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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇道德與法治的教學理念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]在課堂改革不斷深入的過程中，把轉變學生的思維及教學方式作為切入點，是實現有效教學的重要源頭。因此作為教師我們要知道：在課堂上不僅要傳授一些學術知識，而且要通過課堂中的渠道，給學生灌輸一些做人的道理，所謂“先成人，再成材”，倡導的就是這一道理。在2016年，鹽城師范大學教授提出的“讓學引思”的課堂教學改革已經逐步落實到課堂中，其主要目的便是踐行讓學引思，使學生在接受知識的同時，能夠舉一反三，懂得做人的道理，成為一個遵紀守法、富有道德的人，因此作為教師要高度重視在課堂中滲透法制內容。
[關鍵詞]讓學引思；道德與法治；法制內容
新課改曾指出：教師要在課堂中積極引導學生認識法制，充分利用學生的好奇心，增強學生在吸收知識方面的策略引導。因此課堂中要有機地應用“讓學引思”的教學理念，創建一個合理有效的生本課堂。而道德與法治這門課程對學生包括道德意識、法制觀念等基本素質的養成意義重大，這就要求相關教師充分貫徹落實道德教育及法制滲透，讓課堂生動潑，進發出智慧的光輝，引領學生成為新時代的主人。本文主要結合“讓學引思”教學理念，主要略談道德與法治教材中法制內容的教學及滲透
一、“讓學”理念貫穿新教材，開拓新的教學模式
在授課中教師要深入探究政治新素材、教學新模式，摒棄低俗的、傳統的、效率低下的教學模式，以學生作為課堂的主體，而不是讓學生被動地接受知識。傳統的思想道德考試重在塑造學生的理論知識和行為規范，而在“讓學”理念的貫徹下，是需要教師側重于道德與法制內容的講解，讓學生自主地在日常生活中遵紀守法，做一名合格的公民。那么教師如何做才能讓學生愿意學習晦澀無聊的法制知識呢？這就需要教師和學生之間多一些溝通。找到學生喜歡的幾個法律板塊，再進一步滲透法律知識，達到高效的課堂模式。比如在道德與法治中《會變臉的水》一課的教學中，充分體現“讓學引思”的核心理念，讓學生擁有更多的機會去親身體驗活動，自由學習“自尊自愛”的本質，如此以來，通過學生與教師的雙向溝通作用，間接地將法制觀念植入學生的頭腦之中，加強學生對法律意識的重視程度，可以正確的學法、守法、懂法，從而可以在以后的生活中正確地維護自己的權益。
二、應用“讓學引思”理念，讓學生多渠道習得法制內容
饈德與法治》這門課程是學校提升學生素質安全意識的基礎課程，教師要嚴格依據新課程提出的標準，把“讓學引思”的教學理念應用到教學中去，順應目前學生的身心發展特點，讓學生在學習生活中快樂成長。目前重編的道德與法治教材中每一課中都包含一條主線，旨在通過這樣的編排設計，讓教材能夠更好地符合學生的心意，學生可以自如地的與周遭同學和教師溝通，從而增進師生間的感情，為課堂的高效性打下基礎。新的書本中包括“依據你的生活經驗”“自主思索與探討”“知識輸入與輸出”等步E，給予學生一個廣闊的思維放飛空間。書本中要強調法律的教育，教師要善于靈活應用教材，善于將晦澀難懂的法律知識通過一個個小故事的形式轉述給學生。比如在上《對生命的沉思》這篇文章的授課中，通過文章一系列的人事來流露出生命的偉大與脆弱，從而讓學生能夠敬畏自然、敬畏生命、熱愛生活、珍惜生命，教師要注意選材，要切合實際地選取身邊的一些典型例子，結合這個時期青少年的心理特點進行傳授，有目的性的一對多形式進行授課，來呼吁學生熱愛生命，關愛自然，以此來激發孩童心中的真善美。與此同時，教師為了充分發揮學生的主觀能動性，可以給與學生一定的時間進行小組討論，以此來加深學生對生活的理解。由于目前社會浮躁因素太多，充斥著一些不良因素極易影響學生染上不良嗜好，對此教師應該找到突破學生生活中的矛盾為切入點，將道德與法治深刻地烙印在學生頭腦中，規范學生的行為與舉止。
三、圍繞“讓學引思”教學理念，讓學生自主探究法制內容
《道德與法治》是唯一一本打破傳統教學理念的工具書，旨在整合多領域內容知識來豐富學生的視野，充分地做到為學生的思想做加法及德智體全面發展的作用。為此相關老師要充分把“讓學引思”的理念落實到實處，積極開展各項活動來組織學生一起合作學習，在活動中體現法治教育與道德教育，努力為學生解決學習生活中存在的問題。培養學生成為一個有道德、人格健全的人。要求學生掌握一定的法律知識來武裝自己，只有如此，才能為社會做貢獻。初中政治課改曾明確指出：要培養學生樹立法律意識、公共責任心和全球意識、學會對傳統進行革新與發揚，弘揚傳統民族精神，傳承中華文化。因此，教師要時刻關注學生法律意識的強弱，設計出合理有效的課堂，協助學生學習法律知識，讓學生愛上政治這門課程。
總之，只有深入貫徹落實新課改中“讓學引思”的教學理念才能充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的法制觀念和維權意識，使得學生能夠從多角度思考問題、剖析問題。而教師也要提升對教材的認識理解，結合實際，創新教學模式，引領學生成為新一代的佼佼者。
（作者單位：江蘇省鹽城市南苑小學）
Xiao Suili
（Shangluo University，Shangluo 726000，China）
摘要： 為了提高《思想道德與法律基礎》課的針對性和實效性，使其成為學生“真心喜愛，終身受益”的課程，筆者就商洛學院學生對這門課的期待進行了實際調查，并根據教學規律及學生在教學內容、教學方法、師生溝通、課程評價等方面的期待，提出了擴充法律內容、采用研究性學習、多元評價等改進措施。
Abstract: In order to improve the appropriateness and effectiveness of Moral and Legal Basics class, and make the students really like the course and benefit from it for life-long, the author makes a survey among the students of Shangluo University to get some information about the students' expectations to this course. Then she proposes reform measures for the course, such as adding some information of legal contents, adopting research teaching method, and using multivariate evaluation way according to the students' expectations on the aspects of the changing on teaching content, teaching methods, and teacher-student communication, and curriculum evaluation.
關鍵詞： 《思想道德與法律基礎》 學生期待 教學改革
Key words: Moral and Legal Basics；students' expectations；teaching reform
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0222-03
0引言
《思想道德與法律基礎》主要是對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，繼承中華民族優良傳統、弘揚時代精神，最終在實踐中踐行社會主義行為規范。
為了提高《思想道德與法律基礎》這門課的教學實效性，使教學更能貼近大學生的實際生活，筆者在商洛學院特地做了一次問卷調查。這次調查共發放問卷400份，回收387份，其中有效問卷385份，有效率達96.3%，調查對象分別涉及大學本專科各年級學生、20多個專業。調查范圍較廣，對象多樣，調查結果有一定的可信度。
1調查結果
調查結果顯示，《思想道德與法律基礎》現行的教材內容、傳統的教學方法及評價方式等和學生目前的期待（需要）之間有很大差距?，F行教材內容主要強調個人的社會價值，沒有注重學生的個人價值；過多注重社會對個人的規范和要求，忽視學生個性化的需求；過多地強調了學生對社會規范的適從，忽視了社會對學生個體存在的需要和滿足。因此，我們應改革教材內容，使我們的教育既能實現社會對學生的要求，同時也能滿足學生自身全面發展的內在需要。
在馬克思看來，人的需要即人的本性，人的全面發展即人的需要全面發展；人的全面發展實現過程就是人的需要的不斷產生并不斷得到滿足的過程。人的需要是人從事一切活動的原初動因[1]。同時，“一些專家從亞里士多德的哲學思想出發，認為幸福不僅僅是獲得快樂，而且還包含了由于自身潛能的充分展現而獲得的完美的體驗”[2]。那么，我們教學必須了解學生的實際需要，根據學生的實際需要有的放矢的進行放學，使學生渴望我們所教并快樂地接受我們的所教。
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，我們應更新教學理念，充分發揮學生學習的主體作用，我們《思想道德與法律基礎》的教學最終目的是為了使學生在知、情、意、念、行等方面都有所提高，以達到社會主義思想、道德、法律的要求。因此，我們的教學內容、教學方法等不僅讓學生在學習的過程中從中獲得快樂，而且讓學生能充分展現自己的潛能；讓學生在收獲幸福的同時，在思想覺悟、道德品質、法律意識等方面得到提升。這就要求我們的教學應盡量符合學生的合理期待（需要），使教學過程中的教材方向的指引力、教師的教學感召力、學生的學習動力達到完美的結合，形成一股強大的同向合力。
提出的科學發展觀，核心是“以人為本”，在我們的教學工作中踐行科學發展觀的主要途徑就是“以學生為本”，教學應以學生的利益和需要（期待）為出發點，這也是實現教學活動可持續發展的根本出發點和立足點。
2改革建議
為了使我們的教學內容、教學手段及評價方法等能盡量和學生的期待（需要）相一致，以期提高我們這門課的教學效果，同時實現課程教學的可持續發展，我們嘗試從以下幾個方面做出調整。
2.1 教材內容改革由內容期待的調查結果可以看出，學生對法律知識的需求更為強烈，這和客觀現實的需要是一致的，“法制性”是社會主義市場經濟的重要特征之一，每個公民必須有法律意識和法律知識。學生對法律的需求既反映了自身的需求也反映了社會的需求。
首先，對大學生加強法制教育是我國依法治國的要求。
依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。民主和法治相互依存、相互促進，沒有法治就不可能有真正的民主，反之亦然。要依法治國就是要廣大人民群眾參與國家各種事務的管理，今天的大學生就是明天群眾的主體，沒有扎實的法律知識就不可能參與國事，無法實現真正的民主，也就沒有真正的社會主義。因此，對大學生加強法律知識教育是社會主義建設需要。
其次，具有豐富的法律知識是當代大學生做一位合格公民的要求。
據西部網訊報道，2010年10月20日晚上，西安音樂學院學生藥家鑫駕車肇事后，持刀連刺被害者8刀，致其死亡；同年12月7日，西安建筑科技大學一名學生在宿舍內被外校學生刺死，一名學生在阻攔中也被刺成重傷。由此可見，大學生法律意識的淡薄給他人、社會、自己都會造成巨大的傷害。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，應該明確自己在社會中的權利義務，學會用法律武器保護自己的合法權益，尊重他人合法權利，做合格乃至優秀公民。
而現行教材《思想道德與法律基礎》（高等教育出版社2010版），總共八章內容，而法律僅占兩章，而且法律部分的內容很淺泛，難以滿足學生對法律知識的期待，也難以滿足社會發展的需要。因此應加大課本法律內容的比例。教學中需要主講教師講授道德和法律兩部分內容，部分教師由于專業所限很難講透徹法律部分知識，往往只是照本宣科，學生不但難以從中學到豐富的法律知識，反而沖淡了對法律的興趣。因此，這門課程除應加大法律內容的比重外，還應讓法律專業的教師專門給學生講授法律部分內容，從而更好地滿足學生的學習愿望。
在調查中32.3%的學生把獲得“人際交往知識”放在了第一，反映了當代大學生渴望融入群體，又不知如何去做的矛盾心理。在教學過程中，教師可根據學生實際需要，靈活增添專題講座，如說話藝術、交往禮節和技巧、溝通能力等等。以解決學生在現實生活和學習中的困惑，是我們的教學內容更加豐富實用。
2.2 教法改革
2.2.1 積極使用案例教學法和研究性學習法案例教學法，是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景和情況進行討論的一種教學方法[4]。調查顯示，42.5%的學生最喜歡教師采用案例分析法授課。它充分體現了啟發式教學理念，能激發學生學習的積極性和主動性，有利于提升學生分析問題和解決問題的能力。同時有利于教師與學生溝通思想，建立和諧的師生關系。教師可以充分運用多媒體手段，向學生展現生動真實社會現象，呈現實際生活中的問題，讓學生表明對這些現象的態度，討論、尋找解決問題的方法，學生在討論中能反映出當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，使教師在教學過程中更好的做到有的放矢。同時能更有效地的達到教學相長的目的。我們還可以用“雙向案例教學法[5]”。
在學習過程中指導學生使用“研究性學習法”， “研究性學習法”是指在教學過程中以問題為載體，創設類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，有效的參與教學過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創新能力[4]。
總之，我們應不斷地更新我們的教學理念，創新教法，改變傳統的教師“一言堂”的教學模式，以提高教學實效性。
2.2.2 積極使用多媒體授課方式現代科學研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來效率則是單純使用聽覺的十倍多[6]。調查顯示，35.4%的學生最喜歡觀看和教學內容有關的視頻。在授課時應同時調動學生的視覺和聽覺，以達到最優的教學效果。
據調查，許多大學思想政治理論課都是在多媒體教室大班授課（100多人/班），教師應充分利用多媒體手段，通過視頻給學生呈現與教學相關的鮮活案例，新聞以增強教學效果。比如在課堂上給學生播放CCTV1《第二屆道德模范頒獎晚會》，學生們看著感動中國的楷模，聽著他們的感人事跡，潸然淚下。我相信每個學生無論在思想上還是行動上都會有所觸動。相反如果只是老師口頭講述一下，學生甚至以為那是老師虛構的，兩種教學效果不可相提并論。講到法律部分時播放CCTV1舉辦的《法治的力量》實況，讓學生感受到法律在生活中無處不在，使學生深切體會到法律對生活在法治社會中的每個人重要性。“思想政治理論課的教學不僅為了傳授知識和技能，更需讓學生產生思想共鳴和價值認同，形成正確世界觀、人生觀、價值觀和追求公平與正義的人生理想、人生態度” [7]。充分利用多媒體手段易于實現此目標。
思想政治理論課教師應充分利用現代教育技術和設備，精心準備一些和教學有關的視頻內容，激發學生學習《思想道德與法律基礎》的興趣，進而提高思想政治理論課的教學效果。
2.3 改善師生關系調查結果顯示62%的學生愿意和老師交流自己的思想?！暗赖率潜桓腥镜模皇潜唤虒У摹盵8]。在學校對學生發展影響最大的是教師，作為教師我們就應該充分發揮為人師表作用，和學生多交流自己人生體會、生活體驗，用自己的人格魅力感染學生。教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”
然而，目前高校教師職稱評定的主要指標是教師科研成果，教師主要忙于申報課題、撰寫論文。所以教師們大部分精力用于搞科研，投入到教學的時間和精力大大縮水，無暇顧及與學生之間的思想交流。
由此可見，要改善師生的關系首先應調整對教師的評價機制，改變高校普遍重科研輕教學的狀況。評價導向應回歸學校的本職――教書育人。評價一所高校的發展應以學生的發展為標志，而影響學生發展的主要因素是教師，而教師要影響學生就必須和學生進行廣泛地交流。把教師育人成果作為評價教師的主要指標。國外大學的一些教學模式對我們很有借鑒意義，在日本的巖手縣立大學中，學生和教師建立起師徒關系，在四年的大學學習中，由基本固定教師指導學生。促進學生和教師的交流、了解，制訂和實施學生培養計劃，提高培養效果。這種培養模式有利于師生的親密接觸，有利于師生的情感交流和學術交流。實現親其師信其道，教師的言行有春風花雨的效果[9]。
其次，還可通過網絡聊天、師生聯誼會和一些師生共同參與的社會實踐活動來加強師生溝通，在師生溝通中達到教育學生的目的。
2.4 改革《思想道德與法律基礎》課評價方式據調查，目前部分高校該課程考核的主要方式還是筆試，平時成績、期末成績分別占總成績的20%和80%。平時成績主要依據學生的到課情況、課堂表現、作業完成情況。期末成績主要是期末考試的筆試成績。這種考核方式很難反映學生實際的道德情況或政治思想狀況。失實的評價會適得其反，學生將會產生巨大的逆反心理，從而使我們的教學效果大打折扣。因此教學評價是教學過程中不容忽視的環節。對調查結果分析可知（表1），課程評價一定要注重學生在生活和學習中的實際表現，道德行為是道德教育的最終目的和歸宿，而這些表現，學生們之間了解得最清楚，因此要注重在教師引導下的學生民主評議結果。民主評議的方式也利于在學生中形成良好輿論導向，良好輿論導向對學生起到熏陶作用是我們課堂教育所無法替代的。同時也要加強師生之間交流及教師之間的溝通，使教師也能更客觀地評價學生。通過師生交流、師師交流樹立道德模范，對思想上有具體問題的學生可以單獨進行談話，以達到思想品德教學的真正目的――提高學生的思想道德及法律覺悟，矯正學生的道德行為，最終做一名社會主義合格或優秀公民。另外要注重考查每個學生道德的縱向提高過程，了解每個學生各個方面的進步，盡量客觀全面的評價每位學生。使評價結果達到教育和激勵學生的效果。
3《思想道德與法律基礎》教學發展展望
建立在對學生實際調查基礎上的《思想道德與法律基礎》課教學的改革，無疑會提高教學的實用性和實效性，會有效激發學生學習這門課的積極性和主動性。本文提出的以上幾方面的改革措施，只是對這門課教學改革的初步探討，以期加快這門課程教學改革的步伐。
參考文獻：
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本學期來，我擔任183、184班的道德與法治教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，并順利完成教育教學任務。
一、堅持認真備課：備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量：使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上道德與法治課，就連以前極討厭道德與法治的學生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師：在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網、書店等地去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學：在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育：新課改指出要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、工作中存在的問題：對新教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習、合作學習，缺乏理論指導，差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠。
八、今后努力的方向：加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。加強轉差培優力度。加強教學反思，加大教學投入。學習新教材，進一步研讀新教材。
在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進！
［關鍵詞］法學教育；法律職業道德；職業道德教育
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0340-02
黨的十強調“法治思維”和“法治方式”，對厲行法治進行了科學、系統闡述，并在立法、司法、執法和守法方面，分別明確提出了具體的要求。這為我國大學法學教育指明了方向，即以推進依法治國、建設法治國家為導向，培養更多法學知識扎實、法學技能過硬、法律職業道德強的高素質法學專業人才?；仡櫧┠陙砦覈咝７▽W專業教育，可以看出，隨著高校的不斷擴招，法學專業的學生數量不斷增加，同時，由于法學專業教學以司法考試為重要目標，教學內容過于偏重理論，而忽視了法學實踐技能和法律職業道德培養，導致法學專業整體教學效果與質量不盡人意，學生的綜合素質得不到有效提高。我國著名法學教育家孫曉樓先生曾言：優秀的法律人才，必須要有高尚的法律道德，這是真正做好法律工作的前提和基礎。只有這樣，才能真正運用法律來服務國家和社會民生。
一、法律職業道德培養的必要性
法律職業道德，就是指法律工作者在開展工作時應遵循的基于責任感、價值觀的規范和要求。它主要涵蓋兩個方面：一是從法律職業角度來說，它是一種對法律工作者的規范；二是從法律工作者角度來說，它是法律工作者自身所具有的道德品質。法律職業道德具有明顯的社會性與客觀性，一定程度上體現了法律職業的尊嚴與地位。法律工作者是法律的維護者和捍衛者，只有具備了崇高的思想和高尚的道德品質，才能堅持真理，自覺維護社會公平與正義。歐美很多國家都明文規定了必須要加強對法律職業從事者的道德教育，并在法學教學實踐中，開設了涉及法律職業道德的課程。由于法律人的角色非常重要，因此，在法律實踐領域，法律人的職業道德一般是通過制度或法律來進行規范的，比如法官法、檢察官法、律師法等等，都要求法律從業者恪守法律職業道德。
（一）道德價值的實現是法治的客觀目標
在法治社會中，道德與法律是相互依存、共同進步的。道德體現了法律的價值，法律的精神基于道德之上。道德是維系社會和諧、促進人性進步的紐帶，法律則是維系社會公平正義、推動社會持續發展的保障。法律是一項非常特殊的職業，關乎著人民權利的公平實現和法律正義的切實實施，因此，法律從業者需要具備良好的法律職業道德。道德價值的實現，是我國法治的客觀目標，也是我國法治的客觀要求。大學法學教育必須要以法律職業需求為導向，配合國家法律建設及對法律人才的培養要求，轉變傳統的法學教育理念，改革人才培養模式，建立健全人才培養機制。唯有如此，才能培養出真正具有法律職業道德的優秀法律人才。
（二）法律職業素養是法治的主觀依托
法律工作者的形象，體現了法律的尊嚴、公平與正義，直接影響法律實施過程中公平公正實現的程度。因此，法律工作者必須要不斷加強自身的法律職業素養，不斷提高法律知識、專業技能、工作能力和法律職業道德水平。這既是社會對于法律工作從事者的客觀所需，也是法律工作者自我提升的內在要求。大學法學教育中，教師不僅要教授給學生專業知識和專業技能，也要重視培養學生良好的職業道德、正確的價值觀、明辨是非的能力。只有這樣，法學專業學生在走上工作崗位后，才能具備正確的價值判斷能力，更好地維護司法公正和社會秩序，促進法治國家、法治政府、法治社會一體化建設目標的實現。
（三）實施法律職業道德教育是法學教育改革深化的需要
高校是為國家培養高素質應用型人才的前沿陣地。隨著教育改革的不斷深化，素質教育成為當今高校的重要教育目標。在素質教育背景下，不僅要加強大學生知識與技能的培養，更要加強大學生的職業道德、職業修養的教育。黨的十提出的依法治國理念，給深化大學法學教育改革起著積極的導向作用。法學教育是法律職業道德培養的重要途徑，但是，法律職業道德的培養和形成，不是一蹴而就，朝夕可成的，而是需要一個較長的時間和過程。目前來看，我國法律職業道德教育情況不甚理想，在法律職業道德教育方面存在缺失，不僅課堂教學所用的教材配備不齊，也缺少科學、系統的課程體系建設，不能有效對法學學生開展職業道德教育。另外，受傳統教學理念的影響，教學模式還未進行有效創新，學生的主體地位沒有得到充分的體現。可以說，加強法律職業道德的培養，是我國法學教育改革的必然要求。
二、我國法學教育中法律職業道德培養的現狀
（一）法律職業道德專門課程設置的缺乏和教材研究的不足
一直以來，我國大學法學教育在專業知識傳授上花費的精力很多，但是，法律職業道德教育卻未得到應有的重視。直到20世紀初，我國才開始將法律道德和倫理等內容引入到課本中。在律師資格考試中，也有部分題目涉及到法律職業道德的內容，但是，所占比例并不是很大。國家要求法學專業學生必須具備法學思維和分析、解決問題的能力，但對于法律職業道德培養卻沒有明確的規定；在法學核心課程設置中，也沒有法律職業道德課程設置標準與要求。從各高校法學院課程設置的總體現狀看，盡管中國政法大學和中國人民大學開設了關于法律職業道德的選修課，然而，在大學法學課程體系中，至今仍然沒有設置法律職業道德、司法倫理等相關課程。管中窺豹，可見一斑。這說明法律職業道德至今并未真正引起高校、教育界的重視，更不用說對學生進行法律正義價值觀的教育。職業道德教育課程設置不足、教育流于形式、專業問題研究不深入，仍然是制約我國法律職業道德教育的重要原因。
（二）法學教育目標不明確，缺少職業道德要求
素質教育是我國當前各級學校教育的重要目標，提高大學生的綜合素質，也是高校教育教學的重點。但由于法律專業還涉及國家司法考試，因此，在教育實踐中，各高校法學教育定位模糊，教學目標不明確，教學內容形式化。在這種比較寬泛的教育目標指導下，勢必難以培養出適應時代需求的法學專業人才。法律職業道德教育的目的，應是塑造法學專業學生高尚的人格和品德，提高法學專業學生的德智體綜合素養。這就要求將法律職業道德教育融匯到法律專業教學中。但在教育目標定位模糊的條件下，職業道德教育也存在缺失，這不僅影響了人才培養的質量，也在一定程度上影響了司法的確定性和公信力。
（三）師資力量薄弱，教學方法單一
目前，我國高校的法學教師隊伍力量比較薄弱，很多教師都是從學校畢業后直接走上教學崗位，他們以理論知識見長，擅長從理論角度解釋法律職業道德的規范、概念、知識,但缺少司法實踐的相關經驗。且法學教師個體素質參差不齊，知識體系落后單一，缺少資深的專業教師。法律職業道德教師一般是由法理學或訴訟法或倫理學教師代課，他們對法律職業道德或倫理了解不深。另外，在教學方法方面，沒有準確定位教師與學生的角色，教師在教學中一直占據主導地位，學生被動地接受學習，沒有真正將公平公正的思想內化為學生對自身道德的要求。
三、我國法律職業道德教育弱化的原因
（一）弱化的外在原因：法學教育與法律職業的脫節
高校法學專業是對大學生進行法律職業道德教育的主要途徑，但是在法學教學實踐中，無論國家教育部還是高校，都沒有從根本上重視法律職業道德教育，也缺少實施法律職業道德教育的相關課程、師資條件等。法學教育的理念與目標，是依托法律職業而存在的。唯有通過法律職業道德教育，才能將公平、正義的理念，內化為學生自身的價值觀和職業操守，才能真正實現司法公正。如果法學專業的學生在法律職業道德教育方面存在缺失，那么，所謂的法學教育，將是無根之木、無源之水。學生在未來的職業生涯中，也將因為缺少良好的法律職業道德規范，而難以快速成長為業內的優秀法律人才。
（二）弱化的內在原因：學生自身的因素和法律職業道德教育的特殊
性從深層次方面來說，法律職業道德教育是有別于知識、技能的一種職業態度或職業情感。在市場經濟條件下，國內外各種思潮共存共生，對大學生的思想也產生了深刻的影響，使很多大學生產生了功利主義、實用主義等思想。另外，由于就業壓力不斷增大，很多大學生為了順利就業和深造，都將大部分時間花費在法學知識與技能學習上，對于法律職業道德修養則不加重視。
四、提升大學法學教育中法律職業道德教育的策略
在大學法學教育中，切實有效地加強法律職業道德教育，無論對于學生還是對于學校，都是非常有必要，且裨益無窮的。因此，高等院校應當積極踐行黨的十精神，根據我國社會經濟發展實際需求，不斷改革和創新法律道德教育培養方法，為國家與社會培育更多高素質的優秀法律人才。
（一）將法律職業道德教育貫穿到整個法學專業教育中
為了提高大學法律專業學生的職業道德水平，促進學生職業素養的全面提升，高等院校必須要提升法律職業道德教育的地位，將法律職業道德教育貫穿在整個法學專業教育中，而不能僅僅在法理學或者法哲學中才有所體現。高校法學教師也要在教學實踐中充分重視法律職業道德教育的作用和意義，將法律職業道德教育融匯到日常法學專業教學中來。
（二）科學設置教學課程，創新教育教學方法
高校當前首要的任務是開設科學、專業的法律職業道德課程。一些西方國家具有悠久的法律職業道德教育歷史，其教學經驗比較豐富，我國高校在構建法律職業道德教育課程時，可以結合我國高校法學專業的實際情況，借鑒這些成功的經驗進行創新運用，構建符合我國大學法學實際的課內、外教學體系。同時，在法律職業道德課程的教學過程中要堅持以學生為本，優化教學內容，創新教學模式，采用講授法、滲透法、案例教學法、示范和角色體驗等多種成功教學方法，為學生創設情感體驗場，從而促進法律職業道德教育教學的效果與質量的提高。
（三）加強法律職業道德教育師資隊伍建設
現今，我國法律職業道德教育方面的師資力量還比較薄弱。由于法律職業道德教育的教學內容和目標以及教學方法區別于法學專業的其他課程，具有自己的特殊性，這就對法學教師提出了更高的要求。為此，高等院校必須要加強法律職業道德教育師資建設，采取學校培養和教師自我提高兩種途徑來有效提高法律職業道德教育教師的職業素質與職業技能。
參考文獻
[1]柴麗.高校法學教育中職業道德教育的反思與變革[J].法制與社會,2014(13):214-215.
關鍵詞：法律意識；法律教學；改革與創新
中圖分類號：R72
文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）02-0092-03
隨著全民教育時代的來臨和終身學習觀念的深入人心，大學生的數量有了突飛猛進的增長，但在人數增長迅速的背后，大學生自身的法律意識、法律觀念和主動自覺守法的意識卻大大滯后。為了有效提升在校大學生的法律意識，有必要對當前高校的法律教學進行改革，以此來除舊布新，通過課程設置革新、教學內容改革以及授課方式的創新等多種途徑來做好當下的高校法律教學改革。
一、當前大學生的法律意識現狀
首先，大學生對基本法律知識有一定了解，但從宏觀上而言仍缺乏一個相對完善的法律知識框架和體系。經過中小學的學校教育和家長的言傳身教，基本上大學生在升入大學之前就具備了一定程度上的法律知識，例如了解了《刑法》、《憲法》、《婚姻法》、《未成年人保護法》等一些最基本的法律知識，但大學生對這些法律的交流程度較淺，基本上僅僅停留于聽說法律名稱或是聽說過一星半點的法律條文，但對于這些法律在具體生活中究竟應該如何落實、這些法律與身為大學生的自身之間具有哪些千絲萬縷的聯系等這些具體方面，則缺乏一定程度的了解和認知。因此，從這個角度上來看，絕大多數高校大學生的法律知識仍較為欠缺，需要繼續通過學習來加以充實。
其次，有相當一部分大學生存在法律觀念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大學生自身不僅在法律知識儲備方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突發事件時缺乏靈活機動的意識，基本想不到借助法律來維護自身的合法權益。造成這一問題的原因是多方面的，一方面，是因為在長期“應試教育”背景下，使得我們的學生養成了凡事順從接受的“逆來順受”的性格和行事方式，遇到事情就想著得過且過，而不會將其與法律相聯系；另一方面，則是因為社會上存在的諸如“權大于法”等一系列有悖于法治社會、和諧社會建設的歪理邪說影響到了大學生，沖淡他們腦海中的法制觀念，再加之本身法律知識儲備就相對不足，綜合上述的種種原因，導致大學生在自己的權利受到傷害時，不會也不懂得用法律的手段來保護自己了。
第三，近日，引爆人群眼球的就是越來越多的高校生犯罪事件。隨著時代的不斷變換，世遷，學校成為一個犯罪事故多發的領域，并且相關數據顯示，增長率越來越高，增進的腳步越來越緊湊。二十世紀六十年代，學校領域的犯罪率僅僅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增長了不到2%，現如今，大學生犯罪率增長到了15%左右。學校本來就是一個教書育人的地方，優雅的環境，先進的教育，博學的老師都是學生們求知求識的好的條件，但是，高發的大學生犯罪破壞了這種環境，影響了學生們的身心，阻礙了教育事業的發展，這樣不僅不利于學生身心健康發展，最終導致的將是社會的不穩定。
二、大學生法律意識淡薄之原因
第一，大學生價值取向游離不定、立場不堅定。由于當前社會處于轉型階段，社會上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，這在很大程度上影響了大學生的判斷力，使得他們在價值觀塑造、自身道路選擇等諸多方面都受到了一些不良思想的影響，也造成了他們立場的不堅定。同時，互聯網的發展，造成社會上各種價值觀念互相交融和沖擊。大學生正處于價值觀沒有形成時期，這種混合的價值觀念會對他們正常價值觀念的形成造成很大的影響；這樣的價值觀背景使得現在的大學生自我主義色彩濃厚；追求享樂主義、奢靡主義，大大影響了正常良好的生活方式。在這樣的價值觀念下，其相對較為薄弱的法律防線就會不攻自破，極易走上違法的道路。
第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大學生在升入大學之后，擺脫了繁重的課業負擔和升學壓力，不僅其自身的學習要求和全面發展出現了要求不嚴、相對滯后的現象，而且學校在這個時候也出現了松懈。其較為突出的表現就是，強調學生的文化課程學習和就業能力的提升，而忽視了學生自身法律能力的提升和法制觀念的強化，從法律課程設置、相關教材選用以及法律課程授課時間等方面都出現了“打折扣”的現象，客觀上不利于大學生法律意識的培養。
第三，社會環境中一些不良思想和不良風氣對大學生的干擾。當前的市場經濟，大大強化了學生的經濟意識和經濟頭腦，越來越多的大學生開始利用各項手段來逐利，但在此過程中有一部分學生因為自身法制觀念淡薄、對金錢的渴求程度較為旺盛，再加上受到了一些拜金主義和金錢至上觀念的侵襲，就很難守住自身的法律底線，從而誤入歧途，也凸顯了大學生法制意識不強的現實。
三、當前高校法律教學改革的創新性措施
第一，應該改變法律教育從屬于德育的尷尬局面。換言之，此舉是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教學改革的前提和基礎，也是保證法律教學取得實效的關鍵之措。眾所周知，當前國內高校在對非法律專業的學生進行法律教育時通常采用的教材是《思想道德與法律基礎》，而在這套教材中法律基礎的比重僅占兩成左右的內容，因而，高校當前開展的法律教育基本是對學生進行了思想政治教育，而很少涉及法律的內容，這一點是造成當前一個時期高校學生法律意識淡薄的主要原因。誠然，對學生進行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律，有的人有很高的道德素質但是還是可能觸及到法律紅線，相反而言，有的人雖道德素質低，但是他不會觸及法律紅線。因而既不能全部否定法制教育，也不能全部否定德育。要想對高校的法律教學進行改革最為首要的工作就是要改變法律教育從屬于德育這一教育現狀，通過單獨開設法律教育課程、更新法律教學教材、增加法律教育教學課時等諸多手段來強化法律教學在整個大學階段所接受教育的課時比重，并且加大對相應的法律知識和應用的考核力度，增加學生學習法律基礎知識的自覺性和主動性，這樣學生就會主動地利用法律，幫助自己、保護自己。
關鍵詞：新課改;課堂導入;生活實際;因材施教;多媒體技術
隨著社會的不斷進步，傳統的課堂教學方法已經不能激發學生的學習主動性，提高課堂教學的效率。在新課改的背景之下，每一位教師都要善于在教學方法上進行創新，以更好地激發學生學習的興趣，推動新課改的進程。政治是初中階段開設的一門基礎課程，也是一門理論性較強的課程。在傳統的政治課堂教學中，由于教師往往是采取講授法進行單一的說教，使得政治學習變得更加枯燥、乏味，在很大程度上削弱了學生學習的積極性。學生沒有學習的興趣，不能主動進行政治教學，自然不會提高課堂教學的效率，也不利于學生綜合素質的提高。政治是一門和學生有著密切聯系的課程，通過政治學習，有助于學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，作為初中政治教師，我們一定要對政治教學工作重視起來，也要讓學生認識到政治學習的重要性。為了在新課改下做好政治教學工作，為學生創設更多的條件參與到政治課堂教學中，教師一定要在政治教學方法上有所創新。新課改下的政治教學方法形式多樣，教師要根據教學實際，做出合理的選擇。下面，筆者結合多年的初中政治教學實踐，對新課改下初中政治課堂教學方法談談自己的認識。
一、做好課堂導入，吸引學生的注意力
“良好的開端是成功的一半?！币虼?，教師要上好一節課就必須從課堂導入開始就做出精心的設計，吸引學生的課堂注意力。教師精彩的導入設計，能夠激發出學生的政治學習興趣，調動起學生的求知欲望，從而讓學生在課堂開始的環節中就能夠被吸引，在接下來的教學過程中能夠保持求知的欲望，從而有效提高課堂教學的效率。課堂教學的導入方法多種多樣，在設計課堂導入時，教師一定要根據教學內容選擇最有效、最科學的導入方法，只有這樣才能夠最大限度地調動學生學習的主動性。（一）以影音資料進行課堂導入隨著時代的發展，科學技術突飛猛進，在進行課堂導入時，教師可以充分發揮出現代多媒體技術的教學優勢，通過多媒體技術的運用，利用影音資料導入課堂教學。由于影音資料畫面生動、形象，不僅能夠給學生帶來視覺上的沖擊，還能夠給學生的聽覺帶來刺激，從而讓學生的多個感官都參與到課堂教學活動當中。學生對這種教學導入方法感到很新鮮，在一開始就被影音資料所吸引，從中進行思考和探究，充分參與到課堂教學活動當中。例如，在學習《法律護我成長》這一課的教學內容時，教師可以讓學生先觀看一段《今日說法》《法治講堂》等欄目中的相關視頻，在學生觀看之后讓學生針對視頻中的內容進行思考，說說我們應該如何保護自己不受到傷害。學生在觀看了視頻之后，都陷入了深思中，并且在思考后紛紛說出自己的想法。接著，教師引入教學內容，學生自然跟隨教師進行了相關內容的學習。（二）使用新聞報道進行課堂導入，緊跟時代的發展政治是一門與時俱進的課程。在進行政治教學時，教師一定要跟隨時展的步伐做到知識的不斷更新。如果教師脫離實際進行政治教學，就會使政治學習失去其原有的意義。在設計政治教學的導入時，教師也要做到和時展相結合，通過運用新聞報道進行課堂導入，就能夠更有效地激發學生的探究欲望。例如，在學習《計劃生育與保護環境的基本國策》這一部分的教學內容時，教師可以選用《國家人口發展戰略研究報告》等新聞引入課堂教學，引發學生對我國人口與環境問題的關注與思考，從而進入課題《計劃生育與保護環境的基本國策》的教學。
二、聯系生活實際，在生活中進行知識的體驗
政治知識學習的內在意義在于在潛移默化中對學生的綜合素質、身心修養、價值觀念等方面產生的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。為了達到此目的，在政治教學中，教師要做到讓政治課堂回歸到生活當中。也就是說，在政治教學過程中，教師要巧設生活化的教學場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。每一個政治觀點都是在事實中總結和歸納出來的，如果在教學中單純從知識的關鍵字眼去理解和講解政治知識，將會使政治知識變得抽象，不利于學生的理解。反過來講，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在學習《正確認識自我》一部分的教學內容時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如，教師可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，并對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位?？梢?，通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生的參與課堂的積極度，使課堂教學氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。
三、因材施教，尊重學生的個性發展
由于學生的生活環境、智力狀況、興趣愛好、知識接受的能力等各方面都存在著差異，學生不可能處于同一個起跑線上。但是，新課改下，每一位學生都是課堂教學的主體。因此，在進行教學時，教師一定要關注到全體學生，促進全體學生的共同發展。為了達到新課標的要求，教師就要在尊重學生個體差異的基礎之上，做到因材施教。因材施教是新課改下的重要教學理念，為了達到因材施教的目的，采取分層教學法是重要的舉措。在進行分層教學時，由于教師對學生進行了合理層次的劃分，并且在對學生分層之后針對不同層次學生的實際情況制定出了恰當的教學目標，選擇了有效的教學方法，因此能夠調動全體學生的課堂參與性，讓每一位學生都有機會參與到課堂教學活動當中。為了更好地實施分層教學，對學生進行合理層次劃分是前提。在對學生進行層次劃分時，教師一定要綜合考慮多方面的因素，讓每一位學生都能夠進入和自己水平相當的層次中，并且讓學生明白自己所處的層次。為了更好地達到教學的目的，教師要根據每個層次學生的實際情況制定出切實可行的教學目標。在教學目標的制定上，以接近學生的最近發展區為宜。只有這樣，學生在探究之后獲得了知識，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生對政治學習充滿信心。在進行分層教學時，教學方法的選擇也十分重要。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只有教師選擇了有效的教學方法，才能夠為學生參與課堂教學創造條件，提高課堂教學的效果。實踐證明，分層教學法是促進全體學生共同發展的有效教學方法之一，在當今的教學中越來越受到教師的重視，應用也越來越廣泛。教師一定要根據實際情況做好分層教學、因材施教工作。
四、運用多媒體技術，激發學生的探究欲
