時(shí)間：2022-08-30 04:20:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：服裝專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)教融合；教學(xué)探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0233-02
一、“產(chǎn)教融合”的重要意義
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。
產(chǎn)教融合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合服裝企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產(chǎn)教緊密合作，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)技術(shù)人才必須以能力為本位，而在技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)上，服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是本專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“重頭戲”，如果不能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)將無(wú)“戲”可唱，可見(jiàn)唱好這臺(tái)“戲”對(duì)于高質(zhì)量地保證服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有十分重要的意義。產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開(kāi)設(shè)課程，使服裝專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在服裝生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，服裝企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實(shí)踐崗位學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一，在做中學(xué)，或先做后學(xué)，或?qū)W做交替的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這種教育模式，為服裝企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)廣泛認(rèn)同。
二、“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵
產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)和企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
中國(guó)是全世界最大的服裝消費(fèi)國(guó)和生產(chǎn)國(guó)，服裝業(yè)的發(fā)展有力推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)所從事的教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前服裝專(zhuān)業(yè)教育工作者需要探討的問(wèn)題。確立“以企業(yè)為中心”的觀念，堅(jiān)持跟著市場(chǎng)走、圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，及時(shí)把握新興產(chǎn)業(yè)以及新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的新要求，科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。一是服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)置與服裝產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。健全專(zhuān)業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。二是服裝專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三是服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四是畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。完善職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的“雙證”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和服裝行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)學(xué)校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。
三、“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式
1.實(shí)行專(zhuān)業(yè)實(shí)體化，產(chǎn)教研相結(jié)合的辦學(xué)模式?！爱a(chǎn)教融合、校企聯(lián)合”，是中等職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)在新形勢(shì)下開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的根本道路，是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的一個(gè)主要內(nèi)容。圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，就是要根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分利用教育資源，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，采用資本營(yíng)運(yùn)的辦法，借助社會(huì)的力量，把原來(lái)的實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建成具有經(jīng)濟(jì)功能的專(zhuān)業(yè)實(shí)體。
我校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)管理和技術(shù)力量，采用校企合作形式，利用我校的服裝設(shè)備、廠房、教師、學(xué)生等教學(xué)資源建立服裝實(shí)訓(xùn)中心，承接服裝加工、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，車(chē)間各崗位學(xué)生輪流實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝生產(chǎn)工藝流程技能，畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。教師直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。
2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多贏目標(biāo)。（1）校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。（2）探索“教學(xué)―生產(chǎn)”模式，實(shí)現(xiàn)多贏。我校在產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的過(guò)程中，正在探索采用教學(xué)―生產(chǎn)模式：結(jié)合教學(xué)組織生產(chǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)開(kāi)展教學(xué)。校企雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，部分教學(xué)過(guò)程直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校做好教育管理，企業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，頂崗工作，感受企業(yè)文化，參與企業(yè)管理及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)工讀結(jié)合、頂崗工作，提高了全面素質(zhì)，掌握技術(shù)，培養(yǎng)技能，從而增強(qiáng)了在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，為今后就業(yè)打下了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。
教師通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品更新?lián)Q代等工作，提高了自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，也了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展技術(shù)前沿的信息，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教師教學(xué)藝術(shù)和手段，加快了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的步伐；企業(yè)通過(guò)學(xué)生頂崗工作和教師的智力支持，提高了自身的造血功能。
四、“產(chǎn)教融合”的教學(xué)實(shí)效
校企合作下服裝專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合作的形式，由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組織學(xué)生共同完成服裝成衣生產(chǎn)中的制版、裁剪、縫制、后整等四大流程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由教師與技術(shù)人員對(duì)四大生產(chǎn)流程中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行講解或示范，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的制版、裁剪、縫制、后整等知識(shí)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有效銜接，以崗位輪換的形式，通過(guò)流水線作業(yè)，給學(xué)生提供大量的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到磨煉和提升，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高專(zhuān)業(yè)教師的崗位能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)教融合教學(xué)目的。
1.服裝制版方面。在產(chǎn)教融合教學(xué)中，服裝制版通過(guò)改變以往授課過(guò)程中教師對(duì)某單一款成衣的講解，由企業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，對(duì)某成衣款進(jìn)行工業(yè)紙樣制版講解，講解內(nèi)容上涉及制訂商品規(guī)劃書(shū)、繪制款式圖、制作紙樣、試制樣衣、繪制基樣板、系列工業(yè)樣板推板等整個(gè)制版生產(chǎn)流程。在制版流程過(guò)程中，會(huì)涉及款式設(shè)計(jì)（助理）師、制版（助理）師等崗位的講解和崗位職責(zé)要求，從而可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與崗位的對(duì)接，增強(qiáng)授課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的應(yīng)用性。
2.服裝裁剪方面。服裝裁剪的產(chǎn)教融合是指教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)生產(chǎn)貨單號(hào)，組織學(xué)生完成制訂裁剪方案、領(lǐng)樣制樣、排料、填寫(xiě)裁床鋪料記錄和裁床生產(chǎn)報(bào)表、運(yùn)用現(xiàn)代電動(dòng)設(shè)備進(jìn)行裁剪、分包捆扎等裁剪生產(chǎn)流程。在整個(gè)裁剪過(guò)程中，明確裁剪師崗位要求和職責(zé)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到單色插色服裝裁剪方案制訂方法、樣板領(lǐng)用細(xì)則、單排套排基本排料法、填寫(xiě)裁床記錄和生產(chǎn)報(bào)表的方法和要求、電動(dòng)工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了對(duì)裁剪師崗位的認(rèn)識(shí)，為今后從事裁剪師等工作打下初步的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有效也更有針對(duì)性。
3.服裝縫制方面。服裝縫制在產(chǎn)教融合教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生定期的流水線輪換作業(yè)形式，在車(chē)間班組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生完成制訂流程工藝文件、設(shè)計(jì)和制作生產(chǎn)工序工藝卡、組織生產(chǎn)縫制流水線、流水線場(chǎng)地安排、前中期原輔材料收發(fā)等縫制生產(chǎn)流程。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)與車(chē)間主任、技術(shù)員、班組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、機(jī)工、付工、設(shè)備維修人員等崗位人員的了解、接觸、認(rèn)識(shí)，不斷地了解不同的工作崗位職責(zé)和要求，不斷地提升自己的崗位能力，逐漸形成職業(yè)崗位意識(shí)，為今后從事相關(guān)的縫制車(chē)間工作打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；技能大賽；服裝專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革
中職院校作為我國(guó)最傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基地，其本身具有較大的群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。然而，近幾年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對(duì)增多，中職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈化。為了保證中職院校的社會(huì)形象，其必須要通過(guò)多個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各個(gè)院校為了彰顯自身的實(shí)力，每一年都會(huì)開(kāi)展一些技能大賽來(lái)提升其社會(huì)影響力?？梢哉f(shuō)，每年的技能大賽是各個(gè)職業(yè)學(xué)校展示自己的管理水平、師資力量、技能訓(xùn)練水平的一個(gè)重要平臺(tái)。技能大賽作為最直觀的技能展示平臺(tái)，也成為中職院校教學(xué)關(guān)注的核心點(diǎn)。
一、開(kāi)展以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義
從整體上來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是彰顯職業(yè)教育特色與成果的重要途徑。同時(shí)，其也是職業(yè)院校得到社會(huì)認(rèn)可的必然途徑。再者，隨著當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策均對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在這個(gè)要求下，中職院校必須要就自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，尤其要注重深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，從而形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的人才評(píng)價(jià)與選拔制度，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。自然，中職服裝專(zhuān)業(yè)也具有自身的技能大賽，且每年都有學(xué)生和老師參加這項(xiàng)競(jìng)賽。但是，從近幾年的中職院校參賽狀況而言，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳，教師水平較低。且在比賽完結(jié)后，也并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行研究，從而使得部分缺失環(huán)節(jié)長(zhǎng)期存在。再者，該種技能大賽針對(duì)人群有限，考核區(qū)域相對(duì)受制，自然部分院校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要性。鑒于此，筆者認(rèn)為，必須要提升中職院校對(duì)該項(xiàng)競(jìng)賽的重視，方可以為學(xué)院教學(xué)提出新的方向，也為學(xué)院發(fā)展提供一定的渠道。
二、以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略
（一）優(yōu)化教材，引入《服裝CAD》的教學(xué)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
就目前的中職院校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其使用的教材多以理論性?xún)?nèi)容居多，在這種教材的使用中，教師雖然能夠相對(duì)輕松地開(kāi)展教學(xué)，但是，學(xué)生卻未必能夠有效地領(lǐng)悟知識(shí)且與實(shí)踐融合。尤其是在一些基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)上，其過(guò)于理論化使得很多學(xué)生都無(wú)法將其與技能大賽相聯(lián)系，自然在參賽時(shí)，就欠缺信心與實(shí)力。故而，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整中職院校服裝專(zhuān)業(yè)教材，以院校的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以技能大賽的需求為依據(jù)，適當(dāng)?shù)貙⑵湔{(diào)整為適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與技能大賽考核需求的教材。
（二）調(diào)整思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能大賽的正確認(rèn)識(shí)
隨著技能大賽的連續(xù)舉辦，其影響力也逐漸提高。但是，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，技能大賽不過(guò)是一項(xiàng)業(yè)余比賽，其缺乏專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可能力。在這個(gè)大賽中所取得的成績(jī)與自身的學(xué)習(xí)水平無(wú)法聯(lián)系起來(lái)，這就很容易使得學(xué)生的參賽積極性受損。然而，我國(guó)目前致力于“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的創(chuàng)建，也就是說(shuō)技能大賽必然會(huì)成為職業(yè)院校教學(xué)考核的一個(gè)項(xiàng)目。因此，必須要調(diào)整學(xué)生的思維，讓其具有積極參賽的想法，并愿意為大賽努力。
（三）優(yōu)化師資，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力
就我國(guó)當(dāng)前的中職院校師資力量而言，多數(shù)學(xué)校的師資相對(duì)薄弱。其中的教師要么缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，要么缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到了極大的限制。筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)以技能大賽為核心的中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，教師本身作為其中的主體，其執(zhí)行力的高低影響著改革效果。因此，中職院校需要不斷地優(yōu)化其教師質(zhì)量，從教師考核到教師評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)性，以保證其教學(xué)質(zhì)量。再者，部分中職院校的教師其教學(xué)態(tài)度存在偏差，從而使得其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于消極。中職院校必須要提高其競(jìng)賽思想，并且適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以為其教學(xué)積極性作出一定的幫助。
（四）改革教學(xué)管理，優(yōu)化中職院校的自我定位
中職院校作為非普通教育的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，在生源上存在一定的文化缺失。這就使得部分中職院校逐漸將其定位為差生接納所，該種思想的引導(dǎo)很容易導(dǎo)致其在整個(gè)教學(xué)中喪失應(yīng)有的積極性，使得學(xué)生得不到較好的教學(xué)培養(yǎng)。而在競(jìng)賽的引導(dǎo)下，中職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了證明自身的渠道，自然在教學(xué)方式上需要進(jìn)行調(diào)整。同理，學(xué)校對(duì)自身的定位科學(xué)且準(zhǔn)確，學(xué)生與教師方能夠正視自身的地位，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？傊?，技能大賽的舉辦為中職院校人才培養(yǎng)提供了新的思路與方向，也為其教學(xué)成果與特色展示提供了新的平臺(tái)。但是，很多院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)競(jìng)賽的重要性，從而使得其在教學(xué)中也沒(méi)有加以重視和落實(shí)相關(guān)教學(xué)，自然，其在教學(xué)方向上會(huì)存在一定的偏差。故而，筆者認(rèn)為，明確該項(xiàng)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的意義，并且針對(duì)其提出教學(xué)改革方案的具體措施，方能夠從根本上提高我國(guó)中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】改革；人才；需求
一、中國(guó)服裝業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求
1.目前我們中國(guó)服裝市場(chǎng)及服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場(chǎng)具有相當(dāng)大的潛力，服裝企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模及銷(xiāo)售規(guī)模不斷增大、再加上網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售這一新型銷(xiāo)售方式均為服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。
2.傳統(tǒng)服裝行業(yè)的勞動(dòng)模式?jīng)Q定了現(xiàn)從業(yè)人員文化和技術(shù)基礎(chǔ)的缺陷。以往傳統(tǒng)服裝行業(yè)的從業(yè)人員大多數(shù)都未進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的服裝院校進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，大多的從業(yè)人員都是以師傅帶徙弟，或進(jìn)入服裝企業(yè)前進(jìn)行短期的崗前培訓(xùn)的形式接觸這一行檔，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，服裝業(yè)必將向?qū)I(yè)技術(shù)型發(fā)展，迫使行業(yè)加速調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，將大批量補(bǔ)充打版技術(shù)、工藝技術(shù)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等高級(jí)應(yīng)用性人才。CAD技術(shù)員成為企業(yè)招聘的熱門(mén)崗位，銷(xiāo)售業(yè)采購(gòu)顧問(wèn)、專(zhuān)賣(mài)店經(jīng)營(yíng)主管、專(zhuān)賣(mài)店的櫥窗設(shè)計(jì)師等新生的就業(yè)崗位也顯露出不可忽視的就業(yè)市場(chǎng)潛力。
3.服裝產(chǎn)業(yè)已形成多種類(lèi)型，如：民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)或個(gè)人創(chuàng)業(yè)者日趨增多，就業(yè)渠道十分寬泛。
二、適應(yīng)服裝行業(yè)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，改革服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)
1.服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)
應(yīng)樹(shù)立具有時(shí)代特征的現(xiàn)代教育思想與觀念，主動(dòng)適應(yīng)服裝經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，通過(guò)對(duì)已有教學(xué)成果的整合和深度開(kāi)發(fā)，全面推進(jìn)服裝技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的重組、教學(xué)內(nèi)容的精選優(yōu)化、教學(xué)手段方法更新的系統(tǒng)化綜合性教學(xué)改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝高新技術(shù)，“一精幾通，一專(zhuān)多能”的高質(zhì)量服裝專(zhuān)業(yè)人才。
為此，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革要面向新世紀(jì)，面向中國(guó)服裝業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，面向服裝生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)企業(yè)之第一線；密切關(guān)注行業(yè)技術(shù)的高新發(fā)展和行業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)變化，棄舊創(chuàng)新，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性，力爭(zhēng)一定的前瞻性；切實(shí)提高人才培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性、技術(shù)高新性，保證人才的相應(yīng)持續(xù)發(fā)展性，把教改真正落到實(shí)處。
2.服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體方案
（1）重點(diǎn)突出應(yīng)用高新技術(shù)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度改造。
（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出以下主要特點(diǎn)：就業(yè)適應(yīng)面廣，專(zhuān)業(yè)技術(shù)精，專(zhuān)業(yè)技術(shù)新。
（3）按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，深入改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法和教學(xué)技術(shù)，多推優(yōu)秀課程、品牌教師、組織本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
（4）以“做中學(xué)，學(xué)中做”完成中等技術(shù)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，使我們中職學(xué)校的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后立即就能就業(yè)，一旦進(jìn)入工作崗位就能很好的勝任本崗工作。
3.課程設(shè)置的更新
（1）服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)從入校第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)設(shè)《服裝人體》課程。并且把《服裝材料學(xué)》合并在基礎(chǔ)課程——《服裝造型》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)去講授。
（2）隨著各大企業(yè)對(duì)人才的新需求，還未開(kāi)設(shè)《服裝CAD》課程的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校應(yīng)增設(shè)《服裝CAD》課程。服裝CAD即服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是服裝設(shè)計(jì)人員根據(jù)自己的創(chuàng)意、構(gòu)思，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)完成服裝設(shè)計(jì)的一項(xiàng)專(zhuān)用技術(shù)。開(kāi)設(shè)服裝CAD課程需要有一定的硬件配置和軟件要求，目前，該課程在大學(xué)中已廣泛開(kāi)設(shè)，在部分中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校也已開(kāi)設(shè)。我們應(yīng)大力推廣此課程在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的開(kāi)設(shè)，這樣可以大大提高我們學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，在我們中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)服裝CAD課程不但可行，而且很有必要。
由于服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展較晚，在教學(xué)方面存在很多缺陷和不足，這給學(xué)校發(fā)展與學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定的隱患。學(xué)校要想提高服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以順應(yīng)市場(chǎng)需求，首先應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是為了向社會(huì)提供人才，以及為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供保障。［2］所以，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到市場(chǎng)需求是教學(xué)計(jì)劃安排的重要參考。明確以市場(chǎng)需求為依托的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)宣傳會(huì)等來(lái)讓老師以及學(xué)生把握市場(chǎng)需求，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)原理，所以選擇的教材大多是以設(shè)計(jì)原理為主，與市場(chǎng)需求結(jié)合較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原理的實(shí)際應(yīng)用能力較差，由于缺乏對(duì)服裝潮流的學(xué)習(xí)與了解，對(duì)市場(chǎng)走向不敏感，導(dǎo)致其對(duì)服裝設(shè)計(jì)潮流把握方面存在欠缺，使得學(xué)生很難找到合適的崗位，或者設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝沒(méi)有市場(chǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該選擇合理的教材，其中應(yīng)該包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與原理，因?yàn)閾碛性鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)以及發(fā)展。服裝從設(shè)計(jì)到成衣的過(guò)程中，由于服裝設(shè)計(jì)人員剛進(jìn)入工作，需要全面了解服裝的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證自己設(shè)計(jì)的作品不僅具有美觀特點(diǎn)，還應(yīng)該符合人類(lèi)實(shí)際需求與合理性。［3］在當(dāng)前時(shí)尚潮流服裝走向與趨勢(shì)下，新時(shí)期人們不再滿足于有衣服可穿的目的，所以，學(xué)校應(yīng)該注重加入相關(guān)潮流服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面掌握服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。老師應(yīng)該關(guān)注時(shí)下的服裝市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行相關(guān)了解，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相應(yīng)的時(shí)尚話題與雜志，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注服裝市場(chǎng)發(fā)展潮流以及趨勢(shì)的習(xí)慣。
三、科學(xué)合理安排服裝設(shè)計(jì)課程
服裝設(shè)計(jì)課程既不同于其他文化課程，也不同于純藝術(shù)課程，它不僅需要安排大量的基礎(chǔ)知識(shí)課程來(lái)奠定學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，還需要安排相應(yīng)的實(shí)踐課程來(lái)鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)課程安排上很不合理，通常都是安排學(xué)生學(xué)量的理論課程，等完成理論教學(xué)后，再安排集體的實(shí)踐課程，這并不合理。這樣分開(kāi)教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合教學(xué)的成效。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行穿插式的教學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)后，利用實(shí)踐教學(xué)來(lái)讓學(xué)生將剛學(xué)的理論進(jìn)行利用，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，并加強(qiáng)動(dòng)手能力，使學(xué)生最終能夠適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的聲譽(yù)。
四、配備綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)
為提高高校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校應(yīng)該安排綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)。大部分高校服裝專(zhuān)業(yè)教師是在畢業(yè)后直接到高校擔(dān)任老師，自身并沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，故其教學(xué)主要集中在書(shū)本知識(shí)講授上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力幫助不大。一些高校意識(shí)到需要富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)始聘請(qǐng)服裝行業(yè)的資深設(shè)計(jì)師到校任教，但這些教師由于是兼職，教學(xué)時(shí)間不固定，加之缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以往往無(wú)法將自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好地傳授給學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)目的。所以，高校應(yīng)為專(zhuān)業(yè)老師提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其動(dòng)手能力，從而打造出服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)。
五、加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)下服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求質(zhì)量較高，其中企業(yè)比較看重的是服裝設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力。所以學(xué)校應(yīng)該注重提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):其一，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)踐課程比重，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)鍛煉學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于日后工作的重要性，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性;其二，落實(shí)校企合作政策，校企合作主要是指企業(yè)為高校提供學(xué)習(xí)資源與經(jīng)濟(jì)支持，為學(xué)校提供設(shè)備與教學(xué)器材資助，學(xué)校針對(duì)企業(yè)需求，培養(yǎng)對(duì)口人才，方便畢業(yè)生找到合適的工作崗位。
六、改革服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核方式
考核是我國(guó)教育體制下，促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)積極性的有效方式。但是以往服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核主要是對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理論的考核，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠重視，所以，高校應(yīng)該結(jié)合服裝市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)考核調(diào)整。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的企業(yè)考核方式，并能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，提高自身相關(guān)能力。
七、結(jié)語(yǔ)
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論
項(xiàng)目教學(xué)法是以教學(xué)項(xiàng)目為主線的一種全新的教學(xué)模式，其目標(biāo)在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，綜合運(yùn)用各種資源引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中，并且讓學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，即資料的收集與整理、設(shè)計(jì)方案的提出與項(xiàng)目實(shí)施與完成等都由學(xué)生自主完成。這樣會(huì)更好地掌握項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使整個(gè)項(xiàng)目朝著好的方向發(fā)展，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。
二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，教學(xué)實(shí)踐匱乏，教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單、程式化，實(shí)踐課程數(shù)量總體而言比較少，部分課程不能結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)和安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足。其二，教學(xué)方法過(guò)于呆板，在教學(xué)過(guò)程中不能夠因材施教，對(duì)所有學(xué)生都按照同一種教學(xué)大綱和教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)生興趣和能力的差異性，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力的一種教學(xué)方法。目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門(mén)涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，做到因材施教。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
1、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，用“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2、要注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力，充分考慮學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣，等等。比如，研究半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類(lèi)的，有研究面料的，有研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的，等等。
3、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問(wèn)題”。同時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案。讓學(xué)生討論分析并提出完成某個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃教學(xué)中的問(wèn)題需要做哪些事情。例如，我在教半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種半身裙的款式，然后，進(jìn)行分組研究半身裙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每組找個(gè)代表講述研究結(jié)果。這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力及合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 服裝專(zhuān)業(yè)教育 教學(xué)改革
多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持著高速的增長(zhǎng)，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。在新形勢(shì)下，職教要發(fā)展，必須加快改革步伐，以便更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才迫切需求的需要。
一、中職教育現(xiàn)狀與企業(yè)用人需求的矛盾
1.服裝企業(yè)用人急迫與中職畢業(yè)生低就業(yè)之間的矛盾
所有的服裝企業(yè)都存在用工不足、熟練縫紉工短缺、員工跳槽頻繁、生產(chǎn)崗位開(kāi)工不足等問(wèn)題，但是中職學(xué)生在服裝企業(yè)工作的比例極低，大部分企業(yè)不足2%。一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專(zhuān)業(yè)技能的服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后又紛紛離開(kāi)，僅有不到10%的畢業(yè)生升學(xué)或從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作——這是對(duì)社會(huì)教育資源的極大浪費(fèi)。
分析：畢業(yè)生不從事服裝專(zhuān)業(yè)工作的主要原因是：⑴、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠全面，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的要求。⑵、服裝企業(yè)員工工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工資偏低。⑶、服裝企業(yè)的工作環(huán)境與畢業(yè)生的理想有較大差距。⑷、企業(yè)的規(guī)模小、知名度不高等。
2.學(xué)校教學(xué)體系與實(shí)際生產(chǎn)流程的矛盾
畢業(yè)生覺(jué)得在學(xué)校學(xué)的知識(shí)跟工作中應(yīng)用的不一樣，到企業(yè)中還得跟工人師傅重新學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了三年的專(zhuān)業(yè)教育卻仍然無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。
分析：服裝企業(yè)用人，要求的是完成某工種工作的從頭到尾的工作能力，它可能涉及服裝材料、服裝心理學(xué)、服裝工業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)中的一部分。而中職服裝教育大都采用學(xué)科課程教學(xué)。對(duì)于所授知識(shí)在企業(yè)中是如何組合、如何運(yùn)用的不甚關(guān)心。其原因是教學(xué)體系沒(méi)有體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”。
3.中職服裝教育培養(yǎng)的品種單一，與企業(yè)人才需求多樣化的矛盾
企業(yè)用人，按工種招工、定崗。中職教育沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)不同工種的教育，培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定位模糊。
分析：多年來(lái)中職教育延續(xù)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教學(xué)方式，對(duì)企業(yè)需求的研究很少，無(wú)論經(jīng)濟(jì)形勢(shì)如何變化，學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生品種始終如一。這當(dāng)然無(wú)法滿足企業(yè)的需求。
二、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案
1.專(zhuān)業(yè)課程的整合
服裝設(shè)計(jì)課程：
將服裝色彩與服飾圖案、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝美學(xué)、服裝材料、服裝畫(huà)技法、服裝設(shè)計(jì)、服裝服飾史、手工染繪、形象設(shè)計(jì)知識(shí)攏和在一起。這有利于學(xué)生從各個(gè)方面去掌握服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
服裝結(jié)構(gòu)課程：
依據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣板工等職業(yè)崗位實(shí)踐的內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教材。以針對(duì)企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)講解；給學(xué)生提供模擬的情境教學(xué)環(huán)境，內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)。
服裝縫制工藝課程：
依據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣衣工等職業(yè)崗位實(shí)踐的內(nèi)容開(kāi)發(fā)校本教材。刪去原有授課內(nèi)容中難度較大而不實(shí)用的部分，加入工藝單的編寫(xiě)等內(nèi)容。以針對(duì)企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)講解；給學(xué)生提供模擬的情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)。最后參考職業(yè)技能鑒定的要求，以標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定人、定時(shí)進(jìn)行考核。
2.選修課程的整合
在第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)服裝設(shè)備、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程作為限定選修課。限定選修課程要求所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)。在第三、四學(xué)年開(kāi)設(shè)自選選修課，培養(yǎng)不同個(gè)性、不同發(fā)展方向的學(xué)生獲得2—4項(xiàng)不同的專(zhuān)項(xiàng)技能。這些自選選修課以職業(yè)資格導(dǎo)向，以模塊形式組合，以考取相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)為考核內(nèi)容之一，使學(xué)生掌握多個(gè)單項(xiàng)技能，從而達(dá)到技能的復(fù)合性，滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。
3.實(shí)習(xí)課程的整合
實(shí)習(xí)課程要“仿真”企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，運(yùn)用模擬的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握完整的工作過(guò)程。這有利于學(xué)生從整體意義上理解每一個(gè)工作任務(wù)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.考核
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場(chǎng)操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對(duì)學(xué)生綜合能力的考核與社會(huì)技能證書(shū)考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級(jí)工證書(shū)作為主要考核項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
三、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的反思
在進(jìn)行服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的過(guò)程中，筆者認(rèn)為職業(yè)教育改革的根本在于結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)鍵要抓好以下三方面的工作：
1.師資建設(shè)：雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提，專(zhuān)業(yè)教師必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必須深入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門(mén)的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過(guò)何種技術(shù)手段以及何種技能來(lái)完成的。
2.定單式教育模式的籌建：定單式教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教育內(nèi)容吻合企業(yè)要求。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就能進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)能力強(qiáng)。同時(shí)減少學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和操作技能。
3.多樣化培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系的構(gòu)建：從培養(yǎng)人才的精細(xì)劃分入手，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。在統(tǒng)一修完必修的課程內(nèi)容后，根據(jù)其自身的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)再選擇專(zhuān)業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的服裝職業(yè)教育體系運(yùn)行多年，易使人產(chǎn)生思維定勢(shì)，大幅度的教學(xué)改革必然會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。如校企合作不順暢、管理制度不完善等。學(xué)校要與用人單位一道努力，把教師引向或推向社會(huì)和企業(yè)，要充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)努力發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
綜上所述，中等職業(yè)教育具有廣闊的發(fā)展前景，職業(yè)教育正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)一定會(huì)不斷進(jìn)步，走出一條既符合社會(huì)需要，又利于自身發(fā)展的成功之路。
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［關(guān)鍵詞］中職；服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教學(xué)
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中等職業(yè)院校的一門(mén)重要課程，其主要目的是通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本的服裝設(shè)計(jì)方法，從而為其日后積極融入工作生活中奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身關(guān)于中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考與體會(huì)進(jìn)行初步的總結(jié)與歸納。
一、優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教育背景下，中職學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)多來(lái)源于教師的講解以及自身的憑空現(xiàn)象，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，而且實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也不盡如人意，根本談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)具體美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與靈活掌握。對(duì)此，筆者認(rèn)為，中職教師可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，即將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，相信此舉對(duì)于創(chuàng)新中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)形式、切實(shí)提升教學(xué)效率與效果都將產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。例如，在美術(shù)色彩這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一組體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)服裝色彩特征的圖片幻燈片，包括各朝代、各時(shí)期的不同服裝代表作品，隨后又借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生出示了一組體現(xiàn)西方現(xiàn)代服裝色彩特點(diǎn)的圖片幻燈片，包括一些時(shí)裝周上的服裝作品。
這樣一來(lái)，就使得學(xué)生清晰地意識(shí)到“服裝色彩的搭配具有強(qiáng)烈的區(qū)域、年代特征”，從而為其在日后的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)新式的搭配與使用奠定了良好的基礎(chǔ)。再如，為了使學(xué)生對(duì)服裝上的不同色彩形成直觀、深刻的感知，筆者又特意利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作了一張色彩對(duì)比圖，即將特定色彩的同類(lèi)色、對(duì)比色、補(bǔ)色等都以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行排版分布，使得學(xué)生更加近距離、清楚地觀看到不同色彩之間的相同與差異，真正實(shí)現(xiàn)了色彩感官教學(xué)，從而為學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中得以正確運(yùn)用色彩、設(shè)計(jì)出色彩美麗、款式新穎的服裝作品做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。上述兩則教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明了優(yōu)化教學(xué)模式既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能輔助他們切實(shí)取得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，可作為提高中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的未來(lái)就業(yè)適應(yīng)力
中等職業(yè)院校同普通性質(zhì)院校的最大區(qū)別在于其有著較強(qiáng)的職業(yè)教學(xué)特征，其最根本的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)為：幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，從而為他們畢業(yè)之后更好地融入社會(huì)工作生活之中、具備高超的工作實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就決定了中職院校中教師的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向考慮，創(chuàng)新性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便培養(yǎng)出真正適合職業(yè)需求的高素質(zhì)、高水平人才。例如，中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須具備扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，因此，多數(shù)教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)將繪畫(huà)教學(xué)局限在服裝款式、造型、色彩等的內(nèi)容之上，卻忽略了學(xué)生對(duì)人體形象繪制的良好把握。試想，假設(shè)對(duì)人體的構(gòu)造都談不上深入的了解與掌握，又何談設(shè)計(jì)出精確、美麗的服裝作品呢？在考慮到這一點(diǎn)之后，筆者就有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的幾何形體繪畫(huà)入手，著重鍛煉與發(fā)展他們對(duì)于造型的整體把握能力；隨后，又以此為基礎(chǔ)，逐漸過(guò)渡、轉(zhuǎn)移到人體頭部、四肢、臀部等細(xì)節(jié)上的繪制教學(xué)；最后，又輔助正常的人體比例展開(kāi)整體繪制的美術(shù)教學(xué)。
如此，僅僅通過(guò)這一基礎(chǔ)繪制內(nèi)容的教學(xué)，就保障了學(xué)生得以輕松自如且非常精確地繪制出完美的人體形象，從而為其以人體形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出美觀大方的各樣服裝做好了充分的鋪墊工作。再如，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)都不能墨守成規(guī)、一成不變，而應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)地進(jìn)行想象與創(chuàng)新，這也是他們?nèi)蘸笤O(shè)計(jì)出具有自身獨(dú)特特色服裝的重要影響因素。正因?yàn)槿绱耍P者在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的充足自由空間，鼓勵(lì)他們敢于打破傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)的桎梏及慣有思路，合理、大膽地展開(kāi)想象，引導(dǎo)他們可以在色彩搭配、服裝使用材料、款式上進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。這一措施也為學(xué)生想象力與創(chuàng)新力的顯著發(fā)展起到了積極的保障作用，在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的同時(shí)，切實(shí)提升了其未來(lái)的就業(yè)適應(yīng)力，真正取得一舉雙得的良好教學(xué)效果。
總之，中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在展開(kāi)具體的美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須真正將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)等措施極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其專(zhuān)業(yè)技能。如此，方能使學(xué)生真正掌握中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技能，進(jìn)而為其更好地掌握一技之長(zhǎng)做好充足的前提準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
［1］何宜罄.中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)困境及對(duì)策出路探究［J］.藝術(shù)科技，2013（6）.
[關(guān)鍵詞]中職服裝 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)
隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已由低成本、低價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向品牌的競(jìng)爭(zhēng)，其中，服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，這就對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。筆者在多年的服裝教學(xué)中越來(lái)越感受到傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì)，閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵，學(xué)生的思維無(wú)法得到拓展，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)的服裝知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合。為此，我們必須就目前相對(duì)落后的教育形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行一系列的改革和設(shè)計(jì)，讓服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)變得更有效，使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能更快地適應(yīng)市場(chǎng)。
美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專(zhuān)家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問(wèn)題組成。首先，是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；其次，是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后，是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。
一、從學(xué)生的就業(yè)入手，確定服裝專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)
要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確處理好專(zhuān)業(yè)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)，關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作
技能等不同層次的目標(biāo)。新世紀(jì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展奠定了“以就業(yè)為目標(biāo)”的教學(xué)導(dǎo)向，該教學(xué)導(dǎo)向則是建立在“以能力為本位”理念基礎(chǔ)上的。
服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、等技術(shù)工作的高素質(zhì)初、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。我校服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自貧困的農(nóng)村，在小學(xué)和初中階段建立的美術(shù)基礎(chǔ)差，審美意識(shí)弱，也就很少有機(jī)會(huì)去從事對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有較高要求的服裝款式設(shè)計(jì)工作。服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，90的學(xué)生選擇了做一名流水操作工，除此之外的學(xué)生從事的職業(yè)崗位主要還有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理等?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們把提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)和服裝材料理論知識(shí)，熟練掌握服裝工藝和服裝結(jié)構(gòu)確定為教學(xué)的總體目標(biāo)。
同時(shí)，在勞動(dòng)力市場(chǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，企業(yè)錄用人才不會(huì)只以技能高低為標(biāo)準(zhǔn)，而十分看重應(yīng)聘者的全面素質(zhì)，甚至首先被考察的是非專(zhuān)業(yè)能力。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生懂得“學(xué)做人重于學(xué)做事”的道理，讓他們?cè)趯W(xué)做事的過(guò)程中不斷地學(xué)做人，有社會(huì)責(zé)任感、樂(lè)于助人、有高尚的情操和審美品位。愛(ài)因斯坦也曾指出：“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家?！?/p>
二、從教學(xué)的目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)服裝專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程
中職服裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)工程技術(shù)能力的服裝專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)服裝專(zhuān)業(yè)應(yīng)采用以應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)為主線，同時(shí)注重應(yīng)變能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。教學(xué)過(guò)程是為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。按照寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的要求，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.分析學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者的思維方式。中職校的招生條件放寬后，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來(lái)，有相當(dāng)部分的學(xué)生連升學(xué)考試都沒(méi)有勇氣參加，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力差，信心不足，在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性低，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，無(wú)恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。其實(shí)，中職學(xué)生在智力方面與普高學(xué)生不會(huì)存在太大的區(qū)別，只是在實(shí)際知識(shí)中存在著缺陷，這些缺陷使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)生困難，有的甚至喪失信心。如果我們教師能牢固樹(shù)立“人人都可以成才的觀念”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并珍惜存在于他們身上的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在的學(xué)習(xí)能力，充分相信這些特長(zhǎng)和潛力能夠被開(kāi)發(fā)，真誠(chéng)地歡迎基礎(chǔ)、背景、個(gè)性、志趣相異的中職生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，那學(xué)生對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的收效。
2.整合教學(xué)內(nèi)容
組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。所以，首先，要把握教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)應(yīng)用的聯(lián)系；其次，要分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)更新補(bǔ)充合適的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝工藝是服裝專(zhuān)業(yè)的三大核心課程，它們既互相聯(lián)系又互相區(qū)別。要改變服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)孤立隨意、脫離實(shí)際的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上必須相互結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行教學(xué)。例如，新生剛開(kāi)始在款式圖的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是女裙的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在女裙比例、外形、分割、腰省的表現(xiàn)上。服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)模塊更是將服裝設(shè)計(jì)、服裝制板、服裝工藝融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合極大地克服了服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的隨意性和盲目性，使教學(xué)更有效。
3.選擇教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。因?yàn)楂@得良好學(xué)習(xí)成果的前提是學(xué)習(xí)者愿意接受和充分利用學(xué)校提供的條件和幫助，所以教師的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的感覺(jué)和興趣。
（1）實(shí)施成功教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生信心
做中職學(xué)校的服裝老師對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高過(guò)急，一口吃成一個(gè)胖子是不可能的，必須先了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信。例如，有時(shí)上課我會(huì)特意讓成績(jī)比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，肯定他們。學(xué)生感受到成功的喜悅，就大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)服裝的興趣。很多學(xué)生從一開(kāi)始的一竅不通到慢慢地入門(mén)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的服裝，逐步培養(yǎng)起了他們對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。
（2）實(shí)施多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
在中職服裝教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素是服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段落后、方式陳舊，技能訓(xùn)練目標(biāo)僵化，學(xué)生往往難以理解?，F(xiàn)在有了“多媒體”這個(gè)教學(xué)的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題：要介紹許多服裝款式，卻找不到很多的實(shí)物進(jìn)行演示。于是，學(xué)生會(huì)覺(jué)得服裝設(shè)計(jì)課就是講理論，因此缺乏興趣，教學(xué)效果自然也就差些。為此，我們把要講述的服裝設(shè)計(jì)圖在電腦中設(shè)計(jì)出來(lái)，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖，學(xué)生通過(guò)電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可以理解服裝設(shè)計(jì)的要領(lǐng)；在結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)中，教師可以把結(jié)構(gòu)圖存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上完成服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制，使電腦制圖代替手工制圖，從而全面提高學(xué)生的制圖質(zhì)量；在縫制工藝課教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，制作各類(lèi)服裝制作工藝的模擬動(dòng)畫(huà)，教師反復(fù)演示，學(xué)生可邊看演示邊做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會(huì)制作要領(lǐng)，這樣教師可抽出時(shí)間巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)技能技巧；在服裝CAD課教學(xué)中，讓學(xué)生借助服裝CAD軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)、樣片設(shè)計(jì)、放碼、排料和工藝單設(shè)計(jì)，并把這些技能融為一體，形成學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和CAD操作能力。多媒體技術(shù)與服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、飛速發(fā)展的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
三、從學(xué)生的發(fā)展入手，評(píng)價(jià)服裝專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果
教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，既有課堂上的模擬應(yīng)用練習(xí)，也有結(jié)合課堂觀察，對(duì)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝等綜合訓(xùn)練的考察。通過(guò)比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。
總之，在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的非智力因素及其特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用多媒體手段，圖文并茂、視聽(tīng)并舉，去感染學(xué)生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在綜合能力培養(yǎng)中不斷磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，真正成為服裝行業(yè)的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁振國(guó).教育新理念\[M\].北京：教育科學(xué)出版社,2002,3.
在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下窘境[4-7]。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)有待提升，缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，內(nèi)心有恐懼心理，影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，為使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)整體框架有所把握，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般設(shè)置在專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后的第七學(xué)期，這樣的教學(xué)順序比較合理但也會(huì)有一定的困境———學(xué)生面臨找工作、參加面試、實(shí)習(xí)或考研復(fù)習(xí)、出國(guó)等情形，影響學(xué)生的出勤率。再有，教學(xué)方式比較單一，主要以教師的“教”為主，服裝專(zhuān)業(yè)教師在口語(yǔ)方面稍有欠缺，課堂上的英語(yǔ)討論對(duì)話環(huán)節(jié)薄弱；陳舊的教學(xué)內(nèi)容，脫離專(zhuān)業(yè)前沿的教材等，教材的難易程度不一，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或超出了設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)范圍，沒(méi)有結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平；最后，教學(xué)手段相對(duì)落后，以課堂說(shuō)教及提問(wèn)為主，沒(méi)有充分利用多媒體，不能形成視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。這些消極因素，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中遇到障礙，學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抵觸，使教學(xué)效果不理想，何談拓寬視野、與國(guó)際著名設(shè)計(jì)師交流以及吸收國(guó)際前沿資訊等更高層次的要求，使此門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中“形同虛設(shè)”。為提高教學(xué)效果，本課程組針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)施過(guò)程中的窘境，提出一系列的教學(xué)改革措施。
二、教學(xué)改革
針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，教師通過(guò)實(shí)例強(qiáng)調(diào)使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在職業(yè)發(fā)展中的提升作用，突出課程內(nèi)容的職業(yè)指向性、實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)代性和前瞻性[8]，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，王紅歌等[9]采用項(xiàng)目教學(xué)法，苗繪[3]將元認(rèn)知策略引入教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于師資方面，教師可以利用國(guó)家留學(xué)基金委的項(xiàng)目申請(qǐng)到國(guó)外知名院校做訪問(wèn)學(xué)者等以提升英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，加強(qiáng)師資的能力建設(shè)。本課程組在課程內(nèi)容設(shè)置上增加國(guó)際時(shí)尚資訊的影音資料，在加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的興趣，使其樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的觀念和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)方法和手段、課堂組織方式及考核方式上進(jìn)行了改革，結(jié)合學(xué)生參加簡(jiǎn)歷投遞、求職面試、實(shí)習(xí)和與國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師溝通及后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)譯文[10]等環(huán)節(jié)的要求，提出引入“個(gè)人風(fēng)采展示”這一環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生養(yǎng)成瀏覽專(zhuān)業(yè)外文網(wǎng)站的習(xí)慣，使其能快速準(zhǔn)確地獲取國(guó)際時(shí)尚資訊。
1.教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用閱讀和翻譯相結(jié)合，讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練較多，聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練非常欠缺。教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間的互動(dòng)主要是通過(guò)讓同學(xué)翻譯來(lái)進(jìn)行的，授課形式單一、枯燥。本課程組采用在授課過(guò)程中增設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“模擬情景對(duì)話”、“角色扮演”等部分，以小組內(nèi)學(xué)生為中心和主體塑造情景對(duì)話，如播放一段設(shè)計(jì)師講解的視頻，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引出時(shí)裝發(fā)展史等相關(guān)內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)，從學(xué)生的興趣出發(fā)使學(xué)生逐漸克服抵觸的心理。這就需要教師在備課時(shí)搜尋關(guān)于服裝設(shè)計(jì)方面的視頻和音頻資料，可以安排聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生復(fù)述或聽(tīng)寫(xiě)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體共同完成教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自身情況寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷，搜索服裝設(shè)計(jì)方面的招聘信息，并向外企投遞求職信。針對(duì)平時(shí)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象設(shè)置課堂風(fēng)采展示這一環(huán)節(jié)，包括第一階段的個(gè)人英文簡(jiǎn)歷展示、感興趣的國(guó)際資訊介紹（要求對(duì)著英文ppt或網(wǎng)站脫稿介紹），畢業(yè)設(shè)計(jì)譯文解讀（不是逐句翻譯）等，為避免集中展示所帶來(lái)的疲憊，我們采用每堂課每個(gè)學(xué)生限時(shí)15分鐘的個(gè)人風(fēng)采展示。通過(guò)自我風(fēng)采展示，學(xué)生必定會(huì)加強(qiáng)課下的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的“主角”，闡述他們感興趣的時(shí)尚資料時(shí)，教師也從中摸索出學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生在搜羅及整理資料的同時(shí)學(xué)到更多并有一定的成就感，從而促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，增強(qiáng)其提高英語(yǔ)能力的強(qiáng)烈意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，真正把自己作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自學(xué)能力，這個(gè)過(guò)程中潛移默化地完成“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教育精髓。
2.教學(xué)內(nèi)容。服裝英語(yǔ)方面相關(guān)的教材很多，多數(shù)教材為了滿足服裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，其教材內(nèi)容涵蓋范圍廣，包括服裝發(fā)展史、面料、服裝生產(chǎn)管理、服裝貿(mào)易、服裝設(shè)計(jì)等各方面相關(guān)內(nèi)容。但對(duì)于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的同學(xué)，服裝生產(chǎn)管理等方面的知識(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。因此，盡管同是服裝專(zhuān)業(yè)，但對(duì)于不同的培養(yǎng)方向，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)做到因地制宜。服裝設(shè)計(jì)的同學(xué)可以選用2003年王建萍和秦世福主編的《新編服裝英語(yǔ)精典》，該書(shū)由東華大學(xué)出版社出版，將服裝產(chǎn)品作為基本要素，對(duì)服裝的起源、服裝的功能、服裝的款式設(shè)計(jì)、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝材料、工藝、市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)等方面進(jìn)行編制，內(nèi)容更偏向于產(chǎn)品設(shè)計(jì)和銷(xiāo)售的相關(guān)內(nèi)容，難度適中。呂逸華主編的《服裝英語(yǔ)》第三版主要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)外的原版書(shū)籍《TheWorldofFashion》中直接選用服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、服裝銷(xiāo)售等方面的原文，地道的英文表達(dá)。并增添了服裝商貿(mào)相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作，如單證制作、商業(yè)信函寫(xiě)作及求職應(yīng)聘等內(nèi)容。取材廣泛貼切，內(nèi)容更具體、實(shí)用，不僅可以學(xué)到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以了解到服裝相關(guān)工作崗位的一些實(shí)際操作技能技巧[8]。但筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些教材的翻譯在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，學(xué)生竟然連翻譯也不動(dòng)腦思考了。筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容可不拘泥于教材為主的形式，教學(xué)內(nèi)容可以由教師或?qū)W生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚網(wǎng)站新聞進(jìn)行收集，來(lái)源于時(shí)尚雜志、外文網(wǎng)站，文字為主，輔助以圖片和視頻，以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。收集的資料在內(nèi)容上力求為最新和最前沿的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)文章，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)整理，包括服裝演化、設(shè)計(jì)師、時(shí)裝業(yè)職業(yè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、大師訪談等，盡可能多地涵蓋本專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便在課程結(jié)束時(shí)建立起較為全面的專(zhuān)業(yè)詞匯庫(kù)。讓學(xué)生瀏覽國(guó)際時(shí)尚網(wǎng)站，并選取自己感興趣的內(nèi)容每堂課為大家進(jìn)行咨詢(xún)播報(bào)。另外，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)場(chǎng)景充分結(jié)合。按面試、應(yīng)聘等實(shí)際應(yīng)用情景來(lái)組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能訓(xùn)練。Listening：選取最新的時(shí)尚網(wǎng)站的設(shè)計(jì)師訪談、時(shí)尚評(píng)論等視頻或音頻資料，讓大家認(rèn)真聽(tīng)，并復(fù)述大意。Speaking：找一個(gè)大家關(guān)心的“Topic”，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位情景對(duì)話，話題如FashionCareers，Interview，Merchandising等。Reading：一部分為時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)資訊播報(bào)等簡(jiǎn)短文章，一部分為實(shí)用性較強(qiáng)的貿(mào)易跟單等應(yīng)用文，比如：設(shè)計(jì)師工作單（Worksheet），詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)和還盤(pán)（Inquiry，OfferandCounter-Offer）等，并設(shè)有相應(yīng)的練習(xí)，其中包括書(shū)面翻譯和口譯等練習(xí)。Writing：應(yīng)用文的寫(xiě)作，內(nèi)容包括Coverletter，提單和索賠（BillofLading&Claims）等簡(jiǎn)短商務(wù)信函，信用證、招聘廣告等，給出范文和常用詞匯和句型，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。
3.課堂組織方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中以學(xué)生在課堂上聽(tīng)講為主，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流不夠。而新的教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)和小組討論等。學(xué)生不再是昏昏欲睡的聽(tīng)課者，而是參與其中的教授者，輔以課堂討論和課外自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新和自學(xué)能力。具體課堂的組織形式：開(kāi)課15分鐘內(nèi)是“個(gè)人風(fēng)采展示”階段，由一位同學(xué)對(duì)他的求職信（或其他根據(jù)自身形式的應(yīng)用文寫(xiě)作）、時(shí)尚播報(bào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)翻譯進(jìn)行介紹，教師5分鐘內(nèi)點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)其課外閱讀結(jié)果，若不達(dá)標(biāo)則要求重做。接下來(lái)15分鐘是播放一段視頻或音頻資料訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并隨機(jī)找同學(xué)進(jìn)行復(fù)述大意。然后是5分鐘模擬情景對(duì)話，10分鐘講解應(yīng)用文。
4.考核方式。根據(jù)平常考查力度的增大，將平時(shí)成績(jī)?cè)黾拥?0%（其中考勤和課后作業(yè)比例為10%，專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試占30%，課堂風(fēng)采展示占20%），期末成績(jī)占40%（主要考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握，原版專(zhuān)業(yè)資訊的閱讀及理解，寫(xiě)作能力等）?？己朔绞降母淖兪箤W(xué)生改變了平時(shí)不學(xué)，臨陣抱佛腳的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的觀念和自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
5.教學(xué)效果評(píng)估。為了有效評(píng)估和考察服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)該改革的教學(xué)效果，服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)課堂里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了教學(xué)效果評(píng)價(jià)一欄供服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的師生評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，得到了學(xué)校師生的一致好評(píng)。另外為測(cè)試教學(xué)效果，學(xué)校組織考核：一個(gè)是校督導(dǎo)專(zhuān)家的考核結(jié)果；另外一個(gè)是對(duì)學(xué)生的匿名問(wèn)卷評(píng)議。校督導(dǎo)專(zhuān)家按照既定的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，隨機(jī)聽(tīng)課對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及評(píng)議由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，每學(xué)期進(jìn)行一次，測(cè)評(píng)時(shí)由學(xué)生管理辦公室召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)本學(xué)期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行測(cè)評(píng)?？荚u(píng)的結(jié)果顯示改革后，課程的教學(xué)質(zhì)量和效果有了顯著提高，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)滿意度也有了明顯的提高。
三、總結(jié)
一、目前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的理論知識(shí)非常豐富，但該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之前不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，部分高校設(shè)計(jì)的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計(jì)圖紙和基礎(chǔ)繪畫(huà)實(shí)施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只具備簡(jiǎn)單的技能，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會(huì)指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)的教師實(shí)施基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)促使教師在教學(xué)中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分教師會(huì)忽視一些流行因素，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評(píng)估與教學(xué)脫節(jié)。目前，部分高校實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在學(xué)期末實(shí)施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實(shí)施的完善性得不到保障。
二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標(biāo)和方法
1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)形式
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫(huà)技法等，滿足課程系統(tǒng)教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)自然過(guò)渡到之后的服裝設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用集中的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，走進(jìn)市場(chǎng)中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)理念。
2.培養(yǎng)有審美能力的服裝設(shè)計(jì)人才
依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案，教師按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)觀念，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如，關(guān)注多種等級(jí)的服裝效果圖創(chuàng)作大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。在學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，良好的氛圍會(huì)影響參賽人員整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，在比賽之后，學(xué)生可以彼此交流觀點(diǎn)，拓展自己的設(shè)計(jì)方向，教師之間也可以相互交流教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不管是教師還是學(xué)生，都可以在參加比賽的過(guò)程中獲取一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而為之后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方案教師研究教學(xué)活動(dòng)形式和構(gòu)成，可以有效提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的操作能力和思想表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美觀念。
4.全面考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
教師依據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造與課程相符的考核形式，加強(qiáng)考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發(fā)揮自身的能力，在實(shí)際教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。
5.教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化
在實(shí)施教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化工作過(guò)程中，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等形式在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)中構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)估、反饋小平臺(tái)。這樣教師不但可以有效掌控教學(xué)方向，為實(shí)際教學(xué)工作創(chuàng)新提供依據(jù)，還可以滿足學(xué)校評(píng)估工作的要求。結(jié)語(yǔ)高校在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接的教學(xué)形式，為社會(huì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步培養(yǎng)具備較高審美能力的設(shè)計(jì)型專(zhuān)業(yè)人才。
作者:王芬 單位:廣西科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]王鳳.美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)橋接的教學(xué)模式研究.藝術(shù)研究，2015（4）.
關(guān) 鍵 詞：服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)形式 綜合素質(zhì)
一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定與社會(huì)需求相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，并使之與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)真正具有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的設(shè)計(jì)師，是我們服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前主要的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著服裝業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)人才的需求也開(kāi)始增加，而且，有從單純對(duì)技術(shù)工種的需求向管理型人才轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，技術(shù)和管理復(fù)合型的“灰領(lǐng)”人才大受企業(yè)歡迎。所以結(jié)合社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是我們服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要關(guān)鍵任務(wù)。
正因?yàn)槲鞣揭恍┰盒０雅囵B(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，所以他們培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。例如，美國(guó)的哥倫布美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院就把“培養(yǎng)心智、敏銳的目光、激發(fā)創(chuàng)新性、發(fā)揮個(gè)人潛能、擴(kuò)大視野、解決具體問(wèn)題、認(rèn)識(shí)各種可能性”視為自己辦學(xué)的宗旨。我國(guó)目前的服裝教育大部分依然還是重表現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品藝術(shù)化大于生活化，服裝教育在一定程度上脫離了市場(chǎng)需求，所以培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的結(jié)合是至關(guān)重要的。
二、教學(xué)形式需要多樣性和靈活性
1.課堂教學(xué)形式的多樣性
服裝設(shè)計(jì)是應(yīng)用性設(shè)計(jì)，是理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是由設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)為物化的過(guò)程。首先要明確教學(xué)目的，不僅教師要明確，學(xué)生也要明確學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，還是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
我們對(duì)課程的教學(xué)形式可采取多樣化的嘗試。例如，以課題的形式培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。一種普通的物品往往會(huì)成為一個(gè)極好的主題，例如，窗外的樹(shù)葉、樹(shù)干以及窗戶(hù)的線條都會(huì)成為我們?cè)O(shè)計(jì)的主題。在課程學(xué)習(xí)中，還可以以案例教學(xué)法讓學(xué)生組成研究小組，結(jié)合公司、企業(yè)具體的案例開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，策劃、討論并完善設(shè)計(jì)方案，最終實(shí)施。課堂教學(xué)的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用討論式，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，在設(shè)計(jì)和制作的藝術(shù)性、可行性、合理性和完美性上求得統(tǒng)一。
2.培養(yǎng)學(xué)生課后自學(xué)的能力
大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間往往是有限的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受大多由教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)用幾乎在課后。因此，教師應(yīng)該不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生多充實(shí)自己各方面的知識(shí)，多提供機(jī)會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ソ佑|全面而系統(tǒng)的美學(xué)、藝術(shù)概論、中外服裝史及權(quán)威性的時(shí)裝雜志等資料。利用節(jié)假日讓他們走出校門(mén)，對(duì)有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新流行趨勢(shì)和權(quán)威評(píng)論進(jìn)行考查與領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，還要盡可能把課間時(shí)間、課余時(shí)間利用起來(lái)，組織課后學(xué)習(xí)興趣小組，促使他們多評(píng)述、多交流，自我評(píng)述或互相評(píng)述。在這個(gè)過(guò)程中，大家在不知不覺(jué)中就提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和審美表述能力，還可以互相汲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”因此學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)充分發(fā)揮想象力，從不同視角去觀察問(wèn)題，從不同途徑探索多種解決問(wèn)題的可能性，從而創(chuàng)建設(shè)計(jì)的理念。
三、校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
作為學(xué)院派的服裝教學(xué)，首先我們要了解企業(yè)需要什么樣的人才，要研究服裝企業(yè)、服裝人才市場(chǎng)的需求，采取院企結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要什么樣的人才，這已成為院校必須面對(duì)的問(wèn)題，就調(diào)查結(jié)果歸納以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才。企業(yè)一般認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，不能上一線，特別是工藝、制版、材料等方面，而我國(guó)目前很多中小型企業(yè)純粹是靠加工，工藝制版尤其顯得重要。對(duì)企業(yè)的品牌特點(diǎn)、發(fā)展方向，剛畢業(yè)的學(xué)生不能全面定位，一般是學(xué)院派的設(shè)計(jì)，一定程度上脫離實(shí)際，不太適用。第二，企業(yè)需要德才兼?zhèn)洌芯礃I(yè)精神的設(shè)計(jì)人才。企業(yè)不愿重用畢業(yè)生的關(guān)鍵是學(xué)生在企業(yè)沉不下去、頻頻跳槽現(xiàn)象較多。企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求首先要有做人的品德，要有與企業(yè)同甘苦的敬業(yè)精神。作為設(shè)計(jì)人員，首先要研究企業(yè)、研究市場(chǎng)、研究品牌，能準(zhǔn)確把握品牌在市場(chǎng)上的定位，這些都要有個(gè)過(guò)程，需要長(zhǎng)期與企業(yè)融為一體。所以針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。服裝是一門(mén)邊緣學(xué)科，服裝服務(wù)生活、表現(xiàn)生活。如果學(xué)生對(duì)生活觀念理解不深，也就無(wú)法提升服裝品牌的內(nèi)涵。
四、結(jié)合地域特色，培養(yǎng)特色人才
近幾年來(lái)，建立中國(guó)特色的服裝教育問(wèn)題一直是我們熱衷的話題。目前，我們服裝專(zhuān)業(yè)的一些課程教學(xué)大都是圍繞國(guó)外的資料來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)服飾和文化的認(rèn)知甚微。其實(shí)，振興中華民族的傳統(tǒng)服飾精神和理念，是我們每個(gè)從事服裝專(zhuān)業(yè)人員的責(zé)職。
如何將傳統(tǒng)服飾的元素與現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，這是我們?cè)O(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。例如，西部一些服裝院校已提出“地域性服裝設(shè)計(jì)教學(xué)”的新思路，以西北、西南地區(qū)的民族民間服飾文化為依托，圍繞西部少數(shù)民族積聚的地域特色，建立相應(yīng)的與地域性服裝市場(chǎng)需求、地域性服裝文化相吻合的教學(xué)模式。這就要求我們應(yīng)認(rèn)真、全面、客觀地了解服裝設(shè)計(jì)所需求的市場(chǎng)，冷靜、科學(xué)地制定教學(xué)方法和培養(yǎng)方向，從而將地域性特征和概念融入到教學(xué)的各個(gè)方面，最終形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的具有地域特征的教學(xué)模式。
服裝教育作為培養(yǎng)服裝行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的教育體系，在突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)觀念的基礎(chǔ)上， 服裝教育方法的改革應(yīng)運(yùn)用服裝教學(xué)的特殊性和多樣性， 使服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，真正做到百花齊放。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：Photoshop軟件；服裝專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)需求；案例分析法
隨著服裝行業(yè)近些年的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于一些輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。各類(lèi)服裝專(zhuān)業(yè)院校也相對(duì)的增設(shè)各類(lèi)對(duì)軟件課程，其中以Photoshop軟件應(yīng)用最為廣泛。
Photoshop軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中運(yùn)用比較普及的一款軟件，擁有較強(qiáng)的圖片處理功能會(huì)繪圖功能。在各類(lèi)設(shè)計(jì)中都是使用率極高的一款軟件，在處理畫(huà)面，排版，色彩調(diào)節(jié)等方面，Photoshop是設(shè)計(jì)人員的首選。在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師也需要運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行效果圖的繪制。用軟件繪制的效果圖可以較清楚具體的表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)圖，款式細(xì)節(jié)和著裝效果，也便于修改和文件傳遞。
作為服裝設(shè)計(jì)師必備軟件技能，服裝專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)軟件課程，對(duì)學(xué)生運(yùn)用軟件的能力進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能方便運(yùn)用這些輔助工具更方便快捷的達(dá)到自己的設(shè)計(jì)要求和畫(huà)面效果?？v觀現(xiàn)階段大部分的院校在教授Photoshop課程時(shí)，基本都是運(yùn)用案例教學(xué)方法，從工具的使用人手，按照一般的平面處理方法在進(jìn)行Photoshop課程的授課，會(huì)有教授內(nèi)容空泛，案列片面，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)，學(xué)生操作能力局限等問(wèn)題。因此針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)這一教學(xué)宗旨，針對(duì)當(dāng)前服裝專(zhuān)業(yè)Photoshop課程的課堂教學(xué)改革進(jìn)行初步的探索，力求能在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上更好的運(yùn)用輔助軟件，明確軟件學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性，學(xué)會(huì)分析案列，解決案列，力求達(dá)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的課堂氛圍。教學(xué)改革主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。
一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，案列選取得當(dāng)
Photoshop處理圖片的功能相對(duì)比較強(qiáng)大，學(xué)生在課程期間所學(xué)到的知識(shí)也只是比較基礎(chǔ)的。反觀之前Photoshop課程教學(xué)，有部分教師會(huì)陷入講授“黑洞”，即統(tǒng)一范范的按照工具的分類(lèi)進(jìn)行講解，沒(méi)有明確的案例選擇或者所選案列屬一般平面教學(xué)所用，不能很好的與服裝結(jié)合，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于軟件的掌握更是停留在初級(jí)階段，簡(jiǎn)單的工具的使用不能為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程提供必要的輔助基礎(chǔ)，這就失去了軟件學(xué)習(xí)運(yùn)用的意義。因此在服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生Photoshop軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)以服裝有關(guān)方面相結(jié)合，應(yīng)主要圍繞面料繪制，款式圖繪制，效果圖繪制，畫(huà)面處理等這幾個(gè)貼合專(zhuān)業(yè)的方面進(jìn)行。
面料的繪制是整個(gè)Photoshop教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)不同材質(zhì)的面料的制作作為課程的切入點(diǎn)，選取具有代表性的面料作為課上授課案例，這樣從課程的開(kāi)始便可以使軟件和專(zhuān)業(yè)有很好的結(jié)合點(diǎn)。面料的表現(xiàn)手法在基礎(chǔ)的時(shí)裝畫(huà)繪制中已有大量的練習(xí)，使學(xué)生能明確了解面料的表現(xiàn)對(duì)整體效果圖的意義，因此，從面料繪制人手符合學(xué)生的邏輯思維，也是由簡(jiǎn)入難的必須過(guò)程。基礎(chǔ)的圖層練習(xí)應(yīng)用，濾鏡效果的表現(xiàn)，都是Photoshop軟件的基礎(chǔ)，同時(shí)大量不同材質(zhì)的面料的繪制對(duì)工具的運(yùn)用是十分有效的練習(xí)。其中以牛仔布料，迷彩面料，皮革面料，毛絨面料等有特殊花紋或特殊材質(zhì)的面料為訓(xùn)練重點(diǎn)。
效果圖包括頭部，身體，服裝，款式圖，背景等組成方面，在課程中以此為指導(dǎo)中心進(jìn)行的課程安排，從不同的部分出發(fā)，選擇貼合實(shí)際，難易適中的案例，對(duì)所涉及到的工具進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)，保證專(zhuān)業(yè)和軟件的有力結(jié)合。在規(guī)定的課時(shí)數(shù)內(nèi)，更多的進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力。
二、教師講解退為次要，學(xué)生依靠資料進(jìn)行探索學(xué)習(xí)：鍛煉學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
軟件的學(xué)習(xí)，一直是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)比較重視的一塊，因此社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求以及本身設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)加工時(shí)都要涉及到軟件的應(yīng)用。但事實(shí)上，學(xué)校課程的安排對(duì)于學(xué)生軟件的學(xué)習(xí)起到的基本是入門(mén)教育，更多的時(shí)候需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)例練習(xí)才能加強(qiáng)操作水平?，F(xiàn)在社會(huì)上有很多各種軟件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，課時(shí)有長(zhǎng)有短，但均價(jià)格不菲。作為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生在上課期間不能很好的掌握，不能滿足于專(zhuān)業(yè)的需求，需要借助這些課外的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)其軟件能力，這對(duì)學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種悲哀，卻也是無(wú)奈。
一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)都會(huì)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分集中的練，選擇十分有利的教學(xué)案例或者通過(guò)總結(jié)以往軟件操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以速成的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。但在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受到課時(shí)以及授課時(shí)間的限制，不可能達(dá)到對(duì)學(xué)生的集訓(xùn)式練習(xí)，而且學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況，不能像花錢(qián)去參加培訓(xùn)班的同學(xué)有較高的的激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，軟件課程教學(xué)雖是階段性存在，但它的使用率卻是在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直存在，因此怎樣在有限的軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果，是軟件教學(xué)改革中的重點(diǎn)。
絕大多數(shù)的軟件教學(xué)都使用案例法，在服裝專(zhuān)業(yè)的Photoshop軟件的學(xué)習(xí)中，也是以案例講授法為主，但除了案例的講授更重要的是案例的分析，對(duì)目標(biāo)案列的分析可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這是學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的技能。
以面料繪制為例。面料的表現(xiàn)是服裝專(zhuān)業(yè)在運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行制作時(shí)的入門(mén)教程，以往的教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)邊講解面料的制作邊穿插講解工具的使用，再通過(guò)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行掌握鞏固。雖然在這種教學(xué)方法中效果是有的，但學(xué)生制作的面料普遍較簡(jiǎn)單，沒(méi)有創(chuàng)新。因此針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在講授完基本的面料制作，工具使用后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中會(huì)涉及到的各類(lèi)型面料進(jìn)行分析，總結(jié)面料的種類(lèi)和不用的畫(huà)面效果
再以服裝效果圖頭部繪制為例。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在針對(duì)效果圖繪制的時(shí)候，會(huì)選擇邊繪制邊講解。這樣的教學(xué)方法有利有弊，較有利的一面的是學(xué)生可以比較直觀的看到教師的操作，便于工具的運(yùn)用的學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)整體造型的把握是沒(méi)有自己的分析過(guò)程的。尤其是進(jìn)行一款較復(fù)雜的頭的繪制的時(shí)候，教師長(zhǎng)時(shí)間的講解和操作，學(xué)生不能及時(shí)的跟進(jìn)和整理，導(dǎo)致后續(xù)練習(xí)過(guò)程中還是有較多的問(wèn)題出現(xiàn)。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題解決方法還是在降低教師的主導(dǎo)地位上。
當(dāng)課程進(jìn)行到繪制效果圖時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各類(lèi)工具的使用，效果圖的繪制便是對(duì)這些工具的綜合運(yùn)用以及設(shè)計(jì)者個(gè)人對(duì)工具的一個(gè)深度挖掘，所以教師的集中示范操作，使學(xué)生增加了模仿，失去了二次創(chuàng)造。因此在進(jìn)行頭部繪制的時(shí)候教師可以首先選擇一款難易適中的頭部的圖片給學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面分析，而不是直接操作演示。讓學(xué)生自己去分析本款頭部的組成部分，每一部分需要注意的重點(diǎn)是什么，每一部分在繪制時(shí)大概涉及到哪些工具的使用，哪些細(xì)節(jié)或者部位的處理是大家感覺(jué)比較困難的等等。如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于即將要進(jìn)行的案例已經(jīng)有了個(gè)人的了解，對(duì)繪制時(shí)難易部分已經(jīng)有了清楚的界定，這樣教師再操作講解的時(shí)候?qū)W生便可以有自己的注意重點(diǎn)，能更好的掌握軟件的操作。
經(jīng)過(guò)了案列的分析后，教師可以將一款已將做好的Photoshop格式頭部給學(xué)生進(jìn)行二次分析。在此款Photoshop格式的頭部中，教師可以通過(guò)圖層的展示向?qū)W生講授在實(shí)際繪制中的各個(gè)部位劃分運(yùn)用，比如可以將畫(huà)面進(jìn)行分組，線稿組，膚色組，眼睛組，發(fā)絲組等等。也是前邊學(xué)生對(duì)案例分析的一個(gè)繼續(xù)，規(guī)范學(xué)生的操作，也更加理順學(xué)生的繪制思路和操作安排。然后再針對(duì)新涉及到的問(wèn)題或者普遍存在的難點(diǎn)進(jìn)行集中講解和操作演示，使學(xué)生能更直擊問(wèn)題中心，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教師在學(xué)生繪制過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，以眼睛繪制為例?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資料十分的豐富，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到很多繪制眼睛的教程，也可以通過(guò)圖書(shū)館Photoshop軟件教材的查閱來(lái)尋找眼睛繪制的案例。學(xué)生可以選擇自己感興趣的眼睛進(jìn)行繪制，跟隨教程進(jìn)行操作，遇到困難時(shí)可以和同學(xué)、教師共同討論解決。這樣的一種自發(fā)式學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)高于教師一味單純的操作示范。因此在整個(gè)授課過(guò)程中，除去前期的課堂主導(dǎo)講授，教師在中后期應(yīng)當(dāng)退為輔助角色，更多的去鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)分析能力。學(xué)生一味的模仿和局限性的學(xué)習(xí)是不能摸索出自己對(duì)于軟件的更合適的操作方法，只有發(fā)揮創(chuàng)造能力和分析能力，加上有效率的案例練習(xí)才是學(xué)生學(xué)好軟件的基礎(chǔ)。
三、以展覽作為結(jié)課形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提升
作為軟件課的結(jié)課以及考核方式，大部分教師采用實(shí)物講評(píng)和上交的形式，是把學(xué)習(xí)成效實(shí)際化的一個(gè)方式。此種形式的運(yùn)用大部分是用于優(yōu)秀作業(yè)的保留和日后授課的一個(gè)實(shí)物展示，作用多在教師積累方面。其實(shí)結(jié)課形式的選擇也可以成為另一種促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
Photoshop課程結(jié)課可采用實(shí)物展覽形式，在課程最后選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行裝裱展覽，以學(xué)院班級(jí)的名義在學(xué)校范圍內(nèi)接受其他班級(jí)的學(xué)生參觀和評(píng)價(jià)。班級(jí)中的優(yōu)秀作品可以入選，參加展覽的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在最終成績(jī)中有所體現(xiàn)，因此可以激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行作品繪制的時(shí)候更加認(rèn)真和仔細(xì)，對(duì)自己的作品有更高的要求，在作品效果上也將比簡(jiǎn)單的上交作業(yè)更加優(yōu)秀。
集中的作品展覽會(huì)將班級(jí)作品統(tǒng)一呈現(xiàn)，除了專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)作品進(jìn)行講評(píng)，并給予評(píng)教成績(jī)，學(xué)生在布展和在參觀過(guò)程中會(huì)很自然的對(duì)作品進(jìn)行較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足之處。除了整體的作品效果外，直觀的作品展示可以引導(dǎo)學(xué)生注意到其他同學(xué)在版式排列，色彩搭配，細(xì)節(jié)處理上的優(yōu)缺點(diǎn)，以及軟件的發(fā)展運(yùn)用。這是一種促進(jìn)對(duì)比式學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件更進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)和在專(zhuān)業(yè)方面的運(yùn)用提升。
