時間：2022-05-29 09:40:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講語文課講稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文課前演講就是語文課實施教學前，教師組織學生進行演講活動。這不僅是對學生的口語能力和心理素質(zhì)的專門訓練，而且能有效地培養(yǎng)、激發(fā)學生課堂學習的興趣和創(chuàng)造力。
一、課前演講是培養(yǎng)學生學習積極心理的有效途徑
演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學生而言，演講實質(zhì)就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學生演講，這無疑很符合當代初中生的心理認知規(guī)律。因為他們的自尊心、表現(xiàn)欲都很強，都具有不甘落后、急于表現(xiàn)自己才華的心理特征。而且講演內(nèi)容一般不局限于課本，而是讓學生廣納博采，突破授課內(nèi)容的局限，這樣能激發(fā)學生閱讀的興趣。演講時學生依據(jù)個體特點組織材料并以富有個性特點的方式進行演講，把學生個體的內(nèi)心取向和實踐欲望都充分展示出來，激發(fā)了學生個體能動性。演講有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力及聽說能力，調(diào)動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
現(xiàn)代教育心理學認為保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能使學生健康快樂地成長。因此，教師的重要責任就是為學生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境，使他們保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受學習要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲望、追求新奇和挑戰(zhàn)的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，并不斷進行實踐訓練，讓他們稚嫩的心理素質(zhì)和品質(zhì)得以提升。
二、語文課前演講教學設置的心理與認知的形成機制
（一）符合初中生的心理品質(zhì)特點。初中生不僅具有強烈的表現(xiàn)欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質(zhì)。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發(fā)育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當所有人都必須上臺演講時，他們沒有選擇。第一次演講后，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，嘗試了當眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發(fā)和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了。“課前演講”活動為他們搭建了表現(xiàn)口才的平臺，激發(fā)了他們語文學習的內(nèi)動力，也是他們心理成熟和穩(wěn)定發(fā)展的孵化器。
（二）從學生的認知規(guī)律看，他們正處于性格轉(zhuǎn)型和知識提升的階段。由于現(xiàn)階段的語文課堂模式比較單調(diào)，風格單一，課堂的主角是教師。學生產(chǎn)生了積極尋求一種嶄新學習模式和風格的心理趨向。學生迫切要求能夠擔當課堂學習的主角。希望站在講臺上的也應該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現(xiàn)個人能力的活動，也是學生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導者、是聽眾，是導演，學生是主角、演講者、演員。
（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等。學生在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結(jié)所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發(fā)組建小組，分工合作，共同設計演講稿和演講形式，為演講做好充分準備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變?yōu)楦到y(tǒng)的了解。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的語文綜合實踐活動。
（四）有利于學生的語文積累，提高語文素養(yǎng)。演講內(nèi)容題材多樣化，涉及面很廣泛。學生通過演講準備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發(fā)了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、語文課前演講實施的方法與策略
（一）要制定演講活動的教學計劃和整體目標、實施措施
課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并有計劃地在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。
（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準備，課前實施演講，演講后師生點評
學生利用課外時間為自己的演講做準備，語文課開始的前三至五分鐘組織學生進行演講及評議。演講后，教師要組織學生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調(diào)動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成后，給優(yōu)秀學生予以物質(zhì)和精神上的獎勵。
（三）演講的主題、內(nèi)容和形式要豐富多彩
演講內(nèi)容主題和組織形式要多種多樣，要根據(jù)不同的目標和要求，采取相應的主題和形式。教師可根據(jù)活動的具體目標和學生的實際來選取。
由于時間和教學任務的制約，課前演講一般每節(jié)課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準備，倡議教師組織學生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結(jié)束后，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學們點評、回味。
四、結(jié)語
語文教學是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，全面提高語文素養(yǎng)，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。成功的語文課前演講，是學生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞： 演說訓練 寫作 訓練方法
從寫作語言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動具體的材料”“思路要清楚”“言語要生動形象”。
明代袁宗道《論文（上）》中寫道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也?！蔽覀兂３？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的人寫作時“自言自語”“念念有詞”，有的人演說時少不了小小的備忘錄?？芍^言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫作關(guān)系如此密切。在語文課上，完全可以使演講與寫作取長補短，相互促進，從而使學生在提高口語表達的同時提高語言表達能力，做到心口統(tǒng)一出口成章，手腦統(tǒng)一寫好文章。
一、演說與寫作相得益彰，各顯其能。
1.從語言上看，演說的語言生動、通俗，文章的語言嚴密、規(guī)范。作文時，讓學生先說后寫，寫下“自己的話”。這樣，文章容易寫又具有可讀性。
2.從場景上看，演說是面對面的交際活動，較之寫作，氣氛熱烈，學生思維活躍，容易產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“不吐不快”之感。作文時，可采取“情景作文”，教師精心設計或提供具體生活情景，使學生如臨其境，積極思維，就能妙語如珠，順利作文。
3.從思維訓練上看，學生的作文往往層次混亂，或語言拖沓累贅，甚至說過頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫(yī)治思維混亂的良方就是加強思維訓練，而思維訓練的最佳途徑就是演說，尤其是論辯演說。
4.從反饋來看，演說較之寫作反饋及時，反響強烈。演說者一開口，或褒或貶，反饋及時而且熱烈，激發(fā)了學生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評語。因此，作文教學應該搞好“習作園地”。園地盡管影響不大，但對學生來講是一種激勵和補償，它有利于習作向社會寫作過渡。作文命題切中“熱門”話題，順應社會要求，教師積極向報紙雜志推薦學生習作，習作的反響越大，學生的習作欲越強、越旺盛。
二、演說與寫作相輔相成，相互促進。
演說可以促進寫作能力的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.演說激發(fā)學生的寫作熱情。為了搞好演講，我們要求學生寫出演講稿或演講提綱。出乎意料，學生積極性很高，變“要我寫”為“我要寫”。每一次演講訓練，學生都認真準備，寫出稿子。他們說：“手中有稿，心中不慌?！毖葜v起來輕松自然。
2.演說促進寫作知識的掌握。演講稿的寫作與一般文章的寫作有不少相同之處。學生寫演講稿的過程，就是鞏固消化寫作知識的過程，而且形成動態(tài)的掌握過程，學生運用寫作知識就靈活多了。
3.促進聽說讀寫的良性循環(huán)。學生為了搞好演講，自覺地閱讀大量資料，講帶動了讀；閱讀了資料，思考了問題，學生有了自己的見解，激發(fā)了演講欲；為了講好，學生紛紛寫出稿子，講促進了寫；練口必先練耳，演講時，學生認真聽，這樣鍛煉了學生的耳朵，練耳自然又培養(yǎng)和鍛煉了學生的注意力和思考力。如此良性循環(huán)，為講而讀，以讀助講，以講促寫，以講促聽。如此聽說讀寫循環(huán)往復，逐步使學生做到手腦和諧，眼耳協(xié)調(diào)，心口如一，會寫會講。
三、進行演說訓練，提高寫作能力。
1.搞專題演講競賽。每年的“五四”、國慶、元旦等重大節(jié)日，我們都進行專題演講競賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競賽；國慶可結(jié)合課外活動，進行以“祖國在我心中”“愛家鄉(xiāng)愛祖國”為話題的演講競賽。
2.堅持平時說話練習。要提高口才，除了依靠課堂有限的時間以外，還應堅持進行平時訓練。
（1）課前三分鐘演講和評論。每節(jié)語文課，利用開始的三分鐘時間，學生輪流演講，刻意講學生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫在黑板上，學生連詞組話（編故事）；或是結(jié)合語文綜合實踐的話題展開；講完后，抽學生簡評，老師適當點評。每半學期變化一種方式，每學期進行一次班級演講比賽。在此基礎上推薦優(yōu)秀選手參加各級演講賽。隨著年級的提高，對演講的要求不斷提升。這樣，既訓練了學生的口才，又訓練了學生的聽力。
（2）開展“一事一議”演講和簡評。結(jié)合國家形勢及學校熱點問題進行“一事一議”演講，每次講兩個學生，每人講一至三分鐘（有話則長，無話則短）。學生從國內(nèi)到國外，從別人到自身，抓住新近發(fā)生的大小事展開評說，如問題，菜籃子工程，學生上網(wǎng)，等等。問題抓得緊，評議有主見。開始時，一些同學臉紅聲小，手足無措，漸漸進步很大。同學們說，這樣練習，不但提高了口頭表達能力，還提高了觀察、捕捉、分析問題的能力。
（3）抽簽說話練習，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準備三分鐘）講兩分鐘，能訓練快速反應能力和快速表達能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。
（4）演講一條龍練習。甲乙丙等數(shù)人在一塊編故事或?qū)δ呈掳l(fā)表議論。一人當主持，當甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類推循環(huán)。這樣，既可以鍛煉聽力，又可以鍛煉對任何突發(fā)事件都進行立即評說的能力。
（5）廣交健談的朋友。如果你的周圍都是能說會道的，那么你一定能說會道。當然，交友中不但要聽同學如何講，更主要的是投入其中實戰(zhàn)訓練。
（6）唇槍舌劍練口才。可以在好友當中，有目的、有計劃地挑起有爭議的話題，點燃舌戰(zhàn)的烽火，鍛煉口才，因為爭辯中的思維較活躍，成串的妙語自然噴出，這樣鍛煉，花時少效果好。
論文關(guān)鍵詞：高中口語交際，教學
新頒布的《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學中，學生口語交際能力的培養(yǎng)很有必要，口語交際能力是每個人適應現(xiàn)代社會最基本的能力，是未來社會人才發(fā)展的必備條件之一。
然而，因為高考不對口語交際能力進行專門的考核，許多老師和學生對口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。盡管近幾年實施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學大綱也強調(diào)閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養(yǎng)學一樣，學校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個驚人的欠缺。”
要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個方面入手：
一、美化教師的語言。
教師的語言潛移默化地影響著學生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓練課。”我國一些優(yōu)秀教育工作者非常重視這一點。斯霞老師曾說:“教師的語言應該成為學生的楷模，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領學生學習規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”
語文教師的語言要符合學生的心理，使學生樂于接受，給學生示范性和影響力，必須從以下幾個方面入手:
1．明白流暢。
語文教師要使用標準的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時盡量用最簡單明了的句子，讓學生一聽了然，心情舒暢。
2．優(yōu)美生動。
語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經(jīng)過提煉之后，變得優(yōu)美生動，要讓學生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。
語文教師的語言要優(yōu)美生動，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個語文教師呢?
3．輕松幽默。
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調(diào)低下，滑稽無聊，應該是以尊重學生為前提，在帶給學生愉快情緒的同時，讓學生感受到語言的美妙。
幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動學生的思維，讓學生思考、思考、再思考，在思考中爆發(fā)出智慧的火花。不能話一落音，就隨風飄散，不留任何痕跡。
二、豐富學生的課外閱讀。
魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃，指導他們進行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。
針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經(jīng)驗可對學生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學類：如中外文學名著、現(xiàn)當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。③人物傳記。（2）報刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報》、《報刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養(yǎng)，學生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會不知不覺地提高。
三、引導學生演講。
2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出: “學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”在這里，強調(diào)要“學會演講”，我們可以把學會演講定為高中口語交際教學的主要目標核心期刊。
要讓學生學會演講，我們可以采取以下方法和步驟：
1．學習演講范例。
可讓學生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對演講的認識，這是學習演講的前提。我國許多著名的革命家，同時又是著名的演說家，他們的演說曾經(jīng)吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學習他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，教師在講授這篇課文時，可讓學生在掌握了有關(guān)演講的一些知識后，反復誦讀，體會作者的內(nèi)心情感，從而悟出口語交際藝術(shù)的真諦。
2．學寫演講詞。
演講詞一般有三個部分組成，開頭、主體、結(jié)尾。開頭部分，要根據(jù)聽眾的情緒、場合的特點，設計開場白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個層次講。結(jié)尾部分，起著深化主題的作用，有總結(jié)性結(jié)尾、號召性結(jié)尾等等。
教師要引導學生在如何設計“”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的頓悟
可以是學生自己的獨特感悟。教師應引導學生講出自己認識的“曲線”美。一位學生演講“尋找心中的孤獨”，開始對孤獨的認識是：“孤獨是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨是思想的狂歡，是心靈的獨舞。”“孤獨是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊藏著悠遠的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。
Ⅱ.透過表象的析理。
可以是透過表象的析理。在以“環(huán)保”為主題的演講會上，一位同學先說了環(huán)保對人類的重要高中口語交際，接著講了人類對環(huán)境的破壞，當他講明了不注意環(huán)保的危害后，發(fā)出這樣的呼喊：“朋友們，我們應該有這樣一個意識——‘天人合一’；我們應明白這樣一個道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應該叫響這樣一個口號：綠色就是生產(chǎn)力！讓我們用實際行動保衛(wèi)家園，保衛(wèi)地球，保衛(wèi)我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”
3.練習演講。
寫好演講稿，不一定就能講好，對于高中生來說，還必須反復練習，才有可能獲得成功。練習演講時先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據(jù)所表達的思想感情的需要，設計表達方式，確定語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等，還要對態(tài)勢語進行設計，確定一些必要的動作、手勢等。
演講時應注意的事項：
1.養(yǎng)成良好的臺風：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態(tài)度。d、端正的姿勢。e、悅耳的聲音。
2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復。c、不要放棄。
當然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。我國南北朝時期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”這句話就強調(diào)了實踐的重要性。
總之，高中口語交際教學應該如火如荼的展開，提高學生的口語交際能力，是每一個語文教師的天職。
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【關(guān)鍵詞】高中語文；教學；精神家園
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
《高中語文新課程標準》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。
但現(xiàn)實情況是，許多語文課堂成了教師表演的舞臺，學生則是舞臺下的觀眾。如果舞臺上的表演者表演的水平如行云流水，如梅蘭芳再生，倒也罷了。因此，高中語文課必須成為學生的精神家園。那么，該如何讓學生走進這個原本就屬于他們的家園呢？筆者試著從以下幾個方面入手，引領學生用語文的思維方法走進原本就屬于他們的精彩、瑰麗的語文世界中去。
一、語文教材中大量鮮明、飽滿、立體的人物形象，動手讓學生研讀、探究
語文教材中，有大量的生動鮮明的人物形象。學生總是對人物感興趣，所以教師當然應該緊緊抓住作品中的人物形象，引導學生進行深入的文本研習，對文學形象做多角度、多層面的挖掘，讓語文課堂成為學生的精神家園。比如魯迅筆下的祥林嫂、沈從文《邊城》中的翠翠、汪曾祺散文中的金岳霖先生等人物形象，在教學活動中可以讓學生精心研究文本細節(jié)，結(jié)合生活體驗，借助想象的力量，完成對人物形象的再塑造，進而達到思想境界的提升。比如，八十歲的金岳霖先生坐在平板車上，每一天到王府井一帶轉(zhuǎn)一圈。如果教師僅僅給出自己的觀點，表現(xiàn)出金先生對生活的熱愛，我想，倒不如讓學生好好去精讀這一段的描寫，學生會發(fā)現(xiàn)此刻，汪曾祺先生這段的人物塑造，會有更豐富的內(nèi)涵的。讓學生去研讀、探究作品形象，學生會獲得審美的愉悅的。
二、課堂教學手段的現(xiàn)代化和多樣化，教師提供資源，讓學生欣賞、評價、思考
現(xiàn)代課堂不再是一支粉筆定乾坤的課堂了?，F(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)廣泛應用于課堂教學。課堂教學的手段呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，尤其是多媒體技術(shù)的運用給語文教學帶來了契機。對人文形象的分析有了很多視頻資源，從而讓學生從文本到影像，從抽象到直觀，進行了一系列的審美體驗，而這樣的審美體驗中，必然會包含著學生對人物形象的比較、再認識，實現(xiàn)對作品研讀由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變，同時，在更深層次上建構(gòu)屬于自己的文學認知。比如教學《祝福》，可以讓學生先觀看電影《祝?！罚偕钊腴喿x文本，并且將小說文本中的人物形象和電影作品中對人物形象的處理做比較，學生對人物形象的把握會有更深入的體會和思考的。比如電影《祝?！分杏幸粋€祥林嫂怒砍門檻的情節(jié)增加，學生在比較閱讀中會產(chǎn)生很豐富的閱讀觀點的。
又如，筆者曾經(jīng)在班級組織學生觀看紀錄片《中國門》，看完后，筆者不提供任何個人觀點，只是提醒他們注意紀錄片中的細節(jié)，自己思考。在第二天的演講中，承擔演講任務的學生就談了自己觀看的一些思考。筆者把演講稿轉(zhuǎn)引部分如下：
黑夜里的幾道燈光把學生們引領到會寧一中……
鏡頭中，我們看到，會寧一中的學生們到校后，立即投入到忘我的學習狀態(tài)中去。從他們大聲的、投入的朗讀中，我似乎聽到了他們心底想“更上一層樓”的期盼，也感受到了他們對高考的自信，更多的是他們通過高考改變?nèi)松鏍顟B(tài)的急切。
……
會寧一中的學生用家里納的千層底走出了屬于自己的人生大道。真誠的祝福他們吧。也感謝導演，這是一部真誠的紀錄片。當然，它給予我們的思考還會有更多更多。
無疑，這部紀錄片帶給學生的不僅僅是鏡頭的畫片切換，更多的是學生對現(xiàn)實人生的真切感悟、思考，提升了自己的精神境界。語文課堂不應該是僵化的、刻板的。富于活力，多種資源參與，必然會引導學生自覺的走進語文家園，實現(xiàn)審美的提升與超越。由此，筆者非常認同《語文學習》雜志的創(chuàng)刊宗旨：語文學習的外延與生活的外延相等。當然，筆者以為，從教學實際而言，最起碼也應該這樣認為，語文課堂不僅僅是一本教學課本所能涵蓋的范圍。
三、文學語言自身的表現(xiàn)力，引導學生去賞析、去運用，自由表達思想和情思
語文課堂，學生首先面對的是鮮活的語言建構(gòu)的文本世界。引導學生對語言的反復咀嚼、品味，學生收獲的必然是一系列的審美體驗。并且，這樣的體驗也必然會轉(zhuǎn)化為他們用鮮活的文字表達思想、情感的自覺訴求。比如，“壓樹早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無聲?！比绻诮虒W中教師泛泛而讀，一句帶過，不引領學生深入研讀、品味詩句語言，學生是不會發(fā)現(xiàn)這其中的藝術(shù)魅力的。到窗寒鼓，到窗的是什么，自然是寒冷清晨的鼓聲。可是明明鼓聲傳到窗前，可作者還要說鼓無聲呢？“濕”，因為鼓聲在傳播的過程中被雨濕透了。但聲音怎么會雨打濕呢？這明明是一種聽者的心理的錯覺，但就這個“濕”字，恰恰生動地表達出詩人晨聽鼓聲的真實感受，不是無聲，是鼓聲在寒雨中聽來顯得那般沉悶。如果教師只是告訴學生，聲音沉悶，而學生不去反復咀嚼、推敲，試問，學生能提高語言運用的藝術(shù)水平，能獲得審美體驗的超越嗎？
當然，把課堂交給學生，讓學生成為自己精神家園的主人的方法很多。比如課堂演講，比如改編劇本，比如講詩歌變換成散文等等。關(guān)鍵是在于我們教師，要在觀念上建立語文課堂要成為學生的精神家園這樣的理念。
需要強調(diào)的是語文課堂教學應該重滲透，輕說教。要深入挖掘文學作品中人物形象身上的優(yōu)秀品質(zhì)與人格魅力，放手發(fā)動學生來討論、總結(jié)人物身上的優(yōu)缺點。最后將人物形象身上的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學生自覺的認識與追求。這既是素質(zhì)教育的終極目的，也是我們語文教學肩負的神圣使命。語文課，絕不僅僅是教會學生表達與交流，更重要的還是要讓學生學會怎樣去做一個“大寫的人”、一個“純粹的人”、一個“脫離了低級趣味的人”。在具體操作方面，葉圣陶、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大家已經(jīng)給我們廣大語文教師放好了樣子。
【關(guān)鍵詞】語文教學；生活化；生活情境；生活體驗
教育家陶行知曾經(jīng)提出著名的“生活教育理論”，他指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”可見，教育與生活存在著密切的關(guān)系，教學生活化十分必要。
語文教學尤為如此。語文源自生活，生活中孕育著語文，語文與生活息息相關(guān)。因此語文教學必須建立在生活情境的基礎上來實施，以實現(xiàn)語文教學的生活化。然而長期以來，語文教學因為應試教育的壓力，過于注重知識的系統(tǒng)傳授，很多語文課成了教師唱“獨角戲”的舞臺，教師只是一味地灌輸，學生只是被動地接受。學生學習語文也無外乎讀讀背背，重復課堂到課本，課本到練習的單調(diào)路線。這樣一來，語文教學嚴重切斷了與生活的聯(lián)系，失去了語文課應有的生動性，失去了學生學習過程中的主動性與積極性，最終陷入枯燥乏味的境地，成為一潭“死水”。
正如著名語文特級教師于漪所說：“語文與生活同在，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞、積淀儲存少得可憐，又怎能學得好呢？”由此，提高語文教師教學生活化意識，變封閉枯燥的語文教學為開放的、生活化的教學，讓語文課重現(xiàn)生動活潑是當務之急。
讓語文教學生活化，我認為我們可以做以下幾方面的努力：
一、將生活情境融入課堂
現(xiàn)行教材絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟。在教學中，我們要盡量貼近學生的生活實際，將語文教材內(nèi)容與時代背景、學生的生活感受、學生的心理等相結(jié)合，把教學活動置于學生熟悉的社會背景中，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，從而將教學目的轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要。
在教學中，我們可以通過讓學生從課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想到自已周圍生活中有聯(lián)系的人和事，讓學生的心靈和作者的心靈溝通。如在教學《我與地壇》第二部分寫母親的章節(jié)時，我先是以一首寫母親的歌曲《懂你》為背景樂，為學生飽含深情地朗讀，營造一種情感氛圍。然后要求學生劃出文中最感動自己的句子，讓學生在充分思考感悟的基礎上，適時地利用文本中的語句結(jié)合自己的實際體驗談感受。課堂上有位學生在談到母親關(guān)愛自己的一些生活細節(jié)時哽咽了，而此時，所有的學生都表現(xiàn)出了比較凝重的神情。這是文本與生活經(jīng)歷的直接碰撞，是學生在真正感悟文本后，與自己的生活經(jīng)歷產(chǎn)生的強烈共鳴。
二、將生活體驗引入寫作
新《語文課程標準》規(guī)定：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。這里的“貼近學生實際”就是學生的生活，即寫作教學要貼近學生的生活，要適時將學生的生活體驗引入寫作。在寫作教育中，我們要指導學生不斷觀察生活，記錄生活，啟示學生認真體味社會，感悟生活，從而激發(fā)學生升華生活，創(chuàng)造形象。
⑴善于觀察生活，不斷積累素材?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇”。葉圣陶老先生指出了生活積累對寫作的重要性，生活豐富，泉源就能豐盈。學生的生活雖然單調(diào)，但只要善于觀察，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，校園生活中不缺乏寫作的素材。語文教師要引導學生學會觀察，用獨到的方式審視世界，將生活中撥動心弦的感受表達出來，揭示生活的真諦。同時要提醒學生在觀察過程中做好觀察記錄，否則，觀察將流于形式，僅是湊湊熱鬧而已，達不到任何效果。
⑵學會感悟生活，不斷體驗生活。學會感悟生活、不斷體驗生活，就是要學生將生活現(xiàn)象聯(lián)系起來細細體味、認真思索，做生活的“有心人”。對日常生活中司空見慣的凡人常事，我們要引導他們通過聯(lián)想和想象，用新的視角來看待熟悉的事物，培養(yǎng)對生活的新鮮感，同時投入自己的真情實感，細細感悟。我們可以因景而感，如觀花時懷人，賞月時思鄉(xiāng)?？春r感受博大，觀云時感受飄逸；可以因物而感，如寫蓮花，是為贊美高潔，寫翠竹，是為頌揚虛心，寫黃牛，是了昭示勤勞，寫蜜蜂，是為謳歌奉獻；也可以因事而感、因人而感等。
三、語文教學生活化的具體手段
瑞士心理學家皮亞杰認為：“活動是主體與客體相互作用的橋梁，是知識的來源。”新《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。由此可見，語文實踐活動是走向社會生活的橋梁。通過活動讓學生接觸社會生活，獲得社會經(jīng)驗、知識和感受，從而更好地進行語文學習。
⑴拓寬生活空間，增加生活閱歷。通過設置生活場景拓寬生活空間，讓學生主持、發(fā)言、評論、辯論、假期調(diào)查、演課本劇、收集民間詞匯、整理民間故事、組織各種文學、藝術(shù)社團，開展校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、文化節(jié)……增加學生生活閱歷，讓他們在親身實踐中，耳濡目染，感知悟得，積累素材，醞釀感情，以觸發(fā)靈感和寫作欲望，避免學生在寫作中閉門造車，瞎編一通。
⑵開展課外閱讀，增加文學積淀。重視課外閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自我學習能力，是增強學生文學積淀的必然要求。在課外閱讀時，教師應引導學生認真作好札記，讓學生在不斷的積累中聚沙成塔、積少成多，最終能夠把佳作中的好詞、佳句、謀篇布局熟練運用到自己的寫作上來，做到左右逢源，得心應手。同時，組織指導學生閱讀報紙、雜志，如《中國青年報》、《雜文報》、《語文報》、《讀者》等，這些報刊雜志是學生的精神食糧，負載著課本上所得不到的知識和信息，也是學生了解社會、聯(lián)系生活的一扇“窗口”。
⑶堅持隨筆訓練，抒寫心靈真情。隨筆最真實，最坦誠，是學生成長過程的記錄，也記載著學生的心路歷程。寫隨筆能增強學生的語言能力和思考生活、思考社會、思考人生的能力。當然，寫隨筆不能流于形式，也不應該當作一種負擔，而應該把它當作練筆的一個平臺。隨筆形式可以不拘一格，內(nèi)容可以豐富多彩，但是也要言之有物，切忌空洞。教師要及時批改隨筆，認真寫好評語，給予鼓勵，給予寫法上的指導，適當時候進行面批，提高學生寫作的積極性。
如何上好小學中段語文第一課時？通過學習和實踐，我深切地體會到：第一課時的教學是引領孩子們走近文本，扎根文本，落實語文“工具性”目標。引導學生讀通、讀順課文，了解行文順序，知曉文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，為第二課時的精讀感悟做好充分的準備。
為了讓第一課時的內(nèi)容落到實處，我們可從以下幾方面努力：
一、合理劃分一、二課時教學目標
圍繞總目標，再根據(jù)教材特點和本班學生實際確定第一課時的教學目標。我們在平時教學中要將“讀通、讀順、讀懂課文”放在第一課時去完成，第二課時重點是細讀感悟、揣摩語言、體會情感。如以《一雙手》為例，一課時教學目標可設計為：
（一）讀通課文
1.通過課文學習，學生學會認字7個，會寫“均、裹”等8個字，積累“均、膠、栽、磨”的形近字。
2.正確朗讀“驚訝、裹住、肥皂、老繭、栽樹、揀出來、鑄造”等
詞語。
3.讀通重點句子：
（1）這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國“五一”勞動獎章。
（2）我握的是手嗎？活像是半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只有力的大手，把我的手掌緊緊地裹住了。
（3）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落。手指肥圓，一個手指似三節(jié)老干蘑。
（4）左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
（二）讀懂課文
勾畫描寫張迎善手的句子，了解這雙手的特點，了解這雙手形成的原因。
（三）讀順課文
知道文章的結(jié)構(gòu)：第一部分（1自然段）這雙手與眾不同；第二部分（2自然段）交代采訪的時間、地點；第三部分（3～18自然段）集中描寫張迎善的一雙手；第四部分（19～20自然段）了解張迎善的一雙手作出了怎樣的貢獻。
二、依據(jù)年段目標采取板塊式進行教學設計
大致可以分為以下幾個板塊：第一板塊：重點段落導入；第二板塊：讀懂、讀順課文，隨文學習要求會讀會寫的生字；第三板塊：集中學習生字；第四板塊：完成課堂練習。
如《黑孩子羅伯特》教學設計時，可分為三個板塊進行設計：板塊一：馬丁?路德?金的演講稿《我有一個夢想》；板塊二：黑孩子羅伯特的生活環(huán)境（居家環(huán)境：課文第2至第4自然段；所處的人際環(huán)境：課文第5自然段）；板塊三：黑孩子羅伯特做的事情。
三、選準切入點，整體感知課文
初步感知課文內(nèi)容的方法多樣，如概括文章主要內(nèi)容，了解文中主要人物及特點，解決學生看題質(zhì)疑的問題等。教學中應根據(jù)課文特點和學生學習情況靈活運用，但無論采用哪種方法整體感知課文，都應選準切入點。例如，《一雙手》理清課文脈絡，整體感知課文內(nèi)容，可以做以下教學設計：
師：我什么時候到林場采訪張迎善的呢，第二自然段有交代。
師：3～18段講的是作者通過觀察了解到張迎善的手的特點，他還從林業(yè)局的一位同志那里聽到了關(guān)于這雙手的信息。
（學生齊讀第19自然段。）
師：聽完介紹后，我看著這雙手，不禁感慨萬千，于是寫到――（學生齊讀第20段。）
（PPT出示）作者在 （時間） （地方）采訪了 （誰），他有一雙 （怎樣）的手，這雙手做出了 （哪些貢獻）。
四、分配好時間，做到講練結(jié)合起來
在課堂上，我們要精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領學生練習。第一課時，我們要考慮練習什么的問題？當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，對生字進行口頭擴詞，識記生字，對形近字進行區(qū)分，正確書寫、理解字義，而高年級的識字教學則是進一步實現(xiàn)漢字的正確運用，練習仿寫精彩語段等。
比如，教學《成吉思汗和鷹》時，可以設計以下練習：
師：同學們，你遇到過讓你懊悔莫及的事情嗎？（遇到過）
師：當你考前沒認真復習，卷子發(fā)下來時一定十分后悔。當你和好朋友發(fā)生爭執(zhí)，看著她憤憤離去，心里很難受……相信每個人都遇到過讓你懊悔不已的事情。你也來嘗試像這樣來表達自己做錯事的懊悔心情吧！請同學們先在四人小組中說一說。（四人小組討論）
師：誰想來試一試？（指生匯報）
師：同學們說得可真好，讓我們動筆把它寫下來吧?。ㄉ约簩懀?/p>
師：誰想來與大家交流、分享？（生匯報）
師：你覺得他寫得怎樣？（生評價）那請你為他修改修改！（生修改）
語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題。沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。第一課時可有模式，但不能模式化，可有一定板塊，但不能結(jié)構(gòu)化，因文而異，一切為學生的發(fā)展服務。正所謂教無定法，怎樣教好第一課時，這需要我們不斷地去摸索、嘗試。
首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片鮮艷的黃，不知何物;第二幅圖上立著一枝怒放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清晰展開，那一片黃原來是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙，或紅……星星點點，相映;第四幅圖顯示這里是一片美麗的草原，無垠的草地開滿野花、牛羊成群，遠處的雪山冰峰林立、銀光閃閃，湛藍的天空飄著朵朵白云，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。第五幅圖展現(xiàn)的是一座繁華的城市，一輛電車緩緩駛過，這幅美景竟是電車上的廣告畫;第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交給一位女孩，那座繁華的都市居然是信封右上角郵票上的圖案。
沒有小花的嬌艷，就不會有郵票色彩的斑斕;沒有小處的精彩，就不會有大處的壯美。生命的交響樂不就是由一個個音符所組成的嗎?偉大的事業(yè)不就是由無數(shù)平凡的工作所推動的嗎?宏大的事業(yè)，必須經(jīng)過一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。
又如一部機器，每一部分、每一個人都有自己的一份責任。小處的平凡不等于就是平庸，小處的平靜不等于就是平淡，小處的平常不等于就是可有可無。
在全社會大力倡導和弘揚“三平”精神的今天，就更需要我們堅持“三平”精神、實踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求，平靜之中要有滿腔熱血，平常之中要有強烈的責任感。
看看我們身邊那些默默無聞的“三平”教師，他們是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動;他們敬業(yè)，他們上進，他們虛心，他們博愛，他們身上有使不完的勁……他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅守，何嘗不是一種偉大呢?
今天，面對選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個原本不甘于平庸的人選擇了平凡。因為我懂得只要和歷史共脈搏，和祖國同呼吸，平凡亦能托起偉大。
我喜歡這里的學生，喜歡他們那調(diào)皮純真的模樣;喜歡看著他們在課堂偷偷地做些小動作，然后被我發(fā)現(xiàn)時很可愛地沖我笑著;喜歡聽到學生用鄭州的方言叫著我老師，那種聲調(diào)很美，有種說不出的感覺，總覺得那是對我的呢稱，聽著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)，我都會莫名的在心里蕩漾開溫馨。
喜歡看著學生那一雙雙明亮的眼睛，充滿對知識的渴望;喜歡看到有些學生在課堂上看手機被我發(fā)現(xiàn)時惶恐和驚訝的表情;喜歡那些孩子樣的學生在看到我檢查書時，不自覺的會翻開書的封面檢查……
回想到此，捫心自問，我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很平靜，但平靜之中是否飽含滿腔熱情呢?我很平常，但作為教師，我是否對學生具有強烈的責任感?在“三平”精神的指引下，我必須提高認識，加強自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實踐者!
教師師德師風演講稿
就讓我從參加的一次活動說起吧。今年四月，我去蘇州參加全國中語會蘇魯豫皖教學研究中心年會，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老師，臺上是上課的老師和學生。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。
與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發(fā)學生想象，時而啟發(fā)思考，從容地與學生交流，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。?
當邁向新世紀的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點中學的語文教師，深感無限的自豪，又覺責任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國、爭創(chuàng)全國示范性重點高中”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。?
然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。?
45分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想?
為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。?
教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生的學習興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢??
前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在未來的教學中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度來取舍、剪輯教學內(nèi)容，就會感到春風拂面，別有洞天。
比如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復一個聲調(diào)，學生怎么會不膩煩呢。如果我們指出景物描寫的個性：有的勾勒，有的工筆;有的動靜交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明麗;有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。?
讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，浪費時間呢??
讓學生走進藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。
【關(guān)鍵詞】課前活動；學習興趣；年級階段；學習效果
“語文難教”、“語文課難上”、“學生不重視語文”等，我們經(jīng)常都能聽到，這些言論也幾乎被大家承認。那么，作為語文教師，我們應該怎樣改變這一現(xiàn)狀，以便提高語文教學質(zhì)量呢？俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高語文教學質(zhì)量，就必須下工夫培養(yǎng)和調(diào)動學習語文的興趣。好的開頭就是成功的一半。我認為，調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵就在于課前三分鐘的安排。課前三分鐘的精彩活動能使那些本來很容易心猿意馬的十三四歲的“淘氣鬼”，一上課就能使思路迅速轉(zhuǎn)移到語文學習上來，因而也就出現(xiàn)了接下來轉(zhuǎn)入正課后師生配合相當默契，整個課堂生機盎然的情形。那么，如何利用這三分鐘呢？在這方面，我不斷地進行探索、實踐，并形成了有自己特色且收到了較好效果的做法。
我主要按年齡特點、發(fā)展水平分年級進行以下訓練：
七年級：
1.向你介紹我
學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。學生在自我介紹時，我會提前告訴他們除了介紹自己的姓名、畢業(yè)學校外，還要從愛好、特長以及人生觀等方面介紹自己。介紹時盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，切忌人云亦云。09級1班的學生劉睿佳就是在開學時自我介紹中嶄露頭角的，她介紹自己時的那句“相信我，沒錯的”，至今都還記憶猶新。事實證明確實如此。初中三年，她不僅成績優(yōu)異，而且能力突出，一直擔任班長，是我的好幫手。這樣的自我介紹不僅讓同學之間能相互了解，增近情感，而且也讓老師對學生的能力能有一個較全面的認識。
2.名言在心中
名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。在學生的自我介紹結(jié)束后，我就要求學生每天在黑板上寫一句自己最印象深刻的名言警句，講他們最喜歡的理由。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了作好演講，選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，為寫作活動做了有效的積累，同時，聽講的同學也獲益匪淺。還記得電視連續(xù)劇《士兵突擊》正熱播時，有一個學生就在黑板上寫下那句經(jīng)典的“不拋棄，不放棄”，并結(jié)合許三多的形象和自己的經(jīng)歷，表達了自己永不言敗的信念，給了同學們極大的鼓舞。抓住這個契機，我把這句話用毛筆書寫，精心裝裱，懸掛在黑板上方的墻上，做為我們班的班訓。這條班訓激勵09級1班的同學在三年的初中生活中，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，取得一系列輝煌的成績，最終獲得區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。
八年級：
1.百家講壇
在讀好課內(nèi)書的基礎上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、報刊雜志。
2.腹有詩書氣自華
雖然在初中階段需背誦的古詩已有一定數(shù)量，但畢竟有限。中國古代的優(yōu)秀詩詞還有很多。加上現(xiàn)在中考的詩詞鑒賞均出自課外，所以加大背誦量，多了解一些古詩文的知識還是很必要。我常在課后收集一些短小的詩詞或文言文引導學生來賞析，背誦，極大地豐富學生的文化底蘊。經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊令后人賞不完、品不盡。我還要求學生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓同學也摘抄好，背誦積累，一舉多得。有的學生因為喜歡蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩文，以及有關(guān)評價蘇軾的文章；有的同學因為喜歡杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩文以及評介杜甫的文章。這極大地提升了學生的理解賞析能力。比如2010年成都市中考考的唐代詩人韓愈的《春雪》就是學生曾經(jīng)在課前活動中背誦和賞析過的。
九年級：
1.新聞會
到了初三，我每周安排一次新聞會，盡可能讓更多的同學參與其中。課前可以讓學生多收集新聞，可以是班級或?qū)W校的新聞，也可以是國內(nèi)國際新聞，也可以是熱點問題的透視。我要求學生新聞的同時發(fā)表自己的見解。這樣循序漸進，學生會越談越好，對時事的洞察力和分析力也會大為增強。
2.演講與口才
演講是課前活動中難度最大的，在經(jīng)過七、八年級的積累后，初三就可以采用這種方式。我提前一周給學生布置演講內(nèi)容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行表演。這個步驟難度較大，我會給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標題，風格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？我選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時、感恩、博愛、堅韌、樂觀、勇敢等。為了讓學生關(guān)注時事，加強對世界的了解，加深對事物的認識和理解還會安排一些專題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們在第一時間組織學生進行有關(guān)抗震救災的專題演講，取得了很好的效果。
課前三分鐘活動開展幾年來，我真切地感到學生們進步了，學生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。他們的口語表達、書面表達、交際、思辨能力都有了突飛猛進的提高，語文成績也有了大幅度的長進，對語文這一學科的興趣也大為提升。
實踐表明：抽出一堂課中的三分鐘搞一下“語文活動”，看似占用了一些時間，但是，其激發(fā)出的學生學習的積極性，讓學生自己做學習的真正主人的效果，卻是“滿堂灌”的教學方式所不能取得的。那真是：精彩課前三分鐘語文學習更輕松。
愿能有更多的語文教師在開展“課前語文活動”方面走出更多、更寬廣的路子來！我也將繼續(xù)探索下去，真正做到“精彩課堂，魅力語文”。
【參考文獻】
[1]仇芬英.《調(diào)動學生語文課堂學習興趣》
自信，是一顆火熱的太陽，使我們感受到了它的溫暖;自信，是心底的一顆寶珠，你什么時候用它，它什么時候就會發(fā)光;自信，更是征途的導航燈，照亮著我們前行的路，指引著我們跨過一道道艱難的門檻!共同閱讀做自信的自己演講稿3分鐘，請您閱讀!
做自信的自己演講稿1自信原本就是一種美麗。無論你是美麗動人，還是相貌平平，只要你抬頭挺胸，煥發(fā)出青春的潮氣，面帶陽光的微笑，你就會顯得美麗，同時也會越來越自信,快樂。
女孩兒的天性就是追求美麗，但美麗對于女孩兒來說又過于苛刻，青春像彩虹一樣絢麗，可是也像彩虹一樣短暫。真正讓女孩兒擁有永恒美麗的不是青春的光彩，而是她的自信。如今，有的女孩兒過于看重外貌，把心思都用在怎么讓自己漂亮上，實在是一種得不償失的做法。
美女不是打扮出來的，打扮出來的僅僅是漂亮。漂亮不等于美麗，就像一個漂亮的小丫怎么都不敵大家閨秀，因為丫環(huán)缺乏起碼的自信，她的一言一行都得看主人得眉高眼低，舉手投足之間顯得膽小怯懦。這樣的女孩兒，即使再漂亮也稱不上美麗。所以，只要你充滿自信，有優(yōu)雅舉止,脫俗的氣質(zhì),良好的修養(yǎng),從容的心態(tài)，無論你是不是美女，你照樣有迷人的魅力!
請記?。寒斈阕孕诺陌浩痤^，邁著輕快的腳步時，人們會發(fā)現(xiàn)，其實你原本也很可愛，女孩兒因可愛而美麗。這時，你所展現(xiàn)出來的光彩，足以贏得周圍所有人的贊美!
做自信的自己演講稿2人生是一場戰(zhàn)斗的過程。時而平穩(wěn)、時而坎坷殘酷，誰不想改變自己的命運，想要前進，想要成功，自信是必備的。人只有相信自己，才能實現(xiàn)理想。同時，人生又像一座險峻的山峰，只有自信的向上攀登才能將無限風光盡覽眼底。
自信是成功的秘訣，參透了自信的真諦，就算是已定的事實也有翻身的希望。自信是一種力量，一種潛在的可貴的、強大的力量，有了它就可以干出一番驚天動地的事業(yè)來。
自信是做人的原則，一個人不可能事事順利，不管遇到什么困難，不管經(jīng)歷多少失敗，都要努力的去戰(zhàn)勝困難，要像無所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。
沒有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王夫差的金戈?沒有自信，區(qū)區(qū)老秦如何東出函谷而一統(tǒng)天下?沒有自信，百二秦關(guān)怎能插上楚戶的王旗?沒有自信，成吉思汗的鐵騎又如何能踏上多瑙河的土地?
自信是征途的導航燈，指引我跨過一道道艱險的門檻。有了它，失敗不再跟隨我，勝利不再躲避我。我要大聲的告訴全世界：我自信我能行!這就是我---一個新世紀接班人的鏗鏘宣告!
做自信的自己演講稿3我要樂觀，我要自信，我要超越，我要感恩，我要分享，我要寬容，我要溝通，我要關(guān)愛，我要贊美，我要努力，我要奉獻——這是2011年9月1日《開學第一課》的幸福宣言，其中我體會最深的是“我要自信”。
成龍叔叔告訴我們，只要相信自己，肯吃苦，沒有事情做不到。
是的，從小媽媽就告訴我，做任何事情一定要有自信，有了自信就成功了一半。為了鍛煉我的自信，從三歲半起媽媽就不辭辛苦地帶我學習舞蹈和模特，每次一學就是三個半小時。媽媽說我剛開始學的時候，動作是全班里最不協(xié)調(diào)的一個，走模特甚至同手同腳，踩不準節(jié)奏，簡直象丑小鴨。但是媽媽沒有放棄，她從網(wǎng)上找來了好多孩子們跳舞走模特的視頻給我模仿，一遍又一遍耐心地糾正我的錯誤?！皼]關(guān)系，別的孩子能做到的，咱們一定也能做到!”媽媽經(jīng)常這樣說。在我們每天的努力下，在媽媽的鼓勵下，我的舞蹈模特慢慢地有感覺了，到了后來我成了班里最好的一個，我找到了自信，我征服了自己。后來在一次大型模特比賽中，我憑借自己的自信和大氣脫穎而出獲得了冠軍。
正如鄧亞萍阿姨所說，要有信心，相信自己一定能成功，任何事情從現(xiàn)在做都不晚!在那接下來的日子里，我和媽媽決定學習朗誦，我們同樣是投入了比別的同學多好幾倍的時間和精力，我們又成功了，我的朗誦受到了許多專家老師的贊許。
李娜姐姐說得好——相信自己是最好的，只要今天比昨天有進步，你就是第一。每天超越自己，有了自信，我們敢說，未來中國因為有我，國家將更加富強，未來中國因為有我，親人將更加幸福!我自信，我幸福!
做自信的自己演講稿4各位老師，親愛的同學們，大家好!
我們是海洋中的船只，大海或是驚濤駭浪或是風平浪靜。我漂流在大海中，順流而東行。經(jīng)歷過波折后，才會明白人生路也如此，不可能一帆風順。這時，自信就像是船只上的帆，總能帶我度過波折。
自信，是人格閃耀光芒魅力的體現(xiàn);自信是實現(xiàn)自身價值的體現(xiàn);自信是成功的基石;自信是第一次時的需要;自信是培養(yǎng)習慣性格的需要;自信是鋪墊成功之路的需要。
第一次演講，得到了熱烈的掌聲，是因為自信;考試時，能不慌不忙，取得優(yōu)異的成績是因為自信;上臺演出，能發(fā)揮正常，表現(xiàn)突出，是因為自信。自信，得到的是快樂。
記得第一次演講，是在初一。語文課前，每個同學都要準備演講稿。按學號依次輪流演講。很快就輪到我了，我精心準備了材料，主題是關(guān)于誠信的。我花了較多時間準備演講材料。那一天的語文課，鈴聲響起了。我很緊張，因為畢竟是第一次。上課前，我的臉發(fā)燙，手冰涼，心跳飛快。那時一點自信也沒有。一個朋友走前來，對我說：“自信一點，相信你自己的能力，你能行?！蔽倚α诵?，試圖讓自己平靜下來。讓自己增添自信，我對自己說：“我能行。”
鈴聲響了后，老師站在門口，我馬上走上講臺，拿著演講稿，大聲地、熟練地念出來。漸漸地，我并沒有感覺到心強烈跳動，我的聲音不再顫抖，我盡力投入自己的情感。把自己的演講稿完整的讀完了。終于，我長舒了一口氣，很輕快地走回到座位上。教室里如雷聲般的掌聲響起來了。那是我的第一大次演講。
是自信，讓我得到了同學們的掌聲，帶了贊賞的目光;是自信，讓我把演講進行得很成功;是自信，讓我擁有了我成功的第一次。自信是黑暗中的一盞明燈，能給你指引前進的方向;自信是沙漠中的一片綠洲，給你帶來清爽;自信是樂手演奏的動人旋律，自信是畫家創(chuàng)作的美麗畫卷，自信是設計師描繪的宏偉藍圖。
揚起自信的風帆，能讓中學生邁往成功大門。作為中學生，應該做一個自信的人。成功需要自信，自信是成功的基礎。為實現(xiàn)我們的夢想，自信必不可少。當你步入社會，在單位上工作時，自信能使你亮出燦爛的微笑，展現(xiàn)人格的魅力。因此，揚起自信的風帆，就是中學生成功的必經(jīng)之路。
一個積極的自我形象是成功的第一步，自信，是成功的第一秘訣。一個人如果總是自漸形穢，存在自卑心理，他永遠是個失敗者。當然，我們自身成功的基礎是具有淵博的知識和腳踏實地的精神。朋友們，愿你們選定目標，堅定信心，契而不舍地去奮斗，早日踏上成功之路!
做自信的自己演講稿5大家好，今天我要演講的主題是《自信創(chuàng)造成功》
首先我來給大家講一個故事。
有一個牧羊人，帶著兩個兒子去牧羊，一群大雁從天上飛過，孩子說“我要能飛就好了”，爸爸把孩子們帶到山頭上，爸爸說“只要想飛起來就一定能飛起來”。孩子朝思慕想要上天，最后終于上天了，他們就是美國的萊特兄弟!1903年12月的一天，他們懷惴著飛翔的夢，制造的世界上第一架飛機“飛行者號”飛上了天空，圓了人類千年的飛翔夢!
今天我演講的題目與自信有關(guān)。題目是自信——成功的起點。因為自信，關(guān)云長單刀赴會;因為自信，毛遂脫穎而出;因為自信，布魯諾視死如歸。自信就像一種催化劑，它能讓您的成功達到難以想象的高度。自信就像一支燃燒著的火把，它能最大限度地燃燒一個人的潛能，指引你飛向夢想的天堂。
有人問美國的億萬富翁：“洛克菲勒先生，假使你的財富一夜之間化為烏有，您將會怎么辦?”洛克菲勒自信地笑著說：“給我10年的時間，照樣再造一個洛克菲勒帝國!”這就是成功者最重要的秘訣——自信!
失去金錢的人，失去很少;失去健康的人，失去很多;失去自信的人，將失去一切。
生活中需要自信，當你掙扎在困境中的時候，你是否相信自己，有放手一搏的勇氣?當你漫無目標，覺得前途一片漆黑的時候，你是否有堅定的信念，披荊斬棘?其實，自信就在身邊，如影隨形。相信自己一點，再多一點，心中無敵，便無敵于天下。自信的力量是無窮的，自信能創(chuàng)造奇跡。
自信是遠航的船，縱然孤帆遠影，也定能乘風破浪;自信是原野上巍然屹立的勁草，即使疾風瑟瑟，也依然傲然挺立?？v然天地悠悠，每一個生命、每一種事物都有它自己存在的意義和勇氣，這就是自信——成功的起點。
當你總是問自己我能成功嗎?這時，你還難以擷取成功的花朵。當你滿懷信心地對自己說：我一定能夠成功，這時，收獲的季節(jié)離你已經(jīng)不太遙遠了。
大海茫茫，白舸爭流，蕓蕓眾生，誰與爭鋒!朋友，自信吧!相信前面的路，相信自己的能力，奇跡便總像生命的輪回一般，周而復始，生生不息。
關(guān)鍵詞：厭學；口語訓練；應用寫作；實用性
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0126-02
據(jù)調(diào)查：現(xiàn)在很多中職生認為，上中職就是學技術(shù)的，學好技術(shù)就萬事大吉了。中職語文對他們來說，學不學都無所謂。初中語文基礎不好的中職生，厭學情緒更嚴重，他們上課不是睡覺，就是搞小動作，個別學生還經(jīng)常缺課。特別是隨著教改的深入，基本上只開設一個學期的語文課，而每個星期只有兩節(jié)，他們更不把學習語文放在心上。但從企業(yè)反饋回來的信息卻非常令人擔憂，即出去實習、工作的學生，工作能力強，但是不善于與人溝通，普通話也講不好，有的學生不會寫總結(jié)，不會寫報告等等。其實企業(yè)很想提拔他們，就因為這些原因而放棄了。失去這么好的機會，令人惋惜！既然中職語文這么重要，我們作為語文教師，怎么才能讓學生重視語文、學好語文呢？我認為應從以下幾個方面著手：
一、讓中職生從思想上認識到學習語文的重要性
中職語文教師第一次上課，就應該讓學生明白：中學學語文與中職學語文是有明顯區(qū)別的，中學學習語文是打基礎，為中、高考做準備，而中職學習語文是為現(xiàn)在和以后出去工作要用而學的。同時舉一些我們學校出去實習、工作的同學因口才、寫作不行，對自己工作及前程造成不利影響的實例。以此讓學生認識到學好語文的重要性。并強調(diào)語文是百門之首，即使你技術(shù)學得再好，語文學不好還是要吃虧的。
隨著中職生源的巨大變化，他們學習與否，主要看這門課程到底實不實用，只有讓學生從思想上認識到現(xiàn)在學好語文的重要性，并強調(diào)其實用性，他們才會對語文感興趣，學起來就有動力了。我就是這樣做的，效果很不錯。
二、注重口語交際的訓練
語言來自于現(xiàn)實生活，學生學完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應用于現(xiàn)實生活的。但學生在面試或?qū)嶋H工作中，往往因不善言辭而與機遇失之交臂，這與平時他們?nèi)鄙龠@方面的訓練有一定關(guān)系。所以，中職生的口語交際能力有待提高。然而長期以來，有的教師在具體的教學過程中，往往只重讀寫能力的培養(yǎng)，卻忽視口語能力的訓練。而據(jù)了解，現(xiàn)在很多中職生在面試時非常緊張，其表現(xiàn)為臉紅心跳，講話吞吞吐吐，或前言不搭后語。一個面試官對學生面試后，發(fā)出這樣的感嘆：“我真是被雷倒了，居然有學生在面試的時候問我‘自我介紹該介紹什么’，甚至有個別學生因不知道怎么回答而哭起來，有些學生說的都是些不著邊際的話。本來我們企業(yè)通知來面試的學生有70人，最后只有20人被錄用，實際上我們需要40多個人?！倍趯嶋H工作中，有些學生就因不善談吐而失去晉升的機會?；谶@一點，我們應把口才訓練作為中職語文教學的重點。那么，怎樣對學生進行行之有效的訓練呢？
首先，幫助學生克服在公共場合不敢講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵他們張口說話。讓他們明白“想要明天說得棒，就別怕今天出洋相”的道理。解除學生的心理負擔。其次，結(jié)合實際情況對學生進行口語訓練。開學之初，我就要求每個學生作自我介紹。有些學生不敢上，有些敢上但不敢講。我就嚴格要求他們再上第二次，第三次……直到他們開口講為止。第一次訓練主要是讓學生達到由“不敢說”到“敢說”。他們到底講得如何，就不作具體要求了。接下來就是進行課前三分鐘演講，每節(jié)課上兩位同學，直至輪完為止。當然，演講前要對學生傳授演講的基本要求及演講的技巧等知識。這個時候我對他們的演講話題不作限制：上至天文，下至地理，古今中外等；當然也可以說說自己的故事，或自己創(chuàng)作的作品，只要求內(nèi)容健康就行。這一次訓練的要求是：語言清晰，表情自然，而且必須脫稿講。這個時期主要是幫學生樹立信心和增強勇氣。但由于學生自身素質(zhì)和性格差異，演講的效果可能不盡人意，所以必須對那些口語表達能力差，膽小的學生給予及時的鼓勵，挖掘他們的閃光點，以足夠的耐心幫助他們樹立信心。
段考時對學生的演講要求就高一些，這時由教師給學生出題，學生自己寫演講稿，同時還要把講臺上的桌子移走，讓學生直接面對下面的聽眾。每一個學生演講完畢后，教師應及時對他（她）的站姿、衣著、神態(tài)、演講的效果等進行點評。這樣他本人會牢記在心，接下來演講的同學也會盡量避免類似的錯誤。由于學生從來沒有這么系統(tǒng)的訓練過，既新奇又實用，所以他們興趣濃厚，盡自己最大的努力去做好。
期末測評時，大部分學生都能儀表大方，態(tài)度自然地站在講臺上，用清晰的、洪亮的、準確的語言，表達自己的見解或感受。這不但提高了他們的口語表達能力，而且拓寬了他們的思路，同時也擴大了知識面；還消除了他們的膽怯心理，達到非常好的教學效果。
此外，教師還要找一些面試的材料，模擬面試時的場景，對學生進行面試訓練。學生的不足之處要及時點評，學生非常喜歡，效果也相當?shù)睾谩?/p>
三、注重實用應用寫作能力的訓練
1.開設寫字課程，提高書寫能力。一手好字就是一個人的名片，廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話能力和書寫能力。學生的字寫得好，說不定就能找到或保住一份好工作。以我們學校學生為例：有十幾個學生到某生產(chǎn)汽車配件的企業(yè)工作，這個企業(yè)的待遇很好，但由于學生在工作中出現(xiàn)了問題，企業(yè)要炒掉我們學校中四個學生，期間因為企業(yè)要寫一些重要材料，有關(guān)負責人在企業(yè)員工中尋找，卻沒能找到一個寫字好的人，后來才發(fā)現(xiàn)準備被炒的學生中莫某的字寫得好，最后他被破例留了下來。然而大多數(shù)中職生的書寫能力實在太差了，寫字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八歪，令人無法辨認，有些學生的字簡直一筆到底。因此，我們中職語文課應開一些寫字課，書法課。讓每個學生能寫好字，為他們在以后的工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，我對他們進行每課一練，即每節(jié)語文課前練五分鐘的字。
2.注重應用文教學，提高寫作能力。應用文是處理事務，溝通關(guān)系，聯(lián)系工作，商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具。會寫應用文是一個合格中職生必備的基本條件之一。加強應用文教學是滿足學生實際應用需要的重要途徑。據(jù)調(diào)查：有的中職生畢業(yè)了，還不會寫簡歷、推薦信、自我鑒定等，這給他們找工作帶來很大影響。而且中職生在工作中與各種能力相比較，寫作能力最低，畢業(yè)生最感到力不從心的就是工作行文，這些學生在工作中不會寫計劃、總結(jié)、請示、報告等，其結(jié)果可想而知了。要改變這種局面，就應該把應用寫作作為我們教學的重點。我在上課的時候就是根據(jù)不同的專業(yè)特點，重點對推薦信、請示、合同、借據(jù)、簡歷等實用性很強的應用文進行寫作訓練，收到了很好的教學效果，因為中職生學習語文與否，關(guān)鍵在于他們認為是否能從學中受益。
總的來說，口語交際能力與應用文寫作能力是中職生擇業(yè)與就業(yè)體現(xiàn)自身價值的兩個主要方面，這也是我們學校從企業(yè)反饋回來的真實情況。當學生認識到這點時，他們的學習主動性和積極性就會提高。所以，中職語文應從實用性著手，對語文的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等進行教改。即首先要了解中職生在語文方面需要掌握的基本技能，同時也要了解現(xiàn)在中職生的心理，不了解就沒有發(fā)言權(quán)，然后確定教學內(nèi)容、探討教學方法。說白了，就是要做到因材施教，因“用”施教，這樣才能達到讓學生想學、愿學、學得好的目的。
參考文獻：
綜合實踐課是從課堂走向社會，從書本走向生活走向自然的一門學科，通過學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新意識和實踐能力 體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
綜合實踐活動課最主要的是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。
在我剛接手綜合實踐課的時候一頭霧水，這門課程沒有像其他學科有教參、教案可以參考，綜合實踐課沒有現(xiàn)成的教參、教案。剛開始，我在課上和學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個教，把提前準備的資料一個一個展示給同學，就像上語文課一般。學生無精打采面無表情，教師自顧自得講解?，F(xiàn)在想想這樣做實在是有些可笑.通過一段時間的探索，我發(fā)現(xiàn)如此博大精深的文化，豐富的內(nèi)容 而不出去看一看、走一走、做一做，就失去了這門學科的真正意義。綜合實踐課就是要充分調(diào)動學生的手與腦，這才是綜合實踐活動的上課之道。著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”。好奇感興趣是創(chuàng)造的源泉，沒有好奇的欲望，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行。
一、提煉教材，加強綜合實踐教材的趣味性
興趣是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。 加強教材的趣味性、科學性、系統(tǒng)性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣?，F(xiàn)有的教材從各方面提供了可能性，但需要教師根據(jù)自己教學的需要有取有舍得選材。如“尋訪傳統(tǒng)名俗文化”課中，課本中提供了多個方面和線索，如果全面進行研究，面積過大，學生也沒用精力和興趣。我在備課時事先劃分出學生感興趣容易導入的部分，提高教材的趣味性。
二、加強自身教學水平
同樣一堂課不同的教師上可能有不同的效果，這就是教師對課的把握理解能力的不同。提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。通過我的實踐我認為應該提高一下幾方面。一是教學準備階段。教學能否搞好，這是最重要的基礎工作。其一，了解學生思想上存在的與本門課程教學內(nèi)容有關(guān)的一些問題；其二，認真研究和消化教材，確定講授的重點和難點；其三，在前兩項工作的基礎上寫好講稿。但要注意千萬別照講稿念。我發(fā)現(xiàn)有些老師沒有講稿，先念一段教材，再舉幾個例子。這樣的做法學生不愛聽，希望改進。二是加強對課堂的管理，學會組織課堂教學。有的教師聽到上課鈴響過就開始講課。但學生在下面亂哄哄的，一段時間內(nèi)安靜不下來。 教室像個自由市場，嚴重地影響了教師講課效果，也影響了教學質(zhì)量的提高。 三是講課要投入，有激情，富于感染力。為了使自己的課能引起學生的共鳴，使學生愛聽，教師講課一定要投入。當然，完全做到這些，還需要一個過程，不要急。我們需要注意的是，每講一課，要有總結(jié)。有總結(jié)，才會不斷前進，不斷提高，才會逐漸掌握教學規(guī)律。四是在講課過程中要注意師生互動。個別老師講課，只是看自己電腦上的內(nèi)容一直講下去，也不互動學生。這樣的課堂秩序好像很不錯，實際上學生根本沒有聽，而是安安靜靜在下面忙“私活”，這就失去了上課的意義。教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內(nèi)容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關(guān)的問題，學生就會對這門課感興趣。課堂上師生互動這個環(huán)節(jié)，必須抓住它，一定忽略不得。
三、培養(yǎng)學生正確的探究方法
綜合實踐課提倡的是學生自主探究的過程，學生對課上的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，如何不懂不知道如何去做，慢慢的就會失去興趣或研究偏位，在這就體現(xiàn)教師的重要性。教師要了解學生已有的興趣，摸清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。引導同學用科學的方法進行課題研究，不能讓讓他們?nèi)ァ白陨詼纭薄Ｈ缭诘谝粏卧B(yǎng)成服務中的主題”跳蚤市場”的課，我先讓學生圍繞主題提出自己感興趣的主題，篩選后讓讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務，通過課堂交流反饋他們的研究成果。第二節(jié)課進行匯報時， 因是自己感興趣的問題各小組匯報的積極性非常的高，有做策劃書的，有做ppt展示的，課堂氣氛熱烈，同學們通過匯報展示積累了經(jīng)驗，也通過其他小組不同的主題匯報充實完善了自己的知識。當然， 老師作為一個指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決確定主題后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用了。
以上整個活動過程都調(diào)動學生的感興趣并行動的原則。因為綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關(guān)在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教。想辦法調(diào)動學生的探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落在實處！
【作者單位： 烏魯木齊市第五十中學 新疆】
作者：君子蘭
南樓階梯會議室坐無虛席，全校500多名教職員工聚集在這里參加班主任工作經(jīng)驗交流會。那四臺大功率空調(diào)可勁地吹著，但仍舊悶熱難耐，老師們在不約而同地揮動手中的筆記本，好像大合唱做出的統(tǒng)一動作。
我，因為班級成績年級第一而被確定上臺發(fā)言。
“各位領導、老師們：
我們班從年級（片外班）14到年級第一，是全體老師和同學們共同努力的結(jié)果，這些老師有劉瑞芳老師、韓秀君老師、趙永芹老師、孫文香老師、許利科老師、尚福敏老師、馮章平老師、任玉紅老師、馬建平老師……”。
說罷，我放下講稿，面對全體深鞠一躬——奇跡出現(xiàn)了，大家停住了筆記本的揮動，隨之爆發(fā)出好一陣熱烈的掌聲。
這是我發(fā)言的主旨。實際上當我們從領導手中接過那份寫出幾十號人的花名冊以后，就肩負起了一種神圣的使命——我們不但要使各位同學的學業(yè)盡量優(yōu)秀，而且要讓他們的人格更加完善，品德更加優(yōu)秀。
面對成長背景不同、性格各異的活生生的一群少年，完成使命談何容易，這是一項復雜浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能勝任的。
教師這一職業(yè)的特殊性之一在于創(chuàng)造結(jié)果的過程的整體性，成果的最終體現(xiàn)是集體勞動的結(jié)晶，相互之間配合越默契效果越好。在這里，1+4＞5，5-1=0（中考五個科目：語文、數(shù)學、英語、理科綜合、文科綜合），絲毫的夜郎自大或唯我獨尊，都會成倍地消弱最終的結(jié)果。因此，作為班主任如何團結(jié)各位任課老師一道工作，就是一個很重要的課題。
我認為，班主任面對各位任課老師的態(tài)度應確定為六個字：感謝、尊重、配合。
班主任是一個班的旗幟和靈魂，這個班級獲得的每一項榮譽，都首先是班主任的榮譽，領導、老師和家長提到某個班的時候，首先打聽的是這個班的班主任是誰，班主任就好比是學校的校長，而各科老師則是各科室的主任。校長是依靠各位主任來推動學校各項工作的。實際上沒有各位教師的協(xié)助，班主任單槍匹馬不可能完成任務創(chuàng)造輝煌，從這個意上說，班主任應該感謝各位任課老師。
在每次大考后的總結(jié)會上，我都有一項重要的內(nèi)容——向各科老師表示感謝。在公布了各科成績以后，我提議全體起立，向各科課代表在黑板上書寫的老師名字深鞠一躬并鼓掌慶賀。在那特定的熱烈氣氛中，各位老師在同學們心目中的地位無形之中得到了提高。當然，僅此一項遠不足以體現(xiàn)對老師的全面尊重，重要的是通過這樣的方式表達出一種意識，這種意識對培養(yǎng)學生尊師思想意義重大。
班主任對各位老師的評價在學生中起著明顯的導向作用，同學們對老師的認可程度，又在一定程度上決定著該科成績的好壞，這是在每個學校的每個班級都存在著的微妙現(xiàn)象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會在學生中起著積極的良好作用。退一步說，即使有的老師確有不當之處，也應該對同學作正面引導，萬不可隨便表態(tài)，推波助瀾地亂發(fā)議論，這種不負責的低級錯誤，一旦傳到當事人的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。
初二開始增加物理課，初三開始增加化學課，有時因工作調(diào)整某個科目要換老師。在新老師走向講臺以前，我都照例作介紹性發(fā)言，某老師責任心最強，業(yè)務水平最高，與我的個人關(guān)系最好。我要求大家象對待我一樣對待新來的老師。如果你們當中有人對該老師表示不恭，那當視為對我的不恭。
其實，在我講這番話的時候，有時還不認識這位即將上任的老師，至少不象我說的那樣熟悉。但這不要緊，要緊的是我的表態(tài)起了先入為主的炒作作用，對于孩子來說有時這種炒作是必要的。
老師們之間的默契配合對提高整體成績至關(guān)重要，一般說來，自己做班主任班級的所任科目，同學們是比較重視的，不會低于同頭班級所任相同科目的成績。所以，作為班主任應放心地、更多地關(guān)照其他科目的學習。在每次單科小測之后，我都會開一次班會作一次客觀的分析，強調(diào)該科的重要。我曾就外語成績專門召開過有關(guān)同學的家長會；我也曾讓出語文課的時間讓大家去學習更必要的科目。記憶最深的是那次數(shù)學小測。韓秀君老師告訴我有相當一部分同學近段來學習數(shù)學的狀態(tài)不理想，因而成績與另外兩個班級相差較大。聽到這個消息，我很沉重，同課代表一起確定了17個問題較大的同學，晚上我用電話一一與他們的家長取得了聯(lián)系，在近兩個多小時的時間里，電話鈴聲接連不斷，惹得老伴嘟嘟囔囔，說我把自己賣給了學校。說真的，當我們真的把自己賣給學校、賣給學生的時候，成績的提高也就成為必然了。
