時(shí)間：2022-01-31 04:20:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課程；游戲教學(xué)；原則；意義
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0203-01
一、“感受與欣賞”領(lǐng)域中的游戲設(shè)計(jì)
“感受與欣賞”是小學(xué)音樂(lè)重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)感受與欣賞。它既包括了音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感，又包括了音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派，都可以與游戲教學(xué)緊密結(jié)合一起。例如，教師設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，通過(guò)學(xué)生尋找自己姓名節(jié)奏，初步感受節(jié)奏的律動(dòng)感。在此基礎(chǔ)上，逐漸加入其他熟悉的同學(xué)名字、以及動(dòng)畫(huà)片人物名字或喜歡的動(dòng)物名字等。通過(guò)這個(gè)名字節(jié)奏游戲可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)四分音符、八分音符時(shí)值。
二、“表現(xiàn)”領(lǐng)域的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
“表現(xiàn)”領(lǐng)域主要包括四部分，即演唱、演奏、識(shí)譜以及綜合性藝術(shù)表演。這四部分都非常適合與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。音樂(lè)游戲活動(dòng)的安排可以與舞蹈、歌唱、演奏融為一體，既激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又完成了教學(xué)任務(wù)。
例如在二年級(jí)的《母雞咯咯叫》課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以通過(guò)“老鷹抓小雞”的游戲，來(lái)模仿母雞、小雞的音調(diào)。當(dāng)老鷹出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始演唱這首歌曲中母雞的音樂(lè)主題，嚇走老鷹。而當(dāng)母雞出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們又轉(zhuǎn)換演唱歌曲中小雞的音樂(lè)主題，圍繞在媽媽身邊。在游戲活動(dòng)中，同學(xué)們不僅能熟練地演唱這首歌曲，還能在特定的情景中，掌握好演唱的情緒與力度變化，以及聲音彈性等演唱技巧。
三、“創(chuàng)造”領(lǐng)域的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
2011版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造。創(chuàng)造環(huán)節(jié)是小學(xué)音樂(lè)課堂中非常重要的，為同學(xué)們提供發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。不同年齡階段的孩子們，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，如低年級(jí)的同學(xué)只要能夠在教師的引導(dǎo)下探索音響即可。而3-6年級(jí)的同學(xué)則要具備根據(jù)某一要素進(jìn)行編創(chuàng)簡(jiǎn)短小節(jié)的能力。如一年級(jí)的《聲音的強(qiáng)弱》是一節(jié)適合培養(yǎng)同學(xué)們音響探索能力的課程。在這節(jié)課上的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師可以為同學(xué)提供多樣的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生在模仿聲音的游戲中了解節(jié)奏強(qiáng)弱、力度大小，以及各種不同的音色。
四、“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的游戲設(shè)計(jì)
音樂(lè)藝術(shù)是文化的重要組成部分，音樂(lè)學(xué)科也體現(xiàn)著人文學(xué)科的核心內(nèi)涵。因此，音樂(lè)與人們的社會(huì)生活、與其他藝術(shù)以及綜合性學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”①小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中應(yīng)注重音樂(lè)及其相關(guān)文化的灌輸、學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，同學(xué)們可以通過(guò)扮演游戲中的角色，體驗(yàn)各種音樂(lè)文化中的民俗風(fēng)情、舞蹈藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)等。在親身感受中學(xué)習(xí)音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵。此外，還可以通過(guò)繪畫(huà)等游戲形式，用色彩表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格、體會(huì)音樂(lè)的作用等。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它不具有具象性及語(yǔ)義性，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力、欣賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。游戲作為一種綜合形式，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)一直都具有重要的作用，@不僅體現(xiàn)于表演環(huán)節(jié)，在感受與欣賞、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮著重要作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，促進(jìn)其身心健康、全面地發(fā)展。
注釋：
①余萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.
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一、教師要改變音樂(lè)教學(xué)理念
音樂(lè)新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。
音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂(lè)教育。教師必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)要發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
音樂(lè)教學(xué)中，教師可要小學(xué)學(xué)生年齡段他們的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生去樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來(lái)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以善為美，以有德為美，以愛(ài)科學(xué)為美，以愛(ài)國(guó)為美，以好學(xué)為美。在我的音樂(lè)欣賞課上，如何來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過(guò)程。記得有一次我在沒(méi)有出示課題的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了《野蜂飛舞》后的感受。學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說(shuō)聽(tīng)到了駿馬在奔騰其中有一個(gè)學(xué)生還描述得很生動(dòng)：音樂(lè)時(shí)而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂(lè)中時(shí)而跳躍的感覺(jué)又如同一只可愛(ài)靈動(dòng)的小鹿，音樂(lè)中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場(chǎng)景，音樂(lè)大氣恢宏的感覺(jué)又帶人進(jìn)入了寬闊的原野。我被學(xué)生豐富的想象力所折服，我不禁問(wèn)他：為什么你會(huì)想到這個(gè)場(chǎng)景呢？學(xué)生回答我說(shuō)：前幾天我在《動(dòng)物世界》節(jié)目中看過(guò)老虎追趕小鹿的場(chǎng)景，今天聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候我不知不覺(jué)地就想到了。是呀，不管是老虎追逐小鹿還是駿馬奔騰或者是洪水暴發(fā)，是學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂(lè)具有模糊性和不確定性，在沒(méi)有標(biāo)題的提示前任何感受是成立的。我對(duì)于學(xué)生的回答給與贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會(huì)沒(méi)有學(xué)生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問(wèn)學(xué)生：你們看見(jiàn)過(guò)一大群蜜蜂飛舞的場(chǎng)景嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。怪不得，沒(méi)有生活體驗(yàn)，哪來(lái)的意境？為了讓學(xué)生能體會(huì)到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過(guò)觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動(dòng)翅膀時(shí)發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時(shí)的兇猛場(chǎng)景。有了這個(gè)的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)時(shí)而抖動(dòng)翅膀、時(shí)而感覺(jué)危險(xiǎn)、時(shí)而手里劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生的互動(dòng)中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的。尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特詮釋，就是尊重我們的音樂(lè)，這正是音樂(lè)欣賞課的獨(dú)特魅力所在。大度，應(yīng)容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、在音樂(lè)教學(xué)中要采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽(tīng)到、聽(tīng)懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂(lè)作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂(lè)、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)，進(jìn)行欣賞時(shí)三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問(wèn)題切中要害。
課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會(huì)信賴教師，進(jìn)而親其師，信其道，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)立適合小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)應(yīng)關(guān)系
1.前言
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從整體出發(fā)，系統(tǒng)的考慮教師、學(xué)生、教材等多方面的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和方法。教學(xué)效果受到教學(xué)理論和實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些因素及它們的關(guān)系制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系概述
在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，要做好音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該尋找音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并處理好音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系。文章主要介紹以下幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系。第一，音樂(lè)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。就現(xiàn)有的教學(xué)理論與實(shí)踐研究而言，兩者的關(guān)系沒(méi)有協(xié)調(diào)一致，一些學(xué)校對(duì)音樂(lè)理論的研究比教育實(shí)踐的研究多，還有一部分學(xué)校更重視音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的研究而缺少理論性的總結(jié)描述。這都是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教學(xué)的理論和實(shí)踐關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏差造成的。教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。第二，教師與學(xué)生的關(guān)系。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生的參與都是非常重要的，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，課堂不再是老師一個(gè)人講課的平臺(tái)，而需要學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)。現(xiàn)代音樂(lè)教師要重新認(rèn)識(shí)和定位和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)整和改變課堂氛圍，將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。第三，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)要達(dá)到的效果，更是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師就應(yīng)該考慮教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，決定教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行。就算課堂的形式內(nèi)容花哨，但是沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就不是一節(jié)成功的課堂，只有明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方法和步驟，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果，才算好課。教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程是相互對(duì)應(yīng)的，目標(biāo)決定過(guò)程，過(guò)程又是目標(biāo)的細(xì)化實(shí)施，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以這個(gè)關(guān)系為原則，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式的選擇會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的方法授課，讓學(xué)生更加容易理解和接受。近幾年來(lái)，很多教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，避免本末倒置。
3.處理音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系
在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中處理好幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系是非常重要的，在處理教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，音樂(lè)教師要熟悉現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的理念和基本的理論知識(shí)，根據(jù)小學(xué)教材中的音樂(lè)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐要以理論為基礎(chǔ)，考慮在課堂中開(kāi)展的可能性和實(shí)際的效果來(lái)設(shè)計(jì)課堂中的環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)有章可循。同時(shí)，要在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善教學(xué)理論。同時(shí)，要提高課堂質(zhì)量和課堂效率，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，首先要關(guān)心同學(xué)的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些同學(xué)們有興趣并且能參與的活動(dòng)、題材和表演，讓學(xué)生都參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。其次，在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)合作、討論等方式開(kāi)闊同學(xué)們的思路，引導(dǎo)同學(xué)們更加深入的思考和認(rèn)識(shí)音樂(lè)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)了解大家的理解和看法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。最后，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)和活動(dòng)，開(kāi)展反轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，可以借助影視等現(xiàn)代信息手段開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真參與到課堂中來(lái)，真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。其次，要兼顧好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，首先要明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂(lè)的“三維目標(biāo)”，即過(guò)程與防范、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能。這17個(gè)字蘊(yùn)含深厚的音樂(lè)教學(xué)意義與目標(biāo)，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中要正確、深刻的理解音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)校的教育要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生和時(shí)展的音樂(lè)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)效果，大膽創(chuàng)新，做到目標(biāo)指導(dǎo)過(guò)程，過(guò)程達(dá)到目標(biāo)要求。最后，教師要把握整體的教學(xué)內(nèi)容，從感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)相關(guān)的文化來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把精力放在“教什么”上，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系并合理處理好這幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系是達(dá)到音樂(lè)教學(xué)效果中重要的一步，文章從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐、教師和學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法四方面闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并提出要處理好這幾組關(guān)系，教師需要掌握一定的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)角色，一切教學(xué)開(kāi)展以學(xué)生為中心，同時(shí)要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
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一、讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生活味
“表現(xiàn)”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生非常希望參與的表現(xiàn)形式之一。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的生活情境幫助學(xué)生去理解歌曲中的音樂(lè)知識(shí)，師生互動(dòng)同樂(lè)，在演唱中享受快樂(lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生享受到美的愉快，引感的共鳴。
1.游戲引入
有趣的游戲、小故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，也能喚起學(xué)生們的好奇心。兒童的本性是愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)，他們會(huì)覺(jué)得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，簡(jiǎn)單有趣的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，而且會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得音樂(lè)并不陌生，就在自己的身邊。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，攻克歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的新理念。
2.設(shè)置“藝術(shù)擂臺(tái)賽”
小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面比較狹窄，但對(duì)音樂(lè)感受能力很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們常常會(huì)不由自主地跟著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教學(xué)之中，教師可利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“演唱擂臺(tái)賽”：根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式分為多個(gè)小組進(jìn)行PK，并由師生共同評(píng)選出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)、良、差。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與歌曲演唱的熱情、活躍氣氛，又輕松地鞏固了歌曲演唱，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演潛質(zhì)。
二、讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂(lè)
在中外美學(xué)界流行著這樣一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辨。”這就是說(shuō)，一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè)，不喜愛(ài)什么音樂(lè)，是因人而異的。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，但這并不意味著我們要放棄對(duì)他們的教育引導(dǎo)。低年級(jí)兒童由于受多方面因素的制約，審美趣味是狹窄的。2011版音樂(lè)新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美的視野，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代音樂(lè)，還能對(duì)古代、近現(xiàn)代一些優(yōu)秀音樂(lè)作品具備一定的鑒賞能力。在欣賞馬斯涅的小提琴獨(dú)奏曲《沉思》一課時(shí)，我先安排了學(xué)生欣賞跨越古典、搖滾及流行音樂(lè)掀起樂(lè)壇美炫風(fēng)暴的另類小提琴演奏家陳美的演奏曲《風(fēng)暴》，激起學(xué)生對(duì)小提琴演奏的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)《沉思》，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)拉近了他們與古典音樂(lè)的距離。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要通過(guò)各種課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，更要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的各種音樂(lè)的能力，使學(xué)生逐步了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活。
三、總結(jié)
綜上所述，我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重從平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓“感受與欣賞”教學(xué)充滿生活味，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生活味，讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂(lè)。讓我們的音樂(lè)教學(xué)更加精彩，更加貼近生活！
作者：陸小青 單位：江蘇省大豐市第二小學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 師生互動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0244-01
音樂(lè)課區(qū)別于其他學(xué)科是一門(mén)具有綜合性育人功能的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用，但傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂存在許多弊端束縛了學(xué)生的思維，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，在音樂(lè)課上進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教育改革的一大趨勢(shì)，下面，筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法：
1 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題
新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)理念，這些理念往往通過(guò)音樂(lè)課的唱、聽(tīng)、奏等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但部分教師在教學(xué)觀念上仍然存在誤區(qū)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)新課程存在理解誤區(qū)，音樂(lè)課必須重視基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教師要在貫徹新課標(biāo)理念的同時(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)，音樂(lè)課堂要具有一定的秩序，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在的音樂(lè)課上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則，課堂活動(dòng)雜亂無(wú)章，還有部分教師在課堂中的一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，不僅拖延了上課時(shí)間，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)本身而言也沒(méi)有任何效果，互動(dòng)設(shè)計(jì)并非進(jìn)行簡(jiǎn)單的沒(méi)有價(jià)值的提問(wèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，需要教師進(jìn)行有效地提問(wèn)，精心的設(shè)計(jì)，另外，在目前的小學(xué)音樂(lè)課堂中仍然存在教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的情況，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性
學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂(lè)課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說(shuō)對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問(wèn)題和方法。
2.2營(yíng)造良好的課堂氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過(guò)分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂(lè)課。
2.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過(guò)去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開(kāi)討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過(guò)程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。教師要重視提問(wèn)的效果，同時(shí)更要注重提問(wèn)的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂(lè)課堂，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)積極思考教師的提問(wèn)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂(lè)。
3 結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐能力準(zhǔn)音樂(lè)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，即培養(yǎng)高等師范院校的準(zhǔn)教師，在以原有教育理論作為支撐點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其作為準(zhǔn)音樂(lè)教師的教學(xué)能力。如何在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為一名合格的準(zhǔn)教師？筆者于2011年至2012年間，連續(xù)2年跟蹤調(diào)查首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“雙雙制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程，本文著重闡述其教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中提高準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準(zhǔn)教師情結(jié)與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)準(zhǔn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“雙實(shí)踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、精彩課堂與教學(xué)觀摩
以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進(jìn)教學(xué)理念與方法為手段，再配以優(yōu)秀的實(shí)際課堂教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行分析，是教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂(lè)學(xué)院的本科生從大三開(kāi)始便逐漸接觸參與這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級(jí)的準(zhǔn)音樂(lè)教師從現(xiàn)場(chǎng)觀摩上一屆優(yōu)秀準(zhǔn)教師的課堂教學(xué)，參與其實(shí)習(xí)報(bào)告到大量觀看“全國(guó)中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線音樂(lè)教師的音樂(lè)課，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。作為一名學(xué)生，感受新課標(biāo)理念下音樂(lè)課堂的氛圍；作為一名準(zhǔn)教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語(yǔ)言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計(jì)等。
二、參與實(shí)習(xí)學(xué)校活動(dòng)
繼2001年音樂(lè)課程改革之后，我國(guó)的中小學(xué)越來(lái)越重視音樂(lè)課，北京的很多學(xué)校除開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)還積極開(kāi)展了一系列音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，如管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、京劇社、音樂(lè)創(chuàng)作社團(tuán)等等。首師大音樂(lè)學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點(diǎn)中小學(xué)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時(shí)也要在課堂以外的空間充分展示自己。
2011年9月，恰逢民族音樂(lè)學(xué)會(huì)舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們也有機(jī)會(huì)參與其中。整個(gè)展演活動(dòng)包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂(lè)器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過(guò)程中，準(zhǔn)教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺(tái)工作；展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)——民樂(lè)專業(yè)的準(zhǔn)教師為準(zhǔn)備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準(zhǔn)教師們參與其中，感受民族音樂(lè)、民間舞蹈的魅力，同時(shí)親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺(tái)前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。
三、仿寫(xiě)教案并創(chuàng)造特色
作為一名準(zhǔn)教師，撰寫(xiě)教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標(biāo)、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)過(guò)一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進(jìn)入了實(shí)習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)容量出發(fā)，設(shè)計(jì)切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。
《全國(guó)中小學(xué)課例評(píng)比》已開(kāi)展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)n例供一線教師、準(zhǔn)教師參考與模仿。開(kāi)始實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身專業(yè)特色，模仿設(shè)計(jì)兩節(jié)同樣的音樂(lè)課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，09級(jí)實(shí)習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個(gè)獲獎(jiǎng)教學(xué)錄像。在觀看過(guò)程中，仔細(xì)研讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)問(wèn)技巧，從實(shí)踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)課。在京劇課的設(shè)計(jì)中，聲樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突出體驗(yàn)京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線，貫穿始終；有的突出京劇國(guó)粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過(guò)程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)融入自己的特長(zhǎng)。
觀摩、仿寫(xiě)教案這個(gè)環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)氛圍、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂應(yīng)變都有很大的參考價(jià)值。同時(shí)，準(zhǔn)教師在順利、圓滿地完成自己參與設(shè)計(jì)的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也無(wú)形中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，吸取了經(jīng)驗(yàn)。
四、師生說(shuō)課集思廣益
“博采眾長(zhǎng)，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師也運(yùn)用這種討論式的課堂模式為準(zhǔn)教師進(jìn)行說(shuō)課。每當(dāng)準(zhǔn)教師有新的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思時(shí)，指導(dǎo)教師便召集其他準(zhǔn)教師，大家一起為這一位準(zhǔn)教師進(jìn)行集體說(shuō)課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準(zhǔn)教師發(fā)散思維，針對(duì)這個(gè)教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要貢獻(xiàn)可取的意見(jiàn)與建議。
一名準(zhǔn)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)了一節(jié)高中音樂(lè)課《非洲歌舞音樂(lè)》，忽略了高中音樂(lè)與舞蹈選修模塊中音樂(lè)為主體的思想以及高中生靦腆、不愛(ài)表現(xiàn)張揚(yáng)的心理特點(diǎn)。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種集體說(shuō)課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說(shuō)課準(zhǔn)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)其他參與準(zhǔn)教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準(zhǔn)教師們針對(duì)一個(gè)教案各抒己見(jiàn)、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高說(shuō)課能力、增加知識(shí)深度、了解學(xué)生心理，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的完美與高效。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)與完善提升
教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來(lái)便一直沒(méi)有中斷過(guò)，但對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是從最近幾十年才開(kāi)始受到重視。特別是在新課程理念實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、并且評(píng)價(jià)方法趨于綜合。在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)教師完成了從不善于評(píng)價(jià)到每節(jié)課課后主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與他人互評(píng)的過(guò)程。指導(dǎo)教師與準(zhǔn)音樂(lè)教師們從是否完成擬定的課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動(dòng)情況、教師語(yǔ)言教態(tài)等方面進(jìn)行綜合、多元的課程評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)教師們不僅幫助他人進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與完善，同時(shí)還通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)客觀的認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進(jìn)。從實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備到課堂實(shí)踐教學(xué)的不斷完善；從實(shí)錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，師范大學(xué)的準(zhǔn)音樂(lè)教師經(jīng)過(guò)不斷的積累與實(shí)踐，早已在不知不覺(jué)中成為有專業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準(zhǔn)音樂(lè)教師。
隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革10年以來(lái)的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)人才需求的質(zhì)量也越來(lái)越高，為此，實(shí)施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實(shí)施與進(jìn)一步創(chuàng)新下，定能為我國(guó)中小學(xué)輸送更多的音樂(lè)教育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2004.
[2]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂(lè)教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；紀(jì)律；管理策略
課堂管理是完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)、和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，課堂紀(jì)律管理是其中較為重要的組成部分。音樂(lè)課堂教學(xué)中，紀(jì)律的管理與課程內(nèi)容管理、時(shí)間管理、課堂的運(yùn)行和把控相比，更有基礎(chǔ)性和保障性。再優(yōu)秀的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，若因?yàn)闆](méi)有管理好學(xué)生的課堂紀(jì)律，即使教師上得再出彩，也收獲甚微。本文在對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師本人的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，談一些課堂紀(jì)律管理的策略。
一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)象
從事小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)有十多年了，音樂(lè)教師的課堂經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：預(yù)備鈴響了，孩子們好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)鈴聲一樣，仍在教室外逗留、奔跑、打鬧；上課鈴響了，孩子們一窩蜂地沖進(jìn)教室，很長(zhǎng)一段時(shí)間安靜不下來(lái)；課中，教師將音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)著重講了很多遍，也認(rèn)真在黑板上板書(shū)了，當(dāng)老師用提問(wèn)的方式考查學(xué)生時(shí)，他們一臉茫然地看著老師，愣是一個(gè)字都不說(shuō)；在歌唱課時(shí)，有的學(xué)生總喜歡用特別的聲音聲嘶力竭地吼唱，有的學(xué)生根本不聽(tīng)老師或者音樂(lè)伴奏亂唱；當(dāng)老師拿出打擊樂(lè)器讓學(xué)生模仿并嘗試敲擊時(shí)，全班同學(xué)都想表現(xiàn)，大聲喊“老師，我要，我也要”，即使老師說(shuō)“誰(shuí)先安靜就讓誰(shuí)嘗試”，學(xué)生好像領(lǐng)會(huì)不了老師的意思，依然我行我素；老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書(shū)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生離開(kāi)座位，去做自己喜歡的事……
二、影響現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要原因
影響小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行的主要問(wèn)題，應(yīng)歸結(jié)于課堂管理，而課堂管理不可或缺的一個(gè)組成部分則是課堂紀(jì)律。現(xiàn)階段，課堂紀(jì)律不理想的原因可以歸納為以下幾個(gè)方面：教師自身重視程度不夠，將音樂(lè)教學(xué)劃為非重點(diǎn)科目，疏于課堂管理，方法傳統(tǒng)無(wú)實(shí)效；教師課堂教學(xué)管理不夠嚴(yán)格、引導(dǎo)不夠清晰；學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)作副科、放松科目，對(duì)課堂紀(jì)律要求不明確、認(rèn)識(shí)不到位；教師總想創(chuàng)新，音樂(lè)性大大被忽視，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞；教學(xué)中，合作理念的深入落實(shí)欠缺；教師的課堂把控能力有待調(diào)整和提高。
三、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂紀(jì)律管理策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)，課堂自控力弱，常擾亂課堂。一堂優(yōu)秀的低年級(jí)音樂(lè)課，會(huì)讓學(xué)生從頭至尾享受其中。學(xué)生會(huì)被愉快的教學(xué)環(huán)境吸引，怎樣才能有愉快的氛圍？教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，做好課堂教學(xué)的合理安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)吸引學(xué)生注意力達(dá)到以音樂(lè)管紀(jì)律的目標(biāo)。比如，在音樂(lè)教室上課，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的“長(zhǎng)方形”或“正方形”座位轉(zhuǎn)化成“弧形”，這樣可以做到師生、生生面對(duì)面上課，交流更方便，互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生們可以通過(guò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置達(dá)到互相監(jiān)督的目的。其次，依靠教師個(gè)人幽默感創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課的魅力，能將學(xué)生從課堂紀(jì)律的牢籠中拉出來(lái)。記得那是二年級(jí)14班的一堂民歌欣賞課，孩子們對(duì)民歌不感興趣，也不愿意張口。為了更好地吸引學(xué)生課堂注意力，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，我采用普通話與方言相結(jié)合的形式，在聲調(diào)上做出高低變化。孩子們好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，一節(jié)課笑得合不攏嘴，唱歌非常帶勁，就連平時(shí)喜歡做小動(dòng)作的同學(xué)都能一直跟著我的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。從以上事例不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能充分吸引學(xué)生，那么師生間的距離就會(huì)拉近，心靈間的配合會(huì)更加默契，學(xué)生的專注力也更加集中，開(kāi)小差、擾亂課堂的現(xiàn)象就會(huì)減少，課堂紀(jì)律也自然好了。另外根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，教師要做好課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，做到教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲，學(xué)生的主體地位需要得到體現(xiàn)。現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，是動(dòng)靜結(jié)合、個(gè)性和共性同存的，教師要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)變換方法，為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美的情境，使學(xué)生可以和老師一起融入教學(xué)中，那么課堂紀(jì)律問(wèn)題就迎刃而解。因此，教師通過(guò)精心準(zhǔn)備和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從備學(xué)情、備教材、備課堂問(wèn)題、備生成效果等方面出發(fā)，使自己的課堂做到心中有數(shù)、有興趣點(diǎn)、點(diǎn)，這樣寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，共同追求音樂(lè)課堂的美感，達(dá)到以音樂(lè)管紀(jì)律的目標(biāo)。
（二）規(guī)范課堂規(guī)范，注重師生配合
課堂常規(guī)在教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生們課堂紀(jì)律的表現(xiàn)與教師制定的課堂規(guī)范息息相關(guān)。音樂(lè)教師的教學(xué)課時(shí)為每周12～18節(jié)課，面對(duì)不同的學(xué)生，若沒(méi)有課堂常規(guī)支撐，就談不上課堂程序，紀(jì)律也會(huì)很弱，學(xué)生很難參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐證明，教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，與學(xué)生商討制定相應(yīng)的課堂規(guī)范，可以提高課堂教學(xué)效果，從而避免音樂(lè)課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的認(rèn)同感。記得第八屆安徽省中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課大賽一位一等獎(jiǎng)獲得者的音樂(lè)課堂，她抽到的是一年級(jí)課題。大賽要求：比賽選手只能提前十分鐘見(jiàn)到學(xué)生，孩子偏小，若是講太多的音樂(lè)知識(shí)和課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生很難記住。在后臺(tái)，我關(guān)注到教師一直跟學(xué)生們講的是課堂規(guī)范：她采用的是歌曲《一年級(jí)》的歌詞內(nèi)容，如教師說(shuō)“小眼睛”學(xué)生接“看老師”，教師說(shuō)“小耳朵”學(xué)生接“豎起來(lái)”，教師說(shuō)“同學(xué)講”學(xué)生接“仔細(xì)聽(tīng)”，教師說(shuō)“表?yè)P(yáng)他”學(xué)生接“頂呱呱”等。比賽過(guò)程中，除了在后臺(tái)的口令外，教師還利用手勢(shì)引導(dǎo)：當(dāng)老師的手指做“開(kāi)花狀”學(xué)生會(huì)有漸強(qiáng)的聲音，手指做“花謝狀”學(xué)生會(huì)有漸弱的聲音，若是連續(xù)手勢(shì)一開(kāi)一合，學(xué)生的聲音會(huì)跳躍有彈性。每當(dāng)學(xué)生完美配合老師的時(shí)候，教師會(huì)走到表現(xiàn)突出的學(xué)生旁邊送上一張小貼畫(huà)（與課程有關(guān)的），以示表?yè)P(yáng)，并邀請(qǐng)這些學(xué)生作為后面課程環(huán)節(jié)的小助手。一堂課下來(lái)，師生間配合默契，孩子們?nèi)褙炞ⅰW(xué)以致用，展示出較高的課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師提前與學(xué)生設(shè)置了課堂規(guī)范，整節(jié)課紀(jì)律非常好，因此這位老師的課贏得了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委和觀摩教師的一致掌聲。由此可以看出，明確課堂規(guī)范，可以使課堂程序順利進(jìn)行，課堂紀(jì)律問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，建立課堂評(píng)價(jià)
對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感是低年級(jí)學(xué)生典型的心理特征，他們有較強(qiáng)的模仿和動(dòng)手能力，因此音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式非常必要。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，采用必要的音樂(lè)課特有的“道具”來(lái)協(xié)助課堂教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和想象，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的小樂(lè)器，促進(jìn)學(xué)生自身節(jié)奏感的增強(qiáng)。比如裝入米粒的礦泉水瓶、筷子＋碗碟等常見(jiàn)生活用品作為打擊樂(lè)器，用蔥葉、樹(shù)葉、水管做成笛子來(lái)吹奏樂(lè)曲的高低旋律；用A4紙模仿水流聲、用啤酒蓋做成串鈴等來(lái)豐富歌曲伴奏。教師創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還可以吸引學(xué)生注意力和好奇心，從而控制課堂紀(jì)律。當(dāng)教師通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)造力和想象力獲得充分發(fā)揮，且課堂紀(jì)律也得到較好的改善和控制時(shí)，及時(shí)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生較好的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。科學(xué)化、情感化、多元化的評(píng)價(jià)方式，有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展前景的導(dǎo)向。音樂(lè)課常用的有效評(píng)價(jià)形式主要體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方面。音樂(lè)教師可通過(guò)這幾種形式結(jié)合自己課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。比如，在二年級(jí)歌曲《小麻雀》學(xué)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器、歌詞和舞蹈動(dòng)作等創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)教師提供的幾種創(chuàng)編形式，自由選擇適合自己小組的進(jìn)行創(chuàng)編。有的小組選擇打擊樂(lè)器三角鐵為歌曲伴奏，給出的理由是歌曲為三四拍子，三角鐵可以在每小節(jié)的第一句進(jìn)行敲擊，同學(xué)們會(huì)更直觀地感受到歌曲的強(qiáng)弱律動(dòng)；有的小組選擇創(chuàng)編歌詞，給出的理由是音樂(lè)課本給出了空格提示，而且他們信手拈來(lái)：“小花貓喵喵叫，走起路來(lái)靜悄悄，見(jiàn)了媽媽尾巴搖搖，見(jiàn)了小朋友擁個(gè)抱。”；還有的小組選擇了舞蹈創(chuàng)編，給出的理由是和媽媽、好朋友在一起肯定是很開(kāi)心的，用動(dòng)作可以將心里的真實(shí)情感用實(shí)際行動(dòng)表示出來(lái)。針對(duì)以上創(chuàng)編，教師及時(shí)給予了肯定，并邀請(qǐng)這些學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演和過(guò)程的解說(shuō)，當(dāng)然也會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的創(chuàng)編滿意不，還有什么地方可以完善的；學(xué)生解說(shuō)完畢后，教師邀請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。這幾輪及時(shí)、完善的評(píng)價(jià)，大大鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生們，也在一定程度上調(diào)控了課堂紀(jì)律。
（四）多種方法兼施，擬定培養(yǎng)措施
關(guān)鍵詞：小學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式
我在一個(gè)小城鎮(zhèn)學(xué)校任教音樂(lè)課，我一直在想：到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生？我曾經(jīng)在網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)過(guò)一些優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課，并努力把自己觀摩所得到的教學(xué)模式運(yùn)用到到自己的教學(xué)當(dāng)中去。在上了幾節(jié)課之后我就發(fā)覺(jué)自己的設(shè)想老是和學(xué)生不搭調(diào)，教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成。靜心一想，是我忽略了學(xué)生的差異、學(xué)校的差異。小城鎮(zhèn)的孩子和大城市的孩子是有區(qū)別的，這一點(diǎn)我沒(méi)有考慮進(jìn)去。于是我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，總結(jié)出比較適合小學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)模式。
一、教師要放下身段，與學(xué)生搞好關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
過(guò)去上音樂(lè)課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的豆芽課，上好與壞都是無(wú)所謂的。最過(guò)分的是我在講臺(tái)上上音樂(lè)課時(shí)，很多同學(xué)竟然把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本無(wú)視我的存在，偶有聽(tīng)者還心不在焉，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上的意識(shí)。其實(shí)這是小學(xué)校音樂(lè)課的普遍現(xiàn)象。但這一點(diǎn)大大觸動(dòng)了我，這該怎么辦呢？音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)都沒(méi)有，我再這么上還有什么意義？怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢？這時(shí)我想起在一次接受培訓(xùn)時(shí)，教育專家周蘭學(xué)老師的話：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
周蘭學(xué)老師的話引起了我的反思，回顧自己的音樂(lè)教學(xué)，自己往往只顧自己的想法，高高在上，而且由于自己對(duì)音樂(lè)學(xué)科也有一些不妥當(dāng)?shù)目捶ǎ綍r(shí)疏于與學(xué)生聯(lián)系，幾乎叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字。我調(diào)整了自己的心態(tài)，放下所謂的老師架子，和學(xué)生打成一片，利用課余時(shí)間與學(xué)生多做溝通，一段時(shí)間后，就有學(xué)生開(kāi)始給我說(shuō)心里話，說(shuō)出他們過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的看法。其實(shí)他們并非是不對(duì)音樂(lè)感興趣，而是我的教學(xué)方法或枯燥，或超出學(xué)生的音樂(lè)理解能力，加之平時(shí)幾乎沒(méi)有交流，結(jié)果學(xué)生就慢慢失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。
我逐漸對(duì)自己的教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行了一些系列的調(diào)整，一般通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，然后直奔主題，同時(shí)采用多媒體技術(shù)，利用他們對(duì)動(dòng)畫(huà)、音視頻的興趣，提高他們的興趣。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們像變了個(gè)人似的，開(kāi)始喜歡我了，接近我了，我的音樂(lè)課堂大不一樣，教學(xué)效果明顯提高。
二、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)課堂
以前，我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，只知道按著教科書(shū)上的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)差異極大。小學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)一般較差，接受能力有限，僅僅學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，往往教師教得費(fèi)力，學(xué)生所得卻極其有限，課堂教學(xué)收效甚小。而且，我在教學(xué)時(shí)往往會(huì)不依據(jù)學(xué)生實(shí)際“精心”地設(shè)計(jì)一些自己為高明其實(shí)是居高臨下、審問(wèn)式的問(wèn)題，
這種審問(wèn)式的問(wèn)題法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，引起學(xué)生反感，學(xué)生故意不回答，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。
我嘗試著改變這生硬的提問(wèn)方式，設(shè)制題目的語(yǔ)氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺(jué)到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等多個(gè)選項(xiàng)式的問(wèn)題，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后自己選擇問(wèn)題分組討論或發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種題目形式和語(yǔ)氣，便于拉近師生關(guān)系，教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生平等互動(dòng)，收到了意想不到的效果。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)能力，先降低了一些教學(xué)要求。先重欣賞，不但欣賞課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，也欣賞學(xué)生感興趣的音樂(lè)，讓學(xué)生從曲子的美、曲子的變化等方面辯論各自喜歡的樂(lè)曲，從而在辯論中、欣賞中提高音樂(lè)水平。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)自己音樂(lè)能力的不足
小學(xué)校的音樂(lè)教師大多是兼職，基本上都是非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺。在實(shí)際教學(xué)中難免遇到這樣那樣的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大地彌補(bǔ)了這方面的不足。
如在小學(xué)音樂(lè)教材中，欣賞曲目占有一定的比例，涉及到聲樂(lè)、器樂(lè)、西方、古典等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹和吹打樂(lè)等樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。非專業(yè)的音樂(lè)教師不可能對(duì)這些知識(shí)都了如指掌，但有了信息技術(shù)以及多媒體手段，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并且把不同時(shí)期、不同地域和不同種類的音像資料制作成教學(xué)軟件，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，學(xué)生不僅可以了解到每樣樂(lè)器的性能特點(diǎn)，還可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、演唱者的服裝道具、演唱時(shí)的唱腔神情、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。這樣就解決了教師在這方面專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題。
對(duì)于新時(shí)期下的音樂(lè)教師，特別是專業(yè)素養(yǎng)不足的教師，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以利用QQ群、論壇交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表看法；可以利用百度百科、新浪知識(shí)人等搜索音樂(lè)專業(yè)知識(shí)；利用各種視頻網(wǎng)站為學(xué)生做專業(yè)的展示。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)“無(wú)所不知”先生、是我們的良師益友。
小學(xué)校的音樂(lè)課，確實(shí)存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、家長(zhǎng)不重視等不利因素。但只要我們從事音樂(lè)教育的人自己不放棄，努力提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，小學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還是大有可為的。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè)課能夠真正吸引學(xué)生。要做到這點(diǎn)，教師課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂(lè)課做好教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，是不是符合學(xué)生心理，能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。要做到這一點(diǎn)，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)步驟都是值得推敲與琢磨的。
例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相符的情境。如歌曲《過(guò)新年》，利用多媒體展示各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，帶給了學(xué)生震撼的視聽(tīng)感受；或是在教室貼上窗花與春聯(lián)，掛上兩個(gè)燈籠營(yíng)造過(guò)年氣氛，以便順理成章地導(dǎo)入新課，這些都是不錯(cuò)的選擇。
二、律動(dòng)輔助唱歌，營(yíng)造互動(dòng)課堂
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。在唱歌教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同歌曲的具體情況選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生總是在積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，在唱歌教學(xué)中學(xué)生興致高，思想集中，注意力才不容易分散。
三、重視常規(guī)養(yǎng)成，建立賞罰制度
有句話叫“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，音樂(lè)課也要有屬于自己的課堂常規(guī)；還有句話叫“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣具有穩(wěn)定性、自動(dòng)性，良好的行為習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為自然而然的動(dòng)作，不需要思考與提醒。
音樂(lè)課氣氛活躍，經(jīng)常會(huì)有“動(dòng)”的內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有良好的課堂行為習(xí)慣，教學(xué)組織將困難重重，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。因此，我在平時(shí)十分重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂常規(guī)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成，點(diǎn)滴做起，如唱歌時(shí)背挺直，雙腳平放地板；有問(wèn)題、要發(fā)言就舉手，別人發(fā)言或唱歌時(shí)不能插嘴；律動(dòng)時(shí)不能離位；在做動(dòng)作時(shí)，別人不小心碰到你，不要斤斤計(jì)較等，每堂課進(jìn)行督促并不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
四、提升人格魅力，構(gòu)建和諧課堂
任何有效的教學(xué)組織方法都只是教學(xué)過(guò)程的一種輔助手段，我認(rèn)為，教學(xué)組織策略的最高境界應(yīng)是教師憑借本身淵博的知識(shí)、專業(yè)的技能、個(gè)性的魅力和崇高的師德，建立融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師的人格修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生的情感和情緒產(chǎn)生著重要的影響。
（1）教師要有淵博的知識(shí)和專業(yè)的技能。音樂(lè)及其相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“給人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”，有魅力的音樂(lè)教師除了應(yīng)具備專業(yè)的音樂(lè)技能，還應(yīng)具備豐富的文化知識(shí)和廣博的學(xué)問(wèn)。
（2）教師要有獨(dú)特的人格和崇高的師德。教師的言行對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，教師一絲不茍的工作作風(fēng)及光明磊落的生活態(tài)度會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)待本學(xué)科的態(tài)度和為人處世的態(tài)度。
（3）一個(gè)有魅力的教師一定是建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上。一個(gè)不懂得愛(ài)、沒(méi)有愛(ài)的老師，他的教育是虛偽的、蒼白的。教師只有以良好的感情、純粹的心靈去關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，才能使師生的愛(ài)雙向流動(dòng)，才可能有和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的課堂。
以上是我在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)組織技巧方面的一些思考和實(shí)踐。總之，組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而教學(xué)組織策略又是一項(xiàng)多側(cè)面的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。只有掌握了課堂教學(xué)的基本規(guī)律及小學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘魯青.關(guān)注音樂(lè)課堂 關(guān)心常規(guī)培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2009（3）.
一、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)欣賞熱情
音樂(lè)欣賞課主要是以聽(tīng)覺(jué)器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過(guò)抽象思維的方式獲得體驗(yàn)，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好動(dòng)不好靜，認(rèn)知方式主要是憑直觀。教師在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，需要把學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，讓他們?cè)谪S富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂(lè)欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的能力。
如教學(xué)《小白船》，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂(lè)欣賞的效果，我創(chuàng)設(shè)了以下情境。伴隨音樂(lè)的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空?qǐng)D，星空之下，是寧?kù)o的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠(yuǎn)。在學(xué)生欣賞了一遍樂(lè)曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得音樂(lè)美嗎？”“太美了！”他們說(shuō)。我又問(wèn)：“在欣賞的過(guò)程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問(wèn)題，引起了學(xué)生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達(dá)出來(lái)：有的說(shuō)，自己好像隨著小船到達(dá)了美麗的遠(yuǎn)方，那里繁花似錦，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；有的說(shuō)，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠(yuǎn)的外星，進(jìn)行科學(xué)考察……
在這一教學(xué)案例中，教學(xué)情境為同學(xué)們進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗(yàn)音樂(lè)美的欣賞活動(dòng)中，學(xué)生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂(lè)興趣。
二、巧問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)欣賞方向
學(xué)習(xí)是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂(lè)欣賞也需要有學(xué)生的思維參與，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，提高注意力，在問(wèn)題解決中，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的能力。小學(xué)音樂(lè)教師，可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系，設(shè)計(jì)啟思性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
如學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時(shí)，我先介紹樂(lè)曲創(chuàng)作的背景，使學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲的基調(diào)有個(gè)起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學(xué)生們形成整體的感知，并提出欣賞問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)你的音樂(lè)體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學(xué)生們交流后，我抽幾位同學(xué)作為小組代表進(jìn)行匯報(bào)，他們說(shuō)：仿佛看到了全國(guó)各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場(chǎng)面；仿佛聽(tīng)到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國(guó)人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問(wèn)題：本曲可分為幾部分？組織他們?cè)俾?tīng)一遍全曲，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的分段體驗(yàn)，提高學(xué)生們的欣賞能力。
在這節(jié)欣賞課中，樂(lè)曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力是很好的載體。在教學(xué)中，我針對(duì)樂(lè)曲的主題，以兩個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的感知，大多數(shù)學(xué)生能回答問(wèn)題，提高了欣賞的效果，也使學(xué)生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂(lè)欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)又是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，可以組織學(xué)生開(kāi)展一定形式的表演，讓音樂(lè)以直觀具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，既能豐富音樂(lè)課的形式，又能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，提高對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞的能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以開(kāi)展音樂(lè)劇、角色扮演、器樂(lè)演奏等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
如《龜兔賽跑》，本曲是一部管弦樂(lè)作品，以音樂(lè)的形式表現(xiàn)《龜兔賽跑》的故事。為了讓孩子們更好地欣賞音樂(lè)，我組織開(kāi)展了一次音樂(lè)表演體驗(yàn)活動(dòng)。把學(xué)生分成幾組，一組拉拉隊(duì)，為表演的各方吶喊助威；一組器樂(lè)演奏，伴隨著音樂(lè)的展開(kāi)，使用拍掌、敲擊等方式打節(jié)拍；一組表演，分別扮演小烏龜、小兔子，配上道具，根據(jù)故事的情節(jié)展開(kāi)表演；另外還選出裁判、旁白等。活動(dòng)開(kāi)始，隨著音樂(lè)緩緩響起，活動(dòng)慢慢展開(kāi)，學(xué)生們?nèi)谌氲阶约旱慕巧校惺芤魳?lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，不僅體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的巨大快樂(lè)，而且提高了對(duì)音樂(lè)的感悟能力。
器樂(lè)教學(xué)是新課改的一項(xiàng)有益嘗試，著名音樂(lè)教育家詹姆士?墨塞爾曾指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在新課標(biāo)指導(dǎo)下，音樂(lè)教師對(duì)器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)器樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和提高其審美能力中起到的作用給予肯定。新課程開(kāi)展以來(lái)，口琴、陶笛、豎笛等樂(lè)器開(kāi)始進(jìn)入音樂(lè)課程中，以陶笛教學(xué)為例，首次開(kāi)展陶笛校本課程并未形成完善的教學(xué)模式，如何更好地組織課堂教學(xué)、提高學(xué)生對(duì)陶笛學(xué)習(xí)的積極性，是課堂教學(xué)面臨的一大難題，其中教學(xué)法的選擇成為關(guān)鍵。
一、小學(xué)陶笛校本課程的特點(diǎn)
不同于專業(yè)器樂(lè)教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)面對(duì)的人群是小學(xué)生，設(shè)置器樂(lè)課程以入門(mén)為基本目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)其對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，因此，器樂(lè)教學(xué)的首要特點(diǎn)應(yīng)是趣味性，其次才是專業(yè)性。陶笛校本課程的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的記憶發(fā)展原理，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的方法，如在識(shí)譜教學(xué)中，采用音符圖形記譜法更適合小學(xué)生這一群體；在保證課程教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，將器樂(lè)教學(xué)基本理論融入課堂中，進(jìn)行有機(jī)整合，如引入夢(mèng)想課堂理念、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等，音樂(lè)理論與故事相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生吹奏練習(xí)、樂(lè)曲創(chuàng)編等，使音樂(lè)理論學(xué)習(xí)具備一定的專業(yè)性。陶笛學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，樂(lè)器的學(xué)習(xí)應(yīng)以展示和賞識(shí)為主，應(yīng)讓學(xué)生階段性展示自己的學(xué)習(xí)成果，在條件允許的情況下，可結(jié)合聲勢(shì)、其他樂(lè)器伴奏、角色扮演等形式來(lái)加以展示，展示的過(guò)程也是賞識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，并將鼓勵(lì)的內(nèi)容具體化，更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。將班級(jí)分組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去鞏固自己所學(xué)的成果。概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)陶笛校本課程應(yīng)具有趣味性、專業(yè)性、展示性、賞識(shí)性、漸進(jìn)性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。
二、陶笛校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
陶笛課程教學(xué)可運(yùn)用多種形式，與其他音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到相互依存、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)效果。基于這一教學(xué)目標(biāo)，在陶笛校本課程中，可將已經(jīng)教唱過(guò)的曲譜作為陶笛教學(xué)的演奏曲譜，課程安排可先預(yù)習(xí)新學(xué)的歌曲，然后再指導(dǎo)學(xué)生用陶笛吹奏，在課后加以鞏固，最終達(dá)到不依賴曲譜而能夠正確演奏的熟練程度，這也能提高唱歌的音準(zhǔn)水平。在陶笛輔助歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上，可對(duì)歌曲和其他樂(lè)器與陶笛進(jìn)行整合，利用陶笛教學(xué)輔助二聲部歌曲學(xué)習(xí)，與其他樂(lè)器聯(lián)合演奏等，并在合唱、合奏中培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。再有，陶笛教學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生看手勢(shì)、辨別節(jié)奏指令的習(xí)慣，在自由練習(xí)時(shí)，如果看不到教師的手勢(shì)，則應(yīng)選用節(jié)奏指令，與學(xué)生進(jìn)行事先約定，從而提高器樂(lè)教學(xué)的效率和效果。
2.教學(xué)模式
基于小學(xué)陶笛校本課程的基本特點(diǎn)和當(dāng)前的器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，建立“家校共育―云教育”模式，“家校共育”的核心思想是構(gòu)建教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者之間相互聯(lián)系、信息互通的交流模式，能夠解決教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，云教育平臺(tái)的建立有助于打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的信息化邊界，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)、針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。該教學(xué)模式的建立和運(yùn)行的基本步驟為：教師利用qq、微信等軟件建立班級(jí)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)入群，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)采購(gòu)樂(lè)器、收集反饋信息，并在群內(nèi)制造平息輿論，使家長(zhǎng)能夠參與到孩子的學(xué)習(xí)中；陶笛校本課程學(xué)習(xí)每周開(kāi)展一次，由教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以視頻的形式上傳到群組中，整個(gè)資源共享，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可意識(shí)到自己的不足，并觀摩其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)模式便于學(xué)生橫向和縱向?qū)W習(xí)，有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展；最終的學(xué)習(xí)情況由教師進(jìn)行整理，并提供給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)觀看，與孩子們共同分享學(xué)習(xí)陶笛的過(guò)程。
綜上所述，陶笛是我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)，不僅僅是作為一種樂(lè)器教學(xué)那么簡(jiǎn)單，更是給予現(xiàn)代學(xué)生的一種文化傳承，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能夠熟悉音律，同時(shí)還能夠滲透了解我國(guó)悠久的音韻歷史。但是陶笛的演奏形式和表現(xiàn)形式較為特殊，因此，在教學(xué)過(guò)程中要尤其注意教學(xué)方法的運(yùn)用。專職教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的潮流，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有信息化教學(xué)設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，應(yīng)用諸如“顛倒課堂”“構(gòu)建性教學(xué)”等教學(xué)方法真正將陶笛課程的積極作用落實(shí)好、發(fā)揮好。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；審美教育；藝術(shù)
音樂(lè)是人類創(chuàng)造的眾多文化中的一種，其藝術(shù)特性以及審美教學(xué)的目標(biāo)致使音樂(lè)在審美教學(xué)中具有了表現(xiàn)性、實(shí)踐性、情感性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在新課標(biāo)改革方案的帶領(lǐng)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)音樂(lè)教師們改變了傳統(tǒng)的唱歌型、知識(shí)型教學(xué)模式，讓音樂(lè)課堂逐漸向著審美型轉(zhuǎn)變。審美觀念的培養(yǎng)能夠在一定程度上刺激學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)器官，具有自己獨(dú)到審美觀念和審美能力的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。音樂(lè)課是一門(mén)綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂(lè)旋律的同時(shí)還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂(lè)教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教室應(yīng)該研究的重點(diǎn)。
1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境
想要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙，就要為其設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果顯著。小學(xué)生正處于各種感官逐漸形成的初級(jí)階段，其心理特征各不相同，這就需要老師們能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的審美情景，以保證學(xué)生能夠在溫馨、舒適的環(huán)境下感悟音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。良好的音樂(lè)環(huán)境能夠幫助學(xué)生激發(fā)審美意識(shí)，心境的培養(yǎng)是審美教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有耳濡目染，才能將注意力集中起來(lái)。優(yōu)美的課堂環(huán)境是展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的良好開(kāi)端，并在每一階段的音樂(lè)教學(xué)中都將發(fā)揮重要的作用。例如，它可以用于貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用；也可以放在課堂的開(kāi)端和末尾，起到相互呼應(yīng)的作用。優(yōu)美的教學(xué)氛圍能夠使課堂更加豐富，對(duì)于審美效應(yīng)的產(chǎn)生也將效果顯著。
2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì)是保證一堂課程順利展開(kāi)的關(guān)鍵，如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，精彩的鋪墊，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲與審美感而言都意義重大。這中間需要有音樂(lè)游戲的穿插，小學(xué)生思維靈活、活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)生口味的迎合能夠更好地引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)，從而對(duì)美學(xué)教育有一個(gè)更加深刻的理解。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的高尚情操得到發(fā)展。輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，往往更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從被迫學(xué)習(xí)到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦的關(guān)鍵。有趣的事情往往很容易吸引兒童的注意力，這與兒童的心理特征有著很大的關(guān)系，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)需要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，運(yùn)用各類教學(xué)形式和模型來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，老師可以以多媒體的形式將課文描述的內(nèi)容描述出來(lái)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，讓奇妙的森林、可愛(ài)的動(dòng)物們的形象都一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前。生動(dòng)的朗誦以及富有情趣的語(yǔ)言使得學(xué)生們陶醉在音樂(lè)的海洋中。很快，學(xué)生們就能積極的參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和審美活動(dòng)中去了。
3 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程予以優(yōu)化
審美存在于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂音樂(lè)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法都要以審美教育作為工作的重心。大多數(shù)情況下的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)與審美教育往往是相互矛盾的，因?yàn)椴糠謱W(xué)生只是喜歡音樂(lè)，但對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)卻毫無(wú)興趣，還有一部分學(xué)生只是喜歡流行歌曲，對(duì)于音樂(lè)教材上的內(nèi)容也并無(wú)好感，這就需要老師們改變以往的教學(xué)方法，將重復(fù)式的訓(xùn)練，變成生動(dòng)活潑的音樂(lè)故事，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)課程的歡樂(lè)。例如在教學(xué)生《歌聲與微笑》這首歌時(shí)，老師可以編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)邊唱邊表演的形式來(lái)教學(xué)，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深對(duì)這首歌曲的印象，一舉多得，課堂效率將得到明顯的提升。這是對(duì)音樂(lè)本身豐富性的體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)意境的表達(dá)。音樂(lè)中貫穿審美，在審美中了解藝術(shù)，正是音樂(lè)課程開(kāi)展的主要目標(biāo)。
4 小結(jié)
綜上所述，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美教育不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，也能夠幫助他們更加善于表達(dá)感情。音樂(lè)課是一門(mén)綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂(lè)旋律的同時(shí)還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂(lè)教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教室應(yīng)該研究的重點(diǎn)。從學(xué)生的氣質(zhì)、形象、感情等多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，對(duì)其心靈進(jìn)行凈化，樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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