時間：2024-02-05 10:29:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：新課程改革提出了“健康第一”的體育教學理念，中學的體育教育改革，必須改變陳舊的教學觀念，創新教學方法，加大體育教育投入，建設一支高素質的教師隊伍，將體育教育的功能不斷完善、深化。文章分析了當前中學體育教育教學中存在的問題，并提出了相應的對策選擇。
關鍵詞：體育教育 人才素質
體育教育影響著21世紀建設人才的素質，中學的體育教育承載著強健體格、培養健全人格的重任。然而當前我國中學體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現以及學生強健體格的塑造。在對全國中小學生體質健康狀況的調查中，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標要求。為此，本文研究并分析了當前中學體育教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的對策，進行相關研究對于推進素質教育、提高中學體育教學水平、轉變體育教育觀念、增強學生身體素質具有重要意義。
一、中學體育教育存在的問題
（一）體育教學觀念陳舊
“健康第一”“以人為本”是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質形成以“健康第一”為主線的素質教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側重“技能教育”，忽視綜合能力的培養和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養，體育學科的新課程改革理念未能落實。
（二）傳統教學方法單一刻板
多年來，傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發展和創新精神難以得到發展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現代信息技術很少使用等現象。
（三）體育場地不足，體育設施落后
體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，而在廣大農村中學，體育器材一直以來嚴重不足。
（四）體育教師素質參差不齊
教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質滯后、結構不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。
（五）適合青少年活動的設施短缺，鍛煉內容形式單一
中小學的體育場地、器材以成人的競技體育的體系為規格標準，場地、器材的成人化嚴重影響了學生參加體育活動和鍛煉的興趣。教育部體、衛、藝教育司司長楊貴仁指出：我們的中小學校一直沿用成人器材，使孩子們不能得到真正的鍛煉和身心愉悅。“成人化”是少年兒童籃球的最大誤區。有的學校由于場地的客觀限制，導致開展活動的時候只能選擇跳繩，踢毽，呼拉圈等趣味性和運動量不太強的項目，如吳江松陵一中擁有2000左右的學生，但只有250米田徑場地，盡管學校盡一切努力保證每個學生的活動，但對于活動內容的開展，學校也很無奈。
二、完善中學體育教學的對策
（一）轉變體育教育觀念
中學體育教育方法的轉變是貫徹實施素質教育的基礎，教育觀念的轉變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉移到以素質教育和創新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質”和“技能教育”為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發展的新觀念。只有這樣才能真正體現現代中學體育的根本目標。
（二）創新教學方法，活躍體育課堂
創新體育教學方法，首先要打破傳統框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調趣味性與情景性相結合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調動學生學習的積極性，激發學生的想象，開拓學生的思維。
此外，現代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即“學生—教師”，“學生—學生”，“學生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。
（三）加強體育重視度，加大投入，完善體育設施
新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規模。加大對學校體育教學事業的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發學生的運動興趣。
（四）加強體育教師師資隊伍建設
加大對體育教師的培養，首先要完善隊伍的性別結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構，使之成為趨于適應工作需要的合理的學術集體，同時做好體育教師的繼續教育工作，加強體育教學業務研究，開展各種教研活動、學術活動。制定激勵和競爭機制，切實落實體育教師的各種待遇制，加速培養一批學術帶頭人、學術骨干，促進教學和科研水平的提高。
只有這樣，才能使高質量、高素質的體育教師群體迅速成長壯大，才能適應素質教育的發展需要，使中學體育素質教育真正落到實處。
參考文獻：
【關鍵詞】體育教學；實施素質；教育；認識
如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展，本文作以下幾個方面的探討：
一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中
通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法。
體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。
體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。
最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
三、挖掘體育教學中的美育因素培養學生審美能力
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。
體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。
四、改革傳統教學方式注重學生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
五、改革課外體育活動發展學生的特長
課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。
一、貫穿品德教育在整個體育教學之中
通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生積極維護道德規范、遵紀守法。
體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，潛移默化地受到思想品德教育。
二、注重“兩全”，提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導。在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵。加倍關心他們的學習進步，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗。也就是說在懂、會、樂這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥 、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。這樣的學習興趣高，學習效果好。
三、挖掘體育教學中的美育因素
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。
作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養學生身心健康和全面發展。
體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言傳身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。以文明的語言、誠懇的態度、優雅的姿式、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。
四、改革傳統教學方式 注重學生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么、練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”。讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動。從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉變。
五、改革課外體育活動，發展特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術 ，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
【關鍵詞】素質教育體育教學中學
一、前言
目前我國正在全面實施素質教育，這是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。中學體育教育是中學教育的重要組成部分，同時也是國民體育的基礎，也是中學開展素質教育不可缺少的重要內容。中學教育在實施素質教育中有著自身特點和其他學科不可替代的作用。故此，研究中學體育教學中的素質教育，對于全面實施素質教育有著積極地現實意義。
二、研究對象與方法
本文以中學體育教學為研究對象，采用文獻資料法、專家訪談法（視頻資料）、邏輯分析法等研究方法。
三、研究結果與分析
(一)中學體育教學實施素質教育的必要性
1.實施素質教育是《全面健身計劃綱要》的需要
長期以來，我國中學體育教學實踐中存在著嚴重的“應試教育”傾向，其以體育升學考試為目的，已達標率作為評價學校體育教學質量的根本依據，忽視體育教學工作，忽視全體學生體育活動的開展和身體素質的提高，壓抑了學生的個性發展，扼殺了學生的愛好和創造才能。這種教學模式只有少數人獲益，而多數學生卻因此失去了學習的信心，在這個大背景下，旨在提高全民族的身體素質，實施全面健身計劃就成為必然。因此，在中學體育教學中實施素質教育史新世紀、新形勢下《全面健身計劃綱要》實施的自我完善和發展的必然要求。
2.體育教學時素質教育的重要內容和手段
體育素質教育就是指將人轉化為社會人，把那些外在獲得的東西內化與身心，形成一種穩定的、基本的、內在的個性心理品質和體制的教育。通過體育教學不僅僅可以增強學生的體質，提高學生的健康水平，而且可以向學生進行思想品德教育，開發學生智力，陶冶學生情操，發展學生個性，促進學生個體社會化。因此，體育教學是實施“素質教育”的重要手段。同時，體育教育對于事實素質教育也具有重要作用，它是學校全面貫徹教育的方針的一個中重要方面。通過身體鍛煉方式，一方面發展學生的身體素質和運動能力，促進學生身心的全面發展，增強體質；另一方面，身體鍛煉也與教育的德智體美勞等方面有著相輔相成的關系。體育教學是素質教育不可分割的重要組成的關系。體育教學是素質教育不可分割的重要組成部分，是實施素質教育的重要學科之一，在實施素質教育中占有重要地位，是素質教育的重要內容。
3.實施素質教育史體育教學改革的需要
長期以來，我國中學體育教學中教學的指導思想是”以運動技術為中心“注重”“三基”，片面最求課堂的負荷強度來刺激學生體質增長的傳統教學觀念：“以教師為中心”，采用“傳習式”、“灌輸式”等陳舊的教學放啊。教學觀念與手嗲的那個制約著我國中學體育教學的發展，在需要有關部門對體育教學搞個的重視程度，將其納入教學改革大系統進行統籌考慮，建立必要的激勵機制。著這些手段的實施，都為我國體育教學搞個提供必要的依據。
(二)中學體育教學實施素質教育的措施
1.制訂有本校特色的教學大綱
各高校應根據本校學生的特點，結合本校的辦學特色和人才培養方向，參照全國統一的教學大綱的要求，制訂本校的科學化、系統化、個性化的體育教學大綱及具體實施方案和細則，指導本校的體育教學工作。
2.將思想品德教育貫穿正逢體育教學中
通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及修道學生養成維護道德規范、遵紀守法。
體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
3.挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力
首先，體育教學中包含著極為豐富的美育內容，教學過程自始自終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要是由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美事人類健康的身體所顯示出來的美，它是由良好的勝利和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美德提醒，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。
其次，體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就形成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言傳身教，且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的姿態、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容相統一。
4.改革課外體育活動，發展學生特長
首先，課外活動的組織形式應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣，打破原來的班級分組，實施年級分組，開放和實施一些普及型和興趣性強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。
其次，充分利用雙休日，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的“選手競賽”為現在的群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有校俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的同學擔任競賽的組織工作，有學生自己擔任裁判工作，對待學生裁判應該先培訓后上崗。
5.提高體育教師隊伍的整體素質。未來高校體育事業發展的成敗，最終取決于教師的素質。加強高校師資隊伍建設，提高教師的業務水平，是改革和發展高校體育的基本前提。在新的時代，只有具備一支優秀的高校體育師資隊伍，才能培養出高素質的合格人才。要想真正提高教師隊伍的整體素質，首先要從源頭抓起，嚴把教師錄用關。其次要加強對教師的培訓，通過培訓來提高他們的教學水平和教學技巧，使其學會如何激發學生的學習興趣，如何鼓勵學生全身心地投入到學習活動中去，如何適當地糾正學生學習過程中出現的錯誤等。同時，通過培訓使其掌握必要的教學理論和教學技能，使教師從單一的“技術型”向“復合素質型”轉變，從而推動素質教育的成功進行。
結論
以上幾方面，在體育教學中相互聯系、相互促進，只有同時把它融入教學中，才能全面發展學生的體育素質，真正實施素質教育，才能使易于教學跟上教育改革的步伐。
【參考文獻】
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[4]何全-中學體育與素質教育[J]-《內江師范學院學報》2008年第B12期
致謝
本論文設計在老師的悉心指導和嚴格要求下業已完成，從課題選擇到具體的寫作過程，無不凝聚著老師的心血和汗水，在我的畢業論文寫作期間，老師為我提供了種種專業知識上的指導和一些富于創造性的建議，沒有這樣的幫助和關懷，我不會這么順利的完成畢業論文。在此向老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
在臨近畢業之際，我還要借此機會向在這四年中給予了我幫助和指導的所有老師表示由衷的謝意，感謝他們四年來的辛勤栽培。不積跬步何以至千里，各位任課老師認真負責，在他們的悉心幫助和支持下，我能夠很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現，順利完成畢業論文。
一、從事健身教育工作需要
全民健身計劃實施，首先存在一個健身教育問題。健身教育也就是以增強體質為目的教育，包括理論認識和基本技能二方面。凡教育活動存在三個基本因素：教育者、受教育者、教材和環境條件。其中教育者起碼要求具有所教學科專業素質。因此，從事健身教育的工作者必具備正確的健身理論、知識、手段及方法等培養他人的基礎素質。
體育工作者以體育為業，是理所當然的健身教育者。然而，我國以前沒有健身的說法，體育工作者無人來源于健身專業，而幾乎全出自體育院系或各運動隊。長期以來，我國體育院系和運動隊以運動教學和訓練為核心，使學員和運動員以適應運動事業為核心，不是為健身服務。沒有人編制健身教材，更沒有人進行健身教學。因此體育工作者普遍存在二方面缺：1、健身理論認識不系統。2、符合健身要求的知識和技能缺乏。誠然以前學習和從事的專業技術和課程適當應用有健身作用，但觀念的偏差，限制了作用發揮。從某種程度說來：他們歷來充當的是運動教練，而不健身教育與指導者。
運動教育適應不了健身教育，以往以運動為中心的體育工作者要適應健身教育之任的要求，便要業務更新，知識更新，觀念更新，具備一整套從事健身事業的理論知識，方法和技能，要當先生，先當學生，先行接受健身教育。
二、自身健身需要
在我國“無病便是健康”的錯誤認識，在廣大群眾中有著深根蒂固的影響，既使在體育工作者中也大有人在。沒有生病，對自己的健康狀況不作估計，健康意識淡博比比皆是。以我系為例：九五年我系B超健康檢查中，50％術科教師不參加體檢，有一位教師直到患病后癥狀明顯才要求B超，結果，確診為肝腫瘤（肝Ca）以致英年早逝。還有許多人熬夜工作或娛樂，有的擔負教學訓練重任，無暇顧及自我健康問題健康忽視，就更談不上理性地、有意識地健身，進行健身活動的人寥寥可數。由一個體育專業單位，可以反映出我國體育工作者健康知識、健身意識談博的一面。
據國內外許多研究表明，長期大負荷、高強度運動對身體可造成多種多樣的損害。從健身角度面論：體育工作者或多或少受過明顯或潛隱的這種身體損害，是十分需要健身的群體。健身教育理論認為：不論有否傷病，人都必須健身，而且應終生進行。可是目前，許多體育工作者自身健身問題的解決存在三方面認識上的不足：1、誤認為運動等同于健身，片面理解生命在于運動，而不知尋求符合自己的健身手段和方法。2、職業厭倦致使投身于自覺有效健身缺乏熱情。3、系統實用的健身知識普遍缺乏。針對這一問題解決的唯一辦法是急需接受健身再教育。
三、全民健身計劃按既定方向發展需要。
我國全民健身計劃頒布之前，無論體育工作者還是廣大民眾，曾長期存在一種認識：運動就是體育，就是增強體質、運動與健身等同。觀念上的錯誤將導致事實的偏差。許多人不知運動雖是健身的手段，但是在適度、合理運動時才能達到健身的目的，而將運動娛樂、運動比賽，投身于大大小小的體育活動即可，從事運動的人便沒有其它的健身活動可言。
有學者說“全民健身事業認識上的最大障礙在體育界”。確實，要糾正民眾的認識，必須從體育工作者的認識著手。使他們具有清晰的健身認識、正確的健身教育能力，在實際工作中不會以健身的名義去行競技運動比賽之實，不受運動娛樂及競技為主的習慣認識桎梏，將全民健身計劃理解為短時間內幾次全民及各級運動會和娛樂活動，以致健身事業僅成為熱鬧一陣、俏無聲息的鬧劇，阻礙全民健身計劃的發展。
健身事業發展要端正認識，防止誤導。體育工作者是全民健身偉大舉措中的起動器和導向者，必須接受系統健身理論和方法的教育，從舊的思想認識中解放出來：明確健身與運動的區別，認清自己的職責目標，發揮最大潛能，正確引導民眾健身，促進健身事業發展。
四、我國競技體育發展需要
競技體育發展關系到多方面，其中：使競技人材運動潛能充分發掘，達到最佳運動成績是至為重要的一環。而運動能力強，一定是以健康的身體狀況。強盛的各器官系統功能為基礎，要發掘運動員運動潛能，首先便應設法增強其身體機能，這便是一個健身問題，同時，為競技而進行的運動訓練和比賽，負荷總超出常人，幾乎達到人體體能極限，伴隨著人體的損耗與破壞。從健身角度分析，運動員更需要健身。否則日積月累，競技人材傷病纏身或早衰，對競技體育是一種損失，防礙了其發展。
然而，我國體育界對競技人材的健身問題尚處于朦朧狀態，認識不甚清晰，教練員及廣大體育工作者僅僅重視疲勞后的各種恢復手段，而忽視健身手段的常規應用。此問題源于二方面：1、對健身理論與方法手段的缺乏。2、競技人材健身與一般人有區別，競技隊伍體育工作者需要更高的理論水平和實踐能力。因此，對體育工作者進行健身教育補課，明辨健身內涵，掌握高水平健身業務，讓健身這一認識滲透到競技運動發展的每一環節，解決競技人材健身問題，減少競技后備力量損失，充分發揮現有人材潛力，使我國競技人材增多，水平提高，適應世界競技水平提高與發展要求，從而促進競技體育的發展。
五、健身學建設與發展的需要
黨和國家重視全民健身，推行全民健身計劃，而健身這一項實踐性很強的身體活動，需要科學理論為指導，應用正確的方法與手段。這需要一種專門體系——健身學。可是我國現代健身學體系尚未形成，從業于健身的體育工作者承擔著全民健身工程第一線任務，開展大量理論研究和實踐探索、經驗總結、促進健身學早日建設，迅速發展是義不容辭的責任。
要達到這一目的，完成這一任務，其一：體育工作者先要通過學習班或自修得到教育，要理解體育的真義在健身教育。其二：要學習健身建設相關的理論、知識、方法。
健身學將是一獨立的學科，但涉及優生、優育、鍛煉、養生，以現代解剖、生理、保健、教學與訓練知識為基礎。這些學科知識部份尚不為廣大體育工作者所知。如中國古代養生學的理論與實踐，可以說是現代健身學不可缺少的重要內容，體育工作者鮮有人作過深入了解，接受養生學的知識教育就必不可少。體育工作者掌握了必需的健身理論和方法并在實踐中豐富總結有效的健身知識和方法，從理論上升華，使其返回實踐更科學地指導健身，才能使健身學體系完善：完成現代健身學的建設和發展。
參考文獻
一、深化對終身體育教育的認識
在大學體育教育過程中堅持終身體育教育，首先要做的就是深化體育教師和學生對終身體育教育的認識。大學體育教育相對來說已經比較自由，學生不用為了考試而選擇一些自己不喜歡的項目進行鍛煉。正因如此，很多學生在接受大學體育教育的時候，并沒有多少參與的熱情。很多學生都會尋找這樣那樣的借口，拒絕參加大學體育活動，體育教師對此現象也多是睜只眼閉只眼，并不嚴加管理。長此以往，對學生的整體素質是非常有害的。而想要改變大學體育教育的這種現狀，必須改變大學體育教師和學生對大學體育教育的認知，讓體育教師和學生明白身體是革命的本錢，只有具有較高的身體素質，學生才能在將來進入社會之后獲得更好的發展。而終身體育教育正是以提高學生的身體素質和心理素質為目標。為此，在大學體育教育中深化師生對終身體育教育的認識，必須從大學體育教育的目標和教學計劃等方面做出努力，調整教學內容和方法，改革教學內容，提升教育綜合素質，加大對終身體育教學的研究，對大學體育教育實行科學管理。
二、樹立自我體育意識，培養學生自主鍛煉的習慣
終身體育鍛煉，最終依靠的還是人的自我意識。人只有深刻地認識到一項活動的意義，才能具有清晰的自我意識。因此，讓學生堅持終身體育鍛煉，最關鍵的就是在大學體育教育中培養學生的自我體育意識。自我體育意識就是讓學生對體育鍛煉認識具有科學的態度，養成自己的鍛煉習慣，自覺地、有目的地、有規劃地始終堅持鍛煉。而想要養成自我體育意識，在大學體育教育中可以從下面幾個方面做出努力：首先，讓學生自覺地把教師傳授的體育知識和技能融入自我體育鍛煉的過程中，并把自我鍛煉身體的意識一直堅持下去；其次，每天都抽出一定的時間進行中等強度的身體鍛煉，在不影響正常學習的前提下，每天堅持鍛煉一次。明確大學生體育鍛煉的最終目的是為了提升自身身體器官各部位的功能；最后對自己的終身體育鍛煉做好規劃，逐漸養成自我鍛煉的習慣。
三、加強體育技能培養，樹立終身體育觀
大學體育教學內容的調整，主要表現就是體育教師對教授的內容和選擇的方法有所調整。體育教師要更加注意對學生終身體育技能的培養，讓他們逐漸養成體育鍛煉的習慣，讓他們掌握幾種比較順手并符合他們的日常喜好、能讓他們一輩子堅持的體育項目。培養他們終身熱愛體育活動的習慣，形成準確的終身體育觀和終身審美觀，提升大學生自我鍛煉的能力。大學體育教育是學生掌握基本技能的最好時期，也是學生在學校接受體育教育的最后階段，對學生終身的體育鍛煉有著“承上啟下”的作用。不同的年齡段適合不同的鍛煉項目，但是到了大學時期，學生的身體結構基本接近成年。因此，此時選擇的體育項目已經適合學生終身堅持。所以，在大學體育鍛煉過程中，選擇一兩項自己喜好的體育項目，堅持每周鍛煉3次以上，每次鍛煉至少堅持一個小時，自覺養成鍛煉的習慣，使身體的各項技能都能不斷提升，體驗到身體鍛煉給自己帶來的成就感。這樣，學生會更加樂于參與鍛煉，從心理上喜歡體育鍛煉。
總之，大學體育對學生的終身體育教育有非常明顯的影響。大學體育教師一定要明確終身體育教育對學生終身發展的重要性，不斷加深對大學體育教育的認知，完善和調整大學體育教學的內容，要學生牢固樹立終身體育教育的思想，以實現體育教育變革和體育教學之間的協調。在體育教學過程中，要以學生為主導，樹立“以人為本”的教育方針，激發學生愛學、樂學的熱情，強化學生熱愛體育鍛煉的意識，為學生的身心健康發展奠定堅實的基礎。
作者:崔家裕 單位:新疆克拉瑪依市市委黨校電視大學基礎一部體育組
關鍵詞素質教育 中小學 體育教育 教學理念
一、前言
為了能夠使學校教學工作質量得到提高，體育教學工作是非常重要的途徑。受傳統教育理念的影響，學生能夠全方面發展只是一種期許，并沒有改革教育方式、付諸實踐。新課改的要求旨在培養學生的創新意識和團隊合作意識，從根本上提高學生的自身素質，使學生能夠全面發展德智體美勞，為了能夠更好的建設社會主義事業的發展。學校體育教學要樹立全新的教育理念，有正確的教學指導思想，在學校教育課程中，體育教學是必不可少的一部分。在素質教育的大環境中，深化體育教學改革是現體育教學素質教育的重要途徑。隨著教育的發展，體育教學應該適應教育改革的發展，做出相應的調整，適應現代社會的發展和現代社會主義事業對人才的需求。
二、中小學體育教學素質教育的現狀
首先在學生方面來說，中小學生缺乏對體育鍛煉的意識，不能夠全面地了解、認識體育課的重要性；其次就是，學生從小并沒有養成鍛煉身體的習慣。因此，學生對體育鍛煉的意識極度缺乏，對體育鍛煉沒有興趣，不能養成體育鍛煉的習慣。從教師方面來講，教師對體育教學上的思想認識不夠充足，大部分體育教師沒有清晰的認識到體育教學的發展趨勢，并且僅僅空喊德、智、體、美、勞全面發展的口號。受到長期的傳統應試教育的影響，使體育教學模式漸漸的單一化、簡單化，形成了固定的教育模式，很多教師的腦海中只是有“素質教育”這個名詞，對于如何去實施素質教育卻毫無頭緒。除了教師對素質教育的認識不夠充分之外，素質教育的實施對教師的專業能力有很高的要求，大部分教師安于現狀，并不愿意花費大量時間去學習，因此，導致教師不夠上進。
除了學生和老師方面存在的問題，教育機制的不完善導致體育教學素質教育存在問題。首先，單憑學校方面、家庭方面或者在社會方面單方面促進體育教學的素質教育是完全不夠，而需要這三方面共同促進。但是如今，能夠實現這種教育模式的體育素質教育并不常見，在中小學時期，教育與家庭兩者之間的交流主要是通過家長會或者家訪，但是這些交流的內容卻與素質教育的宗旨不相符，僅僅反應了學生的學習成績或者在校表現。除此之外，在教學過程中的教學評估體系是對教師教學質量和教學體系的總體評估，教師可以通過教育質量評價體系提高教學質量、認識教學方法的不足，學生也可以借助他總結改善學習方法。然而，目前我國中小學體育教學過程中缺乏這種全面的教育質量評估體系。
三、在素質教育背景下進行體育教學改革
（一）對整體學生進行體育教育
受傳統體育教學模式的影響，體育教學有時只是針對一小部分體育特長的學生，相對于此，教師忽略了對整體學生的體育教學，因此，導致了學生之間身體素質與體育學習能力相差越來越懸殊，使大部分學生的身體素質不夠強大，也導致學生對體育學習的認識不夠準確，因此，為了提高全體學生的體育素質以及培養學生的體育觀念，實現素質教育下的體育教學，為社會培養全方面發展的人才。
（二）使學生教師具備對體育教學的意識
在平時的學習過程中，學校應組織教師進行培訓、學習，了解素質教育的體育教學，使教師正確理解體育教學的重要性，了解體育教學的教學方法，改善傳統的體育教學方法，響應素質教育的號召，全面實行素質教育，使體育教學得到改革，從根本上提高學生的身體素質。為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的五有型人才。在學生方面，學生也應該從小樹立體育意識，對體育活動有基本的了解，選取適合自己的體育運動方式，從而樹立正確的體育觀念。對于中小學生的體育教學，主要是在培養學生對體育運動的興趣，教師應總結相應的學習方法，吸引學生的興趣，總結運用多樣的教學方法，使學生對體育學習產生興趣，激發學生對體育學習的興趣。
（三）建立健全教學質量評估體系
由于現如今我國的素質教育改革剛剛實行不久，并沒有真正將素質教育落實，因此，我國中小學生體育教學教育質量評估體系并不完善，評估只是針對教學結果，可對素質教育的過程并不能科學、全面地被評估。傳統的體育教學，經常通過成績被直接評定，這樣的考試機制經常導致降低學生的學習積極性。學生的自身素質不同，學習成果也不同，如果僅僅通過學習結果來給學生的學習過程下定論，從而忽視了學生體育學習的過程，這種模式會使學生對體育學習產生錯誤的體育觀念。因此，建立健全成績考核體系，教育質量評估體系對實行素質教育體育教學有很重要的影響。除此之外，促進學校方面、社會方面、家庭方面的聯系，從三方面促進素質教育體育教學。將制定的措施真正的落實在教學過程中，使素質教育背景下的體育教學能夠取得更好的成效。
四、結束語
隨著素質教育的推進，傳統的體育教學模式正在變得更加多樣化、趣味化，實行素質教育下的體育教學方法，激發學生對體育學習的興趣，提高自身的身體素質，樹立正確的體育觀念，發揮自己的社會價值。
參考文獻：
關鍵詞:高職體育教學;生命安全教育;互利關系;有效措施
經調查研究可知，目前我國五分之三的學生鍛煉時間不足，而且對體育鍛煉與生命安全教育缺乏正確認識，導致學生的肺活量、耐力等素質逐年下降。為了提高學生身體素質，促進學生綜合素質的提升，高職院校應積極開展體育教學。生命安全教育可以保證體育教學的安全性，是提高學生自我保護能力與意識的重要手段，對學生的全面發展具有重要意義。高職院校應在體育教學中構建生命安全教育，使高職學生的生命得到不斷的發展與完善。
1．高職體育教學與生命安全教育的互利關系
高職體育教學與生命安全教育的目標一致，都是為了學生的生命安全與全面發展。生命安全教育是所有體育活動開展的基礎，減少了學生出現意外傷害的概率，為學生的生命安全負責。高職體育教學是開展生命安全教育的基礎和重要手段，為生命安全教育提供了廣闊的教學平臺，幫助學生在體育鍛煉中不斷加強生命安全意識。高職體育教學與生命安全教育互惠互利，值得高職院校不斷優化兩者的教學成果，為學生的健康發展保駕護航。
1．1生命安全是高職體育教學的前提
早操、體育課、課外訓練等體育活動的開展都是為了訓練學生的體魄，促進學生的健康發展。生命安全是保證高職體育教學活動正常進行的前提，減少了安全事故發生的概率，提高了高職學生在體育活動中的安全感。生命安全教育不僅是尊重生命的表現，更給予學生生命最大的關愛，有助于幫助學生在接受體育教育的過程中切實感受生命的意義與價值，進而提升安全意識與自我保護能力。學生只有保證生命安全，才能順利完成體育教學與其他教學活動，進而為自身的全面發展與社會進步盡最大的能力。
1．2高職體育教學是生命安全教育的基礎和手段
在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學活動為媒介，因此高職體育教學是生命安全教育的基礎和手段。學生生命安全教育的核心是通過各種教學手段使學生掌握自然災害、意外傷害等極端情況下應有的應變知識與能力，這與體育教學的目標和宗旨不謀而合，學生通過體育活動可以提高身體素質，學生身體素質提高了，對意外事故的應變能力也會隨之提高。高職院校的體育教學活動可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學生深刻認識到生命安全的意義與重要性。高職體育教學為生命安全教育提供了廣闊的平臺，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學生的注意力，提高學生對生命安全的重視程度，從而促進學生的健康成長。
2．高職體育教學中生命安全教育存在的問題
2．1高職體育教學中缺乏安全意識
教師是高職院校開展生命安全教育的重要因素，很大程度上決定了生命安全教育的質量。然而有些體育教師在教學活動中未盡到自己的責任，沒有進行認真備課，導致課堂無意義而且秩序混亂。教師如果無法在課堂上盡到良好的導向作用，就無法對學生的生命安全負責，很容易出現安全事故，造成無法挽回的損失。教師缺少專業知識，不合理的運動安排極易使學生感到疲勞，甚至導致安全事故的發生。而且很多教師缺少意外事故的急救知識，無法第一時間做出最合理的應對，使學生錯過最佳救治時間甚至造成二次傷害。高職學校與教師對體育教學中的生命安全教育重視度不夠，沒有為學生安排合適的體育活動與安全教育。以上問題都是高職體育教學中缺乏安全意識的表現，對學生的健康發展造成了巨大威脅。
2．2高職學生對安全教育的認識度不夠
杜絕高職院校中安全事故的發生不僅需要學校提高安全教育的重視程度，還需要學生盡力配合，為自身安全負責。然而大多數高職學生對生命安全教育的認識程度不夠，經常做出危險行為，是引發安全事故的重要因素。高職學生正處于青春期，這一時期的學生年輕、好勝，無法深刻理解生命安全的意義，經常做出危險行為，進而導致安全事故的出現。青春期的學生對體育活動抱有強烈的好奇心，會對各種體育器材感興趣，同時也對競爭制度感興趣，會盡力與同學分出一個高下來，在輸贏的刺激下，心智發育還不成熟的高職學生極易做出過激行為，對他人和自己造成安全傷害。另外，高職學生的耐心和組織紀律性有限，認為安全教育對自己的作用不大，在體育活動中不認真聽教師講解，也很容易發生安全事故。
2．3高職體育教學中缺乏安全的基礎體育設施
良好的教學環境與體育設施是提高高職院校體育教學與生命安全教育質量的基礎，也是決定生命安全事故是否發生的重要因素。目前我國許多高職院校的體育場都存在年久失修的問題，根本無法為體育教學提供最基本的保障。體育器材設備不全或者質量嚴重退化，不僅無法滿足學生進行體育鍛煉的需求，更是為體育教學埋下了安全隱患。另外很多高職院校不具備舍內體育場，在溫度過高或過低的天氣里仍正常進行室外體育教學，極易造成中暑、凍傷等體育安全事故。高職院校進行體育教學時，必須不斷完善基礎體育設施，為學生提供良好的教學環境，盡可能減少安全事故的發生。
3．加強高職體育教學中生命安全教育的有效措施
3．1提高師生對生命安全教育的認識
高職院校體育教師的職業素質與專業能力對學生的健康發展與生命安全具有重要影響，學校需提高教師自身的專業能力和對生命安全教育的認識。學校可以通過定期對教師展開培訓等活動培養教師的專業素質，還可以采取競爭上崗、舉行體育教學與生命安全教育大賽等活動，督促教師不斷提高自身能力與工作積極性，為學生的生命安全提供最大保障。高職學校還應加強學生的生命安全教育，幫助學生認識生命安全的意義與重要性。學校應在日常教學中向學生灌輸生命安全的作用，在體育教學中實現學生的生命安全教育。另外，學校還應與家長一起監督學生完成適當的體育鍛煉，提高學生身體素質，進而為自身的生命安全負責。
3．2完善生命安全教育體系
在體育教學中滲透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高職院校通過構建完善的生命安全教育體系，在日常體育教學中向學生滲透安全教育知識。學校需設置科學合理的課程目標－－對學生生命的關懷，要求體育教師將該目標銘記于心，結合專業知識幫助學生認識生命安全的重要性，讓學生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。構建完善的生命安全教育體系還需要學校根據學生特點設置課程內容，促進學生身心的全面健康發展。學校還應在體育教學中構建融洽的師生關系與生生關系，培養學生的團隊意識與安全意識，減少安全事故的發生。
3．3利用體育活動豐富生命安全教育內容
如果生命安全教育的內容僅僅出現在課本上，將會大大影響學生對生命安全的理解，因此高職院校應通過體育教學豐富生命安全教育的內容，盡可能的提高學生的學習興趣，培養學生的安全意識與自我保護能力。高職體育教學涉及籃球、足球、排球、游泳、跳遠、跑步等眾多項目，體育教師應將生命安全教育融入到這些體育活動中來，既可以提高學生的身體素質，還可以優化生命安全教育的教學成果。總之，高職院校需要通過豐富的體育活動達到提高學生身體素質與生命安全意識的目的，為學生的全面發展提供有效助力。
3．4加強體育教學基礎設施建設
為了優化教學環境，高職院校需加大人力物力投入，不斷加強體育教學基礎設施建設。學校需要嚴格按照相關條例標準建設體育場，保證體育教學活動的正常進行。學校還應加大資金投入，購進適合高職學生特點的體育器材，并對體育場地與器材進行定期維修與養護，杜絕體育安全隱患的出現。學校管理部門需對體育場的建設質量與體育器材的購進質量進行嚴格把控，防止劣質產品對學生身體造成傷害，減少安全事故的發生。加強體育教學基礎設施建設，為高職院校的體育教學提供了良好環境，也提高了生命安全教育水平，對高職學生的健康成長具有積極作用。
4．總結
高職體育教學是提高學生身體素質的直接手段，將生命安全教育融入體育教學可以提高教學活動的安全性，減少安全事故的發生，對學生的安全成長具有舉足輕重的作用。高職學校應明確體育教學與生命安全教育的互利關系，仔細分析教育中存在的問題，通過提高師生對生命安全教育的認識、完善生命安全教育體系、利用體育活動豐富生命安全教育內容、加強體育教學基礎設施建設等措施，不斷提高生命安全教育在體育教學中的積極作用，為高職學生的全面發展打下堅實基礎。
參考文獻:
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關鍵字 體育教學；人格教育；培養
【中圖分類號】G633.96文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0081-02
1問題的思考
現代社會的發展，對中學生的教育提出了新的要求，對中學生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。適應社會的發展，培養現代社會所需人才，是當前教育的主旋律。作為中學教育的重要組成部分，體育教學也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學實踐中，筆者深深感到我國的中學體育教學，始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對中學生體育精神要素的挖掘，忽視對中學生進行體育精神的啟迪和教育。當然中學體育教學離不開傳授體育的技能知識，離不開身體鍛煉，這勿容置疑，問題是我們應該把追求的目標定在何處，這一點應當引起重視，在中學體育教學中通過體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學生的人格形成，為全面地發展學生的人格精神起到重要作用。這應是我們中學體育教師思考的重點，是中學體育教學追求的高層次目標。
2中學體育教學中的體育精神
社會學家曾證言，任何一種社會活動或現象，當它僅僅體現為技術層面時，它是低層次的，不成熟的。當它進入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有屏棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學科所無法替代的。
什么是體育精神呢？體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神的教育是中學體育教學中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應積極挖掘。
體育精神對中學生的全面教育、全面發展，對中學生人格精神的價值在于：培養中學生愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化，責任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規則和規定，遵從社會法規。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術手段，比賽方法，勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化，這是一個高層次的戰略目標，我們應當在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下一番功夫。
3用體育精神進行人格教育
人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養。人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展的，日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。體育教學中通過體育精神對中學生的人格教育，一般應著重在以下幾個方面：
3.1發展社會認知，在體育的社會交往中培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感。人是社會的細胞，人需要在社會實踐中去認識社會、理解社會。體育是一種社會現象，也是一種較為獨特的社會交往活動，是人生社會的一個縮影。讓中學生在體育活動中去認識體育的實質，從而達到認識人生、認識社會。在體育活動中讓學生學會競爭，培養學生拼搏進取的意識。在體育的相互交往中學會尊重，學會合作，培養學生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質，將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。
3.2自尊、自愛、自強不息，培養積極參與意識，發揮人的自主精神。體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規范性和道德性，培養學生良好的個人行為和道德風尚。鼓勵學生積極投入，增強參與意識。在運動實踐中讓學生學會獨立的觀察判斷，獨立的應付突如其來的賽場變化，充分發揮學生的個人特點、特長，發展個性，培養自主精神和獨立人格。
3.3培養學生的是非感、正義感。體育運動是嚴格規則約束下進行的健康文明的活動，教育學生遵從規則與規定，按規則允許的精神去認識問題，辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧。尊重事實，弘揚正義。對的就支持贊揚，錯的就批評屏棄，培養學生愛憎分明，態度明朗的人格精神。
3.4注重中學生的價值觀、人生觀教育。價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現象的基本觀點，是調節和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術、戰術的技巧對抗。要讓學生學會辯證的、客觀的觀察問題、分析問題，實事求是，遵從事物的客觀規律，趨近事物的本質。學會靠真才實學，靠真正實力，靠智慧技巧，靠人格精神去戰勝對手，取得勝利。追求體育的真義和價值，實現人生的健康文明的生活愿望。
關鍵詞： 初中體育 教學困境 解決策略
初中是學生身心健康發展的關鍵時期，在這一時期，學生的心智發展逐漸趨于完善，身體發育正處于快速生長的時期，而適當而又正確的體育運動無疑是促進學生身體和心理健康發育的重要影響因素之一。因此，加強這一時期的體育運動至關重要。然而，從初中體育教學現狀看，在實際教育過程中對體育課程的重視程度與體育的重要地位不相符合，“重文化教育輕體育教學”現象仍然普遍存在，嚴重制約初中體育課程的教學與改革，影響初中生體育技能的培養和體育素養的提升。
一、對初中體育學科的認識不足、重視不夠
受應試教育的影響，當前初中師生對體育學科存在的認識誤區現象仍未得到有效的轉變。在教學過程中，無論是學校、教師，還是學生，都認為文化課教學才是重點，體育教學可有可無，忽略體育教育對學生身心健康發展的促進作用。在這種錯誤觀念的影響下，各項體育活動得不到重視，時常發生體育課被文化課占用的現象，同時體育教師在學校的待遇與其他學科教師相比，也存在一定差距。觀念認識不足，重視程度不夠，這就直接導致當前初中體育課程教學的困境，使得通過體育鍛煉促進學生身心健康發展的目標落空。
二、體育教學缺乏科學性
科學性不足、隨意性大是初中體育教學存在的一個突出問題。與其他學科相比，體育課程表面上看起來各項運動項目似乎關聯性不大，但仔細研究，發現其中有千絲萬縷的聯系，特別是在運動項目難易程度、動作復雜程度等方面，遵循循序漸進、由易入難、由簡入繁的隱性邏輯關聯，這些都需要體育教師之間通過相互溝通、交流才能落實這種聯系。然而在實際教學過程中，教師之間缺少溝通，教學安排“自成一派”，隨意性大，任由教師高興或者是學生高興，想學哪種項目就學哪種項目，最終導致體育教學進展緩慢、收效不佳。
三、教學模式單一
體育課程一直以來都處于“邊緣化”地位，長期得不到師生的重視。因此，在教學模式創新方面，存在明顯的“短板”，在新課程改革不斷推進、各學科教學創新模式、方法“百花齊放”的今天，初中體育教學模式的單一性和枯燥乏味尤為的突兀。這種單一的教學模式，既影響學生學習體育、參與課堂的熱情和積極性，又影響體育課程本身的趣味性，致使教學的最終效果不盡如人意。
四、教師隊伍素質良莠不齊
教師隊伍的整體素質和個體的專業化水平直接影響初中體育課程教學的有效性。縱觀當前初中體育教師隊伍的整體狀況發現，其中有不少教師并非出身于專業的體育學校，這就導致教師隊伍整體素質水平不高，質量良莠不齊，進而影響體育活動的有序、高效開展。
五、解決困境的策略探析
（一）提升對體育教育的思想認識和重視程度
針對初中體育教育認知不足、重視不夠這一問題，應當“對癥下藥”，從思想認識角度出發，提升對體育教育的思想認識和重視程度。首先，學校要重視體育教育，積極配合新時期對人才培養的新要求，強化對學生德、智、體、美、勞等綜合素質的培養，在重視文化教育的同時，重視體育教育。其次，教師要重視體育教育，在具體實施教學過程中，加強教師之間的合作與交流，合理設計和安排教學課堂，促進體育教育煥發新的活力。最后，要重視學習體育，特別是那些對體育有偏見的學生更要轉變其對體育的看法和認識。在此過程中，教師要加強對學生的思想教育，提高他們對體育教育的重視程度和參與體育的積極性，進而提升體育教學成效。比如大部分初中女生不喜歡跑步項目，這時教師就可以通過有趣的講解和生動的動作演示，讓她們意識到跑步對身體的好處，尤其是針對女生比較關心的“塑形”內容，重點著墨。通過實施這樣的思想教育，可以有效地提升學生對體育鍛煉的認識，促使其樹立自覺鍛煉的意識，并養成堅持鍛煉的良好習慣。
（二）實施“因材施教”
不同初中生具備的運動天賦不一、興趣不一、能力不一、認識不一，各方各面都普遍存在較大差異。針對差異，要做到“因材施教”。教師要深入調查和了解每個學生的體育學習情況，進而針對不同學生的不同情況，制定出不同的教學目標和教學策略，以滿足不同學生的不同需求，最終促進每個學生都能盡可能地得到鍛煉與提升。
新時期、新形勢下的初中體育教育，必須破除沉疴舊弊，以發展素質教育為本，因材施教，做到從觀念上重視，從行動上創新，進而不斷促進初中體育教學事業的發展，促進學生身心健康水平的不斷提升。
參考文獻：
關鍵詞 農村中小學 體育教育 現狀研究
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A
在中國，城鄉差距是長期存在的問題，經濟發展導致的一系列教育問題也是不可忽視的。農村學校的教育綜合起來落后城鎮一大截。學校里的體育教育是一個學校教育工作的重要組成部分，特別是素質教育的全面推廣，農村學校培養全面發展的高素質人才也是不可忽視的，研究農村學校的體育教育問題對農村實施素質教育的研究有重要的意義。我們要把握住這個機會，作為搞好農村教育的一個突破口，為農村以后的長遠經濟發展作鋪墊。
1農村學校的體育教育現狀問題分析
1.1農村學校體育教育觀念陳舊落后，重智育輕體育的思想嚴重
經過訪談調查得知，在農村大多數的家長和學校的老師都沒有說體育鍛煉對孩子有多么重要的意識，他們都只認為學習好文化知識才會成為社會所需要的人才，孩子們的唯一出路在于考上好的大學，跳出農門。其實體育學科它本身的特點有育智、育德、育美和育體的功能，而其他學科只有前三個的功能，最后一個是體育獨特的。這就顯示了體育具有多功能培養人才的作用。
1.2農村學校體育教育管理體系不健全，體育課時少，教學內容方法單一
學校領導的重視是農村中小學體育教學正常開展的有力保障，體育教師的積極作為是農村中小學體育教學能否正常開展的關鍵環節。現在的農村學校體育教育工作管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作的規劃中沒有充分體現。體育課時嚴重不足，內容重復，教學方法單一。學校對于體育工作的目標管理實施非常模糊，體育教師的地位不高，得不到相應的評價和應得的報酬，所以導致體育課也就以“放養形式”占主流。
1.3農村學校體育教師嚴重缺乏，應引起教育領導者的重視
體育教師是一個學校體育教學工作的靈魂，但是大多數農村學校缺少體育教育專業畢業的老師，都是請其他授課老師和班主任代替的，所以學校的體育活動得不到很好的開展，而這個問題也是農村學校教育工作者熱烈關切的問題。
1.4學校體育器材、場地設施不健全，缺乏一定的科學性、實用性
在農村由于經濟比較落后，學校受到當地地方財政收入的影響和自身創收困難等一些因素的限制，所以學校用于體育的經費遠遠不足，從而導致學校沒有或難有符合標準的體育場地、器材設施。
2結論與建議
2.1加強宣傳農村中小學校體育教育工作的重要性，改變陳舊落后的體育觀念
各地的教育主管部門和農村中小學的教師、領導以及教育科學研究工作者等，必須改變和更新陳舊的體育觀念。使各級有關領導充分認識到學校體育教育要必須樹立“以學生為本”“以健康第一”為指導方針，切實把農村中小學體育教育工作，植入整個學校基礎教育中，提高體育教育在學校工作中的地位。
2.2完善農村學校體育教育工作制度管理，加強體育課程體系改革，促其各方面質量提高
各級學校的領導要進一步提高對學校體育教育的認識，努力加強學校體育教育工作的制度建設，建立合理的工作實績評價體系。一方面，農村體育教育課程改革，根據學生的身心發育特征，制定出具有地域特色的新的體育課程，并科學合理的安排體育課時。另外學校運動會要規律化，保證每年的秋天或春天舉辦一次運動會，項目的設置要充分考慮學生的身心發育特征，安排些簡單而趣味的項目，讓學生在比賽中享受成功帶來的愉悅。
2.3提高對學校體育教師重要性的認識，引進人才，充實中小學體育教師隊伍
進一步轉變思想觀念，統一認識，加強宣傳教育，認真貫徹落實素質教育的精神。提高各級政府和學校領導對學校體育教育重要性的認識，結合實際和當前事業單位人事制度改革政策，引進一批學歷高、素質好、專業水平強的體育教育專業畢業生（注意男、女比例），充實體育師資隊伍，從根本上緩解專業體育教師數量不足、素質偏低、教學內容重復方法單一的問題。新血液的注入將為學校體育注入新的活力。
2.4完善體育場地與體育器材的配備，依靠政策，抓住機會，結合實際，解決體育設施、場地問題
每年教育管理部門應把學校的體育場地和器材設施的配備情況納入學校的教育綜合評估條件之中，各學校要根據《學校體育器材配備目錄》的要求，積極進行體育器材的購置和體育場地更新與重建。要積極發揮各自的主觀能動性，多渠道、多形式的籌集資金如拉贊助或勤工儉學等形式，提倡學校因地制宜地自制簡易且實用的體育器材，積極開展體育活動，以最大限度地滿足學校體育的正常教學和課外體育活動的需要。
總之，當前農村基礎教育中，體育教育各項指標當前令人很不滿意，大多數學校的體育教學極不規范。應加大學校體育教學的改革力度；規范農村學校體育教學；師資隊伍應得到充實和提高；加強場地建設和器材的補充；同時，加強體育觀念的轉變，增加學校體育經費的投入，改善學校體育教育的各項環境。只有這樣才能促使農村學校體育工作正常順利地開展，才有利于農村學生健康快樂地成長。
參考文獻
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【關鍵詞】小學體育教學；問題；對策
引言
體育學科在我國小學教學中受到的重視程度不足，因此導致我國小學體育教學有效性亟待提高。新課改對我國小學體育教學提出了新的意見，要求教師能夠從學生的實際發展角度出發，創新教學方法和教學模式，提高教學的有效性。以下文章就小學體育教學改革的問題和對策進行了簡要的分析和探討。
一、當前我國小學體育教學現狀
1.教學觀念較為落后。
受應試教育體制的影響，體育學科在我國小學教育教學中所受的重視程度嚴重不足。雖然新課改發展以來，各體育教師逐漸加強了對體育教學的重視，開始采用了新的教學方法進行教學。但是教師的教學方法形式化現象嚴重，教師在實際的教學中并沒有真正認識到促進學生全面發展的重要性，導致學生的學習積極性和主動性仍然不足，嚴重制約了體育教學的有效性。之所以會出現這種情況主要與體育教師對新課改的認識不足有關，教師對新課改內涵的認識不夠清晰，導致教學觀念沒有與教學形式同步，因此才會限制教學改革的效率。
2.教學內容不夠合理。
新課改指出，小學教育教師在教學中不僅要提高學生的體育技能，增強學生的體魄，還要積極培養學生終身體育的觀念和意識。要樹立終生體育意識需要教師在教學中將體育知識和內容與學生的實際生活相聯系，讓學生認識到體育學習的目的不只是競技和比賽，還包括日常的運動和基本的鍛煉。但是，從我國小學教育教學的現狀來看，教師對學生的體育教學仍然集中在競技類體育項目上，而對于非競技類體育項目，教師的關注程度和教學力度明顯較低。舉個簡單的例子，教師對需要參賽的學生的培訓力度明顯要更強，而對于一般性活動的學生，教師通常會采用放任的態度。這種教學內容的設置明顯不夠合理，是小學教育教師需要改進的地方。
3.教學方法不夠靈活。
新課改要求教師能夠采用更加靈活的教學方法進行教學，而靈活的教學方法則要求教師在教學中能夠突出學生的學習主體性地位，重點提高學生的學習興趣，并對學生進行體育思想的滲透。但是從目前我國小學教育教學的先轉來看，教師采用的教學方法仍然較為僵化，主要教學形式仍然是教師先演練一遍體育動作，然后學生在教師的示范指導下進行學習。這種教學方法不夠靈活，無法達到提高學生學習興趣的目的，需要引起注意。
二、小學教育教學對策
1.創新教師的教學觀念。
教師在教學中應該要充分認識到學生的學習主體性地位，并加強對體育教學的認識，重視體育教學的有效性。不少小學教育教師仍然認為體育在教學中的地位較低，導致教學積極性較低。學校應該要加強對教師的思想指導，讓教師和學生認識到體育教學的重視性。此外，小學教育教師還應該要認識到新的時代下要提高小學教育教學的銷量必須要創新教學方法，培養學生正確的體育觀念，促進學生在技能上和思想上的全面發展。
2.完善教學內容。
教學內容的設置需要與課程目標相符合，教師在設置教學內容是應該要充分結合課程目標和教材進行綜合分析，并充分考慮到學生的實際發展需求，以提高學生的體育技能水平和促進學生的身心發展為根本目的進行合理的設置。競技類項目是小學教育教學中的重要內容，我們雖然強調樹立學生終身體育的體育意識，但是這并不意味著教師應該完全取締競技類體育項目。教師通過對競技類項目進行改造也可以使學生在體育學習和運動中養成良好的體育習慣，培養體育精神。例如，教師可以將競技類的體育項目規則進行簡化，讓學生可以在平常的體育運動中嘗試競技類項目，甚至教師還可以將競技項目和游戲相結合，讓學生在游玩中學習到更多體育知識和技能，實現學生體育學習效率的提高。此外，教師在教學內容設置方面還可以根據學生的年齡特征、天氣、季節、體育運動的作用等各方面內容進行設置，促進學生的全面發展。
3.創新教學方法。
教學方法單一落后會導致學生的學習興趣降低，學習積極性和主動性下降，結果影響學生的學習效率。新課改背景下，小學教育教師在教學中可以采用的教學方法較為多樣，如游戲教學法、情景教學法、小組教學法以及探究學習法等。采用更加靈活的教學方法可以有效提高學生對體育學習的興趣，從而提高體育教學的有效性。
三、結語
綜上所述，當前我國小學體育教學改革中存在的問題有：小學體育教師的教學觀念較為落后，體育教學內容不夠合理，教學方法不夠靈活。為了提高小學教育教學改革的效率，促進學生體育技能的提高，樹立學生終身體育的意識，促進學生的身心發展，小學必須要采取有效措施，創新教師的教學觀念，并完善教學內容，創新教學方法。
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