時間：2023-01-22 02:16:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)生涯 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)業(yè)理想
一、 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃概述
所謂學(xué)生生涯規(guī)劃是指對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的規(guī)劃和設(shè)計，要求每個學(xué)生正視和剖析自身，了解自身的特征和興趣、明確自己的發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)生為自己實現(xiàn)大學(xué)期間及畢業(yè)后的目標(biāo)而確立的行動方向、行動時間和行動方案。其具體目標(biāo)涉及政治思想與道德素養(yǎng)的目標(biāo)、外語水平目標(biāo)、計算機(jī)水平目標(biāo)、閱讀目標(biāo)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、社會實踐志愿服務(wù)目標(biāo)、技能與專長目標(biāo)、體能目標(biāo)、求職準(zhǔn)備十個方面。
二、 我國大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
（一）我國大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃中的重要組成部分。如果把學(xué)業(yè)生涯比作一次旅行，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃則是旅行中不可缺少的工具-地圖，也就是前進(jìn)的指南，旅途的航標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是我們美麗人生的開始，做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。但是，如此關(guān)鍵的環(huán)節(jié)卻往往被人們所忽略，沒有引起高度的重視。
相關(guān)研究表明：在學(xué)業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強(qiáng)，學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個階段就對一個人的學(xué)業(yè)有準(zhǔn)確的定位和長遠(yuǎn)規(guī)劃，非常有利于今后的就業(yè)和發(fā)展。但實際
目前，影響我國大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的因素很多，除了學(xué)生本身的不重視以外，社會、學(xué)校、家長也未將其擺在重要的位置，致使其發(fā)展速度緩慢，這些"瓶頸"性因素，具體包括以下幾個方面：
（1）現(xiàn)實就業(yè)形勢和社會需要的瞬息萬變導(dǎo)致個人的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和現(xiàn)實出入很大
從近幾年就業(yè)市場的內(nèi)部環(huán)境看，全國就業(yè)和再就業(yè)形式更趨嚴(yán)峻，隨著下崗職工、農(nóng)民工的轉(zhuǎn)移，新增勞動力的數(shù)量持續(xù)增長，大學(xué)生的就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻。"根據(jù)目前我國大學(xué)生就業(yè)環(huán)境顯示，其就業(yè)外部環(huán)境越來越好，但就業(yè)內(nèi)部競爭也越來越激烈，大學(xué)生必須提前做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，正確的進(jìn)行自我定位，才能順利就業(yè)"。但是，由于學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)還存在一定的時間差，加之社會發(fā)展不發(fā)日益加快，社會對人才的需求越來越高，人才的競爭越來越激烈，導(dǎo)致很難把握學(xué)業(yè)所在行業(yè)的前景，造成了理想和現(xiàn)實的脫節(jié)。
（2）家長的過分干預(yù)，使學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃失去了原本的意義
從高中生填報高考志愿的現(xiàn)狀就可以看出，家長在孩子高考志愿的選擇上，發(fā)揮了重要的影響，家長的期望體現(xiàn)在了孩子選擇學(xué)校及專業(yè)上，大多數(shù)孩子沒有獨(dú)立自主選擇自己喜歡學(xué)校和專業(yè)的權(quán)利，只能按照父母的旨意繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯。這與西方國家的情形恰恰相反，西方國家的孩子在成年或更早就學(xué)會了獨(dú)立，已擁有了選擇道路的自由和權(quán)利。
（3）高校在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方面的運(yùn)作程序和制度體系嚴(yán)重滯后，阻礙了血液生涯規(guī)劃的順利發(fā)展
高校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)和國家發(fā)展培養(yǎng)人才的任務(wù)。進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，激發(fā)廣大同學(xué)的成才愿望，形成良好的校園文化氣氛。另外還可以幫助廣大同學(xué)合理地利用大學(xué)時光，規(guī)劃自己的精彩人生。目前很多高校并為意識到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)校和學(xué)生的重要性，未將其納入學(xué)校工作的軌道中，缺乏一套科學(xué)、完整的運(yùn)作程序和制度體系，造成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃這一課題在高校中尚處于摸索階段。
三、 構(gòu)建我國大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議
上述問題的產(chǎn)生是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。無論是社會、學(xué)校，還是學(xué)生本人都未確立對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的正確態(tài)度和認(rèn)識?；谀壳按髮W(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題，提出以下建議：
1、 國家、社會層面
每位大學(xué)生的最終歸宿是走向社會，社會史展示自我、實現(xiàn)自我價值的大舞臺。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃始終圍繞"社會需要"而進(jìn)行，要根據(jù)社會需要塑造自己，通過生涯規(guī)劃提前作準(zhǔn)備，讓自己的就業(yè)之路越走越寬。從國家和社會的角度講，應(yīng)該盡可能提供大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的便利條件和服務(wù)，具體包括以下內(nèi)容：
（1）建構(gòu)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)。
大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就必須對學(xué)業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，而僅靠大學(xué)生自身難以掌握及時、準(zhǔn)確、有效的信息。建構(gòu)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)，有助于給大學(xué)生提供有價值的參考，第一時間獲得關(guān)于本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及具體要求，及時調(diào)整規(guī)劃，嚴(yán)格按照專業(yè)的要求提升自己的競爭力，在求職中穩(wěn)操勝券。
（2）要積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃旨在提高就業(yè)率，使每位大學(xué)生都能最大程度地實現(xiàn)自身的價值。為此，國家和社會要努力打造一個為學(xué)生成才的平臺，逐步完善大學(xué)生就業(yè)市場體系，積極培養(yǎng)、開拓和完善大學(xué)生就業(yè)的直接與間接、有形與無形市場，不斷擴(kuò)團(tuán)學(xué)生的就業(yè)渠道，使其理想不斷向現(xiàn)實邁進(jìn)。
第一，"舉辦形式各異、規(guī)模不同的就業(yè)洽談會，收集招聘信息并組織供需交流；建立和完善全國各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標(biāo)的定期制度"。
第二，各級人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要開設(shè)專門的窗口，開展有針對性的指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)和招聘活動。
第三，取消進(jìn)入非公有制單位的指標(biāo)限制，跨省市的指標(biāo)限制和時間限制；有條件地區(qū)，有地方政府確定為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的小額貸款和擔(dān)保，對于以非全日制的大學(xué)生，有關(guān)部門和學(xué)校要盡可能提供便利條件和服務(wù)，維護(hù)其合法權(quán)益。
第四，要組建一些由專業(yè)人士組成的專門咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)
大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃涉及的內(nèi)容多，是在全面分析個人和社會因素后制定出來的，這就需要一些專門機(jī)構(gòu)能夠為大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的幫助和指導(dǎo)。要建立一只高素質(zhì)、專業(yè)化、專門化、專家化，有奉獻(xiàn)精神的學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍，實現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)個性化，根據(jù)每個大學(xué)生不同的專業(yè)、個性、優(yōu)勢、就業(yè)偏好和心理傾向，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使其制定出符合自己實際情況的科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義和作用，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃作充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)校層面
大學(xué)生活作為人的生涯歷程中一個重要時期，在此期間形成的正確的血液自我概念、學(xué)業(yè)發(fā)展能力、合作能力、溝通能力等對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃和設(shè)計，內(nèi)容設(shè)計德、智、體、能四個方面。高校作為大學(xué)生成才的園地，有責(zé)任有義務(wù)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在大學(xué)期間明確人生目標(biāo)，為進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。
（1）應(yīng)該建立一套完整科學(xué)的關(guān)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的運(yùn)作程序，形成一種"前程話學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)"的模式。這種模式就是要從學(xué)生入校起組織和規(guī)劃好大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，將之納入學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教育課程列入學(xué)校的教學(xué)大綱，并與其他課程具有同等地位。
（2）要有學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專家隊伍，專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，還要建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度，以制度保障學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展和實施。另外，高校要定期舉辦一些學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學(xué)生座談，為其解決學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃人生。
（3）要堅持"以學(xué)生為本"的教育理念，必須從學(xué)生發(fā)展的實際情況出發(fā)，注重人才素質(zhì)的多維性，借助科學(xué)的測評手段和方法，在一定程度上幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的長處和興趣，從而在時間中揚(yáng)長避短，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。
3、個人層面
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學(xué)生本人，做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵在于學(xué)生自己，只有充分發(fā)揮主觀能動性，把主觀愿望和客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，才能贏得人生起跑的第一步。
（1）要樹立正確的學(xué)業(yè)理想，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)
確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)理想，學(xué)業(yè)理想是指人們對未來學(xué)業(yè)表現(xiàn)出來地一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來學(xué)業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，學(xué)業(yè)理想在人們的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。大學(xué)生樹立學(xué)業(yè)理想的過程便是心目中進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程，心目中有了自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，就會為其努力。在學(xué)業(yè)生涯中，人生的學(xué)業(yè)目標(biāo)有短有長，而且在一定時期還有可能對學(xué)業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算成為哪個領(lǐng)域的人才等。對這些問題的不同答案不僅會影響個人學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃，也會影響個人成才的時機(jī)。
（2）要正確分析自我和學(xué)業(yè)
自我分析室學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵一環(huán)。自我分析即通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識，清楚自己的優(yōu)勢與特長，優(yōu)勢和不足。自我分析要客觀、冷靜既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設(shè)計規(guī)劃的盲目性。
（3）培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐操作能力
能力是人們成功地完成某種活動所具備的個性心理特征，是人們在社會實踐中表現(xiàn)出來的身心力量。能力既是一種個性心理特征，也是一種實實在在的實踐操作能力。實踐操作能力是人們知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借，實施能力主要指實踐操作能力和知識能力，它是從事各類社會工作和專業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)。在規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯時要有意識地培養(yǎng)自己的綜合實踐操作能力，為就業(yè)開辟道路。用人單位不僅考核求職人員的專業(yè)知識技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識的能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力，對文化的整合能力和組織管理能力等。大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)還應(yīng)具備自己專業(yè)所需的各種能力。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。
（4）要培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是全面提升自我素質(zhì)和能力的系統(tǒng)性工程。在實施規(guī)劃的過程中，必然會遇到很多來自于各方面的困難，如果不能以良好的心態(tài)去面對，將會在很大程度上影響規(guī)劃實施的進(jìn)程。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識培養(yǎng)以下幾種心理素質(zhì)，從而應(yīng)對挫折，實現(xiàn)夢想。
以上就是針對現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，從國家社會、學(xué)校、家長、個人四個層面進(jìn)行的探索性分析，不可否認(rèn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃只是人生規(guī)劃的一部分，但它卻為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)，縮短了理想和現(xiàn)實的距離，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。要做好大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還有很長的路要走，需要國家社會、學(xué)校、家長和學(xué)生本人的共同努力。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo) 因素 對策
隨著社會的發(fā)展、市場的需求,適齡青年進(jìn)入大學(xué)深造的比例越來越高。國家培養(yǎng)大學(xué)生的模式從“精英教育”已經(jīng)基本過渡到“大眾教育”,帶給普通高校的困惑就是如何保證教育的質(zhì)量和效果。因此為在校大學(xué)生開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃”可以有效地保證教育質(zhì)量和教育效果。
在學(xué)業(yè)規(guī)劃實施過程中,影響實施效果的主要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)主動性是直接推動人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)的原動力。目前在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要特點就是自主性。他們的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和時間安排等方面都需要更多地發(fā)揮主觀能動作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)既需要教師的指導(dǎo)和管理,又有中學(xué)生學(xué)習(xí)所未有的自由度和彈性,他們的知識結(jié)構(gòu)由縱向的積累逐漸轉(zhuǎn)變成橫向的拓展。因此,大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性直接影響其學(xué)習(xí)的效果,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性對于實現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)和最終目標(biāo)具有主動的意義。
一、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的特征
影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是多方面的,隨著他們學(xué)習(xí)、生活的社會歷史條件和個人成長經(jīng)歷的不同,其學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)也在發(fā)生變化。據(jù)了解,目前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)大致有下列幾種:1.畢業(yè)后找到好工作;2.對專業(yè)或?qū)W科內(nèi)容感興趣,在自己喜歡的專業(yè)繼續(xù)深造;3.對目前專業(yè)不感興趣,選擇自己喜愛的專業(yè)繼續(xù)深造;4.選擇自己喜歡的國家,出國深造等。當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)具有鮮明的時代特征:首先,學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)以現(xiàn)實為主,“謀求理想工作”為目標(biāo)的占到多數(shù)。其次,為了提高競爭力,選擇繼續(xù)深造的比例在逐年上升。調(diào)查表明:70%的大學(xué)生在課外參與社會實踐,但對專業(yè)認(rèn)知實習(xí)表現(xiàn)一般,而對適用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的社會流行的技術(shù)能力很感興趣,例如計算機(jī)、外語等。再次,學(xué)習(xí)情緒容易變化。大學(xué)生雖都具有一定的自我控制情緒的能力,但在學(xué)習(xí)上遭受挫折時,就會表現(xiàn)出復(fù)雜而微妙的情緒。最后,部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足。主要表現(xiàn)在:無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃;對學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)視為苦差事,把大量時間和精力用在打撲克、上網(wǎng)聊天等事情上;無抱負(fù)和理想,沒有壓力,既不羨慕那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),也不為自己學(xué)習(xí)不好而覺得丟面子。對學(xué)校制定的各種獎勵措施不感興趣,而對一些懲罰措施則品頭論足。
二、影響大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)難以實現(xiàn)的原因分析
影響大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的客觀因素主要是指社會和學(xué)校的環(huán)境因素。首先,我國正處在新舊體制的轉(zhuǎn)型期,社會上的一些消極因素對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了消極影響;其次,大學(xué)生就業(yè)過程中存在著不公平競爭,挫傷了部分學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃的期望值;再次,部分教師責(zé)任心不強(qiáng),不講究教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法,難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃;最后,考試制度的不完善也影響了學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃的期望值。大學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足的主觀方面原因之一是缺乏學(xué)習(xí)興趣,深層次來說是缺乏明確的價值觀。第一,從小學(xué)到中學(xué)背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力,一旦目標(biāo)實現(xiàn),便飄飄然,沒有及時樹立大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo),造成了考上大學(xué)后便沒有了下一步的目標(biāo)。第二,大學(xué)生的知識價值觀偏差是學(xué)業(yè)規(guī)劃得不到落實的深層次原因。有的學(xué)生片面理解學(xué)以致用,重物質(zhì)輕精神,重現(xiàn)實輕未來,只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。
大學(xué)生是一個情感敏感的群體,只有處于穩(wěn)定的情緒情感狀態(tài)下,學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)才能較好地實現(xiàn)。進(jìn)入大學(xué)后,隨著生理和心理的逐漸成熟,他們的情感世界發(fā)生了巨大的變化:對親情的思念,對友情的渴望,對愛情的困惑,極大地影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。情感問題處理不當(dāng)是影響大學(xué)生學(xué)業(yè)的主要規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)的主要因素之一。大學(xué)生的自我認(rèn)知和不能正確地歸因也是造成目標(biāo)無法實現(xiàn)的主觀原因之一。這里自我認(rèn)知主要指自我效能認(rèn)知,是一個人對自己從事某項工作所具有的能力的主觀評價和確信。[1]有的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,總認(rèn)為是自己的智商不如別人,其實智力并非決定學(xué)習(xí)成績的主要因素,但是,正是這種錯誤的自我認(rèn)知削弱了他的學(xué)習(xí)動力和自信心,反而影響了他的學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生來自貧困家庭、自感低人一等,并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中,影響了完成學(xué)業(yè)的信心。
三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,完成學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的對策
要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,必須從外部和內(nèi)部兩個方面著手,外部主要利用通過學(xué)業(yè)規(guī)劃,制定切實可行的階段性目標(biāo)和最終目標(biāo);內(nèi)部要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、穩(wěn)定的情感及引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。
(一)嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)改革要求教師必須確立以下三觀:師生觀,教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中的能動因素,力求全面調(diào)動老師和學(xué)生雙方面的主動能動性;參與觀,讓學(xué)生不同程度地參與到老師教學(xué)和科研中來,提倡師生互動;優(yōu)化觀,即力求系統(tǒng)內(nèi)各組合部分之間的最佳組合,才能使教學(xué)取得最優(yōu)效果。
(二)分層次明確大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo),并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。一方面教師要結(jié)合教學(xué)要求明確大學(xué)生學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”,幫助他們由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。另一方面不同年級的大學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況,分層次確定學(xué)業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)。
(三)強(qiáng)化教學(xué)管理。要根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才知識結(jié)構(gòu)提出的要求,合理設(shè)置課程;嚴(yán)格考勤制度,實行任課教師與班長雙軌考勤,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束力;將計算機(jī)、外語過級納入學(xué)籍管理,強(qiáng)化學(xué)生的考證培訓(xùn);進(jìn)行完全的學(xué)分制改革,在規(guī)定的年限內(nèi)可視學(xué)分的獲得情況提前或延后畢業(yè);要堅持將學(xué)生的綜合測評成績、獎學(xué)金狀況等與就業(yè)掛鉤,讓優(yōu)秀學(xué)生有相對的選擇空間,找到較為理想的工作。
(四)從需要和目標(biāo)兩個方面培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。正面疏導(dǎo),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。教師要教育學(xué)生把個人的理想與祖國的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來,學(xué)習(xí)過硬的知識和本領(lǐng)報效國家來實現(xiàn)自己的人生價值;通過“四多”培育學(xué)習(xí)興趣。四多是指“多讀、多看、多動手、多參與”。多讀,不僅要讀專業(yè)書籍,而且要讀非專業(yè)書籍;多看,就是要多參觀一些學(xué)術(shù)成就展覽,多看一些科技資料片;多動手,就是要多參加各類實驗活動和技能競賽,在實際操作中增長技能,使理論能聯(lián)系實際;多參與,就是要主動參與學(xué)校各種科技文化活動。
(五)加強(qiáng)與學(xué)生情感交流。了解大學(xué)生心理需要,適當(dāng)運(yùn)用激勵機(jī)制。教育者不僅要注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績和突出的工作業(yè)績給予直接的獎勵(包括物質(zhì)和精神上的獎勵),還要注重對一些成績較差學(xué)生,在其身上找出閃光點并進(jìn)行激勵,讓這些學(xué)生更加增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的信心;加強(qiáng)情感交流,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?教師應(yīng)加強(qiáng)同大學(xué)生的情感交流,增進(jìn)師生友誼,幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的困難,使大學(xué)生對教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感,達(dá)到“尊其師,信其道”的效果;強(qiáng)化導(dǎo)師制,做好正面引導(dǎo)。聘請有專業(yè)建樹和強(qiáng)烈責(zé)任心的老師作為學(xué)生導(dǎo)師,以導(dǎo)師自我人格魅力和專業(yè)素養(yǎng),對學(xué)生起到潛移默化的影響。
(六)幫助學(xué)生正確認(rèn)識成功與失敗。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因。歸因理論認(rèn)為,人有追求成功和避免失敗的動機(jī),成功的希望驅(qū)使人去追求成就,失敗的恐懼驅(qū)使人避免失敗。[2]追求成功的學(xué)生往往把成功的原因歸于自己較強(qiáng)的能力,把失敗的原因歸于自己主觀上的努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),這是一種主動的歸因方法。相反,有些學(xué)生卻把成功歸因于機(jī)遇好、任務(wù)容易等外在因素,而將失敗歸因于自己的能力低,降低了自我效能感?？梢?不同歸因方式會直接影響自我效能的評價。為此,教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗,做到主動歸因。要通過必要的歸因訓(xùn)練,對主動的歸因給予鼓勵和獎勵,對那些很少做出主動歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo),促使他們形成正確的歸因思維。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；迷茫；理想和現(xiàn)實的偏差
隨著高校擴(kuò)招，高等院校的學(xué)費(fèi)也在隨著人數(shù)的增加而增加。從人力資源和社會保障部了解到，2013年普通高等院校的畢業(yè)生規(guī)模也將創(chuàng)歷史記錄的到達(dá)699萬，比2012你年多了19萬人。受金融危機(jī)的影響，就業(yè)市場整體不景氣，很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模的裁員，同時那些吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動合同法和出口遇冷等因素影響，效益降低，用工量也明顯減少了。一名大學(xué)生四年下來，平均花費(fèi)七到十萬元人民幣，一面是高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)，一面卻是極低的工資和極少的就業(yè)機(jī)會。大學(xué)生這個團(tuán)體越來越迷茫了。
一、概述大學(xué)生對學(xué)業(yè)和事業(yè)的主觀感受和認(rèn)知現(xiàn)狀
筆者以分層抽樣的模式，對三所不同學(xué)校的350名在校大學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中男女生的比例分別是47.5%和52.4%；大一學(xué)生占33%，大二學(xué)生占29%，大三學(xué)生占21%，大四學(xué)生占17%；文科生占48%，理科生占52%。
現(xiàn)在最好找工作的不是大學(xué)畢業(yè)生而是技術(shù)工人，這是現(xiàn)今中國就業(yè)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重錯位以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不合理所造成的結(jié)果，市場需求決定著供需，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作和專業(yè)都不是很對口。因此，在對大學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)查中，雖然82.17%的學(xué)生熱愛自己所學(xué)專業(yè)，可是只有46.63%的人認(rèn)為未來會學(xué)有所用，這種理想與現(xiàn)實的偏差也著實讓人無奈。由于本科生就業(yè)壓力過大，就業(yè)過程中還經(jīng)常出現(xiàn)性別歧視的現(xiàn)象，因此想考研的人數(shù)占了63.37%，并且男女比例相差懸殊，兩者相比，女生考研人數(shù)比例比男生高出了19.61%。
在事業(yè)方面，調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的人只占18.81%，比希望進(jìn)入企業(yè)工作的人少了40多個百分點。這說明在大學(xué)生眼中，中國目前創(chuàng)業(yè)的土壤還不夠肥沃；而男生希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占百分比為26.20%，明顯多于女生的13.20%，這表明女生的“闖勁”不如男生足，相比較來說女生更期待獲得穩(wěn)定一些的生活。
二、學(xué)生對大學(xué)學(xué)業(yè)認(rèn)識的偏差
在大學(xué)生就業(yè)壓力越來越多大的情況下，很多學(xué)生畢業(yè)后可能會選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”的道路，一些在學(xué)校里拿獎學(xué)金，學(xué)習(xí)上如魚得水的學(xué)生進(jìn)入社會后卻步履維艱。其實學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的很多知識相對現(xiàn)實生活都很基礎(chǔ)、很淺顯，從事的工作可能也與本專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生容易對自己本身所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑并認(rèn)為大學(xué)專業(yè)知識對自己今后發(fā)展毫無幫助可言。這種想法是十分不可取的，如果學(xué)生單純的認(rèn)為大學(xué)只是傳授學(xué)生專業(yè)知識的地方那就大錯特錯了。大學(xué)的熏陶對學(xué)生今后的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和邏輯思維能力的地方，同時也是一個很好的平臺，通過這個平臺可以認(rèn)識不同學(xué)科以及不同背景的人。
大學(xué)時期是增長見識和開拓眼界的黃金時期，時間也相對充裕，可以盡一切可能吸收營養(yǎng)，大學(xué)生必須利用好這短暫的四年時間。畢業(yè)后參加工作看重的不僅僅是學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績、所學(xué)理論知識、思維邏輯、關(guān)系人脈，更是交流能力的綜合應(yīng)用和實踐能力，越是大型企業(yè)越需要多元化人才，像世界五百強(qiáng)企業(yè)對員工的要求更是苛刻，除了專業(yè)知識足夠扎實外，還要有寬闊的知識面和開闊的商業(yè)視角。
三、大學(xué)生事業(yè)規(guī)劃方面的不足
“迷茫”是當(dāng)下許多大學(xué)生對未來人生理解的主旋律，未來對于這些“80后”和“90后”來說是陌生的、也是熟悉的。大學(xué)生面臨的各方壓力也越來越大，不同學(xué)歷的人群表現(xiàn)出的就業(yè)壓力有著明顯差異，而非重點院校學(xué)生的壓力往往會更大。這個壓力主要源于四個方面，學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位和個人。
大學(xué)，被稱為是“象牙塔”，也就是與世隔絕的夢幻境地、逃避現(xiàn)實生活的世外桃源、隱居之地，而在象牙塔里的大部分學(xué)生并沒有主動面對未來的壓力，通常是選擇視而不見，沉溺在大學(xué)這樣一個無憂無慮的世界里，享受著家長和學(xué)校帶給他們的安穩(wěn)生活，大學(xué)生在這種毫無壓力的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活也很容易消沉。雖然社會和家庭為他們創(chuàng)造了相對理想的環(huán)境，可是也帶給他們無盡的壓力。有很多學(xué)生參加工作后，抱怨社會、抱怨家庭，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠努力的學(xué)習(xí)和奮斗就應(yīng)該理所當(dāng)然的得到好的結(jié)果。其實不然，“奮斗”的定義不是吃多少苦受多少累，在沒有正確的思想做指導(dǎo)，盲目的去“奮斗”，成效是很低的。學(xué)校的課程帶給的學(xué)生不單單是專業(yè)知識，更是學(xué)習(xí)新課程和適應(yīng)新崗位的能力。四年的時間，學(xué)生應(yīng)該對自己的性格和知識結(jié)構(gòu)有所了解，深刻地認(rèn)識自己，合理并科學(xué)地規(guī)劃自己的事業(yè)。其實選擇性還是很多的，可以創(chuàng)業(yè)、做公務(wù)員或者進(jìn)入企事業(yè)單位，關(guān)鍵是在規(guī)劃未來職業(yè)和事業(yè)的過程中認(rèn)清自己性格愛好、社會環(huán)境和家庭背景，思考“你到底能做什么、做過事什么、適合做什么”，并且要明確未來人生道路的走向以及期待的生活方式和節(jié)奏。學(xué)生對事業(yè)規(guī)劃要盡早進(jìn)行，大一的時候就該思考這些問題了，越早定位，越早實施得到的結(jié)果往往越好，假如到了大三、大四再進(jìn)行事業(yè)規(guī)劃會顯得有些遲。這就好比醫(yī)療保險和投資理財一樣，越早實施，最后得到的就越豐厚。
結(jié)語：
現(xiàn)在的大學(xué)生都是“80后”和“90后”，獨(dú)生子女浪潮下的學(xué)生，未來壓力將會越來越大。除了越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢外，還有贍養(yǎng)老人的壓力。一方面是越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，另一方面是大學(xué)生對未來預(yù)期的過于理想化?；蛟S你學(xué)的是計算機(jī)，畢業(yè)后沒有成為工程師反而成了行政人員，但是大學(xué)時期的知識儲備對今后的事業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。 大學(xué)生只有認(rèn)清現(xiàn)實，坦然面對挑戰(zhàn)，才能更好的融入社會，綻放出屬于自己的光彩。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 陳珊珊，吳華宇 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》 中國經(jīng)濟(jì)出版社，2012.03.01
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（江蘇大學(xué)財經(jīng)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
【摘 要】學(xué)業(yè)規(guī)劃在國外較受重視，而在國內(nèi)卻尚不成熟。本文以江蘇大學(xué)為例，從理論與實踐兩個層次出發(fā)，通過數(shù)據(jù)量化處理發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)業(yè)規(guī)劃工作中存在的不足，如學(xué)業(yè)導(dǎo)師角色定位不明確、學(xué)業(yè)導(dǎo)師績效考評機(jī)制不完善等，針對這些問題提出相應(yīng)的對策，使學(xué)生能更合理地對自己的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，也為本校能更好地開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作提出建議。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；學(xué)業(yè)規(guī)劃；理論；實踐效果
基金項目：江蘇大學(xué)第12批大學(xué)生科研立項資助項目 “大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃理論與實踐研究——以江蘇大學(xué)為例” （12C085）。
作者簡介：董秀娜（1981—），女，河南南陽人，碩士，江蘇大學(xué)財經(jīng)學(xué)院輔導(dǎo)員，副教授，研究方向為大學(xué)生心理健康教育。
曹靜艷（1992—），女，江蘇南通人，江蘇大學(xué)財經(jīng)學(xué)院學(xué)生。
尹航（1993—），男，陜西西安人，江蘇大學(xué)財經(jīng)學(xué)院學(xué)生。
大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來講，是指大學(xué)生通過對自身特點（性格特點、知識和能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實際情況來制定的學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。換言之，學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為今后實現(xiàn)就業(yè)、開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。
目前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高校儼然成為培養(yǎng)社會人才的重要基地，但從實際情況來看，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍對自己未來的發(fā)展方向沒有足夠的認(rèn)識，在校期間不能制定有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃，沒有明確的奮斗目標(biāo)，很難適應(yīng)社會的高強(qiáng)度競爭。而美國、英國和日本等國在教學(xué)計劃安排中，已將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育列入必修課程貫穿于整個大學(xué)教育的過程，對學(xué)業(yè)規(guī)劃相當(dāng)重視[1]。為了改變國內(nèi)這一現(xiàn)狀，對我國大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行理論與實踐研究，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃是很有必要的。
1 調(diào)查對象、方法
1.1 調(diào)查對象
本次研究是以江蘇大學(xué)學(xué)生為主要研究對象，調(diào)查時共發(fā)放問卷450份，收回問卷450份，經(jīng)篩選有效問卷為432份。其中大一學(xué)生占26%，大二學(xué)生占22%，大三學(xué)生占26%，大四學(xué)生占26%，各年級樣本數(shù)基本平衡。
1.2 調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，將所有樣本按照年級分組，使每組樣本數(shù)量大致相等。問卷共分為三部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，包括專業(yè)、年級與性別。第二部分為假設(shè)可能影響被調(diào)查者學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的幾個因素，如被調(diào)查者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、進(jìn)大學(xué)前是否做過學(xué)業(yè)規(guī)劃、一學(xué)期翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書的次數(shù)、一學(xué)期約見導(dǎo)師次數(shù)、是否按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書開展學(xué)習(xí)、堅持依照學(xué)業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行規(guī)劃的時間長度等。第三部分為被調(diào)查者對學(xué)校學(xué)業(yè)規(guī)劃工作的評價，如學(xué)業(yè)規(guī)劃工作是否有意義、學(xué)業(yè)規(guī)劃存在哪些不足之處、被調(diào)查者對自己學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的評價等。
2 影響大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果滿意度的因素分析
筆者通過有序的logistic回歸法[3]對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)“班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書的頻率，約見學(xué)業(yè)導(dǎo)師的頻率，是否按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書開展學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)規(guī)劃持續(xù)的時間”是影響學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的顯著因素，具體分析如下：
2.1 班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的滿意度有顯著影響
學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的班級，學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的滿意程度較高，認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃“非常有益”的比率在75%以上；而學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差的班級，學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的滿意程度很低，認(rèn)為“非常有益”的比率在15%左右。基本分布情況如圖2所示：
2.2 學(xué)生翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書次數(shù)、約見導(dǎo)師次數(shù)與學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意程度成正比
結(jié)合該校的學(xué)業(yè)規(guī)劃書填寫制度，我們發(fā)現(xiàn)，翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書次數(shù)越多，對學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的滿意程度就越高。約見學(xué)業(yè)導(dǎo)師的次數(shù)越多，對學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的滿意程度就越高，反之則越低。
2.3 是否按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書開展學(xué)習(xí)也是影響學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意度的重要因素
按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書開展學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的滿意程度較高，反之較低。如圖3所示：在“比較滿意”這一選項中，按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書開展學(xué)習(xí)的比率高達(dá)94.7%。
2．4 按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書的方案堅持開展學(xué)習(xí)的時長與學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果滿意程度成正比
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，堅持按照學(xué)業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)的時間越長，則對于學(xué)業(yè)規(guī)劃的滿意程度越高，反之越低。
2．5 畢業(yè)班學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃的滿意程度明顯下降
大一到大三學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意程度比較高，在這三個年級中認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃“無意義”的學(xué)生只占5%-9%，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占了14%-27%，大多數(shù)選擇了“比較滿意”和“非常滿意”。但畢業(yè)班學(xué)生卻出現(xiàn)一個明顯的不同，認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃“無意義”的學(xué)生雖然只有9%左右，但認(rèn)為“一般”的學(xué)生人數(shù)大幅上漲，高達(dá)41%。這說明大三到大四成了明顯的轉(zhuǎn)折點，在這一年中，一些學(xué)生對于學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的滿意程度在下降。
3 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實施中存在的問題
經(jīng)過本次的調(diào)查研究可以得出，總體來說，學(xué)業(yè)規(guī)劃的積極作用不容小覷，但在具體實施過程中其確實存在著許多不足之處。
（1）大三到大四成為一個明顯的轉(zhuǎn)折點，部分學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意度降低。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為：①學(xué)生本身所做學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容存在問題。許多大學(xué)生在大四畢業(yè)的時候，會發(fā)現(xiàn)其在大學(xué)期間所做的規(guī)劃與面臨的現(xiàn)實之間存在巨大差距，從而產(chǎn)生挫敗感并認(rèn)為在校期間所做的學(xué)業(yè)規(guī)劃是無益的。②學(xué)生自身心態(tài)出現(xiàn)問題，太過急于求成。受就業(yè)壓力的影響，現(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁，希望很快地達(dá)成目標(biāo)，而在短時間內(nèi)給自己安排了很多根本不能完成的任務(wù)，從而導(dǎo)致失敗，最終對學(xué)業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生反感情緒，滿意程度隨之下降。③學(xué)業(yè)規(guī)劃不切實際，存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。由于每個大學(xué)生總是某個正式組織或非正式組織的一員, 在學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中還容易受到特定群體的影響, 盲目跟從, 沒有為自己量身定做學(xué)業(yè)規(guī)劃。在本次研究中，筆者還發(fā)現(xiàn)始終存在這樣一類人，他們對于任何問題，選擇都是“一般”或“中等”。既無鮮明的喜惡，也沒有明確的意見，隨大流，沒主見。
（2）學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度仍有待完善。在最后的開放問題中，大部分答案都是“留于形式”、“希望能與導(dǎo)師多多交流”等等。我校以學(xué)業(yè)規(guī)劃書--學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度為基礎(chǔ)來開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，學(xué)業(yè)規(guī)劃書由學(xué)生填寫，填寫后學(xué)業(yè)導(dǎo)師會給予相應(yīng)指導(dǎo)。但由于導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流，效果往往不盡人意。甚至學(xué)生做了錯誤的學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)師沒有及時改正，這樣學(xué)生就不能有效地完成目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃無效。與導(dǎo)師交流過少，缺乏正確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生設(shè)立錯誤目標(biāo)，不滿意學(xué)業(yè)規(guī)劃制度的根源之一。
（3）學(xué)校現(xiàn)階段還沒有一個完善的監(jiān)督--評價機(jī)制。人都會存在惰性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是三天打魚兩天曬網(wǎng)，無法長期堅持。所以，在自我監(jiān)督的條件下，校方的監(jiān)督體制也必不可少。并且，學(xué)業(yè)規(guī)劃活動開展至今，除了學(xué)生自身的評價，導(dǎo)師對學(xué)生的評價，大部分學(xué)生并未得到過周圍同伴的評價，同齡人之間的鼓勵與鞭策也會成為他們堅持下去的一大動力。
4 提高大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實施效果的對策建議
雖然我校擁有良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，但學(xué)業(yè)規(guī)劃書--學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)越性卻還未完全發(fā)揮出來，所以我們在此基礎(chǔ)上還有很大的上升空間。相信經(jīng)過不斷地改正與完善，我校的這一制度會越來越完善，同時也給其他學(xué)校提供借鑒作用。根據(jù)現(xiàn)階段存在的不足，筆者提出以下建議：
4.1 學(xué)生方面
（1）設(shè)置合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)，切合實際，不好高騖遠(yuǎn)，也不過度降低[2]。立足本人實際情況, 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣偏好未來職業(yè)選擇而量力而行做學(xué)業(yè)規(guī)劃。有壓力才有動力，有了合理的目標(biāo)，對自己的大學(xué)生活有了科學(xué)的規(guī)劃，大學(xué)生活會變得更加充實，而每個階段任務(wù)的完成帶給自己的滿足感又會為實現(xiàn)下一個目標(biāo)提供信心。
（2）設(shè)立有針對性的學(xué)業(yè)目標(biāo)，不盲目隨大流。在對自己的專業(yè)有了充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師成熟的視界給予自身有針對性的指導(dǎo)，去制定切實可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃，為之后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（3）多找學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流溝通。學(xué)習(xí)中有疑問，生活中有困惑，除了向朋友傾訴之外，我們完全可以試著多與導(dǎo)師溝通交流。端正自己的心態(tài)，這樣有助于長久地堅持自己的目標(biāo)。
（4）和同學(xué)、室友互相監(jiān)督。同伴之間鼓勵與鞭策的效果不容小覷，這樣還有助于整個班級學(xué)風(fēng)的提升。
（5）學(xué)生要多注重培養(yǎng)自己堅持不懈的精神?，F(xiàn)代社會競爭如此激烈，沒有堅持不懈的精神，沒有吃苦耐勞的品質(zhì)，以后是無法在社會上立足的。“三分鐘熱度”、中途放棄，注定不會成功。
4.2 導(dǎo)師方面
（1）導(dǎo)師要明確自己的責(zé)任。既然學(xué)校實行了這一制度，導(dǎo)師就應(yīng)該積極貫徹，關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生的在校表現(xiàn)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)是分不開的，在為學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生活時，盡可能給予學(xué)生詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)。
（2）除了學(xué)習(xí)上的相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)師更應(yīng)該在為人處事方面對學(xué)生給予相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)生由于生活閱歷不足，可能在生活、交際等各方面遇到困難。導(dǎo)師應(yīng)該利用其豐富的生活閱歷去教導(dǎo)學(xué)生，在這些方面給予更多關(guān)注。
4.3 學(xué)校方面
（1）建立監(jiān)督——評價機(jī)制。由于大多數(shù)高校沒有開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育或?qū)W(xué)業(yè)規(guī)劃教育不夠重視, 大學(xué)生入學(xué)后對自己的大學(xué)生活如何度過缺乏一個明確的引導(dǎo)。部分大學(xué)生有學(xué)業(yè)規(guī)劃意識但很模糊, 不知道如何去規(guī)劃，更不懂在這方面如何監(jiān)督自己，而校方也確實沒有一個比較完善的監(jiān)督機(jī)制供學(xué)生不斷自省。在這些前提下，很多人便會選擇半途而廢，所以學(xué)校應(yīng)該建立一個監(jiān)督—評價機(jī)制來提高學(xué)生的自覺性。受監(jiān)督的對象不應(yīng)僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括導(dǎo)師。我們都需要一個來自外部的提醒功能，學(xué)生方面可以來自輔導(dǎo)員，可以來自學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也可以來自于學(xué)生會；導(dǎo)師方面可以來自輔導(dǎo)員和學(xué)生會，由專門的監(jiān)督人員去搜集相關(guān)的信息，從而決定是否去提醒。
評價機(jī)制即一種反饋機(jī)制，是為了讓學(xué)生取得同學(xué)的關(guān)注，相互鼓勵與鞭策。這有助于每一個人更清楚地認(rèn)識自己，不斷改正不足，最后達(dá)成目標(biāo)。評價機(jī)制可以以班會的形式展開，一學(xué)期兩次為宜。
（2）建立科學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備機(jī)制。在所選擇的導(dǎo)師中我們要明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，在不同的方面發(fā)揮其特長。例如，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的老師就可以對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，本專業(yè)老師可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)書籍等方面的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員則可以在學(xué)生生活和心理上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對每一個學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，貫徹因材施教的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀，拓展專業(yè)視野。
（3）舉辦大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計活動。在校園內(nèi)定期舉辦大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計的競賽活動。設(shè)置各個單元環(huán)節(jié)，開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座；個人學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽等一系列活動，積極做好宣傳發(fā)動工作，充分利用校廣播臺、校園網(wǎng)、公告欄、海報、條幅等途徑在校內(nèi)廣泛宣傳、活動信息，確保在校大學(xué)生及時了解相關(guān)情況，積極發(fā)動本校大學(xué)生踴躍參加本次活動，并認(rèn)真做好活動的有關(guān)組織協(xié)調(diào)工作。
這樣下來，才能發(fā)揮我們制度本身的優(yōu)越性，提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的滿意度。一方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃能有效地幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上、自我完善，并有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后的職業(yè)規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃還能夠促進(jìn)高等院校完善管理制度，提高管理水平，為本校能更好地開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作提出建議，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會的新型大學(xué)生，同時供其他高校參考借鑒。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；措施
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及發(fā)展
生涯，是指從事某種活動或職業(yè)的生活。生涯發(fā)展從19世紀(jì)50年代起逐漸得到重視，當(dāng)時因為工業(yè)革命的沖擊。許多國家的社會生活及工作環(huán)境發(fā)生重大改變，許多學(xué)者對生涯發(fā)展問題進(jìn)行了大量且廣泛的研究。
大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，是指對決定大學(xué)生大學(xué)生涯和未來職業(yè)的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，以確立一個人在大學(xué)四年期間的奮斗目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的步驟和方法，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。
2 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃中的一項重要組成部分。職業(yè)生涯就好比是人生的一次旅行，那么職業(yè)生涯規(guī)劃則是旅行中不可或缺的工具―地圖。我們都知道，地圖在旅行過程中能夠給我們指明方向，找尋前進(jìn)的道路。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是我們?nèi)松拈_端。
然而，并不是所有的大學(xué)生都意識到了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，更多的大學(xué)生只是把它當(dāng)做了大學(xué)里的一門選修課程，都是直接持忽略態(tài)度，根本意識不到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對他們以后的就業(yè)發(fā)展有怎樣重大的影響。
相關(guān)研究表明：在職業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性較強(qiáng)，學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換成本相對較低，如果在這個階段就對一個人的職業(yè)有準(zhǔn)確的定位和長遠(yuǎn)規(guī)劃，非常有利于今后的就業(yè)和發(fā)展。
2.2 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
下面，我將從幾個方面談?wù)摻?jīng)過現(xiàn)狀分析后大體概括出的存在問題：
2.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)械化和庸俗化導(dǎo)向
很多職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計都以施瓦辛格的職業(yè)規(guī)劃理想為案例，對學(xué)生和老師進(jìn)行分析和指導(dǎo)。殊不知，這已經(jīng)是過時的案例了。職業(yè)生涯規(guī)劃固然重要，但是，指導(dǎo)的案例必須基于我國國情和我國大學(xué)生的實際情況，以中國特色的案例，典型的案例進(jìn)行指導(dǎo)。不能一味的機(jī)械性地告訴大學(xué)生們，我們要有自己遠(yuǎn)大的理想，要用自己的專業(yè)知識運(yùn)用到建設(shè)祖國的大潮中來。
2.2.2 家長的過分干預(yù)，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃失去了原本的意義
據(jù)不完全統(tǒng)計，有高達(dá)67.4%的高考畢業(yè)生，高考志愿都是取決于父母的喜好，父母建議自己填什么樣的學(xué)校，學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè)，今后從事哪個行業(yè)，都是取決于父母的意志。學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)喪失了自主選擇權(quán)，對于進(jìn)入大學(xué)以后建立和培養(yǎng)自己的興趣都對大學(xué)生進(jìn)行了扼殺。這從另一方面也同樣造就了近年來，金融類，計算機(jī)類，法律類等熱門專業(yè)報考人數(shù)多、就業(yè)率低的局面，造成了職業(yè)發(fā)展不平衡的狀況。這與西方國家尊崇的情形恰恰相反，西方國家的孩子在成年或更早就學(xué)會了獨(dú)立，已擁有了選擇道路的自由和權(quán)利。
2.2.3 自我認(rèn)知方法簡單、表面
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，加入學(xué)生會、社團(tuán)等一系列的學(xué)生組織，必然也會參加一系列針對大學(xué)生的有意義的活動。然而實際情況是，大學(xué)生們參加活動的積極性不高，抱著為活動而活動的心態(tài)去參加活動，純粹把大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和心理方面的活動當(dāng)成一種游戲。對于學(xué)生興趣、能力、價值觀、性格不能很好整合，對于這些方面的考量都停留在測評分?jǐn)?shù)上，以分?jǐn)?shù)來判斷一個大學(xué)生，主觀影響因素太多。
3 針對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀提出的對策
針對上一部分列舉出的這么多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，我們認(rèn)識到了對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實性意義的正確認(rèn)識刻不容緩?；谀壳按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題，提出以下解決的對策：
3.1 國家、社會層面
每位大學(xué)生的最終歸宿都是走向社會。社會是一個展示自我風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值的大舞臺。從國家和社會的角度講，應(yīng)該盡可能提供大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的便利條件和服務(wù)，具體包括以下內(nèi)容：
3.1.1 建立相關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)
建立相關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)，有助于給大學(xué)生提供有價值的參考，大學(xué)生們能夠在第一時間獲得關(guān)于本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及具體要求，及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，嚴(yán)格按照專業(yè)的要求提升自己的競爭力，在求職中穩(wěn)操勝券。
3.1.2 要積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道
每年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率都是國家狠抓的一個關(guān)鍵項目。政府通過高等教育為國家的各行各業(yè)源源不斷的輸送了大批對口人才，為國家做出的貢獻(xiàn)是不可估量的。而職業(yè)生涯規(guī)劃旨在提高就業(yè)率，使每位大學(xué)生都能最大程度地實現(xiàn)自身的價值。
第一，“舉辦形式各異、規(guī)模不同的就業(yè)洽談會，收集招聘信息并組織供需交流；建立和完善全國各高校、各專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標(biāo)的定期制度”。
以我們徐州高校為例，徐州每年會舉辦大大小小形形的人才招聘會百余場，為國家輸送了不可計量的人才，畢業(yè)生們都能根據(jù)自己所學(xué)找到適合自己的工作崗位，從側(cè)面提高了高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，為國家就業(yè)問題以節(jié)燃眉之急。
第二，各級人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要開設(shè)專門的窗口，根據(jù)不同大學(xué)生的特點，開展有針對性的指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)和招聘活動。
第三，要建立一只高素質(zhì)、專業(yè)化、專門化、專家化、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍，實現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)個性化，根據(jù)每個大學(xué)生不同的專業(yè)、個性、優(yōu)勢、就業(yè)偏好和心理傾向，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使其制定出符合自己實際情況的科學(xué)的、真實的、完整的學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義和作用，為今后的從業(yè)做鋪墊，為職業(yè)生涯規(guī)劃作充分的準(zhǔn)備。
3.2 學(xué)校層面
大學(xué)生活作為人的學(xué)業(yè)生涯歷程中一個重要時期，在此期間形成的自我概念、學(xué)業(yè)發(fā)展能力、合作能力、溝通能力等自身能力對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要。高等教育學(xué)校作為大學(xué)生成才的園地，有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使學(xué)生在大學(xué)期間明確人生目標(biāo)，為進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。
3.2.1 全校動員，普及理念
對于大學(xué)生涯設(shè)計，各高校首先要端正態(tài)度，明確地認(rèn)識到大學(xué)生涯設(shè)計對于學(xué)生的重要性；其次要把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，以學(xué)業(yè)為主、為職業(yè)為輔，把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者只是為了完成任務(wù)而去參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2.2 建立機(jī)構(gòu)，訓(xùn)練隊伍
各高校要建立專門的大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者在某個機(jī)構(gòu)下成立指導(dǎo)小組，進(jìn)行有計劃、有目的、多步驟地開展大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時給予一定的專項撥款，用于開設(shè)課程、人員培訓(xùn)、調(diào)查研究以及交流接待等各方面的支出，并且配備專業(yè)老師進(jìn)行有效指導(dǎo)的專門工作場所。
3.2.3 教學(xué)講解，全程指導(dǎo)
很多高校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃中，方法都簡單機(jī)械且一成不變。他們往往只通過對新生的一兩次講座或集中指導(dǎo)等方式，就把大學(xué)生的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作完成了，后續(xù)的工作就丟給系部學(xué)生工作人員和班主任。因此我們有必要以開設(shè)課程的方式把大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃引入到教育教學(xué)中。要激發(fā)學(xué)生思考影響自己發(fā)現(xiàn)內(nèi)部動機(jī)的障礙，如主動性缺失、對生活缺乏熱情等。
3.3 個人層面
職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學(xué)生本人，很多外部因素都不能直接影響大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，所以，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵在于學(xué)生自己，只有充分發(fā)揮主觀能動性，把主觀愿望和客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，才能贏得人生起跑的第一步。
3.3.1 要樹立正確的學(xué)業(yè)理想，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)
我們要確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)理想。學(xué)業(yè)理想是指人們對未來學(xué)業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的憧憬和追求，是人們對未來學(xué)業(yè)生活的內(nèi)心構(gòu)想和規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，將這個目標(biāo)落實到實際學(xué)習(xí)生活中來，打算成為哪方面的人才，打算成為哪個領(lǐng)域的人才，需要為了成為人才付出哪些努力，獲得哪些成績等。
3.3.2 培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐操作能力
能力是人們成功地完成某種活動所具備的個性心理特征，是人們在社會實踐中表現(xiàn)出來的身心力量，也是人們善于表現(xiàn)自我的一種方式表達(dá)。能力既是一種個性心理特征，也是一種實實在在的實踐操作能力。實踐操作能力是人們將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借和依靠。實施能力主要指實踐操作能力和知識能力，它是從事各類社會工作和專業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)。
3.3.3 要培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)
當(dāng)今社會，大部分大學(xué)生的逆商偏低，這對大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃是非常不利的。在實施規(guī)劃的過程中，必然會遇到很多來自于各方面的困難，如果不能以良好的心態(tài)去面對，將會在很大程度上影響規(guī)劃實施的進(jìn)程。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識培養(yǎng)各方面的心理素質(zhì)，從而應(yīng)對挫折，實現(xiàn)夢想。
不可否認(rèn)，職業(yè)生涯規(guī)劃只是人生規(guī)劃的一部分，但它卻為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)，縮短了理想和現(xiàn)實的距離，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。要做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還有很長的路要走，需要國家社會、學(xué)校、家長和學(xué)生本人的共同努力。
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[關(guān)鍵詞]高校大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策思考
[作者簡介]陳銘彬，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院在讀碩士研究生，廣西民族大學(xué)學(xué)生工作部(處)副研究員，廣西南寧530006
[中圖分類號]G64
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672-2728(2010)03-0182-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)一個人的主客觀環(huán)境分析，確定未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定要求，以實際行動實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。我們大學(xué)生的職業(yè)生涯都要經(jīng)歷許多階段，一般按職業(yè)生涯理論來劃分應(yīng)為四個階段，即職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段、職業(yè)生涯早期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期。大學(xué)階段正處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和選擇階段，樹立良好的職業(yè)意識與選擇正確職業(yè)方向是后續(xù)職業(yè)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高校招生制度的改革，特別是受國際金融危機(jī)的不利影響，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生怎樣規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。為今后的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，都是高校教育工作者及大學(xué)生個體反思的重要內(nèi)容。
一、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
(一)有利于大學(xué)生明確職業(yè)方向。規(guī)避職業(yè)風(fēng)險
職業(yè)選擇是人生未來發(fā)展的初步定位，良好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計又是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。曾有報道哈佛大學(xué)作過一項研究，結(jié)果表明沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實際上，只有4％的人能獲得成功，而他們所以成功的原因就在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定了明確的目標(biāo)，并且始終堅持。大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。一個設(shè)計良好的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我所處的主客觀環(huán)境，并進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的分析、總結(jié)和預(yù)測，讓大學(xué)生更加清醒地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，了解社會職業(yè)發(fā)展趨勢，進(jìn)而確立正確的人生目標(biāo)。這也使大學(xué)生自身人格不斷完善，進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展需求，并在大學(xué)學(xué)業(yè)過程中調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實踐技能的欠缺。增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而間接規(guī)避了擇業(yè)過程中盲目就業(yè)的風(fēng)險，最終實現(xiàn)人生目標(biāo)。
(二)有利于大學(xué)生正確處理當(dāng)前學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系
據(jù)北森測評網(wǎng)與原勞動和社會保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明：“在找到第一份工作后，有50％的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75％，比例之高令人震驚；33％的大學(xué)生‘先就業(yè)后擇業(yè)’，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3％的人‘沒有太多考慮’就‘跟著感覺走’地選擇了第一份工作；正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來的發(fā)展空間，但事實是僅有17.5％的人在擇業(yè)的同時考慮了這兩個因素?！币罁?jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來人生的快樂，而且能讓個人在工作中更有競爭力。但通過上述的調(diào)查結(jié)果，我們看到現(xiàn)實生活中還有很多大學(xué)生沒能實現(xiàn)順利就業(yè)，這些非常值得我們關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃把大學(xué)學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，把當(dāng)前學(xué)業(yè)作為將來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來職業(yè)作為當(dāng)前學(xué)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，從而實現(xiàn)
大學(xué)生“職業(yè)化”。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
通過筆者的日常工作觀察了解，綜觀大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實情況，主要存在以下不足。
(一)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確系統(tǒng)的認(rèn)識
據(jù)報道，在一次對北京人文經(jīng)濟(jì)類綜合性重點大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。對自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設(shè)計的占62.2％；有設(shè)計的占32.8％，而其中有明確設(shè)計的僅占4.9％。另據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志曾在網(wǎng)上作過調(diào)查，表明有近四成的人對自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀還是滿意的，但當(dāng)被問到職業(yè)生涯規(guī)劃中的一些具體問題時，如是否了解自己的個性、興趣和能力，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)等問題時，能夠作出肯定回答的大學(xué)生不超過20％?？梢姡髮W(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識還比較差，沒能認(rèn)識到其重要性。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)
大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)又往往導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃過程的不科學(xué)性。一是缺乏職業(yè)規(guī)劃的計劃性。有些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的校門后，便“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認(rèn)為職業(yè)生涯是畢業(yè)后才需考慮的事情，而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，在綜合知識與能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上不注重整體性和協(xié)調(diào)性。二是急功近利性。許多大學(xué)生看到當(dāng)前就業(yè)難，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目從眾，急于求成，想方設(shè)法走捷徑，呈現(xiàn)出功利性。如當(dāng)前大學(xué)里出現(xiàn)的如火如荼的“考研熱”、“考證熱”、“出國熱”等。三是規(guī)劃的隨意性。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是在對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識、評估和對未來職業(yè)進(jìn)行全面了解之后，隨著自身素質(zhì)與職業(yè)環(huán)境的改變而不斷調(diào)適。但在現(xiàn)實生活中，許多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時過于注重自我設(shè)計，對社會的實際需求和人生發(fā)展的規(guī)律考慮欠缺，憑個人喜好而隨意規(guī)劃。
(三)高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供服務(wù)與指導(dǎo)不完善
大學(xué)生正處于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，高校對其職業(yè)生涯規(guī)劃的教育具有不可推卸的責(zé)任。但在不少高校中，這方面還有較多欠缺。其具體表現(xiàn)為：個別高校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，輔導(dǎo)隊伍欠缺。有些學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較為薄弱，許多講座、培訓(xùn)帶有急功近利的短視行為。許多職業(yè)規(guī)劃工作也局限于畢業(yè)生及高年級學(xué)生當(dāng)中，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生們沒有形成系統(tǒng)的知識體系和操作流程。對學(xué)生而言，由于正處在職業(yè)生涯的探索階段，對職業(yè)生涯規(guī)劃知識也就處于迷茫狀態(tài)，單憑他們個人的經(jīng)驗和能力是很難把握的，需要學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)老師與職業(yè)咨詢的幫助，需要有專業(yè)職業(yè)教師的輔導(dǎo)，加強(qiáng)理論方面的傳授。高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力也是學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位不明的重要外部因素。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策思考
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是一項系統(tǒng)的工作，涉及到方方面面的問題，所以必須從大學(xué)生自身內(nèi)在要求進(jìn)行，同時高校提供必須的理論支撐與實踐訓(xùn)練，營造濃厚的社會氛圍。
(一)學(xué)生內(nèi)因?qū)用嫔?。必須重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定
大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，靠自我內(nèi)在素質(zhì)的提升，必須對自己、專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展有清醒的認(rèn)識，才能真正做到“人職匹配”。一方面要認(rèn)清自己興趣?！芭d趣是最好的老師”，了解自己興趣愛好是選擇個人職業(yè)的前提。個人
對某項職業(yè)感興趣時，便能以飽滿精神來應(yīng)付各種繁忙的工作。曾有報道，一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人對自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80％～90％，并且長時間保持高效率而不感到疲勞。如果對所從事的職業(yè)沒有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20％～30％，且容易疲倦。這要求我們必須認(rèn)清自己的興趣愛好，在設(shè)計職業(yè)生涯時必須注意考慮自己的氣質(zhì)、性格、能力等特征，選擇自己喜歡的職業(yè)。另一方面。要認(rèn)清自己的長處。常言道“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”。大學(xué)生經(jīng)過四年理論學(xué)習(xí)與實踐操作，已具備較好專業(yè)基礎(chǔ)。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時，應(yīng)盡量考慮自己的專業(yè)特長，做到揚(yáng)長避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。其次，要認(rèn)清社會的需求。認(rèn)清社會的需求就是要求大學(xué)生在選擇職業(yè)崗位時，必須把社會需要作為出發(fā)點和歸宿。當(dāng)前受金融危機(jī)的不利影響，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中必須認(rèn)清社會的需求，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”意識，堅持緊密貼近社會需求，遵循擇世所需的原則開展職業(yè)定位。
(二)高校外因?qū)用嫔?。建立?qiáng)有力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高校專業(yè)而高素質(zhì)的規(guī)劃指導(dǎo)隊伍是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。高校在這方面必須切實地?fù)?dān)負(fù)起職責(zé)，建立強(qiáng)有力的指導(dǎo)隊伍?？赏ㄟ^整合資源，以專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，并逐步實現(xiàn)隊伍的專業(yè)化、專家化。規(guī)劃指導(dǎo)教師在開展活動時，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，各類各層次講座的宣講，各種職業(yè)規(guī)劃活動的舉辦，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結(jié)合職業(yè)環(huán)境不斷變化持續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)、個別講解，以滿足學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不同情況的需要。
(三)社會制度層面上，必須完善相應(yīng)服務(wù)體系
社會服務(wù)體系是大學(xué)生良好職業(yè)規(guī)劃的外在環(huán)境因素。在國外，職業(yè)生涯指導(dǎo)作為具有較高專業(yè)性的職業(yè)，已深受大學(xué)生及職業(yè)初入者的歡迎。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計研究還處于起步階段，相當(dāng)多的理論還只是引入借鑒別人，沒有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實際工作中工作效率不理想。因此，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)上可加快市場化步伐，大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高從業(yè)人員整體素質(zhì)，完善大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，滿足大學(xué)生們多層次多類型的服務(wù)需求。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)處理好與學(xué)業(yè)及就業(yè)間的關(guān)系
大學(xué)生在校期間樹立職業(yè)生涯規(guī)劃較為特殊，一方面作為學(xué)生角色，必須處理好與當(dāng)前學(xué)業(yè)間關(guān)系，另一方面作為未來就業(yè)者角色，還要處理好畢業(yè)就業(yè)的關(guān)系。
(一)處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)之間的關(guān)系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)系在于，學(xué)業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，沒有扎實的學(xué)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃就成為“空中樓閣”，同時職業(yè)生涯規(guī)劃又是當(dāng)前學(xué)業(yè)的目標(biāo)與方向，對學(xué)業(yè)發(fā)展具有推動促進(jìn)作用。這需要我們努力將兩種規(guī)劃協(xié)調(diào)和統(tǒng)一起來，以更利于規(guī)劃把握好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、將來的擇業(yè)，更有利于實現(xiàn)眼前的學(xué)業(yè)目標(biāo)和個人的人生價值。因此，大學(xué)生們應(yīng)該盡早確立“職業(yè)生涯”的概念，讓職業(yè)規(guī)劃從大學(xué)入校的第一天就開始，與大學(xué)的學(xué)習(xí)生活同步。通過這樣一個過程，逐漸凝煉出自己的核心能力與職業(yè)核心競爭力，最終在人才市場的激烈競爭中處于有利地位。
(二)處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與畢業(yè)就業(yè)之間的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】兼職；在校大學(xué)生；理論學(xué)習(xí)
一、問題的提出
十年來，我國的高等教育通過高校擴(kuò)招從精英教育向大眾教育邁進(jìn)，每年高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，截止2011年底全國高校畢業(yè)生達(dá)到660萬人，就業(yè)壓力較大，由于教育體制的結(jié)構(gòu)性過剩，導(dǎo)致我國高校畢業(yè)生在就業(yè)上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會的實際需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在校大學(xué)生為了提高自己的社會經(jīng)驗和增加自己找工作時的選擇，出現(xiàn)了大量的兼職現(xiàn)象。目前，大學(xué)生兼職的現(xiàn)象非常普遍，但是大學(xué)生對其兼職的方向、目的，以及對自己學(xué)業(yè)成績的影響沒有深刻地認(rèn)識，存在一定的盲目性。
大學(xué)生兼職現(xiàn)象也引起學(xué)界和管理部門的關(guān)注。已有的研究主要涉及到大學(xué)生兼職的法律保護(hù)、大學(xué)生兼職的利弊分析以及大學(xué)生兼職的經(jīng)濟(jì)社會問題，等。朱欣認(rèn)為學(xué)習(xí)始終是大學(xué)生的第一要務(wù)，大學(xué)建立的初衷就是為了傳承人類文明，造福社會，探索和改造世界，塑造學(xué)生獨(dú)立思考的精神。希望大學(xué)生不要模糊了大學(xué)和職業(yè)的界限，本末倒置[1]；史銳強(qiáng)調(diào)大學(xué)生兼職只是一種社會實踐，只是作為一種理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善[2]。
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出了全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意見。在此背景下，我們采用實地調(diào)查法對長沙市湖南大學(xué)、中南大學(xué)等十一所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，實際回收332份，有效問卷共計332份。其目的在于通過問卷調(diào)查，了解大學(xué)生兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)校教育管理提供有價值的參考。
二、大學(xué)生兼職對學(xué)業(yè)及時間安排的影響
在大學(xué)里，大學(xué)生有充分的自由時間可供分配，如何利用這些課余時間提升自己的能力，拓展自己的視野，培養(yǎng)自己的興趣等就顯得相當(dāng)?shù)闹匾Ｒ虼?，有相?dāng)一部分大學(xué)生利用這一時間做兼職，一方面鍛煉了自己的能力，另一方面也能夠?qū)W會合理的安排時間，提高做事情的效率。通過調(diào)查分析，一部分兼職大學(xué)生能夠較好地安排時間以及處理兼職與學(xué)業(yè)之間關(guān)系。
從表1的分析結(jié)果來看，55.6%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職與所學(xué)專業(yè)有很大的相關(guān)性，這也印證了大學(xué)生兼職的種類比較單一的結(jié)論；僅有31.1%的學(xué)生能把所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到兼職工作中；有60%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職沒有占用了大量的上課時間，而且由于85%的同學(xué)兼職時間的選擇都沒有和自己的上課時間相沖突?？梢钥闯龃蟛糠滞瑢W(xué)們能夠處理好兼職與學(xué)業(yè)之間的時間分配以及學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，他們對時間的分配相對合理；有62.2%的被調(diào)查者認(rèn)為兼職有助于學(xué)業(yè)的進(jìn)步，但由于兼職與專業(yè)的相關(guān)性較低，兼職對于大學(xué)生學(xué)業(yè)的積極影響主要是拓展了他們的視野與思維，在實踐中的經(jīng)歷可以間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
三、大學(xué)生兼職對于自身在校表現(xiàn)和成績的影響
每個人的性格都是可以塑造的，大學(xué)生通過兼職，不僅鍛煉了自己的能力，尤其是語言表達(dá)能力，而且能夠拓展他們的視野，提高他們的認(rèn)識水平。反過來，兼職的學(xué)生能夠通過鍛煉，提升自己的溝通能力，也可以促使他們在學(xué)校有積極的表現(xiàn)。大學(xué)生兼職對自身在校表現(xiàn)和成績的影響見表2所示。
從表2數(shù)據(jù)可以得出，五個觀點的平均值都在3-4分之間，說明大學(xué)生在兼職與學(xué)業(yè)之間只有部分能夠把握好尺度，能夠積極地參加學(xué)校和班級組織的各項活動，也可以看出兼職大學(xué)生的性格比較外向、活躍；但兼職學(xué)生對于自己成績滿意的只占到了49.1%，對于自己在班上的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)滿意的也只占到了50%，這說明一部分兼職大學(xué)生對兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系是模糊的，也有一定的擔(dān)心，對于要否繼續(xù)花時間兼職存在矛盾。
圖1的數(shù)據(jù)顯示，在總體上，理工類兼職學(xué)生對于自己在校表現(xiàn)和成績最為滿意，其平均分比最低的經(jīng)管類兼職學(xué)生高出0.2分。而從學(xué)校分類來看，一本院校的兼職學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均值最低，而三本院校的兼職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的平均值最高。結(jié)合我們的訪談，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有二：一方面，一本院校的高考錄取分?jǐn)?shù)較高，錄取的都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，與其他同院系的學(xué)生相比，兼職大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間要少于沒有兼職的大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績就會與其他學(xué)生有一定的差距，導(dǎo)致兼職大學(xué)生成績比其他學(xué)生要低；另一方面，三本院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體較低，而兼職的大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)時間比其他沒有兼職的大學(xué)生要少一些，但是成績與他們并沒有相當(dāng)大的差距，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績并不比其他同學(xué)的低。
四、結(jié)論及建議
大學(xué)生兼職是高等教育大眾化情況下教育管理面臨的現(xiàn)實問題。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分兼職大學(xué)生能夠能夠認(rèn)識到合理分配時間，將兼職對學(xué)業(yè)成績的不利影響降到最低，他們對自己在學(xué)校的相關(guān)表現(xiàn)比較滿意。但不同學(xué)校、不同專業(yè)的兼職大學(xué)生對自己的成績與在校表現(xiàn)的滿意度顯示出較大的差別。從學(xué)校層次看，一本、二本、三本學(xué)校的兼職學(xué)生對成績有不同的看法，一本院校學(xué)生兼職對學(xué)業(yè)成績的負(fù)面影響最大，三本院校最小；從專業(yè)分布看，理工類大學(xué)生對其在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績滿意度較高，經(jīng)管類學(xué)生對學(xué)業(yè)成績的滿意度較低，一些兼職大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)明顯不足。
為了加強(qiáng)在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，夯實大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，本文提出以下建議：
1.大學(xué)生應(yīng)制定適合于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。大學(xué)四年，是我們從學(xué)校的象牙塔走向社會的最后一站，在大學(xué)期間，每一位大學(xué)生都應(yīng)該找到自己的人生定位和奮斗方向，我們應(yīng)該制定大學(xué)四年的人生規(guī)劃，為自己的未來設(shè)定目標(biāo)。大學(xué)生通過兼職能夠鍛煉自己的各方面的能力，也能夠?qū)W習(xí)到書本以外的知識，但兼職對學(xué)業(yè)也會帶來負(fù)面影響，因此，大學(xué)教育管理者要引導(dǎo)學(xué)生合理的分配兼職和學(xué)習(xí)的時間，制定符合自己特點的職業(yè)規(guī)劃。
2.大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，兼職有度。在21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，面對激烈的市場競爭環(huán)境，不僅需要懂得技術(shù)操作的實干家、更需要理論知識來武裝的高素質(zhì)人才。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，要要珍惜大學(xué)四年的時光，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識放在第一位，不應(yīng)該為了兼職而兼職，放棄自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，只有通過對知識的追求，大學(xué)生才能夠構(gòu)建適應(yīng)社會的能力。因此，大學(xué)生在對兼職和學(xué)業(yè)的處理上，應(yīng)該做到以學(xué)業(yè)為重，處理好兩者之間的關(guān)系，使得兼職與學(xué)業(yè)相輔相成。
3.學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善考試制度。目前我國大學(xué)的教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式處于改革探索之中，考試制度依然存在缺陷，學(xué)生平時上課時間盲目追求兼職，不重視自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究，考試突擊就可以獲得較高分?jǐn)?shù)，不能很好地反映出大部分學(xué)生的真實水平。因而，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要加快改進(jìn)和完善高校考試制度，構(gòu)建彈性的考試方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時要擴(kuò)大研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的支持范圍。
4.加強(qiáng)對于大學(xué)生兼職活動的教育指導(dǎo)。高校對大學(xué)生的兼職教育可以通過以下兩種途徑：（1）將大學(xué)生兼職教育引進(jìn)課堂，通過校公選課的方式讓學(xué)生選修學(xué)習(xí)，將其納入大學(xué)生社會實踐課或就業(yè)指導(dǎo)課[3]。努力探索教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的新方式新方法，提高授課的時效性與針對性，組織專門人員進(jìn)行大學(xué)生兼職問題研究，以適應(yīng)學(xué)生兼職指導(dǎo)需求[4]；（2）學(xué)校的兼職管理機(jī)構(gòu)定期舉辦兼職輔導(dǎo)系列講座，除了為在校大學(xué)生校內(nèi)兼職工作提供服務(wù)，更要為本校學(xué)生在校外的兼職給予指導(dǎo)。兼職教育的相關(guān)知識包括什么是大學(xué)生兼職，大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀，大學(xué)生兼職的利與弊，大學(xué)生兼職中存在的問題，大學(xué)生兼職中應(yīng)該注意的事項，大學(xué)生兼職的中介情況，大學(xué)生兼職的相關(guān)市場知識和法律知識等。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)指導(dǎo) 制度手冊 素質(zhì)教育
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.037
在大學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、從哪學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)成后怎么用，是每一位新入校大學(xué)生高度關(guān)注但又知之不多、知之不深的系列問題，這些問題關(guān)系著學(xué)業(yè)生涯如何度過、學(xué)生個體如何發(fā)展、職業(yè)生涯如何規(guī)劃，迫切需要一種便捷高效的手段加以解決。而高校教育者面對學(xué)生的種種疑惑，如何有效開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，特別是如何運(yùn)用發(fā)展的觀點針對不同學(xué)生群體、不同學(xué)習(xí)階段開展個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也迫切需要一種簡便實用的工具進(jìn)行輔助。編制使用適應(yīng)院校特點和專業(yè)特色的學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊，對于滿足師生需求、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
1 編制使用學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊的重要性和必要性
一是滿足師生教學(xué)求知需求的現(xiàn)實要求。從筆者從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗看，大部分學(xué)生在高校生活起步階段不知道專業(yè)方向怎么走、學(xué)業(yè)課程如何設(shè)、學(xué)習(xí)重點是什么，同時在學(xué)習(xí)方法上，脫離了高中階段老師家長監(jiān)管式、保姆式教學(xué)模式，一時難以適應(yīng)，處于茫然狀態(tài)，但學(xué)生們的求知欲望都很強(qiáng)烈，主觀上希望通過大學(xué)學(xué)習(xí)獲得真才實學(xué)，奠定未來職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
二是提高素質(zhì)教育質(zhì)量效益的內(nèi)在要求。大學(xué)教育是學(xué)生個體從學(xué)業(yè)生涯邁向職業(yè)生涯的關(guān)鍵積淀階段和角色轉(zhuǎn)換階段，與中小學(xué)教育相比，大學(xué)生不再滿足于課堂上和書本中所學(xué)的知識，對于適應(yīng)社會能力、與人交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、復(fù)雜問題分析處理能力的培養(yǎng)鍛煉顯得尤為重要，需要學(xué)校和教學(xué)管理人員采取各種手段，多措并舉，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力。
2 編制學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊需要突出五個重點
一是突出院校歷史和專業(yè)背景介紹。院校的歷史積淀中凝聚著精神力量，專業(yè)的發(fā)展前景中蘊(yùn)含著憧憬向往。應(yīng)開門見山地回顧總結(jié)院校從組建成立到發(fā)展壯大的艱辛歷程，全方位展現(xiàn)所取得的輝煌成就，提升學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感，同時，注重對專業(yè)背景、現(xiàn)狀、發(fā)展前景和就業(yè)形勢的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生對未來的大學(xué)生活充滿信心和希望。
二是突出教學(xué)生活制度安排。這是建立正規(guī)的教學(xué)生活秩序，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間精力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的重要保證。應(yīng)區(qū)分教學(xué)管理類和日常生活類兩種類別，重點明確作息制度、導(dǎo)師制度、學(xué)分制度、考試制度和學(xué)籍管理制度等制度安排，使學(xué)生做到心中有數(shù)、有章可循。
三是突出全過程學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃。應(yīng)針對本院校、本專業(yè)特點，提出總體培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，明確基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)課學(xué)習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)階段劃分，在此基礎(chǔ)上，重點對所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、主要課程、特色課程及推薦閱讀書目等進(jìn)行介紹。一方面，便于學(xué)生了解情況、進(jìn)行自我規(guī)劃；另一方面，也有助于輔導(dǎo)老師結(jié)合大學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、學(xué)習(xí)階段等情況，開展針對性的專題指導(dǎo)。
四是突出特殊情況申報受理處置流程。大學(xué)數(shù)年時間并不短暫，由于學(xué)生個體差異和許多不可預(yù)知原因，不可避免地會對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程產(chǎn)生影響和沖擊，應(yīng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊中充分預(yù)想各種特殊情況，比如生病休學(xué)怎么辦、學(xué)習(xí)跟不上怎么辦、大學(xué)期間應(yīng)征入伍怎么辦，等等，明確申報辦理渠道和詳細(xì)流程，防止學(xué)生因“摸不著門”產(chǎn)生不必要的思想顧慮，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
五是突出就業(yè)咨詢和指導(dǎo)。就業(yè)是所有大學(xué)生最為關(guān)注的重大現(xiàn)實問題。圍繞如何輔助高校教育工作者做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊中重點明確貫穿高校人才培養(yǎng)全過程的就業(yè)指導(dǎo)措施辦法，特別是針對本專業(yè)社會需求，比較系統(tǒng)地介紹考取各種從業(yè)資格證書的功能作用，以此引導(dǎo)學(xué)生順利找到打開職業(yè)之門的那把鑰匙。
3 學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊實踐運(yùn)用中應(yīng)把握好的幾個問題
一要充分發(fā)揮各方面力量在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的作用。注重發(fā)揮教師隊伍的主導(dǎo)作用，激發(fā)其他方面力量共同參與的積極性，找準(zhǔn)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、研究生或高年級學(xué)生甚至重點企業(yè)的專家在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的分工與定位，多管齊下、密切協(xié)作、形成合力，建立起學(xué)業(yè)適應(yīng)性指導(dǎo)、規(guī)劃性指導(dǎo)、創(chuàng)新性指導(dǎo)、職業(yè)性指導(dǎo)四位一體的可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)模式。
二要抓住新生入學(xué)教育契機(jī)開展手冊宣講。新入校大學(xué)生是一張嶄新“畫卷”，幫助其盡快建立起學(xué)業(yè)指導(dǎo)整體概念至關(guān)重要?？筛鶕?jù)學(xué)校實際，籌劃實施大一新生導(dǎo)航工程，集中時間、集中地點、集中人員組織入學(xué)專題教育，對學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊的內(nèi)容作系統(tǒng)宣傳講解，安排經(jīng)驗豐富的教師為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
三要分類、分階段地開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，區(qū)分學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶、有學(xué)術(shù)發(fā)展需求學(xué)生、有出國意向?qū)W生、對科技競賽有興趣學(xué)生等不同類別，進(jìn)行分類指導(dǎo)。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)階段特點，初期重點加強(qiáng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，防止學(xué)生一起步就掉隊，從而影響后續(xù)學(xué)習(xí)；中期重點加強(qiáng)專業(yè)課的指導(dǎo)，通過學(xué)科競賽和專業(yè)實踐讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)；后期重點加強(qiáng)就業(yè)的指導(dǎo)，幫助分析就業(yè)形勢、把握就業(yè)政策、調(diào)整就業(yè)期望，為學(xué)生進(jìn)入職場做好充分準(zhǔn)備。
四要在長期運(yùn)用實踐中及時更新完善手冊。要持續(xù)跟蹤學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊的實際運(yùn)用情況，適時采取個別訪談、集中座談、問卷調(diào)查等形式，及時掌握師生新的需求和意見建議，結(jié)合新的政策制度要求，對學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊進(jìn)行滾動更新和調(diào)整完善，提高手冊的針對性、指導(dǎo)性和實用性，使學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作更加規(guī)范有序。
參考文獻(xiàn)：
[l]（日）金子元久.大學(xué)教育力[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.
一、獨(dú)立學(xué)院需要構(gòu)建更為完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作機(jī)制
（一）構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)性、整體性要求很高的工作，這就要求圍繞獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展這條主線，立足獨(dú)立學(xué)院系統(tǒng)實際，從獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的角度來看待。要成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并納入黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)之中，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、招就處牽頭、各職能部門配合、院系層層落實的機(jī)制，形成全員參與、多管齊下、密切合作、同步運(yùn)行的工作機(jī)制。
（二）招生就業(yè)處要聯(lián)合學(xué)生工作處等部門共同落實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作
1.招生就業(yè)處為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作統(tǒng)籌部門。一般來說，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育統(tǒng)歸招生就業(yè)處管理協(xié)調(diào)，接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動進(jìn)行整體規(guī)劃，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入開展教學(xué)、促進(jìn)就業(yè)、課程管理等環(huán)節(jié)。但是由于實際條件的限制，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科研開展不足，遇到的實際問題和新的情況并沒有得到及時解決。
2.學(xué)生工作處為輔導(dǎo)員提供專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)計劃安排。學(xué)生工作處主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，根據(jù)輔導(dǎo)員的實際情況，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，幫助解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中遇到的問題，從而使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作深入開展，全面落實到學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展過程中去。
（三）在分院設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作落實小組
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作落實小組由院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，編制適合本院學(xué)生實際情況的實踐手冊或方案，根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)背景和學(xué)院專業(yè)特色的實際情況，配備1至3名職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員，開展專項特色大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性能力。調(diào)動班主任的工作積極性，讓他們成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果轉(zhuǎn)化落實的骨干力量。讓輔導(dǎo)員、班主任深入了解本院學(xué)生實際情況，對學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
二、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的對策
（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)體系建設(shè)
為使學(xué)生樹立積極正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，要把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生管理相結(jié)合，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并貫穿到整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。如一年級開設(shè)“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課，進(jìn)行職業(yè)愿景探索，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，指導(dǎo)學(xué)生撰寫大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃書。二年級可以結(jié)合專業(yè)特點開展實踐教學(xué)，特別是利用暑期社會實踐，提高大學(xué)生的實際動手能力，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展與行業(yè)認(rèn)知。三、四年級開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，與用人市場對接使大部分大學(xué)生能夠順利就業(yè)。另外，針對少部分有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生，要進(jìn)行專項教育培養(yǎng)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，提供支持與幫助。
（二）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯測評系統(tǒng)
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育中起步較晚，整個教育體系的架構(gòu)發(fā)展方向不明，各個學(xué)校的重視程度也不盡相同，能夠運(yùn)用職業(yè)測評體系幫助大學(xué)生認(rèn)清自我職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)校寥寥無幾，僅憑課堂教學(xué)是無法有效進(jìn)行測試內(nèi)容落實的。因此，有必要借助心理測量學(xué)科的研究成果，購買專業(yè)系統(tǒng)測試軟件，全面檢測大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生對自己有個客觀的定位。
（三）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系建設(shè)
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生的自我定位非常重要，它會因每位學(xué)生的具體情況和所依賴的條件不同而有所不同。首先，針對職業(yè)發(fā)展經(jīng)常遇到的共性問題，開展團(tuán)體訓(xùn)練、團(tuán)體咨詢和宣講，解決共性問題。其次，要為個性化咨詢提供專門的場所，有目的、有規(guī)劃、有計劃地開展個性咨詢活動。增強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知和情感體驗，幫助大學(xué)生科學(xué)而有效地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。
三、結(jié)語
>> 西安外事學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析 “90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策 黑龍江省師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析* 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與行為的調(diào)查與分析 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析 高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 應(yīng)屆大學(xué)生的職業(yè)生涯分析 大學(xué)生職業(yè)生涯決策困難的分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展軌跡的調(diào)查研究與分析 基于職業(yè)生涯理論的高校學(xué)生自我認(rèn)知意識調(diào)查分析 廣西大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究與分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析 在校大學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析 “90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀調(diào)查與分析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
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1．引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；對學(xué)生中出現(xiàn)的重大問題或具有傾向性的思想問題，在積極、慎重處理的同時，及時向所在院（系）反映。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和實踐能力；幫助學(xué)生設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排合理的修讀計劃和選課計劃；對有考研意向的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
3．引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高人際交往能力，加強(qiáng)誠信教育和感恩教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感；主動關(guān)心學(xué)生的日常生活，及時向所在院（系）反映學(xué)生的困難和合理要求，努力為學(xué)生排憂解難。
4．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展提供指導(dǎo)意見；當(dāng)好學(xué)生的參謀，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新和社會實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目和各級各類社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。6．其他可能提供的幫助。
二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀
根據(jù)目前國內(nèi)部分高校實施的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制現(xiàn)狀，有學(xué)者做了系統(tǒng)的研究和分析。
1．大學(xué)生自我學(xué)業(yè)規(guī)劃情況
大部分學(xué)生入學(xué)后有比較清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，但不是長遠(yuǎn)規(guī)劃，而是短期計劃，且不是十分具體，甚至有一部分學(xué)生沒有規(guī)劃，還停留在60分萬歲階段；大部分學(xué)生的規(guī)劃依據(jù)是“就業(yè)前景”和“個人興趣”，導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中影響力比較低。
2．大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施情況
大部分同學(xué)能夠選擇專任教師做自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)1名導(dǎo)師一般要指導(dǎo)20名學(xué)生，在一個學(xué)期或更長時間才能指導(dǎo)學(xué)生一次，不僅不能保障指導(dǎo)效果，而且也很難顧及到每名學(xué)生。此外，在部分高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制雖然體制健全，但在具體實施過程中沒有滿足學(xué)生的實際需求，導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏有效溝通和交流，甚至有大部分學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不太了解，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
3．大學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的認(rèn)知程度
應(yīng)該說，隨著教育教學(xué)改革和學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的不斷深入，大部分學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實行持肯定態(tài)度，并且希望從導(dǎo)師那里得到關(guān)注和幫助。專業(yè)教師是大部分學(xué)生選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師的重要群體，專業(yè)教師可以為大學(xué)生的就業(yè)前景和未來發(fā)展方向有更加清楚的認(rèn)識。還有的學(xué)生認(rèn)為，為保證指導(dǎo)效果，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該在10名以下，而且應(yīng)該主動接觸學(xué)生，最好每月與學(xué)生面對面交流一次。但現(xiàn)實情況是學(xué)業(yè)導(dǎo)師由于指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，保證不了指導(dǎo)次數(shù)和形式。
三、完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的幾點建議
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是教書與育人的有機(jī)結(jié)合，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在傳授專業(yè)知識的同時，要從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且從思想、生活、心理、就業(yè)、科研等方面給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制推行過程中存在的問題，筆者根據(jù)多年經(jīng)驗試圖從以下幾個方面提出具體措施：
1．學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方式
（1）采取以個別指導(dǎo)為主，集體指導(dǎo)為輔的方式開展工作。集體指導(dǎo)主要針對學(xué)生中普遍存在的共性問題，通過座談討論、問卷調(diào)查、講座、報告的形式進(jìn)行；個別指導(dǎo)則根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過談心、聊天的方式進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。（2）學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生均應(yīng)積極主動地與對方保持聯(lián)系。聯(lián)系方式以面對面交流為主，也可根據(jù)實際情況通過電話、短信、QQ聊天、電子郵件等形式進(jìn)行指導(dǎo)和交流。（3）學(xué)業(yè)導(dǎo)師每兩周要與學(xué)生進(jìn)行一次面對面的個別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)，內(nèi)容主要包括幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)習(xí)情況、解決學(xué)生遇到的各種困難和問題。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師要主動與輔導(dǎo)員和任課教師取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。（5）學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有工作計劃和總結(jié)，日常工作要有記錄，并認(rèn)真填寫《導(dǎo)師工作日志》；日志內(nèi)容包括指導(dǎo)時間、地點、方式、主要內(nèi)容、學(xué)生簽名和導(dǎo)師簽名，保證工作落到實處。（6）學(xué)業(yè)導(dǎo)師在各院（系）統(tǒng)一安排部署下開展工作，各院（系）每學(xué)期要組織召開2次以上導(dǎo)師工作會議，專門研究學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面存在的問題，并提出解決的辦法和措施。
2．學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配備與選聘
（1）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選與配備由各院（系）負(fù)責(zé)，報人事處和學(xué)生處備案。（2）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制采取聘任制，每5－15名學(xué)生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師。（3）學(xué)業(yè)導(dǎo)師原則上由學(xué)生本專業(yè)的教師擔(dān)任，若本專業(yè)教師不足可在本學(xué)院其他專任教師中聘任；符合條件的教師都有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實行雙向選擇，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)識背景、本人的興趣意愿選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生；選擇完畢后各學(xué)院要做必要的調(diào)整平衡，統(tǒng)籌安排，并由各院（系）正式聘任，頒發(fā)聘書。
3．學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理與考核
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)不良；預(yù)防與矯治；措施
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0018-03
一、文獻(xiàn)綜述
在中國知網(wǎng)中以“大學(xué)生學(xué)業(yè)不良”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，自1978至2012年10月以來，共有35篇文章涉及此項研究，以“顯性學(xué)業(yè)不良”和“隱性學(xué)業(yè)不良”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，檢索記錄為零。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的研究主要是從“考試不合格”、“留級”、“降級”、“試讀”及“退學(xué)”等顯性現(xiàn)象加以研究，沒有提及隱性的學(xué)業(yè)不良概念的界定。綜合前輩學(xué)者研究成果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的危害已經(jīng)引起了教育界高度重視，相關(guān)研究對教育者和學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生有較強(qiáng)的針對性和實用性，具有理論與實際應(yīng)用價值，同時也為進(jìn)一步研究此類問題提供了參考。根據(jù)對前輩學(xué)者的研究成果的梳理和當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，此項目研究仍然存在繼續(xù)研究的空間和迫切的需求性。前輩學(xué)者研究仍然存在著概念界定不清、歸因過于簡單而孤立、對策過于籠統(tǒng)且操作性差及研究方法過于單一等問題。當(dāng)今大學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象依然客觀存在并有發(fā)展趨勢，這也必然要求對此類問題要進(jìn)行深入的研究。本課題針對以往研究存在的不足，試圖在大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與矯治具體微觀措施方面進(jìn)行探索。
二、概念界定
對于大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，研究者們從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等眾多領(lǐng)域的不同視角進(jìn)行了研究，對學(xué)業(yè)不良學(xué)生提出過不同的稱謂和解釋。比如：留級生、差生、超學(xué)制學(xué)生等稱謂。也有的學(xué)者把大學(xué)生學(xué)業(yè)不良分為絕對學(xué)業(yè)不良和相對學(xué)業(yè)不良，前者也就是指學(xué)業(yè)成績未達(dá)到規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)，也就是通常所說的“留級生、降級試讀生、超學(xué)制學(xué)生”等。后者是指智力潛力與其學(xué)習(xí)成就存在差距。本文試圖從顯性與隱性兩個方面來研究大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，也就把大學(xué)生學(xué)業(yè)不良按照不良的程度和表現(xiàn)形式分為顯性學(xué)業(yè)不良和隱性學(xué)業(yè)不良。
顯性學(xué)業(yè)不良是指大學(xué)生未能在限定的時間內(nèi)取得學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分（必修與選修）而受到學(xué)校相應(yīng)的學(xué)業(yè)警告或者學(xué)籍處分時所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)不佳現(xiàn)象，主要表現(xiàn)形式有開除學(xué)籍、降級試讀或者留級等。隱性學(xué)業(yè)不良是相對于顯性學(xué)業(yè)不良提出的一個相對性的概念。隱性學(xué)業(yè)不良是指大學(xué)生在限定的時間內(nèi)取得了規(guī)定的課程學(xué)分，但是通過多次重修、作弊或者其他非正常途徑而獲得學(xué)分等，雖取得學(xué)分但未能獲得相應(yīng)的知識和技能，表現(xiàn)出分?jǐn)?shù)合格而非實質(zhì)性的獲得相應(yīng)的知識與技術(shù)能力。
三、歸因及危害性分析
引起大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的原因是多方面的，歸納起來有學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會等四個方面原因。對于大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家長文化素質(zhì)過低、過嚴(yán)或者過寬的要求和放任的教育認(rèn)識態(tài)度等。學(xué)校原因包括疏于管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良、考風(fēng)考紀(jì)松散等都會助長大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的蔓延。隨著高考的擴(kuò)招，大學(xué)生作為昔日的“天之驕子”如今卻成為了“平民”，這在很大程度上影響了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性?！白x書無用論”思想仍影響著在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、吃喝玩樂、談情說愛而置學(xué)業(yè)于不顧。社會腐敗也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的一個重要因素。部分大學(xué)生靠父母和親朋好友的關(guān)系而可以輕而易舉獲得好的工作，前途無憂，他們不用努力學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)無術(shù)也能獲得甚至超過那些學(xué)習(xí)努力刻苦、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大學(xué)生。
學(xué)業(yè)不良給學(xué)生本人、學(xué)校、家庭乃至社會都產(chǎn)生了極大的危害。學(xué)業(yè)不良使得大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)大幅下降，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的身心健康。學(xué)業(yè)不良對大學(xué)生本人直接的危害是求職和職業(yè)發(fā)展中受阻受挫。學(xué)業(yè)不良直接導(dǎo)致大學(xué)生在求職、職業(yè)發(fā)展中處于劣勢。根據(jù)對畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的就業(yè)崗位多是專業(yè)性不強(qiáng)、技能要求低的崗位。這部分學(xué)生多處于失業(yè)與就業(yè)的交替之間，工作穩(wěn)定性差，待遇低，職業(yè)發(fā)展前景暗淡。學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的就業(yè)問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生步入了“啃老族”行列，直接加劇了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的高精尖人才。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良直接阻礙了國家和社會對高精尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃的順利實現(xiàn)。大學(xué)生由于學(xué)業(yè)不良，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有專業(yè)技能和知識，必然給社會就業(yè)造成結(jié)構(gòu)性失調(diào)，導(dǎo)致一方面企業(yè)找不到合適的人才，而事實上又有大量的大學(xué)生不能就業(yè)。
四、預(yù)防措施
（一）思想教育與學(xué)業(yè)不良知識教育
1、人生觀、價值觀和世界觀教育
我國的基礎(chǔ)教育是以考試為指揮棒的。家長、老師和學(xué)生的目標(biāo)是考上自己理想的大學(xué)。也就是說，在基礎(chǔ)教育中沒有幫助學(xué)生樹立終極的人生觀、價值觀和世界觀。為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，部分家長和高中老師甚至?xí)蔑孁c止渴的辦法激勵學(xué)生，告訴他們：現(xiàn)在辛苦點，考上大學(xué)就輕松了。因此，部分大學(xué)生考上大學(xué)之后，真的不知道要做什么了，加上管理相對松散的大學(xué)教學(xué)與管理，很多學(xué)生把大量的業(yè)余時間用到了玩電腦游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說、談情說愛上面去了。面對這種情況，對大學(xué)生新必須進(jìn)行人生觀、價值觀和世界觀教育，幫助他們樹立更加遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，從思想的源頭上對大學(xué)生學(xué)業(yè)不良進(jìn)行預(yù)防。
2、新生入學(xué)教育中的學(xué)業(yè)不良知識學(xué)習(xí)
預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的教育工作起點是新生的入學(xué)教育。為了從源頭上預(yù)防大學(xué)生在日后的四年學(xué)業(yè)中不陷入學(xué)業(yè)不良危機(jī)之中，在新生中開展學(xué)業(yè)不良的相關(guān)知識教育是非常必要。通過新生主題班會的形式，全面地向新生傳遞學(xué)業(yè)不良概念、表現(xiàn)形式、特征、危害性等相關(guān)知識。以討論的形式讓新生了解一個大學(xué)生是如何從高中時期的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生一步一步地陷入學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的，讓新生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前全面了解學(xué)業(yè)不良的全面知識，讓每位大學(xué)生教育認(rèn)識到學(xué)業(yè)不良的危害性。
3、導(dǎo)學(xué)措施
對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、讀書方法和自學(xué)方法知識的教育也是預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要措施。我國高中的教育是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都是在老師的全程管理下進(jìn)行的，學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)的主動性都相對較差。通過詳細(xì)的專業(yè)教育，讓學(xué)生全面了解本專業(yè)，增強(qiáng)對大學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。組織專家和教授向?qū)W生傳遞大學(xué)學(xué)習(xí)、讀書和治學(xué)的方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和治學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間相對高中時期要多了很多，因此教會大學(xué)生自主獲取知識方法與途徑是非常重要的。
（二）典型案例教育
1、學(xué)業(yè)不良案例教育
教師與教育工作要不斷地收集在校和已經(jīng)離校的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良案例，分析個案學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的成因、表現(xiàn)形式及特征，通過大量的案例歸納出有共性的問題。對已經(jīng)離校的學(xué)業(yè)不良大學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤，了解他們的就業(yè)狀況和他們的內(nèi)心感受。在日常的大學(xué)生教育中，通過主題班會、個體談話等方式進(jìn)行，用這些鮮活的例子對大學(xué)生進(jìn)行教育，為大學(xué)生提供一面反面的鏡子，時刻提醒他們不要陷入學(xué)業(yè)不良的泥壇之中。
2、優(yōu)秀學(xué)生案例教育
教師與教育工作者一方面要有針對性地使用反面案例對大學(xué)生進(jìn)行預(yù)防教育，另一面也要為大學(xué)生提供一些可供模仿與學(xué)習(xí)的典型優(yōu)秀個案。新生入學(xué)之后，利用各種宣傳途徑宣傳在校優(yōu)秀學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生各種事跡，為剛?cè)胄５拇髮W(xué)生樹立一個正面的可供學(xué)習(xí)的榜樣。從在校高年級學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)、工作、社會實踐、科技創(chuàng)新等各方面的優(yōu)秀拔尖學(xué)生定期開展交流、討論會，為在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生樹立榜樣。邀請那些在國企、央企、事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、公司制度企業(yè)及個體企業(yè)中有代表性的畢業(yè)生為在校生開展學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、自學(xué)、就業(yè)等相關(guān)知識的講座，讓在校生看到學(xué)習(xí)的價值，從而樹立自己未來發(fā)展目標(biāo)。
（三）建立有效預(yù)防性管理約束機(jī)制
1、入學(xué)后的一次鄭重的談話
教師和教育工作者在新生入學(xué)后要進(jìn)行一次全面的、正式的、面對面單個的關(guān)于如何預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的談話，用最直接的方法告訴學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)中可能存在的陷井及相關(guān)問題。通過這次談話，告訴大學(xué)生要從高中時期的讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分利用課余時間自組學(xué)習(xí)材料，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。這一次鄭重的談話，重點在放在大學(xué)生如何自我約束和管理自己的學(xué)習(xí)與生活，讓大學(xué)生成為自己的主人。
2、建立一套有效的考勤監(jiān)督制度
高校擴(kuò)招后，由于學(xué)生數(shù)量不斷增加，加上現(xiàn)代化的多媒體使用，為節(jié)省和充分利資源，現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)多采用合班教學(xué)，這就給課堂的管理帶了相應(yīng)的問題。教師多采用抽點名或者每隔一段時間點一次名等措施，這些無疑不能全面地反映學(xué)生的出勤情況。面對上百人甚至幾百人的大課堂，教師的管理幅度也是有限的。在與學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)，他們談及第一次曠課沒有人發(fā)現(xiàn)，以后就膽子越來越大，最終有很多課不去上了。學(xué)校應(yīng)建立一套由學(xué)生自主管理，老師監(jiān)督檢查的日報和周報制度，對曠課的學(xué)生及時教育，對嚴(yán)重曠課的學(xué)生通報處理，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律約束。
3、預(yù)警反饋制度
教育實踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)業(yè)不良不是一個突發(fā)不可預(yù)料的事件，是一個可以發(fā)現(xiàn)的緩慢過程。學(xué)業(yè)監(jiān)督、預(yù)警與反饋制度對預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良有著重要的作用。班委要在平時的課堂及課外學(xué)習(xí)中不斷地觀察，及時向老師匯報那些課堂不認(rèn)真聽講、作業(yè)抄襲、經(jīng)常曠課的學(xué)生情況，教育工作者要及時對這部分學(xué)生進(jìn)行教育和協(xié)助解決存在的問題，及時地與家長溝通，形成學(xué)生、家長和教育工作者齊抓共管的局面。學(xué)生、教育工作者、教師與家長之間要形成一個相互溝通，互相反饋信息的信息網(wǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
五、矯治措施
（一）針對學(xué)業(yè)不良學(xué)生個體措施
1、幫助學(xué)生澄清價值觀，樹立明晰的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的觀
大學(xué)生已經(jīng)是成人，是較為理性的人，也就是說對自己的行為是清楚的。學(xué)業(yè)不良的出現(xiàn)多數(shù)是出于自己對學(xué)業(yè)的不負(fù)責(zé)任所導(dǎo)致。因此，影響大學(xué)生行為的直接因素就是大學(xué)生的價值觀。大學(xué)生的價值觀偏差是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的核心因素。在教育實踐中，經(jīng)常會聽到大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的評價：大學(xué)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有什么用處，工作中也用不到，考及格就行了……帶著這樣的目標(biāo)和價值觀，結(jié)果是很多學(xué)生多門功課不及格。幫助大學(xué)生澄清學(xué)習(xí)價值觀和目的觀是矯治學(xué)業(yè)不良問題的首要思想問題。教師和教育工作者在教學(xué)的每一門功課、教學(xué)與管理環(huán)節(jié)上向大學(xué)生滲透正確的價值觀，幫助學(xué)生樹立明晰的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的觀。
2、幫助學(xué)生查找分析學(xué)業(yè)不良的原因并制定可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃
幫助學(xué)業(yè)不良大學(xué)生矯治學(xué)業(yè)問題要從分析原因入手。學(xué)業(yè)不良問題的形成往往是多方面的因素綜合形成的，每個個體都會有共性和特殊的原因。教育者和教師在幫助學(xué)生查找分析原因時要系統(tǒng)地全面考慮學(xué)生可能存在的問題。首先，要查找高中時期遺留的問題。向家長、高中的班主任調(diào)查有無偏科現(xiàn)象、學(xué)習(xí)方法問題、高考期望值沒有實現(xiàn)問題、生活自理能力問題及網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題等問題，這些問題都可能延續(xù)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良間接因素。其次，要和學(xué)生一起共同查找大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)問題，找出癥結(jié)所在。再次，要向同班同學(xué)、任課教師調(diào)查學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況及上課聽講情況，從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)不良的具體行為問題。幫助學(xué)生全面分析出原因后，要有針對性地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)計劃，逐步地完成所落下的課程。
（二）管理督學(xué)措施
1、學(xué)業(yè)不良警告制度
對于已經(jīng)是學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生要正式書面的形式警告學(xué)生和通知家長。警告書應(yīng)包括：（1）不合格科目、學(xué)（下轉(zhuǎn)第22頁）
