時間：2022-04-30 13:32:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫水的好詞好句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、每當我看見露珠時，我總是會輕輕的用手去把露珠粘上我的手，然后仔細端詳它。可是，當明媚的太陽出來時，我又對那美麗的露珠戀戀不舍。
2、清晨，田野里，麥葉身上的露水，像萬顆珍珠在陽光下閃耀著晶瑩燦爛的光輝。
3、像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百雙閃光的眼睛。啊，露珠！這就是極普通而又為人們所喜愛的露珠。
4、葉子輕輕地搖動了幾下，幾顆小露珠就調皮地躲進了草叢，再也尋找不到它們了。
5、在那太陽下面展開著的草的葉片之上，在那生氣勃勃的麥的新芽之上，露珠好像串在線上的玻璃小珠一樣顫抖著。
6、每當雨姑娘輕輕的降臨人間時，短暫過后，你可以發現，在多姿多彩，五彩繽紛的美麗的花朵上，總會有那么一滴滴小小的，涼涼的，水水的露珠。望著那晶瑩剔透的露珠，我的心情會變的如此美妙；望著露珠，快樂的回憶又在我的腦海中浮現；望著那露珠，我會覺得空氣是這么清新。
7、當天空晴朗的夜晚，氣溫降低了，天氣涼爽了，露水姑娘就出現在小草兒、石頭、麥苗兒和樹葉上，吮吸著空氣媽媽醇美的乳汁--水氣，在星星的陪伴下，漸漸長大了個兒。
8、鉆石般的大顆露珠。在茂盛的青草上到處顫動。閃爍出五彩繽紛的光點。
9、轉瞬間花骨朵咧嘴笑了，張開嬰兒般紅潤的嘴唇，唇邊掛著乳汁般的露珠。
10、露水下到人的頭發上。衣服上。手上和腿上。冰冷而潮濕。
11、一些露水飄落在小花小草上，使在大地上翩翩起舞的舞者們，此刻共飲露水們甘甜的乳汁呢！白天它們在廣垠的大地上跳著輕盈的舞蹈，那優美的舞姿、那輕快的步伐，那婀娜多姿的身影為人類灑下、留下最鮮艷最美麗最快樂的一刻。而露水甘愿付出了自己的生命，為他人著想這才是生命的真正的意義。
12、晨露正粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。這些在夜幕中悄然降臨的水之”精靈“，晶瑩透明，給萬物披上了一件水靈靈的盛裝，平添了幾分姿色。它們在一束束陽光的照耀下，正閃爍著晶亮迷人的光芒。有的像圓圓的珍珠，在葉子中微微滾動：有的似細細的針尖，在花朵里頻頻閃爍。那絢麗的小光環幾乎讓你睜不開眼睛。
13、晶瑩的露水映著初升的朝陽，像玻璃珠子似的，一閃一閃地在樹葉的尖端顫動著。
14、露水像面粉似的從天上的一個篩子里落下來。
15、藏在麥葉上的露水在陽光下像萬顆珍珠，閃耀著晶瑩燦爛的光輝。
16、夏天，晨光照耀的時候，你要是到樹林子里去，就會在野地的草上看見許許多多的”鉆石“。這些”鉆石“都閃閃發光，在太陽光里變幻出各種顏色——黃的、紅的、藍的……你走近一看，才知道原來是很多露珠，匯集在野草三角形的葉子上，映著太陽光，格外誘人。
17、露水下來了，在月光中飄落著，無聲無息。無影無形。
18、黎明時刻，草葉上，花瓣間，凝結著一顆顆晶瑩的露珠。它們是那樣潔凈、透明，即使拿來一塊水晶放在露珠旁，也會黯然失色。()
19、黎明驅散了夜幕，這時，露水姑娘在晨曦的映照下，好像無數顆晶瑩的珍珠，灑滿了田野，太陽公公送來了溫暖的朝霞，照得露水姑娘全身熱呼呼的露水姑娘身上的汗水開始蒸發了，就像是變戲法兒似的，由大變到小，她又漸漸地隱藏在空氣媽媽的懷抱里。
蘭老師是我們的語文老師。她個子不高，留著一頭烏黑的長發，一雙慧眼看起來猶如河水般的清澈。她的腰板很挺，走起路來非常精神，一看就知道是一位才高八斗的人。
蘭老師的語文知識非常淵博，一肚子的好詞好句好像總也用不完似的。她的字也寫得非常漂亮。她的座右銘是：“人生在勤，不索何獲。”為了提高教學質量，她認真的備好每一堂課。她學習知識的方式很多，有來自于大量閱讀中外名著的積累、也有通過互聯網攝取各類信息的啟示，還有通過旅游擴展了自己的視野。所以，每逢蘭老師上課，平時愛打鬧的男生像小貓那樣的乖了，愛說小話的女生也像被貼了封口膠一樣“啞巴”了。
蘭老師對我們寫的作文總是認真閱讀后，再逐字逐句的修改。比如：我在作文中寫到“我們乘著快艇向海豚飛快的開去。”老師的修改是：“我們的快艇貼著海面風馳著，船頭微微翹起，向著海豚出沒的地方沖去。”又如：我寫關于禁止人們砍伐樹木的標語“大樹很好，請不要傷害它。”而老師則巧妙的運用了擬人句：“大樹是人類忠實的朋友，請不要傷害它！”等等。還有，她在修改作文的時候哪怕是一個小小的標點符號，她也絕不放過……修改后的作文變得更加生動、具體、扣人心弦了。
蘭老師那勤奮努力學習和一絲不茍的精神是那樣的讓我敬佩！
有一次，蘭老師把修改后的作文本發下來，讓我們自己讀，自己看、自己思考。看見小組長在發本子給別的同學時，我就有點按耐不住了，恨不得馬上拿到作文本。小組長剛把本子抽出來，我就迫不及待地伸手抓過來。一看，“哇！不得了，怎么開了這么多‘小紅花’呀！”只見我的作文被蘭老師用紅筆密密麻麻的動了一次“大手術”后，轉眼就變得鮮活了。比如：人物的描寫栩栩如生，好詞好句讀起來朗朗上口，事物的描寫非常生動和具體，整篇文章讀起來讓人感到賞心悅目。蘭老師的文采讓我佩服得五體投地，真是位才高八斗的語文課好老師啊！
人一輩子要勤奮努力，若不積極的探索研究，哪會有收獲或成就呢？蘭老師既是一名勤勞的耕耘者，更是一名辛勤的園丁。她把所有的精力都用來澆灌我們這些“小花兒”讓我們茁壯地成長；她好似一只勤勞的小蜜蜂，孜孜不倦的學習和吸取新的知識，在知識的海洋中不斷進取……
蘭老師您值得我敬佩！
蘭老師是我們的語文老師。她個子不高，留著一頭烏黑的長發，一雙慧眼看起來猶如河水般的清澈。她的腰板很挺，走起路來非常精神，一看就知道是一位才高八斗的人。
蘭老師的語文知識非常淵博，一肚子的好詞好句好像總也用不完似的。她的字也寫得非常漂亮。她的座右銘是：“人生在勤，不索何獲。”為了提高教學質量，她認真的備好每一堂課。她學習知識的方式很多，有來自于大量閱讀中外名著的積累、也有通過互聯網攝取各類信息的啟示，還有通過旅游擴展了自己的視野。所以，每逢蘭老師上課，平時愛打鬧的男生像小貓那樣的乖了，愛說小話的女生也像被貼了封口膠一樣“啞巴”了。
蘭老師對我們寫的作文總是認真閱讀后，再逐字逐句的修改。比如：我在作文中寫到“我們乘著快艇向海豚飛快的開去。”老師的修改是：“我們的快艇貼著海面風馳著，船頭微微翹起，向著海豚出沒的地方沖去。”又如：我寫關于禁止人們砍伐樹木的標語“大樹很好，請不要傷害它。”而老師則巧妙的運用了擬人句：“大樹是人類忠實的朋友，請不要傷害它！”等等。還有，她在修改作文的時候哪怕是一個小小的標點符號，她也絕不放過……修改后的作文變得更加生動、具體、扣人心弦了。
蘭老師那勤奮努力學習和一絲不茍的精神是那樣的讓我敬佩！
有一次，蘭老師把修改后的作文本發下來，讓我們自己讀，自己看、自己思考。看見小組長在發本子給別的同學時，我就有點按耐不住了，恨不得馬上拿到作文本。小組長剛把本子抽出來，我就迫不及待地伸手抓過來。一看，“哇！不得了，怎么開了這么多‘小紅花’呀！”只見我的作文被蘭老師用紅筆密密麻麻的動了一次“大手術”后，轉眼就變得鮮活了。比如：人物的描寫栩栩如生，好詞好句讀起來朗朗上口，事物的描寫非常生動和具體，整篇文章讀起來讓人感到賞心悅目。蘭老師的文采讓我佩服得五體投地，真是位才高八斗的語文課好老師啊！
人一輩子要勤奮努力，若不積極的探索研究，哪會有收獲或成就呢？蘭老師既是一名勤勞的耕耘者，更是一名辛勤的園丁。她把所有的精力都用來澆灌我們這些“小花兒”讓我們茁壯地成長；她好似一只勤勞的小蜜蜂，孜孜不倦的學習和吸取新的知識，在知識的海洋中不斷進取。。。。。。
蘭老師您值得我敬佩！
——蘭老師。
蘭老師是我們的語文老師。她個子不高，留著一頭烏黑的長發，一雙慧眼看起來猶如河水般的清澈。她的腰板很挺，走起路來非常精神，一看就知道是一位才高八斗的人。
蘭老師的語文知識非常淵博，一肚子的好詞好句好像總也用不完似的。她的字也寫得非常漂亮。她的座右銘是：“人生在勤，不索何獲。”為了提高教學質量，她認真的備好每一堂課。她學習知識的方式很多，有來自于大量閱讀中外名著的積累、也有通過互聯網攝取各類信息的啟示，還有通過旅游擴展了自己的視野。所以，每逢蘭老師上課，平時愛打鬧的男生像小貓那樣的乖了，愛說小話的女生也像被貼了封口膠一樣“啞巴”了。
蘭老師對我們寫的作文總是認真閱讀后，再逐字逐句的修改。比如：我在作文中寫到“我們乘著快艇向海豚飛快的開去。”老師的修改是：“我們的快艇貼著海面風馳著，船頭微微翹起，向著海豚出沒的地方沖去。”又如：我寫關于禁止人們砍伐樹木的標語“大樹很好，請不要傷害它。”而老師則巧妙的運用了擬人句：“大樹是人類忠實的朋友，請不要傷害它！”等等。還有，她在修改作文的時候哪怕是一個小小的標點符號，她也絕不放過。。。。。。修改后的作文變得更加生動、具體、扣人心弦了。
蘭老師那勤奮努力學習和一絲不茍的精神是那樣的讓我敬佩！
有一次，蘭老師把修改后的作文本發下來，讓我們自己讀，自己看、自己思考。看見小組長在發本子給別的同學時，我就有點按耐不住了，恨不得馬上拿到作文本。小組長剛把本子抽出來，我就迫不及待地伸手抓過來。一看，“哇！不得了，怎么開了這么多‘小紅花’呀！”只見我的作文被蘭老師用紅筆密密麻麻的動了一次“大手術”后，轉眼就變得鮮活了。比如：人物的描寫栩栩如生，好詞好句讀起來朗朗上口，事物的描寫非常生動和具體，整篇文章讀起來讓人感到賞心悅目。蘭老師的文采讓我佩服得五體投地，真是位才高八斗的語文課好老師啊！
人一輩子要勤奮努力，若不積極的探索研究，哪會有收獲或成就呢？蘭老師既是一名勤勞的耕耘者，更是一名辛勤的園丁。她把所有的精力都用來澆灌我們這些“小花兒”讓我們茁壯地成長；她好似一只勤勞的小蜜蜂，孜孜不倦的學習和吸取新的知識，在知識的海洋中不斷進取……
一天一天又一天，一段一段又一段，一本一本又一本。我說：“這其實沒有什么用。”家長總是半信半疑地說：“啊？肯定還是有一些用的。”我有個親戚的孩子，就抄寫過一本一本又一本，自己抄不了，家長代勞幫著抄。最后語文也未見起色，高中一畢業，就視作文為洪水猛獸，再也不肯寫任何文章了。
當然，有的老師或家長還很體貼，似乎很科學地認為，光抄寫不行，還得運用。于是，布置作文題之后，還把相關的詞語也給出一堆，讓孩子們在作文里用上。
寫花就“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、俱全”；寫旅行就“跋山涉水、餐風飲露、水送山迎、賞心悅目”。天氣不錯，就“風和日麗”；天氣不好，就“綿綿細雨”；雨越下越大，就“暴雨傾盆”；下得更厲害，就“鋪天蓋地”。春天就“春風拂面”，秋風就“金風送爽”，夏天就“涼風習習”，冬天就“寒風凜冽”。到了湖邊，就“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；到了草原，就“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”……
為什么一定要用上這些詞，是要追求語言的漂亮嗎？殊不知，過分依
賴現成的詞，其實是有害的，更是為一個成熟的寫作者所不取的。
作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》是這樣開頭的：“嚴冬一封鎖了大地的時候，則大地滿地裂著口。從南到北，從東到西，幾尺長的，一丈長的，還有好幾丈長的，它們毫無方向地，便隨時隨地，只要嚴冬一到，大地就裂開口了……”
――這些語言，凌厲而有痛感，幾乎沒有什么成語，類似兒童的語言。
如果是老師，可能會很“體貼”地提供好現成的詞：“同學們，現在要寫嚴冬了，描寫嚴冬有什么詞呢？有……”
好吧，如果蕭紅按照老師的建議，這樣寫開頭：“嚴冬來到，冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、銀裝素裹……”還有什么個性嗎？還有什么看頭嗎？這一堆毫無觀察感的詞，真是一個從小生活在北方的人寫出來的嗎？
所以說，沒有積累“好詞好句”怎么辦？我的建議是：一樣能寫，也許可以寫得更好。
不會用“傾盆大雨”“狂風暴雨”“瓢潑大雨”“疾風暴雨”“大雨滂沱”，那就不用，作家老舍寫暴雨也沒有用，他是這樣寫的：“空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。”
關鍵詞：詞語；語文；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-307-01
新時代、新社會、新信息、新變化。但是，不變的事情還是有很多。比如，小學語文教學必須下足“詞語積累”這一功夫，否則說話、習作等其它訓練都無法進行。因為萬層樓房皆地起，學習也如此，沒有詞語的積累就無法提出高質量的學習，就不可能快樂學習、幸福學習。
尤其在當今課程改革時期，在小學語文教學中加強語言文字積累訓練的呼聲越來越高，反映了改進語文課堂教學，提高語文課堂質量，注重小學生語文學習質量的實踐要求。下面，筆者淺談如何加強詞語積累，讓孩子們愛上我們的“國學”課程――語文。
一、感知詞語，學生喜歡“刺”
一個人要喜歡什么東西，最直接的就是看到實物或實體，面對面感知就不經然間就愛上了。小學生學習語文，積累詞語也是如此。當然，小學生在感知詞語方面，要經歷初讀、精讀、牢記階段，對不同的詞語進行“刺”，以便牢記心中。
每一階段，任務不同，因人而異。初讀階段，在閱讀課文、欣賞美文等不同內容的時候，孩子們在感知中積累詞語程度不同、喜歡詞語不同。只有這樣，才能體現自我。比如，寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態等方面的詞語；寫景的文章，初讀時可摘錄文中繪景的優美詞語。在精讀階段，我們要在理解中積累 在深入學習課文時，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。在牢記階段，我們除了可以通過抄寫、聽寫、據意寫詞等方式鞏固學過的詞語指點，還以通過用詞造句、運用文中的重點詞復述課文、運用文中的詞寫話等方式，在詞語的運用中強化積累。
例如，我們細細品嘗《四季烏江》這篇優美的散文，作者大膽用詞非常豐富。在初讀時，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：描寫春天的；描寫夏天的；描寫秋天的；描寫冬天的。這樣結合積累，既初步感知了四季的美景，又為進一步揣摩品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎。精讀的時候，我們在《四季烏江》一文中尋找比喻詞中的“靚詞”，最搶眼的詞語，大家來說說為什么用得如此之美？這樣，我們在體會作者用詞恰當、理解課文生動豐富的語言形式的同時，也積累了詞語。 在牢記階段，我們要大膽創新、開放教學，讓學生自由發言，說說自己的感受。同時，引導學生強化對詞語的理解，如春意盎然、生機勃勃、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展……。通過訓練，既強化了詞語積累，又深化了內容理解，一舉幾得何樂不為？
二、活學活記，學生熱衷“累”
日積月累，舉一反三；靈活運用，方能進步。學生們一時高興記下，可是過了幾天就忘記到九霄云外了。所以，作為語文老師，有義務引導學生在“記”“學”方面下功夫，不光分階段按照目標完成積累數量，還要按照方式完成積累質量，讓學生喜歡積累詞語，感覺對自己的學習、生活有很大的幫助。
巧妙引導，注重積累。老師要按照課前預習、造句運用、說話訓練等方式進行日積月累，讓學生知識面越來越廣，學習越來越自信。課前預習。每篇課文都有需要識記的字音、字形、詞義，對于這些詞語我一般讓學生在上課的前一天晚上自己預習課文時先背過，上課的第一件事就是先檢查學生對于這些詞語的記憶和理解程度，這樣可以讓學生查漏補缺，找到自己識記的漏洞。造句運用。對于一些使用頻率高，學生又較陌生的詞語，不僅讓學生要記住它的讀音、字形及意思，還要會運用，即讓學生對詞語進行造句。如“鶴立雞群”。我找上中下三等分別兩名共六名學生對此進行造句，直至徹底會用這個詞語為止。說話訓練。每周學習完新課后，我就會從學過的幾篇文章中找2-5個以上意境優美，學生又容易忘記的詞語無序地放在一起，讓學生展開想象和聯想，將這些詞語連在一起，說一段話。
詞語積累，更需課外。學習知識，主動權在學生，一切要靠學生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。對于課內學到的一些名家名篇名段，也一定要督促學生背過，“腹有詩書氣自華”，背的精彩句子多了，學生在寫作中很自然就會去模寫名家的語言、名家的文章結構，然后運用到寫作中去。二是做好個性筆記。每周五都有學生的讀書課，要求讀書時眼前要有筆記本，手中要有筆，桌上要有字典。不認識的字要積極查字典，遇到好詞好句要記錄下來。實現每月一評比，開展一次好詞好句的積累大賽，比誰記得多，比誰用得巧，用得美。最后評出詞語積累最多獎，最精彩句子獎，最感人句子獎等獎項，以此激勵學生在平常讀書中注重積累好詞好句。
當然，學生的積累和習作，貴在堅持不懈、不知疲倦，而我們老師一定要做好學生的引路人，讓學生自覺學習，主動學習、快樂學習。
三、自然而然，學習快樂“學”
我發現，在農村小學語文教學中語言文字積累訓練，沒有引起多數老師的重視。因為有部分老師認為，在低年級進行語言文字積累，實際上是徒勞無功，是加重學生的課業負擔，還是把大量的時間放在識字寫字上，語言文字積累更是十分欠缺。
關鍵詞： 小學三年級 作文教學 讀書筆記
我從事小學語文教學二十多年，熟知小學三年級學生開始習作時困難重重，孩子們感覺無話可說，無從下筆。從小學生認知心理角度來看，三年級是思維發展的質變時期。因此，當我接手新班級時，緊緊抓住這個關鍵的轉折期對孩子們學習寫作加以引導，從不知“寫什么，怎樣寫”入手，幫助孩子們分析原因，找出“平時積累的材料太少了”的問題癥結所在，然后指導他們化解這個難題。解決的方法很多，其中“多讀書、勤動筆”――寫讀書筆記就是一條很有效的解決途徑。經過一個學期的訓練，三年級的學生逐漸養成了勤動手做好讀書筆記的習慣，做到了天天讀、天天記，一邊讀一邊記。天長日久，他們積累的知識、素材豐富了，寫作文時素材庫中的資源就會源源涌出，就能“下筆如有神”了。
怎樣引導學生多讀書、勤動筆，寫好、用好讀書筆記呢？方法多多，我認為下面幾法頗為實用。
一、傳授方法，養成讀寫習慣
古今中外，凡事業上有所創建和有成就的人，讀書時無不勤于思考、勤于動筆，反復實踐。他們使用的讀書方法很多，如書上圈點、書上作批注、摘錄好詞好句、做卡片、概括主要內容、寫提要和讀后感等。我引導學生學習、借鑒。經過實踐，我認為最有效的方法是以下三種。
1.寫眉批。寫眉批簡單、方便，隨讀隨寫，不受任何限制和約束。在學生讀書時，我示范、引領他們在頁眉、頁腳、篇末、段尾等空白處隨手圈、點、寫、劃出自己的感想、評價語，批注符號、標記等。我還告訴學生，同志的《實踐論》，就是根據他讀過的一本《辯證法唯物論教程》上所寫的眉批、旁批歸納寫成的；梁啟超的《墨經校釋》，也是根據他的書頭札記整理而成的。因此，學生能積極地在自己的課本上、課外書上，直接圈點批注，邊讀書、邊勾畫、邊批示、邊注解。為了鞏固效果，我定期查看，并組織眉批交流會，督促學生養成不動筆墨不讀書的習慣。二十多年，我教過的學生，不少人在走上工作崗位后，讀書時依然保持在書上批批注注的習慣。
2.記筆記。記筆記是讀書、學習的一種好方法。記筆記的方法也很多，既可抄錄原書，又可寫下自己的讀書心得，還可在筆記上圈點批注。我給學生講列寧記筆記的故事，在列寧的私人藏書中，經他作過批注的約有五百本，他寫的讀書筆記要容納幾個房間。他的《哲學筆記》一書，就綜合了他五十多萬字的筆記心得。在偉人做法的激勵下，學生逐步實踐記筆記這一活動，我要求孩子們將閱讀中看到的或自己喜歡的精彩片斷、名言佳句、古詩詞、好的開頭和結尾摘錄下來。精彩章節和好詞好句要熟讀多記，提倡背誦一些名篇名句。一個學期下來，每名學生平均擁有3個軟皮本的讀書筆記，尤其是思路清晰的學生還把筆記分類，如描寫景物的、描寫動物的、描寫人物的等。通過記筆記，學生提高了分析能力；通過與實際情況對照，學生提升了鑒別能力，獲得了真知灼見；通過不斷積累，學生提高了綜合能力。
3.做卡片。我從網上找出姚雪垠制作、積累卡片的故事講給孩子們聽。孩子們了解到姚雪垠數十年如一日，親自動手積累了幾萬張卡片，而且卡片字跡工整，一絲不茍后，也學習制作卡片。動手制作卡片，孩子們非常喜歡。我和孩子們一起做卡片，卡片內容要求：
①在卡片上寫上題目，標出類別；
②寫清楚作者姓名、書名、頁碼等；
③抄錄精彩內容。
孩子們平常勤記、勤抄，將書中的精華、典故出處等都一一記錄了下來。許多孩子把卡片分成了類別，查閱起來非常方便。孩子們時常拿出卡片看一看、讀一讀、背一背，和同學們交流。其中有一位學生制作的卡片很特別，因為他從小喜歡講故事，所以他制作的卡片都是各類故事，三年級第一個學期結束時，他積累了20多個故事，平均一周一個，而且這20多個故事他個個都會講，每每班里組織活動他都要上臺施展一番。期末我班組織了卡片制作展評，不少學生家長鼎力支持，鼓勵孩子們積極參與。這項活動評出10名金書卡獎，20名銀書卡獎。該活動極大地調動了孩子們的讀書、寫筆記的能動性，效果很好。
二、體驗樂趣，提升讀寫品質
1.快樂讀書，開心積累。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促就容易半途而廢。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，一學期下來我組織了多次閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動，如“好書伴我行，推薦你我他”、“小記者在行動”、“書簽制作大PK”、“我是小小編輯”等。
“好書伴我行”讀書心得交流會開展得有聲有色，在學生認真寫讀書心得的基礎上，我利用語文第二課堂進行交流，并將現場活動制成光盤刻錄下來，評出優秀讀者獎勵交流光盤，這一做法極大地調動了學生的積極性，以讀促說，在開開心心的體驗過程中提高學生的寫作能力。
2.常翻常看，玩味提升。孩子們積累閱讀材料，不能僅限于寫滿卡片，更重要的在于體會、運用。體會是吸收材料的過程，運用是積累材料的目的，所以我經常想方設法引領孩子們經常性地翻閱所積累的材料，反復體味理解，融會貫通。此外，我還鼓勵孩子們把自己讀到的精彩內容講給同學、朋友、父母、親戚聽，把精彩詞、句、段用到作文、賀卡、日記、手機短信中去，把書讀活、讀實用。這樣一系列的活動開展讓孩子們充分感受到了讀書的樂趣，他們在活動中礪煉了閱讀品質，提升了閱讀品位，從而進入了閱讀的良性循環狀態。
三、評價嘉獎，呵護讀寫情感
閱讀到一定的程度，孩子們常常會在習作中、生活中有所表達。在講評作文、人際交往時，我常常大張旗鼓地表揚這樣的運用。
1.紅筆勾勒，多加贊美。對孩子們作文中的好詞好句，我在批改作文時，用紅筆標出并加以優美的評價，尤其是運用恰當的內容，絲毫不吝嗇贊美之詞。孩子們在我的贊揚下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，在作文講評課中，我有感情地朗讀孩子們的文章，展示他們積累并恰當運用的語言。
2.拓展延伸，提煉口語。使用讀書筆記的最終目的是提升孩子們的交往能力、口語表達能力，所以，我倡導孩子們在課外語言實踐中積極運用語言、評價同學的語言。如在“每天朝聞報告”會上，在“小記者在行動”會上，在“溫塘水的功效”會上，等等，孩子們都用上了好詞好句，這些表達我都予以充分的肯定且提議相互傾聽、學習。
1、靜靜的湖面上布滿了碧翠欲滴的荷葉，像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把湖面蓋的嚴嚴實實的。 好詞好句
2、漫天的雨紛然而又廣漠，廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔，雖不欲撈月，也幾成失足。
3、荷花的花瓣，潔白如玉，花里托著深綠色蓮蓬，蓮蓬向上的一面有許多小孔，里面睡著荷花的種子。
4、清晨，晶瑩透明的露水在荷葉上晃動，一陣風吹來，荷葉上的露珠像斷了線的珍珠一樣往下流。
5、有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺然其間。
6、月光下，仿佛碧玉一樣的荷立在水中，連成一片，是那樣親密無間。 好詞好句
7、那片片荷葉，像撐開的一張張綠傘，有的輕浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似層層綠浪，如片片翠玉。
8、翠綠的荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕沙在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾。
9、生命也如一場雨嗎？你曾無知地在其間雀躍，你曾癡迷地在其間沉吟--但更多的時候，你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以晴日的幻想度日。
10、我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
11、一朵朵荷花，緊緊依偎著碧綠滾圓的荷葉，在輕柔的雨絲沐浴下，顯得更加清秀、雅潔、嫵媚、可愛了。
12、在那綠葉的映襯下，荷花有的舒展怒放，粉紅的花瓣，金黃的花蕊，仿佛在暢懷大笑：有的花苞初綻，像在啟口說話：有的含苞待放，猶如羞澀的姑娘低頭不語。
13、一池的綠，一池無聲的歌，在鄉間不惹眼的路邊--豈只有哲學書中才有真理？豈只有研究院中才答案？一筆簡單的雨荷可繪出多少形象之外的美善，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
14、倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的雨季何患？
15、湖面上蔥綠的荷葉，托出朵朵芙蓉，如同少女分紅的面頰。
關鍵詞：寫作能力；積累素材；激發興趣
根據多年的教學經驗，就如何提高小學生的寫作能力，我采取了以下幾點做法：
一、留心觀察生活，積累寫作素材
在日常的教學中，我們應教給學生觀察的方法，培養他們觀察的興趣。
1.觀察要有序
學生周圍的事物各種各樣，不是眼睛看到就可以了，一定要引導學生細心觀察，觀察還要有順序，靜止的景物可以從遠到近，從上到下地觀察。如學校開展的拔河比賽、升旗儀式、文藝演出，我都要求學生要注意按順序去留心觀察，并寫成作文。
2.有重點、深入細致地觀察
學生觀察事物往往只停留在表面，而不能深入。因此，在平時觀察事物時，我引導學生要有重點地觀察。學生通過自己細致地觀察，抓住特點描寫，寫出的作文也生動有趣。
二、注重積累語言材料
語文教學也擔負著積累語言的任務，在平時的教學中，我有計劃、有目的地引導學生積累語言材料。
1.從閱讀課文中積累
文本不僅是閱讀教學的主要憑借，也是習作訓練的直接資源，讀課文的句段會領悟到語言表達上的奧妙。我引導學生學習語文時多讀、多背、多記書中的優美語句，并能把好詞語、好句子記下來，學會運用。
2.在課外閱讀中積累
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”光是課本中的一些文章是遠遠不夠的，鼓勵學生課外多讀書，要求學生每天都要看課外書，并有記錄。課外閱讀的好詞好句也要抄下來。這樣學生看得多了，寫作能力也自然會有提高。
三、激發興趣，樂于作文
1.寫隨想日記
學生的生活中都有喜怒哀樂，有學習，有玩耍，有時會為一點成功而興奮不已，有時又會為一件小事而沮喪，有時會為達到自己的物質要求而手舞足蹈，有時又會因父母不和而悲哀。學生的日常生活中有取之不盡的素材。因此，我要求學生及時、真實地寫出不同的隨想日記。這樣堅持下來，學生積累的寫作素材也越來越豐富，寫起作文來就不會無事可寫了。
2.多賞識，促進寫作興趣
1、那是一雙像秋日的天空一樣明澈的眼睛，那雙眸子雖然淡淡的，但很誠實、直率。
2、這孩子黑虎頭似的臉上，長著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。好詞好句
3、娃娃們傻呵呵地互相瞧瞧，一對對的黑眼珠，像那荷葉上的水珠一樣滾轉。
4、圓圓的臉上，蝌蚪似的兩只黑亮的眼珠一閃一閃的，可愛極了。
5、那雙閃著純真的熱情的眼睛，就像一對能使金石為開的鉆石，叫你不以不能不被她感動。
6、她那雙大眼睛里的一對眸子，黑得仿佛就是一對黑色的水晶棋子。只是里面沒有一般小姑娘在這個年紀所應有的那種天真，有的只是過早的成熟和憂郁。
7、小海燕說起話來，兩個眼珠一閃一閃的。好像一對明亮而美麗的珍珠在閃耀。
8、榮榮今年4歲，臉蛋紅撲撲的，一對黑亮的眼睛像是兩顆黑寶石。
9、一只手牢牢地把住門邊，摩挲著老眼，目不轉睛地凝望著，好像在期待著什么。
10、他的白眼珠大黑眼珠小，兩顆瞳仁像錐子，銳刺刺的，有些怕人。
11、多么可愛，多么迷人的眼睛呀！這一雙沾著晶瑩淚珠的眼睛，真像經過春雨洗刷的一對新葉，清新、翠綠，閃著新生的光彩，萌發著勃勃的生機。
12、綠香轉過身來，一雙脈脈含情的眼睛像荷葉上跳動的兩顆露珠兒，望著她。
13、他還看見金小姐的黑眼睛像一對蝴蝶，飛飛停停，顯出太可愛的閃耀。
14、他拿眼睛直看著他的時候，他的眼睛黑得像發光的漆，那里面貯藏著的愛情深不可量。
15、亮亮是個10歲的男孩，長得虎頭虎腦，特別是淡眉下那雙黑葡萄似的眼睛，滴溜溜地不停地四下張望，充滿著強烈的求知欲望。
16、她的眼睛，黑黑的，老是濕漉漉的，使那長長的睫毛，像是長在兩池清水岸上的青草。
17、眼睛像天空一般的清澈，像海一般深沉，黎明和黃昏，光明和陰影，都在這里自由嬉戲。
18、這孩子的圓臉上綴著好看的劉海兒；嵌著一雙不斷眨動的黑寶石一樣的大眼。
19、要說那兩只眼睛呀！滴溜，滴溜，真像那大荷葉上的兩顆水珠子。
20、濃濃的眉毛下邊嵌著一對大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤珠兒似的滴溜溜亂轉。
21、毛驢上坐的是個媳婦，方方正正的臉上，兩只眼睛似秋月：那牽韁的卻是個姑娘，蘋果似的臉上，一雙大眼睛似銀星。
22、她，坐在臺階上，稚氣的大眼睛閃爍著黑寶石一般幽深的光澤，筆直的鼻梁顯露出倔強的性格。
23、在兩道修眉和一個略高的鼻子中間，不高不低地嵌著一雙大眼。這雙眼睛非常明亮，射出一種熱烈的光，給那天真、活潑的臉添了光彩。她一走進房里，這個房間仿佛也顯得明亮多了。
24、她那雙顧盼撩人的大眼睛每一忽閃，微微上翹的長睫毛便撲朔迷離地上下跳動。
25、聽到這里，只嚇得二紅雙手發顫，兩只綠豆般的小眼珠直轉動。好詞好句
26、說完，又狠狠地白了姑娘一眼，我清楚地看到那衛生球似的白眼珠猛地翻起，然后又退進松泡泡的眼皮中。
27、左右看看沒有人留神她，就壯著膽子走到羅小山的眼前，像兩顆紅火炭一樣的眼睛，直瞧著羅小山的臉。
28、他那灰白而粗長的眉毛下，有一雙嚴峻的眼睛、誰看到這雙眼睛就會不自覺地和他保持一段距離。
29、杜鵑花似乎開在她瞳仁上，她的眼珠猶似一個彩色鏡頭，使紅的更紅，白的更白。
30、每當她托腮思索時，山葡萄一樣的瞳仁便格外黑、格外亮，像兩顆浸在智慧海中的稀世黑珍珠。
31、那雙近視眼，如今已沒有了一點靈氣，仿佛里面藏著過多的憂傷，深不可測。
32、她的臉上有一雙帶著稚氣的，被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛。好詞好句
33、她中等身材，桃圓臉，眼睛水靈靈的像閃亮的墨玉，嘴似乎太大，但大得很可愛。
34、這小子兩只狡猾的小眼睛三眨兩轉悠，一個新的“鬼點”馬上出來了。
35、她的臥在長長睫毛下的兩顆眸子，像會說話的精靈一樣，每一忽閃，都會傳出女孩子飄忽莫測的心緒，有時讓你懷疑是個可愛的小壞主意。
36、可是他的眼睛，那雙眸子明亮、深沉，像是一池柔靜、清澈的湖水。
描寫彩虹的好詞
彩虹 長虹 虹霞 白虹 彩橋 懸掛 橫跨 圓弧
七彩斑斕 五彩繽紛 五光十色 絢麗多彩 艷麗多姿 美麗無比 彩虹當空 雨后彩虹
七色彩虹 弧狀虹霓 白虹貫日 彩橋橫空 色澤鮮艷 五彩繽紛 若隱若現 光芒萬丈
描寫彩虹的好句好段
1、微笑著抬起頭來看天，看見彩虹悄然地掛在天上，似乎在微笑，又似乎在說話，那種飄飄然的感覺讓我好象在彩虹上走路，滑滑梯，時不時在彩虹河里舀出一點彩虹小魚，站起身來，觸摸著天上的白云，軟軟的，像棉花糖，映著藍天，我感覺像是到了天堂。
2、彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的環帶，綴在天藍的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。
3、七色中混雜著好多不同的顏色，可真漂亮。猶如一條仙女的絲帶，在陽光中飄來飄去，忽明忽暗，有紅、桔紅、橙、桔黃、金黃、黃綠、青、青綠、淺綠……五彩繽紛，還有些我怎么也叫不出名字的“怪色”。這么多顏色令人感到無比欣喜。
4、只見一道彩虹從深壑中躍出，在天際間畫了一個弧線，有墮入另一個深壑，如同一座橋梁在蔚藍的天空中；又如一條彩帶在藍色的裙子上，煞是好看，成了一道亮麗的風景線，吸引著游客們的眼線。
5、想必許多人都看過彩虹，可是真正欣賞彩虹的人卻如鳳毛麟角。我從小就喜歡彩虹，欣賞它的七彩繽紛；又喜歡它的神秘；更喜歡他像掛在天邊的彩橋，仿佛可以踏上它從一處走到另一處……
6、一陣暴風驟雨過后，常常會有一道五彩繽紛的七色光架在天空，那便是彩虹。彩虹只有在雨后才出現，多么來之不易，它要同暴風雨戰斗一番才能展示出自己的魅力。
7、原來太陽光是由七種色光混合而成的，下雨后，空中懸浮著許多小水滴，它們就像三菱鏡一樣，一部分太陽光經折射和反射而形成在雨幕中的七種色光，就形成了彩虹。我回到家做了一個實驗，在噴霧器的瓶子里裝上水，對著太陽照射，一條人造彩虹就出現了。
8、彩虹應該要算世界上最美的。它用世界上所有顏色的七種顏色：有太陽的紅色，黃金的黃色，海洋的藍色，樹葉的綠色，朝霞的橙色，牽牛的紫色，有小草的青色。
9、細雨過后，天放晴了。山上出現了彩虹，彩虹發出光芒萬丈，橫掛在空中，真美！漸漸地，漸漸地，彩虹若隱若現。很快，彩虹消失不見了。
10、雨一會兒便停了，正當我感到可惜時，抬頭一看，卻發現了雨和太陽的杰作——彩虹。它高高地掛在天空，遠遠看去，薄如綢帶卻不失本色，七彩色閃出耀眼的亮光，明亮卻不刺眼。
11、彩虹！有人驚呼道，興奮地把臉迎向天空，清清淺淺的，若粉彩般，浸染在藍盈盈的天空上，()大片大片的棉花糖似的云映在那藍色的底上輕輕的撥弄著撥弄著，沉寂的心靈泛起層層漣漪！
12、瞧！彩虹又像是一個展開的彩色棒棒糖，再配上白白軟軟的棉花糖，真讓人垂涎三尺。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色和諧融洽地出現在天橋上，漸漸變得那么低自然，那么低美麗，七彩繽紛，在陽光的照射下更加耀眼，令人向往，仿佛可以從這長虹之腳，拾級而登，臨虹款步。
13、映入眼簾的是一道掛在天邊的彩虹！我簡直不敢相信自己的眼睛。我走上樓頂仔細眺望遠處，我發現彩虹是那么的美，我從那以后便深深的喜歡上它了。紅，橙，黃，綠，青，藍，紫，閃耀著歡樂的光，美不勝收！
14、突然，我發現天空有一座彎彎拱橋的影子，影子越來越清楚，校園里有不少人看得入了神，包括我，還有不少人驚叫起來：“啊！是一條美麗的彩虹！”我瞪大雙眼看看那一座架在天空中的彩橋，在陽光的照耀下，閃著顏色各異的光芒：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。過了一會兒，彩虹的顏色漸漸淡了，最后全部消失在空中。
15、愛猶如雨過天睛后那光彩奪目的彩虹。紅色是火熱的愛，橙色是溫柔的愛，藍色是純潔的愛，紫色是嚴厲的愛。
16、彩虹七彩繽紛，有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種美麗的色彩。它猶如一條彩綢，又像是天上的仙女為了偷窺人間在云中架起的一座圓弧形的彩橋。大家都興奮不已，紛紛拿出相機保留這美好的時刻，它給人們帶來了歡樂！
17、在一個雨后的中午，水晶藍的天空扯著幾縷云，淡淡的陽光穿透了云，柔和地照在身上。清澈透明的天空上呈現出一道彩虹。這是我第一次看到彩虹。我仿佛占有了它。仰望彩虹，或許可以得到更多的幸運和成功吧。
18、哇，彩虹姑娘可真美麗呀！兩個彩虹姑娘在南北之間的山脈上一個跨步變成了兩條五顏六色的橋，只不過一條在前一條在后。兩條彩虹是那么的美麗動人，簡直就是安徒生這位童話大師筆下美麗的公主。連太陽公公也被她迷住了，它把全部光芒都照在這兩個彩虹姑娘的身上，好象要讓所有人都看見彩虹姑娘那美麗的身姿，讓所有人都來贊嘆：好美！
摘 要：寫作文，對于農村初學作文的孩子來說是較難的，他們閱讀的書籍較少，家長文化水平也不高，不能指導他們寫作。為了激發他們的作文興趣，培養他們作文能力，教師在指導學生寫作時，可以多做有益的嘗試。
關鍵詞：故事；仿寫；聯系生活
一、從故事入手，培養學生作文興趣和口語表達能力
為了培養學生對作文的興趣，我利用課余時間，講一些形象生動的小故事給他們聽，當我繪聲繪色講故事時，
孩子們的眼里閃閃發光，都聽得非常入神，我很高興，這說明孩子已經接受作文了。當講到阿凡提的故事時，孩子們異口同聲地說阿凡提真聰明，我會問他聰明在哪，孩子們七嘴八舌議論起來，最后都能復述故事。在講《賣火柴的小女孩》時，當孩子們聽到小女孩在大年夜凍死了，都傷心極了。我抓住時機問他們：“如果小女孩在你身邊你會怎么幫助他？”一下子激起孩子們的靈感，孩子們寫出了好多幫助小女孩的好辦法。
二、從范文入手，培養學生閱讀、仿寫能力
要想提高表達能力，必須經歷一個由“仿”到“作”的過程，我先在《小學生作文》《小學生閱讀報》、網上找一些與農村生活相近的、適合學生閱讀的作文，組織他們閱讀、分析、概括，摘抄一些好詞好句。然后讓他們仿寫，可以用上文中的好句子，不許全篇抄襲，不限字數，層次清楚、語句通順即可。例如：寫秋天景色，可找一些描寫秋天的樹木、、菜地、農田等的好句子，讓學生選擇感興趣的，用自己的語言連接起來，完成習作。仿寫一段時間后，再逐步撤掉拐杖。學生頭腦中的詞匯多了，也就提高了表達能力。
三、從生活入手，培養學生寫作興趣
“生活是創作的源泉”，也是學生寫作的源泉。農村的生活另有一份豐富多彩，學生日常接觸的家庭、社會、學校生活中有許多有意義、有趣的作文素材，比如：鄰里間的互敬互愛，一家幾代人其樂融融的幸福生活，還有大城市沒有的農田景色，所以教師應教給學生觀察方法，培養學生觀察習慣，訓練學生從日常生活中提取作文材料的能力。可讓學生隨意觀察，并把最感興趣、最有意義的東西隨時記錄下來。同時還要有目的地把學生帶入生活，選擇典型意義的生活場景讓學生觀察或讓學生按照作文要求帶著明確的目標去觀察，指導學生自覺觀察生活場景，讓學生帶著問題去觀察，指導學生自覺觀察生活中他們所能理解的東西。起初不能要求過高，能寫幾句完整的話即可，在訓練中一點一點提高要求，逐步提高學生的表達能力。
作為農村教師，要想辦法克服困難，在實踐中摸索前進，激發學生的作文興趣，培養他們的作文能力。相信他們一定會用自己的筆寫出真實可信、生動形象、感人至深、富有文采的好文章來。
（作者單位 吉林省永吉縣金家九年制學校）
1.帶領學生找春天，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活的習慣。
2.培養學生豐富的想象能力和良好的表達能力，及感受自然美，熱愛大自然的情感。
教學重點：讓學生把平時閱讀中積累到的描寫春光的好詞好句運用到寫話中去。
教學難點：如何把一句話寫具體，寫生動。
教學準備：課前布置學生閱讀與春天相關的文章（《新閱讀新習作》），摘錄好詞好句。
課件，錄音帶。
教學過程：
一、課前交流，談話導入
師：（播放歌曲春天在哪里）
師：哪位聰明的小朋友能夠告訴大家，剛剛聽的這首歌告訴了我們春天在哪里？
生：（青翠的山林里，湖水的倒影里，小朋友的眼睛里。）
師：對呀，只要我們小朋友有一雙善于觀察、善于發現的眼睛就能找到美麗的春天。這節課我們就一起踏上尋找春天的旅程吧！
師板書：春天在哪里
二、再次創設情景，學生說出自己的感受
還記得嗎？前些天，我們像一群快樂的小鳥奔向大自然尋找春天，每個小朋友都找到了自己眼里的春天。我們來看——播放PPT
師：在大自然的懷抱里，我們看到了春天，聽到了春天，聞到了春天，也摸到了春天，誰愿意來告訴大家你找到的春天在哪里？
學生回答
春天在花叢中笑、在樹枝上蕩、在小草上滾、在小河里、在田野里、校園里、在小鳥的歌聲里、在小朋友歡快的身影里……
（你真有一雙慧眼，你觀察得真仔細，你不愧是一個小小觀察家，你的視角真獨特，你真善于觀察，你有一雙善于發現的眼睛
三、指導寫話
1.出示教師例文，指導如何把一段話寫具體，寫生動
楊老師也找到了春天！春天在哪里呢？你們瞧！（PPT老師指著柳樹）她在剛剛蘇醒的柳樹上。
為什么說她在柳樹上？
你看，那細細的枝條開始泛青了，冒出來的芽兒黃黃的、嫩嫩的，像眼睛，四處張望。
（PPT特寫鏡頭枝條、芽兒，文字出示）
微風吹來，柳枝有的跳起了優美的舞蹈，有的緊挨在一起說悄悄話呢。
（PPT柳枝隨風飄，文字出示）
（PPT完整文字出示：
春天在哪里？她在剛剛蘇醒的柳樹上。你看，那細細的枝條開始泛青了，冒出來的芽兒黃黃的、嫩嫩的，像眼睛，四處張望。微風吹來，柔軟的枝條有的跳起了優美的舞蹈，有的緊挨在一起說悄悄話呢。）
你們覺得楊老師找到的春天美嗎？美在哪兒？
如：
芽兒黃黃的、嫩嫩的，像眼睛，四處張望。（它的顏色美，運用了比喻）
柔軟的枝條有的跳起了優美的舞蹈，有的緊挨在一起說悄悄話呢。（姿態美；把柳樹當作人，運用了擬人）
那你們也像楊老師那樣美美地介紹一下你眼中的春天，好嗎？
注意在動筆之前老師送你一個小貼士：
先用一句話回答春天在哪里，然后再具體地描寫景物。
可以寫你看到的、聽到的或者聞到的（可以用上“你看，你聽，你聞”），
寫出它的顏色（如：綠油油、嫩綠、粉紅、金黃……），
姿態（有的……有的……），
聲音（嘰嘰喳喳、沙沙沙……）等。
如果能適當地運用比喻或擬人，你筆下的春天會更美。
開始吧！
四、學生仿寫：
春天在哪里？她在___________。你看（你聽、你聞、你摸），___________。
例文：
a她在小朋友歡快的身影里。你瞧，孩子們在草地上三五成群，有的坐著，有的躺著，有的賽跑，有的跳繩，有的放風箏，有的捉螞蚱。個個鼻尖上閃著汗珠，渾身散發出春天的氣息。
b她在剛睡醒的小草里。你看，小草偷偷地從泥土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。公園里，田野里，遠遠瞧去，一大片一大片滿地都是，像給大地披上了綠色的地毯。
c她在萬紫千紅的花園里。你聞，那花里帶著甜味兒，閉了眼，仿佛置身在蜜罐里！怪不得引來成千成百的蜜蜂和大大小小的蝴蝶。
d她在和煦的春風里。你聞，風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，讓你忍不住想深呼吸幾口。
e她在小鳥歡快的歌聲里。你聽，唧唧喳喳，唧唧喳喳，有的在呼朋引伴，有的在向我們祝賀，向我們歌唱，好像在說有了我們，可愛的祖國就更有希望。
f她在淅淅瀝瀝的春雨里。你聽，沙沙沙，沙沙沙，春雨下個不停，一下就是兩三天。像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，滋潤著萬物。
g她在清清的小河里。你摸，河水變暖了，緩緩地流著。微風吹來，水面泛起魚鱗似的波紋。幾只鴨子跳進水里，快活地游來游去，這真是“春江水暖鴨先知”呀！
五、反饋
選讀學生作文并修改
（好的，好在哪兒？
不足的？該怎么修改？）
六、總結
春天真的來啦，她就在我們身邊。
1、勤工儉學，拓展自身的知識面;
2、豐富暑期生活;
3、鍛煉自己與他人的交往能力，增加個人 在社會競爭中的經驗，擴大與社會的接觸面。
二、實踐內容
在暑假里，我在親戚的幫助下，在三人行學堂找到一份兼職工作——給四個準四年級的小學生(三個男生和一個女生)輔導作文。
最初，我收到消息讓我輔導作文的時候，我有些緊張，因為真的沒有教過，覺得會很有挑戰性。所以在最初的幾天里，我有點縮手縮腳的，并沒有就作過多的講解，而是通過觀察和與學生的溝通交流以及對他們在學校里的習作閱讀，了解學生的大致情況：四個學生的水平參差不齊，小女生寫作水平是最高的了，習作的詞匯豐富，語句優美，只是很容易寫跑題;那三個小男生都是在寫作時沒有思路，寫出來的文章總是干巴巴的。
針對上述情況，我大概擬定了自己的教學計劃：積累——觀察——寫作——修改：
積累——從多年的語文學習，我深刻體會到“日積月累”的重要性，學生們寫作沒思路，語句干巴巴的都是因為“肚子里沒貨”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，所以對學生而言積累好詞好句“迫在眉睫”。每天早上我會事先在黑板上寫上好詞(主要是四個字的詞)好句，上課第一件事便是講解詞句并讓他們讀這些詞句，放學后還要求他們用這些詞句造句寫話，確保他們是真正的掌握這些好詞好句。
觀察——莫泊桑當年拜福樓拜為師學習寫作，福樓拜只讓他做一件事——站在馬路上觀察來往的車輛，由此可見，觀察對于寫作的重要性可見一斑。對于觀察，學生們一般很少注意，其實不管是寫人、寫物，亦或是寫景作文中都需要觀察，而且還必須得細致地觀察。在教寫事作文的時候，我會在課堂上做一系列的動作，然后要他們寫出這個過程，再指導他們進行延伸性的描述;教寫人作文的時候，我就選擇其中一個學生，讓其他同學對他進行外貌的觀察和描寫;寫景作文觀察就通過有特征的景色的圖片(我從網上找到的);狀物篇就從觀察他們的文具盒、書包開始······
仿寫——每次選定一個作文題目時，我會先給他們讀幾篇優秀范文，然后從中做些總結，總結事例，總結好詞好句，總結寫作思路，再引導他們自己思考，發散思維，能想出不一樣的事例，并仿照范文寫作，鼓勵他們創新，寫出自己的文章，而不是一半他人一半自己的作文。
批改——批改作文不全是教師的任務，也可以是他們自己在寫作的“必修課”，批改作文不僅僅是對他們基本功的考驗，更是希望他們在“三刪九改”中有所創新，即“溫故知新”。我們每隔三天，就會有一次批改課，讓他們批改自己的作文，或者是同學之間互換著批改，有時是改當天剛寫的作文，也可能是前兩天他們已經批改過一次甚至兩次的作文。
三、實踐結果
經過一個月的教學，學生們的進步還是挺明顯的，經常偏題的小女生不再“腳上掛鈴鐺——走到哪想(響)到哪”，三個男生寫作也不再像“歷劫”似的了，作文語言也豐富起來了，經常出現我在課前抄給他們的好詞好句。原本一個連寫人寫事作文都分不清的小男生還開心地跟我說：“老師，我覺得寫作文其實so easy!”
看著他的笑容，我感覺自己很有成就感，但是在這短短一個月也不是完全一帆風順的。在最開始的時候，我因為不了解學生情況，也沒有教作文的經驗，根本無從下手。后來在補習班里另一位老師的指導下，結合自己在網上查到的一些資料，我逐漸有了思路，無論是從
每日的備課，還是到日常的教學，也能應付得過來了。
雖然應付得過來，但我總是感覺課堂的氣氛不夠活躍，每每讓他們回答問題的時候，一個個就盯著我看，也不講話，然后大家都“大眼瞪小眼”了，感覺我在唱獨角戲一般。我想可能是因為語文這種課程一般比較枯燥無聊，大家可能提不起勁來。都說興趣是最好的老師，可是怎么提高他們對作文的興趣呢，這又成了一件頭痛的事。我翻看了《教育心理學》、《發展心理學》，還從網上調了大量視頻，找到了一定的規律，比如用比賽積分的方式考查他們教學內容的掌握，進行一些游戲互動幫助他們對記事作文的描寫······
大概兩周過后吧，大家彼此熟悉了，課堂上不再死氣沉沉的了，接著就出現了另一種現象：課堂氣氛過于活躍，有個胖胖的小男生經常跟我“搶著講”，有時甚至在課堂上講《英雄聯盟》，嚴重影響了課程的進度，好幾次我都被補習班的負責老師批評，我很是郁悶。后來在聽了另一個老師的時候發現，原來是我在管紀律的時候不夠嚴格。在接下來兩天，我試著變得嚴厲一點，可是事與愿違，小胖子不但上課講話，在我要求他寫作的時候也愛理不理了，一時之間，我很是煩惱，后來在《教育心理學》上看到，這個時候的小孩子都會有一點逆反心理，越是兇他，逆反心理越嚴重。于是，我在課后找他聊天，了解他的想法，跟他講講道理，10歲的小孩也是很能分清好壞，接下來我和學生們建立了一種亦師亦友的關系，課上氣氛一直很好。直到補課結束，小女生還問我：“老師你下學期還來教我們嗎?”
四、教學體會
第一，從事教學工作要“用心”:寫作說難也不難，說簡單卻又不容易，況且這種課很是枯燥，怎么讓學生對此感興趣，是一個不小的難題。于是我就上網搜，問有經驗的老師，力求做到在知識上的準確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》，還從網上調了大量視頻，在充分尊重掌握教學規律的前提下開展教學活動。
第二，從事教學工作需要“耐心”:各學生在接收理解能力以及專心度上有所不同，對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”，對于不同的學生不能一刀切。
第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長，有利于家長的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。
第四，掙錢不容易。補習班離家比較遠，補習是從7：30開始的，而我六點就得起床，這就迫使我改掉暑期睡懶覺的習慣(一般睡到9點)。剛開始的幾天，起床的時候，頭都昏昏沉沉的，提不起勁來，很不適應。最痛苦的是下雨天，騎車很不方便，到那的時候，身上都濕了，很不舒服。自己賺錢才體會到父母掙錢的不容易。
