時間：2023-02-22 10:12:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會考察報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這個暑假，我和同學們對環保進行了學習，并進行了社會實踐調查，收獲良多。
經過這次的學習，讓我們親身體會到了垃圾不能與我們同生存，我們調查到許多人手里的垃圾隨手就扔，跟本就沒想一想回給我們帶領這樣的后果，只是為了一時的方便。
亂扔垃圾是一種惡習，除了影響公共衛生，還造成蒼蠅.蚊蟲等滋生，危害百姓健康，同時還存在安全隱患，這種不良習慣的人圖的是自己的方便，卻給別人制造麻煩，這是自私的行為，是會令人生厭和不受歡迎的。
我們現身為一名高中生，早已能分辨是非。在我們學校里，有的同學亂扔紙屑，果皮，早餐后的袋子，他們隨手就扔，也不想想我們這么美麗的校園經過這一扔多壞雅趣，我們要勤儉，做一名環保的志愿者。我們學校應多宣傳白色污染的危害，要設計一個環保標記，掛在醒目的地方。盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕用一次性快餐盒，現在很多同學都到學校外面用一次快餐的盒子打飯回學校吃，這是不健康的，我們要呼吁社會增強環保意識。
由于同學們對于垃圾分類的意義以及進行垃圾分類的要求還不明確。所以學校可以利用課間操或中午的時間，通過廣播播放有關垃圾分類和垃圾保護的節目。以培養同學們自覺進行垃圾分類放的意識；也可以在學校組織有關垃圾分類的征文活動，還的文章在校會上讀。這樣，垃圾分類工作就具有廣泛性。
目前，我國生活垃圾水平還比較低，雖然近十多年來我國陸續興建了一批垃圾處理設施，生活垃圾處理率由0.9％提高到了43.7％，城市生活垃圾的處理處置問題得到了一定程度發解決，但我國在城市垃圾無害化處理處置剛剛起步。無害化處理設施都集中在大城市，小城市生活垃圾處理處置矛盾還非常突出。由于缺少無害化垃圾處理設施，小城市生活垃圾只能是以自然堆積，填坑，簡易填埋，投入江河湖海，露天焚燒等處理方式簡易處理。我們應教育城市居民提高對城生活垃圾處理的重要性的認識，并制定相應的法規，要求居民將生活垃圾分類袋裝，做到分類收集，分類運送，分類處理利用。難度大，但必須這樣做，不然城市垃圾無法解決。
關于垃圾等問題的政策執行中存在著管理混亂的問題，涉及百姓貼身的環境問題。垃圾清運的時間每天是較為固定的，今后政府還進一步規范扔垃圾的時間，居民按要求定時扔垃圾可以減少垃圾雜桶中的滯留時間，我們必須有組織有計劃地進行城市上海垃圾的處理，不然給城市環境衛生，社會治安都帶來麻煩和不利。
我們每個人都是垃圾的制造者，這一座座垃圾山不都的我們親手堆起來的嗎？我們又是垃圾的受害者，這些垃圾叫吞噬資源和污染環境的后果不都是我們自己和我們的子孫來承受嗎？我們更應是垃圾公害的治理者，我們每個人都可以通過垃圾分類來戰勝垃圾公害。
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”是所人的行為規則，對亂扔垃圾者進行譴責，有利于城市公共衛生，有利于市民的健康安全，也有助于人們公德心的建立，讓我們都來做文明市民，為創建文明城市貢獻自己的一份力量。
“生活化教學”就是指教師充分利用和挖掘生活中的科學知識，充分利用和挖掘學科知識中的生活內涵，在教學活動中聯系生活中的問題，達到學科教學的生活化。
二、生活化教學理念在歷史教學中的實踐
（一）教學目標的生活化
在教學上，教師要更新教育觀念，以“三維目標”為導向逐步改變過于注重書本知識的現狀，認識到歷史教學不是讓學生死記硬背那些枯燥的知識點，而是從學生的生活實際和未來的實際需要出發，加強歷史課與學生的現實生活以及現代社會科技發展的聯系。
（二）教學方法的生活化
1.采用生活化的教學手段
現代歷史課堂除了運用以語言傳遞信息為主的教學方法（如講述法、講解法），歷史教師還可以適當地使用演示法，通過多媒體技術，把各種歷史素材，如，學生家的老照片、觀看過的歷史影像資料等直觀形象地展現在學生面前，使學生通過各種感官來理解歷史，感悟歷史。
2.采用生活化的教學模式
（1）情景復現教學模式
這種教學模式是以創設歷史情境為主要特征，其理論是學生的學習是認知活動與情感活動相互作用的發展過程，需要在輕松愉快的教學環境下進行；學生認識是從具體生動的表象開始，進而發展到理性的認識；學生的歷史認識不應該只是概念上的理解，而應該是通過對歷史的感受和體驗進而形成對歷史的抽象認識。
（2）社會考察教學模式
這種教學模式的主要特征是結合校外歷史調查活動進行歷史教學。其理論是學習要貼近社會、貼近實際、貼近生活，把書本知識和社會實際聯系起來，從社會實際中獲取有效的學習信息。
（三）教學內容的生活化
1.加強書本知識與現實生活的聯系
新課程標準的重要理念是使歷史教學內容生活化，讓學生學習現實的知識。發掘生活中的歷史知識素材，喚醒學生的生活經驗，將歷史知識與學生的生活實際緊密聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是歷史課堂教學以實際生活為真正指南和體現新課程改革理念的重要一環。
2.適當運用鄉土教材
鄉土史資源具有感性、生動和直觀的特點，所涉及的內容與學生生長和生活的地區緊密相關，學生自然而然地產生親切感，產生去了解探究的強烈欲望，這就有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。
（四）教學評價
教學評價是歷史教學環節的重要組成部分，它具有導向、診斷、促進和激勵的功能，對促進學生的學習，提高教學質量具有重要意義。教學評價是教學過程中不可或缺的重要環節，對課程改革起著保駕護航的作用。
1.評價內容綜合化，凸顯學生生活能力
新課程改革強調評價內容的全面性和綜合性，強調對評價對象學習活動的各個方面進行全面關注，從三維目標出發，對學生評價提出了新的要求：知識與技能的評價重在感受、體驗、理解與運用；過程與方法的評價重在評價學生解決實際問題的能力以及決策能力和創造能力；情感、態度、價值觀的評價則注重激發興趣、陶冶情操，培養學生正確的價值觀。
2.評價方法多樣化、生活化
（1）檔案袋評價法
歷史科檔案袋應在教師指導下由學生自己放進一些足以能夠反映其學習進步與成績、基于情景活動的實物材料，如，歷史小論文、歷史考察報告、歷史隨筆、歷史小制作等。
（2）表現性評價法
表現性評價重視過程，重視質性，歷史活動課上很適合采用表現性評價法。如，在以“重農抑商政策的利弊”為辯論主題的歷史活動課上，學生慷慨陳詞，針鋒相對，課堂氣氛活躍。這是對學生的語言表達能力、材料分析歸納整理能力、心理素質、思維的敏捷度、與他人的交流合作能力等方面發展情況評價的很好佐證材料。
三、歷史生活化教學中需注意的問題
（一）了解任課班級學生的情況，處理好間接、直接經驗的關系
教師對學生情況的了解，除了要了解學生的年齡特征、心理特征、思想狀況等一般狀況外，還要具體了解每個班學生在歷史學習方面的情況，如，掌握的歷史知識水平、對歷史課程的態度、學習歷史的興趣、學習的方法、對歷史教師的希望等，甚至是學生在歷史學習上的困惑、疑慮等也要有所了解，以便在籌劃課堂教學工作時能有的放矢，有針對性地進行準備，調整教學策略。
（二）教學語言的生活化
歷史教師的語言修養和運用語言的藝術是非常重要的，如果教師的教學語言豐富多彩、生動形象、富有智慧、有時代特色，通俗易懂，就一定能夠吸引學生、調動學生、啟發學生。
（三）師生關系的民主化
一、建設社會主義的創新型人才的德育目標
在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。
（一）國際視野中的愛國主義情懷
經濟全球化要求學校培養具有國際意識的人才。為此，學校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。
加強愛國主義教育就要培養學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段，有關國家的相關知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關體驗，學會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規，服從社會公認的倫理道德。
加強愛國主義教育就要培養學生的愛國情懷。它指人發自內心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎之上的。因而，這種信念只能是建立在學生對歷史唯物主義深刻理解的基礎上。
然而，我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當前國際競爭日趨激烈的情況下，還要使我們的學生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識，這就是要在審視國際政治、經濟等各方面發展的情況下，明確自身優勢與不足的意識，從而能走出一條自強自立的道路；國際意識要有國際競爭的意識，要能在找到自身相對優勢的基礎上，敢于與別國競爭；國際意識要有國際合作的意識，要善于學習別國的長處，在國際競爭中把別國的長處變為自己的長處；國際視野還要求我們學生能了解世界各國的文化，有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎上，中國才能發展得更好，我們的文化才能更燦爛。
（二）基于科學認識的人生觀、價值觀和世界觀
現代社會物質生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義，而高科技發展的負面效應導致了重物輕人、重事實輕價值、重物質輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學校教育更要倡導精神追求勝于物質追求的生活態度，引導學生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣，體驗思想創新、方法創新的成功，從而樹立遠大理想，拒絕不思進取；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業心、責任感，遠離平庸，在科學認識的基礎上，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
（三）競爭基礎上的團隊合作精神
現代社會是開放的社會，要求社會每一成員有很強的社會交往能力。培養學生社會交往能力與團隊精神是應對經濟全球化需要的重要措施。
社會交往能力與團隊精神作為一種非智力因素，是個體重要的生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感力量影響生活各個層面的關鍵性品質因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個人擺脫和消除焦慮狀態，控制沖動與憤怒，保持鎮靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發展需要一定的心理健康知識，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認知他人：設身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎。目前中小學生尤其是獨生子女學生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對他人的理解，因而正確地理解他人已經成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學生，尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題，是培養高素質人才中的重要問題，因為任何“卓越”的人才首先應是身心健康的人。4.競爭意識。現代人要有敢于參與社會競爭，在競爭中推動社會發展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結合起來。
（四）富有激情而又持續穩定的心理品質
在我國中小學的學校教育目標中，心理品質的目標常常受到人們的忽視。然而，事實證明，不管是從事科學研究的工作還是從事社會其他工作，富有激情才會有工作的動力，持續穩定才能保持工作動力經久不衰。因而，培養學生富有激情而又持續穩定的心理品質對于學校教育來說至關重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復雜事物的能力。
在對社會需要全面認識的基礎上，我們確定了新時期人才培養目標的幾個關鍵詞：認知與情感的全面發展、發展與創新能力的全面提高、學生主體意識的逐步增長等。
二、自主發展德育模式的理論基礎
我校在多年實踐的探索中形成了“自主發展”的德育模式，這一模式是建立在對學生情感發展認識的基礎上的。
1.思想品德形成是知情意行協調發展的過程。學生在情感領域“自主發展”的過程就是一種知情意行相互促進的過程。在這一過程中，學生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質。在這一意義上，只有學生自主的發展，才有學校德育的實效，這是學生態度、情感發生發展規律本身所決定的。
2.思想認識提高是不斷內化的過程。把社會期望學生具有的態度、價值觀真正轉化為學生自己觀念的過程，是態度與情感內化的過程。大量的研究表明，在這一過程中，外部的條件是重要的，但這一轉化能否最終成功取決于學生自身的發展。學校教育的作用主要在于引導，在于精心設計德育環境。
3.德育是師生相互作用的過程。當代教育的發展要求教育體制和運行機制的變革，教育體制由篩選型、集權型轉向綜合型、分權型，教育結構由剛性、封閉式轉向彈性、開放式，師生關系由權威型轉向以獨立性、相互負責和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉向啟發式，教育評價由注重結果轉向注重過程與發展，教育管理由集中、封閉式轉向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發展而言，造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務自然由教育來完成。由此，實施師生之間民主對話、教學相長的教育，是當前社會發展與當代教育改革的必然趨勢。
“自我發展”的基礎是良好的自主性水平與自主性品質。這就是說，學生已經具有較高水平的自主學習、生活、社會活動的認識與能力，并且學生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應。“自我發展”的目標是具有前瞻性的發展空間，即每個學生依據自主發展狀況，確立一個可能的發展位置。“自我發展”的載體是學生集體性活動，通過各類有序、健康的學生集體活動，使自身的發展得以實現。
三、自主發展模式的教育實踐
我校師生立足學校教育的實踐，在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構建了一套與“自主發展”德育模式的理論模型適應的實踐操作體系。
（一）自我教育
我校一貫注重大德育環境的營造工作，緊緊抓住課堂教學這一教育的主渠道，把它當作學生自主教育的基礎途徑。從寓德育于教學開始，挖掘教學的教育性，然后把課堂還給學生，讓學生自己教育自己，再后讓學生走出課堂，在社會實踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學生，讓學生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號，這不僅是學生智能發展的要求，同樣也是學生情感發展的要求。政治課教師難教、學生不愿學是當前政治課教學中遇到的普遍問題，也是困擾政治課教學的一大難題。為此，我校教師在教學實踐中嘗試運用學生參與教學的方法，讓學生自己教育自己。
所謂政治課中的學生參與教學，就是在政治教師的指導下，讓學生根據實際情況盡可能地主動參與教學，激發學生的學習興趣、求知欲，培養學生分析、綜合、應用、實踐的能力，以達到提高課堂教學效果的作用。我校教師在嘗試和運用參與教學方法的實踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進行教學，創設問題情境啟發學生參與討論，讓學生自己回顧、小結歸納，由學生根據教學的要求自己來組織和籌劃社會實踐，設立公民論壇。
2.讓學生在社會實踐中自我學習、自我教育
思想政治學科的基本任務與其他學科相比，最大的特點是要求學生在掌握馬列主義基礎理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。要實現這一教學目的，必須重視學生的“內化”，也只有在學生的實踐中才能真正實現“內化”。
為此，教師在讓學生通過“學生導讀”掌握教材的基本內容、根據“導讀”內容自編自排小品等活動的基礎上，要求學生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎上，3至5人為一組。先由組長召集，確定考察專題、聯系考察單位、設計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負責。同學們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領導介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等。考察結束后，在政治教師及語文教師的指導下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學習。
（二）自我評價
在學校德育中，開展學生的自我評價有助于學生正確地認識自我，認識自己與學校要求的差距，作出恰當的學習決策；有助于激發學生學習的動機，促進學生在德育方面的發展；有助于學生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學習領域，促進學生的全面發展。
1.日常行為的評價。學生思想品德素質往往通過活動與交往表現出來。因而，對學生思想品德素質的評價首先通過考察和評價學生的日常行為表現來進行的。
2.對學生班隊活動的評價。學生的思想品德在一定程度上體現在各種活動之中。因而，一方面學校把開展各種活動作為學校德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學生的思想品德。評價的指標是：活動的獨創性、活動表現形式的藝術性、內容的思想性和學生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學生自己擔任。
3.對學生社會實踐的評價。對學生社會實踐調查報告進行評價的依據是：選題的現實性，看選題是否具有現實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內容是否健康向上，反映改革開放以來的現代化建設成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學接受了教育，又檢驗了同學們社會實踐的成果，并要求學生自我作出評價。
4.個性心理素質評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優秀的學生不同程度地存在著心理問題：學校奮發向上的精神給一些同學帶來了沉重的學習壓力；個別學生由爭強好勝發展到自私自利；個別學生有較嚴重的內向型性格；少數來自全國各地來的學生所面臨的適應性問題等。學校從實際出發，針對學生中所存在的不同心理問題，結合中學生個性心理素質特點，將心理教育與個性心理素質評價結合在一起，注重評價的科學性、規范性、教育性。學校的心理咨詢室每天向學生開放，由富有經驗的心理咨詢教師接受學生的咨詢，做到診斷、咨詢相結合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設立了“悄悄話”信箱，解答同學們所提出的各種問題，解除同學們的心理困惑。依據這些材料，心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師，對一些學生進行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。
（三）自我管理
1.樹立學生示范群體
在學生中樹立示范群體，是我校“自我教育、自我評價、自我發展”學校德育的重大實踐活動之一。它對學生自我教育、主動發展有著積極的指導意義。我們先后培養了四個示范群體。
一是政治上要求進步的學生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年，在高年級學生中開展黨建工作，進行黨的基礎知識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數十期青年業余黨校，參加培訓人數達2000多人。每學期發展學生黨員7-8名，近幾年來已發展學生黨員70人，學生黨員不僅自身要求嚴格，而且在班級、年級、學校各層面都能充分發揮先鋒模范作用，具有很強的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學，成為學生中的表率。
二是發揚“金牌精神”、品學兼優的示范群體。這部分同學不僅學習目的性明確、學風端正、成績突出、成果累累，而且品德優秀、表現突出，在班級、年級和學校中的影響很大，是同學們羨慕的“成功者”，這批學生成為學生中科技與人文結合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。這部分學生在完成學業的同時，樂意擔任社會工作，珍惜學生干部崗位，不辜負同學們的信任。他們在實踐中注重自我修養，無論在組織能力、口頭表達能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調節能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學習努力、成績優秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優良作風贏得全校學生的尊重。
四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。這部分學生雖然身處逆境，但是他們都有一個共同的特點，那就是面對困難、正視困難、自強不息、刻苦頑強、克服一個個困難，最終取得成功，受到全校師生的好評。
2.創建特色班集體
學校的特色班創建工作是根據自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學根據本班學生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學意見的基礎上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創建計劃，向學生處提出申報。學期末學生處將根據各班申報計劃和小結對各班特色創建工作進行審核，再對審核合格的班級進行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發展的空間，讓同學們能夠自己選擇自我教育的形式和內容，從而調動了學生的主觀能動性。在這一選擇過程中，班級的凝聚力更強了。在同學們的努力下，一份份有班級特色的班級公約出臺了，一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學心目中產生了更為強大的吸引力，成為孩子們心目中的一個家。
3.開展社團活動
社團活動是同學們自主活動、自主學習的重要陣地之一。在這里，同學們可以根據自己的興趣愛好選擇自己的課外學習內容，自己策劃、組織學習的形式和過程。我校學生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，學校及時把他們組織起來，成立了學生社團聯合會，下設27個社團。學生社團聯合制定了章程，學生社團、協會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團由社團成員自己聘請一名指導教師。社團小型活動兩周一次，參觀、制作網頁、沙龍、咨詢、講座等，活動形式多樣，生活活潑。同學們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華，社團活動的開展彌補了課堂學習的不足，尤其讓一部分學習有困難的同學在社團活動中找回了自信，找到了發揮自己價值的土壤。
4.構建自主管理、服務網絡
一、把握課程性質，明確教學目的
搞好“思修與法基”課程教學設計，首先必須把握與明確“思修與法基”的課程性質與教學目的。這既是課程設計所依據的指導思想和總的原則，也是課程教學所達成的最終成果，還是落實教學任務、考評教學效果的尺度與標準。更明確地說，進行課程設計就是為了更好地把握課程性質，完成教學任務，實現教學目的。明確這一點極為重要。欲塑造，先設計;欲設計，先明確性質與目的。因為教師，尤其是從事高校思想政治理論教學的教師，是塑造學生靈魂的工程師，擔當著教育、引導、塑造和激勵大學生的重大職責與使命。要把學生塑造好，就要把課程教學設計好;而要設計好，最根本的是要明確課程性質與教學目的，即為什么而塑造以及要把學生塑造成為什么樣的人這一根本問題。顯而易見，課程性質與教學目的決定著課程設計的內容與方式，而課程設計即是圍繞與服務于課程性質與教學目的的。把握與明確這一點，首先要求教師做到“四精”，即精誠、精心、精到、精彩。精誠，就是忠誠于黨的教育事業，自信與自覺堅守教學陣地;精心，就是兢兢業業，認真細致地做好教學的每件事;精到，就是鉆研業務，熟悉教學，具有深厚的理論功底與教學藝術水準;精彩，就是課堂教學內容精煉、課件精美、講授精彩，使之成為精品課程。關于“思修與法基”課程的性質與教學目的，有關文件以及教學大綱是有明確要求的。其課程的性質與教學目的及任務等是密切相關的問題，可謂性質決定目的，任務服務于目的;目的反映了性質，又體現于任務。概括起來，“思修與法基”課程教學的性質，就是結合我國社會主義現代化建設的實際，直接面對大學生生活、學習現實與社會熱點問題，予以理論指導與行為養成的思想政治教育教學活動與過程。其目的與任務也就是緊密結合我國改革開放和社會主義現代化建設的實際，特別是依法治國、建設社會主義法治國家，加快民主法制建設的實際，以及大學生的思想實際和所關注的熱點問題，對大學生傳授必要的理想信念、道德理念、人生哲理和法學基礎理論等知識;引導大學生積極貫徹落實“以德治國”“依法治國”的重要思想和社會主義榮辱觀;努力樹立中國特色社會主義的共同理想，堅定理想信念，繼承和弘揚愛國主義傳統;確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業的建設者和接班人［1］。
二、細化課程任務，秉持教學原則
搞好“思修與法基”課程設計，還必須明確課程的教學任務。因為，課程設計就是對教學任務的完成在內容與方式上進行精細計劃與規劃，以保證教學任務的實施與落實。那么，怎么理解這門課程的任務呢?首先講，“思修與法基”課程是介于基本原理教育與大學生日常教育管理之間的一門必修課程，其目的就是對大學生面臨的社會熱點問題，特別是對理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養、社會公德、法制觀念等重點予以理論引導和教育。由此而言，堅持立德樹人的根本目標，整合各種教育資源，運用現代教育手段，優化教學環節，提高課程教學的吸引力、感召力，保證課程教學順利實施，努力把學生培養成為社會主義事業的建設者與接班人，就是這門課程的任務。這也是本課程教學與設計應當堅持與遵循的總方針和總原則。基于以上理念，進行“思修與法基”教學與設計，須秉持四個原則。一是目的性原則，即實施“思修與法基”課程教學的宗旨，它是統領與貫穿于整個課程教學活動的核心理念與主線。這就需要創設、運用與調動一切課堂教學資源，凸顯“理想信念、愛國主義、思想道德、人生價值、法律意識”等教育，促進學生思想覺悟、道德水平、心理素質、法律意識等全面地發展，讓思想政治教育在課堂中綻放異彩。二是主體性原則，即以學生為本，關注學生個體的思想認識與品德成長，引導學生進入課堂的教育情境，提高思想認識，豐富心理情感，增長人生的智慧，強化行為養成。尤其要從學生的內在需要，構建思想認知結構，并引導其外化為自覺的行為實踐，從而使其達到內與外、知與行的內在統一。三是系統性原則。課程教學與設計是一項綜合性的教改措施，必須進行系統性的計劃與規劃，無論教學流程中的導入、講解、討論以及小結、測評考試，還是教學中的音像、多媒體等手段的切入、運用，以及教學規律，如知情意行、知行合一理論與規律的遵循，都要系統考慮，整體設計，使之完整而形成合力，產生實效。特別是強化過程化管理，以使教學過程質量優良化，成效最大化。四是實際性原則，即密切聯系與結合學生的生活和社會實際，使講課內容貼近學生的生活實際和社會現實，使課堂能為學生提供展示、鍛煉自己以及相互激勵的機會，以更好地發揮學生主體性作用。總之，要努力使課堂成為學生體驗實際生活的場所，讓課堂充滿積極向上的活力，以避免空洞乏味的闡釋，晦澀艱深的教條，坐而論道的空談以及不負責任的抱怨指責等現象的出現。
三、轉化課程內容，改進教學方式
“思修與法基”教材是課程教學內容的載體和藍本，課程教學不能夠隨意改變教材內容，自行其是。但課程教學又不能照本宣科，生搬硬套。這就要求在實現由教材體系轉化為教學體系的過程中，注意講課內容的整體把握與具體選擇。一要突出大學生學習、成長階段的熱點問題，使講課內容貼近大學生生活實際，以避免面面俱到，內容龐雜;二要突出“三觀”教育的重大問題，使社會主義核心價值體系貫穿教學始終，以避免偏離方向，內容失重。總的來說，課程內容由教材體系轉化為教學體系，既要遵循高等教育教學的一般規律，堅持和社會主義核心價值體系為指導，把握人才培養的目標;又要結合學校的特點以及學生所關注的熱點與現實困頓，融會貫通，合理選擇，尤其是突出價值取向和思想省思，淡化知識傳授與講解，強調以學生為中心，教育與引導學生學會“做人”，使之成為社會主義的“四有”新人［2］。“思修與法基”2013年新修訂的教材，其內容由原來八章內容修改為七章。可以說，理論更新，觀點更明，定位更準，邏輯更清，內容更精，教學更順。但課程內容仍然是一個由教材體系轉化為教學體系的問題，從教學實際來看，要精煉教學內容，提高教學效果，還必須改進教學方式。具體而言，就是在把握教學整體內容的基礎上，進行專題設計與講授。對于專題講授，不少院校與教師都進行了一定的探索與實踐，取得了良好的成效。盡管專題設計的方式不同，但都具有這樣的共識。一是有利于突出主題與重點。當把教學內容設計為幾個專題，就會清晰地凸顯教學內容的主題與重點，使教學內容更精練，更集中。二是有助于發揮教師特長與優勢。教學團隊中，每個教師的知識背景和特長不盡相同，采取專題講授，有助于教師集中精力，發揮特長和優勢，更精彩地講授好專題。三是有益于激發學生的學習興趣，使學生更集中地受到教育與影響，提高學生的“到課率”和“抬頭率”以及實際教學效果。
四、明晰課程進程，優化教學環節
優化教學環節是課程教學設計的重要方面，其具體內容就是在明晰課程進程以及構成要素的基礎上，對課堂教學過程中的主要環節以及關鍵步驟進行合理的計劃和安排，以整合與運用優質課堂資源，控制與把握教學內容、節奏、情緒、手段等，提高教學效果。其優化的主要環節是:(1)精巧教學導入，引導學生深度閱讀。課堂教學能否取得成功，導入是關鍵。為此教師須注意運用感人的案例或動人的音像或經典的名言等進行教學導入，引導學生身心都能夠進入課堂學習，進而能油然若渴地深度閱讀教材內容或相關課程材料。(2)精彩主題講解，加強學生深入理解。每一節課，都要集中一個主題或專題進行講解，既講活又講透，使學生理解與把握主要的理論與現實問題。(3)精美音影欣賞，強化學生深刻體驗。音影欣賞法是強化教學效果的有效之法，應適當選擇引人入勝的感人至深的音像資料，讓學生欣賞，強化學生的內心感受。(4)精辟主詞解析，加深學生內心感受。每一節課，都要對一些關鍵詞，如成長、成功、信念、理想、愛國、人格、品德、權利、責任、價值、榮辱、生態、法制等關鍵詞做出精辟的講解，以使學生強化感受，加強記憶，更好地把握學習內容。(5)精深主題討論，促使學生積極參與。通過開展課堂討論，讓學生參與其中，這是創設教學情境，突出主體活動體驗的主要方法，它能夠促進學生從中分享成果，同時促進學生從中學習、體悟與更全面的成長。還須特別強調，傳統“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法是以往思想政治理論教學不受學生歡迎的重要原因之一。改變這一狀況，除優化教學環節，改進教學方法外，還要注重創設積極向上、溫情美好的課堂氛圍與環境，使學生有情緒上的輕松感，使課堂成為一個溫暖的、學生彼此鼓勵、相互影響的學習場所。教師的重要職責就在于創造一種輕松、愉快與和諧的教學與學習環境，保持一個充滿贊揚和肯定的良好氛圍，使學生感到輕松，受到鼓勵，得到尊重，感受到存在的價值和尊嚴。總之，“思修與法基”教學課堂，不應該是冰冷被動的課堂，說教沉悶的課堂，“一言”單向的課堂;應該是溫暖的課堂、分享的課堂、交流的課堂。溫暖的課堂，會使課堂添加無限的精彩;分享的課堂，會使學生成為對課堂作出貢獻的人;交流的課堂，會使教學產生良好的效果。（本文來自于《山西高等學校社會科學學報》雜志。《山西高等學校社會科學學報》雜志簡介詳見.）
五、注重課程特點，完善教學考評
“思修與法基”課程作為具有“外塑于形，內造于心”知行合一的特殊教育意義的一門課程，其課程評價就不能是一個簡單的知識考試與考核，或以單一分數為尺度與標準進行考評，而應是一種極其重要的價值判斷與知行評價，這是設計課堂教學目標與課程教學考核符合度的關鍵問題。如前所述，“思修與法基”課程教學重在引導學生提高思想認知、確立理想信念，修養道德品質，形成法律意識以及生活態度的改變與人生意義的提升。為此，課程教學測評應當重視過程性測評與形成性測評，以知行合一為主，注重學生的現實表現，把學生主體參與和思想認識作為課程測評的著力點，并依此構建較為合理的課堂教學測評體系與標準，以實現提升學生的理性思辨、理論涵養、品格素質以及行為養成之目的［3］。課程考核評價的具體操作層面的內容，應包括學生的平時學習態度、讀書報告、討論、作業、心得、參加活動、課程考試等項目。再細化之，其一是課堂出勤與表現，即學生到課率以及參與課堂活動(如課堂討論、一分鐘演講)等占總成績的40%。目的在于強化教學過程管理，促進學生走進課堂，參與課堂活動，提高學生的“到課率”和“抬頭率”，避免必修課成了必“休”課，課堂教學流于形式。其二是實踐活動與報告，即參加課外活動以及撰寫的書面報告(如大學四年設計、給家長的書信、名人傳記筆記、社會考察報告、未來職業規劃、人物事跡感想、校園活動總結)等占總成績的20%，以促使學生注重整個教學過程的學習與實際生活的鍛煉與感受。其三是期末考試，即課程結束進行的開卷考試(寫課程論文)或考核(課堂或網絡上進行理論方面考核)占總成績的40%，以促使學生總體復習與把握整個課程的學習內容，鞏固學習成果與成效。總的來說，設計與構建“思修與法基”課程的合理教學考評體系，即是價值評價與知行測評，旨在引導學生進行自我反思，喚起主體自覺，進而進行自我評價與自我矯正，促進大學生的自我發展與提高，學以致用，知行合一。特別是在期末考試中盡量減少死記硬背的內容，注重考察學生對所學內容的理解和把握，考察學生利用所掌握的理論、觀點和方法去認識、分析和解決問題的能力以及指導自己進行自我修養的表現和水平。
作者：劉波1張國民2工作單位：1．黑龍江科技大學學院2．山西農業大學學院
關鍵詞:境外上市;羊群效應;制度解釋
Abstract:In order to research the herding behavior in overseas listing of Private Enterprises in Linyi, the paper analyzes the case from five different aspects, and suggests that multi-layer capital market should be constructed.
Key Words:overseas listing,herding behavior,institutional explanation
中圖分類號:F830文獻標識碼:B文章編號:1674-2265(2009)07-0027-04
一、引言
臨沂市是全國聞名的小商品城基地,這里的小企業、民營企業發展迅猛,為當地的經濟發展做出了重要貢獻,成為臨沂經濟發展的一大特色。面對中小及民營企業融資困境,臨沂市民營企業更是另辟蹊徑,自發選擇到境外上市融資,并不斷被復制和模仿。據調查,臨沂市企業在香港和新加坡扎堆上市,上市企業數量在山東省17地市中位居前列,在新加坡證券交易所還形成了一個獨立的“新加坡市場臨沂板塊”。面對這種特殊的金融現象,需要解釋企業為何選擇在境外上市而不是在境內上市?為何境外上市的企業聚集在臨沂而不是其他地區等一系列問題?為了摸清這種特殊的金融現象背后的基本動因,我們從五個方面對該現象進行了研究。在臨沂這種中小企業、民營企業占主體的城市,深入研究企業境外上市偏好根源,是一個既具有現實意義又具有研究價值的課題。本文以此為出發點,以期能從中找到某種借鑒和參考。
二、臨沂市企業境外上市概況
2001年3月14日,以金鑼集團大眾食品控股有限公司(以下簡稱“大眾食品”)在新加坡證券交易所(以下簡稱為“新交所”)掛牌上市為標志,臨沂市首家企業境外上市取得成功,同時也實現了山東省企業在新加坡上市零的突破。該公司上市募集資金約6000萬新元,折合人民幣3億元,為企業的擴張、發展提供了寶貴的資金支持。其后,聯合食品于當月26日也在新交所上市,成功融資1.67億元人民幣;2004年7月震元紙業在新交所首次公開募股1.64億元人民幣;2004年9月中國利達在新交所上市,IPO融資額近1億元人民幣;2005年12月羅欣藥業于在香港創業板成功上市融資2860萬人民幣;2006年2月魯洲集團在新交所上市后,IPO融資額達到了1.12億元人民幣,臨沂市民營企業由此掀起了一場在境外上市融資的浪潮。
截至2009年4月,臨沂市上市企業累計達到21家,其中境內上市企業4家,境外上市企業17家;占山東省境外上市企業(62家)的27.4%。據統計,僅在新交所上市的企業中,臨沂就有10家,占全省新交所上市企業總數的43.48%,占全國新交所上市企業總數的15%,成為山東省境內17個地市中境外上市企業最多的城市。
三、案例企業境外上市羊群效應的動因解析
境外資本市場對企業盈利情況、財務狀況、大額交易等信息披露要求更加嚴格,操作也更加透明,對于企業來說面臨的外部硬約束也更多。但為什么案例企業“舍近求遠”反而選擇境外上市呢?經過細致調查發現,案例企業選擇境外上市主要基于下幾方面考慮:
(一)深厚的民營企業基礎及其融資困境
通過對山東省17地市企業對比發現,臨沂市民營企業占比較高,具有比較深厚的民營企業基礎。據調查統計,臨沂幾乎沒有大型國有企業及國家政策重點扶持的企業,而作為全國聞名的小商品城,其民營經濟卻發展非常迅速,成為當地經濟持續穩定發展不可或缺的重要組成部分。
融資難問題一直是制約我國民營企業發展的瓶頸。資金是企業的血液,雖然國內各方在為民營企業搭建融資平臺方面一直不懈努力,但民營企業的融資渠道狹窄、融資額度小、條件苛刻等現狀改觀不大。在國內金融市場上,無論是銀行貸款還是股票融資、債券融資,對民營企業的條件要求都比較嚴格,門檻相對來說也較高,而且程序繁瑣、前后所需要的時間長。如果通過國內資本市場融資,融資是否能夠成功暫且不說,即使成功,由于拖的時間太久,等到企業籌夠資金也許企業最好的發展時機已經錯過。這種“重國企、輕民企”的情結,導致了民營企業直接融資和間接融資的渠道不暢,因此,為了緩解融資難困境,從案例企業的角度出發,被迫選擇“曲線上市”途徑,通過境外資本市場上市從而籌集資金。
國內外理論界的大量學者關于企業境外上市的動機研究結果表明,融資是企業境外上市的主要動因。Licht(2003)認為,海外上市的首要目的在于獲取融資,提升公司治理的效應微弱;崔遠森(2004)認為我國企業境外上市普遍具有較強的融資動機;仇小敏(2005)認為中國企業的海外上市可以歸納為財務動機和處于行業競爭力的考慮,而且又與上市地點的規范和文化差異相關。通過對案例企業的調研發現,案例企業在國內資本市場上艱難的融資困境,是導致其通過境外資本市場上市融資的主要動因。
(二)第一次境外上市的偶然刺激
2001年3月14日,大眾食品在新加坡成功上市,融資近3億元人民幣,次年通過二次配售新股再次融資4.4 億人民幣。與此同時,企業的影響力也明顯的擴大,大眾食品的“名利”雙收示范效應在臨沂迅速擴張,讓苦苦尋求資金來源的企業看到了境外上市給他們帶來的機遇,激發了其境外上市的熱情。
繼大眾食品成功上市后,臨沂許多企業也陸續選擇了在新加坡、香港等境外資本市場上市。如2001年在新交所上市的聯合食品,2004年在新交所上市的震元紙業、三禾永佳動力,2005年在新交所上市的山松生物、在港交所上市的羅欣藥業,2006年在新交所上市的銀光化工、中國軸承、久泰能源、在港交所上市的阜豐發酵、2007年在馬來西亞上市的燁華焦化,這些通過在境外募集外資,企業規模也日益壯大,上市企業的財富效應得到了充分體現,許多上市企業的創業者成為千萬富翁、億萬富翁。這些企業的示范效應,使得臨沂市民營企業乃至山東省的企業看到了通過境外資本市場迅速擴張的效力,激發了民營企業通過境外上市實現股東財富最大化的欲望。臨沂市許多企業相繼嘗試境外上市模式,在臨沂轄區形成了“上市―示范效應―再上市”的良性循環。
(三)上市融資激勵后企業境況的巨大變化
境外上市為案例企業開辟了一條新的融資渠道,使企業及時獲取了其發展所需要的資金支持,為其發展贏得了寶貴的時機。以臨沂市第一家境外上市企業――大眾食品為例,該公司主要從事肉類產品加工生產和銷售分配業務,隨著生產能力迅速膨脹,資金成為公司發展的最大制約瓶頸。為了能夠為企業發展籌集充裕的資金,金鑼集團決定上市籌集資金,但是國內上市復雜的手續和漫長的審批過程使得金鑼集團失去信心,經過積極籌劃和運作,最終選擇新加坡交易所掛牌上市,募集資金約6000萬新元,為企業的擴張、發展提供了資金支持。目前,金鑼集團已發展成為全國最大的生豬屠宰加工和肉制品生產基地,2007年實現銷售收入201億元、利稅15.3億元。
其他案例企業也通過境外上市方式達到了融資的目的,如聯合食品于2002年5月配售新股,再籌集9420萬新加坡元,折合人民幣合4.44億;大眾食品2002年7月,配售新股再籌集9400萬新加坡元,折合人民幣4.43億元;山松生物2005年12月在新交所上市后,IPO融資額折合人民幣達到4億多元;中國能源2006年12月在新交所上市后,IPO融資額折合人民幣也達到了近2億元。如果這些企業僅僅依靠自身積累,這些資金可能需要5年甚至更長的時間才能夠積累到,而市場格局是瞬息萬變的,等到那時市場格局也許已發生很大變化,籌集的資金不能發揮其最佳功效。因此,通過境外上市融資,企業可以抓住稍縱即逝的機會加速發展,從而走在競爭對手的前面。
此外,境外證券交易所對上市企業實施嚴格的管理制度,包括信息披露制度、退市制度、分紅配股制度等,從多個方面約束上市企業規范管理,同時境外上市對增強企業的國際合作機會、提高企業知名度、增強企業綜合實力等方面也有不可估量的作用。例如于2005年12月在香港創業板首發上市的羅欣藥業,其研發能力得到了很大提高,每年開發新產品70多項;于2006年12月21日在新加坡成功上市的久泰化工,募集資金10.6億元,對于久泰化工的集團式、跨越式發展將起到重要的推動作用,而且上市后,久泰化工以質量管理體系、環境管理體系和職業健康管理體系規范企業生產經營全過程,企業邁向高速發展的快車道,目前已發展成為擁有自主知識產權的國家級高新技術企業、世界生產能力最大的二甲醚生產企業。
(四)簡單的學習模仿成本
Stoughton,Wong and Zechner (1999)提出,如果公司的經營者發現在一個股票交易所有相當多的本國公司上市,那么公司經營者會得出結論:模仿這些企業將會獲得好處。如果這些在該交易所上市的企業又和公司處于同一個行業,那么他們更有理由進行模仿。
與上述理論相一致,通過對案例企業調研發現,臨沂市大多企業也是出于節省成本、少走彎路、盡快成功上市的考慮,因而選擇了“踩在前人的肩上”方式上市,即對成功上市企業的境外上市模式進行學習模仿。例如,在大眾食品于新加坡成功上市不久,聯合食品也如法炮制,成功在新加坡上市,并融資7590萬美元。通過簡單模仿境外上市流程也可以達到同樣的效果,這讓迫切需要資金的企業找到了一條境外上市的捷徑。
鑒于境外不同的資本市場情況各不相同,如果企業對各個境外上市地進行考察,不僅時間、精力都達不到,而且也不一定會有效果。但對于處于同一地區的企業群體來說,其文化底蘊相似,企業之間信息交流成本也較低,因此通過對成功案例進行學習、研究,并將其上市經驗進行加工、提煉從而進行模仿相對而言較為容易,成本也比自己重新摸索上市方式低,而且成功機率也較高。因此,從理性角度出發,許多案例企業會考慮走學習模仿上市之路。
(五)民營企業境外上市的低門檻及簡單流程
雖然我國一直在為降低民營企業上市門檻、提高民營企業上市機會而努力,但是效果往往不盡如人意,門檻問題依然是民營企業境內上市的痛處。目前我國股票發行實行核準制,但我國現行的核準制并不像國際通行意義上的核準制,限于現階段我國證券市場的實際情況,在今后相當長一段時間內股票發行只能實行標準控制和規模控制相結合的核準制。因此,上市額度作為一種稀缺的資源而言,往往會將其分配給由國家信用作為隱性擔保國有大中型企業。國內證券市場長期以來實行嚴厲但并不合理的發行管制,導致眾多企業競爭有限的上市資格,在滬深交易所上市困難重重( 齊春宇,2001)。
相對于境內資本市場而言,境外資本市場上市條件較為靈活,有利于企業成功上市。雖然境外不同證券交易所各有其獨立的上市規則,但其規則往往有多種標準可供參考,上市門檻相對較低,上市條件也相對靈活。
通過對案例企業上市方式的統計,結果顯示案例企業以選擇造殼上市方式居多。這是因為:隨著上市企業數量的增加,股市中可供選擇的殼資源越來越缺乏,而且造殼上市是直接上市、買殼上市、造殼上市這三種方式中成本最低、風險最小的一種上市方式。民營企業境外上市,上市步驟明晰,操作更加透明,最主要的是在程序及環節上相對來說也更加簡單,以赴香港及新加坡上市為例(參見圖1),一般只需要6-9個月,而且有大的中介機構做推介。而在境內上市,至少有一年的上市輔導期,而從發行申請到核準還要經歷漫長的排隊等候。由于我國上市的審批手續復雜和上市掛牌時間漫長,這些無形中也提升了企業境內上市的隱性成本,也是案例企業更傾向于走境外上市之路。
此外,新加坡、香港等境外上市地點為了吸引內地企業境外上市,紛紛采取優惠措施。例如,新加坡為了加強本國的競爭力,采取了到新加坡上市的海外公司視同本國上市企業一樣,一視同仁制度,港交所則研究放松首次公開招股盈利要求、縮短供股時間表及簡化程序等措施,以吸引更多企業來香港上市。臨沂市地方政府也對上市的企業在土地出讓、房產過戶、各項費用收繳等方面給予政策支持,給上市企業予以獎勵,這些優惠措施的實施對于境外上市偏好形成也起到一定的促進作用。
四、結論
綜上所述,臨沂地區眾多民營企業,在國內上市無望、融資渠道不暢而又迫切需要資金的情況下,大量具備上市條件的企業被迫選擇境外上市并呈現出明顯的羊群效應。
這一現象既是市場力量自發驅使的產物,也是企業自身利益訴求選擇的結果。境外資本市場作為我國機制尚不健全的國內資本市場有益補充,在加快企業上市步伐、降低上市成本、減少政策障礙等方面為我國企業成功實現境外上市提供了新方法和新思路。但是,這一現象也映射出國內資本市場有關民營企業上市制度上存在的一些缺陷,例如,門檻過高、程序過于繁瑣等。因此對于民營企業上市方面,應該適當放寬上市門檻管制、適當簡化審批程序、適當降低上市費用等,為企業國內上市創造良好的條件。同時我們必須采取措施加快構建多層次的國內資本市場,為民營企業發展創造良好的金融生態環境。
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