時(shí)間：2022-11-12 09:43:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會(huì)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 高職院校 社會(huì)調(diào)研模式 調(diào)研路徑
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校育人工作的重要組成部分，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中可以感悟其應(yīng)具有的時(shí)代精神，提升各方面素養(yǎng)和能力。指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校院系學(xué)生工作的主要任務(wù)，同時(shí)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。
一、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的意義
社會(huì)調(diào)研，指人們運(yùn)用特定的方法和手段，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)社會(huì)事實(shí)的信息資料，并對(duì)其做出描述和解釋的一種自覺的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。調(diào)查研究是的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎(chǔ)。因此高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研有利于擴(kuò)展教學(xué)空間，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
二、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的模式
深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行深入調(diào)研，了解掌握客觀真實(shí)情況，解決現(xiàn)實(shí)問題，是大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的基本內(nèi)容。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題，如何選取調(diào)研主題，是保障社會(huì)調(diào)研順利開展和成果的關(guān)鍵。按照高職院校實(shí)際情況，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研各類主題或問題可分為兩種基本模式。第一種是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研模式，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基本知識(shí)有全面深入的理解，高職院校教師在教學(xué)中可開展專項(xiàng)教學(xué)，并以專項(xiàng)教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研。教師在講授專題知識(shí)后，可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)調(diào)研，將教學(xué)中的理論問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，從而有效提升學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生理論研究能力、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。第二種是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研模式。高職院校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，特別是運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問題。將為大學(xué)生學(xué)習(xí)打開另一大門。這種調(diào)研模式將全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交流能力、辯論能力、文書寫作能力和學(xué)術(shù)研究能力。
三、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的方案
按照社會(huì)學(xué)理論，開展社會(huì)調(diào)研要進(jìn)行一系列前期工作，特別是調(diào)研提綱（思路）的確定和調(diào)研方法的選用。因此，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研、社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研，要按照不同類型、模式的要求科學(xué)設(shè)計(jì)。
第一是專項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研相對(duì)較為復(fù)雜，調(diào)研主要目的是為教學(xué)服務(wù)，解決理論教學(xué)脫離實(shí)際或以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的問題。因此，該調(diào)研方案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，既不能老師包辦代替又不能由學(xué)生自生自滅，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研主題、選擇調(diào)研方式、使用具體調(diào)研工具、運(yùn)用調(diào)研材料和調(diào)研數(shù)據(jù)及撰寫調(diào)研報(bào)告。
第二是社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研方案設(shè)計(jì)，該模式調(diào)研應(yīng)該說是難度最大的。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研的社會(huì)熱點(diǎn)問題。該問題應(yīng)具有相應(yīng)的理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不提倡為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)的調(diào)研。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生就選定的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探討，確立調(diào)研主題和中心，明確調(diào)研要解決的問題，選取適合的調(diào)研方式與具體調(diào)研方法。再次，教師應(yīng)對(duì)調(diào)研中可能面臨的問題、難題和突發(fā)事件進(jìn)行處理分析。最后教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告。
四、高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的評(píng)估
高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的目的是提升理論水平，提高解決實(shí)際問題的能力與水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。因此，社會(huì)調(diào)研完成后應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。盡管評(píng)估形式、內(nèi)容、方法種類繁多，但是作為高職院校的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)方式，高職院校教師指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研的科學(xué)評(píng)估應(yīng)包括三項(xiàng)主要內(nèi)容。
1.對(duì)社會(huì)調(diào)研全程進(jìn)行評(píng)估
按照社會(huì)調(diào)研的基本原則和理論，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)估。一是總結(jié)本次社會(huì)調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，二是提升社會(huì)調(diào)研的整體水平。每項(xiàng)調(diào)研全程評(píng)估使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)研中取得的成績(jī)和存在的問題，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、集體探討，力求在以后調(diào)研中避免問題，提高調(diào)研質(zhì)量。
2.對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中的收益進(jìn)行評(píng)估
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和最終受益者，學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研，不僅要學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的努力，而且要感知社會(huì)、認(rèn)知生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的價(jià)值觀。因此評(píng)估社會(huì)調(diào)研不僅要按照課程教學(xué)要求，更應(yīng)按照社會(huì)主義人才培養(yǎng)要求，評(píng)估整個(gè)社會(huì)調(diào)研中學(xué)生的具體實(shí)踐與收獲。
3.對(duì)社會(huì)調(diào)研的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估
社會(huì)調(diào)研不單是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的社會(huì)活動(dòng)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)。因此，調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)一步評(píng)估社會(huì)調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會(huì)聲譽(yù)等客觀反響。
總之，高職院校正切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，有關(guān)高職院校已經(jīng)取得了良好的效果，正在全國(guó)高職院校進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研，不僅需要高職院校教師的指導(dǎo)，更需要相關(guān)改革和配套政策的支持。隨著高職院校教學(xué)改革深化，大學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研將是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
一、 培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。
（一） 自學(xué)調(diào)研知識(shí)。十一期間，理論部布置了一份讀研書籍的觀后感的作業(yè)。通過該次自主學(xué)習(xí)，我對(duì)社會(huì)調(diào)研有了大致的了解，為以后的調(diào)研工作打下基礎(chǔ)。
（二） 參加周志榮老師“我們?nèi)绾巫稣{(diào)研”培訓(xùn)活動(dòng)。我對(duì)社會(huì)調(diào)查的形式和流程等有了系統(tǒng)的了解。
（三） 參加社會(huì)調(diào)查協(xié)會(huì)的培訓(xùn)活動(dòng)“我們?nèi)绾芜x題和如何寫調(diào)研報(bào)告” 。王宇豐老師慷慨分享其選題和寫調(diào)研報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)社會(huì)調(diào)研的目的、意義有了更深一層的認(rèn)識(shí)，并掌握了選題和寫調(diào)研報(bào)告的基本技巧。
二、 實(shí)踐工作方面。
（一） 校通訊社的值班工作。本學(xué)期能良好地完成值班工作，認(rèn)真完成老師下發(fā)的任務(wù)。同時(shí)習(xí)悉了辦公室禮儀。
（二） 參與“百年校慶”的校友部分的采訪工作。在校慶當(dāng)天采訪了各年齡段的校友，所屬院系有林學(xué)、公管、經(jīng)管、工程、理學(xué)院等。采訪之后進(jìn)行了采訪問答整理，并交由靳如茹師姐匯總。
（三） 參與關(guān)于德育在線的改版調(diào)研（思想政治進(jìn)網(wǎng)絡(luò)）。本次調(diào)研工作采用問卷形式進(jìn)行，流程大致為：找資料、設(shè)計(jì)問卷、問卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問卷數(shù)據(jù)、得出論文報(bào)告。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點(diǎn)，從中對(duì)比分析了我校德育在線的狀況，為問卷的設(shè)計(jì)提供部分資料；協(xié)助完成問卷排版；對(duì)spss統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并寫出調(diào)研報(bào)告。
（四） 額外完成了一期關(guān)于我班學(xué)習(xí)情況及學(xué)期期望的問卷調(diào)查。該調(diào)查只進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的工作，但使我對(duì)問卷調(diào)查有了初步的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為我之后參加關(guān)于德育在線的改版調(diào)研工作奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；調(diào)研；互動(dòng)
作者簡(jiǎn)介：王海穩(wěn)（1976-），男，河南桐柏人，杭州電子科技大學(xué)學(xué)院，副教授；丁國(guó)浩（1980-），男，廣東梅州人，杭州電子科技大學(xué)學(xué)院，講師。（浙江 杭州 310018）
基金項(xiàng)目：本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“思想政治理論課‘互動(dòng)—探究’式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zc2010026）、2012年杭州電子科技大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)試點(diǎn)的研究成果之一。
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0129-02
高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和功能是多方面的，新時(shí)期的高校思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相契合，才能在高等教育中找到自己的正確定位。在實(shí)際的教學(xué)中，如何使這一課程的教學(xué)與學(xué)生的思想素質(zhì)和能力培養(yǎng)相結(jié)合是提高其課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。在長(zhǎng)期的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過程中，緊緊圍繞如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，著眼于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的教學(xué)模式，逐漸受到了廣大學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，取得了良好的教育教學(xué)效果。
一、“調(diào)研—互動(dòng)法”的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)
高校思想政治理論課教學(xué)中的“調(diào)研—互動(dòng)法”模式主要是指通過指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)、教師之間的多重互動(dòng)，并以課題調(diào)研報(bào)告和課堂展示作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)行，有利于打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并以教學(xué)主體的身份在課堂進(jìn)行闡述與展示，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性以及對(duì)理論的接受程度，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而有效地提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。具體而言，高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式主要突顯了以下幾個(gè)方面的基本特點(diǎn)：
1.突出了學(xué)生的主體性發(fā)展要求
教學(xué)模式堅(jiān)持把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生中心，通過引導(dǎo)學(xué)生的深度參與和自我展示等方式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。
2.促進(jìn)了學(xué)生在課程教學(xué)中的參與性體驗(yàn)需要
美國(guó)著名教育家戴爾·卡耐基曾經(jīng)說過：一兩重的參與重于一噸重的說教。知識(shí)的獲得應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，通常強(qiáng)調(diào)和注重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，單向地把學(xué)生看成是思政課教學(xué)的客體，從而影響了學(xué)生在思政課教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，因此，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的“主角”，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己親身的調(diào)查研究來獲得對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同，是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效手段。
3.強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究性特點(diǎn)
德國(guó)教育家第斯多惠曾說：一個(gè)壞的教員奉送真理，一個(gè)好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此，在課堂教學(xué)中教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要為學(xué)生留下更多的自主思考、探究和發(fā)現(xiàn)的空間，才能有助于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。
二、實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的基本步驟和環(huán)節(jié)
高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式，實(shí)施的關(guān)鍵是要在具體的實(shí)踐中得以順利操作。該教學(xué)模式的基本操作步驟是由：“分組—布置調(diào)研課題和任務(wù)—社會(huì)調(diào)研—課堂展示與答辯—教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)”這樣幾個(gè)基本的階段和環(huán)節(jié)所構(gòu)成的。概括起來主要分為三大基本步驟和階段：
第一步，調(diào)研課題的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備階段。這一步驟又分為三個(gè)具體環(huán)節(jié)。一是調(diào)研課題的設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)要求和社會(huì)實(shí)際，就課程中的一些理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)，提出詳細(xì)的課題指南。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，可以設(shè)置大一新生大學(xué)適應(yīng)性及個(gè)人預(yù)期的調(diào)查、大學(xué)生理想信念狀況調(diào)查、大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)研、如何看待老人摔倒沒人敢扶的現(xiàn)象、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)研、大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)研等課題。二是調(diào)研小組的設(shè)定。根據(jù)興趣、宿舍組成和班級(jí)規(guī)模，一般以5—6人組成一個(gè)研究小組。課題小組內(nèi)部可以進(jìn)行具體的分工，以共同完成課題研究任務(wù)。三是對(duì)調(diào)研活動(dòng)動(dòng)員與引導(dǎo)。一般來說，“基礎(chǔ)”課程是在大一學(xué)生中開設(shè)，對(duì)剛進(jìn)大學(xué)的新生來說，這樣的任務(wù)很具挑戰(zhàn)性，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。因此，必須對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)員，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)，讓他們能突破自我。
第二步，課題調(diào)研實(shí)施及過程控制階段。這一步驟也包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研過程的實(shí)施及調(diào)研報(bào)告的撰寫。要求學(xué)生在接到課題任務(wù)以后，根據(jù)課題內(nèi)容通過查閱資料進(jìn)行調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)，并及時(shí)發(fā)給教師指導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步修改和完善；在調(diào)查問卷確定之后可以采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并寫成小組調(diào)查報(bào)告，發(fā)給教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，修改之后的調(diào)研報(bào)告作為最后的成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容之一。
第三步，課題調(diào)研的總結(jié)與評(píng)定階段。這一步驟包含三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是課堂展示與答辯。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，前提是需要學(xué)生將社會(huì)調(diào)查的結(jié)果以一定的形式如PPT展示、辯論、小品、演講等生動(dòng)形象地展示出來，展示的過程一定要與學(xué)生、教師進(jìn)行互動(dòng)。二是教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師充分把握學(xué)生研究課題的內(nèi)容，能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。并以此展開或拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。三是成績(jī)?cè)u(píng)定。依據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、課堂互動(dòng)與參與表現(xiàn)、答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)占總成績(jī)中的比重應(yīng)高于50%。
總的來講，“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式的具體過程、思路、結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 教學(xué)模式具體過程
值得注意的是，思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式的課題指南不僅來自于教師自己的備課，而且要充分聽取學(xué)生的問題和意見，了解學(xué)生自己的興趣和想法，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行確定。同時(shí)這些課題也要基于教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的判斷和思考，進(jìn)行有針對(duì)性的思考、探究，通過思考和探究澄清認(rèn)識(shí)上的迷霧和理順價(jià)值上的偏差。另外，在“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)實(shí)施過程中，需要學(xué)生自主選擇興趣小組、確定研究計(jì)劃、進(jìn)行小組分工、小組調(diào)研、研討和撰寫調(diào)研報(bào)告，各環(huán)節(jié)都需要學(xué)生分工協(xié)作，相互之間緊密配合，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，指導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)相互溝通和聯(lián)絡(luò)，讓他們能夠朝著自己團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)和任務(wù)團(tuán)結(jié)一致，群策群力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，將學(xué)生的思想政治教育教學(xué)置于一個(gè)開放的場(chǎng)域，讓學(xué)生帶著課題任務(wù)走向社會(huì)生活實(shí)踐，擴(kuò)大了思想政治教育的教學(xué)活動(dòng)范圍，拓展了思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)域，并且通過有效的自我展示，有助于使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。
三、實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的創(chuàng)新意義及應(yīng)該注意的問題
高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型思政課教學(xué)模式相比較而言，其創(chuàng)新意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，該教學(xué)模式通過提供學(xué)生探究性課題并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有效實(shí)現(xiàn)了教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體知識(shí)的自我建構(gòu)和學(xué)生主體行為的自我教育。第二，該教學(xué)模式通過“課堂展示與答辯”環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生有效參與相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，也更有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。第三，通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與課堂展示，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師以及社會(huì)之間的互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果。第四，將課題調(diào)查報(bào)告、課堂展現(xiàn)以及平時(shí)參與課堂討論綜合起來作為期中成績(jī)，并提高其比重，完善思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于突破傳統(tǒng)考試方式的弊端，促使學(xué)生將主要精力放在平時(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生平時(shí)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。
另外，要想在實(shí)施高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式過程中取得良好的教育教學(xué)效果，還應(yīng)該注意協(xié)調(diào)處理好以下幾個(gè)方面的基本問題：
一是要協(xié)調(diào)處理好學(xué)生在課程中的精力投入與各項(xiàng)能力訓(xùn)練的關(guān)系。要使本教學(xué)模式能夠有效進(jìn)行，就要突破目前學(xué)生單純靠背書來完成課程的現(xiàn)狀，使學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力真正投入到社會(huì)調(diào)研實(shí)踐中去，這樣才能夠?qū)W(xué)生綜合能力進(jìn)行較好的訓(xùn)練。
二是要進(jìn)一步協(xié)調(diào)處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問題。由于目前思政課教學(xué)存在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，實(shí)踐教學(xué)常常流于形式的情況，如何通過教學(xué)模式改革，將兩者有效地統(tǒng)一在一起是一個(gè)非常重要的問題，這將直接影響學(xué)生從認(rèn)知到行動(dòng)轉(zhuǎn)化的問題。
三是要處理好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問題。目前的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容高度濃縮，如何更好地對(duì)其加以詮釋，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際非常重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懻n程教學(xué)的目的和意義。
四是要進(jìn)一步提高這一教學(xué)模式的吸引力與感染力。以問題小組為組織形式，以探究性課題為軸心，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，而且通過增加各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提升課堂教學(xué)中的學(xué)生有效參與問題，在增強(qiáng)課程體驗(yàn)性的同時(shí)也有利于學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
五是要處理好學(xué)生成績(jī)的綜合考評(píng)問題。應(yīng)當(dāng)通過加大平時(shí)成績(jī)的分值比重，引導(dǎo)學(xué)生更加注重平時(shí)的表現(xiàn)并積極參與社會(huì)實(shí)踐。可以認(rèn)為，我們只有較好地解決了以上的幾個(gè)相關(guān)的重要問題，“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式才能夠真正發(fā)揮它在思政課教學(xué)中的重要作用和功能。
總之，高校思想政治理論課中實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式是理工科實(shí)驗(yàn)研究方法在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的某種借鑒與運(yùn)用，體現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)的人本化、實(shí)踐化和生活化的發(fā)展取向，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的主體性、開放性、實(shí)踐性和有效性，都具有非常重要的參考價(jià)值和借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]查廣云.高校思想政治理論課體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（9）.
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才；創(chuàng)造力
中圖分類號(hào)：C961；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0004-02
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是利用大學(xué)生的課余時(shí)間，有組織、有目的地走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)的教育活動(dòng)。它是對(duì)大學(xué)生開展世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的重要手段，是了解國(guó)情、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的有效途徑，是思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充和強(qiáng)化，其效果是課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，探索新的人才培養(yǎng)模式，具有非常重要的意義。
一、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)新人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局 面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。因此，創(chuàng)新人才首先應(yīng)該具有歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，既是大學(xué)生思想政治品德的外化階段，又是教育效果的檢驗(yàn)過程。通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治品質(zhì)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)確立良好的政治方向。我們要有效開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能，使人們將聰明才智用到對(duì)人類、社會(huì)有價(jià)值的創(chuàng)造中去，不做對(duì)人類、對(duì)社會(huì)沒有意義的事。“科學(xué)創(chuàng)新，不僅要追求客觀真理，而且要追求崇高道德，要有利于人類社會(huì)的進(jìn)步。在這里，真和善必須是統(tǒng)一的，對(duì)科學(xué)的追求 和對(duì)社會(huì)的責(zé)任，在創(chuàng)新人才身上，在創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)是高度的統(tǒng)一。”
社會(huì)實(shí)踐是一門特殊的課程，是學(xué)校與社會(huì)、教師與群眾、書本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。重視社會(huì)實(shí)踐的教育作用，已成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過社會(huì)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)、與人交往、合作的精神，可以培養(yǎng)主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造能力。在社會(huì)實(shí)踐過程中，人的各方面素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和能力會(huì)得到充分發(fā)揮和展示，同時(shí)又能使人的素質(zhì)得到改造和提高。人文社會(huì)科學(xué)的綜合性強(qiáng)，各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系比較緊密，社會(huì)性與時(shí)代性比較強(qiáng)，人文社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)新不斷適應(yīng)發(fā)展著的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)實(shí)踐能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)客觀需要不斷更新自己的理論體系。社會(huì)實(shí)踐中大量事例成為生動(dòng)、直觀的教材，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，要拓展學(xué)生的專業(yè)面，加強(qiáng)概括性強(qiáng)、適應(yīng)性廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望
社會(huì)實(shí)踐具有較強(qiáng)的綜合性，輻射的范圍廣，涉及的學(xué)科知識(shí)多。思想政治理論課教師可以組織不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)他們的興趣，與地方黨政機(jī)關(guān)和相關(guān)單位合作，有意識(shí)地組織他們利用課余時(shí)間尤其是暑假，圍繞相關(guān)專題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查研究。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，通過社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)首先著力引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想和科學(xué)的信念，形成良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人格的進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)體系為中心，教師作為科學(xué)和真理的代言人，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而且?guī)缀跽紦?jù)了學(xué)校全部教育的時(shí)間和空間。課程是計(jì)劃性和指令性的，學(xué)生在整個(gè)教育過程中的地位是完全被動(dòng)的，長(zhǎng)期處于應(yīng)付的狀態(tài)。他們從小就受應(yīng)試教育模式的約束，生活在以書本為中心的家庭和學(xué)校。“他們參與社會(huì)調(diào)查不多，生產(chǎn)勞動(dòng)甚少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們的自我設(shè)計(jì)完美化，社會(huì)關(guān)系理想化，個(gè)人生活浪漫化”。通過研究性社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)了學(xué)生思想上的成熟。一是提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中能辨別主流和支流、是與非的界限。二是提高社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的鮮活教材了解社會(huì)的真實(shí)狀況，了解當(dāng)前國(guó)家面臨的困難，更加關(guān)注社會(huì)，產(chǎn)生使命感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，與時(shí)代的發(fā)展同步前進(jìn)。比如，通過學(xué)生在政法委、局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的實(shí)踐，可以加深他們對(duì)的了解，進(jìn)一步理解發(fā)展與穩(wěn)定之間的關(guān)系，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)。三是提升了學(xué)生發(fā)展自我的緊迫感。通過研究性社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生真正懂得社會(huì)缺少的是什么、自己需要努力的方向，深刻理解在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，真正的人才絕不能只具備一定的書本知識(shí)、死記一些條文，必須把理論和實(shí)際相結(jié)合。
通過社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)智力、發(fā)展特長(zhǎng)、提高技能，從而使?jié)撛谀芰蛯ｉL(zhǎng)得以充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型的人才，提高基本素質(zhì)。夯實(shí)文字基本功。學(xué)生長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育體系下，教師在閱卷中更多采取踩點(diǎn)計(jì)分，學(xué)校對(duì)學(xué)生行文中的文字要求相對(duì)寬松。尤其在目前的大學(xué)階段，雖然有大學(xué)語(yǔ)文課，但很多文科專業(yè)并沒有嚴(yán)格的中文考核。在機(jī)關(guān)中，公文是一種規(guī)范性很高的文體，在文字表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和流暢性方面都對(duì)學(xué)生提出很高要求。轉(zhuǎn)變學(xué)生文體風(fēng)格。學(xué)生的作文、政府公文和學(xué)術(shù)文體都具有不同的風(fēng)格。學(xué)生的作文以記敘性的散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美而模糊，長(zhǎng)于抒情，在表述的清晰度、層次性和條理方面，與政府公文和學(xué)術(shù)文體有一定差距。通過研究性社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)政府公文和調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析，形成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰的文風(fēng)，掌握好學(xué)術(shù)研究的基本功。提高學(xué)生的溝通能力。在研究性社會(huì)實(shí)踐的過程中，既要求參與單位的日常工作，也要求開展調(diào)查研究。學(xué)生要順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須處理日常工作和調(diào)研課題的關(guān)系。調(diào)研課題的資料往往需要獲得單位指導(dǎo)教師和同事的支持，如何通過他們獲取調(diào)研的材料，是一個(gè)溝通的過程，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。
開展豐富多彩的充滿自主性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要條件。只有通過社會(huì)實(shí)踐，才能不斷磨礪創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的興趣和熱情，形成推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)前，高校教育要著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而綜合素質(zhì)和思維能力是需要一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過程，不可能在有限的一兩年內(nèi)得到根本改變。學(xué)生帶著調(diào)研課題開展社會(huì)實(shí)踐，通過自身獨(dú)立的思考和教師的指導(dǎo)， 解除對(duì)社會(huì)問題存在的困惑，從而鍛煉思維創(chuàng)新能力，提高分析和解決問題的能力。在社會(huì)實(shí)踐過程中，一般由 3名～5名學(xué)生組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)。調(diào)研的選題、分工，以及核心觀點(diǎn)的討論，都要求在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。任何調(diào)研成果的取得，是調(diào)研團(tuán)隊(duì)相互爭(zhēng)論、統(tǒng)一意見的過程，是集體努力的結(jié)果。因此，通過社會(huì)實(shí)踐過程中的社會(huì)調(diào)查，能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。蘇霍姆林斯基說過：“獲取知識(shí)―――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。”在信息化時(shí)代，主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息是創(chuàng)新人才的一種重要能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以積極樂觀的姿態(tài)去吸取知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)，從而創(chuàng)造出新知識(shí)，使自身的潛能得以充分展露。
三、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是以專題研究為中心的綜合性教學(xué)活動(dòng)，需要各個(gè)單位和指導(dǎo)教師的精心設(shè)計(jì)和組織，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。
（1）建立雙指導(dǎo)教師制。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要求既要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，又要參加社會(huì)實(shí)踐，是一項(xiàng)有深度的教學(xué)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的社會(huì)體驗(yàn)。雖然整個(gè)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性，但離開教師的指導(dǎo)，就會(huì)使活動(dòng)缺乏方向和技術(shù)上的支持。根據(jù)研究性社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生需要配備兩名以上的指導(dǎo)教師。其中一名指導(dǎo)教師為學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)調(diào)查報(bào)告的指導(dǎo)工作。學(xué)校指導(dǎo)老師的配備，必須堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)與能力相互搭配。開展實(shí)踐教學(xué)需要走出課堂，工作強(qiáng)度較大，任務(wù)復(fù)雜，需側(cè)重于選擇年輕教師，但為了應(yīng)付復(fù)雜局面，要配備一名人生經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。社會(huì)實(shí)踐涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要適當(dāng)配備具有不同學(xué)科背景、不同研究專長(zhǎng)的指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組。另一名指導(dǎo)教師由機(jī)關(guān)工作人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)政府公文起草和機(jī)關(guān)日常工作的開展，同時(shí)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查。機(jī)關(guān)兼職指導(dǎo)教師，必須是工作在一線的工作人員，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高知識(shí)水平。
（2）做好專題調(diào)研準(zhǔn)備。在開展社會(huì)實(shí)踐之前，要扎實(shí)做好準(zhǔn)備工作。組建調(diào)研小組，根據(jù)指導(dǎo)教師的研究專長(zhǎng)和學(xué)生興趣，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，按照男女搭配、專業(yè)互補(bǔ)的原則，組建專題調(diào)研小組。確定調(diào)研專題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)，綜合社會(huì)調(diào)查的前沿，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，共同確定出熱點(diǎn)的社會(huì)問題。收集專題資料，指導(dǎo)教師在講解調(diào)查報(bào)告撰寫格式和注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，了解調(diào)研專題的學(xué)術(shù)研究情況，籌劃調(diào)查問卷和調(diào)研程序。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研之前，要求各個(gè)專題調(diào)研小組進(jìn)行調(diào)研論證，確定調(diào)研專題的現(xiàn)實(shí)意義和可行性 。
（3）組織科學(xué)的實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容多，面臨的環(huán)境具有多變性，需要精心組織，如要針對(duì)實(shí)際情況制定完善的規(guī)章制度―――《實(shí)踐教學(xué)工作暫行規(guī)定》，包括實(shí)踐隊(duì)員管理?xiàng)l例、學(xué)生實(shí)踐工作守則、安全條例等內(nèi)容，使實(shí)踐規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。活動(dòng)結(jié)束后，將學(xué)生的調(diào)研成果裝訂成冊(cè)進(jìn)行展覽，并將實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行歸檔。學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)之前專門召開學(xué)生會(huì)議，講授實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目的、注意事項(xiàng)、社交禮儀和調(diào)研項(xiàng)目等。由教師指導(dǎo)，建立學(xué)生實(shí)踐工作委員會(huì)。分別選舉隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)，設(shè)立秘書組、宣傳組、安全組、生活組和外聯(lián)組，發(fā)揮自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。按照調(diào)研專題的需要，指導(dǎo)教師將專題調(diào)研組安排到相關(guān)的實(shí)踐崗位。專題調(diào)研組要安排在同一個(gè)機(jī)關(guān)單位或同一個(gè)院子，既方便學(xué)生利用午休時(shí)間在單位相互討論，又方便單位統(tǒng)一安排社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成公文處理和日常機(jī)關(guān)工作，并開展專題資料的收集。每日下班后，專題調(diào)研組要進(jìn)行小結(jié)，向指導(dǎo)教師匯報(bào)資料收集情況和專題調(diào)查的進(jìn)展情況。每個(gè)學(xué)生都要撰寫日記，記錄當(dāng)天的工作情況和調(diào)研進(jìn)度及計(jì)劃。
（4）建立齊備的保障設(shè)施。為了配合研究性社會(huì)實(shí)踐開展，在學(xué)生的駐地建立辦公室和娛樂室，同時(shí)配備辦公用的攝像機(jī)和錄音筆。每天晚上，指導(dǎo)教師和學(xué)生在辦公室交流調(diào)研報(bào)告的進(jìn)展情況，整理調(diào)查數(shù)據(jù)和收集到的素材。對(duì)于在實(shí)踐過程中遇到的困惑，指導(dǎo)教師也利用辦公室進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。組織學(xué)生在娛樂室觀看新聞聯(lián)播，開展政治學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，組織學(xué)生將獲得的一手音像資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，通過對(duì)思想政治教育理論的直接運(yùn)用，以及對(duì)社會(huì)生活的直接接觸和所見所聞等直接體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中的系列問題展開自覺思考和研究，使思想觀念得到轉(zhuǎn)變和提高，使綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，這是思想政治教育服務(wù)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是拓展思想政治教育功能的重要舉措。
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付鑫(1981-)，男，河北唐山人，河北大學(xué)工商學(xué)院教師。
摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。在婚姻家庭法課程教授過程中，長(zhǎng)期存在著以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的重視，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考能力、實(shí)務(wù)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。本文以社會(huì)調(diào)查方法為例，探討實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性及其實(shí)施過程。
關(guān)鍵詞：婚姻家庭法學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；社會(huì)調(diào)查2011年教育部和中央政法委員會(huì)制定的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》指出，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。
作為法學(xué)的一門重要學(xué)科，婚姻家庭法學(xué)以婚姻和家庭為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)法律與倫理、道德的統(tǒng)一，注重婚姻、家庭的穩(wěn)定與和諧，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與時(shí)代變遷。婚姻家庭法學(xué)與社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而絕不是存在于法學(xué)這門學(xué)科的真空之中。與法學(xué)其他學(xué)科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復(fù)雜性等自身特點(diǎn)。因此，這門課程的特點(diǎn)決定了在婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)方法的重要性。
本文以筆者長(zhǎng)期從事婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)調(diào)查教學(xué)方法為切入點(diǎn)，闡釋實(shí)踐性教學(xué)方法對(duì)于婚姻家庭法學(xué)的重要意義。
一、婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀之分析
(一)以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視
現(xiàn)在的婚姻家庭法學(xué)教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，通過灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生講授概念的內(nèi)涵、系統(tǒng)的理論和法律的規(guī)定，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，教師注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身對(duì)司法實(shí)務(wù)知識(shí)的缺乏，沒有向?qū)W生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的知識(shí)和機(jī)會(huì)，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，思考能力和解決實(shí)際問題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)才能勝任工作的需要。
(二)實(shí)踐性教學(xué)方法單一，效果不佳
隨著國(guó)家重視和學(xué)校探索，法學(xué)領(lǐng)域采用的實(shí)踐性教學(xué)方法不斷豐富，有案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等形式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維的影響，在婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域采用的實(shí)踐性教學(xué)方法還是比較單一，比較常見的就是課堂上常用的案例教學(xué)法。而對(duì)于其他實(shí)踐性教學(xué)方式，有些流于形式，有些則根本沒有適用。在案例教學(xué)過程中，教師使用的很多案例不是真實(shí)的案例，而是虛構(gòu)的事實(shí)，這樣的案例不具有典型性和社會(huì)性，不能真正反映法律和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，使學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)婚姻和家庭的正確認(rèn)識(shí)。
如我國(guó)《婚姻法》第2條規(guī)定，保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益。對(duì)于家庭和社會(huì)中的這些弱勢(shì)人群，教師會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)對(duì)這些人的特殊和重點(diǎn)保護(hù)，但是，在現(xiàn)實(shí)生活和司法實(shí)務(wù)中，他們的處境和權(quán)益保護(hù)狀況如何，學(xué)生只有通過實(shí)踐性教學(xué)方法，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)等方式才能了解，才會(huì)有真正的感悟和體會(huì)，才會(huì)真正理解該規(guī)定的重要意義。
(三)學(xué)生缺乏思考能力、實(shí)務(wù)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注
由于教師采用傳統(tǒng)性的、單向的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)型的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒有作為教學(xué)過程的真正主體參與其中，沒有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考能力。教師的講授過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的理論知識(shí)，建立比較完整的知識(shí)構(gòu)架，但是，這種教學(xué)方法阻斷學(xué)生接觸司法實(shí)務(wù)知識(shí)，造成理論和實(shí)務(wù)的脫節(jié)，缺乏實(shí)務(wù)部門所需要的工作能力，這也就是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)非常困難的緣由。
同時(shí)，婚姻家庭法學(xué)這門課程更是與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應(yīng)的調(diào)整。如從建國(guó)之初到現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對(duì)婚姻法盡一步修正，針對(duì)隨后社會(huì)上出現(xiàn)的一些新問題、新現(xiàn)象，最高人民法院先后又出臺(tái)了三個(gè)司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會(huì)發(fā)展極具關(guān)聯(lián)性。而傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，無(wú)法讓學(xué)生真正切實(shí)感受現(xiàn)代社會(huì)的變遷和時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)法讓學(xué)生親身體會(huì)現(xiàn)實(shí)情況下婚姻、家庭領(lǐng)域出現(xiàn)的問題和困境。
二、社會(huì)調(diào)查教學(xué)方法之重要性
社會(huì)調(diào)查作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，是針對(duì)社會(huì)生活中的某一情況、某一問題或某一現(xiàn)象，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，了解、反映客觀事實(shí)。同樣，社會(huì)調(diào)查對(duì)于提高婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力具有積極效果。
(一)加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)
在社會(huì)調(diào)查的整個(gè)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，而老師僅僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)和安排工作。從調(diào)查的主題選定、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查到調(diào)研報(bào)告的寫作，學(xué)生需要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為知識(shí)背景，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在調(diào)研的每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會(huì)以所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來看待現(xiàn)實(shí)問題，而現(xiàn)實(shí)問題又會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用、思考所學(xué)知識(shí)。這一過程印證了從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)真理，加深了學(xué)生對(duì)婚姻家庭法知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力
為了解社會(huì)某一問題、某一現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實(shí)，需要調(diào)查人員深入“基層”，與相關(guān)人員接觸和溝通。社會(huì)調(diào)查的方法主要包括個(gè)人訪談和問卷調(diào)查。訪談對(duì)象和調(diào)查對(duì)象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問題個(gè)人隱私較強(qiáng)，這就加大了調(diào)查的難度。為確保社會(huì)調(diào)查任務(wù)的完成，調(diào)查人員需要具有較強(qiáng)的人際溝通能力。
在社會(huì)調(diào)查的過程中，無(wú)論是個(gè)人訪談還是問卷調(diào)查，學(xué)生都會(huì)慢慢地學(xué)習(xí)，如何與不同人溝通和交流，取得對(duì)方的信任，獲取相關(guān)信息。他們會(huì)注意到面對(duì)不同的人，要采取不同的交流方式，通過恰當(dāng)?shù)囊谎砸恍衼砝c對(duì)方的距離。在社會(huì)調(diào)查中學(xué)到的人際交往能力，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說更是不可或缺。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)從事法律方面的事務(wù)，來解決糾紛、化解矛盾。從事的職業(yè)，不管是法官、檢察官，還是律師、法律顧問，都需要與不同的人打交道。尤其是從事婚姻方面的事務(wù)更是如此。婚姻家庭方面的糾紛大多是家長(zhǎng)里短，情況復(fù)雜，這就需要法律工作者提高自己的交際能力，了解糾紛的真正緣由，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，運(yùn)用情、理、法來化解糾紛。
(三)加強(qiáng)對(duì)家庭和社會(huì)的關(guān)注
家庭是構(gòu)成社會(huì)的最基本“細(xì)胞”。婚姻家庭是以兩性結(jié)合與血緣聯(lián)系為其自然條件而形成的社會(huì)關(guān)系，具有自然屬性和社會(huì)屬性。［1］家庭雖小，但關(guān)系到個(gè)人的切身利益和社會(huì)的穩(wěn)定。曾經(jīng)說過：“婚姻法是關(guān)系到千家萬(wàn)戶、男女老少的切身利益，其普通性僅次于憲法的國(guó)家根本大法之一。”在社會(huì)調(diào)查過程中，學(xué)生可以更真實(shí)地、親身了解婚姻、家庭狀況，加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和理解，掌握社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人們的婚姻家庭觀念。這些認(rèn)識(shí)和感悟?yàn)楦玫貙W(xué)習(xí)婚姻家庭法提供了現(xiàn)實(shí)背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婚姻家庭的認(rèn)同感，使“婚姻家庭”不再是虛無(wú)縹緲的想象。
(四)提高創(chuàng)新和寫作能力
社會(huì)調(diào)查方法又是一種創(chuàng)新，有利益提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會(huì)調(diào)查的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要去積極思考、提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，如主體選定、問卷設(shè)計(jì)，如何調(diào)查以及調(diào)查報(bào)告的撰寫。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查方法又可以提高學(xué)生的寫作能力。撰寫調(diào)查報(bào)告是鍛煉和提高學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力的有效方式。撰寫調(diào)查報(bào)告，不僅要客觀地反映調(diào)查的實(shí)際情況，而且還要總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出相關(guān)建議。基于社會(huì)調(diào)查方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力，它可以作為學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的理想選擇。
三、婚姻家庭法課程社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)之設(shè)計(jì)作為社會(huì)調(diào)查方式之一的問卷調(diào)查，其環(huán)節(jié)主要包括選定主題、問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、問卷統(tǒng)計(jì)和撰寫調(diào)查報(bào)告。
(一)選定主題
關(guān)于社會(huì)調(diào)查的主題，老師不應(yīng)該自己確定，要充分征求學(xué)生的意見，集思廣益，最后確定具有可調(diào)查性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的主題。如何選題，老師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，著重調(diào)查法律規(guī)定與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距與沖突，這樣的調(diào)查研究，對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)才具有實(shí)際意義。
(二)問卷設(shè)計(jì)
問卷設(shè)計(jì)是社會(huì)調(diào)查主題的具體落實(shí)，是保障社會(huì)調(diào)查質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。問卷設(shè)計(jì)要做到“前思后想”。“前思”是指設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的內(nèi)容。“后想”是指問卷設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要有取得相關(guān)信息的選項(xiàng)，要有后面撰寫報(bào)告所需要的內(nèi)容。“前思后想”就是指問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容要全面而不繁瑣，有所指而不盲目。例如，在調(diào)查離婚訴訟過程中兒童權(quán)益的保護(hù)問題時(shí)，我們需要思考該主題涉及的內(nèi)容，包括兒童和父母的基本情況、結(jié)案方式、兒童直接撫養(yǎng)人的確定(主要是確定依據(jù))、撫養(yǎng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)(負(fù)擔(dān)方、支付方式、數(shù)額)以及探望權(quán)。
同時(shí)，問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)方式也需要注意。根據(jù)調(diào)查的地域、人群，采用貼合其實(shí)際情況的語(yǔ)言表達(dá)方式。如調(diào)查老年人的生活狀況問題，由于老年人年紀(jì)大，理解能力下降，有好多不識(shí)字，文化水平不高，因此，在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，要盡量使用平常的、當(dāng)?shù)氐纳钣谜Z(yǔ)和簡(jiǎn)短語(yǔ)句，這樣有利于他們理解調(diào)查內(nèi)容。
(三)問卷調(diào)查
問卷調(diào)查是獲取信息的非常重要的環(huán)節(jié)，其進(jìn)行的如何直接影響著整個(gè)調(diào)查的質(zhì)量。學(xué)生做好問卷調(diào)查，要做好兩點(diǎn)：一是態(tài)度端正，一是方法恰當(dāng)。學(xué)生要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到問卷調(diào)查的重要性，力求調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，實(shí)事求是，不能主觀臆斷，更不能應(yīng)付差事。其次，在問卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生要講究方式方法，根據(jù)不同情況采取適當(dāng)方式，耐心講解調(diào)查的目的和意義，打消被調(diào)查人的顧慮，通過自己的真誠(chéng)和熱心，拉近距離。
(四)問卷統(tǒng)計(jì)
問卷統(tǒng)計(jì)是對(duì)問卷調(diào)查資料的整理和統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)要做到信息的客觀和真實(shí)，因?yàn)槠涫呛竺孀珜懻{(diào)查報(bào)告的直接信息來源。學(xué)生在進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)時(shí)，不僅僅是數(shù)據(jù)的整理，也是了解問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
(五)撰寫調(diào)查報(bào)告
在調(diào)查結(jié)束后，研究者應(yīng)就整個(gè)調(diào)查活動(dòng)提供一份全面的調(diào)查報(bào)告，將社會(huì)調(diào)查的過程、方法和結(jié)果，以文字、數(shù)字或圖表等形式，向他人進(jìn)行詳細(xì)的說明。［2］撰寫調(diào)查報(bào)告是對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的總結(jié)。因此，學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，要盡可能的反映此次調(diào)查的全部情況，包括調(diào)查基本情況(調(diào)查目的、人員、地域、數(shù)據(jù)收集情況)、情況分析(特點(diǎn)、存在的問題及其原因)、對(duì)策和建議。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社會(huì)調(diào)查多會(huì)涉及被訪者的個(gè)人隱私，因此，在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，要有保密意識(shí)，尊重被訪者的隱私權(quán)。
課題：本文系保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“提高高校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建婚姻家庭法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系——基于保定市高校的實(shí)證分析”(編號(hào)：201301008)的研究成果之一。
參考文獻(xiàn)：
結(jié)合“關(guān)注民生，為響應(yīng)團(tuán)省委和大學(xué)校團(tuán)委的號(hào)召。服務(wù)”社會(huì)實(shí)踐主題，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)，使學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。
一直以來，年是縣建縣年紀(jì)念。縣都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計(jì)劃的實(shí)行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會(huì)”為載體。自秦漢趙佗開發(fā)以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個(gè)地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請(qǐng)，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當(dāng)了極其重要的角色，然而通過查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對(duì)此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對(duì)客家文化將是一個(gè)重大補(bǔ)充，對(duì)打造“客家古邑”文化品牌也起到關(guān)鍵性的作用。
縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風(fēng)霜雪雨，至今保存完好。如：等。
為縣乃至市建設(shè)成為“客家古邑”形象的目標(biāo)提供科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)支持，將努力通過本次暑期社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)以及市年世客會(huì)的順利舉行貢獻(xiàn)我一份力量。
二.活動(dòng)意義和目的
客家千年文化的活化石”具有巨大的研究?jī)r(jià)值，縣于年月被中國(guó)地名文化遺產(chǎn)保護(hù)專家委員會(huì)批準(zhǔn)成為“千年古鎮(zhèn)”鎮(zhèn)內(nèi)很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)。基本上都因?yàn)橐恍┱巍⒔?jīng)濟(jì)方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長(zhǎng)河之中。為什么縣的文化遺產(chǎn)保護(hù)得這么好？為什么像這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認(rèn)知？這其中問題出在哪里？
發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)在客家文化保護(hù)方面的研究還存在一些空白，通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻(xiàn)資料。或者是進(jìn)行如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這樣的專項(xiàng)研究，不能很好地進(jìn)行總結(jié)和概括，而一些民間學(xué)者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。
總結(jié)出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護(hù)方案。讓我優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護(hù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)此次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是針對(duì)縣作為一個(gè)千年客家古城的文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)調(diào)查。還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會(huì)的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，服務(wù)。
三.實(shí)踐課題
實(shí)踐團(tuán)隊(duì)選題為：客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒---以市縣。
四.完成課題的設(shè)想及方法
（一）可行性分析
1.運(yùn)用多種適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法。解研究現(xiàn)狀；當(dāng)?shù)卣喾絽f(xié)調(diào)和大力配合下實(shí)地參觀調(diào)研；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門、專家、學(xué)者與老百姓參加訪談；發(fā)放調(diào)查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，具有很強(qiáng)針對(duì)性。
2.團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定而優(yōu)秀。團(tuán)隊(duì)成員都具備社會(huì)調(diào)查研究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，請(qǐng)專家論證我報(bào)告初稿，成為我堅(jiān)強(qiáng)后盾，確保了調(diào)查任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成。具有很強(qiáng)的可操作性。
3.研究課題具有很大的可提升價(jià)值。通過探討客家古邑文化保護(hù)研究的現(xiàn)狀。通過對(duì)其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空缺。
（二）研究方法
1．基本思路：
從中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，本課題按照“問題提出—構(gòu)建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機(jī)構(gòu)與民間團(tuán)體近年來對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的制約因素，并結(jié)合大量證題研究與理論分析，進(jìn)而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質(zhì)、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關(guān)理論問題并提出研究假設(shè)和模型；然后，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)假設(shè)、修訂完善理論認(rèn)識(shí)和假設(shè)模型；最后，以理論論據(jù)和實(shí)證論據(jù)為支撐，對(duì)問題進(jìn)行多維度分析，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策思路。
2．研究方法
本課題主要的調(diào)查和分析方法有：
1文獻(xiàn)研究法：圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究這一主題。并進(jìn)行歸納、對(duì)比和提煉，獲取對(duì)本課題研究?jī)?nèi)容的基本理論認(rèn)識(shí)和假設(shè)。此外，搜集涉及古邑文化保護(hù)與修復(fù)、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評(píng)估保護(hù)研究效果提供素材。
2問卷調(diào)查法：主要用與普通百姓的調(diào)查中：①在開發(fā)證題研究時(shí)。選定景點(diǎn)附近百姓未調(diào)查對(duì)象，調(diào)查當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)方案落實(shí)情況，以及文物真實(shí)保護(hù)情況②用于評(píng)估客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的效果。采開放式問卷和結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查相結(jié)合，擬在案例發(fā)生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調(diào)查，獲取他對(duì)客家古邑文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的主觀評(píng)價(jià)和期望。
3實(shí)地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數(shù)）組成。呈現(xiàn)詳盡的調(diào)查客家古邑文化的背景、原因，保護(hù)措施的運(yùn)行狀態(tài)和效果，存在問題，提出可行性對(duì)策。
4統(tǒng)計(jì)分析法：主要用于問卷調(diào)查信息處理。并劃定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和確立標(biāo)度、標(biāo)號(hào)；綜合應(yīng)用經(jīng)典測(cè)量理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論，分析實(shí)證研究模型的項(xiàng)目質(zhì)量和信度、效度。
五.預(yù)期成果形式
研究報(bào)告題目：客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒----以縣為例。
撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)我調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的得到資料和數(shù)據(jù)。反饋到當(dāng)?shù)卣块T的同時(shí)，各大媒體投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，總結(jié)出客家古邑千年文化保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將這種具有共性的文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會(huì)以報(bào)告以及論文的形式展現(xiàn)出來。
會(huì)全力做好準(zhǔn)備工作，這次暑期社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研活動(dòng)之中。完成前期的申報(bào)工作以及申報(bào)后的完善細(xì)化工作，中期的調(diào)研工作，后期的總結(jié)和報(bào)告撰寫工作，最終寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。
六.實(shí)踐前準(zhǔn)備工作
1.查找大量相關(guān)文獻(xiàn)。
解人們文化保護(hù)方面的研究已經(jīng)進(jìn)行到哪一方面，期刊網(wǎng)上查找資料。哪些方面又還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)也登陸當(dāng)?shù)卣T戶網(wǎng)站，解當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)于文化保護(hù)方面的政策以及當(dāng)?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>
2.制定調(diào)查方案。并請(qǐng)校內(nèi)知名教授指導(dǎo)問卷。
3.與當(dāng)?shù)鼐o密聯(lián)系。及時(shí)政府部門以及文化相關(guān)部門聯(lián)系。解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)情況，也為我今后的調(diào)查研究提供便利。
4.每三天召開一次會(huì)議。明確團(tuán)隊(duì)成員的工作進(jìn)度，至少三天就會(huì)開一次例會(huì)。而且也將大家的一些準(zhǔn)備工作的經(jīng)驗(yàn)分享。
5.分工合作。團(tuán)隊(duì)分為四個(gè)小組，團(tuán)隊(duì)信息交流暢通的前提下。每個(gè)小組負(fù)責(zé)每一個(gè)模塊，例如有小組負(fù)責(zé)計(jì)劃書的撰寫，有小組負(fù)責(zé)問卷的制作，每個(gè)小組的成果出來之后大家一起討論修補(bǔ)，最后通過。
七.實(shí)踐后的總結(jié)內(nèi)容和日程
1.統(tǒng)計(jì)調(diào)研資料。與指導(dǎo)老師一起分析調(diào)研結(jié)果。
2調(diào)研結(jié)果按照“現(xiàn)狀—分析—總結(jié)—建議”思路布局寫成調(diào)研報(bào)告《客家古邑文化保護(hù)經(jīng)驗(yàn)及借鑒---以縣為例》。
3進(jìn)行成果展示。召開成果交流會(huì)，并把調(diào)研報(bào)告回饋給當(dāng)?shù)厥小⒖h政府與文化部門。
論文關(guān)鍵詞 婚姻家庭法 實(shí)踐教學(xué) 設(shè)計(jì)方案
婚姻家庭法學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好婚姻法，不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)婚姻家庭法學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還需要學(xué)生通過深入了解家庭生活，認(rèn)真觀察社會(huì)倫理關(guān)系，從而用心體會(huì)，積極思考，更好的理解和判斷現(xiàn)實(shí)與理論之間的差距，增強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。而傳統(tǒng)的法學(xué)教育是以課堂講授的教學(xué)方法為主，不足以滿足現(xiàn)今婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)需要。所以，對(duì)婚姻家庭法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的嘗試具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。筆者依據(jù)近兩年的婚姻家庭法實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)法的研究，通過本文將筆者長(zhǎng)期以來從事實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)介紹和分析總結(jié)，力求與相關(guān)學(xué)者進(jìn)行一次交流，從而能夠更好的致力于婚姻家庭法實(shí)踐教學(xué)的嘗試和研究。
一、實(shí)踐教學(xué)的重要性
（一）婚姻家庭法課程的性質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
婚姻家庭法具有普遍性和倫理性特點(diǎn)，它與每個(gè)公民、每個(gè)家庭都息息相關(guān)，涉及到的法律關(guān)系既包括夫妻、父母子女之間的關(guān)系，也包括兄弟姐妹等其他家庭成員之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，其實(shí)婚姻家庭法學(xué)習(xí)的就是我們身邊最熟悉的倫理關(guān)系，需要我們掌握的正是中華民族最引以為榮的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以，面向生活，面向社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)是婚姻家庭法教學(xué)的一種有效途徑。
（二）學(xué)生在婚姻家庭關(guān)系中扮演的角色單一，決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性
學(xué)生在家庭中扮演的多是需要父母撫養(yǎng)，長(zhǎng)輩關(guān)心愛護(hù)的享受權(quán)利的角色，而此點(diǎn)又決定了學(xué)生體驗(yàn)婚姻家庭多重復(fù)雜關(guān)系的感受有限，從而阻礙了學(xué)生理解和判斷婚姻家庭案件中各種法律關(guān)系、還原婚姻家庭案件的真實(shí)案情。所以，在婚姻家庭的教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。
（三）實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的重要性
在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以還原案件本身，體會(huì)當(dāng)事人案發(fā)時(shí)的心理狀態(tài)及動(dòng)機(jī)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)法律規(guī)定與事實(shí)之間的差距。實(shí)踐教學(xué)還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，例如如何與當(dāng)事人接觸和交流，建立良好的關(guān)系；如何準(zhǔn)確理解當(dāng)事人、證人的案情表述，從而正確掌握事實(shí)中心；如何正確與當(dāng)事人、法官、證人等案件相關(guān)人員傳遞法律信息；如何與團(tuán)隊(duì)成員分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。
傳統(tǒng)婚姻家庭法教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，婚姻家庭法與倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)家政策密切相關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展，政策的相繼出臺(tái)，保持著穩(wěn)定性的婚姻家庭法部分內(nèi)容已不能跟上社會(huì)的需要；教學(xué)方式的單一，以課堂講授為主，一味灌輸，學(xué)生缺乏自主思考和靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考、對(duì)老師的質(zhì)疑、對(duì)理論的批判；缺乏實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、課程安排模式、考核制度等的影響，婚姻家庭法中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏多樣性，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。
二、婚姻家庭法實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案
（一）實(shí)踐教學(xué)方式介紹
一般來說，實(shí)踐教學(xué)的方式多種多樣，根據(jù)我校的實(shí)際情況、課時(shí)安排、教學(xué)條件等，我們主要通過以下幾種實(shí)踐方式展開教學(xué)。
1.模擬案例教學(xué)。模擬案例教學(xué)法是一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，具體到婚姻家庭法的教學(xué)中，在婚姻家庭法制度、婚姻家庭法基本原則、親屬制度、結(jié)婚制度、家庭關(guān)系、離婚制度、法律責(zé)任與救助措施等章節(jié)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)通過案例教學(xué)的方式進(jìn)行，手段主要通過角色扮演、案例模擬、當(dāng)事人咨詢演示、我是主持人、PPT、視頻短片等形式將案情展示在學(xué)生面前，然后分組討論，頭腦風(fēng)暴、辯論、我是律師等形式積極探索、主動(dòng)思考，在此過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)并最終做出總結(jié)。這種教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)；有助于提高分析、歸納、推理思維能力；模擬的親身經(jīng)歷有助于培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能的提高；主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)可以向老師及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師可以因材施教，及時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)突出的進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。
2.診所式教學(xué)。利用周末時(shí)間安排學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行咨詢活動(dòng)；通過學(xué)校校園網(wǎng)的論壇，專門開設(shè)一個(gè)面向全校同學(xué)進(jìn)行法律幫助的版塊，進(jìn)行實(shí)踐演練；與實(shí)習(xí)基地的律師事務(wù)所達(dá)成協(xié)議，對(duì)于部分婚姻家庭案件，學(xué)生全程參與辦理過程，如與當(dāng)事人會(huì)面、調(diào)取證據(jù)、開庭審判等。通過以上方式定期整理案例并匯總成集，其中詳細(xì)記錄案件的辦理過程、歸納案件涉及的主要問題、解決方案及最終結(jié)果，總結(jié)辦理此案件需要注意的問題等經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.旁聽法庭審判。聽審前向?qū)嵙?xí)基地法院詢問案情及收集相關(guān)資料，全面呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生分角色從法官、律師、當(dāng)事人等不同角度分析案件，列出需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，涉及的法律規(guī)定及應(yīng)對(duì)方案，為聽審做好準(zhǔn)備。庭審結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，重點(diǎn)在于自己的思路與審判現(xiàn)實(shí)的差別，認(rèn)真思考并加以總結(jié)。交流的方式包括分組討論匯報(bào)會(huì)、觀點(diǎn)交流會(huì)、書面觀后感等，最后由教師評(píng)價(jià)聽審的效果。
4.模擬法庭。模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們不僅能了解司法審判的全部過程，還可以學(xué)習(xí)與案件相關(guān)的實(shí)體法和訴訟法；其次，同學(xué)們將日常學(xué)習(xí)的法學(xué)理論知識(shí)與審判實(shí)務(wù)結(jié)合在一起，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辯能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)合作能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而取得較好的教學(xué)效果。
5.社會(huì)調(diào)查。為了讓學(xué)生貼近家庭、貼近生活，在婚姻家庭法的教學(xué)過程中，遇到的社會(huì)問題，如“農(nóng)村留守兒童權(quán)益保護(hù)”、“農(nóng)村婦女權(quán)益保護(hù)”，“維吾爾族婚姻家庭習(xí)俗”等問題組織調(diào)研學(xué)習(xí)。具體方法是由學(xué)生提供自己感興趣的婚姻家庭法主題，教師篩選，對(duì)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義、可行性強(qiáng)、調(diào)研具有可操作性的題目確定為調(diào)研主題，確定題目以后，學(xué)生根據(jù)興趣自由組成調(diào)研小組。邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)老師給學(xué)生培訓(xùn)社會(huì)調(diào)查的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐要點(diǎn)，之后，由學(xué)生詳細(xì)擬定調(diào)研方案、設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，教師進(jìn)行指導(dǎo)確定方案。每小組分派一名教師隨行指導(dǎo)。教研工作結(jié)束，各小組統(tǒng)計(jì)、歸納、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合婚姻法知識(shí)并書寫調(diào)研報(bào)告，教師對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于優(yōu)秀報(bào)告，召開匯報(bào)會(huì)交流分享。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查研究成果，還可以申報(bào)每年學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，有興趣的同學(xué)還可以申報(bào)2013年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)。目前，已有七位同學(xué)成功申報(bào)“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”，結(jié)項(xiàng)兩項(xiàng)。有兩位同學(xué)正在為全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的申報(bào)積極準(zhǔn)備。
（二）實(shí)施方案
1.婚姻家庭實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成：婚姻法授課的教師、教師和律師雙重身份的教師、實(shí)習(xí)基地法院的法官、實(shí)習(xí)基地律師事務(wù)所律師組成。
2.教學(xué)方案的制定：按照大學(xué)本科學(xué)生婚姻家庭法的教學(xué)要求，制定教學(xué)大綱，擬定實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)大綱的章節(jié)羅列重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)的重要程度、難易大小及教學(xué)手段限制等方面，以不同的實(shí)踐教學(xué)方式編排教學(xué)方案。方案的涉及應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，案例的選取具有代表性及知識(shí)的覆蓋性，方案中應(yīng)當(dāng)有序安排課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的內(nèi)容，課堂實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)，還有課后的復(fù)習(xí)題和作業(yè)題，并明確每種實(shí)踐教學(xué)中的角色安排及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.考核方案：（1）考核主體：考核主體包括教師打分、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及相關(guān)單位的評(píng)價(jià)等。教師打分時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)考核的量化指標(biāo)，并注意測(cè)評(píng)的時(shí)機(jī)，評(píng)判的態(tài)度及方式等細(xì)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性；實(shí)踐教學(xué)是一種由全部學(xué)生共同參與的教學(xué)模式，教師的單方面評(píng)分不足以反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，由于實(shí)踐教學(xué)的方式多樣，一些情況下教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生給予適當(dāng)公平的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)就成為一項(xiàng)有效的考核評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)也有助于促進(jìn)建立“追趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，小組互評(píng)增進(jìn)小組內(nèi)部的合作與交流，發(fā)揮學(xué)生的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序、有效開展；實(shí)踐基地、周邊社區(qū)等相關(guān)單位要對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展情況、開展效果及整個(gè)活動(dòng)的秩序情況給予整體打分。（2）考核形式：主要分為閉卷考試、實(shí)踐考核，分別占期終考核比重為1：1。其中，實(shí)踐考核的50分，主要通過以下形式：每位同學(xué)有五次發(fā)言或獨(dú)自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次3分，共15分；分小組討論匯報(bào)或辯論時(shí)以小組分?jǐn)?shù)為各成員分?jǐn)?shù)，共四次，一次3分，共12分；在社會(huì)調(diào)查、法律服務(wù)、模擬法庭中的表現(xiàn)，一次3分，共9分；書面材料批改四次，一次2分，共8分；案例建檔共6分，包括診所式教學(xué)案例匯總建檔2分、社會(huì)調(diào)查資料建檔2分、旁聽法院案件資料建檔2分。
三、需要注意的幾個(gè)方面
（一）在授課過程中，處理好實(shí)踐教學(xué)與講授的關(guān)系
我國(guó)學(xué)生和教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的影響，將知識(shí)概念化和形式化，學(xué)生以記憶性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往需要工作一段時(shí)間才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，實(shí)踐性教學(xué)把單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。因此，在實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與實(shí)踐性教學(xué)法的關(guān)系，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，把傳統(tǒng)的理論觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主角地位
教師在各環(huán)節(jié)中始終起到主導(dǎo)作用，起到組織、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、控制實(shí)踐的方向和節(jié)奏。教師要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的上課反應(yīng)及表現(xiàn)。學(xué)生才是實(shí)踐教學(xué)中的主角，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題，在實(shí)踐中靈活掌握知識(shí)學(xué)以致用。
論文關(guān)鍵詞 未成年人 非監(jiān)禁刑 社區(qū)矯正 銜接
未成年犯罪問題，現(xiàn)已變成全世界需要共同去面對(duì)的嚴(yán)重社會(huì)問題。未成年人的好壞不僅僅關(guān)系到一個(gè)家庭，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)民族或國(guó)家的未來。現(xiàn)今，未成年人犯罪已經(jīng)赴、環(huán)境污染的后塵，成為了世界第三大公害。自二十世紀(jì)七十年代末以來，我國(guó)未成年犯罪持續(xù)增長(zhǎng)的勢(shì)頭絲毫不減，并且該方面的問題已變得尤為突出。
一、基本情況
西寧是青海省的省會(huì)城市，在青海省也是最大的城市，城東區(qū)位于其東部，被稱作是西寧市的東大門，城東區(qū)生活著二十一萬(wàn)多人，其是以漢族為主，以27種民族共同聚居的區(qū)域，其民族構(gòu)成及民族問題十分突出，其中未成年人犯罪問題也亟待解決。
未成年人因其特殊的年齡、心理等方面的原因，我國(guó)刑法將其列為一類特殊人群予以保護(hù)，對(duì)未成年人適用非監(jiān)禁刑有很多優(yōu)點(diǎn)，首先體現(xiàn)出人道主義和人文關(guān)懷精神，其次有利于未成年犯罪人樹立起重新做人和重新生活的信念。特別是在西寧市城東區(qū)這樣一個(gè)民族聚居地區(qū)對(duì)未成年犯罪問題更需要小心謹(jǐn)慎地處理，不然會(huì)不利于社會(huì)的穩(wěn)定和各民族的團(tuán)結(jié)。
近些年來，自從2010年底開始，社區(qū)矯正制度作為一種新型犯罪處遇方式在全國(guó)31個(gè)省、市、區(qū)廣泛開展以來，全國(guó)多數(shù)法院為了保護(hù)未成年犯罪人的合法權(quán)益，對(duì)其大量適用非監(jiān)禁刑。
二、調(diào)查目的與方式
為了使未成年人犯罪的數(shù)量有所下降、發(fā)現(xiàn)非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接存在的問題，并找出解決這些問題的方式，因此筆者對(duì)青海省西寧市城東區(qū)，用查檔及個(gè)別訪問的形式對(duì)未成年人非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，由于宗教、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生存環(huán)境等方面的差異，對(duì)該區(qū)域的未成年人犯罪會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)匯總
西寧市城東區(qū)2013年1月初至2013年10月底共有41起案件涉及未成年人犯罪，共涉及未成年犯罪人67人。其中最后被判處非監(jiān)禁刑的共有41人，占到總?cè)藬?shù)的61.19%。高發(fā)案件的案由依次為搶劫、盜竊、故意傷害、、販賣、搶奪及非法拘禁七種。其中搶劫案20件，占案件總數(shù)的48.78%，盜竊案9件，占總數(shù)的21.95%，故意傷害案7起，占總數(shù)的17%，搶劫案2起，占總數(shù)的4.87%，販賣、搶奪及非法拘禁案各1件，占總數(shù)的2.43%。
在這41起案件中，有共同犯罪案件27起，占總額的65.85%。在此其中涉及漢族人數(shù)22人，占被判處非監(jiān)禁刑總?cè)丝诘?.4%，涉及回族人數(shù)15人，占總?cè)藬?shù)的36.58%，涉及藏族人數(shù)3人，占總?cè)藬?shù)的7.31%，涉及回族人數(shù)1人，占總?cè)藬?shù)的2.4%。
對(duì)上述調(diào)研數(shù)據(jù)中的67個(gè)需要進(jìn)行社區(qū)服刑的未成年人的具體情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中不存在文盲的情況。具有小學(xué)文化程度的人員有8人，占到總?cè)藬?shù)的11.94%，其中無(wú)職業(yè)7人，占總?cè)藬?shù)的10.45%，有職業(yè)的為1人，具體職業(yè)為農(nóng)民，占到總?cè)藬?shù)的1.49%。具有初中文化程度的人員有32人，占總?cè)藬?shù)的47.76%，其中無(wú)職業(yè)17人，占總?cè)藬?shù)的25.37%，還有15人為在讀初中生，占總?cè)藬?shù)的22.39%。高中在讀生或中專生共6人，占總?cè)藬?shù)的8.96%。
四、調(diào)查結(jié)果分析
（一）從上述調(diào)研得出的數(shù)據(jù)可分析得出以下結(jié)論：
其一，具有初中文化的未成年人占據(jù)犯罪主體的大多數(shù)，占到總?cè)藬?shù)67人的47.76%，可見初中階段對(duì)于未成年具有十分重要的影響。
其二，暴力型犯罪在西寧市城東區(qū)未成年人犯罪中占多數(shù)，比例為57.14%；
其三，西寧市城東區(qū)對(duì)未成年人判處非監(jiān)禁刑的比例為61.19%，與歐美等國(guó)家非監(jiān)禁刑的使用率達(dá)到70%以上還存在著一定的差距，該適用率還有待提高；
其四，西寧市城東區(qū)適用非監(jiān)禁刑的刑種過于單一，主要都是以被判處緩刑為主，對(duì)其它種類的非監(jiān)刑的適用率較少，呈現(xiàn)出緩刑一邊倒的態(tài)勢(shì)。在上述調(diào)研的41起被判處非監(jiān)禁刑的案件中，只有1件是判處管制的，其它的全部適用緩刑，緩刑使用率達(dá)到了97.56%。
（二）從西寧市城東區(qū)未成年人被判處非監(jiān)禁刑后到未成年被告人到其戶籍地或社區(qū)矯正機(jī)關(guān)接受矯正的這一段過程來看，存在著以下三點(diǎn)問題
1.審前社會(huì)調(diào)查銜接存在的問題
審前社會(huì)調(diào)查是指人民法院在受理刑事案件后，對(duì)有可能被判處非監(jiān)禁刑的被告人，經(jīng)被告人戶籍所在地或經(jīng)常住地的社區(qū)矯正機(jī)關(guān)對(duì)個(gè)人、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，從而向人民法院提出是否建議對(duì)被告人適用非監(jiān)禁刑的意見，并提交相關(guān)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的活動(dòng)。
但在實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)時(shí)間的沖突問題。即審前社會(huì)調(diào)查的時(shí)間與審結(jié)案件的時(shí)間相沖突。在審前社會(huì)調(diào)查實(shí)施辦法中規(guī)定，人民法院應(yīng)當(dāng)在受理刑事案件后一周內(nèi)，向被告人戶籍所在地或經(jīng)常住所地的社區(qū)矯正工作辦公室發(fā)出審前社會(huì)調(diào)查函并附起訴書副本，社區(qū)矯正機(jī)關(guān)的全部審前社會(huì)調(diào)查事項(xiàng)必須在三周內(nèi)完成。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，西寧市城東區(qū)人民法院對(duì)有可能被判處非監(jiān)禁刑的未成年被告人都能夠做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向被告人戶籍地或住所地的社區(qū)矯正機(jī)關(guān)送達(dá)審前社會(huì)調(diào)查函并附起訴書副本，但問題就在于社區(qū)矯正機(jī)關(guān)經(jīng)常在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成其工作并及時(shí)將結(jié)果反饋給人民法院，因此就會(huì)影響人民法院按時(shí)開庭，使案件無(wú)法在審理期限內(nèi)及時(shí)結(jié)案。有時(shí)關(guān)于有可能被判處非監(jiān)禁刑的未成年案件，案件事實(shí)清楚，未成年被告人對(duì)起訴書指控的犯罪事實(shí)無(wú)異議時(shí)，人民法院基本上都會(huì)依法適用簡(jiǎn)易程序進(jìn)行審理，但簡(jiǎn)易程序的審理期限只有20天，則會(huì)產(chǎn)生審前社會(huì)調(diào)查報(bào)告與人民法院結(jié)案相沖突的情況。
西寧市城東區(qū)人民法院對(duì)于那些未成年被告人的戶籍地或經(jīng)常居住地不在西寧市的，會(huì)采用郵寄的方法將審前社會(huì)調(diào)查函并附起訴書一并寄至當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)矯正機(jī)構(gòu)。但是由于社區(qū)矯正工作不統(tǒng)一的機(jī)制，為社區(qū)考察帶來了極大的不便。西寧市城東區(qū)各司法所的人員配置及辦公條件十分有限，若在一個(gè)共同犯罪的案件中同時(shí)存在需要對(duì)多個(gè)未成年被告人進(jìn)行審前社會(huì)調(diào)查的話，就會(huì)顯得力不從心。與此同時(shí)，考察機(jī)制沒有法定的固定形式，這就對(duì)從事社區(qū)矯正的工作人員要求很高，要求司法工作人員邊工作邊學(xué)習(xí)地進(jìn)行社區(qū)矯正工作。
未成年人被判處非監(jiān)禁刑，去社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)接受社區(qū)矯正，但社區(qū)矯正組織由于缺乏資金，工作機(jī)制不固定等問題，對(duì)判處非監(jiān)禁刑的罪犯，缺乏有力的監(jiān)管條件，對(duì)于違反緩刑、假釋、管制、剝奪政治權(quán)利等規(guī)定應(yīng)當(dāng)執(zhí)行收監(jiān)的，會(huì)導(dǎo)致有關(guān)機(jī)關(guān)相互推諉的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2.各職能部門銜接存在的問題
各職能部門的銜接也可稱為是入矯環(huán)節(jié)各部門的銜接，是指有關(guān)部門根據(jù)規(guī)定將與社區(qū)矯正條件相符合的罪犯及相關(guān)法律文書向社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)移交的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)行銜接的部門眾多，既存在人民法院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄與司法局的工作銜接，又存在司法局與司法所的工作銜接，還存在著其他相關(guān)部門與派出所之間的工作銜接。盡管從中央到地方的各類社區(qū)矯正規(guī)范性文件中對(duì)社區(qū)矯正各參與單位的任務(wù)進(jìn)行了具體的劃分安排，但對(duì)其參與社區(qū)矯正工作的流程規(guī)定不明確，會(huì)造成有關(guān)部門在社區(qū)矯正工作中呈現(xiàn)出消極怠工的狀態(tài)。而社區(qū)矯正機(jī)關(guān)又受其職能的限制，其沒有國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，其組織協(xié)調(diào)能力也無(wú)法得到有效落實(shí)，最后就演變成了由社區(qū)矯正機(jī)關(guān)單獨(dú)奮斗的局面。
3.矯正對(duì)象銜接存在的問題
矯正對(duì)象的交接包括兩種方式，即直接交接和間接交接。直接交接是指人民法院在對(duì)未被采取強(qiáng)制措施的且被判處非監(jiān)禁刑的未成年犯進(jìn)行當(dāng)庭交接工作，對(duì)已羈押的未成年犯在看守所內(nèi)進(jìn)行交接工作。但是在實(shí)踐中，人民法院不會(huì)通知社區(qū)矯正機(jī)關(guān)到法庭或者到看守所內(nèi)進(jìn)行直接交接工作。在間接交接的過程中，西寧市城東區(qū)的未成年矯正對(duì)象主動(dòng)到司法所報(bào)到的情況還是不錯(cuò)的，一般不會(huì)導(dǎo)致脫管或是漏管的情形發(fā)生。
五、完善緊密聯(lián)系西寧市城東區(qū)未成年人非監(jiān)禁刑與社區(qū)矯正銜接工作的建議
（一）適當(dāng)放寬未成年人適用非監(jiān)禁刑的標(biāo)準(zhǔn)
西寧市城東區(qū)對(duì)未成年人判處非監(jiān)禁刑的適用率達(dá)到61.19%，與歐美國(guó)家的70%以上適用率的標(biāo)準(zhǔn)還是存在著差距。我國(guó)刑法并沒有把未成年和成年人判處非監(jiān)禁刑的標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但是筆者認(rèn)為，由于未成年人的年齡較小，心理發(fā)育不成熟、較容易得到矯正等原因，對(duì)未成年人予以適當(dāng)?shù)胤艑掃m用非監(jiān)禁的標(biāo)準(zhǔn)，使其在矯正后能夠更好的回歸社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
（二）加快有關(guān)社區(qū)矯正方面的立法，從法律方面直接解決后顧之憂
社區(qū)矯正作為是一種懲罰犯罪的處遇制度，必須要有法律提供強(qiáng)有力的后盾支持才行。《中華人民共和國(guó)刑法修正案（八）》明確規(guī)定了社區(qū)矯正制度，標(biāo)志著該制度的正式建立。但是對(duì)于公、檢、法等其他部門如何積極參與到社區(qū)矯正的工作中去，并未作出明確的規(guī)定。在完善相關(guān)的立法時(shí)，需要把各職能部門的銜接工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容規(guī)定到其中。
（三）加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，從技術(shù)上解決銜接問題
針對(duì)審前社會(huì)調(diào)查難，異地調(diào)查不方便等問題，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，建立起社區(qū)矯正的信息網(wǎng)絡(luò)，使得數(shù)據(jù)能夠形成資源共享、高效傳輸。在這其中尤其要重視各職能部門的網(wǎng)絡(luò)連接問題，用網(wǎng)絡(luò)化的手段來防止一些不必要的疏忽。
（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，從人事上解決銜接問題
要進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)職能部門的社區(qū)矯正隊(duì)伍的建設(shè)，做到相關(guān)單位都有專門的社區(qū)矯正隊(duì)伍，并在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)地穩(wěn)定。不斷提高社區(qū)矯正的水平，決不能使其流于形式，造成未成年矯正對(duì)象得不到應(yīng)有的矯正。同時(shí)社區(qū)矯正人員要加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)，提高社區(qū)矯正工作水平，做好社區(qū)矯正工作。
論文關(guān)鍵詞 審前羈押 必要性審查 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 社會(huì)調(diào)查報(bào)告
一、審前羈押必要性審查概述
（一）審前羈押的基本概念、意義
所謂審前羈押是指，在未經(jīng)法院正式宣判定罪前，為了保障隨后訴訟的順利進(jìn)行，而對(duì)犯罪嫌疑人所施加的、臨時(shí)性的剝奪其人身自由的措施。包括了從犯罪嫌疑人被批準(zhǔn)逮捕起，到法院依法判決確定有罪前被限制人身自由的時(shí)間。
從司法實(shí)踐來看，審前羈押起到的作用主要有：第一，保障訴訟的順利進(jìn)行，保證被羈押的犯罪嫌疑人、被告人能按時(shí)到庭，減少不必要的訴訟風(fēng)險(xiǎn);第二，保障訴訟參與人的人身安全，將犯罪嫌疑人、被告人羈押在嚴(yán)格控制的羈押場(chǎng)所，不僅能有效防止犯罪嫌疑人、被告人畏罪自殺，更能保護(hù)其它訴訟參與人，如被害人、證人等的人身安全，防止殺人滅口;第三，保全證據(jù)，防止犯罪嫌疑人、被告人毀滅證據(jù)，串供等;第四，方便偵查，有獲取口供的功能，被羈押人在偵查機(jī)關(guān)嚴(yán)密的控制下，承受了更大的心理壓力，容易做出關(guān)于認(rèn)罪的自白，同時(shí)也更方便偵查機(jī)關(guān)隨時(shí)獲取口供。
（二）審前羈押必要性審查的法律定位、意義
《刑事訴訟法》第93條規(guī)定：“犯罪嫌疑人、被告人被逮捕后，人民檢察院仍應(yīng)當(dāng)對(duì)羈押的必要性進(jìn)行審查。對(duì)不需要繼續(xù)羈押的，應(yīng)當(dāng)建議予以釋放或者變更強(qiáng)制措施。有關(guān)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在十日以內(nèi)將情況通知人民檢察院。” 這是我國(guó)刑事訴訟法第一次提出羈押必要性審查，對(duì)規(guī)范審前羈押，明確監(jiān)督主體和監(jiān)督時(shí)間都有著十分重要且積極的意義。
雖然法條只指出“在犯罪嫌疑人、被告人被逮捕后，人們檢察院仍應(yīng)對(duì)羈押的必要性進(jìn)行審查”，沒有明確指出在申請(qǐng)逮捕的時(shí)候是否需要進(jìn)行必要性審查。但聯(lián)系我國(guó)原有的檢察院審查批準(zhǔn)逮捕的制度來看，不論是審查批準(zhǔn)逮捕，亦或者逮捕后對(duì)于羈押必要性的審查，它們都是由檢察院完成，它們都是檢察院行使訴訟監(jiān)督職能的體現(xiàn)。并且在批準(zhǔn)逮捕后，檢察院依照羈押必要性的審查結(jié)果，對(duì)強(qiáng)制措施的使用做出決定，相同的，在審查批準(zhǔn)逮捕時(shí)檢察院也必須依照羈押必要性的審查結(jié)果決定，只有這樣我們才能保證，在強(qiáng)制措施適用程序前后，我們所做出的決定，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)是穩(wěn)定和可預(yù)知的，而非主觀的臆斷和想象。并且從邏輯上也不難看出，羈押必要性的審查，不僅僅是體現(xiàn)在逮捕后，更是要體現(xiàn)在批準(zhǔn)逮捕的時(shí)候，否則法條中的“仍”字將得不到解釋。
綜上所述，羈押必要性的審查，是檢察機(jī)關(guān)訴訟監(jiān)督職能的具體體現(xiàn)，不僅要體現(xiàn)在逮捕后的審查中，更要體現(xiàn)在批準(zhǔn)逮捕的審查中，只有在兩個(gè)環(huán)節(jié)中都得到充分的實(shí)施和落實(shí)，才能起到嚴(yán)格規(guī)范強(qiáng)制措施的積極作用。
二、目前我國(guó)的司法實(shí)踐及其問題
（一）超高的羈押率
前文闡述過，在我國(guó)“逮捕”就意味著“羈押”的開始，在此意義上，審前羈押（亦即逮捕），是規(guī)定在我國(guó)刑事訴訟法的“強(qiáng)制措施”章節(jié)內(nèi)的，是為了保障刑事訴訟的順利進(jìn)行，而對(duì)犯罪嫌疑人所施加的、“臨時(shí)性”的剝奪其人身自由的措施。從法律條文的邏輯中，我們不難推斷出，相較于“逮捕”或“審前羈押”，“取保候?qū)彙辈攀窃诘谝贿x擇順位的，只有當(dāng)“取保候?qū)彙辈蛔阋苑乐拱l(fā)生法律規(guī)定的社會(huì)危險(xiǎn)的時(shí)候，我們才可以選擇“羈押”。
然而我國(guó)的司法實(shí)踐所反映出來的超高羈押率，卻是于此大相徑庭，在我國(guó)羈押是普遍情況，而取保候?qū)徍捅O(jiān)視居住則是例外。
（二）“必要性審查”的行政化傾向嚴(yán)重
在我國(guó)的司法實(shí)踐中來看，對(duì)于這樣一種剝奪犯罪嫌疑人、被告人人身自由的強(qiáng)制措施，訴訟法本身只規(guī)定了檢察院通過查閱案卷材料和證據(jù)的方式來進(jìn)行審查和控制。 雖然逮捕決定的批準(zhǔn)與否，涉及犯罪嫌疑人、被告人具體的人身權(quán)利，但不是法官能做決定的，不是辯護(hù)人能參加審查的，更不是社會(huì)機(jī)構(gòu)所能參與的。這樣的批準(zhǔn)逮捕，更像是行政審批，而忽略了其訴訟活動(dòng)的司法屬性。況且出于對(duì)偵查的需要，和為公訴服務(wù)的偏向，不利于被告人、犯罪嫌疑人的批捕的決定，相對(duì)容易且順理成章的就做出來了，不利于公正、公開。
（三）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及社會(huì)調(diào)查報(bào)告之困境
作為審前羈押必要性審查中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告和社會(huì)調(diào)查報(bào)告為我們審查“必要性”提供了客觀的依據(jù)和可操作性。然而，這兩份報(bào)告在司法實(shí)踐中依舊存在著諸多的不足。第一，報(bào)告多采用文字?jǐn)⑹龅姆绞奖磉_(dá)，多是主觀化的表述，無(wú)法核對(duì)信息的準(zhǔn)確和真實(shí)，在后期評(píng)估中也無(wú)法科學(xué)的判斷和分析。第二，報(bào)告的制作主體多是檢察機(jī)關(guān)，基于偵破案件的需要和公訴的壓力，并且沒有有效的監(jiān)督手段，報(bào)告很難做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。于此同時(shí)，中立的社會(huì)機(jī)構(gòu)和辯護(hù)方卻很少制作、提出風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告和未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告。第三，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告和未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告沒有在每一個(gè)個(gè)案中得到確實(shí)的適用，案件多依案情、罪名和罪刑的輕重來確定是否羈押，報(bào)告的審查流于形式。
（四）司法實(shí)踐中的其他困境
1.在我國(guó)的司法實(shí)踐中，偵查、公訴機(jī)關(guān)除了逮捕羈押，沒有其他完善的配套保障措施，保證犯罪嫌疑人、被告人能按時(shí)到庭。
2.被告人、犯罪嫌疑人在被逮捕之后很難再放出來，呈現(xiàn)“一押到底”的形態(tài)。新《刑事訴訟法》第93條規(guī)定，從法律上明確了羈押必要性的審查不光是在批準(zhǔn)逮捕時(shí)要進(jìn)行，在被逮捕后還應(yīng)當(dāng)要繼續(xù)進(jìn)行。但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，法律的規(guī)定沒有明確，在逮捕后，對(duì)于羈押必要性的審查方式是什么，從何時(shí)開始，延續(xù)到什么時(shí)候，由誰(shuí)來主導(dǎo)。
三、相關(guān)制度、體系完善的探索
（一）有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的探索
1.報(bào)告制作主體的探索。現(xiàn)如今我們的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告和社會(huì)調(diào)查報(bào)告多是由檢察機(jī)關(guān)主導(dǎo)的，基于偵破案件的需要，以及公訴的壓力，導(dǎo)致其主觀上會(huì)傾向于做出不利于犯罪嫌疑人、被告人的決定，從而導(dǎo)致報(bào)告的中立、公正受到懷疑。關(guān)于主體的探索，我們應(yīng)努力從單一到多元，實(shí)現(xiàn)從公權(quán)力到被告方和中立第三方的轉(zhuǎn)變。
2.報(bào)告內(nèi)容數(shù)據(jù)話、客觀化的探索。我們現(xiàn)在已經(jīng)開始了關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的司法實(shí)踐，總的來看，報(bào)告的內(nèi)容形式主要有兩大類。第一類是用敘述報(bào)告的形式反映所調(diào)查的內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)在于內(nèi)容比較詳盡，但參雜了太多報(bào)告制作人的主觀想法;第二類是用填寫表格的方式呈現(xiàn)，其優(yōu)點(diǎn)在于內(nèi)容相較第一類比較客觀，但內(nèi)容多表現(xiàn)的空洞、無(wú)說服力。
可以嘗試著將具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化、數(shù)據(jù)化，通過科學(xué)的分析和調(diào)研，聯(lián)系心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，創(chuàng)立一套科學(xué)、完整的項(xiàng)目分類，以打分的方式，對(duì)每一個(gè)犯罪嫌疑人、被告人進(jìn)行評(píng)估、打分，以分?jǐn)?shù)的高低決定羈押之必要性大小，讓“必要性”審查做到客觀化，也便于形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.報(bào)告調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容的探索。司法實(shí)踐中的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和社會(huì)調(diào)查報(bào)告多限于直接關(guān)注犯罪嫌疑人、被告人本身。但一個(gè)人行為習(xí)慣，性格特征的養(yǎng)成是與其家庭成員、社會(huì)關(guān)系等分不開的，特別是未成年人父母等。
報(bào)告內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及更廣的方面，對(duì)犯罪嫌疑人、被告人進(jìn)行全方位的考察，包括有：家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、平時(shí)表現(xiàn)、社會(huì)交往、犯罪原因、悔罪態(tài)度、是否具備監(jiān)護(hù)條件等多方面的內(nèi)容。
4.報(bào)告調(diào)查方式的探索。在如今的司法實(shí)踐中，社會(huì)調(diào)查報(bào)告和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告的調(diào)查方式多采用走訪、郵寄函件等。采用的方法多為：居委會(huì)、村委會(huì)等社區(qū)基層組織證明;犯罪嫌疑人自書之情況說明;未成年人父母字書的監(jiān)管保證書等。其存在的問題也十分突出。第一，客觀性、真實(shí)性無(wú)法保證;第二，其反映的情況很難發(fā)揮作用，內(nèi)容多空洞、無(wú)價(jià)值;其三，其公信力嚴(yán)重缺乏。
關(guān)于報(bào)告的調(diào)查方式的探索，筆者考慮可否將部分證明內(nèi)容，交到征信部門去完成。在我國(guó)努力構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)的大背景下，征信部門掌握了大量個(gè)人誠(chéng)信狀況的資料，包括有資金、財(cái)產(chǎn)狀況，個(gè)人信用，犯罪紀(jì)錄等等方面的內(nèi)容，它們都對(duì)判斷羈押“必要性”有著十分積極的作用。
（二）審查批準(zhǔn)逮捕環(huán)節(jié)中引入聽證的探索
聽證程序的引入十分必要，也是有可能的。在決定逮捕的時(shí)候，我們的法律也規(guī)定辯護(hù)方發(fā)表意見的必須。但事實(shí)上，在批捕之前，犯罪嫌疑人了解案情的唯一途徑只有拘留決定，或者從訊問方向中猜測(cè)。犯罪嫌疑人的辯護(hù)律師情況略好，可以向偵查機(jī)關(guān)了解案件進(jìn)程和基本事實(shí)，可是非常有限，偵查機(jī)關(guān)基本不會(huì)向律師透露太多的案情和證據(jù)。這就造成了十分大的障礙，當(dāng)檢察院決定逮捕時(shí)，辯方很少有證據(jù)去辯護(hù)，因此形成關(guān)于必要性的討辯論制十分必要。
（三）有關(guān)強(qiáng)制措施期間表現(xiàn)的探索
我們的司法實(shí)踐有這樣一種看法，仿佛只有把犯罪嫌疑人、被告人羈押控制起來，才能達(dá)到教育被告人，維護(hù)社會(huì)正常秩序的目的，但事實(shí)并非如此。首先，看守所就像一個(gè)犯罪的大學(xué)校，形形的犯罪嫌疑人都羈押于此，他們之間的交流并不是都是積極的，很有可能在交流中，產(chǎn)生新的犯意和犯罪技術(shù)，因此，簡(jiǎn)單、粗放的羈押是不利于犯罪的預(yù)防和懲戒的;其次，把犯罪嫌疑人、被告人羈押控制住并不是目的，而只是一個(gè)手段，更重要的是對(duì)被羈押人的教育和改造。
適當(dāng)?shù)陌逊缸锵右扇恕⒈桓嫒嗽趶?qiáng)制措施期間的表現(xiàn)納入一個(gè)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把這段時(shí)間的表現(xiàn)納入到最終量刑的酌定情節(jié)中，不但利于教育、改造目的的達(dá)到，更是為社會(huì)能更好的接納他們打下基礎(chǔ)。
一、高職學(xué)生社會(huì)能力研究成果及不足
（一）高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究
高職學(xué)生偏低的社會(huì)能力已成為其專業(yè)能力學(xué)習(xí)、高質(zhì)量就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的阻礙，這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起部分高職教育研究者的關(guān)注。筆者曾采用《全國(guó)職業(yè)核心能力統(tǒng)一測(cè)評(píng)》（簡(jiǎn)稱 ZHPC）編制了《高職學(xué)生職業(yè)社會(huì)能力問卷》，對(duì)幾十所高職院校學(xué)生的社會(huì)能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查，薛小明學(xué)者采用職業(yè)核心能力測(cè)評(píng)卷對(duì)甘肅省四所高職院校 369 名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，調(diào)查結(jié)論基本一致：一是高職學(xué)生的社會(huì)能力偏低，二是高職學(xué)生不同群體的社會(huì)能力參差不齊，三是高職師生對(duì)社會(huì)能力培養(yǎng)重視不夠。
（二）高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)對(duì)策研究
大學(xué)生的社會(huì)能力很重要，其培養(yǎng)對(duì)策就成為研究的重點(diǎn)，相應(yīng)的成果也很豐富。培養(yǎng)體系方面，要求建立自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府共同參與的培養(yǎng)體系。具體措施方面，強(qiáng)調(diào)在第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐中都要有培養(yǎng)社會(huì)能力的具體內(nèi)容。筆者認(rèn)為，可以學(xué)習(xí)借鑒西方國(guó)家的做法，在融合現(xiàn)有社會(huì)能力培養(yǎng)課程資源的基礎(chǔ)上編制《高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐》等教材并付諸實(shí)施。可以借鑒小組社會(huì)工作的相關(guān)思路和做法，開展團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)能力。可以考慮在校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增加培養(yǎng)社會(huì)能力的目的和相應(yīng)的任務(wù)，并配備專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）需要深思的幾個(gè)問題
培養(yǎng)對(duì)策雖然指引了培養(yǎng)的方向和思路，但在具體實(shí)施過程中還存在諸多值得深入研究的問題：主體意識(shí)如何培養(yǎng)、政社支持系統(tǒng)如何建立、幾個(gè)途徑如何交融，等等。作為社會(huì)能力培養(yǎng)的對(duì)象和受益方，高職學(xué)生一方面要意識(shí)到社會(huì)能力在今后職業(yè)發(fā)展中的重要作用，積極主動(dòng)地參與到各種培養(yǎng)活動(dòng)中，另一方面根據(jù)差異化原則，積極評(píng)估自身社會(huì)能力的缺陷，不斷改進(jìn)和提高社會(huì)能力水平。培養(yǎng)體系方面，政府應(yīng)創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，并通過制定相關(guān)政策引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)心高職學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)，從而形成家校政社共同培養(yǎng)的良好氛圍。培養(yǎng)措施方面，應(yīng)鼓勵(lì)老師深耕社會(huì)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)改革，打通第一課堂、第二課堂和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)途徑間的壁壘，促進(jìn)相互間的交融。
二、高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
（一）主體意識(shí)形成的心理學(xué)基礎(chǔ)―核心價(jià)值觀
社會(huì)能力包括與人合作、與人交流和解決問題的能力，這種能力形成和運(yùn)用的核心在于價(jià)值觀。綜合學(xué)者們的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，價(jià)值觀是人們對(duì)周邊的客觀事物（包括人、物、事）和對(duì)自身行為結(jié)果的意義與重要性的總體評(píng)價(jià)，它反映人們對(duì)事物與行為是非和重要性的評(píng)價(jià)，即判斷哪些是好的和哪些是重要的。“價(jià)值觀”是一把“尺子”，它支配著人們衡量、評(píng)價(jià)一切人和事并做出選擇，所以它是促使自我認(rèn)識(shí)、自身行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是形成某一行動(dòng)主體意識(shí)的心理基礎(chǔ)，即人們?nèi)缯J(rèn)為某件事情或某項(xiàng)行動(dòng)很有價(jià)值或很重要，他們就會(huì)自發(fā)地積極地去做，反之亦然。社會(huì)能力價(jià)值觀是行動(dòng)主體對(duì)社會(huì)能力的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它在社會(huì)能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮能動(dòng)作用，即意識(shí)到社會(huì)能力的重要性并積極主動(dòng)地提高自身的社會(huì)能力。學(xué)生對(duì)社會(huì)能力價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)受多方面因素的影響，如學(xué)校、家庭與用人單位對(duì)社會(huì)能力的重視程度、社會(huì)的主流意識(shí)和個(gè)體因素等。諸多因素中，個(gè)體因素起著決定性作用。個(gè)體只有受到外界的良性刺激，才能形成比較正確的社會(huì)能力價(jià)值觀。
（二）途徑間交融的哲學(xué)基礎(chǔ)―實(shí)踐的邏輯
認(rèn)為實(shí)踐是人類能動(dòng)地改造世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)起著決定性的作用。人們的認(rèn)識(shí)離不開實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)和歸宿都離不開實(shí)踐。認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的無(wú)限性循環(huán)。教育學(xué)本身就是實(shí)踐哲學(xué)，它是指向個(gè)體的具體的完整的生存能力的實(shí)踐哲學(xué)，教育來源于并且歸根于實(shí)踐的“生活世界”的需要。不管是教育者還是教育對(duì)象，他們都需在實(shí)踐中不斷完善和提高自己的認(rèn)識(shí)，再去指導(dǎo)實(shí)踐。作為教育學(xué)的基本范疇，社會(huì)能力的培養(yǎng)也要遵循實(shí)踐邏輯。首先，社會(huì)能力的培養(yǎng)智慧不是一成不變的，它應(yīng)在實(shí)踐中追隨社會(huì)能力不斷變遷的時(shí)代內(nèi)涵，在實(shí)踐中選擇培養(yǎng)的內(nèi)容和形式。其次，高職學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)有其特殊性，應(yīng)考量高職學(xué)生社會(huì)能力現(xiàn)狀和現(xiàn)有培養(yǎng)問題，根據(jù)高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)原則以及遵循職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律性這一實(shí)踐邏輯而展開研究。最后，社會(huì)能力的實(shí)踐活動(dòng)具有相對(duì)獨(dú)立性，社會(huì)能力是一種生存能力，具體水平需在實(shí)踐中檢測(cè)和提高，實(shí)踐是唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、高職學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)途徑再思索
（一）滿意度調(diào)研是樹立價(jià)值觀的有效載體，促建政社支持系統(tǒng)
1、水環(huán)境教育是形成社會(huì)能力價(jià)值觀的載體
一直以來，價(jià)值觀的滲透教育沒有得到很好的重視和開發(fā)。教育者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎么正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待身邊的人和事，但是學(xué)生在受教育的過程中只是被動(dòng)地去接受知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，可想而知，價(jià)值觀教育的效果不是很理想。可以借鑒國(guó)外價(jià)值觀教育的一些做法，如形象教育和滲透教育。形象教育和滲透教育是相輔相成的一個(gè)整體，“形象”是載體，“滲透”是手段，最終達(dá)成價(jià)值觀教育的目的。教育者讓學(xué)生參與具體的活動(dòng)，讓具象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在參與活動(dòng)和處理問題中，會(huì)碰到價(jià)值判斷和事物取舍的問題。通過研判老師的做法，學(xué)生會(huì)自覺地去修正自身原有的價(jià)值觀，自覺地形成價(jià)值認(rèn)同。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育有力地提高了學(xué)生的價(jià)值辨析、價(jià)值判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)等能力水平，進(jìn)一步地會(huì)促進(jìn)學(xué)生與人合作、與人交流和解決問題等社會(huì)能力的發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)施教育活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)載體有個(gè)選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是看其有無(wú)寬泛的內(nèi)涵。
水環(huán)境教育的內(nèi)涵十分寬泛，從歷史到現(xiàn)實(shí)、從知識(shí)到文化、從管理到技術(shù)、從生態(tài)到安全、從現(xiàn)代化到國(guó)際化都可以作為水教育的切入點(diǎn)。水教育的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)可以作以下考慮：第一水傳統(tǒng)和水文化，它是水教育的引導(dǎo)內(nèi)容，指向水習(xí)慣的踐行。通過開展豐富多彩的有關(guān)水的民間文化和民俗活動(dòng)培育人們對(duì)于水的積極使用的集體意識(shí)，形成公眾共同參與水資源共享共管的良好社會(huì)氛圍。第二水資源和水知識(shí)，它是水教育的基本內(nèi)容，指向水倫理的踐行。通過水資源的教育幫助人們客觀地對(duì)待水，樹立正確的價(jià)值觀念，遵循合理的倫理規(guī)則。第三水科技和水管理，它是水教育的高新內(nèi)容，指向水科學(xué)的踐行。加強(qiáng)公民對(duì)先進(jìn)水設(shè)施和水技術(shù)了解的教育，開通公民體驗(yàn)先進(jìn)水科技的渠道，提高水管理的現(xiàn)代化水平。第四水生態(tài)和水安全，它是水教育的深層內(nèi)容，指向水保護(hù)的踐行。水安全教育實(shí)際上是水問題的綜合素質(zhì)教育，使人們認(rèn)清水安全的艱巨性和復(fù)雜性并樹立水保護(hù)的信心，引導(dǎo)人們嚴(yán)格按自然規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)律實(shí)施水資源的全面保護(hù)。第五水現(xiàn)代化和水國(guó)際化，它是水教育的拓展內(nèi)容，指向水規(guī)劃的踐行。水現(xiàn)代化的教育必須具備國(guó)際視野，同時(shí)要立足于國(guó)家和地區(qū)水資源中長(zhǎng)期規(guī)劃的制定，一些國(guó)家解決水問題的基本經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。高職學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的水環(huán)境教育，就會(huì)形成水環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)能力價(jià)值觀。
2、滿意度調(diào)研能促建政社支持系統(tǒng)
通過師生對(duì)水環(huán)境治理滿意度的調(diào)研，一方面可以了解水環(huán)境污染與治理的現(xiàn)狀，另一方面也會(huì)促使學(xué)生思考保護(hù)水環(huán)境的諸多問題：如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及推進(jìn)各類面源的污染防治工作，如何正確行使政府職能并做好水環(huán)境治理的保障工作，如何完善公眾參與制度并提高居民的滿意度。如果這些問題的對(duì)策能夠?yàn)檎疀Q策提供智力支持，那么調(diào)研活動(dòng)就能夠獲得政府和社會(huì)的廣泛支持，從而在實(shí)踐中鍛煉高職學(xué)生的社會(huì)能力就成為可能。
（二）滿意度調(diào)研是培養(yǎng)社會(huì)能力的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)途徑間的交融
1、社會(huì)調(diào)研有助于提高與人溝通能力
與人溝通能力是指在人際交往活動(dòng)中，通過談?wù)摗⒀葜v和書面等方式，來闡述觀點(diǎn)、增進(jìn)情感、獲得和共享信息的能力。在社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，前期小組成員間要就調(diào)研方案進(jìn)行充分溝通；中期收集資料過程中無(wú)論是采用問卷法還是訪談法，都需要與人溝通；后期小組成員還要就問題對(duì)策與調(diào)研報(bào)告進(jìn)行深入溝通，所以整個(gè)調(diào)研活動(dòng)離不開溝通。當(dāng)然，在調(diào)研中也會(huì)遇到不少問題，如不講究提問的技巧、不考慮被調(diào)查者的文化程度、不會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)等。正是在解決這些問題的過程中增強(qiáng)了與人溝通的自信心，提高了自身的溝通能力。
2、社會(huì)調(diào)研有助于提高與人合作能力
與人合作能力，它是指根據(jù)工作需要，共商合作目標(biāo)，彼此配合，并不斷改進(jìn)合作方式和改善合作關(guān)系的能力。在調(diào)研活動(dòng)的各個(gè)階段， 都需要調(diào)查者與被調(diào)查者之間以及小組成員之間的合作。由于受到父母行為方式的影響和父母的過分溺愛，高職學(xué)生的合作能力普遍不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以成立若干調(diào)研小組，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，考慮人員搭配和組建團(tuán)隊(duì)。小組成員既能獨(dú)當(dāng)一面，又要求彼此配合，大家通過集體合作完成小組任務(wù)并形成優(yōu)秀的調(diào)研成果。通過調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生們既能體會(huì)到合作的樂趣，又能提高他們自身的組織協(xié)作能力。
3、社會(huì)調(diào)研有助于提高解決問題能力
解決問題能力是指能夠精確地把握問題的實(shí)質(zhì)，提出解決問題的建議和方案，利用周邊有效資源使問題得以解決的能力。社會(huì)調(diào)研是研究者針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象選擇某個(gè)角度運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析，提出解決問題對(duì)策的過程與活動(dòng)。調(diào)研者一方面要有問題意識(shí)，另一方面要能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，只有這樣才能獲得對(duì)客觀事物的正確了解與認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生由于理論知識(shí)欠缺和知識(shí)遷移能力不夠，所以他們解決問題能力偏低。通過社會(huì)調(diào)研，深刻領(lǐng)悟社會(huì)現(xiàn)象，查閱相關(guān)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到分析社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問題中去。這樣，不僅可以強(qiáng)化他們所學(xué)的知識(shí)，而且還可以掌握學(xué)術(shù)研究的方法，從而提高他們解決問題的能力。
4、滿意度調(diào)研促進(jìn)途徑間的融合
水環(huán)境治理滿意度調(diào)研可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與第二課堂互動(dòng)，能夠培養(yǎng)大多數(shù)人的社會(huì)能力。首先，組建滿意度調(diào)研小組。加入小組的成員除了能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的組織溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，參加實(shí)踐活動(dòng)。將對(duì)水環(huán)境治理滿意度的調(diào)查作為實(shí)踐項(xiàng)目，在調(diào)查過程中可以鍛煉他們的溝通、組織能力，促成他們好的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的磨練。第三，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目。將調(diào)研項(xiàng)目與省級(jí)以上的競(jìng)賽相結(jié)合，在競(jìng)賽的準(zhǔn)備過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
水環(huán)境治理滿意度調(diào)研可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂互動(dòng)，共同承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)能力的重任。主要途徑是項(xiàng)目化教學(xué)。調(diào)查結(jié)束后，及時(shí)整理水環(huán)境資源，制作成畫冊(cè)或視頻，向社會(huì)宣傳水環(huán)境保護(hù)知識(shí)。當(dāng)然，要使畫冊(cè)或視頻制作得精致，就必須有專業(yè)老師的參與和指導(dǎo)。傳媒專業(yè)的老師可以將水環(huán)境作為攝影或攝像專題制作的教學(xué)素材，文秘專業(yè)的老師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫專業(yè)畫冊(cè)或視頻的文本，英語(yǔ)專業(yè)的師生可以幫忙將文字翻譯成英文。
四、小結(jié)與討論
高職學(xué)生低水平的社會(huì)能力已成為其成長(zhǎng)為高素質(zhì)高技能人才的阻礙，這應(yīng)引起政府及相關(guān)部門的重視。政府雖注意到高素質(zhì)高技能人才短缺給我國(guó)經(jīng)濟(jì)所造成的影響，對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)給予政策支持并加以巨大的投入，但是在高職學(xué)生的素質(zhì)提升方面還有很多的施展空間，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念和行政管理體制，觀念變化的落腳點(diǎn)是行政管理體制的變化。目前，地方政府中的勞動(dòng)部門是與高職學(xué)院聯(lián)系比較多的部門，主要負(fù)責(zé)高職學(xué)生的技能鑒定。政府培養(yǎng)觀念和行政管理體制的變化直接體現(xiàn)為讓更多的政府部門參與高職學(xué)生高素質(zhì)以及社會(huì)能力的培養(yǎng)，如文化部門。
高職學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)需要老師們觀念的轉(zhuǎn)變，需要老師不僅關(guān)注第一課堂，而且要關(guān)注第二課堂和實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)老師的成長(zhǎng)和發(fā)展提出了新的要求。老師能通過合適的項(xiàng)目將幾個(gè)途徑加以交融，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展。當(dāng)然，項(xiàng)目的完成與學(xué)生的指導(dǎo)光靠一個(gè)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師團(tuán)隊(duì)的支撐。高職院校可以在這塊做大文章，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施。
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關(guān)鍵詞：生物專業(yè) 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 思想政治教育
中圖分類號(hào)：G646
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
大學(xué)生既要讀好“有字之書”，夯實(shí)政治理論和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也要加強(qiáng)實(shí)踐，讀好“無(wú)字之書”。社會(huì)實(shí)踐是高校開展大學(xué)生思想政治教育的途徑之一，是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、展才華、煉品質(zhì)、做奉獻(xiàn)的平臺(tái)。多年來，全國(guó)高校都十分重視實(shí)踐活動(dòng)，形成了各具特色的社會(huì)實(shí)踐文化。在不斷推崇文化改革創(chuàng)新的新時(shí)代，積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)新是思政教育工作的重點(diǎn)之一。本文通過分析當(dāng)代生物專業(yè)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的必要性，結(jié)合貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果，探討生物專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制。
1 社會(huì)實(shí)踐面臨的難題
大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，近二十年來，全國(guó)各高校結(jié)合“三下鄉(xiāng)”文件精神，積極組織學(xué)生深入農(nóng)村開展“文化、科技、衛(wèi)生”活動(dòng)，常見形式有便民服務(wù)、義務(wù)支教、法律宣傳、社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、文藝下鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、考察實(shí)踐等等。最近幾年，很多高校探索出一些具有特色的實(shí)踐形式。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中靈活地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，無(wú)法將綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合。因此，科學(xué)合理地解決這些問題，是創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保證，值得不斷實(shí)踐和探討。
2 生物專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)實(shí)踐的必要性
生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)研究與生物相關(guān)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，是一門多彩、有趣且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。生物專業(yè)課程大多包括了野外實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)上存在較大差異，前者注重課程內(nèi)容的體驗(yàn)，后者則有助于思想教育和素質(zhì)提升，有助于學(xué)生更好地了解專業(yè)和職業(yè)。
3 生物專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的做法和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)――以貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐為例
貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程及園藝四個(gè)專業(yè)，是一個(gè)以生物學(xué)科為主體的學(xué)院。2013年和2014年暑期分別組建了實(shí)踐隊(duì)赴貴州省遵義市泗渡鎮(zhèn)、貴州省貴定縣盤江鎮(zhèn)開展暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)踐成果，筆者認(rèn)為，生物專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，既要與專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，又要注重實(shí)效，切實(shí)促進(jìn)實(shí)踐地的發(fā)展。
3.1實(shí)踐隊(duì)員師生比例合理，人才結(jié)構(gòu)科學(xué)化
科學(xué)合理的實(shí)踐隊(duì)伍是社會(huì)實(shí)踐順利開展和收獲實(shí)效的保障，經(jīng)過多年實(shí)踐，探索出“師生結(jié)對(duì)、本碩聯(lián)手、黨團(tuán)共建”的復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)，在思想引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上都可以開展工作，極具科學(xué)性。生命科學(xué)學(xué)院2014年社會(huì)實(shí)踐隊(duì)共選拔23人，其中教師3人、研究生2人、本科學(xué)生18人、黨員10人、團(tuán)員12人。
3.2實(shí)踐內(nèi)容注重結(jié)合，實(shí)踐成果講求實(shí)效
3.2.1結(jié)合專業(yè)特色開展社會(huì)調(diào)研，注重實(shí)效
生物專業(yè)知識(shí)多為理論基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生物等產(chǎn)業(yè)。生命科學(xué)學(xué)院針對(duì)性地開展了“泗渡鎮(zhèn)果蔬合作社體制調(diào)研”、“盤江鎮(zhèn)自然資源調(diào)查”、“生態(tài)民族旅游與農(nóng)村新風(fēng)貌調(diào)研”、“農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與綠色環(huán)保農(nóng)業(yè)調(diào)查”等調(diào)研，通過查閱資料、科學(xué)實(shí)施、悉心指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)、形成報(bào)告，為地方政府更新了大量數(shù)據(jù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到正向促進(jìn)作用。
3.2.2結(jié)合地方實(shí)際開展科技支農(nóng)，注重成果
生物專業(yè)是一個(gè)科研性較強(qiáng)的專業(yè)，利用這一特點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中開展科技支農(nóng)活動(dòng)，將生物知識(shí)具體化，將專業(yè)技術(shù)靈活應(yīng)用于農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)踐中，強(qiáng)化了學(xué)生的科研思維。生命科學(xué)學(xué)院實(shí)踐隊(duì)針對(duì)泗渡鎮(zhèn)辣椒病蟲害極為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，開展“辣椒病蟲害防治研究”工作，通過現(xiàn)場(chǎng)采樣、實(shí)驗(yàn)室分析，利用基因克隆、生物標(biāo)記等技術(shù)，探索出預(yù)防和治理辣椒病蟲害的方法，最終研發(fā)了專用檢測(cè)試劑盒（驗(yàn)證階段）。此外，實(shí)踐隊(duì)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，幫助農(nóng)村朝向綠色、生態(tài)、高效、可循環(huán)農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，充分搜集專業(yè)知識(shí)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民舉辦知識(shí)講座和技能培訓(xùn)。
3.2.3立足兩個(gè)根本進(jìn)行教育關(guān)愛，注重細(xì)節(jié)
社會(huì)實(shí)踐要立足于中央文件精神和學(xué)校屬性兩個(gè)根本，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)。貴州師范大學(xué)是一所師范院校，實(shí)踐重點(diǎn)是教育關(guān)愛。因此，實(shí)踐隊(duì)根據(jù)盤江鎮(zhèn)農(nóng)民工子女、留守兒童數(shù)量多、受教育受關(guān)愛不足的情況，除開展傳統(tǒng)的愛心捐贈(zèng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)外，還結(jié)合專業(yè)特色開展了一系列趣味生物活動(dòng)，包括制作葉脈書簽、制作動(dòng)植物標(biāo)本、地方資源圖片展覽等，拓展了他們的視野。
3.3實(shí)踐成果注重總結(jié)和推廣，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)效機(jī)制
實(shí)踐成果的總結(jié)和推廣，一方面促進(jìn)了實(shí)踐成果的科學(xué)利用，另一方面有助于大學(xué)生做好就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。實(shí)踐隊(duì)開展課題調(diào)研后，獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理和分析，形成高水平的調(diào)研報(bào)告。實(shí)踐隊(duì)積極與地方政府合作，建成“生物科技農(nóng)業(yè)扶持基地”，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成果的推廣和轉(zhuǎn)化，形成長(zhǎng)效機(jī)制。基地工作依賴于實(shí)踐隊(duì)員不斷地學(xué)習(xí)和摸索，不僅有助于學(xué)生深入鉆研專業(yè)知識(shí)，更是督促學(xué)生鍛煉學(xué)以致用的能力。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；暑期三下鄉(xiāng)；教學(xué)一體化
“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生利用暑期將自己所學(xué)知識(shí)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技衛(wèi)生建設(shè)結(jié)合起來，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行服務(wù)的一種社會(huì)實(shí)踐方式。“三下鄉(xiāng)”對(duì)于大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知的和梳理，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)和觀察都起著非常重要的作用。過去的幾年這項(xiàng)活動(dòng)只是極少數(shù)學(xué)生在參與，無(wú)論是從知識(shí)層面的介入，還是看待問題的角度，步入社會(huì)的態(tài)度都是相對(duì)薄弱的。教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化機(jī)制給校團(tuán)委敲響了警鐘，我們更應(yīng)該利用好這一契機(jī)，真正的讓學(xué)生從“三下鄉(xiāng)”中受益，獲得理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)觀察力的提高。
1 當(dāng)前存在的問題
（1）認(rèn)識(shí)不到位。大部分學(xué)生之所以參加是因?yàn)閷W(xué)院要求或是為了個(gè)人榮譽(yù)，全校參與“三下鄉(xiāng)”者不超過3%，相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)當(dāng)中超不過2名。使得整個(gè)活動(dòng)偏離了原始的出發(fā)點(diǎn)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）時(shí)間不充分。由于團(tuán)省委關(guān)于暑期社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一部署，在每年的六月底下達(dá)，所以從校團(tuán)委到分團(tuán)委作為組織機(jī)構(gòu)，對(duì)活動(dòng)主題、實(shí)踐步驟、活動(dòng)行程的安排等等，往往準(zhǔn)備不充分。給流于形式創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
（3）缺乏理論指導(dǎo)。歷年的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目都存在一定的專業(yè)性，這些專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐主題，團(tuán)委老師在理論指導(dǎo)方面有力不從心之感。進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也大多流于表面，對(duì)實(shí)踐目的、活動(dòng)方式都存在困惑。
（4）形式大于內(nèi)容，實(shí)踐成果欠佳。由于前期理論準(zhǔn)備的不足，團(tuán)委雖在活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新，但是在理論指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)方面都存在欠缺。學(xué)生在實(shí)踐過程中不能有的放矢的開展實(shí)踐，在實(shí)踐過程中存在流于形式，形式大于內(nèi)容等情況，導(dǎo)致在總結(jié)階段成果的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐報(bào)告的寫作存在難度，后期拼湊、流水賬、無(wú)理論深度、無(wú)現(xiàn)實(shí)意義等問題普遍存在。
2 改革的目標(biāo)方向
為解決上述問題，改變瓶頸，校團(tuán)委大膽嘗試，在未來的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中，將社科部、科研處、教務(wù)處作為指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由二級(jí)學(xué)院團(tuán)委具體負(fù)責(zé)，組織調(diào)動(dòng)各學(xué)院專業(yè)教師、博士生作為指導(dǎo)教師，結(jié)合其專業(yè)課題、研究方向、教師研究課題，確定三下鄉(xiāng)實(shí)踐主題，使社會(huì)實(shí)踐成為教師理論研究的實(shí)踐平臺(tái)。在暑期實(shí)踐中，盡可能滿足不同學(xué)生、不同層次的需要，通過按需立項(xiàng)，按項(xiàng)組隊(duì)的方式，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合、與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、與科研項(xiàng)目和科研開發(fā)相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、與校市校企合作相結(jié)合，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升了內(nèi)涵，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的目的性、針對(duì)性和層次性，從而也增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)的吸引力和感染力，保持了鮮活特色，同時(shí)也縮短了學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)過程。通過社會(huì)實(shí)踐把當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，“讓學(xué)生更好地走向社會(huì)”。
2.1 打造一目標(biāo)二合作三支持的體驗(yàn)式德育教育新范式
在2004年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到，要將社會(huì)實(shí)踐作為改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。同志在北京大學(xué)百年校慶的時(shí)候指出“要健康成長(zhǎng)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是知識(shí)更新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。青年人要立志到祖國(guó)和人民最需要的地方去，到條件艱苦的地方去，鍛煉意志，砥礪品格，把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。這是古往今來許多人成就一番事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。我們應(yīng)將暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)打造成一目標(biāo)二合作三支持的體驗(yàn)式德育教育新范式：一個(gè)目標(biāo)即提升我校學(xué)生的整體科研水平，共促學(xué)風(fēng)向上；二合作即老師和學(xué)生緊密合作、聯(lián)席會(huì)議部門的合作；三支持即得力于科研處、社科部、教務(wù)處全力支持。校團(tuán)委在今后的實(shí)踐活動(dòng)中可以與科研處、社科部、教務(wù)處進(jìn)行有效溝通交流，將社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合，變抽象的思政課理論教學(xué)模式變?yōu)樾蜗蟮捏w驗(yàn)式德育教育新范式。在引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，積極參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2.2 搭建暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課堂教學(xué)“教與學(xué)”共贏的平臺(tái)
我校校長(zhǎng)指出的堅(jiān)持質(zhì)量工程的規(guī)范化建設(shè)并努力探索追求永恒質(zhì)量與組織動(dòng)力及活力的關(guān)系。這應(yīng)成為學(xué)生管理工作的重要指導(dǎo)思想。三亞學(xué)院“311”課程體系的設(shè)置，力圖實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)技能的人才。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，需要教學(xué)管理與學(xué)生管理兩條線的有機(jī)配合。暑期社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐載體，作為素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。由校團(tuán)委、社科部、科研處、教務(wù)處、分院專業(yè)教師相配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化機(jī)制的有效探索之一。
2.3 培養(yǎng)提升我校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)梳理整理及靈活運(yùn)用的水平
暑假社會(huì)實(shí)踐與科研、教研活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著教師的科研、教研課題步入社會(huì)，參與學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐，收集整理第一手資料，以獲取社會(huì)效應(yīng)與科研效應(yīng)的雙豐收，從而提升我校師生的學(xué)術(shù)理論水平，讓科研導(dǎo)航暑期“三下鄉(xiāng)”，提升我校學(xué)生整體科研水平。
三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐既是學(xué)生管理的常規(guī)工作內(nèi)容，也是學(xué)校實(shí)踐課程的重要組成部分，因其獨(dú)特性可以作為教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化的嘗試。由原來的學(xué)生盲目課外實(shí)踐變?yōu)榻處熆蒲辛㈨?xiàng)內(nèi)的社會(huì)調(diào)研，由原來的學(xué)生“走過場(chǎng)”短期實(shí)踐變?yōu)榻處熼L(zhǎng)期課題項(xiàng)目?jī)?nèi)的扎實(shí)調(diào)研，由原來的學(xué)生“突擊拼湊”實(shí)踐報(bào)告變?yōu)閷I(yè)教師指導(dǎo)下的高質(zhì)量撰寫和知識(shí)梳理。
3 改革的基本對(duì)策
構(gòu)建常態(tài)化是改革的根本出發(fā)點(diǎn)，是將教與學(xué)相互糅合的必然過程。暑期“三下鄉(xiāng)”由以往的兩周-四周的短暫性階段性，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)期甚至一學(xué)年。整個(gè)社會(huì)實(shí)踐貫穿于整個(gè)學(xué)期或?qū)W年，具體在二級(jí)學(xué)院實(shí)施開展，主要經(jīng)歷課題申報(bào)--->課題評(píng)審--->課題組隊(duì)--->課題實(shí)踐--->項(xiàng)目總結(jié)表彰五個(gè)階段。
3.1 課題申報(bào)階段
各學(xué)院通過教學(xué)相結(jié)合加大宣傳力度，鼓勵(lì)本院師生積極參與調(diào)研課題的申報(bào)工作，組織各個(gè)專業(yè)老師申報(bào)多個(gè)調(diào)研課題。調(diào)研課題的設(shè)計(jì)根據(jù)按需設(shè)項(xiàng)，按項(xiàng)組團(tuán)，雙向受益，自愿參加的原則，要緊密圍繞我校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，結(jié)合我省旅游發(fā)展、城市建設(shè)和農(nóng)村進(jìn)步，設(shè)計(jì)主題明確，易于操作。
3.2 課題評(píng)審階段
為增加各學(xué)院在暑期“三下鄉(xiāng)“前期準(zhǔn)備及實(shí)踐過程中的自主性和靈活性，各學(xué)院審核申報(bào)的調(diào)研課題。對(duì)申報(bào)的社會(huì)調(diào)研課題由各個(gè)學(xué)院自行組織專家、學(xué)者進(jìn)行充分評(píng)審、論證。對(duì)于選題新穎、調(diào)研主題明確、可操作性強(qiáng)、具有較好的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的課題，各學(xué)院應(yīng)作為重點(diǎn)課題予以扶持。
3.3 課題組隊(duì)階段
各學(xué)院根據(jù)選題的實(shí)際情況，組織動(dòng)員更多的學(xué)生參與到暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，組織開社會(huì)實(shí)踐的專題培訓(xùn)，做好“三下鄉(xiāng)”服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組建工作。組隊(duì)采取學(xué)生主動(dòng)報(bào)名與學(xué)院推薦相結(jié)合。各學(xué)院根據(jù)課題需要組建團(tuán)隊(duì)，所需成員可由申報(bào)課題的老師根據(jù)專業(yè)、能力等方面要求進(jìn)行挑選，可以以各種形式建立團(tuán)隊(duì)，如學(xué)院組隊(duì)、班團(tuán)組隊(duì)、社團(tuán)組隊(duì)、寢室組隊(duì)、黨員組隊(duì)、城鄉(xiāng)組隊(duì)等，鼓勵(lì)同學(xué)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨社團(tuán)組隊(duì)，以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。申報(bào)課題的老師應(yīng)當(dāng)以書面材料的形式說明課題調(diào)研的內(nèi)容、方式、效果等方面。各團(tuán)隊(duì)需有指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)老師隨行。
前三個(gè)階段主要是工作籌備階段，課題實(shí)踐是二級(jí)學(xué)院在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的重中之重部分，各學(xué)院根據(jù)前期準(zhǔn)備進(jìn)行各具風(fēng)格和專業(yè)特色的實(shí)踐，樹立學(xué)生管理與教學(xué)管理一體化的實(shí)踐模式，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)一體化品牌。
為深入貫徹我校學(xué)生管理與教學(xué)管理一體化的宗旨，切實(shí)改善當(dāng)前不良狀況，著力通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、調(diào)研能力、分析能力和社會(huì)觀察力，提高老師對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及第二課堂育人的授業(yè)解惑力度，根據(jù)我校實(shí)際情況，繪制了基本操作流程圖，如圖1。
結(jié)語(yǔ)
教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化機(jī)制不僅僅是句口號(hào)，其目的在于切實(shí)落實(shí)好“育人”的功能，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)校每一塊工作都直接對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我們要努力通過當(dāng)前我校發(fā)展進(jìn)程中的教與學(xué)的契合點(diǎn)，真正尋找其內(nèi)在的相通相連相互作用的關(guān)鍵點(diǎn)，從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)一體化。
“暑期三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐自身的改革與完善是必要的，但是真正要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理一體化，還必須建立諸多與之相適應(yīng)的運(yùn)行載體和制度。目前，新改革方案已經(jīng)形成，我們也將在改革的道路上積極謹(jǐn)慎的推進(jìn)此工作的進(jìn)行，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)人才、國(guó)際人才，不斷提升我校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷樹立我校陽(yáng)光學(xué)子的形象。
