時間：2022-03-25 11:52:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學二年級數學教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生情況分析： 本年級學生74人，大部分家住龍湖花園。家庭學習環境良好，家長有一定輔導能力的約占50%，其余學生全靠課堂教學進行數學學習。上期考試結果，及格率100%，優生率49%。總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
本期教學內容：以人教版（新課標）小學數學二年級下冊為教材。
教學要求：1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。
2．會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克＝1000克。
7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。建立學好數
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
12、口算的分階段要求：
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│ │ 單元結束時 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
│ │ │ 絕大多數達到 │ │ 絕大多數達到 │
二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變。下面是小編整理的小學二年級數學教學的工作計劃，歡迎閱讀參考。
教學工作計劃(一)一、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。
二、班級分析
我班共有36名學生，二年級的學生在經過一年多的數學學習后，基本知識技能又了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。由于有一部分學生剛分到這個班級，對于這些學生在各方面不是很了解，但是我覺得他們對數學學習的熱情還是很高漲的。因此，在這一學期的教學中關注學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析
表內除法(一)，圖形與變換，表內除法(二)萬以內數的認識，克和千克，萬以內的加法和減法，統計，找規律.
本學期教學的主要目的要求
(一)、數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過對時、分、秒的教學活動，認識時間與生活的密切聯系，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
(二)、解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)、情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
4、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
5、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
6、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。
不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
教學工作計劃(二)一、指導思想
以科學發展觀為指導，以教育創新為動力，以“減負”精神為宗旨。為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀，深刻認識新時期新階段對基礎教育工作的新要求，突出重點，提高效率，狠抓落實，大力推進以課程改革為重點的素質教育，促進發展，提高教學質量，促進學生德智體美全面發展。
二、班級分析
二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
三、教材分析
(一)教學內容
本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標
知識和技能方面
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;
初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;
初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。
6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
(三)教學的重點、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。
根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
五、教學進度(略)
教學工作計劃(三)對于步入二年級的同學，他們經過一年基本適應了小學的生活，這個時候對知識的學習提到一個日程上來，結合實際，制定本學期計劃如下：
一、班級分析
本學期我執教二年級﹙x﹚、﹙x﹚班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
二、教材分析
(一)教學內容
本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法(二)， 表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標
知識和技能方面
1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，最好熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
教學工作計劃(四)本學期，我決心通過不斷地加強學習與實踐，在努力提高自身素質的同時，為我校教學工作貢獻自己的力量。以下是我的數學教學計劃：
一、指導思想：
本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。
二、學生情況分析：
本年級學生31人，家長有一定輔導能力的約占30%，其余學生全靠課堂教學進行數學學習。上期考試結果，及格率100%，優生率81%。總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
三、本期教學內容：
以冀教版小學數學二年級下冊為教材。
四、教學要求：
1.認識長度單位：厘米、分米、米。
學會運用所學單位測量生活的物體，并解決生活中的實際問題
2.知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3.認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;
掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。
4.認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5.會辨認銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6.會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
7.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
8.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;
有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。
9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
五、教學重點：
1、有余數的除法
2、認識一千以內的數及三位數加減三位數。
3、用數學解決問題。
六、教學難點：
培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題。
七、培優補差措施：
1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。
對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。
2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。
培優主要體現在：
(1)在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。
(2)在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。
(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。
八、減負提質措施：
1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。
2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。
3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。
九、教學進度安排：
周次內容課時
1厘米、分米、米
2—3有余數的除法
4認識1000以內的數
5千克和克
6--7四邊形的認識
8--9期中復習
10--11三位數加減三位數
11—13時、分、秒
14探索樂園
15—18復習
教學工作計劃(五)新學期伊始，為了順利地進行下一步的工作，也為了更好地完成本學期的工作任務，確保同學的成果進一步提高，特制定此學科工作計劃：
一、學生情況分析：
在經過了一個學期的學習后，學生在基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。
雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
二、教材分析：
本冊教材內容包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學活動等等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置的確認，計算的算理，時間的計算是本冊教材的教學難點。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同;又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力;同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析;通過平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標：
1.會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
3.初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4.認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;
會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5.認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算;
掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6.認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;
知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7.了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;
了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數);進一步體會統計在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、提高教學質量的措施：
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系。
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。
(2)實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。
(3)重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。
6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。
學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業”形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。
7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力
家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。
教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。
五、全冊課時安排：(約60課時)
第一單元
位置與方向 4課時
第二單元
口算除法 3課時
筆算除法 9課時
整理和復習 1課時
第三單元
簡單的數據分析 3課時
平均數 2課時
第四單元
年、月、日的認識 2課時
24時計時法 2課時
制作年歷 1課時
第五單元
口算乘法 3課時
筆算乘法 4課時
整理與復習 1課時
第六單元
面積和面積單位 2課時
長方形和正方形面積計算 3課時
面積單位間的進率 3課時
第七單元
小數的初步認識 3課時
小數的簡單計算 3課時
第八單元
解決問題 4課時
第九單元
數學廣角 2課時
第十單元
關鍵詞：小學數學；教學；特點；二年級
創新教學方法是讓小學生對以往的教學印象改變認識的方法之一。小學數學是學生必須學習的一門基礎性學科，小學二年級的學生學習的數學大多數以加減乘除為基礎的運算，這些基礎性知識主要培養學生的抽象能力、數學推斷能力、基礎數學的應用綜合能力，教小學二年級的老師在教小學生學習數學的時候一定要注重教學方法，通過有特色的教學方法讓學生對數學感興趣，培養學生的判斷性思維和自主學習的意識，為學生學好未來的學科打好基礎。
一、傳統小學二年級數學的教學方法
傳統的小學二年級數學教學方法一般都是學生沒有自主意識學習的灌輸性教學，學生沒有學習的主動性與主動接觸新知識的興趣，之所以應用這樣的教學方法是因為一部分小學數學老師認為，處于小學二年級的學生還不適合沒有老師的監督學習習慣，并且認為小學二年級的數學過于簡單沒有什么邏輯應用題，只是對簡單的數的認識和基礎算法的掌握，所以只要學生背會了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點就是，小學的一部分老師在專業學術方面也存在教學缺陷。處于小學階段的大部分老師認為小學數學是所有數學學習中最簡單的階段，校方認為只要能夠教會學生熟練應用加減乘除的老師都可以作為小學數學老師，就因為如此，使得小學缺少專業的教學生學習數學的老師，使得不少開始接觸數學的學生由于老師的授課不專業導致學生從開始學習就對數學學習失去興趣，甚至開始厭惡學習數學。特別是小學二年級的數學雖然簡單，但是這階段的數學教學是培養學生對數學產生興趣的階段，所以要想讓學生對數學感興趣需要老師從小開始抓起。
二、創新教學方法
（一）應用創新型的情景教學方法
作為小學數學老師，應該在教學中創設情境，將教學思想融入情境中，例如，小學老師可以將應用數學乘法口訣解決運算問題的題引入生活中，擺脫學生因為不理解或者不對書上的枯燥的知識感興趣帶來的困擾，如，小學數學老師可以讓學生在提前一天調查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學生調查清楚的時候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區域中，教他們計算這一棟樓一共住了多少人，從而使學生不僅開始熱愛學習數學，還能夠提高課堂教學效率。
（二）應用多種多樣的教學方法讓學生學習數學
小學二年級的學生由于處于向外界學習的狀態，所以，老師可以利用多媒體現代技術為學生播放一些媒體動態圖片，讓他們學習數學的運算，例如，老師可以利用現在小學生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學生學習數學基礎運算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學生剩下幾只羊？老師還可以為了調動課堂氣氛應用游戲的方法讓學生合作完成，采用開始動手、運轉大腦、動口等操作形式，調動課堂氣氛，豐富課堂教學形式，讓學生在游戲中學習數學知識。例如，為了學習如何畫圓，老師可以讓學生開動自己的大腦利用自己的經驗來畫圓，當然老師可以引導學生借助器材來畫圓，那么到底應用怎樣的方式才能畫出規定中的圓呢？這樣積極的教學方法不僅可以豐富數學課堂的教學方法、激發學生的創新潛能、調動學生的學習積極性，還可以滿足學生的好奇心，讓學生開始對數學感興趣，樂于在數學中學習。
三、激發學生的學習興趣
小學二年級的學生正處于好動活潑的年級，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導他們的教師應用的方法不正確就會導致學生對所接觸的事物失去興趣，開始轉移目標，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學二年級的學生對數學學習感興趣，作為小學二年級的數學老師而言，老師應該為學生創建快樂的感興趣的學習氛圍。老師可以用生動活潑的語言帶學生進入學習課堂，例如，在上課三分鐘的時候老師可以問學生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點多少錢？假如早點的美味總分為十分，選十個人分別讓他們對自己吃的早點打分，平均下來是多少分？這種結合實際又能夠讓學生對自己所接觸的生活開始計算的方法來接觸數學知識，可以讓學生在上課之初就能夠對課堂所學的知識有渴望，從而開始對數學感興趣，開始認真學習
知識。
總之，小學數學的學習可以說是一名學生學習基礎數學的啟蒙階段，在這個時期培養起來的學習興趣和學習習慣，對一個人一生的學習都有重要的影響，并且這個時候所學習到的數學基礎知識和學生個人總結到的學習方法都可能是一個人一生受用的方法之一。
參考文獻：
摘 要：小學數學教學是素質教育起步階段重要的組成部分，由于受到傳統教育思維的影響，數學教學的時效性不高，而個性教學的出現恰好打破了目前數學教學的瓶頸。就如何在小學數學中實施個性化教學進行探究分析，提出了幾點自己的看法。
關鍵詞：小學；數學；個性化；策略
隨著教育改革的不斷推進，小學低年級數學教學也被賦予了更高的要求。在以往的小學數學教學模式中，教師常成為課堂的主角，在講臺上一味地傳授知識，學生只是一味聽講，這些傳統的教學習慣嚴重地妨礙了教學改革的順利推進，使得教學的方向逐漸偏離了原有的教學軌道，而近幾年流行的、個性化的教學卻能夠很好地彌補傳統的教學模式帶來的不足，下面結合自身多年的親身實踐，來談談個性化數學教學在小學數學中的應用。
一、“數學日記”型教學的實施
數學的個性教學不僅表現在數學知識的教授上，而且也可以體現在數學知識的文化中，比如，嘗試著將語文寫作練習方式――日記納入到小學低年級的數學教學中，將會有意想不到的收獲。在“數學日記”的記錄中，學生可以每天記下對于今天所學的數學知識的理解和心得，可以為自己在數學知識學習上遇到的困難找到一個臨時的緩沖空間，不斷地將數學學習的整個過程用文字的形式保留下來，將會對于學習能力的提高產生相當大的促進作用。比如，今天上課舉手發言時的心情、回答問題時的緊張情緒等，這不但可以增強學生的自信，還可以拉近學生與教師之間的距離，使得學生學習數學起來更加的起勁。
二、因材施教教育思維的推廣
我國古代的大教育家孔子曾經說過，教學要因其材。因而，在低年級數學的個性教學中，教師要充分地考慮到每個學生個體基本數學知識和領悟水平上的差異。在教學某些章節目標的達成上，因材施教顯得格外的重要，例如，在講授《認識角》這一內容時，知道各種角度的名稱，掌握幾種常見的判斷直角的公式即可，而對于那些基礎比較好的學生來說，這點知識顯然不夠，增加動手能力的培養，讓其知道直角的做法將會是提高數學學習能力一種不二的選擇。
總之，在小學數學的個性教學中，作為數學教師，我們一定要不斷探索，努力尋求個性化的教學策略，不斷提高學生學習數學的興趣，提升小學數學的教學效果和質量。
參考文獻：
郝曉煥.小學二年級數學思考題有效教學的實踐探索[J].中國科技博覽，2009（21）.
（作者單位 四川省瀘縣百和鎮五通中心小學）
關鍵詞：小學數學；數學閱讀；學習能力
在多年的小學數學教學中，筆者發現有部分學生到了中高年級后，學習數學存在困難，成績下降，情緒低落，甚至失去學習的自信。因此，我從低年級數學教學設計入手，利用小學生敢做敢想敢說的特點，為他們創造動手操作的條件，使學生走進快樂的數學課堂，并取得了良好的教學效果。
一、幫助學生養成良好的學習習慣
好習慣成就好人生，好習慣是奠定人生的基石，能力的形成源于養成了好習慣。小學一二年級是養成好習慣的最佳時期，教師在進行行為習慣養成教育的同時，也不能忽視學生課堂學習習慣的養成。
在一年級教學時，我注重引導學生上課養成傾聽的習慣，課堂上我把算式題目讀一遍之后，接著問：“誰算出了這道題？”舉手的學生不到半數，此時，我給舉手的學生每人獎勵一朵小貼花，告訴他們這是由于認真聽講才獲得的獎勵。當我讀到第二個算題時，幾乎全班的學生做對了這道題，我再次獎勵他們小貼花，他們感到了認真聽講之后收獲到教師的獎勵很快樂。其次，教學設計中常常以故事情境的形式出現例題或者練習來吸引學生的注意力，讓學生積極參與教學活動。
二、幫助學生養成自主學習的習慣
自主學習習慣的養成是創造性人才培養的墊腳石。新課標教學理念中提出，有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，每天下課前我提醒學生：“明天我們將要學習什么內容呢？誰又會在明天的課堂上為我們帶來精彩的講解呢？”學生急忙查閱下節課的學習內容，提前預習課文，為第二天爭得出彩的機會，數學課上很多學生站上講臺為同學們進行講解，得到了我和全班同學的肯定。
三、幫助學生學會數學閱讀，輕松解決數學問題
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言“數學教學也就是數學語言的教學”，所以數學的學習不能離開閱讀。數學閱讀要求讀寫結合，認真細致。新課標的教學理念中也提出“要培養學生的數學閱讀能力”。常言道：“題讀三遍，其意自顯。”在教學中，我要求學生將題讀三遍，引導學生一讀發現題（圖）中的數學信息，畫出要解決的問題，再讀從獲得的數學信息中圈出與問題有關聯的信息和問題中的關鍵詞。細讀、思考解Q問題所用的數學方法。經常會有學生說“老師這道題我不會做”，我說“你讀三遍后再來找我”。一般學生三遍題目還沒有讀完，就說“老師我會做了”。可見，閱讀在數學教學中尤為重要。現在的小學生讀題丟字落字，會做的題也會出錯，問題主要出在讀題、審題方面。因此，在教學中我注意培養學生的讀題意識，看看誰找準了題中的關鍵詞和數學信息。長期堅持下來，學生遇到題目能主動地讀題、審題，充滿了自信和自豪感。
四、幫助學生自主探究，體驗成就，激發學習數學的興趣
作為優化小學數學課堂的一種有效手段，利用數學主題圖幫助學生探索知識，其實是一種數形結合的學習方法，具有直觀形象的優點，體現了由具體向抽象逐步過渡的教學原則。一幅主題圖就是一道內容豐富的數學習題，尤其是那些以問題為主題的數學主題圖，更是鍛煉學生思維、幫助學生揭示思路和方法、培養學生動手操作能力的好材料。那么作為小學數學教師，如何恰當、有效地利用主題圖優化數學課堂教學呢？以下是筆者的幾點體會：
一、理解內涵，合理利用
實驗教材把數學問題以“主題圖”的形式呈現出來，這是一種體現現代數學教學理念的新形式，也是尊重學生認知特點、激發學生主動參與的有效方式。發揮好主題圖的這些優勢，使之在課堂上真正落實到為學生服務上，前提是教師對其內涵的正確理解和把握。教師首先要理解透主題圖的意思，通過閱讀教學大綱、教材內容，結合實際，找出主題圖的真正含義，并對其進行合理、創造性的使用，是充分發揮主題圖教學價值的保證。
例如：一年級《6和7的認識》這一教學內容，從教材編寫者的意圖來看，該主題圖是不能孤立起來看的，它是與其圖下的一些材料一起呈現了五個層面的內容：主題圖、集合圖、點子圖、數、小棒擺圖形，它們既是一個整體，又是一個過程，是不能割裂開來理解的。它應該是“6”和“7”兩個數從直觀感知到抽象歸納再到理解應用的一個完整過程，也是一個引導學生從生活到數學再從數學回到生活的過程。教學中要想使課堂生動而有趣、活潑而又具有思考思維提升，教師必須準確地理解“主題圖”的內涵，充分利用主題圖所提供的學習材料，通過“數圖中的內容”、“擺圖中的內容”、“說圖中的內容”等環節，有層次地引導學生深入學習6與7的數學內涵，經歷數6和7，從具體到抽象，又從抽象到具體的認識過程。
二、逐一呈現，循序漸進
主題圖要逐一呈現，而且要邊呈現邊講解，千萬不能操之過急，太快學生接受不了。例如：在教學小學二年級上冊第28頁“加減混合”時，主題圖就要逐一逐一地呈現，讓學生清楚地看到：“車上原來是有67人，下來25人后，又有28人上車，現在車上有多少人？”如果主題圖不是逐一逐一地出現，學生很難看懂它的意思，因為小學二年級的農村學生，坐車的經歷不多，甚至有的還沒有坐過車，根本不理解題目的意思，所以教師必須邊呈現主題圖邊講解，把現實生活中的靜態畫面還原為動態畫面，讓學生經歷、感受、理解，然后掌握。
教學主題圖還要注意由淺入深，循序漸進。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教就是為了不用教。教學主題圖的成功之處在于：從由教師講逐步過渡到由學生講；由學生講逐步過渡到由學生去想；再由學生去想逐步過渡到由學生自己去編。還是以上面的“加減混合”為例，我們一開始是由教學來指揮，邊呈現主題圖邊講解，學生只是看，聽，想，做；當學生能理解、掌握后再引導學生試著講述主題圖的大概意思：“車上原來是有67人，下來25人后，又有28人上車，現在車上有多少人？”然后再讓學生想“車上現在有多少人？”應該怎么做？當學生能想出來、做出來了，再引導他們思索：生活中，你見到過這樣的事情嗎？如果見過，你會怎么講給人家聽？最后問些什么數學問題？其實，這就是編寫題目啦。這樣就使學生在不知不覺中理解、掌握、學習了數學知識。
三、多元互動，拓展思維
學生是課堂的主人。在利用主題圖教學中，作為組織者、主導者的教師應充分尊重學生的主體地位，結合主題圖情景盡可能多地給學生創設各種合作、交流、探究的空間，多給學生交流、展示的機會，引導學生學會運用數學語言解釋和說明自己的觀點；要想方設法采取多樣性的辦法引導，激勵、喚醒、鼓勵學生主動看圖、說圖、表意、探究、質疑，深刻體會主題圖中數學信息所蘊含的數量關系，積極探究解題方法，激活數學思維潛能。
例如，一年級數學課本上冊第75頁加減混合例題，教學時教師可在師生互動的基礎上引導學生同桌合作，自由說―說從主題圖中先看到了什么情景，又看到了什么情景；經過學生一番各抒己見之后，啟發學生表述圖題情景：“湖里原來有4只白天鵝，先飛來了3只，后飛走了2只”……，這樣經過生生之間的交流，促使學生深刻體會到圖題意當中所蘊含的數學信息條件之間存在的數量關系，從而激活數學問題的產生，讓學生主動地提出這樣的數學問題：“這時湖里還有多少只白天鵝？”。此時，先加后減的混合計算解題列式思維過程便水到渠成。
【關鍵詞】小學數學教學智慧
一直以來受傳統的教學觀念的影響，教師尤其是中小學教師在上課的時候強調知識、技能的傳授，進而遮蔽了受教育者的主體能動性的發揮。在這種教育觀念的支配下，教師的職能被動地與他所面對的知識對象、接受對象聯系在一起，當一位數學老師在黑板上推演一條復雜的定理時，他的職業角色顯示為對這一數學公式推演的復現，而其他學科也概莫例外地重視既成公理、概念、事實的傳輸。這樣一來學生成為沒完沒了地記憶各種知識細節的機器，對知識的的興趣喪失殆盡。在小學數學教育中體現的尤其明顯。對教學智慧在小學數學教學中的應用理應放到更高的高度，用教學智慧營造靈動的小學數學課堂，啟發學生智慧。
一、教學智慧概述
所謂教學智慧，指的是作為教學主體的教師對教學所作的觀念運籌、經驗調度、操作設計等的種種努力及其體現于教學實踐各環節的主體能動性。[1]教學智慧在《教育大辭典》中被定義為“教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。如，在處理事前難以預料、必須特殊對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態的學生時，教師所表現的能力”[2]可見，教學智慧是以教學為本體的主體實踐范疇，教學智慧的媒介因素關涉知識對象、教學設施、學生、教學制度，教師的主體能動性在實現教學智慧進程中發揮主導作用。
二、生命靈動的小學數學教學智慧的營造
隨著教育改革的發展和課堂教學研究的深入，人們愈來愈深刻地認識到：教學不是機械的知識授受活動，而是以智慧啟迪智慧、以智慧引領知識建構、關照生命成長的過程，只有教師充滿智慧地組織教學活動，才能使學生充滿智慧地學習，實現智慧人格的建構。由此，教師有無教學智慧，便成了課堂教學成敗的決定性因素。用教學智慧才能使小學數學課堂充滿生命的靈動。
（一）以教學智慧尋求課堂學習活動的新資源。
日常的教學活動和生活中，存在著豐富的課堂教學資源，這種資源教師用智慧才能發覺。例如在進行小學三年級數學的“年、月、日”的教學中，教室可以讓每個同學說出自己的生日是什么時候，每個學生把自己的生日都寫下來，并大聲說出來，最后讓學生自己總結一年有多少個月，若是碰到節假日，例如教室節、國慶節等可以讓學生隨時說出來，因而可以創設活生生的生活化課堂，引導學生自主學習，自主探索，以教學智慧啟發學生智慧，推動小學數學課堂的生動發展。
（二）讓數學教學智慧在“轉向”中生成
在小學數學課堂上，一般可能會出現這樣兩種情形：其一，學生由于前期某一環節的學習不夠扎實，有關知識不夠鞏固，因而預設的教學內容難以順利接受，導致教學過程不能如期推進；其二，教學過程在推進之中，突然發生跟原來教學內容沒有直接聯系的事件，而這種事件對學生發展卻有另一種價值。應該如何應對這兩種情況呢？從實效出發，從有益于學生學習和發展出發，在放棄原來計劃后可以隨即采取新的行動：針對第一個問題是“回頭走”，即發現隨機事件反映了學生先前學習中比較明顯的“軟肋”甚至空白時，就回頭去補救先前的薄弱環節，鞏固前期知識，以便后繼的新知學習不致“沙灘造屋”，例如在小學二年級數學教學中，在學習到乘法口訣（一）時，如果學生的加法知識不夠鞏固時，教師應回頭看看，把加法口訣進行復習一下；針對第二個問題是“換道走”，即隨機事件中蘊涵著對知識拓展和學生發展很有價值的教學元素時，就當即以隨機事件為生長點，引入新的教學內容，展開一個別開生面的教學過程。這就是轉向的智慧，這種智慧反映了教者敏銳的捕捉能力和果斷的抉擇能力，例如同樣在小學二年級數學“認識圖形”的教學中，發現前面的教學內容“乘法口訣”，這兩個教學內容之間沒有直接的聯系，這時就要有轉向的智慧，在講述圖形之前，讓學生畫兩個四邊形，問學生兩個四邊形有幾條邊，這就和乘法口訣的教學內容自然銜接上了。[3]
（三）以少勝多的練習智慧
一直以來在小學數學教學中，很多人采取題海戰術，占用了學生大量的時間，不僅與素質教育的要求背道而馳，而且增加了學生的課業負擔，阻滯了學生智慧的發展。這樣數學教與學投入多，但成績卻不理想。怎樣解決這問題？
首先、練習設計要少而精。
有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優化、以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完些作業的時間充裕，學生作業才能認真仔細不馬虎，工整，準確規范。教學中習題的精選要有針對性，應該緊扣目標。
其次，采用一題多變方式，培養發散思維。
數學習題的運用不能僅僅滿足一題一解、一問一答，我們需要在設計和運用習題時在“活”字上下功夫，提高學生一題多解、一題多變的能力，科學合理地運用學習的遷移，加強對學生基礎知識和基本技能的訓練，培養學生思維的靈活性。要求教師重視培養學生的創造性思維，給學生提供更多的創造機會，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
（1）一題多問。同一道題，從多角度提出問題，讓學生思考問題，就能夠“練一題，帶一串”。例如：在學習“分數與小數的互化”之后，可以選擇這樣一道習題：在（ ）里填上適當的數，并說明理由。“（填小數）”這一道題，不僅溝通了商不變的性質，分數的基本性質，而且溝通了除法與分數的關系，以及分數與小數互化方面的知識。
（2）一題多解。同一道題，可結合學生實際，從不同方面啟發，引導學生從不同角度去思考，用多種方法來解答，訓練學生的發散性思維。例如：
6名同學參加跳繩比賽，張陽在計算平均成績時，忘記了自己和自己跳的84下，計算結果為平均每人跳了72下。你能算出這6名同學平均每人跳了多少下嗎？
分析與解答：
解法一：72×5=360（下）
360+84=444（下）
444÷6=74（下）
解法二：（72×5+84）÷6=74（下）
解法三：因為張陽自己跳了84下，比平均每人跳的72下多（84-72）下，算上張陽平均每人比原來多跳（84-72）÷6=2（下），因此，6名同學平均每人跳72+2=74（下）。相比之下這種方法較為簡便，但學生受求平均數思維定勢的影響，不容易想起此方法。當然，這里不是要求學生必須用多種方法解題，而是提倡學生從不同的角度去思考問題，學生通過交流、評價各自的作法，達到吸收和改變自己原有的想法。對教師而言，只有掌握多種解法，教學時才能得心應手地啟發學生多角度進行思考，掌握較為理想的解法，不僅能幫助學生又對又快地解題，而且能激發學生的興趣，增強學生解答難題的信心。
（3）一題多變。同一道題目，敘述方法不同，所反映問題的深淺程度也不一樣。可以設計順向性和逆向性的習題，也可以是可以是同類習題和對比習題，訓練學生思維的全面性和靈活性。應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，并進行優化選擇。
（四）用已有的生活經驗引導思維培養數學智慧
有效的數學學習活動是建立在學生已有的生活經驗的基礎上。數學教學必須用學生已有的生活經驗來作鋪墊。小學生學習數學的積極性和熱情， 很大程度上取決于他們對學習材料的感受與興趣。源自身邊熟悉的情景， 不僅可以增強學習的興趣， 同時也保證了學生對探究的理解深度， 為進一步構建知識奠定良好的基礎。因此， 在數學教學中要善于利用學生的生活經驗，不斷挖掘小學生身邊的數學學習資源。例如在學習“時、分的認識”離不開鐘表及鐘表模型。傳統數學課學習這部分內容， 常常是借助鐘表或模型， 講解鐘面的組成及大格與小格等知識， 并以此為基礎來解釋某一時刻， 仔細剖析后我們不難發現， 這樣的設計， 忽略了學生已有對鐘表的感性認識。這種認識， 有些是家長給的， 更多的是兒童在生活中有意無意積累起來的。如兒童看電視節目， 每當整時或半時， 屏幕上就會出現相應的時刻。這時兒童就會與掛在墻上的鐘表相對照， 基于兒童的生活經驗的認識， 我們不妨這樣設計教學： 出示鐘表或模型， 讓學生觀察鐘表或模型上表示的時間；引導學生解釋不同的時刻呈現出的位置不同的指針和鐘面， 說出不同時刻的理由；尋找不同時刻讀法的共性。時針超過幾就是幾時多， 分針指的幾格就是幾分， 合起來就是幾時幾分。還要揭示出組成鐘表面的更為重要的知識， 即12個大格，60個小格， 一個大格等于5個小格；通過1分鐘的感受與時刻的讀法。這種設計引發學生濃厚的學習興趣。促使學生濃厚的學習興趣。[4]
小學數學教學智慧是一個無法一次言說殆盡的事情。事實上，以教學智慧營造生命靈動的小學數學課堂，不可能僅僅限于幾種教學方式，或者說，限于固定方式的就不是教學的智慧了，教學智慧的精華在于教學行為的隨機而動。一個教師的全面素質不僅體現為他是有知識深度的職業創造者，而且也體現為他是立足于最基本的教學活動而不斷用智慧完善操作的科學的以及藝術的研究家。因此，對教學智慧的探求是無止境的。作為一個小學數學老師，只要我們心中有學生，勤于探索，精于實踐，那么，我們的課堂就會隨時顯現智慧的火花。
參考文獻
[1]趙建軍.教學智慧內涵界說[J].四川師范大學學報（社會科學版），1999，（2）：17.
[2]顧明遠.教育大辭典（增訂合編本·上）[Z].上海：上海教育出版社， 1998，716.
關鍵詞：小學數學；教材資源；提高能力；有效練習；培養習慣
數學知識邏輯性比較強，是許多學生學習的難點，如何進行既活潑生動，又有效扎實的數學教學活動，一直是小學數學教育探索的重點。本套教材依據義務教育階段學生身心發展的特點和培養目標，為小學數學教學提出幾點建議。
一、充分利用教材資源
教材是我們進行教學活動的基本線索和依據，為教學活動的有序進行指明了方向。因此，在教學過程中只有充分理解和利用教材，才能到達到事半功倍的效果。對于本套教材來說我們要把握以下幾點內容：
1.正確把握教材的教學要求
本套教材是在以往教材的基礎上編寫而成的，與以往的教材相比，既有繼承也有創新，因此，教學要求也有了相應的變化。這就要求老師在把握好教學要求的情況下，遵循小學生的身心發展特點和思維方式，循序漸進地展開教學活動。以二年級數學中線段為例：線段的概念較為抽象，也無法借助實物幫助學生理解，對于小學二年級的學生來說理解較為困難。在以往的教材中，線段是在直線的基礎上認識的，而在本套教材中，只讓學生認識線段。這就要求老師在教學過程中要了解學生的認識水平，切不可隨意地提高要求。可以讓學生在測量實物的基礎上認識線段，進而讓學生總結出線段是直的、可以測量的圖形。
2.善于利用情境圖
在本套教材的設計中，依據具體的教學活動和課程標準的要求，設計了許多情境圖，使數學與實際生活聯系更加緊密，讓學生能更好地理解。例如，在學習兩位數的加減法時，可以利用“學生春季出游的車輛安排”這一情景圖，讓學生自己提出乘車的方案，引入數學教學中，并將這一問題的解決貫穿于兩位數加減法的學習過程中。但是，在情境圖的教學過程中也存在問題。由于情境圖所呈現的內容豐富，學生在學習中很難將要學習的內容與情景直接聯系起來，這樣很容易使課堂偏離教學的內容。因此，老師在利用情境圖教學的過程中，要注意發揮好對學生的引領作用，使情境圖的設計能更好地為數學教學服務。
二、提高學生主動獲取知識的能力
本套教材的編寫，依據課程標準對數學教學的要求，從學生已有的生活和知識的實際經驗出發，根據小學生的認知方式和興趣愛好，為學生提供了更多的參與數學互動的機會。例如，在本套教材的編寫中，為學生精心設計了“做一做”“猜一猜”“算一算”等開放式的環節，讓學生通過小組討論、合作學習的方法進行探究式學習，為學生提供主動獲取知識的能力。在這一過程中，老師只負責為學生創設有意義的情景和活動，把探究的環節留給學生，鼓勵每位學生積極地進行數學知識的探究和交流。讓學生成為數學學習的主體。再如，可以讓學生通過自己的探究獲取數學知識。在學習“立方圖形的初步認識”時，老師可以在課前為學生準備各種形狀的物品，讓學生根據形狀結合自己的經驗進行觀
察，理解物體形狀的特征。將感性的認識抽象化，形成新的認識。
三、組織有效的練習活動
數學學習離不開大量的練習，本套教材的編寫為師生提供了大量的練習資料，促進了教學水平的提高。但是，如何更好地讓學生進行有效的練習，需要老師的良好組織。在實際的教學中，老師應從學生學習情況的實際出發，組織豐富、有趣并有效的練習活動，同時還要注意學生在練習中的問題和掌握情況。例如，在學習“認識半時”時，老師可以采用課堂提問的方式，讓學生說一說自己起床、上學等幾項活動的時刻。也可以采用互動練習的方法，學生一個說時間，一個動手撥。還可以采用自由選擇的方法，讓學生撥自己喜歡的時間，并講出喜歡的原因。這樣環環相扣，既加強了訓練的力度，也讓學生感受到了數學與生活是息息相關的，激發了學生數學學習的熱情。
四、注重培養學生良好的學習習慣
新時期的教育要求學生必須有良好的學習習慣，良好的學習習慣是學習的重要方面，它直接影響著學生的學習成績。但習慣的養成并不是一蹴而就的，需要長時間的努力。因此，學生良好習慣的養成需要老師的指導和幫助。老師只有及時地督促學生，才能使學生在學習中逐步養成良好的學習習慣。
小學數學教材的改革，為我們帶來了新的教學理念，為小學數學老師進行教學方式的改革提供了一個契機，也為學生的學習提供了更廣闊的空間。隨著我國基礎教育的不斷發展，教學方式也面臨著巨大的挑戰。為適應時代的要求，小學數學教學方式也要與時俱進，適應時代的需要，為培養更加優秀的新時期人才積蓄力量。
參考文獻：
[1]李放.滲透數學化歸思想 提高問題解決能力[J].新課程研究：下旬刊，2010（6）.
【關鍵詞】低年級教學；興趣；培養
一、在小學數學教學中培養數學學習的重要性
掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素質之一。那么，怎樣使這些剛入學的兒童比較順利的學習數學呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，邱學華老師也說過：“要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學”。 小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于小學階段的學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以，好的教育教學是會使得人的全面發展得到增強的.
二、在小學數學教學中怎樣培養學生學習興趣
（一）情景教學
合理有效地創設教學情境，可以使數學課堂教學更接近學生的心理特點，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕松地接受新知識。同時，數學課堂教學情境創設的效能主要是引趣、激疑和誘思雖然說“興趣是最好的老師”，但數學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。因此，課堂教學的情境創設是學好數學的基本前提，比如：在教學《上下》時，我邊出示情境圖邊說：冬天到了，小動物們要躲起來過冬了，誰在誰的上面，誰在誰的下面呢？。簡短的話語就把小學生的學習興趣激發出來了，這樣既改變了數學課堂教學枯燥乏味的面孔，又引導學生折服并受益于數學思維。然而，老師有時也要通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣就能更好地讓所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。
（二）啟發式教學
低年級學生自我控制 的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。比如：練習“9加幾”時，我拿出數字卡片“9”，學生拿出他喜歡的數字卡片“5”站起來說“9加5等于14”，同桌也能互相練習。在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。
（三）現代技術教學
現代技術教學的應用，夠能將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加生動、形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，攻克教學的重點和難點，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。比如在教學小學二年級數學《角的認識》的過程中，有一個知識點是比較角的大小：我用課件出示一個藍角和一個紅角在爭吵誰大誰小，先讓學生猜一猜那個角大，哪個角小呢，說說理由。最后再通過現代教育技術把這個藍角移動到這個紅角上（用頂點對頂點，角的一條邊對著另一個角的一邊擺放的方法），這時多媒體的課件閃動著角的頂點和角的兩條邊，很明顯得出兩個角一樣大，只是紅角的兩條邊比較長，給我們產生了錯覺，覺得紅角比藍角小。這時候，既鞏固了比較角的大小的方法又得出了角的大小與邊的長短無關這一知識點。這種通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的猜測被得到了驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能是能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。這樣，既能夠讓比學生們較好地掌握比較角的大小方法，又能使學生們的想象力得到很好的培養。
（四）體驗成功
【關鍵詞】小學數學；信息技術；課堂教學
一、信息技術在小學數學教學中的作用分析
1.有利于激發學生的學習興趣。將小學數學課程教學資源與信息技術相整合，主要是通過信息技術向學生提供更為全面的數學知識內容，為學生構建出形式豐富、海量開放學習資源環境。通過大量新鮮信息與知識的接觸學習，充分調動學生的多種感官參與學習，極大地激發了學生的學習興趣，激發學生的拓展性思維，提升學生的創新能力，提高了數學課堂教學的效率。在數學課堂上使用信息技術輔助老師教學，老師在備課時提前做好需要的圖形和圖表，節約了大量的課堂時間。
2.有利于優化課堂教學。將小學數學課程演示與信息技術相整合，能夠為學生生動直觀的展示數學現象，加深學生對數學內容的理解。以小學二年級數學《角的初步認識》為例，這節課的教學重點是知道角的各部分名稱并學會比較角的大小，最終得出“角的大小只與叫兩邊開口大小有關而與角的兩邊長短無關”的結論。低年級學生的抽象思維能力不強，因此在進行幾何圖形教學時還是先從具象思維引入比較好。信息技術與傳統的教學手段相比，利用動態的動畫來演示使得效果更佳直觀和具體，學生接受起來比較容易。老師在課堂上通過多媒體自由控制角的邊長的長短和改變角的開口的大小，學生通過觀察很容易歸納出結論。這一教學難點就很容易地被解決了，教學質量也得到保證。
3.有利于增強學生交流合作能力。將小學數學課程交流與信息技術相整合，主要依托微信、QQ、論壇等網絡交流沒媒介展開學習交流，拓展學習空間，將小學數學課堂教學與課后學習緊密聯系，讓學生與教師、學生與學生間能夠順暢的進行溝通，一同學習分享知識。探究式學習時當前新課標指導下教學改革的重點內容之一，旨在培養學生的自主學習能力與研究探索意識。將小學數學課程交流與信息技術相整合，能夠更加有效的為學生創設出問題探究的情景，引導學生對知識問題進行深入的研究分析，提高學生對學習數學知識的理解水平與學習能力。同時，教師可幫助學生學習計算機、互聯網、數據庫等信息應用應用，使學生在探究式學習的過程中能夠自主的進行資料查詢，獨立完成問題探究材料歸納總結等，提升學生的實踐動手能力。
二、信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略研究
1.靈活運用信息技術，幫助學生理解教學內容。學數學課程中信息技術手段的選擇運用應從實際教學需求出發，讓信息技術與課堂教學相輔相成，不能本末倒置，為了使用某種信息技術而刻意設置教學內容。同時，在小學數學課程的信息技術應用過程中，教師應注重學生信息技術學習與掌握能力的培養，讓學生在課堂上不僅能夠學到數學知識，同時也可以熟悉掌握信息技術。對小學四年級數學《直線、射線的認識》進行探究，這節課程要求學生在認識線段的基礎上了解直線和射線的區別。老師借助多媒體就可以向學生形象地演示直線和射線。學生可以很直觀地觀察兩者 的區別，對直線和射線的認識也更深入。
2.巧妙利用信息技術，培養學生思考探索能力。在信息技術與小學數學課程整合的過程中，教師應找準切入點，將信息技術有機的融入課堂教學授課活動，充分激發學生的主動積極性，最大程度上發揮信息技術的實際效用。以《長方體和正方體的認識》這一教學內容為例。這一節課的目標是使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。要求學生會求長方體和正方體的表面積和體積。老師在進行課前準備時，可以利用多媒體做出正方體和長方體模型，標注長寬高。還可以用長方體、正方體、圓柱體等拼接成一個機器人，讓學生找出長方體和正方體。通過活潑的畫面、美妙的音樂來激發學生的學習興趣，讓學生主動學習數學知識。不但完成教學目標，還幫助學生提高空間想象能力。
3.科學利用信息技術，創造數學課堂導入情境。信息技術的應用為小學數學課程教學提供了大量的素材資源，教師結合教學目標與課堂內容，對這些資源進行整理匯總，留下具有較高價值的資源，構建并充實高水平教學素材資源儲備，通過信息技術數學的創造生活情景。例如，在幫助小學生認識“圓角分”之間的關系時，老師在備課時錄制一段與教學內容相關的小錄像，等到進行課堂教學時放給學生們看。錄像內容與生活貼合：媽媽要去超市買醬油就和女兒交換硬幣。媽媽給了女兒一張5塊錢的紙幣，女兒給媽媽5枚一元的硬幣；媽媽遞給女兒一張1元紙幣，女兒還給媽媽10張一角紙幣，女兒覺得自己的錢少了，同學們，你們覺得呢？在學生看完錄像后，老師鼓勵學生思考女兒的錢有沒有少，并提問學生回答。在教師的啟發下，讓學生明白“圓角分”之間的關系，這樣學生不僅可以學習知識還可以體會到數學的趣味性，這完全滿足“讓學生做學習的主人”這一要求。
全日制義務教育《數學新課程標準》明確提出了發展學生“情感與態度”的目標：使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣等。情感教學在新課改中正能體現這一目標，情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質也能得到升華和提高。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機。”在教學活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生的心理源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學生，促使學生自覺的進行學習活動。在小學數學教學中進行情感教學應從以下幾方面入手：
一、教師要合理調控自身的情感
教師是情感教學的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生學習的情緒，教師舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響。所以教師在教學中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態。首先教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。教師的語言必須具有感染力，我們知道中央電視臺有個綜藝節目叫“幸運52”，主持人運用自己那情緒化的語言，幽默的表情、手勢使在場的觀眾為之沸騰。教師的在課堂上也應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如北師大版小學二年級數學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應以自己高尚的情操積極的影響學生，以陶冶學生相應的情感。也就是說教師在教學當中充分的利用課堂上的情感目標、情感體驗，抓住契機對學生進行情感教育。只有這樣才能使學生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時學生自我意識、自我表現和自我發展水平會越來越明顯；從而才能更好的發揮他們的主動性和創造性，挖掘他們的潛能。
二、教學內容的設計要趨向情感化、生活化
在生活當中我們可以發現，幼兒園的小朋友去商店賣蝦條，該拿多少元、賣多少包蝦條，是一清二楚。可是當學生計算數學題時，卻一時想不出6里面有幾個2。這時為什么呢？就是教學內容必須具有生活性、情感性。情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律。一方面認知為情感的產生和發展提供理性基礎，認知越深刻，情感也越深厚；認知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能，也就是說積極健康的情感對人的認知活動起到積極的、發動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。例如在教學五年級數學《工程問題》時，教師出示課件，錄象展示1997年長江發洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來，“要用什么東西添！”，“他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創新思維會被不由自主的激活，思如泉涌，解決問題的方法也多了，這堂課的教學效果自然會很好。在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學內容中的情感因素，充分的展示教學內容中的顯性情感因素，同時要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動。
三、學生學習的方式以合作、互動為主
如今在社會上流行著一種說法“情商”，美國心理學家戈爾曼在1997年出版了《情感智力》一書，對情感智力理論加以詮釋。書中主要強調情感智力重點是：認知和管理情緒；自我激勵；正確處理人際關系等方面。在現今社會越來越注重人的合作精神，團隊精神，而情感教學正能體現這一要領。情感教學的學習方式以合作互動式為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎，相互交流相互影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發現問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識。這種方法有利的提高學生的妥善處理人際關系和形成堅強和受理性調節的意志。如在教學五年級數學《圓的周長》時教師只給學生一根線，幾個圓片，及測量工具。讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員、及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。
愛因斯坦曾經說過：“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表是多么高超”。小學數學的教學不能僅僅強調思維邏輯能力的培養，更應該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態度、良好的溝通技巧等的培養。在小學數學的教學當中我們應該將情感教學這一新的教學方法實施到當中去，作為數學學習的組織者、引導者和合作者，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。積極創設各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。我們的學生正如一棵棵茁壯成長的麥苗，教師要以情感為主線，以合作、互動教學為主要學習方式，培養學生正確、健康的情感品質。給他們注入情感的火焰，讓生命的果實結出嶄新的未來。
數學是一門枯燥乏味且比較抽象的學科，特別是小學數學。小學生本身還處于兒童階段，生理和心理發展都不成熟，精力很難集中，抽象思維能力也非常欠缺，性格也非常的活潑好動，注意力不容易集中，做事往往三分鐘熱度。所以，在小學生學習數學的過程中，他們總是會出現很多的問題，比如，上課不認真聽講，作業不認真完成，對學習沒有積極性，更有的小學生因為數學抽象性較強，很難學好而厭惡數學。在這種情況下，就需要教師在教學中提高數學的趣味性，培養小學生學習數學的興趣，激發他們學習數學的動力。
一、營造生動有趣的教學氛圍，激發學生的興趣
生動有趣的教學氛圍能快速有效地把學生帶入課堂中，使學生踴躍參與課堂實踐，讓學生積極思考，努力學習數學知識。所以，教師在教學的過程中要努力創造生動有趣的教學氛圍，培養學生學習數學的興趣，激發小學生學習數學的動力，從而達到事半功倍的教學效果。首先，教師在教學的過程中要有熱情，要有感情地進行數學知識的講解，通過自身的激情來感染學生，帶動學生學習的積極性。其次，教師在教學的過程中，要積極主動地和學生進行交流和溝通，深入學生中，把自己和學生放在同等位置上，與學生交朋友，建立感情基礎，讓小學生感受到教師的關心和溫暖，從而激發他們學習的興趣。再次，教師在進行小學數學教學的過程中，要結合生活實際，以生活中的例子作為引導，使學生參與到數學學習中，激發他們學習的興趣和動力。比如，西師版小學數學三年級上冊“克、千克、噸的認識”這一單元的教學，教師可以利用一些教學道具，讓學生猜猜他們看到物品的重量，讓學生在快樂有趣的氣氛中認識單位。然后教師讓學生自己打開課本，讓學生自己先去了解課本中的知識，再通過問答的方式對學生進行提問，看看他們所知道的單位知識有哪些。最后，教師再通過自己的講解，結合生活中的例子，使學生鞏固和加深對知識的理解，教學生利用所學的數學知識去解決生活中的問題。這樣，就能很好地培養學生學習數學的興趣，激發他們學習的動力，使教學達到事半功倍的效果。
二、利用豐富多彩的教學方法，激發學生的興趣
在傳統的教學中，教師的教學總是采取“灌輸式”的教學方法，完全不理會小學生是否真正地掌握了知識的內容，忽略小學生注意力、思維能力的發展。這樣很難激發學生學習數學的興趣，提高學習的積極性。所以，在現代教育中，教師要利用豐富多彩的教學方法，增強數學的趣味性，提高學生學習的積極性。教師可以根據小學生好奇心強和探索欲望強的特點來調動學生學習的積極性。比如，西師版小學二年級數學的第一單元“長度單位”的教學，教師就可以充分利用小學生好動、好奇心強等心理特點來進行教學，讓學生通過生活中對實物的操作來學習數學知識，在滿足他們的好奇心的情況下，提高他們的動手能力，激發他們的學習興趣。教師還可以通過練習的方式，讓學生在練習的過程中學習和鞏固知識。教師在布置練習的時候要注意與傳統及現代相結合，開展富有情趣、科學的練習，還可以利用講故事、游戲、圖畫等教學方式來進行教學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的
動力。
三、開展豐富多彩的教學活動，提高學生的興趣
在數學教學中，開展豐富多彩的教學活動是培養學生學習興趣，激發學生學習動力的有效手段，所以，教師在教學中可以采用不同的教學活動來進行教學。比如，教師在小學一年級下冊“認識圖形”的教學中，可以通過讓學生自己觀察現實生活的方式，自己感受圖形，了解圖形。同時，也可以開展數學趣味問答的教學活動，用猜謎語的方式讓學生對圖形進行了解和掌握。在課外的時候，教師也要開展一些相對的實踐活動，比如，參觀相關的博物館和體驗相關的數學生活，讓小學生明白數學在生活中運用的廣泛性和實用性，從小培養小學生學習數學的興趣，激發他們學習的動力。
小學生還處于兒童階段，結合他們的心理特點我們在對他們進行教育的時候，要注意激發他們的學習興趣。特別是像小學數學這樣枯燥乏味的課程，教師要注意小學數學的趣味性。在課堂教學過程中營造生動有趣的氛圍，采取豐富有趣的教學方法和豐富多彩的教學活動來進行教學，充分體現教學的趣味性，培養小學生學習的興趣，激發他們學習數學的動力，從而提高教學效率。
