時間：2022-02-23 07:56:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇探索與創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：園林專業；美術課程；教學；改革
園林美術課程是園林專業的重要專業基礎課程，主要以美術繪畫技法為教學基礎，培養學生藝術地表現園林設計思想和園林規劃設計圖，由此培養學生的動手能力、觀察力、造型能力。園林美術教學過程，也是學生藝術修養循序漸進的提高和思維方式不斷擴展的過程，是融繪畫和園林規劃設計為一體、藝術與實用相結合的課程。所以，園林美術課教學的效果，不僅決定著學生園林景觀手繪的表達能力，還將會影響到學生后期設計作品水平的高低。
1繪畫在園林設計中的重要性
園林藝術是一種依照美的規律來改造或創造園林環境，使之更自然、更美麗、更符合時代與社會審美要求的藝術創造活動。一個園林設計者應該具備一定的審美水平、藝術修養和生活積累，以及表現設計意圖的技能。
1.1對園林設計方案的影響
園林審美與中國傳統文學、繪畫有著密切的關系，園林設計圖也受到傳統樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優秀的古典園林之所以有著極高的藝術價值，主要體現在園林設計與中國傳統繪畫的密切關系上。一個園林工作者的美術修養影響著他的造園水平，園林藝術設計中，造園師會以繪畫的藝術手法為基礎，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術，對自然的追求始終以意境的表達為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風景。而繪畫藝術本身就有著獨創性的藝術審美情趣，二者的藝術審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設計，中國園林的設計原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創造詩情畫意為園林設計的核心，使之成為一個有主次、有烘托、有呼應、有多樣統一的完整布局的藝術品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術美，園林景觀中處處體現著繪畫藝術的意境。
1.2表達園林設計意圖
園林設計圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙在進行手繪時采用的是焦點透視的繪畫表現手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進行表現，是設計成品的效果表現，是傳達園林景觀設計的最佳方法。一名合格的園林設計者，即便有較高的設計天賦，如果不會用手繪表現設計意圖，那么在工作中也會面臨困難的局面。在如今電腦普及的時代，計算機輔助設計亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設計師的表達意識、直覺等靈感是轉瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經過后期整理清楚地表現出來，而且繪制的同時能融入 設計者的個人情感，體現出設計者的繪圖風格，從而更具人性化和美感。設計者大腦中美妙的亭臺樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺直到山”的靈動曼妙的園林秀雅風光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設計師及愛畫者的青睞。
2園林美術教學中存在的困難和問題
其一，學生的美術起點低，教學要求過高。園林專業學生多為沒有美術基礎的理科生，但要在有限的時間內掌握園林畫技法，這就要求學生短期內要掌握繪畫的基礎知識和基本技能，如果按照傳統方法教學，將難以達到這種水平。學生如果在短期內掌握不了這么多技法，就會使學習的熱情有所下降。
其二，大班教學，不便個別輔導。傳統美術教學中以小班教學為主，人數在20人左右，便于一對一的輔導。但園林專業學生一個班的人數一般遠多于20人，按傳統美術教學方式，教師示范時不能顧及所有學生，導致學生學習積極性下降，教學效果不佳。
其三，授課內容覆蓋面廣，與專業結合不夠緊密。園林美術以表達園林效果圖為主，不同于傳統繪畫的范圍廣，任何內容都可表現，但目前的園林美術教材囊括的范圍較廣，課程內容與園林專業的方向脫節，學生感到很迷茫。
鑒于以上情況，園林專業美術課程必須結合學生實際，以提高學生應用能力為導向，調整課程內容和教學方法，為專業服務，探索為專業課程學習服務的教學內容和方法。明確園林美術教學內容的專業指向性，將園林美術教學與后續專業課程教學緊密結合。在有限的教學學時內，讓學生具備表現形體結構、空間透視、構圖等素描知識，以及認識色彩、感受色彩、調配色彩的能力，為后續專業課程學習打好基礎。
3教學改革建議
作為專業基礎課程的園林美術教學，如何配合園林專業教學課程體系的發展，是該課程教學的重要任務。無論是園林素描，還是色彩，在教學內容和表現方法上，都要與傳統美術教學有所區分，將課程內容進行精簡、篩選，重點放在與專業相關的園林元素及園林景觀的練習上，使其具有鮮明的為園林專業服務的特點，總體應分三個步驟進行。
3.1素描基礎知識訓練
這部分的內容包含美術基礎理論和基本技法。理論知識的學時安排根據專業要求，應大幅縮減美術史、名作賞析等美術專業知識的學時比例，注重園林專業繪畫所需要的透視、結構、造型、線條、構圖等知識地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習中逐漸滲入，在學生練習過程中結合所畫內容進行漸進式的熏陶感染，使學生潛移默化地接受。這樣不僅對實踐教學有所幫助提高，也使理論知識不至于抽象枯燥。
技法課是園林美術的重中之重，但在教學內容上應有針對性地進行篩選，不能對傳統繪畫技法課的內容全盤接收。園林美術的基本技法應從石膏幾何體開始畫起，到靜物結束。在訓練內容上減掉傳統繪畫教學中與專業無關的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現形式上弱化傳統教學中調子素描的練習，以結構素描練習為主。因為結構素描摒棄了調子素描中光影的干擾，縮短了繪制時間，注重形體結構及線條表現的練習，符合園林專業繪畫的特點和學生的認知程度。通過用結構素描來進行石膏幾何體和靜物練習，使學生掌握基本的透視規律，形體比例、結構、構圖法則及線條表現力等基本技能，讓學生有意識地實現從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風景園林與景觀設計的技術性要求奠定綜合訓練基礎。
3.2單體園林元素效果圖的表現
單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質基礎。單體園林要素的不同組合，會形成不同的園林風格和效果，點綴著園林的情感意境，這部分內容的練習是學生必須掌握的重要內容。
單體園林元素的練習要求用素描線條表現各單體園林元素的造型特征及材質，用色彩強調材質及各元素的不同顏色特點。所以，單體園林元素的素描表現適宜用素描的形式之一速寫來進行，色彩的表現選用鋼筆淡彩的形式進行。單體園林元素的練習，改變了傳統風景畫教學的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業學生的學習難度，能與后續專業課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學具有專業針對性。
結構素描通過基礎的幾何石膏體和靜物練習，學生初步掌握了形體結構比例和一定的線條表現能力，再進行單體元素練習。這部分內容以鋼筆畫的形式來表現，這樣能提高學生繪畫的速度，訓練表現力和創造性思維，符合園林專業快速表現以及傳達設計意圖和理念的要求。色彩教學也須針對專業特點，減掉基礎的靜物、石膏像、人物等畫法練習，直接進入園林元素畫法練習，以鋼筆淡彩的形式進行表現。工具選用水彩，因為水彩比較容易掌握和控制，真實感強，易于接受，能提高園林專業學生的色彩表現力，是園林專業初學者學習色彩畫的基礎和必經之路。
3.3園林景觀效果圖的表現
園林景觀效果圖是設計者對景觀效果的設計意圖和構思進行形象化再現的形式。這部分的內容是前面知識學習的整合與運用，這一訓練已進入到學生自己完成風景畫的創作階段。園林景觀效果圖的內容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現手法仍然是鋼筆畫，色彩先進行水彩鋼筆淡彩畫法練習，后進入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習，使學生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進行馬克筆淡彩的訓練，使課程循序漸進地銜接起來，利于學生理解、接受。馬克筆的快速表現能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，在園林表現圖的色彩表達上具有很強的優勢，是設計人員所青睞的繪畫工具。
景觀效果圖的畫法與專業美術相比較，兩者之間要求有所不同，園林美術對畫面中園林元素的準確性與真實感要求很高，繪制透視圖和鳥瞰圖時都必須盡可能地忠實于實際，畫面的內容僅限于由各園林元素組成的園林景觀，不包括帶有主觀隨意性創作的純粹的風景畫。園林畫中的亭臺樓閣、地面鋪裝、花草植物、山石水體以及簡單的路標指示牌等園林小品，都要盡可能地和建成后的工程相吻合，不能離開設計意圖用寫意變形的方法來表現對象。所以說，園林畫既可以單獨成為設計圖，也可以成為賞心悅目的風景畫，但不是所有的風景畫都可以成為園林畫。因此，在教學中，應增強各園林元素表現的訓練力度，提高構圖技巧、表現形體的能力，運用透視規律完成物體的空間立體到平面表現的轉換，從“畫”到“圖”的轉換，建立起真實的園林景觀與畫面之間的表達聯系。這一階段的練習，已不是簡單的對物體的組合、描摹，而是能夠使畫面上的各園林元素協調、對應，形成非常舒適的視覺體驗，并且將自身的設計情感融入畫面中，讓作品體現出不同的層次感，讓畫面變得靈動且有活力。課程訓練的最終目的是要求學生通過構思，用最適宜的繪畫技巧繪制一幅效果圖兼風景畫作品，培養學生將園林風景畫的繪畫技巧運用于專業設計圖的能力，為后續專業課程《園林規劃設計》《園林植物造景》等提供美術基礎保障。
一、宿遷市施行“科技創新券”的具體做法
2012年9月，宿遷市學習借鑒國外的先進做法，針對本市企業創新資金缺乏、創新能力不足的現實，專門設計發行了一種“有價證券”――“科技創新券”，由政府向企業發放，企業可用創新券向高校科研院所購買科研服務或購置研發設備，高校科研院所或企業持創新券到財政部門兌現。同時頒發的《宿遷市科技創新券實施管理辦法（試行）》，對“創新券”的操作管理做出了明確的規定。要求創新券制度與實施產業政策、提升企業創新能力和促進全社會研發投入快速增長相結合，創新券的使用和管理遵守國家有關法律、行政法規和財務規章制度，遵循誠實申請、公正受理、擇優支持、科學管理、公開透明、專款專用的原則。
為了加強對創新券發放工作的領導，宿遷市政府設立了市創新券管理委員會，作為開展此項工作的管理機構。管理委員會由市政府分管領導任主任，成員由市科技局主要負責人，市財政局、發改委、經濟和信息化委及各縣（區）、開發區（園區、新城）分管負責人組成，負責創新券的政策制定、組織領導、監督審批，研究確定創新券實施過程中的有關重大事項。同時，設立市創新券管理委員會辦公室，為市創新券管理委員會辦事機構和全市創新券的扎口管理部門，設在市科技局，負責管理委員會的日常事務、創新券的設計和運行監管，會同各相關部門研究確定創新券年度工作計劃及支持重點，擬訂和完善創新券管理辦法及其實施細則，完成管理委員會交辦的各項工作。此外，管理委員會還成立市創新券營運管理中心，掛靠在市生產力促進中心，在管委會辦公室領導下負責創新券日常營運和管理，具體辦理創新券的申請、發放、兌現材料受理及評審服務等工作。
宿遷市政府明確市財政局是全市創新券資金的監管部門，負責年度市創新券資金經費預算編制和創新券兌現，對創新券資金使用情況進行監督、檢查和績效評價。市發改委、經濟和信息化委負責各自職責范圍內的創新券管理工作。
宿遷市的創新券資金，主要來源于市科技創新專項資金、市新興產業引導資金、新型工業化專項資金以及縣區財政配套資金。區財政按與市財政5：5的比例進行資金配套。由于江蘇實行“省管縣”體制，宿遷市對3個縣財政的要求，按與市財政8：2的比例進行資金配套。創新券面額為1萬元，有效期為2年，逾期不可兌現。每張創新券編號唯一，不得轉讓、買賣和不重復使用。創新券限用于本市企業向高校科研院所購買技術服務和技術成果，以及企業建設研發機構添置研發設備等。創新券采取無償資助方式，支持企業科技創新。
宿遷市對科技創新券的支持對象也做出了明確規定。創新券資助的企業應當符合以下條件：在本市注冊的具備企業法人資格的高新技術產業、新興產業的企業，傳統產業中實施改造升級的企業以及創新型企業、科技型中小企業；企業自籌配套資金不低于申請創新券資金的3倍；具有健全的財務機構，財務管理規范，無不良誠信記錄。創新券通過以下兩種方式發放：一是中小企業向市科技局申請發放；二是根據市委市政府的相關政策規定獎勵給企業的獎補資金以創新券的形式發放。
為了明確相關部門在創新券管理方面的職責，宿遷市規定：面向中小企業的創新券由市科技局會同市財政局確定當年發放額度，各縣（區）、開發區（園區、新城）提出符合條件的中小企業名單并向市科技局提出申請，市科技局會同市財政局確定發放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發放。科技創新專項資金中的獎補類資金，由市科技局根據市委、市政府《關于深入實施科技創新工程的意見》等相關政策，確定發放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發放創新券。新興產業引導資金由市發展改革委確定發放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發放創新券。新型工業化專項資金由市經濟和信息化委確定發放名單與金額，報管理委員會審批，由營運管理中心公示后發放創新券。營運管理中心對創新券擬發放單位的公示時間為7日。任何單位或個人對名單有異議的，可以書面署名形式向管理委員會辦公室提出，管委會辦公室會同相關部門自異議提出之日起15日內調查處理完畢。
繼2012年9月在全國首發“科技創新券”之后，宿遷市對這項工作不斷進行總結和完善，在科技創新券的管理上相繼又采取了一系列的新措施。主要有：一是擴大適用范圍。科技創新券的使用對象從企業擴大到縣（區）、園區和科技服務類機構，使用資金從科技專項擴大到各類專項資金，扶持內容從企業科技創新擴大到企業技改、節能降耗、信息化建設和縣（區）、園區和科技服務機構的公共服務平臺建設。二是注重引導投入。企業使用創新券，用于向高校科研院所購買技術服務和技術成果、建設研發機構添置研發設備、技術開發、產品開發的，需安排創新券總額3倍以上的配套資金；用于技術改造、信息化建設、節能降耗方面的，需安排創新券總額8倍以上的配套資金。縣（區）、園區使用創新券，需安排創新券總額5倍以上的配套資金。服務機構不需要配套。三是統一使用管理。各縣（區）財政承擔的獎補類科技創新券的印制、發放、使用、兌現、績效評價納入市統一管理。
二、“創新券”的良好效應正在逐步顯現
宿遷全市規模以上企業共2000多家，創新券的發放現在已經達到50%，總價6600余萬元。創新券起到了“四兩撥千斤”的效應，激發了廣大企業科技創新的熱情。宿豫區順龍管業公司從市里拿到5萬元創新券，區里按照1：6的比例補給企業30萬元，自己又拿出60多萬元，三項合計100萬元，公司與浙江工業大學建立合作關系，把這筆專項資金用于新項目研發和購買新設備，為企業快速發展、長久發展打下了更加堅實的基礎。據了解，在第一批領取創新券的中小企業中，建立市級研發機構的比例，由過去的25%提高到了現在的42%。
從目前的情況來看，宿遷市實施的科技創新券制度，已經產生了越來越多的良好效應。
發揮了政府投入對中小企業科技創新的帶動作用。中小企業是國民經濟的基礎，不僅解決了大部分的就業問題，而且是國家創新能力的支撐。但在市場經濟條件下，中小企業在競爭中往往處于劣勢，完全靠市場行為，難以實現創新資源的合理配置。宿遷市的創新券做法，體現出了政府投入的公共性和公平性，使大量的中小型企業得到了實惠，堅定了中小企業科技創新的信心。創新券政策較好地發揮了政府公共投入對中小企業科技創新的帶動作用。
推動了科研機構積極為中小企業提供服務。企業有了科技創新的專項資金，客觀上激發了高校以及科研院所服務企業的積極性。現在，宿遷市的很多企業都與科研機構建立了良好的合作關系。洋河酒廠在重大項目開發方面，由公司牽頭，實行聯合攻關，先后同江南大學、南京大學、中科院生物研究所等建立了“產學研”合作關系，取得了顯著成效。高校和科研單位在與企業的合作過程中，讓自己的研究成果得以從理論到實踐的轉化，變成現實的生產力，也激發了投入科研的新動力。
摘 要：針對目前高校生物制藥專業教育教學方法存在的問題，基于生物制藥專業的特點，結合浙江工業大學生物制藥專業實踐教育現
>> 大學生創新能力培養新模式的探索 材料類專業拔尖創新人才培養新模式的探索與實踐 多模式培養大學生實踐創新能力的探索與研究 中職機電專業工程實踐創新模式的探索與研究 校企協同創新模式下創新人才培養探索與實踐 基于創新能力試點班的拔尖創新人才培養模式研究與實踐探索 石油企業國際化人才培養創新模式探索與實踐 工科大學生數學創新實踐能力培養模式的探索與實踐 開創服裝紡織人才實踐創新能力培養新模式 汽車類專業實踐創新能力培養新模式 基于高職學生創新能力培養的社團模式的探索與實踐 基于學生創新能力培養的EDA課程考核模式改革的探索與實踐 寧夏大學電氣信息類學生創新能力培養模式的探索與實踐 新的物理實驗教學模式下培養學生創新能力探索與實踐 大學生科技創新能力課外培養模式的探索與實踐 面向實踐與創新能力培養的程序語言多元化教學模式探索 大學生創新能力培養模式的探索與實踐 整體構建大中小學創新人才培養新模式的研究與實踐 大學生創新實踐能力培養研究與探索 開放性實驗創新能力培養新模式研究 常見問題解答 當前所在位置：.
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關鍵詞：研究生，社會實踐，綜合能力提高，創新
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0339-02
社會實踐是人類有目的的改造世界的感性的社會活動，在社會實踐過程中人類主觀能動的改造客觀世界，在改造世界的過程中進而發現客觀世界的發展規律，按照客觀規律指導新的實踐以順應人們的主觀需要。在大學生中開展社會實踐是培養高素質人才的需要，同時也是大學生思想政治教育的有效形式。研究生社會實踐是大學生社會實踐的一個組成部分，同時也是大學生較高層次的社會實踐行為。研究生社會實踐在發掘學生創新能力、豐富學生課余生活、提高研究生綜合能力方面起到了關鍵的推動作用。同志在談到高等學校教育時強調：學生培養單位要注重學生綜合能力的提高，要使學生全面發展、均衡發展，要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。
一、研究生社會實踐的特點、形式
研究生社會實踐具有不同于本科生社會實踐的特點，首先，研究生社會實踐的參與群體不同。參與研究生實踐的有碩士、博士甚至還有專業的導師隊伍，這在一定程度上保證了社會實踐的實效性。在沈陽農業大學以往社會實踐實施過程中，由研究生和導師組成的支農服務團深入田間地頭、指導農民實踐、解決實際問題深受當地政府和農民朋友的歡迎。其次，研究生社會實踐系統更復雜。研究生是知識的創造者，要發揮自身專業優勢，以服務地方經濟參與課題研究為主要突破口。在研究生社會實踐過程中往往有更新、更專業的理論知識指導實踐，同時研究生在校期間受過良好的科研訓練，能夠在參與實踐過程中更敏銳的發現問題并能通過團隊協作找到解決問題的途徑。第三，研究生組織社會實踐目的性更強。與本科生只是簡單地以接觸社會、了解實際不同，研究生社會實踐往往能深入社會，感受社會呼吸。通過在校接受科研訓練、系統學習，研究生找到社會需求與科研研究的切合點，通過社會實踐的途徑把自己所學應用的實踐來檢驗自己的研究成果。第四，研究生社會實踐具有團隊協作意識。經歷過本科階段的學習，有的甚至有過社會工作經驗，研究生在開展社會實踐過程中有明顯的團隊協作意識，他們分工明確、責權明晰、服務到位、保障嚴密遇到問題沉著冷靜、理性面對表現出了良好的素養。
研究生社會實踐的形式，筆者將其分為三種。傳統組織型，這種模式主要是指延續本科生社會實踐模式，研究生教育管理部門利用寒暑假、周末組織學生到某個地方以參觀考察接觸社會為主的社會實踐模式。自我實現型，這種模式包括：通過前期征集社會實踐優秀方案，讓研究生自發的組織實施社會實踐；研究生在校期間主動承擔社會研究課題，在導師的指導下完成某個項目；在校期間參與研究生“三助”活動；以勤工儉學為目的的家教、培訓、兼職等。探索創新型，主要是通過多種形式把握時代脈搏、緊跟時代步伐、尋找社會熱點與研究生課題的切入點，并在最大程度上使研究生深入社會、了解社會、服務社會。
二、高校研究生社會實踐方面存在的不足
1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。
2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查，在暑假前統一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調查形式開展。
3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分，沒有單獨的社會實踐經費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。
4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高，有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。
5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創新性不夠，每年按照團省市委的規定內容開展活動，不能結合學校特色和專業實際。
三、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用
1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作，群策群力完成特定任務的能力。
2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會，往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。
3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發生問題的根源在哪里，進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。
4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。
5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發現的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。
四、堅持制度創新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力
社會實踐是解決研究生培養和社會需求脫節的良藥，沈陽農業大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經驗——在原有社會實踐模式基礎上探索新模式；發揮優勢——依靠農業特色學科助力當地經濟發展；搭好平臺——充分挖掘學生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍——在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。
1.堅持制度創新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農業大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業組建小分隊，按興趣劃分服務組，著重在服務當地經濟和解決農業生產實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。
在指導思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業和創業業觀念的形成。
此外學校還積極通過為社會實踐調研課題立項、設立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。
2.豐富實踐形式探索學術實踐與社會實踐的雙核驅動模式。通過創辦“研究生學術交流超市”來創新和拓展社會實踐的形式，促進學術實踐和專業交叉，增進專業間的交流與融合，為研究生未來擇業和人生規劃拓展發展空間和途徑。在總結經驗的基礎上，結合學校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學科專業特色，我們提出要在校內開展特色“學術實踐”模式和校外開展常規“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。
所謂校內“學術實踐”是在校內探索開展的社會實踐的新模式——“研究生學術交流超市”。將先進的商業理念與研究生學術活動緊密結合，在學科專業、學術方向、實驗室等層面定期開展的專業“讀書報告”、“學術交流”、“實驗報告”以及學校不定期舉行的高層次專家“學術報告會”基礎上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設“研究生學術交流超市”。“超市”開辟了研究生素質提升的第二平臺，做報告的同學通過報告內容的選取、報告的講解、問題的發現與解決，切實為研究生的綜合表達能力、邏輯思維能力和發現解決問題的能力提高提供了平臺。
在校外，我們在做好常規社會實踐工作的同時還探索了社會實踐的新模式——“研究生素質拓展學堂”，學堂通過開設一系列符合研究生需求的形式多樣、全面深入的素質訓練課程，引導和幫助廣研究生完善知識能力結構，提高綜合素質，從而滿足學生素質拓展的需求，滿足社會和時代的需要。讓研究生在畢業前就能得到相關專業機構的認定，夯實就業基礎，提高就業砝碼。
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[2]陳聞，韋東.研究生社會實踐模式分析[J]. 百色學院學報，2009，22（2）：125 .
摘 要 本文從財務管理模式的探索及創新角度著手，論述了探索及創新的內容、要求及注意事項，最后提出了如何對企業財務管理進行創新。
關鍵詞 財務管理 創新角度 內部控制 資金管理
財務管理是企業管理的重要組成部分，它是以企業財務活動為對象，對企業資金實行的計劃、決策和控制。隨著我國經濟發展和經濟改革的深入，建立產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學的現代財務制度已成為財務體制改革的目標和方向。
管理作為人類協作勞動的產物，至少有幾千年的歷史，企業管理的思想和方式起源于西方，我國在學習了西方的先進管理經驗后取得了一定的成績，相應的，我國企業的財務管理水平也得到了一定提升。以電力企業的財務管理來說，在市場經濟發展以及電力體制改革過程中不斷取得進步。
但財務管理提升是一個長期的過程，一個成熟企業的財務管理需要熟練的掌握經營過程中各種投資活動、營業活動和理財活動。科學地設置財務管理目標，進行有效的經濟活動分析，避免或減少企業財物管理風險。這就需要對財務管理模式進行不斷地探索和創新。
一、財務管理探索和創新的內容
企業財務管理最主要的動機是為能夠創造更多的利潤，合法、合理地實現企業的經濟價值。要達到這一目標，就要對企業財務管理模式進行不斷探索和創新，使企業能夠低成本、高利潤的完成各個項目。企業財務管理的探索和創新主要有以下幾個方面的內容：
（一）深入了解財務管理的本質，再對其進行創新。因為企業財務管理是屬于社會科學的范疇，它不像自然科學那樣不受非自然因素的影響。社會科學還將與生產力、科學技術的發展水平相聯系，同國民素質、宗教、政治和文化等直接聯系在一起，我們必須要認清其本質。
（二）要做好企業投資管理，要將人力資源、無形資產和風險投資將做為企業投資決策的重點。在新的資產結構中，以知識為基礎的專利權、商標權、商譽、計算機軟件等無形資產和以人才引進和開發為主的人力資產的比例將大大增加。在這種情況下，人力資源、無形資產和風險投資必然成為財務管理的新領域。
（三）企業財務管理人員必須要了解內部控制制度的基本原則和熟練的掌握其運用方法。雖然外部環境對企業管理有重要影響，但內部控制也是企業管理的重要方面，在對企業財務管理進行創新的同時，也要對企業內部控制制度進行探索和創新，企業才會不斷的進步，不斷的發展。
（四）財務分析在企業財務管理上具有重要的作用，經濟增加值和市場增加值已成為了評價企業的經營狀況的重要標準，其核心就是創造股東財富。這就要求在財務管理探索和創新的過程中進行財務分析，這樣才能發現問題，分析問題，最后解決問題。對于電力企業這類特殊行業的企業來說，因為電價是由政府指導定價的，因此其銷售額不一定能反映企業的真實經營狀況和經營成本，所以更要做好財務分析和生產經營活動分析。
（五）對企業財務管理創新的基本要素是為企業技術創新和生產經營創新服務，最大限度地發揮實現企業經濟效益，這就必須要建立一套完整的、與企業技術創新活動相適應的財務管理制度，為企業發展提供有效的財務支撐。
二、財務管理探索和創新的要求
財務管理作為一種價值管理，包括籌資管理、投資管理、權益分配管理、成本管理等等，是一項綜合性強的經濟管理活動。因此，要進行財務管理創新，需要通過價值管理來協調、促進、控制企業的生產經營活動。強化企業的財務管理是現代企業在激烈的市場競爭中得到以生存和發展，現代企業制度得以保證和實施的重要環節。
同時，在企業財務管理的探索和創新的過程中，需要時刻關注內外部環境的變化。比如，電力企業的服務銷售和優質銷售策略就明確的反映出了內外部環境變化的影響力，電力企業服務水平的高低，就直接的影響著電力企業的市場營銷。因此作為市場經濟下的現代企業，財務管理模式的探索和創新絕對不能忽視內外部環境的變化。
三、財務管理探索和創新的原則
（一）要強化對財務管理的控制。管理者要達到一定的企業目標所做的任何事情都需要進行管理控制。在對企業財務管理進行探索和創新時，也需要把握好管理控制。管理控制的本質就是要做到正面性和預防性。正面性就是一切管理控制都是為了正面的、積極的、合法的效果。預防性就是管理者要預防錯誤的發生，或者是減至最低。
（二）要做好企業財務管理目標的創新。在科技創新和其成果轉化過程中使得財務管理目標的重新定位成為必要和可能。企業的財務管理目標由企業價值最大化調整為：在保證社會效益和生態效益的同時獲取優秀人才，形成最佳的良性結構知識流。
（三）做好企業財務關系的創新。企業決策階層及財務人員應當從企業獎勵制度、人事選拔等方面去調動科技人才的積極性，這將決定企業能否生存。
四、財務管理創新的措施
（一）目前，我國的電力企業進入了重要的發展時期，電力體制改革也在逐步的深化，財務管理探索和創新是一個系統的管理工程，需要分析外部環境和整車對管理生產的影響和制約關系，還需要分析企業內部如何建立完善的管理體系，實現財務管理的最佳效果。
（二）公正性是實現財務管理創新的最根本保障。進行財務管理創新，就必須制定科學的財務管理制度，并嚴格執行。同時發揮人性調節手段，并且保證員工獲取利益和接受處罰等方面的機會平等。財務管理者要有理性的精神，確保制定的相關制度能得到防范的認可和得到有效執行，這是財務管理創新的一個重要目標。
（三）加強資金管理。資金是企業的“血液”，是企業賴以生存的根本。要落實企業管理以財務管理為中心，就要將資金管理作為財務管理的突破口，圍繞資金運動這根主動脈，加大財務管理對企業生產經營各個環節的控制力度。
（四）加強成本控制。掌握成本控制關鍵點，包括合理確定成本最低、利潤最大的產品產銷量，減少無效或低效勞動。同時開展價值工程活動，把產品的設計、技術進步、成本控制和經濟效益有機結合起來，實現事前參與和超前控制，使財務部門在成本控制網絡中發揮核心作用。
（五）定期開展有效的經濟活動分析，這是現代財務管理工作的一個重要工作內容。定期開展經濟活動分析，有利于企業管理層、財務部門和其他企業管理部門及時了解和掌握企業的資金、資產、現金流和經營狀況等相關情況，有利于企業對相關工作做出預判和及時采取措施，有利于企業有效控制可能出現的財務風險和經營風險。
（六）隨時關注企業發展戰略，將財務管理工作上升到戰略高度。現代財務管理工作不能像傳統財務工作那樣，只關注財務部門職責范圍內的工作，而是應該主動去關心和了解企業發展戰略，將財務管理工作置于企業戰略的宏觀規劃當中，為企業戰略服務。
財務管理工作是企業的核心工作內容之一，對維持企業的正常生產經營秩序有重要影響。企業財務管理最主要的動機是為能夠創造更多的利潤，合法、合理地實現企業的經濟價值，并能夠更好地為企業戰略發展服務，要實現這一目標，需要不斷進行財務管理的探索和創新，持續提升企業財務管理水平。
參考文獻：
[1] 張先治，財務分析[M].東北財經大學出版社，2005.
[2] 李伯圣.企業財務危機管理[M].社會科學文獻出版社，2008.
[關鍵詞]研究所 科技創新 成果轉化機制
中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0362-01
一、科技創新的不同層次及研究所的使命
1.1 科技創新的不同層次
目前社會還是以傳統技術為主流，例如發電技術、汽車發動技術和噴氣式飛機技術等等，真正的革命性技術創新非常罕見，及時這些革命性技術的誕生了，也需要一段很長的時間才能普遍運用在我們日常生活中。迄今我們仍然在分享著20世紀的科技成就，20世紀科技成就主要在實際應用上，解決了新產品發明所必需的工程技術、材料和制造工藝問題。但是如今隨著社會的不斷發展，我們需要的是革命性技術的創新和科技成果的有效轉化。在如今社會化大生產的條件下，科技創新可以分為發現、發明和科技成果產業化等三個層次。發現的目的在于揭示從宏觀到微觀的物質世界的存在方式及其運動規律，主要是從事基礎理論研究工作的科學家的責任和工作重點。發明的任務是根據科學發現所揭示的規律，通過工程技術手段，研制成新材料、新產品或新的生產工藝流程，發明主要是在工程技術層次上的創新。技術創新成果的工程化、產業化和市場化是科技創新的最終目標。科技創新成果需要有企業家把各種生產要素組織起來，把創新成果轉化為現實的生產力，并進行規模化生產。
1.2 企業研究所是科技創新和成果轉化的載體
企業作為以盈利為目的的經濟組織，具有通過科技創新實現利潤最大化的內在推動力，不搞創新，企業就難以生存，更談不上發展，企業具有重視技術創新的外在壓力。企業在生產經營活動的實踐中，能夠使科技創新方向和目標的選擇更符合市場需求，同時企業具有把科技成果轉化為產品的生產設備、工程技術能力以及社會化的配套能力，它能夠把科技要素、工程要素、資金要素、市場要素直接結合起來。對于重大的技術創新項目，應當采取需求牽引，工程依托，以企業為主體，社會化分工與市場化運作的方式。研究所根據企業提出的技術需求，參與技術創新過程，提供理論和技術支持。這一個技術創新和成果轉化的過程需要一定的社會化分工，社會化分工是指充分發揮不同行業、不同企業、不同研究所的的分工與協同。不僅強調集中力量辦大事，更要強調發揮社會化大生產條件下的分工合作，充分發揮不同研究所和企業的優勢，實現技術集成。
二、研究所科技成果機制探索
2.1 加強政府的在科技成果轉化機制中的作用
在促進研究所科技創新和科技成果轉化的過程中，地方政府應該給予一定的支持和扶持，因為研究所所進行的科技創新和科技成果轉化不僅僅關乎著一個企業的經濟效益，對于我國的科技創新和革命性技術創新也起著重要的作用。因此，政府在研究所科技創新和成果轉化機制中占有一定的地位和作用。首先政府應該要加強科技政策與經濟政策的協調，為企業研究所自主創新提供良好的政策環境，特別是通過建立公平的市場競爭環境，增強企業為未來對研究所進行技術投資的信心。政府還應該要增強政府調動全社會資源的能力，形成多元化科技投入格局，在增加財政科技投入的同時，應調整科技投入結構，加大對技術創新的支持力度。積極建立科技公共基礎設施和技術創新平臺，整合和提高科技基礎設施資源，建立科學、形成適當集中與適度分布相結合的資源配置格局，運用共享的機制推動科技資源的社會化。最后政府還可以實行促進企業增加研發的財稅政策，準許企業以某年度的研發費用抵銷以后年度的盈利，以減少以后年度應納稅所得額，或者沖抵以前年度的盈余，申請退還以前年度的部分稅款。或者是企業可以從收入總額中提留3-5%的技術開發準備金，技術準備金可以不納稅，但三年內必須用于技術研發。
2.2 研究所清楚認識市場換技術的策略
以市場換技術，是指通過向跨國公司轉讓國內的市場份額，以換取國外的先進技術。以市場換技術的前提條件有三個：一是國家間的經濟技術發展水平處于不同階段；二是產品具有生命周期；三是技術存在代際差異。研究所必須要清楚認識以市場換技術策略的優劣之處，其中它的積極作用有與發展中國家最初的技術和產業起點相比，縮小了技術差距、促進新興產業發展。同時研究所一定要看到以市場換技術的弊端，由于產品生命周期和技術代際差異，發展中國家換來的技術總是第二流或第三流的技術。跨國公司在技術轉讓時，必然要“留一手”，以市場換技術的國家更不可能獲得核心技術。與此同時，以市場換技術還可能形成對本土企業技術進步進行排斥和抑制。從我國改革開放的發展過程中，中國企業的技術進步的歷程可以發現，跨國公司所在國企業的技術與中國企業的技術差距對技術引進起決定作用，而決定技術差距的不僅包含自主市場的開放程度，而且包括東道國企業的研發能力、技術吸收能力和技術擴散的速度。因此增強自主創新能力是促進技術轉移的更有效的途徑。因此，研究所在探索科技創新與科技成果轉化機制時候一定要認清以市場換技術的策略，必須要增加自主創新能力。
三、結語
企業是技術創新的主體，而研究所是技術創新的領頭羊，科技隊伍的主體主要集中在研究所內。我國科技創新仍處于發展較慢的階段一大重要原因就是我國研究所科技成果轉化機制的落后，要改變這種狀態我們首先要認清科技創新的不同層次，并清除認知研究所的使命。在探索科技成果轉化機制時必須要處理好研究所與政府的關系，并認清不同的市場策略，這樣才能促使研究所科技成果轉化機制的進一步發展。
參考文獻
[1] 鄒本國.產學研一體化科技創新體系建設的探索與實踐[J].中國科技論壇.2006（04）.
[關鍵詞] 科技創新；信息服務模式；探索實踐
[中圖分類號] G350.7 [文獻標識碼] A
近年來，濮陽市科技情報研究所注重觀念、思路和方法創新，按照兩個轉型、雙輪驅動、三類業務、四種模式，即“2234”的工作部署，著力實施科技創新信息服務工程，積極探索實踐了科技情報信息服務模式創新。在濮陽市科技局的大力支持下，以實施科技創新信息服務工程為載體，承擔各級科技計劃項目為抓手，改善自身科技基礎條件為突破口，堅持傳統信息服務向現代知識服務轉變與粗放分散服務向集約集成服務轉變兩個轉型，力求思想觀念不斷更新，注重現代科學知識服務與先進技術信息服務雙輪驅動，力求適應社會和市場需求，強化科技創新需求與服務、科技資源整合與共享、科技情報研究與應用三類業務，力求情報事業全面發展，推動科技創新資源共享服務平臺公眾信息普及服務、科技文獻信息中心文獻檢索應用服務、事業單位和中小企業研發技術信息對接服務、科學決策與社團活動融合定題咨詢評估服務等四種模式創新，力求互動運作協調推進。取得了良好效果，形成了特色經驗。
1 通過實施科技創新信息服務工程，觀念思路不斷創新
長期以來，濮陽市科技情報所和各地一樣，局限于傳統情報和科技業務服務，停留于編資料發信息、購報刊等借閱、幫機關打散雜，滿足于對主管部門的依附，甚至碌碌無為、無所事事。即使報個項目要點錢、建個網站當門面，也不能立足本職著眼需求看長遠，一直沒有跳出傳統科技情報服務的圈子。科技創新信息服務工程的規劃實施，不僅使科技情報信息服務融入了科技和創新，也融入了社會、經濟、產業、企業和市場，引發了思想觀念的大變革和工作思路、措施方法的持續創新。傳統信息服務向現代知識服務理念的轉變增強了科技文獻信息資源服務的意識，啟發了科技文獻數據開放共享服務的思路；粗放分散服務向集約集成服務理念的轉變增強了科技創新資源整合共享的意識，啟發了科技信息平臺建設和一站式檢索服務的思路；現代科學知識服務與先進技術信息服務雙輪驅動理念的樹立和探索實踐，在不斷滿足黨政機關、事業單位和社會公眾科技信息需求的同時，進一步強化了對企業研發和技術進步信息需求的服務支撐。
2 通過實施科技創新信息服務工程，軟硬實力迅速增強
濮陽市科技情報所先后承擔了農村新型科技服務體系建設、中小企業自主創新信息支撐平臺建設、區域科技創新服務港建設、科技創新資源共享信息服務平臺建設、科技文獻資源服務中心建設等省市科技項目，爭取生產建設和事業發展經費、科技三項經費100余萬元，獲得省市科技進步獎、社會科學成果獎和科技情報成果獎等10多項。創辦了濮陽科技信息港、科技信息村村通等一批科技信息網站和科技短信平臺，建立了26個市級科技信息輻射中心和一大批村級科技信息服務終端，建成了濮陽科技創新資源共享服務平臺和信息編采中心及程控機房、濮陽市科技文獻信息中心和科技數字圖書館及電子閱覽室，建立了中國知網、萬方數據等多個科技文獻數據鏡像站。科技創新信息服務體系、服務隊伍、服務場所、服務設施、服務手段等基礎條件建設水平顯著提升，科技創新信息服務與保障能力顯著增強。
3 通過實施科技創新信息服務工程，模式創新步伐加快
濮陽市科技情報所堅持圍繞全市科技工作大局和實際需求，注重強化科技創新需求與服務、科技資源整合與共享、科技情報研究與應用三類科技情報核心業務拓展，業務水平全面提升，服務模式不斷創新，服務能力顯著增強，為政府、企事業單位和社會公眾提供著快捷、有效科技情報（信息）服務。目前，初步形成了四種科技創新信息服務模式互動運作、協調推進的良性機制和發展局面。
關鍵詞：創新教育；創新型人才；創造性思維；學生；主體性
由于創新型人才的培養是一個長期的過程，又是一個復雜的、系統的過程，因此，小學、中學和大學不同的階段，對把學生培養成創新型人才的目標不盡相同。其中，對于學生創新精神的培養是中學階段教育的關鍵。然而，現實教學實踐卻告訴我們，長期應試教育的模式嚴重制約著教育創新。
一、影響創新教育的主要因素
1.鑄造一支創新型的教師隊伍是關鍵
教師的創新教育能力制約著創新教育的發展。正確認識和估量學生的創新潛能，是教師尊重和重視學生的創新性，并進一步挖掘和培養其創造潛力的認識基礎。教育對象的多變性與差異性決定了教師工作本身就是一種創新性勞動。但是，現實生活中，相當數量的教師，常常是按照某種常規或程式周而復始地從事自己的教育教學工作，并不帶有明顯的創造性特征，因而工作平平、無所建樹。我國現階段教育的根本任務是為21世紀培養具有創新精神和實踐能力的一代新人；而學生的創新品格、創新才能需要教師的創新型教學來培養。
教師教育觀念的相對滯后影響著創新教育的發展，對創新教育的目標、內容、原則、策略、方法、評價手段等知之甚少。師道尊嚴的觀念，使學生不敢越雷池一步，在有利于規范學生行為的同時，也極大地扼殺了學生的創新性。教師認識上的偏差必然導致平日里不在意學生富有創意的設想、舉動，尤其那些文化課成績平平的學生，教師的一聲呵斥、一個冷眼甚至于視若無睹的疏忽，都有可能澆滅其幼稚心靈閃爍的創新火花。
2.營造良好的育人環境是基礎
實施創新教育，要求學校從傳統的封閉性教育模式向現代化開放的教育模式轉變，摒棄僵化保守的管理手段，積極創設健康有序、寬松和諧、開放搞笑、激烈上進這樣一種有利于開創性人才脫穎而出的育人環境。現實生活中普遍存在這樣一種現象卻是不爭的事實：那就是學生入學之初，無不對學校充滿了無限的神往，將學校比作知識的殿堂、成才的搖籃，但是經過一段時間學習之后，就會有不少學生對我們的學校產生某種畏懼感，認為生活枯燥乏味，很多未做完的“五彩夢”化為泡影。這不能不說是我們教育的失敗。學生對學校、教育都不再感興趣，還談什么創新教育。創設高品位的具有時代氣息的校園文化氛圍，建立嚴格的校風、謹嚴的教風、寬松的學風已成為當務之急，也是長久之計。
3.加強制度建設是保障
實施創新教育，必須首先實現教育轉型，即從應試教育轉向素質教育，從模式教育轉向多樣化教育，從沉悶僵化的教育轉向生動活潑的教育，實現上述三個“轉向”，要以制度建設為保障。以往社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價模式，側重于對成績的認定，實施創新教育就必須摒棄這種舊的評價模式，建立一種全新的評價模式，考試制度的改革包括課堂設置、課程標準等方面均需重構，其中，考試制度的改革是關鍵。
二、培養學生創新精神的策略
1.合理運用環境的意識，社會對創新人才的需要，是培養學生創新精神的最大外部動力。個人的精神和道德建構欲望與目的的模型，都隨著社會構成的每一次變化而變化。因此，學生創新精神的培養是歷史的需要，更是時代的需要。而教學目標就是把歷史的需要轉化為個人的需要。
在教學中，教師要結合教學內容，及時對學生進行世界觀、價值觀和人生觀的教育，激發學生的社會責任感和歷史責任感。教師要使學生深刻理解中華民族在21世紀能否實現偉大的復興，其關鍵是民族的創新能力，而一個民族創新能力的強弱，要取決于作為創新主體的青年人的創新能力，要教育學生樹立為民族的偉大復興而努力學習的決心和信心，同時也應讓學生認識到21世紀是知識經濟的時代，知識經濟不僅是比誰的知識掌握得多，更需要比誰的創新意識有緊迫感。
在化學教學中，教師可以引導學生討論一些社會的熱點問題，通過具體事例來培養學生的創新精神。例如，在講授“化肥”內容時，教師可以引導學生討論如何解決人類糧食的問題，通過討論使學生懂得，如果按照傳統的思維方法要增產糧食，就要增加化肥的產量，而化肥產量的增加必然要消耗更多的能源，就會造成更多的環境污染，從而又會影響到人類的生存，因此要解決人類的糧食問題，只靠增長化肥的產量不行，而應另找出路，這就需要人類的創新，而現有的生物技術和轉基因工程應該是一條新的途徑。此外，還可以在課堂上討論解決水污染、空氣污染和新材料等社會問題。通過這些討論使學生形成創新的內驅動力。
2.創造有利于教師創新的環境
創造一種寬松、民主的教育環境，首先要解放教師。解放教師并不是指教師可以隨心所欲，而是指學校應把教師從繁重的無效勞動中，從封閉的教室里解放出來，幫助他們走上一條高效高質的教學改革與創新之路。
學校應給教師“松綁”，即不下達升學指標，不按學生名次評價學生，不搞課外補課。要求教師重新審視自己的知識結構是“一桶水”還是“半桶水”，還是“污水”，是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”，看一看自己是否有足夠的知識儲備。
3.創設民主的課堂氛圍
創新可以形成新概念和新事物。因此，要造就寬松自由的學習環境，應允許學生發表自己的不同意見。德國的戈特弗里德·海納特提出：“教師凡要促進他的學生的創新力，就必須在他的班上倡導一種合作社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發揮。”而現在的課堂教學一般都是教師教學生學，即使教師在課堂上提出問題，絕大多數學生也是按教師課前設計好答案，并要求學生的回答也應與其相同，否則可能會被認為是錯誤的。這種課堂氛圍很不民主，其實質是不讓學生發表意見，久而久之，學生就會失去尋找不同答案的積極性，從而不利于學生創新精神的培養。
在化學教學中，必須改革這種不民主的課堂氛圍，要鼓勵學生提出不同觀點。要解放學生的大腦，讓他們自由自在、海闊天空地去想象，去思考；要解放學生的嘴巴，給學生以發表不同意見的自由，特別是質疑的自由；要解放學生的雙手，讓學生多做實驗，多參加社會實踐活動，在想中做，在做中想；要解放學生的時間，讓學生有更多的自由支配的時間來發展自己的個性；要解放學生的空間，讓學生走出課堂，走向自然，走向社會。課堂教學中，學生提出的觀點和方法，即使不切合實際，教師也應該肯定學生敢講自己觀點的勇氣。如果不給學生一個民主的氛圍，學生一般是不會或不敢提出與課堂主題關系不大的問題，其思維也不易發散，更不利于創新思維的培養。因此，可以認為，沒有民主的課堂氛圍，培養學生的創新精神將會成為一句空話。
4.實施啟發式和討論式教學
不同的教育觀點和目標，就會有不同的教學方法。以學生獲取知識為目的的應試教育勢必會采取“灌輸式”教學方法，在課堂上就表現為以教師為中心，因為，教師的知識要比學生多，教師的教學是把自己所掌握的指導毫不保留地交給學校。“教師教，學生學”是知識傳遞的最快方式，但這種教學方法對培養學生的創新精神效果甚微，由于學生不理解知識發生的過程，得不到獲得知識的情感體驗，因而壓抑了學生探索新知識的欲望。
啟發式和討論式，就是在教學中允許發揮學生的主體作用，教師提供知識的產生背景和相關問題，通過學生討論，教師啟發，從多個角度學習知識；引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生遵循發現問題——解決問題——發現新問題——解決新問題這一循環往復學習知識、探索知識的過程。在化學教學中，很多內容卻可以開展啟發式、討論式教學。
5.在教學中培養學生的創造性思維
目前，中學化學知識中重知識輕能力，尤其是思維能力的培養仍是主要矛盾。近幾年來，考試中客觀性試題分量逐漸增大，有的教師在教學中更不注意學生的自由發揮。例如，多數化學習題偏重于單相思考求得唯一答案，這不利于學生發散思維的發展，解題方法模式化，形成思維定勢，使學生思維狹窄，在條件變化時缺乏應變能力；不注意知識與知識之間的相互聯系和相互滲透，學生的知識孤立呆板，不能融會貫通，而且學生所學的知識主要是通過做習題來鞏固的，由此產生的問題是學生的動手能力和語言表達能力差。而語言是思維的武器，是交流思想的工具，是靠它來對事物進行間接的和概括的認識的，動手實踐則能直接刺激思維的發展。教學中應加強對學生的發散性思維的訓練，所謂發散式求異是一種從多方面推測、假設和構想中“探視”答案以解決問題的思維方式，這是創造性活動的先導。求異創新的愿望越強烈，獨立思索的熱情也就越高漲。在學習中，表現出不滿足于一般的間接傳統的觀念演說式的實驗，現成的理論模式及陳舊的解決問題的方式，而是喜歡獨辟蹊徑，提出新見解、新思想，謀求解決問題的新途徑和新方法。
“一題多解”是常用的也是培養學生發散思維的有效方法。例如，物質鑒別方案的設計：鑒別Na2CO3，HCL，BaCl2三種溶液時，可用加試劑多步鑒別法，一種試劑一種鑒別法，也可不用加試劑，被鑒別物質相互鑒別法，它需要從不同角度思考解決問題的途徑，這些方法的設計有利于學生養成求異的習慣，使求異思維得到訓練。
當然，實施創新教育不是簡單輕松的話題，也不是隨著人人的意愿一蹴而就，它涉及面廣，需要社會各界與教育界聯動。“臨淵羨魚，莫如退而結網”，只要努力去做，就定會把一個嶄新的教育呈現給21世紀。
關鍵詞： 小學音樂教學 創新 探索
音樂教育以其豐富的多變的表現手法、強烈的情感意識、鮮明的音樂形象，在培養學生的表現力、創造意識及創新能力上具有得天獨厚的優勢。由于受傳統教育模式——應試教育的影響，往往忽視音樂在學生的身心成長及創造能力培養上的重要作用。那么，我們如何創新小學音樂教學呢？
一、激發音樂興趣
興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法，比掌握學習內容更為重要。
因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課，讓學生保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂課堂便能成為學生精神上的家園，音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。要提高學生的學習興趣，陳舊的音樂課堂就要創新，要大膽改革。但我們不僅要“敢創新”還要“會創新”，不是說要創新，就把以前的基礎教育全部，創新的音樂課被錯誤地理解為“玩”一樣的課。
二、創新教學方法
每個班的學生對音樂的興趣愛好都有所不同，掌握音樂的基礎知識也有所不同，對于音樂的理解和接受能力也不盡相同，因此，在音樂教學過程中，對于加強音樂的基礎知識的訓練是必不可少的，但是，如果只是一味地獨立教授基礎知識，或者是訓練音樂的基本技能，將會使學生覺得枯燥乏味，對學習音樂失去熱情和興趣，容易產生厭倦心理，所以，在課堂教學過程中，我采用形式多樣的教學方法進行教學。
為了讓學生在原有的基礎上取得創新發展，根據新課改的教學理念，運用互動的方式，給學生營造一個輕松、愉快、獨立自主、合作探究的學習氛圍，使他們既掌握知識又能發揮創新主動性。如在學習歌曲二聲部演唱時，在熟練演唱第一聲部和原有的第二聲部的基礎上，讓學生分成十人一組，五人演唱一聲部，另五人演唱二聲部，自己設計演唱形式。還可以根據歌曲的實際情況，自己重新設計演唱形式。
三、培養創造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據學生的年齡特點和不同的生活環境及閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，使其主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。
新的課程觀認為：“音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探索性和創造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少。而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與，學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是確立學生的主體地位，展示學生的個性，處理好教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
四、體驗創新樂趣
在音樂課堂中，小學生的創新能力不可忽視。一年級的小朋友已經會在歌詞的改變上進行創新，二年級就可以在節奏上進行創新，三年級就能在音樂作品的旋律上進行改變，甚至是創新，四至六年級就可以創出獨立新意的作品。這種創新的能力，要不間斷地實踐，才能培養出嫻熟的創作能力，才能發展學生的創新思維與創新能力。
當然，對于小學生來說，不可能以專業音樂的標準去要求與衡量其音樂作品，要根據兒童年齡階段的發展特點評價學生的作品：既要橫向參照其他同學的作品，又要縱向參照本人先前的作品，鼓勵學生深入即興創作學習與實踐，或更多。不斷提高自身的創新能力，創作出富有新意的成果。我認為，在音樂課堂的創作教育中，創新成果可以分為由低到高的三個層次：稍微突破的。指的是在音樂曲調、歌詞內容、結構形式等方面，同原型相比，有一定突破的創新成果；有一定程度的新意。曲調、內容、風格等某方面發生了一定程度的改變；有較為顯著的創造。主要指音樂曲調、結構等方面發生了較大的改變，或者擴展原曲的結構，或者通過簡化，壓縮結構。
五、拓寬音樂視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補充，是一種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創造性思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權交給學生這樣，既可以培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，又對實施素質教育、塑造健全的人格和個性發展起著積極的推動作用。因此，開展音樂活動課能有效地激發學生的團隊精神，有利于學生智力的發展，有利于學生創新能力和綜合素質的提高。
音樂教育是活力、是激情、是創造、是不斷地追求。音樂教育工作者要深入進行音樂課創新研究，在音樂教學中探索適合學生年齡特點的音樂實踐方式，構建符合素質教育要求、體現創新能力培養的音樂教學模式，培養出國家需要的開拓型、創新性人才。
參考文獻：
【關鍵詞】環境工程 改革與創新 環保意識
【項目來源】河南科技大學教育教學改革重點資助項目“《環境生態學》課程教學創新改革建設與實踐研究”（編號：2012Z-009）。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2014）09-0248-01
隨著中國的經濟發展和城市化進程的加快，環境問題越來越多的被政府提上日程，環境保護相關職業也被譽為21世紀最熱門的職業之一。作為主要培養環境人才的高校來說，環境相關專業的改革與創新已迫在眉睫。河南科技大學的環境工程專業作為化工與制藥學院一個分支越來越顯現出該專業的局限性，一方面不能滿足化工與制藥方向的環保要求，另一方面隨著人們環保意識的增強，環保越來越生活化。縱觀各個高校的環境工程專業大致由三種形式發展而來：第一，市政工程發展而來的環境工程專業；第二由傳統的化學、化工類專業發展而來的環境工程專業；第三由其他礦業、石油、冶金、海洋、農業等院校的相關專業發展而來的環境專業。因此，各個院校的環境專業所覆蓋的學科相對來說都比較少。一名合格的環境工程師不僅要求有扎實的專業知識技能，而且要求具備熟練的實驗技巧以及應對環境問題的創新能力。河南科技大學通過豐富課程設置、改變傳統教學模式、加強理論聯系實踐等措施對環境工程專業教學改革進行了探索與創新，在辦學理念、人才培養目標、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著特色，建成了具有較高社會聲譽的專業，適應了經濟社會發展的需要。
1.豐富環境專業的課程設置
環境問題涉及多學科，覆蓋面廣。因此課程設置不僅要包括傳統的四大化學及與化學、化工相關的專業課外，也應該涉及生活中的邊緣學科農學、材料、冶金、海洋、市政等與環境息息相關的課程。河南科技大學現有的環境專業的課程遠遠滿足不了日益涌現的環境問題的需要。例如農學課程的《特種經濟作物栽培》、《農產品加工》，環境工程的學生可以站在環境的角度分析和學習農作物的栽培和加工是否會對環境造成潛在的危害。材料學的《高分子與復合材料》、《工程材料研究技術》，這兩門課程的學習會讓學生在了解有關新型材料的同時，注重材料的環保意義。現代人的生活越來越重視裝潢材料及工程材料對人類健康和環境保護的意義。海洋學的《海洋化學》、《海洋調查與檢測》，水體污染是最嚴重的環境問題之一，這兩門課程可以更加深入地幫助學生了解海洋所進行的化學變化，從原理上用環境的方法指導海洋水體的保護。市政工程的《城市給排水工程》、《市政工程課程設計》，這兩門課程引領學生關心身邊的生活起居環境問題以及激發學生為市政工程的環境意義和以開設有關課程引導學生深入思考霧霾形成的原因，從而提出創造性的解決方法。通過增加安全方面提出合理的建設性的建議。總之，與環境工程相關專業的課程延伸性特別強，本科教育強調學生的知識掌握廣度，在學好環境工程專業的專業課之外，我們必須加強對學生興趣的培養，開設更多與生活相關的環境問題的課程。例如近期熱議的霧霾天氣，學院完全可有關生活化的環境問題的選修課程有目的地培養多樣化環境工程人才，一方面滿足了本科培養素質人才的要求，另一方面可以增加學生畢業之后的就業寬度。
2.改變傳統的教學模式
傳統的教學模式注重的是教師的受教，學生是被動性的接受知識，沒有留給學生思考和創新的空間。河南科技大學的環境專業是工學方向的，環境科學和環境工程是一個方向兩種不同的培養方案。環境科學偏向知識的學習和研究，而環境工程則偏向實踐與應用型人才的培養。要想改變這種培養模式，首先要求我們在教學上有所革新。在新教學模式的探索中我們要突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。高校的環境工程專業教科書，只能滿足學生對一些原理知識的掌握，有關最新、最前沿的知識和案例通常很少涉及，而環境工程專業就是為了解決和防止已經出現的和即將出現的環境問題而設置的。鑒于這種目的要求教師將最新、最熱門的環境問題雜糅在教科書中，并且完全可以以一種討論案例的方式組織整堂課程教學。一方面增加了教師與學生的課堂互動，另一方面使學生更加透徹與深刻地掌握了本節所要學習的內容。教師在選擇案例時要注意案例的特點，每個案例的設計要求在討論中能突出課程中的某些難點和重點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力。再次，雙語教學的探索也是新型教育模式的一種探索。我國高校的非英語專業普遍采用中文教學，而在一些發展中國家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英語專業課教材、英語授課、課堂辯論用英語、用英文寫論文報告。印度大學生總體英語水平比中國大學生高的多，故此在全球產業鏈分工競賽中，印度大學生優勢明顯。中英雙語教學模式的實施不僅有助于中國大學生英語水平和閱讀英語文獻能力的提高，而且也提高了中國大學生在跨國企業中的競爭力。
3.實習和實驗課程的加強以及環保活動的參與
環境工程是一門實踐性與參與性極強的課程，要求學生有嫻熟的實驗技能和豐富的實習課程。作為培養環境人才主力的高校，我們要盡全力為學生提供實驗環境及實驗設備，使學生的基礎實驗能力不能缺乏。另一方面我們要加強校企合作，使學生有更多的機會參與到實際解決環境問題的過程中來，條件允許的情況下，有必要讓學生積極進行一些實際的環境工程設計，而不是單純依靠畢業設計來訓練學生的分析與解決問題的能力。另外，我們要建立引導式和啟發式專業實驗課堂，精選實驗項目，選擇環境專業中比較經典的基礎實驗，編寫新的實驗講義要做到理論聯系實際，使實驗內容更能激發學生的創造性思維。此外，以環保為主題的活動要盡量豐富多彩，環保競賽、環保演講賽、環保科技制作大賽、環保進社區、以學生為發起對象的環保倡議活動都能有效地促進學生的積極性和環保意識，增強其在學校和社會上的影響力。環境專業人才要求扎實過硬的環境專業知識基本功，更應該有社會環境，人人有責的號召力和感染力。
4.結語
鑒于環境工程專業發展特點， 新型環境人才的培養需要新的知識結構，既要掌握最近污染治理新技術，也需要熟悉主要行業的基本生產過程及技術。在理論教學方面應從把握專業發展趨勢、知識體系的構建和注重培養獨立思考能力等方面下功夫，同時結合實際環境問題及當前環境現狀和環境保護方向，加大對實踐教學的建設力度。
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（一）成立各級工作組，三部門聯動合作。校級領導小組由書記、校長擔任組長，副書記、副校長任副組長，教務處、團委、學生處、大學生就業創業指導中心等部門書記為成員，負責全面指導創新創業教育的建設工作。領導小組下設辦公室，為學校大學生創新創業教育工作的具體執行機構，辦公室掛靠教務處，主任由教務處處長兼任。各二級學院重視創新創業教育工作，加強對創新創業教育工作的組織領導，組織成立大學生創新創業活動領導小組。學校將就業指導工作從原招生就業處分離出來，連同創業指導工作，成立了就業創業指導中心，為立志創業的學生團隊或個人提供項目引導、技能培訓、法律援助與政策咨詢等個性化、專業化服務。教務處、校團委、就業創業指導中心三部門聯動，既有各自工作重點，又聯動合作，在各級各類創新創業項目申報、創新創業能力競賽、師生創業實體和成果的孵化等工作中發揮各自部門的工作優勢，形成相互有效支撐、分工協作的機制，實現了校內資源的高效整合，有效推動了創新創業教育工作。（二）建立并完善激勵保障機制。為鼓勵學生踴躍參加課外科技創新活動，在校園中營造濃厚的科技創新氛圍，校團委每年在全校范圍內舉辦“天中科技杯”學術節，培育、選拔并表彰各級各類創新創業競賽與專業能力競賽等成果，全面提升創新實踐能力和學術科研水平。設立大學生科技創新基金，在目前每年50萬基礎上，根據實際情況進行調整，由團委、教務處負責管理，推動學校創新創業教育和大學生自主創業工作的全面發展。《天津中醫藥大學本科生發表學術論文版面費報銷規定（試行）》，設立本科生論文版面費，用于全日制本科生版面費和專利申請費的報銷，進一步調動我校本科生參與創新研究的主動性和積極性，鼓勵學生進行創新創業實踐。在校教育教學改革研究課題申報指南中增設創新創業類課程群建設和創新創業教育的研究與實踐，鼓勵教師積極進行教育教學改革與創新。每年進行優秀本科畢業論文及優秀指導教師評選，并對優秀論文、創新成果進行表彰。鼓勵各單位積極與社會相關基金會、校友、企業積極聯系，爭取得到社會的支持，鼓勵學院利用社會資源設立學院的創新創業基金，為學生開拓創業視野。（三）教育教學改革探索前行。設置創新創業實踐學分，在學生手冊中公布《天津中醫藥大學第二課堂學分管理辦法》。管理辦法中設置了創新創業活動學分，每年修訂并完善相應的創新創業學分認定、累積、轉換的管理辦法，保證每一個學生都能接受最基本的創新創業教育。鼓勵并支持廣大一線教師及相關管理人員積極開展創新創業教育教學研究與實踐，通過成立創新創業教育教研室、設立相關研究課題、鼓勵創新創業教育試點等工作，促進創新創業教育與傳統課堂教學的有機結合，相互滲透，促進教師進行創新創業活動。改革考試評估內容和方式，實施形成性評價，注重對學生運用知識發現問題、分析問題、解決問題能力的考查，探索并實行非標準答案試題考核。充分發揮考核與評價體系的“指揮棒”作用，引導教師更新教學觀念，改革教學方法，引導學生轉變學習觀念，改變學習方法，提高教學質量，促進教師與學生的共同發展。
二、創新創業教育課程體系不斷豐富
（一）建設面向全體學生開設必修課程創新創業教育課程是實現創新創業教育的主要途徑。通過創新創業類課程學習，使學生初步了解創新創業的基本知識、途徑和一般規律，培養學生創新創業的意識。充分利用各類資金引入創新創業類網絡課程，充分發揮網絡學習資源優勢，面向全校學生，開展創新創業通識教育，實現線上學習和線下教學聯動機制，形成層級遞進的一套完整的“慕課&微課”下創新創業課程體系，促進我校深化創新創業教育的改革和創新，實現優質教育資源共享。（二）建設服務專業培養要求專業限選課程各專業要根據性質的不同，充分發掘本專業創新創業的教學內容，可以側重于創新教育，也可以側重于創業教育。醫藥類專業著重強化創新教育，培育創新成果，促進成果轉化，推動以專業創新成果為基礎的創業實踐；管理類專業側重以創新的理念和現代化的管理方法創辦企業。學校在管理學院搭建創業教育與實訓體系平臺，構建多層次、模塊化的創新創業教育課程體系，充分使用了知識互動、評估、角色扮演、模擬經營、競爭對抗等各種培訓教育領域最新手段與技術，大大提升了學習者的學習效果。該模塊包括認知創業應用、創業能力評估、商業模式應用、政策達人應用、案例達人應用五個子模塊。（三）建設滿足學生個性化發展的能力拓展板塊充分利用學校管理學院師資和已經購置的“爾雅通識課平臺”，線上和線下有機結合，充實完善創新創業教育課程體系內容，培養創業者解決創業中可能遇到的具體問題的能力。建設“創新創業能力拓展板塊”，使有志于創新、創業的學生能夠根據自身需要選修相關課程，獲得相關知識，促進創新創業能力的養成。探索以任選課方式推行專業學術社團、實行科研課題開放等創新創業教育方式，滿足學生個性化發展的需要。面向全校學生開設創新創業選修課課程，并邀請我校主管教學校長、主管創新創業教育校長、主管大學生創新創業具體落實工作的團委書記、針灸推拿學院院長等作為主講人，從創新與創業的概念、創新創業意識、創新創業精神、創新創業思維、創新創業的方法、創新創業成功案例剖析以及我國、我校創新創業管理制度等多角度為我校學生闡釋創新創業的內涵及其重要性，從而引導學生積極參加各類創新創業項目，培養其創新創業能力。我校對學生分階段地進行創新創業引導，現已開設必修課3門，選修課4門，累計授課160學時，修習課程學生4800余人。學校積極探索將創新創業教育分階段、多渠道、點面結合地融入人才培養體系，著力引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展之間的關系、創業與職業生涯發展的關系，提高學生的創新精神和創業能力。
三、創新創業教育平臺廣泛
（一）思維啟蒙平臺。為營造良好的校園創新創業氛圍，培養我校學生的創新創業意識和實踐能力，我校整合院校兩級資源，促進優秀人才和創新創業成果的不斷涌現，啟動了“天中科技杯”學術節。學術節開展期間，我校先后組織了“岐黃雛鷹”學術科技論壇、“天中大講堂”、科技論文寫作與投稿專題講座、科技創新基金等相關活動，人文知識競賽、校園微視頻大賽等一系列的科技創新創業活動。各學院圍繞“天中科技杯”學術節主題，結合自身專業特點，分別開展了系列學術活動月活動。（二）校、市、國家三級大創平臺。學校為實施大學生創新創業訓練項目、創業實踐項目提供便利條件，鼓勵并支持學生申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目。為學有余力，有興趣進行創新創業訓練的學生創造自主主持項目的機會，搭建校、市、國家三級創新創業訓練平臺，學生創新創業能力顯著提高，三分之一以上學生積極參與申報各級創新創業訓練項目。五屆校級創新基金共資助了286個項目，共立項國家級項目52項，天津市級項目63項。通過校、市、國家三級大學生創新創業訓練計劃項目的驅動，推進教學與科研相結合，強化大學生的科研能力培養，繼續遴選資助一批大學生創新創業訓練項目，以增強學生的專業素質，培養學生的創新精神，鼓勵對科研成果進行轉化，達到創業實踐的目的。（三）專業能力培優平臺。依托各級各類實驗教學中心、實訓教學中心，不斷強化中醫學類學生思維能力、臨床實踐能力，中藥類專業學生的實驗動手能力，護理類專業學生的實際動手能力等，形成了“德育為先、能力為重、創新為翼”的創新人才培養模式，營造了良好的創新創業氛圍。增強學生綜合能力訓練的積極性，為學有余力的學生搭建培優平臺，通過培訓、比賽等形式，加強學生專業思想教育、創新創業及專業能力培養。發揮各類大學生專業能力競賽、天津市創新創業獎學金評比、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的引領作用，積極組織開展校級專業能力和職業技能競賽，以賽促學、以賽促教、強化創新創業，實現賽事育人功效。（四）創業孵化實踐平臺。我校“天夢”眾創空間堅持“服務與指導”雙項并舉，是我校開展創新創業教育實踐的有效載體。學校為已入駐創業團隊提供免費的辦公場地和資源，發揮流動工位的作用，提供辦公、培訓、考核、洽談等指導和服務。積極通過“”網站，以及“天中就創業”“天中SC-DA”“創客在天中”“眾創空間團隊”等微信平臺、QQ群，定期創業政策推廣、創業活動分享、創業資源整合等信息。將優秀創業團隊的事跡推薦到《天津日報》、《渤海早報》、天津廣播電臺生活頻道《創業者說》欄目及“北方網”“濱海高新網”“今日頭條”等多家網絡媒體進行報道。以創業培訓提升學生創業能力，組織大學生創業培訓班，講解國家、天津市鼓勵大學生創業的有關政策和優惠措施，傳授創業的理念、基本知識和技能，近300人參加并取得了創業培訓證書。舉辦網絡模擬經營公司實訓課、“大學生創業———路在何方”等專題培訓輔導等培訓輔導、實訓實踐類講座。依托“天夢”眾創空間，依托豐富的實驗室資源、實驗實訓基地資源等突出專業服務特色，為學生提供創業成果轉化的有效服務，打造了“岐承”創新創業孵化平臺實現優秀學生項目成果轉化。2014級碩士研究生鄧憶伏創建的“恒益堂”，將中醫藥專業特長與日益增長的養生保健需求對接。2012級本科生馬亞樂相繼注冊成立了“天津綠印廣告傳媒有限責任公司”與“天津綠印云創科技有限公司”，現已在天津市、吉林省等20余所高校校區開設直營和加盟分店。
四、創新創業教育師資隊伍初步建成
（一）師資隊伍高素質、多元化、專兼職結合。學校要選任一批具有一定的理論知識，擁有一定創業經驗的干部教師充實到創新創業教育師資隊伍中，為學生開設創新創業公共選修課或必修課，以學校領導、部門領導、學術帶頭人為主。此外各學院至少要有一名教師或者輔導員從事創新創業教育教學工作。學校還聘請了校內外導師、附屬醫院及教學醫院專家為創新創業項目指導教師，邀請智聯招聘經理、天津電視臺《非你莫屬》特邀嘉賓，福能集團CEO等企業負責人為創業企業導師，為學生創新創業導航。初步建成穩定的、專兼職結合、具有創新創業能力和經驗、具有社會責任感的創新創業教育教學團隊。（二）積極開展師資培訓以及聯動專業技術職務評聘與績效考核。為激發教師不斷提高創新創業教育質量的積極性和主動性，學校通過選送外出或邀請創新創業教育專家進校開設創新創業教育師資培訓班，對負責創新創業教育的黨政干部、輔導員和指導教師進行創新創業教育方面的業務培訓，不斷提升創新創業教育師資隊伍的專業素質和業務能力。將教師從事創新創業教育與實踐情況作為教師專業技術職務評聘和績效考核的重要指標。鼓勵教師指導學生開展創新創業訓練活動，鼓勵在職教師兼職擔任創新創業教育指導教師。教師年底績效考核以及教學綜合測評結果參考指導學生參與創新創業類競賽獲獎或創新研究等成果，并將教學綜合測評結果與教師專業技術職務評聘聯動。對教師參與創新創業教育的工作予以認可，能夠量化的工作，納入教師教學綜合測評指標體系；無法量化的工作，作為年度獎勵性績效評定依據之一。
五、創新創業文化氛圍日漸濃郁
（一）加大宣傳力度，營造氛圍。廣泛宣傳，加強學生對創新創業政策與機制的了解，進一步加強和改進學生創業指導服務中宣傳載體的建設，做好政策引導和創業交流的平臺建設。建立“創客在天中”創業交流QQ群、“天中創客微部落”創業交流微信群和校團委官方微信，并依托校園網開辟大學生創業專欄，及時向學生關于創新創業的政策，并且引導大家交流創業想法，擴大創業教育的受益面。幫助我校大學生提升創業意識，了解創業市場，提高創業能力，促進我校學生創成業、創好業。定期組織教師、學生創新創業教育經驗交流會、座談會、調研活動。邀請企業兼職導師來院做講座，為學生開拓創業視野。積極發揮學生社團作用，定期舉行講座、論壇、見面會、研討會等學術交流活動，大力建設校園創新創業文化。（二）廣泛開展實踐活動，加強校園文化建設。學校將創新創業教育與社會實踐活動緊密結合，把學生創新創業社團作為培養學生創新精神和實踐能力的重要陣地重點扶持，旨在通過社團指導學生自主實踐創新。通過暑期三下鄉活動，“中醫療法進社區”等一些活動，在具體的實踐活動中開展課題研究調查，并將創新創業實踐結果進一步普及應用，有力地推動了學生創新創業實踐。實施了創新創業社會實踐“四個一”工程（即一次活動、一次研討會、一次評比、一次展示）。注重典型宣傳效果，涌現出多項典型項目，如：我校岐黃學子的公益青春暨天津中醫藥大學醫覽華夏———中醫藥文化傳播項目進行公益創業，在一定范圍內傳播中醫藥文化。撰寫《品成語學中醫》書稿，編寫《四季之味》兒童藥膳植物繪本等。項目組利用網站、“醫覽杏林”微信公眾號，普及有關中醫藥文化知識，中醫名家故事等。同時，開展面向兒童、留學生、社區民眾的宣講活動，反響熱烈。諸如此類的實踐活動促進學生科技創新水平不斷提升，創新創業項目立項逐年遞增，學生在各類科技創新大賽中屢創佳績，達到了以點帶面的效果，形成了“比、學、趕、超”的局面。創新創業教育是高水平大學人才培養的歷史使命[2]，天津中醫藥大學要建成以重點學科建設和中醫藥對外教育為特色，以科學研究為優勢，以中醫藥學科為主體，醫學、理學、文學、管理學、工學、教育學等多學科協調發展的高水平、外向型、國內一流、國際知名的教學研究型中醫藥大學，勢必要在創新創業教育這條道路上穩扎穩打，構建創新創業人才培養新模式，依據創新創業的時代要求，使得更多的創新人才孕育而生。[3]
作者:李增艷 闞湘苓 李佳恒 王帥英 單位:天津中醫藥大學
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學生的創新能力的培養和自身的想象力有著密不可分的聯系，每個人在幼兒時期就擁有想象力，老師所要做的就是加以鼓勵和引導，激發出孩子的表現欲望，充分發揮他們的想象力，進行一系列的創新。可是隨著青春期的到來，很多學生變得害羞、內向，不愛表現自己，學生沒有了表現欲望，也就失去了進行創新的動力，不利于學生創新能力的培養。所以，管樂老師在對管樂的教學過程中要努力營造一個和諧、愉快的教學環境，設計新穎獨特的教學內容，讓學生能夠積極主動地參加各種活動，激發出學生的表現欲望，從而提高學生的創新能力。例如：在重奏或者合奏的教學過程中，老師應該多選擇那些篇章短小、耳熟能詳的簡單地重奏、合奏樂譜，讓學生集體進行哼唱，以此來提高學生在合奏過程中的寫作能力。在這個過程中，首先要指導學生依據總譜聲部的排列順序對每個單聲部的分譜進行合唱，讓每個學生在練習單聲部的過程中，都能夠既把握好自己聲部輕重緩急的變化，又能在整體聲部中充當好自己的角色，注重整體效果；其次，老師進行指揮，學生進行全體合唱，充分的調動起全體學生的積極性和表演欲望，這樣既能激發學生的表現欲望，進而提高他們的創新能力，又鍛煉那些羞澀、內斂的同學，增強他們的自信心，培養他們的創新性。另外，對于一名管樂教師而言，了解外面的世界能夠及時的糾正自己教學過程中出現的失誤，利用先進的教學理念進行管樂課程的教學。老師要努力提升自己的內在修養，根據不同學生的不同特點來進行“因材施教”，讓每個同學都能有適合自己的創新能力的提高。
2列舉典型的創新事例，拓寬學生的思維空間
老師在管樂教學過程中，可以運用一些典型的創新事例，讓學生切合實際的感受到創新的重要性。例如：老師在課堂上讓學生大膽的歌唱，同時讓學生分析樂曲的段落和曲式結構，從而激發學生的表現欲望，促使他們進行創新。另外，老師還可以將書畫家創意完成的最佳狀態和音樂大師的自如表演當作例子，用來啟發學生在管樂演奏中合理的運用管樂氣息，拓寬他們創新思維的空間。
3運用客觀的分析，鼓勵學生進行創新
學生在管樂演奏過程中出現偏差時，老師要進行客觀的分析，提醒學生檢查樂器，看是否是樂器出了故障，以便演奏的順利進行。所以老師在管樂教學過程中想要培養學生的創新能力，還要培養學生在遇到問題時進行合理、客觀的分析。例如：老師在授課的時候，一定要讓學生自主的解決隨時發生的突發狀況，讓他們進行合理的分析，鍛煉他們的分析能力，激發他們的創新熱情。
4針對不同的學生，制定不同的創新原則
音樂不同于漫畫，它是一種瞬間藝術，它既不能像繪畫藝術那樣可以說得清、道的明，又不能像雕刻藝術那樣看得見、摸得著。因此，想要學生明白老師的教學意圖，只運用一種、兩種的創新原則是不現實的，這就要求管樂老師在教學過程中能夠做到因材施教，能夠針對不同學生的不同特點進行創新指導，在理論上不斷地探索，在實踐中不斷的創新。對于音樂專業的學生來說，基本功的扎實程度，決定了一個人的音樂表現能力和創新能力，所以老師要讓學生充分認識到基本功的重要性，學生認識到基本功的重要性之后，才會努力的利用實踐去驗證。例如：當學生的聲音變得非常疲憊，虛弱無力的時候，老師要引導學生進行反復的深呼吸練習，鞏固基本功，讓學生用樂器進行長音演奏，盡力延長到秒的時間，讓喉嚨保持一種打開的狀態，每天堅持分鐘的訓練，一個星期后學生的氣息就會變得穩定，聲音也就自然而然的變得平和了。然而這只是適合一部分同學的情況，所以老師要制定不同的訓練原則，來進行因材施教。例如：在平時的課堂練習中，有些學生會突然發出一個震動標準而又充分的聲音，但是學生本人并不能意識到這一點，這時就需要老師對他的演奏進行打斷，并讓他重復的演奏這個閃光點，緊接著對這個閃光點進行技術含量方面的分析，將它存儲到學生的大腦中，為學生以后進行管樂創新做一個非常好的素材積累。當然，根據不同的情況，老師還要運用別的方法幫同學進行創新素材的積累，這就是因材施教的重要性。
5構建主題氛圍，激發學生的創新靈感
在音樂創作和演奏領域，任何一場音樂會的成功演出，其實從根本上講都是進行集體創新和再創作的過程。在管樂教學過程中，構建出相應的主題氛圍，能夠激發學生的創新靈感，使他們運用自身靈感進行創新能力的培養。因此，想要培養學生的創新能力，應該注重激發學生的靈感。例如：在將歌曲拍練成管樂合奏曲的時候，為了能讓學生更快、更準確的對節奏型和節拍規律進行記憶，盡快的進入演奏狀態，老師首先應該讓學生共同唱會某一段歌詞，接著讓各個聲部的同學利用歌詞進行對比來聯想完成演奏過程，在演奏的過程中，每個聲部的同學都積極發揮主動意識，與其他聲部間的同學進行密切配合，不但激發了學生的靈感，促使他們進行創新，還讓整個課堂變得輕松愉快。另外，老師在管樂教學過程中，對于那些音樂感覺好，接受能力強的同學，要時常要求他們在演奏過程中進行聯想，根據音樂聯想出情節、畫面和整個故事，這樣學生就會有目的的去感受音樂，用自己的方式領悟音樂的魅力，從而進行創新。俗話說“藝術源于生活，高于生活”，只有在源自生活的基礎上，才能實現高于生活的目的，因此老師要引導學生善于觀察現實生活，將生活中發生的事用音樂的語言訴說出來，也就完成了音樂的創作，提高了自身的創新能力。學生在一段時間的練習之后，忽然有了一些觸動，老師一定要進行鼓勵和開發，因為這就是學生靈感的產生，老師的鼓勵能讓學生對自己產生的靈感有一定的信心，進而就會努力提高自己的創新能力。這樣一來，學生的能力得到了培養，教師也能在學生的靈光一閃中豐富自身的情感表述，二者能夠實現共同進步。
