時間：2022-02-25 05:53:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作協議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
合作內容
1、雙方同意建立校企合作關系，并分別掛牌為“懷化職業技術學院實踐教學基地”和“_______人才培養及項目研發基地”。通過校企合作，走“產、學、研”相結合的道路，使雙方互惠互利。
2、甲方所屬系（部）根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當安排，并派相關專業技術人員進行實習指導，以保證學生能順利完成教學實習的內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
3、乙方可根據自身業務及規模發展的需要，在甲方建立“定制班”或將需要提供給甲方，以便甲方在學生培養方面有所側重；同時乙方可利用甲方的技術知識資源及學生資源，將一部分項目的前期調查及研發或工作量較大的非核心技術任務交學院完成，以降低成本。
4、雙方建立合作領導小組，負責產學研合作的指導及管理。并安排專人負責進行聯絡與溝通，其中甲方由______負責，乙方由_____負責。
責任和義務
（一）甲方：
1、根據乙方的實際情況和要求，提供技術支持和項目協作。
2、確定實習基地名稱和牌匾的制作，并通過各種渠道在相關媒體上進行宣傳報道，以擴大企業知名度。
3、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。經乙方確認后組織實施。
4、委派專人負責管理實習學生的行政事務，并參與教學實習指導。
5、負責實習學生的往返交通和其它教學組織管理工作。
6、教育實習學生必須嚴格遵守乙方訂立的各項管理制度、勞動制度，保密制度等。
7、在特定的實習項目中，為學生購買必要的勞動、工傷等保險。
8、對實習學生故意違章操作造成的事故和經濟損失給予適當的賠償。
9、優先為乙方培訓管理人員、專業技術人員或轉崗工人提供服務，優先為乙方提供技術咨詢和開展技術協作。
（二）乙方：
1、充分利用乙方企業的行業優勢，根據自身需要對甲方現行的理論教學體系與當前企業實際需求提出建設性意見，并可在甲方校內成立“人才培養及項目研發基地”。
2、按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生的實習內容，組織及指導實習的全過程，培養學生的職業素質和實際操作能力。
3、提供實習設備、場地和原材料。
4、對實習學生的實習成績進行相關的評價和考核。
5、根據情況酌情為實習師生提供工作午餐，盡可能為學生提供少量勞動補貼。
6、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生。
7、學生在使用乙方的機器設備時，指導監督學生遵守有關安全生產操作規程。
8、可將預研項目及非核心技術工作委托甲方進行調研、研發、制作及編制，以降低成本費用。
合作時間
合作時間為_________年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
其它
1、本協議的附件包括：雙方的簡介；乙方的設備、設施及技術人員情況等。
2、其他合作內容以附件形式作為補充。
3、本協議一式肆份，雙方各執貳份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決。
甲方：（蓋章）懷化職業技術學院乙方：（蓋章）
甲方：
乙方：
甲乙雙方本著互相合作、共同發展、積極交流、互利互惠的原則，經協商達成如下協議：
一。 甲方可作為乙方的培訓基地，為乙方培養和儲備乙方所需要的人員，在乙方需要的時候，為乙方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生。供乙方選拔和錄用。
二。 乙方可作為甲方的就業（實習）基地，在有用工需求時，如甲方學生符合招聘條件，乙方可優先錄用甲方學生。
三。 乙方應確保本單位招聘及用工的合法性。
四。 甲方學生應嚴格遵守乙方單位的一切規章制度，甲方學生作為乙方的員工，乙方有權按照相關政策進行管理。甲方有義務協同乙方管理。
五。 其它未盡事宜，甲乙雙方可協商解決。
甲方蓋章 乙方蓋章
年 月 日 年 月 日
甲 方：
乙 方：
校企合作協議書
甲方：
地址：
法定代表人：
項目聯系人：
乙方：地址：
法定代表人：
項目聯系人：
一、合作內容
1.建立穩定的專業實踐教學基地（計算機應用類、電子商務類、信息類等相關專業），制定高素質技術技能型專門人才培養及小微創業團隊建設目標，構建適應行業發展和企業需求的人才培養模式，進一步優化、拓展人才輸送渠道。
2.建立計算機應用類、電子商務類、信息類專業科研實訓室，搭建產品與技術研發及創新創業平臺，實現協作互助、資源共享。
3.促進雙方在教學、人員交流、儀器設備利用、產品研發、質量檢測、成果轉化和形象宣傳等方面的廣泛合作。
二、甲方權利和義務
（一）基地教學管理
1. 甲方可在基地開展相關專業的實踐教學活動。甲方根據教學計劃，與乙方共同協商、確定基地實踐教學及創新創業方案。
2. 在基地實踐期間的學生管理及學習考核由甲方帶隊教師和乙方人員按有關制度要求共同完成。
3. 甲方在乙方實踐學習期間應根據乙方要求由甲方配備相關勞動護品及實踐工具；
4. 非乙方原因造成的安全問題由甲方或當事人負責。
（二）交流與培訓
1. 甲方可根據教學需要，聘請乙方的優秀管理人員和技術專家作為客座教授或兼職教師，參與甲方的教學和科研工作，并支付相應報酬。
2. 甲方可選派教師到乙方實訓空間進行輔助工作。
3. 甲方可邀請對方的優秀專業或管理人員到甲方進行學術或專業交流。
三、乙方權利和義務
（一）基地教學管理
1. 乙方提供場所和儀器設備及實操工具等必要條件。
2. 乙方指派專業技術人員兼職進行指導。
（二）交流與培訓
1. 乙方可根據工作需要，選聘甲方的優秀教師參與乙方的技術、科研工作，并支付相應報酬。
2. 乙方可利用甲方的師資力量、教學場所和其他教學條件進行技術培訓。
3. 乙方可邀請對方的優秀專業或管理人員到乙方進行學術或專業交流。
4. 乙方可根據企業生產、產品開發的實際情況和需要，聘請甲方優秀專業人員參與企業的技術研究及產品開發，并提供相應的支持，相關投入有雙方視項目進行協商。
5. 乙方為甲方發展建設、人才培養、課程改革提供建設性意見和有關信息。
6.甲方負責協助乙方完成針對平臺需求所產生的技術研發和市場類的數據搜集。
（三）畢業生就業
乙方可優先選聘相關專業的畢業生就業，并負責辦理就業派遣手續和簽定勞動合同。保障平臺所服務的企業和團隊優先聘用或提前聘用畢業生。
四、創新創業平臺建設和資源共享
雙方應互通信息、共同協商，制訂科學合理的平臺建設計劃和儀器設備添置方案，進一步優化資源配置，提高合作效益。
有償或無償地共享雙方的儀器設備、試驗場所、信息資料等，以便于雙方分別或共同開展技術研究、技術培訓和產品檢測等方面的工作。
五、科研和技術服務
本著雙方相互信任，友好合作的原則，雙方在科研和技術開發、課程開發和教材建設等方面進行深入探討和廣泛合作。
六、合作機制
1.甲乙雙方分別安排一名分管領導負責該項合作事宜。指定一名聯系人在本協議有效期內負責具體工作。
2.雙方確定，在本合同有效期內，項目聯系人負責合同履行階段具體事項的聯絡實施。一方變更項目聯系人的，應當及時以書面形式通知相對方。
七、其他
1.本協議自雙方簽字蓋章后生效，有效期為三年。三年后若無重大原因，雙方將繼續進行合作。任何一方提出終止合作關系，應提前一個月通知對方。合作關系終止后，雙方所投入的儀器設備由各方自行處理。
2.本協議未盡事宜，雙方協商解決。
3.本協議一式四份。甲方兩份，乙方兩份。
甲方簽字（蓋章）
年 月 日
所謂訂單，系指訂購貨物的合同、單據，也作定單。所謂訂單培養，是指學校與企業簽署用人協議，學生畢業時或學生在校學習結束后，企業按照協議的要求對學生進行考核并錄用的過程。訂單培養也可稱著為定向培養。
自20__年起，__能源技術學校充分運用原煤炭工業廳直屬學校和學校本身的教育教學資源優勢，與省內幾大礦業集團簽署了訂單培養協議，累計共訂單培養了近萬名煤礦專業的方面的技術工人和專業技術人才，學校一度成為__省在校學生數最多、訂單培養規模最大的中等專業學校。
由于校區面積過小，師資、實訓和后勤配套設施等資源有限，煤礦企業訂單培養條件下的招生幾乎是“零成本”，學校只得放棄非煤礦專業和非煤礦地區的招生工作，致使全省非煤地區的教育系統和學生、家長不知曉__能源技術學校?！傲阗Y源閑置率”和“零招生成本”導致了非煤地區對學校的“零認知”。
由于近幾年__省內幾大礦業集團的年用工增加量急劇下降，煤礦企業不再采取訂單培養模式遴選技術工人和專業技術人才，加上省內其他職業教育學校煤礦專業畢業生與我校逐漸存在著競爭，致使我校招生數由20__年的4800人下降到20__年的1800人和20__年的800人。這為學校領導和全體教職工敲響了警鐘。
更為重要的是，學校已在合肥職教城新征的375畝土地上興建新校區。按設計規模，新校區將能夠容納10000余名學生。在煤礦專業招生數急劇下降和非煤專業招生數幾乎為零的情況下，萬余名新生從何而來？推薦到何處就業？這是我校“加快新區建設、擴大辦學規模、推進科學發展”必須面對的問題，迫切需要學校領導和廣大教職工共同解決。
筆者于20__年9月份正式受命分管學校招生就業辦工作。在學校領導班子的共同決策下，我必須要理清思路、探索新路，帶領全校教職工重新上路。
二、順應訂單培養向校企合作的轉變
訂單培養是“雙刃劍”。由于有訂單培養協議，學生愿意到學校就讀，招生工作的難度較小。由于有訂單培養協議，少數在校學生不注重思想品行的塑造和專業知識與技能的提高，教育教學工作的壓力巨大，畢業生的整體培養質量難以有大的提高。因此，我們必須辨正的分析“訂單培養”給學校工作帶來的利弊。
在煤礦企業年用工增加量減少、同類職業學校畢業生就業競爭壓力增強、煤礦企業用工制度改革的情況下，我們一方面要想法設法繼續保持和穩定煤礦專業畢業生的就業數額，另一方面，我們必須盡快擴展非煤專業和非煤地區的招生數。20__年下半年，這些已經成為全校教職工的共識。
要拓展非煤專業和非煤地區的招生數，我們必須深入分析和學習借鑒其他兄弟學校在招生工作上的經驗和做法。
省內一些較為著名的學校，由于自20__年起就已經與省內各市、縣職業學校和相關學校進行了校企合作，也與當地的私立職業學校在招生工作上展開了競爭，他們采用在校學生推薦入學新生的做法的效果也非常好。雖然這些學校在招生宣傳上沒有向學生和家長承諾有大量的企業用工訂單或校企合作協議，但其在5年時間內積累起來的招生工作渠道和平臺足已保證其應有的招生數。
我校在非煤專業招生工作上與這些學校相差5年之多，如果在啟動非煤專業招生工作上直接采用這些學校的做法，肯定會耗費學校大量的人力和財力，在招生數量上短期內也一定會遠遠落后于這些學校，此路“通而不暢”。那么，我校非煤專業招生的突破口在哪里？
筆者曾兼職負責省教育廳相關部門投資的__國訊教育科技有限公司和__省教育物資公司達7年，按照現代企業的用人制度，一個企業難以再像計劃經濟時代那樣與學校實行訂單培養或定向培養。尤其是當企業用工的專業在較多的職業類學校都具備時，學校向企業推薦就業也就演變為畢業生質量、穩定性和學校為所畢業學生的服務等方面的競爭。
在無法與企業簽署實質性用工訂單的情況，我們能否采用校企合作的模式與各類企業加強合作。雖然企業在用工承諾上較之訂單培養弱化了很多，但在按照企業的用工標準培養“產品”上卻強化了很多。
在我校非煤專業招生“零認知”的情況下，我們只得借鑒和沿用我校自身在“訂單培養”上的招生工作經驗，順應由“訂單培養”到“校企合作”的轉變，以“校企合作”為突破口，迅速啟動非煤專業招生工作。為此，我們在20__年下半年深入到合肥、蕪湖等地到幾個較為著名的企業進行了調研，精心設計了校企合作協議，以下是協議的樣本。
校企合作協議
甲方：__能源技術學校 乙方：
根據國務院《關于大力發展職業教育的決定》的精神，為大力推行工學結合、校企合作培養模式，不斷加強學生的生產實習和社會實踐，幫助企業開展面向在職職工的文化
教育和技術培訓活動，經__能源技術學校（以下簡稱甲方）與
（以下簡稱乙方）友好協商，達成以下校企合作協議：
一、合作形式
1、甲方將乙方作為面向在籍學生的教學實習基地。本協議簽署時，舉行揭牌儀式。
2、乙方將甲方作為面向在職職高的教育培訓基地。本協議簽署時，舉行揭牌儀式。
3、雙方共同成立校企合作領導小組，領導小組下設辦公室。
二、在校學生的教學與實訓
4、新生入學前，甲方制定相關專業課程設置計劃，提交乙方審讀后實施。若有必要，可以乙方名稱命名班級名稱。
5、初中專在校前2年、高中專第1年（以下簡稱“在校學習期間”），根據雙方的需要，甲方每學期派出一定數量的學生到甲方進行1－2周的實訓和勞動實踐。有關學生的勞動保護、安全管理、生活安排、勞動報酬等參照頂崗實習期間相關規定執行。
6、根據需要，甲方邀請乙方技術人員和管理人員到甲方對學生進行勞動用工技能和企業文化等方面的教育教學。甲方按照有關規定支付乙方派出人員相關費用。
三、頂崗實習和畢業生就業
7、學生在校學習結束后1個月內，乙方接受甲方推薦的學生到乙方進行頂崗實習。頂崗實習期間，甲方為每位學生辦理相關保險、與學生家長簽署相關協議、派出專人共同與乙方做好學生的管理工作。甲方應安排學生食宿、派出專人管理、適當支付學生的勞動報酬。在乙方上班時間發生的學生傷害事件等由乙方按照相關規定處理，其他時間內發生的學生傷害事件由甲方按照在校學生管理規定處理。
8、學生頂崗實習結束前1個月內，雙方共同對頂崗實習學生進行實習鑒定。學生頂崗實習后1個月內，乙方按照實習鑒定的成績并自行組織考試在頂崗實習的學生中正式錄用員工。
9、甲方配合乙方幫助畢業生辦理正式錄用前相關手續。乙方正式錄用頂崗實習學生后，甲方將指定專人做好畢業生跟蹤調查工作。
經初步協商，除特殊情況以外，乙方保證每年優先錄用甲方畢業生
名，頂崗實習學生的數量視情況可適當增加。合作的專業、學制和最優先接納畢業生數量是：
四、職工教育培訓
10、乙方可根據自身需要，委托甲方對乙方在職職工進行文化教育和技術培訓。培訓內容由乙方確定，甲方根據自身的師資和設備條件情況適當修正。培訓結束后，由雙方共同頒發結業證書。視培訓的人數和時間，乙方應向甲方適當支付教學費用。
11、乙方可根據需要，組織在職職工參加甲方開辦的成人中專教育。具體實施部分按照國家相關規定執行。
五、其他
12、未盡事宜和執行過程中出現的新問題，經雙方友好協商解決。
13、本協議一式兩份，雙方各執一份；具有同等法律效力。
14、本協議自簽訂之日起生效。
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三、 校企合作的主要內涵
在對兄弟學校招生工作進行科學分析的基礎上，我校決定在煤礦專業上繼續走“訂單培養”、在非煤專業上走“校企合作”之路。我校以“校企合作”為突破口的招生工作模式，主要有以下幾方面的內涵：
1、專業設置與校企合作相結合。我校20__年只有四個專業，20__年新增了9個專業。學校領導和教務處的同志在討論新增專業時，除考慮到學校的師資、實驗和實訓設備等因素以外，主要是重點考慮到已經或可能簽署校企合作協議的企業用工需求。為保證新增專業的“校企合作”屬性，學校招生就業辦自20__年10月份起即要面向省內外企業簽署校企合作協議。
2、招生宣傳與校企合作相結合。20__年招生宣傳工作中，我們說得最多的ml班，與20__年的ml班不同之處在于，現在的ml班可承諾到ml集團下屬近十個企業就業。“ml班”簡單明了，易于被學生、家長所認同，為我校招生宣傳帶來了很好的效果。20__年下半年，我們將采取在專業班級授課制基礎上的特色班級教學模式。在企業不局限某一專業的基礎上，學?？筛鶕c企業簽署校企合作協議的情況，讓校內各專業學生自行報名參加以企業冠名的特色班。涉及到企業文化和企業特殊用工需要的專業知識和技能，可在原專業班教學的基礎上，集聚在非正常教學時間由相應的企業承擔教學任務，并可在校內設立企業獎學金和企業專用實訓室。
3、校際合作與校企合作相結合。我校非煤專業與其他職業學校進行聯合辦學的優勢并不明顯，甚至在師資和實訓條件上還不及少數聯合辦學的職業學校。我校與其他職業學校聯合辦學雖只限定在機電技術應用等少數幾個專業上，但合作的內內涵卻是ml班，是以就業為導向的校際合作。
4、學生就業與校企合作相結合。20__年，我們雖然在煤礦企業獲取不到大批量的訂單，但憑借我校與省內各大礦業集團良好的合作關系和我校畢業生的質量，直接和間接的分初中專和高中專推薦1000名畢業生到煤礦企業應該沒有問題，我校煤礦專業的學生實際上存在著“隱形”的訂單培養指標，只是我們應當繼續維持好與省內煤礦企業的良好合作關系，再行提高畢業生質量。
對機電類和能源類專業的畢業生，我校已經與近十家企業簽署了校企合作協議，可以確保將這些專業的合格畢業生100％推薦到相應的企業就業。
對今年新增的會計、計算機網絡技術、市場營銷、文秘與辦公自動化等相關專業，由于難以由一家或幾家大型的企業一次性接收這些專業的畢業生，我們主要采取了兩方面的做法：一是與徐州、南京、蕪湖等經濟開發區加強聯系，確保當這些開發區企業需要我校這些專業學生時能夠最優先遴選我校畢業生；二是與中國教育技術裝備網站簽署協議，爭取讓中國教學儀器設備行業協會屆時發函向我省附近千余家教學儀器設備企業遴選我校優秀畢業生。
只要我們能夠繼續維持好與相關企業的良好合作關系，今年招收的各專業新生就都有了明確的就業去向。為此，招生就業辦還印制了《合作企業簡介》。
5、教育教學與校企合作相結合。由于中專學校學生在文化課基礎、學習方法和習慣等方面與升入普通高中和大學的學生差異較大，更考慮到中專學校主要是為社會培養勞動后備軍，因此，中專學校的教育教學應更符合學生的實際和企業用工的需求。由于我校與較多企業簽署了校企合作協議，按照這些協議的規定，在校學生的教育教學活動應適當體現企業文化和企業專業技術要求。今后的發展趨勢是，學校任何一個專業的課程計劃和教學計劃中都應當
至少與一家校企合作的企業相結合。例如，我們與美菱太陽能公司校企合作，期望在學生的培養過程中能夠滲透該企業“要素”，即便是所培養的學生不能到該公司工作，但經美菱太陽能公司訓練的學生完全可以到另外的太陽能企業工作。重要的是學生的能力提高和現代企業管理的認同。為加強與ml公司的合作，保證我校學生在ml公司的聲譽和就業率，我校今年專門派送了男、女教師各一位每天24小時常駐ml公司，派駐的教師不僅僅要為學生服務，同時也應深入企業生產第一線，將在企業的所見、所為轉換為今后教學工作的社會化課程資源。
上述“校區合作”與學校各項工作的結合，有些只是處在嘗試階段，有些還停留在理論階段。通過本次學習實踐科學發展觀活動，全校教職工尤其是黨員干部可以在“校企合作”方面展開進一步討論，以使我校“校企合作”之路更寬廣。
四、我校校企合作的發展方向
雖然我們從去年下半年在校企合作方面進行了有意的嘗試，但擴大辦學規模、提高招生數量、保證學生就業等工作不是一日之功，需要不斷謀劃。我校今后校企合作的發展方向主要是：
1、在專業設置和合作企業的選擇上應更貼近“能源”主題?！澳茉础眱勺蛛m然多我校通用專業招生不利，但我們如能夠圍繞“能源”主題找尋一些更優勢的專業，反而會增加我校的招生競爭力和提升我校的“能源”品牌。我們今年在太陽能方向有所拓展，今后可以向風能、太陽能、電能、水電和能源的衍射專業方向發展。
2、應提高符合省情的畢業生質量和專業優勢。除煤礦專業以外，我校還可以在電冰箱、洗衣機、電視機、太陽能和小家電等方面形成我校畢業生的專業優勢和“產品”優勢。如果我校學生在修完規定的專業課程之余，還能夠對上述類型產品的知識有更多的理解和有較強的動手能力，__省內外相關企業一定絡繹不絕地到我校招聘學生。
關鍵詞；建條例；深度融合；校企共嬴
一、建立湖南技工院校校企合作各方的職責
工學結合的人才培養模式要通過校企合作中的兩個主體：即學校與企業共同實行來完成。為此雙方需要簽訂合作協議，以明確各自的職責與義務。地方政府，行業主管部門更應責無旁貸地承擔自己的職責，只有參與各方職責明確，才能使校企合作順利開展。
a）技工院校的職責建立
技工院校在以就業為導向的人才培養模式指導下，要主動加強與企業的聯系，走進企業，了解企業，并邀請企業方來學?？疾熘笇Чぷ?，謀求能取得雙方共贏的合作點。根據雙方需求簽訂校企合作協議，學校要為企業培訓管理人員，技術人員以及轉崗培訓，為企業提供技術咨詢，開展技術協作，針對企業實際情況幫助企業進行人力資源現狀與需求分析，制定培訓計劃與方案，邀請企業參與學校根據人才需求實際制定教學計劃，課程教學大綱，要派專業教師負責管理實習生事務，參與實習指導，要求學生遵守企業的管理制度，勞動制度，保管制度等。要為下企業實習的師生購買勞動、工傷保險等勞動保障?？傊?，學校在合作協議框架內多為企業著想，為企業服務。用真誠打動企業，讓企業樂于合作。讓企業看到合作的前景與利益。下企業帶隊的老師要肩負起學校賦予的重任，要經常性主動地與企業方管理人員，技術人員協調溝通。根據校企合作有關協議，管理好學生的生活事務，配合技術人員記錄實習日志。經常地分析學生在實際操作過程中所得所失，確保學生的實習質量。學生作為校企合作，工學結合的主要實踐者要遵守企業的各種規章規程，要聽從帶隊教師和實操教師的安排，努力完成各項實訓項目。保質保量地完成實操任務。
b）合作企業的職責建立
現代的企業以及企業家要有高度的社會責任感與歷史責任感，在獲取經濟效益的同時要兼顧社會利益，要加強在教育上的投入，在培養在職員工與未來員工方面要有遠見，要舍得投資，企業在與學校的合作過程中要充分利用自身優勢，根據生產實際情況為學校提供實習設備，場地和原材料。要派出能工巧匠來悉心指導學生實習，根據雙方制定的教學計劃，結合實際，組織指導實習，并對學生的實習情況進行評價和考核。培養學生的職業素質和實際操作能力，要監督學生遵守有關安排生產操作規程，在一些基礎項目，預研項目。非核心技術工作等可邀請學校進行調研，研發，制作及編制，企業為學校服務，使職業技工教育成為企業發展戰略的一部分，吸收優秀實習生到企業工作。企業管理人員作為企業方面的代表要根據合作協議監督管理實習生的實習工作安排。執行實踐教學計劃，保證實習工作順利進行，企業技術人員作為學生進行實際操作的師傅，指導老師，要不折不扣地按照實習項目開展實訓，要結合車間，現場，機械等實際情況，嚴格要求學生，把崗位所要求的基本技能毫不保留地傳授給學生，讓學生能真正頂崗可操作可勝任的工作。
c）相關政府和主管行業的職責建立
各級地方政府與學校，企業主管部門在校企合作方面不是無所作為而是大有可為，政府要為當地的技工院校與企業“聯姻”牽線搭橋。出謀劃策，在政策信息，資金等方面予以大力支持。對校企合作中出現的困難和問題要及時予以協調與指導，要積累校企合作成功的經驗并推出合作的典型樣板，盡快出臺地方性校企合作條例等法律法規。社會各界要鼎力相助，報刊，電視，電臺等媒體要大力宣傳校企合作，工學結合的較為成功的事例。促使校企合作進入穩定發展軌道。
二、對技工院校校企合作各方的好處分析
1、技工院校方的好處
一是、學校通過與企業合作開展教育，可以獲得較多的利益，首先是學校從企業獲知生產實際崗位對人才素質能力的要求，進行專業結構調整與建設，人才培養方案優化和課程設置與教學方法，手段的改革，使培養的人才能更好地滿足社會的需求。
二是、可以充分利用企業在資源方面的優勢，緩解學校學生數量增多與教學設備投入不足的矛盾，借助企業全真的現場教育環境，提高學生的實踐能力，動手能力，職業素養以及培育學生創新能力。
三是、專業教師通過下企業下車間實踐增強實戰能力，提高自身素質，豐富課堂教學內容。
四是、學校可以較順利聘請到企業一線的技術人員，管理人員，作為兼職教師。
五是、企業環境作為隱性課程，對實習學生的素質陶冶在培養高技能人才中有著重要的作用。
六是、學校的品牌通過校企合作在社會上得以傳播，擴大了影響，有利于吸收優質生源，促進學校良性發展。
七是、學校隨著合作的深入，將真正步入“產學研”主體一體可持續發展軌道。
2、企業方的好處
企業在市場經濟的大潮中面臨科技競爭，品牌競爭，歸根到底是人才的競爭，知識競爭，通過校企合作，企業可以獲得以下利益：一是與學校一起制定企業人才培養方案，能盡快獲得符合自身需要的高技能實用人才；二是能利用專業性強的技工在人才，科技，信息等方面優勢，解決企業經營方面的難題；三是可利用技工的教學資源服務于企業員工崗位培訓或轉崗培訓；四是校企合作有利于企業權衡良好的社會形象以及提高企業的知名度，信譽度。擴大企業對外的形象宣傳；五是可以利用學校土地資源較為豐富這一優勢，把車間設在學校，使校企合作更加緊密深入。同時，通過校企合作，使企業生產一線的管理人員，技術人員豐富了理論知識，教學和提高了管理水平。深化了自身的實踐能力。
3、政府和企業主管部門方的好處
校企合作所能產生的效益也體現在政府與主管部門方面，首先，校企合作讓學生有上第一線實踐工作的機會，使一些學生畢業后能很快適應崗位工作，提高就業機會。減輕了政府在就業上的壓力。有利于社會的穩定。其次，技工教育是以地方經濟、市場需求為目的，隨著高素質技能型人才加入到當地企業工作，對地方經濟的發展有一定的促進作用。再次，技工院校現有的人才優勢，技術優勢，企業具有設備，生產等優勢。校企合作可以使者兩種資源得到整合并在一定程度上達到資源優化配置。最后校企合作就學校而言，降低了辦學成本，而企業對招收的優秀畢業生不必投入資金進行崗前培訓，這樣為政府與主管行業減少了財政支出。
【1】簽約儀式主持詞
尊敬的各位領導，各位老師，同學們，下午好!
這秋冬交替，喜迎賓朋的美好時刻，我們高興的迎來了我校與北京科技教育促進會關于中韓合作項目的簽約儀式。
請允許我向大家介紹出席本次簽約儀式的嘉賓及代表：
北京科技教育促進會:
青島開發區教育體育局
開發區職業中專
讓我們用熱烈的掌聲對各位領導的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心感謝。
隨著中日、中韓區域經濟合作試驗區的建設，如何服務園內日資、韓資企業，如何為園區內日資培養實用型專業技術人才是擺在我們職業教育面前的新課題。為此，我校通過前期考察了解啟動中日韓國際合作項目。我校與北京科技教育促進會確立了韓國教育部職業教育專門大學優秀人才訂單培養項目。今天我們在這里舉行簽約儀式，這是我校推進國際化辦學的的集中體現，提升我校辦學水平的重要舉措?，F在，我宣布簽約儀式正式開始
第一項：崔校長致辭
第二項：北京科技教育促進會趙彤主任講話
第三項：簽約
第四項：簽約儀式結束，下面進行揭牌。
第五項局領導講話
結束語：
我校和北京科技教育促進會關于中韓合作項目簽約成功，是我校合作辦學走向國際化的實質性的一步。必將會在我校發展史上樹立一座新的里程碑，對我校未來的發展產生深遠影響。相信這一成果也將惠及青島為、開發區及周邊地區，為學生出國留學增加新的選擇和機會。
簽約儀式到此結束，謝謝大家。
【2】簽約儀式主持詞
尊敬的各位領導、各位來賓、媒體界的各位朋友：
今天很高興我們在這里隆重舉行校企合作簽字會儀式。此次推介對接項目，必將成為我們擴大交流、加強合作的堅實平臺，成為雙方互惠互贏、共謀發展的一次盛會。在這喜悅、歡樂的好時節，我們心懷美好的祝愿，共同迎來了，X市職業技術學院與創新實業公司合作協議的簽約儀式，這標志著X市職業技術學院與創新實業公司將再度誠心攜手，共譜華章。
首先，請允許我隆重介紹出席本次簽約儀式的各級領導和嘉賓，他們是
出席簽約儀式的X市職業技術學院代表有
光臨簽約儀式的新聞媒體有XX日報、XX電視臺，XX市電視臺的各位朋友們。讓我們共同用熱烈的掌聲對出席簽約儀式的各級領導、各位來賓和各位朋友表示誠摯的歡迎和衷心的感謝!(停頓)
今天的簽約儀式共有六項議程，下面進行第一項，有請創新實業公司王總致辭，大家歡迎。
現在，儀式進行第二項，有請X市職業技術學院張近院長致辭，大家歡迎。
各位領導、各位來賓、朋友們，創新實業公司王總向我們介紹了校企合作項目規劃情況以及發展前景，X市職業技術學院張近院長向我們介紹了他們的師資力量和教學設備與教育水平今后的發展方向，雙方都表達了戰略合作的良好愿望和信心。我們堅信，X市職業技術學院與創新實業公司這兩家強強聯手合作，校企合作項目必將取得圓滿成功!
下面，儀式將進行第三項，合作雙方代表簽署合作協議。有請X市職業技術學院張近院長與創新實業公司王總到主席臺簽字，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們。
(簽字、合影)
各位領導、各位來賓、朋友們，剛剛我們很榮幸地見證了一個激動人心的時刻，它將永載創新實業公司史冊，永載X市職業技術學院史冊，兩家合作雙方將會全面實現雙贏的局面讓我們再次用熱烈的掌聲預祝項目合作取得圓滿成功。
尊敬的各位領導、各位來賓、朋友們，今天我們共同見證了X市職業技術學院與創新實業公司合作協議簽約儀式，感謝大家從百忙之中抽出時間來參加今天的簽約儀式。今天之后，兩家合作雙方將在王總、張近院長的帶領下，勵精圖治，奮勇拼搏，開拓創新，為圓滿實施項目而努力奮斗?，F在， 我宣布，X市職業技術學院與創新實業公司合作協議簽約儀式至此結束!
再一次衷心感謝大家的光臨，謝謝!
【3】簽約儀式主持詞
尊敬的各位領導、各位來賓，媒體朋友們，女士們、先生們： 初夏時節，黃河兩岸楊柳飄飄，清風習習，在這令人神清氣爽的美好季節，我們在這里隆重舉行科技有限公司與大學校企戰略合作簽約暨授牌儀式，以此增進相互了解，加強互惠合作。培養適合農村電商發展應用型人才，是我公司發展儲備人才的集中表現，是大學解決畢業生就業難題的重要部署，也是助推精準扶貧的重要舉措。在此，我謹代表活動籌備組，向參加今天簽約儀式的各位來賓，表示熱烈的歡迎!
參加今天簽約儀式的領導和來賓有：
(介紹參加今天儀式的各位領導，注意位序)
讓我們以熱烈的掌聲，向前來參加簽約儀式的各位領導、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
(此處應有掌聲)
今天的簽約儀式主要有四項議程。首先，請集團董事長致辭，大家歡迎。
(董事長致辭)
下面進行第二項議程，請大學校長致辭，大家歡迎。 (校長致辭)
剛才，兩位領導對我們的校企戰略合作工作做出了肯定的表揚和美好的祝愿。
下面進行第三項議程，請科技有限公司代表、大學代表共同簽署協議書。有請各位領導與來賓，共同見證簽約儀式。
(雙方簽約)
今天，我們共同見證了這一激動人心的時刻，它將開啟校企戰略合作項目建設的新篇章。讓我們以熱烈的掌聲，共同祝賀此次簽約儀式的圓滿成功，預?？萍加邢薰九c大學校企戰略合作取得輝煌成績，為農村電商發展培養一批優秀人才，把更多的優秀畢業生帶上工作崗位，為助推精準扶貧貢獻自己的力量。
下面進行最后一項議程，請大學為科技有限公司授牌并與在座各位領導及來賓合影留念。
高職院校商務日語專業和本科的日語專業有所不同，高職教育的目的是為學生的生存而且為學生的持續發展打下堅實的基礎，高職院校側重于培養學生具有良好的職業道德，較強的日語綜合應用能力和商務實踐能力。高職院校商務日語專業教學者們目前正努力探求構建適應崗位需求的課程體系，合理設置商務日語專業基礎日語課程和專業課程，培養出社會和企業所需的商務日語高素質應用型專門人才。本文就高職商務日語專業建設中存在的問題及商務日語專業的課程體系建設、教學模式的改革進行論述。
一、高職商務日語專業的現狀及存在的問題
1.專業定位和人才培養目標不明確：在進行專業定位和確定人才培養目標時，沒有進行很好的調研，以至于對區域商務日語人才需求和崗位需求不了解，對學生的就業崗位沒有很好的掌握，造成閉門造車的狀態。高職畢業生的就業與區域經濟的發展情況有密切關系，而部分高職院校在確定專業定位和人才培養目標時沒有進行充分的調研，所設定的目標沒有適應區域經濟發展，沒有與企業人才需求進行很好的對接。
2.高職課程教學設計高職特色不明顯：以就業為導向的職業教育，其課程內容應以培養崗位職業能力、專業能力、素質能力為主，以基本的基礎知識學習為輔，教學目標、教學內容及教學過程都要服務于就業導向的主目標，因此職業教育的教學過程要與崗位職業的工作過程相一致，學習過程依照職業的工作過程展開，以此習得完整的職業行動能力。高職院校商務日語專業的課程體系構建和課程教學設計雖然不斷地進行探索和改革，但還是沒有脫離傳統的普通高校教育的設計思路，教學目的還是基本上與本科的教學目的相一致，也沒有將職業能力目標的實現，體現到所有課程中去。
3.師資隊伍中缺少雙師資格的教師：職業教育師資的培養與職業的發展緊密相關。職業教育師資的任務，是使學生具備在企業從事專業崗位工作必須具備的職業能力，所以職業教育師資的教學實踐必須與不斷變化的專業崗位工作的職業實踐相適應。商務日語專業的教師隊伍構成中，大部分是來自畢業于師范類語言教育專業或普通高校專業的教師，這些教師雖然有豐富的專業理論知識，但往往缺少職業及崗位實踐經驗。還有部分教師有多年的企業工作經驗，但缺乏教學經驗或教學理論的訓練。由此，在針對職業變化進行教學研究，以及對教學計劃、教學內容進行改革，或者是遵循教育論將理論知識融入教學情境進行課程設計時，都會力不從心，難以真正做到商務日語專業建設與職業發展需要緊密結合。
二、高職商務日語專業建設的探索和改革
1.明確專業定位和人才培養目標：高職院校商務日語專業緊密結合區域經濟和地方經濟社會發展需要，以職業活動導向的人才培養模式，結合職業領域和職業崗位能力要求，設計并實施專業人才培養方案，培養具有較高的職業能力和良好的職業素養的綜合應用型人才。隨著區域產業結構的不斷調整，高職院校的教育教學也要與之同步。作為培養高職學生的陣地，高職院校就更不能閉門造車，培養出的人才必須是符合社會需求的高職應用型人才。因此，在制定人才培養方案時，首要任務就是必須要進行行業企業調研，通過調研，分析其人才需求在職業崗位能力方面的要求，其中，包括知識結構、職業技能、綜合素質等相關能力，以及相關崗位所需的職業資格證書要求。通過對相關行業發展方向和商務日語人才現狀及其發展狀況分析，分析相關企業職業崗位能力對本專業人才需求的變化趨勢，通過調研，根據調研情況形成調研報告，同時，針對社會對人才的實際需求進行分析，形成分析結論，在分析結論的基礎上，從而制定出更加符合社會動態需求、能夠培養符合社會實際需求的商務日語專業人才培養方案，從根本上解決畢業生就業問題及提高實質就業率，進一步深化“職業崗位活動為導向”的高職人才培養模式和校企合作內涵，更著眼于學院的長遠發展，為社會輸送更多優秀的商務日語人才。
2.圍繞職業崗位能力的課程體系建設和改革教學內容、教學方法：高職商務日語專業建設必須緊密結合區域經濟和地方經濟社會發展需要，堅持以就業為導向，重新構建適應職業崗位需求的專業課程體系，優化課程設置，以商務活動及工作環境為背景，以熟練的日語綜合應用為基礎，以培養學生職業崗位能力和職業素質為主線，進行商務日語專業建設。以企業工作任務為載體，通用工作流程來傳授與之相關的課程內容，達到實踐技能與理論知識的整合。在課堂教學過程中，以學生為學習過程的主體，使學生在自己完成企業工作任務的實踐中掌握相對應的職業技能以及專業知識。教師是學習過程的好導演。在教學方法上，應采取不同的歸納教學法、演繹教學法、分析教學法以及項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等。
3.課證融合：按照教育部的要求積極建設學歷證書教育和職業證書教育的“雙證制”，充分體現高職教育的職業性和崗位性的辦學特色，構建全面、合理的實踐教學體系。以大連地區為例，至今有關日語等級及職業資格考試有：國際日本語能力測試、J-TEST商務日語水平考試和商務禮儀指導員考試，其中國際日本語能力測試組織時間比較長、范圍較大，被行業及企業人士所熟知；J-TEST商務日語水平考試目前只有在上海和大連設置考點，考的學生相對較少；商務禮儀指導員考試自2010年組織考試以來，由于組織時間較短，應考的學生較少，目前還不太被業內所熟知。因此，國際日本語能力測試2級，成為企業衡量職員日語水平的標準，也為企業考核新員工的首選條件。在商務日語專業日常教學過程中，要使學生掌握基本日語詞匯量、語法、聽力、閱讀水平能達到考級的標準，而且也要他們掌握一定的商務日語知識。在日語基礎課教學過程中為學生打好日語基礎，使其商務日語水平有所提高，圍繞這些能力的提高，開設一些輔修課程，加強指導學生的考級能力和聽說訓練能力，達到學生掌握所學課程的訓練以及取得資格證書。高職院校商務日語教學計劃中現在基本要求學生取得至少一種相關的職業資格證書（如外貿員、實用日語、商務秘書等）。在日常教學中就應當把這些職業資格認證要求與教學要求相統一，盡量開設與之相關的課程，讓學生在學習的過程中了解相對應的職業資格認證要求，鼓勵和指導學生參加取得資格證書考試，幫助他們獲取相關證書，這會促進高職商務日語專業畢業生的就業。對于高職院校的現狀，教育部曾特別指出：“加大高職院校專業結構調整，進一步加強高職院校教師隊伍和實訓基地建設，積極改進教學內容和培養方式，強化與企業、行業的聯系，開展‘訂單式’培養，大力推動學歷證書和職業資格證書并重的培養模式。”
4.校企合作辦學：（1）加入行業協會，搭建“政、行、企、校”4方聯動專業人才培養合作平臺。高職院校應積極與企業聯系，積極主動為畢業生開拓就業市場，并與一些大企業加強合作，簽署校企合作協議，為畢業生實習和就業打下基礎。整合職業院校、培訓機構、企業資源，探索產學研一體化的人才培養模式；建立專業人才培養、人才測評和人才輸送平臺，為企業解決人才供給問題。及時了解政府的產業發展戰略、行業發展趨勢以及行業企業崗位人才需求。（2）校企互為基地，共享資源，共育人才。與國際一流外資、中資企業保持著良好的合作關系，簽署“校企合作協議”或“校外實訓基地協議”，形成校企互為基地，共享資源，共育人才的良好互助關系。可以組建以企業名稱冠名的訂單班，與組建訂單班的企業分別制訂訂單培養教學內容及實施方案，以崗位課程形式運行教學計劃。崗位課程由合作企業派遣培訓專員來校授課，學校選派專任教師配合指導，校企共同實施教學，共同對學生進行考核。（3）校企合作，共同構建雙師結構專業教學團隊。依托校企合作企業，構建來自行業企業的兼職教師資源庫，打造一支能夠滿足專業教學需要的中外、專兼結合的雙師結構教學團隊?？妥淌谥饕诘诙n堂為學生作企業文化、企業經營管理等方面的專題講座。兼職教師主要承擔實踐教學指導和訂單班崗位課程教學工作。（4）校企合作，共同指導學生畢業前的半年有償頂崗實習。依托簽署“校企合作協議”或“校外實訓基地協議”的合作企業，全員落實學生畢業前的半年有償頂崗實習（預就業），結合具體的崗位工作任務，提高學生綜合運用日語和專業技能處理工作業務（在真實環境中經歷應用語言和專業技能做事的過程，交付應用語言和專業技能完成的任務）的崗位能力和職業素養，對頂崗實習的學生，依據學校相關規定和與合作企業簽署的校企合作協議、校外實訓基地協議，由合作企業指導教師和學校專任教師共同指導，共同考核。（5）校企合作，為教師到企業掛職鍛煉提供崗位，進行指導。依托合作企業，按照校企雙方在“校企合作協議”中“為甲方提供教師和學生實踐、實習、實訓基地，并指派相關專業技術人員參與指導”的約定，有計劃地組織教師到企業掛職鍛煉時，合作企業會提供崗位，并指派相關專業技術人員給予指導。
關鍵詞 新型學徒制；試點方案；職業教育；企業
中圖分類號 G712.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）34-0030-05
學徒制作為一種能有效培養學習者技能的職業教育人才培養模式，近年來不但成為發達國家和地區增強經濟競爭力的重要戰略，也成為我國職業教育人才培養體制改革的重要切入點[1]。2015年8月，人社部、財政部聯合下發《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，要求12個試點?。▍^、市）各選擇3～5家大中型企業作為試點單位，每家企業選拔100人左右參加學徒制培訓。從實踐反饋看，企業參與積極性較高，試點企業獲批數量遠超通知要求。如山東省有40家大中型企業申報試點，最終有16家企業（每家企業都有明確的合作培養院校）獲批[2]；重慶市10家企業與9所重點技工院校聯合開展試點，首批培養人數為950名[3]。我國企業新型學徒制試點方案剛剛推出，必然還有很多不足之處，一方面，需要在實踐中不斷總結，逐步改進；另一方面，還應該深入剖析現代學徒制的運行機制，給予實踐方案更多的科學指導。
一、企業新型學徒制試點的背景
（一）制造業升級亟須補齊人才短板
與發達國家相比，中國制造的差距體現在質量問題突出、經濟效益差、持續發展能力弱、創新能力不強等方面；這種差距很大程度上是因為人才短板造成的。我國要實現從制造業“大國”向“強國”的轉變，亟須培養大批技能型產業工人。企業新型學徒制不但要改革技能人才的培育方式，還要求企業建立待遇與技能掛鉤的激勵機制，提高技術工人地位，吸引更多的優秀青年就讀職業技術學校并投身生產制造一線，從根本上扭轉技能人才供給不足的現狀。
（二）建設制造強國呼喚“工匠精神”
2016年，“工匠精神”首次出現在政府工作報告中。作為制造業大國，就應該大力弘揚“工匠精神”，重視技術工人，把失去的人才都吸引過來?！吨袊圃?025》指出，要強化職業教育和技能培訓，開展現代學徒制試點，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術技能人才隊伍?？梢?，現代學徒制正日益受到中央政府的重視，相信其必將對培養“工匠精神”發揮積極作用。
（三）當前技能人才培養體系存在缺陷
人類的職業認知只能以整體化的形式進行，在工作中需要的知識，必須在具體的工作情境和整體化的工作過程中獲得，其最重要的成分是帶有主觀性質的“工作過程知識”[4]。因此，職業教育必須采用工作和學習相結合的方式。當前，我國職業教育在工學結合方面還存在許多缺陷，比如，校企合作流于形式，學生實習期間管理混亂等現象屢出不窮。究其原因，一是校企合作沒有被納入國家層面的職業教育體系，缺乏頂層設計；二是校企合作機制沒有統一標準，也缺乏行業協會等中介組織的指導與監督。
二、企業新型學徒制的運行機制
我國企業新型學徒制試點方案的運行機制圖中涉及到資金流動的用粗線箭頭表示，主體之間有協議關系的用雙向箭頭表示。
圖1 我國企業新型學徒制運行機制
（一）前提保障機制
政府部門對申請試點的企業進行資格審查，要求企業為大中型企業（在沒有特別說明的情況下，后文中的“企業”都指“大中型企業”），經營狀況良好，且具備以下基本條件：企業重視技能人才伍建設；建立較完善的企業職工培訓制度；建立待遇與技能掛鉤的激勵機制；技能勞動者占企業職工比例達60%以上。滿足這四項前提條件的企業對技能人才有較大的需求，也具備一定的培訓基礎，所以更愿意參與學徒制試點。同時，這類企業的職工參與學徒制培訓的積極性高，因為學徒期滿后，無論是工資待遇還是職業前景都有較好的預期。
（二）費用投入機制
學徒制培訓的費用投入原則可以概括為“企業為主、政府為輔”。企業承擔了學徒培訓的主要費用，政府僅對學徒在培訓學校發生的學費進行部分補貼（根據學徒期滿考核情況，補貼學校學費的30%～60%）。從運行機制圖中可以看到企業負擔了三項直接費用：學徒工資、企業導師津貼和部分學校學費。培訓學校從企業全額收取學徒在校期間的學費，并根據合作協議完成培訓任務。企業需要先行墊付學徒的學校學費，然后準備好相關證明材料（學徒培養計劃、學徒培養協議、校企合作協議、學徒取得的職業資格證書等）向政府部門申請補貼。
（三）合作協調機制
在企業、學校和學徒三者之間有兩項最主要的協議：一是企業與學徒簽訂的培養協議，協議中要明確培養目標、培訓內容與期限、考核辦法等內容；二是企業與培訓學校的合作協議，明確學校培訓的方式、內容、期限、費用、校企雙方責任等具體內容，保證學徒在企業工作的同時，能夠到學校參加系統的專業知識學習和技能訓練。此外，還有三項聯系也很重要，即企業與學徒的勞動合同關系、學校對學徒的學籍管理關系、政府部門對企業的審查與指導關系。
三、企業新型學徒制試點方案的不足
1、政府對校企合作的宏觀環境營造乏力。主要體現在三個方面：一是缺乏強有力的法律體系和宏觀政策支持，國家還沒有出臺具有操作性的對合作企業減免稅等優惠政策，幾部委還沒有聯合下發關于鼓勵企業參與校企合作的有關文件，導致校企合作出現院校“一頭熱”現象，難以深度合作；二是各級政府部門對校企合作、工學結合的認識還只是停留在紙面上，參與度不高，組織、領導、協調和監督作用發揮不好；三是是教育資源分配不均，雖然國家對職業教育加大了投入，但其在教育資源的分配仍中仍處于劣勢，無論是辦學經費，還是其他社會資源，職業教育都是處于劣勢。
2、學校對校企合作的認識不足，合作流于“形式”。學校只注重校企合作協議的簽訂，而忽視了校企合作過程中雙方如何操作或實施等具體條款的簽訂。院校一方簡單地認為把學生推到社會上實習就是“工學結合”，把最常見的“放羊式”項崗實習等同于“工學結合”。再加之由于高職物流管理專業是一個新興專業，辦學時間較短，師資大部分是經短期培訓后改行的，缺乏物流管理實踐經驗和技能，在科研和技術方面積累的也不多，能為企業提供技術支持的能力有限，缺乏吸引力，因而限制了高職物流管理專業校企業合作只能停留在表面的形式上，限制了校企合作朝更高、更深層次的方向發展。
3、企業對校企合作的重視程度不夠，參與積極性不高。一是物流企業片面追求經濟利益，沒有把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，物流企業尚未認識到合作教育帶來的益處，總是狹隘的認為物流企業的主要任務是搞好物流服務，培養人才是高職院校天經地義份內的事，企業沒有義務和責任，企業沒有必要花較大的成本與高職院校合作，導致企業參與校企合作的動力不足。二是物流企業缺乏成熟的合作意識，把校企合作只當成選擇人才的途徑，很少關注物流人才培養過程，對學校的支持力度不夠。三是高職院校物流人才培養質量與物流企業崗位工作要求的差距較大，學生難以真正頂崗，導致企業對工學結合的積極性不高。由于顧及成本問題，只能安排學生在低層次的跟崗實習，學生得不到應有的鍛煉，規范且成熟的職業能力得不到培養。
4、“雙師型”教師隊伍數量不足，質量不夠?！霸盒！睋碛幸恢ё銐驍盗康母咚刭|的“雙師型”教師隊伍，是開展校企業合作的先決條件，也是辦好高職教育、提高人才培養質量的關健。然而由于物流管理專業是一個新興專業，其“雙師型”教師隊伍面臨一些突出問題，主要表現在：一是專業教師數量明顯不足，職稱明顯偏低，實踐經驗嚴重匱乏，師資結構突出表現為“重理論，輕實踐”，不利于實踐教學質量的提高；二是兼職教師數量不足且不穩定，由于校企業合作制度上缺失及認識上的不足，一些實踐經驗豐富的高級物流專業人才跟本請不動，只有一些實踐經驗不足的物流專業人員在其主管領導不知情的情況下暗地里做兼職教師，或高級物流管理人才礙于人情面子讓其業務不精干的手下做兼職教師，這樣從質量和數量很難保證教學的連續性和教學質量的提高；三是由于院校經費有限，培訓機會少，加之繁重的教學任務使專業教師沒機會和時間參加培訓，不利于“雙師”素質的培養和提升。由于上述原因，即使院校與企業建立了校企合作關系，但由于多種原因，教師的實踐還是停留在表面的形式上，進入實質性的校企合作的不多，影響了高職院校校企合作的持續有效推進。
二、解決當前高職物流管理校企業合作問題的途徑
1、政府要制定相關的法律法規與政策，加大校企合作的力度。政府要出臺校企合作的法律性文件，以立法形式保障校企合作機制的運行，并制定相應的宏觀政策，明確校企合作雙方的權利、義務和責任，尤其是要明確企業接收職業院校學生頂崗實習享受的稅收優惠政策，校企合作共建的校內外生產性實訓基地享受校辦產業相關優惠的政策。同時，加大對學校的投入力度及開展相關的研究，指導校企合作工作的開展。
2、學校要更新教育思想觀念，牢固樹立“校企合作”的辦學理念。高職院校要從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度，深刻認識“校企合作、工學結合”在培養高技能人才中的重要作用，要認識到“校企合作、工學結合”是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發展的內在需求。高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視，要善于引導企業從社會進步和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養，各種“校企合作、工學結合”的形式都可以嘗試。要樹立為企業服務的理念和強烈的使命感，擔負起應盡責任，保證教育行為與企業的需求不錯位，主動融入企業發展的產業價值鏈。
3、尋求互惠多贏的動力機制，實現多方共贏。在市場經濟條件下，利益是推動校企合作順利和健康發展的重要動力機制，是校企合作良性循環的紐帶。只有激發學校、企業共同發展的需求與愿望，才會形成校企合作的動力，校企合作才會更有生命力。否則，校企合作協議只能是一紙空文，合作只是半途而廢，或虎頭蛇尾。院校的動力機制，包括院校管理層的動力問題、教師的動力問題和學生的動力問題。參與合作企業的動力機制，包括企業管理層的動力問題、實習基地督導教師的動力問題。要搞好校企合作，就必須形成一整套動力機制，調動各方面的積極性，形成各方互利互惠、院校、行業、企業、學生和社會多方共贏的局面。
4、認真審核校企合作的可能性，扎實搞好校企合作。為了避免校企合作流于形式，對合作雙方的可能性及實現校企合作雙方應具備的條件，進行可能性審核。首先，院校一方要審核本身專業性及在行業內的認可度。如果物流管理專業本身專業性強、行業內認可度高就要與規模較大、比較注重員工基本素質、企業長遠經濟利益的物流企業進行校企合作，否則，只能與規模較小、對員工基本素質要求相對較低的物流企業合作，即所謂的強強聯合；其次，院校要根據確定的校企合作對象，簽訂校企合作協議。院校專業教師要根據學生已具備的專業知識、技能和素質，有的放矢的制訂切實可行的校企合作教學工作計劃，并協同企業參與管理并組織實施；第三，院校和企業要根據組織實施的結果，進行總結、分析、評價。同時，還要根據雙方合作的基礎，對合作協議進行完善和提升，并尋求其他合作項目，力爭擴大合作范圍和合作深度。
5、建設滿足“工學結合、校企合作”要求的“雙師型”教師隊伍。只有“雙師結構”型的教師隊伍，才能滿足校企合作下的教學需要。因此，要從如下方面建立一支符合校企合作需求的雙師型教師隊伍，以滿足高職物流管理專業的教學需要。一是建立培養“雙師型”教師的工作機制、考核機制和保障機制。通過校內人事分配制度、教師聘用制度等相關制度，建立教師考核評價體系，對教師定期到企業進行學習和培訓情況做出相應的考核。同時，將考核結果與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制和激勵機制，以激活教師隊伍。二是重視校企平臺的搭建，加大教師的培訓力度，鼓勵教師取得“物流師”、“高級物流師”或“注冊物流師”職業資格證書，實現在物流崗位一線培訓教師，培養教師現場解決問題的能力。三是以培訓在職教師為主，從行業、企業、引進具有“雙師型”條件的人才是有效建設“雙師型”教師隊伍的輔助途徑。引進企業中那些博學善講、既有教師素質、又有豐富實踐經驗的人員，不僅能滿足教學需要，還能夠為學校課程建設帶來生機。
三、我院高職物流管理專業校企合作的實踐
1、學校成立校企合作領導機構，加強物流管理類專業校企合作。為了保證物流專業的人才培養的質量，使校企建立更加緊密的合作關系，我院成立了校企合作處，制定了校企合作制度，編制了校企合作標準協議，規定了合作內容、合作形式，完善了校企合作內容要求，校企合作共建專業的機制不斷完善。在學校校企合作總體框架下經管系認真與物流企業開展合作，使物流管理專業合作企業數量達到30多家，在人才培養、技術咨詢與服務、企業員工培訓等方面進行了深度的合作。
2、校企合作，共建校內生產性物流實訓基地，建立真實或仿真的物流企業環境。學校與北京絡捷斯特公司合作共建了倉儲管理等校內仿真性實訓基地8處，為培養技能型管理人才奠定了堅實的基礎。
3、校企雙方互聘骨干人員。學校聘請物流企業技術骨干與核心管理人員來校承擔實踐技能課程教學任務，培養學生物流職業能力；聘請物流企業技術骨干與核心管理人員在企業指導頂崗實習學生，培養學生物流管理實際工作能力。企業聘請學校的教師為企業技術咨詢與管理顧問，指導企業生產經營實踐。
技能節秀風采 企業入校攬英才
6月13日，“珠海市技師學院（珠海市高級技工學校）第五屆技能節成果展暨2012學生頂崗實習校園招聘會”盛大開幕。珠海市人力資源和社會保障局劉斌副局長、珠海市教育局職業教育科李白科長、學院班級冠名65家企業的代表以及負責招聘頂崗實習學生的88位企業代表等嘉賓出席此次盛會。
此次校園盛會融學生技能節成果展示和頂崗實習、企業校園招聘于一體，既展示學生的技能水平，豐富校園文化生活；又落實學生頂崗實習崗位，提供校企交流的機會，實現了學校、企業和學生多贏的辦學目標。本屆技能節共設立技能競賽項目79個，在各專業系初賽的基礎上共遴選出35個優秀項目在全院集中展示。技能成果展共分集中展示區、動態展示區和各專業系技能節成果展示區三部分。
新疆昌吉職業技術學院
教師在自治州中等職業學校說課比賽中獲佳績
6月19日，由新疆昌吉州教育教學研究中心舉辦的2012年全州中等職業學校說課比賽在學院舉行，來自自治州各中等職業院校的60名教師參加了比賽。
本次說課比賽設有電工基礎、導游基礎、基礎樂理、計算機應用基礎、職業道德與法律及語文6門課程，學院8位教師參加了比賽。經過激烈角逐，學院旅游系教師陳寧榮獲導游基礎課程說課一等獎，馬艷紅、王萍老師分別榮獲基礎樂理、計算機應用基礎課程說課二等獎，喬春華、勾娟、熱比亞、張國峰、黃茹老師分別榮獲職業道德與法律、語文、電工基礎課程說課三等獎。
哈爾濱技師學院
召開涉農專業班主任工作經驗交流會
6月15日，哈爾濱技師學院召開了涉農專業賓縣教學工作站班主任工作經驗交流會。在會上，參會代表觀看了學院涉農專業宣傳片，農村職業技術教育辦公室主任沈潔就如何進一步做好涉農專業班主任工作做了講話，與會的各位班主任紛紛發言，暢談兩年來的工作體會，相互交流經驗。最后，賓縣組織部領導同志對學院的涉農專業教學給予了高度的認可，對賓縣涉農專業學生管理工作進行了總結，并對班主任工作提出了更高的要求，同時，希望與學院共同努力，全面完成涉農專業教育教學工作。
青島海洋高級技工學校
再結校企戰略合作新伙伴
6月5日，王佐凱校長代表青島海洋高級技工學校與北京時代科技股份有限公司簽訂了校企戰略合作協議書，學校再結校企戰略合作新伙伴。
今年以來，學校圍繞國家中職示范校建設，以深化教育教學模式和校企合作工學結合人才培養模式改革為目標，積極推動校企合作向深度發展，先后與多家大型企業集團簽訂合作戰略協議。此次合作的內容主要有：北京時代科技公司將定期派專家到學校開展“四新”教育等方面的講座，學校也將選派相關專業教師到企業實踐學習；按照協議約定，雙方還將針對產學研開發、人才交流培養及實訓基地合作建設等內容展開長期合作，實現“校企雙贏、資源共享”的戰略合作目的。
廣西南寧高級技工學校
與日本電產科寶電子有限公司召開校企合作洽談會
【論文關鍵詞】職業教育；集團化；價值
一、職業教育集團化概念
什么是"職教集團"， 本人認為職業教育集團是指以核心教育主體為龍頭，以創建、兼并、聯合、合資等方式聯合其他職教主體，以及由職業教育管理部門、行業管理部門、勞動就業保障部門、企業、用人單位等組成的教育集團。將集團化引進職業教育，就是要吸收其中的合理成分，在職業教育集團內部實行中、高等職業教育的縱向溝通，職業學校間的橫向聯合、優勢互補，學校企業之間的資源共享、產學研結合等形式，達到職業教育資源的優化配置，最大限度地提高職業教育的運行質量和辦學效益，贏得競爭優勢，從而實現職業教育的跨越式發展。
二、職業教育集團化的價值
通過集團化辦學，促進中、高等職業教育協調發展，并以此帶動教科產結合、就業渠道拓展及其他實體實業的發展。這對于在經濟全球化和我國入世后的新形勢下，探索一條職業教育持續健康發展的新路子，具有十分積極的意義。
（1）有利于實現職業教育資源整合、融通與共享
① 可以擴大職業教育校際合作的廣度和深度
職教集團是若干具有獨立法人資格的職業學校及相關企事業單位以契約或資產聯結為紐帶組成的職業教育辦學聯合體。在這一聯合體中，集團成員遵循共同的合作協議（集團章程），集團成員之間不需要分別簽署合作協議。一所學校一旦加入了某一職教集團，就意味著它同集團中其他所有成員達成了同樣的合作協議，而不需要與其他成員分別簽署合作協議。另外，集團成員的合作是在集團董事會的統籌、協調、指導、監督下進行的，這樣就可以大大減少每一個集團成員為監督合作協議的有效執行而必須花費的監督成本。由此可以大大降低職業學校校際合作的成本，進而大大擴展職業學校校際合作的廣度和深度。
② 為職業教育資源的整合、融通、共享提供了一個制度化的平臺
職教集團實際上為職業學校及相關機構之間合作和資源共享提供了一系列的制度安排，核心內容集中地體現在集團章程之中。集團章程明確地規定了集團成員的權利和義務以及集團成員之間矛盾和分歧的解決程序與途徑，這就增加了集團成員對合作結果的可預知性并減少合作的不確定性，從而有利于增強集團成員的合作動機，協調集團成員的合作關系。集團成員在集團章程的統一指導下，能夠有效地實現校舍、設備、實驗實訓條件、師資等的共享與互補，避免重復建設，從而提高職業資源的利用效率。
③ 可以在一定程度上突破阻礙我國職業教育資源整合與共享的體制障礙
目前我國職業教育辦學條塊分割、分頭管理問題十分嚴重。中等職業教育三類校分別由教育部門、行業企業、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理。職業教育辦學的條塊分割、多頭管理嚴重地影響了我國職業教育資源的利用效率，職業學校"小而全"，"小而多"。同一地區隸屬不同部門管理的多所同類職業學校林立，專業重復設置，教學設備重復建設，彼此爭搶生源、師資、設備。職業教育投入不足和資源閑置浪費兩種矛盾并存。組建職教集團，可以在不改變各個職業學校原有的行政隸屬關系、經費撥款渠道、人事關系的前提下，實現職業教育資源的整合與共享，一定程度上能夠突破阻礙我國職業教育資源整合與共享的體制障礙，在保留原有的"多頭舉辦，多頭管理"的職業教育管理體制下，實現職業教育資源的整合與共享。
（2）有利于促進校企合作，密切和強化與行業企業的聯系
① 增強職業學校對行業企業的吸引力
通過組建職教集團，職業學?？梢詫崿F資源共享和優勢互補，從而有效地提高職業學校的辦學水平和辦學實力。職業學校辦學水平和實力的增強，意味著職業學校為行業企業提供人才、培訓、技術、智力服務的能力增強，從而有利于增強職業學校對行業企業的吸引力。
② 降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作
職教集團的組建，使校企合作的方式由個別學校與個別企業之間雙邊合作變成職教集團與多個企業多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學校與單個企業單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。 轉貼于
③ 有利于整合多種社會力量，促進校企合作
職教集團的組建有利于將行業行政管理部門和行業協會的力量整合起來，從而增強職業教育與行業企業的聯系紐帶。從我國各地組建職教集團的實踐來看，大多數職教集團均將行業行政管理部門和行業組織吸收為集團的會員，這就使職教集團有可能利用行業行政管理部門和行業組織與行業、企業的特殊關系來加強職業學校與行業企業的合作和聯系，這一點往往是單獨的職業學校難以做到的。
（3）有利于促進教學改革，提高教學質量和辦學水平
① 有利于發揮職業教育重點學校的示范、輻射、帶動作用
我國職教集團一般是以一所辦學水平高、社會聲譽好、辦學實力雄厚的職業教育重點學校為核心和龍頭，聯合若干相關專業的職業學校及相關企事業單位組建而成。在職教集團的活動中，集團的核心學校通常發揮著主導、示范、輻射的作用。職教集團的組建使集團的核心學校有條件和渠道利用自身在辦學思想、師資、設備等方面的優勢，對集團內其他同類學校施加積極的影響，提高辦學水平、師資水平，從而提高職業教育的整體水平。
② 有利于加強職業學校的專業建設
一方面，職教集團的組建可以加強集團成員學校在同類專業方面教育教學思想的交流、師資交流、專業教學的研討以及實驗實訓設施的共享，增強專業開發能力；另一方面，組建職教集團，還可以通過集團統籌，實現各個組成學校在學科和專業建設上的合理分工。集團內的學校可以依據各自多年辦學過程中形成的行業關系、師資力量、實驗實訓條件以及招生就業渠道等方面的優勢，集中力量辦好自己的特色專業和學科，避免集團內不同學校之間在學科和專業上的重復建設。
③ 有利于推進職業學校學分制改革
目前，我國職業學校推進學分制改革的一大障礙是單個學校師資和辦學條件有限，無法開設出足夠、多樣的課程來滿足學生日益多樣化、個性化的選課需求。另一大障礙是單個學校學生規模有限，導致雖然有些課程學?？梢蕴峁捎谶x修該門課程的學生太少而使開設該門課程規模不經濟，從而無法滿足選修該門課程學生的學習需求。通過組建職教集團，既可以擴大集團在校生的規模，又能增強整個集團的辦學實力。在職教集團內部，各個集團成員學校可以開展學分互認，學生可以在集團內的學校之間自由選課，可以為掃除學分制實施的上述兩大障礙創造有利條件。
（4）職教集團的組建有利于促進中、高職銜接與溝通
① 有利于中、高等職業學校在課程上銜接和溝通
目前我國中等職業教育和高等職業教育銜接和溝通的渠道并不暢通，這既制約了中等職業教育的發展，也不利于高等職業教育辦出職教特色。導致我國中、高等職業教育銜接和溝通不暢的一個重要原因是在教育部門內部，中、高等職業教育分屬兩個部門管理，在管理體制上割裂了中、高等職業教育的天然聯系，這就為中、高等職業教育的溝通和銜接造成了一些體制障礙。通過組建以高等職業學校為核心和龍頭，聯合若干所同類專業中等職業學校的職教集團，為我們解決這一問題展現了一條切實可行的思路。
【關鍵詞】校企合作；旅游管理專業；實訓課模式；對策
隨著我國旅游業的發展，人們逐漸對高職教育在旅游人才培養方面所發揮的作用有了更深入的認識。高職教育培養的是技術應用型專門人才，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓又是教學過程的關鍵環節。但我國高職旅游教育專業至今還未擺脫重理論，輕實踐的課程模式的影響，旅游實訓教學這一環節十分薄弱，高職旅游專業教育所培養的人才與旅游企業單位所需求的人才標準之間總是存在嚴重的錯位現象。
一、目前旅游管理專業實訓的問題
有調查表明，學生對開展旅游實訓課的教學態度是積極認可的，認為通過必要的旅游專業實訓對提升自身分析和解決問題能力的培養、正確處理職業人際關系等方面是完全必要的。而對校企合作實訓培養持否定觀點的原因主要是擔心校企合作培養沒有實際效果，白白浪費時間。
調查的另一個主要問題是關于旅游實訓的形式。學生們普遍認為，半工半學的實訓模式更適合在校大學生。同學們比較傾向于一個季度左右的實習時間。這是因為實習磨合期大概需要1 -2個月，如果實習時間過短，基本上無法達到理想的學習目的。另外，如果實習的時間過長，大家普遍擔心旅游企業里的工作多半是簡單的重復性操作，這不僅不利于自己的知識學習，也會給企業帶來了巨大的經濟成本。
通過對學生的調查可知，旅游管理專業學生對實訓教學比較關心的問題主要是學校和企業之間在展開合作實訓過程中學生自身權益如何保障，學生能否在校企合作實訓之中獲得想要的知識和經驗[1]。
二、校企合作旅游管理專業實訓課開發方向
校企合作作為一種獨特的模式，是學校本位模式和企業本位模式在優勢方面的結合。對高職旅游管理專業而言，導游服務技能、前廳服務技能、客房服務技能、餐廳服務技能和計調能力技能是學生的專業核心技能，因此探討校企合作實訓應圍繞這五個方面展開。
旅游管理專業的五大專業實訓，在校企合作的背景下，可以采取單純實訓模式、就業實訓模式、基地實訓模式和全方位合作模式。
（一）單純實訓合作模式
單純實訓合作模式是校企合作實訓的初級階段，主要形式是大專院校與當地旅游企業之間簽訂的短期協議或者一次性實習協議，當地旅游企業只會在旅游的旺季接收大專院校旅游專業的大學生為本企業的實習生。這種模式下，學校每次合作的旅游企業也不完全相同。
（二）就業實訓模式
就業實模式主要解決學生就業問題。主要表現為有旅游專業的大專院校和當地旅游企業簽訂用人協議，一般在學生大學三年級時進行為時三個月以上的頂崗實訓。在實訓結束后，旅游企業可以根據企業和學生的兩方面的意愿簽訂學生就業協議。
（三）基地實訓模式
基地實訓模式是大專院校和旅游企業簽訂合作協議，兩者共同建立實踐教學的基地。其中，旅游企業給大專院校提供實踐所必需的教學條件，而大專院校在旅游旺季等特殊時期，幫助合作旅游企業解決臨時性用工不足的問題，學校在企業允許條件下短期安排學生在基地實訓。
（四）全方位合作模式
全方位合作模式是大專院校和具有合作意向的旅游企業簽訂一定合作期限的合作協議，兩者聯合形成一個培養學生的計劃。在這種模式下，旅游企業參與大專院校的課程設置、人才培養的具體方案的制定、大學生實習安排以及學生畢業后的招聘等。旅游企業還要為合作大專院校提供必需的實踐教學條件；與此同時，大專院校也要給予旅游企業以最大的智力支持[2]。
三、校企合作模式下旅游管理專業實訓課的落實措施
校企合作開展實訓課面對的現實問題，主要可以從以下幾個方面來采取措施。
（一）校企合作開發課程
旅游管理專業的課程設計應采取校企合作的模式。在專業的具體課程設置時，應邀請旅游企業從業者、旅游研究專家和教師們一起，以旅游工作過程中的典型工作任務為藍本，從人才需求預測、專業科目設置到專業教學計劃，再到教學大綱的設定、專業學生的實習以及教學質量評價等各個方面都充分得到論證。在專業課程的開發方面，在校企合作的這種模式下，大專院校將更加注重將新知識、新技術納入到本專業的教學內容中，及時將最新的市場旅游信息引進到學院的教育教學中來，不斷更新教材，使課程設置與專業教材達到最佳前沿性和實用性。
（二）校企合作創立實訓基地
在建設實訓基地過程中，企業給予學校的可以是資金支持、技術支持、師資支持或設備支持；學校給予企業的支持也可以是多方面的，如學校提供場地。企業得到了學校提供的場地、專業技術以及專業學生等各個方面的鼎力支持，因此，會大大價格低市場運行成本。校企聯合創建旅游實訓基地不僅能夠為學生提供仿真的旅游工作環境，而且還能幫助企業培訓新入職員工，實現學校和企業的雙贏。
（三）校企合作開展教師培訓
在師資隊伍的建設上，應采用“平行交替，雙師輪訓”的方針。一方面是直接引進具有豐富旅游實踐經驗的技術人員及管理崗位人員為兼職教師，充實到教學一線，兼職教師能將最新的技術成果帶到課堂，指導本校學生進行實踐活動。另一方面，大專院校選派自己學校的專業教師下到合作的旅游企業進行實踐學習，將自身的專業理論知識與旅游企業實際相結合，不斷提高自身理論水平與實踐能力。這種互補的兼職聘用方式，更進一步促進了校企合作的緊密與和諧[3]。
參考文獻：
[1]馬成榮.校企合作培養模式研究[[J].職業與教育，2013
