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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：集美大學(xué),畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示例
一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 360與qq的競爭戰(zhàn)略分析
二、 畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止
三、 畢業(yè)設(shè)計（論文）進行地點： 集美大學(xué)誠毅學(xué)院
四、 任務(wù)書的內(nèi)容：
目的： 1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立檢索、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰(zhàn)略有一個較全面的了解，并搜集相關(guān)案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰(zhàn)略進一步分析。
任務(wù)：
1）提出選題《360與qq的競爭戰(zhàn)略分析》的初步設(shè)想。
2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導(dǎo)教師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復(fù)修改，提交初、定稿及打印稿。
6）該文選題有一定的挑戰(zhàn)性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據(jù)需要多閱讀有關(guān)激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學(xué)素養(yǎng)，通過案例分析能對中國電信現(xiàn)行激勵機制的現(xiàn)實指導(dǎo)意義作出較有啟發(fā)的論述。
7）完成外文資料的翻譯。
（三）撰寫步驟與時間安排
1．2011.1.7前：按畢業(yè)論文寫作要求進行選題，并與指導(dǎo)教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關(guān)資料的占有情況。指導(dǎo)教師下達“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。
2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內(nèi)容、預(yù)期寫作進度等。
3. 2011.3.9-3.13：形成畢業(yè)論文寫作粗綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。粗綱應(yīng)反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。
4.2011.3.14-3.18：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱。細(xì)綱應(yīng)能較詳細(xì)地反映出論題所包含的論點、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。
6．2011.3.19-5.6：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。
7．2011.5.7-5.22：根據(jù)指導(dǎo)教師對初稿的修改意見，形成畢業(yè)論文正稿，交指導(dǎo)教師批閱。
8．2011.5.23-5.26：定稿并按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師；進行答辯準(zhǔn)備工作。
9．2011.5.27-6.10：進行畢業(yè)論文答辯。完成導(dǎo)師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。
（四）成果要求
畢業(yè)論文要寫出300字左右的中文摘要及相應(yīng)的外文摘要，畢業(yè)論文全文不得少于6000字。論文應(yīng)有一定的理論深度和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，相關(guān)數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語運用準(zhǔn)確。論文內(nèi)容組成與打印規(guī)范按《集美大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求執(zhí)行。
參 考 文 獻
1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009
2陳明哲 ，動態(tài)競爭，北京大學(xué)出版社，2009
3李斯，勞斯特 ，22條商規(guī)，山西人民出版社 ，2009
4黃曉斌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競爭情報，經(jīng)濟管理出版社，2006
5布里金肖，網(wǎng)絡(luò)公司價值評估 ，經(jīng)濟管理，2005
6 陳墨，網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)該這樣做，機械工作出版社，2011
指導(dǎo)教師簽名：
年 月 日
教研室主任簽名：
年 月 日
學(xué)生簽名：
培養(yǎng)具有實踐動手能力和創(chuàng)新意識與能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已普遍成為獨立院校本科人才培養(yǎng)的共識。畢業(yè)設(shè)計作為理工科類學(xué)生4年系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)后，綜合運用所學(xué)理論和專業(yè)知識進行設(shè)計實踐，為今后從事實際工作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因其具有較強的設(shè)計性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為獨立院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要方面［1－2］
1獨立院校畢業(yè)設(shè)計難以收到較好效果的原因
大部分獨立院校依托一本、研究型院校而建，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式、方法或多或少受母體和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，因此，在實施過程中暴露出了諸多的問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計難以起到較好的效果，更不用說提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨立院校相對教學(xué)條件、師資力量薄弱，教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師科研項目少、實踐經(jīng)驗欠缺，加之有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限、責(zé)任心不強。（2）畢業(yè)設(shè)計歷年選題大同小異，缺乏創(chuàng)新和新穎性，多年下來，指導(dǎo)教師積極性降低，網(wǎng)上抄襲較為嚴(yán)重。（3）大部分畢業(yè)設(shè)計題目與指導(dǎo)教師科研課題、實際項目脫鉤較嚴(yán)重，學(xué)生被動選題，不具吸引力，畢業(yè)設(shè)計單人單題，畢業(yè)設(shè)計目的不夠明確，缺乏競爭性和協(xié)作性，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生態(tài)度不夠積極，應(yīng)付了事。（4）一本、研究型、傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計課題側(cè)重研究，一定程度上缺乏實踐性，易導(dǎo)致假題假做、假題真做，難于實現(xiàn)真正意義上的真題真做。（5）畢業(yè)設(shè)計題目有的過大，任務(wù)內(nèi)容設(shè)置過多，在規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計周期內(nèi)無法完成，有的較小，工作量達不到標(biāo)準(zhǔn)。（6）與學(xué)生就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時間沖突，迫使高校難于實施嚴(yán)格清晰的評判標(biāo)準(zhǔn)，各種答辯趨于形式化。因此，如何結(jié)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和獨立學(xué)院自身特點，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程進行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計的途徑，改進和完善畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和措施，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，已成為教學(xué)過程中亟待解決的問題。
2結(jié)合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設(shè)計的啟示
近幾年，各種創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展和衍生，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新競賽目前越來越受到各高校的重視及社會的認(rèn)可，尤其是國家級、省級創(chuàng)新競賽，例如電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機器人大賽、廣告設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計競賽、軟件設(shè)計大賽、電子商務(wù)競賽等［6－8］。通過調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)新競賽的題目在形式、內(nèi)容、難易度等方面都與畢業(yè)設(shè)計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師都嘗試從競賽題目中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競賽相關(guān)的課題進行畢業(yè)設(shè)計、參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置，尤其是參加競賽的學(xué)生，經(jīng)常提出能否把競賽的題目作為今后畢業(yè)設(shè)計的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競賽，許多學(xué)生也希望能到競賽基地在競賽系統(tǒng)平臺上開展工作或驗證自己的思路與做法。為此，我們結(jié)合近年來的競賽組織、管理、指導(dǎo)經(jīng)驗，對結(jié)合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)勢進行了深入分析和探討總結(jié)發(fā)現(xiàn)：（1）近幾年來，各項創(chuàng)新競賽越來越側(cè)重立足行業(yè)、政企合作、結(jié)合實際、注重前沿、學(xué)科交叉。創(chuàng)新競賽，尤其是國家級、省級創(chuàng)新競賽的題目，往往是由來自于行業(yè)的專家、專業(yè)的知名教授、企業(yè)的設(shè)計工程師等資深人物取材于生產(chǎn)實際項目和行業(yè)、專業(yè)的一些重要問題、熱點問題、前沿問題，或必備的專業(yè)知識和學(xué)科交叉知識。因此，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽結(jié)合起來，一定程度上可有效避免與實際項目脫鉤或老套過時，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時更有助于學(xué)生了解行業(yè)的實際以及發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（2）突出創(chuàng)新和實踐。創(chuàng)新競賽不只是強調(diào)理論層面上的設(shè)計與研究，更注重系統(tǒng)實現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生需經(jīng)歷特定工程背景下的“學(xué)習(xí)—創(chuàng)意—設(shè)計—制作—調(diào)試—包裝—成品”一整套類生產(chǎn)實際過程，最終都要求有自主創(chuàng)意設(shè)計制作成型的作品，實現(xiàn)真題真做，對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的鍛煉較為突出。（3）團隊協(xié)作加強。創(chuàng)新競賽，尤其是大型的競賽項目，往往需要多名學(xué)生組成團隊通過團結(jié)協(xié)作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協(xié)作精神也會對整個項目的實現(xiàn)產(chǎn)生舉足輕重的影響。在團隊中，每一個學(xué)生既要有自己突出的專業(yè)能力，同時也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，逐漸形成清晰的實現(xiàn)思路，同時也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態(tài)度和方法，完善自身的專業(yè)知識技能，彌補傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計單人單題單做、片面強調(diào)獨立性帶來的不足。（4）競賽題目與畢業(yè)設(shè)計課題結(jié)合起來，具有非常明確的比賽規(guī)則、勝負(fù)規(guī)則和清晰的評判標(biāo)準(zhǔn)，存在競爭性、驅(qū)使力和激勵機制，更具有吸引力，目標(biāo)也更加明確，因此學(xué)生更感興趣，可以極大地提高學(xué)生的積極主動性。同時，創(chuàng)新競賽一般從大二、大三開始做起，畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備時間前移，保證了充足的時間，可以有效緩解與就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時間發(fā)生沖突。（5）由于創(chuàng)新競賽選題范圍廣，涉及到多門學(xué)科，并且鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求賽前指導(dǎo)教師要有更廣泛的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高，知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高。面對學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性問題和要求，有時教師也要重新學(xué)習(xí)，也要知識更新。為了方便學(xué)生的實踐，教師常常根據(jù)學(xué)生的要求自己動手設(shè)計或改裝新型的實踐裝置，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這無疑使得教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用，推動了師資隊伍建設(shè)［9］。這些特點正是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需，因此，我們完全可以將畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新競賽有機結(jié)合起來。基于這種考慮，我們對以創(chuàng)新競賽為依托開展應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計進行了一些有益的探索，建立了關(guān)系模型，如圖1所示，提出了幾點教學(xué)策略。
3畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合的教學(xué)策略
3．1畢業(yè)設(shè)計時間前移，采用循序漸進的培養(yǎng)思路一般可以從大學(xué)一、二年級開始鼓勵、組織、遴選對創(chuàng)新競賽感興趣的學(xué)生參加興趣班、基礎(chǔ)技能班、選修課等，三年級開始，指導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科交叉綜合組建創(chuàng)新團隊，并分配指導(dǎo)教師，成立指導(dǎo)教師組。不同階段不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識、設(shè)計實踐、創(chuàng)新能力等方面存在著較大差異，除正常教學(xué)計劃外，還需要指導(dǎo)教師組按照循序漸進的方式，集中組織、管理、開設(shè)好一些創(chuàng)新競賽培訓(xùn)班、選修課等供學(xué)生根據(jù)興趣愛好和特長選擇參加。不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)階段的知識和進行相應(yīng)的能力訓(xùn)練，加上多鼓勵、督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新競賽的基礎(chǔ)知識和技能強化訓(xùn)練及一些子項目和子課題訓(xùn)練，可較好地實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識和技能的積累到綜合知識的融會貫通，再到能力創(chuàng)新的飛躍。
3．2結(jié)合創(chuàng)新競賽題目選定畢業(yè)設(shè)計課題學(xué)生經(jīng)過必要的前期準(zhǔn)備和團隊磨合之后，有能力、也有信心參加學(xué)科相關(guān)方面的創(chuàng)新競賽或開展更大規(guī)模、更新、更貼近生產(chǎn)實際的項目，邊競賽邊提高，各方面鍛煉越來越多、越來越大。在畢業(yè)設(shè)計選題時，指導(dǎo)教師最需要做的是適時整合學(xué)生以往訓(xùn)練過的項目和做過的創(chuàng)新競賽題目，對其進行拓寬和延展，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計題目，或通過學(xué)生自擬、指導(dǎo)教師把關(guān)后作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。
3．3強化管理和監(jiān)控，杜絕流于形式教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學(xué)模式也會流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規(guī)范合理的組織管理和操作程序，細(xì)化各項規(guī)定，明確責(zé)任。選派工作積極主動、責(zé)任心強、專業(yè)基礎(chǔ)雄厚、有一定指導(dǎo)經(jīng)驗，尤其是實踐動手、創(chuàng)新能力強并對此感興趣的教師擔(dān)任指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的空余時間，保證充足的時間量，合理安排學(xué)生到創(chuàng)新競賽基地，實施嚴(yán)格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據(jù)。（3）學(xué)生到創(chuàng)新競賽基地來，必須要有明確的任務(wù)或具體項目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計劃，可以由指導(dǎo)教師指導(dǎo)確定也可以自擬，最終由指導(dǎo)教師審核通過。（4）實施全過程監(jiān)控，結(jié)合平時檢查、不定期抽查和中期檢查，負(fù)責(zé)人檢查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書面材料檢查與實際檢查相結(jié)合，綜合檢查情況，組織專門研討會研究、查擺問題，及時給予解決［10］。最終安排學(xué)生進行方案講解、提問答辯和作品演示，嚴(yán)格評估機制和標(biāo)準(zhǔn)，評定出成績和結(jié)果。當(dāng)然在管理學(xué)生的同時，也應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)教師的工作情況，對其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進行檢查。
3．4配套政策和激勵機制制定配套政策和激勵機制［11］。參加創(chuàng)新競賽需要花費大量的時間和精力，難免會影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以根據(jù)實際情況，對參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生給予一定的課程替代。如對在短學(xué)期參加集訓(xùn)和創(chuàng)新競賽的學(xué)生，其所在專業(yè)安排在短學(xué)期集中進行的實踐環(huán)節(jié)成績將由集訓(xùn)表現(xiàn)和競賽獲獎替代，也可以充抵素質(zhì)能力任選課或選修課。對獲得獎項的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或獎金也是必要的。同時若參賽作品獲省級獎項且內(nèi)容符合所學(xué)專業(yè)方向，可以允許該學(xué)生在創(chuàng)新競賽結(jié)束后，以個人名義提出替代畢業(yè)設(shè)計的申請，獲準(zhǔn)后按照畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)對申請?zhí)娲恼撐募霸O(shè)計進行整理和修改。指導(dǎo)教師也一樣，相對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，需要投入更多的時間和精力，對指導(dǎo)教師應(yīng)給予課時酬金，對指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師也應(yīng)有適當(dāng)鼓勵，還應(yīng)該在教師評優(yōu)評先、定崗和晉級時優(yōu)先考慮。
3．5培養(yǎng)精英，模范帶頭，以點帶面限于教學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創(chuàng)新競賽的特點，創(chuàng)新競賽需要實行必要的選拔機制，擇優(yōu)參加，因此絕大多數(shù)學(xué)生與創(chuàng)新競賽無緣，從而使絕大多數(shù)學(xué)生失去更深層次鍛煉的機會，這與培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的精神相悖。為了解決這個不足，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，采用了培養(yǎng)精英、以點帶面，帶動廣大學(xué)生積極參與的方式，這種培養(yǎng)方式有效地擴大了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級的學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并配上有豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地完成專業(yè)訓(xùn)練，把他們作為參加創(chuàng)新競賽的后備人選，再從優(yōu)秀的獲獎學(xué)當(dāng)中選拔出尖子，充當(dāng)指導(dǎo)教師的角色。（2）讓參加創(chuàng)新競賽的后備人選去帶動其他一、二年級新手或未能參加創(chuàng)新競賽的三、四年級學(xué)生，采用傳幫帶、結(jié)對子等形式，形成后備人選梯隊。（3）后備人選梯隊經(jīng)過初步訓(xùn)練后逐漸掌握了相關(guān)理論和實踐知識，經(jīng)過選拔成為新一輪的主干力量，再帶動更多的學(xué)生，形成良性循環(huán)，構(gòu)建“塔形”梯隊，如圖2所示。
在埃慕公司實習(xí)已經(jīng)7個月了，這7個月的時間過的很快.短短的7個月，我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西。
提前進入公司實習(xí)，對于現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生來是說有很多的好處。首先提前進入公司實習(xí)，等于提前進入社會。可以親身體會一下社會和學(xué)校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學(xué)校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進步也越大。當(dāng)然首先要有思想上的準(zhǔn)備。只有思想上準(zhǔn)備好了，頂?shù)淖毫Σ判小Ｆ浯挝蚁胝勏滦膽B(tài)問題。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生很多。找工作對現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生來說已經(jīng)很困難了。所以對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或是即將畢業(yè)的大學(xué)生，個人認(rèn)為如果抱著是在學(xué)校的心態(tài)，也就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)最好。想一步登天，或是一進入社會就想有所作為，個人感覺不太實際。如果抱著繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。接著來說下技術(shù)方面的問題，現(xiàn)在的很多計算機專業(yè)的大學(xué)生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實在學(xué)校里學(xué)的都是基礎(chǔ)，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實只需要一個比較短的時間。關(guān)鍵的地方就是以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，如果基礎(chǔ)扎實，那么學(xué)起來要快許多。如果以前的基礎(chǔ)沒學(xué)好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實際的軟件項目開發(fā)過程中，在和同事們一起開發(fā)的過程中，只要你愿意多問、多學(xué)、多動腦，那你就一定能學(xué)有所成。在開發(fā)過一個項目之后，你會突然發(fā)現(xiàn)自己進步很多。比如代碼的規(guī)范性、嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，以及對項目完美性的追求，這些都是以前在學(xué)校里學(xué)不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強烈。最后總結(jié)下這幾個月來的公司實習(xí)體會和畢業(yè)設(shè)計的情況。學(xué)校里的專業(yè)知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的東西沒有用。公司是一個讓你展現(xiàn)自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優(yōu)缺點。所以自己哪一方面比較弱就要加強。公司比學(xué)校更自由，但壓力也更大，進了公司要記的自己已經(jīng)是大人了。畢業(yè)設(shè)計個人認(rèn)為在公司做要比在學(xué)校做好。
第一，這個畢業(yè)設(shè)計具有實際的意義。第二，在公司同事的指導(dǎo)，溝通更方便，學(xué)的東西多。進步會比學(xué)校的快。學(xué)校里的指導(dǎo)老師大部分有教學(xué)任務(wù)在身，平時對學(xué)生的指導(dǎo)可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在埃慕公司的實習(xí)體會。 01832班 胡 佳 XX年6月5日
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 工作模式 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在本科階段所學(xué)知識、理論及技能的一次綜合訓(xùn)練和檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的重要階段。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。但是近年來，隨著教育規(guī)模的擴大，教學(xué)對像與教學(xué)理念的改變，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，加之一些其它主觀和客觀的原因，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢。因此，為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作模式，深入研究探討在畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計過程管理及成果評價等方面的創(chuàng)新模式，并進行改革實踐，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、緩解學(xué)生就業(yè)壓力具有非常重要的實際意義。
1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1 學(xué)生思想上不重視，時間投入不足
隨著高校的擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成了高校各級部門的首要工作目標(biāo)，為了提高就業(yè)率，而放松對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)管，降低了對畢業(yè)設(shè)計的要求，造成部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是走走形式而已。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中，態(tài)度不認(rèn)真，工作積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研相沖突時，學(xué)生自然會將很多的精力放在尋找就業(yè)機會、集中復(fù)習(xí)考研，導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計的投入不足，準(zhǔn)備不充分，顯然其設(shè)計質(zhì)量就可想而知了。
1.2 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置不合理
畢業(yè)設(shè)計的選題是否科學(xué)、合理直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。部份題目過于單一，范圍很窄，工作量明顯不足；也有一些題目非常大，難度太高，學(xué)生不可能完成；也有些題目空乏，脫離實際，沒有實質(zhì)性內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動學(xué)生的積極性；有些題目多年不變，沒有新意，使畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)低水平的重復(fù)。畢業(yè)設(shè)計選題的不合理造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的明顯下滑。
1.3 教師指導(dǎo)不到位，缺乏實踐經(jīng)驗
目前，由于教學(xué)規(guī)模的擴大，出現(xiàn)了指導(dǎo)教師不夠、教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)太多的現(xiàn)象，加之，教師還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研究任務(wù)，這些因素造成部分教師對每一位學(xué)生的指導(dǎo)時間大打折扣。另外，有些教師長期從事課堂理論教學(xué)，缺少工程項目的研究機會，工程實踐能力不強，隨著對畢業(yè)設(shè)計選題的科研性和應(yīng)用性的提高，暴露出部分指導(dǎo)教師特別是青年教師及一些教學(xué)型教師的實踐指導(dǎo)能力不足的問題。
1.4 設(shè)計過程監(jiān)管不到位，考核把關(guān)不嚴(yán)
盡管學(xué)校各級部門制訂了詳細(xì)、完整的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范和要求，但在實際實施中，具體落實不夠，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的日常指導(dǎo)、檢查，教學(xué)管理部門的中期檢查及畢業(yè)設(shè)計的評審，只是走走形式，而沒有起到真正的督促作用。對考核把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致一些畢業(yè)設(shè)計中學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、設(shè)計工作不認(rèn)真的學(xué)生，最后也能順利通過論文答辯。這種無原則的做法嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計工作的嚴(yán)肅性，讓低年級學(xué)生產(chǎn)生了畢業(yè)設(shè)計不重要、容易過關(guān)的思想，這樣的結(jié)果自然是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一屆不如一屆。
1.5 成績評價體系不科學(xué)
目前，對畢業(yè)設(shè)計成績的評定沒有統(tǒng)一的打分標(biāo)準(zhǔn)，模糊性大，主觀因素、人為因素較多，影響了成績的可信度。另外，這樣評定的成績也不能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等內(nèi)容，導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏客觀性、公正性，難以調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。
2 加強畢業(yè)設(shè)計中的模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
2.1 積極動員，統(tǒng)一認(rèn)識
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，當(dāng)然有一些客觀的原因，但其根源主要還是學(xué)生不能正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的目的和作用。因此，在畢業(yè)設(shè)計一開始，由院系組織教師和學(xué)生召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要作用，做到認(rèn)真組織，周密部署，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。
2.2 擴大選題范圍，精心做好選題工作
2.2.1 豐富選題來源，加強校企聯(lián)合
以教師科研項目、企業(yè)委托項目中的部分內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計的題目；與企業(yè)聯(lián)合，把企業(yè)生產(chǎn)實際中還未解決的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題；畢業(yè)實習(xí)單位或就業(yè)實習(xí)單位等正在研發(fā)的項目，作為畢業(yè)設(shè)計的課題。這種從多途徑、多渠道選擇畢業(yè)設(shè)計題目，大大減少選題的重復(fù)率，提高了實用性和創(chuàng)新性。
2.2.2 專家審查，去偽存真
由院系組織本專業(yè)的專家對這些題目進行審查，去偽存真，精心篩選，保留符合專業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)培養(yǎng)方向、應(yīng)用性強、有理論深度及難度適中的題目，從源頭上保證選題工作的科學(xué)性、合理性。
2.2.3 雙向選擇，做自己喜歡的課程
畢業(yè)設(shè)計題目審核后，由相關(guān)的教師召開見面會，向?qū)W生介紹自己的研究方向、畢業(yè)設(shè)計課題的研究內(nèi)容、應(yīng)用背景，減少學(xué)生在選題過程中的盲目性。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特長及就業(yè)方向等來選擇畢業(yè)設(shè)計題目，做自己滿意的課題，同時，教師也可對學(xué)生進行了解，選擇合適的學(xué)生來完成自己的畢業(yè)設(shè)計課題，大大提高了學(xué)生和教師的積極性。
2.3 加強指導(dǎo)教師隊伍的管理，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)
指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計的具體組織管理者及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)者，指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計能否成功完成的關(guān)鍵。因此，必須加強對指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)和管理。
2.3.1 嚴(yán)把指導(dǎo)教師的資格關(guān)
選擇有責(zé)任心、科研能力強、學(xué)術(shù)水平高的教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，對青年教師或首次參與指導(dǎo)的教師采用“雙導(dǎo)師”制，并進行定期培訓(xùn)。對指導(dǎo)教師不夠的情況，可聘請企業(yè)、公司的實踐經(jīng)驗豐富的工程師和高級工程師擔(dān)任。
2.3.2 明確指導(dǎo)教師的職責(zé)
明確要求每位指導(dǎo)教師必須建立畢業(yè)設(shè)計過程管理檔案，詳細(xì)記錄畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃、進度及內(nèi)容，記錄學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的態(tài)度、任務(wù)完成情況和出勤情況，以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的第一手資料。
2.4 強化對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，是具體的實施者，其投入時間、精力的多少以及所表現(xiàn)出的主動性與創(chuàng)造性的強弱，對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有非常重要的作用。
2.4.1 院系檢查
在院系層面組織對三個階段進行檢查，在開題檢查階段主要檢查學(xué)生的文獻閱讀情況、開題報告等，在中期檢查階段主要檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、學(xué)生的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況等，在期末檢查階段主要檢查畢業(yè)設(shè)計成果等。
2.4.2 指導(dǎo)教師的全程監(jiān)管
指導(dǎo)教師每周檢查計劃、任務(wù)的完成情況，記錄學(xué)生的工作態(tài)度、工作進度、出勤情況，嚴(yán)格請假、消假制度，對學(xué)生在設(shè)計過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，對設(shè)計中出現(xiàn)的技術(shù)問題要及時進行指導(dǎo)，對設(shè)計中已有的經(jīng)驗要及時進行總結(jié)，對不認(rèn)真按要求設(shè)計的現(xiàn)象要及時制止。
2.5 完善畢業(yè)設(shè)計成績評價指標(biāo)體系
畢業(yè)設(shè)計成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全面考核，必須堅持客觀、公正、嚴(yán)格、統(tǒng)一的原則，所評定的成績不僅要反映出學(xué)生掌握知識、運用知識及解決問題的能力，同時還要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度、出勤情況、團隊精神、科學(xué)作風(fēng)等。因此，我們采用以下的評價體系：（1）答辯專家評定。學(xué)院組織專家答辯小組，小組中必須至少聘請一名校外專家，重點考查：學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計所反映出來的對相關(guān)理論知識的掌握程度；在實踐中運用知識解決問題的能力；設(shè)計的水平，設(shè)計的創(chuàng)新性和應(yīng)用性等。（2）同行教師評定。學(xué)院組織同行教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進行評閱，考查內(nèi)容包括：論文的結(jié)構(gòu)、邏輯是否合理；論據(jù)是否充分，實驗數(shù)據(jù)是否正確；文字?jǐn)⑹鍪欠裢槪磉_是否清晰等。（3）指導(dǎo)教師評定。指導(dǎo)教師主要對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的表現(xiàn)情況進行評定，主要評定內(nèi)容包括：在設(shè)計過程中的工作態(tài)度；出勤情況；計劃執(zhí)行能力；任務(wù)完成質(zhì)量；團隊協(xié)作精神；思維活躍程度等。
由以上三個評定成績按一定的比例相加，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最后評定成績。
3 結(jié)束語
在當(dāng)前高等教育的形勢下，只有不斷地改革創(chuàng)新本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，才能為社會輸送合格的應(yīng)用型人才。通過幾年來的畢業(yè)設(shè)計改革實踐，并進行了大量的跟蹤統(tǒng)計，結(jié)果表明，采用新的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，明顯提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
參考文獻
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我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅(qū)動力。企業(yè)的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現(xiàn)代企業(yè)的需求的所在。本專業(yè)學(xué)生必須具備相關(guān)的知識和對企業(yè)進行管理，不單單是用來滿足對企業(yè)和高素質(zhì)人才，在其他方面也是能夠提供需求本質(zhì)的能力。經(jīng)不斷的磨練和學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)積累了豐富理論知識，和相關(guān)專業(yè)的實踐操作過程，這種管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學(xué)因素影響，使得當(dāng)代大學(xué)生不能夠完全適應(yīng)，從而反映他們畢業(yè)設(shè)計實際運用知識能力，必須提高畢業(yè)設(shè)計來進一步的為相應(yīng)教學(xué)改革質(zhì)量的提高而服務(wù)。
1 高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和原因
使不適當(dāng)?shù)闹黝}為工商管理碩士研究生畢業(yè)設(shè)計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經(jīng)驗，自行解決問題。其結(jié)果是，一個工商管理畢業(yè)生的技能和靈活運用畢業(yè)設(shè)計后，知識的學(xué)習(xí)，直接會讓大學(xué)的畢業(yè)生影響畢業(yè)設(shè)計和學(xué)習(xí)的質(zhì)量問題。而畢業(yè)設(shè)計的課題中，需要滿足當(dāng)代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該有所選擇，并在現(xiàn)實中一個特定的對象中，對象是一個企業(yè)構(gòu)成、也可一個業(yè)務(wù)單元組合，或一個企業(yè)組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內(nèi)容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)對象的知識結(jié)構(gòu)不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業(yè)設(shè)計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業(yè)設(shè)計。
1.1 創(chuàng)新能力是一個嚴(yán)重的現(xiàn)實問題，管理的經(jīng)濟學(xué)是一個強大的“藝術(shù)”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內(nèi)
在整個教學(xué)過程中，大學(xué)生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學(xué)中的內(nèi)容不能給人們產(chǎn)生“空間”的感覺。這是很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識靈活應(yīng)用到研究的特定對象中去。在大學(xué)里認(rèn)識的調(diào)查，使得企業(yè)管理中主要覆蓋了學(xué)生所需要的這些缺點，但一般來說，創(chuàng)新能力的不足更直接，更突出地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中。畢業(yè)生將更多的選擇現(xiàn)有的數(shù)據(jù)一起是比較簡單的，但缺乏數(shù)據(jù)分析和處理內(nèi)容，既掌握了數(shù)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數(shù)據(jù)經(jīng)驗的積累使用。所以在畢業(yè)設(shè)計，或缺乏深入的文件或數(shù)據(jù)攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內(nèi)涵的理解的畢業(yè)生，總體上中間是缺乏創(chuàng)新能力。
1.2 通過尋找學(xué)生的指導(dǎo)和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有給予足夠的重視畢業(yè)設(shè)計
一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容總結(jié)，只要對多年的積累的知識進行總結(jié)，一些其他的學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計更重要，而不是因為畢業(yè)設(shè)計，教師和學(xué)生未來的就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計僅僅是一個操作的規(guī)模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認(rèn)識只能使學(xué)生在紙上的能量的一小部分，并最終導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量是非常低的。
2 相比其他專業(yè)的普通高校，企業(yè)管理專業(yè)對于學(xué)生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視
(1)社會企業(yè)或?qū)嶋H選擇過程結(jié)合了全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，越來越多的企業(yè)進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業(yè)管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環(huán)境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現(xiàn)實和企業(yè)的主題相結(jié)合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務(wù)管理、廣告策劃等微應(yīng)用，都能滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。對于那些或進企業(yè)工作在實踐中可以學(xué)生實習(xí)或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結(jié)合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業(yè)設(shè)計，很貼近實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量會很滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計和培訓(xùn)，幫助學(xué)生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導(dǎo)教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體實例有創(chuàng)新，之間的差異，與教師和學(xué)生的接觸更加頻繁和密切的聯(lián)系也將確保指導(dǎo)是有效的，所以畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將得到明顯改善。
(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學(xué)是提高學(xué)生通過各種途徑和方法，使學(xué)生熟悉所有的專業(yè)知識來分析問題，而在實際的應(yīng)用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當(dāng)然，是一個專業(yè)的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應(yīng)用。因此，這個實驗課程安排在第七學(xué)期，專業(yè)課程為基礎(chǔ)的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學(xué)方法真正的自由競爭下，模擬企業(yè)的氛圍，使學(xué)生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風(fēng)險和責(zé)任經(jīng)歷了市場競爭，換位思考，學(xué)生在實驗過程中加強學(xué)生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質(zhì)量和管理學(xué)生的能力。
(3)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立未來的商業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的教學(xué)要求，要求開放企業(yè)，的機構(gòu)，經(jīng)理的承擔(dān)角色不一樣。所以在學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合能力、科學(xué)精神和大學(xué)畢業(yè)生具有人文精神的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，既要實現(xiàn)理論知識的不斷提高，從而實現(xiàn)論文與實踐的有機結(jié)合。在日常教學(xué)中應(yīng)建立教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是以畢業(yè)設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)。例如，可以采取簡化畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容本身畢業(yè)設(shè)計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業(yè)設(shè)計的要求，但結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和實際管理問題的重點。
3 結(jié)語
通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對他們的質(zhì)量要求一直存在問題，導(dǎo)致在教學(xué)的諸多問題會繼續(xù)出現(xiàn)，這是不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，所以通過設(shè)計和創(chuàng)新的發(fā)展使得這個問題得到進一步的改善。
作者簡介
按照南華大學(xué)的要求，成人教育本（專）科畢業(yè)生必須撰寫畢業(yè)論文，本科畢業(yè)生還需進行論文答辯。現(xiàn)就關(guān)于我中心2009屆南華大學(xué)本（專）科畢業(yè)生對于畢業(yè)論文撰寫、打印格式的要求及其它事項通知如下：
一、裝訂順序：
1、封面頁：首頁為封面，按照學(xué)校統(tǒng)一的封面樣式打印（見附件1）；
2、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書頁（見附件2）；
3、開題報告（見附件3）；
4、中文摘要和關(guān)鍵詞頁：摘要字?jǐn)?shù)在200至300字之間，關(guān)鍵詞在3至5個之間；
5、英文摘要和關(guān)鍵詞頁：根據(jù)中文摘要和關(guān)鍵詞翻譯；
6、目錄頁：應(yīng)有小節(jié)對應(yīng)的頁碼；
7、正文頁；（正文字?jǐn)?shù)：本科不少于10000字，專科不少于6000字）
8、參考文獻頁；
9、謝辭
二、打印規(guī)范
1、論文以A4標(biāo)準(zhǔn)頁面排版（21﹡29.7cm），1.5倍行距，字體、字號要求如下：
標(biāo)題用粗黑體：一級標(biāo)題三號，二級標(biāo)題小三號，三級標(biāo)題四號；正文用宋體小四號。
2、章節(jié)目序號（標(biāo)題序號）：
（1）按照正式出版物的慣例，標(biāo)題編號順序規(guī)定如下：1、1.1、1.1.1………
（2）論文標(biāo)題一律從“1、”開始。
3、圖表標(biāo)號：
圖1.1 圖1.2 圖2.1 圖2.2 ……
（與圖名稱一起標(biāo)在圖正下方，用5號宋體，如圖1.1，GDP按年度增長率）
表1.1 表1.2 表2.1 表2.2 ……
（與表名一起標(biāo)在表正上方，如表1.1職工情況一覽表）
4、中文摘要和關(guān)鍵詞：
摘要：
關(guān)鍵詞：；；
其中：摘要和關(guān)鍵詞這兩個詞用宋體加粗，小四號，摘要內(nèi)容和關(guān)鍵詞內(nèi)容用楷體小四號；
5、英文摘要和關(guān)鍵詞：參照中文摘要和關(guān)鍵詞；用Times New Roman體；
6、論文正文：空二行后書寫正文，正文的第一段為“引言”，但不加小標(biāo)題。
7、參考文獻列示格式（5號宋體）：
書籍格式：〔編號〕作者，作者.書名 .出版地:出版社,出版時間
期刊格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[J].期刊名,年份(期數(shù)):起頁碼～止頁碼
報紙格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[N].報紙名,年月日,第幾版
注意：網(wǎng)絡(luò)文獻一般不作為參考文獻。
8、頁眉必須打印“南華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（或論文）”，居中（5號宋體；
9、正文必須打上頁碼，頁碼格式為“第X頁，共X頁”；居中打印（5號宋體）；論文前面的中英文摘要頁、目錄頁用小寫i、ii、iii、iv順序編頁。
10、所有論文請用WORD98以上版本打印。
三、交稿時間：
1、論文紙質(zhì)稿（初稿）于2009年5月30日前交函授中心學(xué)籍科江文老師收，聯(lián)系電話：0735-2898178 手機：137 8735 7225 ，過期不予受理。
2、經(jīng)指導(dǎo)老師修改后，返回學(xué)員定稿，請各位學(xué)員及時關(guān)注。
3、各位學(xué)員務(wù)必保留電子稿，定稿后拷貝交函授中心,由中心統(tǒng)一刻制光盤上交南華大學(xué)。
四、答辯時間：
學(xué)籍科另行通知。
五、封面、表格下載地址及聯(lián)系電話：
1、封面、表格下載網(wǎng)址：xngh.com
2、中心學(xué)生科聯(lián)系電話：0735-2898178 137 8735 7225 江老師
六、其它事項：
請各位學(xué)員在畢業(yè)論文答辯前交清全部學(xué)雜費，否則不予安排論文答辯，不能辦理畢業(yè)手續(xù)。
湘南高等教育函授中心
二OO九年五月十一日
附件1
UNIVERSITY OF SOUTH CHINA
畢業(yè)設(shè)計（論文）
題 目
學(xué)院名稱
指導(dǎo)老師
職 稱
班 級
學(xué) 號
學(xué)生姓名
年 月 日
附件2
南 華 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書 站（點）：
題 目：
起 止 時 間： 年 月 日至 年 月 日
學(xué) 生 姓 名：
專 業(yè) 班 級：
指 導(dǎo) 教 師：
站（點）負(fù)責(zé)人：
年 月 日
設(shè)計（論文）內(nèi)容及要求：
指導(dǎo)教師：
年 月 日
附件3
南華大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 設(shè)計（論文）題目 設(shè)計（論文）題目來源 設(shè)計（論文）題目類型 起止時間 一、設(shè)計（論文）依據(jù)及研究意義：
二、設(shè)計（論文）主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)：（技術(shù)方案、路線）
三、設(shè)計（論文）的研究重點及難點：
四、設(shè)計（論文）研究方法及步驟（進度安排）：
五、進行設(shè)計（論文）所需條件：
不僅是西望村，整個丁蜀鎮(zhèn)，幾乎家家戶戶都從事紫砂行業(yè)，但由于歷史原因，基本文化素質(zhì)都不高，而潘師敏是行業(yè)里第一個，也是唯一一個中國美術(shù)學(xué)院的碩士。
高學(xué)歷，帶給她的是文化的積淀、廣闊的視野和國際化的思維。“面對全球化趨勢，在不改變紫砂歷史傳承和意味的前提下，做一些符合國際化審美的創(chuàng)新。”潘師敏定好了未來的藝術(shù)方向。
天之驕子
潘師敏是看著媽媽做壺長大的。但小時候，潘師敏并不想從事紫砂行業(yè)，只想當(dāng)老師。
一直學(xué)業(yè)優(yōu)秀的潘師敏，大學(xué)學(xué)的是景觀設(shè)計。畢業(yè)前夕，潘師敏邀請老師和同學(xué)到家里玩，他們都非常驚訝，一把土，在紫砂藝術(shù)大師的手中，就變成一件價值不菲的藝術(shù)品，更驚嘆于西望村的紫砂產(chǎn)業(yè)發(fā)展。于是才有了文章開頭那一幕的畢業(yè)設(shè)計。
通過做畢業(yè)設(shè)計，潘師敏也重新認(rèn)識了紫砂藝術(shù)，更重新為自己的未來做了規(guī)劃。
大學(xué)畢業(yè)前，潘師敏嘗試做了第一把壺，一把傳統(tǒng)的仿古壺。“當(dāng)時覺得捏的還挺像，很有成就感。但后來慢慢深入紫砂文化后，才明白，僅僅是像，是絕對不夠的。”潘師敏說，紫砂壺需要的是藝術(shù)靈魂。
大學(xué)畢業(yè)后，潘師敏并不滿足，仿佛一塊海綿一般，她希望汲取更多的“養(yǎng)分”，憑著優(yōu)異的成績，順利考入中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計教育與管理專業(yè)。
“我個人就非常喜歡歷史，設(shè)計教育會涉及到很多歷史知識，像中外美術(shù)史、工業(yè)史、建筑史等”，潘師敏說，以史為鑒，歷史的厚重感會給人以啟發(fā)。
設(shè)計管理，則有點類似于工商管理，包含了一件物品，從構(gòu)思到設(shè)計到，從營銷到流通，從市場到售后的整個過程。“它會讓你考慮藝術(shù)與市場的結(jié)合與協(xié)調(diào)”剛讀了一年的研究生，潘師敏感慨頗多。
“玉笠”是潘師敏最近創(chuàng)作的一把壺。這把壺雖然看起來造型簡單，但事實上卻包含了形制美學(xué)的理論，講究比例的協(xié)調(diào)，整體的美觀感。
“壺身就像一個成熟的果實，是希望我自己的制壺技藝能盡快成熟起來。壺鈕做了簡單的創(chuàng)意設(shè)計，有種殘缺和不對稱的美。”潘師敏的這把小壺，也頗受藏家的喜愛。
國際視野
潘師敏深知，紫砂壺的創(chuàng)作與成功是急不來的，不能只看到眼前利益，文化的積累對于未來紫砂的國際化發(fā)展更重要。
潘師敏的母親是國家級工藝美術(shù)師范菊華。有時候，潘師敏在做壺時，范菊華路過，也會給點意見。“我現(xiàn)在的功力、經(jīng)驗跟媽媽他們這些老一輩的紫砂藝人比肯定是差距很大，但我的優(yōu)勢是國際化的眼界，以及創(chuàng)新的思維。”
“如今日本的茶道已超越中國。當(dāng)前日本采取傳統(tǒng)與創(chuàng)新雙軌道進行，他們的作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，器具制作上也非常精細(xì)。”潘師敏認(rèn)為，應(yīng)該借鑒國外的先進模式及理念，但同時還要保持中國的傳統(tǒng)特色。
“先繼承，再發(fā)揚，創(chuàng)新一定要建立在中國的傳統(tǒng)文化上。”潘師敏深知，只有民族的才是世界的。
對于紫砂藝術(shù)如何走向國際化，潘師敏也有著自己的見解。國際化的設(shè)計首先是人性化的，要根據(jù)國際市場的特點，在不改變傳統(tǒng)韻味的前提下，做相應(yīng)調(diào)整。
“外國人的身體一般比較魁梧，中國人一個手指剛好伸到壺把里，外國人就伸不進去。因此在設(shè)計時就要考慮到，但同時也不能破環(huán)整體的美感。”潘師敏說，這是跟外國人交流的親身體驗。
同時，外國人對顏色也會有要求，可能他們并不喜歡中國人通常喜歡的朱泥，這些就需要用到色彩心理學(xué)，色彩搭配等專業(yè)知識。
不僅如此，潘師敏還在琢磨如何實現(xiàn)更高層次的設(shè)計管理。現(xiàn)在大部分紫砂藝人都是做什么壺就賣什么壺，一是事先缺乏構(gòu)思，二是對市場沒有清晰的認(rèn)識。
“國際上成熟的做法是針對固定的客戶群，通過溝通，了解他們的想法，再根據(jù)需求，定制出相應(yīng)的作品。”潘師敏表示，未來也會逐步探討培養(yǎng)客戶的需求，讓更多的人會喝茶，會玩壺，玩好壺。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用型本科；馬斯洛需求層次理論；創(chuàng)新意識
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136
[中圖分類號]G642.4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02
應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位凸顯了畢業(yè)設(shè)計的重要性，突出了“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心。畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的最重要的實踐性環(huán)節(jié)，其不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基本知識，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、分析解決復(fù)雜工程問題的能力，為畢業(yè)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。但目前許多應(yīng)用型高校存在畢業(yè)設(shè)計弱化、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)契合度低、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求不符的現(xiàn)象。本文通過馬斯洛需求層次理論指導(dǎo)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計工作，進而探索提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。
1 馬斯洛的需求層次理論
馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學(xué)的重要理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中所提出。馬斯洛認(rèn)為，人類個體行為的內(nèi)在動機是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的，需要是推動人們行動的強大動力，而環(huán)境是誘發(fā)這種需要的催化劑。對于當(dāng)今的大學(xué)生來說，他們迫切想要得到自我實現(xiàn)的需要，同時，社會也要求他們更加卓越優(yōu)秀，而畢業(yè)設(shè)計則為滿足這種需要提供了良好的平臺。
2 目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
（1）題目確立環(huán)節(jié)缺乏合理的評定機制。一個好的畢業(yè)設(shè)計課題，應(yīng)體現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，要符合學(xué)校定位和學(xué)生實際情況。但是，目前大部分2000年專科院校升本科院校的高校畢業(yè)設(shè)計多采用教師命題的方式，對題目設(shè)置僅憑指導(dǎo)教師個人判斷，沒有合理的評價機制。且多數(shù)以個體課題為主，沒有考慮應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需要的工程訓(xùn)練，對學(xué)生團隊意識、團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。
（2）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，尤其是東北部地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或相對落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計想要取得好的效果面臨著很大的困難。
（3）設(shè)計的題目無法反映專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時，部分教師不以學(xué)生興趣、就業(yè)趨向性等因素為驅(qū)動，課題陳舊，無法為學(xué)生的就業(yè)提供有效幫助。
（4）學(xué)生選題時掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導(dǎo)，直至畢業(yè)設(shè)計進程末期才挑燈夜戰(zhàn)。
3 馬斯洛需求層次理論在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創(chuàng)造性和目的性的，畢業(yè)設(shè)計動機是學(xué)生行為的驅(qū)動力，把馬斯洛需求層次理論與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計動機相結(jié)合，探索出影響大學(xué)生就業(yè)的因素，進而有針對性的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識。
3.1 對學(xué)生需求進行合理分析，個性化設(shè)計選題，因材施教
筆者通過對一些畢業(yè)生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容和未來發(fā)展有要求，他們更喜歡進行實際工程的設(shè)計和能為自身工作提供前期儲備的課題。因此，教師應(yīng)綜合考慮這些因素，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生興趣、未來規(guī)劃和能力，選題前可鼓勵學(xué)生直接到簽約單位或意向單位進行畢業(yè)設(shè)計，便于熟悉單位情況、工作內(nèi)容，盡量減小理論與實際的差距，提高實效性；還可鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)階段根據(jù)個人興趣、未來規(guī)劃，開展畢業(yè)設(shè)計資料整理與調(diào)研。這些都有助于學(xué)生保質(zhì)、保量的確定畢業(yè)設(shè)計的方向與內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣與創(chuàng)新精神。
3.2 從基本需要的就業(yè)動機出發(fā)，將企業(yè)培訓(xùn)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
對于大學(xué)生來說，他們進入社會的基本需求就是沒有經(jīng)濟壓力、生活穩(wěn)定。通過對問卷結(jié)果的統(tǒng)計，98.6%的學(xué)生符合這一動機；有70.8%的學(xué)生想要通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉自己，進而減輕就業(yè)負(fù)擔(dān)，使個人和家庭生活獲得保障。應(yīng)用型本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因為本科學(xué)校知名度低，更重要原因是學(xué)生實踐能力不足以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論與實踐技能相結(jié)合的有效手段之一。學(xué)校可要求專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系多家招收本專業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師，把企業(yè)培訓(xùn)實踐部分內(nèi)容放到畢業(yè)設(shè)計中，將入職培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，有效提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和實際效果、提高畢業(yè)生市場競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.3 立足地方經(jīng)濟主力科技領(lǐng)域制定模塊化選題原則
應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)凸顯“應(yīng)用”的地位。服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，因此，基于模塊化管理的畢業(yè)設(shè)計在這方面應(yīng)具有較強的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循：體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循大綱要求，突顯專業(yè)特色；根據(jù)學(xué)生未來規(guī)劃和就業(yè)領(lǐng)域，一人一題；與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，增強設(shè)計針對性與實效性。
3.4 改革畢業(yè)設(shè)計評價模式
改革畢業(yè)設(shè)計評價模式，完成從外部評價到內(nèi)部評價的轉(zhuǎn)變，即自我評價模式的轉(zhuǎn)變。自我評價是個人對自己作出的且始終保持的一種自我估計；它表達了一種贊同或不贊同的態(tài)度，并表明了個人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價值的程度。在自我評價中，學(xué)生應(yīng)主動參與學(xué)習(xí)過程，在教師的指導(dǎo)下自我評定學(xué)業(yè)成績，自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評價的習(xí)慣和能力。
4 結(jié) 語
畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生知識綜合運用能力、獨立思考與創(chuàng)造能力、工作技能等方面的有效手段，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大意義。人的行為都是由動機確定的，需求是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科高校的教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新活動，因為只要主體感覺任務(wù)有趣，就能在畢業(yè)設(shè)計中產(chǎn)生令人滿意的或具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動，進而完成學(xué)生追求自我實現(xiàn)的過程。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評價機制，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的能動性，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。
主要⒖嘉南
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；計算機專業(yè)；存在問題；應(yīng)對措施
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0082－03
本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分［1］ 。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生針對某一課題進行的有創(chuàng)見性的科研結(jié)果，是撰寫學(xué)士學(xué)位論文的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)［2］ ；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和基本技能，獨立分析和解決計算機在工程應(yīng)用中遇到問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)習(xí)理論知識的升華與提高，并應(yīng)用到實踐的一個過程，也是對大學(xué)生本科教育的一個綜合檢驗，在人才培養(yǎng)方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業(yè)設(shè)計是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項重要評價內(nèi)容。近年來，隨著高校的大量擴招，師資力量嚴(yán)重不足；同時學(xué)生就業(yè)壓力增加，找工作和考研占用了學(xué)生大量的時間和精力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［3-4］，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工具也不同程度地存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）畢業(yè)設(shè)計選題不合理
畢業(yè)設(shè)計的選題是進行畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是涉及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素［5］ 。目前，在計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題：（1）題目毫無新意。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目很大一部分是信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如實驗室管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類題目過多過爛，學(xué)生不想寫，在網(wǎng)上隨便搜索便可拿過來就成了畢業(yè)設(shè)計，以至于畢業(yè)設(shè)計成了走過場;（2）題目設(shè)置太大太復(fù)雜。在選題時沒有對學(xué)生的能力進行準(zhǔn)確定位，因而選擇的題目過于復(fù)雜，類似于注冊表監(jiān)測軟件開發(fā)、微型操作開發(fā)等，題目所涉及的知識相對本科生過于深奧，學(xué)生無從下手，最后只能是隨便應(yīng)付;（3）題目設(shè)置過于簡單。有些課程設(shè)計的題目過于簡單，工作量不足，沒有達到畢業(yè)設(shè)計鍛煉和提高學(xué)生動手能力的目的。
（二）畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾
畢業(yè)生就業(yè)時間一般是從大學(xué)第四學(xué)年上學(xué)期11月份開始并一直持續(xù)到下學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計時間則是整個下學(xué)期開始直到畢業(yè)前畢業(yè)答辯，時間上嚴(yán)重重合。當(dāng)前就業(yè)形式是符合市場經(jīng)濟的“雙向選擇、自主擇業(yè)”模式，使畢業(yè)生有更多的選擇機會，同時也給畢業(yè)生帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)同時進行以及就業(yè)的重要性，大學(xué)生普遍看重就業(yè)而忽視了畢業(yè)設(shè)計。一方面，畢業(yè)生需要搜尋各種就業(yè)信息，參加各式各樣的畢業(yè)招聘會，精心備戰(zhàn)每一次面試，根本無暇兼顧畢業(yè)設(shè)計；另一方面，由于計算機專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，和用人單位的要求有一定的差距，為了讓學(xué)生盡早進入工作狀態(tài)，用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，因此這部分同學(xué)需要在校外單位作畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)不便并且缺乏有效的管理，從而造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。
（三）畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)設(shè)計的時間通常是在第四學(xué)年下學(xué)期，此時部分同學(xué)工作已有著落，用人單位主要看重的是主要課程的成績，因此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的好壞與自身就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響，大學(xué)生誠信度嚴(yán)重缺失［6］ ，一些學(xué)生干脆直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的成果作為自己的畢業(yè)設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生過多，畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，也是造成畢業(yè)設(shè)計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學(xué)生的人數(shù)急劇增加，而教師人數(shù)則變化不大，使得每名教師要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，精力不夠無法對每個學(xué)生都面面俱到，使學(xué)生有了投機的可能。
另外，學(xué)校只看重就業(yè)率，缺乏對畢業(yè)設(shè)計的足夠重視，也是造成畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生的一個重要原因。
（四）畢業(yè)論文答辯形式化
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個檢驗。由于在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量達不到要求，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗?zāi)康摹４送猓星榉制毡榇嬖冢斐闪藳]有畢業(yè)論文不合格的現(xiàn)象，畢業(yè)論好做壞一個樣，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計的積極性。
二、應(yīng)對措施
針對本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，結(jié)合近年來的指導(dǎo)經(jīng)驗,提出以下幾點建議：
（一）合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目
畢業(yè)設(shè)計選題要有實際的應(yīng)用意義，尤其是計算機專業(yè)，選題范圍較為廣泛，容易產(chǎn)生一些假、大、空的題目。因此在選題時應(yīng)盡量從畢業(yè)生的就業(yè)背景出發(fā)，結(jié)合四年來所學(xué)習(xí)的主要課程，選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣不但可以提高學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且可以達到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣度是能否高質(zhì)量完成設(shè)計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統(tǒng)一擬定了很多題目，然后由學(xué)生被動的選擇，這在很大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵學(xué)生立足于生產(chǎn)實際中的問題或?qū)W科領(lǐng)域中的前沿問題，提出新穎的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時應(yīng)加強學(xué)生和教師的溝通，可以先由學(xué)生提出感興趣的題目，教師對其中有創(chuàng)意的課題進行提煉和豐富，然后師生雙方就課題的研究意義、研究內(nèi)容、技術(shù)路線和研究目標(biāo)進行交流探討，最后由教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求設(shè)置合適的工作量和難易程度。
（二）畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾的解決
針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾，可從以下幾方面著手，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突。
1．錯開畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間。畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的主要沖突在于時間上的重疊，因此可以考慮調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃，錯開畢業(yè)設(shè)計時間。例如，安徽理工大學(xué)計算機學(xué)院就采取了第四學(xué)年上學(xué)期安排了專業(yè)課程設(shè)計，其題目安排與畢業(yè)設(shè)計相近但工作量有所降低，是對畢業(yè)設(shè)計的一個預(yù)演。通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對如何進行畢業(yè)設(shè)計有了初步了解，積累了一定的動手經(jīng)驗，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時可以在較短的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，從而避免與就業(yè)的沖突。
2．以校企聯(lián)合的形式培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。用人單位之所以要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，是因為畢業(yè)生動手能力差，缺乏實踐，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。計算機專業(yè)的畢業(yè)生，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學(xué)校，針對不同的專業(yè)方向聯(lián)系幾個固定的企業(yè)作為實習(xí)基地，這樣既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以統(tǒng)一地安排實習(xí)時間，保障了學(xué)生有充足的時間用于畢業(yè)設(shè)計。近年來，安徽理工大學(xué)計算機學(xué)院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習(xí)基地，不但有效地保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而且很大程度了提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
3．教學(xué)內(nèi)容改革。計算機軟硬件發(fā)展速度日新月異，而計算機課程的教學(xué)內(nèi)容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業(yè)，開發(fā)軟件的更新速度非常迅速，教學(xué)使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業(yè)生進入公司后還要進行二次學(xué)習(xí)，這也是用人單位一般要求畢業(yè)生到單位實習(xí)的主要原因。因此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對計算機專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進行調(diào)研，合理安排課程的內(nèi)容。
（三）扼制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的對策
根據(jù)10年來計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個方面著手，扼制甚至杜絕畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
1．加強畢業(yè)設(shè)計過程中師生的交流。由于計算機專業(yè)的特殊性，不可能集中在一個教室進行指導(dǎo)，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件和QQ進行指導(dǎo)，隨時地掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程，防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。另外，還應(yīng)當(dāng)定期舉辦討論會，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，平時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師請教。
2．加強學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督功能。學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期或不定期地對畢業(yè)設(shè)計的進展和教師的指導(dǎo)情況進行抽查；在畢業(yè)設(shè)計答辯上實習(xí)一票否決制，即如果在答辯時發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，直接定該生畢業(yè)答辯成績不及格，同時追究指導(dǎo)教師的責(zé)任，以此來提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。
3．通過“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”檢測是否存在抄襲現(xiàn)象。“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”是一種用于輔助高校檢測檢查大學(xué)生畢業(yè)論文是否存在抄襲等不端行為的軟件，可以有效地提高大學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計成績評定需要建立嚴(yán)格的評價體系，最終的成績應(yīng)該綜合指導(dǎo)教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出，同時還應(yīng)考慮學(xué)生之間的互評。結(jié)合計算機專業(yè)的特點，可以開發(fā)畢業(yè)設(shè)計成績評價系統(tǒng)實現(xiàn)評分的公正性。例如，在評閱小組預(yù)評階段，由學(xué)生通過系統(tǒng)提交匿名論文，由系統(tǒng)隨機分配給評閱小組成員，使評閱人不知道論文的指導(dǎo)教師和撰寫學(xué)生，從而避免人情分。建立嚴(yán)格的成績評價指標(biāo)體系，每個階段的評分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計態(tài)度、工作量、創(chuàng)造性指標(biāo)、畢業(yè)答辯效果和外文翻譯等在畢業(yè)設(shè)計中的重要程度設(shè)置不同的權(quán)重［7］ ；最終的成績則根據(jù)各個階段的評分自動生成。
此外，為了進一步保障畢業(yè)設(shè)計成績評價的公正性，在畢業(yè)設(shè)計答辯中應(yīng)堅持以下幾點：（1）在最終的答辯之前，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中制作的軟、硬件必須經(jīng)過演示并通過答辯委員會的驗收后，才能予以答辯；否則不予答辯，必須重新修改直到達到要求。（2）實習(xí)答辯小組教師隨機分配制度，在答辯的前一天提前公布，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。（3）堅持畢業(yè)設(shè)計復(fù)評制度，即建立由教授和退休老教師組成的畢業(yè)設(shè)計督查組，對最終的畢業(yè)設(shè)計成績進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計成績評定起到有效地監(jiān)督作用。
雖然目前計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在很多問題，但是只要仔細(xì)分析問題的形成原因，抓住問題的本質(zhì)，通過高校管理部門和指導(dǎo)教師的共同努力，就能逐步解決這些問題，從而使計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷得到提高。
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［摘要］土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校本科生人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。在實踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，查閱使用相關(guān)文獻資料的能力，外語應(yīng)用能力和設(shè)計能力，理論計算和計算軟件應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力，寫作（繪制）能力，自學(xué)能力和獨立工作的能力。
［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；能力培養(yǎng)
一、引言
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是高校本科人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質(zhì)的訓(xùn)練和科學(xué)研究方法的初步訓(xùn)練；鍛煉學(xué)生的文獻獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應(yīng)用、課題調(diào)研等方面的能力，自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生獨立設(shè)計及團隊協(xié)作能力，行業(yè)內(nèi)計算機軟件應(yīng)用、編制文本的能力等。它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗，同時對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學(xué)生走向工作崗位前一次真實的演練。對學(xué)校來說，它是實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對學(xué)生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。畢業(yè)設(shè)計既是本科生大學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗大學(xué)生在本科階段的知識積累、實踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產(chǎn)品”出廠前的檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以進一步培養(yǎng)及提高大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。
二、畢業(yè)設(shè)計中的能力培養(yǎng)
土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實踐教學(xué)過程中，主要應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)或練習(xí)都是針對本門課程進行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設(shè)計卻需要將各門課程的知識綜合應(yīng)用于設(shè)計中，對所學(xué)知識進行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個過程中，學(xué)生遇到難題，就會不斷回顧已學(xué)的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學(xué)生能主動將多學(xué)科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學(xué)科本科生開設(shè)了混凝土基本理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程主要是為了掌握混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造與配筋設(shè)計。在本門課程教學(xué)時，配筋設(shè)計是在已知內(nèi)力的情況下進行的，該課程中并不涉及復(fù)雜的內(nèi)力計算和組合。而另外一門課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，則主要涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)件在外荷載作用下的內(nèi)力計算與組合，其教學(xué)的重點不是配筋計算。當(dāng)進行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生需要將涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計等一條龍的設(shè)計流程。（二）查閱使用相關(guān)文獻資料的能力眾所周知，科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎(chǔ)上做進一步的研究。另外，當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等。現(xiàn)代大學(xué)生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲得資料。針對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學(xué)科不能離開相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設(shè)計就要訓(xùn)練學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范來進行，合理正確選用標(biāo)準(zhǔn)圖集等。比如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計，就要使用相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，此外還要涉及建筑細(xì)部構(gòu)造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能使學(xué)生在走出校門之前就具備工程師的基本素質(zhì)。（三）外語應(yīng)用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設(shè)了大學(xué)英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學(xué)英語四級”作為獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，這使得學(xué)生的外語能力得到了較好的訓(xùn)練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，一般較少涉及外語的應(yīng)用，所以有的學(xué)生誤認(rèn)為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業(yè)的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的一項基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學(xué)生選擇“海外項目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為了進一步提高學(xué)生的外語能力，學(xué)校往往要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設(shè)計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設(shè)計能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計需要根據(jù)各項要求，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設(shè)計（或施工組織設(shè)計，或工程預(yù)算編制等）。這就需要學(xué)生運用所學(xué)知識，提出多種可行的設(shè)計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設(shè)計能力的訓(xùn)練貫穿整個畢業(yè)設(shè)計全過程，從方案設(shè)計、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，到細(xì)部設(shè)計、截面設(shè)計等。設(shè)計能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一部分。（五）理論計算和計算軟件應(yīng)用能力土木工程專業(yè)本科生在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)了不少理論知識，包括數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料方面的、結(jié)構(gòu)設(shè)計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要結(jié)合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設(shè)，運用這些基本理論來解決土木工程領(lǐng)域的現(xiàn)實問題。比如結(jié)構(gòu)設(shè)計時需要進行荷載統(tǒng)計、模型簡化、受力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計等，這些都需要用到數(shù)學(xué)的、力學(xué)的、材料的基礎(chǔ)理論知識，然后結(jié)合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設(shè)計中一般采用手工理論計算，外加專業(yè)軟件計算復(fù)核的模式進行；對于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)物，只能手工計算一部分內(nèi)容，主要的理論分析和設(shè)計都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計算也越來越精細(xì)，越來越多的計算輔助軟件被開發(fā)出來。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)加強，學(xué)生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。在本科畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教學(xué)的一項有效實踐。在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對學(xué)生選題的內(nèi)容和預(yù)期將要完成的任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法、新思路。對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設(shè)計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業(yè)設(shè)計成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果一般包括兩部分：設(shè)計計算書和圖紙。其中計算書就是設(shè)計的整個過程的書面表達，它要求結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確規(guī)范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當(dāng)。這就要求學(xué)生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細(xì)部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結(jié)果的另一種表達方法。（八）自學(xué)能力和獨立工作的能力在畢業(yè)設(shè)計過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔(dān)一定的工作任務(wù)，但是他們在大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學(xué)，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和獨立完成任務(wù)的能力作為另一項中心任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結(jié)果。這樣有意識地鍛煉學(xué)生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立工作的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)機制的完善
隨著時代的發(fā)展，高校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)層次都發(fā)生了相應(yīng)的變化，同時教師對本科教學(xué)規(guī)律也有了更深的認(rèn)識。針對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，還需要進一步完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，緊緊圍繞選題多樣化、指導(dǎo)細(xì)致化、中期檢查常態(tài)化、評閱答辯嚴(yán)格化、事后總結(jié)客觀化等，結(jié)合土木學(xué)科特點和高校的各項規(guī)章制度，更加明細(xì)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
作者：王英 李文婷 朱美春 單位：上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院
（一）學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計課題開設(shè)時間較短，學(xué)生對此課題難易程度的認(rèn)識有偏差，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學(xué)生直觀地認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣，簡化力學(xué)分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應(yīng)用所學(xué)知識順利完成此類型的畢業(yè)設(shè)計。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學(xué)生擔(dān)心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進行鋼屋蓋設(shè)計，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識沒有得到有效訓(xùn)練。（4）學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)在實際工程中的應(yīng)用較少，對以后工程實踐幫助不大。
（二）題目設(shè)置不當(dāng)，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設(shè)計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合，學(xué)院鼓勵畢業(yè)設(shè)計題目直接來源于設(shè)計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復(fù)雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計沒有從設(shè)計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設(shè)計內(nèi)容，在此過程中若控制不當(dāng)，將導(dǎo)致此類畢業(yè)設(shè)計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容新、實踐應(yīng)用廣、實用價值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應(yīng)用工程設(shè)計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計刪掉的設(shè)計內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學(xué)生普遍反映此類畢業(yè)設(shè)計的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學(xué)生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設(shè)計的工作量。（2）為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計較為陌生，此部分設(shè)計難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難簡化出合理的力學(xué)分析模型。（4）學(xué)生普遍認(rèn)為鋼柱腳的設(shè)計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計題目，往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果相對較少。目前，學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的參考資料匱乏。學(xué)院圖書館的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖更新速度太慢，盡管學(xué)院加大了對圖書和資料的投入力度，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時總覺得可利用的設(shè)計規(guī)范及設(shè)計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到問題，學(xué)生首先想到詢問指導(dǎo)教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設(shè)計題目的要求。在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結(jié)構(gòu)體系的計算模型相一致，學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。
（四）學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動手能力和計算機操作能力，學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計算軟件進行電算，鼓勵學(xué)生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復(fù)計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學(xué)生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡單認(rèn)為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設(shè)計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學(xué)生對此理解并不深刻。
（五）指導(dǎo)教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計算部分需應(yīng)用工程設(shè)計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。（六）研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴(yán)重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認(rèn)真成績良好的學(xué)生，到5月份才開始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計軟件，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計期間，有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等，頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設(shè)計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證。
二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的改進措施
（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時有限，因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。在理論教學(xué)過程中，一邊進行理論知識學(xué)習(xí)，同時還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式，使學(xué)生對大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應(yīng)用廣、實用價值高。實踐證明，所有學(xué)生從接觸此類題目的任務(wù)書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目，此類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計。此部分設(shè)計工作主要應(yīng)用工程設(shè)計軟件完成，并輔以相應(yīng)的手算校核，包括鋼構(gòu)件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設(shè)計復(fù)核。（2）鋼剛架的設(shè)計，此部分設(shè)計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設(shè)計。（3）混凝土框架設(shè)計。實際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計。
（三）加強畢業(yè)設(shè)計資料庫的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡(luò)普及，資料庫的建設(shè)也應(yīng)跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設(shè)計實例，建筑設(shè)計、施工及驗收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計算手冊和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
（四）完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負(fù)責(zé)人。小組負(fù)責(zé)人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓(xùn)，拓寬年輕教師的思路，提高其指導(dǎo)水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。
（五）強化過程管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力畢業(yè)設(shè)計的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路，采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對問題時，提倡學(xué)生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中運用新技術(shù)、新材料，進行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設(shè)計的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;過程管理;信息化建設(shè)
中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0097-03
畢業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生獨立綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實際問題為目的，具有培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要作用。[1]為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)設(shè)計過程管理尤為重要。隨著學(xué)生人數(shù)以及管理要求的提高，北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動管理、院級信息化管理和校級信息化管理三個階段。
一、畢業(yè)設(shè)計全手動管理為信息化管理奠定了基礎(chǔ)
2009年之前，學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”為指導(dǎo)進行。整個畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計動員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計前期檢查、畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。
在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機會，進而選題。學(xué)生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計小組組長需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進行整改。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時間、地點進行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計小組需要根據(jù)任務(wù)書的進度要求檢查學(xué)生目前的工作進度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評閱教師進行評閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總評成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構(gòu)成。
以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動的畢業(yè)設(shè)計管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作需求，迫切需要進行畢業(yè)設(shè)計管理手段的改革。
二、院級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)
為解決日益增長的畢業(yè)設(shè)計管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)”進行畢業(yè)設(shè)計輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計功能，各角色教師錄入成績后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計出學(xué)生的總評成績，提高了畢業(yè)設(shè)計效率保證了學(xué)生成績的準(zhǔn)確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況的功能，提高了工作效率。
畢業(yè)設(shè)計過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計工作。其各主要階段流程圖如下。[2]
在前期檢查階段，檢查組組長在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進行修改，具體流程如圖1所示。
在中期檢查階段，檢查組長將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對學(xué)生的情況進行整改和指導(dǎo)。中期檢查流程如圖2所示。
在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績統(tǒng)計出每名學(xué)生的總評成績;其次，教學(xué)秘書根據(jù)總評成績匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單;最后，進行二次答辯確定學(xué)生最終成績。具體流程如圖3所示。
管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項成績評定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒有在全校范圍內(nèi)實施。全校所有學(xué)院迫切需要一個統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計工作。
三、校級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)
1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)整體功能框架
經(jīng)過2013年在經(jīng)濟管理學(xué)院的試運行，2014年學(xué)校“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個階段和各個細(xì)節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置，專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)。該管理系統(tǒng)功能流程如圖4所示。
（1）專業(yè)負(fù)責(zé)人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計課題審核、為畢業(yè)設(shè)計論文指定評閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。其工作流程如圖5所示。
（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。其工作流程如圖6所示。
（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業(yè)設(shè)計成績、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。
2.通過實踐需要改進的功能
通過2014年畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，該套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的基本需要，能夠為畢業(yè)設(shè)計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業(yè)設(shè)計工作效率，但仍有需要改進之處。
（1）增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點以及畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)學(xué)院平臺的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進行功能模塊的設(shè)置。
（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。
（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實現(xiàn)二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。
（4）改進中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準(zhǔn)確性和及時性。
（5）改進評語自動生成功能。目前系統(tǒng)中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實現(xiàn)頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。
四、畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)方向
通過院級以及校級畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：
首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實的基礎(chǔ)平臺又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點進行深入開發(fā)和設(shè)計。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計管理工作服務(wù)。
其次，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入;與中國知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)和中國知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。
五、總結(jié)
我校畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動階段、學(xué)院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設(shè)經(jīng)驗為以后的畢業(yè)設(shè)計管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。信息化建設(shè)是一個整體規(guī)劃項目，畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)勢必帶動與之相關(guān)的其他教學(xué)過程的信息化建設(shè)。因此，在討論和改革畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)過程中，也應(yīng)考慮我校其他信息系統(tǒng)的同步關(guān)聯(lián)建設(shè)，避免出現(xiàn)信息孤島現(xiàn)象。
參考文獻：
