開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇常見的教學(xué)手段教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞 歷史；課堂教學(xué)；手段；策略'

歷史教學(xué)設(shè)計是由教學(xué)的“設(shè)想”和教學(xué)的“計劃”兩部分合并而成。教學(xué)“設(shè)想”與教師的創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，是一種形而上的“無中生有”的前期活動過程；教學(xué)“計劃”則是對將要進行的教學(xué)活動預(yù)先擬定實施方案和操作步驟，其中就包括了教學(xué)手段和教學(xué)策略，它們和教學(xué)方法一樣，都是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要措施。

一、教學(xué)手段

關(guān)于教學(xué)手段，一般“是指師生為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開展教學(xué)活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。”目前，我們看到有的教育學(xué)著作把教學(xué)手段與教學(xué)方法合為一體。顯然，教學(xué)方法中包含了對教學(xué)手段的應(yīng)用，無論哪一種教學(xué)方法，都離不開教學(xué)手段的支持，二者由此形成密切的聯(lián)系，但不能等同。

歷史課堂教學(xué)的手段可以分為三大類：一是文字語言類，包括有聲的語言、肢體語言和文字語言等；二是直觀教具類，包括文物、模型、遺址、掛圖、板書等；三是電化教育技術(shù)類，包括音響、幻燈、投影、錄像、電影、電視和多媒體平臺等。我們不主張以“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”對教學(xué)手段做分類，因為這樣容易導(dǎo)致以“現(xiàn)代”排斥“傳統(tǒng)”的觀點。所以，教儀、教態(tài)和教學(xué)用語仍被作為師范技能訓(xùn)練的基本功。文字語言同樣在歷史教學(xué)中不可或缺，教科書、課件、板書等都使用了文字信息傳遞的手段。

在歷史課堂教學(xué)中，板書和多媒體課件是兩種常用的課堂教學(xué)手段，兩者的優(yōu)劣具有互補性。例如，多媒體課件信息容量大，與幻燈、模型等相比，有制作簡單、操作便利、視覺美觀和感染力強等特點。雖然板書不能呈現(xiàn)大量的信息，但如果設(shè)計好一個課時的板書，信息的概括性會比較強，并可以在一節(jié)課內(nèi)逐步補充完整，有必要的話所有內(nèi)容可以一直保留到課末，便于學(xué)生統(tǒng)觀全部學(xué)習(xí)要點。此外，多媒體課件因為按照一定流程設(shè)計，靈活性就不如板書，在一些生成性因素出現(xiàn)后，板書可以適時作出反應(yīng)，增加了歷史教學(xué)的靈動性。我們應(yīng)該看到，教學(xué)手段是圍繞相應(yīng)的教學(xué)方法實施的，而教學(xué)方法是為了實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)目標服務(wù)的，兩者應(yīng)實行有機的結(jié)合。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略是當前課程與教學(xué)研究的一大熱點問題。它無論是對課程與教學(xué)理論的深入發(fā)展，還是對課程與教學(xué)實踐的變革，抑或是教學(xué)質(zhì)量的提高、促進學(xué)生的發(fā)展等方面都有著重要的意義。

教學(xué)策略具有多種特征。一是目標指向性，二是綜合性，三是靈活性，四是可操作性。雖然，教學(xué)策略可以概括出幾大基本特征，但要對其作出準確的定義是比較困難的。通常“策略”一詞泛指達到目的的手段和方法。因此，不少教師往往將教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)策略混用。甚至至今，國內(nèi)外專家也未能對教學(xué)策略做出公認的定義。到本世紀初，美國社會課教育專家威爾頓在修訂《美國中小學(xué)社會課教學(xué)策略》一書的第七版時，對教學(xué)策略仍有各種不同的表述。

策略不僅用于教學(xué)方法、手段的選取，更為關(guān)鍵的作用是學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同類型的知識采取不同的策略。眾所周知，教學(xué)具有不同的層次，針對不同的教學(xué)層次，就有達成教學(xué)目標的不同手段和方法，也會有相應(yīng)的教學(xué)策略。顯然，教學(xué)策略包括了一系列有計劃地動態(tài)過程，具有不同的層次和水平，具有對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行功能。可以這樣認為，教學(xué)策略通常是在不同的教學(xué)條件下，為達成相應(yīng)的教學(xué)目標所采用的方式、方法、手段的總和。

在教學(xué)策略的研究中，還有一個至今未能解決的難題，就是對教學(xué)策略進行層次和類型的劃分。比如威爾頓在書中，以課堂教學(xué)的中心做標準，將教學(xué)策略分為“以教師為中心”、“以學(xué)生為中心”和介于兩者之間的“混和教學(xué)策略”三個層面，此外按照教學(xué)階段分作學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)后的策略，例如“前導(dǎo)性策略”、“主動學(xué)習(xí)策略”、“提問策略”及“后續(xù)性綜合策略”等。這是一種按照教學(xué)管理的思路進行的分類。

實際上，要對教學(xué)策略進行分類是非常困難的。從二十世紀70年代起，國外就有許多學(xué)者提出了各自的見解，國內(nèi)的學(xué)者也在90年代開始進行了探討，但至今國內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍未形成一致的看法。主要的原因在于教學(xué)活動是一個變數(shù)極多的過程，教學(xué)策略具有綜合性、靈活性和操作性等特征，它發(fā)揮的領(lǐng)域覆蓋了教學(xué)前后，并隨時在教學(xué)發(fā)生各種變化時發(fā)揮著應(yīng)變的作用，自身也不斷做出各種適應(yīng)性的調(diào)整。相比之下，教學(xué)方法、教學(xué)手段等基本是在教學(xué)活動中發(fā)揮作用，一般都有比較穩(wěn)定的形態(tài)，所以分類會比較容易。在此，我們暫時采取一些專家以教學(xué)活動要素做標準的分類，將教學(xué)策略分為方法型、內(nèi)容型、方式型和任務(wù)型四大類。我們對歷史教學(xué)策略暫作這樣的定義：歷史教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的歷史教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，對教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等采取的總體性操控措施。

參考文獻：

[1]田慧生，李如密.教學(xué)論[M].河北教育出版社，1999.

[2]劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].高等教育出版社，2003.

[3][美]大衛(wèi)?A.威爾頓著.美國中小學(xué)社會課教學(xué)策略（第七版）[M].北京華夏出版社，2004.

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段；專業(yè)教學(xué)；高職

現(xiàn)代化教學(xué)手段是采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等從事教學(xué)的一種方式，當前主要是指在課堂教學(xué)中運用多媒體進行輔助教學(xué)。由于采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，在教學(xué)時間、教學(xué)空間、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面有其獨到的作用而深受人們歡迎。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，教師應(yīng)如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有效地進行“以任務(wù)為驅(qū)動”、“以項目為導(dǎo)向”、基于工作過程的專業(yè)教學(xué)，有效地提高教學(xué)水平，改進教學(xué)質(zhì)量是廣大高職研究者和實踐者探索的重要課題。

一、高職專業(yè)教學(xué)特點分析

當前，我國高職院校在規(guī)模擴展和內(nèi)涵提升有機統(tǒng)一的基礎(chǔ)上推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革方面取得了明顯的成就，主要呈現(xiàn)出七大轉(zhuǎn)變：辦學(xué)理念由封閉轉(zhuǎn)向開放轉(zhuǎn)變、評估指標系統(tǒng)由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變、師資引進與培養(yǎng)由學(xué)科型教師向雙師型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容由注重理論和學(xué)科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變、課程系統(tǒng)建設(shè)由穩(wěn)定的學(xué)科課程向靈活的模塊化課程轉(zhuǎn)變、辦學(xué)模式由學(xué)校辦學(xué)向校企資源共享的管理平臺轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式由單純依賴課程教學(xué)向注重實習(xí)實訓(xùn)轉(zhuǎn)變。

對于高職教育模式，目前世界上主要流行的有以下幾種：北美CBE制、德國雙元制、英國BTEC模式、澳大利亞TAFE等。我國從上世紀90年代開始大力推行職業(yè)集群模塊課程模式，當前在各高職院校主要推行行動導(dǎo)向課程模式。無論是國外還是國內(nèi)的教育模式，其教學(xué)要求都有別于我國研究型、學(xué)術(shù)型的傳統(tǒng)本科院校教學(xué)。高職專業(yè)教學(xué)要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為基本原則組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。

高職院校積極探索多樣化的開放式教學(xué)方法，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐中取得了豐碩成果。近年來，從國外引入不少頗有特色的先進教學(xué)方法，特別是項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種“項目導(dǎo)向”、“工作過程導(dǎo)向”的行動導(dǎo)向課程教學(xué)方法，對改變以往單一的課堂理論教學(xué)和單純的技能傳授方法產(chǎn)生了非常有益的影響。

在專業(yè)教學(xué)中，教師必須緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式只專注于認知過程的弊端，遵照高職專業(yè)教學(xué)法框架，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，進而形成較強的職業(yè)能力和素質(zhì)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行高職專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行高職專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代化教學(xué)具有設(shè)備電子化，兼用形聲呈現(xiàn)教學(xué)信息，能對教學(xué)內(nèi)容作一定的變換處理，具有較強的教學(xué)時間與空間適應(yīng)性。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校中得到普遍應(yīng)用，特別是“電化教學(xué)”和“多媒體教學(xué)”，在部分學(xué)校甚至實現(xiàn)了無粉塵教學(xué)。

當前，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職專業(yè)教學(xué)工作中的應(yīng)用主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是主要體現(xiàn)在教師課堂授課時用多媒體進行教學(xué)。二是某些精品課程，將其課件或視頻掛在網(wǎng)上進行空中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。三是在教師進行備教改輔查的工作環(huán)節(jié)中，盡量運用現(xiàn)代化手段，如讓學(xué)生上交電子文檔作業(yè)并進行批改，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。四是組建專業(yè)教學(xué)實驗室，購買專業(yè)教學(xué)軟件，利用教學(xué)軟件進行教學(xué)等等。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行高職專業(yè)教學(xué)常見問題分析

1.教學(xué)思想滯后于教學(xué)手段的改進，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的效果大打折扣。從本質(zhì)上來說，實驗室、錄音、幻燈、CAI系統(tǒng)等在教學(xué)過程中的應(yīng)用其本身并不是目的，而是一種教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段并不能取代先進教學(xué)方法。由于觀念局限，高職教育大多沒有完全擺脫以知識傳授為中心、以知識灌輸為基本方式、以知識再現(xiàn)能力為目的的教學(xué)體系，存在教師將講義轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT、講課時變照本宣科為照屏幕宣科，學(xué)生上課忙于記筆記的問題。沒有教學(xué)方法的跟進，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)只不過是“穿新鞋走老路”，變“一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)為“一堆機器、一個話筒、一塊屏幕、一只鼠標”的教學(xué)。

2.教師被課件異化，失去了自我。現(xiàn)代化教學(xué)手段常常需要借助多媒體進行教學(xué)，教師在上課的過程中容易出現(xiàn)跟著課件走的現(xiàn)象，不能結(jié)合學(xué)生上課時的即時表現(xiàn)更換課件，出現(xiàn)教師被課件異化的現(xiàn)象。

3.缺乏師生之間的情感交流與互動，使教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和主體相分離。在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)的過程中，師生之間少了目光的對視、表情的交流和情感的溝通，更多表現(xiàn)為學(xué)生――機器――教師之間的關(guān)系，由于機器操作的限制，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染，容易出現(xiàn)教學(xué)過程中主導(dǎo)者與主體發(fā)生分離的現(xiàn)象。

4.教學(xué)節(jié)奏快、課堂信息量大，學(xué)生失去自我、忙于奔命。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用加大了課堂教學(xué)信息容量，大大提高了教學(xué)效率。但是由于教師的板書被PPT所取代，免去了教師板書之苦，這樣就會出現(xiàn)教師講課時課件切換速度較快，學(xué)生忙于記筆記，課堂上沒有時間進行深入思考，更沒有時間對某些知識進行質(zhì)疑的現(xiàn)象。特別是對于高職學(xué)生，這些中學(xué)階段的“后進生”本來基礎(chǔ)知識就薄弱，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)容吃不消、步伐跟不上，嚴重失去了自我，增加了學(xué)習(xí)的困難，降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)“老師你講你的課，我玩我的游戲”的狀況。

三、高職專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的具體做法

（一）教學(xué)前的準備

1.精心選擇或是校企合作編寫行動導(dǎo)向的教材。當前大多數(shù)高職專業(yè)教材還是專業(yè)學(xué)科體系的，與高職教學(xué)要求以及教改趨勢相沖突，選一本優(yōu)秀的教材尤其必要。教師要認真思考、精心選取適用于高職學(xué)生的教材，特別是與行動導(dǎo)向教學(xué)方法相配套的教材。為了解決教材問題，部分高職院校與優(yōu)秀企業(yè)合作編寫教材的做法是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。

2.建立數(shù)據(jù)庫，多途徑向?qū)W生提供信息。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、困難較大，自主性不強，需要老師的不斷指導(dǎo)與持續(xù)監(jiān)督，需要教師指導(dǎo)、督促學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息資源。若能借助開放式的數(shù)據(jù)庫，師生共享資料，信息互通，讓學(xué)生參與到教學(xué)準備過程中將更有利于教學(xué)活動的開展。一方面可以讓學(xué)生更加方便、快捷地獲得相關(guān)資料，另一方面也可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把實際工作情景和工作過程請進課堂。一方面，由于經(jīng)費欠缺、交通不便、實訓(xùn)條件差、企業(yè)合作熱情不高等各種因素的限制，要使所有學(xué)生經(jīng)常性地進入實際工作場所中學(xué)習(xí)和實踐，這對我國很多高職院校而言難度很大。另一方面，我國高職院校，特別是民辦高職院校，每個專業(yè)每個班的人數(shù)多則五六十人，少則二三十人，好幾個班的學(xué)生同時集中進入一個工作場所中實踐基本上是無法實施的，特別是對某些文科專業(yè)。

高職院校各專業(yè)教研室可以和企業(yè)深入合作，通過“校中廠”、“廠中校”等方式讓學(xué)生實時參加實踐或者利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如攝影、現(xiàn)場攝像等將實際工作過程拍攝記錄下來，編寫入基于工作過程的教材，或是制作成教學(xué)課件，將實際工作情景和工作過程請進課堂，拉近與學(xué)生之間的距離。從當前高職院校的實訓(xùn)條件來看，第二種方式更加實際可行。

（二）教學(xué)中的運用

1.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，采用先進教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職教學(xué)中大有可為，但也需要教師解決好如下矛盾：一是課件演示與內(nèi)容完整的矛盾；二是多媒體教室燈光控制的矛盾；三是教學(xué)過程太過僵化的矛盾；四是形象思維與抽象思維的矛盾；五是課堂容量與學(xué)生注意力下降的矛盾。

教師在教學(xué)活動過程中，可充分利用校園網(wǎng)、采用多媒體課件授課，通過精心制作的課件對所教內(nèi)容進行公開、內(nèi)化，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行整合。利用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞到多學(xué)科多視角多層面的相關(guān)知識，以達到化遠為近、化虛為實的效果。課堂上做到有聲有色有影，進而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在學(xué)生能力形成的不同階段，運用不同手段進行專業(yè)教學(xué)。在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的不同階段，教師起到的作用是不同的。在第一階段，即知識儲備階段，以教師講授知識為主，教師起主導(dǎo)作用，更多的是用傳統(tǒng)教學(xué)方法，可運用多媒體教學(xué)手段；在第二階段，即知識應(yīng)用分析階段，教師起到指揮、協(xié)調(diào)作用，教師采用指導(dǎo)教學(xué)方法，可利用教學(xué)軟件、電子系統(tǒng)等進行教學(xué)；在第三階段，即獨立組織項目階段，教師起到協(xié)調(diào)與督導(dǎo)的作用，應(yīng)盡量讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、想辦法獨立完成一定的項目。第一階段，教師是主體，起主導(dǎo)作用；其他二個階段，學(xué)生是主體，老師只起輔助作用。

（三）學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)中的運用

在學(xué)生進行實訓(xùn)、實習(xí)的過程中，教師的中心地位被學(xué)生取代，教師由知識的傳授者更多地成為學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。教師在這一階段除了可以進行現(xiàn)場指導(dǎo)外，還可以利用電話、QQ、MSN、網(wǎng)絡(luò)、視頻等來指導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)論

運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等進行教學(xué)正取代傳統(tǒng)的教材、教參、黑板、粉筆的教學(xué)模式，現(xiàn)代化教學(xué)手段正日益得到大量應(yīng)用。但手段不是方法，更不是目的。在高職專業(yè)教學(xué)的過程中，教師要研究與實踐先進的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量，推進高職教學(xué)改革。

參考文獻：

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［2］ 郭揚.近年來高職教育人才培養(yǎng)模式的七大轉(zhuǎn)變［J］.中國高教研究，2009，（5）.

第3篇

摘 要 在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)體育雖然取得了長足的進步，但在體育教學(xué)活動的實際實施過程中仍然存在著一系列的問題：學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)時間受到擠占、教學(xué)設(shè)施的實際使用率不高、教學(xué)內(nèi)容雖全面但教學(xué)方法需創(chuàng)新、教學(xué)活動正常但作用發(fā)揮不明顯等，鑒于此，本文就有針對性的圍繞小學(xué)體育教學(xué)過程中常見的一系列問題展開了分析與探討，并在探討了基礎(chǔ)上提出了：嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃以保證教學(xué)時間、提高教學(xué)設(shè)施利用率優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率、豐富體育活動內(nèi)容促進學(xué)生身心健康發(fā)展等解決方法與改革建議。

關(guān)鍵詞 新課改 教學(xué)現(xiàn)狀 對策分析 教學(xué)方法 創(chuàng)新

雖然新課程改革對當前小學(xué)體育教學(xué)工作提出了明確要求，在教學(xué)組織、課程配備、師資配備及考核評價等方面都進行了相應(yīng)改革，但處在新課程改革初期，實際教學(xué)過程中還存在著很多的問題與不足之處。然而在小學(xué)教學(xué)體系中，體育課程在提升學(xué)生的體質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力和鍛煉習(xí)慣等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在促進學(xué)生身心健康發(fā)展、樹立學(xué)生自信心方面有著其他學(xué)科無法替代的重要意義，因此發(fā)現(xiàn)并有效解決目前小學(xué)體育教學(xué)中所常見的問題就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中常見問題

（一）學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)時間受到擠占

無論城市還是農(nóng)村，教育部門在進行體育教學(xué)工作檢查時，幾乎沒有一個學(xué)校的體育教學(xué)計劃不完整。從表面看，大家都嚴格遵守了教育教學(xué)規(guī)定，體育教學(xué)課時開足，符合了素質(zhì)教育的要求，但實際情況并非如此，半數(shù)左右的學(xué)校都存在著一定的問題，如學(xué)校重視程度不夠，任由體育教學(xué)時間被其它科目擠占，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，沒有專門的體育教學(xué)師資，出現(xiàn)由語數(shù)等其它學(xué)科老師兼任體育教學(xué)工作的情況，這樣一來更容易出現(xiàn)體育課被其它科目擠占的情況，即使在城市小學(xué)，在期中期末考試之前的復(fù)習(xí)階段，體育教學(xué)時間也難逃被擠占的命運。

（二）教學(xué)設(shè)施的實際使用率不高，課外活動資源利用不足

現(xiàn)在的體育教學(xué)設(shè)備較素質(zhì)教育實施之前來說，普遍有了較大改善。隨著國家以及教育行政部門對義務(wù)教育階段投入的不斷增大，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也相應(yīng)的得到了更新與添置，然而雖然體育教學(xué)設(shè)備有了較大改善，但實際使用率卻并不高。有些學(xué)校在添置了新的教學(xué)器材后，沒有及時下發(fā)投入到教學(xué)中，而是束之高閣，使其被遺忘在保管室的角落里，而有的體育老師則為了能在教學(xué)過程中省事，不用或是很少使用教學(xué)器材，或只是在公開課、示范課上用來裝點一下門面。當前，雖然各級教育部門大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育模式在一定程度上還是存在的，因此，體育活動本身沒有受到應(yīng)有的重視，素質(zhì)教育的模式還沒有完全建立，體育教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，而課外活動等方面的資源則沒有充分發(fā)掘出來，尤其是在有潛力、有特長的學(xué)生培養(yǎng)方面，更是存在著嚴重不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容雖全面，但教學(xué)方法需創(chuàng)新

在小學(xué)體育實際教學(xué)的過程中，教師們一般都能夠完成教材規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，也都可按照教材大綱完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上卻多年未變，創(chuàng)新力度明顯不夠。由于教學(xué)手段單調(diào)、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，目前老師們常用的教學(xué)手段，往往無法突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

（四）教學(xué)活動正常，但作用發(fā)揮不明顯

小學(xué)生一般對于有趣味性的活動有著濃厚的興趣，雖然部分體育老師在實際教學(xué)活動中也組織了一些趣味活動，如小組競賽等，但是并沒有做到與小學(xué)生活潑好動的身心特點的有效相結(jié)合，以致體育課堂教學(xué)的作用發(fā)揮的不夠明顯。例如：有些小學(xué)體育老師在教學(xué)過程中雖然運用了競爭的手法，但是卻并沒有向更深層次發(fā)掘，在有效運動激勵法方面缺乏深入的了解。也有的老師僅僅將趣味教學(xué)活動的組織當作教學(xué)形式中的點綴，因而無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（五）教學(xué)模式改革不足

體育教學(xué)改革是促進體育教學(xué)效果提高的重要動力之一，但由于部分教師長期滿足于已有的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗，沒有積極響應(yīng)新課改的號召，不在教學(xué)改革方面下功夫，不去研究教改動態(tài)，不去嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終導(dǎo)致教學(xué)模式長期單調(diào)不變，與新課程改革以及素質(zhì)教育的要求相去甚遠。

二、常見問題的分析探討及解決方案

（一）嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，以保證教學(xué)時間

從教育部門到學(xué)校教研部門，都要加大對體育課程計劃執(zhí)行情況的檢查和督促力度，任何部門或任課老師，都不可擅自改變課時計劃，不能以考試、復(fù)習(xí)等理由隨意擠占體育課程時間。教育主管單位和學(xué)校要將教師的教學(xué)考核與教學(xué)計劃執(zhí)行情況有機結(jié)合起來，為嚴格執(zhí)行體育教學(xué)計劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）提高教學(xué)設(shè)施利用率，構(gòu)建立體教學(xué)課堂

在體育教學(xué)過程中，教師要充分利用以下兩種教學(xué)器材，一是與教材配套的各種體育器材，老師要盡可能多的去發(fā)掘其作用，不能因圖省事而棄之不用。二是先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，可用來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)過程中一些技術(shù)難度較大的動作光靠老師示范不能夠很好的達成教學(xué)目標時，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)施進行演示、將其定格、慢放、回放等等，以此來幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)，增強教學(xué)收效。

除此之外，小學(xué)體育教學(xué)不能僅局限于課堂訓(xùn)練，也要對課堂教學(xué)適當?shù)募右匝由欤M量實現(xiàn)課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練有機結(jié)合。在課外活動中，體育教師可將學(xué)生按照興趣愛好分成體育活動小組，以有針對性的訓(xùn)練來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以把喜歡足球運動的學(xué)生組織成足球隊，教師可對其進行專門的輔導(dǎo)訓(xùn)練，以這樣的方式把課堂教學(xué)活動進行延伸，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，也為學(xué)生身心的全面發(fā)展構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，合理使用激勵、競爭等教學(xué)手段，在教學(xué)方法改革上尋求突破。體育教師可將之前一成不變的教學(xué)內(nèi)容趣味化，可將教學(xué)內(nèi)容編排成符合小學(xué)生身心特點的趣味游戲活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也可以將體育訓(xùn)練內(nèi)容變?yōu)橄嚓P(guān)競賽活動，把學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生以訓(xùn)練內(nèi)容作為比賽內(nèi)容，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更容易的達成預(yù)期的教學(xué)目標。

（四）豐富體育活動內(nèi)容，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

教師在體育教學(xué)過程中，不但要包括體育知識教學(xué)和體育技能教學(xué)，還要把思想教育的內(nèi)容合理地滲透進去，一方面要通過體育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。以保證小學(xué)體育內(nèi)容的全面性。

（五）大力推進教學(xué)改革

對小學(xué)體育教學(xué)來說，可以通過教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)模式的改革，快速有效地提升教學(xué)成效。在教學(xué)模式改革方面，老師可通過教學(xué)內(nèi)容的編排將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)過程中，在老師做完示范動作后，可安排一部分學(xué)生分組代替老師為其它學(xué)生進行示范，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容融入情景模式、故事情節(jié)等，使之變得更加形象生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練更加投入。在教學(xué)方法、手段的改革方面，老師則應(yīng)當做到與時俱進，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過學(xué)生更容易接受的多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生一些體育方面、衛(wèi)生保健方面、以及學(xué)生喜愛的體育明星等多方面的知識，使體育教學(xué)過程變得更加豐富多彩富有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達成教學(xué)目標。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，雖然還存在著一些大大小小的問題，但是只要廣大教育工作者能夠認真對待，在教學(xué)方法和手段上勇于創(chuàng)新，并不斷的對當前的教學(xué)活動進行科學(xué)的分析與研究，就能夠為有效的解決這些問題，提升小學(xué)體育教學(xué)活動的質(zhì)量和水平奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3] 王港，周彩華.學(xué)校體育場地器材改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中國學(xué)校體育.2006（01）.

第4篇

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是引導(dǎo)人學(xué)習(xí)以及鼓勵人學(xué)習(xí)的最好指引方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的興趣開發(fā)，良好的開端是成功的一半，教學(xué)效果如何體現(xiàn)學(xué)生成績?nèi)绾翁岣撸@些都和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及老師教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該在教學(xué)中多采取一些新穎的教學(xué)方法進行導(dǎo)入教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感和興趣性，這樣才能更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。

一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法進行情境導(dǎo)入

隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，多媒體技術(shù)的運用和發(fā)展為教育教學(xué)創(chuàng)造了便利條件，如何正確采用合適的現(xiàn)代化手段進行英語教學(xué)是目前很多老師都在思考的問題。多媒體技術(shù)的引入為教學(xué)方法開拓了一大片廣闊的空間，使英語教學(xué)方法更加具有生動性和新穎性，課堂互動以及學(xué)生的注意力也被大大提高起來，因此在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)該合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，多為課堂準備一些具有深度的教學(xué)課件和多媒體視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過這些條件真正地享受英語學(xué)習(xí)，熱愛英語學(xué)習(xí)，讓處于這個年齡階段的學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的好奇心去認識和發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。所以小學(xué)英語老師在備課的階段中要充分注意將課堂講解的課件與課程計劃的內(nèi)容進行溝通，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的完成。在教學(xué)課件的制作中，要切實注意學(xué)生的理解程度，要讓學(xué)生能夠真正地理解和掌握。例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以播放一些學(xué)生喜愛的英語動畫視頻和電影，如迪斯尼出品的《獅子王》，學(xué)生在觀賞動畫的過程中，能夠不斷地欣賞電影的內(nèi)容，了解一些動畫背景知識，隨著大草原動物的出現(xiàn)，以及各種美麗風(fēng)景的出現(xiàn)，抓住學(xué)生的注意力和好奇心，讓美式的標準英語發(fā)音灌入學(xué)生的腦海中，并通過一些英語課件作為輔助，讓學(xué)生掌握一些動物的名稱。

二、采用實物導(dǎo)入的方法進行實例教學(xué)

實物導(dǎo)入的方法是目前很多小學(xué)英語教學(xué)過程中用得比較普遍的一種方法，采用實物導(dǎo)入的方法是實例教學(xué)方法的一個重要代表。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語較為簡單，主要是掌握一些日常生活中所常用的英語以及一些生活常識，所以采用實物教學(xué)法就比較得心應(yīng)手了。例如，在學(xué)習(xí)“常見的水果”一課中，老師就可以將一些常見的水果帶入課堂中，在課程中，通過老師手里的水果，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，通過實物導(dǎo)入，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種水果的英文名稱、讀法、拼寫。這就引發(fā)了學(xué)生的求知欲，去探索和學(xué)習(xí)水果的英語名稱及拼寫，通過問題的引入，讓實物導(dǎo)入去激發(fā)大家的興趣，是目前比較成功的教學(xué)手段。

三、歌曲和游戲?qū)敕?/p>

優(yōu)美的歌曲和輕松的旋律能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和烘托課堂的教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠輕松愉快地進入學(xué)習(xí)過程中來。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，動聽的歌曲對于學(xué)生有著強烈的吸引和好奇，而且歌曲能夠很好地激發(fā)大部分小學(xué)生跳舞的樂趣，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣是很有幫助的。所以合理地采用一些英語歌曲和英文兒歌對強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的，對于放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都是顯而易見的。同樣的對于學(xué)生愛玩的天性要進行耐心的引導(dǎo)，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種效果比較良好的導(dǎo)入教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的身心特點以及年齡特點，制訂一些合理的游戲，通過一些簡單的游戲，將英語知識融入進去，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)都是很有幫助的。并通過一些鼓勵措施讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣和自豪感，例如，“You can accomplish anything if you believe in it. ”“You are good！”“Great！”等等。

第5篇

[論文摘要]大學(xué)影視藝術(shù)普及教育目的使大學(xué)生提升審美期待、提高審美趣味、提高審美能力、激發(fā)審美感情、強化人文素質(zhì)，實現(xiàn)目的最優(yōu)化教學(xué)方法有課堂講授、現(xiàn)場觀摩、實驗實踐、考試檢驗，以及問題式教學(xué)法、作業(yè)式教學(xué)法、話題教學(xué)法、綜合方法論教學(xué)法、學(xué)術(shù)研究法。最有效教學(xué)手段有影視欣賞室、影視欣賞課件。

影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會教育和學(xué)校教育兩種方式，學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個目標。

我國影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合，目前的現(xiàn)狀是：影視藝術(shù)教育的社會教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育，而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專業(yè)教育。針對這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下．對大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進行研究，以期實現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標。

一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點和教學(xué)目標

對大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進行研究，首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標。

大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個方面：一是影視藝術(shù)中的教育，這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過影視藝術(shù)作品內(nèi)容來進行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點是綜合性和實踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費藝術(shù)，從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧，其中包含有成百上千個程序，包含有數(shù)百個職業(yè)和各種藝術(shù)門類。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專業(yè)教育，要注重教育的實踐性，強化教育的實踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性，弱化了其實踐性，并突出地顯現(xiàn)出：既不同于娛樂性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標不重求深而重求廣，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性；超越了所屬“美育”學(xué)科范疇，成為“文化教育”學(xué)科，具有人文性由于其文本的經(jīng)典性，體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性：和其他課程相比，更注重教育過程等特點。可以說，大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程，它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一，是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，是信息性和教育性的統(tǒng)一，是一門綜合的藝術(shù)教育課程。[1]

根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點，結(jié)合當代中國高等教育大眾化發(fā)展形勢。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標可以概括如下：使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識，提高審美能力，陶冶審美情操，激發(fā)審美感情。

要實現(xiàn)這個課程目標，教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。

二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標準

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點。

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點相符合，與教學(xué)對象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識能力和思想水平，促進其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

一般說來，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則，能給學(xué)生帶來美的感受，注意寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中受到深刻的教育，具有審美價值。

教學(xué)手段指的是在教學(xué)過程中，傳遞教學(xué)信息，引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為感知、理解、記憶知識創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語言(口頭語言和書面語言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等的開放型、超時空教育，教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化，處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，應(yīng)當有利于增強課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機。

三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說是萬法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進雙邊活動。(2)現(xiàn)場觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J識，也可以說由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機構(gòu)聯(lián)合，酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場花絮的記錄片。(3)實驗實踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時間(主要是節(jié)假日)拍攝DV劇；二是組織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，撰寫影視鑒賞文章，提高學(xué)生查閱資料、分析問題和論文寫作能力。(4)考試檢驗方法。這也是常見的傳統(tǒng)的方法，主要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，采用平時測驗與期末考試相結(jié)合、理論測試與實踐操作相結(jié)合的方法，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有：(1)問題式教學(xué)法。強化求疑意識，注重知識的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個方面：教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問題把應(yīng)解決的問題交給學(xué)生；學(xué)生拿到問題后則明確本次教學(xué)的目標、學(xué)習(xí)目的，教師根據(jù)問題類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問題；學(xué)生提出問題；老師對教學(xué)內(nèi)容進行簡單、清晰、明了的總結(jié)，要留給學(xué)生充分的思維空間。實踐證明，問題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立，使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強化參與意識，實行師生互動，注重知識的深刻性。其做法是：教師將下一個階段的教學(xué)內(nèi)容進行分解，通過師生雙方協(xié)商，學(xué)生以個人或小組的形式就某部影視劇申報發(fā)言主題，然后，學(xué)生進行廣泛的觀賞。組織好書面分析材料，屆時在課堂上作專題發(fā)言，課堂中60％以上的時間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補互換，學(xué)生報告，教師和學(xué)生點評，及時展開討論，將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強化創(chuàng)新意識，注重知識的建構(gòu)性。“話題”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點、難點、疑點、問題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問，就某一話題讓學(xué)生談見解，鼓勵學(xué)生提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。如對當下影視界熱點話題的討論，比如影視制作的特技；港臺影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是，對于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品，運用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會學(xué)、符號學(xué)和比較法、還原法等進行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實踐，強化大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動中，比如。影視劇欣賞寫作，DV拍攝，撰寫帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文，支持學(xué)生組合申報校、院級課題，甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國家級、省級的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力。

影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個大班的學(xué)生上課的專用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機、放像機、電視機、電腦，并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對教學(xué)現(xiàn)代化的推進有著功不可抹的作用，特點是：它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的條件；能夠方便大學(xué)生對影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力；能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能，不僅影視藝術(shù)普及教育能利用，中文專業(yè)的文學(xué)課、歷史專業(yè)的文獻課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動場所，也能成為本校的愛國主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動出發(fā)，與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，能夠使學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實現(xiàn)出來，但缺失了很多課程的內(nèi)涵。現(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是一種運用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動畫等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動又形象，又可以免去上課時的粉筆書寫的麻煩；網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，主要通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動等。此外，現(xiàn)在不少電視臺的影視藝術(shù)專題、專欄節(jié)目，比如中央電視臺的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復(fù)制下來，供大學(xué)生學(xué)習(xí)用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。

第6篇

【關(guān)鍵詞】單片機 實踐教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)手段

Abstract：“Principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit” is class specialized curriculum system of science is an important professional basic course， it is to cultivate students analysis problem solving， and hands？鄄on ability， improve students？蒺 ability in practical research， etc.， all have important status and role of cannot be ignored. Characteristics of course according to the principle of single？鄄chip microcomputer and peripheral circuit， and emphasizes the close combination of theory and practice， pay attention to the practicability of theory， in view of the teaching contents， teaching methods and means， teaching method of practice teaching aspect and so on some preliminary exploration and practice.

Key words： Single？鄄Chip Microcomputer； The practice teaching； Teaching methods； Teaching means

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0247-01

引言

單片微型計算機簡稱單片機，是典型的嵌入式微控制器（Microcontroller Unit），具有體積小、控制功能強、功耗低、環(huán)境適應(yīng)能力強、擴展靈活和使用方便等優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用于科研、教育、電力、通信、物流和國防航空航天等領(lǐng)域[1-2]。新疆塔里木大學(xué)在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和通信工程專業(yè)開設(shè)了《單片機原理與電路》課程。通過《單片機原理與電路》的課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進行了一些初步實踐和探索。

1.教學(xué)內(nèi)容

《單片機原理與電路》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，先修課程為《數(shù)字電路》、《模擬電路》和《電路分析》。課程目標是使學(xué)生在掌握基本電路原理和數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單片機應(yīng)用的基本知識及以單片機為核心的智能控制設(shè)備的工作原理，同時通過系統(tǒng)的實驗實訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動手操作能力和分析解決問題能力，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)積累足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗[3-4]。

《單片機原理與電路》課程的基本內(nèi)容包括MCS-51單片機的硬件組成，指令系統(tǒng)，匯編語言編程方法，中斷系統(tǒng)、定時/計數(shù)器、串行通信模塊的應(yīng)用，單片機系統(tǒng)擴展和常用接口應(yīng)用技術(shù)等。難點在于匯編語言編程方法，基于單片機的應(yīng)用系統(tǒng)的總體設(shè)計。通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能按給定的要求設(shè)計基于單片機的小型應(yīng)用系統(tǒng)。

2.教學(xué)方法

2.1“啟發(fā)式”教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會知識的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，在講解定時/計數(shù)器這部分內(nèi)容時，對于長時間的定時編程問題是有一個難點，而定時問題在我們的生活中的應(yīng)用是最普遍的，講述時可以從最常見的指針式鐘表出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出使用有限刻度的表盤實現(xiàn)長時間計時的方法，從而想到雖然單片機一次定時時間短，但是多次短時間定時的累計就能實現(xiàn)長定時。通過“啟發(fā)式”教學(xué)方法的運用，在老師的啟發(fā)下，使學(xué)生自己找到了長時間定時編程問題的思路，不但過程充滿樂趣，難點自然化解，由于充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生對該問題的解法印象深刻、理解透徹、不易忘記，還能在實際工作中延伸應(yīng)用到解決其他問題中去。

2.2“案例式”教學(xué)

“案例式”教學(xué)的目的在于通過合適的案例講解，給學(xué)生感性認識，避免課堂教學(xué)的照本宣科。案例中包含知識的應(yīng)用對象、實際要解決的問題、解決方法和知識的綜合應(yīng)用等多方面內(nèi)容。通過一個精心選擇的案例不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“案例式”教學(xué)尤其適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

例如，在講解系統(tǒng)擴展這部分內(nèi)容時，首先要講為什么要進行系統(tǒng)擴展，可以通過一個溫度數(shù)據(jù)采集裝置的實例說明需要應(yīng)用哪些資源，單片機集成了什么，還需要擴展什么。不但交代了知識的應(yīng)用場合，還提出了問題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3“講練結(jié)合式”教學(xué)

“講練結(jié)合式”教學(xué)目的在于通過邊講邊做，不但有助于學(xué)生對知識的理解，增加感性認識，還能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

例如講解十進制調(diào)整指令，單在黑板上舉例講解學(xué)生難以理解。若在實驗室中，講解完畢，學(xué)生可以立即在計算機上通過仿真軟件運行一個小例子，通過結(jié)果就會有“原來是這樣！”的感覺。

其他還有“提問式”教學(xué)方法、“辯論式”教學(xué)方法等，在教學(xué)過程中從課程內(nèi)容出發(fā)采用靈活多樣的教學(xué)方法，就能做到教無定法，隨機應(yīng)變，因材施教，收到良好的教學(xué)效果。

2.4“實訓(xùn)”教學(xué)

“實訓(xùn)”教學(xué)目的在于通過模擬工作現(xiàn)場，集中時間進行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生能在實做過程中熟練操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。單片機課程在期末安排一周的實訓(xùn)，實訓(xùn)項目由易到難，由簡單到綜合，配合全過程考核，不但能提高實踐能力，達到理論和實踐的融合，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)做好充分準備。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師積極編制多媒體電子教案，利用多媒體課件信息容量大、圖文并茂、能動畫效果展示的有點，提供更豐富生動的教學(xué)資料。學(xué)生普遍反映使用多媒體上課內(nèi)容豐富、充滿樂趣。

實驗室配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)演示、操作指導(dǎo)、收發(fā)作業(yè)等，提高了教與學(xué)的效率。

開設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，提供豐富的教學(xué)資料，包括電子教案、教學(xué)錄像、習(xí)題講解、設(shè)計案例等，及時維護更新，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。通過網(wǎng)絡(luò)還能提供有趣的制作資料供學(xué)生下載，使學(xué)生在課余時間可以根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段[5]。

4.結(jié)語

通過對《單片機原理與電路》課程的教學(xué)實踐和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均得到了顯著提高。大多數(shù)學(xué)生均能夠很好的掌握《單片機原理與電路》基本理論和操作，并進行應(yīng)用開發(fā)。

參考文獻：

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[5]曾燕，賈振國. Proteus仿真技術(shù)在單片機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2011（01）

第7篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語 銜接 教學(xué)方法

“中小學(xué)銜接”，顧名思義，就是指小學(xué)和中學(xué)兩個學(xué)習(xí)階段的相互連接。Anchalee Chayanuvant（1996）指出中小學(xué)英語銜接既包括中小學(xué)英語教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接，又包括教學(xué)情景、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接，目的是使中學(xué)英語教育與小學(xué)英語教育構(gòu)建在相對獨立的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，防止脫節(jié)，使英語教育活動能夠自然、順暢、科學(xué)有效地進行[1]。中小學(xué)英語銜接本身是一個較為宏觀的課題，為了言之有物，筆者選取課堂教學(xué)方法作為切入點探討中小學(xué)英語銜接問題，以期能夠給英語教師帶來一定啟示。

一、中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異分析

研究中小學(xué)英語銜接中的課堂教學(xué)方法，必須弄清楚中小學(xué)英語課堂教學(xué)的差異。只有在搞清楚中小學(xué)英語課堂教學(xué)差異的前提下，于差異中找聯(lián)系、探討教學(xué)方法才具有意義。根據(jù)筆者對“蘇教版”下[2]小學(xué)、初中英語教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)兩者存在以下不同。

1.教學(xué)目的不同

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，初中則是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行英語基礎(chǔ)擴展和延伸的階段。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；而初中英語則開始注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)要求不同

由于教學(xué)目的不同，中小學(xué)英語教學(xué)在要求上也就存在差異。小學(xué)英語教學(xué)一般只要求學(xué)生會說一些簡單的口語交際用語，能夠字跡工整、規(guī)范地書寫簡單的單詞，對于英語學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣即可；而初中英語對學(xué)生的語法、詞匯量、聽說讀寫能力有更高要求，一般要求學(xué)生背誦課文、看圖說話、寫作及情景表演等。

3.教學(xué)手段不同

小學(xué)英語教學(xué)一般以教師為主，教師通過形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如，英語游戲、情景模擬、講故事、學(xué)唱英語歌等，還會充分利用圖片、實物及動畫視頻等，讓學(xué)生“在學(xué)中玩、在玩中學(xué)”。而初中英語教學(xué)則更多呈現(xiàn)出“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，游戲性的教學(xué)手段減少，任務(wù)性的要求（比如語法、詞匯）比例相應(yīng)增大，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求有所提高。中學(xué)英語教學(xué)還會在語言教學(xué)中更多地融入文化教學(xué)、思想政治教育等。

二、中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)方法研究

課堂教學(xué)方法對中小學(xué)英語銜接具有重要影響，結(jié)合前文中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)差異的分析，筆者提出從以下三個方面注重中小學(xué)英語銜接中課堂教學(xué)方法的改進。

1.注重教學(xué)目標和內(nèi)容的銜接

小學(xué)階段的英語教學(xué)目標主要是讓學(xué)生具備簡單的聽、說能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣；進入初中階段，學(xué)生除了要掌握語言基礎(chǔ)知識外，還需要提高語言運用的綜合能力。因此，在目標上樹立循序漸進的意識，幫助初一新生在短時間適應(yīng)新的教學(xué)要求，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和要求上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。此外，教材編排、教學(xué)大綱設(shè)計要做到具有連貫性。為此，中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要認真研究大綱設(shè)計，掌握教材，精心設(shè)計教學(xué)，盡力讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。蘇教版初中英語教材對學(xué)生的自學(xué)能力提出了一定要求，中學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的銜接

小學(xué)生好奇心強，好玩、好動，敢于表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，老師可經(jīng)常采用游戲、歌曲、歌謠和故事等形式教學(xué)英語。比如，教師課上一般通過教具（卡片、實物等）和多媒體設(shè)施，讓學(xué)生直觀觀察并學(xué)習(xí)一些常見的單詞、詞匯和簡單句型。中學(xué)英語教學(xué)受課程量的影響，娛樂性會降低，教學(xué)模式主要是教師講、學(xué)生聽。中學(xué)老師往往注重課堂知識的傳授，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，忽略了課堂教學(xué)方法的過渡。為了做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，中學(xué)英語教師應(yīng)部分保留小學(xué)課堂的活躍氣氛，適當繼續(xù)把游戲、唱歌、故事等活動引入課堂，挖掘教材的趣味性，寓教于樂。消除學(xué)生害羞、膽小、不自信的心理，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心就會得到提高。

3.注重中小學(xué)英語教師交流機制的構(gòu)建

中小學(xué)英語教學(xué)銜接的主要任務(wù)落在中學(xué)教師的身上，因此，中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，分析教材內(nèi)容，搞好銜接，了解小學(xué)英語教法，經(jīng)常去小學(xué)聽課，或通過教研活動等形式，相互學(xué)習(xí)并交流英語教學(xué)思想。主管教育部門可以嘗試建立中小學(xué)教師交流機制，注重小學(xué)五、六年級英語老師和初一英語老師的交流，小學(xué)老師可以向中學(xué)老師反映小學(xué)英語教學(xué)中的一些現(xiàn)象；中學(xué)教師也可以向小學(xué)老師反饋學(xué)生進入中學(xué)在銜接中存在的一些問題。小學(xué)教師可以根據(jù)中學(xué)教師的反饋，在小學(xué)英語教學(xué)中進行改進；中學(xué)老師亦可以針對小學(xué)老師的反映，在中學(xué)英語教學(xué)中進行適當傳承。通過這種交流機制的構(gòu)建，讓中小學(xué)英語銜接問題在課堂教學(xué)上首先得到一定程度的解決。

三、結(jié)語

小學(xué)和中學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)和中學(xué)既相互聯(lián)系，又彼此獨立。由于中小學(xué)英語教學(xué)的目的、要求和手段等不同，使得中小學(xué)英語銜接存在一定問題，筆者提出注重教學(xué)目的和內(nèi)容的銜接、注重教學(xué)方法和手段的銜接和嘗試構(gòu)建中小學(xué)教師交流機制等措施，以期對解決問題有一定作用。

參考文獻：

第8篇

【摘要】本文研究了如何結(jié)合技工學(xué)校《機械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課的特點，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅持“適時、適度、適當”的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則，同時采用“四段式”及“四化”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，將教與學(xué)有機地、緊密地結(jié)合起來，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來，走出創(chuàng)造性教學(xué)的一條新路子。

【關(guān)鍵詞】四段式教學(xué)法　適時　適度　適當

引言：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和教育現(xiàn)代化工程的進一步推進，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學(xué)中，如投影儀、電化教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動態(tài)的形式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教學(xué)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何把現(xiàn)代化教學(xué)手段運用到《機械制圖》教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的新思路。我在授課過程中深刻地體會到：要使現(xiàn)代化教學(xué)手段在機械制圖教學(xué)中運用得恰到好處，必須堅持“適時、適度、適當”的原則，同時，一定要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正有能力讀圖、識圖、簡單繪圖的技術(shù)人才。

1.從技工學(xué)校學(xué)生的理論基礎(chǔ)和認知能力出發(fā)，備好合理教案。這是傳統(tǒng)“四段式”教學(xué)法的第一步，備課時就要通篇設(shè)計整堂課的教學(xué)過程，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一一設(shè)計，用學(xué)生的思維回答每個問題，找出學(xué)生最能接受的、最直觀的教學(xué)方法。

機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)過程中同樣要遵循認知規(guī)律，讓學(xué)生掌握平面作圖方法、投影原理等基本知識的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生一定的空間想象能力，沒有這些知識作鋪墊，即使有再先進的條件，也難以達到預(yù)期教學(xué)目的。因此，在機械制圖教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。

例如：在講授投影性認識的教學(xué)過程中，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，同時，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認識。這是“四段式”教學(xué)法的第一階段――直觀演示，引入新課。進而再播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不論放出多么動感的鏡頭，都不可能達到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，我們就要首先采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，先用自制的活動直角坐標系及實體模型來進行演示，讓學(xué)生先獲得感性認識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點講授相配合。它們相互映證和充實，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)有空間――教室做為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學(xué)生方位的右墻作為W面。將簡易的模型放在手上，通過引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析模型相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后利用flas將三投影面體系展開攤平，進一步研究其投影特性，此時為了使學(xué)生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學(xué)生每人手上拿一個簡易的模型，如筆(作線)、三角板(作面)、橡皮泥(作體)、書(作三投影面體系)，通過仔細的觀察比較，學(xué)生積累了豐富的感性材料。為由感性上升為理性奠定了基礎(chǔ)。由此可見，從認知規(guī)律出發(fā)，堅持運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的適時性原則，掌握火候運用多種媒體，則能改善課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。過早使用則欲速而不達，過遲則優(yōu)勢不能充分發(fā)揮，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾。

2.從教學(xué)對象出發(fā)，我們在運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時還要堅持適度性原則。這一原則在“四段式”教學(xué)的第二階段尤為重要，第二階段為重點講授階段。本階段是將感性知識上升到理性知識的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、理解力。講授中不能平均用力，而是深入淺出，循序漸進，講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。如對“螺紋緊固件”一課我曾經(jīng)設(shè)計了三種不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。由于同學(xué)們對于常見的三種螺紋緊固件的工藝過程不太了解，再加上模型不能充分表達連接件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即使教者講得很認真，但學(xué)生聽起來很吃力，課堂氣氛比較沉悶。教學(xué)效果不理想。究其原因，這種典型的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性，教者未能注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。第二種方法充分運用多媒體課件，將學(xué)生帶到多媒體教室授課，通過多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過程，對立體圖進行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過程和畫法中的注意事項，整個課堂上幾乎全部采用多媒體授課。一節(jié)課下來，倒是教者輕松，聽者愉快，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在課堂測試時有相當部分學(xué)生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖。可見，完全依賴多媒體，教者指指點點，學(xué)生可望而不可做。整個課堂仍然沒有堅持以學(xué)生為主體，過度運用多媒體，未能注重學(xué)生繪制技能的培養(yǎng)。第三種方法是對前兩者進行結(jié)合，教者圍繞教學(xué)目的正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)思維潛力。先通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過程，由多媒體給出規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細節(jié)，形成連接圖。師生似乎在共同享受著安裝機器的一種樂趣。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用flas改錯，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。歸納小結(jié)時，參照模型師生共同總結(jié)其工藝過程，利用課件讓學(xué)生重點比較三者規(guī)定畫法的異同，力求使學(xué)生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫法。實踐證明，著眼于教育對象的可接受性，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，適度運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

3.我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，從學(xué)科特點出發(fā)，還必須堅持適當性原則。在實際教學(xué)中，如果圖形式、搞花架子，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段其效果就不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用圖像型與實物型組合的方式。教者在分析組合體視圖時，先讓學(xué)生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對位置，組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用CAI解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線?增強學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。若不恰當運用，則教者成為課件制作者和操縱者，而不是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)者成為課件的參觀者，而不是課堂教學(xué)的參與者，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果只能是事倍功半。

4.在教學(xué)的最后兩個環(huán)節(jié)中恰當運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，也能起到很好的作用。“四段式”教學(xué)法的第三個階段進入小結(jié)練習(xí)階段，在重點講授之后，基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時教者根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點，難點和精華所在。在此，也可適當運用錄像對重點內(nèi)容進行回放，借此，對學(xué)生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學(xué)生信息歸檔儲存、便于知識的遷移運用，并轉(zhuǎn)化為能力。再選擇有代表性的練習(xí)題，通過練習(xí)，鞏固所學(xué)。同時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)。

“四段式”教學(xué)法的第四個階段為知識儲備階段。利用課上最后幾分鐘。由教師對下一課時所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要闡述，此時，最好用設(shè)問的形式，同時，還可適當播放一些與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的生動畫面。這樣，讓學(xué)生心中有一些疑團，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生“主體”性，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

結(jié)語：總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段有其優(yōu)越性，但在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生之間的合作、保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進程與學(xué)生思維進程的一致性。為此，我們在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段時必須堅持“適時、適度、適當”的原則，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機為輔，相輔相成，嚴格按照“四段式”教學(xué)法進行，缺一不可，讓師生的互動充分滲透到每一個環(huán)節(jié)，滲透到現(xiàn)代化教學(xué)中，才能使機械制圖教學(xué)達到理想境界。這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實處。

第9篇

一、如何才能形成個性化的教學(xué)風(fēng)格

首先，要多學(xué)。只有多學(xué)，才能學(xué)問高深，才能適應(yīng)重點中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需要；只有多學(xué)，才能對所教授的教材內(nèi)容駕輕就熟。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，普通中學(xué)，中等師范教師過渡為重點中學(xué)教師，因以前教學(xué)目標、任務(wù)的不同，我們必須清楚自身學(xué)歷，教學(xué)能力與經(jīng)驗的不足。

其次，只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才有可能逐漸進入“重點”的境界，才能逐漸勝任重點中學(xué)的教學(xué)，不過現(xiàn)在很多教師已經(jīng)走過了這一步。

多學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，還要不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的各種技能。

人們常說：“教師不一定是專家，但要成為雜家”。這句話的意思，就是要求教師廣學(xué)多學(xué)，多才多藝，成為“多面手”。我們不要求化學(xué)教師是演講藝術(shù)家，但課堂教學(xué)時一定要讓學(xué)生有點“耳暫明”的感染力，口齒清晰，發(fā)音準確，語言通暢等；我們不要求教師個個都是電腦專家，但常用的課件、多媒體設(shè)備、音視頻技術(shù)手段還是要能得心應(yīng)手。如果形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，當然你就會受到學(xué)生的尊重與愛戴。朱自清先生在教學(xué)中，就是充分利用自己的寫作特長，經(jīng)常給學(xué)生寫范文，從而引導(dǎo)一大批青年走上了文學(xué)道路。教學(xué)有法，就是要遵循教學(xué)規(guī)律。教無定法，是要求教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進行大膽的創(chuàng)新改革。只有創(chuàng)新才能有新意，才能與眾不同，才能顯示教學(xué)個性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)新的過程，就是個性化教學(xué)風(fēng)格形成的過程。如同學(xué)習(xí)書法，老師常有一句話叫做“先人貼”說的就是這個道理。在這個過程中，要注意揚長避短，要自覺融入由多學(xué)所積淀形成的自我的個性與風(fēng)格，最終實現(xiàn)個生化教學(xué)風(fēng)格的形成。

常見的教學(xué)風(fēng)格有：

理智型教學(xué)風(fēng)格――條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹；

情感型教學(xué)風(fēng)格――情緒飽滿，充滿激情；

幽默型教學(xué)風(fēng)格――機智詼諧，妙語連珠；

技巧型教學(xué)風(fēng)格――教法技巧，運用自如；

自然型教學(xué)風(fēng)格――親切自然，樸實無華；

……

個性教學(xué)就是要培養(yǎng)人的這種獨特社會性。因此，個性教學(xué)應(yīng)該是以多種形式和方法促進每個學(xué)生個性全面和諧發(fā)展、成為獨立的社會人的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，它涵蓋了教學(xué)的各個方面，是教育教學(xué)的整體性變革。所以，無論哪種個性化教學(xué)風(fēng)格，都應(yīng)該有如下幾點內(nèi)涵為前提：

第一，教學(xué)的目的是發(fā)掘個性潛能優(yōu)勢，使每個學(xué)生建構(gòu)完善并實現(xiàn)自我。

第二，課程具有綜合性和選擇性，現(xiàn)在建立課程的選修制度就是適應(yīng)學(xué)生主體多樣性的需要。

第三，學(xué)習(xí)的評價是即時性和診斷性的，教師不把評價視為終結(jié)性、結(jié)果性的檢測手段。

第四，教學(xué)方法和手段個性化，教學(xué)形式多樣化。

第五，教師能充分考慮學(xué)生的個性特點和差異，尊重學(xué)生的意愿和興趣愛好，尊重個性，并提供與每一個學(xué)生相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)機會。

個性教學(xué)也就是適應(yīng)性教學(xué)。分化教學(xué)和全納性教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上來說，個性教學(xué)要求教學(xué)安排適應(yīng)有個別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。從教學(xué)目標來說，個性教學(xué)要求教師尊重不同學(xué)生的稟賦水平，支持所有學(xué)生的成長，為全體學(xué)生提供發(fā)展的機會，教學(xué)過程是促進每一個學(xué)生的個人成長和個體成功的過程，則是全納性教學(xué)。

二、教學(xué)個性是如何顯示出來的

一是看教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇。教師的授課內(nèi)容應(yīng)該自己精心設(shè)計和選擇，不應(yīng)該僅僅局限于一本教材，要超出教材的范圍。教材只應(yīng)作為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性或指導(dǎo)性用書，教師要學(xué)會跳出教材用教材，要具有獨立處理教材的能力，既要活用教材又要拓展教材，根據(jù)各方面的因素去剪輯教材，從而實現(xiàn)個性化的創(chuàng)造。在授課時可選擇部分經(jīng)典內(nèi)容給學(xué)生介紹。講授的大部分內(nèi)容需要教師精心組織和選擇，每學(xué)期都應(yīng)該寫出新的教學(xué)講義。教學(xué)內(nèi)容要能及時反映本學(xué)科的重大進展和最新成果，同時又具有代表性。啟發(fā)性和正確引導(dǎo)性，教師應(yīng)該在最短的時間內(nèi)把學(xué)生引向本學(xué)科發(fā)展的前沿。

二是看教師對教學(xué)手段的選擇。教師在教學(xué)過程中采用何種教學(xué)手段不應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，教師有權(quán)根據(jù)自己的特長和學(xué)生的實際情況來選擇最佳的教學(xué)方法。不能因為有了多媒體教學(xué)手段，就把其他的教學(xué)手段全盤否定，不能因為教師在教學(xué)中使用了粉筆和嘴巴，就認為他的教學(xué)手段落后。各種教學(xué)手段都有它的長處和短處，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)實際進行選擇，我們強調(diào)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多種教學(xué)手段，反對任何教學(xué)內(nèi)容都單純的用一種教學(xué)手段，我們的施教手段，包括教學(xué)方法要跟得上新課程標準的設(shè)計理念，還要跟得上中考、高題的設(shè)計理念。應(yīng)該重視個性差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，參與意識和創(chuàng)造能力，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。根據(jù)班級中各個層面學(xué)生的需要，實現(xiàn)多樣化的統(tǒng)一。

三是看教師對教學(xué)形式的選擇。教師在授課形式上應(yīng)該有高度的自主權(quán)和選擇權(quán)，教師要學(xué)會跳出模式用模式，要具有活用教學(xué)模式的能力，要學(xué)會因材施教，在授課形式上可以表現(xiàn)出鮮明的個性。有些語言表達能力很強的教師，對學(xué)生課堂上表達能力也有較高的要求，這個過程本身就是一個很好的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)中，一般以一種方法為主導(dǎo)，融合進多種方法，在講授中有學(xué)生的辯論，有閱讀，有思考，有操作，有總結(jié)，形成一種優(yōu)化組合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，適合教材，適合學(xué)生，適合教學(xué)目標，使教學(xué)具有鮮明的個性特征，達到較好的教學(xué)效果。

個性是個體在一定的社會關(guān)系系統(tǒng)中形成的生理特征。心理特征和社會特征以獨特的方式有機結(jié)合，而使個體具有的社會獨特性。獨特性是個性的基本內(nèi)核，是使一個人與其它人區(qū)別開來的特性。

第10篇

[關(guān)鍵詞] 臨床常見病; 局部解剖學(xué); 傳統(tǒng)教學(xué)法; 方法探討

[中圖分類號] R323 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)09-76-02

局部解剖學(xué)[1]作為一門形態(tài)學(xué)科,是構(gòu)架基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,學(xué)好局部解剖學(xué),有利于今后臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和工作,學(xué)生學(xué)好該學(xué)科除了自身因素外,還取決于教師的教學(xué)方法。目前傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不適合時代的要求,教師如何選擇尋找適合自身新的教學(xué)法提高學(xué)生的綜合能力是目前大多數(shù)教師有待解決的問題。

筆者近10年通過教學(xué)工作總結(jié)的結(jié)合“臨床常見病”逆向傳授局部解剖學(xué)教學(xué)法作為一種教學(xué)手段,主要是將“臨床常見病”病因、癥狀、診斷及治療應(yīng)用到局部解剖學(xué)教學(xué)中,真正做到實踐與理論相結(jié)合。為此以“臨床常見病”逆向傳授局部解剖學(xué)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進行試驗對照,分析兩者之間的差異性,最后歸納總結(jié)。

1 對象和方法

1.1 對象

2006～2007級臨床本科學(xué)生作為研究對象,均為學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)的應(yīng)屆學(xué)生。

1.2 方法

隨機抽定兩屆各兩個班級(2006級7班、11班和2007級3班、13班),每個班級分為試驗組和對照組,試驗組由具有臨床實踐經(jīng)驗的教師采用以“臨床常見病”逆向傳授局部解剖學(xué)的方法授課,對照組按傳統(tǒng)教學(xué)法授課。試驗中要求各組的尸體標本均為兩具,標本完整、無腐爛和變異性小;器械數(shù)量保證好用、充足;學(xué)生人數(shù)平均分配且每組20人以上,根據(jù)人數(shù)進行分組、分工,每次試驗主刀者兩人,助手2～3人,指導(dǎo)者2～3人;提前布置學(xué)生查閱下堂課相關(guān)的“臨床常見病”,然后下堂課隨機提問學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況,最后分析考核成績。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理

用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行處理,兩組比較用t檢驗,多組間比較采用方差分析。

2 結(jié)果

2.1 試驗組和對照組之間成績的比較

除2007級3班試驗組與對照組無差異性(P>0.05),其他試驗組成績均明顯高于對照組,差異有顯著性或極顯著性(P

2006級試驗組與臨床其他班級之間比較,試驗組成績明顯高于其他班級成績的平均值(P0.05)。見表2。

3 討論

局部解剖學(xué)作為一門與臨床實踐密切相關(guān)的學(xué)科,應(yīng)用傳統(tǒng)思路傳授書本知識已不能改善學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,需要隨著臨床技術(shù)與手段的不斷更新,變換教學(xué)手段及模式。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師從自己的主觀意愿出發(fā),把學(xué)生看作是被動接受知識的對象,向?qū)W生灌注知識的教學(xué)方法,俗稱“填鴨式”教學(xué)。其主要有以下弊端:(1)與教學(xué)目標脫節(jié);(2)制約教師知識更新;(3)限制學(xué)生主動性發(fā)揮;(4)不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如果教師的授課一直是單向灌輸和說教,缺乏藝術(shù)性和互動性,將影響教學(xué)效果,因此必須改變這種弊大于利的教學(xué)方法。本文研究的教學(xué)法正是當前教學(xué)改革所提倡的一種新的教學(xué)理念,它作為一種教學(xué)方式,與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的接受性學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別,其強調(diào)的是教師與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對教育有過這樣的闡述:“沒有自我參與的教育就不是真正的教育”。課堂是最應(yīng)該具有生命力的地方,而該方法提供給學(xué)生一個開放性的、面向臨床實踐、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,就需要學(xué)生完全滲透于新的教學(xué)法中,學(xué)生主動去探索、發(fā)現(xiàn);同時使學(xué)生學(xué)會對臨床信息進行收集、分析和判斷,去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而增強思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[2]。

根據(jù)本研究的結(jié)果顯示,試驗組成績除了2007級3班外,均高于其他對照組,這說明該方法具有可適用性,但也有其不足,比如豐富教師的臨床實踐和學(xué)生的綜合素質(zhì)等有待今后在教學(xué)中加以改進和提高。

綜上所述,加強教學(xué)方法改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是當前教學(xué)工作的一大難題,什么方法適合于教學(xué),需要教學(xué)工作者自身去探索,希望最終都能找到適合自己的教學(xué)方法。

[參考文獻]

[1] 彭裕文,劉樹偉,李瑞錫,等. 局部解剖學(xué)[M]. 第7版. 北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1-2.

第11篇

一、實驗教學(xué)方法

（一）教師主導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)法

實驗教學(xué)時，注重多學(xué)科之間的交叉及融合。利用典型案例設(shè)計與討論，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽提出疑問，分析并解決問題。如利用高端設(shè)備“高級心肺復(fù)蘇模擬人”模擬各病例情境，學(xué)生扮演其中角色，處置病例，針對病例當中常見問題，給出護理方案，分工模擬實施，讓學(xué)生在體驗中進行摸索，提升團隊協(xié)作及綜合應(yīng)對的能力。

（二）學(xué)生主體下的反思式教學(xué)法

實驗實訓(xùn)課教學(xué)時，教師重在發(fā)散學(xué)生思維指導(dǎo)學(xué)生觀察并分析事物，同時反思問題。如，護理技能教學(xué)在多階段訓(xùn)練學(xué)習(xí)中使用教師規(guī)范化講解演示-學(xué)生練習(xí)?C教師糾錯等，特征是以教師講解為前提，學(xué)生多次進行體驗訓(xùn)練在訓(xùn)練當中糾正錯誤總結(jié)反思，形成對技能的掌握。此種方法成效穩(wěn)固，技能把握比較牢靠。

（三）個性教育特征下的開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)管理模式的實施，切實滿足學(xué)生不同個性需求。學(xué)生結(jié)合自身興趣，根據(jù)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站與精品課程，建立各主題的興趣小組。如，在人際溝通訓(xùn)練上，學(xué)生遵照自身意愿，設(shè)計臨床護患溝通各種類型的溝通方案，同時在不同階段優(yōu)先執(zhí)行，期末將報告呈遞上去。在整體訓(xùn)練當中，教師提供及時的引導(dǎo)。經(jīng)過個性化的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得良好的語言組織能力，較好地自我控制，提升自身綜合素質(zhì)。

（四）綜合立體式的教學(xué)模式

采用綜合立體式的實驗教學(xué)模式，如，實驗室操作結(jié)合觀察、實習(xí)，全方位鍛煉及提高學(xué)生知識及技能。實驗教學(xué)手段與技術(shù)把當前資源和自身特診結(jié)合到一塊，自主研發(fā)，配合擇優(yōu)引進致力于構(gòu)建良好的的實驗教學(xué)環(huán)境。

二、中職護理實驗教學(xué)方法的問題點

為讓此次研究更具典型性，采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法與問卷訪談法共兩種方法，抽掉對象選取10各省份15個中職，樣本選取范圍跨度大，包括華北、華東、華南等，從選取的樣本來看，樣本數(shù)量的分布較為均勻[3]。一般是運用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，同時輔助使用問卷訪談，將調(diào)查問卷發(fā)放給每個受調(diào)院校，對調(diào)查內(nèi)容而言，它通常包括護理實驗教學(xué)方法當中選取的組織與教學(xué)的手段等。

（一）中職護理實驗教學(xué)手段單調(diào)，靈活性匱乏

教學(xué)形式單調(diào)，有本次受調(diào)對象看，護理實驗教學(xué)的執(zhí)行往往運用以前的方法，具有非常少的院校運用了新型的教學(xué)手段；一般使用超過5種的實驗教學(xué)方法的院校所占比重為21.43%，常用3～4種實驗教學(xué)方法的院校占50%，常用1～2種實驗教學(xué)方法、3～4種實驗教學(xué)方法、5種以上實驗教學(xué)方法院所占比重以此為28.57%、50%、21.43%[4]。從整體狀況看，護理教學(xué)方法往往是4種以下的傳統(tǒng)方法，教學(xué)方法落后，實驗教學(xué)法的創(chuàng)新性不足，而以往教學(xué)方法往往是教學(xué)進行示范此種方式以規(guī)范性為準，突出學(xué)生對課堂的牢固把握及教師遵照標準化的操作過程，是得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，學(xué)生無法轉(zhuǎn)化已經(jīng)學(xué)到的知識，更無從談及應(yīng)用到實踐中，這不利學(xué)生對良好技能的把握，也不能讓他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力[5]。如，在護理實驗當中，外傷出血急救技術(shù)內(nèi)容，一定要遵照教材當中規(guī)范，無法滿足緊急狀態(tài)下的需求，無論是出血的部位，還是出血的各種表現(xiàn)等全部因為諸多因素的差異而有所不同；這需要護理人員能夠做出應(yīng)變，評判病情，并不是依照標準進行操作。

（二）中職護理實驗教學(xué)組織方法合理性不足

護理實驗教學(xué)中教學(xué)組織形式存在不足，實驗教學(xué)組織一般是設(shè)計及部署實驗課程教學(xué)中教學(xué)任務(wù)、實驗方式等，??驗教學(xué)組織方法合理性與學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果有一定關(guān)聯(lián)，且和職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分精密度 關(guān)系[6]。審視此次調(diào)查不能發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)85.7%運用了分組；而達到配備要求的每組為12～15人，換言之，遵照實驗內(nèi)容，把學(xué)生分成小組，同時提供于此相關(guān)的實驗設(shè)備、場所與小組指導(dǎo)教師，這個比重達到42.86%；符合每組小于12人要求的比重為14.29%，符合每組15人以上配備要求的比重為42.86%。從中不難看出，在組織及管理上，護理實驗教學(xué)很大程度上因為實驗條件及師資的束縛，使得實驗課程的開設(shè)無論是在時間分配上，還是在學(xué)生分組上、組織能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等，均缺少合理性，實驗課管理不夠靈活，許多學(xué)校僅能使用固定分組法，各小組學(xué)生成員無論是成員、設(shè)備，還是上課時間及指導(dǎo)教師均是固定的，小組依照次序輪番上課勉強能夠進行一些簡單的實驗，如果是面對復(fù)合實驗與大型實驗，受到很大的限制，不能靈活設(shè)計實驗，實驗時間分配不靈活[7]。

（三）中職護理實驗缺少創(chuàng)新教學(xué)方法

在以往的護理實驗教學(xué)中，教學(xué)往往是教師示、學(xué)生模仿、反復(fù)訓(xùn)練等。醫(yī)療技術(shù)逐步完善，社會要求護理達到更高的標準條件傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實踐當中產(chǎn)生了眾多問題。調(diào)查及分析“護理實驗教學(xué)方法選擇”不難看出，許多院校在護理實驗教學(xué)當中一般還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其中，案例法、錄像法、反復(fù)訓(xùn)練法、示教法、模仿法所占比重分別是85.71%、71.43%、64.29%、100%、100%，護理實驗教學(xué)建設(shè)缺少創(chuàng)新性[8]。從中不難看到，創(chuàng)新教學(xué)方法存在極大的不足，僅有部分教學(xué)單位選取情景模擬法、角色扮演法等一些方法進行教學(xué)。傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的問題是重視理論、忽視實踐及創(chuàng)造性、不夠靈活等。教學(xué)方法因為單一性與常態(tài)化的存在達不到社會所需的護理教學(xué)，學(xué)生機械記憶信息，盲目模仿信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極主動且不利創(chuàng)新能力及實踐能力的提高，所以，護理實驗教學(xué)需要運用不同的新教學(xué)手段，獲得非常不錯的教學(xué)成效[9]。

三、就業(yè)能力導(dǎo)向下中職護理實驗教學(xué)方法

（一）運用多元性中職護理實驗教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生操作技能及促使他們個性成長

護理實驗教學(xué)方法，考慮到學(xué)生個性特征，遵照一致的保準，并不易滿足學(xué)生個體差異性。通過多元教學(xué)手段的使用，進行針對性教學(xué)，通過教師示范及學(xué)生參與相結(jié)合的形式，開展基本護理操作，如入院和出院 、舒適與臥位、患者的安全、預(yù)防與控制醫(yī)院感染、呼吸運動的調(diào)節(jié)、給氧方法等的基礎(chǔ)護理處置，要求教師嚴格遵照規(guī)范進行操作，接著采用多種方法相結(jié)合的方式，如模擬實驗與角色扮演等，鍛煉學(xué)生操作技能，如，學(xué)生可以處置緊急狀況磨煉他們的心理，促使積極心態(tài)的養(yǎng)成；針對不易操作的實驗，需要教師親自演示，讓學(xué)生多進行模擬訓(xùn)練，師生一同參與其中，突出操作方法，讓操作過程更為詳細；使接受知識不快的學(xué)生運用不一樣的教學(xué)方法，結(jié)合實際需求，針對性地實施輔導(dǎo)及鍛煉，讓全部學(xué)生熟練掌握此種方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[10]。承載培養(yǎng)學(xué)生的使命，各種實驗教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生更好地把握試驗內(nèi)容，依照實驗操作要求進行操作，便于學(xué)生積極主動性的養(yǎng)成，這對學(xué)生的成長及成才是十分有益的[11]。

（二）創(chuàng)造有效的中職護理實驗條件，提高學(xué)生操作技能水平

創(chuàng)造合理有效的實驗條件，得到充足的資源支持，為實驗室建設(shè)提供資金協(xié)助，使之滿足實驗課程設(shè)置的要求，對有關(guān)實驗設(shè)備進行升級及優(yōu)化，提供充沛的實驗材料，提供充足的藥品供應(yīng)，推進實驗課程穩(wěn)定實施。積極與上級部門進行聯(lián)系，組建項目，通過各種渠道營造條件，在組織課題研究之下，積極參與到實驗室構(gòu)建當中，其中包括的內(nèi)容有不同類型的實驗項目與護理課程建設(shè)等，與醫(yī)療行業(yè)與機構(gòu)進行溝通與合作。項目的研究通過資金的支持，創(chuàng)造良好的實驗條件，且引導(dǎo)完善實驗教學(xué)形式，給予有效的建議。

創(chuàng)造合理有效的實驗條件，提供有效的條件保障，完善實驗教學(xué)組織方式，學(xué)院和實驗指導(dǎo)教師在進行護理實驗時，結(jié)合實驗室復(fù)雜程度與相關(guān)要求等，保障有指導(dǎo)教師的參與，且有實驗管理人員的配合。流程簡單與便于開展的實驗，要求實驗小組將一部分學(xué)生添加其中，如鋪床、頭發(fā)護理等不會消耗太多的實驗資源，多次進行操作；結(jié)合特殊的手術(shù)與比較難的健康評估等一些操作，對護理實驗提出的要求非常高，使實驗小組人數(shù)最大限度減少，適當添加實驗管理師生人數(shù)。考慮到具體需求，劃分男生與女生，進行實驗，如，婦科、產(chǎn)科護理；針對專業(yè)基礎(chǔ)有差別的學(xué)生，進行分類，開展相應(yīng)的實驗，針對底子弱的學(xué)生，為他們提供更多做實驗的機會，適當延長實驗時間，對底子比較好的學(xué)生，讓他們從事實驗管理，與底子差的學(xué)生結(jié)成幫扶，完成實驗等。在實驗管理過程中，將各種教學(xué)方式組合在一起，從真正意義上提高學(xué)生的操作技能。

（三）變革中職護理實驗教學(xué)方手段，全面提高學(xué)生的專業(yè)水準及綜合素質(zhì)

護理實驗教學(xué)過程中，結(jié)合之前教學(xué)方式中可取之處，積極摸索新的教學(xué)手段及路徑，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，采用新的教學(xué)方法，讓彼此相互互動。如，在對注射操作、吸氧等一些方法進行介紹時，一般運用以往的示范方法，重在給學(xué)生演示具體的程序；對要求較高綜合性的實驗，可以運用多種形式相結(jié)合的方式，如角色扮演、情景模擬等，結(jié)合事先預(yù)定的實驗主題，分配好師生間不同的任務(wù)，結(jié)合需求，劃分為具體的小組，嚴格遵照其中的角色，對各個環(huán)節(jié)實施模擬，如入院、體檢、評估等；彼此互換角色進行鍛煉；結(jié)合不同小組及不同參與人員等的評估標準，從整體上進行打分，以小組探討的形式進行總結(jié)及評估。此種教學(xué)手段體現(xiàn)了針對性的特征，使學(xué)生主動參與護理實驗教學(xué)，自覺主動，深入感知自身角色，形成對自己職業(yè)的認知，磨煉了學(xué)生思維，

磨煉了他們操作技能，讓學(xué)生具備了探索精神，且具有一定的專業(yè)素養(yǎng)[12]。需結(jié)合教學(xué)具體狀況，摸索針對性的教學(xué)手段，護理實驗教師從自身工作實際出發(fā)，積極探索契合學(xué)院及學(xué)生自身實際的針對性的教學(xué)手段，自覺從優(yōu)秀行業(yè)汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成切合自身實際的途徑，如，采用卡片法，記下學(xué)生實驗當中出現(xiàn)的錯誤問題，參與知識競賽，從中獲得知識與經(jīng)驗，經(jīng)過改革之后，生成相關(guān)教學(xué)方法，運用問題導(dǎo)入方法中的一些有用成本，應(yīng)用到護理實驗教學(xué)當中，運用地理指導(dǎo)方法與地理發(fā)現(xiàn)方法，為護理實驗教學(xué)提供服務(wù)，游戲教學(xué)法與討論式教學(xué)法通過摸索，逐步被用于護理實驗的教學(xué)中，得到非常好的教學(xué)效果，改善了教學(xué)品質(zhì)[13]。

第12篇

關(guān)鍵詞園林植物保護;教學(xué)改革;教學(xué)目的;課程特點;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號g642.0文獻標識碼a文章編號 1007-5739(2010)22-0017-02

studyonteachingreformoflandscapeplantprotection

yang jin-hong

(department of life and environment inkuitun campus,yili normal university,kuitun xingjiang 833200)

abstractthe paper introduced the teaching objectives and trainning characterisics of landscape plant protection,and disscused the content,teaching mothod,teaching system construction and teaching reform research,so as to improve teaching quality and provid experence for the course.

key wordslandscape plant protection;teaching reform;teaching objectives;trainning characteristics;teaching content;teaching method

園林植物保護是高職院校園林技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課,其實踐性強,如何做好這門課程的教學(xué)是一個值得探究的問題,筆者從該課程體系建設(shè)等方面進行了探討。

1熟悉課程特點,明確教學(xué)目的

園林植物保護作為研究園林病蟲害發(fā)生與防治的一門學(xué)科,其特點一是實踐性。該課程最終目的是對園林植物病蟲害進行綜合防治,課程教學(xué)效果直接關(guān)系到園林綠化相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后在工作崗位上從事園林綠化養(yǎng)護工作的能力,因而具有很強的實踐性[1]。二是綜合性。整個課程包含園林植物病害,園林植物蟲害,園林植物病蟲害綜合防治,苗圃、花圃和草坪雜草的防除以及農(nóng)藥的安全合理使用技術(shù)等內(nèi)容,既注重基礎(chǔ)知識的積累又注重實踐能力的培養(yǎng),既有動態(tài)描述,又有靜態(tài)分析,其知識面廣,容量大,綜合性強。

在明晰學(xué)科特點的同時,還要明確該學(xué)科的教學(xué)目的,應(yīng)該圍繞高職教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標,以能力培養(yǎng)為中心[2]。一方面,根據(jù)能力的要求組織知識傳授,另一方面,將知識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合,通過傳授知識來影響能力的形成,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生既有一定的理論知識,又有較強的職業(yè)技能,能解決園林綠化管護生產(chǎn)中的實際問題。

2結(jié)合生產(chǎn)實踐,改進教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合當?shù)貓@林生產(chǎn)實際,通過合理的取舍、補充、簡化、重組等改革教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)出該學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性和先進性,使教材鄉(xiāng)土化、實用化,是做好該課程改學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的認知水平和園林生產(chǎn)狀況,刪繁就簡,提煉教材。由于我國地域遼闊,自然條件差異很大,園林生產(chǎn)水平各異,園林植物病蟲害種類繁多,不同地區(qū)病蟲害種類、危害狀況也不盡相同,因此,在教材的把握上,要求做到重點突出、特色分明,為此,刪去教材中與實際無關(guān)以及生產(chǎn)上不常見的病蟲種類,增加了病害和蟲害的識別、危害特點、防治措施,以及最新園林植物保護研究動態(tài)、發(fā)展趨勢等方面的內(nèi)容,同時補充近幾年在新疆地區(qū)園林中出現(xiàn)的一些病蟲,如春尺蠖、雙條杉天牛等,教學(xué)重點放在病蟲害的識別及病蟲害防治等實際問題上[3]。從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際,突出地方性,增強針對性和實用性。

根據(jù)行業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要充實教學(xué)內(nèi)容。高職園林專業(yè)畢業(yè)生的主要流向是生產(chǎn)第一線,大部分學(xué)生直接從事園林植物養(yǎng)護工作,而目前的園林花卉及園林綠化樹種中病蟲危害較嚴重。針對這一現(xiàn)狀,在課程內(nèi)容設(shè)置上注意理論聯(lián)系實際,提倡用基本理論闡明及解決生產(chǎn)上的實際問題,利用實習(xí)及假日時間,鼓勵督促學(xué)生走出校門,到附近的花圃、苗圃參加生產(chǎn)實踐,以及時發(fā)現(xiàn)問題,并通過師生討論和病蟲鑒定解決實際問題,最后反饋于教學(xué)內(nèi)容之中。這不僅增加學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了學(xué)生利用所學(xué)知識去分析問題和解決實際問題的能力。

3突出能力培養(yǎng),加強實踐教學(xué)

園林植物保護的應(yīng)用性和實踐性均很強,因此,實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力至關(guān)重要。在教學(xué)過程中應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,增強課程的實踐應(yīng)用性。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),通過變革,學(xué)生對實驗教學(xué)過程的興趣普遍增強。課程改革中改變過去病蟲害防治課“重理論輕技能”的作法,強調(diào)人人會動手、個個會操作。要求學(xué)生不但了解病蟲特性,知道怎樣防治,更要會實際操作[4]。教師則不僅要講給學(xué)生聽,還要做給學(xué)生看,帶著學(xué)生干。對病害防治、藥液配制、藥械器具使用等都要親自動手操作,做到熟練掌握,確保學(xué)得會、用得上,嚴格考核,切實提高動手能力。學(xué)生實踐操作水平直接影響到日后工作能力,因此,必須嚴格檢查學(xué)生每次實驗實習(xí)的操作過程和結(jié)果,確保人人熟練運用基本技能。實踐表明,學(xué)用結(jié)合是提高學(xué)生實際工作能力的有效方法。校園是重要的實踐教學(xué)基地,伊犁師范學(xué)院定點實訓(xùn)單位苗圃站栽培花卉林木種類多,常有許多病蟲害發(fā)生,因此,病蟲害防治課教學(xué)中安排學(xué)生定點觀察該地主要病蟲害發(fā)生的實際情況,針對病蟲的危害狀況提出切實可行的防治方案,并配合綠化人員進行實際防治,有效解決了理論與實踐脫節(jié)的問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生解決問題的自信心。例如在病害防治中,組織學(xué)生進行樹干涂白、噴灑石硫合劑,提高了學(xué)生的實際動手能力。

4優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為教學(xué)手段革新的主流。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,現(xiàn)代化教學(xué)手段易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,筆者認為應(yīng)當將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。在普遍使用多媒體教學(xué)手段時,應(yīng)當注意克服速度太快、信息量太大的缺點,同時還應(yīng)注意師生互動和雙向交流[5]。多媒體教學(xué)不應(yīng)當只是書本內(nèi)容的電子化,有的教師幾乎將講稿中全部內(nèi)容復(fù)制到課件中,造成課件主次不清、繁簡不當、重點不突出,學(xué)生往往對課件中堆積的大段文字不知所措,難以搞清課件的重點和難點,導(dǎo)致學(xué)生精力逐漸分散,聽課乏味。因此,多媒體課件應(yīng)當做到圖文并茂、音色俱全、動靜結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)手段應(yīng)當適當保留,例如黑板講解,有利于給學(xué)生思考和理解消化的時間。

此外,采用現(xiàn)場教學(xué)方法不但可使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能,同時可培養(yǎng)其解決實際問題的能力[6]。在進行病蟲害防治教學(xué)時,盡管用掛圖、多媒體講解,但許多學(xué)生對病害特征仍掌握不夠、分辨不清。采用現(xiàn)場教學(xué)則可有效解決這些問題,例如在講解葉部病害時,帶學(xué)生在市區(qū)現(xiàn)場觀察月季白粉病、小檗白粉病、月季黑斑病等的病害癥狀,讓學(xué)生印象深刻。同時讓學(xué)生留意發(fā)病時間,講解發(fā)病規(guī)律,獨立設(shè)計防治方案,既有效講解了課程知識,又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

5參考文獻