開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇古代生物的多樣性教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】生物;教學;興趣

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0244-02

濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，提高效率，取得優異成績。在學科教學中，教師如能設法激起學生的興趣，使之產生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投入學習，并充分發揮主動精神，出色地完成學習任務；教學就能獲得較大的成功。為調動起學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，取得了良好的教學效果，我總結幾年的教學經驗，認為興趣培養可以從“課前――課中――課后”三步做起。具體要做發如下：

1 課前認真準備，激發興趣

1.1 課前必須對教材有個整體的把握和理解。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。

1.2 課前還要進行資料的查找、整理，多媒體課件的制作。隨著科學技術的日益發展，多媒體電腦作為新的教學儀器陸續進入了課堂，我們還可以在網上找到多種資料充實到課堂中去。這種教學手段使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對生物知識有了更多、更深的理解，這比空洞的講解來得真實、印象深刻。把教學的重點、難點變得容易、有趣，激發學生學習的興趣。

在制作課件的過程中，一定要把握好課堂的重點和難點、合理安排教學流程，所選取的圖片要清晰，資料要詳盡，動畫和視頻要形象生動，必須保證學生在短時間內明白所要介紹的內容，這樣也便于教師的授課。

2 課中精心上課，調動興趣

2.1 課前導入的設計。學習興趣是學習動機中最活躍的、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如何使學生感到生物課的學習樂在其中，是生物課教學成果的關鍵所在。一堂好課能在上課初始就調動學生的興趣，深深的吸引同學的學習興趣，為接下來的學習打下良好的開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。我國的古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。

2.2 課內問題的設計。課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。課上依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。

2.3 教學方法的設計。教學方法多種多樣，目前恰當地運用媒體教學能更好的激發學習興趣，集中注意力。實物投影儀的出現，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學生面前解剖，如：在講述 生物》“節肢動物門”這一節時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，就顯得那么充實。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數一數蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，特別能突出一對發達的后足，從而讓學生知道為什么蝗蟲那么能跳……恰當地運用好各種媒體，把實物再現在學生的面前，就能激發學生的學習興趣，集中學生注意力。

2.4 課后作業的設計。生物作業內容多數是重復教材內容，如抄寫課本中的概念或整理教材的知識結構，甚至部分教師明確題目答案后讓學生重新抄寫在作業本上。作業形式單一，僅成為單純的書面作業。內容枯燥而重復，形式單調使作業失去了其應該具有的實踐性與趣味性，黯然失色、有形無神。作業成為學生生物學習的負擔，學生也因此對作業失去興趣。改革生物作業的設計與批改方式，充分調動學生學習的積極性與主動性，作業要考慮學生的個別差異，既要重視面向全班學生的集體作業，又要針對各個學生的不同特點輔以個別作業，做到 “長善救失”。

3 課后開展活動，豐富興趣

3.1 參觀生物標本室，誘發興趣。根據初中同學性格活潑，好奇心和求知欲望強等心理特點，有意識在開學初帶同學們參觀本校的生物標本室，通過同學們自己認真仔細的觀察和教師逐一作簡要介紹，同學們群情振奮，對生物的多樣性有了初步的感性認識，并由此產生了濃厚的興趣。

3.2 野外實地考察，誘導興趣。初中同學從年齡特征和心理特點來看，他們童心未泯，單純，熱情，迷戀大自然，愛游玩。從小就喜歡捉蟲撲蝶，對昆蟲有濃厚的興趣。針對以上特點，可帶領同學們就近參觀校園植物；也可以利用節假日時間組織學生參加春游或秋游活動，到野外實地考察，指導他們采集和制作生物標本，開拓視野，寓教于樂，從而誘導產生興趣。