時間：2022-09-21 16:53:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工科專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式
當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型。基于工程實(shí)際的切實(shí)需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。因此對工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實(shí)際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實(shí)際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨(dú)立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計、工程實(shí)施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)際，研究內(nèi)容太理論化，那么也就無法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實(shí)踐創(chuàng)造能力的觀點(diǎn)和視角來思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實(shí)用性課題；既要有理論分析，又要有實(shí)踐驗(yàn)證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實(shí)際等方面具有實(shí)現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行論文選題。從工程實(shí)踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在深入實(shí)踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實(shí)際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時，實(shí)踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會設(shè)計、研究與實(shí)際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計等，還可以是針對某個工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個方面進(jìn)行選題。
（1）產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對國內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實(shí)用價值。
（2）工程設(shè)計類論文。該類題目綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識對具有較高技術(shù)含量的工程項(xiàng)目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計研究。要求按照工程類設(shè)計規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項(xiàng)目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運(yùn)用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識等對設(shè)計對象進(jìn)行分析研究。
（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實(shí)驗(yàn)方案合理，數(shù)據(jù)翔實(shí)準(zhǔn)確，分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實(shí)際問題，具有實(shí)際應(yīng)用價值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項(xiàng)目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項(xiàng)目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計
【中圖分類號】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03
1引言
工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都應(yīng)該正確對待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的深刻體會為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。
工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。
2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）中存在的主要問題
當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個報告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對學(xué)生動手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的時間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）實(shí)施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。
3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）質(zhì)量的措施
3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）放在最后一個學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。
3.2 加大教研、科研支撐力度
學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)校“本科教學(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時，學(xué)校要利用高校“能力提升計劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵學(xué)生申報國家級、省級、校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵教師申報省級“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高校“振興計劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）培育計劃；通過學(xué)校“年度招標(biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。
3.3綜合推動各項(xiàng)舉措
學(xué)校要綜合推動各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學(xué)生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識與能力融會貫通。
3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的科學(xué)、規(guī)范化管理
學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的規(guī)范有序進(jìn)行。對于畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。
3.5經(jīng)費(fèi)的支撐
經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實(shí)際中根本沒有做到對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。
4總結(jié)
作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評估，并取得好的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作非常重視，對此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子對此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。
項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[l]丁立明，李寒旭.化工工藝專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)改革探索[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.
[2]李國鋒，李云龍，張志剛，等.試論高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2007.
[3]李文紅.淺談高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中存在的問題及對策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報。2007.
[4]周建平.大學(xué)課程改革的“深度”缺乏與覺醒[J].南京：江蘇高教，09.1：71-73.
[5]劉星.論政府服務(wù)超越”顧客導(dǎo)向”的必然性與可能性[J].太原：理論探索，07.4：106-109.
關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì) 畢業(yè)論文 質(zhì)量保障
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0192-03
針對我國高等教育規(guī)模的發(fā)展以及社會對人才需求的多樣化發(fā)展，教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），對我國高等學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。對于工科專業(yè)而言，近年來國內(nèi)各大高校更是提出以“工程教育認(rèn)證”為評價與考核標(biāo)準(zhǔn)，要求人才的培B水平與國際接軌。隨著“卓越計劃”和“工程教育認(rèn)證”的深入開展，國內(nèi)各工科高校正積極實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生培養(yǎng)的最為重要的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生培養(yǎng)效果的綜合評定，其重要性可想而知。然而，近年來畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量和培養(yǎng)效果卻受到了質(zhì)疑，一些學(xué)者甚至倡導(dǎo)取消畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
該文針對上述現(xiàn)狀，提出基于“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的工科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究。針對當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，闡述“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵與教學(xué)模式，構(gòu)建面向“共贏”的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系并結(jié)合“工程教育認(rèn)證”的要求進(jìn)行實(shí)踐研究，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質(zhì)量提供思路。
1 當(dāng)前工科畢業(yè)論文教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
根據(jù)目前我國各工科高校的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生培養(yǎng)一般是由指導(dǎo)老師（導(dǎo)師）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)校的教學(xué)條件及導(dǎo)師自身的專業(yè)背景制定畢業(yè)設(shè)計題目。根據(jù)導(dǎo)師的職稱水平，一個副教授級別的指導(dǎo)老師一般可指導(dǎo)5～6個（甚至更多）學(xué)生。師生定期進(jìn)行交流和現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校從開題、中期檢查和畢業(yè)答辯幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)對指導(dǎo)過程進(jìn)行整體把關(guān)。這種模式存在以下問題。
（1）由于教育資源較為緊張，師生比率較高，為此，一個導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，導(dǎo)致師生交流機(jī)會不多，影響完成論文進(jìn)度和完成質(zhì)量。同時，由于一個導(dǎo)師擬定的多個畢業(yè)論文題目，涉及的知識點(diǎn)較為單一，且往往缺乏工程應(yīng)用背景，加上一些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，導(dǎo)致設(shè)計過程缺乏主動性和創(chuàng)新性思考。
（2）畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制，學(xué)生指導(dǎo)的水平往往取決與導(dǎo)師自身的責(zé)任心和學(xué)生的配合度。此外，由于各個指導(dǎo)老師自身的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)限制，擬定的課題往往不能滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，特別是學(xué)生所學(xué)知識和工程應(yīng)用之間的融合度不夠。
（3）雖然一些高校對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行了過程監(jiān)督，并對論文進(jìn)行率的考核，但總體而言，由于缺乏嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計考核機(jī)制、指標(biāo)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，以及各高校片面就業(yè)率和考研率的導(dǎo)向作用，學(xué)校對畢業(yè)論文的把關(guān)沒有嚴(yán)格執(zhí)行淘汰機(jī)制。
綜合上述分析，有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)喪失了其存在的價值和必要性[2]。但是，筆者認(rèn)為雖然當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題，但仍有其存在的必要性和重要性。特別是對工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)的最為全面的一個環(huán)節(jié)，是對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；同時，畢業(yè)論文的撰寫本身也是對學(xué)生專業(yè)寫作能力、專業(yè)知識的組織能力和現(xiàn)代設(shè)計工具的運(yùn)用能力等的提高過程。為此，急需建立和健全工科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，有效提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
2 基于“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系
2.1 “校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵與作用
導(dǎo)師制是最初是由英國牛津和劍橋大學(xué)提出并實(shí)施的，國內(nèi)最早由浙江大學(xué)和清華大學(xué)等高校引入研究生階段的培養(yǎng)[3]。近年來，隨著本科教育規(guī)模和質(zhì)量提升的需要，一些高校將導(dǎo)師制引入到本科生培養(yǎng)過程中。但是，由于教育資源有限，國內(nèi)高校師生比高，缺乏合理的導(dǎo)師隊(duì)伍；其次，由于導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平限制，僅僅依托學(xué)校資源建立導(dǎo)師制度，學(xué)生的培養(yǎng)往往難以保證“卓越人才”培養(yǎng)的工程化和創(chuàng)新性要求。
該文提出在工科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)引入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，并結(jié)合工科院校的自身特點(diǎn)建立“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”。針對“卓越人才”的培養(yǎng)要求，結(jié)合工科高校和各類企業(yè)（特別是具有鮮明行業(yè)特色的企業(yè)）的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以不斷滿足學(xué)生個體需要和社會對高端人才的需要為目標(biāo)，以高校的理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，將研究生教學(xué)中普遍采用的“導(dǎo)師制”和企業(yè)人才培養(yǎng)的“傳、幫、帶”模式嚴(yán)密地組織起來，發(fā)揮各專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)科理論優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐條件保障，形成一個有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，互相協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的應(yīng)用性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）學(xué)生培養(yǎng)方面，工科學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力。學(xué)校教授的理論知識如果不能在生產(chǎn)實(shí)際中有所體現(xiàn)，往往造成學(xué)生“學(xué)無所依、學(xué)無所用”的心理，影響學(xué)習(xí)的積極性和效果。雖然高校設(shè)置了很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，但離真正的實(shí)際應(yīng)用還有很大差距，“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”整合了學(xué)校導(dǎo)師理論水平和企業(yè)導(dǎo)師的應(yīng)用能力，對學(xué)生形成更全面的培養(yǎng)。而畢業(yè)設(shè)計以實(shí)際企業(yè)產(chǎn)品為設(shè)計對象，更容易提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。（2）導(dǎo)師自身能力提升方面。要達(dá)到良好的學(xué)生培養(yǎng)效果，導(dǎo)師自身的水平和能力也需要不斷的完善。“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長、團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)”，導(dǎo)師（特別是年輕教師）不再是單一的知識的輸出主體，也是能力提升的輸入對象。高校和企業(yè)導(dǎo)師分別通過團(tuán)隊(duì)的交流和協(xié)作，掃除自身知識的“盲點(diǎn)”，不斷優(yōu)化自身的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。（3）學(xué)校和企業(yè)“效益”的方面，學(xué)校和企業(yè)作為學(xué)生培養(yǎng)的主體，強(qiáng)調(diào)各自的社會責(zé)任的同時，也要求提升自己的“綜合效益”。 “校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”制度緩解了高校在畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“師資力量”和“實(shí)踐條件”的不足；企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中鍛煉了自身的技術(shù)隊(duì)伍，儲備了技術(shù)人才，也提供了“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的契機(jī)，從而形成校企間的“雙贏”局面[4]。
2.2 基于“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系的實(shí)現(xiàn)
基于“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式如圖1所示。
實(shí)施過程重點(diǎn)圍繞提高畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)質(zhì)量，從“引導(dǎo)面”，“著力面”和“支撐面”三個角度建立完善的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)體系。
（1）政策引導(dǎo)方面：立足于學(xué)校和企業(yè)的“互惠共贏”，以“產(chǎn)-學(xué)-研”多元合作為基礎(chǔ)，建立人才培養(yǎng)和科研產(chǎn)出的校企共贏的協(xié)同培養(yǎng)模式。挖掘一批有實(shí)H工程需求的畢業(yè)設(shè)計素材，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行多方面的工程能力培養(yǎng)和提高。
（2）制度保障與支撐方面：項(xiàng)目的實(shí)施需一定的制度保障，特別是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的閉環(huán)保障體系的構(gòu)建和完善。合理設(shè)置各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核制度，從知識體系、導(dǎo)師配置與責(zé)任、獎懲制度等各個方面予以制度化和規(guī)范化。
（3）具體實(shí)施過程中：明確校企聯(lián)合的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并以學(xué)校當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，完成課程建設(shè)、完善培養(yǎng)體系，最終建立穩(wěn)定的培養(yǎng)基地和培養(yǎng)方案；重點(diǎn)建立校企聯(lián)合的多導(dǎo)師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)特長合理配置導(dǎo)師隊(duì)伍；進(jìn)而結(jié)合學(xué)校和企業(yè)自身特點(diǎn)，完善學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需的基礎(chǔ)軟硬件條件。
“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”模式的構(gòu)建和畢業(yè)論文的質(zhì)量保證離不開完善的培養(yǎng)過程動態(tài)監(jiān)督機(jī)制，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的各種問題進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督，以保證整個畢業(yè)設(shè)計過程的順利進(jìn)行。學(xué)校和企業(yè)需充分溝通，建立從主管部門到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的保障主體，對學(xué)生畢業(yè)論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，監(jiān)督和考核的對象不僅是學(xué)生，對學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師也需合理地進(jìn)行考核與監(jiān)督。
實(shí)踐過程中，根據(jù)“工程教育認(rèn)證”對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果提出的量化指標(biāo)梳理相應(yīng)的培養(yǎng)主體，如表1所示。指標(biāo)涵蓋了工程知識的應(yīng)用、問題的把握與分析、研究能力的培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃等12項(xiàng)具體內(nèi)容，具體指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程需綜合考慮高校和企業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)行合理的培養(yǎng)任務(wù)分解與指導(dǎo)。根據(jù)表1，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程一般難以達(dá)成“工程教育認(rèn)證”評價指標(biāo)，“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)過程將高校和企業(yè)的優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，更能體現(xiàn)“卓越人才”的培養(yǎng)要求。例如：研究能力和現(xiàn)代工具的使用主要是學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容，“工程與社會”需求、“職業(yè)規(guī)劃”和“項(xiàng)目管理”等是企業(yè)的優(yōu)勢，而對“問題的分析”、“個人和團(tuán)隊(duì)”協(xié)作和“終身學(xué)習(xí)”的能力需貫穿與企業(yè)和高校學(xué)生培養(yǎng)的各個階段。
3 結(jié)語
該文分析了當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，闡述了“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵與教學(xué)模式，構(gòu)建面向“共贏”的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，并結(jié)合“工程教育認(rèn)證”的要求進(jìn)行了分析。綜合而言，“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式更好地貼合了工程教育認(rèn)證的指標(biāo)體系和要求，對“卓越人才”培養(yǎng)建立了良好的基礎(chǔ)條件，為提高和保障工科畢業(yè)論文培養(yǎng)質(zhì)量提供思路。
參考文獻(xiàn)
[1] 董云飛，鄭麗波.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J].黑龍江社會科學(xué)，2014（5）：157-159.
[2] 邵維加，黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高教發(fā)展與評估，2010，26（4）：54-60.
本報訊（記者姜澎）一場針對700多萬工科教育在校學(xué)生的全方位改革即將全面啟動。今后，這些“準(zhǔn)工程師”將不再憑一紙論文換取畢業(yè)資格，而是要到企業(yè)第一線發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。對工科教師的考核，也將從論文考核變成實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)考核。這是記者從昨天在上海交通大學(xué)舉行的國家工程教育改革推進(jìn)會上獲悉的。
據(jù)教育部高教司理工處處長李茂國介紹，在國內(nèi)高校中，工科學(xué)生占到大學(xué)在校生總數(shù)的30%。我國工科教育每年在校大學(xué)生人數(shù)約為700萬，相比美國的幾十萬、英國的十幾萬，是個不折不扣的“世界第一”工程教育大國。
然而，我國工程應(yīng)用人才正遭遇一系列問題：工科院校、工科專業(yè)的培養(yǎng)偏向于學(xué)術(shù)化、理論化，工程人才培養(yǎng)中企業(yè)的作用明顯缺失。而且老師都因循“學(xué)校—學(xué)校”路徑而來，缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更注重科研的教學(xué)模式，讓大部分工科生喪失了最基本的工程實(shí)踐能力，也使這個“世界第一”缺乏國際競爭力。
工程人才密切關(guān)系著國家的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，為此，教育部在今年6月啟動了“卓越工程師計劃”試點(diǎn)。在由教育部舉辦的此次交流會上，上海交大、清華、浙大等近20所高校就各自近期的探索進(jìn)行了研討。
記者獲悉，這一培養(yǎng)計劃將全面啟動，教育部今年已篩選61所高校參加試點(diǎn)，共涉及283個專業(yè)點(diǎn)，目前已經(jīng)加入“卓越工程師計劃”的在校生人數(shù)達(dá)3萬余名。預(yù)計今后十年間，每年都將有10%（約10萬人）的工科專業(yè)本科生，以及50%（約6萬人）的工科研究生納入到培養(yǎng)計劃。
工程最能夠體現(xiàn)創(chuàng)新，因?yàn)樗钦嬲齽?chuàng)造一種原本不存在的物件或工藝。要實(shí)現(xiàn)從無到有，動手能力是關(guān)鍵。在李茂國看來，卓越工程師培養(yǎng)和學(xué)游泳一樣，“必須下水才能學(xué)會”。下企業(yè)，到生產(chǎn)一線，將成為準(zhǔn)工程師們的必修課。據(jù)悉，“卓越工程師計劃”還將實(shí)施靈活的升學(xué)機(jī)制，如果一個獲得保研資格的優(yōu)秀學(xué)生在本科畢業(yè)時看中了一個很好的工作機(jī)會，他可以保留研究生入學(xué)資格，先去工作二三年后再回來繼續(xù)讀研。
國際上對工科教師的經(jīng)歷大多有嚴(yán)格要求，比如德國規(guī)定，從事工程教育的導(dǎo)師必須有5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷。目前我國有關(guān)部門正醞釀改革工科專業(yè)教師的準(zhǔn)入門檻以及考評體系，鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)“實(shí)戰(zhàn)”，以工程設(shè)計專利、企業(yè)服務(wù)成果等代替“論文”成為考核內(nèi)容。另外，優(yōu)先聘請“高工”來學(xué)校“兼課”，也將成為提升工程教育師資力量的“捷徑”。
關(guān)鍵詞：本科；工科畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)；實(shí)踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0085-02
工科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一個階段，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過親自動手實(shí)驗(yàn)或設(shè)計，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的重要教學(xué)形式，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的影響，同時也是評價和檢閱學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)論文，能夠在較大程度上提高學(xué)生的查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力，理論分析和制定實(shí)驗(yàn)方案的能力，設(shè)計、計算、繪圖以及撰寫論文的能力，為學(xué)生日后參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，探討高校工科畢業(yè)論文的教學(xué)改革，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。
本文分析了本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合化學(xué)工程與工藝學(xué)科的特點(diǎn)，對本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革探討與實(shí)踐，推動本科教學(xué)改革。
一、畢業(yè)論文在本科教育中的作用
在大學(xué)本科教學(xué)中，畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的成果，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，對提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及科研水平等方面起著重要作用。
1.能夠鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜合了知識和能力的作業(yè)，而不是學(xué)生所學(xué)知識的簡單運(yùn)用。從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，更加認(rèn)真、深入地分析問題，把握事物的規(guī)律，運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)去突破、創(chuàng)新和提高[1]。形成論文大綱，依據(jù)大綱完成論文初稿，經(jīng)過不斷修改，最后形成論文。這一過程使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和書面語言表達(dá)能力得到提高。
2.能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神。畢業(yè)論文的完成過程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動開展科學(xué)研究，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文課題項(xiàng)目的確定到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，從文獻(xiàn)資料的查找搜集到論文的寫作完成，從論文的評審修改到參加答辯，無不在濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。在這個過程中，是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的生動反映，也是對教學(xué)效果的一次全面反饋。
3.能夠提高大學(xué)生的科研寫作水平。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量的精力進(jìn)行各種寫作前的準(zhǔn)備，包括對論文框架的初步設(shè)計，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種數(shù)理分析，作圖等。畢業(yè)論文能否撰寫成功，最能反映一個大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。通過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練可以很好地鍛煉大學(xué)生的寫作能力，對養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也起到至關(guān)重要的作用[2，3]。
4.畢業(yè)論文是畢業(yè)生留給學(xué)校的一筆寶貴財富。教學(xué)是一種雙向交流的過程，學(xué)生從學(xué)校獲得的是文化知識和綜合素質(zhì)，同時，學(xué)生也用自己的才華、見識、道德以及黨性修養(yǎng)等方式給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)生留給學(xué)校的另一份特殊的精神財富，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)校可以用它來豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學(xué)生。可以用它來分析解決某些實(shí)際問題或理論問題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報刊雜志，以擴(kuò)大影響。
二、當(dāng)前工科畢業(yè)論文存在的問題
工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗(yàn)。近年來，對我校本科畢業(yè)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在本科畢業(yè)論文中存在著許多問題。
1.畢業(yè)論文教學(xué)工作沒有受到充分重視。畢業(yè)論文是高校本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，但畢業(yè)論文的教學(xué)在許多學(xué)校一直都不太重視[4]。一方面，很多高校都沒有開設(shè)論文寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，在教學(xué)中也未講授論文寫作的基本知識，甚至沒有舉辦過相關(guān)的講座。換言之，學(xué)校未給學(xué)生提供畢業(yè)論文撰寫的教學(xué)幫助，學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識僅局限于指導(dǎo)老師在畢業(yè)之際給予的短暫性指導(dǎo)。另一方面，一部分畢業(yè)生會認(rèn)為找到一份好工作遠(yuǎn)比做好畢業(yè)論文更重要，將大量的時間花在找工作、化工實(shí)習(xí)上，即使是學(xué)校開設(shè)的論文指導(dǎo)課也很少有學(xué)生來上。學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，對畢業(yè)論文的寫作缺乏熱情，也就無法使畢業(yè)論文的選題、開題、寫作等環(huán)節(jié)順利展開，所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量自然就下滑。
2.指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度不夠，對學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足。高校教師任務(wù)量大，除了正常的教學(xué)工作外，還同時承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不多，科研態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師的懈怠的情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.學(xué)校缺乏嚴(yán)格的論文評審機(jī)制，對論文評審缺乏合理性。本科畢業(yè)論文成績的評定與其他課程考核形式不同，論文的評審主要依靠指導(dǎo)老師的主觀評定，加上目前各高校對本科論文的答辯大多流于形式，既沒有比較具體的評定細(xì)則，也缺乏嚴(yán)格的考評機(jī)制，因而在論文評審過程中會因?yàn)橐恍┤藶橐蛩囟a(chǎn)生不合理的問題[5]。
4.其他一些因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實(shí)驗(yàn)室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各種儀器設(shè)備根本不夠用；還有實(shí)驗(yàn)室藥品不足，即使本科生想做科研，但是往往事與愿違，根本完成不了預(yù)期實(shí)驗(yàn)。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。
三、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐與探討
1.學(xué)生要認(rèn)真選題，教師為學(xué)生選題嚴(yán)格審查。畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供了一些實(shí)驗(yàn)題目，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己專業(yè)和學(xué)習(xí)需要選題。這樣，教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W(xué)生悉心指導(dǎo)；學(xué)生也能配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)和自身興趣提出自己的見解，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。這樣的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛做，教師愛指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅提高。
2.高校鼓勵學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文。學(xué)校為了給學(xué)生贏得更多的考研以及實(shí)習(xí)時間，使得畢業(yè)論文與考研和實(shí)習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院鼓勵學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡早完成論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣學(xué)生不但不耽誤畢業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時間，也為考研贏得了時間。同時，也避免畢業(yè)時期高峰進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室擁擠、設(shè)備藥品不足的缺憾。
3.高校要為學(xué)生開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課。由于本科生第一次接觸到畢業(yè)論文，并且對畢業(yè)論文了解不夠，不知道該怎么下手寫作。鑒于此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文指導(dǎo)課程，定期舉辦論文寫作指導(dǎo)講座，傳授學(xué)生論文寫作知識：一方面可以讓學(xué)生明白撰寫畢業(yè)論文的重要性，激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的興趣；另一方面，論文寫作指導(dǎo)課程通過對論文寫作規(guī)范、基本結(jié)和框架，以及寫作思路進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文有全面的認(rèn)識。
4.高校要積極搭建并完善教師指導(dǎo)工作的考核機(jī)制。本科生可以采用研究生培養(yǎng)模式，實(shí)行導(dǎo)師制度。學(xué)生自己的寫作態(tài)度和自身寫作能力對于論文質(zhì)量起著決定作用，但指導(dǎo)老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導(dǎo)工作的考核機(jī)制，對教師的論文指導(dǎo)工作定期檢查和考核，這樣在一定程度上強(qiáng)化指導(dǎo)老師的責(zé)任心，促使他們在本科論文指導(dǎo)工作中盡職盡責(zé)。學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行，這樣既發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)志，是人才培養(yǎng)的重要途徑，對提高大學(xué)生的全面素質(zhì)也起著重要作用。本文是結(jié)合我校工科學(xué)科特點(diǎn)，對工科本科畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革探討，進(jìn)而推動本科教學(xué)改革。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后考研或走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000，（9）：78-79.
[2]項(xiàng)金枝.畢業(yè)論文指導(dǎo)工作存在的問題及對策[J].青海師專學(xué)報（教育科學(xué)），2004，（6）：295-296.
[3]黃萍.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004，23（4）：96-97.
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；生物技術(shù)；生物工程；專業(yè)規(guī)范；比較分析
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0112-02
一、引言
我國高校生物學(xué)領(lǐng)域有生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程三個密切相關(guān)的本科專業(yè)，并制定了相應(yīng)的專業(yè)規(guī)范。如何體現(xiàn)各自的科學(xué)、技術(shù)及工程內(nèi)涵與特色既是教育工作者的責(zé)任，也是人才市場和報考學(xué)生和家長極為關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過比較分析這三個專業(yè)的本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，上提出一些參考意見，以期為專業(yè)的進(jìn)一步規(guī)范、教學(xué)計劃的修訂，為社會及學(xué)生和家長的專業(yè)選擇提供參考。
二、專業(yè)類型
生物科學(xué)專業(yè)為傳統(tǒng)典型的理科專業(yè)，培養(yǎng)科學(xué)型和教學(xué)型人才，授理學(xué)學(xué)位；生物技術(shù)專業(yè)以理為主、以工為輔、理工復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才，授理學(xué)、農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位；生物工程專業(yè)以工為主、以理為輔、工理復(fù)合，培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，授工學(xué)學(xué)位。其專業(yè)類型的描述和劃分比較清晰明了，比較規(guī)范和恰如其分。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
從專業(yè)規(guī)范中培養(yǎng)目標(biāo)的描述（見表1）來看，生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異很小，僅有從事生物科學(xué)與從事生物技術(shù)之差，但從目前的就業(yè)市場來看從事生物科學(xué)與從事生物技術(shù)差異很小，難以界定。而從專業(yè)類型可知，生物技術(shù)專業(yè)可授理學(xué)、農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位，這些特色理應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。
四、公共基礎(chǔ)課
在三個專業(yè)的本科培養(yǎng)規(guī)范中，生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課（人文社科和自科）完全一致（見表1），而生物工程的公共基礎(chǔ)課形式上有一定差別，可本質(zhì)上看不出有多少差別，也缺乏需有差別的理由。從厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求來看，三個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課要求可統(tǒng)一，學(xué)分要求也應(yīng)統(tǒng)一，要求工科學(xué)生在這一環(huán)節(jié)增加近一倍的學(xué)分極不公平。線性代數(shù)等可在公共基礎(chǔ)選修要求中解決。
五、專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過程（見表1）。然而從科學(xué)到技術(shù)的差異很小，僅增加了工程基礎(chǔ)課4學(xué)分（約11%），應(yīng)為技術(shù)基礎(chǔ)課，且應(yīng)明確例舉。從技術(shù)到工程的專業(yè)基礎(chǔ)課要求有了明確的變化，按課程類別從科學(xué)到工程變化率近50%。學(xué)分的控制宜統(tǒng)一，且應(yīng)規(guī)定生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)20%以上，生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中工程基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)40%以上。且可給出典型的工程類專業(yè)基礎(chǔ)課名錄，如機(jī)械零件、電子電工基礎(chǔ)等課程。另外生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課將《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》列為可有可無的選修會造成該專業(yè)工程基礎(chǔ)的嚴(yán)重缺陷，且應(yīng)在生物工程專業(yè)的專業(yè)選修課中保留生物技術(shù)專業(yè)的細(xì)胞工程、酶工程等選修課（見表1）。
六、專業(yè)課
專業(yè)課的設(shè)置也體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過程（見表1），從科學(xué)到技術(shù)的專業(yè)課調(diào)整率達(dá)30%，而從技術(shù)到工程的專業(yè)課雖然有較大變化，但所列舉的課程多為非典型的工科專業(yè)課（如基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程），回避了典型的工科專業(yè)課如氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。學(xué)分的增加也不盡合理，三個相近專業(yè)，不論理科還是工科，學(xué)分基本要求應(yīng)盡可能一致。向上浮動及在各選修課程間適當(dāng)調(diào)整則是各校應(yīng)有一定的自。另外生物工程是典型的工藝類專業(yè)，專業(yè)必修課缺工藝類專業(yè)應(yīng)有的分析檢測課也會給工藝過程及產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)中的質(zhì)檢質(zhì)監(jiān)和質(zhì)控及產(chǎn)品安全留下隱患，故建議3+X模式中3應(yīng)包含專業(yè)分析、X應(yīng)例舉氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。
七、實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
生物科學(xué)和生物技術(shù)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完全一致（見表1），未能體現(xiàn)從科學(xué)到技術(shù)的差異特點(diǎn)以及生物技術(shù)可授農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位的特色。畢業(yè)設(shè)計是工科工藝類專業(yè)最為特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在許多學(xué)校以“畢業(yè)設(shè)計（論文）”的形式出現(xiàn)，實(shí)際實(shí)施則只做畢業(yè)論文，沒有畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計名存實(shí)亡，致使許多學(xué)校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生根本就不知道何謂畢業(yè)設(shè)計，許多學(xué)生甚至把畢業(yè)論文當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計。建議明確生物工程專業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計”為必修環(huán)節(jié)，可以設(shè)計論文二者兼顧，至于是“大設(shè)計小論文”還是“大論文小設(shè)計”可依各校情況而定，唯有如此，生物工程專業(yè)才能名符其實(shí)。
八、師資要求
師資的最低要求在規(guī)范中描述不盡一致，應(yīng)加以統(tǒng)一。且應(yīng)規(guī)定專業(yè)課的師資要求，因?yàn)槟艹袚?dān)專業(yè)課的老師一般能勝任專業(yè)基礎(chǔ)課，而能承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課的老師則不一定能勝任專業(yè)課。這在工科尤其如此。故除規(guī)定學(xué)歷職稱要求外，應(yīng)規(guī)定專業(yè)要求，即“本科為相應(yīng)或相關(guān)專業(yè)”的師資應(yīng)大于專業(yè)師資總數(shù)的50%。
九、其他
近年由于社會辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字圖書資料等多元化和多樣化的辦學(xué)形式和方式的發(fā)展，統(tǒng)一實(shí)踐等硬件條件形式較為困難，而且也不符合時代要求。建議教室（專用或生均面積）、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室（面積及專用設(shè)備）、圖書資料數(shù)據(jù)庫量設(shè)定為剛性要求，研究所（室）或技術(shù)中心、實(shí)習(xí)基地規(guī)模和數(shù)量等宜設(shè)定為柔性、選擇性或特色要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.生物科學(xué)專業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2011，1（2）：3-9.
[2]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，2（1）：3-10.
[3]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.生物工程專業(yè)規(guī)范[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，2（2）：3-10.
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；服裝設(shè)計；教學(xué)改革
第一作者：呂堯，1986.8.19生，女，河北省承德市圍場縣人，碩士研究生，主要從事服裝設(shè)計方面的理論學(xué)習(xí)和研究。
通訊作者：雒薇艷，女，研究生導(dǎo)師，教授，長期從事服裝專業(yè)的相關(guān)研究，有資深教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
中國服裝設(shè)計教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，面對國際化、世界一體化的經(jīng)濟(jì)形式，服裝設(shè)計教育迫切需要改革，以改變服裝設(shè)計教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、設(shè)計與社會實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)狀，從教學(xué)自身的環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方式都存在一定的弊端，成為制約服裝設(shè)計教育發(fā)展的主要因素。全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使藝術(shù)理論與社會實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)科結(jié)構(gòu)更合理、功能更完善，發(fā)展更深入的要求。形成與國外服裝設(shè)計課程想切合的教學(xué)體系，提升我校服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升我省工科類院校服裝專業(yè)的整體水平。
一、研究意義
一直以來，中國服裝設(shè)計教育模式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教育束縛，面對國際化、世界一體化，服裝設(shè)計教育迫切需要改革，改變服裝設(shè)計教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)。從教學(xué)自身環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境都存在一定弊端，成為制約服裝設(shè)計教育發(fā)展的主要因素。
系統(tǒng)論思想源遠(yuǎn)流長，但作為一門科學(xué)的系統(tǒng)論，是生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的。系統(tǒng)論基本特點(diǎn)是講究系統(tǒng)不是個體、單位的，而是整體性、關(guān)聯(lián)性的一個集合體。系統(tǒng)論核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，不是各個部分機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上起著特定作用。要素之間互相聯(lián)系、依存與關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個不可分割整體。系統(tǒng)論基本思想方法是將相互聯(lián)系、制約、相互作用的若干要素結(jié)合而成具有特定功能的有機(jī)整體。包含系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個概念，它有明確的目的，是可以控制的。而服裝設(shè)計是集藝術(shù)性、應(yīng)用性與實(shí)踐性于一體的系統(tǒng)學(xué)科。
二、服裝設(shè)計課程教學(xué)改革
基于系統(tǒng)論改革服裝課程內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性，系統(tǒng)化的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的編排與優(yōu)化，對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在關(guān)系的同構(gòu)與整合，形成“專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐操作、課題設(shè)計”三位一體的課程架構(gòu)，有效解決理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。真正踐行教學(xué)、研究與實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育理念，系統(tǒng)論研究針對服裝設(shè)計學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)與市場結(jié)合緊密的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中設(shè)計與實(shí)踐、課程案例教學(xué)與社會生活相結(jié)合的教學(xué)方法，以復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。順應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化需要，具有極大地應(yīng)用與實(shí)用價值及發(fā)展前景。
（一）教學(xué)特色----體現(xiàn)人文與工程相結(jié)合
作者對長春市內(nèi)工科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的不同年級近400多名學(xué)生，進(jìn)行有關(guān)服裝創(chuàng)意思維方面問卷調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計，其共性問題是工科學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，在創(chuàng)意思維方面明顯不足，缺乏形象創(chuàng)意思維，設(shè)計思路與表現(xiàn)手法單一。可見，工科院校有它自身的教學(xué)特色及學(xué)生優(yōu)勢與不足。
（二） “專業(yè)教學(xué)”案例化， 培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力
通過多樣性思維如發(fā)散與輻合、正向與逆向、橫向與縱向及多向與側(cè)向等形式，設(shè)計仿生、移用、派生、想象、異形同構(gòu)與主題構(gòu)思等思維訓(xùn)練方法，課程注重深度以教學(xué)案例為主線，服裝造型和工藝技術(shù)相融合，建立工科院校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生科學(xué)、理性、富有個性化的思維設(shè)計能力。
（三）“實(shí)踐操作” 教學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力
集中開設(shè)30學(xué)時實(shí)踐課程，將抽象理論應(yīng)用到具體設(shè)計，將平面設(shè)計向立體設(shè)計、效果圖向成衣轉(zhuǎn)化， 獨(dú)立設(shè)計并繪制服裝效果圖、結(jié)構(gòu)圖，工藝流程圖與成衣制作，使學(xué)生設(shè)計理論知識及時轉(zhuǎn)化為設(shè)計能力，設(shè)計作品具有實(shí)施性與合理性，體現(xiàn)工科類服裝設(shè)計專業(yè)側(cè)重實(shí)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
（四）教學(xué)內(nèi)容“課題設(shè)計”，參與服裝設(shè)計大賽
“課題設(shè)計”工作室模式， 使學(xué)生在探究中思考，在思考中頓悟，在頓悟中掌握服裝設(shè)計規(guī)律提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立服裝設(shè)計工作室，任課由學(xué)校教師與企業(yè)設(shè)計師共同組成，采用大量實(shí)際案例與具體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，拓展專業(yè)深度和廣度，鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。“課題設(shè)計”使理論聯(lián)系實(shí)際與服裝市場、企業(yè)相結(jié)合，引進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍，使學(xué)生了解最新服裝動態(tài)與設(shè)計理念，實(shí)現(xiàn)設(shè)計理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、最新科研成果有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課堂實(shí)效性，積極組織學(xué)生參加國家、省市服裝設(shè)計大賽。
總結(jié)：綜上所述，系統(tǒng)論方法運(yùn)用于服裝設(shè)計課程的教學(xué)改革實(shí)踐，改變了學(xué)生設(shè)計思維定勢。論文創(chuàng)新之處在于將系統(tǒng)論的方法應(yīng)用于傳統(tǒng)服裝教學(xué)中，探索服裝設(shè)計課程教學(xué)新的模式，提出理論與實(shí)際相結(jié)合。將服裝教學(xué)與社會實(shí)際、市場、企業(yè)相聯(lián)系。充分發(fā)揮服裝教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，使各教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互作用，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。從而提升我省工科類院校服裝專業(yè)學(xué)生的整體水平，為服裝業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 肖海龍；張亮系統(tǒng)論在知識組織中的運(yùn)用 2007（08）
[2] 文穎 模塊式教學(xué)在服裝工藝課中的運(yùn)用[期刊論文]-廣東教育（教研版）2008（6）
Abstract: In recent years,college paid more attention to innovative talent training in our country,but the scientific connotation of innovative talent has not yet reached a consensus,lack necessary guide ideology. This paper focuses on the actual demand of college engineering specialty innovative talent training,puts forward system engineering methodology of college engineering specialty innovative talent training from“origin”,“teacher”,“teaching”,“review” and“summarize” five aspects. It is a macro guiding ideology of the optimal design of implementation of innovative talents each link,having cretain guiding reference for scientific research on innovative talent training.
關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)工程方法論;人才培養(yǎng);創(chuàng)新型人才;工科專業(yè)
Key words: system engineering methodology;cultivation of talents;the innovative talents;engineering specialty
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0189-02
0引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國公路、水運(yùn)、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐顯著加快,水利水電及礦山能源開發(fā)、對外公路鐵路援建工程、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等的全面興起,各行各業(yè)尤其是工學(xué)行業(yè)對創(chuàng)新型人才迫切需求的愿望與日俱增,如我國水利類和土木類人才需求量年均增長率分別在4%和9%左右。然而,著名科學(xué)家錢學(xué)森院士于21世紀(jì)初便嚴(yán)厲地指出,我國迄今尚缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制,激起了我國教育工作者對高等教育模式的反思,多角度深層次探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。如李賓初步解析了我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在知識結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面均存在嚴(yán)重缺陷[1];張京京等認(rèn)為我國目前高校統(tǒng)一的教學(xué)安排一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展,使學(xué)生缺乏原始性的自主創(chuàng)新意識[2];方正立等認(rèn)為應(yīng)試教育、社會對高學(xué)歷的國度認(rèn)可、傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)等扼殺了阻礙了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3];梁鳳霞認(rèn)為創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和國際視野[4];喬琳從研究生培養(yǎng)的過程管理、質(zhì)量控制和配套機(jī)制等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制[5];湯曉蒙認(rèn)為中國家庭極權(quán)主義導(dǎo)致不發(fā)達(dá)的私人狀態(tài),不發(fā)達(dá)的私人狀態(tài)導(dǎo)致個體的自我壓縮,個體的自我壓縮導(dǎo)致個體的不發(fā)達(dá),進(jìn)而造成個體創(chuàng)新能力的抹殺[6];呂欽等提出了創(chuàng)新型人才指標(biāo)體系,包括基礎(chǔ)素質(zhì)、知識技能和創(chuàng)新表現(xiàn)三個模塊[7];郭繼強(qiáng)等科研促進(jìn)教學(xué)的模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[8];常玉榮等強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[9];陳洪凱等認(rèn)為可從教學(xué)手段、師生互動教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量評估等方面提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量[10-12]。
綜上可見,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本文針對高等院校工科專業(yè)從源、師、教、評、結(jié)等方面分析提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,初步勾畫工科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,欠妥之處,敬請同行專家雅正。
1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
何謂創(chuàng)新型人才?目前沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識,都只停留在朦朧的感性認(rèn)知階段。目前,我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想,傳統(tǒng)教育根深蒂固,所謂的創(chuàng)新型人才更大層面體現(xiàn)為知識型人才,認(rèn)為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創(chuàng)新型人才,比如,重慶交通大學(xué)從2007年開始遴選了入學(xué)時基礎(chǔ)較好的學(xué)生組建“茅以升班”,出發(fā)點(diǎn)是好的,希望培養(yǎng)出更多“茅以升式”的橋梁專業(yè)技術(shù)人才,但是缺乏富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案,教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)人員無任何實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新,效果不明顯。目前,我國部分高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模,利益至上,以減少辦學(xué)成本為目標(biāo),如重慶市某高校地質(zhì)工程專業(yè)《地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)時間僅為一天,而在20世紀(jì)80年代該課程的實(shí)習(xí)時間為20天,土木工程專業(yè)畢業(yè)有效實(shí)習(xí)時間僅為3~5天,而在20世紀(jì)80年代不少于40天。
研究表明,針對高等學(xué)校工科學(xué)生而言,人才培養(yǎng)方案屬于高校人才培養(yǎng)“源”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才可分為“科學(xué)研究型”和“工程應(yīng)用型”兩類,緊密圍繞社會需求和學(xué)科發(fā)展需求,應(yīng)從源頭開始,制定富有實(shí)質(zhì)創(chuàng)新的本科生、碩士生、博士生一攬子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案編制中,以最大程度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能為有限目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性,高度重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。除了外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等基礎(chǔ)性課程可采用傳統(tǒng)教學(xué)方式外,其余專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課50%以上課時應(yīng)安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走入實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地,另外50%左右的課時由學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資源,通過自己獨(dú)立觀測,對照課本理論知識,在任課教師的啟迪下探索學(xué)習(xí),據(jù)此撰寫課程學(xué)習(xí)報告。
2創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,屬于“師”的環(huán)節(jié),僅僅具有高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)資格的教師是很難勝任創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。實(shí)踐表明,遴選同時具有十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長期從事科學(xué)研究并在科研工作中成績卓著、人品好的教師組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。每門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程小組,由理論課主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師3～5人組成,互為輔導(dǎo),共同承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。
3創(chuàng)新型教學(xué)方法
教學(xué)方法是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的“教”的環(huán)節(jié),在理論課、實(shí)驗(yàn)課、基地實(shí)習(xí)教學(xué)活動中始終堅(jiān)持“導(dǎo)向型授課”的教學(xué)方法,應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新型教師資格制度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在教學(xué)活動中始終處于“導(dǎo)演”角色,突出學(xué)生的主體作用,如“專題報告形式”的理論課教學(xué)方法[11]。值得指出的是,多媒體教學(xué)手段雖然有其眾多優(yōu)點(diǎn)而被我國高校教學(xué)普遍采用,但近年來存在嚴(yán)重的電子教案式傾向[12],這無益于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。積極推行探索型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí),學(xué)生走上講臺、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、深入實(shí)習(xí)基地,圍繞相關(guān)教學(xué)主題,預(yù)先準(zhǔn)備,部分主講,其余學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評、糾正。此外,在教師引導(dǎo)下、圍繞相關(guān)課程并結(jié)合教師研究課題成立創(chuàng)新實(shí)踐小組,寒暑假走進(jìn)實(shí)習(xí)基地和/或工程設(shè)計建設(shè)單位,切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新型探索實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、研發(fā)專利技術(shù)、撰寫科技論文。
4創(chuàng)新型測試方式
測試方式屬于高校人才培養(yǎng)“評”的環(huán)節(jié)。幾十年來,我國高校的課程考試基本均采取閉卷或開卷方式,題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡述題、名詞解釋、計算題、論述題等三種以上,部分課程把理論課和實(shí)驗(yàn)課按照權(quán)重確定最終成績。實(shí)踐證明,現(xiàn)有這種一貫的高校工科專業(yè)的課程測試方式屬于應(yīng)試范疇,學(xué)生為了獲得好成績而完全遵循考試需求死記硬背,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。鑒于此,對于高校工科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng),應(yīng)取消筆試,將“考試”改為“測試”,每門課程成立由3～5人組成的課程測試組,集體負(fù)責(zé)課程測試。課程測試采取“課程報告(含實(shí)物研制)+口試”模式,由課程測試組綜合給出課程成績。近年來,這種模式已在國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中開始實(shí)施,并得到廣大師生的認(rèn)同,目前在我國高校工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取該模式,具有可行性,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。
5創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(論文)
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容(也是最后環(huán)節(jié)),屬于“結(jié)”的環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論知識解決實(shí)際工程問題的能力,極具必要性。然而,目前高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)基本都是采取指導(dǎo)教師擬定題目,并擬定初步方案,學(xué)生選擇,一人一題或甚至多人共同做一個題目。這種模式屬于典型的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式,缺乏創(chuàng)新性,不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下,以指導(dǎo)教師課題組為依托,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)的方向,讓學(xué)生自己查閱資料,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過后付諸實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性,如地質(zhì)工程專業(yè)進(jìn)行滑坡治理工程設(shè)計時,應(yīng)涵蓋滑坡致災(zāi)機(jī)理分析、治理方案擬定、滑坡多工況條件下的推力計算、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、工程投資概預(yù)算等內(nèi)容;畢業(yè)論文則應(yīng)從近三年國內(nèi)外文獻(xiàn)分析、研究方法、研究結(jié)果、成果驗(yàn)證、應(yīng)用前景等方面著手,體現(xiàn)成果創(chuàng)新性。
6結(jié)論
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)條件、考評方式等有機(jī)結(jié)合。本文從“源”、“師”、“教”、“評”、“結(jié)”等五個方面系統(tǒng)提出了高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,是實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性,主張學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,反對填鴨式教學(xué)、機(jī)械式測評。
參考文獻(xiàn):
[1]李賓.關(guān)于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].大眾科技,2009,(1):163-164.
[2]張京京,董敏.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式及其比較[J].改革探索,2009,(5):156-157.
[3]方正立,張?jiān)律?高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度研究[J].教育,2009,(3):99-100.
[4]梁鳳霞.面向市場培養(yǎng)有特色的創(chuàng)新型人才[J].教育管理,2009,(1):112-113.
[5]喬琳.加強(qiáng)研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2009,(2):95-97.
[6]湯曉蒙.中國文化傳統(tǒng)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的負(fù)面影響[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(社科版),2009,(1):120-122.
[7]呂欽,鄢平.創(chuàng)新型人才評價指標(biāo)體系[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2009,(3):23-24.
[8]郭繼強(qiáng),陳曉藝,李長吾等.以科研促進(jìn)教學(xué):創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社科版),2009,32(1):76-78.
[9]常玉榮,石峻,常晶晶等.培養(yǎng)高校高素質(zhì)創(chuàng)新型人才應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009,11(3):441-442.
[10]陳洪凱.高等學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估新探索[J].高校教育研究,2008,(15):104-106.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；工科教育；工程實(shí)踐
作者簡介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院本科生。（上海 200090）
基金項(xiàng)目：本文系2011年上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目、2011年上海高校重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0094-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，強(qiáng)化專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識的深度和廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如今，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的重要任務(wù)，也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為當(dāng)代高等教育的重要途徑。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）題目質(zhì)量不高
因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，但是根據(jù)一人一題、三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目不能重復(fù)的要求，每個教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開展的不多，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和實(shí)踐脫節(jié)，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時俱進(jìn)，學(xué)生沒有興趣；在工程實(shí)踐能力方面得不到鍛煉。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
從以往的熱動專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，課程設(shè)計的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會有所相似。學(xué)生這時就找來學(xué)長以往的設(shè)計資料，大大簡化了畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作量，也就達(dá)不到通過畢業(yè)設(shè)計（論文）提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的效果。此外，教師出的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目難度也有差異，這就造成學(xué)生選題比較集中的現(xiàn)象。教師指導(dǎo)很多學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計（論文），工作量大，且效果也不好，同時學(xué)生間抄襲的現(xiàn)象也會存在。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文）與就業(yè)的矛盾
大學(xué)四年結(jié)束，學(xué)生意味著就要走向社會，找工作成了大四學(xué)生最重要的事情。這時候就有單位到學(xué)校招聘，一些學(xué)生忙于面試和找工作，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）的投入不夠。而用人單位這時候招聘，看不到學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績，主要看的還是學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成績，這也就讓學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）是找到工作后的事，從而輕視畢業(yè)設(shè)計（論文）。這時候，找的工作的學(xué)生只等順利畢業(yè)到單位報道，畢業(yè)設(shè)計（論文）能混過畢業(yè)就行，可見用人單位提前到校招聘，忽視學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績，讓學(xué)生滿于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，也就缺少了最能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會。
4.學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計(論文）不夠重視
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)一部分學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)還是停留在應(yīng)付考試上，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對待每門課都是只求通過考試，學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計（論文）也只是當(dāng)成一個大型作業(yè)，教師都會給過，從而不重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。與此同時，學(xué)生靠考前突擊，通過考試的心態(tài)造成了學(xué)生對專業(yè)知識缺乏廣泛的認(rèn)識，課后學(xué)生也沒有興趣去了解電廠實(shí)際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)過程中存在的問題，學(xué)生就沒有疑問，也就難有創(chuàng)新的想法，也就不會去解決問題，這也就是創(chuàng)新和實(shí)踐能力得不到提高的原因，這種現(xiàn)象的存在對于提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力是很不利的。當(dāng)然還是有一部分學(xué)生是優(yōu)秀的，他們有對知識的求知欲，對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有興趣，然而其中的學(xué)生缺乏做課題的經(jīng)驗(yàn)，雖然畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目已經(jīng)確定，但具體到該怎樣做，學(xué)生還是不知道如何開展。這些問題都是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的亟待解決的問題。
二、解決辦法
1.實(shí)踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力
實(shí)踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產(chǎn)實(shí)踐，也可以從教師的科研活動中提煉畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。
教師作為知識的傳播者，在平時教學(xué)過程中注重知識的實(shí)際應(yīng)用性，講授課程理論知識的同時給學(xué)生舉出專業(yè)知識實(shí)際應(yīng)用的例子，或是電廠實(shí)際生產(chǎn)過程中存在的問題，也可以擴(kuò)展到應(yīng)用本專業(yè)知識的領(lǐng)域中，讓學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，這樣學(xué)生就會全面了解專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在有了興趣之后就會主動去查找相關(guān)的知識，只有當(dāng)專業(yè)知識全面后學(xué)生才會有疑問和想法。學(xué)生有了疑問后才會產(chǎn)生新的思路，這樣就為尋找畢業(yè)設(shè)計（論文）題目打下基礎(chǔ)。
學(xué)生可以通過參加導(dǎo)師制或教師的科研項(xiàng)目，跟著教師做科研，通過做的過程不但學(xué)到專業(yè)前沿的知識，同時也了解做課題的過程，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而這一過程也可能會讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法和思路，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建立學(xué)生自擬題目機(jī)制，提高學(xué)生參與度
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題（教師把關(guān)）兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動的設(shè)計（論文）題目商討建立機(jī)制。體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)科組成立學(xué)生自擬畢業(yè)設(shè)計（論文）題目指導(dǎo)小組，學(xué)生填寫《自擬畢業(yè)設(shè)計（論文）申請表》，在指導(dǎo)小組學(xué)生的申請表把關(guān)提出修改意見后進(jìn)行完善，最終確立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動性。
3.設(shè)立探索創(chuàng)新型題目
采取鼓勵和引導(dǎo)措施，鼓勵和引導(dǎo)教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。把教師制定和學(xué)生自擬的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目劃分成“探索創(chuàng)新型”、“理論研究實(shí)驗(yàn)輔助型”、“實(shí)驗(yàn)研究理論輔助型”、“工程設(shè)計型”、“工程實(shí)踐型”等類型。對于每種類型的題目都要強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新和工程實(shí)踐的內(nèi)容，并提出針對不同題目的不同指標(biāo)要求。
4.改進(jìn)成績評定方案
成績評定方面，采取措施，鼓勵和引導(dǎo)教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提出創(chuàng)新和工程實(shí)踐具體指標(biāo)要求，建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。
三、取得的效果
現(xiàn)從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學(xué)院熱動專業(yè)2009屆郭愛同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目“300MW循環(huán)流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統(tǒng)有限公司承擔(dān)的工程任務(wù)中提煉出來的。為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，上海電力學(xué)院、上海西屋控制系統(tǒng)有限公司、郭愛同學(xué)簽訂了三方協(xié)議，由上海電力學(xué)院和上海西屋控制系統(tǒng)有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導(dǎo)教師，郭愛同學(xué)參加了工程實(shí)踐，完成了自己的論文，既對該工程作出了一定的貢獻(xiàn)，同時提高了自己的工程實(shí)踐能力，積累了寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)奠定了工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
再如，2010屆董振同學(xué)的畢業(yè)論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”，2011屆劉彬同學(xué)的畢業(yè)論文“國電銅陵電廠600MW機(jī)組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”，他們的畢業(yè)論文題目都是從指導(dǎo)教師的橫向科研項(xiàng)目中提煉出來的，企業(yè)也為這名同學(xué)指定了指導(dǎo)教師。該同學(xué)參加了指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，既完成了教師的科研項(xiàng)目，又幫助老師為企業(yè)解決了技術(shù)難題，同學(xué)自己既完成了畢業(yè)論文，體驗(yàn)到了理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的愉快，還積累了工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文活動的三豐收。
在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學(xué)、張雷同學(xué)、陳明同學(xué)。他們?nèi)藢σ环N既能發(fā)電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術(shù)很感興趣，就向老師提出畢業(yè)論文準(zhǔn)備研究該技術(shù)。在老師的引導(dǎo)幫助下，圍繞該技術(shù)的三個不同角度，自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過率優(yōu)化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應(yīng)性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目，分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設(shè)在不同朝向的墻體時的節(jié)能特性進(jìn)行研究。因?yàn)槭亲约簲M定的題目，學(xué)生的興趣很濃，畢業(yè)論文工作都完成得非常好，還制作了光伏窗樣機(jī)。
采取了以上改革措施以后，上海電力學(xué)院熱動專業(yè)2009、2010、2011連續(xù)三屆85.2％以上的畢業(yè)論文題目為工程實(shí)踐類題目，53.3％以上有教師的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的技術(shù)問題背景，自擬題目在4.8％以上。通過以上改革措施，增強(qiáng)了同學(xué)對畢業(yè)論文的興趣，同學(xué)們得到了工程實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，提高了畢業(yè)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求，國家的發(fā)展離不開科學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力成為當(dāng)前教育的主旋律。大四學(xué)生在臨近畢業(yè)時，由于就業(yè)壓力比較大，學(xué)生們在忐忑不安中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，積極主動性差。通過上述的改進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在平時的實(shí)踐環(huán)節(jié)上鍛煉他們的工程實(shí)踐能力，提早為畢業(yè)設(shè)計（論文）打下良好的基礎(chǔ)。同時，探索新型畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)在教師的幫助下自行選題，激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的積極主動性，從而通過畢業(yè)設(shè)計（論文）達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫雪景,魏立明.高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與探討[J].中國電力教育,2009,(21):128-129.
[2]彭熙偉,王向周,鄭戍華.關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國電力教育,2011,(4):115-116.
[3]陳志賢.工科院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及對策[J].高教研究與評估,
2011,(12):85-86.
文科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求論題明確、資料翔實(shí)、論證嚴(yán)謹(jǐn)、語言文字流暢簡練、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實(shí)際、觀點(diǎn)正確或有一定的獨(dú)到見解；一律采用文內(nèi)圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于6000字（不含圖表）。
2、理工科類各專業(yè)畢業(yè)論文的寫作程序大體分為六個階段：（1）確定導(dǎo)師；（2）與導(dǎo)師討論并選題；（3）閱讀文獻(xiàn)、收集資料；（4）擬定設(shè)計或?qū)嶒?yàn)方案；（5）設(shè)計或?qū)嶒?yàn)；（6）理論分析和技術(shù)分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導(dǎo)師審閱。
理工科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求設(shè)計方案合理、立論準(zhǔn)確、理論分析和技術(shù)分析充分、實(shí)驗(yàn)和計算方法正確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、圖表規(guī)范清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確、語言流暢簡練；原則上采用文內(nèi)圖表，不能采用文內(nèi)圖表的制圖、制表規(guī)格可根據(jù)實(shí)際需要而定，以附件的形式附在畢業(yè)論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于5000字（不含圖表、程序和計算數(shù)字）。
3、學(xué)生的畢業(yè)論文格式采用學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一格式：（1）題目；（2）學(xué)生（姓名、學(xué)院、系、專業(yè)、年級）；（3）指導(dǎo)教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結(jié)論；（9）致謝語；（10）英文題目、摘要、關(guān)鍵詞；（11）參考文獻(xiàn)；（12）附錄。
4、畢業(yè)論文的內(nèi)容要求：
（1）題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個字。
（2）摘要：要有高度的概括，語言精煉、明確。同時有中、英文對照，字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。
（3）關(guān)鍵詞：從本文標(biāo)題或正文中挑選3~5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞或術(shù)語作為關(guān)鍵詞，同時有中、英文對照。
（4）目錄：目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標(biāo)題，文字應(yīng)簡明扼要。目錄按論文順序分章、節(jié)二級編寫，要標(biāo)明頁數(shù)，以便閱讀。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。
（5）引言：是畢業(yè)論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點(diǎn)等。引言要寫得扼要，篇幅不要太長。
（6）正文：是畢業(yè)論文的主體，是對研究工作的詳細(xì)表述，一般由標(biāo)題、文字、圖、表格和公式等部分組成。該部分要運(yùn)用各方面實(shí)驗(yàn)結(jié)果、研究方法，分析問題、論證觀點(diǎn)，盡量反映出學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
（7）結(jié)論：結(jié)論是全文的思想精髓和文章價值的體現(xiàn)。應(yīng)概括說明所進(jìn)行工作的情況和價值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，指出創(chuàng)新所在，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后的改進(jìn)方向，特別是對工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。它集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對所研究的課題的見解和主張，結(jié)論要簡單、明確，篇幅不宜過長。
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)和改革的思路，探索了適應(yīng)于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的管理體制改革，對師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應(yīng)社會發(fā)展也開設(shè)了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開設(shè)工科建設(shè)，建立起獨(dú)具特色的工科專業(yè)，是一個具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想
一個新辦專業(yè)如果沒有特色，那么培養(yǎng)的人才就無法得到社會的認(rèn)可，專業(yè)的發(fā)展也會受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是一個專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個中心”是指堅(jiān)持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心，使其作為一切活動的出發(fā)點(diǎn)。“兩個特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)方案的設(shè)計以工科教育為核心，通過優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實(shí)踐基地建設(shè)，推動教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力的高級工程技術(shù)人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和教學(xué)骨干，培養(yǎng)在國內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。
（1）注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
（2）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)平臺作用，采用“請進(jìn)來、送出去”的辦法，每學(xué)期聘請1-2名專家學(xué)者來校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報告，每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開展廣泛的國內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學(xué)術(shù)會議，時刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。
（3）提高教師科研開發(fā)能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項(xiàng)目，重點(diǎn)支持“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目申請，鼓勵發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進(jìn)一步加強(qiáng)與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)合作。
（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評比、教學(xué)競賽活動，打造教學(xué)名師，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)驗(yàn)裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實(shí)踐動手方面也有大幅提升，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點(diǎn)。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置
進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、課程實(shí)驗(yàn)、自選課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。
課程設(shè)置著力，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學(xué)生知識視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時為進(jìn)一步凸顯工科教育特色，強(qiáng)化其實(shí)踐性，探索實(shí)施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)），并在二三年級的暑假各增加一個短學(xué)期開展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計等實(shí)踐活動。
（2）提升課程教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；雙教：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；雙材：每門課程都有理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材；雙基：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
（3）實(shí)踐與創(chuàng)新
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加大開放實(shí)驗(yàn)力度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，還積極與國內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動化研究所等聯(lián)系，為學(xué)生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計競賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以每年撥出專項(xiàng)資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵大學(xué)生申報創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目，對于成功申報的項(xiàng)目，給予資金資助和專業(yè)指導(dǎo)。同時加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例，促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開設(shè)有電子信息類專業(yè)，因此對電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強(qiáng)“雙師”型人才培養(yǎng)，對于專業(yè)知識掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生，聘請高水平的教育學(xué)專家，開設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程，進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對教師職業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。
四、管理體制改革建設(shè)
一是積極鼓勵和支持高學(xué)歷、高職稱、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作，加強(qiáng)管理能力培訓(xùn)，注重在實(shí)踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文提供平臺，同時充分調(diào)動教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性，形成教學(xué)科研的良性互動；三是完善課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建“學(xué)院—教研室（實(shí)驗(yàn)中心）—課程負(fù)責(zé)人”三級管理模式；四是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持“教學(xué)一票否決制”等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。
結(jié)束語
特色專業(yè)的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討，有一定的實(shí)際參考意義。
參考文獻(xiàn)
[1]郭銀章,曾建潮等.地方高等工科院校新辦電子信息類專業(yè)建設(shè)模式與創(chuàng)新體系研究[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006(8):22-25.
[2]吳杰康,杭乃善.特色專業(yè)建設(shè)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)研究[j].中國電力教育,2009(8):
34-36.
[3]保利勇,趙東風(fēng)等.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐培養(yǎng)模式探索[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2009(9):113-114.
關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 教學(xué) 科研素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0089-02
理科是工科的基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)大的理科就沒有強(qiáng)大的工科，這一經(jīng)驗(yàn)已為世界大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐所證明[1]。理科和工科學(xué)生之間的最大差別在于對知識的應(yīng)用能力，而科研正是知識應(yīng)用的重要前提與體現(xiàn)。理科向工科延伸，同時工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進(jìn)[2]。科研能力的強(qiáng)弱對于本科畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養(yǎng)期間除了正常的教學(xué)內(nèi)容以外，都應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)工作。
1 本科教學(xué)的同時為學(xué)生營造科研氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對科研的興趣
理工類大學(xué)中的本科教育使學(xué)生由全方位的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了較強(qiáng)的專業(yè)化知識學(xué)習(xí)，也是學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時期。無論是工科學(xué)生還是理科學(xué)生都應(yīng)該注重此階段學(xué)習(xí)過程，這是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識最初的積累時期。
為了能使本科生在專業(yè)科研方面有所成就，在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣是最關(guān)鍵的一步。只有不斷地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行科研才能有創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力是生產(chǎn)力中人的因素的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和重要目標(biāo)[3]。本科教學(xué)期間學(xué)校先后安排了專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在科研氛圍營造方面還應(yīng)該加強(qiáng)。如可以定期聘請相關(guān)的科研專家、業(yè)內(nèi)資深人士、外國學(xué)者作學(xué)術(shù)及生產(chǎn)實(shí)踐報告，是學(xué)生獲悉目前所學(xué)專業(yè)研究進(jìn)展和科研難題以及生產(chǎn)實(shí)踐中面臨的技術(shù)難關(guān)，由淺入深的為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究成果及應(yīng)用實(shí)踐面對面的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的興趣；在專業(yè)課程授課中適當(dāng)增加科研方向介紹相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對科研的了解，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。
2 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)計算機(jī)語言編程與實(shí)現(xiàn)能力
計算機(jī)語言程序課程已經(jīng)成為大學(xué)本科教學(xué)中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計算機(jī)專業(yè)更多的還只是停留在為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更需要加強(qiáng)的還應(yīng)該是實(shí)際應(yīng)用的能力。隨著科技現(xiàn)代化的不斷實(shí)現(xiàn)，計算機(jī)程序已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。學(xué)生掌握計算機(jī)語言類課程的程度將直接影響到計算機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用[4]。而在科技創(chuàng)新與研發(fā)中通常對計算機(jī)編程能力要求較高，熟練應(yīng)用計算機(jī)編程技能，對于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。
具體來說，目前教學(xué)別是工科類主要以教授方法理論與應(yīng)用軟件等為主，雖然學(xué)生對所學(xué)方法很熟悉，也能夠推導(dǎo)相應(yīng)的公式，但如何將算法在計算機(jī)中編程實(shí)現(xiàn)的能力相對較弱。所以在本科教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)方法的計算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)能力。當(dāng)然，計算機(jī)語言種類的培養(yǎng)還要在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。例如，在地球物理學(xué)相關(guān)專業(yè)中，F(xiàn)ortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業(yè)有可能有偏向于C語言或者M(jìn)atlab語言等，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，不能一概而論的授一種計算機(jī)語言。所以分類選課、分類教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)語言的實(shí)用能力，勢必對今后的繼續(xù)深造及出色工作起到重要的作用。
3 本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力
知識更新周期的縮短，社會職業(yè)流動性的加快，大大提高了社會對高校人才培養(yǎng)的要求，社會需要更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[5]。科學(xué)技術(shù)研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術(shù)成果之外，還要在已有的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新。科研素質(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新不但需要以大量的專業(yè)知識為源泉，還要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。本科教學(xué)期間專業(yè)課本中學(xué)到的知識大多為專業(yè)的基礎(chǔ)知識，甚至有些科目的知識已經(jīng)是很早以前的專業(yè)科研成果，這就需要我們在教學(xué)中要注意所教授知識的更新?lián)Q代，應(yīng)該保證在學(xué)生學(xué)到最初專業(yè)課程基礎(chǔ)知識的同時，也要了解本專業(yè)較前沿的科研成果。現(xiàn)代大學(xué)需要進(jìn)行知識的創(chuàng)造[6]。
教學(xué)中可以通過提供最新科研成果等方法，為學(xué)生提供最新知識來源。創(chuàng)新正是在既有的先進(jìn)科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實(shí)現(xiàn)的條件，這需要專業(yè)教學(xué)期間增加學(xué)生對專業(yè)知識實(shí)踐的課程，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生的創(chuàng)新想法提供實(shí)踐的條件，增加由本科學(xué)生參與完成的科研項(xiàng)目。真正具備科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，在今后從事專業(yè)相關(guān)工作中，特別是在繼續(xù)求學(xué)或者科研工作中更能做到得心應(yīng)手。
4 大力拓寬理工類本科學(xué)生的專業(yè)知識面
在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將知識的傳授和能力的培養(yǎng)以及全面的發(fā)展結(jié)合起來[6]。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的身心品質(zhì)特征[7]。在大力提倡大學(xué)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的同時，更不應(yīng)該忽視對所學(xué)專業(yè)的知識拓寬。一方面，在當(dāng)前本科畢業(yè)生難于就業(yè)的巨大社會壓力下，已經(jīng)有大部分本科學(xué)生首先考慮加入了考研隊(duì)伍。而科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前研究生培養(yǎng)中的一個重要指標(biāo)，研究生科研能力的培養(yǎng)正是通過在本專業(yè)領(lǐng)域掌握見識寬廣的基礎(chǔ)理論來實(shí)現(xiàn)的[8]。可見，在本科教育期間就注重知識面的拓寬對今后繼續(xù)深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進(jìn)步，各企事業(yè)單位也加快了對新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)程。僅靠在專業(yè)知識課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不足以應(yīng)對在今后工作中的各種工作任務(wù)，這就需要本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就接觸更寬廣的知識面。
理工類院校可以通過在本科教學(xué)階段適當(dāng)增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學(xué)中設(shè)置一些理科類課程，在理科類教學(xué)中設(shè)置一些工科類課程；在大學(xué)三年、四年級的教學(xué)中設(shè)置更多的選修課，讓工科類和理科類學(xué)生有更多的機(jī)會接觸對方學(xué)科方面的知識，為將來深造及工作打下良好的知識基礎(chǔ)，縮小工科類和理科類學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)不同導(dǎo)致的科研素質(zhì)差異。
5 強(qiáng)化專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力
目前，理工類大學(xué)教學(xué)中都設(shè)有專業(yè)英語課程，但教學(xué)強(qiáng)度及完成的目標(biāo)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。專業(yè)英語交流能力與專業(yè)英語讀寫水平仍有待提高。科學(xué)技術(shù)與國際接軌的過程中需要當(dāng)代專業(yè)人才能夠迅速的運(yùn)用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻(xiàn)材料的表述媒介。在專業(yè)英語階段的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的交際化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)用英語進(jìn)行口頭或筆頭的交際能力。[9]
（1）本科生畢業(yè)后在理工類科研院所深造或者在專業(yè)前沿單位工作的過程中，必然會面臨出國或者在國內(nèi)與外國相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識交流的情況，只有深厚的專業(yè)英語知識基礎(chǔ)才能滿足這方面的需要。（2）在實(shí)際科研與工作的過程中接觸英文文獻(xiàn)及個人發(fā)表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經(jīng)成為重要的工作內(nèi)容之一。特別是基礎(chǔ)科研類，如果專業(yè)英語的水平不夠，必然導(dǎo)致撰寫和發(fā)表英文科研論文的表述能力不強(qiáng)，在競爭中必然落后于人。基于此，在理工類本科教學(xué)過程中就注重專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力的教學(xué)，必然為將來的繼續(xù)深造以及從事高科技工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學(xué)生科研能力培養(yǎng)，一定能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多更好、更高素質(zhì)的科研人才，畢業(yè)生也必定能夠適應(yīng)當(dāng)代科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境。科研素質(zhì)的培養(yǎng)能夠使理工類高等院校及其培養(yǎng)的高素質(zhì)人才在科技時代大潮中處于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1]陳志榮，梁方楚，朱靈.工科院校的理科專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2011，23（2）：102-104.
[2]張建林，田巨平，殷先洪，等.對工科院校理科學(xué)科建設(shè)幾個問題的思考[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2004，17（5）：92-97.
[3]王文文，陳子瑜，王金良.為工科學(xué)生開設(shè)理科模式基礎(chǔ)物理學(xué)的探索與實(shí)踐[J].物理與工程，2009，19（3）：45-47.
[4]邊小勇，盛玉霞.計算機(jī)語言類課程教學(xué)法研究與實(shí)踐[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究，2007，12（3）：34-37.
[5]蘆新宇.理工科大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練模式及其評價研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2007.
[6]李北群.素質(zhì)教育與現(xiàn)代大學(xué)的使命[J].中國高教，2007（6）：22-25.
[7]李之群.素質(zhì)及素質(zhì)教育再探析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010，16（1）：11-16.
