時間：2024-04-17 15:35:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫藥專業基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：專科；醫藥信息技術；內容
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4507-01
為科學合理的制訂專科醫藥信息技術教學大綱，改革傳統計算機課程與醫藥各專業結合不緊密的現狀，課題組對湖南中醫藥高等專科學校近三年的畢業生所在單位進行了信息技術需求情況調查[1]，又對2010級入校新生進行了計算機基礎知識調查[2]，在這兩個調查分析結果的基礎上，參照國內醫學計算機和醫學信息學教材，針對專科層次學生的特點，對在專科層次開設醫藥信息技術課程的內容進行了深入研究，并制訂出教學大綱。
1 教學內容整體調整目標
根據學生基礎情況和醫藥專業畢業生就業崗位對信息技術的需求情況，調整原有的《計算機基礎》課程教學內容，為了突出計算機技術與醫藥專業之間的緊密聯系，將課程名稱修改為《醫藥信息技術基礎》，根據課題組的調查分析來看，目前學生基礎參差不齊，完全摒棄計算機基礎知識和常用軟件的應用是行不通的，改革只能循序漸進。《醫藥信息技術基礎》課程最終的目標是與中學階段的《計算機基礎》區別開來，重點講解醫藥信息技術。
2 各部分的內容調整如下[3-6]
計算機基礎知識部分：由于學生基礎存在差異，所以該部分內容目前還有必要進行講解，但其中的計算機的工作原理、特點、分類；計算機中信息的表示與存儲；數制的轉換等專業性較強的內容對醫藥專業的學生來說意義不是很大，而且有些內容中學信息技術課程中已經介紹，我們決定刪除。增加了家用電腦配置及常見故障處理等實用的內容。學生通過該部分內容的學習，對計算機有一個比較全面的認識。對于電腦出現的一般故障能夠自己動手解決，提高學生的實踐和動手能力。
操作系統部分：隨著中學階段信息技術的普及，家用電腦和網吧數量的增多，學生操作計算機的機會越來越多，對于文件的復制移動等基本的操作大部分學生已基本掌握，所以該部分內容最終考慮將刪除。但軟件的安裝和卸載，文件屬性的設置等內容大部分學生操作較少，應與重點示范性講解。隨著學生基礎情況的變化作動態調整。
Office辦公軟件部分：辦公軟件的操作一直是《計算機基礎》的核心部分，也是過級考試的重點部分，根據我們調查的情況來看，畢業學生在工作中應用也比較廣泛，這部分內容肯定還是要講的，主要是講什么和怎么講的問題。Office軟件是一個很龐大的軟件系統，中學階段學生學習過其中一些基本的操作，如Word字體的設置、段落的設置、一般表格的制作和圖文排列，Excel的基本的制表功能，一般幻燈片的制作等基礎知識。作為醫藥專業的學生，我們應該圍繞Office這個辦公軟件在醫藥行業的應用開展教學，中學階段涉及的我們只要快速的復習、熟練一下就行。對于Word部分，我們重點介紹它的一些高級操作技術：樣式、大綱和模板、書簽、目錄、角注和尾注、批注和交叉引用、公式編輯器的使用。Word在醫學上的應用技巧（如：電子病歷模板）等內容。對于Excel部分：我們可以重點介紹：它的公式編輯方法和常用統計函數、數據管理（如：排序、分類匯總、篩選、數據透視表）；醫藥常用類型圖表等操作。對于Powerpoint部分：主要是教會學生如何做一些高技術含量和漂亮的演示文稿，我們可以介紹它的模板的應用，如何從網上下載模板甚至自己做模板，母版的應用，Powerpoint軟件如何插入flas等外部對象這樣一些高級操作。
網絡和部分：在《計算機基礎》課程中，我們花了大量的時間介紹網絡的組成、分類和協議，這些內容過于抽象而且也不實用，對于專科學生來說難度過大，這一部分內容可以考慮刪除。關于網絡部分，重點要介紹Internet的應用，如何在網絡上進行醫藥信息檢索，包括搜索引擎檢索和網絡數據庫檢索、醫藥信息交流以及網絡信息安全。常用殺毒軟件的使用。
醫藥信息系統部分：醫藥信息系統是原來《計算機基礎》沒有的，這部分內容應該成為《醫藥信息技術基礎》課程的核心，包括醫院信息系統、電子病歷、藥品管理系統、社區衛生和新型農村合作醫療信息系統、醫保系統、護理信息學與護理信息系統、中醫藥信息分析與決策支持系統，中醫專家系統等。這些軟件大部分都涉及到網絡和數據庫，規模較大、結構復雜，一般用戶不具備試用條件，不能從醫院原樣照搬到課堂上來演示和實訓。我們整理了一些小型的單機版醫藥信息系統，如：凌風電子病歷系統、博信藥店管理系統、門診劃價收費系統單機版、住院護士工作站等小型軟件，這些軟件雖然沒有龐大的數據庫和網絡的功能，但是基本功能卻是一樣，借助這樣一些小型軟件，我們就能夠讓學生了解醫藥信息系統的結構和基本概念，讓學生能夠快速適應未來崗位對信息技術的需求。
3 教學內容改革過程中出現的問題及對策
對于醫藥專業來說，計算機課程不管怎么改都是公共課，課時量一直都很吃緊，如何合理安排時間在有限的時間內講授以上內容這是一個擺在課題組成員面前的一個難題。對于專科層次來說，學生在校時間只有兩年，專業課很多，要爭取比現在更多的課時基本沒有可能，我們只有年年調查學生的基礎情況，實時刪減中學信息技術涉及的內容，騰出更多的課時出來。
另一個問題是學生過級考試跟本次教改有所沖突，湖南省計算機一級考試涉及到全省所有的高校，并沒有按專業劃分考試內容，根據《湖南省普通高等學校非計算機專業學生計算機應用水平一級考試大綱》的要求，數據庫部分占的比例很大，為了學生能夠拿到一個證書，我們不得不花大量的時間來講解比較抽象的的數據庫。所以如何解決學生獲取證書和教改的沖突更是一件很麻煩的事。我們認為最好的辦法是讓學生去參加全國醫療衛生信息技術培訓與認證管理中心（簡稱：NMIE）組織的認證考試，該考試主要考計算機基礎和醫藥相關的信息技術知識，跟我們教改的目標正好相近，而且所獲證書全國有效。
信息技術知識日新月異，醫藥專業信息技術教研、教改不能一蹴而就，應該常抓不懈、常改常新。動態的調查學生基礎情況和跟蹤學生應用情況，實時的調整教學內容，使我們培養的學生能夠快速適應現代醫學對信息技術的需求。
參考文獻：
[1] 周愛民,郭爭鳴.醫學專科學校畢業生主要就業單位信息需求情況調查與分析[J].醫藥導報,2010(11).
[2] 周愛民,郭爭鳴.學專科學校入校新生信息基礎情況調查與分析[J].中醫藥導報,2011(2).
[3] 劉艷梅.學計算機與信息技術基礎[M].北京:人民衛生出版社,2008.
[4] 王平南,吳婭娜.醫藥文獻信息檢索與利用[M].北京:科學技術文獻出版社,2009.
雖然中藥學各專業學生就業出口不在臨床一線,但他們所從事的工作又離不開臨床,所以他們也需要豐富的臨床用藥知識,而藥學各專業課程設置都沒有中醫臨床課,因此《方劑學》在使得中藥學各專業學生獲得臨床用藥知識方面就尤為重要。然而,當前多數中醫藥院校中藥專業《方劑學》教學課時設置反而比中醫專業少。因此,我們重點研究了如何適當調整中藥學院的《方劑學》教學方法、內容及與之適應的教學大綱,使中藥專業學生在掌握《方劑學》基本知識的同時,兼顧與本專業特點有關的《方劑學》相關知識,又能拓展與就業有關的實用的知識面,在應用能力上有提升,即保證學生在《方劑學》有限的學時里獲得最佳的知識結構。在保證學生畢業時具有較強的就業競爭實力,又不缺少持續發展的基礎知識和能力方面,充分發揮《方劑學》課程應有的作用。
2教學改革需解決的關鍵問題
我們認為,中藥學各專業的《方劑學》教學改革的重點在于將《方劑學》核心知識與中藥學院學生的特殊需求有機的結合,使學生在《方劑學》有限的課時內獲得最佳的知識結構。要解決的關鍵問題是如何在較少的課時內完成更為豐富的教學內容,在保證核心知識、基本知識講授的基礎上適當兼顧專業需求。
3研究方法和研究內容
本研究旨在使中藥學院的學生通過《方劑學》有限的學時獲得最佳的知識結構,為了既保證在有限的課時內適當兼顧就業市場對中藥專業學生的特殊要求,又保證學生能系統掌握《方劑學》的基本知識、重點掌握核心知識,我們采用經驗總結法、文獻研究法、調查法、個案研究法和統計分析法進行了以下內容的研究。
3.1教學中必須保證的核心知識和基本授課內容
我們認為《方劑學》的基本知識和核心知識對于各專業是相同的,但是由于各專業《方劑學》學時設置不同,學生將來要進入的行業也不同,因此對基本知識和核心知識的講授,其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結論準確和嚴謹,有必要通過文獻研究和經驗總結等方法再次確認《方劑學》教學中必須保證的核心知識和基本授課內容。首先,通過縱向和橫向的比較,提煉出《方劑學》的基本知識和核心知識:縱向方面,研究建國以來各版《方劑學》教材,了解《方劑學》內容的變化情況;橫向方面,研究國內知名中醫藥大學針對各專業《方劑學》的教學大綱,了解各學校各專業都重視的《方劑學》教學內容。其次,進一步訪問教學管理部門對《方劑學》課程設置的建議,訪問資深的《方劑學》教師以了解前賢和同仁在《方劑學》教學中總結的經驗及發現的問題。再次,總結作者個人多年的經驗。其對方劑學的知識體系和對中藥專業學生的知識需求都有切身的體會。通過以上方法確定了《方劑學》必須講授的核心基礎知識。
3.2學生所需知識的特點以及與《方劑學》的相關性
(1)調查研究中藥學各專業學生培養方案,以及《方劑學》在各專業課程設置中的比重,并調查中藥學各專業在校學生對《方劑學》學習的需求和教改建議。(2)了解中藥學院各專業的就業出口,調查已畢業學生在各自工作崗位上對已學《方劑學》知識的應用情況及所需補充的相關知識。(3)調查用人單位對中藥學各專業畢業生知識結構和能力的需求,并分析確認其中哪些是《方劑學》教學能夠給予學生的。
3.3中藥專業《方劑學》的最佳知識結構和相應的教學方案
根據以上研究結果,將各種研究方法得到的結論進行歸納和總結,將《方劑學》必須講授的核心基礎知識與中藥學院各專業學生對《方劑學》的特殊需求有機地結合,得到適當調整《方劑學》教學內容的方案,制定了適合中藥專業的教學大綱。
4本研究的結論
4.1《方劑學》核心知識和基本授課內容
比較建國以來歷版《方劑學》教材,發現各版教材的章節設置基本一致。比較我國比較知名的中醫藥大學《方劑學》課程的教學大綱,發現基本內容一致但是細節有差異。結合總結個人《方劑學》教學經驗,我們認為《方劑學》教學內容的核心是相同的,中藥專業也不例外。當然,中藥專業《方劑學》的課時較少,而且中藥專業學生畢業后的工作與中醫專業確實有所不同,因此中藥專業《方劑學》的教學內容設置和教學方法確實也需要有自己的特色。一般說來,《方劑學》課程的主要內容,總論中包括方劑學發展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法,各論是經典方劑講解。
4.2中藥專業《方劑學》課程總論教學的特點
藥學生出口不論是藥師,藥品推介還是醫藥研發企業等,都是通過藥與臨床密切相關,因此任何一專業和行業都必須掌握方劑學基本知識,理法方藥缺一不可,因此總論中方劑的組成變化,也就是組方配伍理論和法度,是方劑學教學重點,是必保的核心知識。考慮到中藥專業學生畢業后的工作特點,從劑型與成藥關系密切角度考慮,總論中除治法和組成變化外,還應該重視劑型的講解,應把劑型講解提到一個高度。中藥專業的《方劑學》課程通常在三年級開設,在此前的兩年中,中藥專業學生基本都是在學習與中藥相關的課程,如中藥學、中藥化學、中藥炮制等,因此中藥專業學生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應用領域中,中藥的治療作用是以方劑的形式實現的,所以《方劑學》總論的教學中還應該強調中藥和方劑的聯系與區別,以理法方藥方劑配伍思路為重點,講解其用藥知識,這對于中藥專業畢業生將來開發新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫師講解宣傳自己的產品都是很有好處的。
4.3中藥專業《方劑學》課程各論中的選方原則
考慮到中藥專業《方劑學》課時相對較少,各論中所能選擇的經典方劑的數目相對就少,必須采用少而精的選方原則,主要是注重方劑對治法的體現:“方從法出,法隨證立”,“以法為綱,以綱為目,綱舉目張”。
4.3.1體現法度的方劑
依據“方從法出,依法統方”的理念,選方和授課時注重以方表法,重點是能表達配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑,在課時有限的情況下并不強調對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯,麻黃配杏仁,表達了宣降相因的理肺法度,對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開發都具有重要意義。
4.3.2目前臨床常用的中成藥藥方
藥學專業培養目的不是臨床醫師,通過方劑學學習側重的不是培養其處方能力,而是實際應用能力,中成藥的使用不可忽視,因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑,這一特點特別適合于藥店的藥師。
4.3.3近年新開發成功的藥方
近年來,新藥研發人員將一些經典方劑劑型加以改革,成功開出新的中成藥,這些成藥成功的走向市場,既取得了良好的社會效益,也為制藥企業帶來了豐厚的經濟效益。如由安宮牛黃丸研發為清開靈就是一個劑型改革的成功案例;又如逍遙散是疏肝解郁,健脾養血的傳統名方,今人在此基礎上去生姜加香附、丹皮、梔子增強方劑疏肝解郁的作用,又可治療肝郁化熱,成功的開發出中成藥舒肝顆粒,舒肝顆粒療效穩定,使用安全,價格便宜,已納入非處方中成藥目錄。這是一個方劑配伍改革的成功案例。因此,為培養學生在藥品開發企業的就業競爭和長足發展的能力,應多選對古方劑型改革獲配伍調整取得明顯成功的案例,并重點說明其成功的原因和關鍵點。
近年來，隨著現代醫學模式的轉變，使人們日益重視預防醫學的作用。現代醫學模式的轉變要求一名合格的醫生除了可以治愈疾病以外，還能夠從社會醫學及心理學的角度告訴患者如何預防疾病及保護健康。預防醫學教育是醫學教育中不可或缺的重要內容，在中醫藥院校本科教學中，預防醫學課程目前已成非預防專業的基礎必須課程。盡管如此，但在重視程度上還遠遠不夠，學時數也極為有限。在這種情況下，要想激發學生的學習興趣，改善課堂教學效果，達到預期的教學目標，就要盡量避免“滿堂灌”的教學方式，根據中醫藥院校的自身特點，積極探索適應中醫藥院校的教學模式。本文結合近年的教學實踐情況，擬從預防醫學課程的重要意義、教學過程中存在的常見問題及解決問題的對策三個方面淺談對該課程教學的認識。
一、明確中醫藥院校中預防醫學課程教學的重要意義1.預防醫學教育是現代醫學體系中必不可少的重要組成部分現代醫學按其任務和研究對象的不同可以分為預防醫學、基礎醫學和臨床醫學三個核心部分。其中的預防醫學是以個體和確定的群體為研究對象，以保護、促進和維護健康，預防疾病、失能和早逝為目的一門應用學科。因此，預防醫學教育在整個醫學教育中占有舉足輕重的地位。2.加強預防醫學教育有利于提高中醫藥人才培養質量在現代醫學模式下，一名合格的醫生應具備的能力包括：衛生保健提倡者、決策者、健康教育者、社區衛生領導者和衛生服務管理者。而上述能力的形成，要求學生或未來的醫務工作者除了具備必要的醫學基礎知識和臨床技能外，預防醫學相關知識也是每一位從業者所必須掌握的。而未來的中醫醫生，除了要對臨床個體開展中醫診斷活動外，更需要其應用預防醫學的相關知識與技能從群體角度去觀察、分析并解決中醫問題，這樣才能成為一名合格、適應社會發展的中醫人才。3.加強預防醫學教育有利于傳承發展中醫的預防醫學思想通過預防醫學的教學，可使中醫中的預防醫學思想得到傳承和發展。“治未病”中的“未病先防、既病防變和病后防復”理念和預防醫學中的三級預防思想有很多共同之處。因此，對于中醫類專業學生來說，掌握預防醫學的基本理論和基礎知識，可以更好地幫助他們理解中醫的“治未病”理論；同時，掌握預防醫學中的三級預防策略和措施也可以對中醫的“治未病”理論進行補充和完善。
二、在中醫藥類院校中預防醫學教學過程中存在的常見問題1.學生重視程度不夠、學習興趣不高中醫藥類專業學生普遍對預防醫學課程不夠重視，很大一部分學生學習的目的僅僅是為了應付考試。產生這種現象最重要的原因是預防醫學課程為非主干課程，學生對學習該課程的作用和認識不足，很多學生認為醫生能治病、治好病即可，而疾病的預防與醫生無關。2.教學內容與中醫、中藥專業脫節中醫藥類院校預防醫學教學的內容主要包括衛生學、流行病學、醫學統計學三部分，此類內容與中醫或中藥專業之間雖然存在一定的關聯，但在具體教學過程中，教學活動與中醫、中藥專業之間往往是脫節的。其原因：一是預防醫學教材內容與中醫、中藥的聯系很少；二是中醫藥院校的預防醫學教師絕大多數是畢業于西醫院校的預防醫學專業，對中醫、中藥不甚了解，沒有系統的學過中醫、中藥，如果進入中醫藥院校后不彌補自己的知識缺陷，不關心中醫、中藥的發展，教學活動自然與中醫、中藥內容脫節。3.理論與實際不能緊密聯系預防醫學本是實踐性很強的一門學科，如果沒有實踐教學，很多內容就會比較抽象、難以理解和掌握。而我校預防醫學教研室目前還沒有自己的實驗室，而是借用其它教研室的實驗室，因而不能有效、系統的開展相關實驗課，只能開展以教師為主體、以課堂為中心的傳統教學活動，在這種方式下，學生只能被動接受，而不能主動參與，不利于學生理論知識的掌握和實踐能力的培養。
三、解決的對策與方法1.培養學生學習興趣，增強學生學習的自主能動性在授課過程中可以舉出一些實例強調預防醫學學科在整個醫療衛生事業發展中所起的巨大作用，如2003年曾經威脅全球的“非典”，如果沒有預防醫學的防控措施，就有可能成演變為人類歷史上的災難性事件，從使學生對預防醫學這門學科重視起來。此外，要強調社會醫學的實用性，使學生充分認識預防醫學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，在就業方面，除了疾病預防控制系統外，農村基層醫療單位和城市社區衛生服務機構，均急需大量預防醫學專業人才。通過以上教學活動，培養學生學習興趣，增強學生學習的自主能動性。2.尋找預防醫學課程和中醫藥專業結合的切入點在講到人與環境的關系是一個不可分割的整體時，可以引入中醫“人與日月相應，與天地相參”“天人合一”等理論。另外，針對當前很多年輕人晚睡晚起的不良生活習慣，可以引用《黃帝內經》中“亥時養生，三焦通則百病不生”的觀點，說明不良的生活習慣是不順應自然規律的表現，應該遵守“日落而息，日出而作”的自然規律。預防醫學理論和中醫學思想的有機結合，有利于充分體現預防醫學思想的精髓。3.提高案例問題式教學和實踐式教學的比重當前社會，由于法制觀念落后，消費保護者自我意識較差等因素，使各種公共衛生問題層出不窮，如三聚氰胺事件、地溝油事件、大頭娃娃事件、毒醬油事件以及頻發的各類食物中毒事件等，我們可以從網絡、報刊和雜志上選取一些生動的圖片與學生進行交流、互動，同時，提出相關的專業問題，從而引入預防醫學課程中相關的知識點。此外，在實踐教學過程中，可以讓教師制定教學內容，學生首先以小組形式進行資料收集，課件制作，然后隨機抽取學生代表，讓學生自己走上講臺，這種教學形式可以讓學生投入更高的熱情和積極性。4.增加專業知識講座為了提高學生學習的興趣，加深他們對現實生活中職業危害的認識，可以嘗試聘請具有豐富實踐經驗的吉林省職業病防治院的教授給學生開展職業病的講座，從而使專業知識講座成為書本知識的有益補充。綜上所述，中醫藥類院校預防醫學課程的教學，意義重大。但目前中醫藥類院校在該課程教學過程中還存在諸多問題，所以，必須根據中醫藥人才培養的具體特點及要求，對中醫藥類預防醫學課程教學進行改革，以提高該課程的教學質量，最終達到提升中醫藥人才培養質量的目的。
【摘 要】近年來，隨著中醫藥市場的發展，中醫藥人才的需求增大。然而，受一些社會因素的變化，如高等學校合并擴招、用人單位需求轉變等因素的影響，使得中醫藥專業畢業生就業的不穩定性增強。文章旨在通過對中醫藥畢業生就業情況的統計，了解就業情況，分析就業趨勢，尋求影響就業原因的主客觀因素，從學生、學校、政府、企業、社會各角度對當前情況提出解決方案，為大學生進行職業生涯規劃提供指導，為大學生擇業觀的改變提供有效建議。
【關鍵詞】中醫藥;就業;調查;分析
本次研究收集的資料來自山東中醫藥大學2012至2014屆中醫及中藥學專業畢業生，通過問卷調查，網絡調查，論壇投票等方式共獲取5130人的就業資料。其中女生占61.02%，男生占38.98%。中醫藥專業就業率在76%，其中醫療衛生單位占48.31%，其次是科研設計單位占18.64%。而就業單位的選擇也是因人而異。調查數據顯示工作穩定是中醫藥專業畢業生首要的擇業因素，占總數的25.42%。中醫藥專業就業范圍的局限性和專業性，使得工作穩定成了擇業的首要條件。調查顯示，初次就業的中醫藥畢業生對于薪酬的期望層次不同。3000元到5000元不等，但對于3000元以下的可接受的人數較少。而這一數字與市場行情對比有著巨大反差。
不同的地區環境，經濟條件、文化背景、工作環境，個人因素，主觀和客觀的因素都限制了中醫藥畢業生的就業選擇。而地區之間、城鄉之間的差異是就業時必須面臨和考慮的實際問題。從數據中我們可以看出畢業生去大城市占比例最大，達到35.59%，家鄉也是理想就業地，占33.9%。18.64%的調查對象選擇了畢業城市，只有0.85%的調查者選擇鄉鎮或農村。除了就業地區差異大，就業單位也有著很大差距，20012-2014年山東中醫藥大學中藥專業本科畢業生的就業單位中約40%為企業單位，20%為醫療機構，事業單位。中藥和中醫不同，所以中醫專業畢業生的就業單位和中藥專業畢業生截然不同。中醫專業畢業生擇業領域多為事業單位，比例占50%左右，而企業單位則寥寥無幾。
通過調查，在最有效的找工作的途徑中，比例最大的是現場招聘會，占48.31%。將近一半的畢業生認為現場招聘會是最有效的就業途徑。其次是親友介紹，占28.81%，網投簡歷占11.86%。可見畢業生的就業離不開學校與政府的參與，政府提供的市場信息，以及學校給搭建的就業平臺是學生認為的最有效的就業方式。
針對畢業生扎堆大城市的現象，我們調查了大家對下基層的看法。47.46%人認為在基層醫療機構工作的最大難題是待遇偏低，條件差，34.75%人認為在基層提升空間小。基層醫療機構醫療設備落后，對于學術研究，個人發展確實有一些影響。政策束縛，崗位萎縮，只占很小的一部分。由此我們可以看出，影響畢業生下基層的原因主要是待遇條件和個人發展受困兩大難題。面對一邊多余一邊吃不飽的情況，待遇問題和自身發展問題就是最好的解決方案。工資多了，自身權益得到保障，自然都愿意下基層了。
目前，高校畢業生就業的結構性矛盾突出，畢業生的素質、專業結構與社會需求不相吻合。所以這需要政府和學校的通力合作，政府提供有力可靠的參考數據，學校以此為招生計劃，專業設置的指導方案。除此之外，對于課程的設置，不僅要符合社會需求，還要符合學生實際狀況。通過調查發現，三分之一的調查者表示對于現行的課程設置并不滿意，很大一部分同學表明中醫藥是個復雜的學科，所學范圍廣，對中醫藥基本功的而要求高。而大部分同學都是考前突擊式的學習，僅有一小部分同學學習專業課較為認真。由此可知一部分中醫藥專業畢業生基礎知識并不扎實，這也因此在以后的求職過程中設置了障礙，在以后的工作中埋下了隱患。所以我們現行的課程設置也有其不合理之處，仍需要更具體的調研，來進行課程方面的改革。
通過調查“在校期間哪個環節可以有效提升專業能力”的過程中，我們發現最有用的課程是專業實習，占總數的45.76%。在完全真實的環境下，完全以主人翁的姿態來進行學習，這是絕大多數畢業生認為的最有效的學習方式。其次是教學實踐課，占總數的23.73%。實驗課也能夠提高學生的實際操作水平，因此學生對其認可性更高。課程量最多的專業課程則只排在第三，占22.03%。由此我們可以看出，比起單純的專業課，學生們更趨向于喜歡實踐課，而且實踐課的接受程度，課程效果遠遠大于在教室上專業課。所以要培養專業能力過硬的畢業生，除了夯實基礎，增加專業主干課學時，最重要的還要進行實踐。將知識理論與實際經驗相結合，使學生加深對理論的理解和掌握。對學生以后從事醫療工作提供了經驗，為找工作更是增添了一份砝碼。
總的來看，當前中醫藥專業大學生就業的主要問題即是對于自身價值的估計與市場不相符合，同時專業知識的掌握不夠扎實，也為以后就業留下了隱患。所以中醫藥大學生就業的解決關鍵，就是要針對大學生基層就業過程中的主要環節，制定出切實可行的措施與對策。本文因為材料數據缺乏，分析不夠透徹，解決問題的方案也并不完善。隨著新農村的醫療機構的建設的深入，相信隨著大環境的變化，基層的就業環境也會有很大的改變。
作者簡介：田青亞（1994.08- ），女，漢族，山東臨沂人，研究方向：中藥學。
時展和社會進步使高等學校擔負起培養創新人才的重任。培養創新人才是一項系統工程。傳統教學論對于“教”過分強調，而杜威的實用主義教學觀及近年來興起的后現代主義教學理論則強調對“學”的重視[1]。中醫藥創新人才培養，則應建立在學生自主進行知識的累積，自主完成專業信息采集、評價，解決專業問題，長期進行專業學術思考的基礎上。
1 中醫藥專業網絡資源學習中心建設項目構想
中醫藥專業網絡資源學習中心的建設項目，應由項目組搭建資源學習中心網頁，按照中醫藥專業自身的學科體系，進行學習內容的版塊劃分;同時，組織學生成立專業內的學習小組，探求一種能夠調動學生學習興趣的機制，通過以學生為中心的自主式、探究式學習的模式，針對網頁版塊設計，由學生參與完成信息資源的采集、加工、整合與。研究小組收集學生在專業學習過程中產生的疑問和觀點，在網頁上，促進學生形成探討與驗證科學問題的習慣，完成知識累積和創新思維形成的過程。所有的過程記錄將形成極具本專業特色的館藏資源。中心的形成對學生而言，既是信息綜合素質的實踐中心，也是提供密切相關的專業信息資源中心。
1.1 基礎網頁的搭建
基礎網頁搭建的兩個關鍵性問題是：用戶認證和欄目的設置。用戶認證通過實名制，由版主負責審核，以對其發表內容進行控制和追源。版塊內容初步設置為館藏專業分類推薦、專業基礎知識園地、學生科研創新園地、各類課程進展及參考題、網絡資源鏈接、專業教師科研跟蹤與訪談等專欄。所有版塊設置將在項目啟動初期，通過專家咨詢和學生提案等方式進行確認，讀者對資源的使用情況將決定項目是否存活和持續。
1.2 以創新人才培養為目標，組織學習研究小組
成立學科內的專業研究小組，探索能夠調動學生自主學習興趣，使其根據網頁的版塊設計，完成信息資源采集與的激勵機制。研究小組將負責專業基礎知識累積、自主科研創新、課程進展及參考學習資料、相關網絡資源地址、專業教師的科研跟蹤訪談等信息的采集，經小組交流、評價后，上傳相應專欄版塊的主持人。
1.3 內容組織、與審核的長效機制建立
項目在進行信息素質教育實踐和學生探究式學習的創新人才培養模式研究過程中，也將形成極具專業特色的電子資源館藏。作為館藏建設有其連續性和長期更新、維護的要求，即在項目建設過程中，務必尋求一種能夠便于長期管理的，保證資源學習中心內容的組織、與審核全過程運轉的長效機制。
2 中醫藥專業網絡資源學習中心建設的意義
2.1 推動以學生為中心教學模式的發展
在網絡學習中心，欄目的開設和內容應由學生根據興趣與需求自主設置。學生的參與不僅僅是普通的上網者，而是以其自主的敏銳專業信息意識，在專業學習中，累積網頁信息資源，進而上傳學習資源的織網者，成為學習中心真正意義上的主人。
2.2 培養學生自主學習能力，推動探究式學習模式的形成
資源學習中心內的實名信息制度，為學生在專業上持有的觀點和推薦的學習資源提供了一個交流的平臺，并將永久保存在網頁中，與現在和將來的所有校友共享，充分調動了學生的學習和科研積極性，形成良好的專業學習風氣。
2.3 培養學生科研和創新能力
教學過程中應該調動學生的巨大潛能，要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中產生新的知識經驗。科研和創新都是在知識累積的基礎上。學生在織網過程中，的信息往往是在收集信息資源后，通過加工、整合與評價，融入自己頭腦中的已有知識，在自己思維推動下形成具有一定創新性的新資源。只有長期專業知識累積和專業思維運用，才會形成自己的科研和創新能力。
2.4 在實踐中提高學生綜合信息素質
參與的學生在工作中將掌握館藏信息搜集、網絡信息搜集、實地信息搜集等多種信息采集方式，具備一定的信息評價能力，以及如何整理信息等多項信息素質的綜合能力。
2.5 其他
促成圖書館的信息素質教育與專業教育在實踐中的結合，形成具有專業特色的學習資源網頁，成為圖書館極具館藏特色的電子資源，長期為專業學生提供服務。
3 中醫藥專業網絡資源學習中心建設與圖書館的功能實現
3.1 圖書館工作的發展趨勢
web2.0開啟了新的互聯網時代，使用戶從信息消費者變為信息生產者。圖書館2.0的概念借用了web2.0，與其有同樣的理念與概念基礎，這一概念的支持者期待最終的圖書館2.0服務將取代過去數世紀以來過時的、單向的服務[2]。圖書館的讀者不再僅僅是圖書館資源利用者，而是可以借助圖書館提供的平臺，進行自主的資源建設，這是圖書館未來的發展趨勢。
3.2 教育職能是圖書館的核心價值之一
網絡時代的到來，使圖書館的信息資源中心地位受到前所未有的沖擊，圖書館界掀起了圖書館核心價值研究的熱潮，圖書館的教育職能得到了凸顯[3]。圖書館的信息素質教育功能則是圖書館教育職能的集中體現。在專業的范疇內，通過選定的主題，領導學生研究小組進行專業信息資源的收集、加工、整合、評價和發表，達到知識匯集和產生新知識點的過程，是圖書館信息素質教育職能的實踐和體現。
3.3 圖書館是學生開展創新型學習的最佳場所
圖書館在技術設備、服務設施和人力資源上完全具備這種能力，搭建一個平臺，通過調動學生的自主學習熱情，指導學生進行探究式學習，培養和形成創新思維，建設符合自身學習需要的資源學習中心。
3.3.1 提供專業信息資源與必備網絡環境
圖書館有完備的書刊收藏體系，包括豐富的書刊資源、中文期刊全文數據庫、專業相關檢索數據庫、電子圖書數據庫、中外專利數據庫、學位論文數據庫等數字資源;同時，圖書館網站與Internet及Cernet相連，已經建立起較完備的網絡環境。
3.3.2 信息素質教育的師資
圖書館具備博(碩)士、學士學位和高級職稱的信息專業人員隊伍。圖書館的文獻檢索教學和參考咨詢服務的主要任務就是通過用戶培訓、當面咨詢、文獻檢索、網絡服務等多種方式進行讀者的信息素質教育。
3.3.3 進行信息素質教育的場所和設施
包括實習和教學空間及設備的提供。多數圖書館承擔學校的文獻檢索教學任務，擁有多媒體教室，配備有現代化的教學管理設備。圖書館即使沒有信息共享空間的設置，也會建有多媒體公共閱覽室和讀者研修室，可以進行公共網絡和校內數據庫信息資源的查詢，為項目的完成提供空間和設備等物質條件。
4 中醫藥專業網絡資源學習中心建設與創新人才培養的關系
創新人才培養的關鍵是在學生頭腦中植入創新思維，因為人的一切創新都始于思維的創新。人要進行創新思維活動，離不開知識和思維能力這兩個內在要素。知識是思維活動的原材料，思維能力是加工、處理知識、信息的能力，這兩者對人的創新思維都是必不可少的，對人的創新思維起著極為重要的作用[4]。而開創一個融合知識和思維能力的平臺，則是資源學習中心與創新人才培養的契合點。
4.1 學生能圍繞專業內的科學性問題進行探究
學生根據專業學習提出相關的科學概念和問題，自主地進行探究，利用一切可利用信息資源對科學概念或問題做出解釋。一個圍繞教材內容有難度但又能引發學習者探究的問題，能激發學習者的求知欲，并能引出另一些問題，讓他們進行更深入、廣泛的學習。
4.2 提高學生自主獲取幫助其解釋和評價“問題”的信息資源的能力
在織網過程中，學習者也要通過學習、閱讀、實驗，或從老師、教材、網絡等途徑獲取信息資源，自行設計信息獲取策略并實施，以便對科學性問題進行探究，完成信息素質涉及的信息意識、信息采集、加工、整合、各個實踐環節。
4.3 既是學生知識累積的過程，也是產生新認知的過程
欄目內容有的是學生自已收集的信息資源的累積，有的則是學生與已有知識聯系起來后形成的新的信息資源。學生在織網過程中實現超越現有知識，提出新的見解。對于科學界，這意味著知識的增長;對于學習，這意味著對現有知識的更新，其結果就是產生新的認知。
4.4 學生有了對專業知識進行交流、驗證和評價的平臺
資源學習中心的信息資源，為學習者的交流提供了方向和主題。交流的過程也是思考、解決問題和提出新問題的過程，是對自己的觀點和別人的觀點進行驗證的過程。評價，是科學與其他形式的探究及其解釋相區別的一個特征。學生通過交流各自的觀點，通過收集相關信息資源對彼此的觀點進行驗證，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較，來評價各種可能的解釋，以達到探究學習的目的。
5 結語
基于創新人才培養的專業資源學習中心建設，既是圖書館個性化服務進展的一個節點，也是圖書館的信息素質教育、信息共享空間建設與學校專業教育和創新人才培養的一個結合點。在學生組織和專業知識融入的過程中，需要圖書館與校內各學科專業和相關部門的溝通與合作，是圖書館業務工作的拓展與挑戰。
參考文獻
[1] 李進.教學過程的經濟學分析[J].教學與管理，2008，25(7)：6-8.
[2] 范并思，胡小菁.圖書館2.0：構建新的圖書館服務[J].大學圖書館學報， 2006，24(1)：2-7.
【關鍵詞】中醫藥研究生教育；現狀；思考
Abstract：Inthispaper,thewriterreviewedcurrentsituationofChinesemedicinegraduatestudenteducationconnectedpractices,andputforwardsomeeffectiveapproaches.
Keywords：Chinesemedicinegraduatestudenteducation;Currentsituation;Thinking
中醫藥學是一門科技含量極高的傳統醫學，其完整的學科體系、博大精深的理論和科學思想，具有很高的研究和發展價值。大力發展中醫院校研究生教育，既是時展的需要，也是促進學校學科建設，提高學校綜合實力的重要保證。
1中醫藥研究生教育現狀
1978年首次招收中醫藥研究生至今已有30年的歷史，研究生教育的發展非常迅速，已達到一定規模，實現了與國家學位制度的接軌，取得了很大的成就。但是，當前我國中醫藥研究生教育還存在一些需要解決的現實問題，這些問題在很大程度上制約和阻礙著我國中醫藥研究生教育質量的提高。
1.1大學擴招的影響
為適應社會的發展,1999年以來我國高校擴招規模不斷“升級”，研究生教育也以每年20％～30％的速度增長，這與我國經濟快速發展和人才需求的數量多和層次高的現實國情有一定的聯系。但是，教育規模的過度擴張使得生源質量嚴重下降，同時由于教育投資機制不健全、教育資源投入有限，在研究生數量擴大的同時，其質量并未同比提升，研究生培養質量的提高幅度不盡如人意，研究生教育質量得不到保證。在中醫藥研究生教育中也不可避免地出現了同樣的問題。
1.2生員素質的缺陷
目前的中醫藥研究生中普遍存在著中醫藥基礎知識薄弱的問題。中醫藥專業是一門實踐性很強的學科，本科學生對中醫藥基礎知識、經典著作的學習無法深入，這就使得學生在中醫藥學術視野、基礎知識的掌握、西醫基礎理論和臨床基本技能上，都與研究生所應具備的基本素質相去甚遠。同時受經濟條件、就業形勢的影響，很多學生報考研究生，繼續學習是一種權宜之計，其選擇考研，是市場經濟條件下的一種功利主義的表現。由于這些短期行為和功利主義思想的存在，根本不可能激發他們對中醫藥深入研究的熱情。
1.3導師素質的差異
研究生導師能否按照教育規定施教，將主要精力有效地注入有潛力的學生身上，是提高教育質量的主要因素。由于目前學術界學風浮躁的影響，有些導師急于求成，有些教師則整日忙于兼職或者繁重的行政事務，同時研究生的持續擴招導致師生比例不斷擴大，許多導師負擔過重，沒時間潛心于學問，以致自身的科研能力止步不前［1］。
1.4課程設置的不合理
我國現有的中醫藥研究生課程還存在不少缺點：內容落伍，跟不上學科發展；課程設置過分狹窄，只關注學科本身的邏輯和結構，而缺乏了對人發展的關注；和本科內容重復過多，甚至是本科課程的翻版；對研究生的重要評價指標仍然是考試成績等等這些根本不可能激發學生的學習熱情，更不可能提高學習的積極性。
2提高中醫藥研究生教育的思考與建議
中醫藥事業的大力發展，關鍵在教育。為了中醫藥更廣泛地走向世界的需要，中醫藥研究生教育應順應目前的形勢，把握機遇，培養各種外向型中醫藥人才，既有扎實的專業知識，又具有較高學術水平，以便適應目前對中醫藥人才的需求。這些除了知識需要長時間積淀和融合這一因素之外,我們需要對中國的中醫藥研究生教育體制進行一些思考。
2.1提高導師素質要想培養研究生具有較高的學術水平,首先要有一支治學嚴謹、學風正派的導師隊伍。發揮導師在研究生教育中的主導和核心作用,提高導師隊伍的總體素質和學術能力。引入評估淘汰機制,嚴格導師遴選條件,進行任期考評,打破導師職務“終身制”;采取留學深造、參加國內外學術交流合作,承擔重大中醫藥科研項目等形式,不斷提高導師素質;大力做好中青年導師的培養工作,切實保證新老導師正常交替;推行集體指導和聯合指導研究生制度,發揮每個導師之長,使具有不同知識結構的導師共同合作培養研究生;充分發揮導師的教書育人作用,使研究生在治學和為人兩個方面都達到中醫藥人才的要求［2］。
2.2開辦七年制本碩連讀教育根據新的發展需求，積極進行研究生招生和培養等相關學科專業結構的調整，逐步建立和健全中醫藥專業學位教育與學科教育體系，為社會提供更多的智力支持和人才支撐。將傳統碩士研究生教育與本碩連讀的后期實踐教育融為一體；按照重點學科建設模式改革，加強其產、學、研協同培養研究生的探究，搭建研究生實踐教育的平臺，與中醫藥繼續教育相銜接，培養適應性強的專科應用型人才。
2.3建立評估制度為有效地保證我國研究生教育質量，打破學位授權點的終身制，促進學位授予單位不斷加強學科建設，鞏固和提高教學水平，國家應定期開展對研究生授權點的評估工作。學位與研究生教育方面的社會評估機構也應對學校進行的評估，并且將評估名次向社會公布。授權點應經常性的開展自我評估工作，每一年或間隔一年評估一次,把評估工作作為學校日常性工作長抓不懈。在自評工作中及時發現和解決工作中存在的問題，建立起具有自我完善功能的質量保證和監控體系，形成良好的質量約束體制,以保障研究生教育有序、健康發展。
2.4調整課程體系知識經濟呼喚以培養創新人才為目標的創新教育，尤其是大力發展以培養高層次創新人才為目標的研究生創新教育。知識越豐富，基礎越寬厚，就越有利于創新。因此學生在掌握本學科的基礎理論和專業知識，掌握本學科研究領域有關的相鄰學科或相關學科的理論和先進技術方法，具有堅實的外語基礎和其它科學文化知識的前提下，中醫學院校要在課程結構、教學內容等方面大膽進行調整創新，將中醫學研究生教育辦出特色，辦出水平［3］。
3小結
中醫藥研究生教育肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任，我們將不斷研究、不斷實踐、不斷改革，努力提高中醫藥研究生教育質量，促進中醫藥學術更大的發展。
【參考文獻】
［1］謝建興，蘇小康.中醫藥研究生創新教育初探［J］.醫學綜述，2007，13（24）：2059.
1護士對中醫藥護理專業的認知現狀
表1～表3顯示，護士對中醫藥基礎知識及專科護理認知平均值不高，說明二級中醫院護士對中醫藥專業及護理知識掌握程度低，尤其在中醫病因中藥學及專科病護理特色康復較陌生，相對護士對臨床較常用的中醫操作項目及應用較熟練。
2改進措施
2．1實施護士分層次中醫藥知識的強化培訓根據護理隊伍現狀（初級護理人員約占臨床45％）、參考文獻報道及護士管理經驗，護理部制訂各類人員培訓計劃實施護士分層次培訓。即新職護士（N0級）強化崗前中醫藥護理知識35學時培訓并考核；1年～3年低年資護士（N1級～N2級）院內培訓或半脫產中醫藥理論及技能100學時培訓；3年以上“住院護士”重點培訓專科護理兼顧基礎培訓，分期分批實施培養計劃。目的加強住院護士對中醫藥護理專業的認知及辨證施護應用能力，使中醫護理元素融入到責任制護理中。通過短期強化培訓結合個體化訓練，結合院內中醫護理“掃盲”班突擊培訓，每季度護理部針對住院護士進行中醫專病辨證、案例分析及中醫技能考核，半年度組織中醫藥基礎知識競賽及中醫護理操作技能大賽活動。1年后追蹤護士對中醫藥及專科護理的認知均提升10％以上。
2．2加強中醫專病護理與特色康復指導按照中醫護理工作指南及醫院等級評審檢查標準，建立中醫專科專病護理常規、制訂中醫特色康復指導手冊，科室擬訂專科專病護理常規并征求醫生意見，護理部審核校對形成匯編冊下發至各護理單元。科室根據專科專病特點實施開展，并探索中醫專病臨床路徑。針對中醫特色康復宣教這一薄弱環節，科室制訂專病宣教手冊、刻錄光盤、培訓演示及視頻播放等形式，護士熟悉掌握專病知識后指導給病人。通過科內自查、護理部督查及專項培訓考核相結合，對病人實施中醫特色康復宣教明顯提高，并于2012年10月通過二級甲等醫院評審。
2．3從整體觀著手綜合提高中醫護理的軟件建設根據醫院等級評審檢查要求，強化中醫護理繼續教育的頻度與力度，借鑒他院培訓經驗建立護士培訓手冊及個人技術檔案。護理部及部門制訂中醫護理培訓內容及學時，要求每次培訓做好記錄并階段考核，個人技術檔案輪轉科室延續培訓及考核，年末個人技術資料匯總到護理部，使中醫護理教育及檔案管理上升一個臺階。護士長通過晨間提問、病例點評及查房等，使護士掌握了專科護理及專病施護特點，并運用望、聞、問、切等評估病情及書寫記錄，既鍛煉護士系統觀察病情和健康評估能力，也鍛煉了護士收集、分析及歸納能力。
在護理管理模式上，有人通過對臨床開展辨證護理現狀的調查和分析，提出管理思路與對策，探求辨證護理的最佳工作體系，發揮中醫護理在老年病及慢性病防治和養生作用。理念上有人應用中醫理論中的經典哲學思想，如整體觀、辨證論治、治未病等指導現代中醫護理管理，但二級醫院普遍存在中醫護士甚少，職后中醫教育不同于全日制系統全面，所以教學上加強護生教育是中醫護理發展的前提，臨床上注重中醫護士繼續教育及崗位培訓，是推動中醫護理隊伍軟件建設的根本，才能傳承中醫文化精髓并推動中醫護理事業的發展。
作者：張梅玲唐穎單位：上海市浦東新區光明中醫醫院
當今現實社會生活中，藥品的經營與管理活動和一般商品一樣也離不開物流。所以，物流的地位和作用更顯重要。醫藥高校開設現代物流管理基礎的課程是在突出藥品經營與管理專業特點的同時也需要加強對現代物流管理基礎知識的培養，這就對教師提出了更高的要求。本文針對這些特點，從多個方面對醫藥高等學校開設現代物流管理基礎的課程教學進行了探索和思考。
關鍵詞：
醫藥高等學校；藥品經營與管理；現代物流管理基礎
一順應醫藥行業的發展需要，開設現代物流管理基礎課程
當今，中國經濟進入新常態，消費正在成為經濟發展的新動力。藥品的現代物流配送也發展較快，為促進我國藥品現代物流的發展，規范第三方藥品物流或藥品委托儲存、運輸、配送等行為，根據《關于深化流通體制改革加快流通產業發展的意見》（國發〔2012〕39號）和原國家食品藥品監管局《關于加強藥品監督管理促進藥品現代物流發展的意見》（國食藥監市〔2005〕160號）等要求，國家鼓勵開展第三方藥品物流配送。支持具備現代物流條件的藥品批發企業通過兼并、重組、聯合等方式，促進規范化、規模化、多元化的集約發展，使醫藥企業做大做強。允許具有現代物流基礎設施及技術條件且管理規范的藥品批發企業為已持有許可證的藥品企業開展藥品委托儲存、配送業務。為此，作為藥品經營與管理專業的學生開設專業基礎課程《現代物流管理基礎》，對學生進行必需的課程教學要求也是勢在必行[1]。
（一）科學分配教學學時和安排課程內容
現代物流管理基礎課程具有較強的實踐性和應用性。該課程教學內容的選取應以滿足實際就業崗位和藥品現代物流配送的需求為出發點或不斷調整，本課程總學時數38學時。課程學時可以作如下分配：理論課時為26學時，實訓實踐為12學時，實訓實踐課時占課程總學時數的31.6﹪。該課程共十章內容，包括：物流和物流管理概述，物流基本業務管理，物流系統與物流技術設備管理，物流配送與配送中心，企業物流，國際物流，物流信息，物流組織與服務、成本和質量管理，物流企業與第三方、第四方物流，現代物流與電子商務。各章的教學學時在實際教學中，也還需科學合理的分配或依據實際情況加以調整，以樹立和培養學生為藥品現代物流服務的思想和能力。
（二）把握現代物流管理基礎課程教學內容的輕重點
醫藥物流，是現代物流領域的一個特殊分支，具有其自身的特殊性。國家對該領域制定有相應的藥事法律法規以加強規范管理，這就使得醫藥物流在管理和操作的層面上具有其特殊性。而高校中的藥品經營與管理專業的培養目標，是培養既能掌握醫藥專業知識又具有一些藥品現代物流配送能力，能夠在實踐工作中靈活運用所學知識的應用型人才。因此，該門課程的開設，應與普通高校的物流管理專業區分開來，但又要顯現出“醫藥物流”與“現代物流”相互交融的部分，即學生在系統學習并牢固掌握醫藥專業知識的基礎上，還需要學習現代物流管理基礎的知識，這就需要教師在教學中依據課程學時數的分配而科學適度的把握好現代物流管理基礎課程教學的輕重點，使學生把所學的醫藥專業知識和現代物流管理基礎的知識相互聯系在一起，相互交融在一起，做到融會貫通[2]。
（三）為藥品經營與管理而服務
現代物流管理基礎課程的開設是為藥品經營與管理專業而服務的，這就對教師的教學能力及知識水平提出了新的要求。例如，各類醫藥商品在運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等各個物流的基本功能方面都有其特殊不同的要求。因此，就要求教師在知識講授、舉例說明、幻燈片的演示方面應加強和藥品經營與管理活動相關聯的內容，讓學生對藥品現代物流有一個初步正確的印象。此外，現代物流管理的教學中也可以使用“系統觀念”等醫藥學哲學思想，幫助學生更好地理解現代物流管理在醫藥物流中的應用，也可以幫助學生更理性地分析和解決問題。立足于醫藥商品特色和現代物流發展特色，培養具有特色的、專業能力突出的實用型人才[3]。
二探索現代物流管理基礎課程教學的新方法
現代物流管理基礎由于其課程的特殊性，在教學方面就會與其他專業課程有著不同之處，但作為一門新興的學科，現代物流管理基礎課程又不能脫離其他專業課程而獨立存在。同時，由于物流產業在不同地理區域或經濟區域發展水平不一，發展規模差異較大，對學生畢業后的實際技能要求也會有所不同，如何在現代物流管理教學中探索出新的方式和方法，才能更好的有助于學生對于本專業課程知識的掌握是我們面臨探討的新課題。
（一）充分運用多媒體等教學手段
學校大多已經使用了多媒體教學，教師在授課之前需做好教學準備工作。在課堂教學中，依據學生的個性差異，注意激發或培養學生的學習興趣。課程講授與PPT課件，學生分組討論，微視頻、插圖、實作演示、崗位操作流程影像等相結合，多種教學手段應用，變傳統枯燥的教學為生動有趣的教學，以達到預期的教學效果。但也要注意，避免太過依賴多媒體，避免整個教學過程中過多的課件演示、視頻播放而帶來的過多信息量，使學生無法消化理解課堂內容[4]。
（二）理論與實訓實踐相結合的教學方法
教學實踐證明將理論課程與實訓課程相互交叉進行更有利于學生的理解和強化。高校中的許多專業課程都開設有理論課程與實訓課程，學生在課堂教學中系統地學習了理論知識之后，實訓實踐教學是理論教學的繼續、鞏固和深化，是培養學生理論與實踐相聯系、創新思維以及行業規范操作的重要手段。依照現代物流的主要環節采購、運輸、存儲、裝卸與搬運、包裝、流通加工、配送與銷售、貨代和船代、報關與報檢、信息處理等內容來設置實訓實踐教學的內容，讓學生開動腦筋，以鍛煉和培養學生的實際動手能力，達到將知識轉化成為實踐技能的目的。
（三）計虛擬的實訓實踐教學
在教師的布置引導下，由學生分組成立虛擬物流公司，或購置第三方物流核心流程和物流沙盤的仿真軟件，安裝在實訓室的電腦上，構建一個仿真環境。在物流仿真實訓室用動態的、可視的，多媒體方式來推演整個物流的運行，產生信息流、資金流的流程，運輸庫存管理的流程，以及配送的流程。學生通過自行分配角色進行實訓實踐的演練，邊學邊做，以激發學生學習興趣。模擬物流業務可涵蓋如下行業：醫藥、食品、耗材、連鎖、供應鏈等，依據各行業業務運作模式的特點進行組合，形成可定制的業務流程。流程中還可包括現代物流技術設備或信息技術的應用。如自動化分揀設備、裝卸設備等；在信息技術中，如EDI、條形碼(商品條形碼與物流條形碼）、EOS(電子自動訂貨系統）、藥品電子監管碼、POS(銷售時點系統)、RFID(無線射頻識別技術)、GIS(地理信息系統)等功能。在實訓中教師可對整個實訓過程進行監控、評價或組織學生對實訓過程進行分析評判。當然僅僅單憑學校的虛擬實訓顯然是不夠的，在有條件的情況下，還需要借助企業或相關行業的支持進行課外直觀的、形象的實訓實踐教學以幫助學生的理解[5]。
（四）嘗試培養專業型人才的教學手段
醫藥高等學校還可根據學生的興趣，結合學校實際配置情況及就業前景，探討將學生培養成醫藥物流專業型人才。當然這還需要在教學中更加注重理論與實際，現代物流與醫藥物流相結合。由于現代物流行業發展較快，物流學科本身又是一個綜合性較強的學科，包括有經濟學、管理學等相關的知識。因此，要更好地將這些學科有機地結合起來，防止簡單的堆砌，有針對性地對學生進行培養，了解學生的需求，更好地貼近學生，可嘗試將學生培養為醫藥物流專業型人才作為教學目標。
三結論
物流行業在我國的發展起步較晚，1978年改革開放以后我國才引入物流概念一詞，但物流及藥品現代物流的發展卻十分迅速。而現代物流管理基礎又是一門多學科相互交叉的學科，具有較強的專業特點，這就要求教師在教學中需要不斷創新，不斷運用新觀念采用新方法。需要加強任課教師自身在醫藥與現代物流方面的知識和能力的擴展提高，從而為教學服務，同時對教師的發展也有著積極的促進作用。
參考文獻
[1]譚勁芳.基于工作過程導向的物流管理專業教學改革初探[J].中國外資，2009，3：44-45.
[2]韋克儉.現代物流管理基礎[M].北京：清華大學出版社，2008，6:68.
[3]董鐵.物流與電子商務[M].北京：清華大學出版社，2006,1:77-78.
[4]李萬青.我國開設物流類專業的高等院校基本情況研究[J].物流科技.2009(05)：47-48.
生物制藥專業是我校新辦專業，如何使培養的人才更具有創造性、開拓性，使學生的知識、能力和素質得到有效的綜合提高以適應21世紀創新型醫藥人才的需求，是目前生物制藥專業面臨的最現實的問題。藥理學是生物制藥專業的主干課程之一，是一門實用性很強的學科，其內容豐富、作用機制抽象，不良反應眾多，廣泛涉及醫學基礎與臨床學科知識，學生普遍反映學習困難，知識容易混淆，難以記憶[1]。在傳統的藥理學教學中，注重的是教師課堂理論知識的滿堂灌，學生知識的被動接受，實驗教學的驗證性，忽視了能力培養。傳統的教學方法已經已不能完全適應培養21世紀創新型生物制藥專業人才的需求。因此，我們在生物制藥專業藥理教學中積極探索，勇于改革，嘗試開展了一種比較科學有效的教學方法—研究型教學法。研究型教學是指在課程教學過程中，教師通過將所授知識設定為案例或情景的途徑或形式，讓學生主動的去探索、研究、分析，從而對所得信息進行綜合判斷、理解和掌握新的知識的研究型教學方法。這種教學方法可以使學生的認知更深入，更高效，更利于教學質量和教學效率的提高，從達到溫故而知新的學習效果[2]。實踐中，主要從以下幾方面著手：
1開展以“問題為中心”的研究型理論教學
疑問是思維的動力和發現的鑰匙。心理學研究表明，保持問題意識是產生創新思維的條件，探究意識強，大腦就會處于高度敏感狀態。這種狀態有利于思維能力的發展。在課堂教學中，有意創設一些問題情境，激發學生思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生學會觀察、分析，開辟新思路，使傳統知識傳授過程為“解決問題”的探究過程。在教學實踐中問題的創設提出主要通過以下幾個環節實施。（1）新課開始的“問題式導課”法。常說:良好的開端是成功的一半。在藥理學教學中新一章節內容講授的開始通過巧妙的設問，使學生在想象和探求問題答案的求知欲狀態下進入新內容的學習。例如在講解抗癲癇藥時，一開課就設問：“大家聽說過民間所說的羊癲瘋嗎？醫學上羊癲瘋又稱為什么病？有誰見過其發作時的表現？又有誰知道羊癲瘋是什么原因引起？”通過這樣的提問，學生會積極展開思考和探求，在無知或一知半解的情況下帶著聯想和渴望，專心致志、聚精會神地期待著問題答案的揭曉而進入到新內容學習中。通過這樣的導課，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習能力，促使學生保持最佳的學習狀態。（2）重難點“設問式突破法”。我們在教學中都存在重難點問題，對這些難點，教師在講解中往往較難講清楚，學生也較難理解或對這些知識內容產生混亂從而產生畏難情緒。因此，在教學中，在啟發式引導講解下，通過設問引導，將難點突破。如抗心力衰竭藥，強心苷的毒性是難點也是重點，為了讓學生更好地理解強心苷中毒的原因、表現及中毒機制和防治措施，講解時提出了心肌細胞Na-K-ATP酶有何作用？心肌細胞缺鉀有什么表現？讓學生帶著這些問題回顧所學的病理和生理知識，聯想相關藥理學內容，在老師的引導下逐一把這一重難點攻克。（3）知識小結的“問題回顧法”。教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。小結是對一堂課知識點的概括，幫助學生復習知識，突出教學重點、難點，為學生亡羊補牢。小結占用的時間少，很多老師在小結時都是對所講的知識采取綱領式回顧，這樣不利于學生知識的鞏固和學習能力的培養。因此，在教學中，通過一定的設問、思考、答問，使學生在課堂結束的幾分鐘內把整節課的重點知識掌握好，同時也達到溫故知新的效果。如講解膽堿受體阻斷藥阿托品時，采用讓學生回顧：阿托品對什么受體的作用？引出：M受體的分布及效應？采用縱橫聯比方法引導學生從受體-作用-用途-不良反應逐一聯系進行復習，這樣的問題引導復習，使在有限的時間內學生對重要知識點思路清晰，掌握得更牢固，同時發現問題、研究和解決問題的能力得到不斷的提高。
2開展以“教師為主導，學生為主體”的研究型課堂教學
研究型教學法特點在于教學過程中，不僅提供有關知識，最重要的是確立學生的主體地位,培養學生的主體意識，引導學生從傳統的知識接受者變為知識的探究者，激活創新思維。因此在課堂上采用精講、略講或創設一些問題情境，采取講思路、講方法、講要點,具體的問題留給學生自己解決的方法，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，培養學生的創新精神和實踐能力，大大提高教學效果。如講解酚妥拉明過量引起的性低血壓,首先提出：為什么只能用去甲腎上腺素解救,而不能用腎上腺素解救？通過提問，引導學生復習回顧前面章節所學的腎上腺素翻轉用的知識，不僅解決了為什么的問題,而且還收到承前啟后,溫故知新的效果。適當的設疑,教師給學生以一定的方法與策略的指導，摒棄了傳統的教師“一言堂”的教學方式,有利于調動學生的思維，更好的體現出教與學的交互性,使學生真正成為教與學的主體，變被動為主動，增強了學習積極性，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。
3開展以注重“創新意識和能力培養”的研究性實驗教學
藥理學實驗是一門實踐性很強的專業課程，是整個藥理學教學過程中重要的組成部分。傳統的藥理學實驗教學內容大多數是理論驗證性的實驗和規范化操作練習。這種模式存在著壓制學生想象力和主動參與意識，學生只懂得生搬硬套、缺乏創新意識，不利于綜合素質的培養。以此，實驗教學方面，合理運用各種實驗教學方法，認真安排實驗內容，對教學內容進行優化重組，在加強基礎知識、技能和驗證性實驗的基礎上，增加些趣味性、且在專業性中實用性強的綜合性實驗和設計性實驗，讓學生在教師的啟發引導下，以小組為單位，運用學過的知識，通過查閱資料，自行設計實驗方案，利用現有的實驗條件開展一些難度適中和具有一定動手能力的實驗。這樣形式的教學，凸顯了學生的主體性。由于實驗有一定難度，聯系知識面廣，綜合性強，對學生的自學能力、創新精神及觀察、思考、分析和解決問題的能力的培養起到較好的促進作用。
總之，研究型教學這種新型的學習模式真正引入到我們的教學中來，是21世紀學校人才培養的必然趨勢。在藥理學教學中開展研究型學習，對促進學生創新意識、調動學生學習的主觀能動性、實現培養21世紀創新型生物制藥專業人才具有重要的意義。
為深入開展中醫藥適宜技術推廣應用工作，充分發揮中醫藥在基層防治常見病多發病中的優勢和作用，全面提升基層中醫藥服務能力，決定委托我區中醫藥適宜技術推廣基地舉辦2020年基層常見病多發病中醫藥適宜技術培訓，特制定本實施方案。
一、培訓目標
通過中醫藥適宜技術推廣培訓，全面提升我區鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心、村衛生室、社區衛生服務站醫務人員中醫藥專業技術水平，切實提升基層中醫藥服務能力，更好地發揮中醫藥在基層的作用，讓廣大基層人民群眾能方便享受到“簡、便、驗、廉、安全有效”的中醫藥服務。
二、培訓方式
前期以集中理論培訓與臨床實踐培訓為主，后期以基層中醫藥技術指導為主。集中理論培訓時間2天，臨床實踐培訓時間2天，基層中醫藥指導每個鎮至少1天。
三、培訓內容
（一）中醫適宜技術
以中醫基礎知識和基本技能、中醫藥適宜技術、中醫臨床各科常見病診療指南等為主。
1.刃針療法
2.穴位貼敷技術
3.牽引技術
4.艾灸療法
5.刮痧技術
6.拔罐（留罐、閃罐、走罐）技術
7.中藥塌漬療法
（二）中醫康復治療技術
以中醫理論基礎為指導，運用調攝情志、娛樂、傳統體育、沐浴、飲食、針灸推拿、藥物等多種方法的臨床常見中醫康復知識和技術。
1.室內簡單康復方法介紹
2．腦癱兒童的日常生活能力訓練
3．腰椎病的康復治療
（三）中醫養生保健知識
傳授中醫中藥養生保健知識和方法，積極推進中醫藥健康服務。
四、培訓安排
（一）培訓時間：8:00-18:00
（二）培訓地點：區中醫醫院大會議室
（三）基層中醫藥指導：由區中醫醫院負責落實，時間安排在2020年8月-12月。
五、培訓對象
（一）各鎮衛生院、社區衛生服務中心從事針灸、推拿、理療、中醫內科等專業中醫人員。
（二）各村衛生室、社區衛生服務站至少選派1名醫務人員參加培訓。
六、相關要求
（一）培訓師資由參加過“全省基層中醫藥人員技術培訓講師團項目”、“XX省中醫藥標準實施推廣技術培訓班”、“基層常見病多發病中醫藥適宜技術推廣項目專題培訓班”等培訓的縣級師資承擔。
（中醫適宜技術推廣培訓師資隊伍見附件2）
（二）鄉鎮衛生院及社區衛生服務中心中醫人員掌握不少于6類中醫藥適宜技術，村衛生室和社區衛生服務站人員掌握不少于4類中醫適宜技術。
實踐培訓結束，我局將托區中醫醫院組織對所有參訓學員進行考核，考核分為理論綜合考試和技能操作兩部分，理論綜合考試采用閉卷考試方式，技能考核采用現場操作方式進行，兩項均采用百分制，成績均在80分以上者為合格，并發放培訓合格證書。區中醫醫院做好各項資料的收集、存檔。
（三）各鎮（中心）衛生院、區社區衛生服務中心要做好所學中醫藥技術的推廣應用與規范化操作，并定期對轄區內村衛生室、社區服務站進行中醫適宜技術培訓及考核，區衛健局將不定期進行工作督導，并將各單位臨床診療技術開展情況及培訓情況納入年度績效考核。
Abstract： Pharmaceutics of Chinese Medicine is one of main courses for students majoring in Chinese Medicine. The traditional teaching model can't meet the demands of students， and digital informatization teaching method is supplement to the traditional one. The application of digital informatization teaching method can improve the students' interest and learning enthusiasm on this subject， cultivating the students' innovation consciousness and independent learning ability.
關鍵詞： 數字信息化；中藥藥劑；教學手段
Key words： digital informatization；Pharmaceutics of Chinese Medicine；teaching means
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0178-02
0 引言
中藥藥劑是高職院校中藥專業的專業核心課程之一，是一門實踐性強、應用面廣、多學科交叉的應用型技術學科[1]。通過這門課程的學習不僅要求學生掌握中藥藥劑的基本理論、生產工藝技術及質量控制的基礎知識，更重要的是通過實驗、實訓及實習，讓學生掌握中藥制劑的操作技能以及解決制劑質量問題的能力。然而，傳統的教學模式在中藥藥劑的教學中正面臨著諸多的難題和挑戰：第一、有效的實驗儀器數量嚴重不足且比較陳舊，與國家GMP要求規定的藥品現代化大生產相脫節，不適應培養高素質技能型人才的要求也不能達到預期的實驗效果；第二、實驗教學內容大多以基礎性、單項驗證性試驗為主，不能培養學生的創新意識及科研設計能力。因此，全日制高職中藥藥劑的教學急需一種全新的教學手段來輔助傳統的教學模式。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要加快教育信息化進程，蘇教高〔2012〕16號《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業建設工作的通知》也要提倡信息化教學資源建設，以現代信息技術為支撐，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等[2]。數字信息化校園建設為中藥藥劑教學注入了新的活力，數字信息化在中藥藥劑教學中的應用將極大地調動學生學習的主動能動性，讓學生掌握與適應藥廠發展需要的操作技能，增強了學生的核心競爭力。
1 理論教學，形象生動
利用數字信息配以圖片、動畫、視頻等不同的表現形式將藥品生產工藝流程、制劑設備的工作原理直觀、生動、形象地展示出來[3]，提高學生對技術原理的理解力，進而為實踐操作打下扎實的理論基礎。例如，在介紹中藥片劑章節，我們利用數字信息化技術，向學生展示旋轉式壓片機的三維立體圖，讓學生在課堂上就能對這個“龐然大物”有感性認識，然后給學生展示旋轉壓片機壓片過程原理的Flas，最后給學生看一段旋轉壓片機壓片的視頻錄像，如此操作，使學生循序漸近，由淺入深地理解和掌握了抽象、死板的旋轉壓片機工作原理。另外，針對中藥片劑章節中的教學難點——如何解決中藥壓片中容易出現的問題，我們采用在實訓車間，現場演示的方式，對裂片、松片、粘沖等現象加以展現，讓學生邊看動畫邊思考“如何避免這些現象的發生？”，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中理解全部的教學重點。
2 緊貼生產，重組內容
《中藥藥劑》的實踐教學最終要服務于大生產，而實驗教學使用的教材明顯滯后，學校實驗室和實訓中心的設備陳舊落后、衛生條件也達不到GMP要求，也不太可能每年更新設備。在這種情況下，教師可以借助數字信息化，邊講解邊上網，把最前沿的內容傳授給學生，讓學生緊緊跟上中藥藥劑發展的步伐，開拓學生視野，激發學生的創新意識，增加課堂知識容量。
利用數字信息化技術，在課余時間，學生也可以利用手機或電腦通過wi-fi上網，瀏覽中藥藥劑精品課程網站或多媒體資源庫，隨時隨地溫習上課內容或做課后練習題，也可以在中藥藥劑的論壇中發貼跟老師探討學習問題，與同學交流學習心得。
3 模擬實訓，身臨其境
藥品生產必需符合《國家藥品生產質量管理規范（GMP）》。全日制中藥專業的學生應掌握GMP管理的基本流程和崗位的規范操作（SOP），但學校的教學實驗室不可能建設成符合GMP要求的藥品生產車間，也不可能將教學實驗放到正式的藥品生產車間進行，如果我們應用數字信息化技術，將各種設備和工藝流程與軟件結合起來，開發模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬實驗，使學生在學校就能在模擬環境下進行模擬生產。如中國藥科大學研制的《藥物制劑實訓仿真系統》，有逼真的虛擬實驗環境，學生可以采用單項練習、綜合練習和對比練習三種操作方式，具備高度仿真度，滿足了高職院樣的教學要求，實現了與藥品生產企業零距離接軌。
僅管數字信息化為中藥藥劑的教學帶來了極大的便利，但它只是傳統教學模式的一種補充，因為數字信息化教學信息量大，教師在教學內容選擇上，一定要將重難點放在與實際生產聯系緊密的環節上，使學生在掌握重難點的同時再拓展一些內容。要實現高職中藥專業學生的 “零距離”就業，主要應該在實訓和實習教學上花大力氣，只有不斷地實際操作才能讓學生具有過硬的生產技術能力，增強學生的就業競爭力，在這一過程中，數字化信息教學只是輔助手段，對它的作用不能夸大。
參考文獻：
[1]胡文主.職業院校中藥藥劑學課程實踐教學改革的探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011，9（7）：55-56.
【關鍵詞】基于工作過程 中藥化學技術課程 教學改革
【基金項目】本文為山東中醫藥高等專科學校教學研究課題“基于工作過程的《中藥化學技術》課程教學改革研究”（編號JY2010 16）的研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0224-02
基于工作過程導向的課程開發理念源自德國的“雙元制”職業教育，目前已成為我國高等職業教育課程改革的主流模式，其內涵為：在廣泛的行業企業調研基礎上，以職業崗位的具體工作過程和典型工作任務為基礎設計開發工作過程系統化的課程，合理運用“教學做”一體化等行動導向教學模式，突出學生職業能力培養，體現工學結合的職教特色。山東中醫藥高等專科學校《中藥化學技術》課程組經過多年的探索與實踐，實施了基于工作過程導向的課程改革研究，并逐步深化和不斷完善，建設成效顯著，2012年被評為校級優質專業核心課程，2013年被評為山東省省級精品課程。
一、課程設置
（一）課程性質與作用
《中藥化學技術》是研究中藥中主要類型化學成分的結構、性質，并根據成分性質選擇合適提取、分離與鑒別方法的一門技術性課程，是中藥專業的核心課程。本課程的實踐性、應用性較強，是培養制藥企業或行業所需中藥提取分離與檢驗專門人才的一個必備環節。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握中藥中香豆素、蒽醌、黃酮、揮發油、生物堿等各類化學成分的提取、分離、檢驗技能和知識，提升學生的職業素質，以適應現代中藥產業對高端技術技能型人才的需求。
（二）課程設計的理念與思路
根據中藥專業職業崗位從業人員所必需具備的綜合能力要求，校企合作共同進行課程設計，課程設計理念是：以能力培養為目標設置課程標準;以工作過程為導向重構課程內容;以認知規律為原則安排教學過程;以行動導向為模式組織教學實施。
行業企業專家與校內骨干教師組成的的《中藥化學技術》課程開發與建設團隊，進行廣泛的行業企業調研，對中藥提取分離和質量檢驗崗位進行能力需求分析，圍繞重點培養學生的職業能力，校企共同開發設計課程，將原有按照學科體系劃分的課程內容，進行解構、重構，轉變為按照項目進行設計，以項目、任務為載體，同時引入企業新技術、新工藝，形成以能力為本位的《中藥化學技術》課程，體現教學內容的技能性、技術性和系統性。
二、教學內容的選取
（一）教學內容的針對性與適用性
課程組通過校企合作，社會調研，崗位分析，圍繞中藥提取分離和質量檢驗崗位工作必需掌握的知識、技能與素養，兼顧執業藥師和中藥檢驗工、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工等等國家職業資格考試要求，以制藥企業中的真實的中藥生產任務及其工作過程為依據，將課程內容設置了3個模塊（中藥化學基本操作、中藥各類化學成分的提取分離和鑒別、綜合實訓），設計了13個學習情境，分解為18個工作任務，見表1。將理論知識有機融入到完成具體工作任務的過程中，實現教學內容由“知識型”向“任務型”的轉換。學生在獲得必備的基本理論知識和掌握相應的操作技術過程中，形成良好的職業素養，并將所學知識轉化為職業能力，為后續課程的學習和學生的可持續發展奠定堅實的基礎。
表1 《中藥化學技術》教學項目設置表
（二）教學內容的組織與安排
教學內容的組織根據認知規律，遵循由淺入深、層層遞進的原則。
教學模塊一：設置了提取技術、濃縮技術、分離與鑒別技術3個學習情境，分解為7個工作任務，旨在讓學生掌握扎實的中藥化學基本技能，熟練進行煎煮、回流、連續回流、水蒸氣蒸餾、超聲等提取操作和萃取、結晶、沉淀等分離技術。教學模塊二：依據化學成分類型不同，設置了8個學習情境，每個情境各選取1味代表性中藥有效成分的提取分離及鑒別工藝設置工作任務;通過模塊二的學習，能讓學生掌握各類化學成分的提取分離和檢驗技能，熟悉主要化學成分的結構類型與理化性質。教學模塊三：為綜合性實訓，設有中藥的質量檢驗和中藥制劑的生產與檢驗2個學習情境，實訓內容主要包括：中藥材的鑒定、中藥成分的提取分離、中藥制劑半成品與成品的檢驗等;模塊三既是系統的綜合性實訓，又是真崗實干，實現了教學過程與工作過程的深度對接與融合，進一步提高了學生的職業能力。
三、教學模式
課程整體采用“教學做”一體化的教學模式，充分體現以學生為主體，以教師為主導的教育理念。每個工作任務總體運用“六步教學法”進行組織教學，即資訊計劃決策實施檢查評價六個步驟。學生以小組為單位，收集、查閱相關資料，共同研究、討論解決問題的辦法，制定完成任務的方案，然后在教師的指導下，師生共同對不同的設計方案進行比較評估，選出最佳方案，再分組完成工作任務，最后進行師生點評總結。通過這種“項目導向、任務驅動”等教學做一體化教學，使學生在完成任務的過程中，獲得必需的基礎知識，調動了學生學習的積極性，同時培養了創新能力和團隊協作能力。
四、結語
課程組經過多年實踐與創新，基于工作過程導向重構了課程教學內容，基于行動導向改革了教學模式，以項目為引領，以任務為驅動，采用教學做一體化教學模式，實現了“情境”化教學，教育教學改革效果明顯，學生的專業能力與職業素養得到了全面提升。隨著制藥企業行業的不斷發展和新知識、新技術、新工藝、新標準的不斷出現，課程組將在行業企業調研的基礎上，及時更新教學內容，融入國家職業資格標準，吸納具體崗位操作中的經驗和技巧，進一步強化學生職業能力的培養，不斷增強課程的適用性、實用性和先進性。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2]李雙石，苑函，蘭蓉等.基于工作過程導向的高職生物化學與分子生物學技術課程教學改革實踐[J]，安徽農業科學.2011，39，（35）.
