時間：2022-11-16 20:18:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有趣的游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鉛山縣河口一小三（1）班 付浩楠
童年樂趣多，今天我在快樂作文班上玩了一個有趣的傳話游戲。
丁老師先把游戲規則說出來：“我拿寫了一個句子的四張紙條給最前面四個小朋友，他們要記住上面寫的話，再傳到后面的人，一直傳到最后一個人，那個人要上來把這句話再說出來，看誰傳的對。”我們聽了知道怎樣玩了，個個興奮極了。
第一輪游戲開始了，老師把寫了句子的紙條給了四組開頭的小朋友，四個小朋友都記了起來。這句話是：“張深爸爸昨天喝醉酒在衛生間睡著了，媽媽到處找也沒有找到。”然后，老師說：“一、二、三，開始。”前面的人都開始傳話了。第一組的鄧晨曦馬上站起來，抱住徐湖佳的腦袋，把嘴巴湊在他耳朵邊，徐湖佳像一個乖寶寶一樣，連忙站起來，歪著腦袋聽。他的眼睛瞪得溜圓，聚精會神地聽。鄧晨曦說完，就想：真擔心把這句話傳錯。徐湖佳似乎聽明白了，又好像沒聽清楚，準備告訴吳佳星的時候，又回來叫鄧晨曦再說一遍。可鄧晨曦不管徐湖佳了。徐湖佳就想：你說什么，我就傳什么，我可是不管的。然后轉過頭用五指合攏，放在吳佳星嘴邊，生怕被別人聽見。最后，后面的人又說成了：“張深爸爸昨天喝酒，媽媽也在酒吧里喝酒。”他就傳錯了，我們哄堂大笑。
第二輪開始了。紙條上寫的是：徐湖佳上午撿到100元錢，卻被警察抓起來了。第二組的人傳的很慢，特別是邱晨雨跟湯嘉俊傳的時候，那個邱晨雨似乎嘴里有奶嘴，說不出話來，讓湯嘉俊聽不見，所以他們傳得都有老半天了，然后，湯嘉俊向下一個人傳。湯嘉俊不知道該傳什么，都用手拍腦門四次了。最后，湯嘉俊聽到什么就傳什么，最后一個人傳成了：“徐湖佳在路上撿到100塊錢，被警察抓起來了。”他也傳錯了。
通過這個游戲，我知道傳言不可信，耳聽為虛，眼見為實。（指導教師 丁銘軍）
今天，我一個人待在家里很無聊，所以我自己設計了一個游戲叫“逃生”。我是這樣玩的，把充氣泳圈放在地上，我用瓶子砸泳圈旁邊，瓶子飛回來或掉進泳圈就算逃生失敗，飛過去、不掉進游圈內就算逃生成功。我一投沒投準，再投飛回來再投終過去了。我就一直練一直練，終于百發百中了。我明白了一點，只要不泄氣多練習準能把這件事做好。
今天，我很開心！
二年級:胡云翔
有孩子的地方就會有游戲，往往一些游戲會一下子在學校風靡起來，在輔導班里，就流行起一個游戲——算二十四點。
初次聽這個名字，你可能會有點陌生，這是什么意思呢？就是用四張牌或是寫4個數字，用加減乘除的來計算出“24”，誰先算出來誰就贏了，可以拿走對方的牌，直到對方的牌全部輸完，但是，不是每次都能成功計算出“24”的，遇到無法計算的，那就每人拿走自己的牌。平常在家里，我是用撲克牌和外公或爸爸媽媽一起玩，不過，在學校里沒有撲克牌，就改用幾張小紙片，在上面寫上數字，雖然要求沒那么高，但是我們仍然玩的不亦樂乎。
每一次下課的時候，我們兩個一組幾個一堆的聚在一起，硬是把好好的“雙人戰”變成了“群毆”模式。有時人太多了，不得不組成隊進行分隊戰。下課了，我們立刻擺開架式，首先遇到的數字是：“9“、”2“、”3“、”3“，這幾個數字一出來，我們就蒙了，當對手算不出來準備放棄時，我一下子看出了計算方式，可是對方不服輸，比賽繼續，幾局下來，由于我贏的太多了，對方竟偷偷拿起筆，在我不注意的時候改了改數字，并很快的說了正確答案，正當他準備拿走時，我看出了蹊蹺，抓他個“現形”，他也不好意思的摸著頭說：“對…對不起，我不會再這樣了…”看著他那樣子，我不由得笑了，此時剛好上課鈴起響起，大家立刻一哄作鳥獸散。
這個游戲不僅有趣可以開發大腦，鍛煉我們的計算能力，下課時歡迎更多的小伙伴們一起來玩吧！
今天，我來到學校。老師帶我們玩了一個拼句游戲。
上課時，老師帶來三疊紙片，并宣布今天上課不講課，只玩游戲，正當我們詫異時，老師指著這三疊紙片說：“今天的游戲內容就在這些紙片中。”我們仔細一看，三疊紙片分別是描寫人物或事物、地點、事件一些詞語或短語。
游戲開始了，老師點了三個同學，要求分別從三疊紙片中各選擇一張紙片，然后要拼成了一個句子，第一輪三位同學拿到的紙片上分別寫著“玩電腦”、“在沙發上”、“青蛙”，拼成的句子就是：青蛙在沙發上玩電腦。同學們一看，“哈哈哈！”，太好笑了。有的同學捧腹大笑，有的同學笑得直拍桌子，還有的同學笑得一頭鉆進了桌子底下。第二輪老師又點了三個同學，組成的句子是：亮亮在天空中吃飯。“笑死我了！”“哈哈——！”同學們笑得前仰后翻。第三輪拼成的兔子是：小魚在廁所里寫作業。這就是搭配不當的結果，你不覺得這些句子好笑嗎？
這有趣的游戲，不但帶給了我們快樂，還告訴了我們寫作文的時候不要亂搭配，否則就會鬧出笑話來。
五年級:王俊瑋
歡 迎 投 稿作文庫
有趣的游戲
岐山實驗小學三年級四班 楊之宇
我最喜歡的游戲是老鷹抓小雞的游戲。
體育課上，我和小伙伴玩老鷹抓小雞的游戲。李婷怡當老鷹，史佩
文當雞媽媽，我和其他小朋友一個抓著一個背后的衣服當小雞。
游戲開始了，老鷹左右晃動身體，伺機撲上去，準備抓小雞，雞媽媽伸開雙臂，來回擺動，拼命地保護小雞。一番激烈的爭斗之后，老鷹有點累了，蹲下來休息，雞媽媽也帶著小雞休息起來。不料，老鷹突然跳起來，繞過雞媽媽，撲向后面的小雞。這下子可糟了，我們的隊伍大亂，小雞四處逃竄，雞媽媽挺身而出，連忙保護小雞，慌亂的隊伍頃刻間平靜了下來。小伙伴們累的一個個滿頭大汗，臉紅得像熟透的蘋果一樣。
下課鈴響了，我們才停止游戲，依依不舍地離開操場。盡管很累， 但我們玩得非常開心。
歡 迎 投 稿作文庫
有趣的智力游戲 福建省漳州 南靖山城中心小學四年四班 曾雨舒
今天，我剛走進教室，就被眼前的景象給驚呆了：教室里掛著許許多多的氣球，簡直是氣球的海洋、氣球的世界。我和同學們紛紛議論著：“今天又不是六一兒童節，也不是什么別的節日，掛那么多氣球干什么呀？“
這時，老師走了進來，笑容滿面地對我們說：“同學們，我們來做智力游戲好嗎？”大家異口同聲地說；“好！”老師讓幾個同學把四張桌子圍成個圈，再把一個個氣球拆下來，放進桌子圍成的洞中。接著，老師向我們宣布了游戲的內容和規則：“老師在黑板上出智力題，同學們以‘擊鼓傳花’的形式答題，答對了獎本子，答錯了或答不出就要跳入“智力陷阱——氣球堆里。”
同學們看著老師搬來了小鼓。個個緊張極了，我也不例外。看來，大家都怕掉進智力陷阱里。老師開始敲鼓了，一雙雙眼睛都盯著那朵花。鼓聲時而快時而慢，我的心也跟著起伏。“咚！”鼓聲停了下來。那朵花落在青青手中，青青邁著步子走上臺，老師出了道題“什么星星長尾巴？”青青抓抓后腦勺，想了想，想不出來。她急了，臉都急紅了。“跳吧！快跳吧！”同學們紛紛 叫道。青青硬著頭皮走上桌子，捂著耳朵，閉著眼睛，跳了下去，“砰砰”幾聲響，氣球一連破了好多個，只見她給嚇呆了，嘴巴張得老大，大家忍不住笑了。我們朝著她大喊：“是彗星——”
接著，那朵花不落在同桌那，偏落在了我的手里。我無奈地走上臺，一看題目：“我國的四大發明分別是什么？”我絞盡腦汁想了想；“指南針、造紙術、火藥。最后一個……”最后一個我一直想不出來，同學們開始倒計時了：“十、九、八、七……”說時遲，那時快，我急中生智大喊：“還有印刷術！”頓時，教室里頓時響起了一片掌聲，我答對了！我樂滋滋地從老師手里領過獎品，甜甜地笑了。
游戲還在進行著，有的同學從老師手里領過獎品，有的同學掉進了‘智力陷阱’，歡呼聲、笑聲、掌聲飄出了教室，飄上了藍藍的天……
指導教師：方清桂
“叮鈴鈴”，下課了同學們像一只只小鳥“飛”出教室。
這十分鐘什么呢一個在大的問號浮現在我的頭腦里這時我聽見黃釔謀在說：“來、來、來，我們來玩“打鬼”。”我一聽一個箭步沖上去說我也來一個打鬼是這么玩的。陳俊兆笑嘻嘻的說：“一個人當鬼沒有當鬼的人用槍打鬼呢，鬼呢？來抓人，我們打鬼時他不能動，被鬼抓到的人變成鬼，鬼則變成人，變成鬼的人又去抓人，懂了嗎？”我知道了。”我說道。
打鬼開始了，先是陳俊兆當鬼，一開始，我們一起向他射擊，可是，我們沒有料到他射過子彈向我們沖過來，我找開腿就跑；射在了門縫里，陳俊兆搜索過來，我的心怦怦直跳，他找了半天，沒發現我，我心中的石頭落地了，高興得又蹦又跳，這聲音被陳俊兆聽見了，他又回來找了大半天，沒找到，走遠了。我嘆了一口氣，只差一點就被發現了。下一步是要找到大團隊，找了半天，沒找到，這時，大團隊來了，我一看，啊，鬼在后面追，這時，上課鈴響了，可救了我一命。
要是課間時間起來越長，上課時間越來越短，那可多好啊！
然而，有一個同學例外，他便是來自日本大阪的井上。井上的成績很好，一直遙遙領先于我們，他認為自己的智商遠高于其他人，因此很不屑和我們這些一般人走到一起，而愿意活在高傲的自我世界里。他平時很少跟我們交流，總是一個人獨來獨往，非常不合群，課上課下都不愿意和我們一起行動，有時還會諷刺和挖苦我們。
井上不屑式的“不合群”持續了很久，最終引起了英文老師比爾的注意。
一天，在課堂上，比爾老師突然對我們說：“今天我們做一個游戲，主題是，當你死后，周圍來‘吊唁’你的人，會對你說些什么樣的告別話。”然后，比爾老師請上了第一個同學――來自俄羅斯的庫斯科，并讓他躺下，然后讓其他同學拿來一張提前準備好的白被單子，將庫斯科整個人都蓋住，并對他說：“你已經‘死了’，靈魂早已飛逝，現在請聽聽別人過來對你說些什么吧。”
然后，班上的同學開始一個接著一個對著“死去”的庫斯科說話。因為庫斯科平時為人非常友善熱情，因此大家都對他的突然“離去”感到非常悲痛，幾乎每個人對他所說的“告別語”都充滿了無限的尊重、贊揚和不舍，有的甚至失聲痛哭。
接著，第二個上來裝死的人是井上。和庫斯科一樣，前來“吊唁”的同學們也開始紛紛對白布覆蓋下的井上說話――
“死吧，死吧，你這個討厭鬼！”第一人如是說。
“很高興看到你與世長辭，孤獨鬼，自命清高的家伙。”第二個人這樣說。
接著是第三個人：“整天看著你一副冷冰冰的樣子，真受不了，現在我們終于解脫了，感覺好極了。”
“說什么好呢，你不喜歡大家，久而久之，大家也不喜歡你，希望你在另一個世界里，改掉這個壞性格，早日重生。”
……
三十多名同學，80%都是這樣說的，全是刺激和攻擊井上的話。
等所有的同學都說完時，比爾老師拿開了白被單子。出乎我們所有人意料的是，躺在地上的井上滿臉是淚，早已哽咽不已。
“好了，你已經重新回到現實世界中了，你剛才聽到的都是真實的聲音，你現在該知道別人是怎么看待你的吧？”比爾老師問道。
抹干了眼淚的井上連聲說：“對不起，我從來沒有意識到我會傷害大家這么深，原來，我給你們留下的印象是這樣的。之前，我沒有顧忌到別人的感受，‘死了’一次后才知道，我以后再也不這樣了，請大家給我一次機會！”
聽完了井上的表達，我們熱烈地鼓起掌來，一致同意讓井上回到我們中來。
死后才知道大家到底是怎么看你的，這跟我們中國的“蓋棺定論”如出一轍，而這種“蓋棺定論”其實早在活著的時候，就已定下了。事實上，當你死后，別人對你說什么，完全取決于你自己活著時對別人的態度。
“向上向下……再向左……向有一點……唉，錯了錯了”……咦，教室里怎么這么吵？原來，同學們在玩畫“鼻子”的游戲，快跟我去看看吧！
只見老師用粉筆在黑板上畫了一個胖胖的“娃娃臉”，可就是缺少了鼻子，不用說了，這個鼻子需要我們來給加上啦。
第一個上臺的是朱蕾影，她可是我們班繪畫最好的同學，你看她邁著小碎步，笑瞇瞇的來到臺前，一副胸有成竹的樣。她剛拿起粉筆，只聽老師一聲“慢著”，只見她拿起一個紅色眼罩：“這份可不是考驗你繪畫技巧的時候，咱得先把眼睛蒙上，不過，你可以先看清楚鼻子的位置。”哈哈，原來如此，我覺得也不能這么簡單嘛。朱蕾影可沒被嚇倒，她瞪大眼睛看了一會兒，鄭重其事的向老師點了點頭，看來她是記住了鼻子的位置了。
老師笑嘻嘻的給她戴上了眼罩，不對，我怎么覺得老師的笑聲有點不懷好意呀。果然如此，朱蕾影戴上眼罩高之后，老師又拉著她在原地轉了四圈。看了老師的這個舉動，同學們可炸開了鍋，有的說：“老師你賴皮，原來可沒這么說。”還有的在替朱蕾影鼓勁：“小朱朱你穩住，一定要畫好。”
唉，這可苦了我們的小朱同學了，雖說他也想畫好，可現在哪還分得清東西南北呀。你看他，東倒西歪的，連黑板都找不到了，還是老師扶著他找到黑板。她找到了黑板，可剛才記在腦子里的“娃娃臉”呢？
得，用手摸吧。不過這畫在黑板上的東西，用手摸，可真不好找呀。小朱同學是左摸摸，右摸摸，胖娃娃的腮幫被她擦掉了不少，可就是找不準位置。這可急壞了同學們，這不，都給她出謀劃策，這就出現了文章開頭的一幕。
在同學們大力“協助”下，小朱同學似乎下定了決心，只見她用力點了點“胖娃娃”的右耳朵，嘟嚷了一句“好就這兒了！”說完，大家還沒來得及制此，一個漂亮的“鼻子“就在”胖娃娃“的右耳下誕生了！看到這情景，同學們早忘了剛才的友善的提醒，全都哄堂大笑起來。有的伏在桌子上，有的捧著肚子，有的把桌子砸的嘭嘭響，有的眼淚都笑出來了……朱蕾影發覺了問題，拿開眼罩一看，也“撲哧”一聲樂開了。
接下來，又有幾個同學上前挑戰。咱先不說這鼻子畫得怎么樣，就光看這位置，就夠“雷人”的了。他們把鼻子有的放在了腦門上，有的放在了眼睛上，有的干脆就不在臉上……唉，還真是五花八門，無奇不有呀！
在歡聲笑語中，這節課很快就結束了，可大家還是意猶未盡。因為大家都“出丑”了可我們的老師還沒示范呢，下節課，嘿嘿，老師你可小心了！
例1. 把1～8填入下圖內，使每邊上3個數的和最大，并求出最大的和是多少？
【解題分析】
這道填數題的圖形相對比較簡單，要使每邊上3個數之和最大，容易想到把8、7、6、5填在四角，因為4個角上的數在求和時各用了2次，其他數各用了1次。由此可以列出求和的算式為：
[（8+7+6+5）×2+4+3+2+1]÷4=62÷4
和不是整數，說明四條邊上的總和要減少2才行，這只要將填在角上的5換成3即可。所以，最大的和為：（62-2）÷4=15。
例2. 把9個數1、2、3……9填進圖1中的各個圓圈，使下圖中7個等腰三角形頂點上3個數的和都相等。
【解題分析】
在填數之前，先看看圖中有哪七個等腰三角形？
首先從圖中看到4個小三角形，其中有3個分別在圖形的左上部、右上部和下部，另一個在圖形的中間。然后看到3個大三角形，它們各有一邊在圖形的六角形邊界上，這一邊所對的頂點在六角形的內部。
圖形的6個圓圈，各屬于一個小三角形和一個大三角形；圖形中間的3個圓圈，每一個都同時屬于兩個小三角形和一個大三角形。
先考慮角上的3個小三角形，它們各據一方，互不干擾。其中每個小三角形頂點上的3個數編成一組。要能解答這個填數問題，先要把1、2、3……9分成3個一組，使各組的和相等。這恰好就是剛剛做過的“均勻搭配”的問題，它的答案是：
9+4+2=8+6+1=7+5+3，
9+5+1=8+4+3=7+6+2。
由此可見，9、8、7這3個數，每一個都只能屬于2個不同的等腰三角形，并且每兩個都不能填寫在同一個等腰三角形的頂點上。因而9、8、7必須相間排列在圖形的六角形邊界上，如左圖。
例3. 把1、3、5……31這16個單數填入圖中的小三角形內，使6個大三角形內的4個數之和都等于64。該怎么填？
【解題分析】
本題要填的數字比較多，似乎很難理出頭緒，但是分析一下題干發現，從1、3、5……31這些數中不難可以看出：1與31、3與29……15與17的和都是32。不妨用圖來表示：
每個大三角形又都有4個小三角形，因此可以選兩組和是32的數，4個數的和正好就是64。可以從中間開始，先選15、17，再選兩頭的兩個數1、31。這4個數填在一個大三角形里，正好滿足要求。
為了簡便，填的時候可從左至右，首先填在左邊第一個大三角形，它是正著放的，再填左邊第二個倒放的三角形。就這樣一正一反，使所有三角形都按要求填一個數字。如左面這種填法。
練習題
1. 將1～10這十個數字分別填入下圖的小圓圈中，使每條線上四個數的和是21，每個三角形頂點上三個數的和都等于17。
一次有趣的“猜成語”游戲
南昌市東湖小學三年級（4）班 丁雨辰
今天，同學們都興高采烈，因為王老師和我們玩了一次“猜成語“的游戲。
整個游戲活動都很有趣，但最有趣的還是劉超榮和另一位同學表演的“垂頭喪氣”了，想不想知道它的“廬山真面目”？好，聽我給你們細細說來！
首先，王老師讓一位同學扮演老師。這位“老師”遞給遞給劉超榮同學一張試卷。劉超榮同學畢恭畢敬地接過試卷，就象對方真是她老師的。她拿過試卷，看了看分數，低下頭，傷心地低聲說道：“又是零分，回家又要被爸爸媽媽罵了。”表演結束了，老師請同學們猜表演的是什么成語。
這時，班上一大半同學爭先恐后舉起手來，老師點了一位同學，那位同學激動地說：“垂頭喪氣？！”
“No!”表演者回答道。
老師又點我來回答。我心平氣和地說：“灰心喪氣！”表演者這才點了點頭。
“耶！”我興奮得大叫一聲。
怎么樣，有趣吧？！
關鍵詞：游戲化教學 幼兒
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0046-01
游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為，是促進幼兒心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。由于傳統幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動時過分強調自身的主導作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發揮。在許多地方、許多時候，小學化、成人化的教學使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進校門就已經產生了厭學情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學就顯得尤為重要。
一、游戲化教學應遵循的原則
1.游戲為目標服務的原則
游戲活動的開展必須為保育目標服務，不能為了游戲而游戲。游戲化教學較之幼兒日常的其他游戲不同之處在于：課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有極強的目的性，任何一種游戲的設計都直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習。游戲可以用于教學的多個環節，但選擇游戲的恰當時機很重要，并不是所有的教學內容都需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。
2.游戲為發展智力的原則
想象力是創造力的翅膀，充分利用游戲可以發展想象力，從而發展幼兒的智力。例如故事表演，要求孩子必須把自己置身于故事情境之中，融入劇中的角色。一旦孩子會用他們的視覺、聽覺、觸覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，就意味著他們的想象力得到了發展。游戲中，常用圖片、實物、情境引導孩子觀察、分析，有利于孩子思維的發展。游戲還可以促進孩子學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個孩子開動腦筋，團結合作去贏得勝利。
3.游戲多樣性、趣味性原則
孩子天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛上課時，絕大部分的孩子都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，隨著時間的推移、教學內容的枯燥，有一部分孩子的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持孩子學習興趣便成了亟待解決的問題。因此教師在教學實踐中要注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“角色表演”、“唱唱跳跳”、“開火車”等新穎有趣的游戲活動，會使孩子耳目一新，能較好地調動孩子，滿足孩子好動、好奇、好勝的心理。
4.游戲精心設計的原則
游戲化教學要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須精心設計，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。所謂精心設計是指：既要重視形式，又要重視內涵；既要重視怎么教，又要重視怎么學；既要重視步調一致，又要重視自由發揮等。還要注意在設計游戲時不能過分依賴，夸大游戲的作用；不能只考慮童趣童真，而忽略游戲的真實性。
二、游戲化教學須采取的策略
1.選擇恰當的游戲形式
根據不同學科，不同教學內容、不同年齡階段、不同興趣愛好，還要結合教師自己的特長，選擇恰當的游戲形式。如：為了發展幼兒的語言能力，可采取以說為主的游戲；為了發展幼兒的表演能力，可選擇角色游戲、表演游戲等；為了發展幼兒的想象能力，可選擇繪畫游戲、智力游戲等。
2.創設快樂的游戲環境
快樂游戲環境的創設非常重要。首先是教師的精神狀態要飽滿，熱情要高漲，老師的情感特別是幼兒老師的情感狀態對幼兒影響很大，老師笑幼兒笑，老師哭幼兒哭；其次游戲化教學中的游戲設計要依托幼兒已有的生活經驗，在熟悉的情景中幼兒更容易融入游戲；三是提供豐富多樣的游戲道具，要保證游戲時每個幼兒都有事可做。
3.把知識蘊藏在游戲中
在教學活動中，教師要把教育目標適當隱蔽起來，物化在材料中，使幼兒在教學活動中有更多游戲般的體驗，通過材料的提供把外在的教學要求轉變為孩子的內在需要。要創造條件，讓孩子擔當多種角色，甚至可以當導演，充分體現師生、生生互動的和諧氛圍。不管教師在游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者，從整體上把握孩子游戲的程序、節奏和效果。
4.把孩子融入到游戲中
要是孩子全身心的融入到游戲中，設計游戲時首先就要注意面向全體孩子，使每一名幼兒都明白自己的任務；其次設計要建立在幼兒已有經驗基礎上，是最近發展區內的活動等，讓所有的孩子都會做、都能做、能做好；三是根據實際水平分層次開展游戲活動，讓全體孩子都能體驗到成功的喜悅；另外，游戲角色分配可根據幼兒的能力，分別擔任不同角色，也可提供角色讓幼兒自己選擇，從而調動孩子學習的積極性。
三、游戲化教學應該注意的問題
