時間：2022-09-04 00:55:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣播電視編導專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。
一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題
由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。
1.課程結構不合理，實踐課時少。
在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。
我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。
3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。
按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪。《影視語言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。
4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。
廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。
二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐
1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。
合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。
2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。
專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。
3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。
開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。
4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。
充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。
5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。
我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。
通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。
參考文獻：
[1]時紅燕.對高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.
關鍵詞：傳授關系；案例教學；創意思維；個性
廣播電視編導專業，是近些年來藝考生們爭相報考的熱點。對于廣播電視編導專業的高校教師來說，如何教好這一學科，為社會培養真正能走向媒體領域的應用型人才，是我們這些專業教師面臨的巨大挑戰。更多的院校將此專業寄生于具有深厚文學底蘊大系之下，為其人才培養提供了便利。當然，深厚的知識底蘊一定是廣播電視人才必備的素質，然而對于今天的中國傳媒行業來講，更多需要的是具有創新思維和能力的新型人才。因此，筆者認為，廣播電視編導專業中的“創意”教學必須被重視，甚至成為該專業教學法則的重中之重。本文總結了作者在教學中的幾點嘗試與思考。
明確“傳授”關系
從傳播學的角度來講，教與學的關系是一種基本的人際傳播關系，現代傳播學的發展從20世紀60年代開始已經在從“傳者中心論”向“受眾中心論”發生著轉變。對于教學中的這一傳授關系來講，原來的灌輸式教學方法已經越來越顯現出它的弊端。因此，尋求探索新的教學方法成為廣大教師面臨的巨大難題。尤其是高校教育，學生們都已步入成年人的行列，開始形成了自己的價值觀念和道德觀念，很難再去用某種固化的思維模式去影響他們。那么，探索一種更加開放的，利于師生互動的教學關系就變得尤為重要。
因此，高校教師面臨的首先是自己的角色定位問題。明確在師生關系中教師本身的角色定位，不僅對于促進師生關系的融洽起著重要作用，而且更有利于知識的傳與授。教師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是要在教學中能啟發學生的主動性，讓學生參與到教學活動中來。適當的時候筆者認為教師可以就課程框架列出一定的提綱，讓學生按照提綱去準備講課內容，去講解給同班同學聽，教師可以做總結和補充。尤其對于廣播電視這樣的新興學科，電視節目不斷翻新，對于該科目的教師來講，接受該行業的不斷翻新是一個巨大的挑戰。而在這個過程中，學生們對于很多新生事物有著更強大的接受能力和接受意識，學會在課堂中調動他們的主體意識，啟發他們的思維模式，讓他們主動去解讀如今的電視行業發展近況，就他們所了解的最新行業發展發表他們的見解，不失是一個廣播電視編導專業教師在教學實踐中選擇的好方法。
筆者從自己的授課中也不斷發現，學生們對于很多新興的電視節目類型，對于主播們的風格等等都有著自己的理解，甚至有些想法超越了我們作為教師的思維高度。當然，在這個過程中，教師不能一味的放任，作為“傳道授業解惑”的核心人物，我們應該把握的是大方向，在保證學生們的思維不發生偏頗的情況下，把課堂交到他們手里，傾聽他們的理解，不失是一種新的教學體驗。
引入案例教學改變評分標準
創意是一種思維，但更需要付諸實踐，教師教學中不僅要培養學生的創意思維，更重要的是要引導他們將創意運用到具體的實踐中。廣播電視編導專業本身就是一門融匯技術與藝術的學科，應用性極強。一個好的創意，一個全新的點子如果不具備可行性，那也只是紙上談兵。對于廣播電視行業來說，全新的創意加上切實可行的方案才是真正的創新。因此，倡導案例教學，不僅僅是分析別人的案例，更重要的是在創作實踐中形成案例。筆者曾經在《電視節目制作》課程中將全班委任為一個欄目組，按照電視臺現行的用人標準，由學生們競聘上崗制片人，然后分成具體的攝制組，將主動權全部交到學生們手中，給予他們最大的權限和發揮空間。這樣不僅僅激發了他們自身的創作熱情，同時也讓他們更加真實的感受電視行業目前的創作現狀，為將來走向崗位了解崗位提供了一個契機。
當然，在這整個過程中，教師還是要作為把關人，最重要的是審片，讓學生們知道哪些點子是該好好發揮，哪些是需要避免的。當然對于最后的評分標準，也需要大大改變，一改過去一紙試卷定高低的模式。更加注重學生們在具體創作中所付出的的勞動，對于他們的創新程度，付出的勞動的多少，進行成績的評定。
尊重個性是啟發創意的關鍵
在教學中，教師首先要了解自己的學生。爭取做到掌握每個學生的學習情況、學習態度等，課下與同學們多交流，了解他們對于一些專業知識的見解以及個人的興趣愛好，熟悉他們在專業上的特長。這樣才能更好的啟發他們的創作個性，引導創意思維的訓練。
作為傳媒專業學生，要創作出具有一定思想內涵和水準的電視節目，就需要同學們集思廣益，充分發揮個體的創新意識。目前，本專業屬于藝考招生，大部分學生都必須經過面試才能進校就讀，因而具有一定的個性和創新思維成為招生的重要考查指標之一。那么對于走進高校的學生的教育來講，能尊重他們的個性，并加以合理的引導，激發他們的創作欲望和創作熱情，讓學生的個性在創作實踐中得到最大程度的發揮才是作為該專業教師必備的重要素質。從本人的教學實踐來看，在該專業課程教學中組織圓桌討論是一個重要的方法。尤其在諸如《電視節目策劃》等課程中，就當前一個熱點的社會話題，讓學生們發揮主觀能動性去商討節目形式，來討論形成策劃方案。
在課堂上，除了基本的傳授理論之外，教師更多的是引導學生去開啟創意思維模式，把學生的創作構想置于主置，不要輕易否定，幫助提升學生的智慧和創意才能。教學中將教與學保持在一種自由開放的狀態，將課堂活躍起來，形成一個豐富多彩的信息交流場，這不僅有利于激發學生的創意熱情，尊重他們的個性思維，也有利于創作實踐的展開。
參考文獻
[1]李共和.《創意引導》江西美術出版
[2]曹霞、王楠.《淺析提升創意思維能力的教學方法》，《美育美學研究》
[3]李冬梅.《藝術創意類課程的教學方法創新》，《山東藝術學院學報》
一、傳播學視角下的廣播電視編導專業的現狀
隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，電視、網絡、廣播在不斷地走進人們的生活中，因此，傳播學是后現代媒體的一種。從1988年開始，廣播電視編導專業成為藝術院校的一門學科，受到各大藝考生的青睞，同時，這類學科本科編制的出現，更受到廣大學生的關注。但是，因為廣播電視編導專業仍然處在發展摸索階段，教學制度仍然存在很多的問題，例如:一、各大高校在教學過程中，注重發展的教學媒介比較單一化，比如只注重于對電視、網絡等的研究，但是卻忽略了報刊等文字媒介的發展。
二、教學脫離實際。現在教學方式偏向于虛擬化，使得各大節目都缺少時效性，也改變了人們的思維方式。
二、廣播電視編導專業的發展意義
(一)具有廣闊的發展前景
隨著人們生活水平不斷提高，人們不單單只對物質文化進行追求，還想不斷發展精神文化。這樣廣播電視編導專業就成為精神文化發展中重要的一部分，具有廣闊的發展前景。
(二)就業機會不斷增多
文化產業是現代社會著重要發展的一項，遍布在各大行業。例如:記者、主持、影視制片人、經紀人等。所以學生在畢業之后可以到各大行業任職，這樣在人口增多，就業機會變少的現代社會，無疑為其增加了就業機會，減輕了就業負擔。
三、傳播學視角下的廣播電視編導專業的新定位
在各個高校中，廣播電視編導專業的開展雖然有很多方面的好處，但是因為大部分院校的教育方式沒有將理論知識和社會實踐相結合，往往就會出現各種各樣的問題，就會顯得學習這種專業的人很業余。所以要想更快更好地發展廣播電視編導專業，就要對廣播電視編導專業進行精準的定位，下面從三個方面展開論述。
(一)教學保證理論和實踐相結合
理論和實踐相結合一直是教學模式中一個重要的部分，只有將理論和實踐一起發展，才能取得更好的效果。如果只注重于理論的發展，學生就會空有想法，卻無法賦予行動。但是如果只注重于實踐，沒有理論知識的指導，學生就會在很多地方吃虧，摸索不到正確的方法。所以，學生在完成一部分的理論知識后，馬上進入實踐，就可以提高學生的整體能力。例如，教師可以給學生分組布置模擬電視類節目拍攝的作業，這樣組內的一部分學生可以進行理論知識的研究，制作出劇本等理論方面的內容，然后另一部分再進行拍攝，這部分就是實踐類作業。由此看來，理論和實踐的結合不僅可以更好地完成任務，而且更有利于掌握理論知識和提高實踐方面嫻熟能力，是廣播電視編導專業教學中重要的教學方法。
(二)注重培養有創造力的新型人才
廣播電視編導專業就是對創造力要求極高的一個專業，只有對學生創造力和想象力進行培養，才能培養出更新型的人才。現代社會的很多行業都需要從業者具有豐富的創造力和想象力。培養學生創造力和想象力的方法有很多，比如，教師要給學生看一些有想象空間的影視作品和文字作品等，這樣不僅能讓學生在一起討論的時候更好地了解這部作品，同時也能激發學生的想象力和創造力。學生自己也可以參加各項電視類的活動，通過參觀現場的工作流程和感受現場的氛圍，來激發自己創造性的思維。
(三)傳統媒介和新型媒介同時發展
傳統媒介就是報刊、書籍等。新型媒介就是電視、網絡、廣播等。現代社會，傳統媒介在新型媒介的沖擊下，受到了很大的影響，越來越多的人不夠重視傳統媒介的發展。但是傳統媒介對新型媒介的發展是具有很多促進作用的。同時這兩種媒介的發展和文字是息息相關的，都是以文字作為基礎，所以對文字的掌握也相當重要。由此看來，傳統媒介和新型媒介同時發展是發展廣播電視編導專業的一個重要途徑。
四、結語
在經濟文化和科學技術快速發展的現代社會，培養廣播電視編導專業中的新型人才相當的重要。從事這個行業的人只有進行不斷地創新，不斷地對廣播電視編導專業進行新型的定位和研究，才能更好地發展我國電視行業的新領域，才能讓廣播電視編導專業在社會上具有重要的地位。
作者:楊淼 單位:長春工業大學
參考文獻:
［1］張寧．傳播學視野下廣播電視編導專業的定位和思考［J］．青年文學家，2015(5)．
面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基于當前的社會現實，并順應時代的發展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業的發展前景。
2主要創新內容
2.1培養目標定位的創新
依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業后能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。
2.2教學方式方法的創新
1）創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以導入品牌意識，培育優質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨干以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。
3）實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想———強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。
3）因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。
4）將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。
3結論
一、豐富多彩的文學藝術是廣播電視的源泉
文學作品其內容豐富多彩，無所不包，它不僅形象地描寫山川河流，蟲魚鳥獸，樹木花草，房合廟宇，而且也生動細致地描寫古今中外的三教九流，風土人情，乃至于政治軍事的明爭暗斗，平常人的家長里短，不僅記敘事情的來龍去脈而且深入剖析人們的心理活動，情趣性格。所有這一切都是藝術創造的生活底蘊，語言文學課也是培養藝術院校學生審美情趣，完善審美觀點，豐富藝術手法的要言妙道。《茶館》、《屈原》、《雷雨》等文學劇本概括社會的典型化手法是音樂美術表演攝影藝術相互通用，嚴格遵守的原則。
電影生產者用畫面展現世界，調動一切可以調動的元素通過視覺，聽覺進行包裝，打破了民族的、地域的疆界。影視作品具有普遍接受性，在傳播過程中，文學向受眾者強加的文字、典故、韻律、藝術素養等條件在影視接受中統統得到豁免，觀眾不再需要寧心靜想，不再需要先期的知識投資以期具有某種稀缺性的精神利潤的回報，人們在影視欣賞過程中，回到了對語言最初的直觀感知階段，即通過圖像與物體的形似關系來理解符號意義的階段，這樣，影視的形式更具有世界性、普遍性的傳播形式。
小說到影視的改編特別是依據小說為文本的影視劇，是把間接的，抽象的，多義的文學形象變成直接的，具體的，單一的熒幕形象，把側重理解分析的藝術變成直感體驗的藝術。文學形象理解的個人化明顯降低，圖像替代了想象，語言媒介的魅力，文學無窮的想象力大大縮水。由改到編的過程中，“改”將文學描寫中復雜的心理過程展示拉直了，畫面化了，單一化了，微妙心理變化的內容、人物內心激烈的搏斗撞擊無法實現，文學的形象思維，多義性，曖昧性，虛幻性，審美性降低，接收者參與的主動性、創造性喪失；影視制作的類型化，統一化，標準化，在被雷同化的鏡像里，特別是鏡像消失后可回味的地方沒有了，刺激性帶來的是需求的不斷新奇化和審美的疲勞，發展的結果將會是作家對影像化敘事的一味追求與強調將導致文學本體特征的隱退和審美價值的流逝。
二、文學對影視作品的借鑒、推動作用
林語堂先生的小說《京華煙云》長達七十余萬言,它以北京曾、姚、牛三個大家族的興衰史和三代人的悲歡離合為線索,反映了從到期間中國社會的深刻變化,有名有姓的人物達90多個,他們的性格特點、行為方式及他們活動的自然環境、人文環境都在不同程度上得到了揭示。林語堂先生在原著中對老北京的風物人情、世態炎涼作了全景式的描寫,堪稱一部現代中國百科全書式的作品。
縱觀電視劇《京華煙云》,與原著平淡自然的風格迥異,增加了若干類型化、模式化的戲劇沖突,情節設置環環相扣—這是該劇在改編上最顯著的特點。文學味少了,戲劇味濃了,改得更像戲了。在劇中,每一集都有緊張尖銳的沖突,顯得一波三折、看點增多。比如原著中牛家的衰落與曾、姚兩家是沒有直接關系的,電視劇中則把牛、曾、姚三家的起伏緊密聯系起來,集中展開矛盾糾葛.大大增加了情節張力,比原著中的平淡描寫多出許多看點。這種創作無疑更加符合電視劇的觀賞心理和商業模式。在具體的細節設置上也有不少值得稱道之處。比如婚禮之日姚、牛兩家的迎新花轎在街角相遇互不相讓,兩家發生口角到后來曾、牛兩家老爺出殯時又在街角相遇,同機位同景別拍攝,前后對比,具有很強的視覺效果。喪禮上曾家傭人陳原突然用槍威逼牛家人這場戲在節奏上產生了“一悲一喜,一張一弛”的戲劇效果。
最后一場戲的改編為全劇打上了一個壯麗的句點,這也是在充分考慮了造型因素和戲劇感后的一種構思。酒窖一經點燃,熊熊烈火中,姚思安與日軍同歸于盡,其時全民抗日的烈焰也正在華夏大地上迅速蔓延,至此民族大義得到伸張,民族精神得到凸顯,打造了一個視聽段落的點,暗合了原書題旨“獻于僑寇抗日人”。竊以為這個段落改編得比較成功,鏡頭語言也具有一種高于故事敘述的整體象征意義。該片在場景、服化道的設計上也頗下功夫,畫面制作得精美考究。比如片花中疊畫出現的北京盧溝橋夜景、北京深秋的漫天金黃落葉、后期用電腦制作的接天蓮葉等,都讓人耳目一新。畢竟是斥巨資打造的一場絢爛的視覺盛宴,只是缺少了原著的魂魄。
三、對文學作品借鑒改編的不足之處
一、傳播學視野下的媒介編導概念
基于傳播學理論，媒介一般都有狹義和廣義之分，狹義的傳播媒體指的是信息傳遞載體。廣義的媒體除了傳播媒體之外，一般還包含表達意義的符號，也可以稱為表現媒介。主體將表現媒介呈現于傳播媒體之中時，這個過程可以稱為編碼過程。因此，不論是人際傳播行為還是大眾傳播實踐過程中，一般都存在信息編碼環節。可以將媒介編導看成是一個元概念，它可以派生出諸多的媒介形式，從而使得編導過程實際存在。相對于技術媒介而言，我們可以將媒介編導定義為用體外化符號系統和技術性媒介手段，在進行信息組織、構思以及收集過程中，一般信息內容都比較復雜，且從信息策劃、構思、整理等等過程中，工作量比較大。媒介編導相對于印刷媒介。像我們常見的期刊、報紙以及書籍等等，習慣性將其變成編輯這一簡單用語。使用的符號系統一般都會包含文字抽象符號，另外還有圖畫、照片以及一些平面視覺符號等等。相對于編導電影媒介，一般主要使用的是平面視覺符號。這個符號相對于電影編導而言，它使用的是形象的語言。再進一步看，一般意義上的媒介編導概念不但可以從學理上理順目前高校新聞傳媒類專業設置上的混亂，而且還給廣播電視編導和廣播電視新聞等專業面向未來呈多元開放發展態勢提供了合法性根據在數字網絡傳播時代，整合了文字編輯、平面編輯、聲音編輯、視頻編輯和互動編輯的多媒體編導正在成為傳媒業新興的最熱門專業之一。
二、廣播電視編導專業定位
（一）文人素質。傳統紙質媒體有著無可比擬以及不可替代優越性，在很大一定程度上它都得益于文字符號媒介。文字媒介帶著更加鮮明的傳播目的，相對于語言使用，它的傳播性以及嚴肅性會比較強。一般而言，文字符號屬于媒介性質符號，它可以深刻表現事物之間規律，會更好的進行思維訓練。文字構成了印刷媒介時代之大眾傳播中的文人素質，其中會承載著一定的博大精深以及以理服人等等方面內容。電視媒介繼承了傳統的印刷文字編輯傳統表現形式。第一，在電視傳播中，試聽媒介本身一般都包含了文字符號系統，這樣可以增強電視節目的準確性，而且還可以更好的介紹畫面，這是一種重要信息傳輸途徑。第二，廣播電視編導工作內容以及對象也同樣包含了文字媒介。常見的電視腳本、采訪大綱提煉以及拍攝等等，這些都是和文本相關。文本質量高低對于開發和挖掘出更有深度內容有影響。第三，關鍵在于，傳統編導能夠給電視編導賦予文氣，簡單的說就是思想力。可以使得電視節目可以基于直觀且形象的思維進行電視節目創作，而且可以使用文字語言特點對主題進行深入的把握和解析，這樣可以更好的展現出主題深刻內涵，而且更好的體現出審美價值和情趣。、
（二）影人素質。影視媒介就宛如人類重返了口頭傳播時代，一般而言電視編導天生就賦予了影人素質氣息。這是影像文化形態不斷演變而衍化出來的人格特征。雖然它可以盡量的繞過文字層面，使用物象形式表現出來，直奔通向主題。這是一種人類原始思維再現。具有的特點也非常明顯，它具備無意識、轉瞬即逝、直接、鮮明等等特點。正是這樣的影視媒介具備的特征，在很多場合中。一旦提到電視編導，很多人第一想到的不是編字，而是導字。導演這戲劇或者是電影藝術創作之職務，該職務最主要職責是基于文學劇本模擬出分鏡劇本或者對影視進行藝術處理。指導整個節目或者電影拍攝過程，使得拍攝和后期制作更加精彩化。簡單的說就是負責所有的藝術元素以及工藝編制過程。最終使得這些創新的元素逐漸形成最終的影像產物。電視編導同電影導演工作職責有著相似點。這兩者之間可以使用試聽語言將其作為具象媒體，使得原來的表現形式更加真實化。這樣的方式，更好的打破了傳統的線性閱讀方式。人們在直接接觸過程中，人的中樞神經受到了刺激，對物象的接受會更加強烈。在傳播效果中，相對于印刷媒介有著不可比擬的優越性。一般而言，電視編導和電影導演在工作方式相似性非常明顯，這兩者都屬于集體創作活動形式，都是創作核心，在創作過程中起著不可替代之作用。另外電視編導以及電影導演這兩個職務的一致性還表現在對視覺語言的組織和駕馭能力上。即使這都是純碎的電視新聞節目，電視編導中的導一般都是對鏡頭中一些素材進行分組和切分之過程。需要注意的是，當電視節目實施的現場直播或者是多機位拍攝時，這個和電影制作存在明顯的差異。該電視節目前期拍攝以及后期的編輯已經結合在一起，其中的導演以及逐漸演化成導播。
結束語：
隨著社會不斷發展，我國國內外高校廣播電視編導專業人才培養過程中，還沒有深入的分析出大眾傳媒發展所處不同的歷史階段，從而導致不同的媒介人鴻溝出現。非常容易導致重藝而輕文現象出現，加之有些高校為了追求更大的經濟利益，盲目擴大藝術招生現象，將其當成藝術類學生招生方向。非常容易導致畢業生就業競爭力增大，在進入工作崗位時，很難符合崗位需求。因此，需要充分基于社會發展基礎下，做好教學工作對人才培養做到真正培養以及知識結構相互結合，從而使得學生綜合素質逐漸提高，從而滿足當前媒介發展需求。
建構主義學習論視覺心理學教學改革視覺心理學是研究視覺信息加工過程中的心理現象的心理學分支學科。該課程通過講授視覺心理學理論及其在視覺藝術中的應用，使學生掌握視覺感知的生理物理基礎，視覺系統及人腦對光影、色彩、空間、時間的感知規律，視覺感知與注意、記憶、情緒、動機等復雜心理活動的關系等理論知識。通過對學生進行視覺思維的培養和訓練，使學生能夠主動運用視覺心理學的理論分析視覺現象并創造性地將心理學規律運用到視覺藝術的創作中。目前，在全國各大藝術院校的電視編導、攝影、平面設計等視覺藝術專業里都開設了視覺心理學課。我院的視覺心理學課程已經在廣播電視編導專業開設了六年之久，在這六年里，我們一直在竭力修改和完善教學內容以及探索更為有效的教學方法。
一、教學實踐中存在的問題
在以往的教學中我們發現普遍存在的一個問題就是學生對這門課興趣不高，甚至存在抵觸心理。眾所周知，興趣是學生最好的老師，沒有興趣學生不可能自覺、自主地參與課堂教學中去，當然就會出現出勤率不高、課堂氣氛沉悶等現象，教學效果當然也得不到保證。通過對學生的采訪調查，我們發現導致學生興趣不高的原因有以下幾點：（1）學生沒有充分明確廣播電視編導專業開設《視覺心理學》課程的目的，很多學生認為視覺心理學課程對他們今后的創作沒有太大幫助，也就是說，實際的教學遠遠偏離了之前預定的教學目標。（2）視覺心理學是心理學和視覺藝術的交叉學科，涉及多學科的相關知識，如心理學，神經生物學，物理學和美學，內容太過龐雜，教師很難在有限的課時內對每一個知識點進行細致生動的講解，因此學生普遍認為這門課程的知識晦澀難懂、枯燥無味，也就慢慢對它敬而遠之了。
二、建構主義學習論的理論淵源和內涵
基于行為主義學習理論的傳統教學模式把教學過程看成是一個教師向學生傳遞知識的單向過程，毋庸置疑教師是整個教學過程的掌控者和主導。不可否認，這樣的教學方法對于快速地教授系統的知識是效果顯著，但是如果長期單一地采用這種教學方法，課堂將成為教師自娛自樂的舞臺，學生慢慢淪落為記憶知識的機器，學習的過程也就成了學生背知識的過程，當然學習興趣被打磨得消失殆盡。隨著課程的結束，這些強行被儲存在大腦里的知識將一點一點地流失，另一方面學生的應用及創新能力也得不到任何提升，最終整個教學將徒勞無功。阿爾伯特?愛因斯坦曾強烈反對這種教學方式，他認為這種機械的教學用對知識的簡單記憶取代了理解，大大限制了學習能力和創造力的發展。他曾大聲疾呼“Never memorize something that you can look up”（“絕不記憶任何可以查閱到的知識和信息”作者譯）
信息化時代尤其是網絡時代的到來使得各種各樣的信息舉手可得，于是傳統的教學方法的優勢在這樣的時代背景下也就顯現不出來了。這個時代各行各業都迫切需要能夠深度挖掘、吸收、剖析和利用知識去解決問題的人才，具備了上述能力不僅可以幫助一個人在學業和未來的工作中大有作為，對于他漫長的人生都是一勞永逸的。因此，傳統的教學方法被一種能夠培養出具備上述能力的新型的教學方法取代成為必然的趨勢。
這種新型的教學方法的理論根源就是讓?皮亞杰在20世紀50年代正式提出的建構主義學習論。相對于基于行為主義學習論的傳統的教學方法，新型的教學方法最大的突破是將學生轉變成為教學環境中的中心角色，學生由原來的被動接受者成為了信息加工的主體、知識意義的主動建構者，同時也要求教師的教學主體理念發生變化，亦即教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的組織者、促進者和幫助者。皮亞杰曾明確提出了認知并不是對外在世界被動的簡單的反映，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識，是在人際互動中通過社會性的協調進行知識的社會建構。這種建立在人的認知規律基礎之上的科學的學習理論顛覆了傳統的教學思想，因此從20世紀90年代起在西方逐漸流行，成效顯著，近幾年越來越多的國內大學也開始將建構主義學習論引進到教學當中。
三、基于建構主義學習論的廣播電視編導專業《視覺心理學》課程教學改革
（一）教學內容的改革
目前國內外的《視覺心理學》專著或教材內容龐雜，在之前的教學中，我們專注于在有限的課時內將大量的知識快速地灌輸給學生，最后，這樣的教學方式讓學生無力消化這龐雜的知識，結果導致“消化不良”，一知半解，等考試結束之后，這門課提供給學生的“養料”幾乎都流失了。與此同時，學生對這門課也逐漸敬而遠之，形成了強烈的排斥心理。對學生的尊重是建構主義學習論的大前提，這種尊重首先體現在了解學生已有的知識結構，然后在此基礎之上重新調整教學內容。《視覺心理學》課在第六學期（大三下學期）開設，于是我們花了近一年的時間對前五個學期的專業課進行深入的調研，刪減重復的內容，重新調整教學重點。比如，原來的教學內容里用六課時重點講授光線，因為光線不僅僅是視覺產生的外部條件，而且對于視覺藝術來說它起了至關重要的作用。正是因為光線對視覺藝術的創作來說至關重要，因此早在大一、大二開設的《攝影技術與藝術》、《導演藝術基礎》等專業基礎課上就已經重點講授過光線，另外大二下學期還開設了《照明基礎》這樣一門專門講授光線的課程。因此，我們做了以下調整，第一，將課時從六課時減到兩課時，刪減掉重復的內容；第二，重點講述光線在視覺藝術中起外部引導和內部引導作用的心理學依據，尤其是陰影對于人的心理狀態的影響，通過案例了解陰影在視覺藝術中的運用；第三，布置課后作業，通過學生闡述作業，教師講評作業，教師學生之間的討論復習鞏固相關知識。重新調整教學內容之后，學生們能夠接受到新鮮的信息，自然會對這門課產生興趣，另外，在充裕的課時內，教師完全能夠把過去的章節式通講轉變成專題式精講，學生也有了充分的時間消化、思考，建構新的知識，達到了良好的教學效果。
（二）新型的案例教學模式
引入案例不僅僅能夠幫助學生理解晦澀難懂的理論，而且能通過介紹一些熱門事件提高學生的學習興趣，因此案例教學法備受廣大教師的青睞。傳統的案例教學模式是理論點―案例研究，即先介紹某個知識點，然后引入相關案例進一步說明該知識點。這樣的教學方法只是一定程度上幫助了學生理解并記憶知識點，并不能刺激學生的積極性去主動建構新的知識，因此，學生獲得的只是知識本身，利用知識解決問題的能力并不會得以提高。在多年的摸索中，我們把案例教學模式調整為案例――理論點――案例，即首先給學生拋出一個或多個案例，讓他們利用已有的知識對其分析研究，教師只是給予一定的提示，最后分析出來的結論便是后面即將介紹給他們的新的知識點，有時候，以往的知識并不能將案例分析透徹，學生的思維即將進入一條死胡同，教師此時引入新的知識點便讓學生豁然開朗。最后再補充多個相關案例進一步幫助學生鞏固新的知識，并啟發他們今后在創作中合理運用知識。比如在介紹韋伯定律之前，先給學生看了一個案例：
實驗A：假設你所光顧的文具店計算器的價格是20元，而有人告訴你其他商店的價格是15元。
實驗B：假設你所光顧的文具店計算器的價格是120元，而有人告訴你其他商店的價格是115元。
那么，在哪種情況下你會改變到其他商店去購買？在A實驗中大約68%的人會換一家商店去購買，B實驗中大約29%人會愿意換一家商店去購買。
然后讓學生討論可能是什么原因在同樣便宜了5元的情況下，A實驗中愿意換一家商店購買的人要遠多于B實驗中的人。同學們根據生活中的經驗分析到可能是與計算器本身的價格有關，在A實驗中，計算器只賣20元，如果便宜了5元，感覺便宜的很多，而B實驗中，計算器賣120元，如果便宜了5元，也沒覺得便宜太多，所以就懶得換一家商店去購買。于是自然而然地引出了韋伯定律，即對刺激物的差別感覺，不取決于一個刺激增加的絕對數量，而取決于刺激物的增量與原刺激量的比。最后再補充一些影視作品片段補充說明韋伯定律，學生們也明白了影視作用要在感官上震撼觀眾，就是要引起觀眾的視聽感覺的差別感覺，不僅僅要增加刺激量，還要減低原刺激量。由此可見，關于韋伯定律的內容以及韋伯定律對影視作品創作的啟示，不是教師傳輸給學生的，而是學生利用已有的知識和經驗并借助于教師的幫助主動建構的結果。這種能夠刺激學生主動建構的案例教學模式不僅僅能夠讓知識的力量延續地更加長久，更重要的是讓學生在主動建構中學會思考，并從中提升學習興趣和自信心。
（三）PBL實踐教學
PBL全稱problem-base dlearning，它讓學生們利用已有的知識和生活經驗在合作中解決問題，而教師只是給予一定的指導，而它的理論基礎就是建構主義學習論。PBL已經在西方國家實踐了四十多年，最近一些教育學家對其進行了包含了43項研究的考核。數據分析表明PBL雖然對于學習知識來說作用不大，但對于培養學生實踐和創新能力方面收效顯著。哈佛大學物理學教授EricMazur在他的課堂上嘗試了以學生為中心的PBL教學方法，他給予了PBL高度的評價“Data obtained in my class and in classes of colleagues worldwide， in a wide range of academic settings and a wide range of disciplines， show that learning gains nearly triple with an approach that focuses on the student and on interactive learning”（“在我的乃至全世界的大學課堂上，以及在各個學科領域中獲得的數據，都表明以學生為中心的強調合作學習的教學方法收效是傳統教學方法的近三倍。”作者譯）。
鑒于PBL在國外課堂上效果顯著，在這次教改中，我們也嘗試著將它引進到視覺心理學的課堂上。在每堂課上我們設置了一些任務和問題，這些難題往往是同學們在之前都會碰到的。比如同學們在創作中最大的難題就是不知道如何用具象的畫面去表達人物抽象和捉摸不定的心理過程。為了幫助學生解決這個難題，我們在第一堂課的時候就布置了以下任務：我們從一本小說中找出其中的幾段描寫人物心理活動的文字，讓學生從中選擇一段“翻譯”成視聽語言。在今后的每次課上我們會結合相應的內容給予一定的提示，比如在介紹行為主義心理學派的時候，我們會告訴學生心理會通過行為表現出來，心理就像個“黑箱子”看不見摸不著，難以捉摸，但行為是外顯的，很好把握。然后放映電影的片段，逐個分析演員的肢體動作。學生自然而然地就明白了在完成上面那個任務時，其中一個重要的方法就是設置好演員的肢體動作。此后每一次課他們都會獲得新啟示，解決問題的方法也會越來越多，最后在創作中提升運用視聽語言表達的能力。經過一個學期的實踐，我們發現PBL在《視覺心理學》課程當中體現了以下幾點優勢：（1）學生們在短片的準備階段會遇到各種難題，走投無路的時候自然就會回憶起課上的內容，慢慢嘗試著利用它們去一一解決問題。當成效不錯的時候，尤其是當他們發現這些方法對于解決長期困擾他們的難題也有很大幫助時，自然就會明白這門課的意義了。美國國家研究理事會曾經在報告中指出“Ideas are best introduced when students see a need or reason for their use―this helps them see relevant uses of knowledge to make sense of what they are learning.”（“當學生明白學習的目的和原因時，他們就能更好地接受知識，也能夠幫助他們使用知識進一步了解學習的內容。”作者譯）于是，他們就會以更大地熱情投入到后面的課程學習中并積極主動地建構所學的知識，這樣學習效率和效果自然會得到很大的提高。（2）建構主義學習論認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境學習，可以使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和順應當前學到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。我們給學生布置的任何形式的任務，不論是拍攝照片和短片，還是以游戲的方式完成某個任務，其實都是在創設符合教學內容的情境，甚至這些情境就是學生在生活和工作中某個真實情境的重現。逼真親切的情境不僅能激發學生的動力和激情，而且通過親身體驗調動起他們全身信息通道的配合。我們學習是通過我們所看、我們所聽、我們所嘗、我們所觸、我們所嗅、我們所做這六種主要通道，其中“我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，但親身經歷內容的80%”。由此可見實踐才能出真知，這也是建構主義學習論的核心內容，以解決問題為目標的PBL實踐教學法為學生提供了親身經歷和體驗的情境。（3）每個學生的天賦、興趣愛好等各不相同，因此他們都有自己的優勢也都有并不擅長的地方。在準備階段，學生會根據自身的特點分工。有的同學文字功底扎實，他們會帶著其他同學一起去解讀小說，仔細分析需要翻拍成短片的那句話，然后完成文學劇本。有的同學鏡頭感特別強，他們就在文學劇本的基礎上，完成分鏡頭劇本。有的同學可能專業學的并不好，但是他們中有的平時喜歡收集一些小玩意，有的擅長手工，他們為片子提供和制作道具，有的擅長溝通，他們可以尋找拍攝場地，協調人員，等等。后來，學生們都發現他們每個人都為任務的完成付出了智慧和勞動，從而在自我價值的體現和自足中獲得了自信，這將成為他們今后在專業領域中不斷奮進的推動力，這種力量是分數、獎學金等外在鼓勵所無法匹敵的。另外，在與同學、老師的密切溝通、合作中，不僅原有的知識結構能夠不斷打破、不斷完善，而且一些學生、老師的嚴謹、積極的學習和生活態度也會影響到別人，從而形成一種互幫互助的良性的學習氛圍。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一分知識的行囊，而主要是獲得聰明，因此他的主要的智慧努力就不應當用在記憶上，而應當用在思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國，要形成一個能夠激發學生思考的積極、有效的教學環境，首先要建立一個和諧的師生之間、學生與學生之間的人際關系。對人際交往來說，互相的尊重和欣賞尤為重要。在本次教改當中，我們做了深刻的反省，在以往的教學當中，教師往往處于一個比較自我的狀態，沒有充分顧及到學生的需求、想法與情緒，這是學生對這門課沒有興趣，甚至形成抵觸心理的主要原因。建構主義學習論強調了學生在教學環境中的主體地位，對于建立和諧的教學當中的人際關系給予了很大的啟發。只有當學生得到充分的尊重，他們才會認為學習是一件有趣的事情，才能從中獲得自信，積極主動地去思考并建構新的知識。
參考文獻：
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關鍵詞：新媒體；廣播電視編導工作；創新
當今社會已經進入信息大數據時代，信息數量很多、媒體形式也在不斷增多，這就給傳統媒體的發展帶來很大的影響。新媒體時代下很多媒體的傳播形式變得更加方便快捷，同時在接受途徑上也具有多樣性，互聯網的應用更推動了新媒體的傳播速度與范圍，為新媒體的發展帶來動力，此間廣播電視編導工作會面臨一定的難題，很多人漸漸拋棄了傳統媒體形式，一味追求快節奏的新媒體，這會影響到傳統媒體的發展。結合當下的社會形勢以及互聯網環境，及時有效地對廣播電視編導工作進行改進和創新，對傳統媒體的發展有著重大的意義。
1.新媒體時代下傳統媒體的運行現狀
新媒體時代下傳統媒體的運行受到很大的沖擊，這不利于傳統媒體未來的發展。現階段，傳統媒體受到的沖擊包括以下幾個方面：首先，傳統媒體的傳播渠道過于傳統，沒有結合當下的社會情況進行及時有效的創新，這會導致傳統媒體的傳播范圍縮小，時效性也要比互聯網差。另外，在傳統媒體運行過程中，由于電視廣播傳播的內容創新性差，這也會影響到傳統媒體的運行，固守原有電視編導工作的機制，在內容上沒有進一步的創新，就會影響電視廣播整體的收視情況。在人才培養方面，電視廣播傳統媒體的編導應該加強創新能力的培養，并結合當下的社會情況對電視廣播的運行編導機制進行創新，從而在多個方面提高廣播電視的社會影響力和核心競爭力。
2.新媒體時代下廣播電視編導工作的改進策略
新媒體時代下對傳統媒體的沖擊是持久而多方面的，這決定了傳統媒體未來的可持續發展，同時也影響著傳統媒體未來的發展趨勢，影響我國媒體新聞業的未來發展趨勢。新媒體有著一些特點，這些特點使新媒體更容易被大眾接受，例如加大互聯網的影響，新媒體的傳播更加方便，同時信息的傳播途徑也更加具有多樣性，使傳統媒體業遭到很大的沖擊，如果不結合當下的社會形勢進行改進，傳統新聞業很有可能漸漸退出人們的視野。
2.1發揮傳統媒體優勢進行編導工作的創新
提升傳統媒體的核心競爭力，首先要明確傳統媒體的特點和優勢，在明確了特點和優勢之后發揚其特點，從而增強傳統媒體業的發展力。在進行電視編導創新的過程中要結合廣播電視的特點，對廣播電視未來的發展方向進行明確的定位。另外，在編導工作創新過程中要加強對人才的培養，要結合廣播電視的特點進行創新，而不能追求一味的創新。新媒體有著便捷的特點，但是由于追求快捷的傳播，在創新的過程中媒體的內容質量會有所下降，同時對內容的篩選也會出現一定的不足，所以傳統媒體在編導過程中可以通過提高內容的精度和深度來提升自身的地位，同時激發觀者的深入思考，在內容上應該根據群眾生活的特點和內容有針對性地進行廣播電視編導工作，從而使傳統媒體的內容服務于群眾，使受眾范圍更廣。同時還要加強對專業團隊能力的培養，通過提升自身素質來提高傳統媒體的競爭力，強化群眾的接收意識，進一步對廣播電視編導工作進行改進和創新。
2.2正視新媒體時代的發展優勢，進行機制創新
廣播電視等傳統媒體在日常運營過程中會給收看者一種形式單一的印象，這種感覺會在新媒體時代被放大，所以在新媒體時代下，廣播電視的發展需要結合新媒體時代的特點進行有效的創新和改革，這樣才能不斷進步。首先，要正視新媒體時代給廣播電視造成的影響，這種影響有積極的一面也有消極的一面，毋庸置疑的會給傳統媒體造成沖擊，但是在造成沖擊的同時也會帶來契機。廣播電視的發展可以與互聯網的發展進行融合，廣播電視可以構建屬于自己的網站，在這樣的網站上，可以及時接收到廣播和電視傳播的內容，可以打破原有的運行機制，并帶來新的轉機。
2.3擴大面向的范圍，提高節目的趣味性
新媒體時代下的廣播和電視編導工作應該結合當下的社會形勢進行，在電視內容編排的過程中應該與現實生活相結合，同時也可以根據現階段人們的興趣進行挖掘，采用創新的理念來擴大所面向的范圍和年齡群。在廣播電視編導工作的過程中要重視內容的實質性，要傳播具有實質意義的節目，并加入創新元素和趣味性元素，從而為多個年齡段受眾提供有趣的節目，提高電視收視率等等，在節目內容上多采用創新的形式來吸引觀眾。廣播和電視傳播的內容具有公眾性，可以面向各個年齡段的人群，同時在內容上也可以進行深化，采用創新的形式來吸引觀眾，從而提高傳統傳媒在傳媒產業的影響力和競爭力。
2.4培養專業化人才，完善節目的管理和質量現階段，在節目中加入創新元素十分重要，與此同時還需要培養專業化的人才，培養具有專業視角的記者和編導，要看到事件背后的實質，從而提高節目的可觀性。在培養人才方面，首先要強化人才的實踐能力，不停留在表面，要使其多走進百姓生活中，了解百姓對傳媒內容的需求，這樣可以為傳統傳媒未來的發展指明一定的方向。在節目的管理和質量上也應該加以重視，現階段有很多索然無味的電視節目，不能反映現實生活中的問題，也無法對人們的生活產生積極的作用，對這樣的電視節目就需要制定一定的標準來管理，保證廣播電視的傳播質量。
3結語
新媒體時代的廣播電視編導需要結合當下社會形勢，整合群眾意見，采用創新型的方式來完成電視編導工作，從而在新媒體時代下保持傳統媒體的競爭力。
作者:甘泉 單位:長江大學文理學院人文與傳媒系廣播電視專業
參考文獻：
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關鍵詞：應用型；廣播電視編導；教學改革
中圖分類號：J911 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0239-01
在應用型本科院校的辦學定位下，我院在2009年正式開辦并招生廣播電視編導專業，四年多來，在我校整個廣播電視編導團隊的努力下取得一系列成果，有力地促進了賀州與廣西廣播電視事業的發展，促進了賀州城市形象的塑造與傳播，也推動了賀州城市經濟的健康、和諧發展。
一、應用型本科高校的界定
應用型本科院校“指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，現階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。”這就要求應用型本科院校在發展的之初，要開放辦學思路，爭取獲得良好的外部環境與外部政策，特別是來自教育部門的支持，當然，這也需要有理論層面的支撐體系，也就是說，應用型本科院校以應用型為主，以科研為輔，這是本科院校與職業院校與第一批本科院校的一個重要區別。
二、廣播電視編導專業教學中存在的主要問題
隨著一大批從我校畢業的專業人才走上影視工作崗位，賀州學院廣播電視編導專業，取得了許多成果，但也要看到，在我校應用型辦學定位下，還存在不少問題，主要如下：
（一）課程體系與應用型辦學校定位不太相符
在傳統課程體系下，我校開設了大量了理論課（包括公共必修課、專業必修課與專業選修課）。雖然從廣播電視編導專業培養方案上看，在教學環節中有不少集中實踐教學環節與課程實踐性教學環節，但在實際的教學中，卻并沒有很好的貫徹落實，究其原因，主要是因為傳統課堂教學與封閉式實驗室，影響了學生的實踐操作與動手能力；同時，這也與實驗室面積不大、硬件設備不足，電視編導專業教師匱乏有一定關系。
（二）教學脫離市場需求，學生實踐操作能力差
從當前與未來市場需求來看，無論是廣播電視機構的電視臺，還是影視專業制作公司，甚至與之有密切相關的遠程教育辦公室、各企事業內部宣傳部門都需要大量影視專業制作人才，往往需要是的有熟練操作與制作的影視專業人才，而不是只懂理論、只懂方案策劃的畢業生。因此，我校就應該把培養精通攝影機、攝像機操作，掌握后期非線性編輯與影視特效制作的專業人才。目前，我校不是理論教學基礎薄弱的問題，而是學生實踐操作能力薄弱的問題。
三、推進廣播電視編導專業改革的主要措施
（一）進一步對課程體系進行重新修訂
必須將得新修訂課程體系，重新修訂培養方案放在突出的位置，因為它直接涉及到學生未來四年的的主要課程學習，因此要有強烈的緊迫意識和責任意識，組織廣播電視編導方面專家學者，對此進行重新修訂，以符合我校應用型本科院校辦學定位與學生未來就業市場的需求。
（二）進一步加大對專業硬件設備使用與建設
我校廣播電視專業學生現在已經形成規模，但我校廣播電視編導專業硬件設備不足卻是不爭的實事，包括專業非線性編輯的電腦不足，專業攝景攝像設備不足，遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時，也體現在實驗室封閉，演播廳封閉，而一個開放式的實驗室與演播廳，將“為學生提供更多的自主性、創造性、發散性的思維空間。”從而，讓學生更好地進行實踐創作與學習。
（三）增強廣播電視編導專業教師隊伍建設
廣播電視編導專業是一個比較新興的專業，專業的博士、碩士和高職稱的教授、副教授人才比較缺乏，同時，限于我校待遇等方面現實問題，因此，引進本專業高級人才以補充專業建設的不足，補充專業教師的缺乏，也就成了本專業當前與未來建設亟待解決的一個難題。
（四）自主創新，加強與影視機構的合作
要在應用型本科院校辦學定位下，自主創新，發揮好我校編導協會的職能，辦好校級微電影大賽；設立相關基金，鼓勵學生參與全國性大學生DV與微電影大賽等，培養學生的積極性。同時，進一步拓寬辦學思路，全面加強與電視臺、影視公司與遠程辦及各企事業單位內部宣傳部門的合作，培養既理論，更懂操作、懂技術的應用型專業人才，以增強自我實戰能力與經驗，為學生未來就業打下良好的基礎。
四、結語
廣播電視編導專業，是我校為適應與服務于廣西與賀州經濟文化發展而開設的專業，在我校應用型本科院校辦學定位下，深化廣播電視編導專業教學與改革，將使本專業走上更加合理、更加科學的發展道路，為我校培養更多、更優秀的影視人才。
基金項目：本文為賀州學院2012年度一般資助項目（2012SKKY04）
參考文獻：
（1）職業敏感性。
由于廣播電視是一種特殊的行業，所以它要求展現的內容帶有時代特色，能夠與時俱進，特別是對國內與國外的重大新聞事件的關注，使內容帶有時代特色，因為這些事件是人們共同關注的，也是人們最關心的事情。這就要求廣播電視編導具有職業敏感性，關注人們關心的事件，要抓住人們的心理進行電視文藝創作，這樣不僅能夠得到人們的認可，還能對社會上的焦點進行及時跟進。例如，電影《親愛的》就是根據真實事件改編的，編導受近年來拐賣兒童事件的啟發，開始了電影創作，得到社會各界的關注，也啟發人們要加強對孩子的看護，提醒孩子提防壞人。
（2）優良的表述能力。
具有良好的表述能力是一名廣播電視編導的基本功。當一個作品被創作出來后，觀看過的人就會產生“這就是我想要的”感受，這種情況在文學上稱之為共鳴，即這個作品反映人們的心理需要。想要得到觀眾這種來自心底的認可就需要廣播電視編導人員具備過硬的表述能力，這種表述能力通常表現在口語、文字和電視語言上，在口語、文字的表述上，通常體現在對編導與其他工作人員的溝通上，可以讓他們理解在這部作品中，編導想要表達的中心思想以及自己制作這個作品的目的，雙方共同合作實現作品的完成。在電視語言上，要求廣播電視編導人員對攝像機、字幕等工作進行深入的研究與把握，從而實現對整個工作進行把控。
二、社交能力以創新能力的培養
（1）社交能力的培養。
社交能力是當今社會每個人都應具備的，這是現代人生存的基礎。但廣播電視編導工作對社交能力的要求要高于其他的工作，由于從事廣播電視編導工作的人員是要與其他工作人員共同進行合作才能完成工作的，是一團體進行合作的工作，這就要求其具備過硬的社交能力。曾經有人做過相關調查，那些尖端人才都具備良好的社交能力，當遇到自己無法解決的事情時，通過良好的社交問題很快就會得到解決。如果一名從事廣播電視編導的人不具備良好的社交能力，那么，當他遇到困難時，會很少有人愿意伸出援助之手，幫他解決當前的困難。但是現在的社交情況顯示，有些人只愿意與有錢或有權有勢的人進行交往，對其他人卻不屑一顧，這是一種極其錯誤的社交方式。一是誰都不確定在遇到困難時誰能幫助自己或愿意幫助自己。二是這是一種違背人文關懷的行為，他的這種做法會遭人唾棄，從而影響其作品在社會中的認可，沒有認可等同于失去了市場。
（2）創新能力的培養。
隨著傳媒行業的競爭越來越激烈，觀眾對傳媒行業的要求就越來越高，作為廣播電視編導人員，要加強自身創新能力的培養，用新的感官視角看待問題，提出新的理論與觀點進行創作。在技術產品上，要引用先進的技術進行產品的創作，提升作品質量與工作效率。在發展策略上，要將眼光放得長遠，看到未來電視文藝的發展方向。例如，現在很多真人秀節目的熱播，各個電視臺為爭奪收視率都在制作這一類節目，作為一名廣播電視編導人員要看到這類節目總有不被關注的一天，電視臺工作在那時又要怎樣進行。
三、專業的學識
電視文藝是一種對文化要求較高的藝術形式，它能影響人的思維與感受，又面向大眾，這就要求在進行作品創作使帶有一定的教育成分，讓觀看后的人們能夠樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，從事廣播電視編導工作的人員要德才兼備。在此基礎上，編導人員還要具備過硬的專業知識。
（1）德才兼備。
廣播電視編導工作要對多領域進行探尋，所以他在工作中的角色也是各不相同的，所以他要具備多種技能。例如，當對材料進行收集整理時，他要具備記者的工作能力，當進行作品拍攝時，他就要具備編劇的能力，扮演導演的角色。此外，他還要精通攝影、寫作等諸多方面的知識，可以說一名優秀的廣播電視編導是各種技能的集合體。在具備過硬的知識的同時，還需要編導人員具備良好的德行，因影視作品在進行商業傳播時，也會影響一個國家的人民思維，它反映的內容應是積極健康的，在反映國家現狀的同時，不給人民群眾傳播、灌輸不良思想。
（2）彰顯自己的長處。
關鍵詞：播客、廣播電視編導、實踐應用
播客是一種個性化的可以自由選擇的數字廣播技術，用戶可以使用播客自由制作并下載視頻、音頻信息，其它用戶可以迅速看到作者上傳的信息，實現信息資源的快速傳播與共享。播客同博客之間最大的區別就是：播客主要以視頻、音頻信息為主要傳播內容，博客則以文字與圖片信息為主要傳播內容，可以說播客是有聲音有動態圖像的博客，從某種層面來看播客是一個以互聯網為載體的個人廣播電臺。播客特有的性質使得用戶可以自由的制作數字信息文件并上傳到網絡，用戶也可以自由收聽或者下載他人制作的視音頻節目，這種開放性的制作與傳播方式使得每一個用戶都能夠成為編導，將自己的想法自由的表達出來。廣播電視編導專業所要培養的是能夠在廣播電視系統和文化部進行節目編排、視音頻文件制作、節目主持、新聞采訪等工作的專業人才，攝像錄像等技能是學生應當具備的基本技能，播客在廣播電視編導中最具意義的作用就是能夠幫助教學教學與學生學習。播客是一種傳播媒體，它的研發雖然不是針對教育界，但是它在教育界的實踐應用卻是不可忽視的。
一、播客對教師的幫助
廣播電視編導教學中最重要的就是教師能夠將講解的內容同視頻材料結合起來，使學生能夠更好的理解教材，實現理論知識與實踐應用的融會貫通，但是課堂教學實踐十分有限，教師無法在課堂上播放太多視音頻材料，在這種情況下，播客就起到了十分重要的作用。
首先教師可以利用播客指導學生預習教學內容，教師可以實現在播客上同教學內容有關的經典的影視片段，讓學生從他人的優秀作品中領會拍攝與制作的魅力，進而對課堂教學形成濃厚的興趣。在課后教師將電子教案發放到個人播客的同時，可以其它資料供學生觀賞，用以鞏固課堂知識并拓寬學生的知識面，教師上傳的播客內容可以是自己制作的視頻短片，也可以是往屆學生的學術成果，更可以是同教學內容相關的網上信息資源，這些播客內容可以幫助學生更好的理解教學內容。其次，教師可以利用播客引導學生自學，教科書中往往會有一些內容是要求學生自學的，但是學生的能力有限，很難憑借自身的力量將這些知識理解透徹，這時教師就可以將課本上的理論知識轉換成演講型的電視材料，這些材料將會大大提升學生自學的效果。最后，播客可以彌補教師教學中的不足之處，教材中有許多內容是教師無法通過自己的言語表達出來的，就如深海攝影、航天攝像等，單單憑借教師的講解，學生根本無法理解其中的精髓，教師可以現在課堂上進行理論知識的講解，再安排學生在課下觀看有關深海攝影與航天攝像的相關播客視頻，學生在觀看視頻后可以在播客上發表自己的感想，這樣教師就能迅速了解學生的知識掌握程度。
二、播客對學生的幫助
1.給學生提供發展平臺
專業人士的培養必須具備良好的發展平臺，廣播電視編導專業所要培養的是具有各種技能諸如播音與主持、新聞采訪、節目編制的綜合性人才，播客作為一種新技術，正好可以為學生的學習提供一個良好的平臺。廣播電視編導在很大程度上受限于專業指導教師的匱乏，教師專業知識的局限無法為學生提供全面的教育，播客技術則能夠很好的解決這一問題，有許多優秀的播音員、主持人、電視制作人都開通了個人播客，這些播客網站為學生的學習開辟了一條全新的道路。學生不僅擁有了貼近現實的學習資源，更能夠不受時間、空間限制，可以隨時隨地進行資料的觀看與下載，通過模仿、對比、分析學習專業的電視編導技巧。播客具有互動性，學生可以通過播客同這些專業人士進行交流，從專業人士那里獲取幫助。
2. 播客為學生的專業實踐提供了資源
廣播與電視頻段是一種稀缺資源，學生很難在大型廣播電臺獲得實踐機會，播客技術的出現則給學生的專業實踐提供了一個免費平臺。對于廣播電視編導專業的學生來說，播客給了他們更多專業實踐機會，他們可以自由開通播客，可以自由制作并上傳視音頻信息，他們可以將自己感興趣的內容錄制下來，通過反復收聽與修改來提高自身專業技能。播客技術也增強了學生學習的互動性，在播客這個平臺上學生可以收聽彼此的播客節目，并在博客上之處創造者創作中的不足之處，創作者可以獲得來自社會各界的及時反饋；教師也可以給學生安排播客作業，并在博客上給予學生必要的指導與建議。學生采用播客可以進行不同節目類型的時間，實現各方面能力的提升，從脫口秀節目到簡短話劇，從影視短片到綜藝娛樂，學生在節目中可以充當支持人、播音員、演員、導演、編劇等不同角色，學生各方面的能力都能夠在節目制作中得到提升。
三、總結
播客的普及促進了許多作家的誕生，由于缺乏展示自我的平臺，這些作家在以前空有一身本領卻無處施展，博客技術的興起就為這些人創造了一個良好的平臺，同時播客也是網名進行才藝展示與信息交流的工具，它在人類的日常生活中占據著重要作用。廣播電視編導與播客同屬傳媒領域，播客的互動性、快捷性、方便性對廣播電視編導具有重要意義，它在教育界的作用則是播客在廣播電視編導最為重要的實踐應用，隨著播客技術的發展，它定能在廣播電視編導中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1].張菲菲、趙國慶.播客在播音與支持專業人才培養中應用的可行性研究[J].軟件導刊.2008（6）
[2].徐晶晶、黎加厚.Podcasting在教學中的應用研究[J].遠程教育雜志(雙月刊).2007(6)
[3].楊帥、白海城.播客在教育領域中的應用[J].云南師范大學，2007.
二、招生范圍
吉林師范大學：吉林省音樂類專業、廣播電視編導專業考生。報考吉林師范大學美術類專業的吉林省考生，承認吉林省的美術類專業省統考合格成績，具體招生計劃將于6月份公布，
吉林師范大學博達學院：廣播電視編導專業考生。
三、招生專業、擬招生計劃數以及合格數
吉林師范大學：全部招收本科專業。音樂學(師范類)50人;音樂表演(非師范類)25人;廣播電視編導(非師范類)40人。
吉林師范大學博達學院：招收本科專業，廣播電視編導55人。
學校根據考生報名情況，會酌情調整招生計劃，最后按計劃數的4倍確定合格數。
四、學費標準
按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財政廳、發展和改革委員會、物價局的相關規定進行收費，音樂學、音樂表演、廣播電視編導專業的學費是6820元/學年，如有調整按新規定執行。
吉林師范大學博達學院按其本院公布的標準收費。
五、錄取原則
音樂學、廣播電視編導專業：文化課成績在考生所在省最低控制分數線上且專業課成績合格，先按文化課成績從高到低，以招生計劃150%的比例調閱考生檔案，確定學校最低文化課控制線，再按專業課成績從高到低擇優錄取。
音樂表演專業：文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業課成績合格，在所在省投檔的考生中，按專業課成績從高到低擇優錄取。
美術類專業：承認吉林美術統考成績，不單獨組織美術類專業課考試，具體錄取規則詳見6月份我校公布的2015年招生章程。
吉林師范大學博達學院廣播電視編導專業的錄取按其本院公布的原則進行。
六、報考要求
凡符合國家高考報名有關規定，經所在學校批準均可報名，文理兼招;廣播電視編導專業只招英語考生，其他專業外語語種不限。考生報考時須持當地招生辦公室提供的《2015年高考藝術類專業考試報名資格證》和本人身份證。專業考試時，除鋼琴外，其它樂器考生自備。
七、考試科目及分值
(一)音樂類專業(音樂學專業、音樂表演專業)
1.音樂學專業：分聲樂主項和器樂主項，考生任選一項考試。
(1) 聲樂主項：視唱(口試，32分);練耳(筆試，68分);聲樂(120分);器樂(80分)。
(2) 器樂主項：視唱(口試，32分);練耳(筆試，68分);器樂(120分);聲樂(80分)。
要求：選擇聲樂主項的考生，聲樂準備三首曲目，自選一首，另外兩首抽簽一首考試;器樂自選一首曲目考試。選擇器樂主項的考生，器樂準備三首曲目，自選一首，另外兩首抽簽一首考試;聲樂自選一首曲目考試。所使用的樂器僅限于西洋管弦樂器、民族管弦樂器以及鋼琴、手風琴;不允許使用以下樂器：吉他、口琴、葫蘆絲、架子鼓和電子琴。
2.音樂表演專業：
視唱(口試，32分);練耳(筆試，68分);特長展示(聲樂或器樂，考生任選一項考試，160分)。
要求：聲樂或器樂準備三首曲目，自選一首，另外兩首抽簽一首考試。選擇器樂的考生，所使用的樂器僅限于以下9種：鋼琴、小提琴、中提琴、單簧管、薩克斯、二胡、琵琶、古箏和揚琴。
(二)廣播電視編導專業：
筆試(文藝影視常識、影視作品分析與命題故事創作)(150分);特長展示(聲樂、器樂、舞蹈、表演任選其一，題材自定，限單人表演，也可無伴奏表演，時間3分鐘以內)(50分);朗讀與即興評述(按照試題進行朗讀，根據背景資料談自己的觀點和看法，時間3分鐘以內)(100分)。
八、報名方式、時間、地點
1.報名方式：考生必須先進行網上報名，然后現場確認，才能領取準考證、參加考試。網上報名后，未在規定的時間內進行現場確認者，視為自動放棄考試資格，不能參加我校的專業考試。具體流程如下：
第一步 網上報名：2014年12月1日—30日。考生必須先到其戶口所在縣(市、區)招生辦公室辦理高考報名手續 ，取得高考報名資格，獲得14位的考生號、8位的報名序號，再登錄本網站進行網上報名，完整填寫考生的相關信息。如果未到其戶口所在縣(市、區)招生辦公室辦理高考報名手續，現場確認時無法辦理相關手續。網上報名網址：zsb.jlnu.edu.cn/art/。
第二步 現場確認：2015年1月8日—9日。現場確認時 ，由考生本人攜帶《2015年高考藝術類專業考試報名資格證》和本人身份證到確認現場辦理。
現場確認地點：吉林師范大學(四平校區)(吉林省四平市鐵西區海豐大街1301號)
2.考試時間：2015年1月10日、11日。
考試地點：吉林師范大學(四平校區)(吉林省四平市鐵西區海豐大街1301號)，具體時間、地點見準考證。
九、合格成績及報考高考志愿
所有參加專業考試的考生，均可到我校本科招生信息網查詢專業考試成績(網址：zsb.jlnu.edu.cn/);專業考試成績合格者，我校將發放專業考試合格證，同時將合格名單報送到吉林省招生辦備案，合格考生可在當地招生辦公室填報吉林師范大學藝術類專業志愿或吉林師范大學博達學院廣播電視編導專業志愿。
十、聯系信息
學校地址：吉林省四平市鐵西區海豐大街1301號
郵政編碼：136000
學校網址：http：//jlnu.edu.cn/
招辦網址：http：//zsb.jlnu.edu.cn/
