時間：2022-05-05 20:13:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中生；數學；自學能力培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-101-01
學生自學能力的培養，是學校教學的長期目標。學生擁有較強的自學能力，不僅能夠有利于提高教學質量，還有利于學生積極主動掌握知識，將會讓學生受用終生。在初中數學教學中，教師就應該有意識的加強學生自學能力的培養，為提高學生自學能力打下基礎。
一、培養初中生對數學的興趣是基本前提
俗話說興趣是最好的老師，學生對學習產生了強烈的興趣，就會積極主動的學習知識。在初中數學學習中，要提高學生的自學能力，首先就要培養學生對數學學習的興趣。在初中數學課堂上，教師要讓學生明白學習數學的作用，幫助學生樹立明確的學習目標。在教學過程中，可以幫助學生認識數學，了解數學的重要性并講解數學家為推動數學發展所作出的努力，讓學生在充分認識數學的基礎上對數學學習產生濃厚的情趣。另外，教師要多鼓勵學生進行自學，為學生自學建立信心，對自學方法加以引導，這樣就可以激發學生對學習數學的興趣。
二、與初中生構建良好的師生關系
初中學生正處于身體和心智快速發展的階段，其情緒化比較明顯。教師與學生的師生關系，也直接影響了初中學生對課程學習的態度。初中數學教師要充分認識到這一問題，積極主動的與初中學生建立良好和諧的師生關系，讓學生在喜歡數學教師的基礎上也喜歡起數學課程來。在教師和學生良好的互動關系建立后，教師和學生的交流配合質量決定著教師教學效果，并能及時了解學生在學習過程中遇到的困難和問題，可以積極提供給學生自學的必要幫助。
學生自學能力的培養，是學校教學的長期目標。學生擁有較強的自學能力，不僅能夠有利于提高教學質量，還有利于學生積極主動掌握知識，將會讓學生受用終生。在初中數學教學中，教師就應該有意識的加強學生自學能力的培養，為提高學生自學能力打下基礎。
三、重視課前預習布置預習思考題
課前預習不僅能夠讓學生更好的理解學習課堂知識，還是提高學生自學能力的重要方法之一。在初中數學學習上，數學教師可以要求學生進行課前預習，并布置預習思考題。學生在預習之后，帶著問題進入課堂，可以有針對性的對數學知識的重點和難點進行把握，這樣可以提高學生在數學課堂上的學習效率。在初中學生中，有很多學生還沒有養成自覺預習的習慣，這就需要數學教師有意識的引導學生進行課前預習，并擬定預習提綱，明確預習目標，明確重點和難點，幫助初中學生有效的進行課前預習。
四、教師要選擇合適的教學方法對初中生自學進行引導
1、培養學生獨立閱讀、獨立思考的學習習慣
獨立閱讀、獨立思考是培養學生自學能力的關鍵，學生養成良好的閱讀習慣，有助于提高學生的理解能力。初中階段正是學生閱讀理解能力快速發展的階段，初中數學教師可以在課堂上或課后注重培養學生的閱讀能力和理解能力，鼓勵學生進行獨立思考，讓學生遇到問題時先進行仔細理解和獨立思考，引導學生發表自己的理解，闡述自己的解題思路，然后在經過數學教師的講解讓學生理解題目。
2、培養學生系統整理知識點的能力
初中學生一般情況下善于總結、能夠自己整理知識點的能力還是非常欠缺的。但是，培養學生系統整理知識點能力可以有效提高學生自學能力。在初中數學學習中，教師要積極指導和幫助學生對所學知識點進行反思，并系統整理出知識點之間的關聯，提高學生對知識點歸納、總結、聯系能力，使知識點形成一個系統，學生學習了整理知識點的方法，嘗試舉一反三，這樣可以更快的提高學生的自學能力。
五、養成課后自學習慣，善于總結并勤于類比
為提高初中學生自學能力，在課后也要讓學生養成自學的習慣，在課后要善于總結、勤于類比，反思總結提高。初中數學教師在課堂教學后，可以要求學生在課后對所學內容進行總結放肆，要求學生寫內容小結，在學習完一段時間知識點后，可以讓學生自己進行知識點總結和小結，可以針對學習中遇到的問題或學習后的心得以及典型習題等加以歸納總結，讓學生在課后也能積極進行知識總結，提高自學能力。
初中學生自學能力的培養對于改善教學質量、提高初中生學習效果有著非常重要的作用，初中數學教師在培養學生自學能力的過程中，要積極引導學生自學，鼓勵學生獨立思考，充分發揮學生主體作用，并不斷提高學生反思、總結、歸納，最終提高學生的自學能力。
參考文獻：
[1] 馬玉玲.怎樣培養初中生的數學自學能力[J]現代教育研究.2015.1
關鍵詞：體育活動；創新；能力培養
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）01-064-1
在體育學習活動中創設問題的情境和民主寬松的心理氛圍，培養初中學生的創新意識、能力、精神，訓練初中學生的創新思維，培養和挖掘初中學生的潛能，開發初中學生的創造能力，培養初中學生創造性學習能力。本文試結合學習活動實際，談談在體育學習活動中如何培養初中學生的創新思維與創新能力。
一、體育學習中培養創新思維
教無定法，貴在得法。我們要給初中學生創造一種輕松、民主、自由、融洽、和諧、愉快的學習氛圍，使初中學生能夠積極、主動、生動活潑、歡樂愉快地參加體育活動。其次要發動初中學生來設計創新或提出創新性建議，組織發動初中學生創編繩操、球操、徒手操等，相信初中學生的創造力，肯定初中學生個性見解，啟發他們做出更多的創新動作，把平時玩和喜歡玩的游戲轉變為體育創新活動，做到細心觀察、積極引導、精心培育。同時提出一些探索性的、創造性的目標，鼓勵初中學生去完成，讓不同水平、不同愛好和不同性別的初中學生充分展示他們的個性。
在日常體育學習活動中可以將課時教案簡要地分發給初中學生，讓初中學生課前了解學習活動內容、結構及組織形式，參與到我們的備課，使體育課處處體現初中學生自主作用和創新能力。我在體育學習活動中是這樣培養初中學生創新思維的。
1.培養想象能力
想象是思維活動中最活力的方面，要培養初中學生的創新思維，離不開想象力。想象力有利于打破思維定勢，開啟初中學生的創造思維。在培養初中學生想象力方面采取以下兩種形式：
（1）用示范動作引導初中學生想象。如在“魚躍滾翻”技巧學習活動中，用“蹬擺如兔躍，臀部比肩高”的形象語言描述，再做優美的動作示范，通過直觀觀察，使初中學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，建立概念與動作之間的聯系，便于展開聯想。
（2）用原型啟發促進初中學生想象。原型啟發引發創造、發明的主要思維方法。比如可將標槍出手動作時的身體姿勢，比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。教師把竹片比作身體，身體彎成“滿弓”，由于學生知道在不超過竹片彈力的限度下，竹片彎得越大，小石子飛得越遠。學習“蹲踞式”起跑的動作時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，探求科學規律，激發初中學生創造欲望，逐步培養想象能力。
2.培養逆向思維能力
有目地從正確動作的反面或錯誤動作開始，初中學生有迫切解迷的心理，更能激活初中學生的興趣和積極的思維。比如學習“前滾翻”時，教師用一方塊作滾動實踐，當然不會滾動，抓住這一時機，啟發初中學生仔細觀察與思考，不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作，促進了逆向思維能力的發展。
3.培養發散思維能力
在體育學習活動中創造條件和機會，激發初中學生大膽探索，引導多向思維：
一是讓初中學生先實踐后總結歸納，在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。如在“彎道跑”技術時，讓初中學生在彎道上跑了以后，再啟發引導理解身體向內傾斜是物理中離心力原理。
二是通過設疑發展思維。如在學習活動時提問學生：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40—42度而不是45度？啟發初中學生大膽想象，積極討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，促進多向思維。
在體育學習活動中注重初中學生思維品質的培養，學生的學習主動性才會增強，主體地位就會得到落實，學習活動效果就會提高。
要培養初中學生創新思維，必須激起初中學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果學習活動總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成初中學生思維的直線性，不利于培養初中學生思維的獨立性和創造性，妨礙了初中學生思維品質的優化。在學習活動中，教師應當盡量少講，使學習活動內容保持一定的思維價值，推動初中學生思維能力的發展，掌握創新的方法。
二、培養初中學生創新能力的方法
1.發現法
我們在體育學習活動中，不把現成的答案告訴初中學生，而讓初中學生運用自己已有的知識和經驗，自己去主動探索解決體育學習中遇到問題的，從而較快地掌握所學技術動作要領。
2.問題學習法
初中學生在參加體育活動中，會遇到各種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高中考成績的途徑，各體育項目的技術、規則等，我們鼓勵初中學生大膽提出問題，相互討論，反復地的實踐，逐步養成善思、好學的習慣，有效地培養初中學生的創新能力。
3.情景學習法
在體育學習活動過程中通過各種學習活動手段，以生活畫面展現情境，以實物模擬情景，以多媒體視頻再現情境，以示范表演體會情境。例如辦各種單項體育節、單項運動會、野營、郊游，激勵初中學生的積極情感，促進初中學生的創新能力提高。
【關鍵詞】初中英語 教學 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.045
眾所周知，聽、說、讀、寫是英語的四大組成部分，其中“聽”在日常的學習和生活中占據著十分重要的地位。經調查研究表明，在人類每天的社交活動中，至少有40%的時間用于傾聽，聽懂是理解的前提，要想進行正常的社會交際，必須具備較高的聽力水平和理解能力。而初中階段正是訓練聽力的關鍵時期，因此初中教師加大聽力訓練力度以提高初中學生的英語聽力水平尤為重要。
一、提高英語聽力水平的現實原因
隨著全球化進程的加快，各國之間聯系日益密切，英語已經成為最重要的全球通用語言，美國近年來之所以科技進步如此之快，其原因之一就是美國是以英語為母語的國家，美國人對于全球各國最新的科技資料與論文的理解毫無障礙，可以直接從中受益。對于我們自身來說，近年來中國與世界各國的交流與合作不斷加強，我家對于英語的高水平人才需求量也不斷增加。因此提高英語水平和聽力能力已經成為培養學生的重要目標。
二、初中教師目前教授英語聽力的現狀
目前大多數初中英語教師還在延續傳統的知識灌輸的教學模式，英語聽力教學仍然按照原有的套路，按照教材和考試大綱布置作業和學習任務，除了教材上的課文和聽力題目之外沒有其他途徑讓學生接觸英語聽力，而且這種教學方式較為枯燥缺乏趣味性，而初中學生正是好奇心和叛逆心理較為嚴重的一個階段，對于傳統的英語聽力教學不僅沒有興趣反而會產生抗拒心理，使得英語聽力教學適得其反。這就需要初中英語教師反思與總結，不斷探索新的英語聽力的教學方法。
三、目前初中學生的英語聽力水平
現階段，由于有些初中對于英語課程重視程度不夠，初中學生所面臨的升學壓力也較大，學習英語的功利性較強，教師和學生把更多的精力放在單詞背誦和考試題目的研究上，對于占有重要比重但在短時間內無法突飛猛進的英語聽力部分的關注度較少。學生的英語聽力能力也參差不齊，現有的英語聽力水平大多是以前的積累，沒有明顯的進步。除了個別學生的聽力水平比較突出以外，大部分學生的英語聽力水平都比較平庸，大多還處于只能應對考試的水平。
四、提高英語聽力水平的方法
（一）利用現代科技拓寬教學思路
近年來，我國的科技水平和經濟實力都不斷加強，教學設施也有了很大的改進，大多數地區都擁有獨立的多媒體教室和語音室。英語教師應充分利用這些教學設施為學生提供更多渠道的英語聽力資源。聽力材料不必緊緊局限于課本錄音材料，也可以聽一些高于學生現階段水平但更能引起學生感興趣的聽力素材。有時候英文歌曲、短篇散文、名人演講甚至是好萊塢大片都可以成為聽力素材。
（二）調整傳統的英語聽力模式
練習聽力也要掌握一定的方法和技巧，如果只是一味的聽而不能總結就永遠不會提高。不管是精聽還是泛聽，都要脫離文字材料。如果在聽聽力之前已經讀過文字材料，就會失去練習聽力的意義，這樣的聽力不是在用耳朵辨認聲音而是在鍛煉大腦的思考和背誦能力。因此，聽聽力時應先從頭至尾聽一遍，再找到聽不懂的地方反復聽，直到聽懂全部內容。聽懂之后再對照文字材料查找不懂的單詞和句型。具有代表性的單詞和句子要記錄下來，隨時總結和積累。在不斷的總結和積累中，英語的語感也會增強，生僻的句子也會越來越少。
（三）實現聽、說、讀、寫四者結合
聽力雖說是英語學習中的重要組成部分，但要想學好英語，聽、說、讀、寫這四大技能密不可分。在訓練英語聽力的過程中，絕對不能把聽力孤立起來，而是要將四者融匯貫通。例如：在聽單詞與課文或者簡短的英語對話時可以跟讀；看完英文短片或電影，動手寫出自己觀后的感想。這些小細節都在無形中提高學生的英語素養和日常積累，只要堅持就會有進步。
（四）實現英語聽力的階段性教學
任何學習過程都是循序漸進的，英語聽力的階段性訓練與學生的詞匯量有密切的關系，初中學生的單詞儲備量和接受能力都較為有限，因此需要選擇語速最慢的英語聽力材料。即使如此，學生也無法接受長篇的聽力材料，第一階段只能聽短句子，逐步培養語感，提高聽力敏感度，對英語的語速、語調、語音有一個新的認識，為以后的每一個階段打下基礎，這樣以后的英語學習和聽力訓練都會更加簡單。由于受到應試教育的影響，初中英語教師面臨著較大的升學壓力，往往會急于求成。由于生長環境的原因，學生在現實生活中真正用到英語的時間較少，因此，教師切勿急功近利，為了更好的提高初中生的英語聽力水平，教師應該組織有效的聽力教學活動，從詞到短語再到句子，最后到文章，讓學生有個過渡階段，在循序漸進的過程中學生逐漸體會到學習英語的快樂，從而有效的提升了學生的學習積極性，在較短的時間內高效學習。
（五）加強學生的合作學習
合作學習的主要目的是提高學生的學習興趣，同時提高學生的團結協作能力，只有這樣才能提高學生的學習效率。初中生的生理和心理基本已經發育成熟，教師可以將學生分為若干個學習小組，在進行英語聽力學習的時候，通過小組競賽的方式激發學生的學習激情。初中英語教師應該注意，每個小組里的學生的英語水平應該具有一定的層次性，切勿將英語成績較好的學生放在一個組，將英語成績較為薄弱的學生放在一個組，每個組中的學生英語水平都應該是不同的，從而讓成績好的學生帶動學習成績較弱學生的積極性。教師還可以在課下組織有意思的英語活動，比如英語角、英語朗讀大賽、英語競賽和英語沙龍等活動，讓每個學生都能充分的參與其中，讓學生在課下享受英語學習的樂趣，只有這樣才能真正的促進學生英語成績的提高。
【關鍵詞】初中學生 學好數學 方法探究
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0188-02
初中階段的學習對于學生來說是非常重要的，而數學學科在初中教學中也是占據著非常重要的地位，如何能夠使初中生提升學習數學的能力，近年來已經越來越受到社會各界的關注，雖然我國的教育改革起了比較大的作用，但仍然有很大的上升空間，相關機構應加強對此方面的研究和實施。
一、培養學習興趣
眾所周知，學習對于大多數學生來說是非?？菰锏模⑶掖嬖诤芏嗖辉敢鈱W習的學生，尤其是數學、物理及化學等學科，知識的抽象化使得這些學科異常難教、難學，尤其對于初中生來說，其正處于青春期有著特別的心理特征，并且自制力和意志力還不夠強，很容易受其他因素影響而導致學習下降，同時初中學生也對很多事物充滿好奇心，因此在進行數學課堂教學時，教師應摒棄傳統的教學方式，積極采用多媒體教學或實驗教學等方式，使數學課堂不再乏味枯燥，充分調動學生的學習積極性。另外，教師應多多鼓勵、激勵學生，使學生覺得數學并沒有想象中難學，并且對于少數民族的學生教師應多加鼓勵和輔導，如此一來則可以很大程度上調動全班同學的學習積極性[1]。
二、改善教學方法
1.積極使用多媒體教學
隨著社會的飛速發展，社會各界對人才的要求越來越高，我國也在不斷進行教育改革，多媒體教學的應用則是教育改革中的一大特點，多媒體教學改善了傳統教學模式中的很多問題，不僅能夠促使學生提升對學習的興趣，還很大程度上減輕了教師的教學壓力。在利用多媒體進行課堂教學時，教師也應將多媒體教學的作用發揮的大一些，避免只是將黑板板書搬到PPT上，否則多媒體教學的意義會減少很多，如在講解數學統計知識時，教師可以在多媒體中播放某段距離內車輛行駛狀況，并讓學生認真觀看并能夠準確回答出共有多少輛車經過該路段，在回答的過程中可以讓學生先講講自己對統計的看法，以及進行統計的方法，能夠使教師更清晰的認識到學生對數學相關知識的認知程度和應用程度，對今后教師對學生進行有針對性的輔導能夠起到很大的作用[2]。
2.開展學習小組
在課堂教學中開展學習小組能夠有效提升教學效果，但目前我國依然有很多學校尚未將學習小組應用到課堂教學中。建立學習小組可以使學生更多的參與到學習中，可以使學生提高自主學習意識，可以促進同學之間的感情，可以通過交流獲得更多的學習經驗和建議，總之，在課堂教學中開展學習小組是非常有意義的。尤其對于初中數學來說，初中數學在初中教學中占據非常重要的地位，并且由于數學知識的不斷深入，也使得學生在學習的過程中會遇到很多問題，但只通過教師的講解來獲得幫助會使得學生的思維受限，很難在學習的過程中發現其他更好更適合自己的方式，而通過組成學習小組則可以很好的解決這一問題，但是目前依然有很多教師處于傳統教學觀念和模式下，并不贊成開展學習小組，無疑是教育界的一大遺憾。
三、養成良好習慣
1.自主學習習慣
所謂“師父領進門，修行在個人”，在學習的過程中教師不能一味以灌輸知識為主要目的，也要在教學的過程中培養學生的自主學習能力，畢竟教師能夠傳授的知識有限，在教學過程中教師可以利用一些時間使學生明白學習的真正意義和目的，使學生能夠自主對學習產生興趣，也能夠使學生更具學習動力。如在結束本節課教學后，教師除了布置課后作業外，單獨給學生提出課堂教學中的某項重點知識，并讓學生進行深入研究，并且讓學生進行下堂課的知識預習，以及對本節課的知識進行一定的梳理，經過一段時間后學生自然而然就養成了自主學習的習慣，這對提升學生數學成績能夠起到很好的作用[3]。
2.善于觀察習慣
日常生活中很懂地方會用到數學知識，因此可以將數學教學與實際生活聯系起來，教師可以讓學生多多觀察身邊的事物，并且積極利用數學知識解決生活上的問題，使學生更加明白數學知識的重要性和實用性，并且通過觀察身邊的事物能夠有效提升學生的觀察力，對學生今后解答數學習題時的審題能力、審錯能力等都有很大提升，能夠在很大程度上提升學生的數學成績，避免或減少學生在做題時因粗心導致失誤。
3.知識總結的習慣
對于學習數學來說，課堂認真聽講是最基本的環節，然而課前預習和課后溫習也是非常重要的，尤其是課后溫習能夠起到鞏固知識的作用，但對于大多數初中生而言，由于課業繁重或掌握不到好的溫習方法等種種原因，導致溫習的效果并不明顯，因此教師可以指導學生進行課后知識總結，在課堂中將教學重點進行劃分，使學生能夠在課后進行知識點梳理和總結時節省很多時間，并且也可以有效避免學生盲目的進行知識總結，此種方法不僅可以使學生對當堂課的知識掌握的更深入，也是對今后學習數學知識的一種保障。
四、結語
綜上所述，培養初中學生學好數學的方法有很多，但如何找到最適合本班學生的教學方法和學習方法是比較困難的，因此則需要教師在教學過程中投入更多的精力，幫助學生培養良好的學習習慣，并且充分調動學生的學習積極性和學習興趣，但我國教師在這方面做的還不夠好，并且依然有很多教師的教學觀念陳舊，這對當代學生的數學學習而言是非常不利的。
參考文獻：
[1]馬四保.培養初中學生學好數學的方法探究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，10（05）：1.
【關鍵詞】初中物理；基礎題；初中生；正確
一、 初中生對物理學科學習的現狀
隨著我國教育提昌全面發展，初中階段所要學的科目有所增多，可初中生學習的壓力卻越來越大，尤其在鄉鎮中學里出現學生厭學的現象很嚴重，通常以物理課最為不想學。因此，初中生每一個班級學生在每次月考試中得到的成績平均分只不過30―40分左右。為什么會這樣呢？據筆者親自進行調查研究，得知每一個班級里大多數學生的在物理課上偏不愛學習，甚至學習了不認真做筆記，不善于歸納總結所學習的經驗。所以才導致基礎知識學得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結構，就連物理的符號表示意義什么？也弄不清楚，而對于要運用到的物理量公式互換關系來求解問題時就更加不知道了，所以現在的初中生對于物理學科學習的現狀表現為不想學物理課，偏科或極度弄不清物理量知識、公式結構互換聯系等現象。
二、初中生如何把物理學科基礎題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學科學好，把成績提高，就得有個自己科學合理的學習計劃。當然，科學合理的計劃學習得取決于現在的初中生是否對一學科基礎題全做正確的情況下，就如物理學界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對物理學科杠桿原理知識學得牢固，懂得運用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學科基礎題全做正確呢？筆者借其成功的經驗在此淺談幾點，希望能幫上一些學習物理學科知識感到困難的學生。
1.必須要弄清弄懂每一章節物理知識的概念、定義、定律以及物理量、符號、單位換算等物理知識。
2.要對教師剛剛教的物理知識點例題反復琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強調，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對該例題進行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結經驗，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯了的問題在哪里及時找出，及時糾正，對自己所運用到的求解知識點及時反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復雜與簡潔，要求必須做到簡便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識鞏固練習題好好的抄下來，自己獨立去完成，把課后練習題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認真謙虛地接受老師的講解，同時可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔心占有老師的休息時間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點通》答案書本，幫助你及時對正，但是不許依賴答案一點通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個正確解題過程的方法哦。
4.要學會做到知識歸納、總結、學會歸納解題經驗以及公式互換點關系過程解題。如果每一名初中學生都做這些要求。對每一道最基礎的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會不難求解。因為其它題型都是在基礎題的基礎上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點一點地去理清題型知識點了，列出題型的已知條件，設出要求要解的未知知識關系，加以歸納總結正確解題，就得出最簡捷的解題經驗了。當然，筆者在此只是淺談了一些最為簡單的方法，希望能起到初中學生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結物理知識點
基于初中學生學習物理課，解物理知識題。就得用心去學，細心去抓，歸納、總結經驗，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識，堅決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學習物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識題。所以，筆者認為初中生學習物理課，求解物理題就必須學到知曉物理知識的來龍去脈，會靈活運用。當然，懂得歸納總結經驗的來學習，相信這樣的初中學生掌握的知識猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學科最基礎的知識歸納和總結，只要學生掌握了最基礎的知識，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識更是如此了，把每一道最基礎的例題和課后練習題都會求解了，相信再難的其它題型也都會被你而攻破。
四、總 結
初中生物理基礎題全做正確的重要性，在于學生從物理學科最基礎的例題和課后練習題著手做起，以培養學生養成為自覺去專研例題，主動認真地去完成課后練習題。只有這樣系一學科基礎的例題和課后練習題全做正確了，肯定初中的學生們已經掌握了一定的知識、同時能靈活運用知識來正確解決問題了。
如何使高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態去面對高中三年的英語學習呢？筆者認為，作為高一年級的英語教師，必須注意做好下面這幾個方面的工作，從而使初、高中英語教學有機地銜接起來，幫助學生在基礎階段形成良好的學習方法和樂觀的學習態度，以達到最佳學習效果。
一、做好英語學習習慣的銜接
1.養成使用工具書的習慣。指導學生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學習上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會主動的尋求解答。同時再有一本好的英語語法工具書，養成有語法障礙就立刻翻閱的習慣，在不斷的實踐中學生有意識地較準確的運用語法知識，正確地理解語言和運用語言。
2.養成“兩看一做”的習慣。初中英語教師對預習沒有嚴格的要求，初中生對預習采取可有可無的態度。但高中英語的預習對學生來說是英語學習的一個重要環節，學生每天回家后要做到“兩看一做”，即將課堂上的知識點進行復習和再記憶，然后完成作業和做相應的習題來鞏固新知識，最后一定要做到認真的預習，將老師第二天要講授的東西先有個認識和自己的理解，對出現的生詞和短語采取主動認知，運用工具書知道意思，不理解的句子做批注以便在老師講解時更好的吸收。
3、養成做筆記和整理的習慣。在初中很多學生都是只帶耳朵聽課，懶于動筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學習習慣還可以應付初中的考試。到了高中后，要準備一個筆記本，專門用來記錄老師上課時所講授的知識點、句型、例句，還要將重點內容用紅筆勾出或畫出。有了平時的課堂筆記積累，無論是期末考試時的復習，還是高三時的歸納總結，都可以做到一目了然、清晰明確。
二、初高中學生英語學習方法不同
初中英語學習，學生的依賴性較強，學習進程多表現為被動和吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多，要求高，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑、管理和積累。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學法，預習、復習、總結及自我檢測和評價等學習方法沒有使用，學習不注意追求高效、方法和日常習慣養成，致使他們總是學習忙亂卻收獲不多。有些學生甚至完成當天作業都很困難，更沒有自我消化、補充與自我調整的時間。初中學生使用詞典和語法工具書的頻率不高，有些甚至沒有，而這兩樣東西是高中學生必不可少的。學生對這些問題的認識、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應的關鍵。
因此，教師發揮主導作用，培養高中生良好的學習習慣，使他們掌握正確的學習方法，就能順利地完成初、高中英語的銜接，把高中起始階段的英語學習搞好。
對高一新生來講，學習環境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想中的高中，必有些學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動局面。
二、課時的變化
在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有足夠的時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時(自習輔導課)減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
三、教學內容的銜接
首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，與初中數學相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數學實際難度沒有降低的現實。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數學所富有“生活趣味” 來講，高中數學則更有“數學味”。高中數學第一章就是集合、簡易邏輯等知識，緊接著就是函數問題。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高。初中刪減的內容都需要在高中階段補充上，因而增加了高中學生的課業負擔，這些都是升入高中后學生數學成績下降的客觀原因。
四、教學方法的銜接
初、高中教學方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。初中數學教學中重視直觀、形象教學，每學習一道例題，都要進行相應的練習，學生板演的機會較多。
一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數學教學則更強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型 例題，以落實“三基”培養能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法．聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產生學習障礙，影響學習成績。因此，新高一數學教學中應注意加強基本概念、基礎知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數學慨念。
比如講映射時可舉“某班5o名學生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創造階梯。由于初中學生尚未形成嚴格的論證能力，所以在高一證明函數單調性時可進行系列訓練，讓學生進行板演，從而及時發現問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標準方程 的教學中，可以從學生初中所學過的“二次函數的圖像是拋物線”入手，利用學生的已有的知識存量，引導學生找到聯系與區別，這樣便于學生對新知識的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
五、學習方法的銜接
最新初中學習計劃范文【1】
一個漫長的暑假過去了，迎來的是一個美好的秋天，新的一續期又開始了，迎來早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，又開始了新一學期的征途。
在過去的路途中，你是否擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已成為永遠的會議，加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的，疑訛讓老師看到一個嶄新的自己。下面是我新學期的計劃：
新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有一個新的目標新的計劃，我的計劃主要在數學、英語、物理、語文這四門上面，體現在語文方面要做好課前預習，賀客后練習復習，課文中不懂的問題下課要向老師提出;數學方面主要是多練數學不像其他科目死記硬背藥或學應用;英語單詞是要死記硬背。還有語法是靠練習的;其余的都是靠背。除此之外每個科目還要建立一個“錯題集”，當卷子，練習冊上又錯題時，就及時把他騰上去。以上就是我新學期的學習計劃，希望我的計劃能給我和大家帶來堅持不懈的動力和認真學習的端正態度。
最新初二學習計劃范文【2】
為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據本人的實際情況，特制作如下學習計劃。
[周一至周五] 上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
[周一至周五] 中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
[周一至周五] 下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。 注:課間必須做好準備工作
周 六:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
下午:①系統的復習這個星期及上個周日的知識點;②可以把課堂筆記讀讀背背.
周 日:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。
初中學習方法 :
一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、物理、副科 主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數學、物理、主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。
四、選好參考書，①優+講解教材;②一本配套的資料。
五、中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。 平常做練習題時,將重難點類型的題及易錯題做重點標記。
六、中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年的所有知識)復習1-2遍。
七、考試時要做到:從容鎮定，認真審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重新審一次。
學習要求:
一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或程度較好同學。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，盡可能做到不受任何外界的干擾。
三、學習中要做到忘我的境界，投入里面去,充分運用好溫故而知新的良好學習方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。多創新思路,多思考。
五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習,這樣會使大腦的思路更廣、更多。
六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習及考試經驗。
最新初中學習計劃范文【3】
作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。
而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。
伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養。
一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的學習態度。
另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。面對新的環境，學科門類增多，難度增大，范圍擴大，過去的經驗有的已經不適應新的要求，就要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方式，進而理解搞好初中學習過程中應把握的三個有效方法和策略：即學會自主學習;提高學習效率;科學安排時間。促使自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，使其產生積極向上的態度，樹立樂觀、主動的學習信心，過自覺的學習生活。
“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心各方面發展日漸成熟，學習生活模式發生了變化。“我長大了”的心態,使自己出現“逆反”的心理，開始思考各方面的問題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗，總結成功的經驗和失敗的教訓，使自己擺脫無意識生活狀態，開始逐漸自覺把握自己的學習、生活及德性發展。
最新初中學習計劃范文【4】
學前教育是為了使學生了解和適應中學階段的學習生活，更好地完成初中階段的學習任務，培養良好的道德品質和規范的行為習慣，全面提高學生的綜合素質而開展的活動之一。
二、開展學前教育應注意把握的原則
1.早準備，早著手，我每次開展的學前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.針對性強才能出實效。學前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據學生上一學年存在的問題，發生的變化，面對新學年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準備，備課時都應圍繞這幾個方面精心準備。
3.要有層次性。初中三年的學習生活可大致分為三個大的階段：初一階段，確立目標，熱愛班集體，邁好中學學習的第一步。初二，防差轉差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學生掉隊。初三，創建優秀的班集體，人人爭當合格的畢業生。
4.做好形成性評價。學前教育既是常規工作，也是一次極好地開展德育主題活動的機會，學前教育結束后，一定要從工作的角度，班集體建設的角度對整個活動計劃，活動過程，全班同學的參與度，積極性等方面進行總結，總結做到三全：一，全過程總結，如目標制定，活動情況，結果分析等。二，全班參與檢查總結，組對總結，個人總結。三，全班總結，總結活動對學生身心，思想等方面的影響。三、操作策略簡介
1.精心設計班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關系到學生在心理上是否愿意認同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前。如：初一新生報名，我一般會比報名時間早到一小時，當新生出現時，我會主動到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續到來的學生，我會與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個小學，對新學校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。
2.根據學前教育的目標，營造積極向上的學前教育氛圍，比如：20**屆9班的學前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預祝你們旅途愉快而充實！在后面的黑板繪了一座險峰，還配了一句詩：無限風光在險峰。學生一進教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學生在學習生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態去克服它并戰勝它。
3.開展學前教育的形式手段及內容
手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學生）等。
內容：我針對初一的學前教育舉列，初一的學前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步確立本屆班級的名稱，引導學生正確認識初中學習生活，邁好初中生活第一步，不失時機地有目的地向學生全面介紹初中階段的各種要求，引導幫助學生確立在初中階段的學習規劃，明確奮斗目標，順利開始初中階段的學習生活。第二步，班級文化的傳承，由上一屆學生代表把班徽，圖書，班規傳給本屆學生代表，并介紹上幾屆班級的優良傳統，然后教唱班歌，與同學們當場擬定班級誓詞：我決心做一位合格的**實驗中學的人，熱愛學校，熱愛20**屆9班，決不拖班級的后腿，決不讓一位同學掉隊，健康豁達，自律自強，我堅信因我的存在，9班會更精彩，因我的拼搏，9班會騰飛。第三步，初步擬定班規組規。
截止到2006年7月，項目分別為分布在農村和邊遠地區的一百所初中建設了計算機教室，并已全部投入使用；培訓了項目學校的信息技術教師，項目學校都開設了信息技術課程；項目還委托中央電化教育館組織計算機教室的創新教學應用活動，計算機教室已經不同程度地被運用于項目學校的學科教學中。實踐證明，項目改善了農村初中的基礎設施條件，提高了項目學校信息技術課程的普及率，促進了項目學校學科教學模式的改革，進而不同程度地提高了項目學校教育教學質量。但是，盡管實現了項目學校間基礎設施條件的均衡，項目學校學科教學應用的水平和學生的信息素養之間仍然存在顯著的差異。
為了加大對項目學校的支持，探索促進項目學校辦學水平均衡發展的途徑和方法，在教育部基礎教育司的直接支持下，項目于2006年4月又啟動了一項研究課題《應用信息技術，促進教育均衡，推動中國農村基礎教育跨越式發展》。研究課題將以推動百間計算機教室深層次有效應用為主線，探索和總結運用信息技術促進項目學校間均衡發展的途徑和有效策略，進而為我國農村中小學現代遠程教育工程和中小學校教育信息化的深入發展提供有益經驗。
研究課題的目標
課題的主要研究目標包括以下兩個方面：
1.通過對農村初中學生信息素養狀況的調查和問題的研究，提出影響農村初中學生信息素養發展的歸因，特別是制約農村初中學生信息素養發展的主要因素，在此基礎上提出今后農村初中學生信息素養發展對策。
2.概括適合農村地區初中計算機教室教學應用的有效模式，提出不同水平的項目學校資源配置的建設方案，總結項目學校間資源共享的有效策略和機制。
課題研究的主要思路
課題研究落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，堅持理論聯系實際，積極發揮信息技術優勢，以研究的科學性、實踐性為立足點，進行現代遠程教育條件下教育與學習方法的研究和探索，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者，提高學生的學習興趣，進一步轉變學習方式，
課題研究注重百間教室項目學校之間以及與農村中小學現代遠程教育工程的學校之間的交流，通過網絡，實現優質教育資源共享、優秀教學經驗和項目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農村中小學現代遠程教育工程及學校所在區域中小學信息化的整體推進提供有益的經驗和做法。
把百間計算機教室作為在農村地區推進課程改革的重要培訓基地，研究如何更快更好地把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到邊遠的山區、牧區、少數民族地區和貧困地區，使廣大農村教師迅速接受新的教育教學理念，學會先進的教學方法，提高自己的教學能力。在百間教室中進行專家指導與教育教學實驗，總結和提煉百間教室師生基于數字化環境下的教與學的案例，形成帶有規律性的實踐模式，因地制宜地遷移到其他學校教育教學過程中，真正在提高農村教育質量與效益上見到實效。
項目的研究采用定量與定性相結合，國際比較與國內行動研究相結合的綜合方法，以保證研究結果的科學性和水平。既要作前沿的國際比較研究、又要針對我國實際總結出適合廣大農村中學教育均衡發展的教學模式和方法，并能夠為發展中國家的中小學遠程教育提供經驗；同時從學校信息化發展的實際出發，針對農村初中在遠程教育與信息技術應用中遇到的疑問和困惑進行教育教學的實踐研究；整理出縮小城鄉教育發展差距、促進城市與農村共同繁榮和構建社會主義和諧社會的途徑。
研究課題的主要內容
為了實現上述的目標，課題將開展以下六方面的研究活動。
項目學校信息技術課程建設與實施的實驗研究
調研農村地區初中學生信息素養現狀與問題；研制農村地區初中學生信息素養標準（實驗稿），開發適應農村初中學生信息素養標準的學習資源并應用于教學；提出農村地區初中學生信息素養發展的歸因與對策研究。
項目學校數字資源配置現狀和配置方案的研究
調查項目學校數字資源配置和應用的現狀。根據國家基礎教育資源建設思路和項目學校教育改革的實際需要，研
究項目學校數字資源配置的合理方案。
百間計算機教室教學應用現狀的研究
評估并比較百間計算機教室在東西部地區學校教育的應用水平，考察百間計算機教室對項目學校教育教學改革的影響、對項目學校教師發展和課堂教學的影響，以及在項目學校學生發展等方面所取得的成果與問題，并比較東
西部地區百間計算機教室應用的異同。
百間計算機教室創新教學有效應用模式的研究
組織與指導“百間計算機教室”的學校提高教育教學質量的活動；對項目學校進行創新教學應用的指導，概括適合農村地區學校計算機教室教學應用的有效模式，探索如何以信息技術促進教育理念的改革和教育教學的創新。
不同學校間教師遠程協作教研的實驗研究
用“百間計算機教室”項目已經形成的網絡，創建項目網上虛擬學習社區，以學科為單位，組織教師之間開展遠程教研活動，促進不同學校教師之間的交流和協作，探索利用信息技術環境，促進教師之間均衡發展的途徑。
不同學校間學生遠程協作學習的實驗研究
用“百間計算機教室”項目已經形成的網絡，創建項目網上協作學習平臺，以“中國地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學校學生開展協作學習，在組織協作學習活動的過程中，總結協作學習對促進學生之間均衡發展的有效策略。
研究課題的預期成果
項目預期將完成以下十個階段成果和最終結果。
調研報告：“農村地區初中學生信息素養現狀與問題”
調研報告：“百間計算機教室教學應用調研報告”
調研報告：“百間計算機教室資源配置現狀調研報告”
案例和資源：“計算機教室應用的優秀案例和優秀資源”
平臺：“教師網上虛擬學習社區和網上協作學習平臺”
方案：“農村初中數字資源配置方案及資源應用模式”
標準：“農村初中學生信息素養標準（實驗稿）”
階段報告：“適合農村地區初中計算機教室創新教學應用的有效模式”
階段報告：“農村地區初中學生信息素養發展的歸因與對策”
總報告：“應用信息技術，促進教育均衡，推動中國農村基礎教育跨越式發展”
研究課題的管理方法
研究課題分為兩個子課題，子課題分別為《農村初中學生信息素養發展策略研究》和《創新教學應用的有效模式及資源共享有效機制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學和北京師范大學的專家牽頭，組成兩個子課題執行小組，兩個子課題執行小組負責規劃和實施子課題的研究活動，并按照計劃提交課題階段研究成果和最終成果。
教育部基礎教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負責研究課題的規劃、論證、預算，子課題的設立、審定、課題負責人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項目檔案的建設，組織專家對課題研究成果進行驗收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個階段。
展望
研究課題將在不斷推進百間計算機教室深層次教學應用的同時，關注如何利用信息技術，有效加速農村初中的改革和改革進程，真正促進教育均衡發展這一具有現實意義的問題。農村中小學現代遠程教育工程可以在一定程度上縮小學校之間基礎設施條件方面的差距。但是，由于農村學校教師和學生在思想觀念、教學方法、信息素養等方面的落后，信息技術不能像發達地區學校那樣有效發揮作用，結果，造成投入浪費，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結符合我國農村初中實際情況的資源配置方案、信息技術課程標準農村初中學生信息素養標準（實驗稿）、計算機教室有效教學應用模式；同時，通過組織不同水平學校間教師的遠程協作教研和學生的協作學習，研究是否可以通過教師之間和學生之間的直接交流，起到互相學習、取長補短的作用，實現不同學校教師和學生在思想觀念和教學能力方面的均衡，進而，在條件均衡的情況下，實現不同地區學校間教學水平的均衡。
關鍵詞：農村中學；英語詞匯教學的問題；詞匯的重要性；詞匯教學的策略
在英語教學中，沒有詞匯這個語言基礎，語言的學習就變成了“無源之水”“無米之炊”。學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。然而，近年來，在廣大偏遠農村學校，英語教師盲目追求一些有名學校的教學模式的同時，卻忽視了詞匯教學的重要性，并且存在著一些問題，該如何解決呢？在此談談自己的拙見。
一、農村初中英語詞匯教學中存在的問題
農村初中學校的學生雖然也經過了四年的小學啟蒙教育，但是其基本的英語語言素質和城市的初中孩子是有很大的差距的。農村的中學生有30%的只會寫英語，卻不會說，當然也有10%的孩子會說也會寫，但說得很標準的孩子甚少，這一點可以在學生的英語水平上得到充分體現。
事實上，在廣大偏遠的農村中小學校沒有完全重視英語教學，有些距離縣城較遠的小學由于師資的緣故根本沒開設英語課，甚至在一些偏遠山區的中學教英語的老師也并非英語專業畢業的，所以學生讀出來的單詞就根本談不上準確。這樣就造成了初中學生英語基礎水平參差不齊的現象。
所以，有些七年級的新生甚至連26個字母都認不全。這種現象是和大城市學校根本無法相提并論的。在這種學習水平基礎上開設英語教學，困難重重。
初中學校的學習任務相比小學明顯加重，這種現象又往往會造成學生學習的難度，從而引起學生的厭學情緒。再者，英語是一門對記憶力要求很強的學科，尤其記憶英語單詞是學習英語的一大難關。由于英語單詞不好記，遺忘率高，致使許多學生慢慢失去了學習興趣，影響了學習。在英語教學實踐中，我總結出學生學習英語詞匯普遍存在著以下幾種現象：
1.不會讀，尤為突出的是以漢語代替某些單詞的讀音。
2.識記單詞時，忽視單詞的音標，多數學生存在死記硬背，不會聯系著記單詞。
3.由于學習方法不當，而產生厭學，不想去記憶單詞，覺得記憶單詞是苦惱的事情。
4.老師領讀單詞的遍數少，基礎差的學生根本記不住。
5.有些英語教師盲目追求一些有名的學校的教學模式，而忽視了最基本的詞匯教學。
6.隨著學習的深入，詞匯量越來越大，要記憶的單詞越來越多，學生就出現了怕讀、怕記現象，從而影響了學習英語的興趣，最終導致英語學習成績下降。
那么針對這種現象，應該如何有效地進行英語詞匯教學呢？在實際教學工作中，我是這樣做的。
二、農村英語詞匯教學的有效策略
1.作為一名農村英語教師，我認為掌握詞匯最主要的辦法就是讓學生每天堅持大聲朗讀單詞，這樣既能鍛煉學生的語感，又能記住詞匯。
2.教師要加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。在實際的課堂教學活動中，我常常把握以下幾點：
（1）每天早自習，領讀單詞數遍，同時讓學生找出單詞的讀音規則，運用語音知識記憶單詞，這樣就能提高記憶單詞的效率。
（2）運用單詞的結構記憶單詞。單詞是由詞根加前綴、后綴組成，每個詞根和部分詞綴一般都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學好詞根、詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。
（3）分類記憶單詞。要善于引導學生學會歸納、總結，可將單詞簡單歸類為：
職業 學習用品 食品、飲料 動物 課程
（4）比較記憶單詞。如反義詞：happy sad，good bad，etc.
（5）通過同音異形字的辨別來記單詞。如：where wear， two too，etc.
（6）聯系課本理解記單詞。
在課外，我提倡苦學，早晚都要把所學單詞記一遍，達到脫口而出的效果。還主張學生進行有效的理解記憶，或者結合實際生活，有效地開展詞匯訓練和記憶。
關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效性 知識基礎 思維
一、提高初中數學教學有效性的意義
著名數學大師普羅克洛斯曾說：“哪里有數，哪里就有美”。他們對數學的美和無限的應用性不吝贊美之言。數學可謂是中學教育的重點之一，這一方面是數學本身具有很強的實用性，可以作為許多學科的知識基礎和理論研究的依據，另一方面是因為數學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助中學生形成直觀、高效且正確的思維方式。初中數學教師致力于提高數學教學的實效性，如何應用有效的教學方法激發學生的數學學習興趣、培養學生形成正確的數學思維習慣以及具備基本的數學素質和能力成為教師關注的重點。提高初中數學教學的有效性，對于提高數學課堂教學效率，增強學生的數學素質和能力有重要意義，教師要善于總結教學的經驗教訓，引入新型高效的教學方式，提升初中學生的整體數學素質。[1]
二、提高數學教學有效性的措施
筆者從數學教學的三個要點入手，簡述了如何在初中數學課堂中進行有效的數學教學：
首先，教師要精心備課，重視并提高理論知識教學的效率。正所謂“萬丈高樓平地起，打好基礎是關鍵”。數學的學習便是如此，初中學生對數學基礎知識的牢固學習和熟練運用是提高數學成績的關鍵。很多學生平時在數學基礎知識的學習上沒有施以足夠的重視，往往在考試中需要應用到公式時經常被一些細節的數學知識難倒，影響到整體成績。比如說，許多學生對于二次函數公式的掌握并不熟練，對于f（x）=ax2+bx+c的常考頂點式 和對稱軸，即直線 的考查經常出現小錯誤，比如對于（X+3/2）這種題可能會錯誤地以為b=3.a=1.這是因為他們在基礎知識教學中沒有對知識進行深入的解析和掌握，或者是沒有和教師一起經歷二次函數的推導過程，而只是對公式死記硬背，所以在解題中應用到公式的時候存在困難。面對這種情況，教師要意識到改進理論教學的必要性，切實保障學生們扎實掌握了數學理論基礎。教師要按照教學大綱的要求，精心準備學案，以日常數學應用例子引入基礎知識，注意在理論教學中掌控班級的學習進度和學生們的接受程度，以直觀、精簡的語言向學生們闡述數學知識的概念和原理，讓學生們在教師的引導下，透過現象直擊數學本質。教師要經常反思自我的課堂教學過程和效果，總結教學優勢和不足，向其他教師請教和學習其他優秀的理論教學反思，不斷突破陳舊的數學教學模式，用最有效的授課技巧，幫助學生抓住數學概念教學的本質，讓學生們深刻了解到數學知識的內涵，在吃透數學概念和知識的前提下，使自己的數學學習道路更加平坦、寬廣。[2]
其次，教師要構建良好的學習氛圍，激發學生對數學學習的興趣。數學本身是一門極具趣味性和科學性的學科，許多學生都會被數學的嚴謹和美妙所吸引，從而愛上數學，養成自主學習數學的好習慣。教師要認識到數學對初中學生的吸引力，通過構建良好的學習氛圍，讓更多的學生都能夠在教師的引導下感受到數學的魅力，從而激發學生對數學學習的興趣，引導學生們開展自主性的數學學習。比如說，教師可以在平時的課堂教學中，引用一些與日常生活相關的數學現象，鼓勵學生們積極思考并發言，對于學生們的創意思考和實踐給予肯定，從而引導學生在回答教師的新鮮提問和經歷班級學生平等和諧的討論過程中，感受數學學習的樂趣，沉浸在班級熱烈的數學學習氛圍中。比如說，教師可以讓學生們觀察花朵的圖片，并且嘗試一些發現花朵中的數學現象，鼓勵學生們積極思考和發言。當學生們發現花朵中隱藏的數學現象，即花瓣的數量以單數遞增，可以形成一個數列時，教師再引導學生進行思考，從推導出數列的計算公式。
最后，教師要加強學生的數學實踐能力，培養學生的自主學習能力。數學學習對于學生的動手實踐能力要求較高，具體體現在對學生數學思維和解題能力的考察。教師必須具備一套完整的數學解題訓練計劃，及時在理論知識教學后對學生的數學邏輯思維和解題能力教學訓練，通過習題訓練來鞏固學生的知識根基，在實踐過程中加深學生對數學知識的印象，并且引導學生養成良好的自主學習習慣。數學解題過程是一個集挑戰與趣味一體的訓練，教師經過正確的引導和鼓勵教育，可以培養學生的自信心和積極性，促使學生自覺投入到數學習題訓練中，學會在實踐中探索數學學習的奧秘，提升數學能力。教師可以以例題為教學模板，對學生進行一系列的數學解題訓練，包括題意解析、數學信息提取、提出解決方法和思路、完整解答題目等過程，并且要求學生們推陳出新、舉一反三，研究出更為便利有效的解題方式，在不斷的探索中使自己的腦子越用越靈，在解題訓練過程中不斷對自己的解題方式和思維過程進行反思，最終幫助學生們訓練出一套屬于自己的數學解題思路，完善個人解題心得，慢慢使得自己的數學學習步入正軌，爭取成為班級的數學尖子。[3]
三、總結
初中數學有效教學對于奠定學生的數學理論知識根基、初步培養學生樹立正確有效的邏輯思維方式有重要意義。初中數學教師必須從重視并提高理論知識教學效率、構建良好的學習氛圍，激發學生對數學學習的興趣以及加強學生的數學實踐能力，培養學生的自主學習能力三個方面入手，切實提高數學教學的有效性，為初中學生的未來打造更加平坦、寬廣的數學學習道路。
參考文獻：
[1]李建業. 優化初中數學教學方法芻議[J]. 學周刊，2012，04：64.
[2]李鑫. 初中數學教學方法及其實例分析[J]. 中國校外教育，2012，08：62.
