開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中實驗室管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞 化學 實驗室 管理

初中化學實驗室，是進行初中化學實驗教學，開展課外活動，提高學生科學素養的重要場所，是教學工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此加強化學實驗室的管理，才能貫徹執行新課程理念，發揮化學實驗教學在整個初中化學教學中的作用。那么，如何加強初中化學實驗室的管理呢？

一、提高教師素質，完善服務質量

優化實驗室管理，就要努力提高實驗教師、實驗室管理人員的政治水平和業務能力。把過去的管理職責改為服務、指導、管理職責。在管理制度上改變過去嚴格的實驗室開放時間和進出實驗室制度，形成開放式管理，人性化服務的實驗室管理制度。讓學生有機會將在家中難以完成的家庭小實驗在實驗室的有利條件配合下完成，充分發揮實驗室課程資源的作用。

為更好地完成教學任務，實驗室管理人員必須轉變服務意識，完善服務質量。那種只保管儀器、藥品，照方抓藥的工作方法遠遠不能適應現代實驗教學的需要。實驗員不能僅僅做個實驗儀器、藥品保管員，必須具有較高的理論水平和較強的實驗能力。實驗員在完成日常工作的前提下，應把精力投入到實驗研究上。攻克難點實驗、研修實驗教材、創新實驗方法、充分發揮網絡學習優勢，收集最新實驗改進和儀器改進資料，并應用到教學工作之中。

實驗室管理人員的服務態度和服務能力在實驗室的管理中起著決定性作用，甚至關乎實驗教學的成敗。實驗室各項準備工作必須走在教學前面，這就要求實驗員熟悉教材、熟悉進度、熟悉探究活動的全過程。與任課教師及時溝通交流，懂得需要改進的實驗儀器，需要創新的實驗方法，為教學提供更加優質的服務。

二、優化實驗教學的管理

實驗室的建設，儀器的配備和管理都是為實驗教學服務的，實驗教學的管理是落腳點、是重頭戲，必須深入細致的抓，抓好抓實，抓出成效來。由于實驗教學是一個系統的綜合工程，涉及面廣，難度較大。

⑴、及時制訂好分組實驗計劃。

凡事都應有一個計劃，有了計劃就有了一個目標，有利于分步實施。為提高分組實驗計劃的可行性，要求教師根據一學期的教學計劃認真排出每一實驗的周次。分組實驗計劃最好在開學一周內完成。

⑵、實驗準備。

無論是分組實驗還是演示實驗，接到任課教師的通知單后，先準備儀器和藥品，再進行預演，出現問題及時找原因，掉換試劑或儀器，效果不理想時改用別的辦法再試驗，直到成功。實驗改進后及時記錄存在的問題及改進的辦法，并將改進及時告訴任課教師。

（3）、實驗管理。

a. 藥品管理。

及時配制演示試劑，更改不能用試劑，根據實驗教學需要新配尚無的試劑。留心演示實驗準備和預演過程中存在的藥品質量問題及時記錄，向儀器站反應供來年再購時向采購單位提意見加以改進。

b、改進實驗，提高演示實驗的成功率和可見度。

根據任課教師對準備的演示實驗的意見、要求和建議，結合自己預演時存在的問題，尋找解決問題的辦法，及時加以改進。把好的效果和失敗的教訓記錄下來，作為進一步研究的基礎，因為有的實驗需要多次，甚至多年的反復研究（例如：木炭還原氧化銅、晶體的制備等實驗就分別花去了十年和三年的時間），才能獲得較理想的效果。象較明顯。

三、抓好常規管理，強化安全管理措施

實驗室的各項管理制度是實驗教學工作正常運轉的基本保證。因此，我們必須根據學校的具體情況，建立和完善各項規章制度。

1）、實驗室常規管理：①實驗通知制度；②實驗準備制度；③實驗登記制度；④儀器維修、保養制度；⑤儀器、藥品保管制度；⑥實驗教研制度；⑦實驗室開放制度；

2）、實驗室的安全管理；儀器、藥品無論在存放或使用過程中，都必須重視安全防護工作，確保師生人身和國家財產安全。

建立《常用化學藥品管理制度》；作為實驗室管理人員應該熟悉各種藥品的性狀，懂得各種藥品的管理和使用知識。必須制定并嚴格遵守《常用化學藥品管理制度》，嚴防中毒、火災

、腐蝕、爆炸等重大事故發生。

擬定《化學實驗室常見事故處理辦法》；作為實驗室管理人員必須熟悉和掌握實驗室常見事故處理辦法，在儀器和藥品儲存、使用過程嚴防各種燒傷、灼傷、割傷、中毒、火災等事故的發生。

四、規范行為，培養學生環保意識

中學生正處在長身體、長知識的黃金時期，他們對新事物具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，走進實驗室就想動手實驗。為愛護學生的強烈學習熱情，保持其的學習欲望，我們必須對學生培養良好的實驗習慣，樹立環保意識。在實驗期間還要確保學生的人身安全，讓他們在安全、科學的氛圍中充分發揮他們的智力，培養他們的綜合素養。

為此我們對學生首先進行了規范科學的管理和要求：在學生未進實驗室前，對每個班的學生進行分組、編號、固定坐位。出現問題便于追查，所用儀器藥品都固定到人，每組選一個責任性強、有能力的學生任組長，負責取用藥品、拿取儀器，清洗桌面，對丟失、損壞的儀器及時查清、藥品的消耗向老師報告，以確保下次實驗順利進行，保證了實驗課的質量。在化學實驗中要特別重視環保教育，意在學生保護環境“從我做起，從身邊做起”，以促進學生知情意行統一協調發展。

五、加強衛生管理

實驗室衛生好壞直接影響到實驗效果的好壞，影響到上級領導對學校的印象。教師在組織學生認真打掃的基礎上，自己要多檢查、多動手。農村風沙多，窗簾要掛嚴，下邊用石條壓住，櫥子上方用報紙蓋住，遮擋灰塵，便于打掃。地面要常灑水，冬季下雪用雪來清掃效果非常好。不常用儀器要裝箱或倒放在櫥內，用過的儀器要及時清洗。

第2篇

關鍵詞 初中化學 實驗室 危險藥品 實驗室管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0029-02

初中化學實驗室是開展教學與研究的重要載體與平臺，具有一定的專業性與危險性，由于有大量危險藥品的存在，所以要強化初中化學實驗室的管理問題，通過構建管理體系，規范危險藥品管理與使用問題，既要滿足日常教學與研究的需求，同時也要避免危險藥品安全隱患，提升初中化學實驗室綜合管理水平。

一、初中化學實驗室的危險藥品管理簡述

所謂化學危險藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學藥品。在初中化學實驗室內，危險藥品分為多個品種，其中既包括有毒的化學藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時也包括易燃易爆及具有較強環境污染性的藥品。近年來，我國初中化學實驗室由于管理問題，頻頻出現危險藥品管理與使用不善，出現安全事故的問題，必須引起高度重視。作為初中化學實驗室管理人員，必須創新管理理念，轉變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學引導師生正確開展化學實驗活動，提高安全規范標準，進而實現安全管理目標。對于初中化學實驗室內的危險藥品，實驗室管理員要重點關注，并進行有針對性的管理，提升綜合管理水平。

二、強化危險藥品管理與使用的有效策略

（一）健全化學實驗室管理制度

制度是一切工作順利開展的保障。在初中化學實驗室中，要想提升危險藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學實驗室管理制度，將各項工作都納入到管理體系中來。對于化學實驗室設備與藥品，要明確使用權限與使用時間，并且將相關規范印制成手冊，發放到每名學生與老師手中，讓同學和老師在接觸危險藥品的過程中，做到有章可循，清楚掌握相應的規定，對于危險藥品的擺放位置和存放方式，要進行特別醒目的標志，減小安全隱患，對于可能接觸到危險藥品的人員，要進行專門的教育與培訓，同時對于危險藥品要嚴格控制計量，并且經過編號處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學實驗室危險藥品安全隱患，提升危險藥品綜合管理水平。

（二）開展危險藥品分類管理

在開展初中化學實驗室管理工作過程中，對于危險藥品的管理與使用，要實行分類管理方式，并且通過科學的分類，讓危險藥品都能得到妥善的保管。從化學特性來看，危險化學藥品都有較為鮮明的特征，同時也具有較強的化學特性。對于初中化學實驗室管理人員自身來說，首先就要加強學習，對于不同的危險藥品化學特性都有一個深入的了解，同時根據危險藥品的化學特性，進行有針對性的特性，在分類保存的基礎上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對于容易互相發生化學反應的藥品，要設置一定的安全距離，避免潛在危險。在教師和學生使用過程中，要按照操作流程引導師生，避免可能發生的危險，對于初中化學實驗室危險藥品的管理，要做到事無巨細，將每一個操作步驟與操作規范，都明確標識出來，提升綜合管理水平。

（三）運用多媒體設備開展宣傳教育

作為初中化學實驗室管理人員來說，要針對危險藥品的使用與管理，提出針對性的宣傳教育方案。一般來說，在初中教師與學生進入實驗室前，都要做更衣等準備工作，可以在更衣室或者準備室設置一個電子屏幕，通過電子動畫演示的方式，提醒師生注意危險藥品的安全使用問題，可以有效提升危險藥品安全管理與使用知識的宣傳效果，提升初中教師與學生的重視程度，實現宣傳教育目標。此外，隨著現代經濟社會的發展，我國已經進入“互聯網+”時代，微信等社交軟件已經成為必備的宣傳載體與平臺，實驗室管理人員可以通^開設化學實驗室公眾號的方式，為師生推送一些必要的危險藥品使用知識，提升綜合宣傳效果。

（四）強化管理人員培訓與學習

在初中管理體系中，實驗室管理是一個重要環節，直接關系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學實驗室管理人員，要經常組織參加培訓，特別是參加關于危險藥品的培訓，同時注重自身知識水平的提升，學習相應的知識，提高實驗室管理水平。

綜上所述，在初中化學教學過程中，實驗是一個必不可少的環節。從初中化學實驗室管理角度來看，要重點關注危險藥品的管理和使用問題。作為初中化學實驗室管理人員，要創新管理理念，轉變管理方式，重點突出和強化危險藥品管理與使用，既要為教學實驗提供良好的條件，同時也要保障教師與同學的安全，實現現代教學與管理目標，提升初中化學實驗室綜合管理水平。

參考文獻：

[1]朱清勇，劉廣林.天津爆炸案給初中化學老師的啟示――兼談初中化學實驗的危險品使用安全[J].初中生世界（初中教學研究），2015，（11）.

[2]娜仁圖雅.初中化學實驗室的管理與教學應用[J].實驗教學與儀器，2016，（4）.

第3篇

關鍵詞：中考；理化；實驗操作；考查

實驗是教學的重要內容，是提高教學質量的重要手段，實驗管理的水平和實驗準備工作的程度，直接影響課堂教學的效果。本文就實驗的科學管理談點看法。

一、實驗室管理制度化

制度的完善程度決定管理水平的高低。實驗室必須有健全的制度、計劃和各種登記。

（一）各種制度

1.實驗室規則：謝絕把它作為辦公室和其他活動場所，不得變動；實驗時保持安靜，不得喧嘩。

2.實驗室制度：（1）保持室內清潔，嚴禁隨地亂扔雜物或將廢液倒入水槽中。（2）嚴格遵守操作規程，愛護儀器及藥品。

3.儀器及藥品使用管理制度：實驗室內的儀器及藥品未經老師許可不得擅自取出或帶出實驗室。

（二）各種登記

1.各學年登記、分組實驗登記：要求每學期開設實驗（演示或分組實驗）的時間、實驗班級及老師，實驗組數是多少。

2.儀器破損和維修登記：凡因違章操作損壞或人為有意損壞或管理人員失職都須按賠償制度進行賠償；倘若能維修按維修登記小冊進行維修，并說明維修時間、地點、什么儀器及修理人員。

3.自購儀器和自制教具登記：對于所缺儀器進行購置，將新儀器進入明細賬本和收入賬本；自制教具說明原因及制教人姓名登入在冊。

4.課外活動小組登記：安排本學期實驗小組活動的內容及時間。

5.一周實驗教學計劃及分組實驗安排登記。

6.實驗事故問題登記：在實驗過程中出現事故及時解決，做到安全，順利安成實驗內容，將出現問題記錄下來以便今后注意。

二、實驗教學工作的程序化

有了切實可行的制度，任課教師和實驗員就要照章辦事，按照教學實驗進度計劃有序進行。

1.教師上演示實驗課要提前兩天通知驗員，讓學生分組實驗課要提前四天通知實驗員，以便實驗員有充分的時間，做好實驗前的一切準備工作。

2.任課教師和實驗員應提前將實驗內容共同做一遍，以便發現問題，及時研究采取措施解決，避免教師在課堂上心中無數、盲目動手，確保實驗的成功率。

3.實驗員應將實驗中出現問題做認真的記錄，以便積累資料，豐富經驗，提高實驗的質量和效果。

4.實驗員應將每次演示與分組實驗后的儀器、藥品進行洗刷和清理，做好實驗收尾工作。

三、實驗室使用的效率化

有了條件較好，設備較完善的實驗室，就應充分利用它，而不應只限于完成實驗教學計劃，還要在此基礎上發揮它的最大作用，提高它的使用效率。

1.為課外活動小組提供實驗基地。

2.每周抽出一個下午，對一個班或多班開放。

3.學生實驗實行流水作業式，這樣既能節省實驗裝置的套數，又能節省其他儀器，而且學生可在較短時間內做完全部實驗。

四、儀器、藥品存放管理的科學化

儀器存放是否科學規范不僅影響儀器壽命，而且影響儀器的使用率，在儀器保管中，應根據儀器的性能、大小、輕重確定存放位置，做到分科分室、分類定櫥、櫥上定位、櫥上有櫥簽，儀器上有標簽、排列整齊、清潔美觀、使用方便，基本上達到了科學化、規范化的要求。

五、安全衛生管理經常化

安全衛生是教學儀器設備管理與使用過程中不可忽視的一項工作，我們將這項工作貫穿于整個儀器管理與使用的全過程：（1）常對師生進行安全衛生教育，提高大家認識；（2）添置危險品柜、滅火器、砂袋，化學廢液桶等設備器材；（3）經常查看危險品，經常查看門鎖的可靠性；（4）培養學生良好的實驗習慣，要求做到廢液入桶，廢紙、火柴梗等雜物定點倒放，保持室內外清潔。

六、資料賬冊管理檔案化

若資料管理不善，將對實驗中心工作帶來許多不便。因此，平時要十分注意各項資料的收存，將各種技術資料、儀器質量資料、實驗教學資料、管理資料分別歸類存檔、建好規范、完整的賬冊，是管理好儀器設備的必要條件之一。要將教學儀器設備分科建賬，賬物相符，賬賬相符，各類資料檔案、儀器賬冊在專用檔案櫥內定點存放，并作了明顯標記，一目了然，隨手可查。

七、實驗室總結化

每學期最后進行一次儀器盤點；缺少儀器和藥品應及時登記，便于有計劃和有目的訂購儀器和藥品，保證下學期實驗的順利進行。

總之，對中學理化實驗室的改革與創新，有助于改善實驗現象，提高實驗教學效果；有利于理論聯系實際，促進科學知識的全面掌握；有利于激發學習科學的興趣，培養學生的多種能力；有助于認識科學的本質，并最終全面提升學生的科學素養。

參考文獻：

[1]王胤琪.新課程下改進農村初中化學實驗教學方法的探討[J].新課程研究（基礎教育），2010（10）：127-129.

[2]周劍.新課程理念背景下對初中化學實驗室的建設問題和策略[J].信息技術教育，2014（1）.

[3]倪波軍.新課程下農村初中科學課程實驗教學的現狀與思考[D].浙江師范大學，2011.

第4篇

一、實驗室污染的特點

一般生物學實驗室常見的廢棄物主要包括以下幾類：

（1）生物材料。常用的生物活性實驗材料包括動植物組織、細胞和微生物。特別是實驗用細菌常常在抗生素等藥物存在的情況下也能正常生長。如果處理不當將對周圍環境、河流及水域造成污染和威脅。生物學實驗常以小白鼠、雞、兔等動物為實驗材料。實驗過程中這些實驗動物一般要通過接種疫苗或病菌、藥物等不同處理，實驗完成后，動物尸體或被解剖的動物器官如不及時進行妥善處置就有可能造成病菌或疾病的傳播。

（2）有毒化學材料。溴化乙錠等染料、焦碳酸二乙酯、丙烯酰胺、雙丙烯酰胺、考馬斯亮藍、固定液、顯影液、重金屬、氰化物、是生物實驗中最主要的有毒和劇毒物品,這類物品不僅對人毒性高、危險性強，而且對環境的危害和影響極大。除此之外,廢棄的酸、堿溶液、有機溶劑、凝膠電泳、培養基、洗脫液等實驗廢棄物也是不可忽視的內容。

（3）實驗器械與耗材。其中塑料制品主要指各種吸頭、吸管、離心管、注射器、手套、培養皿及包裝等。玻璃制品包括各種培養皿、試管、吸管、玻片、蓋片、常用容器、過濾器皿等,易損易碎。上述用品是生物學實驗室日常必需品,直接接觸各類試劑和實驗材料,是有毒有害物質和病源物的傳播載體,并可能造成人體的直接機械傷害誘發感染。由以上可知，生物學實驗室污染物的種類復雜、毒性大、可蓄積會使污染一旦發生進入生物鏈后很難清除。調查中我們發現，實驗室有的廢液被直接排入下水道，大部分的固體廢棄物未經處理，包括固體化學試劑、生物樣品及致癌物、實驗器械與耗材會被直接倒入垃圾堆。大部分的學生并沒有自我或保護他人意識，帶實驗手套甚至實驗中的實驗材料進出生活區，使這些地方受到污染，對師生及工作人員的身體造成潛在威脅。

二、問題分析

對于生物學實驗室污染物來講，由于其成分復雜、少量、難于集中處理、成本高，很好的處理需要大量的人力、物力、財力投入，直接限制了處理的難度。對學生來講，我們國家學生一般是從初中開始接觸生物化學實驗，絕大多數的同學在中學時期就知道實驗過程中會有廢棄物或有毒有害物質產生，所以避免實驗室污染主要還是靠學生的責任感、強烈的實驗意識以及良好的實驗習慣。對老師來說，在指導學生實驗的過程中，往往強調對學生觀察能力、基本操作能力、提出問題、分析問題、解決問題能力的培養，但是實驗正規操作以及實驗習慣往往不作為評價學生實驗能力的標準，是典型的“唯結果論者”，所以對實驗過程中所產生的“三廢”（廢液、廢水、廢渣）很少進行處理。這也是導致學生對其視而不見的一個重要原因。還有一個重要問題，就是“有法不依”。關于實驗室廢棄物處理指南等很多章程條例已經存在，但是老師和學生們很少嚴格按照其規定實施，我們認為，這也與缺乏相應的監督部門有關。

三、解決方法

分類集中處理污染物。由于廢棄物種類不同、性質各異，為減少交叉與重疊污染以及可能的直接機械傷害，不同廢棄物應該分類儲存。可以按照廢水、廢氣、固體廢物分為三類，也可物理污染物、化學污染物、生物性污染物分為三類，甚至有更細的分類，盡量減少回收的成本。然后按照不同種類的處理要求進行集中處理，減少處理成本。樹立綠色化學這種新的教學理念，以人為本，充分發揮教師和學生的主觀能動性。提高學生認識，在教學和實驗過程中對新進入實驗室的本科生、研究生和相關研究人員進行多層次的、靈活多樣的崗位培訓，明確地教導學生遵守規則，規范操作，培養良好的職業素質和習慣，最終進行規范化考核，只有考核通過的才允許進行實驗。可以在課程中考慮開設實驗安全專題，提高大家的實驗室安全意識和自覺性，并且也作為評價的一個指標。作為指導學生的教師，也必須端正認識，樹立可持續發展的戰略思想。教師的行為將影響一代乃至幾代人的行為，應站在對時代負責的高度認識這一問題的嚴重性。也可以定期對其進行考核。建立專門機構進行監督與管理。實驗室安全管理工作能否到位，不是取決于制度是否存在，而主要取決于所制定的各種管理制度是否落實，“否則只是一紙空文”。要落實管理制度就必須有專門機構、固定人員負責宣傳、定期檢查與監督。

作者：魏華單位：寶雞職業技術學院

第5篇

四川省瀘州市龍馬潭區在實施“精品教育強區”戰略中，全域強力推進中小學實驗教學“三開”“三開放”，努力實現教育公平和教育均衡發展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設、教師隊伍建設及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，實驗教學管理取得顯著成效。

關鍵詞:

實驗教學;管理;教學

四川盆地南部閃耀著一顆璀璨的明珠———四川省瀘州市龍馬潭區。該區位于長江、沱江交匯處，幅員面積僅333平方公里的土地上，轄12個鄉鎮街，滋養著36.13萬人口;經濟繁榮，教育高速發展，中小學校29所(公辦學校24所，民辦學校5所)，中小學生40400人。近年來，龍馬潭區實施“精品教育強區”戰略，教學工作立足素質教育，堅持科學發展，緊密圍繞省、市教育工作中心和工作重點，以“均衡+特色”旗幟引領，全域強力推進中小學實驗教學“三開”(開齊、開足、開好)和“三開放”(開放圖書室、開放體育器材室、開放計算機室)，努力實現教育公平和教育均衡發展，從實驗教學的管理體制、實驗室的標準化建設、教師隊伍建設及運行機制等方面進行了一些探索和嘗試，強化實驗教學管理、研究和教學，工作取得顯著成效。

一、管理精細化

(一)健全“三四五”管理模式

制度化、規范化、科學化的管理是實驗教學“三開”和“三開放”工作的保障。“管理出效益、管理出水平”，工作做到“精、細、實”，各種資源才能發揮最大功效。龍馬潭區建立的“三督查、四聯動、五統一”管理機制推動了實驗教學工作的常態化開展。

(1)“五統一”細化管理

針對實驗教學工作，龍馬潭區教育局督導室、技裝站、教研室的同志定期和不定期地分片到各學校實地指導、全面檢查實驗教學工作。實驗教學實施“五統一”管理，即統一實驗流程、統一實驗教學日志檢查形式、育技術裝備辦公室工作細則、統一實驗操作考試監考教師職責、統一制作中小學實驗園地(公示牌)，確保實驗教學工作有序開展。

(2)“四級聯動”管理模式

龍馬潭區教育局成立了督導室、技裝站、教研室、學校“四級聯動”管理模式。成立了“龍馬潭區實驗教學工作領導小組”，確保全區實驗教學的強力推進。督導室主抓實驗教學的評估導向與考核細則;技裝站負責實驗教學具體工作;教研室針對課程業務工作進行過程性跟蹤與指導。各學校教導處、技裝室組織實驗教學的實施。

(3)“三級督查”落實到位

各學校實施了實驗教學的“三級督查”管理制度。一級督查:實驗管理員。實驗管理員作為實驗教學的一級督查人員，必須對各實驗教師的實驗教學時間、教學進度、教學完成班級進行認真督查，并在實驗公示欄中進行分級評價公示。二級督查:教導處。教導處作為學校教學工作的直接管理部門，主要通過以下途徑對各科實驗教學的開展情況進行督查。一聽，隨堂推門聽課;二查，檢查實驗教案、實驗報告的填寫與批改、實驗通知單的填寫和日志的記錄、實驗教學效果;三問，開展學生實驗問卷調查等。三級督查:技裝辦公室。學校技裝室除了承擔儀器設備的建、管、配，儀器的統計上報與增訂，設施設備的維護與保養檢查工作外，更重要的是對實驗效果進行進一步督查。即在前兩級督查的基礎上，抽樣每位實驗教師任教班級的4名學生進行現場實驗操作，檢查學生對實驗的熟練程度來督查實驗教師工作，讓實驗工作真正落到實處。

(二)健全長效機制

(1)健全規章制度

完善的管理機制是根本保證。我們堅持邊實踐、邊反思、邊總結，長期著力于構建實驗教學管理制度體系。各學校也緊密結合自身實際，紛紛建章立制，規范管理。相繼制定和完善了《龍馬潭區關于實施“實驗教學、功能室管理工作專項考核”意見》《小學科學實驗操作檢測實施方案》《實驗室管理制度》《實驗室使用制度》《實驗三開詢問制度》《實驗三開督查制度》《圖書室全面開放制度》《危險物品管理制度》等多項規章制度。各單位都逐步健全了各功能室管理、實驗教學常規管理、教學應用等管理制度，有效避免了工作的隨意性和盲目性，推進了實驗教學管理工作規范化、科學化的發展進程。

(2)建立專項工作制

充分發揮學校資源的使用效益，服務于教育教學工作。全域推進實驗教學“三開”和“三開放”，努力實現教育公平和教育均衡發展。全區中小學實驗教學按照國家課標、教材要求開齊、開足、開好各個演示實驗、分組實驗，演示實驗和分組實驗開出率均達100%。全區全天候開放圖書室、體育器材室、計算機室。實行學校藏書室、樓道書吧、班級書柜“三級閱讀”管理機制，各校每學期定時開展豐富多樣的讀書活動，促進書香校園文化建設。體育器材室是“超市式”開放，學生可自主選擇活動器材，自由開展體育運動。

(3)活化激勵機制

首先明確規定實驗教學工作納入獎勵性績效工資考核范圍，教師的演示實驗和分組實驗開出率與績效工資掛鉤，在績效考核中提高小學科學、初中理化生等學科的工作量系數。其次，在職稱評聘、崗位聘任、工作考核、選先評優等各個方面，給從事實驗教學特別是實驗教學創新研究的教師開辟“綠色通道”，專門劃撥一定的名額給實驗學科的教師或為其增加一定的分值。其三是在評價激勵機制上實行創新性的分級評價。各校通過增設實驗學科教學情況公示園地，根據教師實驗教學完成效果進行優、良、合格、不合格四個等級的評價，有效提升了實驗教學的質量。

二、教育技術裝備標準化

(一)裝備標準化

龍馬潭區以“義教均衡縣”迎省檢(2015年12月25日順利通過省義教均衡督導團檢查評估)為契機，加大辦學基本條件經費投入，推進教育技術裝備標準化建設。近兩年用于教育技術裝備標準化建設的經費達3886余萬元，其中實驗教學“三開”標準化建設投入770萬元，“三開放”投入1656萬元，“班班通”及教育信息化投入2157萬元。目前，全區普通中小學實現了實驗教學裝備標準化建設，片區學校、中心校以上的中小學和4所村小全部建立起標準化的科學實驗室、儀器保管室。按照《四川省中小學教育技術裝備標準》基本要求配齊、配足了小學科學、初中理科實驗儀器，體音美器材，計算機、圖書等各類儀器、器材、設備設施。

(二)功能室達標

實驗、圖書、藝體衛勞等各類功能用房場館數量、面積達標，衛生整潔、布局合理、陳設規范，儀器設備設施存放符合要求。對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規范賬冊，按部頒目標將儀器記賬，各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄。所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。各功能室文化建設豐富多樣，富有針對性，育人氛圍濃厚。目前，全區已建成標準化實驗室130間、圖書閱覽室52間、音體美功能室126間;擁有圖書848538冊、計算機3028臺，保障了實驗教學活動的正常開展。

(三)信息化建設加快

2015年，引進了教育技術裝備管理系統。目前各學校教學儀器設備正在進行數據入庫，將實現裝備信息化管理，推動教學儀器設備管理與實驗教學相融合。2015年11月，引進了“三維虛擬仿真實驗教學軟件”，初高中理化生、地理、小學科學等學科還可以進行數字化實驗教學。這在西部地區還是首例。

三、隊伍建設專業化

(1)配備專職教師

區教育局規定凡是完全小學(一至六年級齊備的小學)以上的學校，必須設置專職實驗教學教師。

(2)開展教師培訓

采取校本培訓、外出學習、結對幫扶、名師引領、網絡研修等多種形式加強實驗教師培訓。堅持每期舉辦一場全區性實驗教師實驗操作技能競賽。

(3)搭建展示平臺

龍馬潭區每年都組織實驗操作技能競賽、優質課競賽、教學設計、自制教具和教學論文評比等競賽活動，搭建平臺展示教師隊伍的風采。積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會。

(4)加強教學研究

技裝站承擔的國家級課題《圍繞服務于中小學實驗教學開展技術裝備管理專題工作研究》的子課題《抓好“校校交流”活動，推進學校實驗教學“三開”工作的研究》，將教育裝備管理應用工作提升到理論研究，并在省級會上交流發言。實行跨區域聯合開展實驗學科教學研究“校校交流”活動，在多年的探索中形成了“觀摩—研討—評價—質疑—總結”五環節教研模式。定期開展的教研活動，為校際間的觀摩、檢查、交流、學習提供了制度保障，推動了區域學校教學水平、管理水平、師資隊伍的均衡發展。

(5)加強對實驗教學和過程研究探討

如胡市中心校市級科研課題《小學科學教學與農村現實生活相融性研究》突破課程時間和空間的限制，將農村孩子的科學學習生活進行拓展。目前，全區有4個學校被選入國家級科研課題《欠發達地區教育現代化實施途徑與模式研究》參研學校，正在進行實驗研究。

四、成效顯著

(一)培養了一批實驗教學能手

教師們精心設計課堂，對器材準備、實驗操作的每一個環節都細心安排、反復演練。在這一過程中不但挖掘了教師的潛能，而且增強了教師的技能。在各級舉辦的實驗教學競賽活動中發現和培養了大批青年教師，他們的教具制作、實驗操作、課堂教學、課件制作等專業技能得到了空前的提高。兩年來，144件作品獲得省、市等級獎，5件作品獲得國家等級獎，其中4個項目的“機器人”作品獲得省級獎。全區12所學校成功創建為市級“現代教育示范校”、“實驗教學示范校”。

(二)提高了學生的創新能力

在實驗教學中，培養了學生的創新精神和實踐能力。尤其是每屆創新大賽中廣泛開展小論文、小制作、小發明的“三小”活動，充分挖掘學生的創造潛能，學生的“三小”作品屢獲佳績。

(三)接受全國中小學實驗教學交流研討會現場參觀

2015年9月23日，全國中小學實驗教學交流研討會在四川省瀘州市舉行。位于龍馬潭區的瀘州十八中作為其中的一個參觀點接受了檢閱。教育部基教二司副司長馬嘉賓、基教二司技術裝備處處長喬玉全在省教廳副廳長何浩的陪同下，現場參觀了十八中實驗教學“三開”和“三開放”開展情況。來自全國各省、市(州)、縣(區)代表等300余人參觀考察。馬嘉賓、喬玉全一行聽取了十八中實驗教學“三開”“三開放”工作經驗介紹，觀摩了實驗課、美術課、舞蹈課、體育課現場，參觀了師生的科技、書畫作品展，深入了解學校圖書室、實驗室、音樂室、美術室等功能用房的開放情況。學校內涵豐富的校園文化，健身操、舞蹈、手工、書法、科技小制作小發明等辦學特色給參觀人員留下了深刻印象。瀘州市實驗教學經驗獲高度肯定。2014年5月16日，我區十八中還成功承辦了全市中小學實驗教學“三開”“三開放”工作現場會。

五、未來展望

第6篇

在沒有專職實驗員的農村中學，化學老師既要做好教師的本職工作，又要做好兼職實驗員工作。

我根據多年兼實驗員工作的實踐經驗，談談化學實驗教學及管理的一些方法。

從事化學教學兼實驗管理工作的教師，在做好日常教學工作的同時，還要加強實驗室的科學治理，才能發揮化學實驗教學在化學教學中的作用，同時通過對實驗室管理，對日常的教學中的實驗有所促進，有所創新，才能更好地為教學服務。

一、開放實驗室管理

科學的管理制度和規則是實驗室工作正常進行的必要條件，要使現有的教學儀器充分發揮其教學效益，必須有一套完整的制度來保證。

自覺遵守實驗室的規章制度；樹立安全第一的意識，確保實驗安全。當學生形成良好的習慣，具有一定的化學知識，讓學生在老師的指導下參與實驗室的管理，能培養學生的學習化學的興趣。學生通過對實驗室的管理，了解一些藥品的分類、儲存，以及儀器的使用的知識，能培養嚴謹的科學態度。

師生科學規范地管理，可保證實驗室的有效運轉，即使儀器、設備處于正常可使用狀態，能滿足實驗教學的需要。

二、上好每節實驗課

先進的實驗室設施和配備齊全的教學儀器藥品，再加上規范化的管理，為正常開展實驗教學打下良好的基礎。

初三學生剛接觸化學實驗，對什么都感到好奇，他們到了化學實驗室，看到儀器都想動一動、摸一摸。

針對此特點，要確保學生的安全和實驗課的順利進行，必須對學生定位定責。

為保證能順利地開齊開好演示實驗和學生分組實驗，有效地使用實驗室，上實驗課時，首先要把學生的座位固定下來，讓學生檢查儀器是否完好，藥品是否齊全，保證實驗課有序進行。學生實驗課是實施實驗教學的主要途徑，要提高實驗教學的質量，教師要在充分認識實驗課的重要性基礎上，發揮主導作用。

在學生動手操作之前強調操作的要點和應注意的事項，在學生實驗過程中，應巡回指導，對于動手能力差的學生在其實際操作中給予具體幫助，使其盡快掌握操作規范和技能，并及時糾正學生在實驗操作中的錯誤。引導學生仔細觀察實驗現象，如實記錄，積極思考，把思維貫穿于實驗的全過程，使感性知識上升到理性認識的高度。

實驗結束，要求學生根據記錄的實驗數據，如實寫好實驗報告，不得編造數據。

如果實驗數據與理論數據不相符號，要分析原因，培養科學嚴謹的學風。學生離開實驗室之前，清洗好實驗器皿，整理好實驗桌，養成良好的實驗習慣。實驗室的管理與使用是相輔相成的，規范化管理為有效使用實驗室提供了保證，而科學合理地使用實驗室更促進了管理的規范化。在實際工作中要不斷總結經驗，取長補短，才能提高實驗教學質量。

三、增加學生動手機會

教學中的演示實驗一般是老師做、學生看。但有不少的演示實驗，由于條件的限制，學生是很難看清現象、聞到氣味的。即使看到、聞到，由于缺少參與意識，也往往調動不起積極性，發揮不了自身的主體作用。

因此學生的獨立操作能力及創造能力就難以得到充分培養。

變演示實驗為分組實驗，就是在教師的啟發指導下，將演示的過程轉化為學生自己獨立地運用實驗，去探討獲取必要的感性知識，從而自己去總結得出結論的過程。

這樣學生不僅可以在課堂上增加動手動腦的機會，加強實驗基本功訓練，而且可以通過實驗來探求知識，獲取知識。

對學生來說，按照思維發展獲取知識過程本身就是創造的過程。變演示實驗為分組實驗，增加的就是學生的創造體驗，這種效果是單純的演示實驗所不能達到的。

教師在平時的教學教學中，要指導學生做一些取材方便、方法簡單“小實驗”。課外小實驗的內容貼近生活，具有很強的實用性，讓學生把所學到的知識運用到實際生活中，從而能把學生的驚奇感轉化為學習的動力。

如：認識你所在地區使用化學肥料的情況，包括名稱、顏色、狀態、價格、使用方法與效果、存在問題等的課外小實驗，能培養學生關愛社會、關愛自然的意識。用食醋除水垢的實驗，金屬防銹和除銹的實驗，貼近生活，并有很強的實用性。這樣不僅能豐富學生的課余生活，開闊學生的視野，培養學生的動手能力和觀察能力，而且對知識的理解和鞏固能起到促進作用。

四、增加探索性實驗

教材中大多數實驗為驗證性實驗。

傳統的化學實驗教學常常是教師把實驗目的、內容、步驟詳細而周密地安排好，甚至連結論也預先說給學生聽，學生只需依葫蘆畫瓢地被動實驗。

其結果是，學生失去對實驗的“神秘”和探索欲望，思維單一呆板，缺乏靈活性和創造性。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問題積極創設情境，鼓勵學生發散思維，多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設想和解決問題的方案，在此基礎上再引導學生進行分析、比較，確定解決問題的最佳方案，則不僅能培養學生的基本操作技能，而且能培養學生思維的流暢性、變通性和獨創性，從而培養學生的創新精神。

五、引進現代化的管理手段

中學實驗室信息化是在傳統實驗室的基礎上，利用先進的計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等相關的信息，加工處理傳播技術，將現實實驗室中的各種實驗資源進行處理，并通過計算機進行開放型管理，改變傳統實驗室繁雜的管理方法，引進了現代化的管理手段，使實驗室達到自動化運行。信息化管理對實驗室提高工作效率，降低運行成本起到了至關重要的作用，為師生教與學提供了便利。

利用先進的計算機技術進行實驗室的管理，制定一套完整、科學、規范的管理檔案、學期實驗計劃保存記錄教師演示實驗、學生分組實驗和邊講邊實驗、研究性實驗的記錄。

儀器藥品檔案，根據消耗記錄在學期末進行消賬工作，根據庫存數量制定學期儀器藥品采購單。

每一學年對實驗室進行一次盤點，核對賬目和實物，做到賬物相符。

做好日常儀器維修和保養工作，尤其是精密儀器，要定期檢查、保養，如發現問題要及時修理，以提高設備的完好率，不僅使實驗員掌握教學儀器、藥品的使用情況，便于制訂購制計劃，而且為教導處了解實驗教學情況和考核實驗開出率提供重要依據。

總之，在實驗室管理方面，我校有自己的特色。

第7篇

關鍵字：管理；現代教育技術裝備

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0021-02

要想讓學校的現代教育技術裝備的作用得到充分發揮，得讓教師會使用、有強硬的制度保障教師去使用、有激勵機制讓教師搶著去用，我校是古藺縣現代教育技術裝備較好的學校，在長期的教育技術裝備管理中，逐步形成了我校對現代教育技術裝備管理的具體辦法，現將其總結如下，與同行共勉。

一、采取走出去、請進來的方法，讓教師會用

凡是涉及到現代教育技術裝備使用和管理的工作，學校都做到了派1-2人外出學習、學習者回校后對全校或涉及的人員進行二次培訓、在工作中實踐、記錄遇到的困難、請相關專業人士到校進行集中培訓、答疑，并且和請進人士建立聯系好友關系，方便在今后工作中進一步學習、研究，解決了教師不會的問題。途徑主要有參加上級相關部門組織的培訓和學校自己聯系，派教師外出參加學習以及請進專業人士授課。

二、建立健全學校現代教育技術裝備管理制度，讓教師有法可依，保證了教師的參與

1.圖書管理制度

建立專用的學校圖書室和閱覽室，安排專人管理學校圖書工作，負責圖書歸類、上架、編目錄、微機管理、圖書借閱等工作：周一至周五每天中午及下午分別向全校師生開放圖書室及閱覽室一小時，每周五下午向師生開展周末圖書借閱工作，每學期學校放假日為師生開展假期圖書借閱工作，分管領導每周檢查一次，值日行政人員檢查值日當天圖書室開放情況，發現問題要求圖書管理員及時整改，并按相關制度扣分、納入績效考核。

2.微機室管理制度

建立專用的學校微機室，保障上課學生人手一臺計算機，安排專業教師授課和管理，開齊開足學生的計算機課，對計算機教師的備課、作業、學生相關水平測試、輔導等進行定期檢查和不定時抽查，與評優選先、晉級晉升掛鉤，納入學校常規檢查和績效考核。

3.多媒體室、電子白板使用管理制度

由計算機授課教師管理和維護，由于學校只配備了七、八年級教室的電子白板，故多媒體教室安排給九年級教師使用，九年級教師每周每人使用3節課以上（含早晚輔導），將上課內容存儲在該室計算機中，并在記錄冊上作登記，每缺1節在當月常規工作檢查的該項目上扣一分，由教導處按月進行定期檢查和分管領導隨機抽查，與評優選先、晉級晉升掛鉤，納入績效考核。保證微機室和電子白板較高的使用率，讓現代教育技術裝備的作用更好地發揮出來。

4.理化生實驗管理制度

凡是按照課本和大綱要求開展的實驗，任課教師必須開齊開足，并出具進行實驗課的相關記錄，每缺1個在當月常規工作檢查的該項目上扣一分，由教導處按月進行定期檢查和分管領導隨機抽查，納入績效考核；實驗室及儀器室安排專人管理（實驗員），制定了專門的實驗員管理制度，特別是危險藥品實行了雙人雙鎖，由實驗員和分管領導各持一把鑰匙。保證開齊開足實驗。

三、開展教育技術裝備使用競賽活動，讓教師積極參與

學校每學期舉辦一次教育技術裝備使用競賽活動，頒發獎狀和獎金，并與績效考核、評優選先、晉級晉升掛鉤。每學期期末，學校從其他學校聘請評委，由評委制定評分標準，全體教師都參與競賽，內容包括介紹裝備使用方法和技巧、多媒體課件制作、利用現代教育技術裝備進行優質課競賽等。有效地調動了教師的積極性，使教師在平時的工作中多鉆研、多使用現代教育技術裝備進行教學。

四、保障裝備維修及時，逐步提高教師裝備管理水平，讓教師不為裝備損壞而憂

第8篇

1、我校是一所民辦的完全中學，現有教學班12個，其中初中6個班，高中6個班。20**年初中招生計劃138人，實際招生109人，高中招生計劃200人，實際招生160人。最大班額46人，嚴格執行上級教育部門制定的招生計劃和“三限”政策。

2、學校收費標準嚴格執行物價工商局規定的標準收費，嚴格執行財務管理制度，定期清帳理財，把有限的資金全部投入到教學之中。

3、課程執行完全按國家課程標準，音、體、美、微課正常授課。并且要在本學期招聘更專業的教師，把這幾門課上的更有特色。

二、安全工作：

學校安全工作責任制落實到位。校長與各處室、年級第一安全責任人簽訂《安全責任書》，逐級落實責任制，把安全責任落實到人。明確目標、責任到人。做到分工明確，職責落實。在此基礎上，學校加強對安全工作的指導與監督。完善值班制度，形成“人人、事事、時時、處處，想安全，抓安全”的良好氛圍。

1、重視師生的交通安全教育。我校利用每星期一升旗、班隊會、晨會、大型集會，交通安全問題逢會必講。充分利用廣播、黑板報宣傳。加強了門衛管理，嚴格執行門衛制度，進出校門簽字，不許無關人員進入校園，非正常放學時間學生出校門必須持班主任的證明，校外來客進出校門必須登記，還學校一片寧靜與安全。為學生創造安全穩定的受教育的同時，保證校園內正常的教育教學秩序。課間活動的安全也是學校日常監管的一項重要內容。要求學生課間做有意義的活動、游戲，嚴禁追逐打鬧，體育活動不做危險的動作，課間值班領導、教師在校內巡查，隨時發現隨時制止。

2、校舍方面。對教學用房進行了檢查。對12個教學班的教室從屋頂、梁架、墻體、門窗進行了詳細的檢查，檢查的結果一律完好;用電線路及用電設施都完好無損;各種專用教室與教室同樣完好無損，設施齊備。其次，專用教室也同樣屋架結構完好、墻體正常、墻基堅固;照明設施完好。第三對辦公用房進行檢查，整個房屋沒有發現異常。第四，學校的倉庫及其他非教學用房都進行了詳細的檢查，一律正常。廁所完好正常。

3、加強學校設施的安全管理，經常檢查學校用房、用電、防火等安全，定期檢查所有用電線路，購買滅火器放置于消防安全隱患嚴重的場所，經常檢查電氣設備是否有過載、短路、接觸不良、漏電等情況，發現問題及時處理。消除各類事故隱患。

4、加強學生集體活動的管理，每一次活動，都有主管領導在場，在校園或學校組織的戶外集體活動，都有相應的安全防范措施。精心組織，確保安全，不發生傷害事故。在校園或學校組織的其他戶外集體活動，都有相應的安全防范措施，不發生死傷事故。加強體育活動的安全防范工作，在學校組織的校內、外體育活動中，堅決防止意外傷害事故。由于措施到位，責任落實，體育活動從未發生死亡、重傷事故。

5、嚴格管理易燃、易爆、劇毒、化學藥品，嚴防爆炸、中毒、火災等事故發生。實驗室由實驗教師負責，主要有教學演示實驗和學生分組實驗操作的安全，對易燃、易爆、放射、劇毒等危險物品的儲藏、搬運與使用中的安全，加強教學實驗的安全教育，安全管理和危險品的保管。實驗室建立了安全操作規程和實驗室安全管理制度，建立了安全防范措施，設置了防火、防毒、防觸電、防腐蝕等必備設施，對易燃、易爆、放射、劇毒等危險品按照公安、消防、衛生等部門的規定單獨存放，嚴格管理，實驗教師每月將排查結果向主管領導匯報。

6、加強對食堂安全工作的管理、監督。為保證學生食品衛生安全，我校從食品采購，清洗，都有專人負責，都有一系列的規章制度，定人、定時、定責任。定期對工作人員進行體檢，搞好食堂衛生。以保證最大限度地減少安全事故的發生。，每天保證有一位行政領導值班按時到位。

7、健全值班制度間、中午等活動情況加強巡邏、檢查。特別加強夜間巡視。有事故及時處理，并向有關領導匯報。同時，制訂安全事故應急預案，以防萬一。

8、加強防盜工作。嚴格執行財務制度，現金不過夜。

我們從制度上、體制上、管理上更加嚴格地要求自己，大力消除各種安全隱患;從源頭上抓起，讓安全隱患扼殺于萌芽狀態。為學生的學習和成長提供了良好的生活環境。做到嚴防死守，眾志成城，堅決杜絕各類安全事故的發生。

三、整改措施

我校充分認識到學校安全工作的重要性，把做好學校安全工作擺到重要位置，努力消除各種影響學校安全和穩定的隱患，保障廣大師生能在一個良好的環境中工作學習，開學初我校著重從以下幾個方面抓好安全工作：

1、校舍修繕方面

我校定期對教室、寢室等建筑設施進行檢查、檢修，在每年開學前把檢查維修校舍作為一項重要工作來抓。由學校總務處負責及時排除檢查出來的隱患，避免惡性事故的發生。

2、鍋爐房管理方面

為了安全起見，把鍋爐房與操作房分開，相隔一定的距離，鍋爐的運行符合規定要求，鍋爐操作人員經過培訓持證上崗，

嚴格遵守《崗位安全責任制》及有關鍋爐安全運行的各項制度，同時定期對鍋爐進行檢查清洗，避免安全事故的發生。暑假已對鍋爐進行清洗。

3、校區安全保衛工方面

保衛工作堅持預防為主，保障安全的方針，學校設立了傳達室，有專人負責，外來人員及本校學生必須經過登記才能進出，嚴格進出校門的管理，每天都有值周和值日老師負責當天的安全保衛工作。

5、交通安全方面

為了學生的安全，我校每學期及時對學生進行交通知識的教育，使學生掌握交通安全常識，同時注意到部分學生不注意行車安全，利用班會課加強對他們的交通法規教育，避免交通安全事故的發生。

6、集會方面

在每天課間活動時，上操、就餐對學生上下樓梯做出具體的規定，根據我校的實際，把各個年級上下樓梯的路線分開，并且站隊，避免樓梯因擁擠而引發事故。

7、消防安全方面

我校面向全體學生進行消防安全教育并在每學期都進行消防安全演練，使每一名學生都能了解到掌握一定的消防知識，具備一定的消防能力。

8、防溺水教育

第9篇

關鍵詞 小學；實驗教學；實驗教師

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0151-02

1 嵊州市2013年度中小學實驗教師情況調查分析

小學實驗教師連續任職情況 嵊州市于2009、2011、2013年舉行了中小學實驗教學的檢查評估工作，通過檢查過程，獲得相關中小學實驗教師的基本情況，筆者對此加以匯總并作比較。全市連續擔任實驗教師最長的達32年。普高、初中的實驗教師相對較隱定，連續任職的實驗教師人數較多；而小學實驗教師流動性較大，連續擔任小學實驗教師的人數不多，如表1所示。

本市小學實驗教師學歷情況調查 從本市小學實驗教師學歷情況匯總表（表2）可知，原來以中專、中師類學歷為主，本科學歷的教師很少；現在大專、本科學歷的為多數，小學實驗教師的學歷層次明顯提高，許多教師學歷進修的積極性很高。

嵊州市小學實驗教師兼職情況 從2009、2011、2013年本市實驗教師兼課統計情況（表3）可知，普高大都是專職的，特別是省重點中學，實驗教師配備整齊，大都專職。農村普高有許多實驗教師要兼課，最多的兼課13節/周。初中實驗教師有很多是兼職，最多7節/周。學校對實驗教師不夠重視，甚至認為專職的實驗教師工作量不到，在績效工資中還要扣減。為此，只能去兼一些課或另兼其他工作才滿工作量的情況，如兼管電教、報賬員等。從本市情況看，小學實驗教師不可能是專職的，或多或少要兼課，最少的4節/周，最多的達18節/周。大多數小學實驗教師兼任科學課，但有一部分小學實驗教師是兼非科學課的。特別是農村完小更加混亂，甚至沒有一個實驗室，實驗儀器也只有象征性的，無法保證實驗教學的正常展開。

2 小學實驗教學現狀

上級教育主管部門對小學實驗教學不夠重視 在實施新課改過程中，大力提高學生綜合素質，培養學生創新能力。誠然，上級教學主管部門對實驗教學重視仍停留在形式上，只充當各種創強、達標的擺設，沒有得到真正的重視，對實驗教學的專職管理人員配備存在失管現象。為此，缺乏開展有針對性的、必要的管理與業務培訓。

學校對小學實驗教學重視不夠 就目前小學而言，科學課被稱為副課，不受重視。科學課隨意被擠占的現象比比皆是，特別是同時兼任語文或數學課的教師，往往為主課要統考，犧牲科學課的時間，尤其是農村完小，不上科學課是很常見的。學校安排課任教師也存在隨意性，隨意請教師兼任小學科學課的現象很普遍；課任教師也不是很重視，許多兼課的教師常常以應付為主，甚至不上科學課，或者為了所謂的成績與名次，只抓語文、數學等主課教學。

許多學校對小學科學實驗教學基本沒有概念，有的學校多年從未訂購教學儀器，實驗儀器配備明顯不足，無法保質保量地開展實驗教學。另外，小學實驗教師大都是兼職的，缺乏專業的知識，只充當了實驗儀器的保管員。而且實驗室的賬務混亂，有的學校無法拿出一本完整的實驗室的儀器賬冊。許多學校做帳混亂，無法做到賬賬一致、賬物一致，也沒有定期進行儀器盤點，儀器的完好率低；儀器存放沒有制度，隨意、無序化存放現象較多；有些已多年未動用，布滿灰塵；對損壞的儀器也沒有作及時的報損處理。特別是一些危化實驗材料存放不按照要求進行，致使一些毒害品、腐蝕品隨意存放在電視機櫥等其他櫥中，沒有必要的櫥柜，存在嚴重的安全隱患。

小學實驗教師積極性不高 小學實驗教師大都是兼職的，或多或少要兼課，而實驗室管理工作成為這些教師的額外負擔，所以工作積極性普遍不高，只充當實驗室的保管員，大都不愿意做實驗教師。有的實驗教師由將要退休的教師來充任，成了這些教師退休前的停靠站。

3 小學實驗教學對策

加強對小學實驗教師的崗位培訓和管理 實驗室工作專業性強，非一般教師能充任。為此，特別要重視對初任實驗教師的上崗培訓，開展對小學實驗教師的實驗室常規工作培訓，要明確實驗教師的職責，了解實驗室的管理制度、實驗室的賬務管理、實驗室的安全管理與環保的要求以及實驗計劃的制訂，進行實驗開出率、教育裝備的統計等。

加強對小學實驗教師的業務指導 積極開展對小學實驗教師的專業技能的業務指導，特別是對一些科學專業知識不足的教師，舉辦各種技術比武、實驗操作比賽，提高專業技術水平。同時，對中小學實驗教師開展有針對性的教師繼續教育，特別是進行現代信息技術方面的教育培訓。

定期進行業務檢查與評估 教育主管部門加強對實驗教學的檢查與評估，使各校的實驗室能夠保證實驗教學的正常開展，并促使各學校積極參與爭創省創新實驗室項目，開放實驗室等活動，最大限度發揮實驗教學的作用，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性，提高動手能力。

重視實驗室的信息化管理 教育部的《中小學實驗室規程》以及《浙江省中小學教育技術裝備管理規則》中明確提出實驗室信息化管理的要求。浙江實施二期農遠工程及創新實驗室項目，全省有許多中小學無償獲得省配實驗室的裝備，并配備了統一的電子白板等多媒體設施。加之浙江教育裝備管理系統的啟動，對實驗教師的信息化管理要求有所提高。在這種形勢下，實驗教師要努力掌握現代教育技術，運用信息化來管理實驗室，迎接教育信息化的挑戰。

促進小學實驗教師向專業化方向發展 自2006年浙江省實驗系列教師職務評審實施以來，極大地調動了中小學實驗教師的工作積極性，現在本市已有多位實驗教師順利評上實驗師與高級實驗師。為此，以中小學實驗教師職務評審為契機，鼓勵與引導小學實驗教師向助理實驗師――實驗師――高級實驗師方向努力，逐步建立一支具有專業化水準的小學實驗教師隊伍。

參考文獻

[1]竺春陽.中小學實驗教師面臨新挑戰[J].教育前沿：湖南中學物理，2008（3）：52-53.

第10篇

為全面了解鎮海區義務段學校的科學實驗教學現狀和存在問題，進一步加強學校科學實驗教學，促進學校提高科學實驗開出率和教學效果，同時進一步加強危險化學品的使用、管理，保障學校和師生的生命財產安全，根據寧波市教育局《關于開展2013年初中科學實驗教學隨訪督查的通知》等相關文件精神，5月23日—6月17日期間，鎮海區教育局組織開展了對轄區所有義務段學校的科學實驗教學檢查調研。

調研組查看了每一所學校的實驗儀器進出賬目，檢查了實驗儀器、物品使用和學生實驗記錄，組織開展了學生座談、科學教師座談等，了解學校是否嚴格按照教學計劃開設實驗課或開展演示實驗，是否達到實驗教學效果。以切實提高科學教學質量，推進素質教育，促進學校實驗室標準化建設。

2 現狀分析

全區義務段學校的科學實驗檢查調研工作得到了各學校領導的普遍重視，多數學校的校長匯報了學校實驗教學開展情況。所有學校都按要求整理了相應的臺賬資料，對學校的實驗開出情況進行了總結、分析。各學校科學實驗室管理基本規范，演示實驗、分組實驗都能做到按學校條件開出，滿足教學實際的需要。

2.1 實驗用房及配套設施

1）實驗室。區教育局在去年相關調研工作的基礎上，已經安排專項經費逐步開展了義務段學校的實驗室標準化、現代化改建工程。總體上，目前學校的實驗室符合《浙江省中小學教育技術裝備標準》，能滿足目前的實驗教學需求。還有部分學校的實驗桌老化，結構不合理。

實驗教學儀器大多按省一類標準配備，品種齊全，數量達標，實驗室硬件條件基本能夠滿足各校科學教學要求。

2）儀器室與準備室。由于條件限制，存在儀器室與準備室共用的情況。個別學校化學實驗準備室和化學藥品儀器室缺少通風裝置，或者通風效果不理想。各學校都有獨立且符合要求的危險品存放處，存放危險化學品有專門的存放柜（室），且雙人雙鎖管理。

2.2 實驗室管理

1）學校都有專（兼）職實驗員，負責實驗室儀器室的日常管理工作。各校在抓好實驗室建設的同時，還著手于實驗室標準化、制度化的管理，科學實驗室的各種制度齊全并能上墻公示。

2）實驗儀器賬冊齊全、完整，設有總賬、明細賬；基本做到賬賬相符、賬物相符。儀器室的教學儀器基本做到科學保管，儀器存放按類別，定室、定櫥、定位，陳列有序，取用方便。儀器使用后能及時整理、復位。多數學校的儀器及儀器廚標簽整齊規范。

3）危險藥品管理均嚴格按照《危險化學藥品保管和使用規則》《鎮海區中小學危險化學品管理規定》等執行，結合學校具體情況，都制定有切實可行的危險化學藥品保管和使用制度，危險品使用登記管理規范，記錄長期保存。

2.3 實驗教學情況

從實驗記錄材料和教師座談情況看，學校每學期能夠按教材要求制訂了實驗教學計劃，實驗室有教師演示實驗和學生分組實驗的通知單及相關的實驗記錄。個別演示實驗因教學內容已調整為“選教”或“不作教學要求”（如“比較高吸水高分子材料與脫脂棉的吸水性”“汽油機模型”等），部分學校對這些實驗沒有安排實驗計劃。

除了演示實驗和學生分組實驗外，部分學校安排一些隨堂實驗，來增加學生實踐操作機會，天平、刻度尺、滑動變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實驗儀器的使用次數都普遍增加。

許多學校制定了實驗室開放制度，但多數學校的實驗室開放工作還未能滿足學生的個性化學習發展需求。

3 問題與建議

3.1 學生實驗體驗不充分

自然科學是一門實驗學科，實驗對于培養學生的探究精神、創新意識以及培養學生的學科思維能力，都具有不可替代的作用。《科學》教材非常強調培養學生的動手能力，實驗容量很大，可以說幾乎在實驗的環境下完成教材的教學，但由于在應試教育觀念影響下，在實驗教學實際過程中，教師經常不能讓學生充分體驗實驗探究的過程，而是先花費大量時間講評作業，再留出有限的時間讓學生象征性的“試驗、試驗”。一節實驗課，學生實驗沒做完的現象屢有發生。

還有部分生物實驗難度較大，實驗效果不理想，如 “觀察魚尾血液微循環”分組實驗、綠色植物的光合作用的一系列實驗演示等，由于實驗材料或實驗準備時間長，實驗現象不顯著。這些影響學生實驗體驗的因素，需要有關部門進一步重視實驗教學工作，并通過改變實驗策略加以完善。

3.2 實驗儀器配備不能完全滿足教學需求

隨著新課程改革的不斷深化，《浙江省初中、小學科學教學儀器配備目錄》配備的部分儀器已經不再使用。在教師座談會中，教師們普遍反映教學儀器（特別是電學類的儀器）質量下降較嚴重；一些新型的教學儀器（例如電學工具包），教學實驗效果好，但是由于未進教學儀器采購目錄，學校征訂有困難。部分學校的化學藥品出現過期、變質，也直接影響了實驗的效果；個別學校由于辦學調整，出現了舊的教學儀器無法淘汰、新教學儀器無法購入、上柜等情況。實驗儀器的配備，應以教學需求為導向，通過統一征訂、專項采購或學校自購等形式相結合，及時更新教學儀器，確保實驗教學的有效開展。

3.3 科學教師與實驗員的兼職問題依然突出

實驗教學是一項專業性很強的工作，教學效果如何，關鍵還是在于人。實驗教師責任心強，實驗室管理就規范。事實上，小學科學教師兼職、初中科學實驗員兼職現象非常普遍。在與學生座談過程中發現，小學兼職科學教師幾乎不做科學實驗。初中學校專職的實驗員配備不足，由科學教師兼職的還比較多，影響實驗室日常管理工作。建議學校加強實驗師資力量的專業配備。

3.4 實驗安全管理意識亟待加強

多數學校的危險化學藥品“領用—回收”記錄不規范；某學校對危險化學藥品未采用雙人管理，使雙人雙鎖管理流于形式；某學校使用危險化學藥品后，未及時放回柜、易燃品柜，而是存放在準備室、實驗室，存在較為嚴重的安全隱患。建議學校進一步規范實驗室、特別是危化藥品的管理制度，建立責任人制度，危化藥品必須存放在柜、易燃品柜之中，嚴格實行雙人雙鎖制度。同時，規范“領用—回收”記錄，當天領用、當天回收，用于什么實驗、用了多少量、回收多少量，領用人、回收人分別簽字確認。

3.5 實驗專項培訓需求迫切

調研中發現，不同學校的教師、學生的科學素養存在著顯著的差異；實驗員隊伍的綜合素質、業務能力也存在著很大的差異。科學實驗教學是提升師生學科思維能力的重要途徑，但教師們普遍反映任職以來沒有參加過實驗專項培訓。教師們（尤其是青年教師）迫切希望教育行政部門或教學業務部門多開展實驗專項培訓，可以是學時培訓、也可以是專題培訓，可以是基本操作培訓、也可以是實踐創新培訓。有教師希望能在培訓期間，有機會將《科學》教材中的所有實驗進行規范性的操作實踐。建議有關業務部門針對教師的現實需求，盡早組織開展實驗專項培訓，同時多方位搭建實驗教學的交流平臺，更加全面保障科學教師的專業發展。

實驗教學需要教學常規和特色發展一起抓。前者需要依托教研室的力量，落實教學常規，每學期都開展實驗計劃上墻審查，使實驗開出率真正達到100%。后者主要依托教育行政系統的評價，在學校內涵發展的評價中，對學校的科技文化建設給予支持，并搭建各種交流的平臺[1]。

第11篇

日照市大規模的實驗室建設與儀器配備經歷了四個階段。

首先是1993年實施的“兩基”攻堅，東港區、五蓮縣、嵐山于1995年實現“兩基”，莒縣于1996年實現“兩基”。全市所有中小學建設了基本滿足實驗教學需要的物理、化學、生物、自然實驗室及配套房和附屬用房；按照國家教委93年版《中學理科教學儀器配備目錄》《小學數學自然教學儀器配備目錄》二類標準配備了教學儀器。

其次是1998年開始的“山東省實驗教學普及縣”創建活動。同年4月，省教委決定在全省實施“中小學實驗教學普及縣”工程，同時制定了《山東省中小學實驗教學普及縣基本條件》，對實驗用房、實驗設施、儀器配備和實驗室管理等方面作了明確規定。五蓮縣、東港區于2000年12月通過省政府“山東省實驗教學普及縣”驗收。日照市中小學實驗室建設與儀器配備在“兩基”完成的基礎上，加快了全市實驗室建設和儀器配備的步伐，區縣直屬中小學達到一類標準，鄉鎮中心初中、中心小學達二類標準，完小達三類標準。

第三是省市規范化學校的創建活動，使日照市中小學實驗室建設與儀器配備得到了有效補充和提高。

最后是2007年實施的農村中小學教學儀器更新工程和特殊教育學校教學儀器配備工程，兩項工程按照教育部2006年版《初中理科教學儀器配備標準》《小學數學科學教學儀器配備標準》和2006年山東省教育廳頒布的《山東省特殊教育學校教學儀器設備配備目錄》三個標準，于2009年底完成教學儀器配備任務，投資1570余萬元。全市中小學達到教育部規定的基本配置標準，特殊教育學校達到省定標準。

近幾年來，全市實驗室及附屬用房已經能夠滿足實驗教學需要，小學實驗室從無到有，中學實驗室從不完善到逐步完善，發生了根本變化。針對日照市中小學教學儀器更新工程已經完成，所有教學儀器已經到位的實際，為加強中小學實驗室建設、教學儀器管理與使用，規范管理中小學實驗室工作，進一步提高實驗室的綜合效益。日照市教育局于2009年印發了《關于進一步加強中小學實驗室建設、管理與使用的意見（試行）》（日教字[2009]63號），文件對中小學實驗室建設、儀器配備、實驗室工作規章制度、中小學實驗室工作評估標準都做了具體規定，并編印了《日照市中小學實驗室工作手冊》。

實驗室和教學儀器也是一種重要的資源，是學校基本的辦學條件。實驗室“建、配、管”的目的是為了“用”，大批儀器設備配備到校，應用于教育教學。那么，應如何提高利用率，盡可能發揮投資效益？應該說，日照市中小學理科實驗教學總體發展是好的，但也清醒地認識到影響理科實驗教學的幾個因素。

1 認識不足，應提高認識，加強領導

實驗課開出率不高，不重視實驗教學的現象具有普遍性，實驗教學開課存在區縣之間、學校之間不均衡的現象。理科實驗教學的開展是長期的，對學生的影響是潛移默化的，它不像某一個理科知識點，學生一旦掌握就會做大量的習題。理科實驗教學動手能力的培養，手腦并用，對學生的影響是長期的，甚至是終生的。校長和教師一定要本著對學生負責的精神，把學生培養成國家的人才。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提到，到2020年，我國進入人力資源強國行列。歐美發達國家學生的動手能力要比我國學生強得多，技工技師的技藝也強得多，原因何在？在國際中學生奧賽中，出風頭的總是中國而不是美國，然而中國只是競賽獎大國，美國才是創造獎大國。那么怎樣才能培養出我們自己的創新人才？筆者認為關鍵在于教學。“工欲善其事，必先利其器”，實驗教學是當前教學中主要的“器”。所以從實驗室管理人員，到各級教育行政部門，都要本著對學生、家庭、社會負責的態度，意識到實驗教學的重要性。

2 投入不夠，應加大投入，加快實驗室建設

各地對實驗教學的投入，捉襟見肘，平時對實驗器材、易耗品的補充不到位，甚至未列入計劃，更沒有專項資金支出，只有教學儀器招標等大型活動，才會有專項資金。學校要努力增加實驗室裝備投入，每年應在經費中按一定比例用于教學儀器設備、實驗材料的購買。

3 實驗室管理評價制度措施不到位，應建章立制，加強管理

中小學實驗室建設、實驗設備和教學儀器配備是教育裝備工作的重要組成部分，實驗教學是教育教學的重要環節。加強中小學實驗工作，對培養學生的動手動腦能力、實踐能力和創新精神，實施素質教育具有重要意義。當前，日照市實驗室建設、管理工作總體水平不高，實驗用房、儀器設備、設施條件與實際需要存在較大差距，管理不夠規范，中小學實驗教師、實驗室管理人員不足，實驗開出率低。當前的評價制度也亟待改進。應加強實驗室管理制度建設，嚴格執行《實驗室工作規章制度》，實現實驗室管理工作的規范化、制度化、科學化，保證實驗教學的正常開展。重視實驗管理機構和隊伍建設，做到“建、配、管、用”并舉。

4 隊伍不健全，應加強隊伍建設，提高實驗教師和實驗管理員素質

管理隊伍薄弱，指導力不強。實驗教師業務水平不高，小學科學教師更為突出。實驗教師和實驗管理人員是中小學教師的重要組成部分，學校要按規定配齊、配足實驗教學人員和實驗室管理人員，建立健全相應的工作機構。加強對實驗教師及管理人員的培訓，不斷提高其業務素質。要關心實驗教師和實驗管理人員的工作、學習和生活，在職稱評定、職務聘任、評優樹先等方面與學科教師一視同仁，并享受應有的待遇。

另外，結合日照市理科實驗教學發展的實際，還應做好以下幾個方面。

1）區縣教育局要加強對學校實驗室工作的領導，充實電教儀器站和學校實驗室管理人員，加強實驗教師培訓，提高實驗教學水平。特別要抓好小學科學教師的全員培訓，提高科學素養和實驗操作能力。

2）要按照全面推進素質教育和深化課程改革的要求，認真制訂中小學實驗室標準化建設工作的總體規劃。新建或改造學校實驗室及附屬用房要執行教育部2006年頒布的《中小學理科實驗室裝備規范》的要求。

第12篇

關鍵詞:中小學;教學資源;管理使用;調研;報告

近年來,連云港市陸續實施了“布局結構調整”“校校通”“三新一亮”“四配套”“六有”和“送優質教學資源下鄉”“合格學校建設”等系列惠教工程,中小學辦學條件有了較大提升,教學裝備的質量和數量得到了較大改善,為課程實施的高位運行,有效教學的全面開展提供了基本的物質保障。而教學裝備的管理使用現狀如何?常態下教師通常使用何種教學裝備?使用過程中遇到了哪些問題?如何提高教學裝備運用的有效性?教育行政部門、裝備部門、資源開發機構以及學校都迫切需要這些信息,以便做出科學決策,推動教學裝備“建、配、管、用”的有效統一和高效運作,使教學裝備和資源真正成為課堂教學之源。

一、調研目的與內容

本調研的目的為:全面了解我市中小學教學裝備管理使用現狀,找出中小學教學裝備管理使用中存在的問題和原因,提出加強教學裝備管理和提高使用效益的建議。進一步建立和完善教學裝備管理的規章制度,發揮教學裝備的綜合使用效益,為中小學教學工作創造良好的實踐教學環境,促進中小學教育均衡協調發展和教學質量不斷提高。

調研內容主要包括實驗用房、專用教室和儀器、器材、圖書的配備及使用頻次,執行配備標準情況;教學裝備的管理情況,包括人員配備、工作分工、管理制度、經費保障、日常維護等;教學裝備的使用情況,包括演示和分組實驗,計算機、多媒體、圖書、音體美勞等器材的使用情況;對學校領導、儀管人員、教師、學生進行訪談。

二、調研方法與范圍

調研方法主要為聽、查、看、訪。“聽”就是聽取學校關于教學裝備管理使用情況的介紹,聽常態課,了解教學裝備的隨堂使用情況;“查”就是查看教學資源的配備、保管和維護情況,查看專用室配備的數量、裝備的質量和使用的頻率,查閱教學裝備的臺賬和借(使)用記錄等;“看”就是看學校教學裝備管理使用方面的環境氛圍及制度建設情況;“訪”就是以師生訪談提綱為載體,對儀管人員、教師和學生進行訪談或召開座談會,了解教學裝備服務教學的做法、不足及原因。

2009年11月連云港市教育局教研室、電教館(裝備站)相關人員分兩組,對全市4縣4區37所中小學(中學14所,小學23所)教學裝備管理使用情況進行突擊性隨機抽查與調研。

三、調研結果與分析

1.隨堂使用教學裝備的情況

我們抽查了35所中小學(到校時2所學校已放學)629節課教學裝備隨堂使用情況,其中使用教學裝備(包括教具、學具、掛圖、操作、演示、實驗、錄音機、電視機、多媒體、實驗室、專用教室和小黑板等)的為98節課,占總抽查課的15.58%,也就是說有85%左右的課是一支粉筆一塊黑板一講到底。可見,教學裝備隨堂使用率偏低,課堂中使用教學裝備還有很大的提升空間。

2.地區、校際之間使用教學裝備的情況

一是地區之間不均衡,教學資源隨堂使用率較高的3個縣區分別達29.31%、27.42%和23.35%,使用率較低的2個縣區僅為8.33%和6.1%;二是校際之間不平衡,總體上說,小學使用情況要好于中學。有的小學50%的班級使用教學資源上課,同時,有5所中小學沒有一個班級使用教學媒體上課;三是使用的媒體不均衡,在使用教學資源的98節課中,使用優質教學資源光盤、多媒體或專用教室的有26節,占26.53%。使用小黑板、掛圖和教具等常規資源的占73.47%。可見,教學裝備使用不均衡現象比較突出。

3.“送優質教學資源下鄉工程”配套資源使用狀況

優質教學資源光盤是直接用于課堂的資源,對改進教學、提高教學有效性有著積極的促進作用。調研發現以下不足:其一,重視不夠,把光盤理解為一般的教師培訓或觀摩內容。其二,機械運用的現象還在一定程度上存在。其三,不配套現象比較普遍,有7所中小學電視機與DVD播放機分開放置和保管,給使用帶來諸多不便。其四,有些是教師使用水平問題,部分教師不熟悉設備,不會用;有的教師怕麻煩,不愿用;有的設備不匹配、連接不當或未調試到位,不能用。可見,對優質教學資源光盤重視程度不夠。

4.專用教室使用與管理情況

在合格中小學建設中,圖書室、閱覽室,初中的理、化、生實驗室,小學科學實驗室都按標準進行了裝備,有不少學校還配備了計算機、音樂、美術和勞技等專用教室,但專用教室閑置現象不同程度地存在。如師生閱覽室合用的現象還比較普遍,即便有學生閱覽室,開放率也很低,圖書借閱量也很少。有所小學所有的專用教室一片灰塵,有所中學音樂、美術教室一片狼藉,垃圾滿地,門鎖銹跡斑斑。可以看出,長期閑置。可見,部分學校專用教室使用與管理缺失。

5.教學裝備管理人員情況

有不少學校實驗教師專業素質不高,對管理要求、規范、內容等知之甚少。有的敬業精神不強,上班期間打毛衣、長時間找不到人、器材室打不開門等情況都不同程度存在,給教學資源的使用帶來不便。有的學校閱覽室能不開就不開,圖書能少借就少借,能不借就不借。有的學校將教學資源管理工作化整為零,作為零星搭配的工作量,誰的工作量少一點,就把教學資源管理工作分一點兒給他。相關人員兼職現象十分突出,如體育器材室大都由體育教師或后勤人員兼管。不少學校教學裝備管理人員專業性不強。

6.教學裝備管理水平情況

有的學校沒有相應的教學資源管理使用制度,甚至個別學校“四配套工程”的器材至今尚未入賬。絕大多數學校未啟用“教育技術裝備與實驗教學管理系統”“區域圖書管理系統”,有的學校將配備的用于管理教學資源的計算機挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時添置和更新。可見,部分學校教學裝備管理水平滯后。有的學校對危險、劇毒藥品管理不嚴格,分類不夠明確,將危險藥品放置在一般的實驗櫥中,有一位實驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下,教育裝備的存放有一定的隱患。

7.專任教師配備情況

一些學科教師配備不盡合理,如音樂、美術、科學等學科具有一定的專業性,絕大多數農村學校無專職教師,如小學科學、勞技是操作性比較強的學科,對教師的實驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學中皆無科學、勞技專職教師,大多由本班語、數教師兼任,其中1所小學有15位科學兼職教師,而無一位專職教師,使科學課開齊、上好的要求很難落實,實驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡單機械》和《編織》。專任教師配備不盡合理,直接影響著教學裝備的使用。

8.學校校長、儀管人員及師生訪談情況

(1)對教學資源多樣性認識的不足影響了教學資源的開發與整合。訪談中發現認識上的片面性使得一些學校領導和教師將豐富的教學資源等同于一、兩種資源,而忽視了其他教學資源的利用與開發。比如,教材一直是中小學教學的主要資源,以至于一些校長和教師,常常把教學資源僅僅理解為教科書、參考書和習題冊等。一提到開發利用教學資源,就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知,實驗室、圖書室、微機室、網絡教室、與教材配套的電子資源包也是教學的重要資源。由于認識的單一性,沒有用發展的、聯系的眼光來看待教學資源,使得不少校長和教師認為,教學資源總與紙制材料離不開,從而致使其他教學資源的開發、整合與利用受到制約。

有的校長重視教學裝備的建設與配備,卻忽視了教學裝備的管理與使用,教學裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學校有微機室、圖書室、還有校園網,但主要是給教師用和應付上級檢查的,學校的多媒體教室,也只是在對外開放時才露露臉,平時刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開放這個“形”,忽視了服務教學、服務學生、提高質量這個“實”。

(2)學校的管理水平制約著教學裝備的使用質量。在物力資源的管理上,有的學校領導管理水平不高,制度不夠健全。例如,有的學校在未進行調查的情況下,就購置一些物資設備、對于一些物力資源的“進出”不進行登記、對于一些設備缺乏有效的維護、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責任、也有的管理者思想落后。比如,學校管理者過分愛護現代媒體資源,而限制了教師正常使用。另外一種情況是,學校領導不重視對不會使用現代教學裝備教師的培訓,而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學校因噎廢食,害怕損壞圖書而不許學生借書,害怕損壞微機而不許學生上機,害怕出安全事故而不許學生使用體育器材等等,這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢;在教師資源管理上,有的學校領導采取專制的管理方式,不注意調動教師開發利用教學資源的積極性,也不給教師教學資源使用上較大的自由度。有的學校在教師集體備課、學科組教師定期研討方面沒有形成相關規定、制度,從而使不同教師之間的經驗與智慧缺少交流。中小學領導在教師資源管理方面的一些不當措施,使得學校內部缺乏開發利用教學資源,交流與分享使用教學資源經驗的良好氛圍。

(3)教師的個體差異與教學裝備服務教學的效果緊密相關。教學裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發與使用教學裝備的愿望,如果教師低估了教學裝備的重要性,那么必然會極大地閑置教學裝備與資源。訪談中了解到,良好的教學設備閑置著,教師反映主要是由于工作壓力大,事務、雜務多,無暇進行課前準備和課后整理,有時不是不會使用,而是使用起來太麻煩,需要投入太多的精力和時間;有些教師則憑老經驗做事,固守傳統,拒絕使用新的教學設備,對新生事物不感興趣,更不去學習,過分依賴本校專業人員,摒棄新設備的學習和運用,樂于在傳統的功夫上打轉轉,一節課知識容量狹小,效率低下,任務有時還不能完成;有的學校不去培訓教師使用先進的教學設備和手段,使學校缺乏使用先進教學設備的機制和氛圍。

四、討論與建議

1.為教學裝備的管理和使用提供有效參考

本調研所選樣本在全市具有隨機性、典型性和全面性,兼顧到中學和小學,具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學科及學校分布上符合研究的需要和要求,對37所中小學的教學裝備管理人員進行了全體抽樣,訪談提綱內容的選擇具有常態性和持續性。所得的調查數據是有效的,具有一定的參考價值。

2.建立教學資源使用與管理的長效機制

一是建立健全管理機制,每校由分管教學的校長負責對教學資源管理和使用情況進行考核。明確學校各管理部門職責,明確相關學科教師的職責,負責教學資源的日常管理工作,保證各項工作及時到位;二是科學制定管理制度,各校要制定并落實《中小學實驗室及儀器室、準備室管理制度》《中小學圖書館、閱覽室管理制度》《中小學體育器材室及場地管理制度》《中小學音樂教室、美術教室、器材室管理制度》,對教學資源管理、功能室的使用、儀器設備的使用和維護、相關人員的學習培訓等應作出相關的規定,教學資源的管理與使用做到有章可依;三是落實目標責任,各地各校要明確專人負責教學資源的日常管理工作,明確責任,細化工作任務,落實具體措施,各功能室要指定具體責任人;四是將落實《中小學常規管理基本要求》與教學資源的管理與使用有機結合,統籌安排。

3.強化優質教學資源在教學中的運用

“送優質教學資源下鄉工程”實施已近兩年,從抽查情況看,常態下使用的效果并不理想。各縣、區要按照市教育局“關于實施優質教學資源進課堂工程指導意見”的要求,落實“三備”“五要”和“三用”的行動策略。“三備”即備好教材內容、備好光盤教學資源和備好學情生情。“五要”即一要“學”,學習主講教師精當的教學設計;二要“看”,看光盤教學進程;三要“記”,用心記主講教師處理教材的方法;四要“講”,如引導、提問、對話和強調重難點等一些細節;五要“導”,要引導學生學會上光盤教學課。“三用”是針對不同層次、不同操作水平的教師提出的要求,即簡單學習操作用、選擇整合靈活用和感悟出新升華用。各縣、區要在教學視導過程中,把“三備”“五要”和“三用”作為教學評估的重點,加大對使用優質資源的評估力度。

4.提高教學資源管理人員的整體素質

各地、各校要重視教學資源管理人員和專業教師隊伍建設,各校按要求選配好管理人員和專兼職教師,明確崗位目標責任,并按工作崗位計算工作量,保證專業教師及相關管理人員隊伍的穩定。積極組織教學資源管理人員參加各級各類培訓,尤其做好校本培訓。通過培訓,培養一批使用教學資源的骨干教師,充分發揮示范和帶頭作用。中小學教學資源管理工作是一種服務性、技術性和專業性都較強的綜合性工作,一方面各校在選人時不要把老、弱、病、閑人員安排到教學資源管理崗位,另一方面要求教學資源管理人員具有扎實的專業理論知識和良好的實驗操作技能,在具備科學管理素質和服務協作意識等良好素質的同時,還要具有愛崗敬業、甘當配角和默默奉獻的精神。

5.狠抓教學資源設備的規范化管理

各地各校要與落實中小學規范管理相結合,認真做好教學儀器設備的賬物登記與管理工作,做好教學資源的借用登記,使教學資源總賬、分類明細賬和實物之間始終保持“賬賬相符、賬物相符”。對缺少的教學資源及時申購,保證能夠按新課標的要求滿足教學需要。做好教學資源設備的維護保養工作,對儀器的維修不僅在使用前要進行,而且在歸還入柜時也要進行。對不同的教學資源,應據其不同的性能進行經常性的維護和保養。各地各校要盡快啟用教學資源電子化管理系統,切實利用好“教育技術裝備與實驗教學管理系統”“區域圖書管理系統”,建立學校資源管理系統,依托網絡,對教學資源的概述、類別、目錄、性能、原理和用法等內容進行動態管理,供教師使用,做到資源共享,為教學工作提供方便。

6.落實高效使用教學資源的保障措施

實行教務公開,各校要按照各科各學年教材的要求,把應開出的演示和分組實驗、專用教室的配備情況張貼公布。由學生監督任課教師和實驗教師,有效地提高實驗開出率,從而使儀器設備在教學中發揮應有作用。實行專用教室使用學生登記制度,每使用一次專用教室都由科代表簽名。實行各科教具、學具、儀器、器材學期前有計劃,學期中有隨機檢查,期末有總結的制度。實行實驗教學記錄制度,小學科學和中學理、化、生等學科教師的演示和分組實驗必須進行原始記錄。特別是理、化、生學科的分組實驗必須利用“教育技術裝備與實驗教學管理系統”做好實驗申請、數據采集等工作。根據各地、各校的實際情況建立起一套對教學資源使用的評估考核體系,包括理化生實驗操作測試、學生動手操作水平、小學生綜合素質測試等。

五、結束語

“工欲善其事,必先利其器”。教學裝備是有效開展教學工作的基礎性條件。教學裝備在教學中被廣泛運用,追求管理的精細化和人文化的同時,也存在著一些不容回避的問題,造成這些問題的原因是多方面的。正確的做法應該是發現問題,正視問題,解決問題。當前和今后教學裝備的管理和使用必須直面存在的問題,深刻剖析,冷靜應對,科學思考,只有這些問題得到高度的重視和有效的化解,才能形成教學裝備建與配的和諧,管與用的統一的局面,使教學資源真正成為課堂教學之源。

參考文獻

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Research report: use of management of primary and secondary teaching resources in Lianyungang

Gu Changming

Teaching and research section, Education Bureau, Lianyungang, 222006,China