時間：2022-04-13 17:00:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 計算機教學 教學方法 教學模式
隨著計算機教學的深入普及，計算機教學方法、教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有專業特色的教學模式，從傳統的黑板加粉筆模式轉向了多媒體教學。計算機教學的任務也越來越明確、清晰。即培養學生對計算機的興趣，讓學生了解、掌握計算機的基礎知識、基本技能及相關專業軟件的使用；通過計算機基礎課和專業軟件的教學，使學生們能夠利用計算機直觀地分析解決各種各樣的實際問題；提高學生的學習能力、創造能力，增強自信心。
一、講授教學法
講授教學法，就是教師對知識進行系統地講解。它是以教師為中心的一種教學模式。如計算機的發展史、組成、日常維護和程序設計中的語法、程序結構、程序分析等。該教法的特點是：教師可以將新知識直接講授給學生，簡潔、清楚，學生只需記憶，不需太多理解；缺點：學生處在被動學習狀態。
二、示范教學法
示范教學法，就是教師操作學生觀摩，學生從教師的示范操作中學習操作的步驟和方法。它同前一種相似，也是以教師為中心的一種教學模式，這種教學方法主要運用于操作性較強的學科教學，是一種重要而行之有效的教學方法。這種教學手段為教學提供了便利，帶來了全新的教學環境，教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示，能夠讓學生很直觀地從教師的示范操作中學到操作方法，大大地提高了教學效果。該教法的特點是：教師可以將新知識、技術方法直觀地演示給學生，感性、清楚，學生易記憶，易掌握知識；缺點：學生處在被動學習狀態，且當講授內容相對較多時，學生不易記住。
在這種教法中，教師應注意學生的反應，職業學校的學生注意力集中的時間不會太長，如果講解或演示的時間過長，內容過多，會使學生長生枯燥的感覺，注意力易分散，進而影響教學效果。因此，在教學中，可采用模塊化的方法，將知識進行分解、組合，將較大的知識點分解為一些小的、較為獨立的知識點，使知識更易于理解、掌握。在進行講解、演示時，可采用循環漸進的方法。當一個小的知識模塊講解完成后，讓學生進行相應的操作練習，待此知識點消化后再進行下一知識點的教學。
三、同步教學法
同步教學法，就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生進行同步操作），學生在操作中掌握所學知識和操作內容。它是一種師生互動的教學方法。這種教學方法也主要用于操作性較強的學科的教學，它在計算機學科的教學中有著更重要的作用和新的含義。該教法的特點是：知識、技術學習時，師生互動性強，容易激發起學生強烈的學習興趣，易掌握知識、技術，教學效果好；缺點：需要相應教學軟、硬件支持；學生需有一定的相應知識積累。
下面就此教學法的實施模式介紹如下：
這種教學模式為教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機廣播展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學模式在計算機教學中應用的很廣泛，對于office2000軟件中的具體功能，如果采用同步教學法，老師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。如在講解演示文稿的動畫效果這個PowerPoint操作的重點兼難點之一時，教師可以邊操作邊向學生講解自定義動畫時，下拉菜單、對象選定、效果設置等關鍵知識點，這時讓學生同教師一起操作，可輕松地讓學生掌握重點知識，突破難點操作。
四、任務驅動式教學法
任務驅動式教學是現代教學中越來越常用的一種教學手段，它是將理論與實際有效地結合在一起的一種教學模式。任務驅動式教學如果與模塊化教學有機地結合在一起，能更好地發揮其特點。任務驅動式教學將知識點貫穿在一個個具體的任務中，通過任務的分析、講解達到傳授知識、技能的目的。這種方法使學生學習目的明確，知識的認知、學習、應用緊緊結合實際，能夠很好地激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，學習效果非常好。該教法的特點是：教師將知識有機地融于問題中，使知識學習目標清楚，使學生能更好地掌握知識之間的內在聯系及相互關系，更重要的是使學生真正學會在實踐中如何應用所學。這種方法很好地克服了傳統教學中知識學習零散，學完后知識應用困難的弊病。
如在《Visual Basic》中，整個應用程序都是通過控制對象的屬性、方法、事件來完成的。因此，在課程的最初階段就應當把這些概念介紹清楚，這對于學生盡快地掌握編程思路和學習整門課程都是十分必要的。而《Visual Basic》中常用的對象有十多個，在上課時如果單純按照書本將這些對象的屬性、方法、事件一一列舉，不僅讓學生覺得非常單調枯燥，甚至會使他們失去學習《Visual Basic》的興趣。這時，教師如果能將知識按照解決實際問題的需要，將知識組合到不同的任務中，通過任務的設置、解決激發、調動學生的學習興趣、學習積極性，必然能達到預期的教學目的，實現很好的教學效果。
以上是計算機教學中常用的幾種教學方法，但各種教學方法之間并非獨立應用于課堂教學中。例如，采用“任務驅動”法進行講課時，對于重點的知識點、難點也要給學生進行一定的講解或演示；同樣，在進行講述的教學實踐中，也不可避免地要安排一些課堂練習任務。因此，根據教學內容的實際需要，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，即因“學”而“教”，這樣才能收到更好的教學效果，才能最大限度地發揮學生的潛能，激發學生的創造意識。
我們在注重教學方法的前提下，還要明確我們教授的重點應在于教會學生利用計算機解決各式各樣的實際問題這一目標，即知識的應用。因此，我們還應注重精講多練，講主要內容，明確上機任務和要求，留大量時間讓學生上機實踐，練習中輔導，練習中提高。應適當給學生留有自由學習的時間，讓他們在完成老師布置的任務之后，還有一定的探索的空間，以滿足他們求知的欲望、提高自學能力。由于上機實踐內容的比重加大，這就要求備課過程中，不但要熟知識技能，更要能夠準確概括知識點，明確有哪些必會知識點，再結合實踐，動腦筋多出操作練習題。
關鍵詞：新課改； 計算機教學； 教學方法
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-007-001
隨著新課改的不斷深入，新課程理念在中學教學改革方面發揮了積極的促進及指導作用。中學計算機作為理論與實踐相結合的課程，在實際的教學中仍存在諸多的教學問題，尤其是課程設置不科學、教學方法僵化等問題，嚴重制約著計算機的教學改革。在新課改下，積極構建中學計算機有效課堂教學，關鍵在于有效教學方法的實施，并依托積極的內外因素，形成科學有效的計算機教學，進而推動中學計算機教學的改革發展。
一、以興趣為導向，迎合學生的個性發展
“興趣是最好的老師”，這點在中學計算機教學中尤為突出。中學生處于個性發展的特殊期，強烈的好奇心和旺盛的求知欲，都是有效教學的有力因素。所以，在中學計算機教學中，教師應以興趣為導向，針對中學生的個性特點，采用多樣化的教學方法，如探究性教學法、合作學習法、任務驅動型教學法等，都可以有效地利用中學生個性發展的積極因素，實現計算機的有效教學。在新課改理念下，中學計算機教學呈現出新的面貌，強調學生創新能力與實踐能力的培養。對此，教師在落實興趣導向性的同時，也要重視教學目標的導向功能，教學目標不僅要有認知目標，而且創新精神、創造能力等內容也要體現并貫徹。
二、堅持理論與實踐相統一，實現計算機全面教學
計算機是以理論教學與實踐教學相結合的課程，要求學生具備計算機理論知識的同時，具備一定的計算機操作及應用能力。在理論部分的教學中，生硬的知識講授，缺乏實踐支撐的理論教學，勢必會造成計算機理論教學處于孤立的形態，偏離了計算機教學目標。在實際教學中，教師多半苦惱理論教學無法激發學生的興趣，理論知識對學生的吸引力太小。其實，這主要還是因為教師忽視了實踐教學部分，硬生生的將理論與實踐相剝離，致使孤立形態下的理論教學，無法得到實踐教學的“誘導”因素。所以，教師在計算機教學，應該堅持理論與實踐相統一，兩者之間形成良性的互動關系，是相互依托中實現計算機全面教學。實踐教學是調動學生積極學習的因素，而理論教學是保持學生積極學習持續性發展的保障。在新課改下，理論與實踐都有著明確的教學定位與地位，切實統一好理論與實踐教學，既考驗教師素質與能力，也是新課程下，計算機教學改革不斷前進的需求。
三、優化課程設置，實現課程教學科學合理化
中學計算機課程以基礎知識為主，在一定程度上具有較強的操作性，尤其是一些相關的語言教程、操作系統軟件等，都需要學生實踐操作。所以，在實際的教學中，教師需要處理講解與實踐的關系，既不能只講解不上機，也不能只上機而不講解，或兩者隨性的開展，這樣的教學方法都是不科學合理的，也不符合計算機教學目標。對此，優化計算機課程設置，把握好上機課與理論課的時間，從筆者的教學經驗而言，兩者的時間比例把握在1：1比較適宜。這是因為，1：1的上機與理論課的時間，可以有效地讓學生在實踐操作中掌握知識，并增加了實踐與教學間的緊密聯系。而理論教學的開展，一是幫助學生在邏輯上進行梳理，強調知識原理的講述；二是總結上機操作情況，并針對實踐問題及錯誤進行指導處理。
四、堅持以學生為本，發揮師生“教”與“學”的主體作用
計算機教師在教學設計時，注重自己教案的單純或流于形式的設計，而對于自己具體的“教”卻很少涉及，并且對于學生的“學”缺乏全面的考慮。我們知道，教學是師生教與學的互動過程，強調教與學的主體地位，是明確教學角色，優化教學方法與認識，以實現以學生為本的教學情形。新課改下，師生的“教”與“學”發生了轉變，不再是教師主導，教師扮演學生學習的促進者；不再是灌溉式的教學，而是多元化的教學形態，實現學生的全面培養。教師在日常教學過程中，要做到“邊教學邊總結”，在總結中改進教學思路與方法，進而優化教學的“教”，提高學生的“學”。中學計算機教學方法的改革，仍需廣大教師的不斷探索、大膽創新的有力支持。同時，學生創新力和創造力的培養，也是計算機教學中教師所需特別注意的方面。當然，在新課程理念的指導下，中學計算機教學中的主體作用、生本理念等，都已在不斷地滲透并落實，但并非一兩天就可以實現教學的革命性變化，需要教師在教學工作中長久的貫徹堅持，并作為一項長遠的任務。
在新課程理念的指導下，中學計算機教學有著較大的改革與創新，但也同時面臨著諸多的現實問題，如課程設置不合理、教學方法僵化等問題，不利于計算機有效教學的開展。筆者結合多年的教學經驗，認為中學計算機教學的改革重點之一，仍在有效教學方法的形成，并充分考慮課程特點及學生的個性發展，這樣才能實現中學計算機教學的改革發展。
參考文獻：
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1高校計算機教學中多媒體教學系統應用的必要性
多媒體教學系統不同于傳統的教學模式，有助于促進計算機教學效果的實現，網絡化的多媒體教學系統能夠打破時間和空間的束縛，使學生的視野得到很大的跨越，也有助于教師能力素質的全面提升。相比于傳統教學模式，多媒體教學系統能夠為學生傳達比較形象具體的教學內容，能夠使學生更好地理解和學習計算機知識。此外，多媒體教學不再需要教師利用黑板粉筆進行板書的書寫，能夠使教學時間得到節省，實現教學效率的提升。教師利用多媒體教學系統開展計算機教學，能夠激發學生的學習興趣，促進學生參與計算機教學的積極性，發揮學生的主體作用，從而實現計算機教學的目標。利用這種網絡化的多媒體教學系統，便于教師和學生獲取知識，促進工作效率的提升，避免資源的浪費。利用多媒體教學系統，能夠將與計算機教學內容相關的圖片、視頻等展示給學生，吸引學生的注意力，使學生的計算機學習欲望得到提升，強化學生的學習動機，實現高校計算機教學效果。當前隨著信息量的逐漸增大，利用多媒體教學系統能夠使教學內容更加豐富多彩，具有感染力，有助于調動學生學習的積極性，對教學內容進行觀察、分析和思維，實現教學效果的優化。
2多媒體教學系統在高校計算機教學中的應用
2.1課堂問答中的應用
在高校計算機教學中，課堂問答是十分重要的組成部分，能夠實現教師與學生之間的交流、互動，多媒體教學系統是將語言交流與計算機操作、教師指導相結合，實現一種直觀化的教學方式。利用多媒體教學系統進行計算機教學時，不同計算機上可能會出現不同問題，而且計算機教學時，學生的座位往往是不固定的，這就需要教師利用電子點名的功能，了解學生的實際情況，從而在教學中，利用屏幕監視等把握教學的整體效果。教師在計算機教學中進行問題提問時，需要為學生留有一定的思維時間和空間，讓學生通過自己或是小組合作思考對計算機知識進行理解和把握。問答后，教師可以對學生進行監視，總結操作過程中存在的問題，并結合學生的實際情況進行科學合理的分析，引導學生掌握計算機知識。
2.2在線測試中的應用
教師可以充分借助與多媒體教學系統的在線測試功能檢測學生的計算機學習效果。由于在計算機在線測試中經常遇到各種問題，如在登錄時，學生需要將自己的信息輸入到計算機中，在操作過程中會出現登錄他人賬號、密碼輸入錯誤，進入測試系統后，如果計算機死機重啟后需要重新登錄等，教師需要在測試開始前對計算機的測試系統做好檢查工作，并事先對這些問題進行講解，出現問題后，應進行計算機的初始化設置等。在測試過程中，還可能出現試卷題目錯誤、亂碼等情況，需要教師進行試卷的重新發放。測試完畢后，學生需要將測試的試卷進行保存、提交，教師需要查看學生的交卷情況，保證所有學生都已經交卷。
2.3遠程關機中的應用
計算機教學結束后，教師利用遠程操控對所有學生的計算機進行關機，使關機操作更加便捷，這種操作方式不僅能夠集體關機，還能夠進行集體重啟。如果個別學生的計算機出現問題，教師還可以對個別學生的計算機進行重啟或關機操作。這種多媒體教學系統使計算機教學更加便利，教師能夠明確教學系統中存在的問題，并及時解決，有助于高校計算機教學效果的實現
3結束語
關鍵詞：小學計算機；智慧課堂；應用策略
1小學計算機教學的現狀
1.1重視力度不夠在國內一些小學計算機教育教學過程中，并未重視小學生計算機教學，導致小學計算機教學效果很不理想。另外，一部分小學計算機教師都是由其他學科教師兼任，教師對計算機知識知之甚少，也嚴重影響了計算機教學質量。1.2教學方式的滯后對小學計算機教學重視不足，在實際教學過程中，計算機教學依然采用傳統的教學方式，只是要求小學生學習和演練有關知識，并沒有應用新教學方法引導小學生，在這樣的實際狀況下，小學生在學習和演練計算機知識中自然沒有任何興趣，小學計算機教學效果越來越差。
2在小學計算機教學中應用智慧課堂教學模式的可行性
2.1課前主動預習在上課前，小學計算機教師需要在課前將本節課所需要學習的知識點利用智慧課堂系統傳輸到小學生個人終端中，這樣小學生就能在個人終端中了解這節課程的教學重點，并在課下練習和查找資料中為掌握好這節課程內容奠定堅實的基礎，以此來不斷提高自身的計算機學習水平。2.2創設情境在實際計算機課程教育教學過程中，每一位小學生通過個人終端了解和預習了有關課程內容后，教師可以創建出一個與本課知識點相關的情境，讓小學生了解和掌握這節課程的主要任務就是利用已掌握的知識來完整此情境，進而提高小學生的學習熱情，防止由于小學生事先知道所要完成的場景而對學習失去了興趣，降低了教學效果。2.3小組交流在任課教師向小學生布置完此節課的學習任務后，可引導小學生討論這節課程的任務，將小學生分成若干小組來討論和研究這節課程，對自身怎樣完成這節課程的學習任務做一個總體的規劃，并與其他小組同學互相交流，在互相交流和共享下讓小學生可以對完成這節課情境任務的方法進行總結，這樣小學生在對完成學習任務有著詳細的計劃后，便會按照計劃進行學習，有利于教學效率的提高。2.4老師引導小學生在初步形成對完成情境任務的想法后，任課教師就能夠在自身演示和利用其他教學方式來指導小學生系統、有效地學習，在小學生掌握正確完成情境任務的步驟后，并要求生生之間總結自身在完成任務思路的不足之處，這樣既能提高小學生分析問題的能力，也有利于提高小學生解決問題的能力，最終使用思維導圖探索和總結出正確完成情境任務的具體方法。2.5糾正錯誤在小學生了解正確完成情境任務的方法后，有關教師就能夠讓小學生使用計算機解決具體的情境任務，并對小學生在完成任務中出現的錯誤進行相對應的指導，確保每位小學生都能夠順利、正確地完成教師布置的任務。2.6加強訓練在小學生完成教師布置的課前任務后，計算機教師還應該幾個與小學生完成的情境任務相似的任務，小學生可利用個人終端選擇某個任務，并利用已經學過的知識進行演練，完成這一情境任務后，計算機教師還應對小學生在完成任務有問題的地方進行相應的指導，確保他們能夠熟練應用剛剛學習的計算機知識。2.7預留作業在小學生完成自選情境任務后，這節課程就要結束了，這時候計算機教室應拓展本堂課所學知識的任務，并將其作為小學生的課后作業，讓小學生在課后溫習和鞏固這節課學習的知識，進而能夠更加熟練的掌握。2.8課后溝通在完成課后作業后，小學生可借助于個人終端自身的作業成果，計算機教師和其他學生評價其成果，并利用個人終端實現教師與學生、學生與學生之間的交流和共享，無論何時何地，只要是有網絡，小學生就能夠請教教師問題，將大大提高計算機教學質量。
3創新教學模式，提高小學生學習熱情
作為一名小學計算機教師，不但要掌握豐富的電腦知識，而且還需要結合機房狀況和教學進度采用與之相應的教學方式，調動起課堂氣氛，提高小學生學習熱情。唯有做到這樣，才能讓計算機課堂有趣、豐富，這樣小學生才會愿意小學這門課程，并且在完成作業中才能真正地感受到計算機的魅力。計算機教學主要是教師的教學方式和教學理念要有自身的看法和思想。這就需要計算機教師對教學手段不斷創新和豐富，在此基礎上不斷提高自身教學質量，讓自身成為一名受小學生喜愛和欣賞的教師。想要不斷豐富自身教學手段，就需要計算機教師在上課之前做好充分的準備，對課本內容全面理解，認真思考和研究如何進行這堂課才更加有效果、有價值。計算機教師要確保每一堂課程都能夠給小學生一種新鮮感，這樣小學生才會始終對計算機學習保持著濃厚的興趣。計算機教師可使用教學道具講解小學生如何提高計算機技能，豐富課堂內容，增添課堂魅力。如：在課堂中，以現場PPT講解與個人操作相融合的形式，分解傳授這堂課的內容。還可舉行打字比賽，以速讀與正確率為主要考核標準，進一步提高小學生學習的熱情。與其他學科不同的是，計算機這門學科對實踐性和操作性有著很強的要求，教師需要給小學生更多實際操作的時間，在操作中小學生才能驗證所學習的知識，有利于小學生更好地掌握計算機知識。結合小案例和小游戲的教學模式對于小學生而言既簡單又有趣，學習積極性和主動性會在不知不覺中提高，也會使其不由自主地參與到計算機課堂教學中。
4結語
總而言之，在小學計算機教學中，教師應給小學生多一些操作機會，對于操作正確的小學生及時給予表揚，幫助他們樹立起學習好計算機知識的信心，讓他們在實際操作中感受到電腦的巨大魅力，進而更加喜歡這門課程。
參考文獻：
[1]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014,(11):154-156.
【關鍵詞】技能；計算機教學；現狀；策略
職業教育具有職業性、專業性和實踐性的特點，為社會會提供大量的實用型人才是職業教育的主要目標，而計算機教學具有很強的理論性和實踐性，所以，在具體的教學活動，將計算機專業的特點和自身的教學特色結合起來，合理組織計算機教學活動，不斷提高學生的實踐能力，滿足社會對專業的計算機人才的需求，可以推動計算機專業的職業學校的共同發展。
一、職教計算機教學的現狀
計算機的學習要求學生具有扎實的理論基礎，然而職業學校學生的文化基礎薄弱，缺乏主動學習的意識，學習態度不夠端正，不能自主、主動地學習計算機知識。而且，很多職業學校計算機專業的課程內容過于籠統、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業性和實用性，難以培養學生的專業能力[1]。另外，由于教學條件有限，職業學校的計算機教學設施缺乏，不能為師生提供有利的實訓條件，難以培養學生的實踐能力和創新能力，導致計算機教學與社會就業形勢相脫節。此外，在教學過程中，一些教師的教學理念不合理，教學模式比較落后，不重視學生實際操作能力的培養，難以讓學生做好理論與實踐相結合，從而影響到學生的順利就業。
二、職教計算機教學中培養學生操作技能的有效策略
1.建立完善的計算機課程體系
在市場就業形勢日益嚴峻的形勢下，職業學校的計算機專業需要以就業為導向，有效將理論教學與實踐教學結合起來，重視學生實際操作能力的培養，建立完善的課程體系，以確保計算機教學活動的有效開展。計算機教學具有理論性和實踐性，在理論教學方面，職業學校需要面向所有專業的學生，適當安排《計算機原理》、《計算機應用基礎》和《計算機常用工具軟件》等課程，要求學生能夠了解計算機的基礎知識，掌握一些簡單的計算機操作技能[2]。在實踐教學方面，職業學校可以根據市場需求、學生的學習興趣等，開設幾個選修課程，訓練學生的實踐能力，比如職業學校可以專門開設廣告設計模塊、動畫設計模塊、網絡技術模塊、電腦組裝和維護模塊、影視制作模塊和程序設計模塊，
2.不斷優化計算機教學模式
計算機教材內容會給教學效果造成很大的影響，所以，職業學校需要認真選擇計算機教材，注重教材的實踐性，適當補充計算機教學內容，以提高計算教學的效果。職業學校具有職業性、專業性和實踐性的特點，在教學中，職業學校需要充分發揮自己的優勢，積極創新教學模式，有效組織計算機教學活動，以達到教學目標。很多職業學校都建立專門的多媒體網絡教室，在教學過程中，計算機教師可以通過演示的形式，讓學生學習操作方法，以鍛煉學生的實際操作能力。同時，在學習過程中，計算機教師可以適當引入相關的案例，讓學生直觀地了解教學內容，以強化學生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時，計算機教師可以以簡報為例子，讓學生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學中，計算機技術可以適當安排學習任務，給學生提供實踐的機會，以培養學生的實際操作能力。例如，在學習Flash時，計算機教師可以以“旋轉的地球”為例，讓學生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉效果等，簡單學習任務，降低學習難度，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。此外，在計算機教學中，應該注意學生自學能力的培養，讓學生自己去分析、探究問題，以提高學生解決實際問題的能力。計算機教師應該充分重視學生的學習主體地位，合理設置問題，適當講解有效的學習方法，讓學生自己利用網絡、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強計算機教學的趣味性，以充分調動學生的學習熱情。
3.建立完善的計算機考核評價體系
教學評價是教學過程中的一個重要環節，正確、客觀、科學的評價學生，可以增強學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。目前，在計算機教學中，很多職業學校主要是通過筆試和上機測試相結合的形式考核學生的學習情況，這種評價方式會讓學生產生應付考試的心理，難以真正培養學生的專業技能，所以，職業學校應該認識到這種評價方式的弊端，采用多樣化的評價模式，及時測評學生的學習情況，適當組織技能比賽，實踐操作演示等，積極鼓勵學生進行實踐活動，要求學生能夠掌握豐富的專業知識和操作技能，引導學生養成良好的學習習慣，以提高學生的計算機能力。
三、總結
總而言之，計算機專業本身具有理論性與實踐性相結合的特點，如果一味采用傳統的教學理念和教學模式，組織計算機教學活動，很難取得良好的教學效果，所以，在實際的教學過程中，職業學校應該充分認識到計算機專業的特點，結合自身的教育特色，科學設置計算機教學課程，積極優化計算機教學模式，不斷增強計算機教學的吸引力，促使學生能夠自覺、主動地學習計算機知識和技能，以提高計算機教學的質量。
參考文獻：
[1]彭麗園.探索以培養技能為中心的職教計算機教學[J].吉林教育,2015,15:86.
一、確定計算機教學的技能指標
要保證計算機教學的時效性，首先要明確計算機教學的技能指標，并在技能指標前提下，對學生提出學習的要求。這樣，一方面可以讓學生掌握計算機技能，另一方面可以激發學生學習興趣，保證計算機教學的時效性。首先，教師要明確課程教學的技能指標，制定課程理論教學模板。其次，教師在課堂教學時，可以通過多種講解方法，讓學生了解計算機技能學習的重要性及其實際應用價值。第三，教師可以通過學生獨立操作的方式，要求學生按照課程內容，獨立完成與計算機課程相關的課程設計項目，讓學生在獨立完成計算機課程設計的過程中，將所學的技能和知識應用到實際中，并不斷地吸取新的知識。通過這樣的方法，不僅能有效提高計算機教學的技能指標，而且能培養學生實際操作能力。
二、完善中職計算機的教學體系
完善教學理論體系。計算機教學的時效性要求中職計算機教學必須適應社會的發展，滿足社會就業需求。但是計算機理論較為廣泛，各種技能知識均具有很大的優勢，教師往往很難取舍。所以，為了保證計算機教學的時效性，教師在進行計算機理論課程設計的時候，首先要進行市場調查研究，了解人才市場的崗位需求，結合學生就業意向，構建理論性的教學理論體系，以適應社會的需求，促進學生就業。
制訂合理的教學計劃。這不僅可以減少課堂教學的探究時間，同時能夠保證課程教學內容設置的合理性，提高計算機教學的時效性。首先，教師要明確計算機課程教學的目的，制定科學合理的計算機課程教學模板。其次，依據計算機課程知識，選擇適合且有效的課堂教學方式。第三，通過問題探究的教學方法，開闊學生的學習思維，提高學生發現問題、解決問題的能力。
建立實習基地。社會需要的是技術型、實用型的人才，而不是理論型的人才。所以，學校要建立實習基地，讓學生把課堂所學習的理論知識應用于實際中，了解自己的學習成果，鍛煉自己的實際操作能力。同時，學校可以通過校企合作的方式，讓學生到社會中實踐，這樣不僅提高了學生的實踐能力，同時積累了工作經驗，提高了計算機教學的時效性。
三、革新中職計算機教學內容
隨著經濟的發展和社會的進步，用人單位所學的人才結構變得復雜且多元化，對人才的要求重點在于人才的創新能力、表達能力、溝通能力、分析和解決問題的能力等。所以，一些中職計算機教學專業學生雖然掌握了計算機的理論知識和技能，但還是很難在復雜的就業市場中脫穎而出。因此，教師在制定教學內容的時候，要將其與市場人才所需的知識結構相結合，創新教學模式，把學生作為教學的主體，讓學生自主參與到教學活動中，并采用探究式或者任務型的教學方法，讓學生在問題探究和完成任務的過程中，提高自身的創新能力和發現解決問題的能力，以滿足社會人才的要求。
四、優化中職計算機教學方法
在傳統計算機教學中，都是采用問題為起始點、結論為終止點的封閉式教學過程，不能有效提高學生分析問題和解決問題的能力，也不能滿足計算機教學時效性的要求。所以，計算機教學工作者要創新課堂教學方法，開闊學生學習思維，激發學生思辨能力，主動去發現問題、解決問題。首先，可以采用探究式的教學模式，由教師指出計算機知識的討論點，并讓學生通過小組合作的方式進行討論，并在探究問題和討論問題的過程中大膽發表自己的觀點，提高學生解決問題的能力。其次，實踐教學模式的開展。市場所需人才的知識結構要求計算機專業者必須具有較好的計算機理論知識和較強的實際操作能力，所以，教師在學生掌握基礎理論知識的前提下，應多開展實踐教學活動，讓學生有更多上機操作的機會，不斷提高自身的實踐操作能力，以滿足市場人才知識結構的需求。第三，實行針對性教學，不再實行“一刀切”的教學模式，更加注重學生的個性化教學，以達到因材施教的目的，提高計算機教學的時效性。
五、設置合理的教學評價機制
傳統的教學評價機制主要以學生學習成績作為評價依據，這種教學評價方法不僅導致學生失去了學習計算機的興趣，而且計算機教學時效性較低。因此，計算機教學者要設置科學合理的教學評價機制，通過教師評價、小組評價以及個人評價的綜合評價方式，提高學生學習的積極性，讓學生的計算機知識和技能得到全面的提高，以保證中職計算機教學的時效性。
1 在職業技術學校計算機教學過程中創新能力培養所堅持的原則
在職業技術學校計算機教學過程中培養學生的創新能力需要堅持以下幾個方面的原則。
1.1 計算機教學學生創新能力的培養堅持可操作性的原則
計算機教學中，創新能力的培養要結合實際的教學情況，堅持可操作性的原則，使學生的創新能力的到有效的培養。
1.2 計算機教學學生創新能力的培養堅持學生實際情況出發的原則
自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現象已經改變。目前，教學課堂主要以學生為主體。為此，計算機教學創新能力的培養要堅持學生的實際情況出發的原則，教學內容的設計也要與學生的學習情況相結合，確保學生的創新能力能夠得到一定的培養。
1.3 計算機教學學生創新能力的培養堅持因材施教的原則
在職業技術學校教學的過程中，要培養學生的創新能力就要堅持因材施教的原則，這一原則的堅持符合我國教育的原則。為此，在學生創新能力的培養過程中，一定要認真貫徹這一原則。
1.4 計算機教學學生創新能力的培養堅持誘導性原則
在培養學生創新能力的過程中，要堅持誘導性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進，采取多變的形式，激發學生自主參與，積極的學習。誘導性的原則對于培養學生創新能力有著十分重要的意義，同時，誘導性原則也是培養學生創新能力所要認真貫徹的重要原則之一。
2 職業技術學校計算機教學中學生創新能力的培養主要的途徑
2.1 教學過程中要調整教學課程結構，培養學生的創新素質
在新時代之下，對學生的要求已經越來越高，學生不僅要掌握一些專業的理論知識與相應的實踐知識，還需要掌握一定的英語和計算機等比較重要的公共性的基礎知識。可是，如今很大一部分的學校只重視學生對專業知識的學習，忽略其他的知識，這嚴重的影響了學生未來的發展。為此，對于職業技術學校而言，要著眼于學生的未來發展角度，加強對學生計算機教學模式的改革，調整計算機教學課程內容，與學生所學的專業特征相結合，增設計算機基礎知識教學，擴展學生的知識面，健全知識體系，培養學生的創新能力，為日后的學習與工作提供一定的保障。
2.2 教學過程中要注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識
新課改以來，倡導學生自主學習、合作學習以及探究學習，注重學生的個性發展。對于計算機教學而言，應該為學生創設一個積極的、寬松的、和諧的學習氛圍，同時，還要利用新的教學方法，激發學生的學習欲望，使學生能夠主動的參與到計算機學習當中，并能夠積極的思考，用于實踐，在與學生討論的過程中發現問題并解決問題，在歡快和諧的學習氛圍之下，其創新能力得到一定的培養，提高學生的計算機技能。
2.3 教學過程中注重對學生的引導，培養學生的創新精神
在計算機教學過程中，要注意對學生的知識引導，開闊學生的思維，改變學生的思維方式，通過對學生不斷的引導，使得學生在實踐中學到計算機方面的知識。在這一過程中，教師要密切的關注學生的發展與學習情況，在不斷的觀察中發現學生的創新潛質。同時，通過在教學的過程中，龐大的網絡資源的有效利用，培養學生的學習能力與創新精神，讓學生在學習過程中，通過自己實際動手操作，培養學生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對學生的計算機學習進行合理的學習評價，適當的給學生一些鼓勵，讓學生能夠克服心理上的障礙，積極主動地參與到學習當中。
2.4 教師在教學過程中要為學生創設適當的問題，使得學生的自主學習能力得到一定的培養
問題的創設對于學生的學習是非常重要的，在計算機教學當中，教師要適當的為學生創設一些問題，引導學生進行獨立思考，結合所學教材的特點，讓學生進行自我總結，然后根據總結的自身問題進行學習，培養學生自我發現問題的能力，鼓勵學生獨立思考，通過對問題的不斷分析，培養學生獨立思考的能力，使得學生在獨立思考能力得到提升的同時，自主學習能力也會得到一定的提高。
高等職業教育是職業技術教育的一部分，它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。隨著信息時代下計算機的廣泛應用，為了使職業教育人才培養質量提到更高水平，各高職學校越來越重視計算機教育，并不斷推行計算機教學改革，這就要求教師在教學中采用一些行之有效的教學模式。而案例教學模式是高職學校教學過程中最主要的教學模式，如何將其更好地應用于高職計算機教學，是許多高職計算機教師關注和思考的重要課題。
二、案例教學模式在高職計算機教學中的作用
案例教學模式，顧名思義，就是充分利用案例展開教學，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，最終使教學有效性充分發揮，它是一種開放式、互動式的新型教學模式，為了使其行之有效，教師在進行案例教學時，備課階段要經過事先周密的策劃來準備特定的案例，并在課堂上通過展示案例指導學生閱讀、思考，必要時還應組織學生開展討論和互動交流，啟發他們結合已學知識，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來啟迪思維，使同學們有所收獲。
高職計算機教學要求以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標，要求走產、學結合的發展道路。教師可將案例教學模式引入高職計算機專業課堂，通過案例把抽象的原理、概念等具體化，讓學生在已有的專業知識水平上，獨立思考或集體合作，有效實現了教師和學生的互動，提高了學生的創造能力和解決實際問題能力，從而達到計算機教學目的。
三、如何在高職計算機教學中更好應用案例教學模式
（一）科學合理選擇案例
案例選擇是案例教學模式的關鍵環節，它是實施案例教學的前提，也是整個案例教學過程的基石。
一是教師應該在課前設計好案例，最好能建立案例庫。案例選編是教師采用案例教學模式最基本的工作，教師應該在備課階段完成。現階段，很多教師未提前準備好優秀的案例，講課的時候胡亂編造一些例子，起不到應有的啟發效果。因此，教師應課前準備好案例，最好能建一個與計算機教學目標、教學內容和教學重點相關的案例庫，才能在課堂上提供優秀案例有效地集中同學們的注意力。
二是案例選擇應合適，即教師應選擇那些具有典型性、貼近性、切題性、趣味性以及啟發性等特點的案例，才能用任務、案例、實例和問題，更好地調動學生學習的積極性。
（二）注重圍繞案例展開教學
教師在選擇好案例后，如何圍繞案例展開教學，如何使同學們在案例情景中更好地學習知識、提高能力，也是教師進行案例教學模式思考的問題，主要有以下三個方面。
一是教師可以在上課前將計算機案例以紙質或電子檔形式提供給同學們，將案例中要求解決的問題列好，讓同學們課后解決。教師在進行課堂教學時，先讓同學就案例想到的解決方案發言，由此展開教學內容。
二是教師可以在課堂上通過現場展示計算機案例，通過全班或小組討論等形式，合作學習的方式來分析問題，并提出解決問題的方法。教師宜展示計算機典型性、貼近實際案例，以期不同同學或小組能就這一案例提出不同的解決方案和方法。
三是教師可以在課堂結束后利用案例為學生布置課后任務，起到鞏固學生已有知識、重現相似案例操作步驟的目的，并讓學生提交案例分析報告或在下節課上演示，教師可就課后案例任務做總結評價，對同學們的報告或演示作指導，進一步梳理問題的解決策略，使同學們在反思和總結中不斷進步。
（三）通過案例教學與實踐相結合
許多教師明白，學好計算機最有效的方法是多上機實踐，多動手操作，因此，上機實踐是最能提高計算機專業能力的教學模塊。如何將案例教學模式與計算機上機教學相結合，更好地印證學生對理論的理解，進而強化學生技能和實踐能力，是高職計算機教改重點之一。
四、結語
綜上所述，為了適應科技的發展和社會的需求，各高職學校越來越重視計算機教育，并不斷推行計算機教學改革，許多教師在教學中采用了行之有效的案例教學模式，通過科學合理選擇案例、注重圍繞案例展開教學以及將案例教學與實踐相結合這幾個方面使高職計算機教學有效性得到更好的發揮。
參考文獻：
在計算機教學中，任務驅動法的應用具有非常重要的作用，即有利于提高學生的計算機實際應用能力，也有利于提高學生解決問題的能力。本文系統的闡述了任務驅動法在計算機教學中的應用路徑，旨在進一步提高計算機教學水平，為社會輸送大批量的高素質人才。
【關鍵詞】計算機；教學；任務驅動法
隨著社會的發展，科技的進步，計算機已經逐步滲透到人們的日常生產生活過程中，并發揮著重要的作用。由此可見，計算機教學非常重要。[1]然而，現階段，我國高校計算機教學現狀則不容樂觀，為了實現計算機教學的創新化發展，使計算機教學能夠同具體實踐有機的結合在一起，我們可以將任務驅動教學法應用到計算機教學當中，該教學法的應用有利于進一步提高學生的計算機實際應用能力以及計算機教學水平，充分調動學生學習的興趣。
1任務驅動法的涵義
“任務驅動教學法”是一種以建構主義教學理論為基礎的教學方法，它的根本原理是將以往教學過程中單純的知識傳授逐步轉變為以布置任務—解決問題—完成任務為主的全新的教學模式。[2]任務驅動法在計算機教學中的應用完成了計算機教學模式從在現式教學向探究式教學的轉變，充分調動了學生學習的積極性，使每一位學生都能從自身的實際情況出發，運用已學過的知識解決任務完成過程中遇到的問題。將“任務驅動法”應用到計算機教學中對教師的要求很高，它要求教師應當根據學生的實際情況，也就是學生現有知識結構，設計出符合學生實際水平的任務，根據任務引出相關的知識點，并以任務為線索，引導學生學會思考，學會應用理論知識，從而激發他們學習計算機的興趣。
2教師應當精心設計任務
教師若想將“任務驅動”應用到計算機教學過程中，就必須做到吃透教材，要做到充分了解教材中的每一個章節的重點和難點，并在此基礎上，選擇那些能夠被學生理解和操作的任務進行教學。[3]具體來說包括以下幾個方面：①教師所設計任務必須明確、具體。例如，在教授有關于在WORD中設計圖片屬性的相關知識時，教師一般通過以下兩種形式布置任務：a.將“我的文檔”中保存的圖片插入到文檔末尾，并對插入圖片進行設計，將其設計為高度5cm，寬度5cm，版式為：嵌入型，水平對齊方式為“左對齊”。b.將“我的文檔”中保存的圖片插入到WORD中，并設計圖片屬性。將上述兩種任務類型進行比較，我們不難發現，第二種任務不明確，對學生的指導意義不強。②教師在教學過程中布置的任務應當具有可操作性，并對學生任務完成情況進行時時監督，對學生遇到的問題進行幫助。
3教師應當組織好教學
教師怎樣組織教學關系著計算機課程的成敗，由于大學生對計算機基礎課程的興趣不高，導致很多大學生在課堂上做與課堂教學無關的事情，例如看小說、玩手機等等，如果教師在教學過程中，難以有效組織教學，則很難達到預期的教學效果。筆者通過長期的研究與實踐認為，教師在教學過程中，應當靈活的應用多種教學方法，在調動學生學習積極性的同時，把握教學節奏，從而達到一定的教學目的。例如，教師在教授學生應用電子表格的時候，可以為學生設定一些自動求和、排列以及篩選方面的任務，并將學生劃分為若干個小組，以小組為單位組織教學，這樣學生就可以在完成任務的過程中，實現互幫互助，從而有效的解決任務完成過程中遇到的問題。
4教師應當做好總結
教師在任務驅動法教學過程中的角色為引導者，主要幫助學生學習相關知識。眾所周知，在計算機教學中學生的實際水平并不完全相同，如果教師在教學過程中難以做到全面系統的總結和歸納，則起不到畫龍點睛的效果。在教學結束后，教師可以挑選一大批優秀的作品在授課的時候展示給學生，并讓制作者總結自己的制作過程，對于制作者在制作過程中所應用的方法和技術，教師應當做到及時的點評，從而進一步增強學生的成就感，激發學生學習的欲望。當然，教師對于那些做的一般或是比較差的學生，也應當給予恰當的評價，可以在其發言的時候，詢問其在制作過程中運用了那些原理，學到了哪些知識等等，這樣學生就能夠很清楚的了解到自己在進步，自己的能力在提升，從而進一步提高學習的積極性。在課程結束后，教師還應當進行總結和歸納，幫助學生系統的了解知識，在腦海中形成一個體系。
5結語
總而言之，將任務驅動法應用到教學過程中，可以在引導學生學會基礎知識的同時，充分調動學生學習的積極性，提高學生解決問題的實際能力。在任務驅動教學法中，學生可以不斷的發現問題，解決問題，從而樹立強大的自信心，為學生以后的學習打下堅實而又牢固的基礎。
參考文獻
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[2]周世兵.任務驅動法在中職計算機應用學科教學中的研究與實踐[D].重慶師范大學，2011.
1 小學計算機課教學的現存問題
1.1 硬件設備陳舊
要想開展真正有效的小學計算機課，就必須要配備和計算機教學相一致的教學設備，如果硬件設備不齊全，計算機教學也就無法成功開展，教學也就會缺乏應有的有效性。購置計算機硬件設備需要耗費大量的資金，但就目前的小學教學現狀而言，各個小學都未對計算機教學投入足夠的資金，這就導致許多小學在開展計算機教學時經常會面臨硬件設備缺失的問題。許多學校不能及時地對計算機設備進行更新換代，陳舊的計算機設備無法滿足現今的教學需求。許多小學現有的計算機設備甚至無法和學生家中的設備相比，這也就意味著學生在學習計算機課程中非常容易喪失學習興趣，不愿意參與到計算機學習中來，長此以往，小學計算機教學課必然無法獲得令人滿意的有效性。
1.2 授課標準不統一
科學技術的發展特別是信息技術的進步，極大地推動了計算機技術的更新和發展，也正因為此，小學計算機課程還沒有形成統一的教學器材，盡管目前已經有多種版本的小學計算機教材在各個校園中流通，但這些教材中的內容相對來說都比較過時，和目前的計算機技術存在脫節現象。上述狀況的存在，嚴重地影響到了小學計算機教學課的有效性。如果小學計算機教師不能參照統一的教學和標準來授課，在決定教學內容時能參考的就只剩下教學大綱，這對小學計算機教師的教學提出了非常大的挑戰。
1.3 缺乏應有的積極性
小學計算機教師不僅要開展日常的計算機教學，還需要負責很多與計算機相連的工作，例如計算機的管理及維護等。因為小學計算機教師需要承擔一大堆和教學無關的工作，就導致其在開展課堂教學時可能無法投入全部的專心及注意力。除此之外，因為部分小學計算機的教師自身專業素養有限，有些教師甚至是非計算機專業的，這些教師在開展計算機教學工作中就需要應對諸多挑戰，再加上其他無關工作的符合，非常容易致使這些教師缺乏教學中本應有的積極性。
2 提高小學計算機課教學有效性的相關對策
2.1 加強師資隊伍的專業性，采用科學合理的教學方法
在小學計算機課堂教學中，要想真正提高教學的有效性，最重要的就是加強師資隊伍的專業性，打造出一支高水準的計算機教學隊伍。為此，各個小學應該積極制定一些激勵政策，吸收更多的計算機專業人員。同時，各個小學還應該對已經在崗的計算機教室開展定期的專業培訓，提升這類人員的專業水平，從而改善小學計算機教學的整體狀況。其次，因為學生自身水平的不同，其在接受小學計算機教學時也會呈現出不一樣的理解狀況，小學計算機教師在確定教學內容時，則應該學生的實際理解能力對教學內容作出靈活調整，還需要盡可能多地學習一些新興的教學方式，對自身的教學手段進行不斷革新。例如，可以采用小組討論法，合理地對班級進行劃分，選取一些計算機技能比較好的同學來帶領一些技能不足的同學，從而改善班級計算機水平的整體狀況，此類合作學習的方式對改善計算機教學的有效性十分有效。此外，小學計算機教師在開展教學時還需要應用分層教學的方式，按照學生接受能力的不同，將其合理地劃分成多個層次，再為不同層次的學生合計不同層次的題目，并安排學生之間進行討論和協調，從而實現對加深對計算機知識的印象與理解。對于一些計算機基礎并不理想的學生，小學計算機教師應該給予其盡可能多的鼓勵，選用一些科學、合理的教學手段，來激發這類學生學習計算機的興趣，將計算機的功能及用途呈現給學生，從而學生的計算機學習奠定良好的基礎。通過這樣的方式，學生在學習計算機過程中的焦急感和枯燥感可以得到很大程度的改善。
2.2 做好課前準備，激發學生學習興趣
要想真正提高小學計算機課的教學有效性，教師在開展課堂教學之前就應該做好充分的準備，努力培養學生對計算機的學習興趣。在小學計算機教學中，備課是至關重要的一個環節。計算機教師在經過精心的備課之后，可以對教材的內容有所了解，從而有利于制定出科學的教學手段，讓自身的授課過程符合小學生的實際需求。在準備教學時，小學計算機教師不僅需要對教材的內容進行合理規劃，還應該參考學生的實際情況，分析學生的個體需求，盡可能地建立一些適合學生的教學情景，營造出更加受學生喜愛的學習氛圍，讓學生能夠更加主動地參與到計算機的學習中來。除此之外，計算機教師在課前應該選取一些適合學生做的練習題目，在選取題目時，應該根據計算機教學的實踐性以及學生的實際學習情況進行，選擇的練習題目要具有分明的層次，并且要能夠起到良好的啟發作用，才能真正實現提高教學有效性的目的。同時，小學計算機教師在授課過程中必須找準課堂的重點，多搜尋一些計算機的課外知識和一些富有趣味性的計算機游戲，幫助學生拓寬自身視野，大開眼界，激發學生對計算機的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉悅的狀態下進行計算機學習。此外，小學計算機教師還要結合計算機教學的實際特點，多開展一些課堂實踐教學，提高學生的實踐能力。
關鍵詞：多媒體技術；計算機教學；直觀性；教學情景
1.概述
在我國高等學校的教學中，計算機教學已經作為基礎學科，貫穿在日常教學過程中。然而，傳統的教學方式，對于操作性和實用性極強的計算機應用來說，顯得有點捉襟見肘，并不能滿足計算機教學的日常要求。多媒體技術是以計算機為基礎，集合了圖像、文字、聲音等多種媒體形式，全方位多感官地為學生們展示教學內容，并且很方便地顯示計算機相關技術教學的流程和成品，極大地提升了計算機教學的質量。同時，多媒體技術可以通過圖片、動畫等形式為計算機教學展示復雜的組成結構或者繁瑣的理論知識，通過直觀形象的畫面來為學生們學習計算機構建教學模型，極大地降低了計算機教學的難度。
2.多媒體技術教學的特點
多媒體技術是以計算機為核心，通過網絡、投影儀等設備將以文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體信息進行綜合處理、控制、顯示，從而使各種多媒體信息構成邏輯銜接的系統來進行信息交互的技術。多媒體技術應用在計算機教學過程中，是以多媒體技術為基礎，來講各種計算機教學信息進行處理，并通過連接的專門投影儀將教學信息呈現出來，從而實現了學生、老師與多媒體系統之間的交互，使計算機教學過程和教學目標得到優化，保證計算機教學高質量地完成。
多媒體技術在計算機教學中的應用，可以將教學內容聲文并茂、形象生動地展示出來，以新穎鮮活的動畫、優越美妙的聲音來吸引學生注意力，從而寓教于樂地完成計算機教學內容。所以，使用多媒體技術進行計算機教學具有非常鮮明的特點。
直觀性。多媒體教學最大的特點就是化抽象為形象，通過多媒體技術的動態展示，可以將教學內容直觀地呈現給學生。例如在計算機基礎課程中教授word的控件作用時，如果單純地語言講解學生們很難深度理解，如果通過多媒體技術教學輔助，老師在計算機上邊操作講解邊通過投影儀對其進行講解，那么通過簡單明了的語言即可達到理想的教學效果。
可重復性。人的記憶是非線性的，越是學習初期，遺忘教學內容的速度越快。不僅僅是計算機教學，很多學科的課堂教學內容都是學生們學習該學科的主要依據，如果能夠將老師課堂上主要的講解內容復制來下重復學習，可以解決學生們容易忘記的難題，必然將提升學生們學習計算機的成績，突破學習重點和難點，幫助學生長期記憶。而多媒體技術在計算機教學中的應用，是通過教學課件來完成教學過程的，這些教學課件是可以重復使用的，而老師在計算機教學重點的地方的操作，也可以通過專業的錄屏工具將操作錄制下來，在學生們復習時可以在不懂的地方重復觀看，從而通過重復學習突破學習瓶頸。
趣味性。興趣是學生們學習的動力。多媒體技術在計算機教學中的應用，可以引入大量的圖片、聲音、動畫，多角度全方位地調動學生的感官，吸引學生們的注意力，充分展示的多媒體教學寓教于樂的特點。
教學效率高，信息量大。多媒體技術應用在計算機教學中，可以節省大量的教學時間，容納更多的教學信息，極大地提升了教學效率。由于多媒體教學的課件都是老師預先準備好的，避免了老師在教學課堂上浪費大量的時間進行板書，同時采用各種VCD、網絡資源、教學軟件等教學資源，將大的信息量灌輸給學生們，新穎別致的教學方式為為學生傳達了更多的教學信息，對于計算機教學來說極為難能可貴的。
3.多媒體技術在計算機教學中的應用
多媒體技術在計算機教學中的應用，主要是充分發揮多媒體技術的特點，通過全新的教學方法突破了傳統教學的局限，將計算機教學內容聲文并茂地呈現在學生面前，激發學生學習興趣的同時，也構建了教學情景來進入主要的教學內容。同時
3.1創設教學情境，激發學習興趣
興趣是學習的動力。利用多媒體技術來實施計算機教學，可以很好地創設計算機教學場景，并通過鮮活生動的教學情境，激發學生們學習計算機的興趣，活躍整個教學氣氛。單純的計算機教學主要涉及的內容是計算機的基本理論、常用的應用軟件和開發軟件以及代碼編程等，除了枯燥無味的理論知識、數據結構、程序算法就是重復復雜的軟件操作，單一地傳授計算機相關知識肯定會引起學生們學習興趣的喪失，計算機教學效果最終也會不理想。多媒體技術在計算機教學中的應用，可以通過創設生動活潑的教學場景，為學生們營造一個生動形象的學習氛圍，在寓教于樂的同時使學生對計算機教學產生濃厚的興趣，例如，在講解網頁設計時，老師可以通過網絡或者其他教學資源來獲取結構新穎有趣、內容豐富多彩的網頁，通過多媒體設備展示給學生們，從而引發學生們的好奇心。同時，老師通過對網頁內容和結構的介紹，引入教學主題，抽絲剝繭地將網頁結構進行分解，與教學內容進行鏈接，也為整個網頁設計教學設計了明亮的道路。
3.2教學內容形象化，降低學習難度
多媒體技術在計算機教學中的應用，可以通過形象直觀的動畫來構建教學模型模擬計算機教學中的枯燥無味、難以理解的理論知識，從而降低了學生們學習難度，更易理解復雜的計算機理論知識。例如在計算機通信網絡教學過程中，各種協議不僅是老師教學的重點，也是學生們學習消化、實踐應用的難點。此時，老師可以預先設計好網絡協議教學模型，將通信的計算機設計成城市，通信報文設計成火車，而兩個計算機之間的通信網絡設計成鐵路，路由器、交換機等則設計成中轉站。當源計算機向目標發送通信數據包時，就會有火車從源城市開動，并在源城市、中轉站和目標城市通過鮮明直白的標語來解釋具體的行為，比如作為中轉站的路由器，會詢問火車頭上的目標IP地址，并為火車指定正確的通信道路，當目標城市得到數據表后，會發送響應數據，按照同樣的方式反饋給源城市。通過這樣具體的數據傳輸模型，就會輕松地將網絡協議形象生動地展示給學生，極大地降低了學習難度。
3.3增加教學內容，拓寬學習視野
多媒體技術在計算機教學中的應用，可以容納更多的教學資源，增加教學內容，同時通過網絡、CD等資源讓學生們認識到更多的實際應用，極大地拓寬了學習的視野，豐富了學習視角。計算機教學所涉及到的內容本身與互聯網絡有著千絲萬縷的聯系，多媒體技術是以計算機為核心，以互聯網為依托，在教學過程中可以得到很多直接的教學案例，相對于課本上設定的教學內容，這些案例更具代表性，很多技術和方案都是課本上找不到的。通過多媒體技術，學生們在學習計算機相關知識初期，就可以直接接觸上實際生活中的需求，并從實際出發，來拓寬自己的學習計算機的視野，通過更多教學信息，來引導學生們學習計算機的方向，對于整個計算機教學來說是非常有幫助的。
3.4增強自主學習，培養創新能力
多媒體技術的應用，可以實現網絡化的計算機教學，通過老師在課堂上的引導和督促，使學生們在課下訪問更多的教學資源，通過自主學習和研究，來發現實際問題中的難題，并通過自我學習自我探索來解決遇到的難題，而在學習和解決難題的過程中，無形之中是自己的實踐能力、創新能力得以提升。例如在計算機教學中，學生們可以訪問學校或者其他更多的計算機教學資源，以課堂上的計算機知識為基礎，來學習更多的計算機知識，從而提升自我實踐、自我創新的能力。
4.總結
多媒體技術在計算機教學中的應用，是以多媒體技術的優點為依托，使其完美結合在計算機教學過程中，從而為計算機教學設定豐富有趣的教學場景，通過形象直觀的教學模型降低教學難度，并能夠拓寬學生們學習事業，培養自主學習能力，從而極大地提升計算機教學質量。
參考文獻：
[1]楊帆. 淺析多媒體計算機教學應用[J]. 改革與開放. 2011（14）
關鍵詞：小學教學；創新能力培養；教學模式；計算機
小學階段是能夠塑造學生自身發展潛力的最主要階段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現從創新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。
1以學生的興趣為立腳點
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容
小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。
1.2選擇好教學載體和內容
對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內容教學活動的重要基礎。據有關研究結果表示，絕大多數的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結合，就可以更好的激發小學生的學習興趣，為實現計算機教學的高效性發展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。
1.3采用極具特色的教學表達方式
極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。
2培養小學生創新能力的有效方法
2.1提倡學生質疑精神，培養學生創新能力
小學生的好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發起小學生的質疑心理。因為在傳統的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創新性思維，為實現小學計算機教學的長期發展給予更有利的保障。
2.2立足教材內容
立足教學內容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內容非常廣，有很多現代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經過科學有效的總結后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現有小學計算機教學的效率。
2.3主動探索研究
對于小學生而言，培養其具有創新性的學習態度是非常重要的。因為只有創新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發現小學生自身的優勢，并且采用創新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現計算機教學的創新式發展。
2.4實行實驗考核制
對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創新能力，根據實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學有效的考核制度能夠幫助學生實現創新式的發展，我國的小學生大多數都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學生興趣
對于小學時期的學生而言，大多數的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創新式的思維來理解和消化所學習的內容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。
3結束語
綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創新能力培養的重要性，通過分析可以發現，現如今我國小學計算機教學已經深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創新，為培養學生的創造能力給予更有利的保障。
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