時間：2022-07-05 04:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學創(chuàng)新論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、化學實驗情境
化學是以實驗為基礎的學科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學生帶進變化紛繁的化學世界。化學課程的開發(fā)和設置、化學教師的教學實踐以及學生的化學實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學教科書中的82個演示實驗即為化學課程通過教材所設置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉眼間銀白色金屬變成白色粉末；
堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；
氫氣的爆炸實驗；
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；
酸堿鹽中的變色、沉淀反應；
這些內容在教學過程中經(jīng)過教師的進一步開發(fā)和完善足以突出化學學科教學的明顯特征，營造化學思維和化學創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學課堂教學中，教師要善于設計鮮明有趣的實驗，尤其是將學生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒龑W生全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，認真思考和分析有關問題，最后歸納總結出正確結論，從而順利地實現(xiàn)教學目標。
二、化學問題情境
所謂問題情境，簡單地說就是在化學課堂教學中教師通過精心設計問題立“疑”設“障”，從而創(chuàng)設激發(fā)學生進行積極思維的學習情境。作為一種教學手段，問題情境的設置取決于教師運用恰當?shù)姆绞椒椒ǎ箤W生處于探索的情境中，激發(fā)他們進行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。
1.實驗問題情境
如前所述，紛繁燦爛的化學實驗可以營造良好的教學氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構成的。針對學生渴望了解的事物，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，通過實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生能自己在化學知識的迷宮中找到答案，提高學生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有益處。
在學習燃燒這一知識點時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學生通過觀察、分析、總結出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復數(shù)次，結果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象，再一次喚起學生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導，學生共同分析、討論，得出正確的解釋結論。
在《氫氣的性質和用途》的教學中，把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進為探索性的隨堂實驗。在介紹該實驗的注意事項時，有的同學會提出“假如實驗結束時，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會有什么現(xiàn)象呢?”這時，不要急于回答學生的問題，而是要求學生進行兩種不同實驗操作結果的比較。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象，再組織學生討論、分析，從而得出結論：如果實驗結束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。
2．思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個成功的教學過程，教師應有目的、有計劃、有層次地設疑、激疑、導疑、釋疑，使學生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設、解決的不斷循環(huán)，使學生的思維能力得到提高。在化學計算中，培養(yǎng)學生一題多解的能力，是訓練學生思維的常用方法。
例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?（此題有多種解法）
解法一：用化學方程式進行計算。
將該氯化物的化學式設為FeClx。寫出相應的化學方程式：
FeClx+xAgNO3——xAgCl+Fe（NO3）x
然后列比例計算，求得x=3，即化合物為FeCl3。
解法二：用化合物中元素的質量分數(shù)進行計算。
將該氯化物的化學式設為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質量代入FeClx，求得x=3，即化合物為FeCl3。
解法三：用假設法（或討論法）計算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進行計算，通過討論分析，舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學習能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程，它需要通過學生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此，設置一系列遞進層次的辨析問題情境，對于教學目標的達成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題：
溶于水的鋇鹽［如Ba（NO3）2，BaCl2等］對人體有毒，但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4，不但沒有毒，還由于它不易被X射線透過，醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內服藥劑——“鋇餐”。
①有人認為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”，你認為可以嗎?寫出有關的化學方程式。
②若誤食了BaCl2，可用于解毒的藥劑是__________。
A．糖水
B．硫酸鈉溶液
C．食鹽水
D．硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的，要通過觀察分析，挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba（NO3）2，BaCl2等對人體有毒”；另外，挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣，鹽酸與BaCO3反應生成BaCl2就會引起人體中毒，所以第①小題的答案就很明顯了。在已學知識的基礎上，對問題進行辨析，不僅會使學生學會如何獲取問題的信息，進而分析信息，最后利用這個信息與學過的知識進行聯(lián)系、推導，根據(jù)題意進行選擇；而且由此獲得成功的體驗，領略成功的喜悅，更能增強學習的自信心。
三、化學史實情境
與教學內容相關的科學史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會使學生很快進入學習角色，將注意力轉移到本學科的情境之中。因此，從化學科學史實故事及化學趣聞等方面入手開展教學，引發(fā)學生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學習，在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學習，其學習效果是不言而喻的。
當學習《空氣的組成》時，可以在介紹各國的科學家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學精神后，再引入新課。
學習有關氧氣的知識時，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學習鹽時，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術的發(fā)展作出了杰出的貢獻的故事吸引學生等等，提高學生的學習積極性和趣味性，達到事半功倍的效果。
故事可以由教師講，也可以讓學生課前準備好以后上臺講，然后教師再根據(jù)學生講的內容引入新課。
四、化學語言情境
語言是人們交流思想的手段和工具。在教學中，不論采用何種教學方式，都是以語言為主要手段，它支配、調節(jié)著學生的認識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言，以此向學生源源不斷地輸送著各種信息，這就是所謂的語言情境。如果化學教師的課堂語言具有戲劇語言的生動，相聲語言的幽默，演講語言的激情，軍事語言的果斷，并且在課堂教學中，語言表達精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，則可將化學教學的語言激活。在這樣的前提下，學生的學習質量和效率就會大大提高。
氫氣的性質和用途的教學中，為了便于學生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點，教師可將氫氣還原氧化銅的實驗步驟編成順口溜，引導學生記憶。
化學方程式的寫法：“左邊反應物，右邊生成物；寫對化學式，計量數(shù)配平；中間連等號，條件要寫清；生成沉淀氣，箭頭來注明。”
[關鍵詞] 學術交流；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0037?03
研究生肩負建設創(chuàng)新型國家和實施“科技興國”戰(zhàn)略的崇高使命，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是高等教育的重要課題。在研究生培養(yǎng)過程中，學術交流活動是拓寬研究生學術視野、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。國外著名大學的人才培養(yǎng)都注重學術交流與學術資源共享平臺的建設，特別是發(fā)達國家的研究生教育都非常重視研究生學術交流環(huán)節(jié)[2]，如哈佛大學重視營造濃厚的學術氛圍，以大量的開放式學術討論會、研討會、報告會、講座等一流的學術活動帶動研究生人才培養(yǎng)。我國作為研究生教育大國，為了提高研究生教育質量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育創(chuàng)新計劃”，而研究生學術交流活動的開展和學術交流平臺的構建是實現(xiàn)這一計劃的重要前提和基礎。近幾年來的研究生教育改革實踐表明：為研究生搭建多層次學術交流平臺，鼓勵研究生積極參加學術交流活動，是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、“學術交流”和“創(chuàng)新人才”的基本內涵與特征
所謂研究生學術交流主要是指由研究生參加的涉及學科前沿領域新理論和新方法的集會、報告、討論、培訓、競賽等活動，是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。學術交流活動具有跟蹤學術前沿、提倡學科交叉、倡導學術思想碰撞、激發(fā)奇思妙想等特點。學術交流最根本的作用是對學生從事科學研究的激勵和啟迪。學術交流的流程可簡單地表述為：研究生——學術思想或學術觀點——學術交流——學習與創(chuàng)新——新學術思想或新學術觀點。所以學術交流的最終落腳點是新的學術思想和學術創(chuàng)新，學術交流不僅是“原始性創(chuàng)新源頭”之一， 而且也是提升學術創(chuàng)新能力的動力和重要措施之一。
所謂研究生創(chuàng)新人才是指具有扎實的理論基礎、敏銳的創(chuàng)新思維、超常的創(chuàng)新理念、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格等特征的研究生[3]。筆者認為在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才方面，應建立如下幾點共識：① 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，就是要將每位學生的這種創(chuàng)新潛能激發(fā)出來；② 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質特征是人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，必須正確處理好專業(yè)化培養(yǎng)與現(xiàn)實問題的解決之間的矛盾；③ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層次類型關鍵在于培養(yǎng)目標的多樣化；④ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵在于營造濃郁的創(chuàng)新文化氛圍[4]。
二、學術交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用
學術交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一，學術交流有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才。研究生創(chuàng)新人才必須具有很強的創(chuàng)新能力和綜合素質，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內容[5]。通過組織高水平的學術交流活動，營造寬松、自由、民主、平等的學術氛圍，可強化研究生創(chuàng)新意識，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力。在學術交流過程中，研究生可以面對面地與專家學者直接交流，可獲取所從事研究領域的最新研究信息、獲得更加豐富的學術資源，探討學習和研究中的知識困惑，了解最新學術動向，啟迪科學思維，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新研究方法和獨特的研究視角，為自己在科學研究中取得突破或進展奠定基礎。利用學術交流機會，研究生可與相關專家或學者建立長久的聯(lián)系，為今后探討學術問題提供便利。同時，通過參加學術交流活動，研究生不僅能提高個人語言表達能力、掌握與同行交流的技巧，而且還可以提升研究生的嚴謹學術態(tài)度和科學素養(yǎng)。可見，學術交流活動對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的作用。
第二，學術交流有利于研究生出色地完成課題研究任務。在高校和科研院所，研究生是科學研究的主力，承擔著建設創(chuàng)新型國家、實施“科技興國”戰(zhàn)略的重任。學術交流的本質是質疑、激勵和啟迪，在同類學科領域或相近學科領域之間的學術交流過程中，研究生可以通過自由討論、相互質疑，提高創(chuàng)新想象和創(chuàng)新意識。學術交流活動是研究生展現(xiàn)自己學習感悟、科研能力、學術觀點和研究成果的舞臺。在學術交流活動中，通過交流和分享彼此間的學術成果，研究生不僅可以檢驗和宣傳其科研成果，還可以互相學習、互相借鑒、共同提高。學術交流活動可以很好地加強研究生與科研人員、企業(yè)間的聯(lián)系和合作，從而提高科學研究的效率，促進學術成果的共享和轉化。搭建多層次學術交流平臺，有利于研究生之間開展多渠道的交流和溝通，探討開展實際研究課題研究的新途徑與新方法。
第三，學術交流有利于拓寬研究生的研究視野。在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，學術交流活動有利于拓展研究生的知識面[6]。學術交流活動能使研究生了解本領域最新的研究現(xiàn)狀，能使研究生從不同的角度審視其所從事的研究領域，通過創(chuàng)新思維的激勵與科學方法的啟迪，獲得新的研究視角，從而取得創(chuàng)新研究成果。如校企聯(lián)合組織的學術交流活動，可實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三者的互利共贏，學校可利用社會資源辦學，研究生通過理論聯(lián)系實際不斷提高實踐能力，企業(yè)可解決工程實際問題，提升產(chǎn)品質量。而國際性的學術交流活動，一方面可有效地鍛煉研究生的英語聽說能力和寫作能力，另一方面也使我們培養(yǎng)的研究生具有國際視野。所以形式多樣的學術交流活動是豐富研究生知識儲備、積累實踐經(jīng)驗、拓寬研究視野的重要手段。
三、建立多層次學術交流培養(yǎng)模式的實踐
為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式主要以課程培養(yǎng)和論文培養(yǎng)的“兩維”培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)的研究生雖具有較扎實的理論基礎和基本技能，但創(chuàng)新能力明顯不足。隨著我國改革開放戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家策略的實施，學術交流在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，目前，學術交流已貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，因此培養(yǎng)模式也應向包括學術交流在內的“三維”培養(yǎng)模式轉變。為了探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，我校構建了“多層次”的研究生學術交流平臺，其主要層次結構如圖1所示。
由圖可見，這里的“多層次”主要包涵三方面的含義。一方面是指學術交流平臺的參加者層次多，包括碩士生、博士生、工程師、教授等；另一方面是指學術交流平臺的組織者多、涉及面廣，包括校內校外、國內國際，涉及高等學校、科研院所、企事業(yè)單位和政府管理部門等；此外，“多層次”也是指學術交流的形式多種多樣，包括學術沙龍、學術論壇、學術報告、專題討論、培訓或競賽、聯(lián)合培養(yǎng)及名師講壇等。
多層次學術交流的基本模式與特征如表1所示。第一類平臺為專業(yè)級，學術交流形式包括課題組討論會、創(chuàng)新團隊研討會和各專業(yè)的研究生學術沙龍等，主要由課題負責人、學術帶頭人或系主任組織，由本專業(yè)研究生和教師參加，該類學術交流具有規(guī)模小、專業(yè)性強、形式靈活、交流程度深、成本低等特點。第二類平臺為學院級，學術交流形式包括學術論壇、學術講座和學術報告等，主要由學院學科帶頭人、主管研究生工作或科研工作的院長組織，由本院全體研究生和教師參加，該類學術交流具有規(guī)模較大、專業(yè)性強、涉及學生較多、成本較高等特點。第三類平臺為學校級，學術交流形式包括專家論壇、名人講座（如我校的中南講堂）、國際會議等，主要由學校知名專家或教授引領，研究生院、科研部或團委組織，全校相關專業(yè)的科研人員和研究生參加，該類學術交流具有規(guī)模大、影響深、涉及面廣，但專業(yè)性不強、成本高等特點。第四類平臺為跨校級或國際級， 其學術交流形式包括暑期學校、創(chuàng)新論壇或聯(lián)合培養(yǎng)等[7]，由資深專家和學者引領，一般由學校國際交流處、研究生院組織，參與者主要為各專業(yè)的優(yōu)秀研究生，該類學術交流具有自愿申請、專業(yè)性強、時間長、成本高等特點。
平臺的構建是基礎，建立鼓勵研究生參加學術交流的長效機制則是保障。一方面，我們在研究生培養(yǎng)方案中明確要求，在攻讀碩士學位期間，研究生必須參加10次以上的學術研討會，并積極參加省級以上的學術會議；申請碩士學位論文答辯之前，碩士生必須做2次公開的學術報告，考核合格才準予答辯，考核工作由各學院研工辦負責。另一方面，學校和學院對參加大型競賽活動組織免費培訓和輔導，以創(chuàng)新課題的形式提供研究經(jīng)費支持，對參加校外暑期學校或研究生創(chuàng)新論壇的研究生提供差旅費補貼。對參加學術交流的研究生，凡論文被論壇錄用并獲獎的研究生，在相關評優(yōu)評獎活動中予以一定加分。這樣，經(jīng)過幾年的實踐，研究生參加學術交流與討論已成為研究生們的自覺行動，學術氣氛日益濃厚。
通過研究生培養(yǎng)改革，特別是強調學術交流培養(yǎng)以來，我校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得明顯成效，培養(yǎng)質量顯著提高。以中南大學物理與電子學院為例，其具體表現(xiàn)在：① 在最近幾年的湖南省研究生論文抽查中，均一次性通過；在優(yōu)秀論文評選中我院有4篇碩士學位論文和2篇博士學位論文獲得省級優(yōu)秀。② 學生發(fā)表高水平論文數(shù)量顯著增加，被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學生在《電子學報》《自動化學報》《物理學報》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》，有的甚至在國際期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上。③ 畢業(yè)生的就業(yè)面明顯拓寬。目前，理科專業(yè)（如物理學）的畢業(yè)生就業(yè)不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的畢業(yè)生被高新科技公司聘用，成為公司科技開發(fā)的主力，破解了物理專業(yè)學生就業(yè)難的問題；而工科專業(yè)（如電子科學與技術）的畢業(yè)生除了大部分從事高新技術開發(fā)外，也有一些學生因其較扎實的理論背景和良好的科研創(chuàng)新能力而受到了科研院所的青睞。
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作者：彭彩云 謝 輝 羅堯岳 傅榕賡 張春桃 盛文兵 易剛強 單位：湖南中醫(yī)藥大學
從教師個體來說，在具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論教學經(jīng)驗之上，要充實專業(yè)實踐經(jīng)驗，能熟練從事實踐教學、指導學生進行素質訓練；更要改變觀念，從傳統(tǒng)教學中“講授者”的角色，轉變?yōu)椤耙龑д吆捅O(jiān)督者”的角色。教學理念轉變?yōu)椤耙詫W生為主體，以問題為基礎”。教師關注的焦點轉變?yōu)閷W生解決實際問題的能力上，也是我們所常說的“授之以魚，不如授之以漁”的具體體現(xiàn)。因此，教師必須以扎實的專業(yè)知識和過硬的實踐技能為前提和載體，為學生樹立職業(yè)榜樣，也可以增加“引導”的影響力。而要實現(xiàn)教師隊伍的建設，需要長期多方面的努力。從學院而言，本校給予教師了進修、研究經(jīng)費、教改立項等方面足夠的支持；教研室則發(fā)動教師積極參與到教改實踐中，通過各種形式的活動、學習改變教師的教學觀念和改進教學模式；教師個人則要努力提高業(yè)務能力順應時代需要，不但要提高自身專業(yè)素質和修養(yǎng)，還要學習現(xiàn)代教學手段，更重要的是提高自身的綜合素質如溝通交流能力、概括能力、總結能力等，擴展自身的知識面，不斷改進教學觀念和教學模式，積極進行應用型人才培養(yǎng)的教改研究。
有機化學的研究型學習教學實踐中的應用模式及實施方略
引入研究型學習，教師由知識的傳授者、學習的監(jiān)督者轉變?yōu)橹R平臺的設計者和學習的引導者，因此教師必須有一整套系統(tǒng)的教學思路，才能建立適應研究型教學的知識體系，使學生樂于接受、易于接受的操作模式。
優(yōu)化課堂教學過程，設計問題環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新思維能力和學習能力研究型學習相對于傳統(tǒng)的“接受式學習”而言，學生的主動學習，認知結構的自我建構與發(fā)展，合作學習的特點，能培養(yǎng)個體綜合應用知識、提出問題解決問題的能力及培養(yǎng)個體獨立和群體協(xié)作的能力，對中醫(yī)藥應用型人才培養(yǎng)具有積極的意義。學習問題的提出與情景設計是至關重要的環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學生學習有機化學的興趣？我們通過與民生緊密相連的藥物、食品添加劑、日化用品、藥品價格拋磚引玉，結合各類化合物結構性質教學，收到了良好的教學效果。教師則在課余時間認真指導學生多媒體教學課件的制作，在這個過程中學生可以熟悉課件制作的技巧，還能熟悉知識點，融會貫通；可以在查閱各種資料豐富教學內容時拓寬知識面，較深層次領悟知識點；可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等。在課后，根據(jù)教學內容，通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維，讓學生自己設計、分析藥物的合成路線，以學科特有的魅力激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。如以某一熟悉藥物為合成的對象，要求學生分組設計出不同的合成路線，討論并比較各路線的優(yōu)劣，提高學生分析、設計、整合知識的能力。例如近期出現(xiàn)的關于臺灣“塑化劑”的問題，課題組就向同學們提出了以下問題：什么是塑化劑？常見的塑化劑有哪些？塑化劑的作用是什么？在醫(yī)藥中有沒有塑化劑的存在？在醫(yī)藥中使用的塑化劑的優(yōu)點與缺陷是什么？很多同學帶著問題積極投入文獻的調查中，反饋回來許多信息并提出了更多的問題，學習興趣高漲。學生通過瀏覽網(wǎng)上的化學和藥學資源，意識到自己所學知識的不足，從而激發(fā)了學生的學習熱情和自覺性，自覺地加強了自身素質提高，為以后的科學研究打下基礎。
創(chuàng)設科研情景，結合企業(yè)需求，把研究學習融入實驗教學和科學研究，提高學生解決問題能力在培養(yǎng)高素質應用型人才的過程中，實踐是重要的環(huán)節(jié)。只有通過學生自己提出問題，分析問題，設計實驗，動手操作，分析結果，在復雜的準備、分析、設計過程中掌握解決問題的過程，才能有效培養(yǎng)解決實際問題的能力，縮短學校與實際工作崗位的距離，提高就業(yè)素質。例如，課題組老師指導了本校湘杏學院2010級制藥工程班李正祥同學組隊的“中藥渣的綜合利用”項目，該項目在長沙市第九屆大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲“優(yōu)勝獎”。課題組老師還擔任了本校大學生創(chuàng)業(yè)團隊湖南丹霞生物科技有限責任公司的顧問之一，該團隊的創(chuàng)業(yè)項目榮獲2012年度湖南省第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽銀獎。這些實踐活動是結合具體案例進行的情景式教學模式，不僅增強了學生的環(huán)保意識和責任感，還培養(yǎng)學生的“積極參與、樂于探究”精神。再者，為了讓學生真正感受到科研工作者的研究氛圍，我們利用自身科研隊伍，將研究型學習融入到前沿科研領域里。對于學有余力的學生逐步吸引到課題組，參與課題研究。同時加強與企業(yè)的合作，企業(yè)提出什么問題，我們會和學生一起討論，或者直接教給學生，讓他們自行分析，提出方案，解決問題[4-5]。通過以綜合化學、藥學實驗知識和技能為基礎的實踐綜合運用，強調校內外、課內外、學科之間的交互作用，不僅提高了學生參與科研的能力和素質，而且使學生盡早適應企業(yè)和社會的需求，為日后藥學服務打下堅實基礎，達到培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)中醫(yī)藥應用型人才的最終目的[6]。
本課題組的教師目前指導著多個湖南省大學生創(chuàng)新實驗計劃，已發(fā)表相關論文多篇。本課題組教師指導的制藥工程班學生組建的2009年度創(chuàng)新實驗課題組還參加了2011年10月湖南省首屆大學生創(chuàng)新實驗成果展示交流暨創(chuàng)新論壇。多年教學實踐使我們體會到，獨立學院的教學改革迫在眉睫，應用型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是當今社會、時代對獨立學院高等教育提出的更高要求。教師要在提高自身素質的基礎上不斷進行教學改革，引入研究型學習教學模式，使學生變被動學習為主動學習，提高學習興趣，培養(yǎng)綜合利用知識解決問題的能力，達到培養(yǎng)應用型人才的基本要求；更重要的是我們堅信每個學生都有研究創(chuàng)新的潛能，研究型學習能培養(yǎng)學生的多種綜合能力，提高學生的整體素質，以適應當前社會對應用型人才的需求。
高校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研與教學成果為主的綜合性學術理論刊物，是開展校內外國內外學術交流的園地。這個定義清晰地刻畫出高校學報的屬性是“學術理論刊物”，是學術園地，必須以學術為本。然而在市場經(jīng)濟大潮中，高校學報在“期刊繁榮，學術生輝”的背后，也潛藏著一些違背學報性質、偏離辦刊宗旨的情況：一是學術質量滑坡，二是學術泡沫泛濫，三是學術腐敗有蔓延之勢。作為學報編輯，也是學術期刊的編輯，我們不得不進行認真反思，如何才能堅持高校學報的辦刊宗旨和辦刊原則，還學報一個學術之魂，使高校學報真正回歸學術本位。
一、科研工作者要有科學精神，實實在在做真學問
科學精神是科學實現(xiàn)其文化職能的重要形式。集中表現(xiàn)在：主張科學認識來源于實踐，實踐是檢驗科學認識真理性的標準和認識發(fā)展的動力；重視以定性分析和定量研究作為科學認識的一種方法；主張科學的自由探索，在真理面前一律平等，不迷信權威，提倡懷疑批判，不斷創(chuàng)新進取的精神。科研人員具有科學精神，首先是要尊重科學，要認識到科學是社會實踐經(jīng)驗的結晶，是在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展的，是人們改造世界的基礎。其次要以學術為中心，以問題為出發(fā)點，解決實際生活中的各類問題，服務于廣大人民群眾，更好地推動社會進步。第三是要有科學的方法，即通過觀察、實驗、比較、分析、歸納等，取得感性材料，然后對這些材料進行研究，最終提高到理論高度。高校的科研和教學活動都要靠教師來完成。高校的教師只有尊重科學，樹立嚴格的科學精神，認認真真做學問，才能為高校學報提供源源不斷的學術理論文章，為高校學報回歸學術本位打好基礎。
二、健全切合實際的學術評價機制，增強學報的學術公信力
高校是一種學術組織，高校的辦學特色首先表現(xiàn)在高校的學術地位和學術成就方面。因此，要建立健全高校的學術管理與評價體制，改革學術權力和行政權力分配不平衡的現(xiàn)象，打破行政權力代替學術權力的局面，強化學術本質，充分認識高校的核心工作是教學、科研、學術，行政管理是為教學科研和學術研究服務的，要實現(xiàn)真正的學術自治。可喜的是，我們已經(jīng)看到了學術期刊的管理者和主辦者正在逐步改變這種現(xiàn)狀，努力提高刊物的學術質量。教育部出臺了《關于大力提高高等學校哲學社會科學研究質量的意見》，從26個方面對科學研究的管理制度、評價體系、保障舉措做了充分的闡述。相信在不久的將來，我國學術期刊的學術水平會上升到一個新的高度。
三、立足本校本地區(qū)，引導開展特色研究
據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有高校學報幾千份，占學術期刊總數(shù)的一半之多。在報海刊林中，高校學報要想站穩(wěn)腳跟必須有特色，必須與眾不同。教育部已先后啟動了“名刊工程”和“名欄工程”，并首批評選出了11家名刊和16家學報名欄，為高校學報的發(fā)展指明了方向。作為絕大多數(shù)的普通高校學報，要依托本校本地區(qū)的特點和學科優(yōu)勢，跟蹤科研項目，明確學術研究的方向，集中合力，形成團隊，有目的有重點地開展研究。學科建設是科學研究的基礎，高校學報要對具有較好基礎的研究項目進行重點扶持，促進研究水平提升，催生新的學科生長點，并逐步發(fā)展為地域優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢。例如，《湖北汽車工業(yè)學院學報》立足學校的省級重點學科，開辟了“汽車工程”、“材料工程”、“機械工程”、“電氣工程”欄目，尤其在“汽車工程”方面，深入研究實際，及時跟蹤學校汽車系的電動車、混合動力等研究課題的進展，積極主動組約稿件，既體現(xiàn)了學報特色，又展示了學校作為“培養(yǎng)汽車工業(yè)人才的搖籃” 的獨特優(yōu)勢。又如黑龍江農墾師專地處大金國第一都――阿城，毗鄰金代皇城遺址、金太祖陵以及全國獨家的金上京歷史博物館，豐富的歷史陳跡以及得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)造了搜集資料、實地考察的便利條件。該校學報就開設了“金史?金源文化研究”專欄，形成了以教授、副教授、史學碩士、講師為骨干的研究群體，吸引了如中國社會科學研究院、金史博物館、文物所等研究人員的目光，形成了金史、金源文化研究的熱點。
四、加強編輯和審稿隊伍建設，提高稿件鑒別力度
高校學報是一種綜合性的學術期刊，在學報上刊發(fā)的文章必須具有學術上的新意，理論上要有突破：抑或是研究了新問題，開拓了新領域；抑或是提出了新觀點，構建了新理論；抑或是發(fā)掘了新資料，做出了新論證……但學報發(fā)表的文章涉及眾多學科，只依靠編輯的力量，是無法從眾多的來稿中甄別出哪篇文章質量上乘，哪篇文章是渾水摸魚，期望蒙混過關的。為此，相關部門要加強編輯隊伍和審稿隊伍建設，建立完善合理、有效的審稿機制，提高稿件鑒別力度，通過審稿來取舍文章。隨著科學技術的發(fā)展，交叉學科的稿件越來越多，好在高校學報一般均采用編輯初審、專家復審、主編終審的“三級審稿制”，有些院校還實行多位專家同時二審、匿名審稿、網(wǎng)絡審稿等審稿制度，通過層層審查，在一定程度上保證了稿件的錄用質量和論文的學術水準。因此，編輯和審稿人都要堅持學術論文“開展學術研究”這個方向不動搖。否則，受傷害的不僅僅是高校學報，還有它所承載的學術研究和它所代表的高等院校。
高校學報是學術期刊的“排頭兵”，只有堅守學術本位，維護學術的純潔性，才能實現(xiàn)推動學術創(chuàng)新的社會責任，才能引領學術研究朝著科學、規(guī)范、健康、繁榮的目標邁進。[基金項目：渭南師范學院科研計劃項目（09YKS022）]
（作者系《渭南師范學院學報》編輯部副編審）
論文摘要: 《建筑力學》是建筑工程技術專業(yè)的崗位能力核心課程,針對建筑力學課程傳統(tǒng)考核存在的問題,本文進行了教學改革、考核方式與考試內容的改革探索研究,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、提高自學能力、系統(tǒng)掌握課程知識等,達到提高教學效果的目的。
《建筑力學》是建筑工程技術專業(yè)重要的崗位能力核心課程,是學生最早接受工程觀點和工程知識的課程,與工程實際有緊密的聯(lián)系,課程內容既為后續(xù)課程奠定了良好的力學基礎,又可直接應用于工程計算,學生通過力學系列課程的學習后才可能走向工程[1],在培養(yǎng)學生良好的科學素質、工程能力與創(chuàng)新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入,考試內容、考試方法不改革,考試的導向功能就不能充分發(fā)揮,將嚴重地制約課程的教學改革和發(fā)展[2]。因此,課程的考核亦需要改革,我們需要改變考試觀念、更新考試方式,注重知識應用、分析解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)課程考核存在的主要問題
考試是教學系統(tǒng)的重要反饋手段,對教學具有調節(jié)、評價作用。同時考試也是促進學生學習的重要手段,對培養(yǎng)學生良好的學習方法、調動學生學習的主動性與積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有重要意義[3]。
傳統(tǒng)的《建筑力學》考試多采用一次性的閉卷筆試方式來確定學生的成績。學生為了應付考試,把主要精力放在了死記硬背課本和筆記內容上,這樣不利于學生對知識的全面掌握,也不利于教師教學水平的提高,不能充分發(fā)揮考試的作用。總結存在的問題,主要有如下幾個方面。
1.考試觀念陳舊
部分學校、老師、學生對考試的認識仍停留在傳統(tǒng)觀念上,僅把考試當作決定學生升級、畢業(yè)、獲得學位的考查手段;考試就是為了取得學分,能夠順利畢業(yè),拿到學位文憑。這些錯誤的觀點既不利于學生鞏固所學知識,促進今后學習,又不利于教師改進教學方法,優(yōu)化教學內容,提高教學效果,更不利于學校對教學效果和教學質量整體水平的了解[4]。
2.考試方式單一
以往的考核方式是期末一張試卷,總成績分為期末考試成績(占70%)和平時作業(yè)(占30%),主要表現(xiàn)為總結性考試、閉卷、筆試。這種檢查學生學習效果的方法有很多弊端,一些學生到考試前臨時突擊,平時作業(yè)盡管也能完成,但是完成質量怎么樣,教師卻無從真正了解。而且學生在考試時容易投機取巧,采用作弊手段獲得高分,總結性考試缺乏階段性考核評價,缺乏對學習過程的考核,存在平時松、考前緊、考后忘的現(xiàn)象,不利于引導學生掌握良好的學習方法,同時增加了學生學習的功利性。
3.考試內容片面
傳統(tǒng)的《建筑力學》考試內容不夠全面,多局限于書本中的基礎知識和基本理論,記憶性成分占很大比重,只側重于考核學生記憶知識的水平,忽視了對學生實踐能力、綜合素質和創(chuàng)新能力的評價,嚴重挫傷了學生的積極性,助長了考試作弊的不良風氣,從而影響了學校良好校風和學風的建設。
二、考核改革探索
為了提高教學質量和學習效果,我們必須改進傳統(tǒng)的教學考核,采取多樣化的考核方式,改革考試方式和考試內容,否則,便不能充分發(fā)揮考試的導向功能,將制約《建筑力學》課程的教學改革和發(fā)展,我作了如下方面的改革探索。
1.課程教學改革
課程教學一改傳統(tǒng)的教師“粉筆+黑板”講授模式,在學習過程中,以、學生為主體,教師為主導,將課程的學習整合為幾大模塊,結合專業(yè)特點,充分設計教學,實施模塊化教學。模塊化教學項目任務的實施是以小組的形式進行,將全班同學劃分為幾個小組,每個小組選出一名組長,負責小組協(xié)同工作。這在一定程度上可鍛煉同學們的自我學習能力與組織能力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
2.考試方式改革
要想改變“平時不學、考試突擊”這種狀態(tài),只有改革考核方法。改革一次性總結性考試方式,可采用多種形式,以加強對學生平時學習的考核,并增加平時成績在總成績中所占的比例,注重過程考核。在學習過程中,注重引導學生自己動手、動腦、主動思考問題,重視學生獲得知識的方法、分析解決問題的能力培養(yǎng),激勵學生自主學習。平時考核采用模塊化學習任務、發(fā)現(xiàn)提問、小組討論、成果報告等多種形式。這種變一次性、終結性考試為學習過程的考核形式,有利于課程分階段目標的實現(xiàn),可引導學生掌握良好的學習方法,減少學習的功利性,從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況,促進學生良好品質的養(yǎng)成,做到考試內容和形式的統(tǒng)一、學習知識與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
3.考試內容改革
考試內容是考試改革的重點,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的關鍵所在。因此,在保證基本知識、技能的基礎上,考試題目應具有靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的特點,這樣可以考核學生掌握知識的情況,同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,避免學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生。針對建筑力學的課程特點,可加強對綜合性、工程性內容的考核,著重考查學生對所學專業(yè)及相關學科知識的了解和掌握。建筑力學中的很多知識來源于生產(chǎn)實踐,具有較強的工程訓練性,為此我們要培養(yǎng)學生用發(fā)散思維的方法來分析解決相關的實例。
三、結語
針對傳統(tǒng)《建筑力學》課程考核存在的問題,我們進行了上述改革探索,這些教學改革、考核方式與考試內容有利于學生培養(yǎng)學習興趣,系統(tǒng)掌握課程知識,提高自學能力,培養(yǎng)協(xié)同工作精神。課程考核改革是一項復雜的、系統(tǒng)的工作,涉及到教學內容、考核方式和考核內容的改革,還關系到教學秩序的穩(wěn)定和教學質量的保證等,應當有計劃、分期、分批地進行。課程考核改革工作仍很艱巨,亦需要不斷總結經(jīng)驗并逐步推進,最終達到提高教學效果的目標。
參考文獻:
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1.我國校園足球未來發(fā)展中應當確立的科學發(fā)展觀
2.校園足球熱的冷思考
3.“足球夢”與“中國夢”——《體育與科學》學術工作坊“足球改革與社會變革”論壇綜述
4.當代中國發(fā)展足球運動的新型社會文化建設意義
5.中國足球改革詮釋——對《中國足球改革發(fā)展總體方案》的思考
6.開展校園足球活動需要理念引領
7.增長模式:從“校園足球”開展看“全國學校足球運動聯(lián)盟”建設態(tài)勢
8.我國“校園足球”若干問題再探討
9.論中國足球崛起之道——美國Kennesaw State University王晉教授訪談錄
10.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究
11.校園足球文化內涵研究
12.論“新校園足球”的頂層設計
13.巴西足球運動發(fā)展及對我國的啟示
14.全國青少年校園足球活動價值研究
15.足球運動員的體能研究范式與體能訓練研究
16.對校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設計之三
17.校園足球運動縣域推進體系的構建與實踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例
18.國外足球運動體能訓練前沿熱點與演化分析——基于科學知識圖譜的可視化研究
19.開展校園足球活動若干問題的探討
20.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)
21.集體身份認同視域下中英足球球迷文化的比較研究
22.英國青少年校園足球發(fā)展的演進及啟示
23.日本青少年足球發(fā)展策略對中國足球發(fā)展的啟示
24.荷蘭足球歷史崛起與持續(xù)發(fā)展探究
25.再論“新校園足球”的頂層設計——從德國青少年足球運動員的培養(yǎng)看中國的校園足球
26.中國職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)品屬性研究
27.歐洲國家職業(yè)足球產(chǎn)業(yè)政策研究——以英國、德國、西班牙、意大利為例
28.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究
29.校園足球核心價值體系構建
30.室內五人制足球比賽傳球方式特征研究
31.世界足球區(qū)域格局及其文化背景探析
32.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究
33.日本職業(yè)足球發(fā)展戰(zhàn)略
34.上海市校園足球活動開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議
35.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)
36.國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示
37.日本文明的現(xiàn)代轉型與日本足球的成功對中國足球改革的啟示
38.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略
39.我國城市群眾足球運動發(fā)展歷程回顧及策略分析
40.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調查研究
41.中國足球項目的價值目標、現(xiàn)實差距與路徑設計
42.我國校園足球的異化現(xiàn)象
43.英國足球與英國文化
44.從階級與社會控制視角解讀英國足球演進歷程
45.中國足球競賽體系和訓練體系的研究
46.我國布局城市校園足球競賽體系的研究
47.青年足球運動員結合球有氧耐力訓練實證研究
48.全國青少年校園足球活動開展情況調查與分析
49.青少年足球訓練理念與足球后備人才培養(yǎng)
50.中國青少年足球操作性訓練理念的實踐特征
51.基于實地調研對我國青少年足球后備人才培養(yǎng)之理性思考
52.論完善中國足球法人治理結構的關鍵問題
53.中國足球體制改革與監(jiān)管體系建設——概念、問題與方向
54.足球機器人小車總體設計思想及其單片機選型
55.我國足球后備人才“體教結合”培養(yǎng)道路的規(guī)模設計
56.我國足球價值的解構與建構
57.中日足球青少年培養(yǎng)比較
58.英國足球文化的特征
59.關于中國足球彩票發(fā)展的對策研究
60.中國足球生態(tài)系統(tǒng)的構建
61.多維視野中的中國足球文化特征
62.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進策略
63.中國職業(yè)足球“共同體”之殤——對中國足球“坦塔羅斯之痛”的社會學視域分析
64.男子足球與女子足球比賽攻守轉換時空特征對比分析
65.中國足球文化與歐洲足球文化的比較
66.德國足球成功崛起的因素及啟示
67.我國青少年足球運動現(xiàn)狀及存在的問題
68.論中國足球職業(yè)化改革的代價及其控制
69.基于知識圖譜的國際足球訓練研究現(xiàn)狀與前沿分析
70.廣州恒大足球俱樂部奪冠中超職業(yè)聯(lián)賽的思考
71.足球比賽核心制勝技戰(zhàn)術指標的探討分析
72.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考
73.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究
74.長沙市高校五人制足球運動開展的現(xiàn)狀與問題分析
75.職業(yè)足球運動員轉會的法律適用
76.我國足球球迷文化發(fā)展的影響因素及其建設路徑研究
77.足球中的國民性
78.解析中國足球文化對中國足球發(fā)展的影響
79.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學校足球發(fā)展情況為借鑒
80.中國青少年女子足球運動整體概況及發(fā)展策略思考
81.對歐洲足球四大聯(lián)賽特征刻板印象的實證探究
82.第18屆世界足球錦標賽前場任意球攻守戰(zhàn)術分析
83.企業(yè)社會責任理論下的職業(yè)足球俱樂部社會公共服務研究
84.現(xiàn)代足球戰(zhàn)術體系的后現(xiàn)代化趨勢研究
85.日本足球的發(fā)展對中國足球的啟示
86.歐洲國家足球隊進攻戰(zhàn)術方法手段運用特征分析——以2008年歐洲足球錦標賽為例
87.我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究
88.德國足球崛起的歷程及特征
89.足球運動表現(xiàn)研究進展、問題與趨勢
90.FIFA 11+綜合熱身練習在足球運動中的應用——系統(tǒng)綜述
91.中國足球改革的社會文化透視
92.論足球技術訓練
93.中國頂級職業(yè)足球俱樂部的時空分布(1994—2013):格局和演化
94.我國職業(yè)足球去行政化管理方式的研究
95.世界足球起源研究——臨淄蹴鞠發(fā)展及其傳播推闡
96.從第世界杯足球賽看現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律
97.現(xiàn)代足球比賽中雙后腰打法的分析
98.中國足球產(chǎn)業(yè)化的分析與研究
99.上海校園足球發(fā)展研究
100.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議
101.英國校園足球啟示:網(wǎng)絡路徑整合及多元資源配置
102.“校園足球”文化內涵及其建設路徑研究——以上海市為例
103.校園足球發(fā)展的動力及其耦合機制研究
104.現(xiàn)代足球比賽進球基本特征與規(guī)律研究——以第14～20屆世界杯足球賽進球為例
105.不同顆粒密度人造草坪對足球運動員運動表現(xiàn)及損傷的影響
106.中國校園足球政策工具分析
107.我國足球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析
108.我國職業(yè)足球運動員體能訓練研究
109.我國足球運動管理改革的經(jīng)驗與問題
110.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對策
111.開展高等學校足球運動的新途徑──五人制足球
112.近現(xiàn)代中國足球發(fā)展的歷史及其啟示
113.英國足球球迷文化探討
114.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構建
115.現(xiàn)代足球的民族精神與中國足球的文化缺失
116.足球運動中的唯象理論實證研究——以國家(地區(qū))經(jīng)濟實力與運動成績關系為例
117.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析
118.足球運動員在急停起跳和側切動作中前交叉韌帶損傷的生物力學特征研究
119.關于足球運動起源之新論
120.國外足球后備人才培養(yǎng)模式及其啟示
121.基于文化意義的足球內涵
122.足球比賽表現(xiàn)研究方法和評價指標體系研究
123.足球人才全球化的實證研究
124.民間足球競賽組織的發(fā)展階段特征及主導環(huán)境因素
會議由南京藝術學院副院長鄒建平教授主持；江蘇省政協(xié)副主席、南京藝術學院院長馮健親教授、黨委書記文曉明教授先后在開幕式、閉幕式致詞。隨著我國音樂學學科研究的不斷拓展與深化，各門學科之間的相互滲透、吸收和借鑒，在當代音樂學的研究中，顯得尤其重要。也正是在這種共識的學術氛圍下，與會的代表就音樂學的整體構架及未來發(fā)展、音樂學的學科建設、音樂學研究可持續(xù)發(fā)展、學術創(chuàng)新、學術規(guī)范等方面展開了討論。
一、從音樂學研究的宏觀總體視角出發(fā)，于潤洋說：“一個國家和民族的發(fā)展，如果只重視自然科學的研究，從長遠來看，是要付出代價的。研究音樂的理論，中國有幾千年的歷史傳統(tǒng)，但作為近代意義上的學科發(fā)展，其時間并不長。嚴格地按照近代音樂學學科體系的發(fā)展來算，應該是從建國以后音樂學系的建立，突出的發(fā)展是改革開放的20多年，我們已經(jīng)初步建立起音樂學的學科體系，中國音樂學的總體學科框架已經(jīng)形成。音樂學學科是屬于理論思維的范疇，如果一個民族的音樂文化要發(fā)展，缺少了音樂學的理論也是很難達到高峰的。”趙宋光認為：“任何學術科目的建設，都需要有社會分工，由群體協(xié)作。像音樂學這樣一個相關領域異常多樣的藝術學學科，更是如此。經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，無論在東方還是西方，音樂學研究事實上已經(jīng)形成細密的分工。但是，分工的細密卻又往往使研究者視野狹窄，漸漸遠離了對于研究對象的完整理解，各種見解彼此隔閡，乃至互相貶低，無謂爭吵。這就迫切需要在被分工劃開的群體之間加強溝通，尋找共同話語，開展群體協(xié)作。”張前認為：“我們需要誠實的態(tài)度，老老實實，一步一個腳印，認真翻譯、介紹和研究人家的第一手資料，把西方一百五十多年來最具代表性、影響最大的學術著作翻譯過來，認真地加以研究，這樣才會學到人家的真東西，也才會發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里。”并提出：“擴展音樂學研究的范圍，開拓新的研究方法，把單科的研究，與多學科交叉的綜合研究結合起來，把靜態(tài)的封閉的局部研究，拓展為動態(tài)的開放的跨文化研究。”“我們對世界音樂學的最大貢獻應在于，我們如何研究好自己的東西，從各個角度把中國音樂(其中也包括極其豐富的各少數(shù)民族音樂)的特點和規(guī)律研究深，研究透，把它寫成有分量的論文和專著，介紹到國外去。”周海宏說：“音樂學的研究要落實到切實需要落實的問題上去。要注意1.發(fā)現(xiàn)問題；2.問題明確化；3.分析問題；4.構成問題的實質是什么?學術研究，不應該把簡單的問題復雜化。綜合思維，應該是把每一個要素搞清楚，要素關系才需要綜合。天人合一，為什么?是生活態(tài)度，還是科學方法。方法是工具，仍然是問題和目的。問題意識應該得到加強，而不應該將方法論抬到無限高的地步。現(xiàn)象，要用實證的方式；概念的關系就應該用思辨的方法。其次，為人類知識的大廈提供一種切實的建設，而不是似是而非的個人看法。”
二、從當代音樂學學科建設和各分支學科的研究與發(fā)展的層面，許多專家發(fā)表了自己的觀點。于潤洋就音樂學的學科建設問題發(fā)表了三點意見：“1.擴大學科的學術研究視野：這是一個世界性的問題，西方也存在此問題。我們的狀況不令人滿意的是，學科之間相互溝通與交融不夠。我們的學科是從西方來的，西方的思維是一個分析的思維，它自然地形成各個分支；中國的思維是普遍聯(lián)系的、綜合的思維，這一點我們特別要加深認識。我理解音樂學的學科本身具有很強的邊緣性，它的子學科本身也具有邊緣性。我們要吸取其它各學科的東西，一個學科的發(fā)展，常常是出現(xiàn)在交叉點上。我主張要關注人文學科的發(fā)展，包括自然科學的發(fā)展。2.方法論上，要加強理論與歷史的融合；應該有一個基本的立足點，我的經(jīng)驗及通過我接觸過的理論，我覺得是歷史唯物論與歷史辯證法。當然還要關注當代哲學的發(fā)展，重要的是吸收，吸收非的東西，這也是推動和發(fā)展的基礎。3.加強對音樂本體的認識和闡釋的能力：我們的音樂學有時比較忽視音樂本體的研究。搞作曲的覺得你們脫離實際。目前中央音樂學院音樂學系的課程在加強作曲技術理論，加強他們感受音樂、理解音樂和分析音樂的能力。另外，音樂本體的研究也有問題。本體研究缺少理論與歷史的參照。音樂文章常常是枯燥乏味，不知道其研究的目的是什么。”王次zhào@①認為：“建設一流大學的標志是：一流的學術成果、一流的人才、大師級的學術帶頭人。”所謂大師級的學術帶頭人應具備的條件是：“1.對自己學科的歷史與現(xiàn)狀很精通——有廣博的知識和寬廣的知識結構；2.對學科前沿的把握；對學科前瞻性的思考——要有開闊的視野，對學術研究的最一般的原則要把握。”趙宋光在談到音樂學的學科建設問題時，提出了音樂學的“七大分支”的規(guī)劃構想“歷史的音樂學這一大塊，仍保持為一大分支；體系的音樂學這一大塊，劃分成三大分支：音樂學元理論、音樂文化人類學、中國傳統(tǒng)音樂理論；應用的音樂學這一大塊，劃分成三個分支：音樂教育學、音樂學技法理論、為音樂實踐服務的科學技術理論。每一個大分支內，可有若干小分支歸屬其下。”茅原將音樂學學科劃分為十二個小的分支：1.聲學；2.音樂美學；3.音樂史學；4.作曲技術理論；5.民族音樂學；6.文本評論；7.樂器學；8.詞典學與術語學；9.圖書檔案研究；10.音樂圖解學；11.大眾媒介；12.邊緣學科。而每一個分支又可劃分出若干子分支。謝嘉幸認為：“從音樂學院的學科分類，我分成兩個層面，九個獨立的研究領域。兩個層面：1.理論層面(音樂美學、音樂史學、民族音樂學、音樂心理學)。2.實踐層面(音樂教育學、音樂表演理論、作曲技術理論、音樂科技)。”莊元認為音樂學學科的構架應是：“1.音樂學的基礎理論研究。2.音樂的應用理論研究。3.音樂的開發(fā)性研究。”俞人豪說：“從音樂學的歷史發(fā)展和學科分類來看，它有歷史音樂學、體系音樂學和音樂民族學組成，雖然每一部分的下屬分支學科越來越多，研究的范圍越來越廣，但它的基礎性學科依然是音樂史學、音樂音響學、音樂美學和音樂民族學。我認為現(xiàn)在對此特別需要肯定和強調。因為近年來音樂學外延的無限擴張和各種冠以音樂什么什么學的學科已經(jīng)幾乎淹沒了它的基礎和主體，使音樂學變成了一個似乎無所不包的大框，什么內容都可以往里裝。”伍國棟認為：“民族音樂學之所以能夠成為一個學科，其條件是什么。我覺得其它音樂學的學科成立有四個條件：1.本學科有相對獨立的，與它學科有區(qū)別的學術視野及研究對象、研究方法和研究目的，但要與其它學科有聯(lián)系；2.有一定的發(fā)展歷史；3.此學科應有一批突出的學者；4.此學科應有一批比較有影響的代表著作、經(jīng)典性的著作。”劉承華認為：“音樂文化學學科建設的著力點是：1.開展音樂文化學的學科建設。2.加強音樂文化學在民族音樂學研究中的比重。3.加強音樂文化學對相關音樂學科的滲透。”
三、取當代音樂學的分支學科的視角，許多代表發(fā)表了自己的意見。戴嘉仿從中國近現(xiàn)代音樂史的研究與教學角度，認為：“1.如何看待我們的歷史?這個問題好像很簡單。但是，由于每個人看問題的角度不一樣，其最后的結果就不能不帶有主觀性。如何更寬宏地看待中國近現(xiàn)代音樂的歷史。香港音樂家劉靖之對上世紀西方音樂傳入后中國音樂的發(fā)展基本是全面否定。有人認為：中國近現(xiàn)代音樂史的發(fā)生是新音樂史，是有些片面。我認為，對待中國近現(xiàn)代音樂史的研究，應該用寬容的態(tài)度。2.對中國近現(xiàn)代音樂史的研究，要加強專題史與斷代史的研究。對音樂學系的學生，以后不要開通史，要從專題史與斷代史入手，使學生多接觸一些研究方法。不同的系要求不一樣。對表演專業(yè)等等，音樂史的教學主要是知識性的；對音樂學系的學生可以看書掌握知識。在專題史與斷代史的研究中，則對研究方法有比較深入的研究。”伍國棟針對“民族音樂學的實踐層面”從“1.音樂行為直接觀察和介入的田野作業(yè)實踐層面。2.音樂對象特定技能操作的工藝掌握實踐層面。3.音樂綜合考察材料的描述解釋實踐層面。”三方面進行了探討。王安國在《我國基礎音樂教育實踐中的若干問題》發(fā)表了為國家制定中小學音樂教育課程標準意見。著重談了以下六個問題“1.關于音樂審美的價值。2.音樂審美對人的創(chuàng)造力的發(fā)展。3.音樂審美能力與音樂知識、技能的關系。4.母語文化與世界文化。5.綜合理念與綜合學科。6.樂譜價值與譜式的選擇”。謝嘉幸在《建設兼有音樂學與教育學雙重品格的音樂教育學》中指出：音樂教育學的學科發(fā)展還存在著許多問題：1.首先是學科的性質與定位問題。2.其次是音樂教育學的學科建設問題。3.音樂教育學在專業(yè)音樂院校中的功能和價值是什么。等等。楊和平在《當代音樂學中音樂文獻史料的整理與研究》——對建立中國音樂文獻學的初步構想中認為：“當代音樂學中的音樂文獻學就是將歷史上流傳下來的、優(yōu)秀的音樂作品搜集、整理起來，提供給當代音樂學研究者和后來的音樂學研究者所用，并通過對這些音樂作品的分析研究，總結出音樂藝術的發(fā)展規(guī)律，提供給今天或明天的作曲家進行創(chuàng)作時的借鑒、參考之用，還要將歷史上傳承下來的優(yōu)秀的音樂文化的方方面面，發(fā)揚光大、不斷豐富發(fā)展。加快中國音樂文獻學學科建設，是我國音樂學研究保持可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在，是我國音樂學研究保持音樂生態(tài)平衡的基礎。……音樂文獻學還要重視對當下健在的音樂家的研究。”莊曜在《信息時代的數(shù)字化音樂教育》中說：信息時代的數(shù)字化教育，對“1.學習資源的開發(fā)；2.學習的評價方式；3.音樂的觀念變化等方面有很大的幫助。但問題是，它不能取代現(xiàn)實，不能只成為音樂教學模式的簡單的轉化。”莊元在《音樂傳媒與傳播》就“音樂傳播與大眾傳媒研究的必要性和音樂傳播研究的領域”談了自己的觀點。此外，馮效剛發(fā)表了《關于音樂表演藝術研究科學性問題研究》；馮文慈提交了《從事中國音樂史學的心態(tài)自述》；楊易禾提交了《音樂表演美學學科建設管見》；田耀農提交了《民族音樂學的緣起、建構、解構與重構》等論文。
四、從當代音樂學研究中的學術規(guī)范和學術創(chuàng)新的問題入手，居其宏在《學術規(guī)范與學術創(chuàng)新》中給學術創(chuàng)新定義為：“人的創(chuàng)造性思維和獨創(chuàng)性實踐在學術研究領域的具體體現(xiàn)。其過程和表現(xiàn)大概是這樣的：在理解、消化既有知識體系和學術成果的基礎上，在某一領域內有所開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；或對前人成果有所補正、有所概括，有所提升，而提出的新論點、新見解、新材料又確實豐富或深化了學界對研究客體的認識，推進了學科的發(fā)展，如此便具有了某種創(chuàng)新的意義。”并將學術創(chuàng)新的類別分為：“1.創(chuàng)體系、立學派研究；2.整體系統(tǒng)化研究；3.開拓性研究；4.局部修正和突破性研究；5.新方法、新材料的運用及研究。”關于學術規(guī)范問題，居其宏認為：學術規(guī)范應包含三個“必須”：“其一，必須嚴格遵從人類理性思維活動的基本規(guī)律……思維規(guī)范有兩層意思：一是概念規(guī)范，二是表述規(guī)范；其二，必須公開承認學術研究的歷史積累及其傳承關系……這就牽涉到治學態(tài)度和學術風氣的規(guī)范問題了；其三，必須實行規(guī)范化的程序與形式……如：引文必注”等等。在對待學術規(guī)范與學術創(chuàng)新的關系方面，居其宏認為：“1.學術創(chuàng)新是目的，學術規(guī)范是方法；2.學術規(guī)范是基地，學術創(chuàng)新是大廈；3.學術規(guī)范是母親，學術創(chuàng)新是兒女；4.學術規(guī)范是嚴師，學術創(chuàng)新是高徒……我深信，只要我們認真遵循學術規(guī)范，就能確保當代音樂學研究在學術創(chuàng)新的道路上不跌跟斗，少走彎路，大步邁向輝煌的未來。”
字庫未存字注釋：
@①原字左火右召“有”版權所
關鍵詞：護理教育；美國；訪問；護理學生；職業(yè)能力
隨著我國護理專業(yè)畢業(yè)生參加國際交流，到國外從事臨床護理工作的人不斷增加，湖州師范學院在探索培養(yǎng)能開展護理國際交流和國際競爭的護理人才方面做了有益嘗試，與英國蘭開夏大學健康學院和美國明尼阿波利斯社區(qū)與技術學院開展了聯(lián)合辦學和定期互訪活動。本院與美國明尼阿波利斯技術學院(Minneapolis Community&Techinical college MCTC)建立了師生定期互訪機制。2006年至今已組織5次中美護理師生互訪學術交流及培訓活動，每次活動為期1個月左右。通過學習交流，師生們加深了對美國護理教育理念的了解。
一、美國護理教育模式簡析
1 培養(yǎng)目標：注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在美國，不同護理院校教學理念和理論模式根據(jù)學校資源狀況，有一定的差異，但在學生的培養(yǎng)目標上均注重對其跨文化和在高新技術條件下的護理能力及綜合素質的培養(yǎng)。按培養(yǎng)要求護理專業(yè)畢業(yè)時應具備的知識和能力，具體體現(xiàn)在基本知識、價值觀和專業(yè)行為等方面的培養(yǎng)。要求畢業(yè)生在臨床實踐中具備評判性思維能力、獨立解決專業(yè)問題和決策的能力、交流溝通的能力、運用現(xiàn)代信息技術資源的能力、自我管理學習和發(fā)展的能力。護理專業(yè)培養(yǎng)目標強調溝通技巧、護理倫理、預防保健、專業(yè)角色適應，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。
2 課程設置：關注學生專業(yè)發(fā)展
美國護理課程設置形式不一，政府、各州教育部門只對護理教育計劃、課程設置等做出原則性規(guī)定，具體內容、指標則由各校根據(jù)護理職業(yè)觀念和職業(yè)特征和自己的辦學宗旨、專業(yè)行為能力和概念框架自行制定，并可隨時調整修正。這種靈活性給各校以很大辦學的自主性和發(fā)展專業(yè)特色的創(chuàng)造、想象空間，便于護理教育對社會重大醫(yī)學科技進步、經(jīng)濟變革、文化發(fā)展做出迅速反應，保證教育的社會適應性和協(xié)調性。課程設置時比較重視社會系統(tǒng)中專業(yè)護士的終末行為和價值觀教育，以幫助學生畢業(yè)后更好地面對各種復雜的工作問題。
3 互動教學：發(fā)揮學生自主學習能力
美國教師在教學方式上各有特色，具體形式取決于課堂的性質和教師風格，課堂教學注重師生的互動。互動形式多樣，如：學生提問、教師回答，教師提問、學生回答，學生之間互相討論、進行案例分析、開展游戲合作等。許多美國教師十分注意以學生為中心來組織教學，注重培養(yǎng)學生的自信心、健全的人格和獨立的思維能力，注重學習方法的掌握和學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學生學習潛能，注重因材施教和學生全面素質的提高，為每個學生提供發(fā)展機會，根據(jù)學生的個人差異，鼓勵和引導學生按照自身特點全面發(fā)展。
4 教學手段：充分運用網(wǎng)絡資源
美國的護理教育十分重視利用計算機媒體資源來強化護理教學：通過網(wǎng)絡教學、計算機綜合訓練系統(tǒng)教學和教師在線互動教學等輔助完成理論教學和技能-培訓。特別是在線互動教學，極大地方便了教學工作的深入開展，提高了教學效率。教師可以很容易地通過網(wǎng)絡獲取選課學生的基本信息，并通過個人主頁向學生提供與課程相關的背景材料、教學進度、教學內容、講義、參考書目以及學習要求，布置作業(yè)和答疑。通過網(wǎng)絡檢查學生的學習進度，安排考試、批改作業(yè)、回答學生提問、進行個別輔導等等。
5 考核：重視應用能力評價
美國護理院校在考核方面重視應用能力評價，通常一門課程在一個學期中要進行2―3次考核，考核由教師根據(jù)既定的教學進程和要求自行組織。考試題量不大，但特點鮮明，有較強的靈活性、綜合性和實用性，考題中死記硬背的內容很少，一般會涉及到一定數(shù)量的應用題目，需要學生運用學過的知識和技能來解決一些實際問題。考核方式也多種多樣，有論文形式、口試與筆試相結合的形式，也有結合學生平時課堂討論表現(xiàn)打分的形式等。論文考核別重視學生提出獨立見解的內容，口試則注重學生在學習中有創(chuàng)新性的見解。無論采取哪種考核方式，都突出了對學生能力的評價。
二、美國護理教育對我國護理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的啟示
隨著人口結構和質量的變化、全球化趨勢和高新技術的臨床應用，導致護理實踐復雜性日趨增加，我國護理職業(yè)教育要應對這一挑戰(zhàn)，順應世界護理教育發(fā)展的總趨勢，與國際護理教育理念相接軌，與國內醫(yī)院和社會社區(qū)服務急需發(fā)展需求為教學改革切入點，全面修改和論證我國護理人才培養(yǎng)模式，構建以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線的實踐教學體系、以“突出護理人文、強化可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”為特色的素質教學模式，注重護生職業(yè)能力全程化教育，使我們培養(yǎng)的護理人才具有一定國際競爭力。
1 調整課程結構，突出護理專業(yè)特色
改革傳統(tǒng)的以醫(yī)學課程為基本模式，調整缺乏人文學科知識的課程結構，根據(jù)護理人才培養(yǎng)目標，重新論證和修訂課程體系。確立以促進學生全面發(fā)展為主體的現(xiàn)代教學觀，實現(xiàn)學生核心能力發(fā)展目標。確定每項核心能力培養(yǎng)所需的核心知識設置課程，改革教學的內容。以護理實際工作所需求的能力為導向，拓寬基礎，淡化學科，加強人文素質教育，建立以學生為主體，以專業(yè)系統(tǒng)知識和核心能力培養(yǎng)為中心的課程觀。凸顯護理的專業(yè)內容和特色，以培養(yǎng)知識能力型的護理人才。
2 優(yōu)化教學方法，促進學生主體能力發(fā)展
構建新型課堂教學模式，在教學中減少說教式(灌輸式)教學，留出時間開展以學生為主體的教學。在教學過程中，要求教師不僅要面對知識，而且要面對“人”；不僅要關注學習結果，更要關注學習能力。提倡學生積極主動地參與教學過程。老師要為學生建立良好的學習環(huán)境，創(chuàng)建和諧的學習氛圍，提高學生參與程度，保證學生在課堂教學中全員參與、全程參與、全方位參與。通過全體學生參與教學加深他們對學習價值的認識，使其從思想意識、情感、個性、精神境界方面得到升華，潛能得到激發(fā)，學習品質得到提高。
3 建立網(wǎng)絡教學平臺，增強應用計算機的能力
建立網(wǎng)絡教學平臺，將主要課程除課堂教學外輔以網(wǎng)上教學，將護理主干課程的教學大綱、教學目標、典型病例以及練習題集上網(wǎng)。課堂上的時間是有限的，課堂外的時間是無限的，可讓學生自學復習的時間在網(wǎng)上進行，一方面在網(wǎng)上學習知識，另一方面也鍛煉了其運用計算機的能力。也可通過計算機綜合訓練教學軟件系統(tǒng)或網(wǎng)絡版課件進行實踐教學。通過現(xiàn)代教學技術激發(fā)學生學習興趣，提高知識傳遞質量，增強課堂練習密度等，提高教學效能。
4 改革實踐教學，強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)
實驗教學環(huán)節(jié)是護理人才全面掌握和深入融匯知識、訓練科學思維和培養(yǎng)核心能力的重要環(huán)節(jié)，我們
應以“護理核心能力”培養(yǎng)為主線，建立“學校實訓+社區(qū)實踐+醫(yī)院實習”三位一體的實踐教學新體系。通過“學校―社區(qū)―醫(yī)院”交叉滲透，全程化培養(yǎng)實踐能力。注重學生護理職業(yè)素質和職業(yè)情感培養(yǎng)，提倡護生早期接觸臨床、早期接觸社區(qū)、早期接觸社會實踐、早期感受醫(yī)院和社區(qū)，體驗護士角色和病人角色，理解護士職業(yè)的價值和情感，學習人際交流溝通技巧，基本的生活護理技術，使學生能夠持續(xù)獲得本專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)能力，增加學生對護理職業(yè)的感性認識，同時，促進理論知識及臨床實踐技能的有機融合，實現(xiàn)知識的內化。
5 完善考評體系，突出崗位能力評價
(1)理論教學評價，建立發(fā)展性教學評價體系。以學生的發(fā)展為中心進行評價，注重評價內容的全面性，評價方式的多元性，評價對象的全員性，構建完善評價體系。在評價時不僅要關注學生的基礎知識和基本技能的成績，還要關注對學生綜合素質的考察。將考試改革為理論+實踐操作+綜合能力+創(chuàng)新設計能力的幾個部分進行評估，對學生的知識、能力、情感態(tài)度進行全面評價。如知識技能評價中，應評價學生理論知識在實踐技能中的應用和綜合，看其能否將掌握的課程知識應用到操作技術當中，有關技能是否得到了有效的訓練和提高；情感態(tài)度的評價中，應評價學生自學能力、探究知識能力、信息資料搜集處理能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等，看這些能力是否得到相應的發(fā)展提高。
(2)臨床實踐評價，建立臨床、院校合作的評價體系。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院在護理人才培養(yǎng)中的作用，請醫(yī)院的帶教老師對不同階段臨床實踐的學生進行相應的評價。早期見習注重溝通能力及人文關懷評價，能夠將課堂講授的溝通交流及人文關懷知識在實踐中加以運用。臨床見習注重自我認知角色轉換評價，使學生通過臨床實踐盡快適應職業(yè)角色轉換，建立工作責任感。畢業(yè)實習注重專業(yè)能力及臨床思維評價，加強學生臨床操作技能、臨床思維能力和臨床決策力，最大限度地使學生所學的知識與臨床接軌，實現(xiàn)無縫對接。
關鍵詞：6S理念；學報；學術影響力；核心價值觀
中圖分類號：G237.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）12-0000-02
所謂6S理念，就是“敏感（Sensibility）、追蹤 （Seeking）、誠摯（Sincere）、快速（Speedy）、專業(yè)（Speciality）和滿意（Satisfying）”。它要求以職業(yè)敏感追蹤顧客需求，以誠摯的態(tài)度和快速、專業(yè)的方式為顧客提供令人滿意的服務，同時時時關心顧客，使顧客處處滿意。目前，基于個人計算機的互聯(lián)網(wǎng)技術與基于通訊技術的Andriod手機終端飛速發(fā)展，新媒體迅猛發(fā)展的“數(shù)與網(wǎng)”時代，帶給包括高校學報在內的傳統(tǒng)紙質媒體以巨大挑戰(zhàn)。但是，紙質期刊以信息覆蓋面廣和可以進行深度跟蹤報道的特點，在與快餐化、碎片化的電子媒體競爭時有自己獨特的優(yōu)勢，高校學報發(fā)展也面臨著重大機遇。想要化危險為機會，就必須創(chuàng)新思維，將6S理念貫穿在高校學報編輯出版的全過程中，打造編輯團隊的核心價值觀，提高編輯團隊的整體素質，使高校學報更有力地助推高校教學與科研的發(fā)展，優(yōu)化高校學科專業(yè)結構，發(fā)現(xiàn)有潛力的科研新生力量，在提升高校美譽度、拓展高校對外科研交流方面發(fā)揮支撐平臺作用。
一、以6S理念貫穿高校學報編校與發(fā)行過程的具體措施
（一）6S理念在選題策劃中的應用
選題策劃是編輯判斷學科重點與熱點，使刊載內容適合編輯計劃與流程的過程與行為。選題策劃相當于為期刊搭建骨架，而所刊載的文章相當于血肉。編輯要敏感捕捉前沿研究領域，不僅要關注所在高校的科研動向，還要關注自然科學與社會科學領域大的發(fā)展方向和熱點。在選定了組稿方向后，就要與此領域有研究實力的專家、學者進行溝通。找到好的選題后就要兵貴神速，這樣才能搶得先機[1]。編輯要從專業(yè)的角度，啟發(fā)研究人員的靈感，追蹤他們的研究經(jīng)歷以判斷其科研與創(chuàng)作能力，確定大致組稿時間。高校學報的來稿作者，一般都是高校教師或科研院所的研究人員，他們往往有繁重的教學科研任務。編輯在向他們組稿時要注意方式，要以誠摯的態(tài)度打動他們，使他們愿意與編輯進行合作。在科研人員開始創(chuàng)作后，編輯要經(jīng)常關心稿件的寫作進度。這也就是“催稿”。編輯要學會微笑催稿。比如，魯迅的小說《阿Q正傳》就是在編輯孫伏園“笑嘻嘻”的催稿聲中完成的。編輯要關心作者的生活，選擇催稿時機，不能在作者工作或生活中發(fā)生大事的時候仍然狠心催稿[2]。要在保證組稿速度的同時，讓作者可以接受編輯的催稿。最終編輯和作者雙方都滿意而編輯及時得到高質量文章，在稿件學術水平上共同追求卓越。
高校學報往往有很多欄目，大量文章分屬不同學科。在處理這些稿件時，編輯要從專業(yè)角度對文章內容有相當?shù)睦斫猓m然不可能每篇文章都完全理解，但要對文章的研究領域借助網(wǎng)絡或專業(yè)書籍進行大致了解。所以，一個合格編輯要是“雜家”，而且博中有專[3]。編輯要對文章中可疑之處有專業(yè)性敏感，對有疑問之處要及時與作者溝通，杜絕知識性錯誤。有的電子文檔中可能有多處問題，比如圖表格式、公式符號等，編輯在與作者溝通時要用誠摯的態(tài)度向作者詢問，追蹤作者更正情況。
高校學報的作者很多來自全國各地，距離遙遠。所以，保證編輯校對的速度和時效很重要。編輯可以借助QQ軟件與作者實時溝通，把電子文檔中有疑問的地方選定后發(fā)給作者。不少作者可能忙于其它工作，這時編輯要耐心詢問作者，對作者的具體情況予以理解，誠摯地與作者溝通，使作者在輕松、愉快的氣氛中完成修改，達到雙方都滿意的修改效果，最后產(chǎn)生質量高的作品。修改過程可以重復，以不斷提高文章的質量。在期刊編校質量方面，追求卓越應是每個編輯人員始終追求的目標。
（三）6S理念在高校學報出版發(fā)行中的應用
刊物出版后要盡快發(fā)行。一般而言，對大多數(shù)高校學報發(fā)行包括紙質刊物和電子文檔的網(wǎng)上發(fā)行，有的學報有自己的網(wǎng)站，可以提前把電子文檔上網(wǎng)。編輯要快速將刊物寄發(fā)給作者、讀者，同時把最終電子文檔上傳到網(wǎng)上。有的作者有各自的不同要求，編輯要追蹤作者需求，對出版發(fā)行中作者或讀者不滿意的地方，編輯要以誠摯的態(tài)度改正，直到他們滿意，這對高校學報的作者群庫建設十分重要。對由于客觀原因造成的問題，編輯要從專業(yè)角度進行解釋并補救。比如，有的作者在電子文檔上網(wǎng)后，又提出修改，編輯人員要盡可能與數(shù)據(jù)庫工作人員聯(lián)系。紙質刊物上不能改正的，可以以勘誤的形式在后續(xù)刊期中進行補救。
有的高校學報特定欄目的研究是一個系列，后續(xù)研究要靠新論文來支撐。這時，編輯要注意與作者溝通，引導作者進一步深入研究。在作者再次投稿時，編輯要提醒作者做好與前面研究的關聯(lián)與連續(xù)。編輯時刻要以誠摯的態(tài)度與作者聯(lián)系，使作者愿意把后續(xù)的研究成果發(fā)到自己的刊物上。這對保持研究的連續(xù)性很有幫助，同時能對高校學報的特色欄目建設起到很好的作用。比如，《重慶文理學院學報》的“非物質文化遺產(chǎn)研究”欄目發(fā)表的論文，在研究連續(xù)性與保持特色方面都做得非常好。
二、以6S理念為中心打造編輯團隊核心價值觀
2012年11月，德國《金融時報》和《法蘭克福論壇》被宣布停辦。在數(shù)字媒體時代，傳統(tǒng)媒體包括高校學報，都面臨著巨大挑戰(zhàn)。要想更好地生存，必須發(fā)揮編輯團隊的作用。盡管整個編輯出版活動中編輯是主體，但僅靠編輯的“單兵作戰(zhàn)”，很難使高校學報發(fā)展壯大。在團隊中，必須有人進行計劃、協(xié)調、服務保障等，以保證團隊工作的效率[4-5]。只有打造編輯團隊的核心價值觀，使所有編輯形成合力才能更好地辦好高校學報。核心價值觀是一個群體共同的價值取向、共同的奮斗目標和共同的精神境界。以6S理念打造編輯團隊的核心價值觀，具體來說要做好以下三點：
一是以點帶面。每個編輯都應牢固樹立“編輯即服務，作者、讀者即顧客，刊物質量即生命”的觀念，在實際工作中以6S理念指導編輯工作的每個環(huán)節(jié)。每個編輯都是編輯團隊的節(jié)點，只有每個節(jié)點都充滿活力，都充分發(fā)揮自己的主觀能動性，整個團隊才能生機勃勃。服務于作者，服務于讀者，服從學報的長遠發(fā)展，是每個編輯都應該時刻牢記并踐行的原則[6]。當然，編輯還要站在傳播科學文化知識的高度，始終把辦刊的社會效益放在首要位置，在上述原則基礎上，做好服務作者與讀者的工作。
二是有共同奮斗目標，為實現(xiàn)這個目標產(chǎn)生相似的行為和心理狀態(tài)。高校學報是我國期刊業(yè)的一個重要組成部分，它不僅推動高校教學與科研的發(fā)展，而且在傳播科學文化知識、推動精神文明建設方面發(fā)揮著不可取代的作用。衡量一個國家科技與文化實力的重要指標，就是這個國家期刊業(yè)的發(fā)展狀況；而看一所大學的學報辦得如何，也就大致能確定這所大學的層次。廈門大學原校長王亞南曾說過：“看一所大學，主要看三個方面：一是它的師資隊伍，二是它的圖書館，三是它的學報。”編輯的思想認識高度要提升，不能僅僅認為個人工作瑣碎且意義微小。每個編輯都要以6S理念來要求自己，對團隊中的成員以及對作者和讀者都要視為一個整體，使這個整體共同產(chǎn)出高質量的學術論文，共同將高校學報辦出特色、辦出水平。
三是編輯團隊要形成共同的思想境界。思想重要還是行動重要？其實思想比行動重要得多，因為前者是后者的先導。編輯團隊的思想境界決定了這個團隊能把所在的高校學報辦到哪個層次。編輯工作相對枯燥，要想做好編輯工作，必須能靜得下心來。在這個過程中，編輯要始終保持工作熱情，敏感捕捉作者和讀者的需求，以誠摯的態(tài)度做好服務，同時以編輯專業(yè)的態(tài)度跟蹤他們的研究，引導他們產(chǎn)出高水平論文。編輯還要淡泊名利，好文章或者好書出版后，人們往往只會記住作者的名字，很少有人記得住編輯的名字。編輯要樂于助人，樂于“為他人做嫁衣裳”，不能認為好作品與自己關系不大，從而失去熱情和為作者服務的心態(tài)[7]。編輯團隊中的每個編輯，都應以6S理念來指導自己，形成為作者和讀者服務的思想境界，共同提高刊載論文的質量，推動高校學報更好地發(fā)展。
三、結 語
一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機終端的電子媒體迅速發(fā)展，給包括高校學報在內的紙質媒體帶來巨大挑戰(zhàn)，紙質媒體內部競爭也日益激烈。同時，我國30多年前實施的計劃生育政策，使高校生源總數(shù)在減少，而高等教育規(guī)模不斷增大，各高校間競爭加劇。國內高校還要面對國外高校的競爭，目前出國留學人員的低齡化就是這種競爭的反映。可以預見，未來我國高等教育領域的競爭會非常激烈。高校學報背靠高校生存和發(fā)展，不可避免地會受到重大影響。另一方面，高校學報在傳播科學文化知識和推動高校教學與科研發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。辦好高校學報，可以發(fā)現(xiàn)教學與科研方面的人才，培養(yǎng)高校學科科研團隊，深化學科專業(yè)研究的廣度與深度，提升高校的知名度與美譽度。高校學報編輯應增強危機意識，轉變思想觀念，以6S理念來要求自己，在選題策劃、編輯校對和出版發(fā)行等環(huán)節(jié)貫徹“作者讀者第一，學術質量至上”的理念，并以6S理念為指導形成編輯團隊的核心價值觀，通過核心價值觀的形成凝結編輯團隊的力量，增強團隊戰(zhàn)斗力，持續(xù)提升所在的高校學報的辦刊層次。這不僅是高校學報自身生存與發(fā)展的迫切需要，也是高校教學與科研水平不斷提高的必然要求。
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XX年在上級黨政的領導下，全體師生以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞創(chuàng)建國家重點中等職業(yè)學校的目標，團結一心，開拓進取，有力地推動了學校的改革和發(fā)展，勝利通過省教育廳組織的國家重點中等職業(yè)學校評估驗收，獲得第八屆省級文明學校光榮稱號，辦學規(guī)模突破XX人的歷史新高，實現(xiàn)了兩個文明建設互動發(fā)展的良好辦學格局。一、堅持以“三個代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質，積極為學校的改革發(fā)展提供思想保證。 堅持以“三個代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強師生思想道德建設，這不僅是學校改革和發(fā)展的思想保證，也是確保學校辦學目標實現(xiàn)的客觀要求。為此，學校始終把加強師生的思想建設作為學校首要工作常抓不懈。 1、系統(tǒng)地組織師生開展政治理論的學習。一年來，學校有計劃、有步驟地安排政治學習內容，通過每周二教職工學習日、業(yè)余黨團校、班團活動、宣傳欄、黑板報等學習陣地，采取通讀原文學習、集中輔導、小組討論、個人心得等各種形式，系統(tǒng)地組織師生開展十六大報告、十屆人大報告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執(zhí)政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設實施綱要》等專題學習活動。 2、堅持學以致用，以用促學，學用相長，以科學理論加強自身修養(yǎng)，指導工作實踐。按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求，通過教代會、教工座談會、班主任研討會、“三個工作”會、中層以上干部研討會等形式，研討學校改革發(fā)展重大問題，進一步把教職工思想凝聚到促進學校的改革建設和發(fā)展上，有效地激發(fā)和調動了教職工的積極性、創(chuàng)造性。 二、深化學校內部管理改革，不斷構建適應學校發(fā)展的管理體制和運行機制。 學校在長期的辦學中已建立一整套較為完善的規(guī)章制度，為學校的各項管理提供了保證。但是，隨著教育辦學體制和事業(yè)單位改革的不斷深化，學校原有的管理體制難以適應改革形勢的要求，必須不斷創(chuàng)新學校管理機制，為此，學校進行了內部管理制度和分配制度的改革。 1、學校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實驗人員、行政后勤人員的考核評估標準及行政后勤人員考核津貼發(fā)放方案；按照責任、職責、取酬三者相統(tǒng)一的原則，調整了教師課時津貼標準，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數(shù)，進一步規(guī)范了教職工考核制度和學校內部分配制度。 2、積極推行學分制改革。制定了《某衛(wèi)生學校學分制管理條例》、《某衛(wèi)生學校學分制學籍管理規(guī)定》、《某衛(wèi)生學校學分制綜合活動學分評定細則》，并在XX級助產(chǎn)班進行試點，積累經(jīng)驗后在XX年全面實行學分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責任制的落實，加強學校內部管理，規(guī)范工作秩序，提高工作效率。 4、加強校務民主管理，完善校務民主監(jiān)督機制。一是認真準備，精心組織，召開了校教代會。組織教代會代表討論審議通過了《學校工作報告》、《學校工會工作報告》、《黨政工共建“教工之家”工作報告》、《校務公開工作報告》，討論了《學校內部分配方案》、《教學及實驗技術人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關于論文撰寫的有關規(guī)定》、《關于學科分婁的規(guī)定》，發(fā)揮教職工參政議政和民主管理監(jiān)督校務的作用。二是認真落實校務公示制度，通過校務公示、校情通報會、座談會、下發(fā)文件等有效形式，及時將校情校務向師生公示，接受教職工的監(jiān)督，較好地發(fā)揮了校務民主管理職能。 三、深化教學改革，加強教管與監(jiān)督，重抓教學質量。 教學質量是學校辦學的生命線。遵循教學規(guī)律，規(guī)范教學管理，改革教學方法，注重課堂效果，激發(fā)學生學習熱情，促進教與學的結合，是保證教學質量的關鍵。因此，學校把教學方法的改革、教學秩序與質量的管理和監(jiān)督貫穿于教學活動的全過程，取得了良好的教學效果，促進教學目標的實現(xiàn)。1、嚴格教學管理，狠抓教學工作的落實。一是認真做好教學計劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實施、成績的統(tǒng)計分析等日常教務工作。二是學校要成立教學督查小組，制定了工作職責，加強了對教師教案撰寫、教學日志、課堂考勤、課堂教學、教學進度、考試輔導、試卷分折等教學常規(guī)工作的督查，進一步規(guī)范課堂教學秩序，確保教學工作的實效性。三是較好地發(fā)揮了教研組組織教育教研活動的職能作用，促進了教學活動的順利開展，保證教學工作的落實。 2、加強了教學方法的學習與研究，做到因材施教。根據(jù)生源文化基礎低，接受能力差，學習主動性不強的實際情況，組織教師開展教學方法的研究，以尋求適應生源狀況的教學方法，取得了較好的效果。確保了教學工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點，講透基礎，幫助學生理清教材主線，歸納重點內容文 秘 家 園，引導學生領會知識要點，啟發(fā)學生掌握學習方法，促進了教與學的有機結合，使教學質量得到鞏固和提升。 3、抓好實驗室的建設，進一步改善實驗條件。一是對化學實驗室進行了改造。二是對實驗樓的窗戶進行了更換。三是教研組安裝了空調，從而進一步改善了教師辦公條件和實驗條件。 4、加強了實習基地建設。一是召開醫(yī)學教育座談會，就如何針對臨床實習出現(xiàn)的新情況以及新專業(yè)實習安排等問題進行深入研討，統(tǒng)一了落實臨床實習工作的思想認識，保證了實習計劃的落實。二是加強了學校與教學醫(yī)院的聯(lián)系，先后共派出50人次到各教學醫(yī)院，與教學醫(yī)院溝通、了解實習生在醫(yī)院的實習表現(xiàn)，召開實習生座談會，有針對性地加強實習生的管理，確保了實習隊伍的穩(wěn)定，促進了實習工作的開展。二是加強外聘教師隊伍的建設。隨著學校新專業(yè)的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩(wěn)定外聘老師隊伍，學校加強與外聘老師單位的聯(lián)系，進一步地理順了學校與外聘老師單位的關系，取得相關單位領導對我校辦學的支持，以保證外聘老師教學工作的順利開展。 5、加強醫(yī)學教育研究，推動學術活動的開展。一是根據(jù)醫(yī)學教育的特點，分醫(yī)學基礎、醫(yī)學臨床、文化基礎三大教學模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動教研學術活動的開展。二是認真抓好教職工的繼續(xù)教育工作。積極舉辦學術講座，開展新知識新技術培訓，組織教師參加學術團體舉辦的繼續(xù)教育，不斷更新教師知識。三是加強論文撰寫的管理，進一步規(guī)范論文的評審、推薦工作。共2頁,當前第1頁1
全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環(huán)境。三是加強班級的思想政治工作和班風建設，協(xié)助班主任做好班級工作和后進生的幫教轉化工作，有力地促進了班風、學風、校風建設。 3、較好地發(fā)揮生管組管理學生的作用。一是加強了學生行為規(guī)范的管理，重點加強了學生遵守校紀、愛護公物、節(jié)約水電、保護環(huán)境、衛(wèi)生保潔、兩操、夜間就寢等行為規(guī)范的管理。二是加強了課外時間的學生管理，及時處理學生中發(fā)生的突發(fā)問題。三是積極發(fā)揮學生督導隊的督導管理，進一步提高了學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。四是加強學生督導隊的自身建設，著重加強了督導隊班干部和新督導隊員的培養(yǎng)教育，有力地促進了督導隊建設。 4、積極發(fā)揮班主任管理學生的主動性、積極性。班主任能正確處理好學校利益、班級利益和學生利益的關系，認真履行職責，深入學生、了解學生、關心學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，把教育、引導、說理、解惑、關心、愛護等工作落實到學生的教育中，較好地發(fā)揮了班主任應有的作用。 5、較好地發(fā)揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動參與學生管理工作，自覺地把學生管理貫穿到教書和服務工作中去。積極參與學生管理值班工作，認真履行學生早讀和晚自修的督導職責和考勤工作，做到在學習上要幫助學生完成學業(yè)，在思想上要鼓勵學生上進，在品德培養(yǎng)上要引導學生自尊自愛，在生活上要給予關心幫助，對不良行為要曉之以理，動之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養(yǎng)學生健康成長。 五、加強招生工作的組織領導，積極有效地做好招生及就業(yè)指導工作。 1、加強招生工作的組織領導，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個組，前往各縣市、區(qū)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴大招生宣傳，讓更多的考生了解衛(wèi)校，報考衛(wèi)校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護理專業(yè)遠程教育的招生。2、調整思路，做好新形勢下就業(yè)指導工作。一是加強了就業(yè)形勢及政策的教育，引導學生轉變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導學生填寫就業(yè)推薦表，培養(yǎng)學生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業(yè)生檔案和招聘信息資料庫，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。四是做好畢業(yè)生升高職的宣傳、報名、資料征訂和考試的組織、服務工作。 六、加強校園精神文明建設，推進學校工作的全面發(fā)展。 堅持以十六大精神為指導，努力加強省級文明學校的內涵建設用黨的基本理論、基本路線、基本綱領和“三個代表”重要思想教育全體師生，引導師生樹立建設中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。結合職業(yè)教育的特點，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強師生的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導師生在遵守道德規(guī)范的基礎上，追求更高的思想道德目標，有力推進“三德”建設，促進精神文明建設向縱深發(fā)展。 1、積極開展《公民道德建設實施綱要》的再學習再實踐活動。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學習心得，深化《綱要》的學習，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字公民基本道德規(guī)范內涵的理解。二是通過開展道德實踐活動，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉
獻社會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結、崇尚科學、反對迷信，促進師生“三德”建設。 2、重抓德育建設，深化德育教育內涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報告會、演講賽為載體，加強革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，激發(fā)民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學雷鋒月活動為契機，組織師生立足校園，開展愛崗敬業(yè)、教書育人、勤學苦練、遵紀守法、扶貧助學、奉獻愛心活動；面向社區(qū)，開展關愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻血活動。三是開展“德為醫(yī)之本，無德不為醫(yī)”的醫(yī)德教育。促進醫(yī)德醫(yī)風建設。四是開展文明細胞創(chuàng)建評比活動。激勵師生爭創(chuàng)文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學生及十星級文明家庭的熱情，進一步推進省級文明學校建設水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內部安全。一是加強了校園內部安全的檢查與防患。嚴格門衛(wèi)制度，嚴把外校人員進出校園關，確保學校治安安全。二是嚴格消防制度，認真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時對消防設施進行檢查，切實做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學校消防安全。三是加強對學生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認真貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》，確保師生身體健康。一是認真抓好非典型肝炎的防治，堅持晨檢制度、嚴格控制人員外出、定期消毒檢查，加強校園衛(wèi)生整治，做好衛(wèi)生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發(fā)生；二是認真做好學生的門診就醫(yī)工作和定期體檢工作；三是嚴把食品衛(wèi)生監(jiān)督，杜絕食物中毒。 6、認真做好計劃生育和老干部工作。一是加強了計劃生育法律法規(guī)和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環(huán)查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強流動人口的計劃生育管理，定期檢查流動人口的《流動人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動人口計生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務工作。定期召開離退休人員座談會，通報學校的情況，傾聽他們對學校建設意見；適時組織老同志開展節(jié)日活動；關心老同志身體和生活，及時做好慰問工作。 7、做好增收節(jié)支，改善教職工的生活福利。一是根據(jù)上級有關政策，積極做好增收節(jié)支工作，提高學校經(jīng)濟總量。二是根據(jù)經(jīng)費收入情況和有關政策，調整課時津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實驗樓窗戶和化學實驗室進行改造，給教研組配置了空調，改善了教師工作條件。
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關鍵詞：主體性;大學生;創(chuàng)新意識
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0019-02
經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，自主創(chuàng)新成為社會進步的內在需要，創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展的迫切需要。大學生作為社會建設未來的生力軍，從社會發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新意識已成為其綜合素質的重要組織部分。如何進行大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前的重要課題。認為主體性是人的本質屬性，發(fā)展人就要發(fā)展人的本質屬性。以主體性的視角探討大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為教育、管理、教學等方面的實踐提供新的理論指導。
一、主體性和創(chuàng)新意識的基本內涵
主體性是人作為社會活動主體的本質屬性，它是在人作為活動主體與客體相互作用中體現(xiàn)的，具體包括自主性、能動性和創(chuàng)造性等基本特征。首先，人作為活動主體的自主性是主體性的首要表現(xiàn)。人的自主性是指主體在主客體的對象性活動中自己主宰自己的本質力量，自己選擇客體以及發(fā)展方向，體現(xiàn)著主體對自身及客體的支配權。“主體性本質上是主體在與客體的關系中所呈現(xiàn)的能動性”。其次，主體性是人作為活動主體的能動性。能動性是指主體在對象性活動中能夠自覺、積極、主動地認識客體和改造客體，對客體發(fā)揮作用和影響，而不是消極、被動地認識和實踐。如果說自主性側重于主體權利，表現(xiàn)為主體對活動諸要素的占有和支配，那么能動性就側重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和能動改造。再次，主體性表現(xiàn)在主體的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是能動性的最高表現(xiàn)，正是人的創(chuàng)造性活動，使人成為活動主體，且與動物分離開來，也正是有了創(chuàng)造性，人的主體性才顯現(xiàn)得越來越強。
對于創(chuàng)新意識，在相關資料中尚無完全統(tǒng)一的說法。綜合各種表述，創(chuàng)新意識有驅使個體進行創(chuàng)新行為的心理動機的含義，是心理上的一種內在驅動力、推動力。有著求真求知的主動意識、追求新異事物和真知灼見的強烈欲望，大膽質疑、標新立異的思想觀念，不滿現(xiàn)狀、勇于開拓的奮斗精神。與創(chuàng)新思維比較，創(chuàng)新性思維的本質在于由感性到理性的飛躍，而創(chuàng)新意識作為內在的驅動力，更多地處于感性階段。另外，創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)新思維的前提和條件，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識的必然結果，二者具有密不可分的聯(lián)系。
二、人的主體性與創(chuàng)新意識的關系
在分析創(chuàng)新意識和主體性兩者內涵的基礎上，我們可以看到，創(chuàng)新意識和主體性有著內在的一致性。
1. 確立主體地位是形成創(chuàng)新意識的重要基礎
“人的發(fā)展必須先靠主體性的發(fā)揮來獲得，人的主體地位也是在主體性發(fā)揮過程中呈現(xiàn)。”對于形成創(chuàng)新意識，確立主體地位是一個重要前提。當人們用已有的方法和手段仍無法使心理恢復平衡時，就可能尋找新的方法和手段或革新舊的方法和手段，這種意識就是創(chuàng)新需要的意識，即“問題意識”。它是創(chuàng)新的最初動因和原動力。岳曉東教授在《大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見》中指出，當前學生創(chuàng)新中存在的兩個主要障礙是思維標準化和知識無活動力化。特別是在我國應試教育的實施過程中，思維標準化的情況更加嚴重，思維標準化對學生的獨立思考起到功能固著、權威迷信、思維惰性等負面影響。主體地位的確立，才能保障主體權利的實施，也才能保障主體性的發(fā)展。因此，在教育過程中確定教師、學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，教師成為教學的主人，才能在教學過程中充分調動師生教學、學習的積極性、主動性，促進主體性的發(fā)展，為形成創(chuàng)新意識提供基礎。
2. 形成主體意識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵
主體意識是作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，包括自我意識和對象意識。只有當他能夠自主活動并意識到自己活動所具有的社會意義時，他才最終成為主體。只有在這時，他才能正確地認識自己、評價自己，并不斷學會按照自我的意愿，同時也按照社會的要求來設計自我、完善自我、創(chuàng)造自我、造福社會和人類，將自我變成真正的實踐主體。主體意識越強，參與自我發(fā)展、在學習活動中實現(xiàn)自己的本質力量的自覺性就越大，從而在活動中充分發(fā)揮自己的能動力量，不斷地調整、改造自身的知識結構、心理狀態(tài)和行為方式。從主體意識和創(chuàng)新意識的內涵來看，沒有主體意識，是不可能產(chǎn)生滿足社會和個體生活發(fā)展的需要而進行創(chuàng)新活動的內在動力，也不可能產(chǎn)生獨立思考的主動意識、發(fā)表獨特見解的意識。
3. 人的主體性發(fā)展促進創(chuàng)新意識的形成
人的主體性是在實踐中形成和發(fā)展的。主體性發(fā)展好的人，就會做自己發(fā)展的主人，就會主動地發(fā)展自己。正是在主體性發(fā)展的過程中，人對自身逐漸有客觀的認識和評價，并且進行自我改造;也是在主體性發(fā)展的歷程中，人能動地適應、改造外在客觀世界，而不是被動地受外在世界的支配。主體性的發(fā)展過程，就是在符合客觀規(guī)律的基礎上對外在世界的改造過程，也是不斷創(chuàng)新、突破的過程。主體性發(fā)展得好，就會主動關心自身、社會、外在世界的發(fā)展，關心發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，關心問題的解決，發(fā)揚對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象質疑的精神，并產(chǎn)生解決困難的內在動力，這也正促進了創(chuàng)新意識的形成。
4. 創(chuàng)新意識是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)
創(chuàng)新意識作為驅使個體進行創(chuàng)新行為的心理動機，是與創(chuàng)新有關的一切思維與活動的起點。“創(chuàng)新意識的實質就是問題意識”，強烈的問題意識促使個體積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、分析問題，并且在解決問題的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。人的主體性具有一些比較穩(wěn)定的外在表現(xiàn)，如人的自主性與能動性、創(chuàng)新性等，對學生來說，在學習活動中獨立提出新問題、新思路、新方法，都是他們獨立思考的一種創(chuàng)新，正是他們自主性、能動性、創(chuàng)新性的結果，也是他們主體性發(fā)展的體現(xiàn)。主體性的這些外在表現(xiàn)，與創(chuàng)新意識的實質具有內在的一致性，因此可以認為創(chuàng)新意識是主體性的體現(xiàn)。“創(chuàng)新是人對已有認識和實踐的超越和突破，是人的主體性的最高體現(xiàn)，也是人之所以能發(fā)揮創(chuàng)造效應的深層根據(jù)”。聯(lián)合國科教文組織的一項報告曾明確指出，個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)造和革新的保證。正是在創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識是主體性發(fā)展的產(chǎn)物，是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)。
三、主體性視角下大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
以主體性的視角推進大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不但需要形成一種以人為本、有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育理念，更需要在教學方法、校園環(huán)境、培養(yǎng)平臺等方面加以改進，以促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1. 轉變教育觀念，樹立主體性教育理念
要擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，首先必須確立主體性教育理念，明確教師與學生同為教育教學過程的雙邊主體。“從哲學認識論的角度看，教師與學生同為教育過程的雙邊主體，這是毋庸置疑的”。教育教學活動實際上可以理解為是兩個不同的認識和實踐過程，教師和學生分別是這兩個過程的主體。在第一階段中，教育者為實踐的主體，受教育者及知識要素屬于教育者實踐和認識的客體;在第二階段中，受教育者是學習的主體，教育者和知識要素屬于教育者學習的客體。在雙邊主體的教育理念下，要尊重學生、相信學生、依靠學生，調動學生的積極性和主動性;同時要發(fā)揮和發(fā)展教師的主體性，給教師更大的自，在遵循教育目的和遵守教育法規(guī)的條件下，最大限度地發(fā)揮自己的主體能動性，來設計、規(guī)范教學，自主選擇教材、教法、教學組織形式。
同時必須認識到教育的實質在于建構學習主體，授人以漁。特別在大學階段的教育，要更加注重學習方法和研究方法的掌握，促進學生的自主學習與創(chuàng)新。通過發(fā)揮教育者和受教育者雙方主體性的途徑，實現(xiàn)教育過程成為建構學習主體過程，同時通過建構學習主體促進學生主體性發(fā)展，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2. 保障學生主體地位，形成有利于主體性發(fā)展的良好校園環(huán)境
要促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就要形成一個有利于學生個性和自主性發(fā)展的良好校園環(huán)境。具體要從管理、校園氛圍等方面入手，改變傳統(tǒng)教育中束縛主體性發(fā)展的方面，充分調動學生學習的主動性，尊重并保護學生的個性，讓學生在民主、和諧的氛圍中得到發(fā)展。一方面，通過發(fā)展學分制，實行彈性學制，允許專業(yè)轉換，大力開展選修制、輔修制、導師制，不斷減輕學業(yè)負擔，創(chuàng)設自主學習的空間;另一方面，通過營造民主、開放的校園學術氛圍，促使學生獨立思考、自主鉆研，從傳統(tǒng)的繼承性學習轉向自主、研究性的學習;還可以依靠學生、服務學生，充分發(fā)揮學生在管理中的主體。
3. 強化學生的主體意識，調動學生的學習主動性
對比我國與發(fā)達國家在發(fā)展過程中的差距可以看到，發(fā)達國家在自主創(chuàng)新方面取得了豐碩的成果，極大地推動社會的進步。究其原因，與西方發(fā)達國家非常注重學生主體性的發(fā)揮，注重啟發(fā)式教學不無關系。如美國等西方國家雖然也采用講授法，在課堂中鼓勵學生提問和討論，學生在討論與思考中掌握新的知識。討論課上學生與教授一起，就問題發(fā)表自己的見解，教授只在其中起引導協(xié)調的作用。正是在討論的過程中，思維碰撞、整合，極大調動了思考的積極性和主動性。注重啟發(fā)式教學，一方面，要鼓勵學生課前預習，主動思考課程的相關問題;另一方面，教師在講授過程中要突出重點，重視討論與交流，引導學生主動思考，營造民主、和諧的課堂氛圍。同時，結合不同的課程類型采用不同的方法，強化學生的主體意識，如社科類課程可以通過搞調查、寫論文、演講、案例教學等方式，讓學生在參與中掌握研究的方法，數(shù)理類基礎課宜采用精講多練的方法，教給學生推理方式和邏輯思維的方法。
4. 改革評價體系，鼓勵自主創(chuàng)新而教
教育評價具有導向和反饋等重要功能。長期以來，高校評價普遍都是期末考試定結果，教師為考試而教，不顧學生個性的發(fā)展，“扼殺”了學生的創(chuàng)新意識。因此，教育評價不但要完善評價的內容，而且要完善評價過程及方式。首先，在評價內容上，不能只注重學業(yè)成績，應該注重學生的綜合素質。其次，在評價過程中，必須將診斷性評價和形成性評價、終結性評價有效結合。再次，在評價模式上，不但需要教師的評價，更需要自主評價。只有對自己的活動做出正確的評價，并善于分析自己活動的人，才能稱得上一個有主體性的、會獨立自主的人。
5. 打造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺
通過完善培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺，保護學生的學習積極性和求知欲，讓學生在探索的過程中掌握科學的研究方法，提高解決問題的能力，不斷強化圖變創(chuàng)新的意識。一方面，要大力加強實踐教學，做好對實踐教學的保障工作，完善實踐教學的比重，構建開放式實訓室，注重實踐教學與自主探索相結合，重點放在研究方法的培養(yǎng)及實踐能力的提升上;另一方面，積極引導學生積極參與科研活動，使他們盡早熟悉科學研究的程序和方法，在動手動腦的科研活動中進一步激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。特別是加強學生中學習型社團的培育，讓學生在社團內實現(xiàn)自我管理、自我培訓、自我發(fā)展，以此為平臺進行專業(yè)技能訓練和專業(yè)技能比賽;還可以推廣研究性學習，在研究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。研究性學習強調教師的“教”轉變?yōu)閺娬{學生的“學”，在學習過程中充分發(fā)揮學生的自主性，為學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有效的途徑。
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關鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教學 創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的強大動力。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，為適應時展，必須培養(yǎng)出大量具有豐富創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的高素質人才。高等學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須義不容辭地擔負起這份責任，應采取多渠道、多手段、全方方位提高大學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，由不同的要素構成。大學生創(chuàng)新能力的基本內涵主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學習和創(chuàng)新操作幾個方面。在實踐活動中，學生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性認知（主要是創(chuàng)新思維形式）和創(chuàng)造性實踐活動（主要是創(chuàng)新操作形式）。欲提高大學生的創(chuàng)新能力，需要從上面幾個要素出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
1.樹立創(chuàng)新教育理念
傳統(tǒng)教育把老師作為教學活動的主體，學生是客體，將教學活動單純地理解為對書本知識的傳授。這種教育理念常常會限制學生的思維，降低學生的創(chuàng)新積極性。因此，應該推廣現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念，從根本上改變傳統(tǒng)教育理念。即在民主和平等的教育環(huán)境下，以學生為教學活動的主體，倡導自主學習，鼓勵學生提問、討論，增加課堂上的互動，提高學生的學習積極性，倡導主動的創(chuàng)新性學習。
2.培養(yǎng)學生科學的學習和思考習慣
科學的學習和思考習慣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學活動容易使學生形成思維定式，分析問題時思維容易被束縛住。因此，在教學過程中教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望及發(fā)散性思維，注重思維方式的訓練。只有采取不同的思維方式去思考，通過比較、鑒別，才會有所創(chuàng)新。
二、改進教學過程
1.優(yōu)化學科體系，形成合理的知識結構
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開良好知識結構的理論基礎。高校應該科學地設置學科體系，加強公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的聯(lián)系，減少內容陳舊、重復的課程，為學生提供更合理、高效的知識結構。借鑒發(fā)達國家的一些經(jīng)驗，實行學科專業(yè)結構的綜合化，學科設置時注重理工結合、文理交叉，注重各專業(yè)的融合，拓寬知識面。另外，還可以增設創(chuàng)新內容的課程，構建創(chuàng)新教育體系。
2.重視基礎知識積累，更新學習內容，介紹學科前沿知識
從教學內容上來說，首先應該強調基本概念的學習、注重基礎知識的積累；扎實、全面的理論基礎是創(chuàng)新的必要條件，沒有理論基礎的創(chuàng)新只能是束之高閣，可行性較差。還應該及時更新學習內容，增加學科前沿知識的介紹，以提高學生的學習興趣及學習積極性，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
3.改革課堂的教學方法和模式
高校教師應該不斷更新教育觀念，增加教學方法和模式的研究。引領、指導學生進行自主學習，教授給學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的思路及方法，提高學生自行解決問題的能力，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。具體方法可以為：課堂上積極實行啟發(fā)式、問題式、討論式教學，在講授知識的同時，留給學生充分的思考問題、分析問題的空間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為充分發(fā)掘學生的潛能，還應該因材施教，鼓勵個性化、多元化的培養(yǎng)模式。
4.加強實踐教學環(huán)節(jié)
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只靠理論教學是不夠的，應加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學的方式很多，比如實驗課、實習、社會調研、創(chuàng)新實踐等社會實踐活動。激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。另外，還可以建立大學生科技創(chuàng)新基地等。
三、營造創(chuàng)新環(huán)境
1.加強校園學術氛圍
良好的學風，嚴謹科學的態(tài)度，濃厚的學術氛圍對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和熱情都是必要的。受學校整體學術環(huán)境的熏陶，學生的個性會得到健康發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也會得到相應提高。學術氛圍的營造可以請各行業(yè)的專家做定期和非定期的科技報告、科技創(chuàng)新論壇、學術講座、專題報告等，介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)，學生可以與專家面對面交流，既可以使學生對不同領域的知識都有一定的涉獵，開闊視野，也有助于不同學科之間的交流。而且還可以學習他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，來強化創(chuàng)新意識。另外，還可以組織大學生營造自己的創(chuàng)新團體，有助于學生個性的發(fā)揮。
2.加強組織科技活動、科技競賽
通過參加知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等科技活動，培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的創(chuàng)新環(huán)境；這些活動有利于擴展知識面、激發(fā)創(chuàng)新靈感。
四、建立科學的考核機制及合理的激勵機制
1.采用多元化的考核手段
以閉卷考試為主的傳統(tǒng)教學考核形式比較單一，從考查內容上來講，多是對固定知識點的理解、記憶，忽略了學生的主觀能動性，無法考查學生自主分析問題、解決問題的能力，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。統(tǒng)一的答案會束縛學生的思維和創(chuàng)造性，限制學生的知識結構和思維結構。從考查形式上將，閉卷考試使學生更側重對知識的死記硬背，只知其然、知其所以然，但不易于學生對知識應用方面的考查。因此，應該建立更科學的考試制度，鼓勵靈活的、多元化的考核形式和評價機制。比如，根據(jù)課程特點，以論文、報告等方式考核，當然還可以以技能操作的形式考核。考試內容上，既要有統(tǒng)一的考試內容，又要有適當?shù)淖赃x內容，還可以適當增加一些沒有標準答案的探索性問題。另外，考試題型多樣化，增加主觀題、一題多解題的比例。培養(yǎng)學生多角度思考、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.加強創(chuàng)新激勵機制
必要的激勵措施是提高學生創(chuàng)新積極性的有效方法之一。可以通過獎學金、創(chuàng)新基金、獎勵學分、創(chuàng)新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創(chuàng)新活動，并為學生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持便利以及導師專業(yè)輔導。另外，還可以設置開放專項基金，加大開放力度，努力做到開放實驗教學和課外科技創(chuàng)新活動相結合。使學生有更多接觸創(chuàng)新實踐的機會，營造大學生科技創(chuàng)新活動展示舞臺。
五、結語
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學校需要重點研究的課題之一，任重而道遠。高校必須肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任，研究各個教學環(huán)節(jié)，制定、建立、完善培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的體系和機制，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
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