時間：2022-04-02 08:47:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民族教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、存在的瓶頸問題
1.民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源向外流失嚴(yán)重學(xué)生和教師是學(xué)校教育最主要和最重要的資源，尤其優(yōu)秀的學(xué)生和教師。但，近年來，這種優(yōu)勢的教育資源在民族地區(qū)卻在不斷嚴(yán)重地流失著。其中原因有多方面?？偟膩碚f，這是“社會轉(zhuǎn)型期”必然的社會現(xiàn)象。城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、市場化的快速推進(jìn)，帶來社會的巨大變化，大量的人口從落后邊遠(yuǎn)的山區(qū)或農(nóng)村遷徙到中東部發(fā)達(dá)地區(qū)或中心城市，這成為中國當(dāng)下不可逆轉(zhuǎn)的人口流動大潮。具體到當(dāng)下民族地區(qū)教育資源流失問題的原因分析，可以進(jìn)一步列舉為三點：第一，由于歷史的原因，教育資源分布不平衡，尤其優(yōu)質(zhì)的教育資源——教師、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都集中在中東部發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市。民族地區(qū)學(xué)校教育一直處于比較落后的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以得到根本性提高，從而引起學(xué)生家長失去對學(xué)校的信任。其結(jié)果必然是，只要家庭條件稍好的家庭，他們都愿意舍近求遠(yuǎn)，把孩子送到各方面條件比較好的中東部發(fā)達(dá)地區(qū)或中心城市學(xué)校就讀；第二，民族地區(qū)學(xué)校教師的工資福利待遇與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中心城市學(xué)校相比存在較大的差距，甚至一些民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的工資還時常有被拖欠的現(xiàn)象，民族地區(qū)教師工作積極性因此遭受嚴(yán)重打擊。工作環(huán)境等的不如人意，迫使部分民族地區(qū)教師做出新的選擇，他們不得不到更有發(fā)展前途的中東部發(fā)達(dá)地區(qū)或中心城市尋找機會；第三，隨著市場經(jīng)濟的深化和發(fā)展，部分民族教育教師受市場功利化的影響，民族教育責(zé)任意識逐漸淡化，他們中一些人不再愿意承擔(dān)自己的民族教育歷史責(zé)任，徹底拋棄了“當(dāng)老師的行當(dāng)”。人口的自由流動本來是社會進(jìn)步發(fā)展的標(biāo)志。然而，令人遺憾的是，前面所提到的“人口流動”絕對談不上是社會進(jìn)步發(fā)展的表現(xiàn)；相反，它是社會不公——具體表現(xiàn)為社會教育資源分配不公所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象；任其發(fā)展，毫無疑問，會給本已脆弱的中國民族教育帶來致命的打擊。
2．教育考核評價標(biāo)準(zhǔn)單一帶來的被動局面由于歷史、自然、社會等方面的原因，民族地區(qū)長期處于交通不便、信息閉塞、文化落后、經(jīng)濟欠佳的后發(fā)展?fàn)顟B(tài)。民族地區(qū)各級各類學(xué)校大多地處偏僻落后的地域環(huán)境。尤其民族地區(qū)的兒童少年很難獲取應(yīng)該的學(xué)習(xí)資料、信息，他們大多知識量少，視野狹窄。由于長期居住在邊遠(yuǎn)落后的山區(qū)，少數(shù)民族的小孩在入學(xué)初期一般都不太通曉漢語普通話。一些少數(shù)民族學(xué)生聚集的民族地區(qū)中小學(xué)校，教師為了照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，只好使用當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z言進(jìn)行授課。盡管，目前越來越多的少數(shù)民族學(xué)校教師已經(jīng)可以使用“雙語”進(jìn)行教學(xué)。不過，對于本來就存在“文化隔閡”的少數(shù)民族兒童少年來說，要他們完全掌握“老師的語言”已經(jīng)非常困難，但他們還是被要求跟全國同齡的中小學(xué)生一樣都要學(xué)習(xí)英語，以及學(xué)校所開設(shè)的規(guī)定使用全國統(tǒng)編漢語教材教學(xué)的各門功課；更困難的是，他們還要跟全國同齡的中小學(xué)生一樣，都要使用“同一張標(biāo)準(zhǔn)化考試試卷”……簡之，跟一般漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙性客觀上是多了幾層，而語言思維的障礙恐怕就是其中一關(guān)。在全球化、現(xiàn)代化已席卷每一個角落的當(dāng)下時代，少數(shù)民族學(xué)生為了自身的生存與發(fā)展，他們必須盡可能地接觸和學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代技術(shù)文化知識，尤其要適應(yīng)和通過現(xiàn)行的各種考試和選撥（而這些考試與選撥對于少數(shù)民族學(xué)生而言多少有不公平的地方——是起點上的不公平）。因此，很多就讀于基礎(chǔ)教育或者中等教育階段的少數(shù)民族學(xué)生，只能忍痛割愛，選擇放棄使用本民族語言，隨之對本民族的文化也就棄如敝屣。在應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)單一的考核評價“指揮棒”下，民族地區(qū)少數(shù)民族青少年學(xué)生正在面臨民族文化根性徹底丟失的危險，他們有可能要迅速蛻變成現(xiàn)代社會里缺乏民族精神定性的“無根人”；而這樣的人，要么是缺乏自信，要么是狂妄自大，身心難以得到健康發(fā)展。
二、推進(jìn)民族教育和諧健康發(fā)展的路徑探討
黨的十報告提出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面落實黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才?！盵2]貫徹落實黨的十精神，總結(jié)民族教育經(jīng)驗與教訓(xùn)，大力促進(jìn)教育公平，尤其大力推進(jìn)民族教育和諧、健康發(fā)展，這是歷史的潮流所向，是國家民族未來的希望所在，值得深入探索。
（一）繼續(xù)加大對民族教育的扶持力度留住民族地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，這是突破當(dāng)下民族教育發(fā)展瓶頸問題的關(guān)鍵所在。要解決好這個問題，黨和地方各級人民政府必須認(rèn)真貫徹落實十精神，尤其要深入理解其中的“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜”這句話語的重要精神，始終把優(yōu)先發(fā)展民族教育作為中國教育事業(yè)全面發(fā)展的重要任務(wù)來抓；繼續(xù)加大中央財政對民族教育的投資和扶持力度。其中，要留住優(yōu)秀的教師和吸引優(yōu)秀的人才，讓他們安心長期甚至終身從事民族教育，國家必須對民族地區(qū)教師實行工資傾斜政策，確實提高民族地區(qū)教師的工資待遇水平；制定相關(guān)的監(jiān)督保障機制，確實落實和完善民族地區(qū)教師社會保障政策，保證教師們工資按時足額發(fā)放。而要留住學(xué)生資源，特別是留住德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，就要認(rèn)真貫徹落實好國家對于民族地區(qū)學(xué)生的各種扶持政策，做到“健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”[3]，不斷改善民族地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步縮小民族地區(qū)與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的差距，辦好民族地區(qū)民族學(xué)校，重新贏得學(xué)生家長們對民族教育的信任。
（二）不斷完善民族教育考核評價體系在全球化時代，真正的民族教育應(yīng)該既要強調(diào)“民族性”，又要強調(diào)“現(xiàn)代性”，必須做到兩者的高度統(tǒng)一。但，目前的民族教育似乎還無法完全擔(dān)當(dāng)起這樣的重任，癥結(jié)所在無疑與目前還在執(zhí)行的過于單一的教育考核評價體系有關(guān)。尤其針對民族教育而言，只有深入改革現(xiàn)行的教育考核評價體系，變單一的考核評價為多元的考核評價；積極探索、試行適當(dāng)減少全國統(tǒng)一規(guī)定的考試科目，增加少數(shù)民族文化方面的知識考核；根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生自己的興趣愛好和特長自行選擇考試科目，等等。簡之，從實際出發(fā)，從少數(shù)民族學(xué)生健康成長成才出發(fā)，不斷完善民族教育考核評價體系，民族教育的時代困境才有望得到突破。
三、結(jié)語
概而言之，黨和地方各級人民政府，必須認(rèn)真貫徹和落實黨的十精神，進(jìn)一步加大對民族教育的投資和扶持力度，確實提高民族地區(qū)教師的工資福利待遇，改善民族教育的辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境，千方百計留住民族地區(qū)的優(yōu)秀教育資源；同時，圍繞少數(shù)民族學(xué)生全面健康成長成才需要，進(jìn)一步改革現(xiàn)行單一的教育考核評價體系，實行特殊靈活的考核方式，為實現(xiàn)真正的教育公平，推進(jìn)民族教育和諧、健康發(fā)展，保證民族地區(qū)社會穩(wěn)定、國家長治久安，以至構(gòu)建社會主義和諧社會，做出實實在在的努力。
作者：李金單位：廣西民族師范學(xué)院思政部
本年度我擔(dān)任高一年級的語文教學(xué)工作，同時擔(dān)任高一語文備課組長的工作。
根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，在開學(xué)之初我首先對未來三年的語文教學(xué)工作進(jìn)行了一個大概的規(guī)劃，規(guī)劃緊緊圍繞現(xiàn)代文目標(biāo)拓展閱讀與強化文言詩文基礎(chǔ)兩個核心工作展開。
在現(xiàn)代文拓展閱讀方面規(guī)劃并實施"萬字時文閱讀"三年行動計劃，意在通過對有鮮明思想性和時代感時文閱讀，一方面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，一方面拓展學(xué)生的文化視野，積淀思想、提升認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維理性，幫助學(xué)生以現(xiàn)代的、理性的眼光看待周圍的人和事，本學(xué)期已為全年級學(xué)生推薦閱讀時文13篇文章；在文言詩文的教學(xué)中，在抓好語文教材教學(xué)的同時，還利用學(xué)生的成語習(xí)得有計劃地實施上海高考"300文言實詞"的理解和記憶，我們還打算從高一下學(xué)期開始滲入古詩詞的鑒賞，以期提升學(xué)生的高考應(yīng)試能力，更重要的是通過這樣的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)、文化等人文素養(yǎng)。
本年度主要擔(dān)任預(yù)高、高一年級的語文教學(xué)工作。我所任教的高一（12）班屬于xx內(nèi)高班的學(xué)生，漢語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，尤其是他們的古詩文學(xué)習(xí)幾乎就是從零開始，經(jīng)過預(yù)告一年的漢語學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢語水平有了很大的提升。進(jìn)入高一年級之后，已經(jīng)能夠跟上整個年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。盡管因為語言積淀、語言應(yīng)用等方面的原因，他們的應(yīng)試閱讀仍然存在很多障礙，但學(xué)生任然在慢慢地進(jìn)步。
本年度我結(jié)合內(nèi)高班學(xué)生的學(xué)情，確立一個區(qū)級重點課題：《漢語成語習(xí)得在內(nèi)高班漢語學(xué)習(xí)中的作用》；
本年度共有四篇論文先后獲獎：
《xx》在"黃埔杯"長三角城市群"新觀念，好實踐"征文評選中獲三等獎；
《xx》發(fā)表在《上海市中小學(xué)民族教育教學(xué)案例匯編》一書中；
《xx》獲xx區(qū)"文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確立"征文一等獎；
《xx》獲xx區(qū)教育學(xué)會第三屆優(yōu)秀教育論文評選三等獎。
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè) 思路 方案
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Thinking on the Construction of Economics Characteristic
Specialty in Western Colleges
――Take Shihezi University as an example
LI Fang
(College of Economics and Management, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000)
Abstract From the importance of characteristic specialty construction of economics, combined special situations with the economic development of Western China, take example of Shihezi University, discussed goals, ideas and scheme of economics characteristic specialty construction in western college.
Key words economics characteristic specialty; ideas; scheme
特色專業(yè)建設(shè)問題關(guān)系到我國培養(yǎng)區(qū)域性創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，是當(dāng)前高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)中的重點問題。為解決西部經(jīng)濟發(fā)展問題，西部高等院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。石河子大學(xué)位于新疆石河子市，是國家“211工程”重點建設(shè)高校和國家西部重點建設(shè)高校，教育部與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建高校。為此，筆者結(jié)合石河子大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實際，本著“服務(wù)邊疆”“穩(wěn)定邊疆”的辦學(xué)特色，為西部地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型的高素質(zhì)經(jīng)濟人才。
1 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的重要性
近年來，高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，質(zhì)量有了較大的提高，為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及高等教育自身的改革發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)具有區(qū)域特色的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，因此，迫切需要采取切實有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，有針對性的進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性和方向性，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。教育部、財政部教高〔2007〕1號文件《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出：“要大力加強本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設(shè)特色專業(yè)點，引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。”西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，西部高校人才培養(yǎng)為加快經(jīng)濟發(fā)展肩負(fù)著重要的使命。目前，教育部指定北京大學(xué)、華東理工大學(xué)對口支援石河子大學(xué)，浙江大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校對石河子大學(xué)實施援疆學(xué)科建設(shè)計劃。如何在新形勢下，抓住發(fā)展契機，培養(yǎng)西部經(jīng)濟人才，解決西部經(jīng)濟發(fā)展問題是亟待解決的研究課題。
2 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)及思路
2.1 建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高校專業(yè)水平的重要內(nèi)容，越來越多的高校把特色專業(yè)建設(shè)作為提高競爭力的顯示性指標(biāo)。
通過特色專業(yè)的建設(shè)，優(yōu)化高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，使西部高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的機制基本形成；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高西部人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生對經(jīng)濟問題的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，針對特色專業(yè)對教師能力的要求，不斷提高教師的整體素質(zhì)；高等學(xué)校管理制度更加健全；石河子大學(xué)經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)努力將本專業(yè)建設(shè)成為新疆高級經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)基地和同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)的示范基地，最終實現(xiàn)建設(shè)梯隊結(jié)構(gòu)合理、課程體系完善、內(nèi)容特色鮮明、西部地區(qū)一流的高層次、應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)基地的目標(biāo)。
2.2 建設(shè)思路
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)不僅要滿足兵團經(jīng)濟建設(shè)對經(jīng)濟學(xué)人才的需要，同時也要服務(wù)于市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各種人才的需要。對傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全面改革，打造融開啟經(jīng)濟學(xué)思維、培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新能力、提高個人綜合素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)以教學(xué)團隊建設(shè)為根本，高素質(zhì)的教學(xué)團隊是專業(yè)建設(shè)的根本，只有提高教師的教學(xué)水平和科研能力，才能將理論領(lǐng)先的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐當(dāng)中；以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，只有完善的教學(xué)條件，才能更好地滿足師生教學(xué)和科研的需要，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平；以課程體系建設(shè)為核心，課程體系建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的核心，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)“以兵團精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的特色要通過課程體系設(shè)置表現(xiàn)出來；以實踐教學(xué)建設(shè)為支撐，實踐教學(xué)建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的支撐，只有通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)及其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，才能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)出各行業(yè)高素質(zhì)的經(jīng)濟類人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
3 經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的方案及措施
3.1 特色專業(yè)團隊建設(shè)
良好的師資團隊是經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的主體，而有效的團隊管理運行機制是特色專業(yè)師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。首先加強團隊教師的日常教學(xué)管理。按照不同層次的教學(xué)需要，合理調(diào)配教師，并按教學(xué)管理規(guī)范要求完備、完善各種教學(xué)文件；其次，形成團隊教研活動制度化和經(jīng)?；Ｗ龅浇萄谢顒佑杏媱?、有目的、有步驟地展開；第三，強化團隊的激勵約束機制。加大教學(xué)、科研獎勵的力度，調(diào)動團隊教師進(jìn)行教學(xué)科研的積極性；第四，形成科研教學(xué)轉(zhuǎn)化制度。鼓勵教師積極主動的申報相關(guān)課題進(jìn)行研究，并將研究成果及時充實到經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，促進(jìn)科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高團隊教師分析問題和解決問題的實踐能力。另外，借助國家西部重點建設(shè)以及北京大學(xué)、天津大學(xué)等高校對口支援石河子大學(xué)的有利契機，采用自主培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、外出進(jìn)修與校際互訪相結(jié)合、團隊自身建設(shè)與兼職聘用相結(jié)合的方式，加大師資培養(yǎng)力度。
3.2 人才培養(yǎng)方案建設(shè)
在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐”的人才培養(yǎng)原則，課程體系的設(shè)置要更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。堅持綜合培養(yǎng)、夯實基礎(chǔ)與強化應(yīng)用相結(jié)合的原則，堅持知識結(jié)構(gòu)與課程體系整體優(yōu)化的原則，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置按普通教育、專業(yè)教育和綜合教育3大類設(shè)置，統(tǒng)籌兼顧各成體系。在加強經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增設(shè)《經(jīng)濟學(xué)學(xué)科概論》、《兵團專題講座》等突出地方特色的學(xué)科前沿性、綜合性和研討性課程；拓展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國家經(jīng)濟政策和兵團農(nóng)墾特色，圍繞兵團產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟、綠洲經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟等方面深入開展科學(xué)研究；在綜合教育方面，高度重視思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)；同時，嚴(yán)格控制課內(nèi)理論課學(xué)時，增加了社會調(diào)查實踐、綜合實驗訓(xùn)練和課程綜合設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，構(gòu)建獨立設(shè)置的實驗課、專業(yè)實驗課、實習(xí)課、社會實踐課相輔相成的實踐教學(xué)體系。形成適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的新課程體系。
3.3 教學(xué)設(shè)施、教材建設(shè)
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大教學(xué)條件建設(shè)的投入力度，重點加強國際學(xué)術(shù)刊物、國內(nèi)各類數(shù)據(jù)和資料、國際和國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)著作和教材的購置以及對外電子網(wǎng)絡(luò)的溝通；以案例教學(xué)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)室為基礎(chǔ)，建設(shè)特色專業(yè)綜合實驗室，更新教學(xué)儀器，改善教學(xué)和實驗條件，拓展教學(xué)和實驗內(nèi)容。同時，積極改革專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強教材建設(shè)。通過教師的國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和相關(guān)教研活動的開展，不斷提高雙語教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量；通過對市場人才需求和知識結(jié)構(gòu)要求的情況，不斷改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法。在教材開發(fā)與建設(shè)中，本專業(yè)將按照以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué)的基本思路，將本學(xué)科研究方向的主要研究成果及時體現(xiàn)于相應(yīng)的教材之中，從而擴大學(xué)科研究內(nèi)容與成果的學(xué)術(shù)影響度。
3.4 實踐教學(xué)建設(shè)
為解決西部經(jīng)濟運行中的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力是關(guān)鍵。實踐教學(xué)的重點是抓好課堂實踐教學(xué)、課程實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)。在課堂實踐教學(xué)方面，增加案例教學(xué)的內(nèi)容，本著學(xué)以致用的原則，通過課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合、教師教學(xué)與專家講座相結(jié)合的教學(xué)方式，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果。同時，安排必要的作業(yè)和社會調(diào)查，給學(xué)生接觸實際從而提高運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的機會；在課程實踐教學(xué)方面，依托學(xué)院教學(xué)實踐資源，加大對學(xué)生實踐的指導(dǎo)與扶持力度，以假期社會實踐活動和科技三下鄉(xiāng)活動為載體，加強與經(jīng)濟社會實踐的合作，安排調(diào)研項目，撰寫調(diào)查報告，舉辦社會實踐經(jīng)驗交流會，拓寬觀察視野，強化學(xué)習(xí)效果；在畢業(yè)實習(xí)方面，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴展經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐基地，采用分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式，延長實習(xí)時間，增加實習(xí)內(nèi)容，并從三年級開始實行導(dǎo)師制，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和實習(xí)內(nèi)容擬定畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.5 效果評價改革
針對西部經(jīng)濟發(fā)展的特點，加強對學(xué)生知識應(yīng)用能力的考核，加強對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。一是改革傳統(tǒng)的以知識點為主要考核內(nèi)容、以閉卷考試為主要考核形式的學(xué)習(xí)效果評價方式，重視考察學(xué)生的問題觀察能力、邏輯思維能力和知識運用能力，采用課程論文寫作和知識點考察相結(jié)合的考核方式，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是通過大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）項目完成情況、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)杯”等各級科技競賽活動的獲獎情況、學(xué)生發(fā)表科研論文情況，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是展開對畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，積極吸取社會和用人單位的意見和建議，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會源源不斷的輸送合格的人才。
本文為石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目《基于不同專業(yè)需求的微宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分化、整合及體系優(yōu)化對策研究》的階段性成果
參考文獻(xiàn)
[1] 李俊龍.對高校如何開展特色專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識和思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2008(4):59-61.
[2] 龍先瓊.民族地區(qū)地方高校特色專業(yè)建設(shè)思考[J].民族教育研究,2009(2):16-19.
