時間：2024-03-21 10:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育基本理論教程重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:為貫徹第三屆全國教育工作會議“健康第一”的精神，開拓課堂教育和課外實踐教育相結合的方向，重點發展實踐教育，改變以競技體育為主導的教學模式，通過對普通高校體育傳統課程體系的教學改革，提出合理的教學改革模式，推動和促進高校體育健康課的發展。
目前我國高校體育教育方式，大多是以專業競技項目和應試教育為主，具體表現為教學過程、教學方法單一，忽視身體素質全面發展。單一教學模式功名式教育等泯滅了學生的創新能力的培養，使得學生只為應付于考試的內容和分數，而從不考慮所學體育知識技術是否對提高自身的素質有用，不能享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理快樂，也影響教師教學能力的充分發揮和提高，使教師始終處在一種被動的單一的教學方法之中，而不能調動其主觀能動性，發揮自身的特點和優勢。
1研究方法
采用文獻資料，問卷調查，測試，試驗對比，綜合分析等方法進行研究。
1.1初始資料獲得階段
1.1.1 1997年9月對濟南大學人學新生進行調查，掌握身體素質基本情況并進行測試。
1.1.2查閱高校體育教育文獻及對專家進行咨詢。
1.1.3掌握學生的基本素質，并了解學生對體育項目的喜歡程度，對體育基本理論知識的了解程度和對體育項目的看法，參加體育鍛煉的狀態等。
1 .2實驗階段
以體育課教學班為單位，在大學內進行教學體育實驗班的教學改革試驗，體育理論教學占40 %，外堂實踐課占50% ，考勤情況占10%的教學計劃，并且每周進行2次以同學自由選項為主的體育俱樂部活動。
1.3總結階段與推廣提高階段
從新生人學就進行教改后的體育教學，我校體育系推出了《面向21世紀大學公共體育課教學改革研究與實踐》的子課題教材《大學體育實驗教程》，對體育教學課進行了全面改革。
1.4教學改革全面實施階段
在全校實行全面的體育教學改革，將體育課教學改革方案報教務處批準后全面合理安排理論與實踐課的教學，其教學內容為:依據體育理論各方面內容，合理安排教學，依據體育教學改革以“健康第一”為指導，將理論與實踐綜合分析，以課題組負責人為主編寫了《大學體育教程》和《體育與健康》教材，指導體育教學改革的進行，在全校實行了教學改革后的教學計劃。
2各學年教學內容及測評方法
2.1一年級以發展身體一般素質為主，進行一般力量、速度耐力素質的學習，掌握基本的體育鍛煉方法和手段，理論了解學校體育目的任務及運動解剖，生理學基本知識，理論課考試為筆試，試卷答題占40 0，6，平時及出勤占10 0，6，外堂實踐課測評結合軍事綜合測評方式進行測試，實際方式內容包括原地舉手鈴，男(5Kg)、女(4Kg)共15次，然后曲線地滾球15米，接仰臥起坐20次，進行折返跑5m x lOm x 15m x 20m，最后原地跳繩男100次、女80次停表，這樣既能根據場地情況進行安排，又檢查了學生的綜合素質情況，成績占50%。
2.2第二學年以提高綜合理論知識和綜合身體素質為主，理論以體育保健學、營養學、體育競賽知識為主;在身體素質學習中以提高力量素質和靈敏素質為主。在學習中結合學生自身特點制定合理有效的練習方法，提高學生的體育樂趣和身體素質能力。
2. 3第三學年在提高綜合理論知識和綜合身體素質的基礎上，講授體育競賽知識，三大球(籃、排、足)及三小球(網球、羽毛球、乒乓球)比賽的欣賞方法和身體素質鍛煉處方，實踐課以耐力練為主。
2.4第四學年根據學生的自我愛好進行專項選修課體育教學，學生自主選擇專項，開設了籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、毽球、魔球、交際舞等項目。豐富了學生的體育知識，并對自己喜愛的體育項目有了更加探人的了解和掌握基本技術、具體測評方法，定為優、良、中、及格、不及格5個等級。
3結論與建議
3.1體育教育改革后的課程注重了理論課的教學，使學生不僅掌握人體運動的最基本知識，而且對于體育競賽的組織方法、競賽方法及如何欣賞精彩的體育比賽都有了比較深刻地認識，在理論上掌握了體育鍛煉對人體健康的作用，提高了學生對體育的興趣和愛好。
3.2實踐課綜合素質的學習，克服了以前單一、枯燥的教學模式，提倡以提高一般身體素質為主，使體育活動能力得到提高，養成了體育鍛煉的習慣，培養了意識的形成，促進了學生“終身體育”的觀點，使體育與“健康第一”的思想有機的結合起來，在教學中結合學生各自特點，合理安排教學內容，使學生能夠參加自己喜愛的項目和訓練方法，達到了體育鍛煉和提高身體素質的目的。
3.3因地制宜，結合學校場地、器材的實際情況，制定合理適宜的考試內容和方法，注意力量素質、速度素質、耐力素質的提高及專業性練習方法的培養，克服了專業課必須有專業場地、專業器材不足的缺點，充分調動了教師教學的積極性和加探了學生對體育的理解和愛好。
音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂的肉體,一個有形,一個有聲,二者完美的結合構成美麗的豐富世界。音樂與舞蹈作為一種精神糧食存在于人民的生活當中,雖然起的只是輔助作用,但是重要性卻不容小噓。
1.現行高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學內容存在的問題
1.1教材全國各地不統一
音樂舞蹈教材是學習傳遞知識點的主要載體,對學生達到課程教學目標有著非常重要的意義,是目前教學大綱中細分化和整體化的一種表現形式,是學生學習掌握基本知識點和基本技能的一種主要手段泉源,也是教師教學過程中的根本依據。但是在目前很多教程課程中有關音樂舞蹈板塊的教學體系都存在著很大的不足,其中主要表現在全國各地所用的教學素材不統一、雖然它們大致的內容都囊括了基本的理論和技能這兩大部分,但是教材內容過于陳舊、版本過于雜散、知識點的排布也不夠系統、也沒有相關的資料做有關參考學習,缺乏一個整體的策劃意識,并且很多在教學過程中都忽略了對學生能力正確認識和相關技能的培養。
1.2內容過于單一、動作過于簡單
目前在很多音樂與舞蹈模塊的教學過程中內容都過于單一,舞蹈的動作過于簡單,教學觀念不夠端正。就以芭蕾舞蹈藝術體操為例,主要內容都是些基礎的動作訓練。由于在基礎訓練過程中動作過于簡單,練習機械化、枯燥無味,再加老師不端正的心態,往往會使學生產生一個學習疲累,提不起學生的興趣及學習的積極性,因此學習效果不明顯,使得學生沒有成就感以及征服感從而學生產生厭學情緒[1]。
1.3教學對理論知識的重視不夠
音樂舞蹈理論知識是學習掌握音樂舞蹈的基石,是培養學生能夠正確的去學習音樂和舞蹈的思想導向,對有效的完成教學任務具有很大的幫助。目前,很多學校的音樂舞蹈課的理論學習很少甚至就沒有,很多學生對音樂舞蹈課的形成歷史作用和存在的意義都不清楚,這樣就導致上課只是為了完成任務,再加上內在外在的各種客觀因素的影響,從而不能積極的調動學生學習的主觀能動性,使得學生把要我學觀念轉化成我要學的觀念。
1.4教學對音樂舞蹈的觀念意識重視不足
音樂舞蹈教學作為一個輔的課程,很容易在教學過程中被學校忽視不重視,學生學習當作把玩逃避其他課程學習的一個中場休息,因此導致了學生在學習音樂舞蹈課程中不積極的負面影響,也從而影響整個音樂與舞蹈的板塊學習。
2.音樂與舞蹈板塊教學的內容的重新締構
2.1改變教學體系,完善教學大綱。
在實際過程中,結合學生的現在和將來需要考慮,把握現在學生的一個生理心理需求,將各大理論體系相關資料進行一個統一的討論、系統的編排,以做到一個全面海納百川的集體力量,形成一整套適合相關年齡階段學習的教材并制作出相應的影像資料供于學生學習。同時也還要借助音樂與舞蹈相互相成的理念,融入現代化元素做到內容豐富有特色,以達到音樂舞蹈與時俱進的效果。
2.2精選教學的基礎教學內容。
把握住整個教學過程的學習重點,使得學生在有限的學習時間內將學習效率最大化。因此,老師應將繁雜的學習課程進行一個有效的分類,挑選出實用的,重要的進行一個整合性教學,加強基本知識技能的教學,著重培養學生的音樂舞蹈的基本理論,以提高學生融會貫通的學習能力。
2.3利用遷移理論將教學特色化。
遷移作為一個詞語時,它的意思是離開原來的所在地而另換地點或由于自然力的作用從一地移向另一地。在心理學中,它指的是是一種學習對另一種學習的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響[2]。實現遷移的必要條件是需要幾種情境中有相同的要素,利用社會很多技能理論功能等,一進行一個學習上的遷移,然而通過遷移理論達到教學目標。
3.建議
3.1材,在資料理論的統一討論、編排下進行一個更有效的學習,并形成自編教程相應的資料,配合著影像進行教學。
3.2加強學生的意識培養,在教學過程中多讓學生學有所用,將自己所學的知識和理論運用到實際,從而提高學生的學習興趣,以到達教學的目的和效果。
3.3把握住學生的興趣,以學生喜愛作為教學的背景依舊,結合學習的重點,進行簡單易學的現代化教學。
3.4創新教學內容,把日常的生活融入到教學當中做到理論和實際相結合,從而加強學生的創新學習[3]。
4結束語
本文以音樂與舞蹈模塊的教學提出了以提高教學質量,材、創新知識點、及學生的學習興趣等幾個方面進行了討論,促進和改善音樂與舞蹈模塊的教學,為廣大的教學工作者提供一定的參考。
【參考文獻】
[1]聶英濤,梁中娟.高中體育與健康課程中形體舞蹈模塊教學內容的重構[G].當代體育科技.2012(1):38—39
1.目的。以健身育人為最高宗旨，在“健康第一”教育思想的指導下，通過理論和實踐兩個環節的體育教學，培養體魄健康、身心健康，具有現代意識和精神的社會主義合格人才。
2.任務。第一，使學生較系統地掌握科學的健身原理，體育鍛煉方法和運動保健知識，提高學生的健身意識，以指導健身實踐。第二，在培養學生體育興趣，提高學生參與一、二項以球類為主的體育活動所必備的運動技術和技能基礎上，重點掌握健身操、武術和游泳技能，增強自主鍛煉能力，為未來的自我健身實踐打下基礎。第三，在全面發展學生體能的基礎上，突出有氧耐力和力量素質鍛煉，提高學生體質健康水平。第四，結合體育課程教學，積極開展多種形式的課外體育活動和群體競賽，激發和培養學生的參與性、進取性、創造性和競爭與合作性意識以及良好的體育文化修養，塑造健康的心理素質。
二、大綱制訂及教材選編的原則
1.本大綱是依據《學校體育工作條例》《全國普通高等學校體育課程教學指導性綱要》和《學生體質健康標準》等有關文件的精神和要求，在原體育課程教學大綱的基礎上，通過總結幾年來我院體育教學改革的實踐經驗，并結合具體實際修訂編寫。
2.從培養學生健身能力出發，體育理論課以上海高校統編的《高校體育與健康教程》為教材，并對其內容作適當調整，同時補充我院自編的體育參考教材的內容，使學生較為系統地掌握體育健身、健康和保健知識。體育實踐課以我國傳統體育項目中的武術、國際盛行的有氧健身操和游泳項目為普修教材；以部分運動項目為選項教材，使學生掌握參與比賽所必備的運動技術和技能。同時注重培養學生運用運動技能，積極參與體育活動的能力。通過理論和實踐的結合，使學生掌握鍛煉身體的方法和手段。
3.從增進學生的身心健康出發，根據《學生體質健康標準》的要求和大學生的身心特點，體能教材在選用上既注重學生體能的全面發展，又重點突出有氧耐力和力量素質的提高。
4.選編教材力求主次分明，重點突出。教材內容在技術上保持其合理性，在難度和量度標準上以絕大多數學生通過努力所能掌握和達到為原則，教材在整體上力求體現其科學性、系統性和合理性。
三、課程設置與實施方案
教學內容與要求根據《全國普通高校體育課教學指導綱要》的基本要求，并結合我校體育教學師資、場地、器材等實際情況，對課程設置做以下規定。
1.必修課?；A體育課：每一屆新生入學后在第一學期完成基礎體育課的學習任務，獲得“合格”后才能進行選修課的學習，未獲得“合格”者在選修課時繼續基礎體育課的學習，直到獲得“合格”后才可以進行選修課的學習。《大學體育》理論課：一共12個學時，每學期4個學時，分3個學期由教師決定時間講授。具體內容為：第一學期是身體素質理論和選修課內容介紹；第二學期是學生體質健康標準內容和運動保健、運動損傷內容；第三學期為選修課項目的基本理論知識和基本裁判知識。
2.選修課。選修課是在基礎體育課的基礎上根據學生興趣由其自己選擇項目上課的課程。其分類為以下幾方面。（1）專項選修課。專項選修課是學生第二學期和第三學期體育課的上課形式。根據我校實際情況暫定開設項目為：籃球、足球、排球、羽毛球、長拳、太極拳、初級劍術、太極劍、散打、跆拳道、健美操、形體訓練、瑜伽、交誼舞。各項目可根據學生水平開設普通班和提高班。每個學生在第二和第三學期必須選一個且僅限選一個項目進行學習。一經選定后不得隨意更改項目和上課時間。如有特殊情況確實需更改項目者提出申請，取得任課教師和體育教研室主任同意后，在體育教研室的調配下進行。要求每個學生必須掌握兩門或兩門以上的運動技能，也就是說第二、三學期所選修的內容不能相同。因此第二、三學期的教學工作計劃一樣。（2）任意選修課。任意選修課是大二下學期和大三學生根據自身興趣在現有項目中選項學習的課程。其上課時間為學生課余時間。具體實施情況待條件成熟以后再另行安排。（3）運動訓練課。該課程指體育特長生和學校各項目運動隊的訓練。在校三年期間根據比賽任務進行訓練。根據學生的出勤率和完成比賽任務情況給予一定的學分獎勵。
3.課外體育鍛煉課。指學生的早鍛煉和課外體育活動。（1）早鍛煉：根據學校的實際情況，早操擬開展廣播操、健美操、健身舞以及學生體質健康標準測試等活動。早操由體育教師和班主任協作完成，在體育教師的技術指導下開展活動。各學院班主任負責學生的考勤及組織工作。（2）課外活動：學生根據自身興趣課余在班主任或學院的組織下自覺進行所喜愛的體育項目的體育娛樂和運動競賽等。
4.運動保健課。該課程針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體學生開設，以康復和保健為主，以理論知識為主要授課內容的一門特殊形式的體育課。選修該課程的學生必須具有縣級以上醫院證明，在開學5周內持證明到體育教研室辦理上課手續。
四、體育課考核辦法
體育課的考核應根據學生的運動成績、運動技術掌握情況及學習態度綜合評定，劃分等級：90~100分為優秀，70~89分為良好，60~69分為及格，60分以下為不及格。必修課和選修課考核辦法：運動成績：50％；運動技術評定：20％；平時成績和考勤：30％。如籃球技術考試標準設計。男生考試辦法：全場往返運球上籃兩個來回，球未投進的必須補進才能進行下一次運球或結束，考試采用記時的辦法進行考評。成績在28秒及以下者分值均為滿分20分，成績在60秒以上的分值均為1分。女生考試辦法：全場往返運球上籃，球未投進不必補投，考試采用技評記分的辦法進行考評。技評記分辦法如下：①行進間運球手腳配合協調，運球熟練，不違例，三步上籃動作熟練、流暢，一次性進球。得滿分20分，等級優秀。②行進間運球手腳配合比較協調，運球比較熟練，不違例，三步上籃動作比較熟練，得18~19分，等級優秀。③行進間運球手腳配合基本協調，沒有違例，三步上籃動作基本正確。得14~17分，等級良好。④行進間運球手腳配合不太協調，運球時快時慢，不走步，三步上籃動作基本正確。得10~13分，等級及格。在考試的過程中，凡是出現走步、兩次運球、翻腕等違例情況，三步上籃動作不正確，不進球的，出現一次扣掉1分，依次累加，扣完為止。得分在10分以下的均為不及格。運動保健課考核辦法：考試成績，70％；平時成績和考勤，30％。課外體育鍛煉課由班主任酌情考核。一學期累計缺課次數超過該學期總課時三分之一者，取消該學期體育考試資格。
五、實施要求
教學大綱是教師制定教學計劃的依據，在具體實施中應做到：1.正確認識和把握《大學體育》課程的目標體系。特別要加強身體與心理健康和社會適應目標的研究。2.積極探索“快樂體育”的教學方法，以教師“樂教”學生“樂學”為結合部，激發學生的興趣，引發良好的教學情緒，達到更好的教學效果。3.改變教師作為大綱的被動執行者和已有知識傳遞者的傳統角色。注意加強教學內容和手段的創新。4.加強安全教育，杜絕安全事故發生。5.樹立“學生為主”的思想，制定切實可行的教學計劃。
六、解析
論文摘要：在高等學校公共體育課程改革的大背景下，大學體育理論課的課程建設成為容易被忽視的部分，以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的實施為背景，綜合運用文獻資料、邏輯論證等研究方法，探討高校公共體育理論課程建設中存在的問題，并就相關問題提出擬解決的方法。
論文關鍵詞：課程改革；體育理論課；公共體育課；課程建設
1高校公共體育理論課課程要求的轉變
1．1理論課教學的意義
新一輪的高校體育課程改革過程中，體育實踐課的改革成了人們重視的焦點，使得體育理論課的課程建設處于相對被忽視的地位。體育是高等教育不可或缺的組成部分，是培養全面發展人才的重要途徑，體育理論課與實踐課的關系是“授之以漁與授之以魚”的關系，只有讓學生系統地掌握科學健身的方法，才能使學生正確地進行鍛煉。高等教育就是高深知識的教與學的活動，在這里學生不僅是接受與儲存知識，更要知其所以然。因此，高等教育的體育教學理應加強體育理論知識的教學，避免鍛煉的盲目性，使理論更好地指導體育實踐，增強學生理論聯系實際的能力。
在我國全面推進素質教育的大背景下，高校體育課程的性質也在發生著變化，“以人為本、健康第一”的理念深入人心，以增強體質為主要目的體育教學思想被5個領域的教學目標所代替。高校體育理論課作為體育課程的兩大(理論課與實踐課)組成部分之一，對5個領域的目標的實現有著不可取代的作用，它對提高學生的體育文化素養，指導科學鍛煉和實現高等教育體育教學目標意義重大。
大學體育是大學生走向社會之前最后階段的系統的學校體育教育，對大學生終身體育習慣、能力的培養起著至關重要的作用。大學體育教育是發展性的而不應是終結性的，這就是說，大學的體育教學除了要使學生得到體育鍛煉之外，更重要的是讓學生掌握系統的鍛煉身體的知識和方法，因此，必須重視高校體育理論課教學。
1．2高校體育理論課程與健康教育的關系
進入2l世紀以來，世界各國體育課程目標都呈現出擴展的趨勢，體育理論不再僅僅囿于運動知識的傳授，而是拓展到了健康甚至體育文化層面。我國的健康教育遲于發達國家，但是我們已經敏感地意識到健康教育的重要性，并將大學體育課程更名為“體育與健康”，這不僅是課程名稱的改變，也反映了從課程理念到課程目標的全面轉變。
雖然我國將大學體育課程更名為體育與健康，但是事實上，極少有高校專門地開設健康教育課，即使有涉及健康教育的內容，很多也是以講座的形式開展的，健康教育的系統性、完整性得不到保證。目前，我國還沒有相關規定對高校健康教育做出具體要求，但是就體育健康課程的性質和體育理論課程的性質來看，完全可以將這兩部分加以整合。已經有學者提出：作為學科教育，體育與健康教育的結合，或者重構一門包括體育、健康教育(包括心理健康、衛生保健)等內容的綜合性《體育與健康》學科，這是我們所面臨的難題。
2高校體育理論課程現狀與反思
2．1教學難度的加大與理論課相對被忽視的狀態
從課程規定性來看，與1992年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》相比，2O02年的新《綱要》所規定的理論課教學時數減少了2％，然而新《綱要》的理論課程理念和目標卻在不斷延伸，使得理論課程建設的難度加大，任務更加繁重。
在高校體育教學實踐中，普遍存在重技術輕理論方法的傳授，以至于課程的訓練意味甚濃，教育意義下降。在高軍等對我國21個省68所高校(13所重點大學，55所普通院校)進行的理論課教學調查中顯示，達不到規定學時數的學校有59所，占調查學校的86．8％，其中有9所(占調查學校的13．2％)學校小于等于4學時，僅占總學時數的5．6％。在斯華琴等針對江蘇省32所高校進行的一項調查研究中顯示，“達不到規定學時數的學校有26所，占調查學校的81．3％，其中，有6所學校(占調查學校的18．9％)小于等于4學時，僅占總學時的5．6％。”這些數據都與教育部2OO2年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》所規定的理論課教學要求相去甚遠。
2．2課程權力的下放使體育教師教學難以適應
2005年教育部頒布的《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》要求各高?！芭崿F以學生為本的自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間的三自主教學形式”，這一規定，使高校體育教學的靈活性大大增加，體育教師的主動性得到了空前的釋放。但是，幾十年來在統一的規范要求下形成的思維定勢嚴重影響了體育教師教學能力的發揮，從傳統的教學范式中走出來還需要一定的時間。
2．3課程體系的拓展使部分教師難以勝任體育理論課教學
體育與健康教育的結合，不僅是課程名稱的改變，更是課程體系的拓展。因此體育教師不僅要具有體育理論的教學能力，還要能勝任健康教育的教學工作，這一要求對原有體育師范教育規格下培養出來的體育教師提出了挑戰。
3構建新的體育理論課程內容體系應注意的問題
在教學實踐中，體育教師普遍遇到的難題是理論課教學內容難以選擇，這也是進行體育理論教學的難點。特別是在《綱要》規定的理論課學時有限的情況下，如何選擇合理的理論課程內容顯得尤為重要。
3．1確定課程內容的框架體系
課程內容決定于課程目標，我國大學體育教育的目標集中反映在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，它是國家對2l世紀人才體育教育的要求。在學校教育中，課程是知識的載體。一直以來，體育理論課所包含的內容難以有一個明確的界限，似乎運動項目知識、健康知識、健身知識等都可以納入體育理論課教學的范疇。
日本的體育理論教學內容包括生理學、運動醫學、環境學營養學、衛生學、以及疾病和預防等。美國可以說是體育課程靈活性最大的國家，幾乎每所高校都有自己的內容體系，以至于美國的高校體育理論課程內容包括了體適能健康、行為改變、健康營養、身體成分評估、心肺耐力測評、應急評估和處理等十幾個方面的內容。事實上，要求所有的體育理論課教學都包含這些內容是不可能的。在這里，特色教學尤為重要雖然不能要求學生掌握整個框架內的所有內容，但是有選擇地確定一個系統的內容體系還是十分必要的。
3．2處理好體育理論課的健康教育內容
在高等教育中，健康教育正受到越來越多的重視，這在強化了體育理論課教學的同時也帶來了新的難題，健康教育的范疇更加寬泛，容易使體育理論課內容的選取泛化，甚至使課程內容臃腫，教學目標難以明確，同時枯燥的內容易使學生的學習積極性受到挫傷。
“學校體育的首要目標是為了學生的健康，而影響健康的因素是很多的，體育無法解決健康的全部問題。”體育理論課內容的選取要圍繞體育這一關鍵詞進行，否則，內容的泛化會使體育理論課教學目標難以達成，這就要求必須處理好健康教育和體育理論教學的關系。
3．3處理好課程內容安排與新教學形式的關系
安排好理論課教學內容與學生自主選擇的運動項目相關性與兼容性，可以收到事半功倍的效果。傳統的體育理論課程內容安排大都是以運動項目為主線。三自主教學形勢下。各高校都在探索新的體育課程模式，選項課教學、俱樂部教學模式的出現使傳統的理論課程的內容排列不能很好的配合實踐課教學。課程結構的排列方式在新的教學形勢下顯得至關重要。美國高校的體育理論課程是按健身功能排列的，例如發展力量素質、發展耐力素質等。我們可以借鑒這種課程內容的組合排列方式，運動項目的理論知識則可以穿插到實踐課教學中進行。
4完善體育理論課程的保障體系
4．1體育理論課程的師資保障
我國高校體育教師數量眾多，但學歷結構參差不齊，更有許多公體課老師術科水平很強，理論水平卻不高。特別是在體育與健康教育相結合形勢下的公體理論課教學對體育教師提出了更高的要求，所以高校要拓展體育教師補充渠道，吸收高學歷體育人才，嚴格把守體育教師引進規格。對于在職教師的培養是提高現有師資水平的最直接最經濟的方法，也是保障教師知識更新和教育可持續發展的重要途徑。目前，針對高校體育教師進行理論課教學培養的培訓還不多見，有關部門應該積極組織教師的在職培訓，并根據課程改革的要求對人才培養提出新的規格。
4．2與新課程相配套的教材建設
教材是教師教學的參考，是學生學習的依據，它不僅是教師傳授知識的媒體，也是學生學習的媒介，教材質量的高低，會直接影響到對學生的培養質量。目前我國高校選用的體育教材可分為統編教材、省編教材、自編教材幾大類，但是教材質量良莠不齊，嚴重影響了理論課教學質量。在這些教材中，內容雷同、重復現象嚴重，有的雖然是新版教材，卻和幾十年前的老教材內容體系相同。
在三自主教學形勢下，學生自主選擇運動項目使得項目教學的范疇擴大，再加上新興運動項目不斷地被接納進入高校體育教學，一本教材難以對各運動項目做詳盡的介紹。力求包含更多運動項目的教材反而顯得淺嘗輒止，達不到教學效果。現行的教材當中，理論知識的介紹普遍占比重較少，運動項目知識占了大部分比例。在教材編排上，要突破原有教材模式的限制，使教材的改革與課程改革同步，這樣才能增強教材的實效性。比如將基本理論和項目理論分別編寫成冊，使基本理論教程普適所有學生，運動項目理論按項目的類屬聚合分類編寫成冊，由學生根據自己的選項課對應選擇。
4．3課程評價體系
課程評價是對課程的檢查，是保障課程質量的手段之一。課程的檢查機制是課程得以實施的保障，尤其是對于涉及所有大學生利益的體育公共課。但實際情況是體育理論課程的檢查機制不能很好地配合《綱要》的要求，課程的評價體系不完善，很多高校理論課的教學并未納入評價指標當中。
5引入現代化教育手段，改革體育理論課程教學
高校公共體育理論課程的現代化建設，是在體育師資有限的條件下迅速有效提升教學實力和教學質量的可行方法。信息化的全面滲透帶來了現代教育全方位的變革，在高校公共體育教學領域，如何利用信息化的便捷來拓展教學的時間和空間、提高教學質量成為高校體育的新課題。
目前，我國普通高校公共體育課程的信息化建設程度普遍不高。學分制的實行以及三自主教學形勢下的不同教學模式探索，使高校體育教師的工作量成倍增加，教學與課程管理難度加大，在這種情況下，如果再因循傳統的教學管理手段。是不可能完成如此大的任務量的。網上選課系統、體育教學軟件的開發利用，為新形勢下的高校體育教學提供了科學基礎，是高校體育教學突破現實困境、拓展教學空間的契機。
6結論與建議
6．1結論
6．1．1理論課教學是高校體育教學的重要組成部分，理應受到重視，目前體育理論課與體育實踐課嚴重不對稱的現象迫切需要得到改變。
6．1．2體育理論課的課程保障體系尚不完善，缺乏相應的評價和檢查機制。
6．2建議
6．2．1健全課程保障體系，建立課程的評價檢查機制。
【關鍵詞】前鋒球員 體能 供能系統
一、前言
籃球運動是一項對抗激烈、運動量大的運動項目。隨著現代籃球競技水平的提高，前鋒球員作為一支球隊攻守的鏈接，必須要具備優秀的爆發力和良好的體能，從直接進攻得分、傳切跑位、掩護、助攻及防守對方鋒線球員、協防、拼搶籃板球等所有技術的展現狀況，直接影響著球隊進攻與防守的體系。完成這些動作需要機體提供更多的能量作為體能的保障，不但需要ATP-CP供能系統供能，還需要糖酵解和有氧代謝供能來及時補充所需能量。
二、籃球前鋒球員機體供能的特點
（一）ATP-CP供能系統對前鋒球員的供能特點
前鋒球員在場上的運動是非周期性復雜多變的，速度快、強度大，攻守雙方不斷增強。在這樣大強度運動中，前鋒運動員不僅要具備快速奔跑的能力，而且要具備一定的力量。隨著籃球競技水平的提高，前鋒球員的身體素質要求也隨之提高，在比賽中對抗性越來越強，特別是半場和全場人盯人防守時，對體能要求更強。良好的彈跳力是前鋒運動員的一大特點，彈跳力好，就能控制制空權。擁有良好的彈跳能力，對于搶籃板、封蓋、爭球、跳投是有很大優勢的?；@球比賽的特有節奏決定了在連續的攻防轉換中，在最短的時間內用最快的速度通過爆發力使身體做功，這主要依靠ATP-CP供能系統來供能，它需要的能量非常大。根據ATP-CP系統的供能特點（供能速度快、瞬間輸出功率大、釋放能量時不需氧），ATP-CP系統供能可維持6-10s，可使肌肉在強烈收縮時運動50-100m。而人體內ATP的含量很少，雖說ATP-CP系統中的CP可轉換成ATP， ATP也可在分解供能的同時，又重新合成，在間歇時使干竭盡快恢復，供下一組動作使用。但是人體內的CP含量也只是ATP的3倍，要單靠其來支持完成一場籃球是不可能的。
（二）糖酵解供能系統對前鋒球員的供能特點
在籃球比賽中，前鋒球員連續的攻守轉換、全場緊逼盯人這種高強度的運動，有時可以超過15s以上。同時前鋒球員是執行戰術的常用人選，全場的穿插跑位，無球移動與無球擋拆，還有跟防對方無球跑動隊員，這些看似不激烈的運動占據了體能消耗的大部分，而人體中的ATP-CP供能系統的供能就不能滿足這時人體內所要的能量，這時就要靠糖酵解供能系統來供能。在一次最大肌收縮時，骨骼肌只能利用 ATP 供能，所以在最大強度運動6-8s時，CP成為主要的供能物質，同時糖酵解過程被激活，肌糖原迅速分解生成乳酸，參與運動時能量供應，成為極量運動的重要供能系統。在最大強度運動持續30-60s 時，糖酵解達到最大速率，此時最大輸出功率約1mol-P/kg 干肌/s。隨著運動時間進一步延長，糖酵解速率逐漸下降，最多維持2-3min。下降的原因不是肌糖原耗竭引起，而是細胞內乳酸大量生成和堆積，引起內環境酸化和抑制糖酵解酶活性所致?？梢?，糖酵解系統的最大輸出功率僅僅是ATP-CP系統的二分之一左右，在運動中所表現的力量和速度都不如ATP-CP，但是可維持的運動時間較長，這對于需要速度和速度耐力的項目十分重要，是2-3min 內大強度運動的重要供能系統。
（三）有氧代謝供能系統對前鋒球員的供能特點
當運動中氧的供應能滿足有氧代謝供能的要求時，運動所需要的能量即由糖和脂肪的有氧化過程再合成。在籃球比賽中，前鋒球員的肌肉不是每時每刻都處于緊張的做功狀態，在較慢的攻守轉換中，前鋒球員還是能夠吸取到充足的氧的，這些氧將補充人體的所消耗的氧和用來提供能量。一場比賽中，運動員要在場上往返跑180-200次，其間有較慢的放松跑，也有快攻的快速奔跑，而所有的跑動，都是根據戰術的不同而制定的，因此大部分能量還是靠有氧代謝供能來提供能量。
三、小結
前鋒球員優秀的體能儲備是其在比賽中出色發揮的保障，平時訓練時應更加注意其體能的科學訓練。訓練時以有氧訓練為基礎，重點發展無氧訓練，根據球員水平制定訓練計劃，分階段逐步提高ATP-CP系統和糖酵解系統的供能能力。
【參考文獻】
［1］籃球運動高級教程[M].人民體育出版社，1999.
［2］許豪文.運動生物化學概論[M].北京：高等教育出版社，2001．
［3］譚聯斌.籃球運動基本理論與實踐研究[J].北京體育大學出版社，2007.
一、對經濟類數學認識的必要性
數學奔向人文科學和社會科學，是當今科學發展的一個顯明的趨勢?，F代科學技術突飛猛進，各門學科相互交叉滲透不斷形成新的學科門類。數理語言學、數理邏輯學、定量社會學、計量歷史學等學科均大量運用數學工具解決各自領域的問題，甚至在文學中，也經常運用數學模型和矩陣論來分析作家的藝術特色，探求作品的語言特點。而數學思想體現在各個學科的現象則更是隨處可見，如文藝創作的模糊性和模糊數學、繪畫中的遞歸現象、元數學對倫理學的影響，等等。社會科學的數學化是客觀的必然發展趨勢，因為把數學應用于各門社會科學可以大大提高社會科學研究的質量和效率，可以使社會科學精確化，并使之提高到一個現代化的新水平，成為更加完善的科學。新的形勢已經迫切需要經濟類學生也具備較好的數學基礎。
經濟類學生的高等數學教育是一門非常重要的學科，有許多經濟類學生對數學也有著濃厚的興趣；當然也有些學生或許是由于不愿意學習數理化而轉向文科的。因此，教師應首先讓學生們意識到學習數學的重要性，不能因為不是專業課程而輕視它；在教學內容的選擇上，應考慮到經濟類學生的數學基礎相對較弱，內容不宜太多、太難、太深；教師可以在緒論課中講述高等數學的大致內容，尤其是這些知識的應用背景，它們所能解決的問題。比如，用導數可以方便地求解函數極值、描出函數的大致圖形，用積分可以求圖形的面積和體積等等。讓學生能初步了解高等數學的強大功能，激發學生的學習熱情。在教學過程中，應著重講述數學的思想方法、思維方法，同時應強調它的應用背景以提高學生的興趣。例如，在講述導數時，純粹的數學概念會使學生望而卻步；但如果與切線的斜率、物體運動的速度聯系起來，就容易理解了；定積分最初是用來解決曲邊圖形的面積問題，它的思想方法是用無限細分法，將很多矩形近似替代曲邊梯形，再求極限而得，思路是非常巧妙的；另外，集合論中的羅素悖論、極限論中的許多有趣的現象等都會引起學生探其究竟的興趣。對于既有興趣又有能力的同學，可以開設一些選修課使他們掌握更多的數學知識，為將來的科研工作打下良好的基礎。高校的數學教育，應該使學生們學習的數學知識無論從事什么工作，都要深深銘刻于頭腦中，數學精神、數學思維方法、研究方法卻隨時地發生作用，使他們受益終生。
二、高等數學及教學的特點
數學是一門基礎課，也是一門工具性學科，經濟學當中涉及到許多數學知識。因而，隨著經濟的發展數學教學越來越重要，數學教學質量低不僅關系到學生對數學知識的掌握，而且影響到學生對經濟學知識的掌握。根據經濟學的教學目的、任務，結合數學教學的特點，充分提高數學的應用性。
（一）高等數學是許多領域極為重要的基本工具。對于數學學科的工具性應有全面的認識。從狹義上看，作為公共基礎課的高等數學課程中所學的知識，可以為學生學習許多后繼課程中的有關內容提供服務，但僅這樣理解是很不夠的。高等數學中所提供的數學知識，還應當成為應用的工具和研究的工具。高等農林院校的畢業生將有相當數量直接進入企事業基層單位從事生產和管理工作。日新月異的高新技術的發展和應用已滲透到各個領域，它們對大學畢業生的數學應用能力提出了更高的要求，同時也給他們提供了更廣闊的應用機會和條件。此外，還有相當一部分畢業生將進入更高層次的學習和研究領域，在這里充分的數學工具將更是必不可少的。
（二）高等數學是培養理性思維能力的主要渠道。自然界是一個大的動態系統，數學本質上是理性的思維系統屬于理性科學范疇。數學在形式上不同于反映物質及其運動機理的實在的技術知識。但數學的理性要求反映在數學教育中本質上是一種理性的思維技術的訓練，數學的內容一方面是為專業服務的工具，另一方面則是對學生理性素質的培養。概念和理論的高度抽象性、邏輯推理的嚴密度和精確性，以及應用的廣泛性，是數學這門具有理性思維科學的基本特征。數學學科的這種特殊性將對學生在學習數學的過程中，分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養起到極大的作用。其他學科雖也有這些能力的培養作用，但均不如數學學科來得直接、持續、全面而有力。也可以這樣說，數學教育在教學方面的作用是任何其他學科不可替代的。
（三）應盡可能地聯系經濟類問題進行教學，培養學生正確運用數學方法解決實際問題的能力。當然，數學知識在實際問題中的應用，是以掌握數學基本理論和基礎知識為前提的，因此數學知識也必須扎實。這就要求教師在教學中處理好數學基礎教學與實際應用的關系，從時間上、側重點上加以區別，在讓學生牢固掌握基本理論和基礎知識的同時，引導學生在運用上多研究培養學生善于把實際問題抽象歸納為數學問題，并運用正確的方法加以解決的能力。
三、目前經濟類數學教學存在的問題
（一）計劃學時帶有盲目性，分類教學大綱不明確。經濟類專業數學國家無統一要求也無統一大綱，對數學的要求尚處于摸索階段。師范院校各經濟類專業特點各異，內容紛繁，至今未能有一個切合各專業實際的教學大綱。一些有遠見卓識的高校領導及教師盡管已經意識到當今社會發展急需培養精文智理的應用型、復合型高級文科專門人才，但對本專業到底應該講什么內容、講多少、講到什么程度，學生能夠接受到什么程度，心中無數。因而，計劃學時帶有盲目性。有的專業學一學期，有的一年，有的兩年；周時有的專業兩節，有的四節。制定計劃往往以專業課為前提，夾縫安排高等數學。這樣，當然難以保證高等數學課的教學質量。作為公共課，高等數學不同于外語、馬列、體育，相對大綱、學時在基本趨于一致的同時，還應體現各專業特點和要求，這樣才能有的放矢，抓住根本。
（二）采用教材帶有隨意性，教材內容針對性不強。教材是教學工作的重要環節，目前雜陳于書櫥案幾的高等數學教材，林林總總，爭奇斗妍，各有特色，但是也不乏有一些粗制濫造，質量不高的教材，相對于文科專業有新意、有特色的教材比較少。因而，各專業采用教材程度不同地帶有某種隨意性。經濟類專業各種層次的要求不同，大多希望教材與相關專業貼近。但現今大部分高等數學教材其內容、形式與模式，未能脫離單純傳授數學知識的傳統，加之各校自編教材日益增多，勢必形成以教材牽制教學，而不管專業的需求和學生的承受力。有的經濟類專業采用的卻是理科高等數學教材，教師講課只好做大的取舍，內容缺乏連貫性，講到哪算哪，極大地影響了經濟類數學的教學工作。
（三）課程設置不配套，教學內容與相關專業不銜接。經濟類數學其內容包括范圍很廣，師范院校不同于工科院校、財經院校，有工程數學、經濟數學之分，因而課程體系不配套，教學內容與專業不合拍。例如，教育類專業的教學統計課，其實質是數學、統計學與教育學的交叉，沒有數學基礎知識難以使教育統計課的學習達到一定的高度。但這些專業受各種因素制約，大多不開高等數學，只開教育統計，教師講不透，學生理解不透。因而，學生對學習數學的目的和意義不夠明確，形成在許多專業上只是為了完成學業而被動地去學習教學。
（四）師資隊伍缺乏穩定性，教師專業知識面不夠。長期以來，從事高等數學課的教師工作量重，業務水平、職稱評定都受到一定程度影響。因而導致教師隊伍不夠穩定，而文科數學教師受諸多因素影響，這方面矛盾更為突出。事實上，經濟類數學教師所付出的心血并不比其他教師少，為使學生更好地學習數學，他們還需要掌握一些經濟類專業最基本的知識，才能聯系實際提高教學水平。這就要求切實解決經濟類數學教師的實際問題，給他們創造一定的條件和環境發揮其潛力，以保證有一支相對穩定的經濟類數學師資隊伍。
（五）對于文科高等數學教育的宣傳不夠。由于歷史原因，文史諸專業一進入大學，就與自然科學絕緣，而近些年由于高考指揮棒的失誤，大部分文科生在高中階段數理化等課程就放棄了，從而形成了一定程度上的“科盲”。雖然早在70多年前先生就提出了“文理溝通”的思想,但時至今日，尚無實踐結果，這一理論思想沒有在實踐上得到貫徹，化為現實。所以，我們應從社會進步的需要、科技發展的需要、文化碰撞交流的需要、人們自身發展的需要諸方面去研究這一問題，從理論上到實踐上都能從較深的層次上提出問題，從而指導文科高等數學教育的開展，加大宣傳力度，以早日達成共識。這樣必能促進經濟類高等數學教育的開展。
四、經濟類數學改革的建議
（一）改善經濟類專業的數學課程體系。按照教學大綱，本科階段數學課基本上只開設《微積分》、《線性代數》、《概率論與數理統計》，高年級作為選修課也只開設《運籌學》。但是，這些課程對于培養學生的數學素質和解決經濟方面問題的能力，是遠遠不夠的，還應再開設諸如系統分析、離散數學、最優化教程、運籌學等課程。而且，目前經濟類數學教材體系不鮮明，這樣容易使知識孤立起來，得不到有機的綜合運用。同時，還缺少數學的思想、數學的方法。課程體系要有利于培養學生運用知識與實踐的能力，對于一些基礎知識、基本理論要盡可能地指出他們在經濟中的效用性，我們目前的教材正是缺少了這一點。課程體系的內容不僅要有知識性，還應輔以方法論的思想，適當加入趣味性的數學歷史小故事，讓學生了解數學的過去、現在和未來，掌握數學的思想、數學的方法，注重科學人文精神的培養，加強數學與經濟學類學科間的聯系與相互為用，重點加強數學與經濟學內的整合，不斷提高教學效率。
（二）結合經濟學課程教學的專業特色。數學教學要凸現數學課程的特色，又要完成經濟學課程的基本目標，還要考慮學生接受能力和學習興趣。因此，在掌握教學內容的深度、難度和廣度時需要適度把握，精心設計。特別是要結合其他課程的教學經驗，形成結合數學、經濟學特色的教學體系和教學內容，實現學科的交叉和專業的融合。
（三）強化教學實踐要求，培養學生良好的學習習慣。針對當代大學生的學習習慣、心理、興趣和學科特點，在改革課堂講授方法的同時，通過豐富的課堂教學活動，激勵學生的學習積極性，培養學生的自學能力、思辨能力與團隊協作能力。
關鍵詞： 健美操教學 中學生 大學生
健美操起源于1968年，它是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。健美操的基本功能是增強體質、塑造體形，使姿態和動作優美，并且能消除多余的體脂，培養身體運動的協調性及肌肉的彈性，增強動作韻味，塑造優美體型等，使人體自然美得到改造、改善。健美操深受廣大女性的喜歡，是一種有堅實群眾基礎的大眾健身、健美活動。隨著人類文明的不斷進步，人們的文化素質日益提高，家務勞動社會化和雙休日給人們提供了更多的娛樂時間，人們都在尋找適合于自己的一種鍛煉方式。學校健美操教學也在日益普及。在健美操的教學中常采用教學與練習相結合的方法，常用的教學和練習方法有：講解法、觀賞和討論法、示范法、演示法、糾正錯誤與保護幫助的方法、分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法、重復練習法等。
不同年齡階段的不同人群的領悟能力不相同，導致健美操教學的方法也不同，針對這種不同人群，教學方法要具有靈活性、實踐性、探索性和創新性，使目標特征更加明顯和有效。因為健美操是一種有連續動作的結合，集各種項目特點為一體的運動，含有各種元素的舞蹈、體操、音樂等方面的因素，需要全身各部分結合起來去完成。根據人體生長發育的規律，不同年齡階段的人群的生理和心理發展具有不同的特點，并表現出不同的行為，因此不同年齡段、不同人群健美操的教學方法也各不相同。
一、中學生健美操的教法應用
1.中學生身心特點
中學又分為初中和高中兩個階段，兩個階段既有十分緊密的聯系，又具有各自不同的發展特點，初中生年齡在12～15歲，進入人生中的青春期，面臨著人格再造的“第二次延伸”，是個體由不成熟走向成熟人生的轉折期的開始，無論在生理或心理上都發生著急劇的變化。初中學生在學習中常常有堅持下去的意愿，但遇到困難時往往表現得意志薄弱。
高中生的年齡在16～18歲，這一時期，人的身體各器官、組織系統結構及功能都已接近成人水平。高中生身體形態的發育已經基本完成，但還沒有完全成熟，身高、體重的增長速度下降，但仍有較大的增長潛力，學習的動機比較穩定而有力，學習興趣也較濃厚。高中生于青春期的中后期，隨著青春期的發育，動作的協調性逐漸提高。
2.中學生學習健美操的目的
中學生學習健美操的主要目的不僅僅是鍛煉身體，促進身體的發展，增強骨骼，更重要的是通過健美操的學習，樹立終身體育的意識，掌握動作的完整性，感受音樂的節奏感、培養欣賞能力，完善其神經系統和運動知覺的發展。
3.中學健美操的教學方法
根據中學生生理和心理不斷發展、性格還不穩定的特點，中學生的健美操可以采用更加豐富多彩的教學方式?？刹捎玫慕虒W方法有：
合作探究學習法，是建立在自主合作的基礎上，以小組為單位的在教師組織下的一種學生間的合作學習方式。是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。
音樂感染練習法。教學環境對學生的興趣激發、品格培養、想象力發展具有非常重要的意義，優美、有趣的教學環境能使學生對健美操的教學產生強烈的興趣，發散思維，激發創新意識，所以可以用音樂來熏陶和滿足學生的生理和心理的需要，營造健美操教學的氣氛，提高學生練習的積極性。
表演性練習法，是在健美操教學過程中，在一段動作組合和成套動作學習完成、較熟練地掌握后，將學生分成若干組進行表演性練習，讓學生有展示的舞臺。此方法對培養學生的自信心、提高學生的審美能力、進一步體會健美操運動的特點、更好更完美地表現該項運動具有積極的作用。
以上教學方法和練習方法的運用，能夠提高中學生團結合作的意志品質，培養學生的團隊精神，增強學生的審美能力。表演性練習的使用還能夠培養學生的主觀感覺、情境意識，以及同學間相互配合的精神。
二、大學生健美操的教法應用
1.大學生身心特點
大學生身體發展明顯完善于中學生，大學生正值青春發育的后期，個體已接近成年人的體格和種種生理功能，是以腦力勞動為主的青年群體。其生理機能處于一個不斷完善和定型的階段，身體素質不斷發展并完善，速度、爆發力、柔韌性和協調性等的增長趨于平緩或不再增長并逐步得到完善。
2.大學生學習健美操的目的
大學生已經對事物有一個自己的態度依據，他們學習健美操的首要目的依然是鍛煉身體，提高身體素質，塑造完美體形。由于大學生身體素質的不斷完善，對于健美操練習的要求不斷提高，更加趨向于培養正確的身體形態，發展協調性、靈活性、柔韌性和耐久性；改善心血管系統功能，提高人體的有氧代謝能力；培養節奏感及現代美的氣質。
3.大學健美操教學的方法
根據大學生的生理和心理特點，大學生的健美操教學方法可采用更富有針對性的方式來進行。
抽象教學法，其流程可劃分為：熱身柔韌練習示范講解想象練習回憶技術動作實際練習觀察重點表象練習實際練習。它是一種輔助教學訓練手段，健美操教學主要是涉及記憶表象，可按感知覺的種類劃分為視、聽、動、觸、味、嗅等六種。其中視覺表象、聽覺表象與動覺表象是學習健美操技能、技巧的主要手段，可以充分利用這些表象來增強教學效果。
念想訓練法，也叫想象練習，是一種心理訓練的方法。主要是讓學生有意識地充分利用自己頭腦中已形成的動作表象，反復地在想象中進行練習的一種方法。念動練習在健美操教學中是一種輔助練習手段，它具有促進運動技能，鞏固提高運動技能的作用。
創新式教學法，它能充分發揮教師的引導作用和充分調動學生的學習主動性，表現為師生在教學中相互尊重，相互信任，相互配合和相互促進，更有效地共同完成教學任務。
范例式教學法，它是由西德瓦?根舍因首創的，其后又有許多教育家進行深入探討，是本世紀五十年代出現的教學理論性流派之一，在教育界影響較大，它以范例開始，進而進入健美操教學。
微格教學模式，也被稱為“小型教學法”，其主要是以培養學生的創新精神和實踐及分析能力為重點，被作為一種新型教學方法在某些院校健美操專業課上運用。
比賽練習法，是在比賽練習條件下組織學生進行練習的方法。特點是競爭性強；運動負荷大。主要作用是提高學生運用體育知識、技術、技能的能力；發展學生的體能；提高學生練習的積極性?；拘问绞怯螒虮荣悺⒔虒W比賽、測驗比賽、身體素質比賽
發現式教學法，是指學生在學習體育的概念和原理時，只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現并掌握相應的基本理論和結論的一種方法。
以上健美操教學方法和練習方法的使用，能夠更好地發揮大學生這一團體的身體特點，通過想象和啟發式的學習，加深學生的主觀印象，進而更好地掌握健美操動作。
參考文獻：
[1]王洪.健美操教程.人民體育出版社，2001，1，第1版.
關鍵詞：專業標準 學前教育 專業建設 課程體系 人才培養
2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》頒布，提出“百年大計，教育為本”“國運興衰，系于教育”，這標志著教育事業的發展迎來新的機遇。專門針對學前教育發展的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》出臺，對學前教育發展提出總體規劃。在學前教育蓬勃發展的關鍵時期，《幼兒園教師專業標準（試行）》頒布，首次明確合格的幼兒園教師應具備的專業素質，它將引領幼兒園教師的專業方向，無論當下還是長遠都將對學前教育事業的發展，產生極其重要的影響。高職高專學前教育專業承擔著培養幼兒園教師的重要任務，學前教育專業建設質量將決定未來幼兒園教師的質量。我們必須深入領會這個專業標準的實質與內涵，并以其為導向，主動迎接學前教育發展的機遇與挑戰，不斷推進學前教育專業的科學發展。
一、目前高職高專學前教育專業存在的突出問題
（一）專業人才培養方案中欠缺科學幼兒觀的重點教育
培養方案是人才培養的根本依據，是專業人才培養的規格和要求，它是專業建設的方向和依據，是各項教學工作的出發點和歸宿，也是專業特色的重要體現。目前高職高專學前教育專業的培養目標大都表述為：培養德、智、體、美全面發展，熱愛幼教事業，具有學前教育專業基本理論素養、實踐能力和初步的研究能力，能在各種類型的托幼機構從事學前兒童保教、管理工作的應用型專門人才。按照上述專業標準強調的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，不難發現幼兒教育最本質的要求——以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現在學前教育專業的培養中，普遍注重學前教育專業能力的建設，在課程體系上突出專業基本理論的學習、專業技能的訓練，而了解幼兒權益、尊重幼兒權益、以幼兒為本的專題教育與實踐活動明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統教育理念的影響。學前教育有其專業的特殊性，因為其工作對象是身心發展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學前教師的態度、師德及職業行為，直接影響幼兒的身心發展，稍有不慎就可能對幼兒造成傷害，理解、尊重、責任心教育對學前教育專業學生尤為重要。
（二）學前教育專業課程設置缺少創新類課程，難以滿足新的形勢需要
高職高專學前教育專業的大發展是二十世紀末以后的事情，專業課程更多是參考歷史較長的高校本科學前專業課程而構建的，普遍而言專業理論知識體系基本沿襲傳統而設置，主要是學前心理學、學前教育學、學前衛生學“三學”，學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童健康教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育“五法”，加幼兒園教育活動設計與指導、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規、學前教育科學研究方法、學前教育史等課程，而學前教育領域一些最新開發的課程，如幼兒教師人文素養、幼兒教師自然科學基礎知識、幼兒教師教育綜合技能訓練、幼兒的觀察與評估、幼兒教育與社區環境、0～3歲嬰幼兒發展與早期教育、幼兒園體育活動設計與指導等，因專業教學的研究不夠，把握不準，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準確把握內容要點，所以普遍按傳統“三學”及“五大領域教學”再加“游戲、活動”等課程設計教學。這樣的專業課程體系顯然是不能滿足專業教師應有的知識技能結構與文化素養要求，也很難為學生以后的自主學習、持續發展奠定良好基礎。
（三）專業核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養
師幼關系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點的方式與他們溝通，掌握他們的心理動態，發現他們出現的細小問題，并能及時、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對象的特殊要求。可目前的實際情況是該專業的學生自身年齡小，許多還是獨生子女，走進幼兒園的時間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機會很少，很多學生對幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發對幼兒的喜愛。在見習、實習的過程中，普遍存在著設計組織幼兒園集體教學游戲活動時，積極主動形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認可，但在生活照料、針對幼兒個別學習活動時，很多同學就不知如何動手，特別是面對個性強的孩子更不知如何進行溝通管理。這些現象恰恰反映出在專業能力培養中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個體”的不平衡問題。
（四）專業教師素質結構不能適應專業標準的要求，影響教學目標的實現
一方面學前教育專業教師隊伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業的碩士研究生，擁有比較扎實的理論功底，掌握了科學的研究方法，在教學上也認真投入，對教學方法進行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實踐背景，在教學上講專業理論比較深入，但在聯系幼兒園實際案例進行分析，指導學生進行觀察研究性學習，特別是指導學生開展幼教實踐活動方面，缺乏親身感受性的教學經驗，常常出現理論與實際的脫節。按照新形勢下職業教育的要求，這樣一長一短的專業素質結構已經嚴重影響對學生的培養，急需加以完善。另一方面根據教育部制定的《幼兒園教育指導綱要》的具體要求，學前教育專業應該培養的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學”“五大領域教學法”等方面的知識，還要熟練掌握相關的教學方法與技能。但目前承擔這些技能課的教師普遍是本專業技能較強，但對學前教育專業的了解非常欠缺，因而開展教學時不能將學前教育特點與才藝技能有機結合，在一定程度上影響教學目標的實現。
二、推進學前教育專業科學發展的若干思路
（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養全過程
《幼兒園教師專業標準（試行）》的基本理念是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習。學前教育專業的人才培養必須首先確立幼兒為本、師德為先。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，幼兒為本、師德為先是對其職業的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養的幼兒教師要熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發展規律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，全面健康地成長。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛學前教育事業，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，能夠擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。為此，第一，強化入學專業教育，利用多種形式使新生懂得，學前教育作為人生開端的教育，對人的生理、心理、社會性等一生的發展起著全面奠基的作用，形成初步的專業理念。第二，通過思想品德修養、教育學等課程，強化師德理念與職業理想追求，通過課堂理論講解、社會現象分析、深入教育機構實際觀察、個人道德踐行直接體驗等，促使個人行為修養的不斷提高。第三，強化專業實踐類活動，擴展加大見習、實訓、調研、實習，借助這些活動，幫助學生增進對幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認識，解決學生思想上由單純喜愛孩子到理性認識學前教育職業理念的轉變，形成對學前教育的職業熱愛。
（二）不斷優化課程設置，切實處理好必需、夠用、拓展的相互關系
培養理論與技能并重的幼兒園教師是許多學校學前教育專業課程設置的主要特色，但參考教育部對高職高?？倢W時的設計要求，目前學前教育專業的課程體系已經不能適應《幼兒園教師專業標準（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢的發展變化，及時對傳統專業課程設置進行調整與優化，不斷將體現學前教育專業的新理念、新思維，國內外學前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學前教育專業課程體系中。第一，增設必要的自主選修課，提供形式多樣的專業或非專業課程，利用通識課、公選課、講座課等平臺，鼓勵學生根據自己的實際選擇課程，拓展知識與能力，提升自己的人文和科學素養；第二，針對沿用傳統課程過多、缺乏創新這一問題，應利用人才培養基地的資源，與幼兒園一起研發新課程，特別是優先考慮適應新形勢要求的一些課程內容并將其成果運用于課堂；第三，堅持專業理論課“必要、夠用”的原則，結合培養目標實時優化課程設置，該增設的一定增設，該刪減的一定刪減，構建較為完善的專業理論體系。
（三）遵循保教結合的教育原則，提升對幼兒觀察、了解、保育的專業能力
學前兒童的生長發育有其自然科學的規律，作為未來的學前教育工作者必須了解、遵循這些規律，特別是要準確把握“保教結合”的整體概念，即“保”和“教”是教育整體過程中的兩個方面，會對幼兒產生不同影響。保育是教育的基礎，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實施教育。目前學前教育專業課程的內容安排基本以培養專任教師需要的知識、能力為主，學生普遍對幼兒保育知識了解不夠，對幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專業標準的相關要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專業行動踐行保教結合的原則。因此需要，第一，在目前開設的“學前兒童三學”“五大領域教學法”、游戲活動指導等課程的教學中，教師要結合本課程特點，有針對性地增加保育知識的滲透，并且最終要體現在考核成績中。第二，在實踐教學環節，分學期組織學生進行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學習觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協助幼兒園教師進行幼兒生活管理。第三，部署學生利用假期開展專題社會調查，進入城市、農村社區了解各類幼教機構保教結合的現狀，從而直觀感受保育教育對幼兒的影響，利用所學的專業理論進行分析思考，提升自己的專業能力。
（四）內培外聘，加強“雙師”和兼職教師隊伍建設
學前教育專業教師的專業水平決定著學前教育專業教學質量，專業教師隊伍建設必須立足現實、與時俱進，發揮好“雙師”教師在專業建設中的重要作用。針對幼兒園教師的“全科”特點，還需要通過各種途徑加強各類教師的培養培訓，不斷增強專業教師隊伍的綜合實力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專業教師定期深入幼兒園實踐，及時了解學前教育的新動向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學（聽課）活動，并將深入幼兒園作為對教師的一項制度要求，以提升教師實踐教學的綜合能力。第二，從現有教師中進行轉型培養，選送熱愛學前教育事業的有才藝技能基礎的青年教師到區外著名的學前教育專業進修培訓，安排他們參與幼兒園見習、實習等實踐教學活動，逐步使他們成長為熟悉專業的技能教師。第三，與各類幼教機構建立長期廣泛的聯系，聘請富有實踐經驗的優秀幼兒教師參與專業教學，舉辦專題講座、講授課程相關內容、開展實踐課程指導等，用他們的所長彌補自身的不足。第四，建立與其他基礎教育學院、少兒活動中心的合作關系，充分利用藝術類社團的指導教師，共享教師資源，最大限度地發揮好各類才藝教師在學前教育技能教學中的作用。
社會的快速發展急需優質的學前教育，急需高素質的學前教育師資，我們必須適應形勢需要，以《幼兒園教師專業標準（試行）》為指南，全面深化教育教學改革，真正把學前教育專業打造成為社會輸送“理念新、懂理論、技能強、有特長”的專業化幼兒教師的人才培養基地。
內蒙古師范大學青年政治學院重點課題項目 ZD1202
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要.2010（7）
[2]國務院關于當前發展學前教育的若干意見
關鍵詞： 計算機基礎課 教學改革 探索與思考
隨著新世紀的到來，計算機已成為一種現代通用的智能工具，作為新世紀的現代人，必須擁有一定的計算機知識和應用能力。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用計算機通過各種渠道、手段來獲取所需的知識和信息。大學生承擔著未來國家的建設重任，作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。計算機的基本應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。
一、計算機基礎教育面臨的挑戰與機遇
隨著信息技術高速發展，高校計算機基礎教育是挑戰與機遇并存。首先，信息技術的飛速發展，使各領域工作的發展愈來愈依賴于信息技術，要求大學生有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在今后工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域，這為我們高校計算機基礎教育提供了更大的發展空間；其次，全社會的計算機普及熱潮為大學的計算機基礎教育創造了良好的氛圍和外部環境，促進了大學的計算機基礎教育向縱深發展，對高校計算機基礎教育提出了更高的要求；第三，中小學信息技術教育的開展，提高了大學計算機基礎教育的起點，為提高大學計算機基礎教育的水平創造了很好的條件，高校計算機基礎教育再也不能沿用原來的模式；第四，信息技術的發展，尤其是大量用戶界面友好的應用軟件的出現，使廣大非專業人員學習和使用計算機變得更加容易，為計算機的普及與提高提供了很好的條件；第五，多媒體教學手段的使用和大學校園網的普及，既為計算機基礎教育提供了很好的輔助教學手段，也對改革教學方法和手段提出了要求。
二、計算機基礎教育的改革探索
1.深入開展多種形式的計算機基礎教育教學研究。
由于高等學校非計算機專業面廣人多、專業各異、學時少，無論培養目標、課程設置、課程內容、教學方法等都與計算機專業有很大不同，計算機基礎教育是為培養跨專業人才奠定良好的計算機基礎，而且理工類與文科類、經濟類也互不相同，因此，在高等學校非計算機專業中如何進行有效的計算機教學，始終是一個重要的研究課題。針對這種情況，同時為了便于管理，我院根據自身的特點制訂出建立在學計劃、學大綱之上的，根據不同的專業特點，教學內容各有側重點、教學方法各異的教學體系；以培養學生應用能力為目的，制訂出計算機基礎教學理論與實驗教學的一體化管理辦法；以校園網為依托，逐步形成網絡化教學體系。
2.不斷更新課程體系和教學內容。
高校的計算機公共基礎課應該怎么開？原來計算機文化基礎課是從零起點開始的，內容是計算機的基本知識和基本操作和辦公自動化軟件的基本操作。隨著中學開設相關的計算機課程，大學計算機基礎教育仍然從零開始豈不重復？我們改用大學IT教材，主要介紹信息技術及計算機技術的一些基本理論知識，擴大了學生的知識面，將知識的灌輸和積累過程轉變為知識的指導與求知過程，原來的計算機文化基礎的內容也沒有完全拋棄，而是作為實驗內容由學生自行上機練習，大幅度提高了學生的自學能力和自主動手能力。
3.采用科學的教學方法和現代化的教學手段。
計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，是計算機應用教育，所以要吃透“應用”一詞的含義。應用、使用和操作不是同一概念，目的是培養學生有較強的應用能力，應當培養學生能夠獨立學習、舉一反三、掌握規律。教師要善于提出問題，善于舉例，善于歸納，善于啟發學生思考。
教學手段和方法有了重大的發展，徹底擺脫了單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，引人入勝，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新。
4.加強實驗設備管理，搞好實驗環境建設。
計算機基礎教育既要培養學生的通用素質與能力，同時又要培養學生的計算機應用能力，所以在對學生進行信息教育的同時，突出和加強實驗環節是培養學生自主動手能力和計算機應用能力的前提。幾年來，我們教研組一直在挖掘設備潛力、提高設備利用率、加快設備更新上下功夫，同時在保證學生每人一機的前提下，下大氣力搞好實驗軟件環境的建設；在學院設備經費緊張的情況下，通過組建Win2000無盤工作站等措施，既保護了已有資源，又滿足了不斷發展的實驗教學的需求。
5.編制合適的實驗教材。
為了提高實驗教材的針對性，提高學生上機實驗效率，我們教研組編寫了結構合理、針對性和操作性很強的《計算機文化基礎實踐教程》，并開始醞釀新的大學IT實驗教程，組織編寫了《C語言程序設計實訓教材和上機指導》。
三、計算機教學改革的幾點思考
1.課程設置計劃應根據專業特色進一步細化。
對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計、文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等；還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。
2.實驗教學模式應向開放式方向發展。
隨著學分制改革的不斷深入和校園網絡環境的不斷加強，計算機基礎教學，特別是實驗教學應改革已有的固定時間、固定地點、固定指導教師的授課方式，在完成教學計劃和實驗項目前提下，向自由選擇上機時間、地點和指導教師以及網絡教學的方式發展，走一條開放的實驗教學之路。
3.加大計算機基礎教學研究的力度。
作為提高教學質量的必要條件，必須進一步加大計算機基礎教學研究的力度。與專業教師相比，從事計算機基礎教育的教師進行科研、教研的面相對較窄，深度相對較淺，但是應當在如何與相關專業相結合、如何培養跨專業的復合型人才等方面開展研究，闖出一條特色鮮明的非計算機專業計算機基礎教育的路子。
參考文獻：
［1］張彬，蔣濤.淺析高校計算機基礎課的教學改革［J］.衡陽師范學院學報，2006.6.
關鍵詞：世界500強企業；培訓經驗；學習型機關
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0141-03
黨的十報告提出要建設學習型、服務型、創新型的執政黨。學習型機關建設是黨的建設的重要載體，是提高黨政干部素質、塑造黨政機關形象、提升機關行政效能、創新能力和為人民服務能力的重要途徑，對于推進我國科學發展、全面建成小康社會有著重大的現實意義。
當前，金融危機、歐債危機沖擊溫州經濟發展，國內區域競爭更趨激烈，溫州稍有懈怠就會掉隊；資源稟賦先天不足、發展空間平臺狹小、民間資本幽靈游蕩、實體經濟“空心化”、產業“低小散”、半城市化和環境污染、房價居高不下、公共品供給不足等新老問題堆積如山，讓溫州不折不扣地處于一個逆水行舟、不進則退的緊要關頭，一個改革攻堅、鳳凰涅磐的關鍵節點，駛在“危”與“機”并存的大轉型大發展的“藍?！鄙?。只有科學判斷發展大勢、找準歷史方位、踩準行進節奏，運用高超的掌舵能力，才能使“溫州號”乘風破浪地前行。這一切，責任在人、成敗靠人，關鍵在于黨政干部的執政理念、執政能力和治理水平。加強干部的學習培訓，提升綜合素質迫在眉睫。近年來，溫州黨政機關通過開展“五型”機關創建活動，在學習理念創新、學習平臺建設、學習制度形成等方面取得了不少成效，但學習培訓的實效性還有待提升。我們發現，世界500強企業的員工培訓的一系列理念和做法，對學習型機關建設很有裨益。
一、世界500強企業員工培訓的主要經驗
培訓是企業持續競爭力的發動機，這一理念已成共識。著名的企業管理學教授沃倫貝尼斯認為，員工培訓是企業風險最小，收益最大的戰略性投資。世界500強企業在員工培訓方面積累了許多經驗，主要有：
（一）視培訓為戰略投資，重金投入
培訓是造就人才、提高和發展員工素質的最主要途徑。世界500強企業都很重視人才培養培訓，其之所以具備超強的競爭力，能創造出無窮的價值，成為全球矚目的各行業卓越代表，不僅是因為管理者的經營有方，更因為他們匯聚了培養了一大批極富價值創造力的員工。優秀的高級人才是組織發展最有價值的資源。正如比爾?蓋茨所說：如果抽走微軟的20名核心員工，微軟將一錢不值。高素質的員工離不開卓有成效的培訓，其從職業精神、思維觀念、黃金心態、服務質量、業績提升、完美執行、效能管理、創新學習、生存發展、健康管理、經典品讀、工作規范等方面，全方位于打造出最優秀的員工，提高了每個人管理自我及他人的知識和技能，提高了組織的整體運作效率。
對培訓的認識高度和重視程序決定其對培訓的態度和投入。由于把員工培訓看成是企業最重要的戰略投資，世界500強企業都把培訓作為一項投入而非成本，企業對員工培訓的資金投入大?！?007年美國培訓市場的投入已達到585億美元。”據統計，世界500強的絕大多數企業為培養人才所花的費用已達到了企業總銷售額的10%，培訓所花費的人力成本也已占到了企業總人力投入的10%。
（二）培訓內容分層分類，針對性強
專業能力培訓、專業知識培訓和素質培訓相結合。專業能力培訓主要包括領導力和管理、銷售和營銷、質量管理、運營和物流管理、人際關系技巧等課程；專業知識培訓包括對企業產品和技術知識、工作崗位所要求的基本理論知識、項目管理等課程。素質培訓方面，則注重培養員工正確的價值觀、企業理念、積極的工作態度、良好的生活習慣以及較高的追求目標。美國戴爾公司的培訓內容涉及企業文化定位、技術技能、領導藝術及挖掘員工潛能等各方面的課程，而IBM的基層經理在走上新崗位的第一年則要接受80小時的課堂培訓，內容包括公司的歷史信念、政策、習慣做法以及如何對員工進行激勵、贊揚、勸告等基本管理技能；部門經理還要接受有效溝通、人員管理、經營思想、戰略計劃等方面的培訓。
培訓內容隨著市場形勢的變化作相應調整。根據不同部門對所需專業能力和知識的特殊要求，定制相關課程，明確培訓目的和任務。針對員工的不同需要，按照員工的不同級別，制定有針對性的培訓計劃，不同員工的差異性需要能夠得到滿足，也更能切合員工的不同發展特點，發揮培訓的最大效用。
（三）培訓方式豐富多樣，鮮活靈動
堅持“以人為本”的培訓原則。在讓企業獲得豐厚回報的同時，也著眼于提高員工自身的市場競爭力，致力于打造企業和員工雙贏的局面。通過員工培訓，整體素質提升，有效地減少工作壓力、增加工作樂趣、減少人員流失。如“創新、互動、雙贏；分享、轉化、拓展”就是惠普培訓員工所遵循的原則，他們認為只有卓有成效的培訓才能提升員工的競爭力，進而才能提升企業競爭力。其特點有：
一是培訓的全員性和全程性。全員性是指公司所有雇員都有機會參加各種培訓。全程性是指員工從進入公司開始，各個階段都有不同的培訓來幫助他獲得成功和發展。寶潔、中石化、西門子、通用、海爾等企業都認為培訓的全員性和全程性是值得推崇的，但全員和全程培訓需要采用科學的方式方法來進行。如中石化提出分層分類的培訓模式；通用提出進入培訓項目的員工應劃分為初級人才、中級人才和高級人才，依據不同的需求來衡量培訓的側重點。西門子提出，應建立由新員工培訓，在職培訓和轉崗培訓，大學精英培訓組成的培訓體系。
二是交叉培訓或內部崗位輪換。交叉培訓，就是一個部門的員工到其他部門學習，培訓上崗，從而使這些員工在對自己從事的職務操作熟練的基礎上，又獲得了另外一種職業技能。它有利于員工樹立全盤思考的意識，從不同角度考慮到其他部門的實際情況，減少公司的內耗。索尼、沃爾瑪、通用、大眾、諾基亞都應用了這種培訓方式來提高企業的競爭力。
三是采用替補訓練模式。替補訓練，是指讓管理人員在完成自己本職工作的基礎上熟悉其直接上級的職責，每一名被指定為替補訓練者的員工，一旦其上級離任，他們即可按預先程序準備接替其工作。通過這種培訓方式，可以極大地增強員工的積極性和主動性。如沃爾瑪為了培養直接繼承人，使員工認識到自己就是上一層領導的后備軍，特制定了“目標管理者加速培養計劃”（TMAP計劃）。大眾、中石化也不同程度的實施了該種培訓方式為企業長遠發展進行人才儲備。
四是重視海外培訓?？鐕髽I借助這種創造性的培訓，培養視野廣闊、有全球觀的新一代管理人才，增強企業長遠發展的砝碼。在通用、大眾、沃爾瑪、寶潔等企業，能夠獲得海外培訓機會的一般是工程技術人員和高級管理人員，比如在沃爾頓學院，高級管理人員可以接受“國際領導藝術培訓”計劃一類的培訓。
五是網絡學習培訓。網絡培訓具有傳播速度快、培訓費用低、培訓覆蓋面廣、時間自由化的特點。企業為員工提供網絡學習的平臺，如大眾推出了網上的培訓管理系統，具有電子學習、培訓管理和技能管理三大功能，推出系列網絡課程。
六是員工自我開發。人力資源開發包含組織開發與自我開發，自我開發更重要。通過組織學習小組、分發閱讀材料、推薦學習書目、資助購買書籍費用等方式鼓勵員工自我開發，以增進信息交流共享、員工的團隊合作意識。
常用的培訓手段有課堂講授、錄像教學、案例分析、自學討論、現場指導、商業游戲、親身體驗、角色扮演、虛擬情景等等。重在讓學習者參與其中，發揮主體作用。
（四）培訓內外資源整合，為我所用
500強企業普遍采用內部培訓為主、外部培訓為輔的內外培訓資源相結合方式。惠普、花旗、雀巢、通用都由一線高級經理和專家顧問來指導員工培訓，他們具有豐富的商業管理和技術管理的實戰經驗，使學員在學習過程中很容易結合實際工作中遇到的問題來尋求解決之道。除此之外，企業還會邀請外部資源
輸入新的理念和知識，如大學教授、咨詢公司的專業人士。
許多企業自辦培訓大學或培訓中心。如迪斯尼、花旗、寶潔、三星、西門子、可口可樂、海爾、通用、摩托羅拉、諾基亞等企業都建立了自辦培訓學校，并在世界各地建立培訓中心。在三星，從總裁到最基層的員工都能在培訓學校接受全面的訓練和企業文化的學習，每個員工每年平均需要接受16天的訓練和學習。隨著培訓的白熱化發展，許多企業培訓中心提供針對上游的供應鏈和下游的客戶的培訓服務，如索尼、西門子、愛立信，他們認為鏈上的每一個環節，每一個過程只有通過持續的培訓，才可以逐漸實現，真正做到了使培訓與公司的發展戰略相結合。部分企業還與高?；蚪逃芾頇C構合作，舉辦系統的綜合素質培訓班或國際交流，使培訓更具活力和創
新性。
（五）進行全程培訓評估，注重實效
500強企業非常重視培訓效能評價。各企業的績效評估方式、評估指標雖不盡相同，但最終著眼點均落在了知識能力、技術水平、員工工作行為的改變以及對企業經營業績的影響等方面。為提高員工接受培訓的積極性，企業把培訓的結果與員工的報酬、職務晉升、職業生涯設計緊密結合起來。
培訓評估是全程的，包括培訓前、培訓中、培訓后三個方面。前期評估主要采用360度評估方法來測量員工需要何種培訓，以加強培訓的針對性；中期評估主要是對員工的培訓情況進行定期和不定期地跟蹤檢查和有效監督，隨時提醒其認真對待培訓；后期評估主要是尋求員工工作表現的前后對比、原業績與新業績的差距，適時調整下一年的培訓內容和方案，檢測培訓的效果。這樣，就能對培訓進行質量把關，達到培訓效益最大化。
二、構建溫州學習型機關的培訓創新體系
（一）設立專項培訓基金，實施“干部素質提升工程”
實施“干部素質提升工程”，設立干部教育專項培訓經費。培訓專項經費列入財政預算，重視干部素質的提升。如縣、鎮、村三級換屆完成后，就要把工作重心轉移到干部的教育培訓上來，將其作為加強黨的先進性、純潔性建設和執政能力建設的基礎性工程，全方位實施“干部素質提升工程”。
（二）對各級干部實行分層分類培訓
在競爭日益激烈的今天，知識和技術必須不斷更新換代，才能跟上新形勢、新技術的發展步伐。如西門子管理教程培訓獨特和有效聞名。西門子的人才培訓計劃從新員工培訓、大學精英培訓到員工再培訓，涵蓋了業務技能、交流能力和管理能力的培育，為公司新員工具有較高的業務能力，大量的生產、技術和管理人才儲備，員工知識、技能、管理能力的不斷更新和提高提供了保證，因此西門子長年保持著公司員工的高素質，這是西門子強大競爭力的來源之一。干部的分層分類培訓指的是按照干部級別、崗位、工作性質等設計培訓內容，使得培訓富有針對性。
（三）積極探索多樣化教育方式
增強學習培訓的吸引力，改變原來封閉式、灌輸式教學，積極探索開放式、體驗式、現場式教學模式，如專題研討、論壇沙龍、合作培訓、在線學習、讀書交流等方式，進一步調動了干部參與學習的積極性。組織實施省外考察學習、境外培訓、聯合培訓、示范培訓、農村“領頭雁”培訓、“分類送學”培訓等項目，積極邀請國內、省內知名專家教授或本地有深厚理論功底和豐富實踐經驗的優秀干部為學員授課，增強培訓實效。選送企事業單位拔尖人才到國外進修或進行專題培訓，使其具有世界視野，掌握世界最新發展動態和新技術等。
（四）整合利用好現有的學習培訓資源
溫州的干部教育培訓資源其實是非常豐富的。一些非學校的教育資源也被充分開掘，圖書館、博物館、文化館、少年宮、體育館等公益性文化娛樂機構和場所，為學習者提供了服務。但在利用學習資源上卻普遍存在以下問題：一是大量的學習教育資源分散在社會的各個部門，屬于不同單位或系統，這些資源只對部分群體開放，造成了大量資源閑置或利用率不高；二是眾多學習資源不對外開放、不能共享，不能充分利用這些學習資源。
創建學習型機關要對城市中已具有的各類學習資源（教育資源、人力資源、網絡資源、文化設施等）進行充分整合，為一切愿意學習的個人和組織所用，以實現學習資源利用的最
大化。
（五）健全學習培訓激勵約束機制
推行培訓與任職資格評審、聘任、晉升相聯系的激勵機制，提高學習培訓的實效性。任何一項制度，離開了考核便形同虛設，若考核結果不與加薪、晉升、持證上崗、末位淘汰相結合，考核便失去了真正意義，培訓也不例外。
要建立完善機關干部述學、評學、考學制度，將集中學習、個人自學與工作實踐中的學習緊密結合起來，把運用理論解決實際問題的能力和創造性開展工作的情況，列入學習考核的重要內容。年度學習考核達不到優秀等次的，當年年終考核不得評為優秀等次；年度學習考核為一般等次的，一年內不得提拔使用；年度學習考核為較差等次的，給予通報批評。
堅持干部培訓與干部使用相結合，建立全市統一規范的“干部學習培訓電子檔案”，把學習情況和學習效果，列為工作人員年終考評內容和干部提拔任用的重要依據，把干部學習培訓作為培養干部、發現干部、考察識別干部的重要途徑，作為干部選拔任用的重要依據。
（六）完善學習培訓管理制度機制
把制度建設作為學習型機關建設的基礎環節。建立完善各項學習制度，落實領導干部帶頭學習、理論中心組學習、干部理論學習、下基層調研、理論學習牽到、教育培訓學分制等制度。同時，對學習計劃、學習時間、學習次數、心得體會篇數和學習行為都做出具體規定，建立健全臺賬，做到用制度來管學習、促學習，確保學習落到實處。
參考文獻
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[2] 李志.知名企業成功之道――世界500強頂尖企業培訓秘訣[J].科技管理研究，2010，（7）.
