時間：2024-04-10 11:32:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭德育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
家庭教育是學生接受一切教育的基礎，對學生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會充斥著不良的因素，學生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學生未來的道德發展非常重要，下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關系在一定程度上關系著學生在校的精神面貌和學習質量，處在中學階段的學生采取合理正確的家庭教育對其行為進行相關的引導和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環境和觀念分別對學生德育產生的重要影響。
1.家庭教育環境對學生德育的影響。
首先從家庭教育環境來看，家庭教育環境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環境，一種是不良的家庭教育環境。對于良好的家庭教育環境可以很好的培養中學生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環境反映著現實的社會關系，在一定程度上能夠改變社會的風貌，一個良好的家庭教育環境是培養高素質人才的基礎，尤其是對中學生未發展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環境中，家長能夠清晰的認識到孩子在學習和道德上的缺失，對學生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養具有很大的幫助，在一定程度上發展了他們的德育素質，在這種良好家庭環境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛，在學校中，學生能夠以一個更好的精神面貌和態度來面對學習面對未知的困難。但是在不良的家庭環境的影響下，對于學生道德素養和健康發展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學生世界觀價值觀形成的階段，學生很容易因此培養一些不良的生活習慣，跟不良社會青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會不到父母的愛，這樣的家庭教育環境怎么會培養出一個綜合素質高的人才，這樣的家庭教育環境怎么能教導學生在未來的社會生活中去關愛別人幫助別人，最終的結果只會導致學生道德素養的低下，身心上的不健康。
2.家庭教育觀念對學生德育的影響。
合理的家庭教育觀念對于學生身心健康發展和綜合素質的提升具有重要的作用，在傳統的家庭教育觀念下，家長往往只是單純的認為中學生只需要學習成績好就行了，不需要關注其他方面的提升，甚至孩子在學校中的其他不正確的行為也不管不問，甚至有的家長告訴孩子只要在中學的課程中學習成績好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進行監督，這樣錯誤的家庭教育觀念在一定程度上引導孩子走上錯誤的道路，對于中學生世界觀價值觀的培養產生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個好的成績，但是孩子在心理上和德育上存在的問題是無法察覺到的，導致目前出現的一系列宿舍殘害事件的發生大多都是這種錯誤的家庭教育觀念所培養出來的孩子，在這個世界觀價值觀形成的中學階段，一定要采取合理的家庭教育環境來培養學生。
二、如何采取正確的家庭教育提升中學生德育素質
上面我們已經對目前家庭教育環境和觀念下對學生德育素質方面的影響進行了簡單的概述，可以看出對于中學生而言，正確合理的家庭教育觀念和環境對學生德育素質的培養是非常重要的，下面我們主要來看一下如何采取合理有效的措施來提升中學生的德育素質。
1.營造良好的家庭教育環境。
中學階段是學生世界觀價值觀形成的一個重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環境對學生德育的發展起到了非常重要的作用，因此家長應當樹立正確有效的家庭教育觀念，家長應當盡可能營造一個和諧、歡快的家庭環境，讓孩子在家庭環境下能有一個快樂安逸的成長環境，家長適當的通過孩子的寒暑假可以與孩子多進行學業、生活上的溝通，及時發現孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個過來人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當的帶著孩子多參加一些關于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質的重要性，使用合理有效的方法引導孩子德育素質的提升。
2.轉變傳統的教學觀念。
隨著當前社會的不斷發展，傳統的家庭教育觀念已經不能滿足于目前中學生綜合素質的發展，對于只看成績的傳統家庭教育觀念，家長應當首先做出轉變，在關注學生考試成績的同時，多關注學生在校生活中的方方面面。在中學階段，孩子已經能夠對一些事情做出自己的判斷，家長若與孩子產生不同的見解不能下意識的否定孩子的思考方法，應當首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導孩子選擇合理有效的想法。最后，家長的教學觀念不能存在傳統的棍棒教育，隨著目前社會的發展，棍棒教育已經不適合當前教育體制，家長應當適時的與孩子進行合理的溝通，通過正確有效的溝通來確保孩子走正確方向和道路。
三、總結
綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀念和環境對中學生德育的影響是至關重要的，家長應當采取合理有效的措施轉變傳統教育觀念，對孩子進行正確的引導，使孩子在中學階段的德育素質提升上能跟上社會的步伐，從而保證孩子在中學階段能從德智體美勞多方面發展。
參考文獻：
【關鍵詞】中職生 道德教育
一、影響中職生良好道德形成的因素
（一）家庭因素
家庭教育對中職生的思想道德教育具有重要的作用，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子走向社會生活的起點，會給他們的個性、人格、德性留下難以磨滅的烙印。中職生缺乏良好道德品質的原因是多方面的。由于大部分中職生都是獨生子女，當前家庭教育又存在著期望值過高、溺愛過度、教育不得當等問題。還有一些單親家庭、困難家庭、流動人口家庭，他們的子女教育同樣也需要人們提供更多的關愛、指導和幫助。目前未成年人犯罪呈低齡化趨勢，很多的未成年犯都來自破裂的家庭，比如父母離異，再婚、分居、父母死亡等，其中以父母離異造成的影響最深。所以要想加強學生的道德教育，不能忽視家庭教育，要把家庭教育同學校、社會緊密結合起來。
（二）學校因素
學校雖然在全面貫徹黨的教育方針，提高中職生的思想道德素質，促進學校整體改革和發展，維護學校和社會穩定方面發揮了積極作用，取得了一定的成績，但也存在某些弊端，如在途徑方法上，德育教育過程和方法脫離生活實踐，重認知，輕道德情感和行為培養；重課堂教學，輕社會實踐；重校內教育，輕校外教育；在德育評價上，尚未建立科學的評價機制，在宏觀上，學校、家庭、社會相結合的綜合德育體制還不完善等。
在學校中還存著這樣的現象，有一些中職學校只注重學生技能的培養，只單一的考慮到學生以后的就業，卻忽視了學生德育的教育，沒有真正看到開展德育課的重要性，甚至一些學校開德育課只是走形式，敷衍。開展德育課就是要讓學生充分理解德育的內涵，能提高學生的道德水平，學校開展德育課能真正地為學生提供一些幫助，因此，不可忽視德育的實踐環節。
（三）社會因素
據調查，很多學生在社會上的負面影響主要來源于網吧、夜總會、歌舞廳、游戲廳等。有的學生犯罪就是通過看不健康的影片，上一些不文明的網站，使孩子的思想受到腐蝕，走上犯罪的道路。所以要建立廣泛的社會教育網、教育基地，開展學校和社會機構一體化的互助合作，共同建設文明城市、文明社區。加強法制建設，打擊黃、賭、毒，凈化社會環境，創造良好的輿論氛圍，繁榮文化藝術體育，生產大批量知識性、趣味性、科學性強的工具、圖書、報刊、影片、音像制品和電子出版物以滿足這個年齡段學生的精神生活需要，為學生提供健康有益的綠色上網空間。把德育納入社區精神文明建設的重要內容，努力構建社會化的德育教育新體系，以社區建設作為依托和動力，加強校外德育基地建設，組織學生多參加一些社會實踐，落實學生參與社會服務和志愿者工作。
二、如何加強中職生道德素質教育
（一）要進一步提高對德育工作重要意義的認識
在一般意義上講，我們對德育工作的重要性，還是有所認識的。但是，有兩個問題沒有很好解決：一是認識境界還不高，缺乏時代責任感；二是認識停留在口頭上多，缺乏強有力的實際步驟。要從根本上解決這兩個問題，就必須具有一種高屋建瓴的態勢，自覺地把中職生德育工作放到整個社會主義建設全局中來考察，充分認識到：德育工作是鑄造人心靈的偉大事業，是當前全面深化教育改革，提高人整體素質的一個主要環節。它貫穿在學校教育、教學的全過程和學校的全部活動之中，它與智育、體育、美育互相滲透、互相促進，構成學校育人的系統工程。
（二）學校和家庭對中職生要大力加強德育教育和法制教育
1. 就家長而言，家長要增強責任心和法律意識，經常密切、細心地關注孩子的思想行為動態，如發現他常不按時回家甚至不在家睡覺，或常有不三不四的人來約他出去，一定要了解去向和行蹤。要察看孩子讀什么書，看什么影視錄像，玩什么電子游戲，如有不健康傾向，務必及時制止，把問題消滅在萌芽狀態。在日常生活中作為家長要經常引導孩子學會關心他人，幫助他人，有愛心。
2. 學校的德育課不要單一的理論教學，多組織學生參加社會上的一些有益活動，讓學生從實踐中體驗德育教育的重要性，同時也培養學生的愛心。教師不僅要負責課堂上的教學，還要關心學生課后的學習。學生平時反映出來的各種不良言行、舉止和不遵守校規校紀的現象，學校的教師、管理者、服務者都應該有責任加以引導和勸阻，要在學校形成齊抓共管的良好氛圍，形成良好的校風，這對學生素質的提高會起到感染和熏陶的作用。
素質教育應成為學校教育的核心，學校的任務是培養成功的人，人的成功與否，起決定作用的是人的素質，而知識的多少只是人的素質的一部分，因此，實施素質教育要從學校抓起，要改革學校的培養目標，改革學生的知識、能力、素質結構，改革培養方式，更要改革教師和學校管理者的教育觀念。
【參考文獻】
[1]曲正偉. 我國中等職業教育的困境及其制度解答. 東北師范大學教育科學學院.
一、指導思想
把“立德樹人”作為德育工作的首要任務。以貼近學生、貼近生活、貼近社會為原則，以養成良好的行為習慣為目標，進行理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，提升學校德育工作實效性。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學生為主體。
2、抓住三條主線：小學生日常行為規范；少先隊工作；大成小學學生個人修養10條（見后面附表）。
3、實現三個結合：教育與教學的結合；傳統與現代思想的結合；思想教育與環境熏陶的結合。
三、工作目標
1、進一步提高全校教師對德育工作重要性的認識。
2、進一步發揮隊干、班干在學校管理中的作用，樹立優良的班風。
3、實施紅藍分制度，規范常規工作。
4、正確處理突發事件，創平安穩定校園。
5、養成不亂丟垃圾、飯前洗手、起床整理床鋪、按時作息、按時洗刷等良好習慣。
6、進行理想教育，確立正確的學習觀；發展學生的興趣，重視非智力因素的培養。
7、進行人格教育，行為優雅、有禮。
8、教育學生具有正確的竟爭意識、抗挫折能力，有一定的法制意識。
9、進行安全知識教育，有一些安全常識。
四、具體措施
1、加強對全校教師尤其是班主任德育工作的指導，樹立新的德育理念。在教育思想上，大力倡導成人比成功重要，成長比成績重要的理念。在德育工作上，積極倡導“創新、務實”的作風。在班級管理上積極倡導“向德育要質量”的理念。
2、加快學校德育人才隊伍的建設。進一步完善校內德育管理網絡，深化“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全”育人模式，強化教師對德育工作重要性的認識。堅持每大周召開一次工作例會；每月組織一次經驗學習；抽查一次班主任手冊；每學期舉行一次經驗交流會；每學期進行一次“文明班級”和優秀班主任評比。加強制度建設。挖掘資源，培養學校德育人才。
3、健全學校思想政治與道德品行教育的體系。進一步加強對學生的理想信念教育、民族精神教育、誠信教育、文明禮貌和行為規范養成教育、安全教育、民主與法制教育，強化生命教育和心理健康教育。加強思想品德課和學科滲透教育研究，提高思想品德課教學質量，發揮課堂主渠道作用；組織學生進行社會實踐活動；評選“三好學生”，對品學兼優的學生進行表彰；關注后進生的轉化工作，建立德困生、學困生檔案，關注學生每一步的成長。
4、積極拓展、整合、利用社會教育資源。嘗試建立校外德育基地，發揮校外德育基地的育人功能；嘗試利用家長學校的功能。通過家長會、家長學校、告家長書、家校互訪等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，切實提高家長的教育水平和家教質量。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。
5、完善德育考評機制。評選三好學生、優秀學生干部、優秀班集體，鼓勵學生健康成長。
6、加強德育科研工作。重視學校德育科研工作是深化學校德育工作的保證，提倡教師撰寫德育論文；加強學生個案的研究；關注心理問題學生的心理疏導工作。
7、節日的育人功能。
1提高師生對德育教育的思想重視
小學階段的學生身心發展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時又是學習新知識，形成新的思維方式以及養成良好習慣的黃金時期，研究發現表明，在小學階段形成的許多好的習慣會使我們的而終身受益。根據教育部最新的關于基礎教育改革與發展的需要，小學階段要培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設所需的人才。在小學階段加強對學生的德育教育的引導至關重要。在小學中開展德育教育，就是教師有意識有目的有方法的在各年級段小學生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學生形成社會以及培養目標要求達到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對小學德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發自內心的認識到它的重要性。只有教師端正了態度，才能把這種意識傳達給學生。教師可以在教學的過程中向學生灌輸德育教育的重要性，要引起學生思想上的觸動與變化。我們要充分利用教學條件來配合德育教育的開展，在小學我們可以開設專門的德育課程如《小學思想品德與教育》，教師可以開設專門的課程向學生系統的講解思想品德方面的相關知識，告訴學生什么是對的，什么是錯的，什么是應該堅守的，什么是必須揚棄的。
2開展多種形式的學校德育實踐活動
針對小學階段學生的身心發展特點來講，小學階段的學生思維很活躍，天性好動，對新鮮的食物有很強烈的好奇心，教師在小學德育課程的開展過程中要充分尊重學生的這一心理特征。同時，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學科特色，德育教育面對的是人，相比普通的文化知識傳授，德育教育是通過人對人的教育來達到學生思想上的改變，德育課程的教學形式也應該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現形式，這樣一方面能夠吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學生在輕松愉快的環境中得到思想意識的轉變。在小學德育的過程中，除了必要的德育課堂教學外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實踐活動，讓學生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學生講解自己的感受，加強學生之間的思想交流。美好的校園環境也是對學生進行德育教育的必備條件之一，教師要培養學生熱愛校園的感情，組織學生自覺維護校園的干凈整潔，愛護學校的公共設施，教師要把對學生的德育培養表現在每一個小細節中，滲透到學生的方方面面，潛移默化的使學生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學生的德育境界。
3將學校德育教育與家庭和社會教育相結合
在德育教育中，學校、家庭、社會應該是一個密不可分的整體，是一個完整協調的過程，對于小學生來說，學校的德育教育占有重要的地位，但同時家庭的熏陶以及社會的影響對于小學生德育品質的養成也是不可忽視的。家庭的熏陶對于學生德育品質具有潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，學生在家庭環境的點點滴滴中受到的教育會不知不覺的內化為學生的行為，在家庭教育中，家長要注重培養孩子互相友愛、勤儉節約、尊敬長輩、真誠善良的生活習慣與品質，同時還要鍛煉學生的自理能力，不要對孩子過分驕縱，家長要注意自己的言行，以身作則。社會對于小學生的德育培養也具有重要的責任，社會是個豐富的大課堂，學校可以開展和社會單位的合作共同為學生創設德育教育的情境。具體來說，學校可以和社會的一些公益單位建立友好合作的關系，定期組織學生去這些單位參加義務勞動，既增加了學生的生活體驗，又能在實踐的環境下加強學生的感觸，真正的引起學生思想上的變化，提高學生的德育水平。加強對小學階段學生的德育教育是一項迫在眉睫的任務，這應該是一個長期的過程，我們要正視存在的問題，腳踏實地的認真開展工作，學校、家庭、社會都要提起思想重視，要共同努力采取措施將學生的德育教育真正落到實處。
作者:扎西玉珍 單位:昌都市實驗小學
家風家規德育功能被嚴重忽視，其根源在于家長言傳身教的榜樣作用不夠，學校德育未能將家風家規教育納入德育內容體系。
初中生家風家規的踐履狀況不佳，其根源在于家風家規在內容制定上脫離學生成長實際，學校在某種程度上忽略通過家風家規教育促進學生良好行為習慣的養成。
一、問題與方法
我國自古就重視家風家規教育，從顏之推的《顏氏家訓》到袁采的《袁氏世范》，再到朱用純的《朱柏廬治家格言》，都深刻體現出了家風家規教育是中國傳統文化的重要組成部分。家風家規蘊含著生活習慣、思維方式和言語行為表現等方面的內容。換句話說，家風家規是家庭成員在品格、文化素養、道德情操和人際關系等方面的具體表現。為繼承中華民族五千年的優秀文化傳統，堅持“立德樹人”這一教育宗旨，全面了解中學生對其家風家規的具體了解程度，我們在天津市南開區兩所中學進行了半開放式問卷抽樣調研和訪談。調查內容涉及學生對家風家規重要性的認識，對家風家規的了解程度，對家風家規的思想意識和價值取向以及對家風家規的踐履情況等四個維度25個問卷問題和10個訪談問題，調研的年級涵蓋初中三個年級。本次調研總共發放問卷1000份，其中有效問卷991份，訪談50人次。問卷結果借助SPSS統計軟件對相關變量進行描述性統計分析，得出最終的調查結果以百分比形式展現。
在此次調研過程當中，為了保證調研信息真實有效，我們以班級為單位，由主試統一發放和回收調查問卷，并且在測試開始之前，由主試向被試口述了調查問卷的指導語以及相關的注意事項，以此來保證所有被試者都能正確理解調查問卷的相關內容和具體要求。
二、結果與分析
（一）初中生對家風家規的知曉程度不高
教育的最終目的在于塑造和培養人的健全人格，促進人的全面和諧發展，成績只是衡量學生某個階段或者某門課程對知識掌握的程度，并不是教育效果的最終體現。但是，通過調查發現，不論家庭還是學校，學生的考試成績已經逐步異化為學生學習的直接目的和最終目標，使得家庭和學校對學生家風家規的教育引導存在嚴重缺失，從而導致初中生對家風家規的重要性認識水平和知曉程度不夠理想。（見圖1）
調查結果顯示，被訪談學生對于最初知曉“家風家規”一詞的來源，23%來自于近親，18%來自于媒體或書籍，9%來自于同學，只有28%來自于家長，20%來自于教師。同時，在訪談過程中，涉及家風家規的重要性問題時，只有25%的被訪談學生能夠認識到“家風家規通過日常生活影響著我們，是一種無聲的力量在塑造著我們的性格和品德”“家風家規對我們的成長可以說是一種耳濡目染、潛移默化的教育，也是我們日常行為規范的調節器”。不容忽視的是，有17%的被訪談同學認為家風家規并無必要，認為家風家規只是一種空洞的說法，不可能具體實施。在問及這部分同學對家風家規的理解時，他們認為“家風家規就是父母要求做的和禁止做的”“家風家規就是父母對我們生活、學習和行為上的束縛，讓我們不能自由地安排自己的時間”。這些都反映出初中生對家風家規的認識程度還不夠深刻。
這種情況的出現，表明家長對家風家規教育的意識還不夠強，沒有將家風家規教育作為家庭教育的重點來實施，也表明了學校德育在某種程度上忽略了家風家規教育的潛移默化作用。正是由于家庭對于家風家規教育的輕視和學校德育對家風家規引導上的缺位，使得初中生也更多地關注自己的學業成績而忽略家風家規對自身健康成長的重要作用。
（二）家風家規德育功能被嚴重忽視
家風家規作為中國傳統文化的重要表現形式之一，深刻地體現著中國悠久歷史傳統文化的精髓，同時也飽含著豐富多彩的思想道德教育內容，在塑造人的道德品質、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上發揮著巨大作用，對現代學校德育改革與創新有著重大意義。然而研究發現，在學校、家庭教育中，家風家規的德育功能在一定程度上被忽視了。（見圖2）
調查結果顯示，對于“有必要明確家風家規更具體的內容嗎”這一選項，有58%的初中生認為是有必要的，39%的初中生認為沒有必要，家人的教導是潛移默化的。這個數據反映出在大部分家庭當中，家風家規的內容是不夠具體的，而初中生希望父母能夠將其具體化。在訪談過程中，當被問及具體家風家規的內容時，25%的初中生覺得自己的家風家規內容比較具體，2%的初中生表示不清楚，73%的初中生回答自己的父母和學校都沒有明確家風家規的具體內容，即使有明確的內容也都比較空泛，難以遵從。
調查訪談結果顯示，85%的初中生認為家長對于家風家規言傳身教了，15%的初中生認為父母對于家風家規沒有言傳身教。有31%的初中生認為自己的父母在家風家規的言傳身教上有很好的榜樣作用，57%初中生則這樣回答：“我父母有時是言傳身教的，但是有些規定他們自己都沒做到，卻要我做到。”12%的初中生認為自己的父母根本就沒有做到言傳身教。這種情況的出現，體現出父母在家風家規教育上的力度不夠，言傳身教的榜樣做得還不夠好，而父母的言傳身教對學生有著更多潛移默化的影響。這反映出家風家規德育功能被嚴重忽視的狀況，由于家庭沒有制定具體的家風家規內容和學校德育也很少涉及家規家風的內容，導致家風家規教育并沒有具體的操作實施要求，最終造成初中生不知從何做起，對家風家規的認識很難深刻。
（三）初中學生踐履家風家規的狀況不佳
【摘要】對口單獨招生考試是指專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入高等院校深造的考試,是為了培養應用型高技能人才而推出的一種招生形式。它為那些因中考失利失去信心的學子提供了另一條大道，因此很多學校和老師對單招班學生的教育往往是知識教育重于德育。然而，事實上，知識，道德，缺一不可。
關鍵詞 對口單招；德育；智育
對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養模式，豐富了高等職業教育的內涵，也有力推動了中職教育的發展，受到了學校和社會的歡迎。它是中等職業學校的一個重要組成部分,它為那些中考失利失去信心的學生提供了另一條通往大學的道路,因此很多學校和老師對單招班學生的教育往往是知識教育重于德育。而我校卻創新地提出并建構了“善知教育”校本特色教育系統。所謂“善知教育”，是以“善知共生”為教育目標，強調在教育教學過程中重視道德與知識之間的關系；強調兩者的融合性和相互間的不可或缺性；強調善良與智慧、策略和知識共生共長、互為補充。以下是本人擔任單招班班主任的一些淺見：
一、深知以德育促知育的重要性
“知識就是力量”———我們所學到的各種知識就是在這個社會生存的物質基礎，顯然知育的重要性是毋庸置疑的。對于那些無法跨入普高校門而無奈選擇對口單招的學生而言，單招考試就是他們進入高等學府的唯一跳板，知識就是他們的救命稻草。至于德育，只被當成一種形式。但北大一名教授曾經說過：“智育做不好，培養出來的可能是次品；體育做不好，培養出來的可能是廢品；美育做不好，培養出來的可能是低檔品；德育做不好，培養出來的可能是危險品。”這句話精辟地說出了德育在整個教育教學過程和個人成長中起到的重要作用。
中職生的年齡正處于人生歷程中的第二“斷乳期”，由于各種因素，學生們的德育素質普遍不高。比如，我班一些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，成績優異但情感冷漠；還有些學生屢次違反紀律。針對此現象，開展“以德育促進知育，知育帶動德育”的實踐顯得尤為重要。
二、班級中以德育促智育的具體實施
1.豐富的主題活動觸動學生的心靈
以重大節日為載體,積極參加豐富多彩的主題活動。比如：我校會利用清明節、“五四”青年節、國慶節等重大節日或慶祝日組織掃墓、表彰或“樹校園新風”主題教育活動。我經常鼓勵學生積極參與，讓他們在豐富的活動中陶冶情操,增長才干,培養他們的愛國主義、集體主義和創新精神。
此外，班級還會開展生動的主題班會。如在“不要跨越人性道德最底線”的主題班會上，讓大家了解了一些公眾關注的道德事件———“清華大學生硫酸潑熊”，“我爸是李剛”，“藥家鑫”等事件，同學們通過此次班會了解了僅僅擁有知識的人并不能叫做國家的棟梁之才，有才無德，最終可能會走向違法和犯罪。這些鮮活的例子觸動了學生的心靈，讓他們不再冷漠，不再輕視德育素質，讓他們下決心要做有才有德的接班人。
2.嚴格的德育要求規范學生的行為
現在的學生一般都是獨生子女，我覺得多加強對他們的團結一致、吃苦耐勞、誠實守信的教育很重要！現在培養學生的團隊精神，以后他們在工作崗位上就不會特別以自我為中心，凡事會以集體為重！現在培養學生吃苦耐勞精神，以后他們遇到挫折和失敗時不至于悲觀消極，會以良好的心態去面對人生中的順境和逆境！現在培養學生的誠實守信的優良品質，以后他們就不會在他人面前擅自許諾，任何情況下都會“以誠待人”、“實在辦事”！
“沒有規矩，不成方圓”，我們班委會組織全體同學經過慎重討論確定了符合班級特色的班風、制定出了班級公約來進一步規范學生的行為，所有同學都能嚴格遵守自己制定的行為規范，營造了良好的班風，班風帶動學風，學習成績步步高升。
3.全新的德育大廈實現學生的夢想
構建全新的德育大廈—學校、家庭、社會三者結合。三結合教育以學校教育為主體，在三方聯系中，學校起主導作用，但是“學校德育是在家庭教育的基礎上開始的，家庭教育的好壞，對學校教育有著十分重要的影響。”
我班通過以下途徑建立了溝通的橋梁：開好家長座談會，讓家長認識學校德育工作的重要性。邀請家長參與學校的德育活動，充分發揮家庭教育的巨大潛力。通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。
社會對學校教育具有十分強大的影響力，必須大力開發教育資源，充分利用社會中積極有利于學校教育的一面，積極吸納與吸引社會各方參與學校的各項工作，增進社會對學校的了解。我經常組織學生觀摩企業在學校舉辦的招聘會，讓學生了解企業所需人才，從而對社會有逐步的了解和適應。“三結合”教育目標是具有同向性的，它對促進學校良好的教風、學風和校風的形成有著不可忽視的作用。只有把學校、社會、家庭各方面教育統一起來，才能爭取到最佳的教育效果，才能實現學生最終的單招理想。
德國教育家赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”真正的教育，其目的在于培養道德高尚的人。學校是育人的場所，是培養人才的地方。為了學生的發展，為了社會的穩定，為了祖國未來的前景更加輝煌燦爛，中職校面對著特殊的群體應挑起德育的大旗，每一個職教人更應重視學校的德育工作，而每位和對口單招有著密切聯系的職教人更應德育、知育兼顧，培養德才兼備的中職生。
參考文獻
[1]王立仁.德育價值論[D].東北師范大學，2004年
[2]孫其華.創新精神培養與學校道德教育改革[D].南京師范大學，2005 年
關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效性；對策
對于一個班級來講，班主任起著舉足輕重的作用。可以說，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用。班主任不但起著在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛生等進行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。
1初中班主任對德育工作的重要性
在初中教育階段，學生從小學畢業進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。
2理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾
理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時還要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。
2．1寓德育教育于班級活動：
要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。
2．2與學生家庭聯合營造德育環境：
青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理發展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。
3加快推廣滲透教育理念
有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。
4德育工作是系統性工程
班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有著直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節里各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。
參考文獻
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［4］嚴金洪．提高初中班主任德育工作實效性的對策漫談［J］．新課程（中學），2013（03）：8－10．
【關鍵詞】德育；新課程；改革；德育網絡；家庭德育；社會德育
新課程改革正在神州大地上如火如荼的展開，在德育教學中，一個突出的改變就是提出了“生活德育”的口號，這個口號的提出，不僅在德育的課程基本理念、建構方式、教材編寫要求、課程評價側重等幾個方面發生了巨大的變化，[1]而且在德育的網絡上發生了巨大的變化。這種變化的出現，不僅是對以往德育的一個反思，也是對有效德育網絡建設的一個重新闡釋。
一、以往德育網絡存在的問題
在以往的德育中，學校作為德育的主要陣地，占據著重要的地位，而家庭和社會作為輔助陣地，其重要性一直沒有得到重視。雖然以學校為主，家庭和社會為輔的德育教育網絡一直是德育網絡建設的基本框架，但建立在以往德育課程上的德育教育網絡，很難把學校、家庭、社會這三者結合起來，其原因在于：
1．德育在學生總體測評中地位薄弱
長期以來的教育政策使得文化成績一直是衡量學生好壞與否的主要標準，而學生的道德水平作為文化成績的輔助評價標準并沒有得到普遍的重視。對于家長而言，孩子如果成績好，在品德方面只要不出現重大的問題，道德水平的高低往往不會成為影響家長評價的因素。加之高考這根指揮棒的作用，使得人們更多關注的是文化成績，雖然在近幾年的高考選拔中，對道德的要求也是逐年上升，但出于升學率和學校聲譽的考慮，學校經常會人為拔高學生的道德評分，尤其是成績優秀而道德水平不高的學生。這就給學生和家長傳達了“德育不重要的訊息”，從而使得家庭這一德育環節一直處于薄弱的態勢，隨之社會對此也會采取漠視的姿態。
2．德育的課堂化難以開展校外德育網絡的建設
德育教學一直以課堂教學為主，這是我國多年以來的慣例，忽視了其他的德育方式，往往是出了課堂，德育也就算是結束了。這種德育方式人為的把德育分割了開來，沒有看到德育是滲透在生活中點點滴滴的教育，教育方式的刻板，使得家庭和社會都沒有看到自己在德育過程中的重要性。家庭往往認為德育是學校的事情，加之學校往往不主動采取措施進行社會德育，所以家庭和社會也就在無形之間被排斥在德育的圈子之外。
3．書面考試為主的德育測評把德育限定在書本上
德育的測評一直是引導德育教學的指揮棒，而以書面測評為主要考試方式的德育測評把德育變成了道德知識的教育，重向學生傳授道德知識，輕學生自身行為實踐，重道德認知考察，輕道德情感內化。這種測評方式使得德育教學很難在課堂之外開展下去，學校及師生都沒有在課堂之外，書本之外進行德育的意識。這就使得家庭和社會德育的開展比較困難。
二、新課程改革對學校、家庭、社會三位一體德育教育網絡的促進
“生活德育”的提出，使德育教育網絡的建設在時間和空間上都發生了巨大的變化，在時間上，不再僅僅局限于課堂上，在空間上，不再僅僅局限于學校里，而是把德育擴散到了生活的點點滴滴中，滲透在了學生生活的每一個角落，包括了家庭和社會。其理論立足點在于：
1．生活德育符合了學生生活的真實情境
作為社會人的學生不可避免的要受到來自于各個方面的信息的沖擊，僅僅憑單純的書本德育很難全面的反映學生生活的實際。生活化的德育在德育內容上更貼近學生的生活。社會生活是道德及其教育的起點，道德始終存在于人的社會生活之中，起源并服務于維護社會秩序和增進社會團結的社會需要，脫離了人與他人、集體、國家的社會關系，無所謂道德可言。生活化的德育把學生真正融入進了這個社會，真正地去體驗這個社會的道德準則，而社會生活本身是綜合性的，它從家庭、集體、社會、國家、世界等不同方面，呈現出人與他人、社會、環境、文化的多種多樣的相互作用關系，進而對人的道德發展提出了多角度、多層面、多水平的要求。[2]
2．生活德育重視社會實踐內容的教育
新課程內容是動態綜合性的，其立足點在于學生的生活范圍是逐漸從家庭、學校、社區向更廣泛的社會領域擴大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴大而發展的。因此，當前學校德育課程以“品德與公民”為主線，按照學生生活范圍不斷擴展的邏輯，從“成長中的我”、“我與他人的關系”、“我與家庭、學校、社區、國家和社會的關系”等相互遞進的層面，將心理健康、道德、法律和國情等內容有機綜合于“品德與生活”（小學1－2年級）、“品德與社會”（小學3－6年級）和“思想品德”（初中）課程之中。[3]這樣的建構方式，既使當前學校德育課程適應了學生成長的動態性，又使學校德育與社會和家庭德育緊密結合了起來，充分調動了家庭和社會的積極性。
、新課程改革中德育教育網絡建設的注意點
學校、家庭、社會三位一體的德育教育模式長期以來一直被作為口號在提倡，雖然說的很多，但在實際實施中卻存在諸多困難，一方面固然因為以往德育課程設置上的不合理，沒有提供可以調動家庭和社會參與的機制；另一方面學校在建設家庭和社會德育環境方面也存在不少問題，從而使得校外德育網絡的建設一直處于很薄弱的地位。因此在構建三位一體德育網絡應該注意以下幾點：
1．重視家庭教育對學生道德發展的影響，學校要與家庭保持密切聯系。
以往學校與家庭的聯系基本上以家長會為主，偶爾穿插一些教師家訪或者家長的校訪，但無論數量還是時間上都是屈指可數，對學生的德育發展并不能產生多大的實際作用，因此，學校在與家庭的聯系上應將家訪作為對班主任考核的內容之一；同時，辦好家長學校，分期分地區舉辦各種活動，交流和推廣經驗；其三，建立家長委員會，定期研究對學生的教育問題。[4]
2．學校與社會有機結合，創建良好德育社會環境。
社會德育一直是我國德育領域較為困難的領域，隨著社會媒體的迅猛發展，各方面的信息對學校德育起著巨大的沖擊，如何在這種變化迅速，充滿各種誘惑的時代環境下讓學校德育的效果真正體現出來，社會德育體系就必須充分建立起來。社會德育的建立，應該包括兩方面，其一是小社區德育體系，這包括學校所在社區的德育建設和學生所在社區的德育建設兩個領域。隨著社區范圍的不斷擴大，社區對學生的影響也與日俱增，成為不容忽視的力量，如何對這股力量好好加以利用，也成了放在學校和家長面前的一個難題。要建立良好的社區德育網絡，要求學校充分調動社區的教育資源，互相合作，為學生提供一些參與社區建設或實踐的機會，并且充分發揮社區的監督反饋作用，對學生的不道德行為要迅速做出反應和向學校反饋。社會德育的另一方面是大社會德育體系，這是針對全社會的德育而言的，這是全民素質的提高，需要全社會的共同努力，而不僅僅是學校的一己之力可以為之的。對于社會上的不正之風，學校的教育目標和社會的教育目標必須要保持一致，在其中，社會大眾媒體的作用不可忽視，而事實上，媒體已經成為了道德教育的一個重要的工具，其擁有的觀點往往成為了學生主要的道德引導機制。因此，加強媒體的道德宣傳力度對學校德育的成效起著重要的影響。
總之，學校、家庭、社會三位一體德育網絡的建立對受教育者道德品質的形成和發展都有十分重要的作用，它們在教育方式及教育內容上各具特點，難以互相取代；三者的分離與脫節也不利于德育的發展。因此，建立學校——家庭——社會一體化的德育網絡，是取得教育合力，提高德育質量和效果的重要方式。[5]
參考資料
[1][2]喬建中.當前學校德育課程改革的走向.[J]思想·理論·教育.2003.12
[3]韓震主編.《思想品德課程標準（實驗稿）解讀》.[M]教育部基礎教育司、思想品德課程標準研制組組織編寫，北京師范大學出版社，2003
關鍵詞：網絡化；德育；途徑
中圖分類號：G633.2？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）26-0058-02
隨著現代社會科學技術的不斷發展，互聯網已經走入了千家萬戶，已經深深融入到人民的日常生活當中。隨著網絡化的發展，學生上網已經非常普遍，并且網絡對學生的影響也在不斷加深。互聯網的信息具有開放性和豐富性，學生在進行信息獲取時，由于沒有形成一個正確的人生觀和價值觀，所以互聯網會給學生帶來很多消極和負面的影響。基于此原因，初中校園的德育工作成為了教育工作者的重點工作內容。
一、網絡化背景下初中德育工作的重要性和網絡對學生的影響
網絡對學生的思想、道德、人生觀等方面的影響很大，如何通過校園的德育工作來加強對學生思想道德教育的引導成為了學習教育工作的重點內容。現代社會網絡不斷發展，學校的德育工作遇到很大挑戰。學校能否在新的發展形勢下，做好德育工作，并且為學生的思想道德成長起到良好的引導作用，成為了社會廣泛關注的熱點。網絡化程度不斷加深的的現代社會中，校園的德育教育需要改變自身的傳統理念和工作形勢，來適應現代社會不斷發展的趨勢。
隨著網絡的不斷發展，網絡對學生的道德品質的發展有著很大的負面影響。網絡沉迷是一個常見的現象，由于學生缺乏一定的自制力，對網絡會產生較強的依賴，從而影響自身的學習和成長。對網絡過分依賴，會影響學生性格發展，降低人際交往能力的發展；互聯網信息十分龐大和復雜，健康有益的信息和負面的信息交織，在學生自行上網時，由于沒有正確的指導，面對多樣化的網絡文化信息，學生難以辨別正確的健康的信息，造成自身判斷的失誤；在網絡上，青少年在不斷接受其他文化思想的影響下，自身思想受到沖擊，影響正確的價值觀和人生觀的形成。對于缺乏辨別能力的學生，在接受信息時會遇到很多的困擾，嚴重影響自身的成長和思想發展。由于學生缺乏成熟的人生觀和對世界的認識，容易受到網絡的不良影響，進而網絡道德下降；由于網絡上具有較高的自由度，學生可以發揮自己的想法，作出很多不合理的行為，由于網絡的匿名性，所以自身不需要承擔相應的責任，導致學生的成長走向不良的方向。這種不良的影響導致學生價值觀歪曲，給學生的精神造成很大損害，導致學生自身價值觀失衡，影響自身道德成長。初中生正處于一個自身思想道德成長的關鍵時期，在這個時期，校園的德育教育工作具有非常重要的意義。做好校園的德育工作可以正確引導學生的德育成長，減少網絡對學生成長的影響，幫助學生形成正確的思想道德體系。
二、我國網絡化背景下初中德育工作的存在的問題
1.校園缺乏對德育工作的重視。在網絡化的環境下，校園內部德育教育依然停留在傳統的教育方式上，不能適應現階段網絡化背景下的教育需求。校園內部的德育教育并沒有對網絡發展如此快的當下作出及時的反映，使得校園的德育教育較為落后，沒有對學生進行良好的引導，對學生思想和道德的成長造成不利。
2.家庭教育方面的問題。家庭教育對于學生的成長有著重大的意義，家庭教育也需要適應時代的發展，根據社會情況的變化而變化。在網絡化程度不斷加深的今天，家庭教育對于學生上網的教育和引導也變得至關重要。在家庭教育中，家長不能只關心孩子的學習成績，要就孩子的自身需要，進行啟發、引導和重要。在家庭教育中，部分父母不了解孩子的自身需求，對于孩子接觸網絡產生很大的顧慮，進行硬性的阻止和干涉，使孩子造成逆反心里。傳統的家庭教育方式需要進行更改，家長要加強對網絡的認識，加強對孩子的引導。
3.校園德育教育工作中教師的素質問題。在初中校園的德育教育中，教師的自身素質水平沒有得到良好的保證。德育教育不同于其他科目的教育，德育教育需要教師具有較高的素養。目前一些學校中，網絡道德教育的教師對于自身工作認識不清，并且對于網絡化的學生教育手段不合理。在德育工作中，停留在以往的傳統的教育方式，對學生上網管理采用硬性的措施，引發學生的反感，德育工作效果不好。
三、加強網絡化背景下初中德育工作的有效途徑
1.提高對網絡道德教育的認識。網絡信息化是當今發展的趨勢，在教育工作上，要與網絡信息化相結合，適應現階段社會的發展趨勢，根據不斷發展的社會形勢來提高自身的認識。校園的教育工作者要認識到網絡化社會的方方面面，為開展校園網絡德育教育工作做好準備。在自身的教育工作上，加強信息和傳統教育的結合，認識到網絡化的全面性。對于學生網絡德育工作要轉變自身傳統的觀念，對學生進行合理引導，從抓到管理進行轉變。教育工作者要積極的進行自身思想的轉變，利用創新精神加強校園的網絡德育工作的建設。
2.提高教師的素質。在校園德育教育中，教師的自身素質對于整體德育工作有著重要的意義。在當今網絡化不斷普及的情況下，教師要對網絡有充分的理解和研究，認識到網絡帶來的方方面面內容和影響。要具備良好的認識和洞察力，保證與學生溝通暢通。教師要根據現階段的教育情況，不斷的提高自身教學素質，從而做好校園的對于工作。
3.加強對德育工作的調整。在校園進行德育工工作的改進時，要根據網絡的發展而調整，進行網絡德育工作是時代的發展的需要，也是學生成長的必然需要。網絡道德是學生道德培養中的重要內容，校園工作者要根據現代網絡化社會的情況，合理設置德育工作的內容和目標，幫助學生進行引導，減少網絡的負面影響，讓學生真正的在網絡下滿足自身的需求，讓自身的思想道德不斷的健康的正常。
校園的網絡德育工作是一個較為新鮮的課題，需要教師對傳統的德育工作進行積極改進。網絡道德教育是一個具有理論內涵和實踐需求的教育內容，具有深遠的實際意義。在網絡化社會不斷發展的今天，做好校園的網絡德育工作有著重要的意義。
參考文獻：
【關鍵詞】小學班主任；德育工作；研究
小學是人的性格逐漸走向成熟的關鍵時期，這個時期為人的一生打下基礎。班主任在小學教育中發揮著特殊的作用，因此，學班主任必須認識到德育工作的重要性掌握德育工作的理論及方法，在實踐中不斷創新德育工作模式。
一、小學班主任有效開展德育工作的重要性
德育是一切教學活動的根本授予學生知識之前要教會學生做人。小學是學生接受思想道德教育的第一階段這個時期的教育使學生形成基本的人生觀、價值觀和世界觀，影響學生未來的發展。小學班主任在塑造學生靈魂方面發揮著不可替代的作用，班主任在小學生心中具有崇高的地位他們的一言一行對學生產生巨大的影響。因此，學班主任要在教學過程中加強德育工作，幫助小學生邁好人生第一步。在大力提倡素質教育的今天德育在班主任系統、長期的工作中應該處于首要地位小學班主任只有認識到這一點才能取得德育工作的突破性進展。隨著我國經濟的發展和社會的進步洛種問題和矛盾逐漸顯現。為了適應新的形勢和發展更加契合小學生的心理發育狀況，學班主任要在實踐的基礎上不斷創新德育工作模式擴展新的教學內容嘗試新的教學方法把德育工作放在班主任工作的首位。
二、提高小學班主任德育工作有效性的策略
（一）提高小學班主任素質
學生經常對家長的意見產生質疑，但卻對老師特別是班主任的意見完全信任。大部分學生都認為班主任的話是真理由此可見班主任的言行對學生影響深遠。因此，學班主任一定要時刻關注自身修養不斷提高自身思想道德素質保持正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就要求小學班主任要擁有健康的生活、良好的興趣愛好、積極向上的心態。在教學活動中用自己的道德修養、言行和心態去感染學生使學生在潛移默化中形成良好的道德品質。
（二）與實踐活動相結合
成功的思想道德教育能夠使學生將教育內容內化為自身認知并將其應用于生活實際中，在實踐中形成良好的道德品質。因此，小學班主任在教學中要嘗試開展“助人日”、“獻愛心”、“每天做一件好事”等形式多樣的實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中將德育內容內化為自身行為習慣。
（三）加強與學生的溝通
小學生的心里承受能力比較差，教師的批評如果不恰當，不但不能使他們認識到錯誤并改正錯誤還會傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學班主任要學會與學生進行有效的溝通，學生在感受教師關懷的同時從識到自己的錯誤及時進行改正。個別談話是教學實踐中教師與學生最直接、最有效的溝通方式。小學班主任在個別談話前要做好充分的準備了解談話對象的學校表現、家庭背景等詳細情況，為談話內容打好草稿選擇合適的時機和場所。在談話過程中要以朋友的身份與學生交流始終保持和藹真摯的態度。總而言之德育工作中切忌生硬死板的批評要善于運用藝術性的談話使教師的教誨真正進入學生的心靈。
（四）營造良好的教育環境
首先是營造良好的班級環境，班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養成具有重要的作用。打造良好的班級環境是一個系統的工程。
首先為了培養學生班級管理的“主人翁”意識河以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規定提高學生的自覺性赴學生在不知不覺中實現自我教育淇次充分發揮每一位學生的特長和優勢選好班級干部鍛煉學生的自我管理能力赴學生獨立開展工作再次召開形式多樣的主題班會加觀看電影短片、編排小品、組織演講等調動起學生的積極性焙養學生的愛國主義情操及優秀道德品質。其次是營造良好的網絡環境。當今社會網絡無孔不入對學生封殺網絡是不現實的。網絡雖然有不好的一面但也有好的一面班主任要引導學生正確使用網絡。建立小學生專屬的網絡平臺是一個發揮網絡積極作用的有效方法在學校網站上設立班級專區展示學生的文學、繪畫作品提高學生參與網絡的積極性開設聊天專區方便學生之間交流，增設學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。通過網站，教師能夠及時掌握學生的思想動態肩針對性的開展德育工作還可以借助網站宣傳正確的價值觀和輿論導向提高德育工作的有效性。
三、結語
小學生養成的性格是在其成長過程中多方面因素的綜合作用，班主任僅憑自己的力量，難以達到預期的教育效果要充分利用家庭及社會的力量。小學班主任要認識到家庭教育在學生成長中的重要作用，與家長保持長期有效的溝通及時掌握學生在家庭中的表現及時向家長反饋學生在學校的表現對學生進行綜合評定，共同探討教育方法，以充分發揮學校、家庭的雙重教育效果。德育工作還要積極發揮社會的力量大力宣傳社會上的好人好事發揮正面引導作用焙養學生辨別假惡丑事物的能力對社會上的不良現象及時引導學生進行批評。總之在學生的成長過程中，離不開教師的悉心教誨也離不開社會的正確引導。
作者：馮軍
參考文獻：
我國改革開放和市場經濟體制不斷發展和完善，使得我國經濟快速發展，人民生活水平得到顯著提高。然而，其帶來的巨大思想沖擊，給學生群體帶來了極大的負面影響。中職學生由于其整體素質較普通高中的學生更差，在社會認知和價值判斷上也存在諸多不足，為避免其在思想道德方面出現嚴重偏差，在價值觀的形成上存在極大危險，就應當通過德育教育的方式對其進行有效引導和指導，使其懂得善惡對錯，并能夠擁有正確的理想和未來規劃。同時，中職學生作為我國社會發展建設的儲備軍，能夠為我國提供大量職業型和技能型的勞動人才，必須保證其在學校期間形成正確的價值觀念，養成良好的道德習慣，使得其綜合素質得到有效提高。因此，必須充分重視并加強中職學生德育教育，以保證學生未來的良好發展，為我國社會主義和諧社會建設提供重要保障。
二、當前中職院校德育教育存在的主要問題
1.德育老師綜合素質不高
德育老師綜合素質的高低直接影響到學生德育教育水平。然而，目前的中職院校德育教師普遍存在著綜合素質不高、教學效果不佳的問題。一些德育教師由其它課程教師，不僅專業水平不高，專業知識不扎實，在教學態度上也存在嚴重的問題和不足。教師普遍認為德育教育不重要，對于學生的學習和生活沒有直接幫助。在教學過程中，其行為舉止和言語態度均對學生起到負面的影響。教師綜合素質不高，是中職德育教育問題中的突出問題。
2.德育教育與實際相脫節
中職德育教育在教學目標的制定上，往往過于政治化和理想化，沒有從學生的實際情況出發，無法解決學生實際的思想道德問題。中職院校在開展德育教育時，只重視教學形式，做足表面工作，實質上卻脫離學生本體，對于其心理程度和接受能力一概忽略，導致學生學習的熱情和積極性大大降低，及時完成了學習過程，也學不到實質的知識，對于其現實生活和學習沒有幫助作用。同時，隨著社會的不斷發展，教學方法仍一成不變，無法起到實際作用。
3.德育教育內容選取不當
各中職院校在進行德育教學內容的選取時，往往只借用國家現有的教材和教學內容，并不能結合自身院校和學生的實際情況進行德育教育內容的選取。使用的教學內容脫離學生實際，與學生存在一定距離，學生在學習過程中無法滿足自身德育發展的要求，且因教學內容過于空泛和枯燥而導致學習興趣下降。德育教育內容缺乏針對性和指向性，對于學生思想政治意識的培養和價值體系的形成沒有實際的指導作用，導致教學效果較差，無法體現德育教育的重要作用。
4.德育教育管理不夠到位
德育教育應當滲透到中職教學的每個環節當中，通過教師的有效引導，實現對學生價值觀的指導和糾正，避免學生形成錯誤的價值觀念和道德標準體系。而目前的中職德育教育主要通過開展專門的教育課程，讓專門的德育教師進行德育教育。然而，德育教育課程往往是應教育要求而開設的，并沒有針對性的教育目標。教學過程死板生硬，對于與學生專業相匹配的職業道德和職業意識的培養上存在嚴重不足。院校對于德育教育管理不到位，造成教學效果不佳。
三、中職院校德育教育問題的主要成因
1.社會環境帶來的負面影響
分析中職院校德育教育問題的主要成因，首先即社會大環境對于學生意識和德育教育產生的巨大負面影響。市場經濟環境下，拜金主義、個人主義等負面思想嚴重影響著中職學生的價值判斷和思想道德觀念的形成。社會矛盾突出、貧富差距加大，導致學生在對社會的認知上存在很大的誤讀，使得其行為習慣和價值取向存在巨大的問題。在嚴重的負面影響下，一些學生錯誤價值觀念和道德觀念不斷發展壯大，使得其對于形式化的德育教育產生反感和抵抗情緒。
2.學校教育模式不夠完善
中職院校德育教育存在嚴重的問題，學校教育模式的落后和不足是其中的重要成因。為擴大招生，提高院校的就業率，許多中職院校將教育模式功利化，片面追求高就業率和院校的聲譽，而不去關注學生綜合素質的實質性提高。同時，一些中職院校沒有意識到德育教育的重要性，認為其對于學生職業技能水平的提高和未來就業能力的提高沒有直接促進作用。此外，許多中職學校忽略校園德育教育的重要性，片面認為學生的德育應有學生家長和社會承擔。
3.學生家庭教育存在問題
家庭教育對于中職學生的德育成長具有相當重要的作用。學生家長作為學生啟蒙教育的老師，對于學生價值觀念的形成和思想道德體系的建立有著極大的影響。一些家長對于學生的期望過高或過低，都會造成學生巨大的心理壓力，使其在價值觀念的形成和個人生活追求上產生極大的波動。同時，一些學生家長由于自身素質水平較低，不懂得如何進行孩子的教育和引導，自身錯誤的觀念潛移默化地影響了孩子的言行和思想，造成其嚴峻的德育問題。
4.學生對于德育發展認識不足
中職學生由于其文化基礎水平不高，在思想道德方面和心理健康方面存在著諸多的問題和不足，使得其在對事物的認知和對價值的判斷上存在巨大的問題。中職學生往往存在著嚴重的消極心理，認為自己被家長和社會所拋棄，未來的前途和發展一片茫然。學生對于學校教育采取敷衍、應付甚至抵抗的情緒，對于德育教育的認識也不夠準確，將其看作是教育體系中的副課，是走形式和走過場的課程。認識上的不足也就導致其在學習過程中的消極心態。
四、改善中職院校德育教育的有效途徑
1.完善德育教育機制
為改善中職院校德育教育情況，首先，應當建立并完善德育教育機制，在完善的教育機制下，實現教育過程的科學性、嚴謹性和有效性，實現教學效果的提升。首先，應當完善德育教育領導機制，將德育教育責任落實到個人，確保德育教育較高的積極性和主動性。其次，建立專門的德育教育隊伍，通過專業的管理人員和研究人員實現德育教育水平的有效提高。最后，應確保德育教育的經費投入，使得德育教育擁有充足的資金支持。
2.提高德育教師綜合素質
教師在德育教育工作中起著至關重要的作用，應當提高德育教師的綜合素質，以實現教育水平的提高。首先，應確保德育教師較高的德育教育專業水平，確保其良好的教學效果。同時，應加強教師的師風和師德建設，使教師的職業素養和道德觀念得到有效提高，以規范自身的行為，為學生提供良好榜樣。還能夠確保教師進行自我學習和自我提高，以潛移默化地感染學生進行自我提高。此外，教師應注重教育觀念和革新，運用現代教育觀進行德育教育。
3.構建立體的德育教育環境
中職學生的德育教育僅靠中職院校是遠遠不夠的，需要依靠社會、家庭和學生自身的共同努力，實現立體化德育教育環境的構建，確保學生能夠獲得立體化的德育教育。首先，應當加強對網絡環境的凈化和監督，確保學生擁有干凈的網絡學習環境。其次，通過政府加強德育教育的宣傳，使社會重視中職學生的德育教育問題并采取有效的辦法和措施。此外，學校應與學生家庭有效合作，讓家長建立良好的德育氛圍，以正面影響學生的思想和言行。
4.培養學生自我教育能力
學生是教學的主體，只有保證學生在德育教育中的積極態度，并落實到自身言行和思想品德的規范發展上，才能確保學生德育教育的有效性。中職院校應當通過與社會和家庭的有效配合，讓學生充分認識到德育教育的重要性，并掌握自我德育教育的科學方法，通過學習和生活中的言行規范和思想道德規范，實現自身德育水平的提高。
五、結語
關鍵詞：班主任 德育 問題 原因 對策
面對新形勢、新情況，作為學校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。班主任德育工作將成為當今時代給我們提出的重要課題。
一、班主任德育工作的重要性
德育是教育者按照一定社會或一定階級的政治觀點、思想意識、道德觀念及行為規范，有目的、有計劃地對受教育者心理施加影響，以培養起教育者所期待的思想品德的教育活動。目前，我國正處于社會主義現代化建設的新的發展階段，我國教育的發展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學校的重要工作內容，更是班主任責無旁貸的重要職責。班主任是學校德育工作最直接的承擔者，是學生精神家園的守護者、人生道路上的引導者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽，在新形勢下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
二、當前班主任德育工作的現狀及其成因
1.當前班主任德育工作存在的問題
德育隊伍水平不高。目前，德育工作隊伍仍存在以下幾個問題：班主任工作隊伍思想不穩定，信心不足，對德育工作的價值認識不夠，沒有把德育工作當作一項事業來做；學生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學生的思想政治問題；工作效果達不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現象。在實際德育工作中，往往對隱性課程的作用認識不足，重視不夠。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當前班主任德育工作問題的成因
學生原因。許多學生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學生已形成的基本觀點以及僅有的生活經驗，并不具備處理眾多信息的本領，特別是他們對社會的了解太少，這是當代學生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因。現在的青少年絕大多數是獨生子女，許多家庭忽視了對孩子進行道德品質教育，家長對孩子的獎懲也是重物質獎勵輕精神鼓勵。班主任不僅在德育和學校的教學活動中占重要的地位，發揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應該發揮重要的作用。
學校原因。對未成年人思想道德建設工作的特點、規律研究不夠深入。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現象仍然存在。德育工作缺乏保障機制和隊伍激勵機制，往往是領導重視就紅紅火火，領導不重視就是冷冷清清。
社會原因。市場經濟下，青少年對金錢、義利等重大問題的看法也發生了變化，過分追求個人利益，過于講究實惠功利。大眾媒體、網絡等都對我們的青少年學生也產生著負面影響。這一社會大環境加之受應試教育的影響，造成了教育實踐中德育不到位、不落實的現象。
三、班主任德育工作的基本策略
筆者針對上述對目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實際出發的原則，現有針對性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強與學生的思想交流
班主任對學生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會，從小的事情，身邊的事情，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.以狠抓學風為關鍵手段
在當前的教育實踐中，正是由于智育目標與德性目標的分解，使得德育處負責的德性目標和開展的德育活動因為缺少學科教學的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負責的知識目標由于缺少學習的興趣與動力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應該狠抓學風。
3.突出學生心理素質教育
受生理、心理因素及激烈的競爭和沉重的學業負擔等影響，不少學生會產生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應該鼓勵學生積極參加文體活動，豐富精神生活，并動員他們積極參學校、學生會、共青團等組織的文體活動。學生的積極參與，有利于培養學生的集體豐義觀念和榮譽感，使學生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創建良性互動的育人環境
任何人的生存和發展都離不開環境的影響和制約。在平時的教學工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時刻不忘把德育與傳授科學文化相結合，與課程改革相結合，使課堂教學成為實施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機組成部分。同時，班上要經常開展各種豐富多彩的活動和社會實踐，以使德育滲透到生活中，而且要優化育人環境，讓他們快樂成長。
5.構建家庭、學校、社會三位一體的教學網絡
不斷完成構建“三位一體”的教育網絡，充分利用家長學校等途徑加強教育宣傳，使每一個學生家長均能明白家庭教育的社會教育對一個人健康成長的重要性，明白“一子不教，終身無靠”的道理，促使他們平常多關心孩子，加強學生的校外管理。
