時間：2022-06-15 10:24:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生黨員，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今年的兩會如期在3月召開，作為一名大學生黨員，當然需要關注這件大事，在新聞的報道中，照樣能發現很多很有趣的提案，在這里就和大家分享一下自己的看法。 “陽剛教育”
全國政協委員邵一鳴指出，以幼兒園和中小學教育機構中，男性教師的匱乏引起孩子成長中出現諸多問題，他建議，增加男性教師比例。
他在提案中介紹，我國現階段男女教師比例呈“倒金字塔”結構，幼兒園幾乎沒有男性教師，小學的比例也較少，我國的“陽剛教育”太少了。北京兒童醫院7年間19196病例中，男生心理疾病患兒占69%，其中6~11歲男孩心理疾病發病率是女孩的兩倍。為此，他建議，革新社會傳統觀念，鼓勵更多男性投入到幼兒園及中小學教育行業中；師范院校調整辦學機制，增加男性學生數量。同時，相關部門應該制定優惠措施、傾斜相關政策。
作為一名在華師的學生，能明顯感受到男女比例的失調，每次在活動中，都能或多或少的感覺到男生的“矜貴”，不僅表現在體力活上扭扭捏捏，而且在需要作出重要決定的時候會顯得優柔寡斷。在現代社會男生越來越往中性化發展，該有的雄性魅力不見蹤影，所以此項提案不禁讓人眼前一亮，但如何實施卻是關鍵。增加男性幼兒教師是一方面，在以后的教育中如何融入到平時的教學中也是關鍵。在初中和高中，都有短期的軍訓活動，但有不少人吃不了苦，而且撒謊請假，難得的軍訓集體活動就這樣被帶過，該是多大的遺憾，所以我還是覺得要注重在平時的教學活動。像對于我們師范學校，在對于師范生的培養中，也可以增設對于這一課題的研究。
英語高考比重下降？
全國政協委員俞敏洪在人民大會堂接受記者采訪時說，中國人從幼兒園就開始學英語、評職稱還考英語，這是很荒謬的事！他說，英語在高考中的比重應該下降，比如從現在的150分降到100分。至于對“降低英語要求會不會影響中國走向國際化”的疑問，俞敏洪說，不會帶來任何影響。“因為那些希望走向國際化的人，他們自然會好好學英語。”
提倡英語教育本身是件好事，為的是讓有興趣的人掌握多一門語言，為自己的未來做鋪墊。如今高考考場上，一門英語難倒多少英雄漢。英語可謂是中國人的一大痼疾，不管做啥，英語不過關，基本等于“死亡通知單”。
很顯然，一大部分人是不情愿學習英語的，如果讓中學生重新選擇要不要學習英語，估計有九成多的人會選擇不。但是高考要考英語，而且分數和語文、數學等同樣是一塊大蛋糕，不得不學習。目前國內的英語教學比較應試化，本身背離英語教育，不少地區學校為使學生獲得英語高分，推行“啞巴英語”和“聾子英語”，學生能考出卷面的高分，但卻沒有實際交流能力。很多學生花過多時間在英語學習上，弱化了對其他科目的學習，但在實際工作中卻很少用到英語。
但在我們傳播學的專業學習中， 老師也很強調我們對于英語的學習，讀懂一門外語好處是多多益善，就拿最簡單的書籍閱讀中，通過翻譯肯定意思會有一定的曲解，假如你能讀懂的話，就能帶入自己的理解，進入另外一個世界，這世界是自己以前從未接觸和了解的，該是多好的事。其次，高考只是一道門檻，這次考試不能決定你的終身，不必要因為這個制度而讓英語的學習中斷，這將是直接斷送你了解其他國家文化底蘊的機會。
關鍵字：大學生黨員；社會關愛意識；培養探索
引言。高校學生黨員是當代大學生的先鋒隊，抓住了學生黨員的培養就可以正確引領當代大學生的思潮。當代大學生一方面思維開闊，自我實現欲望強烈；另一方面，獨生子女偏多導致自我關注度顯著提升。近年來，關愛意識淡薄的案例中不乏大學生的身影，此類事件也引起了越來越多教育界學者的重視和思考，高校有責任承擔起大學生社會關愛意識培養的重任。
問題分析
1.社會因素。當代兒童啟蒙教育多以開發智力為主要目的，而且近些年來兒童早期成長過程以個人英雄主義為主，社會關愛教育成為薄弱一環；學校教育中，升學競爭已成為焦點，因此升學率逐漸成為評判一所學校的好壞的唯一標準；與此同時，社會有關于“幫助他人”的負面新聞層出不窮，引發社會各界的廣泛關注和激烈討論。甚至有媒體呼吁，幫助他人前要慎重考慮，為“社會關愛”蒙上了一層灰塵。
2.家庭因素。當代大學生黨員獨生子女家庭約占73.8%，造成其被動關望增強，主動關愛意識減弱；作為子女直接教育者的父母90%以上為60后，普遍未能接受系統的高等教育，加之身處動亂之中深諳自我保全之道，導致對子女的教育具有鮮明的自我保護特點；另一方面，約有60%以上的家長忙于謀生，關心子女生理狀況多于心理狀況，導致學生普遍生理與心理發育不平衡。
3.自身因素。大學生黨員由于年齡和閱歷的限制，其對社會責任普遍缺乏深刻的體會；自身處于第三逆反期階段，對此類教育會產生一定抵觸情緒；當代社會新潮思想涌動不息，使大學生對傳統教育興趣減弱。
社會關愛意識的重要性
1.自身價值的體現。高等教育的三項基本職能：高素質人才培養、科學研究、服務社會。學生黨員有責任也有義務回報對社會的關愛。如果大學生黨員只注重自身榮譽的獲得，忽視對社會教育的回饋和引領，就不能完全履行高等教育的基本職能和實現自身價值。
2.道德修養的標準。在物質基礎不斷建設和完善的同時，社會道德問題日益凸顯被人們普遍關注，這是社會的進步和人類發展的必然。大學生黨員作為學生中的先進群體其道德標準已成為素質教育的排頭兵和風向標。
3.社會文明的延續。前輩是后輩成長軌跡的指導者，當代大學生黨員必將為同輩群體樹立模范帶頭作用的重大責任。高校黨支部有責任也有義務培養黨員有社會關愛的意識，通過他們帶動身邊人主動接納這種意識，使社會文明得以延續。
高校社會關愛意識的培養探索
1.正確樹立社會關愛意識的動機。傳統教育過于關注形式，對于如何啟發學生主動接受教育的起始環節有待思考。因此樹立正確的學習動機是取得良好教育效果的關鍵。
首先，不能通過物質獎勵來誘導學生進行社會關愛意識教育，應將社會關愛意識的重要性變成當代大學生能夠接受的價值觀介紹給學生；其次，針對不同性格特征學生給予不同角度和強度的啟發。
2.恰當融入社會關愛意識的形式。社會關愛意識是一個抽象的概念。結果表明，采用讓各黨支部自行策劃并親身參與公益活動的形式效果最為顯著。
（1）社會弱勢群體的關愛。并開展赴敬老院、福利院或特教中心開展愛心活動，走進社區為空巢老人提供家政服務；定期為留守兒童提供學業輔導；捐贈廢舊書籍、文具、衣物等（回收物品用于捐贈給貧困地區）；普及農民工法律常識并幫助樹立維權意識。
（2）社會建設的關愛。并開展“學雷鋒精神，樹社會新風”雷鋒先進事跡展活動；學院黨支部與社區黨支部結對子服務活動；學院建立大學志愿服務社會實踐基地；聯合我校陽光交通協管參與文明交通行動；關注三農問題。
（3）社會資源的關愛。并開展“綠手帕”系列活動（清除小廣告）（環保標語的張貼）；綠化環境、美化校園—植樹節活動；保護湘江母親河系列活動；“我愛我校，校車美容”行動。
3.努力保證社會關愛意識的效果。教育活動的舉辦不能只停留在整個流程的執行，更應該時刻關注活動進行中產生的疑惑。對于難以理解的具體舉動和要求，從當代大學生黨員的正確的價值觀出發，給出相應解釋和說明。同時，與學生一起做好總結，樹立優秀典型，并加以鼓勵。另一方面，要對其中的不足予以指出并加以改正，幫助學生以社會可以理解的方式實現自我想法。
4.加大發揚社會關愛意識的傳承
（1）將社會關愛活動進行常態化推進，建立黨員服務基地；
（2）占領輿論高地，積極樹立榜樣，大力宣傳先進事跡；
（3）鼓勵黨員努力做到將社會關愛行為通過公益活動轉化為自己的習慣，用自身的幸福感和滿足感去帶動他人；
（4）增加社會關愛活動的數量和提高活動質量，弘揚大愛清淮，形成缺失此種美德之人必然被眾人孤立和社會淘汰的道德認同趨勢。
結束語。當代黨員的社會關愛意識的教育勢在必行。社會、學校和大學生黨員三方必須共同努力，做好輿論宣傳和起好帶頭作用，才能全面提升大學生的道德觀念。俗話說少年強則國強，大學生也代表中國社會青少年的先進力量和模范先鋒，大學生自身整體素質的提升也將會引領廣大青少年的思想進程，從而從根本上實現全面建設和諧社會的目標。
參考文獻：
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暑假除了幫家里做點事情,其余大部分的時間都關注著北京奧運會,每天都在感受奧運給我的感動.
想到100年前，源于對貧弱的國情與舉辦奧運會所需國力之間的巨大反差，人們發出中國什么時候能舉辦奧運會的感嘆。百年過后，我們的祖國不僅徹底擺脫了被奴役、被歧視的境遇，而且正在朝著全面實現小康的目標大步前進。百年夢想成真，當我們以淚水和汗水澆灌的奧運開幕禮花終于綻放在華夏美麗夜空之時，每一個中國人怎能不驕傲自豪？
30年前，改變社會主義中國命運的黨的召開，引導中國真正走上強國富民之路。今年，南方冰雪之災歷史罕見；汶川山崩地裂驟然發生。當世界向中國投來“奧運會還能不能舉辦”的懷疑目光時，中國人民用行動告訴了世界什么是中華民族的“民族精神”。在短短時間里，災區人民不僅基本恢復了生活秩序，而且以笑臉迎接了奧運火炬。想想那驚心動魄的一幕幕，再看看眼前的奧運會，如果沒有改革開放30年的發展，沒有雄厚的物質基礎，這一切難道是可以想象的嗎？
7年前，當薩馬蘭奇先生宣布北京當選2008年奧運會舉辦城市的時候，歡呼雀躍后的中國人開始了冷靜思考。今日的奧運會，應隨著人類社會的進步和科學技術的發展而不斷更新理念。在這種歷史背景下，我們提出的綠色奧運、科技奧運、人文奧運，不能不說是奧運會舉辦理念的一次飛躍與升華，其厚重和深遠的意義在于把舉辦一次運動會與維護人類生存環境、促進社會進步、構建和諧世界相結合，它將作為中國對奧林匹克運動發展和奧林匹克精神光大做出的歷史性貢獻而載入史冊。
在奧運會開幕式上，一個巨大的“和”字展現在人們面前，它使我們對奧林匹克精神的真諦有了新的領悟。
和者，和平也。奧林匹克運動之父顧拜旦曾用“體育就是和平”來概括舉辦運動會的初衷。奧運火炬傳遞，原始的本意是向各方面傳遞“停止戰爭，去參加運動會”的信息。利用舉辦運動會的形式讓人們走到一起，減少或消除相互之間的隔閡與爭斗，并有機會表達人類向往和平的愿望，成為奧林匹克精神的崇高之所在。
和者，和諧也。人與自然相和諧，才能保證生存；人類之間和諧，才能求其發展。在世界范圍內，能讓不同地域、不同種族、不同信仰的人們走到一起，為促進由對立向對話，由紛爭向和諧的轉化創造一個良好的平臺，奧運會能達到這種目的。這正是奧運會的獨特魅力所在。
和者，和衷共濟也。奧運賽場上的競爭靠實力，靠水平，更靠集體的力量。在空前的地震災害面前，我們以和衷共濟面對；在奧運籌辦過程中，也依靠著和衷共濟克服了種種不利因素，兌現了對世界的承諾。我們在盼望賽場上運動員和衷共濟為國爭光的時候，更應思考如何以這種精神做好自己的事情。
奧運的北京，讓每個人感受到快樂和真誠的微笑，成為展示中國新形象的窗口。在全世界的“瞳孔”里，那些永遠微笑著的“80后”、“90后”，不僅嫻熟掌握外語，而且愛國心強、責任感重、勇于奉獻、心理素質好，有著出色的團隊合作精神。
世界，從這些年輕人的微笑中，領略到中國的激情、活力與自信。
歡呼不僅因中國隊而熱烈，掌聲不只為獲勝者而響起 .
8月20日，“鳥巢”數萬名觀眾齊唱生日歌，而享受這祝福的正是來自大洋彼岸牙買加、剛剛打破200米世界紀錄的“神奇小子”博爾特。為菲爾普斯創造神話而吶喊。為射擊場上埃蒙斯夫婦的愛情故事和運動傳奇唏噓不已，雖然他們一個戰勝中國選手奪得首金，另一個卻因為失誤再次成就了中國選手的金牌夢。當“海外軍團”與中國隊比賽時，他們聽到了更多的加油聲，得到了更多的掌聲。
表情的變化，投射出心態的變化。中國人民開始學會用更博大的胸懷去欣賞體育、感知世界。從“杜麗別哭”到“只要劉翔不疼”，它像一面鏡子，生動地折射出北京奧運會“人文奧運”理念的深刻內涵，凸顯一個民族對奧林匹克精神的全面理解。這也是對中國人民開放和包容心態的最好詮釋。
16天濃縮五千年。北京的微笑已印在奧林匹克的記憶中，世界也嘗試從這微笑中讀懂中國。面對全世界的媒體，我們不再局促；見證奧林匹克英雄的輝煌，我們激情澎湃；望著劉翔們的背影，我們選擇寬容
北京奧運會，使我們獲得一個機會，我們也貢獻了一個舞臺。讓世界讀懂中國，我們努力了解國門之外的世界，觸摸到整個世界的脈搏.
【關鍵詞】大學生黨員；誠信教育體系；科學構建
誠實守信是中華民族的傳統美德和現代社會文明的基石，也是國家強盛、社會文明的重要標志。然而近年來，我國社會誠信缺失問題卻越來越嚴重，導致整個社會出現嚴重的“誠信危機”。而高校作為精神文明建設的“示范區”也沒有逃脫“誠信危機”的沖擊，當前，青年大學生黨員的誠信現狀總體是健康向上的，在同年齡段的群體中處于較高的水平，但不容忽視的是，也還不同程度地存在著一些誠信缺失的現象，影響了大學育人目標的實現，探究大學生黨員失信的成因，并有針對性地構建有效的大學生黨員誠信教育體系，對高校育人工作具有十分重要的意義。
一、對大學生黨員進行誠信教育的積極現實意義
如果說社會主義道德體系的建設是一次提高全民族素質的基礎性工程，那么誠信教育則是社會主義道德體系建設的一項基礎性工程，而學校教育又是誠信教育體系的基礎?，F在提倡教育是培養與國際接軌的高素質人才。于是外語、計算機、國際金融貿易、涉外法律等專業和課程都非常熱門，不僅學生家長熱衷于此，學生們趨之若鶩，辦學者也高度重視。這本身沒有錯，但也要看到，僅有這些還很不夠。工具理性要與價值理性相結合，科學精神和人文精神相交融，智商要和情商相平衡，良好的思想境界、道德素質也是高素質人才不可或缺的重要因素。對大學生適時進行誠信教育也是時代賦予的基本素質要求，是大學生成才立業建設祖國的人格要求。
二、構建大學生誠信教育體系的幾點對策
（一）抓好教育，提升誠信意識
課堂教育是大學生誠信教育的主陣地。在進行誠信教育時，應注意改進教育方式，更新誠信教育理念，拓展誠信教育內容。一是要進行全程化誠信教育，要把誠信的內容加到學生黨員的學習生活方方面面中去，讓誠信的意識滲透到每個角落。二是要改進教育方式要針對大學生黨員的思想特點，緊密聯系大學生黨員生活和社會實際，充分挖掘豐富的思想道德教育資源，從理論與實際的結合上對學生進行誠信教育，使之真正入耳、入腦、入心，幫助他們充分認識誠實守信對自己成長的意義，并內化成自己的道德行為，要著眼于培養大學生黨員的主體精神，引導他們自覺加強學習與思考，將誠信教育的要求內化為自覺行動。三是要把誠信意識與公民意識、平等意識、創新意識結合起來。使大學生黨員從做一個合格的公民出發加強誠信修養，使學生黨員從特權思想、官本位思想中解脫出來，按規則辦事，使大學走向公正平。
（二）抓好制度建設，建立誠信檔案
首先，加強師德規范，充分發揮教師在誠信教育中的示范和導向作用。一方面要求廣大高校教師要有教書育人和以身立教的社會使命感和責任感，自覺提高為人師表的道德覺悟，以愛崗敬業和嚴謹治學等道德規范約束自己，并嚴格規范自身的言行，做誠實守信的典范。另一方面，高校也應修訂和完善有關教師條例，使廣大教師有章可循同時還要完善教師的教學規范，加強學術道德建設。此外，還要建立高校輔導員隊伍工作和行為規范，通過他們影響大學生黨員誠實守信良好習慣的形成。其次，建立大學生黨員誠信檔案，記錄大學生的誠信軌跡，將有助于督促學生重視誠信，充分引起學生對個人誠信問題的關注，自覺地維護自己良好的信用，樹立珍惜信譽如同珍惜生命的理念。大學生黨員誠信檔案的主要內容有：基本信息、信用記錄、各類意見等，可以包括學習誠信評價、工作誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價、擇業誠信評價等五個方面。
（三）抓好校園文化建設，營造誠信校風學風
通過營造自然和諧、健康積極的校園文化環境，引導大學生崇尚真善美，讓大學生在人文熏陶中凈化心靈、錘煉人格、提高覺悟，形成崇高的道德情操，促進學生健康成長。首先，以先進人物為典范，在誠信教育過程中，要深入挖掘和大力宣傳典型人物的先進事跡，大力弘揚時代精神，使大學生黨員學習有方向，趕超有目標，增強誠信教育的針對性、現實感和吸引力。其次，組織學生黨員誠信論壇，廣泛開展誠信專題討論，誠信演講活動，誠信辯論活動，誠信主題團會、班會，誠信知識競賽，誠信與失信案例評論等活動，調動學生主觀能動性，主動思考誠信、探討誠信、研究自己及身邊的誠信與失信狀況及根源，更深層次認識誠信，挖掘誠信的內涵，讓自身誠信由一般的認識內化為誠信信念，外化為誠信行為，上升為誠信理論，使個人思想道德素養得到升華，達到人生的更高境界
（四）抓好誠信考核工作，構建評估機制
針對大學生黨員的學習和日常生活行為特點，結合大學生綜合素質測評的要求，對其誠信表現進行客觀記錄，引進經濟領域的信用評級指標體系，成立相應的大學生黨員誠信度的評估部門，構建大學生黨員誠信度測評體系是當務之急。一要確定誠信度測評的要素，我們認為可把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；二要確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生黨員誠信度要素的具體項目；三要確定誠信度測評的標準，把大學生黨員誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位；四要選用誠信度測評的途徑，可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議，通過誠信度測評體系可以考核學生黨員過去、現在的誠信狀況，進一步預測大學生黨員個人誠信道德的發展趨勢，從而逐步建立起完備的大學生黨員個人信用評價體系，引導大學生珍惜自己的信用，終身守信。
參考文獻：
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作者簡介：
曹秀平，女，1963年5月出生，研究生學歷、碩士學位，工作單位：大連工業大學，研究員，研究方向：高等學校學生管理及人力資源管理。
關鍵詞：大學生黨員 教育管理機制 優化
長期以來，各高校十分重視并加強學生黨員隊伍建設。如今，大學生的黨員隊伍不斷壯大，學生黨員的先鋒模范作用不嗤懷觶學生黨員的整體水平不斷提高，促進了高校各方面的發展。但是，隨著黨員數量的增多，對學生黨員的教育管理也出現了很多問題，如學生黨員入黨動機呈現多元化和功利性；學生黨員發展數量和質量的矛盾；學生黨員發展后缺乏管理和繼續教育等等。這些問題的存在嚴重影響了高校學生黨員隊伍的自身建設和高校的發展，亟待解決。
所以，加強高校學生黨員管理教育的研究，是國家未來發展的有力組織保障。說，青年學生是祖國的未來和先鋒，對高校學生黨員的教育管理關乎著國家的發展，其次，有利于進一步豐富黨的教育管理理論；有利于進一步提高高校教育管理水平。所以，加強高校學生黨員教育管理研究，理清教育管理思路，更新教育管理觀念，完善管理教育方式，針對高校大學生黨員存在的突出問題，有針對性和實效性的提出解決辦法，大力提高學生黨員自身建設，進一步堅定大學生的信仰，都具有現實意義。
通過長期的工作實踐，我覺得可以從以下幾個方面加強當代大學生黨員教育管理機制的優化。
一、更新學生黨員教育管理理念
理念是行為的指導，觀念影響著行為。目前，針對大學生黨員教育管理的理念還比較滯后，我們要與時俱進，大膽探索教育管理理念，學習新思路、新方法，發現新問題，研究新情況。在的系列講話的啟迪中，開啟教育管理新模式，從而大力提高高校學生黨員的教育水平。
二、發掘學生黨員教育管理平臺
切實開展“黨員一幫一”活動，溫暖你和我?！包h員一幫一”是指一名黨員幫助一名學困生或生活貧困生，帶領其共同進步。此活動有效的發揮了學生黨員在高?；顒又械南蠕h模范作用。
通過活動，學生黨員與困難生的交流，了解其學習生活情況，并針對個人情況實施一幫一扶助。在學習方面，帶領幫扶對象學習，對學業進行輔導提高學習成績；在生活方面，每月主動與幫扶對象聊天談心，給予一定的關心和幫助，讓其感受到黨這個大家庭的溫暖。通過本次黨員一幫一活動，有利于幫助同學解決實際困難，有利于培育良好的互助友愛的風氣，有利于樹立學生黨員形象，有利于體現黨的先進性和提高學生黨建水平。此次活動能夠起到為培養學生黨員“樂于奉獻，一心為黨”思想的引導作用，促進學生黨建工作的開展。
另外讓學生黨員分管寢室也是一個開拓之舉?？梢匀媪私鈱W生思想動態、學習和生活實際情況。積極開展座談會、深入學生宿舍，了解學生近期的思想動態，積極配合班主任工作，做好學生和老師之間的橋梁；帶領學生定期參與體育鍛煉，讓每位同學擅長或喜歡上一項體育運動；每學期四次入駐圖書館，帶領同學們自習；每周到宿舍去詢問學生的學習情況，督促完成作業和正常作息時間。活動目標是在黨員的帶領下，把寢室建設為真正的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”。
三、建立學生黨員管理考核制度
高校大學生的管理教育，其考核量化制度亟待完善，這也是檢驗大學生黨員工作的有力保障。對高校大學生的考評要制定出細致的量化體系，確保大學生黨員發揮先鋒作用。因此，我們可以在各高校學生黨支部，針對每一個學生黨員建立檔案信息，里面包含了各項學生黨員的評判分數，可以從政治表現、學習情況、群眾基礎三個方面進行考核。對測評不合格的學生黨員，要對其加強教育管理。這樣，既可以有效的對學生黨員進行教育管理，同時可以幫助他們發現問題，總結問題，激勵高校大學生在黨的道路上越走越遠。
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（珠海城市職業技術學院，廣東珠海519090）
摘要：本文以珠海城市職業技術學院“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”為例，總結其創建過程、運行特點、實際效果及工作啟示，進而探索高職大學生黨員黨性鍛煉的服務學習模式。
關鍵詞 ：高職；大學生黨員；黨性鍛煉；服務學習
DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.041
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）01—0091—03
基金項目：廣東省高等學校黨的建設研究會黨建研究一般資助課題：高職院校大學生黨員黨性鍛煉創新研究（課題批準號：2012GZZZA7）。
收稿日期：2014—08—02
作者簡介：梁偉東（1968— ），男，廣東湛江人。珠海城市職業技術學院，講師，高級職業指導師，人才測評師，碩士，研究方向：教育管理。
官偉強（1956— ），男，廣東普寧人。珠海城市職業技術學院，高級政工師，研究方向：職業與成人教育。
鄭勇（1984— ），男，湖南耒陽人。珠海城市職業技術學院，講師，碩士，研究方向：中國近現代史，大學生黨建。
當前，高職院校大學生黨員黨性鍛煉存在實踐乏力、理論與實踐結合不緊密等亟待改進的問題，導致學生課后沒有足夠的時間和平臺將所學的課堂知識與實踐有機地聯系起來，影響了知識的內化和運用能力的提高。針對以上問題，我們嘗試引入服務學習，開設“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”，探索高職大學生黨員黨性鍛煉的新模式，以期走出上述困境。
一、服務學習與高職大學生黨員黨性鍛煉的聯系
服務學習是美國學校進行品格教育和公民教育的一種重要方式。美國于1993年開展的服務行動將其定義為一種方法，指通過學校和社會的合作，將提供給社會的服務與課程聯系起來，讓學生參與到有組織的服務行動中，以滿足社會需求并培養其社會責任感，同時，提高學生與其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。［1］由此可知，服務學習具有鮮明的特點：一是強調服務與學習并重。即服務與課程學習是直接相聯的，服務圍繞著課程學習設計，學科教學滲透于服務之中，參與者依據學習目標展開反思，從而實現“學中做”、“做中學”。二是注重結構化反思。精心設計的服務活動具有明確的學習目標，在服務過程中教師要引導學生依據學習目標進行反思，評估學生的綜合表現。三是強調品格教育。服務學習著力于促使學生在主動參加社區服務的過程中持續關注社會、健全完善人格，培養其社會責任感和公民意識。
在高職學生黨員黨性鍛煉中引入服務學習具有重要的現實意義。首先，服務與學習并重的理念既能滿足學生提供服務時實現自我的“成就感”，又能激發其通過學習完善自我的“動力感”，讓黨性鍛煉活動更具吸引力。其次，課程化運作具有固定的學制和周期，在系統的學習框架和完整的學習過程中，能夠形成更加長效的黨性鍛煉機制，使學生更好地發展和提高自身素質。再次，學做一體化能促使學生養成理論與實踐相結合的黨性修養習慣，增強其實踐參與度，密切與群眾的聯系，發展思維品質，完善品格，改進社會行為，增強社會責任感。最后，準備、執行、反思、評估等服務學習步驟涵蓋了對于學生知識技能的傳授、實踐的參與、自身反思、考核評估等黨性修養的全過程，能有效地增強黨性鍛煉效果，提高黨員培養質量。
二、“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”模式的設計和實踐
珠海城市職業技術學院于2012年開始在原有掛職鍛煉活動的基礎上引入服務學習，設立“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”。設立工作坊的目的是將現有的黨建、思政教育資源整合起來通盤考慮和設計，探索、構建一種黨性鍛煉新模式，組織學生黨員積極參加社區服務并在服務過程中增強黨性修養，實現自我發展。工作坊的服務學習時間為一年，在此期間，學生黨員服務與學習并重，一邊以掛職村（居）負責人助理的形式參加服務學習活動、開展掛職工作，一邊學習思想政治、群眾路線、行政能力等相關課程。
借鑒服務學習的理念和方法，在對“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”的設計和實踐中，我們嚴格按照準備、執行、反思和評估四個階段分步驟推進，有計劃地組織實踐。
（一）準備階段
1.設計工作坊培養計劃。明確工作坊的培養理念、目標、運作方式、人員招聘、經費預算等，與合作區、鎮（街）、村（居）溝通協調，明確各方職責，取得合作單位的有力支持。
2.實施需求調查評估。成立組織領導機構，深入合作村（居）開展需求調研，綜合所掌握的資料及需求情況，與合作單位確定合作的村（居）及對應開展的服務學習項目，并明確各方在項目實施過程中的分工及職責。
3.招聘學生黨員。在全院招聘學生黨員（含入黨積極分子），以院系為單位，組建學生黨員掛職服務學習團隊
（5～9人）。
4.組建教學團隊。從思政課教學部、學生工作處、各院系招聘專業教師，由鎮（街）、村（居）等單位按照協議為每一名學生黨員配備一名社區督導，組建教學團隊，并明確教師相關待遇參照學院教師參加專業實踐管理辦法落實。
5.設置教學課程。召開指導教師、社區督導、學生助理及學生黨員聯席會議，根據工作坊的培養目標，結合社區及學生黨員的需求，規劃設置黨性鍛煉課程體系，教師根據自身專長開設課程。
（二）執行階段
1.召開簡報會。向學生黨員介紹工作坊及村（居）相關情況，指導學生討論、完善服務項目并跟進學生籌備項目的進度情況，協助解決所遇困難并組織相應的技能訓練；組織學生團隊填寫服務學習項目申報書并及時通報立項資助情況。
2.學習服務學習課程。開設服務學習課程，并列入公共選修課。服務學習課程分為三類：第一類為培訓類課程，主要包括政策法規介紹，區情、民情概要，社交禮儀，溝通協作等內容；第二類為指導類課程，主要包括新農村建設政策解讀、群眾路線理念和方法、基層工作實務、社會調查方法等內容；第三類為提高類課程，主要包括改革開放的偉大成就、基層群眾生活變遷等內容。課程貫穿于全年，與服務實踐穿行，一般半個月安排一次。
3.開展服務學習活動。學生黨員寒暑假在村（居）集中服務三個月左右，每天工作七個小時；平時利用節假日和課余時間在村（居）服務，每周1～2次，每次不少于一個半天，在此期間，學生黨員除了需要完成崗位工作外，還需要完成服務學習項目任務。
4.加強督導和分享。指導教師每半個月召開一次咨詢會，定期向學生介紹實踐情況，并及時指導學生解決所遇到的難題。每周，社區督導與學生黨員進行深度面談，進行“一對一”解疑答惑。各服務團隊定期舉辦成長分享會，分享思想感悟。
（三）反思階段
組織學生進行自我反思，要求學生提交自我評估報告和反思材料，如工作日志、周記、工作總結、社會調查報告等，對服務中獲得的經驗和感悟進行反思。指導教師在課堂上通過集體討論、成長分享、反思匯報等形式引導學生對服務中的所見所聞及所學課本知識進行反思，以增強其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。
（四）評估階段
1.開展問卷評估。通過填寫前測、后測問卷，對比各項問卷數據，對學生黨員黨性鍛煉情況進行客觀評估。
2.加強鍛煉效果評估。指導教師通過填寫問卷總結、期中（末）評估報告或評估表等，社區督導通過撰寫鑒定表等，專家組通過驗收學生團隊的服務學習項目，“三方”聯合對學生黨員黨性鍛煉情況評定星級，并通過媒體報道、總結分享會等方式肯定學生的成長，鼓勵其持續地參與黨性鍛煉。
三、工作坊鍛煉模式的特點
（一）學做一體化的黨性鍛煉理念。將“學中做”、“做中學”的理念貫穿于工作坊教學實踐的全過程，使理論課程與服務實踐緊密結合，用理論指導學生實踐，深化學生的認識，通過服務讓學生反思所學內容、思考其價值和意義，增強認同感。以“社會主義基層民主建設”為例，在工作坊，我們專門安排了“三個一活動”，即由一名思政課副教授舉辦一場專題講座、安排學生全程參與一次村（居）“兩委”換屆選舉、舉辦一場總結分享會，引導學生將理論和實踐相結合，養成“學中做”、“做中學”的黨性鍛煉態度，形成以踐行深化認識、以體驗增強認同的黨性修養習慣。
（二）緊扣服務的黨性鍛煉內容。工作坊立足于社區需求，將黨性鍛煉內容專題化，形成“專題學習+模塊實踐”相結合的鍛煉形式。在課程內容的選擇和安排上，突出對實踐的指導、對黨性修養提高的支撐；在服務項目的設計上，注重深化對所學知識的理解及素質能力的提高。以創建“幸福村居”為例，工作坊一方面邀請本市專家舉辦“創建幸福村居，建設幸福珠?！睂ｎ}講座，向學生解讀“市委市政府關于進一步加快幸福村居建設的意見”等政策法規；另一方面，以團隊的形式組織學生參加“與兒童一起閱讀”等服務項目，并圍繞“幸福村居建設”主題開展社會調查，撰寫調查報告，增強對社會主義新農村建設的認同。
（三）生動活潑的黨性鍛煉方式。工作坊整合現有資源，將政治、法律等課程內容融入到“幸福村居”建設、黨群連心工程、“兩新”組織團建等服務項目中，廣泛運用任務導向法、社會調查法、團隊合作法、課堂討論法等參與式、互動式的教學方法，引導學生在實際工作中積極思考、樂于實踐。如“改善民生和創新社會管理”課程先安排學生對社區教育、醫保、就業、勞動糾紛等專題開展社會調查，撰寫調查報告，然后，在課堂上由教師進行講解和深化。
（四）科學有效的評估機制。工作坊參照服務學習的做法，設計了一套科學的評估機制，包括學生自評、團隊評議、指導教師（社區督導）評議、前后測問卷測評等。學生通過撰寫黨性鍛煉周記、自評報告等形式自評，團隊通過舉行小組會議對組員進行集體評議，指導教師通過填寫期中（末）評估報告、社區督導通過填寫鑒定表等對學生進行評議，通過設計前、后測問卷組織學生進行問卷測評，從而使工作坊對學生黨性鍛煉成效的評估實現全程化，增強了評估的有效性，激發了學生參與黨性鍛煉的內在動力。
四、工作坊鍛煉模式的成效
（一）創新了黨性鍛煉的模式，激發了學生黨員參與黨性鍛煉的熱情。工作坊打破了以往的以課堂、校園和教師為中心，注重推理說教，缺乏實踐體驗的封閉式黨性鍛煉模式，建立起一種以學生為主體，面向社會，強調“知行合一”的建構型的黨性鍛煉模式。工作坊通過借鑒服務學習的理念和做法，將黨性鍛煉融入到社區服務中，讓學生在鍛煉中服務，在服務中鍛煉，既讓學生以服務社區的形式發揮了黨員先進性，又滿足了學生提高綜合素質的需求，極大地增強了學生參與黨性鍛煉的熱情。同時，學生的黨性修養習慣逐漸從“學習—提高”向“學習—服務—反思—提高”轉變。
（二）滿足了學生的實踐參與訴求，提高了學生黨員的思想政治素質。工作坊通過整合校內外育人資源，借鑒服務學習的做法，為學生創造了一個校外實踐環境。學生在教師（督導）的指導下，廣泛參與幸福村居建設、黨群連心工程等服務項目，定期對所學知識和服務中的所見所聞進行反思，體悟黨和政府的愛民惠民政策，這為深化學生對中國特色社會主義理論體系的認同注入了“真情”，這一點在工作坊開展的前、后測問卷調查中得到了印證。超過88%的學生認為參加工作坊后學習思政課的興趣有了很大提高，對思政課價值的認識更加深刻；不少于86%的學生認為自己學到了許多課本上學不到的知識，比如，熟悉了“三農”、黨建等方面的政策法規；90%以上的學生認為自己在服務中深化了對基層、對社情和國情的認識，提高了思想政治素質，增強了歷史使命感和社會責任感。
（三）滿足了學生成長、成才的需求，促進了學生黨員綜合素質的提高。工作坊在黨性鍛煉內容、形式、時空上都具有獨特性和創新性，其鍛煉內容十分繁雜，涉及到社會生活的各個方面，大到經濟社會建設，小到黨群連心工程等。學生黨員以助理的身份在具體崗位上長時間為群眾辦實事、做好事、解難事這一黨性鍛煉模式使其獲得了豐富的工作體驗，并得到了多方面的鍛煉。因此，參加工作坊不僅有利于學生加強黨性修養，提高思想政治素質，而且，使學生積累工作經驗、提高綜合素質的訴求得到了充分的滿足。
實踐證明，工作坊在促進高職學生黨員黨性教育方式創新、提高大學生黨性修養上有顯著效果，高職院?？梢越梃b這種黨性鍛煉方式，將其運用到黨建工作中，與社會共享育人資源，合作育人，從而為大學生黨員黨性鍛煉提供真實的“知行合一”的環境，進一步提高黨員培養質量。
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他說，那時候他想起一句話，假若人的一生是1000分，那么健康就是前面的那個1，當1倒下時，那么其他的什么學業啊，名利啊都是虛無的！
如果其他人跟我說這番話，那么我不會怎么驚奇，畢竟人在生病時感慨會特別的多。可是，他說的這番話，讓我有種復雜的感情。
從小到大，他一路走來都那么的順利，一路走來都是頭頂光環，當然這些光環不是來自于他的父母，因為他家只是一個很普通的家庭。這些光環都是他給自己創造的，都是別人對他的認可。挫折對于一個一直以來什么事都比較順心的人來說，是很難承受的，何況這次挫折這么的大。一直以來他都那么的看重成績，那么的看重別人對他的評價，然而也因為看重他成績在系里總是排前三名，他也受到同學，朋友，老師的好評。
我還記得他曾經跟我說過，他覺得睡覺都是浪費時間。因此，能說出那天的那一番話，我知道對他來說并不容易。一方面，我很欣慰，他終于知道什么才是最重要的，另一方面，我知道他有多難過，多苦惱。
人，都是這樣的，總在最珍貴的東西失去時才發現，那些曾經覺得理所當然的，曾經不以為然的才是最重要的；失去了，那么曾經拼了命追求的東西，只不過是過眼云煙，一毛不值。
這又讓我想起，爺爺去世后的一些事情。
從葬禮回來后，爸爸心情一直都很低落，或者應該說，爺爺病重以來，爸爸沒有哪一個晚上睡得好，他內心充滿悔恨，他后悔自己大半生在外打拼，為了生活奔波勞碌，常年在外，在爺爺年老時沒有多抽時間陪他老人家。我能理解爸爸的遺憾與自責，因為，當我知道爺爺撐不過11月份時，我也后悔，我也自責，我后悔，這么多年來，我都沒怎么回家鄉跟爺爺過過新年，本來打算今年回家鄉跟爺爺一起過，可是，子欲孝而親不在。我后悔每次回家鄉我都總是那么的匆忙，每次都是忙完媽媽交代我的事之后就匆匆回到東莞。有時候覺得，這么的匆忙，倒不如不回去，因為我走了，而留下來的爺爺，外婆卻更顯得孤獨，無奈，孫子都還沒見夠，還沒聊夠，這么快，她又離我們遠去了。
論語中，有這么兩句話，“父母在，必不遠游，游必有方?！薄案改钢?，不可不知，一則以喜，一則以憂”。
可是，現在的人呢？恰恰相反，父母在，必遠游，游必無方。想起來覺得很可悲，父母一生勞碌，為的是誰？如果不是因為我們，他們不會那么的辛苦，他們奔波勞碌，他們早出晚歸，為的都是我們。小的時候他們得擔心我們吃得飽不飽，穿得暖不暖，走路會不會摔傷，會不會被其他小孩欺負；到了大一點，擔心我們在學校跟同學相處得融不融洽，會不會被其他同學看不起，功課學得好不好；到了成年了，又擔心我們會不會因為涉世不深而別人欺騙，受到傷害，擔心我們在外懂不懂照顧自己……
你說做父母的，是不是很虧??？
P鍵詞：志愿服務；大學生黨員；社會主義核心價值觀；創新培育方法
學習社會主義核心價值觀，不僅要在理論上具有高度的認識，而且在實踐中更要體悟社會主義核心價值觀的內涵。開展志愿服務活動，能夠幫助學生深刻地認識和了解社會主義核心價值觀。
一、在志愿服務推廣中加強對大學生黨員社會主義核心價值觀的引領
志愿服務作為一種公益，能夠充分體現志愿服務精神。大學生黨員將踐行社會主義核心價值觀同志愿服務相結合，能夠有效地發揮社會主義核心價值的內涵和作用。因此，必須積極推廣志愿服務工作，將其上升到教學計劃中，并制訂合理的開展方案，同時要為其配置相應的指導老師，加強志愿服務推廣。這不僅能豐富大學生黨員的課余生活，提升學校的綜合實力，營造校園內良好的志愿服務氛圍；還使大學生黨員在校期間，自覺參與到志愿服務推廣活動中，在志愿服務工作中體驗社會主義核心價值觀的內涵，加強自身對社會主義核心價值觀的認識和理解，達到提高自我政治思想覺悟、個人能力全面發展的目的。
二、在志愿服務管理中增強大學生黨員對社會主義核心價值觀的認識
隨著我國社會的不斷發展，大學生已成為志愿服務隊伍的中堅力量，在各類志愿服務活動中，我們都能夠看到大學生的身影。這是因為大學生具有參與社會實踐的有利條件，同時也是基于志愿服務推廣活動對大學生的引領作用。但是志愿服務的管理工作存在著較大缺陷，不僅無法適應當前種類較多、規模較大的志愿服務需求，而且在管理過程中沒有注重對大學生黨員社會主義核心價值觀的培育。因此，為能更好地發揮大學生在志愿服務工作中的作用，就必須完善志愿服務管理制度，通過加強學校與社會之間的聯系，增加志愿管理活動的參與度。在科學的志愿服務管理工作中，培養大學生黨員的集體意識，以高效的管理提升大學生志愿服務的積極性。同時，培養大學生志愿服務的意識，使得大學生黨員在參與志愿服務管理活動中，加強對社會主義核心價值觀的認識。
三、在建立志愿服務體系中加強大學生黨員對社會主義核心價值觀的理解
學校必須根據時代的變化，制訂出具有時代特色的志愿服務體系。健全的志愿服務體系，不僅能夠幫助大學生在開展志愿服務活動中不斷創新志愿服務方法，也能切實加強大學生黨員對社會主義核心價值觀的理解。學校應成立相關的大學生志愿者協會等，隨著志愿服務的不斷推廣，提升大學生黨員對于社會主義核心價值觀的認識。在志愿服務的過程中，黨員應注重對制度的理解，遵守校規校紀以及指導老師的要求；學校通過建立志愿服務體系，加強與專業社會志愿服務團體的聯系，建立相應的志愿服務基地，可長期為志愿服務基地輸送優秀的大學生志愿者。這使社會主義核心價值觀與實際生活緊密聯系，加強大學生對社會主義核心價值觀的理解。
四、拓展和創新大學生志愿服務項目
志愿服務項目是否具有可操作性和創新性，是大學生黨員踐行社會主義核心價值觀的重要因素。學校必須加強與社會志愿服務團體的聯系，積極拓展和創新大學生志愿服務項目。志愿服務項目范圍的擴大，能夠有效地契合大學生黨員的優勢，提高大學生黨員志愿服務的積極性，在志愿服務工作中加強對社會主義核心價值觀的認識和理解，使其樹立正確的價值觀念，達到學生個人能力全面發展的目的。另外，拓展和創新大學生志愿服務的項目，能夠有效地幫助學生了解社會，幫助學生更好地參與到社會實踐中。
五、完善大學生志愿服務培訓制度
大學生志愿服務隊伍，雖然較為龐大，但缺乏有效、科學的志愿服務培訓制度，這是影響大學生志愿隊伍素質提高的重要因素。因此，完善大學生志愿服務培訓制度是創新培育大學生黨員社會主義核心價值觀的方法。這可以通過建立高校志愿服務課程體系，達到提升大學生志愿服務水平的目的。在課程的設置中要充分考慮大學生的實際學習情況，注重教學設計的合理性，同時提高志愿服務資源的利用率，幫助大學生提升志愿服務水平。
六、結語
綜上，只有將理論與實踐充分結合，才能為大學生黨員提供較為良好的學習空間，才能幫助學生在實踐中理解社會主義核心價值觀的內涵，提升學生的思想道德素質。
參考文獻：
素質教育提了很多年，但是收效卻甚微。尤其是像我們河北和山東、河南等地的學生，更是在高中里成天埋頭于書本當中。來到了大學，真的對新的生活有些的不適應。我們每天擔心著自己的工作和社團活動會不會影響自己的學習，會不會導致自己的掛科，卻忽視了培養自己的能力，提高自己的情商。以至于老師總說我欠缺一些靈活和變通。哎，這毛病，一時半會兒還真是難改，因為在中學期間，不怎么學習與人交流之道，也不怎么關心人情世故。所以，現在也因為這些東西吃了虧。
好在，我還有時間，我們還有時間，我們也有精力來改變自己。學習，不僅僅是看看紙上的東西，更重要的是去體會、去悟生活中和交往中的一系列的道理?？赡?，我們會覺得這樣的學習找不到頭緒，不知如何去下手，也不知道如何去正確處理那些課本上沒有的理論。但是，學習是沒有舒服的一條捷徑，只有通過下功夫去鉆研，去深入地發掘，才有可能體會其中的奧妙。就像我在做支部黨員的發展材料一樣，沒有現成的“寶典”去告訴我材料該如何去寫，怎樣去和黨委工作部的老師去溝通讓她盡可能地支持和理解我們的工作。只是我在深入這項工作以后半年多，我才覺得這工作在我手上熱乎了，有了一些靈氣。其實，這是培養出自己的一種感覺，熟悉了才能了解，了解了才能感知，感知了才能真正學會其中的奧妙，才能去運用。同樣，我們在學習那些看似沒有頭緒、沒有思路的“無字真經”的時候，也需要我們全身心地投入和學習。
今天，老師跟我提到了“政治的敏銳度”這個概念。為什么我們要開設先鋒講壇，為什么我們會定期召開民主生活會，為什么讓積極分子來寫思想匯報，為什么我們要學習、看報、看新聞？其實，這是培養我們的政治素養，培養我們把握世事的能力?？吹搅烁皇靠档奶鴺鞘录?，我們能想到什么？不單單是工作壓力和生活條件的問題，更深層次的是社會的一系列矛盾，工人階級的現有狀況。我們能說出什么？我們能夠向專家那樣侃侃而談嗎？培養我們的政治素養，不僅僅是從政治、從黨員、從積極分子這方面來考慮，更重要的是作為一名普通的大學生、一名即將走入社會的公民應該具有的素質?？次覀內绾螒獙碜愿鞣矫娴膯栴}，如何處理一個又一個的困難。這，才是我們支部讓大家學習的真正目的！
問卷共設35道題，從理論、情感、行為三方面對大學生黨員社會主義核心價值觀的各個層面進行了詳細調查。問卷調查采用普遍調查和分層抽樣調查相結合的方法進行，對大連醫科大學全體在校本科學生黨員進行全面調查，同時按專業分層1:1抽樣調查了相同人數的非黨員同學。通過對獲得的數據進行比較、分析，并通過黨員與非黨員的比較，分析黨員與非黨員之間的差距，以便更準確地說明問題。
二、高校大學生黨員社會主義核心價值觀的知行情況
1.理論認知
在“您是否知道社會主義核心價值觀的具體內容”調查中，91.7%的大學生黨員能夠完全或基本知道社會主義核心價值觀的具體內容，且98.6%都認識到倡導和踐行核心價值觀的必要性，并希望增加社會主義核心價值觀的學習。同時，在這一問題中，非黨員同學的調查結果要低于黨員同學5.3%，說明黨員同學的理論認知水平略高于非黨員同學，但差距不是特別大。數據顯示無論是黨員還是非黨員對核心價值觀還是有一定的了解，說明高校對核心價值觀的宣傳有很大成效。在對于社會主義核心價值觀的認知渠道上，大學生黨員主要從報刊雜志、電腦手機途徑了解到社會主義核心價值觀，而非黨員主要從課堂上和文化活動中了解的，從中充分體現了大學生黨員自身對核心價值觀培養的積極性，能主動從思想上去學習，相比于非黨員則是被動地接受。
2.情感認知
94.9%大學生黨員認為任何社會和國家都應有它自身的核心價值觀，98.6%認為有必要樹立社會主義核心價值觀，并且95.9%對繼續進行社會主義核心價值觀教育持肯定意見，數據表明了大學生黨員對社會主義核心價值觀的強烈認同，希望通過更進一步的學習來提升自我，完善自我。就“您對當前中國人的價值觀現狀滿意嗎?”問題中，有20.8%黨員不太滿意，相比于非黨員的17.9%可看出，大學生黨員對自身和社會的要求比較高，在今后的發展過程中還有一定的提升空間。談及核心價值觀帶給自己的感覺時，51.4%的同學感覺很近，46.3%感覺離自己有些距離。說明在價值觀形成的重要時期，消除社會主義核心價值觀與大學生黨員之間的距離感，將大學生的社會主義核心價值觀培育與日常生活聯系起來顯得十分重要和迫切。
3.行為認知
調查顯示，有97.5%的大學生黨員在日常生活中會以社會主義榮辱觀來規范自己的行為。并針對醫學生提出“作為一名醫學生是否有必要倡導和踐行社會主義核心價值觀”，87.0%的大學生認為非常有必要，8.1%的大學生則認為基本有必要，這也可以看出核心價值觀對于醫學生的行為起著重要的約束作用，體現了大學生黨員對核心價值觀的高度認同感。在困難面前，98.6%的大學生愿意成為一名志愿者，來幫助需要幫助的人，可看出他們在道德水平上力爭高尚，且97.2%的大學生認為自己對身邊的非黨員同學有著積極影響，以此幫助和帶動大學生群體積極學習社會主義核心價值體系，營造和諧校園風氣。雖絕大多數大學生黨員能夠對社會生活中人們行為的正誤做出準確判斷，但對于一些不文明行為，只是在心中譴責，而不會主動上前制止?；蛟谝恍┰瓌t問題上，如誠信考試，大多數還是在內心糾結過，但值得慶幸的是多數同學還是堅守自己的原則。從中可看出他們的世界觀、人生觀、價值觀正逐步走向成熟但又尚未成熟，思想容易波動，這正是培育大學生黨員社會主義價值觀的最佳時期。
三、高三、校大學生黨員社會主義核心價值觀培育中的問題
1.支部組織監督管理體系不夠完善
調查顯示，高校學生黨支部存在這樣的問題：在入黨之前對學生有著極其嚴格的要求，入黨以后，便缺少相應的制度監督，使得學生黨員的黨性修養不能很好的提高。此外，大學生黨員受到年齡、心理發展和實際經驗等方面的限制，在價值觀形成方面很容易發生偏離，所以形成有效的監督管理體制，對促進社會主義核心價值觀的形成具有重要作用?；蛘唠m定期開展組織生活會，民主生活會等必備會議，但大都守舊陳規，只是當做一項任務來完成，而未能調動學生的積極性，讓他們真正參與其中，無法切實感受到社會主義核心價值觀帶給自己的影響。
2.虎頭蛇尾現象嚴重
據調查顯示，78.2%的大學生黨員擔任學生干部，這對他們確實是一個不錯的歷練，但有時候過多的忙于工作，在自身時間分配不夠合理或者自我管理能力不強的情況下，往往導致學生成績不夠理想。另外，在問卷中出現少部分大學生黨員對核心價值觀學習的積極性還不如非黨員，其根本是缺少對黨員的再教育，使黨員逐漸對自身松懈。而非黨員則恰恰相反，為了使自己能夠早日得到黨的認可和接納而不斷努力，更注重加強自身修養。由此可見，加強對大學生黨員的再教育是非常必要的，同時還應對大學生黨員進行年終考核及進行自我評議、支部評議等，從思想、學習、工作、生活等方面進行全面測評，并對其進行適當的獎罰。
3.主題活動不夠鮮明，流于形式
摘 要：二戰后，美國研究型大學已經成為美國基礎研究的主力軍。隨著大學科研價值的凸顯，聯邦政府資助一度涌入大學，造就了二
>> 保持“卓越性”大學艱難之途：融資危機下的美國大學科研資助博弈 中國大學學術生產力、學術影響力和學術卓越性的特點分析 自然隨享棉之卓越性能 美國大學科研的歷史 如何保持大學生黨員先進性 保持黨的純潔 牢筑執政之基——對“保持黨的純潔性”的深層思考 社會大環境下保持大學象牙塔的純潔性探析 保障多樣性和卓越性 大學要與浮躁功利保持距離 新時期發揮、保持大學生黨員先進性的探索和思考 當代大學生黨員保持先進性存在的問題及教育對策 淺談大學生黨員如何保持黨的先進性 淺析新時期大學生黨員如何保持思想的純潔性 保持大學生黨員先進性的有效途徑初探 大學生黨員如何保持先進性和純潔性 女人如何保持自己的“性”魅力 保持高校管理的獨立性 永遠保持黨的先進性 如何保持黨的純潔性 淺論保持黨的純潔性 常見問題解答 當前所在位置：l.
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【關鍵詞】 民辦高校；學生；黨建活動；創新
近年來，隨著民辦高等教育的蓬勃發展，民辦高校大學生黨員發展數量和規模不斷上升，在一般的民辦高校中學生黨員比例平均可以達到3%，有的甚至高達8%以上。但這一數量和比例的增加與目前學生黨員培養教育現狀存在較大的反差。對于民辦高校而言，學生黨員隊伍同樣是民辦高校菁英學子的集合體，其先鋒模范作用的發揮至關重要。對學生黨員的教育管理，離不開理論教育與實踐教育兩個抓手，離不開黨建活動這一重要的教育載體。面向“90后”高校大學生黨員主體，開展特色的、科學的黨建活動，對培養民辦高校學生思想觀念、價值觀念和意識形態具有重要作用，也是取得人才綜合素質全面提升的重要途徑。
一、民辦高校學生黨建活動現狀及存在問題
一般而言，黨建活動是指在黨的學說指導下所進行的黨的建設的實踐活動，包括黨的思想、組織、作風、制度和廉政建設等方面內容。本文所指的民辦高校黨建活動，主要是指高校依托物質載體、制度載體、組織載體、校園文化載體、活動載體、網絡載體等形式開展黨員主題教育活動，包括理論教育活動和實踐教育活動兩部分。
1、對黨建活動重要性認識不明確，落實不到位
在民辦高校中，專職黨建干部及工作人員配備不足，黨員的發展、教育和管理等任務往往都放在輔導員身上。因龐雜的事務性工作影響，輔導員的精力和時間受到限制，部分輔導員忽視黨建活動對大學生黨性培養、素質提升的重要意義，因此，對黨建活動的開展缺乏積極性和主動性。大學生黨員也因為學習、生活和工作等各方面的時間占用精力，往往在教育活動中表現為意識淡漠，缺乏激情與活力。
2、黨員教育活動重理論、輕實踐
目前民辦高校黨員教育培養多沿用傳統的教育模式，重理論教育、輕實踐教育，重灌輸教育，輕自我教育。對大學生黨員的培養教育政策性、理論性過強，且多以集中講授課為主，缺乏趣味性、針對性和貼切性。由于過分強調了理論灌輸，沒能開展行之有效的教育實踐，也沒能很好地結合學生自身的特點和實際情況，因材施教，既脫離了學生的思想實際，也忽略了學生對理論教育的接受情況，使得很多學生黨員在解決現實社會問題、解決價值沖突上產生困惑和迷茫，教育活動起不到實際的指導作用，很多學生黨員只是形式上入了黨，思想上還未真正入黨。
3、黨員教育活動主題不突出，形式單一
有些黨員主題教育活動的目標偏廣，深度不夠，活動淺嘗輒止，未能使學生黨員在某個特定的主題上接受更為深刻的教育，此類主題活動往往空泛籠統；有些主題教育的內容不能緊跟國際國內形勢，沒有捕捉到學生黨員關心的最敏感且最有教育意義的問題；在教育形式上，傳統的報告宣講、知識競賽等渠道已經不能滿足學生的實際需求；在活動組織中，共青團的工作沒有對黨建工作起到良好的促進，注重舉辦各類文娛活動，忽視對團員的思政教育，黨小組的作用也未能完全有效發揮。長此以往，出現黨建活動形式單一、內容單調、吸引力差，組織要求與實際參與“兩張皮”，難以充分調動學生黨員的積極性和組織歸屬感。
4、入黨前和入黨后的黨員教育活動設計不均衡
由于申請入黨的學生人數相對較多，多數民辦高校把學生黨員教育培養工作的重點放在對入黨積極分子的培養和考察上，而無暇顧及入黨后黨員的教育培養，普遍存在“入黨前教育多，入黨后培養少”這種教育培養不平均的現象。甚至一些學生黨員認為預備期只是一種形式，只要不出大問題，到時候會“自然轉正”，思想上出現懈怠。而學校的黨務工作者也并沒有針對預備黨員和正式黨員設計更有針對性的教育活動，使得很多學生黨員社會責任感和黨性意識薄弱，難以在同學中真正發揮先鋒模范作用。
5、經費投入不足，缺乏制度保障
由于民辦高校沒有國家經費支持，各單位黨建經費普遍比較困難，有些民辦高校甚至沒有設置黨建專項經費，而是將黨務經費融于學生活動經費當中，無法滿足學生黨建活動的有效開展。黨建活動在實施過程中由于缺乏制度保障，常常出現考核監督不健全、評價激勵不配套、實踐基地不規范、開展落實不積極等問題，黨員參與積極性不高，黨建活動收效甚微。
二、民辦高校學生黨建活動創新探索與實踐
由于民辦高校發展歷史較短，黨建工作開展得不系統，往往是在效仿傳統高校的作法，在創新和開拓性上往往不足。而隨著我國教育改革不斷深化，民辦高校靈活的人才培養機制，比公辦高校更具特色。這些特點必然決定了民辦高校黨建的特殊性與創新性?；谔厣拿褶k高校的人才培養模式，民辦高校學生黨建工作更應該開辟多種教育活動形式，尋找新的載體，探索新的方法，充分調動學生本身的積極性，以加強對民辦高校學生黨員的綜合培養。
1、加強黨建活動層次與結構設計，建立黨員教育活動體系
（1）根據大學生黨員發展不同階段，將黨員教育活動分為入黨啟蒙教育、入黨積極分子教育、發展對象教育、預備黨員（黨員）教育四個階段。入黨啟蒙教育可利用新生入學教育的機會，將二者有機結合，幫助學生在思想上樹立信念，在專業上明確目標，激發學生的政治熱情和專業學習熱情，幫助學生盡快適應大學生活；入黨積極分子教育可依托二級學院黨校培訓，對入黨積極分子進行理論知識普及，通過形勢政策教育和責任感教育，引導學生將人生理想與民族復興緊密結合；發展對象教育可由校級黨校統一組織，應站在戰略高度，結合大學生自身成長成才的特點，加強學生黨性培養，通過討論會、辯論會、社會問題調研等活動設計，讓學生積極參與，發揮主體作用；預備黨員（黨員）教育則應在立足服務的基礎上，讓學生黨員積極參與學校教育教學管理，參與社會實踐，充分發揮黨員表率所用。
（2）根據活動組織主體不同，將教育活動分為校級活動、系級活動、專業團隊活動三個層次。校級活動以普適性教育為主，系級活動結合所在系教育教學管理特色分類開展，專業團隊活動則更多體現在黨員教育與專業學習和實踐相結合的層面。
2、創新黨團組織結構設計，發揮學生黨員骨干作用
高校黨、團、班級學生骨干是學生管理的重要抓手之一，高校黨員發展通常也主要以團干部、學生會干部、班級干部為重點培養對象。但在實際工作中，往往出現班級干部向輔導員負責、團委學生會干部向團委書記負責、學生黨員向黨支部書記負責的現象，黨建活動與團建活動、班級建設活動出現割裂，各級各類學生骨干缺乏有效溝通與聯系，無法形成工作合力與群眾影響力。因此，應該從組織結構設計、學生骨干選拔培養等方面進行科學合理地規劃。例如，把黨支部建立在專業層面上，實行校黨委――系黨總支――專業黨支部――黨小組的縱向管理新體制；把團總支建立在專業層面上，實行校團委――系分團委――專業團總支――團支部的團建工作體制；團委各部門的工作人員直接從基層團支部委員中選拔，以確保校、系、班級三個層面學生組織的工作對接。專業黨支部考核與各級團委考核的統一，以此進一步發揮學生黨員、團委學生會干部在班級建設中的重要作用，更加有利于相關教育活動的推廣和開展。
3、創新活動項目化管理模式，強化活動考核效果
對原有的黨建活動實施項目化改造，即對活動的設計、開展、考核、評價等環節均實行規范標準。項目設計書按照規范模板撰寫，包括項目的基本信息、目標任務、實施進度項目總結、學生成長報告等內容；根據項目實施情況，設計準入退出機制，對效果不明顯，學生反饋不理想的項目予以淘汰；在活動開展中實現學生自組織、高參與的目標；同時建立全方位考核指標和維度，對項目考核和評價進行科學管理，并將考核結果與學生素質教育成績緊密結合，不僅可以提高活動的參與性，也對學生參與活動的結果予以準確記錄，防止活動虎頭蛇尾，不了了之。
4、創新黨建活動載體建設，豐富教育活動內容
（1）加強基層組織特色活動設計與品牌建設，充分體現其針對性和時效性，將普適性與專業性相結合，做好黨建活動主題選擇與設計，如黨建與感恩教育、職業生涯規劃教育等相結合，鼓勵百花齊放。
（2）利用現代教育技術和形式，創新黨建活動載體建設。如在黨建網站、紅色微博中設置黨史課堂、黨員心靈驛站等模塊，開發黨建App，建立微信平臺，為廣大學生黨員提供思想交流、疑難解答的便捷渠道。
（3）創新黨校培養模式。變傳統的理論灌輸為實踐調研，變終結性考核為過程考核，讓學生從接收對象變為參與主體，從個體反饋變為集體作業，如組建調研團隊，將黨課調研內容與學校工作重點相結合、與學生關注的時事政治相結合，充分發揮學生自主性和能動性。
（4）搭建學生黨員參與日常教育教學管理的平臺。組織學生黨員積極參與學校晨讀晚自習管理、宿舍考核與管理、校園文化活動組織開展、社會實踐拓展、創新精神培養等教育活動，發揮學生黨員主人翁精神和表率作用。
【參考文獻】
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【作者簡介】
林 琳（1979-）女，遼寧大連人，大連東軟信息學院講師，研究方向：思想政治理論.
