時間：2024-04-19 10:18:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生思想教育問題及措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:留守學(xué)生;家庭教育;不良傾向;應(yīng)對措施
一、“留守學(xué)生”家庭教育的一些不良傾向
“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師。”家庭教育的優(yōu)劣對孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，可是，當(dāng)前留守學(xué)生家庭教育水平低下，存在諸多弊端。
1．孩子思想教育缺失
父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多數(shù)采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系，大多只是問問學(xué)習(xí)情況，而對學(xué)生的倫理道德，法制教育，交通安全很少關(guān)注，致使子女好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，在學(xué)校品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到早退，曠課逃學(xué)，迷戀“網(wǎng)吧”等。
2．過分虐愛或放縱
有的對孩子恭維得像個“小皇帝”一樣，監(jiān)護(hù)人經(jīng)常給他們系鞋帶、穿衣服、扣扣子、背書包，有的甚至用車接進(jìn)接去，有的還天天送中飯，甚至還有代替孩子到學(xué)校去打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的。什么事都為孩子包辦代替，這只能培養(yǎng)孩子的依賴思想與懶惰性格。
3．把教育完全推向?qū)W校化
時下教育常常是最能引起農(nóng)民關(guān)注和談及的話題，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人，都認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，孩子出現(xiàn)不良傾向或行為，都是老師沒有教好，學(xué)校沒有管好，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性，給留守兒童的學(xué)校教育帶來一定的負(fù)面效果。
4．缺乏心理呵護(hù)
兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，心理出現(xiàn)了失落感和自卑感。甚至，少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒。
5．學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
“愛莫能助”監(jiān)護(hù)人很多只注重安全與生活照顧，忽略學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促，有時候也想關(guān)心孩子們的學(xué)業(yè)，更多的是想管管不著，自己文化水平有限。
6．扼殺孩子天性
玩，是孩子的天性。只要是孩子，100%地喜歡同小伙伴一起活動，監(jiān)管人應(yīng)當(dāng)還給孩子一片自由的天地。而我們通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有些監(jiān)護(hù)人，他們將孩子關(guān)在家里搞學(xué)習(xí)，做大量的課外輔導(dǎo)資料，不準(zhǔn)看電視，也不準(zhǔn)看課外書籍，學(xué)生好成績，目的為了好等其父母回來好交差。
7．與學(xué)校教育不配合
有些孩子的監(jiān)護(hù)人積極支持他們參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，然而也有少數(shù)留守學(xué)生說，他們的祖輩不支持或反對參加學(xué)校組織的文體活動、繪畫比賽，獻(xiàn)愛心活動等活動。
二、“留守學(xué)生”的教育對策
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。如何使“留守學(xué)生”更好、更健康地成長，已成為一個應(yīng)當(dāng)引起全社會廣泛關(guān)注的問題。而作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校和教師當(dāng)然不能等閑視之。近年來，針對日益嚴(yán)峻的“留守學(xué)生”的教育問題，我校高度重視并進(jìn)行了一些積極有益的探索，取得了較為明顯的成效
1．實(shí)行“檔案”管理制度
在全校所有的班級推行留守學(xué)生檔案化管理。創(chuàng)建新的班級機(jī)制，管住“留守學(xué)生”。動員“留守學(xué)生”在校寄宿，建立“留守學(xué)生”專用花名冊及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，實(shí)行全程跟蹤教育。除記錄學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活情況以外，著重記錄學(xué)生的思想狀況，并將記錄范圍由校內(nèi)延伸到校外，記錄時間由學(xué)習(xí)日延伸到節(jié)假日。教師定時找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生各方面情況;定期清理“留守學(xué)生”生活費(fèi)用，讓孩子少有余錢、絕不少錢;監(jiān)督“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對不同學(xué)習(xí)情況的“留守學(xué)生”因材施教。學(xué)期末，對進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎勵。
2．實(shí)行“談心日”制度，促進(jìn)轉(zhuǎn)化
“留守學(xué)生”班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。讓每位學(xué)生得到發(fā)展， 杜絕“留守學(xué)生”因厭學(xué)而流失。
3．采取“活動”引導(dǎo)
學(xué)校為了加強(qiáng)對“留守學(xué)生”的教育，請市司法局、市關(guān)工委等相關(guān)專家進(jìn)行對留守學(xué)生進(jìn)行法律知識講座和青春期教育。雙休日則組織“留守學(xué)生”野炊、搞公益勞動、社會調(diào)查，讓他們渡過歡樂、和諧的周末。
4．建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛“留守學(xué)生”
建立“留守學(xué)生→學(xué)校→家長(監(jiān)護(hù)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。“留守孩子”在校期間遇到突發(fā)事件，及時告知委托監(jiān)護(hù)人和上級教育主管部門，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。辦公室開設(shè)專用電話，讓孩子跟家長保持聯(lián)系;通過書信與家長定期聯(lián)系，通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式，向家長匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期定期召開“留守學(xué)生”及其監(jiān)護(hù)人座談會，有的放矢地加強(qiáng)教育。
5．重視家校的合作教育
學(xué)校建立了家長委員會，定期召開家長會、進(jìn)行家訪，聘請專家對家長進(jìn)行培訓(xùn)等。建議父母外出務(wù)工要盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家。同時，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時捎些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學(xué)生”，可讓其發(fā)揮起積極的作用:祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述;祖輩家長在長期的社會實(shí)踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進(jìn)孩子發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。總之，“留守學(xué)生”的教育問題，是一個牽涉到家庭、學(xué)校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。學(xué)校、教師及家長必須始終保持清醒的頭腦和強(qiáng)烈的責(zé)任感，對“留守學(xué)生”不僅不拋棄不放棄，且要多一份關(guān)心和重視。要不斷總結(jié)處理問題的方法，掌握正確教育理論，通過各種個性化教育手段的綜合運(yùn)用，形成家庭、社會、學(xué)校以及學(xué)生多方位的教育合力，為留守學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
［1］陳麗麗．關(guān)于留守兒童的教育問題．觀察與思考，2006，(01)．
關(guān)鍵詞 家庭及社會因素 困擾 教育觀念 教育機(jī)制 教育內(nèi)容 教育途徑
目前的中職生年齡結(jié)構(gòu)和文化基礎(chǔ)決定其自身有明顯的素質(zhì)缺陷，心理發(fā)育容易突變，自理自律、自控能力弱，法制及倫理道德觀念淡薄。受家庭及社會不良風(fēng)氣的影響，這個“幼稚”的群體思想品質(zhì)滑坡現(xiàn)象較為突出，學(xué)習(xí)的積極性差，主動性下降。加上學(xué)校自身存在的矛盾，使得中職生思想教育問題日漸突出。
1 家庭及社會因素對中職生思想品質(zhì)的困擾。
1.1 家庭因素的影響：父母離婚、交通事故、疾病、意外情況及父母一方或雙方下崗等因素帶來的家庭影響，導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄，孤僻冷漠、不合群、不能正視現(xiàn)實(shí)，給他們心理及精神造成嚴(yán)重的障礙。
1.2 學(xué)生與“外界”之間的聯(lián)系日益增多：隨著社會的發(fā)展，即便是封閉式管理的學(xué)校也阻隔不了學(xué)生與外界聯(lián)系，如網(wǎng)絡(luò)聊天、主動交友、相互介紹、書信來往、電話手機(jī)等形式方便了學(xué)生與外界的聯(lián)系。
1.3 網(wǎng)吧、書刊等場所的影響：網(wǎng)吧、夜市、歌廳越來越多，對學(xué)生的誘惑力很大，因此而引起的打架斗毆、吸煙酗酒、結(jié)幫拉派等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有的學(xué)生還被引入歧途。
1.4 社會上黃、賭、毒及社會治安、腐敗現(xiàn)象的影響：黃賭毒及社會其它不正之風(fēng)無時不刻不在侵蝕著青少年純潔的心靈，沖動好奇、良莠不辨，使他們或染上惡習(xí)、行為放蕩。或過早“成熟”，自認(rèn)為“看破紅塵”等等。
1.5 周圍個別同學(xué)過早步入社會。與社會上不良人員勾結(jié)在一起，向同學(xué)們炫耀他們的打扮穿著等的影響：有些同學(xué)青春早熟，談戀愛，甚至做別人二奶，穿著打扮時髦，可以出入高檔娛樂場所，這也成為一些同學(xué)的“榜樣”。
2 學(xué)校自身矛盾對學(xué)生思想教育的制約。
2.1 招生規(guī)模的增大與有限的教育管理力量之間的矛盾：近幾年，各類學(xué)校都在搶抓機(jī)遇、擴(kuò)大招生，而教師隊(duì)伍、學(xué)管隊(duì)伍沒有相應(yīng)地壯大。
2.2 班級多、專業(yè)多與師資力量薄弱之間的矛盾：教師疲于講課，來不及教研，更談不上思想教育，只講課，不育人，教育效果差，有的甚至課堂紀(jì)律都難以保證。
2.3 辦班種類的增加與入學(xué)把關(guān)不嚴(yán)的矛盾：各種類型的職業(yè)班、成人班使得本來就不成熟的中職生群體顯得更加“脆弱”，學(xué)校為爭取生源，無法把好入學(xué)關(guān)，根本談不上政治思想審查，因此也為某些問題的發(fā)生埋下了隱患。
2.4 教育機(jī)制不健全與保證教育質(zhì)量的矛盾：思想教育工作的指導(dǎo)思想不明確，很多是口頭上喊喊，會議上講講，且標(biāo)要求根本落實(shí)不到實(shí)處，思想教育的內(nèi)容、方法、手段不適應(yīng)青少年發(fā)展的特點(diǎn)。由于一部分青年教師剛剛離開校園，自己本身所受教育就有限，因此忽視思想教育，對學(xué)生的思想教育工作也滯后于時展的要求。
3 對策。
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。現(xiàn)在學(xué)校大都“以提高教育、教學(xué)質(zhì)量為中心”作為工作指導(dǎo)思想，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，注重教學(xué)設(shè)備的投入和教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，。往往導(dǎo)致教師只“教”不“研”，只“教書”不“育人”，教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高，反而滑坡。教育者和教育管理者必須更新觀念，樹立并增強(qiáng)“育人”意識。學(xué)校教給學(xué)生的不僅僅是知識技能，更重要的是一種做人的準(zhǔn)則，一種支持他足以走完以后奮斗道路的強(qiáng)大精神動力。教育者肩負(fù)的更為重要的使命是陶冶人的情操，鑄造健康的人格。培養(yǎng)科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)公德意識、責(zé)任感和敬業(yè)精神。
3.2 健全教育機(jī)制。一些學(xué)校往往把團(tuán)組織、學(xué)工處、政治課教師、班主任組織成學(xué)生思想政治教育的機(jī)構(gòu)。而把任課教師這一主要力量忽略了。任課教師是搞業(yè)務(wù)的，是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的，而學(xué)生思想政治工作和德育工作則是團(tuán)組織、學(xué)工處、政治課教師、班主任的事，這似乎成了“合理分工”。這就使得教師的基本職責(zé)變得殘缺不全。而學(xué)生思想政治工作和德育工作與教師的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮任課教師在學(xué)生思想政治工作和德育工作中的主導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)這支主要力量和團(tuán)組織、學(xué)工處、政治課教師、班主任的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)做到責(zé)任到崗、到位、到人，不要把職責(zé)、制度當(dāng)做檢查的擺設(shè)，應(yīng)該使思想教育工作有目標(biāo)、有制度、有措施、有考評、有反饋，正確發(fā)揮好任課老師的主導(dǎo)作用。
3.3 充實(shí)教育內(nèi)容。學(xué)生思想教育的內(nèi)容應(yīng)以德育教育為核心，積極開展理想信念教育、法制觀念教育、做人教育、熱愛集體關(guān)心集體教育、熱愛勞動、愛護(hù)公物，節(jié)約糧食等教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)與奮斗精神教育。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會做人，健全人格，團(tuán)結(jié)拼搏，成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
3.4 拓寬教育途徑。
3.4.1 談心教育：團(tuán)委、學(xué)工處干部、班主任、任課教師、下班輔導(dǎo)教師，要深入到學(xué)生中間，與學(xué)生談心交心，使學(xué)生能敞開心扉，消除師生間的心理隔閡與距離，成為學(xué)生的良師益友。如學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生、違反紀(jì)律的學(xué)生、家庭有困難的學(xué)生、生活有壓力的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生等，只有通過耐心細(xì)致的交流、體貼入微的關(guān)懷，才能發(fā)現(xiàn)問題的所在。
3.4.2 灌輸教育：充分利用校園廣播、宣傳欄、現(xiàn)代化的電教系統(tǒng)及各種會議，對學(xué)生進(jìn)行宣傳講解、教育引導(dǎo)。近幾年，“效益”、“利潤”、“資金”“下海”、“高薪”、“下崗”、“破產(chǎn)”等字眼通過多種媒體幾乎是時刻充斥著人們的耳目，往往被青少年片面地理解，人生觀、價(jià)值觀、世界觀被扭曲。所以，必要的思想灌輸教育是非常重要的。
3.4.3 實(shí)例教育：經(jīng)常邀請英模人物、創(chuàng)業(yè)先鋒、學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生等到學(xué)校作事跡報(bào)告、講創(chuàng)業(yè)、就業(yè)經(jīng)歷等，通過實(shí)例現(xiàn)身說法，讓學(xué)生明辨是非，堅(jiān)定信心。無論怎么樣的社會，怎么樣的人，總會有適合自己的一個位置，只要努力，目標(biāo)就一定會實(shí)現(xiàn)。
3.4.4 實(shí)踐教育：組織學(xué)生上街頭社區(qū)，深入農(nóng)村基層，到工廠礦山，搞義診咨詢、參觀學(xué)習(xí)或社會調(diào)奩，讓學(xué)生了解社會、了解國情；每逢重大節(jié)日或紀(jì)念日t讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，使其抒感、寓教于樂，通過切身實(shí)踐激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書、立志成才、報(bào)效祖國的精神。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
1 農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
1.1 對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對理論知識的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累，且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時只是看看而已，不愿意動手。
1.2 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因，農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生產(chǎn)工具也比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此，加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。
1.3 重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實(shí)踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過場。
1.4 生源不足，生源質(zhì)量有待提高。生源不足，生源質(zhì)量較差，是長期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力水平低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)業(yè)工作條件艱苦，農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等，對考生產(chǎn)生了消極影響，使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)，從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科，生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例，不到招生人數(shù)的一半，能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少，生源質(zhì)量相對較差因此，如何擴(kuò)大生源，提高生源質(zhì)量，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。
2 農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
2.1 加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固，他不熱愛自己的專業(yè)，他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上，這種學(xué)生即使有很高的智商，也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此，搞好專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行，這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題，過去幾十年一直都在提，但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一，缺乏實(shí)證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講，課堂上提，沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？出息在何處？結(jié)果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少，但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育。
2.2 教學(xué)改革應(yīng)該與時俱進(jìn)，要與社會需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以提高學(xué)生對社會大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實(shí)用技術(shù)的復(fù)合型人才，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校 公民教育 效果
隨著我國對公民意識教育問題關(guān)注度的提升，當(dāng)前畢業(yè)生面臨的公民意識教育實(shí)踐的阻力主要有三：一是大眾化的專業(yè)教育導(dǎo)致高職生無針對性的教育；二是高職院校在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)性課程設(shè)置，而德育教育的重視程度不夠；三是社會用人單位招聘對人才資源重能力學(xué)歷、輕道德水平的局限性問題突出。為此，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和公民意識教育指導(dǎo)雙突破，對科學(xué)構(gòu)建“全員化、專業(yè)化、全程化、信息化”的高職學(xué)生公民意識教育實(shí)踐體系，進(jìn)行了如下探討：
一、黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院面向?qū)W生開展公民意識教育實(shí)踐活動的基本做法
（一）組建新的院校思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)
成立大學(xué)生思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是宣傳公民意識教育工作的組織保證。為樹立全心全意為學(xué)生成才的服務(wù)意識和工作理念，改過去“傳授學(xué)生公民意識知識”為“指導(dǎo)學(xué)生公民意識行為的模式”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇體現(xiàn)公民意識的行為。黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院組建了各系部團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下以學(xué)工、教務(wù)、社團(tuán)等職能部門和各系輔導(dǎo)員為成員的院、系兩級思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)――大學(xué)生公民意識教育工作委員會。下設(shè)思想教育指導(dǎo)服務(wù)中心，內(nèi)設(shè)思想信息采集服務(wù)部、社團(tuán)服務(wù)部、公民意識教育指導(dǎo)教研室和公民意識水平測評信息查詢室。各院（系）學(xué)生成立大學(xué)生思想道德水平發(fā)展測評協(xié)會，協(xié)助思想教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生公民意識教育工作委員會開展思想指導(dǎo)服務(wù)工作。
大學(xué)生公民意識教育工作委員會為全校學(xué)生公民意識教育工作的領(lǐng)導(dǎo)決策和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，任務(wù)是制訂年度學(xué)生公民意識教育宣傳的目標(biāo)，定期聽取職能部門和各系對學(xué)生公民意識教育水平的總結(jié)匯報(bào)。日常工作由思想教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)，思想信息采集服務(wù)部、公民意識水平測評信息查詢室分別負(fù)責(zé)學(xué)生思想信息的收集與測評工作，
社團(tuán)服務(wù)部、公民意識教育指導(dǎo)教研室分別負(fù)責(zé)全校學(xué)生公民意識教育培訓(xùn)、開展提升思想品德的社會活動。各系職業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生個體的思想政治工作與品德指導(dǎo)。
（二）購置科學(xué)的開展公民意識教育的軟硬件設(shè)施
思想指導(dǎo)需要必備的設(shè)備設(shè)施支撐才能有效進(jìn)行。全院共配備了10名專職公民意識教育指導(dǎo)教師，并采取多種措施，迅速提高了這支師資隊(duì)伍的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、教書育人、教育理念和心理學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)等方面的整體素質(zhì)；建立了穩(wěn)定的大學(xué)生公民意識教育指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，模擬實(shí)訓(xùn)教室；利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集、公民意識動態(tài)信息，加快了公民意識教育的信息化建設(shè)。維持了思想指導(dǎo)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過幾年實(shí)踐，學(xué)院基本構(gòu)建了一體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化的公民意識教育平臺。大大提高了思想指導(dǎo)的服務(wù)效率與工作質(zhì)量。
（三）狠抓高職生的公民意識教育指導(dǎo)工作
現(xiàn)代大學(xué)生非常渴望得到自身價(jià)值的提升。我院是這樣加強(qiáng)學(xué)生公民意識教育水平的：首先，納入正常的教學(xué)計(jì)劃，有專門的思想教育指導(dǎo)教師，每學(xué)期開設(shè)16學(xué)時公民意識教育指導(dǎo)課。大學(xué)一年級開展專業(yè)教育、人格心理測評、和“三觀”教育；二年級進(jìn)行進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前的準(zhǔn)備教育、明辨是非教育；三年級提供公民意識問題的咨詢指導(dǎo)、法律常識教育；形成一個完整的跟蹤指導(dǎo)教育體系。其次，邀請成功企業(yè)家、道德模范或優(yōu)秀畢業(yè)生模范等，每學(xué)期開展1-2次專題講座，對學(xué)生進(jìn)行成才觀、心理素質(zhì)、思想指導(dǎo)等教育，使學(xué)生了解社會特點(diǎn)，明確自己的思想方向。最后，應(yīng)用多種宣傳媒介（學(xué)校網(wǎng)站、校內(nèi)廣播、心理咨詢工作手冊、公民意識教育指導(dǎo)簡報(bào)、宣傳櫥窗等），營造公民意識的教育氛圍。通過宣傳教育、潛移默化，使學(xué)生對當(dāng)前社會、國家政策、提升思想品德水平的技巧等內(nèi)容有一個全面的了解，進(jìn)而指導(dǎo)自己正確參與到公民意識教育實(shí)踐活動中去。
二、黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院公民意識教育的效果評估
為保證日常思想指導(dǎo)工作的正常進(jìn)行，驗(yàn)證和完善公民意識教育的效果，采用無記名投票打分方法，開學(xué)初期評價(jià)公民意識教育指導(dǎo)工作計(jì)劃準(zhǔn)備，期中評價(jià)思想指導(dǎo)上作運(yùn)作，期末評價(jià)學(xué)生實(shí)踐的效果。以此論證開展公民意識教育是否有助學(xué)生思想的關(guān)聯(lián)性，建立公民意識教育指導(dǎo)數(shù)據(jù)信息庫，加強(qiáng)思想指導(dǎo)的組織與管理，提高思想指導(dǎo)工作效率與質(zhì)量。
從征求50家用人單位反饋41家用人單位（回收率為82%）的滿“意度調(diào)查”結(jié)果（表3-3）看，15項(xiàng)指標(biāo)中，較為滿意的有9項(xiàng)，占60%；主要為學(xué)生的思想品德、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、身心健康和實(shí)際動手操作能力通過指導(dǎo)培訓(xùn)大大加強(qiáng)。基本滿意的有4項(xiàng)，占27%；主要為學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)調(diào)能力、吃苦精神與合作精神通過指導(dǎo)培訓(xùn)大有提高。不很滿意的有2項(xiàng)，占13%；主要為學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力較差，可以看出，學(xué)生接受公民意識教育之后，社會認(rèn)知度大大增強(qiáng)，思想道德水平普遍較高，雖然有少數(shù)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力較差，但這與學(xué)生是否有研究創(chuàng)新精神有關(guān)，這也是職業(yè)教育和思想指導(dǎo)培訓(xùn)的技術(shù)難點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)。
總而言之，大學(xué)生公民意識教育是一個系統(tǒng)工程。本文著重聯(lián)系了“基礎(chǔ)”課來談高職大學(xué)生公民意識教育，而要想提升大學(xué)生公民意識教育的實(shí)效性，還必須進(jìn)一步探索更多路徑，把公民意識教育滲透到學(xué)校日常的各項(xiàng)教育教學(xué)和管理工作之中，從而使大學(xué)生能自覺地按照公民的要求支配自己的行為，成長為優(yōu)秀公民。
參考文獻(xiàn)：
[1]張冬立.《當(dāng)代大學(xué)生公民意識教育存在的問題及對策》戴國強(qiáng).《華中師范大學(xué)》.2009
[2]教育部.2004―2007教育振興行動計(jì)劃[S].2003
>> 海南高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及策略探討 高職院校診所式法律教育普及化問題研究 高職院校法律診所式教育教法研究 研究高職院校英語教育問題及對策 論高職院校體育教育問題及改革措施 高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題研究 職業(yè)院校法律教育問題淺議 高職學(xué)生法律意識教育問題研究 高職院校學(xué)生思想政治教育問題及對策研究 高職院校學(xué)生公民素質(zhì)教育問題及對策思考 社區(qū)教育問題及策略分析 高職高專院校情感教育問題初探 高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題與對策探討 高職院校教師繼續(xù)教育問題探討 高職院校音樂教育問題的幾點(diǎn)思考 高職院校職業(yè)道德教育問題研究 高職院校德育教育問題的探討 高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究 高職院校法制教育問題思考 高職院校學(xué)生道德思想教育問題淺析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高職院校法律診所教育問題及發(fā)展策略 高職院校法律診所教育問題及發(fā)展策略 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王春穗 張華")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】近年來，越來越多的高職院校的法律專業(yè)在課程設(shè)置中增設(shè)法律診所課程或在單項(xiàng)部門法課程中適用診所式法律教學(xué)法，但在理念貫徹和實(shí)際操作中都出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。本文將以筆者參建的廣東理工職業(yè)學(xué)院法律診所為例，對高職院校法律診所面臨的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討法律診所教學(xué)在高職院校未來的發(fā)展策略。 【關(guān)鍵詞】法律診所 高職法律專業(yè) 人才培養(yǎng) 個案項(xiàng)目 【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0032-03
診所式法律教育進(jìn)入中國法學(xué)教育領(lǐng)域至今，為培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才發(fā)揮了重要的作用。高職院校引進(jìn)法律診所這一教學(xué)模式雖然從時間上要晚于本科院校，但是高職教育就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，使這一教學(xué)模式在高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)中開出了的新的花朵。在教學(xué)實(shí)踐中，從理念貫徹、課程編排到教學(xué)資源安排等等也存在本土化的問題。因此如何借鑒國外以及本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對當(dāng)下高職院校法律診所發(fā)展中的問題，取得高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式新突破，將會是本文主要要探討的問題。
一 高職院校法律診所教育概況
法律診所教育（或有稱為診所式法律教育，臨床法律教育），在我國起步的時間較晚。2000年，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等7所國內(nèi)著名本科院校首先引進(jìn)了法律診所課程。法律診所注重實(shí)踐的教學(xué)理念和教學(xué)成果得到了社會廣泛的認(rèn)同，其后在短短的兩三年內(nèi)，基本所有國內(nèi)著名大學(xué)的法學(xué)院和政法學(xué)院都設(shè)立了相同或類似的法律診所課程。歷經(jīng)15年，在中國診所式法律教育網(wǎng)注冊的會員學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到將近150所。①
與絕大部分本科院校接受基金會資助建立法律診所的模式不同，高職院校法律診所教育的起步時間更晚。且診所創(chuàng)辦的資金多來自于校級項(xiàng)目或者專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。多數(shù)高職院校的法律診所是由接受過本科院校法律診所教育的青年教師為主體創(chuàng)建的。學(xué)生在個案辦理與仿真實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)了法律工作者的執(zhí)業(yè)能力，這一點(diǎn)與高職教育的就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式不謀而合。
我國的高職法律人才培養(yǎng)正處于深化教育教學(xué)改革②的背景之中，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)高職教育應(yīng)當(dāng)“改革教育方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。在高職院校法律專業(yè)設(shè)立之初，其高職教育的特性并沒有得到突現(xiàn)。很多課程都是照搬原來的本科課程體系，再加以簡化。廣東理工職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)自2006年開始招生，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律輔助型人才為目標(biāo)。在9年專業(yè)建設(shè)中，本專業(yè)發(fā)展出了“一個中心，兩個結(jié)合”③的人才培養(yǎng)模式。而2009年設(shè)立的法律診所就是我校法律事務(wù)專業(yè)對于高職法律類人才培養(yǎng)模式的一種探索。經(jīng)過5年的發(fā)展，法律診所成為了法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。在診所內(nèi)部，通過“導(dǎo)師帶徒弟”的方式進(jìn)行教學(xué);而在診所學(xué)員對外“接診”時，導(dǎo)師始終隱于幕后，通過案件策略會、總結(jié)會和個別指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對學(xué)員辦案質(zhì)量的控制。同時，法律診所的教學(xué)方法也逐步輻射到單項(xiàng)部門法的課程中，教師也樂于在部門法教學(xué)中適用這一“以學(xué)生為主”的探究性學(xué)習(xí)方法。
二 高職院校法律診所面臨之問題
法律診所作為新興的法學(xué)職業(yè)教育模式，在從國外移植到中國國內(nèi)時，即已面臨著很多問題。而高職院校法律專業(yè)借助法律診所來進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，新的問題也隨之出現(xiàn)。
從法律診所的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)來說，傳統(tǒng)法律診所的律師本位教學(xué)體系與高職院校法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的沖突。國外以及本科院校的法律診所均是以培養(yǎng)律師為目標(biāo)，但是高職院校法律專業(yè)學(xué)生受限于學(xué)歷層次，在畢業(yè)后無法直接考取律師資格，因此，
在確定專業(yè)核心就業(yè)崗位時，高職院校法律專業(yè)一般都會將崗位定位為輔助類崗位，如律師助理、企業(yè)法務(wù)助理等等。這些崗位的職業(yè)能力要求與傳統(tǒng)法律診所的律師本位的職業(yè)能力要求顯然是不同的。因此，如何對傳統(tǒng)的法律診所的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)我國高院院校法律專業(yè)的實(shí)際，已成為高職院校法律診所發(fā)展要解決的首要問題。
從法律診所的實(shí)體運(yùn)營模式來說，資金短缺是高職院校法律診所發(fā)展的重要制肘之一。大部分本科院校的法律診所主要是依賴美國福特基金會以及中國法學(xué)會診所教育所提供的資金贊助，但高職院校的法律診所的運(yùn)營幾乎完全是依靠本地、本校的項(xiàng)目基金和專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。法律診所是一項(xiàng)成本極為高昂的教學(xué)活動。與高職院校的理工類專業(yè)的成本主要是體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施如實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不同，法律專業(yè)實(shí)施法律診所的成本體現(xiàn)在其活動開展過程中。法律診所開展只能是按照單次活動逐次申請小額資金，很多時候一些機(jī)動經(jīng)費(fèi)如辦案所需的交通費(fèi)、通信費(fèi)、活動費(fèi)用往往不能得到覆蓋。高職院校的學(xué)生中，很多家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，因而這些機(jī)動經(jīng)費(fèi)往往是由導(dǎo)師來貼補(bǔ)。但如此并不是法律診所正常運(yùn)營的長久之策。
從法律診所的案源來說，高職院校的法律診所知名度較低，難以吸引當(dāng)事人上門咨詢。在實(shí)際運(yùn)營中，為了確保學(xué)生有足夠的實(shí)際案件經(jīng)辦，我們采用的方法是實(shí)案操作與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。一方面通過在學(xué)校以及社區(qū)開展法律咨詢吸引當(dāng)事人，另一方面由具有律師資格的導(dǎo)師向?qū)W生轉(zhuǎn)介自己經(jīng)辦的案件，以保證學(xué)生參與實(shí)務(wù)操作的可能性。但是法律援助是雙向選擇的過程，案件當(dāng)事人必須對經(jīng)辦學(xué)生的個人素質(zhì)和法律診所的管理制度有一定的信任。但在實(shí)踐中，咨詢者往往對高職院校的學(xué)生的辦案能力抱有疑問，甚或有個別咨詢者要求跳過經(jīng)辦學(xué)員，點(diǎn)名要求某位導(dǎo)師為其提供法律援助的情況出現(xiàn)。這種情況只能依靠法律診所的導(dǎo)師、學(xué)員持續(xù)多年積累下來的良好口碑，以及對咨詢者的正確引導(dǎo)才能打開局面。
從教師資源的安排來說，導(dǎo)師對學(xué)生工作的課外指導(dǎo)和追蹤無法轉(zhuǎn)化為工作量，制約了教師對法律診所的投入。以廣東理工職業(yè)學(xué)院法律診所為例，法律診所的4名常任導(dǎo)師均具有雙師資格，其中兩位為正在執(zhí)業(yè)的兼職律師，一位有10余年法院、司法局工作經(jīng)驗(yàn)。每個學(xué)期還會聘請行業(yè)專家以及校內(nèi)的其他老師對法律診所的學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。本校的法律診所實(shí)施的是小班制加導(dǎo)師制。每個導(dǎo)師面向5至8名不等人數(shù)的學(xué)員。這種獨(dú)特的授課方式，要求教師具有較高的課堂控制能力，以及把握實(shí)務(wù)工作進(jìn)程的能力。這種教學(xué)模式人力成本是極為高昂的。導(dǎo)師在自己的常規(guī)教學(xué)工作之外，還需要在課外時間耗費(fèi)大量的時間和精力來追蹤和輔導(dǎo)學(xué)生的工作。但是在高職院校現(xiàn)有的工作量和業(yè)績評價(jià)體系中，這些工作卻無法轉(zhuǎn)化為業(yè)績。
三 高職院校法律診所發(fā)展策略
法律診所教育在其發(fā)源地――美國經(jīng)過了近百年的發(fā)展，被認(rèn)為是美國法律教育的最重大變革。然而在其完善過程中還是遇到了各種各樣的問題。但很多高職院校的法律診所運(yùn)營時間都沒有超過5年，因而通過學(xué)習(xí)借鑒外國以及國內(nèi)本科院校法律診所教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使高職院校法律診所藉著加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的“春風(fēng)”快速發(fā)展。
首先做好專本銜接工作是拓寬高職院校法律專業(yè)學(xué)生發(fā)展道路的根本所在，也是調(diào)和法律診所培養(yǎng)目標(biāo)和高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾的方法。在我校法律診所課程中，導(dǎo)師是通過針對案件召開策略會，指導(dǎo)學(xué)生扮演不同職業(yè)崗位進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，來實(shí)現(xiàn)法律診所課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一的。如在勞動合同糾紛的策略會中，經(jīng)辦學(xué)員會提出己方的法律方案，其他非經(jīng)辦學(xué)員則扮演企業(yè)的法務(wù)人員、人民調(diào)解員等符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心職業(yè)崗位參與到案件的模擬中，并通過模擬為經(jīng)辦學(xué)員提供修正策略的建議。但我們也要正視獨(dú)立從事法律執(zhí)業(yè)的門檻考試――司法考試要求參加者具備本科學(xué)歷這一現(xiàn)實(shí)，把握住當(dāng)下打通專本升學(xué)途徑的機(jī)會，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，做好專本銜接工作，并不是放棄以就業(yè)到導(dǎo)向，而是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后3到5年中職業(yè)晉升的可能路徑。
其次，進(jìn)一步完善法律診所課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校法律診所課程建設(shè)的必然需求。法律診所課程一般是作為教學(xué)做一體化課程開設(shè)的，采取靈活排課的方式的進(jìn)行。為了避免“放羊式”教學(xué)以及不同導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)員之間工作量差別過大的問題，我校法律診所采取了“小班合組教學(xué)”和“個案分組指導(dǎo)”相結(jié)合的形式來實(shí)現(xiàn)案件資源的統(tǒng)一調(diào)配和學(xué)生的個性發(fā)展之間平衡。但法律診所課程形式的靈活性決定了其是難以重復(fù)使用的。這樣并不有利于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及對學(xué)生的課程表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)。因此，有必要通過自編教材、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)一步規(guī)范法律診所教學(xué)過程。
再次，將法律診所活動與“送法下鄉(xiāng)”、“送法進(jìn)社區(qū)”等社區(qū)建設(shè)活動相結(jié)合，形成規(guī)模效應(yīng)是增加法律診所課程資源的有效措施。為了解決高職院校法律診所案源有限的問題，我校法律診所采取了扎根于學(xué)校所在社區(qū)，鼓勵導(dǎo)師和法律診所學(xué)員走出去，為社區(qū)提供義務(wù)法律服務(wù)的方式;其后實(shí)現(xiàn)對周邊地區(qū)的法律援助的輻射。這樣一方面可以促進(jìn)高職院校社會服務(wù)的多樣化，法律診所案件來源多元化;另一方面也可以申請地方政府的社區(qū)法律援助專項(xiàng)資金資助的，以解決法律診所的資金來源問題。
最后，建立對法律診所導(dǎo)師科學(xué)、客觀的業(yè)績考量體系是鼓勵以及維持導(dǎo)師參加法律診所教育的重要手段。如前文所說的那樣，相較于傳統(tǒng)法學(xué)教育，法律診所的老師除卻課堂教學(xué)時間之外，還要在課外耗費(fèi)大量的時間和精力來輔導(dǎo)學(xué)生的工作，但在現(xiàn)有的工作量或業(yè)績評價(jià)體系中，卻無法轉(zhuǎn)化為業(yè)績。但這種評價(jià)不能依靠專業(yè)實(shí)現(xiàn)，而是要靠學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職 青年教師 思想教育
多年來，我國地方藝術(shù)高職院校一直承擔(dān)著為區(qū)域文化藝術(shù)發(fā)展培養(yǎng)藝術(shù)人才、傳承發(fā)展區(qū)域特色藝術(shù)文化的重任。在我國改革開放的偉大歷史進(jìn)程和職業(yè)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的背景下，藝術(shù)高職教育在歷經(jīng)多年的不斷開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，無論在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益還是在教學(xué)改革、培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)條件等方面都取得了重大突破和輝煌成就。青年教師作為藝術(shù)高職院校教師隊(duì)伍中一個特殊的群體，絕大部分工作在教學(xué)第一線，是藝術(shù)教育的主力軍。據(jù)筆者調(diào)查，一直以來我國各藝術(shù)高職院校堅(jiān)持以人為本，在思想上教育引導(dǎo)、在業(yè)務(wù)上扶持幫助、在生活上關(guān)心照顧，扎實(shí)做好青年教師思想政治工作，青年教師的思想道德總體上呈積極向上的態(tài)勢。以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，絕大多數(shù)青年教師既具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，又有良好的政治素養(yǎng)。他們能夠自覺履行教書育人的職責(zé)，能夠盡心盡力達(dá)到“課堂+舞臺”的優(yōu)秀雙師標(biāo)準(zhǔn)，贏得社會輿論的贊譽(yù)、家長和學(xué)生的敬重，為學(xué)院各項(xiàng)工作的順利開展做出了巨大貢獻(xiàn)。
一、藝術(shù)高職院校青年教師思想狀況方面的問題，最主要的體現(xiàn)在以下幾個方面：
一）職業(yè)倦怠情況日趨明顯。縱觀當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于“教師職業(yè)倦怠”這一現(xiàn)象的研究，大多傾向于認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是對應(yīng)的教師個體在長期的過高壓力之下，發(fā)覺自己不能應(yīng)對教學(xué)任務(wù)的需求時，產(chǎn)生的一種極端的工作不適應(yīng)反應(yīng)，在情緒、態(tài)度和行為上表現(xiàn)出熱情減低、滿意度降低、教學(xué)興趣喪失以及對外界情感感到疏離及冷漠的狀態(tài)。近些年來，藝術(shù)文化市場的轉(zhuǎn)型和藝術(shù)教育體制的改革，使青年教師承受著的巨大壓力——尤其當(dāng)他們投入大量的時間、精力、情感之后，并不能迅速、高效的獲取成就，這促使職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。與社會上同類青年藝術(shù)人才相比，藝術(shù)院校青年教師工作量偏大，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會較少，生源基礎(chǔ)條件低，學(xué)生培養(yǎng)難度大；加之青年教師成工資待遇較低，人事一年一考核一聘，崗位流動性和不穩(wěn)定使青年教師有不安全感。此外，擔(dān)任班主任的青年教師，在授課的同時還要承擔(dān)管理一個班級或一年級學(xué)生的職責(zé)，職業(yè)倦怠表現(xiàn)更為明顯。
二）師表意識不強(qiáng)，自身素質(zhì)有待提高。教師被稱為人類靈魂工程師的教師，尤其是藝術(shù)高職院校教師，肩負(fù)著“授藝”與“育人”的雙重責(zé)任。青年藝術(shù)教師的個人綜合素質(zhì)、藝德師風(fēng)等，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的道德體系的構(gòu)建、世界觀的培養(yǎng)更是有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)藝術(shù)高職青年教師師表意識淡薄.在自身素質(zhì)方面有待于進(jìn)一步提高。由于受市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，一些青年藝術(shù)教師對于藝術(shù)市場的一些急功近利的現(xiàn)象不能正確對待，過分看重金錢價(jià)值和個人利益，把藝術(shù)教師工作當(dāng)作一種“籌碼”或“基礎(chǔ)”，缺乏奉獻(xiàn)精神。平時教學(xué)只限于課內(nèi)傳授技藝，把課外輔導(dǎo)當(dāng)做額外勞動，消極冷淡；熱衷于從事第二職業(yè)或開設(shè)課外培訓(xùn)班，沒有全身心投入到本職工作中去。雖然這些現(xiàn)象在青年教師中只屬于極個別，但反映出青年教師在職業(yè)道德方面存在的問題不容忽視。
三）科研意識淡薄。由于藝術(shù)專業(yè)青年教師多為我國藝術(shù)高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后即從事教學(xué)職業(yè)，未經(jīng)過系統(tǒng)地科研能力培訓(xùn)，藝術(shù)創(chuàng)作、、課題研究對于很多青年教師來說顯得力不從心。加之學(xué)院的科研考評機(jī)制對于青年藝術(shù)教師影響不夠深入，使一些青年教師不積極參與科研活動，有的寫文章只是為應(yīng)付職稱的評定；有的雖參與一些課題，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研思路不寬，理論闡述能力不強(qiáng)，很難在科研上有新的突破或取得新的成果。
藝術(shù)高職院校歷來注重抓專業(yè)教學(xué)、管理工作，在思想政治教育工作，尤其是青年教師的思想政治教育工作方面，也存在一些需要改進(jìn)的地方：①對青年教師思想動態(tài)缺乏研究；②政治教育制度建設(shè)規(guī)劃、機(jī)制和措施有待健全；③在青年教師中培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀分子入黨的力度不夠；④思想政治教育的內(nèi)容缺乏針對性，方法手段簡單化。為此，筆者認(rèn)為，要解決藝術(shù)高職院校青年教師思想方面的一些問題，關(guān)鍵在于院校改進(jìn)思想政治工作的內(nèi)容、形式與方法，積極引導(dǎo)，努力宣傳。結(jié)合湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個層面去努力。
二、對藝術(shù)院校青年教師思想教育問題的對策
一）加強(qiáng)對藝術(shù)院校青年教師思想教育的科學(xué)研究
藝術(shù)院校青年教師思想教育工作必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，只有了解高校藝術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律及青年藝術(shù)專業(yè)教師的心理發(fā)展特點(diǎn)，思想教育工作才能有針對性和實(shí)效性。同樣，只有了解青年藝術(shù)專業(yè)教師真正關(guān)心哪些問題，在乎哪些事情，才能真正提高他們參與教育與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)院黨委要主動研究青年教師思想教育過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，將創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富多彩的思想教育環(huán)境當(dāng)做當(dāng)作工作重心之一來抓，才能使思想教育工作富有吸引力。
二）堅(jiān)持思想理論教育，踐行“學(xué)為人師、德藝雙馨”教師培養(yǎng)目標(biāo)
一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每年開展主題教育活動，廣泛吸引青年教師參加報(bào)告會、黨員論壇和主題征文等活動。二是組織社會實(shí)踐。讓青年骨干教師下到基層單位（包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進(jìn)行掛職鍛煉，對于沒有相關(guān)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師盡可能多地安排他們到第一線實(shí)習(xí)，豐富、提高他們的實(shí)踐知識和理論修養(yǎng)。三是吸引優(yōu)秀青年教師入黨，注重發(fā)展優(yōu)秀人才入黨。四是發(fā)揮師德典型示范作用。不斷完善老教師對青年教師的“傳幫帶”制度。選配思想政治素質(zhì)高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，在思想、政治、品德和業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心指導(dǎo)青年教師的成長。
三）堅(jiān)持開展“師德素養(yǎng)+專業(yè)能力”的青年教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)
每年新教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)是教師思想道德修養(yǎng)、高等教育心理學(xué)、教育法規(guī)等方面的知識。建議制定《教師專業(yè)技能考核有關(guān)規(guī)定》，對在職青年教師要求參加師德師風(fēng)、舞臺演出、專業(yè)技能考核等工作。在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持投入資金，搭建平臺，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力提升。如組建青年教師發(fā)展中心，設(shè)立青年教師教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目和青年教師出國培訓(xùn)項(xiàng)目；不定期對青年教師進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)，鼓勵他們申報(bào)課題，積極參加科研活動。當(dāng)他們在教學(xué)、科研取得一定的成績時，及時給予表彰和鼓勵。激勵措施可以提高了青年教師的學(xué)術(shù)研究熱情，無形中宣傳和推介了優(yōu)秀青年教師中的典范，形成良性競爭。
四）堅(jiān)持為青年教師排憂解難，做到思想教育內(nèi)容及方式方法的與時俱進(jìn)
一是改善工作和生活條件。不斷完善薪酬激勵機(jī)制，建議實(shí)施精英人才獎勵支持計(jì)劃，每年拿出資金，重點(diǎn)資助青年骨干教師。二是以活潑多樣的方式手段（如視頻、影音、飛信等）增強(qiáng)青年教師對心理輔導(dǎo)及思想教育的親切感。同時又把握分寸，新穎的手段只是為教育內(nèi)容服務(wù)。三是營造思想品德教育的立體空間。可以通過舉辦青年教師師德修養(yǎng)網(wǎng)上投票、“精彩一課”競賽、“我眼中的德藝雙馨”演講等活動激發(fā)青年教師教書育人的緊迫感和為人師表的自豪感。還可以組織教師和社會各界開展新時期青年教師形象、素質(zhì)討論，形成“藝高為師，德馨為范”的思想共識和育人氛圍。
綜上所述，藝術(shù)高職院校的青年教師是推動我國藝術(shù)文化教育的動力，他們的所思所想直接影響到我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展方向。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國藝術(shù)高職院校的發(fā)展也面臨諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)高職學(xué)校管理層面應(yīng)采取更有力的措施增強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的凝聚力、歸屬感，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。青年教師自身也需要積極努力的去完善自我，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]王芳，許燕.中小學(xué)教師職業(yè)枯竭狀況及其與社會支持的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào)，2004 （5）：10-12.
[2]徐曉寧.中小學(xué)教師職業(yè)壓力、心理健康及其關(guān)系的研究[J].東北師范大學(xué)， 2005：25-28.
摘 要 從當(dāng)今教育現(xiàn)狀出發(fā),透析青少年思想品德教育中存在的弊端并分析其根源,結(jié)合東西方品德教育發(fā)展歷程縱向分析德育在教育中的重要意義,最后給出幾條關(guān)于青少年思想品德教育問題的思考解決策略。
關(guān)鍵詞 青少年 思想品德 東西方教育 和諧發(fā)展
一、青少年教育體制現(xiàn)狀中存在的若干問題
改革開放以來,國家逐步加大教育投入,對學(xué)生思想教育工作盡了極大的努力,取得了顯著成效,但總體仍存在一些問題。許多青少年公德缺失,生活無規(guī)律、學(xué)習(xí)沒計(jì)劃、行為少規(guī)范,紀(jì)律觀念短缺乃至法制意識淡薄,集體主義觀念缺乏以至于自私自利,奢侈浪費(fèi)。結(jié)合陜西省未成年20年犯罪調(diào)查數(shù)據(jù)分析,自1985到2005年青少年犯罪比率由1985年的24%上升至2005年的74.4%,同時初犯的平均年齡由上世紀(jì)90年代的l4-l5歲降低至21世紀(jì)初的l2歲。
現(xiàn)階段教育重智育輕德育、重學(xué)業(yè)輕品德、重分?jǐn)?shù)輕能力。實(shí)用教育主義和崇洋思想無形中導(dǎo)致思想品德課地位下降。社會、家庭對此都頗有干擾。許多家長的教育方式不當(dāng),獨(dú)斷專行,缺乏公德意識。溺愛嬌縱使子女任性自私,粗暴專制使子女暴躁蠻橫。社會的浮躁及網(wǎng)絡(luò),輿論缺乏正確導(dǎo)向給學(xué)校的德育工作帶來困難和阻力。
限于經(jīng)濟(jì)因素,應(yīng)試教育和片面的素質(zhì)教育對德育工作所造成的負(fù)面影響較大。當(dāng)今教育體制和計(jì)劃指標(biāo)直接與學(xué)校評價(jià),教師利益掛鉤,為考試服務(wù)的這種本末倒置的教育越來越不能滿足現(xiàn)代社會的需要。因此道德教育的目標(biāo)、方法及途徑都亟待改革。
二、東西方教育發(fā)展的對比分析
探索品德教育的重要意義,一要縱向分析中國兩千余年文明進(jìn)程,這也恰好詮釋中國品德教育發(fā)展的歷程。
首先,“大學(xué)之道,在于明德”闡明了德育的地位,《大學(xué)》開篇指出德育是教育的首要任務(wù)。學(xué)生要“明德”而后以此“修身”。思想品德教育具有重要作用,而 “修身,齊家,治國,平天下”的目標(biāo)正是古代德育的一貫要求。其次,“有教無類”,“弘益人間”闡述了古代德育方法和宗旨。提供平等、自由的教育機(jī)會。在儒家思想指導(dǎo)下,后來采用科舉制度,八股取材,都繼續(xù)貫徹儒家教育思想,造就一代代忠君愛國的典范,隨后廣泛普及東亞各國,影響深遠(yuǎn)。
進(jìn)入近代以后,傳統(tǒng)教育開始受到西方思潮沖擊,這一時間教育以增進(jìn)知識、健全人格、促動發(fā)展為目的。思想家斯賓塞指出“教育就是自我發(fā)展”,“是完美生活之預(yù)備”。近代教育一改傳統(tǒng)教育中內(nèi)容僵滯,體制散亂,效率低下,精神扭曲的局面,極大的解放了思想,造就大量科技人才,孕育熱血維新志士,培養(yǎng)先驅(qū)革命同志。西方近代教育觀念的引進(jìn)和傳播催生了新式教育,重新詮釋有教無類的思想,倡導(dǎo)了義務(wù)教育理念。
西方文明的歷程,也鮮明指出品德教育的重要意義。
在早期歐洲,亞里士多德便提出了體、德、智、美和諧發(fā)展的教育思想。他認(rèn)為,為了把城邦治理好,必須注意公民的道德教育。在道德教育中,亞里士多德強(qiáng)調(diào)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。因?yàn)?在他看來,理性和習(xí)慣是人們具有“善德”的根基。因此,他指出,“在教育兒童時,我們當(dāng)然應(yīng)該先把功夫用在他們的習(xí)慣方面。”
從文藝復(fù)興到科技革命的數(shù)百年間,西方國家貫徹杜威實(shí)用主義教育觀,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,然而對品德教育的忽略造成了道德的墮落,掩蓋了教育理應(yīng)全面提高人的素質(zhì)的宗旨,扭曲了教育的本質(zhì)。最終對利益驅(qū)促使近代資本主義野蠻擴(kuò)張,直至世界大戰(zhàn)相繼爆發(fā),究其根源必然也有漠視品德教育的原因。二戰(zhàn)以后,在歐美經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時,政府逐步認(rèn)清實(shí)用主義教育觀所留下了后患及思想政治教育的重要性,開始注重發(fā)揮教育主體的主觀能動性,同時發(fā)展青少年愛國主義品德教育。
現(xiàn)代教育的理念都可以找到歷史的根源。從世界文明自我完善的發(fā)展史中也可以找到解決當(dāng)今教育問題的方法。而當(dāng)前針對應(yīng)試體制所提倡和實(shí)施的素質(zhì)教育,旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展,正是在儒學(xué)教育和亞里士多德那里所找到的答案。
三、青少年思想品德問題幾點(diǎn)解決策略
1.發(fā)揮家庭積極影響,倡導(dǎo)社會公德教育
家庭是配合學(xué)校教育不可缺少的一個社會化環(huán)境,其教育的好壞直接關(guān)系學(xué)校教育的成效。隨著時代的發(fā)展家庭教育越來越體現(xiàn)出其不可替代的作用。
第一,要營造寬容和諧的家庭氛圍,創(chuàng)造積極向上的和諧氛圍。
第二,采用科學(xué)合理的教育方法,同時完善對家長的教育問題。
進(jìn)行社會公德教育和社會主義榮辱觀教育,完善科學(xué)合理的青少年行為規(guī)范,約束其行為導(dǎo)向。積極發(fā)揮多方面影響,保證孩子在寬容和諧的氛圍里健康樂觀地生長。
2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論教育,正確引導(dǎo)品德教育
近年來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展緊密關(guān)系青少年的健康成長,因此正確分析網(wǎng)絡(luò)地位必將對教育的健康發(fā)展起到重要作用。
第一,把握思想教育的主動權(quán),加強(qiáng)教育網(wǎng)站建設(shè),正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論。
第二,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德法制教育,讓教師和學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀,規(guī)范上網(wǎng)行為,養(yǎng)成健康文明的網(wǎng)絡(luò)生活方式,“堵”與“疏”并舉,營造文明健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。削弱網(wǎng)絡(luò)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響及其對青少年成長的消極作用。
第三,建立監(jiān)控引導(dǎo)機(jī)制,嚴(yán)格部署制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)范,確保網(wǎng)絡(luò)信息安全。
3.進(jìn)行教育體制改革,完善讀書育人措施
新出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。指明教育要堅(jiān)持德育為先,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,加強(qiáng)理想信念教育,加強(qiáng)民族精神和時代精神教育,增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神;加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育,把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,提高德育工作的吸引力和感染力,增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。
教育體制改革需要總結(jié)我們自己歷史的和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn),借鑒國外發(fā)展教育事業(yè)的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國家在這方面的經(jīng)驗(yàn)尤其值得注意。要通過各種可能的途徑,加強(qiáng)對外交流,使我們的教育事業(yè)建立在當(dāng)代世界文明成果的基礎(chǔ)之上。
4.發(fā)揮教育能動作用,建立內(nèi)因引導(dǎo)體系
內(nèi)化是指自身思想與他人的觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的觀點(diǎn)信念和其融為一體,構(gòu)成完整的價(jià)值體系導(dǎo)向。以情感為中介將道德認(rèn)知內(nèi)化為自己的道德信念,同時解決了各種價(jià)值的矛盾沖突。這時便形成了穩(wěn)定的品德。
社會公共道德內(nèi)化指學(xué)生把社會標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自身的需要。對青少年進(jìn)行相關(guān)教育需要綜合考慮其各個方面尤其是心理層面,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀自我加工和自我創(chuàng)造性,變成學(xué)生自身認(rèn)識重組的需要。而國家公德教育及愛國主義教育的出發(fā)點(diǎn)和最終目的,就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化。
四、結(jié)論
現(xiàn)階段要完善青少年思想道德教育,最終實(shí)現(xiàn)青少年健康成長,需要全社會共同面對思想品德教育中存在的問題而不僅僅依賴于學(xué)校教育,這一使命的最終實(shí)現(xiàn)需要一個正確的教育方針,完善的教育保障機(jī)制,需要教育者摒棄功利思想,長期貫徹執(zhí)行。
參考文獻(xiàn):
[1]余會芹.當(dāng)前我國青少年犯罪影響因素芻議.法制與社會.2009.10.
[2]李忠熹.古代教育理念之東西比較.亞洲教育論壇.2004.8.24.
[3]李義軍.西方國家學(xué)校思想政治教育的幾個特點(diǎn).思想理論教育導(dǎo)刊.2005(7):70-72.
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 思想教育 教育價(jià)值
教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，是教師和學(xué)生的共同活動。物理老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：在給學(xué)生傳授物理學(xué)科知識的同時，還需要有計(jì)劃地進(jìn)行思想教育；引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度觀察周圍事物；注意對學(xué)生思想品質(zhì)的訓(xùn)練和意志的鍛煉。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。如果教師只注重知識教學(xué)，而忽略思想教育，不管主觀意愿如何，這樣做違反了教學(xué)活動自身的客觀規(guī)律，所以要對客觀效果負(fù)歷史的責(zé)任。
一、物理教學(xué)的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
任何學(xué)科知識的本身都具有教育性，沒有思想觀點(diǎn)的知識是不存在的。特別是物理教材蘊(yùn)涵著豐富的思想教育素材，如有的涉及某個哲學(xué)觀點(diǎn)，有的介紹我國在有關(guān)領(lǐng)域的歷史成就、發(fā)明創(chuàng)造、領(lǐng)先地位和巨大飛躍，有的介紹著名物理學(xué)家的傳略，有的介紹科技發(fā)展的新領(lǐng)域、新成就，以及面臨的新課題，有的介紹物理原理、定義、概念的發(fā)現(xiàn)、演變，以及形成的過程，等等。學(xué)生不僅能通過教材學(xué)到知識，而且在學(xué)習(xí)過程中能逐步形成正確的思想觀點(diǎn)和世界觀，受到良好的品德影響和情感熏陶。
教學(xué)的教育效果不只取決于教材內(nèi)容，還在一定程度上受教師的世界觀、立場、觀點(diǎn)、品德和作風(fēng)的制約。教師的政治態(tài)度，對祖國人民的思想感情，對科學(xué)、事業(yè)、學(xué)生的態(tài)度，都會在教學(xué)活動中自然地流露出來，使學(xué)生從中受到影響，要它不表露是不可能的，這就是教師對學(xué)生的人格影響。這種影響是潛移默化地、無聲無息地進(jìn)行的。教材的思想內(nèi)容是通過教師的思想觀點(diǎn)，情感和智慧而折射出來的。因此，物理教學(xué)不僅要求教師能夠恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程，傳授科學(xué)知識和技能，而且要求教師以良好言行去影響、教育和感染學(xué)生。
在教學(xué)過程中，使學(xué)生不僅進(jìn)行積極的認(rèn)識活動，而且進(jìn)行著情感、意志、性格等心理活動。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的注意力、記憶力、情感意志等心理特點(diǎn)，與教師、同學(xué)和集體的關(guān)系等，正是學(xué)生的政治態(tài)度、人生觀、道德情操、人際關(guān)系和心理素質(zhì)等方面的反映。根據(jù)這些方面所構(gòu)成的個性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的培植、引導(dǎo)、糾正、促進(jìn)等措施，正是教師教書育人的職責(zé)。這方面的思想教育任務(wù)，班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長是難以完成的。只有科任老師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以及有關(guān)學(xué)生的實(shí)際，才能有效地進(jìn)行思想教育，完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人的目的。
二、寓思想教育于物理教學(xué)之中
首先，教師要認(rèn)真挖掘教材的科學(xué)性、思想性，以及知識點(diǎn)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使思想教育自然地融合在知識教學(xué)中。其次，教師要認(rèn)真地做好“轉(zhuǎn)化”工作。蘇霍姆林斯基說：“生活使人們相信，掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分?jǐn)?shù)――所有這一切還不等于道德教育。在知識轉(zhuǎn)變并發(fā)展為信念的時候，才是教育的開始。”而學(xué)生要完成這一轉(zhuǎn)變并得以發(fā)展，是離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)的。
1.辯證唯物主義教育。在教學(xué)中用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識，使學(xué)生在正確理解物理知識的同時，受到辯證唯物主義教育，而辯證唯物主義觀點(diǎn)的確立，有可以幫助學(xué)生更好地去掌握物理知識和技能。教師應(yīng)自覺地把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
例如，在講物理學(xué)中的作用與反作用，勻速與變速，加速與減速，壓縮與伸長，合成與分解，熱脹與冷縮，吸熱與放熱，正電與負(fù)電，串聯(lián)與并聯(lián)，成像中的放大與縮小、正立與倒立、實(shí)像與虛像時，應(yīng)該認(rèn)識到這就是在向?qū)W生揭示物質(zhì)世界對立統(tǒng)一的根本規(guī)律。
在講使用同樣的力，為什么可以產(chǎn)生不同的效果；吸收同樣的熱量，為什么可以產(chǎn)生物體升高的溫度可以不同等物理原理時，應(yīng)該認(rèn)識到，這就是在對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系的思想教育。辯證唯物論的其他規(guī)律和原理，都會在物理教學(xué)的過程中找到它們的生動縮影。
2.愛國主義教育。幫助學(xué)生了解我國悠久的歷史，壯麗的河山，豐富的礦藏，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及有關(guān)物理學(xué)領(lǐng)域的成就，使學(xué)生了解祖國的過去和現(xiàn)在，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。如介紹我國古代對物理的卓越貢獻(xiàn)，使學(xué)生懂得，中華民族具有悠久的文明歷史和珍貴的文化遺產(chǎn)。又如我國的石油工業(yè)、乙烯工業(yè)，以及原子彈、氫彈、系列運(yùn)載火箭的的研制等的發(fā)展速度是許多國家所不能比擬的，介紹這些成就可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。再如，講述楊振寧等物理學(xué)家的熱愛祖國的事跡，并告訴學(xué)生，只有愛國的科學(xué)家，才能贏得人們的尊重。還可以介紹物理學(xué)知識在我國現(xiàn)代化國防事業(yè)中的應(yīng)用，來增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念。
3.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。我國的物理學(xué)家錢三強(qiáng)曾說：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分……對于一個人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至可以說更重要。”在教學(xué)中要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象和所測數(shù)據(jù)，一定要尊重客觀事實(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，這并不意味著要學(xué)生機(jī)械地、不動腦筋地操作，而是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在調(diào)節(jié)托盤天平時，要先檢查天平放置是否水平，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。因?yàn)檎{(diào)節(jié)橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在刻度盤的正中，如果底座傾斜，指針指在正中，橫梁也是不水平的。
【關(guān)鍵詞】中專生 思想政治教育 問題 對策
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0063-02
在當(dāng)今時代，中專教育已成末流，生源數(shù)量和質(zhì)量均越來越不盡人意。盡管如此，各中專學(xué)校還是克服各種困難，堅(jiān)持抓好管理，特別是學(xué)生的思想政治教育工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校積極采取了一些措施加強(qiáng)思想政治教育，一定程度上促進(jìn)了中專生的全面發(fā)展。但由于一些主觀的或客觀的原因的存在，中專生思想政治教育中總體上存在著不少矛盾和問題，需要學(xué)校和社會乃至政府認(rèn)真研究對策。
一、當(dāng)代中專生思政教育主要問題
當(dāng)今時代全國上下都以大學(xué)本科以上教育為主，大專教育都已被邊緣化，而中專教育則更處末流。在這種背景下，當(dāng)前中專生思想政治教育主要存在著以下一些問題：
（一）缺乏統(tǒng)籌管理上的科學(xué)性
中專學(xué)校普遍沒有真正把學(xué)生的成長教育放在首位，因此管理松散、治教從寬、多頭管理、秩序混亂等現(xiàn)象就伴隨著中專學(xué)校每天的常規(guī)工作。具體表現(xiàn)在這樣幾個方面：1.政策落實(shí)不到位。在政策的執(zhí)行落實(shí)上，中專學(xué)校普遍沒有具體可行的措施，對思想政治教育專題會議，往往不及時召開，不能及時傳達(dá)上級的思政教育精神。2.教育內(nèi)容主題不集中。中專學(xué)校進(jìn)行思政教育時，由于缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，所安排的內(nèi)容往往取決于執(zhí)行教師的主觀意志，總體上看，教育內(nèi)容就呈龐雜無序之態(tài)。這種狀態(tài)極不利于學(xué)生思想的良性發(fā)展。3.監(jiān)管指導(dǎo)不力。中專學(xué)校管理層對各思政教育工作者執(zhí)行思政教育的情況缺乏科學(xué)統(tǒng)一的監(jiān)管和指導(dǎo)，終端跟蹤尚未建立起來，對思政教育效果無法進(jìn)行合理的評估，以致對中專生的思政教育變得隨意。4.重有形輕無形。管理層在思政教育上，往往只注重一些形式上的東西，比如學(xué)生活動、板報(bào)、廣播等可見的形式，而對學(xué)生思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變情況這類無形的內(nèi)容卻少有重視。這種導(dǎo)向致一些思政教育工作者為迎合上級口味，也只注重形式。時日一長，就使中專生思政教育變了味。
（二）缺乏聯(lián)系實(shí)際的針對性
目前中專思想政治教育普遍與實(shí)際聯(lián)系不緊密，未切實(shí)考慮中專生的認(rèn)知水平，難以使他們心理上產(chǎn)生共鳴，因此盡管思想政治教育活動搞得轟轟烈烈，卻難以使學(xué)生思想上提高認(rèn)識。這種不聯(lián)系實(shí)際，缺乏教育針對性的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：
1.教育呈口號式傾向。當(dāng)前中治教育中，往往是上級部署什么就什么，上頭有多粗，到下頭也就有多粗，抽象的理論未與本單位和中專生實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致中專生常常面對一些大而空的理論，如科學(xué)發(fā)展觀，和諧社會等，往往不與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行細(xì)化和具體化，因此學(xué)生就感覺生澀難懂。
2.因材施教做得不夠。中專學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的認(rèn)知能力強(qiáng)，有的認(rèn)知能力弱，但當(dāng)今中專思想政治教育中，思政教育工作者往往不管學(xué)生認(rèn)知能力實(shí)際，不論大小，都一鍋煮，導(dǎo)致有的學(xué)生吃不下，有的學(xué)生則飽不了。
3.教育時機(jī)把握不當(dāng)。中專學(xué)校思想政治教育工作者往往反應(yīng)遲鈍，思維不敏，對思政教育動態(tài)信息捕捉不及時，不能及時把有關(guān)的時事政治信息和形勢政策以及有關(guān)熱點(diǎn)問題等傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中接受思想政治教育。事實(shí)上，最能引起學(xué)生興趣的往往就是這些動態(tài)政治信息，聯(lián)系這些信息開展思政教育，往往能取得意想不到的效果。
（三）缺乏方法上的豐富靈活性
在思想政治教育教學(xué)方法上，中專學(xué)校目前基本延用傳統(tǒng)的套路和經(jīng)驗(yàn)，缺乏豐富靈活性，難以適應(yīng)當(dāng)代青年人喜歡獵奇的心理，因而對學(xué)生缺乏吸引力。這種缺乏豐富靈活性具體表現(xiàn)在這樣幾方面：
1.缺乏視聽上的直觀新穎性。當(dāng)代青年都喜歡追新求異，中專學(xué)生同樣如此，甚至有過之而無不及。而思政教育工作者們用于教育的課件以及講課的話語內(nèi)容等均很老套，因而難以提起學(xué)生的視聽興趣。
2.缺乏教育活動主體的參與性。教育教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)為主體，整個活動中應(yīng)充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們積極參與到活動中，在活動中接受教育。但當(dāng)前的中專思想政治教育中，占主導(dǎo)地位的卻是填鴨式、嘮嗑討論式等教育模式，學(xué)生在教學(xué)活動中很少能切實(shí)參與，主體作用無法得以發(fā)揮。
3.缺乏榜樣示范性。受各種因素的影響，中專教師很大一部分難以專注于本職工作，在職業(yè)道德上往往做得不到位，其中也包括很多思政工作者。學(xué)生對這些情況是看在眼里，記在心里。于是，教師在學(xué)生心目中就沒有了榜樣的力量。沒有榜樣的指引，學(xué)生受教育的機(jī)會就相應(yīng)減少。
4.缺乏深透的理論解析。中治教學(xué)中，教師面對有關(guān)的政治理論，往往謹(jǐn)小慎微地照本宣科，不敢作主觀的闡發(fā)。這種“不敢”表面上看是不敢亂講話，實(shí)質(zhì)上則是因?yàn)閷ο嚓P(guān)理論把握不夠。由于把握不夠，所以就難以闡釋清楚。由于缺少深透的理論解析，學(xué)生對相關(guān)的概念理論等自然難以理解清楚。
二、當(dāng)代中專生思政教育問題成因分析
（一）教育理念跟不上時代步伐
當(dāng)前從基礎(chǔ)教育到高等教育，都在強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，要實(shí)施和諧教育，但這種教育理念在中專學(xué)校中尚未得到落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校的思想政治教育普遍未切實(shí)考慮學(xué)生的發(fā)展，未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來開展。思想政治教育更多地成為一種例行任務(wù)。在這種思想指導(dǎo)下，許多中專學(xué)校就常有為應(yīng)付檢查而突擊完成任務(wù)的情況，而上頭不檢查的時間里，則對思想教育不予重視。在非應(yīng)付檢查的時期內(nèi)，思想政治教育課時還往往被擠占以用于搞勞動或其他面子工程活動。這些現(xiàn)象足以看出當(dāng)前中專學(xué)校教育理念普遍落后，完全沒有跟上國家教育發(fā)展的步伐。教育理念的落后，造成中專思想政治教育的落后也就勢所必然了。
（二）思政教育工作者責(zé)任意識不夠
也許是受當(dāng)前中專教育處于末流的整體大環(huán)境的影響，中專學(xué)校的老師對單位的前途普遍悲觀，進(jìn)而對自己未來的職業(yè)生涯也倍感迷惘，于是工作起來也難以真正上心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校老師很多都或多或少地在外做了兼職，即便沒做的，也在不停地尋找機(jī)會。由于精力分散，在教育教學(xué)工作上也就無法用心，于是出現(xiàn)了不認(rèn)真?zhèn)湔n，不用心講課，不專心研究等現(xiàn)象。思想政治教育上更是如此，教育者往往臨時翻開教材看一下，或者根據(jù)上頭布置的任務(wù)，臨時把教學(xué)任務(wù)明確一下，然后就登臺施教。整個過程中，完全看不出教育者是把學(xué)生的思想政治教育作為一種工作責(zé)任來看待的。教育者責(zé)任意識如此，當(dāng)然也就難期待他們能把思想政治教育工作做好了。
（三）對中專生思想政治現(xiàn)實(shí)及需求研究不力
教育工作是雙向互動活動，教育者給被教育者的東西應(yīng)當(dāng)符合被教育者的發(fā)展需求，思想政治教育也不例外。當(dāng)前中專思想政治教育中，很少有教師對中專生的心理狀態(tài)、思想意識等進(jìn)行系統(tǒng)的研究分析，不能及時把握學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求。在不了解學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀和心理需求的情況下，盲目地向?qū)W生灌輸有關(guān)思想政治理論，勢必?zé)o法激起學(xué)生興趣，甚至讓學(xué)生感到反感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中專生中聽馬列主義越多的對馬列主義越發(fā)反感。這種心理現(xiàn)狀就與教育者不了解學(xué)生需求，強(qiáng)行灌輸馬列主義所導(dǎo)致的結(jié)果。
（四）外部因素負(fù)面影響大
中專學(xué)生思想政治教育存在的問題除了以上三大原因外，還有一個原因不可忽視，那就是一些外部因素的影響。其一是外部社會環(huán)境的影響。當(dāng)前社會上，人們普遍不重視中專教育，對中專生普遍存歧視心理，而在中專任教的老師也往往被人小看。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，教師工作也難盡心。其二是上頭隔三差五的臨時任務(wù)。上級教育主管部門隔三差五的發(fā)文件要求中專學(xué)校學(xué)這學(xué)那，做這做那，弄得許多中專學(xué)校往往臨時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，抽調(diào)師生參與相關(guān)工作或活動，以完成上頭交代的任務(wù)，應(yīng)付檢查。這種事情發(fā)生頻率一旦增高，就會使教師和學(xué)生心里普遍輕視計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，思想政治教育就更被輕視。
三、當(dāng)代中專思政教育問題解決策略建議
（一）圍繞根本目標(biāo)細(xì)化思政教育目標(biāo)
中專思想政治教育的根本目標(biāo)是“培育當(dāng)代中專學(xué)生核心價(jià)值觀、培育‘四有’高素質(zhì)新型中專學(xué)生”。中專學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞這一核心目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，區(qū)分層次，細(xì)化和具體化思想政治教育目標(biāo)，使教育目標(biāo)具有可執(zhí)行性。
（二）加強(qiáng)思政教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
中專學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育的統(tǒng)籌管理力度，強(qiáng)化教師責(zé)任意識，規(guī)范思政教育管理，制定獎懲措施，嚴(yán)格思政教育工作紀(jì)律。適當(dāng)對思政工作者進(jìn)行培訓(xùn)，提升其思政教育業(yè)務(wù)能力。管理加培訓(xùn)，再加上定期考評，可強(qiáng)力推進(jìn)中專思想政治教育工作的改進(jìn)。
（三）完善教育硬件設(shè)施
中專學(xué)校應(yīng)積極為思政教育配置多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、電視等硬件設(shè)施，以確保教學(xué)形式豐富多樣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，改變教學(xué)理念
對思政教育師資進(jìn)行集中培訓(xùn)，向其灌輸最新的教育教學(xué)理念，并鼓勵他們在思政教育實(shí)踐中積極嘗試新的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
統(tǒng)計(jì)顯示，2011年，全國高校畢業(yè)生數(shù)量為630多萬，招生數(shù)量達(dá)670萬，整體在校生人數(shù)突破3000萬的大關(guān)，在校生規(guī)模達(dá)到歷史最高水平。學(xué)生的教育工作是高校辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括思想教育、文化素質(zhì)教育；也包括教育方法、教育理念、教育模式，教育所采用的各種設(shè)施等，這些都是良好教育質(zhì)量的基本保證。沒有良好的教育質(zhì)量，高校的發(fā)展也就失去了動力，因此，各高校始終把學(xué)生的教育工作看成是高校辦學(xué)工作的重中之重。但擴(kuò)招政策開始之后，我國高校在校生數(shù)量接近一個“爆炸式”的增長。雖然學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大了，但很多學(xué)校仍然停留在原有辦學(xué)時期的學(xué)生教育模式中徘徊，于是很多學(xué)校都出現(xiàn)了不同程度的學(xué)生教育工作效率下滑，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問題頻發(fā)。顯然，這些問題的積累必然會對我國高等教育的持續(xù)健康發(fā)展造成很大影響，為此，本文擬通過對高校擴(kuò)招后高校學(xué)生的教育工作進(jìn)行反思和總結(jié)，旨在為擴(kuò)招背景下高校學(xué)生教育工作的開展提供新的思路。
一關(guān)于擴(kuò)招背景下高校學(xué)生教育工作的反思
1關(guān)于學(xué)生管理工作方面的反思
近年來,許多教育工作者都發(fā)出了這樣的感慨：現(xiàn)在的大學(xué)生越來越難管了。這一情況的產(chǎn)生,不能簡單地歸咎于大學(xué)生群體的變化。它的產(chǎn)生,有著內(nèi)在的深層次的原因。高校的擴(kuò)招的確給我國高等教育的發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)帶來了前所未有的動力，但在高校擴(kuò)招后，我們卻始終沒有正視學(xué)生教育工作出現(xiàn)的一系列問題，或者說是刻意在回避。就從高校辦學(xué)最基本的學(xué)生管理工作方面來說，高等學(xué)校的根本任務(wù)是“育人”，那么高校學(xué)生管理工作也應(yīng)該圍繞著“育人”這個主題展開。高校擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量增多了，性格多元化趨勢明顯，而且學(xué)生之間的生活條件、生活習(xí)慣已經(jīng)與之前發(fā)生了巨大的變化。比如，有的學(xué)生出去打工，回來的很晚，有的學(xué)生則習(xí)慣早睡；有的學(xué)生喜歡安靜，有的學(xué)生喜歡熱鬧。這些看似十分簡單的事情，在擴(kuò)招之后的學(xué)生管理工作中卻成為越來越棘手的問題，因?yàn)榛鶖?shù)增加了。結(jié)果就是，學(xué)生埋怨學(xué)校對自己的關(guān)心不夠，學(xué)校埋怨學(xué)生不好管理。
2關(guān)于學(xué)生思想工作方面的反思
從學(xué)生的思想工作角度來講，擴(kuò)招后的學(xué)生思想工作也面臨著很多新的問題，比較集中地反應(yīng)在學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，需要教師更多的關(guān)心。而教師則還沿用之前學(xué)生思想工作的老辦法，根本也不了解現(xiàn)在學(xué)生思想與心理上的問題，也不清楚不同年級、不同性別、不同生源及不同專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在需要的是哪方面的思想教育，盲目地開展思想工作。所以導(dǎo)致“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚(yáng)，臺下不以為然”等，更有甚至者，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮。而實(shí)際上，這種“廣譜殺菌式”的思想教育對高職院校的學(xué)生作用甚微，甚至?xí)鹇槟九c反感[2]。一方面是輔導(dǎo)員思想工作沒有針對性，思想工作效率不高，另外一方面，社會各種不良思潮的不斷影響，很多學(xué)生入學(xué)不久就開始被各種不良誘惑所吸引，但由于輔導(dǎo)員沒有及時的溝通和了解，沒有及時的發(fā)現(xiàn)情況，待到情況發(fā)現(xiàn)時，局面早已不可收拾。
3關(guān)于教學(xué)工作方面的反思
從學(xué)生的教學(xué)工作來講，以前我們的課堂上也許只有幾個或者幾十個學(xué)生，而且教師的工作量很小，學(xué)生有足夠多的時間去與教師溝通，師生之間的關(guān)系很融洽。但擴(kuò)招后，一個教學(xué)班中動輒就是一百余人，甚至更多，一個教師承擔(dān)的課程數(shù)量也是成倍的增加，尤其是擔(dān)任一部分公共基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的教師，更是“叫苦不迭”，從早到晚都在上課，下了課還要判作業(yè)，平時還要忙于體制內(nèi)的科研工作，實(shí)在是沒有多于的精力再去同學(xué)生交流[3]。不少學(xué)生一個學(xué)期的課上下來，沒有跟老師說過一次話，沒有問過老師一個問題，甚至連老師的模樣都沒看清楚。這難道不是我們高等教育的悲哀嗎？一個都沒有跟老師說過話的學(xué)生，我們能說他是好學(xué)生嗎？但反過來看，這能單純地責(zé)怪學(xué)生不與老師主動交流嗎？
二擴(kuò)招背景下完善高校學(xué)生教育工作的實(shí)踐思路
1剛性與柔性管理相結(jié)合，推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的發(fā)展
學(xué)生管理工作，是一個系統(tǒng)的工程，而且會直接影響到學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。高校擴(kuò)招后，學(xué)生的數(shù)量增多了，學(xué)生的性格變得多元化了，管理方式上必須要隨之而改變。我們認(rèn)為，高校要與時俱進(jìn)地建立一種“剛性”與“柔性”管理結(jié)合的學(xué)生管理模式。因?yàn)閯傂怨芾韺τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一和集中管理是非常有效的，這項(xiàng)管理措施需要在擴(kuò)招后進(jìn)一步加強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)量眾多的學(xué)生如果沒有一個嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，那么工作也將無法繼續(xù)；柔性管理則非常關(guān)注研究學(xué)生們的心理需求及行為規(guī)律，管理中也并非傳統(tǒng)的剛性管理模式，而是一種靠感化和說服學(xué)生心理，讓他們內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生一種服從管理的方式，進(jìn)而把組織意志變成人們自覺的行動，最終達(dá)到管理效率的提高[4]。我們結(jié)合剛性和柔性管理，通過規(guī)章制度和情感融入，在集體和個體之間的管理中逐步探索，必然可以找到一條適合在擴(kuò)招背景下的高校學(xué)生管理模式，使高校學(xué)生管理進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。
2以人本理念為依托，促進(jìn)學(xué)生思想工作的發(fā)展
思想政治教育的重要性是顯而易見的，不僅影響著學(xué)生未來的發(fā)展，甚至也會影響整個學(xué)校乃至整個社會未來的走向。但是在擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量的大量增加，使得原本就數(shù)量就不多的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加顯得捉襟見肘，這也在一定程度上影響了學(xué)生思想工作的開展。但作為一名思想政治工作者，高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該更加堅(jiān)定地發(fā)揮無私奉獻(xiàn)的精神，用更加以人為本的理念來對待擴(kuò)招后的學(xué)生思想政治教育工作。具體而言，新時期的思想政治教育工作必須要與社會大環(huán)境相接軌，與實(shí)際問題相結(jié)合，要具體、與時俱進(jìn)地豐富教育載體，創(chuàng)新教育方法，從學(xué)習(xí)、生活各個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位教育服務(wù)。比如貴州省教育廳，面對高校學(xué)生擴(kuò)招后的思想政治教育問題而開展的“三進(jìn)”思想政治教育方式以思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)學(xué)生公寓、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)為主要內(nèi)容的“三進(jìn)”,讓思想教育的途徑真正做到形式多樣化、平臺豐富化，取得很好的效果[6]。
3以師資隊(duì)伍建設(shè)為平臺，推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高
師資隊(duì)伍建設(shè)是高校辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)，沒有一支業(yè)務(wù)水平過硬、思想政治堅(jiān)定、無私奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍，高校教學(xué)質(zhì)量就無法保證。尤其是擴(kuò)招后，隨之而來的便是教師的嚴(yán)重缺編，教師人均承擔(dān)的工作量普遍增大。面對這種情況，我們一方面要引導(dǎo)廣大教師發(fā)揚(yáng)為人師表的精神，堅(jiān)守工作崗位，以更大的犧牲精神來對待教學(xué)工作。另一方面，也要積極開展人才引進(jìn)、返聘、招聘兼職教師等工作，充實(shí)師資隊(duì)伍。另外，面對日已更新的社會需求，教師的授課體系、課堂講授理念和方法也需要隨之而改變。因此，各高校應(yīng)該規(guī)范教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，使教師能夠逐步建立一套擴(kuò)招背景下的人才培養(yǎng)模式，以推進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。同時，高校還要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)管理人員隊(duì)伍，尤其是在擴(kuò)招后教師數(shù)量也增多的背景下，教學(xué)管理要打破傳統(tǒng)的點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)管理模式，而要通過設(shè)備的更新升級，將管理改為點(diǎn)對面的模式，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理，保證高校教學(xué)管理工作的順利開展[7]。
總之，結(jié)合高校擴(kuò)招以后，我國各項(xiàng)工作發(fā)展的實(shí)際與所取得的成果，我們必須要看到，高校擴(kuò)招給我們帶來的是全社會人才資源的極大豐富，不僅使國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了更加充實(shí)的動力支持，也使國民素質(zhì)得到了大幅度提高。但是我們有很多人盲目地沉浸在擴(kuò)招所帶來的各種“輝煌”的數(shù)據(jù)之中，感覺中國的高等教育一下子就邁入了國際水平。但實(shí)際上，面對所取得的成績，我們還應(yīng)該更加理性的面對，而且要及時反思、總結(jié)。只有這樣，我們的擴(kuò)招政策才能以一種最科學(xué)的狀態(tài)持續(xù)下去，我們的高等教育才能獲得真正持續(xù)而健康的發(fā)展。否則，我們的擴(kuò)招政策，也許永遠(yuǎn)只能停留在數(shù)字上，這不僅是高等教育的悲哀，也會成為我們整個民族的悲哀。
參考文獻(xiàn)
[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.
[2]馮凌.高職院校學(xué)生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.
[3]邊社輝，甄月敏.大學(xué)生管理工作的難點(diǎn)和對策[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2006，6（1）.
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育現(xiàn)狀 對策思考
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.178
邊城鎮(zhèn)共有在校中小學(xué)生1000多名，其中留守兒童400多人，比例高達(dá)40%左右。長期以來，這些留守兒童的父親單獨(dú)外出務(wù)工或父母親雙雙外出務(wù)工。其中，與媽媽生活在一起的留守兒童相對比例比較高。爸爸媽媽都外出務(wù)工的留守兒童，一般與爺爺奶奶生活在一起。
1 留守孩子的現(xiàn)狀分析
1.1 父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏
外出務(wù)工父母大部分回家探親次數(shù)少，有的甚至幾年不回家，家庭教育以隔代教育為主，致使大多留守兒童性格孤僻、內(nèi)向自卑、逆反心理嚴(yán)重，不易溝通，對父母產(chǎn)生了距離感。有的只在金錢上彌補(bǔ)，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的情況，很不利于孩子的成長。還有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為不管學(xué)歷高低，將來只要能掙錢就好，對孩子學(xué)習(xí)不聞不問。
1.2 隔代教育力不從心
邊城鎮(zhèn)留守兒童與祖輩生活在一起的約有200多人。隔代撫養(yǎng)，往往只關(guān)注生活，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，加上祖輩大都受教育程度不高。因此，對他們的教育就顯得力不從心。
1.3 留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
從歷次學(xué)校考試成績可見，有20%～30%的留守兒童成績相對比較差，成績排在后面的大部分是留守兒童；很多教師也認(rèn)為留守兒童中的學(xué)困生相對比較多，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，不思進(jìn)取、自覺性不強(qiáng)，厭學(xué)、散漫。
1.4 留守兒童的身心健康嚴(yán)重偏離
留守兒童的行為問題也較多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，說謊，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸；在家里不聽話，我行我素。而且很多留守兒童交友盲目，習(xí)慣較差。他們心理出現(xiàn)偏差，沒有什么遠(yuǎn)大理想，人生觀、價(jià)值觀逐漸出現(xiàn)問題，甚至一部分兒童存在上學(xué)沒意思不如去打工的想法。
2 對留守兒童加強(qiáng)關(guān)愛的思考
2.1 健全機(jī)制，發(fā)揮教育作用
關(guān)愛留守孩子，教育部門要努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
第一，社區(qū)教育中心要建立留守孩子檔案。通過認(rèn)真調(diào)查，摸清留守學(xué)生的基本信息，建立每個留守學(xué)生的檔案。檔案內(nèi)容包括留守兒童姓名、父母親姓名及工作去向、家庭詳細(xì)住址、留守原因，留守孩子臨時監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家境等，包括留守孩子及其家長的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛好等。
第二，為留守孩子設(shè)立“談心日”制度。社區(qū)教育中心深入轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以良好的品行和優(yōu)異的成績回報(bào)父母。與學(xué)校聯(lián)系落實(shí)建立社區(qū)教育志愿者關(guān)愛留守兒童職責(zé)。要求志愿者平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身體健康、心理健康等等，讓這些孩子深切感受社區(qū)教育工作者對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)信任感，進(jìn)而成為朋友。
第三，加強(qiáng)對留守孩子的品德教育和心理輔導(dǎo)。針對一些留守孩子的行為偏差和心理陰影，開設(shè)心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育。社區(qū)教育中心要設(shè)立“心理咨詢室”， 定期開展心理咨詢、心理健康教育活動，讓他們在接受健康教育的同時各種“心思”也有地方傾訴，從而打開“心結(jié)”。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)和明辨是非的能力，尤其是獨(dú)立生活能力，使他們能在復(fù)雜的大環(huán)境中健康成長。
第四，因材施教，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確確實(shí)實(shí)減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。搭建平臺，努力發(fā)揮每個學(xué)生特長。開辦青少年假日活動班，興趣愛好有針對性地開設(shè)相關(guān)活動項(xiàng)目，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長。
2.2 加強(qiáng)溝通，形成關(guān)愛合力
對于留守孩子的教育，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)。
第一，社區(qū)教育中心要加強(qiáng)與留守孩子父母的交流與溝通。向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址，家長可以隨時通過電話交流知道孩子在校的情況；要與家長經(jīng)常聯(lián)系，通過校訊通集中提醒，針對特殊人員特定情況有針對性地向留守孩子家長匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)近況、心理健康狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心。同時，也為孩子與父母親的“準(zhǔn)確”交流起好橋梁作用。
第二，注重與留守孩子的監(jiān)護(hù)人的溝通。學(xué)校要通過家長會，社區(qū)教育中心要通過舉辦市民講壇活動等形式來加強(qiáng)與留守孩子監(jiān)護(hù)人的溝通。通過社會教育、學(xué)校教育和家庭教育的密切配合來達(dá)到最佳的效果。
第三，重視家庭教育。社區(qū)教育中心要通過各種形式的講座，利用社區(qū)家長學(xué)校網(wǎng)站，通過發(fā)放家庭教育宣傳材料，如《邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育讀本》等激發(fā)大家的熱情，引導(dǎo)大家認(rèn)識到家庭教育的重要性。
第四，社區(qū)教育中心的教育工作者不但要做好社區(qū)留守孩子思想道路的引路人和學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，還要做好他們生活的保護(hù)者。在關(guān)愛留守孩子的工作中，不斷加強(qiáng)與相關(guān)部門的溝通與合作。與關(guān)工委、學(xué)校聯(lián)合做到與留守兒童多談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；鼓勵支持孩子多參加學(xué)校的各項(xiàng)活動；進(jìn)行家訪，更多的了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況。與鎮(zhèn)民政部門和鎮(zhèn)婦聯(lián)合作做到建立留守兒童檔案；定期與留守兒童父母電話交流溝通，上門走訪，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育中心將繼續(xù)努力，加大對留守兒童的關(guān)愛力度，多方面協(xié)調(diào)工作，從物質(zhì)上、精神上、生活上去關(guān)愛他們，做好留守兒童的引路人和呵護(hù)人，引導(dǎo)留守兒童健康全面成長，為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天，為和諧社區(qū)建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐群.關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技.
[2]陳麗麗.關(guān)注留守兒童的教育問題[Z].
一、政府和社會需要加強(qiáng)農(nóng)村社會教育環(huán)境監(jiān)管
青少年是國家的未來，是民族振興的希望。如果從小就得不到良好的家庭教育，就會成為制約農(nóng)村兒童智力發(fā)展的最大障礙。按照我國有關(guān)法律規(guī)定，未成年人不得進(jìn)入游戲廳、網(wǎng)吧，但在農(nóng)村由于法制意識不強(qiáng)，監(jiān)管不到位，網(wǎng)吧和游戲廳往往成為未成年人經(jīng)常出入的場所。在走訪和調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有73﹪的學(xué)生認(rèn)為，在節(jié)假日他們唯一的活動場所是網(wǎng)吧或娛樂廳，而在與學(xué)生家長和老師的座談中，也認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生逃學(xué)逃課的主要原因是迷戀于網(wǎng)吧。很多班主任認(rèn)為：大量的思想教育工作抵不上游戲廳或網(wǎng)吧的一夜網(wǎng)聊或游戲。雖然家長和老師對學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧游戲也采取了很多措施來制止，但收效甚微，因此，要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校周圍娛樂場所的管理，為學(xué)生的健康成長營造一個良好的社會環(huán)境。
二、充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源
充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源是解決現(xiàn)存矛盾的關(guān)鍵所在，大多數(shù)外出務(wù)工人員沒有固定的工作地點(diǎn)，不可能保證子女在工作地點(diǎn)上學(xué)，而使農(nóng)村教育資源得不到充分有效利用。因此，開發(fā)利用農(nóng)村現(xiàn)有教育資源才是解決問題的有效途徑。
1.開辦家長學(xué)校，對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行短期培訓(xùn)。大多數(shù)家長對子女的教育期望比較高，卻又苦于文化太低而無法進(jìn)行家庭教育。在對家長的問卷中，有68.5％家長認(rèn)同對家長進(jìn)行短期培訓(xùn)，以提高他們的文化素養(yǎng)和良好的家庭教育方式，應(yīng)對新時期未成年人教育的需要。
2.豐富農(nóng)村學(xué)校文化生活，為未成年人創(chuàng)造有安全保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的安全成本越來越高，安全責(zé)任越來越大，現(xiàn)在社會普遍認(rèn)為教育成為一個高危行業(yè)，現(xiàn)在學(xué)校的一些活動，不是考慮學(xué)生的發(fā)展問題，首先考慮的是安全問題，安全成為學(xué)校管理中的頭等大事。基于安全考慮，建議學(xué)校多開展一些豐富多彩的具有安全保障的文體活動，豐富學(xué)生的校園文化生活。
3.加強(qiáng)對留守兒童的管理。從學(xué)校層面上來說，要采取切實(shí)有效的措施對校外住宿學(xué)生進(jìn)行登記和排查，一是要加強(qiáng)安全教育，二是與校外住宿學(xué)生建立良好的心理溝通渠道，及時了解他們的思想動態(tài)，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們充分感受到溫暖和關(guān)愛。對住宿學(xué)生家長的聯(lián)系方式和教育狀況也要充分了解和掌握，必要時也要對家長的有關(guān)情況進(jìn)行登記，以便能夠及時和家長就子女情況進(jìn)行交流和溝通。通過家校雙方的努力，使學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行生命的體驗(yàn)，感受父母般的溫暖，形成積極向上健康的心理和性格特征。
三、深化農(nóng)村教育改革
1.形成具有農(nóng)村特色的教育改革制度。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，我國農(nóng)村的家庭教育方式與城市有著很大的差異，城市家庭中父母的受教育程度比較高，家庭中可供利用學(xué)習(xí)的教育資源十分豐富，尤其是在信息化時代，城市家庭信息化占有率比較高。但是在農(nóng)村，真正可以用來幫助學(xué)習(xí)的信息工具很少，同時缺乏與父母的心理溝通，農(nóng)村兒童多數(shù)情況下出現(xiàn)一些棘手問題，很難獲得有效的幫助，只能根據(jù)自己的、同時也是極端的方式來處理，從而形成嚴(yán)重的社會問題，所以，農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，在改革的過程中應(yīng)采取針對性更強(qiáng)的農(nóng)村家庭教育方式。
2.要加大財(cái)政支持力度，確保農(nóng)村中學(xué)建設(shè)學(xué)生公寓，實(shí)行公寓化管理。現(xiàn)在，農(nóng)村初中的大部分學(xué)生都是租用學(xué)校附近的私人房屋，學(xué)生在外面居住，學(xué)校很難對這部分學(xué)生進(jìn)行有效的管理。由此造成這部分學(xué)生的課余時間沒有得到有效的利用，也使很多學(xué)生游離于學(xué)校的監(jiān)管之外，在周末大多數(shù)學(xué)生進(jìn)游戲廳或網(wǎng)吧成為必然。
3.探索適合農(nóng)村中學(xué)的節(jié)假日課外輔導(dǎo)制度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生當(dāng)中，有64％的學(xué)生回答去網(wǎng)吧的原因是在無事可做的情況下才去的。所以，探索適合農(nóng)村中學(xué)的節(jié)假日課外輔導(dǎo)制度，有條件的地區(qū)可適當(dāng)延長學(xué)生的在校時間，是解決該問題的有效辦法。總之，為了農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，為了農(nóng)村孩子的健康成長，政府和社會、學(xué)校都要認(rèn)真研究農(nóng)村教育，積極探索，形成適合農(nóng)村實(shí)際的教育方式，也要制定與農(nóng)村教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的、與城鎮(zhèn)化發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合的政策措施，建立與農(nóng)村家長的受教育程度相吻合的教育策略，切實(shí)支持農(nóng)村教育發(fā)展。
作者:李劍南 單位:莊浪縣第四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]吳雨榮.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村教育面臨問題的分析與建議[J].教學(xué)與管理.2015(36)
