時間：2024-03-04 17:31:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年科普教育的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：氣候變化 科普教育 素質教育 途徑
中圖分類號：G244
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
氣候變化是一個長期性的全球問題，對青少年的影響最大，青少年有理由關心這個問題，并為之付出努力。政府間氣候變化專門委員會（IPCC）第三次評估報告指出，近50年的全球氣候變暖主要是由人類活動大量排放的二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等溫室氣體的增溫效應造成的。在全球變暖的大背景下，近百年來，中國年平均氣溫升高了0.5～0.8℃，近50年變暖尤其明顯，中國沿海海平面年平均上升速率為2.5毫米，山地冰川快速退縮，并有加速趨勢。2008年一份在中國七所高校的1500多名學生中開展的調查報告指出，中國大學生對當前環境和氣候變化問題有高度的關注，愿意為節能減排身體力行。2007年國家了《節能減排全民行動實施方案》，包括家庭社區行動、青少年行動、企業行動、學校行動、軍營行動、政府機構行動、科技行動、科普行動、媒體行動等九個專項行動。其中青少年行動和學校行動主要內容是積極開展以節能減排為內容的學校主題教育和社會實踐活動，培養學生樹立節能環保意識。因此，加強青少年應對氣候變化科普教育顯得十分必要和迫切。
如何加強青少年應對氣候變化科普教育？筆者認為，要從三個方面下工夫。
1 加大氣候課堂教育項目的推廣力度
學科課程滲透是實施應對氣候變化教育的主要渠道。
(1)結合學科教學特點，依據課程標準的有關要求，充分挖掘現行教材中有利于氣候變化的滲透點，開展氣候變化教育。目前全國不少中學都以地理、生物、化學、社會課程教學為主，同時在各學科教學中滲透環境教育和節約教育。一些地方，防災減災和應對氣候變化知識納入中小學校有關課程和課外教育內容，已經成為社會各界的共識。
(2)積極參與國際氣候變化課堂教育項目在我國的實踐。2010年11月17日至19日，英國大使館文化教育處舉辦了“中英國際氣候課堂教育論壇”。本次論壇主要圍繞“青少年與氣候變化”、“如何在學校成功開展氣候課堂項目”、“氣候變化教育教學方法”、“本土資源的開發”、“利用社會資源加強學校的氣候變化教育”等五個議題開展專家講座、經驗分享及分組討論，并對當地兩所學校進行考察。專家詳細介紹了氣候課堂項目及其實施細則，闡述了氣候課堂項目的重要性、必要性及可行性。北京、天津、重慶等地的三位老師在實踐層面，從課內資源、課外資源以及網絡資源三個方面詳細介紹了學校開展氣侯變化教育的情況，用真實的案例闡述了學生社會實踐中所做的工作，介紹了學生在推進氣候課堂中遇到的實際困難和解決辦法。論壇最后簽署并宣讀了《氣候課堂中國宣言》。
如何積極參與氣候課堂項目，真正把氣候變化教育落到實處？1)積極與全國氣候課堂項目中心聯系，成立組織，制定計劃，建立資源庫，為教師提供氣候課堂的素材、方案。并積極開發本土資源。2)在各級中小學校本課程上、社會實踐、研究性學習上打開思路，進行落實，積極參與國際交流，與友好學校聯系，交流經驗。加強校際交流，積極推廣并培養示范校、重點校。3)結合教學工作，進行氣候變化訪談，盡可能利用課余時間、假期進行教學設計、活動設計。4)成立學校氣候變化協會，以起始年段為主要成員，開展社區活動，向學校、社區提供建設性意見、建議。
(3)積極配合氣象部門開展應對氣候變化科普知識進校園活動。科協、教育局編印《應對氣候變化》普及讀本，將該讀本納入中小學素質教育的必修課程，介紹有關應對氣候變化各方面基礎知識，作為中小學生人文素質教育的重要內容。在全國、全省范圍內各中小學的課外讀物中，必須有相當部分指定書目是關于應對氣候變化科普類讀物。應對氣候變化也具有豐富的國情教育內容，應由科技局、科協、教育局牽頭，會同有關宣傳主管部門和氣象部門，開展協調規劃和安排，整合有關信息資源，將應對氣候變化知識轉化為教師、學生和普通大眾容易獲得和應用的形式，達到普及和宣傳的目的。在小學、初中、高中階段的自然、地理和生物課教學中加重應對氣候變化科普知識教育；編制應對氣候變化教育系列叢書作為小學、初中、高中階段的課外必讀物；在各大院校普遍設立應對氣候變化學科的選修課，加大對大學生應對氣候變化科普知識教育的力度。
2 充分發揮科普基地的獨特作用
科技場館在科普教育中有自己獨特的作用，它的教育對象主要是青少年。我們要充分發揮科技館在應對氣候變化科普教育的作用。目前，我國有300多座科技館，據了解，大多數科技館在展示內容方面應對氣候變化科普教育展項設置不多，缺少這方面科普知識的教育。為此，筆者建議在科技館的展示內容方面要增加應對氣候變化科普教育的展項內容，吸引更多的青少年和公眾到科技館接受應對氣候變化科普知識的教育。
探索整合社會資源興辦專業化的科普基地。如充分開發利用氣象科普資源和基礎設施，提高科普基地的科普服務能力及全民的防災減災意識，更好地發揮在科普宣傳教育方面的示范作用。規范科普基地建設的管理，每年年初制定計劃，明確工作任務，主動接受科普基地主管部門的工作指導，參加科普工作的經驗研討會和培訓等活動。落實開展的項目經費和人員，爭取納入本單位的年度工作任務管理。《中華人民共和國科普法》明確規定了氣象等部門開展科普工作，《全國氣象科普基地標準》及《全國氣象科普基地管理辦法》為應對氣候變化科普基地建設規劃提供了政策依據。要將科普基地建設納入第十二個五年國民經濟發展規劃，加強科普基地建設經費維持經費投入，實現科普基地建設健康發展。
3 加大青少年應對氣候變化科普教育體驗活動組織參與力度
要使中小學的科學教育真正體現出“主渠道”的作用，除了制定科學的課程標準外，還要求教育主管部門、校長和教師要具備大教育、大科普的觀念，要充分認識到中小學科學教育不僅局限于學校內，而是學校、社區和家庭共同參與，消除障礙和隔閡，從不同角度、不同層面定位，注意相互銜接，形成完善的中小學科學教育的社會體系，也即是科普的社會體系。這對于從多元化的途徑培養青少年的科技素質，最終實現人才培養的科學性和整體性，具有非常重要的意義。
(1)提供青少年體驗模式。在這方面，美國科學教師鼓勵學生進行研究全球變化等科學實驗的一些做法給了我們啟示。在向中小學傳播過程中，通過課程講授、校外輔導、參觀實驗等方法可以傳播氣候變化科普知識。傳統的講授式也被小組討論、角色扮演、個案研究、實驗、野外考察、參觀博物館 (科技館)等方式所取代。也就是說青少年應對氣候變化不僅體現在科普知識的學習與宣傳，更體現在積極參與宣傳環保理念，踐行低碳生活方式，使青少年受到影響，在未來從事與環保有關的工作，讓應對氣候變化的理念和行動落實到更廣泛、更深入的層面。
(2)探索青少年應對氣候變化科技俱樂部和創新競賽等系列活動，抓好青少年科技活動站活動。共同構建一個青少年科普的社會體系，從而能夠提供多元化的科普途徑和學習機會，以滿足不同類型對象的科普需求，促進青少年科學素質和創造能力的提高。
關鍵詞： 語文課堂 濕地科普知識 以學為主 主次分明 地方特色
十二年的教學生涯中，我一直擔任班主任工作，十多年來不斷在語文課堂教學中結合濕地文化，在語文課堂中進行科普知識宣傳教育的嘗試，通過實踐，獲得幾點粗淺認識。
一、明確科普知識在學生成長過程中的重要性
素質教育是增強國力、提高國民素質、使各項事業得以持續穩步發展的一項綜合性教育。但從實踐層面看，不少地方在操作中往往將相當大的精力放在基礎知識教學領域，甚至片面地將“功課加琴棋書畫”等同于素質教育，而忽視其他真正有助于提高青少年素質的重要領域，忽視學校科普教育和公民道德教育，這是當前一些地方和學校片面理解素質教育的誤區。
看著孩子們那渴求知識的目光，我決心不能只讓孩子片面地接受書本知識。我深深地意識到，只有通過教師不斷的自學和探索，把科普知識推廣到孩子們的心中，才是教育工作者最應該做的事情。
二、堅持以學為主、主次分明的原則
在語文課堂教學中進行濕地科普知識教育，要把握住“以學為主，主次分明”的原則，以語文教學為主，科普教育為輔。教師只有在按教學大綱和教學計劃要求、完成課本知識教學任務的前提下，才能穿行科普知識宣傳教育，決不能脫離課本知識體系，一味去搞科普教育，形成主次不分，喧賓奪主的局面。首先要保證搞好正課教學，讓學生理解和掌握課本知識，在充實頭腦、啟迪思維、提高學習技能、引發學習興趣的基礎上，自然產生對知識深度、廣度的追求。科普知識往往能滿足學生的求知欲，使其增長知識，增強科技意識，從而受到學生歡迎，這就有利于科技知識的傳播與發展。
三、依托當地特色加大科普宣傳的力度
科普知識涉及面非常廣泛，教育工作者要根據具體情況，補充學生容易接受的科普知識，這點十分重要。我校位處國家級濕地，生活在這個天然的大氧吧中的我們，很幸福地享受這一切，同時也有義務向孩子們介紹保護環境對我們生活的重要性。所以，我一直把保護環境這一科普知識貫穿在教學當中，讓孩子從小就意識到環境對我們的重要性，從小就爭當保護環境的志愿者。
四、群策群力共建科普校園
實施科普教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
（一）發揮課堂教學主渠道作用，把科普教育滲透于各學科教學之中。學校按教學計劃要求，開齊上足科學、綜合實踐等科學類課程，把普及科學知識、科學方法、科學思想、科學精神作為學生科學教育的重要內容，并貫穿各學科的教學全過程。
（二）拓展教育渠道，挖掘科技教育資源。讓學生走向社會，走進自然，在實踐中學習，在社會中思考，為學生提供更大的活動空間，更開闊的活動陣地，更多的社會實踐。
（三）開展形式多樣的科普教育活動。學校每學期開展的各類科學教育活動，都做到有計劃、有總結、有圖片或音像資料，并且給予在各類科技創新競賽中獲獎的學生一定的精神和物質獎勵。
1.充分發揮學生的主體作用，建立學生科技社團組織和科技興趣活動小組，學校每學年至少組織兩次全校性的主題科普活動，各年級積極開展科普講座、科普知識競賽、廢物利用制作、科幻繪畫、科學小論文等活動。
2.開展形式多樣的課外科技小組活動，學生總體參與率達90%以上，并積極組織學生參加各級各類科學比賽。具體做法：（1）領導重視，層層落實，成立工作領導小組；（2）加強教師培訓，提高教師的指導水平；（3）廣泛動員，積極組織學生參加；（4）落實行動，務求實效。在每次活動中，學校領導小組經常把相關的事宜在行政會議討論，并定時召開階段性會議，了解各班開展工作的情況，只要有困難就向學校反映，并要求各個實施方案提交方案的實施預算，下撥經費；（5）營造氛圍，及時獎勵，帶動全面開展。我校在對各班上交比賽作品進行評比后，及時舉行作品展示，還對獲獎同學頒發獎狀和獎品，以激勵、帶動其他的同學都參與到活動中來。
科學普及不是幾個人的事情，而是全社會每個公民都應盡的義務。動員全校師生共同走進科普宣傳教育的大家庭中，每個人都為此建言獻策，有什么好的課文可以進行教學，有什么好的想法可以帶給孩子們，我們都會及時展開研討、制訂方案、集體備課，把知識及時傳遞給每一個孩子。
五、創設環境，爭當科普宣傳員
宣傳科普工作總結 我校與素質教育相結合，以科技節為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實踐活動，在全校范圍內切切實實的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節活動已經結束，現將活動小結如下：
一、“科學創新、低碳生活”為主題班會
百家湖中學每班都圍繞主題“科學創新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學生對科技創新、低碳生活都有了一定的認識，也掀起一股科學創新的熱潮。
二、科普手抄報比賽
結合科技節"科學創新、低碳生活"的主題，全校同學一起投入到科普手抄報創作活動中來。通過漫畫創作，學生們對科普的相關知識有了進一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。
三、校園宣傳
積極營造節能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節能、環保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學校加強節能環保知識教育，將節能、節水、節電、節地、節糧、節材等教育內容以靈活多樣的形式納入教育教學活動中，真正落實節能環保進課堂、進校園。
四、變廢為寶小制作活動
在這項活動中，有的學生在老師和家長的指導下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養了學生的動手能力。有的同學利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設計，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經過我們同學的一番精心設計，"搖身一變"成了造型各異的風能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學生的動手能力和節能習慣得到了有效的培養。
本次科技主題活動通過宣傳、教育實踐等一系列活動，同學們都進一步認識到了科技創新，低碳生活的重要性，促進養成了節能低碳的意識和習慣。同時，學生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學生紛紛表示要將在學校中學習的節能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護好我們國家有限的資源，使它創造更大的財富，大家一起為建設節約型社會出一份力。
宣傳科普工作總結 在區科協的直接領導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區，進一步發揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應人們不斷增長的物質和文化等方面的需要，促進社區居民提高科學文明程度和生活質量，使轄區居民生活更幸福更美好。復興路社區在科普教育中的具體工作如下：
一、健全組織網絡
社區主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區發展和精神文明建設總體規劃。社區成立了以社區主任張海麗為組長，社區群干為組員，有九人組成科普教育基地的領導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領導小組的自身建設，是科普進社區為創建科普文明社區的有力保證。
二、加強社區科普教育建設
加強思想作風建設，堅持學習制度，統一思想認識，社區形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領導小組一般人首先加強自身建設，深入貫徹落實《科普法》，開創科普事業新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現已按上級來文、組織機構、工作計劃、活動記錄、工作總結，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規范化、社會化。宣傳發動召開不同類型的會議和組織學習。
三、開展豐富多采的活動
讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結合我社區實際情況，我們有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。
四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。
在社區市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養生、文明生活等公民道德教育，結合不同時期的情況和社區工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區居民的需要為居民在生活中實際應用科學知識提供便利。搞好社區科普教育，是社區的一項長期任務，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區，服務社區，以滿足社區居民不斷增長的物質文化需求，提高生活質量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業作出應有的貢獻。
宣傳科普工作總結 一、提高認識，加強領導
為了充分發揮學校科普教育宣傳的主渠道作用，切實提高教師和青少年學生的科普素質，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉發各學校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進行指導檢查。
二、加強宣傳，積極營造科普活動氛圍
1、各中小學校充分利用張貼標語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進行科普宣傳。
2、利用周一集會對學生進行科普宣傳教育。
3、充分利用學校圖書館和網絡教室為學生提供科普知識，部分學校還組織開展以環保、節約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養學生的科學素養。
4、科普宣傳進課堂。將科普宣傳與學科教學活動結合，小學結合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學結合《地理》、《生物》、《物理》、《化學》等學科知識，對學生進行科普教育。
5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團xx縣委、縣教育局、縣環保局聯合開展了“生態xx·鴿子花都”綠色環保主題征文活動。
三、切實開展青少年科技創新活動
將青少年科技創新活動與科普宣傳緊密結合，提高青少年學生科技意識和創新能力，積極組織開展內容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環境實踐活動、科技知識競賽活動、微機競賽活動、小制作小發明活動、小實驗操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。
關鍵詞 科技館；重要性；項目開發
中圖分類號 G322 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-(2012)081-0186-01
貴州科技館開拓了貴陽當地及周邊的民眾的視野，擴充了他們的知識面，激勵他們創新精神，它向廣大民眾展示了尖端的科技產品，打開了貴州青少年的探索精神，同時也讓青少年了解到科普知識，了解到宇宙的奧妙，為實現學生的素質教育提供了條件。同時，貴州科技館將面向更加科學的方向發展，它的管理模式將不斷革新，它的運行理念將不斷得到轉變和發展，它將更好地為貴州民眾服務。
1 貴州科技館技術力量的重要性
1.1 利用良好時機，普及科普知識
科技館利用節假日時機向各個廣場舉辦益智活動，例如中秋節時舉辦“中秋知識競答賽”讓更多的人了解中秋節的來源、深層含義，同時還可以利用中秋月圓好時機來讓人們了解關于星座的知識，讓讓人們感受到宇宙的微妙，在冬至日或夏至日時，展開科普知識宣傳活動，讓人們更了解天文知識，貴州科技館利用節假日或特殊時機來做關于天文、地理、科技等方面的活動，不僅開拓了市民的視野，而且還提高了他們的文化品位，豐富了他們的精神文化。
1.2 有效實現學生的素質教育
如今的教育目標發生了很大的轉變，從傳統的應試教育到現在的素質教育，素質教育要求學生不僅掌握教科書上的知識，而且還要擁有其他課外知識，例如：天文、地理、自然等，貴州科技館的建立有利于把科技實踐、科技教育、科技人文精神滲透到青少年的日常生活學習中來，讓他們從小就熱愛科學、學習科學、擁有科學創新精神，讓他們樹立愛國情懷和報效祖國、家鄉遠大志向。
1.3 推行科學人文教育，提升學生的思想道德水平
貴州科技館經常舉辦科技展覽活動，將科技中蘊含的人文關懷精神傳達給廣大青少年，讓青少年從小就感受到人文關懷的重大意義，讓他們的思想得到進一步提升，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，為祖國的未來發展作出自己的努力。
1.4 科技館貫徹落實科學發展觀
科技館作為一個地方的科普教育基地，在科普人才、科普展覽、科技參觀活動等方面發揮了它自身的優勢，讓青少年的身心發展得到正確地引導，貴州科技館為當地青少年學生進行最大限度地為科學素質教育服務，開拓了科技教育空間。有效推進青少年科技教育工作的進程。
2 貴州科技館有關項目開發的方向
2.1 開發已有的科技資源來節約生產成本，創建特色的科技館
可以將科技館已有的人力資源、展覽作品、場地等資源進行整合，節約了科技館持續發展所需要的開支，并且還充分發揮科技館的教育功能，減少科技項目運作所帶來的難度，有效利用館內已有的資源，創辦科學知識講座專區、科技展覽區、宇宙探索區，盡可能地滿足廣大市民的愛好和需求。同時還要結合貴州當地的人文、天文、地理等實際情況，創辦特色的科技館展覽活動，讓貴州人民樹立起愛鄉情懷，讓廣大青少年樹立起長大后發展家鄉的長遠志向。
2.2 將科技館內已有資源同社會資源有機結合起來更新展品
在貴州科技館內已開發資源的基礎上，把社會上的一些可利用資源整合進來，吸收社會上的一切可利用資源，豐富科技館的內涵，拓寬科技館的領域。同時還可以將貴州當地民間創造出來的物品進行展覽，讓廣大民眾了解到創新的重大意義，激勵民眾的創新精神，鼓勵他們在日常生活中充分發揮創造能力。
2.3 轉變科技館的管理理念
科技館項目管理要發揮自身的優勢，用統籌兼顧地目光來規劃展覽項目，跟蹤和監控好參觀者和工作人員，組織管理人員進行科學地管理，在適當的節日展開適當的展覽主題，例如：中秋節策劃天文臺觀星活動、冬至日或夏至日時進行宇宙探索活動。對科技館的管理不僅僅是維護秩序，組織好參觀人員的參觀活動，更是要策劃好每一期活動主題，管理好科技館內的資源。隨著免費開放的深入，進入館內參觀人數多了起來，館內設備遭到破壞的幾率比較大，而且由于館內人手不夠，管理制度不夠完善，不能很好地約束參觀人員的行為，因此，館內要加強管理手段，同時，還要進一步完善管理制度和參觀條例，對于違規行為，要給予嚴厲警告，更嚴重地還要給予適當處罰。只有這樣才能全方位地管理好科技館。
2.4 進一步發展科技館免費開放活動
科技館是非盈利的組織，它的主要目的在于提升民眾的科普知識，激勵廣大青少年的科學科學探索熱情，主動地接近科學、走向科學，為我國的科技領域建立一支強而有力的科技后備軍。貴州科技館應當在未來的發展中，逐步向廣大市民進行開放，讓科普的輻射面更加廣闊，為提升貴州人民群眾的科學文化素質發揮它自身的優勢。通過科技館的免費開放，讓更多的民眾感受到國家、政府在科普教育設施上所做的貢獻，加強民眾對祖國、對政府的感激之情，拉近民眾和政府之間的情感，增加民族自豪感，加強整個國家、民族的團結力和凝聚力。
2.5 進一步發揮科技館的科普教育功能
科技館是一個地方的文化中心，也是一個地方的重要教育場所。貴州科技館為貴州教育事業作出了重要的貢獻，它進一步實現了貴州學生的素質教育，增加了學生的科普知識，拓寬了學生的視野，也潛移默化地影響著學生對科學技術、宇宙奧秘的追求。但是它仍然有待進一步改善，以便為教育事業作出更大的貢獻，最大限度地發揮它自身的資源優勢。貴州科技館大多只是面向貴陽市區的學校開放，對貴陽部分青少年的教育起到了引導作用，但是貴州其它地方的青少年并不能享受到科技館所帶來的教育，因此，貴州科技館應當充分利用假期、節假日向貴陽周邊地區，甚至向偏遠山區的青少年舉辦特別展覽活動，同事政府也可以發揮自身優勢，給予資金上的幫助，來幫助更多的貴州青少年感受到科技的魅力。
2.6 科技帶動當地經濟和政治發展
貴州可以充分利用科技館的力量來帶動當地經濟的發展，隨著免費開放程度的深入，參觀人員肯定會增加起來，而人流動量的加大又進一步推動貴陽經濟的發展。作為科技館，雖然是以社會公益性為主要目的，但是也要適當地發揮其經濟效益。只有增加了貴州的經濟發展速度，才能更好地創辦科技館。同時，隨著科技館的繁榮，把貴州的影響力也進一步提升，在政治上也得到國家更多地關注，一直以來貴州都是以少數民族為主，他們的政治觀念比較薄弱，科技館的開發可以提高當地民眾的政治意識，增加他們的政治敏銳度。
總之，科技館的建立和開放為當地民眾增加了科普知識，提升了他們的文化修養和思想道德修養，同時也讓廣大青少年樹立起科學發展觀、正確的人生觀和價值觀，讓他們的身心得到健康的發展。科技館的項目開發應當著眼于未來，立足于當地的經濟、教育、文化特色、科學技術創新。只有將長遠的目標同眼前的發展狀況結合起來，才能讓科技館得到長存。
參考文獻
[1]林永匡.弘揚優秀文化強化陣地意識[J].中國旅游報,2000.
【摘 要】本文從我國當前的學校科學教育現狀存在的問題，確定了科技館教育和學校教育有機結合是當前科學教育發展的迫切需要。科技館是新型的社會教育陣地，是學校正規教育的延伸，是青少年素質教育的重要課堂。科技館教育作為學校正規教育的有力補充，應大力加強與中小學正規教育的聯系與合作，加強科技館教育與學校教育之間的銜接。
【關鍵詞】學校教育；科學教育；科技館；有效結合；結合形式
學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。
科學教育是以全體青少年為主體，以學校教育為主陣地，以自然科學學科教育為主要內容，并涉及技術、科學史、科學哲學、科學文化學、科學社會學等學科的整體教育，以使青少年掌握自然科學的基本知識和基本技能，學會科學方法，體驗科學探究，理解科學技術與社會關系，把握科學本質，養成科學精神，全面培養和提高科學素養；并通過培養具有科學素養的合格公民，發展社會生產力，改良社會文化，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通。
學校作為正規教育場所，擔負著培養學生科學素質的重要職責。在學校里，科學教育以一種有組織的方式進行，教師按照預先設計好的科學教學內容進行教學，學生按照這種設計好的思路進行科學啟蒙，這種單一、被動的教學模式極大地限制了學生放射性思維的發展，科學技術的快速發展使得這種教育模式無法滿足社會對各類創新型人才的需要。當前的學校科學教育無法突破傳統課堂這種正式學習環境的局限，很難激發學生對科學的熱情，培養他們實際操作的能力，學生們缺少在真實的生活環境中實踐所學科學知識的機會。“走出課堂，邁出校園，回歸實際生活情境”――成為解決我國科學教育存在的問題的有效途徑。
因此，正規教育必須與非正規教育相結合，優勢互補，相輔相成。作為重要的校外教育資源的科技館是從事科學普及和科技教育的重要場所，它通過自己動手參與，手腦并動，引導人們去觀察、去思考，從而培養人的創造性思維和創新精神。科技館在提高學生科學素質和培養創新型人才上具有自己獨特的優勢，可以彌補學校科學教育不完善的地方，從而成為學校科學教育的重要的支持與配合。
科技館是新型的社會教育陣地，是學校正規教育的延伸，是青少年素質教育的重要課堂。但是科技館教育也存在一定不足，科技館對學校科學課程的設置、內容安排缺乏了解，對學校、教師和學生的需求不是特別清楚，所以科技館無法科學的安排學生的科學教育。科技館教師的特長是進行科技教育活動，而對學校教育不熟悉；學校教師的特長是按教育規律施教，而對科技活動不熟悉，各自的特長和不熟悉造成了對學生“單腿”教育的現象。所以應大力加強科技館教育與中小學正規教育的緊密聯系與合作，加強科技館教育與學校教育之間的銜接。這樣才能激發孩子對科學的熱情，培養他們的實際操作能力，有利于學生對知識進行整合，更好的了解科學的本質，有利于全面提高學生的科學素質。充分發揮科技館作為校外活動場所對加強未成年人思想道德建設和提高廣大青少年科學文化素質的重要作用，把科技館的科普活動送到學校，使科技館資源與學校教育特別是科學課程、綜合實踐活動、研究性學習的實施結合起來，促進校外科技活動與學校科學教育有效銜接。同時，為社會各方參與開發青少年科普教育和科技活動內容搭建平臺，實現資源共享。要明確定位是提升每一個學生的綜合科學素養，讓學生更好的理解科學，這并不是培養和選拔科學精英，而是面向每一個兒童，把他們培養成未來的合格公民。同時學校應認識到科普活動對提高學生素質的重要性，要建設科普教育的教師隊伍并與科技館進行溝通，設計符合自己學校學生具體情況的有針對性的科學活動。在學校的大力配合下，科技館可以充分發揮自身的優勢：1）科技館沒有教學時間的限制，可以組織學校組織難度大的活動，例如，生物的多樣性，生物和復雜環境之間的相互作用；在科技館中，由于沒有固定教學時間的限制，可以組織能使學生充分探究的科學教育活動。2）科技館沒有教學任務和內容的局限，可以開展內容豐富的、拓展性的科學教育活動。比如，關于物體的慣性，教師在課堂上可能只做一個活動，而科技館中可以針對這個主題設計一系列的活動：把環推出去、彈出的撲克牌、旋轉的雞蛋等等。3）科技館具有專業人員優勢，科技館人員多具有專業的科學背景，可以協助學校教師進行科學教育活動內容、教學材料的設計和開發。
科技館應與學校、教師、學生加強聯系，學習、研究學校的課程標準和科學教學內容。進行科學教育活動的設計與組織，必須了解學校、教師、學生的科學需求。當前學校教師在設計和組織科學教育活動時實際面臨很多困難，科技館在這方面可以考慮為他們提供幫助，跟他們一起設計組織活動。從國外一些活動設計來看，他們做的比較超前，很多時候他們的活動直接與學校課程標準聯系起來，這樣的活動就更有針對性，也更容易滿足學生、教師和學校的需求。科技館要主動研究學校使用的課程標準，設計配合學校科學等課程的活動方案，豐富學生各種課程內容的學習，結合學校課程標準的具體內容，探討科技館如何與課程標準和學校科學教育內容相結合。
在培養科學精神，啟蒙科學意識方面，舉辦科普活動非常重要，其多樣的形式、豐富的內容可以引領不同年齡、不同文化層次的青少年進入科學的殿堂，這也是素質教育的重要一環。對于學齡兒童，科技館的“少兒科學樂園”是一個很好的教育基地，通過相關展品及表演科普劇、互動游戲等孩子們喜聞樂見的形式，把科學性、趣味性及互動性融為一體，在輕松愉快的氛圍中啟迪孩子們的創新意識，培養他們的空間想象力和動手能力。對于中小學生，應該適時利用一些科技夏（冬）令營、科技小發明、小制作及科普知識競賽等活動，這對培養青少年鉆研科學精神、探究科學奧秘的影響是巨大的，而取得的效果也是驚人的。
繼續發揮流動科技館作用，促進科技館進校園活動的有效開展。為了擴大科技館的功能發揮，讓更多偏遠山區的孩子了解科技館，接受科普教育，可繼續推進流動科技館巡展，科普大篷車進校園、進社區等活動，將科普知識送到學生的身邊。 按照“廣覆蓋、系列化、可持續”的總體思路，充分發揮科技館的輻射和帶動作用，努力把科技館服務送到最基層和偏遠地區的公眾身邊，讓尚未建設科技館的地區同樣享受到科普公共服務。
推進數字科技館建設。數字科技館是一種相對新型的科普傳播教學工具，它利用各種表現形式將科學知識從不同層進行了深入淺出的剖析和展現，并融趣味性、知識性、故事 、創新性、互動性于一體，是虛擬的、可體驗的、可移動的互動科技館。因此，也是青少年易于接受的學習工具。在中國科技館的大力支持下，各省市科技館也在推進建設步伐；數字科技館的建成使用，將會成為學校教育的有益補充。
關鍵詞：科技資源 科普化 科普教育
中圖分類號：G322.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0252-01
1 科技資源科普化的內容
1.1 什么是科技資源
（1）科技人力資源。包括從事科技研究與開發的科學家、工程師，大學里的博士生導師、研究生導師、博士生、研究生等等。（2）科技投入資源。包括科技計劃、項目經費，科研事業經費，基礎設施建設計劃經費等；科研條件與基礎設施：有實驗室、觀察站及其實驗儀器與設備等等。（3）科研成果情況。包括各種科技論文、專利發明、高新技術產品等等。
1.2 什么是科普
科普即科學普及的簡稱。從本質上說，科學普及是社會教育的一種，它有別于其他的社會教育：如對社會中的人、環境、規范的認知等等。廣義的科普還包括弘揚科學精神，傳播科學思想，倡導科學方法等等。
1.3 什么是科技資源科普化
科技資源科普化，就是拓展和延伸科技資源的功能，盡可能地擴大科技資源的應用范圍，讓越來越多的人了解科學，運用科學。讓科學充斥在我們的生活中，走進千家萬戶，走進每個人的一生。
2 科技資源如何科普化
2.1 提高全民族的科學素質
（1）人力資源是首要資源，國民的科學素質關乎著科技資源科普化的成敗，科普化的成功比例等等，馬虎不得。因此，加強科普化的力度，增強國民對科技資源的理解、掌握和運用能力，把科學思想、科學理念植根于民族精神之中，轉化成全社會的創新能力，是建立學習型社會，提高國民素質的重要途徑。不管人們的學習是自覺的還是不自覺的，都不可否認的是營造濃厚的科普環境、氛圍，對豐富人們的知識體系，改變人們的知識結構，起著至關重要的作用。
（2）受教育不同的人群，科學素養會差異很大，要具體情況具體對待，制定出相應的科普化方案。一是廣大科技人員，要通過學術交流、學術報告等形式，不斷突破原有的假設和理論，形成創新思維。二是廣大干部、工人，要促使他們用科學思想和科學方法指導工作，提高科學決策的能力和水平，運用多渠道學習科普知識，讓自己的知識結構中科技的比例重些，再重些。三是廣大農民，通過科技下鄉、科技扶貧等，增強廣大農民的創新意識和利用科學致富的能力。四是廣大青少年，通過舉辦科技創新大賽、計算機奧林匹克等科學探索和科學體驗活動，加強創新思維教育，激發他們學科學、用科學的興趣，培養青少年的創新思維和創新能力。
（3）形成良好的科學氛圍，嚴防偽科學入侵。科學研究是嚴謹的、縝密的、艱辛的，不是靈機一動就能攀登科學高峰的。科技資源的普及也不是一件容易的事情，在過程中難免魚龍混雜，讓一些偽科學的東西鉆了空子。
2.2 要很好地利用生活中人們購買商品這一契機
商品是科技物化的成果，也是科技信息的載體。尤其是新科技、高科技研制出來的商品，我們必須抓住這個契機：市場作為商品流通的集結地，覆蓋了許多社會領域、家庭生活和個人空間。如果把有關的科技知識，隨商品的售出而傳播給買家，這種科普化的方式，涉及的面很廣，而且簡單又方便，何樂而不為呢？
2.3 要理順科研和科普的關系
科研與科普是科技工作的兩個不可分割的重要方面。科學研究首先需要大量的科技人員、良好的設施、經費等，更需要科技人員嚴謹、縝密、層次清晰的思維和一種不離不棄的堅韌意志與鉆研精神，為了某個科研項目，科學家可能耗去了幾年幾十年甚至自己的一生，在失敗失敗再失敗中度過，又在自己或別人的失敗中積累積累再積累，奮斗奮斗再奮斗！結果呢？有兩種可能：一是耗盡一生沒有成果，實驗失敗，但卻積累了豐富的經驗教訓讓后人少走彎路。這也是成功的人生，可能沒有鮮花和掌聲，但本來平凡充實的人生就是幸福燦爛的人生，也是大多數人的人生！二是你成功了，為社會積累了科技資源，鮮花和掌聲會簇擁著你，榮譽和獎勵也會包圍你。所以不管成功與否，人們崇拜科學家，的確不無道理，他們確實應該受到尊敬和愛戴，因為以上所談的一切一切。
但是要將這些科研成果即科技資源普及，也必須有人來做。科普工作的艱辛與偉大，一點也不比搞科研差，只是角度不同罷了。說得絕對一點，沒有科技資源的科普化，科技資源就失去意義了。我們把科技資源轉化成商品，轉化到公民的知識結構中去，大力弘揚科學精神、科學思想，提高全民族的科學水平，這是多么偉大而有意義的一件事呀！可是有許多人不愿意搞科普，怕被人瞧不起。的確，我們在一些激勵機制上是有問題，比如，評職稱、晉級、獎勵等，科普人員或排不上號，或是排在科研人員之后，這是不對的，今后必須改進，一視同仁。
2.4 要進一步繁榮科普創作，吸引更多的民眾去閱讀科普讀物
科普創作者主要由科學家、科技工作者、自由撰稿人三大部分組成。其應具備的科普創作素質是：不僅要有深厚的文學功底，更要有自然科學功底，科學史與科學哲學功底，并對科學社會學有一定的了解。在此基礎上還要把科普讀物寫得很有趣、很耐讀、很吸引人；科普讀物的豐富全面、深奧有用固然重要，但有趣卻是最高境界。有了有趣的科普讀物，自然會吸引眾人去關注它，科普化也就自然而然地完成了一部分。
2.5 科普教育必須做到社會化、群眾化、持續化
從某種意義上說，社會上每個人都是科普對象，而每個人又都可能成為科普工作者。這就是社會化和群眾化，科普的特點之一和之二。當然，科普化也需要相對固定的基本隊伍，這就是分散在各行各業的科學家和科技工作者。另外，科普還有很重要的第三個特點，就是它的持續化。高科技信息時代，科技的發展突飛猛進，科技資源層出不窮，科普教育必須緊緊跟上，并踏踏實實地去做，不能搞形式主義。這是關系國家民族生存狀態的大事，也是科普教育持續化的具體表現。
3 科技資源科普化的重要性
（1）人類社會的每一次進步，都與科技進步休戚相關；尤其我國在計算機、通訊、生物醫藥、新材料等高科技企業的迅速增長，如果沒有科技資源的廣泛科普化，便沒有眼前的一切。
（2）科技資源科普化是人類文明的標志。科技的進步與普及，為人類提供了廣播、電視、電影、錄像、網絡等傳播思想文化的新手段，使精神文明有了新的載體。同時，它對于豐富國民的生活，更新人們的理念等具有重要意義。
（3）科技資源科普化已經為人類創造了巨大的物質財富和精神財富。科學技術永無止境的發展，僅其無限的創造力，必定還會為人類社會做出巨大貢獻。
參考文獻
關鍵詞：科普產品；人文教育功能；科技館
1引言
科學―人文相結合是科學技術和教育實踐深化的主要產物，一方面，在當前社會經濟迅猛發展的背景下，傳統的科學教育已無法滿足社會發展的需求，另一方面，培養具備科學素養和人文素質的人才是當前教育的共同目標，因此，科學―人文教育是未來教育發展的必然趨勢，這種教育形式直接反映出了社會發展和進步的迫切需求。展品的基本屬性就是展示性，而科普展品的基本訴求就是宣傳教育科學及人文知識，為了完成這個訴求，就需要展品功能為之服務，使其能以更好的姿態面對受眾，從而對受眾展開全面的影響和教育。
2科普產品的概述
2.1科普產品的價值和意義
科普產品的主要作用在于展示和宣傳科學及科學知識，科普展品具有一定的科學性、智能性、生動性，能將抽象的、看不見的科學知識通過具體的形式生動展示在人們面前，科學展品是科學知識的傳遞者，基于此，可將其作為科普教育及素質教育的一個重要組成部分。
目前，社會教育已被{入教育的正規化日程中，隨著受教育觀念的日益深刻，人們也深刻意識到科普教育的重要性。在這個需要科技促進經濟發展的社會，若不掌握一些科學知識，即會被整個社會淘汰，因此，為了方便人們能更好的對科技進行了解，國家應加大建立各種科技館和科教館的力度，科普產品是科技館的靈魂，其主要作用在于向民眾普及科學知識。現階段，科學教育已成為社會教育的重要組成部分，和學校教育不同，其具有一定的持久性、有效性、社會性，一般情況下，科學知識的普及主要利用現代社會的各種流通渠道和傳媒介質，并通過社會化和群眾化的科普方式，將其有效融入到各種社會活動中，實現科學知識的大規模普及。總的來說，抽象的科學知識可通過具體、形象的科普產品生動的展示給受眾。
2.2科普產品的具體設計形式
科普產品設計主要是一種將科普產品作為主要對象的創作過程，該過程的重點在于研究科普產品的外觀質量上，并尋找其和人文教育相符的展覽方式。展品可將工程技術、藝術和經濟有效融合在一起，可進一步擴充展品的知識性和科學性，從而為公眾系統提供更優質的服務。科普產品不僅是抽象科學知識的表現形式，而是在滿足適當結構、材料合格、工藝精確等物質條件的基礎上，主要通過藝術的手段和形式可將展品所具備的教育功能及其所含有的科學精神充分展現出來，從而實現教育和科技相結合的目標。另外，為了更好的將科學技術的先進、經濟合理、使用方便等特點展示出來，可將教育功能融入科普產品設計中，同時，運用一些美學法則、形態構成法則及色彩配置等美學原理，使科普產品構成具有優美形象的產品，從而將科普產品的藝術性和教育功能全面展示給公眾系統。
3 科普展品人文教育功能的分析
從當前學科形式來講，人文學科具有獨特的研究對象，且形成了一種特殊知識，其核心在于對人類價值和精神表現進行研究。具體內容為：
3.1科普展品的哲學教育功能
將哲學教育滲透到科技展品中，使其向受眾更好的展示展品的核心價值，促使受眾形成一種思維，培養其對根本問題進行思考的能力和習慣，哲學教育能夠拓寬受眾的思路、深刻了解和認識自己、深化對其它人或事物的眼光，有利于提升人的精神素質和靈魂。比如，“制作全球碳循環及森林植被固碳過程主體互動展品”，該展品內容主要集中在大氣中二氧化碳生成及排放、固碳的基本原理和知識、去全球化變暖的知識等，向受眾全面闡述了全球碳循環及森林固碳過程，使節能減排知識得到大規模普及，使低碳生活的科學理念深入人心。
這一展品體現了充分體現了的生態循環理論，該展品和馬克思倡導的廢物回收利用理念相符，并將其看作是一種生態保護活動，另外，經濟和科技作為保護環境的支撐，通過科技對廢物進行再加工和再利用，利用科技來實現人和自然的和諧發展。馬克思認為人類社會發展持續發展的前提就是人和自然的和諧統一，人類的生存發展必須尊重且服從自然規律。
3.2科普展品的歷史教育功能
科普展品中歷史教育的滲透多體現在古代科技展品中，該形式展品可有效激發我國受眾的民族自豪感，并將中國科技知識向公眾系統進行有效普及，一般來說，歷史教育功能主要體現在動手、動腦、動情這三個方面，其中動情是產品和受眾進行互動的關鍵，即讓受眾產生情況共鳴。比如：某市的“實驗和發現”展館，主要展示的是歷史上著名的科學發現及實驗，為了更好的將中華文化融入進去，在展項中主要添加了幾項中國古代科學文明的展品，如指南魚、地動儀等，促使觀眾對中國古代科學文明產生一定的敬仰之情，調動其傳承中華文明的積極性。同時該類展品主要采用多媒體技術來展示相關內容，通過中國古代傳說中的人物進行解說，使其能更加生動形象的展示給公眾系統。
中國偉大的創造發明和科技成果對促進人類社會發展和進步具有重要意義，諸多科技展品可對觀眾特別是青少年思維起到一定的啟迪作用，使其能夠全面領略祖先智慧，深刻體會中國古代傳統技術的偉大之處。
3.3科普展品的藝術教育功能
從某種層面上來說，科學和藝術之間具有緊密聯系，這二者的共同基礎就是人類的創造力，科技館主要借助藝術手段將科普展品的相關科學理念傳遞給觀眾。自然科學領域的創造力和多元藝術進行融合可使觀眾獲得意想不到的效果。比如：“哆啦A夢的科學未來展”的企劃展，這次活動的主要目的就是通過現有科技獎《哆啦A夢》中的道具展現在受眾面前，在展出活動中，觀眾可以看到機器貓動畫片中經常出現的隱身斗篷、虛擬重物感等秘密武器，展覽從科技角度介紹了奧秘。藝術和科技的微妙融合可創制出靈活生動的表達形式，使展品具有一定的說服力，對青少年極富誘惑力，從而陶冶受眾的藝術情操。
4結語
綜上所述，科學技術發展和人文發展是社會和人類全面進步和發展的主要標志，二者缺一不可，將科普展品和哲學、歷史、藝術有機統一起來，將科普展品作為有生命的個體，不僅是具備功能性價值的物品，還是調動人的積極性的物品，可將展品所體現的人文價值和科學教育價值充分展現出來。
參考文獻
依托科普場館，面向社會開放
黑龍江省測繪地理信息科技館全面充分地展示了各個時期的地圖產品、測繪儀器、測繪成果等發展歷程。
測繪地理信息技術基礎知識科普展廳，從什么是測繪、什么是地圖、什么是地理信息技術等最基本的測繪概念開始，按測繪學科規律詳細展出。有依據年代不同排列的測繪及地理信息工作者在具體的測繪生產科研工作中使用的國家標準、行業標準和規范圖示；有傳統手工繪制的地圖產品；有我們在地圖上經常能看到的象形符號，如天安門、紀念塔、百貨商店等。大家在這里還能了解到過去地圖制圖工作者檢查國界線使用的標準畫法圖，以及省界、縣界畫法標準圖。在這里我們可以一步一步地了解測繪的全過程，了解測繪地理信息在國民經濟建設、社會發展及國防建設中的作用，比如南極科考、三峽工程、西氣東輸、青藏鐵路、南水北調、防災減災、資源普查、科學研究、文化教育、規劃設計、決策管理等方面，都和測繪息息相關。
地圖發展展區展示了從古到今地圖的發展，遠古時代的木板星象圖、古代地理工作者繪制的黃河地圖、秦墓中出土的地圖復本等，以及唐、宋、明、清的地圖，分城市圖、山河圖、建筑圖、天文圖等，種類齊全。大家在這里會發現地圖信息越詳盡越接近現代地圖。這些古地圖由簡單的工筆描摹到精確的經緯刻畫，都顯示了測繪技術的一步步發展。只有經過了歲月的堅實積累，才能有我們今天測繪科學的飛速發展。
極地科普教育基地展區內容豐富，這里展示了黑龍江測繪地理信息局自參加了南極科學考察活動以來積累的豐富的圖文和實物資料，系統地展出極地（主要是南極）自然環境、國際南極探險史和我國極地科學考察研究情況，同時闡述進行極地科學考察研究的政治、經濟與科學意義；以圖文形式展示南極長城站、中山站、昆侖站等景觀，以及冰山、極光、風雪、動物等極地風光；以沙盤形式展示南北極地貌；展出我國極地測繪科考成果；以多媒體音像、電影播放等方式，展示極地地貌、地質結構等自然環境；以南極科考人員實際生活、工作的實物，展示人類為揭開那些未知的科學之謎，前仆后繼，艱苦奮斗的探索歷程。
測繪儀器展區展示了各時期國內外測繪儀器及測量附屬工具，展示了手工繪制地圖使用的制圖工具。展品大到測繪航空攝影無人機，小到繪制地圖筆尖。航測儀器展區展示了代表各個時期、各個工序的先進儀器。這里還有很多野外測量露營時使用的帳篷、手電筒和做飯用的鍋碗瓢盆等，再現野外測繪工作者風餐露宿的艱苦場景。
測繪高新技術展區，融科學性、知識性、趣味性、互動性于一體，圖文并茂地全面展示了豐富的衛星遙感技術、自動化測圖技術、地理信息成果、全球定位系統、網絡時代的虛擬現實技術及戰場仿真技術等，都在經濟建設和國防建設中發揮著越來越重要的作用。
科技館全天候面向學生、社區居民及社會各界免費開放，以推動公民科學素質建設，通過傳播與普及測繪地理信息科普知識，展示測繪事業與地理信息產業的發展歷程，宣傳其在服務經濟建設和維護國家安全中的重要性，弘揚測繪精神，提高全民科學素質為目的，讓參觀者感受科學技術的進步，切身體會到科學技術是第一生產力。
測繪科普走進大學校園，走向社會
近年來，科普基地在黑龍江測繪地理信息局極地測繪工程中心的配合下，到省科技館、大學生科技活動周、哈爾濱工業大學等高校、哈爾濱市第三中學等舉辦南極測繪科考報告會及展覽會。使學生們了解到測繪在南極科學考察中的重要作用，宣傳測繪在服務經濟建設和維護國家安全中的重要性，弘揚測繪精神，使青少年進一步認識測繪，熱愛測繪，有效地開展了測繪科學知識的普及工作，取得了良好的社會效果。
科普基地幾年來一直與黑龍江工程學院、東北林業大學等院校開展校園測繪技能競賽等科技活動月活動，包括水準儀測量競賽、全站儀數字測圖技能競賽、GPS-RTK數字測圖技能競賽、全站儀放樣比賽、數字攝影測量工作站模型定向、內業計算、專業知識問答、定向運動等多種技能競賽，極大地豐富了測繪科普內容。其中與黑龍江工程學院測繪工程學院共同主辦的“測繪杯暨測繪科技活動月”活動，有全省多個高校代表隊參加，擴大了科普基地的影響力。黑龍江工程學院、哈爾濱市勘察測繪研究院也先后建設開放了測繪展館，3個展館互借展品，互為補充，成為全國測繪科普工作的亮點。
通過“黑龍江省科普月”、“中國測繪法宣傳日”等活動，展出根據主題精心制作的科普展板，包含應急測繪、地理信息技術、南極科考測繪先行、地理國情普查監測、智慧城市云平臺、天地圖、測量標志保護等豐富多彩的科普宣傳內容，同時展出測繪應急監測車和無人機實物，發放宣傳材料并講解測繪科學知識、南極科考和國家版圖知識等，融大眾性、服務性、知識性、趣味性于一體，讓社會公眾進一步認識測繪地理信息工作的重要性及其與百姓生活的息息相關。
【基地簡介】
論文摘 要 在信息化的今天，人的信息素養已變得越來越重要，為了提高中學生的綜合素質，信息技術教師在教學中要靈活運用教材，將信息技術應用到青少年科技教育中來，進一步優化課堂教學，培養創新精神，讓孩子成為21世紀的信息型和科技型人才。
面對機遇和挑戰，經濟和社會的發展呼喚著科技的大發展，更呼喚著教育的大發展。高質量地開展青少年科技教育是一項緊迫而艱巨的任務，已經成為人們的廣泛共識。由于種種原因，中學開展科技教育受到各方面條件的限制，如何把信息技術應用到青少年科技教育中來，對此我們有幾點思考:
一、充分認識中學開展科技教育的重要性
當今世界科學技術的發展日新月異，其速度之快、規模之大、作用之廣、影響之深，超過任何一個歷史時期。科學技術的迅猛發展強烈地沖擊著社會的政治、經濟、文化等各個領域，也深刻地影響著學校教育。隨著“科教興國”戰略的實施和素質教育的進一步推進，培養和訓練青少年的科學態度、科學意識、科學素質、科學能力等為目的的科技教育已經成為學校教育的重要任務。科技教育活動已經在各級各類學校轟轟烈烈地開展起來。因此，在中學實施科技教育活動、培養科技人才，得到了廣大教育工作者的重視。
面對知識經濟的來臨和中學學生一雙雙渴望知識的眼睛，我們感受到在中學開展科技教育迫在眉睫。只有使青少年從小具有科學精神、科學思想，具有在未知道路上勇敢探索的能力，才能成為新世紀高素質的社會主義現代化事業的接班人。同時，青少年正處于求知欲旺盛的生理時期，渴望著科學知識的普及和掌握，以求未來的生存和發展。因此，我們必須足夠重視青少年的科普教育。
二、青少年科技教育中，及時轉變信息技術教育的教學模式
現代社會科學技術飛速發展，及時接受科技新信息，感受新科技，創設科技教育環境，也是中學開展科技教育的重要形式。這就需要我們轉變信息技術教育要實現教學模式的轉變。我們利用科技櫥窗、宣傳欄定期向學生宣傳最新的科技知識，拓寬學生的視野;組織學生辦科技黑板報、手抄報，開展科普閱讀活動、科學知識競賽等，培養學生的科技興趣;利用學校特有的環境感染學生，通過建立信息技術科技角等形式營造濃重的科技信息氛圍，使學生天天都在感受科技信息，身在校園猶如在科技的海洋中。
在課堂上，信息技術課程的教學目標和教學內容不再僅僅停留在計算機教育上。我們不僅要教給學生計算機技術、應用軟件操作技術，更重要的是注重培養學生了解信息科技知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在潛移默化中培養學生學習科學技術的興趣。
但是，在目前學校信息科技課程的課堂教學中，許多老師仍然停留在過去計算機課程教學模式中。以教師講授為中心，忽視學生信息素養的培養。因此，中學開展科技教育必須及時轉變信息技術教育的教學模式。 轉貼于
教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神和實踐能力。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程，而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現這一目的的基本方法。在教學中，努力讓學生多動手，教學中應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學生可按班級輪流上機實踐，內容不限，完全自由。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導。即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，更重要的是培養了學生的信息素養和學習科學技術的濃厚興趣。
三、課外科技教育要注重信息技術與學科整合
中學開展科技教育必須加快信息技術教育與其他課程的整合，促進信息技術的運用與課程教學改革有機結合，創新教學手段，實施素質教育。
學生時代最富想象力和創造性，極易接受新知識。為了培養具有創新意識和創造能力、符合知識經濟時代需要的人才，我們在課外科技活動中注重信息技術與各學科配合，計算機教師與其他學科教師配合，按興趣愛好及專長分組輔導，培養了一大批能力強，有創新精神的學生。
信息技術教育與其他學科教育相互依托，互相影響，互相促進，促進了青少年全方位發展，使青少年有了個性化學習和發展的條件與場所。在中學推進教育信息化，多學科有機整合，以人為本，利用校園網絡和互聯網，創新教師教法，學生學法，大力開展課內教育與課外科技活動，對培養青少年的創新精神和獨立思考能力，促進綜合素質提高大有裨益。
總之，21世紀的是知識經濟的時代，是一個充滿競爭的世紀，而競爭的主旋又是人才的競爭 ，人才的競爭又主要集中于具有科學思維、科研能力和科學精神的創造性人才的競爭。信息技術環境下中學的科技教育將任重而道遠。只有讓學生多動手、多實踐，青少年才能對科學研究有切身的體驗，在感性和理性、理論與實際的結合中，將科學精神內化為青少年的自身素質。
參考文獻:
[1]陳俊良.計算機科學是什么科學[J].中國教育信息化(高教職教)，2007(1):4-5.
[2]徐曉東.信息技術教育的理論與方法[M] .北京:高等教育出版社，2004.11.
關鍵詞：光熱產品；科普；策略
0 引言
太陽能熱利用產業是我國大力發展的新興產業，但隨著產業的不斷發展壯大逐步暴露出一系列影響到產業發展的問題，主要表現在產業創新能力建設缺失和產業科學素養培育薄弱等方面，急需在產業內加強科學普及活動，推進產業發展模式轉變，提高產業競爭力。因此結合我國科普工作實際，整合產業內優秀科普資源開展有針對性的科普活動成為產業發展的需求。
1 我國科普政策演變與現狀
1.1科普政策的演變
1)科普提出
我國科普始于1978年，由中國科協代主席周培源在人代會上提出“積極開展科學普及工作，為提高全民族的科學文化水平作出貢獻”主要強調青少年科普工作。
2)科普成長
20世紀90年代初，在社會上興起的“封建迷信、反科學、偽科學”浪潮的影響下我國開始采取有力措施大力加強科普工作，把提升國民科學文化素質作為科普工作的中心任務。1994年12月我國頒布《關于加強科學技術普及工作的若干意見》，強調科普工作是關系到我國21世紀發展的根本性戰略性工作，指出科普內容主要以“科學知識、科學方法、科學思想”的教育普及三個方面為主。
3)科普發展
進入21世紀后，我國更加重視科普工作。2002年6月頒布實施《中華人民共和國科學技術普及法》確定了“國家普及科學技術知識，提高全體公民的科學文化水平”的法定職責。后期又先后出臺了《國家中長期科學技術發展規劃綱要(2006-2020年)》、《全民科學素質行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》和《關于加強國家科普能力建設的若干意見》等一系列法規政策，都強調了新時期科普工作的重要性和緊迫性，逐步把我國科普工作引向政府引導、社會參與、多元投入的新方向。
1.2科普現狀
1.2.1科普工作成績矚目
我國科普工作在政府的積極引導和推動下取得了令全世界矚目的成績，我國科普現階段工作的特點主要包括一下幾個方面：
1)注重科普客體分層，隨著我國經濟社會的發展我國國民知識水平差距日趨明顯，針對國民知識水平差距我國科普工作采取了具有針對性的調整重視客體分層，為科普的針對性和客體參與主動性奠定了基礎，目前注意突出三個重點對象，即農民、青少年和領導干部。面向九億農民廣泛開展了“送科技下鄉”活動和“科普之冬”；面向青少年開展了“科技傳播行動”、“科技創新大賽”、科技夏(冬)令營等活動；面向領導干部和具有一定知識層次的職工開展“百名院士百場科技報告會”等學術交流活動。
2)途徑廣泛，隨著信息時代的發展，信息技術為新時期科普工作提供了更為廣闊的平臺，利用大眾傳媒傳播速度快、覆蓋面廣、時效性強、信息量大、形象直觀的優勢，近幾年來，社會各方面都注重利用電視、廣播、報紙、期刊、圖書以及網絡來開展科普宣傳。各級電視臺、電臺都不斷增加科普節目的比重，全國電影放映對放映前得科普短片，這些工作在宣傳介紹科技知識、工農業實用技術和科學思想、科學方法等方面發揮了重要作用；國家每年選派科技特派員進駐縣市級基層指導，在當地開展科普展覽宣傳，舉辦科普培訓班等活動采用了群眾喜聞樂見的方式取得了良好的科普效果。此外，中國每年出版的科普讀物達7000～8000種。全國科技類報紙有200多份，科普雜志有300多種；隨著信息技術的發展，互聯網成為科普工作的重要載體。
3)科普教育基地建設成規模，為了更好的開展科普教育工作國家大量建設了近400個國家級科普(技)教育基地，近2000個省級科普(技)教育基地和大量的市、縣科普教育點。這些科普場館通過舉辦科普展覽、報告會、講座、培訓班、實驗等活動，在普及科學技術知識，傳播科學思想和方法等方面發揮了顯著作用。
1.2.2科普形式依然嚴峻
在我國大力推進科普工作的前題下我國公民接受教育程度逐年增加，但到2010年為止我國仍有數千萬文盲公民。在接受一定教育的公民中相信封建迷信的人員更是數目龐大，加之部分不發分子利用這一點在農村山區大搞迷信活動騙取群眾財物，為我國社會主義精神文明建設帶來諸多負面影響。如何立足我國現有國情，提高公民科普水平，抵制封建迷信活動，同時利用科普知識發展經濟成為擺在每個科普工作者面前的一項迫切任務。
2 我國光熱產品生產領域科普需求
在能源與環境問題的雙重壓力下，我國把開發利用可再生能源實現可持續發展作為今后能源發展的方向。太陽能利用是新能源利用中的熱點，技術相對成熟。其中太陽熱利用技術已達到實用階段，為人類的能源事業作出了突出的貢獻。隨著我國相繼出臺包括《可再生能源法》在內的一系列推動我國光熱產業發展法律法規，我國光熱產業得到了迅猛發展，目前我國專業從事太陽能光熱產品生產加工企業近5000家，實際年產值超過億元的企業數十家，1000萬元以上的數百家，產業集群效應逐步顯現。
近年來，隨著太陽能光熱利用產業的逐步發展，逐步暴露出許多問題，需要特別注意加強科普工作：
2.1產業發展對科普思想的需求
“談到太陽能就只有熱水器”正逐步成光熱產業的尷尬話題。這一現象暴露出來的正是光熱產業發展中的科學思想問題，成為太陽能光熱產業發展的瓶頸，目前國內近5000家太陽能光熱企業開展科技創新工作的少之又少，造成企業產品同志化日趨嚴重，產業惡性競爭日趨激烈，產業發展緩慢。就這個角度而言太陽能光熱產品生產領域急需大量開展科普工作，用以提高從業人員技術科學素養，提高產業科學發展意識，突破發展瓶頸，為世界節能環保事業做出更大的貢獻。
2.2從業工人的科學知識需求
從業工人的科學文化素養問題，目前從事太陽能光熱產品生產的從業工人文化程度差異化嚴重，從業人員幾乎涵蓋從文盲到博士后各個文化層次，但是高學歷的人才數量太少，特別是中小企業，企業中超過本科學歷的工作人員可以說是鳳毛麟角。大部分工作人員對太陽能專業知識知之甚少，從事太陽能工程施工人員多數沒有確定太陽能利用工資質。
總體上來說，太陽能光熱產業從業工作人員知識層次相差懸殊，一線工作人員參與相關培訓取得相關資質的數量較少，技術水平參差不齊，繼續進行職業技術科學普及。
2.3企業家個人科學素養提升需求
太陽能產業開始于20世紀60年代，當時從事太陽能加工多為家庭作坊，隨著相關技術發展和市場需求，這些家庭作坊逐步發展成為工廠、公司成為現代化企業，但企業發展過程中企業家的科學素養并沒有得到同樣高 速度的提升。光熱產品制造產業企業家中存在大量白手起家的文盲和半文盲，他們認定自己企業的發展是來自神仙的庇護，封建思想嚴重。個別企業家利用某些特殊時間大搞迷信活動對企業員工特別是低知識層次員工的科普工作帶來較多負面影響。因此在產業企業家中開展科普活動有充分的必要性。
3 我國光熱產品生產領域科普工作策略
針對我國光熱產品生產領域現狀，開展具有針對性的科普活動成為產業發展的要求。搞好該領域的科普工需要根據領域的實際情況對科普客體進行層次劃分，開展有針對性的科普活動，同時應積極結合行業現有資源實施資源整合和共享推進行業科學發展觀念轉變，推進技術革新，同時積極開展針對企業管理者得科學普及工作，放棄迷信活動，引導其為科普工作貢獻自己的力量，打造行業大科普、大合作、大發展的良好局面。
3.1領域內科普客體層次劃分
根據目前企業工作人員情況可以根據客體關心的知識領域結合其崗位工作進行如下劃分：
1)一線操作員工，包括生產企業的機械操作工、包裝工、搬運工和工程施工中的安裝工，這部分人員約占員工總數的50％，其特點是關心具體加工技術和操作技術，知識水平較差難以掌握復雜的原理規律，其科普工作應以開展基本科學知識普及與具體加工技術培訓結合進行。
2)技術、文職員工，包括生產企業中技術人員，財務人員、銷售人員、中層及一下管理人員，這部分人員占員工總數的40％，其特點是具有一定的知識水平層次，對行業內技術革新感，其科普工作應以進行科學發展思想教育和行業發展的前沿新技術行動向結合進行，這個層次的科普效果直接影響到行業科學發展思想的建立。
3)高層管理人員，包括行業協會管理人員，企業負責人，企業股東，經理這部分人員約占員工總數的10％以下，其特點是直接掌控企業發展方向其知識層次復雜但有豐富的社會經歷，具有較強的判斷能力，其科普工作的應以開展行業基礎知識與發展新領域結合，基礎科學文化滲透為主，重點樹立其科學發展觀，以便引導企業開拓發展。
3.2領域內科普資源整合
太陽能熱利用是我國十一五期間重點發展的學科，針對這一學科的發展，成立了許多研究中心，開展了大量的科學研究并取得了許多重大的成果，許多企業也成立自己的研發中心、實驗室，地方也建立了一下太陽能教學中心，設立了有關的科普中心，但這些成果還沒有被有效整合到一起形成合力。因此，有效整合這些優秀資源建立資源共享機制成為有效發揮這些資源效果的必要途徑。
太陽能光熱利用領域科普資源整合重點要加強以服務平臺為依托，加強與科技院所、大中專院校、國家實驗室、質量檢驗實驗室、人才培訓中心、技術交流中心、和企業研發中心的合作，有效利用現有資源開展科普工作，比如企業可以利用現有技術人員開展企業內技術培訓工作，科研院所可以開展對企業技術員工的科技培訓與技術推廣工作等等，這些工作的開展將有利于部門與部門間的溝通，形成互為依托、共同促進的良好科普局面。
3.3建立工業領域科普實踐專家指導機制
科普工作是一項系統性很強的工作，其工作要求很高，因此僅僅發動企業或行業內的自主性開展內部科普工作還不能達到最好效果。科普工作的開展需要有從事科普工作具有實踐經驗的專家指導才能達到事半功倍的效果，因此要太陽能熱利用領域內的科普工作還需要建立科普實踐專家指導機制。科普專家定期指導行業企業開展科普活動，打造科普示范項目、示范企業為其它企業提供相關借鑒資料，以促進整個行業科普工作的有效推進。
重點加強行業協會、科協組織在太陽能光熱生產利用領域科普工作中的銜接配合，行業協會充分發揮其影響力組織引導企業開展科普活動，營造良好氛圍，科協組織利用長期從事科普工作的經驗和優秀科普資源，為科普工作準備豐富的內容，使廣大企業在科普工作中享受實惠。從而充分調動企業科普積極性，變被動普及為主動要求。實現科普工作“須普及”到“要學習”的轉變。
3.4重視光熱產品生產利用領域科普成果宣傳
光熱產品生產利用為我國節能減排工作作出了突出貢獻，光熱利用產品也逐步進入千家萬戶，其產品技術的進步為千家萬戶帶來了經濟方便的生活熱水，所以廣大群眾根據切實體會能夠更好的接受科普思想和科普知識。在另外一個層面上光熱產品企業與科普部門做好農村地區的科普工作有利于其產品在市場的認知程度，推廣企業品牌，有利于產業的發展。更重要的是，重視光熱產品生產利用利用科普成果宣傳能夠充分帶動行業對產品創新研發的積極性，打破現有產業發展中的技術瓶頸，為太陽能光熱產業發展轉型升級提供必要的智力支持。
3.5政府給予一定的經費支持
在太陽能光熱利用領域廣大企業中開展科普活動是一項新的探索，廣大企業還沒有從該項活動中取得收益，其對該項活動開展的意義還不是特別明確，所以很難得到企業的經濟支持。而分產業領域而進行的科普探索對于加快我國科普水平推進產業發展意義重大。所以在光熱產業領域內科普活動的開展，特別是前期組織實施，宣傳發動需要政府給予一定的經費保障。
舉措一：科技素質培養
調研人員在黑板上點了一個點。被測試者分別是小學生、中學生、大學生。問題是“這是什么？”小學生回答：月亮、太陽、星星、燒餅、乒乓球、老師生氣的眼睛。。。初高中生回答：這是一個“點”。大學生們拒絕回答這個愚蠢的無聊問題。蕪湖市赭山小學校長黃寧也知道這個故事，這也更加堅定了她進行創新教育的信念。
赭山小學是一所歷史悠久的學校，始建于1949年，是安徽省蕪湖市一所具有鮮明特色和一定影響力的窗口學校。讓每一個學生都能擁有體驗成功的機會，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一件設施都得到充分利用，讓每一戶家庭享受家校共育的和諧，是赭山小學的辦學理念。黃寧認為，這一理念充分利用了校本資源，促進每一個有差異的個體獲得最好的發展――即“讓每個孩子獲得理想的發展”。先進的辦學理念和明確的管理思路，是一所學校可持續發展的動力和有力保證。于是，該校堅持科技創新教育，積極推進素質教育，著力培養孩子們的科學素養和創新能力。
黃寧說，學校科技創新教育的意義在于培養學生的創新意識和創造能力。所以，通過抓基礎建設普及科技教育是赭山小學的工作目標。以培養學生創新意識和創造能力為目標，作好科普教育的宣傳工作，創造寬松的教育環境。該校利用主題班隊會、國旗下的講話等機會進行科普方面的宣傳教育，營造良好氛圍，使科普工作深入人心，創設濃郁的科普校園環境。各個班級，還在黑板報上開辟出科普專欄，充分發揮環境育人的功效，以彰顯班級科普特色，凸顯班級科教文化。
科技創新內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科都具有豐富的科普教育內容。赭山小學十分重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透的目的。
黃寧認為，科技素質的培養需要構建相應課程體系來保證。科學課和信息技術課是赭山小學科技教育課程的主要學科。科學課在該校很受歡迎，三位科學專職教師都是骨干教師，有著良好的專業素養。老師們想方設法拓寬學生視野，培養學生學習科技的興趣。信息技術是信息社會的基本工具，該校良好的硬件設施為學生利用電腦和網絡進行學習奠定了基礎，也增進了學生良好的信息技術素養。
黃寧告訴《教育》旬刊記者，學校動員全體師生積極投入到科技創新工作中來，每位教師都要在自己的工作中滲透科技創新的思想。該校成立了科技小社團，科技輔導員和科學組的教師擔任社團的指導教師，每個興趣小組都有計劃、有內容、有學生、有場地。該校還積極參加科技活動，鼓勵教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過爭創活動的開展，使學生們受益非淺。近幾年學生在各級各類科技創新比賽中屢次獲大獎，位居全市前列。 “科技活動月”是赭山小學科技教育的特色之一，也是該校的傳統項目。該校將每年的5月和11月定為“科技活動月”。“科技活動月”內容豐富多彩，形式多種多樣，各年級、各層次的同學都能找到適合自己的活動項目。比如，開展科技知識講座，指導學生開展活動。學生在科技月活動中也可以參加科學小論文、小發明、科技小制作、機器人創意、電腦模塊、科幻畫、科學幻想作文、科學實踐活動、觀察日記等項目的比賽等。
電腦機器人是赭山小學去年才興起的一項綜合了電腦技術、工程技術，又富有創新性和應用性的科技教育項目，很受學生歡迎。學校以電腦機器人活動為突破口，把信息技術、科學與綜合實踐教育相整合，進行普及與提高，為學生提供了一個貼近生活、富有創意的學習形式。近兩年，在安徽省青少年機器人大賽中，赭山小學作為蕪湖市的代表隊之一，連續兩年獲得了大賽一等獎。黃寧認為，和榮譽相比，最為重要的是：培養了一批機器人制作與創新的愛好者，學校在開展活動時，能在培養學生動手能力的同時，培養全體學生的創新意識，創新觀念。
舉措二：改革評價機制
在江蘇省洪澤外國語中學校長徐守耀看來，創新能力的培養關鍵在于評價制度的革新。多年的一線教育經驗讓徐守耀認識到，學校必須改變以往的人才觀，打破傳統的評價體制，改變把分數作為考核教師、學生的核心標準，以培養學生的創新能力作為實施素質教育的主要途徑。該校把培養學生的創新能力貫穿于學校評價體系的始終，以革新評價機制為突破口，在促進學生創新能力提高方面做了有益的探索。
在洪澤外國語中學，首先改變的是教師評價機制。該校把具備創新意識作為優秀教師的重要標準。徐守耀說，教師承載著傳承人類文明的使命，肩負著“傳道、授業、解惑”的重任。教師在培養學生創新能力中起著重要作用。沒有創新精神的教師就培養不出具有創新能力的學生。學校把教師的開拓創新能力作為衡量教師的重要標準，并且搭建多種平臺，促進教師主動學習，拓寬教師的知識結構，提高教師的創新意識、創新能力。
徐守耀認為，作為基礎教育的教師必須更新教育觀念，摒棄應試教育中不利于培養學生創新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學生敢想、敢說、敢為、敢于提出不同的見解。該校為了提高教師的創新意識，引導教師不斷接受新觀念，多次請高等師范院校教育專家、學者來學校作學術報告。南京師范大學、淮陰師范學院的多名專家學者都曾在該校作過報告。這些報告開闊了教師的視野，更新了教師的觀念，幫助教師確立自己的教育理念，激發教師實現對教育意義的探尋，推動了教師觀念的更新。
課堂是培養學生創新能力的主陣地，洪澤外國語學校改變了過去以教師講授得精彩為優課的評價機制，把以構建學生自主學習為主的高效課堂作為優課的評價標準。通過自主學習培養學生的創新能力。為此，該校建構了本校特色的自主學習為核心的課堂模式。把課堂學習的主動權交給學生，相互合作，共同探究，把探究結果在課堂上展示。該校注重創造學生的活動空間和表現機會，樹立學生創新信心，增加了學生的成功體會。該校還積極引導學生自己去發現問題，解決問題，給他們最大限度的時間讓他們去感知、去探索，鼓勵他們獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，激發他們的學習欲望，使他們充分感受到學習是一種需要和享受，以達到發展思維、培養能力的目的。徐守耀說：“考試成績是衡量和評價學生的一個重要尺度，但不是唯一尺度。”洪澤外國語中學改變學生評價機制， 把實踐能力和個人特長納入考核標準。該校通過開展各項評比活動，鼓勵學生參與課外活動，發展個性特長，以此不斷激發學生的創新能力。徐守耀堅信，藝術素養是創新培養能力的基石。為加強學生藝術社團建設，展示學生才藝，培養學生特長，該校成立了學生豎笛樂隊、舞蹈隊、合唱團、文學社、記者站及美術興趣小組。積極參加市縣文藝匯演、才藝大賽、廣場文化活動；定期舉辦詩歌朗誦會、合唱比賽、廣播操比賽、運動會、新年晚會以及書法、繪畫、攝影、手工藝品展覽等活動，為學生提供了展示自己特長的大舞臺。
舉措三：依托養成教育
沈陽市和平區文化路小學位于新科技園三好街。該校以“古樂琴聲，筆墨清香”為辦學特色，力圖打造一個播種希望，孕育奇跡，充滿靈性的教育樂園。文化路小學以“養成教育”為依托，培養學生創新能力，促進學生行為習慣和學習習慣的養成，謀求學生主動式的自我發展。達到“三會一有”：人人會交往；人人會學習；人人會創造；人人有個性，從而來實現“做最好的我”主題教育核心價值選擇，最終讓學生實現“享受過程的快樂，收獲成功的喜悅”的終極目標。
為了解河北省優秀青少年運動員的膳食結構，我們對省舉重、柔道、田徑、武術、球類項目的在訓青少年運動員進行了分組膳食調查，為使膳食調查數據更具普遍性，調查涉及運動項目及人數較多。舉重、柔道組為52人，田徑組36人，武術、球類組48人，年齡12～18歲。以下膳食調查結果為折算60kg標準體重的運動員營養素平均攝入量。
從調查數據分析，目前青少年運動員在營養狀況改善的同時，部分營養缺乏與過剩、營養失衡狀況繼續存在。其膳食失衡主要存在以下方面：碳水化合物攝入相對或嚴重不足；蛋白質、脂肪攝入過多；某些維生素、礦物質攝入量不均衡，尤其以B族維生素、鈣攝入不足。
解決膳食營養失衡需對運動員進行運動營養科普教育，糾正飲食誤區，從以下方面進行積極的營養干預，平衡調配運動員膳食。
1、碳水化合物攝入不足。青少年運動員主食攝入上存在誤區，尤其女運動員為保持身材拒絕主食。運動員合理膳食要求食物碳水化合物提供的能量占總能量的55－60％，耐力運動員則要達到65％或更高，我省運動員攝入碳水化合物占總能量約40％左右，這也是全國各省市運動員膳食營養存在的普遍問題。碳水化合物是運動員訓練和比賽時的最佳能源，碳水化合物的攝入比例降低，不利于運動后糖原恢復，乳酸消除，延長疲勞恢復時間，影響訓練效果。膳食制作需豐富主食品種，吸引運動員就餐；運動員還需在科研人員指導下多方式補充高糖食品和營養補劑，提高碳水化合物攝入水平。
2、中餐普遍使用大量烹調油，多數運動員口味厚重，脂肪、蛋白質攝入比例偏高，易造成機體酸堿失衡，影響肌力。逐步接受蒸、煮、烙、生食等少油、簡單烹調方式，運動員才能達到平衡膳食要求。
3、蔬菜尤其是深色莖葉蔬菜攝入量不足。考慮到青少年運動員生長和訓練的雙重需要和食物儲運、烹調的營養損失，目前各種維生素、礦物質攝入雖在標準范圍內，但略顯不足。多數運動員喜歡以水果代替蔬菜，弊大于利。多數水果的維生素、礦物質平均營養密度大大低于新鮮蔬菜，會造成運動員維生素、礦物質攝入不充足，體液酸化、電解質失衡。運動員盡可能多食用深色莖葉蔬菜，如油菜、芹菜、茼蒿、胡蘿卜等，并以簡單烹飪如涼拌、生食為主，減少營養素流失。
4、根據膳食調查，在計入食物儲運烹調營養損失后，相當部分運動員維生素B族攝入量不足是目前膳食結構較難調整的一項。B族維生素缺乏會造成能量代謝障礙，嚴重影響運動能力。B族維生素在食物中廣泛存在但含量不高，且儲運、烹調中損失大，需要從多方面進行膳食調配：
①多吃低熱量而B族維生素含量高的蔬菜(蔬菜提供的主要維生素為維A、維B1、維B2、維C)。食物要新鮮，縮短儲運期；烹調時多醋少堿，使食物PH值保持酸性，增強B族維生素穩定性；蔬菜加工先洗后切，減少浸泡等。
②主食制作使用富含B族維生素的酵母、標準粉、粗雜糧等，降低營養密度較低的精米、特粉等的使用。
③維生素B1僅在豬瘦肉、動物臟腑、鮮蔬菜、鮮豆類中密度較高，約在1．0毫克／千卡，缺乏更為普遍，有必要進行適宜的營養強化干預，如小麥胚粉、酵母，適量服用維生素制劑。
