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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交互式網絡傳播，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息網絡傳播權 定時播放 修改草案 調整
問題的提出
國家版權局于2012年7月6日公布的《中華人民共和國著作權法（修改草案第二稿）》（以下簡稱草案二稿），與2012年3月31日公布的《中華人民共和國著作權法（修改草案）》（以下簡稱草案一稿）相比，內容修改了許多，其中草案一稿和草案二稿對“信息網絡傳播權”都做出了重大調整。草案一稿將信息網絡傳播權由交互式擴張為直播、轉播等方式，以解決實踐中提出的定時播放和轉播等問題，在播放權中增加了有線播放，同時為避免與廣播混淆，將名稱由廣播權修改為播放權。草案二稿又將信息網絡傳播權改回僅適用于交互式傳播，而將定時播放、網絡直播以及轉播等方式改由播放權調整，同樣是為了解決實踐中的定時播放、網絡直播以及轉播等問題。這樣的調整并非是單純地回到原點，信息網絡傳播權從首次出現在2001年的《著作權法》中，到這兩次的修改，都體現了立法者因技術的發展而對其進行的深入思考。
信息網絡傳播權的產生
信息網絡傳播權與計算機互聯網技術的出現和迅猛發展密切相關。通過互聯網傳播他人作品對著作權人的利益造成巨大影響，引起了國際關注。1996年12月20日，在世界知識產權組織日內瓦外交會議上，通過了《版權條約》（WCT）和《表演和錄音制品條約》（WPPT），對互聯網環境下的著作權及其相關權利進行了協調。
WCT第8條規定：“文學和藝術作品的作者應享有專有權，以授權將其作品以有線或無線方式向公眾傳播，包括將其作品向公眾提供，使公眾中的成員在其個人選定的地點和時間可獲得這些作品”。其前半句“文學和藝術作品的作者應享有專有權，以授權將其作品以有線或無線方式向公眾傳播”，采用了“技術中立”的立法方式，即無論采用何種技術手段傳播作品，都應受到作者專有權利的控制。
我國司法實踐也表明，需要對在互聯網上使用他人作品的行為進行立法。比較典型的案件是1999年王蒙等六作家訴世紀互聯公司侵犯著作權案。原告認為，被告世紀互聯通訊技術有限公司未經許可，將原告王蒙、張潔、張抗抗、畢淑敏、劉震云和張承志六位作家分別創作的文學作品存儲在其計算機系統內，通過www服務器在互聯網上進行傳播，侵犯了其依法享有的對其作品的著作權。被告認為，在國際互聯網上應當如何使用他人作品，使用他人作品是否需經作品著作權人的授權等問題無法可循。一審法院最后依據1990年《著作權法》第10條第（5）項“等方式”，即兜底條款，認定被告的行為構成侵權。
我國《著作權法》于2001年修訂時新增了“信息網絡傳播權”，其定義直接來自WCT第8條的后半句，表述為“信息網絡傳播權，即以有線或者無線方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權利”。從2001年的《著作權法》來看，被告的行為屬于“信息網絡傳播行為”。
有學者指出，信息網絡傳播行為最本質的特征在于“交互式傳播”。這種“交互式傳播”在技術上有兩個特征：一是對信息內容的傳輸是由受眾而非傳播者的行為直接觸發的，受眾可以自主地選擇信息內容，以及接收傳播的時間和地點。二是這種傳播采用“點對點”的模式，受眾是點播內容的特定個人。對特定電影的傳輸是在這個特定用戶和服務器之間發生的，是兩個“點”之間的傳輸，而不是由服務器這一個“點”同時向無數個不特定的“點”進行的傳輸。
信息網絡傳播權在適用中出現的問題
信息網絡傳播權作為網絡環境下產生的新興權利，其對遏制網絡侵權行為，解決網絡侵權糾紛，保護著作權人的合法利益起到了積極的作用。但它并未完全解決互聯網環境下出現的問題，如網絡定時播放行為是否屬于信息網絡傳播行為，即定時播放行為是否侵犯了著作權人的信息網絡傳播權，在司法實踐中爭議較大，導致判決結果不盡一致。
網絡定時播放行為，即網絡內容服務提供商利用網絡電視軟件，節目表，按照節目表規定的時間定時播放節目，使互聯網用戶可以通過客戶端網絡電視軟件在線觀看播出的節目。
（一）觀點一：未經許可的定時播放行為侵犯了權利人的信息網絡傳播權
一種觀點認為，未經許可的定時播放行為侵犯了權利人的信息網絡傳播權。如在寧波成功多媒體通信有限公司（簡稱寧波成功公司）訴北京時越網絡技術有限公司（簡稱北京時越公司）侵犯著作權糾紛案中，北京時越公司通過互聯網定時播放權利人的32集電視劇《奮斗》行為，被一審法院認定構成侵犯了權利人的信息網絡傳播權。北京時越公司辯稱，其對《奮斗》的使用不屬于信息網絡傳播權規定的使用范圍，因為網絡用戶不能在其選定的時間觀看《奮斗》的任意一集，而只能看到網站定時播放的那一集。
一審法院認為，只要網絡用戶通過信息網絡在其選定的時間可以獲得作品的部分內容，作品傳播者就構成了《著作權法》第10條第1款第（12）項所規定的“使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品”。法律并未規定要使公眾在其選定的時間獲得作品的全部或任意一部分內容，通過信息網絡傳播作品者才構成對作品信息網絡傳播權的行使。雖然網絡用戶在其選定的時間不能夠獲得《奮斗》的全部或任意一集的內容，但卻能夠獲得網站正在播放的那一集的內容。因此，北京時越公司的行為構成對《奮斗》的信息網絡傳播權的行使。
二審法院支持了一審法院的主張，認為，互聯網用戶通過悠視網能夠觀看該電視劇的內容，即使悠視網的播放方式系定時定集播放，悠視網未經許可的在線播放行為亦侵犯了寧波成功公司享有的信息網絡傳播權。
（二）觀點二：網絡定時播放行為不構成對權利人信息網絡傳播權的侵犯
另一種觀點認為，網絡定時播放行為不屬于信息網絡傳播行為，因而不構成對權利人信息網絡傳播權的侵犯。至于構成對何種權利的侵犯，因現行《著作權法》沒有相應的規定，最后只能適用《著作權法》第10條第1款第17項規定的“兜底權利”。
如在安樂影片有限公司（簡稱安樂影片公司）訴北京時越網絡技術有限公司（簡稱北京時越公司）等侵犯著作權糾紛案中，北京時越公司在其經營的悠視網網站上向公眾提供涉案影片《霍元甲》的定時在線播放服務和定時錄制服務，使網絡用戶可以在該網站確定的時間和用戶選定的計算機終端上觀看和下載涉案影片《霍元甲》。法院認定被告北京時越公司的上述行為侵犯了原告安樂影片公司對該影片享有的著作權中的通過有線和無線方式按照事先安排之時間表向公眾傳播、提供作品的定時在線播放、下載、傳播的權利，因此依據《著作權法》第10條第1款第17項認定被告侵權。
二審中，法院進一步解釋了應對“定時播放”適用“兜底權利”的理由：“我國《著作權法》規定的“信息網絡傳播權”針對的是“交互式”的網絡傳播行為，即網絡用戶對何時、何地獲得特定作品可以主動選擇，而非只能被動地接受傳播者的安排。本案中，“悠視網”提供的是對涉案電影作品定時在線播放服務和定時錄制服務，網絡用戶只能在該網站安排的特定時間才能獲得特定的內容，而不能在個人選定的時間得到相應的服務，因此，該種網絡傳播行為不屬于信息網絡傳播權所限定的信息網絡傳播行為。同時，因該種行為亦不能由《著作權法》第10條第1款所明確列舉的其他財產權所調整，故一審法院認定其屬于《著作權法》第10條第1款第17項“應當由著作權人享有的其他權利”調整的范圍是正確的。這是法院繼王蒙等六作家訴世紀互聯公司侵犯著作權案后再次適用“兜底條款”。
北京市高級人民法院于2010年5月19日印發的《關于網絡著作權糾紛案件若干問題的指導意見（一）（試行）》（以下簡稱《指導意見》）在總結司法實踐的基礎上，規定“網絡服務提供者通過信息網絡按照事先安排的時間表向公眾提供作品的在線播放的，不構成信息網絡傳播行為，應適用著作權法第10條第1款第（17）項進行調整”。此外，網絡環境下的直播行為和轉播行為，由于其不具有“交互性”特征，同樣不能由信息網絡傳播權進行調整。
著作權修改草案對信息網絡傳播權的調整
為了解決實踐中提出的定時播放、直播和轉播等問題，草案一稿將信息網絡傳播權由交互式擴張為直播、轉播方式，表達為“信息網絡傳播權，即在信息網絡環境下，以無線或者有線方式向公眾提供作品，包括直播、轉播或者使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權利”。這在一定程度上解決了現實中已出現的問題，但仍有問題值得探討。
從草案一稿對信息網絡傳播權的定義可以看出，其將交互式傳播擴張為直播、轉播等方式，是在現行《著作權法》規定的信息網絡傳播權定義的基礎上所做的擴張，“信息網絡環境”可以理解為計算機互聯網環境，這樣的界定與當前技術的發展水平并不能同步。
首先，信息網絡除了計算機互聯網以外，還有其他網絡。最高人民法院于2012年4月的《關于審理侵犯信息網絡傳播權民事糾紛案件適用法律若干問題的規定》（征求意見稿）第2條將信息網絡定義為“包括以計算機、電視機、電話機等電子設備為接收終端的計算機互聯網、廣播電視網、移動通信網等信息網絡以及向不特定公眾開放的局域網絡”。
其次，交互式傳播并非只在計算機互聯網環境下才能實現。如北京歌華有線電視網絡股份有限公司提供的技術服務中，電視機用戶除了能夠接收電視臺按照預先安排好的節目表播放節目外，還可以在自己選定的時間、根據自己的喜好個性化地選擇電視臺近一周播放過的節目。該公司提供的這一技術，符合“交互式傳播”的兩個技術特征，即對信息內容的傳輸是由受眾而非傳播者的行為直接觸發；傳播采用“點對點”的模式，受眾是點播內容的特定個人。北京人民廣播電臺經過自主研發，推出了數字廣播服務。數字廣播打破了常規的按照節目播出時間收聽節目的模式，利用數字信道，將大量的節目下載到數字廣播接收器“聽立方”內，實現廣播錯時收聽，不再受時間和空間的限制，喜歡的節目也可收藏起來反復收聽。這種數字廣播也符合“交互式傳播”的特征。
再次，“三網融合”即“三網合一”，已經成為發展趨勢，電信網、有線電視網和計算機通信網通過技術改造，其技術功能將趨于一致，網絡相互滲透、互相兼容、將逐步整合成為統一的信息通信網絡。
草案二稿對草案一稿進行了修改，修改后的內容表述為：“信息網絡傳播權，即以無線或者有線方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品，以及通過技術設備向公眾傳播以前述方式提供的作品的權利”，同時將定時播放、網絡直播及轉播等非交互式傳播方式納入播放權調整范圍。草案一稿關于廣播權和信息網絡傳播權的設定是以傳播介質為基礎，對兩個權利內容的界定并不清晰。而草案二稿則以傳播方式為基礎，將播放權適用于非交互式傳播、信息網絡傳播權適用于交互式傳播，既解決了實踐中的定時播放、網絡直播以及轉播等問題，又能符合科技發展特別是“三網融合”的現狀和趨勢。
參考文獻：
1.北京市海淀區人民法院民事判決書（1999）海知初字第57號，1999
2.王遷著.網絡環境中的著作權保護研究[M].法律出版社，2011
3.楊靜.網絡定時播放視頻行為的司法認定探究[J].電子知識產權，2009（4）
4.海淀區人民法院民事判決書（2008）海民初字第4015號，2008
5.北京市第一中級人民法院民事判決書（2008）一中民終字第5314號，2008
摘 要 網絡的交互性使網絡傳播的角色定位模糊化，網絡的親民化要求網絡傳播的形式必須多樣化，信息在網絡環境下遵從 “裂變式傳播”模式。大眾化的網絡傳播應改善自身的傳播語言、豐富傳播形式、密切聯系實際，提升大眾化傳播效率，擴展大眾化傳播空間。
關鍵詞 大眾傳播；大眾化；網絡傳播
中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）70-0012-03
1 網絡傳播的特點分析
近幾十年，計算機的普及化使整個世界都進入了由互聯網帶來的電子信息新時代。網絡在人們的日常工作和生活中逐漸取代了傳統的報刊、雜志等紙質媒體和廣播、電視、有線電視等一般意義的電子媒體，成為人們較為常用也是最為便捷的信息獲取渠道。近幾年來，網絡的Web2.0應用模式不論在其功能性和影響力上均大大超越了傳統的Web1.0應用，是一次互聯網技術從核心內容到外部應用的“暴風式”革命。作為世界信息產業第二大國，中國的網絡發展取得了驕人的成績。截止于今年6月，我國互聯網用戶總計4.85億人，穩居全球第一；域名總數為786萬個，網站數達到183萬個[1]。以上數據表明，互聯網在中國的發展勢頭良好，具有龐大的發展潛力。
21世紀的網絡發展，尤其是Web2.0應用技術日益走向成熟的今天，傳統媒介的傳播角色定位、信息傳播方式、信息傳播效率等都在不斷地接受挑戰。網絡作為一種更能體現技術性和時代性的傳播媒介，具有了不同于一般傳播媒介的新特點。
1.1網絡傳播的角色定位模糊
最早的人際傳播是“點對點”式的雙向傳播，主要通過對話實現；由傳統傳播媒介承載的大眾傳播是“點對面”式的傳播，也稱“獨白式”單向傳播。在“獨白式”傳播過程中，傳播的主體和客體具有鮮明的角色劃分，傳播者只是傳播信息，受眾只是接收信息。網絡傳播使傳播的主客體出現了新變化，即傳播主體由單一的講述者、灌輸者向講述與被講述、灌輸與被灌輸二元角色轉變；傳播客體也逐漸具有了雙重角色，即在第一次傳播過程中扮演了傾聽者的同時，有可能馬上轉變為第二次傳播的傳播主體，網絡傳播過程中傳播主客體的區分標準由此模糊。例如今年6月微博熱炒的“郭美美炫富事件”，最早就是由于郭美美以“紅十字會商業總經理”的身份在個人微博上炫耀奢飾品和名車而受到網友們的廣泛“圍觀”。網友利用微博將這一消息轉發給自己的“粉絲”，“粉絲”再轉發給“粉絲的粉絲”，一時間網絡上到處可見 “郭美美炫富事件”的新聞及最新進展。以此事為例，參與其中的網民很難明確定位自身在整個信息傳播過程中的具體身份，因為每一個傳播主體都是上一次傳播的客體，而每一個傳播客體又由于轉發這條新聞而馬上轉化為傳播的主體。可見，在網絡傳播過程中每一個網民都是傳播者與受眾的統一體，打破了“點對面”式傳播的鮮明角色劃分。
1.2網絡傳播的方式更加綜合
電子媒介產生以前，人們都習慣于早餐時在報紙的文字版面中搜尋自己感興趣的新聞和信息。電視普及后，雖然開始運用圖像、聲音等傳播手段，新聞仍然是通過單向的、“獨白式”的方式傳播給受眾。真正把文字、圖像、聲音等手段有機結合的雙向化傳播方式是由互聯網實現的。隨著互聯網應用的普及，整個世界進入了不同于以往的加速發展階段，現代人生活節奏日益加快、個人時間被不斷壓縮。因此，人們逐漸側重那些能在更短時間內傳遞更豐富信息的傳播方式，對文本語言的依賴性逐漸減弱。互聯網的普及使我們認識和理解世界的方式日趨圖像化和視覺化，促使信息的傳播方式由原有的文字一元主導向文字、圖像、聲音多元結合的轉變。在某種意義上，圖像甚至超越了文字，成為網絡傳播更為重要的傳播手段。這點符合美國學者W.J.T.米歇爾的“圖像轉向”理論，即“圖畫在圖像轉向中擺脫了被社會編碼、被符號學解讀的被動地位，與語言平等，可以反過來影響創造，影響我們的思想，建構社會，或者藏在語言身后[2]。”
1.3 網絡傳播的效率大幅提升
傳播主體和傳播客體的即時轉換使得“裂變式傳播”模式統領了當今的Web2.0時代，信息傳播的效率得到了大幅提高。不同于傳統的“點對點”或“獨白式”傳播，“裂變式傳播”使信息傳播方向遵循原子核裂變般的“多重放射”軌跡，使同一信息在網絡傳播環境中傳播速度明顯加快，能在極短時間內將信息的影響力擴大到極致。這種效應鮮明體現于微博、SNS社交網絡等即時互動應用平臺上。以微博為例：如果其“粉絲”數超過百萬，那么它的影響力就可以媲美一份全國發行的報紙，以往經過精心編寫與籌備后才可發出的信息現在通過“動動手指”就可以散播給同樣數量的受眾，可謂是信息傳播效率在質上的飛躍。
1.4 網絡傳播的交互性特點突出
關鍵詞：信息網絡傳播權；信息網絡傳播權保護條例；網絡鏈接
一、網絡數字技術的產生促使立法變革
現如今，“互聯網+”成為新興飛速增長新模式，互聯網作為載體成為重要的信息傳播途徑。新興的數字技術不僅大大減小了人與人之間溝通交流的距離，同時也不受時間限制，為人類活動創造了新的空間。傳統的作品的創作、使用和傳播方式在數字技術和互聯網快速發展中發生了劇烈的變革。因而，低效、速度慢、傳播范圍窄等特點的傳統傳播模式逐步被新模式所替代，被人們所接受并以飛速發展。
網絡作為新型的傳播介質也不免帶來了較多問題。因互聯網傳播具有高效性、不受時間與空間限制，將作品數字化一遍迅速的傳播，使得較多的公眾更方便的獲取。但作品一旦在網絡中公開，在網絡傳播的空間下，作品的權利人卻難很難對于其進行把我。未經授權的擅自下載、傳輸、復制其作品的行為十分普遍。
現如今的生活方式和認知因網絡技術的飛速發展進行了深刻的變革。同樣，著作權制度也因此進行了變革。所以，對于新型技術的發展與研究，必須進行正確而且合適的應對，促進我國立法的完善與適應。更好的將制度與技術進行配套，從而充分的保護知識，保護權利人的合法利益促進技術社會的良好發展。
二、信息網絡傳播權相關立法及理論基礎
因多媒體技術與計算機互聯網技術二者相結合，所以運用網絡進行傳播信息的行為自然而生出相關權利。網絡著作權作為代表性權利，其關注度與日俱增。信息網絡傳播權首次作為獨立的權利出現在2001年修訂的《著作權法》。并將信息網絡傳播權進行定義。可以從定義理解到兩層方面意思：第一，通過網絡向公眾傳播作品必須經由權利人自己或者經權利人授權；第二，權利人有權禁止他人未經許可或在法律許可之外，通過信息網絡向公眾傳播作品。2006年7月1日起實施的《信息網絡傳播權保護條例》對網絡環境下版權保護的基本原則、權利屬性、權利限制、權利行使、法律責任等做出了相對全面的規定，同樣也是我國對信息網絡傳播權立法保護的標志。2013年3月1日實施的修改《信息網絡傳播權保護條例》的決定，也擴大了對信息網絡傳播權的保護范圍和力度。但隨著新媒體快速發展，與網絡技術的廣泛應用，必然對版權保護制度產生強烈的沖擊及影響。通過具體判例中不難發現立法制度并不能完全適應技術的發展，其滯后性、局限性逐漸顯現出來。
三、信息網絡傳播權立法保護方面的不足
（一）網絡鏈接的責任認定不明
網絡連接是隨著互聯網技術發展而產生出的一種技術，本身是提供互聯網用戶訪問遠程資源的方式。在網絡環境中不同的連接擁有著不同的連接效果，卻不能一概而論的判斷是否侵害信息網絡傳播權。關于何種情況下刪除鏈接和恢復鏈接《信息網絡傳播權保護條例》中只是對什么情況下刪除鏈接，什么情況下恢復鏈接做出了較為詳細的規定，而對于鏈接在何種情況下構成侵權沒有詳細的規定，也未對建立鏈接的服務提供者進行法律責任進行規定。網絡鏈接提供者因為只提供鏈接技術服務，由于我國較常用的連接方式包括正常鏈（ 一般鏈接）、縱深鏈、埋置鏈和加框技術。因鏈接方式的差異化導致發生了較多的法律糾紛，難以把握鏈接中具體侵權責任問題，由侵權的構成要件也不盡相同。因此，應當依據網絡鏈接的不同方式，判定侵權的內容與相關網站的法律責任。
（二）信息網絡傳播權的界定特征不準確
之所以在判定網絡鏈接是否侵權時存在差異，不僅因為法律制度中沒有明確規定侵權構成要件，更因為在制度中并沒有很好的解釋信息網絡傳播權的概念與界定。新修訂的《著作權法>關于信息網絡傳播的定義源自《世界知識產權組織版權條約》（WCT），但是僅僅是粗略的并沒有針對性的規定，法律既定的信息網絡傳播權概念并不能充分的結合網絡作品及其傳播的本質特征，這使得相關規定不具體、可操作性不強。
特別是在《著作權法》中“使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品”這一表述中，它并不是信息網絡傳播唯一的特征。學界較多的觀點是將這一特征歸納成“交互式傳播”，但例如網絡短信等并不符合此項特征。再有，使用者在網站中進行瀏覽時對于網站廣告也無法進行控制，使用者處于被動狀態。因此“交互式傳播”并不是唯一的傳播方式，相比字面上理解的“通過網絡傳播信息的權利”更加狹窄。現如今網絡技術的不斷更新，如若繼續按照原有的定義進行權利保護，無法將較多的傳播方式納入信息網絡傳播權的范疇，相對應的司法實踐則會出現司法不公現象，將會特別凸顯出法律制度的局限性，法律制度的局限性將凸現出來。
（三）信息網絡傳播權的權利限制缺失
之所以需要平衡社會公益和個人利益，就是為了更好的區分確定網絡連接的責任。然而這種平衡能夠更好的實現就需要通過合理使用和法定許可制度對權利人的權利進行有效限制。
我國相關法律通過加強對技術和權利管理進行保護，也同時賦予權利人應有的網絡傳播權，但是未曾對網絡傳播權的權利限制進行合理解釋。網絡傳播權的合理使用雖然出現在在《信息網絡傳播權管理條例》第6條至第10條，但合理使用原則僅出現在較窄的范圍內，并未包含有網絡環境下的適用原則，因此尚未存在合理使用和法定許可的法律保障。法律制度中的這種缺失，無疑會造成利益的傾斜化，使著作權人的專有權無節制地在網絡上蔓延。因此，在以后的立法和修法中，結合當下網絡環境中傳播的特點，為了更好平衡權利人利益與社會公眾利益之間的關系，確定合理使用的范圍以便與權力限制制度相吻合，達到更好的立法意圖與司法實踐效果。
四、完善信息網絡傳播權立法保護
我國信息網絡傳播權的立法不足導致各地法院對于制度的理解與司法實踐出現差異，盡管《著作權法》中有相應的“兜底條款”，但相應適用則不免顯現出局限性。信息網絡傳播權的法律規則已出現一段時間。但是，我國立法的進程需要緊隨技術革新和國際法制發展，立法缺失的問題需要進行明晰界定。
（一）擴大信息網絡傳播權的使用范圍，賦予信息網絡傳播權的法定許可
為了更好的確定合理使用范圍，明確合理使用制度，同時應增加信息網絡傳播的法定許可。可以在著作權法修改中增加網絡轉載、摘編的法定許可，即網絡服務提供者轉載、摘編已經在報刊、書籍、網絡等其他媒體上公開發表的作品，并按有關規定支付報酬、注明出處的，不作為侵權行為，此外，在權利人進入網絡公共社區以及開設個人門戶時，如果沒有明確禁止其他網站的轉載和摘編，就應該視為默示許可其他網絡服務提供者進行非營利性傳播。當然，使用者必須尊重權利人的著作人身權和其他著作財產權。
（二）根據信息網絡鏈接方式的不同，區別信息網絡設鏈者的法律責任
作者在簽訂作品使用的具體網站應當在鏈接技術上設置某一具體限制，以保護作者的傳播權利。即網站設計鏈接應當限制其只局限于作品主要信息的鏈接。以上要求反映在立法上，就是應當既注重保護作品的著作權利，也要考慮民眾的公共利益。這種公共利益表現在互聯網上，就是盡可能給信息交流以較寬松的環境。一個作品的作者有權考慮如何盡可能多地獲取報酬，但也應當考慮一個社會效益問題。因此，國家立法，應適當允許網絡有文摘性質的鏈接刊登，允許通過鏈接全文瀏覽，但不付報酬不得下載。當然這里所指的都是一般性網絡鏈接，如果網站進行的是深層次網絡鏈接，則應當認定為侵權。（作者單位：中原工學院法學院）
參考文獻：
加強政策監管
根據國務院直屬部委機構的職能劃分，國家將信息產業、廣播電影電視產業分別交給工信部和國家廣電總局管理。由表1可以看出，在IPTV的監管方面，國家廣電總局起著舉足輕重的作用，尤其是關于節目制作和運營方面的監管，對IPTV的發展影響重大，隨時都有可能出臺新的規定，影響整個IPTV的發展。
1999年，國務院就明確規定，信息產業部和國家廣電總局要“繼續遵守電信部門與廣播電視部門的分工”。按照規定，電信部門不得從事廣播電視業務，廣播電視部門不得從事通信業務; 2004年10月11日，國家廣電總局規定從事IP電視、手機電視等信息網絡傳播視聽節目業務應按照《互聯網等信息網絡傳播視聽節目管理辦法》（國家廣電總局第39號令）取得《信息網絡傳播視聽節目許可證》; 2005年5月13日，國家廣電總局《廣電總局落實中辦國辦＜關于進一步加強互聯網管理工作的意見＞實施細則》，規定從即日起對全國從事信息網絡傳播視聽節目業務的單位進行清查，符合申請審批條件的需報送國家廣電總局，未獲批準的停止違規開辦的信息網絡傳播視聽節目業務，開始整頓IPTV市場。
按照目前的政策要求，IPTV業務的經營需要辦理四張許可證（信息網絡傳播視聽節目許可證、網絡文化經營許可證、ICP證、移動增值業務許可證），分別由不同的部門發放，提高了IPTV業務的準入門檻，同時政策的監管也在加強。
增強跨行業
合作運營
2005年，廣電總局正式發文，將首張IPTV新牌照發給了上文廣新聞傳媒集團，中國電信及中國網通與上海文廣合作，在廣東、上海、遼寧等地進行了商業化運作; 2005年年初，長虹與中國電信簽訂IPTV戰略合作備忘錄，明確了雙方在IPTV領域的合作意向，展開從IPTV終端到渠道的全方位合作; 2006年，中國移動和衛視控股有限公司（鳳凰衛視）簽署戰略聯盟協議,中國移動與鳳凰衛視將在內容、產品、服務和應用的開發和推廣方面展開全方位的合作。
在2005年年末，中國電信與中國網通就紛紛開始集中發力，開展IPTV相關的設備測試、網絡建設招投標、業務試點與商業試運行等一系列的活動，中國電信啟動了5省市17個本地網的IPTV試點，中國網通也宣布將IPTV試點城市從1個擴展到20個。同時兩家電信運營商也積極籌備與獲得第二張IPTV牌照的央視國際進行合作。
在跨行業合作運營方面，電信與廣電都擁有各自的優勢和劣勢。電信運營商的優勢在于技術先進，已有的網絡設施完善，已形成全國性網絡; 資金比較雄厚，有完善的公司運作機制，各省公司擁有決策權; 寬帶用戶基礎比較大，有完善的售后服務體系; 擁有處理交互式媒體的豐富經驗和運營經驗。
同時，電信運營商也存在一定的劣勢，例如目前寬帶技術存在速率低、帶寬小、出線率不高等缺陷，無法滿足大規模IPTV業務需要; 網絡上支持組播協議的路由設備數量有限,開展直播業務復雜; 缺乏視頻內容資源和媒體運營經驗，沒有取得IPTV牌照; 無法提供高度清晰圖像的編解碼格式。
與電信運營商相同，廣電的優勢在于: 其主管部門是IPTV的主要監管部門，可利用國家對數字電視普及的政策助力; 擁有豐富的視頻內容資源、視頻制作經驗和媒體運營經驗; 已有有線電視用戶基數巨大，網絡帶寬資源豐富，很容易開展直播業務。劣勢則在于: 現有的電視傳輸網絡主要采用HFC網絡，單向缺乏交互性; 基礎傳輸網絡沒有形成，沒有完整的省級運營網絡，各地各自為戰; 缺乏相關輔助內容和交互式內容的制作和運作經驗; 現有業務體系不完善，服務比較單一等。
互聯網視頻
漸成氣候
目前，互聯網視頻行業在我國正處于激烈競合與規范化的階段，市場格局未定，發展較早的視頻網站對流量的吸引能力越來越強，但絕對的市場領導者仍尚未確立。更多的視頻網站處于低層次的運營，知名度低、用戶量少、盈利模式單一、缺乏對視頻用戶和資本市場的吸引力，發展前景不容樂觀。由于各網站提供視頻服務的同質化程度高，兼之政策環境等因素的變數，互聯網視頻運營商難以出現有明顯競爭優勢的網站，仍將維持目前的寡頭競爭格局，但競爭形態已逐漸明朗化。
當前互聯網視頻運營商主要劃分為四類企業: 視頻分享網站、視頻點播/直播類網站、P2P播放平臺，以及視頻搜索企業。內容提供商在互聯網視頻產業鏈中處于中上游，是視頻行業能夠正常運轉的基礎。目前，視頻網站的內容提供商有以下幾大來源: 傳統的電視臺與影視公司、唱片公司，專業的視頻制作公司或個人等，對視頻網站來說，網民原創內容也是其視頻內容來源的重要途徑。目前，一部分傳統媒體內容提供商開始涉足網絡視頻平臺的組建與運營，視頻制作公司也開始進入視頻點播領域，內容提供商向視頻運營商轉化的一體化進程明顯。
而目前電信運營商介入互聯網視頻業務領域的趨勢主要有兩種: 一種是以中國移動為代表，直接與電視廣播媒體等主流內容提供商合作，利用電信運營商在網絡方面的優勢構建業務平臺和應用，由內容提供商提供內容開展全方位的互聯網視頻業務合作; 另一種是以中國電信為代表，與互聯網視頻運營商進行視頻分享方面的合作，電信運營商提供網絡資源、存儲、以及已有的寬帶用戶資源，由視頻運營商提供應用和內容，通過品牌層面的合作共同拓展互聯網視頻業務。
隨著互聯網發展的進一步深入，傳統電信運營商的逐步介入，用戶對互聯網的依賴性會更加增強，互聯網視頻作為重要的互聯網業務將會快速發展，隨著互聯網寬帶用戶的不斷增加，視頻質量將會不斷提高、視頻播放終端將會更加豐富，而互聯網公司和傳統電視媒體的廣泛合作，將使內容資源更加豐富。
新媒體整合成趨勢
傳統媒介將充分利用新的傳播技術和傳播方式，主動或被動地謀求多媒體化經營，以求實現自身和依托于網絡的各類新媒介之間的整合，這其中包含傳統電視機構利用IPTV技術和互聯網技術發展視頻多業務應用，傳統報刊機構形成報業集團發展互聯網網站經營。
新媒體主要是以互聯網為代表的各網站，充分利用自身在傳播渠道上的優勢，發揮自身多媒體性、強互動性等先天性的長處，通過整合獲得采訪報道權，以及內容渠道上的突破，以擺脫傳統媒介內容控制。
從傳統媒體和新媒體的整合趨勢可以看出，目前媒體整合發展到了更深入的層面，即媒體的組織結構性融合，這種組織結構性的融合使同一個傳媒公司或者集團旗下同時擁有報紙、電視、廣播、雜志、網絡媒體等多種媒體形式。各類形式的媒體在統一的發展目標之下能夠最大限度地實現內容的共享，這些媒體平臺之間能夠分工協作，最大限度地占領市場、獲取利潤。
組織結構性融合的實質是不同的媒體之間所有權的整合，不再僅僅是各類不同形式的媒體之間的資源共享和分工協作。整合后的媒體融合了傳統媒體和新媒體的特色和優勢，充分利用網絡傳播的特點，具有極強的互動性和參與性，以網絡作為載體平臺和發行平臺，最終通過各類不同的多媒體終端設備呈現出來各種媒介形態。
Abstract： With the popularization of network technology， network information transmission has become the important route of transmission for the dissemination of works. Information network transmission involves a series of new copyright protection and reasonable limit problems. This article discusses the protection and the reasonable limit of the information network transmission right.
關鍵詞： 信息網絡傳播權；著作權保護；合理限制；公共利益
Key words： the right to network dissemination of information；copyright protection；reasonable limit；the public interest
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0205-02
0 引言
網絡和電子數字技術的發展，給傳統的著作權保護帶來了巨大的沖擊。著作權是著作權人基于文學藝術和科學作品的創造而產生的權利。作品中蘊含著作者的智力成果，是思想智慧的結晶。著作權的保護對于鼓勵創作，提高國家的軟實力具有至關重要的作用。著作權人的權利包括著作人身權和著作財產權。在網絡環境下，信息網絡傳播成了作品傳播的重要的傳播途徑。然而通過信息網絡手段侵犯著作權也不同于傳統的侵犯著作權的行為。對網絡信息傳播權的保護以及合理的限制需要法律加以規制。知識產權法得以有效運行的關鍵取決于其能否動態的保持著作權人和公眾的利益。信息網絡傳播權賦予著作權人相應的權利，在權利與義務對等原則的指導下，著作權人也應該相應的被賦予一定的義務。當權利與義務有明確規定的前提下，對于權利的保護，對于侵權的追究才會有法可依，有據可循。
1 何為信息網絡傳播權
1.1 概念和特征 信息網絡傳播權，是指以有線或無線方式向公眾提供作品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品的權利。①要構成著作權法意義上的網絡傳播行為，應該具備以下條件：①該行為應當通過網絡向公眾提供作品。這里的提供是指將作品“上傳”至或放置在網絡服務器中供網絡用戶下載或瀏覽，而不需要是否有人實際進行下載或瀏覽的行為。②該行為應當是“交互式傳播”行為。所謂“交互式傳播”行為是指并非由傳播者指定受眾獲得作品的時間和地點，而是“使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品”的傳播行為。②信息網絡傳播權與傳統的版權權利相比具有以下特征：一是傳播環境的特殊性。人們在網絡環境下，既可以在線閱讀、觀看作品，也可以下載復制作品。二是傳播對象的廣泛性。網絡打破了時間和空間的局限性，人們足不出戶就可以了解到世界各地的信息。三是傳播方式的交互性。這種“雙向的選擇”，“雙向的互動”是對傳統單向傳播信息的巨大革新。
1.2 為何要保護信息網絡傳播權 網絡技術的發展使得著作權人的作品的復制傳播變得極其簡單，而著作權人對其作品復制傳播的控制則越來越弱。著作權人很難知道其作品什么時候在什么地方被非法上傳，復制，或者下載使用。對于網絡上的侵權行為，著作權人的著作人身權和著作財產權常常得不到有效的保護。著作權人在網絡世界中的權利遭受損害在現實中的版權也因此而受到損失。這極大的降低了作者進行創作的積極性。從長遠看來對社會文化的發展，對社會的整體進步都是極其不利的。
2 對網絡信息權的合理限制
2.1 平衡利益之兩種不同的觀點 ③培根有句名言，“知識就是力量”。這種力量不正是通過傳播和適用使知識能夠自由的傳播和自由的使用，這是在當今社會中政治民主和個人選擇的基礎。④知識產權的本質在于追求著作權人的權利和公共之間的利益平衡。如果對著作權人過分的保護，那么會造成對知識產權的壟斷，損害到社會公眾的利益。這違背了鼓勵智力創新的社會需求。從長遠來看也是對作者權利的損害。
⑤目前學界對于著作權的保護存在兩種不同的觀點。一種是市場范式，這種觀點將網絡空間作為一個可獲得利潤的市場，以追求利潤最大化為目標。著作權法也為信息創造者和提供者提供了在網絡空間獲取最大化利益的手段和機會。這種做法對著作權人給予極大的保護，但其會產生的負面后果是對知識和信息的變相壟斷，限制了信息的流通，公眾獲得知識和信息的權利受到了限制。另一種觀點是接近范式。這種觀點更側重保護公眾的利益。在網絡空間公眾同樣具有合理和正當接近作品的權利，這一接近權利表現為在一些情況下使用和傳播作品不受著作權人的控制，是用戶使用他人知識的自由和權利，而不是某人排除他人使用自己知識的自由。
作者在創造作品的時候也是在前人創作的基礎上進行，人的社會性決定了人不可能在沒有相關歷史背景和文化積淀的前提下就能憑空進行創作。每一部作品都直接或間接的收到別人作品的影響。如果對知識進行壟斷，那么對于公眾的知情權，接受教育的權利以及整個民族的文化建設將是毀滅性的災害。
2.2 合理使用 如何權衡著作權人的利益和公眾利益決定著對信息網絡傳播權的保護方向。法律為權衡這一關系，對著作權進行了限制。⑥法律規定在特定情況下依法使用著作權人的作品可以不經著作權人同意，不向其支付報酬，但應當指明作者的姓名、作品名稱，并不得侵犯著作權人的其他權利，這就是合理使用制度。網絡的一個功能是信息共享，信息網絡傳播權使得作者的權利擴張到網絡，這對公眾獲得信息的權利進行了限制。有權利就有義務。為了平衡公眾的利益，法律應該相應的對信息網絡傳播權進行限制。⑦我國《著作權法》第22條規定了十二種合理使用的方式。
然而目前在現實生活中，合理使用制度并不是得到很好的實施。公眾為了個人學習研究的目的想要查閱相關的電子資料，往往受到很多的限制。以學生為例，學生查閱資料的主要渠道是通過學習電子圖書館，由于不同學校購買的數據庫不同，其學生所獲得的信息就會存在差異。如何處理好公益電子圖書館的使用是平衡作者權利與公共利益的一個重要方面。著作權法對于圖書管的合理使用是這樣規定 “圖書館、檔案館、紀念館、博物館、美術館等為陳列或者保存版本的需要，復制本館收藏的作品”然而，圖書館的功能并不僅是用于陳列或者保持版本，圖書館最重要的功能在于向公眾提供信息，讓公眾享受共有的資源。著作權法關于圖書館的合理使用遠遠不能保障公眾的合理使用權。
筆者認為通過建立某領域資深學者作品的數據庫，學者以加入數據庫作為一種榮譽，國家或社會可以對這樣的項目給予資助，數據庫免費向公眾開放，這樣使得作者的著作權得到保護也平衡了公眾的利益，這樣的做法可以嘗試解決信息網絡傳播權與合理使用的關系。我國應該借鑒其他國家的先進經驗，根據我國的國情，設計出網絡環境下合理的使用制度。
2.3 法定許可使用 對信息網絡傳播權的另一個限制是法定許可使用制度。⑧所謂法定許可制度是指，根據法律的直接規定，以特定的方式使用他人已經發表的作品可以不經著作權人的許可，但應當向著作權人支付使用費，并尊重著作權人的其他各項人身權和財產權。
⑨北大法學院韋之教授認為法定許可制度的實質在于將著作權中的某些權利由一種絕對權降格為一種獲得合理使用費的權利。我國著作權法規定的法定許可有五種包括編寫教科書，轉載報刊等情形。法定許可使用可以促進作品的傳播，提升作家知名度，同時也可以打破著作權人對作品的不合理壟斷，方便公眾接受信息。然而，法定許可使用存在著一些弊端使得著作權人的權利得不到保障。法律雖然規定轉載其他人的作品應該支付使用費，但是現實中存在著使用人不知道向誰付費，著作權人的獲得報酬的權利成為一紙空文。隨處可見的轉載，復制和粘貼嚴重損害到了著作權人的權利，降低了他們的創作熱情，同時從長遠看來，也是對公眾利益的損害。
法律規定法定許可使用是為了保障公眾利益，如果在現實中得不到有效的執行，那么這樣的規定反而使著作權法平衡精神得不到落實。法定許可制度仍需要不斷的完善。對于著作權人而言，他們應該提高自己的維權意識，對于違反著作權法規定的使用采取適當的手段維護自己的利益。如果著作權人怠于維護自己的權利，那么又談何對著作權人權利的維護。對于社會公眾，出于對知識和文化的尊重，應自覺維護著作權人的利益，且從長遠角度看，這也是對自己權利的尊重。
3 結語
信息網絡傳播權是隨著社會的發展而出現的一項屬于著作權人的新的權利。作為著作財產權的一項重要內容，信息網絡傳播權的權利和限制，在當今社會對于著作權人和公眾而言產生重大影響。而如何平衡著作權人和社會公眾的利益不僅要求信息網絡傳播權不斷的發展和完善，同時也體現著法律的最高精神，對公平和正義的追求。只有使得著作權人的利益和公眾利益得到有效的平衡才能最大程度的鼓勵創新，促進社會文化的發展。社會法學派的代表人物霍姆斯大法官曾說：“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。”法律是社會經驗的總結，離開了社會實際，法律也失去了生命了。信息網絡傳播權也應該隨著社會的發展，不斷的進行調整和修正，更好的平衡作者和公眾的利益，達到動態的平衡。即實現法律的公平與正義，又能促進文化的發展和繁榮。
注釋：
①王遷.信息網絡傳播權《網絡版權法》中國人民大學出版社，2008：68，69.
②斯偉江，詹毅，袁洋，吳斌鵬.《中國的信息網絡傳播權保護條例》 知識產權保護在中國，法律出版社.
③馮象.《政法筆記》.北京大學出版社，2012年增訂版：220.
④王立民，黃武雙.《知識產權法研究》（第7卷）.北京大學出版社，2009：36.
⑤馮曉青.網絡環境下的著作權保護、限制及其利益平衡. D923.41，社會科學，2006，（11）.
⑥吳漢東.知識產權法.中國政法大學出版社，1999：108.
⑦《中華人民共和國著作權法》第22條.
⑧王立民，黃武雙.知識產權法研究（第7卷）.北京大學出版社，2009：30.
⑨韋之.著作權法原理.北京大學出版社，1998：79.
參考文獻：
[1]王遷.信息網絡傳播權 《網絡版權法》.中國人民大學出版社，2008：68，69.
[2]斯偉江，詹毅，袁洋，吳斌鵬.《中國的信息網絡傳播權保護條例》知識產權保護在中國.法律出版社.
[3]馮象.政法筆記.北京大學出版社，2012年增訂版：220.
[4]王立民，黃武雙.知識產權法研究（第7卷）.北京大學出版社，2009：36.
[5]馮曉青.網絡環境下的著作權保護、限制及其利益平衡 D923.41，社會科學，2006，（11）.
[6]吳漢東.知識產權法.中國政法大學出版社，1999：108.
[7]《中華人民共和國著作權法》第22條.
[關鍵詞]受眾 角色 主動 匿名性
南昌大學50美女圖事件
2008年11月份的貓撲大雜燴和天涯論壇等社區差不多整月充斥著一個話題。那就是“南昌大學的50美女圖”。11―12月份在百度風云榜。排在“今日上升最快Top50”第一、“今日搜索量”達10100多次。遙遙領先于其他關鍵詞的同樣是“南昌大學50美女圖”。
在經過一系列的網絡傳播之后，“南昌大學50美女圖”成了在全國網民中熱議的一個話題。在隨后的事件調查中，筆者經過走訪調查得知了事件發生的一系列變化和發展過程。事件的起因是南昌大學外國語學院的一名女生出于自我娛樂的目的，在校內網上了原始資料(即一組南昌大學漂亮女生的相片)。隨后"50美女圖”的相關信息在短期內被眾多校內網網友爭相欣賞，并被一些好事者轉帖傳閱，之后在眾多網友的密切關注和積極參與下“南昌大學50美女圖”越傳越廣，不斷占據各種搜索排行榜的頭名。在整個信息傳播中，“50美女圖”的資料也被知情者不斷地豐富，相片、生日、專業、班級、電話、寢室號等私人資料也被知情者更新，這樣越來越完備的資料讓“南昌太學50美女圖”成為了轟動的話題。
從“南昌大學50美女圖事件”這一網絡事件的傳播路徑我們不難看出，這個點擊率超高的網絡事件并不是傳統的由傳播官方所進行的傳播，甚至是在沒有記者參與下而完成的網絡事件，在傳播中的信源信宿都是網民，也就是我們所說的受眾。這一事件也最能體現出受眾的角色特點。
一、受眾的概念
受眾，指的是一對多的傳播活動的對象和受傳者。簡而言之，受眾指信息傳播的接受者，包括報刊和書籍的讀者、廣播的聽眾、電影電視的觀眾。第四媒體網絡和第五媒體手機的興起使得受眾的范圍越來越大了。
在早期的大眾傳播學研究中，不少傳播學者認為受眾實質上是被動的信息接受者，受眾在大眾傳媒有計劃、有組織的傳播活動面前是被動的、缺乏抵擋力的。代表理論有“魔彈論”、“皮下注射論”等。但是隨著信息傳播的不斷發展和傳播手段的不斷進步，隨著對受眾研究的發展，傳播學者們發現受眾并不是單純被動的接受者，受眾的需求使媒體擴充內容來滿足，受眾的角色轉變開始受到重視。
真正實現從傳者中心論到受眾中心論的轉變是在20世紀60年代。受眾中心論的研究者認為，受眾是傳播的主動者，媒介是被動者。受眾并不是消極地“接受”信息，而是積極地尋求信息為自己所用。這也就是所謂的受眾本位意識論。施拉姆曾這樣解釋：“受眾參與傳播就好像在自助餐廳就餐，媒介在這種傳播環境中的作用只是為受眾服務，提供盡可能讓受眾滿意的飯菜(信息)。至于受眾吃什么，吃多少，吃還是不吃，全在于受眾自身的意愿和喜好，媒介是無能為力的。”換句話說：“這個理論假設的中心是受眾。它主張受傳者的行為在很大程度上是由個人的需求和興趣來決定的，人們使用媒介是為了滿足個人的需求和愿望。”
網絡傳播是一種點對點的雙向或多向的交互式傳播方式，是人通過機器與他人的實時互動與交流。網絡傳播中受眾的被動地位被消除，受眾不再是被動的接受者。而是可以主動搜索自己感興趣的信息，根據自己的需求選擇信息的內容，通過網絡與信息者對話，直接發表自己的觀點，參與節目的制作過程等等。網絡中的受眾不僅是網絡信息資源的消費者，也是生產者與提供者。總之，受眾的概念在網絡傳播中發生了變化，它是指網絡傳媒的使用者，既包括傳統意義上的傳播者，也包括信息接收者。
二、網絡受眾在網絡傳播環境下形成的角色特點
互聯網造就了一個新的信息空間。網絡傳播是來自不同終端的、數字化了的人腦思維的交流與互動，其實質是人與人之間的交往，是主體之間的互動。網絡傳播中的人具有極強的個體性、自主性和參與性，而主體之間以網絡為共同載體，通過其對信息的傳遞實現意義上的共享。與傳統受眾相比，在網絡新聞傳播活動中，網絡受眾具有信息時代鮮明的印記，體現出一些鮮明的特點。“南昌大學50美女圖”這一事件的發展演變體現了網絡受眾“個性化”和“互動參與”這兩個主要的角色特點。
(1)網絡受眾的個性化
在傳統媒體中，受眾是一個“規模較大”、“分散異質的”概念。而網絡技術的出現使受眾作為一個“個體”存在有了意義。網絡媒體突破了傳統媒介“點對面”的傳播方式，使“點對點”的傳播成為可能。網民能根據自己的興趣愛好選擇所想接受信息的內容。
網絡傳播技術的發展為網絡受眾的個性化需求提供了可能性。面對海量的網絡新聞，網絡受眾具有主動權，表現出較強的決策判斷能力，獨立選擇自己感興趣的新聞。新聞的傳播也由傳統的報社“送出”新聞。轉化為網絡受眾“拉出”新聞。網絡受眾依靠網絡這個交流平臺。追求在群體面前將自己的優勢體現和個性表現。比如網友常常會提出個性的觀點，發表獨到見解的帖子，并以帖子被大量回復為“榮”。“南昌大學50美女圖事件”的源頭只是一名在校生無意在自己的網絡空間上公開了部分照片。而后眾多網友對這系列照片進行發帖評論，彰顯了網民的個性化。帖子的不斷刷新和增多，網民各種各樣的評論在這一事件的發展過程中同樣體現了網絡受眾鮮明的個性化特征。可以說，網絡媒體的傳播優勢使滿足對網絡受眾的個性化需求成為可能，也成為一種必然。
(2)網絡傳播下受眾充分發揮互動的作用
在網絡環境下，受眾不僅可以擺脫對媒介的依賴從而主動、自由地從媒介中獲取信息。而且可以適時由接受者身份轉換為傳播者身份，實現受眾在傳播過程中應有的參與權和話語權，而這在傳統媒介傳播中是被長期剝奪和忽視的。在傳統媒介中，受眾往往扮演接受者和旁觀者的角色，傳播者在傳播活動中擁有強勢。然而在網絡傳播中網絡受眾更多的是能動地參與到傳播活動中，表達自己的看法。提出需求和發表意見。網絡獨特的即時交互性，使網絡受眾擁有了在網絡上的話語權，傳遞自己的觀點意見。網民在對“南昌大學50美女圖”進行轉載過程中，他們將自己搜集的最新資料。如QQ號、專業、年齡等內容進行更新，“50美女圖”的資料就像雪球越滾越大。網民之間通過評論、回帖、留言等交流形式形成網絡輿論，影響著網絡媒體。網絡傳播中的信息可復制性也使
得受眾更容易發揮互動性。“南昌大學50美女圖”在網民閱覽之后。被部分受眾復制、粘貼，放在不同的網絡論壇和社區中，作為一個新的網絡新聞存在。圍繞“南昌大學50美女圖”這一網絡新聞而產生的人際互動交流、辯論和思考，成為網絡傳播的熱點，網民之間的這種互動使他們表現出作為一個整體的力量。網絡受眾的能動平等參與意識越來越強。
從“南昌大學50美女圖事件”我們可以加深受眾這兩大角色特點的認識理解，網民在自己的網絡空間展示的相片，卻被眾多網民爭相轉帖，傳播越來越廣。如果沒有受眾的“個性化展示”和 “主動地參與互動”，那么“南昌大學50美女圖”將不會像現在這樣能引起網民轟動，而僅僅仍是在南昌大學學生校內網上存在的一些相片而已。
三、受眾角色引起的道德思考
“南昌大學50美女圖事件”是一件由網民主導的網絡事件。而同樣更是一件典型的網民道德缺失而引起的網絡事件。“南昌大學50美女圖”的私人資料(相片、生日、專業、班級、電話、寢室號)的外泄，給她們帶來了很多生活上的麻煩。網絡傳播道德的缺失該如何正確認識，這是一個迫切需要解決的問題。
網民道德缺失主要是由網絡受眾的匿名性所直接導致的。匿名性使網絡受眾的身份不需要明確和認知，網絡上受眾的參與只是一種符號，網絡傳播中身份的隱匿。使人們能夠拋開各種局限，創造并扮演自己所期望的角色。這種虛擬角色不受身份及環境的影響，并且完全遵從于個體的意愿。這一匿名性導致道德的自律與他律失去了作用，進而出現種種失范行為，最終會對網絡傳播條件下的社會造成一定危害。
在網絡傳播的過程中，網絡的虛擬匿名性特點對受眾心理、對受眾之間的交流互動、對網絡傳播等都有著極為重要的影響。網絡傳播中受眾可以虛擬身份，且彼此之間沒有面對面的接觸，這便使得匿名性心理的發生機制得以存在，網絡受眾之間互動，也許互動機會僅此一次，但由于受眾人數眾多，每個人都追求自我滿足，再加上網絡并沒有嚴格的限制，所以網絡受眾能根據自己的心情、自己的喜好去編輯網絡新聞發表在一些論壇或者是貼吧或者是新聞社區中，很容易在網絡傳播環境下出現各種帖子。“南昌大學50美女圖事件”就是由于匿名性的特征，眾多網民發表各式觀點，才由簡單的相片發展為有眾多跟帖的熱帖，甚至演化熱點網絡事件。
日常的社會交往，我們通常是在獲悉或者熟知對方信息的情況下進行的。一定程度上就意味著身份的確認。然而，現階段的網絡傳播多是一種“虛擬”的文字交流，受眾的真實身份被符號所代替，匿名心理的作用造成了受眾社會身份的隱匿與社會角色的虛擬，這就使得道德約束失去了根基與權威，因而，網絡傳播進入“失范”狀態也就成為一種必然。“南昌大學50美女圖事件”的發展也是一種必然。
關鍵詞：Flash課件；矢量圖形；腳本設計；素材
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0448-02
在互聯網絡日益普及的今天，Flash的出現在很大程度改變了課件制作的格局。它作為一種創作工具，能夠創建演示文稿、應用程序和允許用戶交互的內容，能夠將圖片、聲音、視頻和特殊效果集成其中，構建成包含豐富媒體的應用程序，很適合新型課件的要求。它與傳統課件制作軟件（如：PowerPoint）相比，具有顯著優勢。
1 Flash課件的優勢
1.1師生交互能力強
交互性是Flash區別于PowerPoint的最大優勢。由于PowerPoint制作的課件是將獨立的幻燈片組合起來形成演示文稿，然后逐頁順序演示，或者利用按鈕跳轉演示來完成教學內容，表現形式比較單一，交互性不強。而Flash中帶有豐富的ActionScrip代碼，能夠向文檔中的媒體元素添加交互式內容和邏輯關系，通過編程進行控制，根據用戶的操作和其它情況實行不同的工作方式，在課件制作中享有很大的自由度，進而提高課件的交互能力，避免學生課堂聽課中只能被動地看，而不能互動參與的尷尬。
1.2具有立體的框架結構
Flash把整個課件元素分布在舞臺上，根據不同的對象需求，構造不同的圖層，使整體結構更立體更有層次感，然后通過程序控制它們在時間軸范圍內逐幀播放，使表達的內容更加豐富形象。
1.3繪圖、動畫功能齊全
Flash中提供了一組完整的繪圖工具，從創建圖形到色彩渲染一應俱全，并且能夠輕松的將其它媒體元素導入Flash文檔，加以利用。另外，它還有豐富的動畫功能，通過使用關鍵幀、圖符和各種動畫操作，可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，這樣可以使枯燥難懂一些知識生動的展示在學生面前，有利于學生更好的接受和掌握。
1.4便于網絡傳播共享
在Flash中廣泛使用矢量圖形技術，由于矢量圖形是以數學公式而不是大型像素數據集來表示的，所以與傳統的位圖圖形相比，矢量圖形需要的內存和存儲空間很少，表現在課件文件上，相同內容的Flash課件比PowerPoint課件要小的多，但效果并不遜色。另外Flash運用流式播放技術，能夠在保證動畫質量的前提下，實現一邊下載一邊播放，還可以利用豐富的Internet應用程序，實現Internet顯示和操作遠程存儲的數據，非常適合網絡傳播和共享。
1.5不受播放環境限制
完成Flash課件的制作并后，會創建出一個壓縮版本文件（.SWF），可以使用Flash Player或任意播放器播放，也可以在Web瀏覽器中直接播放，不受播放環境的制約，便于交流使用。
由于有了這些優勢，Flash課件被越來越多的應用在教學中，但是要制作出高質量的Flash課件并不容易，除了考慮Flash自身技術上的要求外，還要根據學生情況和課程特點去把握教學規律。要制作出優秀的Flash課件，應從以下幾個方面下手。
2優秀Flash課件的整體設計思路
2.1教學設計科學合理
一個好的Flash課件應該以強化教學效果、提高教學質量為目的，在教學設計中應兼顧老師、學生、教材、課件這四個要素，努力使之成為一個有機整體[1]，而Flash課件作為一個輔助教學的手段，要根據學生的情況，在教學大綱的指導下，確定本次課程的教學目標，科學的從課程導入、重點難點分析、交互式環節處理等方面合理的設計學習情境，促進學生主動學習、協作探索和完成知識建 構，從而達到滿意的教學效果。
2.2腳本編寫細致入微
細致的腳本設計是Flash課件制作的關鍵因素，是課件制作最直接的依據，這個環節能將教學設計和課件制作緊密結合起來。要按照教學設計的要求，對教學內容的選擇、人機界面的布局、媒體元素的表現、菜單導航的引導、畫面色彩的搭配等等方面，都要詳細列出，使其成為Flash課件制作的精確圖紙。
2.3素材資源提煉整理
素材是Flash課件中的基本元素，課件效果的好壞，很大程度上取決于所使用的素材質量和豐富程度，運用好素材，既可以提高課件的制作效率，又可以增強課件的表現力。因此，平時就要多做素材的搜集和整理工作，避免需要的時候手忙腳亂。素材的搜集，一方面可以直接從Flash自帶的素材庫中提取，另一方面可以通過網絡，光盤、影像資料等渠道獲得。對于不能直接使用的素材，要用圖像、音頻、視頻處理軟件處理，截取符合設計意圖的部分加以應用，需要注意的是，要保持素材與課件風格的一致性。
2.4制作流程科學流暢
要提高Flash課件制作的效率和效果，在具體進行制作的時候要合理的安排制作的流程。先確定在Flash課件制作時要執行哪些基本任務，再創建并導入媒體元素，如圖像、視頻、聲音、文本等，在舞臺上和時間軸中排列這些媒體元素，以定義它們在Flash程序中顯示的時間和顯示方式，根據需要，對媒體元素應用特殊效果，然后根據情況編寫ActionScript代碼以控制媒體元素的行為方式，包括這些元素對用戶交互的響應方式，再測試Flash課件，確定它是否按預期方式工作，并查找其構造中的缺陷，改正后不斷進行測試，直到沒有問題為止，最后將FLA文件為可在web頁中顯示并可使用Flash Player回放的SWF文件。
2.5表現形式簡約藝術
用Flash課件教學時，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此畫面應符合學生的視覺心理。畫面布局要突出主體對象，同一畫面中出現對象不宜多，對象的圖形要簡約化。同時，色彩數量不宜太雜，要搭配合理，盡量有一定的美感。在制作的動畫中，對象的連續運動要流暢，無拖沓。另外要減少文字的數量，可以用表格、圖形等對象代替，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對課件中知識的感知。
Flash課件制作是一個細致的工作，一定要靜下心來，在掌握它的基本概念和基本操作方法的基礎上，耐心的按照設計腳本進行制作。
一、媒介運用對檔案公共服務的重要作用
（一）拓展了檔案公共服務方式。近年來大眾傳播媒介取得了較快的發展，媒介在檔案領域進行運用，有效的實現了檔案信息的傳播擴散。當前傳播媒介開始向多樣化方向發展，檔案部門服務方式也開始向現代媒介在內的多種形式拓展，充分的借助于媒介對檔案信息加工、處理和傳播利用，不僅能夠有效的提高檔案部門開發的水平，而且能夠更好的向社會提供綜合性檔案服務，使檔案公共服務方式向多樣化方向拓展。
（二）提升了檔案公共服務用戶滿意度。在檔案工作中，需要以檔案信息和檔案用戶之間的關系作為前提來開展檔案服務，長期以來我國檔案用戶在獲取檔案信息時具有較強的被動性，因此在現代信息傳播媒體在檔案公共服務中運用，有效的改變了檔案服務者與用戶之間的關系，公眾作為檔案信息接受者，同時也可以是信息者、傳播者，角色上具有可換性，因此在檔案公共服務中運用傳播媒介，能夠有效的提高檔案公共服務的個性化水平，更好地滿足公眾對檔案信息的需求，提升用戶對檔案公共服務的滿意度。
（三）擴大了檔案公共服務影響力。媒介在傳播信息時具有較強的時效性，而且影響力較大，在開展檔案公共服務過程中，可以充分的利用自身的資源優勢，加快檔案產品的開發，充分的運用多種媒介來實現檔案產品的有效傳播。通過對檔案信息資源進行廣泛傳播，使檔案信息能夠更好地服務于社會，有效的體現出檔案公共服務的社會價值，增強檔案公共服務的影響力。
二、檔案公共服務的媒介運用策略
（一）運用大眾式媒介實現檔案公共服務社會化。為了能夠更好的實現檔案公共服務社會化，可以充分的運用大眾式媒介平臺，將檔案信息向社會大眾進行傳遞，實現檔案信息資源的共享。目前大眾式傳播媒介具有多種表現形式。可以利用電視將大量檔案信息更直觀的呈現在社會大眾面前，提高傳播效果的直觀性和感染力。利用廣播、報刊等方式來為社會大眾提供檔案服務。通過運用大眾式媒介能夠對檔案信息受眾帶來更強的沖擊力和感染力，使檔案信息傳遞的更為深入和廣泛，確保檔案公共服務社會化的實現。
（二）運用針對式媒介實現檔案公共服務個性化。檔案公共服務部門應有針對性地運用傳播媒介向公眾傳播檔案信息，關注各特定領域公民的信息需求，面向目標群體提供個性化的、深層次的服務，實現檔案用戶與媒介的匹配。一方面對特定類型的檔案用戶采取與之匹配的信息傳播媒介進行信息的傳播服務，另一方面選擇的傳播媒介也應面向與之相匹配的檔案用戶進行信息的傳遞，以提高檔案公共服務內容、檔案傳播媒介與檔案信息利用者間的契合度，從而實現廣大公眾對檔案信息的利用。如印刷型傳播媒介特別是一些專業的檔案編纂產品，利用者需具備一定的專業知識，這類印刷型傳播媒介也應與較高文化水平檔案用戶匹配。聲像型傳播媒介對利用者的文化水平要求不高，對于一般的以休閑為目的獲取檔案信息的用戶，可選擇這一媒介。
（三）運用交互式媒介實現檔案公共服務雙向化。通過具有交互性的網絡傳播媒介實現檔案公共服務部門與公眾之間的互動交流，檔案信部門可以及時獲取公眾的信息反饋，及時了解公眾的需求進行信息的二次傳播，公眾也能隨時傳達自身的信息反饋需求，使檔案公共服務實現傳播者與受眾的雙向信息傳播，增強了傳、受雙方的互動交流，使檔案信息的傳、受雙方具有了更強的自主性和參與性。如通過面向公眾開放的檔案網站，公眾不用再親自到檔案館，可通過直接登錄或其他方式鏈接到檔案網站查找信息，而網站可以提供多種便捷的信息反饋渠道以增強公眾對信息反饋的參與熱情，公眾可通過留言、電子郵件、網上調查、網站論壇等途徑與檔案部門溝通。在交互式的網絡平臺，公眾可以提出自己的想法和疑問，檔案部門即可對公眾的需求作出迅速及時的反饋。這種開放網絡媒介的便利性增強了公民獲取檔案信息的積極主動性，公民同時也可以成為信息的傳遞者，主動對信息進行自我傳播，從而擴大檔案公共服務信息傳播范圍和影響力。
（四）運用合作式媒介實現檔案公共服務效益化。在檔案公共服務過程中，為了能夠有效的降低檔案信息傳播成本，實現檔案公共服務效益最大化，則需要充分的與各種媒介進行合作，確保以最小的成本來實現檔案信息的社會傳播。可以通過參與媒介產業價值鏈、借助媒介對市場的把握，從而與媒體來共同對檔案資源進行開發。在具體實施過程中，可以制作多種形式的檔案媒介產品，使社會公眾能夠更好的感受到檔案的價值，使檔案能夠更好地服務于社會。另外，還可以通過成熟的市場運作機制及專業和管理、制作團隊，更有效的提高檔案公共服務的社會效益和經濟效益，為檔案信息資源開發奠定良好的基礎。運用這種合作式媒體，不僅有利于檔案公共服務部門樹立良好的社會形象，而且在宣傳過程中能夠使公眾加深對檔案的了解，主動獲取檔案意識進一步增強，從而獲取高效益的檔案公共服務。
三、結束語
檔案公共服務主要服務于社會大眾，合理運用媒介來提高檔案信息傳播擴散能力，增強檔案信息資源的利用價值，使其為廣大公眾提供更優質、高效的檔案公共服務，并進一步實現檔案公共服務功能的拓展和創新，確保在媒體運用下，檔案公共服務水平和能力的提升。
加拿大未來學家理查德?沃澤爾說，電視“一直極大的影響著我們的家庭和我們的心靈。然而，現在它的霸主地位正在受到計算機的挑戰”，電視媒介以時間為維度展開其傳播活動，屬于線性傳播，按時間順序依次完成節目內容的播出，每個節目的圖像和聲音也是依照順序逐幀逐句加以呈現，有其固定流程。這樣勢必造成節目內容的播出選擇性差，保存性差。電視觀眾不能像報紙、雜志的讀者一樣，可以隨時控制自己的信息接收(閱讀)過程。對電視觀眾而言，線性傳播的模式使電視節目過時不候；而且，收看電視節目時需要視聽并用，聲音影像稍縱即逝。以上兩點難以適應觀眾收視活動的隨意性與日常性。另外，觀眾在收視過程中難以根據自己的喜好做出選擇，也無法對節目播出的全局進行掌握。電視臺的節目帶有“我播你看”的強制意味，提供什么內容，何時提供，都由電視臺控制。
網絡的出現顛覆了以往傳統的傳播模式，由單向傳播向雙向互動發展。擺脫了電視媒介線性傳播模式的網絡媒介，在自主選擇和互動性上彌補了電視所最缺乏的東西。在流媒體技術出現之后，網絡媒介也可以負載起聲音和影像的傳播，觀眾在網絡上接收流媒體內容時，既可以控制整個收視過程，又可以任意調看與收視內容相關的資料訊息，從而使受眾能夠真正成為掌控信息流程的主體，在接受信息的順序和時間方面將有更大的自由度，由“我播你看”的線性傳播模式轉變為“自播自看”的非線性傳播模式。例如，電視觀眾要看中央電視臺的新聞聯播節目，只能在晚上l9：00或固定的回放時段收看，而網絡用戶卻可以在任何時段收看當天或以前的新聞聯播節目。電視單向傳播形式的另一大缺陷就是很少有信息反饋和交流，即使有也幾乎很少是實時的。而在網絡傳播時代，網站的人性化設計，網絡上的在線交流，及時快捷的電子郵件，實時統計的網上投票，QQ等IM軟件的存線聊天，BBS的隨時張貼的帖子等等，處處都體現出溝通交流民主參與的現代民主社會的新理念。套用一句廣告詞，就是“溝通無極限”。這樣的及時反饋非常有利于電視在第一時間收集到觀眾的反饋意見，以便掌握節目播出的效果，根據觀眾的反映有針對性的做出調整和修改。
在互聯網信息技術的推動下，傳統的電視業呈現出與網絡傳播一體化整合發展的趨勢，逐步向數字化和網絡多媒體的方向發展。數字化電視具有智能化、高清晰度、雙向互動性特點，開辟了電視節目的新紀元。數字化的電視信號既通過直播衛星向全球播出，也通過計算機網絡在全球播出，從而大大擴大了廣播電視原有的影響力。另一方面，計算機網絡與廣播電視網絡的數據傳輸線路具有較大的兼容性或相似性。
因此，計算機網絡從傳播電視資料的角度看，可以看成是一種特殊的有線電視網。通過網絡也可以接收到國內外的廣播電視節目。而有線電視網線路也具有連接網絡的功能。
在網絡信息技術的挑戰和推動下，電視傳媒紛紛整合網絡傳播的優勢來擴大影響。目前，大部分廣播電視公司不僅通過衛星傳輸節目，一般也在自己公司的網站上同步直播節目，并通過網絡版節目擴大傳播面和傳播力度。1995年8月，美國廣播公司(ABC)最早使用互聯網向全球傳播節目；同時，美國有線電視新聞網(CNN)、哥倫比亞廣播公司(CBS1、福克斯廣播公司(FOX)、全國廣播公司(NBC)等相繼建立網站，并在網上介紹或播出部分節目。而美國有線電視新聞網(CNN)所在時代華納公司作為全球最大的傳媒集團與全球最大的網絡服務商美國在線公司(AOL)I-2換股權的方式合并，這標志著廣播電視媒體網絡信息化時代的來臨。
校園電視臺與網絡結合，能夠取得諸多以前沒有的優勢。
1、多種傳播功能的綜合性優勢
電視節目上網，有助于充分利用網絡傳播的優勢，克服其自身的諸多缺陷。而廣播電視傳播和網絡傳播的一體化整合，使廣播電視傳播功能取得史無前例的擴展。因為計算機不僅可以單獨處理資料、文字、聲音、圖像、視頻，而且具有綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多類信息的功能，實現圖文視聽一體化。電視曾經以同步傳播聲音和圖像的優勢，取代了印刷傳播。而網絡傳媒集中了文字、圖片、圖表、動畫、廣播、電視等諸多功能，因此，電視和網絡的一體化整合，為廣播電視超越自身奠定了堅實的基礎。
2、傳播容量無限擴大
傳統廣播電視的信息容量只能局限在有限的時間段內，像上外新聞一天累計滾動播出的信息容量為3個小時左右，因此信息流量非常有限。而節目上網以后，突破了傳統廣播電視傳媒線性播出的流程，使所有信息都可以同時呈現在網上，從而大大增加廣播電視播出的信息容量。
3、增強傳播時效
廣播電視傳播由于按線性流程播出，最大的缺點就是稍縱即逝。即便校園電視臺的節目有較高的重播頻率，這對于學習、生活、工作節奏不盡相同的師生來說依然存在諸多不便。而電視節目上網以后，節目內容能夠異步傳播，即所有節目內容都在線上，供用戶隨時選擇播出，從而有效地改變了傳統廣播電視節目只能同步接收、稍縱即逝的缺陷，大大增強了信息傳播的時效性。這樣師生就能在他們覺得合適的任何時候收看上外電視臺的節目。
4、傳播信息隨著網絡遍及全球
原來廣播電視節目的覆蓋范圍受制于發射主體的技術條件、覆蓋區域的轉播條件和用戶的接收條件，一般情況下，覆蓋區域較小，只有實力雄厚的廣播電視公司才能把節目傳送到更廣大的區域。而通過將電視節目上傳到網絡以后，校園電視臺的節目也可以通過網絡這個方便快捷的方式迅速實現全球性傳播，從而可以大大加速學校信息傳播的速度，讓世界任何角落的任何人來認識學校、了解學校，有助于提高學校的知名度。
我國遠程教育的發展有三個階段：第一階段：采用文字、印刷品等郵寄形式傳播知識的函授教育，主要特征是運用郵政通信和印刷技術來實現教育過程。第二階段：運用廣播電視、錄音、電視錄像等多種媒體，以模擬信號傳播知識的廣播電視教育，特征是單向傳輸，主要是老師向學生傳遞信息。第三階段：建立在現代電子信息通信技術基礎上，通過網絡、多媒體技術等手段展開的遠程網絡教育。它的特征主要表現在幾個方面。（1）社會開放性：遠程教育在運行中具有傳播手段多樣化，不受時空、地域限制的優勢。不同求知需求的社會各階層學員不受工作、經濟、基礎等方面的制約，機會均等，隨時隨地可通過網絡接受教育。（2）靈活自主性：遠程教育以學員個體為中心，學員以自由學習為主，機動集中教學活動為輔。學員可以按照自己的個體需求，將被動的學習轉變為主動的接受來提高學習效率。（3）良好交互性：遠程教育授課形式以網絡視頻課件為主，網絡實時提供答疑。教師與學員之間利用遠程網絡教學平臺進行教與學的循環交流互動，形成一個良好學習環境的共同體。（4）資源共享性：遠程教育將各種各樣優秀教師的視頻課件、教學成果等收集連接起來，建立豐富、系統、詳細、優化的網上教學資源庫，實現各類教學資源的共享。經過多年來的深入發展,遠程教育在理論方面的研究和實踐領域的積累已經奠定了一定的基礎，以及不斷更新發展的信息與網絡技術為實施遠程教育提供了必要的技術支持，同時逐步成熟的多媒體技術、豐富便捷的網絡資源也為提高遠程教育水平創造了良好的物質條件。
2繼續教育與遠程教育的比較
繼續教育是續正規教育之后向終身教育發展的一個重要階段，遠程教育以新型的教育理念加入這個行列，二者都是構建我國終身教育體系的一個重要組成部分。繼續教育包括各類成人學歷教育和非學歷培訓，遠程教育以成人學歷教育為主。從概念上說繼續教育包含遠程教育，從范疇看遠程教育屬繼續教育之內，二者都有其各自內在的發展規律和特征，但在教育觀念、對象、模式等方面卻有相同的特點。（1）教育觀念：繼續教育把培養高層次、大眾化、實用型人才，提高受教育者的整體素質作為教育目標；遠程教育把培養學員的應用創新能力，提高綜合素質以及全面發展作為教育目標；繼續教育與遠程教育跳出傳統應試教育禁錮的教育思路，放棄“以教為本”，在奉行“以學員為中心，學員以學為主”的現代終身教育觀念上是一致的。（2）服務對象：遠程教育對有求學欲望、熱情及有毅力堅持學習的社會學員敞開學習的大門,學員可以不受工作、經濟、水平及地域等方面的限制；繼續教育不僅針對各界精英人士開展各種高層次培訓，也面向社會普通人群滿足不同社會學員對專業知識和技能和成人學歷教育的需求；繼續教育與遠程教育在服務對象定位上選擇社會化，實行教育普及化，走出單一性和局限性，呈現出相同的多樣性和復雜性現象。（3）學習模式：遠程教育以校外學員個別化學習為中心，強調“以學為主”，學員按照自身需求支配學習環節，教師僅起輔導、咨詢的作用；繼續教育在各類成人教育和知識技能培訓中，提倡學員可以根據需要選擇適合自己的學習方向和形式，“以自學為主”，“以課程學習為中心”，教師主要起引導、輔助、解答的作用；繼續教育與遠程教育主張突破和取消限制學習的各種障礙,摒棄傳統教育“以教為主”固定統一的教學形式，提倡學員可以根據適合自己的個體需求，進行靈活的、創新的個性化學習。在這種“以學為主”的學習模式上二者的操作思路是一致的。繼續教育和遠程教育既有相同點也有不同之處和差距。繼續教育經過數十年發展和完善，成人學歷教育和非學歷教育共同開展，特別在高端培訓和職能技術培訓方面有獨到之處，同時在教師、教學資源上累積豐富，教學管理經驗也相當成熟，并具有一定的人力資源。遠程教育起步較晚，雖說在各種資源與經驗上與繼續教育相比有一定的差距，但以新穎的教育觀念、先進的網絡教學手段迅猛發展，不僅在學歷教育上也在非學歷培訓方面開拓了遠程網絡教育的空間。
3繼續教育與遠程教育結合的優勢
繼續教育與遠程教育不僅在教育觀念、教育對象、學習模式上有相同的特點，而且二者的教學模式及其管理運行機制等深層次的因素必然會給對方產生深刻的影響。伴隨現代網絡技術與信息傳播技術的不斷發展，推陳出新，各種先進教育手段廣泛應用，因而利用遠程教育手段促進繼續教育的發展,進行優勢結合，互相溝通，相互彌補，不僅有其必要,而且切實可行。繼續教育與遠程教育結合的優勢可以在幾個方面體現出來。
3.1網絡應用系統硬件條件良好，設施支撐強大
我國的遠程教育是利用計算機網絡系統、衛星電視教育系統和電信系統這三大網絡資源，建立不同的網絡教育平臺開展遠程教育（如高校各自開發的遠程教育網絡平臺、電大的現代遠程教育平臺和奧鵬的遠程教育公共服務平臺等）。通過遠程網絡平臺發展繼續教育在硬件方面具有優勢：（1）經過多年的發展，遠程教育的網絡應用技術得到了不斷更新提升，為開展繼續教育提供了良好的計算機網絡支撐環境。（2）遠程教育逐步成熟的具有覆蓋面廣、使用方便、傳輸速度快等特點的多媒體形式播放課件圖像系統，為實施繼續教育提供了輔助及利用的技術條件。（3）遠程教育豐富的網上教學資源庫為快速發展繼續教育，擴大辦學規模，實現優質資源的傳播提供了強大的系統資源支撐條件。這些優勢為運用遠程教育手段發展繼續教育創造了良好的物質條件。
3.2交互式教學模式，運行手段多樣化，達到個性化效果
繼續教育可以運用遠程教育教學手段開展教學活動。遠程教育教學模式不受時空、地域的限制，突破了傳統的教學模式，確立以教師為主導、學員為主體、學習為中心的教學思路；在實施教學過程中利用現代網絡技術平臺，通過多媒體技術手段進行交流互動的協作性教學活動。這種在教師指導下學員自由學習的交互式教學模式具有更加適應繼續教育發展的優勢：（1）繼續教育學員可以不受時空、地域、工作、經歷等方面的制約，根據個體需求來選擇學習方式和內容，確定方向與進度，為實現學員的個性化要求創造了條件。（2）繼續教育在教學過程中可以采用多樣化的教學形式，進行個別化教學。學員變被動學習為主動接受，通過接受圖片、文本、視頻課件等多種媒體信息和查閱有關網絡資料，不僅獲得大量的信息,而且能夠充分體現靈活自主學習的成效。（3）繼續教育在教學過程中可以借助遠程教學平臺進行教與學的循環交流互動。教師與學員、學員與學員之間可以通過BBS、電子郵件、QQ群等進行充分的、無限制的遠程交互式的教學活動來提高學習效率，形成良好的學習環境。
3.3利用豐富系統的教學資源，整合優化，做到資源互補、資源共享
繼續教育經過多年的發展在成人學歷教育和高端培訓、職能技術培訓方面積累了豐富的教師資源和教學經驗，同時積累了多種類優秀課程和專題講座的學習資源。遠程教育為了給學員提供優秀的媒體、圖片、文本等學習資源，廣泛收集各類教學科研成果、學術論文等，制做各種各樣優秀教師的視頻課件，并通過網絡傳播載體進行連接優化，建立了系統、豐富、便捷的網上教學資源庫。繼續教育與遠程教育可以利用對方的教學資源，結合自己的學習資源，整合優化，做到資源互補、資源共享。（1）繼續教育教師可以借助遠程教育先進的網絡教學手段進行教學，提高教學效果；遠程教育教師可以借鑒繼續教育豐富成熟的教學經驗，充實自已；同時可以整合教師資源，大力培養既具有繼續教育和學歷教育教學經驗又掌握遠程教育教學手段的復合型教師，實現教師資源共享。（2）整合優化繼續教育和遠程教育的學歷教育專業和培訓項目，統一設置教學大綱、計劃和課程；課程和學分可以互通互認，培訓項目的優秀課程也可以作為專題講座融入學歷教育選修課程中；共享網絡視頻課件、教案庫、試題庫等，實現繼續教育與遠程教育教學和學習資源的互補、共享。
3.4相互借鑒管理模式，靈活應用，互相彌補
繼續教育與遠程教育在運行中可以借鑒對方的管理模式，取之精華，靈活應用，相互彌補。遠程教育可以借鑒繼續教育“主體多元化、形式多樣化”的管理模式，不僅有網絡學歷教育，也可開展各種網絡培訓項目，在以網絡傳播為主與機動集中為輔相結合的教學過程中拓展培訓教學內容。繼續教育可以借鑒遠程教育“以課程為單元，學分累計制”的教學管理模式，只要課程內容、要求和個體需求相同，不同區域、不同類別、不同層次的學員就可以組建課程班來完成教學或培訓過程。二者的優化結合可以形成以課程為中心，學分累積與轉換制度并存的靈活管理模式，實現向主體多元化、類型多樣化格局的深入發展。
4結語
對于微電影的敘事特征我們可以結合其網絡傳播的特點，從敘事容量、敘事策略、敘事內容、敘事文本形態四個方面來進行研究。
從敘事的容量來看，由于微電影的“語境”都是新媒體，其播放、運營的主要平臺是各種新媒體渠道，例如PC，3G手機、手機電視等各種具有視頻功能的手持移動設備以及其他移動視頻接收終端，不可能傳播大篇幅的內容。所以其時長短小，敘述容量往往有限，一般主流作品大都控制在3-10分鐘的作品居多，所以使得微電影敘事所包含的容量無法或者說無必要表現鴻篇巨制的故事情節。
正是因為其容量有限，就使得微電影在敘事的策略上往往區別于傳統的院線影片，對故事情節發展的鋪陳較少，而是著力展示情節的，并且為了在短時間內抓住觀眾的注意力，使其在敘事上常常是將懸念重重情節點在影片中密集的分布讓敘事節奏變得非常緊湊，從而使影片更加具有觀賞的效果，當然在視聽策略上也管用院線電影的視聽商業元素，例如追逐和打斗。
從敘事的內容上看，微電影表現內容廣泛等特點呈現出與傳統院線影片完全不同的形態，它擅長于把網絡上流傳的熱點話題與敘事情節相結合，在其中表現網友廣泛認同的情感或價值觀念，同時也會移植嵌入商業性質的營銷元素加以包裝，并通過密集完備網絡營銷渠道進行具有商業價值的傳播，還會介入公益活動，產生巨大的社會影響。
從敘事文本形態來看，微電影雖然名字里有“電影”兩個字，但既可以獨立成篇，也可系列成劇，換句話說這種可變的文本型態恰恰可以彌補其在敘事容量上的不足。
二、微電影未來敘事形式的展望
雖然微電影尚且初出狂飆突進，但這種風潮能否轉化為一種強大的媒介影響，還得看最終的實際效果。但總體上看，微電影的發展前景是比較樂觀的。
從新媒體技術發展的趨勢上看，在未來新媒體市場的競爭當中，微電影的敘事方式還會呈現出更加多元的形態，例如當今大行其道的3D技術有可能也會在微電影中得以普及，互動的新媒體技術也許會讓未來的微電影改變傳統電影單向交流的固有形態，除了目前已有的與網友的互動形式之外，甚至還能出現交互式的敘事文本，從技術上來講這并非什么難題。
另外微電影與廣告的融合在未來也應該探索更加新穎的融合方式，而避免已有受眾對其廣告效應的排斥。這些都是在未來微電影發展過程中值得我們去研究和實踐的。
隨著互聯網技術與影視藝術的融合，微電影的發展具有巨大的潛力，在新媒體的未來競爭中必有一席之地。因此微電影除了需要更多的資金的投入與廣大觀眾的關注和支持，還需要廣大電影工作者與電影研究者的指導，才能使其健康、有序地發展。
摘要：隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。多媒體技術將人們傳統認識中枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。因此，不同的教學內容應根據需要選擇和制作輔助教學課件。還可以利用Internet來提示學生預習、復習課程內容，做作業、講評以及和網上教師交流，離開課堂仍能讓學生獲取新的知識和信息。
隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。多媒體技術將人們傳統認識中枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，它對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術不僅可以使教材變得有聲有色圖文并茂，還可以根據教學的實際需要對教材進行動態組織和修改，體現因材施教的教學效果。也為職業院校教學帶來了質的飛躍。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使傳統教學方式如虎添翼，給傳統的教學模式注入了新的生機和活力。然而，多媒體教學的本質，說到底依然還是一種手段或工具。手段是人大腦的延伸，工具是人手足的延伸。應該說，工具和手段都是對人自身不足的完善。在教學實踐中運用多媒體技術，對教學質量既有促進的一面，又有不利的一面，運用得當是錦上添花，否則將是事倍功半。
1.多媒體教學的特點
1.1信息量大，資源共享。網絡多媒體課件采用超媒體結構，便于教師組織教學內容，為學生提供豐富教學資源。教學資源的共享使得學生個別化學習有很大的靈活性。不僅有利于學生正確地理解和整合教學信息，而且有利于學生的協同學習。
1.2交互性強，信息反饋快。在傳統的教學模式里，以教師為課堂主宰，忽視了學生認知主體的作用，不利于學生創新思維和創新能力的培養.而網絡多媒體教學能提供友好的界面、形象直觀的交互式學習環境，學生通過接收教師傳來的教學信息并做出相應反饋，教師根據學生的反饋信息，對其學習作進一步的指導，使得教學相長達到良好的教學效果。這種方式也是其他教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
1.3實時和非實時結合，有利于信息的獲取。在傳統教學模式中，學生復習主要靠書本、筆記等，由于一些原因可能無法在課堂上對知識的難點和要點做一個很好的把握。導致學生對知識的獲取大打折扣。多媒體網絡課件體積小，傳輸速度快，有利于學生及時地接收學習信息；學生對教學信息的訪問不局限于某個時間，在某一時間段內，只要保證該教學課件不被刪除，學生都能對它進行自由、有效的訪問。支持學生的重復學習，保證學習效果，帶有很強的實效性。
2.多媒體教學應用的幾種形式
2.1教學演示多媒體。在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示。所謂教學演示是指根據教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質量的傳播。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
2.2模擬教學。模擬教學指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學習者身臨其境，增強教學效果，提高教學水平.
2.3交互式教學。由于計算勻L多媒體技術及網絡技術的發展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習。這兩種學習方式具有共同的特點—都是一種雙向的交互式學習方式。
多媒體和網絡技術由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激，非常有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以得到立即反饋，了解自己學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。
2.4現代遠程教學。所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統。網絡傳播模式的出現，使得用于單個計算機的多媒體課件可以到廣闊的網絡空間，形成網絡課程。通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內進行學習。所以，基于計算機網絡的傳播方式，將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學勻交流方式。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。
3.如何有效發揮多媒體教學的優勢
3.1多媒體與教學方法相協調，采取啟發、誘導、探究的教學模式。多媒體與教學方法的協調性，就是要根據教師所教授的不同學科的教學內容，采用適當的教學方法和精心設計或選擇的教學軟件，使之協調一致，以產生最佳的教學效果。在應用多媒體教學時，教學方法應與之相適應，可采取啟發、誘導、探究的教學模式，在教學過程中，既體現學生在學習過程中的主體作用，又可使具體授課內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外還可以通過設置疑問，抓住學生思路，促進學生思考，提高學生的參與程度，更有利地提高學生學習的積極性。
3.2發揮多媒體教學的互動優勢，調動學生學習的主動探索精神。面對社會對人才的需求，學生的自主學習的愿望是非常強烈的，因此教師應通過多媒體教學給學生提供各種類型的教學媒體和教學資料，為學生提供良好的個別化學習環境，讓他們根據自身的需要和方式、自己的學習能力去選擇學習的內容和方法，調節學習的進度和難度，教師只起弓!導作用，這樣就把媒體的選擇、使用與控制的權力交給學生，提高了他們的主動探索精神，也只有這樣才能真正實現因材施教。同時，通過學生選擇、使用和控制媒體后的信息反饋，可以不斷完善教師的多媒體教學軟件，強化教師使用多媒體教學的積極性，這不僅有利于發揮多媒體教學的互動優勢，而且也有利于創造以學生為中心的學習環境。例如，在課后輔導環節，讓學生自覺、主動地進入校園網站點擊任課教師的主頁，自主觀看、學習教師設計的多媒體教學課件，提出自身學習的要求，產生課外互動教學輔導。
3.3充分發揮多媒體教學的優勢，突出重點和難點。教學內容是教學的依據，多媒體教學過程中媒體的使用必須與教學內容相統一。使用多媒體教學課件是為了突出重點、突破難點，協助完成教學目標。因此，不同的教學內容應根據需要選擇和制作教學課件。并且在制作和設計多媒體教學課件時，應盡可能做到多圖少文，多動少靜，多具體少抽象，優化教學內容，使所傳授的知識貼近學生的認知度，提高教學效果。媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和知識的獲取。
3.4將多媒體教學的優勢利用網絡充分發揮出來。隨著計算機技術的飛速發展，網絡已經成為現在社會一個必不可少的組成部分。沒有網絡的社會，是不可能有更大發展的。計算機教學的發展方向是網絡化教學，在這樣的情況下，高等職業教育的學科教學應該逐步達到利用網絡來輔助教學乃至進行教學的方式。通過網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯系，有利于開闊學生的視野，形成互助合作的優良素質。例如教師可以根據學生已有的認識基礎，構建學科的問題情境，指導學生獨立地利用Internet上機學習，并輔之以必要的反饋練習，及時給予肯定或解答，幫助學生總結學習方法，查找學習過程中的難點，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。還可以利用Internet來提示學生預習、復習課程內容，做作業、講評以及和教師網上交流，離開課堂仍能讓學生獲取新的知識和信息。而且在課堂教學過程中，適時的利用網絡將學科發展的最新的、前沿的信息反映給學生，提高學生掌握信息、把握機遇、適應社會的能力。
3.5利用計算機輔助模擬功能，加強感性認識，強化實踐。隨著計算機軟件業的發展，現在的許多教學軟件都帶有模擬實驗功能，這些軟件充分地利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真地模擬真實實驗中無法實現或表達不清楚的教學內容，不僅提供了一個虛擬的可操作的實踐環境，而且極大地調動了學生學習和動手實踐的積極性、主動性，加強了學生對實踐的感性認識。因此，應充分利用這類教學軟件來強化高等職業教育程中的實踐環節，讓學生能夠掌握更多、更符合社會需要的技能，從而把握人才市場競爭中的各種機遇。
