時(shí)間：2022-08-02 21:10:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的高中生活，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
彈指一揮間，初中三年的青蔥歲月就要與我告別，我即將步入高中的青春年華。
懷著對(duì)新學(xué)校的期盼和憧憬，仔細(xì)研讀《學(xué)生手冊(cè)》和《高一新生入學(xué)攻略》，突然滿腦子都是問(wèn)題：我的高中生活會(huì)是怎樣？面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不認(rèn)識(shí)的老師，同學(xué)，我又如何在這生活，學(xué)習(xí)？。。。。。。我想我需要一些時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境，新生活。
人生第一次參與寄宿生活，我的內(nèi)心充滿了緊張與新奇。寄宿生活既意味著飛向自由，但同時(shí)也代表著我必須獨(dú)立完成每一件事，需要統(tǒng)籌安排時(shí)間，完善自己生活上的不足，做個(gè)不給別人添麻煩的人。由于要在集體宿舍生活，也許在生活上會(huì)有諸多不便，與舍友間會(huì)有些小摩擦。但我相信，宿舍終究是一個(gè)溫暖的集體，這并不影響我們的和睦相處。我們大都是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，一下子多了這么多在一起生活，學(xué)習(xí)的伙伴，是件多么令人愉快的事??！我會(huì)擁有怎樣的舍友呢？或許會(huì)出現(xiàn)一個(gè)滿腹笑話的幽默舍友，用他詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，一次次地幫助我們化解矛盾；又或許將會(huì)有一個(gè)體育健將，激發(fā)我的體育興趣；或許還會(huì)有一個(gè)實(shí)力雄厚的“對(duì)手”，讓我擁有如林丹和李宗偉二人長(zhǎng)達(dá)16年的”相愛(ài)相殺“的友誼；或許。。。。。。三年的寄宿生活，會(huì)將我磨煉成一個(gè)獨(dú)立自主的生活能手。
在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上，我會(huì)用奧運(yùn)精神激勵(lì)自己。不經(jīng)過(guò)枯燥而艱辛的學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有知識(shí)的收獲；世上不存在天上掉餡餅的好事。一個(gè)未經(jīng)錘煉的人，猛然間吸收太多能量，最后的結(jié)果只能是一無(wú)所獲，甚至是反噬己身。我相信，只有通過(guò)自身的不懈努力才能書(shū)寫(xiě)屬于自己的傳奇。高中三年，我要提升自己的學(xué)習(xí)能力，合理有效地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，勤動(dòng)筆，多思考，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我始終堅(jiān)信”一分耕耘，一分收獲“的道理?？v使前方的道路荊棘密布，我也將釋放自己的洪荒之力，挑戰(zhàn)那無(wú)盡的未知，義無(wú)反顧，一步一個(gè)腳印堅(jiān)定地走向未來(lái)。
高中生活也將是充滿各種色彩的。學(xué)校30個(gè)社團(tuán)讓我應(yīng)接不暇，我會(huì)積極參與社團(tuán)活動(dòng)，豐富自己的課余生活。根據(jù)自身特長(zhǎng)，我將加入音樂(lè)社，和大家一起感受音樂(lè)的美妙，樂(lè)器帶來(lái)的歡樂(lè)，放松心情；我也將加入口語(yǔ)社，提高自己的口語(yǔ)水平，努力學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，為將來(lái)遍覽世界名勝打下基礎(chǔ)。青少年志愿活動(dòng)是培養(yǎng)合作精神，鍛煉責(zé)任意識(shí)的好去處，我本身也是省少兒圖書(shū)館的一名志愿者，我將繼續(xù)為社會(huì)公益服務(wù)，提高自身服務(wù)意識(shí)，在奉獻(xiàn)中提升自己的生命價(jià)值。。。。。。
高中生活必定難忘，這是最值得珍惜的歲月年華。無(wú)論酸甜苦辣，這三年學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將在我心中留下不可磨滅的痕跡，讓青春閃耀奇妙的光輝。
彈指一揮間，初中三年的青蔥歲月就要與我告別，我即將步入高中的青春年華。
懷著對(duì)新學(xué)校的期盼和憧憬，仔細(xì)研讀《學(xué)生手冊(cè)》和《高一新生入學(xué)攻略》，突然滿腦子都是問(wèn)題：我的高中生活會(huì)是怎樣？面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不認(rèn)識(shí)的老師，同學(xué)，我又如何在這生活，學(xué)習(xí)？。。。。。。我想我需要一些時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境，新生活。
人生第一次參與寄宿生活，我的內(nèi)心充滿了緊張與新奇。寄宿生活既意味著飛向自由，但同時(shí)也代表著我必須獨(dú)立完成每一件事，需要統(tǒng)籌安排時(shí)間，完善自己生活上的不足，做個(gè)不給別人添麻煩的人。由于要在集體宿舍生活，也許在生活上會(huì)有諸多不便，與舍友間會(huì)有些小摩擦。但我相信，宿舍終究是一個(gè)溫暖的集體，這并不影響我們的和睦相處。我們大都是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，一下子多了這么多在一起生活，學(xué)習(xí)的伙伴，是件多么令人愉快的事??！我會(huì)擁有怎樣的舍友呢？或許會(huì)出現(xiàn)一個(gè)滿腹笑話的幽默舍友，用他詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，一次次地幫助我們化解矛盾；又或許將會(huì)有一個(gè)體育健將，激發(fā)我的體育興趣；或許還會(huì)有一個(gè)實(shí)力雄厚的“對(duì)手”，讓我擁有如林丹和李宗偉二人長(zhǎng)達(dá)16年的”相愛(ài)相殺“的友誼；或許。。。。。。三年的寄宿生活，會(huì)將我磨煉成一個(gè)獨(dú)立自主的生活能手。
在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上，我會(huì)用奧運(yùn)精神激勵(lì)自己。不經(jīng)過(guò)枯燥而艱辛的學(xué)習(xí)過(guò)程，就不會(huì)有知識(shí)的收獲；世上不存在天上掉餡餅的好事。一個(gè)未經(jīng)錘煉的人，猛然間吸收太多能量，最后的結(jié)果只能是一無(wú)所獲，甚至是反噬己身。我相信，只有通過(guò)自身的不懈努力才能書(shū)寫(xiě)屬于自己的傳奇。高中三年，我要提升自己的學(xué)習(xí)能力，合理有效地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，勤動(dòng)筆，多思考，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我始終堅(jiān)信”一分耕耘，一分收獲“的道理?？v使前方的道路荊棘密布，我也將釋放自己的洪荒之力，挑戰(zhàn)那無(wú)盡的未知，義無(wú)反顧，一步一個(gè)腳印堅(jiān)定地走向未來(lái)。
高中生活也將是充滿各種色彩的。學(xué)校30個(gè)社團(tuán)讓我應(yīng)接不暇，我會(huì)積極參與社團(tuán)活動(dòng)，豐富自己的課余生活。根據(jù)自身特長(zhǎng)，我將加入音樂(lè)社，和大家一起感受音樂(lè)的美妙，樂(lè)器帶來(lái)的歡樂(lè)，放松心情；我也將加入口語(yǔ)社，提高自己的口語(yǔ)水平，努力學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，為將來(lái)遍覽世界名勝打下基礎(chǔ)。青少年志愿活動(dòng)是培養(yǎng)合作精神，鍛煉責(zé)任意識(shí)的好去處，我本身也是省少兒圖書(shū)館的一名志愿者，我將繼續(xù)為社會(huì)公益服務(wù)，提高自身服務(wù)意識(shí)，在奉獻(xiàn)中提升自己的生命價(jià)值。。。。。。
高中生活必定難忘，這是最值得珍惜的歲月年華。無(wú)論酸甜苦辣，這三年學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將在我心中留下不可磨滅的痕跡，讓青春閃耀奇妙的光輝。
主 編：世紀(jì)暢想文化公司
出 版：中央編譯出版社
定價(jià)：29.90元
【內(nèi)容介紹】
青春、陽(yáng)光、理解、快樂(lè)、學(xué)習(xí)、成功――我們從來(lái)沒(méi)有丟棄過(guò)這些高中生應(yīng)有的主題――1999～2002年北大、清華的36位高考狀元用切身體驗(yàn)告訴你，其實(shí)高中生活有滋有味……
【讀書(shū)人語(yǔ)】
如何面對(duì)、適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)生活，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)對(duì)高考？歷年高考狀元的“現(xiàn)身說(shuō)法”，無(wú)疑有助于今天高中學(xué)子的學(xué)習(xí)，但不可生搬硬套，必須“對(duì)癥下藥”，畢竟適合自己的才是最好的。
【精彩選摘】
考 試 日 記
8月底，高三開(kāi)學(xué)前的質(zhì)檢，各科老師抱著同樣的想法――要給我們來(lái)個(gè)狠狠的下馬威，讓每個(gè)人都清楚高三的威嚴(yán)和高考的殘酷，看誰(shuí)還敢掉以輕心。那次考試的題目不只是難，而且角度刁鉆，古怪無(wú)比。老師們的目的終于順利達(dá)成。幾乎所有人的自尊都遭受到沉重的打擊，教室上空的烏云盤(pán)旋了整整一個(gè)星期。不知幸或不幸，我的成績(jī)卻還算光鮮，甚至還往前進(jìn)了一點(diǎn)。于是高二夏天里關(guān)于高三的臆測(cè)與恐懼土崩瓦解，原來(lái)高三也不過(guò)如此――這就是分?jǐn)?shù)的魔力，沒(méi)有人可以否認(rèn)。
太過(guò)順暢的結(jié)果是忘了努力的必要。我延續(xù)一貫的懶散，聽(tīng)聽(tīng)歌，上上網(wǎng)，看看漫畫(huà)，日子過(guò)得自在而輕松。整個(gè)高三在一片平和中悠悠然滑過(guò)。緊張感在那時(shí)看來(lái)突兀，也沒(méi)有旁人想象中省重點(diǎn)中學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。一團(tuán)和氣。也或許這些都存在著，只是生性遲鈍的我感覺(jué)不到。地理老師說(shuō)：“臺(tái)風(fēng)眼的風(fēng)力往往不那么大。”同理可證。
…………
寒假過(guò)后的質(zhì)檢，不堪回首的慘烈。盡管上面剛剛說(shuō)過(guò)，對(duì)于名次、分?jǐn)?shù)一類(lèi)的東西，我沒(méi)有太大的執(zhí)著，但那僅限于這類(lèi)東西還算看得過(guò)去時(shí)。高三以來(lái)，我一直在期待一場(chǎng)慘敗，讓我從自以為是中解脫。而現(xiàn)在，它來(lái)了，我卻怕了。眼前變得不真實(shí)，我看不見(jiàn)自己的路。北大的夢(mèng)想，閃一閃，又暗下去。
我試圖反省，檢討自己的懶散與心不在焉。那是整個(gè)高三最刻苦的一段日子――我告別網(wǎng)絡(luò)，告別漫畫(huà)，告別小說(shuō)，告別讓我分心的林林總總。然而，我沒(méi)有得到我要的結(jié)果。4月的市質(zhì)檢，我再次一敗涂地。
事與愿違，我茫茫然想著自己似乎沒(méi)有回報(bào)的付出。也許有些時(shí)候，我真的不如別人。當(dāng)我努力時(shí)，他們比我更用功；當(dāng)我關(guān)燈時(shí)，他們一定還沒(méi)睡。怎么比呢?這已經(jīng)是我的底線。心情低落，太多太多的無(wú)奈，一種悲觀厭世的感覺(jué)。
（選摘自本書(shū)邱石的《寫(xiě)在完成時(shí)》一文。邱石于2002年考入北京大學(xué)光華管理學(xué)院）
《巔峰―中國(guó)奧運(yùn)冠軍錄（1996～2000）》
主 編：師旭平 張虹
出 版：人民文學(xué)出版社
定價(jià)：28.00元
【內(nèi)容介紹】
這是中央電視臺(tái)“體育人間”欄目自2003年開(kāi)始拍攝的大型系列片《中國(guó)奧運(yùn)冠軍特輯》的結(jié)集圖書(shū)。它全方位地反映了我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)冠軍的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心路歷程，挖掘了很多珍貴的故事，不少內(nèi)容是首次在媒體上披露。
我們一起走過(guò)的軍訓(xùn)
一（2）班高雨薇
每個(gè)人短暫的一生里，總有些記憶，它也許沒(méi)有唯美的場(chǎng)景，沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有震撼人心的特別，它只是茫茫人海無(wú)數(shù)記憶長(zhǎng)河中平凡的一簇，卻讓人在想起時(shí)總?cè)滩蛔釡I盈眶。
直到現(xiàn)在，每次路過(guò)那片操場(chǎng)，我都會(huì)想起我們頂著烈日站著軍姿動(dòng)也不敢動(dòng)，我們大聲地唱出《團(tuán)結(jié)就是力量》，我們響亮地喊出自己班的口號(hào)，我們整齊地排隊(duì)背誦著“鋤禾日當(dāng)午……”在這個(gè)地方，我們領(lǐng)受了人生重要的一課，我們知道了什么叫真正的堅(jiān)強(qiáng)。
剛開(kāi)始軍訓(xùn)的我們，也許是因?yàn)槟晟佥p狂，總以為自己天不怕地不怕。教官的命令，總有那么些人不能做好。于是我們所有人都被連累一起罰。被罰的滋味是很不好受的，尤其像我們這群缺少鍛煉的“溫室花朵”，一下子就接受這樣高強(qiáng)度的軍訓(xùn)，難免會(huì)適應(yīng)不了。然后意料之中的責(zé)怪聲漸漸響起，不時(shí)會(huì)聽(tīng)到“我又沒(méi)有動(dòng)，為什么也要被罰”之類(lèi)的話?？山坦俚囊痪湓捑妥屛覀冟淞寺暋獮槭裁矗坎粸槭裁矗∫?yàn)槟銈兪且粋€(gè)集體！
也許彼時(shí)，我們還不能真正領(lǐng)悟這句話的真諦，但四周的聲音卻小了下來(lái)。蹲在地上動(dòng)也不能動(dòng)的我們，被烈日曬得滿身汗水也不敢擦，我以為會(huì)有人選擇放棄的，我以為會(huì)有人倒下的?？墒菦](méi)有！我聽(tīng)見(jiàn)有女生壓抑的抽泣聲，淚水掉下來(lái)瞬間被蒸發(fā)，我咬著嘴唇拼命用早已麻木的右腿支撐著搖搖欲墜的身體，就是這樣，也沒(méi)人倒下。
在聽(tīng)見(jiàn)教官“起立”的口令時(shí)，那一刻我的心里充滿了劫后余生的狂喜，我第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)命令原來(lái)也可以這么美好！然后我聽(tīng)見(jiàn)我們都長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了口氣，卻沒(méi)再聽(tīng)見(jiàn)責(zé)怪的話語(yǔ)了。
軍訓(xùn)的日子雖苦，卻也有歡樂(lè)。自從我們和教官混熟了之后，每次休息總能聽(tīng)到教官和我們貧嘴的聲音，那個(gè)時(shí)候我們都無(wú)比活躍，無(wú)比放肆，然而得瑟過(guò)頭的結(jié)果就是，全班俯臥撐！最后的場(chǎng)景就是一大群人眥牙裂嘴地趴在地上向教官求饒。其實(shí)我覺(jué)得這場(chǎng)面挺富有喜感的……
我們班還有情報(bào)部長(zhǎng)呢！這么威風(fēng)的職位卻有一個(gè)無(wú)比笑場(chǎng)的暗號(hào)——北京烤鴨！還記得當(dāng)時(shí)暗號(hào)一出口，全班爆笑的樣子，還記得我們互相加油打氣說(shuō)著不會(huì)放棄的堅(jiān)定模樣，還記得我們?cè)诒桓C里偷偷抹眼淚的心酸，還記得我們互相扶持的溫暖，如今卻已被時(shí)光雕刻在過(guò)去，成為我們最珍貴的回憶。
教官走的那天，很多人都哭了，連教官的眼睛也是紅紅的，他教我們堅(jiān)強(qiáng)，教我們團(tuán)結(jié)，教我們愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)涛覀儗W(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)面對(duì)。那天，我們完成了人生重要的一堂課，我們的目光變得堅(jiān)定。我想，以后不管遇見(jiàn)什么困難，只要想想這六天，我就會(huì)充滿勇氣和信心，堅(jiān)定地面對(duì)一切。
或許在將來(lái)的某一天，我們都忘了教官的樣子，忘了無(wú)比“驚悚”的暗號(hào)，忘了我們前后左右站的是誰(shuí)，但一定不會(huì)忘記，我們?cè)黄鹱哌^(guò)的，艱苦而溫暖的軍訓(xùn)。
本次調(diào)查的對(duì)象為15—18歲的高中在校學(xué)生，其中男生人數(shù)為121人，占總?cè)藬?shù)的47%；女生人數(shù)為136人，占總?cè)藬?shù)的53%。男女人數(shù)比例基本持平。在學(xué)生生源地方面，江蘇省學(xué)生人數(shù)為160人，占總?cè)藬?shù)的62%；甘肅、河南、安徽、山東等省學(xué)生人數(shù)為97人，占總?cè)藬?shù)的38%。其中，城市高中生人數(shù)為139人，占總?cè)藬?shù)的54%；農(nóng)村高中生人數(shù)為118人，占總?cè)藬?shù)的46%。城市和農(nóng)村高中生人數(shù)基本持平。
二、高中生媒介接觸情況
（一）媒介接觸類(lèi)型
高中生平時(shí)接觸最多的大眾傳播媒介是電視，其次是雜志，再次是網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)交叉分析，城市高中生接觸使用媒介的頻率前三名是電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和雜志（雜志與手機(jī)數(shù)據(jù)相同）；農(nóng)村高中生接觸使用媒介頻率的前三名是電視、報(bào)紙和雜志（雜志與報(bào)紙數(shù)據(jù)相同）、廣播。這說(shuō)明，城市和農(nóng)村高中生在接觸使用媒介上存在很大差別，前者對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體的使用明顯超過(guò)后者。
（二）媒介接觸時(shí)間
高中生平均每天接觸媒介的時(shí)間為1—3小時(shí)，其次是1小時(shí)以下，再次是3—5小時(shí)。超過(guò)5小時(shí)以上的人數(shù)較少。通過(guò)交叉分析我們發(fā)現(xiàn)，城市高中生和農(nóng)村高中生在接觸媒介的時(shí)間上差別不大，跟總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果的順序一致。
（三）接觸媒介內(nèi)容
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，高中生對(duì)媒介中感興趣的內(nèi)容依次為娛樂(lè)、社會(huì)、時(shí)政、體育、財(cái)經(jīng)、教育考試。這說(shuō)明高中生在媒體中獲得的主要是娛樂(lè)信息，其中主要是明星動(dòng)態(tài)、影視信息和緋聞八卦等。其次是社會(huì)新聞，主要是社會(huì)突發(fā)事件以及跟自身生活密切相關(guān)的身邊新聞。時(shí)政新聞主要是了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大新聞事件。而教育考試類(lèi)的新聞信息的接觸數(shù)量所占比例較低，而此類(lèi)信息跟學(xué)生的密切程度本應(yīng)是最高的。
（四）網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間
在本次調(diào)查的高中生中，最早接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡主要是10—12歲，也就是在小學(xué)五、六年級(jí)的時(shí)候，占總?cè)藬?shù)的41.63%；其次還有一部分是在12—16歲才開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，占總?cè)藬?shù)的26.85%；再次還有一部分是在小學(xué)一到三年級(jí)也就是6—9歲的階段就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，占總?cè)藬?shù)的25.29%。其中城市高中生有31%在6—9歲的階段就開(kāi)始接觸了網(wǎng)絡(luò)，而農(nóng)村高中生只有19%。這反映出城鄉(xiāng)學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)新媒體的時(shí)間上有很大的差異，前者接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間早于后者。在性別因素上，有36%的男生在6—9歲的階段開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，女生在同一年齡段的人數(shù)比例為16%。這說(shuō)明男生比女生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間要早。
（五）手機(jī)使用情況
在我們調(diào)查的學(xué)生中，有179人在高中階段擁有自己的手機(jī)，占總?cè)藬?shù)的70%，還有30%的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)。根據(jù)交叉統(tǒng)計(jì)分析，女生擁有手機(jī)人數(shù)的比例高于男生。城市高中生擁有手機(jī)的人數(shù)與未擁有手機(jī)人數(shù)的比值大約為3︰1，農(nóng)村高中生擁有手機(jī)的人數(shù)與未擁有手機(jī)人數(shù)的比值大約為2︰1，可見(jiàn)城市高中生比農(nóng)村高中生擁有手機(jī)的比例高。有72%的高中不允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，有28%的高中允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。根據(jù)交叉統(tǒng)計(jì)分析，城市高中不允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)的數(shù)量與允許帶手機(jī)上學(xué)的數(shù)量比值大約為2︰1，農(nóng)村高中不允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)的數(shù)量與允許帶手機(jī)上學(xué)的數(shù)量比值大約為3︰1，可見(jiàn)城市高中在允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)這方面反而比農(nóng)村高中管理得要寬松。帶手機(jī)上學(xué)的學(xué)生理由依次為：方便和別人聯(lián)系、上課無(wú)聊打發(fā)時(shí)間、習(xí)慣帶手機(jī)、用手機(jī)查資料幫助學(xué)習(xí)、別人帶了我也帶。在男女性別差異上理由沒(méi)有分別，但是選擇上課無(wú)聊打發(fā)時(shí)間的男生人數(shù)為29.75%，女生為11.76%，男生比例明顯高于女生，這說(shuō)明在課堂上手機(jī)影響學(xué)習(xí)的主要對(duì)象是男生。不帶手機(jī)上學(xué)的學(xué)生理由依次為：影響學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間、習(xí)慣不帶手機(jī)。選擇影響學(xué)習(xí)的農(nóng)村高中生人數(shù)超過(guò)城市高中生人數(shù)。
三、高中生媒介認(rèn)知情況
（一）對(duì)媒介信息真實(shí)性的信任程度
在本次調(diào)查的高中生中，對(duì)于媒介中傳播的信息有64.98%的人選擇偶爾懷疑信息的真實(shí)性，有19.84%的人選擇經(jīng)常懷疑，從不懷疑的占11.67%，還有3.5%的人從沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明高中生對(duì)媒介信息內(nèi)容的真實(shí)性的思考并不深入，往往容易直接認(rèn)同媒介中的信息取向。城市高中生選擇不懷疑的占總?cè)藬?shù)的7.9%，農(nóng)村高中生選擇不懷疑的占總?cè)藬?shù)的16.1%，這說(shuō)明農(nóng)村高中生對(duì)媒介信息的真實(shí)性思考得較少。
（二）對(duì)媒介的信任程度
在被調(diào)查的高中生中，他們信任的媒介的排序?yàn)閳?bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、雜志、手機(jī)。他們對(duì)報(bào)紙的信任程度最高，有29.96%的人選擇最信任報(bào)紙。對(duì)手機(jī)信息傳播的信任程度最低。此項(xiàng)城鄉(xiāng)和性別差異體現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果基本相同。
四、高中生媒介參與情況
（一）參與媒介實(shí)踐活動(dòng)情況
在我們的調(diào)查中，有34.24%的學(xué)生不清楚媒介實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有參與過(guò)。有25.68%的學(xué)生參與、組織媒介社團(tuán)組織，有23.74%的學(xué)生參與過(guò)媒介從業(yè)人員的講座交流，有22.9%的學(xué)生參與、組織了學(xué)生記者團(tuán)，有21.4%的學(xué)生參觀過(guò)報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等，還有10.89%的學(xué)生自己創(chuàng)辦過(guò)報(bào)刊、電臺(tái)網(wǎng)站等。根據(jù)交叉統(tǒng)計(jì)分析，其中城市高中生在組織學(xué)生記者團(tuán)、參觀媒體、自辦報(bào)刊或電臺(tái)網(wǎng)站、組織媒介社團(tuán)組織、邀請(qǐng)媒介從業(yè)人員前來(lái)交流講座這幾方面的數(shù)值均高于農(nóng)村高中生的數(shù)值，農(nóng)村高中生在“不清楚沒(méi)參與過(guò)媒介實(shí)踐活動(dòng)”這一選項(xiàng)上的數(shù)值高于城市高中生的數(shù)值。
（二）手機(jī)功能的使用情況
本次調(diào)查的高中生主要運(yùn)用手機(jī)的功能依次為：打電話、上網(wǎng)、發(fā)短信或玩游戲、閱讀、購(gòu)物。可見(jiàn)，人際交往功能和通過(guò)新媒體自主獲取信息是高中生手機(jī)使用的主要功能。經(jīng)過(guò)交叉統(tǒng)計(jì)分析，城鄉(xiāng)差別不大，但是在性別因素上，男生主要使用手機(jī)的功能依次為：玩游戲、發(fā)短信、上網(wǎng)。女生主要使用手機(jī)的功能為：打電話、上網(wǎng)、發(fā)短信。玩游戲成為男生使用手機(jī)功能的首選。
（三）社交媒體使用情況
在使用手機(jī)獲取信息方面，有39.3%的學(xué)生通過(guò)社交網(wǎng)站獲得，所占比例最高。其次有29.2%的學(xué)生選擇使用搜索引擎，再次有18.3%的學(xué)生選擇使用網(wǎng)絡(luò)論壇?？梢?jiàn)社交媒體在當(dāng)前高中生群體中使用頻率較高，人際傳播的影響力非常明顯。有75.1%的高中生有自己的微博賬號(hào)并經(jīng)常登錄，使用微博的主要目的排名前三位的是了解最新資訊、希望與名人進(jìn)行交流、隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。城市高中生與農(nóng)村高中生的主要差別體現(xiàn)在隨時(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)的選項(xiàng)上，前者的數(shù)值為41.01%，后者的數(shù)值為23.73%。這表明前者比后者更愿意通過(guò)社交媒體積極展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，并樂(lè)于與別人分享。在微博上發(fā)表內(nèi)容的前三名依次為：個(gè)人心情感受、生活瑣事記錄、轉(zhuǎn)發(fā)名言。有53.96%的城市高中生把微博作為個(gè)人心情感受的記錄，農(nóng)村高中生只有39.83%。對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)的數(shù)量比也是城市高中生高于農(nóng)村高中生。這說(shuō)明前者利用微博表達(dá)自我、參與社會(huì)問(wèn)題討論的程度均大于后者。我們調(diào)查的高中生微博粉絲數(shù)量主要集中在10—100人，占總數(shù)的52.92%，主要關(guān)注明星名人、同學(xué)朋友和資深人士。其中城市高中生粉絲數(shù)量在100—500人的數(shù)量超過(guò)農(nóng)村高中生。
（四）媒介素養(yǎng)教育情況
在我們的調(diào)查中，“媒介獲取信息的方法是由誰(shuí)教給你的”這一選項(xiàng)中，有56.81%的學(xué)生選擇是同學(xué)或朋友教的，占總體比例最大。其次為兄弟姐妹教的和自學(xué)。女生自學(xué)的比例大大高于男生。在我們的調(diào)查中，城鄉(xiāng)高中生均選擇了我的父母不會(huì)陪我一起閱讀報(bào)紙、不會(huì)陪我一起收聽(tīng)廣播、經(jīng)常陪我一起看電視、不會(huì)陪我一起上網(wǎng)、會(huì)通過(guò)QQ與我交流、我的父母對(duì)手機(jī)等新媒體不熟悉、我的老師沒(méi)有指導(dǎo)我們?nèi)绾芜\(yùn)用媒體資源。農(nóng)村高中生在“父母不會(huì)通過(guò)QQ與我交流、我的父母對(duì)手機(jī)等新媒體不熟悉”這兩方面的數(shù)值比例均高于城市高中生。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體資源的數(shù)值比例在城鄉(xiāng)高中生中前者高于后者。有85.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加一門(mén)媒介素養(yǎng)課程，有89.5%的學(xué)生認(rèn)為父母有必要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提高媒介素養(yǎng)水平。這說(shuō)明目前高中學(xué)生家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)水平普遍不高，學(xué)校課程中缺乏相關(guān)指導(dǎo)，而這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又是十分必要的。
五、結(jié)論
（一）手機(jī)等新媒體的使用是高中生媒介使用的明顯特征
在我們調(diào)查的高中生中，雖然他們的學(xué)習(xí)壓力較大，但是他們每天平均保持接觸媒介的時(shí)間為1—3小時(shí)，對(duì)電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)的接觸較為頻繁。他們主要關(guān)注娛樂(lè)信息，基本上在10—12歲左右就已經(jīng)開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)媒體。并且在高中階段絕大部分學(xué)生都擁有并使用手機(jī)。城市高中生接觸使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的數(shù)量均高于農(nóng)村高中生，并且前者在6—9歲開(kāi)始接觸使用網(wǎng)絡(luò)媒體。以上均說(shuō)明，在當(dāng)前的信息時(shí)代，高中生這一群體接觸使用新媒體的數(shù)量和時(shí)間特征都十分明顯，余使用手機(jī)等新媒體進(jìn)行信息獲取或社交娛樂(lè)，新媒體的使用已經(jīng)是他們生活中的重要部分，無(wú)法忽略。但是在使用新媒體過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、關(guān)注內(nèi)容單一、自控能力不強(qiáng)影響學(xué)習(xí)等。
（二）對(duì)媒介信息的信任程度較高，信息辨別能力有待提高
在我們的調(diào)查中，只有不到20%的高中生會(huì)經(jīng)常懷疑媒介信息的真實(shí)性，剩下的絕大部分基本上不會(huì)主動(dòng)思考這個(gè)問(wèn)題。他們每天被動(dòng)地接受來(lái)自媒介的各種信息并進(jìn)行著再次傳播。相比較而言，他們對(duì)傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙的信任程度高于手機(jī)等新媒體，農(nóng)村高中生對(duì)媒介信息的真實(shí)性思考的程度低于城市高中生。在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，有很多媒介事件中存在虛假成分或過(guò)度煽情夸張渲染等問(wèn)題，長(zhǎng)期接受某種媒介信息的議程設(shè)置和情感影響會(huì)導(dǎo)致受眾形成較為片面的刻板印象，這樣對(duì)他們特別是尚未成年的高中生來(lái)說(shuō)是十分不利的，容易造成價(jià)值觀的偏向。
（三）社交媒體參與程度較高，媒介素養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 閱讀 積累 高中生習(xí)作 影響
引言
在中國(guó)古代文化的歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)文經(jīng)歷了大浪淘沙，顯得更加光彩奪目。古詩(shī)文是中華民族文化的精髓，對(duì)其進(jìn)行閱讀和積累具有非常重要的意義。在現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)高中生背誦了大量古詩(shī)文，可是我們的高中生卻在為背了的古詩(shī)文用不上而苦惱。這時(shí)，咱們教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。如何指導(dǎo)高中生巧妙地運(yùn)用古詩(shī)文寫(xiě)好作文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？“誦古詩(shī)，學(xué)作文”正是根據(jù)古詩(shī)文的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前在各地如火如茶開(kāi)展著的“中華古詩(shī)文誦讀”工程，將誦讀古詩(shī)文與高中生作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。把古詩(shī)文作為材料提供給高中生做作文練筆的材料；運(yùn)用古詩(shī)文的寫(xiě)法和技巧，指導(dǎo)高中生作文，最終達(dá)到全面提高高中生語(yǔ)言文字綜合能力的目的。根據(jù)我多年來(lái)?yè)?dān)任高中語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高度重視古詩(shī)文的閱讀與積累，提高高中生習(xí)作水平是非常有效的，借助于所學(xué)習(xí)到的古詩(shī)文，能夠在很大程度上提高高中生的習(xí)作能力。因?yàn)楣旁?shī)文對(duì)我們學(xué)生習(xí)作水平的影響是巨大的：
一、古詩(shī)文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力輻射高中生的文章構(gòu)思
考慮到高中生的年齡特征以及性格特點(diǎn)，他們非常熱衷于新生事物，喜歡體驗(yàn)新鮮感，然而，高中生沒(méi)有足夠的耐心對(duì)于古詩(shī)文的神韻進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的咀嚼，這就導(dǎo)致高中生的習(xí)作比較枯燥乏味，缺乏古詩(shī)文的語(yǔ)言魅力。鑒于此，在高中古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師有必要引導(dǎo)高中生深入地挖掘中國(guó)古代文化的語(yǔ)言風(fēng)采，讓高中生深刻地領(lǐng)悟到古詩(shī)文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，從而能夠吸收借鑒相關(guān)內(nèi)容，拓展個(gè)人的視野。
具體來(lái)說(shuō)，唐代李白的詩(shī)大膽運(yùn)用夸張的手法來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情感。他的詩(shī)“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！北臼菢O度的夸張，卻讓人感到極為貼切真實(shí)。又如“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?！?，夸張手法極為大膽。目前，部分高中生的習(xí)作語(yǔ)言不生動(dòng)、不形象，讓人讀來(lái)味同嚼蠟，經(jīng)常出現(xiàn)濫用修辭手法的問(wèn)題，這導(dǎo)致高中生的習(xí)作水平非常低下。為了解決這一問(wèn)題，高中生有必要更多地閱讀和積累古詩(shī)文，讓古詩(shī)文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力來(lái)開(kāi)拓高中生的思維。
而思維，又有形象思維和抽象思維之分，語(yǔ)文主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)的魅力所在。古今中外，不少偉人對(duì)詩(shī)歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，據(jù)說(shuō)，拿破侖出征時(shí)，騎在馬上還在讀歌德的詩(shī)。、等都愛(ài)讀中國(guó)古典詩(shī)歌，他們還能寫(xiě)作精彩優(yōu)美的詩(shī)詞。這些偉人高尚的思想境界，寬廣的胸襟，富有的創(chuàng)造性思維，跟他們深厚的古詩(shī)文素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容。所以高中生多讀古詩(shī)名篇，有助于發(fā)展形象思維能力，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中生習(xí)作水平的提高。
二、古詩(shī)文高雅的審美情趣挖掘高中生的習(xí)作潛力
倘若高中生能夠善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，能夠積極地挖掘生活中所存在的美，在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)刻板單調(diào)、枯燥乏味、語(yǔ)言空洞的問(wèn)題。通常情況下，古詩(shī)文的審美情趣非常高雅，能夠體現(xiàn)出一種綱要性、固式化或輪廓化的結(jié)構(gòu)性事物，古詩(shī)文的意境寓于作者描繪的人、事、景、物構(gòu)成的整體也在其中。所以古詩(shī)文無(wú)處不體現(xiàn)著生活的細(xì)節(jié)，透著審美的氣息。高中生經(jīng)常閱讀和積累這些古詩(shī)文，長(zhǎng)期的積累，就能夠挖掘?qū)懽髦兴枰臐摿?，保證高中生在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中文如泉涌，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。
三、古詩(shī)文深刻的思想內(nèi)涵激發(fā)高中生的習(xí)作情感
一般來(lái)說(shuō)，一些古詩(shī)文飽含著深刻的憂患意識(shí)以及愛(ài)國(guó)主義熱情，其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵非常深刻，高中生經(jīng)常閱讀和積累這些古詩(shī)文，有利于拓展高中生進(jìn)行習(xí)作的思維能力的訓(xùn)練和思想情感的培養(yǎng)?！吧讲粎捀撸２粎捝睢Ｖ芄虏福煜職w心?！钡暮肋~之情，“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！钡你皭澲?，“先大下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，都飽含著深刻的思想內(nèi)涵，倘若在高中生的習(xí)作中得到體現(xiàn)，那么高中生所寫(xiě)出來(lái)的文章必定能夠文采飛揚(yáng)。在現(xiàn)階段，受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的影響，部分高中生沉溺在網(wǎng)絡(luò)之中，自我主義之中，對(duì)于其自身的文化修養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于自我的性格養(yǎng)成，道德價(jià)值觀的形成，思想情感的培養(yǎng)，更是不會(huì)涉及。為了解決這一問(wèn)題，就非常有必要通過(guò)閱讀和積累古詩(shī)文來(lái)促使高中生的思想變得更加深刻，引導(dǎo)高中生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，多引用、化用、聯(lián)想拓展，展示出其濃厚的愛(ài)國(guó)主義熱情，凸顯出他們自己的主觀感受。從而使自己的習(xí)作是真情的流露，這不僅會(huì)打動(dòng)閱卷老師，更能燃起青年一代的情感共鳴。
調(diào)查主題：關(guān)于高中生兼職
調(diào)查目的：時(shí)下，高中生通過(guò)利用課余時(shí)間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會(huì)實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，掙錢(qián)是打工的首要目的。有的卻認(rèn)為掙錢(qián)并不是高中生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。
調(diào)查對(duì)象：在校高中生，而高中生社會(huì)實(shí)踐已成為培養(yǎng)合格高中生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄高中生社會(huì)實(shí)踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀高中生30名，分別分為高一10名，高二10名，高三10名。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查通過(guò)對(duì)高中生有否參加過(guò)暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會(huì)實(shí)踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符，能否體現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。
調(diào)查方法：通過(guò)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷共30份，收回有效問(wèn)卷30份。(調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)詳見(jiàn)附錄)
調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生都認(rèn)為兼職是高中生的第二個(gè)課堂，通過(guò)兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業(yè)沒(méi)有高低之分，無(wú)論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。從調(diào)查中數(shù)據(jù)顯示，有百分之八十以上的人，都愿意參加社會(huì)實(shí)踐打工的活動(dòng)。
調(diào)查結(jié)果分析：當(dāng)代高中生與以往的高中生相比較，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會(huì)大環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對(duì)社會(huì)的要求較高，對(duì)自我的要求較低。當(dāng)前，高中生的責(zé)任意識(shí)日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)成為不少地方采用人才的兩個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。高中生參與社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)高中生素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。
結(jié)論與建議：這樣可以使同學(xué)在實(shí)踐中更好的認(rèn)識(shí)國(guó)情，貼近社會(huì)，從而確定比較正確的人生前進(jìn)方向。作為高校教育者，如果能引導(dǎo)大學(xué)生將強(qiáng)烈的使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、服務(wù)、實(shí)踐、奉獻(xiàn)等實(shí)實(shí)在在行動(dòng)，把行動(dòng)變?yōu)樨?zé)任，將會(huì)使大學(xué)生在人生軌跡上樹(shù)立起更高的起點(diǎn)。大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該說(shuō)不僅有助于他們較快適應(yīng)、融入社會(huì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必由之路。
【關(guān)鍵詞】高中生 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)
當(dāng)前，環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成每一個(gè)中國(guó)人所共同關(guān)心的話題，每一個(gè)中國(guó)人都希望生活在青山綠水、空氣清新和干凈整潔的環(huán)境中。但出于經(jīng)濟(jì)利益的訴求，部分不法單位和個(gè)人肆意排放污染源，導(dǎo)致我國(guó)環(huán)境變得日益糟糕，嚴(yán)重影響了人民群眾的生活。高中生未來(lái)將成為祖國(guó)建設(shè)的主力軍，祖國(guó)的未來(lái)不僅要科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛，更應(yīng)該擁有優(yōu)良的自然環(huán)境。因此，每一名高中生都應(yīng)該具有良好的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。
一、關(guān)于高中生環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀分析
應(yīng)該來(lái)說(shuō)，當(dāng)下我國(guó)的高中生大都能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)的環(huán)境保護(hù)中存在著一定的問(wèn)題，霧霾、水源和噪聲已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的生活。在一項(xiàng)對(duì)于高中生的調(diào)查結(jié)果顯示，目前，大部分學(xué)生基本了解環(huán)境保護(hù)的含義，并知道我國(guó)環(huán)境受到嚴(yán)重的污染，需要及時(shí)地采取解決措施，而另一小部分高中生則只是簡(jiǎn)單了解環(huán)境污染問(wèn)題，卻不知環(huán)境污染的嚴(yán)重性[1]。大部分高中生都能夠意識(shí)到自己應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做些什么，但在日常生活中又顯得無(wú)能為力，再加上繁重的學(xué)業(yè)壓力，更加使得高中生心無(wú)旁騖，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有所忽視。
由于部分高中生缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知和理解，使得他們?cè)谌粘Ｉ钪胁恢绾握_的保護(hù)環(huán)境。比如：在投放垃圾時(shí)，很難分辨可回收垃圾與不可回收垃圾，經(jīng)常會(huì)將兩者混淆。其次，家庭環(huán)境的影響使得高中生無(wú)法養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，盡管高中生的思想已經(jīng)不同與小學(xué)生的思想，但如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，高中生的思想也會(huì)受到不良因素的影響[2]。如：大部分家長(zhǎng)在家中都沒(méi)有為學(xué)生做出良好的榜樣示范，在使用家庭用品時(shí)，家長(zhǎng)通常沒(méi)有考慮到家庭用品對(duì)環(huán)境的污染，使得高中生也隨之模仿家長(zhǎng)的行為。
因此，環(huán)境問(wèn)題與每個(gè)人息息相關(guān)，培養(yǎng)高中生良好的環(huán)保意識(shí)有著非常重要的意義。高中生依然可以在自己的學(xué)習(xí)生活之余參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。只要具有良好的環(huán)保意識(shí)，必然能夠在日常學(xué)習(xí)生活中為環(huán)境保護(hù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、高中生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)策略
（一）關(guān)心生活，關(guān)心環(huán)保
即使高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，每個(gè)高中生也應(yīng)該抽出時(shí)間關(guān)心生活。要在平時(shí)多在生活中觀察和學(xué)習(xí)[3]。有人會(huì)認(rèn)為這樣會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在瑣事上。殊不知，生活是最好的學(xué)校，通過(guò)對(duì)生活的觀察，了解國(guó)家和地方關(guān)于環(huán)保的政策，學(xué)習(xí)到日常的環(huán)保知識(shí)，可以增強(qiáng)自我的日常生活儲(chǔ)備，提高心智，擴(kuò)充見(jiàn)識(shí)，增加視野。這些還可以幫助我們提高語(yǔ)文、生物等課程的成績(jī)。
以在筆者為例，筆者所生活的十堰市位于南水北調(diào)中線工程的核心水源地和調(diào)水源頭，承擔(dān)著保障“一泓清水永續(xù)北送”的歷史重任。南水北調(diào)中線工程“成敗在水質(zhì)”。因此十堰市的水環(huán)境質(zhì)量很大程度上影響著南水北調(diào)的水質(zhì)。筆者通過(guò)閱讀報(bào)紙了解到這一事件，使我認(rèn)識(shí)到水污染所帶來(lái)的危害，讓自己在日常生活中更加注意對(duì)水資源的保護(hù)，不浪費(fèi)水，更不會(huì)污染水。
（二）從課本中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，將環(huán)保理念深入到自我思想中
對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)是其首要任務(wù)。因而，高中生可以從課本中挖掘環(huán)保知識(shí)，這樣不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能讓形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地球的植物由于各種原因變得越來(lái)越少，熱帶雨林被破壞，空氣中逐漸出現(xiàn)有毒的氣體，地震、海嘯頻繁發(fā)生，越來(lái)越多的動(dòng)物滅絕，這都是因?yàn)榄h(huán)境被污染，植被被砍伐而造成的結(jié)果，如果全球人類(lèi)都努力的保護(hù)環(huán)境，那環(huán)境污染程度將會(huì)得到顯著改善，每一位高中生就會(huì)提升自身的環(huán)保意識(shí)。
（三）開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
環(huán)境保護(hù)不僅是理論性?xún)?nèi)容，也是一種行動(dòng)，為了真實(shí)的體會(huì)環(huán)境污染對(duì)大自然和人類(lèi)的危害，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)容，我們可以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)課外活動(dòng)。比如：可以在老師的幫助下邀請(qǐng)環(huán)境保護(hù)方面的專(zhuān)家舉辦以保護(hù)環(huán)境為主題的講座，講解我國(guó)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。也可以組織環(huán)境保護(hù)課外小組，通過(guò)對(duì)工廠、學(xué)校和家庭周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解環(huán)境與工廠、環(huán)境與建筑物、環(huán)境與人類(lèi)之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對(duì)環(huán)境產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生的責(zé)任感就會(huì)被激發(fā)，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，十堰市為了更好的減少噪音，改善空氣質(zhì)量，在城區(qū)已經(jīng)禁止燃放鞭炮。由于燃放鞭炮是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，總有部分群眾或兒童去燃放鞭炮，我們可以組織一個(gè)燃放鞭炮的危害宣傳小分隊(duì)，在各個(gè)社區(qū)向廣大群眾進(jìn)行宣傳燃放鞭炮的害處，使大家可以過(guò)一個(gè)安靜祥和的春節(jié)。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高中生而言，擁有正確科學(xué)綠色的環(huán)保意識(shí)，不僅可以提升自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，在日后高中生也會(huì)為祖國(guó)的環(huán)境做出貢獻(xiàn)。因此，要增強(qiáng)高中生的環(huán)保意識(shí)。只有高中生的環(huán)保思想得到轉(zhuǎn)變，高中生才會(huì)約束自己行為，并自愿參與到環(huán)境保護(hù)的過(guò)程中。與此同時(shí)，當(dāng)他人在日常生活中破壞環(huán)境時(shí)，高中生也能阻止他人的行為，并教育他人，從而使更多的人形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：青春期 性教育 高中生戀愛(ài) 教育對(duì)策
一、研究意義
總結(jié)以往的研究結(jié)果和當(dāng)前主流媒體對(duì)于中學(xué)生戀愛(ài)的各種聲音，我們可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于這一問(wèn)題的看法存在分歧，即早與不早之爭(zhēng)。而筆者認(rèn)為中學(xué)生戀愛(ài)到底早不早并不是關(guān)鍵問(wèn)題，中學(xué)生到底有沒(méi)有愛(ài)情、能不能體驗(yàn)到愛(ài)情才應(yīng)該是最重要的問(wèn)題。因?yàn)槟骋痪唧w的教育對(duì)策應(yīng)該基于學(xué)生的某一心理特征是否存在，而不是基于這種特征出現(xiàn)的是不是過(guò)早了。所以本研究跳開(kāi)了中學(xué)生戀愛(ài)到底早不早的問(wèn)題，而直接去回答中學(xué)生到底有沒(méi)有愛(ài)情這一更為核心的問(wèn)題。
二、研究方法
1.研究工具
斯滕伯格愛(ài)情等級(jí)量表。
羅伯特?J?斯滕伯格是耶魯大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)IBM教授。他于1998年出版了專(zhuān)著《丘比特之箭》，在這一專(zhuān)著中他提出了愛(ài)情等級(jí)量表。在我的調(diào)查中，我運(yùn)用這一量表來(lái)測(cè)查高中生能不能體驗(yàn)到真正的愛(ài)情、高中生的愛(ài)情構(gòu)成特點(diǎn)和高中生愛(ài)情與成人的異同。這一量表具有較高的權(quán)威性和科學(xué)性。
2.調(diào)查對(duì)象和方法
問(wèn)卷的對(duì)象是在杭州市選擇四所高中（兩所重點(diǎn)高中，兩所普通高中）和兩所職高，在每所高中或職高的高一或高二年級(jí)隨機(jī)抽取1―2個(gè)班的學(xué)生共380人進(jìn)行調(diào)查。
3.數(shù)據(jù)處理
自編調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出380份，回收380份，有效問(wèn)卷374份；采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析高中生與大學(xué)生的愛(ài)情成分有無(wú)顯著差異，采用x2檢驗(yàn)分析不同情況或條件下學(xué)生戀愛(ài)情況各因素有無(wú)顯著差異。數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS-For-Windows（11.5）統(tǒng)計(jì)軟件。
三、調(diào)查的結(jié)果
1.高中生的愛(ài)情真實(shí)存在
斯滕伯格愛(ài)情等級(jí)量表有六個(gè)指標(biāo)，就是把構(gòu)成愛(ài)情的三個(gè)因素每個(gè)再細(xì)分為期望值和實(shí)際感受值。期望值是指他期望這種感情有多重要或他認(rèn)為這種感情應(yīng)該有多重要，實(shí)際值是指在他的現(xiàn)實(shí)生活中他對(duì)這種感情的實(shí)際感覺(jué)（見(jiàn)表1）?？傮w來(lái)看，高中生的愛(ài)情相對(duì)于成人還不夠成熟，各種因素指標(biāo)均低于成人平均水平。這是很正常的，高中生的愛(ài)情還處于嘗試和發(fā)展階段。但不能說(shuō)高中生沒(méi)有愛(ài)情，我們可以看到，高中生的愛(ài)情每個(gè)因素的平均分都高于成人的低水平的平均分。部分高中生能夠理解或體驗(yàn)到真正的愛(ài)情，這可能和社會(huì)主流思想相悖。很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，高中生沒(méi)有愛(ài)情或不懂愛(ài)情，原因主要有以下兩點(diǎn)：
第一，“高中生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒(méi)有資格談?wù)搻?ài)情”。這種說(shuō)法顯然是在偷換概念。愛(ài)情不是婚姻，它只是一種情感，而情感的產(chǎn)生不依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
第二，“高中生還太小，他們還不成熟”。這更加地說(shuō)不通，國(guó)外高中生戀愛(ài)不被禁止，難道是因?yàn)樗麄兊那嗌倌瓯戎袊?guó)青少年成熟？古時(shí)候，女孩子十四五歲就可以出嫁，十八九歲嫁不出去就被認(rèn)為是老姑娘了，這難道是因?yàn)楣糯那嗌倌瓯痊F(xiàn)代的青少年成熟？這也是一個(gè)不成理由的理由。
筆者認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)主流思想認(rèn)為高中生沒(méi)有愛(ài)情，其實(shí)隱藏著的真正原因是人們發(fā)現(xiàn)高中生戀愛(ài)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活有嚴(yán)重的危害，為了保護(hù)他們，所以直接否認(rèn)了他們的愛(ài)情，這是一種善意的否定。
2.高中生愛(ài)情發(fā)展不平衡
表2.高中生愛(ài)情構(gòu)成因素各水平的人數(shù)比例分布表
從表2我們可以看出高中生愛(ài)情發(fā)展的不平衡性。高中生愛(ài)情各構(gòu)成因素的分?jǐn)?shù)高于常模平均水平的人數(shù)比最高有47%，最低只有24%，低于常模低水平人數(shù)比最高達(dá)到了39%，最低也有20%。
首先是愛(ài)情各構(gòu)成因素之間發(fā)展水平不平衡。高中生的愛(ài)情在親昵期望、激情實(shí)際、責(zé)任期望上水平較高，但在親昵實(shí)際、激情期望和責(zé)任實(shí)際上水平偏低。這是因?yàn)楦咧猩统扇讼啾龋煌鄬?duì)不夠自由，對(duì)欲望和本能需要更加克制以及對(duì)未來(lái)的更不確定性導(dǎo)致的。
第二是高中生的愛(ài)情個(gè)體發(fā)展水平不平衡。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有些高中生的愛(ài)情發(fā)展水平很高，無(wú)論是愛(ài)情期望值還是實(shí)際感受值都高于成人的平均值，甚至少部分人達(dá)到了成人的高水平平均值。但也有大約三分之一的在戀愛(ài)的高中生的自評(píng)分低于成人低水平的平均值。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在高中生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)和選擇戀人的影響因素上。
第三，高中生戀愛(ài)的價(jià)值觀、道德觀的發(fā)展水平個(gè)體之間差距也很顯著。由此我們可以看出部分高中生的感情可能還沒(méi)有達(dá)到愛(ài)情的高度。這就要求我們對(duì)高中生進(jìn)行戀愛(ài)教育指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生分析他們的感情的程度是幼稚的還是成熟的。
四、高中生戀愛(ài)的教育對(duì)策
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中生活中體驗(yàn)到愛(ài)情也是自然而且正常的。那么，對(duì)于那些已經(jīng)墜入愛(ài)河的高中生，我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為應(yīng)從理解、尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生入手，通過(guò)教育指導(dǎo)讓他們理解什么是愛(ài)情，能夠正確認(rèn)識(shí)和分辨自己的感情，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)、如何保護(hù)自己、如何為自己和所愛(ài)的人負(fù)責(zé)、如何做才能減小危害等內(nèi)容。
教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這里面自然包括促進(jìn)人的情感道德發(fā)展，決不是只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成就。我們可以說(shuō)高中生的愛(ài)情不成熟，可以說(shuō)高中生的愛(ài)情會(huì)走向婚姻的成功率很低，也可以說(shuō)在現(xiàn)在的情況下高中生愛(ài)情的負(fù)面影響更大，但我們不能否認(rèn)高中生也有愛(ài)情，也無(wú)法完全禁止高中生談戀愛(ài)。隨著時(shí)代的前進(jìn)，高中生戀愛(ài)現(xiàn)象可能會(huì)越來(lái)越普遍。所以對(duì)于高中生戀愛(ài)現(xiàn)象，我們的教育目標(biāo)不應(yīng)該是通過(guò)教育使高中生都不要戀愛(ài)，因?yàn)檫@是個(gè)永遠(yuǎn)不可能完成的目標(biāo)，也是不符合規(guī)律和非人性的目標(biāo)；我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)高中生性生理、性心理、性道德的積極健康發(fā)展，同時(shí)減少由高中生戀愛(ài)帶來(lái)的對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展的危害。
性是人類(lèi)的生理需要，逃避它就像逃避食物和水一樣不合理。引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)性、正確理解性觀念，以一種科學(xué)、開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)性，這是成年人不可推卸的責(zé)任。所以，性健康教育的廣泛、深入開(kāi)展至關(guān)重要，我們不能因噎廢食，應(yīng)該盡學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的全部力量，來(lái)保護(hù)戀愛(ài)的高中生，減輕他們所受的損失與傷害，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。這才是真正的人文關(guān)懷，也是解決高中生戀愛(ài)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題的最好方案。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 留守高中生 情感教育 對(duì)策
留守高中生問(wèn)題是我國(guó)城市化過(guò)程中一個(gè)普遍的問(wèn)題。城市化不斷加快，很多農(nóng)民為了獲得更高的酬勞，讓孩子有更好的生活條件，選擇去城市里務(wù)工，這反而導(dǎo)致他們的孩子從小和父母長(zhǎng)時(shí)間分離。由于缺少父母的陪伴，導(dǎo)致很多留守高中生存在嚴(yán)重的自卑、自負(fù)和悲觀的心理問(wèn)題和厭學(xué)心理，沒(méi)有目標(biāo)的思想方面的問(wèn)題。情感教育是解決這眾多留守高中生各種心理問(wèn)題的有效辦法，它可以激起留守高中生對(duì)生活的熱情，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而幫助他們確立宏大的人生目標(biāo)。
一、留守高中生的情感教育現(xiàn)狀分析
1.留守高中生感情淡薄，人生目標(biāo)缺失。
留守高中生都是十五歲到十九歲的青少年，正處于叛逆的青春期。由于留守高中生長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自生活，缺少完整的家庭教育，導(dǎo)致他們感情淡薄自私，在處理人與人的關(guān)系時(shí)以自我為中心[1]。在與人的交往中，他們由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)一味地索取而不知道付出，缺少人情味。由于和父母極少相處，缺少親情，他們會(huì)極度自卑，從而導(dǎo)致在各個(gè)方面的不自信。并且由于祖輩的溺愛(ài)，他們覺(jué)得自己可以隨心所欲，便在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不思進(jìn)取、興趣低落的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間他們便失去明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想。
2.學(xué)校情感教育資源缺乏。
學(xué)校是留守高中生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的教育水平直接關(guān)系到留守高中生各方面的成長(zhǎng)。由于留守高中生大多生活在農(nóng)村，這就直接表明學(xué)校的師資力量、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)條件都不能達(dá)到給予留守高中生良好的情感教育的目的。在學(xué)校大多是以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生，而老師們也大多把時(shí)間精力放在成績(jī)好的學(xué)生身上，導(dǎo)致留守高中生產(chǎn)生被老師忽略和遺棄，而這種被遺棄的感受又和他們自卑的心理聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生很大的心理壓力，從而出現(xiàn)嚴(yán)重心理健康的問(wèn)題。很多學(xué)校由于辦學(xué)條件差，很少開(kāi)設(shè)心理課程，這就導(dǎo)致留守高中生的心理健康缺少很好的引導(dǎo)。因此，學(xué)校師資條件是阻礙留守高中生心理健康的最大因素。
3.情感教育流于形式。
資源的缺乏加上許多農(nóng)村學(xué)校不重視留守學(xué)生的情感教育，就算有一些情感類(lèi)的教育，也只是在網(wǎng)上抄襲。這些活動(dòng)內(nèi)容空洞，流于形式，不足以讓留守高中生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，反而會(huì)讓留守高中生產(chǎn)生由于叛逆而出現(xiàn)的抵觸心理，教育效果當(dāng)然就會(huì)不理想。總而言之，在留守高中生的情感教育中，形式老舊，內(nèi)容不充實(shí)，不能達(dá)到教育效果。
二、留守高中生情感教育的對(duì)策
1.留守高中生要學(xué)會(huì)自我的心理調(diào)節(jié)。
留守高中生的心理問(wèn)題雖說(shuō)是父母長(zhǎng)期不在家導(dǎo)致的，但是也有自己的一部分因素?？紤]實(shí)際情況，父母外出務(wù)工是不可避免的，在改變不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)的情況下，只能自己學(xué)著適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，提高自己的承受能力、自信心和自我約束的能力，多與朋友、同學(xué)、老師交流，要學(xué)會(huì)自我奉獻(xiàn)精神[2]。老師們應(yīng)該注意留守學(xué)生，力所能及地幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，并且指導(dǎo)他們做一些簡(jiǎn)單的事情培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流，慢慢地獲得成功的喜悅。
2.學(xué)校發(fā)揮好自己的作用。
學(xué)校是留守高中生情感教育的主陣地，雖然在師資力量上不能做到和一些師資雄厚的學(xué)校相同，但是還是要做到最好，利用盡可能多的資源，為留守高中生的情感教育作出貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)一些心理方面的老師，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和心理課程，為留守學(xué)生解除他們的心理煩惱，縮短他們和老師之間的距離。學(xué)校應(yīng)該組織一些公共娛樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)留守高中生一起參加，以此豐富他們的課余活動(dòng)，也可以使他們對(duì)班集體產(chǎn)生依戀和歸屬，留下美好的情感體驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)該與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，對(duì)祖輩的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，讓他們形成正確的教育理念，不再溺愛(ài)和放縱孩子，并且養(yǎng)成和孩子積極溝通的好習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻了解他們的心理狀態(tài)。
3.情感教育的形式要切合實(shí)際情況。
羅馬不是一日建成的。真正的情感教育不是一時(shí)之功，它需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。需要老師們堅(jiān)持不懈的對(duì)留守高中生進(jìn)行指導(dǎo)，而不是半個(gè)月一次的主題班會(huì)和每周一次黑板報(bào)能解決的，更何況這種流于形式的教育一直是講完就忘的典型[3]。教育的形式太過(guò)空洞，會(huì)讓留守學(xué)生麻木無(wú)感，所以需要老師們改變形式，在教育中加入輕松易接受的案例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的道理，這樣他們才能獲得真正的教育，從而打開(kāi)自己的內(nèi)心，讓自己嚴(yán)重的心理問(wèn)題得到解決。
三、結(jié)語(yǔ)
一直以來(lái)，眾多留守兒童導(dǎo)致的悲劇數(shù)不勝數(shù)，留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，特別是處于青春期和留守壓力下的高中生，他們是父母的期望，也是國(guó)家的未來(lái)，所以對(duì)留守兒童和留守高中生的情感教育刻不容緩。留守高中生們需要克服自身的困難；家長(zhǎng)們也應(yīng)該重視自己對(duì)孩子的教育；學(xué)校更應(yīng)該擔(dān)任起這義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界積極努力，找到合適的情感教育的辦法，并把這種辦法推廣開(kāi)來(lái)，才能拯救更多的留守高中生。情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，它會(huì)慢慢完善，為未來(lái)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]康立亮.留守高中生感恩勵(lì)志教育對(duì)策探討[J].地理教育，2013（z2）：112-113.
編者按：本文主要從高中三年已接近尾聲,我已徘徊在人生第一次重大抉擇的路口；三年光陰,對(duì)我來(lái)說(shuō)充實(shí)而短暫,它的存在讓我變得成熟,更敢于迎接生活中的挑戰(zhàn)；高中生活的磨練,更讓我真切體會(huì)到生命與人生價(jià)值的內(nèi)涵；感悟高中生活,讓我受益匪淺；進(jìn)行講述。其中包括：回顧即將告別的高中之旅,我將衷心道一句：高中生活,讓我無(wú)怨無(wú)悔、倘若把高二比作青云梯,那么我情愿自己正闊步向前行進(jìn),帶著已有的那份穩(wěn)健與基墊、我被高一時(shí)自己的那份夜以繼日的勤學(xué)苦讀而感動(dòng)、被高二時(shí)自己的那份堅(jiān)持不懈,極力追趕的韌勁而自豪、更為如今的自己,一個(gè)不再心存放棄,充滿自信與都只的自己而無(wú)怨無(wú)悔、人生的意義并不在于成功與否,而在乎自己能否在跌倒后再次爬等，具體材料詳見(jiàn)：
高中三年已接近尾聲,我已徘徊在人生第一次重大抉擇的路口.回顧即將告別的高中之旅,我將衷心道一句：高中生活,讓我無(wú)怨無(wú)悔！
三年光陰,對(duì)我來(lái)說(shuō)充實(shí)而短暫,它的存在讓我變得成熟,更敢于迎接生活中的挑戰(zhàn)！倘若把高一比作樂(lè)園,那么我情愿自己作一名旅游者,呆著那份稚氣與懵懂而來(lái),臨別時(shí)收獲了兩年后必備的這份穩(wěn)健與基墊；倘若把高二比作青云梯,那么我情愿自己正闊步向前行進(jìn),帶著已有的那份穩(wěn)健與基墊,附加在高二生活中新一輪的積淀,正在向最后的重點(diǎn)線飛奔,企盼離重點(diǎn)不太遙遠(yuǎn)；倘若把高三比作最后的加油站,我情愿自己變成馬力十足的馬達(dá),渴望最后一輪沖刺的到來(lái)！
然而,高中生活的磨練,更讓我真切體會(huì)到生命與人生價(jià)值的內(nèi)涵！我被高一時(shí)自己的那份夜以繼日的勤學(xué)苦讀而感動(dòng)；被高二時(shí)自己的那份堅(jiān)持不懈,極力追趕的韌勁而自豪；更為如今的自己,一個(gè)不再心存放棄,充滿自信與都只的自己而無(wú)怨無(wú)悔！曾經(jīng)地那份勤奮現(xiàn)如今已化成了我即將沖刺的動(dòng)力,先前的那份堅(jiān)韌激勵(lì)這我昂首向前,用于托起明天新的朝陽(yáng).現(xiàn)如今的我更加懂得超越自我其實(shí)才是成功的關(guān)鍵！曾經(jīng)的那份“凡事我必抗?fàn)?成功不必在我”的信念,能讓我勇于自告奮勇,敢于爭(zhēng)先的舉動(dòng)贏得了同學(xué),老師們的稱(chēng)贊；曾經(jīng)的那種“吃得苦中苦,方為人上人”的信念,更催促著自己勇敢承擔(dān)生活,學(xué)習(xí)上的無(wú)情打擊,讓我不斷戰(zhàn)勝它們,贏得驚天的這份頑強(qiáng)的意志力！讓我真切感到：人生的意義并不在于成功與否,而在乎自己能否在跌倒后再次爬起。
感悟高中生活,讓我受益匪淺！帶著這份寶貴的收獲,我將會(huì)重新邁向新的征程,無(wú)論前方的路途有多坎坷,我都會(huì)從容面對(duì),勇于挑戰(zhàn)！感謝高中生活賜予我的一切,我將再接再厲,直達(dá)自己成功的彼岸。
回首初中，總是充滿無(wú)盡的回憶，回憶中有酸，有甜，有苦，也有辣。有和同窗嬉鬧的歡樂(lè)；有和老師探討的激烈；有挑燈苦讀的辛酸，也有離別好友的難過(guò)……總之，我的初中可以用四個(gè)字概括“精彩人生”！
展望高中，似乎充滿無(wú)盡的遐想，也充滿了疑惑，為什么有的人厭倦高中生活？有的人適應(yīng)高中？有的人熱愛(ài)高中，甚至（到了還沒(méi)有上夠的地步）愿意重新再讀一次高中？雖然更多的人有著精彩的高中生活，而我理想中的高中生活也可以用四個(gè)字概括，那就是“挑戰(zhàn)人生”！剛剛步入高中的大門(mén)，第一件有趣的事發(fā)生了，一位老師問(wèn)我：“你是幾班的？誰(shuí)教你們歷史？”“八班，郭老師?！薄安粚?duì)呀？你肯定記混了，教你們歷史的老師姓程，男的個(gè)子很高。”“不是呀？”“沒(méi)錯(cuò)，你不是初一八班的嗎？”“??？”回到班里，便問(wèn)同學(xué)我像初一的嗎？居然沒(méi)有人說(shuō)是。不錯(cuò)，升入高中，雖然臉上的稚氣未脫，卻多了一份思想上的成熟。雖然依舊好動(dòng)，卻多了一份內(nèi)心的平靜，這也許就是初 高中生的不同之處吧！經(jīng)歷了中考，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的成功與失敗，經(jīng)歷了風(fēng)雨，看見(jiàn)了彩虹，也許彩虹是稍縱即逝的，也許只是白駒過(guò)隙，而我卻會(huì)努力讓它定格，成為永恒……而高中生活的初始，給我印象最深的，是和藹可親，平易近人的老師們。記得有一次，由于幾道題不甚理解，幾個(gè)課間也沒(méi)弄懂，可是當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，怎么辦呢？于是放學(xué)后，我走進(jìn)了辦公室，可是老師講了一遍，我沒(méi)懂，又講了一遍，我還沒(méi)懂，直到講了三遍，我還是沒(méi)懂，可是老師依舊耐心地為我講解并且換了一種思路，直到我弄懂了為止，可是時(shí)間卻過(guò)去了半個(gè)小時(shí)……當(dāng)我從辦公室走出的時(shí)候，學(xué)校除了我已經(jīng)沒(méi)有別的學(xué)生了，此時(shí)我終于體會(huì)到了，作一名學(xué)生不容易，而做一名老師更不容易……盡管初中的生活精彩，時(shí)時(shí)刻刻有博學(xué)的余秋雨，有精通音樂(lè)的滕矢初，還有風(fēng)度翩翩的林海相伴，可高中更有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和難以完成的任務(wù)等待我去挑戰(zhàn)，那不是更刺激嗎？展望高中，展望未來(lái)，風(fēng)過(guò)群山，花飛滿天，我的世界，天上人間……
中學(xué)生 作文庫(kù)(作文庫(kù))
