時間：2022-06-08 08:27:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電教，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“大爺，你說這個叫遠程教育的玩意還真叫一個新鮮，還要讓牛聽音樂啊。”說話的是黑龍江省杜爾伯特蒙古自治縣八公里村的一個年輕牧民，是村里的養(yǎng)殖大戶。
“呵呵，這你就不知道了，好像是英國的科學家說的，奶牛聽音樂利于產奶。人聽音樂心情好，牛也一樣。”搭茬兒的是村上的老牧民，他是有名的萬事通，上到杜爾伯特草原奶牛養(yǎng)殖業(yè)的歷史和變遷，下到奶牛養(yǎng)殖和疫病防治，可謂無所不知，什么事他都能說出個理兒來。他打開了話匣子，一邊繼續(xù)前行一邊說：“這叫科學。那音樂牛聽，我也聽。可那個陳主任說了，讓我別光聽音樂，沒事看看片子，學學養(yǎng)殖。我就想啊，這小年輕的，我養(yǎng)奶牛那時候還沒他呢，養(yǎng)奶牛的事啥我不懂啊，還用得著學？還真別說，那天片子里講的奶牛按摩法我還真就不知道。回家照那法子一試，產奶量還真的增加了。這遠程教育啊，不只是新鮮而已，有用啊，貼心啊。”
一老一少趕著牛群向榨乳站走去，一路上聊得熱火朝天。他們聊的，是這一年多以來發(fā)生在杜爾伯特草原上的一件新鮮事。
原來，2006年，作為黑龍江省遠程教育工作的第一批試點縣，杜爾伯特縣已經成功地在本縣14個自然村建起了遠程教育站點，更新了設備并運行使用，成績顯著。然而，設備更新了，以往的老設備怎么處理？該縣組織部的領導注意到了這個細節(jié)問題。老設備已經不符合遠程教育的設施要求，但棄置了也實在可惜。本著艱苦奮斗、充分利用現有資源的想法，縣委組織部提出，要給這些舊設備找個好“婆家”。
任務下達后，縣電教中心的同志風風火火地張羅了起來。老實說，設備雖然舊了，但這些更換下來的設備卻是早期的“吃飯家伙”，誰的孩子誰不疼？可不能隨隨便便就給了人。“婆家”好不好，還要看設備下去后用不用得著，用不用得好。
在杜爾伯特，有很多榨乳站，這些榨乳站是伊利集團在2000年前后建立的，一般幾個村一個。榨乳站采用的是全機械榨乳技術，一頭牛一次榨乳需半個小時。在奶牛榨乳時，奶牛的主人們都無事可做，往往就三五一堆，聚在一起抽煙聊天。電教辦的同志在調查中注意到了這一情況，見機行事，就有了把電教設備打進榨乳站的想法。
原有的電教設備，主要是電視機、DVD和片庫。這些被配給榨乳站后好處顯而易見。首先，草原上每個牧民都離不開榨乳站，隔一天就要來榨乳站榨乳。這時候，他們有大量閑散時間，此時播放電教片，便將這些時間利用上了。不用通知，也不用召集，隨時可以播，隨時有人看。而且，牧民對節(jié)目的接受程度，比專門去電教室集中收看還要好。即使有人興趣不高，但一來二去，潛移默化，也可以收到效果。這克服了以往集中播放不能經常化、不能休閑化的缺點，完全不占用牧民的有效勞動時間，他們一邊勞動，一邊就收看到了各種遠程教育知識和信息。其次，牧民們養(yǎng)殖經驗豐富，但對于養(yǎng)殖知識并沒有受過系統(tǒng)教育，尤其是奶牛疫病防治，一直是大家頭疼的問題。如今，大家可以在榨乳站里補課，誰有什么實際需要，就可以向設備管理者點播，學習相應技術。并且，現場就有奶牛作為參照物，就有老牧民作為老師傅，環(huán)境和氛圍都適合專業(yè)性教育學習。
如今，走進杜爾伯特的榨乳站，迎面就能看見高高掛在墻上的一臺大電視，全天候地播放節(jié)目。榨乳站的管理員兼任著電教播放員的工作，每天早上把電視打開，先放一段歌曲或音樂，從上午第一波榨乳的牛群走進來開始，或應牧民要求點播，或根據電教中心計劃要求集中播放一些政策法規(guī)類和技術類電教片。直到下午榨乳的人們離開，播放結束，一般播放時間達10小時。
榨乳站里設有片庫，每次電教中心下發(fā)新片，都備有榨乳站的一份，以確保節(jié)目及時更新。下發(fā)課件的種類大致配比是政策法規(guī)20%，人物專題20%，科教技術40%，文娛節(jié)目20%。為了播放工作有方向、有計劃進行，設有電教播放工作管理條例和播放記錄，電教中心直接向榨乳站下達播放計劃，播放完畢要有記錄，管理員要有簽名。播放計劃之外，也可以播放一些文娛節(jié)目。
據榨乳站的管理員說，電教片剛走進榨乳站那會兒，人們很是新奇，但并沒怎么重視。如今，經過長期的潛移默化，很多人掌握了不少實用技術，已經形成了進榨乳站邊榨乳邊看片的習慣，偶爾管理員播放不及時，立刻招埋怨。學習的積極性也很高，很多人主動點播，看到什么片子好，有條件的還要借回去看。“大家喜歡，我播放時也有勁頭。”管理員興奮地對記者說。
一、電教研究報告(一)寫法(格式)1、題目。必須反映報告的主要內容或觀點，要用最恰當、簡明的詞語概括，做到準確、鮮明、生動。2、情況概述。把實驗研究活動的時間、背景、目的、內容、經過及有關條件等做簡潔交待，讓人有個概括的印象，為后面的進一步分析做好準備。3、經驗總結。這是報告的中心主體。凡屬正規(guī)的研究活動都應有成果。研究經驗、方法的取得和創(chuàng)新是正面成果，教訓是反面成果。在這部分要明確提出研究過程中的經驗和研究方法，并對其進行分析、歸納、論證，闡明意義。對教訓要找出原因、提出新的認識。這部分內容較多，要根據總結的中心和觀點，選用典型材料，反映事物本質。在寫法上要合理安排層次，有條理地進行表述，以增強說服力。4、存在問題和今后意見。這部分主要寫實驗研究方案落實情況，檢查沒做好或有待解決的問題，并根據實際情況對進一步開展研究活動提出意見和建議。5、具名和日期。文章應署明單位或個人的名字、日期，上報時應加蓋公章。（二）要求1、要實事求是。結論應從實驗中來，不能主觀武斷、任意拔高。2、觀點和材料要統(tǒng)一。觀點，一定要是在對豐富材料的分析中提煉出來的。要避免材料堆砌或羅列觀點而缺乏典型材料，切忌帶著某種目的和觀點去搜尋編造材料。3、文字要準確、精煉、嚴謹，判斷要明確、推理要嚴密。
二、實驗報告實驗報告是實驗工作全過程的縮影，是實驗結果和結論的文字記載，是實驗成果的重要表現形式。實驗報告的寫法（格式）和基本要求如下：（一）標題。一般直接采用實驗課題的名稱，使人一目了然。（二）前言。應交待實驗的課題、目的、內容、范圍（實驗的對象和時間）；講清實驗課題提出的緣由、意義、國內外在這一方面的研究現狀及趨勢（即實驗課題提出的背景）；講明本項實驗研究要解決的問題。若是有爭議的課題，應擺出自己的觀點，以引起反響。寫法上要簡明扼要。（三）實驗方法。這一部分主要介紹實驗的過程及方法，以便評價整個實驗在教育理論和方法論上的科學性和客觀性，使人們據此決定是否承認和接受該項實驗研究所得出的結果。1、實驗對象的選取（對象數量、特征、條件、取樣方式）。2、實驗研究變量的實施與控制(實驗的時間、觀測指標、條件控制等）。13、資料的收集、整理等方面所采用的方法。4、闡述實驗研究課題中出現的主要概念、專用名詞的外延與內涵。5、實驗過程中所采用的特殊工具及一些特殊的方法、手段等。6、如有專門設計的圖表、量表、測驗題、形成性練習等，可以附錄形式附在實驗報告的后面。撰寫這部分內容，要注意條理清楚，具體措施不必詳述，方法的介紹可按實驗過程的進展順序逐一展開。（四）實驗結果。這是實驗報告的主體部分。包括兩方面內容：一是在實驗中所收集的原始資料和觀測資料經過初步分析后的結果；二是對資料初步整理后，采用邏輯分析、系統(tǒng)科學分析、模糊數學分析或教育統(tǒng)計分析的方法，推出實驗的最后結果。1、實驗結果的呈現應以事實、數字、圖表為主。展示的圖表應簡明扼要，對某些圖表可加以說明或注釋。對實驗結果的描述，文字要簡明。注意運用大量經過科學方法處理、分析后的數據（測試數據、調查數據、觀察數據等）來證明實驗的結果，以增強實驗報告的說服力。2、實驗結果中所列舉的數據，必須是從實驗中所獲取的資料中得來，要有所據可查，實事求是。3、對于數據資料進行量化處理和客觀分析。4、實驗結果必須經得起驗證，并可重復、再現。（五）實驗結論與討論。結論不是結果的簡單重復，而是要將實驗研究中得到的大量數據和有關材料進行提煉加工，去粗取精，使結果上升到理性認識的高度，揭示其產生和發(fā)展的必然性。討論是實驗研究人員根據實驗的客觀
事實和結論，結合自己對電教理論和實踐的認識，在教育學、心理學的基本原理指導下，對實驗提出的新見解，新觀點。這一部分也常以“結論與分析”、“分析與討論”、“討論與建議”等作標題。（六）附錄。附錄一般包括三方面內容：1、實驗研究中引用的重要文獻資料目錄。注明出處、作者姓名、書刊名、出版社、出版時間和地點等。2、實驗研究中收集的重要的原始資料。如能反映典型問題的學生周記、日記、作業(yè)及圖表資料等。23、實驗研究中所采用的工具、手段、設備。包括儀器、教材、測驗量表、試卷等。
結合我校的設備條件和師生的實際情況，圍繞學校本學期的工作計劃。以網絡資源建設為抓手，充分發(fā)揮現有電教軟件、硬件的作用，努力建設現代化的師資隊伍，切實提高我校應用現代信息技術教育教學，實現新的跨越。
工作目標
1、加大校園網絡建設。完善校園網平臺建設，強化網絡應用。
2、加強對《信息技術》課程的教學管理。要求信息技術教師積極探索構建探究型的教學結構，更新教育模式和方法，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
3、完善各班級電教設備、多媒體教室使用的管理制度，健全各項電教記錄，如教師使用多媒體記錄等。提高電教設備的利用率，優(yōu)化課堂教學。
4、進一步抓好電教常規(guī)培訓，本學期以校園網平臺建設和網站上傳資料等為主要內容，提高教師電教運用，使網絡真正成為學校教育教學的助手。
5、積極推動信息技術與學科教學的整合，公開課要盡量上多媒體課，提高全體教師信息技術與學科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術應用到教學改革中去，推動新課程改革的進程。
加強常規(guī)工作的管理
訂好初期的工作計劃和期末的工作總結，電教人員在學期初和學期末做好電教軟硬件的整理、檢查、發(fā)放和收回的登記工作，確保教學的正常使用。積極準時參加每次的教研活動和會議，及時傳達有關精神。能組織學校教師積極參加各級各類的研討、培訓或評優(yōu)活動。
具體工作
九月份：
1、開學初各班電教管理員培訓；
2、制訂2011-2011學年第一學期電教工作計劃；
3、制作學校各項統(tǒng)計記錄、表冊；
4、對校園ip地址重新劃分。
十月份：
1、完善校園網平臺構建；
2、教師信息技術應用大賽；
3、更新校園網站；
十一月份：
1、組織教師參加信息技術校本培訓；
2、校園網平臺投入應用；
3、更新校園網站。
十二月份：
1、組織教師參加信息技術的校本培訓；
2、檢查電教設備維修工作，教師電教使用情況；
3、更新校園網站。
一月份：
1、更新校園網站；
1、堅持為教學服務，積極推動學校電教工作的開展。
2、電教設備、用品帳目清楚完整，新添設備、用品，一周內完成登記并投入使用。
3、指導教學人員正確使用電教設備，協(xié)助教務處督促檢查電教工作，電教設備利用率要達95%以上。
4、開學第一周內按學校要求將錄音機、磁帶等電教器材分配給有關人員，當面驗機、做好領用記錄。學期最后一周回收全部電教器材，檢查機件完好情況，做好記錄和保養(yǎng)工作。做好保管防盜工作。
5、購置有關電教所需的幻燈片，專用墨水、筆等工具，或報總務主任購置。以供教師借、領用。
6、負責電視錄像放映工作，錄制適合兒童的教育影片，為學生放映。
7、接受教學人員電教設備報修，修理時報總務處送修理部門。
8、學期最后一周內，統(tǒng)計全校教學人員電教課課數、幻燈片制作數報教導處。按時完成上級部門調查，統(tǒng)計電教工作表，并存表備查。
在學校領導的關心支持下，全體教師的幫助下，我校的電教工作完滿完成。
1、維護學校的電教設備正常運作，讓它成為教師、學生喜愛的教育手段。各班的多媒體設備在極大部分的時間內能正常運行，為正常的教學工作提供了良好的保障。我校與共享公司簽訂維護合同，公司每周四都會派人到的校進行電教設備的維護，效果也不錯，但也有不足的地方，公司多次維修都未能解決網速慢的問題。
2、在繼續(xù)教育上，全教師都參加了《教育公共危機》的學習，并全部通過。在這方面，電教工作都為此做了不少工作。
3、充分利用學校電教設備搞好全校教師的現代化教學技術培訓工作。王副校長聯(lián)系天河區(qū)的區(qū)堅主任到我校在學生電腦室對教師們進行電腦知識：PPT的制作的培訓，老師們都說學到的許多有用的知識，將這些所學能更好地運用到現實的工作中。
4、為部分老師制作公開課的課件，為我校上好區(qū)的綜合實踐公開課做了應有的工作。并將部分老師的公開課做成錄象，作為我校的教學資源放在學校的資料厙中供以后使用。
5、本人還在王副校的支持幫助下，到小學學習了校內網站的制作，現在投入使用。在使用后，學校的資料管理將會更合理，更有效。也不會太多地受到外網的制約。
6、在校領導的支持下，本人還參加了市中小學校園網管培訓。本人也取得了合格證。在這次的培訓中，本人學到的許多網絡上的知識，能更好地為我校的電教工作服務，對于維護我校的校園網的正常是很有幫助的。
7、學習了教育摩登平臺的使用，為我校學生使用這一教育平臺做合準備。
在此，本人應再次對支持電教工作的校領導表示深深的感謝。當然，電教工作還有許多不足，如：對多媒體平臺的維護還有很多要提高的地方，因為這一學期就燒壞了兩臺投影機。可見對多媒體教學平臺的維護要通過更多的人去監(jiān)督，對教師對多媒體教學平臺的使用方法還要更多的培訓指導。維護很多時候并不是第一時間，上網的速度不快等等。這些不足會在今后的電教工作中作足分的考慮的。本人也會再接再厲，努力做好電教工作。
新世紀人類以驚人的速度步入信息時代。信息技術對社會生活和教育產生了巨大影響，它所帶來的便捷幾乎迅速滲透到人類生活的所有領域。作為塑造21世紀最強有力的杠桿之一，信息技術迅速成為世界經濟發(fā)展的重要動力！在教育領域里，信息技術打破了時空的界限，它正改變著教學環(huán)境、組織、內容及方式、方法，由信息技術帶來的網絡教學在教學的內容、教學的質量和效益以及教學管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。
二、本學期的活動安排
每次活動后，所有成員均能在網上留下活動的軌跡，并按照上級部門的要求在論壇上發(fā)表自己每次活動的心得體會。把電教課題組網頁與我們的平時研究活動有機地結合了起來。
三、所取得的成績
1、建立了電教課題組網頁。
2、建立了兩個學科專題網頁供學生進行網上學習。
3、在丹陽市課件和論文評比中我校均取得了好成績。
4、通過課題組的學習，所有成員對信息技術包括網絡技術如何服務于教育管理有了更深地認識
四、下學期努力的方向
1、加大培訓的力度，力爭本課題組成員都能制作自己所教學科的網絡課件。
2、加強信息技術與課堂整合的實踐，在實踐中深化課題理論的研究。
3、積極參加上級部門組織的各項比賽并力爭佳績。
每次活動后，所有成員均能在網上留下活動的軌跡，并按照上級部門的要求在論壇上發(fā)表自己每次活動的心得體會。把電教課題組網頁與我們的平時研究活動有機地結合了起來。
五、所取得的成績
1、建立了電教課題組網頁。
2、建立了兩個學科專題網頁供學生進行網上學習。
3、在丹陽市課件和論文評比中我校均取得了好成績。
4、通過課題組的學習，所有成員對信息技術包括網絡技術如何服務于教育管理有了更深地認識
六、下學期努力的方向
1、加大培訓的力度，力爭本課題組成員都能制作自己所教學科的網絡課件。
【關鍵詞】電教教材；電教事業(yè)；建設
隨著不斷發(fā)展的教育形勢，電教教材已經逐漸成為現今教育提高教學質量，全方位地實施素質教育以及培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，教育時評不斷提高，電教教材在其中起到了極大的推進作用。電教教材質量的高低，極大程度上影響了教學質量，因此，注重電教教材的建設是重中之重，是能否提高教學效果的關鍵所在。
1.認識到電教教材的作用及具體意義
電教教材直觀、形象、活動變化、聲像并茂，因為其具備的顯著特點，使得電教教材的作用不僅僅體現在教育上，而且還超出了僅提供形象化具體化的相關資料的范圍。因為電教教材能夠展示出非常逼真的道德情境，學生很容易產生身臨其境的意境感，因此能夠感染到良好的道德情感，使得教學課堂不僅僅是完成了教學任務，同時還使得學生置身在第二課堂。電教教材的內容非常豐富，而且形式多種多樣，因此，學生能夠更加有興趣的學習課堂知識，加上電教教材本身的特點，學生眼界將更加開闊，現代化的教育技術在現代的社會生活中發(fā)揮出更大的用武之地。
2.注重電教教材建設的具體做法
2.1提高教員的電教教育素質
提高教員的電教教育素質最直接的做法就是幫助他們理解并且掌握電化教育的規(guī)律，幫助他們能夠熟悉地運用當前所擁有的電教教材，從而為以后可以直接的進行教材制作做好基礎工作。但是，基于教學對于傳統(tǒng)的教學方法根深蒂固，許多的教員一時很難接受電教教材的大幅度運用，他們將傳統(tǒng)教材和電教教材進行聯(lián)合起來的能力尚且比較薄弱，因此，高校或者是教育機構要經常對教員進行使用電教教材的宣傳，令教員的電教教育素質逐步提高，并且能夠逐漸的習慣電教教材的授課方式，不斷地提高主動制作教材的能力。
2.2充分調動教師的積極性
因為電化教育的實踐問題就是將電教教材的相關建設在各個學科之間加以運用，充分的調動起教師的創(chuàng)造性和積極性，使得電教教材可以在學科之間形成一種風氣。因為黨校的教學需要，包括電教教育以及傳統(tǒng)的教學方法，兩種方式的有效結合，才會取得更加顯著的教學效果。因此，針對這一形勢，需要采用各式各樣的方式，譬如獎懲制度、宣傳力度等方式，充分的調動起教師們的積極性以及創(chuàng)造力，結合教學經驗，有機的結合，來編制電教教材，全面注重電教教材的建設問題。
2.3充分利用現有資源
現有資源大部分是指影視中的軟件資源，充分的對其加以利用，從而進行電教教材的編制。除此之外，還會有一些電視臺，類似于中央以及省市的電視節(jié)目，會經常性的播出一些教育性質的節(jié)目，這些節(jié)目可以擔當非常好的電教教材原材料或者是直接材料，它對于電教教材的編制有很大的參考價值。因此，所有的電教工作者應當充分的對現有資源加以利用，注重對于黨校教學或是教學改革等多方面資料積攢，利用這些信息編制電教教材，或者直接采取形式轉化的方式，將其轉化為電教教材，總而言之，這些現有資源的利用對于電教教材的編制有很大的價值。
3.發(fā)揮電教教材功能，保障電教事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展
3.1明確目的
教師在使用電教教材時，要有明確的目的，全方位的發(fā)揮各自的特長。教學環(huán)節(jié)部分，利用幻燈片以及投影片等多種形式進行教學，可以放大，可以活動，錄音的部分可以是單獨播放，也可以是通過與幻燈片的組合進行使用。教師的錄像內容領域廣闊，無論時間還是空間的限制，都可以有所突破，而且還可以全方位地展現出所有教學手段不能展示的事實以及場景，真實，可靠，有很高的可信度。總之，無論什么形式的電教教材，還是什么樣的組合形式，都需要教師進行相關的總體設計，要目的明確。
3.2注重講解與演示的結合
注重講解與演示相互結合是非常有利的，因為演示可以為學生展示出非常豐富的感知材料，演示時機同樣需要正確的把握，綜合學生的心理活動、教學過程等多方面因素進行相關演示。講解可以使學生將支離破碎的感知內容聯(lián)合起來，可以把紛亂的思路形成完整的、科學合理的道德觀念，教師的引導和啟發(fā)，學生的學習才可以籠統(tǒng)起來，學生的學習是有目的的，有層次的，并且重點明確，可以從中深入的進行思考，將演示的內容、感知到的內容系統(tǒng)起來，加工處理成自己的認識。
3.3大力提高電教教材質量
電教教材的質量對于教學的總質量問題是有很大的影響作用的，因此電教教材的質量問題不容忽視，并且不能過分的苛求。電教教材從數量上而言，要有一個在從無到有積累過程，從質量上而言，要注重對教材質量不斷地提高，逐步的進行完善。無論什么事物，都必須經歷一個從無到有、從低到高的過程，這是一個循序漸進的步驟，電教教材的編制過程和編制環(huán)節(jié)同樣也是這樣。
4.結語
總而言之，電教教材對于電教事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有很大的決定作用，注重電教教材建設，把這一內容作為電教工作的首要任務，全面的加強在整體領導力度，統(tǒng)一的進行相關規(guī)劃，采用分工制作的方式，進行嚴格的審查，并且要積極的發(fā)行，從而全面的而科學的發(fā)展電教教材建設，旨在能夠更好的適應現代教育模式，滿足信息化發(fā)展的需求。
【參考文獻】
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語文課要上出“語文味”，如今已形成共識。程少堂先生關于《語文味：中國語文教育美學的邏輯起點》一文說：“所謂語文味，是語文教育過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗的一種令人陶醉的審美。”那么能否激發(fā)學生的情感，能否引導學生走進文本，是上出語文味的關鍵。電教媒體以其生動逼真的音響、色彩鮮艷的畫面、靈活便捷的交互手段，充分調動了學生的多種感官參與到各種學習活動中去，促進學生的自主發(fā)展。它不僅能幫助教師上出語文味濃濃的語文課，還能幫助教師打造出以語文味為主，以音樂味、美術味、動漫味為輔的“味味俱全”的完美課堂。
一、音樂味
著名特級教師李吉林以為：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。”因此在閱讀教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，讓樂曲作用于學生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創(chuàng)設、營造的特殊氛圍之中，調動其情感，促進其對語言文字的理解。例如《第一次抱母親》這篇課文，字里行間蘊含著母親對孩子濃濃的關愛。當講到“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著我妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”這個重點句時，文中并沒有直露地抒發(fā)作者的情感，全部寄于字里行間，學生很難體會作者對母親歉意。此時，我隨即播放了《燭光里的媽媽》這首歌曲。悠揚、真摯、深情的樂曲深深的打動著學生的心。他們真正走進了文本，感受到了那份多年來想傾吐而無法說明白的情感。
教學實踐證明：在恰當的時候，一首與課文高度匹配的樂曲，常常能把語言文字中蘊含的東西淋漓盡致的傳達出來，讓課堂中的語文味更濃郁。
二、美術味
文學作品是以生動、活潑、感人的形象說話的。創(chuàng)造與課文內容相和諧的情景，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時空的心靈對白和審美感悟。蘇教版小語第六冊《荷花》一課，圖文并茂，情景交融。在引導學生整體感知文意時，我利用投影片出示了一幅荷花圖：（清澈的水面上漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的間隙，荷梗挺出水面，上頭綴著荷花。它們有的盛開，有的含苞欲放，有的還是花蕾。蜻蜓在群荷這中飛著，小魚在池中游動）。看著如此美妙的圖畫，學生深深地陶醉了。荷花的整體美自然的映入了學生的腦海里，學生紛紛舉手用優(yōu)美的語言來描述這幅畫。在引導學生體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的用法時，我用投影片出示了另一幅圖畫：（挨挨擠擠的荷葉中冒出了一朵白荷花）。此時，課堂氣氛活躍，學生爭先恐后發(fā)言。有的說：荷葉密密麻麻的，堵住了荷花的生長，但荷花并不甘心，就使勁的“鉆”出來；有的說：“冒”字既寫出了荷葉生長的茂密，也反映出荷花的蓬勃生機；還有的說：“冒”字寫出了荷花亭亭玉立的姿勢……可以看出學生品味到了作者用詞的準確、生動、形象。
事實再一次證明：利用電教媒體，讓語言與美術作品融合，更能提升語言的境界，更能激發(fā)學生創(chuàng)造語言的火花，讓散發(fā)語文味的課堂充滿藝術氣息。
三、動漫味
學生的學習動機和學習興趣在教學中是很重要的心理因素。動畫片是孩子們的最愛。在語文課上，利用多媒體技術制作一些flash動畫或把動漫作品帶進課堂，能夠充分調動學生的學習積極性，并將概括的語言文字描述變?yōu)檎媲閷嵕埃箤W生的感官得到全方位的刺激，不失為培養(yǎng)學生語感與習作能力的一種好方法。在執(zhí)教《恐龍》一課時，我播放了《侏羅紀公園》中的一個片段。這是一個展現大量恐龍生活的圖景。圖象從遠到近，定格在大洋之中的一個孤島上：在一片茂密的原始叢林中，一只只身形碩大的恐龍有的正在悠閑的散步，有的正在吃食，還有的在打斗。定格畫面后，教師引導學生辨認：“這些分別是哪一種恐龍，它有什么特點”，使學生對恐龍的認識更感性、更真實，也充分的激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習的意識。
如果把語文課堂比作成一道散發(fā)濃郁語文味的菜肴的話，那么有了電教媒體的參與，有了音樂味、美術味、動漫味的滲入，它必將是一道味味俱全的大餐。
在福島核電站附近的富崗市，居民已經全部轉移到了距離機組20公里以外的地方。原駕校教師小野田長尚，今年已經69歲，小野田自20歲開始到富崗工作，親自看到了核電站建設、發(fā)電給市財政帶來的巨大效益。在富崗市，小野田有了自己的家、子孫，當然蓋了不錯的房子。在3月11日9級地震到來的時候，福島縣的地震相對小一些，但依舊讓房子左右劇烈晃動了好幾分鐘，好在房子本身基本無損地保存了下來。
但是核電事故，讓小野田全家不得不離開富崗市。以至于后來政府準許他們回去取重要物品時，僅給了他比信封口袋大一點的透明塑料袋。看到自己的房子完好無缺，但在核電事故后已經不再能居住時，小野田悲憤不已。
“這一年我的老母親去世，我連葬禮都不能給老人家辦。我自己也沒有了住的地方。”小野田說。和東電交涉的賠償事項，離達成協(xié)議還有不少要做的事。賠償中每一項內容都要反復確認，東電方面是不愿意多陪一分錢的。事情就這么一拖再拖地延續(xù)著。
東電有東電的難處。幾十年的安全運營，讓東電覺得每年上百億日元的保險交起來實在沒用，在幾年前便停止上這個保險了，但也正是在這個時候，發(fā)生了核電事故。這讓東電賠償起來感到力不從心。
盡管在事故發(fā)生后東電已經向銀行借了2萬億日元，國家特別撥款3000億日元，但民事事故的賠償還沒有正式開始，僅核事故的處理工作便讓這2萬多億日元消失了。今后廢爐（拆除反應堆）工作所需要的錢會更多。與國家簽訂的穩(wěn)定供應電力的條約，讓東電必須啟動火力發(fā)電，以保證對東京地區(qū)的電力供應。這部分突來的費用，也壓得東電喘不過氣來。
推進發(fā)展核電事業(yè)的四大根據（原料多、發(fā)電成本便宜、可以循環(huán)使用、不排放二氧化碳），隨著福島事故大白于天下，已經失去了說服力。核電給日本經濟造成的巨大影響，開始愈發(fā)受到人們的注目。
可以說，福島核電站在能源安全方面留下了太多的教訓。
矮了一點的防波堤
事故往往因為巨大系統(tǒng)中的一個小小破綻而引發(fā)，而且一旦生成事故便一發(fā)不可收。
日本的核電安全并不只是一個神話。在過去40余年里，每當爆出核電事故的新聞時，人們發(fā)現其實只是核電周邊的一些設備出了問題，而在中心部分，如反應堆等等，從未顯露出半點破綻來。重要地方有雙重保護，關鍵部位更是三重嚴守，至少反應堆固若金湯。
在3月11日地震到達后，福島核電站立即停機，并未發(fā)生損傷。此時反應堆內的燃料棒需要循環(huán)水來冷卻，如果不在水中冷卻，就會與在爐中一樣繼續(xù)反應，不加以控制的話，便會發(fā)生爐心熔融（燒穿爐底）、核材料儲藏池熔融現象。那將是特別嚴重的核事故。于是，向反應堆內供應冷卻水比什么都重要。在核電站停止發(fā)電的時候，循環(huán)水的供應依舊要用電，外部電源是絕對不能缺少的。
東電對此有著充分的準備。首先是每座反應堆的地下部分都備有兩臺柴油發(fā)電機。在停電的時候可以靠柴油發(fā)電機供電。
但因為防波堤設計得比較矮，一切都泡了湯。
從最近幾十年的經驗看，福島附近的海嘯高度為4米左右，東電的防波提在設計上能防5.7米以下的海嘯。
但是在3?11大地震之后到來的海嘯為14米，不僅沖過了防波堤，而且讓整個核電站浸泡在超出基準水位10米的海水中。當然淹沒了柴油發(fā)電機，緊急情況下的供電設備完全喪失了。
其實在道路已經被破壞，海嘯到來的時候，存放在油庫中的柴油罐不知卷到何方，就是柴油發(fā)電機能發(fā)電，在數小時內也會因為沒有柴油而啟動不了。
因為防波堤未能擋住海嘯，柴油發(fā)電機不能發(fā)電，反應堆內的循環(huán)水很快燒干，最慘重的爐心熔融事故發(fā)生了。
“很多時候，并不是中樞部位出了問題，而是其周邊的設備、裝置有各自的弱點，于是整個系統(tǒng)便癱瘓了。我認為是邊緣事故最終導致了整體的癱瘓。”日本評論家柳田邦男在總結福島核事故的原因時，在自己的文章中寫道。
產業(yè)對“廉價電”的需求
能支付巨額建筑核電站的費用，日本國家真的缺少了一點建防波堤的經費嗎？
日本的經濟增長不能沒有能源上的支持，特別是電力能否做到廉價，直接關系著日本產業(yè)是否愿意在日本國內從事生產。產業(yè)界要求國家盡一切方式，提供最廉價的電力。發(fā)電企業(yè)也需要導入廉價的發(fā)電方式。
從上個世紀50年代開始，日本便醞釀引進核電。除去其他用意不說，發(fā)電成本便宜一直是日本推進核電的主要口實。
日本首先建造的商用核電站便選擇了福島。在海邊建造的時候，當然考慮了海嘯問題，但僅僅以近代日本有文字記錄的19世紀及20世紀上半葉的數據為準，在這個范圍內考慮安全對策。
建造可以降低發(fā)電成本的核電站在成為國策后，如何保證核電站的安全便只是個手續(xù)問題，并不是日本國家特別關注的重要問題。“相關的審查非常寬松。”不少核電專家后來這樣對日本媒體說。
日本國家設立了第三方審查、監(jiān)視機構“原子力安全保安院”及“原子力安全委員會”，但保安院及核電安全委員會一開始便和核電企業(yè)結合在了一起。筆者在東京電力公司采訪時，總是看到保安院的官員與東電一起出來見記者，看不出來保安院對核電企業(yè)有著監(jiān)督與被監(jiān)督的關系。
是國家及產業(yè)對降低電價的要求在先，然后才有了在防波堤等一系列問題上的破綻。讓邊緣也固若金湯，這顯然不可能。對廉價電的迫切需要，必然會導致邊緣破綻，這只是個時間問題。
不受監(jiān)督的官產學三位一體
同一所學校畢業(yè)的學生，有人去核電企業(yè)當了領導，有人在經濟產業(yè)省做技術方面的監(jiān)督官僚，還有一部分留校繼續(xù)研究教學。在核電站大干快上的時代，最新的研究成果，能以最快的速度進入產業(yè)界，而國家能通過各種扶植政策，讓成果立即投入到產業(yè)中去。日本的效率就體現在了這一點上。
并不是日本僅有東京大學一家設立了核電方面的專業(yè)，其他學校也有相應的專科。比如在核電站發(fā)生事故的時候，菅直人時任首相，他畢業(yè)于東京工業(yè)大學物理專業(yè)，他自認為對核電十分了解。東京工業(yè)大學也有相關的系與專業(yè)。但并不是因為有東京大學以外的學校在教授核技術，日本的情況就能出現變化。
從日本的報道中，可以看到官產學的嚴密合作。
日本在內閣府內設有原子力委員會，該會設有23名專業(yè)委員，除了政治家是專業(yè)委員外，懂理論的專家專業(yè)委員的作用非常大。這種專家出任的專業(yè)委員由東京大學、大阪大學及京都大學派遣。現在東京大學田中知教授（同時是日本原子力學會會長）、大阪大學山口彰教授、京都大學山名元教授在委員會中擔任專家的任務。
但就是這3名擔任專業(yè)委員的專家，很湊巧的是在2005到2010年的5年中，共接受了核電企業(yè)、團體共1839萬日元的捐款。相關的捐款與科研費不同，是不需要發(fā)票報銷的。當然3位著名核電教授都對外說，他們沒有在委員會的發(fā)言中，特別偏袒了企業(yè)。
這種官產學關系在自民黨時代結成了鐵三角，并與媒體緊密結合在了一起。在福島發(fā)生核事故后，日本媒體中除了《朝日新聞》開始逐步檢討核電功罪外，其他主流報紙基本上保持了幾十年來對核電的支持態(tài)度。官產學之外，媒體的配合也發(fā)揮了很重要的作用。
“10年1次的事故率”
獨立撰稿人鹽谷喜雄注意到了日本官方發(fā)表的眾多數據中，有一個是國際核能組織（IAEA）制定的安全目標“出現大量核泄漏事故的頻率為每10萬爐年1次”。他認為這只是聽起來是個非常安全的數字。
目前全世界正在運行中的反應堆共有431座，其中福島核電站已經發(fā)生了事故，“這讓IAEA的計算方式瞬間變成了5000爐年1次了。”鹽谷說。
再往下計算，福島是3座反應堆發(fā)生了事故，結果“頻度變成了每3000爐年1次。”再按日本的54座反應堆在福島發(fā)生了一次事故，頻度將為“每1500爐年1次”。如果把福島的事故記為3次的話，頻度再度降為“每500爐年1次”。
“用500爐年除以日本的50座核反應堆，得出的結果是10年1次。這意味著日本每10年都有可能發(fā)生一次重大事故。”鹽谷說。這有些聳人聽聞了。
在我們不知不覺中，10萬爐年1次的事故率，變成了10年1次走進我們身邊。對于鹽谷粗略計算的結果，日本原子力委員會未置評論。但現實問題是福島出了這樣大的事故，鹽谷認為，核電安全在堅持了10萬爐年1次的情況下，依然十分的不安全。特別是一個國家內反應堆越多，自然也就越不安全。
日本有很多經濟學家對核電其他方面的安全成本進行了計算。（日本）名城大學的一位教授對筆者說，在不出任何事故的時候，每座反應堆每年800公斤使用過的廢料該如何存儲，存儲在什么地方都是很大的問題。不論是深埋還是向海洋投棄，都不能解決核輻射需要2.4萬年時間半衰的問題。
核電是否便宜、清潔？
在任何日本官方的資料中，都可以看到這樣的數字：在日本每度電的發(fā)電成本光伏為50日元、風力13日元、水力11日元、原油10日元、天燃氣7日元、煤炭6日元、核電6日元。
從二氧化碳氣體的排放上，生產每千度電，用煤炭發(fā)電將排出943克，石油為738克，天燃氣599克，水力、核電、光伏、風力、地熱等為零。其結論是核電廉價而清潔。
但在福島發(fā)生事故后，核電的廉價清潔一說已經不復存在。
“因為處理賠償問題，祛除核污染，這有可能讓每度電的成本提升1.6日元。”鹽谷說。在電力大國，往每度電中均攤的話，會讓人覺得沒有什么，但實際上是個巨大的數字。在原本6日元的成本之外，突然加入1.6日元的額外成本，提價將近三成，日本產業(yè)界呼吁的廉價，轉眼間就會化為烏有。
在福島核電站附近的幼兒園，現在已經難以為繼。84家私立幼兒園向東電提出了賠償6.7億日元的請求。其他人數減少的幼兒園還有很多，流失到其他縣的兒童的補償問題等等，一一計算下來的話，東電難以全部支付。
“我們在建設核電站的時候，很難預測40年或者是60年后該以什么樣的價格來計算拆除的費用，而且在核污染物的存放上該如何計算成本，并沒有一個可以參照的標準。現在（日本）政府拿出的核電站發(fā)電成本，我估計沒有把這部分費用計算進去。”一位為核電站提供重要設備的廠家高管，私下里對筆者說。
最大的教訓：成本效率主義作祟
撇去價值觀、日本對保有核技術為今后保有核武器留下余地等疑慮不談，福島核電事故的最大教訓，莫過于對降低成本、提高效率的追求。
無論是核反應堆周邊裝備的破綻，還是為了獲得個人利益結成的鐵三角，都可以直接用低成本、高效率的口實去說服媒體，動員政治家從立法的角度來推進核電站的建設。一旦核電站出了事故，便轉眼間將責任推給了全部國民，通過電費漲價來均攤事故相關費用。
推進核電事業(yè)的四大根據（原料多、發(fā)電成本便宜、可以循環(huán)使用、不排放二氧化碳）中，除了二氧化碳一項外，在降低成本方面有可能發(fā)揮巨大作用的循環(huán)使用已經被證實并非如此。在核燃料的濃縮上日本宣布“事實上已經終了”。大量使用過的核燃料就堆積在核電站附近的臨時儲存庫中。
認真貫徹落實區(qū)教研室和市電教館工作的重點，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領電教工作，堅持“鞏固、深化、創(chuàng)新、提高”的工作思路，團結全區(qū)各校電教、信息技術教師，求真務實，開拓創(chuàng)新，扎扎實實地做好各項工作。
二、工作重點
1、認真學習黨的十七大會議精神，進一步轉變觀念，增強民主意識，做到研究教學、指導教學、服務教學，努力成為學習、研究、實踐、服務型教研員。
2、培養(yǎng)1-3名學科帶頭人和骨干教師。
3、參加一項專題研究（省級課題：新時期骨干教師培養(yǎng)的研究）本年度在市級以上刊物發(fā)表文章。
4、成立網絡電教、信息技術學科教研中心組，開展網絡教研活動，使全體電教、信息技術教師共享優(yōu)秀的課改資源，把全區(qū)電教、信息技術學科教學質量再上一個臺階。
5、開展電教、信息技術學科教師專業(yè)技能培訓，重點培訓教師：校園網管理、說課、上課、評課、課件、電腦制作、舉行中小學教師多媒體教學軟件比賽活動。開展評選優(yōu)秀校園網站活動。
6、開展學習和研究信息技術學科課標活動，制定信息技術學科教與學的任務目標，同時建立評價體系。
7、為年輕電教、信息技術學科教師搭建成長平臺，開展教師專業(yè)素質展評，說課、評課、上課等比賽活動，力爭在省、市大賽中獲獎。
8、組織骨干教師參加省、市中考計算機技能提高培訓，完成2011年中考預定目標。
9、開展電教、信息技術學科帶頭人送教下鄉(xiāng)活動，提高有關學校年輕教師的業(yè)務水平。
10、3、4、9、10月份下鄉(xiāng)聽課，培養(yǎng)典型，舉辦教學觀摩課，5月分開展評選電教、信息技術學科帶頭人活動。
11、指導各校開展學生電腦制作比賽活動，力爭在省、市比賽中取得優(yōu)異成績。
12、做好全區(qū)校園網站、多媒體教學設備、電教設備、廣播系統(tǒng)維修工作。
13、大力協(xié)助各股室工作。
三、主要工作日程安排表
（2011、2-------2011、12）
時間
工作內容
地點
2月
下鄉(xiāng)參與備課，成立教研中心組
第一初級中學
第三小學
3月
下鄉(xiāng)教研聽課
開展多媒體教學軟件比賽活動
召開2011年電教教研工作會議
4月
舉辦信息技術學科公開課
中小學生電腦制作比賽活動
5月
中考信息技術培訓
評選學科帶頭人
6月
信息技術教師專業(yè)素質展評
信息技術教學設計評比
7月
校園網建設研討總結會
參加省年會
8月份
繼續(xù)教育考試
下鄉(xiāng)參與備課
九月
下鄉(xiāng)參與備課
下鄉(xiāng)教研聽課
十月
參加市教學技能大賽
新課標教學觀摩
組織參與學魏創(chuàng)新杯大賽
十一月
工業(yè)生產中產品成本是指：企業(yè)為了生產和銷售產品所支出的各種費用的總和。定義中的產品應當是合格產品。比對工業(yè)產品成本定義，電教媒體使用成本是指：一次使用教育媒體有效轉移信息所花費的費用的總和。
對于電教來說不可能計算一次電教課每個學生所分擔的使用成本。由于目前的電教課大多是媒體組合教學課程，所以也很難計算整堂課的電教成本。所以我們可以將一次使用單件媒體上課，有效轉移信息所花的費用的總和定義為電教媒體使用成本。
電教媒體使用成本應由軟件使用費用、硬件使用費用和效益系數組成。電教軟件又可分自制軟件和外購軟件。軟件使用費計算如下：
自制軟件費用= 材料費用 + 硬件使用費用 + 工時費用 + 利稅費用= 材料費用+ [硬件價格/設備終極壽命使用次數+運轉費用(電耗材費)] + 工時費用 + 利稅費用
外購軟件費用= 外購價格軟件一次使用費用= 軟件費用/軟件使用終極壽命次數
硬件一次使用費用= 硬件價格/設備終極壽命使用次數 + 一次運轉費用(電耗材費) + 一次使用工時費
電教媒體一次使用總費用=軟件一次使用費用 + 硬件一次使用費用
一次使用電教媒體總費用并不是一次有效傳遞信息的總費用。信息傳輸過程中會有有信息丟失、損耗現象，這是在信息傳輸中做的無用功。比對工業(yè)生產成本中工業(yè)產品必須是合格產品，所以必須考慮傳輸效率。信息傳輸效率應有兩項因素決定：接收信息與傳送信息之比和傳輸所花的時間。我們將傳輸效率定義成：
傳輸效率 = (受者接受信息量均值/傳送信息量) X (標準傳送時間/實際傳送時間)
受者接受信息量均值是指受者接受信息量的平均值，可按傳統(tǒng)授課傳送信息的時間作為標準傳送時間。由此可見
電教媒體使用成本 = 電教媒體一次使用總費用 X 傳輸效率=(軟件一次使用費用+硬件一次使用費用) X 效率系數
我們也可以稱電教媒體使用成本為電教媒體使用綜合成本。
目前我們在電教中討論電教媒體使用成本對電教的開展是極有意義的。現代教育技術中在選擇媒體時，必須根據施拉姆公式。即：
媒體選擇的幾率（P）= 媒體產生的功效（V）/需要付出的代價（C）即低成本高效益原則。要達到高效低成本，目前的電教工作必須在以下幾方面作出努力。
1、大力提高廣大教師的電教技能水平。提高教師的電教技能水平是降低成本提高效率的有效途徑。提高全體教師電教的技能水平，包括提高全體教師軟件制作開發(fā)能力和硬件使用維護能力。能力的提高，必然會使教師在軟件制作中省時省力，有效地降低軟件開發(fā)的費用；在硬件操作中規(guī)范、安全，有效地延長設備終極使用壽命，達到降低成本的目的。讓全體教師掌握現代教育理論，并能熟練地運用它指導電教實踐，必然會極大地提高電教的效率。這是電教中人的因素的集中體現。
2、軟件（課件）開發(fā)集約化，系統(tǒng)化。目前的（軟件）課件開發(fā)多數是以教師獨立完成為主，這樣做既費時費力又重復勞動很多。改變此種方式，以集體討論，分工制作，合成共享的制作方式，高質量系統(tǒng)化的開發(fā)集約化，系統(tǒng)化的系列課件，為資源共享創(chuàng)造條件。這樣既可以提高軟件質量，又可以減少重復勞動，提高軟件的利用率，達到高效低成本的目的。如果在軟件制作過程中推行專職人員、專業(yè)教師，學生三結合方式，則軟件的編制會收到更好的成效。
3、加強電教設備保養(yǎng)維護。在提高設備使用率的同時，加強設備的保養(yǎng)維護尤其重要。通過對電教設備定期檢查、保養(yǎng)維護，有效延長設備的使用壽命，降低電教成本。尤其是對價格比較高的設備，如液晶投影儀、視頻展示臺、背投電視機等尤其要做好維護、保管工作。
4、樹立重效率、重質量、低成本的觀念。從電教綜合成本看，提高電教信息傳輸比，縮短信息傳送時間是提高效率，減小損耗、降低成本的有效途徑。接受信息量與傳送信息量的比值與電教軟件的設計制作、學生學習狀況都相關。電教軟件的設計制作中必須注重軟件的生動性、趣味性、交互性，既要注重畫面的美觀又能充分突出主題。“教無定法，貴在得法”。這就要教師在選擇和運用媒體中，必須以“得法”為準則，切不要“拿來主義”，趕時髦，追新潮。
5、充分運用和使用成熟技術、先進技術。目前，隨著科技進步，現代教育技術產品的價格不斷調整，合理選擇購買時機，做到既保持技術上的領先優(yōu)勢，又做到最大限度的降低添置新設備的費用；要學會運用法律手段保護合法權益，在購置設備時必須簽定合同，合同中需注明規(guī)格、型號、保修、售后服務等有關條款；要學會充分利用市場機制進行采購，例如可采用招標的方式進行采購，一般的采購也要貨比三家，使設備的采購做到質優(yōu)、價廉、耐用、維修有保障。這樣做在降低成本提高效益中將會有很大的好處。
現代教育技術的應用是提高教學效率的有效方法。讓我們在實踐中探索電教理論，用電教理論指導電教實踐，使我們的電教工作不斷創(chuàng)新，不斷提高。
參考文獻：
1、《教育研究方法導論》 裴娣娜 安徽教育出版社 1995年
2、《教學改革論》 靳玉樂 田繼萬 西南師范大學出版社 1997年
關鍵詞：電教；初中數學；教學策略
隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術不斷更新，電教技術逐漸在初中校園里得到普及，越來越多的初中教師喜歡利用電教設備進行教學，發(fā)揮電教技術的優(yōu)勢，不斷提高教學效率。電教技術的運用符合素質教育的要求，既能滿足學生對知識的渴求，又能夠有效提高學生的學習效率，讓學生得到快樂。在初中數學課堂運用電教技術有利于將繁瑣的數學知識簡單化，將抽象的數學概念具體化，將枯燥的數學定理趣味化，從而給初中生學習數學奠定堅實的基礎。初中數學教師要合理利用電教技術，創(chuàng)設高效的數學課堂情境，在教學中滲透德育教育思想，結合學情和教學實際，打造特色的初中數學課堂。但是需要注意的是，很多數學教師過分夸大了電教技術的輔助作用，往往將電教技術完全取代傳統(tǒng)教學，使初中生在課堂學習中找不到學習的重點，漸漸對數學感到厭煩。因此，如何有效利用電教技術提高數學課堂效率，滿足初中生的求知欲和探索欲，為初中數學教學錦上添花，成為了每一名初中數學教師應該思考的問題。本文根據筆者實際的數學教學經驗，主要闡述了運用電教技術提高初中數學課堂教學效率的策略，為數學教學同仁提供參考。
一、創(chuàng)設輕松的數學課堂氛圍，激發(fā)初中生的學習興趣
初中生認為“數學難”的主要原因在于學生的數學基礎不扎實，數學學習無方法，解題缺乏技巧，等等，因此針對這種情況，我在初中數學教學中提倡因材施教，根據初中生的實際水平選擇不同的教學內容，促進全體學生共同進步。我利用電教技術為初中生創(chuàng)設輕松的數學課堂氛圍，使學生在課堂上有發(fā)揮的空間，在獲得知識的同時，還能夠收到快樂。比如在講《全等三角形》的時候，我先利用電教設備給學生播放了廬山風景圖片并配上古詩：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。我做新課引導：“同學們，大自然中的廬山具有唯一性，我們可以通過攝影把廬山的美景拍下來，可以洗出千萬張一模一樣的廬山相片。像這樣的形狀和大小都相同的圖片你還能說出一些嗎？”然后我給學生演示在白紙上任意撕一個圖形，觀察這個圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關系？經過探究，最后給這樣的圖形起個名稱叫全等形。接下來進行全等三角形的新課講解。
二、合理調整數學教學的節(jié)奏，注重初中生的主體地位
應用電教技術改變了傳統(tǒng)初中數學教學依靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板的現象，而是通過新穎獨特的計算機多媒體等技術實現了高效率的課堂教學。初中數學教師必須要合理運用電教技術輔助教學，通過各種感官刺激吸引初中生的注意力，保障初中生的主體性，并且合理調整數學教學的節(jié)奏，使數學課堂成為學生探究與實踐的樂園。比如在講有理數中的《正數和負數》一節(jié)時，因為初中生已經有了當數不夠用時用字母代替數（非負有理數）的意識，所以在教學中數學教師主要應從實際出發(fā)，引導初中生正確認識負數，鼓勵初中生自主探究，從而輕松理解負數、數0表示的量的意義。為了避免教學的盲目性，我利用電教設備給初中生播放了某天的天氣預報，白天和夜間的氣溫分別為10°C和零下10°C。 為了書寫方便，通常將氣溫寫成10°C和-10°C，然后再引入新課教學，初中生就很容易投入到數學課堂教學中了。
三、構建高效的數學教學情境，提高師生互動交流的效率
在初中數學課堂教學中，數學教師要善于創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠在生動有趣的情境中增長見識、鍛煉能力。初中數學新課程標準提出：數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在數學教學活動中應激發(fā)學生的學習興趣，構建高效的教學情境，調動學生的學習積極性，引發(fā)學生的數學思考和實踐，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，還要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握正確的數學學習方法。 比如在講《平面直角坐標系》的時候，我利用電教手段創(chuàng)設了生活化的教學情境，大屏幕上出現一則通知，大致內容是明天上午9點30分在教室召開家長會，要求家長坐在自己孩子的座位上，可是班里剛剛調整座位，還沒有畫出座位表。教師提問：“同學們你將如何向父母描述你的座位，讓父母快速準確地找到座位？”數學教師可以由此引出有序實數對和坐標的概念，從而做到活學活用，靈活掌握。
四、設計個性十足的課堂提問，鞏固初中生的數學基礎
實踐證明，具有個性的課堂提問可以激發(fā)初中生的數學思維，提高初中生的數學興趣，降低初中生對數學的恐懼，鞏固初中生的數學基礎。數學教師在設計課堂提問內容的時候要做到與時俱進和統(tǒng)籌兼顧，問題既要聯(lián)系學生的實際，又要體現出層次和差異，這樣才有利于水平不同的學生都得到進步。我經常利用電教技術進行教學提問，收到了良好的教學效果，而且還會通過電教技術向初中生滲透創(chuàng)新思想，提高初中生的數學素養(yǎng)。比如在學習《二元一次方程》時，在引入新課以后，我利用電教技術首先給學生展示二元一次方程的概念和滿足條件以及解法等。然后我設置這樣的問題：多媒體大屏幕上出現兩個學生的對話，小李說方程（x-2）x=3x的解法是方程兩邊都除以x，得x-2=3，然后x=5，可是小明說小李的做法不對。然后我要求學生根據自己的經驗去判斷小李的解法是否正確，還有沒有其他解法？
五、組織“探究式”數學實踐，貼近生活挖掘數學靈感
新課程背景下，初中數學課堂要想煥發(fā)活力，就必須積極進行探究式的數學實踐活動，鼓勵初中生勇于參與，發(fā)揮積極性和主動性，找到學習數學的靈感，從而養(yǎng)成終身學習的良好品質。在設計實踐活動時，數學教師要選擇貼近學生生活實際的內容，并且通過電教手段為數學實踐增光添彩。比如在講《軸對稱》的時候，由于這部分知識具有抽象性，學生理解起來有難度，所以我制作了PPT電子課件，在課件上我首先給初中生播放了蝴蝶、窗花、奧迪車標等圖形，讓學生仔細觀察，然后找出規(guī)律。通過探究和分組互動，初中生能夠總結出：如果一個圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸。然后我在課件中列舉出日常生活中出現的一些圖形，讓學生去判斷這些圖形是不是軸對稱圖形，這時初中生的學習興趣高漲，都能夠積極地與數學教師互動。
參考文獻：
