時(shí)間：2022-02-18 04:46:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)科學(xué)冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
混合身邊的物質(zhì)（一）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進(jìn)行觀察；
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種混合與分離物質(zhì)的操作方法；
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；
4、指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；
5、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；
6、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。
7、感受實(shí)驗(yàn)前的猜測和假設(shè)的重要，懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)做出判斷才是科學(xué)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合與分離的動(dòng)手操作，對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到混合后的沙豆、油水沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。
三、材料準(zhǔn)備
每組透明杯子兩個(gè)、一次性塑料杯1只、紗網(wǎng)1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
引入課題:
出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少觀察的本領(lǐng)，這里有一些黃豆和沙子，比比誰發(fā)現(xiàn)得多？
巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察。
學(xué)生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）
學(xué)生綜合觀察結(jié)果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。
通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準(zhǔn)備。
混合沙和豆
實(shí)驗(yàn)
談話：把這些豆和沙混合在一起，會(huì)是什么樣？
設(shè)問：你打算怎樣把它們混合到一起？
談話：仔細(xì)觀察，混合后的東西是怎樣的？
談話：想想，給杯中的這些東西取個(gè)名字？
綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，引出“混合物”的概念。
學(xué)生猜一猜，說說自己的理由。
學(xué)生設(shè)計(jì)混合的方法，各組合作進(jìn)行混合。
觀察、描述觀察后的沙子和豆子。
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說說這樣取名的理由。
依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與判斷。
選擇合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
觀察認(rèn)識(shí)混合后的物質(zhì)的主要特征。
通過取名進(jìn)一步對(duì)混合的物質(zhì)進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)。
分離混合物
實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？
讓學(xué)的方案。
看看教師能為你提供什么幫助，動(dòng)手將它們分離開。
讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的分離結(jié)果是否理想。
談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發(fā)生變化？
設(shè)問認(rèn)為變化的學(xué)生：你認(rèn)為哪些地方發(fā)生了變化？
這時(shí)還能叫作豆，叫作沙嗎？
各小組議一議，制定各小組的分離方案。
各小組交流方案。
利用教師提供的器材或自制裝置分離。
小組觀察、比較。
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
積極尋找解決問題的不同方法。
從多角度認(rèn)識(shí)問題。
學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
促使學(xué)生認(rèn)識(shí)，沙與豆并沒有發(fā)生本質(zhì)特征的變化。
油與水的混合
出示一杯水，一杯油，設(shè)問，將它們倒在一起會(huì)怎樣？
先將水倒入試管再將油倒入試管。
設(shè)問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？
將水和油充分混合在一起。設(shè)問水和油的混合物是怎樣的？
創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？
靜止一定的時(shí)間，讓油和水分離開來。
讓學(xué)生觀察分離出來的油與水有沒有變化？
學(xué)生猜測、判斷。
觀察試管中的水和油。說明見到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）
說說自己的方法。
說明見到的現(xiàn)象？
小組討論，說明自己的設(shè)想方案。
觀察，發(fā)表意見。
小結(jié)
設(shè)問：這節(jié)我們主要作了哪些事？
根據(jù)學(xué)生回答板書《混合身邊的物質(zhì)》。
設(shè)問：我們身邊有這類混合物嗎？
設(shè)問：這些混合物你能將其分離嗎？
回答：……
回答：……
混合身邊的物質(zhì)（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合的基本方法進(jìn)行觀察；
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；
3、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；
4、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；
5、幫助學(xué)生理解觀察到“發(fā)生變化”和“不發(fā)生變化”具有同樣的價(jià)值；
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制定研究計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展研究活動(dòng)。
難點(diǎn)：對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。
三、材料準(zhǔn)備
每組透明杯子五個(gè)、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來水一杯
教學(xué)過程
內(nèi)容
教學(xué)媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
引入教學(xué)活動(dòng)
與學(xué)生談?wù)撋弦还?jié)課。
出示研究材料，提出探究內(nèi)容：仔細(xì)觀察，說說兩個(gè)杯子中的物質(zhì)有什么特點(diǎn)。
介紹所觀察的物品的名稱。
提出探究任務(wù)：你認(rèn)為，小蘇打和醋混合在一起會(huì)有什么現(xiàn)象。
回憶上節(jié)課的活動(dòng)，說說上節(jié)課有些什么收獲。
學(xué)生仔細(xì)觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生猜測，并交流。
從觀察與討論中捕捉探究的問題，明確探究任務(wù)。
探究小蘇打和醋混合后的情況。
實(shí)驗(yàn)
談話：打算一下，你們準(zhǔn)備怎樣去研究，研究時(shí)注意什么？
談話：你看到了什么？和你猜測的情況一樣嗎？
視學(xué)生的實(shí)際情況，重視以下幾個(gè)方面的研討：
1、你認(rèn)為，氣泡是從哪里來的？
2、氣泡到哪里去了？
3、你認(rèn)為跑出來的是什么氣呢？
學(xué)生小組制定簡單的研究步驟，明確研究的過程和注意點(diǎn)。
學(xué)生小組展開研究活動(dòng)，觀察研究現(xiàn)象。
學(xué)生交流。
學(xué)生小組討論并交流看法。
明確研究任務(wù)，保證有序合理地開展研究活動(dòng)。
重視對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理。
通過問題的引導(dǎo)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。
實(shí)驗(yàn)
教師演示點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。
教師設(shè)問：你見到了怎樣的情況？有什么想法？
從師生的交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，混合中產(chǎn)生了一種不同于一般空氣的氣體。
學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生說說見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與同學(xué)交流對(duì)此現(xiàn)象的想法。
引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展
整合兩種混合的現(xiàn)象
設(shè)問：今天的混合后的結(jié)果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？
歸納學(xué)生的話得出：上一次的實(shí)驗(yàn)中，混合后的沙與豆子是能分離開的，也沒有什么新的物質(zhì)產(chǎn)生。今天的混合實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。
小組組討論，交流觀點(diǎn)。
促進(jìn)學(xué)生新舊經(jīng)驗(yàn)的融合，使其更全面地理解混合的世界。
擴(kuò)展
實(shí)驗(yàn)
教師出示一杯石灰水，讓學(xué)生向水中吹氣。要求觀察現(xiàn)象。
設(shè)問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪一種混合。
（機(jī)動(dòng)）混合1/4杯自來水與石灰水，引導(dǎo)學(xué)觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種混合。
學(xué)生做一做。
交流現(xiàn)象，并做出判斷。
擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，形成判斷。
生活中的混合
學(xué)生說說，見到過哪此混合物。
教師出示一些生活中的混合物，引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)簽，說說是由哪物質(zhì)混合成的。
要求學(xué)生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。
想一想說一說。
觀察教師提供的混合物。
分離混合物
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離混合物的操作方法；
2、學(xué)生通過對(duì)面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力；
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)本身的特征選用分離的方法；
4、指導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)分離的基本方法進(jìn)行觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離物質(zhì)的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分離物質(zhì)的本質(zhì)特征選用分離的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。
2、紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。
內(nèi)容
教學(xué)
媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
實(shí)物
投影
儀展
示
。
1、舉例生活中常見的分離混合物的方法。
2、齊讀課題。
通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。
粳米
面粉
紙盒
1、
1、辨別物品。
2、回答對(duì)面粉和粳米的認(rèn)識(shí)。
3、小組討論分離的方法。
4、動(dòng)手進(jìn)行分離面粉和粳米的混合物。
5、匯報(bào)分離的結(jié)果。
6、分析不成功的原因。(得出要根據(jù)事物的特征選用分離的方法)
7、再次進(jìn)行分離操作。(運(yùn)用其它方法。)
8、匯報(bào)分離結(jié)果。
學(xué)生通過辨別和猜測提高了學(xué)習(xí)的興趣，然后通過對(duì)面粉和粳米作用的認(rèn)識(shí)，知道分離的必要性。教師通過啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己研究設(shè)計(jì)分離的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
木屑
鐵釘
磁鐵
水槽
等
1、
1、說出物品的名稱。
2、小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。
3、匯報(bào)分離的方法及選用此方法的原因。
4、分析這兩種物品還有什么本質(zhì)的不同？
5、根據(jù)不同特征再次選擇分離的方法進(jìn)行分離。
在學(xué)生對(duì)分離混合物要根據(jù)事物的本質(zhì)特征來選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
滴管
濾紙
墨水
等
1、
1、觀察分離好的黑墨水的樣品。
2、聽介紹。
3、動(dòng)手試著分離黑墨水和綠墨水。
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。
墨水對(duì)于學(xué)生來說很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發(fā)提高學(xué)生的積極性，也能很順利的進(jìn)入對(duì)墨水的分離這一環(huán)節(jié)。通過分離黑、綠墨水，使學(xué)生了解分離混合物的方法有很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)分離混合物的研究興趣。
1、
1、總結(jié)這節(jié)課中使用過的分離混合物的方法。
2、說說分離混合物要根據(jù)事物本質(zhì)特征選擇分離的方法。
3、在家長的幫助下分離鹽和水的混合物。
通過對(duì)本堂課中運(yùn)用的分離方法的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)常用分離方法的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生回家對(duì)鹽和水的混合物進(jìn)行分離，可以讓學(xué)生知道更多的分離方法，同時(shí)也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。
研究土壤
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制度簡單的研究計(jì)劃。
2、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
3、通過討論參考再討論的過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的能力得到加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問題，思維在前，實(shí)踐在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
三、材料準(zhǔn)備：學(xué)生采集土壤，并記錄采集地點(diǎn)；
小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、
酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴（證明有腐殖質(zhì)的器材）、
玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
教學(xué)媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
一、導(dǎo)入
1、土壤是混合物嗎？
師板書學(xué)生說的要點(diǎn)。
2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質(zhì)混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實(shí)可以說明土壤不是混合物？我們?cè)鯓硬拍苤啦皇腔旌衔铮?/p>
學(xué)生討論和交流
1、應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問題，思維活動(dòng)在前，實(shí)踐活動(dòng)在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流和表達(dá)，促成學(xué)生把所有相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考
二、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)
土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃杯、水
1、實(shí)驗(yàn)前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。
2、研究土壤
參照“王康這一組的研究方法”分組實(shí)驗(yàn)：
（1）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動(dòng)物。
（2）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網(wǎng)孔的篩子篩。
（3）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動(dòng)物變成的腐殖質(zhì)、泥土和細(xì)砂。
3、然后按計(jì)劃研究土壤。
4、土壤里還有什么？用什么方法證明？
學(xué)生討論并協(xié)商。
討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計(jì)劃。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
先按經(jīng)驗(yàn)作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。
先討論并設(shè)想，接著參考一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)過程，再討論和設(shè)計(jì)。通過這個(gè)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的能力得到加強(qiáng)。
四、交流和表達(dá)
1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？
2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？
學(xué)生綜合得出結(jié)論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘?bào)w、水、空氣等物質(zhì)的混合物。
五、拓展
學(xué)校：
班級(jí)：
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰，共76個(gè)題。答案詳見教材和教師用書。
1.
不知不覺中，我們已成長為朝氣蓬勃的（
）。
2.
無論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在睡覺中，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在（
）。
3.
（
）是我們由兒童向成年人過渡的時(shí)期，女孩大約（
）開始，而男孩要稍晚一些。在這個(gè)時(shí)期我們的（
）、（
）都發(fā)生著巨大的變化。
4.
一個(gè)人的（
）與（
）意味著他（她）將要更加自覺地去承擔(dān)起更多的責(zé)任。
5.
自改革開放以來，我國7至17歲兒童青少年身高平均增長量，男、女生分別達(dá)到了（
）厘米和（
）厘米，體重增長更為迅速，男、女生分別達(dá)到了（
）千克和（
）千克。
6.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)谧⒁鈧€(gè)人衛(wèi)生方面要（
）、（
）、（
）。
7.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)谧⒁鈱W(xué)習(xí)姿勢與用眼衛(wèi)生方面要注意（
）、（
）、（
）。
8.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)诩訌?qiáng)體育鍛煉方面，我們可以（
）、（
）、（
）。
9.
子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
10.
子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
11.
（
）和（
）是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
12.
諺語“一豬生九崽，連母十個(gè)樣”，就是對(duì)（
）的生動(dòng)描述。
13.
三葉草通常都有三片葉子，大概在10萬株三葉草中，才有一株發(fā)生（
），從而長出四片葉子。
14.
諺語“龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞”，就是對(duì)（
）的生動(dòng)描述。
15.
歐洲人相信四葉草的葉子中包含了人生想要的四樣?xùn)|西：（
）、（
）、（
）、（
）。商人們抓住了這一商機(jī)，以四葉草為主題，制成了（
）出售。
16.
（
）一般有兩種形式。一種是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，稱為（
）。另一種是在不同環(huán)境條件下，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化的變異，稱為（
）。
17.
（
）是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。
18.
（
）是我國著名水稻專家，他經(jīng)過多年選育培育雜交水稻新品種，2001年2月，他榮獲首屆“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。
19.
用（
）的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如用（
）照射種子。科研人員利用
（
）培育出許多優(yōu)良品種，如：無籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬。
20.
第一塊恐龍化石是（
）年被人們發(fā)現(xiàn)的，恐龍屬于爬行動(dòng)物。
21.
（
）是在地層巖石中保存幾百萬年以前死亡生物的（
）或（
），如：骨骼、外殼、葉子、腳印等。
22.
（
）分布在不同的巖層中。如果把不同年代的巖層比作一本書，那么（
）就是書頁中的特殊文字。
23.
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，許多化石所代表的生物在地球已經(jīng)不存在了如：（
）、（
）、（
）。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些生物與（
）很相似，變化不大。
24.
我們稱為“活化石”如（
）、（
）、（
）、（
）。
25.
科學(xué)家通過對(duì)（
）的研究發(fā)現(xiàn)，（
）的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，而（
）、（
）和（
）則依次在越來越晚的地層中才出現(xiàn)。
26.
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，（
）和（
）身體某些部位的骨骼排列基本相同。
27.
（
）是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一，他在觀察、研究大量動(dòng)物的基礎(chǔ)上，于1859年出版了（
）。達(dá)爾文的關(guān)于（
）的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論。
28.
達(dá)爾文認(rèn)為：①生物最初是由（
）發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物擁有（
）的祖先。②自然界中的生物，通過激烈的（
），適應(yīng)者生存下來，而（
）則被淘汰掉，這就是（
）。
③生物正是通過（
）、（
）和（
），從低級(jí)到（
），從簡單到（
），種類由少到（
）地發(fā)展著、進(jìn)化著。
29.
1850年左右，英國曼徹斯特城地區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色的數(shù)量多，這是（
）的結(jié)果。
30.
（
）是我們現(xiàn)在所看到的絕大多數(shù)無脊椎動(dòng)物祖先的化石。它們生活的時(shí)代為（
）的寒武紀(jì)。
31.
（
）對(duì)達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化學(xué)說提出了挑戰(zhàn)。
32.
科學(xué)家在（
）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的巨大古生物化石寶庫。
33.
我們藍(lán)色的地球是生物的（
），每一種生物都有自己的（
），它們分布在地球的不同地方。
34.
一種生物愿意長期生活的某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了（
）、（
）和（
）所必須的（
）、（
）、（
）等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為（
）。
35.
一棵樹可以成為（
）的棲息地。同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物之間會(huì)形成（
）關(guān)系或（
）關(guān)系。
36.
合作關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）（
）、（
）。
37.
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就形成了（
）關(guān)系。
38.
敵對(duì)關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）。
39.
（
）是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物。它美麗的條紋引起了動(dòng)物學(xué)家的研究興趣。
40.
同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是（
）的“伙伴”，有的時(shí)（
）的“競爭者”。
41.
生物之間普遍存在一種(
)的關(guān)系，這種關(guān)系像(
)一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做(
)。
42.
食物鏈的源頭在（
），終點(diǎn)是（
）。地球上有一類生物專門“吃”動(dòng)植物殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)----大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)椋?/p>
）。
43.
分解者有（
）、（
）、（
）、（
）等。
44.
食物鏈上除了分解者以外，還有兩類生物，即自己制造食物的（
），以其他生物為食的（
）。
45.
自然界的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的（
）。
46.
通過（
），就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。
47.
生物連同它們周圍的環(huán)境叫做（
）。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果（
）、（
）及（
）的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)叫做（
）。
48.
自然界長期形成的（
）和（
）維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，都會(huì)帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
49.
人類破壞生態(tài)平衡的危害行為有：（
）、（
）、（
）等。
50.
（
）是世界上自然資源和生物多樣性最豐富的國家之一。目前，中國已有（
）個(gè)國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，有（
）的野生動(dòng)物和（
）的高等植物種類，特別是國家重點(diǎn)保護(hù)的（
），絕大多數(shù)都在自然保護(hù)區(qū)得到了較好的保護(hù)。（
）是維護(hù)生態(tài)平衡的重要方面。
51.
保護(hù)生態(tài)平衡、珍惜動(dòng)物的途徑有（
）、（
）等。
52.
（
）是典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，它通過桑葉養(yǎng)蠶、蠶糞喂魚、塘泥肥桑，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。
53.
能夠使物體（
）或（
）的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有（
）、（
）（
）、（
）、（
）、（
）或（
）的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
54.
能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被（
）和（
）。
55.
（
）可以使植物生長，（
）可以將水燒開，（
）可以使電燈發(fā)亮，（
）可以使我們的身體運(yùn)動(dòng)，（
）可以使紙片振動(dòng)。
56.
如果沒有（
），人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。
57.
能量的一個(gè)重要特點(diǎn)是：它可以從一種形式（
）成另一種形式。
58.
打開電視機(jī)，電能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）；搓一搓手，動(dòng)能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）。
59.
家中和工業(yè)中使用的能量大部分來自（
）、（
）、(
)等礦物燃料，它們是(
)，因此被稱為(
)；還有一些能源是(
)，如太陽能、風(fēng)能、水能等，它們被稱為(
)。
60.
在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)所需要的總能量中，（
）所占的比重相當(dāng)大，而這些能源要經(jīng)過（
）的地質(zhì)年代才能形成。但是，隨著人類對(duì)能源需求的日益增加，這些（
）的消耗速度極快，并面臨著枯竭的危險(xiǎn)。
61.
我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是（
），面對(duì)日益枯竭的（
）問題，人們正竭力尋找解決的辦法。
62.
（
）蘊(yùn)藏著巨大的能量，地球上幾乎所有的能源都來自（
）。
63.
（
）是人類的“能量之母”。無窮無盡的（
）
64.
不僅給了我們綠色植物，給了我們煤炭、石油和地球上的生命，而且將成為未來人類解決能源危機(jī)的重要途徑。
65.
（
）的利用已經(jīng)擴(kuò)展到了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、國防建設(shè)和人們生活的各個(gè)方面。
66.
幾種有開發(fā)前景的的新能源：（
）、（
）、（
）。
67.
（
）是地球上最大的能源庫。（
）就是在海水的漲落過程中隨著水位的變化而形成的巨大能量。人們因此稱（
）為“藍(lán)色的煤海”。
68.
（
）也叫原子能，它的巨大能量是從小小的原子核內(nèi)釋放出來的。1000克鈾核發(fā)生裂變時(shí)，放出的能量相當(dāng)于燃燒2700噸標(biāo)準(zhǔn)煤。利用（
）發(fā)電的電廠叫核電站。
69.
（
）蘊(yùn)藏在植物、動(dòng)物和微生物等可以生長的有機(jī)物中，它是由太陽能轉(zhuǎn)化而來的。例如，沼氣是由（
）轉(zhuǎn)換的一種可燃?xì)怏w，通常可以供農(nóng)家用來燒飯、照明。
70.
（
）來自于地球內(nèi)部，越往里面溫度越高。在距地而20-50千米的地球深處，溫度為200
℃-1000℃。地?zé)岚l(fā)電是開發(fā)（
）的有效途徑。
71.
我們要把課堂上學(xué)到的知識(shí)盡可能（
）到日常生活中去，（
）更多的現(xiàn)象，（
）更多的問題。這樣，我們就能像滾雪球那樣，知識(shí)（
），本領(lǐng)（
）。
72.
不要將（
）對(duì)著人。一旦（
）就停止實(shí)驗(yàn)。
73.
（
）是一種本領(lǐng)，能把學(xué)到的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
74.
張衡利用(
)在固體中傳播的原理發(fā)明了地動(dòng)儀。
75.
18世紀(jì)英國發(fā)明家瓦特根據(jù)(
)的原理，制造出了用途廣泛的蒸汽機(jī)。
76.
我國外語教育近年來有了很大發(fā)展，但還不能適應(yīng)改革開放的需要。國務(wù)院副總理李嵐清針對(duì)我國中小學(xué)外語教育的狀況，多次強(qiáng)調(diào)要加快外語教學(xué)改革的步伐，全面提高外語教學(xué)質(zhì)量，以確保更多更好地培養(yǎng)大批外語人才。
國家教育部根據(jù)李嵐清同志的指示，采取了一系列有力措施，如實(shí)行外語教材“一綱多本”；與國外知名出版社合作編寫外語教材；引進(jìn)和借鑒海外優(yōu)秀外語教材等。1997年下半年，原國家教育委員會(huì)了解到英國牛津大學(xué)出版社愿意為提高我國英語教學(xué)水平作貢獻(xiàn)的愿望，同意引進(jìn)該社為非英語國家編寫并正在香港等地使用的英語教材進(jìn)行改編。國家教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建議上海、江蘇兩地分別與牛津大學(xué)出版社合作改編上述教材，供我國開放城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校使用，上海改編本為10年制版，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)；江蘇改編本為8年制版，以小學(xué)五年級(jí)為起點(diǎn)。
上海市教育委員會(huì)和上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)認(rèn)真研究了國家教育部的建議，感到這是建設(shè)上海一流外語教育的良好機(jī)遇。上海的外語教育特別是英語教育曾經(jīng)在我國長期領(lǐng)先。1988年開始的上海中小學(xué)課程教材改革，改變了過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)特別是語法結(jié)構(gòu)、忽視語言交際功能的"結(jié)構(gòu)式"英語教學(xué)體系，建立了以提高聽、說、讀、寫交際功能為目標(biāo)，以語言知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)為輔助的"結(jié)構(gòu)—功能"體系，幾年來取得了顯著成效，中學(xué)生英語水平和交際能力有很明顯的提高。再引進(jìn)牛津教材，將對(duì)進(jìn)一步提高上海的英語教育水平起積極的作用。
1997年底，市教委和市課改委決定，在第二期課改工程中引進(jìn)牛津大學(xué)出版社在香港部分學(xué)校使用的英語教材進(jìn)行改編，編出一套自小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)共10年的英語教材，并部署于1999年秋季開學(xué)時(shí)即在一定范圍的中小學(xué)進(jìn)行牛津英語改編本的試驗(yàn)。這樣，連同上海一期課改中由上海外國語大學(xué)和上海市教委教研室編寫、現(xiàn)正在本市中小學(xué)普遍使用的英語教材，上海便有了兩套英語教材。這是市教委和市課改委為實(shí)現(xiàn)英語教材多樣化，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格英語人才，全面提高上海英語教學(xué)質(zhì)量的有力舉措之一。
為了解香港原版牛津英語教材的教學(xué)情況，以利于教材的改編工作，上海在1998年初選擇了本市向陽小學(xué)、世界外國語小學(xué)、位育初級(jí)中學(xué)、建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校和市三女中等5所學(xué)校進(jìn)行原版教材的教學(xué)試驗(yàn)，以提供第一手資料，供改編組參考。這5校開始試驗(yàn)牛津原版英語教材和本市正在改編牛津英語教材、要實(shí)現(xiàn)英語教材多樣化的信息，引發(fā)了一批區(qū)縣和中小學(xué)向往改革英語教育、提高英語教育質(zhì)量的極大的積極性。1998年下半年，徐匯、閘北等區(qū)在多年實(shí)踐和較充分醞釀的基礎(chǔ)上提出在全區(qū)小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)開設(shè)英語活動(dòng)課的設(shè)想，得到市教委支持，市課改委決定進(jìn)一步引進(jìn)低年段的牛津英語教材進(jìn)行改編，供小學(xué)一、二年級(jí)使用。在一、二年級(jí)英語活動(dòng)課基礎(chǔ)上，三年級(jí)將仍使用同樣教材。預(yù)計(jì)這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣等將比一、二年級(jí)沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要好。由此，上海改編的牛津英語教材又出現(xiàn)了以小學(xué)一年級(jí)為起點(diǎn)的品種，使上海改編的牛津英語教材形成"一套教材、兩個(gè)起點(diǎn)"的格局。
至1999年6月，經(jīng)過與各區(qū)縣、學(xué)校協(xié)商，按"志愿參加，師生同意，領(lǐng)導(dǎo)得力，教師較強(qiáng)"的原則，1999年秋開始的試驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)確定。為保證改編教材試驗(yàn)工作的順利實(shí)施，決定由上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)辦公室和牛津大學(xué)出版社合作，在上海設(shè)立"上海牛津語言教學(xué)培訓(xùn)中心"，進(jìn)行師資培訓(xùn)、課題研究和測評(píng)研究等項(xiàng)目的合作研究。
二、牛津英語改編本簡介
牛津大學(xué)出版社是在世界英語教材出版方面的幾家著名出版社之一。辦在香港的牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司是出版適用于香港及其它地區(qū)各年級(jí)英語教材的專業(yè)出版社。
上海引進(jìn)改編的原版本就是牛津大學(xué)出版社為香港編寫的教材。原版教材中小學(xué)合計(jì)11冊(cè)：小學(xué)是六年制的《On Target》，共6冊(cè)；初中是《Oxford Junior English 》， 共3 冊(cè)；高中是《OxfordCertif icate English》，共2冊(cè)。改編本將原版本11年的教材作適當(dāng)壓縮處理，改編為10年，供上海等地區(qū)的小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語使用。1999年秋先出版小學(xué)一、三年級(jí)和初、高中起始年級(jí)的第一學(xué)期教材。
牛津英語教材的編寫體系為"building blocks "（模塊建筑體系），學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體。通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實(shí)踐活動(dòng)和語言能力在原有的"模塊"基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。
這套教材的特點(diǎn)是：（1）趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)。（2）起步高，容量大，信息多。（3）語言地道，編排科學(xué)，復(fù)現(xiàn)率高。（4）重視能力培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)（如調(diào)查，采訪等）的運(yùn)用能力。（5）配套齊。除教學(xué)參考資料外，還有學(xué)生練習(xí)冊(cè)、語法訓(xùn)練冊(cè)、錄音、錄像、光盤、掛圖等多種輔助教材。（6）地方特色強(qiáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，改編本基本上保留了原教材的特色，但對(duì)過重的“港味”，如以廣東話為基礎(chǔ)的人名、地名、圖片等，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h或改。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)、初中、高中的不同年級(jí)要求，結(jié)合本地情況，增加了兒歌、對(duì)話、閱讀材料等項(xiàng)目或內(nèi)容。
下面分幾個(gè)年段進(jìn)行介紹。
1.小學(xué)牛津英語教材（改編本）。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；綜合能力
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接，基于循序漸進(jìn)原則
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)與三年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容方面有了一定變化，二年級(jí)主要是學(xué)習(xí)加減乘除，認(rèn)識(shí)角、時(shí)分秒，認(rèn)識(shí)方向、分米與毫米等相關(guān)知識(shí)，三年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容方面，再次對(duì)加減乘除相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深化，但是重新添加了長方形與正方形、觀察物體、平移與旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱圖形、長方形與正方形面積這些知識(shí)，教材內(nèi)容增加了平面圖形的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也是幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。另外，三年級(jí)對(duì)二年級(jí)時(shí)分秒知識(shí)進(jìn)行了拓展，延伸出24時(shí)計(jì)時(shí)法，單位認(rèn)識(shí)方面有千克與克的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)與可能性相關(guān)的知識(shí)也進(jìn)行了延伸與拓展，三年級(jí)還增加了分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容銜接方面要基于循序漸進(jìn)原則。重視對(duì)二年級(jí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，延伸拓展學(xué)習(xí)三年級(jí)內(nèi)容。三年級(jí)為1000以內(nèi)的加減法，學(xué)習(xí)時(shí)先復(fù)年級(jí)100以內(nèi)的加減法。基于時(shí)分秒相關(guān)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)三年級(jí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，將鐘表的2周記為一天，下午為12點(diǎn)以后，上午為12點(diǎn)以前，新聞聯(lián)播開始于19：00。對(duì)于三年級(jí)增加的平面圖形知識(shí)，站在二年級(jí)角、方向的角度，對(duì)長方形與正方形（四個(gè)角都是90度）、平移與旋轉(zhuǎn)（方向變動(dòng)一定角度）進(jìn)行詮釋。
二、教學(xué)方法的銜接，遵循以人為本原則
二、三年級(jí)教學(xué)也要重視教學(xué)方法的銜接。二年級(jí)應(yīng)該以觀察、分析為主，教師選擇一定的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角、方向的分析。準(zhǔn)備尺子、量角器引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分米和毫米、角，并結(jié)合學(xué)生自主觀察、小組合作交流等方法，教師有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，完善知識(shí)框架。對(duì)于三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，課前預(yù)習(xí)、課中動(dòng)手、課后復(fù)習(xí)，經(jīng)過三個(gè)階段，加強(qiáng)對(duì)三年級(jí)平面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，并充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法。
如“平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)手、實(shí)踐與應(yīng)用為主，結(jié)合角度相關(guān)知識(shí)，平移是同一方向位置的移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是同一位置角度的變換。結(jié)合生活中的相關(guān)事物、現(xiàn)象，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與探索應(yīng)用，在生活中加深對(duì)二年級(jí)知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展延伸深入學(xué)習(xí)三年級(jí)知識(shí)。做好教學(xué)方法的銜接，既需要重視對(duì)二年級(jí)觀察、分析、思考教學(xué)方法的繼承，也需要全新啟動(dòng)實(shí)踐、生活運(yùn)用等教學(xué)方法。
三、學(xué)習(xí)心理的銜接，符合因材施教原則
三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相比二年級(jí)來說有所加深，并且新知識(shí)與新方法的運(yùn)用較多，這在一定程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有所欠缺，導(dǎo)致在三年級(jí)學(xué)習(xí)階段感覺吃力，跟不上進(jìn)度，或者無法與其他學(xué)生思維一樣敏捷。基于這些問題，應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)心理的銜接，符合因材施教的原則，實(shí)施全面教育和綜合素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都恢復(fù)自信心和自尊心，迎頭趕上，勇往直前。
如三年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)知識(shí)“觀察物體”，講述了觀察物體中一些不同的知識(shí)與方法。對(duì)于這兩章知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些立體思維和想象能力較差的學(xué)生可能會(huì)有畏難情緒，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服畏難、懶惰心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性與積極性。采取實(shí)物觀察、競賽評(píng)優(yōu)的方法，學(xué)生觀察、實(shí)踐與分析，教師給予方法指導(dǎo)和積極心理暗示，以促進(jìn)學(xué)生做好學(xué)習(xí)心理銜接。
四、學(xué)習(xí)能力的銜接，強(qiáng)化知識(shí)技能原則
結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法銜接的相關(guān)分析，了解到三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，由此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、交流互助能力、獨(dú)立自主能力、動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要。學(xué)習(xí)能力銜接方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握的獨(dú)立自主思考、分析能力基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化學(xué)生這方面的能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的能力。結(jié)合“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用裁剪、拼接與對(duì)折等方法，再結(jié)合連線、測量與對(duì)比分析，掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。以此做好學(xué)習(xí)能力的銜接，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)二、三年級(jí)銜接教學(xué)，應(yīng)該基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好與知識(shí)和能力發(fā)展實(shí)際情況，遵循以學(xué)生為本的理念，踐行新課改教學(xué)思想和建構(gòu)主義理念，一切依托學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展方向，展開科學(xué)的小學(xué)二、三年級(jí)銜接教學(xué)策略。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力銜接這幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心理，提升自主學(xué)習(xí)和合作互助的學(xué)習(xí)能力，以此完善學(xué)生知識(shí)與技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】新教材;插圖;實(shí)踐和反思;課程理念
江蘇譯林（2012）版《英語》三年級(jí)起點(diǎn)的教材，通過廣大教師兩年多的教學(xué)實(shí)踐，在不斷探索中趨向成熟。教師希望學(xué)生能在這套新教材中，產(chǎn)生良性循環(huán)，用積極心理狀態(tài)積累素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，促發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。筆者也在三，四年級(jí)的跟班教學(xué)中，切實(shí)感受到以下一些可喜變化與收獲：
一、開卷――以插圖構(gòu)建吸引
在譯林《英語》新教材中，“憨態(tài)可掬，形象逼真”的插圖立刻拉近了學(xué)生與教材間的距離。筆者調(diào)查過，比如Bobby，Sam，Yang Ling ，Tim等，都是頗受喜愛的卡通形象。插圖的有效利用是課程資源的重要組成部分，從圖片中獲取信息，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并在興趣中學(xué)。
例如，利用插圖進(jìn)行直觀表現(xiàn)比較更助理解，三年級(jí)下冊(cè) Unit 8 We’re twins！ Su Hai 和Su Yang之間的區(qū)別在舊版教材中沒有正面描述過，造成學(xué)生的模糊概念和簡單照搬。使得“twins”這個(gè)單詞缺乏立體感也難以真正感受到。而在本單元中，教材通過插圖，以一個(gè)“小誤會(huì)”的故事，輕松呈現(xiàn)出對(duì)話重點(diǎn)： Who’s that girl，Su Hai？ She’s Su Hai. I’m Su Yang.以及：She’s Su Yang. She’s my sister.從而得出：We’re twins.把生活中發(fā)生的事情如實(shí)還原到插圖中，學(xué)生一下子能借助插圖理解對(duì)話內(nèi)容。達(dá)到“以圖說話”的效果。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)好好利用插圖，避免“去圖存文”的錯(cuò)誤理念，忽略圖片表達(dá)的能力。
二、引入――以生活場景接應(yīng)
相比較舊版教材，新教材更接地氣，更能從學(xué)生角度出發(fā)。不是單純的為了學(xué)英語而崇洋硬搬。而是在符合國情的前提下，展現(xiàn)新穎開放，耳熟能詳或者學(xué)生有過經(jīng)驗(yàn)的生活場景，展開對(duì)話，體現(xiàn)故事的真實(shí)與有趣。
例如：讓生活場景靈動(dòng)起來，走入學(xué)生自己世界，三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where’s the bird？這個(gè)單元學(xué)習(xí)方位介詞，擯棄以往教材中用靜態(tài)圖片表現(xiàn)的單調(diào)做法。在Story time版塊學(xué)習(xí)時(shí)別具一格，用一只出現(xiàn)在教室里的bird飛來飛去的路線展現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容如：It’s under your desk.It’s behind the door！ It’s on your chair！ It’s in my desk.到最后的It’s in the tree now.如此的現(xiàn)場感，學(xué)生想說的話也就自然而出，教師只需做適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，并加入一些肢體語言的表現(xiàn)。在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師再利用別的物品進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，in ，on ，under，behind這四個(gè)方位介詞的用法也就迎刃而解了。
三、拓展――以豐富素材外掛
基于新版教材內(nèi)容活潑，題材新穎，有鮮明時(shí)代氣息的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)視聽素材，卡通形象，電影片段，新聞熱點(diǎn)等。將這些外掛的素材客串到課堂中來合理利用，更好的為語言表達(dá)與輸出架設(shè)橋梁。
例如，場外到場內(nèi)，主題點(diǎn)明見實(shí)效，平臺(tái)搭建助提高。三年級(jí)下冊(cè)Unit6 What time is it？以珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間為主題展開對(duì)話。筆者在Story time學(xué)習(xí)前，將卡通形象“懶羊羊”（懶洋洋）銜接過來： Step 2 Presentations and drills
1.T draw some clocks on the blackboard and guess：
What time is it？ It’s ….o’clock.
Complete the clocks according to the answers
2. Draw the pictures about ：breakfast ， lunch ， dinner beside the clocks.
Learn the new words and sentence：It’s time for…
3. Show the time .T： Now it’s 9 o’clock. We are having a lesson.
But what’s “Lan Yangyang”？（懶羊羊） doing？
（PPT）Show the picture of him. Look！ He’s sleeping.
He miss his breakfast！
4.（PPT）Show the picture and learn：
Wake up！ Hurry up！
5.T： Lan Yangyang is lazy. He’s late for breakfast.
How about Liu Tao？ PPT
（對(duì)比懶羊羊和劉濤的表現(xiàn)）
從課文內(nèi)容鏈接到課外世界，懶羊羊的形象和Liu Tao之間相似點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白珍惜時(shí)間，守時(shí)勤勞的教育意義。
作為非母語學(xué)習(xí)，在缺乏相應(yīng)環(huán)境，條件的基礎(chǔ)下，教材的編寫是否科學(xué)合理，會(huì)影響到一代人的學(xué)習(xí)成長。同時(shí)《新課標(biāo)》（2011年版）也對(duì)廣大教師提出更高要求。初次使用新教材，更應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分吸收和集成各種方法的可取之處，優(yōu)化這套“回歸童趣”的新教材，在實(shí)踐和反思中努力提高，使學(xué)生真正走進(jìn)這精彩的英語世界，一起感受學(xué)習(xí)英語的樂趣！
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄒志超，龔少英.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006年04期
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材的整體設(shè)計(jì)有三個(gè)核心概念：生命體的基本特征(動(dòng)、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質(zhì)的特性(水和空氣)。 科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過程，年級(jí)高低，探究的水平有高低。本冊(cè)教材側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達(dá)等。
《植物》單元解讀：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。
《動(dòng)物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹、觀察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引;關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)提出。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察研究。
《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將開始對(duì)物質(zhì)世界的探究，它為三年級(jí)學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會(huì)。在對(duì)材料展開的研究中，學(xué)生們將進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，從對(duì)物體一個(gè)特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個(gè)特征的同時(shí)注意。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對(duì)材料特性的描述水平。
《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實(shí)驗(yàn)”這一科學(xué)探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開始。本單元的有些活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的實(shí)驗(yàn)、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。
作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。
三、學(xué)生分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：
我所帶的三年級(jí)1班，學(xué)生數(shù)為 83人，其中男生比例較大。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)，但卻不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生：
1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;
3、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;
4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
六、教學(xué)措施：
1 、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動(dòng)，成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
2 、結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，不僅要選定合適的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，更要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇有效的教學(xué)方法，設(shè)置適度的鞏固練習(xí)等，尤其要注重抓好以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一、著力抓好教材的深度解讀
數(shù)學(xué)課“教（學(xué)）什么”，是教學(xué)設(shè)計(jì)的“原材料”。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要讀懂、讀透教材。首先，要在熟悉教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系和發(fā)展脈絡(luò)。其次，要科學(xué)把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，各自獨(dú)有的價(jià)值。再次，還需進(jìn)一步了解其處于何種縱橫相連的知識(shí)體系中，明確其知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的支點(diǎn)。例如，三年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，是在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)“把一個(gè)物體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份”基礎(chǔ)上教學(xué)的。其教學(xué)重點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握“把一個(gè)整體平均分成幾份”，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)“用幾分之一或幾分之幾來表示這個(gè)整體的一份或幾份”。而其教學(xué)難點(diǎn)，則是幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)怎樣才是“一些物體組成的一個(gè)整體”，同時(shí)把握“這個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要提供豐富的材料讓學(xué)生感知“把一個(gè)整體平均分”的過程與結(jié)果所表示的意義。通過這樣“瞻前顧后”地解讀教材，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更具系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，更有利于促進(jìn)學(xué)生的長效發(fā)展。
二、著力找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)
教材的邏輯起點(diǎn)并不等于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮教材的邏輯起點(diǎn)，更要充分而準(zhǔn)確地把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。第一，細(xì)心分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。并不是所有的生活經(jīng)驗(yàn)都能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果不能正確地加以分析，也許就很難準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。第二，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解深度和廣度。教師可通過課前調(diào)查研究，或?qū)W(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，以利于課堂教學(xué)。第三，根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。由于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)之間總有一定的距離，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。例如，五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)，直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是長方形和正方形的面積計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，一方面要激活學(xué)生這些已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)處激起思維沖突：“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，能像長方形那樣用‘長（鄰邊）×
寬（鄰邊）’嗎，為什么？”這個(gè)問題幫助學(xué)生初步建構(gòu)了思維的“最近發(fā)展區(qū)”，也是激起學(xué)生思考的關(guān)鍵。不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題會(huì)有不同的理解。有的學(xué)生認(rèn)為“平行四邊形的面積可以像長方形面積計(jì)算那樣，把一組鄰邊相乘”，有的學(xué)生則認(rèn)為“平行四邊形的面積要用‘底×高’來計(jì)算”。學(xué)生充滿困惑的見解，會(huì)驟然掃破教學(xué)的平衡狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的探究愿望。這樣，學(xué)生就能在動(dòng)手操作、分析比較中不斷建構(gòu)對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的理解，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、著力拓展學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間
教學(xué)設(shè)計(jì)要為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠基，要積極引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)行個(gè)性化探究、體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。①對(duì)具有相似點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生充分理解掌握，然后讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)方案，提升探究意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》時(shí)，可以選擇“認(rèn)識(shí)平方厘米”設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手剪出幾個(gè)面積是1平方厘米的正方形；第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生想想身邊有哪些物體的表面積可以用“平方厘米”去測量；第三個(gè)環(huán)節(jié)，要求嘗試用自己剪出來的那個(gè)小正方形去量身邊的物體，感受那些物體的表面積。再引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地遷移到“平方分米”的學(xué)習(xí)中去：一是剪出幾個(gè)面積是1平方分米的正方形；二是親自用1平方分米的正方形量出身邊一些物體表面的面積，再互相交流、印證。這種“留白”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的能力。②在知識(shí)形成過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到利用數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，教材讓學(xué)生用長方形紙折出它的二分之一，學(xué)生一般會(huì)給出沿著長、寬和對(duì)角線對(duì)折等幾種方法。那么，在組織學(xué)生交流每一份是否是長方形的二分之一后，可提示：“經(jīng)過長方形對(duì)角線的交點(diǎn)任意折，是不是都能把這張紙平均分成兩份？”要求學(xué)生課后進(jìn)行操作和探索。這樣的問題設(shè)計(jì)來源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更愿意積極展開探索和思考。
（作者單位：江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課程；教材；探究
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-173-01
每一位生活在高科技時(shí)代的人，都必須具備科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了這一重要任務(wù)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。主要指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力。如何學(xué)好這門課程，發(fā)展學(xué)生潛在的科學(xué)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從教材入手，準(zhǔn)確把握教材，才能正確引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門。
一、認(rèn)知教材
修訂后的實(shí)驗(yàn)教材每冊(cè)均安排了四個(gè)單元。三、四年級(jí)每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng)，五、六年級(jí)為8個(gè)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)地區(qū)的差異，在活動(dòng)內(nèi)容安排上保持了一定的彈性。在這套教材的使用中，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)目標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來表述。科學(xué)概念的陳述是用一句完整的話來表述，它比一個(gè)簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的觀點(diǎn)或思想，適合于不同年齡的兒童 ，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)事實(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)身邊的一些事物的表象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)的理論探究。如在五年級(jí)下冊(cè)“沉和浮”這一單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。幾句精湛的科學(xué)概念涵蓋了這一現(xiàn)象的整體，使學(xué)生對(duì)沉浮的認(rèn)知更全面、更透徹，由通俗的前概念轉(zhuǎn)化為理性的科學(xué)概念。
更可貴的是：修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。在科學(xué)課中，最重要的就是觀察。觀察能讓學(xué)生運(yùn)用這些工具更好地記錄和加工整理信息，便于對(duì)科學(xué)概念的理解。
在本學(xué)年中，我擔(dān)任的是三年級(jí)的教學(xué)。這是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)大門的起點(diǎn)，通過認(rèn)真地備教材，查閱各種資料，我發(fā)現(xiàn)它確實(shí)適合三年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和探究活動(dòng)規(guī)律，《植物的葉》恰到好處地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。秋天是落葉的季節(jié)，大樹下，林子里，我們可以撿到各種各樣的落葉。學(xué)生對(duì)葉子的經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，但是對(duì)葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)葉的生命過程不夠了解。撿落葉是為研究葉子做準(zhǔn)備的，研究葉子從是不是同一種葉開始，發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)，再從新鮮的葉與落葉的比較中，顯出葉子的生命特征，讓學(xué)生從植物器官的角度進(jìn)一步體會(huì)到，植物的整體具有生命特征。使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中逐步成長，真正能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。
二、放手探究
在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，很重要的一點(diǎn)是科學(xué)探究，它是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。科學(xué)探究指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生要提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流，最后得出科學(xué)結(jié)論，真正做到科學(xué)能力的培養(yǎng)。科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。在本套教材中，設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，階梯式地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ栽诮虒W(xué)中，我合理運(yùn)用教材，讓學(xué)生大膽地探究，做到收放自如，合理指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐使我感受到并非只有好學(xué)生才能夠開展探究，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在小組合作開展探究活動(dòng)時(shí)，我注意觀察學(xué)生們的行為，時(shí)時(shí)點(diǎn)播，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。如：三年級(jí)上冊(cè)三單元第五課《材料在水中的沉浮》是學(xué)生第一次接觸沉浮知識(shí)，只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要的物理性質(zhì)。所以我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生運(yùn)用已有的前概念和生活經(jīng)驗(yàn)合作探究，使整節(jié)課在快樂的自主探究中度過了，收到了極好的效果。而在五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》中隨著年齡的增長和已有經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生更是親身探究獲得知識(shí)，理解概念。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，對(duì)于有些概念來說，除非親歷探究過程來自主構(gòu)建，否則兒童無法真正理解和習(xí)得，只有通過親身探究實(shí)踐，這些知識(shí)才在兒童心中真正獲得新生和意義。
三、適時(shí)取舍
關(guān)鍵詞： 新課程 科學(xué)觀察 有效途徑
小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)基本理念，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)開展科學(xué)教學(xué)，合理高效地運(yùn)用觀察探究法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生探索樂趣和科學(xué)實(shí)踐能力是比較適合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的。
科學(xué)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。它作為一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)科學(xué)研究過程中。它不僅指看、摸、聽、嘗、嗅等活動(dòng)，還包括信息的輸入和加工過程。那么在平時(shí)教學(xué)中，如何合理高效地引導(dǎo)學(xué)生觀察？
一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的觀察情境
由教師精心設(shè)計(jì)，或師生共同參與，充分準(zhǔn)備好觀察對(duì)象，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究中獲得“發(fā)現(xiàn)”，誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課《植物和我們》這一課，農(nóng)村小學(xué)所處地域有豐富的植物資源，觀察素材取之不盡，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察主題，自己準(zhǔn)備觀察素材。可以讓學(xué)生在校園里、田野里、池塘邊，收集不同植物的種子、根、莖、葉、果實(shí)，然后集體交流。這些素材在農(nóng)村極為豐富，且與學(xué)生生活密切。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)和合作下，制訂觀察計(jì)劃，明確觀察任務(wù)，通過感性觀察和理性思考，在豐富有趣的觀察情境中輕松地完成科學(xué)探究任務(wù)。
二、提出觀察的目的和要求
科學(xué)觀察不僅是感性活動(dòng)，而且是由科學(xué)思維方法武裝起來的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理性思維滲透于觀察過程的始終。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，并讓學(xué)生制訂并交流自己的觀察計(jì)劃，讓觀察的目的和要求融入學(xué)生的觀察計(jì)劃中。如學(xué)習(xí)蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《認(rèn)識(shí)液體》，在觀察和操作活動(dòng)時(shí)，要預(yù)設(shè)并滲透這樣的觀察活動(dòng)三維目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過觀察，合理規(guī)范地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究和認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。能用科學(xué)語言描述現(xiàn)象和結(jié)論。會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.過程與方法：通過看、聞、嘗等認(rèn)識(shí)液體，通過實(shí)驗(yàn)操作、小組合作、分組交流等探究液體的性質(zhì)。3.情感與態(tài)度：通過小組合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功喜悅，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、組織有效的觀察活動(dòng)
要組織有效的觀察活動(dòng)，就要根據(jù)事先預(yù)設(shè)的觀察計(jì)劃，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的情境中有序地展現(xiàn)觀察的對(duì)象，設(shè)計(jì)合情合理的觀察活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有順序地組織學(xué)生進(jìn)行觀察、小組交流，使觀察活動(dòng)不流于形式，確實(shí)有效。教師展現(xiàn)的觀察對(duì)象必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，好的觀察對(duì)象是學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)的源泉。有效的觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)探究方法是極其有益的。如學(xué)習(xí)蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《認(rèn)識(shí)液體》，本節(jié)課的內(nèi)容是通過觀察，合理規(guī)范地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究和認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材第三單元《生命之源――水》第2課已安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容《觀察水》。學(xué)生通過觀察水的學(xué)習(xí)，已具備認(rèn)識(shí)液體的基本方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)液體的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。本節(jié)課的教學(xué)在上面的基礎(chǔ)上開展變得水到渠成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)事物，并通過本單元“固體與液體”學(xué)習(xí)中掌握的方法認(rèn)識(shí)自然界更多的奧秘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說一說生活中有哪些熟知的液體，你能說一說他們的特點(diǎn)嗎？怎樣說極有條理又能讓別人聽明白？在小組里交流。接下來設(shè)計(jì)：一是小組為單位研究四種液體的透明度、顏色、氣味、味道，二是同體積液體的輕重比，三是三種液體流動(dòng)的速度比較，四是將不同的液體滴一滴在蠟紙上，觀察現(xiàn)象。通過小組操作、觀察、交流，使觀察活動(dòng)建立在學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有計(jì)劃、有順序地主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，使觀察活動(dòng)真正有效。
四、對(duì)觀察所得信息分析、加工、重新建構(gòu)
觀察中不僅有被動(dòng)的感知，更要有信息的接受和加工過程。對(duì)觀察所得的信息，觀察者必須進(jìn)行合理的分析，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平對(duì)信息進(jìn)行抽象、概括等積極的思維活動(dòng)。在學(xué)生觀察、搜集、整理大量信息之后，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分析，以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)問題組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生共同判斷、抽象、概括，直至得出科學(xué)結(jié)論。
五、觀察成果拓展遷移
二、活動(dòng)時(shí)間：
2012年3月為宣傳發(fā)動(dòng)階段，制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)項(xiàng)目；4月，全面準(zhǔn)備五四慶祝活動(dòng)；5月為活動(dòng)匯報(bào)、驗(yàn)收評(píng)獎(jiǎng)總結(jié)階段。
三、慶祝活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：段吉清 副組長：范本竹、肖志祥
慶祝活動(dòng)籌備小組成員：
吳章富、李光艷、周凌云、張東、吳秋平及學(xué)校綜合教研組全體教師。
四、活動(dòng)內(nèi)容及負(fù)責(zé)部門
1、讀書征文比賽，以“為祖國喝彩”為主題，具體要求及活動(dòng)安排由語文教研組制定。4月20日以前選送優(yōu)秀征文2篇參加縣級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，其余優(yōu)秀作品在第二屆文體藝術(shù)活動(dòng)周中展出，展板由語文組負(fù)責(zé)。
2、以班級(jí)為單位的經(jīng)典誦讀比賽，以中華傳統(tǒng)經(jīng)典為主。主題：愛國、愛校、科學(xué)。由語文教研組統(tǒng)籌，各班語文教師具體負(fù)責(zé)，第二屆文體藝術(shù)周期間評(píng)出優(yōu)秀作品參加縣級(jí)比賽。
3、綜合文藝節(jié)目：以班級(jí)為單位，每個(gè)班至少準(zhǔn)備2個(gè)綜合文藝節(jié)目（初三年級(jí)自定），包括獨(dú)唱或小合唱、合唱，舞蹈、相聲小品或其他形式的綜合文藝節(jié)目。所有節(jié)目于四月下旬接受學(xué)校統(tǒng)一驗(yàn)收，合格節(jié)目為學(xué)校第二屆文體藝術(shù)周暨五四文藝晚會(huì)正式演出節(jié)目各班文藝節(jié)目指導(dǎo)教師為音樂老師、班主任、語文教師。詩歌朗誦由語文老師、班主任組織指導(dǎo)；獨(dú)唱、小合唱、舞蹈等音樂節(jié)目由音樂老師指導(dǎo)，班主任負(fù)責(zé)組織；相聲小品等節(jié)目主要由班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)。
計(jì)分辦法：學(xué)校統(tǒng)一驗(yàn)收不合格者，以每個(gè)節(jié)目6分記入團(tuán)體總分，合格節(jié)目以正式演出時(shí)評(píng)委評(píng)出的實(shí)際得分記入團(tuán)體總分。
4、以慶祝九十周年、六十周年為主題的師生創(chuàng)新作品展、科普繪畫展。以學(xué)生作品以科普繪畫為主、教師作品以教具制作為主。作品的征集、裝裱由美術(shù)老師負(fù)責(zé)實(shí)施。四月底，由學(xué)校慶祝活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查完成情況。
5、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)
組織實(shí)施的基本原則：全員參與、趣味與育人并重。
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：（1）集體項(xiàng)目（參與面需達(dá)90%以上）
50m迎面接力賽 拔河比賽 25m蛙跳接力
跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳（僅限初二學(xué)生）、鉛球（僅限初二學(xué)生）等，（具體項(xiàng)目確定以學(xué)校綜合組的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)為準(zhǔn)）
（3）表演項(xiàng)目：初三年級(jí)籃球表演賽
青年教師乒乓球冠亞軍決賽
一、教材分析
該節(jié)課是人教版英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Do you like pears 部分 Let’s learn，圍繞水果這一話題展開，課文通過Sarah和媽媽去商場購買水果的場景引出目標(biāo)語言。涉及的語言有：Can I help you ？Here you are.等等，重點(diǎn)詞匯有：apple，banana，strawberry等。
二﹑學(xué)情分析
湖北省十堰市東風(fēng)54小學(xué)從一年級(jí)開始開設(shè)英語課程，因此，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語詞匯，具備了簡單的英語表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 語言知識(shí)目標(biāo)
在A部分Let’s learn和let’s talk的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)4個(gè)有關(guān)水果的單詞：apple，banana，strawberry，grape，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確地聽、說、讀、寫。
2. 語言技能目標(biāo)
（1）能聽懂教師的指令并做出相應(yīng)反應(yīng)。
（2）能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所提供的語言材料用英語進(jìn)行簡單地交流。
3. 情感態(tài)度目標(biāo)
（1）通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽、說英語的興趣，培養(yǎng)其注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競爭意識(shí)。
（2）通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
（3）通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
（4）通過演唱本單元的英語童謠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并滲透關(guān)于科學(xué)飲食的教育，以有益于學(xué)生健康。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握認(rèn)讀新詞：apple，banana，strawberry，grape。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
（1）通過“Can I have some…？”和“Here you are”這兩個(gè)句型中的連讀現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的連讀技巧，幫助他們形成良好的語感。
（2）學(xué)生應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的語言材料積極進(jìn)行交流。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備與教材相配套的教學(xué)掛圖、錄音帶和課件。
2. 教師和學(xué)生均準(zhǔn)備本課生詞的單詞卡片和水果實(shí)物。
3. 學(xué)生準(zhǔn)備野餐用的食物或圖片。
六、教學(xué)過程
1. 熱身、復(fù)習(xí)
（1）English Show Time
【設(shè)計(jì)意圖】每節(jié)課前，筆者都會(huì)為學(xué)生提供3～5分鐘的課前英語秀時(shí)間，由2個(gè)學(xué)生主持，其他同學(xué)自己讀或背課本上的內(nèi)容，并評(píng)出當(dāng)天的英語秀之星。實(shí)踐證明，基于持續(xù)性的表演展示，學(xué)生的表演欲望、語言能力會(huì)日益增強(qiáng)，同時(shí)還能較快調(diào)整自身的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)生經(jīng)由展示獲得的成就感也使他們對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（2）Let’s Chant：
A B C D E F G.
Friench fries，bread and ice-cream.
H I J K L M N.
Hamburgers，hot dog and chicken.
O P Q，O P Q.
Let me share with you.
【設(shè)計(jì)意圖】通過唱唱跳跳，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，使之快樂地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
2. 呈現(xiàn)新課
（1）New words：apple，grape，banana，strawberry.
Guess：What’s in the box？
T：look，I have a magic box.
Guess：What’s in the box？
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，好奇心也很強(qiáng)，在課堂上開展猜一猜、說一說的活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、回憶舊知的熱情。
例如，在“抽卡片讀單詞”的游戲中，教師把食物卡片和本課要學(xué)的水果卡片都裝進(jìn)一個(gè)盒子，同時(shí)播放歌曲An Apple A Day，學(xué)生邊聽邊傳遞裝有水果卡片的盒子。音樂停，學(xué)生抽出第一張卡片，讀出apple這個(gè)詞，（教師提前在黑板上畫好水果樹）教師將帶有蘋果圖案的磁鐵貼在黑板上，第一組即為Apple Group；等音樂再停時(shí)，學(xué)生抽出第二張卡片，讀出grape這個(gè)詞，教師再將帶有葡萄圖案的磁鐵貼在黑板上，第二組即為Grape Group；以此類推，第三組為Banana Group；第四組為Strawberry Group，從而將全班學(xué)生分為4個(gè)小組。 【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，更喜歡游戲活動(dòng)，通過擊鼓傳花的游戲活動(dòng)呈現(xiàn)新知，同時(shí)用本堂課所學(xué)單詞為小組命名的教學(xué)方法，既吸引了學(xué)生的注意力，又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生耳目一新，眼前一亮。
（2）教師提示課題，要求學(xué)生聽錄音并跟讀。依次呈現(xiàn)新單詞apple，grape，banana，strawberry，練習(xí)一段時(shí)間后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)前范讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用英語磁帶中的示范發(fā)音，讓學(xué)生接受純正的英語發(fā)音，并通過聽錄音糾正錯(cuò)誤發(fā)音，從而使學(xué)生的英語口語更加地道、純粹，培養(yǎng)其認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
（3）小組學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞，教師檢查（集體認(rèn)讀、拼讀單詞）。檢查結(jié)果，通過水果樹上蘋果、葡萄、香蕉、草莓等圖案的數(shù)量來加以展示。
【設(shè)計(jì)意圖】在英語課堂的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生絕對(duì)是學(xué)習(xí)的小主人。通過小組合作和學(xué)生之間的幫學(xué)以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)解決、掌握新知，而且學(xué)得快速，學(xué)得快樂。
3. 趣味操練
（1）Who’s the fastest？（誰最快）（通過老師說單詞，學(xué)生挑選出單詞卡，幫助學(xué)生認(rèn)記單詞，加深對(duì)單詞的印象。）
（2）Find friends！（找朋友）（一學(xué)生拿老師的圖片卡，全班學(xué)生找自己的卡片并大聲說出找到的單詞。）
（3）Send the baby cards home！（送卡片娃娃回家）
【設(shè)計(jì)意圖】通過以上游戲活動(dòng)反復(fù)呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記、認(rèn)讀。
（4）Pick up fruits！
Ss Show and say： Apples，apples，I like apples！ Grapes，grapes，I like grapes！ Bananas，bananas，I like bananas…（摘水果，學(xué)生介紹自己喜愛的水果，并從神奇水果樹上摘下自己喜愛的水果。）
【設(shè)計(jì)意圖】在單詞教學(xué)中，要適當(dāng)穿插句型，在句型、語境中學(xué)習(xí)單詞，鞏固單詞，給單一的單詞教學(xué)增羽添翼，使單詞教學(xué)不枯燥、乏味。通過相關(guān)的句型訓(xùn)練，讓學(xué)生做到詞不離句，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好。
4. 擴(kuò)展性活動(dòng)
（1）Let’s sing：An Apple a Day。教師先播放歌曲錄像，并組織學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)其理解歌曲，接著，要求學(xué)生邊唱邊表演。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生詞，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
（2）Group work：Receive the guests and introduce your fruits to them.（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色扮演：向客人介紹自己準(zhǔn)備好的水果并款待客人。）
Tips：
（1）Group work：
S：Hello！
S1：Hi！
S：Good morning！
S1：Welcome…
S：Look！ I have some…！ Do you like…？
S1：Yes，I do./No，I don’t. Can I have some…，please？
S：Sure./Certainly！Here you are！
S1：Thanks/Thank you！…
（2）Group report：
（3）Say goodbye to fruits：
This is an apple，this is a strawberry，An apple，a strawberry。
Apple，strawberry；
Apple，strawberry；
Goodbye fruits！
This is a banana，these are grapes，Banana，grapes；Banana，grapes；Goodbye fruits！
【設(shè)計(jì)意圖】通過在教學(xué)中為學(xué)生營造的各種情境，創(chuàng)設(shè)模擬任務(wù)，使他們通過完成各種任務(wù)來習(xí)得、鞏固語言，并在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、展示等活動(dòng)中習(xí)得語言。
5. 家庭作業(yè)
（1）Introduce the fruits to your parents in English.（用英語把水果介紹給家長聽）
（2）Listen and read Unit4 for half an hour.（聽讀第四單元半小時(shí)，家長簽字）
一、良好的聽的習(xí)慣。
要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是 至關(guān)重要的。
九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時(shí) 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱 ，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要 采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點(diǎn) 叫”、個(gè)別提問，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何 糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習(xí)慣。
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良 好的話的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。
此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。
學(xué)生在講英語時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時(shí)，停頓過長，還常加“嗯”。此 時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說話時(shí)不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
三、良好的讀的習(xí)慣。
“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等 。也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。
九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級(jí)第二冊(cè)課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個(gè)別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣 ，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
四、良好的寫的習(xí)慣。
“寫”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。
