開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；管理體制

Practice and ponder of construction for national experimental teaching demonstration center

Chen Zhaoxia, Wang Tian

Nanjing agricultural university, Nanjing, 210095, China

Abstract: The national experiment teaching demonstration center regarding the impetus university laboratory construction, the deepened experiment educational reform, the promotion high quality teaching resources conformity and sharing, strengthens the students expert ability, the practical ability and the innovation ability raise has the important meaning. Take the Nanjing agricultural university plant production national experiment teaching demonstration center construction as an example, the exploration experiment teaching center innovation management system, according to the function establishment interdisciplines specialized laboratory management pattern, forms for the multi-disciplinary professional service experiment teaching platforms, the promotion innovation personnel training practice, proposed that further strengthens the national experiment teaching center construction the countermeasure and the measure.

Key words: experimental teaching; demonstration center; management system

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源整合與共享，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地；是提升高校辦學(xué)水平，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合植物生產(chǎn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”)建設(shè)實(shí)踐，積極探索深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，加強(qiáng)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

1 中心概況

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高教育教學(xué)資源的使用效率和辦學(xué)效益，2003年，我校全面深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，對(duì)原有的64個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、優(yōu)化，組建了23個(gè)校院兩級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。2005年，按照國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物生產(chǎn)類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制和機(jī)制進(jìn)行重大調(diào)整，以植物生產(chǎn)為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)界限，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，成立了植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。2007年，被評(píng)為“江蘇省高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2008年，經(jīng)教育部審批，列為“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)單位。

2 中心建設(shè)實(shí)踐

2.1 創(chuàng)新管理體制和運(yùn)行機(jī)制

(1)構(gòu)建管理體制。參照國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)模式，學(xué)校發(fā)文設(shè)立獨(dú)立教學(xué)單位——植物生產(chǎn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，依托教務(wù)處實(shí)行集中統(tǒng)一管理。中心設(shè)主任1名，主要負(fù)責(zé)中心建設(shè)規(guī)劃、資源整合、管理及對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作；副主任1名，全面負(fù)責(zé)中心的建設(shè)、管理、評(píng)估、驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，組織安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作；辦公室主任1名，負(fù)責(zé)中心日常事務(wù)。

(2)創(chuàng)立運(yùn)行機(jī)制。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化對(duì)人、財(cái)、物的統(tǒng)一管理和共享共用。中心內(nèi)部打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)界限，將過(guò)去按專(zhuān)業(yè)劃分實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的方式轉(zhuǎn)化為按實(shí)驗(yàn)功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，形成為多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多課程服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制。

(3)完善管理制度。中心建立了一套較完備的管理制度，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)制度，儀器設(shè)備使用管理制度，考核、評(píng)估、激勵(lì)制度等。既保障了中心規(guī)范有序運(yùn)行，又充分調(diào)動(dòng)了中心工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇

Abstract: This article points out the construction of campus laboratory， analyzes the problem of operating mechanism in the laboratory, and puts forward new ideas about a system of campus laboratory setting.

關(guān)鍵詞： 異地辦學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；運(yùn)行機(jī)制

Key words: remote education；laboratory；operating mechanism

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0189-02

0 引言

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教改為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室有效運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化發(fā)展的良好環(huán)境，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。

1 校區(qū)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)（下簡(jiǎn)稱(chēng)校區(qū)）是2005年由江蘇科技大學(xué)與張家港市政府合作，張家港市政府投資校園基礎(chǔ)設(shè)施與保障，江蘇科技大學(xué)提供師資、教學(xué)、裝備，培養(yǎng)本科層次人才，規(guī)模在5000人左右，為當(dāng)?shù)丶伴L(zhǎng)江三角洲輸送技術(shù)類(lèi)管理型高級(jí)工科人才。

江蘇科技大學(xué)對(duì)校區(qū)實(shí)驗(yàn)室投入近3000萬(wàn)資金，購(gòu)置儀器設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件保障，以保證校區(qū)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研工作的順利進(jìn)行。校區(qū)2007年950萬(wàn)設(shè)備設(shè)施及配套工程的投入；2008年680萬(wàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及設(shè)施的投入，2009年校區(qū)將投入250萬(wàn)省校共建項(xiàng)目和800萬(wàn)設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃項(xiàng)目，已建成計(jì)算中心、語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、物理力學(xué)、電工電子、CAD機(jī)房、基礎(chǔ)化學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可滿足基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室如軟件工廠、影子工廠、港口物流、車(chē)輛工程、機(jī)械電子、網(wǎng)絡(luò)化制造平臺(tái)、鑄造、冶金實(shí)驗(yàn)室等也逐步建設(shè)到位。

2 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制所存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初具雛形，但校區(qū)人員缺乏，又離本部近兩小時(shí)路程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無(wú)法互通，運(yùn)行起來(lái)不如人意。

目前校區(qū)設(shè)有6個(gè)專(zhuān)業(yè)系部，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由本部對(duì)口學(xué)院負(fù)責(zé)安排主導(dǎo)，有專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)比較專(zhuān)業(yè)，上課、輔導(dǎo)和考核；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則需要場(chǎng)所、設(shè)備、家具、耗材、配套設(shè)施等，光靠教師個(gè)人難以實(shí)施，還需要實(shí)驗(yàn)保障人才的配合和支持。

由于校區(qū)行政機(jī)構(gòu)實(shí)施扁平化管理，人員精干，一人多崗；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制實(shí)行“教師人員兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教輔人員實(shí)施保障管理”，將實(shí)驗(yàn)室教輔人員統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，精干高效。然而運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是存在一些問(wèn)題：

2.1 缺乏統(tǒng)籌安排、造成資源浪費(fèi)（爭(zhēng)資源） 校區(qū)共有18個(gè)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)系兩三個(gè)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)系根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的需要安排規(guī)劃建設(shè)，不從校區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，合理統(tǒng)籌，有些跨專(zhuān)業(yè)、共性的實(shí)驗(yàn)室就不能合理統(tǒng)一考慮。各系部從本部門(mén)利益出發(fā)，搞小而全，造成資源浪費(fèi)。

2.2 隊(duì)伍缺乏、人員不到位（爭(zhēng)隊(duì)伍） 按學(xué)校管理模式，實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員隸屬二級(jí)學(xué)院，而校區(qū)有所不同，目前校區(qū)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職保障人員是由校區(qū)招聘并隸屬校區(qū)的。校區(qū)現(xiàn)有6個(gè)專(zhuān)業(yè)系，各系自成體系，如果都要由校區(qū)負(fù)責(zé)配備人員，每系3-4個(gè)，那么就需要18-24人。目前各系實(shí)驗(yàn)室少，有的工作量還不飽滿；而有的招聘人員尚未到位，事情又沒(méi)有人做，無(wú)法正常開(kāi)展工作。特別是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題上，有些院系主人翁意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)備建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，校區(qū)由于體制和機(jī)制問(wèn)題也無(wú)法調(diào)動(dòng)和管理這支隊(duì)伍，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.3 不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化管理 校區(qū)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職保障人員學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不一樣，分配到各系后，各自為政，除專(zhuān)業(yè)職能外，非相關(guān)專(zhuān)業(yè)事務(wù)無(wú)人幫助解決處理，且忙于應(yīng)付日常事務(wù)性工作，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和提高，無(wú)法發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平，形成不了專(zhuān)業(yè)特色。

3 校區(qū)實(shí)驗(yàn)室體制設(shè)置的新思路

就上述問(wèn)題，解決的辦法是確立“學(xué)院異地主導(dǎo)，教師兩地兼顧，校區(qū)屬地管理”的校區(qū)實(shí)驗(yàn)室體制，其核心內(nèi)涵是：本部教師作為實(shí)驗(yàn)室的主體，協(xié)助專(zhuān)業(yè)系負(fù)責(zé)制訂實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室年度工作計(jì)劃，配合專(zhuān)業(yè)系做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理工作，獨(dú)立承擔(dān)所授課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教改工作；校區(qū)學(xué)院通過(guò)教師并帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)職保障隊(duì)伍，將上述工作順利地付諸實(shí)施，實(shí)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用；這批專(zhuān)職保障隊(duì)伍將在校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，就地及時(shí)配合和服務(wù)好教師，全天候做好技術(shù)保障與服務(wù)，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在這樣的體制下，校區(qū)院系是靈魂，本部教師是核心，校區(qū)保障人員是服務(wù)。

以上述內(nèi)涵為指導(dǎo)，校區(qū)應(yīng)將6個(gè)專(zhuān)業(yè)系的實(shí)驗(yàn)室整合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，成立一個(gè)獨(dú)立部門(mén)，組建一支專(zhuān)職保障隊(duì)伍。必要時(shí)也可將采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)室管理、資產(chǎn)管理的職能并入其中，人員也統(tǒng)一管理，直接參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和服務(wù)保障中。專(zhuān)職保障隊(duì)伍按專(zhuān)業(yè)類(lèi)型進(jìn)行有機(jī)分組：如機(jī)械組、電子組、化工組、經(jīng)管組等。每組有2-4人合計(jì)8-16人，分別服務(wù)于對(duì)口的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，為教師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障，即所有硬、軟件的服務(wù)保障。

如此，其優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)，可以解決上述存在的問(wèn)題：

3.1 資源共享，規(guī)模運(yùn)作 相關(guān)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)保障人員調(diào)整可以在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室完成，達(dá)到資源共享，互通有余；各系的計(jì)算機(jī)房合并統(tǒng)一，建設(shè)在一起，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，既可分開(kāi)教學(xué)，又可統(tǒng)一指揮，管理方便。統(tǒng)籌安排調(diào)配，使優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，形成儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理體制。

3.2 人員精簡(jiǎn)，高效合理 整合以后許多共性的工作崗位可以合并，便于人員的調(diào)劑、工作職責(zé)和工作量的合理劃分，為提高工作的專(zhuān)業(yè)保障能力提供支撐。

3.3 提高專(zhuān)業(yè)化水平 專(zhuān)職保障人員按大類(lèi)分組，專(zhuān)業(yè)型保障管理，寬口徑專(zhuān)業(yè)服務(wù)，可以做到人盡其才。同時(shí)，通過(guò)幾年努力實(shí)踐工作，實(shí)驗(yàn)室人員可以逐步向“雙師”型（實(shí)驗(yàn)師和工程師）發(fā)展，使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到很大的提高。此外，專(zhuān)業(yè)小組還可以形成以理論教師為領(lǐng)隊(duì)，以實(shí)驗(yàn)室為基地，以小組為團(tuán)隊(duì)，在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)，并通過(guò)成果轉(zhuǎn)化，更好地為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展提供科技服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

成立校區(qū)實(shí)驗(yàn)中心最終目的是整合現(xiàn)有資源，提高經(jīng)費(fèi)的投資效率，人員精簡(jiǎn)高效，發(fā)揮專(zhuān)職保障人員專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)異地辦學(xué)校區(qū)和諧發(fā)展。此外，為保證教師隊(duì)伍與專(zhuān)職保障隊(duì)伍一體化和諧運(yùn)行，還要要有相關(guān)配套管理考核措施和制度：如實(shí)行剛性化的崗位管理制度、與教學(xué)、管理的人員工作例會(huì)制度、以教師為主體的專(zhuān)職保障隊(duì)伍考核機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1•1以資源共享為目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制

高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障之一。重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。為提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率,打造一個(gè)通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),充分實(shí)現(xiàn)資源共享,校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目都由中心統(tǒng)一規(guī)劃、管理和建設(shè),不僅整合了學(xué)校資源,提高了設(shè)備設(shè)施的使用效率,同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)技術(shù)又相互促進(jìn)和補(bǔ)充,逐步實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一管理、資源共享”的開(kāi)放型高效率的實(shí)驗(yàn)管理模式。

1•2以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力為主,同時(shí)建立相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)體系。以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例,中心已基本形成了多層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;形成了與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐滅且聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求,初步形成了由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系•覆蓋了經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需要,除了課程實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課外,每學(xué)期每個(gè)專(zhuān)業(yè)還安排了至少2周以上的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1•3以仿真模擬動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境為手段,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教室要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科學(xué)生將面臨的職業(yè)環(huán)境特點(diǎn),設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬、統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)、工商管理模擬、銀行模擬、外匯、證券、股票模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、ERP沙盤(pán)模擬等仿真實(shí)驗(yàn)課程,并將實(shí)際經(jīng)濟(jì)信息(數(shù)據(jù))引入實(shí)驗(yàn)室,設(shè)置真實(shí)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使學(xué)生盡早明確職業(yè)特點(diǎn)和要求,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1•4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè),校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)體意識(shí)

設(shè)立了“菜單式”開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全校學(xué)生選擇。學(xué)生選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目累計(jì)達(dá)到15學(xué)時(shí)并獲得實(shí)驗(yàn)教師的合格認(rèn)定可獲得1學(xué)分,極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)初步建立。同時(shí),引入校企合作模式,,爭(zhēng)取更多的科研和實(shí)踐機(jī)會(huì),參與各類(lèi)競(jìng)賽和科研課題,引入師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立決策能力和團(tuán)隊(duì)精神,有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2•1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

在硬件建設(shè)上,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及設(shè)備的購(gòu)進(jìn)缺乏整體規(guī)劃,往往是根據(jù)經(jīng)費(fèi)狀況決定,較少考慮現(xiàn)有情況和客觀實(shí)際。因此,前后所建實(shí)驗(yàn)室往往由于地點(diǎn)、設(shè)計(jì)上的不同,再加上可能的一些行政隸屬關(guān)系,整合起來(lái)比較困難[3]。同時(shí),有些儀器設(shè)備在購(gòu)買(mǎi)時(shí)要求越先進(jìn)越好,而實(shí)際只使用了很少一部分功能,大部分的功能未得到開(kāi)發(fā)和利用,造成了資源的極大浪費(fèi)[4]。在軟件建設(shè)上,由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)常用的財(cái)務(wù)軟件、管理軟件、實(shí)驗(yàn)軟件,品種有限,價(jià)格十分昂貴,學(xué)校投入教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)多用于購(gòu)置硬件設(shè)備,往往忽視了軟件的重要性,增加了普遍使用的難度。

2•2資源共享度差,大型儀器使用效率低

首先,雖然經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都由中心承擔(dān),但由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)室之間采用單一的局域網(wǎng),封閉運(yùn)行,各相關(guān)專(zhuān)業(yè)無(wú)法在邏輯上、內(nèi)容上有機(jī)形成完整的教學(xué)內(nèi)容,無(wú)法按教學(xué)規(guī)律形成梯次[5],資源共享度較低。其次,由于實(shí)驗(yàn)室都相對(duì)比較獨(dú)立,所申請(qǐng)購(gòu)置的貴重設(shè)備大多是從自身科研課題需求來(lái)考慮,學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)雖然有對(duì)貴重設(shè)備管理的規(guī)章制度,但是有限的設(shè)備維修維護(hù)費(fèi)不可能幫助實(shí)驗(yàn)室解決設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用。這就限制實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,勢(shì)必也影響了資源共享和設(shè)備利用率的提高。

2•3師資隊(duì)伍不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要求

高校的實(shí)驗(yàn)室,沒(méi)有一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,就不能有一流的實(shí)驗(yàn)室管理水平,也不可能培養(yǎng)出一流的人才和出一流的科研成果[6]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不穩(wěn)定,實(shí)驗(yàn)人員待遇偏低,實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了工作積極性。此外,實(shí)驗(yàn)教師由于專(zhuān)業(yè)、知識(shí)等方面的限制,只重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)課程的管理,忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo),并且由于管理體制等方面的原因,未能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與科研相結(jié)合,已不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的要求。

2•4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)是相輔相成的。但在實(shí)際教學(xué)中,片面的注重教學(xué)質(zhì)量,而忽視了科研活動(dòng)的能動(dòng)性,尤其是在教學(xué)過(guò)程中,未能將建立與科研課題相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課課程體系。而在科研的過(guò)程中,不能科學(xué)的將科研課題轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)脫節(jié),未能充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,未能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)利用[7]。

3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革對(duì)策分析

3•1科學(xué)規(guī)劃,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證[8]

根據(jù)《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》中“高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”以及《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的要求,制定合理的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)硬件與軟件標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。各院(系)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體項(xiàng)目,確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及相關(guān)成員、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成時(shí)間、驗(yàn)收方式等具體內(nèi)容。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理中心根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)程序組織專(zhuān)家論證,重大項(xiàng)目還邀請(qǐng)校外專(zhuān)家論證,以保證項(xiàng)目的可行性、先進(jìn)性、適用性、經(jīng)濟(jì)性,避免因購(gòu)置失誤帶來(lái)的設(shè)備閑置積壓、資金浪費(fèi),提高大型儀器設(shè)備利用率。

3•2分類(lèi)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái),提高資源共享度

借鑒宋曉平等人的研究成果[2],緊密?chē)@培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)這3條主線,改變實(shí)驗(yàn)室之間封閉運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)設(shè)備從屬混亂的狀況,將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為科技創(chuàng)新平臺(tái)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和公共服務(wù)平臺(tái)3類(lèi)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)部及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與鏈接,加強(qiáng)與國(guó)家、省級(jí)及其他院校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的聯(lián)系,重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室架構(gòu),分類(lèi)整合實(shí)驗(yàn)資源,提高資源共享度,實(shí)現(xiàn)分層次、分類(lèi)別管理。同時(shí)制定相應(yīng)的軟硬件設(shè)備保障、師資隊(duì)伍保障以及管理體制機(jī)制等保障措施,構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體系和架構(gòu)。如圖1所示。

3•3提高大型儀器設(shè)備的使用效益

大型儀器設(shè)備使用效益能否提高,與學(xué)科建設(shè),科研水平密切相關(guān),學(xué)科建設(shè)規(guī)模越大,科研水平越高,與之相關(guān)的大型儀器設(shè)備的使用率就越高,為此:(1)高校應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排一定數(shù)額的資金,支持科研課題使用大型儀器設(shè)備,為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師及科研人員提供免費(fèi)上機(jī)和測(cè)試,避免一些研究項(xiàng)目因無(wú)力支付測(cè)試費(fèi)用而受到影響[9]。(2)要著眼適應(yīng)高校學(xué)科配置,對(duì)全校大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合,盤(pán)活現(xiàn)有資源,形成以保證重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn),兼顧各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要,資源共享、應(yīng)用率高的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備用管體制。同時(shí)對(duì)人員不配套,設(shè)備無(wú)任務(wù)的,應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)劑。(3)要建立大型實(shí)驗(yàn)儀器公共服務(wù)體系,全校各單位占有的大型儀器設(shè)備原則上都要進(jìn)入公共服務(wù)體系,打破部門(mén)所有的禁錮,為校內(nèi)外更大的群體(首先是學(xué)生)、更廣的領(lǐng)域、更多的單位提供開(kāi)放式、有償性的優(yōu)質(zhì)服務(wù),發(fā)揮大型儀器設(shè)備投資效益,同時(shí)拓展開(kāi)發(fā)儀器設(shè)備的功能。(4)要設(shè)立大型儀器設(shè)備開(kāi)放基金,使科研人員用得起、機(jī)組開(kāi)得起,促進(jìn)良性循環(huán)。

3•4建設(shè)學(xué)術(shù)與科研相結(jié)合的師資隊(duì)伍,穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵[10]。要明確這支隊(duì)伍的功能定位和建設(shè)目標(biāo),分類(lèi)管理,分類(lèi)指導(dǎo)[11]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制,中心成員引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,嚴(yán)格實(shí)行聘任制,人員由富有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的、涵蓋教師系列和實(shí)驗(yàn)系列的專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成。實(shí)驗(yàn)分室則實(shí)行與科研課題相結(jié)合的管理模式,參與科研課題的帶頭人臨時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)分室管理人員,科研課題結(jié)束后,自動(dòng)移交給下一任科研課題帶頭人,提高實(shí)驗(yàn)分室利用和管理效率。同時(shí),提高實(shí)驗(yàn)人員在高校中的地位和作用,逐步扭轉(zhuǎn)高校在職稱(chēng)的評(píng)定、崗位的獎(jiǎng)勵(lì)制度、培訓(xùn)制度等方面過(guò)多的考慮教學(xué)崗位的局面,穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3•5建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制。地方性院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的同時(shí),需要注意教學(xué)和科研的互動(dòng)發(fā)展,提高可持續(xù)發(fā)展的能力。沒(méi)有高水平教師的積極參與和學(xué)科的支撐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平難于提高。因此,需要建立相應(yīng)的機(jī)制,吸引教師利用實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng),產(chǎn)生高水平的科研成果,推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。中心應(yīng)注重學(xué)科建設(shè)投入,為教師和學(xué)生提供更好的科研平臺(tái)。鼓勵(lì)廣大教師將科研成果及時(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

第4篇

[關(guān)鍵詞]國(guó)家實(shí)驗(yàn)室 歷史 任務(wù) 作用 現(xiàn)狀 未來(lái)圖景

[中圖分類(lèi)號(hào)]G31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)08-0073-02

一、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的緣起與發(fā)展回顧

國(guó)家實(shí)驗(yàn)室緣起于歐洲,起因是發(fā)端于18世紀(jì)中葉,并于19世紀(jì)席卷歐洲、北美乃至整個(gè)世界的第一次工業(yè)革命。早期的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室包括英國(guó)于1842年建立的“國(guó)家化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”(LGC),于1900年建立的“國(guó)家物理實(shí)驗(yàn)室”(NPL)以及美國(guó)于1901年建立的國(guó)立標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院(NIST)。建立這些實(shí)驗(yàn)室的目的主要是為了滿足當(dāng)時(shí)工業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的需要。此后,為促進(jìn)本國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,歐洲一些國(guó)家也陸續(xù)創(chuàng)建了一批綜合性國(guó)立科研機(jī)構(gòu),如1911年德國(guó)建立的“威廉皇家協(xié)會(huì)”(“馬普學(xué)會(huì)”的前身),1923年意大利建立的“國(guó)家研究委員會(huì)”等。但總的說(shuō)來(lái),19世紀(jì)至20世紀(jì)初期,各國(guó)政府對(duì)科技活動(dòng)的支持較為有限,這一時(shí)期的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室制度體系還基本處于初級(jí)發(fā)展階段。

導(dǎo)致國(guó)家實(shí)驗(yàn)室影響力迅速提升以及日后飛速發(fā)展的起因是第二次世界大戰(zhàn)。二戰(zhàn)期間最富盛名的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室是美國(guó)政府于1943年秘密組建的洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室[1]。由該實(shí)驗(yàn)室研制的兩枚原子彈以其前所未有的摧毀性力量提前結(jié)束了這場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。不僅如此,以洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室為代表的,在這一時(shí)期形成的大體量、積聚世界頂級(jí)科學(xué)家、進(jìn)行多學(xué)科交叉研究的組織形式與運(yùn)行機(jī)制也延續(xù)至今。

二戰(zhàn)結(jié)束后,世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時(shí)期。國(guó)家實(shí)驗(yàn)室對(duì)于增強(qiáng)綜合國(guó)力(包括軍事實(shí)力)的重要性及其意義已被普遍認(rèn)知,扶持與新建這類(lèi)新型國(guó)立研究機(jī)構(gòu)也被納入國(guó)家戰(zhàn)略考量。這一期間美、蘇二國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室在國(guó)際政治、軍事與科技等領(lǐng)域一直扮演著舉足輕重的角色。以核技術(shù)與空間科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?前蘇聯(lián)于1949年成功引爆了原子彈,具體負(fù)責(zé)核武器研制工作的包括于1943年組建的前蘇聯(lián)科學(xué)院原子能科學(xué)研究所(即2號(hào)實(shí)驗(yàn)室),而美國(guó)對(duì)此作出的回應(yīng)是于1952年組建了另一家研制核武器的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室――勞倫斯利弗莫(LLNL)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,該實(shí)驗(yàn)室在不到6年的時(shí)間里即擴(kuò)張至3000人。又如前蘇聯(lián)于1957年成功發(fā)射了世界第一枚人造地球衛(wèi)星,主要研制工作是由科羅廖夫領(lǐng)導(dǎo)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)局完成的,而美國(guó)也緊隨其步伐,加州理工學(xué)院噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室于次年便將人造地球衛(wèi)星送入太空。

上世紀(jì)80年代至今的三十余年間,歐美各國(guó)經(jīng)歷了由后冷戰(zhàn)時(shí)期到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及全球化的大跨越,這一時(shí)期國(guó)家實(shí)驗(yàn)室對(duì)科技發(fā)展的促進(jìn)作用日趨凸顯。以美國(guó)為例,在諸多取得世界級(jí)成就的研究領(lǐng)域,如原子能利用、集成電路、激光、電子計(jì)算機(jī)、合成材料、通訊、衛(wèi)星和航天等,我們幾乎都能發(fā)現(xiàn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的身影。此外,國(guó)家實(shí)驗(yàn)室對(duì)加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用也已不可小覷。以勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室為例。近期,舊金山CBRE咨詢公司進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室2009年為舊金山海灣地區(qū)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)達(dá)5600人次,直接與間接經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)近7億美元,為美國(guó)提供就業(yè)機(jī)會(huì)12000人次,直接與間接經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)達(dá)16億美元。近20年來(lái),依靠勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室所發(fā)明的技術(shù)孵化成功的企業(yè)已達(dá)30家,它們對(duì)舊金山海灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)累計(jì)達(dá)9.04億美元[2]。

隨著國(guó)家實(shí)驗(yàn)室在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事以及科技方面影響力的不斷增強(qiáng),歐美各國(guó)政府的財(cái)政投入也普遍呈上升趨勢(shì),這種現(xiàn)象在進(jìn)入21世紀(jì)后尤為明顯。以德國(guó)的馬普學(xué)會(huì)為例,2003年財(cái)政預(yù)算約為12億歐元,2008年已增至約17億歐元。又如美國(guó)國(guó)立標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院2004年的財(cái)政預(yù)算約為5億美元,而2010年已增至10億美元,還不包括《2009年美國(guó)復(fù)蘇與再投資法案》中6.1億美元的專(zhuān)項(xiàng)撥款。

二、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)、作用與典型特征

(一)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)與作用

作為政府建立并資助的國(guó)家研究實(shí)驗(yàn)基地,國(guó)家實(shí)驗(yàn)室主要圍繞實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和急迫的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)從事頂級(jí)科研工作(包括基礎(chǔ)研究、競(jìng)爭(zhēng)前高技術(shù)研究和社會(huì)公益研究等),并通過(guò)將科技進(jìn)步、創(chuàng)新應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃相結(jié)合,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家安全作出貢獻(xiàn)。

(二)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的典型特征

盡管各國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的歷史長(zhǎng)短不一,建設(shè)模式不盡相同,但仍能發(fā)現(xiàn)如下的一些典型特征:

1.主要從事市場(chǎng)機(jī)制不能有效解決的基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會(huì)公益研究、重大共性關(guān)鍵技術(shù)研究等公共科技活動(dòng)。換言之,所謂國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)或使命與政府職能以及特定時(shí)期的國(guó)家戰(zhàn)略高度一致,這也成為國(guó)家實(shí)驗(yàn)室存在的主要目的與意義[1-5]。

2.大部分的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。如德國(guó)的亥姆霍茲國(guó)家研究中心聯(lián)合會(huì)每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算約28億歐元,其中總預(yù)算的約70%由聯(lián)邦政府和各州政府按90:10的比例提供[3]。

3.負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行以及管理部分世界上最先進(jìn)的大型科研設(shè)施與儀器設(shè)備。如美國(guó)的阿貢國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,它不僅負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與建造相關(guān)領(lǐng)域尖端的科研儀器和科研設(shè)施,還負(fù)責(zé)管理7家國(guó)家級(jí)用戶設(shè)施――先進(jìn)光子源(APS)、納米材料中心(CNM)、阿貢串列直線加速器系統(tǒng)(ATLAS)、電子顯微中心(EMC)、阿貢超級(jí)計(jì)算設(shè)施(ALCF)、傳輸研究與分析計(jì)算中心(TRACC)和大氣輻射測(cè)量氣候研究設(shè)施(ARM)[4]。

4.匯聚以世界頂尖級(jí)科學(xué)家為代表的杰出人才以及以他們?yōu)镮P的研究團(tuán)隊(duì),同時(shí)也兼具培養(yǎng)科技精英的職責(zé)。德國(guó)的馬普學(xué)會(huì)自1948年成立以來(lái),不僅已有17位科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng),也為德國(guó)以及世界培養(yǎng)了大量的科技精英。

5.覆蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)諸多學(xué)科,研究領(lǐng)域較為廣泛。如美國(guó)勞倫斯伯克利實(shí)驗(yàn)室涉及高能物理、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科,研究領(lǐng)域包括高級(jí)材料、生命科學(xué)、能源效率研究以及加速器服務(wù)等。

6.一般規(guī)模較大。如美國(guó)的洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室擁有9000余名雇員,下設(shè)13個(gè)研究中心與5個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

7.在相關(guān)領(lǐng)域取得了諸多有世界影響力的重要科學(xué)成就。此類(lèi)數(shù)據(jù)已在上文中提及,此處不再贅述。

8.重視開(kāi)展廣泛的對(duì)外交流與合作,特別是與世界一流的研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等組織以及世界一流的科學(xué)家、研究團(tuán)隊(duì)的交流與合作。如亥姆霍茲國(guó)家研究中心聯(lián)合會(huì)每年來(lái)自世界各地的訪問(wèn)學(xué)者和研究人員達(dá)數(shù)千人,僅在2008年一年,來(lái)此工作的國(guó)外科學(xué)家的人數(shù)就已超過(guò)4000人。

9.擁有卓越的管理者和杰出的管理團(tuán)隊(duì)。例如二戰(zhàn)期間洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的J.Robert Oppenheimer及其所領(lǐng)導(dǎo)的管理團(tuán)隊(duì);卡文迪什實(shí)驗(yàn)室的J.J.Thomson等等。

10.管理體制與運(yùn)行機(jī)制較為完備,但即便如此,適時(shí)地推進(jìn)制度變革也是一種管理常態(tài)。事實(shí)上,自國(guó)家實(shí)驗(yàn)室成立之日起,制度變革便如影隨形,各國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室概無(wú)例外。

從世界范圍看,各國(guó)的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室基本都具有上述特征。但在某些方面存在數(shù)量的多寡與程度不同的差異。

三、我國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展情況

我國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)始于上世紀(jì)80年代,目前已冠名為“國(guó)家實(shí)驗(yàn)室”的研究機(jī)構(gòu)共19家[5]。按其建設(shè)與發(fā)展所處的不同時(shí)期,我們將其分為三類(lèi)。

第一類(lèi)是已建成的國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,目前共3家,分別是國(guó)家同步輻射實(shí)驗(yàn)室、北京正負(fù)離子對(duì)撞機(jī)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和蘭州重離子加速器國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)近30年的建設(shè),現(xiàn)均已成為國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域有一定影響力的研究基地。

第二類(lèi)是已通過(guò)了建設(shè)可行性論證的試點(diǎn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,共6家,成立于1999年和2003年,它們是沈陽(yáng)材料科學(xué)(聯(lián)合)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、北京凝聚態(tài)物理國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、武漢光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、清華信息科學(xué)與技術(shù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和北京分子科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。這6家實(shí)驗(yàn)室大都是在原有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建而成的,旨在管理體制與運(yùn)行機(jī)制上有所突破,以解決國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體量較小,學(xué)科單一,研究方向窄、綜合實(shí)力相對(duì)較弱等問(wèn)題[5]。科技部【國(guó)科發(fā)基字(2003)389號(hào)】文明確提出了國(guó)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的6條總體要求:1.建設(shè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室要以培育國(guó)際一流實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo);2.國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是組織開(kāi)展與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性科技創(chuàng)新活動(dòng);3.國(guó)家實(shí)驗(yàn)室要建立全新的運(yùn)行機(jī)制;4.國(guó)家實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)理事會(huì)管理制度;5.國(guó)家實(shí)驗(yàn)室要把吸引、聚集和培養(yǎng)國(guó)際一流人才作為重要任務(wù);6.國(guó)家實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為開(kāi)放的國(guó)家公共實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)。該文件同時(shí)描繪了國(guó)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的路線圖,即“圍繞主要發(fā)展方向,依托現(xiàn)有基礎(chǔ),對(duì)現(xiàn)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)整合,逐步發(fā)展。”以及“有效整合科技資源,把科技創(chuàng)新的精華力量和高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)納入國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。”

第三類(lèi)是尚未通過(guò)建設(shè)可行性論證的試點(diǎn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,于2006年11月獲科技部批準(zhǔn),現(xiàn)均處于籌建階段,共10家,分別為青島海洋科學(xué)與技術(shù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、航空科學(xué)與技術(shù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、重大疾病防治國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、磁約束核聚變國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、潔凈能源國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、船舶與海洋工程國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、微結(jié)構(gòu)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、蛋白質(zhì)科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代軌道交通國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室。我們注意到這10家試點(diǎn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域與《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)》中的相關(guān)重點(diǎn)研究領(lǐng)域、優(yōu)先主題、前沿技術(shù)以及面向國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究等高度契合。

四、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的未來(lái)圖景

如前所述,國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展主要取決于這個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及社會(huì)發(fā)展的需要,當(dāng)然也取決于科學(xué)技術(shù)自身發(fā)展的需要。在哪些研究領(lǐng)域組建國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,或國(guó)家實(shí)驗(yàn)室承接哪些科研項(xiàng)目往往具有某一時(shí)期該國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略風(fēng)向標(biāo)意義。

另一方面,從歷史經(jīng)驗(yàn)看,“如何管理國(guó)家實(shí)驗(yàn)室”或“建立什么樣的管理體制與運(yùn)行機(jī)制”等問(wèn)題不僅始終存在,而且有時(shí)候相當(dāng)棘手[6]。較之歐美發(fā)達(dá)國(guó)家以及俄羅斯等國(guó),我國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)歷史還不長(zhǎng),未來(lái)所面臨的挑戰(zhàn)似乎更加艱巨。在哪些領(lǐng)域建立國(guó)家實(shí)驗(yàn)室,在科技資源“條塊分割、相互封閉、重復(fù)分散”的格局下國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的組織重構(gòu)和資源整合的政策依據(jù),國(guó)家實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的下?lián)茴~度與使用效率考評(píng),人力資本管理,國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的績(jī)效評(píng)估制度的構(gòu)建,評(píng)審、監(jiān)督管理機(jī)制(如信息公開(kāi)制度)的建立,相關(guān)法律體系的建設(shè)與完善等等,都是亟待在理論上論證以及在實(shí)踐中解決的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]lbl.gov/.

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[4]anl.gov.

第5篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；傳媒；運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)新；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)12-2806-03

Research On Operative Mechanism and Measures Of Media and Communications Open Laboratory in Colleges

LI He-ming

(New Media College, Zhejiang University of Media and Communications，Hangzhou 310018, China)

Abstract: Open laboratory is important to cultivate the innovative talents and enhance the practical ability of students in colleges. This pa per analyzes the current situation and existing problems of media and communications open laboratory, and researches the operative mecha nism, and then puts forward the measures that make use of automation and network information technology to solve some difficult technological problems appeared in open laboratory. Finally, open laboratory is play an important role to the uttermost.

Key words: open laboratory; media and communications; operative mechanism; innovation;information technology

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推動(dòng)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，作為提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外高校的重視，已經(jīng)成為高校全面提升教學(xué)科研的綜合水平和可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵之舉。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制由于傳統(tǒng)意識(shí)和技術(shù)局限的原因，表現(xiàn)出很強(qiáng)的封閉性與限制性；而新型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制強(qiáng)調(diào)以人為本，具體表現(xiàn)在學(xué)生能自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，進(jìn)行獨(dú)立的或合作的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。該文在分析研究開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，以傳媒類(lèi)院校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為例，闡述適合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化運(yùn)行機(jī)制，并著重研究利用自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)通過(guò)信息化管理手段提高了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的利用率和管理效率。

1傳媒類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

傳媒行業(yè)是創(chuàng)意性和實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的行業(yè)，作為以傳媒類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主干，聯(lián)手行業(yè)合作培養(yǎng)傳媒應(yīng)用型人才的高等院校，我校的傳媒類(lèi)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度的開(kāi)放，但在開(kāi)放過(guò)程中還存在這諸多問(wèn)題：

1)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍人員緊缺，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間得不到保障。大多數(shù)傳媒類(lèi)院校都存在這樣的普遍現(xiàn)象，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員人數(shù)有限，一名實(shí)驗(yàn)員通常要管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，工作壓力較大。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，服務(wù)對(duì)象不再只是本學(xué)院學(xué)生，內(nèi)容不再局限于培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)放時(shí)間不再局限于正常工作日。如果沒(méi)有完善的管理制度給予保障，實(shí)驗(yàn)員的工作量就會(huì)比原來(lái)大的多。因此，實(shí)驗(yàn)室的全天候全方位開(kāi)放要想落到實(shí)處，任重道遠(yuǎn)。

2)對(duì)實(shí)驗(yàn)室重視程度不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)作投入力度不足。傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程較多，需要經(jīng)常用到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)的進(jìn)一步增加,實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)作時(shí)間的延長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、材料的損壞率與消耗率也就會(huì)相應(yīng)增加，相應(yīng)的運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入必不可少。學(xué)校注重對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程運(yùn)作提供經(jīng)費(fèi)保障，但缺乏對(duì)課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)研究的運(yùn)作提供制度保障及經(jīng)費(fèi)投入，勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度。

3)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度還不完善，績(jī)效考核體系還沒(méi)完全建立。實(shí)驗(yàn)室由封閉式管理向開(kāi)放式管理的轉(zhuǎn)變后，管理制度上一定要有所改變。傳媒類(lèi)院校以傳媒類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主干，學(xué)校側(cè)重于關(guān)注全國(guó)廣電系統(tǒng)及影視傳媒行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)新技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)研究的重視程度不夠，還是沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，包括儀器設(shè)備管理制度、儀器設(shè)備、損壞、丟失和事故賠償處理辦法、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度等，沒(méi)有健全的制度和績(jī)效考核體系就無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)室的完全開(kāi)放。

2運(yùn)行機(jī)制分析研究

眾所周知，企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制可以分解為兩大機(jī)制:一個(gè)是自我發(fā)展機(jī)制,一個(gè)是自我約束機(jī)制，其中自我發(fā)展機(jī)制包括:激勵(lì)機(jī)制、人才開(kāi)發(fā)機(jī)制、投入機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等；自我約束機(jī)制包括:約束控制機(jī)制、預(yù)警機(jī)制等。實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制也可參照企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，我們按照內(nèi)部機(jī)制的功能構(gòu)成，從具體問(wèn)題入手開(kāi)展分析和設(shè)計(jì),深化內(nèi)部體制改革和制度建設(shè)，改革與完善管理制度，提高實(shí)驗(yàn)室管理效率,提高管理措施的針對(duì)性和適用性,最終真正實(shí)現(xiàn)高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放與共享。

2.1建立完善的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作中的主要承擔(dān)者,直接關(guān)系到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工作開(kāi)展。如何充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工作熱情和業(yè)務(wù)水平,是提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作效率的關(guān)鍵，因此，建立并完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的績(jī)效考核體系勢(shì)在必行。首先，根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況并參考兄弟院校的實(shí)行效果，制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用于衡量實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作業(yè)績(jī)。該標(biāo)準(zhǔn)不能單純以工作時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作中的業(yè)績(jī),還必須考慮到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及不同的實(shí)驗(yàn)教師，采用人性化的激勵(lì)方式。

大多數(shù)院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的管理維護(hù)工作，雖然他們具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能及動(dòng)手操作能力，但很少參與到實(shí)踐課的教學(xué)中。因此學(xué)校應(yīng)考慮完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，合理安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員輔助實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)及其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐操作，按實(shí)際課時(shí)給予課時(shí)補(bǔ)貼。這樣既能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又能調(diào)動(dòng)他們對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工作熱情和積極性。

對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)教師，也應(yīng)該采取差異化的激勵(lì)方式。尤其是對(duì)于那些滿足正常實(shí)踐教學(xué)，業(yè)余時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的教師，應(yīng)予以表彰并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2打造學(xué)習(xí)型、發(fā)展型實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂,教師素質(zhì)的高低將直接影響開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障者，技術(shù)人員的素質(zhì)高低也將影響開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作效率。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)提出了更高要求:思想上責(zé)任心強(qiáng),具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；業(yè)務(wù)上理論功底扎實(shí),具有寬廣的知識(shí)面、豐富的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員多種形式的培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員深造，提高學(xué)歷層次，加大實(shí)驗(yàn)師資的引進(jìn)力度。同時(shí)，可以挑選一些動(dòng)手能力強(qiáng)、技能水平高的學(xué)生輔助管理實(shí)驗(yàn)室，一方面可以幫實(shí)驗(yàn)教師分擔(dān)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室開(kāi)放帶來(lái)的工作量，一方面學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)情況及實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行登記整理等。學(xué)生通過(guò)參與管理，既提高了自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，又提高了管理和處理解決問(wèn)題能力，有利于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可謂一舉三得。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師和驗(yàn)技術(shù)人員要不斷提高自己的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平,積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的優(yōu)化、改進(jìn)等工作中,盡快提高管理水平和綜合素質(zhì),能及時(shí)解決學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題,能運(yùn)用信息化手段提高實(shí)驗(yàn)室管理效率，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.3教學(xué)與科研融合,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教師教授實(shí)驗(yàn)課程、演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐和儀器設(shè)備操作練習(xí)的場(chǎng)所。由于只在實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)開(kāi)放使用，受開(kāi)放時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容單一固定等限制，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法引起教師和學(xué)生的真正重視，無(wú)法發(fā)揮其實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地的作用。傳媒類(lèi)院校作為培養(yǎng)廣播影視及其他傳媒專(zhuān)門(mén)人才的基地，更是需要學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。建立優(yōu)化、開(kāi)放、創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精華,又要銳意創(chuàng)新。首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)比重。培養(yǎng)他們從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)性的科研能力，在實(shí)驗(yàn)技能、查閱文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到全面訓(xùn)練。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備和場(chǎng)地，參加各種設(shè)計(jì)大賽,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的自主性與參與性。我校從2008年開(kāi)始設(shè)立面向本校在校學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新基金，用于資助本校在校學(xué)生的發(fā)明、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)新基金平臺(tái)，孵化了很多學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)作品。我校每年還舉辦大學(xué)生多媒體競(jìng)賽和程序設(shè)計(jì)大賽，并組織優(yōu)秀學(xué)生參加省市及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。學(xué)校會(huì)根據(jù)參賽和獲獎(jiǎng)情況給予學(xué)生和指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)新積極性，又對(duì)我校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了很大的作用。最后，學(xué)校應(yīng)盡可能滿足開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地需求，為學(xué)生提供軟硬件齊備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為教師創(chuàng)造更好的工作環(huán)境。

2.4建立完善統(tǒng)一的管理監(jiān)督體制

熟話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要想正常運(yùn)轉(zhuǎn),首先建立統(tǒng)一的管理體制：對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室，要從基礎(chǔ)課程的整體需求出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)行重新認(rèn)定并合理布局。對(duì)于科研型實(shí)驗(yàn)室，要從學(xué)科發(fā)展定位角度出發(fā)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在科研創(chuàng)新中得載體作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一使用、設(shè)備統(tǒng)一管理的管理體制。其次，必須建立健全的管理規(guī)章制度和崗位責(zé)任制,包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法，實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生守則，儀器設(shè)備管理辦法,儀器設(shè)備維修管理辦法,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé),學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則以及實(shí)驗(yàn)室績(jī)效考評(píng)辦法,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理辦法等等。這些制度為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作提供了制度保障，同時(shí)也起到約束控制控制作用。除了制度約束監(jiān)督，人為約束監(jiān)督必不可少。高等院校的實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)應(yīng)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考評(píng)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，完好率和設(shè)備的產(chǎn)出率、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室管理等，旨在通過(guò)考核評(píng)估，建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)在活力，推動(dòng)改革，使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作不如標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。最后，課外時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生以及進(jìn)行科研活動(dòng)的教師是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)對(duì)象，他們?cè)谑褂脤?shí)驗(yàn)室的過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及軟件配置、實(shí)驗(yàn)室管理等方面存在的不足，起到人為監(jiān)督控制作用，促使實(shí)驗(yàn)室的有針對(duì)性地完善更新。

3新型實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式的探索與應(yīng)用

通過(guò)上述關(guān)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制的闡述，我們?cè)谒诘拿襟w類(lèi)實(shí)驗(yàn)室采用了以下可行的措施，取得了較顯著成效，具體如下：

3.1利用自動(dòng)化管理加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度

鑒于我院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為了盡可能滿足學(xué)生的課余上機(jī)實(shí)踐要求，更好地履行為師生服務(wù)的職責(zé)，我院實(shí)驗(yàn)室引入了自動(dòng)化門(mén)禁系統(tǒng)，通過(guò)基于一卡通的B/S結(jié)構(gòu)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全天候無(wú)人值守開(kāi)放提供保障。該系統(tǒng)分硬件和軟件兩部分：硬件部分主要有學(xué)生教職工用一卡通、讀卡器、控制鎖、刷卡柜、數(shù)據(jù)服務(wù)器等，軟件部分主要是B/S結(jié)構(gòu)基于一卡通的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室管理員可以通過(guò)信息管理界面，對(duì)門(mén)禁系統(tǒng)功能進(jìn)行設(shè)置，對(duì)門(mén)禁授權(quán)賬號(hào)進(jìn)行管理，查詢用戶及實(shí)驗(yàn)室的刷卡記錄等。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理效率

為了提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率，更好得為師生提供開(kāi)放服務(wù)，計(jì)劃整合原有的功能獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)，搭建新型的多功能實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享信息化平臺(tái)，為師生提供在線查詢實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息功能，主要功能模塊包括：實(shí)驗(yàn)室管理模塊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理模塊、校內(nèi)外服務(wù)管理模塊等。其中校內(nèi)外服務(wù)管理模塊方面，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)對(duì)象主要是在校師生，為他們提供學(xué)習(xí)實(shí)踐、科研創(chuàng)作的場(chǎng)地和軟硬件支持，為了最大程度的利用實(shí)驗(yàn)室資源，更好地發(fā)揮為師生服務(wù)的職能，我們采用信息化手段統(tǒng)籌管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放服務(wù)信息。師生在線查看實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放規(guī)章制度，通過(guò)信息平臺(tái)以個(gè)人或項(xiàng)目組的方式提交實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室管理人員在線審核申請(qǐng)資料，對(duì)于不符合要求的，予以執(zhí)行退回修改操作；符合要求的通過(guò)審核、備案，并通知申請(qǐng)人按要求出入實(shí)驗(yàn)室，并做好開(kāi)放記錄。最后實(shí)驗(yàn)室使用結(jié)束后，申請(qǐng)人需要將實(shí)踐或科研創(chuàng)作成果在線提交給信息平臺(tái)，一方面作為申請(qǐng)人實(shí)驗(yàn)室使用情況考核，另一方面作為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)的成果、績(jī)效，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展，更好地為師生服務(wù)。

3.3利用信息化管理和人工監(jiān)督雙保險(xiǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放共享

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅是形式上的開(kāi)放，更是內(nèi)容上的開(kāi)放。除了常規(guī)意義的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地對(duì)師生開(kāi)放外，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備同樣需要開(kāi)放共享。為了加強(qiáng)我學(xué)院大型儀器設(shè)備管理和共享,提高利用率,使其充分發(fā)揮在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中的重要作用和資源優(yōu)勢(shì)，我們利用信息化管理和人工監(jiān)督雙保險(xiǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放共享，一方面嘗試在上述實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享信息化平臺(tái)中整合儀器設(shè)備開(kāi)放共享功能模塊，包括設(shè)備資源共享的查詢系統(tǒng)，瀏覽查詢專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的基本情況,即儀器設(shè)備的規(guī)格型號(hào)、性能指標(biāo)、服務(wù)范圍以及臺(tái)套數(shù)、借用情況等,還應(yīng)集成網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上收費(fèi)、效益考評(píng)等各項(xiàng)功能,并不斷擴(kuò)展相關(guān)業(yè)務(wù),實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,使用戶能夠通過(guò)信息平臺(tái)更方便快捷地預(yù)約使用各實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備。另一方面，為了加強(qiáng)設(shè)備借用的安全管理，對(duì)每臺(tái)設(shè)備貼上唯一的條形碼，師生借用設(shè)備時(shí)，讀取其一卡通信息及所借設(shè)備的條形碼信息并錄入系統(tǒng)中，設(shè)備管理員對(duì)借用信息進(jìn)行審核，借用人檢驗(yàn)設(shè)備無(wú)誤后，完成借用手續(xù)；設(shè)備借用期滿后，設(shè)備管理員檢查歸還的設(shè)備，如有損壞，按相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行賠付；如設(shè)備正常工作，就錄入一卡通及設(shè)備條形碼信息，辦理設(shè)備歸還手續(xù)。

4結(jié)論

實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)完全意義上的開(kāi)放，還存在一些問(wèn)題，需要我們克服，許多技術(shù)難度需要我們加以探討研究。該文分析傳媒類(lèi)院校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題，從研究運(yùn)行機(jī)制入手，建立完善的開(kāi)放激勵(lì)機(jī)制，打造學(xué)習(xí)、發(fā)展型實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的投入，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，完善開(kāi)放約束控制監(jiān)督機(jī)制。在此基礎(chǔ)上提出了一些可行的措施，包括利用自動(dòng)化門(mén)禁系統(tǒng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度；以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建一個(gè)多層次、多功能、一體化的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享信息化平臺(tái)。總之，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的過(guò)程中要不斷完善其管理細(xì)則，與時(shí)俱進(jìn)，引入新的管理技術(shù)，才能使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造,完成我們國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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第6篇

［關(guān)鍵詞］學(xué)科建設(shè);管理體制;運(yùn)行機(jī)制

一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵及意義

學(xué)科的內(nèi)涵不僅包含專(zhuān)門(mén)的知識(shí)體系，還包含在相應(yīng)的研究方法下圍繞知識(shí)體系開(kāi)展的教學(xué)科研活動(dòng)及開(kāi)展這些活動(dòng)的學(xué)術(shù)組織。高等學(xué)校的學(xué)科作為獨(dú)立的知識(shí)體系，是高校發(fā)展的基石，是高校履行教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能的基本平臺(tái)。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性工作，涉及學(xué)科方向、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、科研成果、體制機(jī)制、人才培養(yǎng)等，學(xué)科建設(shè)是培育和增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是高校業(yè)務(wù)建設(shè)的核心，是促進(jìn)高校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)全面快速發(fā)展的重要保障，在高校各項(xiàng)工作中占據(jù)首要地位。狠抓學(xué)科建設(shè)工作，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有十分重大的意義。學(xué)科是高校的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)是高校強(qiáng)基固本的工作，學(xué)科建設(shè)整體情況從根本上展現(xiàn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、辦學(xué)水平等。學(xué)科建設(shè)不僅是提升學(xué)校科研水平的關(guān)鍵因素，也是提高本科教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。通過(guò)學(xué)科建設(shè)不僅可以提升學(xué)科整體實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)科的創(chuàng)新能力，還有利于打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科的服務(wù)平臺(tái)，增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、地方高校學(xué)科建設(shè)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

學(xué)科建設(shè)的管理體制是指高校內(nèi)部組織管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)范圍設(shè)定等制度的建立，主要包含“學(xué)校—學(xué)院”兩級(jí)管理體制、“學(xué)校—學(xué)科”兩級(jí)管理體制、“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)科”三級(jí)管理體制和“學(xué)校—學(xué)科群—學(xué)科”三級(jí)管理體制。學(xué)科建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制是指高校學(xué)科建設(shè)的組成部門(mén)和構(gòu)成要素內(nèi)部之間相互作用、相互制約，以及與政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等進(jìn)行的相關(guān)各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度，如學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制等。靈活高效的管理體制是學(xué)科建設(shè)運(yùn)行的前提條件，周密可靠的運(yùn)行機(jī)制是學(xué)科建設(shè)能夠良性發(fā)展的關(guān)鍵保障。完善學(xué)科管理體制，建立與之相輔相成的運(yùn)行機(jī)制是全面深化高等教育綜合改革的關(guān)鍵。總之，學(xué)科建設(shè)的管理體制與保障機(jī)制之間相互作用、相互影響，共同構(gòu)成學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制。

(一)地方高校學(xué)科建設(shè)管理體制現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1．政府主導(dǎo)建設(shè)規(guī)模，導(dǎo)致高校缺乏自主權(quán)

地方高校一般在財(cái)政經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)規(guī)模等方面對(duì)上級(jí)教育主管部門(mén)有很強(qiáng)依賴(lài)。政府掌握著高等教育的發(fā)展資源以及資源分配權(quán)，直接或間接地干預(yù)高校學(xué)科建設(shè)。政府為了解決所管轄地區(qū)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以項(xiàng)目資金的形式資助學(xué)科建設(shè)。同時(shí)，高校為了增加學(xué)科點(diǎn)數(shù)量，不得不以政府意志為主導(dǎo)，盲目申報(bào)，導(dǎo)致高校在學(xué)科建設(shè)方面違背了最初的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。此外，學(xué)科建設(shè)往往采用“項(xiàng)目申報(bào)審批”的方式來(lái)分配教育資源。“985”高校、“211”高校優(yōu)先獲得資源，高校之間缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)地方高校的積極性，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展趨向于滿足政府的相關(guān)政策，高校對(duì)政府的依賴(lài)性較強(qiáng)，高校缺乏自主權(quán)，最終使得學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)成為空談。

2．管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系有待理順，二級(jí)部門(mén)角色缺位

管理機(jī)構(gòu)功能不健全使得地方高校學(xué)科管理存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下:未設(shè)置分管學(xué)科建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)工作多由分管科研工作的校領(lǐng)導(dǎo)兼職;部分高校未設(shè)置學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)科工作組等;學(xué)院層面沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)工作的人員，多由分管科研工作的副院長(zhǎng)兼任，也沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的行政人員負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)工作，有些學(xué)院雖配有學(xué)科秘書(shū)，但因?qū)W科秘書(shū)多為任期一年的兼職人員，頻繁更換使得校級(jí)學(xué)科建設(shè)管理部門(mén)與學(xué)院的對(duì)接工作不順暢，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)發(fā)展出現(xiàn)障礙。

3．職權(quán)模糊，學(xué)科建設(shè)主體責(zé)任不到位

目前，學(xué)科建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)職責(zé)權(quán)力不明確，存在有權(quán)的機(jī)構(gòu)不用負(fù)責(zé)任，有責(zé)任的機(jī)構(gòu)沒(méi)有權(quán)的問(wèn)題，學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科之間的職責(zé)劃分不夠明確清晰，一些工作不知道由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)，只能從學(xué)校層面臨時(shí)安排某個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)執(zhí)行。學(xué)校層面負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)工作的部門(mén)忙于日常行政事務(wù)，對(duì)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)等缺乏統(tǒng)籌考慮。學(xué)院層面的學(xué)科建設(shè)多由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在實(shí)施中則分成多個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行管理，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)、實(shí)施情況進(jìn)行分別管理，往往出現(xiàn)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)工作匯報(bào)不具體，院長(zhǎng)掌握信息不全面，工作上出現(xiàn)互相推諉、責(zé)任不到位等情況。此外，在學(xué)科層面，學(xué)科負(fù)責(zé)人多為校領(lǐng)導(dǎo)兼職，精力不夠，責(zé)任落實(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)科負(fù)責(zé)人很少參與實(shí)質(zhì)性工作，對(duì)學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃、審核、監(jiān)督、保障未盡到責(zé)任。最終，學(xué)科建設(shè)工作多由相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)執(zhí)行。

(二)地方高校學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)功能不健全、責(zé)任不到位，學(xué)科建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，究其原因主要是學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制不完善。當(dāng)前學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制不完善，主要表現(xiàn)如下:在決策機(jī)制方面，行政權(quán)力明顯，決策權(quán)力模糊，對(duì)專(zhuān)家論證重視不夠，學(xué)術(shù)權(quán)力影響不夠，學(xué)術(shù)委員會(huì)多數(shù)發(fā)揮咨詢作用，未能充分參與決策。同時(shí)，在議事規(guī)則方面沒(méi)有統(tǒng)籌考慮，缺乏銜接對(duì)應(yīng)。在績(jī)效評(píng)價(jià)方面，多數(shù)高校引入了第三方的學(xué)科評(píng)估系統(tǒng)，但未建立學(xué)校自己的學(xué)科績(jī)效評(píng)價(jià)體系，未形成學(xué)科建設(shè)自評(píng)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)科建設(shè)中個(gè)人及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)等。在激勵(lì)政策方面，激勵(lì)方式過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員興趣的激勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)以及基金項(xiàng)目方面的激勵(lì)，尤其缺少了認(rèn)可、信任、尊重等方面的精神激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)科成員心理上得不到滿足。在學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)方面，學(xué)校學(xué)科建設(shè)整體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)管理部門(mén)與學(xué)院及學(xué)科之間的協(xié)調(diào)力不從心，與人事處、財(cái)務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)的溝通、協(xié)調(diào)受到制約。在資源共享方面，沒(méi)有建立協(xié)調(diào)靈活的資源配置機(jī)制，經(jīng)費(fèi)使用不夠合理，學(xué)術(shù)交流少、公共平臺(tái)建設(shè)少、用房緊張、設(shè)備分散且利用率低。

三、地方高校學(xué)科建設(shè)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新路徑

(一)地方高校管理體制創(chuàng)新路徑

1．協(xié)調(diào)政府和高校的關(guān)系，落實(shí)高校自主權(quán)

政府和高校應(yīng)該從宏觀層面出發(fā)，通力合作，制定出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校戰(zhàn)略規(guī)劃相匹配的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，結(jié)合高校自身發(fā)展需求，避免盲目附和。要最大限度地規(guī)范政府對(duì)高校的行政審批，減少直接干預(yù)，落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。［2］政府應(yīng)扮演服務(wù)者的角色來(lái)引導(dǎo)高校，高校應(yīng)該把完善現(xiàn)代大學(xué)制度、制定大學(xué)章程等作為重點(diǎn)，突出學(xué)校的自主權(quán)，增強(qiáng)社會(huì)資源的資助，協(xié)調(diào)好與政府的關(guān)系，創(chuàng)辦符合高校發(fā)展定位的高等教育。

2．構(gòu)建科學(xué)有效的組織管理體系

堅(jiān)持全校“一盤(pán)棋”的原則，實(shí)施校級(jí)層面統(tǒng)一管理，建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科三級(jí)管理體系。學(xué)校層面部署學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，組織制定和審核學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控和管理。同時(shí)，在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立辦公室，使學(xué)科建設(shè)工作有具體單位出面牽頭組織，其具體工作如下:草擬學(xué)科建設(shè)相關(guān)制度文件，組織實(shí)施規(guī)劃方案，監(jiān)督各業(yè)務(wù)部門(mén)落實(shí)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)制度及監(jiān)督學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用情況等。學(xué)科建設(shè)工作在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，組織科研處、發(fā)展規(guī)劃處、人事處等部門(mén)開(kāi)展相關(guān)管理服務(wù)工作。學(xué)院負(fù)責(zé)帶動(dòng)本學(xué)院學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和考核，逐步與學(xué)校其他相關(guān)學(xué)科形成學(xué)科群優(yōu)勢(shì)。同時(shí)配備專(zhuān)職學(xué)科秘書(shū)，負(fù)責(zé)與學(xué)校學(xué)科建設(shè)部門(mén)進(jìn)行對(duì)接。學(xué)科層面由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)方案，并組織學(xué)科成員實(shí)施。三級(jí)管理體系不僅有利于地方高校組織多方力量更好地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校各級(jí)人員學(xué)科建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)地方高校運(yùn)行機(jī)制的具體措施

1．建立科學(xué)民主的決策機(jī)制

要堅(jiān)持和完善學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立科學(xué)民主的決策機(jī)制，積極聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)和建議，召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)，形成方案報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)或黨委常委會(huì)審批，完善集體決策的程序，做到個(gè)人決策與集體決策相結(jié)合，確保決策民主化。為確保學(xué)校的議事規(guī)則，還應(yīng)制定相關(guān)的配套制度和措施，積極推行學(xué)校政策制度，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、教授參加政策咨詢，確保學(xué)校的政策文件和規(guī)章制度能夠在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮有效、積極的推動(dòng)作用。

2．實(shí)行項(xiàng)目化管理和績(jī)效評(píng)估機(jī)制

學(xué)科建設(shè)主要以項(xiàng)目化形式開(kāi)展，學(xué)科建設(shè)中團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在主攻方向上協(xié)同開(kāi)展研究攻關(guān)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中急需研究的問(wèn)題擬定課題，向?qū)W校提交計(jì)劃任務(wù)書(shū)。學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)家論證，對(duì)學(xué)科各類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程管理，開(kāi)展檢查考核、績(jī)效評(píng)估工作。另外，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)科建設(shè)考核制度，定期進(jìn)行中期檢查、學(xué)科自評(píng)檢查等。同時(shí)，要建立多元的綜合績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，以第三方評(píng)價(jià)為主，自主評(píng)價(jià)、行政評(píng)價(jià)相結(jié)合。要以學(xué)科評(píng)價(jià)合理引導(dǎo)建設(shè)方向和重點(diǎn)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，動(dòng)態(tài)發(fā)展。第三方評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)科在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)科中的影響和地位，自主評(píng)價(jià)側(cè)重自定任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，行政評(píng)價(jià)側(cè)重整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。要完善評(píng)價(jià)辦法，提高評(píng)價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)度。

3．構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)施激勵(lì)機(jī)制主要是制定和落實(shí)有效的激勵(lì)政策，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立以激勵(lì)機(jī)制為導(dǎo)向的分配制度，根據(jù)“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，［3］包括提高學(xué)科成員地位、改善待遇、擴(kuò)大影響以及實(shí)施精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的政策，通過(guò)資金補(bǔ)償、制度優(yōu)化等方式，提升教師投身學(xué)科建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展。對(duì)于學(xué)科帶頭人，他們的教學(xué)能力、科研能力都處于一個(gè)較高的層次，對(duì)他們而言，精神方面的追求遠(yuǎn)勝于物質(zhì)方面的鼓勵(lì)。因此，要注重對(duì)學(xué)科帶頭人在授權(quán)、認(rèn)可、信任等方面的精神鼓勵(lì)。要考慮為學(xué)科帶頭人制定和設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，為他們的規(guī)劃工作提供方便。［4］使學(xué)科帶頭人真正享有管理學(xué)科建設(shè)各項(xiàng)事務(wù)的必備權(quán)力，同時(shí)也應(yīng)在學(xué)科前沿理論和知識(shí)方面給予其支持。對(duì)于骨干教師和青年教師，應(yīng)考慮構(gòu)建中青年教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)中青年教師的職業(yè)能力，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，鼓勵(lì)青年人脫穎而出。對(duì)于骨干教師，可以讓他們進(jìn)修、對(duì)其他學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)，提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

4．建立大型儀器設(shè)備共享有償服務(wù)機(jī)制

學(xué)校要樹(shù)立儀器設(shè)備共享的大局觀念，制定切實(shí)可行的儀器設(shè)備開(kāi)放共享管理細(xì)則，利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)校大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)或在相關(guān)職能部門(mén)網(wǎng)站設(shè)立鏈接頁(yè)面，提供大型儀器設(shè)備分類(lèi)導(dǎo)航和在線預(yù)約、繳費(fèi)使用服務(wù)。儀器設(shè)備歸屬權(quán)和存放地仍在各個(gè)學(xué)院或科研平臺(tái)，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理崗位，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)科研儀器的使用、維護(hù)、保養(yǎng)。可制定大型儀器設(shè)備開(kāi)放服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)(分別制定學(xué)科內(nèi)、校內(nèi)、校外三種不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn))，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)。另外，在不影響學(xué)校正常使用的情況下，可以考慮面向社會(huì)有償開(kāi)放。

5．建立完善的學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)協(xié)作機(jī)制

在學(xué)科規(guī)劃戰(zhàn)略背景下，學(xué)科建設(shè)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)具有權(quán)威性，遇到建設(shè)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，學(xué)科建設(shè)機(jī)構(gòu)要出面協(xié)調(diào)解決。學(xué)科建設(shè)的決策部門(mén)以學(xué)科建設(shè)專(zhuān)題工作會(huì)議的形式開(kāi)展協(xié)調(diào)工作，組織相關(guān)部門(mén)通力合作，加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)、各學(xué)院之間的有效溝通，理順各方關(guān)系，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的工作思路、管理職責(zé)、建設(shè)目標(biāo)、具體成效等，處理好各部門(mén)之間的關(guān)系，抓好各職權(quán)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)工作。

第7篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生

近年來(lái)國(guó)家強(qiáng)調(diào)各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，各地方高校紛紛打造省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為本科生及研究生教育的重要組成部分，與理論教學(xué)的長(zhǎng)期積累和發(fā)展不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步和開(kāi)展的較晚，相應(yīng)教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估手段沒(méi)有形成成熟標(biāo)準(zhǔn)的模式。因此，針對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的質(zhì)量評(píng)估和測(cè)評(píng)、質(zhì)量保障的研究尤為重要和迫切。

一、構(gòu)建財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相比有其特殊性，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的影響很大，教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)硬件設(shè)備，教學(xué)軟件投資都能影響教學(xué)的質(zhì)量；其次學(xué)生與教師的關(guān)系理論教學(xué)中從老師作為知識(shí)的講授者，學(xué)生僅作為知識(shí)點(diǎn)的接受者，轉(zhuǎn)變到學(xué)生即時(shí)知識(shí)的接受者，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，參與實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題提出、解決的過(guò)程。因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)就需要重新設(shè)計(jì)。

1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系有利于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)水平是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的核心要素。高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才離不開(kāi)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資隊(duì)伍，這就需要根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要積極、慎重地引進(jìn)和選調(diào)教師，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)（外）理論與實(shí)踐部門(mén)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，保證師資隊(duì)伍的數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展勢(shì)頭良好。建立一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性，規(guī)范教師的合理發(fā)展，引導(dǎo)教師隊(duì)伍的高水平建設(shè)。

2.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境條件的提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的改善。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的水平。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資利用率。

3.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系有利于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程需要不斷的完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段也需要不斷改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅包括實(shí)驗(yàn)課程的基本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，還要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立可以使視角教學(xué)課程進(jìn)一步要求細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)化。集中解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用相應(yīng)的更新手段解決問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的現(xiàn)狀

1992年《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的頒布，率先提出了建立實(shí)驗(yàn)室評(píng)估制度的要求。隨后，1995年針對(duì)高校的本科生教學(xué)評(píng)估工作也涵蓋了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)。1995年下發(fā)的《高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)高等院校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了合格鑒定工作。2003年，《高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使高校實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估工作更加全面化、具體化。

目前的實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上是根據(jù)《高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)建立起來(lái)的。一方面，以上兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身建立的時(shí)間較久遠(yuǎn)，時(shí)代的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了很多變化，再用從前的指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能更好的、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估工程，單純的實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能滿足評(píng)價(jià)的全面性和階梯形。目前的指標(biāo)仍是以最低的合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果只有合格和不合格，失去了評(píng)級(jí)考評(píng)的更多價(jià)值。

三、省級(jí)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系比較

1.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系

各省市的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求一般根據(jù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的要求和教育部的相關(guān)文件自行設(shè)定指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般包括教學(xué)體制與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、環(huán)境與設(shè)備、特色與優(yōu)勢(shì)五個(gè)一類(lèi)指標(biāo)，這五個(gè)一類(lèi)指標(biāo)的權(quán)重有所不同，一般而言實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的所占比重最大，能占總分值的40%，體制與管理、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍、環(huán)境與設(shè)備三項(xiàng)權(quán)重持均衡水平。除以及權(quán)重指標(biāo)外，每個(gè)以及指標(biāo)下還涉及數(shù)個(gè)二級(jí)指標(biāo)。教學(xué)體制與管理的二級(jí)指標(biāo)包括：教學(xué)理念與改革思路、管理體制與運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、管理手段與信息平臺(tái)四個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)下設(shè)二級(jí)指標(biāo)有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與教材、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果與教學(xué)成果。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)有：實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的基本狀況。環(huán)境與設(shè)備的二級(jí)指標(biāo)包括儀器設(shè)備的配置和使用情況、設(shè)備管理和維護(hù)運(yùn)行和環(huán)境安全。其色和優(yōu)勢(shì)要求是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、管理模式和環(huán)境設(shè)備改革等方面的一些獨(dú)特的、富有成效的、具有推廣意義的成果。

2.國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系

作為教育部要求的“質(zhì)量工程”的重要組成部分，國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審指標(biāo)體系，是建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基本要求。其要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制、先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式、著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、明的特色。

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要內(nèi)容，另包括實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、環(huán)境與設(shè)備建立了四項(xiàng)一類(lèi)指標(biāo)。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括：教學(xué)理念與改革思路、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段和教學(xué)效果與教學(xué)成果四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍包括隊(duì)伍建設(shè)、隊(duì)伍狀況。管理模式包括：管理體制、信息平臺(tái)、運(yùn)行機(jī)制三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。設(shè)備與環(huán)境包括：儀器設(shè)備、維護(hù)運(yùn)行和環(huán)境與安全。

四、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

在參考國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)評(píng)指標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可操作性，在前兩項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定第三級(jí)指標(biāo)。具體指標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)下設(shè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與教學(xué)成果四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。這四個(gè)二級(jí)指標(biāo)又分別設(shè)立三級(jí)指標(biāo)。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究探索型實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)考核兩項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。引入現(xiàn)代技術(shù)，融入多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)教學(xué)效果要針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本技能是否寬厚扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果進(jìn)行考察，統(tǒng)計(jì)學(xué)生正式發(fā)表的論文或省部級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)等。

2.在實(shí)驗(yàn)師資的測(cè)評(píng)上從師資隊(duì)伍建設(shè)和師資水平兩方面考評(píng)。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍要結(jié)構(gòu)合理，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)制度健全落實(shí)，富有成效。實(shí)驗(yàn)教師具備探索和創(chuàng)新精神，教風(fēng)優(yōu)良，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具備教學(xué)兼科研能力。一方面，要注重師資專(zhuān)兼職教師比例合理、師資職稱(chēng)配比合理、師資學(xué)歷實(shí)踐精力匹配；另一方面，還要注意師資的培訓(xùn)制度是否能有效提升教師能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，除需要加強(qiáng)質(zhì)量管理外，更重要的是必須提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中地位和作用的認(rèn)識(shí)，，克服傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的傾向，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力和綜合能力。只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)二個(gè)方面才能得到發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也能為學(xué)生綜合能力的提高提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 示范中心 示范效應(yīng)

1 問(wèn)題的提出

2012年，教育部高教司下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》文件（[2012]33號(hào)），明確在“十二五”期間，要支持一批高等學(xué)校以其優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色為基礎(chǔ)，建設(shè)100個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。該項(xiàng)目是近年來(lái)教育部提高高等教育質(zhì)量、提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要舉措，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)資源配置、管理運(yùn)行機(jī)制等方面的創(chuàng)新，形成引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向的建設(shè)成果，進(jìn)而帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的根本變革[1]。

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目自2005年開(kāi)始實(shí)施，已評(píng)審出500多個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，涵蓋了20多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審工作帶動(dòng)了各省、自治區(qū)、直轄市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，數(shù)千個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)運(yùn)而生。如何充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的優(yōu)勢(shì)資源、經(jīng)驗(yàn)做法，全方位、多角度地輻射到其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，是我們現(xiàn)階段要思考的問(wèn)題。

探討國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，就要明確“示范中心”已經(jīng)產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生哪些效應(yīng)[2]，并且通過(guò)什么樣的途徑進(jìn)行傳播，在哪些方面影響和促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，這些效應(yīng)，也必須具備可操作性、可復(fù)制性、可持續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)，從而帶動(dòng)自身以及其他實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與發(fā)展。

2 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的具體內(nèi)涵與外延

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，是通過(guò)觀察、了解、學(xué)習(xí)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范行為的過(guò)程與成效，即通過(guò)示范而進(jìn)行學(xué)習(xí)所取得的成果。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審指標(biāo)體系中，劃分了4項(xiàng)指標(biāo)，分別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分可通過(guò)觀察、了解感知，部分卻無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單地習(xí)得行為而感知。因此，示范中心的示范效應(yīng)至少應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

2.1 示范效應(yīng)的特點(diǎn)

2.1.1 先進(jìn)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求有“六個(gè)先進(jìn)”，即先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)；先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制；先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式。先進(jìn)性是可觀察性、可測(cè)量性的前提條件。

2.1.2 可效仿性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心最主要的是體現(xiàn)它的榜樣作用。它的榜樣作用必須具有可觀察性或可效仿性[3]，這是示范效應(yīng)發(fā)揮的前提條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各個(gè)指標(biāo)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與改革思路、教學(xué)體系與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段；實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)；管理模式中的管理體制、信息平臺(tái)、運(yùn)行機(jī)制等指標(biāo)，均具有較好的可模仿性，對(duì)指導(dǎo)其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值與借鑒意義[4]。

2.2 示范效應(yīng)的輻射途徑

2.2.1 經(jīng)驗(yàn)推廣

通過(guò)組織相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心主任走訪、參觀，觀摩各示范中心的經(jīng)驗(yàn)與做法，搭建彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將示范中心創(chuàng)新的工作思路、先進(jìn)的工作理念輻射到廣泛的群體中去。在具有相同或者相近的基礎(chǔ)條件、歷史沿革、發(fā)展方向的實(shí)驗(yàn)中心，將良好的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行“合理性復(fù)制”。當(dāng)然，被復(fù)制的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、成果必須具有比較強(qiáng)的可操作性、可觀察性，比較利于推廣，或者根據(jù)各實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)條件和特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2.2 校際選課

選取國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)鄰近高校的學(xué)生開(kāi)放，結(jié)成“實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同體”，也是示范效應(yīng)傳遞的一個(gè)有效途徑。但是，目前，這種校際選課方式的實(shí)施，還需要許多現(xiàn)實(shí)條件的支撐、支持，短期內(nèi)迅速推廣還不現(xiàn)實(shí)。但是，共享各實(shí)驗(yàn)示范中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，仍然是一個(gè)很好的發(fā)展領(lǐng)域。特別是隨著虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)信息加工處理，將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的資源數(shù)字化，進(jìn)行綜合性、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的相關(guān)探索，為實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上的延伸得以實(shí)現(xiàn)提供了可能。

2.2.3 校企合作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)更廣闊的視角。許多示范中心在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)、高校科研服務(wù)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)建設(shè)工作。改變?cè)袑?shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理機(jī)制，對(duì)設(shè)備資源進(jìn)行了全面的調(diào)整和整合，實(shí)現(xiàn)設(shè)備和人員集中管理。在充分整合、梳理資源的基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)中心積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)建設(shè)工作，依托分析檢測(cè)平臺(tái)，推動(dòng)了高校社會(huì)化服務(wù)進(jìn)程。高校科研資源向社會(huì)開(kāi)放，運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的不僅是實(shí)驗(yàn)室人員和儀器設(shè)備，強(qiáng)大的專(zhuān)家資源也得到充分開(kāi)發(fā)。分析檢測(cè)平臺(tái)的建設(shè)，不僅有效地利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，加大設(shè)備共享空間，提升了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，更是在協(xié)助企業(yè)攻克關(guān)鍵技術(shù)，提高企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等方面取得了很好的成效。

3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的分析，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)方面采取如下措施：

3.1 縱向“連”動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與發(fā)展

如前所述，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的發(fā)揮要受到多種內(nèi)外部因素的影響，首要條件是多層面的共同推動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)選機(jī)構(gòu)、高校、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等相關(guān)部門(mén)共同努力，產(chǎn)生合力作用。

首先，評(píng)選機(jī)構(gòu)需要明確，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)需要具備先進(jìn)性以及可模仿性，其次，通過(guò)合理的推廣途徑進(jìn)行輻射與示范，因此，制定相關(guān)政策以及評(píng)審體系應(yīng)向可示范性適當(dāng)?shù)貎A斜，并在后期評(píng)估中側(cè)重于示范效應(yīng)的發(fā)揮程度以及建設(shè)成果的長(zhǎng)效發(fā)展等，以此檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范性。高校層面，應(yīng)該充分把握機(jī)會(huì)，在相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，在校內(nèi)進(jìn)行積極有效的推廣與推動(dòng)。可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的激勵(lì)與鼓勵(lì)政策，提供必要的建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。政策和資金是各院（系）積極開(kāi)展示范中心建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力與物質(zhì)保障。同時(shí)，政策鼓勵(lì)的方式、方法與力度應(yīng)全面綜合地考慮，并把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合起來(lái)[5]。

3.2 橫向“聯(lián)”動(dòng)，推動(dòng)示范中心交流與溝通

各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該拓寬宣傳渠道，充分利用高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)，讓更多的群體了解示范中心及其資源與作用。共同探討示范中心的建設(shè)與發(fā)展方向，研究示范中心建設(shè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為教育主管部門(mén)制定相關(guān)政策提供參考與建議；研究示范中心優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與共享機(jī)制，促進(jìn)示范中心信息化與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)；組織各示范中心之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)示范中心之間相互溝通與合作；推動(dòng)與其他國(guó)家（地區(qū)）高等學(xué)校之間的交流，從而進(jìn)一步提高我國(guó)高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，發(fā)揮國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范與輻射作用。

作為經(jīng)驗(yàn)宣傳與推廣、合作與交流的有效載體，聯(lián)席會(huì)應(yīng)該在宣傳推廣示范中心的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更加注重于對(duì)其經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生、形成所根植于 “土壤”的考察，包括學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室工作的重視程度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)工作中的地位、示范中心的組織構(gòu)架等基礎(chǔ)條件。離開(kāi)土壤的培育，良好的經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法進(jìn)行復(fù)制與仿效。

3.3 加強(qiáng)信息化，加強(qiáng)示范中心網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)是示范作用發(fā)揮的主要媒介和渠道。其目的是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和師生互動(dòng)方式的改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心各種承載體的運(yùn)行模式提供網(wǎng)絡(luò)管理和必要保障[6]。

近年來(lái)，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理方面發(fā)揮了明顯的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平。但是，其網(wǎng)站上建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果的內(nèi)容還不太豐富與詳盡，不能充分展示其建設(shè)地成果，對(duì)于管理體制、運(yùn)行機(jī)制方面的分析與總結(jié)不能予以深入的展現(xiàn)，以至于其示范作用不能充分地輻射出去。因此，加強(qiáng)示范中心網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，也是發(fā)揮示范效應(yīng)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)定有針對(duì)性的建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)需要達(dá)到的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的功能劃分，同時(shí)大量豐富其信息資源，從而形成科學(xué)性、合理性、可利用性的信息平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)需要專(zhuān)人負(fù)責(zé)，要有持續(xù)或者定期的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力投入，需要實(shí)驗(yàn)中心、教師、學(xué)生的共同參與。

3.4 建立示范中心示范效應(yīng)的評(píng)估機(jī)制

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心取得了多方面的成績(jī)。而在評(píng)估驗(yàn)收階段，我們也面臨著許多的問(wèn)題，其示范效應(yīng)的發(fā)揮程度已經(jīng)引起了各級(jí)教育主管管理部門(mén)的重視。對(duì)6年多的建設(shè)工作進(jìn)行全面的回顧與總結(jié)，進(jìn)一步提升理念，明確思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練成果，在此基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向前推進(jìn)，更好地發(fā)揮示范與輻射作用，這才是評(píng)估、驗(yàn)收最根本的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)估與驗(yàn)收，應(yīng)重點(diǎn)考察兩個(gè)方面的內(nèi)容，（1）是否建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自身的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范與輻射作用的發(fā)揮。并在具體評(píng)估的指標(biāo)體系中，涵蓋示范作用發(fā)揮的觀測(cè)內(nèi)容[7]。如示范中心的確定，是否引領(lǐng)了校內(nèi)其他實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，是否成功推行了其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等，都需要我們系統(tǒng)地分析與評(píng)定。但是，因?yàn)楦鲗?shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)條件、學(xué)科特點(diǎn)、環(huán)境因素、體制機(jī)制的不同，其示范效應(yīng)的發(fā)揮也不盡相同，不可一概而論，在評(píng)估體系適當(dāng)傾斜的基礎(chǔ)上，也要全面而綜合地加以考評(píng)，避免刻意追求“復(fù)制”與“仿效”，而忽視實(shí)驗(yàn)中心自身的發(fā)展條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

研究國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，是為了利用其“先進(jìn)”帶動(dòng)其他實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使其在促進(jìn)資源優(yōu)化與整合、提升隊(duì)伍素質(zhì)與水平、實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與服務(wù)等方面，得到進(jìn)一步的提升，最終服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。因此，最根本的還是各實(shí)驗(yàn)中心對(duì)于自身的正確認(rèn)知與評(píng)定，總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘發(fā)展的潛力，走適合自身發(fā)展的道路。

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第9篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理模式；

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生重要的教學(xué)內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的主要平臺(tái)，其運(yùn)行機(jī)制和管理模式直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制大多是“從屬學(xué)科、以科建室、封閉管理”的模式，在建設(shè)上存在著投資分散、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)和效率低下的現(xiàn)象；在功能上存在著實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后、學(xué)科間缺乏交叉聯(lián)系的弊端，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育改革目標(biāo)十分不協(xié)調(diào)[1]。為適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的需要和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院整合原有的各課程實(shí)驗(yàn)室，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)管理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)及科研平臺(tái)，并構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配的新型管理模式，旨在促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立新型管理模式的目的與意義

構(gòu)建新型管理體制和運(yùn)行模式，目的在于改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)資源共享，統(tǒng)管共用，合理調(diào)配，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透不斷深入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，要求醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，提高融合多學(xué)科知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行模式，可使開(kāi)設(shè)融合多學(xué)科知識(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成為可能，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，有利于使學(xué)生建立初步的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，有利于為社會(huì)輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。

二、建立新型管理模式的基本目標(biāo)和思路

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，建立新的實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行模式，基本目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、合理配置的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)科之間相互交融的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，為開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供條件保障，更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的層次，保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

基本思路是：在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分群建設(shè)，統(tǒng)管共用，全面開(kāi)放，采取多樣化靈活有效的手段，鼓勵(lì)各學(xué)科課程負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共同探討跨學(xué)科綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，同時(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也要引進(jìn)高學(xué)歷的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，促進(jìn)跨學(xué)科綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，最終形成以實(shí)驗(yàn)中心牽頭，各學(xué)科參與，共同完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的結(jié)構(gòu)體系、人員配置與職能分工

三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和科研平臺(tái)兩部分。目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)分為病原學(xué)、機(jī)能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)四個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室模塊。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室模塊按課程配備有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，共12人，主要負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作，模塊內(nèi)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中相互協(xié)作，實(shí)行既有專(zhuān)業(yè)分工，又有相互合作的工作模式。同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，包括安排各課程的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料請(qǐng)購(gòu)計(jì)劃的制定以及實(shí)驗(yàn)室管理等相關(guān)工作。

科研平臺(tái)目前分為2個(gè)部分(見(jiàn)附圖)，一部分是國(guó)家級(jí)中藥藥理三級(jí)實(shí)驗(yàn)室與省級(jí)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室主任，受醫(yī)學(xué)院直接管理；另一部分包括省級(jí)免疫學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究平臺(tái)、形態(tài)學(xué)研究平臺(tái)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺(tái)，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理，配備有3名專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護(hù)以及實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學(xué)校所有教師、研究生和學(xué)生的科研需要服務(wù)。同時(shí)也對(duì)外單位的科研需要提供服務(wù)，發(fā)揮服務(wù)地方的社會(huì)職能。

四、新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的初步成效

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立以來(lái)，新型管理模式的實(shí)施，在很大程度上克服了傳統(tǒng)管理模式下的諸多困難，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，初步顯現(xiàn)了新模式管理的優(yōu)勢(shì)。

首先是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。新的管理模式可以集中財(cái)力有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；可以對(duì)現(xiàn)有的資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性整合和統(tǒng)一再分配，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，減少浪費(fèi)，杜絕重復(fù)建設(shè)，在很大程度上節(jié)省了開(kāi)支，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)得到了充分利用，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。比如通過(guò)集中財(cái)力一次性解決了解剖學(xué)骨標(biāo)本嚴(yán)重不足的問(wèn)題；一次性購(gòu)買(mǎi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需的病理學(xué)和組胚學(xué)切片、微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)涂片等等，改變了以往湊合著用的局面，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的燃眉之急。隨著教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與發(fā)展，這也必將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐的加快，有利于我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平上臺(tái)階。

其次，新的管理模式對(duì)科技工作也發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)中心成立之后，在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大的調(diào)整，將原來(lái)各學(xué)科分散的科研用房集中，騰出6樓、7樓和部分3樓實(shí)驗(yàn)室作為科研平臺(tái)，并按學(xué)科和功能分區(qū)，建立了藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)研究平臺(tái)、免疫學(xué)研究平臺(tái)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺(tái)、形態(tài)學(xué)研究平臺(tái)以及腫瘤研究平臺(tái)等，所有科研平臺(tái)均對(duì)全校的科研需要者開(kāi)放，給教師和學(xué)生提供了便利的科研條件和管理有序的研究平臺(tái)，極大地促進(jìn)了我院的科技工作發(fā)展和研究生教育教學(xué)水平。

此外，由于實(shí)驗(yàn)室用房的有效利用，在很大程度上還有效改善了科研用房和教師辦公室用房，使醫(yī)學(xué)院原本緊張的用房條件得到了一定程度的緩解。

五、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心目前存在的問(wèn)題

首先，是人才和人員結(jié)構(gòu)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)系列人才隊(duì)伍的建設(shè)，只有建立一支學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)系列人才隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心自身的可持續(xù)發(fā)展[2]。而一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)系列人才隊(duì)伍，既需要可以參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能牽頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有高學(xué)歷、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師，也需要有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，自行制備實(shí)驗(yàn)用材、教學(xué)標(biāo)本、簡(jiǎn)單修理儀器的專(zhuān)業(yè)技工。多個(gè)不同層次的人才，可以各盡其能，合理分工，使實(shí)驗(yàn)中心的各項(xiàng)工作都有最合適的專(zhuān)業(yè)人員去完成，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)正常、有序地運(yùn)行。然而，目前我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心共有18人，其中實(shí)驗(yàn)中心的主任由1名主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，2名副主任來(lái)自教師系列，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)和科研的日常管理工作，其余15個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師5人，中級(jí)6人，初級(jí)3人，技師1人。而碩士研究生學(xué)歷僅1人，本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科7人，中專(zhuān)及以下3人。50歲及以上3人，45-50歲7人，35-45歲2人，35歲及以下3人。可見(jiàn)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是職稱(chēng)較高，但學(xué)歷較低、年齡偏老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平很難適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的要求。因此，實(shí)驗(yàn)中心在多個(gè)崗位都急需引進(jìn)新人，尤其是高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)系列教師。此外，有些特殊崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)員也極度缺人，因?yàn)閷W(xué)校的人才引進(jìn)政策限制了愿意從事該崗位的低學(xué)歷人才進(jìn)入，以致有些工作甚至無(wú)法有序開(kāi)展，嚴(yán)重制約了學(xué)科的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)教育成本很高，因?yàn)橐寣W(xué)生了解人體結(jié)構(gòu)，就需要足夠的人體尸體供學(xué)生解剖；要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，就需要開(kāi)設(shè)大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)揭示生命的奧妙，就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢測(cè)和分析人體的各項(xiàng)生化指標(biāo)、免疫反應(yīng)、細(xì)胞狀況等等技巧。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)就需要大量的實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)和先進(jìn)的高新儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)。此外，還有實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)系列人員的知識(shí)更新、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)等都需要經(jīng)費(fèi)投入。而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。

第10篇

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的三大規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律與供求規(guī)律對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面都起著決定性的作用，基礎(chǔ)研究作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)重要組成部分，作為一個(gè)存在著自主機(jī)制的子系統(tǒng)，同樣也受著這三大規(guī)律的約束和支配。

(一)市場(chǎng)規(guī)律使科技資源得到合理調(diào)配，使基礎(chǔ)研究得到梅定支持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)研究采取的是集中管理模式，這種管理模式雖然顯示過(guò)可以集中力量解決某些重大科技間題的優(yōu)點(diǎn)，但在組織管理方面存在著科學(xué)性與靈活性不夠等問(wèn)題，宏觀上造成不能根據(jù)基礎(chǔ)研究自身發(fā)展的特點(diǎn)而合理地調(diào)配人、財(cái)、物。在組織結(jié)構(gòu)方面，軍民分割、部門(mén)分割、地區(qū)分割的狀況十分嚴(yán)重，各個(gè)科技系統(tǒng)的分工不明確、不合理，使整個(gè)基礎(chǔ)研究運(yùn)作系統(tǒng)效率低下，浪費(fèi)嚴(yán)重;在科技人才管理方面，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)研究人員限制太多，不能合理流動(dòng)，一方面大量的科技人員局部積壓，整體上卻又缺乏大量科技人才。建立在價(jià)值規(guī)律、供求規(guī)律與競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律基礎(chǔ)上的市場(chǎng)機(jī)制，在打破部門(mén)、行業(yè)、地區(qū)的界限，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)資助渠道的基礎(chǔ)上，通過(guò)自發(fā)地調(diào)節(jié)、引導(dǎo)科技資源的流向，把有限的資源調(diào)配到最需要的地方和效率最高的部門(mén)，達(dá)到資源的優(yōu)化配置。自1982年開(kāi)始實(shí)施的我國(guó)科學(xué)基金制是我國(guó)改革開(kāi)放的產(chǎn)物，本質(zhì)上是一種區(qū)別于行政撥款的科技撥款制度，是適合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)研究運(yùn)行機(jī)制的重要組成部分。它既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，又符合自然科學(xué)自身發(fā)展規(guī)律，使我國(guó)的基礎(chǔ)研究得到穩(wěn)定、持久、深入地支持.

(二)竟?fàn)帣C(jī)制促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)研究水平的快速提高科學(xué)創(chuàng)新是基礎(chǔ)研究之本，沒(méi)有基礎(chǔ)研究創(chuàng)新性的突破，就沒(méi)有明天技術(shù)應(yīng)用的重大發(fā)展。但基礎(chǔ)研究只有在充分繼承前人工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期不間斷地研究工作的積累，才有可能取得量變到質(zhì)變的突破性進(jìn)展。另一方面，基礎(chǔ)研究需要有利于交流的環(huán)境，需要研究者間思想火花的“碰撞”，需要不同學(xué)科間的融合.通過(guò)“碰撞”、“融合”促進(jìn)新思想的產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)基礎(chǔ)研究的不斷發(fā)展。舊的管理體制存在著管理僵化，部門(mén)、地區(qū)、行業(yè)之間的相互隔閡，缺乏合理的人才流動(dòng)與公平的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，以及投資渠道散亂等問(wèn)題，不利于基礎(chǔ)研究的高速發(fā)展。而競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，打擊落后，優(yōu)存劣汰，一從而大大地激發(fā)了人們的機(jī)智進(jìn)取、冒險(xiǎn)拚搏和勤奮創(chuàng)業(yè)的精神，推動(dòng)基礎(chǔ)研究向前發(fā)展。我國(guó)科學(xué)基金制的“自由申請(qǐng)、同行評(píng)議、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)支持”的資助原則正是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在新的基礎(chǔ)研究運(yùn)行機(jī)制上的具體體現(xiàn)，它打破了舊科研體制，解除了條塊分割和互不溝通的弊端，解放科研人員的生產(chǎn)力，根據(jù)國(guó)家需要與科研人員科研活動(dòng)的需求直接或間接地調(diào)整了人、財(cái)、物的配置。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，保證了一大批具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目獲得長(zhǎng)期和穩(wěn)定的支持.在我國(guó)科學(xué)基金制不斷完善和發(fā)展的十多年里，我國(guó)各類(lèi)科學(xué)基金組織資助的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目就超過(guò)四萬(wàn)項(xiàng)，使我國(guó)基礎(chǔ)研究的整體質(zhì)量與水平得到迅速提高。

(三)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制能夠?qū)A(chǔ)研究進(jìn)行自動(dòng)潤(rùn)整，促進(jìn)基礎(chǔ)研究的斷陳代謝由于基礎(chǔ)研究的實(shí)用目的性不明確，在探索階段不易組織大規(guī)模的人力、物力“集中攻關(guān)”。從微觀上來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)研究是一種探索性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的、具有特殊性質(zhì)的勞動(dòng)，受思維方式、工作條件、研究工作積累，甚至受個(gè)人的想象能力與創(chuàng)造能力的限制，并不是所有從事基礎(chǔ)研究的科研人員都能跟上基礎(chǔ)研究發(fā)展的步伐，而新思路、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生有很大的隨意性。研究工作什么時(shí)侯有突破、什么人的研究工作能夠取得突破性進(jìn)展，這些都很難確定.正是這種研究成果與研究人員的不確定性，使我們很難用管理其他產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)的管理方式，去指定什么人、在什么時(shí)侯、從事什么研究。基礎(chǔ)研究必須遵循其自身的發(fā)展規(guī)律，需要不斷地進(jìn)行新陳代謝，才能始終使研究隊(duì)伍保持較高的水平，基礎(chǔ)研究工作維持一個(gè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展規(guī)模，與整個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展相適應(yīng).因此，只有充分運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制中的競(jìng)爭(zhēng)、供求與價(jià)值規(guī)律，才能有效地從宏觀上對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)研究實(shí)施有效地調(diào)控。作為基礎(chǔ)研究主要資助渠道的我國(guó)科學(xué)基金資助系統(tǒng)，盡管還有待進(jìn)一步的完善，但通過(guò)運(yùn)用控制資助強(qiáng)度與資助率這一供求手段，已從一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)研究實(shí)施宏觀調(diào)控的目的，在控制研究規(guī)模、穩(wěn)定高水平的研究隊(duì)伍、促進(jìn)基礎(chǔ)研究的發(fā)展等方面取得了良好的效果。

二、運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)研究實(shí)施有效的宏觀調(diào)控

科技體制改革以來(lái)，為進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究，促進(jìn)高技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的探索，做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)儲(chǔ)備工作，國(guó)家制定并采取了一系列的改革措施。首先對(duì)撥款制度進(jìn)行了改革，對(duì)基礎(chǔ)研究實(shí)行國(guó)家撥款和科學(xué)基金相結(jié)合的制度，并相繼實(shí)施了“863”計(jì)劃、攀登計(jì)劃以及其他相應(yīng)的配套計(jì)劃。在研究基地的建設(shè)方面，國(guó)家自1984年開(kāi)始，逐步在大學(xué)和研究所投資建設(shè)了一批擁有先進(jìn)儀器設(shè)備和良好學(xué)術(shù)環(huán)境的重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為基礎(chǔ)研究工作的開(kāi)展提供了良好的工作條件。在科技人員的管理方面，采取了更加靈活的管理政策，全面實(shí)行了技術(shù)職務(wù)聘任制，以調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，促進(jìn)科技人才的合理流動(dòng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我國(guó)通過(guò)科學(xué)基金的資助，穩(wěn)定了一批由高等院校和部分科研院所料研人員為骨干力量的、具有較高學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)研究隊(duì)伍。一個(gè)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，符合科技發(fā)展規(guī)律的新型的基礎(chǔ)研究運(yùn)行機(jī)制已基本形成。然而，要使這個(gè)運(yùn)行機(jī)制充分發(fā)揮其效能，還需從幾個(gè)方面入手，使其更加完善。

(一)發(fā)展和完替我國(guó)科學(xué)基金制，運(yùn)用資助手段宏觀調(diào)控我國(guó)的基礎(chǔ)研究我國(guó)的科學(xué)基金制從無(wú)到有、從小到大，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已基本形成了包括國(guó)家自然科學(xué)基金、地方科學(xué)基金、行業(yè)科學(xué)基金在內(nèi)的，具有不同層次、不同資助范圍，相對(duì)完整的科學(xué)基金資助格局，科學(xué)基金己成為我國(guó)基礎(chǔ)研究的主要資助渠道。作為基礎(chǔ)研究運(yùn)行機(jī)制中起主要調(diào)控作用的國(guó)家自然科學(xué)基金，面向全國(guó)，通過(guò)維持適度的資助率，保證科學(xué)基金項(xiàng)目的申報(bào)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)度，從而自然地將那些缺乏新思想、跟不上學(xué)科發(fā)展步伐、不適合從事基礎(chǔ)研究的科研人員調(diào)整出基礎(chǔ)研究隊(duì)伍，同時(shí)為那些有潛力、有能力、思路新的研究人員創(chuàng)造機(jī)遇.但由于我國(guó)科學(xué)基金的投入長(zhǎng)期偏低，造成基金供不應(yīng)求的矛盾十分突出，以1994年度國(guó)家自然科學(xué)基金的情況為例，盡管目前科學(xué)基金經(jīng)費(fèi)70腸用于資助面_上項(xiàng)目，但僅有17腸左右的項(xiàng)目獲得資助。即使在這種情況下，國(guó)家自然科學(xué)基金每個(gè)項(xiàng)目年人均資助經(jīng)費(fèi)也僅有0.38萬(wàn)元(每個(gè)項(xiàng)目的研究時(shí)間按三年計(jì))。因此大幅度增加科學(xué)基金經(jīng)費(fèi)，是新型的基礎(chǔ)研究運(yùn)行機(jī)制能否充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用的關(guān)鍵.只有在科學(xué)基金經(jīng)費(fèi)充足的情況下，科學(xué)基金組織才能充分運(yùn)用資助手段，通過(guò)調(diào)整資助率和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，來(lái)達(dá)到宏觀調(diào)控基礎(chǔ)研究的目的.

(二)完替重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為甚礎(chǔ)研究創(chuàng)造良好的工作環(huán)腸基礎(chǔ)研究工作除需要充足的經(jīng)費(fèi)作保障外，先進(jìn)的儀器設(shè)備、完善的保障系統(tǒng)是必不可少的.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)研究總體裝備水平低，儀器設(shè)備更新速度慢，各研究機(jī)構(gòu)缺乏一個(gè)完善的科研保障系統(tǒng)為研究工作服務(wù)，這些狀況無(wú)法與當(dāng)代基礎(chǔ)研究發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)。但鑒于基礎(chǔ)研究自身所具有的分散性和受經(jīng)濟(jì)條件的制約，國(guó)家沒(méi)有可能，也沒(méi)有必要投入大量的資金來(lái)改造現(xiàn)有從事基礎(chǔ)研究的研究機(jī)構(gòu)，因而國(guó)家及有關(guān)部門(mén)重點(diǎn)從高等學(xué)校和科研院所中選擇具備一定實(shí)驗(yàn)條件和工作基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室予以重點(diǎn)投資，重點(diǎn)扶植，建立了一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以求打破部門(mén)所有制，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放公用，創(chuàng)造一種適宜開(kāi)展合作交流的內(nèi)部小氣侯。重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室設(shè)立十年來(lái)，為從事基礎(chǔ)研究的科研人員創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境，成為我國(guó)新型的基礎(chǔ)研究運(yùn)行機(jī)制中重要的組成部分。但目前我國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還存在如下一些問(wèn)題:

1.由于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室均依托j立某個(gè)單位，需要在后勤及其他方自得到依托單位的強(qiáng)有力的支持，因而必須照顧到依托單位的利益;

2.受學(xué)術(shù)界的門(mén)戶主義的影響，造成許多國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放具有較大的傾向性，甚至只是名義上的開(kāi)放;

3.各類(lèi)科學(xué)基金項(xiàng)目對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的利用率太低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)家自然科學(xué)基金資助的在研重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)呈的利用率僅有25.54腸。而在研的面上項(xiàng)目對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的利用率則更低，還不到7腸。因此，必須深化改革，通過(guò)采取合并、選點(diǎn)補(bǔ)建等措施，重新調(diào)整我國(guó)各級(jí)重點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的布局，使之更加合理;其次應(yīng)大幅度增加對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的投入，使重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具有充足的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，以脫離依托單位，形成真正的獨(dú)立;第三，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室除由少數(shù)管理人員和一批技術(shù)精湛的工程技術(shù)人員保障實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作外，不再增設(shè)固定人員;第四，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要依靠先進(jìn)的儀器設(shè)備和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，積極作好宣傳工作，走出去主動(dòng)吸引國(guó)內(nèi)、國(guó)外和不同年齡層次的研究人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事基礎(chǔ)研究工作;第五，應(yīng)規(guī)定研究人員進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，必須承擔(dān)有科學(xué)基金項(xiàng)目，或在規(guī)定的限期內(nèi)爭(zhēng)取到或參與科學(xué)基金項(xiàng)目的研究工作，否則必須退出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，給進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究人員產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)研究水平的不斷提高。如此不僅有利于打破門(mén)戶主義對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的壟斷，提高重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放度和利用率，同時(shí)達(dá)到配合科學(xué)基金組織運(yùn)用竟?fàn)幰?guī)律對(duì)基礎(chǔ)研究實(shí)施有效地宏觀調(diào)控的目的。

(三)完普基礎(chǔ)研究隊(duì)伍建設(shè)，使之與基礎(chǔ)研究的發(fā)展相適應(yīng)適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化基礎(chǔ)研究隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，始終保持基礎(chǔ)研究隊(duì)伍的精千性，是當(dāng)前完善基礎(chǔ)研究隊(duì)伍建設(shè)的核合內(nèi)容，是以往舊的管理模式所無(wú)法做到的。因此，根據(jù)基礎(chǔ)研究的不確定性，充分運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律，建立一個(gè)完善的基礎(chǔ)研究隊(duì)伍動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，以適應(yīng)新陳代謝的需要，是十分必要的。

第11篇

高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)工作的順利運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革的全面推進(jìn)起著重要的調(diào)控作用。近年來(lái)作者在教學(xué)管理觀念、教學(xué)規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制等方面不斷創(chuàng)新，構(gòu)建了新型的教學(xué)管理模式。

1 形成新的管理思路

1.1 確立以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育觀念

本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。近年來(lái)，堅(jiān)持以改革求質(zhì)量，以質(zhì)量促發(fā)展，狠抓了本科生培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，構(gòu)建和實(shí)施了“課程教學(xué)、當(dāng)兵鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、部隊(duì)見(jiàn)習(xí)、軍事醫(yī)學(xué)演習(xí)”的“五位一體”的素質(zhì)教育工程，初步形成具有特色的素質(zhì)教育體系，掀起了教學(xué)改革熱潮，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

1.2 確立開(kāi)放辦學(xué)觀念

單科性院校要全面開(kāi)展素質(zhì)教育、不斷提升教學(xué)質(zhì)量客觀存在一些局限，提出了“聯(lián)合名校辦學(xué)、聯(lián)合部隊(duì)訓(xùn)練、聯(lián)合社會(huì)育人”的素質(zhì)教育改革思路，確立開(kāi)放辦學(xué)的觀念。

1.3 樹(shù)立“以人為本”的管理觀念

在教學(xué)工作中既是一種價(jià)值觀，又是一種方法論;醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想［1］ 。為調(diào)動(dòng)廣大教員的積極性和創(chuàng)造性，制定了與教員切身利益密切掛鉤的系列制度，如把教員的教學(xué)時(shí)數(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究課題、成果和論文等方面教學(xué)工作情況與晉升教學(xué)職務(wù)掛鉤，同時(shí)不斷提高課時(shí)費(fèi)，加大教學(xué)成果、教學(xué)先進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)教員投身教學(xué)，并制定了教學(xué)科研管理辦法，設(shè)立教學(xué)研究基金進(jìn)行課題招標(biāo)，引導(dǎo)教員參與教學(xué)改革。

2 建立新的管理機(jī)構(gòu)和管理體系

2.1 加強(qiáng)教學(xué)管理和督導(dǎo)

成立校級(jí)督導(dǎo)組，賦予教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家組教學(xué)管理權(quán)威，實(shí)行全方位教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)，督查教學(xué)制度的落實(shí)情況，督查、評(píng)價(jià)教員備課、試講、課堂教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 構(gòu)建三級(jí)管理體系

加強(qiáng)院、系教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理職能，成立名符其實(shí)的院、系教務(wù)科或教學(xué)辦公室，形成以教務(wù)部門(mén)統(tǒng)攬、院系教務(wù)科（教學(xué)辦）具體貫徹、教研室和學(xué)員隊(duì)具體實(shí)施的三級(jí)管理體系，并把管理的重心放在教研室和學(xué)員隊(duì)，為此，專(zhuān)門(mén)研究制定了教研室基本建設(shè)規(guī)范，加強(qiáng)教研室的建設(shè)與管理，對(duì)學(xué)員隊(duì)實(shí)行了集政治思想教育、行政管理、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)考評(píng)為一體的“雙爭(zhēng)”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)員隊(duì)的全面建設(shè)。

3 創(chuàng)建核心管理制度

教學(xué)管理改革的目的是提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從宏觀上看，途徑之一是創(chuàng)建一種環(huán)境，包括科學(xué)的管理體制和管理機(jī)制，也就是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和關(guān)懷機(jī)制，從微觀上說(shuō)，就是要形成一系列科學(xué)合理的具體的管理制度和管理辦法［2］ 。

4 著力解決重大教學(xué)問(wèn)題

4.1 實(shí)行教學(xué)任務(wù)分流

針對(duì)附屬醫(yī)院輪流承擔(dān)各專(zhuān)業(yè)層次臨床教學(xué)任務(wù)帶來(lái)的任務(wù)層次多、教學(xué)對(duì)象變化大、教學(xué)目標(biāo)要求各不相同、教學(xué)組織實(shí)施難等問(wèn)題，將臨床、預(yù)防、檢驗(yàn)、護(hù)理、病理等專(zhuān)業(yè)的臨床教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分流，按專(zhuān)業(yè)劃分三個(gè)附屬醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)醫(yī)院的教學(xué)任務(wù)相對(duì)集中、對(duì)象相對(duì)整齊、目標(biāo)相對(duì)一致，便于醫(yī)院集中精力抓好教學(xué)，抓出特色。

4.2 探索“以教促建”的路子

一是積極擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)全校各單位加強(qiáng)基礎(chǔ)辦學(xué)條件建設(shè)。二是開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)學(xué)科人才建設(shè)。三是采取“專(zhuān)管共用”的辦法，提高教學(xué)場(chǎng)地和大型教學(xué)設(shè)備的效益。成立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將分散在各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備集中到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，既提高了利用率、配置水平，又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，為開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，組建本科生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

第12篇

論文摘 要：結(jié)合學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)，闡述了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、建設(shè)目標(biāo)，提出了新的實(shí)驗(yàn)室體系及運(yùn)行機(jī)制與管理機(jī)制，使其能更好的完成計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為基礎(chǔ)課程已成為許多專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)教學(xué)在高校教育中的地位愈來(lái)愈重要。本文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的基本現(xiàn)狀，對(duì)建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)思想、建設(shè)模式進(jìn)行一個(gè)探討和交流。

一、我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

我校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是在2002年開(kāi)始的，2008年在新校區(qū)又建立了8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。由于時(shí)間較久，并且是陸續(xù)進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理存在“管理制度不健全，不規(guī)范；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備參差不齊；資源分散，利用率低；誰(shuí)管誰(shuí)用，難以共享”等突出問(wèn)題，因此，學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中提出了整合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，建設(shè)共享型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的工作目標(biāo)。在參照其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室歸入基礎(chǔ)系部，并組建了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理和日常維護(hù)工作。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想

結(jié)合學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室情況，我們提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、完善功能、數(shù)據(jù)共享、提高效益，努力構(gòu)建與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的、高效率的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理體系。目前，已基本建立起適應(yīng)我校學(xué)科發(fā)展需要，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享、開(kāi)放性好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并構(gòu)建了一支具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高、教學(xué)與科研相結(jié)合的，能適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容改革需要的，具有現(xiàn)代教育思想與觀念，有敬業(yè)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。

三、健全管理體制、統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教學(xué)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用的需求情況，統(tǒng)一制定每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室的使用計(jì)劃、按照課程的性質(zhì)合理安排實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。將沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)室向全校師生開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)為師生服務(wù)，以多形式、多層次向?qū)W生開(kāi)放。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式提供理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。

四、整合資源，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須考慮不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，以達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，全面地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的目的。按照我校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要、計(jì)算機(jī)設(shè)備新舊情況及不同的性能，將實(shí)驗(yàn)室劃分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)室功能模塊。這樣，按功能設(shè)立的實(shí)驗(yàn)體系設(shè)置，打破按課程設(shè)立的常規(guī)做法，并能很好的利用實(shí)驗(yàn)室的新舊計(jì)算機(jī)。規(guī)劃建立了以下4類(lèi)主要功能實(shí)驗(yàn)室：

1.綜合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。建立3個(gè)綜合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，其中2個(gè)實(shí)驗(yàn)室是由以前的舊機(jī)房改造而成、1個(gè)實(shí)驗(yàn)室由新配置的機(jī)房構(gòu)成，三個(gè)實(shí)驗(yàn)室均是局域網(wǎng)絡(luò)，安裝有Office辦公軟件，打字教程軟件等基本應(yīng)用軟件。主要用于新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，使學(xué)生具有自動(dòng)化辦公技能及網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組建計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力，具有排除計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單故障的能力。

2.軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室。建立1個(gè)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，由新配置的機(jī)房構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)室為局域網(wǎng)絡(luò)，安裝多種實(shí)用常見(jiàn)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，電路模擬板塊等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的軟件，主要用于醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的程序設(shè)計(jì)方法與思路，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力并能鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)與控制實(shí)驗(yàn)室。建立2個(gè)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)與控制實(shí)驗(yàn)室，由舊機(jī)房構(gòu)成，包括一些老舊機(jī)器及一些電腦配件，主要用于醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思路、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生利用硬件與軟件相結(jié)合的方法分析解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的思維方式和初步能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和以后跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)方面的新知識(shí)、新技術(shù)打下必要基礎(chǔ)。

4.多媒體實(shí)驗(yàn)室。建立2個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室，由新配置的機(jī)房構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)室為局域網(wǎng)絡(luò)，安裝多種常用的多媒體制作軟件、音頻視頻編輯軟件及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，主要用于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)拓計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用多媒體素材的制作方法與處理技術(shù)，掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用的基本概念、基本理論和基本方法，在理解多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)上，能夠使用專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作工具，進(jìn)行多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生實(shí)際技能和綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決多媒體方向的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理體制的改革，雖然作了一些探索與實(shí)踐，使有限的資源得到優(yōu)化利用，但實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。在注重硬件建設(shè)的同時(shí)，更注重軟件建設(shè)，高職高專(zhuān)院校應(yīng)該承擔(dān)一些科研任務(wù)，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)的教師如果長(zhǎng)期不承擔(dān)科研任務(wù)，知識(shí)老化和紙上談兵也是不可避免的，反過(guò)來(lái)勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。因此在保證完成學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的科研功能也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)