時間：2024-04-18 09:59:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中體育課程內容，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“以人為本”“全面發(fā)展”“樂學活學”是我國當前進行教育改革的指導思想，也是新課改推進的理論基礎。但是因為高中體育課程與學生身心健康發(fā)展之間存在著緊密而微妙關系，所以高中體育的課程教學要在切實貫徹以三個核心教育為改革目標的同時，還要高舉“健康第一”的大旗，積極順應現(xiàn)代化教育改革的潮流，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。
新課改下高中體育呈現(xiàn)出四個新的特點：一是以身心健康為首要的課程目標；二是課程內容更多的表現(xiàn)出現(xiàn)代化的時新特征；三是重視“以學定教”的教育理念，目的是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；四是以體育專業(yè)與體育愛好的雙向發(fā)展為基礎，踐行“終身學習”的新觀念。
2 當前中國體育教學面臨的困境
2.1 對體育課程的重視程度不足
雖然當前許多高中都開展了體育課程，但是該門課程的教學落實情況卻不容樂觀，甚至部分高中學校內部還存在著語、數(shù)、外等主要課程長期占據(jù)體育課程時間進行教學的不良現(xiàn)象。當前部分高中學校忽視了有關體育教學改革的工作，新課標的要求形同虛設。體育課程改革不但缺少行動策略，而且力度有限，這給高中體育教育發(fā)展帶來阻礙的同時，也讓部分高中體育課程形同虛設。其實，高中階段是學生身心快速成長的階段，高中學生在不斷吸收新知識，了解更多社會百科知識的同時，他們的身體也正在迅速的發(fā)育成熟，高中階段的青少年們像早晨含苞待放的花朵，正準備迎著陽光綻放。他們需要優(yōu)質的體育課程來幫助他們的身心健康成長。
2.2 對體育教學的創(chuàng)新程度不高
當前許多高中學校的體育教學在長期的發(fā)展過程中形成了自己的固定模式，體育課程較多是對一些，如跑步、跳操、仰臥起坐等基礎課程內容的訓練。同時一些高中學校的體育教學對學生體育成績的考核方式也較為簡單，高中體育考試就是常規(guī)性的要求學生在規(guī)定的時間內完成相應的長跑或者短跑項目，例如，要求學生在五分鐘內跑完八百米算考試及格，所用時間越短則分數(shù)越高等。由于課程內容與課程考核的靈活度不夠，所以許多學生在進行體育課程的學習過程中會覺得索然無味，無法全身心地投入對高中體育課程的學習中。與此同時，許多高中體育的教學工作者安于現(xiàn)狀，缺少對體育教學的嘗試與創(chuàng)新，讓高中體育教學的歷史遺留問題無法得到有效的解決。
2.3 對學生心理素質的培養(yǎng)滯后
隨著素質教育在我國的全面開展，高中體育教育的目標也從以往的只關注學生身體素養(yǎng)的方面，上升到了讓學生身心健康發(fā)展的高度。首先，高中體育要完成對學生身體素質的培養(yǎng)，讓學生通過科學合理的體育鍛煉，擁有強健的體魄和健康的身體；其次，高中體育要實現(xiàn)對學生心理素質的培養(yǎng)，讓高中學在達成體育課程目標的同時，學習勇于拼搏、永不放棄的體育精神，積極樂觀的學習與生活，形成健全的人格。但是，當前我國許多高中的體育教學還停留在簡單的對學生身體素質進行鍛煉、提升的初級階段，高中體育教師對于高中學生心理問題的關注與引導不足，沒有建立起體育課程教學與心理健康教育之間的潛在聯(lián)系，讓高中體育教學對學生心理疏導、人格培養(yǎng)的目標無法有效達成。
3 高中籃球模塊教學在高中體育教學中的有效性分析
經(jīng)過本人對隨機抽取的100多名學生進行的調查問卷調查之后，通過數(shù)理分析得到以上結論，再結合本人查閱的國內外關于高中籃球模塊教學在高中體育教學中的有效性分析的文獻資料，可以得出以下結論和啟示：
3.1 對高中籃球教學實施新的模塊教學之后，學生學習籃球的積極性得到大幅度提升
眾所周知，興趣是最好的老師，對于學生來講，大部分人是不足夠明確知道自己學習某門科目的目的的，他們學習知識迫于家長、老師和學校的壓力，一旦他們對某門功課沒有興趣或者產(chǎn)生了討厭的態(tài)度，他們就會采取厭學、無所謂的態(tài)度。采用籃球模塊教學之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)學生們學習籃球體育課的興趣得到了大幅度的提高，有些學生甚至主動期待籃球課的到來，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)表明籃球教學有助于提高學生的籃球體育課學習興趣和積極性。
3.2 對高中籃球教學實施新的模塊教學之后，學生在籃球課學習過程中更加地懂得了溝通和團隊合作的重要
與人溝通和團結合作的能力是每個人走入社會之后都需要具備的基本能力，其強弱與否是對一個人是否合格成才的重要檢驗標準，也是當今競爭社會對一個優(yōu)秀人才提出的要求。高中階段是中學教育的高級階段，包括體育老師在內的高中老師必需有意識地培養(yǎng)學生在與人溝通、交流和團結合作方面的能力，因而，對于教授籃球課的體育老師來說，不僅僅需要通過籃球課的教學提高學生籃球運動的技能，更為重要的還在于培養(yǎng)學生在進行籃球運動的時候要學會與人溝通、交流與合作。在對高中籃球教學實施新的模塊教學之后，我發(fā)現(xiàn)學生們除了很積極主動地要求進行籃球教學之后，學生們打籃球的時候更加注重團隊合作精神，懂得相互關心和幫助了，這是一個很大的進步。
關鍵詞：新課程；高中體育；內容
新一輪課程改革正如火如荼地進行著，如何乘著這改革的浪潮發(fā)揮高中體育的功效以促進學生的全面發(fā)展就成為了新時期廣大體育教師的使命。但體育課進行的好壞，最直接的反應就是學生對于所學體育教學內容的喜愛程度，體育教學內容是課程內容的有機組成部分，新《體育與健康課程標準》把教學內容理解為達成教學目標的一種手段，強調教學內容不等于教科書，同時教師也不只是“教”教科書，而是用教科書來教會學生獲取必要的知識與技能。因此選擇、組織好高中體育的教學內容，就成為了重中之重。作者在結合多年教學經(jīng)驗的基礎上，針對當前高中體育課程內容匱乏的現(xiàn)狀，提出了自己的見解和看法，希望對其他同行有所幫助。
一、注意高中體育與健康課程內容的基礎性
高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能與方法為主要學習內容，以增進高中學生身心健康為主要目的，它具有鮮明的基礎性。現(xiàn)在有人認為體育與健康課程可以淡化運動技術教學，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達到了體育的目的。但是學生不掌握最基本的運動技能，不具備基礎的跑、跳、投能力和身體素質，那么學生在學習中就會感到吃力，力不從心，對體育課失去信心，失去興趣，今后走向社會就不可能在體育鍛煉中挑戰(zhàn)新的項目，因為無論什么類型的運動，都必須以一定的基礎運動能力和身體素質作保障的。
二、對傳統(tǒng)教材優(yōu)化、整合，對競技性內容進行改造
傳統(tǒng)的田徑教學是學生最怕，也是教學效果最不理想的，那么是不是就此將田徑項目統(tǒng)統(tǒng)刪除？基本的跑、跳、投可以不練？
前面我們已談到課程內容的基礎性，田徑項目是其它運動項目的基礎，其內容的開設是必須的。對于鉛球、背越式跳高、跨欄跑等趣味性較差，技術要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹，對有些項目，在體育教學中不一定學習過于繁雜的競技技術和追求運動技術，但可以對這些項目進行適當?shù)母脑欤ㄟ^簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)新的課程內容；以游戲和比賽的形式來組織教學，在學生練習的過程中講解一些動作要點，提出教學要求，這樣學生既掌握了最基本的動作方法，又能達到預期目的。球類和體操及其它項目，部分學生往往是因為學某個技術動作的掌握難度大、進度慢而失去信心，產(chǎn)生自卑，從而厭學。那么我們可以選擇同類項目中難度小、易掌握的技術動作，進行分組教學，不同組別練習不同難度的內容，這樣學生既掌握了基本動作，又增強了信心，培養(yǎng)了興趣。
三、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識
體育教學的對象是學生，主體是學生，制定教學內容要充分考慮高中學生的需求、愛好，在選擇教學內容時要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于學生終身發(fā)展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為學習的內容，保證學生在身心健康發(fā)展的基礎上有專長，并能加以運用。根據(jù)高中學生特點，體育與健康課程要注意學生學習方式的改變，重視自主學習、探究學習和合作學習的應用，以促進學生學會學習，同時應注重學生的運動興趣、愛好和個性發(fā)展，促進學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技能水平、培養(yǎng)積極的自我價值感，為學生終身鍛煉和保持健康奠定基礎。
四、面向全體學生，關注個體差異與不同需求
為了實現(xiàn)課程目標，體育教學應以全體學生為對象，確保每一個學生“平等受益”。在制定課程目標、選擇課程內容前，教師要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力等，要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，盡量讓學生通過自身努力都能達到教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的喜悅，以滿足自我發(fā)展的需要，不一定苛求課程內容的系統(tǒng)性和嚴密性，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將課程內容分解、分級讓學生選擇練習。高中學生已經(jīng)具備了一定的自學自練的能力，教師應針對學生身體素質、運動能力、心理特點開出運動處方，讓學生自我練習，做到因材施教，確保每位學生受益。
【關鍵詞】新課程高中體育教學改善方法
在改革新課程體質的推動下，高中體育教學也發(fā)生了一定的變化。高中體育的教學水平在很多體育老師的有效推動下有了很大的提高，高中體育課程也經(jīng)歷了相當大程度的改革。然而就目前高中體育教學的情況，依然存在著一些弊端，令我們擔憂。
一、在新課程下高中體育教學中所存在的弊端
（一）部分高中體育教師在教學過程中缺乏一定的主動性和積極性，專業(yè)素質不高
就我國目前的教育現(xiàn)狀來看，很多高校依然只重視文化教育，在錄用體育教師的問題上，體育教師的素質問題以及專業(yè)水平也很少在學校的考慮范圍內，因此在高中體育教學中，尤其是處于超編的教學過程中，很大一部分體育教師的教學水準是沒有保證的。
（二）高中體育教學內容單一，簡單枯燥，在課程設置上不夠科學
如今，籃球、足球以及田徑等傳統(tǒng)的體育項目仍然在我國高中體育的課程內容中占主導地位，而如游泳、劍道以及跆拳道等具有新時代氣息的體育項目則涉及比較少，短時間內高中體育教學的內容又無法得到優(yōu)化，因此在很多學生看來，高中體育課的內容不僅簡單而且很枯燥，從而導致學生對體育的學習失去興趣，對體育的學習沒有積極性、主動性，體育教學就很難進行下去，對高中體育教學的前進與發(fā)展造成了很大的障礙。
（三）目前很多高中學校缺乏體育場地，體育器材也配備的不夠齊全
高中體育教學中，要展開體育活動，場地和器材都是不可或缺的條件。然而就目前的情況了解來看，很多高中學校缺乏體育教學場地，體育器材的配備上也不夠齊全，體育教師所設置的活動內容也無法進行，同樣也僅僅只是能夠滿足學生對體育課的基本需求。由于很多學校的占地面積比較有限，而學生在逐漸增長，所以對于體育場地的重新規(guī)劃或增設，可能是心有余而力不足。能力的有限，導致出現(xiàn)了體育教學場地嚴重不足的現(xiàn)象。
二、改善高中體育教學在新課程背景下的方法
（一）對高中體育教師素質進行加強建設，提升教師在教學過程中的主動性、積極性
體育教師是體育活動的主要組織和領導者，在體育教學中有著重要的作用。能否提高體育教學質量，教師素質與專業(yè)水準的高低程度是至關重要的。因此，對高中體育教師素質進行加強建設是很有必要的，對當前的高中體育教師進行不定期的培訓，在引進體育教師的問題上相應嚴格一點，使高中體育教師的素質水平有一定的保證。然而，學校在對體育課程的重視程度上也應該有所提高，從而使得高中體育教師在教學上的主動性與積極性有所提高。
（二）科學合理地安排教材內容，提高體育課堂的時效性
通過科學合理地安排教材內容，可以使高中體育課程中出現(xiàn)的單一和不合理問題得到有效改善。高中體育教師在設置教學內容時，要有一定的大局觀，不能只是注重教學形式的新穎，還要關注體育課程的性質，使不同的體育素材發(fā)揮出不同的價值，讓學生的身體素質得到切實的鍛煉。高中體育教學除了要科學合理地安排教材內容，高中體育教師還應該加強練習自己教學的基本功，在學生面前樹立一個好的典范，從而使得高中體育課堂的時效性得到更快的提高。
（三）加強對多媒體教學方式的引進，促使學生的主體地位得到承認和發(fā)揮
隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代科學技術也飛速發(fā)展，多媒體技術也越來越多地被引入到教育教學當中。對體育經(jīng)費的投入，高中學校也應該適當加大一些，使多媒體技術在高中體育教學也能得到充分體現(xiàn)和應用。改變單一的體育教學模式，從而讓學生對體育課程提起比以往更大的興趣。另外，新課程的改革，學生的主體地位得到強調。所以，在高中體育教學中，要放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)能讓學生更好地吸收教學內容的方法并且在探索中得到實踐。體育教師應該承認和尊重學生的主體地位，并且為了能讓學生更充分的發(fā)揮自身的主題作用，還要保證學生有充分的學習和活動時間。
（四）充分利用體育場地以及各種體育設施，擴大體育課程所需要的活動空間
對于學校缺乏體育場地，體育器材也配備的不夠齊全的問題，高中學校應該對器材的投入加大一些，盡可能讓學生的體育學習需求得到滿足。體育教師可以對上課內容、課程表的排序、學生人數(shù)以及場地的劃分等進行充分合理的安排，使學校現(xiàn)有的資源的得到充分利用。從而緩解人多而場地不足，器材不夠用的的問題。
三、結語
綜上所述，只有對高中體育教師素質進行加強建設，提升教師在教學過程中的主動性、積極性，加強對多媒體教學方式的引進，促使學生的主體地位得到承認和發(fā)揮，科學合理地安排教材內容，提高體育課堂的時效性，充分利用體育場地以及各種體育設施，擴大體育課程所需要的活動空間才能促進高中體育教學朝著健康向上的方向發(fā)展。
參考文獻
[1] 劉建忠.淺論新課標背景下高中體育教學的改革[J].教法交流.2012（20）：103-104.
（一）體育教學內容
枯燥簡單，學生學習積極性不高新課改要求體育課程內容設計要緊跟時代步伐，但目前高中體育課程內容仍以傳統(tǒng)的足球、籃球、田徑等運動項目為主，缺少富有時代氣息的網(wǎng)球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學中照本宣科，教條主義嚴重，變通能力不足。當前，許多學生對體育課缺失熱情，在體育學習中存在應付思想，已成為高中體育教學成效不高的重要方面。
（二）體育教學模式僵化
教學資源利用率低部分教師教學模式單一陳舊，不注重學生在體育課學習中的主體地位，沒有調動起學生的主動性和參與度，學生在整個教學活動中處于相對被動的局面，使體育課虛有其表，達不到強身健體的作用。許多高中體育教師在教學活動中對于各種有利于教學成效提升的資源，未能統(tǒng)籌兼顧和充分運用，未構建起立體化的教學模式，未能形成推進教學活動的整體合力。
（三）體育教育投入不足
體育教師工作積極性不高體育教學的實踐性特點，離不開教學場地和器材的輔助，體育場地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現(xiàn)階段上級主管部門財力支持有限，大部分學校對體育教學設施投入不足，與教學需求不匹配。業(yè)務主管部門對體育教學不夠重視，體育教學設施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會制約教師教學積極性的發(fā)揮，無法實現(xiàn)教育改革的既定目標。
二、高中體育教學的對策探討
（一）更新教學理念
精心設計教學內容，激發(fā)學生體育學習的興趣體育學習助于身心健康，教師和學生應改變傳統(tǒng)觀念，從新課標要求出發(fā)，認真研讀體育與健康課程標準，力爭把體育課程教學放在高中教育教學的主體地位上。細致研究學生的興趣愛好及其特長和弱勢，順勢而為、因材施教，精心設計教學內容，開設必修和選修的體育運動項目。另外，教師應當針對學生的思想特點進行體育教育，使體育教學充滿活力和新鮮感，提高學生對體育學習的興趣。
（二）整合教學資源
延展體育教學空間，實現(xiàn)課內課外有機結合高中體育教師應針對教學活動實際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進行體育教育教學。首先，學校應當以課外興趣活動作為有效載體，依照學生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導下開展豐富多彩的活動，滿足學生的興趣愛好，促進學生的全面發(fā)展。其次，教師應當強化對特長生的培養(yǎng)，在教學中及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，重點培養(yǎng)，配備專業(yè)師資，制定專門訓練計劃，為學生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設良好條件。另外，教師還可以借助各種競賽活動強化對學生的體育教學，將學生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學生體育綜合素質的提升。
（三）豐富教學手段
實施教學改革，全面優(yōu)化體育教學模式體育這門學科其“活動”特征非常鮮明，教學項目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學生的興趣，才能更好地激發(fā)高中生參與的積極性。學校要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生體質偏好，開展不同的運動項目。體育教師在教學中可以采用演示方式靈活多樣、生動形象的多媒體教學方法，進行難度動作的示范、講解，尤其是一些運動項目的關鍵動作，充分利用其開展慢動作演示，讓學生在演示過程中進行形象觀察，揣摩各個環(huán)節(jié)的要點，反復記憶、操練，更加有效地掌握動作要領。
（四）更新教材內容
突出新課程目標，完善體育效果多維評價學校體育課的內容安排不應局限于教材，可結合區(qū)域及民族體育運動實際進行相應的變通和補充。高中體育課程標準，應著重突出“身心健康”這一目標，通過教學培養(yǎng)學生的健康意識、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。具體到體育教學實踐中，可以根據(jù)學生自身情況，指導建立體育學習成長檔案，設置學習態(tài)度、學習能力、學習心得等欄目，由學生自行填寫，設置自評、同學互評、教師點評等板塊，完善多維評價，助力學生實現(xiàn)體育鍛煉的目標。
（五）增加體育教育投入
強化專業(yè)師資高中階段的體育教育對于學生的成長成才意義重大。因此，各級行政管理部門要加大對體育教育的投入，提高體育教學設施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權益，激發(fā)工作的積極性。同時，高中體育教師也要不斷提升自身素質，更新知識結構，提高自身教學能力，教學出成績的同時也要做好體育教育的科學研究，掌握前沿動向，豐富知識架構，才能全面地知悉高中體育教育的教學、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質量的方式方法。
三、結語
關鍵詞:高中體育與健康;教學資源;開發(fā)與利用
新課程體育與健康教學在現(xiàn)代素質教育的不斷推進下無論是在課程性質、課程指導思想、還是教學內容和方法等方面都體現(xiàn)出了全新的教育教學理念。所以,在這一標準下對高中體育與健康課程的準確把握是至關重要的,因為它影響整個課程的發(fā)展方向,對體育與健康課程的指導具有重要的意義且具有深遠的影響。
一,體育與健康教學新課程資源的開發(fā)
在對體育與健康教學課程資源開發(fā)前，首先要正確認識體育與健康課程，它作為課程改革下的一個極為重要的方面，體育教學資源的功能應該是多方面、多層次的。主要包括以下幾個功能：儲備功能、支持功能、人力資源功能。因此，在進行教學課程資源的改革時要注意到多個方面，進行全面的分析和把握，這樣才能推動整個課程的改革。在開發(fā)體育與健康教學課程資源時，可具體可從以下幾個方面入手：
1.從體育與健康教學的課程內容入手
在以健康第一的指導思想下，對傳統(tǒng)項目進行改造的目的在于有效地調動學生對體育學習的興趣和積極性，促進學生身心健康，提高學生整體素質，培養(yǎng)學生體育鍛煉的能力。展開多樣化的體育教學形式，例如：早操與課外活動可以交替進行，這種形式的教學方式可以使學生性格更加活潑，自我提升的能力得到提高。在新的體育與健康課程下，體育教師可在其他教師的配合下，舉行全校運動會以及各種形式的體育活動，而體育老師在體育教學中可以采取男女分組、男女組合、友情分組等各類小群體來激發(fā)學生的興趣和熱情，促使更多的學生參與。
2.體育教學設施的資源開發(fā)
新的體育教學內容強調硬件設施和“軟件”設施兩個方面。其中，“軟件”設施強調與日常生活的緊密聯(lián)系，在學生獲取知識技能的同時，促使學生親身體驗實踐活動，使學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。與此同時，關注學生興趣愛好和實踐經(jīng)驗積累，鼓勵學生主動參與、勤于思考、積極動手。體育教學“軟件”教學的核心是創(chuàng)新，以創(chuàng)新精神為中心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、思維習慣和實踐能力；而硬件設施則是結合學校的實際情況，利用現(xiàn)有物質解決好器材的短缺，教師自己制作簡單的體育器材，從體育器材、教學場所等方面改善教學條件。
3.安排適量的課外活動
由于學生的課外時間遠遠多于體育課的時間，所以體育課外還要近視必要的系統(tǒng)的課外體育活動的指導，鼓勵學生利用課余時間進行體育鍛煉。課外體育活動的形式也要多樣化。例如：學生活動小組，課外體育俱樂部等。讓學生在課外活動的體驗過程中加強體育鍛煉，樹立健康意識。
二、體育與健康教學新課程資源的有效利用
1. 堅持健康第一的教育指導思想是課程內容選擇和教學方法正確使用的前提
堅持健康第一的指導思想,是為了通過體育與健康課程教學促進學生身心以及社會適應能力方面健康發(fā)展。運動教學的根本目的是加強學生的健康水平,明確身體鍛煉只是手段,而加強健康水平則是目標,是體育與健康教學新課程資源有效利用的前提，因此,高中體育與健康課程需放棄競技運動的教學觀念,淡化競技運動的教學方法。
2.體現(xiàn)新課程資源的時代性
改革體育教學內容與方式,是對傳統(tǒng)的落后的體育課程內容和教學方式的摒棄，而不是對傳統(tǒng)教學內容與方式的全盤否定,在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)體育教學課程的基礎上,大膽改革創(chuàng)新,充分調動學生的積極性,提高學生學習效果。學校和體育教師盡可能地提供多種多樣的學習內容供學生選擇,以提高學生的學習興趣愛好,尤為重要的是,重視體育課程教學內容與方式和學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系、相結合。摒棄傳統(tǒng)的高中體育與健康課程以單一的灌輸-接受的教學方式,仍然需要體育教師在體育教學中進行示范和講解,但不要花費過多的時間,新課程所需要的是給予學生點撥和啟發(fā),給學生盡可能多的活動空間和時間,使學生能有充分的時間自主學習。
3.新課程資源的有效利用的側重點在于重視并且提高學生實踐和創(chuàng)新能力。
新的健康理念給體育教學帶來了一場革命性的變化,它樹立嶄新的健康教育觀同時，重視學生實踐和創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)。在體育與健康課程的教學新課程的實踐中,教師應啟發(fā)和引導學生結合體育知識提出并解決問題。在這一實踐過程中,提高了學生實踐和創(chuàng)新能力。在提高學生能力的同時還應充分注意到尊重學生的主體地位,盡量滿足學生的好奇心以及學生學習的興趣愛好,充分發(fā)揮他們的求知精神。
4．建立合理的教學體系和科學的評價體系對新課程資源的利用是十分必要的
合理的教學體系是指教師選擇教學內容和設置教學目標的時候與學生的年齡、身心健康以及個體差異相符合；建立科學的評價體系,有利于促進學生的積極性,有利于學生體驗到體育鍛煉中所帶來的快樂，適當增加學生課堂表現(xiàn)的分值,借鑒其它學科的成功經(jīng)驗,在評價表上用激勵的語言對每個學生的學習情況進行有效評價。這兩個評價體系是貫徹落實新課程資源的保障。
關鍵詞 新課標 高中 陽光體育 課程化
中圖分類號：G633.96
文獻標識碼：A
1 前言
我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰(zhàn)略舉措，及時把新興的“陽光體育”納入課程，不僅是學生的需要，也是體育教育工作者應盡的職責，為學生參加體育鍛煉尋求科學的、多樣化的途徑是十分有必要的。
1.1 陽光體育在開展過程中所遇到的問題
大力倡導“陽光體育”，是通過以學校教育為主要出發(fā)點，以鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下的體育鍛煉為主要形式，開展的同時也發(fā)現(xiàn)了許多需要亟待解決的問題。
1.1.1 應試教育對高中階段學生的影響
在體育價值觀的世俗偏見及面臨升學壓力的環(huán)境下，學校體育難改其“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的劣勢地位。體育課被削減，體育活動場地設施不足，體育排不上日程，文憑已成為就業(yè)的敲門磚。而這些情況在高中階段表現(xiàn)特別明顯，他們大多是獨生子女，克服困難的意志品質差，不愿意參加劇烈活動或難度較大的活動。教師在教學中不可能隨時注意到每一個學生，安全重要性把學生的主動性和創(chuàng)造性限制約束起來，影響了學生的個性發(fā)展。
1.1.2 “軟硬件”配置不全
首先是學校體育師資在質量和數(shù)量上都滿足不了“陽光體育”開展的需求；其次是因運動項目的多樣化而帶來的場地器材的短缺；第三，體育經(jīng)費投入不夠，各級教育主管部門對基層學校發(fā)展陽光體育運動提出了鍛煉時間、運動項目等方面的要求，卻沒有提出相關經(jīng)費劃撥等方面的支持方案。
1.1.3 “陽光體育”的監(jiān)督、評價體系的不完善
“陽光體育”的順利實施，讓青少年的體質切實得到增強，需要一個強有力的監(jiān)督、評價體系來保證。一是需要強有力的制度或手段保證青少年的每天鍛煉時間，不為其它活動所影響和占用；二是要有新的經(jīng)費分配制度；三是需要建立全新的學生體質評價、運動項目監(jiān)督體系，使學生體質的變化和對運動項目的掌握能夠落到實處。①
1.2 高中新課程標準的基本理念和內容
高中體育與健康課程標準的基本理念為：第一，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；第二，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣；第三，以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習；第四，關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益。
高中體育與健康課程強調模塊式學習，即將某一運動項目（如足球、有氧操、中長跑、輪滑等）中相互聯(lián)系、相對完整的若干內容組成學習內容，可避免學生樣樣都學，樣樣都不精，從而難于形成運動愛好和專長的情況。體育與健康課程強調要尊重不同地區(qū)、學校和學生之間的差異，各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及內容標準，因地制宜、因材施教，合理選擇和設計課程內容，有效運用教學方法和學習評價手段，使每個學生都能接受基本的體育教育，促進學生不斷進步和發(fā)展。②由新課程標準的基本理念和內容可以得知，把部分陽光體育活動通過改造，使之能夠符合課程標準的要求，從而進入體育課程是完全可以的。
2 “陽光體育”課程化概述
2.1 “陽光體育”課程化的涵義
簡言之，“陽光體育”課程化是指“有目的、有計劃地把部分陽光體育活動進行改造，使之適應學校體育課程標準，符合學生鍛煉習慣而進入體育課程學習或鍛煉，達到提高學生體育參與興趣、提高身體素質、養(yǎng)成鍛煉習慣之目的的系列教育活動”。
2.2 高中“陽光體育”課程化的必要性
2.2.1 學生個性發(fā)展的需要
新課程標準強調樹立“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，高中階段學生的體育學習興趣已經(jīng)開始存在個性的差異，女生喜歡健美操、瑜伽等表現(xiàn)形體美的項目，而男生則傾向于競爭激烈的籃球、足球和羽毛球等，還有一些同學對于學校沒有條件開設的體育項目十分感興趣，只能指導他們進行課外自主學習。“陽光體育”課程化能夠起到幫助學生發(fā)展個性，達到想?yún)⑴c運動鍛煉的學生都能在體育課堂中找到自己喜愛運動項目，參與到學習和鍛煉中去，起到提高體質的目的。
2.2.2 挖掘學校體育課程資源的需要
一般學校體育課程資源包括物質資源（體育場館、器材設備）和精神資源（體育教師素質和對“陽光體育”課程化展開的創(chuàng)造力）。需要進一步完善“陽光體育”課程化的一整套研究、評估和運行機制，有力地補充體育課程資源，并盡可能落到實處。教師更應注意把學生的時尚追求與健康向上、參與性強、安全有益的課程內容相結合，使其更符合學生身心發(fā)展的特點。
2.2.3 培養(yǎng)終身體育發(fā)展的需要
體育作為教育的一個重要組成部分，學校體育教育的目的是學生在接受體育教育的時候，除接受一般運動項目技戰(zhàn)術、運動規(guī)則的學習外，還能夠根據(jù)學生個體的實際情況，學習和參加學生自己愛好的運動項目，并以學校體育學習的基礎為契機，使學校體育的健身效果、學習效果延伸到學生以后的學習和生活中去，使學生在學校接受體育教育的效果受益終身，即學校體育成為終身體育的基礎。
3 新課程標準下高中“陽光體育”課程化的構想
3.1 以“健康第一、達標爭優(yōu)、強健體魄”為指導思想
一、室內體質課程的必要性
1.現(xiàn)實教學環(huán)境的迫切需求
由于教學環(huán)境的限制，體育教學的實施經(jīng)常受到本地區(qū)氣候、考試等原因的影響。教師們在實施授課計劃時，常常因氣候條件的變化而改變授課內容，以至影響到全年教學計劃的順利完成。根據(jù)統(tǒng)計（見表1），每學期平均最少44.06%的時間，戶外體育教學和大課間體育活動會受影響，按照每學期18周的教學計劃，初中有近23.8節(jié)、高中有近15.9節(jié)體育課受到天氣因素的影響，不能順利完成計劃。
2.體育課程實踐性的突出體現(xiàn)
課程性質決定課程地位，影響著課程目標、課程內容、課程評價等問題的確定。由于體育課程的性質是以身體練習為主，體育課程實施的過程大部分是在室外完成的，這也使得人們對體育課程的理解定位在室外體育課上，認為只有室外才適合體育實踐課，從而忽視室內課的實踐性。
3.當下室內體質課程的現(xiàn)實需求
室內體育課一般包括體育與健康基礎常識、體育項目、運動規(guī)則、體育課常識的介紹和游戲等。目前，高中體育與健康教育模塊的設定使得高中的室內課變相地成了健康教育課的補充。據(jù)了解，各校雨天體育課組織實施的現(xiàn)狀是：體育理論、知識課；室內體育游戲課；把課借給其他學科的教師或安排學生自習。沒能真正發(fā)揮室內課的功能和鍛煉體質的作用。
二、室內體質課程的開發(fā)與實施原則
室內體質課程開發(fā)是為了中小學生體質健康水平的提高，因此，其開發(fā)要立足于學生的身心特點和環(huán)境制約，以目標為導向，引領其內容的開發(fā)，以立足點為依據(jù)，開發(fā)其實施方法。基于體育課程資源的基本特點，室內體質課程的開發(fā)與利用應遵循如下原則。
1.優(yōu)先性原則
室內體質課程內容資源的開發(fā)與利用應根據(jù)青少年身體素質發(fā)展的敏感期特征，優(yōu)先考慮適應與適宜的課程內容資源的開發(fā)與利用。如：絕對力量發(fā)展的敏感期在10～13歲，相對力量發(fā)展的敏感期在14～17歲，速度力量發(fā)展的敏感期在7～13歲，最高速度發(fā)展的敏感期在7～12歲，長時耐力發(fā)展的敏感期在14～16歲等等。
2.安全性原則
室內體質課程內容資源的開發(fā)主要是在室內，空間、場地、環(huán)境等影響安全的因素很多。因此，室內體質課程內容資源的開發(fā)應充分考慮到學生在進行身體鍛煉時可能出現(xiàn)的身體傷害，應開發(fā)安全可操作性強和具有保護措施的內容。
3.實用性原則
開發(fā)的室內體質課程內容資源應立足于中小學生身體素質水平的提高，對促進學生體質健康水平的改善有實質性的作用。
4.針對性原則
室內體質課程內容資源的開發(fā)與利用是為了促進學生體質健康水平的改善，因此要針對身體素質的不同水平和學生體質健康標準測試中存在的問題，開發(fā)與利用與之相應的室內體質課程內容資源，不斷進行跟蹤分析，不斷調整干預措施。
5.因地制宜的原則
室內體質課程內容資源的開發(fā)要適應本校的實際條件。如，有室內體育館的要充分利用體育館，沒有體育館的要利用好大廳、食堂、教室等空間。
三、室內體質課程實施對策
1.整體設計素質發(fā)展
應以《國家學生健康體質標準》為主要內容，體育教師在制訂學年的教學計劃和進度時，根據(jù)學年、學期教學進度與時令季節(jié)的變化，合理安排教學計劃，對每一課時的教學內容都要做詳盡的設計，按照教學計劃與天氣、場地等環(huán)境因素相結合、室內健身理論教學與室外運動技術教學相結合、學生體能發(fā)展與體育技術學習相結合的“三結合”原則，有計劃、有變化地安排教學內容。基于南京市每學期平均最少有44.06%的時間不能上室外課這樣一個現(xiàn)實，在制訂教學進度時，應把田徑、體質標準內容、身體素質練習等比重適當加大。
2.挖掘室內教學中有效的教學資源
體育課的室內教學一般都在學生教室中進行，部分體育教師可能認為，室內教學只能進行理論的講解，無法進行動作的訓練，更談不上運動技術。其實教室中的體育課也是可以進行鍛煉的，比如有的教師自創(chuàng)了室內健身操，充分利用了學生的課桌椅的支撐作用，進行俯臥撐動作，做腿部、臂力、腰、肩部等屈伸練習，這些都是有利于提高學生身體素質的基本動作，而且操作簡單易行。另外，可以引導學生走出座位，在過道進行學生相互協(xié)作的訓練項目，比如背靠背彎腰運動，面對面壓肩、下腰等運動，既鍛煉了身體，又增強了學生的團結合作精神。有些條件好的學校將室內體育課設在體育館、體育器材室等場地，學生可以進行動作稍大一些的運動，比如高抬腿、實心球、啞鈴操、健美操等項目。
3.做好室內體育課堂的紀律保障
室內教學相對于室外課堂來說，紀律維護有一定的難度，原因在于，一是體育課程是運動性課程，動作幅度大、噪音高，容易對隔壁班級的課堂教學產(chǎn)生不利影響；二是受場地的限制，運動時同學之間容易出現(xiàn)相互干擾的局面，影響了課堂紀律。因此，室內體育教學中，教師要重視維護課堂紀律，既要在課堂開始時強調紀律的重要性，又要在課程中針對出現(xiàn)的問題，及時糾正紀律不良情況，只有這樣才能既保證教學質量，又不影響其他班級的教學活動。
4.調控練習負荷
室內教學受場地的限制，往往出現(xiàn)課堂教學內容不足、學生運動負荷少的情況，影響了學生體育運動的教學效果。教師要創(chuàng)新教學方法，采用分組、輪換等方法，保證運動量，或者鼓勵學生自由搭配，利用課桌椅、教室內的過道等空間練習，但要把握好運動量。
關鍵詞：新課標；課程內容；影響因素
一、問題的提出
2003年教育部頒布了普通高中《體育與健康課程標準》(以下簡稱“新課標”)。新課標是基于“健康第一”的思想，它規(guī)定了體育與健康課程的性質、目標、內容框架，提出了體育教學和評價的建議，是編寫體育教材、進行體育教學和評估教學質量的依據(jù)，也是國家管理與評估體育課程的基礎。可以說高中體育與健康課程的設計是根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點及國際體育課程發(fā)展的趨勢，在確定課程總目標的基礎上，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)課程目標體系構建課程的內容標準。
新課標相比以往的《體育教學大綱》，其最大的變化就是基本上沒有了統(tǒng)一規(guī)定的課程內容的要求，新課標中更多的表述是，“為什么而教”和“教什么”，而“教什么”和“怎樣教”則變得相對“宏觀”起來，不太好控制和限定。這對于多少年來已經(jīng)習慣了按大綱要求的課程內容去教學的體育教師來說，一下子就失去了明確的目標，會有些不適應。而理論的實現(xiàn)是要依靠執(zhí)行者（體育教師）對其的理解能力（解釋的能力）。可以通過下面的過程來對比原來的教學大綱和新課標理論解釋的過程。舊教學大綱：理論構想―教學大綱―具體目標―教師按照大綱執(zhí)行。新課標：理論構想―課程標準―領域目標―教師理解分析―教師選擇執(zhí)行。由上可知，舊的教學大綱從理論構想到具體實施，國家負責了對理論的解釋，直到量化到可以測量的具體指標（運動項目）。
雖然舊的教學大綱和新課標有很多的不同，但是有一點是相同的，都需要表現(xiàn)課程理念的載體――課程內容。課程內容的定義可以分為廣義的和狹義的。廣義的是指學校設置的學科內容的總稱，可以指一門學科內容，也可以指學校的或一個專業(yè)的學科內容。狹義的是指教師教與學生學的內容。本文取其狹義的定義。
二、研究方法
抽取了北京市西城區(qū)部分高中體育教師和順義區(qū)部分高中體育教師作為研究對象。采用的是自編的問卷――關于新課標下影響體育教師選擇制定課程內容的因素問卷調查。共發(fā)放問卷220份，收回208份，經(jīng)整理有效問卷為201份。回收率為94.5%，有效率為90.9%。對問卷數(shù)據(jù)的處理采用的SPSS 10.0統(tǒng)計軟件。研究對象具體信息見表1。
三、主要研究結果與分析
1.教師對于新課標的認知度在分組變量上的得分與差異性檢驗
按照區(qū)域、性別、是否示范校、計算得分均值和組間差異性檢驗，結果如下表：
由上面的統(tǒng)計結果來看，維度一（教師對于新課標的認知度）在各個分組變量上的得分都是介于3.5分到4.0分。這說明，教師對于問卷中指標的支持度大都持贊同的態(tài)度，調查對象對于新課標的基本精神――“健康第一”是持贊同的態(tài)度，由于維度一的指標可分為個人對于新課標基本精神意見和對于其他人的感覺兩個大的部分，所以統(tǒng)計的結果不僅可以反映出調查教師的想法，同時也是教師所在地區(qū)的意見的表現(xiàn)。可以說，廣大的一線教師對于新課標的基本精神是認可的。
2.教師素質對于教師制定課程內容影響力得分與差異性檢驗
由上面的統(tǒng)計結果來看，維度二（教師素質）在各個分組變量上的得分都是介于3.4分到3.6分。各個分組之內的平均數(shù)差值都不很大。雖然維度二得分在各個分組變量上表現(xiàn)出高于一般的趨勢，但是得分不高，這說明，大多數(shù)調查對象對于教師能力這一個因素對于影響體育項目進入課程的不樂觀態(tài)度，即教師是否具有教授一些項目的能力可能會使一些項目（學生喜愛的項目）排除在體育課內容之外。
上表中各個組內的均數(shù)之間的差值不是很大，標準差也不是很大。此外從差異性檢驗的結果上看，差異都不顯著，說明了維度二對于項目進入課堂的影響度的意見是比較一致的。所以，提高教師的技能水平，尤其是一些新興的、受同學喜愛的項目是必要的。
3.物質基礎對于教師制定課程內容影響力得分與差異性檢驗
相對比維度一和維度二的得分，維度三（物質基礎）在各個分組變量上的得分，都比較低。維度三主要是器材在新課標中對于課堂內容開展的影響力假設調查，此外是對于器材“相對短缺”的假設調查。在一些學校中，雖然器材的數(shù)量不少，但是質量要是不能達到要求，使得教學還是不能按照預想的進行，而且容易出現(xiàn)意外。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這將嚴重影響新課標的開展。
從上面的基本統(tǒng)計情況來看，各個組內的平均數(shù)差值不是很大，經(jīng)過均數(shù)差異性的檢驗可以看出，各項均數(shù)差異都不顯著。這說明了受訪者對于上述假設的支持，由于調查對象都是一線教師，所以他們的回答是很具有代表性的。學校的體育器材的質量值得注意。
4.人文環(huán)境對于教師制定課程內容影響力得分與差異性檢驗
各個組的得分都比較接近，大部分都在3.4分和3.6分之間。得分的分布也很集中。維度四（人文環(huán)境）反映的是客觀的人文環(huán)境。主要包括學校的組織形式――誰是授課內容制定的主體，領導和學校對體育的支持程度等。主要表現(xiàn)出來的是，調查對象希望學校領導對于體育工作給予重視，這很可能與職業(yè)的成就感有關，無論從事什么樣的職業(yè)，人都有一種對于取得職業(yè)成就和希望得到尊重的愿望。另外，多數(shù)教師還是習慣于由上一級機構或者領導制訂教學計劃，自己執(zhí)行。這反映了在原來的教學模式下，多數(shù)教師目前仍存在“慣性”，還不能立刻進入新課標的“教師角色”。
5.外界因素對于教師制定課程影響力得分與差異性檢驗
維度五（外界因素）是影響學校體育教學的外因，包括了社會體育環(huán)境，家長的支持度，安全問題。
各個組均數(shù)在3.4分和3.6分之間。雖然這個維度不是直接與體育教學有關，但是從數(shù)據(jù)的總體上來說，教師對于這個維度的關注度與前面的維度都是一樣的。而且在均數(shù)差異性檢驗上表現(xiàn)出來了差異具有顯著性，與前面的維度均數(shù)差異顯著性結果對照，這里表現(xiàn)出來了一種關注度。維度五在區(qū)域分類變量上，市區(qū)的得分高于非市區(qū)，說明市區(qū)的教師對于這些外界因素的關注更多，這可能和他們接收信息的量有關，由于區(qū)域的差異，市區(qū)所擁有的傳媒條件會使信息快速地傳播，這會使得市區(qū)的教師更容易關注和更易受影響。
四、結論與建議
維度一（教師對新課標的認知度）在各個分組變量上的得分都是介于3.5分到4.0分，說明教師對于新課標精神的認同態(tài)度比較一致；維度二（教師的素質）在各個分組變量上的得分都是介于3.4分到3.6分，說明大多數(shù)調查對象認為教師能否教授某些項目會影響到這些項目進入課程內容的幾率；維度三（客觀的物質環(huán)境）反映出教師對于目前學校器材“相對短缺”的擔心，即器材的質量問題；維度四（客觀的人文環(huán)境）表明多數(shù)教師還是習慣于由上一級機構或者領導制訂教學計劃，不能立刻進入新課標的“教師角色”；維度五（外界因素）說明教師比較關注安全問題――學生傷害事故的處理辦法。目前教師比較關注的實際問題有：學校領導對體育工作的重視程度；學校的取消危險性體育活動；如果教師已經(jīng)盡了職責，但仍然發(fā)生了學生的傷害事故的處理辦法。在很多學校中體育教師與其他學科教師相比存在同工不同酬的現(xiàn)象。
大多數(shù)教師對于教師能力這一個因素對于影響體育項目進入課程內容的持不樂觀態(tài)度。表現(xiàn)出來的是對于教師能否教授課程內容能力的擔心，尤其在新課標下，可能會有很多的新興項目進入到學校課堂中。所以要定期組織教師的培訓，教師的培訓要跟上時代特征。多數(shù)教師還是習慣于由上一級機構或者領導制訂教學計劃，不能立刻進入新課標的“教師角色”。而新課標對于教師的一個要求就是使得教師思考，而不只是執(zhí)行。所以，有關的體育管理部門應該定期組織教學研討活動，給每個教師展示的機會。學生傷害事故的處理辦法雖然是學校體育教學以外的影響因素，但是由于涉及學生的人身安全，所以到目前為止，矛盾雙方――學生家長和學校沒有達成共識。在很多的案例中，教師都是處于不利的位置，嚴重影響了教師對于體育工作的熱情。即使地方和教育部也出臺了一些文件，但它不是國家法案，法律地位受到質疑，應該盡早出臺國家法案來處理此類事件。
作者單位：北京航空航天大學體育部
參考文獻：
關鍵詞：青少年；體質健康；高中；體育課程改革
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0301-01
在高中體育教學中，傳統(tǒng)的教學模式正在逐漸地被淘汰，教學改革的實行使得很多教師對教學工作的開展產(chǎn)生了困惑，不知該如何開展現(xiàn)代化體育教學，面對這樣的情況，高中學校與青少年體質健康為基礎進行課程改革過程中，就應該為體育教師指明一條道路，讓體育教師能夠對自己以后的教學目標，應該采用何種教學方法來開展教學有一個初步的概念，這樣改革后的體育教學工作才能有效落實到實處，促進青少年的體質健康發(fā)展。
1.高中體育教學改革的原因分析
1.1 青少年體制健康已經(jīng)成為了備受關注的社會問題。高中學校之所以要根據(jù)青少年體質健康來進行體育教學改革，主要是因為青少年作為國家發(fā)展的希望，其體質卻越來越不健康，這一問題已經(jīng)發(fā)展成了社會問題，備受人們的關注。當前很多青少年其肺活量以及速度和耐力等都不斷下降，體重超出標準的青少年人數(shù)越來越多，而且身高也越來越高。我國青少年的身高和部分國家相比較有明顯的優(yōu)勢，但是在體質方面卻處于劣勢，導致此種情況出現(xiàn)的原因有很多，比如說青少年需要用大量的時間來學習，業(yè)余時間不愿意做運動，而在校期間唯一能夠鍛煉體質的體育課也常常被霸占等，這些問題的存在都使得我國高中生的身體不能得到良好的鍛煉，進而影響了其體質發(fā)展。因此，提高對青少年體質健康的重視程度，并以此為基礎來進行體育課程改革是非常有必要的。
1.2 體育教學偏離了教學本源。在高中教學中，體育教學的地位并不高，很多時候體育教學時間會被其它主要教學所占用，留給體育的教學時間并不多，這樣就使得原本課程就比較少的體育教學時間進一步被縮短，體育教師的教學積極性受到打擊，在開展體育教學中出現(xiàn)了敷衍了事的行為，與此同時，教師在開展體育教學過程中，受傳統(tǒng)教學觀念影響較為嚴重，在教學中采用的教學方法也比較落后，這樣就使得體育教學的效果并不是很理想[1]。與此同時，教師在進行體育教學過程中，為了避免學生在運動中受傷，采用的是安全教學法，此種教學脫離了教學本源，忽視了體育教學的核心目標――提高學生身體素質，促使學生體質健康。所以說，對高中體育教學進行改革是非常有必要的，只有做好改革工作，在教學中注重對學生的體質進行提升，體育教學的價值才能得到實現(xiàn)。
1.3 體育教學形式化較為嚴重。在當前的體育教學中，主要的教學內容就是體育考試中涉及到的內容，而對于國家提出的要求青少年每天進行一個小時的鍛煉在教學中卻沒有得到實施，教師在實際進行教學過程中，并沒有根據(jù)學生的體質為基礎來制定教學活動，體育教學變成了一種形式教育，對青少年體質的提升并沒有較大的作用。因此，在社會問題青少年體質健康出現(xiàn)之后，高中學校進行教學改革是勢在必行的。
2.學校圍繞青少年體質健康進行體育課程改革采取的措施
2.1 對體育發(fā)展策略進行調整，重視青少年體質健康。我國應試教育的開展給高中體育教學的發(fā)展帶上了枷鎖，考試是改變學生的命運的途徑，在這樣的情況下，對于很多高考中不會出現(xiàn)的內容人們自然不會投入更多的精力，這就是體育教學在高中教育中一直處于邊緣化的主要原因之一。所以說，想要通過體育教學來促進高中生的體質發(fā)展，就應對體育教學策略進行調整。高中在進行體育教學改革過程中，應該根據(jù)我國對全民健身的重視程度來提高對體育教學的重視，重新定位體育教學的發(fā)展策略，將青少年體質健康作為體育教學的核心目標，并以此為基礎來進行后續(xù)的教學改革工作。
2.2 對課程體系進行調整，以青少年體質的提升作為教學工作的中心。高中體育在進行課程改革過程中，應該對課程體系進行調整，增加課程體系的內容，對課程內容進行合理的優(yōu)化，通過豐富多彩的體育教學內容來吸引學生的學習興趣，然后讓學生能夠在享受體育運動帶來快樂的同時達到鍛煉身體，提高體質的目標。比如說，在高中體育教學體系中，除了要設置各種球類運動，還可以添加休閑健身項目，可以將瑜伽、健美健身以及體育舞蹈等融入到教學中，這些新教學內容的增加可以給學生耳目一新的感覺，而且這些教學內容對于很多女生來說是非常有意義的，高中階段的女生對于美有了自己的追求，而瑜伽以及體育舞蹈等教學內容的開設可以幫助女生更好地塑造自己的形體，同時還能夠提高女生的身體素質[2]。同時，在教學的中還可以添加輪滑以及攀巖等內容，這些教學內容可以更好地吸引男生，提高男生參與體育運動的積極性，最終達到提高學生體質的目標。
2.3 實施專項體育課教學。高中學校開展的體育教學屬于大眾體育的范圍，此體育模式和競技體育之間存在著本質的區(qū)別，鑒于目前大眾體育地位的不斷提高，高中在進行體育教學改革過程中，應該實施專項體育課教學，以此教學為切入點來提高青少年的體質。專項體育課教學的基礎是改變體育教學模式，促使學生能夠對體育教學產(chǎn)生興趣，能夠積極主動的參與到體育活動中，而其本質則是對教學評價進行改進，通過有效的教學評價來幫助教師和學生進一步了解體育項目，讓學生能夠從被動進行體育鍛煉轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，這樣學生在日常生活中就會積極的參與體育鍛煉，進而提高自己的體質。
3.結束語
綜上所述，在高中教育教學中，體育教學的地位在逐漸提高，為了進一步開展體育教學工作，對學生的體質進行有效的提升，高中學校就應對體育課程進行深化改革，在改革過程中以提高學生的體質為核心，這樣改革后的體育教學在開展過程中才能發(fā)揮其作用，有效的提高學生的體質。
參考文獻：
摘要體育是素質教育的重要組成部分，對學生的健康成長和全面發(fā)展發(fā)揮著關鍵作用。高中體育田徑教學一直是高中教學體系的一部分，自課程改革以來其重要性也不斷被強調，但是實際教學效果往往不盡人意。本文從高中體育田徑教學的現(xiàn)狀出發(fā)，揭示了其實際教學過程中所存在的問題，并探討了相應的改善措施。
關鍵詞高中體育田徑教學對策
同樣作為高中的基礎課程，高中w育與其他課程不同，它注重對學生身體素質和運動技巧的鍛煉和提升，是一門實踐性非常強的學科。田徑教學是高中體育教學的重要部分，不僅能夠讓學生鍛煉身體、增強體魄，還能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞、持之以恒的精神品質。可以說，高中體育田徑教學在學生的成長成才之路上發(fā)揮著關鍵作用，那么盡力改善高中體育的教學現(xiàn)狀、設法提升田徑教學的質量是非常必要的。
一、高中體育田徑教學中存在的問題
（一）學校的重視不足
高中體育田徑教學之所以不能夠有效開展，首先是因為校方?jīng)]有給予足夠的重視，沒有為體育田徑教學創(chuàng)造一個有利的發(fā)展環(huán)境，這與當下應試教育的體制有很大關系。首先，學校只注重學生文化課的成績，工作的重點也是在設法改善文化課程的教學質量、提高升學率上，對體育教學的發(fā)展傾注較少；其次，也因為不夠重視，很多學校的體育設施基礎比較差，田徑運動的場地和設施都不健全，沒有為學生提供良好的環(huán)境；最后，學校的不重視往往會給教師和學生形成了一個無形的引導，廣大師生開始逐漸忽略體育的重要性，投入其中的精力越來越少，使得高中體育田徑教學逐漸處于尷尬的境地。
（二）教師教學模式落后
教師是課堂教學的主導，教師的水平往往關系到課程學習的質量。由于高中體育田徑教學缺少一個健康發(fā)展的大環(huán)境，以至于許多體育教師逐漸放松了對自身的要求和限制，不注重提升教學水平和質量。部分教師的教學方式十分落后，在體育課堂上只會進行乏味的田徑知識的講解，然后讓學生進行單一枯燥的運動練習，缺少師生之間的互動和交流。久而久之，這種教學方式會使得學生逐漸喪失對體育課的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
（三）學生的學習積極性不高
與以往相比，高中生面臨著更大的升學壓力，學校課程的安排也使得學生很少在田徑運動上花費精力。此外，初中時期體育還是課程考核的一部分，關系到學生的升學，這對學生進行田徑運行產(chǎn)生了一定的督促作用。但是在高中，體育課程的學習情況已經(jīng)不再涉及到升學，所以學生對體育的積極性往往不高。加之部分學校田徑運動的場地和器械設施不夠完善，種類單一，無法引起學生進行田徑運動的興趣。
二、改善高中體育田徑教學現(xiàn)狀的對策
（一）學校應加強重視程度
學校應該改變對待高中體育教學的態(tài)度，認識到體育教學對學生的健康成長和長遠發(fā)展所具有的重要作用，轉變辦學觀念。首先，學校應該改變目前體育課與一般文化課的課時比例不協(xié)調的問題，適當增加體育課的課時，引導學生積極參加田徑運動，進行體育鍛煉；其次，學校應當對高中田徑教學的課程內容進行明確，設法充實課堂內容，為學生創(chuàng)造良好的學習田徑運動的環(huán)境和氛圍；最后，學校應該完善校區(qū)的田徑運動設施，加大運動場地的建設力度，設法引進一些運動器械，為學生進行田徑運動提供良好的客觀條件。
（二）教師要改進教學方法，調動學生的積極性
在改進教學方法之前，體育教師應當首先加強同學生之間的交流，了解學生對待體育田徑教學的意見和建議，這樣才能保證教學方法的改進能夠滿足學生的需求。同時，教師在改進教學方法時，要充分把握高中生好奇心強的特點，在安排課堂內容時，盡可能做到別出心裁，設計一些具有創(chuàng)意和趣味性的訓練方法，比如，可以將情景模擬和游戲教學法與體育訓練結合起來，使學生在枯燥的田徑訓練中能夠找到樂趣，從而提升在體育課上的積極性。此外，教師在進行課堂教學時應充分考慮到不同學生之間水平的差異性，要針對不同水平的學生采用不同的教學方法，使得體育教學更具人性化，逐步培養(yǎng)起學生對田徑運動的興趣和積極性。
（三）教師應當引導學生進行探究式學習
掌握學習方法往往比掌握知識更重要，探究式學習的一個重要作用就是可以使學生在自我思考和探究的過程中逐步培養(yǎng)起自我學習的能力。要想在高中體育田徑教學中正確應用探究式的學習方法，教師應該在課前進行充分的準備，結合田徑運動的特點合理安排探究式學習模塊，例如，教師可以在學生進行田徑運動前對重點和難點進行提示，引導學生在練習中自己去探索和感受，通過這樣的方式來加深印象，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
三、小結
總而言之，當前高中體育田徑教學領域還存在許多有待改善的地方，學校、教師和學生個人都需要對此有深刻的認識，及時做出調整，逐步改善教師教學現(xiàn)狀和學生學習情況，使得高中體育田徑教學能夠符合新課程標準的要求，滿足學生健康成長、全面發(fā)展的需要，帶動整個高中素質教育體系的完善和發(fā)展。
參考文獻：
[1]李川.淺談高中體育田徑運動課程教學問題及對策[J].當代體育科技.2015.5（20）：239-241.
關鍵詞:課堂記錄;高中體育;課堂管理
紀律是一種規(guī)范性的舉動，通常情況下，它指的是個人在團體或組織中從事某一件事情時，所遵循的某種規(guī)范和準則，從而讓個人的行為能夠符合團體或則組織的要求和利益。一般而言，課堂教學里的紀律性一般是教師對學生行為規(guī)范的一種要求和規(guī)定，學生根據(jù)教師所提到的要求來進行日常學習，從而不自覺的形成一個慣性思維，比如什么時候該睡覺，什么時候該起床，什么時候該去上課等，無論是時間上的，還是空間上的，在教學上的紀律都有一定的要求。高中體育教學相比于其它課程而言具有一定的開放性，他在空間范圍上不像語文數(shù)學那般束縛于一室之間，它可以是室外的，也可以是室內的，一切都以教師的課程安排為主，也真是因為這樣的空間上的自由性，導致了高中體育課堂教學在紀律上存在一定的問題，比如學生體育學習不集中、學生集合速度拖拖拉拉、課堂點到數(shù)量不齊等。因而，加強高中體育課堂教學的紀律性，對于高中教師的教學而言迫在眉睫。
一、教師要重視課前點到，課下點名的作用
點到不只是大學階段所特有的一項專利，高中體育課堂也同樣需要點到點名來維持學生到場的齊全性。點到具有它存在的意義和客觀性，從某種程度上來說，它可以對學生產(chǎn)生一定的心理壓力，讓他們在進行體育課的逃票時，會有一定的心理負擔和后怕性，從而對他們產(chǎn)生一種制約力，讓他們的逃課或則是中途退場等不良習慣得到抑制，而這種抑制，往往就是學生紀律性養(yǎng)成的一種重要因素。除此之外，點到和點名還可以增強體育教師對自己教學的學生的熟悉度，眾所周知，高中體育課在課程安排時，往往是一周一節(jié)，因而，很多體育教師在一年下來甚至三年下來，都很難叫全班級里學生的名字。因而，在進行高中體育教學時，教師不妨進行課前點到、課下點名的教學方式，例如，在進行籃球教學前，讓體育委員點名，點到的學生都答一聲“到！”在課堂即將結束時，又要求體育委員集合點名。點名點到是一種及時有效的集齊學生進行課堂教學的方式，教師注重對這種方式的運用，可以在很大的程度上促進體育課堂參與人員的人數(shù)，從而減少甚至杜絕逃課的漏網(wǎng)之魚。
二、重視課堂評價方式對紀律教學的輔助作用
課堂評價往往能夠激起學生的注意力，而且也在很大的程度上對學生的行為和習慣產(chǎn)生制約作用。世人都想得到別人的肯定，學生對于家長和教師對自己的看法和評價的好壞往往看得很重，因而，教師一旦提到要如何進行課堂評價和學期測評時，學生的注意力就會不自覺的被吸引過來。高中體育課堂中的評價方式往往是通過教師的口頭語言來完成的，但又在一定程度上通過課堂教學訓練來完成，例如，在教學排球時，教師可以要求學生進行顛球訓練，并在課堂結束前十五分鐘內進行顛球訓練程度測試，以六十個及格，一百個為滿分，這個分數(shù)將作為學期末分數(shù)測評考核的一項重要參考數(shù)據(jù)。學生在這樣的訓練測評要求下，往往會不自覺的將顛球訓練作為接下來的時間段內重點的學習內容，從而在爭分奪秒的進行顛球，以求達到熟練顛球，熟稔顛球，在測試中取得一個好成績，進而在期末測評中拿到一個好的分數(shù)。這樣的測評方式，往往會極大的規(guī)范學生的課堂行為，積極的參與到教學任務之中。
三、向學生制定一個體育課堂紀律準則
一個班集體就算是一個小的個體，而個體對于其成員都有一項基本的行為要求和準則。高中體育教師作為這個整體中的主導者，有著指定課堂要求和規(guī)范的權力。一項行為的要求和準則往往會促進一個集體行為的規(guī)范性，對集體中的個體行為產(chǎn)生一定的制約作用。在體育課堂中指定一項行為要求和準則往往會促進該課堂學習氛圍的提高，提高學生參與課堂、學習課程內容的積極性和主動性，幫助教師形成一個有序的、有規(guī)范的體育課堂。因而，教師在進行高中體育教學的第一課時，就要將自己的一些課堂要求擺在明面上讓學生知曉，例如上課下課要集合點到點名，集合速度一定要快，不準拖拖拉拉讓教師等，集合時，不能竊竊私語，想說什么就大聲的說，不準交頭接耳；課堂活動有一定的范圍，具體的范圍由每一次的實際情況來確定，但如果是室內教學就不能出教室，室外教學就不能進教學樓；體育課是活躍的課堂，不是就給你們聊天聊地聊八卦電視劇的地方，必須運動起來，無論你是散步搖晃還是羊癲瘋，都可以作為運動起來的標志。總結有規(guī)有矩，才能成方圓。高中體育教學在針對學生上課懶散、逃票、拖拉等毛病和問題時，一定要嚴抓嚴打，并通過具體有效的教學實踐來促進課堂紀律性的提高，從而讓學生不好好上課的習慣逐漸被改正。而具體性的實踐和措施也需要教師在往后的體育教學中，逐漸去總結經(jīng)驗和教訓，做好課前教學反思和課堂效果反映。
作者:郭英春 單位:江西省吉安縣第三中學
參考文獻:
【關鍵詞】學習興趣；身體素質；選項教學；積極性
開展高中體育選項教學很受學生的歡迎，針對現(xiàn)階段高中體育選項教學的現(xiàn)狀，對高中體育開設選項教學進行了反思，使選項教學不斷成熟與完善，但也不可避免地存在著一些問題。下面筆者就對這些問題談談自己的看法。
1. 選項教學中如何保持學生的學習興趣 體育與健康課程中關注興趣其實就是尊重學生主體地位的標志，彰顯了體育與健康課程以興趣為內核幫助學生建構運動情感、運動態(tài)度、運動習慣、運動經(jīng)驗和運動能力，實現(xiàn)“健康第一”指導思想的真諦。
體育課程與其他課程不同，即使學生對其他課程沒有興趣，也會迫于社會、家長、教師等方面的壓力，強迫自己去學，而體育課程如果不能引發(fā)學生的學習興趣，學生就完全可以在體育課上不好好學，在課外更不會主動去鍛煉。因此，體育只有引起了學生的興趣和愛好，學生才能自覺、主動地進行體育學習和活動。
在選項教學中如何保持學生的興趣呢？在選項教學中必須體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課改理念，要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。教學中加強教學引導，引導學生學會學習，掌握科學的鍛煉方法和安全防護方法。教學中要創(chuàng)設有效的課堂教學情境，改進教學模式，讓學生在“自主學習、合作學習、探究學習”中去體驗去感受他們的興趣和愛好。教學中要優(yōu)化課堂教學結構，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，建立師生互動、學生互動的場面，達到以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充的目的。教學中要充分發(fā)揮評價的激勵功能，要采用科學多元化的評價方法，真正調動起學生學習的積極性，讓每一個學生真正融入到課堂中去，切實提高學習效率，成為課堂的主角，使學習活動成為在教師指導下學生主動的、富有個性的研究過程，使每個學生都能得到充分和諧的發(fā)展。教學中要充分發(fā)現(xiàn)學生的潛能，為學生提供展示能力、水平和個性的機會，鼓勵與促進學生進步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育和自我發(fā)展的能力，要讓學生獲得掌握運動技能后所帶來的深層次樂趣和情感體驗。
2. 提高學生體育專項特長，發(fā)展學生身體素質是選項教學的目標 體育選項教學使課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程在深度和難度上的差距，保證了新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現(xiàn)。選項教學將重心轉移到學生的興趣愛好與專項技能上來，但我們不能忽視學生的身體素質。課程標準的要求，在每一節(jié)課中有針對性地、相應穿插體能練習的內容，各項目的學習和練習要有一定的運動量和運動強度，達到使學生的身體和心理都能和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。只追求專項技能的提高，不注重體能體質的發(fā)展，這是對新課標認知上的嚴重誤區(qū)，所以教師要把握教學目標，合理安排教學內容，既要發(fā)展學生的專項技能又不能輕視體能發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)新課標的實質。
3. 調動學生積極性，提高學生學習興趣是選項教學的關鍵 體育興趣是中學生積極從事體育鍛煉的重要前提，是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度，對學生的健康成長具有深遠意義。學生所選體育項目是自己感興趣的項目，“興趣是最好的老師”。這種教學組織形式不僅可以調動學生學習的積極性，還能提高學習效果。學生個性傾向得到良好發(fā)展。選項教學為學生搭建了發(fā)展體育才能的平臺，有利于提高運動技能，形成體育特長，并能體現(xiàn)以興趣為主、因材施教、的原則，對發(fā)展學生興趣愛好、培養(yǎng)特長，調動學生學習積極性等都起到積極作用。
4. 學校場地器材設施是進行選項教學的基礎 實施選項教學實踐表明，選項教學之后大多數(shù)學校的場地并沒有多大的變化，但器材需求數(shù)量有所提高。某些項目如羽毛球、乒乓球、籃球、足球、排球等需求量增加。器材數(shù)量的增大是由于未實施選項前班級之間可以錯開排課，不影響場地和器材的數(shù)量，而實施選項教學后，選項項目的相對集中及器材的耗損使器材的需求量增加。出現(xiàn)場地器材數(shù)量不夠的主要原因是缺乏周全的設計，在選項前對場地資源的分析出現(xiàn)落差，沒有充分考慮到學校的現(xiàn)實條件，沒有進行充分的論證就去開設選項教學而引起的，而這卻是可以避免的。
許多條件優(yōu)越、場地富足的學校存在場地、器材利用率不高的問題，更有場地、器材非常滯后的學校也能將選項課上得有聲有色的案例。對于場地、器材的問題，我們要抱著“辦法總比問題多”的想法和信念，要用好、用足現(xiàn)有場地、器材，要想方設法來開發(fā)和改造現(xiàn)有場地、器材，發(fā)揮場地、器材的最大效益。如可采用安裝多項籃球架，因地制宜設計自然地形跑道，縮小籃球、足球、排球場地等措施來逐步解決。同時體育教師可以通過體育課程內容資源的開發(fā)來彌補場地、器材的不足。
5. 合理組織實施好課堂教學是選項教學順利開展的有力保障 高中體育選項教學是為了盡可能地滿足每一位學生的興趣需要，讓學生選擇自己最喜歡的運動項目，但在學生選項之前，體育教師將準備開設的運動項目向學生公布并介紹，讓他們了解每一個運動項目的特點以及所要學習的內容及要求，引導學生正確選項，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。由于各種主客觀的原因，學生可能會在學習中提出換項的要求，一般處理的辦法是如果是個別學生，或者是選項的人數(shù)不多，盡可能地滿足學生換項的要求；如果中途換項的人數(shù)較多，就應該考慮實施再次選項的方案，以征得學生對選項教學方案的支持和理解。
