時(shí)間：2024-01-26 15:54:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇未來(lái)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新疆高校 農(nóng)學(xué)類(lèi) 一本專(zhuān)業(yè) 班級(jí)管理
引言
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)一直過(guò)于偏見(jiàn)。認(rèn)為農(nóng)業(yè)就是從土里刨食，就是面朝黃土背朝天。而辛苦、落后、沒(méi)錢(qián)和沒(méi)前途也就成了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的代名詞，由此產(chǎn)生的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生的生源問(wèn)題也日益凸顯。由于農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，一本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育成為一個(gè)亟待解決和研究的問(wèn)題。西部高校，尤其是新疆高校，農(nóng)科類(lèi)本科第一批次的招生及招生后的培養(yǎng)教育是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。以新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)首批一本招生學(xué)生為例，對(duì)農(nóng)科類(lèi)一本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行初步探討。
一、一本專(zhuān)業(yè)農(nóng)科類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題
首先，專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。該專(zhuān)業(yè)首次第一批次招生50人，其中90%以上入學(xué)半年仍然不了解本專(zhuān)業(yè)。他們對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)淺薄，多數(shù)人認(rèn)為種子科學(xué)與工程就是生產(chǎn)種子和買(mǎi)種子。對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)迷茫，產(chǎn)生極大落差。第二，專(zhuān)業(yè)信心不足。導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有信心的直接原因也是對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，以傳統(tǒng)的眼光看待農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科。第三，心理壓力偏大。種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)招生，其中半數(shù)來(lái)自?xún)?nèi)地。除此之外，有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，從小就接觸農(nóng)事勞動(dòng)，也吃夠了苦。本來(lái)希望考上大學(xué)后可以能夠脫離農(nóng)口，沒(méi)想到還是學(xué)了農(nóng)學(xué)。尤其是一本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，很多考生高考成績(jī)很高，本來(lái)能夠?qū)W習(xí)自己理想的專(zhuān)業(yè)，由于一些原因從事農(nóng)學(xué)學(xué)習(xí)，從而心理存在很大的落差。因此，心理問(wèn)題無(wú)疑成為西部高校農(nóng)科專(zhuān)業(yè)一本學(xué)生存在的重要問(wèn)題之一。
二、解決措施
（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知
在新生入校后可以通過(guò)講座或展板的形式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)介紹。請(qǐng)本學(xué)科的教授專(zhuān)家根據(jù)培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方案進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生充分了解自己的專(zhuān)業(yè)是就業(yè)方向，所需技能及學(xué)習(xí)方法。更重要的是結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的前沿研究及國(guó)內(nèi)外的人才需求形式進(jìn)行介紹，使學(xué)生清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展空間。不僅如此，通過(guò)介紹本專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的深入與廣博，進(jìn)而使學(xué)生知道學(xué)成之后就業(yè)前景非常不錯(cuò)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信。
（二）加強(qiáng)師生交流，排除學(xué)生心理憂(yōu)慮
由于生活環(huán)境、人際關(guān)系、價(jià)值取向的改變，很多同學(xué)思想會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)。有些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考能夠確定明確的目標(biāo)，獲得進(jìn)取的動(dòng)力，這是好現(xiàn)象；有些同學(xué)由于專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)生活不順利可能變得情緒不穩(wěn)定、心理失衡，從而會(huì)失去奮斗目標(biāo)和上進(jìn)心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 中指出 ：“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感， 才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育?！苯?jīng)常深入宿舍與同學(xué)交談，包括家庭情況、生活情況、學(xué)習(xí)情況及未來(lái)的計(jì)劃。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們，讓他們感覺(jué)自己并不孤獨(dú)，前途一片光明；通過(guò)介紹一些國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的學(xué)生動(dòng)態(tài)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，因?yàn)橹挥羞@樣才能滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的需要，而不被社會(huì)淘汰，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）建立嚴(yán)格規(guī)章制度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
正所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)單位和國(guó)家都有它自己的規(guī)章制度，并以此來(lái)維持其內(nèi)部的正常秩序。結(jié)合學(xué)生管理手冊(cè)制定合理的規(guī)章制度，意在引導(dǎo)學(xué)生在遵紀(jì)守法的同時(shí)如何去更好地適應(yīng)和享受大學(xué)生活，培養(yǎng)利于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的人才。規(guī)章制度要全面，應(yīng)涉及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和社交等多方面。但制定規(guī)章制度要切合實(shí)際，不能盲目的說(shuō)大話(huà)和空話(huà)，否則不能起到指導(dǎo)學(xué)生行為的作用。除此之外，還要有合理的獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)優(yōu)制度。目的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，自豪感；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)一種人人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，進(jìn)步，并通過(guò)不斷努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。如獎(jiǎng)勵(lì)文明宿舍；獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人；公平公正的評(píng)選各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀學(xué)生。
（四）有目的地組織一些活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇、就業(yè)壓力的不斷增加，對(duì)農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。因此，在教育學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主能力就顯得尤為重要。一本專(zhuān)業(yè)農(nóng)科類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，所以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外要更加注重素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生從現(xiàn)在就開(kāi)始思考自己將來(lái)的發(fā)展方向，確定目標(biāo)，找出缺點(diǎn)和不足，在將來(lái)的大學(xué)生活中有目的地學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，如何培養(yǎng)適合學(xué)生自身和國(guó)家需要的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是每個(gè)農(nóng)科類(lèi)院校關(guān)注的問(wèn)題。新疆高校農(nóng)學(xué)以本科第一批次招生是一次大膽的嘗試，而且招生后的教育面臨著嚴(yán)重的經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題，因此需要學(xué)校和學(xué)院高度重視首批入校的學(xué)生。對(duì)于入校學(xué)生的教育不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、管理方法及資源投入上的差異，更要體現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)上的不同，使他們感受到他們不同于本科二批次招收的學(xué)生?？傊?，對(duì)于農(nóng)學(xué)類(lèi)第一批次招收的學(xué)生教育要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，力求通過(guò)引導(dǎo)的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我學(xué)習(xí)的良好勢(shì)頭。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生培養(yǎng)；職前培訓(xùn)
Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.
Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career
一、引言
2007年下半年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，中國(guó)大學(xué)生面臨空前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到671萬(wàn)，加上往年未就業(yè)的學(xué)生，還有農(nóng)民工、高職高專(zhuān)學(xué)生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競(jìng)爭(zhēng)有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應(yīng)屆大學(xué)生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時(shí)也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實(shí)際工作能力，尤其對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國(guó)際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標(biāo)不具體，二是專(zhuān)業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對(duì)員工的崗位需求。
職前培訓(xùn)指大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的綜合訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱(chēng)TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，即根據(jù)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗(yàn)；（2）職業(yè)技能培訓(xùn)，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，提供工作機(jī)會(huì)；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，即通過(guò)專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員的報(bào)告講座，提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽(yáng)市河南科技大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，采用隨機(jī)調(diào)查、走訪(fǎng)等方式，對(duì)大一、大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當(dāng)前所處的狀態(tài)以及對(duì)自身現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)未來(lái)的思考以及希望學(xué)到的東西；（3）對(duì)職前培訓(xùn)的態(tài)度和方式。三所高校共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2000份，回收有效問(wèn)卷1935份，有效率達(dá)到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)的必要性和可行性。
二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題
對(duì)三所高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對(duì)當(dāng)前生活狀態(tài)滿(mǎn)意，34%比較滿(mǎn)意，37%感覺(jué)一般，7%感覺(jué)不滿(mǎn)意，問(wèn)題主要集中在以下三個(gè)方面：
1.預(yù)期找工作難于理工科專(zhuān)業(yè)
對(duì)當(dāng)前的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，38%的人認(rèn)為預(yù)期找工作難是他們面臨的首要問(wèn)題，但大多學(xué)生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與理工科專(zhuān)業(yè)相比，知識(shí)、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢(shì)的硬件；二是沒(méi)有擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)?yè)駱I(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標(biāo)比較單一，或只關(guān)注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關(guān)注工資的高低，或只關(guān)注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿(mǎn)足感，以及對(duì)完成工作職責(zé)與個(gè)人成長(zhǎng)之間關(guān)聯(lián)度的認(rèn)知；三是沒(méi)有做好接受一個(gè)崗位職責(zé)的心理準(zhǔn)備。找工作不是為了找個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，不滿(mǎn)意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對(duì)崗位的專(zhuān)業(yè)與技能要求，對(duì)具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應(yīng)的工作又沒(méi)有信心，缺乏求成長(zhǎng)謀發(fā)展的心態(tài)[1]。
2.學(xué)習(xí)能力弱
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)能力弱問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，認(rèn)為課堂上學(xué)不到東西，簡(jiǎn)單東西不想學(xué)，難東西又學(xué)不會(huì)，不知道自己該學(xué)習(xí)什么，找不到未來(lái)發(fā)展方向。進(jìn)入大學(xué)后有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實(shí)通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了經(jīng)濟(jì)、管理兩個(gè)學(xué)科外，還涉及政治、社會(huì)、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題又緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常感到自身學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來(lái)期望不相匹配，難以適應(yīng)要求。但實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，常下決心要努力學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，認(rèn)真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡(luò)和游戲中消磨很多時(shí)光，很多理想難以付出真實(shí)行動(dòng)。
3.情感溝通能力差
人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生也同樣處在家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等各種關(guān)系之中，扮演多種社會(huì)角色，承擔(dān)多種社會(huì)責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)10多年的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、高考導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式之后，家長(zhǎng)除學(xué)習(xí)以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進(jìn)入大學(xué)以前大多學(xué)生是一帆風(fēng)順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關(guān)系，成為很多大學(xué)生遭遇的較為尷尬和困惑的問(wèn)題。離開(kāi)父母、家庭進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的“自我、張揚(yáng)、獨(dú)特、好逸惡勞、紀(jì)律性差”等個(gè)性特征開(kāi)始突顯，由于找不到溝通話(huà)題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開(kāi)始逐漸疏離，平時(shí)很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢(qián)時(shí)才會(huì)與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)鬧矛盾，同室、同班人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)；平時(shí)不關(guān)注與專(zhuān)業(yè)或課程有關(guān)的信息，上課時(shí)難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時(shí)間又很少與老師溝通，導(dǎo)致厭學(xué)、逃課成為習(xí)慣。
三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的主要需求
在調(diào)查經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己那些方面存在不足時(shí)，29%感覺(jué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺(jué)知識(shí)范圍過(guò)窄，很專(zhuān)業(yè)前景缺乏了解；25感覺(jué)工作技能差，難以適應(yīng)需求；19%認(rèn)為交際能力差，不清楚如何與周?chē)娜吮３趾椭C的關(guān)系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類(lèi)：
1.綜合知識(shí)需求
當(dāng)前，在農(nóng)民工、高職高專(zhuān)學(xué)生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競(jìng)爭(zhēng)下，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普遍感覺(jué)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而每年的招聘會(huì)上用人單位眾口一詞的“要求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”，讓很多學(xué)生感覺(jué)不知所措。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上過(guò)于偏重文科類(lèi)內(nèi)容，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等為主，專(zhuān)業(yè)課也多限于相關(guān)實(shí)務(wù)操作層面。但在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題往往涵蓋理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多方面，很多社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和交叉性。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，還要具備綜合性經(jīng)濟(jì)知識(shí)、較寬知識(shí)面、多學(xué)科研究方法和基本技能，了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)領(lǐng)域綜合性問(wèn)題能力。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的綜合知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工作崗位需要。
2.職業(yè)規(guī)劃需求
職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過(guò)程，包含職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學(xué)生大概了解將來(lái)所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景不了解，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來(lái)發(fā)展上比較盲目，9%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃基本沒(méi)有認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來(lái)的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行多重職業(yè)通道設(shè)計(jì)，一是走專(zhuān)業(yè)技術(shù)通道，即在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)走專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)路線(xiàn)發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時(shí)間增加而職位上升，三是依據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部分類(lèi)，走細(xì)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)通道，即將專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深化。
3.實(shí)踐技能需求
當(dāng)前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練多集中在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里操作相關(guān)軟件，真正在公司、企業(yè)、事務(wù)所的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。以河南科技大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，在大學(xué)四年的培養(yǎng)中，除微宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練，及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（兩周）、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（兩周）畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周），且技能訓(xùn)練集中安排在計(jì)算機(jī)上操作外貿(mào)軟件，認(rèn)知實(shí)習(xí)以參觀(guān)或?yàn)g覽生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)為主，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入找工作階段，這些技能訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)外貿(mào)類(lèi)企業(yè)相關(guān)崗位的要求。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法，同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，以拓展未來(lái)就業(yè)范圍，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次綜合性需求。
四、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)理念，推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學(xué)科范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會(huì)感覺(jué)不懂的學(xué)科越來(lái)越多，知識(shí)是學(xué)不完的，不可能在講一門(mén)的僅30-60課時(shí)有限內(nèi)學(xué)完這個(gè)40-50歲老師所擁有的全部知識(shí)，他們更應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)科或事物；二是由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之前的關(guān)鍵一站，他們不僅要做好學(xué)生，更應(yīng)做好兒子（好女兒）、好同學(xué)、好老鄉(xiāng)等角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，處理好父子關(guān)系（母子關(guān)系）、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系及其他社會(huì)關(guān)系；三是由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須經(jīng)歷社會(huì)化過(guò)程，才能使得學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家外在的崗位職責(zé)、行為標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)心上認(rèn)同、遵從和堅(jiān)守，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)和規(guī)則，只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能實(shí)現(xiàn)。
調(diào)查經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉途徑時(shí)發(fā)現(xiàn)，66%通過(guò)學(xué)校，28%通過(guò)兼職，只有6%通過(guò)企業(yè)或其他途徑。同時(shí)，85%的大學(xué)生明確表示愿意參加職前培訓(xùn)，只有4%表示不愿意，11%表示暫時(shí)沒(méi)有考慮。在調(diào)查具體培訓(xùn)內(nèi)容需求時(shí)，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓(xùn)練，18%選擇專(zhuān)家學(xué)者報(bào)告，17%選擇政府官員報(bào)告。因此，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前存在的主要問(wèn)題和綜合需求，應(yīng)構(gòu)建集課堂學(xué)習(xí)、單位實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)為一體的職前培訓(xùn)體系。
1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)
現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課過(guò)于側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文科類(lèi)課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎(chǔ)理論為主。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報(bào)告、講座、座談會(huì)、茶話(huà)會(huì)、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行特征，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，黨和國(guó)家經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，學(xué)術(shù)進(jìn)展與動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法和技術(shù)手段等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查方法，提升實(shí)際操作能力、應(yīng)用報(bào)告寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。
2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)
當(dāng)前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段論文、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，認(rèn)知實(shí)習(xí)（一周，安排第四學(xué)期末或第五學(xué)期初）以參觀(guān)、瀏覽為主，缺少?gòu)氖戮唧w業(yè)務(wù)、接觸具體崗位的機(jī)會(huì)，直到業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（四周，安排在第七學(xué)期末）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周，安排在第八學(xué)期初）才進(jìn)入實(shí)習(xí)單位從事有關(guān)具體業(yè)務(wù)操作。因此，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓(xùn)練基地[3]，理論課程學(xué)習(xí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作的同時(shí)，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府部門(mén)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生從事具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建單位與學(xué)生溝通的橋梁和平臺(tái)，讓單位通過(guò)基地了解學(xué)校、清楚專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單位業(yè)務(wù)、認(rèn)知崗位職責(zé)，也為學(xué)生提供未來(lái)工作機(jī)會(huì)。
3.建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程分類(lèi)指導(dǎo)
在文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，堅(jiān)持全程指導(dǎo)、分類(lèi)指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)。大一建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生了解主要課程、重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、未來(lái)就業(yè)方向，通過(guò)與往屆校友、企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者、政府官員的溝通交流，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構(gòu)建跟進(jìn)課程指導(dǎo)平臺(tái)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，舉辦求職技巧講座，開(kāi)展公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提早選定發(fā)展方向，完成相關(guān)能力儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備、技巧經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；大四建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)和網(wǎng)路，“團(tuán)體輔導(dǎo)”與“個(gè)性化咨詢(xún)”相結(jié)合[4]，設(shè)立職業(yè)咨詢(xún)室，舉辦“職業(yè)導(dǎo)航”、“就業(yè)指導(dǎo)月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車(chē)”、“考研直通車(chē)”、“企業(yè)家面對(duì)面”等活動(dòng)，進(jìn)行求職訓(xùn)練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀(guān)等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、主要結(jié)論
本文以河南科技大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院三所駐洛高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其存在的預(yù)期找工作難于理工科專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)能力弱、情感溝通能力差三大問(wèn)題進(jìn)行的剖析，分析了經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生綜合知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、技能實(shí)踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)理念上應(yīng)推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)三方面入手，構(gòu)建大學(xué)生職前培訓(xùn)體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；構(gòu)建綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程指導(dǎo)、分類(lèi)指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞： 澳大利亞 博士后 定位 培養(yǎng)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從某種意義上可以說(shuō)一個(gè)國(guó)家所擁有的博士及博士后人員的數(shù)量可以作為衡量該國(guó)綜合國(guó)力的一個(gè)重要尺度。在澳大利亞，博士后研究員是國(guó)家未來(lái)科學(xué)家的主體，在科學(xué)研究方面扮演著十分重要的角色。他們已經(jīng)成為澳大利亞研究工作所不可或缺的重要力量，能夠?yàn)檠芯抗ぷ鲙?lái)新思想、新觀(guān)點(diǎn)和新技術(shù)。對(duì)于那些希望擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的年輕博士畢業(yè)生來(lái)講，申請(qǐng)做博士后是為了尋求一定的工作經(jīng)驗(yàn)并提高自己的科研能力。
一、澳大利亞博士后的定位
在澳大利亞，博士后是一個(gè)相對(duì)正式的職務(wù)，通常為期三年，經(jīng)費(fèi)大都來(lái)自項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與資助。澳大利亞的管理者和指導(dǎo)者選拔博士后研究者主要有兩個(gè)目的，“其一是為他們提供一個(gè)集中研究的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)在今后的職業(yè)生涯中是難以獲得的；其二是提供另一種機(jī)會(huì)，即在獲得博士后學(xué)位之后使他們能進(jìn)一步提高自身研究技能和形象”。［1］澳大利亞博士后的培養(yǎng)沒(méi)有固定的制度規(guī)定，每個(gè)大學(xué)都有自己不同的申請(qǐng)條件與錄取方式。澳大利亞博士后的申請(qǐng)區(qū)別于其他級(jí)別學(xué)位的申請(qǐng)，它采用廣告的形式招收博士后研究員，這種形式與工作職位的招聘類(lèi)似。因此，在澳大利亞從事博士后研究也可以成為任職，通常從事博士后的過(guò)程也就是完成項(xiàng)目的過(guò)程，澳大利亞博士后既不是學(xué)生，又不是正式的教研人員，可以概括為介于學(xué)生與獨(dú)立研究人員之間。
博士后崗位對(duì)于博士后研究者是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的科研時(shí)期。博士后們可以在這一時(shí)期集中全部精力進(jìn)行研究和寫(xiě)作，干涉和限制很少，這在今后有固定職位的時(shí)候是不會(huì)有的。其次，博士后崗位對(duì)于博士后是一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間，新入門(mén)的學(xué)者和研究人員可以增強(qiáng)自己獨(dú)立研究的能力并樹(shù)立學(xué)術(shù)聲譽(yù)，還可以憑自己的實(shí)力獲取科研經(jīng)費(fèi)，這也是一個(gè)表現(xiàn)能力，為以后進(jìn)入學(xué)術(shù)界或取得研究性職位的機(jī)會(huì)。值得一提的是，博士后們對(duì)研究產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)在高等教育部門(mén)是眾所周知的，但他們對(duì)教學(xué)與監(jiān)督行業(yè)作出了更加重要的貢獻(xiàn)也是公認(rèn)的。博士后的存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室小組的研究是至關(guān)重要的：他們提供科研操作所需要的專(zhuān)門(mén)技術(shù)；充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室日常的管理者；對(duì)科研提供日常和科技方面的技能督導(dǎo)；使用技術(shù)儀器和收集測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)地研究。博士后所承擔(dān)的職責(zé)的廣泛性，以及他們?cè)谶@些工作上花費(fèi)的時(shí)間都表明他們對(duì)所在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的貢獻(xiàn)是非常大的。
第一，大多數(shù)博士后都認(rèn)同他們從事的博士后研究崗位是進(jìn)入學(xué)術(shù)生涯的“墊腳石”。在博士后就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)之前，博士后們普遍認(rèn)為博士后研究崗位只是在博士畢業(yè)后與獲得固定工作崗位之間的一個(gè)過(guò)渡階段，只是暫時(shí)的崗位，它不穩(wěn)定，不能滿(mǎn)足博士后們家庭和事業(yè)的需要。但是這一過(guò)渡階段又是十分重要的，它對(duì)博士期間的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行擴(kuò)展，是他們成長(zhǎng)成為獨(dú)立的研究人員的一個(gè)必經(jīng)階段。
第二，在醫(yī)學(xué)或者農(nóng)學(xué)領(lǐng)域?qū)⒉┦亢笱芯抗ぷ鳟?dāng)作一項(xiàng)“事業(yè)”。因?yàn)樗麄冇写罅康难芯拷?jīng)費(fèi)，這在其他領(lǐng)域是不可能實(shí)現(xiàn)的。這些經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家健康和醫(yī)療研究委員會(huì)的專(zhuān)項(xiàng)撥款，還有來(lái)自政府和工業(yè)的資金。因此這些專(zhuān)業(yè)的博士后研究人員只要能繼續(xù)獲得資金，就不需要像其他專(zhuān)業(yè)的博士后們一樣變換研究崗位。雖然他們的工作也不穩(wěn)定，但一旦撥款申請(qǐng)得到同意他們就不會(huì)轉(zhuǎn)崗，所以相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的博士后來(lái)講，他們具有很大的穩(wěn)定性。所以，這些領(lǐng)域的博士后研究人員認(rèn)為博士后研究工作是一項(xiàng)“事業(yè)”。
第三，大多博士后否認(rèn)自己處于培訓(xùn)階段，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是獨(dú)立的研究者。博士后已經(jīng)可以獨(dú)立地進(jìn)行試驗(yàn)操作，他們可以獨(dú)立地設(shè)計(jì)研究方案并且用自己的工資作擔(dān)保來(lái)申請(qǐng)科研基金。他們認(rèn)為自己不是在訓(xùn)練的另一個(gè)原因是他們只有很少的時(shí)間用于自身發(fā)展。他們表示：“實(shí)際上，沒(méi)有時(shí)間培訓(xùn)與訓(xùn)練，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間用于在實(shí)驗(yàn)室做研究?！保?］這也許同博士后的學(xué)習(xí)位置有些矛盾，但是根據(jù)2001年澳大利亞國(guó)立大學(xué)教育發(fā)展和學(xué)術(shù)方法中心開(kāi)展的針對(duì)博士后的調(diào)查表明，在被調(diào)查的1011名博士后中，大多數(shù)博士后認(rèn)為他們已經(jīng)是獨(dú)立的研究者而不是進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者。
二、澳大利亞博士后的申請(qǐng)條件、薪酬待遇與培養(yǎng)
澳大利亞的博士后大部分為大學(xué)導(dǎo)師或研究機(jī)構(gòu)根據(jù)研究課題的需要進(jìn)行聘請(qǐng)，合同期一般為三年或三年以下。但如果合同超過(guò)一年的話(huà)，招收的時(shí)候就必須在正式媒體上打廣告公開(kāi)招聘。不僅如此，合同為三年并且工資在一定數(shù)額以上的聘任者還可以獲得由澳大利亞政府頒發(fā)的永久居民遷證。根據(jù)澳大利亞國(guó)立大學(xué)教育發(fā)展與學(xué)術(shù)方法中心就博士后培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題所進(jìn)行的調(diào)查分析：“在2000年，這些博士后研究者大多數(shù)是澳大利亞公民并在本國(guó)接受教育，他們的年齡多在35―40歲之間”。［3］
通過(guò)各大學(xué)與機(jī)構(gòu)對(duì)博士后申請(qǐng)條件的要求，可以歸納出以下幾條澳大利亞博士后申請(qǐng)的基本條件。首先，獲得與研究項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位是申請(qǐng)博士后職位的首要條件，并且在相關(guān)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，有的大學(xué)或機(jī)構(gòu)對(duì)獲得博士學(xué)位的時(shí)間也有一定的要求。其次，相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)分析能力是重要條件，對(duì)計(jì)算機(jī)操作精通將是一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。再次，期刊、書(shū)籍等高質(zhì)量的出版數(shù)量是申請(qǐng)的一項(xiàng)必要條件。最后，對(duì)研究的熱情、良好的溝通能力及人際關(guān)系是考慮的重點(diǎn)，因?yàn)橥ǔ２┦亢笱芯慷际窃谝粋€(gè)研究小組中進(jìn)行，與組員的協(xié)作關(guān)系是完成項(xiàng)目的重要條件。
在薪酬待遇方面，澳大利亞博士后較北美、加拿大等博士后的待遇高，但是鑒于澳大利亞的博士后是一項(xiàng)固定職位，相比之下，在澳大利亞，博士后的薪酬待遇并不高。澳大利亞博士后級(jí)別A與級(jí)別B的待遇有一定差別，由表1可以看出，A級(jí)別博士后的薪酬大概每年60000―80000美元，B級(jí)別的博士后薪酬在每年70000―100000美元，外加一定數(shù)量的退休款和其他補(bǔ)貼，有的機(jī)構(gòu)還為海外聘任者提供路程和搬遷的費(fèi)用。
“調(diào)查顯示，在目前澳大利亞的教育體系中，關(guān)于如何培養(yǎng)博士后似乎沒(méi)有明確統(tǒng)一的觀(guān)念，也沒(méi)有正規(guī)的制度結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的做法主要依賴(lài)于博士后研究者及其指導(dǎo)導(dǎo)師的主動(dòng)性”。［4］博士后研究者還提出了一定的要求，包括“接受直接指導(dǎo)并通過(guò)工作實(shí)踐提高技能，出席相關(guān)研討會(huì)和聽(tīng)課，定期獲得有關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金和待聘職位的信息，導(dǎo)師給予正式及非正式的指導(dǎo)，支持出席學(xué)術(shù)會(huì)議和建立學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。［5］
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于澳大利亞博士后培養(yǎng)的研究是，“一般而言，負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)博士后的人認(rèn)為博士后培養(yǎng)意味著通過(guò)這樣一些手段為他們提供機(jī)會(huì)和支持：提供新的職位和研究資助，為他們聯(lián)系工作；提供掌握更多技能的機(jī)會(huì)（比如如何指導(dǎo)研究生）；提供總體的建議與支持；鼓勵(lì)他們?cè)诖髸?huì)上發(fā)言、在適宜出版物上將他們列為第一作者，從而提高他們的研究能力與學(xué)者形象。然而這些機(jī)會(huì)與幫助大多是非系統(tǒng)的，而且常常是暫時(shí)性的。”［6］
總的來(lái)講，對(duì)博士后的培養(yǎng)及指導(dǎo)主要還是依賴(lài)導(dǎo)師個(gè)人支持，需要導(dǎo)師對(duì)博士后研究者提供一些幫助，包括一些正式及非正式的指導(dǎo)。首先，導(dǎo)師對(duì)博士后的指導(dǎo)一般包括對(duì)尋找新的職位提供信息,為博士后提供掌握更多技能的機(jī)會(huì)，比如如何指導(dǎo)研究生等。其次，一小部分導(dǎo)師為博士后學(xué)習(xí)者提供更為系統(tǒng)的支持，其中包括為博士后研究者提供機(jī)會(huì)，給學(xué)校的大學(xué)生講課或者進(jìn)行輔導(dǎo)，或者幫助他們爭(zhēng)取到通過(guò)教學(xué)得到學(xué)校提供的“教學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”（Teaching Fellowship）的機(jī)會(huì)。最后，博士后本人和博士后導(dǎo)師共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題是成果的發(fā)表，通過(guò)導(dǎo)師的幫助而取得較高的成果出版率是決定未來(lái)事業(yè)成功的至關(guān)重要的因素。
三、澳大利亞博士后培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與借鑒
博士后研究者一般都需要根據(jù)研究所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究，還需要對(duì)研究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行日常管理、為其他學(xué)生提供日常指導(dǎo)等。在其他領(lǐng)域，博士后研究者的獨(dú)立研究程度可能會(huì)有所增加，他們對(duì)擴(kuò)大所在研究單位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，引進(jìn)新的觀(guān)念，提高相關(guān)的生產(chǎn)力都有所幫助。除了進(jìn)行研究工作外，博士后研究者還承擔(dān)著諸如正式和非正式的指導(dǎo)、講課、輔導(dǎo)、示范、會(huì)議組織、咨詢(xún)、申請(qǐng)資助、審核等額外的職責(zé)。
在澳大利亞國(guó)立大學(xué)教育發(fā)展和學(xué)術(shù)方法中心開(kāi)展研究過(guò)程中，當(dāng)博士后被問(wèn)及在其部門(mén)所發(fā)揮的作用時(shí)，博士后們的回答是“豐富部門(mén)的知識(shí)活動(dòng)”。他們表示除了實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作外，還要起到非正式指導(dǎo)作用，包括指導(dǎo)學(xué)生研究和更初級(jí)的博士后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)博士后的非研究性工作包括四方面職責(zé)：監(jiān)督，授課，指導(dǎo)、演示與組織會(huì)議。研究結(jié)果顯示超過(guò)50%的被調(diào)查博士后參與了監(jiān)管，大概有40%參與了授課，25%參與了指導(dǎo)/演示與組織會(huì)議，只有13%的博士后表示沒(méi)有被授予非研究任務(wù)。這些額外工作的存在占據(jù)了博士后大部分的時(shí)間。
因此，澳大利亞國(guó)立大學(xué)教育發(fā)展與學(xué)術(shù)方法中心的調(diào)查小組就博士后的培養(yǎng)實(shí)踐提出了一些建議：“不要給博士后研究者安排過(guò)多的任務(wù)，以免妨礙他們獲得更廣泛、更深入的經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)使他們確立自己作為獨(dú)立研究者的事業(yè)途徑；如果一個(gè)研究領(lǐng)域的中、長(zhǎng)期就業(yè)前景黯淡，就不應(yīng)該鼓勵(lì)博士后在這樣的研究領(lǐng)域工作；不應(yīng)將博士后作為類(lèi)似于研究助手、技術(shù)官員或儀器管理員來(lái)看待，以免影響他們的事業(yè)發(fā)展。此外，有一些額外的職責(zé)是應(yīng)該得到重視的，例如讓博士后從事某些高層次的指導(dǎo)和管理工作，任命他們作為博士指導(dǎo)小組或委員會(huì)的正式成員，并確保博士后研究者作為所在學(xué)術(shù)單位的成員能夠參與到?jīng)Q策的討論中去?！保?］
參考文獻(xiàn)：
［1］［3］［4］［5］［6］［7］莊子健，潘晨光.中國(guó)博士后［M］.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2005：61-63.
教育對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的生存發(fā)展具有重要的決定作用，韓國(guó)人崇尚文化，歷來(lái)十分重視教育。19世紀(jì)80年代，韓國(guó)首次引進(jìn)了現(xiàn)代化的學(xué)校體系，到了1945年，政府制定義務(wù)教育制度，韓國(guó)公民能夠免費(fèi)受到為期6年的初等教育。眾所周知，過(guò)去30年來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要基于韓國(guó)人的很高的文化素質(zhì)。如今，在世界上韓國(guó)的文盲率是最低的。韓國(guó)政府深信，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力取決于人力資源和個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，要進(jìn)一步重視教育而徹底做好挑戰(zhàn)未來(lái)的準(zhǔn)備。
盡管韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用領(lǐng)域相對(duì)比較狹窄，但韓國(guó)放寬了對(duì)中國(guó)的留學(xué)政策，不僅降低了學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)擔(dān)保等方面的要求。而且韓國(guó)教育水準(zhǔn)優(yōu)秀，留學(xué)費(fèi)用低廉，打工機(jī)會(huì)多，申請(qǐng)手續(xù)簡(jiǎn)便，簽證有保證。由于具有這些優(yōu)勢(shì)，韓國(guó)將成為中國(guó)留學(xué)生選擇的留學(xué)熱點(diǎn)國(guó)家之一。
第一大優(yōu)勢(shì)： 政府大力支持，放開(kāi)留學(xué)政策
韓國(guó)政府從2000年開(kāi)始放開(kāi)留學(xué)生政策，比如為留學(xué)生提供宿舍、獎(jiǎng)學(xué)金，允許留學(xué)生課余時(shí)間打工等等政策都已經(jīng)頒布執(zhí)行，其目的是為了推行國(guó)際化的教育體系，大學(xué)里要有10%的外國(guó)留學(xué)生，而現(xiàn)在還差的很遠(yuǎn)，因而大量吸收外國(guó)留學(xué)生入學(xué)。同時(shí)，韓國(guó)政府也加強(qiáng)國(guó)際教育方面的合作，主要國(guó)際合作內(nèi)容包括:根據(jù)經(jīng)過(guò)雙邊協(xié)定制定的國(guó)家之間合作項(xiàng)目，推動(dòng)教育及文化國(guó)際交流，參加與國(guó)際機(jī)構(gòu)的交流活動(dòng)；將韓國(guó)學(xué)生派到海外教育機(jī)構(gòu)，讓他們學(xué)習(xí)外國(guó)文化、科學(xué)、技術(shù)，回國(guó)后為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)；支援愿意研究韓國(guó)學(xué)的外國(guó)學(xué)者和希望來(lái)韓留學(xué)的學(xué)生；通過(guò)學(xué)生互換，增進(jìn)國(guó)家之間的相互了解，并擴(kuò)大合作；為共享信息、經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)發(fā)展，制定學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目。
第二大優(yōu)勢(shì)： “韓流”的巨浪下、將具有良好的就業(yè)前景
韓國(guó)于1992年同中國(guó)建交，是中國(guó)的友好鄰邦。韓國(guó)是中國(guó)技術(shù)引進(jìn)的主要國(guó)家之一，也是中國(guó)的重要貿(mào)易伙伴之一,韓國(guó)正致力于開(kāi)闊中國(guó)的巨大市場(chǎng)，來(lái)華投資逐年增加，越來(lái)越多的單位和公司需要有韓國(guó)留學(xué)經(jīng)歷和精通韓國(guó)語(yǔ)的高素質(zhì)人才。
目前在中國(guó)刮起“韓流”的同時(shí)，在韓國(guó)也正在掀起“漢流”的巨浪，這對(duì)于到韓國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。雨后春筍般興起的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)需要大量的中文教師，中文教師已成供不應(yīng)求的趨勢(shì)。隨著中國(guó)國(guó)際地位正在不斷提高，韓國(guó)已深深地認(rèn)識(shí)到，韓國(guó)如想進(jìn)一步的發(fā)展，必須抓住機(jī)遇與中國(guó)緊密聯(lián)系，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。
中韓兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切，企業(yè)間相互在對(duì)方國(guó)家投資建廠(chǎng)，設(shè)辦事處的范圍和規(guī)模越來(lái)越大。正是在這種市場(chǎng)需求的背景下，許多公司大量需要懂韓語(yǔ)、有海外留學(xué)背景、熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)運(yùn)作的人才，為留學(xué)生提供一個(gè)施展才華、體現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊空間。
第三大優(yōu)勢(shì)： 國(guó)際化的高等教育體系
韓國(guó)大學(xué)的教學(xué)設(shè)施和教育水準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家持平，教員都是碩士以上，且多有海外留學(xué)背景。韓國(guó)大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，是擇生制，不需考試，本科4年,碩士生2年,博士生3年, 對(duì)于中國(guó)留學(xué)生相對(duì)容易讀取相應(yīng)學(xué)位。韓國(guó)所有高等教育機(jī)構(gòu)都在教育人力資源部的管理之下。高等教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)宗旨在于教授各種學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)理論和推動(dòng)世界發(fā)展所需的應(yīng)用理論，培養(yǎng)能夠擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的人才。
韓國(guó)的學(xué)期采用6－3－3－4的階梯式的學(xué)制，即小學(xué)6年，初中、高中各為3年，高等學(xué)校分為專(zhuān)科大學(xué)和一般大學(xué)。
專(zhuān)科大學(xué) 專(zhuān)科大學(xué)的修業(yè)年限為2－3年。全國(guó)共有158所專(zhuān)科大學(xué)，學(xué)生總數(shù)為913273名。其中，國(guó)立、公立16所，私立142所。隨著產(chǎn)業(yè)化加速，對(duì)技術(shù)人員的需求大增，各類(lèi)專(zhuān)科大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
專(zhuān)科大學(xué)的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)出理論和實(shí)用技術(shù)雙全的中間級(jí)技術(shù)人員。專(zhuān)科大學(xué)的教育課程有工學(xué)、農(nóng)學(xué)、水產(chǎn)業(yè)、護(hù)理學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)福利工作學(xué)、藝能、體能等。按照專(zhuān)業(yè)，修業(yè)年限分為2―3年，護(hù)理學(xué)系、臨床病理學(xué)系、物理治療系、作業(yè)療法系、牙科衛(wèi)生系、放射線(xiàn)系、水產(chǎn)學(xué)系、工學(xué)系等修業(yè)年限為3年，其余的為2年。
一般大學(xué) 修業(yè)年限為4年的一般大學(xué)總共有184所。醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、牙科大學(xué)的修業(yè)年限為6年。大部分大學(xué)規(guī)定一個(gè)學(xué)期最多修業(yè)學(xué)分為24分，畢業(yè)時(shí)所需要的最少學(xué)分為140分。各個(gè)大學(xué)按照自己的內(nèi)部情況，規(guī)定修業(yè)學(xué)分、畢業(yè)時(shí)所需的最少學(xué)分、每個(gè)學(xué)期基本要修業(yè)的學(xué)分或最少學(xué)分、特殊學(xué)分的修業(yè)方法及限制條件、修業(yè)預(yù)科所需的學(xué)分等。教育課程分為基礎(chǔ)科目和專(zhuān)業(yè)科目，兩種科目再分為選修科目和必修科目。
韓國(guó)教育興旺的原因之一是多方籌資辦學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)各類(lèi)學(xué)校中私立學(xué)校占有不小的比例。其中在小學(xué)占2%，在初中占3%，在高中占50%，在大學(xué)占80%。在115所大學(xué)中，國(guó)立、公立的大學(xué)只有24所，而私立的大學(xué)卻達(dá)91所。盡管私立學(xué)校收費(fèi)高于國(guó)立、公立，但是送子女上私立學(xué)校在韓國(guó)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。
學(xué)費(fèi)因國(guó)立、私立大學(xué)而有所不同，也因所學(xué)的學(xué)位不同而有所差別。一般國(guó)立和公立大學(xué)，本科生為120萬(wàn)韓元（7300人民幣）－170萬(wàn)韓元（10300人民幣）左右，研究生為165萬(wàn)（10000人民幣）－200萬(wàn)韓元（12100人民幣）左右；私立大學(xué)，本科生為250萬(wàn)韓元（15100人民幣）－300萬(wàn)韓元（18200人民幣）左右，研究生為300萬(wàn)（18200人民幣）左右。
第四大優(yōu)勢(shì)： 通過(guò)韓語(yǔ)3級(jí)，即可申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)校
韓國(guó)政府給予認(rèn)證的韓國(guó)語(yǔ)考試叫做KPT（Korean Proficiency Test）。每一年的9月或 10月進(jìn)行。考試內(nèi)容有四項(xiàng)，讀（100分）、寫(xiě)（100分）、聽(tīng)（100分）、詞語(yǔ)和語(yǔ)法（100分），共計(jì)400分。時(shí)間是4個(gè)小時(shí)，有6個(gè)等級(jí)，每個(gè)人可以根據(jù)自己的水平，報(bào)名參加相應(yīng)一級(jí)的考試。 初級(jí)（一、二級(jí)） 總分 60%以上。中級(jí)（三、四級(jí)） 總分 60%以上，單項(xiàng) 30%以上。高級(jí)（五、六級(jí)） 總分 60%以上，單項(xiàng) 30%以上。通過(guò)韓語(yǔ)3級(jí)考試可以申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué)本科以上專(zhuān)業(yè)。國(guó)內(nèi)北京大學(xué)是定點(diǎn)考試單位。
沒(méi)有達(dá)到韓語(yǔ)3級(jí)可先選擇在韓國(guó)大學(xué)內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言研修。語(yǔ)言班一年4次招生，如慶熙大學(xué)語(yǔ)言班入學(xué)時(shí)間分別為：3月5日、7月16日、 9月3日、 2002年1月7日。專(zhuān)業(yè)是 3月、9月開(kāi)學(xué)，一年兩個(gè)學(xué)期。語(yǔ)言研修后，可根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)歷申請(qǐng)大學(xué)本科、續(xù)本、研究生、博士生專(zhuān)業(yè)課程。一些大學(xué)設(shè)有全英語(yǔ)授課的博碩專(zhuān)業(yè)招收優(yōu)秀的留學(xué)生。
第五大優(yōu)勢(shì)： 申請(qǐng)入學(xué)程序簡(jiǎn)便
留學(xué)生入學(xué)審批，入學(xué)審批對(duì)象是自費(fèi)或享受獎(jiǎng)學(xué)金資助，并希望在韓國(guó)大學(xué)（或研究所）學(xué)習(xí)或研究的外國(guó)人或外籍僑胞。評(píng)審入學(xué)批準(zhǔn):1.各大學(xué)按照申請(qǐng)人提交的材料，初審修學(xué)能力和經(jīng)濟(jì)能力，并決定合格或者不合格。2.各大學(xué)可按照本校的實(shí)際需要判定修學(xué)能力，但經(jīng)濟(jì)能力審查，要嚴(yán)格掌握，以避免發(fā)生非法滯留。
入學(xué)資格審查的內(nèi)容是申請(qǐng)人的修學(xué)能力和經(jīng)濟(jì)能力。
修學(xué)能力證明文件包括:
申請(qǐng)書(shū)、最后學(xué)歷證明、最后學(xué)校畢業(yè)成績(jī)單、推薦信兩份（包括導(dǎo)師的推薦信）、韓語(yǔ)能力（或托福成績(jī)）證明、授課計(jì)劃書(shū)、自我介紹書(shū)、作品或獎(jiǎng)賞（藝術(shù)／體育系）。
經(jīng)濟(jì)能力證明包括：
一般留學(xué)生需提供經(jīng)濟(jì)擔(dān)保1萬(wàn)美元以上銀行存款證明（1個(gè)月以上的存款）或者1萬(wàn)美元以上的國(guó)內(nèi)匯款證明、換錢(qián)證明。經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人還需提供以下3種材料：1.在職證明或事業(yè)者登記證（工商執(zhí)照）； 2.財(cái)產(chǎn)課稅證明書(shū);3.留學(xué)經(jīng)費(fèi)擔(dān)保書(shū)（附于入學(xué)申請(qǐng)書(shū)里）。各種獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生需提供獎(jiǎng)學(xué)金支付預(yù)定證明書(shū)，大學(xué)之間互換獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生需提供校長(zhǎng)或系主任的邀請(qǐng)信及學(xué)費(fèi)免除證明書(shū)。
經(jīng)韓國(guó)大學(xué)入學(xué)審批通過(guò)后，將發(fā)放韓國(guó)教育部的入學(xué)通知書(shū)和法務(wù)部的認(rèn)定書(shū)（或稱(chēng)法務(wù)部邀請(qǐng)函）。
第六大優(yōu)勢(shì)： 簽證有保障
獲得韓國(guó)教育部的入學(xué)通知書(shū)和法務(wù)部的認(rèn)定書(shū)，就可以去韓國(guó)大使館或領(lǐng)事館申請(qǐng)簽證。學(xué)生簽證(D-2)，一般3-4天就能發(fā)放簽證。在90日以?xún)?nèi)的短期訪(fǎng)問(wèn)時(shí)可申請(qǐng)一般短期簽證，但在韓國(guó)國(guó)內(nèi)不能延長(zhǎng)期限。需準(zhǔn)備的文件：為了在韓國(guó)90天以上長(zhǎng)期滯留, 需要韓國(guó)法務(wù)部認(rèn)可的簽證頒發(fā)許可證；2張申請(qǐng)表；2張照片；護(hù)照；身份證。
提交簽證申請(qǐng)文件時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng):
1. 函、簽證頒發(fā)許可書(shū)等簽證申請(qǐng)文件的有效期為3個(gè)月，務(wù)必?cái)y原本申請(qǐng)。
2. 上述內(nèi)容沒(méi)有明確，審查時(shí)間將拖延或者領(lǐng)事可以要求具體訪(fǎng)問(wèn)日程及在韓住所等。
