時間：2022-09-25 07:25:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂學前教育，即幼兒教育，是指對3周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級人民政府的關(guān)懷下，我國學前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，取得了令人可喜的長足進步。然而，我們不能不看到，當前我國的學前教育在新的形勢下卻遇到了前所未有的困難和問題。本人結(jié)合近幾年來從事幼教事業(yè)的工作實踐對此作些探索，以期引起各方面的高度重視。
1.當下學前教育的認識誤區(qū)和錯誤做法
由于社會需求和期望值越來越高，以幼兒園為載體的學前教育，像雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，這些幼兒園大多數(shù)屬于民辦，不少人是沖著賺錢而來，于是匆促上馬，條件并未達標，尤其是對學前教育仍處于一種簡單、膚淺的低層次認識，以致產(chǎn)生一些認識誤區(qū)和欠科學的做法。比如：
1.1 有些地方和有些教師把學前教育看成是小孩托管所、留守兒童集散地的收管工作。
1.2 有些地方和有些家長，把學前教育窄化為單純的幼兒園教育，卻忽略了從出生到入幼兒園之前這一段的學前教育。
1.3 有些地方和有些教師，把學前教育看成是入小學之前的教育，以為是給小學的預備性教育。
2.學前教育必須具有"學前性"特征
2.1 從"學前教育"的產(chǎn)生意義來看，學前教育本來就是"學前性"的，是因"學前性"而產(chǎn)生的。學前教育，顧名思義，是關(guān)于兒童在正式入學前的教育，現(xiàn)在一般通稱從初生到六歲前兒童的教育。嚴格地說，這是一種具有"兒童性"特征、針對人的"幼稚性"階段的教育，也就是關(guān)于人成長的啟蒙性教育。一句話，就是一種具有"學前性"特征的教育。
2.2 從"學前教育"的發(fā)展歷程來看，學前教育從來就是"學前性"的，是在"學前性"前提下走向進步的。學前教育，最早散見于古代一些著作中，如在《禮記?內(nèi)則》篇中有從兒童能食能言時便進行教育的記載。魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓》中提出，對兒童應從"嬰稚"時期起"便加教誨"，強調(diào)父母對年齡幼小的子女不能"無教而有愛"。
2.3 從"學前教育"的實施情況來看，學前教育的主流仍然是"學前性"的，且都在為"學前性"而認真探索。首先，中外教育家把"學前教育"作為一門科學來研究，進一步明確了學前教育的"學前性"特征。
3.學前教育與小學教育的區(qū)別
學前教育和小學教育是教育的兩個不同階段，前者是非義務教育，后者屬義務教育。兩者在課程設置、教學內(nèi)容、教學模式等方面都是不同的。
3.1 教學內(nèi)容的不同。傳統(tǒng)的小學教育的教學內(nèi)容以書本知識教育為主，兼對德育、體育、美育教育等各方面的發(fā)展教育。課程一般為數(shù)學、語文、英語、自然、品德、體育與健身、美術(shù)等學科。幼兒教育的教學內(nèi)容是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》和《幼兒教育指導綱要》中規(guī)定的幼兒園保育與教育融為一體的教育內(nèi)容，一般以游戲活動為主要內(nèi)容，著眼于幼兒基本素質(zhì)的提高，引導幼兒主動參與，加強幼兒思維訓練，促進幼兒體，智、德、美等各個方面全面發(fā)展。除此之外，還要照料幼兒的生活與保育養(yǎng)育等。
3.2 教學方式的不同。小學教育一般都是通過課堂教學模式的形式進行組織教學，每個學科都有比較明確的教學目標和教學任務，各科教學一般都是通過教師上課、課堂練習、課下作業(yè)、各種考查考試來完成的。盡管提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，新課程改革已經(jīng)全面落實，但是在平時的小學教育教學中還是往往以知識的傳授為主，甚至有的個別地區(qū)小學升初中還進行必要的升學考試。這樣無疑會或多或少的給學生產(chǎn)生一定的壓力。幼兒教育教學就不同了，因為學前教育一般都是以游戲活動為主，讓孩子們在生動有趣的游戲中獲得知識，增進了解，孩子們在玩中學，邊游戲，邊學習，興趣濃厚，不會感到枯燥無味。
4.做好學前教育的措施
4.1 從大的方面說，一個國家的經(jīng)濟政策決定了國家經(jīng)濟的發(fā)展方向，一個國家的教育政策則影響著千千萬萬幼兒的人生。
4.1.1 結(jié)合中國國情，借助國外的先進學前教育研究成果、科學的學前教育方向和方式著重培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼師，重視提高幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時，也可盡力改善幼師的薪金福利問題。
4.1.2 大力發(fā)展公辦幼兒園，提供"廣覆蓋、保基本"的學前教育公共服務。加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。
4.1.3 建立學前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。發(fā)展殘疾兒童學前康復教育。中央財政設立專項經(jīng)費，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學前教育和學前雙語教育。地方政府要加大投入，重點支持邊遠貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學前教育。規(guī)范學前教育經(jīng)費的使用和管理。
4.2 從小的方面說，家庭也應該承擔起撫養(yǎng)和教育小孩的責任。
4.2.1 正確地組織和指導游戲活動，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智。游戲是幼兒最主要的學習活動，也是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動方式。幼兒由于知識經(jīng)驗少，獨立活動的能力較弱，因此在游戲時盡可能加以引導，給予積極的協(xié)助。
4.2.2 要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神。幼兒的知識經(jīng)驗缺乏，智能正在發(fā)展，當他們接觸到復雜的社會和自然現(xiàn)象時，處處感到新鮮、好奇、疑惑。他們有強烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的"為什么"，這是智慧的火、創(chuàng)造力的萌芽。父母要把握這大好的時機，循循善誘，啟發(fā)其進一步探索的動機，以培養(yǎng)出積極主動的學習意愿。
在當前形勢下，許多幼兒園中幼師的職業(yè)道德與技能不足，出現(xiàn)了多起幼師虐待兒童事件，這不得不引起我們的深思。倘若僅僅只是從職業(yè)技能的掌握程度方面來進行幼師人才的選拔，那么，幼兒園能夠在社會上招聘熟練工，也能夠節(jié)約人力資本，然而，是什么原因使得幼兒園更加傾向于招收中職學校學前教育專業(yè)畢業(yè)生呢？事實上，幼兒園用工更加重視的是幼師的職業(yè)素質(zhì)，尤其是是否具備良好的禮儀，這是由于禮儀才是一個合格的幼師可持續(xù)發(fā)展的基本要素。所以，為了確保幼兒園的幼師能夠更好地工作，有必要加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)，將中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)貫穿于中職學校學前教育專業(yè)學生的所有教育工作中。接下來，本文將對此進行深入的探索。
二、加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)的各種意義
中職學校培養(yǎng)的根本目的就是要引導學生學會一定的職業(yè)技能，從而在學生畢業(yè)之后能夠更好地適應崗位需求，同時獲得良好的發(fā)展空間。加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)，引導學生逐步形成良好的人際交往習慣，切實提升他們的職業(yè)禮儀技能，能夠最大限度地防止這些學生在今后的就業(yè)過程中由于不具備良好的職業(yè)禮儀而失去機會。加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)，是繼續(xù)加強針對性技能教育、培養(yǎng)學生健全人格、提升學生綜合能力的非常科學有效的教育方式。具體來說，加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)的各種意義如下所述。
一方面，加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)是規(guī)范學前教育專業(yè)學生日常禮儀的關(guān)鍵方法。禮儀在對于學前教育專業(yè)學生的人際交往活動進行控制和調(diào)節(jié)的基礎上，也能夠成為第一印象中他人的主要衡量和判斷方式。只有學前教育專業(yè)學生具備良好的禮儀技能，才能夠更加容易地獲取幼兒以及將來的同事的好感和尊重。
另一方面，加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)是提高學前教育專業(yè)學生人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會心理承受力的良好途徑。通過加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)，能夠引導學生在交往的過程中建立非常和諧融洽的人際關(guān)系，有利于塑造學生獨立的人格，這也非常符合學生從學校逐步向幼師工作過渡的心理成長需要，有利于實現(xiàn)學生的自信心、自尊心的大幅度提升。
與此同時，加強中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)能夠促使學前教育專業(yè)學生綜合技能的大幅度提升，有利于提升學生的道德自覺意識，保證學生能夠不斷地自我鍛煉、改造禮儀品質(zhì)。禮儀是道德技能的外化表現(xiàn)形式，學前教育專業(yè)學生以得體的言談舉止、平和的心態(tài)、恰當?shù)氖录幚矸绞絹碜哌M幼師工作，是贏得幼兒園的管理者以及同事、幼兒的認可和支持，獲取長遠職業(yè)發(fā)展的重要保證。
三、如何做好中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)工作
做好中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)工作是非常重要的，必須引起我們高度的重視。具體來說，做好中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)工作應該從下面的幾點來著手努力。
（一）高度重視職業(yè)禮儀教學。
在做好中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)工作的過程中，必須保證職業(yè)禮儀教學同時兼顧“學”“用”二者，也就是說，必須做到理論結(jié)合實際。在職業(yè)禮儀教學過程中，應該綜合利用案例教學法和情景教學法，具體來說，可以安排學生參加模擬招聘會、模擬工作流程等，安排學生靈活運用他們掌握的禮儀知識，將其用到具體的實踐過程中來。
（二）教師必須做到率先垂范，體現(xiàn)出教師禮儀技能的示范作用。
在做好中職學校學前教育專業(yè)學生禮儀培養(yǎng)工作的過程中，教師始終具備言傳身教的關(guān)鍵角色。在平時的教學和生活過程中，教師的一舉一動都能夠極大地對學生產(chǎn)生影響。由此看來，不管在什么情況下，教師都必須根據(jù)教師禮儀的規(guī)范來嚴格要求自己，真正做到為人師表，通過自己的行為來為學生樹立良好的禮儀示范榜樣。
（三）進一步完善禮儀課程考核辦法，改進評價體系。
禮儀是一門具備非常強的實踐性的學科，在進行禮儀課程的考核的過程中，必須以實踐檢驗為主，以筆試測試為輔。其中，筆試主要是對于學生掌握禮儀理論知識的具體情況進行考核，而實踐主要是對于學生應用禮儀的具體情況進行考核。較為完善的禮儀課程考核辦法必須綜合考核學生的課堂表現(xiàn)、平時活動、崗位禮儀等等各個方面，從而徹底實現(xiàn)借助于職業(yè)禮儀培養(yǎng)來實現(xiàn)學生的綜合技能的大幅度提升的目的。
（四）創(chuàng)設具備濃厚的禮儀氛圍的校園文化。
濃厚的校園禮儀文化氛圍可以引導學生改變不良的禮儀習慣，有利于實現(xiàn)學生的禮儀修養(yǎng)的大幅度提升。在校園內(nèi)部，必須借助于各種各樣的方式來倡導文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡等各種各樣的途徑來進行禮儀知識的傳播；也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的途徑來進行禮儀知識的傳播，反映出學生所關(guān)注的禮儀問題，通過濃厚的禮儀文化氛圍的校園文化來逐步地影響學生。
與此同時，中職學校應該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養(yǎng)。具體來說，中職學校應該以校園文化活動為載體，通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍，具體來說，可以開展“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助于搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，保證禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
關(guān)鍵詞：幼兒；學前教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0260-01
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，是必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
1.學前教育的重要性
1.1 對于家庭的重要性。當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構(gòu)不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了學前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
1.2 對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
1.3 學前教育對生理的價值。根據(jù)腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
2.家庭教育應為幼兒園教育做好提前準備
很多幼兒在入園后，突然接觸陌生的環(huán)境和人群，會變得脆弱、敏感，甚至有一些幼兒會厭惡到幼兒園上學，出現(xiàn)哭鬧的情況。如果家長在幼兒入園前做一些準備工作，會大大減輕幼兒入園的不適應感和焦慮感，并使其對幼兒園學習產(chǎn)生向往。 家長在幼兒入園前一段時期，要多給幼兒講一些關(guān)于幼兒園的故事和有趣的事情，并多帶著幼兒到幼兒園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看其他小朋友做游戲、上課學習，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生熟悉感和興趣。
2.1 家庭教育要成為幼兒園教育的延伸和鞏固。幼兒園比較注重規(guī)則教育，家庭教育也應該輔助幼兒園教育，給幼兒設立一定規(guī)則，告訴他什么是必須要遵守的。如：在平時生活中，不能因為幼兒的哭鬧就答應他的無理要求。 家長還應多與幼兒園教師溝通，了解幼兒在幼兒園的學習、生活習慣以及表現(xiàn)，在家里的時候也要像在幼兒園的要求一樣要求幼兒做到，以此來鞏固幼兒的學習、生活習慣。 長要多與幼兒溝通，了解他在幼兒園的生活學習情況。可以在離園后問一些他可能感興趣的問題，比如：今天在幼兒園都學了些什么啊？有沒有讓你特別開心和很不高興的事情呢？老師有沒有表揚你呀？等等。家長要從幼兒的回答中了解其心理，對不正確的價值觀要及時給予糾正。并且，在幼兒回答的過程中，可以鍛煉其記憶力。
2.2 家庭該教育要補充幼兒園教育的缺失。父母是幼兒的啟蒙老師，是幼兒行為的指導者，和諧寬松的家庭氛圍對幼兒性格的形成有至關(guān)重要的作用。幼兒園教育多傾向于專業(yè)化，家庭教育情感性更重。并且在平時的幼兒園教育中，提供給幼兒的只是圖片和視頻，因為安全隱患等問題，很難帶領(lǐng)幼兒接觸真實場景。但是在家庭生活中，平時與父母外出看到的場景，接觸真實的大自然，是幼兒最好的人文教師。
3.針對教學管理方面出現(xiàn)以上問題的思考
3.1 建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務的幼兒教師隊伍。就現(xiàn)在幼兒教育存在師資狀況而言，光有先進的教學設備是不夠的。必須有一支受過專門培訓的、懂教育、掌握兒童心理的教師隊伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不誤人子弟，才能保證在二十一世紀我們的國家、我們的民族永遠的立于世界的前列。定期搞好幼兒教師培訓工作，制定切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業(yè)務基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平。要求幼兒教師養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的好習慣，同時在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異服，禁止奇特發(fā)型。待人接物要熱情，注重禮儀。
學前教育是整個教育體系中的基礎環(huán)節(jié)，并且是當前社會公眾關(guān)注的熱點。北京師范大學學前教育研究所自參與綠色教育項目以來對項目投入了大量的人力和精力。所長霍力巖教授親自擔任首席專家，抽調(diào)系里的中青年教師為項目組建了一支復合型的專家團隊，實現(xiàn)了每個基地園有園所建設指導專家，每一個幼兒園課程領(lǐng)域有分類項目專家。同時，學前教育組吸收了國際上知名的學前教育專業(yè)教授、國內(nèi)著名的教育專家和國內(nèi)知名的幼教實踐專家的力量，建立了專家團隊來合作開展工作。
自2010年綠色教育實施以來，參與綠色教育的幼兒園不斷增多。從一開始的2所基地園到8所公辦幼兒園，到后來包括公辦園和民辦園在內(nèi)的12所幼兒園，再到現(xiàn)在包括多種類型幼兒園在內(nèi)的30所幼兒園。甚至，現(xiàn)在全區(qū)的幼兒園都有機會參與綠色學前教育組開展的培訓。
項目管理與運作
學前教育組堅持了綠色教育項目組整體的理念與原則，同時，基于石景山區(qū)幼兒園教育的實際情況研究和實施了一套獨特的管理和運作方法。
用雁陣模式規(guī)劃區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展
為了推動全區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)、均衡的發(fā)展，基于幼兒園之間教育水平差異較大的情況，項目組決定采用雁陣模式全面規(guī)劃石景山區(qū)的學前教育發(fā)展。項目組先從兩所基地園的建設入手，將兩所“頭雁”的示范作用充分地調(diào)動和發(fā)揮出來，帶動全區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時，項目組面向全區(qū)幼兒園開展教師培訓等工作，為區(qū)內(nèi)所有幼兒園提供參與項目的機會。在此過程中，項目組采用多種形式適時、靈活地挖掘其他幼兒園的發(fā)展?jié)摿Γ儞Q“頭雁”，激發(fā)區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的競爭，推動整個“雁陣”的運行。
用伙伴協(xié)作機制推動區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展
為了推動區(qū)域?qū)W前教育的快速發(fā)展，并最大程度地整合和發(fā)揮教育資源的作用，學前教育組廣泛地采用了伙伴協(xié)作機制，并對這一機制進行了豐富的解讀。伙伴協(xié)作不僅包括高校和幼兒園之間的協(xié)作，還包括區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的協(xié)作和不同區(qū)域幼兒園團體之間的協(xié)作。在同一區(qū)域內(nèi)不同幼兒園之間擁有不同的特色與發(fā)展優(yōu)勢、在不同區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的差異更加明顯，互相借鑒和學習的可能性也就更大。
用課程開發(fā)帶動幼兒園教師專業(yè)發(fā)展
課程和教師是決定幼兒園教育質(zhì)量的兩個關(guān)鍵要素。學前教育組緊緊圍繞課程開發(fā)和教師培養(yǎng)兩個核心工作來開展項目，并實現(xiàn)了課程開發(fā)與教師培養(yǎng)一體化。適宜的課程就是最好的課程。開發(fā)適宜某一區(qū)域的課程必須依靠本區(qū)域教師的力量。那么，教師在與項目專家共同開發(fā)課程的過程中就會得到專業(yè)素養(yǎng)上的提升。相應地，為該區(qū)域的教師提供培訓能夠推動他們開發(fā)出適宜自己區(qū)域的課程。
項目舉措
品牌園建設
在項目實施之初，項目組選擇了石景山區(qū)實驗幼兒園和師范附屬幼兒園兩所幼兒園作為基地園實施品牌園建設，以更好地發(fā)揮兩所幼兒園對其他幼兒園的示范作用。項目組為兩所幼兒園各配備了兩名園所建設指導專家。指導專家在充分調(diào)研和考察的基礎上，與園長共同商議制定品牌園建設方案。同時，指導專家每個月到園視導，指導園長和教師開展教育教學工作。
教師培訓
項目開啟之后，學前教育組面向石景山全區(qū)幼兒園開展了多次集體培訓，滿足了全區(qū)幼兒園教師培養(yǎng)的需要。一方面，項目專家面向教師開展專題講座，內(nèi)容涉及綠色教育的含義、學前教育各領(lǐng)域課程的關(guān)鍵經(jīng)驗等。另一方面，項目專家聯(lián)合兩所基地園開展了觀摩教學活動，給全區(qū)幼兒園提供了實踐性培訓。
京深工作坊
作為國內(nèi)交流和伙伴學習的一種形式，學前教育組在2010年底組織石景山區(qū)幼兒園園長代表到深圳市，與那里優(yōu)秀的幼兒園園長代表共同開展了京深園長領(lǐng)導力工作坊，并參訪了深圳市最優(yōu)秀的幼兒園。這項活動，一方面讓石景山區(qū)幼兒園園長們看到了更多樣的教育模式，豐富了園長們的專業(yè)設想，調(diào)動了她們的發(fā)展積極性；另一方面將綠色教育的理念傳遞到了深圳市的幼教團體中，宣傳了石景山區(qū)幼兒園的優(yōu)秀經(jīng)驗，樹立了園長們的發(fā)展信心。
幼教名師論壇
為了培養(yǎng)石景山區(qū)的“名師”，并發(fā)揮石景山區(qū)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，學前教育組設計和實施了“幼教名師論壇”活動，大力提升了石景山區(qū)優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)。論壇邀請石景山區(qū)相對優(yōu)秀的教師總結(jié)個人經(jīng)驗，面向北京師范大學學前教育專業(yè)的學生進行宣講。一方面，幼兒園教師在準備宣講的過程中對個人教育經(jīng)驗進行了全面的總結(jié)和梳理，在反思自我的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，大學學生在聆聽宣講的過程中學習了實踐經(jīng)驗，并用自己的批判性思考和提問再次促進了幼兒園教師的發(fā)展。
課程研發(fā)
學前教育組提出了要構(gòu)建一套適宜石景山區(qū)的綠色課程，以滿足該區(qū)的幼兒園教學需要。目前，項目組已經(jīng)開啟了這項活動，采用專家指導和基地園引領(lǐng)相結(jié)合的形式組建了研發(fā)團隊。各個課程領(lǐng)域的研發(fā)團隊正在按計劃實施自己的研發(fā)工作。
幼兒園課程不能脫離“以學定教”：按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律來實行教育，就是要“以學定教”。從宏觀上說，“以學定教”就是要關(guān)注學習者的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，避免跨齡教育、揠苗助長。從微觀層面看，“以學定教”意味著關(guān)注自己面對的特定班級兒童的需要、興趣和現(xiàn)實的學習狀況，關(guān)注現(xiàn)實的社區(qū)、家庭和幼兒園環(huán)境資源條件，選擇和組織教育內(nèi)容，采用適合兒童的活動方法和策略，確保活動的有效性。
幼兒園各類課程都需要有機整合：兒童是一個有機體，幼兒園教育要讓兒童以整體的方式去感受和表達這個世界，建立對世界整體的認識。因此，整合對幼兒園教育非常重要，整合的核心意義就是有機聯(lián)系、相互滲透。整合的要求是“有機”：符合生活和經(jīng)驗的邏輯，是自然延伸，有自然聯(lián)系，不是重復和機械拼接，是補缺和擴展。
《中國教育報?學前教育周刊》2014年9月21日
國家教育咨詢委員會委員、國家總督學顧問陶西平：當前幼教發(fā)展最大難點是什么？
過去三年中我國學前教育的普及率大幅提高，但社會對于學前教育的不滿程度也開始增加，出現(xiàn)幼兒園老師打孩子、幼兒園對安全問題關(guān)注不夠等問題。這都反映出我們還未找到規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高之間的平衡點。
難道是我們規(guī)模發(fā)展的太快了嗎？我國的學前教育規(guī)模還要進一步擴大，但是更重要的是，要以質(zhì)量的提高作為協(xié)調(diào)。這涉及很多相關(guān)問題，比如財政投入、硬件軟件的投入，還有是否堅守教育本位，和以孩子為中心的發(fā)展理念。中國未來的學前教育不應是一種模式，應該是多樣的，因為只有多樣才可相互交流，交流才會有交鋒，交鋒才能最終達到交融。
《人民網(wǎng)》2014年7月27日
華東師范大學學前教育與特殊教育學院教授朱家雄：幼兒園課程的組織形式重要嗎？
幼兒園課程的組織形式并不重要，重要的是課程的結(jié)構(gòu)化程度，因為課程的結(jié)構(gòu)化程度反映了課程對教學和游戲之間關(guān)系的處理，以及教師在課程實施中可以如何運用與之相適應的策略、方法和資源。
主題是課程編織者所使用的一種載體。課程編織者所確定的教育教學目標、內(nèi)容，又能承載課程編制者無法完全確定幼兒發(fā)展所需要的東西的載體，主題就是這樣一種可以被使用的載體。
主題式課程在實施過程中有可能產(chǎn)生誤用。主題式課程在實施過程中可能會產(chǎn)生諸多誤用，所有這些誤用都可能是與將主題看得太重有關(guān)，即沒有將主題看作是課程的一個載體，這本身就是一件本末倒置的事情。
《幼兒教育》2014年第9期
中國人民幼教辦主任孫慧：“送教入園”怎樣才能更接地氣？
“送教入園”活動要有質(zhì)量有實效，我認為需要在以下幾個重點環(huán)節(jié)上下功夫：
選人環(huán)節(jié)。在一定意義上，支教人員的能力素質(zhì)決定了“送教入園”活動實效。要對支教人員師德、學歷、職稱、從教時間和專業(yè)能力等方面進行把關(guān)，才能起到保教示范、業(yè)務指導的作用。
需求環(huán)節(jié)。支教人員可以采取事先收集需求開展“菜單式”按需送教;也可以根據(jù)現(xiàn)階段工作重點，結(jié)合需求進行主題送教。
內(nèi)容環(huán)節(jié)。幼兒園要事先準備，優(yōu)化內(nèi)容，重視理念引領(lǐng)。送教活動中既要有教學活動、廢舊材料玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設等接“地氣”可操作的技能、方法的指導，還要有教育理念的學習和引領(lǐng)。
時間環(huán)節(jié)。時間安排的科學性在一定程度上體現(xiàn)了幫扶的深度和質(zhì)量。支教人員可以根據(jù)不同的任務、不同的幫扶對象確定不同的完成時間。
考核環(huán)節(jié)。考核的目的是檢驗、評估成效。支教人員可以采取依據(jù)支教日志、情況總結(jié)、與幫扶園簽訂責任書、幼兒園等級評估、教師職稱晉升和任期考核、名園長名師示范引領(lǐng)任務掛鉤等辦法進行。
關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴；學前教育
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）06-0230-01
一、學前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
二、當前學前兒童鋼琴教育中所存在的問題
（一）專業(yè)教師的匱乏
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統(tǒng)的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。
（二）家長觀念的誤區(qū)
眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學習鋼琴應該是怡情悅性的，應該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
（三）適齡教育的問題
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
三、解決兒童鋼琴教育問題
學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者（包括家長和老師）在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長；第二，重視兒童興趣，只設置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發(fā)展相適應，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等；在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學習習慣等等 。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
黑龍江省高等學校教改工程項目：學前專業(yè)學生音樂類課程結(jié)業(yè)驗收標準改革研究與應用，編號：JG 201202087
我國學前教育發(fā)展的不均衡主要表現(xiàn)在地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、公辦與民辦的差距等方面，在地區(qū)差距方面主要表現(xiàn)在中、東、西部發(fā)展得不均衡。學前教育發(fā)展水平與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)，不同地區(qū)生均學前教育經(jīng)費支出差別很大。城鄉(xiāng)差距方面表現(xiàn)在城市與農(nóng)村在辦學條件、收費情況等各方面都存在差距。公辦學前教育方面，我國公辦幼兒園在辦學上是國家在人員工資上給予財政撥款，在園舍建設、裝備配備上每年也會投入一定資金，但在收費標準上卻還停滯不前，比如省級示范幼兒園的收費標準還停留在很多年前的水準，導致公辦幼兒園價廉，而這些優(yōu)質(zhì)的教育資源卻只為少數(shù)人享有，呈現(xiàn)出教育不公平的局面。雖然近年各種規(guī)模的私立幼兒園發(fā)展得也較快，但在收費標準、辦園設施、師資力量、教育質(zhì)量等方面是否符合國家要求，卻沒有規(guī)范的學前教育法律法規(guī)去制約。相反在歐洲國家的教育體制及法制建設在這一方面相對很完善，教育較為公平，政府投入到公辦學校的硬件配備以及師資分配都比較均衡。因此家長很自然地就近選擇學校，從而避免了盲目擇校、扎堆入學、亂收費等一系列教育不公平的現(xiàn)象，私立幼兒園的收費也很規(guī)范。針對我國學前教育存在的上述問題，政府部門應予以高度重視，盡快制定相關(guān)的法規(guī)政策與措施，以保障學前教育的規(guī)范和均衡發(fā)展促進學前教育的公平。
二、注重培養(yǎng)幼兒主體性、創(chuàng)造力
幼兒階段是人一生發(fā)展的基礎階段，是培養(yǎng)一個人各方面素質(zhì)的起點，是激發(fā)興趣、塑造個性的最佳時期。教育從某種程度上講是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛，走向自由的階梯。在教育和學習的過程中，掌握知識、克服恐懼、征服自然，但這種學習應是自發(fā)的，而非強制灌輸。因此在學前教育階段應給予幼兒自由發(fā)展的空間和選擇的機會，使他們能夠按照天性自然和快樂地成長為有主體能動性和創(chuàng)造性的個體。
（一）幼兒主體性的培養(yǎng)
由于個體存在差異，人理解事物、處理問題的方式、方法都會有所不同，為了讓幼兒的主體性得到發(fā)揮，我們提倡尊重個性，讓個性得到自由發(fā)展。當然，在這一過程中，也要進行恰當引導，對于幼兒的頑劣與破壞的本能應加以制止，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。在培養(yǎng)幼兒主體性方面，首先應充分尊重幼兒個體，不因為幼兒年齡小而強迫或被動讓幼兒做事，應通過健康快樂的方式積極地引導幼兒成長。比如，英國幼兒園就重視用游戲的教育方式，在愉快的游戲過程中讓幼兒的主體性得到了發(fā)展。這一教育方式符合幼兒的心理特點，英國幼兒教師所有的教學方法都充分體現(xiàn)了尊重兒童的“主體性”這一教育方式，我國的幼兒教育也應該朝著這個方向努力，我國的幼兒教育也應廣泛吸取英國的先進經(jīng)驗，在與幼兒互動的過程中，及時給予恰當?shù)闹С峙c引導，使幼兒能在積極主動、愉快的狀態(tài)下學習，充分發(fā)揮幼兒主體的能動性，而不是被動地接受教師的指令進行活動，從而引導幼兒健康快樂的成長。
（二）幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，幼兒教師應積極鼓勵幼兒獨立自主地完成某件事情。為培養(yǎng)孩子的獨立和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同活動區(qū)域，讓孩子們自己選擇活動區(qū)域，讓幼兒能動地完成某件事情。比如讓幼兒自己取、放物品和玩具，以及在活動結(jié)束后收拾場所等。除此之外還要培養(yǎng)孩子對環(huán)境的信任感，這時教師會將玩具等物品分類擺放，有條有理，幼兒不會因為找不到東西而感覺茫然或不安。為了讓孩子感受到重視，教師將孩子做的各種剪紙、圖畫、功課等，貼在幼兒一眼就能看到的地方。以上的這些教育方式都是為了培養(yǎng)孩子獨立探索以及創(chuàng)造的能力。而我們國家對孩子傳統(tǒng)的教育方式中，家長和教師在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面比較欠缺，因此我們有必要學習美國的幼教培養(yǎng)模式，讓孩子從小能夠獨立生活，并時刻有主人翁的感覺，這有利于培養(yǎng)孩子大膽創(chuàng)新的能力。
三、發(fā)展形式多樣的學前教育機構(gòu)和開設多樣化學前教育課程
盡管各國學前教育都有較大發(fā)展，但是正規(guī)的學前教育機構(gòu)仍難以滿足社會各方面的需要，近年來世界各國都呈現(xiàn)出辦園形式多樣化、靈活化的趨勢。各國都在積極運用適當?shù)牟呗裕d辦各種各樣的學前教育機構(gòu)。在英國，主要有幼兒學校、幼兒班、日托中心、游戲小組、幼兒保育學校等；在澳大利亞，主要有學前教育中心、兒童保育中心、家庭日托、游戲小組等；在美國，主要有日托中心、保育學校和幼兒園；在北歐五國主要有托兒所、幼兒園、綜合幼兒園、保育中心、日托中心、學前學校等；在南非，主要有保育中心、游戲小組、小學預備學校、母親日托等。從以上各國的學前機構(gòu)可以看出各種形式的學前教育機構(gòu)的存在滿足了各年齡段的學前兒童的教育需求，從而也推動了各國學前教育的發(fā)展。在我國學前教育機構(gòu)主要有托管機構(gòu)和幼兒園，其他形式的學前教育機構(gòu)并不多。因而很有必要發(fā)展形式多樣的學前教育機構(gòu)來滿足社會各種層次的需要。在學前教育課程方面，國外一些國家學前教育課程的形式比較多樣化，比如芬蘭為兒童開設了“學前教育核心課程”，瑞典開設了“學前學校國家課程”，挪威規(guī)定了學前教育七個綜合性學習領(lǐng)域。在我國幼兒園學習的課程形式并沒有太多學習課程。因此我國在學前教育階段很有必要開設形式多樣的課程滿足幼兒學習的需要。比如可以開設一些將幼兒的學校生活、自然生活、社會生活三者有機聯(lián)系在一起的課程，開設一些培養(yǎng)幼兒主體性、創(chuàng)造性的課程等。
【參考文獻】
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姓 名：×××
性 別：女
年 齡：22
婚姻狀況：未婚
籍 貫：江蘇
現(xiàn)所在地：江蘇
工作經(jīng)驗：應屆畢業(yè)生
求職意向/概況
意向崗位： 小學教育/幼兒教育/保育員
求職類型： 全職
期望月薪： 2200元
到崗時間： 隨時到崗
期望工作地點：江蘇
學前教育實習報告范文【一】
xx幼兒園是一個公辦園，在短短的三個月實習期間，我受益匪淺，通過這次實習真是讓我明白了很多，只有理論是不夠的，也得有實踐，但是光有實踐是不夠的，要理論實踐相結(jié)合。在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。
聽課是提高自身教育教學能力一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗，所以對每次聽課的機會我都十分珍惜，聽課的主要對象是一些工作經(jīng)驗豐富的老教師，這期間我聽了很多 課，我的收獲很大，逐步把握了一些上課的技巧。
這次實習，雖然我的主要工作是教學，可我覺得在實習中，我做的更多是保育工作，也許是因為我在大班，在教學上，我上過幾個活動，在這些活動中，我看到了自己的不足，如：1、我們的語言不夠美麗，不夠吸引小朋友，表情，動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是自己的一些不足，沒有做到適度的夸張，2、評價語言過少，3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好做到因材施教，對親外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速的靈活地應答和處理，以上3點是我自己反思后小結(jié)才出來的，做到不夠地方我們，我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論大部分是因為我們新手老師造成的，慢慢磨練會讓我們這些不足得到改進。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有過的事情，也學會不少，比如說：哄他們睡覺，隔毛巾，梳頭發(fā)等，我們同學聊天時說道，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備，像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以練習一個人的耐心，忍耐心，恒心，細心等等對于人的性格確實有些幫助。
我做好的方面或者說是基本令自己滿意的方面在于：
1、對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分
2、虛心請教和接受指導老師的建議與指導，
3、組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚聲音語速適度。
4、課后認真總結(jié)課堂上的成功的地方和不足之處。
每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。
在這三個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。以前總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多課本上沒有學過的東西。雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一年也就這樣過去了。這一年經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經(jīng)的純真也隨著風雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
學前教育實習報告范文【二】
實習地點：xx
實習班級：xx班
指導教師：xx
實習目的：能將在學校學習的基本知識和理論知識更好地運用于實踐。初步獲得從事幼教工作的實際能力，比如：如何與幼兒相處，如何很好地控制幼兒的小課堂，掌握幼兒園的教育教學方法。
一、實習內(nèi)容
(一)保育工作
進入幼兒園的第一天，我對保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天，我都在認真觀察并且學習，了解作為一個保育老師應該做什么，到底怎么做。第二天我很快進入了狀態(tài)，在接下來的一周，我進行了保育工作。 每天早上到園以后，我都會按時進行各方面的消毒工作，包括玩具、圖書、櫥柜、餐具等。但保育老師需要做的事并不僅僅是消毒，小到一件小事老師都要提醒幼兒，如：戶外活動要注意幼兒的安全;熱時，提醒幼兒減衣服;喝水時，不說話以免被水嗆到等等。在這些細小的方面需要老師細心、耐心的幫助每個幼兒。午睡時要注意到會尿床的幼兒，定時叫他起床上廁所，來培養(yǎng)他不尿床的好習慣。雖然只是一周的保育工作實習，讓我知道要想成為一個合格的幼兒老師必 須從一點一滴的保育工作做起。
(二)聽課見習
聽課是提高自己教學能力的一個好辦法。聽課時，做好聽課記錄，談聽課的感想。多聽課才能多積累經(jīng)驗，取長補短，所以對于每次的聽課機會我都十分珍惜。我聽過的課程有語言活動《我的本領(lǐng)大》、社會活動《成長小相冊》、數(shù)學活動《誰的號碼牌不見了》、音樂活動《我上幼兒園》、數(shù)學活動《快樂幼兒園》、美術(shù)活動《有趣的手印》、語言活動《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學活動《比高矮》、音樂活動《小牙刷》。聽過很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前，必須做好充分的準備，才能隨機應變處理幼兒各種怪異的提問，讓幼兒覺得老師什么都懂。
(三)課堂教學
來到幼兒園實習已經(jīng)是第三周了。接下來的時間里我的主要任務就是課堂教學的實習。幼兒生來具有的天性就是好動愛鬧，集中教育活動時不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是喊破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在上課的時候安靜地聽講，自己也會覺得很有成就感。
記得我的第一次集中教育活動是語言活動《拔蘿卜》。盡管我用了兩天的時間來準備我的教案和教具，但在第一次面對幼兒上課時，我還是那么的手足無措。對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律。我準備了20分鐘的教案，到實際上課我只用了7分鐘就講完了。經(jīng)過我的反思找到的原因主要是我講課時語速太快，幼兒說 的時間幾乎沒有。語言課本來就是發(fā)展幼兒的語言，而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說，發(fā)表自己的看法這個環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時，發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》，只有個別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次，讓我反思到我沒有照顧到每個幼兒，只有個別幼兒在聽，我沒有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個小游戲，能把幼兒的注意力集中到老師身上，這樣可以更好地開展教學。
在接下來的課堂教學中，我不斷積累經(jīng)驗。在一次美術(shù)活動《漂亮的紙杯花》中，我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說出紙杯可以用來干什么，然后給出成品讓幼兒欣賞，最后一步一步示范給幼兒。這次教學我照顧到了每個幼兒，他們也很好的掌握了操作技巧，并且通過他們豐富的想象力給紙杯花進行了裝飾。這次課和第一次相比，我取得了很大的進步，讓我在以后的教學中更加充滿信心。
(四)家園聯(lián)系 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”，家園合作的重要性是不言而喻的。在實習期間，我注意觀察我的指導教師與家長的交流和溝通，爭取在每個家長來接孩子離園時，都要簡要地跟他們匯報一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。
二、實習體會
時間過得太快，幼兒園的實習結(jié)束了。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作，達到了預先的實習目的，完成了實習任務，讓我對幼兒園和幼兒有了一定的認識。首先我知道了對待每一個幼兒必須要用心去傾聽，這是與幼兒溝通的有效方法。其次，教師要組織好一個課堂并不只是準備好教案就可以，還必須在教學過程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如，在我組織的健康活動《保護眼睛》中，用謎語導入，很好地抓住了幼兒的好奇心來開展活動，這讓這次的課堂效果很好。當然，將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實習讓我受益匪淺的。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了手偶豆豆參加我們的活動，讓幼兒置身于情景中參加活動，從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。
在實習過程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的彈唱技能還需要在以后的學習中提高。其次，在語言的表達能力上，我和大多數(shù)同學一樣，在組織課堂教學中語言不能吸引幼兒的興趣，達不到口語兒童化。另外，表情、動作比較僵硬、不自然。在組織教學活動中，照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案組織完，沒有注意到課后的效果。
對于學前教育專業(yè)的學生來說，他們畢業(yè)以后就應該可以自然而然地去接管學齡前兒童的教育任務，音樂是一門全面的、很貼近現(xiàn)實生活的學科，可以同時對孩子的文化氣質(zhì)和藝術(shù)氣息進行培養(yǎng)。如果要想成為一位優(yōu)秀的幼師，學生音樂素養(yǎng)的高低就十分重要，不僅關(guān)系到他們能否找到一個稱心如意的好工作，更重要的還是學齡前兒童是否開心幸福，甚至還關(guān)系到中國以后幾十年的發(fā)展。筆者探究了本專業(yè)學生音樂素養(yǎng)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：
學前教育；音樂素養(yǎng)；教育
學前教育專業(yè)由于將來工作關(guān)系到下一代兒童的成長發(fā)育，因此本專業(yè)對學生的教育是要求很嚴格的，他們學習的東西要十分具體、完整，同時還要求持續(xù)的擴大自己的知識面，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的精神世界，也要加深對更復雜知識點的理解，讓自己很好地適應社會發(fā)展，為以后的工作打下良好堅固的基礎。音樂作為一門高雅的充滿藝術(shù)氣息的學科，它會對人們，尤其是兒童的情緒產(chǎn)生特別大的影響，就像人們看電影是什么樣的背景音樂就會把人們帶到什么樣的情緒當中，兒童更是如此。音樂可以陶冶孩子的情操，讓他們體會到什么是真正的美。
一、加強音樂素養(yǎng)教育在學前專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性
在針對學齡前兒童的教育中，大部分教學活動都是在游戲中進行的，幫助孩子們在愉快、輕松、和諧的氛圍中進行學習，當然這一切都離不開音樂。通過小故事、小游戲、小短劇中的音樂，讓兒童的身心健康得到了良好的教育，讓他們度過一個開心快樂的童年。只要就讀于音樂專業(yè)或者和它有關(guān)系的專業(yè)，良好的音樂素養(yǎng)是必不可少的，他主要包括識譜、辯音、跟節(jié)奏還有編詞編曲的素養(yǎng)，通過對這些技能的學習，可以成為一個理論與實踐相結(jié)合的全面人才，音樂素養(yǎng)得到全面發(fā)展。由于本專業(yè)的重點培養(yǎng)方向就是學齡前兒童的教育工作，并且關(guān)于學齡前兒童的上課形式基本上就是通過音樂來進行的，孩子們可以通過老師的曼妙的舞姿、優(yōu)美的歌聲、動聽的樂器演奏聲中，感受到音樂的動人之處，陶冶自己高尚的情操。只會照搬照抄地來重復別人留下來的美妙事物的人，是不配享受這么美好的東西的，只有讓音樂真正走進自己的內(nèi)心世界，和自己的精神世界發(fā)生碰撞，才會給孩子以美的享受。
二、目前學前教育專業(yè)音樂教育存在的普遍問題
第一，學前教育專業(yè)教學中對音樂素養(yǎng)教育未給與高度重視對于目前一些學前教育的專業(yè)來說，他們做的并不專業(yè)，他們只會一味追求常規(guī)知識的學習，而不注重身為一個幼師最重要的東西的學習，那就是音樂、體育、美術(shù)等注重操作的課程，他們大大壓縮了這些科目學習的時間，卻把時間浪費在了根本無用并且同時他們也不感興趣的科目上，與其讓這些時間白白浪費掉，還不如改變方式策略，讓他們多學幾門樂器，多彈幾首曲子，多做幾幅畫，多練一會體操，打牢他們的基本功，變得更加扎實，讓他們的音樂素養(yǎng)更進一步得到提高。學校要從根本上重視起來。第二，是急功近利思想影響音樂教育教學毋庸置疑的是，隨著社會的發(fā)展，家長對孩子的教育越來越重視，導致本專業(yè)的招生數(shù)量和速度增加的越來越快，所以導致招生根本良莠不齊，參差不齊，連之前一直保留的傳統(tǒng)的面試過程都予以取締，連最基本的技藝考察都沒有，可見現(xiàn)在的招生條件是有多放松了，尤其是那些初中開始學習的同學。能不能考進這個專業(yè)就只有卡住分數(shù)即可。根據(jù)中國目前的國情來說，對于九年義務教育來說，我們學到的僅僅是書面上的知識，連最基本的音樂美術(shù)體育課，都被以各種莫名其妙的理由取消，這就導致了生源的學習音樂的綜合素質(zhì)教育并不是很高，就給教學的老師增加了一定的難度，尤其是分班時每個學生的基礎不同，有的甚至有十分巨大的差距，很不就不在同一起跑線，有的十分專業(yè)，有的根本對音樂方面的知識從來沒接觸過，這就更加使老師無從下手了。
三、學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)提高策略
1、音樂學習環(huán)境多元化
環(huán)境對人的影響是很大的。只有有一個能讓人全身心投入的環(huán)境氛圍，才能更加用心的學習。學前教育作為一個人的人生的啟蒙教育，更要有三觀十分正的人教育，才能讓孩子的人生得到啟迪，一個幼師的素養(yǎng)決定了他能教出什么樣的孩子，因此要對他們實行嚴格的教育工作。要教育出一個成功的幼師，就要讓他們感受到什么是他們以后真實的生活，帶領(lǐng)他們體驗什么是幼師的生活，可以帶他們?nèi)嵙暎M入到幼兒園等地方，認真觀察那些老師怎么帶領(lǐng)小朋友，怎么教他們玩耍與學習，從而豐富自己的經(jīng)驗，并學會親身實踐，切身體會，逐漸完善自己。同時還要讓他們知道怎樣才是一個真正的教師，要學會運用現(xiàn)代化技術(shù)進行授課，讓小朋友對自己順從、喜愛，而不是通過逼迫他們。與此同時，可以組織同學們在閑暇時間去畫展、音樂廳、話劇社等高尚雅致的地方陶冶自己的情操，提高自己的審美能力，為培養(yǎng)祖國未來的棟梁做出自己的貢獻。
2、音樂教育內(nèi)容實用化
有的學校為了或許追求技巧的復雜牛化，而忽略了在實際教學過程中根本用不到如此復雜的技巧，我們應該從現(xiàn)實出發(fā)，并與實際結(jié)合，才能不過于簡單或過于復雜。
3、音樂理論知識廣泛化
一個好的音樂只有理解了他所產(chǎn)生的條件，才能更好地理解他們美的所在，雖然某些內(nèi)容確實很無趣，但只要將他們系統(tǒng)的結(jié)合起來，就會覺得容易很多。
4、音樂教育格局大眾化
由于學生大部分是當代流行的東西追隨者，教學過程中應該善于把握利用這些優(yōu)秀的音樂作品，可以讓他們更有積極性參與課堂的教學過程。
四、結(jié)語
音樂的教育是學前教育專業(yè)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，它關(guān)系到本專業(yè)學生的工作水平，以及未來的發(fā)展方向是否能有一個很好的前途，還有也將對孩子早期對世界的各種各樣各方面的認識產(chǎn)生巨大的影響，因此，本專業(yè)的學生應該不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，為未來走上工作崗位打下基礎。
作者：田甜 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻
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[2]杜涓.高師學前教育專業(yè)音樂、舞蹈技能訓練中存在的一些問題[J].楚雄師范學院學報，2010，（08）.
[3]時麗;當前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對策[D];濟南：山東師范大學，2005.
關(guān)鍵詞：學前教育 實習 崗前培訓
學前教育是由家長及幼兒園老師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。而隨著國家事業(yè)單位的招錄，近幾年學前教育專業(yè)是前所未有的火爆，但出來的效果參差不齊，而且各個學校特色鮮明，但大多數(shù)學校只注重了各項技能，而忽略了實習前的崗前培訓，導致許多學前教育專業(yè)的學生無法勝任幼兒園老師這個職業(yè)。[1]
一、 素質(zhì)及常規(guī)培訓
1.心理素質(zhì)
學前教育專業(yè)直接面對的對象是3―6歲的學齡前兒童，而對于私立幼兒園來說，年齡會放的更小，同時這部分兒童大多第一次離開熟悉的生活環(huán)境，恐懼新的環(huán)境和新的事務，甚至新的面孔，伴隨著出現(xiàn)各種焦慮癥和狂躁癥等，如何安撫幼兒在新的環(huán)境中更快的熟悉相關(guān)的事務起到了關(guān)鍵的作用，否則牽一發(fā)而動全身;在這種大混亂的環(huán)境里，有些幼兒園老師能合理、明確的安排好相應的工作。心理學家皮亞杰則認為人的一生中3―6歲的適應新鮮事務的能力最強，如何在一周之內(nèi)讓全班的小朋友不論是從生理還是心理上都能愉快的在幼兒園生活，這時就得看幼兒園老師的心靈安撫。這時體現(xiàn)的不光是幼兒的心理素質(zhì)，還有幼兒老師的心理素質(zhì)。[2]
2.幼兒園一日活動時刻表
根據(jù)各當?shù)亟涛逻_的《幼兒園一日活動時刻表》來進行相關(guān)的考核，在《幼兒園一日活動時刻表》中明確指出在規(guī)定的時間內(nèi)完成相對應的日常活動，此表是根據(jù)營養(yǎng)學家、心理學家及符合幼兒生長規(guī)律而制定的;作為一名合格的幼兒園老師連最基本的一日活動的流程都不盡熟悉，隨心所欲的安排幼兒的日常生活，那么容易教出無組織、無目的、無紀律、無規(guī)劃的幼兒，同時也影響了幼兒在生理和心理上不健康的發(fā)展。
3.儀容儀表
從事幼兒工作，在儀容儀表上必須更加注重，因長時間和幼兒近距離接觸，面部的妝容及衣著不得影響幼兒的安全及生理和心理的健康發(fā)展。
3.1儀容：必須明確做到：以淡妝為易，不擦口紅、有色唇彩;面部不得擦粉質(zhì)的物品，腮紅等，面帶笑容，提高親和力。
3.2儀表：無耳飾、首飾、手指上應無飾品;頭飾不應有尖銳物品;服飾應以褲裝為主，短、透、露、過長的衣物不得出現(xiàn);鞋子以平底為易，不得出現(xiàn)高跟、細跟、尖嘴等鞋子;
二、技能培訓
在幼兒園工作中，“彈、唱、說、跳、做、畫、寫”應是學前教育專業(yè)必修課程，基礎的七大技能是評定幼兒教師最基本教學能力，不論小班、中班、還是大班，每學期教學的內(nèi)容圍繞七大技能而開展，益智活動、游戲時間及擴展培訓都體現(xiàn)出幼兒教師不論是大運動還是粗細動作的準確度。
1.唱、跳――舞蹈
按照舞蹈的分類，可以分為很多種，但是由于學前教育專業(yè)就業(yè)所面臨對象的針對性是3-6歲的兒童，不應全面撒網(wǎng)，全部學習，而是應該重點選擇適合3-6歲的幼兒學習的舞蹈，例如：民族舞（中國具有代表性的民族的舞蹈都要學）、兒童舞、傳統(tǒng)民俗等;
2.做、畫、寫――繪畫
幼兒美術(shù)是3-6歲學齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類，而這個階段的學齡前兒童繪畫主要以簡筆畫、線條畫、拼接畫為主，不光要繪得好，還要在繪畫的過程講述繪制的過程和方式方法;同時還得注意區(qū)分和練習在紙上作畫和在黑板及白板上作畫的差異，達到一個熟能生巧的目的。
3.唱、說――講故事、兒歌戲曲等
說唱，其中以故事為例，對故事而言，故事是指具有故事情節(jié)的文章，內(nèi)容簡單、篇幅短小，與兒童的接受相適應，供兒童閱讀和聆聽的敘事性文學體裁。同時故事還具有完整連貫、生動有趣，語言口語化和生活化等特征，而學前教育專業(yè)的學生主要以講：民間故事、生活故事、歷史故事、謎語故事、動物故事、偵探故事、兒童小故事、睡前童話故事為主。
4.彈、唱――鋼琴
鋼琴彈奏技巧是每個鋼琴演奏者和學習者談論最多的課題之一，同時也是學前教育專業(yè)必修課之一。因此，熟練掌握、運用鋼琴彈奏技巧，是揭示音樂內(nèi)涵，塑造藝術(shù)形象，刻畫典型意境的基礎。應該掌握以下注意事項：掌握到準確的手型、指法、力的運用以及識譜能力。要注意手型、用力、指法是否準確了，彈奏時是否做到了放松。要做好這些必須通過多次的練習才能達到。[3]
三、綜合技能
綜合技能指的除了在心理素質(zhì)及技能培訓之外的一些全部應急技能。
1.安全
在幼兒園中，安全是首重之重，幼兒園老師，必須排除一切安全隱患，在每學期幼兒園開學日上，都必須告知家長，盡可能把一些存在安全隱患的物品不帶到幼兒園來。在每天早上接待幼兒入園時的擁抱中，檢查是否有安全隱患，如果有，當天必須得隨時的特別關(guān)注。特別是身上衣服上的小珠子、尖硬的裝飾物，女孩的發(fā)卡等;中午的午休，當天的值班老師，也必須把這些相應物品遠離幼兒，同時必須每隔一段時間檢查幼兒體溫，防止出現(xiàn)發(fā)燒等生理疾病的出現(xiàn)。
2.生理急救在幼兒園中，幼兒之間的磕磕碰碰難免發(fā)生，當出現(xiàn)這咱情況時，必須馬上采取緊急救治，如果是小的碰擦，必須馬上冰敷，如果出現(xiàn)大的情況送醫(yī)務室或者醫(yī)院，并同一時間告知家長。如果出現(xiàn)生理上的疾病，先送醫(yī)院，同時告知家長。[4]
3.記錄
每天幼兒在幼兒園發(fā)生的一切信息、幼兒園老師所完成的一切教學和日常活動應及時記錄在案，方便家長的查閱和觀看自己小朋友的信息。如：衛(wèi)生記錄薄、教學活動記錄薄、教學活動計劃薄、家長通訊錄、每日幼兒日常生活記錄冊、喂藥情況記錄薄、告知家長薄等。
總之當每個學前教育的學生進入到幼兒園實習時，這是一個新的開始，不僅從角色的轉(zhuǎn)變從學生到老師，還有心理的轉(zhuǎn)變，不能以自我為中心，一切應以幼兒為主。到一個新的環(huán)境，不光是幼兒的挑戰(zhàn)，也是這些即將成為一名教師的學生的挑戰(zhàn)，只有在即將要離開的校園里熟練的掌握可能面臨的問題，才能迅速的融入幼兒園工作。這就是我們在實習前的崗前培訓。
參考文獻
[1]學前教育的專業(yè)教育實習問題分析-張煥榮《考試周刊》- 2012年59期
[2]學前教育學生專業(yè)實習態(tài)度情況分析――以紅河學院07級學前教育專業(yè)學生為例 呂進鋒，甘綠霞 - 《紅河學院學報》，2011， 09（2）
學前教育是隨著我國教育水平的發(fā)展逐漸形成的一門以幼兒為教育對象的新興學科，由于學前教育的受教育對象是智力尚且處于初級發(fā)展階段的兒童，所以學前教育專業(yè)相比于其他的教育有一定的特殊性。幼兒處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，正確的引導、適宜的教育對于他們?nèi)蘸蟮闹橇Πl(fā)展起著巨大的作用，可以為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。鋼琴作為學前教育的一門主要學科，對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，提高兒童的綜合素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。隨著社會的發(fā)展，教育水平和教育理念也在發(fā)生著巨大的改變，為了激發(fā)孩子們的藝術(shù)興趣，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，就急需對作為學前教育專業(yè)主要藝術(shù)課程之一的鋼琴教學進行改革，使它的教學內(nèi)容、教學模式和教學理念等更加符合素質(zhì)教育的標準。
關(guān)鍵詞：
學前教育專業(yè)；鋼琴教學；改革
一、學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀和改革的必要性
學前教育是一門新興的學科，尚處于發(fā)展階段，雖然由于科學技術(shù)和經(jīng)濟水平的發(fā)展，人們對它的重視程度逐漸加強，學前教育理論的研究也取得了豐碩的成果，但是它的發(fā)展還很不成熟。學前教育對于兒童對社會的感知和認識，以及后期的綜合發(fā)展都起著不容小覷的作用，其中鋼琴教學對于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，適宜的教學方法和教學模式能夠幫助孩子更好地成長。綜合分析目前我國學前教育專業(yè)鋼琴教學所存在的問題，我們便可以感受到對學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革勢在必行。第一，由于受到我國傳統(tǒng)的教學模式和教學理念的禁錮，以及經(jīng)濟水平的限制，大多數(shù)學前教育藝術(shù)類專業(yè)的招生情況并不樂觀，我國的學前教育專業(yè)的學生的生源質(zhì)量難以得到保證，許多學生是“半路出家”，他們可能并未接受過系統(tǒng)的鋼琴演奏方面的訓練，只是對鋼琴知識稍有了解，通過一些應試前的突擊訓練掌握了部分曲目的彈奏技巧，這些學生最大的缺點就是缺乏真正的藝術(shù)修養(yǎng)，沒有扎實的基本功[1]。由于自身都很難對鋼琴藝術(shù)進行深刻的理解和掌握，當他們作為老師再去向智力尚未發(fā)育成熟的兒童傳授知識的時候，自然無法保證教學質(zhì)量。第二，雖然素質(zhì)化教育的口號喊得嘹亮，但是教育改革之路走得尤為艱難，大多數(shù)學校仍舊停留在傳統(tǒng)的應試教育的層次上。在教學過程中老師更注重培養(yǎng)學生的應試技巧，培養(yǎng)學生的演奏技能，而忽視了培養(yǎng)學生自身的教育能力，沒有從學生將來的職業(yè)發(fā)展方面對學生進行培養(yǎng)和要求。作為學前教育專業(yè)的學生，他們將來要踏上教師這條職業(yè)道路，他們面對的教育對象是心智尚未成熟的幼童，如何把自己所掌握的知識傳授給這些幼兒是他們所要面臨的一個主要問題[2]。因此，學前教育不應該僅僅局限于培養(yǎng)學生的鋼琴技能和專業(yè)知識，也應該教會他們該如何成為一個優(yōu)秀的教育者，在學校他們可能是一名掌握了鋼琴彈奏技巧的優(yōu)秀學生，但是當他們踏上工作崗位，他們未必能成為一名優(yōu)秀的學前教育的鋼琴老師。為了達到學前教育職位對他們的要求，他們就必須扎實地掌握學前教育技能。
二、學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革策略
1.對教學內(nèi)容的改革
學前教育專業(yè)的鋼琴教學有其自身的特殊性，它不同于傳統(tǒng)的音樂專業(yè)的鋼琴教學，傳統(tǒng)意義上的鋼琴專業(yè)教學注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)以及鋼琴技能，偏向于培養(yǎng)學生對藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟，以使他們掌握良好的鋼琴彈奏技巧，成為一名優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)家。但是學前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學生將來是要踏入教育崗位的，所以學前教育專業(yè)的鋼琴教學應該有針對性的設置自己的教學方案，不能盲目的照抄照搬鋼琴專業(yè)的教學內(nèi)容。教師在教會他們鋼琴技法的同時，也應該培養(yǎng)和鍛煉他們的教育技能，不僅要教會他們鋼琴知識，還應該教會他們?nèi)绾伟炎约赫莆盏闹R和技能傳授給別人。這也是將來他們所要從事的職業(yè)對于他們的最基本的要求。
2.對教學手段的改革
教師在教學過程中把信息傳遞給學生們的過程中所用到的工具或者設備被稱作教學手段，隨著社會的發(fā)展，教學手段也經(jīng)歷了一系列的變化，口頭語言、文字、印刷教材、電子視聽設備和網(wǎng)絡技術(shù)是教學手段不斷發(fā)展完善過程中所經(jīng)歷的的五個階段[3]。新的教學手段的出現(xiàn)并不能完全取代舊的教學手段，但是它可以起到輔助完善的作用。學前教育的鋼琴教學也屬于藝術(shù)類教學范疇中的一種，具有一定的藝術(shù)性，強調(diào)視聽效果，所使用的教學手段就不能再僅僅的局限于粉筆、黑板、教科書的傳統(tǒng)教學手段。幻燈機、投影儀等新興的多媒體設備應該充當主要的教學手段，因為這些設備可以讓學生更加直觀地感受到良好的視聽效果，對學生的學習起到很好的指導作用。
3.對教學模式的改革
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的理念認識的也越來越深入，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能達到教育想要培養(yǎng)的具有自主意識的人才的標準[4]。傳統(tǒng)的灌輸式教學無法調(diào)動學生學習的積極性，難以使學生自主參與到學習中來，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力，不能對他們起到很好的啟發(fā)作用，學生對于藝術(shù)的悟性難以被挖掘出來，一個沒有藝術(shù)感悟能力的學生自然難以成為一名優(yōu)秀的鋼琴教師。作為一門藝術(shù)性學科的教學，課堂更不應該是死氣沉沉的，老師應該嘗試使用多種教學模式來調(diào)動學生的學習熱情，不能僅僅的局限于“你教我學”的學習模式，老師應該多與學生互動，做到協(xié)作交流，共同探究，把學生作為學習的主體，雙方可以互相交流對于鋼琴藝術(shù)的心得。為了使培養(yǎng)出來的學生與學前教育職業(yè)對于鋼琴教師的要求相吻合，教師可以與學生進行角色互換，讓學生鍛煉傳授知識的教育技能，以便畢業(yè)之后更好的從事教育工作。
三、結(jié)語
學前教育專業(yè)鋼琴教學有自己的獨特性，作為教育者不能照搬其他專業(yè)的教學內(nèi)容和教學模式，應該有針對性的制訂自己的教育方針，培養(yǎng)出適合社會需要，符合職業(yè)要求的優(yōu)秀學生。教學改革不是朝夕之事，它需要老師和學生相互配合，共同努力，老師要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、社會需求、學生特點制定適當?shù)慕虒W計劃，學生也要對自己的學習和將來的職業(yè)做好規(guī)劃，嚴格要求自己，積極配合老師，既要掌握精湛的鋼琴專業(yè)技能，又要鍛煉自己將來為人師的教育技能。
作者：孫晨 單位：西安美術(shù)學院藝術(shù)教育學院
參考文獻：
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