時間：2022-08-20 01:54:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級英語教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我擔任三年級三個班的英語課，在新學期開始之際，為了能更好地把握教材，了解學生，提高教學質量，特制定本學期教學計劃如下：
一、教材分析：
三年級下冊按單元形式整體設計和編寫，采用“教案式”編排體系。全書共6單元，2個復習單元。每單元分“ABC”三個部分。教師可自由地選擇并靈活地安排教學內容，提高教學效果。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展，在比較、分析和研究多種國內外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。根據學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。
(一)本冊教材的基本知識和技能：
1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
3)能聽、做、演游戲;
4)能聽、做TPR活動;
5)能學會書中的小制作
6)能唱書本里的英文歌曲;
7)能聽、說、唱書中的歌謠;
8)能完成8個形成性評價活動;
9)能聽懂6個幽默小故事;
10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
(二)教學重、難點
1、能使用日常交際用語，
2、活用四會句型，
3、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
二、教學目標
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
三、學生分析
三(一)班共有學生36名，其中男生20人，女生16人。三(二)班共學生36人，其中男生16人，女生20人。三(3)班36人，其中男生18人，女生18人。通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
四、教學方法與措施：
1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是在高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。下面是小編整理的關于三年級英語教學的工作計劃，歡迎閱讀。
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教學工作計劃(一)時光荏苒，轉眼新的學期又開始了。德育是學校教育最重要的一個方面，開展好德育工作至關重要，它將影響學生的一生。下面，我就將德育工作做如何滲透到英語教學工作中進行說明：
1、協助班主任老師做好學生的教育工作，發現問題，積極幫助他們。
在對學生進行教育時，要以“愛”作為教育學生的出發點，堅決杜絕使用罰站等體罰手段教育學生，建議采用講道理、說服教育和讓學生寫“認識”的方法相結合，通過老師充滿愛心的教育，引導學生從思想深處認識自身存在的問題。
2 把德育工作滲透到教學中
第一單元重點是will的將來時使用。談論預測未來。引導學生展開想像的翅膀，暢想美好的未來。
第二單元學習情態動詞should的應用。話題是圍繞討論生活中遇到的問題，學習如何給出合理的意見。培養學生關心關懷他人的品格。
第三單元圍繞過去進行時，討論UFO的話題。本單元可以讓學生開闊視野，對神秘的宇宙和神奇的地球以及地外空間的憧憬，提升學生學習英語的興趣。
第四單元學習英語中的直接引語和間接引語，培養學生語言表達能力。
第五單元學習用if 引導的條件狀語從句。談論參加派對。使同學們了解美國人的生日聚會的氣氛。可以舉辦聚會，增進同學間的友情。對現在孩子鋪張浪費，講排場的行為加以討論和糾正。懂得感恩，感謝父母的養育之恩，家人朋友的呵護與幫助之情，國家與社會的培養。
第六單元學會用現在完成時討論愛好。讓學生互相交流思想，號召學生動腦動手使學生更加熱愛生活。
第七單元學習禮貌請求和對待別人的抱怨時如何表示歉意。中國人素以文明禮儀之邦而著稱，西方人也同樣注重文明教育和人際關系。因為溝通的技巧不僅代表個人的受教育程度與素養，也能現實國家的文明水平。培養學生講文明懂禮貌的品格
第八單元談論收送禮物。建議學生不要鋪張浪費，用自己的心意對親人朋友表達美好的祝愿。
第九單元繼續學習現在完成時的表達，談論曾經去過的有趣的地方的經歷。了解迪斯尼樂園，拓寬學生的視野。
第十單元圍繞如何與陌生人展開談話，即禮貌又不涉及他人隱私。向學生多介紹中外語言交際的文化沖突，使學生多了解英美文化，促進學生學習英語。
中國自古以來就是文明禮儀之邦，外國人也特別看重禮貌禮節。通常從一個人的言行就能看出他的品德所以我們中學生學習英語使用英語時也要注意表達的禮貌禮節。
教學工作計劃(二)運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。對于學生來說，英語是一門新鮮課程，大部分學生開始學習興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應利用學生熱情好奇這一點進行教學。
1.課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。
老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師的我們應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3.鉆研教材，認真備課。
我認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5.注重打基礎。
由于英語是學生初次接觸的一門新鮮課程，上課時多以簡單的口語知識作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主。
6.注重組織教學，嚴格要求學生。
大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
7.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。
教學工作計劃(三)本學期小學英語工作要繼續認真貫徹教育工作會議精神，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升自己的教學水平。
一、學習教育教學理論，轉變教育觀念
1、要繼續教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。
2、要繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;
形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。
3、要轉變觀念要不斷創新，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。
評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
二、依據本組教研，提高自身教學教研水平
1、加強課程管理，要認真對待要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成學生的兩極分化。
2、要加強對英語教研組工作的學習，要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。
要通過教研不斷總結科學的、切實可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的能力，促使自己創造性地使用好新教材。
3、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。
因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語)。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。
三、改革評價方式，完善評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期促進學生全面發展、激勵及發展上進和推動課程不斷完善的評價體系。
1、不斷完善學業評價體系。
對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革，探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。
2、改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求;
應建立以自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。
3、加強對提高課堂教學效益問題的研究，構建符合本地實際、促進師和生發展的小學英語課堂教學評價體系。
4、加強對小學英語考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進改進教學行為，全面提高教學質量。
教學工作計劃(四)一、指導思想：
作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中。結合本學期工作要點，以新課程標準為指針，全面落實認真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學質量，突出工作創新，開展切合實際的教學活動，提高課堂教學水平，促進自身發展，提升學生的綜合素質，特制定本學期的教學工作計劃。
二、個人業務
1、認真學習“新課程理念”，了解新的教育教學資源，參加學校組織的課堂教學實錄及教學理論學習，學習英語學科課程標準，鉆研教材，收集課堂案例，優化課堂教學模式。
2、端正態度、提高認識，了解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，相互促進共同提高。
在本學期按學校要求聽課15節以上，內容真實，并有一定質量的評語。
3、認真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。
4、注重開拓視野，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。
不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。 三、教學工作
(一)主要任務——課堂教學
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用歌謠導入新課，故事貫穿課堂始終等充
分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習
(二)教學目的任務
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。
(二)教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
(三)主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結束后進行檢測，努力提高學生的英語成績。
畢業班的英語教學要全面進行，在新課結束后做好詳細的復習計劃，提高英語教學質量。
6、了解學生的情況，為設計適合他們的教案打下基礎。
要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂
7、了解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到發展。
8、培養學生良好的英語學習習慣。
上課做好筆記，課后及時完成作業，認真做好預復習，指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題，創設情境，提高學生英語情景交際能力。
(四)、教研工作
1、貫徹學校教學工作總目標，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以學生的發展為重點，以課堂教學改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學質量、教學效率，充分發揮教研活動的實效性。
2、本學期，將在上級主管部門及校領導的正確領導下，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，提高教學效率和質量為目標，以更新教育觀念為前提，提高教學效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關鍵。
認真學習新課標下英語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。
3、突出常規教學的基礎性地位，定期進行教學檢查，經常進行不定期抽查。
提倡課堂教學的實效性，扎扎實實做一名業務能力強的英語教師。
五、培訓工作
要進一步學習現代教育信息，學習英語課程標準，提高自身素養。
(1)多參加集體備課這樣的活動，向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流，取人長處。
(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎，才能在教學中發揮的更好。
(3)學習英語課程標準，掌握英語的各級目標，才能制定相應的學習策略。
教學工作計劃(五)一、指導思想
本學期我們將繼續認真貫徹全國基礎教育工作會議精神，進一步深化小學英語課程改革，確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開教研，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，探索英語教學規律，及時總結、推廣教學經驗。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升教師的教學水平和研究水平，從而全面提高我校英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、主要工作
(一) 加強理論學習，提高整體師資水平
1、以理論為指導，學習教學新理念，探索教學新方法。
本學期我們將繼續深入學習課改理論和《英語課程標準》，明確小學英語教學的基本任務及語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對小學階段提出的一、二級目標的內容。同時，我們還要認真學習教育教學理論，系統地學習一本現代外語教學的理論書以及報刊雜志上教學改革的經驗文章，來不斷提升教師的教學理念，從而探尋改革課堂教學模式，提高教學效益的途徑和方法。要遵循現代語言教學的理念，在教學中突出語言的交際性和實際性，要設計大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，使學生感悟語言、活躍思維、展現個性、發展心智、拓寬視野，從而形成初步運用語言進行日常交流的能力。
2、加強自身素質的提高。
現在小學英語已經擺在了基礎教育的重要地位，小學生的英語學習程度直接受到教師自身素質的程度的影響。如：教師的語言基本功(包括語音、語調)、教師的教學基本功等，這些對我們小學英語教師提出了很高的要求，所以我們教師要嚴格要求自己，多學習，多思考，多研究，為學生的可持續發展打下扎實的基礎。
3、發揮英語教研組作用，抓好校本培訓和校本教研活動。
我們教研組一方面要加強學習，另一方面要積極參與學校的教研活動，教師間共同協商、互通有無，同年級教師間統一進度、學內容、統一練習。加強集體備課功能，相互聽課，經常探討小學英語有效教學，堅持課后的自我反思，自主成長。發揮骨干教師的示范作用。
(二) 開展有效教學工作，提高教學質量
1、認真學習教材內容，提高備課質量。
備課前要認真鉆研教材，分析教材，明確教學目標，了解教學內容。同時還要考慮學生的實際水平和理解能力，因材施教，突出以學生為中心。教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術性、科學性和創造性。在教學工作中，教師要相互交流、相互幫助，研究和分析教材，遇到困難共同解決，積累教輔資料，學習和探索心的教學方法和手段，團結合作。
2、開展豐富多樣的教學活動，提高教學質量。
本學期，為了英語的課堂教學能更加有效的開展，個別班級每星期多了一節英語活動課。教師要開展多種形式的教學研究活動，根據小學生的認知特點，探索學生學習英語的規律和有效形式，倡導任務型的教學模式。教學中要激發學生興趣，調動學生動機，培養學生意志，樹立學生信心。首先，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，尊重學生，平等對待學生;其次，通過聽、說、讀、寫、做、唱、游、畫、演等多種活動，讓學生在學中玩，在玩中學，保持英語課堂的趣味性;再次，以有意義的教學內容激發學生的興趣，以恰當的教學要求調動學生的參與熱情，以積極的評價使學生產生成就感。
操練的形式要多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項與綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。再者，拓寬英語學習渠道，利用音像、網絡、電視等不同渠道、不同形式接觸、學習英語。
3、運用激勵機制，評價形式多樣化。
評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種各樣的英語活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三年級以口語為主，四、五、六年級采用口、筆試結合的方式。教師要考慮絕大部分學生的學習情況，盡量自己編寫練習卷，從學生會做的角度來提高學生的學習積極性。
4、開展以具體問題研究和解決為重點的小課題研究活動。
結合英語課堂教學實際，確立自己研究課題，逐步探索符合新課改要求的行之有效的課堂教學思路和方法。
新人教版三年級上冊英語教學計劃怎么寫?注重在課堂中激發和保持學生的學習興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。這里給大家分享一些關于新人教版三年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
三年級上冊英語教學計劃1一、教材分析
本冊教材共有十一個單元，包括十個教學模塊和一個復習模塊。每個模塊包括了兩個單元，第一單元是語言呈現，第二單元是語言擴展和語言聯系單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。
新授單元由七個版塊組成。
第一單元：第一部分是聽音，指圖，找一找。.故事課文呈現版塊。該版塊通過講故事，呈現本模塊的主要句型和新單詞。著重訓練學生聽和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽音，說話。提煉本單元的新句型，進行重點操練。多為對話形式。
第三部分是練習部分。要求學生根據上兩部分進行口頭或書面練習，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽音重復。置換場景，以對話形式拓展新知的呈現和運用。
第二部分：綜合練習。針對第一和第二單元中的重點句型和單詞，進行綜合的鞏固性練習。
第三部分：韻文或歌曲。通過吟唱和表演，激發學生的興趣，讓學生在愉快而有趣的氣氛中，學習英語。并復習本單元新知。
第四部分：游戲和活動。通過形式多樣、生動活潑是活動有重點的復現了相關單元的主要語言點。
二、教學要求和目標
1、能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并作到大膽開口，發音正確，所用話語與場合相符。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔。
6、養成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高。
8、能延長已學過的英語歌曲，朗讀已學過的歌謠。
三、教學重點難點分析
重點：
1、第一單元：Doyou….?句型的提問及回答。
2、第三單元：單復數的概念，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：Therebe句型。
4、第九、十單元：一般現在時begoingto的句型表將來。
難點：
1、第一單元：Doyou….?句型及回答。
與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區別。
2、第三單元：單詞結尾表示復數的變化。
包括規則和不規則變化。
3、第九第十單元：如何理解現在式單詞going表示將來的概念。
三、學生基本情況分析
三年級4至7班共209個學生。對于三年級的學生來說，通過兩年多的學習，已有具備了較扎實的的英語語言基礎。有著正確標準的語音語調，具備了基礎的語感。絕大多數學生對英語學習有著濃厚的興趣。課堂上學生學習積極，態度認真，能較好的完成課后作業。新的學期，他們也渴望學習獲得更多的知識，以豐富自己的語言積累，提高使用英語會話和交際的能力。
四、改進教學方法，提高教學質量的措施：
1、在教學過程中，由于本冊書難度較大，學生可能會產生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發和保持學生的學習興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導下，每個學生利用課本的空白頁繪制了家庭作業表。
用于抄寫作業和家長簽字。使用統一的表格形式，利于統計和管理。作業每天檢查，每兩周就作業完成情況不好的學生與家長聯系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發放到每個學生手中。
幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復習和掌握。
4、在開學第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學期學生英語學習的要求，并具體指導家長在家如何輔導學生。
家校聯手，共同進步。
5、在教學故事課文的時候，運用閱讀式教學，讓學生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發他們學習英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復習課中，也應該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學習活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復習和鞏固的任務。
8、針對本期出現的使用區上統一的英語試卷的情況，對學生進行應試的技能培訓和心理建設。
讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態考出好的成績。
9、開展一次全年級參與的英語活動。
讓每個學生都有機會參與，并獲得獎勵。以激發和鼓勵他們學習的興趣，培養他們創造性的思維。
三年級上冊英語教學計劃2一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
二、教學目標
1、能聽、說、讀、寫英語字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫二十六個字母。
2、根據實物、圖片說出所學單詞要求讀音正確。
3、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。
4、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
三、教學重難點：
1、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。
2、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設班級英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看兒童英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
五、后進生輔導：
對于后進生可以通過在課堂上的講解，對題目由易到難，由簡單到復雜，對做作業的安排由簡單到復雜，從而讓他們由不懂到懂，由不熟悉到熟悉，從而提高學習成績。與此同時，還可以在課余的時間進行單個的輔導。
三年級上冊英語教學計劃3一、教材分析
共有20個教學周，每周3節英語課。本教科書每單元的教學可用5節課完成，共12個單元50課。復習單元用4節課，每個單元的最后一課以復習為主。
根據教材編寫的宗旨，現將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結構—任務”體系編寫。
話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優點，又發揚國內以往教材結構清晰、系統性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。
2、內容淺顯易懂、重點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。
3、采用循環式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。
4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內容結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。
二、教學建議
1、教學不要進行淘汰教學，要面向全體學生，盡量讓學生做到單詞、課文能認讀。
2、對每個學生要有不同的標準，注意學生的個性發展，讓學生有創造地學。
3、學生學習的成功與否標準是興趣。
(當然是一定要求的興趣：單詞認讀，能整體認讀課文，對話。)
4、注意激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標級級把關順利過渡。
5、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣。
6、充分激發學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三、實施方案
1、激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
2、在日常生活中要求學生多說多練。
3、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣
4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三年級上冊英語教學計劃4一、設計分析：
當走進三年級(1)班學生的教室之后，眼前看到的一幕他們是多么可人、勤奮好學。這次我教的三年級英語是學生的初步感知，當然對英語有著濃厚的興趣。在今后的教堂上，自己能新穎、多樣化，讓其更好、更認真的學。
二、教材分析
這一冊全新的小學英語教材。以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用、最基本的交際會話、句型、詞匯等，逐步展開教學內容。
教材的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展，注重學生聽說讀寫能力的培養和訓練。
三、教學目標：
1.知識目標
(1)學會并掌握本冊教材各單元出現的重點詞匯和句型。
(2)熟練掌握常用的問候語和日常用語，并能進行交際。
(3)學習和日常用語的表達方式。
(4)學習談論星期名。
(5)培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔
(6)要演唱英語歌曲，朗誦歌謠。
2.能力目標
(1)培養學生聽說讀寫的能力。
(2)通過大量的聽、讀練習及情景對話，培養學生的交際能力。
(3)養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調，逐步培養語感。
3.情感目標
(1)激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。
(2)能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的提高
(3)能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，與他人友好。
四、教學重點、難點：
本冊教材中除了要掌握的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據課改的要求還應該注重培養學生日常交際的能力。教師應該為學生創設一定的語境，學生如何用學到的知識進行交際是難點。
五、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
三年級上冊英語教學計劃5三年級大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學是從完小轉學過來的，從來沒有學過英語，英語基礎更差，教學難度很大，同時有一小部分奇特學生，他們的性格和上課的習慣等都比較特別，所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。
二、教材分析
教材充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。
三、教學目的:
使學生通過學習這六課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學習英語打好基礎。
四、教學目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。
3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。
4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。
5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
五、教學重難點：
聽：能說：能夠回應問題和提出簡單的問題(使用一般現在時態)。
這個問題是大家不能不去面對和解決的。然而，如何圍繞新課程標準，進一步做好初三畢業班的英語教學工作，保證學生更好的掌握知識呢？
首先，堅定不移地以素質教育為原則。
在以往的教學中，迫于升學壓力，我們的教學把傳授知識作為首要目標，過分重視學生的成績，不停向學生灌輸，完全忽略了學生的參與性，沒有給學生機會展現他們的創造能力，忽視學生們的個性差異，教學設計單一。久而久之，我們的課演變成純基礎知識教授課，內容枯燥無味，學生毫無興趣。最后學生成績兩級分化嚴重，聽力和語言表達能力非常弱。這樣，教學偏離了教學常規和大綱要求。《課程標準》指出“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件”。這個理念凸顯了素質教育在基礎教育中的重要地位。課堂中注意教學用語的選用，力圖激發學生的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，切實提高英語的應用能力。而不是一切為了考試，一切圍繞著成績。成績固然重要，但是運用于生活實踐中的能力更為重要。就像學習駕駛一樣，考試通過很重要，但是學駕駛并不等同于考駕照，考試是個檢驗過程，而學習是個掌握并靈活應用的實踐過程。學車是為了具備開車的能力，能夠安全行駛。學英語則是為了掌握這們語言，能夠看聽說，切實在以后的生活工作中運用自如。
其次，突出學生是學習的主體，尊重個體上的差異。
學生的發展和成長是英語課程的出發點和歸宿。在上課過程中，作為教師應該根據教學內容和學情制定適合不同層次學生的教學目標，并且落實到每個教學環節上去，讓學生帶動學生，增加有效的參與度，活躍課堂氣氛，誘發學生的學習主動性。在整個教學過程中，教師可以從學生的生活經驗創設語境，比如9 A unit 3 Grammar導入部分，為了解除學生假期歸來的疲憊感，教師首先示范提問部分學生假期生活，然后鼓勵學生反問他們渴望知道的老師的假期生活。這樣充分滿足學生對老師的好奇心，課堂氣氛頓時活躍不少，拘謹的課堂變成了師生間，同學間交流的場所，有效的激發了學生的學習動機。
再次，豐富教學方式，提高學生的學習興趣。
《課程標準》在“情感目標”中指出“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵”所以在教學過程中要不停的激發學生的學習興趣，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。因此，在英語教學過程中除了檢測學生綜合語言技能和語言應用能力，還應注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。
最后，開發課程資源，拓展學用渠道。
《課程標準》要求英語老師要“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率”。我們的學生缺乏英語學習環境，因此開發和利用教學資源就成為了老師的一項重要任務，我們要給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，可以從以下幾個方面進行提高：
1.堅持每天用激情去感染每位學生，用大量有趣的課外知識吸引學生的注意力，比如在學習Colours這個單元的時候，我會盡量多的搜集和顏色相關的文章，比如顏色能影響食欲，和顏色相關的有趣的俚語等，在學生閱讀的過程中，設置與生活貼近的話題情景，和學生輕松的聊上幾句，課堂氣氛立馬活躍不少。
2.我們知道在英語學習過程中記單詞是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學記住目前學的，忘了過去記的。這時作為英語老師的我們如何幫助學生記牢單詞呢？《課程標準》強調英語詞匯教學的語義化，語境化。由于英漢詞匯意義不完全對等，所以我們要教會學生如何根據不同語境猜測單詞的不同意義和它承載的文化含義，因此老師要想辦法引導學生利用自身的經驗和知識，在單元話題背景之下，從聽，讀材料中理解其意義和用法。我們可以采用圖片，情境，語境，媒體，話題討論等形式，通過師生間，生生間的互動，進行詞匯教學。
3.通過多次考試以及平時聽寫和作業摸底，對不同層次學生提出不同要求，并進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。利用每節課前3～5分鐘時間，進行英語會話訓練，形式可以有師生對話，生生對話，逐漸演變成學生獨立說一段話。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲，學生有了“成就感”之后便逐漸消除了畏難情緒。課堂上應組織學生進行多種多樣的口語活動。
一、課前準備，師生共同表演。
課前的歌曲準備已成為英語課的規則。目的是集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來。我除 了設計一些動作讓學生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流， 使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學習的開始。
二、模仿表演，引導學生說話。
低年級學生有個共同特點，善于模仿。在教學時通過聽、看和教師的示范，引導學生大膽開口說英語。
Hi!Good morning boys and girls.老師臉帶微筆，揚起右手親切地向學生問好。Good morning,Miss Yan g!好響亮的回答。How areyou?趁熱打鐵給予學生更親切的問候。Fine,thank you.And you?在老師的示范下， 學生積極響應，大膽地和老師、同學握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學科所沒有的，從而 激發他們學習英語的熱情，并初步改變了村校學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養學生大膽說英語打 下基礎。
三、復習表演，積累應用語言。
村校學生學英語，學校沒有任何語言環境，教師得想方設法為學生創設環境。為此，我每課先安排(5'-10 ')時間復習。而每次復習，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情景發展、有趣味的一件事。讓學生 在特定的情景中進行表演。例第二冊學Unit3c，在復習時，我把所學的字母、單詞、對話和兒歌有發展過程地 串起來。
先用猜謎形式出示已學的11個字母，手持字母卡的11位學生走上臺，排列字母順序，然后教師說：Now,le t's have dialogues.學生拿起圖片，用所學的句型說話。A:Hi,I'm "a".Look,I have a cake.下面學生說：O h,it's yellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿圖片的學生逐個用已學的句子和同學對話。最后是手拿j、 k字母卡的兩位學生對話。
j:Hi,k.Nice to see you.
K:Nice to see you,too.
j:Look,what's this?
k:It's a jet.（拿起一個自制的風箏）What's this?
j:It's a kite.Let's go and play.
表演歌曲《Fly Kitc》，表示兩位學生在玩，其余學生積極參與風箏的表演。（歌聲停）
j:Oh!What's the time?
k:（朝墻上一看）It's eight.It's time for school.著急地：Let's go.兩人開始跑，下面學生拍手念所 學兒歌。兒歌停，鈴聲響。
j、k:Sorry,we're late.學生齊說：That's all right.pleasedon't be late for school again.接著教 師自然地引入新課教學。
生動活潑的復習表演雖然需要一定的排練指導，但指導學生表演的過程本身就是一種獨特、有效的訓練方 法。學生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺地積累、應用所學語言，還提高了學生的思維、表達 能力，進一步激發學生濃厚的學習興趣。
四、新授表演，輕松易學。
傳授新內容是整節課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，而效果 往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學就顯得精彩、靈活，更 見成效。例：學習Unit6c對話，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事 先安排好5位學生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優美的樂曲翩翩起舞，營造一個慶賀生日的氣 氛。隨后根據本課教學內容，多次進行分角色表演。
生：Today is my birthday.
Mother:Happy birthday to you.
生：Thank you.
"Let's have some birthday cake."這句子既長又難，我是這樣教的。手指著桌上的蛋糕學說：cake,bir thday cake."拿起蛋糕送到學生面前，have some birthday cake.Let's have some birthday cake.用實物表 演傳授，學生很快理解了詞意，較輕松地學會了句子，絲毫不見枯燥、乏味。接著馬上變換角色進行對話表演 。
A:Today is my birthday.
Father:Let's have some birthday cake.
A:Great.
形象生動地教學，學生學習新內容的過程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然， 順利地完成本課的教學內容。
五、操練表演，鞏固應用。
課堂操練形式多樣。目的為了鞏固應用新內容。操練中適當加些動作、場景表演，效果更為顯著。
例：Unit6，新授完畢，老師問：過生日確實很愉快，現在你們想不想過生日？學生爭先恐后地舉手。我又 提出要求，誰要過生日必須找兩位同學扮演你的“爸爸”、“媽媽”（進行3人操練。）接著讓學生圍成一個圈 ，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個個學生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《 Happy Birthday toyou》的歌聲再次響起。
在操練過程中，教師要善于啟發學生把新舊內容串起來。在情景發展中適當應用所學語言，并讓一些學習 尖子脫穎而出。例如，第二冊Unit7c學習問路的對話，啟發學生操練時加上第二冊所學的內容進行表演。
A:Hi,Linda.School is ovcr.Where are you going?
B:To the zoo.Let's go together.OK?
A:Right.Let's go!
A、B:Excuse me.Where is the zoo,please?
為什么要在小學開設英語課程
第一，在小學開設英語課程是我國對外開放進一步擴大的需要。當前經濟全球化趨勢進一步加快，我國也即將加入WTO，對外開放的大門進一步打開。在這個過程中我國與其他國家之間的交流與合作越來越多，這需要我們提高在交流中運用外語的能力，這也是經濟發展和對外開放對我們在教育和人才培養方面的要求。我們在小學開設英語課程正是為了適應對外開放的需要而做出的決定；這也是我國決心進一步加快對外開放的一個具體體現。
第二，在小學開設英語課程是提高我國綜合國力和競爭力的需要。在當前國際競爭日益激烈的情況下，一個國家的綜合國力和國際競爭力與該國的語言交際能力有著密切關系。某些國家在教育軟件方面的開發處于世界領先地位，這與這個國家的人才在外語能力方面的高低有著密切關系。所以要促進我國的科技進步，使我國在國際競爭中處于有利地位，迅速提高我國國民的外語能力是一個重要方面。
第三，在小學開設英語課程是推進基礎教育和課程教材改革的重要舉措。這一次開設的小學英語課和以往以學科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統教育模式不同，這種模式要借助于現代技術手段，以學生的活動為中心，在教師的組織和指導下提高學生在外語聽、說、讀、玩和表演等各個方面的能力，通過活動來進行外語的教學。這也是在教學模式改革上的一個重大突破和嘗試。所以我們不要把在小學開設英語課程僅僅看成是增加一門課，要充分認識到在小學開設英語課程的重大意義，并積極投入到這樣一項改革中來。
我們已經具備了在小學開設英語課程的初步條件
首先，長期以來，我國在初中、高中已經開設了外語課，這為我們在全國逐步開設外語課程積累了很好的經驗；同時，廣播電視村村通工程已經在全國基本實現，這為我們借助于衛星通訊和廣播電視系統，通過電視同步錄像的節目實施小學英語的教學，也提供了必要的物質條件；第三，從兒童語言學習的認知能力本身來看，外語的學習、第二語言的學習適合向低齡化走。這一點已從科學實驗和國外的經驗中得到了證明，為了處理好學習母語和學習外語的關系，其他一些國家一般也在小學三年級左右開設外語課程。我們在小學開設英語課的決定和國際教育界在小學開設外語課程的經驗相吻合。我們認為在小學開設英語課程已經具備了一些基本的條件。
在小學開設英語課程的步驟安排
在小學開設英語課程的步驟安排是，在小學三年級逐步開設英語課程，有條件的地方也可以從小學一年級進行安排。那么，我們為什么要求大部分地區一般要從三年級開始開課呢？其中一個很重要的原因就是要處理好我們漢語拼音的教學和英語課程的教學這兩者的關系。因為漢語拼音作為一種拼音教學也是使用英語的26個字母。如果我們過早把兩種拼音的語言系統同時進行，往往容易給學生造成混淆。在師資素質和水平還不能適應這種教學需要的情況下，從小學三年級開始進行英語教學，可以避免在小學一、二年級和漢語拼音教學相混淆。當然在有條件的地區，特別是有一些地區在開英語課的時候，往往開始不教字母，在這種情況下也可以從小學一年級開始。關于工作推進的進程，我們考慮從2001年秋季開始，在全國的城市地區和縣城所在地的小學逐步開設小學英語課。從2002年秋季開始，逐步在鄉鎮小學開設英語課程。這里所講的“逐步”應該這樣理解：一是指要在少數學校進行試點的基礎上，盡可能在一個地區的所有小學或者多數的學校同時開設英語課，而不要簡單地理解成為第一年10%，第二年30%，第三年……，要盡可能同時來推進；一是指各地從小學三年級開始開英語課程時，也要在有條件的情況下使四、五、六年級的學生也能夠接受英語教育。也可以倒過來，就是從高年級開始先教英語課，再逐步地過渡到從三年級開始，這樣使三年級以上的小學生都有機會接受外語教育。
小學英語課程教學的要求
小學英語課程教學的要求要根據教育部下發的《小學英語課程教學基本要求（試行）》等指導文件，通過教學過程中的聽、說、玩、表演等這樣一些豐富多彩的教學活動來激發和培養學生對英語學習的良好興趣和積極態度，使他們具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎。引導學生結合他們的日常生活做一些簡單的交流，要防止過去那種把英語學習的重點放在學習國際音標、學習語法等一些以知識為主的學習英語的方法。要把英語學習的重點放在培養學生進行交流的能力和培養學生對英語良好的興趣和積極的態度上。為了開好小學英語課程，各地的教育行政部門、教研室和學校要采取切實可行的措施來確保小學英語課程教學的順利進行。首先，要調整教學活動的安排，小學三年級以上的各個年級可以從語文課里面抽出一個學時來進行安排，其他的時間要在地方課程的課時里予以安排。教學活動課時的安排每周不能少于3—4個課時，采取短課時、高頻率的安排。各地都應想盡一切法多增加一些節數，來安排小學英語課程的教學。
關于小學英語教材
開好小學英語課，大家很關心的一個問題就是，教材怎么辦？實際上現在我國全國各地的小學已經在大量使用各種版本的英語教材。今年秋季普遍開課以后，教育部準備在現有各地使用的小學英語教材里面，進行一次全面的審查，把審查通過的、比較好的教材列入中小學教學用書目錄，向全國推薦。各地自行選用的一些小學英語教材暫時仍然可以繼續使用，但是到2002年開始，也就是明年秋季，全國的小學英語課必須使用經過審定的小學英語教材。
關于小學英語課的教學模式
小學英語課的教學模式也要有重大突破。要突破過去那種以教材、教師為中心，
老師教、學生跟著讀的舊模式；也要改變過去只注重音標、語法的傳統英語學習方式。要充分利用現代教育技術手段和豐富的英語教學資源，讓學生有一個良好的語言學習環境，使他們能夠學到比較正確的語音、語調。
關于師資和教師培訓問題
在小學開設英語課程面臨的最大挑戰是英語師資的不足。所以加速培養小學英語師資是開好英語課、提高英語教學質量的關鍵。當前，首先要充分發揮現有小學英語教師的骨干作用，讓他們去指導各個學校開展小學英語的教學。每個學校原則上至少有1—2名英語骨干教師；其次，要通過教師隊伍的優化和調整，讓其他學科里面英語基礎較好的教師擔任英語教師或者英語教學輔導員；第三，對于各個學校的班主任以及科任教師，凡是有一定英語基礎的都可以通過加強對他們的培訓，使他們能夠擔任小學英語的輔導員；能夠通過放錄像、光盤來指導小學生開展英語學習活動。為了開好英語課，在選擇具備一定條件的教師或者英語教學輔導員的同時，還要加強對上崗教師和輔導員的培訓。教育部以及各省的教育廳和各地的教育行政部門、教研室務必要在今年9月份之前落實好教師的培訓工作，以保證秋季英語課程能夠順利開設。從長遠來看，要加強各級師范院校對小學英語師資的培養工作。師范院校要培養具有大專層次的小學英語教師。各級中等師范院校也要普遍開設英語的必修課，使我們中師的學生一畢業就能夠達到擔任英語教學輔導員的教學要求。
在切實解決好教材和師資的同時，還要充分發揮廣播電視以及各種多媒體的教學資源在英語課程開設中的作用。這一次小學英語課程的開設，一個非常大的特色就是要在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。為了保障各地教學的需要，中國教育電視臺開設了小學英語的空中課堂。要從今年秋季開始，在通過審查的教材里面選擇2—3套優秀的，把這2—3套教材的教學，通過現場實錄做成示范性的電視英語教學節目發送到衛星上，讓各地接收，供我們的小學同步組織英語教學的安排。為了保證小學生能夠看到通過衛星和各種音像設備播放的小學英語課程的教育節目，各地要為小學提供必要的電視機、錄像機、VCD機及錄音機等相關教學設備。特別是在農村地區至少每個班要有一臺錄音機，以使學生能夠通過聽錄音磁帶學習良好的發音和語調。
關于小語種的問題
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好知識的信心。
面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。三年級的學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了以下工作
（一）、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時做出總結。
（二）、增強上課技能，提高教學質量。本學期小學部班班通的開設，極大的方便了教學。牛津英語是新教材，網上與之相匹配的課件太少，但隨著教材配套的光碟卻很好，每節課的內容都以動畫的形式來展現。運用多媒體、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生興趣為出發點。郭思樂生本教育理念的提出，是每位老師教學的指路燈。為了調動學生學習的積極性，讓學生自己設計游戲活動及學習方法，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。三年級的學生，學習積極性較高。我把三年級兩個班的學生每班分成五組，組與組之間在課堂上進行競爭比賽，看哪組獲勝，就給哪組加分，極大的調動了學生學習積極性。學期末每班評選出一二三等獎，每等獎兩人，給予相應的物資或精神獎勵。每節課前十分鐘進行復習，朗讀已經學過的單詞及句子，之后再進行新課的學習。
（三）、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，主要在第八節課進行，課堂上不能達到要求的在第八節課輔導。課堂上，針對每個后進生的不同優點進行鼓勵，盡可能調動學習積極性。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
（四）、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并對完成較好的學生，寫上鼓勵性的評語。
二、理論學習和教學研究。
在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。新課標的出臺，為教學工作指明新的航線。積極學習國內外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結構，及時了解英語教學的發展動態，學習本校前輩及校外優秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創新儲備力量。
三、出勤方面
本學期中我努力做到少缺勤，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學生補課，從沒因個人私事而耽誤學生一節課。
四、教育教學工作成績
關鍵詞： 專業英語 英語教學 教學方法 生物學 高等教育
隨著我國加入WTO，社會對人才的要求不斷提高，迫切需要既精通專業又精通外語的高素質人才。生物科學專業英語作為專業知識傳播與信息傳遞的媒介，已經成為從業人員的必備工具［1］。專業英語教學是英語教學的一個重要組成部分，其重點是鞏固和提高學生在基礎英語階段獲得的能力，保證大量的英語閱讀實踐，擴大專業詞匯，使學生真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業的信息［2］。目前我校的生物學專業英語課為專業選修課，一般安排在四年級上學期，總課時30個學時。為了更好地搞好教學，我們對大三（2004級）生物工程和生
物技術兩個專業各抽查一個班，進行了詞匯測試和問卷調查，共收回有效問卷62分，其結果令人深思。本文將調
查結果整理如下，供教育同行指正，以更好地促進高校的專業英語教學工作。
1 調查方法與內容
自行設計詞匯測試題一套，普通英語詞匯與專業英語詞匯各50題，均為四選一選擇題，公共英語詞匯題為CET四級水平，專業詞匯題多為在三年級專業課學生已經學過的專業詞匯，抽查的班級為學風較好的兩個班級，閉卷考試，統一閱卷評分。
調查表共分兩部分，一部分是了解學生的英語基礎和公共英語學習情況，另外一部分是調查學生對即將開設的專
業英語課的認識和建議，讓學生與詞匯測試題一起完成。之后，逐項進行統計，以得出科學結論。
2 結果與討論
2.1 測驗成績
兩個專業的學生英語成績普遍較差，普通英語部分得分在21.75(40%得分率)；專業英語詞匯則得分更少，僅10.72分(20%的得分率)，總分只有34.46分，最高分僅為70分。這說明，作為一個非重點高校，受生源限制，或是可能受社會上不良習氣的影響，學生的學習積極性也沒有調動，導致專業英語課學習的起點較低，很多在名牌大學應用效果較好的教學方法和手段可能在這里無法實施。
2.2 英語基礎及公共英語學習情況
我校生物類專業三年級學生的英語基礎仍需加強， 51.6%的學生未過四級(而有些與我校地位類似的高校生物類專業的本科生在第三學期末四級考試的通過率為50%-60%,多數學生已經具備較好的讀寫聽說能力［3］)，86.6%的學生認為自己的詞匯量只有2000-4000，只有13.4%的學生認為自己詞匯量達到6000以上。有近半數的學生認為，不過四級就可以畢業拿學位證很正常。
作為非專業英語的學生，有近60%的學生學習英語的動機是專業服務，極個別的學生可能是想從事英語方面的工作，也有25.8%的學生認為學英語用處不大，只是為了應付考試，而其他學生學英語的動機則較為分散，如“做高中英語教師”、“學電腦”、“不喜歡英語，但日常生活經常用到，不得不學”等。
在三年級，學生已經在專業課中已經接觸過專業英語，已經學過文獻檢索課，但從調查結果來看，有28.8%的學生表示“不會查英文資料”，有62.7%的學生選擇了“偶而查下，從未仔細讀過英文資料”，經常查閱英文資料的只占8.5%，這說明，在三年級的專業課中，對學生在專業英語方面要求過低，這將會影響以后的文獻調研能力的培養。
2.3 對專業英語教與學的看法
2.3.1 對生物學專業英語和專業英語課的認識
專業英語，也叫專門用途英語，這里所說的用途（purposes）主要有兩點：一是工作的需要；二是學術研究的需要［4］。調查顯示對于專業英語課的概念和重要性多數學生認識不足。對專業英語的概念理解如下：學習一些專業術語；英語專業詞匯的學習；與生物學相關的專業術語及專業文獻資料；生物專業術語及論文方面的英語；與生物學相關的非常用英語；與生物學專業關系密切的英語；生物學所需的英語知識；關于生物學的一門英語；為專業服務的英語等。多數學生還是認為主要是詞匯學習。對于專業英語的作用，看法不一，如：為學習專業課服務；便于科研交流；與同行交流，與國際接軌；分享資料，能更好地閱讀外文文獻；查閱和閱讀英文生物文獻資料，提高寫作能力；查閱文獻之用；更好地閱讀英文文獻；便于查閱專業英語文獻；幫助深入地進行專業學習和研究；不知道，可能是應考；有助于中國生物科學研究吸取國外生物學研究成果；對一些專業術語有所了解等。也有學生答“不知道”。有72.6%的學生認為專業英語課“用處很大，要認真學習”，只有21%的學生表示是為了學分而學專業英語課，極個別的學生表示不會選修該課程。這一切說明，盡管理解有誤，但對專業英語課還是寄予一定希望，即希望通過該課提高自己的英語水平。
2.3.2 對專業英語課教學的看法
首選是選修課時間安排問題。只有14.5%的學生認為應安排在四年級上學期，絕大多數學生認為應安排在三年級的某個時間或整個三年級。四年級安排專業英語課有一定道理，因為學生學了專業課后，有了一定專業基礎，易于接受內容。目前我校安排在這個時期。但是由于大四的學生此時正值找工作和考研期，由于就業壓力日益嚴峻，考研競爭也日趨激烈，可能會使學生心浮氣躁，不安心于學習，使專業英語課成為“垃圾課”。有30%的學生會受考研或找工作的影響而不認真上課。根據筆者的教學體會，專業英語課最佳時期是在三年級下學期。同時，也沒有統一強制選修專業英語課，選課自愿，這樣才能達到較好的教學效果，否則對近1/6的學生來講，純粹是一種痛苦，也會對其他真正選課的學生造成負面影響。
在專業英語教材方面，有過半數（58.1%）學生認為“應有切合實際的專業英語教材”，總共只有37.1%的學生認為“沒有必要”編寫教材。專業英語教學是英語教學的一個重要組成部分，目前我學院專業英語老師上課都是自尋材料，采用臨時復印的國外教材資料或國外雜志上發表的學術論文作為講課的內容，這嚴重影響了課程體系的統一和嚴整。而正式出版的生物學專業英語教材，相對于生物工程專業的學生來說，內容則太寬泛，不能體現專業特色。因此應重視專業英語教材建設。
中山大學等名牌大學在生物學專業英語教學實踐中建立了較為成熟的英語教學體系［2］。與我校不同，中山大學的生物學專業英語課是本科必修課，安排在第三學年進行，教學總時數為72小時。一年的教學效果檢查一般安排四次考試：兩次中期考和兩次期末考。第一學期期末考試以閉卷考試為主。考查內容包括專業詞匯、重點句段的理解(包括英譯中、中譯漢)、專業論文閱讀、短文和論文摘要的寫作。學年考試則以學術報告的形式進行，除了用英語報告本人的研究以外，還要用英語回答答辯委員提出的兩個問題。可見中山大學對學生在專業英語上的要求極為嚴格，已經形成一個完備的考核體系。學生對這種考核體系“都給予充分的肯定，特別對以學術報告的形式進行考試給予較高的評價”。反觀我校學生的看法，認為“難度太大”、“難度有點高”各占1/3，認為“要求并不高”的只占1/3。比如，對于課程結束后，布置翻譯綜述的作業，有24.2%的學生認為“難度太大”，只有24.2%的學生認為“要求并不高”，其他半數的學生認為“完成有一定的困難”。出現如此大的差距，除了生源的原因外，個人認為學風建設才是解決之道。
各個高校都進行了教學方法的改革，但略顯“新穎”的是在課堂上，抽時間讓學生來當“小老師”，講解特定的文章，然后由其他學生進行評講、更正，最后由教師總結［5］。文獻作者是高職教師。但在我校好像行不太通。只有35.5%的學生認為這是一種“新型的教學方法”，而有14.5%的學生認為“這是老師放棄自己的職責，老師應付我課酬”，還有43.5%的學生自認為“自己水平有限，可能講不來”。在專業英語教學的語言上，多數同學（72.4%）可能還是希望以英語為主，輔以漢語的，全用英語，除了對專業課教師是個巨大的挑戰外，其實多數學生可能不易接受。在專業英語教學目標中，讀寫聽說譯的能力的培養也是很重要的，但也有個輕重問題。
關于自由填寫的其他建議和意見，僅有6位學生(不到10%)寫了幾句，如“本人英語太爛，而且興趣不大，專業英語開為選修課，為考研者而設!”；再如“不要要求太高，我不太喜歡英語，同時英語成績也蠻差”，但對教師的要求卻很高，“最好采用趣味教學，教學方式可采用多種”；再如“要從大一開始就開設這門課，現在感覺學起來太晚了，除了考研的同學已經沒有學習英語的興趣了”，抱著這種心態，無論教師如何賣力教，教學效果很難保證，另外從一年級起學專業英語不現實。專業英語是從基礎英語階段向專業應用的過渡， 一般安排在基礎英語學完之后［4］。另有一未過CET四級學生的話卻飽含哲理：“專業英語著重應培養實際應用能力，而非為考試而專設，應用廣泛，應向學生具體闡述內容，可介紹具體應用后考察學生反映，完成具體的對應的教學設計，不應強調結果，應著重教學過程，……”，但試想如果基礎都不牢，專業詞匯都認不全，如何“實際應用能力”？教學過程重要，但人們考查一門課的教學效果，更著重于“結果”的，如何實現“不應強調結果，應著重教學過程”？當然也有學生真誠地希望“能落到實處，讓學生真正學點東西”。有學生認為：“要學習專業英語，重點不能在詞匯，我們只要認得，能理解其含義即可”，看似很有哲理，實際上較難實現。掌握專業詞匯是進行專業外語學習的基礎，優秀的專業英語教師無不重視專業詞匯的教學，每兩三次課就進行一次詞匯測試［6］，根據本人的教學體會，這個在我校似乎很難行得通，可能會給學生帶來巨大思想壓力，但是文獻作者所在高校是一所市屬高校而已。市屬高校學生可以辦到的，作為一所省級高校的學生如果難辦，是個值得沉思的問題。當然，專業英語不單單是詞匯，而是讀寫聽說能力的綜合訓練，而實際上更重要的是閱讀專業文獻的能力，這與CET和研究生入學考試偏重閱讀理解是一致的。也有學生建議“多讀，多聽，多練”，很有道理，但這主要是從“學”的角度上講的。
隨著專業英語的日益重要，目前已經有近百所高校紛紛進行專業課的雙語教學或全英語教學［3，7―8］，多以雙語教學為主，甚至不惜請外教上專業課。雙語教學 (Bilingual Teaching) 一般是指使用第二語言或外語進行各專業課的教學，可以培養受教育者“雙語、雙文、雙能”的素養，這對提高我國學生的國際競爭力,培養國際化專業人才具有重要作用［3］。但是雙語教學學生基礎不同，起點不同，效果也不同。雙語教學也會有受學生基礎不能適應雙語教學、學時相對不足、適用教材缺乏等問題。尤其是學生聽說能力不高增加了授課難度，相當學生對雙語教學有畏難的情緒，極大妨礙了雙語教學目標的實現［9］。非重點院校，在本科專業英語教學上，不能盲目跟風。在我校，個人認為不宜盲目推廣雙語教學，主要原因是多數學生起點較低，容易使學生產生畏難情結，既影響了專業英語水平的提高，又影響了專業課的學習。雙語教學或全英語專業課教學，更適合在學生起點高(比如四六級通過率80%以上)的重點本科院校［6］，或是在研究生階段進行實施，否則只應小范圍內嘗試，而不是大規模地在各個專業、各個年級同時推廣。
參考文獻：
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為全面落實教研室的工作計劃，本學期小學英語教研工作將根據英語學科特點，進一步推進素質教育進程，鞏固和推廣課改經驗，堅持面向全體學生，關注學生的終身發展，追求課堂實效,努力創設良好的英語教學環境，建立有效的評價體系，努力創建高效課堂，進一步提高我市英語教學水平。
二、工作措施
1、認真總結上學年度小學英語教學的成績和問題。狠抓課堂教學，研討小學英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學效率為切入口，努力縮小城鄉差距。
2、重視小學英語興趣和行為習慣的培養，逐步形成過程性與終結性相結合的教學評估。
3、課題驅動，形成教研氛圍。組織我市小學英語教師參與小學英語“課堂有效教學研究”課題，促進高效課堂教學，培養學生學習興趣，養成學生良好的學習習慣，提高教學質量，促進學生全面發展起到了推動作用。
4、建立小學英語博客，開展網絡論壇教學研究周活動。各校可以通過“小學英語的博客”，針對教學行動周的課例發表自己的觀點，談所學所得或所思所想，進行一種更廣泛的互動式快捷式的全縣教學研討活動。請各小學英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實效，通過學習、交流、探討，形成網絡論壇教學研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結合。
5、實施“名師工程”。組織教師參與省、市級優質課競賽及優秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養。
6、開展送課下鄉活動，幫助農村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉鎮學校。
7、視導跟進，服務校本教研。通過集體視導和分散指導結合，努力做好服務校本教研工作。每到一所學校，除聽課、與教師交流外，還根據學校條件，指導校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動，給學生創設充分的語言實踐機會。
三、主要活動安排
9月份
1、制訂計劃
2、教學進度下發
3、荊州市小學英語優秀論文評選
4、荊州市三年級新修訂教材培訓
10月份
1、小學英語課堂教學模式網上探討。
2、 教學視導(東片)
3、 荊州市 課堂教學模式研討會
4、期中考試命題 及成績統計
11月份
1、組織期中考試、成績統計
2、石首市小學四年級聽力能力競賽
3、教學視導（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學視導。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績統計
3、檔案整理
4、期末考試工作總結
四、教學進度安排
年 級
教 材
期 中
期 末
三年級
pep
recycle1
recycle2
四年級
pep
recycle1
recycle2
五年級
pep
recycle1
recycle2
六年級
pep
關鍵詞：興趣;心理特點;真實情景;實際運用
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”同樣的，興趣對于英語學習是非常重要的。如果把學生的興趣激發出來，那么學習英語就會被當作一種禮物而欣然接受。因此，良好的興趣是一個人成才的起點，而學習興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。
如何才能將小學生對英語的學習興趣激發出來呢？下面談談我的幾點看法。
一、根據教學單元主題營造各種真實自然的學習情景
1.教室里座位的擺放要根據實際情況做些調整
在教授人教版PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag B. Let’s talk這一課，教學重點是句型“What’s in your schoolbag？”“I have ...”邁進教室，我告訴學生們周六我要去本市一所希望小學看望慰問，請他們準備一些學習用品和看過的書籍給那里的小朋友們。學生聽了非常興奮。下節課上課時，我用前兩排學生的桌子拼到一起，做成了一個存放愛心物品的大桌子。
2.教學的場所可以根據需要而改變
我在教授人教版PEP三年級上冊Unit 1 Hello A. Let’s talk這一課時，我將英語課堂搬到了校園內。我張開雙臂，熱情地對學生說：“Welcome to English！”學生快樂地看著我。接著我說：“Hello！I’m Miss Zhang.”學生也跟著我說：“Hello！I’m ...”我也參與其中，幫助指導發音，鼓勵學生。
3.提倡條件允許的學校請專業的外教來輔助英語教學
專業的外教可以幫助教師更真實地創設情景，培養學生的英語思維。外教的風格和中教不同，比中教更能調動學生的積極性，感受跟真實的情景。
二、依據小學生的心理特點組織選取練習方法
我在教授人教版PEP三年級上冊Unit 1 Hello B. Let’s talk這一課的鞏固與練習“What’s your name？” “ My name’s ...”這組句型時，由于在講授句型時間占用了約15分鐘，因此，小學生的注意力已經開始明顯的分散。傳統的“Work in pairs”操練方法是不可能達到良好的效果的。所以，我根據小學生活潑好動的心理特點，設計了一個“Say chant，do game”的游戲。教師與全班學生一同參與，一邊傳遞小紅帽，一邊說“Name，name，what’s your name？”每當這句話結束時，小紅帽在誰的手上，誰就起立并告訴大家“My name’s ...”
三、合理利用多媒體等現代化教學設備來輔助教學
多媒體等現代化教學設備的應用，我強調合理化而不是充分化，即質化取代量化。如，在教學PEP三年級下冊Unit 6 At the zoo時，我們要學習一些和動物名稱有關的單詞。我利用Powerpoint軟件，制作了一些有動物的聲音、動畫的幻燈片，先讓學生聽聲音，然后猜測是哪一種動物后，再出示動物的Flash，最后學生和我一起邊說單詞邊做動作，提高了學習英語的效率。
四、靈活運用小學生喜愛的課堂小游戲，及時鞏固操練教學內容
在課堂中可以采用游戲的方式來調動學生的注意力，提高小學生學習的興趣。如，在教授“Where are you from？I’m from ...”句型時，教師可以將全班學生分成若干小組，把Canada，America，China， Austria等詞的卡片放在每個小組前面，既可以表示該組的名稱，又可以讓學生牢記這些單詞。以小組為單位，以開火車的方式比賽，看哪一組最快。
五、開展豐富多彩的課外活動，激發學生對英語的興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。如，人教版PEP三年級上冊Unit 1 Hello B. Let’s talk這一課，鞏固與練習“What’s your name？” “My name’s ...”這組句型時，可以利用周末，為學生辦一個化妝晚會。老師也戴上面具，用“What’s your name？”來互相詢問，寓教于樂。
總之，小學英語教學的關鍵是把學生的興趣激發出來。學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語就會被當作一種禮物而欣然接受。興趣是推動學生學習的內在動力。因此，教師在平時的英語教學中要善于思考，勤于實踐，從而總結出更多可以激發小學生學習英語興趣的方法，提高小學生的英語水平。
參考文獻：
關鍵詞：動機 輔修及雙學位 教學
一、研究背景
近年來，隨著對英語重要性認識的加強，越來越多的本科生選擇修讀英語輔修及雙學位課程。大學英語教學一直受到外語界專家、學者和外語教學工作者的普遍關注。但：是，研究者們關注的往往是英語專業的學生，(呂明才，2000)或者是參加大學公共英語課程的非英語專業學生，(郭育紅，2003；楊曉春，毛文靜，2004)而對那些完成公共英語課程之后又選擇英語輔修或雙學位課程的學生群體關注較少。從以往的研究來看，大多數是學校從自身開設雙學位的實踐出發探討復合型人才的培養模式，總結一定的經驗。研究者都認為雙學位是為社會培養復合型人才的重要途徑，但是在具體的開展工作中也存在一些問題。可是，到底這些問題在現實中如何具體表現，僅有個別學校基于自身狀況稍為條目式的分析，并沒有一個大規模的實地調查得到的整體性描述。對輔修雙學位學生在就業后的跟蹤調查也很是不夠。
本研究通過對英語輔修和雙學位學生學習狀況的調查，重點調查：(1)學生們選擇英語雙學位的動機類型，(2)學生們的英語學習效果。提出合理化建議，試圖幫助學生獲得對自己英語學習狀況的理性認識，有針對性地改進學習策略。調整學習目標。同時，也有利于學校增強對英語輔修生實際學習狀況的了解，針對他們的特點采取相應措施，改進英語教學，達到教學相長的目的。
二、研究過程
(一)研究對象
本調查選取樣本是某大學選擇英語雙學位或輔修的本科生，共問卷調查144人。其中06級65人、05級41人、04級38人，文科生91人、理科生43人、本科(藝術、體育等)生10人。
(二)研究方法
本研究采用訪談法和問卷調查法對選擇修讀英語輔修和雙學位的學生進行調查。在編制問卷前隨機抽取調查對象進行非結構式訪談，根據訪談結果編制問卷。
三、結果與討論
通過對數據的整理和分析，我們獲得以下幾個方面的結論。
(一)學習動機
相當多的學生選擇英語輔修或者雙學位是出于繼續學習英語的需要，最核心也最直接的目的是想給自己尋找一個學習英語的機會，進而提高英語水平。在對其學習動機劃分為內在動機和外在動機后，內在動機(平均值為4.02)明顯要強于外在動機(平均值為3.04)，這表明大多數學生選擇通過雙學位或者輔修來學習英語是出于內在的需要而非外在的刺激。
(二)英語學習狀況
調查的第三部分包括英語學習的效果與年級的關系。
英語技能主要可以分為聽、說、讀、寫四個方面，對英語學習效果的監測一個重要標志就是這四方面的提高程度。調查顯示，學生整體聽力、閱讀水平提高幅度較大，學生們普遍反映口語和寫作水平提高不大。
二、三年級學生普遍認為自己的口語水平沒有提高，但總體趨勢是隨著年級的增高。學生們的口語水平提高程度越大。相對而言，口語教學還是收效甚微。聽力水平普遍提高較大，其中二年級認為自己聽力水平沒有提高的人要多于三、四年級，而到了三、四年級，則有將近三分之二的人認為自己的聽力水平在輔修英語之后提高較大。閱讀提高程度在二年級和三年級學生之間呈現出明顯的組間差異。盡管在二年級時經過半年的學習，仍然有將近半數的人認為自己的閱讀能力沒有提高，但是到了三年級已有六成以上的人認為自己提高較大了。三、四年級間沒有呈現明顯的組間差異。可見，二年級是提高閱讀和聽力水平的關鍵階段。學生們應該在這一年練就堅實的基本功，為將來的學習打下良好的基礎。寫作隨著年級的提高，寫作水平提高的人數逐漸增多。特別是四年級，有超過半數的人認為自己的寫作水平提高較大。可見高年級開設了“高級寫作”，對學生們英語寫作水平的提高起到了一定的積極作用。
四、調查結論與建議
關鍵詞：課堂；興趣；導航
一、吟唱――激發學生主動參與學習的興趣
心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，將知識簡單化，寓知識于歌謠中，讓學生在聽說、看讀、和唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在三年級的課堂教學中作了一定的嘗試。比如，每節課上課前的打招呼，我們常用的形式是教師問學生答。久而久之，我發現學生就會感到枯燥、乏味。特別是三年級的學生剛剛正式接觸英語，每一節課的伊始都是重復這樣單調的開場白，試想在接下來的40分鐘里，學生還有何興趣可言？如果我們換換方式，用朗朗上口的順口溜或者學生喜愛的歌曲跟他們打招呼，那效果就不一樣了。三年級unit1所學的內容就是學會與人打招呼，這時候，我就會套用課本中的歌曲跟他們這樣打招呼。坐進教室，轉一圈后，來到艾娜同學面前，唱著改版的“Hello”歌曲跟她打招呼：
Hello， 艾娜do oh do ？
艾娜同學就會很驚喜地對歌：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
接著我又走到乾煒同學面前：
Hello， 乾煒do oh do ？
乾煒同學自然也就很興奮地對歌：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
如此反復和幾名學生打完招呼爾后，便可以與全班打招呼了：
Hello， boys， do oh do ？ Hello， girls， do oh do ？
這時聰明的孩子們便會很開心地唱出：
Hello， Miss Wang ， do oh do！
這時候，我就可以借此契機鼓勵學生進行pair work了。一節課就在既簡單又輕松的唱唱玩玩中拉開了帷幕。
二、競爭――讓學生體驗成功的喜悅，增強學生學習英語的興趣
記得我剛接三年級這個班的時候，總覺得英語課上得沒勁，因為任憑你在課堂上怎樣動情地說，深情地唱，盡情地跳，學生都無動于衷。而隔壁（2）班的每節英語課都上得熱情洋溢，連在另一講臺的我都被融入其中了。為此我很郁悶：為什么我的課堂這樣沉悶，而沈老師的課堂氣氛這么活躍呢？于是我請沈老師到我班上了一節英語課，讓他幫我找找原因。課后沈老師說：“文仁啊，你們班真的不行啊，我在臺上表演，用夸張的肢體語言跟他們交流，他們卻當我是怪物，還是沖我傻笑，我都跳出一身汗了，他們還依然在玩弄手里的透明膠、、、這幫孩子啊，沒有斗志了，缺少進取心啊。”
“沒有斗志！”真是聽君一席話，勝讀十年書啊！孰不知道：小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，如果在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣不但調動學生參與課堂活動，還能培養學生的團體合作精神，并且符合新課程標準的小組合作方式。這樣學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調動了學生學習的興趣，激發學生學習的積極性。
之后，我便在班的三年級教室里設了一個英語角，名為“Who is the best？”在這個欄目寫著每一小組的組名，這用于課堂上的積分登記，這樣的積分方式有利于及時地反饋當堂的競爭結果，能更好地提高學生的競爭意識。有了這個以后，我的“激志”計劃開始了。在此后的英語教學中，無論是早讀課，還是新授課，甚至是測試和習題課，我都要用上計分板。在英語課堂中，無論是游戲時間，讀書時間，表演時間，還是收作業的時間，計分板都起到了至關重要的作用。每一節英語課，我走進教室的第一時間就是設計記分板（以小組為單位），當我設計好計分板后面向學生時，坐姿最好的一組將得到一分，慢慢地學生便能以最好的坐姿來迎接自己的我這位英語老師了，甚至有時候學生一見到我踏進教室，為了搶得第一分，就會不約而同地喊出：“全體坐好！”每每此刻，孩子們的這份熱情和進取都給予我很大的鼓舞，不但孩子們在課堂上有了沖勁，我也覺得渾身有使不完的招數。
打開課本的時候，“bingo”得快的小組就能拿到一分；游戲比賽的時候，除了表演出色的小組能得到一分外，速度快，紀律好，參與人數多的小組同樣能得到獎賞；讀書的時候，有感情的，聲音大的，語音準確的，組員凝聚力強的小組都能得到獎分；臨下課布置作業時，記作業速度快的，記作業認真的，字跡清晰的，態度認真的小組也可以得到獎分；學生在回答問題的時候，答案基本符合問題的時候，該組就能得到一分，但該組在同學回答問題時有同學開小差，講話的，那么該組就不能拿到所獎勵的那一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。在課堂中，我以鼓勵為主，從不吝嗇自己的獎分，孩子們的熱情越高，計分板的積分就越多，獎分越多，說明學生的參與次數越多，學生的積極性越高。一節課結束后，以分數最多的一組為冠軍，分數最多的一組將在“Who is the best？”欄目中自己的小組名下貼上4朵“super star”，依次為3朵、2朵、1朵，這個時候孩子們是最興奮的，因為他們沒有空手而歸，因為他們知道團結、合作、努力、進取，在下一節課就會超越對方。
“Who is the best？”讓這群孩子產生了斗志，讓這群學生愛上了英語。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生取得成功的動機，培養競爭的意識，增強了學生的興趣。
三、真實――創設語言教學情境，提高學生學習英語的興趣
