時間：2024-03-01 14:36:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于現代教育技術的問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教育技術；現代教育；教師素質；重要作用
現代教育信息化的發展水平在某種程度上反映出經濟社會發展的水平，以及信息化發展的重要標志，有利于進一步加快教育現代化的發展進程，努力實現現代教育事業跨越發展的主要目的和目標要求。采取現代教育信息技術實現信息化程度，必須依靠現代信息技術作為堅實的基礎，并且能夠在現代教育技術領域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現代教育技術作為教學教育工作的主要任務，必須充分的靈活掌握現代教育技術，并且能夠靈活的采取現代教育技術以及方式和手段，進一步更好的適應現代教育技術信息化發展進程以及教育的工作要求，不斷促進現代教育教學的質量進一步提升，著力增強現代教育技術的信息化科學化程度。
1 現代教育技術對在教師素質提升中的現狀
學校的教師關于具有的現代教育技術的掌握和靈活運用能力，需要對于其發展的現狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經濟”的時期，相應的要求信息化發展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現代化發展的培養目標，努力培養出更多的符合現代時代快速要求的新型信息化戰略人才資源。因此，必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設，必須能夠在諸多的教育教學領域，進一步的深入的開展和靈活的運用現代教育信息技術，進一步促進和推進現代教育的快速健康發展的完整過程。現代教育技術顯著的特點就是，堅持堅持數字原則、網絡原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協作的等諸多關鍵環節的因素進入現代教育技術之中。將現代教育技術的快速發展，作為現代教育模式和以及現代學習方式等領域的重大的創新和變革，堅持摒棄以往的傳統的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構建起現代教育技術教育的體系、現代教育技術教育的模式、現代教育技術教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現代教育技術教育領域的挑戰和面臨的歷史機遇?，F代教育技術作為學校教育教學信息化建設的重要部分之一，已經成為衡量學校教師綜合素質、職業能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現代教育技術等方面的能力，已經成為學?？焖侔l展的關注所在，各個學校都在進行更加積極的現代教育技術教育和培訓等工作，引導和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現代教育技術手段，以期能夠為現代的教育教學提供優質服務。由于近年來學校教育的快速健康發展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統性的學習和培訓，特別是在教育心理學、教育學、現代教育技術技能等領域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現代教育技術等關鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現代教育理念、現代教育思想、現代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學?，F代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現代教育教學的方略以及現代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。
2 現代教育技術對在教師素質提升的探索和應用
現代教育技術的新發展對于學校教師的基本素質提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現代教育技術方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態度，以多種多樣的更加專業化的理論知識，輔助以現代教育技術的有效手段。伴隨著經濟社會發展的，現代教育技術手段也呈現出日新月異的發展態勢，對于優秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現代教育技術，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現代教育技術知識和基本理論已經為廣大的教師開展現代教育技術應用模式的創新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時，借助現代教育技術能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質、興趣、道德等關鍵方面和領域的大力培養和培訓。在開展主要教育技能科學設計的同時，應該重點結合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現代教育技術接受能力，充分利用和借助現代教育技術和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當的融入相關的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠對于所學的各種各樣課程產生更加直觀的現實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內容，起到學校教師良好的引導重要作用?，F代教育技術的有效應用，可以借助現代教育技術不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現代教育技術教學的媒體，嚴格根據不同的刺激和顯著的作用，在學校的現代教育技術之中得以充分的靈活應用。以現代教育技術的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業所需要的技能型人力資源，更加關注培養和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關注廣大學生積極學習應用現代教育技術的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現代教育技術的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環節的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現代教育技術的過程之中，引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統的教育教學環節之中，許多的學生反映，經常處于被動的學習狀態，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。
3 現代教育技術對現代教育工作者基本素質的任務要求
要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現代教育技術能夠應用在課堂教育教學的環節之中，相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現代教學教育方法等關鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現代教育技術作為傳統教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發揮出現代教育技術的巨大潛力，只能將現代教育技術作為演示等作用，難以實現預期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現自身職能和角色的快速轉變，由以往的“教”的作用，及時轉變為“信息互動”的重要功能和作用，廣大學生容易堅持從外部環節的數據源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經不能適應時代要求，需要轉變職能將指導現代教育技術、教導現代教育技術、引導現代教育技術等作為。在現代教育技術時代，廣大學生可以有效的通過現代教育技術接受到更好的學校教育，與此同時，現代教育技術承載起來的知識體系、信息技術，已經呈現出越來越發散，越來越聯結的發展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導，鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現代教育技術的學習內容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現代教育技術知識的態勢，能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現代教育技術的豐富形式和方法，改變以往的傳統的教學教育主要模式，呈現出更加豐富的教育教學主要內容，不斷的提升教育教學的效率。現代教育技術能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經不能很好的適應時代要求了。伴隨著現代教育技術的逐步廣泛的應用，需要更多的借助現代教育技術的教育教學模式?，F代教育技術教學是現代教學教育的有機結合的產物，通過采取現代教育技術以及相應的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現代教育技術的課堂教學通常是采用現代教育技術的演示、現代教育技術媒體、現代教育技術練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應的增加一系列個別化的現代教育技術教學方法，以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現代教育技術學習目標。
4 現代教育技術背景下教育工作者提升基本素質的路徑選擇
對于提升教師基本素質在現代教育技術的背景具有重要的現實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質的主要路徑，必須高度重視道德修養以及思想政治品質，特別重視現代教育技術背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產生的重要影響。對于教師來說，需要提高現代教育技術素質必須重點加強自身的思想政治的修養，堅持從點滴小事開始做起，持續不斷的開展自我現代教育技術教育、自我現代教育技術提高、自我現代教育技術完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現代教育技術領域的學習，進一步增強現代教育技術知識的基本素質。需要提升教師學習現代教育技術的自覺性、積極性、主動性、創新性，在日常的運用現代教育技術過程中，需要重點加強現代教育技術理論和知識的不斷學習和應用，更加系統的、更加全面的認真學習現代教育技術的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現代教育技術專業知識，確保在現代教育技術有效運用的過程中，能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現代教育技術背景下的基本素質，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現代教育技術的教育和培訓，進一步提升廣大教師的現代教育技術業務素質和能力。堅持理論與實踐相結合的原則，重點強化廣大教師在現代教育技術實踐環節能力的培訓和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓，教師要更加積極的主動的參加與現代教育技術有關的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現代教育技術實踐綜合的能力。
綜上所述，學校的教育教學質量的高低，對于教師提升現代教育技術背景下的基本素質提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態度，切實更新現代教育技術的理念、現代教育技術政策、現代教育技術目的、現代教育技術內容、現代教育技術模式等諸多關鍵環節，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務。
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關鍵詞：現代教育技術課堂教學應用問題對策建議
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0086-02
1現代教育技術的解讀
1.1現代教育技術的含義
所謂現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過教學和學習資源的設計、開發、應用，評價和管理的過程中，在實現教學和教學過程中，資源優化配置的理論與實踐。突出“現代”二字更加注重現代科學技術，針對現代科技成果與系統思維的問題進行探討，使得我們的教育技術具有新的時代特征。眾多現代教育技術教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現代教育技術被定義為：現代教育技術，是在理論的指導下，運用眾多教育，現代教育技術媒體，有效地溝通和控制教育信息化實現教育過程的最優化的理論與實踐。作者認為現代教育技術的內涵主要包括三方面：一是以現代教育理念為指導，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術的支撐。二是將信息技術作為教學過程中應用技術方面的核心。三是現代教育技術進入教學環節的主要目的是為實現教學效果最優化。
1.2現代教育技術的外延
如前所述，現代教育技術是一個現代化的教育理念和信息技術相結合的綜合體，它分為有形技術和無形技術。有形技術主要指教育教學活動所使用的物質工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統教具，或幻燈投影、電影、視聽設備、計算機、網絡、衛星和其他教育媒體來展現。無形技術，包括教育教學過程中所包含的教學思想、理論等教學過程，可以說這些都是現代教育技術走向內涵式發展必不可少的因素。但作者認為，把教育者在教育教學活動過程中運用這個綜合體（物質工具和教育理論）的能力作為現代教育技術的外延將更能體現出其“現代性”，有形技術是教育技術的載體，無形技術是教育技術的靈魂，而能否靈活運用這兩種技術從而體現出現代教育技術之特性，則是現代教育技術能否在課堂中有效實施的保障。
2現代教育技術在課堂教學中的應用問題分析
讓現代教育技術走進課堂，只有這樣，才能實現課堂教學的現代化，也是基礎教育課程、教學方法改革的一個重要組成部分。如前所述，現代教育技術在實現現代化教學，提高教學效率，促進教育民主化，展現個性化教學的過程中迸發強大的沖擊力。然而，在特定的教學應用程序中，也有一些不盡如人意。如技術中介，教師使用教育技術在教學過程中逐漸偏離教學，現代教育技術在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。
2.1一項“現代教育技術在課堂教學中的應用效果”調查
為深入了解現代教育技術在課堂教學中的應用效果，作者在海南S中學見習期間，深入課堂教學實地觀摩，同時以針對在校學生發放問卷和針對教師進行訪談的形式，對海南S中學的師生進行了調查研究。前者旨在以學生為調查對象，了解學生對于課堂教學中現代教育技術教學方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現代教育技術的態度和意識。其中，本次問卷發放數為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時，對該校的硬件環境建設進行了實地考察與了解。
2.1.1海南S中學現代教育技術硬件環境相關情況
現代教育技術手段若能在課堂教學中得到應用實施，硬件環境是其必備的條件。包括計算機室、多媒體綜合教室、計算機網絡系統等綜合硬件設施。
近年來，海南S中學現有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機教室5間，有教學和辦公用電腦460多臺，所有的教室均為多媒體電化教室，教學設施和教學手段已基本實現現代化。同時，不斷地擴建的寬帶校園網實現了教育教學和行政管理的高速網絡化，學校電子閱覽室與公共信息網、教育科技網、國際互聯網聯通。由此可見，該校已基本具備了現代教育技術在課堂中應用的硬件環境。
2.1.2海南S中學初中某班教育技術課堂教學應用基本情況
（1）教育技術在課堂教學中的應用已基本普及
調查顯示，96%的教師在課堂教學中經常使用現代教育技術手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學，說明現代教育技術在課堂教學中的應用已基本普及。
（2）現代教育技術教學手段更加吸引學生
另外通過對海南S中學在校生的調查顯示，有62%的同學比較喜歡教師使用多媒體教學，只有13%的學生不喜歡多媒體教學，另外還有25%的學生對使用或不使用多媒體教學沒有什么感覺?？傮w來講，現代教育技術手段與傳統課堂教學手段相比更加吸引學生，
（3）教育技術手段在課堂教學中的應用亟待提升
對海南S中學的調查顯示，多媒體教學與傳統教學相比，前者更能使學生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學生表示上課容易分神，而另外32%的學生認為與之前沒什么兩樣，因此現代教育技術在課堂教學中的應用效率應及時修正，加以提升。
針對上述產生的教育技術手段應用效率問題，為提升該校的教學效率，實現教育技術之課堂教學方式的有效化。作者主要從教師角度出發試圖探討產生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時深入課堂，對教育技術手段的課堂應用現狀進行了實地觀察，以期找到解決問題的對策。
2.1.3海南S中學現代教育技術在課堂教學應用中的問題分析
（1）教師未能完全掌握現代教育技術的真正含義
作者認為，教育技術可以分為兩個含義，一是對“教育”的掌握（包括教學設計、教學理念、課程論等教育學方面的知識），二是對于“技術”的掌握，（主要指計算機及各類教學軟件的交叉操作技術）。長期以來，多數教師對教育技術的理解還僅僅停留在使用多媒體教學的階段，即計算機操作技術。如被問及“您對現代教育技術教學方式的理解”時，各位教師對“教育技術”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計算機教學。其實這種對教育技術的片面理解會成為課堂教學的“硬傷”。如果僅僅用計算機和幻燈片代替教材，那么又與傳統教學有何區別呢？按照上述理解，我們應重新對“教育技術”有一個新的認識，即教育技術不僅僅包括對計算機操作能力的技術，還包括課堂教學設計的技術，即如何引導學生學習，提高學生學習積極性的各種方法。大多數時候，這些關于“教育”技術的方法往往是隱形的，大部分時間都體現在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術包括隱性的“教育”技術和顯性的“計算機信息技術”，而一部分教師并沒有掌握教育技術的真正含義。
（2）教學手段與教學目標不相符
現代教育技術作為教學工具，為素質教育服務，也是時展的需要，也是基礎教育課程改革的主張。但在很多情況下，現代技術間接卻有可能成為應試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發現有以下兩種現象：一種是簡單移植型，即教師將教材內容移植到PPT課件上，省去板書環節（或只有很少的板書），而學生由之前的看教材轉變為看課件，依然延續了傳統教學方式。課堂中鮮有學生的自主、探究、合作的學習方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學中師生之間的互動交流較少，某些情況下，現代教育技術手段實際上惡化了傳統的應試教育在課堂中的表現。
另一種是表演型，為了應付其他教師的課堂觀摩和教學評價，教師傾向于制作華麗精美的教學課件和表演性質的師生互動。教師運用教育技術的真正目的并非指向學生的主動發展，而是為了自己教學環節的完美，現代教育技術在課堂中的運用成為某種程度上的“表演秀”。
（3）學生自身計算機操作水平的提升對教師教學水平的挑戰
隨著現代科技的快速發展，學生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學習率上升，這就對教師的知識儲備和技術水平提出了挑戰。調查顯示，94%的學生在三年前就已經開始使用電腦，6%的學生使用電腦時間最短也在一年以上，因此學生對電腦的掌握程度已相當熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計算機操作能力及通過網絡資源學習情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時不加強對專業知識的學習和知識的更新，或許還不及學生的水平，這將會嚴重影響教師在學生心目中的地位。因此，信息技術的發展對教師的教學能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學習，與時俱進，不斷地提升自己的教學水平和專業能力才能防止落伍。
3現代教育技術在課堂中有效應用的對策與建議
綜上所述，現代教育技術在課堂教學應用過程中既有其優勢，同時也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學過程的有效開展，壓抑了學生學習的主動性和積極性，成為“低效教學”的一大因素。及時抑制這種現象的惡化，對于提升該校課堂教學的有效性，促進教師教學能力的發展具有十分重要的現實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點建議：
3.1樹立教師“以學生為本”的教育技術理念
現代教育技術在課堂上將什么作為關注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學生自主的發展和教師知識的指導。無論多么發達的現代教育技術，它始終只能作為教師課堂教學的輔助物而不是主體，必須始終關注學生的全面發展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術課堂教學的正確軌道。因此，教師必須樹立以學生為本的教育技術觀，避免陷入“操作技術至上”的誤區。在課堂教學中，教育技術手段應建立在教師對學生的引導性教學、學生的合作探究學習、師生民主活潑的交流互動中，使整個教學過程更加豐富、更加生動。
3.2加強教師教育技術培訓，提高信息素養
學校要定期為在校教師提供教育技術培訓的機會，提升現代教育技術的理論知識與實踐操作技能，參觀兄弟學校或在此領域較有成果的學校，以借鑒對方在現代教育技術應用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質，以正確掌握現代教育技術的內涵和外延，提高信息素養。
信息素養是在當今信息社會，可以獲取、使用并發展信息技術的一種修養和能力。它包含與信息相關的知識與技能，也包含能夠獲取信息能力和態度。因此，提高信息素養是現代教育技術應用在課堂教學中正確有效的基本要素。因此，教師應掌握的制作，開發和應用課件的基本技能，以及將信息技術與課程相整合的能力，為學生創造一個良好的學習環境。
3.3利用學生的計算機操作能力及學習能力，建立師生合作的教學模式
隨著物質生活的提高和網絡的普及，大部分學生都已具備了計算機操作能力和網絡學習的能力，這也為教師的教育技術教學方法提出了挑戰。因此，教師可以利用學生已掌握的計算機水平，讓學生參與到教學設計的過程當中，激發學生學習的主動性。比如，讓學生自己制作一節課的課件，并讓他們自己通過網絡搜集所需要的教學資料，師生角色互變，每周安排一位學生講課，全班同學輪流進行。學生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學生引導和反饋。這樣不僅提升了學生的學習興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達能力，加強了對學習內容的深層次掌握，使學生的整體素質獲得全面提升。
3.4新老教師互相學習，共同成長
現代教育技術在該校的課堂應用中雖存在著某些問題，但不可否認，學校中仍然有一些青年教師是一批優秀教師。他們不僅有較高的專業能力、學科素養、學習能力，并且可以較好的利用現代教育技術手段實施課堂教學活動及課外活動。老教師可以向青年教師學習現代教育技術教學方式方法，青年教師可以向老教師學習對課程內容的把握能力，新老教師共同學習共同成長也是提升課堂教學效率，提高教育技術教學水平的有利途徑。
（海南師范大學教育科學學院，海南?？?71158）
現代教育技術在中小學教師中應用非常廣泛，而大部分具備高等知識水平的大學教師卻沒能緊跟時代步伐，仍固守一塊黑板，鐘情于一枝粉筆，勞累著一張嘴，或快或慢、或透徹或模糊地講解著那些抽象的或現場感很強的知識、技能。目前，雖然現代教育技術的應用在大學已開始受到重視，但相比之下，人數是鳳毛麟角，效果是“小荷才露尖尖角”。然而時代在進步，技術在發展，知識在更新，要求在提高，提速(提高教學效率)提素(提高學生素質、教師素質)刻不容緩。陳至立部長在“應用現代教育技術，推動教育教學改革”的文章中強調：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展的需要?！辈⑻栒佟案骷壐黝悓W校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求?！苯逃吭凇蛾P于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)中明確要求：“高校人才培養、教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求。高等學校要加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境的建設，為廣大教師和學生使用信息技術創造條件。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上?！庇纱丝梢姡叩葘W校必須大力發展現代教育技術?？梢哉f，誰把握好了現代教育技術這個突破口，誰就能搶先占領教育改革制高點，誰就能在新世紀中處于有利位置。
然而，目前大部分高校的現代教育技術發展現狀不容樂觀，水平很不均衡，從教師的角度看，主要表現在：
1、認識不到位。改革創新的意識淡漠或思維懶惰，墨守成規，對新領域不愿花費精力涉足，所以對運用現代教育技術退避三舍。有的教師故步自封，對新觀念不采用積極的態度去認識，表現出對現代教育技術不屑一顧、抵制的態度，認為作用不大，勞民傷財。
2、技能生疏。對運用現代教育技術心有余而力不足，以致于敬而遠之，望而生畏。
3、教學軟件缺乏。這也是制約現代教育技術快速推廣的瓶頸之一，導致教師對運用現代教育技術望洋興嘆、停滯不前。
4、不同學科、不同教師在利用現代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至“這里的黎明靜悄悄”。
5、教學任務重，不能投入很多的精力、時間系統學習現代教育技術的理論與技能。一般是學校促一促，教師走兩步，培訓多少學多少，比賽時用平時不用，軟件能不開發則不開發。
為了解決以上制約高校教育技術快速發展的問題，促動高校教師應用現代教育技術，提高教學質量和效率，必須采取切實有效的實踐措施。
一、理論培訓和技能培訓雙管齊下：提高教師的現代教育技術素質
高校教師在教育理論和專業素質方面水平比較高，領悟力強，潛力大，針對這些特點，對其培訓應做到：注重引導，深度廣度適宜，內容與時俱進、形式靈活多樣、辦法扎實有效。
首先，要通過理論培訓的方式更新觀念，使教師建構起正確的現代教育技術觀。觀念是靈魂，對行動起指導作用。目前，絕大部分高校教師對教育技術還處于隔岸觀火、不知所以然的狀態。如果急于求成、只培訓具體的使用硬件、制作軟件的技能，那么教師制作的課件或在課堂上運用媒體等，缺乏教學設計的創意，現代教育技術應有的靈氣蕩然無存，對教學不僅無益還可能有害，致使教育技術不能沿著健康科學的方向發展。針對高校教師時間精力有限，不可能集中起來系統學習現代教育技術的所有相關理論的現實，建議主要對現代教育技術的涵義、教學設計、教師應該掌握的現代教育技術理論和技能范圍、多媒體課件制作簡介、多媒體教學應注意的問題等關鍵理論進行詳細生動地講解，使教師對現代教育技術的認識豁然開朗，以此為基礎和引導，發揮高校教師的高學歷、高層次優勢，教師就可以邊實踐邊自學，深刻領會相關現代教育技術理論。這樣的培訓，路子對，方向明，可以起到事半功倍的作用?，F代教育技術理論培訓講座應采用多媒體形式，結合實例，深入淺出，令教師耳目一新，學有榜樣。理論培訓既要宏觀引導，在某些方面又要做到細致入微，比如將教案發給教師，供教師隨時參考。如果有校園網，應將有關培訓資料放到網上，同時提供有關教育技術網站，如中國教育技術、教育技術通訊等，教師如能經常光顧這些網站，將大受裨益，因為那里有誨人不倦的教師，有淵博海量的知識。
其次通過技術培訓，提高教師實踐應用能力。多媒體教學設備、計算機網絡信息查詢、多媒體課件制作技術等都是信息時代高校教師必須掌握的技術。培訓應由易到難，由簡單到復雜，由單一到系統。除統一培訓外，還要結合教師的具體應用實際，對教師進行個別輔導。如：在教師第一次使用視頻展臺、多媒體投影機時，教其如何用，在幫助教師作課件的同時為其講解具體的制作技術，教師對相關技術掌握得快且牢。還要將各種技能培訓材料發放給教師，隨時參考。
當前要狠抓多媒體課件的培訓、推廣應用?？梢詮囊讓W、上手快的多媒體課件制作工具軟件Powerpoint培訓入手，讓教師先用起來。實踐證明，用Powerpoint可以制作出把文字、圖像、聲音、動畫和視頻有機地融合在一起，使教學具有多樣性、直觀性、情景性、交互性和高效性的多媒體課件。只要教學設計有創新，就不必管是用Powerpoint還是用Awthorware制作的。為了使培訓卓有成效，應注意系統授課，認真出題，組織教師上機考試，要求教師自制課件，經過堅持不懈的努力，必將取得可喜的效果，在課堂教學、專題講座中使用自己制作的多媒體課件的教師會越來越多。
二、引導、支持、鼓勵與考核、比賽、評優等措施并駕齊驅：營造現代教育技術應用開發研究的濃厚氛圍
為了提高教師學習新理論、新技術的積極性，促進廣大教師將學習到的教育技術理論、技能應用于教學、科研，取得良好的效果，必須采取系列措施。
1、深入引導。通過“三深入”，即深入教師、深入學科、深入課堂等方式，把握教師運用現代教育技術的具體情況，有針對性地開展工作。
深入教師，與教師交流對現代教育技術的理解，交流實踐感受，交流存在困難，從教師當中發掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。還可通過問卷的形式進行如“現代化教學手段使用情況”調查，據此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現代化教學水平方面的建議等。
深入學科，了解不同學科應用現代教育技術的情況，總結規律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現場、情節；“兩課”等政史文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，大容量地闡明理論；電子、計算機等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能；家用電器等學科，適于用視頻展臺，展示真實結構等?？偨Y了這些特點，可以為相關學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。
深入課堂，了解教師運用現代教育技術的實際情況，提供改進建議。比如，通過聽多媒體課堂教學，會發現：多媒體課件具有集成性、交互性、超聯接性等傳統教學手段沒有的特性，對提升學習興趣、提高教學效率確有裨益，但是也存在很多需要改進的問題，如教師制作的課件中文字設置、使用音效不當等，在一定程度上影響教學效果，需要修改完善。教師在使用課件時與傳統教學手段的結合上也存在問題，需進一步改進。教育技術工作者根據了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現代教育技術水平。
2、技術扶持，幫助教師運用現代化教學手段。現代化教學手段有利于提高教學質量與效率，但現代化教學設備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應用現代教育技術的信心，打退堂鼓。為此，現代教育技術人員應將熱情服務作為增加教師應用現代化教學手段信心的措施之一，給予全方位的技術服務，使教師由敢于應用現代教育技術手段到熟練運用到創新地運用。
3、政策鼓勵，典型帶路。學校要制定鼓勵政策，如給予參加培訓學習合格者頒發證書、計算繼續教育學分；對在應用、研發中取得優秀成果者給予獎勵，并與晉升、評聘掛鉤。還可通過培養典型，以點帶面開展活動。中青年教師，大都渴望學習、應用現代教育技術。這些教師可以很快成長為應用現代教育技術的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。
4、通過技術考核、比賽評優等措施，促使教師學習、應用現代教育技術。這些“硬性”手段效果是顯著的，它“逼迫”教師不得不學習、應用。單項技術考核成績要記錄在教師業務檔案表中，作為評優、評聘依據。每學期要求教師至少上一堂運用現代教育技術手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實際操作技能，并擇優上公開評比課，以檢驗教師整和教育技術于實際教學中的水平。要求每位教師上交多媒體課件，促使教師向高難領域進軍。
比賽評優，不僅可以激勵教師學習現代教育技術，而且有利于提高水平，有良好的正面輻射作用。如，舉辦教師多媒體課件比賽可以進一步推動多媒體教學課件的開發和廣泛運用。制作多媒體課件的過程是教師接受新理念、提高教學設計水平，學習新技術、提高現代化教學技能的過程。參加過課件比賽的教師普遍反映：參加比賽，自己在各方面提高很大，學會了很多以前不會的“高科技”，今后再做多媒體課件就容易多了。在準備過程中，教育技術部門應給予參賽教師經常性的個別幫助和集中指導。要在認真研究多媒體課件特點的基礎上，擬定課件評比標準，經過廣泛征求意見，多次修改后，制定出操作性強的評比規則和評審標準。這種活動有利于進一步濃厚高校教師學習新技術、應用新技術的氛圍，有利于培養教師們應用教育技術進行教學改革的意識，有利于促進高校教學現代化的進程。
三、硬件建設、軟件建設齊頭并進：提供良好的現代教育技術環境
“巧婦難為無米之炊”。良好的現代教育技術環境有利于教師教育技術素質的提高，有利于教育技術應用、研發質量和效率的提升。
首先，建設先進適用的現代教育技術硬件環境。目前，應重點建設多媒體教室、電子圖書館、計算機網絡系統，這是信息時代的高校不可或缺的現代化教學“武器”。關于硬件環境建設目前有兩種觀點。一種是現狀決定論，這種觀點認為：人育環境，應根據目前學校教師應用現代教育技術的水平、規模，配備相應的現代化教育教學管理所需的硬件設施。這種做法的優點是物盡其用，缺點是現代教育技術向深度、廣度發展的速度慢，因為設施的數量和種類、檔次有限，難免出現“巧婦難為無米之炊”的情況。另一種是超前建設論，這種觀點認為：環境育人，應根據當前現代教育技術發展的最高水平建設先進完備的硬件環境。這種做法的優點是有利于促進教師去學習新技術、應用新技術，缺點是可能利用率不高，造成近期浪費現象。實際上，硬件環境建設與軟件環境建設及教師的培訓、學習、應用等應該是同步發展的，不能孤立地看待，要以系統設計、分步實施、跟上時代、適當超前、充分利用、提高效益為宗旨。
1.1激發了學生學習熱情
體育課教學的主要任務是讓學生鍛煉身體,學習運動技能技巧。以往體育教學中,教師傳授學生必要的運動常識理論,教授技能技巧主要是通過教師的講解和板書以及教師示范來完成的,教學模式相對單一,教學過程往往以教師為中心,學生學習積極性難以調動。誠然,體育課教學的大部分內容需要在身體運動過程中進行學習,鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解和掌握。在沒有找到更好教學方法前提下,教師習慣于帶領學生簡單做做準備活動,然后再對動作進行一般性的講解、示范,最后學生完成練習。久而久之,體育課堂上,學生缺乏積極主動的學習熱情,學生掌握動作的準確程度也良莠不齊。而現代教育技術輔助體育教學,教師可以借助預先制作的多媒體教學軟件綜合處理各種信息,從而為學生創設一個輕松和諧的體育學習環境,學生自然會覺得耳目一新,愿意積極參與教學過程,即使較長時間練習一個項目,他們也會樂此不疲。同時由于多媒體課件的動態演示,整個教學過程更加形象具體,突出了以學生為中心,調動了學生各種感官的協同作用,給學生以新穎感、驚奇感,活躍了學生的視覺、聽覺神經,從而使學生在教師設計的各個環節中都能保持高度興奮,從而大大激發了學生的體育學習熱情。
1.2優化了體育教學過程
現代教育技術輔助體育教學不僅有靜態的表現,而且還有動態的屬性,這就可以化抽象為具體,化復雜為簡單,完成傳統體育教學所不易或不能完成的教學任務。誠然,體育教學的特點告訴我們,它不僅有在室內進行的體育知識性教學,還有在運動場進行的以身體運動為主的教學課,特別是體育教學中有比較多的騰空、高速、翻轉的技術動作。傳統體育教學模式下,有時即使我們教師費了九牛二虎之力,學生還是不可能把這些即刻完成的動作看得十分清楚,也因此,學生很難快速地在自己的腦中建立一個完整的動作概念。這種情況下,如果教師仍然機械地反復示范,重復講解,最終不僅影響了教師課前所制定的教學計劃,而且,過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識?，F代教育技術的運用,可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢,把技術環節的每一個細致的變化全部展現出來,全方位地展示重點,剖析難點,再加上教師聲情并茂的解說點撥,學生容易心領神會,為學生有效學習起到了積極的推動作用。可以說,運用現代教育技術輔助體育教學不僅彌補了教師因感性材料不足的缺陷,又調動了學生的視覺直觀功能,從而幫助學生更快,更好地掌握動作技術的難點和重點,實現了體育教學過程的優化。
2現代教育技術輔助體育教學的理性思考
2.1現代教育技術學習的必要性
體育教師隨著年齡的增長,體能的下降,往往在某些運動項目示范會力不從心,雖然豐富的教學經驗能在一定程度上彌補示范不規范所帶來的影響,但還是會給學生學好動作要領帶來困難。因此,掌握現代教育技術,并運用于課堂教學中是十分必要的。畢竟,現代教育技術的使用不僅能夠在某種程度上彌補教師自身教學能力的不足,還可以幫助我們教師克服由于自身機能不足所造成的負面影響。所以,我們教師要在平時的教學過程中,積極學習關于現代教育技術的前沿知識,認真研究現代教育技術運用過程中可能出現的問題。諸如,傳統體育教學模式中教師的言傳身教,語言描繪、手勢比劃、模型展示等有益于師生情感的交流,而現代教育技術的運用容易導致人機的“冷漠”關系;傳統體育教學中,教師關于動作要領的語言講解,可以有效啟發學生的思維,確保學生有足夠的思維活動時間。而現代教育技術的使用,由于畫面的切換太快,不可能充分考慮學生的思維水平和思維速度,勢必影響學生的思維能力培養,這些問題需要我們教師去學習研究。同時,現代教育技術的使用對體育教師教學課件的開發也提出了較高要求,它要求教師除了要具備一定的編程能力外,還需有體現一定的生理學和競賽規則等諸方面的知識。
2.2現代教育技術運用的合理性
現代教育技術在體育教學中的運用已經顯現了它獨特的魅力,它對于提高體育教學效率起到了事半功倍的效果。但是,我們也應該看到體育教學情況千差萬別,我們教師不能因片面追求所謂教學效果,而盲目使用現代教育技術輔助體育教學。即使我們確定要使用現代教育技術輔助教學,我們必須要首先清楚使用的目的是什么;是為了教師教學方便,還是為了激發學生的學習興趣,還是讓學生的學習更有效果。事實上,體育教學過程中,不是所有教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課的。對于體育教學過程中那些教師能用三言兩句就完全可以解釋的動作要領;對于教師能夠通過一般示范就可以傳授的運動技巧,我們就不宜一味代之以現代教育技術,搞教學手段的一刀切。誠然,現代教育技術輔助體育教學需要從教學實際出發,認真分析教學內容。現代教育技術運用的一哄而上,勢必會導致一定的盲目性,人人趕時髦,難免會產生負效應,現代教育技術輔助教學終究只是一種輔助手段。教學中,我們要正確處理傳統教學手段與現代教育技術的關系,必須以學生為主體,不能本末倒置,陷入誤區;教學要從實際效果出發,眼光不能盯住現代教育技術不放,而應該在體現傳統與現代完美結合的基礎上,靈活運用各種教學手段。
關鍵詞: 師范類 《現代教育技術》 課程體系建設
新課改已經明確要求,在基礎教育階段,重點培養學生的自主學習意識,逐步達到我國國民創新型人才的培養目標,使我國目前的人口負擔變成人力資源,為中華民族振興打下堅實的基礎。此項重任無疑落在廣大教師身上。實踐已經證明,有效利用現代教育技術進行教學能“多快好省”地實現創新型人才的培養。隨著現代教育技術的蓬勃發展,熟悉現代教育理論、掌握現代教育技術技能,將成為未來教師必須具備的素質要求。肩負培養教師和培訓在職教師的高等師范院校,務必探索出能適應新課改要求的現代教育技術教學體系,這是高等師范院校需要迫切解決的問題。
一、現代教育技術開展現狀分析
1.教材內容分析
目前的教材是各師范院校根據自己的理解加以開發的,版本比較多,各有側重點。上世紀90年代中期以前的教材主要以模擬電子技術為基礎,涉及的內容主要有:視覺媒體教學、聽覺媒體教學、視聽覺媒體教學和部分綜合媒體教學與教學設計等。這一時期的教材,主要介紹教學媒體制作技術和硬件使用維護。代表教材是楊鴻德等主編,高等教育出版社的《現代教育技術教程》1996年8月第一版。
二十一世紀后的教材,逐步加大數字技術的內容,有的教材對模擬技術的內容在介紹教育技術發展中只作簡要描述,更多教材緊緊圍繞教育技術手段的多媒體化、網絡化、智能化、虛擬化方向發展,兼顧有形物化技術和無形智能技術,部分教材強調無形智能技術在教學應用中的重要性,教學模塊更加清晰。以張劍平主編的“《現代教育技術》――理論與應用”高等教育出版社2004年2月出版為例,該教材共分三個模塊,即教育技術基本理論、學習資源開發與利用、教學過程設計與評價。
現有的教材體現:緊跟技術的發展,注重新研究成果的應用、強調實用性等特點。
然而在教學應用中卻普遍存在一些問題:內容偏多且深度不夠,部分理論與《教育學》、《心理學》、《學科教學法》相重復,實踐環節針對性不強。
2.現代教育技術課程的教學組織
本課程是師范生的公共必修課,開設此課前,學生已經學習過《大學計算機》、《教育學》、《心理學》、《學科教學法》,有的學校開設《多媒體課件制作》、《教師教學技能訓練》等課程。在高年級開設《現代教育技術》課,多數學校的課時為54節?？傮w來說對本課程的基礎課開設不夠,顯得此課的課時偏少,很多學生沒有達到熟練應用的教學目標。
3.現有教師分析
目前,高校的現在教育技術教師主要是師范大學畢業的教育技術專業和部分計算機專業畢業的教師,從高校又到高校,實踐經驗不足,對中小學的教學特點研究不夠,教學的針對性不強。其他學科教師也會使用多媒體教室或計算機網絡教室上課,但對建構主義的理論的理解不夠,所應用的教學方法基本上是在行為主義學習理論指導上,教師角色處于中心地位的知識講解員、傳授者。造成學生在學習過程中沒有感受到現代教育技術像書本上講的那樣先進,在教學效果上沒有起到決定性作用。這不利于學生就業時的知識遷移。
4.實驗條件和學習支持環境分析
由于近年來大學擴招,《現代教育技術》屬于公共必修課,涉及的學生比較多,很多大學的實驗設備不足,特別是多數字媒體技術方面的實驗,實驗課開出率比較低。有的學校老師講完“學習資源的開發和利用”模塊后,學生甚至沒有接觸過數碼相機。
雖然所有的師范院校都有自己的校園網,但校園網的功能沒有充分開發出來,沒有很好地支持教學的功能。主要原因是學校沒有投入足夠的資金進行學習資源建設。
二、對策研究
以2004年12月教育部頒布的《中小學教師教育能力標準(試行)》(以下簡稱“標準”)為依據,教學人員的現代教育技術素質和能力分別從“意識與態度”、“知識與技能”、“應用與創新”、“社會責任”等四個維度進行描述。
為使師范生達到“標準”,我們認為應從以下幾方面加以解決:
1.加強教材建設
針對上面的分析,教材建設應遵循總的原則是:以“標準”為依據,緊緊跟蹤新技術、新理論在教學中的應用,突出實用性,加強實踐環節指導。
(1)在組織教學內容時,詳略要得當。應系統考慮支持的基礎學科的內容,讓其有一定的銜接性。例如,開設過《教育學》、《心理學》,在《現代教育技術》課程上,只需簡要地介紹相關支持理論,引起學生回憶即可。又如開設過《大學計算機》,關于PowerPoint幻燈片制作操作技術、計算機網絡組成、網絡信息搜索、網絡交流工具等方面就可以簡略介紹。
加強建構主義教學理論的內容,讓學生深入理解“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素,能以建構主義的觀點寫出相應的教學設計。
(2)改變傳統呈現知識的策略。由于現代教育技術是教育學的實踐層次上的學科,知識、技能、態度三種教學目標并重,在一定程度上更加注重技能目標的培養。在編制教材時,可以借鑒高職高專教材的特點,即從“提出概念―解釋概念―舉例說明”傳統方法轉變為“提出問題―解決問題―歸納分析”。
(3)注重典型教學案例的剖析。目前有些教材上也有優秀教學案例,但多數沒有進行評析,學生學習后看不出該案例的優點和不足。在教材中要加大教學典型案例的剖析力度,讓學生加大練習,逐步掌握教學設計的要領,結合現代教育技術的理論,設計出符合新課改目標的教案。
2.促使培訓教師觀念轉變
現代教育理論能夠培養出具有創新精神的學生。要求廣大教師要轉變一些觀念,如學校觀(家庭教育、社區教育、網上教育與學校教育一樣將成為教育的重要渠道)、教學觀(教學應由向學生傳授知識轉變為發展學生的學習能力、主體性、個性、創造性和實驗能力)、教師觀(教師角色應由原來處于中心地位的知識講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者、促進者)、學生觀(學生地位應由原來的被動接受者轉變為主動參與者,學生應成為知識的探究者和建構主體)、媒體觀(教學媒體由原來的作為教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具)、教學方法觀(教學方法應由原來單純基于歸納或演繹的講解轉變為基于情境創設、主動探索、協助學習、會話商討和意義建構等多種新型教學方法的綜合應用)。
大學生已經具備一定的自然科學和社會科學的基礎知識,具有很強的自學能力。教師在教學中只要提供足夠的學習資源,就能促使學生達到學習目標。在決定教學效果中,無形技術支配有形技術。在培訓教師時切勿一刀切,而應根據不同專業的教師培訓不同的內容。如:教育學教師培訓信息技術,信息技術教師加強教育學專業,其他專業教師加強現代教育理念、教學方法的學習,加強信息技術與課程整合的應用,最終使每位教師都達到現代教育要求的綜合素質。在校教師都在積極應用現代教育的理論進行教學,讓學生深受感染,從而認可現代教育技術在提高教學質量中的重要作用,有利于學生就業時的知識遷移,避免“小雞下小蛋”的惡性循環。
3.教學組織兼顧整體性和有序性
現在,各師范院校的現代教育技術課的培養模式比較單一,主要靠現代教育技術課程來實現教學目標。在提高信息技術素養的同時,還要提高師范生的現代教學理論的指導。改變現代教育技術的培養單一模式,根據“標準”,現代教育技術應該是一項系統的工程。師范院校要成立一個“現代教育技術”教學研究小組,成員主要由教育學、心理學、信息技術、現代教育技術、各師范專業教學專家共同組成。對“標準”進行深入研究,探討出一個行之有效的現代教育技術培養方案。此方案要符合“整體性”和“有序性”原則,在組織相關課程的教學內容時,嚴格把握住該課的重點和難點,避免多門相關學科的內容重復性。對“標準”中要求掌握的內容在相關教材上要體現出來。
4.加強實驗室和學習資源建設
技能的提高是靠學生進行實踐而獲得的,為了提高師范生的現代教育技術水平,學校領導要高度重視該課程的實驗室建設。學校領導要認識到,如果此課程開設得好,將會使學校所培養的師范生更有就業競爭力,并逐步形成自己的辦學特色。師范院校主要建設數字素材的獲取與編輯實驗室。其他實驗可以在計算機網絡教室中完成。學習資源建設是各所師范院校亟待解決的問題,特別是校園網的教學功能的發揮不盡如人意。打開很多師范院校的網頁,關于課程學習內容特別少。由于現代教育技術課程的學時比較少,內容比較多,很有必要在本校的網站上建好相關的學習資源,讓學生利用課余時間自主學習。
要提高學生的現代教育技術能力,從學校領導到每位教師都要充分認識?，F代教育技術課程是一項課改的系統工程,只有每一個環節都嚴格把關,才能培養出符合“標準”的新時代的中小學教師。
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關鍵詞:現代教育技術；高校體育；教育改革；影響
中圖分類號:G80-05 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0004-02
關于現代教育技術的應用是提高當前高校體育教學質量的重要途徑,也是保證高校體育教育實現現代化的重要條件。對于高校體育教師來說,有必要充分注重現代教育技術所帶來的硬件與軟件條件,為教學提供保障。
1現代教育技術對高校體育教育改革的影響
1.1沖擊傳統的高校體育教育觀念
首先,從教育觀念方面來看,現代教育技術的存在在很大程度上改變了教學的時空觀念,在時間上打破了傳統班級統一授課的時間限制,使得高等教育不斷推向終身教育方向,突破了學校圍墻的限制,走向全世界。其次,從人才觀念方面來看,傳統的人才培養具有一定的整齊性特征,體育教育專業細化十分明顯,譬如說學生在進入大學二年級之后就開始劃分專業,將整個體育專業劃分為田徑、籃球、武術和健美操等專家,格外注重技術教育,忽視學生的全面發展。隨著以信息技術為基礎的現代教育技術的廣泛應用,這種精英主義的人才觀已被現代教育技術帶來的大眾化觀念所取代,有的發達國家大眾化觀念甚至又因其現代教育技術的高度現代化而被普及化觀念所取代。在我國,現代教育技術應用形成了新的人才觀培養具有一定信息素養的、知識和能力充分發展的“創新型”的一專多能的“通才”型人才。
1.2加快高校體育教育內容的改革
現代教育技術的應用使得人類的閱讀方式、書寫方式、計算方式都發生了變化,從不同途徑獲取、利用信息資源的能力成為對學生的第一素質要求,這就要求教育內容需作相應調整,注重培養學生的信息能力。如在體育理論課的教學中,有意識的增加學生如何在網絡資源上搜索體育信息的內容。另一方面,現代教育技術遵循系統原理從涉及教育的各個因素設計教育過程,達到優化教育的目的。因此,它能根據實際需要,組織結構性強的教育內容,如它可在單純身體素質的教育內容中滲透健康、衛生、保健、營養等方面的內容,滿足學生對知識相關性、連續性的要求,并能使學生根據自己的特點形成個性化的學習環境。
1.3促進高校體育教學方法的改進
一直以來,由于受到應試教育的影響,高校體育教育難以受到應有的重視,所以導致很多硬件設施并不能夠得到相應的要求,所以教師難以在有限的時間當中滿足學生的多樣化需求。但是,伴隨著當前現代教育技術的不斷深入,尤其是多媒體技術的不斷深入,使得教學課程發生了較為顯著的變化,從根本上打破了學生單向獲得知識的渠道,在客觀上開拓了學生的視野。譬如說,多媒體的存在能夠幫助教師準備一些較為生動直觀的經典教案和案例,使得聲音、色彩、文字和情景能夠集合在一起,為學生提供充分的感知材料,極大地提升了學生的參與熱情。
1.4提高高校體育教育管理水平
在傳統的教學評價管理工作當中,主要依賴的是手工記錄的方式,這種方式不僅極大地造成了人力資源的浪費,還會使得資源利用不夠充分。伴隨著信息技術的發展,高校體育教育在信息收集、組織和加工、傳輸等環節,更加具有規范性和完整性等特征,使得管理過程當中可能存在的復雜的計算在短時間之內得以實現,從而將管理效率提升到一個嶄新的層面上。譬如說,在對于學生體育成績進行管理的時候,可以有效利用計算機軟件,或者是根據高校自身具體狀況,開發出來相應的學習成績管理軟件。對于體育教師來說,其主要任務就是準確錄入學生的各項測驗或者是考試的原始成績。通過這樣一種方式,能夠減輕體育教師的工作負擔,有效提高工作效率,并且也在客觀上幫助完善了學校對于學生體育課程成績的管理和對于學生成績的查詢工作。
2應用現代教育技術深化高校體育教育改革的對策
2.1轉變觀念,提高認識
從本質上來看,現代教育技術應用于高校體育教育當中,并不單純是改善了教育環境和教學條件,更為重要的是,其能夠在很大程度上對傳統教學形式乃至是傳統的教育理論帶來較為明顯的沖擊。因此,在具體教育教學改革過程當中,已經轉變觀念,意識到現代教育技術的運用并不是一個純粹的技術問題,而是一種以教育技術的發展為向導,促進教育思想與教育觀念不斷創新的一種變革。此外,要想使得現代教育技術充分發揮其自身的價值,就應當在最大程度上摒除原有的陳舊觀念,從學生的立場之上來考慮問題,將改善學生的學習條件為主要著眼點。關于信息化方面的建設,還應當具有超前的認識,不斷加大宣傳和推廣的力度,重視起來現代教育技術在高校體育教育方面的運用。
2.2抓好現代教育技術應用環境的建設
首先,從硬件條件方面來看,應當積極創造條件,以此來建立健全滿足體育教學需要的多媒體教室,使得體育教育的改革不斷沿著現代化的方向穩步發展。還應當重視校園網和電子閱覽室,不斷加大涵蓋各級教育的信息資源的開發。其次,從軟件方面來看,要健全與硬件設施相配套的應用軟件系統。從當前我國一些高校的實際情況來看,盡管在硬件建設方面取得了一定的成果,其中裝備了很多現代教育技術的設備,但是由于應用軟件建設有些匱乏,使得很多新進的設備也不得不閑置,難以發揮其真正的價值,甚至會帶來一定的資源浪費。因此,應當實現軟件和硬件的齊頭并進,既可以通過購買的方式引進軟件,也可以根據學校自身的技術條件來實現自我的開發。
2.3做好體育師資隊伍的建設工作
從職前教育方面來看,要求師范類體育院校應當樹立大師范教育的觀念,最大程度上擺脫原有的體制的束縛,不斷構建開放的體系,提升師范院校的辦學能力和水平。另一方面師范類體育院校應充分利用網絡資源多辦本科及研究生班或函授班,通過遠程教學,擴大研究生數量,提高體育師資的學歷水平,擴大體育師資隊伍。職后教育更是不可忽視的,因為當前的科學技術發展速度較快,由于新技術和新知識的運用,使得原有的知識和技術逐漸老化,并不能夠滿足社會發展的需要。對于高校體育教師來說,對其進行職后教育主要目的就是希望能夠其不斷適應該門學科相關的新知識和新技術,從而使其能夠有機會了解學科的最新的發展趨勢。另外,職后教育能夠促進教師之間的交流和合作,因為現代教育技術當中不僅包含了網絡技術,還涵蓋了通信技術的相關要素,使得教師之間的交流合作能夠得到更為方便快捷的工作,這種工具不僅能夠實現校內同伴之間的交流與合作,還能夠跨學校幫助其進行交流和合作。
2.4重建高校體育教育評價體系
首先,從體育教育目標的設置方面,應當確認的是教育目標是進行教學評價愛的重要依據,目標的合理性會在很大程度上決定著評價的成敗。因此,關于目標的設定不僅要具有層次性,還應當具有整體性的特征,實現各個要素之間的緊密聯系。其次,關于評價方法的確定,要具有一定的分解性。根據當前我國高校的實際狀況,筆者認為所能夠采用的評價方法主要有以下幾種:其一是統計分析法,主要強調的是根據被評對象的實際狀況進行相關的概率統計,罪域高校體育成果進行量化分析。其二是文件袋法,其主要是將評價對象在知識、技能、能力等方面所取得進步的相關原始資料放在一個文件袋中,以此來對于主體進行評價。最后,是對結果的一個科學的解釋,在這里要堅持一個基本原則,就是客觀性、相對性和參考性,要求所給出的評價結果是對于學生最為真實和公平的判斷,由于學生主體本身存在差異性,并且其成長環境、身體素質等方面都存在著諸多的不同,所以在實際評價的過程當中一定要尊重這種差異性。
3結語
在該文的研究當中,筆者從多方面著手,分析了現代教育技術對高校體育教學的影響,并闡述了高校體育教學該如何運用現代教育技術,其中包括思想觀念改革、硬件與軟件設施的完善、教育評價體系的構建等諸多方面。對于高校而言,應當從上述方面著手,積極主動地迎接時展對于高校體育教育的挑戰,滿足社會發展對于創新型、復合型人才培養的需求。
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關鍵詞：現代教育技術；應用；高等職業教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3997-02
隨著計算機信息技術的高速發展，現代教育技術越來越廣泛的應用于高等職業教育教學活動中。高等職業教育的實踐性和職業性，使得現代教育技術中的虛擬仿真技術越來越受到重視，配合多媒體課件、網絡教學等其他現代教育技術，取得了很好的教學效果。目前，在高職院校應用的現代教育技術有虛擬現實教學、多媒體課件開發、計算機輔助測試、網絡教育及計算機教育等。現代教育技術具有交互、形象、生動等特點，它可以在教學中培養學生的學習積極性、探索性，可以更快的更新教學資源，同時在教學行政管理方面也可以提高工作效率。
總體來說，現代教育技術在高職教學中的應用已經相當廣泛，但是仍然存在一些問題。需要通過加大支持力度、更新教學觀念等方面來進一步推進現代教育技術在高等職業教育中的應用。
1 加強高職院?，F代教育技術水平
首先，高職院校的行政部門要加強現代教育技術的引進、協調和經費支持?，F代教育技術由于其更新快、設備要求高，需要投入的經濟成本也較高，因此高職院校行政部門應該著重提高已引進的現代教育技術的利用率，加強區域內的建設規劃和協調，既不能使設備過于陳舊，也不能一味的追求高端，衡量現代教育技術應用的指標應該注重效益性。高一級的教育行政部門和相關單位更要統一指導，并協調好一定范圍地區內的教育信息化發展。
其次，高等職業院校要制定科學、合理的發展規劃，逐步完善現代教育技術的開發和應用機制。高職院校教育信息化過程不能夠被簡單地等同于信息技術軟硬件設備的引入過程，更不能被等同于計算機化或網絡化教學，而要以系統和發展的觀點來指導教學信息化的實現過程，將信息概念的內涵融入到現代高等職業教育知識傳授過程中。高職院校要樹立現代化教學觀念，就要將自己知識傳授者的傳統角色轉變為學習活動的組織者和協調者，對學生的整個學習過程進行規劃、組織和協調，注重培養學生自我學習、獨立處理問題的能力，從提高學生的學習能力入手，進而提高學生的職業能力。
高職院校教育教學中引入現代教學技術，還可以從自身入手，鼓勵自己學院的專業任課教師開發更切合實際、更有特色的教學軟件，來適應高等職業教育實踐性強、理論知識相對較少的特點。對于能夠完成教學軟件制作的骨干教師，學校要給予經費上的支持，鼓勵更多的平行課教師參與到教學教參資源庫的建設活動中來。
再者，高職院校在應用現代教育技術過程中，要完善質量評價體系。雖然在教育技術構建的理論框架中已經包含教學媒體的實施、管理與評價的內容，但是在具體的實踐應用中，質量評價工作仍然是空白，教學媒體的有效性沒有得到實質性的驗證，導致了教學媒體只重視前期設計開發，而忽略了利用實驗數據來檢驗教學媒體的有效性。
現代教育技術的質量評價也應該向常規教學質量評價一樣，將教育技術應用效果的評定作為質量控制的一個重要參數。事實上，教育技術的評價與教學質量、教學效果評價息息相關，通過比較研究，在同一門課程中，對應用傳統教學法的課程教學效果和應用現代教育技術的課程的教學效果，進行對比，我們不難發現現代教育技術的優勢?，F代教育技術的評價是一個復雜的評價體系，不能單憑一個指標來衡量，要制定多元化的指標來考核其實際效能，在考評過程中要充分考慮到現代教育技術對于學生素質教育和創新能力教育培養的重要性。
最后，要加強專業教師教育教學觀念的更新和教育技術應用能力的培養。無論是在傳統教學還是在現代教育技術教學活動中，教師一直是整個教學活動的實施者，具有決定性的作用，同時也是現代教育技術實踐應用的關鍵要素，因此，教師的教育教學觀念、應用教學軟件能力的提高是發展現代教育技術的前提保證。教育部在《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中，明確提出教師要能在教育教學活動中熟練運用現代教育技術。所以，要加強對教師的培養，提高對現代教育技術的應用和開發能力。
2 提高教師的現代教育技術水平
1）現代教育技術的應用促進高職教師的角色發生根本性的轉變，主要體現在：第一，教師在教學活動中的主體地位被弱化，由于現代教育技術的互動性等特點，學生在教學活動中能表現出主動性和主導性，教師漸漸成為學生學習的合作者和引導者；第二，教師在教學活動中要“教學相融”，這也對教師提出了更高的要求，通過在教學活動中引入現代教育技術，提高學生的學習效率，使課堂更加生動化，使學生在學習知識的同時得到學習方法；第三，教師的教學任務增加了使用現代教育技術優化教學過程的部分，教師成為教學過程和教學資源利用的設計師，依據教學設計對教學過程進行規劃、對教學資源進行合理配置和使用，從而提高教學效果和教學效率，為學生的學習和課程的改革提供有效的幫助和服務；第四，教師培養學生的中心由單純的傳授知識變為提高學生綜合素質，只有學生的綜合素質提高了，才能成為適應性強、創新能力強的復合型人才。
2）提高教師應用現代教育技術的能力層次。信息化學習環境中的高職院校教師，根據其對現代教育技術的掌握情況分為四個層次，第一層次是教師僅僅會使用現代教育技術的基本操作；第二層次是能夠熟練掌握現代教育技術，將其應用于課堂教學，應用軟件進行展示等輔助教學；第三層次是將教學過程與現代教育技術有機融合；第四層次是培養學生應用現代教育技術進行知識的探索與重構。這四個層次是逐層遞進的關系，層次越高，教學過程越趨向于信息化，對現代教育思想的體會越深。
對高職院校專業教師現代教育技術應用能力的提升應通過定期、非定期方式進行相應的培訓，營造學習條件來提高其能力，培訓的模式要根據層次的目標要求來確定信息技術應用層次，要多考慮采用與受訓教師本人學科任務結合的自主行動研究方式。利用教師與信息技術應用結合的四個層次可以有效避免對教師進行重復同一層次的低水平操作技能培訓，并可為教師的信息技術培訓提供個性化的需求。
3）提高教師現代教育技術應用能力的主要措施。首先要制定科學、合理的師資培養規劃，關注教師的可持續發展，通過過程控制，保證教師進修教育技術的效果。高職院校或者上一級教育行政部門可以通過舉辦現代教育技術培訓班或專題研討的形式提高教師能力，通過培訓使專業教師能夠快速掌握先進的多媒體教學設備的使用、多媒體課件的制作、相關的圖形圖像處理軟件操作，從而提高教師教學和研究的能力，鼓勵青年教師和骨干教師在教學技術應用上進行創新。要通過交流、觀摩、培訓等形式提高教師合理選用技術手段，以及現代教育技術與教學內容有機結合的能力，要形成一支具有現代教育意識，有創造性思維的能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍。
要加強考核和評價，采取有效措施激勵教師掌握先進理念，主動運用先進技術手段，不斷創新，提高教學質量。在考核方式上，既包括對教師教學中運用能力、開發能力的單項考核，比如對一個課件的評價或對一堂課的評價，也包括對教師教育技術能力的總體評價。
由此可見，要加強現代教育技術在我國高等職業教育中的應用，就必須通過各方共同努力，并在規劃好的機制下有序的進行。院校的行政部門要建立相應制度，來保障現代教育技術所需的資金和各種體系的完善，各個專業教師要學習好現代教育技術的理念，并盡快適應用新的現代教育技術手段來教授學生，使其發揮最大功效。要能激起學生的學習興趣，充分發揮其創造能力，變被動接受為主動學習?？傊?，加強現代教育技術在高職院校中的應用是一項長期的工作，任重而道遠。
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高職教育體系下人才培養的目標是為生產、建設和管理一線培養高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養學生以會計的語言和視角識別經濟業務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業能力的培養進行。目前，現代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。
1.1學生方面我們通過對學生的日常學習所做的調查來看
盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環節后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經濟業務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經濟活動實踐很好的聯系在一起，缺乏用會計語言和方法將現實經濟生活中形形的經濟業務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。
1.2教師方面
1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高
雖然很多高職院校都已經建立了會計專業的實訓室，但真正利用現代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。
1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施
近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。
1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學
雖然很多老師都認可對會計專業學生加強職業素質教育的重要性，但大部分教師早已經習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經濟業務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調節未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調節表”的知識，但筆者調查發現許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業務。這說明在傳統的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。
2現代教育技術應用滯后的原因分析
2.1現代教育資金投入不足
由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經營成果和現金流量信息，對于一個普通企業而言都是十分重要的管理信息，企業普遍對保護商業機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業大都把精力放在抓校內會計模擬實訓上，支撐校內會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經調研發現，現代教育資金投入不足已經成為困擾高職院校發展現代化教育技術的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業畢業生的培養質量。
2.2對現代教育技術設施的管理模式
滯后現代教育技術發展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現代教育技術設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發展具有鮮明的職業特色的高職教育時間不長，現代教育技術設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現代教育技術發展遲緩的原因。如許多學校為節省培訓經費，大都是依靠現有計算機專業的老師兼職對現代技術設備進行管理，這種管理模式與專業課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現代教育技術進行會計教學方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制
因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現代教育技術的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現代教育技術改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現代教育技術環境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調研“影響利用現代教育技術教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現代教育技術問題上“懶于應對”或“得過且過”。
3利用現代教育技術提升高職會計教學效果的途徑
3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設要利用
現代教育技術手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院校現代教育技術硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網絡系統、教學軟件的開發系統以及還有其他各種培訓系統、應用系統和信息的存儲系統。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術方法等等。現在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現代教育技術的普及率。
3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力
在現代教育技術應用環境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據教學目標和內容自主開發新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現代教育技術培訓。第一，學校可專門設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業課教師的現代教育技術培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現代教育技術的會計專業課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現代教育技術的能力。
3.3建立和完善考評機制現階段，許多高職院校
對于教師掌握現代教育技術水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現代教育技術手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業而言，制定一套基于現代教育技術環境的會計教學質量考核評價體系和現代教育技術設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現代教育技術的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師?，F代教育技術設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現代技術硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一?，F代教育技術設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現代教育技術設施的利用率不斷提高。
4.總結
[關鍵詞]現代教育技術 小學體育教學 應用
隨著時代的發展和科學技術的進步,伴隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展與普及,現代教育技術已進入人類生活的各個方面,特別是在教育教學中的應用,更加體現了教學手段的現代化,運用現代教育技術進行教學,構建起了新型教學模式,有利于提高教學質量,特別是在體育教學中運用信息技術,能夠更好的開展學校體育教學內容。信息技術的發展,也為體育教學中實施素質教育創造了有利條件。通過體育教學與現代教育技術的整合應用,既可以激發學生的學習興趣,增強學生對具體動作的直觀認識,形成動作完整概念,又有效地培養了學生的學習自主性,充分發展了學生的能力,使學生在較短的時間內掌握運動技術要領,接收更多有關的知識。
一、現代教育技術的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破
在以往的體育與健康知識的教學中,抽象的知識往往以語言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計,全方位地剖析難點,化難為易,使看不見,摸不著的生理現象變得生動形象,加快了學習速度,提高了學習的效率。因此借助現代教育技術教學,它能有效的彌補傳統教學的不足,化抽象為具體,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用現代教育技術手段充分顯示出來,調動小學生的直視功能,為突破難點創造出良好的條件。例如:跳遠教學,過去我們采用“講解+示范”的形式講授,以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點,但在示范時,由于示范動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間,將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來,就能化動為靜,化抽象為形象,增強小學生的感性認識。在演示之前,可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等,請學生看完后回答。這樣既能抓住重點,又容易突破難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助小學生建立起協調配合的概念。
二、運用現代教育技術有利于激發學生的學習興趣
教育心理學研究表明,學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣,人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征,在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學,實質上是給學生一種新異的刺激,目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射,換句話說,就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎配合前,我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐,這樣,同學們的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強,每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點,筆者還設計了一個籃球基礎配合課件,利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程,比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等,幫助學生建立正確的動作概念,使學生快速的掌握此項技術。
三、運用現代教育技術能夠激發小學生學習熱情,調動小學生學習積極性
現代教育技術的教學方法,手段生動活潑、新穎多樣,克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式,現代教育技術的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點,又能創設比較好的情境和情緒體驗,引起并保持小學生的注意和興趣,從而能夠激發小學生學習的熱情,調動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中,怎樣才能吸引小學生?通過上網下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示范,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引小學生的注意力,激發他們的學習興趣。因此,在體育課教學中,適時適度地運用多媒體,把涉及的重點內容的有關課件展示出來,既能起到讓學生領會動作的作用,又能吸引小學生的注意力,從中激發小學生學習的熱情,使小學生積極投入體育課教學中。
四、運用現代教育技術,加強健康教育,培養小學生的愛國主義、集體主義精神
【關鍵詞】現代教育技術公共課現狀改革
【中圖分類號】G652【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0034-02
教師應具備現代教育技術素質,能夠運用現代教學思想和教育技術理論指導教學實踐,運用現代教學媒體和科學的教學方法實施教學。高等師范院校是職前教師的培養基地,在校師范生是職前教師的主要來源,必須具備較強的教育技術能力,才能滿足社會發展的要求?，F代教育技術課程是向師范生傳授教育技術理論知識,培養實用于教學需要的教育技術應用技能的公共課程,因此在高師院校開設好現代教育技術公共課是十分重要的。但是,目前所開設的現代教育技術公共課教學中還存在許多問題急需解決,改革勢在必行。
一、高師院?，F代教育技術學公共課教學的現狀
在各種媒體大量涌入課堂教學的時代,現代教育技術能力已成為當代教師的基本技能。目前,幾乎所有的高校都開設有現代教育技術公共課課程,主要依托公共課來完成師范生的教育技術能力的培養,而很多高師院校對其認識不足、不夠重視,教師結構復雜,教材版本較多、內容陳舊,課程內容的設置不合理,教學內容多而廣,教學目標不明確,教學手段單一,理論實踐并重,二者課時分配比例不明確,甚至課時設置不足,教師的教學和學生的學習針對性不強等因素,使師范生不能真正理解教育現代化的含義,更不能自覺應用教育技術于教學中,形成惡性循環。
二、高師現代教育技術公共課開設中存在的問題
1.對課程性質認識不一
首先,片面理解“現代教育技術”,忽視對教育技術理論基礎的理解和掌握。把教育技術僅僅看作是直觀教具或只是培養學生實際技能工具。沒有把它放到教育層面、媒體技術層面和教學系統層面的高度、因此缺乏科學理論的指導。
其次,現代教育技術課程目標的設置過于寬泛。有的將課程目標定位為培養學員信息素養和現代化教學能力;有的定位為使學生掌握教與學的基礎理論,具備在教育教學中運用教育信息技術的意識和能力。這樣的課程目標定位必然會造成對課程性質認識的不統一,是注重理論還是注重實踐呢?理論和實踐在教學中應該如何進行分配?一直以來都存在著較大爭議。
2.師資隊伍不足、專業配置不合理
很多高師院校由于學生人數眾多,而公共課的開設時間安排相對集中,且這門課程涉及的范圍較廣,導致從事這門公共課的師資不足,專業構成也比較復雜,有學教育學的,有學計算機的,甚至有其它相關專業的教師,存在知識結構比較單一的缺陷,這樣勢必會造成同一個教師授課時不同知識點力量會有強弱,無法在每一個模塊都能取得滿意的教學效果。對于師資的要求是復合型的人才,能將信息技術與教育理論合二為一,僅憑教師自己去領悟,或自己去學習教育理論,無疑是艱難的,結果也是不確定的。
3.教材對自身的定位不夠準確
對于教育技術公共課教材,它面向的是不同專業的師范生,因此,教材應有別于教育技術專業課教材,內容不要過于專業和精深。首先,教材的內容安排不合理,沒有做到詳略得當;其次,教材的編寫沒有真正做到以學生為中心。由于沒有一個參考的標準(大綱)和要求,各院校都是自編大綱,自定教材,使得有的教材要么理論性太強,要么技術性太強。教材內容的選擇沒有真正做到以學生為中心,不了解教材使用對象的現實情況如何,真正需要什么。再次,教材內容陳舊,近十多年來,信息技術、教育技術日新月異,不斷地更新,公共課的教學已經從照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等向運用計算機、多媒體教學的方向轉變。還有,實驗課沒有統一的大綱,實驗設備、材料匱乏,開設課時不足。最后,導致教學缺乏針對性。
4.教學手段傳統、單一
《現代教育技術》公共課的教學,由于學生眾多、師資有限,大多數是采用集體授課,以講義為主的教學方法,沒有完全突破傳統的教學手段與教學方法,教學效果不佳。有些教師教育技術觀念落后,一方面大談提高教學效果的理論;另一方面自己并沒有用現代教育技術的理論來指導自己的教學實踐,課堂中很少使用先進的媒體技術來促進教學效果的提高,手段先進方法單調落后,把過去的“人灌”變成“電灌”,難以激發學生的學習興趣,其結果是教師難教,學生厭學。
5.實踐條件不足
現代教育技術公共課是一門理論和實踐相結合的課程,要讓學生掌握必要的教育技術技能,需要開設足夠的實驗課時來使學生掌握。但近年來學校擴招,在校生大量增加,實驗設施缺乏,這大大減少了學生動手能力的訓練機會,而配套實驗課程的缺失,大大降低了課程的質量。同時課程的開設也沒有嚴格按《職前教師教育技術能力標準》來實施,該課程的實施涉及到大量的操作性實驗教學內容,甚至出現動手操作被授課老師的幾頁PPT所取代,講述一下操作要領就結束了。以至于會出現這樣的問題:師范專業的畢業生分配到中小學后,面對學校的現代化教學設備束手無策,還只能依靠粉筆黑板進行教學。
6.評價機制單一
教學評價是對教與學過程及結果進行的價值判斷,反映了教育技術課程價值取向,對師生的教與學有著直接的導向作用。目前很多教師采用的評價方式是“平時成績+期末筆試”的形式,考核方式主要是筆試,導致學生只重視結果,而忽略了過程;另一種方式是檢驗學生的操作水平,考試只在計算機上完成,如讓學生在電腦上完成一個課件作品的制作,這樣師范生會把該門課程理解為信息技術課、多媒體課,完全曲解了現代教育技術的含義。
以上問題促使我們必須對現代教育技術課程進行改革,探索課程的目標定位,構建合理科學的教學內容體系,改革教學手段、方法及評價手段,最終提高教學的質量和效率。
三、對現代教育技術公共課改革的策略
1.正確定位教學目標,構建科學的教學內容。
許多高師現代教育技術公共課的課時為每周2～3節,課時相對較少,無法保證教學內容的完整性。依據課時少的特點,應將課程的教學目標縮小,定位得更加具體,可依據不同學科和專業背景進行定位,使學生在了解教育技術基本理論的同時,重點學習教學設計,掌握計算機多媒體及其在教學中的運用,形成教學應用能力。
同時,教學內容的構建是建立在教學目標的基礎上的。教學內容的選擇遵循適當弱化、以夠用為主,突出應用特色,以能力、技能培養為主,重點內容深入,次要內容精簡和學科專業背景相結合的原則,以教學目標為準繩構建教學內容。
2.突破傳統思維,改革教學模式。
現代教育技術公共課具有理論與實踐并重、教育理念與教學方法結合、強調實用性等特點,實踐教學是教育技術能力培養的關鍵所在。教育技術是一門邊緣學科,涉及的知識領域比較多,在教學中應精選教學內容,注重學科知識的更新,合理安排課程結構,加強實踐環節的教學。在教學內容的安排上,切記“大而全”,應合理調整教學內容,在掌握基礎理論的同時,突出實際應用能力培養。通過學習使學生初步掌握教育技術的基礎理論,現代教育媒體的操作使用方法,教學軟件的設計、開發、制作技能,信息處理能力,教學設計能力,現代教育技術與專業學科整合的能力等六個方面的知識能力。
可嘗試通過構建教學環境,開放學習資源豐富教學手段,目前網絡已經成為我們現實生活中不可或缺的學習工具之一,可充分依托學校和地方的信息資源優勢為學生營造良好的學習環境,提供豐富的學習資源,構建開放型的實驗條件,也可利用Blog、Moodle等平臺構建開放式的學習環境,滿足學生個別化學習需求,注重個別學習和合作學習的學習方式。
3.豐富評價方式
豐富評價手段,采用傳統評價和實踐評價相結合的方法,首先對師范生現代教育技術基本理論和基礎知識的考核評估,以了解和掌握學生對基本理論的掌握情況,其次為了強化學生現代教育技術的實際操作與應用能力,更好量化學生這些能力的實際水平,可采用媒體操作、課件制作、教案設計等方式考核,重點應放在利用現代教育技術思想進行教學設計的能力、教學資源的獲取及與專業課程的整合能力等方面。
也可嘗試應用傳統的學習評價與網絡學習評價相結合的方式,形成多元化的評價體系,教師可隨時登陸網絡學習平臺查看學生的電子檔案,通過課堂、電子郵件、論壇等方式及時反饋和調整教學行為,從而增強學生的學習積極性和主動性,通過考試、在線測驗等定量評價與課堂項目學習成果匯報、學習心得及課后訪談、問卷調查、Moodle網上投票、教學能力評價等定性評價相結合,準確、科學的對學習者做出評價。
4.創設有利于課程開設的環境氛圍
很多師范院校缺乏相應的措施保證現代教育技術公共課的完整開設,應從各方面入手,如增加硬件投入;加強教師專業素養,提高教師業務能力;建構學習平臺,滿足學生個別化學習需求;在學習平臺開辟教育技術討論專區,讓師生共同參與討論,交流學習心得,或通過QQ、MSN等工具加強教師和學生之間的交流;倡導協作學習;精選一些成功的課堂教學案例,提供示范;強化教育技術與其它學科整合等。
5.重視教材建設,規范教學內容。
現代教育技術公共課的最終目的是培養學生的現代教育技術意識,提高其教育技術素養,因此教材建設必須以此理念作為先導,構建不斷適應信息時展要求的全新體系結構。現代教育技術公共課教材體系應以《職前教師教育技術能力標準》為參照,注意相關學科知識之間的銜接,根據師范院校不同專業的特點和學生的需要設置。目前全國范圍內現代教育技術教材版本很多,根據需要適當選擇使用,有條件的學校也可組織現代教育技術方面的教學人員進行編寫。教師教學中應以《職前教師教育技術能力標準》大綱內容為標準,結合學校教學環境、學生學習需求等做出不同的偏重。
現代教育技術公共課的教學,是師范生教育技術能力培養的重要途徑,應利用一切積極因素,發現問題,勇于改革嘗試并付諸教學實踐,使我們的畢業生走出校門,就是一個合格的、具備教育技術能力的教師。
參考文獻
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2 陳一民.現代教育技術公共課教學改革的幾點思考[J].玉溪師范學院學報,2009(5)
關鍵詞： 高校 教育技術中心 轉變職能
隨著教育技術的迅速發展，普通高?，F代教育技術中心在實現學校教育教學現代化的進程中，正在發揮著越來越重要的作用?，F代教育技術中心的發展，直接關系著學校教育理念、方法、手段的變革和創新，對于提高教學質量、改善教學效果具有重要的現實意義。
雖然各高校的具體情況各不相同，現代教育技術中心在本校擔負的任務各有差異，但其基本職能應當是一致的。根據目前教育技術發展的情況看，普通高校應轉換好職能，切實做到在觀點上向教育技術轉換，工作上向教育技術跨越，學術上向教育技術理論體系邁進，從教學媒體機構轉變成媒體教學機構，從單純的技術服務型向教學、科研型轉化，使中心的地位得到發揮。
一、教學職能
很多高校現代教育技術中心之所以屬教學單位，就是因為要突出教學職能，始終圍繞教學這個中心，繼續堅持開展教育技術深入教學、深入學科和深入課堂的“三深入”活動，優化教學過程，把教育技術置身于教學之中才能有所作為。在未來的發展中，高校教育技術必須堅持以教學為中心。
二、科研職能
作為高校教育技術的專職機構，現代教育技術中心具有教育技術的專業人才，具有配套的硬件設施，開展教育技術的研究具有一定的基礎，對及時了解教育技術的現狀和發展趨勢、及時引進和消化教育技術新知識和新技術具有一定的優勢。高校現代教育技術中心應當走在教育技術研究開發和應用的前列，并將研究成果及時用于高校的現代化教學中。
1.建立校內的教育技術科研機構，推動教育技術實踐活動的開展。
由現代教育技術中心牽頭，成立校一級的教育技術研究所，除全體教育技術專業人員參加外，還要吸收廣大對教育技術有興趣的教師。研究所的任務是制定一些教育技術研究實踐課題，包括教學設計、教學策略研究、課件設計等等；教育技術專業人員和教師共同組成課題組，優勢互補，共同研究。
2.制定學校教育技術實踐研究項目的立項計劃，并負責計劃的執行工作。
教育技術實踐研究的最終目的是推進教學過程，提高學習的效率。在當前階段，教育技術實踐研究的主要方向是多媒體教學的應用研究。為了加大研究的廣度、深度和力度，高校應制定一系列計劃，撥一定量的資金予以支持，并制定有關的激勵政策以促進教育技術應用研究的開展，逐步使每門課程都應用上現代化的教育技術手段。
3.從教育技術專業人員承擔的課程入手開展教學設計研究工作。
高校的現代教育技術中心應當設有教育技術教研室，安排一定數量的專職或兼職教師承擔學校的教育技術類公共課教學任務。并且教育技術的專職人員在教學過程中要開展教學設計、教學課件設計研究等實踐，身體力行地用現代化教學方法和手段去講好自己的一門課，以先鋒和示范作用帶動廣大教師積極投入到教育技術實踐中來。
三、開發職能
開發的目的是將設計過程中產生的“技術方案”與“施工藍圖”轉化為具體的資源。開發職能是高校現代教育技術中心的重要工作之一。
1.抓教學軟件建設，加強教育技術資源庫的開發。
現代信息技術最終是以資源的形式對教育起促進作用的。因此，教育技術資源庫的建設是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。開發與建設多媒體資源庫、視音頻信息庫、網絡課程等都是現代教育技術中心的工作任務。
2.加強網絡資源的開發與應用，推動遠程教育的發展。
近幾年，高校的網絡建設可謂“風起云涌”，花大量的資金建起了很好的網絡環境，但是網絡資源的建設卻沒有跟上來。因此，加強網絡資源的建設是一個十分重要而迫切的問題。對高校的現代教育技術中心來說，開發和利用網絡資源是責無旁貸的任務之一。
教育技術資源網是學校師生共享教學資源的平臺，也是學校組織網上教學、各種教學信息、聽取各類反饋意見的工具。高校現代教育技術中心應在學校的領導和支持下，配合教務部門承擔教育技術資源庫和教育技術資源網站的建設與開發，加強數據庫和網絡課程的開發，為學校教育信息化作出貢獻。
四、管理職能
發展教育技術，推動教學改革，廣大教師是主力軍，而現代教育技術中心要成為一個指揮、協調、管理這支主力軍的職能機構。對學校的資源進行管理是中心一個非常重要的職能，它關系到教育技術研究和實踐的成敗。
1.進行教育技術設備與環境的管理。
現代教育技術中心掌管著學校主要的教育技術設備設施，如多媒體教室、語音室、多功能學術報告廳、衛星接收、閉路電視、多媒體教室網上管理系統乃至虛擬學習環境等。中心要擔負起管理和保證學校教育技術設備的正常運轉，讓這些設備最大限度地為教學和科研服務。
2.進行全校教學軟件資源的管理。
很多高校的教研立項及管理都歸教務處負責。但教務處工作面寬、量大，對于教學軟件資源建設的管理不一定到位，而現代教育技術中心是這方面的“內行”，理應將這部分工作拿過來。中心應根據教學需要，收集、購買、管理各種軟件資源。只有這樣“中心”才能名副其實。
3.進行網絡資源的管理。
隨著高校校園網如雨后春筍般地成長起來，網上的學習資源也日益發展壯大，這使得網絡資源的管理工作變得越來越艱巨。網絡教學的建設、網絡資源庫的建設、網上交互式多媒體教學的實施等都是由現代教育技術中心來負責的。這些網上學習資源的管理也是中心現在和今后的重要職能之一，加強這方面的工作，是校園網絡健康發展的前提。
包含網絡管理職能的高校現代教育技術中心還負責校園網建設、運行、管理和維護；負責網絡研究，跟蹤引進先進網絡技術和大力發展網絡應用；負責全校網絡設備、服務器、線路等網絡資源的管理，保證網絡運行暢通、網絡信息安全，為各部門的信息上網提供軟硬件支持，以推進校園網信息化工程的建設。
五、培訓職能
近年來信息技術和教育技術的發展，要求教師必須學會運用“信息”，提高運用教育技術的能力，否則就不能適應新形勢下的教學工作。作為學校教育技術的管理者和實施者，高?，F代教育技術中心有責任和義務承擔起教師教育技術培訓的任務，分期分批、分階段、分層次地對全體教學人員進行教育技術知識和能力的普及與提高工作；制定計劃，循序漸進地開展各項普及、推廣與提高工作。加強教師隊伍的教育技術素質建設，培養一支擁有教育技術的骨干隊伍是現代教育技術中心持久的工作。
六、服務職能
普通高校現代教育技術中心在服務方面應樹立大教育技術概念，一切有關媒體信息技術的教育應用、管理應用等都是服務的范圍，利用所擁有的設備、資源為學校的信息化建設服務，為教師的教育改革服務，為學生利用信息
化手段進行學習服務。
參考文獻：
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關鍵詞：現代信息教育技術；計算機教學；教學模式改革
中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0277-02
現代教育技術就是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域中的運用，是現代教育思想與先進的科學技術相結合的產物，是人類在教育活動中所采用的一切方法論和技術手段的總和。
一、在計算機教學中應用現代信息技術的作用
1.應用現代信息教育技術，推動教育思想觀念改革。現代教育思想觀念是以學生為主體、教師為主導的，現代信息教育技術的應用，使得這種觀念在教師和學生中逐漸形成。現代信息教育技術的一個基本理論基礎就是現代信息教育思想、觀念，教師由單純地講授知識轉變為主要設計教學過程，學生由單純地接受知識轉變為主要依靠自學。
2.應用現代信息教育技術，激發興趣，推動教學模式改革?，F代教育技術的應用，要求教師的角色從講授者變為指導者，學生由知識的被動接受者轉為認知和信息加工的主體。開始構建一種全新的教育教學模式，媒體的作用也由演示工具變為認識工具，教學過程也從傳統的邏輯分析講授過程變成讓學生通過發現問題、探究問題來獲得知識、培養能力。學生首先對教師播放的多媒體產生興趣，使用信息技術激發學生學習興趣，這樣學生的學習積極性就會被充分調動起來了，進一步對教學內容產生濃厚的興趣。例如：在講授《word中的自選圖形使用》一課時，本人采用教學生使用自選圖形制作九大行星圖譜的方法來完成教學內容，在上課之初，首先給學生們播放一些美麗的行星圖片，讓學生的視覺得到滿足，也讓他們熟悉了九大行星的組成，從而激發了學生的學習興趣，這時再切入新課，學生就很容易接受。
3.應用現代信息教育技術，推動素質教育開展。利用現代信息教育技術可以多種形式地呈現教學信息，學生獲取、分析、處理信息的能力也將得到提高。特別是多媒體教學系統，如計算機、網絡等信息工具的廣泛應用，為培養和發展學生的思維能力闖出新路子，為教和學增加新的維度和方向，形成整體化、多通道、全方位的教育信息加工、傳輸模式，有利于造就高素質人才，如：數學《頻數分布》一課中，關于“空氣質量情況調查統計表”的學習，教師先由學生查找國家環保局公布的《空氣質量級別表》，然后將所給的數據歸到各個等級，同時利用網絡查詢鞍山市的污染情況數據，計算出空氣質量的分布情況。通過這樣的教學過程，學生不僅學到了知識，而且還提高了環保意識，培養了良好的道德情操。
4.應用現代信息教育技術，理論聯系實踐，提高學生的應用能力。教師可以進行網上備課、授課、提問答疑、討論、作業布置與批改等。其次，在網絡教學平臺上，隨著校園網的建設，學生可以在網上選課、學習、提交作業、提問、資料查詢、圖書閱覽、考試等。講授《網頁的編輯》一課時，本節課的教學內容有學會插入文字、水平線、圖片、藝術字以及網頁背景的設置，如果逐項講解演示，勢必讓學生覺得枯燥乏味，由于本課的內容與word中的操作有所類似，所以采取的方法是制作一個學習網頁，讓學生瀏覽網頁，掌握教學內容，并制作作品，最后就很輕松地完成了本節課的教學內容。
二、現代信息技術在教學中的應用策略
1.正確認識現代信息教育技術手段。引導教師恰到好處地運用現代教育技術。觀念先導，可以邀請專家作現代信息教育技術與創新教育的講座；比較傳統教學媒體與現代信息教學媒體在功能上的差異；開展信息教育技術在職培訓的可行性調查研究，一堂好課是以正確的現代信息教育理念來指導教學，讓教師確立現代信息教育理念；讓教師結合實際；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗。教育改革，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力。要首先著眼于轉變教師觀念，進行優質課件的講評。
2.對教師的課堂進行全面客觀的評價。以這些措施來普及現代信息教育技術，發揮行政效能，應該全面評價，可加強平時的監督與檢查作用，但負面效應也應重視，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，比如規定運用現代教學技術的學期課時數，評估教師的課堂教學，每人撰寫現代教育技術應用體會，為推廣現代教育技術手段，并建立開展相互研討的機制等等。要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段，在評課中加上“現代教育技術”這一條件，對推進現代信息教育技術工作有一定作用。
3.處理好教師、學生、計算機三者的關系。面對對教師要求越來越高的學生，面對迅速變化的新知識，改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要。要想教師跟上時代的步伐，只有讓教師真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，意識到教育現代化、信息化影響著人的思維和生存方式的變化，才能調動教師的能動性和積極性，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”。促進了當今經濟、社會的發展，使現代教育技術真正落到實處，必須加強教師的現代信息教育理論學習，不斷轉變觀念。
以實現培養適合社會與時代需要的高素質創新人才的目的，教育技術在推動教育教學改革和發展中的巨大作用將日益顯現，它還能為課堂上師生之間、生生之間的互動提供豐富多彩的環境，能為學生的自主學習提供自由的發揮空間。信息技術有效應用于課堂教學是教育教學的一個重要方向，隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，現代信息教育技術是一個融理論性與實踐性于一體的獨特領域，為教育的持續發展提供了嶄新的理論、模式和方法，我們要應用“現代信息教育技術”推動教育教學改革。
參考文獻：
[1]張劍平.現代信息教育技術一理論與應用[M].北京：中等教育出版社，2003.
