時間：2024-02-24 09:42:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇花式籃球動作教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．“花式籃球”特點
花式籃球起源地為美國紐約哈林區洛克公園，作為美國的籃球圣殿將花式籃球展示于世人眼前，花式籃球屬于接頭籃球的分支，但與接頭籃球有所不同，花式籃球不具備危險性，運球動作更為豐富，扣籃及傳球動作極具想象力，在金屬感較強的Hip－Hop音樂的韻律下，花式籃球逐步變為表演項目，極具娛樂性及觀賞性。花式籃球屬于休閑運動，側重點在于自由、隨性，創新，對于籃球極限進行挑戰，更是美國文化較為直觀的展示［1］。目前我國有成百上千萬的青少年癡迷于花式籃球運動，并參與其中，因其極具個性吸引了廣大青少年的注意，花式籃球訓練形式和普通籃球有所不同，類似于街舞但在本質上有所區別，二者均是以鏡子充當媒介，來看清自身動作，而花式籃球著重點為對手而非動作，花式籃球運動的精髓之處即是超越自己，這也是其特有的魅力所在。
2．大學籃球課中引入“花式籃球”的作用
2．1激發學生的學習興趣
大學籃球課，以往的教學方式極為固定且一成不變，導致學生對于體育喪失興趣，在籃球課中以往的教學形式無法對當下的教學需要加以滿足，而花式籃球因其自身獨具的特點，可充分調動學生的學習興趣。首先，花式籃球形式極為豐富，該運動實際進行時往往有音樂的加入，大學生對于Hip－Hop音樂極為喜愛，在音樂的帶動下學生的熱情得以激發，從而對籃球產生濃厚的學習興趣［2］。其次，相比傳統的籃球教學模式，花式籃球更為自由不受場地的限制，運動方式極為靈活多樣，因此更容易受到學生的歡迎。
2．2提高學生的籃球技術
作為一項休閑運動，花式籃球除具備較強的觀賞性，還具備較強的娛樂性，花式籃球表演者需具備較高的籃球技術水平，在實際表演過程中，根據自身實際情況，選取適宜的技巧來進行投籃、傳球、運球等動作。由于花式籃球對參與者的籃球技術要去較高，所以，大學籃球課中引入“花式籃球”可對學生籃球技術水平進行提高，運用花式籃球這一教學手段，使得學生更為了解籃球這項運動，并根據自身特性來對籃球進行學習，以往的籃球教學方式無法對學生心理需求及特性需求加以滿足，而花式籃球可有效彌補這一缺陷，進而提高學生的籃球技術水平。
2．3更新籃球的教學觀念
依據有關資料顯示，對我國大學生近年來的健康測試結果進行分析，可發現大學生身體素質及身體健康狀況呈不斷下降的趨勢［3］。所以，如何強化大學生身體素質，使其擁有健康的體魄，儼然成為在高校體育課程改革這一背景下，各大高校以及教育部門的首要工作任務。但是目前多數高校體育教師在進行課堂教學時，依舊固守以往的教學理念，教學模式未隨時代的發展而有所改變，從而致使教學理念無法對新形式下的教學要求進行滿足，教學模式無法起到應用的作用。從而大學生在體育方面喪失學習興趣，在運動方面的主觀能動性極為匱乏。將花式籃球引入大學籃球課中，不但可大大激發學生對于籃球學習的興趣，還可為教學理念更新起推動作用。學生通過對花式籃球的了解、學習及訓練，不僅可加強學生身體素質，使身體得到充分鍛煉，還可使學生對籃球這一運動文化進行深入了解，對于基本籃球技術加以掌握，進而讓學生熱愛籃球這一運動。
3．大學籃球課中引入“花式籃球”教學方法現狀研究
3．1研究對象及研究方法
研究對象為，在某大學大一、大二年級中各隨機抽取100人，并將隨機抽取的共計200人分成兩組，對照組及實驗組。研究方法為，首先，資料調查法。在開展調查研究初期，選取較大的數據庫例如：知網、維普等，對近年來有關花式籃球教學的資料及文獻進行查閱，例如：籃球技能、運動訓練、體育教學等，同時確保資料具備真實性。隨后對查閱到的資料及文獻進行分類、收集、歸納、分析，對于開展體育教學所存在的難點及重點進行全方位了解，進而對研究目標進行明確［4］。其次，調查問卷法。明確研究目標后，依據實際調查內容，對調查問卷進行編制，調查問卷內容需包含“花式籃球”的教學方式等，調查問卷編制結束后，需請有關籃球、體育方面的專家對調查問卷進行分析及研究，并提出合理化建議，隨后依據專家所提建議結合學生具體情況，對調查問卷存在的不足加以完善，確保調查問卷具備合理性，隨后進行問卷調查。最后，實驗對比法。采取實驗對比法的形式來對花式籃球教學效果進行判斷，需注意的是，實驗開始前期，測試抽選研究對象的籃球技術水平，使得最終結果具備較高的精準性。開展實驗時，對于實驗課時數加以明確，對照組及實驗組學生分別采取不同的方式進行教學。對照組學生采取以往的籃球教學模式，而實驗組學生將花式籃球教學模式引入課堂之上。對兩組學生實際出勤率進行記錄，并于實驗完畢后，再次測試抽選研究對象的籃球技術水平，對兩次測試結果進行對比，在兩組學生實際出勤率的基礎上，對花式籃球教學模式的引入結果加以分析。
3．2實驗結果分析
3．2．1學生學習積極性顯著提高
學生學習的主觀能動性是獲取良好教學成果的基礎，因此，對于實驗時對照組及實驗組二組學生實際出勤率記錄進行分析，出勤率中涵蓋遲到、早退、曠課等。根據分析結果可以得出，對照組和實驗組兩組的學生，在籃球學習積極性方面差異性較大，對照組中學生未按規定上課的占據總數比例較大，而實驗組中只有小部分學生存在遲到、早退、曠課的情況［5］。此外，對照組學生在課堂上和教師的互動極少，而實驗組學生在課堂上提出的問題較多，和教師互動的次數有所增加，這足以顯示出大學籃球課引入“花式籃球”教學方法后，學生學習的主觀能動性有所增強，和傳統籃球課堂相比師生互動更為常見，學生獨立思考能力及學習積極性均有所提高。
3．2．2學生學習興趣顯著提高
眾多周知，興趣是最好的老師，無論何種學科只有學生對其產生濃烈的興趣時，才會自主的投入學習中來，學習效果也會更好。完成研究實驗后，采取問卷調查的形式，對于研究對象在籃球學習方面的態度及興趣進行調查。調查內容涵蓋籃球學習興趣、學習目標、學習技能、學習積極性等方面。對于調查結果進行分析可以得出，對照組和實驗組兩組的學生，在籃球學習態度方面差異性較大，在學習興趣及學習目標等方面，對照組均明顯低于實驗組，此外，實驗組中部分女同學學習興趣有很大程度的提高。大多數學生認為因“花式籃球”在音樂的作用下極具節奏感及律動感，使得籃球運動變得更為豐富、極具趣味，不再單一枯燥。此外，學生對基本籃球技術加以掌握后，在運動時會吸引周圍學生進行觀看，使得學生內心極具滿足感，從而提高學習興趣及學習積極性。調查結果表明，實驗組中80％以上的學生認為，大學籃球課中引入“花式籃球”使得師生、生生間的交流更為密切，彼此互動性有所提高。且實驗組70％的學生表示課下會自主進行籃球訓練，90％的學生希望一直延續花式籃球這一教學模式，一半以上的學生希望多舉辦有關花式籃球的各類活動，從而提高自身籃球技術水平。
3．2．3籃球技術水平有所提高
學生自身籃球技術水平如何，直接反映出籃球課程教學成果。所以，在研究實驗完畢后，學校專門聘請經驗豐富的籃球教學專家，結合對照組及實驗組學生兩次籃球技術測試情況，對籃球教學成果展開專業系統的分析及研究。根據教育部出臺的籃球教學規定標準進行評價，具體評價內容涵蓋學生綜合能力、籃球技術掌握程度、穩定性、規范性等。經過一系列對比、分析、研究最終結論為，在大學籃球課中引入“花式籃球”教學方法后，學生自身籃球技術水平及綜合能力均在一定程度上有所提升。
【關鍵詞】 籃球 多媒體 場地
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0167-01
1 前言
籃球運動作為一種對抗性的體育項目，籃球運動具有場地小、器械簡單、易普及等特點，也具有高度的競技性和娛樂性，能夠較充分地鍛煉身體，還有交友、調節身心健康、豐富生活經歷、提高工作和學習效率的功能。深受廣大群眾和學生的喜愛。同時籃球運動同時也是一項蘊含深厚文化的活動，學生在參與運動的過程中也在體驗著一種社會化活動，不僅可以提高其心理健康水平和人際交往能力，而且對其養成堅強的意志品質、樹立團結協作的集體主義精神，提高整體素質都有著很大的作用。為此，高中階段籃球教學要以滿足學生興趣為出發點，以增進學生健康，培養學生體育興趣、養成體育習慣和提高能力為主，切實幫助學生樹立終生體育意識。
2 推行籃球教學改革，優化立籃球教學的措施
2.1 轉變教學觀念、尊重學生主體地位
在高中籃球教學中，體育教師要改變觀念，實現從重教師教轉向重學生學，以啟發、誘導為主，充分尊重學生在學習中的主體地位。還要從重體育知識技能傳授轉向重體育能力培養，以學生的自我構建和自我發展為教育方法的出發點。第三是要實現個性化、多樣化的教學手段，從注重教和學的結果轉向關注教和學的過程，做到因材施教、情感教育、情知交融，在教學中推廣現代化的教學手段和優秀教師的實踐成果，能實現教學相長的局面。此外師生還應樹立快樂體育意識，即教師要是以學生的興趣愛好和體育需求為中心來設計課程，以培養學生自主性鍛煉為出發點，強化學生體育鍛煉的能力，幫助學生逐步理解體育鍛煉的必要性，養成良好健身習慣。
2.2 采用現代化教學手段
體育教師要重視學生的合理要求和興趣，充分利用現代化的高效率的教學手段，教學設備（如幻燈、投影、錄影、閉路電視、計算機多媒體等），調控教學過程，從而使教學內容形象化、具體化、簡單化。利用多媒體技術教學時，不僅能拓寬教學形式，也能將抽象難懂的教學內容變的生動具體。采用多媒體技術的優點是節省了教學時間、提高了學習效率，開發了學生的空間思維。通常為了實現高級目標，需要大量的時間讓學生閱讀和理解線路和位置的變化，所以在進行復雜的籃球技術動作和戰術跑位教學中，可以進行模擬示范，將技術動作和戰術配合進行分解與慢放，展示籃球團隊配合的整體示意圖，這樣有利于學生直觀的認識與掌握，既節省了教師的講解與示范，又提供更多的學生實踐空間，最終實現教學效果。例如；籃球戰術是在移動和跑動中完成，運用多媒體技術使復雜的路線更直觀，提高了配合的默契程度，同時還提升了每個學生對比賽的理解與閱讀能力。
2.3 倡導快樂籃球
高中籃球教學內容改革要適應籃球運動發展的趨勢。目前，“花式、街頭籃球由于既沒有固定的戰術也沒有固定的模式，是健身與娛樂相結合的新興大眾體育娛樂項目。深受學生喜愛，此項目的特點還有：注重練習者的身體協調性與柔韌性，神經系統靈敏性與反應能力，各個動作具有的技巧性，表演性和觀賞性。如果條件允許下，在音樂背景下進行表演，使得技術融合于音樂竹奏，有利于培養學生的審美情趣。花式、街頭籃球也重視合作與配合，這樣有利于培養學生集體榮譽感、團隊協作意識、人際交流能力、頑強的拼搏精神，使德智體美全面發展。再如，花式，街頭籃球為學生提供參加表演的機會，在中場競技籃球比賽暫停時可以穿插這樣的宣傳表演，增加觀看者對籃球運動的熱愛，這是它的表演性，它自身也可以組織的正規比賽，由于比賽的條件寬松，形式簡化。隨時可以在教師的指導下組織比賽。因此，使學生有機會身親身體驗正規比賽帶來的趣味。
2.4 探索新的評價模式
考試不是目的而是手段，是評價教學效果的一個措施。籃球考試應該是考結果與考過程相結合的綜合考評，應注重培養學生體育意識、調動學生學習的主動性和自覺性，以養成體育鍛煉習慣和提高體育能力為教育的中心。尊重學生的個體差異，注重對學生的賞識教育，把學生的進步幅度、學習態度、情意表現、交往與合作精神，思想品德等隱性課程目標納入評價之中，以學生自評、互評、教師評價、過程評價與終結評價等綜合評價方法來考評一個學生的最終成績。力求評價內容多元化、評價形式多樣化、評價方法人性化，實現考評的真正目的。
3 結語
總之，高中階段是一個人身心發展的最重要階段，是今后人生的一個重要的里程碑。籃球教學是在特定的條件下利用籃球知識技能進行有組織、有計劃的傳授籃球知識，從而實現教育目標的過程。籃球教學作為體育教育的一個重要組成部分，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的主要手段，在學生的健康成長中具有不可替代的重要作用，今后還需要我們不斷的鉆研和探討。
參考文獻
關鍵詞：拓展訓練 初中體育 運用策略
中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0161-01
初中體育是體育教學的基礎環節，重在鍛煉學生的身體機能，強化基礎訓練，為以后更高強度的體育訓練奠定良好的基礎。拓展訓練是一種新型的訓練模式，重視鍛煉學生的身體素質，提高學生的綜合素質。在拓展訓練過程中最為主要的是對學生身體素質和心理素質的考驗，重在體驗的過程，在拓展過程中實現了對體能與心理的雙重考驗，對學生的成長具有重要意義。
1 拓展訓練在初中體育教學中應用的現狀分析
1.1缺乏足夠的重視
拓展訓練是我國初中體育教學新增加的一種課堂訓練模式，為了提高學生的體育水平，加強身體基本素質訓練是必要課程。但是，由于拓展訓練開展的時間有限，不能夠得到足夠的重視，真正付諸于實踐的拓展項目很少，導致沒有達到預期的效果。如今的初中體育課堂，對學生的身體素質進行深度訓練的機會很少，只是幾個簡單的體育項目，讓學生重復練習，對提高學生的身體素質和心理素質發揮著極其微小的作用。學校有關部門對拓展訓練的重要性缺乏重視和認識，是影響體育課堂教學效率的重要問題之一[1]。
1.2安全性趨于薄弱
拓展訓練最大的弊端就是安全性趨于薄弱[2]。由于初中生屬于青少年階段，身體正在成長階段，如果遇到嚴重的安全問題會對學生的終生產生一定的消極影響。由于拓展訓練是一項冒險系數很高的訓練方式，重在挑戰學生的極限，在鍛煉學生的身體素質和心理素質的同時，帶來的安全問題成為最大的隱患。如今，在初中體育課中，對于拓展訓練的安全防護知識普及力度不夠，安全防護措施不夠齊全，導致安全問題頻發，嚴重影響著學生的人身安全。
2 拓展訓練在初中體育教學中的改善策略
2.1加強團隊合作，提高合作意識
在拓展訓練中，加強團隊合作，提高學生的團隊合作意識是當前教學方式中所必備的，對于課程的開展和學生綜合素質的提高具有積極意義[3]。在體育訓練當中，為了增強學生的競爭意識和團隊協作能力，都會采用分組競賽的方式來激勵學生的學習積極性。當然，在拓展訓練中也不例外。在學生身體素質得到強化的同時，個人品質等方面也得到了明顯的提升，促進了學生的全面發展。
例如，在進行體育擴展訓練時，可以通過爬桿接力的形式來增強學生之間的團隊意識，加強團隊合作，既能夠鍛煉體力，也能夠提高團隊意識。教師可以將學生分為4人一組，進行爬桿接力賽。讓學生站成一列縱隊，當地一個同學順桿爬到桿頂，再順桿爬下來，然后第二個同學重復同樣的動作，最終看一下哪個小組在不違規的情況下用時最短。這項訓練在訓練學生體能的同時，重視對團隊協作能力的培養，提高學生的團隊意識。
2.2做好安全措施，減少訓練事故
拓展訓練面臨的最大問題就是安全問題，在體育課堂教學中應用拓展訓練，其帶來的安全問題會時刻伴隨著學生的課堂訓練，根據拓展訓練的特性，其挑戰性和極限性很強，旨在提高學生的身體素質，是一項艱巨而危險的訓練模式。據有關學校的數據顯示，在20節拓展訓練課中出現了3起安全事故，其安全性問題過于嚴重。做好高安全防護措施，提高安全警惕是減少訓練事故的必要條件[4]。
例如，在初中體育課中，教師在課堂開始之前，先讓學生做一下課前熱身運動，熱身完畢之后，教師說：“同學們，你們有沒有攀過巖？這項活動很有趣哦！那我們今天首先來訓練一下，掌握攀巖的技巧，然后評出表現優異的同學。”在對攀巖活動進行設置時，對于初中生來說應當降低高度，在學生身上運用高質量的安全繩，保障學生的訓練安全。
2.3激發學生潛能，培養創新能力
在拓展訓練過程中是激發學生潛能的重要環節，通過激發學生的潛能，加強學生的實踐操作能力，能夠培養學生的自主創新能力，讓學生能夠在訓練過程中獲取靈感，提升對訓練的感悟，有利于專業技術的創新與進步。通過這樣的方式，既能鍛煉學生的身體素質，也能精進學生的個人技術，提高學生的體育水平。
例如，在拓展訓練過程中，教師讓兩個籃球小組進行自由發揮，在安全措施健全的基礎之上，采用花式籃球的表演方式，讓學生能夠在籃球學習的基礎之上進行拓展訓練，可以包括花式扣籃、遠距離投籃、傳球等不同的方面進行考核。也可以借助蹦床來協助表演，實現對花式籃球的完美演繹。在此過程中就是激發和鍛煉學生創新能力的關鍵環節，對學生的身體素質和技術的提高具有推動作用。
3 結語
拓展訓練是在原有基礎上進行的拓展與延伸，將拓展訓練應用于初中體育教學中，注重培養學生的身體素質和冒險精神，同時兼具對心理素質的考驗，能夠充分培養學生面對困難時的從容不迫，提高抗壓能力的最有效的方法之一。拓展訓練在初中體育教學中的應用，能夠增強學生的身體機能與心理承受能力，為培養學生堅強獨立的性格創造條件，促進學生的成長。
參考文獻：
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興趣可以激發學生的學習欲望，興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍，防止學生出現逆反情緒，提升教學成果。籃球運動必須培養并保持高中生對籃球運動的興趣，才可以使學生在練習技巧的同時收到娛悅身心的效果，進而實現教學目標。假如學生對籃球教學沒有興趣，那么體育教學的目的與意義便形同虛設了。所以高中階段的籃球課程應該把興趣作為根本出發點，對課程內容優中選優，對教學方法不斷創新，所有同學都能有所收獲，教學內容必須滿足各種層面的學生的需求，才可以培養并保持學生的學習籃球的興趣，教學方式需要不斷地改進，做到寧缺毋濫，寧精毋雜，改變傳統的技術教學，逐步開發籃球運動的健身作用，通過運球、傳球、投籃等最基礎的動作技巧，培養學生對于戰術的分析，對裁判法的學習，對運動中出現的意外傷害及保健知識的理解與掌握，把教學活動和集體游戲巧妙的融合在一起，籃球教學活動雖然具有一定的競爭性，可籃球的本質便是游戲，我們關注的是教學的過程而并非教學任務，其真正目的是學生能夠有所收獲，玩的開心，訓練有效，不用過于關注動作是不是規范。比如，對于籃球經濟的隊員人數和判罰標準可以放的寬松一些、讓學生做裁判、一系列的運球接力、花式投籃等;使學生在活動中學會籃球技術，提升綜合素質。也可找一些精彩賽事的錄像讓學生觀看，以便提高學生的學習興趣，籃球運動自身具有的競技性與技巧性使得籃球運動具有非常高的觀賞價值，教師也可組織學生欣賞一些籃球比賽，邊觀看、邊講解比賽過程中體現出的戰術與技巧，讓學生得到籃球課程意外的知識，這樣做不但使不同層面的學生都能滿足，使學生的籃球素養大大提升，還能夠讓更多的學生喜歡籃球運動并投身其中。總之，通過創新籃球運動的教學方式，肯定能夠提升籃球運動的趣味性，讓學生不但能夠親身體驗籃球教學的樂趣，還能夠學會一些健身保健知識，很大程度上培養了學生的興趣，進而培養了終身體育運動的習慣。
二、激發高中生籃球學習的學習動機
學習動機在日常的學習過程中發揮著重要作用。學生在學習中具有主體地位，學生一定要愛學習、想學習，才可以獲得優異成績，尤其當學生不存在智殘與知識殘缺時，學習動機對學習的影響至關重要。動機是促進個體運動來使自身需求得以滿足的內部狀態，是行動的內因和源動力，學習動機主要包括內驅力及誘因兩個方面。內驅力是在個體需要的基礎上出現的一個內部驅動力，主要體現為內部刺激;誘因則是引發有機體動機的外部因素和環境，是個體傾向或躲避的目標，從它的性質來看，存在正、負兩個方面。誘因的這兩個方面關系到學習動機具有活動性及選擇性的特點。籃球教學的學習動機促進學生積極加入到籃球運動，而且還加速學生盡早地熟悉并參加籃球運動，這體現了內驅力與誘因的相輔相成的關系。籃球課程里需要學生參與籃球活動的動機各種各樣，籃球學習動機針對不同的個體也有不同的表現。而有的人參與籃球活動目的是找朋友、展風采，利用籃球活動收獲成就感。還有個別同學覺得進行籃球運動能夠愉悅身心，能夠以最佳的狀態進行學習和面對籃球測試，贏取最佳成績。體育老師應積極了解學生，并做出合理的分析，把握學生學習籃球課程的動機，最大限度地培養學生想要“保持健康、獲得快樂”的意識，在籃球運動中提高“健康與快樂的意識”，通過給學生講解籃球的一般戰術，體驗快樂籃球，讓學生獲得健康的體魄，提高終身籃球運動想法和終身體育意識。
三、創設濃郁的校園籃球文化
這里所說的籃球文化，是說欣賞與參加籃球運動的人的思考與行動方法的系統化凝結，是籃球運動的知識、技能、習俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內，把學生與老師作為活動的主要參加者，把籃球運動作為基本內容與行為方式，所實現的籃球物質與精神兩方面價值的總和，它體現為一種具備校園特有形式的學生群體文化生活。
1．物質文化建設
物質文化是校園籃球文化的根基，內容包括籃球場地、硬件設施以及服裝等。籃球運動始終成為學校體育活動的主要組成部分，所以，所有學校均具備數量不一的運動場地。中國的高等教育發展迅速，大學生人數也與日俱增，大學的籃球場地數量明顯不足。而大學的籃球場地大部分還是在室外，其中有一部分是水泥場地，還有一部分是塑膠場地，而籃球場館的建設卻明顯滯后。
2．制度文化建設
制度文化指的是管理方式、規章制度及機構建設。在大學里，籃球運動的推行總體表現為兩種方式，也就是課程教學與課外活動。籃球運動主要依靠大學體育系(部)在教務處的引導下開展，普通大學里籃球教育將要或正處于從傳統的必修課向選修課轉變，相關的制度也發生了很大變化，把選課的權利下放給學生，這樣做有助于籃球教學在校園開展并取得更大的發展，從而為加速大學校園文化水平的提升發揮了舉足輕重的作用。
3．精神文化建設
摘 要 文章闡述了籃球社團活動對中學生綜合素質的促進作用，體育社團作為學校體育的一部分，豐富了學生課余生活，作為深受學生喜愛的籃球運動，對提高中學生身體素質，運動技能，理論知識，組織能力，增強學生的德育教育都具有非常重要的作用。
關鍵詞 籃球社團 中學生 綜合素質
課外體育活動是學校教育體系的組成部分，擔負著培養身心全面發展的人才的任務。素質教育注重學生的全面發展，注重培養學生的創造力，籃球運動作為現階段開展最為廣泛的體育項目之一，能夠很好的提高中學生的身體素質，有效地發展中學生的心理素質，對中學生素質教育的提高具有重要的作用。將籃球社團活動作為中學課外體育活動的內容之一，并由學生社團來組織開展各項活動，符合新課程的要求，提高學生的身體素質、組織能力，對學生綜合素質的提高具有重要的作用。
一、提高中學生的籃球運動技能和理論水平
籃球社團的指導者以教師為主，也有部分學生作為指導者，但是少部分籃球社團沒有指導者，對其發展不利[1]。籃球社團活動由專業體育教師為指導，指導社團日常工作的運轉。首先，成員要對籃球有濃厚的興趣，并且有一定的籃球基礎。通過選拔的方式，測試成員的籃球水平，以便日后有針對性的訓練。其次，籃球社的訓練由指導老師根據學生的情況，制定相應的訓練計劃，包括：基本技術（運球、傳接球、投籃、防守等）；戰術（聯防戰術、盯人戰術等）；體能訓練（速度、耐力、力量、靈敏等）。讓學生除了體育課堂上所學到的技能外，學到更加專業的運動技能。最后，對學生進行裁判員理論培訓。將籃球規則和裁判法在訓練期間慢慢滲透到每一位學生當中，或者以講座的形式傳授相關知識。1.注重籃球裁判員基本理論知識的學習，要求指導教師熟讀規則，掌握裁判方法，對裁判中疑難問題要重點解答，并利用多媒體使學生對規則和裁判法有一個直觀的理解。2.對學生裁判員實踐培養。包括手勢、移動跑位、鳴哨、拋球等。要求學生裁判員必須精通規則每個手勢，并在所有的比賽中運用。
二、提高中學生組織能力和運動興趣
中學籃球社團活動的組織和實施以學生為主，改變了以往由學校一手包辦的傳統模式。在學校社團的組織下，由各社團單獨承擔籃球社團的各項活動，包括：籃球社團宣傳、管理、競賽組織等。中學校園籃球比賽長期是以學校發起的，由體育教師組織與實施的傳統模式。校園籃球比賽日趨頻繁，為了正確引導和提高籃球競賽的運動水平，在學校成立學生籃球社團，由學生籃球社團組織籃球比賽。這不僅符合新課程的要求，也能緩解體育教師缺乏的矛盾，同時提高了學生的組織能力，增進學生對籃球裁判知識的了解[2]。1.社團骨干的培養保障社團日常工作的正常運轉。根據會員的實際情況和表現，著重培養一些非常得力的干部，將重要的工作方法給予傳授，比如籃球比賽的競賽編排。2.籃球社團還負責協助學校組織校園籃球賽，對學生籃球裁判員的培養，可以協助體育教師在籃球比賽過程中的裁判員工作，包括：記錄臺及裁判工作等，可以大大的提高學生的組織能力。
籃球社團活動自主性比較強，打破了籃球課堂教學中教與學的固定模式，讓學生在活動期間自主的去探索活動的內容，除了常規的訓練以外，學生可以自發的去練習像街球、花式籃球等具有表演性質的籃球運動內容，組織學生利用多媒體對籃球比賽視頻進行觀賞和解說，讓學生對籃球文化、籃球技戰術有深入的了解。此外，還設置了許多趣味性的籃球游戲活動和籃球比賽，如：“三對三”、投籃擲準、“上天入地”等趣味活動及比賽，提高在社團活動中學生的興趣，由此提高學生在體育課堂上的運動參與。
三、對學生的德育教育作用
德育的目的在于培養青少年學生樹立革命的人生觀和世界觀，解決“有理想、有道德、守紀律”的問題[3]。體育運動不僅可以提高學生技術、技能，增強學生的身體素質，還可以培養學生集體主義和愛國主義精神，培養學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質。籃球運動是一項集體運動，可以培養學生的集體主義精神，學生通過籃球社團活動，讓學生在輕松愉快的集體活動中感受互幫互助的高尚情操。德育教學的過程是復雜的、雙邊的活動，沒有學生的積極參加，沒有學生主體作用的發揮，沒有學生的自我教育，德育教學是不可能實現的[4]。對籃球社團的管理要有規范性，制定相關規定，規范約束學生的行為，提高整個籃球社團成員組織紀律性。社團通過各種組織形式讓學生來參與籃球社團的活動，對學生個性的發展具有重要的作用。通過組織籃球比賽，培養學生堅強的意志和拼搏精神。現在許多家庭的孩子很少受到挫折，缺乏生活的磨礪，在社團活動中讓學生學會面對困難解決困難，通過比賽激勵學生用積極的態度去面對困難，迎接挑戰，培養學生積極樂觀的態度。
四、結束語
體育社團豐富了學校課外體育活動的形式，籃球運動作為現今最廣泛流行的運動項目之一，具有良好的群眾基礎，深受學生的喜愛，是社團活動能夠順利開展和健康發展的先決條件，而籃球社團的活動將提高學生身體素質，鍛煉學生運動技能，培養學生良好的意志品質和高尚的人格作為社團活動的主要目標，對提高中學生綜合素質具有重要的作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】街頭籃球；高校學生；影響
1.街頭籃球的定義
街頭籃球又稱之為“街球”。其基本技術基于正規的籃球，然而又不同于正規籃球的一種籃球打法。20 世紀初，美國首都華盛頓和紐約市貧民區的黑人在自家的后院或街邊的籃球場進行籃球運動，街頭籃球因此而得名[1]。街頭籃球分為廣義的和狹義的，廣義的街頭籃球是指一般的三對三，四對四或者其他人員配置的籃球表演，還有包括一些投籃表演等一系列新潮的運動方式和比賽。狹義的街頭籃球是指街頭的一些三對三的“斗牛”比賽，其最能表現出街頭籃球的價值和魅力，影響也是相當廣泛的，是街頭籃球的中心部分。
2.街頭籃球在高校的開展情況
2.1街頭籃球在高校發展有一定的學生基礎
街頭籃球的隨意性決定了街頭籃球開展的形式是多種多樣的，不拘于一定的人員、組織和場地限制。過去的籃球組織都是以班級或者校級為單位參與籃球活動和比賽的傳統模式，人人參與籃球運動這個宗旨卻沒有良好的體現出來，街頭籃球就打破了這種傳統模式，以隨意的人員配置，舉行各種各樣的小型比賽，能讓更多學生參與其中，達到了人人參與運動的目的。
2.2街頭籃球時代化
街頭籃球的傳入改變了中國人一些觀念，在籃球運動文化中新加了一些流行新潮的元素，包括街頭籃球的技術舞蹈化，運動節奏的音樂化，運動服裝的隨意化、時尚化以及個性的張揚化。進行娛樂籃球時，球場上音樂美、口號美、環境美、思想追求美等有機地融合，使大學生在欣賞中，不僅得到美的享受和心靈的凈化，而且提高了大學生的思想情操和審美意識，有利于形成當代大學生特有的內在美、理性美[2]。
2.3街頭籃球強調自由個性
街頭籃球區別于傳統籃球的組織形式，除了一般的三對三的斗牛比賽，還有一系列的比賽形式，比如灌籃大賽、技巧大賽、三分球大賽、各式各樣的花式表演、空中掛臂扣籃、轉體360度扣籃等等。讓學生們更加突出個性，不拘束于傳統的動作技術，也體現出了街頭籃球的流暢、花哨和野性等魅力特點。也是這些特點，使這項運動在塑造和培養學生健康身心發展起到了巨大的影響作用。
3.街頭籃球對學生價值和功能
3.1更有效的增強學生的體質
街頭籃球給學生提供了一個平臺，更加方便容易地使同學們參與到體育鍛煉之中，使籃球課內的教學內容發展到課外，是課內教學和課外練習的有機結合，活動的強度可以根據自身情況制定，增加個人參與的興趣，從而達到鍛煉學生體質的目的，是課堂內教學的延續，也是教育大綱對體育教學的要求。
3.2增加娛樂價值
在當今社會的發展中，社會給我們帶來的壓力是越來越大，學生的競爭也是越來越激烈。街頭籃球具有一定的娛樂性，結合傳統籃球技術動作，給學生更多的歡樂，成為滿足很多學生自我需要的第一選擇。參加這樣的活動可以讓更多大學生們滿足自我需要，達到個性的完善，更加善于交流，增強人際關系，使學生的人格得到不斷的發展。同時對于高校這一層面上來說，有利于活躍校園氣氛，提高高校的精神文明建設氛圍，使大學生有一個良好的學習環境。
3.3推動高校素質教育的發展
街頭籃球也是高校校園文化的一個組成部分，在校園有著豐富的文化基礎和底蘊，在素質教育的內涵中，明確提出了重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在有著個性、自由、開放的街頭籃球運動中，體現出了運動與素質教育相符合的觀點。這樣才能使學生的德、智、體、美、勞等綜合的素質全面發展，順應現代的發展趨勢，符合社會主義科學的發展模式，學校為社會培養更多優秀的具有綜合素質的人才。
4.街頭籃球的負面影響
4.1高校的商業價值觀越來越濃
隨著市場經濟的發展，商業的氣息也彌漫在中國的各個高校之中，大學生的意識也發生著轉變。街頭籃球加入了媒體的宣傳，商業運作在高校開展的相當成功，這種群眾街頭性體育項目逐漸在人們的意識之中定義為一個表演型項目，參加之中的人是少之又少，大多數人都選擇了觀看。從另一個層面上來講，商業的運作越來越大，其在進行宣傳中所提供的獎品也是越來越誘人，所以人們參與街頭籃球其中的動機也越來越傾向于獎品的獲得，失去了街頭籃球文化的真正意義。處理如何面對街頭籃球文化和商業挑戰無疑是一個問題。
4.2狂放、挑釁和貶低席卷而來
街頭籃球起源于美國，中西方文化存在著差異，況且由于街頭籃球一直處于美國的邊緣文化和地下狀態，國內缺少對街頭籃球正面的報道，使人們從網絡上下載出精華與糟粕共存的影音視頻以及文字信息，這樣通過人們看到的美國邊緣文化的原版視頻，毫不保留的把挑釁、貶低等惡劣習慣呈現在學生面前，在街頭籃球運動中出現一些辱罵、挑釁等的行為。西方的個人英雄主義價值觀與我國和諧校園的文化出現了碰撞。這些對于我國街頭籃球參與最高、處于思想定型期的大學生來說無疑是有害的[4]。試想這樣的充滿惡習的街頭籃球，無疑是阻礙大學生身心發展的。
4.3動作容易出現意外傷害
在街頭籃球的文化之中，進球已經不再成為主題，因為街頭籃球的實質是追求個人的表現，用花哨的過人動作和高難度的運球和上籃動作去贏得掌聲，從而展現出自己的實力和魅力。這些動作都是看似不可能完成的高難度動作，讓人眼前一亮，有些動作甚至是危險的動作。打籃球極易發生骨骼以及關節的傷害，特別是青少年，在進行街頭籃球運動時由于他們缺乏經驗，加之思想上麻痹大意，盲目地進行訓練或模仿花哨的動作，所以他們尚未硬化的骨骼或關節受到強烈的刺激或用力不當時，極容易發生運動損傷[5]。
5.建議
5.1積極加入，獲得歡樂
每個人都有展現自己的機會，這也是街頭籃球最初的目的，不管各自的水平或者體質怎樣，積極加入其中，享受街頭籃球運動所帶來的樂趣，獲得參與與成功的體驗，這樣會使這項運動更加具有魅力。
5.2開展多種類型活動，重在娛樂
在教學過程中，把街頭籃球以一種比賽的形式展現出來，讓同學們通過團結協作，互相幫助，共同促進，共同提高，使同學們對街頭籃球有一個新的理解，對街頭籃球產生興趣，投入其中，從而喚起同學們對體育運動的熱情，更好的使高校體育運動開展起來，使素質教育的充分體現。
5.3增加合適的運動量，增強技能掌握
依據街頭籃球籃球場的狀況和其攻守轉換快的特點，適時的加強一些聯系強度，練習密度，使同學們更好的掌握這項技術。 [科]
【參考文獻】
[1]孫民治.現代籃球高級教程[M].北京：人民體育出版社，2004：4-5.
[2]許奮奮.體育文化和校園文化的融合與發展—探析籃球文化在校園文化發展中的作用[J].北京體育大學學報，2008（7）：965-966.
摘 要 新課程的一個基本理念就是以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人。傳統教學照本宣科，很少考慮到學生的情感需求與接受能力，學生只是被動地接受知識與運動技能。筆者就從優化教學模式、創新教學內容、轉變學習方式等三個方面談談新課程標準下怎樣創造體育的有效課堂。
關鍵詞 新課程標準 課堂 教學
體育本是一個來自于游戲、發展于游戲的學科，但有許多學生在接觸一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和想象中的歡樂的情景差距太大。于是有些學生就慢慢疏遠體育課，上課處于被動狀態，年級越高越是明顯。如何讓學生成為體育課堂學習的主人，改變這樣的厭學情緒。筆者結合實際，談談自己的想法。
一、優化教學模式，煥發課堂活力
21世紀以降，我國教育發展及改革核心內容逐漸向素質教育轉向，使得教師在教書育人過程中對自己、對學生都有更高的要求。對于教師而言，其必須擁有與時俱進的教學理念，同時還需具有先進的教學技能與方法，只有這樣才能與當代素質教育要求相契合。要使教學獲得理想的效果，教師必須掌握一定的教學技術與方法，采用最優化的教學方式進行教學，轉“以教定學”為“以學定教”。“以學定教”是指教師根據學生的興趣、狀態、發展規律等調節教學順序，并作出教學內容的方法的選擇。“以學定教”要求一切從學生出發，把學生作為教學的出發點。從研究學生入手，以學生的發展需求來確定教學，這是創造有效課堂的根本保障，也是改變教學模式的關鍵點。
注重培養學生的體育情感，這是傳統體育教育模式所缺少的，也正是素質教育所要求的。特別是在高中，巨大的心理壓力與繁重的學習任務使得他們生活緊張、壓抑。在某種程度上，高中的體育教育應該力盡舒緩他們的心理壓力，使他們體會到體育以及生活的樂趣。以籃球為例，在籃球教學中多安排一些趣味教學，組織關于籃球的娛樂活動。比如：讓學生表演花式籃球、街球，動作帥酷吸人眼球；或者進行男女混打比賽，趣味比賽等。與此同時，對學生在課堂的表現，應采取多方面、多層次的考核標準，根據學生的特長酌情給分。這樣不僅使學生體會到體育教學的樂趣，更難能可貴的是通過體育使其與同學建立深厚的友誼，促進對學生體育情感的培養。
二、創新教學內容，學習樂在其中
書本不是學生獲得知識的唯一渠道，教材也不是課堂學習的唯一素材。因此，教師既要沖破教材的束縛，創造性地尋找課堂之外的教材。如籃球教學時，將NBA中一些著名的球星的各種風格展現在學生面前，讓學生模仿并分組討論，然后闡明他們各自的特點以及與籃球相關的技術動作，這樣學生視野大開，課堂上洋溢著濃濃的文化氛圍。
再者，教學形式也要開放。課堂應尊重學生的人格發展，發揮學生的個性。例如在跳高、跨欄等教學時，不必拘泥于原有的標準動作，首先讓學生盡情展示他們固有的動作與習慣，這樣更便于教師看出他們動作的弊端與肢體的協調性，教師應及時予以糾正，并幫助其認識他們剛接觸時的短處并不斷改正。
由此，教學內容的確定與安排，根據學生需要合理安排，盡量避免學生“吃不飽”或“消化不了”等現象。例如，在練習力量素質時，教師可不只一些練習內容：斜身引體15次×3組；弓箭步交換跳15次×3組；三級蛙跳×3組，連續單腳跳20M×4組；立臥撐8次×3組；收腹跳15次×3組；俯臥撐8次×3組。學生可以根據自己的薄弱環節任選3組進行練習。有時也可布置一些運動量和強度大小不同的項目，讓學生自己選擇。有時體育教學與體育游戲結合起來，效果更明顯。在足球教學時，我們可以安排傳球接力、長傳搶球。帶球接力等足球體育游戲對學生的運動技能進行輕松不太消耗體力的訓練；在長跑教學時，一般的教學方式與內容容易使人感到枯燥。疲憊，我們可以進行定向跑、定時不定距離跑、團隊接力與變速跑等體育的長跑游戲，在標準的技術要求下使用體育游戲，一方面能讓學生從游戲中獲得運動技能、找到體育的樂趣，更能培養他們的團隊配合精神與意識，從而達到寓教于樂的目的。
三、轉變學習方式，學會主動學習
自學自練是體育學習的基石，也是學生必備的學習能力。現代教育理論認為，學生的各種能力不是單純的“教”就能培養出來的。教師的職責也不僅僅在于“教”，更在于指導學生自主地“學”；不能滿足于學生“學會”，更應該力引學生“會學”。學生在主動學習的教學過程中，親歷體育實踐過程，強化直接的感知與體驗，讓他們自己去練、去揣摩、去感悟這比教師所教的更容易接受，正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”例如在乒乓球選項模塊中教學反手推擋時可以設計這樣一個自主學習的環節：
（一）自看教學圖解或多媒體教學片，邊看邊模仿，根據自己理解的動作要領，進行多次模仿練習。
（二）合作研討，帶著問題與小組成員練一練，議一議，通過相互交流獲得啟發。
（三）再分開組進入“實戰”，在實際比賽中加深對自己對該動作技術的感悟。在這一環節中，教師的重點是作為旁觀者，觀察并發現學生的動作和技術錯誤，予以指出、糾正。對于表現好的同學，教師要適當表揚，以增強學生學習動作技能的成就感。
學生自己轉變學習方式，是從一個接受者的角色轉化為一個探究者的過程。因此，教師應該給學生更多的自主探究的時間、空間和機會，引導學生質疑問題，主動探究，培養學習能力。例如，在游戲練習中，教師給每個小組一條繩，讓各個小組圍繞繩子進行游戲練習。學生通過思考、討論和選擇，組編出各種各樣的練習方式：有“看誰跳的又快又好”、“跳繩接力”、“雙人跳”、“過小河”和“跳長繩”等等。這樣，同一練習內容，通過學生的實踐，形成了多種多樣的練習方式，促進了學生思維能力和創新能力的發展。由此可見，在課堂教學中，教師應多給學生鍛煉的機會，讓每個學生都有機會去參與、去鍛煉、去實踐，培養學生的自主精神和團結合作意識，發揮其主動性與創造性，更好體現學生的主體地位。在這種寬松的課堂環境中，學生就會產生一種愉快、積極的情緒，也就會更加主動地投入到體育教學中來，這也就回到了素質教育的重要基點――對人的情感及其價值觀的培養，而不僅在于知識技能的掌握。
四、結語
總而言之，教學要切實提高體育課堂的效果，充分調動學生學習的興趣，激發其主動性與創造性。在創造有效的體育課堂的整個過程中，教師通過觀察并指導學生的動作技能形成情況，幫助解決學生合作探究過程中出現的問題，至關重要的是把時間還給學生，讓學生在自主學習與主動思考中成長。但這并不意味著教師的地位降低，教師在學生自主學習的整個過程中，只是起著引導的作用，學生最終還是需要在教師的指導下獲得更大的成功。
參考文獻：
[1] 汪康樂.體育教學方法學[M].北京：北京體育大學出版社.2014.
一、提升教師專業素質
1.更新教學理念，尊重學生主體性
（1）教師要做好引導者。教師要從傳統體育教學中的主導者轉變為課堂引導者，充分樹立學生是課堂主體的觀念。在教學中，教師要從學生需要出發，通過多樣化的教學方式來吸引學生參與到體育課程教學中來，引導學生在各種體育鍛煉中掌握體育思維、激發鍛煉熱情。（2）教師要做好促進者。相對于其他知識類課程，體育課堂更具開放性和互動性，教師要善于借助體育課堂培樹平等的師生觀。體育教師要從原來課堂的組織者、控制者轉變為促進者。在課堂教學中，要讓學生充分表現自我，不輕易否定學生，采用各種適當的方式，通過從心理和精神上鼓舞激勵學生，創造良好的課堂學習氛圍，促使學生積極主動地學習，提高學生的自主學習能力。
2.突破傳統授課模式，吸引學生參與
提升中職體育教學的關鍵還在于對傳統教學方式的革新。體育教師在教學實踐中要善于創新。既要學習國外的先進教學經驗，也要腳踏實地根據當前的教學資源來調整教學方式，力爭讓體育課符合本校實際，讓每節課都有創新點，讓每個學生都有熱情參與到教學中。教法新穎、措施有力、目標明確、富有感染力，這樣的課堂就是我們體育教學創新的目標和榜樣。體育教師要善于研究學生、研究課程，從而在教改中走出一條屬于自己的創新路來。
二、采取積極的教學策略
1.合理選擇教學內容，滿足學生需求
體育教師要善于根據學生的需求來設計教學內容。堅持實用、易學、有效，并選擇與初中生身心發展相符合的內容是體育教師選擇課程、設置鍛煉目標的基本原則。為此，體育教師要對每個學生做到心中有數，了解學生之間的個體差異，熟悉每一位學生的身體情況與興趣導向，在此基礎上選擇更為適合的器材和場地，組織課堂教學。體育課程不僅要讓學生得到身體鍛煉，而且還能不斷激發學生對運動的熱情和興趣，從而實現全面健身、全面提高的目的。
2.優化體育教材，激發學生體育興趣
“興趣是最好的老師”。新穎、實用的體育教材可以提升學生的興趣。體育教學實踐中，教師可以設計與動物動作相關的項目，如青蛙跳遠、金雞獨立等，讓學生在玩樂中得到鍛煉。實踐表明，這種快樂體育教學對提高學生體育課效率很有幫助。除此之外，中職體育教學內容也要有所創新。如，體育教師根據學校實際嘗試開設羽毛球、健美操、乒乓球、街舞、花式籃球等特色課程，以提高學生的體育興趣和積極性。體育教師可以鼓勵學生參與到優化體育教材中來。學生中的一些時尚新奇的內容都可以經過改良成為體育教學中的一部分。而且因為學生自己參與到課程設計中，學習興趣和能力都會得到大大的提升。
3.創設教學情境，激發學生熱情
傳統體育教學以傳授知識為主，課堂略顯枯燥，教師灌輸式的教育，學生被動學習，自然學習熱情難以提高。因此，在今后的教學中，教師可以引入一些有趣的元素加入進來，如講故事、猜謎語、做游戲、不規則隊形排列等。創設教學情境不止體現在一個教學環節上，情境是接連不斷的動態發展，隨著教學的深入而不斷延伸情境，所以創設情境要貫穿體育課的始終。
4.拓展體育教學時空，增加教學功能
創新是時代進步的靈魂，啟發創新思維，培養創新能力是當代素質教育下發展的必然。體育作為素質教育中的重要課程，對小學生的創新思維與創新能力培養起到了基礎作用。體育教學不同于其他科目，更要求學生的運動能力與身體素質提升。本文主要講述了小學體育教學中創新思維的靈活運用。
關鍵詞：
小學體育；創新思維；靈活運用
在新課程的改革中，我們不僅要求學生能夠掌握學科知識，更要讓學生靈活的運用創新思維。體育教學不同于其他學科，體育解放了學生的身體，讓學生從實踐中提升身體素質，鍛煉自己的運動能力。所以在小學體育教學中，使用創新思維要從學生的學習興趣、創新的教學方法以及拓展訓練中進行運用。
一、小學體育教學匯總創新思維的靈活運用
1．提升學生學習興趣是培養創造性的關鍵
興趣是孩子最好的老師，但在體育教學中，許多學生對體育不感興趣，認為體育課就是放松課，使得學生在體育課堂中做自己的事情，不愿意配合教師的訓練節奏，因此，體育教師要根據小學生的生理特點，制定創新的教學手法，提升學生的學習興趣。在傳統的體育教學中，教師總是以強迫的教學方法來教授體育課程，雖然在嚴厲的紀律下學生都能夠有秩序的完成體育課程，但實際上學生心里對體育充滿了抵觸性。小學生想象力豐富，好奇心重，因此教師要創設輕松愉悅的課堂氛圍，打造和諧的師生關系，使學生對課堂保持好奇心，愿意主動的跟上教師的訓練節奏。例如在教授學生籃球訓練時，教師可以先為學生表演一些花式籃球的技巧吸引學生眼球，讓學生充滿好奇心，有想學習的欲望，再制定相應的訓練內容，學生也愿意乖乖的完成。
2．使用形象化的語言來與學生互動
體育訓練項目不同于其他學科，學生在練習時經常被教師打斷，會讓學生對自己產生懷疑，所以教師可以選用一些形象的語言來對學生進行引導與激勵。例如在學生訓練長跑過程中，教師跟著學生跑一段路，讓學生觀看教師是怎樣跑的，跟上教師的步伐。這樣學生可以直觀的看到自己在跑步過程中有哪些不足。在學生訓練仰臥起坐時，教師發現學生手的位置擺放不正確時，直接為學生進行一個動作失范，學生就能夠掌握正確的技巧，更好的提升訓練效果。當學生練習成功時，教師要及時表揚，讓學生充滿成就感，提升學生的自信心，在學生失敗時也要及時對學生給予鼓勵，讓學生明白失敗并不可怕，要再接再厲。
3．使用創新的教學方法
體育教學充滿靈動性，教師要改變傳統的訓練方法，不斷創新，精心設計教案，在安排上可以采用靈活多樣的訓練方法，例如采用體育游戲法進行教學。在訓練學生籃球技能時，可以通過游戲進行教學，從最初學生學習如何運球時，可以讓學生圍成一個圈，一名學生在圈中開始拍球，在教師喊停之后，學生要迅速的將球傳到下一個同學手中，然后再進行運球，當學生學會一些基礎的運球方法后，教師就可以以競賽的方式來提升學生的熟練程度，將學生分為不同的小組，在操場上設置起點與終點，學生必須運球從起點出發，到達終點再轉回起點，將球傳到下一名隊員手中，看看哪一組學生完成的時間最少。利用體育游戲與競賽的方式，將訓練融入其中，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂當中，在游戲中提升，對體育課堂也不會感到枯燥，保持較高的積極性。
4．采用自制教具培養學生的創新意識
自制教具是選用學生生活中的器材進行教學，不僅可以讓學生貼近生活，更能夠提升學生動手實踐能力。學生使用自制教具時，會全身心投入到自己制作的教具中，也會在上課過程中珍惜自己做的器材。例如在投擲課時，教師就可以讓學生自己自制投擲的道具；在武術課時，教師可以讓學生自己自制武術棍，還可以通過生活中的物品，制作一些繩圈、簡易版啞鈴等，既能夠提升學生的創新能力，也展現了學生的表現欲望。教師還可以定期舉辦自制教具大賽，給出相同的道具，讓學生發揮自己的想象力，看能創造出哪些有關于體育方面的器材，讓學生以更大的熱情投入到創作當中，提升體育教學的教學質量。
5．巧設拓展性提問，訓練學生創造性思維
提問對于體育教學至關重要，提問能夠讓教師更加了解學生心中的真實想法，有效激活學生的創造思維。教師的提問要從學生的生活實際出發，符合學生的知識水平，利用提問帶領學生更好的開展新的體育課程。例如在教學排球時，教師可以選用悉尼奧運會中國女排時隔26年終于又站上最高領獎臺事件，問問學生是否知道，對排球又有多少了解,從而引入到新課程當中。在教學乒乓球時，可以從乒乓球是我國的國球開始提問，問一問學生知道多少個乒乓球運動員等等。讓學生對新課程產生興趣，更好的融入到課堂當中，還可以在訓練中進行點評式提問，點出學生的不足之處，并讓學生自己思考如何提升自己。
二、結語
總之，體育教師要根據學生不同特點，教學的不同內容采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，解放學生的雙手，使學生在快樂中學習。通過多種教學方法來提升學生的創造能力，使學生明白創新的重要性，對于學生學習其他科目也有著促進作用。
參考文獻：
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關鍵詞：大課間；初中體育；教學質效隨著全民健身理念的提出和廣泛實踐，初中體育教學逐漸得到了重視。大課間體育包含眾多活動項目，豐富的學習內容，使學生能暫時從繁重的學業中解放，在大課間體育中得到充分放松，以飽滿的情緒和良好的精神狀態、身體狀態投入到其他學科的學習中，受到學生的廣泛好評。大課間體育雖然有著傳統體育教學無法比擬的優點，但也存在一些弊端。教師要揚長避短，充分發揮大課間體育的正面作用。
一、樹立正確導向，糾正錯誤認識
到了初中階段，學生的學業繁重，面臨著重點高中的升學壓力，相當一部分初中生對于體育課認識不深透，認為這是一門無關緊要的學科，個別學生甚至還利用體育課的時間坐在教室復習其他學科內容。還有部分學生認為，自己的身高不足，力量較差，爆發力不如其他學生，是體育方面的“差生”，體育教師肯定也不喜歡自己，湊合著上完體育課就行。還有學生認為體育課是一些體育特長生需要認真考慮的科目，他們只要一心抓好學習就夠了。
以上種種心理狀態和錯誤認識都普遍存在于初中體育教學之中。要增強體育大課間的教學質效，就要對癥下藥。初中體育教師在教學中的首要目的就是要讓學生正確認識體育學科。體育就是要增強學生的身體素質，提升學生的身體協調能力，鍛煉意志力和耐久力，培養學生自律自強的精神。為了糾正學生的不當認識，體育課在中考中占有部分分值，也充分說明了體育不再是無關緊要的學科，沒有體育鍛煉，也就沒有健康的體魄，離開了健康，一切也就無從談起。任何學生都有權利和義務認真學習體育，積極參與大課間體育活動，放松身心，增強體質。實踐證明，在體育活動方面參與積極的學生，反應速度一般都比較快，心理健康陽光，不會出現因為學習壓力過大而無法排遣，最終影響學生身心健康的情況。這一類學生一旦掌握了正確的學習方法，其學習效果往往比那些不愛體育運動的學生要扎實得多。
二、堅持興趣優先，適時介入指導
一般而言，絕大部分初中生都是喜歡體育課的，不需要體育教師再加上其他的教學“點子”來吸引學生的注意力。但教師也要認識到初中生自我約束能力低，愛玩好動的天性較強，缺乏正確認識自己的能力，在面對形形的體育活動時，一時眼花繚亂，無法找到自己的定位。有的認為身高是限制自己選擇大課間體育活動項目的因素，有的認為自己身高體壯，一定適合球類活動項目。有的學生喜歡田徑類項目，教學中就需要重點培養他們的反應速度、敏捷能力；有的學生喜歡球類項目，如籃球、足球等，則需要培養他們團隊協作、互相配合的意識。當然最重要的是要讓學生在體育活動中找到快樂，找回自己，增強體質。
初中體育教師在進行大課間教學時，要注重讓學生自由選擇，自己認識自己，只要不是過分偏離軌道，教師就沒有必要強行糾正。學習是自由的，體育課也是自由的。只有學生的體育活動存在危險性，或者是體育項目本身會造成學生受傷等不利后果的時候，才需要體育教師的及時介入，避免突況。需要注意的是，不介入并不代表放任學生自由活動，在學生進行體育活動項目時動作不規范，不協調，這時需要體育教師及時介入并加以指導。
三、堅持學做合一，注重培養習慣
初中體育課教學一般以室外活動為主，也在某種程度上忽視了對體育理論的教學，在學與做方面的比例掌控不得當，也影響了體育教學質效。初中體育教師在教學中，要努力讓學生樹立“健康第一”“生命在于運動”“終身體育”的理念。一方面，初中體育教師要加強自身學習，在做體育項目示范的時候，盡量做到充分展示規范動作，講清楚每一個環節應當注意的問題，讓學生糾正不當的動作和習慣。另一方面，在教學中，筆者建議在每一次體育大課間活動中，最好提前征求學生的意見，做好活動方案，減少盲目性，提高教學的實效性和針對性。在充分征求學生意見的同時，適當加入一些趣味性強、操作性強的活動，安排到主項目之中，增強趣味性。比如，在大課間體育跳繩活動項目中，可以加入花式跳繩等項目，讓學生充分發揮對體育課的想象力，全身心地投入到大課間體育活動項目之中。堅持理論聯系實際，知行合一，教學與實踐結合，在每天一小時的體育鍛煉中，讓學生養成良好的鍛煉習慣，并長期保持下去，這對于提高學生身體素質，增強自律意識是非常有幫助的。
總之，初中體育大課間教學應當堅持“健康第一”的課程理念，樹立“終身體育”的指導思想，堅持抓好大課間體育活動，將其作為學生每天一小時體育鍛煉的重要途徑，培養學生自主參加體育鍛煉的良好習慣，增強學生的體質，促進學生的全面發展和健康成長。
參考文獻：
關鍵詞：評課；場地器材；課堂觀察；體育課
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0034-04
體育課離不開場地器材，但體育課堂教學中場地器材的使用并非都十分合理、安全、有效，假如場地器材不能充分利用，勢必會對體育課堂教學效果產生不利影響。觀察體育課堂，了解場地器材在使用過程中的若干現象，及時查找原因，并提出改進完善策略，是評場地器材不可缺少的步驟。但要想評出技巧，還需要把握幾個關鍵點。
一、體育課場地器材“五不”現象
在體育課教學中，從場地器材的使用情況來看，存在著這樣或那樣的問題，有的因數量不足而無法正常開展教學工作，有的因質量不佳導致不能順利完成教學任務，有的因使用不當存在安全隱患，有的是布局不合理影響教學效果，還有的是在使用過程中不注重維護場地器材而使其破損等。各種現象具體分析如下。
1.數量不充足現象
通過觀察走訪中小學體育課上使用的場地和器材情況獲悉，由于受學校人數因素影響，很多學校存在絕對或相對場地不足現象，即小場地較為普遍，尤其是城市學校更為突出。小場地對正常完成體育教學工作將產生一定影響，學校人數越多，同一時段上課班級越集中，影響越大。有時同一時段在一個不足200平方米大小的操場有5～6個甚至更多的班級一起上課，學生很難得到充分的鍛煉。例如，在一所中學，6個班級同時在學校教學前的一片所謂的操場上上課，由于場地小班級多，有的班級在圍繞場地外周練習耐久跑的時候，總不時的會躲避正在練習武術的同學和籃球課班級滾動在地上的籃球。有時受籃球場數量的限制，60人以上的大班額教學，盡管有足夠多的籃球，也很難讓學生得到充分體驗。器材數量的不足也會直接影響教學的實效性，例如，一些貧困山區的農村學校，大部分器材存在數量不足現象，安排相應項目教學時，不僅學生的興趣難以激發，而且學習的效果也很難把握。常言道，巧婦難為無米之炊，場地器材在數量上的缺乏，給一線教師帶來諸多不便，教學質量的提高也難以促進。
2.質量不過關現象
體育課堂教學過程中，除了場地、器材的數量不足會產生一定影響，質量問題更不容忽視，因為，質量不過關與安全問題息息相關，而且，有些器材質量問題突出的話，也會讓學生產生恐懼心理，導致練習活動無法正常開展。例如，一所學校的初二年級的體育課上，教學生跳山羊，老師講解完跳山羊技術的動作要領后，給學生做示范的時候，上羊推手的一剎那，突然人仰馬翻，所有的學生都十分吃驚，且有些學生當場表現出不敢再練習的害怕表情。可以看出，練習中有不少學生踏上踏板以后，手扶在山羊上不敢做起跳動作。后來檢查山羊時發現，山羊腿軟是質量不過關所致。還有些學校購置的器材，如籃球、排球、足球等使用不久就破損，有的漏氣，有的破皮，影響學生正常練習。除此之外，有些學校的塑膠場地質地差、不環保，經過太陽暴曬后，發出難聞的氣味，說明散發出了有毒的氣體，師生長期在那樣的場地上活動，將對其身體健康帶來一定的危害。存在質量問題的場地和器材，一旦在體育課上使用，要么容易發生安全事故、影響身體健康，要么影響練習活動開展，為此，質量不過關現象不容忽視。
3.使用不安全現象
場地和器材除了因質量問題存在一定的安全隱患外，實際上，在使用過程中安全隱患也要及時做好防范工作，而且還要從課前借器材開始就要對其進行安全檢查。可是，在很多情況下借器材時任課教師未對其進行檢查，甚至有的課因課前安全隱患未及時排除，課上就有可能導致嚴重的安全事故發生。例如，在一節羽毛球課上，由于羽毛球拍頭松動課前未仔細檢查，結果導致課上練習過程中羽毛球拍頭飛出刺傷同伴臉部的嚴重損傷事件。又如，一節背越式跳高課上，由于在多個同學跳過以后墊子移動錯位，導致一學生過桿落地的時候摔落墊外，頸部扭傷。由此可見，課前檢查、課中觀察，并作出及時調整可以最大限度地避免傷害事故的發生。在看課的時候，也可以通過認真觀察，分析判斷任課教師對安全隱患的防范工作是否做的具體和有效。
4.布局不合理現象
場地、器材在體育課上的運用需要認真甚至巧妙的設計，設計不合理不僅會影響到學生學習的效果，而且，還與安全隱患有較大的關聯性。教學實踐中發現，有的屬于場地較大而選擇的活動區域較小，未能充分利用可以活動的空間；有的是器械的擺放過遠、過近、過疏或過密現象，假如教師的示范器械放置過遠或過近，學生不便于觀察，假如學生練習器械放置過疏不便于老師指導，過密的話，練習之中學生會互相影響。例如體操技巧跪跳起課上，體操墊子的擺放應巧妙的設計，出現上述各種現象都不利于順利完成教學任務。另外，對于不可移動的器械，如體操的單雙杠、跳箱、山羊等，練習中所使用的體操墊子、踏板要遠近適中，否則也會對學生學習的有效性產生不利影響。再者就是球類課上，由于受場地的限制，如籃球課上只有兩塊籃球場，各種練習活動如何充分利用這僅有的兩塊場地要有周全的考慮，班級人數越多，場地的規劃要求就越高。就球類器材而言，尤其是籃球課上，假如籃球數量充足，能夠達到每人一個籃球，籃球練習前后的取放都要有全面的規劃，注意解決好球的自由滾動與取放便利問題。觀察中發現，練習過程中籃球滿場地滾動，既影響學生用籃球的及時性、便利性，還存在一定的安全隱患。因此，球類課上事先確定好球的暫時固定方式至關重要。
5.維護不到位現象
體育課上充分利用場地、器材是提高課堂教學有效性的重要因素，但場地、器材的維護不容忽視，尤其是體育課上要能夠充分抓住時機對學生進行正面的教育引導，讓學生保護好所使用的場地、器材至關重要。但是，經觀察以及與一線教師的交流中發現，不僅存在對場地的維護不到位現象，而且，也在課上出現有不主動甚至有意損壞器械的情況發生。各種現象造成的后果，有的是直接對場地器材有不同程度的損壞，有的產生了人為的安全隱患。例如，跳遠課上在練習過程中對沙坑的維護就非常重要，要盡量避免因沙坑過硬或跳過后坑洼未能及時平整而出現踝關節扭傷等事故發生。球類課上對球的保護也要引起重視，教育學生不能拔羽毛球上的羽毛，不拉拽籃、排、足球上的翹起的球皮等。但是，以前卻觀察了解到，不僅有的學生無意提拉翹起的球皮，有的還故意揭完好無破口的球皮。另外，還有的學生在練習間歇時間坐在球上的現象也時有發生。以上各種不認真維護場地、器材的現象都是一線教師在課上應該重點強調盡量規避的。
二、觀察場地、器材的“五大”視角
在看課的時候，不同的看課者對場地、器材的觀察或許有不同的方式方法，選擇的觀察視角不同，所能看到的場地、器材情況會有一定的區分。有的視角確定比較明顯，有的是走馬觀花式的，不同的視角觀察效果也會存在差異。為了能夠在觀察中獲取更多的關于場地、器材的信息，便于更好地評課，有必要對觀察視角展開討論。
1.從各部分觀察場地、器材
體育課各部分劃分方式，大多數采用的是準備部分、基本部分、結束部分三段式，其中準備部分又包括開始部分和準備活動。也有人將課直接分為四個部分的情況，即開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。無論如何劃分，場地、器材在各部分的使用情況都需要做認真的觀察。假如從各部分這一視角進行觀察，既要從開始部分到結束部分按順序觀察場地、器材的總體利用情況，還要注意分析判斷各部分在場地器材使用過程中有無問題，以及通過觀察看哪些環節場地、器材的使用讓你眼前一亮。也就是說，場地、器材在某個方面有無創新之處，有的可能是人無我有自制了新的輔助教具，有的是在已有常規器材的利用上做了新的變換形式的嘗試。除此之外，場地器材在各部分的使用是否合理，在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用場地器材現象。相反，哪個部分或教學環節存在場地、器材的閑置或浪費現象，觀察的時候應引起我們高度的重視。總之，從各個部分切入觀察場地、器材，不僅僅是要看各部分用了什么，用了多少，還要看是如何用的，使用過程中的經驗和問題都是我們要觀察的重點。
2.從質與量觀察場地、器材
場地、器材的質地與數量直接影響體育課堂教學的正常開展，質地好壞不僅耐用性有所不同，美觀度存在差異，關鍵是是否能夠有足夠的安全保障。觀察體育課的時候，從場地、器材使用過程中所反映出的各種情況，就能夠大致判斷其質地優劣程度，以及是否對體育課有負面影響。在評課過程中，針對某一教學現象的發生原因，可以做出綜合判斷，不排除對場地、器材質地問題的分析。質量差的器材對教師的示范和學生的練習效果會產生雙向影響作用，因此，場地器材的質量保障極為重要。另外，在分析判斷體育課綜合效果時，效果是否明顯，與場地、器材的數量關系也十分密切。在場地的大小上，小場地組織大班額活動難度較大，小場地安排形式多樣的分組練習也會受到很大的限制。在器材的數量上，有的時候，除了看是否有充足的器材確保體育課上練習所需，更要看在現有的場地、器材數量范圍內是否得到了充分的利用。例如，有一節籃球運球課，每人一球的器材條件，任課教師卻未能充分利用，而是大量的采用兩人一組一球交替往返運球的方式組織練習活動，等于一半籃球在筐內閑置。這樣的組織和對器材的利用，顯然是有待改進的。又如一節籃球單手肩上投籃課，本來有兩塊籃球場四副籃球架，足可以安排一定的時間讓學生在籃球場上體驗投籃動作，但是，卻始終未能安排該項練習，而是兩人一組在模仿投籃動作進行空投練習。這種有場地、器材不利用或過少利用現象，評課時也要重點考慮。
3.從教師教觀察場地器材
體育課上，從教師教的角度觀察場地、器材時，需要看整個教學過程中場地、器材與教師的關系處理得如何。不僅要看教師的示范位置選擇是否得當（需要基于學生和場地大小靈活把握），是否合理利用了場地開展教學活動，如一節體育課上，任課教師在示范站立式起跑和途中跑技術時，教師選擇的示范場地方向與學生觀察的方位背道而馳，說明教師未能充分考慮到學生觀察的便利性，而只是考慮了自己示范的便利位置。還要注意教師示范的時候是如何利用器材的，如有的籃球課上，本該用球示范的，整堂課卻未見到老師做一次這樣的示范，而只是在向學生做徒手動作。評課的時候，就要酌情分析其根源，有時可能會讓看課者聯想到，教師對自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是體操技巧課，教師的示范器械（如體操墊）擺放位置是否便于學生觀察等都需要任課教師做全面的考慮。除此之外，在整個教學過程中，教師對場地、器材的安全問題的考慮是如何體現的，是否有對學生保護場地、器材確保安全鍛煉的教育和引導等都需要我們在觀察的時候引起重視。總之，教師的教離不開場地和器材，但場地、器材使用不當，會不利于教的有效發揮。為了更為深入全面地評價課堂效果各影響因素及其關聯性，從教師教的角度觀察場地、器材十分必要。
4.從學生學觀察場地、器材
學生在體育課堂上的學習，無論是田徑、體操項目，還是各種球類項目，離開了場地、器材，學生的體育學習活動就很難開展，說明學生的體育學習與場地器材的關系最為密切。因此，要想深入評析場地、器材，從學生學的角度觀察場地、器材至關重要，尤其是對基本部分主教材學習的環節進行觀察學生對場地、器材的利用，更能夠體現出場地、器材在課堂上的使用效率。如觀察學生在教師示范時的站位情況，是完全被限制的（或固定的），還是可自由走動選擇最有利觀察位置的。學生的觀察位置選擇的自主性越大，越有利于學生的觀察和聽講。學生的練習活動更是如此，假如被限定在很小的區域內進行練習，可能便于老師巡回指導，但是，學生的練習可能會產生相互影響，有些動作就不能充分的施展。因此，學練場地讓學生選擇的自主性有時是需要考慮的。就學生學習過程中的器材的利用而言，除了前面我們分析的數量，以及是否充分利用現有器材進行練習活動，還不可忽視器材的規格與學生的年齡是否相符，學生是否對器材有保護意識，遇到安全隱患明顯的器材學生是否有防范能力等。除此之外，還要觀察學生在器材借還環節是否有積極主動的表現等。
5.從實效性觀察場地、器材
通過前面的分析發現，無論從體育課各個部分、質與量觀察場地器材，還是從教師的教、學生學的角度進行觀察，實際上，都離不開實效性問題。但是，在課堂觀察的時候，還不能忽視從整體觀看場地、器材在課堂上發揮的實效。這樣能夠更系統、更全面地分析判斷場地、器材的利用價值、綜合問題及改進措施。基于此，我們在觀察的時候，就要對場地、器材在體育課上利用情況有全局觀，即從全課看效果。不僅要看整個課上教師在場地、器材安全防范的系統設計，以及課上的防范實效性，因為安全問題是教師們最糾結的問題。還要看教師在場地、器材利用上的創新設計有無，以及對課的影響是正向的還是負面作用較大，如有的課上自制了新穎的輔助教具，卻在課堂上因運用不當而分散了學生的注意力，影響了學習的效果。因此，我們可以從是否有利于促進學生身心健康等方面，綜合觀察分析判斷場地、器材在課堂上利用的實效性。
三、評場地、器材把握“五個”關鍵
要能夠在評場地、器材的時候體現出獨特的視角和技巧，除了前面分析的觀察視角與方法等相關問題外，還要注意把握幾個關鍵點，下面從五個方面進行討論。
1.事先了解場地、器材的類型與布置
評場地、器材，只是完成了認真觀察還不夠全面，為了更便于觀察，以及評的時候更為準確，評課者需要在看課活動前，事先對任課教師所選定的場地和對器材的布置情況等進行了解。了解方式主要通過三種途徑，一是瀏覽教案，因為，通過瀏覽教案，可以初步了解基于不同項目教學，場地、器材的基本信息，如多少類、器材數量，場地大小等。二是觀看事先布置好的場地，器材的存放是否有利于教學中使用。三是對于未看清楚或對場地、器材布置存有疑惑的地方，也可以通過與任課教師、指導教師或其他看課者交流的方式，事先消除疑惑。這些工作做的越具體到位，越便于在課堂上對場地、器材進行觀察。有時，在了解這些基本信息的時候，觀察者還可以與以往的經驗聯系起來，事先作出場地器材布置合理與否的初步判斷。總之，事先了解環節不可輕視。
2.詳細觀察場地、器材使用過程的方法
評課活動中要在場地、器材方面評出水平，詳細的課堂觀察是重中之重，離開了這一環節，或在該環節未能看出門道，高水平的評課就無從談起。但該如何觀察課堂上場地、器材的使用過程與方法最有效？首先，確定好觀察視角，既可以是單一的，也可以是多元的，不管是哪種選擇，視角的確定不容忽視。或許有的人在看場地、器材的時候尚未充分認識到確定視角的重要性，結果會出現很多遺漏，有些課堂假象就難以準確判斷，結果就看不出場地、器材存在的真問題，評課時甚至會出現與他人完全不同的錯誤認識和理解。其次，要在觀察的時候注重細節，如器械隨風倒下的時候，師生對該器械的反應，積極主動與消極被動的反應能夠說明很多問題。第三，要能夠在觀察的時候做好記錄，將屬于場地、器材使用經驗的和問題的事先做一標注，在評課的時候能夠便于查找和歸納整理。第四，要用虛心學習的態度進行觀察場地、器材，邊看邊思考為什么任課教師會有這樣的設計思路，給我們帶來哪些啟發等。把握詳細觀察的幾個重點環節是評出水平的關鍵所在。
3.分類歸納與整理場地、器材觀察結果
在評場地、器材之前不可忽略對觀察記錄的整理，這便于很快理出評課的思路。要體現評場地、器材的能力和水平，絕非是就數量、質量、使用、效果的簡單評說，而是要由淺入深，不僅能夠挖掘對場地、器材使用過程中感到困惑的源頭，還要能夠找到解決困惑之根本。這更需要對觀察結果進行分類歸納和整理，區分哪些環節器材的使用存在不合理現象，假如沒有不合理現象，還要能夠從合理場地、器材的布置找到啟發。那么，哪些地方布置合理，其合理性突出表現在哪里，是更有利于學生觀察，還是更有利于練習，或是能夠規避安全隱患，或是讓學生感到新鮮感，激發起對體育課的興趣等。這就要求在歸納的時候，要邊分類整理邊分析判斷。對于不合理的使用環節，還要能夠結合已有經驗分析提高其合理性的改進策略。這對完整、深入、系統地評場地、器材能夠做好充分的準備，而不至于在評的時候即興考慮改進措施。為此，看課后對場地、器材使用全過程觀察結果的歸納整理與深入思考不容忽視，看課不能走馬觀花地看，同樣，評課也不能缺少章法的評。
4.靈活確定評場地、器材的邏輯主線
理清場地、器材在體育課上的各種現象及其合理程度，只是便于評課，至于能否體現出評場地、器材的水平，還要能夠靈活確定一條邏輯主線。因為，很多情況下，評課活動并非僅僅只是評場地、器材，而評場地、器材更多的是被作為評課內容的一部分。但是，假如是專門研究體育課上的場地器材，可以以專題的形式對其進行系統地看評，這樣的評課活動便是以評場地、器材為主。無論是作為評課活動中的一項內容，還是以評場地、器材為主的評課活動，都需要事先確定邏輯主線。只是前者的邏輯主線更具綜合性，后者的邏輯主線才會更體現出專題性。就常規的評課活動而言，邏輯主線既可以確定為時間順序、內容呈現，也可以考慮以教師的教或學生的學等為主線。評場地器材的時候，可以沿著事先確定的主線將場地器材的使用情況巧妙地穿插其中，或作為其中的一部分單獨評說，或與其他要評的內容相結合。就場地器材的專題研究評課活動而言，任何一條評課邏輯主線的確定，最好能夠圍繞場地器材而定，可以選擇場地器材使用過程中呈現出的各種特性，如安全性、合理性、實效性、新穎性等展開評說。也可以從場地器材與體育課上各要素之間的關系這樣的邏輯主線進行評課，如逐一評場地器材與課的內容、場地器材與教師、場地器材與學生、場地器材與目標、場地器材與重難點，甚至場地器材內部的關聯性都可以作為評課的內容理清要素之間的關系。靈活確定評場地器材的邏輯主線是評出水平的前提，假如事先不確定一條主線，而是隨意去評，既不能體現出自己的評課能力，也難以讓聽者深受啟發。
5.巧妙評場地、器材運用經驗與問題
巧評場地器材，除了要做好各項準備工作，還要把握好評的語言、評的時機、評的深度和廣度，以及在評的過程中對現場各種反饋聲音的聆聽和回應。首先，評的語言要十分誠懇，包括評問題的時候，最好不要以挑刺兒或批判的語氣描述問題，而是應盡可能地考慮評說問題的目的，不僅僅是指出問題所在，而且要體現出一定的指導性，便于他人改進提高對場地器材的利用能力和水平。同樣對好的方面的評說，也不可采用過于夸張的語言描述其優點或亮點，依然需要求真務實的態度。其次，對評的時機把握也不容忽視，有些人在評課活動中總是搶先評，有的在聽到與他人評課有不同看法的時候緊跟著評，還有的采用歸納總結性評，即在他人都評完以后進行歸納、補充。無論是搶先還是等候，要把握的關鍵點就是，老問題可以翻新了評，遇到別人都已經評說的問題可以換個角度評，對于那些未看明白的問題可以以咨詢討教的方式評說等。第三，評場地、器材時對廣度和深度的把握可以體現出一定的靈活性，廣不能無邊，深不能無底。然而，邊與底何在？一般而言，在評場地、器材的時候不能無限制的延伸或拓展，課堂上發現的問題可以從人的因素追索到設計環節是否缺乏周密的考慮，或課堂上對場地、器材的調控能力有無缺失。也可以從條件因素，分析學校現有條件是否帶來了不利影響等。第四，把控好評課過程中的各種語言反饋，尤其是當有人及時提出不同觀點的時候，既要冷靜，又要積極回應，用什么樣的語氣也十分關鍵。聽而不聞，視而不見是不可取的，因為評課活動畢竟也是一種很好的互相學習相互交流的機會。由此可以看出，把握評課的技巧，才能體現出超越他人的評課能力，從而評出新意。
四、結束語
關鍵詞：有效的課堂教學 實效性 興趣 需要 發展性評價
有效的課堂教學就是指教師在遵循教學客觀規律的基礎上，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，取得盡可能好、盡可能多的教學效果。余文森教授認為：“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。”
課堂教學是基礎，而有效的課堂教學是提高教學質量的關鍵。那么，教師如何在有限的課堂時間內，充分發揮自己的主導作用和學生的主體作用， 促進學生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現課堂教學的有效性呢？
一、建立民主融洽的師生關系是提高課堂教學有效性的前提
教學是師生雙邊活動的動態過程，良好的師生關系是提高課堂效率的前提。只有建立民主融洽的師生關系，營造寬松和諧的課堂氣氛，才能獲得雙贏，取得良好的教學效果。
過去，教學由于受傳統的 “師道尊嚴”影響，學生對教師敬而遠之，課堂上教師處于一種“我教你學”“我講你聽”的至高無上的地位，嚴重地剝奪了學生的自，忽視了學生的主體地位。師生間缺乏情感交流，關系變得僵硬，架起一條不可逾越的鴻溝，教學過程變得程式化、形式化、成人化。試想想，一個臉若冰霜，整天疾言厲色的教師，學生能“親其師，信其道”嗎？
新課標提出要建立平等的、親密的、融洽新型的師生關系，要求教師由過去課程計劃的執行者轉變為課程的構建者；由教學的管理者轉變為學生發展的引導者、合作者、參與者；由評定學生等級的“法官”轉變為學生發展的促進者。只有師生地位平等了，距離拉近了，學生才會主動參與教學活動，樂意與教師合作和交流，才能促進教學相長，實現共同發展。
美國教育家、心理學家卡爾·羅杰斯認為：“成功教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只要細心觀察，不難看出現在學生是很喜歡親近老師的，希望和老師一起玩游戲打比賽，更希望老師能聽聽他們的心聲，成為他們的好朋友好伙伴。
在教學中我嘗試采用各種不同的教學方法和措施，促進師生互動和交往，營造和諧課堂氣氛。例如，做準備運動時我嘗試師生牽手走成圓形、半圓形、橢圓形、五星形等隊形代替過去整整齊齊排列的四列橫隊，由于隊列形式新穎有趣，教師不僅是課堂的指導者，而且是參與者、合作者。師生打成一片，地位平等了，情感融洽了，學生在活動中覺得老師和藹可親，而不是高高在上的，自然而然學生的“向師性” 提高了，促進了教學相長，實現了共同發展。
二、提高學生學習興趣是提高課堂教學有效性的基礎
興趣有著奇妙的力量，它能使你從平淡中發現瑰麗，它能給人們帶來勇氣、信心、動力和成功。著名的物理學家楊振宇博士在談到成功時說：“物理學是非常引人入勝的，只要你有興趣，它的吸引力就不可抗拒。”聶衛平曾經說過：“是興趣引我闖入圍棋世界。”這些名人都是興趣帶動他們敲開知識的大門，獲得事業上的成功，為世界為國家做出了偉大的貢獻。可見，激發學生的興趣是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。
“興趣是最好的老師”，有興趣才有動力。因此，我在教學中從激發和保持興趣入手，想方設法讓教學內容、教學環節、體育器材、練習場地充滿新鮮感，富有吸引力。通過引入激趣、游戲激趣、比賽激趣、名人佚事激趣、情景激趣等方法激化學生學習興趣，讓學生有種“課伊始趣已生，課之中趣更濃，課已盡趣猶存”的感覺，使課堂成為學生學習的樂園。
例如在高一“籃球運球——傳球”教學中，我抓住學生好表現要強的心理特點，運用游戲激趣、比賽激趣、名人激趣的方法，設計了“運球、傳球魔術師”“王者之王大PK”等教學環節，讓學生用自己喜歡的方式運球、傳球，比比誰技術好，花式多，誰是真正的王者之王。學生由于有了學習的自由度和沖動，熱情高漲，為了戰勝對手，充分發揮自己的才智，八仙過海各顯神通，紛紛模仿自己的偶像，如科比、麥迪、勒布朗、詹姆斯、安東尼、韋德、姚明等等，動作精彩紛呈，創意無限。一節課下來，我和學生們玩得大汗淋漓，興趣盎然，意猶未盡，身心都得到有效的發展，收到了事半功倍的教學效果。
三、充分發揮學生的積極性、能動性是提高課堂教學有效性的關鍵
新課標明確指出課堂教學要以學生為主體，教師為指導，要把學習的自還給學生，促進學生主動探究。教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為出發點。教師必須從純粹的知識傳遞者向學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者和參與者轉變。根據學生的個體差異，滿足學生的發展需要。
中國教育報多項調查研究顯示：“在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大。”可見，在課堂教學中只要激發學生學習的積極性、能動性，就能有效地提高課堂教學效果。
在教學中，我抓住重點和難點開展教學，采用精講多練的方法，讓學生在短時間內明確目標要求，留給學生足夠的時間和空間讓學生開展合作式、討論式的學習。改變以往“教師口令，學生練習”死板生硬的教學模式，學生從機械的、被動的、枯燥無味的訓練中解放出來，積極地開展探索、創新學習，真正成為學習的主體，課堂的主人。
例如教“耐力跑”時，以往學生一聽到“耐力跑”就厭倦了，抗拒了，產生抵觸情緒。因為以往教師多采用圍繞操場計時跑的方法進行教學，這樣跑既單調又枯燥，學生跑得辛苦，跑得無奈，沒有一點興趣和動力，不少學生還想盡辦法找借口避跑。我采用 “越野跑”比賽方法，分小組進行，在越野跑過程中要跨越一定的障礙物，尋找到指定目標，小組成員要在規定時間內完才算有效。這樣一來，由于內容具有挑戰、趣味性，學生參與積極性高了，為了不讓自己掉隊和小組能勝利完成任務，各小組成員積極投入，各抒己見，充分發揮集體智慧和團隊精神，互相鼓勵，互相幫助。比賽結束時，所有的同學都能完成任務。出乎意料的是原來體能差，速度慢的同學提高非常快，他們相擁成團，分享成功的喜悅，臉上只有快樂沒有一絲痛苦和不滿。事實證明，只要充分發揮學生的能動性，就能有效地提高教學效率。
四、高超教學藝術是提高課堂教學有效性的法寶
高超的教學藝術是提高課堂效率的有效手段，也是教師高素質的體現。
“言于德，誠于信，敏于行。”教師的舉手投足，一言一行都對學生產生很大的影響。體育教師不但要講究動作藝術，還要講究語言藝術。要做到示范動作時優美大方，講解時語言精練幽默，富有吸引力。
中學生具有接受能力強、講道理的優點，但又存在著自尊心重，個性好勝要強，容易出現逆反心理的特點。所以，教師要做到以德育人，以情感人，以理服人。批評教育學生時要注意對象，掌握好時機和場合，講究方式方法，控制好情緒和語氣。對于個性要強的學生，不能采用硬碰硬的方法，否則會出現“火星撞地球”的現象，產生“對著干”的效果。可采用“冷處理”或“春風化雨”的方法。這樣，要求教師平時要多了解學生，多關心他們的學習生活，了解他們的個性、愛好和思想動向，出現問題時才能對癥下藥，藥到病除。
德國教育家第多斯惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂教學中老師一束贊許的目光，一絲會心的微笑，一個肯定的手勢，一句表揚的話語，都會使學生備受鼓舞，信心大增，產生積極向上的樂觀情緒和強烈的探索愿望。在教學中我常用激勵的語氣去評價學生，如：“你的動作真漂亮。”“你能及時地發現問題，真聰明。” “你能做出這樣高難度動作，真是太棒了！了不起！”“這次失手不要緊，相信你下次一定行。”等等。我在評價時注重質性取向，公平對待每一個學生。既肯定學生的積極學習態度，學習習慣，學習進步的程度，顧及學生的心理、情感、合作意識和交往能力，又要保護好其自尊心和自信心，多發現學生的“閃光點”。用好“贊美”這一強心劑激勵學生，鼓勵學生敢于發表與眾不同的見解。幫助學生獲取成功，以成功作為激發學生學習的內部動力，促使學生從成功走向成功。
我對容易沾沾自喜、不求進取的學生多講我國體育健兒奪冠的故事，使其謙虛踏實，戒驕戒躁，不滿足于現狀以爭取更大進步；對心態比較浮躁、粗枝大葉、丟三落四的學生我多分配一些細致的工作給他們，培養他們耐心細致的品質；對性格脆弱、害怕困難的學生，我多加鼓勵增強其學習的信心和毅力，使其在挫折中堅強起來，勇于克服學習上的困難；對性格內向的學生多給其回答問題、展示的機會，讓其體會到“我能行”，以積極的心態參與教學活動，培養他們開朗、豁達的性格。學生在老師曉之以理，動之以情地引導和激勵下，就能揚起信心學習的風帆，更好地駛入到學習知識的海洋中去，學會自我反省、自我激勵、自我完善。
實施新課程，培養新人才是時代對我們提出的要求。我們教育工作者必須轉變教育觀念，與時俱進。在教學中以“樹立人人平等的思想；培養人人善問的習慣；激發人人求新的欲望；提供人人參與的空間；給予人人成功的機會”為目標。只要我們不懈努力，課改的道路就會越走越寬敞，課堂教學的效率就會越高。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社.
[2]李志宏，王曉文.體驗新課程.湖南教育出版社.
