時間：2024-04-09 15:37:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新的途徑和方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：建設(shè)設(shè)計創(chuàng)新動力創(chuàng)新方法
建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是一種科學(xué)方法，它是建筑設(shè)計主體通過一系列條件的控制達到建筑設(shè)計創(chuàng)新的實踐途徑。這種實踐所產(chǎn)生的首創(chuàng)性建筑成果往往能更加有效地滿足人們的需求，是科學(xué)方法論在建筑設(shè)計創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)。
1 建筑設(shè)計創(chuàng)新的動力和源泉
創(chuàng)造性的思維與解析式邏輯思維的重要區(qū)別在于創(chuàng)造思維的發(fā)軔、產(chǎn)生是一個囊括創(chuàng)造主體多種基本智力因素的集發(fā)過程，如邏輯判斷、分析推理、記憶潛能、創(chuàng)新素質(zhì)等一系列能力。因為建筑創(chuàng)作與純科學(xué)技術(shù)范疇存在著差別，感知和理性、形象和概念相融合的領(lǐng)悟過程，是決定設(shè)計作品的多元創(chuàng)造的一個重要機制。創(chuàng)造性思維的運用，是提高建筑構(gòu)思創(chuàng)意水平的重要途徑。設(shè)計創(chuàng)作所要求的典型的創(chuàng)造思維方式，包括動力因素、靈感與頓悟能力以及想象力。
1.1創(chuàng)新心理動力因素
藝術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性勞動，所謂創(chuàng)造心理動力因素是指創(chuàng)作者自我意識的投入和參與。創(chuàng)造的動機，例如情感、求知欲及追求超越的意志品質(zhì)，是構(gòu)成創(chuàng)造活動的重要基礎(chǔ)要素。藝術(shù)創(chuàng)造沒有激情與真實的情感難以創(chuàng)造出好作品。創(chuàng)造動力的形成，還包括興趣、理想、信念、恒心、獨立性等多種心理因素，即具備開放的心理境態(tài)和勇于開拓的精神素質(zhì)。
1.2靈感與頓悟能力
設(shè)計創(chuàng)作是一種智力集合過程和形象思維比較突出的創(chuàng)造活動。富于想象的發(fā)現(xiàn)，常帶有綜合的直覺思維色彩，可稱之為設(shè)計靈感。設(shè)計靈感即為一種醒悟和豁然貫通，頓悟的思想閃現(xiàn)與跳躍。培育設(shè)計靈感包括從生活深處經(jīng)驗和體驗來獲取感性動力資源；對各種人文知識與經(jīng)驗的累積及潛思維的培育，促成各知識層次的融匯貫通及觸類旁通；中國傳統(tǒng)藝術(shù)所謂“師造化”，即為獲得鮮活而有生氣的構(gòu)思設(shè)計，轉(zhuǎn)向自然去探索人類創(chuàng)造及美的根源。直覺思維的開發(fā)有益于新事物的探索與發(fā)現(xiàn)。例如建筑教育就要研究如何將理性知識狀態(tài)轉(zhuǎn)換成直覺化的知識體系；應(yīng)在基本訓(xùn)練過程里，加強如開發(fā)視覺智力圖象與形象思維等綜合性訓(xùn)練，以及加強對于設(shè)計問題進行直觀求解等設(shè)計策略的訓(xùn)練。
1.3想象力訓(xùn)練
想象是憑借潛隱的理性和直覺感知對事物進行大膽的猜測與聯(lián)想，提出假說，將理性思維和感性思維中的圖像進行新組合形成富于創(chuàng)新的科學(xué)成果，是設(shè)計創(chuàng)造的重要核心。想象力的拓展，取決于激發(fā)想象的各種外部條件，同時取決于設(shè)計者對想象在設(shè)計創(chuàng)造中的積極認同。想象與猜斷是解決問題的一種方法，但應(yīng)排除不合理的主觀臆想成分。想象力是藝術(shù)的一種直覺能力。想象力的開拓有助于創(chuàng)造出新藝術(shù)形象，其特征類似于捕獲事物本質(zhì)的設(shè)計靈感過程。培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)作中的想象能力，包括對問題的理解力，觀察、捕捉事物本質(zhì)和細部洞察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；各種相關(guān)知識的積累；以及對有助于想象力及構(gòu)思創(chuàng)作能力培養(yǎng)的各類理論和方法的運用與掌握。
2 建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的過程
2.1準備階段
創(chuàng)新方法的準備階段是建立在對創(chuàng)新客體的考察基礎(chǔ)上的。這里設(shè)計到可能性空間的概念，即“事物發(fā)展變化中面臨的各種可能性集合稱為這個事物的可能性空間。”這種可能性空間是由事物本身所決定的，并受外部條件所制約。對于建筑設(shè)計創(chuàng)新而言，其首創(chuàng)性可能發(fā)生在源于創(chuàng)新客體本身的各個方面，所有這些方面的集合便是建筑設(shè)計創(chuàng)新的可能性空間。正如我們所知道的，建筑設(shè)計的創(chuàng)新角度是多方面的，但是并不能說針對每一個建筑設(shè)計在其任何方面都能夠達到建筑創(chuàng)新的成果。所以在主體運用建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的時候，需要注意創(chuàng)新客體在相應(yīng)方面上是否具有創(chuàng)新的條件，如果沒有的話，建筑設(shè)計創(chuàng)新方法便是不能夠成立的；同時建筑設(shè)計創(chuàng)新的可能性空間也受著外部條件的制約，也就是說建筑設(shè)計的創(chuàng)新點并不是固定不變的，隨著外部條件的轉(zhuǎn)變這種客體的創(chuàng)新可能性范圍也會隨之變大或縮小。
2.2選擇階段
在我們知道建筑設(shè)計創(chuàng)新的客體具有創(chuàng)新可能性后，還需要進一步完成針對所需的建筑設(shè)計創(chuàng)新方面的選擇，優(yōu)秀的建筑設(shè)計創(chuàng)新成果在其選擇階段一定是成功的。無意識的或者偶然產(chǎn)生出建筑設(shè)計創(chuàng)新成果的方法并不歸入建筑設(shè)計創(chuàng)新方法之中，這也就是選擇的有效性；有效性目標的選擇更涉及建筑設(shè)計創(chuàng)新的主體。當建筑設(shè)計主體選擇了客體的某一個創(chuàng)新點并運用建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的時候，在不考慮外部環(huán)境的情況下，如果創(chuàng)新成果沒有完成主體所需達到的目標，即便所得到的建筑設(shè)計創(chuàng)新成果含有創(chuàng)新方面，我們也認定主體所應(yīng)用的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是不成功的。選擇階段為最后建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的實施明確了方向。針對某種創(chuàng)新角度選擇相應(yīng)的方法是這一階段的主要內(nèi)容。
2.3實施階段
創(chuàng)新方法的實施也就是對建筑設(shè)計創(chuàng)新方法運用的控制以求達到成功的結(jié)果，我們實施建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的目的就是控制創(chuàng)新的過程，使其沿著肯定自身的方向發(fā)展達到成功。主動而有效的控制可以使建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的成功率大大提高。對建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的控制需要多方面的共同作用：首先，創(chuàng)新過程的控制是在滿足一定的主、客觀條件下進行的，由于其發(fā)展的多方面性，我們需要選擇某一方面作為創(chuàng)新方法出發(fā)的主要方面。本文將建筑設(shè)計創(chuàng)新方法分成思維型、專業(yè)型、交叉型便是根據(jù)其創(chuàng)新過程的出發(fā)點不同而進行的分類；其次，隨著建筑設(shè)計創(chuàng)新過程的深入，我們會面臨更多的問題，也就需要不斷引入更多的知識或規(guī)律，這就要求我們根據(jù)目標不斷對這些知識及規(guī)律進行取舍，在創(chuàng)新過程中不斷修正我們所前進的方向。最后實現(xiàn)了目標的建筑設(shè)計創(chuàng)新也就達到了我們對創(chuàng)新過程的控制，完成最后方法的實施。
3 建筑設(shè)計創(chuàng)新方法
3.1專業(yè)型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法
專業(yè)型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是指以建筑學(xué)本專業(yè)所研究的基本內(nèi)容為主要方面而進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。主要研究的內(nèi)容分為環(huán)境類、意象類、科技類等基本方面的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。
3.1.1環(huán)境類創(chuàng)新方法
環(huán)境類建筑設(shè)計以建筑存在的周邊環(huán)境為主要方面而進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。其又分為自然環(huán)境式方法和建筑環(huán)境式方法。
3.1.2意象類創(chuàng)新方法
意象類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法是以依靠建筑學(xué)所研究的形象、空間、功能等方面作為理念基礎(chǔ)形成概念或意象，從而進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。根據(jù)創(chuàng)作想法的來源和基礎(chǔ)，將其分為形象式方法、空間式方法和功能式方法。
3.1.3科技類創(chuàng)新方法
科技類創(chuàng)新方法主要是指通過建筑科技的運用以達到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。主要有以下幾方面：結(jié)構(gòu)技術(shù)式的創(chuàng)新方法是指通過建筑科技中對結(jié)構(gòu)技術(shù)的運用以達到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑，如從大跨結(jié)構(gòu)、高層和超高層結(jié)構(gòu)等方面去考察和分析；材料技術(shù)式方法是指通過建筑科技中對材料技術(shù)的運用以達到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑，比如永久性的材料―石頭、土壤、水和玻璃，又如短暫、動態(tài)而富于變化的樹木；再如較新的材料―膨化聚苯乙烯和塑料。這些新型材料的運用都是獲得建筑設(shè)計創(chuàng)新的重要方面。設(shè)備技術(shù)方法是指通過運用建筑技術(shù)中對設(shè)備技術(shù)的革新而達到建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。
3.2交叉型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法
交叉型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法便是以建筑學(xué)與其他專業(yè)相交叉的學(xué)科交叉點作為引發(fā)創(chuàng)新的主要方面進行建筑設(shè)計創(chuàng)新的方法和途徑。針對交叉型建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的特點，將其歸為自然科學(xué)類、社會科學(xué)類和綜合類幾大方面。
3.2.1自然科學(xué)類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法
自然科學(xué)類建筑設(shè)計主要包括自然科學(xué)與建筑設(shè)計相交叉而產(chǎn)生的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法，包括仿生學(xué)式和生態(tài)學(xué)式的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。
仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以為工程技術(shù)提供新的設(shè)計思想及工作原理的科學(xué)。仿生學(xué)式的創(chuàng)新方法就是從仿生學(xué)的幾個主要方面入手，進行相應(yīng)的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法研究，將其分為形式仿生、結(jié)構(gòu)仿生、功能仿生等幾個重要方面。
生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境及生物與生物之間相互關(guān)系的生物學(xué)分支學(xué)科，即研究生物的物質(zhì)流、能量流和信息流。生態(tài)學(xué)式創(chuàng)新方法針對生態(tài)學(xué)引入建筑學(xué)的方向的特點，將其分為結(jié)合生態(tài)環(huán)境法和引用生態(tài)技術(shù)法兩個方面。
3.2.2社會科學(xué)類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法
社會科學(xué)類建筑設(shè)計創(chuàng)新方法主要包括社會科學(xué)與建筑設(shè)計相交叉而產(chǎn)生的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法，有代表性的如心理學(xué)式、社會學(xué)式和策劃學(xué)式的建筑設(shè)計創(chuàng)新方法。
心理學(xué)是建筑環(huán)境與人類之間關(guān)系最為密切的紐帶，建筑環(huán)境也是現(xiàn)代人們行為心理的主要載體。包括基于心理空間的設(shè)計方法和綜合運用心理空間設(shè)計方法。
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計；創(chuàng)新；設(shè)計語言；方法
設(shè)計的內(nèi)涵是創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造也就沒有創(chuàng)新，沒有進步。任何產(chǎn)品的發(fā)展，都是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，當然對原有產(chǎn)品的改進與完善，也屬于一種創(chuàng)造性的工作。在當今快節(jié)奏、高科技的市場經(jīng)濟中，產(chǎn)品不論是改進還是打破原有模式都必須具備創(chuàng)造性，產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)新是每一個企業(yè)每一個設(shè)計師都應(yīng)關(guān)注的點。
1產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的提出
任何一個新產(chǎn)品的開發(fā)都屬于一個創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造性的賦予產(chǎn)品新的屬性，如功能、材料、顏色、肌理的改變，都會成為設(shè)計的關(guān)鍵，同時這些也被稱為產(chǎn)品的設(shè)計語言。當今產(chǎn)品設(shè)計的主題，都在圍繞創(chuàng)新，如造型、功能、材料、技術(shù)以及使用方式。美國經(jīng)濟學(xué)家約•阿•熊彼得在最早提出的創(chuàng)新理論中所說：（1）反應(yīng)新的技術(shù)開發(fā)，(2)敏感地反應(yīng)時代的變遷，（3）必須反應(yīng)廣大消費者新的欲求和需要，（4）有新的創(chuàng)造——創(chuàng)造性的構(gòu)思、功能等，給人以方便性和意外性，（5）便于生產(chǎn)并能有利于企業(yè)在市場開拓獨特的道路，滿足這五個條件之一或多項條件的產(chǎn)品設(shè)計，都屬于創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計。
2產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的基本原則
在當今世界市場經(jīng)濟激烈的競爭中，創(chuàng)新是一個企業(yè)生存和發(fā)展的必由之路。所以，新產(chǎn)品的開發(fā)與創(chuàng)新作為重要的戰(zhàn)略必須放在重要的位置上。產(chǎn)品的創(chuàng)造與開發(fā)能否成功，也需要遵循一定的原則。（1）堅持以人為本的創(chuàng)新原則。產(chǎn)品設(shè)計是以人為中心的，滿足人的需求的物質(zhì)方式。產(chǎn)品以人為本的創(chuàng)新思路在于，產(chǎn)品在功能的實現(xiàn)中要融入對人的關(guān)懷與體貼，也就是對人的精神的關(guān)懷。設(shè)計活動中，考慮的是人、環(huán)境和產(chǎn)品之間的關(guān)系，它們之間相互作用，產(chǎn)品一方面適應(yīng)環(huán)境，一方面給人提供便利，另一方面應(yīng)充分調(diào)動人的能動性和創(chuàng)造性。（2）注重實現(xiàn)產(chǎn)品價值的創(chuàng)新原則。產(chǎn)品的價值，包括使用價值和附加價值，使用價值是產(chǎn)品特有的屬性，它直接面對用戶的需求。可以說提升產(chǎn)品使用價值的關(guān)鍵在于及時以及正確的把握市場需求，因此正確、認真的做好前期市場調(diào)研工作，掌握市場趨向以及消費者心理對產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新事半功倍。使用價值的創(chuàng)新也就是產(chǎn)品功能與技術(shù)的創(chuàng)新，二者結(jié)合使產(chǎn)品成為適應(yīng)市場適應(yīng)消費者的暢銷的商品。（3）關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展動向的創(chuàng)新原則。科技是第一生產(chǎn)力，以科技成果為先導(dǎo)，適當運用到產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新過程中，實現(xiàn)知識創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計創(chuàng)新。科技適時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品創(chuàng)新原理，實際上就是強調(diào)產(chǎn)品設(shè)計對先進技術(shù)、現(xiàn)有技術(shù)以及可利用技術(shù)與成果的有效利用和轉(zhuǎn)化。因此產(chǎn)品的創(chuàng)新是提供安全、可靠、有效、舒適且利于人們健康的，滿足人們生理和心理需求的創(chuàng)新，而不是對科技的濫用。（4）“綠色設(shè)計”原則。產(chǎn)品設(shè)計致力于創(chuàng)造一種綠色、和諧、合理的生活方式，而這種生活方式最基本的前提就是生態(tài)與環(huán)境。在產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新中應(yīng)創(chuàng)造一種引導(dǎo)新的生活方式，達到與生態(tài)環(huán)境和諧共生的一種創(chuàng)新。
3產(chǎn)品設(shè)計語言創(chuàng)新的方法與途徑
運用產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新的基本原則，我們可以發(fā)掘產(chǎn)品設(shè)計語言創(chuàng)新的方法與途徑。（1）產(chǎn)品技術(shù)語言上的創(chuàng)新。即應(yīng)用科技的發(fā)展在產(chǎn)品技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新，比如對老技術(shù)的移植，通過把一個產(chǎn)品以往或已成熟的技術(shù)運用到其他產(chǎn)品上，以挖掘老技術(shù)的新用途；還可以通過對新技術(shù)的轉(zhuǎn)化，對領(lǐng)域內(nèi)最新出現(xiàn)的技術(shù)進行分析研究，并盡早將其轉(zhuǎn)化成對人的生活、學(xué)習(xí)和工作有用的產(chǎn)品。（2）使用方式語言上的創(chuàng)新。即改變產(chǎn)品固有的使用方式，如操作方式，為用戶重新定義人機交互方式，從而獲得產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。（3）材料語言上的創(chuàng)新。材料是產(chǎn)品功能與技術(shù)的載體，通過新材料創(chuàng)新主要有兩方面：一是對傳統(tǒng)材料的新應(yīng)用，二是采用新材料等。（4）功能語言上的創(chuàng)新。一是功能組合，即將兩種以上不同的功能巧妙組合在同一個產(chǎn)品上，這會使產(chǎn)品具備多樣的功能性來滿足用戶多方面的需求；二是功能延伸，對產(chǎn)品原有功能進行適當?shù)匮由彀l(fā)展。（5）造型語言上的創(chuàng)新。形態(tài)、色彩、材質(zhì)和紋理共同構(gòu)成產(chǎn)品最外在的表現(xiàn)形式，即產(chǎn)品造型，它是影響消費者購買欲望最直觀的因素。因此，造型創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新最有效的途徑之一。
結(jié)語
產(chǎn)品設(shè)計語言創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，也是加強產(chǎn)品創(chuàng)新性的重要手段，隨著消費者對于創(chuàng)新型產(chǎn)品的訴求越來越高，設(shè)計師應(yīng)積極探索產(chǎn)品設(shè)計語言方面的創(chuàng)新方式與途經(jīng)，做出符合時展的產(chǎn)品設(shè)計。
參考文獻
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知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才。作為一名生物學(xué)教師，怎樣實施創(chuàng)新教育呢？根據(jù)這幾年的創(chuàng)新教育實踐，我總結(jié)出的常用的教學(xué)策略主要有以下幾種：
一、以奇激趣
夸美紐斯曾說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)的成功人士，在創(chuàng)新道路上取得成就表明，成功的決定因素不是知識儲備，而是他們創(chuàng)新的品質(zhì)。發(fā)自內(nèi)心的熱愛和追求，才是創(chuàng)新的靈魂。所以在教學(xué)中我們要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望；加強對學(xué)生的情感教育，促進和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。
二、以趣激思
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，與教師思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
三、以思激創(chuàng)
靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時它也是認識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。
四、以舊促新
扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。因此在創(chuàng)新教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。
總之，在生物教學(xué)中，只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，運用以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)，以舊促新的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中學(xué)，才能切實拓展學(xué)生內(nèi)心深處的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，將他們培養(yǎng)成國家真正需要的人才。
（作者單位：河南省濟源一中）
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；途徑和方法；轉(zhuǎn)變觀念；學(xué)生主體；革新教學(xué)手段；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力
中圖分類號：G416
"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"2012年9月15日，同志在參加全國科普日活動時強調(diào)，全社會要弘揚創(chuàng)新精神提高創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅實群眾基礎(chǔ)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。新課改的基本要求是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新已成為我國教育改革的主旋律。本人結(jié)合思想品德教學(xué)實際，就創(chuàng)新教學(xué)的基本途徑和方法，談?wù)勛约旱目捶ǎ郧笸使裁恪?/p>
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。為切實提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)修養(yǎng)，社會和學(xué)校要與時俱進，定期舉行教師進修培訓(xùn)，聽領(lǐng)導(dǎo)專家講座，舉行問題研討，觀摩榜樣學(xué)習(xí)，推薦典型引路......一切以學(xué)生的和諧發(fā)展為目的，從理論到實踐，將教師從傳統(tǒng)的教育觀念的束縛中徹底解放出來，樹立正確的創(chuàng)新觀。這樣，教師在教學(xué)中就會教之以創(chuàng)新，引之以創(chuàng)新，導(dǎo)之以創(chuàng)新，學(xué)生則會創(chuàng)新的學(xué)、創(chuàng)新的思、創(chuàng)新的悟，創(chuàng)新得以發(fā)展。
二、確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用
"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"。《新課程標準》強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實踐能力。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常使我們忽視學(xué)生的主體地位，缺少對學(xué)生的一份尊重，一份關(guān)懷。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的、寬容的、理解的教育氛圍，以學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于說話、敢于表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師教學(xué)觀念民主，尊重人格，平易近人，熱情教學(xué)，樹立服務(wù)意識，在教學(xué)實踐活動中激發(fā)靈感，完成創(chuàng)新思維實踐。在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的思想素質(zhì)，智力能力，獨立性和自主性的作用，把樹立學(xué)生的"主體意識"和"學(xué)會學(xué)習(xí)"作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，促進學(xué)生的認識、情感、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、積極開發(fā)教育資源，促進智能發(fā)展
新課標下的思想品德教材內(nèi)容生活化，結(jié)構(gòu)開放，教師要積極開發(fā)教育資源，"用活"教材，創(chuàng)造性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的。只要是堅持以學(xué)生為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則；只要是符合課標要求、適合學(xué)生的認知規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本內(nèi)的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊空間，也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水。各種課外活動、第二課堂、社會調(diào)查等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑。通過活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察世界，用心靈去感受世界，用認知去認識世界，從而達到自我教育的效果。因此，在思想品德教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生自覺參與合作，參加社會實踐，接觸生活，激發(fā)求知欲，自由思考，大膽想象、靈活變通，獨立探索、主動獲取知識，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，促進智力和創(chuàng)造力得到不斷發(fā)展。
四、打破常規(guī)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。興趣，可以使人們在學(xué)習(xí)途中忘我無畏，可以產(chǎn)生戰(zhàn)勝一切困難的精神和勁頭。興趣，不是先天就有的，而是靠后天培養(yǎng)的。軟公司總裁比爾蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。楊振寧博士說："成功的秘訣在于興趣。"可見，興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)中，教師可以想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人人勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和學(xué)生關(guān)注的熱點等融入教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。
五、鼓勵學(xué)生標新立異，促進創(chuàng)新思維發(fā)展
創(chuàng)新從本質(zhì)上說，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，從表現(xiàn)來看，就是突破原來的觀點和定論。思想品德課的內(nèi)容一般比較抽象，條條框框原則性強，如果老師只是照著書本講，讓學(xué)生死記硬背教科書上的結(jié)論、觀點，學(xué)生學(xué)起來顯然是索然無味的，這在一定程度上限制了學(xué)生思想，制約了學(xué)生的思維。針對這一實際問題，我們要注意把課堂教學(xué)與課堂研究討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽質(zhì)疑。這樣，再抽象的內(nèi)容，經(jīng)過課堂討論，學(xué)生也會"津津有味"。正如《新課程標準》中所指："討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動形式。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等"。學(xué)生標新立異發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的看法是創(chuàng)新意識的一種萌芽。但是，標新立異必須堅持求"真"的態(tài)度，在學(xué)生提出問題之后，教師要注意正確引導(dǎo)。只有遵循"透過現(xiàn)象認識本質(zhì)"的思維方法才能得出科學(xué)的結(jié)論。
六、創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效益
【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；植樹造林；管理水平
一、科技創(chuàng)新的含義
科技創(chuàng)新是科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新的簡稱，其定義來源于其實對于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究和知識范疇的概括。在本篇文章中，對于知識創(chuàng)新的概念是指，一方面是包含了對于科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)與探索，另一方面又包含對于當前所現(xiàn)存的科學(xué)技術(shù)的革新與換代。在學(xué)科實踐當中，科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的概念嘗嘗吧被混淆，雖然二者的范圍重合程度頗高，但是從操作層面來講是有著嚴格的區(qū)別的。科技創(chuàng)新的源泉不僅僅包含企業(yè)的科技創(chuàng)新，企業(yè)依靠自身實力對于科技和專利進行革新自然是科技創(chuàng)新的一個部分，但是在此之外，科技創(chuàng)新的含義還包括其余的部分，比如高校等科研機構(gòu)對于技術(shù)的革新和發(fā)展，高校與企業(yè)聯(lián)合互動所進行的對于技術(shù)的革新。
從目前的國際發(fā)展形勢來看，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)是衡量一個國家實力的關(guān)鍵體現(xiàn)，在經(jīng)濟全球化的時代里，強大的科技創(chuàng)新能力便意味著更多的關(guān)鍵技術(shù)和更多的產(chǎn)業(yè)潛力，便可以在全球的產(chǎn)業(yè)鏈條上占據(jù)重要和主動的地位。能夠激發(fā)自己國家的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，運用自身的知識產(chǎn)權(quán)把握社會的發(fā)展方向，總而言之，科技創(chuàng)新是社會活力水平的衡量指數(shù)，對于科技創(chuàng)新能力的提高，是提高綜合國力的重要途徑。
二、科技創(chuàng)新的方法與途徑
（一）提升標準法，該方法的要義在于將自身的技術(shù)標準提升至行業(yè)頂端，以行業(yè)當前的最高標準作為前進和創(chuàng)新的方向，通過了解，分析，模仿，實踐等一系列的方式，企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新實力，以圖超越對手，實現(xiàn)商業(yè)發(fā)展的途徑。
（二）技術(shù)路線法，這種方法的實質(zhì)在于規(guī)劃好自身的技術(shù)路線，按照產(chǎn)品的需要，逐步提高自身的科技水平，技術(shù)路線法較多的使用在汽車航天等大型產(chǎn)業(yè)，作為一種工具，這種方法可以大幅度高效率的提升企業(yè)的科技水平，實現(xiàn)技術(shù)水平的突破。
（三）產(chǎn)品及周期優(yōu)化法，對于產(chǎn)品的研究和開發(fā)，一般有七個方面的因素需要考慮，產(chǎn)品戰(zhàn)略的建立，開發(fā)流程的制定，開發(fā)結(jié)構(gòu)的建立，階段性的審核的建立，各項開發(fā)工具的完備，各項事業(yè)的管理方式。這其中方面都完成了之后，一個高效的研究和開發(fā)體系就被建立起來了。使用這種方法可以最大化的縮短研發(fā)的時間和高效的利用企業(yè)和科研機構(gòu)的研發(fā)資金和資源。
（四）產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理法，作為對于當前信息化時代的順應(yīng)，產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理法是制造業(yè)鄧大規(guī)模產(chǎn)業(yè)經(jīng)常使用的方法，其看中科研過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的作用，通過數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，該種方法的優(yōu)勢在于其所得出的結(jié)論不僅可以有益于本次科研，更有助于未來的長效科研體系的形成。
三、植樹造林的意義
植樹造林是指通過規(guī)模的行為新建或者更新森林的一種人類活動，以規(guī)模的大小來區(qū)分，其可以分為植樹與造林兩個方面，規(guī)模較小的成為植樹，規(guī)模較大的成為造林，不可忽視的是，植樹造林行為對于環(huán)境要素的保護以及社會發(fā)展的可持續(xù)性方面，起了巨大的難以替代的作用。因而在近年以來，植樹造林活動深受政府和社會的支持。人們也喜歡把植樹造林作為自己生活里一個方面，而其重大意義主要體現(xiàn)在如下兩個方面。
（一）經(jīng)濟建設(shè)意義，一方面，植樹造林的行為并不僅僅單純的只是樹木數(shù)量的增加，更可以結(jié)合科學(xué)的規(guī)劃，種植經(jīng)濟性作物，比如茶葉，藥物果樹，橡膠等等作物。如此，在起到保護環(huán)境之作用的同時，也可以提高農(nóng)民的收入，兼顧環(huán)境與經(jīng)濟效益。另一方面，植樹造林的事業(yè)不僅僅包括了對于樹木的新建，還包括了對于樹木的更新與替換活動，在植樹中對于舊樹木的砍伐和新書樹木的更換都可以提高林區(qū)的收入，為部分產(chǎn)業(yè)提供原材料。
（二）生態(tài)建設(shè)的意義，作為環(huán)境恢復(fù)和環(huán)境建設(shè)的重要部分，植樹造林的一個重要意義就在于對于生態(tài)建設(shè)的意義，其有助于放分固沙，防治水土流失，改善局部氣候，使得干旱地區(qū)和風沙地區(qū)的環(huán)境狀況進一步完善，綠色植物的增多可以有效的吸收空氣中的部分顆粒物與有害氣體，還會分泌各種有益菌，達到凈化空氣減少噪音的有益作用，不僅有助于環(huán)境，更為營造良好的居住環(huán)境起到作用。
四、科技創(chuàng)新對于植樹造林事業(yè)的必要性體現(xiàn)
（一）科技創(chuàng)新有助于提高對于幼苗撫育的科學(xué)管理，幼苗撫育作為植樹造林的基礎(chǔ)性活動，對于植樹造林事業(yè)可以說至關(guān)重要，一方面，科技的發(fā)展可以提高幼苗的成活率，通過營造良好的撫育環(huán)境，對于各項指標的管理，使得幼苗成活指數(shù)大幅提高。其次，有助于保證幼苗的質(zhì)量，通過科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，使得幼苗的存活達到一定比例之后，便要促進其優(yōu)質(zhì)部分的生長，使得成活率與優(yōu)質(zhì)率并進。
（二）科技創(chuàng)新有助于驗收管理，幼苗在成活之后，在剛剛植樹之后仍然會有一定折損，通過科學(xué)的管理，可以使得幼苗的生長活動得到檢測和關(guān)注，可以保證期成活率，以及及時的對于死去的幼苗進行替換。這樣科學(xué)高效的幼苗培育和管理機制，一方面提高了樹木的額繁衍周期，一方面也減少了對于折損的經(jīng)濟投入。兼顧了生態(tài)與經(jīng)濟的雙重效益。
（三）科技創(chuàng)新有助于加強對于病蟲害的防治，樹木的生長于存活，難免會出現(xiàn)有關(guān)的病蟲害，科技的發(fā)展，不僅僅可以使得病蟲害防治技術(shù)得到提高，更可以使得對于疾病的治理高效有益。克服了病蟲害對于植物的困擾，一方面延長了植物的存活周期，一方面也減少了新增植物的費用維持了事業(yè)的穩(wěn)定性，可以說不僅從生態(tài)效益的角度也從經(jīng)濟效益的角度提高了植樹造林事業(yè)的發(fā)展。
（四）科技創(chuàng)新有助于加強對森林火災(zāi)的防治，森林火災(zāi)作為影響森林存在和發(fā)展的重要因素，一直嚴重的制約著植樹造林事業(yè)的發(fā)展，而科技創(chuàng)新的引入，一方面加強對于火災(zāi)的預(yù)防與控制，另外建立的應(yīng)急反應(yīng)機制，也可以提高災(zāi)害的治理，最大化的減少損失。
參考文獻
[1] 林福賢.淺談植樹造林技術(shù)與管理[J].科技風，2011，6.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；體育教學(xué)；方法；實踐
前言：體育教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。教學(xué)方法創(chuàng)新要從教學(xué)要素的整體出發(fā)，合理編排；從實際情況考慮，擴展、改進；從教學(xué)效果考慮，優(yōu)選、組合；從學(xué)生未來發(fā)展出發(fā)，統(tǒng)整蹄選等。 “以學(xué)為主”體育教學(xué)方法和“以教為主”體育教學(xué)方法并沒有嚴格的界線。實驗證明，在增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識三方面，“以學(xué)為主”體育教學(xué)方法優(yōu)于“以教為主”體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法越來越呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、心理學(xué)化、個性化、民主化等發(fā)展趨勢，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面性、全體性、社會學(xué)及實施效果的整體性。
一、關(guān)于體育教學(xué)方法的概念、分類研究
1.體育教學(xué)方法的概念
第一種，從方式、方法角度來界定，體育教學(xué)方法是完成體育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)體育教學(xué)目標的方式和辦法。第二種，從途徑、手段角度來界定，體育教學(xué)方法是完成體育教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)體育教學(xué)目標的途徑或手段，這種觀點認為，方法最終要落實到手段層面，通過具體的手段呈現(xiàn)并實施。第三種，從總稱、總和角度來界定，體育教學(xué)方法是多種途徑、手段、組織的總稱，這類觀點多是從教育學(xué)或教學(xué)論引入的，但這種概念給人的感覺比較模糊。第四種，從師生活動角度來界定，體育教學(xué)活動是一種雙邊活動、師生統(tǒng)一的過程，不但有教師教的方法，也有教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，還有教師組織課堂的方法，這類觀點近年來很是流行，也普遍得到大家的認可。
2.關(guān)于體育教學(xué)方法的層次研究
體育教學(xué)方法的層次及體系從總體上來說，越來越注重指導(dǎo)思想的作用，把教學(xué)策略作為體育教學(xué)方法實施的先導(dǎo)，把理念設(shè)計到方法之中，在實施的過程中，又必須通過具體的技術(shù)和手段來實現(xiàn)，這樣的層次基本有三個（指導(dǎo)思想層、方法層、技術(shù)手段層）。就像體育教學(xué)方法的概念、分類一樣，各個學(xué)者出發(fā)點不同，對體育教學(xué)方法的層次的理解和認識也不盡相同。
二、“以學(xué)為主”教學(xué)方法的研究
（1）體育教學(xué)方法理論研究很多，最突出的是對體育教學(xué)方法的概念、分類進行研究，這類研究層出不窮，如標新立異的分類、不同視角的層次構(gòu)建等；（2）體育教學(xué)方法的實證研究多集中在對某個教學(xué)法進行研究，如探究式教學(xué)法、自主性學(xué)習(xí)法等，不能從整體上對體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新性研究；（3）把創(chuàng)新教育理念和體育教學(xué)方法結(jié)合起來進行研究的更是少見，在理念指導(dǎo)下對體育教學(xué)方法進行改革的研究有待深入。
三、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵及對體育教學(xué)的要求
1.創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵“創(chuàng)新教育，特別是面向基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價值取向，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧全面發(fā)展為宗旨的教育，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。”“創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重要途徑的必由之路也是深化教育改革的具體舉措。
創(chuàng)新教育理念強調(diào)教育理念的創(chuàng)新性，是從提高創(chuàng)新素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，對教育本質(zhì)特征和基本規(guī)律的理性認識與判斷，是對自己的教育理念的突破和創(chuàng)造，顯現(xiàn)出根本性、簡潔性、指導(dǎo)性、時代性以及系統(tǒng)性的鮮明特征。“創(chuàng)新教育不僅涉及到教育的目標問題、方法的改革和內(nèi)容的調(diào)整，而且要系統(tǒng)地對教育進行改革，即進行教育創(chuàng)新以實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。”
2.創(chuàng)新教育理念的核心構(gòu)成
創(chuàng)新教育作為一種教育理念，有一點是相同的，實質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，含創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實踐能力3個維度。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)造能力是提尚。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面，是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的前提。它包含創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性，批判思維，求異思維，好奇和興趣，獨立與獨創(chuàng)，自覺與果斷，自制與毅力，自信與自尊，懷疑與求真等，受學(xué)習(xí)壓力、抑郁和焦慮的影響較大。“培養(yǎng)創(chuàng)新敏感度，創(chuàng)造創(chuàng)新張力，是養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。”
四、創(chuàng)新教育理念對體育教學(xué)的要求
1.堅信創(chuàng)新的教育理念
第一，堅信每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。每個學(xué)生都能通過恰當?shù)慕逃囵B(yǎng)成某方面的創(chuàng)造性人才，后進生和優(yōu)等生是一樣的，教師注重的是如何培養(yǎng)、挖掘的問題。第二，堅信學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有層次和類型的差別。教師不能用一個模式對待所有的學(xué)生，針對不同情況，實施因材施教，對待學(xué)生個體給予彈性要求；尊重學(xué)生的興趣和不同態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動作創(chuàng)造；鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、對教師的教法進行質(zhì)疑。
2.實施創(chuàng)新的教學(xué)方法
創(chuàng)新的教學(xué)方法與一般的教學(xué)方法既有一致性，又有其特殊性。體育教師要―堅持系統(tǒng)的觀點，根據(jù)時展的需要，以教育創(chuàng)新為理論基礎(chǔ)，發(fā)展旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新教育。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，僅給他們一些事實和思路，啟發(fā)他們積極思考、獨立探索，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)并掌握原理和規(guī)律。教師設(shè)計好教學(xué)方法，提供有效的資料和條件，提問、指導(dǎo)和耐心等待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和想象力，從本能上刺激學(xué)生自己積極主動的想學(xué)、想練并探索學(xué)練的方法和技巧。
問題教學(xué)法：是指教師針對學(xué)生在實踐、學(xué)習(xí)中遇到的困難或提出的困難，幫助他們分析，探尋解決的辦法，并進行實驗，尋求解決問題的方式。學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題過程就是創(chuàng)新思維提高的過程。
開放式教學(xué)法：強調(diào)不拘泥于死記硬背已有結(jié)論，而是著眼不同結(jié)論的選擇判斷，注重現(xiàn)有知識的動態(tài)性，注重能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。如發(fā)散思維，要求個體對規(guī)定的刺激產(chǎn)生獨特的、變化的反應(yīng)，如在規(guī)定時間內(nèi)做出3種以上的傳接球動作。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。高中物理作為一門與學(xué)生身邊事物聯(lián)系較密切的學(xué)科，更應(yīng)該實施創(chuàng)新教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是目前擺在廣大教育工作者面前的重要課題，結(jié)合物理教學(xué)教研實踐，下面我談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
一、引導(dǎo)知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師在教學(xué)中應(yīng)留有余地，盡可能讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，憑借知覺大膽進行聯(lián)想和猜想，嘗試解決問題的方法，達到知識遷移的目的。在這個過程中，老師起到誘導(dǎo)和啟發(fā)作用，鼓勵學(xué)生進行直覺思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它表現(xiàn)出對事物規(guī)律的敏銳觀察，對事物本質(zhì)的深刻理解，對事物間關(guān)系的精確判斷。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運用遷移規(guī)律，促進正遷移。正遷移量越大，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)新情境或解決新問題的能力越強，教學(xué)效果就越好。在教學(xué)過程中，通過建立穩(wěn)定的知識體系、新舊知識的聯(lián)系與精心編制的習(xí)題啟迪學(xué)生的思維，實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我借助于電場講述了建立穩(wěn)定的知識體系，通過電學(xué)與力學(xué)實現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，最后通過講解帶電粒子在電場中的加速、偏轉(zhuǎn)一題，體現(xiàn)編制習(xí)題的重要性。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和方法
靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性地解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，也是認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹殺了學(xué)生的思維個性；標準答案不允許學(xué)生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心，等等。因此，在創(chuàng)新教學(xué)中要適當調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。例如，在實驗教學(xué)中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進；設(shè)置一些開放型問題運用大腦風暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。
三、創(chuàng)新的前提是要敢于質(zhì)疑，因此要教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
“學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑”。質(zhì)疑是開辟另一天地的突破口，是引起人類創(chuàng)新思考的導(dǎo)火線。像在人們對“時間的同一性”這一真理深信不疑的時候，愛因斯坦在強烈的創(chuàng)新意識的推動下，毅然地投入到這個理論的研究中，最終翻開了物理史嶄新的一頁——提出了相對論；像在人們對“地球中心說”這一真理深信不疑的時候，哥白尼在強烈的創(chuàng)新意識的推動下，提出了太陽學(xué)說；像在人們對“物體的重量決定了其下落的速度，即越重的物體下落的越快”這一真理深信不疑的時候，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的試驗，從此了亞里士多德“物體重量與其下落速度成比例”的學(xué)說，提出了自由落體運動。這也是由于受到了創(chuàng)新意識的影響。
“讀書無疑者，須教有疑”。因此教師在課堂上要帶頭質(zhì)疑，并且要學(xué)會鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時，在課堂上，學(xué)生如果質(zhì)疑某一知識點的正確性時，教師應(yīng)該耐心聽完學(xué)生的見解，與學(xué)生一起討論、探討，并共同進行相關(guān)實驗來驗證其正確性；而不是給學(xué)生當頭一棒，打擊學(xué)生創(chuàng)新的自信心。比如，教師在講電磁學(xué)這一內(nèi)容的時候，首先向?qū)W生展示一組校園夜景的圖片和一組用傳感器顯示直流、交流電壓時間的圖像，并叫幾個學(xué)生用簡潔的語言說明這二者相應(yīng)的特點；然后教師給定具體的定義，并向?qū)W生提問：被我們廣泛運用到生活中的交流電是怎么產(chǎn)生的？同時向?qū)W生展示手搖發(fā)電機，讓學(xué)生用心觀察現(xiàn)象，并設(shè)計相關(guān)的實驗方案，驗證其是否為交流電。最后，教師質(zhì)疑：把用傳感器得到手搖發(fā)電機的電壓時間圖像放大后，發(fā)現(xiàn)圖像上面是鋸齒波，卻不是正弦波，這是為什么呢？鼓勵學(xué)生大膽猜測，創(chuàng)新。
四、探索、質(zhì)疑、求異是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心
傳統(tǒng)教學(xué)，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受知識，只能是繼承地學(xué)習(xí)，不能自主探索，談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探索學(xué)習(xí)中，強調(diào)學(xué)生的主體性和主動性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行分析問題、解決問題，在這一過程中，創(chuàng)新意識不斷強化，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力不斷提高。
想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸發(fā)出的思想火花，因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。例如通過奧斯特實驗分析可知，既然利用電流可以獲得磁場，有的學(xué)生就大膽提出設(shè)想：利用磁場是否可以獲得電流呢？這種想象思維的獨特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
中學(xué)物理本質(zhì)上是一門實驗科學(xué)，物理實驗是以一定的理論知識為基礎(chǔ)，要求學(xué)生個體參與的實踐活動。在實驗的過程中，教師若能科學(xué)合理地對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行演變，適時地給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)必將時半功倍。所謂實驗演變，就是指在原有實驗的基礎(chǔ)上，對原有實驗?zāi)康摹嶒炂鞑摹嶒灧椒ɑ驅(qū)嶒災(zāi)Ｊ竭M行適當改變，形成新的實驗，給學(xué)生新的鍛煉機會，以增強對學(xué)生的觀察力、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。新的實驗的形成，本身就是一個創(chuàng)新的過程。學(xué)生在教師提供的這一新型環(huán)境中，各種思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，思維的特征發(fā)生變化，創(chuàng)新能力得到進一步的提高。
利用演變實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)，可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：
（1）演變實驗?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。演變實驗?zāi)康木褪窃谠袑嶒灄l件的基礎(chǔ)上，改變實驗器材的用途，以原有的器材實現(xiàn)不同的實驗?zāi)繕恕Ｑ葑儗嶒災(zāi)康模梢允箤嶒灥哪康淖兊冒l(fā)散而多元化，即利用現(xiàn)有條件探索多方面的問題或者得出多種結(jié)論，實驗?zāi)繕说亩嘣龑?dǎo)學(xué)生從多方面尋求變異，不依常規(guī)，運用多種方法，通過不同途徑去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。實驗?zāi)康牡母淖儯m正了學(xué)習(xí)者“一個實驗與一套器材一一對應(yīng)”的定式觀點，打破了學(xué)生思維中“先目的，后器材”的固有定勢，把學(xué)生的思維引入到了一個雙向的環(huán)境中。學(xué)生的思維不但要適應(yīng)由目的到器材的過程，同時還要努力由器材分別向不同的實驗?zāi)繕丝拷谒季S的往返訓(xùn)練中，學(xué)生的思維復(fù)雜程度加深，從而使學(xué)生的逆向思維得到了明顯的提高。例如：在做了初三物理《測定小燈泡的電功率》這一實驗后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論：利用現(xiàn)有器材還可完成哪些實驗？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，充分運用已有知識，努力搜集有關(guān)信息，提出不同的實驗構(gòu)想，并圍繞實驗?zāi)繕诉M行驗證，從而形成了較為全面的結(jié)論：①利用控制變量法粗略研究歐姆定律；②測定小燈泡在一定狀態(tài)下的電阻值；③定性研究燈絲電阻隨溫度變化的情況；④研究滑動變阻器的作用；實驗?zāi)康牡亩嘣箤嶒灨哂刑剿餍浴Ｍㄟ^討論和探索，學(xué)生的思維往返經(jīng)歷了由點到面的擴展，發(fā)散思維和逆向思維同時得到了培養(yǎng)。
（2）演變實驗器材，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和直覺思維能力。在明確的實驗?zāi)康南拢髮W(xué)生靈活演變實驗器材或者自主選擇不同的器材，以達到同一實驗的目的，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的提供又一重要手段。學(xué)生運用已有的信息，思維的步驟從不同途徑一步一步指向唯一的目標，朝著一個方向獲得正確的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。實驗器材的變化，使得實驗原理、觀察對象和觀察方法也隨之變化，這就促使學(xué)生必須更加謹慎地進行實驗操作，倍加細致地觀察實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，提高了學(xué)生觀察的敏銳性，有效地提高了學(xué)生的直覺思維能力。在《密度》的總復(fù)習(xí)中，我設(shè)計了如下的開放性實驗設(shè)計題：自選器材，設(shè)計一個“測定一實心木塊的密度”的實驗。在目的明確的前提下，學(xué)生系統(tǒng)搜集與密度有關(guān)的各種信息，大膽構(gòu)建實驗框架，自行選擇實驗器材，科學(xué)論證實驗方法，進行規(guī)范的實驗操作，最后大多數(shù)同學(xué)都能從。①測質(zhì)量、體積；②二次稱重法稱重、測浮力；③在已知密度的液體中懸浮等三個方面來解決這一問題；學(xué)生通過訓(xùn)練，不僅掌握了分析問題、解決問題的方法，而且思維的變通性、獨特性有了增強，思維變得更活躍、更規(guī)范化。實踐證明，多途徑的知識綜合及全方位的實驗觀察，能使學(xué)生的集中思維和直覺思維得到有效的培養(yǎng)。
（3）改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。由于教材、知識結(jié)構(gòu)等多方面因素的限制，中學(xué)物理實驗的一些方法或步驟不十分科學(xué)嚴格，因此，教師本身要有敏銳的目光和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，絕不能盲從于原有的實驗方法。實驗教學(xué)中教師要善于營造質(zhì)疑的環(huán)境，鼓動學(xué)生運用已有知識對實驗方法、實驗步驟進行系統(tǒng)的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯分析能力，探索改進實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時，要教會學(xué)生用全面、運動、發(fā)展的目光去看問題，聯(lián)系初中物理的知識結(jié)構(gòu)，分析實驗原理及方法的局限性，學(xué)會辯證邏輯地思考問題，例如：在《研究歐姆定律》的實驗中，當探索流過導(dǎo)體的電流強度與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系時，部分同學(xué)測得的電流、電壓值誤差較大，這時，我們應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因，綜合電流的熱效應(yīng)知識及溫度對導(dǎo)體電阻的影響，得出通電時間不能太長的結(jié)論，同時對實驗方法進行改進，以增強實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如在《焦耳定律》一章中研究通電導(dǎo)體放出的熱量與電流強度的關(guān)系時，讓學(xué)生用發(fā)展的目光分析得出：倘若具有混聯(lián)電路的知識，就能將兩個實驗合并，以簡化實驗和提高實驗的精度的結(jié)論，從而鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力。
（4）演變實驗?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和科學(xué)作風。物理實驗創(chuàng)造的是“最確實、最少受干擾”、“保證過程以其純粹形態(tài)進行”的物理環(huán)境，它是理論密切聯(lián)系實際的過程橋梁，在這個過程中蘊藏著極其活躍的因素，能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識。因此，演變實驗?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生有最多的機會探索、研究實驗，是對學(xué)生進行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)作風培養(yǎng)的有效途徑。實驗教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教材和大綱的束縛，大膽演變實驗?zāi)Ｊ剑梢园羊炞C性實驗演變成探索性實驗，把以教師為主要操作者的演示實驗演變成學(xué)生親自動手的分組實驗，把課外小實驗演變成課堂實驗等。驗證性實驗向研究探索性實驗的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生始終處于積極的“發(fā)現(xiàn)”之中，它能較好地激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力，例如，將《驗證液體內(nèi)部壓強公式》的實驗演變?yōu)椤短剿饕后w內(nèi)部壓強公式》的實驗等。在研究、探索的過程中，學(xué)生推理、判斷在前，實驗驗證在后，思維過程必然會迸發(fā)許多創(chuàng)新的火花，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。一些較為復(fù)雜的演示實驗，如《阿基米德原理》實驗、《光的反射定律》實驗等，由于這些實驗本身是一個嚴格的科學(xué)過程，要想獲得成功，必須一絲不茍。把這些演變成學(xué)生實驗后，要求學(xué)生積極動手和相互協(xié)作，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風十分有益；另外，實驗中蘊含著豐富的辯證唯物主義教育素材，這對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成起著重要的促進作用。
當然，改變實驗中的某一要素對培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和素質(zhì)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。在一定的環(huán)境下，適當改變某一要素可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。物理實驗在物理學(xué)中的地位，決定了通過實驗演變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)成為可能，它必將成為創(chuàng)新教育的又一重要途徑。雖然學(xué)生適應(yīng)實驗演變的教學(xué)形式有一個循序漸進的過程，但只要我們能持之以恒地把好實驗演變這―關(guān)，始終不渝地把培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)放在教學(xué)的首位，不失時機地引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，創(chuàng)新之花必將綻放于充滿“磁性”的物理實驗課堂！
[關(guān)鍵詞]企業(yè)；創(chuàng)新能力；聚類分析
[中圖分類號]F270 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）8-0064-02
1 企業(yè)創(chuàng)新能力
1.1 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵
經(jīng)濟學(xué)家熊彼特將“創(chuàng)新”概念首次引入經(jīng)濟學(xué)并成為經(jīng)濟學(xué)中一個重要概念，他認為創(chuàng)新就是把從未有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。這個新組合包含五個方面：①采用一種新的產(chǎn)品；②采用一種新的生產(chǎn)方法；③開辟一個新的市場；④掠取或者控制一種新的原材料供應(yīng)來源；⑤實現(xiàn)一種工業(yè)的新的組織形式。
雖然技術(shù)創(chuàng)新概念的提出至今已有八十多年的時間，但是迄今為止，尚未形成一個嚴格統(tǒng)一的定義。原因在于技術(shù)創(chuàng)新是一個涉及面廣，影響很大，而且又十分復(fù)雜的過程，從不同的角度去研究，就會賦予技術(shù)創(chuàng)新不同的定義。
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是從新技術(shù)的研究開發(fā)到首次商業(yè)化應(yīng)用的全過程，在這一過程中企業(yè)家抓住市場的潛在贏利機會，以獲取商業(yè)利益為目標，重新組織生產(chǎn)條件和要素，建立起效能更強，效率更高和費用更低的生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)，從而推出新的產(chǎn)品，新的生產(chǎn)方法，開辟新的市場，獲得新的原材料或者半成品供給來源或者建立企業(yè)新的組織。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實質(zhì)是技術(shù)機會與市場機會的結(jié)合，它的動力來源于市場，其成敗要靠市場來檢驗。
1.2 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力組成要素
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力可以從企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的線性過程來探討，從線性過程來看，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過程分為四個階段，即形成思想的概念化階段、開發(fā)階段、作業(yè)階段和產(chǎn)出階段。從這一過程來看，第一階段其實就是根據(jù)企業(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略作決策的過程（創(chuàng)新決策），第二、第三階段就是研究開發(fā)過程（創(chuàng)新實施），第四階段是生產(chǎn)和市場化過程（創(chuàng)新實現(xiàn)）。另外，整個技術(shù)創(chuàng)新過程需要通過組織管理來實現(xiàn)，這就需要組織能力（創(chuàng)新管理）。所以本文從這樣一種思路出發(fā)，把技術(shù)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)要素分解為創(chuàng)新決策能力、創(chuàng)新實施能力、創(chuàng)新實現(xiàn)能力、創(chuàng)新管理能力，并以此作為技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標體系構(gòu)建的理論依據(jù)。
1.3 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在經(jīng)濟發(fā)展全球化、市場化的今天，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已成為企業(yè)生存與發(fā)展的動力和源泉，搞好企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，已成為當前科技經(jīng)濟工作的重要任務(wù)。在這一時代背景下，近年來，政府在技術(shù)創(chuàng)新方面不斷加大投入，為自主品牌企業(yè)提供政策支持，為營造企業(yè)創(chuàng)新文化和環(huán)境做了大量工作，因此我國技術(shù)創(chuàng)新取得了一些重大的技術(shù)突破和成功經(jīng)驗，我國的技術(shù)創(chuàng)新體系也在不斷完善之中。
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用和意義如下：①企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是我國實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量增長的根本途徑。②技術(shù)創(chuàng)新有利于促進新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有利于提高企業(yè)的競爭力。③企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有利于促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。
2 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力綜合評價
2.1 技術(shù)創(chuàng)新能力綜合評價方法綜述
目前企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價已經(jīng)引起了國內(nèi)外有關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注。總的來說，由于技術(shù)創(chuàng)新能力涉及的因素眾多，其評價理論和方法尚處在探索之中，加上綜合評價需要涉及很多學(xué)科的理論和方法，所以關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新能力綜合評價常用的研究方法很多，目前國內(nèi)外學(xué)者使用比較多的主要是多元統(tǒng)計學(xué)法，包括因子分析、主成分分析和聚類分析等。
2.2 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的實證分析
為了研究全國的各大城市創(chuàng)新能力發(fā)展情況的優(yōu)勢和不足，本文在全國各地區(qū)中分別選取了北京、天津、河北、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、河南、重慶、四川、貴州、青海、寧夏、新疆進行聚類分析，綜合來看全國各地區(qū)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力發(fā)展狀況，并提出目前我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新存在的問題。
本文選取了2011年當年R&D參與人員數(shù)量、R&D經(jīng)費、新產(chǎn)品銷售收入和擁有發(fā)明專利數(shù)作為技術(shù)創(chuàng)新能力分析指標。
利用SPSS軟件進行系統(tǒng)聚類分析，我們可以把這16個地區(qū)分為3類，其中北京、天津為一類，上海、江蘇、浙江各為一類，河北、遼寧、吉林、黑龍江、河南、重慶、四川、貴州、青海、寧夏、新疆為一類。其中河北、遼寧、吉林、黑龍江、河南、重慶、四川、貴州、青海、寧夏、新疆等地，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力比較落后，由于這些城市處于中部和西部地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展較沿海城市來講處于落后水平；而北京、天津企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力居于一般水平，雖然北京、天津的經(jīng)濟能力在全國處于較前列，但是北京、天津的企業(yè)創(chuàng)新能力卻不如上海、江蘇、浙江這三個沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的技術(shù)創(chuàng)新能力強；結(jié)合數(shù)據(jù)我們也可以看出，江蘇作為近些年的經(jīng)濟強省，其企業(yè)創(chuàng)新能力也居于全國首位；浙江、上海等作為東部城市，其經(jīng)濟能力較強，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力也處在全國前列。
3 促進企業(yè)創(chuàng)新能力的對策建議
3.1 目前企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新存在的問題
在當前的企業(yè)發(fā)展中，如果說制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新讓企業(yè)獲得了再生，那么技術(shù)創(chuàng)新則是企業(yè)生存發(fā)展的有力手段，是進行持續(xù)制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的有力保障。技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的突破口，是獲得高質(zhì)量經(jīng)濟增長的唯一途徑；是解決“產(chǎn)品疲軟”、使企業(yè)致富的根本途徑；是消除市場成熟化、替代化和發(fā)展新產(chǎn)業(yè)的有效途徑；是提高企業(yè)競爭實力，實現(xiàn)資源配置方式平穩(wěn)過渡的有效途徑。創(chuàng)新關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對提高經(jīng)濟增長質(zhì)量意義重大，但在我國，這卻是一個薄弱環(huán)節(jié)。我國每年開發(fā)近6萬項新產(chǎn)品，但達到國內(nèi)領(lǐng)先、國際水平和國際先進水平的僅3000～4000項。這一數(shù)字表明，我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力還很薄弱，距離技術(shù)創(chuàng)新的主體尚有相當大的差距，對通過企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新促進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，還不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式中增強企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，通過企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進一步提高經(jīng)濟增長率，已成為緊迫的課題。
3.2 政府促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的對策措施
政府在技術(shù)創(chuàng)新中扮演著十分重要的角色，我國政府在推動技術(shù)進步的過程中作出了積極的貢獻，但從政府在國家創(chuàng)新體系中所處的地位來看，政府還應(yīng)繼續(xù)加強對技術(shù)創(chuàng)新的支持力度，具體來說有以下幾點：
（1）制定國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，促進科技成果商業(yè)化。政府要根據(jù)我國具體國情制定國家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，鼓勵采用多種形式進行核心項目的產(chǎn)學(xué)研合作，加快科技成果商業(yè)化過程。
（2）加強對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的宏觀指導(dǎo)，制定專門的法律和計劃。在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動中，政府在宏觀上的引導(dǎo)、政策上的推動對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新起著重要的作用。政策推動是指通過制定有關(guān)的法律法規(guī)，特別是保護自主知識產(chǎn)權(quán)以及完善技術(shù)創(chuàng)新的公平環(huán)境，保護技術(shù)創(chuàng)新的合法利益。
（3）制定鼓勵企業(yè)自主創(chuàng)新的政策。政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策鼓勵企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動，特別是支持高技術(shù)企業(yè)的發(fā)展。
（4）以制度創(chuàng)新推動技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)制度對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有巨大影響作用。我國原有企業(yè)制度的主要弊端就是產(chǎn)權(quán)虛置。改變這種情況，就是構(gòu)建以“產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責明確、政企分家、管理科學(xué)”為特征的現(xiàn)代企業(yè)制度。
（5）切實保障知識產(chǎn)權(quán)。為了推動模仿創(chuàng)新在我國的深入開展、必須大力加強知識產(chǎn)權(quán)的宣傳，強化知識產(chǎn)權(quán)的執(zhí)法和監(jiān)督機制。要通過宣傳和實例示范引導(dǎo)企業(yè)走合法模仿創(chuàng)新之路，保護率先創(chuàng)新者和模仿創(chuàng)新者的共同利益，使得我國模仿創(chuàng)新能夠長期深入地開展下去。
（6）充分發(fā)揮政府的推動作用，建立以企業(yè)為主的技術(shù)創(chuàng)新體系。除基礎(chǔ)性研究仍由國家來組織、供給外，其他領(lǐng)域應(yīng)把企業(yè)作為整個技術(shù)創(chuàng)新體系的核心部分，成立企業(yè)技術(shù)中心，推動國家技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。
參考文獻：
[1]國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒—2012[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2012.
關(guān)鍵詞：變革；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-234-01
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，只有創(chuàng)新才有發(fā)展；只有創(chuàng)新才有進步；只有不斷創(chuàng)新才能屹立于世界民族之林。百年大計，教育為本。隨著改革開放，創(chuàng)新教育將充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)。當前，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為突破口的整個基礎(chǔ)教育改革，在教學(xué)領(lǐng)域正在著力推進從教學(xué)觀念到教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、從教學(xué)方法模式到考試評價制度的全方位改革創(chuàng)新。由于教學(xué)模式是一種概括化了的理論（或理念）構(gòu)架和教學(xué)行為模式，是溝通理論（或理念）與實踐之間的橋梁，具有突出的中介性、操作性、導(dǎo)向性等基本特性。因而，隨著教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和考試評價制度改革的不斷深化，受上述幾方面制約的教學(xué)模式越來越顯得難以適應(yīng)，同時也嚴重地制約著其它幾方面改革的進一步深化，影響到改革的整體效益。為此，根據(jù)課改精神，我們必須花大力氣改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，著力創(chuàng)建符合課改精神的新的教學(xué)模式，為實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新開辟新的途徑，找到新的突破口。
一、變革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，是新一輪課改對教學(xué)提出的新要求
以建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要、以全面增強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的新一輪基礎(chǔ)教育改革，推動了整個基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的進程；而教學(xué)創(chuàng)新，特別是人才模式的創(chuàng)新又是整個基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的重要組成部分，是全面推進素質(zhì)教育、大面積培育創(chuàng)新人才的基本策略和途徑。為此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對變革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提出了新的要求。
比如，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“要改進教學(xué)方法和模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中更加明確地指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”由此可見，新一輪課改對變革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的要求是很具體、很高的。
二、變革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代對教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)
在知識經(jīng)濟已現(xiàn)端倪的時代，世界的競爭日益體現(xiàn)為綜合國力的競爭，體現(xiàn)為知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭。知識經(jīng)濟時代的到來，尤其是知識在數(shù)量上的迅速膨脹、知識老化周期的縮短、知識在結(jié)構(gòu)上的綜合化以及知識在傳播方式上的數(shù)字化等特征的出現(xiàn)，都對現(xiàn)行的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求現(xiàn)代教學(xué)要擔負起新的使命，確立起新的理念，加快培養(yǎng)具有搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力，以及交流與合作能力的復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型人才。這就必須變革傳統(tǒng)落后而又普遍盛行的“注入型”教學(xué)模式，把知識技能的傳承過程同時變成引導(dǎo)學(xué)生感悟知識形成過程、教會學(xué)生學(xué)習(xí)和促進學(xué)生智力與非智力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。正如同志《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中所要求的：“按知識經(jīng)濟時代的要求，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。”
三、變革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，是根除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的新途徑
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)方法
創(chuàng)新是人類進步的一個重要標志，若是沒有了創(chuàng)新社會就會停滯不前了。創(chuàng)新教學(xué)思想已經(jīng)滲透到每個教師的教學(xué)理念之中，那么我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師認真研究和探討創(chuàng)新的教學(xué)方法，思考運用哪些教學(xué)手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談?wù)勥@一問題。
一、營造創(chuàng)新的環(huán)境
學(xué)生要想有創(chuàng)新意識和行為，必須營造有利于創(chuàng)新精神的環(huán)境，只有在有利學(xué)生思考，主動參與，積極發(fā)言和動腦的環(huán)境，他們的思路才能更廣闊，思維才能更敏捷，他們的創(chuàng)新精神才能像火花一樣地迸發(fā)出來。所以，我們教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生的創(chuàng)新精神做鋪墊，創(chuàng)造更多的有利于他們創(chuàng)新意識的激發(fā)條件，要鼓勵他們積極發(fā)言，鼓勵他們允許有不同的見解，不能打擊學(xué)生的錯誤想法。只要敢說、敢想、敢做就是勝利，有了創(chuàng)新的行為就是成功。老師要盡量去多想點子，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的態(tài)勢。
二、走進生活
數(shù)學(xué)如同文學(xué)一樣，都是源于生活。我們的生活中到處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的知識。根據(jù)這一有利條件，我就不會把數(shù)學(xué)在課堂上弄得枯燥乏味，要讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答生活的實際問題，當他們能夠用自己學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐的時候，就是他們最大的快樂，也會激發(fā)他們勇于創(chuàng)新的行為。作為老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極走進生活，享受生活的快樂。比如，我在執(zhí)教“圓的認識”一節(jié)，叫學(xué)生把生活中體現(xiàn)出圓的事物列舉出來，學(xué)生積極踴躍，然后我又領(lǐng)著他們到操場去玩圓形的體育器具、賽自行車……通過走進生活，學(xué)生都高興極了，他們也表現(xiàn)出了自己怎么制作一些圓形的玩具的想法等等，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維
發(fā)散性思維是一種輻射性的思維，它能夠讓人們?nèi)デ螽悺Ｆ浣Y(jié)果是得到理想的答案。它具有體現(xiàn)人們的想象力，不受定式思維的約束，不依賴于常規(guī)定勢，能尋求得到最佳的思維。可以從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。所以，教師在教學(xué)中要多選擇一些有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的問題。訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，發(fā)現(xiàn)和解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。
總之，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。老師在教學(xué)過程中一定要努力抓住這一點，具體地應(yīng)用到每一個學(xué)生中。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高校 教學(xué)方法創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力
大學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)、科研和為社會服務(wù)。其中教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)，教學(xué)方法對于高校尤為重要。教學(xué)方法是教學(xué)活動的一個縮影，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的門徑。教學(xué)方法的先進與否，關(guān)系到教學(xué)效率的高低。高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對高校教師運用教學(xué)方法提出了更高的要求。怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，又保證有效地啟發(fā)、激勵學(xué)生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過程中必須始終關(guān)注的問題。在新形勢下，高校教學(xué)方法的改革勢在必行。探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑及其具體方法有利于提高教學(xué)效率，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高校教學(xué)方法創(chuàng)新的主要途徑
在新的形勢下，教學(xué)方法創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達到教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點和難點。由于受教師教育觀念、方式，以及社會氛圍等因素的影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實質(zhì)性推進。在教學(xué)研究和實踐過程中，高校和教師可以通過以下幾種途徑推進高校教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）樹立教學(xué)方法創(chuàng)新意識。
教育的創(chuàng)新包括教育思想、教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機制的創(chuàng)新，重點在教育思想和教育觀念的更新。教師要樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個重要組成部分，高校及教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識的樹立，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
目前高校中在一定程度上存在著重科研、輕教學(xué)，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)評價機制不健全等問題，高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實踐尚未形成一種氛圍。教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的，高校應(yīng)營造一個適合教師進行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境。高校應(yīng)在資金、硬件設(shè)施、機制創(chuàng)新等方面加大對教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，為教師的教育創(chuàng)新實踐提供良好的輿論導(dǎo)向和環(huán)境，讓每一位教師都勇于實踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進教學(xué)方法創(chuàng)新。
（三）加強培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師的知識與能力水平。
科學(xué)合理的教學(xué)方法的實施，必須依靠教師的知識水平、教學(xué)才能和素質(zhì)。高校應(yīng)該改進和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強師資隊伍建設(shè)的政策引導(dǎo)。教師必須努力學(xué)習(xí)國際上先進的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，提高自己的教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)術(shù)水平，在教學(xué)中探討如何對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標志。遠程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，最大限度地增加教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。
二、具體的教學(xué)創(chuàng)新方法
高校教師在把握好教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的同時，更需要改變教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，通過多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量；在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的合格人才。
（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開的教學(xué)方式，核心是對學(xué)生的自學(xué)進行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法；課堂外教師通過提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文等手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）互動式教學(xué)法。
教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個方面。教學(xué)的過程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動的過程。互動式教學(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過程中師生互動，主要通過“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生的雙向互動，實現(xiàn)師生教學(xué)。二是教學(xué)方案實施中的師生互動。教師制訂的教學(xué)方案，在實施中隨時接受和吸納學(xué)生的意見與要求，經(jīng)調(diào)整后落實到教學(xué)過程中，師生之間需要經(jīng)常進行有效溝通，使教師能夠及時接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
（三）案例式教學(xué)法。
案例教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標的要求，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論并形成一定技能、技巧的一種方法。案例教學(xué)具有情境性、主體性、互動性、問題性及實踐性等特點。其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。在案例教學(xué)中，案例的選擇是一個重要問題。一般來說，好的案例至少具有以下幾個特征：真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性及時空性等。案例教學(xué)的成功取決于師生的共同努力與相互配合。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，熟練掌握案例教學(xué)的基本流程。教師應(yīng)選取典型案例，采用以案說理的方式，有效地組織課堂內(nèi)教學(xué)，以達到既定的教學(xué)目的。
（四）研討式教學(xué)法。
研討式教學(xué)法是以對問題的探究來組織教學(xué)的，例如，“面向問題教學(xué)法”，直接讓學(xué)生面對現(xiàn)實專業(yè)運作中的問題，以問題為主線安排教學(xué)內(nèi)容，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析研究，教學(xué)的步驟主要是要求每個學(xué)生都查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻、分析問題背景、提出研究思路、進行定性和定量分析，最后每個學(xué)生都拿出自己的研究結(jié)果，采用論文演講或討論的方式對問題進行集中研討，教師一方面對所要教學(xué)的內(nèi)容進行提示、闡釋或指引，另一方面對每個學(xué)生的研究結(jié)果都進行點評，指出其優(yōu)缺點。這種教學(xué)方法并不要求對問題做出唯一的求解，而非常注重對學(xué)生分析和研究問題的方法、路徑的指導(dǎo)，訓(xùn)練批判性思維的技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問題的能力。
其實教學(xué)方法不止以上這幾種，它可以是多種多樣的，并且每種方法之間都是有聯(lián)系的、互通的。但需要注意的是，在現(xiàn)實教學(xué)過程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法創(chuàng)新，而必須實事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，因人而異，因課而異，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標來選用相對適當?shù)慕虒W(xué)方法。例如，業(yè)務(wù)類、應(yīng)用性強的課程和專業(yè)碩士層次的教學(xué)比較適宜采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；而理論性課程和培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才更適用互動式、研討式教學(xué)法進行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高研究和分析技能。
三、結(jié)語
教學(xué)方法創(chuàng)新的目標主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的完美人格。因此，教學(xué)方法僅僅是實現(xiàn)教育目標的手段而不是目的。教育的終極目標不是方法，而在于育人。教學(xué)工作本身是一項極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力在不斷實踐、不斷探索的過程中才能逐漸得到培養(yǎng)，離開了實踐，創(chuàng)新能力就難以形成。
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