時間：2024-04-18 09:59:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學籃球課教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
記者在現場看到，測試全部采用電子器材，數據實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數據。
據北京市教委體衛藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：
1.完善測試賽抽簽規則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規模，采取分層抽簽測的方式，統一從市教委“CIMS系統”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數據不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網上報。
2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。
3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網絡平臺將測試結果和運動處方傳輸到學生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。
北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區縣經濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。
（本刊記者李海燕／報道）
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2013年《體育教學》系列選題公告
“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。
一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲；中學：耐久跑途中跑）
1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲，以發展耐力為主，主要呈現片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。
中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。
二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）
1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。
三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）
1.教學設計主題：小學：根據單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發球。
2.單元計劃制定：各類滾翻。
四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）
1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。
中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。
同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。
2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。
五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）
1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。
單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。
2.單元計劃制定：中學鄉土內容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。
六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）
1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。
2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當地特色的考試內容。
第4期：評判體育教師教的質量――如何評教師
體育教師依據《課程標準》及國家教材實施教學，但具體教得怎么樣，學生學會了嗎？體育教學的質量如何對體育教師進行有效監測？有沒有一套科學合理的評價系統？如果監測工作做得不好，將動搖體育學科的根本。
第5期：運用教學方法和手段的能力――來自體育教師方面的重要影響因素
體育教師所運用的教法與手段取決于課的教學目標，目標不同，教法與手段各異。課堂教法與手段的運用能力是體育教師專業發展的核心，因此，如何在體育教師專業成長中規劃“教學方法和手段”能力的提升？其方法與路徑有哪些？
第6期：如何改變體育教學質量提升的障礙――體育教師墨守成規的思維定式
很多老師對現狀不愿進行改變、不知怎么改變、不想突破現有問題、想變沒有環境支持，多數老教師的習慣性思維帶壞了一撥年輕人。教學質量除了聚焦教師、課堂和學生外，外環境、大環境、大教育觀更重要。改變教師的現狀需要在觀念上、行為上提出有效且有吸引力的措施。
《實案選登》欄目
第4期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠。水平五：挺身式跳遠。
2.案例片段分析類：跳躍教學內容準備部分片段展示。片段用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）立定跳遠；（2）蹲踞式跳遠。
4.各水平段跳躍內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第5期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、水平四：快速跑、障K跑。水平五：耐久跑、途中跑。
2.案例片段分析類：跑類教學內容準備部分片段展示。片段用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）快速跑；（2）彎道跑。
4.各水平段跑類內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第6期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術）活動方法。水平四：排球（技術運用）。水平五：排球基本技戰術配合。
2.案例片段分析類：排球教學內容準備部分片段展示。片段用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：排球墊球。
4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
《教研園地》欄目
《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業素質、增強教師課程實踐能力、促進學生全面發展為研究目標。其基本點在課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結合，切入點在教師教學方式和學生學習方式的轉變，生長點在促進學生發展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數為2000～4000字。
第1-2期：何為教研，為何進行教研
針對區域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應、跟進教研，教研的優勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔當與發展的一些成功的典型案例，也可以結合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向專家求助。
第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑
學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發展的態勢。一線教師可以結合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學生發展的視角，談如何應對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。
關鍵詞：體育教師；新課程；實踐與反思
新課程樹立了一種教與學雙方交流、互動，平等、友好、教學相長的教學觀念，不僅重視結論、更重視過程，在活動過程中親身體驗體育鍛煉給自己帶來的快樂。所以，只有轉變了教育教學觀念，樹立“健康第一”的指導思想，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，才能在教學上有新的突破，才能更好地走進新課程。
在體育教學實踐中，我總結出了“全”、“導”、“趣”、“情”、“合”、“研”的六字教學新方式。
一、走進新課程要突出一個“全”字
走進新課程，就要針對學生成長規律和心理特點制訂符合學生的鍛煉標準，做到因材施教。教學設計中教師要面向全體學生，在實現活動目標框架的過程上，引導學生在各種活動中親自去體驗，去實踐、去探索，去發現問題、解決問題，使每一個學生通過學習體育知識和加強鍛煉，都能體會到體育給自己帶來的樂趣。
二、走進新課程要立足一個“導”字
教學應體現“學為核心，導為關鍵”的原則。教師應始終把教學的“導”始終貫穿在整個教學教程中，教師的“導”應體現在以下七個方面：
（1）“導向”。教師要根據學生實際和教學目標制定符合學生特點的教學計劃，使學生以最快的速度進入到學習狀態。比如：在一節武術課教學中，首先我用了一個富有激勵性的導入語：“中華武術聞名全世界，我們作為中國跨世紀的一代新人，應感到無比驕傲和自豪，同學們喜不喜歡學習武術？同學們異口同聲的說“喜歡”。看似簡單的幾句話，把激發學生的學習欲望與提高了學習效率，有了明確的學習目標，使學生能夠主動、積極的參與到體育鍛煉的隊伍中來，學生真正成為了學習的主人。
（2）“導趣”。顧名思義就是導出趣味性，導出情趣。常言說“興趣是最好的老師”。對成年人來說，自己感興趣的一些事情，就會很積極、主動地參與。更何況小學生，教師教學從他們的愛好和興趣出發，他們會從活動的快樂中追求夢想，并努力的去完成學習任務、實現自己的夢想。
（3）“導法”。通過教師的引導，采用精練、親切的語言，開發學生思維空間、想象力、創造力，激勵學生設想多種練習方法，以達到良好的教學效果。比如：在籃球課教學設計準備活動這一環節，我針對學生的年齡特點，有的放矢地進行引導，讓學生自己說出籃球的許多玩法，比一比看哪位同學的玩法最多？一人練習也可以，小組合作練習也可以，學生有拋接球的、有用球沿著身體繞環的、有頂球的、傳球的等十余種方法，使學生在活動中既發揮自己的想象力，又享受同伴的想象力帶來的快樂。
（4）“導疑”。在教學過程中，教師要做學生思想的啟蒙者，學識的引導者。不斷給學生設置疑問，多問：“為什么”鼓勵學生主動去思考，去探究，來調動學生學習的積極性，從而提高了學生的學習興趣，啟發學生的各種思維，從而讓學生理解體育的基本知識、基本技術和基本技能。
（5）“導德”。體育教學不只是單純的教會學生體育知識和提高體能，還要在各種活動中潛移默化地進行德育滲透。在學習仰臥推起成橋一課的教學中，我制作了幾張關于橋的圖片，展現在學生面前的時候，有的同學問：“老師，你拿的圖片都非常的美觀，可怎么橋下沒有水啊？”我抓住這一教學環節，及時對他的提問做出肯定，我首先表揚這名學生是個善于觀察的好學生。又對全體學生說：“是啊，現在我們國家的水資源非常的缺乏，在日常生活和學習中我們要怎樣做哪？”同學們異口同聲地說，我們要做一個節約用水的好學生，我說：老師相信你們！通過這樣的教學方式，學生懂得了水的重要性，生活中沒有水就沒有生命，不要讓我們的最后一滴水成為我們的眼淚，更加珍惜用水，做一個懂得節約的好學生。
（6）“導動”。就是培養學生興趣的主動參與和實踐能力。在體育教學中，只有把教學的要求和目標真正落實在學生的實踐活動上，才能真正體現出它的效果和作用。所以，必須采用各種方法讓每一個學生都真正動起來，積極的練習和實踐，把它變成自己的技能和習慣。
（7）“導創”。俗話說：授之一魚不如授之一漁。學生正處在學知識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。并對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。教師要充分利用這些寶貴的資源，因勢利導，鼓勵學生大膽地把幻想和問題講出來，保護學生的好奇心、求知欲，并結合教材內容，運用各種教學手段引導學生入情入境，讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里，培養了學生的想象力、創造力。
三、走進新課程要抓住一個“趣”字
在體育教學中，教師可運用創設教學情景、游戲教學、生動的講解、優美的示范等多種形式，學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，提高素質能力。比如：在練習“持輕物擲遠”教學中，我把各教學環節以游戲的形式呈現在學生面前，用一紙多用，疊成小飛機和團成紙團進行比較的教學方式，讓學生親身體驗，自己動手做一做、試一試、比一比，既活躍了課堂氣氛，也培養了學生動手動腦能力，又激發學生學習的興趣，達到了良好的教學效果。
四、走進新課程要研究一個“情”字
小學生是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈，這更要求教師在教學中通過正面引導，建立良好的師生關系，師生間成為了最親密的朋友、伙伴，學生們才能夠真正在心情舒暢中上好體育課，達到了最佳的教學效果。
五、走進新課程要注重一個“合”字
在教學過程中有效地組織學生合作學習，體現師生互動、生生互動，培養學生參與意識、合作意識。我上前滾翻這一課時，采用一人練習一人幫助、小組練習、小組展示、團隊練習、團隊展示等合作學習的教學方法，學生們在互幫互學，輕松愉快的氛圍中練習，學生興趣高漲，既提高了學生的動作質量，也增強了學生的合作意識，對掌握動作和提高各方面的技能都有了一定的提高。
六、走進新課程要注重一個“研”字
一、 德育滲透方面。
詳細研討教材，充足懂得教材，聯合本校的實際情形，因材施教，讓學生不但控制了技術技巧，還培育了學生的主體意識、健康意識，自動探求和勇于實踐的精力，輔助學生建立了準確的體育價值觀，使學生進步對體育與建康在個人成長和為祖國、為人民服務的作用認識，并把積極加入體育錘煉，促進健康，加強體質與社會義務和為祖國服務接洽起來，增進了學生身心協調發展。
二、 教學工作
1、上課：課前做到了對學生的剖析和了解，并控制下一個班的學生喜歡什么，不喜歡什么。聯合《新課標》和教材的設計，把重點放在了培育學生參與活動和自動積極的學習態度上。在本學期的體育課教學中，通過合理的布置教學內容，機動的應用了多種教學手法，充沛的培植、激發和堅持了學生的運動興致，保證了(本工作總結來源于kxren.com)體育教學目的的實現。
2、控制教材，吃透教材，并以《新課標》來制訂了本學期的體育教學規劃，布置教學進度，把多種多樣的教學手腕溶于課堂教學中，在必定水平上培育了學生學習興致，充足到達了預計的教學后果。
三、本學期具體完成工作
1、 認真備課、認真上課、科學合理的部署教學內容，做到了教案和課堂教學內容一致。
2、合理、機動的應用教學手腕，剖析學生，了解學生，讓學生喜歡上自身的課。使學生在高興的氣氛中學習知識，享受學習給他們帶來的樂趣。
3、認真組織了兩操、陽光一小時體育運動和大課間活動，切實的保證了學生每天一小時的體育運動，依據不同年齡特色合理部署體育活動內容，讓學生玩出樂趣，玩出健康。
4、 組織學生參加了全縣中小學生足球、籃球、乒乓球的競賽活動，并在競賽中取得了較好的成就。
四、 訓練工作
本學期我如何在訓練光陰短的情形下抓出質量抓出成效，這是我平時斟酌最多的問題，首先我對這批學生細心的進行了剖析，發現他們廣泛的興趣，大部分學生在班級學習都排在上等，但他們身體和身材素質一般，針對這點我增強了對她們的身材素質和傳接球的訓練，并部署了較多的訓練競賽，不但進早的讓她們熟習比賽，進步訓練興致，也讓他們發現自身的閃光點，培養了學生的自信心。
五、 其它活動
[關鍵詞]小學體育；課堂教學；組織藝術；運行行為；參與熱情
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0074-01
組織教學是課堂教學的重要因素，在小學體育課中尤其不能忽視。小學生活潑好動，如果教師的教學組織不嚴密，勢必影響教學效果。為提升課堂教學的有效性，教師要科學設計教學環節和組織程序，利用紀律規則約束學生的行為，并展開多元化的個性評價，調動學生主動學習的熱情，提升學生的運動訓練水平。
一、科學設計，注重學生的情緒調動
在體育課教學設計中，教師要對教學內容和學生實際展開多元調查活動，以提升課堂教學設計的針對性。首先，教學內容的選擇要適當。由于學生間存在個體差異，所以教師要根據學生的實際和需要，設計運動項目和學習內容。其次，教學形式、運動形式的設計要科學合理。體育課大多采用集體運動形式，或競賽，或游戲，講究的是合作互動交流。因此，教師要對合作形式展開創新設計，以新穎的形式調動學生參與學習的熱情。
例如，在三年級的體育課設計中，教師選擇游戲跑的教學內容。具體設計如下：第一個環節是教師帶領學生布設障礙，即將跳箱、墊子、體操凳子、籃球等布設到操場上；第二個環節是熱身運動，做好準備；第三個環節，教師將學生分成若干小組，講清楚游戲障礙跑的規則；第四個環節，教師發動預備跑；第五個環節是開始游戲障礙跑。在發動環節中，教師進行個性發動：“這個運動，最需要注意的是安全問題。各個小組自己設計游戲形式，如果游戲的展開順利有效，這樣的游戲障礙跑設計將成為經驗被收錄，希望大家獻計獻策，圓滿完成這項活動。”學生聽說老師要收錄游戲設計，都自覺地行動起來，主動策劃。這里，教師的個性發動，使學生自覺參與運動的同時，還主動對運動形式進行創新改進，這樣的教學組織當然是非常成功的。
二、合理約束，規范學生的運動行為
運動項目有自身的規范要求。教師在引導學生參與體育運動時，要給學生講清運動規范，不能隨意打破規范原則。在具體操作時，教師要及時跟進，處理可能出現的即時問題。同時，教學生成隨時發生，教師要有充分的預案準備，隨時對教學環節進行調整，對可能出現的教學情況和學生的表現給出全面的評估，以滿足學生的現實需要，這樣才能制定出切實可行的組織方案。
例如，教學“韻律操”時，學生開始還能夠集中精神，但隨著時間的推移，很多學生開始懈怠了。這時教師應對教學環節進行調整，讓一部分學生操作演示，另一部分學生觀摩，并分別給出具體要求：演示的學生注意動作規范，特別是力度要到位，表情要自然，不可嬉皮笑臉，一旦出現失誤，負責觀摩的學生要記錄在案，為老師行使處罰權提供信息支持；觀摩的學生認真觀看演示，發現不規范的地方要記錄下來，如果找不到破綻，也可以找出其優點，如果什么也找不到，也要接受處罰。在教師公示相關規定之后，學生精神集中，課堂秩序良好。因此，課堂教學中，教師根據教學生成進行調整是非常有必要的，而利用相關規則約束學生運動行為，并形成互相制約，體現的是教師教學組織藝術。學生認真參與到活動中，自覺遵循運動規則，能收到良好的教學效果。
三、優化評價，激活學生參與熱情
評價是體育課堂教學的重要內容。為提升學生的學習主動性，教師要對教學評價進行升級。首先，豐富評價的形式。學生個體自評、小組內互評、教師點評等都屬于常見的評價形式，教師應要根據教學做出理性的選擇。其次，評價語言要進行優化處理。教師評價學生的課堂表現，或者是針對學生出現的失誤進行評價，都要本著客觀、公正、關愛的原則，不能隨意打擊學生的積O性。同時，教師對待學生的過失要寬容，對學生的進步表現要給出積極鼓勵，這樣才能打造高效課堂。
關鍵詞：美術；游戲；寓教于樂；課堂；淺析
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0251-01
著名兒童美術教育家楊景芝教授說過："孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。"在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。（1）游戲性教學符合"愉快教育"的指導精神。"愉快教育"的實質是變"苦學"為"樂學"，變被動的"要我學"為主動的"我要學"。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。（2）新《美術課標》指出：美術課程具有人文性質。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。傳統美術教育最大的弊端是過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求。讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。（3）在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。那么，巧用游戲，讓游戲進入美術課堂的必要性有哪些呢？
1.巧用游戲，激發學生的學習興趣，使他們"樂學"
古人云："教人未見意趣，必不樂學"。我們的新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。而學生學好美術主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。系統論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好地老師，是學習者成功的源動力。如：在湘美版教材1冊第一課《大家一起畫》教學時，我將它設計成一個游戲活動，用各種美術材料和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后勇敢地說出自己的想法，這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到交流，學到新的、不相同的方法。部分學生用飲料瓶灌水在學校籃球場上用水作畫，部分學生用水粉在布置于教室周圍的大紙畫，熱情尤高！再如《變臉》一課教學，教師表演"變臉"游戲激發學生的興趣，學生在"變臉"游戲的過程中體驗創造的樂趣，從而使他們樂于學習美術。
2.游戲在美術課堂教學中使小學生在"入情入境"中接受美育教育
在美術教學中，生動活潑的教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發學生的求知欲望，提高其學習活動的積極性。②游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰性深受小學生的喜愛。根據這一特點，把美術課堂教學設計成新穎活潑的游戲，小學生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小學美術《釣魚》示范課中，教師首先從學生喜愛的釣魚話題導入，接著指導學生學習魚的基本結構，指導學生畫魚、做魚、做魚鉤，然后組織學生進行釣魚游戲活動。在游戲中，教師還不失時機地引導學生學習關于釣魚和水源環保的知識，學生們在游戲中不但學會了畫魚，還享受了釣魚的樂趣，同時還引發了他們對環保問題的思考。
3.游戲在美術課堂教學中可以培養小學生合作學習的能力
挪威音樂學家布約克沃樂德說："兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。"游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們也會用自己的"眼光"開始相互欣賞并做出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響"本集體"的利益。③例如，在《夢幻中的城堡》一課中，教師設計了"比一比誰的城堡最美麗"的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，教師還特意設定了"創意獎""集體合作獎"等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。
關鍵詞：核心素養；課堂；教學問題；課程改革
基于核心素養教育下的課堂教學改革是國內外重點研究課題。中學數學教學研究宗旨是解決落實新課程標準下課堂教學中存在的問題，并指導通過新課程標準落實培養核心素養的教學實踐。關于中學課堂教學改革也是國內重要研究課題之一[1]。在核心素養下的中學數學課堂教學改革方面，文獻中從課堂教學管理優化、提高學生學習興趣、新授課教學目標設計評價、高效課堂教學、導學案、習題課和微課優化設計以及合作學習等不同的角度進行研究。在教育見習期間，深入中學課堂，重點聽了不同內容和不同年級的課，了解課堂教學，跟師生進行溝通和交流。在此過程中總結發現課堂教學中存在的問題，進行剖析原因，并對解決存在的問題和提高課堂教學效率方面提出改進建議。
1課堂教學發現的問題
1.1課堂教學目標形式化
設計課堂教學目標是教學活動的首要任務，既能夠引領課堂教學方向，也能對課堂教學進行評價。在新課程改革的穩步推進下，我國課程目標體系已經發生重大改變，中學數學教學目標改革按照先后順序經過了“雙基”“三維”和“核心素養”三個階段。過去以教師和教材為中心的傳統教學模式已經不再適應學生的發展，發展以人為本的現代教學模式，學生成為課堂教學的主體。因此教師設計課堂教學目標要更多關注學生的發展，考慮的維度也要更加寬泛[2]。在見習過程中，不少教師課堂教學目標流于形式，教師仍然采用照本宣科的教學模式。因為《義務教育數學課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）是教師制定課堂教學目標的依據，所以教師不可照本宣科。首先，根據“新課標”先理解整個教材知識體系和內容結構特點，分析單元教學內容和知識體系及其在整個教材中的作用，確定單元教學目標，然后確定課堂教學內容并結合認知特點和學情分析確定課堂教學目標。在教學設計過程中依次選擇課型、教學模式、學習方法指導、采用的教學方法以及教學活動組織等教學環節[3]。
1.2課堂教學形式單一，習題講解方式陳舊
“新課標”指出，現代信息技術是學生進行自主學習的神兵利器。中學數學課堂教學中為了提高學生學習興趣和課堂效率，要改變傳統教學模式和手段，結合現代信息技術進行教學，將復雜的圖像和公式形象化有助于學生理解和掌握，從而能夠進一步提高課堂教學效率[4,5]。在見習過程中，習題課流于形式，未按以學生為中心進行教學，多數教師還是采用滿堂灌的形式。在這樣的教學過程中學生沒有機會思考和交流，被動接受教學內容，導致教師教得累、學生學得苦，且學生的學習能力并沒有得到發展和提升。在這樣的教學活動中教師成為主體，學生成為附屬。導致學生學習積極性降低，不僅限制了個體發展，而且還容易滋生厭學情緒[6]。
1.3學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不活躍
好奇心和求知欲是人們與生俱來的，興趣決定了強烈的求知欲。也就是說當對新事物有興趣才會有探求的欲望，對知識學習亦如此。教師在教學過程中不能只注重知識的傳遞，教學中也應結合日常生活中典型案例，說明數學應用的廣泛性，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲[7]。在見習過程中觀察到，對于大多數初中生而言數學學習與興趣的培養有欠缺，部分學生因為不了解其具體應用而導致學習動力不足。學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不活躍的主要原因，一方面是學習方法的改變。由于小學階段數學知識簡單易懂，學生只要課堂上集中注意力聽講就能輕松愉快地掌握所學內容。但是對于初中數學知識而言，要想取得好成績，不僅需要課上認真聽講，還需要課前有計劃地預習和課后及時地復習鞏固。另一方面，內容出現變化。小學階段的數學知識多由數字直接表示，初中階段的數學知識增加了字母的表示法，從而對于知識的理解增加了難度。
2解決課堂教學策略探討
解決課堂教學中發現的問題，只有堅持以學生為本的教學理念，并采取措施，逐步有效地解決教學中存在的問題，才能夠提高教學效率。
2.1應用導學案，梳理課堂教學重點難點
導學案是根據教學目標制定的學生學習任務和預期要達到學習目標[8]。在授課之前讓學生自行預習本節課知識內容，并給學生布置學習重點，學生根據教師的要求，通過對教材以及課外資料的查閱構建知識學習框架體系，梳理歸納知識點，掌握知識的重點難點。導學案的意義在于學生通過課前預習對知識有整體的把握，課上老師的講解猶如畫龍點睛。學生通過導學案設計，了解學習目標并及時發現自己的不足，老師也通過導學案了解每個學生的基礎和預習情況，了解學生“最近發展區”，從而能夠合理把握教學方法和教學活動，有效解決教學重點難點。例如，一元一次方程解法是初中數學七年級上冊（人教版）的教學內容，教學重點和難點是正確理解合并同類項并通過轉化歸為基本型ax=b(a≠0)解一元一次方程。學生設計的導學案中應體現四步解方程。特殊的方程通過化簡并合并同類項、移項、基本型ax=b(a≠0)和獲解x=b/a(a≠0)。學生通過設計解方程的解題導學案不僅能掌握基本內容，更能準確認識重點難點內容合并同類項及其在一元一次方程解法的作用和重要性。
2.2師生角色互換，鍛煉學生交流和表達能力
課堂教學中師生的有效交流能夠促進學生的主動學習，傳統的教學活動圍繞教師開展，學生失去了積極主動性，導致學生的創新思維以及數學核心素養得不到發展和提升。而現代教學模式具有以學生為主體的特點，課堂教學中學生有相互交流和思考問題的環節，通過教學能夠提高學生學習興趣、促進學生學習積極性，數學核心素養得到提升。在教學過程中教師要學會嘗試放手，給學生展示自我的機會，小組討論學習探究教學模式是師生相互交流的最有效方式，通過這種教學模式教師認真聆聽學生的想法，對學生講解不足之處加以點評[9]。例如，全等三角形判定定理屬于初中數學八年級上冊（人教版）習題課教學內容，可以設計分組討論和答疑總結兩個教學環節。首先組織學生分組討論上節課所學的判定定理，然后各組討論習題的解法、各組解釋和說明習題的解法，然后組織小組之間進行經驗的交流與方法的分享；第二環節是教師答疑、點評各組解題中存在的問題并進行總結，同時對在活動中表現優異的小組或個人進行表揚。通過這種教學模式學生會掌握小組合作學習，還能夠提高學生的課堂學習效率。
2.3優化教學方法，提高學生學習效率
研究教學方法的宗旨是使學生主動學習。要創造學生主動學習的條件，只有學生有興趣，產生好奇心，才能促進學生主動學習。因此，如何提高學生學習興趣是很重要的教學環節。其中班幣是比較有效的一種提高學習興趣課堂教學策略之一。例如，在人教版八年級上冊第十四章第1節積的乘方課堂教學中，從最基本的簡單問題，讓學生回答積的乘方運算法則，并用法則解決相關問題，施以班幣獎勵。結合多媒體優化課堂教學，提高課堂教學效率。利用多媒體不僅將復雜的幾何圖形、復雜的教學過程生動地展現，而且提高學生的理解能力，學生的創新意識也能得到提升。例如，點和圓、直線和圓的位置關系屬于初中數學九年級上冊（人教版）課堂教學中，探究點與圓位置關系時教師可以將學生感興趣的投籃情境利用多媒體制作成動畫來展示動態過程[10]，將籃球看成是一個質點，將籃筐看成是一個圓；將海平面看作直線，將太陽看作是圓。熟悉的情境通過多媒體的動畫演示能夠引起學生的學習興趣，加深學生對知識的理解從而提高課堂教學效率。
3總結
本文以初中數學課堂教學中發現的問題為主線，深入課堂教學探討，解決課堂教學問題目標。目前初中數學課堂教學中普遍存在的問題，一是初中數學學習相較于小學數學學習抽象性更加明顯，要求學生有更高的邏輯思維能力；二是中小學階段銜接課程教學方法的合理性有待優化；三是缺乏學習方法的指導和學生自身基礎知識掌握不牢。故此，課堂教學中很多問題需要深入研究。
參考文獻:
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優秀教師實習心得模板怎么寫1見習是踏入工作的第幾步，我不知道，但每當我每走一步時，生活賦予我一個矛盾的集合點，一邊堅持左一邊堅持右，分辨是是非非，靠的是自己的價值觀，人生觀，事情沒有絕對的好與壞。所以每一次見習教給我新的東西，適合我的我接受，不贊同的，我舍棄。
1、環創布置：
每一個班級的環創代表著每一個班的特色，代表每一個老師的教育思想。屋頂上飛著五彩，翱翔的風箏，那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草，是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚，白雪公主是童話的純真;展覽臺上的畢業畫是大班孩子盼望小學的激動的心;活潑，可愛的奧運福娃是孩子們對祖國的赤誠的愛。每一個班級環創的內容大概包括孩子作品區，家長交流區，工作計劃區。
2、教室區域：
幼兒園的教室與小學很大不一樣，小學講究簡潔，大方，整齊。幼兒園著重創新，新穎，符合教育特色，一般是按照區域設置。有建筑區，早到的孩子可以進建筑區建造自己想象中的房子，培養想象力，創造力，數學空間思維能力;閱讀區，安排在一個安靜的角落，有各種適合本班兒童閱讀的圖書，培養孩子的閱讀能力，集中注意的能力。繪畫區，孩子可以在這里施展繪畫才能，然后貼在繪畫墻上展覽，讓孩子得到心靈上的滿足感，增強其自信。娃娃家區，孩子可以在里面扮演各種角色，體驗社會情感。
3、課堂管理：
幼兒老師也會是一個優秀的管理著，在孩子面前保持威信，還要擁有愛心去關愛每一個兒童，時刻注意力在全班而不是某一個孩子身上。如組織一堂故事課，老師有節奏性拍掌，孩子們會跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上，口令“我喜歡。”跟隨“我們大家都喜歡。”吸引孩子的注意力，融入課堂中來，等都安靜下來，開始講故事，然后請上孩子發揮自己的想象編故事，他們會很喜歡。幼兒園管理也是一門藝術，一門值得人們去研究的藝術。
優秀教師實習心得模板怎么寫2時間在不知不覺中流逝，我們一行七人漸漸地也馬上就要結束實習生涯了，從剛來的不熟悉，到現在的無話不說。可以說頂崗實習是我們竟來走向社會工作的奠基石。這段短暫的實習生涯，讓我體會到了以前從未體會到的感想，現將個人心得體會分享如下：
身為一個體育老師，每當去一個學校的時候首先就會看他們學校的體育硬件設施，或許這都成為一些老師的“毛病”了。當我第一次來到東城實驗學校的時候，被眼前的實事所征服，操場一圈不到200米還是水泥地，操場中心還有兩塊練球場，不過只有籃球框，沒有籃板，在籃球場的旁邊就有一塊沙坑，是讓學生們跳遠用的。不過這里的條件算是好的了。好些地方都連操場都沒有。
說實話，第一次跟學生上課卻是有點緊張。再次之前我也帶過學生上課，不過只是專業的籃球課而不是體育課。這是本質上的區別，身為一名體育老師，在體育課上第一要保證每個學生的安全，不要在課上發生傷害，第二還要讓每個學生都要充分的活動，因為學生們一天天的坐在教室里面學習，精神上和肉體上都會很疲憊，很厭煩。所以要在體育課上讓他們充分的放松。開開心心的上好體育課，這樣有助于讓他們的精神和肉體上的放松。更好的去上其他的課。
還記得第一次上課的時候，因為場地的原因學生們不能在室外上課，只能在教室上課。我感覺到了學生們的沮喪，對于縣級的學校來說，有些學校干脆就從來不上課體育課。體育課的時間都被其他科目的老師占了。學生們很是不愿意，在我跟他們說上室內課的時候，從他們臉上看出了沮喪，失落的表情，但是我又說在室內上體育課他們的精神頭又就起來了。他們非常的開心，哪怕只是在室內上體育他們也愿意。所以說學生們需要體育課，而且體育課也是一門很重要的課程，
現在，普遍的孩子很小就很胖，缺乏運動，得不到鍛煉，身體素質差等。就是因為他們在學習文化課的同時忘記了鍛煉身體。而且有的學生在一上體育課的時候就會請假裝病，不喜歡運動，因為他們本身很長時間沒有運動過了，身體已經對運動產生的一種莫名的反感，這種現象是很不好的。因此怎么讓每個學生上好體育課，在體育課中讓每個學生都要充分的活動，老師的課程安排是至關重要的。
學生很喜歡上我的課，沒當上我的課的時候就會開心的不得了，課間的休息的時候本來是第三節課上體育的班級，在第一節課課間的時候就來問上什么，呵呵，他們是多么渴望上體育課。在我的課上，除了教學大綱的要求必須要做到以外，基本上每節課我都會帶學生們做游戲，每節課都不同，學生們也是玩的不亦樂乎。學生們見到我后就會說：“老師你什么時候實習結束啊，走了以后還來不來。”學生們的熱情感動了我。沒想到我一個體育老師會讓學生們如此的······
現在，到了實習的最后階段，我都不敢在跟學生們上課了，因為我怕學生會問我什么時候走，問我還來不來，我都不知道在怎么樣回答。在他們問到我的時候我心里很難受。在相處半年的時間里師生之間的那份情誼······其實我也不想走，我也不想離開他們，那群可愛天真的孩子們。
優秀教師實習心得模板怎么寫3本學期實習，我擔任三—六年級的英語教學工作，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生小班教學的實際，針對不同年級教學目標的不同：讓三四年級學生在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是五年級的學生。
三、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于四個年級的學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
四、堅持用英語組織課堂教學。
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環境。具體做法是：
1、給每一個學生起英語名字。
尤其是三年級和五年級學生，經過兩個個學期的訓練，每個人都能說并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。
課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
優秀教師實習心得模板怎么寫4從走上英語教師這個崗位已經有一年的實習時間了，在這一年里，我努力工作和不斷學習，工作上取得比較理想的成績，自身的知識面也得到提高，思想覺悟更加高，下面是工作的自我評定。
教師崗位一年里，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。我經常思考小學英語的教學方法，學習教學設計，以及組織與我們農村學校相符合的教學活動。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。
雖然已經走上工作崗位，但是作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要，一天不學習，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學習，絲毫不敢松懈。因此，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓，農村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經驗是需要學習和借鑒的。
思想上，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。
經過一年的磨練，使我進步了很大，不論社會經驗，教學經驗都得到實質的提高，同時也發現了自己一些方面的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待高;其次在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。在以后的教學道路上，我將更加努力，不段完善自己，做一名優秀的教師!
優秀教師實習心得模板怎么寫5在經過長期積累和近兩周的試教與微格教學鍛煉，我們第一次以老師等身份面對學生。盡管面臨著很大的壓力，但最后他們還是以良好的精神狀態投入到實習工作中，并且用實際行動去關愛學生、帶動學生，用自己的熱情和表達方式去教他們。
對與參加實習的來說，沒有豐富的授課經驗，但卻以最佳狀態努力奮斗著，不放過每一次學習的機會，虛心聽取指導老師的意見;在這期間同學們有在我之前上課的，我也在旁邊見習。之間互相交流與學習;不斷吸取經驗教訓，取長補短，認真改善，明顯提高了教學能力，并且與實習學校的師生搭建了友誼的橋梁。
吳老師帶領我們21個從事著不同項目的學生一起到電力學院，運動實習。在實習中，老師們深入了解實習生的生活和工作情況，并根據實習生在教學中所出現的一系列問題及時提出意見。同時還對實習生提出了嚴格的要求：要求全體實習生要嚴格遵守實習學校的規章制度，要有嚴密的組織紀律性，完成實習任務;要求大家在實習過程中要虛心學習特區先進的教學和管理經驗，通過實習對所學的知識進行檢驗和及時充電;要求要取得最好的實習效果，為武體爭光，使武體和電力學院兩校的領導都滿意。
實習中，大部分同學都擔任體育課教學工作的職務。實習的第一周，實習生先是熟悉學校及學生的基本狀況。聽該校體育老師講課，作筆錄參與討論，備教案，學習一些上課的技巧。第二周正式上課。吳老師把這次實習生的隊長職務給了我，作為這次21個實習的隊長更要把一切都精確安排課時，把每個人值班的時間分好。每個人都要按照規律來，我們大家是一個整體，更要互相幫助，同心協力，和老師積極配合共同讓這次實習工序圓滿成功的結束。
俗話說：“難有真實的碰觸才能真正體會到在教學過程中所帶來的磨練與成長”，這就給他們提供了一個良好的時機。善于扎住學生的心理特點，采取不同的實施管理充分發揮自身創造性和自主性，并用心去關愛，用心去了解，這便是心得體會。實習態度。其實在這之前自己也是非常緊張，怕自己做不好，不能完成第一節課。雖然在學校里也看過和學習過有關教學的一些資料，但是畢竟沒有親自體驗過，也怕有很多學生不聽話，不能互相配合!但是實習期間這些學生還是比較聽話配合我的，看到這樣情形我當然也越來越放松。在實習過程中，并且喜歡唱反調，對于這樣的學生，更應該用和善的態度去了解他們，關心他們，多與他們交流，并給予鼓勵和幫助，這樣才會得到尊重。
通過實習，實習生普遍感到自己在很多方面有了明顯的提高：在體育教學過程中，應結合理論知識做好備課工作，這樣才能合理的安排課堂分配并重視技術動作的規范示范。對那些不能一下子就能接受吸收的學生更要耐心講解，和多做技術動作的示范。也應及時去了解學生的性格與思想，應用心去呵護，肩負起一名教師的責任，團結協作，在學生心中塑造一個良好專業體育教師的美好形象。
關鍵詞：傳授；反饋；參與；效能
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0041-03
課堂教學是教師執行教育教學方針，落實課程理念目標，促進學生全面發展的根本所在。教師的教學行為是實現課堂教學價值和提升教學效能的關鍵，它直接決定著課程教學目標的具體實現，客觀反映著教師教學能力的具體表現。教師教學行為的持續改進是不斷提升體育課堂教學效能的重要手段。
一、改進教師課堂教學的知識傳授行為
教師課堂教學的知識傳授活動是學生獲取優質學習資源的重要平臺。教師的知識傳授活動是將課程要求掌握和學生現實需要的相關知識，經過系統的組織架構和巧妙的教學設計，用教師能夠駕馭而學生又樂于接受的方式，通過教學活動傳授給學生的過程。
1.基礎知識可積極運用課前預習
體育學科以身體練習為主的學科特性，使得精講多練成為體育教師一直秉承的教學行為準則。然而，對于那些課標要求學生必須掌握的知識，以及學生參加體育活動必須知曉的知識，教師仍需在體育課堂教學中認真傳授。但是在有限的課堂教學時間里，教師不可能，也沒必要將學生需要掌握的所有知識都通過學生直接習得的方式進行傳授，那么教師只能通過講授方式傳授知識。隨著講授知識點的增多，即便原本已經十分精練的精講也變得拖沓，失去了精講多練的特征和本質。同時，現代教學技術的快速發展帶來了教師教學方式的不斷變革，微視頻輔助教學的微課系統和慕課平臺，正在課堂教學的前置性學習中被廣泛應用。這為體育教師解決精講多練的教學準則與知識傳授的客觀需求之間的矛盾提供了一種可能。
（1）素材類知識可借助公眾媒體進行預習了解。
體育實踐課多在室外開放環境中進行教學，學生的關注容易受到干擾而導致注意力難以保持。特別多班級同時授課時，教師講的越多反而導致講授效果下降。對于諸如籃球場地米數、比賽人數、每球分數等簡單的素材類知識，完全可以借助公眾媒體進行預習了解。例如，下周是七年級籃球單元的第一次課，為了讓學生了解籃球比賽相關知識并感受運動魅力，教師可要求學生在星期五晚飯后觀看20分鐘的央視五套CBA比賽直播，如果無法觀看直播可通過搜狐體育等網絡媒體觀看視頻回放。在觀看時要清楚籃球場上每隊有幾名隊員參賽，注意場上的每球得分數，明確兩種以上的投籃動作方法。在下周的籃球課前將利用候課時間進行提問和檢查。這樣的預習能夠讓學生在休閑放松中獲取有益知識，同時也有效減少課堂教學講授量。
（2）要素類知識可通過特定微課實現預習掌握。
網絡時代為人們提供了豐富的知識獲取渠道，同時也增加了人們甄別和選擇的難度。初中生課業負擔較小學明顯加重但對知識的甄別能力卻并未顯著增強，讓學生通過公眾媒體獲取體育知識常會因時效問題而難以達成預習目標。這就需要教師將相關專題的視頻、動畫和圖片等教學資源，精心制作成適宜時長并突出教學要素的微課視頻供學生預習使用。例如，在八年級實心球課前，教師通過優酷網以實心球為關鍵詞進行視頻搜索，將“18米彎弓實心球教學”等視頻制作成5分鐘的微課視頻上傳到家長QQ群，要求家長將視頻下載供學生預習。在微視頻中教師通過錄制旁白語音提出問題：
“幾位投擲者的動作共性是什么？按照我市中考規則，他們的投擲動作是否犯規？”學生觀看過后往往對視頻中“夸張”的背弓動作念念不忘，在課堂上爭相模仿，同時也提出了投擲者踩超投擲線的犯規問題。
2.重要知識需努力強化課中示范
從課程標準的宏觀目標到課時設計的微觀目標，所有目標均指向體育課堂教學效能評價的指標底限。對于課程標準提出的學生應知應會的知識要點和學生現實所需所要的重要知識，不但要讓學生能夠識記表達，還要讓學生理解文字背后的方法原理。這就需要教師在學生課前預習的基礎上努力進行課堂教學強化。同時，課堂教學組織的方式方法、方位路線、內容次序、術語指令等信息作為體育教學的構成性知識一直客觀地存在于課堂教學之中，并成為課堂教學活動順利進行的基本保障。對于這部分存在于教學組織之中的信息式知識，其傳授情況往往關系到教師教學設計執行的具體表現，成為評價教師教學基本素養和掌控能力的重要指標。
（1）充分發揮教師的講解示范作用。
體育課程以身體練習為主的學科特性，決定了教師的講解示范是課堂教學最簡潔高效的知識傳授方法。而身體練習的基本組成要件是技術動作，從這個角度來看體育教學是一個由教師展示動作到學生再現動作的過程。學生通過對教師動作示范的視覺觀察，來形成動作認知并支配肢體再現動作。語言在這個過程中更多是為了解讀動作和突出要點，這是體育教學倡導“精講多練”和動作學習“百聞不如一見”的原理所在，故在教學中要充分發揮教師講解示范對學習重難點的強調作用。例如，在新授課教學中教師首先要盡可能地做到最標準和規范的講解示范。同時，還要設置便于全員觀察的教學組織隊形，選擇學生最佳視角的場地示范位置，變換學生動作學習需要的示范角度，并通過最佳的語調、語態和語言促進學生建立動作認知。而在復習課教學中教師可針對學生練習問題做略帶夸張的錯誤動作示范。這有助于學生意識到自身練習的問題和可能導致的結果，從而不斷糾正和完善自身動作練習。
（2）有效利用學生的典型示范作用。
讓學生參與教學示范有利于達成課程標準賦予體育教學的多元目標，促進學生形成在群體注視下客觀表現自己所需的心理品質。在動作練習時，學生示范還常被作為“獎優醒劣”的教學管理手段。教師讓學優生在全班同學的注視下做一個優美的動作示范，無疑勝過對他無數次的口頭表揚，同時還會激起其他同學你追我趕的練習熱情。同時，讓學生參與動作示范有時還是教學組織信息傳遞的必然選擇。在合作學習、組合練習和戰術配合等復雜教學組織環節的呈現時，由于教師無法同時分飾多人角色，讓學生參與示范是最高效的做法之一。例如，在七年級以跳躍組合練習為主的小體能單元教學課次上，教師為了向學生快速呈現和傳遞四人小組連續跳躍的組織方法，便設置了學生示范環節以強化示范效果。這避免了教師一個人滿場跑還不一定能夠說清楚讓學生如何練習的尷尬。如果練習場地布局較大，教師可讓學生在縮小版的模擬場地上進行教學組織方法的示范，這有利于縮減不必要的示范時間和保證學生的聽講效果。
5.關鍵知識要嘗試布置課后復習
無論是學科知識的掌握還是動作技能的形成，都需要學生不斷地進行復習鞏固。而課堂教學無論是時間還是時機都無法滿足復習的客觀需要，那么只能借助課后復習來促成預期的教學目標。在現今體質健康測試廣泛開展和中考體育測試有序進行的大背景下，家長對于體育學科的認識正在不斷深入和全面，這使得通過體育作業形式進行課后復習成為可能。例如，為迎接體質健康測試，教師在課堂上講解過仰臥起坐的動作要領和規則后，布置了仰臥起坐的課后復習作業。要求女生在家校聯系本上書寫“直角屈膝手抱頭，平躺開始腳上墊，仰起肘部要觸膝，臥下雙肩要觸墊”的動作要求，同時記錄自己一分鐘標準仰臥起坐的個數。體育教師可在下次體育課前或利用學生晨讀時間進行作業檢查。另外，由于很多體育練習需要借助專門的場地器材方能完成，教師可將此類課后復習通過自選作業的形式進行布置，對于沒有器材的學生可以通過練習教師設置的其他供選內容來完成作業。教師還可以根據學生課堂學習情況進行差別化的作業布置，以提高課后復習的針對性和效果。
二、強化教師課堂教學的學練反饋行為
教師課堂教學的核心價值是針對學生的學練過程進行合理反饋。學練反饋是教師教與學生學的客觀統一，是教師主導與學生主體的和諧體現。信息時代學生獲取優質學習資源的渠道和平臺很多，網絡上不僅可以看到國家隊教練的專業講解和隊員訓練，甚至還可以看到世界級運動員動作的慢放示范和動畫解析。所以，單從知識獲取的角度來講，教師對于學生體育學習的作用正不斷削弱。但目前學生還無法通過課堂教學之外的其他渠道，高效獲得針對自身學習過程的及時反饋和優質指導，而這恰恰是體育課堂教學的優勢所在。強化學練反饋既是學生運動技能掌握的必然需求，也是現代教育技術革新的必然結果。
1.強化反饋對學生學練的改進作用
體育教學的目標和任務均指向學生通過課堂教學從原有的水平提升到新的水平，而新舊水平之間的差距是教學難度評價的重要依據。從教學實踐來看，即便教師對單元教學按照不同課次進行合理的難度梯級設置，仍有很多單元目標無法通過一次新授課解決，而需要設置后續的復習課進行改進和提高。在課堂教學過程中，教師應以其專項儲備和專業技能為學生提出合理反饋，積極幫助學生改進學練過程。
（1）避免和改進學生學練的認知不足。
教師在教學中很難讓每個學生均處于距離自己均等的學習位置，加之學生自身感知覺的客觀差異，使得教師的講授示范信息作用于學生的感知覺時也會產生差異，從而形成了學生動作認知的不足和錯誤。為此，教師除了要盡可能地讓學生處于最佳的學習位置，還要簡化要點和突出重點進行簡潔明了的講解和示范，這有利于學生的注意保持和信息提取，以形成高質量的動作認知。對于認知習慣和能力相對欠缺的學生，教師可以將他們安排在最佳的學習位置上，既可增強他們感知到的信息強度，還可以避免不必要的注意干擾。而對于學生仍然存在的對學習內容的認知不足，教師應該通過知識問答和學練觀察及時捕捉問題，并進行積極反饋。否則學生按照錯誤認知練習越久，改進動作的難度就越大。例如，在八年級排球單元第二次課的傳球教學中，教師針對學生手指“戳擊球”的現象強調在觸球后要進行必要的緩沖，結果有幾位學生因為緩沖過度而造成了持球動作。此時，教師就需要將這幾位學生召集過來進行快速的問題反饋，說明無須主動緩沖只需被動彈性即可的改進方向。
（2）預判和輔導學生學練的體驗不足。
學生對教學內容的學練體驗是其建立條件反射形成運動技能的基本元素。因練習環境、密度強度、即時效果等條件制約，學生在學練過程中往往存在著學習體驗不足的問題，而這往往是課堂教學的難點所在。為此教師應該精確預判目標統領下的教學難點，進行教學方法手段的預設。同時，對于教學中部分學生存在的體驗不足問題，教師要做出針對性的及時輔導。例如，在實心球教學時，為了讓學生盡可能加大投擲動作的前后幅度，可以在學生背后約一米遠的頭部高度拉一條彈力繩，要求學生觸碰繩子后迅速向前投擲，這對改善學生用力過程效果顯著。但在教學過程中仍會有個別學生投擲動作標準、用力幅度和投擲角度都沒有問題，但就是投不遠。這不但影響了他們的練習積極性，還使他們對教師教學的認可產生問題，教師應該積極解決學生這種成功體驗不足的學練問題。比如對因身體素質差而導致的體驗不足，可以讓學生用減重實心球投擲來對比新舊技術的效果差異，增強其學練體驗。
2.加強反饋對學生學練的促進作用
教師在教學過程中不但要對學生的學練不足進行積極的反饋指導，還要對學生看似正確的學練活動給予適當評價反饋。這是因為學生在練習之初的動作尚未定型，即便正確的動作也具有偶然性和一過性。為此教師必須給予學生適當的反饋以強化學生的條件反射過程，促進學生形成正確的技術動作定型。例如，在武術“馬步架打”動作的教學過程中，教師發現學生能夠按動作規格將左臂微曲架掌于頭上進行練習，這時可以反饋給他“正確”或“到位”的口頭反饋。這樣學生就能夠明確自己所做的動作是對的，可以繼續練習。這對于以動作難、美為主要衡量標準的運動項群教學具有重要意義。
此外，教師還應該對學生積極的學練態度和優異的學練效果進行必要的反饋。由于學生運動素養和學習基礎的差異，學生對新授內容的掌握速度也各不相同。未必學得快的學生，其動作掌握就扎實。相反，經過反復練習的學生往往對動作體會更深刻、掌握更扎實和更有成就感。所以，教師應該積極鼓勵學生的積極學練行為和取得成果。例如，教師可以告訴那些協調性差的學生，只要行進問上籃勤加練習就可以改善投球的時機和用力問題，更容易投籃命中。還可以告訴那些因力量素質好而輕易滿分的學生，如果能夠繼續完善實心球的投擲動作，他的投擲遠度還可以顯著提高。
5.增強反饋對學生學練的推進作用
信息時代學習渠道的多元化一定程度上形成了學情的復雜化，教師可以通過課前預習設置一定的預習底限，但無法也不能控制學生自學的上限。在體育課堂上穿著限量版球鞋并談論著NBA賽況，在教師未教過行進問運球已經能夠三步上籃的學生大有人在。如果教師對于這樣的學生仍舊按部就班的教學，甚至把他們看成調皮搗蛋的學生，課堂教學狀況可想而知。此時，教師應該圍繞著的課程標準的多元目標，通過增強反饋推進學優生的學練活動走向更高層次。
（1）改變條件，增加動作練習難度。
關注學生的個體差異，保證每一位學生受益是課程標準的基本理念。教師有責任讓學優生在課堂教學中取得學習上的收獲和進步。在教學內容一定的前提下，教師最容易操作的差異化教學就是調整相應學生的學練難度。例如，在排球傳球的學習過程中，當其他同學練習低高度自傳球時，可讓學優生直接練習對墻自傳球或者原地連續自傳高球的練習。這樣的傳球學練能夠讓學生各取所需和分層練習，有利于激發學生的學習興趣和滿足不同的學習需求。
（2）小組合作，推進動作技術內化。
體育學優生在相應的體育學習中，不僅是可轉化的課程資源，還是學生學習的榜樣。在學練過程中圍繞學優生建立異質練習小組，讓他們幫助同學糾正和完善動作。在向同學的一次次講解和示范過程中，加深了他們的動作認識，促進了技術內化。例如，在太極拳校本課程的學習過程中，教師讓該班校武術社團的幾位學生做小老師指導同學練習。通過觀察發現這幾名學優生的動作質量均較以前有顯著提升。他們還反饋說以前只是模仿老師做動作，現在不但要模仿重現老師動作，還要能夠界定和解析動作才能給同學講解和示范清楚。可見小組合作促進了學生的自我學練反饋，推動了他們動作技術的內化過程。
關鍵詞：余杭區；城鎮初中；田徑教學；現狀與對策
越來越多的教師和學生認識到田徑教學（學習）是各項運動的基礎，有利于發展人的身體素質、促進各項運動技能的形成及成功的運用、減少運動損傷等重要作用。可是，在我們的實際體育教學中卻沒有很好地重視它。相關學者、教師也對其進行了研究與分析，多數研究成果認為是由于田徑教學過于競技化、標準化、田徑項目本身的單調和枯燥、田徑課的過于狹隘等原因造成的。余杭區是新課程改革的首批實驗地區之一，近年來在體育教學課程改革上取得了比較顯著的成績。為了能對我區城鎮初中體育田徑項目教學的現狀有一個比較具體的了解，筆者對其進行了調查與分析，并根據自身的教學實踐對存在的問題提出了相應的解決策略或者建議，旨在使我區的田徑項目教學能更上一層樓，使田徑教學的功能和作用發揮得更好，在初中教學上發揮更大、更積極的作用，也為其他地區的同行們提供研究參考。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
研究抽取杭州市余杭區18所城鎮初中學校的1084名學生，90名教師作為研究對象。研究對象具體情況分別是學生來自各學校初一20名、初二20名和初三20名且男女各10名；教師是每所學校5名，其中要求3男2女，教齡均5年以上。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過余杭區教育局提供的免費中國知網賬號檢索與下載了2001-2011年間24篇關于初中田徑教學研究的文章并進行了重點閱讀。其中研究初中田徑教學現狀與對策的有5篇，主要是以學校為研究對象進行了調查和對策的提出，其他均是對田徑教學某一內容進行了研究，如田徑項目的教學法、教學內容的選擇等。這些研究文獻為筆者開展研究提供了研究方法、調查問卷的設計、結果的提煉與分析等寶貴的借鑒作用。
1.2.2問卷調查法
通過余杭區中學教師QQ群，向18所學校的教師發放了電子調查問卷90份，回收問卷90份，有效問卷90份，其中女36份，男54份；發放學生問卷1080份，回1080份，有效問卷1080份，為了便于統計，在每個學校的樣本總量上減半，最終18所學校共選取540份作為研究統計樣本。
1.2.3數據統計法
對研究過程中收集到的資料、數據，通過Excel2007軟件進行統計與分析。
2.結果與分析
2.1余杭區初中田徑教學現狀
2.1.1師生對田徑教學的認識情況
從問卷調查的分析結果來看，90名教師中對田徑教學設計認為非常重要的只有43.3%，這一結果令人難以心安。而對學生進行的“你對田徑項目興趣程度是什么”項目調查結果顯示：非常感興趣學生有24人，所占比例為4.4%；感興趣的學生有117人，所占比例為21.7%；不感興趣的學生有391人，所占比例為72.4；選擇無所謂的有8人，所占比例為1.5%。在對非常感興趣的24名學生進一步調查后發現其中有18人是校田徑隊隊員，而在117感興趣的學生中初三學生占了97人。從這些數據可以看出余杭區城鎮初中生對田徑項目的興趣很低，與其他區市學生具有共同的特點。
2.1.2余杭區初中田徑教學內容開設情況
問卷調查結果顯示：目前余杭區初中開設的田徑教學內容大致可以分為成跑類(快速跑、耐久跑、彎道跑、接力跑)、跳類(跨越式跳高、三級蛙跳、挺身式跳遠、 蹲距式跳遠)、投擲類(鉛球、實心球)。調查發現，速度耐力項目在初中田徑教學中開展比較普遍，而障礙跑、背越式跳高、挺身式跳遠、鉛球等技術性較強的田徑項目開展的相對較少。問卷調查結果顯示教師傾向開展的教學項目排在第一位的是快速跑，占60.9%，原因是易于開展，且鍛煉效果理想；選擇較少的教學項目為鉛球、挺身式跳遠等，原因是對學生素質要求較高。而在學生喜歡的田徑教學項目調查中排在前三位的分別是接力跑、快速跑、跨越式跳高，而耐久跑和鉛球排在最后兩位。通過結果可以看出學生選擇田徑項目時表現出了項目的選擇要滿足趣味性、身體的承受力、項目的難易程度三個方面要求。
2.1.3田徑教學的課時安排情況
在新課程標準實施前初中田徑教學的課時比重為17%～25%，而新課程標準對體育教學內容沒有做出明確的規定，對各個部分教材的學時也沒有具體規定，只是對要完成的目標劃定了范圍。標準根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平， 并在各學習領域按水平設置相應的水平目標。問卷調查結果顯示18所學校在田徑教學課時占總課時上都超過了10%，超過20%的只有5所學校。從以上數據我們可以看出，在田徑教學課時安排上余杭區初中學校處于偏低水平。
2.1.4田徑教學方法運用情況
調查結果中顯示講解示范法排在第一位，教學手段上選擇重復訓練的有75人，所占比例為83.3%。同時在391名不感興趣學生的深入分析中發現“教師的教法和教學手段”因素排在了第二位。以上數據我們可以得出目前初中體育教師整體上在教學方法和教學手段的選擇與運用上其有效性不高，也說明了其教法的單一性。
2.1.5體育理論課授課情況
筆者認為體育理論課是實踐教學的必要輔助手段，因為通過理論課可以加深學生對田徑教學內容價值和功能的充分認識， 提高學生學習興趣，增加積極主動性。而問卷調查結果顯示18所學校還沒有充分重視體育理論課的開設，甚至一些學校還沒有開展體育理論課。即使開設的學校，從內容上看也多是裁判知識、技術分析的較多，而涉及健身方法與比賽欣賞的相對較少。
2.1.6體育場地、器材情況
所調查的18所學校中都有塑膠田徑場，標準的400m操場共有16所，另外2所在改建中，并且也按照裝國家標準配置了相應的器材，如標準的鐵餅場地、全套的跳高設備等。但在學生的問卷調查結果顯示開設鐵餅課的學生為0，還有標槍、鉛球等項目的開設也是寥寥無幾，有些學校從購買來器材后，就沒有打開過，這些都說明其學校場地器材利用率很低。
2.2影響余杭區初中田徑教學開展的因素分析
2.2.1教師因素
問卷調查顯示，我區大部分中學體育教師在田徑課的組織教法方面仍然沿用較傳統的組織教法，導致田徑課的組織教法缺少趣味性，學生的注意力不容易集中，學生很難積極主動地參與到教學過程中來。學生的問卷調查結果顯示體育教師在講授內容和方法上的競技訓練式教學觀念比較嚴重。可以說教師的教學觀念、教學能力、個人魅力等是影響田徑教學教師因素中重要的幾個方向。
2.2.2學生因素
對調查問卷分析結果發現，目前余杭區城鎮初中的學生對體育課價田徑項目學習的價值的認識程度沒有產生本質的變化，自覺參與健身鍛煉的意識仍然很淡薄。同時部分學生在思想上對田徑課存在著很大的誤區。但在中考體育加試的背景下被迫參與鍛煉的情況比較普遍，盡管體育成績有了明顯的提高，但其內心是拒絕田徑項目學習的。由此可以得出學生的價值觀、學習態度、學習興趣等是影響田徑教學因素的幾個重要因子。
2.2.3教學環境因素
這里的教學環境主要是指教師教學所需的場地、器材，和學生學習過程課堂氛圍營造的所需條件。目前，中學的田徑課一般都在室外進行，受到天氣條件的影響較大，如惡劣的天氣情況下田徑課會被阻斷，使田徑課教學的連續性受到影響，主要原因是學校的田徑場地、設備比較簡陋。
3.轉變田徑教學現狀的幾個策略
3.1轉變師生對田徑教學認識
筆者認為要想轉變師生對田徑教學的認識必須先使其正確地認識田徑是什么，田徑教學的目的是什么，田徑學習能給我們帶來什么。具體步驟是：首先，教師要自我端正對田徑教學的認識，建立合理、科學的田徑健身教學體系，在體育課堂教學中充分發揮田徑項目學習的健身效能，使學生正確認識田徑。其次，為學生提供實踐與驗證的機會與平臺，從行動上加以體驗。如參與競賽、探究學習等。最后，通過對比提升對田徑教學認識，方法與途徑主要還是通過比賽或者綜合素質測試（國家體質健康測試），值得注意的是教師要對其進行必要的把握。
實踐證明，興趣是轉變認識的關鍵因素，而師生間融洽、和諧的關系恰恰是培養與激發學生教學參與興趣的前提條件。因為，問卷調查中發現有些學生對體育失去興趣是先從師生關系緊張開始的。因此，教師要先做好這個重要的基礎，以保證教學過程中學生的參與興趣得到有效激發。筆者認為教師參與學生的練習過程之中的做法效果非常明顯，對于提高師生間的和諧非常有幫助。因為，在參與的過程中學生能和老師有著近距離的接觸，有語言上的交流，使學生感覺到老師是平易近人、容易溝通的。構建和諧的師生關系教師首先要尊重學生，承認學生間發展的差異性，耐心細致地觀察學生，誠心誠意地幫助學生。可以通過課間聊天、練習中的指導與幫助學生。同時，教師也要學會給學生創造交流的機會，以拉近師生間的距離。
3.2豐富內容，提高選擇與課時搭配技巧
筆者認為，在教學內容選擇上依據是否符合學生的身心發展特征，是否能滿足教學內容的實效性，是否能激發學生的運動興趣。同時在選擇的過程中要堅持五個有利于，即有利于人類優秀的運動文明傳承和體育文化的傳播；有利于服務于學生的未來工作生活；有利于田徑類教學內容的健身性體現；有利于不同層次水平學生的學習與掌握；有利于充分利用現有的場地和器材。而在田徑類教學內容搭配上，應突破傳統教學內容過于細化技術、競技味過濃等堡壘，充分重視教學內容的可接受性、可拓展性和可遷移性。筆者整理后認為滲透式、一主多選式、主輔交換式等效果非常好。這里以滲透式選擇與搭配法為例。具體方法是將田徑的內容分割成若干個小塊滲透到每節課的教學之中，使學生在不知不覺中進行掌握與學習。如籃球教學中的折返跑練習、足球教學中的腿部力量練習。
3.3整合與優化教學方法
有學者指出：“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。”從這段話可以得知教學方法和手段是保證教學任務得以有效完成的基礎保障，對其研究是意義重大的。我們都知道田徑內容相對于其他項目要枯燥些，那么如何加以解決呢？筆者認為只有優化現有的教學方法與手段。目前研究田徑教學方法與手段的教師非常多，也出了很多的成果，如啟發式教學、研究式教學、合作式教學等。在教學手段上，教師們也越來越注重現代化教學手段，通過在教學過程中使用錄像、電腦等多媒體設備，以增加向學生輸入的信息量，加深學生對基本技術的理解和感受。通過實踐，筆者認為目前通過優化教學方法、拓展教學手段，是扭轉田徑教學現狀的重要突破口。實踐中筆者發現“捆綁式”教法比較有效。所謂“捆綁式”教學方法是在田徑教學中捆綁一些學生喜歡的項目作為刺激源，從而提高田徑學習的有效性的一種設置方法。例如，短跑項目中的起跑技術。教師如果單純地講解技術，重復練習，會使課堂顯得枯燥，學生吸收效果不佳。此時可以用籃球、足球兩個項目作為刺激源，激發學生主動的學習。采用“捆綁式”教法教學時要考慮到場地器材和學生實際情況，有計劃有組織地選擇二到三個教學內容做刺激源，并保證在教師可控制的范圍內進行練習，必需要強調的是只有在田徑主教材較好的完成情況下，才能轉入捆綁的項目練習。
除了以上的方法外，其實還有許多好的教學方法。例如，在耐久跑的教學中，如每節課還是田徑場跑圈，那么學生練習幾次后就會變得乏味，教師如果采用追逐跑、接力跑、越野跑等練習手段，就會在一定程度上激發學生的參與興趣。再如，利用“異性效應”原理進行異性同組練習、異性比賽練習、異性監督練習等，以提供學習興趣。不僅如此，利用背景音樂提高學生耐久跑練習的效果也非常好。筆者常用的音樂有“怒放的生命”“你們是第一”，也可以讓學生自行選擇以激發其參與的積極性。
3.4豐富教育手段，提高理論課的有效性
理論課之所以不能有效地開展，主要是教師自身的問題，尤其是教學手段的問題。然而，隨著現代教育手段的豐富給我們田徑教學帶來了春天，以往不能實現的愿望現在可以很輕松地實現，這些都取決于現代化教學手段的開發與運用。如多媒體教學系統的研發與推廣，它改變了過去傳統的教學觀念和落后的教學方式，達到了事半功倍的效果。例如，教師將歷屆奧運會田徑比賽時的運動員動作鏡頭做成視頻專題片，將優秀運動員的動作示范通過大屏幕展示等，以達到激發學生的激情和興趣。另一方面在提高理論課教學有效的策略上，筆者認為可以通過教學手段的豐富、教學內容的優化與整合、教學技巧的合理利用以及教育契機的把握等加以實現。例如提問的技巧，我們知道提問是教師課堂教學中頻繁出現的一種教學互動形式，課堂教學中離不開教師的問與學生的答或者學生的問與教師的答。那么如何巧妙地提問呢?筆者認為有以下幾個小方法可以參考，即在學生狀態正佳時提問、在學生竊竊私語時提問、在學生注意力不集中時提問。
3.5合理利用與開發場地、器材
眾所周知，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生身心健康為主要目標的一門必修課程。體育教學自身特點決定了其課程的實施必然以實踐課為主，而實踐課必須有一定的場地器材作為物質保障才能保證體育教學的實施。也就是說體育教學實踐中，場地（器材）是教師順利組織體育教學，達成預定教學目標的重要條件之一，是提高體育教學質量的物質保證。針對一些學校場地、器材利用率不高的現象，筆者認為關鍵問題還是在教師身上。我們體育教師要對其進行優化整合，從而烘托我們的課堂教學，以保障自己教學工作的有效性。例如籃球場的開發與利用。我們知道籃球場地上的圖形有梯形（三秒區）、圓形（中圈等）、半圓形（三分線和底線組成）和矩形等。教師可以根據練習需要選擇和設計，目的就是增加學生練習的參與積極性。
開發案例：游戲（捕魚）
[利用部分]：三個圓圈和四邊組成的矩形。
[利用原理]：視覺限制效應，提高練習興趣。
[游戲規則]：1.圓圈是安全地帶、矩形是大海。2.首先通過正反口令小游戲找到漁夫（或者毛遂自薦）。3.游戲開始后，漁夫可以隨意捕魚，魚兒遇到危險可以到安全地帶躲避，但有時間限制（教師根據學生、課堂情況自定）。
4、結論與建議
4.1教師素質的高低對田徑教學的開展有著至關重要的作用
從研究的數據分析可以得出教師素質的高低對學校田徑教學開展有著至關重要的作用，尤其是教師的教育觀念和教育能力。因此，必須加強初中學體育師資隊伍建設，使一線體育教師具備現代教育觀念和不斷的創新意識。同時，筆者也認為教師素質的提高是一項長期的、系統化的工程，不是幾次短期培訓就能實現的，它需要教師和主管部門雙方的積極配合才能更有效地實現。
4.2教學方法的選擇是田徑教學取得有效性的前提保障
“學無定法，貴在得法。”筆者非常贊成這句話。在田徑教學中，教學的成與敗往往取決于是否能妥善地選擇教學方法。有句話講“知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴于對教學方法的有效利用”。因此，筆者認為田徑教學方法的改革關系著田徑類在初中體育課程教學中的可持續發展，也是體育課程改革中的一個關鍵的環節。為此，體育教師不僅要掌握各種教學方法，還要在教學實踐中加以科學地選擇和使用，在理論與實踐中積極拓展思維，勇于創新。
4.3 推進田徑教學改革需要因地、因時、因人而異
在完成對余杭區城鎮初中田徑教學的調查與研究后，筆者認為在推進田徑教學改革的過程中要遵循因地、因時、因人而異這一重要原則。調查中發現有些學校將當地的鄉土體育引入到田徑教學中來，收到了較好效果，也有些學校將飛盤引入到體育課堂上來，這些成功的案例都證明了這一點。所以，各校在推進田徑教學改革的過程中一定要結合自身的實際情況加以選擇與創新。
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摘 要：新課標明確要求，激發學生運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣，要把重視學生的學習興趣作為確立課程目標和實現課堂高效的重要保證。文章以興趣為切入點，圍繞學生體育學習興趣的培養，從運動項目、教學環境等方面進行深入分析，并提出了相應的對策。
關鍵詞：體育教學；興趣；對策；運動項目；教學環境
中圖分類號：G442；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0024-02
興趣是激發和保持學生進行體育活動的內在動力，是學生自覺參加體育運動的重要前提，是學生快樂學習的關鍵，是學生有效掌握體育知識與技能的重要途徑。在調研時發現，如果學生對體育課的內容、組織、場地、器材感興趣，對教師有好感，學生注意力就會高度集中，就會情緒飽滿地融入和參與教學活動。一節課下來，他們即便是很累，仍會感到意猶未盡。教師只有把興趣培養起來，才能激發起學生們的參與欲望和求知欲望。他們也會因此而喜歡體育運動、熱愛體育活動，養成終身運動的習慣。
一、學生體育學習興趣現狀分析
1. 學生對體育課的興趣程度
現今的體育學習興趣呈現出一種隨著年齡的增長反而遞減的趨勢。比如，小學低年級的學生對體育課非常感興趣，到了中年級有三分之二的W生能在課堂里積極主動地參與活動，對所學的內容感興趣，到了高年級學生對體育課的興趣更有所下降，特別是女生。而這階段男生處于青春期初期，往往喜歡在運動中表現自己。到了初中，對體育課感興趣的人就開始減少，一是由于學習科目多了，受應試教育的影響，家長、老師、學生也認為多參與體育活動會影響學習成績。二是受中考體育影響，體育教師大多以中考科目為主。加上有的教師課前沒有進行充分的準備，教法簡單，整個課堂多采取“滿堂灌”“一言堂”的傳統說教模式，導致體育課堂教學模式單一、雷同，致使學生對體育學習產生抵觸情緒。三是由于平時缺乏鍛煉 ，覺得體育活動太苦太累。四是認為教學內容較難，趣味性、娛樂性不強。五是隨著電子產品的普及，學生的注意力和興趣有所轉移，體育課上出現了“假病號”的現象。
2. 運動項目對學生學習興趣的影響
因為中小學生水平不同，學生感興趣的內容也有差異。比如，小學低年級對以游戲為主的教學內容感興趣，喜歡游戲類的學生占大多數。學生到了中高年級對比較枯燥的體育項目，如隊列、操類、武術等不感興趣。而技巧類體育項目由于技術要求較高，學生有畏難情緒，在一定程度上影響了學生學習的積極性，只有部分學生感興趣。球類運動由于對抗性、趣味性和觀賞性強的原因，受到小學高年級和初中學生的青睞。足球進校園雖然有些年了，但在實際教學中課上得很少，這種現象在中小學比較普遍。究其原因：一是教師的個人專業技能存在短板，信心不足；二是受場地器材的限制，還難以滿足課堂和學生的需求；三是由于對抗性比較強，學生過度興奮導致課堂秩序難以組織；四是出于安全考慮，教師擔心因為對抗性強，造成傷害事故。
3. 教學環境對培養興趣的影響
體育是一門以身體鍛煉為主的學科，如果場地器材配備不足，大多數教學內容將無法實施，更難以談及提高學生學習興趣。現今，有的學校人均活動面積嚴重不足。雖然大多數學校有大小不一的塑膠跑道、籃球場、羽毛球場等硬件設施，但由于上課班級多，場地小，對一些場地空間要求比較大的項目來說較難開展，教師只能選擇對器材場地要求不高的項目進行教學。比如廣播操、近距離跑和各種方式的跳躍等。學生處于狹小的空間，無法釋放天性和個性。加上室外班級間相互干擾、學生注意力容易分散，增加了相互碰撞的安全隱患，也影響到學生基本技能學習，影響到教學效果，進而影響了對學生體育運動興趣的培養，對實現體育教學目標十分不利。
三、培養學生體育學習興趣的對策
1. 提升教師能力，激發學習興趣
俗話說，親其師，信其道。教師個人的人品和專業素養對激發學生學習興趣能起到關鍵的作用，因為教師是課堂學習的組織者、引導者，是體育健康知識和運動技能的傳播者。教師要用自己淵博的體育與健康知識、良好的運動技能、高尚的思想道德修養、豐富的生活經驗，起到示范引領的作用。在教學過程中，教師要做到以人為本，關愛學生，要關注學生學習的參與度和興趣的激發，形成和諧快樂的氛圍。要在愉悅氣氛下進行師生之間的思想交流，讓師生情感產生共鳴。教師要加強職業道德修養和提升自己的業務能力，只有這樣才能更好地培養學生體育學習興趣，讓學生形成良好的體育鍛煉習慣。
2. 精選教學內容，感受運動快樂
教學內容的選擇關系到課堂教學質量是否有效，因為一些難度過大或太容易以及沒有新意的教學內容已無法吸引學生的注意力。教師要熟悉課標要求，更新教學理念，充分了解、分析學生的學情、知識儲備量、技能基礎、興趣愛好，選擇有新意的、有時代性的、多樣性的教學內容。比如輪滑、踏板、跆拳道、棒球、空竹、街舞等。這些既有時代性，又有新穎性的運動項目，可以激發學生學習的積極性和參與熱情，迎合學生緊跟時代提升自己運動能力的需要。教師只要做到精選教學內容，貼近學生實際，并科學地進行組織和安排，就能激發學生的學習興趣，確保每個學生都學有收獲、學有所成。
3. 改進教學方法，活躍課堂氣氛
教學是教與學的雙邊活動，教師選擇教學方法應針對課的類型，從學生心理和生理特點、知識技能儲備等方面入手，運用合理的、多樣的、新穎的教學方法，把感知、思維與練習有效地結合起來。讓每一位學生都能在參與中學技能， 在興趣中學知識，在活動中練體能。比如，小學低年級的學生可采用情境教學法、游戲法。初中可采用自主合作法、探究法、競賽法、糾錯法等。還可將信息化融入到體育課堂教學之中，比如微課教學。教師只有不斷改進教學方法，才能進一步激發學生學習興趣，讓學生樂學、學懂、學會，真正達到發展學生智力、愉悅學生身心、提升學生運動技能的目的。
4. 關注個體差異，保證人人受益
學生體質、運動能力、心理等方面存在差異。教師在教學設計時，應根據學生的體質差異，比如身高、性別等來確立教學目標，采取不同的方法，使不同體質的學生都能夠達到適合自己的目標。教師要設置有梯度的練習，根據學生運動能力差異，將學生分成不同組別，讓學生選擇適合自己練習的運動項目和目標。這樣每一個學生都能夠找到適合自己的“最近發展區”，讓不同基礎的學生可以有效地得到鍛煉和發展。教師在課前要充分了解學生狀況（比如：孤僻、任性、不合群），確定解決策略，給這些學生更多的關愛，更多的鼓勵、更多的展示機會。要培養他們的集體榮譽感和與人和諧相處的品質，讓他們在體育運動中體驗到樂趣和成功的喜悅，增強他們參加體育運動的興趣和信心。
5. 加大設施投入，提供教學保障
場地器材是上好體育課的物質基礎和前提條件。教學中，教師可根據學段的教學進度，科學合理地安排場地資源。根據本校場地器材的配置情況，在滿足課程標準要求的前提下，科學安排體育教學，盡量錯開不同年級段班級的授課內容和時段。教師要通過合理布局，使班級可在同一場地開展不同的教學活動，避免發生各班級出現相同的教學內容，相互爭場地器材的情況。此外，要充分利用本校資源，開展豐富多彩的體育教學活動，如定向尋寶、穿越障礙等，開拓學生的活動空間。教師要合理開發和利用現有資源，彌補現有體育器材不足的現狀，為學生參與體育活動提供物質保障。只有這樣，學生身心才能健康發展，教與學才能更好地相融互促、不斷提升。
參考文獻：
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關 鍵 詞：學校體育；體育微課；課程設計；信息化時代
中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2017）02-0102-07
Micro physical education lesson design procedure and fabrication method
XIAO Wei，XIAO Bo-wen
（School of Physical Education，Fuyang Normal College，Fuyang 236072，China）
Abstract： The study of micro physical education lesson design and fabrication based on the information era provides a new research idea for analyzing and solving “learning” initiatively and “learning” autonomously. In the authors’ opinion， theme highlighted， compact， micro but grand， and scenario real， are distinct characteristics of micro physical education lessons. Innovating on traditional teaching and teaching research manners plays an important role in satisfying students’ need for autonomous learning and individualized learning， and in physical education teaching market development etc. Micro physical education lessons include such types as theory teaching type， technology teaching type， tactic demonstration type， experiment teaching type， sports event appreciation type， sport promotion type， teaching link type， etc. In terms of design， such links as theme selection， analysis， layout， script writing， recording， post processing， and correction etc， are embodied. In terms of fabrication method， courseware fabrication and material selection are the most important， teaching implementation， shooting， and screen capturing， are indispensible， post editing and processing are the assurance of micro physical education lesson quality.
Key words： school physical education；micro physical education lesson；curriculum design；information era
當代社會“微”無處不在，從“微信”“微博”“微商”“微購”到“微電影”“微小說”“微媒體”到處都有“微”的身影。在“互聯網+”時代，傳統教育面臨一個顛覆，移動化、碎片化凸顯學習的優勢。微課在互聯網的背景下，隨著時代的發展就自然而然誕生了，并且受到學生們的青睞，吸引了大批教育工作者投身到微課的應用實踐和研究中。微課教學、翻轉課堂、項目教學和討論式教學等方式使得學生從被動受教育變成主動學習。令人可喜的是，越來越多的廣大一線教師開始將微課應用于課堂教學中，學微課、制微課、研究微課蔚然成風。
對于體育與其他學科相比，最大的獨特性就在于體育的實踐性大于理論性，示范性大于說教性，微課在體育中的應用既有其一貫的優勢，又具有獨特魅力。通過研究綜述發現，關于微課以往的研究多集中在理念的闡述上，對體育微課的類型、設計、制作、應用等深入研究不足。近年，作者在多次參加微課培訓之后，針對體育專業特點，實際制作大量課件和體育微課，并在省部級比賽中獲獎的基礎上，對體育微課的類型、設計和制作有一定的實踐基礎。本研究在對微課的起源和概念M行梳理的基礎上，闡述了微課的設計、制作和應用的原則，旨在幫助廣大體育工作者更加深入、全面地認識體育微課和應用微課提供參考。
1 體育微課的特征及重要性
1.1 微課及體育微課
美國阿依華大學附屬學校在1960年提出“微型課程”概念，即圍繞主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。1993年，美國北愛荷華大學Mcgrew[1]提出“60秒課程”，以期在一些非正式場合為大眾普及科學常識。1995年，英國納皮爾大學Tpkee[2]提出“一部分課堂”概念，主要是讓學生針對某一專題進行時長1 min的演講，這就大大提升了學生對核心主題的理解。這些就是“微課”的發端。2008年，美國新墨西哥州圣湖安學院的高級教學設計師、著名的“一分鐘教授”David Penrose提出“微課”概念，他認為微課只需要1 min就夠了，同年，大規模在線課程（MOOC）誕生。真正觸發微課的是2007年可汗[3]成立的“可汗學院”網站，用視頻講解不同科目的內容并解答問題，超過50%的美國小學采用可汗學院的微課程進行自主學習。2009年彭羅斯將微課應用到課程中，并取得了很好的效果[4]。Morris[5]將微課與網絡課程相結合，為現實課堂教學模式提供一種新思路。Sweet Dawn[6]在分析微課在教師教學和學生課堂交流討論優勢的基礎上，將微課應用于翻轉課堂，并為微課的制作與應用提供一系列資源[7]。2010年8月，比爾?蓋茨在世界經濟合作與發展論壇上預言：“未來5年，網絡將成為最好的學校”。不到3年，慕課、微課、微課程接踵而來[8]。
我國微課研究從2011年才開始的，2012、2013年微課程逐漸成為學者們關注的焦點[9]。各種關于微課的定義也相繼出現：例如，“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化教學方式。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。“微課”是以知識傳播為訴求、圍繞單一主題、經過設計導演創作、以試聽語言形式呈現的簡短而有效的視頻等。短短的幾年里微課在我國蓬勃發展，中小學方面推進的翻轉課堂，大學慕課的瘋長，微視頻作為它們的載體大有后來居上之勢，一發而不可收[10]。
微課這一新事物的出現，也給體育注入了新活力。微課在體育領域特別是在體育的“教”與“學”方面具有重要的促進作用。體育學習與其他文化課學習的不同之處在于“腦力”與“體力”的不同，而體育學習更依賴于“腦”“體”的結合，體育微課這種多媒體視頻形式的誕生能對體育學習產生到很大幫助：首先，幫助學生有效預習。運動技能掌握的開始階段就是要有良好的認知，有了準確、規范的完整認知對技能的快速學習可以產生事半功倍的效果，微課這種學習資源恰恰迎合了學生們的這種需要，引導學生全方位地了解運動技能形成規律，降低了教學難度，提高了學習信心，加快了學習的效率。其次，體育微課可以幫助學生鞏固復習。善于“琢磨”的學生進步非常快，因為他們的學習常常少走彎路，這種“琢磨”其實就是接收、溫習、鞏固、消化知識的過程，體育微課的視頻資料可以反復播放、重復利用，有效地幫助學生加深對內容的理解，起到拾遺補缺的作用。第三，體育微課可以幫助學生找到學習的重點突破難點。微課雖“微”但課堂結構不微，是圍繞重點難點進行教學過程的。體育微課可以幫助學習者獲得詳細的講解和深入的分析，盡快幫助學生找到學習的突破點并嘗試找到解決的辦法。第四，體育微課可以幫助教師彌補示范的不足。體育教學要的是真功夫，假把式對學生來說是不吃香的。學生完成動作技能靠的是觀察教師的示范，通過模仿、對照進行訓練獲得的，而教師們由于受年齡、身體、素質等方面因素的影響，運動技能的示范有時力不從心，達不到學生所期望的效果，體育微課可以幫助教師有效彌補這方面的缺憾。更難能可貴的是體育微課可以借助演示法、表演法實現體育的拓展、延伸，使老師想達到而不能達到的教學環節得以實現。
我國現階段中小學在轟轟烈烈推行翻轉課堂，大學在推行慕課建設，體育教學推行信息化課堂教學，其核心離不開微課。微課程是網絡時代新型教育資源，滿足學生的個性化學習需求，給教師的專業成長帶來發展契機，微課程具有十分廣闊的體育教育應用前景。
1.2 體育微課的特征
從內涵上看，體育微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以媒體形式展示的圍繞某個體育知識點或技術技能開展的簡短、完整的教學活動；從形式上看，它是以解釋某一運動技術難點為目標，短小精悍的音視頻為表現形式的在線教學視頻。體育微課根據學科的特殊性呈現以下幾個特征：
1）主題突出。
體育微課的選題是圍繞體育活動中某個特定的知識點通過視頻方式展現給觀眾，知識點的選擇和表達是體育微課的核心要素。一個體育微課只講解一個特定的知識點，該知識點牽扯到另一個知識點應另設一個微課。體育微課知識點的切入應圍繞在學生必須學也想要學的“痛點”上，比如：教學重點、教學難點、教學疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等等并對這些知識點突出體現自己的見解，而不是羅列書本上的知識，否則體育微課起不到解惑作用。
2）短小精悍。
短：指的是頻時間和教學組織活動短。視頻時間短（5～10 min為宜），化繁為簡，只學核心。
小：指的是視頻容量小、資源容量小、教學主題小，微型化資源能便于學習者利用短暫的空隙時間學習，更利于體育碎片化知識的共享、重置和構建。
精：教學內容精選、教學活動精彩，本質是完整的教學活動（環節）。體育微課要自成體系，教學過程要完整、邏輯性強、符合學生的認知規律，呈現的是整個教學活動的“縮影”“精華”“典范”。
悍：交互性強、應用面廣、功能強大。本質是滿足學生自主學習的需要，目的是取得最佳的學習效果，形式是流媒體信息化教學[11]。
3）雖微大氣。
體育微課雖短，不應失去體育運動中的精氣神。在體現短、小、精、悍的同時，體育微課又能體現出它獨特的特色：即微言大義、微視大劇、微音大景、微畫大筆、微小而精彩。 體育微課內容的呈現不再局限于課堂實錄，還可通過錄屏軟件、PPT、Flash等技術制作的視頻讓其呈現形式變得豐富多彩，言語上要體現句句珠璣、字字戳心，聲音要能描繪大場景，視頻設計體現大劇情（序幕、發展、、結局、尾聲等），畫面構圖新穎獨特、精致精美、表現力強。
4）情景真實。
體育微課的構成要素是完整課堂教學視頻。微課中有老師縝密的教學設計，也有老師的多媒體課件，講解、示范、保護與幫助等都是教師本人操作。運動場地，教學器材，教學方法、手段、反思，學生練習、測試等都是課堂的真實體現。應該說學生們看到的是一個親歷親為且融直觀性、活動性、戶外性、可操作性強為一體的“濃縮”課堂，為學習者創設真實的學習情境，且為教師的專業發展、動手能力以及跨學科研究都提供了新的發展途徑。
1.3 微課在體育課中的地位與作用
眾所周知，簡單的體育教學系統由教師、學生、教材、教法組成，而微課在這個系統中幫助教師教學、引導學生習得、創新教學方法、延伸教材功能、搭建完善的知識框架體系，微課作為重要的一個環節，處處可以體現并占有重要地位。
1）微課可以解決體育課堂教學問題。
微課可以改變教師的教學觀念。傳統的教學是教師根據自己的課程觀念向學生傳授知識，分章分節、由淺入深、先易后難、由部分（環節）到整體的讓學生形成知識體系。而微課的出現就打破了這種傳統教師主導的教學形式，轉而由學生根據自己的知識、體質、技術、技能，選擇性地補充學習、自主學習。
微課使體育教師的備課、課堂教學、課后教研、課程規劃等將更具有針對性和實效性。基于網絡教研的體育老師高超的運動技術和技能交流展示將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑。此外，可以解決體育老師業余學習和培訓成本高、受眾有限、不能復制分享的痛點。微課的制作一旦掌握，制作成本很低，放在一個平臺上，只要鏈接過去，相互就可以分享，使整個課程數字化。
微課對體育教師改變教學觀念的意義還在于能促進體育教師教學能力的有效提升。多媒體信息技術、網絡技術、課件制作、軟件應用、課程設計、審美意識等催生了體育微課的產生，使體育教學細致化、生動化，體育教學更生動更具影響力。同時也要求體育教師的能力進一步提升。首先是專業知識要深厚，這種開放性的微課要吸引學生靠的不單單是花哨的設計，更重要的是內容和深度，否則，學生不會選擇你的微課觀看。其次是課程設計技巧的提升。微課的短、小、精、煉，要求體育教師的教學設計要巧妙安排，既能體現知識的點面結合，又能把握局部與整體的關系，這對教師的制作技能和授課經驗具有很大挑戰性，教師既要有運籌帷幄的思路，又要有打破思維定勢的約束，拿出自己壓箱底的私貨，更精細化的設計教學全程。再次，微課的制作可以促進體育教師的教學能力的全面發展。制作微課需要耐心和毅力，是音視頻、圖片、動畫、文學、審美、自然科學的綜合體現，制作微課的過程就是體育教師蛻變的過程，更是全面提升的過程。
2）通過微課可以解決阻礙學生學習的關鍵問題。
微課對學生的學習在選擇、強化、維持方面占有重要地位和意義。微課更利于學生自主學習、有效學習。體育教學中，學生的差異是比較大的，微課的設計與制作源于學情，從學生需要出發，解決學習中的重點、難點、疑點，真正使學生可以通過微課查缺補遺，鞏固強化，填補了學生自主學習無人指導的空缺。體育教學中一直存在這樣一個問題：教師講解聽不清、示范看不到，學起來感覺莫名其妙，導致教學效果不好，微課可以有效地克服這一不良學習現象。
微課能更好滿足學生自主學習、個性化學習、按需學習的需求，既可查缺補遺又能強化鞏固知識，是傳統體育課堂學習的一種重要補充和拓展。可以預見，隨著手持移動數碼攝錄產品和無線網絡的普及，微課將會越來越普及，越來越受到學生的喜愛和歡迎，必將成為一種新型的教學模式和學習方式。另外，微課學習讓學生的學習更加自由。微課在線學習課程與傳統體育教學的最大區別在于，它是基于高質量的內容研發和行為分析的在線交互式學習。近年來，學生日益增長的學習訴求以及對課程的個性化需求催生了在線教育產業在中國的快速發展。網易公開課、多貝網等幕課在線教育平臺日益興起，讓學生能夠公平得到教育資源，讓學生能夠有針對性地得到提高。
3）微課可以彌補教材的不足。
體育教材是體育教學內容和邏輯的延續，教材在教學過程中很難形象地、整體地分析學習者的個體條件、教學條件、動作環節之間的邏輯關系。微課可以彌補教材的不足，可以使教學內容重新設計，從而適應學生在不同的情景中適應性學習。教材是死的而微課加大了教材的彈性和靈活性，真正利用教材而教學，力求一課一點，課課有突破。
4）微課促進教師教學方法創新。
通過微課制作，使教師在教學方法上能深入研究，打破傳統教學形式，提出新教法。我們深知，體育教學的傳統教學方法就是講解、示范 、糾錯，在傳統體育課上也只能做到這些，而在微課中就可以使用許多新的教學方法，如啟迪法、角色扮演法、翻轉課堂法、任務驅動法、網絡資源法、評價交流法等。
另外，微n還在教育公平、終身學習等宏觀層面提供有效支持。追求教育公平、促進教育平等、提高教育效率、實現終身學習是發展教育的主旨所在，是教育事業的價值追求和永恒理念。要實現教育公平，課堂教學公平是基石，課堂教學公平要依托教師資源公平、課堂資源公平、教學設計公平、教學評價公平等，而微課在實現這些公平教育的鏈條上是一個非常重要的節點。微課的出現可以克服這些不公，使每個學生都能得到優質的教育。
2 體育微課的類型與應用
2.1 體育微課的類型
按照存在的形式可以把體育微課分為理論教學類、技術教學類、實驗教學類、戰術演示類、運動項目欣賞（宣傳）類、教學環節類[12]。
1）理論教學類：以體育理論知識傳授、信息傳遞為主的教學方法。主要適用于基本理論知識的傳道、授業、解惑，常見表現形式是講授、問答、提問、作業、啟發、討論、合作、探討等。
2）技術教學類：以傳授體育運動基本技術，提高運動技術水平為主的教學方法。用于體育實踐教學與訓練課堂中學習運動技術過程。常見表現形式是示范、演示、對比、練習、動畫、糾錯等。
3）實驗教學類：用實驗來驗證不同項目的技術關鍵以及運動的科學規律。微課的表現形式是實驗室實驗、自然（現場）實驗、對比實驗、控制實驗、對照組實驗、單一實驗等。
4）戰術演示類：以提高學生在比賽中有效運用戰術的能力，從而取得比賽勝利的教學方法。適用于體育實踐教學與訓練課堂及競賽中學習運動戰術過程。表現形式是講解、圖解、錄像演示、示范、練習、變換、討論、圖示標識、沙盤演示等。
5）運動欣賞類：以觀賞體育運動，規范運動技術，產生機體上的舒適愜意，帶來情緒上的歡快愉悅，給人以美的享受為目的的教學方法。適用于各項目的技術和戰術發展、規則演變、比賽特點、個人修養、心理調節等。常用教師展示、優秀運動員比賽片斷、標準動作示范、優秀教法分析等來表達。
6）體育宣傳類：以傳播一定的體育觀念來影響人們的體育思想和行為的社會行為。用于體育運動的宣傳、推介。常用表F形式有激勵、鼓舞、勸服、引導、批評、教育、宣揚等。
7）教學環節類：體育教學和訓練課堂環節、結構。用于體育課堂教學、體育公開課、體育展示課活動等。可以用課前預習、新課導入、準備活動、練習方法手段、知識拓展、結束放松等形式表達[13]。
2.2 體育微課的應用
1）巧妙安排體育課堂教學。
微課是圍繞教學重點、難點、疑點來制作的視頻展現形式，多個微課串聯起來就形成了課堂教學資源供學生自主選擇學習。實際教學中教師應圍繞微課，把知識、技術、技能充分展開、拓展，以微課為統領，完成整個課堂教學內容，圍繞微課讓學生參與討論、發表意見、總結匯報，最后教師總結、糾正學生們討論中的錯誤，彌補學生們認識的不足，將體育課堂教學中的知識以微課的形式呈現出來，可呈現可視化、體系化，為體育教學知識傳承插上一雙翅膀，做到因材施教、雙向交流。
2）充分體現體育教學的直觀性。
體育教學突出技術動作的學習，形成運動技能。體育技術動作往往在一瞬間完成，難度較高的運動技術更難以給學生直觀體現，比如，體操項目中的空翻類動作等，學生在學習過程中很難建立一個完整的動作表象。此時，微課中的動畫、慢動作、重放、定格等呈現形式，可以清楚地展現動作的細節，反復觀看就可以快速形成正確的動作表象以及用力順序，有利于學生有的放矢的學習。
3）微課可快捷糾正學生的錯誤動作。
為了減少和避免學生在練習中出現錯誤動作，體育教師往往要做出大量的正確示范和錯誤示范，進行對比分析，找出原因，對體育教師的身體和心理都產生很大的壓力，采用微課技術可以讓學生邊看邊想，自我比較，既能快速掌握運動技術，又能培養良好的觀察能力和分析能力。
4）體育微課制作完成后要做的工作。
第一，微課是一種教學資源，保存在U盤中，課程教學隨時可用。第二，制作好的微課可以上傳到中國微課網、中國慕課網等專業在線課程學習平臺，供學生選擇學習。第三，微課本身就是視頻，可以把微課視頻上傳至國內較大的視頻網站，比如，優酷、土豆等，上傳成功后，視頻有分享功能，可以通過此功能把微課視頻給學生分享，這樣，凡是有網絡、有電腦、有移動設備的地方，只要有瀏覽器就可以學習了。第四，還可以把制作好的微課視頻上傳到以自己賬戶開設的云盤。比如百度云盤、360云盤等，同時把鏈接給學生分享，學生們打開鏈接就可以看到微課視頻了。第五，信息時代，通訊科技相當發達，QQ群、微信群、電子郵件、博客等各種公眾信息平臺相繼而生，已經成為人們離不開的生活方式，通過這些平臺分享微課視頻很受學生的歡迎。微課還可以在體育營銷與品牌上作文章，微課可以進行一些針對性的定制，跟體育市場分類定制，營銷點對點，品牌可植入，在客戶端能發揮很大的作用。
3 體育微課設計與制作
3.1 體育微課設計
體育微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行縝密的設計，良好的體育微課應該是井然有序、結構完整的，雜亂無章而隨意的體育微課是與微課理念背道而馳的。體育微課的設計的整體思路要做到“3分鐘一個興奮點，5分鐘一個大轉折”。體育微課詳細的設計過程見圖1。
體育微課拍攝腳本撰寫示例：
微課系列名稱：威人說課
本微課名稱：前滾翻
視頻整體風格：體操運動類
微課類型：技術教學類
微課運用形式：講解式、示范式、練習式、糾錯式
微課時間：12 min
教學過程：講解、示范、分析、練習、糾錯、拓展
教學課件：PPT、flash
視頻亮點：學會滾翻
鏡號1：片頭（20 s）。畫面呈現：學校標志、單位名稱、作者
鏡號2：開始導入（60 s）。畫面呈現：教師特寫，畫面淡入淡出。解說詞：同學們好，今天我們學習前滾翻，這個動作對我們人類來說是一個簡單而非常實用的動作，日常生活中不小心跌倒時，就要靠這個動作來保護自己不受傷害。
鏡號3：講解動作要領（60 s）。畫面：添加畫面轉場效果，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。解說詞：三靠一低頭，滾動似籃球……
鏡號4：動作示范（30 s）。畫面：教師完整示范1次，慢動作示范1次，實地拍攝，畫面淡入淡出。解說詞：每次示范前要強調本次示范的目的。
鏡號5：動作關鍵點分析（120 s）。畫面呈現：教師邊分析邊示范，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。配像解說：完成這個動作的重點……難點……需要兩個條件……
鏡號6：常見錯誤糾正（30 s）。畫面呈現：課件動畫用紅叉標識，第×至×張PPT。配圖解說：常見錯誤有這些1……2……
鏡號7：學生練習階段（180 s）。畫面配輕音樂。教師用鼓勵的語言提示學生。
鏡號8：拓展（120 s）。畫面：教師分別示范前滾翻分腿起、前滾翻直腿起、魚躍前滾翻。示范完后講解分析：老師展示的這些動作是前滾翻的拓展類動作，目的是提高學習興趣，了解動作的變化形式……
鏡號9：結束評價（60 s）。教師出鏡并作總結：今天我們學習了……完成情況……今后改進措施……課后作業……
鏡號10：片尾（40 s）。工作人員名單字幕。感謝您認真看完這個微課，我們下一個微課將講解后滾翻，期待您的參與。
3.2 體育微課制作
1）體育微課制作具備的條件。
（1）聲音的音質適合在網絡傳播。教師要敢于面對鏡頭自然、流暢地講話，從受眾的角度聽起來比較舒服、穿透力要強，講課者風趣、熱情澎拜、具有個人魅力，讓學習者感到成就感。解說要做到精、準、抑、揚、頓、挫。文字敘述鏡頭化、書面語言兒語化、講授語言親切化、專業術語通俗化、數據圖形化、要點標題化、教學互動化、教導啟發化，多余的語言、口頭語及其他語言病不要出現。
（2）需要一定量的教學經驗積累和高超的運動技能。微課的教學與實際的教學基本一致，教學過程要嚴格遵守體育教學規律，運動技術的講解和示范都要親自完成，講解人對課程的開發能力、教學心理的把握、教學步驟等是融會貫通的，具備一定的積累才能具有制作微課的能力。
（3）需要具備一定的課堂結構構建和呈現演繹。微課需要講解者具有構建能力和結構化設計，有頭有尾、有轉場、有重點等，這樣會把整個內容設計得非常緊湊，思路清晰、邏輯嚴謹，觀者感覺不累。微課的呈現也就是怎樣演繹、怎樣包裝、怎樣去傳遞信息的問題，這方面有時候更加重要，成熟的微課課堂設計和課堂呈現同等重要。
（4）嫻熟的微課制作技術。體育微課制作技術的門檻比較低，對體育老師來說感覺很難其實并不難，就是一種應用，一旦掌握一樣可以制作出“高大上”的體育微課來。首先，要有極強體育課件（PPT、flash）制作技術基礎；其次，熟練掌握錄制設備的安裝、調試、擺放、使用以及微課錄制軟件的操作。
2）體育微課的制作方法。
（1）制作流程。體育微課的制作根據不同的類型具有不同的制作方法和軟件，其中，課件制作要有視覺美感，畫質清晰，外部環境安靜無噪音，簡單、易懂、大方，簡約并不簡單。素材采集要考慮背景（不能太雜亂、不能喧賓奪主）、視線（攝像機與被拍攝者關系）、支撐（穩固）、音效（決定微課的質量）、景別（正確運用特寫、近景、中景、遠景）、曝光（光線分散均勻）、構圖（人物所處位置）等。屏幕錄制要清晰穩定，屏幕上的所有變化都要錄入。體育微課的教學實施過程錄制是片段的、多次重復的，包括棚拍（選擇合適的背景，藍色最適宜，便于摳像）和實拍（教學現場）。后期制作的主要任務是制作、提升和處理[14]。
（2）體育微課制作所需軟件。課件制作所需軟件：Powerpoint、Prezi、AxeSlide、Focusky。音頻、視頻、素材收集、轉換所需軟件：Photoshop、GoldWave（音頻編輯）、Sony vegas（影像編輯）、曦力音視頻轉換專家。視頻錄制所需軟件：Camtasia Studio（喀秋莎）、HyperCam（屏幕像）、Corel VideoStudio Pro（會聲會影）。這幾款軟件都是當前體育微課制作所必需的軟件，錄制體育微課除了要準備好課件之外，熟練掌握其中一款軟件進行編輯制作微課是必須的，“工欲善其事，必先利其器”以上幾款都是體育微課制作利器。
后期制作所需軟件：威力導演、Adobe Premiere Pro、After Effects。后期制作目的是按要求、按腳本突出教學內容的主題而進行剪輯、刪減、增加片段、增加logo、添加字幕、配音、三維片頭、蒙太奇等制作，為視頻素材全方位添加特效和包裝，最后成品輸出。
（3）體育微課制作所需硬件。最低硬件要求：臺式電腦一臺，麥克風一只，手機或錄像機一臺。升級版配置：錄音（像）棚10～20 m2、安靜無回聲、配備錄影燈，用于棚拍。筆記本電腦一臺，適用于微課的屏幕錄制。手寫板或數位板，用于手寫微課錄制。無線耳麥，獲得講授聲音。高清攝像機一部，教學視頻獲得。長焦鏡頭照相機一部，拍攝運動畫面。高清網絡攝像頭，獲取高清視頻。高級配置：錄播室（60～80 m2，舞臺燈光配置齊全，可容納50～70名學生，可以放置體育器材）。編輯室（錄播中控系統、編輯操控）。專業監視器（現場監視）。高清攝像機3臺，用于多機位拍攝。導演板（記錄場景）。攝影燈、挑桿話筒等。
4 建議
本研究以國外微課發展經驗為背景，提出體育微課的定義、特征與特定價值。將體育微課進行詳細分類。厘清了體育微課的設計過程及拍攝腳本的撰寫步驟，詳盡說明了體育微課的制作條件和流程，提出了體育微課制作所需的軟件。微課學習是未來學習的一種趨勢和方向，微課程作為一種新的課程模式，必將帶來更大的影響。目前，國內微課雖然起步較晚，但發展迅速[15]。為使體育微課吸引更多學習者駐足，特提出幾點建議：
1）內容為先，創意為后。
內容是微課程核心和主體。微課內容必須是學生必需學也想學的；教學重點、教學難點、教學疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等。對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。創意是老師的創造，不是技術人員加工出來的，千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創意的形式，而忽略了內容，這是體育微課制作的前提。
2）體育微課不是單一的，而應是系列的。
現在很多體育老師剛開始學習制作微課程的時候，只是一個零散、單獨，或者說只是為參加評比做的。倘若要深入到教學活動當中，“微課程”就應該是系統化、配套，向著與教材配套方面發展，到最后形成自主完整系列的微課程，一個系列微課程應不少于10集。
3）增強互動性，增加微課程的知識管理體系。
體育微課學習并不僅是讓學生看視頻那么簡單。在體育微課程中加入學生自學參數，讓學生可以按照設計，去調控微課程的發展，在其中增加一些必要的交互式練習。比如，學生可以在上面旁批、做筆記、共享。老師可以通過學習分析系統，了解學生狀況等。
4）體育微課的制作要體現自身特點。
體育微課目前存在的困難是制作成本高、費工、費時、后期制作難、效率低。建議體育微課既可以是專門的制作公司來制作，又可以是教師自己做，兩者各有利弊。倘若交給專門公司去制作，那么，公司可以系統化與教材配套完成該課程，在制作的質量上也是高質量的。但是，這樣做也存在著局限性：它沒有辦法去適應每一個學生和每一個班級，不能做到“特殊性”，更大的問題是所產生的費用較高。倘若由教師獨自完成，可能會比較有針對性地對應著自己的學生，存在特殊性，由于教師自身的閱歷、時間的限制，其所制作的“微課程”也在一定程度上不能大規模地完成，在視頻質量上也難以保證。但是，它最大的好處是具有可持續性、費用低，教師自身得到了更好發展。
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