時間：2022-02-11 13:45:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業規劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、自我分析
根據人才測評報告以及自評分析方法，我對自己進行了全方位、多角度的的分析。
1、職業興趣——喜歡干什么；
我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是管理型（7分）、社會型（6分）和常規型（5分）。我的具體情況是：樂觀主動，好發表意見，有管理才能，為人熱情，擅長于與人溝通表意見，有管理才能，為人熱情，擅長于與人溝通，人際關系佳，忠實可靠，情緒穩定，缺乏創造力，遵守秩序。我從小就是特別喜歡當干部，進入大學也先后在社團及團組織擔任職務，時刻要比別人奉獻的多是我學到的東西，希望我以后從事的職業也是盡自己的努力為別人創造好的生活條件。
2、職業能力——能夠干什么；
我的人才素質測評報告結果顯示，信息分析能力得分較高（8分），人文素質得分較低（5分）。在上小學的時候我就喜歡看一些偵探類的小說，很重視邏輯思維能力的培養。3、個人特質——適合干什么；
我的人才素質測評報告結果顯示支配穩健服從型，語言、分析能力不錯，思維能力也不錯，思路清晰，文字功底和英語口語也還不錯。通常善于辭令，尤其適合做推銷工作和領導工作。通常精力充沛、熱情洋溢、富于冒險精神、自信、支配欲強。喜歡與人爭辯，總是力求使別人接受自己的觀點。缺乏從事精細工作的耐心，不喜歡那些需要長期智力勞動的工作。通常追求權力、財富、地位。我的具體情況是：我一直是個很隨和的孩子，喜歡聽父母的話老師的話，但我并不是沒有主見的人。
4、職業價值觀——看重什么；
我的人才素質測評報告結果顯示前三項是支配取向（7分）、經營取向（6分）和志愿取向（6分）。我的具體情況是：控制欲強，喜歡支配他人;善于決斷；工作作風凌厲；做事有擔當；獨立性強；主動行動；有強烈的成就動機；富有同情心；喜歡幫助他人；不計較個人利害得失。
自我分析小結
根據我的人才素質測評報告，以及家人老師同學的建議我對自己進行了綜合分析。我在性格上樂觀好動，獨立性強,但不夠自信，有時情緒化,在作風上比較保守、被動。在特長上擅長英語口語和演講；專業知識扎實，勤學好問。智商和情商屬中等偏上水平，活動能力強，有一個健康的身心。
二、職業分析
參考人才素質測評報告建議以及家人老師同學的意見等途徑方法，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1、家庭環境分析（經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對我的影響）
我出生于一個并不是很富裕的家庭，但是也度過了一個豐富充實的童年。從小媽媽對我的影響，哪怕是經濟上不那么寬裕的日子也始終保持微笑，她對生活積極的態度感染了我，使我漸漸地也成為一個面對困難敢于堅強的人。家人對我的期望值很高，又因為我是三個子女中的老大，所以時刻承受著成為榜樣的壓力，從小就是學習上的佼佼者。
2、學校環境分析（學校特色、專業學習、實踐經驗等）
南昌大學外國語學院源于1975年創辦的江西大學外語系，是江西創辦早、外語語種全的教學和科研基地。培養能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游、大眾傳媒等行業的機關、企（事）業單位從事翻譯、研究、教學、和管理等工作的高級專門人才。學院重視提高科研水平，建有英美文學研究中心、外國語言研究所、翻譯研究中心,江西省翻譯產業基地依托本學院、近年來，學院教師發表學術論文、出版學術專著、開展科研課題研究的數量大幅增加，承擔了國際縱向研究課題、國家社科基金、教育部人文社會科學等研究課題。
3、社會環境分析（就業形勢、就業政策、競爭對手等）
英語專業：（1）三大就業崗位：a、英語老師—老師這一行待遇穩定，保障性高，壓力也不大，在以教育為重的今天，越來越多的各類學校、培訓班等都需要英語老師。b、翻譯—英語技能必須扎實，中文功底也必須深厚。這一行待遇也比較高，也要掌握相當的綜合知識，很多外企單位都缺此類翻譯。C、進外企—要有很強的交流與溝通能力，以及應變能力，不僅要與國外客戶交流，還要處理好一些內部的工作問題，有時還要做書面英語的工作，這就需要語法的熟練掌握。
行業現狀：在當今中國的社會環境下，就業形勢十分嚴峻，每年的大學生數量成倍增長，工作崗位卻是僧多粥少。然而，現在市場上對于英語人才的需求量還是蠻大的。隨著中國加入WTO后，與世界各國的交流與交往也日益增多，大量的外商和外企都陸續進入中國市場，那么會英語的人才及工作人員就顯得十分重要。因此，把英語學得又精又好就不怕找不到就業崗位。
就業目的地分析：相對于北京、上海、深圳等國內的一些大城市來說，英語專業的人才要求還是比較高，而且競爭壓力也比很大，沒有過硬的文憑，很難有立足之地。所以還是選擇一個就業競爭壓力不大，又有不錯的發展前景的中小城市，才比較適合自己一步步發展。4、職業環境分析
2008年北京奧運會和2010年上海世博會將為中國翻譯業帶來前所未有的機遇。有數據顯示，中國現有在崗聘任的翻譯專業人員約6萬人，而翻譯從業人員保守估計需50萬人。來自中國翻譯協會的數字則顯示，目前全球翻譯產業年產值已經超過130億美元，其中亞太地區占30%，中國市場約為127億元人民幣。
三、職業定位和實施方案
起止時間：2013年—2021年
規劃年限：8年
年齡跨度：20歲—28歲
目標行業：世界五百強外企翻譯等相關工作
職業定位：一名外企的翻譯或秘書。
該職業的一些所需技能：A、基本技能（basicskills）：一個英文翻譯員基本的還是能牢固的掌握和運用自己的專業知識。這些技能包括聽力理解能力（listening），只有能夠聽懂外國人在說些什么才有可能跟他們溝通和交流；表達自己觀點的技能（Speaking），一個有思想的人必須具備正確表達自己的能力；寫作能力(Writing)；閱讀并理解文章的技能(Reading)；B、提升技能（Skillsforpromotion）：各種證書(Certifications)，雖然有時候證書只是一中形式，但卻起著極大的作用．各種等級證書是必須的，尤其是翻譯證書，當然還有專業八級等證書；責任心(Responsibilities)，對于每個行業來說都是必須的．一個的翻譯員尤其要熱愛翻譯行業，責任心強，性格穩重細致、合作項目的洽談、翻譯及英文撰寫等工作；交流溝通能力(Communication)，翻譯員被譽為“溝通的橋梁”，所以積極和人進行溝通，并參與相關活動等都是必須的．良好的人際溝通與組織協調能力；具有較強的公共能力；團隊合作精神(Teamwork)，人際交往能力強，和自己團隊搞好關系；母語（Motherlanguage）中文書寫能力強，翻譯員終還是為了幫助中英雙方的溝通，所以較好的中文是必須的；禮節，禮貌(Manners)，舉止要得體，畢竟英文翻譯員有時代表的不止是自己有時還代表著一定的團體甚至是一個國家的形象；謙虛(Bemodestyorappreciateother’sperspectives)，謙虛并能容納別人觀點；態度(Attitude)，做事認真負責，為人正直；邏輯(Logic)，條理清晰，明白易懂、一目了然，所以要善于交流；創新意識(Innovation)；C、個人特長(Personaladvantages)：特殊的證書(Specialcertifications)，這類證書比如：其他語言類的證書、比賽證書等等；豐富的經驗(Experience)，尤其是國際版權貿易經驗；特殊技能(Peculiarskills)，熟悉Office等辦公軟件，熟悉商業信函的寫作，具備計算機應用的基礎能力；各方面綜合能力(Comprehensiveskills)，有時翻譯員不止是翻譯的工作，甚至還要做好翻譯員、參事員、協調員、管理員和安全員；掌握與自己工作有關的
新消息(Uptodateinformationaboutyourjob)，了解和熟悉行業知識、專業常識、政策方針、存在問題以及相應的外文術語；幽默感(Senseofhumor)，在英國人看來,幽默感是必須具備的,他們認為每人都得要有asenseofhumor。‘Hehasnosenseofhumor’是人們可以常常聽到的一句話、。實施方案：有可能的情況下，繼續深造，出國留學等。與此同時進行各項社會技能訓練，盡快適應職場生活，進行知脈、人脈、錢脈三脈積累，做好應對各種變化的準備，直到事業進入一個發展相對穩定的時期。
四、評估調整
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內容：
職業目標評估（是否需要重新選擇職業？）假如本科畢業我沒有進入外企，那么我將先做一名教師和兼職的英語導游，待生活穩定后繼續向外企奮斗。
職業路徑評估（是否需要調整發展方向？）當出現自己得理想與現實有太大差異的時候，我會根據自己得真正實力做適合得工作。
實施策略評估（是否需要改變行動策略？）如果自己不適合翻譯行業，我就選擇當一名教師。
其它因素評估（身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估）如果中間家庭出現什么變故，不排除我放棄學業找工作的情況。但成為翻譯是我終的追求。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
3、規劃調整的原則：
以自己的終目標為航向，努力向自己的理想航行。狂風暴雨我不怕，烈日暴曬難不倒我，目標只有一個———幸福的彼岸。
結束語
以上就是我對自己以后人生道路的一個規劃，也許有很多人會質疑它，認為我想象的太簡單。確實，英語是一個漫長的積累過程，不能期待一朝一夕就能取得什么輝煌的成績。我相信，總有一天我會達到我的目標，擁有屬于自己的一片天空和幸福。不管怎樣我會向著自己的理想進發的。BEGOOD，DORIGHT！
投資學專業培養要求
熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態，具有處理固定資產投資、金融資產投資；國際投資、政府投資、企業投資、宏觀投資調控等方面業務技能，能在各類企業、經濟組織、國家機關以及教學、科研機構從事相關工作的高級專門人才。
投資學專業主要課程
政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學、投資學、國際投資、跨國公司經營與案例分析、公共投資學、創業投資、投資項目評估、證券投資學、投資基金管理、投資銀行學、公司投資與案例分析、項目融資、投資估算、投資項目管理、房地產金融、家庭投資理財、投資管理信息系統，以及實訓課程模擬投資運作等。
投資學專業就業方向
一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資，如投資公司、上市公司、證券公司、信托公司、風險投資公司、商業銀行、保險公司等；第二，到一些社會的投資中介機構、咨詢公司、財務公司、基金公司、資產管理公司、金融控股公司、房地產公司等，參與操作、協助決策或給予專業建議；第三，到企業的投資部門從事企業投資工作；第四，到各大企業的財會或審計部門，稅務部門，參與企業的投資策劃與決策、財富理財、風險管理與控制工作；第五，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理，或者是到事業單位，如會計師事務所及稅務師事務所等稅務機構、政府財稅部門，從事行政管理和建議工作；第六，到高校、科研部門從事教學、科研工作。
投資學專業畢業生的基本素質
1、系統掌握投資學的基本理論和基本知識，通曉與投資學專業密切相關的管理學、經濟學、法學等學科的基本知識；
2、掌握社會科學和自然科學相結合、定性與定量相結合的分析方法，具有處理金融投資、風險投資、國際投資、政府投資、企業投資、投資宏觀調控等方面的業務技能；
3、能將投資學的基本理論和方法應用于實踐，具有較強的投資組織與決策能力和創新精神；
4、熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態；
5、具有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地查閱外文文獻，具有一定的外語交際能力；
6、具有較強的語言與文字表達能力，能勝任專業論文、各類應用文體的寫作以及較強的商務談判能力；
7、具有較強的計算機應用能力和獲取信息并處理信息的能力。
投資學專業大學四年規劃
初入大學就應該樹立正確的職業生涯規劃理念，大一就進行職業規劃，從一開始就不走彎路。
大學一年級
這是大學四年中空閑的時間段。除了少數的專業課作業和基礎課、必修課的學習，其余的都是空余的時間。我們需要好好的利用這些時間，做好合理的安排。要嚴格遵守作息時間，不讓慵懶變成自己的一種習慣。大一學專業方面上的基本是基礎課程，它們是專業知識的地基。所以要趁大一時，就要把基礎打好。當務之急，就是對自學能力的培養。老師教的都是基本的知識，要提早自己學會些專業相關軟件的運用。其次，在此期間，要看相關的專業來礦大自己的知識。就如老師時刻叮囑我們的，要多泡圖書館、畫展、博物館等地方，增長自己的見識。經常瀏覽視覺傳達專業方面的相關網站以及時尚方面的書刊雜志，提高審美，了解流行趨勢。隨身準備小本子，練習繪畫，積累素材。重要的是，要初步了解職業、特別是自己未來所想從事的職業和自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和學長學姐們進行交流，技巧。要多利用學生手冊，了解學校的相關規定，爭取不違反學校的紀律，過好大一的生活。
大學二年級
進入了忙碌的專業課的學習上了。同樣在學習方面上，我要對自己一無所知的專業課進行努力的學習，做到從不知道到認識，熟悉再到掌握能靈活運用。要如海綿般努力的吸取知識的水分。還可以嘗試兼職、社會實踐，能在課余時間從事于自己未來職業或本專業有關的工作。同時也能提高自己的責任感、主動性和受挫能力。開始注重往插畫方面發展，重要的就是多練習。并考試有選擇的輔修其他專業的知識來充實自己，例如產品設計專業。應考慮就業了。我要了解相關的準備工作，以提高自身的基本素質為主，參加社團等組織，來鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的專業知識和技能積極參加學院舉行或者全國范圍內的大賽來增加自己的經驗，了解行業目前的設計動態。我不打算能通過英語四六級考試，但應掌握基本的英語拼寫、口語能力對專業方面是滿重要的，不能放棄對英語的學習。希望未來幾年能與學院內即將到來的國外設計師交流設計方面的心得，吸收更多知識的養分。
大學三年級
為將來有份更好的工作，就需突出自己的優勢，多參加培訓結構，學習更多高端技術。我的目標將鎖定在提高求職技能、搜集設計公司信息。鍛煉好自己的獨立解決問題的能力和創造性Σ渭雍妥ㄒ滌泄氐氖釔詮ぷ鰨和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。鍛煉自己與社會的交往能力。
大學四年級
大學生活似乎已經到了尾聲，這段鳴奏迎來了后的。我準備對這3年的大學生活做的總結。開始申請工作，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧。做出果斷的決定，為下一步做好充分的準備，找到一份自己滿意的工作。
職業生涯規劃結束語
人生就是要有成功，有失敗，才有意思，有輸有贏，才是多彩的人生。
四、總結：
作為一名大學生，走在人生的轉折道路上，內心不免有些慌亂，不知所措。這便彰顯了職業規劃的重要性。通過規劃，我們能夠做到理性的面對現實，面對自我，學會做人，學會做事。不管未來的人生旅途多么艱難和危險，都應該勇敢地面對。
引言
世上無難事，只怕有心人。
大學生就業前景不容樂觀，每年的畢業生都成直線上升，05年達到340萬06年達到413萬。但畢業生可以就業的崗位增幅卻小于畢業人數的增幅，同時又出現一些新情況：一是用人需求向重點大學集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業生就業難度增大；二是高校畢業生“重心”下移受阻，由于下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領；三是研究生就業率出現下降的趨勢；四是近年來待就業畢業生有增加的趨勢；五是社會的有效需求趕不不上高校畢業生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。
越來越大的就業壓力壓迫著我們這些大學生，唯有不斷的補充自己，為自己充電，在走進社會之前就用非常強大的知識及社會經驗武裝自己，才能用立于不敗之地，因此我們要認清這一點，多了解社會的需求，對癥下藥，及時的補充自己薄弱的環節，同時也要為自己的職業生涯做出規劃，按著自己的目標去努力，并最終實現它們！
作為一名學習會計專業的學生，自我認為是一個很有前途的專業，進入大學這段時間的學習，使我的思想和素質有了很大的提高。在學校積極參加各項活動，并在活動中學到了好多新東西，培養了自己各方面的能力。，現對大學畢業后的近幾年做出以下規劃：
一、大學畢業后的十年規劃（2009-2019）
1、美好愿望;
家庭幸福，事業有成！（一個幸福的家庭才是根本）
2、方向：
注冊會計師
3、最終目標:
做最優秀的注冊會計師，發展所學專業最終成為頂尖的集會計，法律于一體的頂級人才。
4、現已進行狀況
已完成基礎會計，財務會計課程，通過會計從業資格考試。
二、社會環境規劃和職業分析（十年規劃）
1、社會一般環境：
由于中國加入WTO，商務運作逐漸全球化，國內企業經營也逐步與國際慣例接軌，在中國公司上市需經過會計事務所的嚴格審核，因此在近年來引進中國后得到迅猛的發展。另外在中國境內新興起的法物會計在中國得到發展而且前途勢不可擋。
2、形式分析
在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。
但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。面臨這種現狀作為當代大學生更應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。
三、角色分析與自我分析
（1）角色分析
父親：“社會在日新月異，要不斷學習，能力要強，才能穩住腳”；
母親：工作要上進，要有愛心。
老師：“聰明、開朗，勇敢，善于與人交往，有上進心、單純、缺乏社會經驗”
同學：“責任心強，有一股拼勁”適合做主管
（2）自我分析
根據自身的了解和大家的評價，發現自己在學習上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務；但是學習上不夠細心，導致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務一大忌，因此一定要在今后的學習，生活以及工作中不斷改善。
生活工作上，自己適應能力還不錯，主要是因為自己性格開朗，愛說愛笑，善于人交往。這使自己在和人溝通上比較順暢；樂為集體盡力，職業操守高，所以在工作上可以比較容易打開局面。但愛說也有很多的大忌，人常說：話多言不失。對于做會計工作的人員更是一大忌諱的，因此我會在生活中不斷的改變自己這些不好的東西，做一個成功的會計人員。
三、職業分析
目前市場上財務類職位競爭異常激烈，特別是普通和初級財務人員明顯供大于求，但高端財務人才卻千金難覓。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，注冊會計師位居榜首。因此年輕的會計師要為自己職業加分，考取CPA或者ACCA的證書是通向高薪的必經之路。CPA是本土“金字”招牌，整體薪金水平可達到每年5-10萬元人民幣；而被譽為“財務界的MBA”的ACCA，將使你更易進入跨國企業，從而獲取更高薪水。
高薪會計人員不僅要會“做帳”，還要具備綜合規劃、風險評估、及長期財務戰略開發能力，具有前瞻性。所以，為了向“高薪會計人員”門檻邁進，財會類人員除了自身的專業素質要過硬外，還要熟知相關金融、法律及管理知識，并善于交流和表達。
名譽和信用對財會人員來說，是發展的首要條件。要想拿高薪，就必須樹立起“誠信”的口碑。
審計財會行業創業風險相對較小，如果從興趣與積累“財富”的角度出發，可以自己成立小型的會計師事務所，為現金流量小、項目周期長的企業提供會計外包業務。
四、職業定位
——做一名格的會計師
1、2007—2010年，拿到畢業文憑，珠算四級證書，會計從業資格證書，還有英語四級證書。
2、2010—2015年，進入公司鍛煉，在此期間拿到中級會計師證同時積累工作經驗,并且拿到注冊會計師證；
3、2015—2025年，認真選擇一個比較有潛力的公司，在公司中充分發揮自己的才能；
4、2025—2035年，根據市場的需求不斷的強化自己，使自己不落在社會之后；
5、在權衡各種因素之后最終確定自己工作的公司。
五、個人規劃
第一階段：成長階段，即在校學習階段。
第二階段：探索階段，通常是畢業后一到兩年，處于對個人能力和素質的培養階段。
第三階段：維持階段，工作相對較穩定，職業變動也較謹慎。
第一階段成長階段
大學是我們人生的一個重要的階段。要充分把握大學短暫的三年時間，掌握必須的專業知識和技能。成功屬于有準備的人，同時在慢慢適應學習生活環境的過程中，還要注意確立遠期發展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學三年的學習規劃，為三年后的新一輪挑戰增加籌碼。
首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變為“我要學”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否輔修第二專業，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大三的畢業生，初步了解自己的專業，詢問就業情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。
xx
【規劃期限】
四年
【起止時間】
XX年9月1日至20xx年7月
【年齡跨度】
18歲至22歲
【階段目標】
順利畢業;成為一個有一定經驗的市場營銷人員(職業方向)
【總體目標】
成為一家大公司的總裁
【個人分析】
自己是屬于那種很外向的人，善于溝通，曾經有過兼職推銷人員的經歷并取得相當不錯的成績。而且，自己所說的專業也是市場營銷專業，這也正是自己的興趣所在。
【社會環境分析】
中國現在是一個政治穩定，經濟、文化高速發展的國家，而且，這種狀況還將持續相當長的一段時間。這種情況為每一個人都提供了一個好的發展機遇。隨著市場經濟的發展，市場在經濟活動中的作用將越來越大。
【職業分析】
社會的發展將會對市場營銷這一職業產生重要影響：對市場營銷的依賴性將越來越大。而且，社會對市場營銷的需要將越來越大。個人選擇的行業還沒有最后確定，但比較感興趣的是制藥、保險和食品。這些行業都是社會所不可缺少的行業，而且隨著社會的發展，這些行業的發展空間也會相當大。
【目標分解與目標組合】
1.目標分解：目標可分解成兩個大的目標——一個是順利畢業;一個是成為一個有一定經驗的市場營銷人員。
對于第一個目標，又可分解為把專業課學好和把選修課學好，以便修完足夠的學分，順利畢業。接下來，還可以細分：在專業課程，如何學好每一門課程;在選修課程中，需要選擇哪些課程，如何學好……
對于第二個目標，又可分解為接觸市場階段，了解市場的階段、熟悉市場階段。接下來，還可以細分：在接觸市場階段，要采用什么辦法，和哪些公司保持聯系……
2.目標組合：順利畢業的前提是學好專業課程，而專業課程的學習則對職業目標(成為一個有一定經驗的市場營銷人員)有促進作用。
【具體實施方案】
要成為一個有一定經驗的市場營銷人員，需要縮小自己和有一定經驗的市場營銷人員的差距。這些差距包括：
1.思想觀念上的差距。剛從事銷售的人一般會認為銷售只是賣出商品，但有一定經驗的人則會認為銷售是“賣出自己”——客戶只有相信銷售者，才可能購買商品。為了縮小這種差距，需向有經驗的人員請教，并在實踐中去體會這一點。
2.知識上的差距。書本知識的欠缺只是一個方面，更重要的是應當是實踐的差距。為了縮小這種差距，需要在學習書本知識的同時，多參與真正的市場銷售，在實踐中體會書本知識。
3.心理素質的差距：市場銷售需要百折不撓，而作為一個學生，缺少的恰恰是這一點，往往遇到一點挫折和失敗就會退縮。這種差距，需要在實踐中逐步消除。
4.能力的差距。這一點可能是最重要的。為了縮小這種差距，除了在實踐中逐步學習外，還要和七八名銷售高手保持密切的聯系，以便隨時請教和學習。
論文關鍵詞：高職生；職業規劃能力；培養
一、高職生職業素養意識偏低的原因
現階段，雖然在信息化大環境下，我國一般職業院校的文化素質教育課程在教學方式、方法取得了一些進展，但仍然停滯在以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學模式上，教學方法和教學手段上缺乏創新，師資隊伍建設和教學設施建設上相對投入不足，以課程體系的結構來看，課程的內容顯得相對陳舊，評價機制不科學，較少能夠在信息化的環境下進行教學，以至于文化素質教育課程的教學效果并不明顯。這些因素都是培養學生職業素養意識的主要障礙。具體而言，有效推行文化素質教育意識增強至少面臨以下幾個方面的問題：
（一）教育理念滯后。大部分高職院校教師缺乏對教育信息化的理性認識，這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育內容、教育手段、教育方法、教育模式、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化，而且缺少對這些方面的研究，教學體系不適應素質教育的要求。
（二）職業規劃只流于形式。在許多職業院校中，由于受到就業率的壓力，追求量性、短期性的人才培養，再加上文化素質教育課程本身的特性，結果成為了專業技能課的一些“點綴”，可有可無，可多可少。從高考的考試內容要求來看，對考生的壓力主要集中在知識的掌握上，因此，應試教育使學生進入職業院校之后，學習實踐和創新能力不能充分發展，一方面，制約了學生的自我發展，也就是說，學生渴望提高卻受到自身學習能力的制約，雖然有許多一部分學生對職業素養及職業規劃話題很關注，但在實際性的學習中一曝十寒，難以持久沒有更多的去深入了解和不斷提供多加培養的機會。
（三）高質量的教材缺乏。職業教育規劃課程對學生思維的靈活性的要求相對較高；關于這方面的教材數不勝數，但諸多教材中知識陳舊，特別是對不同的專業而言，教學內容很少體現出在相關專業中的實際應用，使得學用脫節。
（四）教師的信息化水平不高。雖然一些教師開始采用一些現代化的方式教學，但更多的一些教師只會制作最起碼的教學課件，不擅長運用網絡獲取、重組、傳遞信息。
存在的這些問題和不足，說明了在一定程度上，職業院校中職業教育規劃這方面知識的缺乏，在信息化環境下亟待提高。
二、高職生職業規劃能力的內涵
職業規劃是認識自我、確立職業目標、構劃職業發展的一個過程。它包括以下內涵：規劃者對自身條件的認識；規劃者的職業選擇及職業目標的確立；規劃者對實現職業目標的階段及措施的設計。因此，職業生涯規劃的思路是：個人條件分析—職業目標的樹立—實現職業目標的具體階段—實現每一階段的目標的具體措施。可見，高職生職業規劃能力是高職生認識自我、選擇職業、確立職業目標、構劃職業發展并以某種方式表達出來等能力的綜合。它體現在以下幾個方面：
（一）自我認知能力。高職生需要分析自身的性格、興趣、能力、特長等方面的條件，以便確定所要從事的職業。
（二）自我肯定的能力。高職生通過對自己個人性格特征、能力特長分析，以及對所要從事職業要求的了解，從而肯定自我，確定自己所要達到的職業高度。
（三）信息收集與加工能力。高職生要確定職業目標，就需要認識社會、了解職業。因此，高職生需具備從不同的途徑收集、加工信息的能力。
（四）職業選擇與職業規劃能力。高職生需要根據自身實際，選擇職業、確定職業目標，劃分職業發展階段，制定實現目標的具體措施。
（五）語言應用能力。高職生的職業規劃要對他們的學習和職業產生持續的指導作用，就需要把他們的職業構想通過語言形式固定下來。因此要求高職生具備一定的語言應用能力。
（六）自我調整能力。高職生畢業后，隨著社會變化而發展。這使得他們原有的職業規劃與實際不符合，因此他們需要具備調整原有職業規劃的能力。
可見，高職生制作一份符合個人實際和社會需求、對高職生的職業發展具有指導作用的職業生涯規劃，是高職生綜合能力的體現。
三、高職生職業生涯規劃能力現狀分析
在教學實踐中，發現不少高職生的職業規劃的能力較差，主要表現在：
（一）缺乏職業認知。大多高職生年紀較小，沒有工作經歷，對將從事的職業缺乏了解。如環境保護與檢測專業的學生不知畢業后從事的哪些工作。不僅如此，高職生普遍不清楚實現職業目標要經過哪些階段的具體途徑與階段。比如，幼師專業的學生想做幼兒園園長，但不知幼兒教師的職業發展過程：幼兒園副班老師—幼兒園主班老師—幼兒園某一組的組長—幼兒園的園長助理—幼兒園園長。這些客觀的因素影響高職生無法正確地進行職業選擇、確定職業目標、劃分階段目標、制定具體措施。高職生缺乏相關職業知識，客觀上影響他們的職業規劃能力。
（二）職業規劃與所學的專業脫節。不少中等職業學校的專業設置不符合市場需求。同時，不少高職生選擇專業時沒有考慮自己的興趣與學習能力，對所學的專業缺乏學習熱情。黯淡的就業前景和學生對專業缺乏興趣，使得他們沒有結合專業進行職業規劃，這也增加了職業規劃的難度。如環保專業的學生，有想做理發師的，有想做廚師的，還有想做汽車修理技師的。這就使得他們的職業規劃缺乏專業支撐。
（三）職業目標過高，職業規劃不切實際。有的高職生平時不努力，學習效果也不好，但他想讀碩士、博士，進入集團公司當董事長。
（四）不能劃分實現職業目標的具體階段。很多高職生確定了職業目標，但不知實現職業目標的具體過程，不能正確劃分實現職業目標的具體階段。有個幼師專業的高職生想先做成幼兒教師，然后成為小學教師。她認為幼兒教師是成為小學教師的前一階段。
（五）不能為實現階段目標制定行之有效的具體措施。高職生沒有參加工作，缺乏應有的職業認知，因此他們不能為實現階段目標制定具體措施；即使制定了，也不切實際。如有個幼師專業的學生說進入幼兒園工作兩三年，就要成為幼兒園園長。
（六）書面語言應用能力差，無法正確表達思想。為實現職業目標確定具體的發展階段，為實現每一發展階段的目標制定具體措施，需要高職生要有一定的分析能力。同時，通過文字、圖形及表格等形式表達職業規劃，需要高職生具備一定的語言應用能力和設計能力。然而，不少高職生的文化基礎比較薄弱，邏輯分析能力、語言應用能力和動手設計能力較差。他們無法表達自己的想法；即使能夠寫幾句，也充滿了錯字或者語病。這就導致他們無法通過語言等形式將職業發展構想固定下來。
正因為在職業規劃方面存在以上諸多的問題，不少高職生不能結合自身實際和社會實際來選擇職業、確定職業發展目標、劃分職業發展階段、制定發展措施，最終完成職業發展規劃。因此，需要大力加強高職生職業規劃能力的培養。 轉貼于
四、高職生職業規劃能力的培養
如前面所述，高職生職業規劃能力是高職生的自我認知能力、自我肯定的能力、信息收集與加工能力、語言應用表達能力和自我調整能力等綜合。這種能力是高職生是成功完成職業規劃的重要前提，而高職生成功完成職業規劃又能促進這些能力的提高。因此，高職生的職業規劃能力不僅依賴于高職生的自我認知能力、自我肯定能力等各項能力的培養，更需要讓高職生在職業規劃實踐中得到提高與強化。
（一）在高職生進行職業規劃之前，要有意識地加強高職生職業規劃所需的“各項能力”的培養。
自我認知能力的培養。隨著高職生心智日漸成熟和社會交往范圍的擴大，他們不僅在觀察和理解社會，也開始嘗試認識自我。但自我認知不是容易的一件事情。我們平時認識對象都和自身保持一定距離，而“自我”這一認識對象存在認識主體自身，缺乏觀察所需的距離。因此，中職老師在培養高職生的自我認識能力時，不能局限于給學生介紹有關性格、職業興趣、能力、特長等相關知識的介紹，引導學生對自身的性格、職業興趣、能力、特長等條件的“反思”，更要引導高職生“給自己找一面鏡子”，通過“他知”來“自我認知”。比如可以開展同桌之間，好朋友之間，甚至是師生之間對彼此的性格、職業興趣、能力、特長等方面進行互相評價。具體的做法之一是可采取不記名的方式，讓班里的每一個同學對其他的幾個同學進行書面評價，然后由老師將該書面評價轉給被評價的同學。這樣，同學就可以綜合自我認識和他人認識，從而得到對自身比較客觀的“自我認識”。
自我肯定能力的培養。高職生由于學習基礎比較差，又經歷了中考的失敗，自信心不足，自我期待較低。因此，中職學校的老師首先要端正對高職生的認識，改變以往認為高職生是“差生”的看法，要認識到高職生是“可造之才”，多給學生鼓勵與期待。同時，要創造條件讓高職生獲得成功的感受，以提高高職生的自信心，提升高職生的“自我效能感”。比如舉辦各種活動或比賽，發動同學積極參與。這不僅讓他們鍛煉了自己的膽量與能力，更讓他們獲得自信。這樣高職生的成功感能夠得到不斷的增強，對自己的期待就能不斷得提高，自我肯定能力就能得到發展。
信息收集和加工能力的培養。高職生要想制定一份具體、詳實、操作性強的職業生涯規劃，必須深入了解所從事的職業。因此，教師不僅要給學生介紹某一專業所對應的職業群，更應該鼓勵高職生通過各種途徑來了解相關的職業信息。比如上網查詢，訪親問友、專業實習或假期實踐。高職生根據對相關職業的薪酬水平、文化和技能要求、發展前景等信息的了解，結合自身的性格特征，興趣愛好，能力特長，經過分析比較，確定自身的職業目標。
語言應用能力的培養。高職生文化基礎知識比較差，書面語言應用水平比較低。但高職生的職業發展構想，需要通過文字、表格、圖形等方式表現出來。這就需要在平時就加強高職生的文化知識學習。在語文教學活動中，語文老師要注意加強高職生語文基礎知識的學習，加強高職生書面語言應用能力的培養。比如鼓勵高職生多寫作文，參加語言文字類的各種課外活動，以增加高職生運用書面語言的機會，從而提高其書面語言應用能力。
（二）在職業規劃實踐中提高高職生的職業規劃能力。職業規劃指導老師不僅需要給高職生介紹性格、職業興趣、能力、特長認識、專業和專業對應的職業群等理論知識，講授職業規劃的基本思路與基本方法，更需要讓高職生嘗試進行職業規劃。讓他們在職業規劃中提高自身的職業規劃能力。
改變公共課的考核方式，改“期末測試”為“職業規劃”。以往中職公共課程的考核往往是開卷考試，考查的知識較為零散，無法考查高職生的職業規劃能力。同時，考核的過程也應該是學習的過程。在平時，學生所學的是理論知識，并不知道具體怎么職業規劃。即使老師告知職業規劃的思路和要求，絕大多數學生仍然不知道如何著手。通過以“操作”代替“考試”，讓學生邊寫邊改，邊改邊學，邊學邊提高自身職業規劃能力。可見，職業規劃實踐是高職生提高職業規劃能力的重要環節。
北京時間2007 年7 月7 日凌晨4 時，美國職業發展協會（NCDA）2007 年度西雅圖全球會議在當地隆重開幕。
此次會議，中國不僅派專家參加了現場的活動，還在北京同步開辦了中美首次職業發展對話暨美國職業發展協會（NCDA）全球大會中國分會場，國內40 多名職業生涯領域的專家、學者通過全球衛星系統與眾多國際生涯發展領域的大師交流了國際職業生涯規劃前沿理念的發展與應用。據有關人士介紹，本次大會首次搭建起中國職業規劃領域與國際專業領域對話的交流平臺。
據悉，此次全球大會的主題為“多元文化世界的集成與合作”。中國分會場的成功舉辦標志著近年來中國在職業規劃領域取得的成就已經引起了國際職業規劃機構的強烈關注。中國分會由中國國際人才交流協會主辦，GCDF 中國項目中心、中國國際人才市場協辦，旨在促進職業規劃在中國的知識理念的深化；推動社會層面對職業發展與規劃的全面認識；加強國內專業機構與NCDA 等國際行業協會間的交流與合作；分享國際職業規劃領域的最新進展與成果。
“中國已經成為近年來世界經濟的引擎，世界500 強公司紛紛搶占中國市場。這為中國的職業經理人的職業選擇和職業發展提供了機遇和挑戰。”美國職業發展協會（NCDA）主席Barry Chuang 等國際職業生涯規劃大師針對中國職業經理人職業發展的普遍性問題與國內的專家學者進行了交流。在分享全球職業規劃和職業發展領域內的經典智慧和最新研究成果的同時，還就“職業發展和職業咨詢的日益國際化”“使用基于職業生涯理論的創造性方法進行職業咨詢”等主題和與會人員開展了研討。
在對話中，中國國際人才市場負責人卜祥宇表示，職業生涯發展從個人的角度看，是影響個人職業發展方向和發展速度的要素；從組織發展的角度看，職業規劃是為企業提供穩定的人力資本、保障和諧的勞資關系，達到員工與企業雙贏的源泉。此次大會作為中國職業規劃領域首個與國際專業領域對話和交流的平臺，目的就是通過交流與合作，借用國際職業規劃最新的研究成果，為提升中國人力資源的整體開發水平提供支持與服務。
GCDF 中國項目中心負責人王朝暉也表示，在新時代的社會、經濟環境中探索組織和個人的生涯發展將面臨新的機遇和挑戰，職業生涯發展理論和技能的應用與創新，必將成為推動職業規劃領域產業鏈發展的主旋律。GCDF 全球職業規劃師項目自2005年引入中國以來，已經成功舉辦了18 期，培訓學員累計近500 人次，開展各類講座、沙龍約370 場，發表各類專業文章約210 篇，出版各類書籍、職業規劃工具近10 種，已經形成了一個有影響力的職業規劃高端群體。
記者獲悉，為進一步促進中國職業規劃產業的發展，中國國際人才交流協會還將與GCDF 中國項目中心合作于2007 年11 月舉辦2007 中國職業生涯規劃國際論壇暨GCDF 全球峰會，屆時美國職業發展協會（NCDA）主席、美國咨詢師認證管理委員會（NBCC）主席，以及全球數十個國家的著名職業規劃大師將論道京城。
該論壇將是中國第一個職業生涯規劃領域的國際性論壇，將以“職業生涯規劃的國際前沿技術與實踐”為主題，圍繞國際生涯發展前沿技術、面向組織的生涯發展體系構建、GCDF 對全球生涯發展領域的貢獻、高校職業規劃與就業指導服務體系的建立、在線職業規劃在中國的應用和發展等內容，全面解讀職業規劃應用和創新策略、中國職業規劃產業發展方向、國際職業生涯發展最新進展和熱點技術應用等備受關注的主題。
【關鍵詞】 大學生； 職業規劃
近年來，本科生出現了“就業難”的現象，就目前大的就業環境來講，形成這個現象的原因很復雜，既有客觀原因也有主觀原因，但其中一個主要原因是“職業規劃”的長期缺位。現在的社會是不斷在發展進步的，競爭日益激烈迫使用人單位不斷提升用人標準，雖然社會所提供的舞臺是十分寬廣，但是本科生如果沒有做好職業規劃也會在漫無目的的求職中被淘汰或者在行業發展中成績平平。因此，面對日益嚴峻的就業形勢，本科生應該懂得職業生涯規劃與自我管理的知識。現就大學生職業發展規劃中存在的問題淺談如下。
1 職業規劃意識淡薄,對其認識不足
當前,在校大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識。真正了解職業生涯規劃的大學生為數不多。問卷調查顯示:大學生對“職業生涯規劃”非常了解的僅為1.8%,基本了解的為27.93%,略知一二的為51.35%,完全不了解甚至沒有聽說過“職業生涯規劃”的卻是有18.9%［1］。學校沒有安排充足的時間讓學生了解職業規劃信息和相關知識,加上大學生自己也從不去想職業規劃。因此,有一部分大學生對職業規劃根本不了解,甚至極少數大學生根本沒有聽說“職業規劃”這個說法。對職業規劃有所了解的,卻不知道從何下手。想規劃,但不會規劃,使這部分大學生對職業規劃無以適從。缺乏對行業、職位詳細信息的了解等,體驗不到真實的職業環境,做出的職業規劃在文字上顯得理想化,具體行動計劃上又脫離實際,忽視目標的堅定性和實施的靈活度。
2 高校領導重視程度不夠、職業規劃教育流于形式
有些高校即使給大學生提供職業規劃指導,也不注重結合專業,不注重結合大學生個性特點,為了省時方便只考慮面向整體學生而進行泛泛的職業規劃指導。這是造成目前部分大學生職業規劃流于形式的傾向比較嚴重的原因之一。高校領導往往將學科建設,師資隊伍建設,引進人才作為工作的重中之重,對大學生職業規劃
工作沒有足夠的支持和幫助，指導職業規劃的專業隊伍缺乏，只是偶爾開展職業生涯規劃的教育課程或講座,沒有真正意義上的職業規劃教育,沒能提供完善的職業規劃服務。
3 職業規劃與大學學業是不相關的是大學生職業規劃觀念的誤區
職業與職業規劃這個在國外從娃娃就開始了解培養的常識,我們卻是在大學畢業的前夕才去考慮、關注和學習。很多大學生都會誤以為大學是大學,尤其是大一,大二是不用考慮就業/職業問題的,考慮就業/職業的理所當然的時間為大四、大五。認為職業規劃與大學學業是不相關的。職業規劃就是功利地為找工作做準備。
4 學校對學生職業規劃缺乏動態指導
大學生職業規劃指導工作應從低年級就開始進行,幫助大學生規劃職業,為每位學生建立一份生理特點、興趣、職業能力傾向,個人特征及家庭背景的個人資料檔案,并以此進行動態輔導。大學生職業規劃是一項長期性的基礎工作。而實際情況是不少高校只是在學生進入大學四年級后才進行職業規劃的指導,把職業規劃指導當成了大學生就業前的沖刺工作。
5 職業規劃的理想色彩較濃,沒有科學、實踐的認識，不能正確地進行自我評估
大部分大學生對職業規劃認識模糊,缺乏對其專業和將要從事的職業所處的社會環境、發展前景等方面的基本了解,簡單地把職業規劃等同于職業目標和學習計劃,缺少理性思考與規劃,這反映了大學生在職業規劃問題上存在著感覺和認知之間的矛盾,表明大學生們對什么是職業生涯規劃還沒有真正的認識,缺少實際的實施,這必將影響到他們自我評估錯位,不能準確審視自己。自我評估是職業規劃過程中的一個起始環節,客觀、全面的自我評估是科學進行職業規劃的前提,它對職業環境分析,職業目標確立,生涯策略,生涯評估等環節及其連續過程的進行具有非常重要的意義［2］。目前,很多大學生在自我評估方面是比較片面的,不現實的,不清楚自己是否真正了解自己,自己喜歡的工作是什么,自己的技能專長是什么,自身的優勢弱點有哪些,機遇和挑戰有哪些等等。只有一個客觀,全面,深入的了解和認識,才能知己之長,知己之短,知己所能,知己之所不能。目前就業形勢嚴峻,部分大學生不能找到理想的職業,不是沒有社會需求,而跟學生自我認識較為缺乏,未能從全面的角度對自我進行客觀、準確地評價,有著很大的關系。
6 擇業觀多元化,擇業意向不穩定
改革開放30年來,特別是近年來,中國社會各個領域發生了巨大變化,時代的變遷給當代大學生思想道德帶來了深刻影響［3］。隨著經濟的多元化,當代大學生職業價值觀的多元化格局已形成。但是由于他們對職業價值觀的認知處于不穩定和發展的時期,擇業觀矛盾、并與現實沖突,擇業意向模糊善變,表現出各種不適應:或過分看重經濟效益任意選擇或放棄,或片面看待大城市，不肯屈就,或單以考研來逃避就業壓力;不少學生在擇業時不知如何決策,跟著感覺走,朝三暮四,擇業隨意和多變,也讓用人單位感到擔憂。
總之,職業規劃是為了找到適合自己的職業,如果可以在大學階段最好最充分地為以后的職業發展而準備,那就可以相應地加快個人的職業發展歷程,找到了適合自己的職業，就可以更好地發展自己的職業生涯,職業生涯的有利發展也會促進個人生涯的發展［4］。也可以說,在大學階段規劃職業就是為個人人生負責的表現。
參 考 文 獻
［1］ 孫明.天津市大學生職業生涯規劃現狀及需求分析.中國輕工教育,2008,(4):9496.
［2］ 許曠宇.醫學生職業規劃現狀與對策探析.川北醫學院學報，2009,(3):310.
一、職業規劃現狀分析
職業規劃是每個大學生入學之后必須思考的問題，這樣更有利于學生在大學期間樹立職業目標并為之努力，旅游管理專業學生也不例外。為了更加深入了解學生對于未來職業規劃的情況，針對各大高職院校的旅游管理專業學生，采取抽樣調查的方式進行調研，通過填寫問卷的形式開展調查，問卷調查結果顯示，旅游管理專業學生對于自己的職業規劃情況并不樂觀，他們對于自身未來發展并不明確，無論是職業定位、職業認識，還是就業信心，學生職業規劃問題十分嚴重。
1.職業方向不明確。經過調查顯示，有超過40%的學生對于自己職業方向并不明確，他們進入高職院校以后放慢了學習節奏，并且對于自己未來的定位非常模糊，導致這部分學生在畢業之后找工作時遇到困難，基本是由于他們自身知識儲備不足，還有對于自己的職業規劃并不明確，很多公司在選用新人時都希望他們有明確的職業規劃，這樣才能在工作中更好地發揮自己所長，并努力實現職業目標。還有一部分學生在報考志愿選擇專業時并不是旅游管理專業，而是被調劑分配到這個專業，他們本身對于這個專業并不是很熱衷，因而在學習過程中抱著得過且過的態度，對于該專業方向的職業規劃更是從未想過。從整體上分析來看，高職學校旅游管理專業的學生對于職業規劃并不明確，并且這種現象十分嚴重，亟待解決。
2.職業認識不全面，學校職業規劃教學缺失。對于一小部分的學生來說，他們對于自己將來所從事的職業了解甚少，包括職業發展前景、技能要求、薪水情況等等。還有一部分學生存在這樣的現象，他們對于所學課程并不感興趣，只是希望得到畢業證書，方便于日后就業，這些因素也導致學生無法做好職業規劃，進而影響他們的就業情況。除此之外，學校教育也存在一定的漏洞與缺陷，他們并未有效實施職業生涯規劃的相關教學活動，進而導致學生沒有職業規劃意識。由于學生剛剛進入學校，對于未來發展還處于迷茫狀態，這時需要有人引導他們做好職業規劃，針對這種現象，學校應該引起反思，做好這方面的相關工作。
二、提出切實可行的政策
1.完善政策，打破專業限制模式。調查發現，有超過半數以上的學生在入校之后，對于自己所選專業并不滿意，因而他們對于專業學習缺乏一定的動力。針對這種現象，高校應該積極調整政策，讓更多的學生能就讀自己喜歡的專業，進而提高學生的學習動力。例如，在某高校學校通過考試選拔的方式，讓學生選擇自己喜歡的專業，這樣學生才能樹立良好的學習態度。對于旅游管理專業而言，它存在一定的優勢，即就業率高、工作靈活、極易掌握，但是還是有部分學生對于自己的專業不感興趣，這就需要通過學校教學得到改善，同時借助政府部門和其它一些文化部門，做好相關調控工作，彼此之間加強溝通互動，促使學生提高學習興趣，進而擬定自己的職業規劃。
2.開設職業規劃教育。針對學生職業規劃不明確的現狀高校應該積極采取措施改善現狀，可以從以下幾方面著手，比如專業設置、課程設計、教學內容、教學方法等，讓學生可以認識到旅游管理專業的未來發展，實行職業化教育。而教師作為學生學習的最主要推動者，必須具有先進的教學理念，關注學生的職業生涯規劃，并將這種理念滲透到教學中，從學生一入校就受到熏陶，讓他們從大學生活開始時就樹立職業規劃理念。而學校在安排實習時不應局限于大三階段，可以從大一、大二就組織學生進行見習，這更有利于學生職業規劃意識的確立。例如，在某高校，就業指導教師每年寒暑假都會安排學生進行實習，并且每次人員都不重復，幫助學生更好地理解所學專業，進而確定長期奮斗目標，最終促進學生做好職業生涯規劃。綜上所述，高職旅游管理專業學生的職業規劃并不明確，導致他們在校學習期間并沒有明確的學習目標，進而影響到學生未來的就業。所以針對高職旅游管理專業學生的職業規劃情況進行分析，并提出相關解決建議，以期促進該專業的學生明確自己的職業規劃。
作者:呂雯 單位:揚州商務高等職業學校
新的一年你需要做好職業規劃
1、新的一年需要做總體職業目標規劃
年度職業目標應立足于自身的發展，從內生涯和外生涯兩個方面進行，可以短期(1年)、中期(3-5年)、長期(5-10年)不同時間跨度進行規劃。內生涯包括從事工作時的知識、觀念、能力、經驗、成果、心理素質以及內心感覺等方面。外生涯包括工作時的職務目標、工作內容、工作環境、經濟收入、工作時間、工作地點等。
2、新的一年需要做明確行動規劃
這個流程主要是分析自己與理想目標的差距及其如何進行彌補，可以從工作狀況、崗位要求以及學習充電三個方面進行規劃。今年能夠挑戰的新目標是多少?從銷售員到銷售主管，除了要有出色的業績外，其他能力要求具體是什么?自己的能力與主管的崗位要求差距有多大?如果想要達到年度目標，自己具體的行動計劃是什么?需要進行哪些學習，采取怎樣的方式，在什么時間段完成。讓自己發揮最大的潛力，使得自己能夠獲得很高的層次，能取得自己可以獲得的最大成功。
3、新的一年需要做加強執行能力規劃
定出目標做出計劃，不能只是白紙黑字寫了就不管了，而應該讓自己行動起來，依照既定的規劃進行實施。只有按規劃去實施了，才有可能接近自己的目標，要知道羅馬不是一天建起來的，成功也不是從天而降的。付出不一定得到，但不付出肯定得不到。
職業規劃的格式
1、職業規劃認識自我的格式
(三號黑體居中，行距20磅)結合相關的職業生涯規劃測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符)。個人基本情況(四號黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符，以下按此標準排版。自我分析小結:我的職業興趣、性格特征、職業價值觀、學習風格和技能的優劣勢，所對應的崗位特質，適宜和不適宜的工作等。
2、職業規劃環境分析的格式
外部環境分析，參考職業生涯規劃測評報告建議，對影響職業選擇的相關外部環境和目標職業進行系統的分析。家庭環境(小四號黑體，以下按此要求排版)。學校環境，如學校特色、專業學習、實踐經驗等(簡要綜合分析)。社會環境，如就業形勢、就業政策、競爭對手等(簡要綜合分析)。行業分析，(如××行業現狀及發展趨勢，人職匹配分析)。目標職業分析，(如目標職業的工作內容、工作要求、類型、地域、發展前景，人崗匹配分析等，目標職業一般分幾個選項來分析)。
3、 職業規劃中職業目標的格式
職業目標的確定，根據自我分析和環境分析，得出我的職業生涯目標的三個選項:生涯目標1、生涯目標2、生涯目標3，為選擇最佳的職業生涯目標，制作決策平衡單如下:決策平衡單，考慮因素，重視程度(權重)重視程度 職業生涯目標的選擇。生涯目標1 生涯目標2 生涯目標3。自己物質方面的得失，收入情形，健康狀況，工作時間，休閑生活。
職業規劃的注意事項
1、職業規劃注意誤心浮氣躁
職業規劃書的寫作不是一天兩天就可以完成的事，需要我們對自身進行不斷探索和分析，了解自己，因此，要避免心浮氣躁的心態;在使用職業規劃測評工具時，要注意依據自己的直覺或者內心傾向作出選擇，這樣才能保證結果的準確性。
2、職業規劃注意慎重決定下一個工作
在您開始未來的職業生涯之前，一定要認真考慮您理想中的工作。您理想的職業應該是什么樣的呢? 最關鍵的是，您一定要樂在其中。您是否樂于為其它的同事承擔責任?您喜歡和人打交道還是擺弄技術?你希望自己創業嗎?您希望成為一位藝術家、一位設計師、一名熟練的工程師，還是一名管理人員?在您為構建未來的職業生涯之前，請明確您的目標。
3、 職業規劃注意為未來做準備
為了明天的夢想，今天就要進行準備。一刻也不要耽擱。現在就更新您的履歷，并且定期持續對其更新。明天您也許就會看到夢想實現的曙光。為此，您需要準備一份專業的履歷，準備好為您的雇主展現潛力無窮的你吧!
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【關鍵詞】全程化；職業規劃教育；大學生
2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，這對建筑類高校如何開展職業規劃教育提出了更多的挑戰。建筑類專業著重培養從事建筑規劃和建筑設計的高級技術人才，要求學生既要掌握相當的工程知識，也要有一定的社會科學知識、造型藝術修養和繪畫的能力。同時建筑類專業是一門應用性很強的專業，需要學生在學習過程中加強實踐與理論方面的學習，注重提高自己的實際操作能力。
根據國內部分院校的就業情況統計：近幾年我國對建筑類專業畢業生的需要量仍然較大，但是用人單位對建筑類專業畢業生綜合素質和實踐創新能力的要求也日益提高。有關專家曾指出：建筑類畢業生的整體素質還有待提高，作為一個合格的建筑師，應該是建筑技術和建筑藝術全方位結合的復合型人才。社會對建筑人才的要求是無論起點高低，在具有豐富的想象力和創作激情的同時，還要有腳踏實地的嚴謹作風，勤勞扎實的工作態度和多方面知識。
然而建筑類高校大學生就業工作是一項系統工程，特別是職業規劃教育樹立全程化的意識尤為重要。即有意識地將職業規劃教育指導貫穿在大學生校園生活的整個過程中，根據不同學歷層次學生身心特點，針對不同年級，有側重、有目標、有重點地分步實施生涯指導。
一、建設建筑類高校大學生全程化職業規劃教育體系的背景
1、建立全程化職業規劃教育體系是職業規劃理論的應有之義
根據Super的職業生涯發展階段理論，大學階段是職業生涯的探索階段，此時大學生的個體能力迅速提高，職業興趣趨于穩定，逐步形成了對未來職業生涯的預期；而完成了職業學習和職業準備后，大學生畢業后則會走上初次就業崗位，正式開始職業生涯。同時，職業規劃教育具有幫助學生認識自我，認識職業世界，掌握職業規劃基本方法，掌握相應專業知識，獲得就業能力等功能。所以，大學期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。此外，職業規劃教育是一個持續的、長期的決策過程，需要大學生從入學開始就要注重有計劃的在學習生活中培養自己有發展潛力的素質，需要長期的點滴積累，因而開展職業規劃教育需要貫穿大學學習生活的整個過程，樹立全程化的理念。
2、建立全程化職業規劃教育體系是建筑類高校大學生的需求所致
當前大學生的職業規劃需求正逐漸增強。調研顯示，大學生對“職業生涯規劃”日益重視，有67.2%的學生認為很重要，只有4.2%的學生認為是不重要的。雖然大學生的職業規劃需求度非常高，但目前大學生的職業規劃現狀卻不容樂觀，據同濟大學的一項調研數據顯示，在被訪的1013位大學生中，即使在高年級仍有接近20%的同學尚未關注個人職業生涯發展。在低年級同學中，雖然有高達38.8%的同學選擇“在進入大學前”開始關注個人職業生涯發展，但根據個別訪談的結果來看，這部分同學對于個人職業生涯發展的認識主要集中在高考報志愿時對于所報專業未來職業發展的淺層次認識，不夠深入。且有近50%的同學僅僅只是關注，而其個人職業生涯規劃仍然不夠明確，缺乏系統性，只是有一些零碎的想法。
一系列數據表明，在面對職業生涯規劃時如果不能明確自己的目標和方向，職業選擇將非常盲目。
3、建立全程化職業規劃教育體系是職業規劃教育現狀的必然要求
根據“卓越工程師教育培養計劃”的培養目標，建筑類高校應該將學生培養成為具有工程實踐能力和創新能力的人才，而這些能力的形成不是一蹴而就的，需要長期的培養教育和整體的規劃。但從當前職業規劃教育的現狀來看，目前不少高校對大學生的職業生涯教育比較集中在畢業班，教育內容側重于就業材料的準備和面試技巧的指導，而對大學生的職業生涯規劃、職業輔導、咨詢方面的參考意見等沒有全面展開，不能實現對大學生職業生涯的系統教育，職業規劃教育意義和價值還沒有被普遍認同。這在客觀上造成了大學生在畢業時普遍沒有職業規劃，不少學生因職業生涯不明確而虛度了美好的大學時光，到臨近畢業時才深感后悔。
在這樣三大背景下，建筑類高校應結合學生特點設計出一套科學、系統的全程化大學生職業規劃教育體系，有效提高大學生的職業規劃能力，提升高校的職業規劃教育水平，以適應新形勢下大學生職業規劃教育和“卓越工程師教育培養計劃”的現實要求。
二、建筑類高校大學生全程化職業規劃教育體系的內容
1、目標和特征
全程化職業規劃教育體系的根本目標指高校要提高職業規劃教育的地位并明確職業規劃教育全程化的理念，把職業發展理念和技能的教育融入到日常的教育中去，依據學生年級遞增及不同年級學生的具體需求循序漸進地開展職業發展教育活動，從而形成建筑類本科生四年一貫制的職業發展教育體系，以實現職業規劃教育的全程化。基本特征是全程化、立體化。
（1）全程化。全程化的職業規劃教育體系，覆蓋建筑類本科生在校期間的全過程，從大一開始抓起，貫穿整個大學期間：在大學的不同階段，開展有針對性的職業規劃指導工作，構建了全程化的職業規劃教育體系。大學生在校期間的全過程，都能得到職業規劃教育與輔導。
（2）立體化。在職業規劃教育體系的構建中，注重形式的多樣性，通過課程、素質拓展、社會實踐、主題報告、就業實習等多種形式，實現職業規劃教育結構的立體化，全方位地提升大學生的職業規劃能力和綜合素質。
2、工作模式
在具體工作中，我們提出了“四個階段”+“十三個計劃”的工作模式，以此來構建建筑類高校大學生全程化的職業規劃教育體系。
（1）初級階段：解決適應問題，培養綜合能力
這一階段的主要對象是一年級大學生，旨在幫助學生盡快熟知學校的各種學習、生活資源，在此基礎上，教育學生適應大學生活，認識自我，了解所學專業的培養目標、能力要求及就業前景；了解將來的就業環境及職業方向。具體可以通過“四個計劃”來實現：
新生適應教育計劃：開展新生適應性活動，通過校史院史教育及實地參觀、主題班會、開學典禮、素質拓展、輔導員見面會、圖書館使用方法講座、新老生交流會、結對活動等生動活潑的系列活動，讓新生同學迅速了解學校提供的學習、生活資源，盡快熟悉大學環境，更快適應大學生活。
專業技能認知計劃：具體可先由院系專業教師對新生進行專業教育，讓學生了解本專業的培養目標，能力要求，就業情況等；其次，可以舉行高低年級學習經驗交流會，讓高年級學長，特別是品學兼優的學長與新生結對子，以便讓新生認知自己所學專業，掌握學習方法，投入專業學習。
生涯規劃服務計劃：建議新生參加校內職業指導課程與講座，了解職業規劃的基本知識，并嘗試對自己的校園生活進行規劃；學院層面，通過講座告知學生歷年建筑類畢業生就業去向及就業情況，讓學生初步了解本專業的就業流向。
成才支持計劃：以能力建設為核心，能力提升為目標，組織新生參觀施工單位、施工現場以及建筑設計單位等實地感受未來的工作環境；此外，可以鼓勵或者吸納新生參加學生會、社團、社會實踐、兼職等活動，培養新生團體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經驗，加強自身在職業生涯中的適應能力；學習并逐步提高英語、計算機技能，鼓勵新生通過輔修等方式拓展知識面。
（2）中級階段：注重全面提升，進行職業準備
這一階段的主要對象是二三年級學生。此階段的目標是重點引導建筑類大學生樹立正確的擇業觀，對就業市場和自身條件有基本了解，初步確立職業發展方向，從而為學生進行職業探索，做好前期準備工作。具體可以通過“四個計劃”來實現：
職業體驗計劃：例如同濟大學積極與建筑類單位進行聯系，建立實習基地，為學生提供各類實習、見習、掛職鍛煉的機會，讓學生進行職場體驗，從而讓學生對用人單位和崗位進行認真考察，全面了解實踐崗位的相關工作，了解崗位的人才需求和選人標準；此外，在建立實習基地的過程中，校企之間建立了較好溝通反饋機制，一方面企業可以深度參與建筑類人才的培養過程；另一方面，在實習中，學校可以進一步了解企業對于建筑類人才的通用標準和行業標準，從而及時、有效地調整自己的專業培養目標。
職業探索計劃：通過校友座談等形式，邀請建筑類各行業優秀校友，講授自身在楊浦大橋建設、長江隧道工程建設、奧運會水立方以及世博會建設等國家重大建設項目中的親身經歷和實踐體會，告訴同學們工程師在重大項目中所應發揮的作用，通過樹立典型事跡教育學生，讓學生樹立求職信心，另一方面也讓學生了解本專業的職業發展軌跡及發展前景；此外，還可以定期分別以公務員、跨國公司、考研、留學為主題，以沙龍形式對學生開展豐富多彩的朋輩教育活動，增加大學生對職業信息的了解。
專業技能提升計劃：增加實踐課程的比例，增強學生動手從高年級開始，同濟大學規定每位學生必須選修一定比例的設計類、實地考察類、測量類等實踐性課程，提高學生的實踐動手能力，并建立第三學期制度，給予學生一定的實踐鍛煉時間，鼓勵廣大學生在掌握基礎知識的基礎上，進一步提升自身專業技能；學校還鼓勵或重點推薦大學生積極各類專業競賽，提高知識的運用能力，如同濟大學每年都會舉行同濟大學結構設計大學，并推薦學生參加全國大學生結構設計競賽；積極鼓勵學生參與世博會等各類志愿者活動，用自己所學的專業知識服務社會。
職業素質拓展計劃：開展職業能力素質拓展訓練，邀請專門培訓公司，專門設計針對建筑類大學生的培訓方案，有針對性地培養建筑類學生的團隊合作、語言溝通以及人際交往能力，設立“學生職業能力及素質拓展基地”。通過這些項目的訓練，進一步鍛煉建筑類大學生良好的人際溝通能力、口頭表達能力以及職業綜合素質。
（3）高級階段：鍛煉實戰技巧，開始就業安置
這一階段的主要對象是畢業班學生。此階段的目標是幫助建筑類大學生提高擇業能力，順利踏入社會，提供各類支持，幫助大學生尋找適合自己的就業崗位。具體可以通過“三大計劃”來實現：
求職技巧培訓計劃：在此計劃中，可以邀請學校就業指導中心專業教師或知名企業經理人到學校為大學生舉行講座，內容包括就業形勢、人力資源需求、職場規則、簡歷制作技巧、面試技巧等；還可以為大學生進行模擬面試，提高其求職面試的實戰經驗。
就業支持計劃：當前大學生面臨著比較嚴峻的就業形勢，雖然建筑類行業的就業前景比較樂觀，但對于初入職場的建筑類大學生來說還是或多或少會產生一些焦慮心理。對此，可以為大學生提供就業心理援助服務，聘請心理專家、就業導師等專業人員對存在擇業心理障礙的畢業生進行“一對一”專業化心理疏導，幫助其消除緊張情緒、明確職業定位，引導學生逐步樹立就業信心，激發自強精神，以形成面對職場競爭敢于拼搏、積極進取的良好心態。
就業崗位援助計劃：在前期與建筑設計類單位建立實習基地的基礎上，邀請建筑設計類單位到高校開展就業宣講會，推薦學生就業，從而建立起學校與企業的良好合作關系，學校與企業之間進一步建立動態的人才輸入機制。此外，對于有就業困難的大學生，學校與用人單位積極溝通協作，與有關公司、企業建立“就業幫扶基地”，開展就業崗位援助活動，開辟大學畢業生的就業綠色通道。
（4）評估階段：做好評估修訂，提高教育實效
通過初級階段、中級階段和高級階段三大階段之后，我們有必要對上述階段目標及達到目標的方式、方法進行評估，以便對這一體系是否有效進行論證。職業規劃的評估階段的主要對象是校友、企業。這一時期的目標在于傾聽畢業生及用人單位對學院職業發展教育工作的評價與建議，及時對調整階段目標實現的方式、方法。具體可以通過“兩大計劃”來實現：
去向追蹤。開展對建筑類畢業生的一年期職業情況進行調研追蹤，了解學生的職業發展軌跡；根據校友網絡，了解學生職業發展情況，對數據進行統計分析，找出大學生在校學習及生活中對就業規劃發展的關鍵因素，更好地開展就業工作；
需求調查。開展對建筑類畢業生的就業需求調查，了解學生對學院職業發展教育的評價與建議；走訪長期合作單位，了解畢業生在用人單位的工作情況；與企業主管座談交流，了解企業的崗位需求、用人要求以及企業對高校職業指導工作的建議等，提供職業發展教育工作的科學性和實效性；
這四個階段緊密聯系、相互支撐、環環相扣，形成了一個建筑類大學生全程化的職業規劃教育體系。它立足于就業教育前沿和“卓越工程師培養計劃”的相關要求，對職業規劃教育過程中的新情況、新問題進行了研究和探索，將建筑類大學生職業意識的確立、專業學習與職業發展、綜合能力提升與就業、實習與就業等焦點問題納入內容體系，從而為確保建筑類大學生職業規劃能力的提升發揮了重要作用。
三、實施建筑類高校大學生全程化職業規劃教育體系的思考
“四個階段”+“十三個計劃”工作模式具有很強的實踐性，該工作模式鼓勵學生參加社會實踐、企業實習，幫助學生增加對建筑專業、對工作、對社會的理解，這不僅是建筑類高校大學生職業規劃教育的重要內容，也是“卓越工程師教育培養計劃”不可或缺的有機組成部分，對于提高建筑類高校大學生的就業、擇業能力發揮著重要作用。
據建筑類高校大學生的特點以及“卓越工程師教育培養計劃”的有關要求，我們認為要開展好建筑類高校大學生全程化的職業規劃教育體系還需要注意以下三個方面：
一是加強師資隊伍建設，打造職業化、專業化的職業發展教育梯隊。“卓越工程師教育培養計劃”的實施能否取得成功，關鍵在于教師。同樣，建筑類高校大學生的職業規劃教育要成功開展同樣離不開一直過硬的專兼職職業規劃教育隊伍。具體可以建立一支包括院系領導、輔導員、班主任、關工委老同志、就業助管等組成的職業發展教育梯隊，結合各梯隊的特點分工協作，如院系領導要廣泛動員自身資源，為大學生職業規劃教育出謀劃策；負責就業工作的輔導員主要負責制定就業工作計劃、了解學生就業需求、收集就業信息、組織各類講座、提供就業咨詢等；班主任老師主要負責在班級層面做好職業發展教育，了解學生的就業思想動態；關工委老同志主要通過各類渠道為畢業班學生提供就業信息；就業主管主要是協助輔導員收集和就業信息等。此外還要借助校內外專業培訓機構的力量，積極鼓勵和輸送專兼職人員和學生輔導員參加國家及市相關部門與工作相關的專業培訓。
二是整合資源，發揮建筑類大型企業的作用，做好兩個結合。“卓越工程師教育培養計劃”以培養學生的工程能力為核心，強調對學生工程實踐能力的培養。對此，我們一方面要發揮建筑類大型企業的作用，做好校企合作，積極探索專業實踐和畢業實習的有機結合，拓展校外學生實踐基地，讓大學生有機會參與工程實踐，使大學生在實踐中增長就業的實戰經驗，提高實際工程設計與現場施工組織能力。從而能夠讓學校按照通用標準和行業標準培養建筑類人才的同時，企業也可以通過校企業合作，深度參與培養過程，從而強化培養學生的工程能力和創新能力；另一方面，應該把職業發展教育與學生工作中的黨建、團建相結合，具體表現： 利用黨建、團建，為學生提供各類實習、見習、掛職鍛煉的機會；通過參加學生會、社團、兼職等活動，培養學生團體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經驗，加強自身在職業生涯中的適應能力；
三是以建筑類學生的學習及生活特點及卓越工程師教育培養目標為前提和基礎。建筑類大學畢業生不僅要有過硬的理論功底，更要具備扎實的實踐技能，有參與施工單位具體建設項目的一線經驗。此外，教育部實施的“卓越工程師教育培養計劃”的一個重要方面便是重視對學生實踐能力的培養和鍛煉，有鑒于此，建筑類高校在開展大學生職業規劃教育的過程中，要將提升學生的實戰經驗作為設計各類規劃方案的重要內容。當然，在開展職業規劃教育的過程中，還應承認并尊重每個學生的獨特性，因人而異地進行指導、探索，促進每個學生既全面又富有個性地發展。
作者簡介：
花艷，女，（1976-），安徽蕪湖人， 同濟大學外國語學院黨委副書記，講師，研究方向：大學生思想政治教育。
關鍵詞：輔導員；大學生；職業生涯規劃
一、引言
作為一名輔導員，我在哈爾濱遠東理工學院工作已有兩年的時間，在這600多個與學生朝夕相處的日子里，我發現有不少學生在專業上不感興趣、在生活上沒有目標，對象天天換、上課堂堂睡、游戲夜夜玩，每天都渾渾噩噩地過日子。對于他們，我們總是說“這樣的學生真不懂事，花著家里的錢，在學校卻不干正事”；對于他們，我們總是苦口婆心的找來談話，動之以情、曉之以理；對于他們，我們耗費了比別的學生更多的心血和精力，但不一定收到滿意的效果；對于他們，我們有時真的很無奈……
自從上學期我作為一名兼職教師開始給學生上職業生涯規劃課以來，通過理論的學習和系統的講授，讓我對“職業生涯”這四個字有了日漸清晰的理解，同時也對困擾我多時的上述現象有了一些初步的答案。上面提到學生的各種問題，歸納起來，就是因為這些學生沒有對自己的職業生涯做好規劃，以至于迷失了生活的方向。
二、職業生涯規劃的含義及重要性
說到職業生涯規劃，有人可能會說，那不是畢業之后才需要考慮的問題嗎？其實不然。從理論上說，職業生涯規劃指的是在對一個人主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等因素進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃包括兩大方面的內容，一是認識自我，包括人生理想、職業價值觀、興趣愛好、個性特征 、能力狀況等，二是認識環境，包括當前的學校環境、社會環境、目標職業的崗位要求等。
其實進行職業生涯規劃的最佳時間應該是在高中，因為高中開始分文理，而且高考又決定了未來的專業和就業走向。但是高中時，學生的社會實踐較少，主要的精力都放在了成績和高考上，當具體到選專業、選學校的問題時，很多學生并沒有根據自己的興趣、愛好、性格、特長等填報志愿，而是將選擇權交給了家長、老師、熱門專業，甚至是“錢途”、運氣等。所以，很多通過以上形式選擇大學及專業的學生，入學之后都出現了對專業不感興趣、對未來感到困惑迷茫、心理空虛、無所適從等問題。如果短時間內找不到自我調節的方法，這些學生很有可能就會出現自暴自棄、逃課、睡懶覺、甚至沉迷網絡等現象。
當然，時光不復返，我們不可能要求學生重回高中校園進行志愿的選報，就目前在校生而言，最重要的就是引起學生對職業生涯規劃的重視。
大學期間所要進行的系統的職業生涯規劃，包括大學期間的學習規劃、職業規劃、愛情規劃和生活規劃等，具體的規劃步驟有：認識自我―認識環境―確定目標―實施計劃―評估反饋等。但通過實際教學過程，我發現有相當一部分學生，對于要填寫的《職業生涯規劃書》很不重視，不少規劃都互相拷貝，甚至從網上抄襲，這讓我不得不站在學生的角度重新審視職業生涯規劃的教學方法。
三、輔導員怎樣助力大學生職業生涯規劃
從最初職業生涯規劃只是就業前的一個簡單指導到2007年教育部將其明確列入各高校的教學計劃，職業規劃終于以一門必修課的身份出現在每一名大學生的課表里。但是由于專業師資的缺乏、學生規劃內需力的不足、相關輔助培訓設施的不健全、個性化的職業規劃指導服務的不完善等原因，使得目前我國高校大學生職業規劃教育還相當薄弱。
作為一名輔導員，除了日常的學生管理工作之外，學生的人生規劃、就業心理及未來發展等方面是需要我們時時思考的重要內容。自從講授職業生涯規劃課之后，我就在想如果能將職業規劃與輔導員工作結合起來，將職業生涯規劃的內容融入到輔導員的日常管理過程中，那么，在開展職業規劃教育時，其有效性就會大幅度提高。
（一） 輔導員指導學生進行職業生涯規劃的優勢
從學生的角度來看，輔導員既是他們的老師，又是他們的知心朋友，平時所做的思想工作在無形之中已經深得學生的信任，學生愿意對輔導員講真話。這樣，輔導員掌握的學生材料就相對真實，可以更有效地幫助學生做屬于自己的學習規劃、職業生涯規劃。
從輔導員的角度來看，通過進行日常管理，輔導員比任課老師等其他學校工作人員，更了解學生的思想動態、性格特點、家庭背景等，在開展職業規劃指導和就業工作時，能夠深入學生心理與學生進行溝通，針對不同類型的學生開展有針對性、隨時性和全程性的職業指導。
除此，輔導員作為學生工作者還更容易掌握當前的社會形勢和就業信息，利于職業規劃的具體實施。
（二）輔導員指導學生進行職業生涯規劃的內容與途徑
1.指導學生認識自我。自我認識是職業規劃的第一步，也是關鍵性的基礎工作，職業生涯只有在對自我充分認識和了解的基礎上才能進行，才能制定出符合自身特點、性格、能力特長以及興趣愛好的職業生涯規劃。
對自我的認識可以從兩個方面獲得，一是學生對自己的認識，這個可以讓學生寫《給自己的一封信》，從性格、興趣、能力、家庭、專業、對未來的打算等方面進行自我剖析；一是他人對自己的評價，這個可以通過主題班會或寢室茶話會的形式，進行學生與學生之間的交流，通過別人對自己的評價，增強對自身的認識。除此，輔導員在與學生平時的交流過程中，可針對性的對學生進行性格、能力等方面的分析，并結合實際對其做出中肯的評價，讓學生能夠正確認識自己所面臨的實際情況，為學生做好職業規劃奠定基礎。
2.培養學生的綜合能力。隨著就業形勢的日漸嚴峻，用人單位對學生綜合素質的要求越來越高，這就要求大學生不僅要具有扎實的專業知識，也需要具備較強的實踐能力，比如： 語言表達能力、寫作能力，創新能力、組織協調能力、團隊協作能力等等。
輔導員在抓好大學生專業理論知識學習的基礎上，還可以配合團委學生會舉辦職業規劃相關的活動，比如職業生涯規劃大賽、職業道德演講、職業規劃講座、專業技能大賽等；除此還應通過鼓勵學生參加各種競賽和活動，擔任班級、學校以及社團干部，參加社會實踐活動等方式來不斷鍛煉提高大學生的綜合能力。
3.做好心理健康教育。心理健康在大學生個人職業生涯中作用重大，它能指導大學畢業生在適應職業市場環境時保持一種良好的心理狀態，從而成為大學生成才與成功的必備條件。
大學生由于經濟狀況、家庭環境、地域環境、教育背景等因素，不僅在性格上會表現出較大的差異，在心理上也會出現較大的差異，從而表現出自卑、自傲等情緒，進而產生各種不同的心理健康問題。因此，輔導員要采取個別、分類指導等方式，鍛煉和增強其心理彈性，使他們能以一個積極向上且健康的心理去面對學習、生活和工作。
4.做好就業指導工作。就業指導工作是實現職業規劃的重要環節。輔導員應該在大三就開始著手進行就業指導方面的工作，可以根據學生的職業規劃對學生進行分類指導。
對于要考研的學生，可以加強專業知識的復習和指導；對于將要就業的學生，可以根據其專業特色和學生自己的規劃進行分類指導，鼓勵學生考取職業資格證書或從業證書；對要參加公務員考試的同學可以組織參加相應的培訓等。另外也要加強對國家的就業政策以及有關自主創業政策的宣傳。
四、小結
職業生涯規劃主要就是引導學生樹立目標，并引導學生一步步實現目標的過程。文中提到的問題學生的各種表現，主要就是因為沒有目標，沒有規劃造成的。作為一名大學生輔導員，要想辦法把職業規劃意識融入平時學生日常管理中，滲透到學生腦海中，最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向，使大學生在努力學習專業基礎知識的同時，深度發掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業競爭力，爭取早日贏得出彩機會。
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近幾年來，我國高校畢業生數量逐年增長，在過去的5年中翻了兩番，到2005年已經上升到340萬人，如此高幅度的增長使得近年來高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。據了解，在過去的幾年中，每年都會有幾十萬畢業生待業在家，且數量在逐年增長。眼下又是畢業生就業的高峰時期，今年的高校畢業生數量將進一步增長到355萬。這些畢業生的就業前景如何？如果就業不成他們又將何去何從？這引起了社會各界的廣泛關注。
大學生是國家培養的棟梁之材，大家都希望他們有一個美好的前景，能夠找到一個施展其才華，實現其抱負的機會。面對諸多不理想的就業結果，大多數人將其歸結為社會的問題，政策的問題，而少有人想到學生自身的問題和教育層面的問題。近幾年來，伴隨著“科教興國”戰略的實施，我國的高等教育和職業教育水平已經得到了大幅度提高，為社會培養了一大批專業型人才和技能型人才，很多高校也因此而沾沾自喜。然而與此同時，社會對人才的需求卻發生了很大的變化，其中一個主要變化就是從專業型人才需求轉變為素質型人才需求。現在大部分用人單位對畢業生不僅有專業技能上的要求，更重要的是綜合素質上的要求。而在綜合素質的培養中，心理素質的好壞決定著綜合素質的高低。因此，心理素質的培養，尤其是職業心理素質的培養理應成為高校教育中不可缺少的一項內容。
但現階段，職業心理教育還沒能引起充分的重視。據了解，現在還很少有大學為此安排系統的課程，更沒有比較專業、科學的教學用教材來支撐這方面的教育。記者從北京幾所高校的應屆畢業生處了解到，大學四年期間，他們大多只接受了幾次比較零散的心理素質教育和就業培訓教育，但其課程的形式相當具有隨意性，一般只是在就業前夕針對應屆畢業生開1～2個課時的就業指導課，講解一下相關的就業形勢和求職就業過程中的注意事項。這樣的課程也很少使用相關的教材和學習資料，頂多是在課堂上放映教師自己制作的PPT。這樣的教學方式不容易引起學生的充分重視，也很難取得良好的效果。
據中國地質大學的幾位應屆畢業生反映：臨近畢業，他們覺得比較迷茫，對今后即將從事的職業缺乏直觀的了解，前途規劃更是無從談起。相關教育專家指出，大學生就業心理素質不高，主要原因在于我國教育體系中欠缺一定的職業規劃教育。
沒有系統的職業規劃教育課程是教學中的遺憾，而缺乏專業、科學的職業規劃教材就是出版行業的缺憾了。據了解，當前國內的職業規劃圖書寥寥無幾，而適用于教學的職業規劃教材更是屈指可數。中國輕工業出版社萬千心理圖書公司編輯張金穎說，由于長期受計劃經濟下“統包統分”的人事管理制度的限制，職業指導在我國始終沒有得到足夠的重視，也很少有學校開設職業指導課程，社區服務在這方面也沒有什么動作，職業指導書籍相當缺乏，細分到職業心理教育方面的內容就更是少之又少了。而西方國家關于這方面的教育理論卻比較全面，早在20世紀50年代西方學者就提出了“職業生涯規劃”這一新概念，并將這一概念在學校教育中迅速普及，使職業指導更加貼近社會經濟發展的需求。
張金穎解釋說，要使我國的職業生涯規劃工作建立在科學、規范的基礎上，首先需要從理論和方法的角度系統探索大學生職業指導、企業員工的職業生涯管理和失業人員再就業等心理行為的規律及對策。2006年初，萬千公司引進出版的《把握你的職業發展方向》正是一本從大家熟知的認知信息加工理論、自我效能理論、社會認知理論、個人建構理論和完整生活計劃理論等角度詳細闡述職業心理理論的教材，并在這些理論指導的前題下，幫助學生系統分析自身的工作偏好，未來的工作目標、動機和需要，以及自身的工作技能和能力傾向，文化價值觀、個人價值觀和工作價值觀等等，從而得出正確的職業決策。據了解，該教材是目前美國高校職業生涯指導方面影響最大，使用最為普遍的教材之一。
當前，圖書市場中面試指南之類的圖書有很多，但專業、科學的職業規劃教材卻十分缺乏，有專家指出這是一種非正常現象。在國外，職業規劃是從學校教育向社會組織管理領域過渡的；而在國內，往往是在學生就業遇到種種問題之后才會亡羊補牢，通過相關的圖書來尋求幫助，這種不正常的現象造成了很多畢業生踏入社會后要走很多不必要的彎路。為此相關人士提出，高校教學中十分有必要對學生進行系統的職業規劃教育，并應該針對不同專業的學生開設相關專業的職業引導課程。
在目前就業形勢日趨嚴峻的前提下，如果學校教育中能夠涉及更多有關學生職業規劃的課程，讓學生對未來的崗位和職業有一個充分的心里準備，無疑是一種未雨綢繆好辦法，對于提高學生的綜合素質也是一個良好的舉措。出版是學校教育的輔助力量和引導手段，因此，如果出版社能夠針對各行各業的需求多開發職業規劃教材，無疑是對提高社會人才的綜合素質，促進和諧社會發展的一個貢獻。
