時間：2022-12-13 19:28:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中政治有關實踐常見誤區
誤區一：實踐是人的活動，人的一切活動都是實踐活動
[簡析]實踐是人們改造客觀世界的一切活動，只有人的活動，才稱得上實踐，但并非人的一切活動都是實踐活動，這要具體分析，首先，對人要具體分析，必須是達到一定年齡階段的人，必須是具有正常思維的人。如嬰幼兒，精神病人的某些活動不一定是實踐活動，某次，對人的活動要具體分析，人的活動可分為認識世界的活動和改造世界的活動，實踐是非認識性活動，只有改造客觀世界活動，才是實踐。
誤區二：實踐是我們改造世界的一切活動
[簡析]改造世界包括改造客觀世界和改造主觀世界兩個方面，改造客觀世界就是改造自然界和人類社會，改造主觀世界就是改造自己的思想，改造自己的認識能力，而實踐僅指改造客觀世界的一切活動，把改造世界等同于改造客觀世界，擴大了實踐概念的外延。因而，是不準確的。
誤區三：實踐是人們改造自然界的一切活動
[簡析]客觀世界包括自然界和人類社會，實踐是人們改造客觀世界的一切活動，所以改造自然界的一切活動只能是實踐活動的一個部分，實踐活動還應包括對人類社會的改造，而認為實踐是人們改造自然界的一切活動，縮小了實踐概念的外延，顯然也是不準確的。
誤區四：實踐是有意識，有目的的活動，盲目的實踐是不存在的
[簡析]任何實踐都是有意識，有目的的活動，沒有意識參與的實踐是不存在的，但這并不意味著盲目的實踐不存在。因為我們講盲目的實踐是指這種實踐沒有以正確的認識為指導，導致失敗。
誤區五：實踐是一種客觀活動，又是一種主觀活動
[簡析]這種觀點好像既看到了實踐的客觀性，又看到了實踐的主觀性。
其實，它割裂了實踐的客觀性與主觀性的統一，因而是錯誤的，實踐的主體，對象的手段諸要素是客觀的，因而由實踐諸要素有機結合而形成的實踐活動，是客觀的物質活動，但實踐是人的活動，人具有主觀能動性，因而實踐不是純客觀的物質活動，具有主觀能動性。實踐是主觀性和客觀性相統一的活動。我們不能把實踐的主觀性和客觀性割裂開來。
誤區六：實踐是社會性的活動，單個人的實踐活動是不存在的
[簡析]任何實踐都是在一定社會關系中進行的。實踐具有社會性，孤立的活動是不存在的，但孤立的活動并不等于單個人的活動。人們改造客觀世界的活動，既可以采取集體行動的方式，也可以表現為單個人的活動，無論采取哪種方式，都是社會性的活動，實踐的社會性，排斥的只是孤立的活動，并不排斥單個人的活動。同時，個人的活動也不排斥實踐的社會性。
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創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。下面小編給大家分享一些高中政治文化創新的知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中政治文化創新的知識1、我們為什么要積極開展慶祝民族節日的活動?
①文化對人的影響，來自特定的文化環境和各種形式的文化活動。
②民族節日，蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
③民族文化起著維系社會生活、維持社會穩定的重要作用，是本民族生存和發展的精神根基。
④傳統文化具有鮮明的民族性和相對穩定性，是維系民族生存和發展的精神紐帶。
2、為什么要保護文化遺產?(地位+意義)
①文化遺產是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，是人類共同的文化財富。
②保護文化遺產對于研究人類文明的演進具有重要意義。
③保護文化遺產對于展現世界文化的多樣性具有獨特作用。
④保護文化遺產有利于促進傳統文化的繼承與發展。
3、為什么要尊重文化的多樣性?
(1)地位：文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。
(2)特點：文化是民族的，各民族文化都有自己的文化個性和特征，文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
(3)現狀：在經濟全球化的浪潮中，不同民族的文化相互交融。
(4)意義：尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在要求，是實現世界文化繁榮的必然要求。保持世界文化的多樣性，世界才會豐富多彩，充滿生機和活力。
4、怎樣尊重文化的多樣性?
(1)要求：尊重文化多樣性，首先要尊重本民族的文化，培育好、發展好本民族文化。
(2)原則：必須遵循各國文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和平相處，共同促進世界文化的繁榮。
(3)態度：既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化。相互借鑒、，尊重世界文化多樣性，共同促進人類文明繁榮進步。
5、為什么文化是民族的，又是世界的?
(1)文化是世界的，世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規律，在實踐中產生和發展的不同民族文化也有共性和普遍規律。
(2)文化又是民族的，各民族經濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。
(3)文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征。文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
6、為什么要進行中外文化交流?
必要性：
地位：文化多樣性是人類社會的基本特征，是人類文明進步的重要動力。
特點：文化是民族的，文化又是世界的。
要求：尊重文化的多樣性是發展本民族文化的內在要求。尊重文化的多樣性是繁榮世界文化的必然要求。文化多樣性是文化創新的重要基礎。
意義：
(1)對內：
①有利于促進中華文化的發展和進步，維護民族文化。
②有利于推動中華文化走向世界，擴大中華文化在國際上的吸引力和影響力，提高我國的文化競爭力，增強我國的文化軟實力和綜合國力。
③有利于學習和借鑒其他民族優秀文化成果，促進我國文化的創新和發展。
④有利于我國建設全面小康社會。
(2)對外：
①有利于促進世界文化的繁榮和發展，維護世界文化的多樣性。
②有利于加強兩國人民的友誼，發展友好合作，促進世界和平與發展，建設和諧世界。
7、如何推動中外文化交流?
①我們既要更加熱情地歡迎世界各國優秀文化在中國傳播，吸收各國優秀文明成果，又要更加主動地推動中華文化走向世界，做傳播中華文化的使者，增強中華文化國際影響力。
②利用商貿活動、人口遷徙、教育等途徑，發揮大眾傳媒的作用，推動文化傳播與交流。
③必須遵循各民族文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性、和睦相處.共同促進世界文化的繁榮。
④在中外文化的交流借鑒與融合中，要以世界優秀文化為營養，以我為主為我所用。
⑤正確處理外來文化與民族文化的關系，堅持正確方向，反對錯誤傾向，反對民族虛無主義、封閉主義等。
8、傳統文化的特點
(1)傳統文化具有繼承性。傳統習俗、建筑、文藝、思想的繼承。
(2)傳統文化具有相對穩定性。傳統文化在世代相傳中保留著基本特征，同時，它的內涵又因時而變。
(3)傳統文化具有鮮明的民族性。是維系民族生存和發展的精神紐帶。
9、傳統文化的雙重作用：
(1)在社會發展過程中，隨著生產力的發展，經濟、政治的變化，傳統文化的相應內容如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的發展起積極作用。
(2)如果一成不變，傳統文化也會起阻礙社會進步、妨害人的發展的消極作用。
10、對待傳統文化的正確的態度：
(1)繼承角度：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。對于傳統文化中符合社會發展要求積極向上的內容，應該繼續保持和發揚。對于傳統文化中不符合社會發展要求落后腐朽的東西，要“移風易俗”，自覺地改造或剔除。
(2)發展角度： “推陳出新，革故鼎新”，在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承。
(3)創新角度：面向世界，博采眾長，積極吸收世界文明成果豐富發展我國傳統文化。
(4)加強中外文化交流，推動我國傳統文化走向世界，提高我國傳統文化的國際影響力。
(5)堅持正確方向，克服錯誤傾向。反對“封閉主義”“守舊主義”和“”“民族虛無主義”。
11、文化繼承與發展的關系是什么?
(1)繼承是發展的必要前提，發展是繼承的必然要求。在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承，繼承與發展，是同一個過程的兩個方面。
(2)正確處理文化繼承與發展的關系：在這個過程中，不斷推出體現時代精神的新文化，要“推陳出新，革故鼎新”。把握好文化繼承與發展的關系，批判地繼承傳統文化，不斷推陳出新，革故鼎新，才能進行正確的文化選擇，成為自覺的文化傳承者和享用者。
12、影響文化發展的重要因素：
(1)社會生產力和生產關系的矛盾運動，社會制度的更替對文化發展的影響是重大的。
(2)科學技術的進步是促進經濟發展的重要因素。
(3)思想運動促進文化發展。
(4)教育具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能。
13、全面認識教育的作用：
(1)教育作為一種文化現象，與經濟相互影響、相互交融。發展教育事業，培養各種高素質人才、提高勞動者素質為經濟發展提供智力支持和人才保障。
(2)教育是文化傳播的重要途徑之一，教育也是影響文化發展的重要因素。
(3)教育在文化傳承中的作用：教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能，在人類文化傳承中產生重大影響。
(4)教育在現代化建設中的作用：教育在現代化建設中具有先導性、全局性、基礎性作用，必須把教育擺在優先發展的戰略地位，大力實施科教興國戰略。
14、為什么要進行文化創新?
(1)文化發展的實質，就在于文化創新。文化創新是社會實踐發展的必然要求，社會實踐是文化創新的源泉和動力。
(2)創新是文化富有生機與活力的重要保證。文化創新推動社會實踐的發展，促進民族文化的繁榮，是一個民族文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證。
(3)文化創新是全面建設小康社會，發展中國特色社會主義新時期的時代要求。
15、如何進行文化創新?
(1)根本途徑：立足于社會實踐。
(2)基本途徑：
①繼承傳統、推陳出新。
②面向世界、博采眾長。學習、借鑒、融合外來文化優秀成果。堅持以我為主，為我所用。
(3)主體角度：人民群眾是文化創新的主體，進行文化創新要走與人民群眾的實踐相結合的道路。
(4)文化創新要堅持正確方向，克服錯誤傾向。反對“封閉主義”“守舊主義”和“”“民族虛無主義”。
(5)必由之路：推動文化內容形式、體制機制、傳播手段創新。
提高政治成績的答題技巧1、高中政治選擇題的技巧。
選擇題題干在情境設計和設問上多種多樣，題肢往往似是而非，迷惑性強，稍一疏忽，后悔莫及。要想解答好選擇題，首先要在平時的學習中注意準確把握概念和原理，概念和原理的理解是選擇題主要考察內容，否則巧婦難為無米之炊。
其次，養成好的習慣：做題習慣，如建立錯題本，或在資料中對不同難度的題做不同的標記，對反復出錯的題進行重點分析;總結選擇題的干擾方法、做題的好的經驗習慣、好的邏輯思維習慣。好的思維不是老師教出來的，而是練出來的。
2、問答題解題技巧。
要注重切入語，觀點要明確，能分段就分段能分點就分點，標清大小點，提取材料有效信息，引用材料關鍵論述。
3、啟示類啟示型的設問有“給我們什么啟示”，它包括經濟學、哲學、政治學的啟示等等。
回答這種設問的題目技巧上，一般先提出理論依據，然后再提出應該怎么辦，針對材料中的問題，尋找措施。答案要做到觀點與材料相結合。
4、啟示類啟示型的設問有“給我們什么啟示”，它包括經濟學、哲學、政治學的啟示等等。
回答這種設問的題目時，我們可以采用以下答題技巧，一般先提出理論依據，然后再提出應該怎么辦，針對材料中的問題，尋找措施。答案要做到觀點與材料相結合。
在政治答題時要避免哪些問題1、急于求成。
不審題，不構思，怕時間不夠，想一句寫一句，結果不是錯解題意，用錯原理，就是重重復復，顛三倒四，該回答的沒回答好，不用回答的卻寫了很多。
2、照本宣科。
不理會題目的具體要求，不注意具體問題具體分析，不緊扣題意進行回答，只是一味地按照復習資料或輔導老師給的相似題的答案答，結果由于答題的針對性不強，得分率不高。
3、表達不準確、不科學。
原理表述不準確，分析用詞不當。
一、考點歸類
1.第一單元經濟生活
考點1：商品的含義及基本屬性。考點2：貨幣的概念、本質。考點3：貨幣的兩個基本職能。考點4：紙幣的含義及發行規律。考點5：信用卡的功能。考點6：外匯和匯率的含義。考點7：樹立正確的金錢觀。考點8：供求關系對商品價格的影響。考點9：價格與價值的關系。考點10：商品價值量由社會必要勞動時間決定。考點11：價值規律的內容及表現形式。考點12：價格變動對人們生活和生產經營的影響。考點13：收入水平、物價水平等因素對消費水平的影響。考點14：消費類型。考點15：消費結構的含義與恩格爾系數。考點16：樹立正確消費觀，做理智的消費者。
2.第二單元生活與消費
考點1：生產與消費的關系。考點2：大力發展生產力的意義。考點3：公有制主體地位的體現。考點4：我國社會主義初級階段基本經濟制度的內容，實行這一制度的原因。考點5：企業的含義。考點6：公司的含義及形式。考點7：樹立正確的就業觀。考點8：勞動者依法享有的主要權利。考點9：依法維護勞動者權益的途徑。考點10：儲蓄存款的種類。考點11：我國的商業銀行及主要業務。考點12：比較儲蓄、債券、股票、商業保險幾種投資理財方式的異同。
3.第三單元收入與分配
考點1：按勞分配的基本內容和要求。考點2：按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。考點3：我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性。考點4：收入分配公平的主要表現和意義。考點5：我國財政的作用。考點6：財政收入的來源。考點7：財政收支關系的三種情況。考點8：稅收的含義。考點9：稅收的基本特征。考點10：依法納稅是公民的基本義務。
4.第四單元面向市場經濟
考點1：市場在配置資源中的積極作用。考點2：規范市場秩序的措施。考點3：市場調節的局限性。考點4：社會主義市場經濟的基本特征。考點5：我國宏觀調控的含義、主要目標和手段。考點6：科學發展觀的內涵。考點7：促進國民經濟又好又快發展的主要措施。考點8：經濟全球化的含義、主要表現及其影響。考點9：世界貿易組織的作用、基本原則。考點10：對外開放必須堅持獨立自主、自力更生的原則。
二、學習方法
（一）經濟學
1．對于經濟學除了要掌握各個知識點，還要計算，對于知識點大家只要記住，就可以了。但是，計算題，需要你掌握好計算方法，比如，個人所得稅的交納方法，得自己去理解，不可胡亂計算。對于知識點的記憶，需要我們自己整理出要點，在頭腦中有一個大體的框架。
2．我把知識點整理如下
第一單元生活與消費，包括三課：第一課：神奇的貨幣；第二課：多變的價格；第三課：多彩的消費，以及綜合探究——正確對待金錢。
第二單元生產、勞動與經營，包括：第四課：生產與經濟制度；第五課：企業和勞動者；第六課：投資的選擇；以及綜合探究——做好就業與自主創業的準備。這個就是知識體系，學完每一章都要做好知識體系，要不然你的知識在頭腦里是凌亂的，考試時也是亂的，答題時就沒思路。
（二）哲學板塊
建立知識體系，掌握好各個原理及方法論，只要能記住那些理論，考試就沒問題。
我把哲學核心考點整理如下：
1.唯物主義和唯心主義哲學是系統化理論化的世界觀，是世界觀的理論體系。
2.解放思想、實事求是、與時俱進。
3.辯證唯物主義和歷史唯物主義的作用。
4.科學主義、人本主義。
5.世界的物質性和人的實踐活動。
6.事物發展過程中的量變和質變
（1）概念：（質是起點前提）
①質是一事物成為它自身并區別于他事物的規定性，質和事物的存在是直接統一的。
②量是事物存在和發展的規模、程度、速度以及它的構成成分在空間的排列組合等可以用數量表示的規定性，量和事物的存在不是直接統一的。認識量是認識事物的深化和精確化。
③度是事物保持自己質的量的范圍、幅度和限度。認識度要掌握適度原則。
（2）量變和質變既相區別又相聯系。
其區別的標志是事物的變化是否超出度。把同質的事物區別開來的依據是事物的屬性和量。
（三）高三政治學板塊
1．我國的國家制度
我國的國體和政體。國家的國體、政體及其相互關系：國家的政體反映著國體。適當的健全的政體，對于維護和鞏固統治階級的統治地位，實現其階級利益和意志，具有十分重要的積極作用。國家政體具有一定的相對獨立性。一國的歷史、階級力量對比、傳統習慣、國際環境等，也在不同的程度上影響國家的政體。因此，在相同性質的階級掌握政權的條件下，不同的國家也會采取不同的政權組織形式。
我國的國家性質是人民民主，這是我國的國家階級性質的體現，是我國的國體。它表明，我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的國家。
2.我國的民族與宗教
（1）民族的基本特征
民族的基本特征：共同的語言；共同的地域；共同的經濟生活；共同的心理素質。民族的這些基本特征是互相聯系、互相依存的，它們是識別民族的依據。
（2）我國是統一的多民族國家
我國處理民族關系的基本原則是堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮。
三、關于答題的方法
1.選擇題要相信自己的第一印象，除非你很肯定你選的是錯的，否則別亂改。
知識分類教學策略
一、知識及其與教學的關系
知識一詞，在日常生活中的使用頻率較高，但對其基本涵義目前仍有爭議，不同的學科解釋不盡一致，即使在同一學科看法也不盡相同。就知識與教學的關系而言，教學從一開始存在，就總是與一定知識緊密聯系在一起的。傳統教學主要是向學生傳授系統文化知識，而比較忽視學生能力培養；現代教學論主張把傳授知識和能力培養結合起來，尤其強調學生能力的培養。但從本質上說，知識與能力是互為條件、相互促進的，教學既要重視知識傳授，又要重視能力培養。教學具有較強的目的性、組織性和較高的效率，它是知識傳授和能力培養的重要手段和基本途徑。
二、運用分類進行高中政治課教學策略優化的對策
1、高中政治陳述性知識教學。一般而言，高中政治陳述性知識教學主要以教師系統講授為主，學生一般采取有意義的接受學習。陳述性知識的教學設計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。解決好地這個問題，就要按照認知結構理論要求做到以下幾點：首先，找到新知識與原有相關知識的結合點，并講清二者發生相互作用的過程。其次，陳述性知識的儲存和提取的關鍵是編碼，教學設計以知識理解為核心，才能有利于按意義進行編碼、組織、從而形成良好的認知結構。根據陳述性知識的特征進行教學設計，有利于知識儲存，也便于知識的提取和回憶。確定的教學目標是培養學生回憶知識的能力。檢查這種能力的方法是要求學生口頭或書面陳述學到的知識。我們反對死記硬背，但并不反對建立在知識理解和認知結構形成基礎上的知識記憶。
2、高中政治程序性知識的教學。程序性知識學習的目的，主要是使學生獲得應用概念、規則、原理和解決問題的能力。這類知識的學習，首先要學生理解并掌握相關的概念與規則（陳述性知識），然后對學生進行變式聯系，以使學生能夠熟練地運用這些規則解決問題。程序性知識學習的前身是陳述性知識，所以程序性知識的教學設計首先應讓學生理解有關概念和規則，實現由靜態向動態、由儲存知識向轉換信息、由緩慢的再現知識向自動激活轉化，從而實現學習的發展。程序性知識的教學設計應確立的教學目標，是解決學生應用概念和規則解決問題的能力。檢驗這種能力的行為指標，是能否將學過的概念與規則應用到與原先學習情境相似或完全不同的情境中解決實際問題，從而檢驗掌握程序性知識的程度。
一般而言，陳述性知識適用于講授式教學，程序性知識則較適合以活動教學的形式進行教學。講授式教學和活動式教學在尊重學生、重視學生學習的主體性方面能各得其所，各顯其能，在取長補短、協同配合的過程中能夠實現整體教學的最佳效益。
1、關鍵詞法：對基本知識點的掌握上要注意發現、歸納和概括出基本概念和原理中的“關鍵詞”，以利于記憶和理解。比如，文化概念，相對政治經濟而言的，主體是人類，精神活動及其產品。包括社會意識形態的部分和非意識形態的部分。再如，傳統文化的繼承，不是原封不動的承襲傳統文化，而是有所淘汰、有所發揚，目的是促進傳統文化的發展。關鍵詞的概括和總結可以自己進行，也可以上課聽老師的總結。
2、事例法：對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定找到一個比較典型的事例輔助理解，作到抽象理論具體化。比如：文化影響人的交往行為和交往方式。結合書上“元妃省親”的事例記憶。說明價值觀念影響人們的交往方式和行為。事例的尋找注意上課從老師那里找，也可以自己總結，事例應該是材料、圖表、漫畫、數字等直觀形象的東西。
3、對比聯系法：對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一快加以對比和聯系，比單純對一個要好理解和記憶。比如，潛移默化是指因受到外來影響而在不知不覺中發生變化。 深遠持久，深指文化對我們的影響程度而言；遠主要是就文化影響的空間范圍而言；持久主要指文化對人們的影響在時間上有延續性的特點。這樣記憶的好處是印象深、持續時間長、效果好，有利于達到學習知識、加深理解的目的。因為對比記憶法所進行歸類和比較的過程，就是對事物、對知識的理解、判斷和分析的過程。另外要注意老師上課在這方面的總結和參考書上面的總結。
4、結構體系記憶法：此種記憶方法多用于復習。學完一節、一課、一本書總要進行復習鞏固，這就需要學生必須了解所復習內容的結構體系。
首先找出貫穿于知識的主干部分，再根據知識間內在的邏輯關系把分支內容串聯在主干之上，抓住主干順序記憶分支內容，再把每一分支中更細小的內容填充進去，個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病。以節為例，文化創新的途徑，講兩個大問題文化創新的途徑和堅持正確方向，克服錯誤傾向。一個根本途徑，兩個基本途徑；堅持正確方向的關鍵，四個錯誤傾向。兩個基本途徑都有具體的展開，有具體的要求。
5、五官并用記憶法：心理學認為，記憶實質上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知則比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學習中，大多數同學只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多感官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學生在記憶過程中，盡可能調動多種感官，協調記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、心記，其中最重要的是心記，切莫心不在焉。
6、化整為零記憶法：化整為零記憶法的根據就是整體由相互聯系，不可分割的要素、環節構成的。一本書、一課、一節、一框都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進地記憶。如掌握有關文化的作用知識時，可把它分解成以下若干小問題：（1）文化作為精神力量在人認識世界改造世界的過程中轉化為物質力量。（2）文化對經濟的反作用；（3）文化與經濟相交融；（4）文化與政治相交融；（5）文化在綜合國力競爭中；（6）文化對人的影響；（7）文化塑造人生；化整為零記憶法使復雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。
7、典型錯誤對應法：選擇題中典型錯誤的說法心理有數。
總之，記憶知識的方法很多，以上7種是比較常見且行之有效的學習方法。掌握了好的記憶方法，可以提高學習興趣，化繁為簡，提高記憶效率，收到事半功倍的效果。
課堂教學的重要性不言而喻，他是知識傳遞的一個重要環節，是教學活動的基本組成形式，課堂教學效果如何，直接影響到整個學科的教學進度和教學質量，最終影響到學生的學習效果。在傳統教學模式下，高中政治課堂教學以教師為主體，學生在課堂下被動的聽講，整個課堂教學死氣沉沉，學生死記硬背理論知識，采用機械性的學習換取短期的教學質量，學生對于新知識的理解程度差，教學質量難以全面提升。基于此，為了更好的提高課堂教學效果和質量，就需要高中政治教師及時改變過去傳統的教學理念，積極應用全新的教學方法和教學對策，從而促進高中政治教學質量提升，促進學生全面進步發展。
一、高中政治生活化教學的重要意義
1.深化學生對枯燥內容的理解
高中政治學科具有理論性和抽象性強的特點，傳統教學模式下只注重對知識的灌輸和信息的單向傳遞，并不能很好滿足高中學生學習政治知識的需求，不能夠全面調動起學生的學習積極性和課堂教學的參與性。部分高中政治教師在教學過程中忽視了對生活化資源的合理開發和利用，學生學習高中政治感覺是一門無用的學科，學習動力不強。而在高中政治教學過程中積極應用生活化教學模式可以很好的滿足學生的多樣化學習需求，保證學生能夠利用和自身生活實際相關的案例進行全面的學習，最終促進學生思想進一步發展。
2.激發學生學習政治課程的積極性
進入新世紀以來，隨著我國教育改革事業不斷發展，傳統的高中政治教學手段和方法已經不能滿足現代教學的需求，需要我們在教學中積極應用多種教學手段和方法，促進高中政治教學質量提升。高中政治教學積極應用生活化教學模式能后實現對教學需求的多樣化處理，滿足不同學習層次學生的學習需求，促進學生學習興趣提升，為學生政治學科的學習奠定堅實基礎。在高中政治教學過程中，教師要注重將生活中的各種現象引入到課堂教學中，保證學生樹立正確的學習意識，激發學學習高中政治的積極性。
3.促進學生全面發展
新課程改革要求高中政治要摒棄過去傳統的教學模式，促進學生全面進步發展。實現高中政治生活化教學能夠保證學生更多的接觸自然社會，對學生的學習習慣和學習思路產生潛移默化的影響，讓學生能夠在實際的生活情景去感受政治知識。高中政治開展生活化教學能夠增加學生對現代社會的認知和了解，從而不斷拓展學生的視野，讓學生在實際生活中加深對政治知識的理解和認知，保證學生更加全面和深刻的理解高中政治知識，加深政治知識在學生頭腦中的印象。此外，高中政治應用生活化教學模式還有利于培養學生養成良好的學習習慣，提升學生的創造力，合作能力和實踐能力，最終促進學生全面進步發展。
二、高中政治生活化教學對策和方法分析
1.更新教學理念
及時更新理念是開展高中政治生活化教學的重要前提，是實現高中政治課程改革的關鍵。高中政治教師要全面對生活化教學模式進行深入理解，了解高中政治生活化教學優點和基本出發點，堅持生活化教學原則，掌握科學合理的高中政治生活化教學方法和對策，對高中政治生活化教學中可能存在的問題進行全面的預防，從而保證生活化教學模式能夠很好的應用。
2.營造輕松的生活化教學氛圍
要想改變過去傳統的教學模式，就需要對教學氛圍進行改善，這需要教師和學生共同參與其中。高中政治教師要改變過去高高在上的權威者角色，要和學生保持平等的地位，在教學中可以采用討論、探究等多種形式增強學生和教師之間的互動交流，從而在課堂上能夠營造一個民主、平等、和諧的生活化教學氛圍。高中政治生活化教學需要教師為學生營造一個學習的空間，允許學生將枯燥的政治知識和生活情景和生活常識結合起來，勇于發表自己的意見和看法，在輕松活躍的課堂氛圍中學習政治知識。民主、活躍、和諧、平等的教學氛圍是實現高中政治生活化教學的基礎。
3.積極挖掘新教材中的生活化元素
關鍵詞：高中政治；課堂教學；有效性；主體地位
高中政治課堂教學的有效性，是衡量政治教學改革成果的關鍵所在。實現有效教學，必須要以實現學生實踐能力的提升為根本，不斷強化其對于知識的運用能力。對于思想政治教學來說，它與現實生活有很多交集，對于不斷地解決實際問題有著很大的幫助作用。只有提升高中政治教學的有效性，才能夠實現課堂知識的有效整合，不斷提升學生對于知識運用能力，以此來推進素質教育改革的順利實現。
1高中政治課堂教學有效性的原則
第一，尊重學生的主體性。實現高中政治課堂教學有效性，必須要以尊重學生主體性為重要原則。學生是教學的主體，是一切教學活動的核心環節，因此對于高中政治課堂教學來說，必須要充分地保證學生的主體性。通過轉換師生角色、增加師生互動、課堂教學活動等多種方式來實現教學，不斷鼓勵學生主體性的發揮，從而為提升學生的學習興趣打下良好的基礎。第二，保證知識的系統性。保證高中政治教學知識的系統性，是實現教學有效性的關鍵。知識是教學的重要載體，要想從根本上提升高中政治教學效果，就必須要從根本上實現知識的網絡化和系統性。作為教師，要從知識體系的完善、知識網絡的構建、教學過程等諸多方面來進行完善，從而力求為學生的成長提供豐盛的知識體驗，讓他們在教學中收獲更多，不斷提升個人的能力。總之，保證教學知識的系統性，是實現高中政治課堂教學有效性的關鍵所在。第三，促進實踐的有效性。對于高中政治教學來說，實現理論與實踐的結合，從根本上提升學生的知識運用能力和實踐能力，是提升教學有效性的關鍵所在。因此，在高中政治教學目標的設定上，要時刻以實踐能力的提升作為衡量教學有效性的重要標準。通過學生對于知識的運用水平、實踐能力等諸多方面的能力來衡量教學目標的實現與否，從而保證教學效果。
2如何提升高中政治課堂教學有效性
其一，合理選擇教學內容。合理選擇教學內容，是提升高中政治課堂教學有效性的關鍵所在。合理選擇高中政治課堂教學內容，必須要保證教學內容的豐富性、多元性，掌控好教材的難度，同時準確地把握學生的心理特點、興趣喜好等要素，來進行有效的課堂教材設置。首先，實現多元化的教學。從時事熱點、現實生活案例等方面出發，與課堂教學結合起來，從而保證教學的科學化，為從根本上提升學生的知識掌握情況打下堅實的基礎。其次，還要善于從廣播、新聞、媒體、報刊等多種形式中選取合理化的教學資料來作為教學材料，從而為學生的學習和成長打下堅實的基礎。總之，只有合理選擇教學內容，才能夠從根本上保證高中政治課堂教學的有效性。其二，情境教學，提升學生學習興趣。為了進一步地提升高中政治課堂教學的有效性，可以通過情境教學的方式來創設良好的課堂環境，從而引領學生參與其中，實現教學效果。第一，善于截取現實情境作為教學導入，用以引出教材教學內容，以此來實現教學的有效性。第二，根據教材的內容來安排學生構思故事、小品等活動形式，從而來提升教學的趣味性，讓學生融入到教學環境中去，以此從根本上保證教學活動的順利實現。其三，借助于現代媒體手段教學。善于借助于現代媒體手段進行教學，將抽象的理論知識具體化、形象化，為加深學生對于知識的理解創造條件。第一，現代多媒體手段的運用，從根本上實現了圖像、音頻、動畫等多種形式的綜合，這種較為直觀、生動的載體形式，從根本上提升了學生的學習興趣，為保證高中政治教學有效性創造了堅實的基礎。第二，根據教材的具體內容來選擇合適的媒體形式，還可以開辟學校思政網站、高中政治網絡教學平臺等，保證教學的順利實現。其四，培養學生分析問題的能力。提升高中政治課堂教學有效性，必須要培養學生分析問題的能力。在課堂上，除了教會學生基本的知識之外，必須要教會他們分析能力的方式和方法，比如在遇到問題的時候，從哪幾個角度進行分析和思考，在分析問題的時候應該結合哪些方面來思考，不斷地鍛煉他們的理性思維和綜合素質，不斷提升高中政治課堂教學的效果。其五，知行合一，增加實踐教學。實現知行合一，增加實踐教學，從而保證學生實踐能力和綜合素質的提升。增加高中政治教學實踐環節，可以通過校園實踐和社會實踐兩種方式來實現。第一，在校園實踐中，可以通過校園文化塑造、校園廣播、校園微信公眾平臺等方式來進行政治教學任務延伸，提升教學質量。第二，增設社會實踐環節。在高中政治教學課堂中，教師可以布置相關的社會調研作業，從而不斷地培養學生的實踐能力，實現知識學習向綜合能力的轉化，以此從根本上保證高中政治課堂教學的有效性。
3結語
隨著素質教育改革的逐漸深入，實現高中政治課堂教學的有效性成為了一項重要的內容。實現高中政治教學的有效性，必須要以學生主體性、知識系統性、實踐有效性為主要原則，從而不斷實現政治課堂教學的有效性。具體到教學實踐中，應該合理選擇教學內容、通過情境教學帶動學生興趣、培養學生分析問題能力、增加實踐教學等，只有通過這幾種方式來進行教學實踐，才能夠從根本上保證教學的有效性，為學生的政治學習打下堅實的基礎。
作者:劉海英 單位:農安縣第十中學
參考文獻：
[1]羅詠然.關于高中思想政治課堂教學有效性的探索[J].成功(教育),2009,(3):96-97.
【關鍵詞】高中政治；課堂教學；生活化；有效途徑
引言
基礎教育理念下，教學目標更注重學生素質的全面發展，教學內容也更貼近生活，為了培養學生的學習興趣，及提升其運用所學知識解決實際問題的能力，更多的教學素材及案例，都取自于學生的現實生活，在這樣一個大環境下，傳統的學校教育理念及模式受到了極大的沖擊和挑戰，課堂教學的生活化教育理念及模式，便是在如此背景下應運而生的。高中政治學科，作為中學階段最為重要的課程之一，其在培養學生較高政治覺悟及提升學生思想素養水平的過程中發揮關鍵作用，然而由于政治課堂教學內容相對較為單調枯燥，當前我國高中政治課堂教學效果并不理想，因而急需轉變傳統的政治課堂教學模式，實現高中政治課堂教學的生活化，其對于提升學生學習興趣，促進學生未來的健康可持續發展，有著積極作用。下文將就高中政治課堂教學生活化的重要作用進行簡要分析，并在此基礎上，提出實現高中政治課堂教學生活化的有效途徑。
1.高中政治課堂教學生活化的重要作用
高中政治課堂教學生活化，顧名思義即是在學生已有知識經驗的前提下，將現實生活與政治教學，有機整合起來，同時根據政治源于生活的指導思想，思想政治課堂教學的生活化，政治問題的生活化，從而提升學生學習積極性，促進高中政治課堂教學效率的提升。具體來說，高中政治課堂教學生活化的重要作用主要體現在以下幾個方面：一是順應了新課程改革的需要。基礎教育改革在強調雙基的基礎上，更加注重了將現實生活融入到課堂教學中，實現教育和生活的有機協調統一，只有在政治課堂教學中，為學生創造真實的生活情境，才能讓學生有政治源于生活的良好體驗，從而提升學習熱情；二是有利于提升學生綜合素質。在政治教學中，以現實生活作為真實案例，有助于提升學生探討的積極性，學生在探討中，自發的經歷發現問題、分析問題及解決問題的過程，該過程對于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，有著重要作用；三是理論和生活整合。傳統高中政治課堂，更偏重理論知識的灌輸，與現實生活相脫節，教師也忽視了為學生和書本知識間架設生活的橋梁，導致學生對于理論知識只是淺顯的認識，而缺乏深刻的理解，課堂教學效率不高，而政治課堂教學的生活化，則有效的解決了這一問題，其很好的實現了課程教學與生活的有機整合。
2.實現高中政治課堂教學生活化的有效途徑
2.1轉變教育理念
傳統的高中政治課堂教學往往是教師單向向學生傳輸理論知識，學生死記硬背，而缺乏運用所學政治理論知識解決實際問題的能力和意識，這與新課程理念背道相馳，因而在高中政治課堂教學中，因轉變以往的“書本至上，教師至上”的教育理念，首先在角色方面，教師應不僅僅是以往的知識傳授者角色，而應豐富其角色類型，其還可以是學生學習的促進者和合作者，在政治課堂教學中，師生共同討論交流，教師給予適當指引，共同完成教學目標。教師只有轉變傳統的教育理念，才能幫助學生拓展視野，提升其學習積極性，在輕松愉快的課堂教學氛圍中，實現對知識的掌握，從而實現高中政治課堂教學生活化。
2.2轉變教學模式
要想實現高中政治課堂教學的生活化，還必須轉變傳統的課堂教學模式，引進先進的多媒體教學模式，在政治課堂教學中，可以借助多媒體來向學生展示本課教學內容，且該教學內容融入了學生現實生活，為學生創設了良好的生活教學情境，實現課本知識與現實生活的有機整合，同時教師在引導學生結合已有知識生活經驗，讓學生身臨其境的體驗到生活化教學的樂趣，并在輕松愉快的氛圍中，發現問題、分析問題和解決問題，通過多媒體教學的直觀展示，學生不僅能提升政治課程學習興趣，還有助于提升其運用所學知識解決實際問題的能力，從而實現政治課堂教學效果的提高。
2.3豐富課堂教學內容
要想實現高中政治課堂教學生活化，不僅要轉變以往的教育理念及模式，更為重要的是還要從政治課堂教學內容的轉變方面著手，不斷從現實生活中挖掘資源和素材，并用于豐富政治課程課堂教學中來。教師應根據教學目標，精心設計教學內容，在忠實教材內容的基礎上，盡可能的將現實生活素材融入到課堂教學內容中來，在解決生活化的教學問題中，實現教學目標，這不僅能有效的拓展學生的知識面，還能加深學生對政治理論知識的理解。如在國家職能相關知識的講述時，教師不能照搬教材，而應該引入現實生活中國家在抗洪救災過程中采取的一系列具體措施，通過生活化的教學，加深學生對國家職能概念的理解。
3.結語
由以上可以看出，高中政治課堂教學，對于提升學生的政治思想水平，及保障其未來健康可持續發展，有著積極作用，因此加大對高中政治課堂教學生活化的相關問題的研究，有著深遠意義。
【參考文獻】
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關鍵詞： 新課標 高中政治 教學 存在問題 對策分析
引言
新課程標準的出臺與實施，使得教育事業的發展找到了新的方向。加強學科教學的改革，是當代教育工作者的重要工作內容。高中學校要提高教學水平，就要對學科教學活動中存在的問題進行分析，找出其中原因。高中政治學科，作為高中教學體系的重要組成部分，其教學質量對于高中學校的整體教學質量有直接影響。要加強高中政治教學對策研究，必須從現存教學問題入手。因此，筆者選擇高中政治教學中存在的問題及其對策作為研究對象是有一定的實際意義的。
1.新課標背景下高中政治教學存在的問題
1.1教師對于政治學科的重視程度不高。
受到傳統教學思想的影響及政治學科特殊性的影響，許多高中政治教師的思維受到應式教學思想的限制，沒能正確地認識到高中政治學科教學的重要意義。教師單純地為了讓學生取得較好的政治成績而開展政治教學，使得教學思想跟不上新課標的步伐。學生在教師教學觀念的影響下，進行死板的政治學習，體會不到政治學習的樂趣。教師對于學科的不重視，使得高中政治學科的地位得不到肯定，很難提高教學活動質量。
1.2政治教學方法落后。
教學方法與時展步伐的匹配度對高中政治學科教學質量有重要影響，科學的教學方法可以促進政治教學質量的提高。但是，在高中政治教學實踐中，許多教師只是為了實現教學目標、完成教學任務進行灌輸性的講解，沒有認識到學生政治學習觀建立與政治素養培養的重要性。許多教師從政治課本出發，為學生進行重點知識的講解，但沒有考慮到學生能力的培養，使得高中學生的政治學習水平不高。
2.新課標背景下高中政治教學的對策
2.1改變教學思想，構建和諧課堂。
在高中政治教學實踐中，教師要學會尊重學生的學習實際，用發展的眼光看待與培養每一位學生。老師需要對傳統的政治教學思想進行改變，在教學中，不能將自己的熱情全部投放在那些政治學習能力較強的學生身上，要肯定每一位學生的優勢與不足，教學活動需要面向全體學生。教師要與學生建立和諧的師生關系，從學生的政治學習水平出發，為學生設計不同的教學目標，安排不同的教學內容，讓學生在高中政治學習中都能取得進步。
比如在講解有關聯系的哲學知識時，對于那些政治學習水平不高的學生來講，教師要讓其理解聯系的意義，對哲學原理有一定理解。對于那些政治學習能力較高的學生來講，教師要引導學生在生活中發現聯系原理，盡可能將理論與實際相結合。這樣一來，在不同的教學目標引導下，學生都可以通過自己的努力實現學習目標，促進學生政治學習成就感的強化。和諧的課堂氛圍得以建立，學生的學習情緒會更加積極與正確，有利于高中政治教學突破傳統模式的限制，實現質量與效率的快速提高。
2.2加強教學方法的科學化。
高中政治教學中，教學方法的改革是政治教學改革的重要組成部分。教師要完成自身教學思想的改變，就要對教學方法進行更新。不同時代的學生，對于政治學習的期待是不同的。學生希望自己的主體地位在高中政治學習中得到肯定，希望在豐富的教學方法的引導下自主開展政治學習。這就需要高中政治教師豐富教學方法，引導學生開展不同的學習活動。
比如在學習法律方面的知識時，教師可以利用論題的設置，讓學生在班級內開展法律知識辯論賽，利用在政治課堂上學習的知識，對社會行為進行評價與判斷。在學習有關社會的知識時，教師就可以組織學生進行自主學習，讓學生利用網絡搜集一些與社會知識相關的內容，做成一個個性化的課件，讓學生在課堂上進行展示。不同的教學方法對于學生的政治學習能力都有提高作用，辯論學習可以促進學生政治知識應用能力的提高，自主學習可以讓學生找到適合自己的政治學習方法，促進學生政治學習自主性的增強。因此，教學方法的改變與豐富，是新課標背景下高中政治教學質量提高的重要手段。
結語
在新課標背景下，高中政治教學需要進行必要的改變，傳統的教學模式已經不能滿足當代高中生的政治學習需求。筆者從高中政治教學中存在的問題入手，結合高中政治教學的主要內容，對高中政治教學的有效教學方法進行分析。希望高中政治教育工作者利用新的教學方法，踐行新課程標準，促進高中政治教學水平的提升。
參考文獻：
【摘要】隨著我國經濟的飛速發展，使得社會對人才的要求日益增高，時事政治作為當前最具影響力，最受關注的熱點，對目前高中政治教材的改革，使其更加完善有著深遠影響。時事政治在高中課堂中的應用對塑造全方位人才同樣有著重大意義。本文對時事政治在高中政治課堂上的作用進行了闡述，與此同時，對時事政治在高中政治課堂中的必要性做出了分析。
關鍵詞 高中政治；時事政治；應用
在全面推廣和普及素質教育的今天，高中政治的學習為樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀提供了不可估量的幫助。但是，高中政治教學偏重于理論的學習，忽略了時事政治的教學。為了有效的擺脫這一尷尬局面，使高中教學具有趣味性和實際作用，筆者認為應當將時事政治合理的融入高中政治課堂的教學中，從而打破高中政治在教學課堂中的局限性，提升教師的教學水平，提高學生的綜合素質。
1.時事政治在高中政治課堂中的作用
1.1豐富高中政治教材
實踐是檢驗真理的唯一標準，我國的政治教材具有一定的固定性和延續性，教師教學也偏重于理論的概述，使得高中政治缺乏趣味性。高中政治教材的固定性和延續性表現為：一旦編訂成冊，而后的每一次修訂都只是稍加修飾，例如增加或更換教材中的插圖和案例，很難進行大規模的編訂與調整，具有一定的滯后性。而在高中政治的每次考試中，考題必定會涉及當前的時事熱點，這就使得平時缺少學習時事政治的學生很難取得滿意的成績，從而打擊學生自信心和上進心。因此，將時事政治融入到高中政治課堂的教學中，把高中政治教材中的原理和時事政治的實踐有效合并，去粗取精，讓抽象和現實緊密結合，豐富政治教材，增加趣味性和實際作用，對培養學生的綜合素質和能力具有重要意義。
1.2擴展學生知識面
我國的高中政治教材較為傳統和刻板，一味側重理論的編輯，忽略了對時事政治的編寫，而時事政治是時政熱點，具有短暫性。因此，只有將二者有效的結合在一起方能實現教學的實效性。在我國傳統的高中政治教材中，內容較為枯燥，對于正處于青春期的高中學生很難對其產生學習的興趣，考試中材料和案例的引用絕大多數來源于當下的時事熱點，學生見之如此陌生的考題，必定產生厭學厭考，焦慮害怕的負面情緒，從而影響考試成績，產生“努力也枉然”的挫敗感。所以為了擴展學生知識面，增加信心，彌補高中政治缺乏時代性和吸引力，應當把時事政治作為高中政治中不可缺少的教材之一。
1.3有利于提高學生理解能力
在新課改教學中，采用以理解為主，記憶為輔的方法，培養學生靈活的運用的理論知識，提高學生分析案例的綜合能力。但在應試教育的體系下，教師所傳授的基本是為了應試，教學重點模式化，固定化，步驟化，使得高中政治枯燥無味成為高中生學習的負擔。將時事政引入到高中政治課堂中，可以激發學生的思考應變能力，活躍思維，提高高中生對政治的興趣和解決問題的能力。
2.時事政治運用于高中課堂的應用
2.1轉換教師角色
在傳統的高中政治教學模式中，教師在政治教學課堂中占主體地位，而學生處于被動地位，被迫的接受知識。在這種應試教育的傳統模式下，學生被動的接受政治知識的灌輸，老師在講臺上手舞足蹈，繪聲繪色，使盡渾身解術，學生仍是一副神情懨懨，了無生趣的模樣。如此一來，造成了師生間一道難以逾越的鴻溝，如此教學無疑是低效率。在新課程的推廣后，采用新型的教學理念，將學生被動學習轉變為主動，積極收集相關資料，參加活動設計，自主討論各種問題，激發學生學習的興趣，在一定程度上舒緩了教師的壓力，使得老師和學生的教學可以更加融洽，從而提高教學效率。
2.2改變傳統的教學觀念
在新課程的改革后，傳統的教學理念徹底改頭換面，學生一躍成為課堂的主體，教師則扮演著引導、總結、歸納的角色。為了提高學生學習高中政治的興趣和分析整理各類信息的能力，應當多對時事熱點進行分析和整理。與此同時，教師應以平等的身份積極的與學生進行教學活動的討論，使教學課堂更加和諧。
2.3積累教學素材
為了滿足現今社會對高效人才的需求，高中政治課本更是應當面向社會。但由于一些教師對時事熱點也是止于皮毛，不能進行系統的教學，或者是主觀性太強，不能客觀的對時事熱點進行評論。更有甚者，平時對時事政治不聞不問，臨到學生考試才列出時事政治的重點內容，強迫學生死記硬背，頗有趕鴨子上架之感，如此不僅影響學生成績，更使得教學效率低下。所以為了獲得更多的知識，構建和完善自己的知識體系，教師應當積極主動的去了解時事政治，從而更好的與學生進行探討和交流，提高教學效率。
3.結束語
綜上所述，時事政治對于高中政治課堂的教學應用具有非常重大的意義，不僅能提高學生的理解能力、綜合能力，還能提高教學效率并且有效的擺脫高中政治的滯后性，使得高中政治課本與時俱進，跟上時代的步伐。時事政治作為高中政治不可或缺的一部分，最大程度上激發了學生的學習熱情，提高了教學效率，使得高中政治課堂更加的和諧，老師教導更輕松，學生學習更容易。與此同時，還應采用相應的措施，不斷加強學生對時事政治的教育和吸收。
參考文獻
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【關鍵詞】高中政治 生活化課堂 教學探究
高中政治課堂回歸生活化，能夠讓學生在生活中學習，在學習中生活，能夠更早更快的適應社會發展的需要。高中階段，學生的身體和心理都處在發展的關鍵階段，因此，高中思想政治課的教學對學生的終身將產生極大的影響，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，從而提高學生的專業素質水平，增強在社會中的競爭能力。通過高中政治生活化課堂的教學研究，以期能給相關教育工作者提供有益的借鑒，促進學生的發展，增加政治課的魅力。
一、高中政治生活化教學的含義
我國著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育。”即教育來源于生活，應用于生活，為生活服務。生活化教學是指教學要以學生的日常生活瑣事為切入點，在原有的基礎上去學習、深化教材，將在教材中學習到理論知識運用到實際生活中。而高中政治生活化教學是指教師要立足于高中生的現實生活，從現實生活經驗出發，聯系實際，在政治中講日常生活的事例，將生活中遇到的問題能用學到的政治知識來解決。
二、高中政治生活化教學的基本特點
教育改革之后，所提倡的高中政治生活化課堂教學包括幾個基本特點：
1.教學目標生活化
高中政治生活化課堂教學是以學生日常生活為基點，教育學生能夠將所學到的政治知識運用于實際生活中解決實際問題。讓學生在充分了解自己的基礎上，能夠更好的體驗生活，享受生活帶來的樂趣，使政治教學為學生的生活服務。
2.教學內容生活化
高中政治教材的知識點是經過前人長期生活實踐的總結，提取了人類社會政治觀點、道德規范、思想觀念的精華。學生學起來可能會感到枯燥乏味，因此，這就需要教師將這些枯燥乏味的理論知識點與當前社會生活出現的問題相結合起來講授，使學生更容易接受，讓學生感受到政治來源于生活。
3.教學方式生活化
在高中政治生活化課堂教學中，要采取新穎獨特的教學方式，可以采取短劇、小品、辯論等方式，以緩解高中學生學習緊張的壓力感，要使學生在輕松娛樂環境的基礎上掌握政治知識，激發學習的興趣，創建一個生活化的教學環境，讓學生在生活體驗中體會政治課堂的魅力。
三、高中政治生活化課堂教學的意義
作為一種新型的教學模式，政治課教學中提倡生活化具有很重要的意義，具體表現在以下幾個方面：
1.有助于理論與實際相結合
在新課標改革之前，高中政治教材較多的偏重于對政治學、經濟學、哲學等相關理論知識的介紹。其中枯燥乏味的理論知識使學生不易接受，學到的理論知識不能正確應用到實際生活中，沒有達到學以致用的效果。而新課改后的高中政治學習提倡生活化，教師過多的引導學生將學到的政治理論知識運用到現實生活中。
2.順應了新課革發展的需要
教育部在《普通高中思想政治課程標準實驗》中明確提出：要將高中思想政治課程立足于學生現實的生活經驗，重點關注學生發展的要求，把理論知識正確運用于社會生活中，將政治服務于生活，正確運用所學到的政治、經濟、文化與哲學知識來解決實際問題。高中政治生活化課堂教學為高中生的身心健康發展提供了廣闊的空間，有利于學生個性的培養，同時也體現出了“一切為了學生”和“為了學生一切”的教學理念，這也合乎順應了新課改的需要。
3.實現不同學生的發展需求
高中政治生活化的課堂方式新穎獨特，多種多樣。每個學生的知識水平層次不一樣，對知識的需求狀況也不一樣，生活化教學針對不同的學生將會有不同的培養方式，能夠滿足不同學生發展的需要。生活化教學方式既能考慮到部分學生畢業后找工作的需求，也能考慮到其他學生想繼續學習深造的需求。這種教學方式能夠教會學生如何成為一個社會所需要的人才，以及要想在社會中立足所必須知道的經濟常識和法律道德等，對不同的學生進行分別指導，從而實現不同學生的發展需求。
總結
高中政治生活化課堂教學作為一種新型的教學模式，它有助于將理論與實際密切結合，順應了新課改發展的需要，能夠滿足不同學生發展的需求。通過生活化教學模式的培養，能夠培養出更適合社會發展所需要的人才，使學生更輕松的學習政治，使教師更輕松的教學，達到雙方互益的效果。因此，將高中政治課教學回歸生活化是非常有必要的，要做到在生活中學政治，將政治運用于生活中。
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關鍵詞：高中政治；基本原則；理論聯系實際；基本方法
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0065-01
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯系實際、啟發性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創新，采取聯系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
1 高中政治教學中堅持理論聯系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。由此可見，理論聯系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯系實際的原則的重要性進行論述。
1.1 理論聯系實際是學好高中政治知識的根本途徑。
對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯系實際的原則。比如，在教學過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學生參與政治生活和經濟生活的能力，促使學生養成理論聯系實際的習慣。可以說，聯系實際是學生學好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學活動中堅持理論聯系實際的原則十分重要。
1.2 理論聯系實際對高中政治教學效果起著決定性作用。
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯系起來，從各個方面聯系學生學習和生活中的實際，逐步培養學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發揮高中政治課應有的作用。
2 貫徹理論聯系實際原則的基本方法
2.1 做到理論和實際的有機統一。
在聯系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統一性和聯系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統帥材料，材料說明觀點。這種聯系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節的教學中，講了規律是客觀的，人們既不能創造規律也不能改變規律，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事的哲學知識后，就要有機地聯系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統一，做到理論和實際的內在協調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.2 注重聯系實際的目的性和計劃性。
聯系實際，要在確定知識點后，考慮聯系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯系，聯系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯系實際時，要時刻把握聯系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國"兩個文明"建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國"兩個文明"建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統一。這樣有目的、有計劃地聯系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯系實際的目的。
另外，在聯系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養學生學以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
總之，無論是從革命和建設的需要來看，還是從認識論的基本觀點來看，理論聯系實際都是高中政治教學的基本原則。這既關系到能否完成教學任務和實現教學目標的教學問題，也關系到能否造就一批又一批社會主義現代化建設后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認識理論聯系實際的重要性的基礎上，認真履行自身的職責，在整個教學過程中全面貫徹理論聯系實際的基本原則，并掌握理論聯系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使高中政治教學取得良好的效果，使高中政治教學在現代化建設的新形勢下永葆活力。
參考文獻
[1] 劉學容.高中政治教學中理論聯系實際原則的探索[N]. 學知報，2010（03）.
