時間：2022-10-09 21:20:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過本學期美術第二課堂的學習，同學們的學習興趣十分濃厚，許多同學要求增加課時可以再進行學習，而且在這些興趣者的帶動下有不少學生也很積極地在空閑時間進行學習。
通過本學期的學習活動,體現了美術興趣小組活動開展的必要性，下面就這學期工作作一個總結：
一、 提高了學生對美術的興趣：
參加興趣小組的同學都有這么一個感受，以前畫畫只是應付老師的作業,但通過學習他們意識到不再是被動的而是變成主動的學習，他們發現繪畫水平提高了,學習更有興趣了,有些同學還在業余時間到畫室里學習。
二、 繪畫水平得到了提高了，豐富了美術知識：
在這次的興趣小組活動中,不但美術的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。
三、 增加了實踐的機會：
由于興趣小組以實踐活動為主，給很多同學以動手繪畫的機會，而更大的就是“美術來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、 提高了學生的素質，為參加美術專業的高考作了準備。
在這次的興趣小組活動中,豐富了他們的學習生活, 把學生的素質教育落到實處，同時也為打算報考美術專業的同學提供了學習的好機會。 當然，在這學期的工作還存在不足，我期待著興趣小組活動能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。
范文二
課外活動是素質教育的重要內容，豐富多采的課外活動，有助于提高學生組織能力，通過相互合作，培養集體主義精神。學生第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養興趣和愛好，發展學生的智能。
學校利用學生的課余時間，開辟了內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學生素質的全面優化及提高。實踐證明，經過第二課堂活動的訓練培養，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學生。廣泛性。可以不受大綱、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現了學生在學習過程中的主體作用，為學生提供了學習與發展的理想環境，有利于培養學生的自學能力和創造能力。實踐性。大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造等密切結合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學第二課堂活動的管理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
一、定活動形式與內容：
1、第二課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負責的學生組織開展，學生根據自己的興趣和水平自由選擇參加。
2、本學期的第二課活動主要分：培優和補差兩個小組。
二、領導重視是關鍵
我校各組領導很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，動員每一位教師參加這一重要的工作。當前，經濟、科技和社會的發展對人才培養工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統的第一課堂教學，那么不僅學生的動手能力和觀察能力的培養會受到限制，而且學生的個性特長也難以發展，情操得不到陶冶，對學生以后的發展不利。畢業生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術革命的挑戰和四化建設的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學生進行思想政治教育的陣地，是擴大學生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規工作加以研究和檢查，并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。
為了便于開展第二課堂活動，我校領導對課堂教學時間進行了適當的調整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間(每周四的下午)為全校性第二課堂活動時間。
三、師生明確活動目的與要求：
1.第二課堂活動是學生的興趣活動。因此，我們以自由參與為首要原則，在不增加學生課業負擔的前提下，學生有充分的選擇權。
2、第二課活動以培養學生的可持續發展能力為終極目標。內容的選擇有利于培養學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創新精神，激發和培養學生的創造潛能。
3、教師能精選活動內容、設計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學生培養能力、發展特長的舞臺。
4、教師能按時認真組織開展二課活動，沒有出現以種種理由延誤活動的現象。第二課堂活動總結
5、學生能積極按時參加二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才干。
四、建立一支相對穩定的輔導教師隊伍是重要保證
我們首先在思想上動員、號召大家爭當輔導教師。學校注意選拔思想好、責任心強、學識廣博且有一技之長的教師擔任輔導教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導教師。由各年級組負責落實各學科的輔導教師，教務處負責統一管理。輔導教師的工作要計工作量，對他們的成績要及時表揚、獎勵，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內容。
五、在學生中培養活動骨干分子是深入開展活動的需要
我校發揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力量。注意發揮有特長學生的骨干作用，采取以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續性。校團委和學生會要有專人負責協助第二課堂的工作。第二課堂活動開展較好的組中，部分組試行讓學生自己制訂計劃，自行組織活動，輔導教師只起參謀或顧問作用。
六、加強活動監督與總結：
1、各小組都能認真制定活動計劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數，確保學生校內校外的安全。
七、以豐富多彩的內容、生動活潑的形式吸引更多的學生是搞好活動的重要標志
建立與第一課堂緊密配合的學科小組，如語文、數學、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂知識得到加深、鞏固和實踐，會受到學有余力的學生歡迎。
我校還建立以滿足學生興趣、開發智力為目的的小組，如計算機研發小組、文學社等。這會受到思維敏捷、接受能力較強的學生喜愛。
建立以培養動手能力為主的科技活動小組，無線電、、計算機硬件維修、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手能力較強、對科技有一定興趣的很多學生參加。
我校建立以培養體育、文藝人才為目的的體育、藝術團體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團、器樂隊、書法美術小組及棋類組等，發揮文、體積極分子的一技之長。
學校還可組織一些競賽活動，如體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學科競賽等;還可定期舉行科技日、文化藝術節等活動。這樣既可活躍校園氣氛，又能吸引更多學生參加第二課堂活動。
此外，學校還配合當前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動，以擴大學生視野。不斷地提高學生鑒別事物的能力。
八、存在問題及今后努力方向：
1.參加活動的學生人數不多，未能全面開花。第二課堂活動總結
英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注重培養學生說的能力。因此，在課堂教學中，教師要努力營造比較真實的語言環境，讓學生在具體的情境中學會應用，同時也讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。
一、師生自由對話。
在每堂課的開始，教師都可以根據學生已有的知識水平和學生進行自由對話，可以采取師問生答或生問師答等多種形式。長時間的堅持下來，不僅可以起到鞏固復習的作用，而且會對培養學生良好的語言應用意識、自如應用已有語言知識等能力大有益處。
二、課堂多做游戲。
《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。在實踐中，我們發現做游戲（PlayGames）是一種良好的學習方式。這種學習方式不僅符合小學生”愛玩“的心理特點，而且能夠更好地調動學生的參與熱情，更好地促進學生的英語學習，使學生在游戲中體驗到學習的快樂。
三、學生與學生之間的對話。
這種形式不僅能讓學生得以最大的空間和時間進行語言操練，而且最能讓學生在相互的交流中互相幫助，互相體驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學生充分的互相交流的時間，讓他們有時間相互商討、演練，以便在說給全班同學聽時能夠更默契。在學生自由聯系時，教師要不斷地鼓勵學生多張口，在巡視過程中，適當地對學生的對話加以指導和點播。成功的表現對學生的英語學習有著極大的鼓勵和促進作用。
四、情境表演。
這種形式能夠較好地培養學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養學生之間合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的前提下，教師要充分利用課內、課外的時間，讓學生自由組合，編排演練。比如：在學到Happybirthday！內容的時候，要求學生以過生日為情景進行英語表演。時機成熟時，還可以充分利用第二課堂活動，組織全校的英語情境表演比賽。激發學生學習英語的欲望。
聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能。在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從聽、說入手，注重培養良好的聽、說習慣，創設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質，對提高學生學習英語的興趣，對改革課堂教學模式，改進教學方法都有著積極的作用。尤其在新課程改革的背景下，面對新的教育形勢，新的課程標準要求和新的教材內容，需要廣大教師在教育教學的實踐過程中，勤于總結，大膽探索，勇于創新，通過不懈的努力，創造性的探索出適應新的教學要求，新的教學方法需要的新做法，為小學英語課堂教學質量的進一步提高奠定基礎。
【范文二：英語第二課堂活動總結】
本學期，我們擔任了高年級英語興趣小組的負責老師。在每星期一次的活動上，我們總的指導思想如下：英語興趣小組作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。因此我們在安排英語課外活動時，考慮了學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。以調動全體同學的活動積極性為前提。因此活動內容不能過難，易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。制定計劃中要事先安排活動內容、形式、時間和人員。
下面將我們所完成的活動總結如下：
A、英語朗讀比賽：我們就以所學課文的內容、要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可以自愿報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力及閱讀能力大有益處。
B、英語書法比賽：在學完了26個英文字母后，可以進行一次英文書寫比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容、書寫格式以及其他要求。
C、英語角：每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關。讓學生在英語角大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tonguetwister、chant，以培養學生的語感。隨著語言知識的增長，topic的內容圍繞課本知識，拓展其內容，增加語言交流的詞匯量。例如學了family，我們把內容定為talkaboutyourfamilywithsomephotos。如學了fruitsorsentencessuchas"whatisyourfavouritefruit？Orwhatdoyoulike？"內容，則有很多內容可以交流。這些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。
D、還有其他活動形式如：英文歌曲比賽、英語故事會、英語游園會、英文小報制作比賽、英語智力競賽等等。
通過豐富多彩的英語課外活動，較好地彌補課堂教學的缺陷，積極地促進學生的全面發展。它不僅有助于滲透品德教育，培養團結互助的精神，還有利于提高學生聽音、辨音的能力，培養語感，增強記憶，調動學生學習的積極性，增強學生的求知欲，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
【范文三：中學英語第二課堂工作總結】
本學期以來，我繼續擔任著學校英語第二課堂即英語口語的組織和輔導的工作。學生的主要參與對象是初一年和初二年的學生。
一、初二年的學生因為而本學期有會考的任務時間相對來說比較緊張，沒有再舉行大型的比賽，只有在每周一的中午，組織一部分學生來英語角的教室里集中，本學期的主要上課的內容是英語歌曲和英語電影的鑒賞與學習，目的也是為了培養學生的興趣和愛好，讓學生在欣賞英語歌曲和英語電影的過程中輕松愉快地掌握一些英語詞匯和句型。如我在給初二14班的學生上英語公開課時在學習賓語從句時就鏈接第二課堂的材料，讓學生欣賞MichaelLearntoRock所演唱的Takemetoyourheart的中英文字幕對照的視頻，讓學生找出其中所含有的賓語從句和含有形式主語和真正主語的固定句型。
二、本學期我主要輔導的對象是初一年的學生。時間是每周星期五下午第三節，地點也是在二樓多媒體教室里，每班各選出4個到6個學生參與這個活動。
（一）這學期上課的內容有：學唱英語歌曲，現在學生的心智都較早成熟，所以課本上所出現的歌曲都顯得太幼稚，所以我經過調查，為他們選取了一些內容健康、旋律優美的英文歌如：Cryonmyshoulder，thedayyouwentaway，alittlelove，myheartwillgoon，ginglebell等，方法也是按照以前的方法，先熟悉歌詞，再觀賞視頻，最后再學唱。每上一節課，我都要至少提前一個星期就開始準備。這學期我讓他們觀賞的英語電影有《小屁孩的日記》，這是一部反映七年級學生生活的老少咸宜的情景喜劇片，教師要事先反復觀看才能把其中最優秀最生動的情節和學生一起來品味。另外幾部經典的英文影片我也指導他們欣賞。
本學期我還讓他們嘗試學習朗誦英語唐詩，一首是靜夜思，一首是王維的相思。學生在這種唐詩的語境中對很多詞匯和句法產生了濃厚的興趣，這也不失為學英語的一種好方式。
（二）協助備課組長舉行了科技文化藝術節英語故事演講比賽，參加這個比賽的有初一年和初二年的學生。比賽之前我親自布置比賽場地，主持比賽過程，比賽之后，親自領來大紅紙張用毛筆書寫公布比賽結果。
（三）組織和指導了科技文化藝術節英語歌曲演唱比賽。主要是通過qq和學生聯系，指導他們如何選擇適合自己表演的節目參加比賽。
【關鍵詞】德育 第二課堂 青少年
在教育管理中，“第一課堂”往往能夠滿足于青少年學生對于知識的渴求，但是卻不能夠完全的滿足于德育的訴求，也就是說在傳統的課堂制約著德育活動的開展與建設。為了扭轉當前德育工作的僵化局面，錢塘外語學校德育工作組經過連續幾年的探索與實踐，初步制定了日后德育工作的基本目標：寓德育于活動，避免空洞的說教，從學校和學生的實際出發，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在德育實踐中的能動作用，并以學生樂于接受的方式開展各種德育活動，讓學生在活動中體驗道德教育的意義。
一、“第二課堂”的德育價值性分析
新課程下教學目標的核心是思想道德素質，是“人”的培養。所以學校德育承載著更多的責任。新課程重視學生的情感、態度和價值觀的形成，關注學生的體驗，學習過程，強調對學生的人性關懷，課程向學生的日常生活回歸，所有這些都難以僅靠課堂教學或課堂教學改革就能實現的，況且新的學習方式如探究性、研究性學習及活動課程，都不單純是在課堂上能完成的，因此必須有個整體的教學過程觀念。第二課堂也應被納入課程教學的銜接，才能真正實現理論聯系實際，使知識與覺悟、能力、行為得到統一，不斷貫徹實現新課程理念和要求。還有，新課程中的校本課程和地方課程，對于德育意義尤大，不僅理論聯系著實際，學以致用，在對學生培養熱愛家鄉、社會責任感等方面具有不可替代的作用。在第二課堂開展這些校本和鄉土為內容的教學，發揮了地方特色資源，使德育內容更具現實性和針對性。
“第二課堂”，是全社會關心下一代的良好載體。當今青少年思想活躍，求知欲高，喜愛形象、動感的教育形式。社會上的各種公益性場館，有圖片的記錄，又有文字的解說，也有多媒體的展示，有的地方還有互動的平臺，這些正適合青少年求知的特點。許多離退休的老干部、老戰士、老專家、老教師和老模范等，也可以在“第二課堂”里，充分發揮知識和閱歷豐富的優勢，進行革命傳統和中國傳統文化等教育，引導青少年不斷求知，學習做人。一個人的成長，家庭、學校、社會教育缺一不可。家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，社會教育是保障。這三者要相互配合，才能讓青少年健康成長。
二、第二課堂的開展形式分析
對于“第二課堂”活動的開展來說，需要依據相關教育部門的需求，作為學校也應該將第二課堂的活動納入學校教育工作的規劃之中，如錢塘外語學校在開展“第二課堂”活動中就專門成立了第二課堂的領導小組，并且需要制定了《杭州市錢塘外語學校2012年第二課堂活動方案》。開展“第二課堂”活動過程中，應該善于利用相關的社會資源，如帶領學生去社會圖書館進行閱讀，培養學生的閱讀意識，并且能夠讓青少年學生從閱讀中獲得滋養、得到成長。當然。第二課堂的開展形式不能夠過于拘泥于一些傳統性的活動，活動中應該具有創新的意味，以豐富、風趣的活動吸引更多的青少年學生能夠參與進來。以下為錢塘外語學校“第二課堂”活動開展形式的概況：
在2013年，錢塘外語學校組織的第二課堂活動中，就充分利用好了學校周邊的一些第二課堂活動的德育資源，優質資源，引導青少年學生了解社會生活，提高青少年的學習能力、研究能力和創新能力。同時，錢塘外語學校也利用學校自身的影響力，與一些社會德育載體進行了相關的合作，開展了豐富多彩的第二課堂活動，學生參與率達100%，確保活動落到實處。
（一）加強與社會德育載體進行合作力度
為了能夠發揮出“第二課堂”活動中的德育價值，錢塘外語學校與部分社會載體進行了合作，并且開辟了館校共建新模式，采用請進來的方法創新第二課堂活動。利用社會中的館藏資源不僅能夠有效地開拓青少年學生的文化視野，也能夠讓青少年學生學習到老一代革命者身上所凝聚的民族精神，有助于青少年思想道德建設。如錢塘外語學校嘗試與杭州杭州雷鋒紀念館、杭州花港公園管委會、杭州名人紀念館、南宋官窯博物館、杭州市科技館簽訂了協議，實現可校館共建的模式，為其他同類學校“第二課堂”活動的開展提供了借鑒的依據。同時，加強校館合作也能夠有效地利用節假日和學校活動，開展了場館進校園活動。
此外，為了提升學生的參與興趣，并且能夠在活動中得到成長，學校應該針對相關具有價值的德育活動進行定期開展，如錢塘外語學校所開展的“浪花讀書節”，在活動中不僅能夠鍛煉學生的自主能力、溝通能力，也能夠開拓青少年學生的視野。同時，為了讓青少年緬懷孔孟精神以及儒家的教育精髓，在一些“第二課堂”活動開始時，可以讓學生穿古代的漢服，并且誦讀儒家經典，如在開學典禮暨我校浪花讀書節開幕式上，同學們穿上了從杭州孔廟借來的漢服，為全體師生誦讀《弟子規》中的《余力學文》篇，讓經典告訴我們讀書的要求和規范。
為了強化思想道德建設，可以選取一些具有特殊意義的紀念日開展相關的文化學習活動，如可以結合雷鋒日，邀請雷鋒紀念館的工作人員做關于學習雷鋒精神的報告，為學生細致地講述雷鋒述在學習、工作及生活方面艱苦而奮斗不息的短暫一生。雷鋒是在黨和人民的懷抱中成長，他始終堅持心懷祖國和人民，全心全意為人民服務。
同時，錢塘外語學校在科技節上也邀請了杭州市科技館進入校園布展，讓學生不出校門就能動手操作，真實體驗科技魅力。另外，錢塘外語學校還邀請到南宋官窯博物館來校進行展覽，豐富了學生的課余生活，擴展了學生視野。
事實上，各種節日的開幕是“第二課堂”活動開展的重要依托，如為了能夠讓學生感受到藝術的魅力，可以對老一代藝術家的經典作品進行回放，在錢塘外語學校藝術節開幕式上，杭州市園文局錢江管理處下屬的李叔同紀念館的叔叔阿姨們給全體師生帶來了別開生面的《走進李叔同》音樂劇，為我校全體師生創造了“親近音樂劇，走進李叔同”的機會。
場館進校園活動，通過講座、宣傳展板、知識競賽等多種形式，使校外知識深入每個孩子的心里，豐富了同學們的校園生活。
（二）充分利用業余時間，展現出“第二課堂”的魅力
1.走出校園，對社會德育載體進行游覽
為了豐富學生的視野，開發社會德育載體的價值，錢塘外語學校分別組織了小學部和初中部春游活動：參觀馬一浮紀念館――游玩花港觀魚公園。通過參觀馬一浮紀念館，學生了解了愛國詩人、國學大師馬一浮生平與成就，學習了馬一浮先生孜孜不倦的求學精神，在活動中接受人文歷史熏陶；通過游玩花港觀魚公園，學生感受到家鄉春天的美景，激發了他們更加熱愛家鄉杭州之情。同時，由于春游后獲得了良好的德育效果，錢塘外語校也與杭州花港公園管委會簽訂了共建場館的協議以方便后期的活動舉行。
除了春游活動以外，學校也組織了秋游活動：七年級學生參觀了杭州革命烈士紀念館見義勇為事跡陳列廳，對學生進行了傳統革命教育；八年級學生游西溪濕地，觀濕地博物館，讓學生親近大自然，了解大自然，體驗、敬仰她的神奇而偉大。在“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中感悟其中的真意，給人以博大的胸懷、謙卑的心性、敬畏自然和生命、淡泊明志、寧靜致遠；九年級學生參觀了中國絲綢博物館，讓學生能夠對中國的絲綢文化具有更深層次的了解。
2.親近自然，走進場館，發揮出春秋假的價值
為了進一步拓展“第二課堂”的價值，使這些活動能夠真正地進入青少年學生的生活。在春秋假期間，錢塘外語校布置了第二課堂活動作業：要求每位同學在長假期間選擇一個場館進行第二課堂活動，回校以后及時反饋，并且寫出感言文章。大部分杭州本地的學生利用長假期間參觀了中國京杭大運河博物館、杭州西湖博物館、杭州西溪濕地公園、杭州植物園等場館。此外，有些家長為了培養孩子們堅強的性格，錘煉青少年學生的國格與人格，專門帶著孩子一起參加瞻仰浙江革命烈士紀念館，爬山拉練等活動，旨在通過豐富多彩的活動，對孩子們進行革命傳統教育。
3.加強活動團隊建設
在錢塘外語學校教師的引導下，學校內的小學部分別組建了各假日小隊，各小隊積極利用周末時間參與第二課堂活動。蜜蜂假日小隊去參觀了位于京杭大運河旁邊的中國刀剪劍、傘扇博物館。李加文同學在活動后寫道：我戀戀不舍地走出了博物館，想來想去還真是佩服我們的祖先，這次不僅讓我見識到了千奇百怪的剪刀和刀劍，還讓我深深體會到了人類的智慧之美！
除了假日小隊的建設，學校也積極倡導學生組織類別不同的社團，以環保社團、小記者團、科學興趣小組等學生社團為載體，鼓勵學生依托場館資源，開展形式多樣的社團活動，并通過活動對學生進行科學、人文等相關知識的傳授，把知識傳授和社會實踐結合起來，提高學生的各方面能力。
4.重視對外宣傳力度，使活動最優化。
通過校報、校廣播臺、學校網站、校訊通、告家長書等渠道和方式向學生家長宣傳第二課堂活動，擴大場館的社會影響力，提升家長對開展“第二課堂”活動的認同，積極引導家長和學生一起走進第二課堂。
5.館校聯姻，共建第二課堂。
在2012年，錢塘校共與5個場館簽訂了館校共建協議。3月4日我校在雷鋒紀念館進行了授牌儀式，雷鋒紀念館成為我校的課外活動實踐基地。在春游和秋游活動后，我校分別與杭州花港公園管委會、杭州市名人館簽訂了共建場館的協議。12月份我校在開展科技節和藝術節之際，又與杭州市科技館和南宋官窯博物館簽訂了館校共建協議書。簽訂協議的目的是為進一步落實中央關于加強未成年人思想道德教育的戰略部署，打造課外教育的“杭州模式”，確保杭州青少年學生第二課堂行動計劃切實得到施行，切實發揮教育基地的作用。
三、針對“第二課堂”德育價值拓展的思考
新的教育目標的核心內容就是加強學生素質教育，有助于青少年學生健全人格的培養，要培養的學生是社會人，那就要具備社會人該有的能力，如交往能力、思考能力、文化傳承能力等，“第二課堂”活動是培養孩子具備正確的人生觀、價值觀世界觀的最佳途徑。如今錢塘外語學校的“第二課堂”活動已經開展了近兩年，雖然獲得了較好的德育效果，并且吸引了更多同類學校進行模仿學習，但是任何教育活動的開展都不是絕對完美的，我們需要沉下心來思考，并進一步對“第二課堂”活動提出積極性的建議，以發揮出“第二課堂”活動更為豐富的培育價值。
（一）活動數量較多但未發揮出實效作用
現在很多學校圍繞二課堂開展了活動類別較為繁雜，但普遍存在形式化的現象，帶著全校學生一擁而入場館，20分鐘后又一擁而出。如此走馬觀花，沒有講解沒有觀察沒有體驗，更沒有一些豐富的團體活動，多數學生抱著完成任務的目的對場館進行了簡單的游覽后就把體驗用掉，實在浪費了學校以及相關組織部門的良苦用心，促使場館價值的大打折扣。
（二）活動面廣而觸動性不夠
很多學校參觀后沒有交流沒有后續，每個場館的活動都是蜻蜓點水式的，活動效果和教育意義大打折扣。雖然表面上看上去去過很多場館，但到底在孩子心里留下了多少呢？
針對這些問題，各個學校在“第二課堂”活動方面需要努力在深度上下些功夫，如在結對場館開展全年有計劃的系列活動，多形式拓展活動廣度和深度，對于上交的二課堂征文進行評比和年級組交流；將社團活動、假日小隊活動等與二課堂更緊密結合，變硬式要求為主動參與，挖掘孩子的自我需求和自主參與，真正用好這個平臺。
德育工作是一項系統工程，它需要各個要素各種條件綜合發揮作用。它孕育于德育的創造性活動之中，中學生是正在成長中的孩子，對他們的德育影響，是我們教育工作的重要內容之一，也體現在我們工作的角落，除了課堂內的直接德育以外，我們也應該采取更多樣的德育方式。而第二課堂活動的開展，既是作為豐富校園生活的內容之一，也是鍛煉學生多方面的能力的途徑之一，更應該是德育的直接體驗，應該讓活動使德育目標內化在學生的實踐中這才是我們校園活動最重要的方向。
總之，我們應充分發揮第二課堂教學的重要教育功用，更好地實現以學生為本的人性化教育，讓每個同學真真切切的心路歷程、點點滴滴的人生體驗成為中學德育的活教材，并在工作中得到不斷升華，帶來中學德育工作絢麗多姿的全新局面。
【參考文獻】
【關鍵詞】第二課堂活動；程序；問題；效果
我們正處在職業教育教學改革的時代，教育教學的理念發生著革命性的變化。學生的主體作用得到充分的尊重，學生素質的提高得到充分的重視，把學生的實踐能力、動手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學校第二課堂活動蓬勃開展起來，同時中職學校也出臺了一些政策，鼓勵和鞭策第二課堂活動的開展。
第二課堂活動的開展，給中職學校帶來了勃勃生機和積極向上的氛圍，同時也出現了一些問題，影響第二課堂活動開展的效果。針對中職學校第二課堂活動開展的情況，本著使第二課堂活動良好開展的目標，我談談自己對中職學校開展第二課堂活動的一些實踐與思考。
一、第二課堂活動的內涵及形式
所謂第二課堂活動，是指學校在課堂教育以外的一切有益于學生健康成長和發展的活動。學生第二課堂活動是對第一課堂學習的延伸、補充、發展。第二課堂活動有著豐富具體的形式：(1)與課程相關的興趣活動：比如，電子興趣活動、機電興趣活動、英語角等；(2)發展學生愛好與陶冶學生情操的活動：比如，藝術體操訓練、書畫培訓、器樂學習等；(3)德育教育活動：比如，愛國主義教育活動，學雷鋒活動等；(4)科技制作、創造和發明：比如，水火箭制作、航模制作、節能環保小制作與發明等；(5)社會公益活動；(6)社會調查。由于第二課堂活動有豐富的形式，所以我們在活動的開展中根據具體的情況可又有多種選擇。
二、開展第二課堂活動要完成的一些程序性工作
(1)通過調研，確定方向和內容
第二課堂活動要切合學生的知識和技能基礎，還要符合學生的興趣和意愿。通過調研，了解學生的知識基礎和學生的技能基礎，了解學生的興趣和愿望，并以此為依據確定第二課堂活動的方向和內容。確定了活動的方向，各相關部門、人員就有了努力的目標。活動內容要具體、充實、可行，效果要直觀、生動，這樣可以引發學生的持續的興趣，并產生參加活動的動力。
(2)獲得學校的支持和指導
開展第二課堂活動要獲得學校的支持和指導，應該和教學管理、學生管理、黨委、團委、宣傳等相關部門進行協調。得到學校指導，保證活動有正確的政治方向，健康的思想內容，保證純潔高尚的出發點和高雅的品味。有學校的支持，可以在在時間、地點、場地、設備、人員、宣傳等方面到支持，活動的影響力和效果會更大。
(3)充分調動教師的積極性
搞好第二課堂活動，教師是一個關鍵因素，第二課堂活動要成為教師的意愿，只有活動成為了教師的意愿，教師的積極性和創造力才能充分的發揮。學校對教師的勞動和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動的持續性，保證活動得到教師自始自終的指導。教師也要認識到，第二課堂活動是一個師生共同進步的過程，在活動過程中教師要不斷學習和探索，因為實際的自然的過程總是豐富和復雜的，在活動中教師也可以得到成長和進步。
(4)第二課堂活動要有很好的組織機構和嚴密的活動計劃
有一個完整的組織機構，保障活動的有效開展；有嚴密的計劃，保障活動的開展有序，對于活動有一個統籌的安排，先做什么，后做什么，每項內容要多長時間，要那些人員去完成，明確分工，有一個全面的安排，避免出現混亂現象和虎頭蛇尾的現象。
(5)活動的開展，過程是關鍵
對活動的過程要有很好的監控，依據進展的情況，對計劃有靈活的把握，該慢的時候要慢下來，該停下來討論就要討論。活動要扎扎實實地去開展，一定要講究實效。通過活動去培養學生的吃苦精神和勞動觀念，培養學生的科學精神，培養學生的高尚情操。過程是第二課堂活動開展的關鍵之關鍵，其中更多地凝結著教師的努力，決定著學生的進步情況。
(6)一個活動完成了，要有一個回顧和總結
總結學生在知識、技能、品德、修養方面的進步，總結活動開展的目標、任務、內容、組織、方式、方法諸方面的的經驗教訓，使第二課堂活動的開展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴大影響力，對學風校風帶來良好的推動作用，另外，第二課堂活動也是一個發現人才的過程。
三、第二課堂活動的開展應該注意的幾個問題
(1)堅持直觀性、趣味性的原則
依據職業院校學生的特點，第二課堂活動只有直觀和富有趣味性，才對學生要有吸引力。
(2)擺正第二課堂活動的位置
作為第二課堂活動，其位置是“第二”。對于正常的教學活動，應該是一個支持和配合，不能因為第二課堂活動的開展而影響了正常的教學秩序，否則，就本末倒置了。
(3)明確第二課堂活動的重心
把活動的重心放在學生思想境界、品德修養、氣質熏陶、興趣培養、技能訓練、視野的開闊上。第二課堂活動不能是教學內容的重復，也不能是技能訓練的簡單重復，應把第二課堂活動與專業知識的學習和素質提高相協調。
(4)活動中教師和學生更多應該是一種合作關系
教師對活動起指導作用，教師要放手讓學生去做，讓學生有充分的自主性，活動中教師要成為學生的伙伴，讓教師站到學生中間去。
(5)防止教師和學生的功利思想
活動的頻度要適可而止，不能因為頻繁的第二課堂活動讓教師和學生感到疲憊，而成為一種負擔。第二課堂貴在堅持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動，不能求速成，關鍵在于扎扎實實地努力。學生的第二課堂活動，是對學生素質提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質沒培養起來，卻把虛榮心培養起來了。當然學校要建立激勵措施，有效監控，對于做出努力和貢獻的教師要給予一定的支持和鼓勵。
四、通過第二課堂活動的開展，我們看到的良好效果
第二課堂活動具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以拓展學生的知識面，提高學生的動手能力，培養興趣和愛好，可以陶冶情操，豐富學生精神生活，使學生得到更全面的發展。可以使我們的教師得到鍛煉，業務能力得到提升，提升著我們的辦學實力。
(1)改善了學風和教風
比如，我們開展了電子興趣活動，學生通過電子器件制作，主動去學習相關知識，查閱相關書籍，和同學探討問題，形成了學習的氛圍，改善了學風。在教師指導活動的過程中，通過老教師帶動新教師，教師在活動過程中也在思考和探索，很好的促進了教師的業務能力的提升，教風在改善。
(2)加速了新型師生關系的形成，加強了學生的溝通能力
通過活動的開展，學生在一個更為寬松的氛圍中進行訓練、實踐、探索，老師一方面有指導者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動的開展離不開學生的協作，需要共同去克服困難，在這個過程中學生的溝通能力、協作能力得到培養，利于學生健康人格的養成。
(3)培養了學生的學習興趣和科學精神
我們在電子興趣活動中，讓學生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發了學生的興趣。在制作的過程中，經過反復實驗，培養了學生求真、理性、務實、創新的科學精神。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”（蘇聯教育家蘇霍姆林斯基）在學生在第二課堂活動中，學生對發現者、研究者、探索者有一個初步的體驗過程，學生內心的興趣和對真理的渴望被激發出來，創造能力，實踐能力得到培養。
(4)通過第二課堂活動，陶冶了學生的情操和性情
更多的參與了社會實踐，學生用用自己的知識去解決實際的問題，從知識型向運用型轉變，從被動接受向主動學習轉變。參加一些社會公益事業，讓學生感受社會的冷暖，讓學生關心國家，胸懷世界，走向世界。
第二課堂活動，是提高學生素質的很好的手段，我們應該大力支持，同時也凝聚著教師艱辛的創造性勞動，我們要珍惜。通過第二課堂活動的開展，努力把學生培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。”
參考文獻
關鍵詞：第二課堂活動；演講與辯論培訓；學生綜合能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0106-02
一、引言
近些年為了推進全國大學英語教學改革，提高英語教學質量，教育部先后修訂了《英語專業教學大綱》和《大學英語課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國現今英語教學中所存在的問題:在語言技能訓練中往往強調模仿記憶卻忽略了學生思維能力、創新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養。國內學者文秋芳等（2010）通過對全國11所高校2189名文科學生思辨能力的調查發現英語專業學生思辨能力的發展會隨著年級的升高而逐漸降低。非英語專業的學生也往往在口筆頭表達中出現邏輯性差、表達困難等問題（高一虹，1999）。針對這些問題，兩個新版大綱同時指出當今外語教學應加強培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。隨著要求的提出，國內各個高校教師紛紛撰寫論文提出新的課程規劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學對學生思辨能力的培養；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過各類型的第二課堂活動的開展來提高學生語言表達能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規性第二課堂活動，如英文歌曲、配音大賽來豐富同學課余生活，激發他們的學習興趣；但是學生在用英語做交流時，依然存在言辭表達不準確，缺乏創新觀點等問題。選的學生在參加省、市和國家級各類英語大賽中也收效甚微。第二課堂活動并未真正成為課內教學的延續，學生缺乏一個課內外相互結合的平臺來活躍其思維、拓寬其知識范圍，加強其人文素養和提高其思辨能力。為了解決這些問題，筆者所在的課題組重新定位了當前第二課堂活動的目的，將演講和辯論課程的建設與二課堂活動緊密結合，期望能真正實現學生語言、知識范圍、心理素質和思辨能力全方位的提高。
二、二課堂活動和演講培訓課整體規劃的必要性
高校英語的課內教學（無論專業與非專業）長期以來強調對學生的語言基本功的培訓，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓練環節，缺乏對思維方式和判斷力的培養。廣大學生也以通過各類考試，獲得不同程度的等級證書作為學習的終極目標。即便有意識的要提高外語的表達能力、提高溝通技巧，往往也會因缺乏相關技巧的培訓而無法在語言使用層面產生巨大飛躍。此外，二課堂活動如僅僅設計以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無異于課內訓練，難以做到對學生綜合能力培養的突破。
演講辯論培訓課和第二課堂活動整體規劃強調在課內（即演講辯論課）加強學生查閱資料、分析問題、合理安排信息要點、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學生搭建相應的實踐活動的平臺，從而提高他們的自信心，激發其學習動力，起到相互促進的作用。這樣理論與實踐的結合才能保證學生從學習知識到學習方法，從懂得語言用法到會用語言，從學習交際到交際中去的能力不斷加強。
三、改革后的第二課堂活動體系
為了解決本校學生口語表達方面開口難，內容空洞等問題，筆者所在的課題組一致討論認為應將演講與辯論培訓課作為整個體系的中心位置。以該課程所提出的訓練目標位依據，設計我們的第二課堂活動，以演講辯論課為圓心輻射帶動各項活動的開展。在課題開展的一年半里，我們取得了理想的教學效果。
（一）演講辯論培訓的方式。筆者首先在外國語學院英文系作為試點，每周三為學生開設2節有關演講和辯論的培訓課程。授課教師為學院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導學生。培訓課每學期為17周，學期末參加演講測試，合格者會給與創新學分。學生的主體為2、3年級，少部分為1年級新生。整體課程的設置也充分考慮到了與第二課堂活動的接軌，并為第二課堂活動做指導。
（二）在第二課堂的活動中，首推每年一次的英語演講賽和辯論賽。演講賽在每學年第一學期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現場回答三個部分；辯論賽則在第二學期舉行，比賽模式與現今國內舉辦的大賽保持一致，即采用英國議會制的辯論格局。中教負責對入選選手做進一步的除常規培訓外的賽前指導。校內比賽選拔出的優秀選手會被推薦參加自治區及國家級的相關比賽。
（三）開設外教講座和口語角。課內對學生在公眾演講技巧上的指導無論從時間和人數上都無法滿足非專業學生的需求。外教則利用周五晚上時間為校內非專業同學開辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國家級比賽中取得優秀成績的學生則輪流負責在校內開辦口語角活動，以自身的經歷感染更多同學。無論是講座還是口語角我們都期望能帶給廣大同學更多的信息，擴大他們的視野，樹立學習的榜樣。
（四）開設英語戲劇比賽。國內學者黃源深（2010）曾提出我國英語人才培養方面必須加強課程設置的改革,語言基本功的課程應當盡量減少，語言文化知識、思想方法和思辨課的比重則需要加強。這期中就包含對西方經典名著的細讀，如莎士比亞作品等。為了加強學生人文素質的培養，避免學生僅僅以掌握語言技能為終極目標，我們鼓勵二年級以上學生以班級為單位選取莎劇的片段來表演，各班授課老師負責指導和排演。校內選拔優秀的表演小組還會得到外教的進一步指導，在校內一年一度的外語文化節上公演。2011年優秀獲獎者還參加了香港中文大學舉辦的“莎士比亞戲劇節”的選拔賽。
（五）建立模擬聯合國協會。經過60多年的發展，模擬聯合國活動現在已經風靡全世界，形式多樣，規模不一，有國際大會、全國大會，還有地區級和校際間的大會。通過在校內組建模擬聯合國協會并派代表參加校際交流，不僅學生的學習興趣被激發，且學會了閱讀背景資料，會場上書寫大量文件，聽取發言、闡述觀點。在這樣一種體驗式活動的過程中，青年學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表融入外交情景，自覺主動的運用英語進行表達。這種互動性極強的學習經歷不但鍛煉學生組織、策劃、管理的能力，研究和寫作的能力，演講和辯論的能力，還加強了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。
四、改革后的第二課堂活動成效
通過將課程設計與第二課堂活動的有機結合，我校學生在過去一年中積極參與到各種類型的表演和競賽中，不僅提高了自己語言使用能力，更加強了學習信心。
（一）校際交流和競賽。2010年1月，我們選派3名同學參加了香港中文大學舉辦的“莎士比亞”戲劇節。6月份，選派4名同學參加了“外研社杯”和“歐盟-中國友好交流年辯論邀請賽”。4至7月，我校選派10名同學分別參加了在石河子大學和蘭州大學舉辦的“模擬聯合國大會”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場文件獎等多項獎勵。10月份，2名同學獲得“外研社杯”新疆賽區演講比賽特等獎，2名同學獲得一等獎，4名同學獲得二等獎。2名特等獎同學還取得全國總決賽中獲得二等獎和三等獎。
（二）校內文化節的順利舉行。2011年3月至6月間，我們在全校范圍開展了外語文化節。在為期3個月的活動中，我們著重開展以培養學生外語思辨能力的為主的各類型活動、競賽及專題講座。全校22個學院，近1500多名學生參與了我們從初賽、復賽到決賽的4大類競賽。各類決賽獲獎者參與了文化節閉幕式的匯報演出，在師生中引起巨大反響。
五、第二課堂活動改革的啟示
通過一年多的教學改革實踐，我校學生不僅語言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發展。這些改革也帶給我們更多的啟發：
（一）形成動態、靈活的學習體系。在整個第二課堂活動開展過程中，我們的學生一直處于培訓、比賽、培訓這種連續性的學習體系下。學生在掌握方法的同時即獲得練習的機會，并在教師的協助下發現自我的不足，及時彌補。
（二）提升學生自信、培養學生思辨能力。通過系統的培訓和相關競賽的鍛煉，學生不僅掌握了如何有效推理、運用論據、組織觀點的方法；也更加注重在公開場合講話時如何與聽眾溝通，及非語言因素的使用。有了這些相關知識的儲備，學生自信心得以提升，語言的表述也更加準確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。
（三）培養了學生互學、互助風氣。在課題開展一年多的過程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓班里最早的一批同學在修完課程之后，自發組織起來招募新生，每周一次的協助低年級同學鍛煉公眾講話能力。老生帶動新生，并樹立了榜樣，校園內學生得以提升。
參考文獻：
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高校開辟英語第二課堂，能夠為大學生創設一個良好的英語聽說環境，給學生提供更多的語言實踐和交際的機會。文章通過對新疆五所高校內英語專業大二、大三年級第二課堂的活動現狀進行調查，探討了影響大學英語專業第二課堂實踐建設的因素，并對第二課堂建設提出了幾點建議。
關鍵詞：第二課堂；現狀調查；思考
近些年，大學英語教學改革正以不斷創新的姿態進行著，尤其是在英語專業的課堂教學改革中。英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了，并且在英語教學中發揮的作用也越來越重要。英語課程既要傳授語言知識，也要培養語言技能，在整個教學過程中突出實際應用，加強語言實際能力的培養。此次對新疆烏魯木齊市五大高校進行了分析與調查（新疆大學、新疆醫科大學、新疆農業大學、新疆財經大學、新疆師范大學），參與此次問卷調查的是來自21個班級的520名大二、大三的英語專業的學生，同時參與教師訪談的共有19位綜合英語教師。
英語第二課堂是相對于傳統的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學豐富得多的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，英語專業學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不學生生的需要。開辟大學英語第二課堂，為英語專業學生創設一個良好的英語環境，給學生提供更多的語言實踐和交際機會，已經成為了大學里英語教學活動中的一個重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學改革的緩滯性，對于新疆烏魯木齊市五所高校英語專業第二課堂實踐建設的現狀調查結果如下：
1 英語第二課堂建設規模
1.1 英語第二課堂的形式
縱觀這五所高校，英語第二課堂的活動形式建設呈現出大同小異之勢。分別以英語社團類，英語講座類及英語競賽類的形式為主。英語社團類有：英語角，英語俱樂部，模擬聯合國等。英語講座類一般會請到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語專業學生進行授業解惑。英語競賽類在英語第二課堂建設中也占很大的比例。參賽的對象分別是校內和校外英語類競技比賽，如：校內的“英語演講比賽”、“英語話劇表演大賽”和“英語單詞大賽”；校外的“外研社英語演講比賽”、“外研社英語辯論比賽”等等。
1.2 英語第二課堂的組織者
調查顯示，各大高校內英語專業第二課堂活動的建設與組織管理者主要是教師和學生兩個團體。教師以英語專業教師為主，輔導員為輔。負責組織的學生主要由專業能力強、責任心重、創新能力強的英語專業高年級學生組成，這一部分學生在第二課堂活動的建設中起主導作用。
1.3 英語第二課堂的參與者
此次調查的對象是五大高校的英語專業大二、大三的學生，這一學生團體是英語第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級較有資歷和經驗的學生帶動大二年級學生積極投入到英語第二課堂的活動中。另外，綜合英語教師以及在校外籍教師也會參與英語第二課堂活動。教師在英語第二課堂活動中主要起著引導與監管的作用。基于時間、地點以及個人事宜的影響，教師出席第二課堂活動的次數普遍較少，而主要由學生自行管理與參加。因此，英語專業學生的學習主動性在英語第二課堂活動中顯得尤為重要。語言學習應遵循情境性原則。學生在特定的學習情境中，獨立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題 。為了增強學生的自學動機和學習的積極性，參加第二課堂活動的老師認真負責，傳授英語學習經驗和聽說訓練技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中的困難和障礙。
2 英語第二課堂現狀的分析
根據調查結果，五大高校的英語專業第二課堂活動基本情況如下（排名沒有先后）：
新疆大學25.29%的英語專業學生認為本校經常開展英語第二課堂活動，而24.70%的英語專業學生反饋學校不經常開展英語課外活動。這所高校英語專業第二課堂活動主要以英語角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學生比較喜歡英語社團類活動。而影響英語專業第二課堂活動開展的因素有學生學習任務較重，自我支配時間較少，而且師資力量有限，缺少有系統有組織的培訓。
新疆醫科大學，有19.00%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展在本校的次數較多，而有26.00%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展次數太少。其開展的形式以PPT、辯論比賽、知識競賽為主，學生尤為喜歡英語社團類活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學生積極性不高，開展形式單一。
新疆農業大學17.78%的英語專業學生認為本校經常開展英語第二課堂活動，并且有24.44%的英語專業學生認為本校不經常開展英語第二課堂活動。大多數學生認為英語第二課堂活動經常采取PPT、表演、知識競賽為主的活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學院對英語第二課堂活動的重視程度不夠，沒有提供相應的經費；開展形式較單一；學生的課余時間太少，學習任務較重，沒有時間參加這些活動；缺乏語言環境。學生較喜歡英語社團類活動，不是很喜歡英語競賽類活動。
新疆師范大學有23.0%的英語專業學生認為英語第二課堂的開展頻率很高，有26.44%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展頻率很低。這所高校英語專業經常開展演講比賽、辯論比賽、英語電影賞析為主的活動。據教師反映，學生們尤其喜歡英語電影賞析。影響英語第二課堂活動的因素主要有：這些活動的宣傳力度還不夠大；有些學生對自己沒有信心，不敢自我展示；開展形式較為單一，有時會強迫學生參加。
新疆財經大學有5.63%的英語專業學生認為本校經常開展英語第二課堂的活動，還有40.85%的英語專業學生認為英語第二課堂活動的開展頻率一般。此外，每個學生都有自己喜歡的英語第二課堂活動。在這些活動中，很多學生認為自己的口語和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學生都喜歡以表演為主的活動形式，比如短劇大賽。影響英語第二課堂活動的因素主要是，學生缺乏老師的指導和有效組織，開展形式欠豐富。
3 根據對新疆這五所高校英語專業第二課堂建設的現狀調查及分析，建議如下：
（1）英語第二課堂活動的形式應新穎、多樣，內容應有吸引力，應選取學生們感興趣的話題，最好是貼近于學生們的日常生活和學習。
（2）對于學生來說，學生應充分準備、端正態度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發揮特長，提高自我能力、注重團隊合作。
（3）加大宣傳力度，提高組織效率，不要強制參加，以積極主動為主。
（4）教師也應積極參與到英語第二課堂活動中，發揮引導、指導的作用。還應多邀請外教參與，使活動有計劃、有條理、有目的地開展。
（5）英語二課堂活動不要占用太多的時間，也不要過于頻繁，應選取適當或固定的時候開展。
4 結語
高校開設英語專業第二課堂活動是個性化學習原則的具體體現。在書本知識學習基礎上，第二課堂活動可以豐富英語專業學生的課余生活，使其更加具有娛樂性和趣味性，完全符合寓教于樂的原則。課堂中學習的知識和時間有限，需要一個平臺來拓展學生的知識，擴展學生的視野。其次，相對于以老師為主導的傳統教學方法，第二課堂活動可以提高學生的積極性和學習自主性，同時能夠使他們涉獵更多的英語活動。最后，英語第二課堂活動的開展還可以在提高學生專業學習素養的同時，彌補在課堂中對于語言文化以及交流方面的不足。所以，對英語專業第二課堂的完善是對第一課堂教學的有力補充，也對學生綜合素質的提高起著重要作用。
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關鍵詞：普通高校 第二課堂活動 素質教育
一、第二課堂與人才培養
（一）第二課堂
第二課堂活動很早就已經被提出，全國各地的小學、中學、高校都一直在探索。第二課堂活動的形式多樣，學生也喜聞樂見，目前對第二課堂的理解也不盡相同，有一種說法：第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。
（二）第二課堂與人才培養的關系
我國高校教育存在著和社會現實脫節的問題，學生在校期間，更多的把精力放在課堂上，課堂的重點在專業理論知識的學習上，忽視實習經歷，因此培養出來的學生，往往專業成績突出，動手和實踐能力差。第二課堂活動可以在一定程度上彌補第一課堂教學的不足。有分析指出： “第二課堂”是一種綜合理念，即現實政治思想道德教育和職業教育相結合的理念，國家與社會的價值目標和個體的理想相融合的理念，能起到理論結合實際的積極作用； “第二課堂”更是一種學生成才標準和人才培養導向，培養符合社會需要的全面發展的人才。
二、普通高校管理專業開展第二課堂的調查分析
為促進專業學習，鍛煉動手能力和主修能力，開拓學生視野，激發大學生成才動力，活躍在校學生課余生活，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，各高校都不同程度的開展了第二課堂活動，具體有以下幾個方面：
（一）職業生涯規劃系列活動
目前很多高校把職業規劃教育放入了第二課堂活動中。職業規劃教育主要是面向低年級的學生，幫助學生在校期間結合自身實際和環境狀況為實現未來的職業理想確定方向、時間和方案。活動形式多為講座，時間短暫，即使作為實訓的一個內容，學生也不能引起重視，目標確定，但動力不足，無從下手，效果不佳。
（二）讀管理、勵志類書籍和觀看視頻
在第二課堂活動的開展中，讀有關管理、勵志類的書籍以及觀看視頻，也是一項重要活動內容，活動形式一般以大一、大二學生為主，以班級為單位，統一布置，每月看一次視頻或讀一本書并進行一次交流會，通過寫觀后感、讀書體會的形式來驗收。
（三）講座也是目前高校第二課堂活動的一種常見方式。
每學期舉行一次管理方面的講座，請一位高級管理人員就所任管理職位的主要能力需求結合實際進行講解；或請校內知名教授，就涉及管理方面的感興趣的話題舉行一次講座。
（四）社會調研
社會調研是第二課堂活動校外活動的重要組成部分，在校內布置、利用寒署假、五一、十一時間進行調研，再回校內進行指導，調研有集中和分散兩種形式。
調研內容多樣。這項活動很少有專業教師指導、監督、驗收，往往虎頭蛇尾。
（五）素質拓展訓練是目前第二課堂標志性的活動
素質拓展活動大體上分以下幾類：
第一是文體類活動，這是最常見的活動，包括晨跑、徒步遠行訓練、騎自行車遠游、野外生存訓練、登山以及各類文體娛樂活動；
第二是體驗式訓練活動，這也是基于現代教育思想和管理理論的一種學習方式，所謂體驗式培訓，是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗，然后在培訓師的指導下，與團隊成員共同交流、分享個人體驗并提升認知的培訓方式。內容很多：例如破冰、團隊建設活動；“信任背摔”活動；“電網”活動；“生命履帶”活動等等，目的是開拓學生視野，增長智慧，培養團隊意識，培養相互之間的信任感，鍛煉心理素質，克服恐懼，增強紀律性。
體驗式訓練活動包括真人模擬團隊射擊演練，活動中，培訓師不斷設計作戰科目，包括斬首行動、間諜戰、人質解救、包圍戰、偷襲等等，目的是放松心情，鍛煉反應能力，培養集體感以及協作精神。
第三是以愛國主義、集體主義、感恩教育為主題的參觀、訪問、慰問等活動。也有為培養和諧的同學關系而舉辦的班級除文體活動之外的其他活動。這項活動很受歡迎，但一般情況是自籌資金。
（六）生存體驗也是管理專業第二課堂的嘗試活動
一般要求學生積極參與社會活動，包括有限資金資助的生存體驗，營銷或策劃活動，還有見習、實習、實訓等基本課外教學活動。這些活動很多受重視程度不夠。
三、普通高校管理專業第二課堂存在的主要問題
高校第二課堂活動的形式多樣，內容豐富，從目前情況看，還存在以下一些問題：
（一）第二課堂活動的保障措施不到位
本著因材施教，分流培養的原則，普通高校應該結合學生的特點、社會的需求以及專業的設置來研究第二課堂活動并組織實施，但與第一課堂活動對比，第二課堂活動因為種種原因受重視程度不夠，保障措施更是不到位，很少有學校愿意在師資、資金、設備上給予充分投入，相反考慮安全、影響、效率、利益等方面因素，往往雷聲大、雨點小。
（二）第二課堂活動與第一課堂活動缺乏專業的對接
目前管理專業的第二課堂活動往往是一種素質培養的活動，很少能與第一課堂活動完美對接，這也導致專業教師很少參與的原因，管理專業學生實踐能力的培養往往取決于學生內心思想的萌動而推動的課外自發的行為。很多第二課堂活動的組織者都是輔導員老師。
四、創新高校第二課堂活動，優化人才培養模式
第二課堂活動雖然是第一課堂活動的延伸，但目的同樣是培養學生成人成才，對管理專業第二課堂活動應本著這樣的理念：即通過第二課堂活動的途徑，讓活動的經歷轉變成財富，精英相互影響，思想相互交流，學習相互促進，就業相互借鑒，經驗改變命運。通過第二課堂活動，優化人才培養模式。
（一）經歷轉變財富，精英相互影響
管理專業人才的培養除需要扎實的理論基礎外，更需要決策判斷能力，組織實施能力和知識更新能力。第二課堂活動更像是管理專業的動態模擬管理，各種實踐的經歷是管理專業學生寶貴的財富，在實踐中尋找合作伙伴，開拓視野，磨礪品質，增長見識，學會創新思維，取長補短，讓挫折成為經驗，讓成功成為奮斗的動力，讓商界精英、管理精英成為學生的楷模，讓管理的各種案例成為學生的理論依據，鼓勵學生嘗試管理的實踐，掌握管理的真諦，理解管理的藝術，品味管理的科學性。
（二）思想相互交流，學習相互促進
第一課堂教學目前多為灌輸式教學，即使是交流思想，也主要是老師和學生之間的思想交流，學生和學生之間思想的交流只能在第二課堂活動中得到更好的實現。在網絡時代的今天，信息暢通，學生思維活躍，在對不同事物的認識中，同學的思想更能讓身邊的同學接受并樂意效仿；同學的成功典范往往比案例中的典范更有持久說服力，更可能被研究和超越。即使是在提升學歷層次的學習中，團隊的效率更高，效果更好；管理專業人才的培養需要在第二課堂活動中讓學生相互交流，相互促進，學會溝通，學會合作，學會學習，學會處理人際關系。
（三）就業相互借鑒，經驗改變命運。
就業競爭力的核心是學生的就業能力，包括思維能力和實踐能力，提高普通高校管理專業學生的就業競爭力關鍵看如何培養學生的思維能力和實踐能力，實踐不僅能總結出經驗，實踐也能創造出經驗，第二課堂活動的重點是為學生提供各種實踐機會，讓學生結合自身專業，根據社會需求和個人興趣愛好、能力特長，轉變觀念，利用假期時間積極參與到社會實踐中去，增加社會經驗，提高自身能力，在同學的交流中相互借鑒經驗；對管理專業人才的培養更需要管理經驗的積累，起初是通過第二課堂活動讓學生嘗試面對人生的種種挑戰，體驗失敗感、孤獨感、成功感；然后是讓學生學會自我解脫，自我安慰，了解生活艱辛，懂得責任的含義，磨練自己的意志品質，增強生活的承受力；最后是認識到誠信的重要性，認識到創新帶來的出路，鍛煉自己的判斷能力，提高自己的決策能力，增強未來就業的競爭力。
參考文獻
關鍵詞 第二課堂 90后大學生 創新性設計
大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力目的的一種教育教學形式，是大學生素質教育的重要陣地。其本身是對課堂教學活動，在內容和手段上的補充，有助于為第一課堂拾遺補缺、提高學生的綜合素質、保證學生健康成才，有助于推動學生向社會化的人積極轉變，有助于優秀校園文化的塑造，促進優良學風校風的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當代大學生的綜合素質，正成為我們不斷探討的課題。
一、高校第二課堂開展的現狀
第二課堂作為大學生學習、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強調素質教育，以及團中央、教育部、全國學聯聯合實施“大學生素質拓展計劃”以來，全國各大高校都逐漸認識到第二課堂對拓展大學生素質方面所起到的重要作用。為此，濰坊學院也進行了教育教學改革,積極發展大學生的第二課堂。無論是 “大學生科技文化藝術節”、“大學生寒暑假社會實踐”、“挑戰杯”、“大學生研究訓練研究計劃（SRTP）”或是“社團文化藝術節”“網絡文化節”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學生的學習能力和綜合素質有著重要的作用。
目前第二課堂實際的開展現狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內容、形式單一；活動經費不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進大學生提高學習、創新能力以及綜合素質方面應發揮的作用。20世紀20年代后高校將是90后的年代，然而90大學生在自主創新意識和自主學習能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養90后大學生的學習、創新能力正成為我們研究的新課題。
二、90后大學生的性格特點分析
與80后大學生相比，90后大學生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現出很高的自主性。由于社會環境的影響，他們自信張揚，充滿激情。成長在信息時代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨特的見解。90后大學生意識到肩負的社會責任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實際。這些特點都是90后大學生區別于其他群體的顯著特點。開放的社會環境和寬松教學環境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。
但同樣成長在市場經濟的環境下，在他們心里名利作用多少被過分強化。例如當需要他們去完成某件工作時，集體感、榮譽感等響亮的口號已經不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現實的利益。剛剛我們說過，90后大學生能堅持己見，敢于挑戰權威，做事情充滿激情……那么張揚個性，標新立異，但過于自負，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。
三、濰坊學院第二課堂開展過程中出現的困境
自濰坊學院積極響應國家號召，實施教育教學改革以來，校領導非常重視第二課堂的發展。目前的“社團文化藝術節”、“大學生科技文化藝術節”“大學生社會實踐”“挑戰杯”“大學生訓練研究計劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學生工作部、團委為此做出了很大努力，特別是近來由學生公寓中心推出了《濰坊學院打造學生社區第二課堂教育活動實施方案》，充分發揮了學生公寓的育人功能，組織的學生社區第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學生科技藝術沙龍、名師講壇、宿舍文化街節等與學習生活息息相關的活動場所、活動，不斷滿足學生日益增長的社區文化生活需求。學生第一課堂的學習動力明顯增強，學習成績顯著提高通過調查的數據分析來看，參與第二課堂素質拓展活動的本科生，無論是學習的主動性還是綜合成績測評均比沒有實施第二課堂素質拓展活動的學生高。下面我們分析一下濰坊學院第二課堂素質拓展所存在的問題：
首先隨著就業壓力的增大，高年級學生參與第二課堂素質拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學業壓力，另一方面面對的是就業壓力大，不得不選擇其他途徑擴寬自己的競爭實力，譬如：考研、考公務員、考證等等。因此，這些學生參與第二課堂素質拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。
其次，第二課堂一些素質拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實施第二課堂素質拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎好、興趣濃、信心強的學生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領，這就導致第二課堂教育的“精英化”現象，最終導致一些特色活動未能真正在全校范圍內開展。
第三，第二課堂素質拓展活動的創新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內容，傳承開展，缺乏足夠的創新。長期以往，90后大學生對于這些枯燥乏味的“傳統”活動會失去興趣，導致其不能達到預期的鍛煉與培養目的。此外，當前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學術活動較少，學術性不強等方面的問題。
四、關于開展第二課堂活動的建議
那么如何發展更加適合90后大學生性格的第二課堂，我認為首先堅持三點原則，即學術性原則、創新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時期高校校園文化建設的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：
1.學校應加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學校應高度重視第二課堂在學校素質教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，為第二課堂提供有力保障。
2.以學生為主體，不斷創新第二課堂的內容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點，必須以學生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發展、完善的需要。
3.以志愿服務為契機，有效充實第二課堂的內容。志愿服務本身是一項提高思想修養，弘揚高尚品德的活動，已經被越來越多的青年學生所認同。調查表明，在全運會開展過程中，濰坊學院學生參與志愿服務的積極性較高，外界對志愿活動的評價也很高。以志愿精神促進校園文化的發展，同時又以濃厚的校園文化氛圍引導學生積極投身志愿服務活動。
4.利用網絡平臺，拓展第二課堂的領域。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關網絡平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內容能第一時間傳送到同學們的手中。
參考文獻：
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高職英語第二課堂活動實踐和創新綜合素質一、引言
第二課堂活動是課程結構的重要組成部分，是促進學生全面發展的重要途徑。目前世界各國都十分重視課外活動，活動的開展及理論研究都很活躍。國外學者十分重視課外活動在課程結構中的地位，都主張把第二課堂活動納入課程規劃，作為課程結構的重要組成部分。美國的克拉克和斯塔爾指出：“課程是學校打算讓學生獲得的全部經驗。課程并不局限于各種學科；課外活動和輔助工作也都是課程的一部分”“課外活動是不包括在學生正規課程之內的那一部分課程”。國外的大學特別是一些高職院校都把第二課堂活動作為繁榮校園文化，活躍學生文化生活，培養學生個性特長和能力，提高學生綜合素質的一種重要手段。
當前國內高職英語教學改革正在不斷深化，英語教學模式的改革，不僅僅體現在轉變教學形式和教學手段上，更體現在轉變教學理念上。從根本意義上講，它是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，突出培養學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。語言習得有賴于一個大的語言環境，但對于處于非英語環境下的學習者而言，除了在正式的英語教學環境里有意識地進行語言知識和技能的學習及訓練外，第二課堂的學習活動也是語言學習過程中的重要環節。在大力提倡素質教育的今天，英語第二課堂以其豐富的內容和形式迎合了現代高職英語教育的需要，從而成為培養具有創新精神和實踐能力的綜合性英語人才的重要途徑。將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，發揮學生在學習英語過程中的主動性和創造性，能夠進一步鞏固第一課堂的教學成果，拓寬學生知識視野，全面提高綜合素質，是高職院校完成人才培養目標的重要教育環節。
當前在高職英語教學中的普遍性突出問題是學生英語基礎較差，尤其是聽說實際應用能力更差。由于基礎較差，大多數學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，缺乏鉆研精神，學習英語成了應付、被動的學習，自主學習等各項綜合能力也就得不到相應的提高。為了改變這種局面，很多高職院校都以開展英語第二課堂活動來彌補、豐富學生英語第一課堂，從而提高學生學習積極性。目前很多高校都有英語社團，各種活動也都豐富多彩，轟轟烈烈，會不定期地舉辦一些實際活動，如英語書法比賽、英文歌曲大賽、手抄報比賽等，但普遍現狀是這些活動很多是個別英語老師或學生自發組織的，多數院校缺少專門機構或職員對活動進行有計劃的組織和指導，活動沒有系統化、規范化、常態化，因此這些活動學生參與面小、受益面不大， 活動也流于表面形式，不能有效地激發學生學習英語的興趣、提高他們英語應用能力和綜合素質，達不到預期的理想效果。
二、高職英語第二課堂活動的實踐和創新
山東外貿職業學院是一所以“外語”“外貿”為特色的高職院校，英語教學以培養“外語應用熟練，職業能力較強”的高素質技能型人才為宗旨。作為擔任學院公共英語教學的公共外語部，積極鼓勵和組織學生參加各級各類公共英語大賽和專業技能大賽，參賽選手在山東省及全國的高職高專實用英語口語大賽、高職高專英語寫作大賽、全國職業院校外貿技能大賽中成績斐然，連年奪得特等獎或一等獎的殊榮，在省內乃至全國兄弟院校中名列前茅，所取得的佳績得到了來自社會極高的評價。課賽結合提高了學生學習英語的自信和成就感，為學院取得了榮譽，也彰顯了本院公共英語教育教學水平和學生的英語綜合應用能力，這與我們多年來努力地開展有效的第二課堂活動是分不開的。
公共外語部多年來一直注重開展學生英語第二課堂活動，初期有英語學習經驗交流會、英語角、英語周，中期有英語項目展示大賽、英語誦讀比賽、“外研社杯”聽力大賽及口語大賽、周末英語電影、發射臺英語廣播，但都沒有形成一定的品牌和制度。2009年4月，部門舉辦的首屆英語文化節吸引了全院數千名同學參與其中，取得了巨大成功。各項活動使同學們不僅增長了見識，鍛煉了本領，而且體會到了學習英語的樂趣，增強了學習英語的熱情。在結合以往第二課堂活動成功經驗的基礎上，我們對文化節工作進行了總結，發現豐富多彩的第二課堂活動能極大地提高同學們學習英語的興趣、英語實際應用能力和綜合素質。為了整合活動資源，使活動的影響力和成效愈久彌新，開展了以下實踐和創新：
1.成立英語第二課堂活動教研室和學生英語社團。社團分為話劇社、主持社、合唱社、瘋狂英語社，主要由第二課堂活動教研室優秀的青年教師招募選拔熱愛學習英語、組織能力強、積極肯干的學生組成并擔任指導教師，各個社團在老師的指導下組織和開展日常活動；各項活動系統化、規范化、常態化地有秩序進行，改變了英語第二課堂活動原來單一、零散的狀況；各項活動的計劃、總結、學生參與情況與成績等各項材料及時歸檔，在不斷積累經驗中逐步完善活動。
2.致力打造“每每英語”活動品牌。“每每英語”第二課堂系列活動包括：每天播放英語廣播（教材聽力、四六級聽力、英語美文、英文歌曲等），每周舉辦英語角或英語沙龍、播放英文電影，每月舉辦英語講座，每學期舉行英語跳蚤市場以及每學年舉辦英語文化節。活動內容從少到多，從簡單到豐富，從零散到系列，其中一年一度的英語文化節把學院的英語第二課堂活動推向。英語文化節于每年的三月底或四月初舉行，以“讓語言更生動，使文化更精彩”為主題，力求激發同學們的英語學習熱情，做到“全員參與”，不斷培養學生的創新精神、英語實踐能力和綜合素質。英語文化節包含“金牌挑戰系列”（“金手筆”英語墻報比賽/手抄報比賽和英語寫作大賽暨山東省高職高專英語寫作大賽選拔賽、“金耳朵”英語聽力比賽、“金才藝”英語風采大賽、“金口才”口語大賽暨山東省高職高專實用英語口語大賽選拔賽、“金腦子”詞匯大賽）、“超級視聽說系列”（英語講座之夜、英文電影之夜）、“英語文化體驗之旅-英語跳蚤市場暨大型英語角”和“英語文化節閉幕演出暨頒獎典禮”四大系列活動，每個系列活動內容充實豐富，小到考查學生的英語基礎知識、大到鍛煉學生的英語綜合運用能力，豐富多彩的活動構建了多模態的語言環境，讓每一位學生體驗到學習和運用英語的樂趣，在快樂中學習英語，在英語學習中得到快樂，同時也為同學們提供了張揚個性、展現才華的舞臺，在進一步打造“每每英語”第二課堂品牌的同時，將學院的外語特色推向了一個新的臺階。
3.實踐英語，服務社會。我們積極鼓勵并指導學生參加各種社會公益實踐活動，如給奧帆賽、殘奧帆賽、國際帆船賽、國際海洋節、亞歐職業技術教育研討會提供英語口語接待、禮儀、頒獎等服務，志愿者們充分展現了高職院校學生的風采，社會效果和反映較好。
三、結語
傳統的英語第二課堂活動缺乏嚴格的組織形式和系統性，多是流于表面形式，對于提高學生的語言駕馭能力和綜合素質作用有限，而社會對高職院校學生這方面的要求越來越高。經過多年的探索實踐，山東外貿職業學院在不增加第一課堂課時的情況下，通過建立固定的師資和學生社團力量，組織并指導學生全力打造“每每英語”品牌，使各項活動豐富化、普及化、系統化、規范化、長效化。品牌營造了濃厚持久的英語學習氛圍和學院文化氛圍，彰顯了學院的外語特色，已經成為學院公共英語教學實踐環節中不可或缺的一環，和第一課堂教學活動相互促進、相互推動，成為第一課堂教學的拓展和延伸；學生全員參與第二課堂活動，得到了自我展示的平臺，語言技能訓練和實踐綜合應用相結合，學習英語的興趣和積極性有了進一步提高，其英語交際能力、綜合素質和文化品位得到了提升。
1.豐富校園文化，提高學生的綜合素質
英語第二課堂活動豐富了校園文化生活，優化了校園英語學習環境。學生接觸到各種反映英語歷史文化、社會習慣、傳統風俗和價值觀念等內容的學習資源，拓寬了文化視野和知識面，積累了很多課外文化知識，這在一定程度上能彌補第一課堂中教材在形式和內容上的局限，為跨文化交際能力的培養打下基礎；第二課堂活動注重實際問題的搜集、處理、分析和解決能力、自主學習能力及團結協作能力，發展學生的創新思維和健康個性，提高人文素養和綜合素質，配合高職學院完成人才培養目標。
2.以人為本，彰顯個性化教學原則
第二課堂是課堂教育教學工作的延伸和補充，有利于促進學生全面發展、個性發展、特長發展。學生在自愿參加英語第二課堂活動時，可以在沒有壓力的情況下置身于良好的英語環境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會。由于第二課堂活動是一種充滿個性化的趣味性活動，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動，在達到提高英語應用能力的目的同時，充分體現了高職教育教學管理“以人為本”的核心理念。
【關鍵詞】英語；第二課堂；組織形式
引言
高中英語課堂教學重視基礎知識的傳授，這些基礎知識是學生學好英語必備的基本功。因此，很多教師把學習基礎知識、講解詞匯和語法作為主要的教學內容，無暇顧及培養學生的語言應用能力。部分教師也深知學生語言應用能力培養的重要性，但由于課堂教學的時間有限，課堂教學任務重等因素，結果也只能圍繞教材和練習題展開教學。總之，第一課堂受制于教學內容，教師素質，課堂教學時間及教師已經形成的教學模式等較客觀的因素。第二課堂是英語學習的另一種形式，也是英語課堂教學的有力補充。它能提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，能達到熟練使用英語的目的，是開展素質教育的有效手段之一。
1.開展中學英語第二課堂的必要性
1.1 傳統課堂教學的局限性
學校范圍內的英語學習環境，即模擬真實活動的實習場主要是指課堂教學環境和課外學習環境。然而，傳統的課堂教學仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務，況且考核成績的測試方法也只能反映學生對語言形式掌握情況，而對學生交際能力的檢驗卻缺乏效度，于是在有限的課堂教學時間里，受到場地、課時、教材、教學計劃和教學進度的限制，以及高考的壓力，高中英語教師只能以不變應萬變，注重語言形式知識的傳授和積累，忽視學生的交際能力的培養。因此在高中英語課堂中很難形成良好的語言環境，難以培養學生的語言交際能力。同時，課堂教學是以教師為中心，一個老師面對五六十個學生的模式，老師難以兼顧每位學生的口語訓練。口語能力強、性格外向的學生表現積極活躍，而那些口語能力差的學生愈發自卑，怕說錯而受到同學的嘲笑。于是，口語能力強的學生越來越優秀，而口語能力差的學生卻越來越“沉默”。這顯然不利于激發學習者的積極性和參與課堂的、配合教學的情感。
1.2 英語第二課堂教學的特點
第二課堂又稱課外教學，是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學活動的總稱。情境認知將語言知識看作一整套工具。它的重要特征是：語言工具只有通過運用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學習的有效性是基于真實或近乎真實的學習環境的創立。英語第二課堂可以不受教材、課時、場地的限制，通過豐富的形式內容，創造英語使用的各種有效真實的情境環境，提供多元化的角色和視角，從而給學生帶來更多的語言實踐機會。例如：開展英語話劇表演比賽、英語演講比賽、英語原版電影賞析、組織英語角等等。這種教學模式突破了課堂教學內容的局限性，使學生可以依據自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息；突破了課堂教學時空的局限性，學生獲得了大量的機會展露自己的特長和才華；突破了課堂教學形式的局限性，學生能夠利用全方位的信息渠道，充分運用自己擅長的認知方式來學習、記憶和應用知識。另外，英語第二課堂改變了以教師為中心的局面，學生成為了活動主角。各種英語課外活動的具體事項主要由學生自己去指定和完成，教師在第二課堂扮演的是出謀劃策、引導組織的角色。在這個過程中，學生的積極情感被最大限度的調動，自主能力也得到極大的鍛煉。為了辦好一次活動，學生往往需要充分挖掘網絡資源、書本資料等來補充自己的英語知識，這個過程無疑增強了學生對語言知識的強化、整合和內化。所以英語第二課堂不僅利用了每個學生的學習特點，提高了學習效率，更重要的是，它能充分調動學生的主觀能動性，為學生提供了利用語言進行交際的機會。因此，它是傳統課堂的必要的、有益的補充。
1.3 第二課堂有利于推進高中英語教學改革
目前，高校自主招生正在深入開展，素質教育再一次提升到了新的高度，高中英語教學改革需加大步伐。改革英語教學模式，不僅體現在轉變教學形式和教學手段上，更體現在轉變教學理念上，重點要從以教師為中心，單純地傳授語言知識和形式的應試教學模式，向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎，突出培養學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。在保證英語第一課堂的教學質量的同時，將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質。
2.英語第二課堂的組織形式
2.1 組織“英語角”，提升全校英語學習氛圍
各教研組可安排部分英語教師在校園內某一固定地點開展英語角活動，有條件的學校還可邀請外教參加，學生和老師之間進行自由交流，必要時可以提前公布討論的主題讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性，應是大家都比較熟悉、關心或感興趣的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲，猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學生刻意準備。
2.2 倡導相關部門成立英語協會，定期開展活動
舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，也可以交流學習心得。特別是在西方傳統的圣誕節和萬圣節里，可組織學生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協會的創辦為學生進行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學生的學習熱情。
2.3 建立校園英語廣播站
學校可建立廣播站，廣播站以各種形式征集播音材料，并在學生中招聘優秀的英語播音員，播放英語節目。英語廣播作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施，在學生學習英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學大受時空限制，學生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學習，而學習之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語廣播可彌補此方面的不足。
2.4 成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動
作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，英語教師可組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，教師讓學生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發他們的學習熱情，培養團體協作能力。
2.5 舉辦中學生英語文化周，開展豐富的英語校園文化活動
學校可以一學期舉辦一次中學生英語文化周，以班級為單位開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動。由學校相關部門牽頭，各班級選拔優秀節目參加匯報演出。
除上述提到的一些形式，我們更要積極推進將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。
綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育在廣大中學校園里是一塊尚未得到深入開發的沃土，它在新形勢下的重要意義遠非“第一課堂”所能涵蓋。在高校招生制度日趨靈活的背景下，高中英語課程教學改革和探索應真正圍繞素質教育展開，重視第二課堂這塊語言習得不可缺少的陣地。相關單位可嘗試組織更多的教師參與，改革學生對教師的評價模式，把部分精力調整到第二課堂活動的設計上，讓英語素質教育通過教改達到其目的。
參考文獻
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關鍵詞：商務英語專業；復合型人才；校園交易會；第二課堂
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-127-03
隨著商品貿易全球化的迅猛發展，商務實踐能力在商務英語專業學生中的重要性日益凸顯。然而就目前的現狀來看，大部分院校的商務英語專業都是重英語教學輕商務實踐的教學，這使得很多商務英語專業畢業生因為商務實踐能力的缺乏而被用人單位拒之門外。針對這一現狀，本項目組以第二課堂為平臺，策劃組織了一次校園實戰型商品交易會，并通過科學系統的研究方法，證明了該活動對提高商務英語專業學生的商務實踐能力有著積極的作用和影響。
一、商務英語專業學生需要具備的商務實踐能力
商務英語專業的人才培養目標是培養既有扎實的英語語言基礎，又有廣博的商務知識和熟練地商務實踐能力的復合型、應用型人才。但是，通過對高校老師及學生的問卷走訪調查，筆者發現在當今的高校教學中商務英語專業在教學方法方面存在著許多問題，重英語輕商務的教學現狀使很多商務英語專業的畢業生在找工作的過程中屢屢碰壁，原因就是很多學生在面試過程中很順利，但是商務實踐操作能力差，達不到企業的要求。這些基本的商務實踐能力需要在當前的高校教學中得到重視才能使商務英語專業畢業生更加順利地走上工作崗位。
（一）嫻熟的商務操作技能
嫻熟的商務操作技能包括計算機、傳真機、復印機、掃描儀等辦公設備的基本操作，商務電話、商務信函、商務文件的處理能力，能熟練掌握商務管理業務流程。以英文商務信函為例，作為國際上最常用的商業聯系媒介，逐漸受到人們的關注。信函寫得好有助于促進和發展客戶關系，也能夠消除彼此間的誤會；反之，也可能因不當信函招致新的矛盾，失去原有客戶。擁有嫻熟的商務操作技能才能適應企業崗位的需求，而通過實踐獲得這些商務操作技能能力才是與企業接軌的關鍵。
（二）開闊的商務視野和敏銳的商務思維
商務英語專業學生主要從事商務活動，因此，必須對一些商務實事熱點以及行業發展趨勢有一定的了解，比如上海建立的自由貿易區、APEC會議以及廣交會等。現在的商務英語專業學生對這方面的了解普遍的存在著不足，商務視野較窄，這些不足在今后的商務工作中會很大程度上限制學生自身的發展。當商務視野變得開闊之后，學生的商務思維就會慢慢變得敏銳，對市場商機的嗅覺就會更加的靈敏，有利于學生商務工作的開展。培養商務視野和思維可以借助各種媒體，像報紙、電視新聞以及各種財經類節目等等。
（三）良好的商務溝通能力
溝通對于商務貿易來說至關重要，良好的商務溝通包括諸多方面，比如與同事的溝通，與老板的溝通，與客戶的溝通等等，其中最重要的一點便是與客戶的溝通。商務英語專業的學生與客戶溝通需要具備良好的英語聽說能力。筆者通過對在外貿行業工作的實習生走訪調查發現，很多實習生在初期遇到的問題是與外商溝通問題。他們可以通過商務信函與外商合作，但是如果涉及到面對面與外商談判時，有一部分人便聽不懂對方在說什么，也不知道該怎樣回答。這就要求當今高校培養既懂商貿基本知識，又具備良好的聽說溝通能力的通用型商務人才。
（四）熟悉各國商務文化
語言與文化是密切相關的，語言反映文化需要，文化能更準確的使用語言。在日常的商務交際活動中，常常出現因不了解對方的文化而引發誤解和沖突，最后導致談判或交流的失敗。因此，在日常的商務英語學習中應學習在不同語言環境中恰當的使用正確的語言表達方式，并用英語的思維習慣和要求來進行商務交往。同時積極了解各國的商業價值觀、經營理念、文化習慣、思維方式的不同，并通過跨文化商務交際課程、閱讀英語報刊和文章、網絡等方式了解更多各國的商務文化、商務信息及商務習慣禮儀等。只有在熟悉各國的商務文化的前提下，才能夠順利的完成商務交際活動。
二、校園實戰型商品交易會活動設計與實施
以上幾方面簡要地敘述了商務英語專業應具備的商務實踐技能，但是，這些商務實踐技能在課堂教學中很難得到全面發展，所以如何通過第二課堂活動提升商務英語專業學生的商務實踐能力一直都是熱點問題。筆者所在的河北金融學院商務外語系經過多年的教學發展已經形成了諸多特色鮮明、有較大影響力的英語類第二課堂活動，例如Flame Youth、Cool Fun、英語話劇表演等，而商務類活動卻少之又少。為了提高商務英語專業學生們的商務實踐能力，同時也為了豐富商務類的第二課堂活動，我們舉辦了一次校園實戰型商品交易會活動，希望通過這樣的活動來提高學生的商務實踐能力。以下是該活動的實施方案：
活動目的：通過舉辦校園實戰型商品交易會將商務英語專業的學生置于真實的商務環境中以鍛煉和提高其商務實踐能力。
活動對象：全體在校人員
活動地點：河北金融學院音樂廣場
活動形式：本次校園實戰型商品交易會共設10個展位，面向商務外語系全體學生公開招標。有意競標者組成競標小組（不超過6人），首先進行市場調查，了解并分析市場信息，然后做成本預算，決定采購商品，之后遞交競標策劃書。競標成功者獲得展位使用權及300元活動經費，可用于商品采購、活動宣傳等，展會結束后每個展位需交回200元，其余部分作為利潤及獎勵歸小組留存。此外，為了鍛煉學生的商務英語溝通能力，活動組織方特邀請河北金融學院12名外教參加此次交易會，并贈予每位外教五十元的代金券以提高參與的積極性，創造更加真實的交易會環境。在交易會進行期間，活動方還會對外教、學生、競標小組成員等進行調查問卷和隨機采訪，之后分析數據，進行研究。
收銀形式：交易會設置統一的收銀臺，并且給每個競標小組配置一份兩聯的收據，作為活動結束后評選最佳銷售團隊的依據，以此保障公平性。
評優標準：交易會結束后評出三組優秀團隊，評選標準包括銷售利潤、團隊合作、與外教溝通三項內容，權重各占40%、30%、30%。
宣傳方式 ：組織者采用了校內廣播、QQ、微博、微信、校園貼吧、展板、邀請函等方式進行全面宣傳，取得了良好的效果。
三、校園實戰型商品交易會效果分析
（一）競標小組商務技能的提升
在此次商品交易會結束后，組織者對各競標人員發放調查問卷進行數據統計。通過對調查問卷的分析，發現87%的同學一致認為此次活動對商務技能提升有很大幫助，11%的同學認為有一些幫助，僅有2%的同學認為基本沒有幫助。
在商務技能提升方面則主要集中于市場調研、成本預算、商務談判、團隊協作這四個方面。大約91%的競標小組成員認為提升了市場調研能力，85%的成員認為提升了成本預算能力，79%的成員認為提升了商務談判能力，72%的成員認為團隊協作能力得到了提升。
1.市場調研能力的提升
由此次調查問卷結果來分析，91%的競標小組一致認為市場調研能力得到較大提升。充足的市場調研活動是競標小組取得成功的基石。競標小組需要了解當前市場情況，分析顧客類型，確定選購商品等等，這些都極大地增強了市場調研能力。
2.成本預算能力的提升
由于本校首次舉辦實戰型商品交易會，所有競標小組都是初次參加此類活動，他們需要自己制定成本計劃、利潤比例、定價原則等等。既提高了競標小組成本核算、定價議價的能力，又增強了他們遵守收銀流程、利用票據規范核算的意識。
3.商務談判能力的提升
商務談判能力的鍛煉不僅體現在在購買商品過程中的討價還價的能力，也體現在當天交易會與外教的交流和與學生的溝通。其中，與外教的交流更是重中之重，競標小組需要對商品進行英文介紹，對價格進行溝通。這些都需要商務談判能力，是商務英語專業結合自身課堂所學知識進行的一次實戰應用。
4.團隊協作能力的提升
由于整個商品交易會都是以小組為單位進行活動的，小組內部成員之間必須及時進行交流溝通，協商合作。整個活動從頭至尾都要求競標小組進行合理的團隊分工，及時處理應急情況，只有這樣交易才能順利進行。
（二）組織者商務技能的提升
同競標小組不同，活動組織者的能力提升主要在于調研分析能力、組織溝通能力和應急處理能力等方面。
1.調研分析能力的提升
組織者從商務英語專業就業問題的角度進行分析，發現商務實踐能力是商務英語專業在校生所缺乏的，因此，對提升商務英語專業學生商務實踐能力的方式進行了探討。為了充分貼合商務外語系的實際情況，組織者特意對商務外語系學生進行了意愿調查，發現實戰型商品交易會活動更符合實際情況，更能提升學生參與積極性。
2.組織溝通能力的提升
在實戰型商品交易會的準備階段，組織者需要同多方組織與交流，極大地提升了組織實施的能力。首先，活動的計劃安排確定之后，需要進行項目申請、場地申請等確保活動的實施日期不會發生意外變動。其次，需要項目小組依靠系學生會、各班班委、任課老師等多方力量下發通知，加大宣傳力度。同時，還需要制作英文活動介紹、邀請函等，邀請外教參加活動，并對競標小組進行培訓。活動當天還涉及條幅的懸掛、展板的擺放、場地的布置、音響設備的調試，收銀臺的設置等等。
3.應急處理能力的提升
在商品交易會活動的整個階段，都有意外情況發生。盡管我們在活動開始前已經做出了詳細的策劃，然而在活動的具體實施中還是出現了許多問題。比如，在交易會當天氣氛火爆，全校學生的參與度極高，同時也出現了一些非競標人員趁機買賣商品的行為。考慮到展位的混亂很可能影響到外教的判斷力，在非競標展位使用代金券出現阻礙。因此，組織者經協商決定將競標小組和非競標人員進行分隔，并且組織專門人員對外教進行及時的引導和解釋。這些突況都極大地提升了組織者的應急處理能力。
四、開展第二課堂活動提升商務英語專業學生商務實踐能力的建議
（一）第二課堂活動應遵循科學的設計原則
本次實戰型商品交易會的調查問卷統計了競標小組成員認為商務英語專業需要掌握的技能。49%的同學認為商務技能比較重要，19%的同學認為英語能力比較重要，而23%的同學認為二者同樣重要。而在49%的認為商務技能重要的同學中，其中11%的同學認為良好的商務溝通交際能力比較重要，9%的同學認為熟悉各國商務文化比較重要，12%的同學需要嫻熟的商務操作技能，17%認為全面的綜合素質是必須的。因此，商務英語專業的第二課堂活動的設計必須遵循科學的原則。首先，要充分考慮商務英語專業的特點，活動內容應該既包含英語實訓又包含商務能力的實踐；其次，第二課堂活動設計應該高度仿真，貼近實際，使學生能夠運用課堂所學的理論知識進行實際操作，具有更強的針對性。
（二）第二課堂活動應貼合學生就業方向
在調查問卷的“您認為開展什么樣的第二課堂活動有助于提升學生的商務實踐能力？”這個問題上，有一部分同學提到現階段課程種類多，內容寬泛，缺乏針對性，希望第二課堂活動能夠充分結合商務英語專業學生的就業意愿開展，培養自身的競爭優勢。
因此，在第二課堂活動設計之前，應該對商務外語系學生就業方向和工作意愿進行一次調查。進而有針對性的分析就業崗位所需要的知識與技能，并據此組織設計第二課堂活動。如，對于有意向從事外貿行業的學生，應該加強其外貿知識的積累和外貿流程的熟悉，可以通過實景模擬外貿業務流程來增強其商務實踐能力。
（三）第二課堂活動的形式應更加靈活
第二課堂活動應該把校內課程與校外實踐充分結合起來。在此次商品交易會的調查反饋中，69%的學生是通過學習課本知識來提升商務技能的，11%的同學通過網上看視頻學習，17%的同學與校外貿易人員交流。通過學習課本知識來提升商務技能是比較常見的方式，但這種方式缺乏真實場景，實踐性不強，效果不佳。因此，大部分同學希望能有形式更加多樣、靈活的第二課堂活動。此次實戰型商品交易會極大地提升了商務外語系學生參與的積極性，在經驗交流大會中飽受贊譽，是河北金融學院商務外語系對第二課堂活動形式創新的一次典范。
（四）第二課堂活動應有完善的評價體系
第二課堂的評價體系是否完善既影響到學生參與活動的積極性，也會影響活動效果。完善的評價體系要以學生為中心，考慮活動涉及的多種因素，如：商務技能、團隊精神、溝通交流、組織管理等方面，激發學生參與活動積極性與主動性。公平公正的第二課堂活動有利于學生重視此次活動，形成公平合理的競爭機制。
五、結語
總體來看，此次實戰型商品交易會產品多樣、規模適中，以真實的交易會形式切實鍛煉和提高了學生們的商務實踐能力，取得了較好的效果，為以后類似的第二課堂活動的舉辦提供了經驗借鑒。希望這種形式新穎、效果顯著的第二課堂活動能夠越來越多，為培養學生的商務技能、提升學生的綜合素質提供更好的實踐平臺，使復合型、應用型人才培養目標得以實現。
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【摘 要】英語第二課堂是課堂教學的補充與延伸。在職業學校英語教學中，開展切實可行、形式多樣的第二課堂活動，可激發學生學習興趣，培養綜合應用英語的能力，提高教學效果。
關鍵詞 職業學校；英語教學；第二課堂活動
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A
1.前言
英語是職業學校學生必修的公共基礎課。對聽、說、讀、寫等能力的綜合應用是學生需要掌握的重要技能。Stephen D·Krashen（1982）提出的理解性輸入假設(comprehensible input hypothesis)認為決定語言習得的關鍵在于接觸大量容易理解的、有趣且有關聯的語言材料。Merrill Swain（1985）在對接受浸入式教學的學生的語言能力進行研究后，發現其聽力和閱讀能力較強，而說和寫的能力較弱，因此提出理解性輸出假設(comprehensible output hypothesis)，認為要給語言學習者提供大量實踐的機會。要學好一門語言，既要有大量接觸語言的機會——語言輸入，也要有大量使用語言的實踐——語言輸出，二者相輔相成，缺一不可。英語作為一門外語，在中國缺少學習環境，學生主要靠課堂教學學習英語。但目前職業學校每周僅有四學時英語課，教學內容也僅局限于課本知識的傳授，學生得不到足夠的輸入輸出訓練。因此，有必要引入英語第二課堂，以彌補課堂學時的不足，使學生有充分接觸、使用英語的機會，提高教學效果。
英語第二課堂是指教師組織學生利用課外時間開展的，圍繞教學目標進行的形式多樣的教學活動，其目的是提高學生的英語綜合應用能力,豐富英語文化知識。
2.實施原則
2.1充分發揮學生的主體性。
2.2內容安排循序漸進。
2.3創造輕松愉快的學習氛圍。
3.實施方式
3.1聽力活動 英國著名外語教學法家Harold Edward Palmer曾指出，學習外語有個“孵化”階段，即在學說話前，要有一段時間默聽，以儲備語言材料，為語言輸出做準備。
在聽力活動中，必須使用合適的聽力材料。課文磁帶、音像公司出版的難易恰當的聽力訓練磁帶和光盤、電臺播出的淺顯易懂的英語教學節目等，都很適合職業學校學生使用，可以反復播放，讓學生聽得滾瓜爛熟。
在學生逐漸熟悉了英語語音語調，積累了一些詞匯和語法知識后，教師應逐步擴大聽力材料的選擇范圍，如CRI、 CCTV9等播出的一些英語新聞、旅游、文化等節目，將其錄音后讓學生收聽。還可以選擇一些情節生動、語言規范易懂的電視劇，如Gilmore Girls、One Tree Hill等，讓學生從網上收聽收看。
在聽力活動中，教師應要求學生不提前看文字或邊看邊聽，而要先把材料完整地聽幾遍，掌握大意，培養根據上下文猜測詞義的能力，然后帶著問題看文字。例如下面這段聽力材料：A: Shall I cook some spaghetti? B: If you like. A: You don’t sound very keen. I thought you like spaghetti. B: No. I’m not very fond of Italian food. 在這段對話中，spaghetti是生詞，但學生只要把材料完整地聽幾遍，掌握大意后，就會明白它指的是一種食物，然后通過詞典查詢確切釋義。
3.2閱讀活動 閱讀是吸收語言和信息的重要手段。與做聽力練習時一樣，教師要為學生選擇合適的閱讀材料，不宜求難求深；要引導學生將精讀與泛讀結合運用，課文需要精讀，要把單詞的形音義類、常用搭配、句型用法牢牢掌握。當然，要提高閱讀能力，僅鉆研課本中有限的內容是不夠的，學生還需要泛讀，即大量、快速地閱讀。可以選用經過改寫的、篇幅不長的簡易讀物做泛讀材料，如外語教學與研究出版社的新書蟲系列從書等。
在閱讀前，教師可以根據材料內容提出一些問題，要求學生在閱讀后做出回答，如在閱讀上述新書蟲系列中的Little Women 前，在黑板上寫出如下問題：What are the names of the sisters? Who plays the piano very well? Did Jo go to Europe with her aunt?
在有了一定的閱讀基礎后，可以讓學生讀一些小說原著、報刊雜志，還可以讀一些通知、簡歷、合同、產品說明書等。總之，讀的內容要寬泛。教師要幫助搜集各種閱讀材料，復印后分發給學生。
3.3口語活動 口語是學生學習中的薄弱環節。在第二課堂活動中，教師要盡量用英語與學生交流，鼓勵學生也用英語與教師、同學交流。只要學生開口說英語，教師就應該表示贊許，以激發學生的自信，使他們樂于練習。
教師可選用課文中的對話做練習材料,例如A: Good morning. My name is Yang Fan. I’d like to apply for a position in your company. B: what job would you like to apply for? ．．．讓學生分飾不同角色,然后互換，反復操練。也可以讓學生運用在課堂上學到的詞匯、句型，編一些對話，兩人一組做練習。
在每次口語活動中，可留出一部分自由交談時間。讀過的好書、生活中的趣事等，都可以作為交談的內容。教師可以先說，例如：“Yesterday I saw an interesting movie, The Sound of Music. Have you guys seen the movie before?”，鼓勵學生做出回答，從而展開對話。教師要給予學生適當協助，提供需要的詞匯，適當糾正語音語調和語法錯誤。
3.4寫作活動 寫作活動的開展應遵循以下要求：從單句練習開始；運用學過的詞匯和句型；以真實生活作為寫作內容。
隨著學生寫作水平的提高，可以逐漸增加完整的文字練習，如讀書報告、電影觀后感等。教師還可以按時布置一些貼近生活的、學生感興趣的作文題，如My Hometown 、A Letter to My Family等。
寫作對學生的英語綜合能力提出了較高要求，在寫作活動中，教師要給予學生適當指導。以My Hometown為例，首先幫助學生審題，明確寫作目標。讓學生搜集自己家鄉的資料，確定寫作內容，擬定提綱。教師可以提供一些詞匯，供學生參考使用，如county,located，scenery等。學生根據提綱寫出文稿，和同學討論，對文稿進行自改和互改，謄寫清楚后，交給教師評閱。教師在評閱意見中應提醒學生注意書寫和語法正確，用詞恰當，條理清楚。要求學生揣摩修改意見，與教師、同學討論，進行改進。
教師還可以定期組織一些學生喜聞樂見的、綜合性的英語活動,如短劇表演、朗讀比賽、辦英文黑板報、為教學樓和宿舍樓設計英文標識等，增強第二課堂的活力和吸引力。
英語第二課堂時間安排靈活，學習方式豐富多彩，解決了知識講授與實踐練習、課堂學時少與學習任務重的矛盾，是課堂教學的有力補充，是提高教學效果的重要手段。
參考文獻
[1]朱樂奇,李養龍.外語教學面面觀[C].北京:北京航空航天大學出版社,2009.
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