時(shí)間：2024-01-29 15:37:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小籃球教學(xué)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、逐步抓實(shí)了常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理
一是落實(shí)了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項(xiàng)工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊(cè)。每位教師把自己一年來(lái)按工作任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，把自己完成的各項(xiàng)任務(wù)，逐項(xiàng)幾時(shí)歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實(shí)的腳印。
二是學(xué)校檢查及時(shí)，做到了至少每月落實(shí)常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。
三是定期組織各年級(jí)的閱讀活動(dòng)，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。
四是抓實(shí)了單元過(guò)關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過(guò)單元過(guò)關(guān)測(cè)試和過(guò)關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)情況，對(duì)哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生能勉強(qiáng)掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識(shí)，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實(shí)輔導(dǎo)，減少掉隊(duì)學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
五是抓實(shí)了課堂后記，進(jìn)一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過(guò)教師觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄和教師評(píng)課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達(dá)到改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高。
二、抓實(shí)了教研的針對(duì)性，進(jìn)一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。
1、本學(xué)年我校聽(tīng)課實(shí)行了聽(tīng)、評(píng)、教學(xué)面對(duì)面。也就是在教師講完課的同時(shí)，聽(tīng)課人就在課堂上與被聽(tīng)課教師，在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂用語(yǔ)、教態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等。加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的方法手段認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。本學(xué)期我校除及時(shí)收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫(kù)，由教師利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)觀看，同時(shí)也解決了小學(xué)校教師同時(shí)聽(tīng)課難于解決的問(wèn)題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對(duì)接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。
3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運(yùn)用教材。學(xué)校檢查教案的同時(shí)還要教師說(shuō)說(shuō)某一課教案設(shè)計(jì)的理由，這樣進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教材的開發(fā)、運(yùn)用能力。
4、新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子。做到了定期和隨時(shí)聽(tīng)課，這樣也解決教師聽(tīng)課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點(diǎn)，也更有利于解決常態(tài)課的問(wèn)題。
5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對(duì)中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進(jìn)行月檢查，均做到了“圈、點(diǎn)、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。
一是加強(qiáng)了閱讀課和課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次一至六年級(jí)穿插合班閱讀展示。通過(guò)閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
三是加強(qiáng)了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了各年級(jí)的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
四、抓實(shí)了學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見(jiàn)到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強(qiáng)了育人功能。
五、落實(shí)了兩課、兩操、一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。一年來(lái)，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動(dòng)從不間斷，只要能做就堅(jiān)持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。
六、加強(qiáng)了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。
小籃球和藝術(shù)隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場(chǎng)有運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。
2、學(xué)校的各項(xiàng)檢查工作有時(shí)出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實(shí)、不透的現(xiàn)象。
3、后進(jìn)生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。
4、個(gè)別班級(jí)還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中，我們要克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作抓實(shí)、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)。辦好人民滿意的教育。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)預(yù)防處理突發(fā)事件
下面，通過(guò)一個(gè)案例給我引發(fā)的思考，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談對(duì)于“突發(fā)事件”的預(yù)防和處理。
案例：在區(qū)里組織的青年教師匯報(bào)課中，一名教師上雙手頭上前拋實(shí)心球課，在課中教師運(yùn)用了一個(gè)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的出手速度，方法是將實(shí)心球換為學(xué)生們更加熟悉和喜愛(ài)的籃球來(lái)進(jìn)行兩人一組的雙手頭上前拋實(shí)心球的動(dòng)作，場(chǎng)地的距離是籃球的兩側(cè)邊線，目的是通過(guò)改變球的重量來(lái)體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和快速揮臂鞭打出手，根據(jù)教師要求，練習(xí)動(dòng)作在哨聲的指揮下完成，第一聲哨，持球準(zhǔn)備；第二聲哨，后腿彎曲，身體后仰，手臂后引；第三聲哨，自下向上發(fā)力，蹬地發(fā)力，快速出手。教師講完要求，示范動(dòng)作后，準(zhǔn)備第一組練習(xí)，1，2，就當(dāng)老師剛吹響第二聲哨不久，這名同學(xué)使勁的將球投了出去，此時(shí)只聽(tīng)到籃球在塑膠地上清脆的落地聲，同學(xué)們也停止了練習(xí)，并發(fā)出小聲的嘲笑和議論，那名同學(xué)瞬間臉紅了，并不好意思的低下頭，這時(shí)同學(xué)們將目光投向老師，看老師會(huì)怎樣處理他，場(chǎng)下諸多聽(tīng)課老師對(duì)教師的處理也很期待，教師走向那名同學(xué)，不但沒(méi)有發(fā)火去質(zhì)問(wèn)他為什么沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是沖他微微一笑，大聲的說(shuō)：這名同學(xué)肯定平時(shí)很喜歡打籃球，一拿到籃球走上球場(chǎng)有點(diǎn)小激動(dòng)，恨不能馬上練習(xí)起來(lái)，是不是？同時(shí)呢，剛才這名同學(xué)的投擲動(dòng)作還是比較規(guī)范的，同學(xué)們感謝他為大家做了一遍示范，掌聲……但是呢，現(xiàn)在要按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，集中精力，過(guò)會(huì)兒老師讓你出列給大家展示，好嗎？對(duì)面的同學(xué)把球傳過(guò)來(lái)，咱們開始。此時(shí)，這名同學(xué)的臉上已經(jīng)沒(méi)有了剛才的羞愧，緩解了尷尬的局面，一旁聽(tīng)課的教師也露出贊許的微笑。
在體育課上，學(xué)生沒(méi)有集中精力，不能按照教師的要求去做練習(xí)的事情經(jīng)常發(fā)生，尤其是年輕教師上課時(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題后怎么辦，很多時(shí)候老師沉不住氣，發(fā)脾氣，質(zhì)問(wèn)學(xué)生：干什么來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)，你看看有你這樣的嗎，這樣的處理方式不但起不到應(yīng)有的教育效果，耽誤教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)也起不到“震懾”作用。案例中老師的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)；通過(guò)此案例，引起了我的思考，對(duì)于課上“突發(fā)事件”的處理，我采用的是避其鋒芒，因勢(shì)利導(dǎo)。“突發(fā)事件”分為可控的和不可控，我認(rèn)為，這都是由孩子的天性和個(gè)體差異造成的，遇到此類問(wèn)題，千萬(wàn)不要回避，正確的去引導(dǎo)解決。
那么如何預(yù)防突發(fā)事件的產(chǎn)生，將意外情況的發(fā)生概率降到最低，使課堂都掌握在自己的預(yù)設(shè)中，我結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫狻?/p>
一、如何預(yù)防
我采取的方法是編寫詳案，創(chuàng)設(shè)情景，換位思考，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)。備課詳案是從課前的準(zhǔn)備，到與學(xué)生見(jiàn)面說(shuō)的每一句話，以及課上所有的語(yǔ)言；學(xué)生有可能的問(wèn)題，一直到最后下課全都都經(jīng)過(guò)思考寫下來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，上課之前還要在頭腦中過(guò)一遍。編寫詳案的好處在于把整個(gè)上課的流程都做到心中有數(shù)，有的放矢；對(duì)于青年教師特別有利，尤其是在準(zhǔn)備匯報(bào)課和評(píng)優(yōu)課時(shí)可以作為上課的抓手，能夠促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；保證有序完成教學(xué)任務(wù)，但由于編寫詳案需要耗費(fèi)大量精力，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂駕馭能力強(qiáng)的教師，可逐漸過(guò)渡，最終形成普通教案或電子教案。在傳授技能的時(shí)候，換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)學(xué)生有可能問(wèn)的問(wèn)題以及練習(xí)時(shí)的問(wèn)題，可以將出現(xiàn)意外情況的概率降到最低。最后，認(rèn)真了解所教學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)也是必不可少的，只有真正的走進(jìn)他們，了解他們的內(nèi)心，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，才能做出正確的判斷和處理。
二、怎樣處理
正像我之前說(shuō)的，一旦遇到此類問(wèn)題，教師一定要正確處理，不能逃避。由于人是具有主觀能動(dòng)性的，所以學(xué)生出現(xiàn)的情況肯定讓教師很意外，有時(shí)問(wèn)題可能還很尖銳，這時(shí)我想我們大可不必太較真，以“圓滑“的太度去處理，順利的過(guò)渡，正所謂避其鋒芒，如果教師過(guò)于在意，不能冷靜下來(lái)，很有可能處理不當(dāng)，出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，遇到此類問(wèn)題，我們可以聯(lián)系本課的教學(xué)內(nèi)容或者采用的方法手段，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，從而作為課上的一個(gè)正面的小插曲以達(dá)成最后的教學(xué)目標(biāo)，效果事倍功半，正所謂因勢(shì)利導(dǎo)。
體育課上的“突發(fā)事件”還有是因?yàn)閳?chǎng)地、器材和天氣造成的，無(wú)論遇到怎樣的問(wèn)題，我們都應(yīng)正確的面對(duì)，妥善的處理，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正做到“避其鋒芒，因勢(shì)利導(dǎo)”。
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一、單元設(shè)計(jì)中的“悅動(dòng)體育”教學(xué)主張閃亮登場(chǎng)，這是吸引體育教師“眼球”的重要因素。閱畢這份單元設(shè)計(jì)，自然引發(fā)了強(qiáng)烈的分析欲，這份設(shè)計(jì)奪人眼球的倒不在于其形式，整份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入視野的首要想法便是那4個(gè)運(yùn)傳球技術(shù)、4個(gè)游戲和5個(gè)運(yùn)用的教學(xué)核心內(nèi)容，單元內(nèi)容自然引發(fā)讀者去想象和倒推教者的教學(xué)主張，我們不妨循著單元設(shè)計(jì)去揣摩和提煉出教師的“悅動(dòng)體育”教學(xué)主張。
“寓教于樂(lè)，快樂(lè)體育。”顯然，通篇設(shè)計(jì)無(wú)不透析出一名教師對(duì)兒童的關(guān)注，摒棄了當(dāng)前體育課“技能至上”“無(wú)技能不成為課堂”的狹隘認(rèn)識(shí)；同時(shí)，教師并沒(méi)有放棄籃球技能的滲透和傳授，而是將技能學(xué)習(xí)與掌握通過(guò)游戲平臺(tái)巧妙載入、藝術(shù)融合，顯示出教師對(duì)教材內(nèi)容的深度理解和設(shè)計(jì)視野上的高屋建瓴。
“技能介入，體能補(bǔ)償。”從單元目標(biāo)設(shè)置看，認(rèn)知目標(biāo)設(shè)置明確地以“知道”“識(shí)記”“了解”為能力范圍，對(duì)小學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的“牢記”“背誦”“記住”等強(qiáng)難要求，便是對(duì)學(xué)習(xí)主體的兒童的最大尊重。必須承認(rèn)，教者在技能、體能目標(biāo)設(shè)置上的確費(fèi)了不少腦筋，前三節(jié)體育課上注重體能補(bǔ)償，后四節(jié)課則增加了技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用的份量，如此編排單元技（體）能目標(biāo)必然契合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
“內(nèi)容整合，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”與其說(shuō)本單元是小學(xué)籃球運(yùn)球、傳球課，不如說(shuō)本單元是小學(xué)生的籃球玩樂(lè)課，每節(jié)課的籃球活動(dòng)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，有效地服務(wù)和指向于教學(xué)目標(biāo)，我以為諸多內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教者精心篩選出的課堂主題活動(dòng)，這種承載了一定技術(shù)要素的介入性活動(dòng)或以游戲?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了促進(jìn)作用，游戲與活動(dòng)的引入一方面遮蔽了顯性的動(dòng)作技能傳授過(guò)程，實(shí)質(zhì)是寓技能學(xué)習(xí)于活動(dòng)游戲中，這便符合了當(dāng)前流行的“活動(dòng)教學(xué)”的諸多理念。
悅動(dòng)體育本質(zhì)上符合了小學(xué)階段兒童的身心特點(diǎn)，將能否讓學(xué)生快樂(lè)的“悅”予以率先考慮，然后，配以能夠帶來(lái)學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)作為實(shí)施手段，在快樂(lè)活動(dòng)中有機(jī)融合相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的知能學(xué)習(xí)要素，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)純粹的動(dòng)作技能，但關(guān)注課堂的多元活潑和整體實(shí)施。
二、對(duì)單元設(shè)計(jì)重點(diǎn)板塊的核心探驪。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考，教者所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接細(xì)化并精確到課時(shí)目標(biāo)。筆者以為，作為小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)凸顯出濃縮、凝練、簡(jiǎn)短且難忘的元素。筆者對(duì)一節(jié)耐久跑課學(xué)習(xí)目標(biāo)直接給出了六個(gè)字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小學(xué)體育課那更為妥當(dāng)。小學(xué)體育課堂體育教師更應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)短便記的詞句勾勒出認(rèn)知、技能和技意等目標(biāo)，則更有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、操作。在單元第4節(jié)課其實(shí)所有學(xué)練活動(dòng)基本定位于“傳球準(zhǔn)、接球穩(wěn)”這個(gè)技能目標(biāo)上。把教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)凝練概括成簡(jiǎn)捷且厚重的短句讓學(xué)生理解和詮釋，那是一份頗具功底和智慧的文本轉(zhuǎn)換藝術(shù)。
教與學(xué)主要對(duì)策的認(rèn)識(shí)：這一板塊的內(nèi)容，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行了3～6點(diǎn)不等的詳盡描述，足見(jiàn)教師在單元設(shè)計(jì)時(shí)費(fèi)盡心機(jī)，可以推知，作為教與學(xué)的主要對(duì)策，方法手段就應(yīng)當(dāng)是瞄準(zhǔn)和服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成所設(shè)置的，我們還可猜測(cè)，其排列的順序一般貫穿了課堂教學(xué)的過(guò)程。作為對(duì)策，其目的和作用是用于破解學(xué)生學(xué)練過(guò)程的存在問(wèn)題的，因此，所設(shè)計(jì)教與學(xué)的對(duì)策應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)“主要”策略，而不應(yīng)呈現(xiàn)一般性的“次要”策略，面對(duì)次要策略大膽舍棄的行為是需要體育教師作出決斷的抉擇。另外，在表述上盡量以教的策略和學(xué)的策略分開列舉，并且所列舉的策略彰顯出一定的解決問(wèn)題的內(nèi)在邏輯，一個(gè)合理的教學(xué)對(duì)策總能令作為同行的讀者覺(jué)得如此設(shè)計(jì)指向明確、舍之可惜且合乎學(xué)理。對(duì)重難點(diǎn)的定位技法的思辯如何確立一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是困擾廣大體育老師的“心病”，其實(shí)，閱讀單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容、重難點(diǎn)、教與學(xué)的策略，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，重難點(diǎn)的確立是任何一位體育老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)中所不能繞過(guò)的一個(gè)坎兒，重點(diǎn)難點(diǎn)定位不準(zhǔn)，破解重難點(diǎn)的教與學(xué)的策略便會(huì)走偏而游離于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)更難以達(dá)成。由此，單元課時(shí)的橫向要素設(shè)計(jì)告訴我們，“目標(biāo)-內(nèi)容-策略（方法）”注定了是一個(gè)整體，并且各要素間呈現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密的關(guān)系。重難點(diǎn)的確定并非主觀臆斷隨意訂立，其產(chǎn)生有一個(gè)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知、技能水平，學(xué)習(xí)反饋情況等綜合判斷，體現(xiàn)于教案中的重點(diǎn)難點(diǎn)也只是體育教師預(yù)估的重難點(diǎn)，一般而言，重點(diǎn)體現(xiàn)的是技能學(xué)習(xí)的普適特質(zhì)，而難點(diǎn)則具有制約掌握學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化特征。課型不同，重難點(diǎn)則發(fā)生變化；從師生主客體看，有教的重難點(diǎn)，也有學(xué)的重難點(diǎn)，從關(guān)系上看，重點(diǎn)難點(diǎn)兩者是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，既可獨(dú)立存在，又互為融合。
三、對(duì)單元設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)商榷。單元教學(xué)設(shè)計(jì)需作“減法”處理。任何高深的難題都能濃縮為簡(jiǎn)捷的操作流程或策略得以破解，正所謂“大道至簡(jiǎn)”，多而廣的描述必然難以凸顯設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。此時(shí)是單元設(shè)計(jì)，彼刻體育教師還有課時(shí)計(jì)劃要寫、還有課堂我們要去組織，體育教師一定不能把自己束縛在這種具有想象色彩的教案設(shè)計(jì)這一環(huán)，真功夫應(yīng)當(dāng)是走出設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作。
單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)板塊需體現(xiàn)“如何做”。循著單元設(shè)計(jì)的思路來(lái)剖析小學(xué)單元的評(píng)價(jià)，此單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容板塊設(shè)置了“體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、創(chuàng)生意識(shí)與能力”等五個(gè)方面。筆者以為，單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行合理配置。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，建議這一板塊內(nèi)的內(nèi)容由知識(shí)與技（體）能（即將前兩塊合并），過(guò)程與方法和情意態(tài)度三塊，技能體能列為一塊無(wú)需單獨(dú)分開表達(dá)；其次，盡量用較精煉的文字來(lái)描述，從板塊內(nèi)的文字看，所描述的大多學(xué)生的“能”和“會(huì)”“樂(lè)”諸層面的目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)；第三，建議增加評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，讀者更期待看到如何評(píng)和怎么評(píng)，教師不能疏忽了具體評(píng)價(jià)操作技法的概要描述。
反饋、調(diào)整板塊的表述需要完善。要么取消，否則應(yīng)以適當(dāng)筆墨表述教者意欲達(dá)成的意圖。如單元第二節(jié)課，教師如何引入教學(xué)口訣，口訣是教師領(lǐng)誦，還是繼續(xù)利用掛圖，雖然這可以在課時(shí)計(jì)劃中作詳盡說(shuō)明，單元計(jì)劃中可以適當(dāng)?shù)奈淖郑瑯?biāo)注出“請(qǐng)男女各一名同學(xué)復(fù)述口訣”，這便是對(duì)認(rèn)知目標(biāo)當(dāng)堂檢測(cè)的一種手段。
關(guān)鍵詞：會(huì)寧縣；農(nóng)村；中小學(xué)體育；現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
體育教研活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)踐證明,學(xué)校的體育教研活動(dòng)開展得好,學(xué)校的體育教學(xué)工作、學(xué)生的整體素質(zhì)肯定也會(huì)表現(xiàn)得更加良好。當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,體育課程改革是整個(gè)課程改革的組成部分,體育教學(xué)必須要跟上整個(gè)課程改革大趨勢(shì)。因此,大力開展體育教研活動(dòng),不斷深化體育教學(xué)改革,是當(dāng)前學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。可是由于種種原因,長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村中小學(xué)的體育教研情況一直令人擔(dān)憂。體育教學(xué)質(zhì)量也是十分低下,而長(zhǎng)期以來(lái)沿襲的“放羊式”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、深化體育教學(xué)改革的形勢(shì)要求。因此,我們有必要進(jìn)行深入地調(diào)查研究,尋找對(duì)策,以有利于提高農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)、教研水平,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。“管理也是生產(chǎn)力”，管理是整合發(fā)揮各方面的能力,增加工作效率,是效益最大化的一門科學(xué)。管理是一個(gè)無(wú)處不在的社會(huì)現(xiàn)象,學(xué)校體育管理作為學(xué)校管理的重頭,是一項(xiàng)立體的、全方位的管理工作,涉及到方方面面,工作千頭萬(wàn)緒。本文不僅從教研方面進(jìn)行分析調(diào)查，也從農(nóng)村中小學(xué)管理方面著手，希望能為相關(guān)行政部門加強(qiáng)會(huì)寧縣中小學(xué)體育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。
一、研究對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象
采用分層隨機(jī)調(diào)查抽樣的方式，從會(huì)寧縣周邊33所中小學(xué)各選擇了10名學(xué)生進(jìn)行集體問(wèn)卷測(cè)試調(diào)查、無(wú)記名答卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成答卷。共發(fā)放問(wèn)卷330份,回收330份,有效問(wèn)卷330份,有效回收率為100%。在問(wèn)卷調(diào)查中針對(duì)特定群體進(jìn)行了訪談、實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、比較分析,并查閱了大量相關(guān)資料。
2.研究方法：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。
二、研究結(jié)果與分析
1.對(duì)參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度
表1是調(diào)查對(duì)象對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度,從中可以看出,大部分學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度是積極的,89.7%的同學(xué)有興趣參與課外體育活動(dòng),74.1%的同學(xué)認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)身體有積極的影響。這說(shuō)明會(huì)寧縣中小學(xué)生對(duì)體育有較大的親和力,有較高的主觀認(rèn)知,這得益于近年來(lái)會(huì)寧縣教育、行政部門通過(guò)政策引導(dǎo)和積極推行市民健身計(jì)劃,有效地宣傳了體育與個(gè)人健康、體育與社會(huì)發(fā)展的重要關(guān)系,使越來(lái)越多的青少年認(rèn)識(shí)到體育在他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但不能忽視的是仍有少數(shù)同學(xué)對(duì)課外體育活動(dòng)沒(méi)興趣或認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)身體健康沒(méi)有影響。這是一個(gè)潛在的體育教育群體,說(shuō)明學(xué)校的體育與健康教育還需要加強(qiáng),應(yīng)引起重視。
2.會(huì)寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育課的開課率良好,其中93%的中小學(xué)每周的體育課在兩課時(shí)及以上,但是體育課有不同程度地被其他課程侵占的現(xiàn)象。教學(xué)大綱與統(tǒng)編教材是保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)性文件。調(diào)查顯示,會(huì)寧縣農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)行教學(xué)大綱的情況為79%,總體執(zhí)行情況良好。使用統(tǒng)編教材的情況為63%,整體形勢(shì)不容樂(lè)觀。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。會(huì)寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育教師教案的書寫率極低,有68%的體育教師不寫教案,有些教師除了評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)需要外從不寫教案。在僅有的32%的寫教案的體育教師中也只有51%的教師完全依照教案上課。同時(shí)，調(diào)查也顯示,會(huì)寧縣周邊農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)組織情況較差,由于場(chǎng)地、器材以及教師本身的原因,有80%的體育課教學(xué)組織混亂,有些教師甚至是完全采取“放羊式”教學(xué)。
3.經(jīng)費(fèi)投入
調(diào)查顯示，縣級(jí)財(cái)政在體育與衛(wèi)生方面的投入幾乎為零,即使有投入,也只是給現(xiàn)狀較好的縣城學(xué)校。教育行政部門的統(tǒng)籌包括社會(huì)性投入嚴(yán)重不足,體育方面僅有每年每生5元,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了開展正常體育教育的需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市經(jīng)濟(jì)的差別決定了其投入學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的比例。實(shí)行“一費(fèi)制”后,農(nóng)村學(xué)校財(cái)政比以往更加困難,整體辦學(xué)資金匱乏,社會(huì)支持嚴(yán)重不足加之歷史欠賬太多,學(xué)校又沒(méi)有其他的資金來(lái)源而造成了首先犧牲體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。90%的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)達(dá)不到當(dāng)年學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的5%，農(nóng)村中小學(xué)體育與衛(wèi)生成了教育發(fā)展中的“重災(zāi)區(qū)”。
4.場(chǎng)地、器材以及師資力量
會(huì)寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋,90%的學(xué)校沒(méi)有200m2田徑場(chǎng),甚至沒(méi)有跑道,幾乎全部為土場(chǎng)地；75%的學(xué)校沒(méi)有室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地。所謂的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地最多只有200m2,基本是作為器材室使用,根本不能滿足一個(gè)班甚至幾個(gè)班同時(shí)上課的需要,陰雨天以及雨天后很長(zhǎng)時(shí)間都不能進(jìn)行正常的體育課和課外體育活動(dòng)。體育器材嚴(yán)重匱乏,許多學(xué)校大多只有幾個(gè)籃球、幾張墊子和少量的實(shí)心球、跳繩等，并且破損率嚴(yán)重。體育經(jīng)費(fèi)投入不足直接造成了體育場(chǎng)地器材的缺乏,85%的學(xué)校的體育器材不能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要,15%的學(xué)校只能勉強(qiáng)滿足體育課的需要。而對(duì)于全校性的課外體育活動(dòng)的開展對(duì)體育器材的需要基本上是不可能的,場(chǎng)地器材的缺乏不能滿足學(xué)生參加體育活動(dòng)的需要,所能選擇的項(xiàng)目只能是跑步、跳繩等單調(diào)的幾個(gè)項(xiàng)目,并且只能滿足極少比例的學(xué)生的需要。
調(diào)查還顯示，體育教師缺乏,結(jié)構(gòu)不合理。90%會(huì)寧縣農(nóng)村中小學(xué)缺乏體育教師, 學(xué)校往往讓其他“主課”教師占用體育教師的編制,造成一所中小學(xué)往往只有一名專職體育教師,體育教師往往由班主任和其他任課教師擔(dān)任。農(nóng)村中小學(xué)兼職體育教師的比例占到95%,90%的兼職體育教師沒(méi)有進(jìn)行必要的培訓(xùn)。專職體育教師學(xué)歷起點(diǎn)偏低,大專以上體育教師比例為14.5%,并且大多以中師為起點(diǎn)進(jìn)行函授學(xué)習(xí)獲得的大專學(xué)歷。體育教師工作繁重,待遇相對(duì)其他科目教師偏低,不能同工同酬。
5.領(lǐng)導(dǎo)參與體育管理工作情況
調(diào)查顯示，會(huì)寧縣大部分中小學(xué)體育分管工作由校長(zhǎng)來(lái)做，小部分由教務(wù)主任管理，整體數(shù)據(jù)顯示對(duì)體育工作的不夠重視。由于農(nóng)村學(xué)校一般都處在較偏僻的地方,上級(jí)教育部門下基層的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,因此很難發(fā)揮出他們自身的職能優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)校體育教研工作的指導(dǎo)也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,更難說(shuō)有很大的指導(dǎo)監(jiān)督力度了。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）調(diào)查顯示會(huì)寧縣周邊農(nóng)村中小學(xué)目前仍存在體育場(chǎng)地不足,體育器材嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況。
（2）主管領(lǐng)導(dǎo)的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變,對(duì)體育不夠重視，體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高。
（3）體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足且不平衡。體育課開課率和執(zhí)行大綱情況良好,但使用教材教案的編寫、執(zhí)行以及教學(xué)的組織情況不容樂(lè)觀。
2.建議
（1）注重教師隊(duì)伍建設(shè),提高專職教師比例。農(nóng)村中中小學(xué)校兼職體育教師比例較大,應(yīng)按照國(guó)家頒布的中小學(xué)體育教師編制標(biāo)準(zhǔn)配備到位;對(duì)現(xiàn)有的專兼職體育教師要積極創(chuàng)造條件,為他們提供進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì),提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；進(jìn)一步穩(wěn)定現(xiàn)有隊(duì)伍,逐步提高福利待遇,改善工作環(huán)境,通過(guò)宣傳表彰提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師的社會(huì)地位。
（2）縣一級(jí)教研部門,要盡快地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),充分地利用其職能及能力優(yōu)勢(shì),深入農(nóng)村中小學(xué),加強(qiáng)體育教研的指導(dǎo),積極傳遞外部的教改信息,更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用。農(nóng)村體育教師應(yīng)有時(shí)代的緊迫感, 充分認(rèn)識(shí)到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育,并且要積極地參加教育科研,開展課題研究, 認(rèn)真地撰寫學(xué)科教學(xué)論文,不斷地提高自身的理論水平和科研能力。
（3）堅(jiān)持以學(xué)生利益為核心。學(xué)校體育的根本目的是教書育人,因此建立校體育管理體制應(yīng)該把教書育人作為宗旨,良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生健康的基礎(chǔ)保證。學(xué)校在建立體育管理體制及相關(guān)條例時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)和歷史使命來(lái)建立和規(guī)范中小學(xué)的體育管理各要素和各環(huán)節(jié),一切從學(xué)生利益出發(fā)。在體育器材不足情況下,我們要?jiǎng)?chuàng)新改造僅有的器材,根據(jù)器材的特點(diǎn),盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材資源。例如,乒乓球可以當(dāng)體面乒乓球、對(duì)墻乒乓球等。跳繩可以做繩操、斗智拉繩、繩投擲,踩龍尾等。僅跳繩,陜西的一位體育教師就創(chuàng)造了一百多種跳法。小皮球可以用來(lái)踢足球，也可以用來(lái)投擲，還可以用來(lái)打籃球,還可以打保齡球等。
（4）體育教學(xué)是師生間教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，相互存在一定的制約性。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式已面臨挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)體育素質(zhì)教育的要求，應(yīng)建立多元化的體育課堂組織形式。筆者認(rèn)為，采用按男女分組、健康分組進(jìn)行分組教學(xué)，并努力做到在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)“個(gè)別化教學(xué)”、“能動(dòng)教學(xué)”、“興趣教學(xué)”，使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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（作者單位 會(huì)寧縣第三中學(xué)）
前不久，我參加了為期一個(gè)月的省文學(xué)院作家班的學(xué)習(xí)，頭腦里充斥了太多的文學(xué)理論和勸誡，我變得無(wú)所適從，手在鍵盤上變得迷茫。原本信手拈來(lái)的文字變得飄忽，有了一種前所未有的疏離感。那些走在我前面的人，就像是一座座山，一座座高不可攀的雪山。為此，我像一只冬日里的麻雀煩躁不安。直到有一天，我問(wèn)道于一位智友，她笑著說(shuō)：按自己的路子走，有荊棘和坎坷，但也會(huì)有鮮花和鳥鳴，有無(wú)窮的樂(lè)趣；在別人的指引下行走或跟在別人屁股后面跑，卻往往跑偏了方向，跑丟了自己，找不到來(lái)時(shí)的路。
是啊，巨人的肩膀踩不實(shí)，也會(huì)摔暈了自己。人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程，無(wú)論生與死，愛(ài)與恨，真與假，多與少，快樂(lè)與憂愁，都屬于自己的個(gè)體經(jīng)歷。走獨(dú)屬自己的人生，無(wú)論成功還是失敗，都是獨(dú)一無(wú)二的。都是上天送給我們至善至真的禮物。
我搜尋記憶中的碎片，時(shí)光回溯10年前，回到那有籃球架子沒(méi)有籃球筐的山村小學(xué)。村小就像深山里的一棵樹，老師是斑駁的樹干，學(xué)生是鮮艷的花朵。而年近半百的老校長(zhǎng)無(wú)疑是樹根了。他個(gè)子不高，卻聲音洪亮，村主任出身的他小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，大家對(duì)他卻只有一個(gè)字：服。這老頭經(jīng)常說(shuō)兩句話：一是黑貓白貓抓住耗子就是好貓，二是一人24塊坯，脫完拉倒。為了貫徹他的管理思想，他從不進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，只是在大家上課的時(shí)候愛(ài)在校園內(nèi)溜達(dá)，用他自己的話說(shuō)就是聽(tīng)課不用進(jìn)班級(jí)，憑耳朵就知道這老師備沒(méi)備課，水平如何……這老頭不像其他校長(zhǎng)，天天聽(tīng)課、評(píng)課、查教案，嚴(yán)抓考勤。對(duì)于我們平素用何種教法教學(xué)、是否按時(shí)上下班等小事一律不問(wèn)，誰(shuí)請(qǐng)假都給。但他也有原則，像評(píng)先選優(yōu)，評(píng)職晉級(jí)等好事全按照鄉(xiāng)中心校統(tǒng)考成績(jī)來(lái)決定。在老校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的成績(jī)連續(xù)5年名列全鄉(xiāng)前3名。正是老校長(zhǎng)堅(jiān)持按自己的套路出牌，獨(dú)辟蹊徑，使那所連籃球筐都沒(méi)有的學(xué)校取得了令人艷羨的輝煌。
這不由得讓我想起美國(guó)短跑名將――“飛人”邁克爾?約翰遜。世人大概永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的跑姿，太特別了――挺胸、撅臀、梗著脖子，像一個(gè)脊柱不會(huì)回彎的大猩猩。人們給他取的綽號(hào)是“鴨子”，其后，被喚作“阿甘”。無(wú)數(shù)人對(duì)他的跑姿發(fā)難、嘲笑，可他既不苦惱，也不改正。他說(shuō)：“我的跑姿和身材有關(guān)，是自然形成的。許多人都批評(píng)過(guò)這種姿勢(shì)，說(shuō)技術(shù)是多么多么的不合理，但我始終堅(jiān)持。”他說(shuō)，“有夢(mèng)想很重要，永遠(yuǎn)要相信自己，不要太在意別人的目光。”邁克爾正是堅(jiān)持自己那獨(dú)一無(wú)二的姿勢(shì)奔跑，參加過(guò)3次奧運(yùn)會(huì)，共奪得5枚金牌及9枚世界田徑錦標(biāo)賽金牌。
用自己的姿勢(shì)奔跑，是因?yàn)榱私猓挥米约旱淖藙?shì)奔跑，是一種自信；用自己的姿勢(shì)奔跑，是一種堅(jiān)守；用自己的姿勢(shì)奔跑，是一種智慧；用自己的姿勢(shì)奔跑，是一種創(chuàng)造，是一種個(gè)人魅力獨(dú)一無(wú)二的展現(xiàn)。成功之路很難復(fù)制，只有用自己的姿勢(shì)奔跑，即使不成功，也會(huì)跑出屬于自己的迷人軌跡。
（摘自《思維與智慧》）
關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究
一、前言
微格教學(xué)，英文 microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ) ， 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。
二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較
（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。
1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。
2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開的。 學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼鳎\(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。 疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。
3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。
4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開始、發(fā)展和結(jié)束。 在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。
（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。
1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。
2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。 這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。 同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確
的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。
3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。
4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。 而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。
5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。
6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。
三、結(jié)論
（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。
（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。
（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。
（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。
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一年來(lái)，學(xué)校立足實(shí)際，銳意進(jìn)取，努力建構(gòu)新的課堂模式，融入師生抓管理，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，各項(xiàng)工作都邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。今年5月份學(xué)校團(tuán)委獲得**市“紅旗團(tuán)委”稱號(hào)，7月份學(xué)校獲得級(jí)索鎮(zhèn)黨委、政府頒發(fā)的“慈善工作先進(jìn)單位”稱號(hào)，8月份獲**市教學(xué)工作先進(jìn)集體二等獎(jiǎng)。藝術(shù)體育特色鮮明，成績(jī)優(yōu)異，在去年十月份全市中學(xué)生籃球賽中獲得**市教育局、體育局頒發(fā)的體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng);十月份在棗莊市中學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)生基本功比賽中獲得美術(shù)乙組第五名、音樂(lè)乙組第七名的優(yōu)異成績(jī)，今年11月份學(xué)校又在這兩個(gè)組別中同時(shí)獲得第五名的優(yōu)異成績(jī);去年11月份學(xué)校獲得了**市中學(xué)生舞蹈比賽三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。我校音樂(lè)教師刁廣濤老師在今年9月份奪得**市青年歌手大賽第一名，獲得美聲組金獎(jiǎng);按照市委宣傳部和教育局的安排，我校音樂(lè)組和音樂(lè)生多次代表教育系統(tǒng)參加全市重大節(jié)日和重大活動(dòng)的演出;70多名特長(zhǎng)生在棗莊、**兩級(jí)市舉行的才藝展示中分別獲得一、二等獎(jiǎng)。今年高考有40位同學(xué)被本科院校錄取，3名同學(xué)考入山師大、山工藝等一本院校，創(chuàng)歷史最高成績(jī)。一年中有18名教師被評(píng)為山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員，1名教師被評(píng)為**市優(yōu)秀班主任，2名教師被評(píng)為**市優(yōu)秀教師，1名教師被評(píng)為**市優(yōu)秀教育工作者，26名教師在兩級(jí)市組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和技能大賽中獲獎(jiǎng)，有11名教師的教學(xué)論文在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，2名教師獲得**市讀書先進(jìn)個(gè)人。在兩級(jí)市教育局舉行的教案評(píng)選活動(dòng)中，我校有130余篇教案在**市獲獎(jiǎng)，有6名教師獲得**市優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，有57篇教案在棗莊市獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率之高，居同類學(xué)校首位。學(xué)校注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，30多名學(xué)生、十多項(xiàng)作品在棗莊市、**市第四屆哥白尼創(chuàng)新大賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng);3名學(xué)生獲得**市政府頒發(fā)的創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)，1位教師同時(shí)獲得輔導(dǎo)教師獎(jiǎng);許青同學(xué)獲得**市第二屆小文豪優(yōu)質(zhì)選手獎(jiǎng)，1名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng);2名同學(xué)獲得**市學(xué)英雄演講比賽二等獎(jiǎng)，兩名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng);1名學(xué)生獲得省級(jí)優(yōu)干，1名學(xué)生獲得省級(jí)三好學(xué)生，30余名同學(xué)獲得兩級(jí)市優(yōu)干、三好稱號(hào)。師生的共同努力，奠基了學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量
積極推進(jìn)教學(xué)改革，抓課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建，抓作業(yè)教學(xué)，抓優(yōu)秀教案的評(píng)選，以常規(guī)教學(xué)的落實(shí)和創(chuàng)新作為推動(dòng)教學(xué)向縱深發(fā)展的切入點(diǎn)，用創(chuàng)新的方式填充教師的追求與希望，用專業(yè)成長(zhǎng)和質(zhì)量追求去凝聚教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)上進(jìn)的正氣，讓老師不懈怠、不泄氣，積聚學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的正能量。
抓教學(xué)建模，打破制約課堂教學(xué)效率的瓶頸。一年來(lái)，我們?cè)谔剿鲗W(xué)校教學(xué)模式方面邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，立足教情、學(xué)情，通過(guò)走出去學(xué)習(xí)、座談、研磨實(shí)踐，總結(jié)出“學(xué)展評(píng)”五步教學(xué)法，把先進(jìn)的教育理念與我校學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小密度、多臺(tái)階、抓基礎(chǔ)、重能力。為轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，把模式變成實(shí)效，我們先后派教師100余人次到省內(nèi)各地學(xué)習(xí)觀摩省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課;三、四月份學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又三次帶領(lǐng)全體教師到三中、五中、二中新校等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。為推進(jìn)課堂建模速度，學(xué)校規(guī)定全體領(lǐng)導(dǎo)班子、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等人推門聽(tīng)課的指令性任務(wù)，一年來(lái)，聽(tīng)課達(dá)800余人次，評(píng)出A級(jí)課堂300多節(jié)。2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校為鞏固成果，把活動(dòng)變成習(xí)慣，開展了課堂建模達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，“學(xué)展評(píng)”五步教學(xué)法趨向成熟。這些做法有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)思想，有力地促進(jìn)了課堂的高效建設(shè)。12月份教研室督導(dǎo)檢查，我校的五步教學(xué)法得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，共聽(tīng)了16節(jié)課，有6節(jié)A級(jí)課，10節(jié)B級(jí)課，在同類學(xué)校中名列前茅。
抓優(yōu)秀教案評(píng)選，解決了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。根據(jù)市局安排，本學(xué)年我們把優(yōu)秀教案的評(píng)選當(dāng)成教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，制定強(qiáng)有力的措施，鼓勵(lì)教師撰寫高質(zhì)量的教案。教案設(shè)計(jì)做到了個(gè)人自備，集體研磨，實(shí)踐完善的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)棗莊市教學(xué)工作會(huì)議公布的數(shù)據(jù)，僅2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期，**市向棗莊教育局推薦了我校130多篇優(yōu)秀教案，其中就有57篇獲獎(jiǎng)，6名教師獲得**市優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，獲獎(jiǎng)率之高，居同類學(xué)校首位。學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀教案的推動(dòng)作用，及時(shí)安排棗莊市級(jí)優(yōu)秀教案獲得者上公開課，把教學(xué)評(píng)優(yōu)同常態(tài)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，解決了教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。為使活動(dòng)扎實(shí)有效地開展下去，學(xué)校不斷地進(jìn)行階段性總結(jié)，在資金極為緊張的情況下，拿出四萬(wàn)余元對(duì)22名優(yōu)秀教案獲得者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)教師教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提升一檔，做到了重點(diǎn)工作與教師切身利益有機(jī)結(jié)合。
抓藝體教學(xué)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)不動(dòng)搖。近幾年來(lái)，在城區(qū)化進(jìn)程加快、生源質(zhì)量下降、后進(jìn)生相對(duì)集中的形勢(shì)下，我們立足學(xué)生成人，著眼學(xué)生成長(zhǎng)，奠基學(xué)生成才，著力培育學(xué)生公民素養(yǎng)，堅(jiān)持分類施教，尋求適合的教育。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展特長(zhǎng)教育，開發(fā)成長(zhǎng)的潛能，新生入校之后，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，多向?qū)W生提供展示的舞臺(tái)，先后開設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書法、體育、健美操等特長(zhǎng)生培訓(xùn)班。教育質(zhì)量連年攀升，高考成績(jī)連年提高，去年藝體學(xué)生升入本科院校有32名學(xué)生，今年高考有40名同學(xué)被本科院校錄取，贏得了社會(huì)贊譽(yù)。去年10月、今年11月參加的棗莊市藝術(shù)特長(zhǎng)生基本功比賽中連獲佳績(jī)，有70余名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，藝術(shù)教師也分別獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，特別是我校刁廣濤老師在今年9月份奪得了**市青年歌手美聲組金獎(jiǎng)，為學(xué)校的藝術(shù)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。
抓教學(xué)常規(guī)不放松，貴在抓實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是教師上好課的重要保證，只有堅(jiān)持常規(guī)檢查制度化、公平化、合理化，才能提升教師的工作成就感和幸福感。為此，我們每周進(jìn)行一次常規(guī)檢查并及時(shí)通報(bào)，與學(xué)年的考核緊密聯(lián)系起來(lái)。堅(jiān)持作業(yè)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)。學(xué)校依據(jù)實(shí)際，制訂了切實(shí)可行的學(xué)科教研制度，每周的集體備課、聽(tīng)課調(diào)研等活動(dòng)常抓常新，富有成效。學(xué)習(xí)科研培訓(xùn)制度的建立與教學(xué)常規(guī)的制度化，為我校的教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了寬廣的平臺(tái)，更為教學(xué)成績(jī)的取得提供了重要保證。
緊抓后進(jìn)生的管理與研究不放松。基于近幾年生源基礎(chǔ)較差，后進(jìn)生相對(duì)集中的實(shí)際，在教育的策略和管理的方向上調(diào)整思路，從學(xué)生會(huì)做人與會(huì)做事上做文章，由校長(zhǎng)掛帥，成立了由政教處和級(jí)部組長(zhǎng)組成的研究團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)狀提取問(wèn)題，把問(wèn)題變成課題，進(jìn)行校本化研究，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，并立項(xiàng)為棗莊市級(jí)課題，用研究的狀態(tài)引領(lǐng)了學(xué)生管理的深刻與細(xì)致。
二、德育為先，著力于學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)奠基
基于我校學(xué)生實(shí)際，著力于習(xí)慣和素養(yǎng)兩大教育目標(biāo)的達(dá)成。習(xí)慣重在做人習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事習(xí)慣和公民基本準(zhǔn)則的培養(yǎng)，素養(yǎng)重在感恩、敬畏、文明、高雅和職業(yè)等面向未來(lái)的素質(zhì)積淀，為人生的未來(lái)作準(zhǔn)備。
一是深化精細(xì)化管理，養(yǎng)成學(xué)生良好日常行為。制定并落實(shí)了精細(xì)化管理方案，從日常小事做要求，引領(lǐng)并規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生正確的舉止，把規(guī)范變成習(xí)慣，把要求變成自覺(jué)。堅(jiān)持行之有效的德育工作制度，如周一升旗、班會(huì)、班級(jí)值周制度，每?jī)芍芤淮蔚掠芯恐贫龋嘀魅胃佟⒉閮蓪嬛贫龋刻煨l(wèi)生三掃除兩檢查制度，以及新生入校教育制度、法制教育制度、安全教育制度、團(tuán)員培訓(xùn)制度、家校聯(lián)系制度等。
二是尊重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生抬起頭走路，挺起胸成長(zhǎng)，懷揣著自豪走向社會(huì)，是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。根據(jù)學(xué)校全員育人的方案，關(guān)注了各層次學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，服務(wù)和幫助每一位學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，找到自己的位置，給他們機(jī)會(huì)，幫他們搭舞臺(tái)，尊重他們的個(gè)性，包容他們的偶發(fā)行為。將學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作納入日常考核指標(biāo)中。注重在各科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，注重學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)配合，每學(xué)期分層次召開一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并要求班主任每學(xué)期家訪不少于20次。
三是積極搭建平臺(tái)，擴(kuò)展活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)空，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持全員育人，全過(guò)程管理;堅(jiān)持寓教育于活動(dòng)之中，開展文藝匯演、軍訓(xùn)、跑操、手抄報(bào)、書畫、拔河、科技制作等比賽活動(dòng)。重視校園文化建設(shè)，組建社團(tuán)，定期出版學(xué)生期刊《朝陽(yáng)》以及《德育簡(jiǎn)報(bào)》，建立了龍山之音廣播站，及時(shí)宣傳校園新聞，構(gòu)建濃厚的文化氛圍。
四是開展豐富多彩的主題班會(huì)，建設(shè)積極的班級(jí)文化。班會(huì)是學(xué)生品行教育的主陣地，本學(xué)年完善了班會(huì)模式，改變了批評(píng)式、灌輸式的班會(huì)方式，對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行全年序列化管理，創(chuàng)新了學(xué)生自我管理、自主組織班會(huì)的形式;教室內(nèi)張貼了名言警句，設(shè)計(jì)了圖書角、放飛夢(mèng)想、成長(zhǎng)足跡、學(xué)習(xí)園地、活動(dòng)剪影等欄目，形成了各具特色的班級(jí)文化。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造風(fēng)正氣順的氛圍
為保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我們修訂了有關(guān)勞動(dòng)紀(jì)律的規(guī)定，強(qiáng)化了各類考核的公正公開，用效果說(shuō)話，用數(shù)字評(píng)價(jià)，置于陽(yáng)光下監(jiān)督，以此調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主動(dòng)性，盡力避免人為因素和考核的不公允。同時(shí)，制定了新的崗位聘任辦法，分層分級(jí)聘任，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，以此達(dá)成這樣的效果：工作態(tài)度不同，崗位就不同;干與不干不一樣;干好干孬不一樣。
加強(qiáng)前途、目標(biāo)和修養(yǎng)的教育。強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和落實(shí)理念的培育，尊重老同志，信任每一位同志，把群眾威信高、說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)落實(shí)的優(yōu)秀教師吸納到管理隊(duì)伍中來(lái)，夯實(shí)干部隊(duì)伍的正氣和底氣，樹好標(biāo)桿，選好領(lǐng)路人;進(jìn)一步明確管理權(quán)限，理順管理程序，劃分條塊職能，強(qiáng)化級(jí)部管理的職責(zé)，管理重心下沉，做到了人人有事做，事事有人管，避免了扯皮、推諉等現(xiàn)象的出現(xiàn);干部帶頭深入課堂和教研組，參與教學(xué)教研和過(guò)程管理，從一線中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
廣泛開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。開展家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校、學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)黨員干部的“三評(píng)”活動(dòng)。黨支部、工會(huì)、團(tuán)委等群團(tuán)組織結(jié)合實(shí)際，以十八屆一中、二中、三中全會(huì)精神和作風(fēng)建設(shè)的要求為指引，繼續(xù)開展了學(xué)黨史、頌黨恩、跟黨走等師德觀教育活動(dòng)，將師德承諾、拒絕有償家教等師德師風(fēng)規(guī)范落到實(shí)處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行了輿論監(jiān)督、行為檢查和嚴(yán)格管理，通過(guò)辦公會(huì)的引導(dǎo)、事項(xiàng)中的體驗(yàn)、階段反思的內(nèi)化、結(jié)果的評(píng)估，確保了管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和自身修養(yǎng)的不斷提升。
特別是完善教代會(huì)制度、發(fā)揮工會(huì)監(jiān)督職能，召開了十屆一次教代會(huì)，選舉產(chǎn)生新的工會(huì)班子，對(duì)學(xué)校發(fā)展重新規(guī)劃，讓老師們感到了新班子、新思路、新舉措、新氣象。準(zhǔn)備近期召開十屆二次教代會(huì)，研究制定學(xué)校管理制度和考核辦法。不定期召開工會(huì)全體委員會(huì)議，設(shè)立校務(wù)公開欄，對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)與教師切身利益的事情及時(shí)公示。嚴(yán)格教師管理，重申了教師的工作紀(jì)律，學(xué)校規(guī)章制度逐步健全。
重視學(xué)生資助工作，加強(qiáng)計(jì)生管理。成立貧困學(xué)生資助辦公室和計(jì)劃生育辦公室，專門負(fù)責(zé)這兩項(xiàng)專項(xiàng)工作，完善制度，規(guī)范管理，確保工作正常開展，為領(lǐng)導(dǎo)解憂，為學(xué)生排難。一年來(lái)救助貧困學(xué)生近300人，落實(shí)政府救助金20多萬(wàn)元。調(diào)整了學(xué)校計(jì)生領(lǐng)導(dǎo)小組，由女工委主任兼任計(jì)生主任，校醫(yī)等人積極配合。
加強(qiáng)財(cái)務(wù)和事務(wù)管理。基于當(dāng)前學(xué)校資金困難，特別是新形勢(shì)下作風(fēng)建設(shè)的要求，在購(gòu)物、維修、招待、用車等方面從嚴(yán)從緊，重新制定了審批手續(xù)，把有限的資金用在學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)的刀刃上，急發(fā)展之急，急老師之急。廉潔政務(wù)，陽(yáng)光理財(cái)，保證了干部隊(duì)伍的清正廉潔。
四、狠抓安全穩(wěn)定，努力打造和諧平安校園
安全無(wú)小事，涉及到每個(gè)人的切身利益，必須放到政治高度去對(duì)待，去年十月，重新安裝了校園監(jiān)控設(shè)施，實(shí)行了無(wú)縫隙網(wǎng)絡(luò)覆蓋，加強(qiáng)了校門、校園、宿舍和食堂的監(jiān)管，同時(shí)，不斷加強(qiáng)師生的思想教育，規(guī)范和道德教育，及時(shí)主動(dòng)處置各類突發(fā)事件，保證了師生工作、學(xué)習(xí)和生活的安全與穩(wěn)定，維護(hù)了校園的平安與和諧。
一是從思想上高度重視。學(xué)校安全辦利用黑板報(bào)、廣播室、班會(huì)和專題講座等形式，強(qiáng)化安全教育和法制教育，普及安全知識(shí)，積極開展反活動(dòng)，定期組織應(yīng)急疏散演練，增強(qiáng)了防范意識(shí)和應(yīng)急的行為能力。
二是從組織上保障安全。學(xué)校派一名校級(jí)干部主抓安全，足額配備了專職安全員，班級(jí)設(shè)立了安全委員，形成了層層抓安全的新格局。
三是從制度上保障安全，學(xué)校建立健全安全工作制度，制訂了多種情況下的預(yù)案，形成了人人有安全意識(shí)，人人是安全員的新態(tài)勢(shì)。
四是從技術(shù)裝備上保障安全，校園安全所需的紅外線監(jiān)控，電子網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，各種器械全部配齊，實(shí)現(xiàn)了人防與技防的有機(jī)結(jié)合。
五、存在的問(wèn)題
1、部分教師的教學(xué)理念與素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的要求還有距離，還需從一線思維中尋求教育的適合。
2、學(xué)生管理難度加大，學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，管理的藝術(shù)與途徑有待于進(jìn)一步研究。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；低效；策略
一、課前教學(xué)的準(zhǔn)備不充分
行為表現(xiàn)：上課鈴響后，教師要求每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)籃球進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，這時(shí)有兩位學(xué)生跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師我倆沒(méi)有球。”這時(shí)老師不得不回器材室再領(lǐng)取兩個(gè)球，然后才開始指導(dǎo)練習(xí)。
原因分析：體育課不同于其他課程的教學(xué)，它大多要借助一定的教學(xué)器材和場(chǎng)地來(lái)完成，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校場(chǎng)地大小、器材設(shè)備的多少和教學(xué)班的人數(shù)對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用有很大的差別。而教學(xué)器材不能滿足正常課堂教學(xué)的需要，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的效率。
改進(jìn)策略：為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須從準(zhǔn)備工作抓起，認(rèn)真地進(jìn)行備學(xué)生、備器材、備場(chǎng)地等。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的安排以及上課人數(shù)等確定所需要的器材，認(rèn)真檢查器材的質(zhì)量和數(shù)量，避免缺少練習(xí)器材這樣的失誤，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出
行為表現(xiàn)：在籃球課堂教學(xué)中，教師先進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，然后組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球、傳接球、投籃等，最后進(jìn)行分組教學(xué)比賽，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間差不多。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒運(yùn)球、一會(huì)兒傳接球……忙得不亦樂(lè)乎。但是一堂課下來(lái)，學(xué)生只知道今天上了籃球課，卻不清楚具體學(xué)到了什么。
原因分析：課堂教學(xué)的重點(diǎn)是一堂課的立足點(diǎn)，缺少了教學(xué)重點(diǎn)的課堂就像一盤散沙，失去了教學(xué)的靈魂。如果沒(méi)有進(jìn)行課前的有效備課，權(quán)衡教學(xué)的輕重，必然會(huì)出現(xiàn)“面面俱到”或“放任自流”的低效教學(xué)行為，甚至將我們的體育課變成了活動(dòng)課。而上述行為中，教師試圖將籃球我多項(xiàng)技術(shù)在一堂課中加以鞏固和提高，這樣的教學(xué)行為是不科學(xué)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。
改進(jìn)策略：要提升課堂教學(xué)的效能，我們必須以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)目標(biāo)中衍生出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)圍繞一個(gè)中心工作展開。這樣的課堂教學(xué)才有自身的價(jià)值，學(xué)生才能從中有所收獲。
三、教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性
行為表現(xiàn)：技巧課的開始部分，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“貼燒餅”的游戲，學(xué)生不斷地奔跑、追逐，加油聲與喝彩聲此起彼伏。游戲結(jié)束后，教師再進(jìn)行整隊(duì)分組，然后開始新的練習(xí)。上下兩個(gè)環(huán)節(jié)明顯脫節(jié)。
原因分析：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是有機(jī)的統(tǒng)一體，不能將其中的某一環(huán)節(jié)從中剝離出來(lái)。教學(xué)游戲的目的是為了活躍課堂氣氛，但教學(xué)游戲也是教學(xué)的一環(huán)，我們不能僅僅考慮它的原始作用，更要挖掘它的課堂價(jià)值。例如：全國(guó)特級(jí)教師王仲生老師在上“前滾翻”一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的兩個(gè)小游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)低頭、團(tuán)身，為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。
改進(jìn)策略：為了使游戲和分組能很好地銜接在一起，我們可以將“貼燒餅”的游戲改為“喊數(shù)找朋友”，一方面，同樣活躍課堂氣氛；另一方面，能通過(guò)最后的喊數(shù)自然地將全班分成若干組。節(jié)省了再次分組的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)管理能力差
行為表現(xiàn)：體育課上，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了籃球，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。目標(biāo)是讓全體學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，練起來(lái)，使學(xué)生的身心得到充分的活動(dòng)。結(jié)果學(xué)生先沖搶器材，然后有的自練、有的結(jié)伴“吹牛”、有的為分組比賽而發(fā)生了爭(zhēng)吵，教師成了“市場(chǎng)管理員”了，管了這里，漏了那片。
原因分析：在加強(qiáng)學(xué)生的自我管理中，每位教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：我們面對(duì)的主體是正在發(fā)展的學(xué)生，他們需要教師的正確引導(dǎo)和有效的教化，促使他們身心健康的發(fā)展。情景中的教學(xué)接近于“放羊式”，雖然試圖突出學(xué)生的主體地位、發(fā)展學(xué)生的自我管理和自律能力，但卻帶來(lái)了很多問(wèn)題。
改進(jìn)策略：我們應(yīng)該辯證地看待教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的自我管理間的關(guān)系：只有教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自律能力。也只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自律能力，才能可能使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出最佳的效果。
五、課堂教學(xué)不靈活
行為表現(xiàn)：一堂排球雙手正面墊球課上，本來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)是擊球部位與雙手接處的位置，教學(xué)難點(diǎn)是擊球位置正確與高度。第一個(gè)班的教學(xué)效果良好。第二個(gè)班的授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多男生為了接住球，把球墊得很高很遠(yuǎn)，不管位置和手型了，但教師依然強(qiáng)調(diào)擊球的位置和力度卻沒(méi)有做出相應(yīng)改變，最后男生墊球的成功率沒(méi)有明顯提高。
原因分析：課堂教學(xué)受很多因素的影響，再聰明的老師也不能事先完全預(yù)計(jì)真實(shí)課堂可能發(fā)生的一切。葉讕教授曾說(shuō)過(guò)：“死的教案、成了看不見(jiàn)的手，支配牽動(dòng)著活的教學(xué)與學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)。”
改進(jìn)策略：授課中，教師要吸納學(xué)生的反饋信息，靈活處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要用靈活的方法對(duì)待動(dòng)態(tài)的課堂。
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)處方；初中生；心理健康
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0251-02
初中生作為青少年中的一個(gè)特定群體，正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，所以他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面，遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體、美諸方面德發(fā)展[1]。其中很多壓力已經(jīng)超過(guò)了他們的承受程度，常常會(huì)引起不利的、有危害的后果。體育課作為中學(xué)生的必修課，滲透心理健康教育理所應(yīng)當(dāng)。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式是否能促進(jìn)促進(jìn)中學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)這一課題的研究對(duì)改善初中體育課教學(xué)模式，增強(qiáng)初中生的心理健康，促進(jìn)初中生全面身心健康發(fā)展具有實(shí)踐意義。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取上海市楊浦區(qū)某一中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)自然班級(jí)學(xué)生共64人，一班為對(duì)照班，共31人；三班為實(shí)驗(yàn)班，共33人。實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)專門體質(zhì)健康測(cè)試，全部合格，均無(wú)心血管疾病。實(shí)驗(yàn)前經(jīng)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各指標(biāo)無(wú)明顯差異。
2.研究方法。（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量1是教學(xué)內(nèi)容，即健身運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式。自變量2是運(yùn)動(dòng)時(shí)間，分0周，12周兩個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為12周。在實(shí)施處方課前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行MHT量表的測(cè)試。本研究健身運(yùn)動(dòng)處方鍛煉的主要內(nèi)容：籃球類：持球側(cè)身跑，變速跑，4X10折回跑，接力跑，籃球小比賽；小球類：羽毛球?qū)Υ颍古仪驅(qū)Υ颍o以小球比賽；身體素質(zhì)：?jiǎn)文_跳，蛙跳，俯臥撐，4×25米跑，800/1000米跑；游戲：“捉小雞”游戲，“貼膏藥”游戲，隊(duì)列游戲；跳繩：?jiǎn)稳颂K，雙人跳繩，單腳跳，雙腳跳，集體跳繩比賽。（2）心理健康評(píng)價(jià)指標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)采用MHT量表評(píng)定學(xué)生的整體心理健康。心理健康診斷量表（簡(jiǎn)稱MHT）是主要測(cè)量學(xué)生心理健康狀況的工具，由華東師范大學(xué)心理系周步成教授等人（1991）修訂[2]。
3.實(shí)驗(yàn)方法及步驟。實(shí)驗(yàn)班以處方課形式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)動(dòng)頻度為每周3次，每次課時(shí)間為40分鐘，熱身準(zhǔn)備部分5分鐘，基本部分30分鐘，結(jié)束部分5分鐘。運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均心率控制120～150次/分。健身運(yùn)動(dòng)處方實(shí)驗(yàn)實(shí)施12周，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。對(duì)照班按照傳統(tǒng)教學(xué)教案和程序上課。熱身準(zhǔn)備部分5分鐘，基本部分30分鐘，結(jié)束部分5分鐘。上課教師和實(shí)驗(yàn)班相同教師。
4.數(shù)據(jù)分析。全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行采集與分析。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比運(yùn)用T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，顯著性水平標(biāo)準(zhǔn)均為p
二、結(jié)果與分析
1.兩組被試在不同運(yùn)動(dòng)時(shí)間心理健康T檢驗(yàn)結(jié)果分析。
經(jīng)過(guò)前后配對(duì)T檢驗(yàn)，兩組被試心理健康前后測(cè)顯著性差異見(jiàn)表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)被試的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向非常顯著性的下降P
2.兩組被試在不同教學(xué)方式的心理健康T檢驗(yàn)結(jié)果分析。后測(cè)時(shí)，兩組被試在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀以及總分上教學(xué)方式主效應(yīng)顯著，其他方面主效應(yīng)不顯著：T學(xué)習(xí)焦慮=-2.327，P=0.0230.05；T沖動(dòng)傾向=-1.765，P=0.083>0.05；統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班被試的學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和身體癥狀顯著性降低，實(shí)驗(yàn)班的心理健康總分也顯著性降低。說(shuō)明體育鍛煉與心理健康之間有著極其密切的關(guān)系，通過(guò)合理的處方鍛煉，學(xué)生心理健康水平提高顯著。從體育運(yùn)動(dòng)的功能與看，增加適宜的體育活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)人們?cè)鲞M(jìn)人際交往和感情交流，而且能解除自我幽閉，從而能起到調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)消極情緒的積極的作用。
三、結(jié)論
1.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它更加注重大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)通過(guò)改善初中生的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向來(lái)提高他們的心理健康水平。
3.初中生參與適宜的運(yùn)動(dòng)處方鍛煉能夠獲得更多的運(yùn)動(dòng)愉和更多的心理健康效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)人就《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》答記者問(wèn)[Z].
[2]周步成.心理健康診斷測(cè)驗(yàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：45-49.
[3]ROSTADFG，LONGBC.Exerciseascopingstrategyfostress：Areview[J].JSportExePsych，1996，（27）：197-222.
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育教學(xué) 方法
【中圖分類號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0168-01
小學(xué)體育教學(xué)中存在一些問(wèn)題。教師的教學(xué)觀念問(wèn)題，很多教師認(rèn)為體育課只要學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)就會(huì)一見(jiàn)上體育課就頭痛，甚至在體育課無(wú)聊地打發(fā)時(shí)間，體育教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，應(yīng)讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育基本技能。由于觀念的落后導(dǎo)致小學(xué)體育課的教學(xué)方法的呆滯，傾向于技術(shù)化、成人化。不能根據(jù)小學(xué)生的身心熱點(diǎn)就研究去探索新的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課的無(wú)興趣甚至的忽視。
1 簡(jiǎn)易競(jìng)賽法教學(xué)法
簡(jiǎn)易競(jìng)賽法，就是根據(jù)小學(xué)生們的這些特點(diǎn)，在體育課中盡量采用直觀簡(jiǎn)易的教學(xué)手段，在保證安全的前提下，輔以小型競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散。表現(xiàn)為愛(ài)玩好動(dòng)，注意力不容易集中；且不喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，也不愛(ài)根據(jù)老師所規(guī)定的聯(lián)系方式和要求去做，愿意根據(jù)自己的喜好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。這些特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥的方式，對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。比如體操課上，對(duì)于難掌握的動(dòng)作，不但要進(jìn)行分解講解，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行模擬，比如把某個(gè)動(dòng)作模擬成生活常見(jiàn)的動(dòng)作，利于學(xué)生理解記憶。此外，小學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝熱衷競(jìng)賽。教師可以根據(jù)小學(xué)生們的這個(gè)熱點(diǎn)，組織小型競(jìng)賽，如在當(dāng)學(xué)生掌握速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑。單腳跳可演變成他們經(jīng)常玩的“斗雞”等等：投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。如果對(duì)比賽的優(yōu)勝者再給予獎(jiǎng)勵(lì)，更會(huì)大大增加學(xué)生們對(duì)體育課的興趣。
2 新媒體與傳統(tǒng)體育課相結(jié)合的方法
小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為6-13歲年齡段的學(xué)生有著明顯的感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性，注意力集中的時(shí)間短，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，容易“喜新厭舊”。面對(duì)這樣一群小學(xué)生，對(duì)老師的要求提出了新的挑戰(zhàn)。進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以為活躍課堂出現(xiàn)一些“新點(diǎn)子”，玩一些“新花樣”。如今，在多媒體時(shí)代，可把多媒體引入小學(xué)體育教學(xué)中。教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，可以播放一些動(dòng)作分解講解的光盤；在進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以放些國(guó)家隊(duì)或美國(guó)NBA等的精彩籃球比賽集錦，學(xué)生們看到精彩的比賽，偶像的榜樣力量都在無(wú)形中起到積極的作用。在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，也可以播放乒壇名將的經(jīng)典比賽，激發(fā)小學(xué)生興趣。
其它的體育項(xiàng)目也可以利用多媒體這一新技術(shù)。這可以提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的激情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。再如，做熱身活動(dòng)是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生都對(duì)熱身活動(dòng)不大認(rèn)真。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出幾套“輪換陣容”，可以提高學(xué)生做熱身活動(dòng)的積極性。這種新科技新元素的加入，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課有所期待。
3 體育游戲教學(xué)法
體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動(dòng)游戲的特點(diǎn)是簡(jiǎn)易有趣、寓教于樂(lè)。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康拿鞔_，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。
常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，六、七歲孩子的空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì)、作好。為了改變這種狀況，在列隊(duì)時(shí)，給每個(gè)孩子編上號(hào)然后通過(guò)“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生記住在隊(duì)伍里的位置。“齊步走”的訓(xùn)練上，如果教師只強(qiáng)調(diào)走得整齊，并不是培養(yǎng)學(xué)生們走步能力的真諦。加入學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如模仿動(dòng)物走如“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。此外，跑步也是孩子們喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式的常規(guī)化，孩子們也會(huì)很快失去興趣。如果是成人化、軍事化的訓(xùn)練還會(huì)讓孩子們產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)中加一些游戲，如 “郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。游戲教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)也能應(yīng)用，如在籃球的的教學(xué)中，對(duì)拿球與放球的小游戲就可采用，如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。體育課中的放松環(huán)節(jié)，也可以加入游戲。因?yàn)榉潘傻哪康氖鞘股硇姆潘伞⒂鋹偂Ｔ诖谁h(huán)節(jié)加入游戲更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
除了上文提到的三種方法，還有一些方法，比如激勵(lì)法教育法，著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度及時(shí)鼓勵(lì)。還有語(yǔ)言引導(dǎo)法等很多方法。教師可根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用，只要是學(xué)生喜歡，從體育課中不但學(xué)到知識(shí)還能體會(huì)到快樂(lè)，充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是教師的重要職責(zé)。教師不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場(chǎng)
雞毛毽里藏滿故事 風(fēng)箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡(jiǎn)陋的教室灑落著陽(yáng)光
陳舊的桌椅伴我成長(zhǎng)
沒(méi)有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場(chǎng) 卻是我心中永遠(yuǎn)的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚(yáng)
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網(wǎng)鞋也換了衣裳
突然,足球場(chǎng)傳來(lái)尖叫
飛來(lái)的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長(zhǎng)!把操場(chǎng)鋪上水泥吧!那樣就不會(huì)再塵土飛揚(yáng)!”
“孩子們啊!水泥操場(chǎng)不安全,我怎能眼看著祖國(guó)的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場(chǎng)!”
校長(zhǎng)轉(zhuǎn)過(guò)頭 我分明看見(jiàn)他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場(chǎng)何嘗不是校長(zhǎng)的夢(mèng)想
如今的我
成了教育裝備戰(zhàn)線的一名新兵
經(jīng)歷著 改革開放
見(jiàn)證著 現(xiàn)實(shí)中的夢(mèng)想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學(xué)樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發(fā)出淡淡墨香
一條條真理在專用的實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證
栩栩如生的標(biāo)本前擠滿了好奇的目光
孩子們?cè)诂F(xiàn)代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發(fā)展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進(jìn)行神秘觀光
切片上的植物細(xì)胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠(yuǎn)鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強(qiáng)的存在
格里克市長(zhǎng)仿佛來(lái)到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡(jiǎn)古錢幣
再現(xiàn)文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當(dāng)當(dāng)
通用技術(shù)教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子是小皇帝 動(dòng)手能力不強(qiáng)
看看自制教具比賽現(xiàn)場(chǎng)
學(xué)生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉(zhuǎn)的拉坯機(jī)上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂(lè)器在專業(yè)的音樂(lè)教室奏響
老師們?cè)缫蚜?xí)慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時(shí)尚
校園網(wǎng) 多媒體成了大家的第二個(gè)老師
計(jì)算機(jī)房里的敲擊聲是最美妙的樂(lè)章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤(rùn)了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場(chǎng)上高高飄揚(yáng)
啊 我夢(mèng)寐以求的操場(chǎng)
紅跑道 綠草坪
環(huán)繞的看臺(tái)令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠(yuǎn)接力棒
那一個(gè)個(gè)身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂(lè)啊 操場(chǎng)
沸騰啊 胸膛
祖國(guó)母親給了我們?nèi)招略庐惖纳?/p>
改革開放是最輝煌的篇章
我感動(dòng) 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢(mèng)想
在現(xiàn)代化教育裝備戰(zhàn)線上
我也能獻(xiàn)出一份力量
這力量來(lái)自母親的乳汁 微笑 臂膀
實(shí)踐總 結(jié) ：一、實(shí)習(xí)的目的與要求：教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。2 、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。二、基本情況：我和我的一些同學(xué)7月15日來(lái)到安徽池州石臺(tái)縣石臺(tái)中學(xué)，到8月15日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（1）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場(chǎng)；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì)；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊！試教工作開始以后，我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見(jiàn)到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單，也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是，無(wú)論我怎么講，同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的 小就會(huì)有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。通過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來(lái)龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過(guò)程中，我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒(méi)有完全照搬，第一是我覺(jué)得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌５诙俏矣X(jué)得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績(jī)很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出，用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè)趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績(jī)直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問(wèn)及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績(jī)更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心，想一心從事自己的愛(ài)好去學(xué)聲樂(lè)算了。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛(ài)好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重，并引導(dǎo)她自覺(jué)得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái).（2100字）
