時間：2022-05-28 11:48:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文學開題報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文題目：無為之教在初中語文課堂教學中的運用初探
學生姓名：yjbys
專業年級：2015級漢語言文學
(此為開題報告格式，學生按此表填寫或打印，原件交指導教師經審定后交學院統一存檔)
一、選題的根據：
1)本選題的理論、實際意義。
2)綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。
1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略!
2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”(魏書生和李鎮西)教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創作，意義深遠!
二、研究內容：
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。
第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。
第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。
第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。
(一)研究方法
1.文獻研究法。
2.行動研究法(教育實習)。
3.調查研究法。
(二)可行性分析
1.符合新的課程標準的要求
2.符合現代教育的“主導”、“主體”理論
3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系
4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考
四、進程安排和采取的主要措施：
3/1--3/20廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報告。進行開題報告，并認真聽取答辯組老師的意見。
3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。
4/7--4/23充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。
5/1以后準備論文答辯。
五、主要參考文獻(不少于10篇)：
1.韋志成。語文課程教育學武漢：華中師范大學出版社，2015.
2.熊生貴。理想的語文課四川：四川大學出版社，2002
3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學輔導教學濟南：山東教育出版社，1999
4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學語文點撥教學法濟南：山東教育出版社，1999
5.語文課程標準北京：北京師范大學出版社，2001
6.陳夢稀。現代教育學長沙：湖南教育出版社，2015
7.紀大海。教育漫語：現代教育生活的領悟南京：南京師范大學出版社，1999
8.閻廣華。“無為”而教：網絡環境下初中思想政治課教學的“另類”謀略[J]電化教育研究，2015
9.李鎮西。民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2015
10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲北京：人民教育出版社，1998
開題報告范文參考：
班內開題報告、結題答辯課的設計與思考
隨著新課程的推進，不管是班主任還是研究性學習的教師，不可避免地要給學生安排開題報告、結題答辯等課程。在這些環節以學生講述為主，課堂氛圍、課堂紀律表面上都不在老師的掌控之中。為了讓這類課能順利地進行，有一個良好的氛圍和環境，讓更多的學生能在這個環節上學有所獲，而不是浪費時間，我認真探索，精心做了下面的課堂設計。
環節一：表格的發放及開題準備
給學生三周左右的時間，作開題準備。詳細準確地傳達具體任務及陳述的基本內容。
基本的陳述內容：①標題；②背景；③目的意義；④小組成員及分工；⑤指導老師；⑥主導課程及相關課程；⑦研究方法；⑧活動步驟及階段目標；⑨研究所需的條件；⑩預期成果及表達形式。
教學理念：開結題環節陳述的內容給學生提最低要求，不劃定上限，但是陳述時間為15分鐘內，激勵學生自我發揮。
環節二：開、結題活動相關人員的選拔及思考
主持人：在主持人選拔的過程中，我經歷一男一女、兩男生、兩女生、主持人團等多種組合形式。經過兩年多的觀察，我最終推薦主持人團這種形式。
在主持人選拔時，我采取了激勵機制——參與主持活動為自己小組掙分。所以，每個小組只要有這方面能力的同學大部分都會參與進來。
主持人由教師首輪篩選，初步控制主持人的質量，然后召集選中的所有主持人布置任務，提出最低要求。在主持過程中，能力欠佳的注意溝通、及時淘汰，避免過多地影響開題和結題的質量。優勝者在這個過程中能力不斷地得到肯定和鍛煉，他們會更努力、更認真地投入這項活動中。
教育理念：我認為高中教育不是培養精英，而是讓更多的學生獲得鍛煉的機會，參與到各種教學活動中，體會到其中的快樂。
評委分為兩部分：一是教師，一是學生。教師評委對于班內開結題活動就一個科任教師或班主任。學生評委，我是這么設計的：一個班有幾個小組，就有“幾個評委”，這里的幾個評委不是數字上的幾個，也不是傳統的從學生中選出評委，而是每個小組發了一份評委評價表，由小組內部協商：“怎么干？由誰干？”我看到：“有的小組是商量著打分；有的小組是輪流打分；有的是一個人打分。”不管怎樣，我看到更多的學生參與到這項教學活動中，而我同樣收到合理的評分結果。而更多的權力、合作、協調與鍛煉交予學生，突出了學生的主體作用。
統分員：統分員也是班內公開、各組推薦上來的，統分員由于能力要求不高，所以人數較多，人數多時，每組限定一人，并將之分為幾個工作組，每個工作組連任兩期，并負責培訓下一個工作組。并在工作過程中引入競爭，最終把那些愿意干、認真干、干得好、干得快的留下。少了就再培養，多了就編組輪流工作。
統分員的職責和任務：在各組匯報完畢后，迅速地將分到的小組的評分登記在表格中，并回到原位，與別的統分員交換、補足信息。然后去掉最高分和最低分，計算平均分，并與別的統分員核對，取眾數，最后將結果傳遞給主持人。
統分員的位置設在第一排中央，方便與教師、主持及全班范圍內互動。
黑板背景設計員：全班范圍內推薦，把那些字寫得好、畫畫得好的登記在冊。任由他們自由組合，或一人一期、或一組一期、或兩人搭檔、或三人配合。總之，不拘一格由學生自主，而我要求的就是上課之前把這節課的主題以大字形式或寫或繪在黑板上。
思考：班內開題報告、結題答辯一般由老師布置教學場景，有的老師不擅長書法，大多數老師也不愿意花費太多心思在這上面，
所以我看到的一般都是幾個大字在黑板上，談不上藝術與美感。
但當我將這個舞臺和機會交予學生并引入組間競爭時，學生給了我許多驚喜。雖然都是粉筆，但漂亮的藝術字、書畫、平面字體設計等都出現了。
環節三：開結題活動相關人員實習
雖然教師交代，但對學生而言，真正實施起來，各類人員之間的配合，以及自己該干什么，該怎么干，并不是很清楚。所以，我非常重視開題的第一次課的各個環節，該提醒的提醒，該干涉的干涉，該交代的交代，該糾正的糾正。這樣第一節課只安排一個組做開題，便于所有人員都能清楚熟悉自己的任務和流程，第二節課開始，就可以有條不紊地正常進行了。
班內紀律的調控：紀律控制，我采取了以組為單位的組牌管理制度，將組牌放于小組中間，只要有違紀行為，就扣小組分，全組成員存在連帶關系，迫使成員間相互提醒督促。個別屢教不改
的，可開除組籍——遭受小組甚至全班的排擠，因為沒有人愿意被拖累，被一個小組開除的學生一般沒有第二個小組收留。這樣一來，對于愛違紀的學生會承受一定的壓力，便于提高他們的自控力。這種管理方法，從小組建好后就可以開始使用。
音樂學本科畢業論文開題報告范文_音樂學本科畢業論文
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。⑵通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)論文寫作的目標
論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內容
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
基本內容一般包括：⑴對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
(七)論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。
【論文開題報告研究現狀】
關于開題報告中的國內外研究現狀及發展趨勢部分寫作的補充說明
針對近來學生在開題報告寫作中所出現的問題，現就國內外研究現狀部分的寫作作一個說明。
一、開題報告部分采用小四號字，行間距20磅。
二、必須首先確定論文的主要研究內容，可以將論文研究內容劃分為幾個部分，然后針對確定的這幾個部分分別進行國內外文獻綜述，每一部分找最新、最具代表性的3-5人的觀點即可，但同一個人的觀點在文獻綜述中最多只能出現兩次。按照所出現的代表性觀點的作者的順序標注參考文獻，參考文獻的標注格式必須符合《北京物資學院本科畢業論文學生手冊》的要求。
現以論文“試論我國對外文化貿易的發展對策”為例，文獻綜述的寫作體例如下：
首先，確定本論文的主要寫作內容。如
1.前言
(1)對外文化貿易的內涵
(2)世界范圍內國際文化貿易的發展現狀。
2.我國對外文化貿易的現狀
(1)……
(2)……
……
3.我國對外文化貿易存在的問題及原因分析
(1)……
(2)……
……
4.我國對外文化貿易的發展途徑
(1)……
(2)……
……
然后，對應于以上論文寫作的主要內容，分別綜述國內外研究現狀及發展趨勢。如：
1.關于文化貿易內涵的界定
2.關于我國對外文化貿易存在的問題
3.關于我國對外文化貿易存在的問題的原因
文學碩士論文寫作步驟過程
撰寫初稿
初稿撰寫前要進行深入的構思和較長時間的醞釀，關于篇幅和容量、主題、結構、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說明，都先心中有數。
一、撰寫初稿的條件
1、選題已經確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。
2、通過閱讀資料，已經確定論文的立論和研究方法。
3、通過對參考資料的閱讀和思考，對論文的謀篇布局和結構已經了然于胸，并且擬訂了論文提綱。
二、執筆順序
1、從引論起筆。推薦。
2、從本論起筆。
三、寫作方式
1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細節不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關聯想，爭取一氣呵成;及時補充遺漏，格式稍加整理。
2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿
四、注意事項
1、盡量把想到的內容寫出來(涌泉式思維法)
2、盡量保持各章、節、條、款、項、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長過短)
3、注意根據寫作進展的需求，適當調整提綱(避免畫地為牢)
4、邊寫邊加注釋及頁碼(避免重復勞動)
5、遇有疑難時，及時寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)
6、隨時保持良好的寫作狀態，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)
需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標是盡快搭起論文框架。
修改定稿
仔細推敲，反復修改，精益求精
一、修改定稿的必要性
一方面，研究對象的復雜性和多樣性決定了我們必須反復探索，才能全面而深刻地認識它。
另一方面，撰寫論文是一門藝術創造，包含語言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤色。不要讓指導老師成為你的校對工。
二、修改的內容
1、訂正觀點。
通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?
2、驗證方法。
3、增刪材料。
材料是否典型且詳略得當。可有可無的一定不要吝惜。
4、調整結構。
合理的論文結構應具備：一是每一部分都符合論題的需求，對說明、論證論文的觀點有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數學證明，要一環扣一環。三是有主次之分。看每一部分(層次)論據與論點之間是否吻合，有無南轅北轍之弊;各分論點是否有機地服務于中心論點。
有時候還要推敲標題，看是否恰當。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費時又費力。當然，這應該是一種修改方法，有時是必要的。但據筆者指導畢業論文的經驗，在有的情況下，只需改動一下題目，問題便迎刃而解。
文學碩士論文寫作格式要求
畢業論文內容由畢業論文開題報告、目錄、正文(包括內容摘要、關鍵詞、正文、注釋及參考文獻)、文獻綜述、幾部分構成。
1.總體要求：
文學碩士畢業論文必須為本專業學術論文，其他內容的論文無效。字數要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2. 4cm，左邊距為2.6cm;行距為1.5倍;用A4紙打印。
2.開題報告格式：
畢業論文開題報告(居中，字號為小二號黑體)
畢業論文題目(居中，三黑)
(1)本課題研究的意義(小四號宋體字，下同)
(2)本課題的基本內容
(3)論文提綱：
論文寫作提綱內容：
緒論：
……
本論：
一、……
概括主要內容
二、……
概括主要內容
三、……
漢口學院本科畢業論文（設計）開題報告表
院（系）名稱專業名稱年級
外國語學院英2009肖靜語級靜
學生姓名學號
2009932125劉麗
指導教師姓名
填表時間：
2012年12月24日
擬選題目選題依據及研究意義TheScarletLetterisan1850romanticworkoffictioninahistoricalsetting，writtenbyNathanielHawthorne.Itisconsideredtobehismagnumopus.Setin17th-centuryPuritanBoston，Massachusettsduringtheyears1642to1649，ittellsthestoryofHesterPrynne，whoconceivesadaughterthroughanadulterousaffairandstrugglestocreateanewlifeofrepentanceanddignity.Throughoutthebook，Hawthorneexploresthemesoflegalism，sin，andguilt.Hawthorneisafamousromanticnovelistofthe19thcentury，hewasadeptatusingromanticimagination，symbolism，aplentyofmoralsubjectivecolorandPsychologicalanalysistoexploretheinnerworldofthecharactersandpresentthetheme.InhismasterpieceTheScarletLetter，Hawthornemakesfulladvantagesofthoselanguageskills.Mostimportantly，symbolismisthroughoutthewholenovelandhasvarietiesmeaning.So，Hawthorneisregardedasapioneerofthemodernsymbolismliterary.ThisthesisbrieflyfocusesonanalyzingthosesymbolismsinTheScarletLetter.Symbolismisakindofspeechwhichdependsontheinnerlinkoftwothings，usessomespecificimagestopresentabstractconcepts，thoughtsandemotions.Symbolismplaysaveryimportantroleinliterarywriting.Itbringsaloftysignificancetothearticleandmakesthearticlehaveasubtleandprofoundtheme.ThisthesisconcentratesontheapplicationofsymbolisminTheScarletLetter，whichisregardedasthemajorwritingcharacteristicinthenovel.Wecanfindsymbolisminthechangemeaningof“A”，inthesymbolofthenameofthecharacters，inthemeaningofthescenes.Itisnodoubtthatonlybyanalyzingthosesymbolismindetail，canwehaveaoverallsenseofthethemeandgetabetterunderstandingofsymbolism.
SymbolisminTheScarletLetter
選題的研究現狀TheScarletLetteristhefirstnovelofHawthorne，afterthebookadventin1850，Hawthornebecamefameandrecognizedasthemostimportantwriteratthattime.Further，Hawthornecalledhis“romance”as“psychologicalromance”，thisisenoughshowsthatHawthornehadpaidmuchattentiontopsychologicaldescription，thereasonwhyheattachmuchimportancetopsychologicaldescriptionisthat：ononehand，hewasaffectedbythetimesandreligious，confusedwiththespiritandthesoul，hethoughtsincethesoulhavegoodandevil，loveandhate，andhavesins，theyareshouldberevealedsoastopunishingevilandpromotingvirtue，awardingloveandsuppressinghate.Butontheotherhand，people’spsychologicaldependonpeople’sbehavior，ifwenotanalyzethecharacter’spsychologicalwecannotunderstandtheinnerofthecharacter，wewillinevitablyseemedsuperficial.Forreaderswhoareaccustomedtoreadingourtraditionaltechniquestodrawcharacters，theymayfeelThestoryrhythmistooslow，butheistheoriginatoroftheAmericanpsychologicalnovels.Aftersomanyyears，thebookalwaysunderworship，thecriticsneverstoppedconcerningaboutthisnovel.TheScarletLetterisnowrecognizedasanimmortalmasterpieces，Hawthornealsoreceivedahighrating.TheScarletLetterisan1850romanticworkoffictioninahistoricalsetting，writtenbyNathanielHawthorne.Itisconsideredtobehismagnumopus.Setin17th-centuryPuritanBoston，Massachusettsduringtheyears1642to1649，ittellsthestoryofHesterPrynne，whoconceivesadaughterthroughanadulterousaffairandstrugglestocreateanewlifeofrepentanceanddignity.Throughoutthebook，Hawthorneexploresthemesoflegalism，sin，andguilt.Indomestic，manyscholarshavedeeplyresearchedTheScarletLetter，someanalyzedit’sthemefromtheperspectiveofthesocietybackgroundandstoryStructure，somefocustheirresearchonhowwomenpursuingmarriageandamourunderthatsocietysetting，somescholarspayattentiontothesymbolismusedinthenovel，but，amajorityofscholarsputmainenergyonanalyzingthepsychology，character，imageoftheheroandheroininTheScarletLetter，byanalyzingthehumanityofthethreemaincharacters，wecanunderstandtheabominableinfluenceonhumanityresultedfromPuritanism.Inourcountry，therearemanyworksaboutresearchingthescarletletter.Forexample，Hawthorne’sfeministthoughtreflectedonHesterPrynnewrittenbyChengShuHua.PaltielguliIsaac’sworkfromChinesefeministliterarycriticismperspectiveviewHesterPrynne’simagein
TheScarletLetter.ForeignscholarshavealongerhistoryinresearchingHawthorne，intheearly1836，ParkerBenjaminpublishedthefirstarticlemadecommenceonHawthorne’sworksontheNewEnglandjournal.In1932，RandallStuarteditedandpublishedHawthorne’sAmericandiary，thispushedtheresearchofHawthornetoahigherclimax.Atthattime，theresearchbegantoinvolveHawthorne’sbeautytheoryandpoliticalpoint.In1976，Americanestablished“researchinstituteofHawthorne”especially，payattentiontoHawthorne’sromanceprinciple.SomehavesuggestedthatTheScarletLetterisfartoodescriptive，tothepointthatthewordsloosemeaning，andthereaderisdesensitizedtothemessagethattheauthoristryingtoconvey.Thisalsocausesthebooktolosepace，andturnoffreaderstoreadingHawthorne’sworkentirely.Whichissomewhatapity，consideringHawthornewasquitetheauthorinwritingshortstories，andpoems.Perhapshefeltheneedtowriteabookonthesubjectbecauseitwaspersonal，however，manyfeelitisashortstorywiththelengthandpaceofagreattome.Hawthorne’sworksreallyaregood，butsomedidfindthatthisbookdidusetoomanywordswhenjust1or2wouldhavebeensufficient.Methinksthat’smorearesultofromanticstylethanitishisindividualwordchoice.Theexcessofwordscanbefoundinotherbooksofthatera，likeFrankenstein(particularlyPercy’sedit)--MaskedSheik，6January2007(UTC).Contrarytowhatsomebelieve，thisisagoodbook，Ithinkitisfineinthemethodsofdescriptions，thoughIwillagreethatattimesyoudogetboredwithit.Thenagain，everybookhasit’slessinterestingparts.Ifyouliketofigureoutsymbolismoryouliketoseehowpeoplereactincertainsituations，psychology，itisinteresting.Oryoumightreaditduetothesimplefactthatitisrequiredforschool.Irrelevantofwhetheryouguysthinkthatthisbookisgoodornot，thecriticismsectionneedsreferences.Perhapsincludingarticlesofliterarycritics，orsomeotherdocumentedcriticismofthenovel，Justsaying“thisisagoodbook”doesn’tnegatetheneedforsuchasection，andsaying“Somehavesuggested”isborderingonweaselwords.Let’suseactualcitations，notourownopinions.AlthoughIpersonallyagreethatthisbooksucks，Iagreewiththecommentabove.Ifthearticlecontainsanyopinions(whichisdebatablewhetheritshould)，theymustbebalanced，andbefromcrediblesources.(Wikipedia：Describingpointsofview).MostreviewersgaveHawthorne’snovelhighpraiseatthetimeofitspublication.EvertA.Duyckinck，oneofthemostinfluentialcriticsofhisday，calledthetalea“psychological
romance”，astudyofcharacterinwhichthehumanheartisanatomized，carefully，elaborately，andwithstrikingpoeticanddramaticpower.HealsopraisedHawthorne’sdeparturefromtheoverlyornatewritingstylepopularatthetime，whichdisplayed“artificeandeffortattheexpenseofnatureandease.”Duyckinck’sreviewwassupportedbymostwesternscholars.(Wikipedia：Neutralpointofview)
擬研究的主要內容和思路TheScarletLetterisregardedasthefirstsymbolismnovelinAmericanliterature.Wecanfindsymbolismthroughoutthewholenovelandhavevarietiesmeaning，suchasthesymbolof“A”，thesymbolofthecharacter’sname，thesymbolofdifferentscenes，onlybyanalyzingthosesymbolismindetail，canwehaveaoverallsenseofthethemeandgetabetterunderstandingofsymbolism.Thisthesismainlyinvolvesfollowingtopics：1.IntroductiononHawthorneandTheScarletletter.1.1IntroductiononHawthorne.1.2IntroductiononTheScarletletter.1.3IntroductiononTheThemeofTheScarletLetter.2.IntroductiononSymbolism.2.1DefinitionofSymbolism.2.2CharacteristicsofSymbolism.2.2.1Polysemy2.2.2Uncertainty3.TheUsageofSymbolisminTheScarletLetter.3.1TheSymbolof“A”.3.1.1“A”standsfor“adultery”3.1.2“A”standsfor“alienation”3.1.3“A”standsfor“able”3.1.4“A”standsfor“angel”3.2TheSymboloftheCharacters.3.2.1HesterPrynne3.2.2ArthurDimmsdale3.2.3RogerChillingworth3.2.4Pearl3.3TheSymboloftheScenes.3.3.1Thescaffold3.3.2Thejailandthetomb3.3.3Thevalley4.Conclusion
研究的創新點及重、難點ThisthesislaystheemphasisonanalyzingsymbolismusedinTheScarletLetter.Asweallknown，TheScarletLetterisregardedasthefirstsymbolismnovelintheAmericanliterature，therearevarietiesofsymbolisminthestory，suchasthesymbolof“A”，thesymbolofthecharactersname，thesymbolofdifferentscenes.AmongThem，itisdifficulttounderstandthesymbolof“A”，because“A”variesconstantlywiththedevelopmentoftheplot，andtheyareoftenemergedinthecriticalperiodoftheplot’sdevelopment.Besides，thisthesisisontheuniquepositiontorevealthesymbolismofthescenes，whichisveryinnovative.Throughoutthewholenovel，therearedifferentscenes，carryingdifferentmeanings，thoughtheyhaveprofoundsymbolism，theyrarelybediscussed.Thisthesistryingtomakeupfortheshortageinthisaspect.
研究進程安排December20-January16：January17-February28：March7-March27：March28-April10：April11-May8：posingquestionsoftheresearchandcollectingmaterialsanalyzingthematerialsandwritinganoutlinecompletingthefirstdraftandseekingthesupervisor’sadvicerefiningthepaperaccordingtosupervisor’ssuggestionsfinalizingthethesisbasedonthesetrequirements
主要參考文獻[1]Brown，Gillian.“Hawthorne，Inheritance，andWomen’sProperty”，StudiesintheNovel23.1(Spring1991)：107-18[2]Brodhead，RichardH.Hawthorne，Melville，andtheNovel.ChicagoandLondon：TheUniversityofChicagoPress，1973[3]ChangYaoXin.ed.ASurveyofAmericanLiterature[M].NanKaiUniversityPress.1990[4]GeorgeMcMichael，ed.1985，ConciseAnthologyofAmericanliterature(SecondEdition)[M].MaemillanPublishingCompanyNewYork，181.[5]Perry，R.B.PuritanismandDemocracy[M].NewYork：VanguardPress.1944.[6]霍桑.霍桑作品集——紅字[M].周曉賢，鄧延遠譯，杭州：浙江文藝出版社，1995[7]霍桑.紅字[M].熊玉鵬，賈文淵，賈文浩譯，太原：北岳文藝出版，2000[8]李儒壽.《紅字》女主人公海絲特·白蘭性格特征探析.武漢大學學報(人文科學版)，2005
[9]任曉晉，魏玲.《紅字》中象征與原型的模糊性、多義性和矛盾性.外國文學研究，2000
其他說明
指導教師意見
指導教師簽名：2012年指導教師小組意見月日
題目：淺談謹慎性原則在會計實務中的應用
一、 論文(設計)選題的依據(選題的目的和意義、該選題國內外的研究現狀及發展趨勢等)
選題的目的和意義：
近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經濟環境越來越具有不確定性。作為經濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業語言，會計信息全面、系統、正確地反映企業的實際情況，無論是對國家的宏觀調控，還是對企業的經營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關重要的作用。會計信息使用者應更加重視與不確定性相關的風險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務中的正確運用應引起我們的足夠重視。
謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業可能發生的損失和費用做出合理預計。在市場經濟條件下，企業不可避免地會遇到風險，比如金融風波、債務人的死亡、企業破產、固定資產因技術進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風險加以合理估計，就能在風險實際發生之前化解風險，并防范風險。采用謹慎性原則，有利于企業做出正確的經營決策，有利于保護所有者和債權人的利益，真實考核經營者，有利于提高企業在市場上的競爭力。
國內外研究現狀及發展趨勢：
謹慎性原則起源于中世紀財產托管人解脫其受托責任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當時主要表現為對資產的低估;經濟危機之后，謹慎性原則所體現的內容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環境的變化，會計目標從報告經管責任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關性和可靠性質量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業會計準則》中規定：會計核算應當遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發生的損失和費用;在《企業會計制度》中規定：企業在會計核算時，應當遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規范中關于謹慎性原則有以下幾個要求：
(一)謹慎性原則存在的基礎是不確定性，所處理的是可能發生的事項。
(二)對各種可能發生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是合理核算，對可能發生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對合理的判斷則事實上取決于會計人員的職業判斷。
(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風險的損失，避免虛增利潤、虛計資產，保證會計信息的決策有用性。
謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：
(一)1992年至1997年。1992年，并于1993年7月1日起施行的《企業會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業會計核算應當遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發生的損失和費用。同時，在行業會計制度中主要體現為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應收賬款計提壞賬準備、固定資產折舊采用加速折舊法。
(二)1998年至2000。1998年陸續頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括;
1、在1992年會計準則和行業會計制度的基礎上，擴大了資產項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產折舊方法加速折舊法的應用條件有所放松。
3、對無形資產、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產的不少于10年、開辦費的不少于5年，分別調整為不超過10年、不超過5年。
4、對結果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規范，規定或有資產或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應在會計報表附注中予以披露。
5、對于債務重組中涉及的或有收益和或有支出，債務人確認為負債，債權人則不應確認為資產，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關于跨期合同引起的收入確認，均將相關經濟利益流入企業、結果能夠可靠計量等作為一個重要的內容。
(三)2001。2001年1月財政部頒布了《無形資產》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務重組》等五項準則;2001年2月頒布了《企業會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現為：
1、全面計提資產減值準備。中期期末和年末除了計提原有的四項準備外，新的企業統一會計制度和《無形資產》準則規定還應計提固定資產減值準備和無形資產減值準備。
2、在《企業會計準則借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以固定資產達到預定可使用狀態作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產價值虛計。
3、改變了融資租賃固定資產入賬價值的確定方法，規定租賃開始日租賃資產原賬面價值與租賃付款額的現值兩者中較低者作為租入資產的入賬價值，改變了以租賃協議確定的設備價款、發生的運輸費、途中保險費、安裝調試費等支出確定租入固定資產價值的方法。同時，租賃過程中發生的或有租金一律計入當期損益。
4、在《無形資產》準則中，要求企業管理部門在判斷無形資產產生的經濟利益是否很可能流入企業時，應對無形資產在預計使用年限內存在的各種因素做出謹慎的估計。
二、論文(設計)的主要研究內容及預期目標
在市場經濟條件下，企業面臨的競爭和風險日益加劇，不確定的經濟業務越來越多，所以會計信息使用者也越來越關心與不確定事項相關信息的揭示，關心企業所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應用就顯得非常重要。市場經濟條件下企業的經營活動充滿著風險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業判斷時，應當保持必要的謹慎，充分估計到各種風險和損失，既不高估資產和收益，也不低估負債和費用，也不得設置秘密準備。
文章以國際會計慣例為基礎，首先從會計結構的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產的定義、收益的確認以及財務分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統、正確地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質，加強其職業道德修養，加強企業在會計核算中的專業判斷，防止濫用謹慎性原則。
主要內容：
1.引言
2.謹慎性原則的含義及其必要性
2.1 謹慎性原則的含義
2.2 謹慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計結構中包含謹慎性原則的必要性
2.2.2 謹慎性原則的提出及研究意義
3.謹慎性原則在會計實務中的具體應用
3.1 謹慎性原則在資產減值中的應用
3.2 謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用
3.3 謹慎性原則在企業投資中的應用
3.4 謹慎性原則在會計計量中的應用
3.5 謹慎性原則在財務分析中的應用
4.謹慎性原則在會計實務運用中存在的問題
4.1謹慎性原則的相關條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹慎性原則與稅法政策不能協調一致
4.3謹慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約
4.5謹慎性原則導致企業的會計信息橫向不可比
5合理運用謹慎性原則的措施
5.1 增強謹慎性原則的確定性和可操作性
5.2 縮小稅收政策與會計政策的差異
5.3 完善市場信息報價系統
5.4 對謹慎性原則的應用進行必要的約束
5.5 提高會計人員的專業水平和職業道德素質，增強其職業判斷能力
5.6 加強審計監督，強化內在約束機制
5.7 將謹慎性原則的應用與會計信息的充分披露有機地結合起來
6結論
參考文獻
預期目標：
畢業論文預期將于20XX年3月2日前完成初稿，并上交導師，作進一步修改潤色;2011年4月12日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第二稿，交指導老師審閱;20XX年4月26日前根據指導老師的修改意見，完成畢業論文第三稿，交指導老師審閱。2011年5月10日前論文定稿并打印上交。預期字數達到學校所規定的字數。并按學校統一規格打印成文。
三、論文(設計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)
研究方法：
在導師的指導下選定論文題目。
選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法
針對這一研究領域通過閱讀大量的相關書籍文獻著作，充分利用數據庫，專題搜集相關資料，進行歸納整理。
2. 分析法
對國內外就該論題的主要研究成果、現狀及最新進展、研究動態等進行比較全面的、深入的、系統的綜合分析，對這一領域研究現狀做到充分了解。
3.比較分類法
對已有的學術成果做比較分類，并在此基礎上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內容，不斷創新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發現新的理論價值。
準備工作：
已大量閱讀了與本論文有關的國內外參考文獻。
主要措施：
廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
四、主要參考文獻
參考文獻：
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[2]Watts R. L Conservatism in Accounting Part I ： Explanations and Implications [J]. Accounting Horizons， 2003，17， (3)
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[4] 陳瑋. 充分應用穩健原則提高會計信息質量---一份穩健原則問卷調查表的啟示[J].會計研究，1995, 3
[5] 范宏浩.《謹慎性原則在應用中應注意的問題》.遼寧財稅，2001年9期，-35-35頁
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[7]何光明.淺談謹慎性原則在會計實務中的應用[J].交通財會，2009，07.
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[10]馬文娟.會計實務中的謹慎性原則[J].甘肅科技，2010年12月，第23期.
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[12] 潘娜， 朱衛東. 《對謹慎性原則的思考》. 財會月刊(理論版) 2007年10期
[13]湯云為.實證會計研究中的幾個問題[J].會計研究，2001,(5)
五、論文(設計)研究工作進展安排
20xx年9月28日 畢業論文動員會。
20xx年10月10日前 確定論文題目和提綱。
20xx年10月12日 上交論文選題。
20xx年10月20日之前接受導師下達的《畢業論文(設計)任務書》。
20xx年10月25日前 完成文獻綜述。
20xx年10月29日前 完成開題報告填寫。
20xx年11月2日 開題答辯。開題后正式著手撰寫論文。
20xx年3月29日前 完成論文初稿。
20xx年4月12日前 完成論文二稿。
20xx年4月26日前 完成論文三稿。
20xx年5月10日前 論文定稿并打印上交。
20xx年5月29日 論文答辯。
知識擴展：科研開題報告
(一)科研開題報告的定義與作用
科研開題報告是科學研究人員準備對某一科研項目開展研究的時候，針對這一項目所作的論證和規劃。
選定一個課題開展研究，事先必須對該項目的研究價值、研究現狀、準備采用的研究方法、預期達到的研究目的、研究的工作進度計劃等方面，進行深入細致的論證，為即將展開的研究設計一個藍圖。這
樣做可以避免研究項目的倉促上馬，盲目展開，保證研究的必要性、合理性和計劃性。
科研開題報告的作用有兩個：一是報上級科研管理部門或導師審批，并為他們以后檢查科研成度、經費使用提供依據。從這個角度看，科研開題報告在科研管理中有重要作用。二是與科研計劃相結合，作為科研人員掌握研究方法和進度的依據。從這個角度說，科研開題報告是一種計劃性文書，對研究工作的程序、步驟有著規劃、設計作用。
(二)科研開題報告的特點
1.論證充分，邏輯嚴謹
科研開題報告中有相當一部分文字是對項目的研究意義、研究價值、效益前景進行論證。這一部分對該項目能否成功立項起著重要作用，要求做到立論科學、論據充足、論證充分，邏輯嚴謹，具有強大的說服力。
2.考察細致，預測準確
科研開題報告還要匯報本學科領域國內外的發展情況，顯示本項目當前的研究現狀，預測本項目可能帶來的社會效益和經濟效益。這些都必須以細致考察、準確預測為前提，建立在大量調研數據的基礎上。可以說，科研開題報告的寫作并不以文本的寫作過程為重點，而是以大量的前期準備工作為重點。
3.方法得當，切實可行
科研開題報告要提供將要采用的研究方法，要申報研究經費購置研究設備，要制定研究計劃。這些方法和計劃是否切實可行，直接影響到報告被批準之后能否順利實施。如果將來出現研究方法不當、經費不足、計劃不周的情況，研究工作將陷入被動甚至出現混亂。
(三)科研開題報告的類型
1.研究型開題報告
這是由科研機構或科研人員向科研管理部門提交的開題報告。它是純科研型的，在各類研究機構和高等院校的科研工作中運用廣泛。
2.教研型開題報告
這是由高校的研究生向導師和學位點提供的開題報告，一方面是為了開展專項研究，另一方面是為了申請碩士或博士學位，這樣的開題報告屬于教研型的，在高等院校的研究生教學工作中運用廣泛。
(四)科研開題報告的寫作
1.標題
有兩種基本寫法：一是項目名稱加文體名稱，如《磁化節能燃燒技術科研開題報告》;二是申報學位名稱加文體名稱，如《博士學位論文開題報告》。
2.正文
科研開題報告的內容豐富，如下一些基本項目或是必不可少，或是可能出現的：
其一是科研選題的目的和意義。這是報告的開頭部分，主要用來表述為什么要選擇這一研究課題，它的價值和意義何在。
其二是國內外對本課題的研究現狀。如果本課題在國內外尚無人研究，那就是開拓性的研究;如果本課題在國內外已有研究成果，則要說明繼續研究的意義何在，準備在哪些方面取得新進展，獲得新突破等。
其三是主要研究內容綱要。要列出在本課題之內的具體研究內容，分幾大部分，每部分包括哪些單元或章節等。
其四是研究的方法和手段。打算采取哪些研究方法，如調查、比較、實驗、技術開發、技術演示、開論證會、綜合研究與專題研究等。
其五是預期達到的研究目標及其可能產生的效益。
其六是所需設備及解決途徑。人文學科和社會學科一般沒有此項。
其七是經費預算。有些學位性研究沒有經費來源，可省略此項。
選題意義、研究現狀及可行性分析
選題意義：裝飾美是工筆人物畫中必不可少的要素，人們對工筆人物畫的裝飾美要求越來越高。通過討論線條的組織表現對裝飾美的意義，實現線與畫面和諧統一，才能創作出具有線條韻律感的裝飾美的畫面
研究現狀：目前關于裝飾美繪畫的研究很多，工筆人物畫把線作為造型的主要手段，如何合理恰當的組織安排線條，使畫面更具有裝飾美的卻很少，我認為這是值得研究與分析的
可行性分析：本人對工筆人物畫中線條及其富有的裝飾美極感興趣，從中可以感受到通過合理組織線條的秩序感和韻律感達到提高畫面裝飾美的作用。并且在這期間查閱了大量相關資料，又有導師的指導和同學們的幫助，相信自己有能力去完成該論文的寫作。
研究的主要問題和重點、難點
主要問題：工筆人物畫的裝飾美的表現形式，并不是只有線條，而線條是增強畫面重要的裝飾語言。在繪畫作品中適當加強線的作用，對工筆人物的表現形式是一種開拓，是有益的創新途徑之一。
重點：工筆人物畫的裝飾美的追求首先不能削弱或沖淡線條對于裝飾美的作用，而要再用線的時候合理安排組織線條，使其產生更具有畫面裝飾美感
難點：我們應不斷以新的視角發現和挖掘新的線條表現形式和線條的排列組合方式，以自己的生活方式、思維模式、表白形式運用獨特線的來塑造工筆人物畫的裝飾美。
開題報告范文：
“課堂前五分鐘”的教學實施策略研究開題報告
語文學科是一門集工具性、人文性、思想性、綜合性、社會性等特點于一體的基礎學科。語文學科的這些特點使得語文教學是一個復雜的整體，它需要有時間的積累，要有一定閱讀量、人生經歷和感悟。語文學習重在積累。“冰凍三尺，非一日之寒。”學困生并非一日就成了學困生，學優生也并非一日就成了學優生。針對學生語文教學的情況來看，扎實語文基礎，即聽、說、讀、寫、感，對語文學習能起到積極作用。
在課堂教學中，如何快速引導學生進入課堂學習狀態是一個值得探討的課題。因為良好的開端是成功的一半，教學的主陣地在課堂，而課堂上前五分鐘能否科學利用，直接影響到整節課的效果。作為教師，如何抓住課堂教學這個戰場，怎樣把握住教學的主動權，即如何優化課堂教學這個中心環節，是一個很值得研究的課題。筆者利用課前五分鐘進行能力訓練是一種用時不多，學生能力卻能日有所增的有效活動，并且能提高學生的學習積極性。高中生對語文學習缺乏興趣，特別是在上寫作課時，學生的畏難情緒較為普遍。語言表達分口頭表達和書面表達兩種，高中生對口頭表達的訓練多能主動接受，為了能在語文課堂和寫作之間搭建一個良好的平臺，找到其中的“契合點”。研究者從語文教學的實際出發，以“課前五分鐘”活動的形式入手，旨在促進學生的聽說能力，進而調動學生的表達能力。
基礎的落實關鍵在于語文老師的教學和引導，如何開展以學生為主體、豐富多彩、生動活潑、有序有效的課前五分鐘活動，倡導的是大語文理念，契合的是新課程標準。在朗誦、演講、辯論、主題創作、時事觀點展示、才華展示、“兵教兵”一系列策略中，訓練了學生的聽讀說寫、閱讀和思辨能力，揭開高效鮮活語文課堂的序幕，學生的語文觀念及學習方法獲得戰略性的提高。
課堂前五分鐘這一語文實踐活動旨在訓練學生的基本語文能力，是一種用時不多，學生能力卻能在潛移默化中增長的有效活動，它以訓練學生聽、說、寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活、學生的生活感想、閱讀感受、語文基礎知識為主要素材，以學生登臺分享、整理講稿為主要方式，形式多樣，內容靈活。
為了確保“課堂五分鐘”語文實踐活動順利有效實施，課題將主要從三個方面來闡述：
一、活動安排
所謂“課前五分鐘”是指每天利用上課開始的五分鐘時間，讓學生分享與語文學科有關的觀點和內容。
具體實施安排：
按班級學號順序安排，由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學；每個循環圍繞一個主題或一項任務走上臺發言。要求脫稿分享自己準備的內容，時間控制在3～4分鐘；接著由其他學生和教師根據學生的發言內容、儀表儀態、聲音語調等，作簡短評價、補充。總計約5分鐘。
二、活動內容
根據中學生特點和語文課程學習的需要，結合課本和社會熱點，合理、科學地規劃專題，形式多樣地開展活動。如：
以摸底和熟悉活動為主。要求學生分享自己感興趣的話題；選擇必修板塊名著導讀內容，讓學生利用課前時間，有序介紹章節內容、人物形象、精彩片段、個性解讀等，師生共同賞讀名著；結合語文課本模塊，進行詩詞賞讀。誦讀、賞析、評價、積累、背誦；選擇中外優美的文學作品，朗讀賞析，積累佳句和感悟，感受名家風范。圍繞名家大家進行專題分享。可以每周一位作家，或一類作家為主，進行專題分享。如蘇軾專題、魯迅專題等。
三、有效性
為了真正將“課堂五分鐘”落到實處，要求學生發言完畢，將發言材料整理公布在教師固定位置，以備同學們課余賞析。安排課代表每天張貼、收集，每個專題裝訂成冊，教師歸檔整理。
課題研究的步驟：
（一）準備階段（2015年4月份）
1.搜集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向。
2.制定課題實施方案。
3.選擇研究對象：本課題的研究對象是我所任教的班上所有學生。
（二）實驗階段（2015年5月—2015年10月）
1.開展“課前五分鐘”活動，做好有關記錄整理。
2.整理學生活動中的優秀案例、經驗做法和心得體會等資料，根據研究報告調整和修改研究的方案。
（三）總結階段（2015年12月）
1.收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結性評價。
2.形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
3.撰寫結題報告。
課題研究的方法：
1.文獻法：借助理論和他人的經驗，指導實驗研究。
2.調查法：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查。
3.個案法：對個別學生成績情況進行跟蹤調查、分析、研究。
4.總結法：注意積累資料，進行總結。
課題成果的預期和呈現：
1.論文：《語文“課前五分鐘”實踐活動有效性研究》。
2.案例：學生“課前五分鐘”講稿（指導）。
參考文獻：
姚春蕾.農村高中語文課前五分鐘演講活動研究報告[D].遼寧師范大學，2011.
編輯溫雪蓮
論文關鍵詞：“眼”，“心”，“視角”，“繪畫深度”
繪畫具有形象的同時具有文學的敘事性嗎？形象的剎那是否是人性的永恒呢？時間的短暫是否也意味著空間的永恒？繪畫可以突破本身藝術表現手段的局限而進入更為廣闊的人生萬象嗎？這些疑問恐怕是藝術家經常會自省的問題，也恐怕是藝術家窮其一生卻不能解決的問題。
眾所周知，在藝術理論領域里，詩歌、繪畫、雕塑等各種藝術表現形式之間是有其共同之處，也有其顯著差異的，比如萊辛在《拉奧孔》中曾經專門討論了“畫家怎樣處理可以眼見的和不可以眼見的人物和動作”這一問題，他的結論是“在繪畫里一切都是可以眼見的，而且都是以同一方式成為可以眼見的。”①所謂同一方式，這里指的是：畫家把不可見的對象用云霧來表現“心”，而且遮擋的目的是告訴觀眾“你們應當把他想象成為不可以眼見的”，然而這種使人變成瞎子或是把光線遮掉的辦法，并不高明，甚至是“完全違反詩人精神的”。②中國的美學家朱光潛也討論了類似的問題，在其專著《詩論》中，特別討論了“詩與畫——評萊辛的詩畫異質說”，朱光潛并不認同萊辛強調詩歌和繪畫或雕塑的藝術媒介特質的不同而導致詩畫不同質的觀點，相反，朱光潛借助意大利美學家克羅齊的觀點——美即表現，表現的是心中見到的一個完整的意象，而這意象又恰能表現當時當境的情趣——認為詩歌與繪畫藝術是同質的，而藝術最大的成功往往在征服媒介的困難，“畫家用形色而能產生語言聲音的效果，詩人用語言聲音而能產生形色的效果，都是常有的事。”③也是可能的事。于是朱光潛舉例中國文人畫“畫意不畫物”，中國古體詩采用比興賦論文開題報告范文。但是，朱光潛沒有能夠具體而形象地舉出20世紀20、30年代當時中國畫壇上的油畫、水粉甚至是抽象畫、現代畫同樣也具有文學的敘事性。
法國哲學家莫里斯·梅洛-龐蒂有一部遺著名為《眼與心》，其實，這是一部探討梅洛-龐蒂的身體現象學的長文。所謂身體現象學“心”，是梅洛-龐蒂放棄了純粹意識而轉向身體這一含混的領域的理論創新點。這里的“眼”就是“可見的身體”，而“心”則是“不可見的精神”。更可貴的是，梅洛-龐蒂在《眼與心》中對繪畫的思考為其“提供了一種新的、完全接近于文學甚至詩歌話語的話語資源”，這意味著繪畫可以具有文學的某些特征的。
在2009年8月10日的上海愚園路729畫廊上，我就遇見了這樣的畫作。張月是上海理工大學藝術系的年輕老師，但是我認為她的畫卻在嘗試突破幾百年來始終探討的藝術的界限問題。
首先，張月的創作背景是：她喜歡關注身邊的人，所以她的畫展就是一個人物形象的畫展，這里有老人、打工者、學生乃至朋友、親人。尤其難能可貴的是，她賦予這些人物以形象，并希望通過這個形象挖掘出人物的性格與命運。這里，張月沒有預設的判斷，她的判斷是要表現形象之外的東西，至于是什么，作為畫家的她只有通過她的畫暗示著觀眾。正如萊沃那在《繪畫論》中說的：“作品超越了判斷，那是更糟。判斷超越了作品才是完滿論文開題報告范文。”④判斷來自于張月的哪里呢？來自于藝術家的意識，抑或是來自她的榮譽與尊嚴？但是，我以為來自于一種深度。張月的繪畫提供了對象的高度與寬度，并通過張月特有的藝術家視角把形象畫下來“心”，這種不同于觀眾的視角是新鮮的，是張月要給我們看的，引領我們從這個角度看的“已經不同于普通一般的形象”了，而這個視角卻充分展現了藝術家的“深度”，是從前面的高度和寬度構成的平面上延伸出來的第三個維度，因此，“深度”并不存在于畫的平面之中，卻時刻顯現著藝術家的思想、情感、信仰與靈魂。從這個意義上來說，這就是梅洛-龐蒂所說的“心”。
其次，我們要來談“眼”，作品的“心”是看不見的，它存在于藝術家的思想情感之中，但是我們卻可以通過我們“眼”見的人物形象——他們的身體與表情來聯系到我們自己的表情與身體，張月聰明地給自己的一組水彩畫命名為“滋味”，欣賞者面對這些人物形象的時候，個中滋味一定各個不同，我們似乎在“滋味”中成為了這些畫的媒介，我們自己的身體和表情似乎在畫作面前也成為另一組“滋味”，這種幻相的幻相為我們打開了一扇窗“心”，讓我們得以“眼”見為“實”，似乎真的看到了畫作之中不可見的“深度”。這些作品讓觀賞者在一個無處藏身的空間里面對自己，拷問著自己的靈魂，問著自己的“心”。
第三，據說張月作畫動作非常快，一般半天可以做好一幅畫。我沒有親見，但是，我知道，在“今昔何年”系列里，她借助于學生模特兒，在短暫的校內時間里是必須神速的。
面對不同的學生，雖然年輕的張月仍然感到了代溝的存在。她對于這個時代的年輕人不是用一種不屑的目光面對他們的叛逆和另類，而是走近他們，試圖理解他們的想法。人既有身體，又是身體。張月面對這群年輕人的同時，她思考著這群擁有年輕美好身體的孩子為什么這般不屑于自己的身體，并且用自己年輕的身體來作武器，向這個社會挑戰。但是即使是這樣的挑戰姿態的身體，也必然同時屬于這個社會“心”，她們的穿著是這個時代的服裝，發型也是如此，然而如何來表明自己的態度呢？這些學生模特兒在張月的畫架之前已經沒有了自己的方向論文開題報告范文。因為身體屬于自己，自己確實可以操控自己的身體，但同時身體也是這個社會的身體，身體的外形明顯屬于這個時代這個社會，而叛逆的靈魂卻要經過這樣的身體來向社會挑戰。它如何表現呢？只能在于身體的姿態和臉部的表情，所以，張月把這群年輕人的頭部比例擴大了，仿佛是俯視的角度，將她們展現出來，而身體被縮小了，正如，身體的無力挑戰一般，已經不重要了。這種藝術家視角本身代表著思想的深度。張月并不是一個張揚的人，但絕對是個愛思考的人，正因為不停地思考，所以她的作品總呈現出滬上畫界的個人獨特性所在。
張月的作品代表著畫家和模特兒的雙重自我身份，有的時候“心”，這些作品是被我們看的，我們看到的是作品中那些有諸多身體的對象；有的時候這些作品正在看我們，它們看到的是我們的身體、我們的思想和我們的情感；所以“從看者到它之所看，從觸者到它之所觸，從感覺者到被感覺者的相混、自戀、內在意義上的自我——因此是一個被容納到萬物之中的，有一個正面和一個背面、一個過去和一個將來的自我。”⑤這是張月作品的意義，意義之豐富，從某種角度說，超過作品的形象。
①萊辛《拉奧孔》第69頁 人民文學出版社
②萊辛《拉奧孔》第74頁 人民文學出版社
③朱光潛《朱光潛全集》第3卷，第150頁 安徽教育出版社
④傅雷《世界美術名作二十講》，第41頁生活﹒讀書﹒新知三聯書店
⑤《眼與心》第37頁【法】莫里斯·梅洛－龐蒂著，楊大春譯，北京，商務印書館
一、論文的基本構成
1、封面（標題、中英文內容摘要、目錄）
2、內容摘要（3、正文
（1）引言
（主要說明選題的由來和意義、主要概念的界定、分析的思路和方法、主要創新之處、章節安排等。可借用開題報告中的相關內容。）
畢業論文不同于一般論文，要在前言中交待必要的問題。讀者往往先閱讀論文的內容摘要、前言、結束語，就能初步了解論文的主要內容。否則，論文都比較長，怎么看得完？
這是一種學術規范，方便后續的研究。
（2）文獻綜述
（首先陳述現有相關問題文獻研究的方法、觀點和結論，然后對現有研究進行評述，指出其研究不足或局限。如果文獻內容不多，可以不必單列為一章，并入引言即可。注意文獻的引用方式：張三（xxxx）、、、）
（3）正文主體部分
（提出問題、分析問題，政策建議；問題、模型、政策建議）
（4）結束語
（結束語部分是對全文的簡要概括和總結，提出研究的不足和后續研究的方向。） 參考思路：先概述一下論文的思路，然后說明主要的觀點和結論，最后提出研究的不足和后續研究的方向。
4、注釋（按照要求的格式）
5、參考文獻（按照要求的格式）
6、致謝（如果你有需要感謝的人）
注意：內容摘要、前言、結束語很重要。內容摘要中的語言可以與正文重復，是前言和結語的綜合。
二、論文寫作常見錯誤及注意事項
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? 常見的語句錯誤：無主語、我們、我 語句無邏輯 論文所有部分合并在一起，每次提交修改稿時依次標號1、2、3、、、 嚴格遵照學校畢業論文要求：組成部分、格式（字體、注釋、參考文獻） 亂copy文章，牛頭不對馬嘴，前后文之間沒有邏輯關系，出現斷層現象。 繞彎太多：在、、、之前先談談、、、 口語嚴重：一共
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文學語言、抒情語言 口號性、政治性語言 病句太多：無主語、無連接語、逗號太多 目錄三級標題即可 點面結合 標題宜采用名稱性詞組 頁碼設置不當、致謝不是真情，落款時間應為2014.4.25。
三、論文提交時間
開題報告：根據學校規定的時間，以組為單位統一提交打印稿。
論文初稿：不遲于2014年3月15日，將電子稿傳到我的郵箱（wang_hc@163.com）。 修改稿：按修改批示，及時提交修改稿。
定稿：2014年4月25日前。
注意：
1． 每次回復修改搞，請將文件名按0張三、1張三、2張三、、、的形式傳給我。
2． 郵件的主題上標上姓名。
3． 傳過來的文件應是完整的畢業論文版式，不要分為封面、目錄、正文等幾個部分。
四、溫馨提醒
? 后工作論文的寫作及學術研究打下基礎）
? 如果不按要求去做，我不會在論文上簽字。
? 1、認真通讀全文，修訂可能存在的錯別字、筆誤、病句等問題。
一、論文題目：論《水滸傳》中的血腥暴力描寫及其文化內涵
二、開題報告內容
(一)選題背景
“血腥”，本詞原指血液的腥臭氣味，后來還用以形容戰斗或屠殺的殘酷。也可表示場面的慘烈。近幾年由于翻拍名著的熱潮一次次涌來，很多大家耳熟能詳的作品都被翻拍成電視劇，其中就不乏像《水滸傳》、《紅樓夢》等這些四大名著。而其中對于新版《水滸傳》翻拍過程中，對原著的極大還原，也使得
一部分人對電視劇中直觀的血腥暴力場面產生了一陣陣熱議。
《水滸傳》里有不少兇殺場面的描寫，甚至吃人肉，開人肉饅頭店等等。我們《水滸傳》的研究者，或熟視無睹，諱莫如深，或嚴厲譴責，“殘暴”、“血腥”、“殺人魔王”。但是，這都不能解決問題。《水滸傳》里的殘暴、血腥描寫是客觀存在，回避不了。亂殺人，吃人肉對不對？當然不對，這是小學生都知道的。問題是為什么讀者在讀《水滸傳》時并不覺得恐怖？
選擇本題主要是想從歷史、文化、人物、史實等幾個方面對《水滸傳》中血腥暴力描寫的原因和目的進行研究，也通過多方研究，發掘其暴力美學的文化內涵和心理影響。
(二)國內外研究現狀
目前關于《水滸傳》的研究在國內外有很多不同角度的解讀，例如，《水滸》小說主要人物的象征意義，《水滸傳》的女性意識，水滸中中的象征主意手法的運用，《水滸中》中的生命倫理意識，《水滸傳》的各種主要人物分析，人名的寓意，所反映的宗教觀、價值觀，通過不同角度對作品的細節進行剖析等等。
關于《水滸傳》中血腥暴力的研究并不是很多，但還是有一些值得借鑒的研究成果。例如：1990年第四期山西師大學報上名為《論<水滸傳>的血腥氣》一文中寫到“小說在表現好漢們奮起抗爭、鋌而走險的時候，直接地、具體地描寫了許多爭打斗毆、殺人流血的場面，甚至不加掩飾地描寫血淋淋的兇殺和吃人情景，造成了一種濃重的血腥氣氛，所謂‘說時殺氣侵人冷，講處悲風透骨寒’第十回。《水滸傳》所表現的這類場景，不僅一般人在現實生活中聞所未聞，即使在其他文藝作品中也絕無僅有，自然引起讀者的注意。”還有《水滸爭鳴》第九輯中認為“水滸英雄因暴決性格一怒而起的殺人行為，往往只是憑自己品行便判定對方有錯對方該死，以自己為標準，隨意裁斷他人的性命，這種情況下的殺戮行為，往往不甚顧及，也不會在殺戮之前查詢對方是否具有該死的惡行，這種殺戮行徑，很多時候給人的感覺實在是草營人命。因此我們說，水滸英雄因性格自負及暴決而引起的殺戮行為，雖經種種消解，給我們帶來的，更多的還是血腥味。”
學術界不少學者對《水滸傳》所歌頌的梁山好漢形象提出了質疑，如大陸學者陳洪、孫勇進二位先生合著的《漫說水滸》在夏志清教授的基礎上進一步清理了梁山好漢野蠻暴戾的行為，在指責了武松的血濺鴛鴦樓、宋江的計逼秦明入伙、李逵的劈殺小衙內、吳用的燒殺北京城等事件之后不無感慨地說：“水滸世界里的很多血腥氣沖鼻的行為，連追求正義的幌子都沒有，完全是為蠻荒的嗜血心理所驅。”
而2011年第二期《明清小說研究》中《對<水滸傳>中血腥、暴力的問題迪考思考》一文中，認為水滸中產生的血腥暴力的原因有以下幾個方面：“一，不能離開當時的歷史語境；二，不能用現代人的審美觀念代替審美評價；三，把血腥殘暴喜劇化、戲謔化、公式化。”
(三)初步設想
本文擬在抓住關鍵詞“血腥”，通過從本源到深入的方式，將其來源，發展，表現形式及其過去到現在的內涵變化進行較深的剖析，對《水滸傳》中血腥暴力描寫的原因和目的進行研究，也通過多方研究，發掘其暴力美學的文化內涵和心理影響。
(四)擬解決的問題
1.把最重要的——“血腥”的意義進行深刻全面的解析，將血腥與暴力美學結合起來進行研究。彌補以往研究成果陳舊性和狹隘性。
2.將人物，意義，時間等進行相互滲透相互聯系的分析，以添補以往研究的一些領域的匱乏和粗淺。
三、論文撰寫過程中擬采取的方法和手段
1.層次分析法
從“血腥”的表面入手，進行更深一層的意義的挖掘。
2.系統分析法
把《水滸傳》這部作品作為一個整體系統，從人物刻畫、寫作方式、寫作特點、文化內涵等幾個方面，分析其血腥描寫的具體含義和文化影響，引出暴力美學的部分內容，最后得出暴力血腥描寫的最終含義。
四、論文撰寫提綱
1.何為“血腥”
1.1血腥的定義
1.2血腥與其他相關暴力美學的關系
1.3其他作品對血腥和暴力的描寫
2.《水滸傳》中為什么會有“血腥”
2.1當時的歷史文化條件
2.2作者與讀者當時的普遍心理與情緒影響
2.3人物刻畫的必備條件
3.此血非彼血——“血腥”的現實文化意義與內涵
3.1現代社會審美觀念及其當時歷史語境的不同
3.2作者的心態以及環境熏染之下衍生出的情感宣泄
3.3作者創作過程中潛在的暴力美學思維
4.結語
開題報告范文參考：
有效中學作文教學研究開題報告
[摘要]中學作文教學一直是中學語文教學的重點難點問題，筆者對如何對學生進行有效的作文教學進行了深入的探索，并以此作為自己的研究課題，本文是該課題研究的開題報告。
[關鍵詞]作文教學有效研究課題
經專家評審和省教育科學規劃領導小組批準，本人串報的課題《有效中學作文教學研究》獲準立項為江蘇省教育科學“十一五”規劃立項課題，批準號為D／2008／02／176。現作如下匯報：
一、課題的核心概念及其界定
有效中學作文教學就是師生共同構建的能夠在中學學段里大面積地使每個學生作文水平取得達標或超標成績的一種作文教學。
這個課題提出的背景是中學作文教學的隨意無序、低效無效的教學現狀。課題核心概念的界定包含了有效教學的五個主要理念，即關注學生的進步或發展，關注教學的時間效量，關注教學目標的可測性或量化，關注教學策略的研究，關注教師的反思意識。
課題主要通過以下層面探討有效中學作文教學的實施途徑，即“(1)讀寫一體化與有效中學作文教學”，(2)“生活作文一體化與有效中學作文教學”，(3)“過程互動式高中作文教材建設與作文有效教學”，(4)“高考作文復習命題、日常作文教學之和諧與有效中學作文教學”。(5)“典型案例與有效中學作文教學”。
二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值
1.關于“讀寫一體化”的研究重要觀點有陳文娟在《高中寫作教材與閱讀教材的裂縫及整治》(《語文教學通訊，高中》2007年1期)一文中表達的閱讀教材在選文時要以寫作訓練為基準的觀念。郭志榮老師力圖探討一種閱讀課和寫作課互動的路徑。在“感受——領悟——積累——汲取——遷移——表達”中，使讀和寫、汲取和表達成為有機的組成部分，既為學生打下精神種子，又達到表情達意，提高寫作能力的目的。(《語文教學研究》2006年10期)，這是對葉圣陶先生“閱讀是寫作的基礎論”觀點的深入探討。
2.關于“生活寫作一體化”的研究。有潘新和提出的“貼近個性化生活的寫作觀”，他提出“寫作需要貼近的不是共性化，抽象化的生活，而是生命化。個性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活人的生命化。”(《福建教育》2005年)葉黎明、種海燕則認為寫作“內容貧乏”的問題，不僅僅是“生活貧乏”的問題，更是“認識貧乏”的問題，“學生生活扁平化和精神貧乏相互影響，相互作用，是造成寫作沒什么可寫的直接根源。”(《語文教學通訊》2007年1期)四川董旭年老師則又從“說寫生活化”角度對生活寫作一體化作出了更廣泛，更具體的實踐探索(《語文教學研究》2006年2期)。程紅兵從“作文是中學生個體生命整體成長性、創造性表現，作文教學就是要喚醒和呵護青少年的生命意識”的角度表現出對生活寫作一體化問題的探索。(《中學語文教學參考》2004年6期)李斌輝從“中學作文要弱化寫作的教化，載道功能，強化寫作的自娛，宣泄作用”角度，表達了對生活寫作一體化問題的探討。(《教育評論》2004年2期)毛榮富則從三種體驗(走向理性的成長體驗，表現獨特的個性體驗，帶來愉悅的審美體驗)為寫作內容的角度隱含了對生活寫作一體化問題的探討。
3.過程互動式高中作文教材建設的研究，最重要的成果是鄭桂華、王榮生等人編擬的《寫作單元樣章(上)》(《語文學習》2006年10期)，表現出了寫作教材編制中對過程互動的關注，但樣章對作文教學的過程性或程序性知識，對作前、作時、作后的互動性探討尚有強化、完善的較大空間。
4.高考作文、日常作文教學之和諧研究，重要文章則有程慕宏從科學地命制高考作文命題從而良性促進中學作文教學的角度所作的探討，(《學語文》2006年6期)中國人民大學報刊復印中心《中學語文教與學》2007年9期則集中選刊了一組總題為“高考作文與語文教學：誰是誰的風向標？”的系列文章，集中探討了高考作文與日常作文教學的和諧問題。
5.“作文教學典型案例”的研究應該說成果頗豐，重要的有福建俞發亮匯編的中學生有爭議的文章集，有許國申被大資料復印中心轉載的題為“中美兩篇高考滿分作文比較”。作文教學典型案例的研究可以涉及作文教學的諸多方面，可以揭示共性的問題，可以呈現個性化的問題。
三、研究的目標、內容(或子課題設計)與重點
研究目標：
從“讀寫一體化”、“生活寫作一體化”、“過程互動式高中作文教材建設”、“高考作文、復習命題與日常作文教學之和諧”、“作文典型案例”等五個層面立體深入地探討中學作文教學的有效性，力求師生共同構建出能夠在中學學段里大面積地使每個學生作文水平取得達標或超標成績的理想作文教學模式。
內容與重點：
①讀寫一體化與有效中學作文教學：
②生活寫作一體化與有效中學作文教學：
③過程互動式高中作文教材建設與有效中學作文教學：
④思維訓練與有效中學作文教學；
⑤高考作文、日常作文教學之和諧與有效中學作文教學：
⑥典型案例與有效中學作文教學。
其中③⑥是研究重點。
四、研究的思路、過程與方法
本課題是圍繞中學作文教學有效性的探討，分別以“讀寫一體化與有效電學作文教學”、“生活作文一體化與有效中學作文教學”、“過程互動式高中作文教材建設與有效中學作文教學”、“思維訓練與有效中學作文教學”、“高考作文、日常作文教學之和諧與有效中學作文教學”、“典型案例與有效中學作文教學”等層面為研究切入點。遵循行為研究的原則，理論實踐相結合原則，完成相應研究任務。
課題研究大致分四個階段：
1.準備階段(2007年11月--2008年4月)
(1)確定課題研究方向，梳理國內外已有相關成果，在此基礎上設計自己的課題研究方案：
(2)組織問卷。了解師生在作文教學上最迫切要解決的問題；
(3)組織申報立項工作；
2.初步研究階段(2008年5月—2009年8月)
(1)舉行課題開題活動，邀請專家再次論證方案，并成立專家指導組：
(2)子課題分工，確定各自的研究內容、方式；
(3)初步小結子課題研究成果，匯編、交流各自成果：
(4)向專家組報告階段研究情況，布置下階段工作：
3.深入開展階段(2009年9月—2010年10月)
(1)完成過程互動式高中作文教材(1—5冊)的編寫任務，并交出版社出版：
(2)匯編“作文教學典型案例”及相關教案成冊。爭取公開出版：
(3)其余各子課題完成中期報告，發表相關論文：
(4)舉辦中期成果匯報展出活動；
4.總結階段(2010年11月—2010年12月)
(1)設計師生問卷，了解課題研究效果；
(2)整理匯編課題論文集：
(3)撰寫課題研究終結報告；
(4)請上級領導、專家對課題進行鑒定。
研究方法：
1.文獻資料法。閱讀相關理論書籍，主要有：
①潘新和《中國當寫作作教育史》福建人民版1997版：
②章熊等《中國當寫作作與閱讀測試》四川教育版2000版：
③王榮生等《寫作單元樣章》《語文學習》06年10期：
④浙江師大語文教育研究中心專題組“xx年語文教育研究動態述評”有關中學作文教學部分：
⑤國外作文教學相關研究成果；
⑥有效教學理論。
參與研究者要有閱讀后的讀書筆記撰寫和交流。
2.調查法。調查組成員堅持聽課、蹲點制度，通過問卷：訪談、測量等方式，有計劃、有系統地搜集相關資料，聽取各方面反映，作專題研究，定期交流研究成果。
3.個案研究法。確定重點實驗班級。重點實驗項目，發掘提煉。系統研究與課堂教學相關的案例，寫出典型個案的分析報告，作為課題研究重要構件和深入探究的案例依據。
4.經驗總結。及時總結課題研究每一階段的研究成果，使之作為下一階段研究的有利條件，并使研究成果匯編成冊，利于鑒定與推行。
五、主要觀點與可能的創新之處
主要觀點：
1.“讀是寫的基礎”。“讀”是閱讀文本，滋養精神；“讀”是提升精神，激發表達；“讀”是感受范本，模仿表達。
2.培養對生活的敏感度，培養對生活獨到的思考力，使作人一體化，是作文生活一體化的含義。
3.“過程互動式高中作文教材建設”更加關注作文前，作文時，作文后的每個過程，更加關注作文是作者與范本、與老師、與同學、與家長、與社會互動的結果。
4.高考作文復習、命題必須與日常作文教學構成和諧的狀態，這樣，才能使日常作文教學呈現有效有用的狀態，教考一體化、和諧化是中學作文教學有效性的重要保證，
5.典型案例使作文教學有效性研究既關注面上的共性問題，又深入點上的個性問題。
創新之處：
1.如此全方位地挖掘研究中學作文教學的互動性、過程性是可能的創新之一。
關鍵詞：論文寫作 教學框架 教學環節
《高等教育法》指出高等教育任務之一是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應當使學生具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”，而本科畢業論文正是考查學生這種初步能力的重要指標。《論文寫作》是為中文類高年級本科生開設的專業限選課，一般在大學三年級開設，此時的學生在過去兩年的專業學習中打下了一定的專業課基礎，也有了理論的儲備，初步具備從事論文寫作的條件。該課程使用的教材是北京大學出版社出版，溫儒編的《中文學科論文寫作訓練》。該教材是為中文學科本科學術論文寫作訓練而編寫的，編者強調應在教學過程中實現兩個結合，即將寫作訓練與專題課結合，將寫作訓練與本科畢業論文結合，這也決定了本教材的導向，即較少涉及理論而多提供學術性寫作的范文，多往研究方法、規范和一般科研寫作的路上引導。本教材在導言之后分為八個專題，即漢語言文學專業所涉及的八個學科領域，包括：古代文學、現當代文學、文藝學、古代漢語、現代漢語、語言學、比較文學與外國文學，為中文類本科生的學年論文及畢業論文寫作起到了良好的示范和引導作用。
一、教學框架：總論與專題的合理設置
該教材編者原來設想該課程不是由一位教師單獨講授，而是分給各個教研室，由中文各學科老師共同完成，但在我院實際教學中均由一位教師單獨講授。針對這種情況，筆者在教學過程中設計了總論與專題結合的教學框架，加強了總論部分的內容，包括以下方面：本課程簡介、畢業論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計劃、材料搜集與觀點設定、論文構思與常見問題、修改與定稿、學術規范。詳盡的總論之后才開始分專題例文選讀。
為了激發學生的興趣，將學生的注意力引到該課程的學習與探索中來，在第一堂課時就必須介紹該課程的內容、要求與意義，使學生明白該課程將給予他們什么樣的幫助，盡快確立自己的學習目標。首先告知學生本課程的教學目的與要求，本課程的主要目的是為學生畢業論文寫作打好基礎，不僅考查學生的基礎寫作能力，同時也訓練學生的學術實踐能力。希望通過教學使學生了解什么是學術論文(優秀的論文一般具備以下幾個條件：文獻的要求，對話性，遞進感和規范性)；學會選題：如判斷其是否有學術意義。圈定合適的研究范圍；保持客觀、公正的研究立場，不人為拔高自己的研究對象。對學生綜合能力的要求則包括學科知識的掌握、思想上的發現、邏輯思維和理論分析能力、文字表達等等，其中最基本的要求是文字表達，錯別字、病句、空話連篇、矯揉造作、嘩眾取寵的文風都是不提倡的。對學生提出一些具體的建議與要求：如開列核心期刊目錄，使學生有途徑閱讀質量較高的學術文章；要求學生有意識地尋找規范的文本閱讀，閱讀并伴隨思考：這篇文章寫得好不好?好在哪里，對我有何啟發?在研究方法、觀點梳理、語言表達、資料搜集方面有何可學之處?要求學生從本課程開始具備選題意識，多閱讀一些作家作品以及相關的經典研究成果，并隨時記錄閱讀心得，以便尋找到合適的論題；要求學生學會查找相關紙質和電子圖書資源，如紙質圖書的第一手材料、超星數字圖書館、CNKI中國知網、維普中文科技期刊全文數據庫、萬方數據資源系統等；晟后讓學生思考論文寫作的意義。相當多同學僅僅將論文寫作作為畢業的手段，事實上通過論文寫作，學生將學會一種學習的方法，獲得一種思維的能力，死記硬背的知識未必伴隨終身，而智慧和能力則讓人終身受益。
總論部分的重點包括畢業論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計劃、材料搜集與觀點設定、論文構思與常見問題、修改與定稿、學術規范等。在這部分內容的教學中，筆者模擬學生寫作畢業論文的實際運作流程，就各個環節應當注意的問題加以強調，尤其側重于思路的啟發和規范的引導，使學生學會論文操作的具體模式。
而在分專題例文選讀部分，由于本教材每個專題前均有該學科專家所寫的導論，每篇范文前均有專家簡明扼要的點評，筆者在教學中十分注意將導論、點評與具體例文結合。使學生對范文有了多向度的觀照視角，對不同學科的特點、研究方法、文章得失及文風有了深切的體會。從而在自己寫作畢業論文時能找到有針對性的參照物，做到事半功倍。
二、教學環節：規范、實例與細讀
學生以往的閱讀體驗多偏于感性，對學術論文的體制多有隔膜，故而筆者認為，在論文寫作教學中首要確立的是規范。對學生畢業論文的具體要求主要強調四個方面：首先是創造性，畢業論文本就是對學生創造性、思考力和文字表達能力的一次綜合訓練，盡量要求學生在選題、立論、材料運用方面有自己的獨創；其次是要有一定的學術價值，這分為幾種情況：或者是填補空白，或是在前人基礎上有所推進，或是指出前人論述的謬誤并加以新的闡發；第三則要求理論性，要求運用抽象思維進行提煉總結，避免僅僅是堆垛材料，或是停留在感性賞析的層面；最后是學術規范問題，從道德層面來說，明確要求不可抄襲。從文本層面來看，要求語言規范典雅，條理清晰，論證嚴謹，行文符合文體規范。筆者在教學中發現，學生基于死記硬背型的學習方法，對論文寫作中的一些基礎概念存在教條化的理解，實際操作時則錯誤百出。針對這種情況，筆者重點強化學生經常出現問題的摘要、關鍵詞、注釋等部分的教學，要求學會實際操作而非僅僅熟知概念。在教導學生擬定寫作計劃的過程中，讓學生思考以下幾個方面：1、選題價值與意義；2、前人相關的研究狀況；3、論文準備解決的基本問題；4、研究的主要角度與理論方法；5、材料搜集的主要方面；6、難點與可能的突破點。這事實上也是規范的開題報告所必須解決的內容。在材料搜集與觀點設定方面要求學生查找以下資料：1、前人已有的研究成果；2、與所選論題有關的各種材料，特別是可以支持論點的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理論資料。此時教師可通過列出書目訓練學生篩選第一手資料及質量較高文本的能力。在檢索文獻資料的方法方面要求學生掌握追溯法、常用法和循環法。此外還需重點強調閱讀筆記的制作。要求學生注明書名、版本、摘抄頁碼，學會重點摘抄與自己論點相關的文字內容，如有個人見解可以加注。以上均為規范的確立。
筆者發現，部分學生對論文寫作課態度不夠積極，先人為主地認為該課程過于理性，枯燥無味，純粹為完成學業的目來上課。為扭轉這種局面，筆者在教學中始終強調學生的自主性并側重實例教學，盡量使偏于理性 的論文寫作課生動起來。如在選題過程教學中。不提倡學生找教師要題目(這樣就剝奪了學生自主思考、摸索的機會，而且由于學養問題，教師能熟練操作的選題未必適合學生)，而是要求學生自主思考，查找資料，找到選題后才和教師進行討論，以便進一步篩選和深化。筆者在教學過程中曾讓學生模擬選題并列出開題報告，這調動了學生自主選題的積極性，絕大多數學生認真思考自己的畢業選題，并就可行性及持續發展性和筆者進行熱烈的討論。學生選題往往存在過大或過小的現象。過大者，大而無當，動輒是跨文化研究，過小者，過于停留細節，作為賞析文章合格，作畢業論文則不合適，還有些選題構想很好，但需要相當多的學術儲備，作為普通本科生可能還不具備這種能力，這時就要量力而行，忍痛割愛，這些情況都需要教師要加以引導。筆者講授該課程已有幾輪，平時注意搜集往屆學生的選題構思、開題報告及論文全文以備教學之用。為讓學生更感性理解選題進程，筆者多采用往屆學生的選題案例進行教學。就以往學生的選題偏差、糾正、深入，逐步引導學生理解如何集中并深化選題，找到合適的論述范圍與角度。在選題類型方面注重通過前人研究實例及往屆學生實例使學生理解什么是有學術意義同時又是自己有能力解決的選題。在學生經常出現問題的開題報告格式及表述、摘要、正文行文等方面，筆者大多采用往屆學生存在問題的實例，通過課堂互動環節，讓本屆學生指出問題并修改。這極大地引發了他們的興趣，調動了他們的積極性，并在這種課堂實踐練習中學會正確的表述方式。事實證明這些實例更接近學生水平，有親切感而無隔膜，起到良好的教學效果。
論文并非憑空出產，它建立在學生認真閱讀和思考的基礎之上，培養學生良好的文本細讀能力也很關鍵。筆者發現有些學生只會照抄文學史教科書的若干結論，卻缺乏對作家作品的解讀能力。為解決部分學生在文本細讀能力方面的薄弱現象，筆者在教學過程中補充了大量例文，包括學術論文和文學文本，并與教材中的例文相結合。如結合專題導論補充例文：在講解比較文學專題導論部分時，補充了帕斯捷爾納克《二月》一詩的多個中譯本以使學生理解譯本選擇的重要性；還原教材例文中研究對象的原文，讓學生在對原文的解讀中理解研究者的論述：如在講解吳曉東《魯迅小說的第一人稱敘事視角》時，補充了《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等與敘事視角有關的節選，讓學生意識到自以為非常熟悉的材料也存在大量被忽略之處；補充與教材例文同一研究對象而在方法、角度方面均有不同的新例文，使學生在細讀中拓展思維能力：如講解吳宇宏《試論汪曾祺的傳統性》一文時，輔以季紅真《論汪曾祺散文文體與文章學傳統》(《文學評論》2007年第2期)，使學生了解不同的研究視角及論文結構。
[關鍵詞]動漫專業；畢業論文；寫作質量
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02
[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經濟學院藝術設計學院講師，研究方向：動畫藝術和數碼藝術理論與實踐。
隨著我國動漫專業技術水平的發展與產業規模的不斷壯大，市場對于動漫從業者的素質要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業技術水平，而新時期的動漫從業者不僅要掌握專業技術，還需要具備良好的綜合藝術素養和文字功底與理論水平，只有專業技術水平與藝術素養兼備的動漫人才才能適應新形勢下動漫產業發展的要求。
高校動漫專業大四期間的“畢業論文”課程對于提高學生的藝術素養與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業的“畢業論文”是一門既能體現學生專業技術水平，又能反映出學生文字功底、綜合藝術素養的課程，在高校動漫專業人才培養方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學生大學期間所學，是學生大學期間所學知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導學生大量閱讀，理論與實踐相結合，那么將會收到事半功倍的效果。
但從近年來的畢業論文指導工作中發現，由于畢業生忙于找工作，沒有潛心進行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業論文選題針對性不強，研究的技術路線模糊，學生在寫畢業論文的過程中遠未收到應有的學習成效。由于找工作，學生四處奔走也造成畢業論文管理困難，最終造成畢業論文質量普遍不高。針對該門課程的教學現狀，筆者認為可以適當提前畢業論文開題時間，避開學生就業高峰期，通過現代信息手段加強論文管理，做好開題前的論文指導工作，準確定位論文研究方向，為畢業論文的開展打下良好基礎。
一、適當調整畢業論文時間
根據調查，全國多數高校動漫專業開設“畢業論文”課程時間都在大四，在此階段，學生多為了工作、考研、考公務員而分心，很難沉下心來寫論文，從當前實際情況來看，畢業論文存在質量泡沫的問題。
動漫專業是一門技術與藝術含量都較高的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業論文多采取設計報告的形式，即畢業論文的內容與畢業設計緊密聯系，動畫專業的畢業設計以動畫短片為主，為了保證工作量，動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個月～5個月的時間，這樣一來勢必造成畢業論文時間延長，大四下學期又為畢業生就業季，此時的學生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業論文。
因此，應適當調整動漫專業“畢業論文”課程開設的時間以錯開學生就業季，為學生靜心撰寫畢業論文營造一個良好的外部環境。
從時間上來說，大三下學期為一個較為合適的時間段，在此時間段，學生已經打下了一定的專業基礎，大學主干課程也已經基本修完，具備了一定的藝術素養，對于動漫設計制作流程也已經基本掌握了，可以引導學生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個暑假，學生可以充分利用這一時間段開展畢業論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業論文乃至畢業設計的開展贏得寶貴的時間，避免學生進入大四由于時間倉促加之畢業相關事項影響學生撰寫畢業論文。
二、重視做好論文開題工作
好的開始是成功的一半，論文前期的開題報告工作對于畢業論文最終的質量有決定性的影響，符合專業要求、切合學生興趣的選題可以為畢業論文的順利開展做好鋪墊。
動漫專業學生屬于藝術設計學科，藝術設計學科新生入學前需要加試美術，文化分數相比其他非藝術專業學生要低，學生往往具有較強的專業動手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動，有些有想法的也沒能用規范的語言表達清楚，此時導師要積極引導學生做好開題工作，通過指導學生閱讀優秀論文來逐漸了解畢業論文要求，通過前期開題報告會使學生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。
動漫專業是一門實踐性較強的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動畫專業畢業論文選題一般來說都是設計報告，即論文選題與畢業設計內容保持一致，畢業設計的內容主要為動畫短片，也有部分學生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業設計是動畫短片創作，選題就要分得更為細致。由于動畫短片創作工作量相對較大，分組時往往由2～3個學生組成，所以在論文選題時，要結合每位學生自己負責的部分來進行。動畫短片創作主要分為前期、中期和后期三個部分，在每個不同的環節，內容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設計，中期根據短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業設計選擇動畫短片的學生在做論文選題時要避免論文出現研究重點與設計內容不符的情況，只有這樣才能保證畢業論文體現一定的研究深度。
三、加強畢業論文管理
要保證畢業論文的質量，科學規范的畢業論文管理是非常必要的。畢業論文的管理主要包括畢業論文的監督檢查制度與畢業答辯的程序。
當前動漫專業畢業論文監督檢查方面主要存在以下問題：學生在畢業論文撰寫過程中，大部分時間不在學校，導致導師與學生間信息溝通不暢，給論文監督管理帶來一定的困難。在畢業論文的整個指導過程中，導師經常需要與學生一對一的溝通論文寫作，必要時導師與所帶學生還要以會議的形式講解相關論文要求，學生不在校使得這些必要的指導溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監督過程中借助現代網絡信息化手段，現代互聯網技術可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導學生加入其中，在群共享中上傳相關論文寫作要求與參考范文等文件，供學生下載學習。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實時進行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學生的論文發送給導師批改，及時提出修改意見。
在畢業論文管理過程中，定期對學生的論文進行檢查非常必要，可以起到督促學生的作用。因此導師可以制定一套論文檢查制度，在某個時間段應該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。
嚴格的畢業答辯程序是畢業論文的試金石。在具體的答辯環節中，要求學生清晰嚴謹的闡述論文觀點與寫作思路、論文結構以及寫作心得等，并且要結合畢業設計來進行論述。在開始論文答辯前，還應該要求學生展示自己的畢業設計作品，導師組依據畢業論文完成情況給出通過或不通過的結論。不通過的學生將需要進行二次答辯，這樣的舉措會給學生一種緊迫感，避免學生渾水摸魚。
實踐證明，通過加強論文管理，能在一定程度上提高畢業論文完成的質量，也有利于學生在畢業論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結四年所學，進一步提升專業與理論水平。
參考文獻：
[1] 龍潤湘.產學研視角下旅游院校畢業論文模式探索[J].教育與職業，2014（1）.
