時間：2022-03-09 06:14:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范生實(shí)習(xí)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我在xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一個多月的學(xué)校實(shí)習(xí)生活。在實(shí)習(xí)中我所擔(dān)任的是四年級數(shù)學(xué)，除了進(jìn)行教學(xué)我還擔(dān)任了四年級的實(shí)習(xí)班主任。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。擔(dān)任班主任的工作確實(shí)不容易,雖然很辛苦，但卻能讓我從中受益匪淺。下面我將實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作的情況全面進(jìn)行一下總結(jié)。
我所帶的班級是學(xué)校中比較大的班。由于本班人數(shù)較多，剛開始我非常擔(dān)心自己不能勝任這個班的老師，因?yàn)槁犝f本班學(xué)生的心理叛逆很強(qiáng)，有幾個學(xué)生都特調(diào)皮，教起來相當(dāng)不容易。而我一個未畢業(yè)的實(shí)習(xí)老師怎么能在他們那里建立威信呢？后來經(jīng)過一段時間的相處，我發(fā)覺自己的擔(dān)憂是多余的。因?yàn)樗麄儗ξ叶挤浅Ｗ鹁矗鄬W(xué)生都非常地自覺，上課的紀(jì)律也很好。他們好像能夠體會實(shí)習(xí)老師的那種辛苦，感覺他們總把我當(dāng)成姐姐來看待，除了尊敬之外還多了一份親切。課后我總愛和他們在一起玩，在他們身上我了解到了很多東西。
我非常尊敬我的學(xué)生，對他們一視同仁。在實(shí)習(xí)期間，我和學(xué)生建立了良好的師生感情。本班學(xué)生都是勤奮好學(xué)的好學(xué)生，雖然有個別同學(xué)的成績不夠好，有時也不按時交作業(yè)，但是上課期間他們總能安靜地聽我講課，這又會讓我更有耐心地去輔導(dǎo)他們。有時候我還能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)，重拾他們的自信心。學(xué)生都喜歡老師的表揚(yáng)，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚(yáng)能夠激勵他們向前走。由于我對他們一視同仁，很多學(xué)生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。在此我發(fā)現(xiàn)那些成績差的學(xué)生并非無可救藥。從學(xué)生的訴說中，我懂得了教師不但要充當(dāng)指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份，也要充當(dāng)他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的班主任，就要尊敬學(xué)生，維護(hù)他們的人格，成為他們的良師益友。
主題班會是班主任的一項(xiàng)重要工作。在最后一周的實(shí)習(xí)中，我和本班的學(xué)生組織了一次班會,主題為 “我的大學(xué)，我的夢想”。通過這次班會，學(xué)生更加明確了自己的奮斗目標(biāo)。他們對這個主題班會很感興趣，積極地展開了夢想告白和夢想策劃，我覺得這次主題班會是很成功的，至少對學(xué)生起了激勵的作用。但愿他們努力朝著自己的大學(xué)奮勇前進(jìn)！
了解學(xué)生，溝通交流。作為班主任，必須要了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實(shí)習(xí)期間，我積極主動地向原班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學(xué)生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過細(xì)心的觀察，熟悉每個學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和思想情況。每天提前到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)生做操、晨讀、午讀確保班秩序有條不紊地進(jìn)行。通過修改學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、試卷和課間跟學(xué)生的交流，我了解了學(xué)生的心理問題和成績情況，并及時對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極健康地成長。通過和學(xué)生的交流，我的實(shí)習(xí)班主任工作開展得很好，深得學(xué)生的喜愛和原班主任的贊揚(yáng)。
這一次的實(shí)習(xí)，我體會很深。原來做一名教師是那么的不容易的。經(jīng)歷教人成長，希望在未的日子里，我能表現(xiàn)得更好。
北京實(shí)習(xí)一個月，來到全國課程改革的示范性學(xué)校——北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，讓我見識了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個部分：班主任，電教組，教學(xué)工作。而我想：我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲，更多是教學(xué)管理，課堂教學(xué)等的理念，以及他們帶給我的種種思考。
一、教學(xué)管理理念
在xxxx，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個課程改革的示范學(xué)校，一個教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對他的學(xué)生說：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識的老師正在努力體會“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會給教育領(lǐng)域帶來很大的沖擊。
三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認(rèn)識到了一個老師的表率作用是很大的，學(xué)生時刻看老師，作為一個老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認(rèn)識。所以我想：一個好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時，與合作伙伴一同對各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在上了6節(jié)課后，我深刻體會到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認(rèn)識。
電教組工作，與其說在這里工作，不如說在這里學(xué)習(xí)。我接觸一個學(xué)校較完備的電教設(shè)備，了解了一個學(xué)校信息中心的大致運(yùn)作。一個月來，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學(xué)會了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實(shí)際操作。電教工作有很多繁瑣的細(xì)節(jié)工作，但它是一個學(xué)校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。
實(shí)習(xí)，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運(yùn)地在大三就參加了教育實(shí)習(xí)，通過一個月來和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業(yè)的認(rèn)識邁進(jìn)了一步，同時，在合作交流的過程中，我也體會到了一個團(tuán)隊的力量。總之，這次實(shí)習(xí)，讓我獲取了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識了不足，體驗(yàn)了教師這個神圣職業(yè)，也感受，思考了許多教育改革的問題。在以后的路上，我會珍惜這些經(jīng)驗(yàn)，讓自己做得更好。
前往金龍小學(xué)為期四周的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，讓我重溫了豐富多彩的校園生活，感受到了教學(xué)工作的明快節(jié)奏，親身體驗(yàn)了初為人師的喜悅之情。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了許多東西，遇到了一些困難，也看到了自己本身存在著許多問題。我覺得作為老師，尤其是班主任，要把一個五、六十人的班集體管理好，不是一朝一夕就能達(dá)到的事，所投入的時間和精神就像海里的水一樣，不可斗量。每個學(xué)生都有自己的性格、愛好，也有各自的薄弱環(huán)節(jié)，要把每個學(xué)生都教成優(yōu)秀生，談何容易！所以，老師的工作用“臺上一分鐘，臺下十年功。”來形容一點(diǎn)也不為過。初次登上講臺，難免緊張、慌亂，幸好科任老師的指導(dǎo)給了我莫大的支持和鼓勵。有時候課堂紀(jì)律很亂，要不是指導(dǎo)老師在維持，我們真的無法順利講完一節(jié)課；有時候我給學(xué)生寫的練習(xí)題太難了，指導(dǎo)老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，每一步，指導(dǎo)老師都很詳盡地給我們分析、講解。我從自己的上課和老師的教學(xué)過程兩者的對照中看到了自己的許多不足之處：表情不夠豐富、語言不流利、聲音太小、沒有抓住重點(diǎn)、不懂得吸引學(xué)生聽課、沒有引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行思考、沒有組織好學(xué)生進(jìn)行討論、板書不夠規(guī)范……盡管我們的實(shí)習(xí)情況如此狼狽，但因?yàn)閷W(xué)生的積極配合和指導(dǎo)老師的支持，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對成為一名教師的決心變得更堅定。現(xiàn)在的小學(xué)生思想比較開放，對新事物、新問題有著非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，低年級的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，老師給他們講課的時候盡可能形像、生動、充分運(yùn)用多種教學(xué)媒體，還不能盡講，更主要的是不斷引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并通過小組協(xié)作解決問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識、掌握學(xué)習(xí)方法。我都覺得認(rèn)為自己對小學(xué)生是比較有耐心的，也從他們的童言稚語中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，喜歡引起別人的注意，喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，就是不喜歡被約束。因此，老師通常采用表揚(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)來約束其他同學(xué)，讓其它同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在開展主題班會的過程中，學(xué)生都以班會的主題題目積極的說出自己的看法，和理解。這樣就可以通過這次主題班會多了解學(xué)生的特點(diǎn)和性格方面，這樣也為我們管好學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)期間，我也組織了課外音樂活動，課外活動主要是發(fā)展和滿足學(xué)生對音樂的興趣和愛好，使他們身心健康發(fā)展。在活動的過程中，我們尊重學(xué)生的意愿，堅持學(xué)生自愿參加原則，以學(xué)生為主題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的特長，使學(xué)生積極主動地投入到課外音樂活動中。
在他們學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)中，我實(shí)習(xí)教師積極的幫每一個班級排練出節(jié)目，各種各樣、不同類型的節(jié)目，使的整個校園的都有音樂的氛圍。本校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師也給于我們很大的鼓勵和表揚(yáng)。在我們實(shí)習(xí)老師自己表演的節(jié)目中，本校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生更是給予更大的肯定，也讓我們自己覺得有很大的成就感。也證明了，我們的努力得到了回報。
通過這次實(shí)習(xí)，我們從指導(dǎo)老師的言傳身教、諄諄教誨中獲益良多，他們的指導(dǎo)猶如春風(fēng)化雨，沁入我們的心田，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，真所謂“聽君一席話，勝讀十年書。”
他們的歡聲笑語、一舉一動都十分清晰地印在我們的腦海里。
兩年后再次踏入高中校園，心里總免不了生出許多感慨，感慨于這里的勃勃生機(jī)，這里濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以及這里似曾相識的那股隱藏不了的拼勁兒。
今天我們要聽的是高一下冊的5.5節(jié)——線段的定比分點(diǎn)，上課的是第八中學(xué)高一(1)班的班主任鄒老師。上課內(nèi)容包括線段定比分點(diǎn)的定義以及線段定比分點(diǎn)的坐標(biāo)公式。上課后，鄒老師便開始利用多媒體進(jìn)行課堂展示。她首先先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧與本節(jié)課有關(guān)的舊知識，向?qū)W生提出問題，巧妙地完成了課堂導(dǎo)入。鄒老師詳細(xì)地介紹了線段定比分點(diǎn)P的三種位置情形，引導(dǎo)學(xué)生探究在三種情況下的比值λ的取值范圍，幫助學(xué)生全面理解。鄒老師還隨堂布置了練習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行深化。接著介紹定比分點(diǎn)的坐標(biāo)公式以及應(yīng)用。最后，鄒老師以簡明扼要的總結(jié)做尾，準(zhǔn)時下課。
在聽課的過程中，我認(rèn)真地跟上鄒老師的思路，發(fā)現(xiàn)她上課有許多優(yōu)秀之處：
1、課堂引入巧妙，思路清晰，上課各環(huán)節(jié)銜接自然;
2、老師極具親和力，很有耐心，教態(tài)很好，課堂氣氛和諧;
3、注重引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，能舉一反三;
4、注重定義的理解，作為知識展開深入的基點(diǎn);
5、能不斷的引導(dǎo)，注重鼓勵學(xué)生自主思考;
6、學(xué)生的預(yù)習(xí)效果很好;
7、教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)都引導(dǎo)得恰到好處;
8、給學(xué)生留足思考空間。
下課后，我們非常幸運(yùn)地被邀請到數(shù)學(xué)教研組辦公室參加該節(jié)公開課的評課。進(jìn)行評課的老師們首先肯定了鄒老師富有經(jīng)驗(yàn)且準(zhǔn)備充分，課堂效果良好。同時，他們還直接對該節(jié)公開課提出一些存在的問題：
1、老師在上課的時候要強(qiáng)調(diào)定義的理解，而且要把定義進(jìn)行板書;
2、引導(dǎo)學(xué)生理解概念時要理解透徹;
3、任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要回歸到課本內(nèi)容的主題;
4、課堂引入的時候應(yīng)該要引入和本節(jié)新課內(nèi)容最最相關(guān)的內(nèi)容，合理安排時間;
5、授課內(nèi)容應(yīng)該與高考鏈接，注重思維方法的引導(dǎo)。
作為一名師范類的學(xué)生，每一次的實(shí)習(xí)都是那么的珍貴。這次我有幸來到**中學(xué)初中部進(jìn)行兩個月的實(shí)習(xí)，我更加的珍惜機(jī)會，努力工作，不斷學(xué)習(xí)，使自己掌握更多的實(shí)踐知識。實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，回顧這段時間的經(jīng)歷，真是感想頗多。下面就是本次實(shí)習(xí)鑒定。
在校師范生平時所學(xué)的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實(shí)際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來，就必須付諸于實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)就是一個很好的機(jī)會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實(shí)的嘗試，在這個過程中，我也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
傳授一種切合實(shí)際的知識技能，對學(xué)生來說是相當(dāng)有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師傳授的知識，學(xué)生是教學(xué)的對象，所以，我不能只為了講而講，更注重學(xué)的結(jié)果，以學(xué)生為中心。
實(shí)習(xí)期間，我積極主動向指導(dǎo)老師請教有關(guān)教育方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力，也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c我分享，因而，我學(xué)到了許多實(shí)用的技能，認(rèn)識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。
實(shí)習(xí)當(dāng)中我全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。 近兩個月的實(shí)習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。
短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過這段時間的實(shí)習(xí)，我覺得我更加成熟了，認(rèn)識到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁，隨著思想境界的提升，我也切實(shí)體會到了實(shí)習(xí)的重大意義。
【關(guān)鍵詞】挪威;學(xué)前師資教育;實(shí)習(xí);高校;幼兒園
【中圖分類號】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0092-04
在挪威的幼兒師范院校,每學(xué)年都會為師范生安排必須參加的實(shí)習(xí)活動。2003年開始實(shí)施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡稱《教育大綱》)明確規(guī)定了學(xué)前師資教育中實(shí)習(xí)的重要性,“學(xué)生的實(shí)習(xí)要占大約20周時間。學(xué)生們將通過實(shí)習(xí),熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰(zhàn),獲得與不同年齡、背景、資質(zhì)的兒童和兒童群體交流的經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)通過親身體驗(yàn)來積累領(lǐng)導(dǎo)兒童和其他成人的經(jīng)驗(yàn)”。《教育大綱》強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。2006年頒布的《幼兒園法》規(guī)定幼兒園有義務(wù)為學(xué)前教育專業(yè)師范生提供實(shí)習(xí)場所,幼兒園園長和教師有責(zé)任在師范生實(shí)習(xí)期間為其提供指導(dǎo)。《幼兒園法》還強(qiáng)調(diào)師范生在實(shí)習(xí)期間會為幼兒園帶來新氣息,有助于幼兒園的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。也就是說,實(shí)習(xí)可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細(xì)介紹挪威學(xué)前師資教育中的實(shí)習(xí)活動,供中國同行參考。
一、實(shí)習(xí)目標(biāo)
挪威學(xué)前師資教育一直強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。實(shí)習(xí)的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后正式踏上工作崗位打基礎(chǔ)。因此,促進(jìn)師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,是實(shí)習(xí)培訓(xùn)的重要任務(wù)。
挪威學(xué)前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時必須具備五個方面的能力。一是教學(xué)能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領(lǐng)兒童開展各種教育活動,還能從不同角度觀察和分析兒童的發(fā)展?fàn)顩r,以便選擇適宜的教育策略,促進(jìn)兒童發(fā)展。二是評估能力。《教育大綱》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該有能力評價和反思教學(xué)工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關(guān)系相互影響,教師必須有能力在社會互動中評估自己和他人,利用社會資源完成工作任務(wù)。四是應(yīng)變能力。社會在不斷發(fā)展變化,對幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應(yīng)變的能力,根據(jù)社會和幼兒園的變化改進(jìn)教學(xué)。五是專業(yè)道德。教師要遵守相應(yīng)的倫理道德和職業(yè)操守。對師范生來說,參加實(shí)習(xí)可以讓他們在正式踏上工作崗位之前就了解幼兒園教師這個職業(yè)意味著什么,需要具備哪些能力,重新評估這個職業(yè)是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業(yè)發(fā)展方向。有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),師范生還可以反思自己的知識儲備,更有針對性地提高自己的專業(yè)能力,為成為一名合格教師作準(zhǔn)備。
學(xué)前師資教育的目的不只是為師范生提供一個畢業(yè)證,更是要提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)對師范生職業(yè)素養(yǎng)的提高有很大幫助。實(shí)習(xí)與平時上課不同。在實(shí)習(xí)過程中,師范生既有機(jī)會表達(dá)自己的看法和意見,也有機(jī)會接受資深教師的專業(yè)指導(dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對環(huán)境的合理參與。〔1〕因此,師范生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該親身體驗(yàn)幼兒園教師的工作。也就是說,師范生不應(yīng)該只做正式教師的助手,也不應(yīng)該只做被動的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學(xué)和管理工作,承擔(dān)具體工作任務(wù),如與兒童游戲互動,與其他教職員工一起組織活動等。師范生在實(shí)習(xí)過程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅持觀察兒童的活動情況,收集兒童發(fā)展的信息,也要觀察教師、家長與兒童之間的互動情況,體驗(yàn)各種不同的觀察記錄方式,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反思自己的專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)和價值觀則有利于師范生對自己提出新的挑戰(zhàn)和改進(jìn)策略,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。〔2〕《教育大綱》非常強(qiáng)調(diào)提高師范生的反思能力。在實(shí)習(xí)過程中,師范生在與兒童個體或兒童群體互動時應(yīng)該堅持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實(shí)習(xí)報告等,都對師范生提高自己的反思能力有幫助。在實(shí)習(xí)結(jié)束后,師范生要把自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與已有的專業(yè)知識相結(jié)合,對自己的實(shí)習(xí)活動進(jìn)行反思,以提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
二、實(shí)習(xí)安排
筆者以卑爾根大學(xué)學(xué)院為例,介紹實(shí)習(xí)活動的具體安排。
1.相關(guān)人員
在挪威,學(xué)前師資教育為期3年,畢業(yè)生獲學(xué)士學(xué)位。在卑爾根大學(xué)學(xué)院,教育學(xué)是師范生3年都要學(xué)習(xí)的一門主課。教育學(xué)有助于提高師范生對教師專業(yè)的認(rèn)識。教育學(xué)的執(zhí)教教師對師范生的實(shí)習(xí)活動負(fù)主要責(zé)任。
師范生每學(xué)年都有實(shí)習(xí)安排。第一學(xué)年有7周在幼兒園實(shí)習(xí)。第二學(xué)年有5周在幼兒園實(shí)習(xí),還有2周在小學(xué)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年在幼兒園實(shí)習(xí)4周,其中2周的實(shí)習(xí)必須與自選主修課掛鉤,如音樂、戲劇、戶外運(yùn)動等。
學(xué)前師資教育注重讓師范生在高校接受各個學(xué)科的系統(tǒng)培訓(xùn),獲取豐富知識,提高專業(yè)能力,以便在實(shí)習(xí)過程中從容應(yīng)對各種工作挑戰(zhàn)。
卑爾根大學(xué)學(xué)院安排了一位實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)師范生的實(shí)習(xí)安排。實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人要確保任何時候都能找到接受師范生實(shí)習(xí)的幼兒園,同時也負(fù)責(zé)與各個幼兒園達(dá)成接受師范生實(shí)習(xí)的協(xié)議,還負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)前師資教育的總目標(biāo)和各個科目的具體教學(xué)目標(biāo)制訂師范生的實(shí)習(xí)計劃。師范生實(shí)習(xí)計劃的制訂還要考慮到幼兒園的實(shí)際工作安排。
教育學(xué)的執(zhí)教教師擔(dān)任師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)大約30名師范生的實(shí)習(xí)。在師范生實(shí)習(xí)之前,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會專門授課,指導(dǎo)師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)開始前,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還會安排師范生和他即將去實(shí)習(xí)的幼兒園中的帶教教師會面。在師范生實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要到師范生的實(shí)習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導(dǎo)會議,在師范生實(shí)習(xí)結(jié)束后開總結(jié)研討會。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有責(zé)任確保師范生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)大綱的目標(biāo)保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
其他學(xué)科的執(zhí)教教師①有責(zé)任根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容確定師范生的實(shí)習(xí)任務(wù),在師范生實(shí)習(xí)期間到實(shí)習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導(dǎo)會議,還需要參加卑爾根大學(xué)學(xué)院在師范生實(shí)習(xí)前組織的師范生與帶教教師的見面會。
卑爾根大學(xué)學(xué)院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實(shí)習(xí)的正式協(xié)議的,因此,幼兒園園長承擔(dān)師范生在幼兒園實(shí)習(xí)的主要管理責(zé)任。園長有責(zé)任在幼兒園組織召開由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、師范生、帶教教師參加的小組指導(dǎo)會議。一名帶教教師負(fù)責(zé)1~2名師范生。如果接受師范生實(shí)習(xí)的幼兒園規(guī)模較小,卑爾根大學(xué)學(xué)院會付給幼兒園或帶教教師一定的費(fèi)用。
師范生的實(shí)習(xí)應(yīng)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。師范生能否在實(shí)習(xí)中受益,取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師專業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。幼兒園和帶教教師應(yīng)該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過自己的親身體驗(yàn)來提出疑問和進(jìn)行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實(shí)習(xí)時的指導(dǎo)教師,他有義務(wù)為師范生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。師范生實(shí)習(xí)結(jié)束后,由帶教教師評判其是否合格。
師范生應(yīng)接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師的指導(dǎo),按教師的要求工作。師范生應(yīng)自己掌握實(shí)習(xí)的進(jìn)程,把握機(jī)會進(jìn)行觀察記錄,學(xué)習(xí)寫教案,實(shí)施教學(xué)計劃,參與幼兒園的日常教學(xué)活動,與其他員工合作并對教學(xué)工作提出改進(jìn)建議等。
2.實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容
每一學(xué)年的實(shí)習(xí)都有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。
第一學(xué)年實(shí)習(xí)的目的是幫助師范生提高與兒童個體、兒童群體互動的能力。師范生要學(xué)習(xí)組織、計劃和評估自己的教學(xué)工作,還要學(xué)習(xí)處理簡單的教學(xué)文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場景觀察記錄表。各個學(xué)科的實(shí)習(xí)內(nèi)容不同。教育學(xué)的主要實(shí)習(xí)任務(wù)是與兒童互動,觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課要求師范生在實(shí)習(xí)期間體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)及其對兒童的意義,開展和數(shù)量、空間、形狀有關(guān)的教學(xué)活動。手工課強(qiáng)調(diào)師范生要學(xué)習(xí)使用兒童化的語言在幼兒園組織藝術(shù)活動,了解如何創(chuàng)建有藝術(shù)氛圍的幼兒園。體育課則強(qiáng)調(diào)師范生要帶領(lǐng)兒童在室內(nèi)外開展體育活動,學(xué)習(xí)如何把體育活動變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質(zhì)。自然科學(xué)課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現(xiàn)象。
在第二學(xué)年的實(shí)習(xí)中,師范生要更獨(dú)立地工作,工作的重點(diǎn)是嘗試領(lǐng)導(dǎo)整個兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應(yīng)為兒童規(guī)劃各種活動和學(xué)習(xí)場景,獲得相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學(xué)手段加以運(yùn)用,并為兒童排練一場戲劇。音樂課要求師范生利用他們學(xué)到的教學(xué)方法組織兒童開展音樂活動。挪威語課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學(xué)作品,為兒童創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。宗教、價值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談?wù)撔叛鰡栴},并維護(hù)兒童的,聯(lián)系實(shí)際分析倫理問題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學(xué)計劃和組織教學(xué)活動,同時也要求在工作結(jié)束后進(jìn)行書面總結(jié)。
第三學(xué)年的實(shí)習(xí)重點(diǎn)是要求師范生在幼兒園積累管理經(jīng)驗(yàn)。和前兩年相比,師范生在第三學(xué)年會對幼兒園教師的專業(yè)角色和幼兒園的職能有更清楚的認(rèn)識。師范生應(yīng)該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。師范生應(yīng)注重從社會學(xué)的角度來討論兒童的成長問題,闡述幼兒園作為社會機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)的職能,還要組織一次以社會為主題的教學(xué)活動。
3.對師范生的指導(dǎo)
幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個小時來指導(dǎo)師范生的實(shí)習(xí)工作。在接受指導(dǎo)之前,師范生應(yīng)進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問題。帶教教師可以一對一指導(dǎo),也可以對幾名師范生一起進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的是幫助師范生對工作進(jìn)行反思。每次指導(dǎo)結(jié)束后,師范生應(yīng)寫一份總結(jié),記錄指導(dǎo)中談到的問題。指導(dǎo)中可能涉及的問題包括師范生和兒童的互動、師范生的價值觀和道德觀、圍繞某一主題開展的教學(xué)活動、針對有特殊需要兒童開展的教學(xué)活動等。卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)參加至少一次這樣的指導(dǎo)活動。
4.對師范生的評估
三個學(xué)年的評估標(biāo)準(zhǔn)不同。對師范生的評估要和每學(xué)年的實(shí)習(xí)目標(biāo)掛鉤。第一學(xué)年強(qiáng)調(diào)師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長和教師溝通,第二學(xué)年要評價師范生的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學(xué)年的重點(diǎn)是評估師范生與幼兒園工作人員合作改進(jìn)幼兒園工作和反思職業(yè)倫理的能力。評估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及各個學(xué)科的執(zhí)教教師。評估內(nèi)容和形式見下表。
除了對實(shí)習(xí)工作的評估外,師范生還需要接受適宜性評估。適宜性評估是對師范生的全面評價,包括理論知識、教學(xué)能力和個人資質(zhì)等,目的是評估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對于兒童的權(quán)利、安全和身心健康有可能構(gòu)成危險的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。
5.高校和實(shí)習(xí)幼兒園之間的合作
卑爾根大學(xué)學(xué)院和大約80所實(shí)習(xí)幼兒園的合作關(guān)系涉及多個領(lǐng)域。在師范生開始實(shí)習(xí)前,卑爾根大學(xué)學(xué)院邀請幼兒園帶教教師到學(xué)院與師范生和各科執(zhí)教教師見面。在見面會上,大家一起討論實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)以及幼兒園帶教教師、學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與師范生的角色分工。學(xué)院會專門安排1天的時間,為第一次擔(dān)任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)院還會為帶教教師安排30個學(xué)分的課程,詳細(xì)介紹如何指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)。此外,學(xué)院每年2次邀請帶教教師到學(xué)院參加能促進(jìn)帶教教師專業(yè)發(fā)展的講座等活動。
實(shí)習(xí)是挪威學(xué)前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實(shí)習(xí)任務(wù)很重要,能為師范生指出實(shí)習(xí)重點(diǎn),便于師范生集中精力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。但是,學(xué)校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)有時會與幼兒園的工作計劃產(chǎn)生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師有必要經(jīng)常討論師范生到底在實(shí)習(xí)時應(yīng)該做什么以及應(yīng)該由誰來確定實(shí)習(xí)內(nèi)容等問題。這種討論有助于提高實(shí)習(xí)效果。
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Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education
Asta Birkeland
(Bergen University College, Norway)
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本人為臨沂師范學(xué)院06級新聞班專科01班實(shí)習(xí)生李海東，從2008年3月6號開始至5月28號在濟(jì)南眼鏡店進(jìn)行了為期三個月的實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)期間，深受公司領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，完成任務(wù)要求，努力做一名合格的員工。
在這期間，我主要完成了以下幾個方面的實(shí)習(xí)工作：一是跟隨實(shí)習(xí)老師進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做業(yè)務(wù)的方法和吸取老師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何做好業(yè)務(wù)的基本技巧，加強(qiáng)人際交往 鍛煉自己的表達(dá)能力，學(xué)會與人交流。在工作過程中研究方法，認(rèn)真準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師和其他公司領(lǐng)導(dǎo)給于了幫助和指導(dǎo)，指出不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
光陰似箭，歲月如梭。一晃幾個月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了，在最近的 幾個月的實(shí)習(xí)過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓(xùn)，這些成功的經(jīng)驗(yàn)將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子作的更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。
我的實(shí)習(xí)生活是從2007年3月5日開始的。實(shí)習(xí)一開始，由于剛過春節(jié)公司人員配備很不完整，這使我有機(jī)會在一進(jìn)入公司就接觸一些很專業(yè)的工作，有機(jī)會接觸一些公司很核心的東西，減少了做基礎(chǔ)工作的時間。一開始我主要負(fù)責(zé)管理產(chǎn)品銷售的單據(jù)，用電腦準(zhǔn)確地開據(jù)產(chǎn)品的銷售憑證，由于每天下午下班時才會將第二天的銷售訂單拿回公司總部，為了保證第二天正常的產(chǎn)品銷售我不得不加班到很晚才可以打印完第二天的訂單，在我一開始的幾個周內(nèi)每晚都要工作到九點(diǎn)多鐘，真的特別辛苦，這時我才想起學(xué)校生活的悠閑，盡管在學(xué)校時，感覺學(xué)校生活很苦。就這樣，通過近兩周緊張而充實(shí)的適應(yīng)，我逐漸適應(yīng)了公司工作節(jié)奏，熟悉了公司各種財務(wù)軟件的使用方法，此外，通過(!)大量的實(shí)踐我也逐漸熟悉了公司的各種產(chǎn)品型號，使自己的工作效率大大提高，也使自己在公司領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位的到了極大的提升，為自己染指公司更核心的工作提供了一個良好的機(jī)會。這一切讓我深刻地體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力才能將工作作好、做扎實(shí)，才能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，這段艱難的經(jīng)歷將激勵我在以后的日子更加努力的付出，因?yàn)橹挥懈冻霾庞锌赡塬@得成功。
我原本是一個挺內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨(dú)來獨(dú)往，這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校中不會產(chǎn)生太多的負(fù)面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨(dú)斗都很難把工作作好，這使我初到單位很不適應(yīng)這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認(rèn)識到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機(jī)遇的有效途徑，也許我已經(jīng)習(xí)慣了一個人獨(dú)來獨(dú)往的生活方式，用的自我思考代替相互交流，但是現(xiàn)代社會要求我們每個人要學(xué)會相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個人發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的趨勢。
誠信，對于一個人，一個企業(yè)甚至一個國家來說都是其立于不敗之地的重要條件，這一點(diǎn)我有著深刻的體會。
我實(shí)習(xí)的公司由于自身的原因曾經(jīng)拖欠外地一生產(chǎn)廠家一筆數(shù)目相當(dāng)可觀的貨款，我們公司拖了很久才將貨款支付給對方公司，雖然對方公司沒有因?yàn)榇耸露袛嗔藘杉夜镜暮献麝P(guān)系，但是從此以后我們公司每次訂貨都要預(yù)先全額支付給對方公司貨款，使我們公司在資金運(yùn)作上處于更加被動的地位，并損壞了公司在其他合作伙伴心目中的信譽(yù)，影響了和其他合作伙伴的合作。
在實(shí)習(xí)過程中，我遇見了很多這樣的事情，這讓我更加深刻地體會到誠信在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫粋€人只有誠信做人，才能在自己有困難的時候得到別人的幫助，從而順利地完成自己想要做的事情;一個企業(yè)只有誠信經(jīng)營，才能使自己的經(jīng)營活動更加順利的展開，即使企業(yè)遇到了一時的困難，其他企業(yè)也會因?yàn)槠湟酝恼\信經(jīng)營，而給予力所能及的幫助，幫助企業(yè)度過難關(guān)，在激烈的市場競爭中做大、做強(qiáng);一個國家也只有具備了誠信的民族品質(zhì)，才能在激烈的全球競爭中取信于其他國家，為其國家的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的周邊環(huán)境，讓我們整個國家在一個更加和諧的周邊環(huán)境里去積淀更深的民族文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。
認(rèn)真作好每一件小事將是我們每一個人都必須去努力追求的，在實(shí)習(xí)單位中，我一開始做一些基礎(chǔ)性的工作，慢慢地我開始做財務(wù)工作，這讓我深深地感覺到認(rèn)真作好每一個細(xì)節(jié)的重要性，因?yàn)槊恳粋€數(shù)字都關(guān)系到公司財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，自己的一不小心就會給公司和同事造成相當(dāng)大的損失。這就要求在日常生活中原本不很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈遗ψ骱妹恳粋€細(xì)節(jié)。自己在工作中的一次次失誤深深地刺痛我內(nèi)心深處的每一根神經(jīng)，這樣的環(huán)境迫使我更加嚴(yán)格地要求自己，努力把日常工作作好，作到盡善盡美、精益求精，讓自己在工作實(shí)踐中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的工作水平。
通過近幾個月的實(shí)習(xí)，我開始認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。實(shí)踐中蘊(yùn)涵著無窮無盡的知識，這些知識需要我們在實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。在實(shí)習(xí)單位中有許多同事，他們沒有受過正規(guī)的大學(xué)教育，但是他們?nèi)匀蛔鞒隽肆己玫臉I(yè)績，在公司占據(jù)了一席之地，為公司和個人都帶來了良好的效益。這一切證明了實(shí)踐出真知，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力和源泉。
關(guān)鍵詞：Google 優(yōu)化實(shí)習(xí)管理
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
教育實(shí)習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師的一個重要過渡環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固和加深專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)。同時，教育實(shí)習(xí)也是一個教學(xué)過程,它是師范生在校期間都要不間斷進(jìn)行的教學(xué)過程,包括教師基本功訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容。
1 教育實(shí)習(xí)管理中存在的問題
1.1 監(jiān)控管理不到位
實(shí)習(xí)管理工作過程一般為：實(shí)習(xí)前動員、學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)中期調(diào)查、學(xué)生實(shí)習(xí)后返校。但在實(shí)際中，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)狀況如何，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況怎么樣等，學(xué)校一概不知。
1.2 學(xué)生自身不夠重視實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式以分散實(shí)習(xí)為主，學(xué)生之間的溝通互動較少
學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理不足，引起廣大學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的理解產(chǎn)生誤差，把教育實(shí)習(xí)看成是一種形式，或是取得教師資格證必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，沒有給予應(yīng)有的重視。另外，高校在不斷地擴(kuò)招，參與實(shí)習(xí)的人數(shù)逐步增多，實(shí)習(xí)基地不能滿足參與實(shí)習(xí)的人數(shù)。因此，以往的集中實(shí)習(xí)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的形式，大批量的學(xué)生采取分散實(shí)習(xí)，甚至逐步演變成以分散實(shí)習(xí)為主，使得大部分學(xué)生脫離學(xué)校的管理。由于距離上的分隔，學(xué)生實(shí)習(xí)期間師生、生生之間的溝通互動少，使學(xué)生我行我素，整個實(shí)習(xí)過程比較隨意。
1.3 實(shí)習(xí)過程中，欠缺教師專業(yè)指導(dǎo)
實(shí)習(xí)單位一般分散在各地。實(shí)習(xí)人數(shù)較多的地方，學(xué)校分配帶隊教師跟隨管理，實(shí)習(xí)人數(shù)少的地方，學(xué)生只能自我管理。然而，教師除了帶學(xué)生參與實(shí)習(xí)外，也還有大量繁重的教學(xué)任務(wù)，并且?guī)ш牭慕處熞膊⒎蔷褪菍I(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)生上崗前沒有專業(yè)的指導(dǎo)和足夠的相關(guān)輔助資料。因此，學(xué)生遇到的問題不能得到及時溝通解決，降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)生專業(yè)知識能力和教學(xué)技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉和提高，從而降低了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
1.4 實(shí)習(xí)結(jié)果評價不客觀
大多數(shù)學(xué)校都沒有制定完整的評價考核指標(biāo)體系，主要依據(jù)紙質(zhì)版的實(shí)習(xí)報告材料。并且，在參與實(shí)習(xí)的學(xué)生中，部分學(xué)生是通過人力關(guān)系進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)，或者委托實(shí)習(xí)學(xué)校直接給予評價蓋章，造成評價偏高。這樣的評價方式不能體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)情況和技能水平，學(xué)校也無法了解到學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)狀況，這給學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了不良影響。無論從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，還是從學(xué)生自身出發(fā)，改變實(shí)習(xí)評價制度勢在必行。
2 Google服務(wù)在優(yōu)化教育實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用
Google是Google公司開發(fā)的在線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)，任何人都可以免費(fèi)申請使用，它提供的服務(wù)有多種，與教育實(shí)習(xí)相關(guān)的Google主要服務(wù)如下：①Gmail電子郵件服務(wù)，②GTalk即時交流工具，③GoogleNote記事本，④GoogleGroup網(wǎng)上論壇，⑤GoogleDocs免費(fèi)在線辦公軟件，⑥Calende日歷創(chuàng)建和個人日程安排，⑦Picasa網(wǎng)絡(luò)相冊。
2.1 Google教育實(shí)習(xí)管理平臺
Google教育實(shí)習(xí)管理平臺，與基于Web的實(shí)習(xí)管理平臺一樣,都需要在網(wǎng)絡(luò)連接的狀況下方可使用。但又與之不同，Google服務(wù)相對于其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更為簡單、便利,并且無需任何成本和技術(shù)，不用搭建服務(wù)器和注冊域名，只需注冊Google賬戶，開通Google提供的幾種服務(wù)并組合應(yīng)用，熟悉Google服務(wù)應(yīng)用后，即可將Google服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)管理平臺。
根據(jù)Google提供的服務(wù)和功能，結(jié)合教育實(shí)習(xí)管理的內(nèi)容和所存在的問題，把基于Google的教育實(shí)習(xí)管理平臺劃分為學(xué)習(xí)交流模塊、資源共享模塊、實(shí)習(xí)支持服務(wù)模塊和實(shí)習(xí)評價、管理模塊。如圖1所示。
圖1 基于Google教育實(shí)習(xí)
管理平臺的概念模型
2.2 Google服務(wù)在優(yōu)化教育實(shí)習(xí)管理中的作用
2.2.1 完善了教育實(shí)習(xí)過程監(jiān)控和管理
為了實(shí)時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，在構(gòu)建的Google實(shí)習(xí)管理平臺中，嚴(yán)格要求每位學(xué)生和指導(dǎo)教師都參與到網(wǎng)上實(shí)習(xí)工作。從實(shí)習(xí)開始到結(jié)束，學(xué)生要參照實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況,利用Calender建立日程安排，嚴(yán)格按照任務(wù)表執(zhí)行，利用GoogleDocs功能按時撰寫實(shí)習(xí)日志、上傳實(shí)習(xí)過程中使用的材料和照片以及個人實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)感想等，為了避免學(xué)生敷衍了事，每篇日志、成果及總結(jié)都要有相關(guān)的材料作為支撐。而指導(dǎo)教師也要按周匯報學(xué)生實(shí)習(xí)的總體情況，指導(dǎo)教師之間按月進(jìn)行思想交流并向管理人員匯報工作情況。
2.2.2 利用GoogleGroup增強(qiáng)生生、師生實(shí)習(xí)期間的溝通互動，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性
在Google的服務(wù)下，可輕松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立師生、生生之間的溝通平臺，學(xué)生有什么問題可以在論壇中討論，相互之間也可以分享一些學(xué)習(xí)感想和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，逐步形成集體合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這個過程中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓優(yōu)秀和上進(jìn)的學(xué)生逐漸加入到教學(xué)團(tuán)隊中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步調(diào)動起來，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)習(xí)管理。
2.2.3 及時提供專業(yè)指導(dǎo)
學(xué)生在實(shí)習(xí)前，把教學(xué)相關(guān)材料上傳到Google平臺中，學(xué)校分配好相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，一旦有學(xué)生上傳了教學(xué)材料，指導(dǎo)教師便查看、評閱，并給學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)建議，學(xué)生再根據(jù)建議進(jìn)行修改。教師也可把一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)材料上傳到平臺中去供學(xué)生參考。通過這種方式，學(xué)生既可得到專業(yè)指導(dǎo)，又可充分利用學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)校也可減少人力和財力的投入。
2.2.4 確保實(shí)習(xí)評價的客觀、公正性
利用Google提供的多項(xiàng)服務(wù)進(jìn)行管理，為教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)評價提供了比較直觀的參考。任何一個學(xué)生不管在任何地點(diǎn)實(shí)習(xí)，教師可實(shí)時跟蹤了解，查閱實(shí)習(xí)活動情況，并統(tǒng)計記錄，把它作為實(shí)習(xí)評價的重要依據(jù)。而行政管理部門也可以更好地監(jiān)控教師和學(xué)生，避免有的學(xué)生不認(rèn)真，或者有的教師對某個學(xué)生存在偏見而使評價不夠公正和客觀等情況的發(fā)生，也方便掌握帶隊指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的參與情況，從而加強(qiáng)了監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮他們在實(shí)習(xí)中的作用。
3 結(jié)束語
教育實(shí)習(xí)管理因受到人力、財力、資源等多方面的影響，使得實(shí)習(xí)管理過程中呈現(xiàn)各種各樣的問題，而Google服務(wù)能夠?yàn)閷?shí)習(xí)管理提供多種免費(fèi)服務(wù)，且操作簡單、使用方便。這不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理的不足，更有助于提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李珍真.高師教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策[J].大學(xué)教育,2013.
關(guān)鍵詞 探究性；自然地理學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；問題；改革途徑
中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0331-02
在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)體系開始受到人們的關(guān)注，對實(shí)踐教學(xué)開展研究和探索，對于逐步完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
長期以來，我國的自然地理實(shí)踐教學(xué)主要通過2個途徑開展[3]。第1個途徑是課堂實(shí)驗(yàn)，通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第2個途徑是野外實(shí)習(xí)，通過野外實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國內(nèi)學(xué)者圍繞自然地理實(shí)踐教學(xué)開展了一系列研究。鄒君[4]對地理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時和實(shí)習(xí)時間，以確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和野外觀察動手的實(shí)踐。艾尼瓦爾?斯地克和瓦哈甫?哈力克[6]將地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為課程實(shí)驗(yàn)，氣象與氣候、水文實(shí)習(xí)，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等6種類型。也有學(xué)者對自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》《地貌學(xué)》《普通水文學(xué)》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容集中，開設(shè)《自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)》課程。
1 當(dāng)前自然地理實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)是一種認(rèn)知驗(yàn)證型教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生聽課并記錄。在自然地理實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生更多是在教師的引導(dǎo)下，完成對各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對于導(dǎo)致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進(jìn)一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是一種教師主導(dǎo)的教學(xué)，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性
受自然因素或人為因素的影響，一個自然地理實(shí)習(xí)基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動物等全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，有時可能需要2～3個實(shí)習(xí)基地才能完成全部自然地理實(shí)習(xí)任務(wù)，這會使得指導(dǎo)教師在一個實(shí)習(xí)基地只能講授有限的幾個實(shí)習(xí)內(nèi)容，不僅會導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學(xué)生對自然地理的整體性認(rèn)識不足。
1.3 實(shí)踐教學(xué)成績考核方式單一
傳統(tǒng)的自然地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。課堂實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報告，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告給出成績，但對于實(shí)驗(yàn)過程卻往往缺少評價。野外實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提交實(shí)習(xí)報告，教師依據(jù)實(shí)習(xí)報告給出實(shí)習(xí)成績。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，野外實(shí)習(xí)的周期較長，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對復(fù)雜，通常包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實(shí)習(xí)報告的撰寫情況就給出實(shí)習(xí)成績，無法真實(shí)客觀地反映學(xué)生的野外實(shí)習(xí)情況。
2 開展探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)的必要性
探究性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，在探究教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以探索研究為主線，通過開展探究性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而將教學(xué)過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。
2.1 探究性教學(xué)是中學(xué)地理新課程改革的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
然而，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高師院校的地理教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無疑將會對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成師范生面對地理新課程改革，一時顯得手足無措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。
2.2 探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要
創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個人通過與他人合作的方式開展探究活動。因此，探究性教學(xué)是以問題為中心開展教學(xué)，因?yàn)檎n本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識探究問題的解決方法，所以實(shí)施探究性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要。
2.3 探究性教學(xué)是加快高師院校地理教師隊伍成長的需要
中學(xué)地理新課程要求教師要成為課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者、組織者和參與者”，這既是對基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時也是對高師院校的教師提出的要求。高師院校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學(xué)研究，但二者有時并無密切聯(lián)系。開展探究性教學(xué)，一定程度上能調(diào)動師生共同探究科學(xué)問題的積極性，在完成教師科研項(xiàng)目的同時，促進(jìn)了教師成長，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
3 探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革途徑
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)自然地理實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將其教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)、認(rèn)知自然地理科學(xué)原理為主要目標(biāo)，如土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。野外實(shí)習(xí)型以鞏固課堂理論教學(xué)、探究自然地理科學(xué)規(guī)律為主要目標(biāo)，如地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)、水文學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、植物學(xué)實(shí)習(xí)等；同時，在自然地理實(shí)習(xí)基地的安排上應(yīng)通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實(shí)習(xí)，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動物等實(shí)習(xí)集中安排在一個實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新實(shí)踐型以培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，如挑戰(zhàn)杯、假期社會實(shí)踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計、不同級別的課外競賽等。
3.2 教學(xué)方式改革
3.2.1 教師指導(dǎo)型。首先，教師根據(jù)問題或者任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考；其次，通過教師引導(dǎo)探究，學(xué)生進(jìn)行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達(dá)到學(xué)生認(rèn)知獲取知識。該模式突出教師的指導(dǎo)作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達(dá)到認(rèn)知，最終獲取新知識的探究過程。
3.2.2 學(xué)生自主型。一方面，學(xué)生可以通過開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進(jìn)行論證探究，最后解決問題；另一方面，學(xué)生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學(xué)生的試驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動，解決實(shí)際問題，獲取新知識，進(jìn)而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。
3.2.3 師生互動型。該模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動交流。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回顧已學(xué)知識，開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)性進(jìn)行評價，學(xué)生對有科學(xué)價值的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識、技能、情感發(fā)展的探究過程。
3.3 成績考核方式改革
鑒于自然地理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生了較大改變，因此對于自然地理實(shí)踐教學(xué)的考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。與理論課程重在考察學(xué)生是否熟練掌握了教材理論知識的考試目的不同，自然地理實(shí)踐課程的考試重點(diǎn)在于考察學(xué)生對野外調(diào)查方法、動手實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。
對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的考核方式，教師宜將考察重心放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程上，從取樣是否科學(xué)、預(yù)處理是否合理、實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報告是否完整等角度進(jìn)行綜合評定。對于野外實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)，教師可以將野外實(shí)習(xí)劃分為準(zhǔn)備階段、思想作風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果5個部分，每個部分賦予不同的權(quán)重，綜合評價每個學(xué)生的野外實(shí)習(xí)成績。對于創(chuàng)新實(shí)踐型實(shí)踐教學(xué)，則依據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐活動的檔次和對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進(jìn)行綜合考核。
3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地特點(diǎn)，編寫具有針對性的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書，對于指導(dǎo)自然地理野外實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。自然地理實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開設(shè)自然地理實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高自然地理實(shí)踐教材編寫質(zhì)量，保證實(shí)用性、完整性、適用性強(qiáng)的自然地理實(shí)踐教材進(jìn)入課堂，進(jìn)而提高自然地理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4 參考文獻(xiàn)
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高職院校的頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生正式步入社會、走上實(shí)際工作崗位提供了一個過渡平臺。以就業(yè)為導(dǎo)向，積極做好頂崗實(shí)習(xí)工作，對于樹立學(xué)生的擇業(yè)觀、提高學(xué)生職業(yè)能力有著深遠(yuǎn)的意義。目前，高職院校雖然重視頂崗實(shí)習(xí)過程，但是在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際操作模式上，存在監(jiān)管不到位的情況，使學(xué)生游離在學(xué)校之外，致使學(xué)校的培養(yǎng)計劃未能充分實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)的操作過程中，仍然依賴傳統(tǒng)的通訊工具和簡單的手工操作，無法對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，實(shí)習(xí)過程的執(zhí)行效率和效果不盡如人意。本文通過設(shè)計與實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺來實(shí)現(xiàn)對在外實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管，讓老師、家長、企業(yè)都參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程，發(fā)揮各參與方所應(yīng)盡的責(zé)任，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境來解決當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)中所存在的問題。
關(guān)鍵詞：
高職院校；B/S架構(gòu)；管理系統(tǒng)；信息化
1概述
畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的重要作用，也是高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個重要組成部分。所謂頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生到真實(shí)的工作崗位和環(huán)境中參加工作，工作的內(nèi)容和強(qiáng)度與一般職業(yè)人沒有明顯差異[1]。通過長時間的頂崗實(shí)習(xí)活動，可以強(qiáng)化學(xué)生對在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識的理解，提高學(xué)生技術(shù)熟練程度和實(shí)踐動手能力，通過接觸現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，將自己在學(xué)校的所學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能和能力。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確的指出，各個高職學(xué)校要積極探索與推行把社會勞動生產(chǎn)與實(shí)踐活動相互結(jié)合的學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的時間至少不能低于半年，使學(xué)生實(shí)習(xí)期間能夠真正獲得知識實(shí)踐的機(jī)會。但是現(xiàn)階段各個院校在實(shí)際的操作中，學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作實(shí)施的并不理想。主要問題是學(xué)生生活和工作的地點(diǎn)非常分散，校外實(shí)習(xí)的管理工作難度較大，學(xué)校對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的管理處于近乎失控的狀態(tài)。所以，作為高職教育的重要組成部分，急需要有一套合理有效的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法和管理平臺來規(guī)范、落實(shí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。
2管理平臺的需求分析
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個行業(yè)不可或缺的重要手段。利用信息化技術(shù)來促進(jìn)高職院校的教學(xué)效率，成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。各國的職業(yè)教育都在普及網(wǎng)絡(luò)信息化，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)相繼建成高效、通暢的教育網(wǎng)絡(luò)。國內(nèi)各高校也都在改革傳統(tǒng)教學(xué)手段的過程中大力推行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。所以，在信息化水平不斷完備的大環(huán)境下，河北水利電力學(xué)院利用信息化技術(shù)構(gòu)建一個頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，借助信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動，幫助學(xué)校教師有效管控在外實(shí)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，其工作的地區(qū)的分布、行業(yè)的分布、崗位的分布等都不盡相同，在實(shí)際的操作過程中，很難將學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中的有效信息及時收集和分析，增加了學(xué)校的教學(xué)工作安排和實(shí)習(xí)管理工作的難度。同時，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，收集上來的實(shí)習(xí)文檔和資料散亂，不利于教學(xué)資料的科學(xué)化、規(guī)范化管理。因此，設(shè)計與開發(fā)一套頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，就凸顯出其高效、有針對性的管理手段。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，通過該系統(tǒng)可以初步做到“跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位”。指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)能查看學(xué)生的實(shí)習(xí)單位名稱和企業(yè)師傅的相關(guān)信息，同時通過批閱學(xué)生提交的周記，了解學(xué)生近期實(shí)習(xí)情況，并及時對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的疑惑和問題及時指導(dǎo)；也可與企業(yè)人員就課程設(shè)置、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行及時交流。學(xué)生通過提交周記，書面向老師匯報一周或兩周工作的情況，也可通過系統(tǒng)想老師提問，在線等待老師的解答，做到“溝通及時、交流便捷”。頂崗實(shí)習(xí)管理平臺的總體要求如下。a.系統(tǒng)平臺構(gòu)架要與學(xué)校現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)管理辦法相對應(yīng)，能夠改進(jìn)和優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的管理流程，使頂崗實(shí)習(xí)管理更加規(guī)范、高效。b.建立一個統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理應(yīng)用平臺，使學(xué)生能夠更方便進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校更便于管理。c.為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長作為學(xué)生在校期間共同的責(zé)任人，提供一個信息開放互動的管理平臺，健全完善學(xué)校與企業(yè)之間，教師與學(xué)生之間的溝通渠道。d.系統(tǒng)平臺在操作必須簡單直觀，操作方便，能夠統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，便于學(xué)校宏觀把控頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，對容易出現(xiàn)問題的方向進(jìn)行提前把控。針對參與到頂崗實(shí)習(xí)的人群分類，可以分為：學(xué)校管理人員，指導(dǎo)教師，企業(yè)，學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中，各個角色圍繞著頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)平臺展開各自的業(yè)務(wù)，入圖1所示。各個角色在系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)需求分析如下。學(xué)校管理人員的業(yè)務(wù)有：頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)，為指導(dǎo)教師分配學(xué)生，為指導(dǎo)教師分配管理權(quán)限等。指導(dǎo)教師角色的管理業(yè)務(wù)有：教師信息查看，教師首頁信息，學(xué)生審核、考核模塊，學(xué)生管理，學(xué)生信息列表管理。企業(yè)角色的管理業(yè)務(wù)有：招聘信息，實(shí)習(xí)任務(wù)輔助指導(dǎo)，企業(yè)信息維護(hù)。學(xué)生角色的管理業(yè)務(wù)有：學(xué)生信息查看，學(xué)生首頁，填寫實(shí)習(xí)周記，提交實(shí)習(xí)照片，提交實(shí)習(xí)報告等。
3系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
3.1性能分析
頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的運(yùn)行需要有強(qiáng)大的性能作為保障，那么在開發(fā)該系統(tǒng)時，在實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與配置，節(jié)省大量的勞動力的同時，還要兼顧系統(tǒng)的安全性等性能指標(biāo)，如果系統(tǒng)平臺的性能達(dá)不到要求，那么再好的系統(tǒng)也只能是擺設(shè)。所以，在系統(tǒng)的設(shè)計階段，頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)從四個方面對性能進(jìn)行的要求。
3.1.1系統(tǒng)的并發(fā)用戶數(shù)量，即每分鐘能容納多少用戶訪問在學(xué)校用戶的并發(fā)數(shù)量上，我們力求從實(shí)際出發(fā)，在滿足一定富裕量的情況下，達(dá)到日常的運(yùn)行指標(biāo)，未來全校的師生總數(shù)約是10000，計算并發(fā)用戶數(shù)的并發(fā)因子是1：45，那么用戶并發(fā)的計算如下：并發(fā)用戶數(shù)＝用戶總數(shù)×并發(fā)比例＝10000×0.0222＝222同時考慮預(yù)留40%的系統(tǒng)能力，則并發(fā)用戶數(shù)為：222×(1+40%)＝311從以上的計算能夠定義頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)能力是至少滿足311用戶同時在線。
3.1.2網(wǎng)絡(luò)帶寬，系統(tǒng)對外提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將會產(chǎn)生相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)帶寬，相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)出口帶寬能保證系統(tǒng)的應(yīng)用性能得到充分發(fā)揮。
3.1.3網(wǎng)絡(luò)安全，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
3.1.4數(shù)據(jù)安全，保證系統(tǒng)的可靠性，一個學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的一套完整的資料數(shù)據(jù)，從開始的申請到最后的實(shí)習(xí)報告、成績，需要長期存儲，不能丟失。
3.2開發(fā)環(huán)境
頂崗實(shí)習(xí)管理平臺的實(shí)現(xiàn)是基于B/S架構(gòu)的，系統(tǒng)開發(fā)的語言采用Java語言。Java語言是一種面向?qū)ο蟮某绦蛘Z言，Java語言經(jīng)過近20年的發(fā)展完善，其功能日益強(qiáng)大，應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣。Java已經(jīng)成為世界級的編程語言，是編程人員開發(fā)時的首選工具，從手機(jī)等手持設(shè)備中的程序到各類企業(yè)級應(yīng)用程序，都可以看到Java的身影。本系統(tǒng)主要采用的技術(shù)有J2EE，MVC模式，Struts框架，Ajax技術(shù)，開發(fā)環(huán)境選擇MyEclipse，數(shù)據(jù)庫技術(shù)采用MySQL5.5的版本，系統(tǒng)運(yùn)行在Apache-tomcat-6.0.14上。
4使用效果
2016年頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過對頂崗實(shí)習(xí)管理平臺內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，獲得一些有價值的數(shù)據(jù)和趨勢。系統(tǒng)共收到學(xué)生實(shí)習(xí)周記22496篇，全部被指導(dǎo)教師批閱回復(fù)，初步實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)工作的過程化管理，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中的情況。系統(tǒng)內(nèi)匯總出的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對口率達(dá)70.3%，其中有85.7%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間有實(shí)習(xí)工資，說明學(xué)生的實(shí)踐技能可以在實(shí)習(xí)的單位獲得一定的鍛煉，學(xué)生的勞動可以獲得相應(yīng)的工資報酬。通過實(shí)習(xí)末期的問卷調(diào)查，90.2%學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)專業(yè)知識基本能滿足工作崗位需要，這也驗(yàn)證了在校理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和課程開設(shè)情況是合理的。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺不僅有效解決了學(xué)生和教師之間“溝通”難的問題，而且為頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理提供了大量的詳實(shí)數(shù)據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生需撰寫一定字?jǐn)?shù)的實(shí)習(xí)報告，撰寫實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報告有利于學(xué)生整理匯總自己在知識、技術(shù)、思想各方面的成長軌跡，為以后進(jìn)入社會工作打下基礎(chǔ)。報告內(nèi)容涉及對生產(chǎn)工藝的認(rèn)識，對崗位技術(shù)及生產(chǎn)要求的理解，對企業(yè)文化的體會，以及工作過程中的一些收獲和想法，也可展示自己在實(shí)習(xí)期間完成的圖紙、產(chǎn)品樣品等技術(shù)成果。
5結(jié)論
學(xué)校應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段，通過頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置。目前，系統(tǒng)已經(jīng)可以投入使用了兩屆畢業(yè)生，效果很好，理清了頂崗實(shí)習(xí)管理的復(fù)雜關(guān)系，搭建了指導(dǎo)教師與校外實(shí)習(xí)生之間溝通的橋梁，使學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理工作獲得事半功倍的效果。
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但凡經(jīng)驗(yàn)都是需要積累的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也不是一個一蹴而就的過程，而教育實(shí)習(xí)正是一個讓我積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。我們這次教育實(shí)習(xí)，時間定為兩個月，分兩部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，一是班主任工作，二是教學(xué)工作。在統(tǒng)籌安排下，我去了市南中學(xué)實(shí)習(xí)。第一天，我是懷著緊張與期待的心情走進(jìn)這所校園的，為不熟悉的環(huán)境而緊張，為即將面對的教師和學(xué)生而心生期待。當(dāng)?shù)谝淮闻c指導(dǎo)教師見面，第一次面對學(xué)生，第一次走上講臺，第一次……所有的第一次都是不一般的感受，都是一種新的體驗(yàn)。隨著次數(shù)的增多，我漸漸熟悉也適應(yīng)了，得到了鍛煉，不再像剛開始那般生澀。
成為一名教師，是我一直所向往的，而成為一名生物教師是我所選擇的志向。對我而言，教育實(shí)習(xí)并不僅僅是順利畢業(yè)的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準(zhǔn)備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗(yàn)。這次的教育實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，我感覺我在實(shí)習(xí)的過程中成長了很多，自身的能力也有了提高。
一、班主任工作
要成為一名優(yōu)秀的班主任，了解學(xué)生是基礎(chǔ)，我就是以這個為基本目標(biāo)的。而要了解學(xué)生，與他們進(jìn)行交流是必要的，僅僅通過觀察并不能很好地達(dá)到目的。為了能盡快的熟悉學(xué)生，我第一天就從班主任處要了學(xué)生的名單，首先從熟悉他們的名字入手，再逐漸熟悉他們的人。我還看了他們的周記，從中獲取一些相關(guān)的信息。接著，我又與部分學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)生處了解了班級干部的名單。而且，我常常利用早自修之前、課間、放學(xué)打掃等時間，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。雖然這些起初并不是那么的順利，但接觸的時間越長，學(xué)生們也越愿意與我交流。
我剛開始時，也并不了解如何跟學(xué)生相處，才是最好的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，只要把他們看成是自己的同學(xué)，自己的朋友，相處起來就容易的多。還記得，起初，我想通過最直接的方式認(rèn)識他們，就直接當(dāng)著全班的面，讓他們向我介紹自己，可是學(xué)生們似乎都不大愿意，后來也就不了了之了。離開教室之后，我就想到底怎樣他們才愿意與我交流呢?反復(fù)思考，我覺得，必須讓他們先熟悉我。而當(dāng)天下午放學(xué)后，我也找學(xué)生了解了一下班級的情況。后來，我漸漸開始叫每個學(xué)生的名字，雖然有時會叫錯，但學(xué)生會幫我糾正過來，我與學(xué)生之間的相處也越來越融洽。
在班主任工作的實(shí)習(xí)過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。我原本在人多的地方說話，很容易臉紅，而通過這段時間的班主任實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，我在不知不覺中已經(jīng)把它改掉了。
二、教學(xué)工作
這是本次實(shí)習(xí)的另一個重要內(nèi)容。教師的本職就是教書，能否教好書，是考量一個教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作的實(shí)習(xí)，主要就是聽課與上課。經(jīng)指導(dǎo)教師的安排，第一周聽課，從第二周開始上課。第一次聽指導(dǎo)教師上課，我就深深感到了差距，他很有經(jīng)驗(yàn)，言語又風(fēng)趣，很能帶動學(xué)生的氣氛。聽他上課，給人的感覺很舒服，也樂意聽。當(dāng)時，我就在想，何時我也能上到他這個境界?我很清楚這有一段很長的路等著我走，但我會努力的。
作為實(shí)習(xí)生，我沒有正式上課的經(jīng)驗(yàn)。但凡事總有第一次，記得第一次上課，我挺緊張的，上的是“DNA的復(fù)制”這部分內(nèi)容。上完課，指導(dǎo)教師就給我指出了一些問題，都是我沒注意到的。比如，師生間上下課的問好，對課堂時間的把握等等。這些都是需要我改進(jìn)的地方。
在每一次上課之前，備課、試講是兩道必要的程序。我每次都會花較多的時間進(jìn)行備課，以求達(dá)到較好的講解效果。雖然課堂效果并不盡如人意，但我的努力還是有價值的。它為我增加了經(jīng)驗(yàn)，只有積累經(jīng)驗(yàn)，積累錯誤，才會有提高。
每一次的教學(xué)反思，回顧自身的不足，更明白自己到底缺乏什么，怎樣才能將這節(jié)課上得更好。盡管我仍存在不足，但我也處在不斷的進(jìn)步之中。通過實(shí)習(xí)，我對自身語量、語調(diào)的調(diào)節(jié)，更為適當(dāng)，能張弛有度;對于時間的把握，也有了提高，不再有剛開始的拖堂現(xiàn)象;上課的語言也漸漸有幽默的趨勢，不總是平鋪直敘;對于課堂的紀(jì)律管束，也能有一定的效果……教學(xué)工作的實(shí)習(xí)，讓我從各方面鍛煉我的能力，讓我學(xué)到了很多，也收獲了很多。
摘要：實(shí)踐教學(xué)是提高應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要手段,針對目前高等院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出實(shí)踐教學(xué)改革的途徑:調(diào)整教學(xué)計劃、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)行開放式辦學(xué)、建立穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地,完善實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的體制與機(jī)制等措施.以期對高等院校實(shí)踐教學(xué)改革有所幫助。
關(guān)鍵詞：地理科學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革
1地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的內(nèi)涵
地理實(shí)踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學(xué)計劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課、野外實(shí)習(xí)等通過實(shí)踐方式實(shí)施教育教學(xué)的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容,以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動及體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式,以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程及教學(xué)組織形式。活動課程不同于學(xué)科課程,它與學(xué)科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實(shí)踐性、綜合性、尊重學(xué)生主體及個性等特征,來彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實(shí)踐教學(xué)中新增的內(nèi)容,這類課題對學(xué)生提出了研究性學(xué)習(xí)的要求.研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,模擬地理科學(xué)研究的方式,通過自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐來獲取知識,提高綜合運(yùn)用知識和探究問題的能力.研究性學(xué)習(xí)不是科學(xué)研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對活動過程的體驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用,而不是獲得研究的結(jié)果.
2地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程存在的問題分析
2.1實(shí)踐性教學(xué)中不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
實(shí)踐性教學(xué)指地理實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查、考察等教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查了解，目前地理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，忽視學(xué)生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立自主的實(shí)踐能力。如地理實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機(jī)質(zhì)等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實(shí)踐教學(xué)過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后學(xué)生操作，學(xué)生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預(yù)期的結(jié)果。在野外實(shí)習(xí)過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型、土壤與植被等情況，學(xué)生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實(shí)習(xí)報告。這樣的結(jié)果是學(xué)生的實(shí)踐能力并不能得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。
2.2課堂教學(xué)重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學(xué)中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞“講義(教材)”教師講、學(xué)生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式還大量存在。學(xué)生在教學(xué)活動中更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈活運(yùn)用理論知識分析、探究現(xiàn)實(shí)社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題的能力則明顯不強(qiáng)。因此，如何在理論課堂的教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，積極思考現(xiàn)實(shí)問題，如何廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，這是地理教師應(yīng)該思考的重要問題。
3地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性課程的改革措施探討
3.1構(gòu)建地理實(shí)踐課程的完整體系
要促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合的考慮,從而構(gòu)建一個相對完整的地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學(xué)生的基本素質(zhì),就要對其進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育等各方面的素質(zhì)教育,這些理論和實(shí)踐課程的安排主要體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課中,本文不作詳細(xì)探討。其次,一個地理科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質(zhì)和能力。我們可以根據(jù)地理學(xué)科現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r把課程分為三個大的模塊―――自然地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)、人文和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)以及地理學(xué)的技術(shù)和方法,然后分別設(shè)置與各模塊相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程,再加上畢業(yè)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實(shí)習(xí),構(gòu)成地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的完整體系。
3.2修訂教學(xué)計劃，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
地理科學(xué)專業(yè)是對實(shí)踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學(xué)計劃的內(nèi)容應(yīng)在增加實(shí)踐教學(xué)課時的同時，對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)為土壤學(xué)、環(huán)境學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)，水文學(xué)、地貌學(xué)、植物地理、地質(zhì)學(xué)的野外實(shí)習(xí)，地球概論、氣象氣候?qū)W的校外實(shí)習(xí)，人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的區(qū)域地理實(shí)習(xí)，GIS、遙感概論的軟件實(shí)習(xí)，以及體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的校內(nèi)校外教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復(fù)雜，方式上由開始以老師指導(dǎo)為主到最后以學(xué)生親自動手操作為主等。現(xiàn)代社會的地理教師需要具備強(qiáng)硬的業(yè)務(wù)能力，因此在校期間在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在每個年級根據(jù)學(xué)生的接受能力和不同階段的教學(xué)計劃，有針對性地、循序漸進(jìn)地開展。此外，還可以通過假期的社會實(shí)踐活動和社團(tuán)活動增強(qiáng)師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)新管理體制
要搞好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理實(shí)踐課程所需的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材,保證實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量和質(zhì)量,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。野外實(shí)習(xí)是實(shí)踐課程體系中的重要部分,建設(shè)穩(wěn)定的地理野外實(shí)習(xí)基地,有利于野外實(shí)習(xí)的順利開展和實(shí)習(xí)效率的提高。另外,要創(chuàng)新實(shí)踐課程的管理體制,使有限的時間和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮出最大的效益,提高實(shí)踐課程的實(shí)施效率。
4結(jié) 語
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過改革實(shí)踐教學(xué)，改變了學(xué)生長期以來被動、刻板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣大增。同時也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高，密切關(guān)注本專業(yè)本學(xué)科的最新動態(tài)，不斷更新教學(xué)理論，盡可能地為學(xué)生提供最先進(jìn)的知識和技能。通過對實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進(jìn)的新型師生關(guān)系不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對營造素質(zhì)教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)新教育體系都有積極的促進(jìn)和推動作用。
參考文獻(xiàn):
[1]于猛,單亦先,王紹蘭，等.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(05):126-128.
