時間：2022-09-22 09:16:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團干申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社團組織部部長申請書的范文一
各位團組織老師，學長：
大家好!我是來自**專業**班的王蒙。現在班級擔任***職位。
學生會組織部主要職責是協助團委加強全院共青團思想建設、組織建設及共青團干部培養和管理的重要職能。作為組織部的，要嚴格做好團員的發展工作，團員證的注冊和管理工作，做好團員登記、團費收繳、團員組織關系轉接等工作;做好組織工作的各種數據統計和材料收集工作。為了豐富學校黨員，團員和學生的校園生活，要積極策劃團組織生活風貌的主題團日;開展團周年慶活動;開展時事政治講座、舉辦各類知識競賽、進行學生會內部管理監督，并且完成學生會交辦的其他任務。
假如我能順利擔任院學生會組織部部長，我將認真完成自己的各項本職工作，配合學生會搞好我院的組織工作。我將進一步加強自身修養，努力提高和完善自身素質，做好稿件寫作，全方位組織學生會工作的開展情況，提高我院的知名度和美譽度，同時我會在其中鍛煉自己的各種能力，包括組織能力，思維能力，辦事能力，創造能力和交際能力。
假如我未能當選組織部部長，說明自己的水平還不夠，我也決不氣餒，一定好好努力，
不斷加強自我鍛煉，繼續前進，爭取有更好的表現!
懇請批準為盼!
此致
敬禮!
申請人：
XX年XX月XX日
社團組織部部長申請書的范文二
尊敬的乒乓球協會領導：
你們好!
我是來自101化工班的周錦鋒，我此次向乒乓球協會組織部部長一職提出申請。
光陰似箭，日月如梭。轉眼間踏入常州大學的校門已有一年了。一年前的夏天，懷著對乒乓的百分之百的熱愛和為了認識更多的乒乓球愛好者，我加入了乒乓球協會并榮幸成為了組織部的一名干事。在入會的幾個月里，我積極參加了乒協組織的活動并擔任裁判，協助組織安排策劃等，并積極在協會活動時間鍛煉自己，在活動中與老師同學交流補充自己的技術不足之處，增強交際能力和組織能力，也認識了許多同學，擴大了交際范圍。在工作方面，我更注重責任二字。對自己的做事負責。身為組織部的干事就得事事帶頭，帶動大家的積極性，多參加協會組織的活動，盡自己的最大努力，創造美好的社團，為壯大社團的隊伍貢獻自己的微薄之力。 以下是我參加乒協的活動：
1.20XX年10月乒協組織策劃乒乓球新生杯比賽。
2.20XX年12月，協助組織乒乓球院團體賽，并擔任裁判。
3.20XX年4月，我們乒協舉辦了全校單打比賽，全校師生踴躍參加，我擔任裁判。
此外在比賽前，配合部長會長分配比賽人數，向比賽者比賽規則，并通知比賽者到指定的桌前等待。努力協助將比賽得到順利進行。以上是我參加乒乓球協會的部分表現和活動。
我有對工作認真負責的態度，精益求精的作風，假如我能申請成功，我將遵守有關社團章程，履行部長的相關義務，帶領大家作好社團各方面組織工作，并將進一步加強自身修養，努力提高和完善自身素質，時時要求自己、待人正直、公正辦事、要求自己、嚴于律己、寬以待人，和各個部門負責人搞好關系、積極合作，與下屬干事做到親如兄妹。在工作上是同事，在校園內是朋友，與每個人和諧相處，為打造良好社團內部融洽相處，盡微薄之力。我愿意付出我全部精力為社團的建設添磚加瓦。 如果我不幸沒能加入，我決不氣餒，一定要重新審視自己，發現自己的不足和問題，并對此做深刻反省，一定會繼續努力，爭取有更好的表現。我甘愿在組織部內做一名干事，甘愿在社團付出，默默為社團盡心盡力，相信有一天經過我的努力會換來組織上和大家的認可。
此致
敬禮!
申請人：
XX年XX月XX日
社團組織部部長申請書的范文三
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學：
大家好!
首先，感謝各位領導、老師以及學生會給我這次鍛煉自我、展示自我的機會。我是來自......同學。我要競選的職務是社團聯合會組織部部長。在進入大學后，我加入了社團聯合會。在這一年多的時間里，在和同事們積極合作，共同努力中，我學到了很多，感受到了很多，收獲了很多，也得到了很多的鍛煉。尤其是深切地體會到舉大業，德為先，先做人，后做事的人生哲理。我相信只有在集體中自己才能全面發展其才能，更相信自己能夠團結好這個團體，為學校干一份實事，所以我要申請社團聯合會組織部部長一職。
組織部作為各部門，老師和學生之間的紐帶，其重要性不言而喻。同樣的，組織部的做事要求也更嚴格些。組織部是一個做事要求嚴謹、務實求真且駕馭性強的部門。它的工作內容要求我們有團結、充分協作的精神。團費的繳納需要細致的清理和核實，團員的培練需要周詳的計劃和組織，資料的整理需要仔細核對，上下保持一致。在服務同學方面，我認真仔細地對待每一件事，公平公正地對待每一位同學，而且動員聯合一切可以團結的力量。對人應容乃大，對事應精巧細。使自己的能力得到鍛煉的同時也更好地服務于同學。
有句話說得好，看到世界的本質，并熱愛它。此刻，這句話正是我對我所競選職位理由的詮釋。雖然我不是各方面最優秀的，但我有熱情和信心去學好、做好自己的每件事情。我自愿以我的全部熱情去奉獻自己，服務同學。在平時的生活中，我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，我喜歡組織部的這份工作，因為它不僅充實了我的生活也充實了我的心靈。
假如我有幸擔任我院社團聯合會組織部部長一職，我會嚴格要求自己，不論在學習、工作，還是生活上，我都要起到模范表率作用，要經得起領導、老師和廣大同學的監督、考驗。我會不斷的提高自己的綜合素質，加強自身的修養。我會和本部所有負責人和成員一起更好地做好本部工作，找出不足之處及存在的問題，發現閃光點和值得發揚、繼承的好方法，好策略。將好的方面加以宣傳、發展，對于存在的問題和不足之處，加以整理，編入工作計劃，再逐個逐個的解決好。
再多的豪言壯語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。請給我一個施展才能的機會吧!
此致
敬禮!
（實驗中學班級團支部主要事跡）
實驗中學團委是團縣委和校黨支部領導下的基層共青團組織，共在過去的一年多時間里，團支部在學校團委的領導下，各項工作開展有聲有色，有強大的凝聚力，學習氛圍濃厚，生活健康，課余活動豐富多彩，學生整體素質不斷提高，并取得了良好的成績。
一、在團支部班子建設方面：
122班有54名成員32名團員。達59%，團支部所有成員能嚴格按照《團章》規定和團的有關條例開展日常工作。支部委員在工作中團結合作，齊心協力，以身作則，形成了有力的組織領導。在工作和學習中他們時刻注意發揮團員的模范帶頭作用，樹立全心全意為人民服務的意識，積極主動地為身邊同學辦實事。
二、在團員隊伍建設方面：
號召團員們以班上團員學習榜樣，組織大家對社會上優秀團員的先進事例進行學習，并取得了顯著效果：支部先后向團組織遞交了入團申請書；班內出現一批獲市級和校級的三好學生、優秀班干。
三、開展豐富多彩的活動：
是我班團支部的特色工作，培養良好的道德品德，陶冶美好的情操，為促進團支部精神文明建設作出積極貢獻。課外活動豐富多彩，班級設有圖書角，有優秀圖書100余冊。在課余時間，同學們有課外書讀，盡情地吸收著知識的營養。通過讀課外書，同學們開拓了眼界，開發了智力，提高了寫作的能力，獲得了學習的動力，潛移默化地受到書中先進人物的影響，思想感情受到熏陶，思想境界和精神面貌也在發生著變化。一年來開展了大大小小多種多樣的課外活動，興趣小組。同學們積極參加各種文體活動和競賽。如：
1. 結合“美麗中國，美麗家鄉”活動，開展征文比賽活動；
2. 組織全體成員進行“我的中國夢”朗誦演講比賽和征文比賽；加強同學們的理想、信念熏陶。
3. 以學習先進典型為切入點，組織開展“學雷鋒，做有道德的人”的主題演講比賽，引導廣大同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。團員韋慧婷在“學雷峰，做有道德的人”演講比賽獲得一等獎。我校團員組織在“我愛家園.青春抒懷中國夢”朗誦大賽獲得一等獎
4.團支部積極參加校舞蹈隊，2013.06.01校舞蹈隊參加“縣六一文藝匯演比賽”獲得一等獎
5.合唱隊，同學門參加的積極性很高。在迎國慶合唱比賽中獲得二等獎。
6.各個社團的成員也很多，開展也很火熱：街舞社、文學社、小品話劇社、籃球社都有。
8．團員志愿者給敬老院的爺爺奶奶做義工，為柳江河水質做水樣檢查，為大街兩旁清理牛皮癬。
四、學風班風每學期都上新臺階：
團員們發揮了先鋒模范作用，頑強拼搏，努力奮進，尊師守紀，勇于爭先。班級班容整齊，期末考試又取得較好成績學習成績又上了一個新臺階。在團干部的帶領下，班級學習、紀律、衛生等各項工作均走在全校前列，班級室內清潔、課桌整齊。開展豐富多彩的活動：
五、好人好事層出不窮：
一年來我們的學習和工作匯報如下：
一、狠抓思想品德教育
在班級，我們提出“品德第一，學習第二；成人第一，成才第二：成才先成人”的理念，團支部帶領團員和全班同學加強思想品德教育，每天早讀課前5分鐘我們都進行5分鐘的有三部分內容的紀律教育、自信心教育和良好習慣教育。每天中午12：20學校要求學生進班級自習，我們班則提前5分鐘即12：15進班，再次進行5分鐘的有三部分內容的紀律教育、自信心教育和良好習慣教育。教育方式是集體朗讀。通過每天進行的這兩個5分鐘教育，培養學生的紀律觀念，增強學生的自信心，啟發、引導學生樹立良好的學習習慣。
在日常學習和工作中，我們還通過組織主題班會、演講、出黑板報等形式利用班會課和其它時間，經常性地在團員和全體學生中開展理想、道德、紀律、法制、學習、勞動、衛生、健康與環保等教育，尤其是紀律、學習教育常抓不懈。
班級還辦有《班報周報》，團支部主辦，每周出1-2期，利用班報提醒學生牢記“真誠、善良、好學、助人、爭先”的班訓，宣傳“品德第一，學習第二；成人第一，成才第二；成才先成人”的辦班理念，宣傳先進人物事跡和班級好人好事，交流學習經驗。通過辦班報，也提高了學生的寫作等方面的能力。
通過抓思想品德教育，班級面貌一天天朝著更好的方向轉變，一個奮發向上、朝氣蓬勃、團結友愛、充滿凝聚力和號召力的班級集體已經形成。
二、學習成績每學期都上新臺階
七年級新學期入學第一個月，都是同一個老師，我班數學、英語兩科測驗成績比同年級其它班均分低十幾分，經過老師和同學們的共同努力，期末考試與同年級其它班相比，均分也僅有2-3分之差。全校第二、第五、第七名同學是我班同學。
七年級第二個學期，班上有六名同學光榮地加入共青團，在學校團委的領導下，班級成立了團支部。在團干部的帶領下，班級學習、紀律、衛生等各項工作均走在全校前列。班級室內清潔、課桌整齊，又有三名同學進入全校前十名，張潔同學依然位居全年級第二。期末考試各科均分與同年級其它班持平。
八年級上學期，團支部六名團員繼續發揮先鋒模范作用，帶領全班62名同學，頑強拼搏，努力奮進，尊師守紀，勇于爭先。班級班容整齊，期末考試又取得較好成績，均分總分位于全年級第二，有5名同學進入全校前十名。學習成績又上了一個新臺階。更令人高興的是，班級有24名同學向團支部遞交了入團申請書。
三、開展豐富多彩的課外活動
在團支部帶領下，我們班課外活動豐富多彩，班級設有圖書角，有優秀圖書100余冊。在課余時間，同學們有課外書讀，盡情地吸收著知識的營養。通過讀課外書，同學們開拓了眼界，開發了智力，提高了寫作的能力，獲得了學習的動力，潛移默化地受到書中先進人物的影響，思想感情受到熏陶，思想境界和精神面貌也在發生著變化。
在學校團委和團支部組織下，課余時間，同學們打籃球、乒乓球、羽毛球、踢足球、跳繩、踢毽子，班級之間開展球賽、拔河比賽等等，同學們充滿著青春的活力，洋溢著青春的風采，享受著生命的快樂和幸福。
四、好人好事層出不窮
我們的班訓是“真誠、善良、好學、助人、爭先”，我們的辦班理念是“品德第一，學習第二；成人第一，成才第二：成才先成人”。在這種理念感召下，我們班同學把做人放在第一位，樂于助人，富有愛心。去年下半年，我縣查灣中學八年級學生楊健同學患有白血病，學校團委組織獻愛心活動。我班團支部立即響應，積極組織，僅一天時間，全班就捐款300余元。其中陳嫣蓉、張潔各捐款30元，畢佳俊捐20元，其他同學你5元，我3元，他2元，有的1元，紛紛獻上自己的一點愛心。更讓人感動的是，胡軍、孫云、夏晨晨、朱先榮四位同學自己沒帶錢卻向他人借錢捐款,每人各捐了5元。
我們班同學熱愛勞動。除搞好班級和室外責任區衛生外，我們班團支部還多次受命于學校團委，承擔打掃階梯教室（學校大會議室）任務，6名團員自然積極參加。每次打掃階梯教室，班級不指定學生參加，團支部則要求學生自愿參加。于是班里同學都是搶著、爭著去。經過老師再三勸說，最后確定大家輪流去打掃。
【關鍵詞】 高校輔導員；角色；職業化;趨勢
隨著我國高等教育的改革發展和素質教育的全面要求，高校輔導員的整體素質和業務能力在高等教育中顯得越來越重要。輔導員職業化是加強輔導員隊伍建設的發展方向，是當前高校輔導員隊伍建設的深入發展階段。明晰輔導員職業化發展中的角色定位和角色發展趨勢是實現輔導員職業化發展的重要環節。明確輔導員的定位才能真正理解輔導員職業化的內涵和意義；了解發展趨勢，才能不斷學習、與時俱進，進一步調整角色定位。
一、高校輔導員職業化的角色定位
角色，在百科詞條中的解釋是指演員扮演的劇中人物，也比喻生活中某種類型的人物和戲曲演員專業分工的類別。［1］而每個人在社會活動中又扮演著不同的角色，即社會角色。《辭海》中認為：社會角色是指個人在社會關系位置上的行為模式，它規定了一個人活動的特定范圍和與人的地位相適應的權利義務與行為規范，是社會對一個處于特定地位的人的行為期待。
綜合國家有關文件精神和眾多學者的研究理論以及自身多年工作經驗和各類場合交流學習及調研所得，現試將職業化發展進程中輔導員的角色定位為以下幾個方面：
1、學生思想政治的領航員
大學生普遍存在的政治意識形態淡化和理想信念缺失要求輔導員成為思想政治教育的領航員。作為思想政治的引導者，輔導員需要做好：（1）及時了解和掌握學生思想動態，通過座談、個別談話、日常活動開展、事務管理過程等多種途徑和方式，明確學生關心的熱門和焦點問題，并有效引導，防止和糾正他們可能產生或已經存在的認知偏差；（2）通過學校中國特色社會主義理論體系研究協會等組織，指導開展有利于幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的討論會、辯論賽、演講會等活動；（3）加強基層團支部建設，組建一支政治覺悟高、業務能力強的團干隊伍，將的堅定信念滲透在基層團員青年中去；（4）積極擔任思想政治理論課教師，講授《思想道德修養和法律基礎》和《形勢與政策》等課程，提升自身政治素質修養。
2、學生學業職業的引導師
大學與高中之前的教學方式、培養目標、生活環境、思維訓練、人際交往等各方面存在較大的差別，學生在入學初、畢業時及中間學習的各個階段都會存在不同程度的不適應感和焦慮無助感。在這個時候，輔導員要充當好學業職業的指導師，使得學生在每個階段扮演好相應的角色。
（1）在學業規劃方面，輔導員要做好新生始業教育工作，注重引導他們正確認識大學生活的特點和要求，區分大學與高中的差異，學會合理的自我定位，確立好新的追求目標，并做好受挫的心理準備；對慢慢適應大學的學生，要積極引導他們探索適合自己的學習方法、制定合理的學習計劃，構建適合自身的知識架構和體系，有進度地考取與專業相關的各類資格證書；對高年級的學生，能夠鼓勵其不斷提升自己的學歷，提升自己的專業能力，尋求更好的發展。
（2）在職業指導方面，輔導員要提倡學生早規劃、早培訓、早鍛煉、早實踐。對一年級學生要進行職業認知教育，并鼓勵其在寒暑假進行認知實習；對二年級學生要進行有針對性地職業能力測試和系統地職業指導，幫助他們合理剖析自己、正確評價自己，初步明確職業發展方向，并鼓勵其在寒暑假進行專業對口實習；對三年級學生組織實踐模擬訓練，引導他們正確認識自身和社會需求之間的關系，鼓勵他們進一步強化專業能力、提升資格認證水平，有意識地尋找對口單位進行實習鍛煉；對四年級學生要幫助其增強擇業能力和就業技巧，使其拓寬就業渠道，增加錄用機會，并提升上崗能力，使其扮演好社會競爭者的角色，實現畢業與上崗零過渡。
3、學生心靈成長的咨詢師
要引導大學生健康成長和成才，關注學生的心理健康和進行有效地疏導是輔導員工作的一項關鍵內容。取得心理咨詢師資格是輔導員獲得職業能力和專業技能道路上一門必修課。作為心理咨詢師，輔導員要以“學生健全人格發展”為核心目標，秉承促進學生健康快樂學習生活的理念：“在新生入學初期，配合心理咨詢室老師進行全面心理測驗，為每位同學建立心理健康檔案；在日常工作中觀察發現大學生心中隱藏的重大問題，并在專業心理咨詢師的幫助下及時有效地解決大學生存在的沖突隱患；每班設立心理保健員，進行統一培訓、管理；定期開展有意義的心理素質拓展訓練和活動，做大學生信任的咨詢師和心靈成長的好導師”。
4、學生工作具體事務的管理者
新生在大學四年的各個階段會涉及入校、軍訓、獎懲、寢室文明、助貸、黨建、推優、社團活動、科技競賽、團日活動、考證培訓、學歷提升、實習就業等等問題，在每一個需要選擇的轉折點，都會出現不同程度的猶豫不決和迷茫失措，一個決定沒有做好或者一個機會沒有抓住，很可能會導致后面更多機會的消逝。輔導員作為學生工作一線的同志，在學生日常的具體事務中充當著不可替代的指導和管理角色。
在學生工作事務管理中，輔導員要通過有效的溝通方式和促進學生成才的理念調動學生的積極性，使學生在思想上主動參與，逐漸實現自我管理、自我服務；培養得力的學生干部和班團委員，指導他們有效開展各類事務，在具體的任務執行、任務分配、協調組織中提升個人的能力和素質；做到善始善終，注重工作經驗的總結和臺賬的記錄，使得事務管理方法得以傳承和改善。輔導員對學生的影響是潛移默化的，學生工作具體事務的管理是最好的也是最有效的平臺。
5、學生文化活動的指導者
校園文化活動是大學生傳承校園文化、陶冶情操、樹立志向的有效平臺和有利平臺。輔導員作為豐富的校園文化活動的倡導者、參與者、決策者和組織者，要遵循學校人才培養的理念和宗旨，順應市場發展的需要，一方面，要鼓勵和指導學生或學生組織開展科技文化及社團活動，另一方面，要協調好學院和學生之間的關系，為學生活動爭取領導、專業教師、場地、安全保障和經費支持，為他們創造一個開放的、寬松的、和諧競爭的校園生態環境。
二、高校輔導員職業化角色的發展趨勢
在輔導員制度成立和發展的幾十年間，輔導員角色不斷地更新變化，在履行傳統社會所要求的政治功能和教育功能外，還要強化服務功能和輔導功能，并承擔起現代社會所要求的更多的其他社會角色；國際化學習時代的到來和教育教學改革的創新發展要求輔導員掌握現代科學技術，運用專業學科理論有效指導學生工作各項事務，并通過規范的行業組織及交流活動來實現橫向流動和縱向發展。在未來發展中，輔導員職業化角色將呈現以下幾種趨勢：
1、多元化與專一性相結合
2006頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(教育部令第24號)中進一步明確了輔導員具有教師和干部的雙重身份。輔導員職業角色的多元化是由其工作性質、工作內容及高等教育發展的狀況所決定的。在未來的發展進程中，輔導員不僅要在學生思想政治的領航員、學生學業職業的引導師、學生心靈成長的咨詢師、學生工作具體事務的管理者、學生文化活動的指導者等角色之間融會貫通；還要有自己的專長，要有意識地結合工作需要規劃自身的職業發展，積極參加相關的專業培訓，努力考取資格證書，在實踐中積累相關的經驗，在職業生涯發展道路上能夠將多元化的角色與專一性有效結合，從而成為某一方面的專家。
2、現代化與規范性相融合
隨著社會政治經濟的變革和教育制度的創新發展，輔導員的工作對象和環境已經發生了很大變化。大學生在學業、生活、心理、人際交往、就業等方面的服務需求越來越多樣和獨特，現實要求學生工作者轉變觀念、順應市場、緊跟人才培養需求，樹立一個現代化的輔導員角色。輔導員職業角色的現代化要求輔導員要有現代化的教育理念、與時俱進的知識儲備、不斷強化的服務意識，充分體現個人主動性和對工作的創造性；還要有現代化的教育、管理和服務方式，靈活運用現代化科技手段，建立網絡溝通交流的平臺，及時了解學生思想動態和成長現狀，以學生喜聞樂見的形式開展工作，潛移默化地影響他們。
輔導員職業角色不能單純追求現代化，而要在不斷現代化的過程中結合傳統的方法將有價值的、有意義的工作模式和架構體系規范起來，實現工作的系統化、有序化、效率化。
3、職業能力趨于專業化
檀傳寶認為“現代教育”與“古代教育”最重要的區別之一就在于：教育由“經驗形態”轉變為“專業型的活動”。［2］
學生事務的紛繁復雜和學生思想動態的變化莫測要求輔導員經常反思和總結自身的教育和管理方式及水平，是否做到以人為本、方法得當、形式多樣、與時俱進。現代化和網絡化時代的學生整體素質和基本能力都較以往有巨大的提升，輔導員若是停留在以前的學歷背景、專業水平和業務能力上，恐怕很難勝任日益復雜的學生管理工作，也很難獲取新生代大學生的充分信任。要避免日常管理中雜亂的現象產生，營造良好的育人環境，要求輔導員系統規劃日常事務，規范各類制度條例，創建詳實的臺賬手冊，參加專業學習培訓，考取相關資格認證，實現系統化、規范化、制度化、科學化、理論化相統一的專業形象和專業素質。
4、角色功能趨于社會化
職業是社會分工的產物，輔導員向職業化發展必定要實現其社會化功能。厄內斯特•格林沃德（Ernest Greenwood）認為職業化應包含“系統化的理論、權威、社區約束力和倫理規范，同時滲透著一種文化。［3］社會學家泰可特•帕森（Talcott Parson）則認為職業化是指擁有正規的訓練、高標準的技術，并且積極承擔著社會責任。［4］輔導員社會化，主要是指輔導員身份的社會化。高校專職輔導員不再是具體的一個工作崗位，而是一種社會職業。輔導員除了從事思想政治教育、組織社團、集體活動、大學生職業指導、就業指導和心理咨詢等各類輔導以外，還可以指導學生走向社會，參與各種社會實踐活動或其他社會性公益服務崗位的活動等。［5］輔導員的功能發揮不僅僅局限于本校內，還可以在學校、社會之間的流動中形成輔導員隊伍的社會化。
從社會功能和價值創造上講，輔導員角色承擔著特定的社會責任，他需要通過相應的組織機構作為平臺來分享經驗、技術并獲得更新，實現高校內部的縱向發展及外部的橫向流通，從而進一步促使輔導員整體素質的提升和能力的強化。
【注 釋】
［1］ 百度百科．角色．baike.省略/view/60371.htm，2010-8-6.
［2］ 檀傳寶．專業化：強化德育實效的關鍵［J］．輔導員，2006(5)30.
［3］ Banning,Stephen A． The Professionalization of Journalism［J］．Journalism History，Winter98/99，Vol.24 Issue 4,p157.
［4］ Banning,Stephen A． The Professionalization of Journalism［J］．Journalism History，Winter98/99，Vol.24 Issue 4,p15.
［5］ 張人崧．輔導員職業化：命題的分析與探討［J］．玉林師范學院學報（哲學社會科學），2009.2.
【作者簡介】
杜 娟（1984.8-）女，浙江東陽人，講師，研究方向：思想政治教育及職業生涯教育.
（上接第111頁）
3、通過家庭經濟困難學生認定體系，完善家庭經濟困難學生檔案
對剛入學的學生進行家庭經濟情況摸底調查，通過表格的方式將家庭成員身體狀況、家庭突發狀況列入表格之中，統一組織學生認真填寫。并每年進行數據的更新和完善。對于遞交學生家庭經濟困難情況調查表的學生，認真審核當地的民政部門出具相關的證明材料。
不定期隨機抽取一定比例的家庭經濟困難學生，通過信件、電話、實地走訪、在學生召開民主討論等方式針對學生填寫的家庭經濟指標、家庭成員身體狀況、家庭突發狀況的數據進行核實。并且根據學生家庭情況調查表制作了學生家庭情況匯總表，以供隨時可以方便、快捷、準確的了解到學生家庭情況，對家庭經濟困難學生進行評議、認定，對于有資助款項的學生時可以及時、公平的進行評選。
學生個人綜合狀況（適合于大二以上的家庭經濟困難學生的認定工作），學生通過一年的學習、生活，大家彼此相互已經有一定的了解，民主評議認定會議由輔導員組織，帶領評議小組成員認真閱讀遞交申請資助學生的申請書，同時參照家庭經濟狀況、家庭成員身體狀況、家庭突發狀況的數據對申請資助的學生進行綜合了解，評議小組成員在對所有申請資助的學生的綜合狀況有一定了解的基礎上，從申請資助的學生的學習態度、家庭經濟狀況、消費情況、日常表現四個方面對學生進行綜合評分，對家庭經濟困難學生進行評議、認定，對于有資助款項的學生時可以及時、公平的進行評選。
總之，科學認定家庭經濟困難學生的工作是高校資助工作的重中之重，為了使家庭經濟困難學生能更好地接受教育，促進教育公平，就必須建立和完善高校家庭經濟困難學生認定體系，實現高校資助效應最優化。
【參考文獻】
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［2］ 李平.高校貧困資助體系現狀及對策構想［J］.西北農林科技大學，2010.2.
（上接第112頁）
【參考文獻】
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