時間：2024-03-20 10:17:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學教育觀的基本概念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
素質教育的內容，主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質四個方面的教育。
1．1加強思想政治教育，提高思想道德素質
在中學化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環境保護意識教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
1．2全面培養學生能力，提高科學文化素質
初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途問的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。
1．3教育學生全面發展，提高身體心理素質
在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節約、團結互助的品德。培養學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展。
1．4培養學生動手能力，提高勞動技能素質
加強實驗教學，培養學生動手能力，運用實驗教學激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。實驗中要嚴格要求，操作要規范，科學合理，注意安全。培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。
2素質教育的方法和途徑
2．1認真學習鉆研教育大綱，提高教9幣素質
學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
2．2重視智力因素與非智力因素的培養
非智力因素是指人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。如學習化學的良好動機的激發與培養就有一個由低級到高級，由弱到強的發展過程，即好奇一興趣一喜愛一愛好一熱愛。化學教師往往利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化，狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識傾向，接著，教師又通過形象生動、準確明白的講授、以及性質聯系用途、理論聯系實際等教學手段和方法加以引導和鞏固，還有作業與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上再進一步發展為喜愛、愛好和熱愛。當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯系在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩定、持久而強烈的動力特征。
一、轉變傳統教育觀念，培養良好的學習習慣
素質教育是相對于應試教育提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。素質教育與應試教育存在的差異：從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。從教學方法上看，素質教育是師生雙向，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生的學習。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。
首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為公民的素質教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發展。
其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最后，加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。
二、轉變學習方法，注重思維能力的訓練
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材上提供的儀器，讓學生選擇儀器制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。
三、強化實驗教學，培養學生的操作技能
關鍵詞： 轉變 定位 掌握 改革
滬科版九年義務教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學的實踐，這套教材得到了教師的認可，大部分的初中物理教師都認為現行教材能體現課改精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認為內容簡單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對物理教學檢測命題時，一些教師反映試題難命，按傳統方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現行教材的確不合應試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的慣性干擾，把握好對現行教材使用的“度”，使初中物理教學全面轉入素質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認為，要真正用好現行教材，提高教學質量，根本在于以下幾點：
一、轉變教育觀念
觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進新課程改革的必要前提。九年義務教育的目標任務是“提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才”。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，教學要求被不適當地拔高，課堂教學往往是“滿堂灌”，作業訓練是“題海戰術”，使本來有趣實用的初中物理變成了一些學生負擔過重的課程，尤其忽視了對學生思想教育和創新能力的培養。由于傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。柳斌同志講：“教育觀念的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提?！彼?，只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用必將成為學生喜歡、輕松樂學的一門課程，達到培養四化建設需要各類高素質人才的基礎物理課程教學的目的。
二、定位教師角色
在新教材實踐的過程中，教師必須掌握靈活生動的教學方式，注重自身角色的轉變，充分發揮學生的主體作用，把教學“主宰”這一角色轉變為多重角色。首先教師要從知識的傳授者變成學生學習知識、掌握技能、培養能力和創新意識的引導者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導”與“被指導”關系轉變成新型的“伙伴合作”關系，教師要成為教學過程中的示范表演者和組織協調者、開聰啟智的潛能開發者。教師要通過對自己教學行為的不斷反思和物理教學理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實自己的知識結構，不斷學習掌握新的教學技能和教學手段，逐步從“教書匠”轉變成“研究員”。
三、掌握教材特點
現行教材與原教材相比有以下幾個明顯的特點：
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。
現行教材用一些生動有趣的自然現象、生活事實說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；插圖能啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂?，F行教材一般是按生活情景創設，提出問題，探究問題，得出結論來設置的，章前有知識點提示，節中設信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實驗室，尤其對相應的探究環節進行了點撥，節后都設有“請提問”欄目，編排靈活，不似以往那么刻板。
2.教學內容的編排順序調整合理。
現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、光等物理現象到力學的基本概念和規律，再到學習抽象概括程度較高的熱學、電學和現代物理運用的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律。現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習信心。
3.體現了學生是學習的主體。
從“獻給同學們”到打開物理世界的大門，到各章節中的演示實驗、學生隨堂探究實驗、“問題設置”和“迷你實驗室”等內容，教材不斷更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。
4.教材難度明顯降低。
現行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學和原子能知識、宇宙探索知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。
5.加強了物理探究實驗的教學作用。
現行課程標準要求初中物理教學要以觀察、實驗為基礎，教材中實驗探究習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和樂于探究的良好習慣。
一、轉變教育觀念
“教育觀念的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提”.九年義務教育的任務是：提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎.初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務.傳統教育觀念和教學方式的“慣性”，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，會影響教學質量，影響升學率.可見，轉變觀念，是用好現行教材的前提.只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上課程標準和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養四化建設需要的各類高素質人才.
二、掌握教學要求和教材特點
與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點.
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂
現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂.現行教材一般是按提出問題、分析問題和解決問題的基本思路進行的，編排靈活，不像以往那么刻板.
2.教學內容的編排順序調整合理
現行教材的編排是由常見的簡單易學的聲、光、熱等物理現象到力學的基本概念和規律，然后學習抽象概括程度較高的電學的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律.現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習的信心.
3.體現了學生是學習的主體
從“致同學們”、“科學之旅”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想議議”和“想想做做”等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多動手，在課堂上保持積極主動的主體狀態.
4.教材難度明顯降低
現行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了“信息的傳遞”和“能源與可持續發展”知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整.學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬.
5.加強了物理實驗的教學作用
現行課程標準要求：初中物理教學要以觀察、實驗為基礎.教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣.
6.充分發揮學生的自主探究能力
新教材最大的改革在于發揮學生的自主探究能力.教材中大量的研究課題過程簡單，且沒有明確的結論.目的在于使學生自主設計探究活動，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結果.學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，學習新知識，探究新方法，培養創新意識.這正是新教材的精髓.
【關鍵詞】初中物理 教學改革 教育觀念
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.030
一、教育觀念要轉變與更新
教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度。
（一）基本功的訓練永遠不可少
我們必須要搞清為什么要進行課程改革？這次課改改的是什么？是不是對以前物理課程及其教育方式的否定？明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學是一門比較特殊的學科，它系統性強，有些知識又相對抽象且不易理解?；靖拍睿驹?、基本技能和方法等基本功的訓練，永遠是物理教學的核心。基礎打得是否扎實，直接關系到學生能否對飛速發展變化的世界有較強的適應，能否在今后的學習和工作中繼續有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創新領域，探索新問題。
現代科學技術是在各門基礎科學之上發展起來的，基礎不牢固，直接影響到人們進一步學習，以我國扎實的“雙基”教育本身就是我們優秀的傳統和經驗，摒棄它就根本談不上什么科學文化素質教育。
（二）經典物理學可不能松
現代科學技術的發展越來越迅速，時代賦予我們必須更快地了解和學習現代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思路的。有的人認為現在中國的教材過于陳舊，現在教材應該更多地講解那些現代科學技術，但是各種現代科學技術都離不開經典物理學。經典物理學是學習現代物理學以至現代科學技術的基礎。我國現行物理課內容，與世界上幾個主要國家和地區的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內容。盡管科學技術發展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩定和鞏固的，所以物理課的“現代化”，不能以脫離經典物理為代價。
（三）學生獨立獲取知識能力的培養不能成為口號
從新課改來看，如何使教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，如何培養學生獨立思考、敢于提問等等有利于學生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現在對學生的創新教育，大家都不希望看到“創新教育是個筐，什么都往里面裝”的結果?？茖W訓練的方法是為適應現代社會對人才的需要。時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現代科學技術發展一日千里。科學技術從發現到發明，到實用，周期越來越短，科學要盡快地轉化為社會生產力。
二、培養學生愛好，激發學習興趣
如何激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的初中生更是好奇心十足，想學好物理的欲望很迫切。根據這一心理特點，我首先給學生演示好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎？”“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎？”等實驗。在學生比較感興趣的觀察實驗過程中，我就立即圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺的去努力回顧與實驗有關的物理知識。在這些基礎上，我再引導學生通過討論，簡單回顧一下學過的其他物理知識和生活中常見的物理現象，使學生感受到在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識。這對幫助學生消除學習物理時對物理學科的神秘和由于種種原因導致產生的畏難情緒等心理障礙，使學生對物理學科產生良好的第一印象，樹立起學好物理的信心。
三、利用感官，培養學生親身體驗和實踐能力
物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大。用實驗來展現物理學規律，使學生獲得感性知識，用實驗可以呈現科學事實，可以辨析真偽，可以引發認知沖突，還可以培養操作能力。初中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據主要位置。感受實驗是初中物理教學的沃土，是用實驗來激發和引導學生學習興趣的有效途徑。
四、注重培養學生創新意識
素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關系”后，引導學生討論探索幾個問題：（1） 氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度 ：-273.5°），（2）月球上沒有空氣能有水嗎？討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們為自己的探索成果而感到自豪。
五、教給學生的學習方法
教師需要注重理論與實踐相結合，通過多種形式和內容，加強自己對實施素質教育思想觀念的教育，幫助自己更新教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，開拓知識視野，增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高實施素質教育的能力和水平。今天小編為大家帶來了新學期七年級政治教學計劃范文，希望可以幫助到大家。
新學期七年級政治教學計劃范文一
一、教學目標：
根據現代教育精神，突出“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求和“學會關心”到21世紀教育主體，引導學生確立“尊重、關愛、團隊、權利、義務”的基本價值目標，引導學生珍惜初中生活，適應新的學習環境。引導學生珍愛生命，正確、客觀地認識自己，主動把握自我、發展自我。引導學生認識理解社會的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能負責的作出正確選擇，形成自我調適、自我控制的能力。
二、教學主要內容：
本冊書分五個單元。
第一單元“走進中學”，要學生認識一個人的“新的起點”，把握學習新節奏，引導學生適應初中學習新的特點，珍惜學習機會。
第二單元“學會學習”，懂得學習的重要意義，找到適合自己風格的學習方法，認識和理解進入初中后面臨的壓力和競爭。
第三單元在“成長中的我”，學習這單元是要引導學生從認識心理的角度認識自我，從了解青春的角度認識自我，從發展新自我的角度鼓勵學生創造新自我。使學生養成堅韌、果敢、自制、獨立的品質。增強學生的忍耐力。
第四單元“人與人之間”，使學生通過了解、體驗與自己生活中最貼近的人交往，來理解、領會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術。
第五單元“在分數的背后”，本單元意幫助學生懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，理解學校社會生活中的必要規則，尊重規則，追求公正。認識理解社會的復雜性，具有基本的判斷能力，能負責的作出正確選擇。
三、教學重點：
引導學生盡快適應初中學習生活，珍惜初中生活和學習機會，感悟生活和學習的快樂，學做學習和生活的主人，初步確立“尊重、關愛、團隊、權利、義務”的價值目標。
四、教學難點：
教會學生自主學習，引導學生學會學習和做人的方法，學生優良品質的培養，引導學生珍惜初中生活，學做生活的主人。
五、學情分析：
本期所教七_、七_兩個班級，其中_班48人，_班46人。這屆學生剛進入新的學校，有一定的學習積極性，據了解學生的基礎不一，但只要教師嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，就能使學生盡快進入學習狀態。但也要注意有一部分學生在小學就不認真學習，成績較差，要做好他們的工作。
六、教學措施：
1、重視學生自主學習 ，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗 ，用活動激發和提升學生的體驗 。在親身體驗中發展。
2、注重學生的互動合作 ，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐 ，討論社會現實與自我成長的問題，根據學生實際和教學條件。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。第三、組織好體驗活動，這是促進學生內化的手段。第四、指導好實踐活動，這是實踐學生良好行為的途徑。
七、教學進度：
第 1 周 課前教育及寫本期學習計劃
第 2 至 4 周 第一單元 走進中學
第 5 至 7 周 第二單元 學會學習
第 8 至 9 周 第三單元 成長中的我
第 10 周 期中考試
第11至13周 第四單元 人與人之間
第14至16周 第五單元 在分數的背后
第 17 周 時事教育
第18至20周 期末復習及考試
新學期七年級政治教學計劃范文二
一、指導思想：
為了進一步深化初中思品課堂改革，貫徹新課程理念，提高我組政治老師的課堂教學能力和水平，我組將一如既往地開展好政治教學教研活動。
二、具體工作如下：
(一)、教學工作計劃：
1、做好常規工作。每位教師應進一步強化教學的規范意識，備好課，上好課，批改作業，輔導學生。既教書，又育人，管好每堂課。要樹立面向全體學生的觀點，根據中等生的學習實際進行教學，抓兩頭促中間，落實有效教學。必須按課程表上課，按時上下課，不提前上下課，不遲到，不拖堂。在備課、上課環節上下功夫。備課要精心，上課要精要。杜絕無教案上課現象發生，且教齡在5年下的青年教師要有詳細教案。課堂教學結束后要認真審視自己的教學行為，全面進行反思，進行二次備課，以提高教學質量。
2、精心備課。由于我組廖澤芳和唐榮年輕教師經驗比較缺乏，因此，在備課時既要備教材又要備學生，要注重課前的各種準備，包括例子以及安排學生自主預習等。為了激發學生學習的興趣，根據本學科的特點，可以考慮利用上課前的5分鐘進行新聞播報，課后要及時進行教學反思，是做到每節課都有反思。
3、集體備課。每個年級每周至少要有一次集體備課，使集體備課真正落到實處，爭取每次教研和備課都做好記錄。
4、各備課組的教學工作。
(1)、七年級備課組(備課組長袁孝玉)，因為初一學生，教師要了解本年級學生情況，因材施教，培養學生的學習習慣，指導學生的學習方法，教師的教學要逐步尋找合適學生的教學方法，吸收各兄弟學校的經驗，逐步讓學生學會自主學習，逐漸適應初中生活。
(2)、八年級備課組(備課組長廖澤芳)，既要抓進度，又要抓落實，既要面向全體學生，又要把握學生個性差異。初二時學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，所以要特別注意發揮政治課的優勢，落實課標的同時，進行德育教育。
(3)、九年級備課組(備課組長郎廷明)，要做好教學計劃，抓好教學進度，爭取在本學期4月份完成全冊的內容，留更多的時間用于系統的復習。在抓好進度的同時，要廣泛收集201_年的考試信息，并培養學生各種考試的能力，包括審題、規范、速度等。使備課更具有目的性和時效性。
5、多聽課。根據教務處要求，老教師每周至少1節，年輕教師老師每周至少聽2節課。本校為開放式課堂，希望我們每位老師都積極聽課，而老教師要熱心對青年教師進行傳幫帶，青年教師更要抽時間多聽課，虛心向老教師學習。
三、教師競賽：
(二)、教研工作計劃：
1、每位教師要多聽課，并做好聽課記錄。
2、4月份參加校內第三屆精品課大賽
3、本學期上公開課的安排：___。
4、其他常規工作按要求認真完成。
新學期七年級政治教學計劃范文三
一、學生基本情況分析：
政治是一門初一剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績，本學期本人擔任初一年八個班的政治教學任務。這些學生都來自農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣，教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
二、教材分析：
1.用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。
2.教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。
3.從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。
4.為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和圖表。為了符合學生的年齡特征和認知規律，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。
三、教學目的和要求：
1。理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用知識解釋或解決一些簡單的問題。
2。重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些基本概念和基本原理，學習一些基礎知識，學習一些基本技能，了解知識在實際中的應用。
3。培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
四、具體措施：
1、重視基本概念的教學
在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用知識的能力。
2、加強政治用語的教學
這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對政治用語涵義的理解。還應注意對政治用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習政治的重要工具。
3、加強實踐教學
政治是一門以實踐為基礎的學科。實踐教學可以激發學生學習政治的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實踐能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實踐教學是提高政治教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實踐的偏向。
4、積極開展課外活動
課外活動的內容和方式應該靈活多樣。在活動內容方面可包括聯系社會，聯系生活、結合科技 發展和社會發展史，以及擴展課內學過的知識等;活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，知識競賽，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。
新學期七年級政治教學計劃范文四
一、指導思想
本學期政治教研組將根據學校的教學指導方針，在教導處的具體領導下，遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，進一步反思課改、推進課改，落實教學常規，深入開展課題研究活動，切實抓好教研組建設和青年教師培養，營造良好的教研氛圍，使教師的工作有效地穩定發展，增強我組的整體的教學實力。積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。
二、工作目標
1、加強理論學習，更新教育觀念，提高理論素質。鉆研學科課程的標準，轉變課堂教學理念。
2、開展課型研究，對政治學科新授課、復習課、講評課、時政課如何開展教學加以研究，構建有效的課堂教學模式，圍繞相關主題開設校級和市級研究課，提高課堂教學的有效性。
3、抓好教學常規的落實，加強聽評課和課后反思，在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，提高教學效益。
4、以電子稿形式整和教學資源包括教學設計、課件等資料，實現辦公信息化。
5、發揮整組力量，加強集備，做好期中和期末復習工作，備戰中考。
6、做好市基本功競賽的準備。
三、工作舉措
(一)加強學習，提高思想政治教師的學科素養
組織組內教師認真學習課程改革理論，反思近幾年思想政治課程改革工作，推廣先進的經驗，改革思想政治教學，充分發揮思想政治的德育功能。在課堂教學中，政治教師要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，把受教育者培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
(二)加強常規教研活動，提高教學質量
通過集體備課、評課議課、質量分析等常規形式，拓展組內教師的學習渠道，更新教育觀念，改變教學方式方法;并通過公開課、示范課等形式，致力于高效課堂模式的探索與應用的研究，體會新課程下的新理念，新方法，探討在政治學科教學中進行新課程改革的有效途徑和方法;以備課組為單位，整和教學設計、多媒體課件等教學資源，做到資源共享，取長補短;日常教研活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、評課、專題教研活動、作業等方面要落實各項考核與檢查，注重實效性，不流于形式以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風，從而提高學科教學質量。
(三)做好畢業班復習工作
畢業班老師做好初三畢業班政治學科的復習工作。首先，畢業班教師要從思想上重視起來，不要有政治學科開卷考就易考的盲目樂觀的想法。其次，畢業班教師要深鉆教材，狠抓課堂教學，提高課堂教學的效率。認真督促檢查學生知識掌握情況，及時洞察學生在學習中和教師在教學中存在的問題;耐心細致地進行分層教學、個別輔導，爭取出好成績。
(四)積極參與市教研活動，包括青年教師基本功大賽
在平時做好青年教師的培養工作，注重規范教學，發揮師徒結隊實效性，加強教學基本功訓練，促進青年教師專業成長，為提高課堂教學效益打下堅實的基礎。
(五)認真搞好校本課程的開發與研究工作，形成學科教學特色
圍繞著本學科的教學內容做好公民教育課程的教學工作，積極參加相關比賽，爭取教有所獲。
各年級在課程教學中融入主題教育的內容，如七年級“誠信做人”八年級“尊紀守法”九年級“理想教育”等等。
(六)鼓勵組內成員積極參加教科研活動
利用論文研討、課題研究等形式鼓勵組內教師積極參與教科研活動，多思多寫多投稿，圍繞組內課題有目的性的進行教學和寫作，營造良好的教科研氛圍，爭取在去年的基礎上再創新高。
新學期七年級政治教學計劃范文五
一、思想品德學科教學指導思想
思想品德教學的組織與實施，應全面貫徹黨的教育方針，以社會主義價值體系為導向，堅持正確的政治方向;應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性;應以思想品德課程標準為依據，遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。
思想品德教學應結合本省教育的實際情況，結合學校工作的要求，以學生為主體，積極開展教學工作。本科目教學要充分體現思想品德課程性質，能用知識解答學習上的課論問題，又能用所學知識解答生活中的一般現象，同時還要提高學生的綜合應用能力。
二、學生情況簡析
七年級第一學期的學生剛從小學六年級升上來，面對新的環境與成長還不甚明了，老師對學生的具體情況還不清楚。從所知信息了解，學生成績參差不齊，學生來自不同的地方，學生之間相互不熟悉。面對新的環境與新的問題，學生適應新的生活不會太順利。
這一學期最重要的任務是：扭轉學生學習思想品德的觀念，培養學習思想品德科的方法。
三、教學目標與要求
(一)情感態度價值觀目標：感受生命的可貴，養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度;體會生態環境與人類生存的關系，愛護環境，形成勤儉節約、珍惜資源的意識。
(二)能力目標：學會調控自己的情緒，能夠自我調適、自我控制;掌握愛護環境的基本方法，形成愛護環境的能力;面對復雜多樣的價值觀念作出正確的道德判斷和選擇。
(三)知識目標：了解青少年身心發展的基本常識，掌握促進身心健康發展的途徑與方法，理解個體成長與社會環境的關系，理解人類生存與生態環境的相互依存關系，掌握環境保護的基礎知識。
學生要明白書中所講的知識點，并能運用所學知識點解答簡單的問題，能運用知識點分析自身的情況。并在學習后使自己的思想意識有所轉變，各方面的思維能力有所提高。
四、目標達成與教學進度
本學年的教材是新教材，尤其是對老師來說，需要重新適應新的內容，要對新教材學習一遍，要邊學習邊摸索。老師與學生都需要一個適應的過程。
合格率100% 優秀率50%
教學以學生的發揮為主，教師設計與學生參與為方式，完成知識學習與能力的增長、思維的開拓。
五、教材總體分析
新教材晚側重學生的表達與探究能力，需要學生在課堂上展示的較多。能過展示促進學生的心理健康發展，對于開發學生的思維能力與培養學生的自我展示能力有幫助。本冊書的學習要求同學們多審查自己，反思自己，重新給自己定位，把握好新的自己。
六、教學注意
1.自學時的落實檢查：同桌互助、組長查、老師巡堂指導、收齊書本檢查
2.課堂上以問題形式呈現多一點，讓學生多思考多發言每節課必有10名以上同學發言。
3.作業批改詳細，有錯誤點標記，有錯誤及時叫學生當面糾正，有面批，有共性問題課前講解。作業要注意書寫與格式要求。
4、每節課必用多媒體展示案例
5、每節課必有不少于5分鐘時間完成作業
6、要檢查聽課筆記
7、每節課表揚人數不少于5人
應試教育圍繞著高考的指揮棒轉，教學視野封閉狹隘，忽視學生的個性和特長，束縛了人才的發展，不能適應社會發展的需要；而素質教育重視因材施教，重視學生的個性和特長發展，主張人才資源的多樣化，層次化。在新課標下實行教學改革，推進素質教育的建設是擺在每一個中學化學教師面前的重要任務，怎樣在新課程標準下貫徹實施中學化學素質教育，我在這里談幾點看法，與大家共同探討。教育
一、加強化學基本知識和基本技能的教學教育
化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗是中學化學的主要內容，教好這些化學基礎知識和基本技能是中學化學教學的根本任務。教學大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學”“加強化學用語的教學”“重視元素化合物知識的教學”和“加強實驗教學”。可見，強調素質教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學，更不能認為，加強“雙基”教學，就是搞“應試教育”。應當十分明確，化學中的素質教育，首要的是要切實搞好“雙基”教學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。這是“綱要”所提出的素質教育的一個方面，符合素質教育的大方向。思想政治教育、能力的培養和發展、科學態度的建立以及科學方法訓練，都需要融合于化學知識教學之中，通過化學“雙基”教學來實現。離開了“雙基”教學，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當然，根據素質教育的要求，化學“雙基”教學，在觀念上應有所改變，方法上應有所不同。我校從2009年開始實行“學案導學”的教學課改模式，目的就是變傳統的封閉型的教學為適應現代教育發展的教學。它不同于其他教學手段的特點是：學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據學案，重點在“導”，變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。在課堂上老師說的少了，學生動手動腦多了，真正做到了把課堂還給學生，學生是學習的主人。教育
二、加強思想品德教育
中學化學教學要加強愛國主義和辯證唯物主義教育，這是思想教育的重要內容。
通過愛國主義教育，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定社會主義方向和四個現代化建設必勝的信念。要使學生了解一些辯證唯物主義的基本知識，逐步形成科學世界觀，學會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識化學問題。要使學生養成尊重事實、實事求是的科學態度，嚴肅認真、一絲不茍的科學品質，克服困難、堅韌不拔的科學作風和勤學好問、勇于探索的科學精神。
關于愛國主義教育，教師平時要注意收集有關化學、化工的新成果、新進展，以不斷充實愛國主義教育的內容；愛國主義教育除了在課內進行外，還可以通過參觀、講座等多種形式進行。 中學化學知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法。結合化學教學的具體內容向學生進行辯證唯物主義教育，有利于學生形成科學世界觀，有助于學生能力、特別是認識能力和學習質量的提高。辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學生提供一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規律。有了這種信念，就能在未來的工作和科學探索中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現代化建設所需要的新型人才應具有的品格。
三、開展探究性的課外活動，提高學生的綜合素質
在教學中，教師可根據學生的知識基礎、知識環節的前后聯系，開展探究性的課外活動。這樣，不僅有助于開闊學生的視野，使他們學到課堂上、課本里學不到的知識，而且更有助于培養他們的探究意識、創造意識，從而全面提高他們的綜合素質。例如在學習“自然界的水”這一單元時，教師可設計一節綜合實踐課，主要以五個話題作為展示學生實踐探究的成果。第一，水的重要性。第二，水資源的缺乏。第三，水的污染。第四，水的凈化處理。第五，我國政府治水的方略。這些話題都要求學生課前盡量通過教科書、資料、報紙、電視、網絡等方式收集信息，采取水樣，小組合作設計一個簡單的實驗進行污水凈化處理等。
課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規定的教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、閱讀科普讀物等。使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。
教育者必先受教育，提高教師自身的素質是實施素質教育的重要課題。我們要努力學習黨和國家關于教育改革的方針政策，學習有關素質教育的理論，轉變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質，振興中華為己任，在工作實踐中逐步開創出一條新路。
多媒體課件走進課堂,它的時代性首先應該體現在教學內容和方式上,采用多媒體教學賦予了教學內容以生動活潑的外在表現形式。鼠標輕點,天下知識皆匯于咫尺熒屏,內容豐富而詳實,教師"如虎添翼",學生"如魚得水"不僅能夠強調教學重點、突破教學難點,而且便于理論聯系實際,而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容,同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。
多媒體課件的時代性,還應該體現在課件設計、運用的指導思想應突出現代教育觀點上,即激發學生的學習興趣,提高學生的學習能力,培養學生的創新意識。因此,課件的運用并不局限于就知識講知識,而應輔助教師在教學中的主導作用,確保學生的主體地位。
多媒體課件的時代性,還應體現在探索和構建嶄新的教學模式上。廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學時,必須探索和構建新的教學模式,這種模式能實現群體教學與個別指導相結合,知識傳授與教學信息反饋、分析、計算機決策相結合,真正實現因材施教,確實提高學生的素質,促進學生個性特長的健康發展,從而大幅度提高教學質量和政治課課堂教學的效率。
廣大政治課教師要努力掌握多媒體技術,以適應教育現代化要求;要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性;要深入吃透教材內容,把握重點、難點,清理教材脈絡,教師利用多媒體這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中,親身體驗,能活躍學生的思維,喚起他們的注意。多媒體輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、時代性為一體的新興教學模式,是對傳統政治課教學模式的一場重大改革,利于克服教材的滯后性這一弱點。
建議復習應注意以下幾個方面:
一、復習要有“據”
《課程標準》和《考試說明》是命題的依據,因此要仔細研究《課程標準》,課標不作要求的可不復習或不作重點復習?！犊荚囌f明》對考試范圍及知識點要求更具體和仔細,一定要認真研讀,圍繞《考試說明》中所規定的素質教育的整體目標,使復習內容覆蓋基本概念、基本原理和基本觀點,還要將《考試說明》要求培養的“學生在具體情境中運用所學知識提出、研究、分析和解決問題的能力和整合、表達、運用信息的能力”目標滲透其中,在培養學生基本思想政治素養的同時,鼓勵學生發揮自己的創新意識和能力,積極主動地發表自己的觀點。我們在復習時,要將《課程標準》和《考試說明》相結合,對《考試說明》要求的而《課程標準》中又是情感、態度與價值觀、過程與方法、知識與技能等幾個方面不同層次的要求做到心中有數,并告訴學生,在教學中能放手的低層次要求的內容盡管放手讓學生自己看書解決,對理解和要求掌握的內容,要下功夫,探求規律,學活學透
二、復習要有“點”
一是要強化基礎,突出重點。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查,強調能力立意,但若胸中無數,能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎,這就要求在復習中首先要要注重讓學生讀熟教材,切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點,要求學生重在理解的基礎上記住其含義,能復述其主要內容,并迅速而準確地找到它們在教材中的位置,為考試時翻閱教材作好準備,并且要把一個個的基本概念、原理經過歸納、綜合、整理,形成知識網絡,做到點、線、面的結合,在了解基本概念和內容的基礎上,通過聯系實際來加深對這些知識的理解,因為考試往往是:“題在課外、理在書內”,所以對基本理論要做到“加深理解、重在運用”,這樣才能全面而系統的認識和分析問題。當然,對基礎的復習要抓住《課程標準》和《考試說明》的重點,切忌知識“泛濫”。
二是要關注時政,點擊熱點?！犊荚囌f明》明確提出要“體現時代性。注意結合社會熱點、焦點問題,以引導學生關注國家、人類和社會的命運”。時政熱點是命題的重點,與教材內容密切相關的熱點時政、 地方時政更是中考的重中之重。從近幾年的中考試題中也可以看出命題者往往注重以最新的時政熱點材料為背景,特別注重考查學生在實踐中的綜合應用知識的能力,考生不能從課本中直接找到答案,而是要自己先弄清楚時事材料所設計的問題,再用所學過的知識進行分析。教師在復習過程中要選擇典型的事例來解剖,其重點是方法的指導與解題技巧的培養,力求舉一反三,觸類旁通,取得較好的效果。今年的中考,我認為構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、科學發展觀、依法治國等仍是考察的重點。
關鍵詞：電類基礎課程；考教分離；教風；學風
作者簡介：閆慧蘭（1965-），女，河南禹州人，北京工業大學電子信息與控制工程學院，副教授；雷飛（1972-），男，安徽桐城人，北京工業大學電子信息與控制工程學院，副教授。（北京 100124）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0078-02
電類基礎課程如“電路”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等是電子信息類各專業本科教學中必不可少的核心骨干課程。課程中所涉及的概念、理論和方法大量地被應用在后續專業課程中，是支撐各專業學習的基礎。因此，基礎課程的學習非常強調學生對基本概念、基本理論、基本分析及設計方法的掌握。但在實際教學過程中，學生往往對此重視不夠，直接影響到教學質量的提高以及高水平專業人才的培養。為此，北京工業大學電子信息與控制學院自2008年開始在電類基礎課程的考試中實施考教分離，即任課老師不參與本課程的期末考試命題，而由其他非任課老師根據教學大綱的要求從規范、標準的試題庫中篩選，組合出符合要求的試卷，生成的試卷再由非任課責任教授負責審核，試卷的批閱則采用集體“流水”閱卷，執行統一的評分標準?？冀谭蛛x實施近6年，在促教風、改學風方面收效很大，但也暴露出一些問題。因此，有必要認真總結經驗，發現問題解決問題，不斷改進，探索出一套科學的、有利于高素質人才培養的考試模式。
一、實施考教分離的優勢及收效
1.教師層面，規范了教學工作，促進了教學質量的提高
由于考教分離是由非任課教師根據教學大綱的要求統一命題考核學生，最大限度地排除考試的主觀隨意性。這就要求任課教師在教學過程中必須按教學大綱的要求開展各項教學工作，加強了教學過程的規范管理，減少了課堂教學的隨意性，較好地避免了教師在教學過程中偷工減料、降低教學要求、講什么考什么以及考前圈重點、定范圍甚至“漏題”行為的發生?；A課程是各專業學生必修的課程，涉及學院4個專業共12個班級，所有班級按同一要求同一張試卷考核?？荚嚨慕Y果更客觀地反映了任課教師的教學效果，這種無形中形成的橫向比對有利于任課教師間互相借鑒經驗，發現教學中存在的問題和不足，激勵并督促教師注重教學研究，積極改進教學方法、教學手段，教師之間展開了比教學促教風的良好競爭氛圍，教學質量得到穩步持續提高。
2.學生層面，端正了學習態度，轉變了學習風氣
一直以來，高校中許多課程都是由任課教師自己出題，自己閱卷?？荚噧热萃耆Q于任課教師，隨意性很強，為了取得較好的教學效果，很多教師在考前“畫范圍，定重點”，甚至透漏考題。在這種情況下，學生的學習變得功利性很強，他們并不關注“學到了哪些知識，掌握了哪些技能”，只要能通過考試就萬事大吉。學生答疑問最多的問題是“這個考不考”。實行考教分離后徹底打破了學生依賴任課教師圈定考試范圍的幻想。要想取得好的成績，唯一的途徑就是平時認真學習。因此，考教分離有效地促使學生端正學習態度，注重平時的學習過程。明顯的進步是學生上課的出勤率大幅提高，課堂上積極參與教學過程，主動提出問題，踴躍討論問題，與教師互動教學的學風已蔚然成風。課下答疑更多的是難點知識的解惑、疑難問題的討論。隨著學習風氣的轉變，學生的學習成績大幅提高。
以“模擬電子技術”課程為例，表1為考教分離前微電子專業（2005級）三個班的成績分布。表2為實行考教分離幾年后微電子專業（2010級）三個班的成績分布。
比較可見，隨著考教分離逐漸成熟，學生的成績分布出現了可觀的變化。成績優秀的比例由5%提高到18%，良好的比例由19%提高到32%，而不及格率由24%降到了13%。主要原因就是學生學習動力被激活，加大了平時對學習的投入，加深了對基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。
二、考教分離存在的問題
考教分離在考核學生對基本概念、基本理論的掌握方面確實是一種卓有成效的考試方式。但對于“模擬電子技術”和“數字電子技術”這類“實踐性”和“工程型”較強的基礎課程，教學的目標應該是在掌握基本理論的基礎上著重強調實踐能力的培養和提高?；A課實行考教分離幾年來在學生能力培養方面暴露的問題愈發明顯，主要表現在以下幾個方面：
首先，優質的試題庫是保障考教分離的關鍵。但由于一些客觀原因，目前的試題庫內容上不夠全面，題型不夠科學合理。試題內容主要強調基本概念和基本理論的掌握，幾乎沒有關于電路方案分析、元器件選擇以及實際電路設計的題目，也沒有電路故障判斷、故障分析及故障排除的題目。而這些內容正是對學生實踐能力的檢驗。試題類型還是常規的選擇、填空和計算題，過分渲染了電路的定量計算和分析，且每道題都有唯一的標準答案。沒有給學生留有發揮空間的發散題目，不能考查學生綜合分析和解決問題能力上的差異性和思維的靈敏性。
其次，目前基礎課的考核還是以期末一次考試成績占主導（占學期總成績的70%），期末考試實行考教分離，表面上看學生成績確實大幅提高，隨之而衍生出來的現實問題越來越明顯，學生的學習動力明顯提高的同時卻又陷入了另一種誤區：學生為了考試而學習，很多學生為了獲得好的成績陷入到題海戰術的可悲境地，甚至有個別學生考前背答案來應對考試。其結果是必然造成學生知識貧乏，視野狹窄。長此以往，培養出的學生就是只會做題、沒有任何能力的“高分低能”的無用人才。
三、推行多元化考試，強調理論和能力的全面培養
內容決定形式，形式為內容服務?？荚囎鳛榻逃虒W的重要環節，是提高教學質量、檢驗教學效果和培養合格人才的關鍵手段、方式?？荚嚨姆绞接泻芏?，每種方式都有各自的特點，優勢與缺陷并存，只有采用合適的考試方式才能揚長避短。究竟采用哪種方式，歸根到底取決于課程的培養目標，取決于人才培養的質量觀。國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等教育要重視大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養”。這就要求我們必須樹立正確的教育觀、人才觀和考試觀[1]，轉變那種以理論考試分數作為衡量教學成果唯一標準的考試制度。很顯然，任何一種單一的考試方式都不能全方位展示學生綜合能力，而只有最大限度發揮每種考試方式的優勢，采用多種考試方式并存互補的多元化立體化考試模式，通過多渠道、多方面、多層次考核學生，才能全方位、全視角科學全面地評價一個學生的綜合素養。[2]
以“模擬電子技術”為例，該課程作為電類各專業的基礎課，課程的培養目標之一是要學生掌握模擬電子技術的基本概念、基本理論和基本分析方法等理論知識；培養目標之二是學生應具有一定的工程實踐能力。下面主要介紹“模擬電子技術”課程考試中推行多元化考試的一些具體舉措。
考核理論教學內容比較適合閉卷筆試，學校仍采用考教分離的方式。但針對試題庫中存在的問題加大了試題庫的建設。對試題庫進行了精煉和補充，例如從內容上弱化了分立元件放大電路的定量計算，刪除了模型電路及功率放大電路的計算，增加了已知性能特點選擇元器件，已知電路選擇電路參數以及實際電路綜合分析等內容的題目。從題型上增加了故障判斷、故障分析以及電路設計等反映學生實際能力的題型。同時，為了便于及時掌控學生在學習中的薄弱環節，發現問題，解決問題，采取分階段多次考核[3]，根據“模擬電子技術”課程的特點，分為“分立元件放大電路”、“集成放大電路”、“期末綜合”三次考試，學期總成績由三次考試成績分別按一定比例構成。
實踐能力的培養和具備是一個循序漸進、不斷提高的過程，應貫穿于整個教學中。
教師采取軟件仿真和硬件電路設計相結合的方式。例如單管放大電路采用軟件仿真的形式，利用仿真軟件可以隨意改變電路參數，借助檢測儀器能觀測到靜態工作點的變化，通過輸出電壓波形的變化能直觀看到靜態改變對動態特性的影響。目的是鞏固并強化理解靜態是動態不失真放大的基礎；進一步認識到合理選擇電路參數的重要性，考核結果以分析報告（或小論文）的形式提交。硬件電路設計主要是訓練學生熟悉電子電路設計的一般原則，掌握設計電路的一般方法，掌握調試電路的手段和方法，逐步建立起系統的觀念、工程的觀念和創新意識，以達到培養學生工程實踐能力的目的。因此要求學生設計的硬件電路不過分追求難度，突出實用性和典型性。有一個設計題目是擴音機的設計，其中包括電壓放大電路、功率放大電路及直流穩壓電源的設計，基本涵蓋了模擬電子技術的核心內容。結果以實物展示和設計報告的形式提交。設計的電路只要達到最基本的要求，不追求性能指標的完美。因為歸根到底，這是培養學生實踐能力的一個過程，重要的是學生的收獲和潛在能力的具備。
四、結束語
針對在基礎課考試實行考教分離后出現的問題，學校進行了大膽的改革，在“模擬電子技術”課程考試中加強了對學生實踐能力的考核。實踐證明，只有將理論考核和實踐考核緊密結合、優勢互補才能比較全面地評價學生的綜合素質，也符合高等教育的人才培養質量觀。
參考文獻：
[1]周治淼.高校考試改革與創新人才培養[J].湖南農業大學學報（社科版），2004，5（2）：41-43.
關鍵詞：主體性 主體性教育 路徑
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0190-02
一、相關概念
在道德教育的相關概念中，主體、主體性、教育主體、主體性教育和教育的主體性等作為基本概念既相互關聯又十分容易混淆。
（一）主體
主體的含義可以從哲學的意義上理解，也可以從交往、交往和自我的關系角度理解。主體作為一個哲學范疇，是相對于客體來說的，是指有認識能力和實踐能力的人。從認識與實踐的角度講“作為認識世界和改造世界的主體，是現實的人。”在教育過程中教育主體指的是教育活動的組織者或實施者，也是對教育客體的引導者，是實施教育活動不可缺少的一部分，在教育活動中起著很重要的作用。但是無論從哪個角度，都不應該忘記“主體是現實的人”的基本觀點。
（二）主體性
主體性是在實踐過程中作為主體的人在與客體的相互作用中所具有的、并通過對象性活動展現出來的功能特性。主體性是個體在現實復雜的對象性活動中對自我的內在把握與全面占有，在活動過程中逐步形成并完善起來的。但是仍需注意的是主體性并不等于主體的屬性。主體的屬性即人性，是一種會思考、會勞動的高級動物的特性，人在自然環境和社會環境下生存，是自然性與社會性的統一。主體的屬性包含主體性，主體性是主體的屬性中最高級的層次，而主體性具體表現為能動性、自主性、創造性和獨特性等特征。人的主體性是人在社會實踐活動中的重要體現，是作為主體發揮作用的最重要的展現，不僅是人全面發展的核心，更是現代教育的重要培養目標。
（三）教育主體
主體是相對于客體來說的，那么與教育客體相對應的也有教育主體。教育主體是在教育過程中教育實踐的組織者和實施者。至今學者們對什么是教育的主體仍有不同觀點。一種觀點是在檀傳寶寫的《學校道德教育原理》一書中提到德育主體是在德育過程中，以充分注意道德學習主體性發揮為自己道德教育活動最大主體性目標的道德教育工作者，即教師。道德教育或道德學習的主體性是指教與學雙方的“雙主體性”與“交互主體性”。另一種觀點是張天寶在《主體性教育》一書中論述到教育主體是學生。還有第三種觀點，認為把教育的主體單單看成是教師或者是學生都是片面的，主張教育的主體包括教師和學生雙方。筆者認為學生和老師互為教學活動的主體與客體，雙方既是主體，也是客體，而在活動當中作為年長者的教師更多地應當積極發揮主導作用來引導和激發學生學習的主動性。
（四）主體性教育
主體性教育和主體性、教育主體相關，但是又有不同。主體性教育是一種過程，是一種教育實踐活動。人是生長在一定的自然環境和社會環境中的，所以，在處理人與自然、人與人的關系中，則是人的一種主體性展示，在活動中，人會獨立自主地處理一些問題。同樣在專門激發和培養學生主體意識和主體能力的教育實踐活動中，教師與學生都是教育主體，但是由于年齡、社會閱歷的不同，教師應對學生進行引導，而在某些方面教師也應當向學生學習。在競爭激烈的現代社會，人應當學會獨立，對于各種變化的環境快速適應的人，則會快速進入競爭狀態，在起點超越對手，使自己立于不敗之地。
同時應該區分主體性教育與教育的主體性的不同。主體性教育首先強調承認學生也是教育活動中的主體，其次將教育對象視為自覺能動的、獨立適應社會的個體；教育的主體性是指教育系統與社會的政治、經濟、文化相互作用時所體現出的一種獨立性，教育是一個相對獨立的系統，其本身有自己的運行制度與規則。
二、主體性教育是21世紀教育的主旋律
（一）主體性教育是實施素質教育的題中應有之義
培養學生的主體性，發展學生的主體能力是實施素質教育的題中應有之義，是推進素質教育的關鍵所在。主體性教育和素質教育具有一定程度上的一致性。首先，主體性教育是培養學生自主學習和認知能力的教育活動，而實施素質教育則是為了在教育實踐活動中提升學生的各種良好的品德素質，一方是提升自主意識與自主能力，另一方是為了提升自身素質，其實兩者具有一致性，幫助學生培養高度的自主意識與自主學習能力也是為了幫助學生培養良好的素質，實施主體性教育不僅是為了更好地推進素質教育的實施，最終都是為了人的主體性的發展和完善。其次，無論是在主體性教育還是素質教育的具體的實踐過程中，對所有的教育對象都一視同仁，公平對待、重視每一個學生的發展。
（二）主體性教育是教育現代化的要求
21世紀是知識經濟的時代，是信息技術的時代。在現代社會中學生接受知識的方式更加多樣化，知識儲備量加大，活動的范圍越來越廣，所以，
面對如此紛繁復雜的變化，不僅人們得適應多元多樣的社會，當今的教育也得現代化，來適應現代化的社會。而在當今社會實施主體性教育則是教育適應現代化的一種體現，主體性教育不僅培養教育對象的主體性，也在一定程度上注重培養學生的現代化主體性，更突出強調了適應現代化，培養主體意識，培養現代化的新型人才。
（三）主體性教育是國際教育改革的趨勢
20世紀50年代以來，世界各國都在進行教育改革，整個世界迎來了一個教育改革的浪潮。各國的教育改革各有側重，各個教育家的目標都是培養學生的主體意識與主體能力，塑造具有主體性的人，這和當今的主體性教育的目標是一致的。
三、實施主體性教育的路徑
（一）樹立科學的教育觀念
在實施主體性教育的過程中，首先應該科學把握主體性教育的內涵。實施主體性教育，要求確立整體教學觀和科學主體觀。其次，在教育的實踐過程中應當樹立科學的教育觀念。
（二）兼顧雙方主體性
主w性是在實踐過程中作為主體的人在與客體的相互作用中所具有的、并通過對象性活動展現出來的功能特性。在課堂中，教師在對學生的教導過程中其主體地位就得到極大凸顯，當學生在教育活動中感受到知識的增加、技能熟練、經驗的積累以及自由、自覺、自主創造性地進行學習時，其主體性也將發揮得淋漓盡致。只有雙方的主體性都得到最大限度的展示和發揮時才能取得最大的效果。強調一方而忽視另一方都不能使教學取得理想的效果，達到預期的目的。
（三）培育學生的主體性
主體性教育就是充分發揮教師的主體性，逐步培養學生的主體性的教育，其根本目的是為了學生全面成長。那么在具體的培育方法上，一方面，應當將學生的主體地位提升到相應的高度，在宣傳與學生自身方面要做到激發學生的主體意識，在具體的活動設計上要側重學生主體能力的培養，在活動總結上要注重強調學生主體作用的重要性。另一方面，不僅在課堂上，在豐富多彩的社會生活中也要鼓勵學生積極、富有創造性地參與社會生活，使其成為有鮮活個性的人。
參考文獻：
[1]張天寶.主體性教育[M].北京：教育科學出版社，1999.
[2]張傳燧.現代教育學[M].重慶：西南師范大學出版社，1997.
[3]馬克思恩格斯論教育[M].北京：人民教育出版社，1979.
[4]駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M]. 北京：中國人民大學出版社，2010.
[5]于光.德育主體論[M]. 北京：中國社會科學出版社， 2010.
[6]袁貴仁.馬克思的人學思想[M].北京：北京師范大學出版社，1996.
【關鍵詞】高中物理 實驗教學 教學改革
新課標指出高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，有利于學生創新能力的提高和主體性的發揮。強調通過實驗探究提高學生的科學素養，已成為當前實驗教學改革的主要方向。
一、轉變觀念，是實驗教學改革發展的基礎
教育是培養人的一種社會大行動，應該從家庭、學校、社會來統一考慮。我們不能把物理實驗教學的現狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養真正的人才。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現狀。在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。于是，有的時候會出現忽視實驗教學，或出現認為可有可無的情況。以學生發展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展學生的能力。因此，改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質教育，就要不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發學生學習興趣，提高學生的能力出發，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎上來。高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。
二、加強對話，是實驗教學改革發展的關鍵
課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學。以對話、聊天、討論的形式取代傳統的空洞枯燥的理論學說的說教形式，可以避免傳統教學師對生單向傳輸知識帶來的弊端。筆者認為，學生上課是在以有知識的基礎上，鞏固強化基本概念和規律，把握一些主要的問題。預習過程中學生會遇到一些疑難或模糊的問題，帶著這些問題走進課堂，對這部分知識給予特別關注，直到通過討論得到解決。這種教學活動面向最廣泛的學生群體，注重每個人的參與，盡可能使學生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學，既活躍課堂氣氛，有利于調動學生的積極性，又體現了老師的民主、師與生的平等。筆者在課堂實踐時，運用下面兩種手段，雙管齊下：
1.不斷對學生進行智力激勵。課堂上，不斷鼓勵學生，每位同學都能學好；不斷地激勵他們，哪怕點滴的進步。當學生在學習的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信，從而爭取得更好的成績，超越自己。
2.從自身錯誤中學習來得最快。從平時作業和考試反映出的問題來看，有許多同學概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點，師生通過討論進行“打假”、“排雷”。這些誤區的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念，老師根據經驗提出來讓學生分析；另一方面是學生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機提問，找出學生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、討論，既可以警醒學生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學生腦中的錯誤觀念。
三、培養素質，是實驗教學改革發展的根本
1.實驗與觀察。實驗是手段，觀察是入門，兩者都是獲取感性知識的重要科學方法。關鍵在于怎么做實驗，創造條件讓學生多動手做實驗已成為眾多物理教師的共識，但如何用有限的實驗室資源來滿足學生大量的實驗需要，已凸現出供需之間的矛盾，這就要求我們課堂大實驗，課外大制作，做有心人，走創新路，制作和收集簡便且現象明顯的物理實驗器材。
2.探究與總結。本環節著重引導學生分析和處理物理實驗所獲得的信息，探究實驗現象產生的原因，從定性、定量的角度找出內在聯系，歸納、總結成規律，即得出正確的結論，突出訓練學生的思維能力，這是物理實驗教學改革的核心。
九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務?！洞缶V》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。
中學化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下三點。
一、要轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌
“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。“素質教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。
從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。
從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。
從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。
從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。
首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為公民的素質教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發展。
其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最后，加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。
再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養了學生科學態度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善于自學和勇于創新的意識。
為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，實驗時踏實。
教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。
四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證
